Pengenalan.

Model Assure diperkenalkan oleh Heinich et al pada tahun 1982 yang bertujuan untuk
menyediakan panduan merancang dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan
penggunaan media. Pengaplikasian model ASSURE adalah seperti berikut :

(A)nalyse
Learners
(S)tates
Objectives
(S)elect
methods, media
and materials
(U)tilize media
and materials
(R)equire
learner
participation
(E)valuate and
revise

(E)valuate and revise

Langkah terakhir dalam model ASSURE ialah Evaluate ataupun penilaian. Penilaian yang
dilaksanakan

menyentuh

dua

aspek

iaitu,

penilaian

pengajaran

dan

penilaian

pembelajaran. Penilaian juga dibuat sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran untuk
memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar.
Penilaian semasa proses pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui pemerhatian
perlakuan pembelajaran pelajar. Melalui penilaian semasa proses pembelajaran, tindakan
menangani masalah pembelajaran boleh diambil.

Penilaian pembelajaran berasaskan kepada dua bentuk iaitu penilaian formal dan
penilaian informal. Penilaian formal dalam pembelajaran ini ini adalah ujian yang dibuat oleh
guru. Penilaian informal dibuat melalui hasil kerja pelajar, soal jawab guru dan aktiviti
perbincangan kumpulan yang dilaksanakan. Penilaian pengajaran juga dibuat setelah
selesai pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses refleksi, guru akan melihat semula
perancangan,

pengajaran,

tindak

balas

pelajar

terhadap

aktiviti

pengajaran

dan

pelaksanaan

pengajaran

dan

pembelajaran dan juga objektifnya.

Soalan-soalan berikut perlu untuk ditanya :
1. Apakah objektif pembelajaran dan pengajaran tercapai?
2. Apakah

kekuatan

dalam

perancangan

dan

pembelajaran?
3. Apakah kelemahan dalam perancangan dan pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran?
4. Apakah punca disebalik kekuatan atau kelemahan tersebut?
5. Apakah yang harus dilakukan untuk mengatasi kelemahan dan menjadikan
perancangan lebih baik?
6. Apakah tindakan susulan seterusnya?

Penilaian pengajaran dan refleksi ini akan membuahkan idea untuk penambahbaikan
atau tindakan pembetulan yang sesuai. Guru akan dapat menggunakan maklumat refleksi
ini dan maklum balas pelajar untuk merancang pengajaran yang lebih efektif. Guru juga
akan menyediakan senarai semak tindakan guru dan perlakuan pelajar sebagai panduan
untuk membuat penilaian pengajarannya.

Oleh yang demikian, guru dapat mengambil tindakan membetulkan langkah pengajaran,
pemilihan objektif atau pemilihan media yang kurang berkesan dalam perancangan
seterusnya. Melalui edaran ujian pra dan pasca, berikut adalah markah yang diperolehi
pelajar:
Pelajar

Markah Ujian
Ujian Pasca

Ujian Pra
1

10

25

24

24

17

17

24

11

19

Graf menujukkan perbezaan markah ujian:

Perbezaan Markah Ujian Pra dan Pasca

30
25
20
15
10
5
0

2
Markah Ujian Ujian Pra

Markah Ujian Ujian Pasca

Proses ujian pra dan pasca