0Pengenalan
Pendidikan prasekolah secara umumnya boleh didefinasikan sebagai langkah
awal persediaan untuk melangkah kea lam persekolahan di peringkat seolah
rendah.Kanak-kanak yang didedahkan kepada prasekolah akan mendapat
pengalaman awal yang cuckup penting sebagai persediaan untuk keperingkat
seterusnya.Setiap pengalaman persekolahan,pembelajaran yang berkesan dan
menggembirakan akan akan membekalkan mereka dengan
kemahiran,kenyakinan diri dan jati diri sebagai persediaan untuk memasuki alam
persekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat.
Pendidikan praseolah di negara ini adalah bertujuan untuk menyediakan
asa yang kukuh kepada kanaka-kanak sebelum memasuki peringkat sekolah
rendah dan seterusnya.Pendidikan prasekolah juga bertujaun unutk
menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua aspek
perkembangan,menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagaia
bekalan untuk memasuki peringkat sekolah rendah.Kurikulum Kebangsaan
Prasekolah pada dasarkan akan membolehkan seseorang kanak-kanak berusia 5
tahun dank e atas memperolehi asas yang kukuh dalam kemahiran
berkomunikasi, dan kemahiran-kemahiran lain sebagai persedian untuk ke
sekolah rendah.Matlamat program ini juga merupakan asas kepada
pembangunan dan perkembangan domain kognitif, afektif dan psikomotor
bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Awal Matematik peringkat prasekolah akan membekalkan pengalaman
awal matematik kepada kanak-kanak berusia 5 dan 6 tahun.Pengalaman yang
bakal diperolehi oleh kanak-kanak ini termasuklah konsep
pranombor,nombor,operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep
waktu,bentuk dan ruang.konsep matematik ini disepadukan ke dalam semua
aktiviti pembelajaran bertema dan menggunakan kaedah yang menyeronokkan.
Di dalam pembelajaran awal matematik,kanak-kanak didorong untuk berfikir
secara konkrit. Kanak-kanak mestilah diberi peluang untuk mengalami
perhubungan matematik melalui manipulasi objektif konkrit. Kanak-kanak
hendaklah dimestikan bermaian dengan benda yang mereka boleh
sentuh,pegang,mengira dan menyusun
Menurut Ahmad Ismail (2009),penguasaan konsep matematik tidak datang
daripada buku kerja atau tugasan atas kertas dan pen.Kanak-kanak membina
pengetahuan matematik dan mengembangkan kemahiran matematik melalui
hands-on dengan aktiviti real-life. Kanak-kanak perlu dibiasakan dengan
menggunakan pemikiran matematik dalam menyelesaikan maslah harian yang
konkrit bagi membantu membina kenyakinan pelajar dalam kemahiran
matematik yang amat berguna apabila dewasa kelak.
Bagi menerangkan proses pembelajaran dalam pendidikan awal
matematik di peringkat prasekolah,pelbagai teori telah dikemukan oleh ahli
psikologi sejak zaman Socrates dan Plato lagi.Perkembangan teori kognitif
kanak-kanak boleh didefinasikan sebagai paras pengetahuan dan keupayaan
kanak-kanak menggunakan pelbagai pengetahuan tersebut untuk memahami
dunia sekitar mereka.Perkembangan kognitif menekan proses pembentukan
konsep,penaakulan dan penyelesaian masalah ketika menimba ilmu dengan
menggunakan pelbagai rangsangan dan media.Perkembanag kognitif
2.Kajian Literatur
Kelas
Tunas Muda
Tarikh
: 23.10.2014
Masa
60 minit
Bil. Murid
6tahun)
Modul
Asas
Tema
: Matematik
Subtema
Tunjang
wang
ST 9.0 Nilai Wang
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Kesepaduan Tunjang
KTI 1.2
Objektif Pembelajaran
Kemahiran Berfikir
Penerapan nilai
: Bekerjasama, bersungguh-sungguh
Fokus MI
Kosa Kata
Wang kertas
MASA/
ISI PELAJARAN
LANGKAH
Set Induksi
Guru menunjukkan
(5 minit)
AKTIVITI PNP
CATATAN
Kemahiran :
Bersoaljawab
Siapa suka makan ais krim?
verbalBagaimana kamu hendak dapatkan
linguistik
ais krim ?
ABM :
*membuat perkaitan beli dan wang
Ais krim, wang
syiling dan
kertas .
Langkah 1
(10Minit)
Aktiviti 1
Mengenali wang
Kemahiran:
Verbal-
murid-murid.
Murid akan menekap wang syiling
linguistik
ABM:
mendapatkan bayangan.
Bersoal jawab dengan murid
Wang kertas
(palsu)
Aktiviti 2
Langkah 2
Mengenalpasti nilai
(20minit)
diberi.
Wang kertas
palsu.
Aktiviti 3
Langkah 3
Murid memadankan
(15 minit)
Kemahiran:
Verbal-
aktiviti permainan.
linguistik
ABM:
Wang palsu
Nilai wang
(kertas A4)
Penutup
Aktiviti
(10 minit)
pengukuhan
Kemahiran :
Verbal-
linguistik
sen.50 sen.
Abu wangwang.wang (2 X)
1 ringgit. 5 ringgit10 ringgit
Abu banyak wang.wangwang..
Abu banyak wang wangwang..
Padankan.
1.)
RM 10
2.)
RM 1
3.)
RM 5
: Tunas Muda
Tarikh
: 16/10/2014
Masa
Bil. Murid
20 orang
Umur
6 tahun
Modul
Diri Saya
Tema
: Matematik
Subtema
Tunjang
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Kesepaduan Tunjang
KTI 1.2
Objektif Pembelajaran
Kemahiran Berfikir
: Menyelesaikan masalah
Penerapan nilai
: Bekerjasama,bersungguh-sungguh
: Kertas lukisan
Fokus MI
Verbal-linguistik
Kosa Kata
MASA/
ISI PELAJARAN
LANGKAH
Set Induksi
Guru menayangkan
(5 minit)
AKTIVITI PNP
tayangan slaid
CATATAN
Kemahiran :
Gambar
verbal-
menggunakan
linguistik
LCD.
ABM :
Gambar ruang
slaid
tamu
Langkah1
Guru membuat
(10 minit)
perkaitan bentuk
di ruang tamu
Jam
= Bulat
dengan konsep
Meja
=bulat
bentuk 2D
Bantal
Aktiviti 1
Kemahiran:
Mewarna
untuk diwarnakan.
Setelah selesai warna murid
bentuk-bentuk
ruang
tersebut di atas
gunting
Langkah 2
Guru meminta
(10Minit)
murid-murid
mewarnakan
kertas A4 yang
Contoh:
memenuhi
ABM:
diberikan.
Lembaran
Warna adalah
kerja
Aktiviti 3
Kemahiran:
Langkah 3
Murid membentuk
Kepingan
(15 minit)
anggota badan
kad
manusia dan
gam
mewarnakannya
(kertas A4)
Penutup
Aktiviti
(10 minit)
pengukuhan
Kemahiran :
Verbal-
kumpulan.
Setiap kumpulan diberikan
kepingan kad pelbagai bentuk bagi
linguistik
melengkapkan Puzzle
Setiap kumpulan diberiakn masa 7
4. Sumber-Sumber Pengajaran
4.1 Ruang dan bentuk
Pada peringkat awal pengenalan tajuk ini, penggunaan tayangan slaid adalah
bertujuan untuk mengajak murid bagi bersama-sama mengikuti pengajaran pada hari
Tajuk: Wang
4.2
Di dalam pengajaran memperkenalkan topik wang kepada kanak-kanak peringkat
Prasekolah, saya mengaitkan kehidupan seharian murid pada bahagian set induksi,.
Penggunaan ais krim sebagai bahan daya tarikan kerana hampir semua kanak-kanak
menyukai ais krim dan kebisaanya menreka pernah melalui pengalaman membeli ais krim.Di
dalam situasi adalah lebih mudah untuk mendorong murid ke arah objektif pengenalan topic
wang pada sesi pengajaran ini.
Seterusnya pada langkah 1, saya menggunakan cara menekap wang
syiling.Kebiasaanya kanak-kanak akan tertarik dengan belajar sambal bermain. Di dalam
keadaan ini, murid diajak ke peringkat awal untuk mengenali wang, mereka akan berlumbalumba unutk menghasilkan corak wang yang cantik dan mereka akan di beri peluang untuk
menekap berbagai saiz wang syiling. Semasa berlangsungnya sesi ini,kanak-kanak akan
menggunakan pengetahuan sedia ada bagi menyatakan nilai syiling sesama rakan sebaya.
Pada langkah ke 2, penggunaan wang kertas mainan pada dasarnya akan menarik
minat murid bagi mengikut perkembanagan seterusnya, pendedahan awal dan berdasarkan
pengalaman sedia ada murid, guru akan memperkenalkan wang kertas dan nilainya kepada
murid. Pada sesi ini murid lebih terarah kepada pengalaman sediaada bagi menyatakan
respon berdasarkan kehendak guru.Kaedah permaian di dalam kelas dapat menarik minat
murid walaupun hanya menggunakan kerusi yang di tampal wang kertas dibahagian
bawahnya.
Pada bahagian penutup, penggunaan lembaran kerja adalah sebagai langkah
pengukuhan murid . Kebisaanya pelajar seusia begini lebih berminat kepada aktiviti
mewarna, di dalam situasi ini pembelajaran yang berlaku tidak akan membosankan.Pada sesi
ini juga, guru menggunakan tayangan slaid nyanyian Abu ada wang. Pengunaan bahan ini
akan menjadikan sesi penutup lebih menarik dan tumpuan murid lebih terarah kepada skrin
tayangan yang menghasilkan audio dan animasi pergerakan.
RUJUKAN
http://www.google.com.my/imgres?
hl=en&biw=1024&bih=499&tbm=isch&tbnid=VXzpFa_EWa1LAM:&imgrefurl=
http://www.google.com.my/imgres?hl=en&biw=1024&bih=499&tbm=isch&tbnid=
http://www.kssronline.com/
http://www.ehow.com/how_6555896_teach-kids-add-subtract.html#ixzz0wARnkGdb