RPP Ipa Semester 1-2

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan
Alam
(Terpadu)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX/1
Nama Guru
: Norbayah,S.Pd
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Sekolah
: SMP PGRI 4 Sampit
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX/ I
3 X 40 ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.
Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem
ekskresi.
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Metode
3. Model Pembelajaran
: Kontekstual
: Diskusi, informasi dan percobaan
: Kooperatif dan langsung.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di
Keluarkannya?
2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
Siswa dapat mengidentifikasikan organ organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?
2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
Siswa telah memahami organ organ penyusun sistem pengeluaran .
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
lapangan.
Elaborasi
Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang
terdapat pada organ organ penyusun sistem ekskresi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup

bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan.
2. Modul / charta organ organ ekskresi manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu .
.
2. Buku IPA yang relevan.
3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mendeskripsikan
bentuk/bangun organorgan penyusun sistem
ekskresi pada manusia
Mendeskripsikan
fungsi sistem ekskresi
Mendata contoh
kelainan dan penyakit
pada sistem ekskresi
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan seharihari dan upaya
mengatasinya
Menyadari
pentingnya menjaga
kesehatan organ sistem
reproduksi
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
PG
Tes
tertulis
Uraian
Penu
gasan
Proyek
Instrumen/ Soal
Angket
Pem
berian
angket
Mengetahui,
Kepala SMP PGRI 4
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Organ yang bentuknya

mirip kacang dan berwarna
merah maron adalah ....
a. Jantung
b. paru-paru
c. ginjal
d. hati
Kemukakan fungsi
sistem ekskresi yang dimiliki
oleh tubuh manusia!
Buatlah tulisan tentang
salah satu contoh penyakit
pada sistem ekskresi yang
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari!
Lembar penilaian antar
teman untuk menilai tingkat
keterlibatan siswa dalam
penyelesaian proyek)
Angket model skala
Likert
Sampit,
Juli 2016
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Norbayah,S.Pd)

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX / I
3 X 40 ( 2x pertemuan )
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a
Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian bagian dengan
reproduksi manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan tahap tahap reproduksi manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
B. Karakter siswa yang diharapkan :
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
1. Pendekatan
2. Metode
: Konsektual.
: Observasi, Diskusi dan Informasi.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
2) Mengapa ada orang yang mandul ?
3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?
4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )
Siswa telah memahami organ organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian bagian dengan
reproduksi manusia.
Siswa dapat menjelaskan tahap tahap reproduksi manusia.
Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

lapangan.
Elaborasi
Siswa mengamati model / charta organ organ penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap tahap reproduksi manusia
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?
Siswa telah memahami organ organ sistem reproduksi manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
lapangan.
Elaborasi
Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada
organ sistem reproduksi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;

3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Model / Charta organ organ penyusun sistem reproduksi manusia..
1. Buku IPA Terpadu .
3 Model / charta organ reproduksi manusia
4. Guru dan siswa..
G. Penilaian.
Kompetensi
Menyebutkan
macam organ penyusun
sistem reproduksi pada
manusia
Mendeskripsikan
fungsi sistem reproduksi
Menulis artikel
tentang cara penularan
dan pencegahan penyakit
yang berhubungan
dengan sistem reproduksi
Menyadari
pentingnya menjaga
kesehatan organ sistem
reproduksi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tertulis
PG
Tes tertulis
Uraian
Penugasan
Tugas rumah
Penugasan
Mengetahui,
Kepala SMP PGRI 4 Sampit
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Instrumen/ Soal
Salah satu
organ yang menyusun sistem
reproduksi pada laki-laki
adalah ....
a. testes
b. ovarium
c. oviduct
d. uterus
Jelaskan
fungsi uterus yang terdapat
dalam sistem reproduksi
wanita!
Buatlah tulisan
tentang penularan dan
pencegahan penyakit yang
berhubungan dengan sistem
reproduksi!
Angket skala
perbedaan semantik
Angket
Sampit, Juli 2016

(Norbayah,S.Pd )
10

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX / I
3 X 40 ( 2X Pertemuan )
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..
Tekun ( diligence )
Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan
: Konsektual.
2. Metode
: Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah Neron ?
2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?
3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?
4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?
11
Siswa telah memahami sistem gerak manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
lapangan.
Elaborasi
Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.
Siswa menempatkan diri pada kelompok masing masing dan menyiapkan alat
percobaan.
Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,
hidung dilanjutkan diskusi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
12
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?
2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?
3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu
kecelakaan ?
4) Mengapa terjadi penyakit gula ?
5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?
Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
lapangan.
Elaborasi
Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem
hormon pada manusia.
Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada
sistem koordinasi manusia.
belajar;
13

kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
1. Alat dan bahan.
2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.
1. Buku IPA Terpadu
.
3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon
4. Guru dan siswa..
G. Penilaian.
Kompetensi
Membandingkan
bentuk/bangun bagian
organ dan/atau organ
penyusun sistem syaraf
pada manusia
Mendeskripsikan
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
PG
Uraian
Instrumen/ Soal
Perhatikan gambar
sistem saraf berikut ini.
Bagian otak kecil dan sumsum

lanjutan ditandai dengan
14
fungsi otak, fungsi

sumsum tulang belakang,
dan sel saraf dalam
sistem koordinasi
Menunjukkan
bagian-bagian alat indra
dan fungsinya
Mendata contoh
kelainan dan penyakit
pada alat indera yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan
upaya mengatasinya
Tes unjuk
kerja
Uji
petik
kerja
Penugasan
Tugas
rumah
nomor ....
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 4 dan 1
Deskripsikan fungsi otak
besar!
Dengan menggunakan
model mata, tunjukkan dan
deskripsikan fungsi bagian pupil
dan retina
Buatlah kliping tentang
penyakit pada alat indra yang
biasa dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
Mengetahui,
Sampit, Juli 2016

Guru Mapel IPA
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
( Norbayah,S.Pd )
15

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX / 1
4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.1 :
Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
A.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.
B.
Materi Pembelajaran
1. Adaptasi Makhluk Hidup
2. Seleksi Alam
3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup
C.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :
2. Metode
D.
Tekun ( diligence )
Pembelajaran Kontekstual.
: Diskusi Informasi, Percobaan
:
Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Motivasi :
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
16

lapangan.
Elaborasi
Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan
Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan
Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
a. Motivasi :
Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?
2. Kegiatan Inti :
17
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
lapangan.
Elaborasi
Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme
Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
18

3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E.
Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G.
Penilaian
Kompetensi
Mengaitkan perilaku
adaptasi hewan tertentu
dilingkungannya dengan
kelangsungan hidup
Memprediksikan
punahnya beberapa jenis
makhluk hidup akibat
seleksi alam
hubungannya dengan
kemampuan yang
dimiliki
Mendeskripsikan
hubungan interspesifik
(antar populasi) dengan
seleksi alam
Menjelaskan peran
perkembangbiakan bagi
kelangsungan hidup
Mendiskripsikan cara
perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
PG
Isia
Ura
Instrumen/ Soal
ian
Tes
tertulis
Penuga
san
Isia
n
Tug
as rumah
Untuk menjaga
kelangsungan hidupnya,
banyak hewan kutub di musim
dingin melakukan .....
a. hibernasi
b. reproduksi
c. adaptasi
d. toleransi
Badak bercula satu
hampir punah karena selain
habitatnya rusak juga
disebabkan ....
Hubungan interspesifik
yang bagimanakah yang
berkaitan erat dengan seleksi
alam? Berikan contohnya!
Untuk melestarikan
jenisnya, makhluk hidup
memiliki kemampuan
untuk ....
Buatlah tabel cara
perkembangbiakan pada
beberap jenis tumbuhan dan
hewan
19
Mengetahui,
Sampit, Juli 2016

Guru Mapel IPA
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
( Norbayah, S.Pd )

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX / 1
2 x 40 menit
Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.
A.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan
6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.
B.
Materi Pembelajaran
1. Reproduksi Vegetatip
2. Reproduksi Generatip
C.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :
2. Metode
D.
Tekun ( diligence )
: Diskusi Informasi.
: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
a. Motivasi :
Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?
2. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
20

Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup
lapangan.
Elaborasi
Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
Siswa diminta diskusi tentang
1). Vegetatip pada tumbuhan.
2). Vegetatip pada hewan
3). Generatip pada tumbuhan
4). Generatip pada hewan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
21

3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
G.
Penilaian
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Mendiskripsikan materi
Tes
genetis yang
tertulis
bertanggung jawab
dalam pewarisan sifat
(gen, kromosom)
Membedakan pengertian
Tes
sifat resesif dominan dan
tertulis
intermediat
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Bentuk
Instrumen
Isia
n
Ura
ian
Instrumen/ Soal
Materi genetis yang

bertanggung jawab dalam
penurunan sifat adalah ....
Kemukakan perbedaan
pengertian resesif. Dominan
dan intermediat!
Sampit, Juli 2016

Guru Mapel IPA
( Norbayah,S.Pd )
22

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX / 1
Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya
A.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau
lebih.
3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari
B.
Materi Pembelajaran
Pewarisan sifat.
C.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :
2. Metode
D.
Tekun ( diligence )
: Diskusi Informasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Motivasi :
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.
2. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan
penerapannya
23

lapangan.
Elaborasi
Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan
bebas.
1) Test Cross
2) Persilangan hybrid
3). Penerapan Ilmu Genetika
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
24

E.
Media Pembelajaran
Alat dan bahan
F.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
G.
Penilaian
Kompetensi
Menentukan gamet dari
genotip tetua/induk
menentukan rasio hasil
persilangan persilangan
monohibrida dan
dihibrida melalui bagan
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
Isia
n
Tes
tertulis
Ura
ian
Instrumen/ Soal
Bila induk bergenotif

Mm maka gamet yang bersifat
dominan adalah ....
Organisme yang
bergenotif BB di silangkan
dengan sesamanya yang
bergenotif bb. Buatlah bagan
persilangannya hingga F2!
Mengetahui,
Sampit, Juli 2016

Guru Mapel IPA
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
( Norbayah,S.Pd )
25

( RPP )
Jenjang Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
SMP PGRI 4 Sampit

IPA Terpadu
IX / 1
Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.
Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia
melalui produksi pangan.
A.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi
pangan.
2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.
3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
produksi pangan.
B.
Materi Pembelajaran
Bioteknologi pangan
C.
Metode Pembelajaran
1. Pendekatan :
2. Metode
D.
Tekun ( diligence )
: Diskusi Informasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Motivasi :
Apakah bioteknologi pangan itu ?
Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
26

lapangan.
Elaborasi
1).
Bioteknologi pertanian
2).
Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
3).
Bioteknologi pertanian.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
27

E.
Media Pembelajaran
Charta Tahapan Kultur
F.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
G.
Penilaian
Kompetensi
Mendefinisikan
pengetian bioteknologi
Mendeskripsikan
keuntungan pemanfaatan
bioteknologi dalam
produksi pangan
Mendata produk-produk
bioteknologi
konvensional dan
modern di lingkungan
sekitarnya
Membuat produk
bioteknologi sederhana
yang dapat
dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari
(membuat tempe,
fermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
Ura
ian
Instrumen/ Soal
Definisikan pengertian
bioteknologi!
Kemukakan minimal
dua keuntungan pemanfaatan
Tes
Ura
bioteknologi dalam produksi
tertulis
ian
pangan!
Lakukanlah survey
dilingkungan sekitar yang
Penuga
Tug
berhubungan dengan
san
as proyek
pemanfaatan bioteknologi
konvensional dan laporkan
hasilnya
Rencanakan dan
Tug
lakukan pembuatan tape
as rumah
Penuga
(ketan atau singkong)
san
laporkan hasilnya
Mengetahui,
Sampit, Juli 2016

Guru Mapel IPA
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
( Norbayah, S.Pd)
28

( RPP )
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: AMP PGRI 4 Sampit

: IX (Sembilan) / Semester I
: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
: 6 X 40 ( 3x Pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat:
Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
Membedakan proton, elektron, dan neutron.
Menjelaskan muatan sebuah benda.
Membedakan konduktor dan isolator.
Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
Menyelidiki gaya elektrostatis.
Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
Menjelaskan pengertian medan listrik.
Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
Tekun ( diligence )
Listrik Statis
C. Metode Pembelajaran1
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
29
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.
Elaborasi
Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
muatan negatif.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan
listrik dinamis.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom
Dalton, Thomson, dan Rutherford.
Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
disampaikan oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
isolator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk
memberi muatan.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
30

PERTEMUAN KEDUA
- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan
berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
muatan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
Menyelidiki gaya elektrostatis.
Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
muatan.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar;
31
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
muatan.
Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
32
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar
plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
33

E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Kompetensi
Menjelaskan benda
dapat bermuatan listrik
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu
Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik
Melakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
Menjelaskan secara
kualitatif hubungan
antara besar gaya listrik
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik
Teknik
Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian
Instrumen
Tes
Uraian
Jelaskan proses benda tertentu
tertulis
dapat bermuatan bila digosok!
Tes
tertulis
Isian
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
Tes
tertulis
Uraian
Berilah contoh peristiwa yang

dapat menhasilkan benda
sehingga dapat bermuatan listrik!
Lakukan percobaan untuk
menunjukkan sifat muatan listrik
dengan menggunakan alat-alat
seperti plastik, kaca, kain wool,
kain sutra, benang, statif.
Tentukan besar gaya tolak atau
gaya tarik, bila muatan listrik
benda A dan B serta jarak antara
keduanya diketahui!
Mengetahui,
Sampit, Juli 2016

( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
( Norbayah, S.Pd)
34

( RPP )
Sekolah
: . SMP PGRI 4 Sampit
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian arus listrik.
Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Mengukur kuat arus listrik.
Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
Menyebutkan jenis-jenis resistor.
Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
Memahami rangkaian resistor seri.
Memahami rangkaian resistor pararel.
Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
35
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararel?
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian arus listrik.
Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Mengukur kuat arus listrik.
Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur
kuat arus listrik
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring
dalam rangkaian listrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri
dan rangkaian pararel.
Konfirmasi
36
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA

- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,
sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel
secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang
Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
37
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan

listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
dalam rangkaian elektronika.
Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm
dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai,
sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KETIGA

- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
resistor pararel.
38
memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.

memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor
seri dan paralel.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
hukum I Kirchhoff
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor
seri dan rangkaian resistor pararel.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
39

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
Kompetensi
Menjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik
Membuat rangkaian
komponen listrik
dengan berbagai variasi
baik seri maupun
paralel
Menggambarkan arus
listrik dan beda
potensial dalam bentuk
tabel dan grafik.
Menyelidiki hubungan
antara arus listrik dan
beda potensial dalam
suatu rangkaian
(Hukum Ohm) #
Menemukan
perbedaan hambatan
beberapa jenis bahan
(konduktor, semi
konduktor dan isolator)
Menggunakan Hukum
Kirchoff I untuk
menghitung V dan I
dalam rangkaian
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Tes unjuk
kerja
Penugasan
Penugasan
Tes unjuk
kerja
Tes tertulis
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Jelaskan perbedaan antara arus
listrik dan beda potensial
listrik!
Uji petik
Buatlah bagan rangkaian seri

kerja
dan paralel dengan
produk
menggunakan alat-alat yang
telah disediakan!
Tugas
Buatlah data simulasi dan
rumah
buatlah tabel dan grafik
sehingga dapat menunjukkan
hubungan antara besarnya arus
Tugas
listrik dan beda potensial!
proyek
Lakukan percobaan untuk
menemukan hubungan antara
arus listrik dan beda potensial
dengan menggunakan alat-alat
yang tersedia, laporkan baik
secara tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi kelas
Tes
Disediakan bahanidentifibahan,Kelompokkan bahankasi
bahan yang termasuk
konduktor, isolator dan
semikonduktor!
Uraian
Gunakan Hukum Kirchoff
untuk menghitung V dan I pada
40
Menghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel
rangkaian di bawah ini

Tes tertulis
Uraian
Gambar rangkaian!
Hitunglah besarnya hambatan

pengganti rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di bawah ini1
Gambar rangkaian!
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Sampit, Juli 2016

(Norbayah,S.Pd)
41

( RPP )
Sekolah
: SMP PGRI 4 Sampit
Alokasi waktu : 2 X 40
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Menyebutkan fungsi kapasitor.
Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
Mengukur beda potensial listrik.
Menjelaskan pengertian elemen listrik.
Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
dan elemen listrik sekunder.
Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah

- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
42
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
listrik.
Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian
dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik
(ggl) dan tegangan jepit.
Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
jepit yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
43

baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
d. Lingkungan
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Menjelaskan konsep
Tes tertulis
gaya gerak listrik
(GGL) sumber arus
Tes tertulis
listrik
Menjelaskan susunan
dan cara kerja elemen Tes unjuk
listrik primer dan
kerja
sekunder
Mengukur tegangan
antara kutub-kutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Jelaskan apa yang dimaksud
pengertian GGL (Gaya Gerak
Listrik)!
Uraian
Uraikan bagaimana prinsip
kerja elemen listrik (primer dan
sekunder)!
Uji petik
Ukurlah besar tegangan
kerja
listrikdengan menggunakan
Voltmeter!
Sampit, Juli 2016

(Norbayah,S.Pd)
44

( RPP )
Sekolah
: SMP PGRI 4 Sampit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
Menjelaskan rumusan energi listrik.
Menyebutkan asas Black.
Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
Menjelaskan pengertian daya listrik.
Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh.
Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

Tekun ( diligence )
Energi dan Daya Listrik
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
45

- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan
energi listrik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang
1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran
arus listrik
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
46

PERTEMUAN KEDUA
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black
dalam kehidupan sehari-hari.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
listrik.
Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
kipas angin.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya
tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
47

PERTEMUAN KETIGA

- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijar?
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrik?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk
menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
belajar;
48

kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Menjelaskan hubungan Tes tertulis
antara V, I dengan
energi listrik yang
Tes tertulis
digunakan.
Menjelaskan hubungan
antara daya listrik
Penugasan
energi listrik, dan
satuannya (kWh dan
Joule)
Menerapkan konsep
energi dan daya listrik
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Tentukan energi listrik yang
digunakan bila tegangan dan
kuat arus diketahui!
Uraian
Tentukan energi listrik dalam
satuan KWh bila daya listrik
diketahui dalam satuan joule!
Tugas
Lihatlah KWh meter yang ada

rumah
dirumahmu, kemudian
hitunglah penggunaan energi
listrik yang terpakai selama 1
bulan!
49
dalam perhitungan
Penugasan
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka
Tes unjuk
yang tertera pada kWh
kerja
meter
Menunjukkan
perubahan energi listrik
menjadi energi bentuk
lain
Mempraktikkan
penghematan energi
dalam kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Proyek
Uji petik
kerja
prosedur
Lakukan percobaan tentang

energi listrik, kemudian amati
perubahan energi listrik yang
terjadi!
Ceritakan bagaimana cara
menghemat energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari?
Sampit, Juli 2016

(Norbayah,S.pd)
50
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan
Alam
(Terpadu)
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : IX/2
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Nama Guru
: Norbayah,S.Pd
(KTSP)
Sekolah
: SMP PGRI 4 Sampit
51

( RPP )
Sekolah
: SMP PGRI 4 Sampit
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
1. Menjelaskan pengertian magnet.
2. Menyebutkan macam-macam magnet.
3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
5. Mengamati arah gerak magnet batang.
6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
12. Menjelaskan medan magnet bumi.
13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.
Tekun ( diligence )
Kemagnetan
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi
52
1.
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
Apakah kita dapat membuat magnet?
1. Prasyarat pengetahuan:
Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
Bagaimana cara membuat magnet?
Pra eksperimen:
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian magnet.
Menyebutkan macam-macam magnet.
Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
Mengamati arah gerak magnet batang.
Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
Menjelaskan pengertian medan magnet.
Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
yang sebenarnya.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
sebuah statif, dan seutas benang.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
gerak magnet batang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan
magnet buatan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan halhal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan
garis gaya magnet.
53

mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar kertas HVS, dan
sejumput serbuk besi.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA
Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan
mengamati medan magnet kumparan berarus
kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran
kuarto, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah
magnet batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi secukupnya.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
54
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan
sudut inklinasi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
deklinasi dan sudut inklinasi.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi
besarnya medan magnet.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat
lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel
penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan
magnet.
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
55

Kompetensi
Menunjukkan sifat
kutub magnet
Mendemonstrasikan
cara membuat magnet dan
cara menghilangkan sifat
kemagnetan
Memaparkan teori
kemagnetan bumi
Menjelaskan sifat
medan magnet secara
kualitatif di sekitar kawat
bermuatan arus listrik
Teknik
Penilaian
Tes unjuk
kerja
Tes unjuk
kerja
Tes tertulis
Tes tertulis
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Tes
Tunjukkan bagian-bagian
identifikasi
magnet pada magnet batang!
Uji petik
Lakukanlah cara untuk
kerja produk membuat magnet jika
disediakan besi lunak dan
Uraian
magnet batang
Jelaskan tentang teori

Uraian
kemagnetan bumi!
Jelaskan arah arus listrik dan
arah medan magnet disekitar
kawat berarus listrik!
Sampit, Januari 2016

(Norbayah,S.Pd)
56

( RPP )
Sekolah
: .............................
Alokasi waktu : 3 X 40 ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
Menjelaskan pengertian elektromagnet.
Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan

elektromagnet.
Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Kemagnetan
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA

Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
57
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi

kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
58
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
Lorentz.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
berarus yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam
yang sebenarnya.
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Teknik
Bentuk
Instrumen/ Soal
59
Kompetensi
Penilaian
Instrumen
Menjelaskan cara
Tes
Uraia
Jelaskan cara kerja
kerja elektromagnetik
tertulis
n
sebuah bel listrik.
dan penerapannya
Datalah alat-alat
dalam beberapa produk
Penugasa
Tugas listrik yang ada dirumahmu
teknologi
dan kelompokkan yang
n
rumah
Menemukan
prinsip kerjanya
penggunaan gaya
menggunakan gaya Lorenzt!
Lorentz pada beberapa
Angket model skala
Angk
alat listrik sehari-hari
Likert
Pemberia et
Menyadari
n angkat
pentingnya pemanfaatan
kemagnetan dalam
produk teknologi
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010

(Norbayah,S.Pd)
60

( RPP )
Sekolah
: .............................
Alokasi waktu : 4 X 40 ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.
1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
5. Menjelaskan pengertian arus riak.
6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
14. Menjelaskan fungsi transformator.
15. Memahami prinsip kerja trafo.
16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Induksi Elektromagnetik
61
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA

Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
Apakah yang dimaksud dengan generator?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
Menjelaskan pengertian arus riak.
Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
Membedakan arus primer dan arus sekunder.
Memahami GGL induksi dua kumparan.
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
lapangan.
Elaborasi
62

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi
elektromagnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang
yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah
(DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan
sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik
(GGL) induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan
kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer
dan arus sekunder.
yang sebenarnya.
memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah
saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya GGL induksi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
63
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA
Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
Apakah yang dimaksud dengan transformator?
Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan fungsi transformator.
Memahami prinsip kerja trafo.
Menyebutkan syarat trafo ideal.
Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
lapangan.
Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500
mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah
pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu
daya), dan sebuah osiloskop.
64
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami

prinsip kerja trafo
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan
sehari-hari.
yang sebenarnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
65

bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Kompetensi
Menjelaskan
hubungan antara
pergerakan garis medan
magnetik dengan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan
Menjelaskan prinsip
kerja dinamo/generator
secara sederhana
Menjelaskan secara
kualitatif prinsip
sederhana cara kerja
transformator
Menunjukkan
hubungan antara
pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya
gaya gerak listrik induksi
melalui percobaan
Teknik
Penilaian
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes
unjuk kerja
Bentuk
Instrumen
Uraia
n
Instrumen/ Soal
Jelaskan arah garis

gaya di dalam medan
magnet!
Jelaskan prinsip kerja
Uraia
generator arus searah!
n
Jelaskan cara kerja

transformator
Uraia
(transformator step-up dan
n
trafo step-down)!
Lakukan percobaan
untuk menunjukkan
Uji
hubungan antara
petik kerja
pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya
gaya gerak listrik induksi
Faktor berikut dapat

memperbesar ggl induksi
yang dihasilkan generator
atau
dinamo, kecuali ....
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan
dengan lilitan kawat yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet yang
lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan
yang berukuran penampang
lebih besar
Mengapa trafo berdaya

rendah menggunakan
lilitan kawat
berpenampang kecil
sedangkan trafo berdaya
tinggi menggunakan lilitan
kawat berpenampang
besar?
Mengapa trafo yang

berarus listrik rendah
66
memiliki jumlah kawat

yang lebih banyak daripada
trafo yang berarus listrik
tinggi?
Buatlah artikel tentang
pemanfaatan transformator
pada peralatan elektronika
Mengetahui,

( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
(Norbayah,S.pd)
67

( RPP )
Sekolah
: .............................
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
1. Menjelaskan pengertian tata surya.
2. Menyebutkan anggota tata surya.
3. Menjelaskan pengertian planet.
4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
5. Membedakan perihelium dan aphelium.
6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.
7. Menjelaskan pengelompokan planet.
8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9. Menjelaskan pengertian satelit.
10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
11. Menjelaskan pengertian asteroid.
12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13. Menjelaskan pengertian komet.
14. Menjelaskan karakteristik komet.
15. Membedakan meteor dan meteorit.
Tekun ( diligence )
Anggota Tata Surya
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA

Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
Apakah pluto termasuk sebuah planet?
Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
68
Apakah yang dimaksud dengan planet?

b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian tata surya.
Menyebutkan anggota tata surya.
Menjelaskan pengertian planet.
Menyebutkan planet dalam tata surya.
Membedakan perihelium dan aphelium.
Membedakan rotasi dan revolusi planet.
Menjelaskan pengelompokan planet.
Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
aphelium.
Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan
oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
belajar;
69

kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA
Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
Apakah yang dimaksud dengan meteor?
Apakah yang dimaksud dengan komet?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian satelit.
Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
Menjelaskan pengertian asteroid.
Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
Menjelaskan pengertian komet.
Menjelaskan karakteristik komet.
Membedakan meteor dan meteorit.
lapangan.
Elaborasi
70
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada
hewan.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
71
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Mendeskripsikan
Tes
peredaran bulan
tertulis
mengelilingi bumi dan
bumi mengelilingi
matahari
Menjelaskan gravitasi
sebagai gaya tarik antara
matahari dan bumi
sehubungan dengan
jarak.
Mendeskripsikan orbit
planet mengitari matahari
berdasarkan model tata
surya
Mendeskripsikan
Tes
perbandingan antar
tertulis
planet ditinjau massa,
jari-jari, jarak rata-rata ke
matahari, dan sebagainya
dengan menggunakan
tabel
Tes
unjuk kerja
Tes
tertulis
Bentuk
Instrumen
PG
Instrumen/ Soal
Pergerakan bulan
mengelilingi matahari
menurut arah ....
a.
berlawanan dengan
pergerakan bumi
b.
sesuai dengan
pergerakan bumi
c.
tidak ada hubungannya
dengan dengan pergerakan
bumi mengelilingi
matahari
d.
berlawanan dengan
Uraia
pergerakan matahari
n
mengelilingi bumi
Kemukakan apa
pengertian gaya gravitasi!
Tunjukkan
arah orbit planet mengitari
Uji
matahari berdasarkan model
simulasi
tata surya yang tersedia!
Gunakan tabel
yang tersedia untuk
menunjukkan perbandingan
Uraia
antar planet ditinjau massa,
n
jari-jari, dan jarak rata-rata
ke matahari!
Mengapa
planet-planet dapat beredar
mengelilingi matahari?
Buatlah artikel
yang memuat deskripsi
karakteristik sebuah planet.
Posisi planet
pada orbit yang jaraknya
paling jauh ke matahari
dinamakan ....
72
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
.., 20 .
(__________________________)
NIP/NIK :.............................
(_______________________)
NIP/NIK :.............................

( RPP )
Sekolah
: SMP PGRI 4 Sampit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
1. Menjelaskan pengertian bintang.
2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
3. Menjelaskan warna matahari.
4. Menjelaskan sumber energi matahari.
5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
7. Menjelaskan aktivitas matahari.
8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
11. Menjelaskan pengertian globe.
12. Menjelaskan manfaat globe.
13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.
Tekun ( diligence )
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet
- Observasi
- Ceramah
73
Pertemuan Pertama dan Kedua :

Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
Bagaimana terbentuknya aurora?
Apakah yang dimaksud dengan bintang?
Apakah yang dimaksud dengan aurora?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai
salah satu planet
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
matahari.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi
kehidupan di bumi.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik
matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari,
dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
74
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah

waktu.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Mendeskripsikan
Tes tertulis
matahari sebagai salah
Bentuk
Instrumen
PG
Instrumen/ Soal
Matahari
75
satu bintang
Mendeskripsikan sumber
pembentukan energi
matahari
Mendeskripsikan
Tes tertulis
susunan lapisan matahari
Mendeskripsikan
karakteristik dan perilaku Tes tertulis
bumi.
Uraian
Tes tertulis
Uraian
Isian
merupakan ....
a. Bintang
b. satelit
c. Planet
d. meteor
Matahari
merupakan sumber energi,
bahan-bahan apa saja yang
terkandung pada matahari!
Susunan
lapisan matahari terdiri dari
1)...,2)...,3).....,4).....
Jelaskan
bagaimana karakteristik
perilaku bumi!
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
.., 20 .
(__________________________)
NIP/NIK :.............................
(_______________________)
NIP/NIK :.............................
76

( RPP )
Sekolah
: .............................
Alokasi waktu : 4 X 40 ( 2Xx pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
2. Mengamati pergantian siang dan malam.
3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
11. Menjelaskan fase bulan.
12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
13. Menjelaskan pengertian gerhana.
14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
16. Menjelaskan pasang surut air laut.
17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
77
Tekun ( diligence )
Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
1. Motivasi dan Apersepsi:
Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
1. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
2. Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
Mengamati pergantian siang dan malam.
Menjelaskan akibat rotasi bumi.
Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
Menjelaskan akibat revolusi bumi.
Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
Menjelaskan fase bulan.
Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
lapangan.
Elaborasi
78

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
pergantian siang dan malam .
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
yang sebenarnya.
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya
jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
kalender masehi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
79

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA
Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?
Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
Apakah manfaat satelit Palapa?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian gerhana.
Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
Menjelaskan pasang surut air laut.
Menjelaskan pengertian luar angkasa.
Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
lapangan.
Elaborasi
80

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan
gerhana matahari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
plastik (besar dan kecil).
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
gerhana bulan dan gerhana matahari
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan
luar angkasa.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan
untuk berbagai kepentingan manusia.
Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya
yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
yang sebenarnya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
81

c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Tes
tertulis
Menjelaskan periode
rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumi
Tes tertulis
Mendiskripsikan
terjadinya gerhana bulan,
gerhana matahari dan
menghubungkannya
dengan peristiwa pasang
surut air laut
Tes tertulis
Menjelaskan fungsi
satelit buatan.
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraia
Jelaskan
n
periode rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumi!
Gerhana
matahari terjadi bila ....
PG
b.
bulan diantara
matahari dan bumi
c.
bumi diantara matahai
dan bulan
d.
bulan dianatara
matahari dan pluto
e.
bumi diantara matahari
isian
dan pluto
Fungsi satelit
buatan adalah ....
Permukaan
bulan yang menghadap
bumi selalu sama hal ini
disebabkan ....
Sebutkan
pengaruh rotasi dan revolusi
bumi
Buatlah artikel
tentang sejarah peluncuran
satelit Palapa hingga saat ini
dan manfaatnya bagi
kepentingan bangsa
Indonesia
82
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
.., 20 .
(__________________________)
NIP/NIK :.............................
(_______________________)
NIP/NIK :.............................
83

( RPP )
Sekolah
: .............................
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.
Menjelaskan pengertian litosfer.
Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
Menjelaskan pengertian batuan.
Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
Menjelaskan pengertian vulkanisme.
Menyebutkan manfaat vulkanisme.
Menjelaskan pengertian gempa bumi.
Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
Menjelaskan pengertian erosi.
Menjelaskan pengertian sedimentasi.
Menjelaskan pengertian hidrosfer.
Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
Menjelaskan suhu air laut.
Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
Menjelaskan massa jenis air laut.
Menjelaskan gerakan air laut.
Menjelaskan pengertian atmosfer.
Menyebutkan manfaat atmosfer.
Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Tekun ( diligence )
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer
Model :
- Direct Instruction (DI)
84
Metode :
Cooperative Learning
Diskusi kelompok
Observasi
Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian litosfer.
Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
Menjelaskan pengertian batuan.
Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
Menjelaskan pengertian vulkanisme.
Menyebutkan manfaat vulkanisme.
Menjelaskan pengertian gempa bumi.
Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan
dan bentuk permukaan dasar laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan
proses terbentuknya.
85
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
sedimen, dan batuan metamorf.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis,
pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
sedimentasi.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KEDUA

Bagaimana proses terbentuknya delta?
Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
Apakah yang dimaksud dengan delta?
Apakah yang dimaksud dengan salinitas?
86
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian erosi.
Menjelaskan pengertian sedimentasi.
Menjelaskan pengertian hidrosfer.
Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
Menjelaskan suhu air laut.
Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
perairan darat.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah
permukaan bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan
massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
87
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan

tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
pasang, dan surut.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
PERTEMUAN KETIGA

Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?
88
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengertian atmosfer.
Menyebutkan manfaat atmosfer.
Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi
kehidupan makhluk hidup.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel
lain di dalam atmosfer.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
89
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Menjelaskan pengaruh
Tes tertulis
proses-proses yang
terjadi dilapisan litosfer
terhadap perubahan zat
dan kalor
Tes tertulis
proses-proses yang
terjadi dilapisan atmosfer
terhadap perubahan zat
dan kalor
Bentuk
Instrumen
Uraian
Uraian
Instrumen/ Soal
Jelaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan litosfer?
Jelaskan pengaruh proses yang
terjadi pada lapisan atmosfer?
90
Mengetahui,

( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
( Norbayah, S.pd)

( RPP )
Sekolah
: .............................
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
1. Menjelaskan pengertian ozon.
2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.
6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
7. Menjelaskan pengertian erosi.
8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
9. Menjelaskan pengertian polusi.
10. Menyebutkan macam-macam polusi.
11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
12. Menjelaskan pengertian hujan asam.
13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.
Tekun ( diligence )
91
Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :

Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
Apakah yang dimaksud dengan ozon?
Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan
berlubangnya lapisan ozon.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan penebangan hutan.
92
penanggulangan desertifikasi.
penanggulangan polusi.
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan efek rumah kaca.
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
global.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya
pemanasan global.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
La Nina.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
El Nino.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
El Nino dan La Nina.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
eksplorasi;
93
c. Kegiatan Penutup
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
94

Kompetensi
Menjelaskan proses
pelapukan dilapisan
bumi yang berkaitan
dengan masalah
lingkungan
Menjelaskan proses
pemenasan global dan
pengaruhnya pada
lingkungan di bumi
proses-proses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
Menyadari bahayanya
pengaruh negatif
proses-proses
lingkungan karena ulah
manusia terhadap
kesehatan manusia
Teknik
Penilaian
Tes tertulis
Bentuk
Instrumen
Uraian
Tes tertulis
Uraian
Tes tertulis
Uraian
Pemberian
angket
Angket
Mengetahui,
( Falwi, S.Pd., MM)

NIP 19700808 199303 1 010
Instrumen/ Soal
Jelaskan proses pelapukan di
lapisan bumi?
Jelaskan proses pemanasan
global dan pengaruhnya
pada lingkungan di bumi.
Jelaskan pengaruh prosesproses dilingkungan
terhadap kesehatan manusia
Angket dengan skala Likert
Sampit, Januari 2016.

(Norbayah,S.pd)
95

RPP Ipa Semester 1-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Semester 1-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

Dalam kegiatan penutup, guru:

( Falwi, S.Pd., MM)

Organ yang bentuknya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

B. Karakter siswa yang diharapkan :

Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

( Falwi, S.Pd., MM)

Sampit, Juli 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

Siswa telah memahami sistem gerak manusia.

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

Bagian otak kecil dan sumsum

fungsi otak, fungsi

Sampit, Juli 2016

( Falwi, S.Pd., MM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

Karakter siswa yang diharapkan :

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

Sampit, Juli 2016

( Falwi, S.Pd., MM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

Karakter siswa yang diharapkan :

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

( Falwi, S.Pd., MM)

Materi genetis yang

Sampit, Juli 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

Karakter siswa yang diharapkan :

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Bila induk bergenotif

Sampit, Juli 2016

( Falwi, S.Pd., MM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP PGRI 4 Sampit

Karakter siswa yang diharapkan :

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

Sampit, Juli 2016

( Falwi, S.Pd., MM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: AMP PGRI 4 Sampit

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

Berilah contoh peristiwa yang

Sampit, Juli 2016

( Falwi, S.Pd., MM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Menjelaskan pengertian arus listrik.

Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.

Mengukur kuat arus listrik.