zA,m
rmt
LEUBAGApEt{EttTtAt{ DANpEl{cABDtANiTASYARAKAT
(Lppn)
IKIPPGRIKEDIRI
EFEKTOR
Kebijaksn Editorial dan persyarntenNaskrh
Penulis harus menyatakan bahwa artikel yang dikirimkan ke EFEKTOR belum pemah
dipublikasikan
dalamjurnal lain, dan diutamakanartikethasilpenelitiar/survey.
pemuatanartikel
melalui prosesblind reiew oleh editor, denganmempertimbangkan
antara'lain:terpenuhinya
prsy_artan
baku publikasi jurnal, metodologi penelitiaq serta signilikansikontribusi hasil
penelitianterhadappengembangan
ilmu danprofesikependidikan.
Pen'rlisartikel herkewajibanmemberikanketerangarqdata, maupuninformasi lain mengenai
penelitiantersebut,apabilaadapihaklain yangmemerlukannya
untukpenelitianlanjutan,ma:upun
untuk pengembangar.
praktek kependidikaq
Persyaratan
Na.rkalt:
l. Naskahdinrlisd alambahasaIndonesiadanataubahasaasing,denganmengikutikaidah-kaidah
penulisanbahastIndonesia./asing
yangbenar.
Naskahdiketik denganjarak barisdouble(2 spasi),padakertasukuan quano/ltter/A4,
jenis
karakterTime I'Iew Roman 12, denganpanjangtidak lebih 7.000kat4 atauantara15 _ ZO
halaman.
sistematikapenulisan/pembahasan
artikel setidaknyaberisi bagian-bagian:
Abstravsinopsis,
Pendahuluan,
KerangkaTeori,MetodePenelitian,
AnalisisData,Saran/iekomendasi,
Implikasi
hasilpenelitian,dan Daftarreferensr.
Setiapkutipan harus menyertakansumbernya,denganmeletakkanpada akhir kutipan dalam
tandakurung,memuatnam4tahtn penerbitan
danbalaman.
AbstraVsinopsis
disajikanpada awal tulisan denganpanjangantaral5O-200kata, dengan
bahasa_
Indonesia,bahasaasing atau keduanya,diikuti dengan kata kunci (keywordl urtruk
memudahkanpenyusunanindeksartikel.
Daftar. pustaka/referansihanya yang digunakan sebagai acuan langsung, dibuat secara
alfabetis, dengan urut-uutar: nama (dimulai dengin nama keluargaJ, tsrhun judul
buku/karangan(dicetaktebaybold),namapenerbit,dankota tempatpenerbitan.
'1.
Halamanjudul setidaknyaharusmemuatnamalengkappeneliti(termasukuntuk penelititim),
danunit kerja ataulembaga.nya.
8 , NaskahdiserabkandalambentukcetakansertaCD.
9 . Naskahyang karenasesuatuhal dipertirnbangkantidak dapatdimuat, dapatdiminta kembali.
Redaktur
Ketua Pengarrh : Rektor IKIP PGRI Kedid, Ketua LppM IKIP pGRI Kediri
Redaktur/Editor: Suryanto(FPIPS),Andri Pitoyo (FpBS), Budi Utarni (FpMIpA),
SlametJunaedi(FPOK), Sri pancaSetyawaii(FIp)
Alamat Redaksi : GedungLPPI\4/FPIPSR-Dl IKp PGRI Kediri
KampusMojorotoJl. Klt.A DahlanNo.76 TeIp.($Sq '1715.16,
1.7t5}3
ISSN
:0854-1922
Distributor
: LPPM IKIP PGRIKediri
EFEKTOR
terbitenambulananpadabulanApril danOktober.
Jurnal
EFEKTOR
DnerbitkanolehLembagapenelitiandanpengabdian
padaMasyarakat
(r-ppM) IKIp pGRI Kediri
cimaksudkan
sebagaimediainformasidanpeibahasanm"or"r,]i*Jurr
"Ou"lug;r#g, ir-u pendidikandanirmu
;csial. Berisi ringkasanhasil penelitian,.
tuti*n if n'iuf,,
g"ron orisinil dan kritis.
Redalsimengundang
paraahli, parapraktisi,pengamat,dan-miyarakat
umumuntuk berdiskusi
danberkomunikasi
melaluimediain.
DAFTAR ISI
KebijakanEditorialdanpersyaratan
Naskah
Daftar Isi
ii
l1
2l
KESEHATAN
BANK(STLTDI
KASUSPADApT BANKlarna CrreNC WC-er.riur;
Subagyo
J I
4l
5l
57
*?ilffiilHifftT,iifr
fiffi"iffiilrmr,",,s,iJ^
,**ofil;*;lffi1$1,3il,["00,
frfrsi'''*ff'qd****i*ft
l*liHii*:,{T"T
frilffitrr'ffil'lru
[u"fazux1,:#hf,.#,
x,".:::iT*itrT,H1?i;il1
r*'*gle3*'***rut,*
*.H
f,"i;','.:il::',";;1ffi
l;ilslrutv,1,t#t:i#if*:,_ilf
T:ri,ilff
r;Ix.
Masarah,
Kooperatit
fi::i 5:'HilT*r;1?Tn neruasis
Kemampuan
Berpikir
Formal,
l;'+*[r*fthffi,'$-i,"?:qlrf
ii:it;:ftlfr
?$:,1ex.
ffii'?#1ffi
lHT,tr,I't1:7;-"1'"%il?ili'1''i1
*u,rru"l,'tf;
f;i?#,#*
ff*,,*r*::p;q:lii*i,;;;};t'i'iry,*'f
H",'ff
:ffiffi
rt?l;l#I*3'"H*i1.Jitrffi
*'[ft"##;#
5'l
YflniKatminirrysih
YuniKatminingsib
menyelidiki
berbagai
bidang
itm".Ui*r"v. l"rr.rnenemukan
Blli1-"_1i1ik.d"p"
datit
ryrnagoras
stswapeftama_tama
dihadapkan
masalah
lintasjnkapallaut denganarah
sepertisegitigasiku-siku.Sementaramateritersebut
,_g;t U;.ku,t* denganmateri
fisika.
c. Menyelidikiautentik(AuthenticInvestigation)
. remoelajaranberbasismasalahamat.diperlukan
untuk menyelidikinasalahautentik,
mencarisolusinyatadari suatumasalah.pesertadidik
_"nj_uii.i, dan merumuskan
hipotesisdanmeramalkan,
rn"ng"';p;itun
aun^"ngunu[ri,
ll-.1]1h:,I"ns11langkan
Intorma$, melaksanakaneksperimen (ika diperluka-n),
melnbuat acuan dan
menyimpulkan.
d. Memamerkanhasilkerja(productionofarlifacs
and xhibitsI
Pembetajaran
berbasisriasilah mengalJ
il;k lo"iiiiu,, oun memamerkan
;;;;;
hasil kerja sesuaidengankemampuannya.
Setelahsiswa seiesaimengerjakanLKS,
salah satu kelompok menvaiikanhasii kerjanya ai
J"p"r'f.Jl.. dan siswa pada
kelompoklain memberikan't
kritik terhadappemecahar
disajikanoleh temannya.ou,'-g'gu'p?n:
.rnasalahyang
mernbimbing'
memberi
petunjuk
kepada
sis*uuru.ut,ifi,uluJiflfltl"nsutut''tun'
e. Kolaborasi(Collaboration)
Sepertihalnyamodelpembelajaran
kooperatif,pembelajaran
berbasis
masalahdicirikan
dengankerjasamauniu, p"r..tu didik ialam'iatu keil;il
k;;, Kerjasama
dalam
menyelesaikantugas-tugas kgmpleks_aun ..ningkatdo--lnf-ulri "
.
dan
dialog
pengembangan
ketrarnpilan
berpikirdankerlampilan
sosTal.
Langkah-Langkah pengelolaan pemberajaran Berbasis
Masarah dengan retar
koopratif
tvtgnuyl
(99't: t61) bahwa, pengelotaanpembelajaran
berbasismasalah
.are$5
langkah
utamayang diawali dengin orientasikan.ii*u p.Ou masalah
Teltgikuti
dan
diakhiri denganmenganalisa-danmengevaluas'l
hasil kerja p.rJu ao* Jika di kelima
langkahtersebutdi atasdikombinasikan
denganl*gk"h_i;;l;
;;belajaran kooperarif
dapatdisusunmodelberikut:
EFEKTOR No.9,OKTOBER,Tahun
2006
Yani Katminingsib
60
Tabell: EnamLangkahPokokPembelajaran
BerbasisMasalah
Latar
Langkah
KesiatanGuru
1.Membentuk
r
membagi siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif
kelompok
2. Orientasimasalah.
Menginformasikan
tujuanpembelajaran.
Menciptakanlingkungankelasyangnremungkinkan
terjadi pertukaranide yangterbuka.
Mengarahkansiswapadapertanyaanajau masalah.
Mendorongsiswamengekspresikan
ide-idesecara
terbuka.
3.Mengorganisasikan
Membantusiswamenemukan
konsepberbasismasalah.
pesertadidik untuk
Mendorongketerbukaan,
proses-prosr:s
demokasidan
belajar.
CBSA
Menguji pemahamansiswaataskonsepyang
ditemukan.
2.Memberibantuan
Memberikemudahan
pengerjaan
siswadalam
menyelidikisecara
menyelesaikan
masalah.
mandiriatau
Memberikanscaffolding
kelompok.
Mendorongkerjasamadan menyelesaikantugas-tugas.
Mendorongdialogdiskusidenganteman.
Membantusiswamendefinisikan
dan
rnengorganisasikan
tugas-tugasbelajaryangberkaitan
denganmasalah.
Membantusiswadalammerumuskanhipotesis.
Membantusiswadalammemberikan
solusi.
3. Mengembangkan
Membimbingsiswamengerjakan
LKS,
danmenyajikan
lvlembimbingsiswamenyajikanhasilkerja.
hasilkeria.
4.Menganalisa
dan
Membantu siswa mengkaji ulang hasil pemecahan
mengevaluasi
hasil
masalah.
pemecahan
Memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan
masalah.
masalah.
Mengevaluasimateri akademik.
KomampuanBerpikir Formal
Dalam prosesuntuk penemuandan penerapankaidah untuk memecahkanmasalah
perilakuberpikir, sehinggakemampuanberpikir merupakansalahsatu
selalumelibatka.n
komponeryang)enting.Pettingnyakemampuan
berpikirdalampemecahan
masalahpada
da;arnyaadalahprosesberpikiryanplarahnyamenujupadapenyelesaian.
Manusiamampu
menalarartinyaberpikir secaralogis dan analitis,dengandemikianberpikir merupakan
suatukegiatanuntukmenentukan
pengetahuan
yangbenar.
Tidak semuaberpikir menyandarkan
pada penalaran.Penalaranrnerupakankegiatan
berpikiryangmempunyaikarakterisrik
tertentuuntukmenemukan
kebenaran.
Polaberpikir
yang logis atau konsistenberarti menggunakan
logika tertentu,sebrb setiappenalaran
Yuni Katminingsih
ol
t'*"l;rr"y#;#*"',ffi
tfr,l"ir"HfIT#HT'#
o"'i'a""p"'J-t"'"i,iJ*,'Lnl,u.nru
pada
periode
ff:fiI'dffil,:i:?iirt'-'ili,o;0"
maslng-masing
mempunyailorika
"t,-j,;ti
'ff::,::ffi::rt;
gJ#iJ;;if rlttiiff
:ifiT:t_::H*.#,:,,:,:?fi
:
Eipotesis
penelitian
ini adalah. Hipotesis
.i";ittl?:#i"{i* ji#i":q:'ilt,l"Jiil
;,U:;,1ij:tn;",,::T
5?fi.,T'ff
::Tiifi,]l,r**nlxi*
;m,*lln[:n.x*,"srni:'iii!ffi
';f:ftrlTilriltil};lilrr"#;ru;
si,*u
t.,hadap
ilasii
;J;;,iffi tffi",i:::l,
METODE PENELITIAN
Rancanganpenelitian
'il-"'.lT,Tfl
t"..T",:i;riiilib,rTii,"t,i."i'9:t3,!:t:*litdff
f"dilF;ffixl
terhadap_hasil
beJajarmatematikapaoa maten pokok
dalil pyhagoras.
,"||[]itnlliotperimen
dalampenelitian
int peneririan'mJijginairan
desainrakrorial
Tabel2:
Kemampuan
Berpikir
Formal
Konkret
Rancansan Pcneliria.
Perial(uan
PembelajarinBe-erTiiG-.Pembelaj
MasalahdenganIatar
kooperatif
aranBerbasisMasalabdenganlatar
Klasikal
--.----_-.---
Dalam penelitian
ini ditetapkan-dua
";;;il." berbedadenganmateri
yangsama.yairukerasyangdikenaikelas yangdiberi perlakuan
pertutuun"
u".p,
berbasis
masarah
aft"nui
vung
p"t'ut''l'io'"g;;i"'u"r";u,un
;'l:ilr'Xg;"ft'"'#'l'*LI"$:
b;;;;;
_*t,,'i;:L';i"i:t,fin;txt";*"1
rul*i n:,l;t**tilr,
11,:a+d;t{.;;',"i,i"o"niii*T?"1'1"Hil1,ffi
;",:1?*1ru;_rutniNi
Populasidan Sampelpenelitian
Populasi dalam penelitian ini
adalah sejuruh siswa kelas \4ll
^
Pertama Negeri yang ada di kecan
zuv,ropuiasrterdiridari,.*Kt:i:'""T:[it#J,"ery:iif:T
YuniKatminingsib
A'
Namundemikiandari masing-masing
sekolah tersebuttidak seluruhkelasdigunakan
penelitian.
untukeksperim:n
Dari masing-masing
;ekolahtersebutakandipilih secaraacak,
dua kelaseksperimen.
Adapuncaranyadengandiundi,bagi kelasyang munculpertama
akaqdiajar denganmenggunakan
pembelajaran
berbasismasalahdenganlatar kooperatif,
sedangyangmunculkeduaakandiajardenganpernbelajaran
berbasis
nrasalah
denganlatar
klasikal.
HASIL PENELITIAN
Tabel3: StatistikSederhana
Hasil BelajarMatematikaSiswayangMengikutiModel
Pembelajaran
BerbasisMasalahdenganLatarKooperatif
Descriptlves
l{1|5ll
Matomatkt
95% Confidenc Inlewal for
N
std. D
Man
Sid Err6r
Bo!nd
(rDDr
Bound Minlmum
E4
76.51
15.258
1.665
73.22
79.85
84
70.14
15.071
15.455
1.U4
1.192
6.87
7ne
73.4'l
lm
Maximum
40
100
97
12.'166
M.1n
15.455
Tabel4 di atasmenunjukkan
bahwasiswayangmemilikikemampuan
berpikirformal
81. Reratahasil belajarnya81,68;standartdeviasi12,166,standartdeviasierror 1,352;
intervalkrrnfidensirata-rata(950/o) beradadiantara78,99 sampai84,37;hasil belajar
terkecil40 danhasilbelajarterbesar100.
Tabel4 di at?.smenunjukkanbahwasiswayang memiliki kemampuanberpikir konkret
87. Reratahasilbelajarnya65,57;standartdeviasi14,130;standartdeviasierror
sebanyak
1,515:intervalkonfidensirata-rala
(95%) beradadiantara62,56sampai68,59;hasilbelajar
35 danhasilbelaiarterbesar
terke<;il
95.
EFEKTOR No.9.OKTOBERTahun2006
YuniKatminingsih
Tabel5: Ringkasan
AnalisisVarianDuaJalur
Testsof Betweenubrects
Effects
Variable:Hasil
Matematika
Typelll Sum
Source
of Souares
df
MeanSquare
F
Gorrected
Model
13424.6524
J
4 3 4 1 . 5 5 1 26.501
Intercept
908865.461
1
908865.461 5547.843
METODE
1680.023
1
1680.023
10.255
tFr
10773.482
1
10773.482
65.763
METODE" TPF
530.608
I
530.608
3.239
Error
26867.008
164
163.823
Total
943505.000
168
CorrectedTotal
39891.661
167
Sio
.000
.000
.002
.000
.074
a' R Squared
= .327(Adjusted
= .314)
R Squared
uji Pengaruhhntaramodelpembelajaranterhadaphasilbelajarmatematika.
Dgi tabel 3" pada baris metodedi atas bahwa F hitung adalah10,255dengan
signifikansi(probabilitas)
0,002sehingga}1 ditolak.Jadi Model pembelajaran
berbisis
masalahdenganlatar kooperatifberpengaruhterhadaphasil belajar siswa Sltp Negeri
Tarokan1dan2.
Uji Pengaruhantarakemampuanberpikir formal terhadaphasilbelajarmatematika.
Dgi tabel 3 pada baris TPF di atasterlihat bahwaF hiiung adalah 65,763dengan
signifikansi(probabilitas)0,000 masih lebih kecil dari 0,05 sehinggalt ditolak. tdi
ketnampuanberpikir siswaberpengaruh
terhadaphasil belajarsiswaStrapNegeriTarokan
1dan2.
Uji interahsi antara model pembelajaran dengan kemampuan berpikir formal
terhadaphasilbelajarsiswa.
Daritabel 4.11 di atasterlihatbahwaF hitungmetode*TPF3,239 dengan
signifikansi
(probabilitas)0,074 yang lebih besardari 0,05 sehinggaFl diterima.ladi iidat aaa
interaksiantaramodel pembelajaran
berbasismasalahdan kemampuanberpikir formal
terhadaphasilbelajar matematika.
Dengankatalainuntuksiswayangdiajarmenggunakan
modelpembelajaran
berbasis
masalah
denganlatarkooperatif
tetaplebihbaikdibandingkan
denganpembelajaran
berbasis
masalah
denganlatarklasikal.Baik padakelompoksiswayangmemiliki
kemampuan
berpikirformalmaupunsiswayangmemilikikemampuan
berpikirkonkret.
Moderpemberajaran
3Tffii:tffi*ttB:il:fHl",
*o"oeratir
Berpengaruh
Terhadap
HasilBelajarSiswasMP NegeriTarokanl Dan SMp Negeri'rarokan2.
Hasil analisisdenganmenggunakan
analisisvariandua jalur diperolehbahwaF1;1u,,n
adalah10,255dengansignifikansi(probabilitas)
0,002sehingga
FI"ditolak. Berartidengai
menggunakan
tingkatsignifikan5%, model pembelajaran
berbasismasalahdenganlitar
kooperatifberpengaruh
terhadaphasil belajarsiswa SMp rarokan I dan 2. Kuatnya
Yuni Kattnining;ib
Ymi Katminingsib
ji::'J1'"iffi
iffi Hilffiis?i,?t-,li
irufli",iilffi
,'"j";tr:;i#j:;*.*ffi
dan tingkat operasional formal. It-"^t-:::iq't:ng
terada pada tingkat operasional formal
(dalam hal ini pada usia 12-15 t"nunl
telah mampu mengatasi masalah-masalahyang
terbataspada benda-bendakonkn
mlt*mr:#lF,n$:L[h"":xr#::F""f
l$:,'fri?iff
l#T'""!'"1
bersirat
abstrak
ian
sebariknya
siswa
yang,uauhn'",,i
fri:trffiff:::?hTff*:l r""r
'#l;.;*ff#',ffi
.","*'#.T;#:ffi
J,:1f,.?:Til;f
j::f
i:qT*:,,,_f
1",.""',llffii
u.:1]<1.:l hanya
dapat
menlatasi
rnuruiur,
l::;Il
lffi,
y-g iJiriui"*o"ngun
benda-benda
l.ys
adajugavangmampu
mJngatasi
masata-h-masarah
yan!
,lir",It,Jio}iJu*ot
f:;:r_.#iT;i-
Kemampuan
Berpiki,
sir*ur,iJua"fnuriin"iui.sir*usrneN"g".i
denganmenggunakan
analisisvarian dua jalur diperolehbahwaF6,u.o
,Hisil:l1li:is
sebesar
3,239dengansignifikansi(probabilitas)o,oz+y""g
IJ[i['u"ri. auri o,os ."r,;,."glX
lL diterima.Berati tidak ada inte
berbasis
remampuan
uerpiri.
ilffi#'ilpf|,?1n|ffij#'j:l"l}lelajaran
masarah
din
n:fi
Tff.is[:q1i:$iili,"T:,1;r,-':nt:*:ruxli:
gm,.
:'#i,illJruu:**m:':l*,t;
i !fli.j';.HrLffi
::j.liffi
berbasrsmasalah-.denganlatar klasikal. Baik pada
ketom"poI sis,arayang memiliki
dengan
model.pembelajaran
berbasis
ma*luf,ra*,ffi fui.-to"piruitl puant"lompoksiswa
,,:nf,"*;:d;:]l
jf
:*Tr;:fq
q["ilT,'"f
?,tx',!,:,
*tli:"f_:tl
::li:ffi
d-engan
latarklasikalpadakelompoks,s-1..11n.g
memilikikemarnpuan
berpikirformal
(76,67)Begitujuga padasiswa
f;";;;;;
vangmemiu"ki
i",piiii
r"ru", reratahasir
belaJarmatematika untuk siswa yang dJaJ?.i
denganmodel pembelajalan
"b"eiliar
berbasismasalah
dengan
latarkooperalif
hasit_.penelitian,"::Ti#"tT.",kanterdahutu
rriperoleh
,,l-.lof*f""..
beberapa
kesimpulan
berikut:(l) Model pembilajaran
U..Uu.i,rnuruiJ"alngan
latarkooperatif
tz
berpengaruh
terhadap
hasilbelaiarsiswasle r.r"g".ii*"l*l
iu'n rauupat"nx"arrr
(2) Kemampuan
berpikirsiswabe
iarokanra-zi"'o,p"t.ird;f
j#"il:*:l
iii?il"'**:rll,"|jil|illlT;:Xi
EFEKTOR No.9, OKTOBER,Tahun2006
Yr.ii Kattttittingsib
66
bertasismasalahdengan.latar
kooperatifdengankemampuan
berpikir,iswr terhadaphasil
belajarsiswaSMPNegeri Tarokan1 dan2 KabuDaten
K;diri.
DAFTAR PUSTAKA
fudhana, W 1983 KesqnggupqnBerpikir Forma! AIa piaget Dan Kemajuan Belajor
Di:e!?lah.Disertasi.Tidakdipublikasikan.
Malang:pps IKIp Malarg.
Arend, RichardI, 1997,ClassroomInslruction qnd Managemetu,Mc. (haw-Hill Book Co.
Inc, New York.
Ary, D., Jacobs,LCH., dan Razavich, A.. 1985. tntrouductio to Researchin Educalion,
New York: NnehartandWinston.
Bell, Frederik H, 1981, Teachingand Learning Matlrcmatics,Iov,,a:Wm. C. Brown
Company.
Dahar,R.W., 1988,Teori-IboriBelajar,Depdikbud,Dirjendikti,p2l.pIK, Jakarra.
Englistr, Lyn D. 1997. Promoting A Problem positrg Cla.isroom. Teaching Children
Mathematics,
November1997.p.172-179.
Meini, Sondang S, 1993, Metode Seminar dolam proses Belajar Mengajar dengmt
PendeLqkotKetrempilanProses,Tesis.pps IKIp Jakarta Tidak dioublika;ikan.
Nur, M. 1990. PengadaptqsianTesto/ Logtcal Thinkng (TOLT) daiam SetingIndonesia.
MakalahDir,ampaikan
Dalam SeminarNasionalHasil penelitianpendidikin MIpA Di
IKIP Surabaya
Tanggal9-11Juli 1990.
Sinag4 Bomok, 1999, Efektiyitqs PembelajaranBerdasarkonMasalah (problem Base
Instruction)Wda Kelas I SMU denganBahanKajian Fungsi Kuadrar, Tesis,pps IKIP
Surabaya.
Slavin, Robert 8, 1997,trd\sali6aql Psichologt Theoryand Practice, Allyn and Bacon,
Boston.
Soedjadi,R. 1994.MenantapkanMalenatika Sebegailuqhanapendidiieandan
I'embudaltaanPen aran. Surabaya:FMIPA IKIP.
Sudrana,N. danlUvai, A. 1989.TeknologiPengajaran.Bandung:SinarBaru.
Sudiono. 1988. PembelajaranMqtematika di Sekokh Menensah, Jakarta: Deodikbud
DirjendDikti ProyekPengembangan
LembagaKependidikan
ienaga Kependidiian.
Sl:narno, 20o3-.,I'engaruhPenggunaanPeta Konsep Dan KemampuanBerfkir Formal
Terhafup Htsil Belajar Siswa Ealattt PembelajaranMatematikasiswaKelas 3 SIto
Negeri Kota Kediri. Tesis. Tidak dipublikasikan.program pascasarjana
UNIpi
Surabaya.
Widodo, Suryo, PengaruhModel PembelajaranBerdasarkanMasalah @roblem-Based
Instruction)I)an GenderTerhadapHasil BelajarMatematika(Suatustudieksperimen
di
SLTP Negeri5 Kediri),Efekor, JumalVol. 2. No. 6, 2004
Widodo, Suryo, Penilaian Hasil Belajar Matendtika benlasarkan K-,ileria Senk, Iurnal
Ilmiah"CAKRAWALA PENDIDIKAIT' ISSN:14t0-9883Vol. 5 A:rit 2003lPLat
74-81