Pedoman Diklat Kur2013

PEDOMAN PELATIHAN
IMPLEMENTASIKURIKULUM
2013
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2013
Halaman | 1
PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM
Buku 1 2013
Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2013
Halaman| 1
Buku 1 2013
PERANGKATPELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
- Jenjang SD
Kelas I
Kelas IV
- Jenjang SMP
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Matematika
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK)
Seni Budaya
Prakarya
- Jenjang SMA dan SMK
Bahasa Indonesia
Sejarah
Matematika
Bimbingan Konseling
Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013
Pedoman Pelayanan Arah Peminatan Peserta Didik Oleh Guru
BK
Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013
Panduan Pelaksanaan Pelatihan
Buku Guru
Buku Siswa
Halaman| 2
KATA PENGANTAR
Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran
2013/2014, untuk kemudian disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan
perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a) Perubahan proses
pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan
proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output)
memerlukan penambahan jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara
menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan dengan negara-negara lain
menunjukkanjam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif lebih
singkat.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap
pertama, penyusunan kurikulum di lingkungan internal Kemdikbud dengan
melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi
pendidikan. Tahap kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil
Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta di depan Komisi X DPR RI.
Tahap ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari
berbagai elemen masyarakat. Tahap keempat, penyempurnaan untuk
selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum 2013.
Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi
kurikulum pada proses pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli
2013. Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum
perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan
dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru kelas I, kelas IV
pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang
SMA/SMK.
Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihanbagi guru pelaksana
Kurikulum 2013 nanti, makaPedoman Pelatihan GuruImplementasi Kurikulum
2013 ini disusunsebagai acuan seluruh jajaran Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan dalam rangka pelaksanaan pelatihan tersebut.
Jakarta, Juni 2013
Kepala,
Syawal Gultom
NIP. 19620203 198703 1
002
Halaman| 3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...................................................................................iii
DAFTAR ISI............................................................................................iv
BAB I...................................................................................................
PENDAHULUAN.......................................................................................
A. Latar Belakang..........................................................................................
B. Dasar Hukum............................................................................................
C. Tujuan.......................................................................................................
D. Sasaran.....................................................................................................
E. Ruang Lingkup..........................................................................................
BAB II...................................................................................................
PELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013..................................................
A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013..................................................
B. Tujuan Pelatihan........................................................................................
C. Peserta Pelatihan......................................................................................
D. Kompetensi Peserta Pelatihan...................................................................
E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan.................................................................
F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan....................................
G. Materi Pelatihan...................................................................................... 10
BAB III................................................................................................12
MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.................................12
A. Pengelolaan Pelatihan.............................................................................12
B. Pendekatan Pelatihan............................................................................. 12
C. Pola Pelatihan......................................................................................... 12
D. Proses Pelatihan...................................................................................... 13
E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan.................................................................14
F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator.......................................................14
1. Nara Sumber...................................................................................... 14
2. Instruktur Pelatihan............................................................................14
3. Master Training..................................................................................16
4. Fasilitator........................................................................................... 16
G. Sumber Dana.......................................................................................... 17
H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan.................................................................17
1. Jam pelajaran per hari........................................................................17
2. Jadual Pelatihan.................................................................................18
BAB IV................................................................................................19
PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN.......................................19
A. Tujuan Penilaian...................................................................................... 19
B. Penilaian Peserta.................................................................................... 19
1. Tes Awal dan Tes Akhir.......................................................................19
2. Penilaian Proses.................................................................................26
3. Nilai Akhir.......................................................................................... 28
4. Sertifikat Pelatihan............................................................................. 29
C. PenilaianPeserta Terhadap Penatardan Fasilitator...................................30
D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan................................30
Halaman| 4
BAB V.................................................................................................31
ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013.............................31
A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan...................................................31
B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan PSDMPK
dan PMP...................................................................................................... 33
BAB VI................................................................................................37
PENJAMINAN MUTU PELATIHAN.................................................................37
A. Ruang Lingkup........................................................................................ 37
B. Monitoring Dan Evaluasi Program...........................................................37
C. Pengawasan Program.............................................................................38
D. Pelaporan................................................................................................ 38
BAB VII...............................................................................................39
PENUTUP............................................................................................39
LAMPIRAN............................................................................................... 40
Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD......................................41
Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP....................................42
Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA....................................44
Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK....................................45
Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan..46
Lampiran 6:Jumlah Guru Inti SD per Provinsi..........................................49
Lampiran 7:Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi........................................50
Lampiran 8:Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi........................................51
Lampiran 9:Jumlah Guru Inti SMK per provinsi........................................52
Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per
Region..................................................................................................... 53
Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per
Region..................................................................................................... 54
Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per
Region..................................................................................................... 56
Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per
Region..................................................................................................... 57
Lampiran 14: Jadual Pelatihan................................................................58
Lampiran 15: Format NilaiKetrampilan untuk Peserta Pelatihan
Kurikulum 2013....................................................................................... 68
Lampiran 16: Format Penilaian Sikap......................................................69
Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap..................................70
Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan..........................71
Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator..................................72
Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan...........................73
Halaman| 5
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 1 butir 19, menjelaskan kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan
kurikulum di Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan
diberlakukannya Kurikulum 2013 dapat digambarkan pada diagram
dibawah ini.
Gambar1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia

Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun
2006, masihdijumpai beberapa masalah sebagai berikut.
1.Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan
banyaknya matapelajaran dan banyak materi yang keluasan dan
tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.
2.Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan
tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.
3.Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap,
keterampilan, dan pengetahuan.
Halaman | 1
4.Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan

kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran
aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum
terakomodasi di dalam kurikulum.
5.Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang
terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global.
6.Standar
proses
pembelajaran
belum menggambarkan
urutan
pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang
beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada
guru.
7.Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis
kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut
adanya remediasi secara berkala.
8.Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar
tidak menimbulkan multi tafsir.
Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan
dilandasi pemikiran tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21
yang ditandai dengan abad ilmu pengetahuan,knowlwdge-based society
dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan Kurikulum 2013 dapat
berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang akan
melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru
SD kelas I dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X.
Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu
disusun Pedoman PelatihanImplementasi Kurikulum 2013untuk dijadikan
sebagai acuan oleh fihak yang akanmelaksanakan pelatihantersebut.
B. Dasar Hukum
Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis
kompetensi yang dikembangkan dengan memperhatikan beberapa
peraturan sebagai berikut.
1. Undang-UndangRepublik
Indonesia
tentangSistemPendidikanNasional.
Nomor
20
Tahun
2003
2. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru

danDosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005tentang Standar Nasional
Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
Halaman | 2
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia

Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan
Dasar Dan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia
Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
9. Peraturan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
Republik
IndonesiaNomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur
Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
10.Peraturan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
Republik
Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
11.Peraturan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
Republik
Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
12.Peraturan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
Republik
Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
13.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran Dan Buku Panduan
Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengah.
C. Tujuan
Buku pedomanini disusun untukdigunakan sebagai acuan bagi semua
pihak yang akan melaksanakan kegiatan pelatihanImplementasi Kurikulum
2013 Bagi Guru.
D. Sasaran
Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana
pelatihan guruImplementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.
1. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013Tingkat
Pusat (pelatihan intruktur nasional dan guru inti).
2. Tim Pelaksana Pelatihan GuruImplementasi Kurikulum 2013 Tingkat
Provinsi dan Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran).
3. Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013.
Halaman | 3
4. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
E. Ruang Lingkup
Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait
dengan pelaksanaan pelatihan guruImplementasi Kurikulum 2013 yang
meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, materi, strategi, jenis kegiatan
dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses penilaian.
BAB II
PELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013
Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi
Kurikulum 2013 didasari pemikiran tentang tantangan masa depan,
persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi,
kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang mengemuka.
Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004
dan KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam
tabel dibawah ini.
Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013

N
o
1
2
4
5
KBK 2004
KTSP 2006
Standar Kompetensi Lulusan

diturunkan dari Standar Isi
Standar Isi dirumuskan
berdasarkan Tujuan Mata
Pelajaran (Standar Kompetensi
Lulusan Mata Pelajaran) yang
dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi
Dasar Mata Pelajaran
Pemisahan antara mata
pelajaran pembentuk sikap,
pembentuk keterampilan, dan
pembentuk pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari
mata pelajaran
Mata pelajaran lepas satu
dengan yang lain, seperti
Kurikulum 2013
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi diturunkan dari
melalui Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
Semua mata pelajaran harus

berkontribusi terhadap
pembentukan sikap,
keterampilan, dan
pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Semua mata pelajaran diikat
oleh kompetensi inti (tiap kelas)
Halaman | 4
sekumpulan mata pelajaran

terpisah
Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua
fihak yang berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah
maupun fihak lain yang berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam
sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara menginformasikan kebijakan
Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD, Gubernur,
Bupati/Wali
Kota,
Dewan
Pendidikan,
Dinas
Pendidikan
Provinsi/Kabupaten/Kota dan masyarakat sertapelatihanKurikulum 2013
kepada guru, kepala sekolah dan pengawas. Pola sosialisasi Kurikulum
2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.
Halaman | 5
Gambar2.1Strategi Pelatihan Kurikulum 2013

Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan
kegiatan persiapan (penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan
guru), pelaksanaan pelatihan guru, evaluasi, dan pendampingan
gurudalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.
Gambar2.2Rencana Implementasi PelatihanKurikulum 2013
Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan1 (satu) kali, khusus guru SD

akan dilakukan 2 (dua) kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran
Halaman | 6
pada semester I dan pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada

semester II.
B. Tujuan Pelatihan
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pelatihan implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi
perubahan
pola
fikir
(mindset)
guru
dalammempersiapkan
pembelajaran, melaksanakanpembelajaran, dan mengevaluasi hasil
pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan evaluasi pembelajaran
pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru
sasaran adalah agar mampu memahami materi pelatihan yang terdiri
atas:
a) rasional Kurikulum 2013;
b) elemen perubahan kurikulum;
c) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD);
d) strategi implementasi Kurikulum 2013;
e) isi Buku Guru;
f) isi Buku Siswa;
g) penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
h) cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013;
i) cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013;
dan
j) skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan
Implemenasi Kurikulum 2013.
Khusus bagi instruktur nasional dan guru inti harus:
a) memiliki
kemampuan
sebagai
pelatih
dalam
pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013; dan
b) memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum
2013
C. Peserta Pelatihan
Peserta pelatihanImplementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata
Pelajaran,Guru Inti, dan Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran
adalah guru dari sekolah terpilih yang akan mengajar pada tahun ajaran
2013. Guru Inti akan melatih Guru Kelas/Mata Pelajaran sedangkan
Instruktur Nasional akan melatih Guru Inti.
Halaman | 7
Guru yang akan mengikuti pelatihanPelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai

berikut.
1. Jenjang SD
a) Guru Kelas I
b) Guru Kelas IV
2. Jenjang SMP (Kelas VII)
a) Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
b) Guru Bahasa Indonesia
c) Guru Bahasa Inggris
d) Guru Matematika
e) Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
f) Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
g) Guru Seni Budaya
h) Guru Pendidikan Jasmani dan Olah Raga (PJOK)
i) Guru Prakarya
3. Jenjang SMA
a) Guru Bahasa Indonesia (kelas X)
b) Guru Sejarah Indonesia (kelas X)
c) Guru Matematika (kelas X)
4. Jenjang SMK
a) Guru Bahasa Indonesia (kelas X)
b) Guru Sejarah Indonesia (kelas X)
c) Guru Matematika (kelas X)
Jumlah sasaran guru, Guru Inti, dan Instruktur Nasionalyang akan
mengikuti pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dicantumkam dalam
tabel berikut.
Tabel 2.2 Sasaran Pelatihan Kurikulum 2013
No
.
I
Jenjang/Mat
a Pelajaran
SD
1 Kelas 1
2 Kelas 4
SMP
II
1
2
3
PKN
B. Indonesia
B. Inggris
Jumla
Guru
h
Kelas/MataPel
Sekol
ajaran
ah
Guru
Inti
Instrukt
ur
Nasiona
l
Jumla
h
17,02
9
2,598
5,292
5,141
417
411
44
48
29,72
3
1,436
1,457
2,465
2,465
153
219
219
24
24
24
Halaman | 8
No
.
4
5
6
7
8
9
III
1
2
3
IV
1
2
3
Jenjang/Mat
a Pelajaran
Matematika
IPA
IPS
Seni Budaya
PJOK
Prakarya
SMA
Matematika
B. Indonesia
Sejarah
SMK
Matematika
B. Indonesia
Sejarah
Jumlah
Jumla
Guru
h
Kelas/MataPel
Sekol
ajaran
ah
2,465
2,030
2,030
2,030
1,457
2,030
1,270
2,311
2,311
1,357
1,021
2,749
2,749
1,611
6,325
55,762
219
192
192
192
153
192
Instrukt
ur
Nasiona
l
24
24
24
24
24
24
192
192
117
24
24
24
222
222
144
28
28
24
4,731
588
Guru
Inti
Jumla
h
6,552
7,777
61,08
1
Jumlah peserta pelatihanuntuk tiap daerah dapat dilihat pada Lampiran 1

s.d Lampiran 4.
D. Kompetensi Peserta Pelatihan

Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta
setelah mengikuti pelatihan sebagai berikut.
1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013.
2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum
2013.
3. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013
(rasional, elemen perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi
implementasi).
4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar
Kompetensi Kelulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar
(KD), Buku Guru, dan Buku Siswa.
5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP)
dengan mengacu pada Kurikulum 2013.
6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan
Scientific secara benar.
7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model
pembelajaran Problem Based Learning, Project Based Learning, dan
Discovery Learning.
8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar.
Halaman | 9
9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut,

benar, dan santun.
Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi
pelatihan, dan kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan
dalam Lampiran5.
E. Strategi PelaksanaanPelatihan
Kegiatan pelatihanguru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013
dilaksanakan sesuai dengan strategi sebagai berikut.
1.
2.
3.
4.
Penyegaran Narasumber Nasional

Pelatihan Instruktur Nasional
Pelatihan Guru Inti
Pelatihan Guru Sasaran
Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas

dicantumkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2.3Strategi Pelaksanaan Pelatihan
No
.
1.
2.
3.
4.
Kegiatan Utama
Strategi
Penyegaran Narasumber
Nasional
Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari

dengan paparan oleh Mendikbud dan Tim
Pengarah
Peserta direkrut secara proporsional
dari provinsi sesuai dengan kriteria yang
telah ditetapkan
Pelatihan dilaksanakan di Jakarta
Dilatih oleh Narasumber Nasional
Dilakukan Pre dan Test akhir
Kelulusan berbasis PAP
Peserta direkrut secara proporsional
dari Kabupaten/Kota
Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi
Dilatih oleh Instruktur Nasional
Dilakukan Pre dan Test akhir
Guru yang mengajar di sekolah sasaran
Dilatih oleh Guru Inti
Pre dan Test akhir
Pelatihan Instruktur
Nasional
a. Kelas I SD
b. Kelas IV SD
c. SMP
d. SMA
e. SMK
Pelatihan Guru Inti:
a. Kelas I SD
b. Kelas IV SD
c. SMP
d. SMA
e. SMK
Pelatihan Guru
a. Guru Kelas I SD
b. Guru Kelas IV SD
c. Guru SMP
d. Guru SMA
e. Guru SMK
Halaman | 10
F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan

Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum
berisi materi pelatihan sebagai berikut:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Perubahan Mindset;
KonsepKurikulum 2013;
Analisis Materi Ajar;
Perancangan Model Pembelajaran;
Praktik Pembelajaran Terbimbing,;
Pendampingan;
Evaluasi.
Durasipelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari

sedangkan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mata
Pelajaran direncanakan 52 Jam atau 5 (lima) hari. Rincian struktur program
pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata
Pelajaran tercantum dalam tabele berikut.
Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan

Guru Sasaran
SD/MI
N
o
MateriPelatihan
0.
PERUBAHAN MINDSET
1.
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
KONSEP KURIKULUM 2013
2.
2.
1
2.
2
2.
3
2.
4
SMA/S
MK/MA
SMP/MTs
Kelas
I
2
Kelas
IV
2
Lainn
ya
2
Rasional
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Elemen Perubahan
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
SKL, KI dan KD
Strategi Implementasi
ANALISIS MATERI AJAR

Konsep Pembelajaran Tematik
Terpadu
Konsep Pembelajaran IPA
Terpadu
Konsep Pembelajaran IPS
Terpadu
12
12
12
12
12
12
Konsep Pendekatan Scientific
IPA
IPS
0,5
2
2
2
Model Pembelajaran
Konsep Penilaian Autentik pada
Proses dan Hasil Belajar
Halaman | 11
SD/MI
N
o
MateriPelatihan
SMA/S
MK/MA
SMP/MTs
Kelas
I
Kelas
IV
IPA
IPS
Lainn
ya
2.
5
Analisis Buku Guru dan Buku

Siswa (Kesesuaian, Kecukupan,
dan Kedalaman Materi)
3.
MODEL RANCANGAN
PEMBELAJARAN
Penyusunan RPP
Perancangan Penilaian Autentik
22
22
22
22
22
22
Peer Teaching
14
14
14
14
14
14
PENDAMPINGAN
TES AWAL DAN TES AKHIR
52
52
52
52
52
52
3.
1
3.
2
4.
4.
1
4.
2
PRAKTIK PEMBELAJARAN
TERBIMBING
Simulasi Pembelajaran
TOTAL
G. MateriPelatihan
Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan
menggunakan materi pelatihanyang sama, namun menggunakan contohcontoh pembelajaran yang spesifik untuk masing-masing kelas.
Materi pelatihanyang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum
2013 untuk semester I secara garis besar terdiri dari:
1. Perubahan Mindset
2. Konsep Kurikulum 2013
3. Model Rancangan Pembelajaran
4. Praktik Pembelajaran Terbimbing
Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu
untuk guru SD Kelas I/IV, guru IPA/IPS, dan guru mata lainnya. Rincian
materi pelatihan dicantumkan dalam Buku 2 Materi Pelatihan Guru.
Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file
computer CD (soft copy).
Halaman | 12
BAB III
MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
A. Pengelolaan Pelatihan
1. Dikoordinasikan secara terpusat
Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat
dengan melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota.
2. Institusi Penyelenggara Pelatihan
Penyelenggaraan pelatihan
pelatihan sebagai berikut.
untuk
beberapa
kelompok
peserta
a. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh

Badan PSDMPK dan PMP.
b. Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan
di tingkat Provinsi oleh LPMP dan PPPPTK.
c. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region.
d. Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dilaksanakan di provinsi
atau region.
3. Materi/Bahan Pelatihan
Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompokpeserta menggunakan
materi/bahan yang sama. Materi tersebut disusun oleh Tim
Pengembang Kurikulum dan Tim Badan PSDMPK dan PMP.
4. Lokasi pelatihan
Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti dilaksanakan oleh pusat di
PPPPTK atau LPMP sedangkan pelatihanuntuk Pengawas, Kepala
Sekolah dan guru dilaksanakan oleh daerah dengan tempat akan
ditentukan kemudian.
B. Pendekatan Pelatihan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan
pendekatan andragogi dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori
atau ceramah lainnya dilakukan sebagai sisipan untuk memperkaya materi
dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan.
C. Pola Pelatihan
Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk
Instruktur Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan
Narasumber Nasional. Tingkat ke dua pelatihan untuk Guru Inti dengan
Halaman | 13
penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah pelatihan untuk Guru,

Kepala Sekolah, dan Pengawas dengan penatar Guru Inti/Kepala Sekolah
Inti/Pengawas Inti.
Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambarberikut
ini.
NARASUMBER NASIONAL
Hasil yang diharapkan
PELATIHAN
Instruktur Nasional yang siap melaksanakan pelatihan guru Inti
INSTRUKTUR NASIONAL
PELATIHAN
GURU INTI
Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru Inti
Guru SD/SMP/SMA/SMK
yang telah siap mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada bulan
PELATIHAN
GURU KELAS/MAPEL
Gambar 3.1 Strategi Umum
D. Proses Pelatihan
Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti danPengawas, Kepala
Sekolah serta Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang
dicantumkan dalam diagram dibawah ini.
Halaman | 14
Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta
E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan

Guru kelas I, IV, VII, dan X yang telah mendapatkan pelatihan
implementasi kurikulum 2013 wajib menerapkan kurikulum 2013 dalam
proses pembelajaran mulai semester 1 tahun ajaran 2013/2014. Selama
pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing oleh
Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan
mendapatkan program pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013 dari
Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan pendampingan akan dijelaskan dalam
panduan tersendiri.
Pelatih
Peserta
Lokasi
Nilai
Test
Halaman | 15
F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator

Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan
fasilitator sebagai berikut.
1. Nara Sumber
Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi,
atau kabupaten/kota yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang
terkait dengan peraturan dan kebijakan tentang pelaksanaan
Kurikulum 2013.
2. Instruktur Pelatihan
Instruktur pelatihan terdiri dari Tim Pengembang Kurikulum, Instruktur
Nasional, dan Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada
selama pelaksanaan pelatihan minimal 3 (tiga) orang per kelas. Jumlah
peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat puluh) orang.
a. Tim Pengembang Kurikulum
Anggota Tim Pengembang Kurikulum adalah para pakar yang ikut
dalam pengembangan Kurikulum 2013.
b. Instruktur Nasional
1) Spesialisasi Instruktur Nasional
Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis
guru yang akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis
spesialisasi Instruktur Nasional dicantumkan dalam tabel
berikut.
Halaman | 16
Tabel 3.1Spesialisasi Instruktur Nasional

Jenjang
Pendidika
n
SD
SMP
SMA
SMK
Jenis Spesialis Instruktur Nasional

1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
1
2
3
1
2
3
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Instruktur
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Nasional
Guru Kelas 1
Guru Kelas 4
PPKn
Bahasa Indonesia
Matematika
IPA
IPS
Bahasa Inggris
Seni &Budaya
PJOK
Prakarya
Bahasa Indonesia
Matematika
Sejarah
Bahasa Indonesia
Matematika
Sejarah
2) Persyaratan Instruktur Nasional

Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen,
widyaiswara, dan guru inti. Persyaratan untuk menjadi
Instruktur Nasional sebagai berikut.
a) Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang
relevan, diutamakan yang memiliki kualifikasi S2;
b) Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk
asessor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan;
c) Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan
penyusunan kurikulum;
d) Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula
sertifikat sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru
pemenang lomba tingkat nasional;
e) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi
f) Lulus PelatihanInstruktur NasionalImplementasi Kurikulum
2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Tim Pengembang
Kurikulum.
c. Guru Inti
1) Spesialisasi Guru Inti
Guru Inti yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang
akan melaksanakan Kurikulum 2013. Jenis spesialisasi Guru Inti
dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 3.1Spesialisasi Guru Inti
Halaman | 17
Jenjang
Pendidika
n
SD
SMP
SMA
SMK
Jenis Spesialis Guru Inti

1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
1
2
3
1
2
3
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Inti Guru Kelas 1

Inti Guru Kelas 4
IntiPPKn
IntiBahasa Indonesia
IntiMatematika
IntiIPA
IntiIPS
IntiBahasa Inggris
IntiSeni &Budaya
IntiPJOK
IntiPrakarya
Inti Bahasa Indonesia
Inti Matematika
Inti Sejarah
Inti Bahasa Indonesia
Inti Matematika
Inti Sejarah
2) Peryaratan Guru Inti

Calon Guru Inti adalah guru yang mengajar pada sekolah
sasaran dengan persyaratan sebagai berikut.
a) Kualifikasi pendidikan minimum S1 yang relevan dengan
mata pelajaran
b) Mempunyai pengalaman sebagai pelatih bagi pendidik atau
tenaga kependidikan sekurang-kurangnya selama 4
(empat) tahun
c) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi
d) diprioritaskan bagi guru yang memiliki penghargaan
sebagai Guru Berprestasi, Pemenang Lomba Kreatifitas
Guru, Pemenang Olimpiade Sain Guru, danmemiliki nilai Uji
Kompetensi Guru (UKG) diatas rata-rata
e) Lulus Pelatihan Guru Inti Implementasi Kurikulum 2013 Bagi
Guru yang dilaksanakan oleh Instruktur Nasional.
Jumlah Guru Intiuntuk SD, SMP, SMA dan SMK dicantumkan dalam
Lampiran 6 s.d 9 sedangkan jumlah Instruktur Nasional dicantumkan
dalam lampiran 10 s.d 13
3. Master Training
Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP
dan PPPPTK yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum
2013. Tugas Master Training adalah mengawasi, memantau,
mensupervisi klinis dan melaporkan proses pelatihan Guru Inti.
Halaman | 18
4. Fasilitator
Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur
pelatihan dalam pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal
adanya keterbatasan dana untuk membiayai fasilitator, instruktur
pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila sedang tidak
bertugas menjadi instruktur pelatihan.
G. Sumber Dana
Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN
yang dialokasikan pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Tabel berikut mencantumkan
jenis kegiatan dan institusi penyandang dana.
Tabel 3.5 Sumber Dana Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Bagi Guru
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Jenis Pelatihan
Penyegaran
Narasumber
Nasional
Pelatihan
Instruktur
Nasional
Pelatihan Guru
Inti
Pelatihan Guru
Sasaran
Pelatihan
Instruktur
Nasional Kepala
Sekolah(KS)
Pelatihan
Instruktur
Nasional
Pengawas
Sekolah (PS)
Pelatihan KS
Pelatihan PS
Guru BK
Institusi Penyandang Dana Per

JenjangPendidikan
SD
SMP
SMA
SMK
Pusbangprodik
Pusbangprodik
LPMP / P4TK
LPMP
Pusbangtendik
Pusbangtendik
PPPPTK/LP2KS/LPMP
PPPPTK
PPPPTK PENJAS DAN BK
Halaman | 19
H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan

1. Jam pelajaran per hari
Jadual pelatihan untuk Instruktur Nasional dan Guru Intitiap harinya
terdiri dari 13 (tiga belas) jam pelajaran @ 45 menit sedangkan untuk
Guru sebanyak 10 (sepuluh) jampelajaran @ 45 menit. Jadual harian
pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dicantumkan
dalam tabel berikut.
Tabel 3.1Jadual Harian PelatihanImplementasi Kurikulum

Waktu
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
10.15 10.30
10.30 11.15
11.15 12.00
12.00 13.30
13.30 14.15
14.15 15.00
15.00 15.30
15.30 16.15
16.15 17.00
17.00 17.45
17.45 19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Keterangan
Jam ke-1
Jam ke-2
Jam ke-3
Istirahat
Jam ke-4
Jam ke-5
Istirahat
Jam ke-6
Jam ke-7
Istirahat
Jam ke-8
Jam ke-9
Jam ke-10
Istirahat
Jam ke-11 (Mandiri)
Jam ke-12 (Mandiri)
Jam ke-13 (Mandiri)
Catatan:
Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan
Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke
7)
Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai
penugasan
Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu
selama 52 jam pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai
pada sore hari dengan jadual pelatihan sebagaimana tercantum dalam
Lampiran 14
2. Jadual Pelatihan
JadualPelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.
Halaman | 20
Waktu
26 28 Juni 2013
29 Juni 3 Juli 2013
4 8 Juli 2013
10 14 Juli 2013
15 Juli 2013
Kegiatan Pelatihan
Penyegaran Narasumber Nasional
Pelatihan instruktur Nasional
Pelatihan Guru Inti
Pelatihan Guru Sasaran
Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah
Halaman | 21
BAB IV
PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN
A. Tujuan Penilaian
Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata
Pelajaran pada Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk
mengukur peserta pelatihan dalam mencapai indikator keberhasilan tujuan
pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan
Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompetenmanakala kompetensi yang
diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompetenmanakala
kompetensi yang diujikannya tidak tercapai.
1. Penilaian Kepada Peserta
Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai
berikut.
a. Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur
kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar
Guru Inti.
b. Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan
kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru
Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi sasaran pelatihan.
c. Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan
untuk mengetahui kelemahan guru yang bersangkutan dalam
penguasaan Kurikulum 2013 sebagai bahan pertimbangan dalam
proses
pendampingan
pelaksanaan
pembelajaran
dengan
Kurikulum 2013.
2. Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator,dan Pelaksana
Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan
adalah untuk mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan.
B. Penilaian Peserta
Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi
penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta.
Penilaian pengetahuan peserta pelatihan dilaksanakan dalam tes awal
dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan dilakukan
dalam penilaian proses.
1. Tes Awal dan Tes Akhir
Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan
awal peserta pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan
Halaman | 22
dimulai. Tes akhir dilakukan pada akhirpelatihan untuk mengukur

pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihansetelah mengikuti
pembelajaran.Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan
patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi,
dan indikator pada ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan
dalam struktur program pelatihan.
Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a)
Konsep Kurikulum 2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan
Pembelajaran, dan d) Praktik Pembelajaran Terbimbing. Jabaran
terperinci diuraikan sebagai berikut.
a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA,
SMK/MAK
1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum
2013
a) Materi pelatihan Rasional dengan kompetensi memahami
secara utuh rasional Kurikulum 2013 mencakup indicatorpada
ranah pengetahuan sebagai berikut:
-
menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013

dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan;
menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP);
mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat
ini dengan kondisi ideal; dan
menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.
b) Materi pelatihan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 dengan

kompetensimemahami secara utuh elemen perubahan
Kurikulum 2013mencakup indikator pada ranah pengetahuan
sebagai berikut:
-
menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013

yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar
Penilaian; dan
menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam
hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada
masa depan.
c) Materi
pelatihan
SKL,
KI,
dan
KD
dengan
kompetensimemahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD
Kurikulum 2013mencakup indikator pada ranah pengetahuan:
menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.
d) Materi pelatihan Strategi Implementasi Kurikulum 2013
dengan
kompetensimemahami
secara
utuh
strategi
implementasi Kurikulum 2013mencakup indikator pada ranah
pengetahuan:
mengidentifikasi
elemen-elemen
penting
strategi implementasi Kurikulum 2013.
Halaman | 23
2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan

Pembelajaran
a) Materi
pelatihan
Penyusunan
RPP
dengan
kompetensimenyusun RPP yang menerapkan pendekatan
scientific sesuaidengan model belajar yang relevan dengan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek
fisik,
moral,
sosial,
kultural,
emosional
maupun
intelektualmencakup indikator pada ranah pengetahuan
sebagai berikut:
-
mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan

mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.
b) Materi pelatihan Perancangan Penilaian Autentik pada Proses

dan Hasil Belajar dengan kompetensimerancang penilaian
autentik pada proses dan hasil belajarmencakup indikator
pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-
mengidentifikasi
pada proses dan
mengidentifikasi
dan hasil belajar
kaidah perancangan penilaian autentik

hasil belajar; dan
jenis dan bentuk penilaian pada proses
sesuai karakteristik mata pelajaran.
3) Kompetensi dan Indikator

Pembelajaran Terbimbing
pada
Mata
Pelatihan
Praktik
Materi
pelatihan
Simulasi
Pembelajaran
dengan
kompetensimengkaji
pelaksanaan
pembelajaran
yang
menerapkan pendekatan scientific dengan tetap memperhatikan
karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial,
kultural, emosional maupun intelektualmencakup indikator pada
ranah pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan
pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses dan
pendekatan scientific.
b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi
dengan kompetensimendeskripsikan konsep pembelajaran
tematik
terintegrasimencakup
indikator
pada
ranah
pengetahuan sebagai berikut:
-
menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi;

menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator
pembelajaran tematik terintegrasi; dan
mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus,
RPP, dan RKH.
Halaman | 24
2) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan

kompetensimendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam
pembelajaran tematik terintegrasimencakup indikator pada
ranah pengetahuan sebagai berikut:
mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan
mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam
pembelajaran tematik terintegrasi.
3) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan

Hasil Belajar dengan kompetensi mendeskripsikan konsep
penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup
indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes
dan nontes; dan
mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran
tematik terintegrasi.
4) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan

kompetensi memahami strategi penggunaan buku guru dan
buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator
pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan
buku guru untuk kegiatan pembelajaran.
kompetensi menganalisis buku guru dan buku siswa untuk
kegiatan pembelajaran mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan
buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
kompetensi menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola
pikir keilmuan materi pelajaran mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan
pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku
siswa.
c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan
kompetensi mendeskripsikan konsep pendekatan scientific
dalam pembelajaran mencakup indikator pada ranah
pengetahuan sebagai berikut:
-
mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan

mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam
pembelajaran.
Halaman | 25
2) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan

Hasil Belajar dengan kompetensi mendeskripsikan konsep
penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup
indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-
mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik

pada proses dan hasil belajar; dan
mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan
hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran.

kompetensimemahami strategi menggunakan buku guru dan
buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator
pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan
buku guru untuk kegiatan pembelajaran.
kompetensi menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku
siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD mencakup indikator
pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku
guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
kompetensi menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola
pikir keilmuan materi pelajaran mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan
pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku
siswa.
d. Kisi-Kisi Butir Tes
1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi
Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang
setara (paralel) dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan
atau pertanyaan dan 4 buah opsi dengan rincian dalam tabel
berikut.
Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal
No
1.
2.
Mata Pelatihan
Materi Pelatihan
1. Rasional
2. Elemen Perubahan
Konsep Kurikulum
Kurikulum
3. SKL, KI dan KD
2013
4. Strategi Implementasi
Kurikulum 2013
Analisis Materi
1. Konsep Pembelajaran
Tematik Terintegrasi
Ajar [Jenjang
2.
Konsep Pendekatan
SD/MI]
Scientific
Jumlah
Butir
1513buti
r
18
12butir
18 butir
Halaman | 26
No
3.
4.
Mata Pelatihan
Materi Pelatihan
3. Konsep Penilaian Autentik

pada Proses dan Hasil
Belajar
4. Analisis Buku Guru dan
Buku Siswa
1. Konsep Pendekatan
Scientific
Analisis Materi
2. Konsep Penilaian Autentik
Ajar [Jenjang
pada Proses dan Hasil
SMP/MTs dan
Belajar
SMA/MA/SMK]
3. Analisis Buku Guru dan
Buku Siswa
Model Rancangan 1. Penyusunan RPP
Pembelajaran&Pr
2. Perancangan Penilaian
aktik
Autentik pada Proses dan
Pembelajaran
Hasil Belajar
Terbimbing
Praktik
Pembelajaran
Simulasi Pembelajaran
Terbimbing
Jumlah Butir Tes
Jumlah
Butir
15 butir
2 butir
50
40butir
2) Ranah Pengetahuan
Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur
ranah pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3
Aplikasi), tingkat 4 (C4 Analisis), tingkat 5 (C5 Evaluasi),
dan tingkat 6 (C6 Kreasi). Adapun kata kerja operasional yang
digunakan adalah sebagai berikut.
Halaman | 27
Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan

C3 Aplikasi
memerlukan
C4 Analisis
menganalisis
menyesuaikan
Mengaudit/memer
iksa
membuat
blueprint
membuat garis
besar
memecahkan
mengkarakteristik
kan
membuat dasar
pengelompokkan
merasionalkan
mengalokasikan
mengurutkan
menerapkan
menentukan
menugaskan
memperoleh
mencegah
mencanangkan
mengkalkulasi
menangkap
memodifikasi
mengklasifikasik
an
melengkapi
menghitung
membangun
membiasakan
C5 Evaluasi
mempertimbangka
n
menilai
C6 Kreasi
mengabstraksi
membandingkan
mengatur
menyimpulkan
mengumpulkan
mengkontraskan
mengarahkan
mendanai
mengkategorik
an
mengkode
mengkritik
menimbang
menganimasi
mengkombinas
ikan
menyusun
mengarang
menegaskan
membuat dasar
pengkontras
mengkorelasikan
mendeteksi
mendiagnosis
mempertahankan
memutuskan
mendiagramkan
memperjelas
membangun
menanggulangi
menghubungka
n
menciptakan
mendiversifikasi
menyeleksi
memerinci ke
bagian-bagian
menominasikan
merangking
menugaskan
menafsirkan
mengkreasikan
mengkoreksi
memotret
memberi
pertimbangan
membenarkan
merancang
mendemonstras
ikan
menurunkan
menentukan
menemukan
menggambarka
n
menemukan
kembali
menggunakan
mendokumentasik
an
menjamin
menguji
mencerahkan
menjelajah
melatih
menggali
membuat
kelompok
mengidentifikasi
membuka
mengemukakan
membuat faktor
mengilustrasikan
menyimpulkan
menginterupsi
memisahkan
memprediksi
menilai
mengukur
memproyeksi
memerinci
menggradasi
mengembangk
an
merencanakan
mendikte
meningkatkan
memperjelas
membagankan
merentangkan
memfasilitasi
memngumpulkan
merekomendasika
n
melepaskan
membentuk
memilih
menggeneralis
asikan
menumbuhkan
menangani
mengirim
merangkum
mendukung
mengetes
merumuskan
Halaman | 28
C3 Aplikasi
membuat
gambar
membuat grafik
C4 Analisis
menemukan
C5 Evaluasi
memvalidasi
C6 Kreasi
memperbaiki
menelaah
membuktikan
kembali
menangani
mengilustrasika
n
mengadaptasi
menata
mengelola
menggabungka
n
memadukan
membatasi
menyelidiki
memanipulasi
meninimalkan
mengoptimalkan
mempercantik
memerintahkan
mengoperasika
n
mempersoalkan
menggarisbesark
an
memberi
tanda/kode
memprioritaskan
mengedit
memaksimalkan
menggabungka
n
mengajar
membuat
model
mengimprovisa
si
membuat
jaringan
mengorganisas
ikan
mensketsa
mereparasi
3) Taraf Kesukaran Butir Tes

Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan
sebaran taraf kesukaran butir tes yang membentuk kurva
normal. Jika dijabarkan, sebaran tersebut dicantumkan dalam
tabel berikut.
Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes
Persentase
C3-Aplikasi
C4-Analisis
C5Evaluasi
C6Kreasi
100% [Pilihan
1]
20%
30%
30%
20%
100% [Pilihan
2]
15%
35%
35%
15%
100% [Pilihan
3]
10%
40%
40%
10%
Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal.

e. Pelaksanaan Tes
Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas
dari hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak
tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana; (4)
kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan
Halaman | 29
lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan

alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) halhal lain yang mengganggu pelaksanaan tes.
Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu
selama 2 x 45 menit.
f.
Penyekoran
Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan
penyekoran. Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1
untuk jawaban betul dan angka 0 untuk jawaban salah pada setiap
butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul mengindikasikan
tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya
butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan
peserta pelatihan yang rendah.
Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan,
rumusnya adalah sebagai berikut:
Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100).
Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan
adalah 100 dan sekor minimumnya adalah 0.
Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta
pelatihan yang akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran
tes awal tidak dimasukkan ke dalam rekapitulasi penghitungan
total. Yang digunakan dalam rekapitulasi penghitungan total dan
penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta pelatihan
didasarkan pada hasil tes akhir.
g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan
menggunakan soal yang disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.
2. Penilaian Proses
Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP)
yang dilakukan di setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses
terdiri dari penilaian sikap dan keterampilan.
a) Penilaian Keterampilan
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta
pelatihan dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan
pengetahuan yang mendalam serta keterampilan berbagai macam
konteks tugas dan situasi sesuai dengan kompetensi dan indikator
yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek
keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang
mencakup bentuk tes dan nontes.Penilaian aspek keterampilan
dilakukan pada saat pembelajaran melalui penugasan individu atau
Halaman | 30
kelompok oleh narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk

peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti menggunakan
format di bawah ini.
Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator
kinerja esensial yang terdiri atas:
1) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD;
2) melaporkan hasil diskusi;
3) menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan
RKH;
4) membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam
pembelajaran tematik terintegrasi;
5) menganalisis buku guru dan buku siswa;
6) menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan
pendekatan scientific;
7) merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik
terintegrasi;
8) mengamati dan menganalisis tayangan video;
9) praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan
scientific.
Pensekoran
dilakuan
dengan
tercantum dalam tabel berikut.
pertimbangan
sebagaimana
Halaman | 31
Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan

Guru Inti
No
1.
Pencapaian Indikator
Indikator keterampilan dicapai hanya melalui
proses mengamati, mencontoh, dan meniru;
maka dinilai:
Indikator keterampilan dicapai melalui proses
berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab;
maka dinilai:
bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian;
maka dinilai:
kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan
beragam sumber; maka dinilai:
kegiatan menyusun, membuat, dan
menghasilkan produk secara natural; maka
dinilai:
2.
3.
4.
5.
skor
5954
60 55
6964
70 65
7974
80 75
8984
90 85
100
Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru
Mata Pelajaran
No
6.
7.
8.
9.
10.
maka dinilai:
maka dinilai:
maka dinilai:
dinilai:
skor
54
55 64
65 74
75 84
85 100
Halaman | 32
Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru
Mata Pelajaran
No
1.
2.
3.
4.
5.
maka dinilai:
maka dinilai:
maka dinilai:
dinilai:
skor
54
55 64
65 74
75 84
85 100
Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada

Lampiran 15 dan hasil penilaian dimasukan dalam format pada
Lampiran 16.
Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan
Nilai
85 100
75 84
65 74
55 64
54
Sebutan
A =Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Kurang Sekali
b) Penilaian Sikap
Penilaian ini dimaksudkan
pelatihan dalam aspek:
untuk
mengetahui
sikap
peserta
Kerjasama
Disiplin
Tanggungjawab
Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan

selama peserta mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap
dilakukan mulai awal sampai akhir pelatihan secara terus menerus
Halaman | 33
yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada saat peserta

pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut.
1)
2)
3)
4)
5)
Menerima materi pelatihan.

Melaksanakan tugas individu dan kelompok.
Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator.
Berinteraksi dengan teman sejawat.
Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.
Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut:
BT
MT
SM
ST
:
:
:
:
Belum Tampak
Mulai Tampak
Sering Diperlihatkan
Selalu diperhatikan
Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan

dalam tabelsebagai berikut.
Skala Nilai
ST (Selalu
Diperlihatkan)
SM (Sering
Diperlihatkan)
MT (Mulai Tampak)
BT (Belum Tampak)
Skala Angka
90 100
80 89
70 79
60 69
Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada

Lampiran 17.
3. Nilai Akhir
Penentuan Nilai Akhir(NA) untuk menentukan kelulusan peserta
pelatihan ditetapkan dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan

nilai pengetahuan.
b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut.

Kategori Nilai
Nilai Sikap (NS)
Nilai Keterampilan (NK)
Nilai Pengetahuan(Tes
Awal & Tes AkhirA)
Bobot
3040%%
4060%%
30%
Bobot
70%
30%
c. NilaiAkhir Kelulusan
Penghitunganskor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai
berikut.
NA = [{(NSx3040%)+(NKx4060%)} x 70%]+[(TAx30%])
Halaman | 34
Keterangan:
NA: Nilai Akhir
NS :Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan
NK :Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan
TA :Nilai Tes Awal dan Tes Akhir (Tes Pengetahuan)
Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru
inti adalah sebagai berikut.
Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan
Guru Inti
Nilai
85 100
75 84
65 - 74
55 - 64
7454
Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
CukupKurang Sekali
Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan

guru kelas adalah sebagai berikut.
Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran
Nilai
85 100
75 84
65 74
55 64
54
Nilai
85 100
75 84
65 - 74
55 - 64
54
Sebutan
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
Kurang Sekali
Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
Kurang Sekali
Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada

Lampiran 18.
4. Sertifikat Pelatihan
Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi
syarat kelulusan menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh
Badan PSDMPK dan PMP.Batas kelulusan untuk peserta pelatihan
instruktur nasional dan guru inti adalah 75.
Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas
/Guru Mata Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang
dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP.
Halaman | 35
C. PenilaianPeserta Terhadap Penatardan Fasilitator

Penilaian peserta pelatihanterhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan
dengan menggunakan indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai.
Pengukuran terhadap indeks kinerja penatar dan fasilitator dilakukan
melalui observasi perilaku. Skor penilaian menggunakan skala 0 100.
Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator
No.
1.
2.
3.
4.
Skor
80 - 100
70 79
60 69
0 - 59
Nilai
85 100
75 84
65 - 74
55 - 64
54
Kualifikasi Skor/Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
Kurang Sekali
Penilaian mengggunakan format pada Lampiran19
D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan

Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta
pelatihan
meliputi
penilaian
terhadap
aspek
dasar
hukum,
sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu pelatihan, dan layanan
konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor penilaian
menggunakan skala 0 100. Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam
tabel berikut.
Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan
Nilai
85 100
75 84
65 - 74
55 - 64
54
No.
1.
Skor
80 - 100
Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
Kurang Sekali
Kualifikasi Skor/Predikat
Baik Sekali
Halaman | 36
2.
3.
4.
70 79
60 69
0 - 59
Baik
Cukup
Kurang
Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada

Lampiran20.
Halaman | 37
BAB V
ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013
A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan

PelatihanImplementasi Kurikulum 2013 merupakan kegiatan yang
dikoordinasikan oleh Badan PSDMP dan PMP yang terdiri dari Tim Pusat dan
Tim Daerah. Tim Pusat melibatkan Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen
Pendidikan Menengah, Badan Penelitian Dan Pengembangan, sedangkan
Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang dikoordinasikan oleh
Dinas Pendidikan Provinsi yang melibatkan semua Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota didaerah masing-masing.
Secara garis besar Organisasi Umum Pelaksanaan Sosialisasi dan
PelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi GuruBagi Guru sebagai
berikut.
Gambar 4.1Struktur Organisasi Sosialisasi dan Pelatihan Implementasi

Kurikulum 2013
Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim
Kabupaten/Kota dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut.
Halaman | 38
1. Tim Pengarah
Tim Pengarah terdiri atasWakil Presiden, Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan, Wakil MenteriPendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan, serta Tim Pengembang Kurikulum 2013. Tim
Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum 2013 beserta
implementasinya sebagai berikut.
a. Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan
Kurikulum 2013.
b. Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum 2013.
c. Pola pikir penyempurnaan Kurikulum 2013.
d. Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar
Proses.
e. Penetapan Struktur Kurikulum 2013.
f. Elemen Perubahan Kurikulum 2013.
g. Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
2. Tim Pusat
a. Badan PSDMPK dan PMP
1) Membentuk
Panitia
Nasional
pelaksanaan
pelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
2) Menyusun PedomanPelatihanImplementasi Kurikulum 2013
Bagi Guru.
3) Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 Bagi Guru secara nasional.
4) Mengkoordinasikan
pelaksanaan
PelatihanImplementasi
Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru pada semua jenjang.
5) Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihanInstruktur
Nasional yang berasal dari PPPPTK dan LPMP.
6) Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 Bagi Guru.
7) Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti.
8) Menetapkan instruktur nasional dan guru inti.
9) Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan
pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.
10)
Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi
pelaksanaan dan melaksanakan pemantauan dan evalasi
kurikulum 2013.
11)
Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru
pasca pelatihan dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam
proses pembelajaran.
12)
Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua
jenjang (SD, SMP, SMA, dan SMK).
13)
Melaksanakan pelatihan pendampingan.
b. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan
Halaman | 39
1) Menyiapkan DokumenKurikulum 2013, SKL, KI, KD dan bahan

sosialisasi lainnya.
2) Menyiapkan Tim Pengembang Kurikulum dalam pelaksanaan
pelatihanInstruktur Nasional.
3) Menyiapkan buku siswa dan buku guru.
c. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
1) Menyiapkan daftar SD dan SMP yang akan menjadi
sasaranImplementasi Kurikulum 2013.
2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun
daftar nama guru SD dan SMP yang akan mengikutipelatihan.
3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku
guru.
d. Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah
1) Menyiapkan daftar SMA dan SMK yang akan menjadi
sasaranImplementasi Kurikulum 2013.
2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun
daftar nama guru SMA dan SMK yang akan mengikuti pelatihan.
3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku
guru.
3. Tim Daerah
a. Dinas Pendidikan Provinsi
1) Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di
provinsi masing-masing.
2) Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah
kerja dinas pendidikan provinsi.
3) Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah
guru peserta pelatihan di provinsi masing-masing.
4) Mengusulkan calon instruktur nasional dan guru inti.
5) Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi
kurikulum 2013.
b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
1) Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat
kabupaten/kota.
2) Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP
melaksanakan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
3) Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah
kerja dinas pendidikan kabupaten/kota.
4) Mengusulkan calon Guru Inti ke provinsi.
5) Melaksanakan
pemantauan
dan
evaluasi
pelaksanaan
pelatihan.
6) Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013
kepada guru yang telah mengikuti pelatihan.
Halaman | 40
B. Organisasi Khusus Pelaksana Pelatihan di Lingkungan Badan

PSDMPK dan PMP
Pelaksanaan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 melibatkan seluruh
unit kerja di lingkungan Badan PSDMPK dan PMP sesuai tugas dan fungsi
masing-masing. Unit kerja tersebut yaitu: 1) Sekretariat Badan, 2) Pusat
Pengembangan Profesi Pendidik (Pusbangprodik), 3) Pusat Pengembangan
Tenaga Kependidikan (Pusbangtendik), 4) Pusat Penjaminan Mutu
Pendidikan (Pusat PMP), 5) Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan
(Pusbang SDM Kebudayaan), 6) PPPPTK (12 unit kerja), 8) LPPKS , dan 9)
LPMP (30 unit kerja).
Arah Kebijakan
Badan PSDMPK dan PMP
Sekretariat Badan
Pusbangprodik
Pusat PMP
P4TK
Pusbangtendik
Pusbang Kebud
LPMP
Perencanaan
Penyusunan Perangkat Kerja
Penganggaran
Pelatihan IN
Pelatihan Guru Inti dan Guru Sasaran
Pendampingan
Dinas Pendidikan Kab/Kota
Gambar 3.2 Bagan Organisasi Penyelenggara di Lingkungan Badan PSDMPK

dan PMP
1. Badan PSDMPK dan PMP

Badan PSDMPK dan PMP adalah unit utama penyelenggara pelatihan
implementasi Kurikulum 2013 secara nasional dengan tugas sebagai
berikut.
a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan pelatihan implementasi
kurikulum 2013
b. Menetapkan persyaratan narasumber nasional, instruktur nasional,
guru inti, dan guru sasaran.
c. Menetapkan nama-nama narasumber nasional dan instruktur
nasional.
Halaman | 41
d. Menetapkan mekanisme pelaksanaan pelatihan implementasi

kurikulum 2013.
e. Menetapkan
dan
menyetujui
perangkat
kerja
pelatihan
implementasi kurikulum 2013.
2. Sekretariat Badan
Sekretariat Badan adalah unit kerja di lingkungan Badan PSDMPk dan
PMP dengan tugas sebagai berikut.
a.
b.
c.
d.
e.
Merencanakan dan mengalokasikan biaya pelaksanaan pelatihan.

Mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan dengan P4TK dan LPMP.
Mensosialisasikan rancangan pelaksanaan pelatihan.
Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.
Membangun sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan
pelatihan.
3. Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik adalah unit kerja yang
mengkoordinasikan pengembangan bahan dan materi pelatihan guru
dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai
berikut.
a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan guru dalam
implementasi Kurikulum 2013.
b. Menyusun bahan dan materi pelatihan guru dalam implementasi
Kurikulum 2013.
c. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan contoh video
pembelajaran sebagai bahan pelatihan.
d. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan guru.
e. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelatihan guru dalam
4. Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan adalah unit kerja yang
mengkoordinasikan pengembangan bahan dan materi pelatihan Kepala
Sekolah dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan
tugas-tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan pedoman pelaksanaan pelatihan Kepala Sekolah
dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013.
b. Menyusun bahan dan materi pelatihan Kepala Sekolah dan
Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013.
c. Melaksanakan pelatihan Instruktur Nasional untuk pelatihan Kepala
Sekolah dan Guru Inti.
5. Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan
Pusat Penjaminan Mutu pendidikan adalah unit kerja yang
mengkoordinasikan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan guru,
Halaman | 42
kepala sekolah, dan Pengawas dalam implementasi Kurikulum 2013

dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Mengembangkan
Pedoman
Penjaminan
Mutu
Pelaksanaan
Pelatihan.
b. Melaksanakan penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan.
6. Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan
Pusat Pengembangan SDM Kebudayaan adalah unit kerja yang
mengkoordinasikan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya dengan
a. Merencanakan pelaksanaan pelatihan guru Seni Budaya.
b. Bekerja sama dengan unit terkait mengembangkan bahan
pelatihan guru Seni Budaya dalam implementasi Kurikulum 2013.
7. PPPPTK
PPPPTK adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan
dan materi pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum 2013 dengan
a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan pelatihan
guru dalam implementasi Kurikulum 2013.
b. Melaksanakan pelatihan Guru Inti.
8. LPPKS
LPPKS adalah unit kerja yang melaksanakan pengembangan bahan dan
materi pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas dalam implementasi
Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Melaksanakan pelatihan kepala sekolah dan pengawas dalam
b. Mengembangkan materi pelatihan kepala sekolah dan pengawas
dalam implementasi Kurikulum 2013.
9. LPMP
LPMP adalah unit pelaksana teknis pelatihan guru dalam implementasi
Kurikulum 2013 dengan tugas-tugas sebagai berikut.
a. Melaksanakan pelatihan Guru Inti dalam implementasi Kurikulum
2013.
b. Mengkoordinasikan pelaksanakan pelatihan guru sasaran dalam
c. Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan guru dalam
melaksanakan Kurikulum 2013 di sekolah.
d. Melaksanakan penjaminan mutu proses pelatihan guru dan
pendampingan guru.
Halaman | 43
Halaman | 44
BAB VI
PENJAMINAN MUTU PELATIHAN
Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru
mencakup semua upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan
program agar dapat berjalan sebagaimana mestinya, tepat sasaran dan tepat
waktu.
A.
Ruang Lingkup
Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatankegiatan strategis yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring
dan evaluasi untuk mengidentifikasi permasalahan maupun tingkat
keberhasilan pelatihanImplementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru.
Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi:
1.
2.
3.
4.
B.
Perencanaan Kegiatan
Pelaksanaan Pelatihan
Ketercapaian Tujuan Pelatihan
Pelaporan hasil
Monitoring Dan Evaluasi Program

Pemantauan dan evaluasi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 perlu
dilakukan sebagai bagian dari pengendalian program secara menyeluruh.
Laporan hasil pemantauan dan evaluasi program merupakan bahan
masukan kepada pimpinan Kemdikbud sebagai bahan kebijakan
selanjutnya.
Mekanisme pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan
dengan ketentuan sebagai berikut.
1. Pemantauan dan evaluasi program pelatihan Implementasi Kurikulum
2013 mengacu pada cakupan pengendalian seperti tersebut di atas.
2. Instrumen pemantauan dan evaluasi program yang digunakan dapat
berupa kuesioner, observasi atau wawancara.
3. Jumlah dan sasaran responden sebanyak jumlah kabupaten/kota/rayon
pelaksana pelatihan.
4. Pelaksana pemantauan dan evaluasi program terdiri dari unsur-unsur
Pusat dan Provinsi.
5. Jadwal pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan
minimal 1 kali selama pelaksanaan kegiatan.
6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat.
Halaman | 45
7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana/ petugas

pemantau.
C.
Pengawasan Program
Untuk mewujudkan pemberian dana sertifikasi guru yang transparan dan
akuntabel, diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan
eksternal. Pelaksanaan pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013 ini sepenuhnya diserahkan kepada lembaga
fungsional yang berwenang.
D.
Pelaporan
Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk taingkat
Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh
masing-masing instansi pelaksanan pelatihan. Data yang digunakan dalam
pelaporan akan digunakan juga dalam Evaluasi Pelatihan Implementasi
Kurikulum (EPIK) pada tingkat pusat Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Halaman | 46
BAB VII
PENUTUP
Keberhasilan pelaksanaan suatu kurikulum pada tingkat operasional
ditentukan oleh kesesuaian kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kepe
didikan (PTK) dengan kurikulum dan buku yang digunakan. Disamping itu,
keberhasilan pendidikan di sekolah juga akan dipengaruhi oleh 3 (tiga) factor
yaitu: ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar, peran
pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan serta manajemen sekolah.
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis sebagai
media untuk menginformasikan isi Kurikulum 2013 kepada guru, kepala
sekolah, dan para fihak terkait lainnya. Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
juga merupakan wahana untuk merubah pola fikir (mindset) dari guru aktif
mengajar menjadi peserta didik aktif belajar, dari teacher oriented menjadi
student oriented.
Pelatihan Implementasi kurikulum 2013 pada tahun 2013 ini baru menjangkau
55,762 guru yang berasal dari 6,325 sekolah jenjang SD, SMP, SMA dan SMK.
Guru peserta pelatihan kurikulum 2013 diharapkan dapat mendesiminasikan
sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapat dalam pelatihan kepada
para koleganya terutama di sekolah masing-masing.
Halaman | 47
LAMPIRAN
Halaman | 48
Lampiran 1: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SD

No
Propinsi
Sasaran Peserta
Diklat SD
Kelas 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Aceh
Bali
Banten
Bengkulu
D.K.I. Jakarta
DI Yogyakarta
Gorontalo
Jambi
Jawa Barat
Jawa Tengah
Jawa Timur
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Kalimantan Timur
Kep Bangka Belitung
Kepulauan Riau
Lampung
Maluku
Maluku Utara
Nusa Tenggara Barat
Nusa Tenggara Timur
Papua
Papua Barat
Riau
Sulawesi Barat
Sulawesi Selatan
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Sumatera Barat
Sumatera Selatan
Sumatera Utara
Grand Total
77
147
225
73
193
147
56
95
707
587
844
93
102
40
151
90
44
184
28
14
88
41
69
27
106
36
222
36
52
81
252
163
222
5,292
Jumlah
Kelas 4
72
141
218
70
183
144
52
91
674
573
847
91
91
37
138
97
45
178
27
14
92
40
69
27
106
38
223
38
60
82
243
140
200
5,141
231
436
607
209
520
419
178
258
1,895
1,854
2,629
258
287
125
389
259
137
526
91
46
266
133
210
86
286
122
709
124
166
287
821
431
634
15,629
Halaman | 49
Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Lampiran 2: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMP
N
o
Propinsi
1
2
3
4
5
6
7
8
Aceh
Bali
Banten
Bengkulu
D.K.I. Jakarta
DI Yogyakarta
Gorontalo
Jambi
Jawa Barat
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
Jawa Tengah
Jawa Timur
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Kalimantan Timur
Kep Bangka Belitung
Sasaran Peserta Diklat SMP

B.
Matem
Sen
PJ
Ing
IPA IPS
atika
Bud OK
gris
72
72
57
57
57
47
82
82
68
68
68
46
63
63
55
55
55
39
56
56
45
45
45
31
53
53
46
46
46
33
49
49
39
39
39
29
40
40
33
33
33
25
48
48
38
38
38
29
19
19
13
223
223
5
5
195
5
31
31
21
372
372
3
3
313
1
33
33
22
400
400
1
1
331
5
Jum
lah
47
46
39
31
33
29
25
29
B.
Indon
esia
72
82
63
56
53
49
40
48
135
223
211
372
225
400
25
39
39
39
31
31
31
25
31
150
441
30
42
42
42
37
37
37
30
37
180
514
14
18
18
18
14
14
14
14
14
84
222
34
22
55
40
55
40
55
40
43
27
43
27
43
27
34
22
43
27
198
132
603
404
PK
N
Prak
arya
Aga
ma
57
68
55
45
46
39
33
38
282
276
228
180
186
174
150
174
195
331
798
123
6
133
2
820
886
715
590
595
535
452
528
2,51
7
4,02
6
4,30
6
313
Halaman | 50
N
o
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Propinsi
Kepulauan Riau
Lampung
Maluku
Maluku Utara
Nusa Tenggara Barat
Nusa Tenggara Timur
Papua
Papua Barat
Riau
Sulawesi Barat
Sulawesi Selatan
Sulawesi Tengah

B.
Matem
Sen
PJ
Ing
IPA IPS
atika
Bud OK
gris
PK
N
B.
Indon
esia
13
20
20
20
15
15
15
55
89
89
89
72
72
11
17
17
17
14
11
11
11
24
41
41
15
26
16
Jum
lah
Prak
arya
Aga
ma
13
15
78
224
72
55
72
330
995
14
14
11
14
66
195
42
125
41
34
34
34
24
34
144
451
26
26
20
20
20
15
20
90
278
26
26
26
18
18
18
16
18
96
278
13
13
13
11
11
11
11
48
147
34
52
52
52
41
41
41
34
41
204
592
16
26
26
26
22
22
22
16
22
96
65
114
114
114
92
92
92
65
92
384
294
1,22
4
13
23
23
23
21
21
21
13
21
78
257
Halaman | 51
N
o
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
Propinsi
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Sumatera Barat
Sumatera Selatan
Sumatera Utara
Grand Total

B.
Matem
Sen
PJ
Ing
IPA IPS
atika
Bud OK
gris
PK
N
B.
Indon
esia
17
31
31
31
23
23
23
36
60
60
60
68
126
126
126
49
10
3
49
10
3
34
56
56
56
47
50
1,4
57
82
82
2,4
65
82
67
2,0
30
2,465
2,465
Jum
lah
Prak
arya
Aga
ma
17
23
96
315
49
36
49
210
103
68
103
396
658
1,32
2
47
47
34
47
198
622
67
2,0
30
67
2,03
0
50
1,4
57
67
2,03
0
300
914
8,6 2,70
16
45
Halaman | 52

Lampiran 3: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMA
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
Propinsi
Aceh
Bali
Banten
Bengkulu
D.K.I. Jakarta
DI Yogyakarta
Gorontalo
Jambi
Jawa Barat
Jawa Tengah
Jawa Timur
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Kalimantan Timur
Kep Bangka
Belitung
Kepulauan Riau
Lampung
Maluku
Maluku Utara
Nusa Tenggara
Barat
Nusa Tenggara
Timur
Papua
Papua Barat
Riau
Sasaran Peserta Pelatihan

Guru SMA
B.
Matemati
Indonesi
Sejarah
ka
a
46
46
31
60
60
34
15
15
13
88
88
50
26
26
16
49
49
31
150
150
90
14
14
8
36
36
23
Jumlah
123
154
43
226
68
129
390
36
95
444
444
258
1146
295
295
156
746
401
401
219
1021
28
28
17
73
22
22
16
60
12
12
33
36
36
23
95
13
13
33
67
67
43
177
19
21
36
36
20
92
14
14
37
20
20
14
54
7
46
7
46
4
31
18
123
Halaman | 53
N
o
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
Propinsi
Sulawesi Barat
Sulawesi Selatan
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Sumatera Barat
Sumatera Selatan
Sumatera Utara
Grand Total

Guru SMA
B.
Matemati
Indonesi
Sejarah
ka
a
Jumlah
20
56
56
34
146
13
13
34
12
12
31
24
24
16
64
63
63
34
160
73
73
45
191
122
2,311
122
2,311
77
1,357
321
5,979
Halaman | 54

Lampiran 4: Jumlah Peserta Pelatihan Guru SMK
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
Propinsi
Aceh
Bali
Banten
Bengkulu
D.K.I. Jakarta
DI Yogyakarta
Gorontalo
Jambi
Jawa Barat
Jawa Tengah
Jawa Timur
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Kalimantan Timur
Kep Bangka
Belitung
Kepulauan Riau
Lampung
Maluku
Maluku Utara
Nusa Tenggara
Barat
Nusa Tenggara
Timur
Papua
Papua Barat
Riau

Guru SMK
B.
Matemati
Indonesi
Sejarah
ka
a
20
20
14
114
114
66
14
14
9
131
131
80
13
13
7
62
62
37
141
141
84
16
16
9
14
14
9
Jumlah
54
294
37
342
33
161
366
41
37
725
725
424
1,874
464
464
277
1,205
478
478
272
1,228
14
14
37
38
38
23
99
63
63
35
161
19
19
11
49
49
49
28
126
10
34
34
19
87
13
12
12
31
10
36
10
36
6
22
26
94
Halaman | 55
N
o
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
Propinsi
Sulawesi Barat
Sulawesi Selatan
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Sumatera Barat
Sumatera Selatan
Sumatera Utara
Grand Total

Guru SMK
B.
Matemati
Indonesi
Sejarah
ka
a
Jumlah
13
62
62
38
162
13
10
27
27
16
70
35
35
19
89
36
36
20
92
95
2,749
95
2,749
54
1,611
244
7,109
Halaman | 56

Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan
No
Materi/Sub
MateriPelati
han
KONSEP KURIKULUM 2013

al
Rasion
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Memahami yang
utuh tentang konsep
Kurikulum 2013
Elemen
perubahan
Kurikulum
2013
SKL, KI
dan KD
Strateg
i
Implementasi
Kurikulum
2013
Kegiatan
Pelatihan
Indikator
Kemampuan
menjelaskan
rasional Kurikulum
2013 dalam
kaitannya dengan
perkembangan
masa depan
Kemampuan
menjelaskan
elemen perubahan
Kurikulum serta
hubungan antara
elemen-elemen
tersebut dengan
kompetensi yang
dibutuhkan di masa
depan
Kemampuan
menganalisis
keterkaitan antara
KD, KI, dan SKL
serta tahapan dan
aktifitas yang harus
dilakui untuk
memperoleh ketiga
kompetensi tersebut
Kemampuan
menjelaskan
elemen-elemen
penting dari
implementasi
Kurikulum 2013
ditinjau dari standar
nasional pendidikan
Paparan
Diskusi dan
tanya jawab
Kerja
Kelompok dan
individu
Menilai
hasil kerja
peserta lain
ANALISIS MATERI AJAR
Halaman | 57
No
Materi/Sub
MateriPelati
han
Analisis
Buku Guru
(Kesesuaian,
Kecukupan,
dan Kedalaman
Materi)
Analisis
Buku Siswa
(Kesesuaian,
Kecukupan,
dan Kedalaman
Materi)
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Memahami
strategi
menggunakan buku
guru untuk kegiatan
belajar mengajar.
Menganalisis
keterkaitan SKL, KI,
dan KD dengan isi
buku guru.
Menguasai
secara utuh materi,
struktur, dan pola
pikir keilmuan
materi pelajaran.
Menguasai
penerapan materi
pelajaran pada
bidang/ ilmu lain
serta kehidupan
sehari-hari.
Menganalisis
kesesuaian buku
siswa dengan
kurikulum
Menguasai
secara utuh materi,
struktur, dan pola
pikir keilmuan
materi pelajaran
Menguasai
filosofi materi ajar
serta penerapannya
dalam ilmu lain dan
kehidupan seharihari
Menganalisis
kesesuaian tema
dengan kompetensi
yang diharapkan
dimiliki oleh siswa
PERANCANGAN MODEL BELAJAR
Peranca Menyusun rancangan
pembelajaran yang
ngan RPP
(aktivitas
berbasis pendekatan
belajar dengan scientific, tematik dan
pendekatan
terintegrasi sesuai
model belajar yang
scientific)
relevan dengan
mempertimbangkan
karakteristik peserta
didik baik dari aspek
fisik, moral,sosial,
kultural, emosional,
Indikator
Kegiatan
Pelatihan
Kemampuan
membuat
rancangan
menggunakan buku
sebagai sumber
belajar
Kemampuan
menganalisis
kesesuaian buku
guru dan buku
siswa dengan
kurikulum.
Kemampuan
menganalisis
kesesuaian proses,
pendekatan belajar
(tematik
terintegrasi untuk
SD) serta strategi
evaluasi yang
diintegrasikan
dalam buku.
Menguasai
secara utuh materi,
struktur, dan pola
pikir keilmuan
materi pelajaran.
Menguasai
filosofi materi ajar
serta penerapannya
dalam ilmu lain dan
kehidupan seharihari
Kemampuan
menganalisis
kesesuaian tema
dengan kompetensi
yang diharapkan
dimiliki oleh siswa
Diskusi dan tanya

jawab
Kerja mandiri dan
kelompok
Telaah hasil kerja
mandiri dan
kelompok
Presentasi
kelompok terbaik
Kesesuaian
RPP dengan SKL, KI,

dan KD
Kesesuaian
hasil RPP dengan
kriteria RPP yang
baik
Kesesuaian
hasil RPP dengan
pendekatan belajar
scientific
Kesesuaian
Diskusi
rambu-rambu
penyusunan RPP
mengacu pada
pendekatan
scientific
Identifikasi
dan diskusi SKL,
KI, dan KD yang
dibuat dalam
silabus dan RPP
Aktifitas
Halaman | 58
No
Materi/Sub
MateriPelati
han
Kompetensi
Peserta Pelatihan
maupun intelektual
Kegiatan
Pelatihan
Indikator
kompetensi dengan
evaluasi yang
digunakan
Peranca
ngan Penilaian
(Tes, Non Tes,
dan Portofolio
serta
rancangan
penerapan
Authentic
Asessment)
Mengevaluasi dengan
pendekatan authentic
assessment dalam
bentuk tes, non tes,
dan portofolio pada
domain proses dan
hasil
Kualitas Tes,
non tes, dan
Portofolio
Kualitas
rancangan
penerapan
Authentic
Asessment
menyusun RPP
sesuai
pendekatan
scientific sesuai
KD yang dipilih
secara
berkelompok.
Mendiskusik
an instrumen
penilaian RPP.
Menilai RPP
buatan guru
secara
berkelompok.
Diskusi
tentang kaidah
penyusunan tes,
non tes, dan
portofolio pada
domain proses
dan hasil belajar
Pengemban
gan tes, non tes,
dan
portofoliosecara
berkelompok
Menganalisi
s hasil penilaian
secara
berkelompok
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING

Simula
si (aktivitas
siswa belajar
dan guru)
Peer
Teaching
Melaksanakan
pembelajaran
berbasis pendekatan
scientific
(mengamati,
menanya, mencoba,
mengolah, menyaji,
menalar, mencipta),
tematik dan
terintegrasi dengan
tetap memperhatikan
karakteristik peserta
didik baik dari aspek
fisik, moral,sosial,
kultural, emosional,
maupun intelektual
Kualitas
simulasi yang
ditunjukkan oleh
guru
Kualitas
pelaksanaan peer
teaching oleh guru
(menggunakan Alat
Penilaian Kegiatan
Guru/APKG )
Menganalisi
s tayangan
video tentang
pelaksanaan
pembelajaran
yang
berorientasi
pada
pendekatan
scientific.
Membuat
perencanaan
pembelajaran
secara bersama
Pelaksanaa
n simulasi dan
peer teaching
Observasi
menggunakan
APKG
Melakukan
refleksi secara
Halaman | 59
No
Materi/Sub
MateriPelati
han
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Indikator
Kegiatan
Pelatihan
berkelompok
EVALUASI
Pre-test
test
Post-
Kemampuan guru
dalam empat bidang
Hasil tes tertulis di

empat bidang
Hasil tes tertulis di
empat bidang
dengan melihat
deltanya (kelayakan
guru akan ditentukan
kemudian)
Halaman | 60
Lampiran 6:Jumlah Guru Inti SD per Provinsi

Guru Inti per Provinsi
N
o
Region
al
Jakarta
Bandun
g
Subaba
ya
Semara
ng
Makasa
r
Medan
Provinsi
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara
Timur
Nusa Tenggara
Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
Kela
s1
Kelas
4
Aga
ma
Penj
as
15
9
15
6
9
9
3
51
18
60
15
9
15
6
9
9
3
48
18
60
6
3
6
3
3
6
3
18
6
33
6
3
6
3
3
6
3
18
6
33
12
42
12
18
3
0
6
3
3
3
6
6
6
12
18
18
6
9
6
12
9
417
12
42
12
18
3
0
6
3
3
3
6
6
6
12
18
15
6
9
6
12
9
411
6
27
6
12
3
0
3
3
3
3
3
6
3
6
12
9
3
3
3
6
3
216
6
27
6
12
3
0
3
3
3
3
3
6
3
6
12
9
3
3
3
6
3
216
Halaman | 61
Jakarta
Bandun
g
Subaba
ya
Semara
ng
Makasa
r
Medan
6
3
9
6
3
6
3
9
6
3
6
3
9
6
3
6
3
6
6
3
6
3
6
6
3
6
3
6
6
3
3
3
6
3
3
12
3
18
18
6
30
18
6
30
18
6
30
15
6
24
3
15
3
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
6
6
6
3
3
3
3
15
3
6
27
6
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
6
3
6
6
21
9
6
27
6
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
6
3
6
6
21
9
Agama
PJOK
SenBud
IPS
IPA
Mat
3
3
6
3
3
aPrakary
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan
Selatan
Kalimantan
Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara
Timur
Nusa Tenggara
Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
Ing
Guru Inti per Kabupaten/Kota
Provinsi
Ind
Region
al
PKN
N
o
Jumlah
Lampiran 7:Jumlah Guru Inti SMPper Provinsi
6
3
6
6
3
15
12
24
15
12
63
39
87
63
39
15
42
33
15
6
24
15
6
24
12
3
18
15
6
24
57
18
93
195
66
315
36
12
39
6
27
6
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
6
3
6
6
21
9
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
19
2
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
19
2
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
19
2
3
15
3
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
6
6
6
3
3
3
3
15
3
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
19
2
15
87
15
27
6
3
9
6
9
6
9
15
12
21
30
21
21
15
6
15
15
65
1
51
294
51
102
33
30
36
33
36
33
36
63
39
75
105
75
75
51
33
63
51
2,38
2
Halaman | 62
Halaman | 63
Lampiran 8:Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi
N
o
Guru Inti
Region
al
Provinsi
B.
Indonesia
Sejar
ah
12
12
30
Bangka Belitung
Lampung
15
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
33
33
18
84
21
30
30
18
78
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
21
21
12
54
D.K.I. Jakarta
Jakarta
Bandun
g
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
4
5
Subaba
ya
Juml
ah
Matemat
ika
Semara
ng
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
15
Makasa
r
Sulawesi Selatan
15
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Halaman | 64
N
o
Guru Inti
Region
al
Medan
Juml
ah
Provinsi
Matemat
ika
B.
Indonesia
Sejar
ah
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
15
Sumatera Barat
15
Sumatera Utara
24
Aceh
15
Riau
15
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
15
Jambi
192
192
117
501
Halaman | 65
Lampiran 9:Jumlah Guru Inti SMK per provinsi
N
o
Guru Inti per

Kabupaten/Kota
Region
al
Provinsi
Matemat
ika
Sejar
ah
12
12
30
Bangka Belitung
Lampung
15
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
51
51
30
132
Banten
12
12
30
Jawa Timur
36
36
21
93
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
15
33
33
21
87
D.K.I. Jakarta
4
5
Jakarta
Bandun
g
Subaba
ya
Jumla
h
B.
Indonesi
a
Semara
ng
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
15
Makasa
r
Sulawesi Selatan
15
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Halaman | 66
Medan
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
24
Sumatera Barat
Sumatera Utara
24
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
222
222
144
588
Jumlah
Halaman | 67
Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region
Instruktur
Nasional
Guru Inti
PJOK
Kelas 1
Kelas 4
Agama
PJOK
Jml
Agama
Provinsi
Kelas 4
Region
al
Kelas 1
N
o
Jml
66
66
30
30
192
24
69
66
24
24
183
24
84
84
45
45
258
24
54
54
33
33
174
20
66
66
45
45
222
24
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
1
Jakarta
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan
Selatan
Kalimantan
Tengah
Bandun
g
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Subabay
a
Nusa Tenggara
Timur
Nusa Tenggara
Barat
Kalimantan Timur
Semara
ng
Makasar
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Halaman | 68
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
6
Medan
Riau
78
75
39
39
231
24
41
7
41
1
21
6
21
6
1,26
0
44
48
24
24
14
0
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
Halaman | 69

Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region
Jml
IPS
PJOK
Prakarya
Agama
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan
Barat
Kalimantan
Selatan
Kalimantan
Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara
Timur
Nusa Tenggara
Barat
Kalimantan
Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
33
33
33
30
30
30
24
30
99
366
12
48
15
24
24
24
21
21
21
15
21
75
261
44
27
42
42
42
33
33
33
27
33
12
9
441
16
52
18
33
33
33
27
27
27
18
27
10
2
345
12
48
39
45
45
45
45
45
45
39
45
516
16
52
12
3
ayaSeniBud
IPA
24
Provinsi
ayaSeniBud
ikMatemat
Makasa
r
IInggris
aIndonesi
Semara
ng
PKN
Agama
Subaba
ya
Prakarya
PJOK
Bandun
g
IPS
IPA
Jakarta
ikMatemat
IInggris
Region
al
aIndonesi
N
o
Jml
Isntruktur Nasional
PKN
Guru Inti
Halaman | 70

Jml
PJOK
Prakarya
PKN
aIndonesi
IInggris
ikMatemat
IPA
IPS
PJOK
Prakarya
Agama
42
42
42
36
36
36
30
36
12
3
453
16
52
15
3
21
9
21
9
21
9
19
2
19
2
19
2
15
3
19
2
65
1
2,38
2
24
24
24
24
24
24
24
24
24
80
296
ayaSeniBud
IPS
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi
Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera
Selatan
Jambi
Agama
IPA
30
Provinsi
ayaSeniBud
ikMatemat
Medan
IInggris
Region
al
aIndonesi
N
o
Jml
Isntruktur Nasional
PKN
Guru Inti
Halaman | 71
Buku 1 2013
Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per
Region
Instruktur
Nasional
Bandun
g
Subabay
a
Semara
ng
Makasar
Medan
Sejarah
B. Indonesia
Jakarta
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan
Selatan
Kalimantan
Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara
Timur
Nusa Tenggara
Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
Jumla
h
Matematika
Provinsi
Sejarah
Region
al
30
30
21
81
12
42
42
21
105
12
39
39
27
105
12
69
12
Matematika
N
o
Jumla
h
B. Indonesia
Guru Inti
27
27
15
18
18
12
48
12
36
36
21
93
12
Halaman | 72
Buku 1 2013
192
117
501
24
Sejarah
192
Jumla
h
Jumla
h
B. Indonesia
Sejarah
Provinsi
B. Indonesia
Region
al
Matematika
N
o
Matematika
Instruktur
Nasional
Guru Inti
24
24
Halaman | 73
72
Buku 1 2013
Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per
Region
Instruktur
Nasional
Bandun
g
Subabay
a
Semara
ng
Makasar
Medan
Sejarah
B. Indonesia
Jakarta
D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan
Selatan
Kalimantan
Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara
Timur
Nusa Tenggara
Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
Jumla
h
Matematika
Provinsi
Sejarah
Region
al
B. Indonesia
N
o
Jumla
h
Matematika
Guru Inti
27
27
18
72
12
63
63
36
162
20
45
45
27
117
12
39
39
24
102
12
24
24
18
66
12
24
24
21
69
12
Halaman | 74
Buku 1 2013
222
222
14
4
588
28
28
24
Halaman | 75
80

Lampiran 14: Jadual Pelatihan
1. Guru Kelas SD
Waktu
Materi Pelatihan
Hari Ke 1
12.00 14.15
Pendaftaran Peserta
14.15 15.00
Pembukaan
15.00 15.30
15.30 16.15
Istirahat
Test awal
16.15 17.00
Perubahan Midset
17.00 17.45
Perubahan Midset
17.45 19.30
Isoma
19.30 20.15
Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013
20.15 21.00
SKL, KI dan KD
21.00 21.45
Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD,

Buku Siswa, dan Buku Guru
Penatar/ Narasumber
Instruktur
Guru
Guru Inti (GI)
Nasional (IN)
Kelas/Mapel
Panitia
Panitia
Narasumber
Pusat
Panitia
Narasumber
Daerah
Tim Pusat
Narasumber
Pusat
Narasumber
Pusat
Panitia
Narasumber
Pusat
Narasumber
Pusat
Tim Pusat
Tim Pusat
IN
GI
IN
GI
Panitia
Panitia
IN
GI
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
IN
GI
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Narasumber Pusat
Hari Ke 2
08.00 08.45
08.45
09.30
10.15
10.30
11.15
12.00
13.30
14.15
09.30
10.15
10.30
11.15
12.00
13.30
14.15
15.00
Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD

Strategi Implementasi Kurikulum 2013
Konsep Pembelajaran Tematik Integratif
Konsep Pembelajaran Tematik Integratif
Istirahat
Konsep Pendekatan Saintifik
Isoma
Konsep Penilaian Autentik
Narasumber
Pusat
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Halaman | 76
Waktu
15.00
15.30
16.15
17.00
17.45
15.30
16.15
17.00
17.45
19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Hari ke 3
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
10.15 10.30
10.30 11.15
11.15 12.00
12.00 13.30
13.30 14.15
14.15 15.00
15.00 15.30
15.30 16.15
16.15 17.00
17.00 17.45
17.45 19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Hari ke 4
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
Materi Pelatihan
Penatar/ Narasumber
Instruktur
Guru
Guru Inti (GI)
Nasional (IN)
Kelas/Mapel
Istirahat
Analisis Buku Siswa/Guru
Isoma
Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku
Siswa/Guru
Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
Panitia
Panitia
IN
IN
Panitia
Panitia
Panitia
GI
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Menilai RPP
Merancang RPP
Merancang RPP
Istirahat
Merancang RPP
Merancang Penilaian Autentik
Isoma
Simulasi Pembelajaran (pengantar)
Istirahat
Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video)
Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video)
Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP)
Isoma
Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching
PB
PB
PB
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
AP
AP
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
PB, APg,dan G
TA
TA
IN
IN
IN
GI
GI
GI
Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP)

Peer Teaching (Pengantar)
Peer Teaching
Halaman | 77
Waktu
Materi Pelatihan
10.15 10.30
10.30 11.15
11.15 12.00
12.00 13.30
13.30 14.15
14.15 15.00
15.00 15.30
15.30 16.15
16.15 17.00
17.00 17.45
17.45 19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Hari ke 5
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
10.15 10.30
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Peer Teaching
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Test akhir
Peer Teaching (Refleksi)
10.30 11.15
Penutupan
Materi Pendampingan
Materi Pendampingan
Istirahat
Pengumuman Nilai Pelatihan
Penatar/ Narasumber
Instruktur
Guru
Guru Inti (GI)
Nasional (IN)
Kelas/Mapel
Panitia
TA
TA
Panitia
TA
TA
Panitia
TA
PB, APg,dan
PB, APg,dan
Panitia
PB, APg,dan
PB, APg,dan
PB, APg,dan
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
TA
TA
TA
IN
IN
IN
GI
GI
GI
Narasumber
Pusat
Narasumber
Pusat
Narasumber
Daerah
G
G
G
G
G
Halaman | 78

2. Guru IPA/IPS SMP
Waktu
Materi Pelatihan
Hari Ke 1
12.00 14.15
Pendaftaran Peserta
14.15 15.00
Pembukaan
15.00 15.30
15.30 16.15
Istirahat
Test awal
16.15 17.00
Perubahan Midset
17.00 17.45
Perubahan Midset
17.45 19.30
Isoma
19.30 20.15
Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013
20.15 21.00
SKL, KI dan KD
21.00 21.45
Tugas Kelompok membaca dan menganalisis SKL KI KD,

Buku Siswa, dan Buku Guru
Penatar/ Narasumber
Instruktur
Guru
Guru Inti (GI)
Nasional (IN)
Kleas/Mapel
Panitia
Narasumber
Pusat
Panitia
Narasumber
Pusat
Panitia
Narasumber
Pusat
Tim Pusat
Narasumber
Pusat
Narasumber
Pusat
Panitia
Narasumber
Pusat
Narasumber
Pusat
Tim Pusat
Tim Pusat
IN
GI
IN
GI
Panitia
Panitia
IN
GI
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
IN
GI
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
Hari Ke 2
08.00 08.45
08.45
09.30
10.15
10.30
11.15
12.00
13.30
14.15
15.00
09.30
10.15
10.30
11.15
12.00
13.30
14.15
15.00
15.30

Strategi Implementasi Kurikulum 2013
Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu*
Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu*
Istirahat
Isoma
Model Pembelajaran
Model Pembelajaran
Istirahat
Narasumber
Pusat
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
Halaman | 79
Waktu
15.30
16.15
17.00
17.45
16.15
17.00
17.45
19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Hari ke 3
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
10.15 10.30
10.30 11.15
11.15 12.00
12.00 13.30
13.30 14.15
14.15 15.00
15.00 15.30
15.30 16.15
16.15 17.00
17.00 17.45
17.45 19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Hari ke 4
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
10.15 10.30
Materi Pelatihan
Penatar/ Narasumber
Instruktur
Guru
Guru Inti (GI)
Nasional (IN)
Kleas/Mapel

Isoma
Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku
Siswa/Guru
PB dan TA
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

Menilai RPP
Istirahat
Merancang RPP
Merancang RPP
Isoma
Merancang RPP
Istirahat
Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video)
Isoma
Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video)
PB dan TA
PB dan TA
PB
Panitia
PB
PB
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
AP
Panitia
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
Panitia
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
Panitia
Panitia
AP
PB, APg,dan G
TA
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP)

Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP)
Istirahat
Halaman | 80
Waktu
10.30 11.15
11.15 12.00
12.00 13.30
13.30 14.15
14.15 15.00
15.00 15.30
15.30 16.15
16.15 17.00
17.00 17.45
17.45 19.30
19.30 20.15
20.15 21.00
21.00 21.45
Hari ke 5
08.00 08.45
08.45 09.30
09.30 10.15
10.15 10.30
10.30 11.15
Materi Pelatihan
Penatar/ Narasumber
Instruktur
Guru
Guru Inti (GI)
Nasional (IN)
Kleas/Mapel
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Peer Teaching
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Test akhir
TA
TA
Panitia
TA
TA
Panitia
TA
PB, APg,dan
PB, APg,dan
Panitia
PB, APg,dan
PB, APg,dan
PB, APg,dan
Materi Pendampingan
Materi Pendampingan
Istirahat
Penutupan
G
G
G
G
G
TA
TA
TA
TA
Narasumber Pusat
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
IN
IN
IN
IN
Narasumber
Daerah
GI
GI
GI
GI
Narasumber
Daerah
Halaman | 81

3. Guru Mapel Lainnya
Waktu
Hari Ke
1
12.00
14.15
14.15
15.00
15.00
15.30
15.30
16.15
16.15
17.00
17.00
17.45
17.45
19.30
19.30
20.15
20.15
21.00
21.00
21.45
Materi Pelatihan
Pendaftaran Peserta
Pembukaan
Penatar/ Narasumber
Instruktu
Guru
r
Guru Inti
Kelas/Ma
Nasional
(GI)
pel
(IN)
Panitia
Panitia
Panitia
Narasumb
er Pusat
Narasum
ber Pusat
Narasum
ber Pusat
Tim Pusat
Tim Pusat
Tim Pusat
IN
GI
IN
GI
Panitia
Panitia
IN
GI
IN
GI
Istirahat
Tes Awal
Perubahan Midset
Perubahan Midset
Isoma
Rasional dan Elemen Perubahan
Kurikulum 2013
SKL, KI dan KD
Narasumb
er Pusat
Narasumb
er Pusat
Panitia
Narasumb
er Pusat
Narasumb
er Pusat
Tugas Kelompok membaca dan

menganalisis SKL KI KD, Buku Siswa,
dan Buku Guru
Panitia
Panitia
Panitia

Strategi Implementasi Kurikulum
2013
Narasumb
er Pusat
IN
GI
Hari Ke
2
08.00
08.45
Halaman | 82
Waktu
08.45
09.30
09.30
10.15
10.15
10.30
10.30
11.15
11.15
12.00
12.00
13.30
13.30
14.15
14.15
15.00
15.00
15.30
15.30
16.15
16.15
17.00
17.00
17.45
17.45
19.30
19.30
20.15
20.15
21.00
Materi Pelatihan
Penatar/ Narasumber
Instruktu
Guru
r
Guru Inti
Kelas/Ma
Nasional
(GI)
pel
(IN)
PB dan TA
IN
GI
PB dan TA
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Metoda Pembelajaran
PB dan TA
IN
GI
Metoda Pembelajaran
PB dan TA
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
PB dan TA
IN
GI
PB dan TA
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
PB dan TA
IN
GI
PB dan TA
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Isoma
Tugas Individu Telaah Ulang Hasil
Tugas Individu Mengkaji Standar
Proses, Isi, Penilaian
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Istirahat
Isoma
Istirahat
Halaman | 83
Waktu
Materi Pelatihan
21.00
21.45
Hari ke
3
08.00
08.45
08.45
09.30
09.30
10.15
10.15
10.30
10.30
11.15
11.15
12.00
12.00
13.30
13.30
14.15
14.15
15.00
15.00
15.30
15.30
16.15
16.15
17.00
17.00
17.45
Tugas Individu Mengkaji Standar

Proses, Isi, Penilaian
Penatar/ Narasumber
Instruktu
Guru
r
Guru Inti
Kelas/Ma
Nasional
(GI)
pel
(IN)
Panitia
Panitia
Panitia
PB dan TA
IN
GI
PB dan TA
IN
GI
PB
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Merancang RPP
PB
IN
GI
Merancang RPP
PB
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Merancang RPP
PB dan TA
IN
GI
PB dan TA
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
PB dan TA
IN
GI

Simulasi Pembelajaran (Tayangan
Video)
PB dan TA
IN
GI
PB dan TA
IN
GI
Menilai RPP
Istirahat
Isoma
Istirahat
Halaman | 84
Waktu
17.45
19.30
19.30
20.15
20.15
21.00
21.00
21.45
Hari ke
4
08.00
08.45
08.45
09.30
09.30
10.15
10.15
10.30
10.30
11.15
11.15
12.00
12.00
13.30
13.30
14.15
14.15
15.00
15.00
Materi Pelatihan
Isoma
Tugas Individu merevisi RPP untuk
peer teaching
peer teaching
peer teaching
Penatar/ Narasumber
Instruktu
Guru
r
Guru Inti
Kelas/Ma
Nasional
(GI)
pel
(IN)
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
AP
IN
GI
AP
PB,
APg,dan G
IN
GI
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
TA
IN
GI
Peer Teaching
TA
IN
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Peer Teaching
TA
IN
GI
Peer Teaching
Istirahat
TA
Panitia
IN
Panitia
GI
Panitia
Simulasi Pembelajaran (Analisis

Tayangan Video)
Simulasi Pembelajaran (Merevisi
RPP)
Simulasi Pembelajaran (Presentasi
contoh RPP)
Istirahat
Isoma
Halaman | 85
Waktu
15.30
15.30
16.15
16.15
17.00
17.00
17.45
17.45
19.30
19.30
20.15
20.15
21.00
21.00
21.45
Hari ke
5
08.00
08.45
08.45
09.30
09.30
10.15
10.15
10.30
10.30
11.15
Materi Pelatihan
Peer Teaching
Penatar/ Narasumber
Instruktu
Guru
r
Guru Inti
Kelas/Ma
Nasional
(GI)
pel
(IN)
TA
PB,
APg,dan G
PB,
APg,dan G
IN
GI
IN
GI
IN
GI
Panitia
PB,
APg,dan G
PB,
APg,dan G
PB,
APg,dan G
Panitia
Panitia
IN
GI
IN
GI
IN
GI
Materi Pendampingan
TA
IN
GI
Materi Pendampingan
TA
IN
GI
Istirahat
TA
IN
GI
Narasumb
er Pusat
Narasum
ber
Daerah
Narasum
ber
Daerah
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Tes akhir
Penutupan
Keterangan :
Halaman | 86
Waktu
TPK
PB
TA
AP
=
=
=
=
Penatar/ Narasumber
Instruktu
Guru
r
Guru Inti
Kelas/Ma
Nasional
(GI)
pel
(IN)
Materi Pelatihan
Tim Pengembang Kurikulum

Penulis Buku
Tim Ahli
Ahli Penilaian
APg
IN
GI
G
=
=
=
=
Ahli Pedagogi
Instruktur Nasional
Guru Inti
Guru
FORMAT-FORMAT PENILAIAN PESERTA

Halaman | 87
Halaman | 88
tematik yang
dan menganalisis
Predikat
Rerata
praktik pembelajaran
tayangan video
merancang penilaian
menyusun RPP
pembelajaran tematik
terintegrasi dengan
pendekatan scientific
otentik pada
menganalisis buku guru
membuat contoh
penerapan pendekatan
dan buku siswa
scientific dalam
pembelajaran tematik
menganalisis keterkaitan
melaporkan hasil diskusi
menganalisis keterkaitan
Nama Peserta
antara jaringan tema,
No
SKL, KI, dan KD

Lampiran 15: Format NilaiKetrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013
Tingkat Pelatihan :
Dalam Mata Pelatihan
Halaman | 89

Lampiran 16: Format Penilaian Sikap
Tingkat Pelatihan
Pelatihan Hari Ke
: 2/3/4
No
Nilai Tiap Aspek
Nama Peserta Pelatihan

Kerjasama
Displin
Tanggungjawab
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Halaman | 90
Keterangan:
Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari:
BT : Belum Tampak
MT : Mulai Tampak
SM : Sering Diperlihatkan
ST : Selalu diperhatikan
Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap
Tingkat Pelatihan
N
o
Nama
Peserta
Pelatihan
Hari
Ke
2MD
1
:
MD2
Hari
Ke 3
MD3
Hari
Ke 4
Nilai Dalam Angka

MD4Rer
ata
K
T K
T K
T K
D
D
D
S
J S
J S
J S
MD5
Rerata
D TJ
Halaman | 91
Keterangan:
KS
: Kerjasama
D
: Disiplin
TJ
: Tanggungjawab
MD1: Mata Diklat Perubahan Mindset
MD2: Mata Diklat Konsep Kurikulum
MD3: Mata Diklat Analisis Materi Ajar
MD4: Mata Diklat Model Rancangan Pembelajaran
MD5: Mata Diklat Praktik Pembelajaran Terbimbing
Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan
No
No
Peserta
Pelatihan
Peserta
Pelatihan
Instansi
Instansi
Rerata Nilai Sikap[bobot 30%]

Rerata Nilai Keterampilan[bobot 40%]Nilai Proses
[70%]
Rerata Nilai Sikap[40%]
Rerata Nilai
Keterampilan[60%]
Nilai Pengetahuan Tes

Akhir[bobot 30%]
Nilai Akhir
Rerata Tes Awal & Akhir
Halaman | 92

Skor
Skor
Terboboti
Skor
Skor
Terboboti
Skor
Skor
Terboboti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Keterangan:
Nilai
85 100
75 84
65 74
55 64
54
Sebutan
A =Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Kurang Sekali
Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator

Jenjang Pelatihan:
Halaman | 93
No.
Nama
Penatar/Fasilitato
t
1.
2.
3.
Nama Peserta
Jenjang Pelatihan
pembelajaran.Relevansi materi dengan tujuan
Kemampuan menyampaikan materi.
Penguasaan terhadap materi.
5.
6.
7.
8.
9.
Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan.
Halaman | 94
Predikat
Rerata
Kemampuan menyimpulkan isi materi.
Pemberian umpan balik.
Cara menjawab pertanyaan dan

memberi komentar dari peserta.
Penggunaan bahasa dalam

pembelajaran.
Kemampuan berinteraksi dengan

peserta di dalam kelas.
Kemampuan mengendalikan jalannya

diskusi atau presentasi tugas
individu/kelompok.
Kemampuan memberikan contoh dan

ilustrasi.
Pemanfaatan media pengajaran.
teknik mengajar.Ketepatan penggunaan metode dan
4.
pengalaman. Kemampuan memfasilitasi peserta
untuk mengungkapkan gagasan dan
Pemberian motivasi kepada peserta.
pembelajaran.Kemampuan menyampaikan tujuan

No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Indikator
Skor
K
BS
Dasar Hukum
Ketersediaan surat keputusan yang mendasari
penyelenggaraan pelatihan.
Administrasi PenyelenggaraanPelatihan
Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan
pelatihan.
Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan.
Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan.
Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan
pelatihan.
Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan
Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan.
Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat
pelatihan.
Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual,
LCD/laptop, papan putih, pelantang, spidol, penghapus].
Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC,
pencahayaan].
Kebersihan ruang kelas.
Kenyamanan kamar penginapan.
Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
Ketersediaan sarana ibadah.
Pembiayaan Pelatihan
Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan.
Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk
mencapai efisiensi pelatihan.
Bahan Pelatihan
Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK,
name tag].
Halaman | 95

No.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Indikator
Skor
K
BS
Kualitas tampilan bahan pelatihan.

Keterbacaan pada bahan pelatihan.
Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan.
Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan
Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan
tujuan dan sasaran program pelatihan.
Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap
bahan pelatihan.
Layanan Menu
Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
Variasi hidangan/konsumsi.
Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.
Rerata
Keterangan:
K = Kurang
C = Cukup
B = Baik
BS = Baik Sekali
Halaman | 96

Pedoman Diklat Kur2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Diklat Kur2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEDOMAN PELATIHAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

PERANGKATPELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Gambar1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia

4.Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan

2. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru

5. Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia

4. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013

Standar Kompetensi Lulusan

Semua mata pelajaran harus

sekumpulan mata pelajaran

Gambar2.1Strategi Pelatihan Kurikulum 2013

Gambar2.2Rencana Implementasi PelatihanKurikulum 2013

Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan1 (satu) kali, khusus guru SD

pada semester I dan pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada

Guru yang akan mengikuti pelatihanPelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai

Jumlah peserta pelatihanuntuk tiap daerah dapat dilihat pada Lampiran 1

D. Kompetensi Peserta Pelatihan

9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut,

Penyegaran Narasumber Nasional

Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas

Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari

F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan

Durasipelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari

Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan

KONSEP KURIKULUM 2013

ANALISIS MATERI AJAR

Konsep Pendekatan Scientific

Analisis Buku Guru dan Buku

Perancangan Penilaian Autentik

TES AWAL DAN TES AKHIR

a. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh

penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah pelatihan untuk Guru,

Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru Inti

Gambar 3.1 Strategi Umum

E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan

F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator

Tabel 3.1Spesialisasi Instruktur Nasional

Jenis Spesialis Instruktur Nasional

2) Persyaratan Instruktur Nasional

Jenis Spesialis Guru Inti

Inti Guru Kelas 1

2) Peryaratan Guru Inti

Institusi Penyandang Dana Per

PPPPTK PENJAS DAN BK

H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan

Tabel 3.1Jadual Harian PelatihanImplementasi Kurikulum

dimulai. Tes akhir dilakukan pada akhirpelatihan untuk mengukur

menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013

b) Materi pelatihan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 dengan

menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013

2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan

mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan

b) Materi pelatihan Perancangan Penilaian Autentik pada Proses

kaidah perancangan penilaian autentik

3) Kompetensi dan Indikator

menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi;

2) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan

3) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan