RPP Biologi Sma

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV.
Az-Zahra)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: X/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
19
KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)
20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah
: ........................
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/Semester
: X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan
: 1
Alokasi Waktu
: 1 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Tujuan
: Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Indikator Pencapaian Kompetensi

Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu
Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup
Materi Ajar
Pengertian Biologi sebagai ilmu
Ciri-ciri makhluk hidup
Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati ciri-ciri
makhluk hidup.
IV.
Terstruktur
Menemukan
gejala/fenomena yang
menjadi objek biologi
Mandiri
Siswa Menyimpulkan ciriciri makhluk hidup.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di

jumpai oleh siswa.
21
Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk

hidup dan benda mati.
B. Kegiatan inti (30 menit)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.
(nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.
(nilai yang
lingkungan);
Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.
(nilai yang
lingkungan);
V.
VI.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
Guru Mata Pelajaran
22
.............................................
NIP/NIK.
............................................
NIP/NIK.
23

(RPP)
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/Semester
: X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan
:2-3
Alokasi Waktu
: 3 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan,
organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma
Tujuan
:
Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat
organisasi ilmu biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
I.

Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan
Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi kehidupan
Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh
cabang ilmu biologi
Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satu
cabang ilmu biologi
II. Materi Ajar

Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:
1. Objek
2. Permasalahan
3. Tingkat organisasi
Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan kue biologi
III.
Metode Pembelajaran
Pengamatan DiskusiPenugasan
24
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengumpulkan
informasi dan membuat
struktur keilmuan,
perkembangan dan
prosepk cabang biologi
Membuat makalah
Tugas mengumpulkan
informasi dan membuat
makalah tentang cabang
ilmu biologi,
perkembangan, dan
prospeknya
Siswa Diskusi menentukan

objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi
kehidupan pada beberapa
cabang ilmu biologi.
IV.
Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek

biologi.
Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai

obyek biologi.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi
kehidupan pada objek biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan
aspek objek, tingkat organisasi, dan permasalahan biologi. (nilai yang
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
25
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi. (nilai yang
Guru minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan
struktur keilmuaannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan

permasalahan pada beberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil
diidentifikasi siswa.
Elaborasi
Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu
dan prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi

dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan, dan
prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
V.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
26
VI.
Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)
Hasil makalah tentang cabang ilmu biologi
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
27

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 1
4
2 jam pelajaran
: 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
: 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam
kehidupan
:
Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan
peran virus bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
I.
II.
III.

Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis
Mendeskripsikan ciri-ciri virus
Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan
Menggambar skema reproduksi virus
Mengidentifikasi peran virus bagi manusia
Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya
Materi Ajar
Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus
2. Ciri hidup virus
Struktur tubuh virus
Cara reproduksi virus
Peran virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan
2. Peran yang merugikan
Metode Pembelajaran
Diskusi-Penugasan
28
Tatap Muka
Menggambar struktur
virus berdasarkan foto
ultra mikroskopis
Memberi nama bagianbagian tubuh virus
IV.
Terstruktur
Mengumpulkan
informasi peran virus
bagi manusia
Membuat kegiatan
tentang virus
Mandiri
Siswa dapat
Menyimpulkan prinsip dan
dasar klasifikasi makhluk
hidup
Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat
Kingdom.
Eksplorasi
Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan
3.1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. (nilai yang
Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia. (nilai yang
Konfirmasi
29

ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit
yang disebabkannya.
Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
V.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III
Foto ultramikroskopis virus
Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
VI.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
30

(RPP)
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/Semester
: X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan
: 5 dan 6
Alokasi Waktu
: 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan
:
Siswa mampu memahami prokariot yang meliputi struktur,
fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan
Archaeobacteria. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
I.
II.
III.

Menjelaskan pengertian prokariotik
Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria
Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri
Membedakan struktur Eubakteria dan Archeobacteria
Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia
Materi Ajar
Pengertian prokariot
Ciri-ciri Eubacteria
1.
Bentuk sel dan kloloni Eubacteria
2.
Sturktur sel Eubacteria
3.
Cara hidup Eubacteria
4.
reproduksi bakteri
Klasifikasi Eubacteria
Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria
Contoh-corntoh Archaeobacteria
Peranan bakteri bagi manusia
Metode Pembelajaran
Diskusi-Penugasan-Pengamatan
31
Tatap Muka
Terstruktur
Menggambar sel bakteri Membuat tabel

berdasarkan pengamatan
perbedaan Eubakteria
mikroskopis
dan Archaebacteria
IV.
Mandiri
Siswa dapat Membedakan
struktur Eubakteria dan
Archaeobacteria
Langkah Langkah Pembelajaran

Guru menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan

beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.

Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan bakteri
dengan menggunakan Kegiatan 4.1 dan 4.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa menyiapkan alat dan bahan, dan melakukan pengamatan struktur bakteri.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa mengembalikan alat dan bahan pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
32

Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
A.
Kegiatan awal (15 menit)
Guru menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri.
Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot.
Guru dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot.

B.
Kegiatan inti (65 menit)
Eksplorasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri.
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. (nilai yang
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. (nilai yang
Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. (nilai yang
Konfirmasi

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C.
Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menugaskan siswa melakukan praktek pembuatan yoghurt dengan
menggunakan kegiatan 4.4 sebagai Kegiatan mandiri di rumah. (nilai yang
33

VI. Alat/Bahan/Sumber
Buku kerja Biologi 1A, Esis
Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV
Biakan bakteri
Air kolam
Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
VII. Penilaian
Laporan hasil pengamatan bakteri
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
34

(RPP)
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/Semester
: X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan
: 7 dan 8
Alokasi Waktu
: 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan
:
Siswa
mampu
mendeskripsikan
ciri-ciri
Protista,
mengklasifikasikan Protista, peranan Protista bagi manusia.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
I.
II.
III.

Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan
menyerupai jamur.
Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.
Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.
Materi Ajar
Ciri-ciri Protista meliputi:
1. Protista yang meyerupai tumbuhan
2. Protista yang menyerupai hewan
3. Protista yang menyerupai jamur
Peranan protista bagi manusia meliputi:
1. Peranan yang menguntungkan
2. Peranan yang merugikan
Metode Pembelajaran
Diskusi - Penugasan - Pengamatan
35
Tatap Muka
Mengamati jenis-jenis
Protista dengan
menggunakan
mikroskop
Menggunakan
mikroskop
Membuat preparat
Menggambar Protista
berdasarkan hasil
pengamatan
-pengamatan Protista
Mendeskripsikan ciriciri Protista
Megenlompokkan
Protista berdasarkan ciri
yang dapat diamati
Mengumpulkan
informasi tentang
Protista
IV.
Terstruktur
Mandiri
Praktikum pengamatan
Siswa dapat
Protista yang hidup di air
Mendeskripsikan ciri-ciri
kolam
protista yang menyerupai
hewan, menyerupai
Diskusi untuk
tumbuhan, dan menyerupai
mendeskripsikan ciri-ciri
jamur
Protista
Siswa dapat
Diskusi tentang
Mengelompokkan contoh
klasifikasi Protista yang
Protista yang diamati
diamati
Siswa dapat
Tugas mengumpulkan
Mengidentifikasi Protista
informasi tentang
yang menguntungkan dan
protista
merugikan manusia.
Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.
Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai

ciri berbeda dengan prokariot.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan Protista
dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa melakukan pengamatan makroskopis maupun mikroskopis Protista. (nilai
Elaborasi
36
Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

Siswa membuat laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
A.
Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista.

B.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. (nilai yang
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
37

Konfirmasi
C.
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tentang Protista dengan
menggunakan Kegiatan 5.3. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
V. Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab V
Air kolam
Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau
internet)
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan Protista
Makalah kajian Protista
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
38

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 1
9 dan 10
4 jam pelajaran
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
: Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,
mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia
I.

Mendeskripsikan ciri-ciri jamur
Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan
Membedakan spora aseksual dan seksual
Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya
Membuat produk makanan yang menggunakan jamur
II. Materi Ajar

Ciri-ciri jamur meliputi:
1. Ciri struktur
2. Cara hidup
Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:
1. Spora aseksual
2. Spora seksual
Klasifikasi jamur
Peranan jamur bagi manusia
Proses produksi yang memanfaatkan jamur
III.
Metode Pembelajaran
Diskusi Pengamatan Penugasan
39
Tatap Muka
Mengamati struktur
jamur
Menggambar struktur
tubuh jamur
Mengelompokkan jamur
Mendeskripsikan ciriciri jamur
Membuat produk
makanan menggunakan
jamur
IV.
Terstruktur
Praktikum pengamatan
jamur
Menggambar struktur
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
Diskusi sturktur tubuh
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
Surevi/kunjungan ke
lokasi produksijamur
misalnya pabrik tempe,
oncom, dll
Mandiri
Siswa dapat
jamur
Siswa dapat
Mendeskripsikan cara
jamur memperoleh
makanan
spora aseksual dan seksual
Siswa dapat Memberikan
alassan pemisahan jamur
dari tumbuhan dalam
kalsifikasinya
Siswa dapat Melaporkan
proses pembuatan suatu
produk yang menggunakn
jamur
Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa.
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur

yang dikenal siswa.
Eksplorasi
Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang
dibawa siswa dengan menggunakan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa mengamati jamur baik dan menggambarkan hasil pengamatan. (nilai yang
40
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan.
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan siswa. (nilai yang ditanamkan:
Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur.

B. Kegiatan Inti (70 menit)
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur. (nilai yang
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan cara hidup jamur. (nilai yang ditanamkan:
Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi jamur. (nilai yang
Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi jamur dan contoh masingmasing divisi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
41

ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur. (nilai yang
Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan
jamur, misalnya tempe dan tape dengan menggunakan Kegiatan 6.2. (nilai yang
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI
Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa
Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jamur
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
42
43
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: X/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
44
45

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
1
2 jam pelajaran
1. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
melalui kegiatan pengamatan
:
Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
I.

Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati
Materi Ajar
Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Tatap Muka
Mengamati gejala
keanekaragaman
Mencatat ciri-ciri hasil
pengamatan
Menyimpulkan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
pengamatan
Terstruktur
Mandiri
Mengamati
keanekaragaman spesies
hewan dan tumbuhan
Diskusi mendeskripsikan
pengertian
keanekaragaman hayati
keanekaragaman pada
tingkat gen, spesies, dan
ekosistem
Siswa dapat Mengamati

adanya gejala
Menyimpulkan pengertian
Menentukan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
pengamatan
46

IV.
Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai

siswa di lingkungan sekitar.
Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.

Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan
Siswa mengamati keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun
laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman
hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

V.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi, SMA kelas X, Esis, Bab VII
47
VI.
Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
48

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
2
2 jam pelajaran
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
:
Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman
hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.
Membedakan pelestarian In situ dan ex situ.
II. Materi Ajar
Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan
Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber
Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:

1. Hutan hujan tropis
2. Hutan musim
3. Sabana
4. Stepa
Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia.
Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ

III.Metode Pembelajaran
Diskusi Penugasan
49
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Membaca peta tipe

keanekaragaman flora
Indonesia
Membaca peta tipe
keanekaragaman fauna
Indonesia menurut
Wallace dan Weber
Mendeskripsikan ciriciri bioma yang ada di
Indonesia
Mengumpulkan
informasi arti penting
bagi manusia
Mengumpulkan
informasi berbagai jenis
flora dan fauna
Indonesia yang
terancam kepunahan
dan dilindungi
Mengumpulkan
informasi berbagai cara
konservasi untuk
melindungi flora dan
fauna dari kepunahan.
Diskusi pembagian
wilayah flora dan fauna
Indonesia
Diskusi tipe-tipe bioma
yang ada di Indonesia
Diskusi arti penting
bagi manusia
Mengumpulkan
informasi tentang
tanaman yang berkhasiat
obat dan mengoleksi
tanamannya
Tugas membuat kliping
tentang organisme khas
daerah
Siswa dapat Menggambar

pembagian wilayah flora
dan fauna Indonesia
Siswa dapat
Mendeskripsikan
pembagian wilayah flora
dan fauna Indonesia
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
tipe bioma yang ada di
Indonesia
alasan arti penting
perlu dilstarikan
pelestarian in-situ dan eksitu
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkattingkat keanekaragaman hayati.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut
Dr. Sampurna Kadarsan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
50

Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis
Weber dan Wallace. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (nilai
Guru bersama siswa mendiskusikan arti penting keanekaragaman hayati. (nilai
Guru bersama siswa mendiskusikan tentang berbagai cara konservasi
keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme
khas daerah dengan menggunakan Kegiatan 7.4. Tugas dikumpulkan pada jam
pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
V.
VI.
Alat/ Bahan/ Sumber

a.
b.
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VII
c.
Berbagai informasi tentang berbagai makhluk hidup khas suatu daerah
Penilaian
Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah
51
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
52

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
3 dan 4
3 jam pelajaran
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
:
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan lumut bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
I.

Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan
Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan
Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)
Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan
Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut
Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia
Materi Ajar
Ciri umum dunia tumbuhan
Klasifikasi tumbuhan
Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)
Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)
Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
Peranan Bryophyta bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
53
Tatap Muka
Mengamati tumbuhan
lumut, tumbuhan paku,
dan tumbuhan berbiji
Menggambar struktur
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan
spermatophyta
Terstruktur
ciri tumbuhan paku
Mandiri
Siswa dapat
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan berbiji

Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae).
Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat

lumut (atau guru bersama siswa menyiapkan lumut segar).
Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut

dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
Eksplorasi
Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan lumut. (nilai yang
Konfirmasi
54

Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru memberi komentar umum laporan hasil kegiatan pengamatan

sebelumnya.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan lumut.
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan lumut bagi manusia. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang ciri umum tumbuhan lumut.
55
V.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Kerja Biologi IB, Esis
Buku Biologi SMA I kelas X, Esis, Bab VIII
Spesimen tumbuhan lumut
Loupe
Penilaian
VI.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
56

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
5 dan 6
3 jam pelajaran
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia
:
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan
tumbuhan paku bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
I.
II.

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta)
Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia
Materi Ajar
Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)
Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)
Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
III.
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan
paku (Pteridophyta)
Menggambar struktur
tubuh tumbuhan paku
berdasarkan pengamatan
Siswa dapat Mengumpulkan

informasi tentang peranan
paku (Pteridophyta) bagi
57

Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
manusia
IV.
Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat

paku (atau guru bersama siswa menyiapkan berbagai contoh paku).
Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan dengan

Eksplorasi
Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan paku. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan hasil pengamatan. (nilai
A. Kegiatan awal
58
Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan paku.
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia. (nilai
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang
V.
VI.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
Spesimen tumbuhan paku
Loupe
Penilaian
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
59
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
60

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
7
2 jam pelajaran
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
: Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia. (nilai yang
lingkungan);
I.
II.
III.

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta)
Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)
Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi
manusia
Materi Ajar
Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)
Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
61

Tatap Muka
Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan berbiji
(spermatophyta)
IV.
Terstruktur
Menggambar struktur
bagian tubuh tumbuhan
seperti akar, batang ,
daun, dan bunga
Mandiri
Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
tentang peranan tumbuhan
berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
Langkah -Langkah Pembelajaran

Guru meminta siswa menjelaskan jenis tumbuhan lain yang belum

dibahas.
Guru meminta beberapa contoh tumbuhan yang dekat dengan

siswa.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan
pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi tumbuhan berbiji. (nilai
Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masingmasing kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai peranan tumbuhan berbiji bagi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
62

Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

V.
Alat / Bahan/ Sumber
Buku Kerja Biologi, Esis
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
Spesimen tumbuhan berbiji
Loupe
VI.
Penilaian
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
63

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
9 dan 10
4 jam pelajaran
3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
: Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan
ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan. (nilai yang ditanamkan:
I.

Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan
Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan
Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan
Materi Ajar
Ciri umum dunia hewan
Dasar klasifikasi dunia hewan
Klasifikasi dunia hewan
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Tatap Muka
Mengamati beberapa
contoh kelas hewan
Terstruktur
Membandingkan ciri-ciri
filum-filum hewan dan
perkembangan struktur
tubuhnya
Mandiri
Siswa dapat
Membandingkan ciri-ciri
umum filum-filum dalam
dunia hewan
64
IV.
Langkah Langkah Pembelajaran

Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan

tumbuhan.
Eksplorasi
Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan. (nilai

Elaborasi
Siswa mengumpulkan informasi dari buku dan menyusun

perbandingan ciri-ciri masing-masing filum hewan dalam sebuah tabel. (nilai
Konfirmasi


ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa mengumpulkan tabel hasil perbandingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Pertemuan 10 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal
Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan

mempersiapkan alat dan bahan pengamatan arthropoda
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
65
Siswa mengamati contoh hewan arthropoda dengan menggunakan kegiatan

9.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa membersihkan alat dan bahan, dan mengembalikan ke tempat

semula. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
(nilai yang
Komunikatif,
(nilai yang
Komunikatif,
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan. (nilai yang
Siswa mengumpulkan laporan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V.
Alat / Bahan/ Sumber
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab IX
Belalang, laba-laba, udang dan lipan/kelabang
Loupe
VI.
Penilaian
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
66
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
67

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
11 dan 12
4 jam pelajaran
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
: 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
: Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan
terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
I.

Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor
biotik, faktor abiotik
Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi,
siklus materi, dan daur energi
Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia
Materi Ajar
Pengertian ekologi sebagai ilmu
Ekosistem dan komponen penyusunnya
Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya
Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem
Berbagai interaksi dalam ekosistem
Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem
Daur biogeokimia
II.
68
III.
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
Tatap Muka
Mendeskripsikan
struktur keilmuan
Biologi
Menemukan contoh
komponen biotik dan
abiotik
Menemukan contoh
individu, populasi, dan
komunitas pada
ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
Menemukan ekosistem
dan batas-batasnya
Menemukan adanya
interaksi dalam
ekosistem
IV.
Terstruktur
Mandiri
Diskusi ruang lingkup

ekologi sebagai ilmu
Mengamati komponen
ekosistem dan interaksi
yang terjadi di dalamnya
Mengamati interaksi
yang terjadi dalam
ekosistem
Siswa dapat
Mendefenisikan pengertian
ekologi sebagai ilmu
penggunaan istilah-istilah
habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem,
faktor biotik, faktor abiotik
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
interaksi yang terjadi
dalam ekosistem
Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara

makhluk hidup dengan lingkungannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi. (nilai

Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. (nilai yang

Eksplorasi
Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dalam

ekosistem dengan menggunakan Kegiatan 10.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
69
Elaborasi
Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem. (nilai yang

Guru dan siswa mendiskusikan interaksi yang terjadi dalam

ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi


Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponen
komponennya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.

Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi
dalam ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk
jaring-jaring makanan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
70
Elaborasi
Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan. (nilai
Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur
biogeokimia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan
energi dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. (nilai yang
V.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab X
Ekosistem yang ada di sekitar sekolah
Penilaian
VI.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
71

(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
72

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
13 dan 14
4 jam pelajaran
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Tujuan
: Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan. (nilai yang
lingkungan);
I.
II.

Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia
Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme
Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang
Materi Ajar
Keseimbangan lingkungan
Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
Beberapa bahan pencemara dan dampaknya
Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Penanganan limbah dengan cara daur ulang
73
III.
Metode Pembelajarn
Pengamatan Eksperimen Diskusi Penugasan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengidentifikasi tujuan
berbagai aktivitas
manusia
Mengidentifikasi
dampak berbagai
aktivitas manusia
Meneliti pengaruh zat
pencemar terhadap
organisme
Mengidentifikasi
dampak berbagai zat
pencemar terhadap
lingkungan
Dikusi pengaruh
aktivitas manusia
terhadap lingkungan
Diskusi tentang
pencemaran lingkungan,
sebab, dampak, dan
upaya pencegahannya
Melakukan eksperimen
tentang pencemaran
Siswa dapat
tujuan aktivitas yang
dilakukan manusia
Siswa dapat
dampak akibat aktivitas
manusia
Siswa dapat Meneliti
pengaruh bahan pencemar
terhadap organisme
tertentu
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaruh
bahan pencemar terhadap
kehidupan organisme
Siswa dapat Menjelaskan
dampak berbagai bahan
pencemar terhadap
lingkungan
Siswa dapat
Mendeskripsikan upaya
pencegahan pencemaran
lingkungan
Siswa dapat Mengetahui
penanganan limbah dengan
cara dau ulang
IV. Langkah Langkah pembelajaran

Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan

mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut.
Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap

lingkungan.
Eksplorasi
74

Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam

lingkungan.
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia

terhadap keseimbangan lingkungan.
Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran

lingkungan.
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran

lingkungan, sebab, dan dampaknya.
Konfirmasi


ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya.

Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya.
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen
dengan menggunakan Kegiatan 11.1 atau 11.2.
B Kegiatan inti (65 menit)
Eksplorasi
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.
Elaborasi
Siswa membuat perlakuan eksperimen.
Siswa melakukan pengamatan.
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.
Konfirmasi
75

ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Guru menyimpulkan hasil kegiatan eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru bersama siswa mendiskripsikan penanganan limbah dengan cara daur ulang
dan produk-produk hasil daur ulang limbah. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menugaskan siswa untuk membuat kertas daur ulang di rumah dengan
V.
VI.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab XI
Beberapa aktivitas manusia
Bahan untuk daur ulang kertas
Penilaian
Laporan hasil eksperimen
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
76
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XI/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
77
78

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
1 dan 2
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan
: 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel
tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil pengamatan.
lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel
hewan dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel
eukariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar
Struktur sel dan fungsi sel meliputi,

1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
Sel prokariotik dan sel eukariotik
79
Pengamatan-diskusi-penugasan
Tatap Muka
Terstruktur
Mengamati struktur sel

Membuat peta konsep sel
hewan dan sel tumbuhan Membuat preparat
pengamatan mikroskopis
sel
Menggunakan mikroskop
untuk pengamatan sel
Menggambar sel sesuai
dengan hasil pengamatan
mikroskopis
Membedakan struktur sel
hidup dan sel mati
Membedakan struktur sel
hewan dan sel tumbuhan
Menentukan nama
bagian-bagian sel hasil
pengamatan mikroskopis
Mandiri
Siswa dapat Membuat
preparat pengamatan
mikroskopis sel hewan dan
sel tumbuhan
struktur sel berdasarkan
hasil pengamatan
mikroskopis
Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hidup dan sel mati
Siswa dapat
sel hewan dan sel
tumbuhan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik

Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan
1.3 dan 1.4.
Eksplorasi
Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel
tumbuhan dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
80

lingkungan);
Elaborasi
Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa
membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah
mikroskop(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan
menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,


81

Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
Eksplorasi
Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. (nilai yang
Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. (nilai
Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri.
Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C. Kegiatan Akhir (10 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan
dan sel tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
V. Alat/Bahan/Sumber
82

Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
Mikroskop
Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamtan sel
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
83

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
3
2 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
: 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel
Menjelaskan fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar
Organel-organel sel dan fungsinya
Diskusi-Penugasan
Tatap Muka
Terstruktur
Mengamati gambar ultra Mengambar secara

mikroskopis sel,
skematis struktur
menentukan namaultramikroskopis sel
organel-organel selnya
Memberi nama organeldan menjelaskan fungsi
organel sel pada gambar
masing-masing organel
skematis sel
sel
Menentukan fungsi
organel-organel sel
Mandiri
Siswa dapat Menyebutkan
nama-nama organel sel
pada gambar sel
fungsi organel-organel sel
84

Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan

mikroskop cahaya dan mikroskop elektron.
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan

mikroskop elektron
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel.
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organelorganel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam
sel hewan dan sel tumbuhan.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. (nilai yang

Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan Kegiatan
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
85

Gambar sel
Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
Poster tentang sel
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
86

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
4 dan 5
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor
melalui membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis
Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis
Menjelaskan mekanisme transpor aktif
Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

II. Materi Ajar
Struktur membran sel
Plasmolisis
Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif
Eksperimen-Diskusi
87
Tatap Muka
Mengamati transpor
melalui membran
Terstruktur
Menunju
kkan gejala difusi
Mendefi
nisikan difusi berdasarkan
percobaan
Menunju
kkan gejala osmosis
Mendefi
nisikan gejala osmosis
berdasarkan percobaan
Mengga
mbarkan struktur
membrans sel
Mandiri
Siswa
dapat Menunjukkan adanya
gejala difusi dan osmosis
Siswa
dapat Mendefinisikan
pengertian difusi dan
osmosis
Siswa
dapat Menjelaskan
mekansime transpor aktif
Siswa dapat
Menghubungkan struktur
membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat

Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi

membran sel.
Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
Eksplorasi
Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil
eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari. (nilai yang
Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop,
alat, dan bahan yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
88
Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan

mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya.

Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
Eksplorasi
Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa
mendeskripsikan struktur membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
89
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel.
VI. Penilaian
Laporan hasil eksperimen
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
90

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
6 dan 7
4 jam pelajaran
2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
: 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait
kannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai
dasar kultur jaringan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan
Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
Menggambar struktur akar, batang, dan daun
Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
II. Materi Ajar
Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:
1. Jaringan meristem
2. Jaringan permanen
Struktur mikroskopis organ tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
91
Tatap Muka
Pengamatan
mikroskopis struktur
akar, batang, dan daun
Terstruktur
Mandiri
Membuat preparat
mikroskopis potongan
melintang daun
Siswa dapat
jaringan pada tumbuhan
Membuat preparat
mikroskopis potongan
membujur daun
Siswa dapat Menyebutkan

struktur dan fungsi
berbagai jaringan
tumbuhan
struktur akar, batang, dan
daun
Siswa dapat
akar dan batang tumbuhan
dikotil dan monokotil
Guru menanyakan kembali tingkat

organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem organ.
Guru meminta siswa menjelaskan

hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ.
Guru meminta siswa mengumpulkan

informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan membaca buku teks,
kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri,
gambar dan fungsinya.
Eksplorasi
Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya dalam
bentuk tabel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
92

tahu, Komunikatif,
lingkungan);
Menghargai
prestasi,
Tanggung
Jawab,
Konfirmasi
Peduli
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan. (nilai yang

Guru meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk persiapan
Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan
tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah
dengan batang).
Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan
mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
93
Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan
perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa mengambar hasil pengamatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II
Mikroskop
Akar, batang, dan daun
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
94
95

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
8 dan 9
4 jam pelajaran
2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
:2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

Menggambar berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan
mikroskopis
Mendeskripsikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan
Menjelaskan hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ
II. Materi Ajar
Struktur berbagai jaringan hewan
1. Jaringan epitel
2. Jaringan ikat
3. Jaringan otot
4. Jaringan saraf
Organ pada hewan
Sistem organ pada hewan
Pengamatan-Diskusi
96
Tatap Muka
Pengamatan struktur
berbagai jaringan hewan
Terstruktur
Membuat peta
konsep jaringan hewan
Mandiri
Siswa dapat
Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan
hewan
Siswa dapat
Menggambar struktur
berbagai jaringan pada
hewan

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada
hewan dengan membaca buku teks.
Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan mikroskop
berbagai jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan 3.1.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan untuk
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan. (nilai yang
Siswa menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-bagiannya.
Siswa menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
97

ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan. (nilai
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan hewan
dari buku.
Guru menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam bentuk
tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar, fungsi, dan lokasi.
Eksplorasi
Siswa membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan hewan.
Guru menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya. (nilai
Elaborasi
Siswa menyimpulkan pengertian organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian
mengidentifikasi organ penyusunnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa menyimpulkan pengertian sistem organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
98

ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan sistem
organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan Bedah
Rekonstruksi Kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III
Mikroskop
Preparat awetan jaringan hewan
IV. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jaringan hewan
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
99
100

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas) 1
10, 11 dan 12
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implika
sinya pada Salingtemas
: 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak
pada manusia
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia. (nilai
lingkungan);

Menjelaskan stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
Mengambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian
Menggambarkan struktur persendian
Mendeskripsikan struktur tulang
Menjelaskan struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat
Mengidentifikasi berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem gerak
manusia
II. Materi Ajar
Komponen penyusun alat gerak manusia:
1. Rangka
2. Otot
Hubungan antar tulang :
1. Sinartrosis
2. Diartrosis
Berbagai macam persendian
Berbagai gerak yang dapat dilakukan manusia
101

Gangguan pada sistem gerak manusia
Studi membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan

Tatap Muka
Studi membaca
untuk mengidetifikasi
sistem gerak manusia
Pengamatan
struktur tulang
Pengamatan
berbagai persendian
pada manusia
Pengamatan
struktur persendian
Pengamatan
kontraksi otot
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem gerak
pada manusia
Mengidentifikasi
komponen penyusun
sistem gerak manusia
Mengidentifikasi
berbagai gerakan yang
dapat dilakukan manusia
Mengamati
berbagai persendian
dengan menggunakan
kerangka manusia
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan struktur dan
fungsi rangka sebagai
penyusun sistem gerak
pada manusia.
Siswa dapat
Menggambar hubungan
antartulang yang
membentuk berbagai
persendian
Siswa dapat
Menggambarkan struktur
persendian
Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat

Guru meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat dilakukan.
Siswa bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam gerakan yaitu
tulang, otot, sendi.
Eksplorasi
Guru meminta siswa mengamati kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat dalam
kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat pada
kerangka tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
102

Elaborasi
Siswa mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia,
kemudian
mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
Siswa menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat dilakukan.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia,
persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan.
Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari
Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk pengamatan

struktur tulang dengan Kegiatan 4.1.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang
103
Siswa mengamati struktur tulang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja


Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk

diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Siswa mendiskusikan struktur tulang panjang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang. (nilai yang
Siswa mengumpulkan laporan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru meminta siswa memperagakan mengangkat beban dengan tangannya dan
mengamati perubahan yang terjadi pada lengan atasnya.
Siswa mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian mengamatinya.
Siswa menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.
Eksplorasi
Guru meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot. (nilai yang
Siswa membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme kontraksi
otot. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
104
Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak
lingkungan);
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan
pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan struktur tulang
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
105

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas) 1
13, 14 , 15 dan 16
7 jam pelajaran
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
:3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah. (nilai
lingkungan);

Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya
Membuat skema proses pembekuan darah
Menguji golongan darah
Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya
Menjelaskan hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya
Menggambarkan lintasan peredaran darah pada manusia
Menjelaskan sistem limfe
Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik
Mendeskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah
manusia
Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata
Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
II. Materi Ajar
Komponen penyusun sistem peredaran darah manusia:
1. Darah
2. Jantung
3. Pembuluh darah
Mekanisme sistem peredaran darah manusia
106
Penggolongan darah
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
III. Metode Pembelajaran
Pengamatan - Penugasan- Diskusi

Tatap Muka
Studi membaca
untuk mengidentifikasi
komponen penyusun
sistem peredaran darah
manusia
Mengamati eritrotis
dan menggambar hasil
pengamatan
Menguji golongan
darah
Pengamatan sistem
peredaran darah pada
berbagai hewan
vertebrata
Mengumpulkan
informasi untuk
membuat kliping
tentang ganguan atau
penyakit yang terjadi
pada sistem peredaran
darah manusia
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem peredaran
darah manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem peredaran
darah manusia
Melakukan
pengujian golongan
darah manusia
Membedah hewan
untuk diamati
jantungnya
Mengamati letak
jantung hwan vertebrata
Mengamati struktur
jantung hewan vertebrata
Menggambar
struktur jantung hewan
vertebrata
Mendeskripsikan
denyut jantung
berdasarkan hasil
pengamatan
Membandingkan
struktur jantung pada
berbagai hewan
vertebrata
Membuat kliping
ganguan/penyakit pada
siistem peredaran darah
manusia dan teknologi
mengatasinya
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
antara berbagai komponen
darah dan fungsinya
Siswa dapat Membuat
skema proses pembekuan
darah
Siswa dapat
bagian-bagian jantung dan
fungsinya
Siswa dapat
struktur pembuluh darah
dan fungsinya
Siswa dapat
Menggambarkan lintasan
peredaran darah pada
manusia
Siswa dapat
Menjelaskan sistem limfe
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan sistem peredaran
darah dan sistem limfatik
Siswa dapat
Mendiskripsikan
gangguan/penyakit yang
terjadi pada sistem
peredaran darah manusia
Siswa dapat
Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan
invertebrata
Siswa dapat
Membandingkan sistem
107

Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
sirkulasi pada hewanhewan vertebrata

Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi pada
manusia.
Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan.
Eksplorasi
Guru menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah
lingkungan);
Siswa ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai
Siswa mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan. (nilai yang
Siswa ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan Kegiatan
Elaborasi
Siswa menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan sistem
ABO. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada manusia.
Konfirmasi
108

ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.

Guru menanyakan bagaimana darah dapat beredar
Siswa menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem

peredaran darah
Eksplorasi
Guru memberikan gambar jantung, kemudian siswa diminta menyebutkan

bagian jantung yang ditunjuk dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya. (nilai yang

Elaborasi
Guru memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta

mendeskripsikan perbedaan struktur ketiga macam pembuluh darah. (nilai yang
Dengan memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh darah,

siswa ditugaskan membuat skema peredaran darah yang meliputi peredaran darah
kecil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
109


Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung. (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan fungsi
pembuluh darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia. (nilai yang
Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem limfe.
Siswa mendeskripsikan pengertian sistem limfe dan fungsinya.
Eksplorasi
Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan
siswa diminta menentukan nama organ tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa diminta

menyebutkan ciri-ciri pembuluh limfe dan sistem peredarannya. (nilai yang
Siswa bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran darah dan

sistem limfe. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada sistem

peredaran darah manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
110
Guru menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab,

gangguan, pengobatan dan pencegahan penyakit/gangguan pada sistem peredaran
darah manusia dari berbagai media dan menyusunnya menjadi sebuah kliping.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe. (nilai yang
Guru meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan diamati
sistem peredaran darahnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru meminta siswa mempersiapkan alat bedah.
Siswa mempersiapkan pembedahan.
Eksplorasi
Siswa membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas papan

bedah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat
ditemukan jantung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian

menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung dapat

dilepaskan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
111

lingkungan);
Siswa mengamati jantung yang sudah dilepas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati. (nilai
Siswa membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan . (nilai yang

Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai sistem

peredaran darah vertebrata, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel perbedaan
sistem peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata dan

mendeskripsikan beberapa contoh sistem sirkulasi pada hewan invertbrata. (nilai
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem
peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan
invertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
112

Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
Hewan-hewan vertebrata
Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan eritrosit

Laporan praktikum uji golongan darah
Laporan hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata
Kliping tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan
Penyakit pada sistem peredaran darah manusia
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
113
114
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XI/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
115
116

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas)/ 2
1, 2, dan 3
5 jam pelajaran
serta kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pencernaan makanan pada manusia dan hewan (misalnya
ruminansia)
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan. (nilai yang
lingkungan);

Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan sederhana
Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi
tubuh.
Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan
manusia
Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem
pencernaan makanan manusia.
Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar
Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata
II. Materi Ajar
o
Zat gizi dan fungsinya bagi manusia
o
Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o
Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
117
Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia

Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan
ruminansia (memamah biak)
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan
manusia
III. Metode Pembelajaran
Diskusi-Pengamatan-Penugasan
Tatap Muka
Praktek menguji
makanan
Praktek tentang
enzim dan kerja enzim
Mengidentifikasi
sistem pencernaan
makanan manusia
Mengamati sistem
pencernaan makanan
pada hewan vertebrata
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem
pencernaan makanan
manusia
Melakukan
pengujian kandungan
gizi pada bahan makanan
Mengidentifikasi
dalam sistem pencernaan
makanan manusia.
Menggambar
struktur sistem
pencernaan makanan
hewan vertebrata
Membandingkan
struktur sistem
pencernaan makanan
pada berbagai hewan
vertebrata
Mandiri
Siswa dapat
Menentukan kandungan
gizi yang terdapat dalam
bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan
sederhana
Siswa dapat
Mengidentifikasi zat-zat
yang terdapat dalam bahan
makanan dan fungsinya
bagi tubuh
Siswa dapat
Menghubungkan struktur
dan fungsi organ-organ
dalam sistem pencernaan
makanan manusia.
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan yang
terjadi pada organ-organ
sistem pencernaan
makanan manusia.
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan pada
hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar.
Siswa dapat
Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem
pencernaan pada hewan
vertebrata
118

Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan
makanan yang biasa dimakan siswa.
Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.
Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya
dengan Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.
Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan.
Eksplorasi
Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi
positif yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes
benedict, iod, dan biuret. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang
terdapat dalam bahan makanan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja
Elaborasi
Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain
dan fungsinya bagi tubuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
119


Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. (nilai yang
Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3.
Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
Eksplorasi
Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan
menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan
proses pencernaan yang terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
120

Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem
pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang
sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi
tabel perbandingan.
Eksplorasi
Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem
pencernaan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan
makanan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta
mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem
pencernaan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
121

Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan
pada hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan
makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
IV. Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono Ps , Esis
Buku Biologi jilid XI, Dyah Aryulina dkk, Esis, Bab VI
Beberapa bahan makanan
Tabung reaksi
Rak tabung reaksi
Pembakar spiritus
Regen biuret, iod, dan benedict
V. Penilaian
Laporan hasil praktik uji makanan
Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
122

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas)/ 2
4, 5, dan 6
5 jam pelajaran
:3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan
pada manusia dan hewan (misalnya burung)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan. (nilai
lingkungan);
I.
II.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
Menjelaskan proses pertukaran gas
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang
terdapat dalam sistem pernapasan manusia
Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
Materi Ajar
Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
Volume-volume udara yang dipernapaskan
Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
123
III.
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan
Tatap Muka
Mengidentifikasi
struktur dan fungsi pada
sistem pernapasan
manusia
Mengukur volume
udara pernapasan
Mengamati sistem
respirasi ikan dan
serangga
IV.
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem
pernapasan manusia
Mengidentifikasi
dalam sistem pernapasan
manusia.
Membedah hewan
untuk diamati sistem
pernapasan nya
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi dan
fungsi sistem pernapasan
manusia
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pernapasan yang terjadi
pada manusia
Siswa dapat
Membandingkan volume
dan kapasitas paru-paru
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pertukaran gas
Langkah -Langkah Pembelajaran

Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian

mendeskripsikan pengertian bernapas.
Eksplorasi
Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya.
Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada,
kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada. (nilai yang
Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian
mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paruparu, kemudian memintanya memperagakannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
124

Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1. (nilai
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, mekanisme
pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru. (nilai yang

Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa
Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2

Eksplorasi
Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon
dioksida dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas. (nilai
Elaborasi
125
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada sistem

pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C. Kegiatan akhir
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen
dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem pernapasan

lingkungan);
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.

Eksplorasi
Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang ditanamkan:

Elaborasi
Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai yang

Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa

lingkungan);
Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
126
Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. (nilai yang
V.
VI.
Alat /Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
Ikan dan kecoa
Penilaian
Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
127
128

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
7, 8, dan 9
6 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi
pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)
:
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi. (nilai yang
lingkungan);
I.
II.

Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
Materi Ajar
Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal
3. Kulit
2. Paru-paru
4. Hati
Proses pembentukan urine
Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
129
III.
Sistem ekskresi hewan

Metode Pembelajaran
Diskusi- Penugasan- Pengamatan
Tatap Muka
Membuat peta
konsep sistem ekskresi
manusia
Mengidentifikasi
dalam sistem ekskresi
manusia
Menggambar
struktur ginjal
Menjelaskan proses
pembentukan urine
Membedah
serangga untuk diamati
struktur alat ekskresinya
Menggambar
struktur alat ekskresi
serangga berdasarkan
hasil pengamatan
Terstruktur
fungsi, dan
gangguan (penyakit)
pada ginjal sebagai alat
ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi paru-paru sebagai
alat ekskresi
fungsi hati sebagai alat
ekskresi
fungsi kulit sebagai alat
ekskresi
Diskusi sistem
ekskresi pada hewan
Praktikum
pengamatan struktur alat
ekskresi pada serangga
Mandiri
Siswa dapat
Membedakan pengertian
ekskresi, sekresi, dan
defekasi
Siswa dapat
Menggambar struktur
nefron dan menjelaskan
proses pembentukan urine
Siswa dapat
Mengidentifikasi
penyakit/gangguan pada
ginjal sebagai alat ekskresi
manusia
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi hati sebagai alat
ekskresi
Siswa dapat
dan fungsi paru-paru
sebagai alat ekskresi
Siswa dapat
dan fungsi kulit sebagai
alat ekskresi
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaturan
fungsi osmoregulasi pada
tubuh manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi pada hewan
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan
130
IV.
Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada
manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam
buku catatan.
Eksplorasi
Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan
membandingkan dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan
defekasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh
manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh
siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine
yang terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
131

Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal.
Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah
dengan menggunakan Kegiatan 8.1 dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari siswa.
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan

proses cuci darah berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat
ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi.
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi.
Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia. (nilai
Konfirmasi
132

D. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi

manusia dengan memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan kepada siswa.
Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap

kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan 8.3. (nilai yang
Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan Kegiatan

8.3.
Eksplorasi
Siswa melakukan pembedahan belalang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang. (nilai yang
Elaborasi
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
133

Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum. (nilai yang

Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada

serangga dan hewan pada umumnya dengan memberikan pertanyaan umpan balik.
V.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
Belalang
Alat bedah
VI.
Penilaian
Makalah tentang cuci darah
Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
134

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
10, 11, 12, 13, 14
10 jam pelajaran
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
: 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)
:
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
I.
II.

Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
Materi Ajar
Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
Sistem indra
135
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh
Metode Pembelajaran
III.
Tatap Muka
Membuat peta
konsep sistem
koordinasi manusia
Mengidentifikasi
dalam sistem koordinasi
manusia
Menggambar
struktur alat indera
Menguji kerja alat
indera
Menghubungkan
fungsi sistem syaraf dan
alat indra
Menjelaskan
mekanisme pengaturan
homeostasis
Terstruktur
Diskusi mengenai
struktur, fungsi, dan
proses pada system saraf
manusia
Eksperimen tentang
gerak refleksi dan
disadari
Diskusi dan
membuat poster tentang
narkoba
Praktikum tentang
system indera manusia
Diskusi tentang
struktur dan fungsi pada
Studi membaca dan
diskusi mengenai system
hormone
Membuat
rangkuman tentang
system hormon
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur
dan fungsi neuron
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses pada
sistem saraf manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
pada sistem saraf manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses sistem
indera manusia
sturktur, fungsi, dan proses
sistem indra manusia
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses sistem
136

Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
hormon manusia
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
homeostasis manusia
Siswa dapat
Menyimpulkan gejala,
penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
sistem koordinasi manusia
IV.
Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada
manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra
bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
Eksplorasi
Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur
atau fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls
saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang
belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-
137
bagian saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik.
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas.
Siswa mengamati hasil demontrasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1. (nilai
Elaborasi
138
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang
disadari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai

Guru menanyakan fungsi sistem indera.
Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera pembau.
Eksplorasi
Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau. (nilai
Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses
penginderaan bau. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
139

lingkungan);
Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagianbagian lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses

penginderaan bau dan kecap (rasa). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
Eksplorasi
Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk
menyebutkan struktur dan fungsi bagian-bagian mata. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia. (nilai
Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta. (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta. (nilai yang
140
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang

terjadi pada mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa
mengidentifikasi bagian-bagian telinga dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra
pendengaran manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik. (nilai yang
Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab
pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan
proses perabaan di kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan,

pendengaran dan perabaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem
indera dalam proses koordinasi.
141
Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem
indera.

Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon. (nilai
Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia
kemudian, meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya. (nilai yang
Elaborasi
Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk
mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat
rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem

endokrin, hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Diskusikan
tentang
gejala,
penyebab,
dan
pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
V.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
142
VI.
Penilaian
Poster tentang narkoba
Laporan hasil kegiatan/pengamatan
Rangkuman sistem kurva
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
143

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
15 dan 16
4 jam pelajaran
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi,
fertilisasi,
kehamilan,
dan
pemberian
ASI
serta
kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi
manusia
:
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi.
lingkungan);

Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria
Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi
wanita
Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga
berencana
Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar
Struktur organ reproduksi pria
Struktur organ reproduksi wanita
Proses oogensis dan ovulasi
Siklus menstruasi
Proses spermatogenesis
144
Fertilisasi dan kehamilan

Teknologi Keluaraga Berencana
Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia

Tatap Muka
Mengamati gambar
tentang alat reproduksi
pria dan wanita
Terstruktur
Mandiri
Membuat peta konsep

sistem reproduksi
manusia
Mengidentifikasi
dalam sistem reproduksi
manusia
Menggambar struktur
alat reproduksi pria
Menggambar struktur
alat reproduksi wanita
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses pada
sistem reproduksi manusia
(pria dan wanita)
Siswa dapat
Mendeskripsikan proses
fertilisasi dan kehamilan
Siswa dapat
Menghubungkan alat
kontrasepsi dan proses
pencegahan kehamilan
pada keluarga berencana
Siswa dapat
Mengidentifikasi kelainan
yang terjadi pada sistem
reproduksi manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi sistem
reproduksi hewan

Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.
Eksplorasi
Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagain dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
145
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai yang
Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa
untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur . (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi. (nilai yang
Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi
dan hormon yang mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta
mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan
wanita, proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, dan
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
146

Eksplorasi
Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta
mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat mencegah
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem reproduksi.
Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku teks,
kemudian menyusun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai

Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan gangguan pada
sistem reproduksi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang budidaya
ikan hias dengan mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3. (nilai yang
147

Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab X
Berbagai gambar alat reproduksi manusia
Sentra usaha budidaya ikan hias
VI. Penilaian
Rangkuman sistem reproduksi hewan
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
148

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas / Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
17, 18
4 jam pelajaran
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
: 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda
asing berupa antigen dan bibit penyakit
:
Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh
terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit. (nilai
lingkungan);

Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh
Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar
Sistem kekebalan tubuh, meliputi:
1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
Vaksin
Antibiotik
Gangguan kekebalan tubuh
Diskusi- Penugasan
149

Tatap Muka
Terstruktur
Membuat peta konsep

sistem kekebalan tubuh
manusia
Mengidentifikasi
dalam sistem kekebalan
tubuh manusia
Menjelaskan proses
kekebalan tubuh
bekerja.
Menjelaskan prinsip
kerja vaksin
Menjelaskan prinsip
kerja antibiotik
Mengidentifikasi akibat
lumpuhnya kekebalan
tubuh pada penderita
AIDS
Mandiri
Diskusi dan
mendeskripsikan sistem
fungsi system imun tubuh
kekebalan tubuh manusia Siswa dapat
Mengumpulkan
Mengidentifikasi system
informasi tentang
pertahanan tubuh secara
gangguan atau penyakit
alami
yang terjadi pada sistem Siswa dapat Membedakan
kekekebalan tubuh
respon imun non spesifik
manusia (AIDS)
dan spesifik pada system
imun
Siswa dapat
upaya untuk pencegahan
penyakit

A.
Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit

penyakit tetapi tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta
mendeskripsikan penyebabnya.
B.
Eksplorasi
Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai yang
Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru

berdiskusi mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh secara
alami. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan
spesifik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
150

tahu, Komunikatif,
lingkungan);
Menghargai
prestasi,
Tanggung
Jawab,
Konfirmasi
C.
Peduli
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Kegiatan Akhir (10 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan
tubuh secara alami dan respon imun. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk
mendiskusikan Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

A.
Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta

menghubungkan antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
B.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan

imunitas tubuhnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai

informasi tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan. (nilai yang
Konfirmasi
151

C.
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Kegiatan Akhir (10 menit)

Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS. (nilai
Siswa mengumpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI
Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
Makalah tentang HIV dan AIDS
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
152
153
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XII/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
154
155

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar
Tujuan
.........................
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
1, 2, dan 3
6 45 menit
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
: 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan.
: 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor
tertentu terhadap pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan
Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan
Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis
Menyusun unit-unit penelitian
Membuat tabel pengamatan
Menyusun rencana penelitian tertulis
II. Materi Ajar
Pengertian pertumbuhan dan perkembangan
Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
1. faktor internal
2. faktor eksternal
Menyusun rencana penelitian
156
Pengamatan Diskusi Penugasan Presentasi
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Melengkapi peta konsep

Merumuskan pengertian
pertumbuhan dan
perkembangan
Mengumpulkan
informasi faktor-faktor
yang mempengaruhi
pertumbuhan
Menemukan adanya
gejala pertumbuhan
Merumuskan masalah
Merumuskan hipotesis
Menyusun variabel
penelitian
Membuat rencana
penelitian tertulis
Studi membaca dan

diskusi untuk memahami
konsep pertumbuhan dan
perkembangan serta
mengidentifikasi faktorfaktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan pada
tumbuhan
Tugas kegiatan 1.1
Pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan
Diskusi menyusun
rencana penelitian
Presentasi rencana
penelitian
Siswa dapat Menemukan

adanya gejala
pertumbuhan dan
perkembangan
Siswa dapat
Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi
pertumbuhan pada
tumbuhan
Siswa dapat Merumuskan
masalah berdasarkan
gejala pertumbuhan yang
ditemukan
hipotesis dari rumusan
masalah yang sudah
dirumuskan
variabel penelitian untuk
menguji hipotesis
Siswa dapat Menyusun
unit-unit penelitian
Siswa dapat Membuat
tabel pengamatan
Siswa dapat Menyususun
rencana penelitian tertulis
IV.
Pertemuan 1 (2 45 menit)
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala

pertumbuhan terutama pada tumbuhan.
Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.

Eksplorasi
157
Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. (nilai
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal)
terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap
pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1.
Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah. (nilai yang

Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:

Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan

158

Eksplorasi
Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. (nilai yang

Elaborasi
Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian
untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan

menggunakan Proyek di buku halaman. 23. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. (nilai
Konfirmasi
Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat
diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
159

Eksplorasi
Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. (nilai yang
Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. (nilai yang
Elaborasi
Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah
satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
Alat bantu presentasi
Penilaian
Tugas kelompok penyusunan proposal
Presentasi proposal penelitian
VI.
160
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
161

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
0 45 menit
tumbuhan
: 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
:
Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan
menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
I.

Menyiapkan alat dan bahan
Memberikan perlakuan
Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
Menganalisis data hasil pengamatan
Menyimpulkan hasil penelitian
Menyusun laporan tertulis hasil penelitian
Materi Ajar
Membuat unit-unit penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
Mengolah data hasil pengamatan
Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
Melaporkan hasil penelitian
II.
III.
Metode Pembelajaran
Eksperimen
162
Tatap Muka
Pelaksanaan penelitian
kelompok di luar jam
pelajaran
IV.
Terstruktur
Mandiri
Membuat unit-unit
penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan
pertumbuhan
Mencatat hasil
pengukuran dalam tabel
pengamatan
Mengolah data hasil
pengamatan
Menarik kesimpulan
berdasarkan data yang
diolah
Melaporkan hasil
penelitian
Siswa dapat Menyiapkan

alat dan bahan
perlakuan
Siswa dapat Mengukur
hasil dan mencatat dalam
tabel pengamatan
Siswa dapat Menganalisis
data hasil pengamatan
Siswa dapat
Menyimpulkan hasil
penelitian
Siswa dapat Menyusun
laporan tertulis hasil
penelitian
A. Kegiatan awal
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
Elaborasi
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu
semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya
kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. (nilai yang
Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
163
V.
VI.
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Alat/ Bahan/ Sumber

Penilaian
Tugas laporan hasil penelitian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
164

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
4 dan 5
4 40 menit
tumbuhan
: 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
:
Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan
II. Materi Ajar
Tehnik presentasi
Penugasan - Diskusi- Presentasi
Tatap Muka
Terstruktur
Presentasi laporan hasil

penelitian oleh masingmasing kelompok
Menyusun hasil
penelitian dalam bentuk
laporan tertulis
Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
Mempresentasikan hasil
penelitian
Mandiri
Siswa dapat
Mempresentasikan hasil
penelitian secara lisan
165

Eksplorasi
Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.
Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.

Elaborasi
Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang
tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi. (nilai yang ditanamkan:

Pertemuan 5 (2 X 45 menit)
Eksplorasi
Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang
sudah disepakati.
Elaborasi
Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak
presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:
166
Konfirmasi
Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
V. Alat / Bahan/ Sumber
Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
Presentasi
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
167

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
:
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
6 dan 7
4 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam
reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen.
lingkungan);
I.
II.

Mendeskripsikan struktur enzim
Menguji kerja enzim dengan enzim
Menyimpulkan prinsip kerja enzim
Materi Ajar
Struktur enzim
Prinsip kerja enzim
Eksperimen - Dikusi
Tatap Muka
Menguji kerja enzim
dengan eksperimen
Menyimpulkan faktorfaktor yang
mempengaruhi kerja
enzim
Terstruktur
Membaca buku,
mengumpulkan
informasi dan diskusi
tentang struktur enzim
dan prinsip kerja enzim
Mandiri
Siswa dapat
enzim
Siswa dapat Menguji kerja
enzim dengan enzim
Siswa dapat
168

Tatap Muka
Mendeskripsikan prinsip
kerja enzim
Terstruktur
kerja enzim
Mandiri
Menyimpulkan prinsip
kerja enzim

Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.
Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.
Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.
Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja
enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi
kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
169

lingkungan);
Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan,
berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk
kegiatan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan

eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan
menggunakan Kegiatan 2.1.
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1

Eksplorasi
Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menyusun laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
170
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan:

Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
Laporan hasil praktikum
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
171

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
8 , 9, 10 , 11, dan 12
10 45 menit
2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
:
Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
lingkungan);

Mendefinisikan pengertian metabolisme
Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen
Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan
Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.
II. Materi Ajar
Proses respirasi
Tahap-tahap reaksi respirasi
Proses fotosintesis
Tahap-tahap reaksi fotosintesis
Diskusi-Eksperimen-Penugasan
172

Tatap Muka
Terstruktur
Membuktikan reaksi
Melakukan diskusi cara
respirasi
membuktikan reaksi
respirasi
Mendeskripsikan tahap Mendiskusikan tahaptahap reaksi respirasi
tahap reaksi respirasi
Membedakan reaksi
Mendiskusikan
respirasi anaerob dengan
reaksi aerob berdasarkan
perbedaan reaksi
energi yang dihasilkan
respirasi aerob dan
anaerob
untuk membuktikan
reaksi fotosinteisis
Mendiskusikan tahaptahap reaksi fotosintesis
Penugasan membuat
bagan proses
metabolisme
Mandiri
Siswa dapat Diskusi
menunjukkan adanya
reaksi respirasi
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap reaksi respirasi
Siswa dapat
Membandingkan respirasi
aerob dan anerob
berdasarkan ATP yang
dihasilkan
Siswa dapat Menguji
proses fotosintesis dengan
eksperimen
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap reaksi fotosintesis
Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.
Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.
Eksplorasi
Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi
respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
173
Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.

(nilai yang
lingkungan);
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang ditanamkan:

Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian
banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan
sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi. (nilai yang

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal,
tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis,
siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga
tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.
B.
Eksplorasi
Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi
glikolisis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian
glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.
(nilai yang
Elaborasi
174

Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada
siklus Krebs. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus
krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. (nilai yang
Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor
elektron dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam
reaksi fotosintesis adalah glukosa. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi
repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.
Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan
fermentasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. (nilai yang
Elaborasi
175
Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob
dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah
disiapkan beberapa hari sebelumnya.
Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.
Eksplorasi
Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan
Kegiatan 2.2. (nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang
Konfirmasi
176

Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan
reaksi fotosintesis. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas)
tempat berlangsungnya fotosintesis. (nilai yang
A.
Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.
Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis
sebagai contoh reaksi anabolisme.
Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya
dalam fotosintesis.
B.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam
reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk
pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin). (nilai yang
Konfirmasi
177
C.

Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan:
Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme
dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun
menggunakan power point. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
Laporan hasil praktikum
Bagan proses metabolisme
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
178

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
13
2 45 menit
2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat
dengan metabolisme lemak dan protein
: Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara
metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.
lingkungan);
I.

Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak,
protein, dan karbohidrat

II.
Materi Ajar
Proses katabolisme lemak
Proses katabolisme protein
Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan
karbohidrat
Diskusi
Tatap Muka
katabolisme lemak
katabolisme protein
Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
Terstruktur
Mendiskusikan
hubungan metabolisme
lemak, protein, dan
karbohidrat
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
lemak, protein, dan
karbohidrat
179

Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
protein
IV.
Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi
bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.
Eksplorasi
Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan
antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang
ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme
karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein. (nilai yang

lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan
pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang

ditanamkan:

180

Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
181

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
14, 15, dan 16
6 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan
:
Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen,
DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
Mendeskripsikan struktur DNA
Mendeskripsikan proses replikasi DNA
Mendeskripsikan struktur RNA
Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar
Struktur sel dan kromosom
Hubungan kromosom, gen, dan DNA
Struktur DNA
Replikasi DNA
Eksperimen-Diskusi
Tatap Muka
Terstruktur
Menyimpulkan
Membaca buku dan
hubungan antara
mengumpulkan
kromosom, gen, dan
informasi untuk
DNA dengan mengamati
membuat peta konsep
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan sel, kromosom
gen, dan DNA
182

Tatap Muka
gambar
Mendeskripsikan
beberapa eksperimen
untuk menemukan
struktur penyusun gen
Menggambar struktur
molekul DNA
Mendeskripsikan
eksperimen untuk
menemukan struktur 3
dimensi DNA
Terstruktur
Mandiri
Diskusi hubungan antara

kromosom, gen, dan
DNA
Diskusi struktur DNA
dan RNA
Diskusi replikasi DNA
Siswa dapat
DNA
Siswa dapat
replikasi DNA
Siswa dapat
RNA
DNA dan RNA
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

A.
Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang

dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.
B.
Eksplorasi
Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel
yang membawa sifat gen. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat
gen tersimpan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar
tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
(nilai yang
183
Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
(nilai yang
A.
Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.
Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA

(misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).
B.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA
(Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). (nilai yang
ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X
DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. (nilai
Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama
guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. (nilai
Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis
replikasi DNA dan menentukan yang paling benar. (nilai yang
ditanamkan:
184

Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA.
(nilai yang
A. Kegiatan awal
Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi

genetika.
Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika

DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.
B. Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya. (nilai
Konfirmasi
185

C. Kegiatan akhir
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA. (nilai yang
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
186

(RPP)
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas/ Semester
: XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan
: 17
Alokasi Waktu
: 2 45 menit
Standar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas
serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses
sintesis protein
Tujuan
: Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA,
polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang
ditanamkan:
Menjelaskan kode genetik (Kodon)
Mendeskripsikan proses sintesis protein
II. Materi Ajar
Kode genetik
Sintesis protein
Diskusi
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan
eksperimen untuk
menunjukkan hubungan
antara sifat gen dan sifat
fenotip
sintesis protein
Diskusi hubungan antara

genotip dan fenotip
Diskusi pengaturan kode
genetika (kodon)
Diskusi proses sintesis
protein

kode genetik (Kodon)
Siswa dapat
sintesis protein
187

Pertemuan I7 (2 45 menit)
A.
Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan
RNA.
B.
Eksplorasi
Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).
(nilai yang
Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses
sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik,
dan sintesis protein. (nilai yang
lingkungan);
V. Alat / Bahan/ Sumber
VI. Penilaian
188
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
189

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
18, 19, dan 20
6 45 menit
: 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat
: 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan
mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat.
(nilai yang
Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang
lingkungan);
I.

Menggambar siklus sel
Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang
membelah
Mengamati pembelahan sel
Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis
Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.
Materi Ajar
Siklus sel
Mitosis
Meiosis
Gemetogenesis
II.
III.
Metode pembelajaran
Pengamatan-Diskusi
190
Tatap Muka
Menggambar tahaptahap pembelahan sel
berdasarkan foto
mikroskopis sel yang
sedang membelah
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan
berdasarkan gambar sel
Membedakan
pembelahan mitosis dan
meiosis
pembelahan meiosis.
Menggamabar tahaptahap pembelahan
meiosis
IV.
Terstruktur
Membaca dan
mengumpulkan
informasi untuk
membuat peta konsep
Diskusi proses
pembelahan sel
Diskusi proses
pembelahan meiosis
Diskusi gametogenesis
Mandiri
siklus sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan mitosis
berdasarkan foto sel yang
sedang membelah
Siswa dapat Mengamati
pembelahan sel
pembelahan mitosis dan
meiosis
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan meiosis
A.
Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.
Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan

pembelahan sel.
B.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan
meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. (nilai yang
Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel
(tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). (nilai yang
191
Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase,

metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis. (nilai yang
Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan
fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
A.
Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan
Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan
pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
B.
Eksplorasi
Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang
ditanamkan:
Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. (nilai yang
Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. (nilai yang
Elaborasi
Konfirmasi
192

C.
Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari
lingkungan);
Siswa mengumpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan

meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.
Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara

tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase
meiosis I.
Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses

pembelahannya sama dengan mitosis.
Eksplorasi
Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan
meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel
anakan dan sifat kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis
dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
193
Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada

pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). (nilai yang
ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis
tumbuhan. (nilai yang
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. (nilai
V.
VI.
Alat/ Bahan/ Sumber

Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
194

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
21, 22, 23, dan 24
8 45 menit
: 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
:
Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat (nilai yang
I.

Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.
Materi Ajar
Hukum Mendel
Pola-pola hereditas
Genetika manusia
II.
III.
Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Tatap Muka
Memahami proses
penemuan hukum
Mendel
Memamahmi berbagai
pola hereditas
Terstruktur
Diskusi memahami
hukum Mendel
Diskusi berbagai polapola hereditas
Diskusi penerapan
genetika pada manusia
Mandiri
Siswa dapat Menerapkan
pola umum hereditas
menurut Mendel
Siswa dapat Menguji
hukum Mendel dan model
perkawinan monohigrid
195

Tatap Muka
Terstruktur
Penugasan kegiatan
IV.
Mandiri
dan dihibrid
beberapa pola penurunan
sifat
pola-pola hereditas pada
manusia
Langkah-langkah pembelajaran
A.
Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.
Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan

menggunakan kacang kapri.
B.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).
(nilai yang
Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. (nilai
Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan
monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of
Independent Assortment). (nilai yang
Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. (nilai yang
Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus
perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
196
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan

resiprok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan
menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
Eksplorasi
Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
(nilai yang
Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang
ditanamkan:
Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai
Elaborasi
Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang
197
Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum

Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil
kelas. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai
Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
A.
Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan

pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan

pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah

menyimpang dari hukum Mendel.
B.
Eksplorasi
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak
sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
198
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh

dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbendingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan:
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung
ditanamkan: Jujur,
199
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung
dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa
ditanamkan: Jujur,
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa
ditanamkan: Jujur,
ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang
ditanamkan:
ditanamkan: Jujur,
200
Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa
ditanamkan: Jujur,
ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
C.
Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
A.
Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
B.
Eksplorasi
Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
(nilai yang
Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia
dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
201
Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia

dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
(nilai yang
Konfirmasi
Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai
Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil
pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang
V.
VI.
Alat/ Bahan/ Sumber

Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis
Penilaian
Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
202
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
203

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
25 dan 26
4 45 Menit
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
: 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
:
Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
lingkungan);
I.

Mendeskripsikan pengertian mutasi
Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
Mengubungkan mutasi dan evolusi.
II. Materi Ajar

Pengertian mutasi
Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom
Diskusi- Penugasan-Simulasi model
Tatap Muka
Menyusun rangkaian
basa nitrogen dan jenis
asam amino yang
dihasilkan
Menentukan jenis
Terstruktur
Diskusi pengertian
mutasi
Diskusi mutasi gen
Diskusi mutasi
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
pengertian mutasi
Siswa dapat
204

Tatap Muka
perubahan susunan basa
nitogen dan dampaknya
Mengamati gambar
genom manusia
Menentukan perubahan
kromosom dan
dampaknya
Terstruktur
kromosom
Penugasan menyusun
kertas kerja
Mandiri
model mutasi gen
Siswa dapat
model mutasi kromosom
Siswa dapat
Menghubungkan mutasi
dan evolusi
IV. Langkah-Langkah pembelajaran

A.
Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan

(gen) dan mekanisme pengaturannya.
Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi

seandainya susunan gen mengalami perubahan.
B.
Eksplorasi
Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun
buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
ditanamkan:
Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat
ditemukan. (nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat
terjadinya. (nilai yang
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom. (nilai yang
lingkungan);
Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai
kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang
ditanamkan:
205

Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan
Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan:
Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan
berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia
yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang
206

Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies
baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang
lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau
diskusi Salingtemas. (nilai yang
lingkungan);

VI. Penilaian
Ujian kompetensi tertulis
Tugas kertas kerja
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
Guru Mata Pelajaran
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
207
208
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XII/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................

(KTSP)
209
210

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
:
............................
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
27
2 45 Menit
4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (nilai yang
lingkungan);
I.

Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan
Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin
II. Materi Ajar

Hipotesis asal usul kehidupan
Teori evolusi Darwin
Diskusi
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Menemukan adanya
gejala keanekaragaman
Menyusun hipotesis asal
terbentuknya
Menggambar skema
teori evolusi Darwin
Menghubungkan
penemuan hukum
hereditas, substansi
Membaca buku untuk

menyusun peta konsep
Diskusi teori
keanekaragaman
makhluk hidup
Diskusi pertentangan
teori Abiogenesis dan
Biogenesis
Diskusi memahami teori
evolusi
Siswa dapat
pemikiran tentang asalusul kehidupan
Siswa dapat
Mendeskrisikan teori
evolusi menurut Darwin
211

Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
genetika dan mutasi

dengan teori evolusi
Darwin
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
A.
Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan
menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul
kehidupan. (nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah
pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan
mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya
keanekaragaman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.
(nilai yang
Siswa mendiskusikan mekanisme
evolusi menurut Darwin. (nilai yang
Konfirmasi
212

Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
(nilai yang
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
Guru Mata Pelajaran
.........................
NIP.
..............................
NIP.
213

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
:
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
28 dan 29
4 45 menit
4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai yang
lingkungan);
I.

Menujukkkan bukti-bukti evolusi
Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan
kimia
Menerapkan hukum Handy-Weinberg
Materi Ajar
Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
Teori evolusi biologi dan kimia
Hukum Hardi-Weinberg
II.
III.
Metode pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan
mekanisme seleksi alam
dengan menggunakan
kasus Beston betularia
Menjelaskan
berbagai bukti evolusi
Membuat skema
Diskusi percobaan
Harold Urey
Diskusi hukum HardyWeinberg
Menonton VCD tentang
evolusi
Siswa dapat Menujukkan

bukti-bukti evolusi
Siswa dapat
Mendeskripsikan
eksperimen yang
mendasari munculnya teori
evolusi biologi dan kimia
214

Tatap Muka
percobaan untuk
membuktikan evolusi
biologi dan kimia
IV.
Terstruktur
Mandiri
hukum Hardy-Weinberg
A.
Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan faktafakta yang mendukung teori tersebut.
Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
B.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang
ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang
mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur
DNA, homologi embrio. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses
spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam
misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. (nilai yang
ditanamkan:
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
215

C.

Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. (nilai
A.
Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam
populasi.
B.
Eksplorasi
Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan
mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk
menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
Konfirmasi
C.
Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi
Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
V.
Alat/ Bahan/ Sumber

216
VI.

Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
Guru Mata Pelajaran
.........................
NIP.
..............................
NIP.
217

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar :
Tujuan
:
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
30
2 45 menit
4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
(nilai yang
Peduli lingkungan);
I.

Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
Menjelaskan teori evolusi netral
II. Materi Ajar

Mutasi DNA dan dampaknya
Teori evolusi netral
Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi
Diskusi -Penugasan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengumpulkan
informasi dari berbagai
pandangan baru tentang
teori evolusi
Diskusi pengaruh mutasi

pada mekanisme seleksi
alam
Diskusi teori evolusi,
netral
Siswa dapat
Mendeskripsikan peranan
mutasi bagi proses evolusi
teori evolusi netral
218

A.
Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi
adalah adanya mutasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi
alam menurut teori darwin. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. (nilai yang ditanamkan:
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan
baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2. (nilai
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
(nilai yang
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang
Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
219
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
Guru Mata Pelajaran
.........................
NIP.
..............................
NIP.
220

(RPP)
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
31, 32, 33
6 45 Menit
5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
: 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
: Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.
(nilai yang
Peduli lingkungan);

Menjelaskan pengertian bioteknologi
Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
Membuat produk bioteknologi tradisional
Mengekstraksi DNA
o Materi Ajar
Pengertian bioteknologi
Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
Rekayasa genetika
III.Metode pembelajaran
Diskusi-Eksperimen
Tatap Muka
Mengumpulkan
berbagai informasi
produk dan proses
bioteknologi tradisional
Menjelaskan proses
Terstruktur
Diskusi pengertian
dan modern
Diskusi penerapan
rekayasa genetika pada
Mandiri
pengertian bioteknologi
dan modern
221

Tatap Muka
rekayasa genetika dalam
bioteknologi
Terstruktur
bioteknologi
Melakukan kegiatan
membuat yogurt dan
ekstroksi DNA
Mandiri
prinsip rekayasa genetika
dan hasilnya
Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
IV. Langkah-langkah pembelajaran

A.
Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan
menanyakan proses produksi yang dilakukan.
Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi
B.
Eksplorasi
Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan
bioteknologi. (nilai yang
lingkungan);
Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan
bioteknologi. (nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan
modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Konfirmasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
222
C.

Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar
pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. (nilai yang ditanamkan:
Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan
yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt

Eksplorasi
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah
dibuat. (nilai yang
lingkungan);
Elaborasi
Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. (nilai yang
ditanamkan:
Konfirmasi
Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah
ditentukan. (nilai yang
223

lingkungan);
Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. (nilai yang
Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. (nilai yang
Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
Eksplorasi
Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur
yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
Siswa mengamati hasil eksperimen.
Elaborasi
Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
Konfirmasi
Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang
V. Alat/bahan/sumber

224
VI. Penilaian
Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
Guru Mata Pelajaran
.........................
NIP.
..............................
NIP.
225

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
:
Kelas/ Semester
:
Pertemuan
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi Dasar
Tujuan
: .........................
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
34
2 45 Menit
5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
: Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. (nilai
yang
lingkungan);

Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya
Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika
II. Materi Ajar
Tanaman transgenik dan dampaknya
Diskusi-Penugasan
Tatap Muka
Mengumpulkan
berbagai metode
bioteknologi modern
dan produknya
Menganalisis berbagai
produk bioteknologi dan
dampaknya
Terstruktur
Diskusi Salingtemas
Membuat kliping
Mandiri
Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
berbagai produk rekayasa
genetika dan dampaknya
Siswa dapat Membuat
imajinasi tentang rekayasa
genetika
226

A.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.
B.
Kegiatan iinti (60 menit)
Eksplorasi
Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas
dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.
(nilai yang
Siswa mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
C.
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
(nilai yang
Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4
sebagai tugas di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis
227

VI. Penilaian
Laporan diskusi Salingtemas
Tugas fiksi ilmiah

...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
Guru Mata Pelajaran
.............................................
NIP/NIK.
............................................
NIP/NIK.
228

RPP Biologi Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV.

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk

B. Kegiatan inti (30 menit)

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru Mata Pelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Siswa Diskusi menentukan

Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek

Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi

Alat/ Bahan/ Sumber

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Menggambar sel bakteri Membuat tabel

Langkah Langkah Pembelajaran

Guru menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan

Guru bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)

Guru menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri.

Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot.

Guru dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot.

Kegiatan inti (65 menit)

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang

Kegiatan akhir (10 menit)