Rescued Document 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
VII (tujuh)/ 1
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
4 X 40
Standar Kompetensi
:
Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan p
eralatan.
Kompetensi Dasar
:
Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian besaran dan satuan.
2. Siswa dapat mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.
3. Siswa dapat menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diuku
r dalam pengukuran.
4. Siswa dapat mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil peng
ukuran.
5. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besara
n turunan dalam kehidupan sehari-hari.
B. Materi Pembelajaran :
Besaran dan Satuan
C.
1.
2.
3.
Metode Pembelajaran :
Pendekatan
Metode
Model Pembelajaran
: Pembelajaran kontekstual
: Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
: Pembelajaran langsung dan kooperatif.
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.
Kegiatan Pendahuluan
.
Motivasi dan apersepsi
Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran?
Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan
?
.
Prasyarat pengetahuan
Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan?
Apakah Satuan Internasional?
b.
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan pengertian besaran dan satuan
2. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
3. Secara kelompok, siswa mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, k
emudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-kom
unikasikannya.
4. Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.
5. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru denga
n jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
6. Siswa secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru den
gan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
7. Siswa mempresentasikan hasil pengukuran.
8. Guru memberikan acuan agar siswa dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan eksperimen
c. Penutup
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, progr
am pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Apakah manfaat Satuan Internasional?
.
Siswa diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, wa
ktu dan massa.
b.
Kegiatan Inti
1. Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga k
onversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik di
bagi 10.
2. Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional
dari besaran pokok dan besaran turunan.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh
penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Interna
sional.
4. Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan m
enggunakan tangga konversi.
5. Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka t
emui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan In
ternasional.
6. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
7. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup :
1. Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
2. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan
Sumber Belajar
Sumber
: Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP terbitan Gra
findo Media Pratama
Sarana/Media : Buku kerja dan lingkungan sekitar
Alat
: Alat ukur sederhana
Penilaian
:
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Mengidentifikasikan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
Kompetensi
besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu me
ngelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.
* Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran.
* Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.
* Menggunakan
Tes
a.
tertulis
uraian
Berikan contoh
besaranBesaran
pokok Fisika
dan besaran
dalamturunan
kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari.
b.
Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional

c.
Konversikan macam macam satuan secara sederhana

Mengetahui,
Jakarta,
Ka. SMP Stella Maris
Guru Map
18 Juli 2016
el
Purwantoro, S.Pd
ho Putra Utama
Ir. Nugro

(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
VII (tujuh)/ 1
4 X 40
Standar Kompetensi
:
eralatan.
Kompetensi Dasar
:
Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
A.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
la
Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menjelaskan pengertian suhu.
Siswa dapat menjelaskan bagian-bagian dari termometer.
Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis termometer.
Siswa dapat menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
Siswa dapat membaca skala pada termometer.
Siswa dapat membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer ska
Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
Suhu
C. Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan
2. Metode
3. Model Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin?
Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhm
u terasa panas?
.
Apakah yang dimaksud dengan suhu?
Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu?
b.
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan pengertian suhu dan bagian-bagian dari termometer
2. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
3. Secara kelompok, siswa mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, k
emudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomu

nikasikannya.
4. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa mela
lui berbagai sumber,
5. Guru membantu siswa untuk menyelesaikan masalah dan memberi acuan agar siswa
dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
c.
1.
2.
3.
Kegiatan Penutup
Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberikan tugas
PERTEMUAN KEDUA
a
.
Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; sa
tuan apakah yang digunakan?
Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?
.
Guru menunjukkan sebuah termometer, siswa diminta untuk
membaca skala.
b.
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
2. Guru menjelaskan cara membaca skala pada termometer.
3. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan ter
mometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf - 3
2) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.
3. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer
Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
4. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelaja
ran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanak
an secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual ma
upun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa;
Sumber Belajar
Sumber
findo Media Pratama
Alat
: Termometer manual dan digital
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Menggunakan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soaltermometer untuk mengukur suhu zat.
* Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain.
*TesMengapa
tertulis
uraian
tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu, padahal tangan da
pat membedakan panas dan dingin?
* Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800, maka skala Reamur akan menunjuk
kan....
a.640
c.1000
b.960
d.1500
Mengetahui,
Jakarta,
Guru Map
18 Juli 2016
el
Purwantoro, S.Pd
Ir. Nugroho Putra
Utama

(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
VII (tujuh)/ 1
2 X 40
Standar Kompetensi
:
eralatan.
Kompetensi Dasar
:
Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesua
i dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
1. Siswa dapat mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan men
ggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
2. Siswa dapat mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan mengg
unakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
3. Siswa dapat mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopw
atch.
4. Siswa dapat mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya tera
tur dan tidak teratur.
5. Siswa dapat mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.

Pengukuran
1. Pendekatan
2. Metode
PERTEMUAN PERTAMA
a.
Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana?
Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?
Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan
waktu?
Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Sat
uan Internasional (SI) ?
b.
Kegiatan Inti.
1. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikromete
r sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.
2. Guru ????????rhadap air sumur dapat ditekan serendah-rend
3. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti y
ang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
4. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu
objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitia
n dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
5. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca ele
ktronik dan stopwatch.
6. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru secara
berkelompok.
7. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok ya
ng belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbing
an.
c. Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
upun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
d. Uji kompetensi lisan:
> Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.
> Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, j
angka sorong dan mikrometer sekrup.
Sumber Belajar
Sumber
findo Media Pratama
Alat
: Jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca Ohaus

Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Mengukur
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
besaran
fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur
* Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran.
*TesSebutkan
tertulislima macam alat laboratorium beserta fungsinya
uraian
* Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.
*
Contoh Instrumen:
Instrumen eksperimen
Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur denga
n menggunakan gelas ukur.
Volume321benda
Benda
air + air
/
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
VII (tujuh)/Semester 1
4 X 40
Standar Kompetensi
:
Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar
:
Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan garam melalui alat d
an indikator yang tepat
A.
1.
2.
3.
4.
5.
Siswa dapat membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
Siswa dapat menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
Siswa dapat mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
Siswa dapat menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.
Asam, Basa dan Garam
1. Pendekatan
2. Metode
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Mengapa air jeruk rasanya asam?
Mengapa obat maag bersifat basa?
b.
Kegiatan Inti.
* Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
e. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
f. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam
g. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/
tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
h. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber b

elajar lain;
i. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta di
dik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
j. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapangan
.
* Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
k. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan
garam.
l. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan
yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.
m. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifa
t asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan denga
n benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
n. Peserta didik mendiskusikan serta mempresentasikan hasil diskusi dengan kelom
poknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
o. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersif
at asam, basa dan garam.
* Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
p. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik m
elalui berbagai sumber,
q. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman be
lajar yang telah dilakukan,
r. memfasilitasi peserta didik untuk memberi acuan agar siswa dapat melakukan pe
ngecekan hasil eksplorasi
s. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipas
i aktif
c. Kegiatan Penutup
t. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
u. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanak
an secara konsisten dan terprogram;
v. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
w. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
upun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?
Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam
atau basa?
.
Apakah sifat asam, basa dan garam?
Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan
asam atau basa?
b.
Kegiatan Inti.
* Eksplorasi
x. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
y. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
z. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
aa. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;
bb. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran ser
ta mencari informasi yang luas dan dalm mengenai materi yang akan dipelajari; da
n
cc. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapanga
n.
* Elaborasi
dd. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
ee. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung
reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air
jeruk, air sumur dan air cuka).
ff. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan si
fat asam dan basa.
gg. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langk
ah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
hh. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakuka
n dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
ii. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
jj. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
kk. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informas
i yang sebenarnya.
* Konfirmasi
ll. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
mm. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman dan penyimp
ulan
c. Kegiatan Penutup
nn. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
oo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
pp. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
Sumber
: Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP terbitan Graf
indo Media Pratama
dan buku kerja
Sarana/Media : Lingkungan sekitar sekolah
Alat
: Kertas lakmus

Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Mengidentifikasi
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
sifat asam, basa dan garam dengan menggunakan indikator yang
sesuai.
* Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa
, dan garam.
* Tentukan
Tes
Menggunakan
tertulisbahan-bahan
uraian
alat sederhana
yang bersifat
untuk menentukan
asam, basaskala
dan garam
keasaman
daridanbahan-bahan
kebasaan. yang
tersedia (larutan cuka, larutan sabun, larutan garam, larutan gula, NaCl, HCl).
* Berikut adalah sifat-sifat umum asam, kecuali....
a) memerahkan kertas lakmus biru
b) mempunyai PH kurang dari 7

c) rasanya asam
d) rasanya pahit
Mengetahui,
Ka SMP Stella Maris
Purwantoro, S.Pd
Jakarta, 20
.
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
Ir. Nugroho Putra Utama

(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
2 X 40
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan
sehari-hari.
1. Siswa dapat membedakan larutan asam dan basa.
2. Siswa dapat membuat indikator alami asam dan basa.
3. Siswa dapat menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH su
atu zat.
Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, eksperimen dan o
bservasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooper
atif.
a.
.
Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwar
na, kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?
Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan meng
gunakan kertas warna stan-dar indikator universal?
.
Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator
asam basa?
Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?
b.
Kegiatan Inti.
a. Eksplorasi
qq. Membedakan larutan asam dan basa.
rr. Membuat indikator alami asam dan basa.
ss. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat
tt. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik
/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
uu. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
vv. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; da
n
ww. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.
b. Elaborasi
xx. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
yy. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumb
uk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan as
am klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
zz. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat dig
unakan seba-gai indikator asam basa.
aaa. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indi
kator alami asam basa.
bbb. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan lang
kah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
ccc. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen meng
enai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.
ddd. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet
tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aq
uades dan macam-macam contoh zat.
eee. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah suda
h dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimb
ingan.
fff. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dar
i hasil percobaan serta mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
ggg. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan
tingkat keasaman atau kebasaan suatu senyawa.
c. Konfirmasi
hhh. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
iii. memfasilitasi siswa untuk membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan aga
r peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
jjj. memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi akti
f
c. Kegiatan Penutup

kkk. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpul
an pelajaran;
lll. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, progr
am pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
Sumber
: Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP terbitan Graf
indo Media Pratama
dan buku kerja
Sarana/media : Lingkungan sekitar sekolah atau rumah
Alat
: Kertas lakmus, kembang sepatu dan asam cuka
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Melakukan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
percobaanKompetensi
untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam
Tes
misalnya
unjuk kerja
dengan menggunakan kembang sepatu
Lakukan
Uji
petikujikerja
asam,prosedur
basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepat
u
Mengetahui,
Purwantoro, S.Pd
Jakarta, 20
.
Ir. Nugroho Putra Utama

(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
VII (tujuh)/1
3 X 40
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.
A.
1.
2.
3.
4.
5.
Siswa dapat menjelaskan pengertian unsur.
Siswa dapat mengenal nama dan lambang unsur.
Siswa dapat menerapkan aturan tata nama unsur.
Siswa dapat menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
Siswa dapat menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
6.
7.
8.
9.
Siswa
Siswa
Siswa
Siswa
dapat
dapat
dapat
dapat
menjelaskan pengertian senyawa.

menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.
menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.
Unsur Kimia
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusi
a?
Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara
?
.
Apakah yang dimaksud dengan unsur?
Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
mmm. Menjelaskan pengertian unsur.
nnn. Mengenal nama dan lambang unsur.
ooo. Menerapkan aturan tata nama unsur.
ppp. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
qqq. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topi
k/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
rrr. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
sss. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran me
nggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belaja
r lain; dan
ttt. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapang
an.
* Elaborasi
uuu. Memberikan penjelasan mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompo
kan unsur ke dalam tabel periodik.
vvv. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam
tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titi
k didih, wujud; logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hanta
r panas)
www. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan
dari beberapa unsur.
xxx. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
yyy. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informa
si yang sebenarnya.
* Konfirmasi
zzz. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
aaaa. memfasilitasi peserta didik untuk membantu menyelesaikan masalah; memberi
acuan agar siswa dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi
bbbb. memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi akt
if
c. Kegiatan Penutup
cccc. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpu
lan pelajaran;
dddd. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksa
nakan secara konsisten dan terprogram;
eeee. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
ffff. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk memberikan tugas baik tug
as individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?
Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercam
pur secara kimia dengan air?
.
Apakah yang dimaksud dengan senyawa?
Bagaimana senyawa dapat terbentuk?
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
gggg. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
hhhh. Menjelaskan pengertian senyawa.
iiii. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
jjjj. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.
kkkk. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.
llll. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang top
ik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
mmmm. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
nnnn. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran m
enggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belaj
ar lain; dan
oooo. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapan
gan.
* Elaborasi
gggg. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
hhhh. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.
iiii. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa y
ang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
jjjj. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyaw
a yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
kkkk. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan
senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).
llll. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil di
skusi.
mmmm. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
nnnn. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
oooo. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru men
genai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.
pppp. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyaw
a.
* Konfirmasi
zzzz. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
aaaaa. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberi
kan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
bbbbb. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
ccccc. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
ddddd. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a.
Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP terbitan Grafindo Media P
ratama.
b.
Tabel sistem periodik
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Menjelaskan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soalaturan penulisan
Kompetensilambang unsur
* Menuliskan nama dan lambang unsur
* Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana
* Menentukan
Tes
tulis
nama senyawa dan rumus kimia sederhana
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
PG
Tes isian
Tes uraian
PG
* Lambang K merupakan nama unsur ....
a. Kalium
c. Karbon
b. Kalor
d. Kalsium
* Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur
* Tuliskan satu nama dan rumus kimianya
* Rumus kimia asam sulfat adalah ....
a. H2SO4
c. H4SO2
b. HS2O4
d. H4S2O
Mengetahui,
Purwantoro, S.Pd
20 .
Jakarat ,
Ir Nugroho Utama Putra

(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris.

:
3 X 40
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian campuran.
2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran
3. Siswa dapat membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.
4. Siswa dapat menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.
5. Siswa dapat mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.
6. Siswa dapat membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
7. Siswa dapat menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ad
a di sekitarnya.
8. Siswa dapat membedakan antara koloid dan suspensi.
Unsur, Senyawa dan Campuran
1. Pendekatan
2. Metode
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Apakah awan tergolong campuran?
Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?
.
Apakah yang dimaksud dengan campuran?
Apakah ciri-ciri campuran?
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
eeeee. Menjelaskan pengertian campuran.
fffff. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran
ggggg. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.
hhhhh. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.
iiiii. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang to
pik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
jjjjj. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pesert
a didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
kkkkk. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber bela
jar lain; dan
lllll. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium atau lapa
ngan.
* Elaborasi
aaaaa. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
bbbbb. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.
ccccc. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran
yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
ddddd. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senya
wa dan campuran.
eeeee. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara
senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.
fffff.
1No
Campuran
432Senyawa
PSDasar
rosesdengan
ifat
erbandingan
perbedaan
pembentukan
pemisahan
Peserta
zatdidik
penyusun
mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
ggggg. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan infor
masi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
ttttt. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uuuuu. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberi
kan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
vvvvv. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simp
ulan pelajaran;
wwwww. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaks
anakan secara konsisten dan terprogram;
xxxxx. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
yyyyy. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, pro
gram pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individua
l maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Tergolong campuran apakah larutan gula?
Apakah susu tergolong suspensi atau koloid?
.
Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campura
n heterogen?
Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
zzzzz. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.
aaaaaa. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
bbbbbb. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di se
kitarnya.
cccccc. Membedakan antara koloid dan suspensi.
dddddd. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang t
opik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
eeeeee. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peser
ta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
ffffff. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber bel
ajar lain; dan
gggggg. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
* Elaborasi
vvvvv. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen
dan campuran heterogen yang telah disebutkan.
wwwww. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran he
terogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.
xxxxx. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan
yyyyy. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
zzzzz. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan infor
masi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
mmmmmm. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta di
dik melalui berbagai sumber,
nnnnnn. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalam
an belajar yang telah dilakukan,
oooooo. memfasilitasi siswa untuk menyelesaikan masalah, memberi acuan agar sisw
a dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi
c. Kegiatan Penutup
pppppp. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
qqqqqq. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
rrrrrr. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
Sumber
:Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VIII SMP terbitan Grafi
ndo Media Pratama.
Alat
: Larutan gula dan bahan kimia lainnya
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Membandingkan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal sifatKompetensi
unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan
* Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana
* Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupa
n sehari-hari
Tes
unjuk kerja
Tes tulis
Tes identifikasi
unjuk kerja
Tes uraian
*Tes
Tentukan
identifikasi
zat yang bersifat unsur , senyawa, dan campuran dari bahan yang dised
iakan
* Buatlah bagan materi secara sederhana
* Disediakan macam-macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran hom
ogen dan campuran heterogen
Mengetahui,
.
Jakarta,
Purwantoro,
S.Pd 20
Ir. Nugroho Utama Putra

(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
SMP Stella Maris

:
VII (tujuh)/1
4 X 40
Standar Kompetensi
:
Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar
:
Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupa
n sehari-hari.
1. Siswa dapat mengamati perubahan wujud zat.
2. Siswa dapat membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
3. Siswa dapat mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
4. Siswa dapat mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
5. Siswa dapat mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameterny
a berbeda.
6. Siswa dapat menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja be
rdasarkan efek kapilaritas.
Wujud zat
1. Pendekatan
2. Metode
D.Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kr
istal garam?
Bagaimana es bisa mencair?
.
Apakah wujud suatu zat dapat berubah?
Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud?
b.
Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa mengamati perubahan wujud zat dan pengaruh suhu terhadap kecep
atan gerak partikel
2. Guru dan siswa bersama-sama membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
3. Peserta didik melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dij
elaskan oleh guru.
4. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara
berkelompok.
* Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur
dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaru
h suhu terhadap kecepatan partikel.
* Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah su
dah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompo
k yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbin
gan.
* Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari h
asil percobaan.
* Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
* Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya serta memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
* bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
* memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
* merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual mau
pun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tida
k?
Mengapa serangga dapat berjalan di atas air?
Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang su
mbu kompor?
.
Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi?
Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan?
Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas?
b.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhe
si serta beberapa contoh peristiwanya.
b. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamat
i meniskus pada permukaan zat cair.
2. Guru meminta salah seorang siswa mengamati meniscus permukaan zat cair dan me
ngamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.
3. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secar
a berkelompok.
4. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah s
udah dillakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelo
mpok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
5. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.
6. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
Sumber
: Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP terbitan Gr
afindo Media Pratama dan buku kerja
Alat
: Meniskus, gelas ukur
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Menyelidiki
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soalperubahan
Kompetensi
wujud suatu zat
* Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran
* Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan
* Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes Unjuk kerja
Tes tulis
PG
PG
Uji petik kerja produk
Tes uraian
* Hujan merupakan peristiwa ....
a. menguap, mengembun
b. menguap, melebur
c. melebur, mengembun
d. mengembun, melebur
* Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah ....
a. sangat kuat
b. kurang kuat
c. tidak tentu
d. selalu berubah
* Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang dis
ediakan
* JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ?
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
4 X 40
Standar Kompetensi
3.
Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar
3.2
Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam
kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran
1.
zat.
2.
nis suatu zat.
3.
4.
i-hari.
:
Peserta didik dapat:
Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu
Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa je
Menghitung massa jenis suatu zat.
Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehar
* Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran
Massa Jenis
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Direct Instruction (DI)
Cooperative Learning
Diskusi kelompok
Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenis
nya?
Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu z
at?
.
Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat?
Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat?
.
Pra eksperimen
Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
ssssss. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang t
opik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang j
adi guru dan belajar dari aneka sumber;
tttttt. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sum
ber belajar lain;
uuuuuu. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peser
ta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
vvvvvv. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
; dan
wwwwww. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
* Elaborasi
iiiiii. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
jjjjjj. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan,
mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet.

kkkkkk. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ci
ri khas suatu zat.
llllll. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh
massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.
mmmmmm. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apa
kah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau k
elompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberik
an bimbingan.
nnnnnn. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan
dari data percobaan.
oooooo. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
pppppp. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan info
rmasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
fffffff. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
ggggggg. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, membe
rikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
hhhhhhh. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/si
mpulan pelajaran;
iiiiiii. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dila
ksanakan secara konsisten dan terprogram;
jjjjjjj. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
kkkkkkk. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, p
rogram pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individ
ual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat?
Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera berc
ampur dengan air sungai?
.
Apakah rumus massa jenis suatu zat?
Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan se
hari-hari?
a.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
lllllll. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang
jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
mmmmmmm. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan su
mber belajar lain;
nnnnnnn. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pese
rta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
ooooooo. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajara
n; dan
ppppppp. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio
, atau lapangan.
* Elaborasi
qqqqqqq. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang me

mpengaruhi massa jenis suatu zat.
rrrrrrr. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.
sssssss. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai mas
sa jenis suatu zat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatik
annya.
ttttttt. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
uuuuuuu. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Ji
ka masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat la
ngsung memberikan bimbingan.
vvvvvvv. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa
jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.
wwwwwww. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
xxxxxxx. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inf
ormasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
yyyyyyy. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
zzzzzzz. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, membe
rikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
aaaaaaaa. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/s
impulan pelajaran;
bbbbbbbb. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dil
aksanakan secara konsisten dan terprogram;
cccccccc. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
dddddddd. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indivi
dual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber
a.
b.
c.
Belajar
Buku IPA Terpadu.
Buku kerja
Alat-alat praktikum

Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Menyelidiki
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soalproses pemuain
Kompetensi
pada zat padat, cair dan gas
* Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat p
adat
* Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal
Observasi
Tes Unjuk kerja
Lembar
Tes tertulis
observas
Uji petik kerja prosedur dan produk
*uraian
Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat
* Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat
* Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis....
* Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian, massa jenisnya....
a.
tetap
b.
menjadi setengah massa jenis mula-mula
c.menjadi dua kali massa jenis mula-mula
d.
menjadi seperempat massa jenis mula-mula
* Di muara sungai, air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. Meng
apa demikian?
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
4 X 40
Standar Kompetensi
3.
Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar
:
3.3
Melakukan percobaan yang berkaitan denga
n pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
gas.
5.
ari.
:
Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.
Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.
Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat
Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-h

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Pemuaian Zat
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Diskusi kelompok
Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
a.

Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian?
Samakah muai panjang berbagai zat padat?
Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair?
.
Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian?
Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai
panjang zat padat?
Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian
zat padat?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
eeeeeeee. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.
ffffffff. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.
gggggggg. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
hhhhhhhh. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang
jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
iiiiiiii. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan s
umber belajar lain;
jjjjjjjj. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pes
erta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
kkkkkkkk. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajar
an; dan
llllllll. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studi
o, atau lapangan.
* Elaborasi
uuuuuuu. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
vvvvvvv. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroe
k, beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunse
n.
wwwwwww. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengar
uhi pemuaian.
xxxxxxx. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian
panjang dan volume pada zat padat.
yyyyyyy. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
zzzzzzz. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkap
pipa kapiler; yang masing-masing diisi dengan air, eter, bensin dan alkohol kem
udian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakuk
n dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data pe
cobaan.
vvvvvvvv. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
bbbbbbbb. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaia
n zat padat dan cair.
* Konfirmasi
xxxxxxxx. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
yyyyyyyy. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memb
erikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
zzzzzzzz. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/s
impulan pelajaran;
aaaaaaaaa. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah di
laksanakan secara konsisten dan terprogram;
bbbbbbbbb. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
ccccccccc. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indiv
idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Apakah gas juga memuai jika dipanaskan?
Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah
pada saat dipasang?
.
Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan meny
usut?
Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehar
i-hari?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
ddddddddd. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.
eeeeeeeee. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
fffffffff. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentan
g topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takamban
g jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
ggggggggg. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
hhhhhhhhh. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pe
serta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
iiiiiiiii. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelaja
ran; dan
jjjjjjjjj. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, stud
io, atau lapangan.
* Elaborasi
pppppppp. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
qqqqqqqq. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berp
ipa kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, zat pewarna dan sebuah bej
ana berisi air dingin.
rrrrrrrr. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaia
n gas.
ssssssss. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
tttttttt. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik ap
akah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberi
kan bimbingan.
uuuuuuuu. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpula
n dari data percobaan.

vvvvvvvv. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
wwwwwwww. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in
formasi yang sebenarnya.
xxxxxxxx. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemu
aian dalam kehidu-pan sehari-hari.
* Konfirmasi
ttttttttt. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uuuuuuuuu. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, mem
berikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
vvvvvvvvv. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soa
l dengan benar.
wwwwwwwww. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuma
n.
xxxxxxxxx. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber
a.
b.
c.
Belajar
Buku IPA Terpadu
Buku kerja
Alat-alat praktikum

Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Menyelidiki
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soalproses pemuain
Kompetensi
pada zat padat, cair dan gas
* Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat p
adat
* Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal
Observasi
Tes Unjuk kerja
Lembar
Tes tertulis
observas
Uji petik kerja prosedur dan produk
*uraian
Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat
* Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat
* Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis....
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
6 X 40
Standar Kompetensi
3.
Memahami wujud dan perubahannya.
Kompetensi Dasar
:
3.4
Mendeskripsikan peran kalor dalam mengub
ah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
.
Tujuan Pembelajaran
:
1.
Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suh
u.
2.
Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
3.
Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
4.
Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
5.
Mengamati suhu air ketika mendidih.
6.
Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terh
adap titik didih.
7.
Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.
8.
Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terh
adap titik lebur.
9.
Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, ma
ssa zat dan jenis zat
10.
Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, m
assa dan jenis zat dalam soal.
11.
Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat d
an jenis zat.
12.
Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan
jenis zat dalam soal.
13.
Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam keh
idupan sehari-hari.
14.
Membedakan macam-macam perpindahan kalor.
15.
Mengamati daya hantar kalor air.
16.
Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.
17.
Mengamati daya serap radiasi kalor.
18.
Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Kalor
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Direct Instruction (DI).
Cooperative Learning.
Diskusi kelompok.
Eksperimen.
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah
terik matahari?
Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaa
n akan mencair?
Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga
mudah kedinginan?
.
Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi?
Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor?
Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
yyyyyyyyy. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
zzzzzzzzz. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
aaaaaaaaaa. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
bbbbbbbbbb. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
cccccccccc. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tenta
ng topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takamba
ng jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
dddddddddd. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
eeeeeeeeee. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara p
eserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
ffffffffff. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelaj
aran; dan
gggggggggg. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, stu
dio, atau lapangan.
* Elaborasi
jjjjjjjjj. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
kkkkkkkkk. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, be
jana plastik, bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas d
an es batu.
lllllllll. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupak
an salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapa
t menerima dan melepas kalor.
mmmmmmmmm. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpin
dahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.
nnnnnnnnn. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denga
n langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
ooooooooo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kal
or dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.
ppppppppp. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperime
n tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.
qqqqqqqqq. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, sel
ang karet, termo-meter, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gela
s beker 100 mL dan stopwatch.
rrrrrrrrr. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apaka
h sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kel
ompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
sssssssss. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpul
an dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasi
kal.
ttttttttt. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan i
nformasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
ssssssssss. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
tttttttttt. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, me
mberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
uuuuuuuuuu. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman
/simpulan pelajaran;
vvvvvvvvvv. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah d
ilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
wwwwwwwwww. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
xxxxxxxxxx. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi
, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi
vidual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur d
i atas lapisan es?
Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu
zat kalau massanya berbeda?
.
Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat?
Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam m
engubah suhu suatu zat?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
yyyyyyyyyy. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tenta
ng topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takamba
ng jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
zzzzzzzzzz. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
aaaaaaaaaaa. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
bbbbbbbbbbb. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembela
jaran; dan
ccccccccccc. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, st
udio, atau lapangan.
* Elaborasi
cccccccccc. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara m
elebur dan membeku.
dddddddddd. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

eeeeeeeeee. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni,
bejana logam, pembakar bunsen, stopwatch, termometer, sebongkah es batu, seutas
kawat, dua beban; masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.
ffffffffff. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleb
uran dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.
gggggggggg. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai deng
an langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
hhhhhhhhhh. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan d
an ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.
iiiiiiiiii. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperim
en mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis zat
.
jjjjjjjjjj. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater),
kalorimeter, termo-meter, stopwatch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak gor
eng.
kkkkkkkkkk. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok ya
ng belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbing
an.
llllllllll. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasi
l percobaan.
mmmmmmmmmm. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasika
l.
nnnnnnnnnn. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
oooooooooo. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenai
kan suhu, massa zat dan jenis zat.
qqqqqqqqqqq. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibi
mbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya.
* Konfirmasi
rrrrrrrrrrr. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
sssssssssss. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, m
emberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
ttttttttttt. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
uuuuuuuuuuu. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangku
man.
vvvvvvvvvvv. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KETIGA
a.
.
Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan le
mari es?
Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas d
aripada benda berwarna putih?
.
Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam
kehidupan sehari-hari?
Apakah perbedaan antara konduksi, konveksi dan radiasi?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
wwwwwwwwwww. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tent
ang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takamb
ang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
xxxxxxxxxxx. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, da
n sumber belajar lain;
yyyyyyyyyyy. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
zzzzzzzzzzz. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembela
jaran; dan
aaaaaaaaaaaa. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, s
tudio, atau lapangan.
* Elaborasi
bbbbbbbbbbbb. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
cccccccccccc. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kap
ur barus, lilin, gelas kimia dan stopwatch.
dddddddddddd. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hub
ungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.
eeeeeeeeeeee. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai de
ngan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
ffffffffffff. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara
kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.
gggggggggggg. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan mass
a zat dan jenis zat.
hhhhhhhhhhhh. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dib
imbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.
iiiiiiiiiiii. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifa
t kalor dalam kehidupan sehari-hari.
jjjjjjjjjjjj. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksper
imen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi, konveksi dan radiasi).
kkkkkkkkkkkk. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaks
i, es batu, potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, peny
angga kaki tiga, air, zat pewarna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hi
tam dan pipa U.
llllllllllll. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah suda
h dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok
yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbi
ngan.
mmmmmmmmmmmm. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesim
pulan dari hasil percobaan.
nnnnnnnnnnnn. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasi
kal.
oooooooooooo. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberika
n informasi yang sebenarnya.
pppppppppppp. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifatsifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
* Konfirmasi
qqqqqqqqqqqq. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
rrrrrrrrrrrr. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
ssssssssssss. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
tttttttttttt. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangk
uman.
uuuuuuuuuuuu. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber
a.
b.
c.
Belajar
Buku IPA Terpadu.
Buku kerja.
Alat-alat praktikum.

Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Menyelidiki
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
SoalpengaruhKompetensi
kalor terhadap perubahan suhu benda, perubahan wujud zat
* Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan
* Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat
* Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur
* Menerapkan hubungan
Q = m.C. ?t
Q = m.U dan Q = m.L
Tes
untuk
observasi
meyelesaikan masalah sederhana
Tes tertulis
Observasi
observasi
Tes tertulis
Lembar
observasi
isian
lembar observasi
Lembar observasi
*Uraian
Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat
Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .........
* Pengamatan kenaikan suhu, diperlukan kalor
* Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor!
* Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat, kalor jenis dan kenaikan suhu dik
etahui
* Jika memasak air, seluruh bagian air akan menjadi panas. Hal ini disebabkan ka
lor dipindahkan dalam air secara....
a.
konduksi
c.
radiasi
b.
konveksi
d
infeksi
* Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk
memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C, te
ntukan massa air tersebut. ditegangkan?
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK :
..,
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
2 X 40
Standar Kompetensi
fisika dan kimia.
4.
Memahami berbagai sifat dalam perubahan
Kompetensi Dasar
ia zat.
4.1
Membandingkan sifat fisika dan sifat kim
Tujuan Pembelajaran
1.
f zat.
2.
3.
4.
5.
6.
:
Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensi
Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.
Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.
Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.
Menyebutkan beberapa sifat kimia.
Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Sifat Fisika dan Sifat Kimia
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Diskusi kelompok
Ceramah
a.
.
Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstens
if dari suatu zat?
Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat?
.
Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat?
Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan?
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
vvvvvvvvvvvv. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
wwwwwwwwwwww. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
xxxxxxxxxxxx. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
yyyyyyyyyyyy. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
zzzzzzzzzzzz. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam ten
tang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takam
bang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
aaaaaaaaaaaaa. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
bbbbbbbbbbbbb. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antar
a peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
ccccccccccccc. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembe
lajaran; dan
ddddddddddddd. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
* Elaborasi
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan
zat.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif
nsif zat.
aaaaaaaaaaaa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat
fisika suatu zat.
bbbbbbbbbbbb. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa s
ifat fisika zat (titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listri
k, kerapatan dan tingkat kekerasan).
cccccccccccc. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasi
kal.
dddddddddddd. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberika
n informasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
lllllllllllll. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
mmmmmmmmmmmmm. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
nnnnnnnnnnnnn. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangku
man/simpulan pelajaran;
ooooooooooooo. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang suda
h dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
ppppppppppppp. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
qqqqqqqqqqqqq. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran rem
edi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas i
ndividual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a.
Buku IPA Terpadu.
b.
Buku referensi yang relevan.
Indikator
Teknik
Bentuk
-Instrumen/
Membandingkan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal hasilKompetensi
pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia
- Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-ha

ri dan mengkomunikasikannya
Tes unjuk kerja
Tes identifikasi
tertulis
PG
Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubaha
n fisika dan kimia
Perubahan fisika terjadi pada peristiwa ....
a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat
di bawah ini?
kerapatan
bensin mudah terbakar
titik lebur
titik didih
besi mudah terkorosi
Contoh tes PG:
Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah....
a
panjang
b.
titik beku
c.
volum
d
berat
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
2 X 40
Standar Kompetensi
fisika dan kimia.
4.
Kompetensi Dasar
:
4.2
Melakukan pemisahan campuran dengan berb
agai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
es pemisahan campuran.
3.
atu campuran.
4.
5.
6.
7.
:
Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam pros
Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun su
Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
Menghitung kadar zat dalam campuran.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Pemisahan Campuran
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Diskusi kelompok
Ceramah
Eksperimen
a.
.
Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen p
erlu diayak?
Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut?
.
Apakah manfaat proses pemisahan campuran?
Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi?
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
rrrrrrrrrrrrr. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
sssssssssssss. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisa
han campuran.
ttttttttttttt. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campu
ran.
uuuuuuuuuuuuu. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
vvvvvvvvvvvvv. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
wwwwwwwwwwwww. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
xxxxxxxxxxxxx. Menghitung kadar zat dalam campuran.
yyyyyyyyyyyyy. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam te
ntang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam taka
mbang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
zzzzzzzzzzzzz. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
aaaaaaaaaaaaaa. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta anta
ra peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
bbbbbbbbbbbbbb. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pemb
elajaran; dan
cccccccccccccc. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

studio, atau lapangan.
* Elaborasi
dddddddddddddd. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
eeeeeeeeeeeeee. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses
pemisahan campuran.
ffffffffffffff. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip
yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan
atau ukuran partikel).
gggggggggggggg. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskus
ikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sent
rifugasi, evaporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimas
i).
hhhhhhhhhhhhhh. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara bergantian, dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan sala
h satu proses pemisahan campuran.
iiiiiiiiiiiiii. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberi
kan informasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
jjjjjjjjjjjjjj. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
kkkkkkkkkkkkkk. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi pe
serta didik melalui berbagai sumber,
llllllllllllll. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
mmmmmmmmmmmmmm. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang ber
makna dalam mencapai kompetensi dasar:
> berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
> membantu menyelesaikan masalah;
> memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
> memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
> memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Penutup
nnnnnnnnnnnnnn. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangk
uman/simpulan pelajaran;
oooooooooooooo. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sud
ah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
pppppppppppppp. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
qqqqqqqqqqqqqq. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran re
medi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber
a.
b.
c.
Belajar
Buku IPA Terpadu
Buku kerja.
Alat praktikum

Indikator
Teknik
Bentuk
-Instrumen/
Menjelaskan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soaldasar pemisahan
Kompetensicampuran berdasarkan ukuran partikel dan titik did
ih
- Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana
- Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang d
ipilih
Tes
tertulis
( penyaringan, destilasi, penguapan dan sublimasi )
Penugasan
Isian
Observasi
Tugas proyek
Lembar observasi
Disediakan
bahan-bahan, kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya ....
Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana
Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
2 X 40
Standar Kompetensi
a dan kimia.
4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisik
Kompetensi Dasar
:
4.3
Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia
berdasarkan hasil percobaan sederhana.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
fisika.
4.
.
:
Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan
Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari
5.
6.
7.
Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan
8.
Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
kimia.
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Diskusi kelompok
Ceramah
Eksperimen
a.
.
Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perub
ahan kimia?
Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat d
ipisahkan kembali?
.
Apakah ciri-ciri perubahan fisika?
Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
rrrrrrrrrrrrrr. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
ssssssssssssss. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
tttttttttttttt. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.
uuuuuuuuuuuuuu. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
vvvvvvvvvvvvvv. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
wwwwwwwwwwwwww. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
xxxxxxxxxxxxxx. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.
yyyyyyyyyyyyyy. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
zzzzzzzzzzzzzz. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam t
entang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam tak
ambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
aaaaaaaaaaaaaaa. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran
, dan sumber belajar lain;
bbbbbbbbbbbbbbb. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta ant
ara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
ccccccccccccccc. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pem
belajaran; dan
ddddddddddddddd. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium
, studio, atau lapangan.
* Elaborasi
eeeeeeeeeeeeeee. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

fffffffffffffff. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pe
rubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya.
ggggggggggggggg. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-s
ebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran
zat; selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau d
ibelah).
hhhhhhhhhhhhhhh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu,
air, gelas kimia, gula, teh dan pengaduk.
iiiiiiiiiiiiiii. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
perubahan fisika.
jjjjjjjjjjjjjjj. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
kkkkkkkkkkkkkkk. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pe
rubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.
lllllllllllllll. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-s
ebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran, pencampuran zat, dan aliran listr
ik).
mmmmmmmmmmmmmmm. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eks
perimen mengenai peru-bahan kimia.
nnnnnnnnnnnnnnn. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan me
nggunakan kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan
larutan asam klorida.
ooooooooooooooo. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah s
udah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelomp
ok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan b
imbingan.
ppppppppppppppp. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat ke
simpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika
dan kimia.
qqqqqqqqqqqqqqq. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara kl
asikal.
rrrrrrrrrrrrrrr. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan member
ikan informasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
sssssssssssssss. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
ttttttttttttttt. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi p
eserta didik melalui berbagai sumber,
uuuuuuuuuuuuuuu. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
vvvvvvvvvvvvvvv. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang be
rmakna dalam mencapai kompetensi dasar:
aktif.
c. Kegiatan Penutup
wwwwwwwwwwwwwww. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rang
kuman/simpulan pelajaran;
xxxxxxxxxxxxxxx. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang su
dah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
yyyyyyyyyyyyyyy. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
zzzzzzzzzzzzzzz. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran r
emedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber
a.
b.
c.
Belajar
Buku IPA Terpadu
Buku kerja.
Alat praktikum

Indikator
Teknik
Bentuk
-Instrumen/
Membuat
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
kesimpulan
Soal
Kompetensi
dari
hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia
- Membandingkan
Tes
tertulis
karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan
Tes unjuk kerja
PG
Gulapetik
Uji
larutkerja
dalam air merupakan perubahan fisika karena ....
a. terjadi zat baru
b. tidak terjadi zat baru
c. gula mencair
d.gula bereaksi
Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisik
a!
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Sekolah
:
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
.............................
:
2 X 40
Standar Kompetensi
fisika dan kimia.
Kompetensi Dasar
:
melalui percobaan sederhana.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
4.
4.4
Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia
:
Menuliskan persamaan reaksi kimia.
Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
3.
Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentuka
4.
5.
Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan re
6.
an reaksi kimia.
7.
tan reaksi kimia.
8.
hari-hari.
Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepat
n gas.
aksi kimia.
Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepa
Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan se

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Reaksi Kimia
Metode Pembelajaran
Metode:
-
:
Model:
Diskusi kelompok
Ceramah
Eksperimen
a.
.
Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia?
Mengapa makanan bisa menjadi tengik?
.
Apakah ciri-ciri reaksi kimia?
Apakah yang dimaksud dengan oksidasi?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
* Eksplorasi
aaaaaaaaaaaaaaaa. Menuliskan persamaan reaksi kimia.
bbbbbbbbbbbbbbbb. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
cccccccccccccccc. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.
dddddddddddddddd. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.
eeeeeeeeeeeeeeee. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi k
imia.
ffffffffffffffff. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan rea
ksi kimia.
gggggggggggggggg. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan re
aksi kimia.
hhhhhhhhhhhhhhhh. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-h
ari.
iiiiiiiiiiiiiiii. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam t
akambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
jjjjjjjjjjjjjjjj. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajara
n, dan sumber belajar lain;
kkkkkkkkkkkkkkkk. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta an

tara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
llllllllllllllll. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pe
mbelajaran; dan
mmmmmmmmmmmmmmmm. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratoriu
m, studio, atau lapangan.
* Elaborasi
nnnnnnnnnnnnnnnn. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
oooooooooooooooo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulis
an persamaan reaksi kimia.
pppppppppppppppp. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-c
iri reaksi kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan pe
rubahan suhu).
qqqqqqqqqqqqqqqq. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung r
eaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klo
rida 1 M dan air kapur.
rrrrrrrrrrrrrrrr. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.
ssssssssssssssss. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesua
i dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
tttttttttttttttt. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelom
pok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
uuuuuuuuuuuuuuuu. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat k
esimpulan dari hasil percobaan.
vvvvvvvvvvvvvvvv. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis
reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan,
pertukaran, dan fermentasi).
wwwwwwwwwwwwwwww. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara k
lasikal.
xxxxxxxxxxxxxxxx. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan membe
rikan informasi yang sebenarnya.
* Konfirmasi
yyyyyyyyyyyyyyyy. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
zzzzzzzzzzzzzzzz. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber,
aaaaaaaaaaaaaaaaa. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperol
eh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
bbbbbbbbbbbbbbbbb. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
aktif.
c. Kegiatan Penutup
ccccccccccccccccc. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat ra
ngkuman/simpulan pelajaran;
ddddddddddddddddd. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
eeeeeeeeeeeeeeeee. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
;
fffffffffffffffff. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tug
as individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber
a.
b.
c.
Belajar
Buku IPA Terpadu.
Buku kerja.
Alat praktikum

Indikator
Teknik
Bentuk
-Instrumen/
Mereaksi
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soalzat untuk
dua
Kompetensi
menunjukkan perubahan warna dan atau suhu
- Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan
Tes
atautertulis
suhu
Tes tertulis
Isian
UaianAsam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .
Bila
...
Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs
(__________________________)
NIP/NIK
..,
:
20
.
(_______________________)
NIP/NIK :
(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
:
SMP Stella Maris
:
VII / 2
Ilmu Pengetahuan Alam
1 x pertemuan (2 X 40 menit)
Standar Kompetensi
:
Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar
:
Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh i
nformasi gejal alam biotik dan abiotik.
1. Siswa dapat memahami pengertian komponen biotik dan abiotik
2. Siswa dapat menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik dan abiotik
3. Siswa dapat menjelaskan gejala alam biotik serta abiotik yang biasa ditemui

Tekun ( diligence )
Gejala Alam Biotik dan Abiotik
1. Model pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan pembelajaran koop
eratif.
2. Metode
: Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
.
Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan deka
t persawahan?
.
Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan de
kat persawahan?
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
* Menjelaskan pengertian komponen biotik.
* Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
* Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
* melibatkan siswa mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema mate
ri yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan b
elajar dari aneka sumber;
* menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber be
lajar lain;
* memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
* melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
* memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan
.
b. Elaborasi
* Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari kompon
en biotik.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala ala
m abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejal
a alam abiotik.
* Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
* Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya..
c. Konfirmasi
* maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa,
* memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui be
rbagai sumber,
* memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yan

g telah dilakukan,
* memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai k
ompetensi dasar:
> berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa y
ang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
> memberi acuan agar siswa dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
> memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
* bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajar
an;
* melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanaka
n secara konsisten dan terprogram;
pun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa;
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Sumber
: Buku Grafindo Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP
terbitan Grafindo Media Pratama
Sarana/Media
: Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Pengamatan G
ejala Alam untuk Kelas VII SMP
Alat
: Model/Charta makhluk hidup dan lingkungan sekitar
F. Penilaian
? Membandingkan
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen/
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal gejalaKompetensi
alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui p
engamatan
? Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pe
ngamatan
? Observasi
? Lembar
Tes Tulis
observasi
? PG
? Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?
a. bau
c. warna
b. tumbuh d. ukuran
Mengetahui,
18 Juli 2016
el
Jakarta,
Guru Map
Purwantoro, S.Pd
____________________

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu
:
SMP Stella Maris
:
VII / 2
2 x Pertemuan (4 X 40 menit)
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gej
ala kehidupan.
1. Siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Siswa dapat menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
3. Siswa dapat menggunakan mikroskop dengan benar.
Tekun ( diligence )
Mikroskop
1. Pendekatan
2. Metode
bservasi
atif.
D. KegiatanPembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
.
Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sang
at kecil?
Pernahkah kalian melihat mikroskop?
.
Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
.
Pra eksperimen
Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
2. Kegiatan Inti
d. Eksplorasi
* Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
* Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

* Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
* Menggunakan mikroskop dengan benar.
ri yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
lajar lain;
* memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium atau lapangan.
e. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya
.
* Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada siswa.
* Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditun
jukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
* Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada s
uatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di b
awah mikroskop.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda,
kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
* Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek
dengan mikroskop.
* Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja y
ang telah dijelaskan oleh guru.
* Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen mengetahui dan
memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
* Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula
dan lalat buah.
* Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat me
lakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per
cobaan.
* Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.
f. Konfirmasi
* Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
* Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan p
enguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
an;
Sumber
Sarana/Media : Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Penggunaan Mikro
skop untuk Kelas VII SMP

Alat
: Mikroskop cahaya
1. Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
?Instrumen/
Mengenal
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
bagian-bagian
Kompetensi
mikroskop
? Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan obj
?ekTes
Mikropis)
unjuk kerja
? Tes identifikasi
unjuk kerja
? Tentukan
Uji petikdan
kerja
sebutkan
prosedur
nama-nama bagian mikroskop!
? Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan o
bjek yang dimaksud!
Contoh Instrumen:
Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
Skor
Aspek
321Kelengkapan
KSkor
No maksimum
1.
ebenaran
posisi
bagiansetiap
mikroskop
bagianyang
mikroskop
disebutyang
namanya
disebut namanya
Mengetahui,
Jakarta,
18 Juli 2016
Guru Map
el
Purwantoro, S.Pd
____________________

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu
:
:
S M P Stella Maris
:
VII / I
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.
1. Siswa dapat menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Siswa dapat mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam la
boratorium.
3. Siswa dapat mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamat
an.
4. Siswa dapat menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahay
a bagi kesehatan.
5. Siswa dapat menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang a
da di dalam laboratorium.
6. Siswa dapat mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam la
boratorium.
7. Siswa dapat menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.

Tekun ( diligence )
Keselamatan Kerja
1. Pendekatan
2. Metode
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
1.
.
Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan k
imia?
.
Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada d
i dalam laboratorium?
Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
2.
Kegiatan Inti
g. Eksplorasi
* Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
* Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
* Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
* Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi keseha
tan.
lajar lain;
.
h. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yan
g terdapat di dalam laboratorium.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika
berada di dalam laboratorium.
* Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dala
m laboratorium demi untuk keselamatan kepada siswa.
* Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditun
jukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam
laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-b
ahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.

* Siswa (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbo
l-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
i. Konfirmasi
rbagai sumber,
g telah dilakukan,
ompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
an;
Sumber
: Buku Grafindo Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP t
erbitan Grafindo Media Pratama
Sarana/Media
: Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Keselamatan Ke
rja untuk Kelas VII SMP
Alat
: Alat dan bahan kimia praktikum di laboratorium
1. Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
?Instrumen/
Memegang,
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
membawa dan
Kompetensi
memperlakukan alat dan bahan secara aman
? Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit
? Mengindentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium

? Tes unjuk kerja
? Tes tulis
? Uji
Tes petik
tulis kerja produk
? PG
? Lakukan
PG
dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakukan mikroskop!
? Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang da
pat diitemukan di laborarium?
a. air
c. alkohol
b. asam sulfat
d. glukosa
? Apakah arti simbol di bawah ini?
/
a.
b.
c.
d.
bahan yang
bahan yang
alat mudah
alat mudah
mudah terbakar
beracun
pecah
mengalami korosi
Mengetahui,
18 Juli 2016
el
Jakarta,
Purwantoro, S.Pd
____________
________

(RPP)
Guru Map
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu
:
:
S M P Stella Maris
:
VII / I
2 x pertemuan (4 x 40 menit)
Standar Kompetensi
:
Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar
:
Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
A.
1.
2.
3.
4.
5.
i.
6.
Tujuan
Siswa
Siswa
Siswa
Siswa
Siswa
Pembelajaran :
dapat menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
dapat menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
dapat mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
dapat menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
dapat membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observas
Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Ciri-ciri Makhluk Hidup
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, eksperimen dan ob
servasi
a.
.
Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila t
ersentuh?
.
Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b.
Kegiatan Inti
j. Eksplorasi
* Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
* Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
* Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
* Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
ri yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
lajar lain;
.
k. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman Satuan Pendidikan untuk men
catat apa saja yang ditemukan.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
* Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api da
n air.
* Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reak
si tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-disk
usikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
* Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen menanam kacang
hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
* Setelah 4-5 hari kemudian, siswa secara berkelompok diminta mengamati dan memb
uat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
* Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan b
enar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukanny
a dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
* Siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
l. Konfirmasi
rbagai sumber,
g telah dilakukan,
ompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
an;
* Guru memberikan tugas rumah, siswa diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam
daftar berikut:
jamur yang tumbuh pada roti
cacing tanah
biji yang sedang berkecambah
ikan
daun pada pohon yang masih hidup
katak
tanaman berbunga
diri kam
u sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kal
ian amati.
Sumber
: Buku Grafindo Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP te
rbitan Grafindo Media Pratama
Sarana/Media : Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Kenanekaragaman
Makhluk Hidup untuk Kelas VII SMP
Alat
: Alat dan bahan praktikum serta lingkungan sekolah
1. Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Mengidentifikasi
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
ciri-ciri
Kompetensi
mahluk hidup
* Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi

?* Tes
Membedakan
tertulisciri tumbuhan dan hewan
? Tes kinerja
? PG
Tes tertulis
? Tes unjuk kerja produk

? Uraian
? Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk pembakaran
d. beradaptasi terhadap lingkungan
? Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-ciri
nya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya!
? Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan h
ewan dan tumbuhan?

Contoh Instrumen:
Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsanga
n sentuhan dan air.
Jenis
Bagian
Reaksi
Sentuhan
Tetesan
Ujungrangsangan
Pangkal
Batang
tumbuhan
daun
air
daun yang diberi rangsangan
Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita
sebagai berikut, kecuali...
a.
urin (air seni)
b.
karbon dioksida
c.
kelenjar pencernaan
d.
keringat
Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
Mengetahui,
18 Juli 2016
el
Jakarta,
Purwantoro, S.Pd
____________
________
Guru Map

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu
:
:
S M P Stella Maris
:
VII / II
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
1. Siswa dapat menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Siswa dapat menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Siswa dapat mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar
klasifikasi.
4. Siswa dapat mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
5. Siswa dapat mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Siswa dapat menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Siswa dapat menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Tekun ( diligence )

Klasifikasi Makhluk Hidup
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan pertama dan kedua :
a.
.
Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
.
Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup
?
.
Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
m. Eksplorasi
* Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
* Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
* Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
* Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
* Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
* Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
* Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
lajar lain;
.
n. Elaborasi
catat makhluk hidup yang ditemukan.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan
jenis makanan).
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kac
a pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-lab
a dan kaki seribu.
* Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan
hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasif
ikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
* Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan
sistem klasifikasi 5 kingdom.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdo
m.
* Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa
contoh nama ilmiah makhluk hidup.
* Siswa dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hi
dup yang ditemui di sekitar Satuan Pendidikan.
* Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci d
eterminasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
o. Konfirmasi
rbagai sumber,
g telah dilakukan,
ompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
an;
Sumber
: Buku Grafindo Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII SMP terbi
tan Grafindo Media Pratama
Sarana/Media : Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Klasifikasi Makh
luk Hidup untuk Kelas VII SMP
Alat
: Alat dan bahan praktikum serta lingkungan
1. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
* Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus
kehidupan yang dimilikinya
* Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup
* Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom
* Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati
? Tes tertulis
? Tes tertulis
? Tes tertulis
? PG
Tes unjuk kerja
? Uraian
? Uraian
? Uji
Ciripetik
yang dengan
kerja produk
mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu
a. kepala
c. alat gerak
b. kulit
d. Ekor
? Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian
makhluk hidup?
? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dal
am sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya!
? Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat
diamati dan buatlah tabel klasifikasinya!
Mengetahui,
Jakarta,
18 Juli 2016
el
Guru Map
Purwantoro, S.Pd
____________
________

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu
:
:
SMP Stella Maris
:
VII / II
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat se
l sampai organisme.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian sel.
2. Siswa dapat menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Siswa dapat membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Siswa dapat mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Siswa dapat menjelaskan pengertian jaringan.
6. Siswa dapat menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.
7. Siswa dapat menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Siswa dapat mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Siswa dapat menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Siswa dapat menjelaskan pengertian organ.
11. Siswa dapat menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
12. Siswa dapat menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Siswa dapat menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Siswa dapat menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Siswa dapat menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia
.
16. Siswa dapat menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Siswa dapat menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem orga
n penyusun tubuh
Tekun ( diligence )
Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, dan percobaan / o
bservasi
atif.
Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
.
Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran
raksasa?
Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar
sampai ke daun?
.
Apakah yang dimaksud dengan sel?
Apakah fungsi dari jaringan xilem?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
p. Eksplorasi
* Menjelaskan pengertian sel.
* Menjelaskan bagian-bagian sel.
* Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
* Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
lajar lain;
.
q. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
* Siswa memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh
guru.
* Siswa dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian
sel tumbuhan dan sel hewan.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersi
h telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
* Siswa dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah ker
ja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewa
n.
ang terdapat pada lembar eksperimen.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
* Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaring
an-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

ang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, si
let, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pad
a tumbuhan, vertebrata dan manusia.
r. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
Pertemuan II
a.
.
.
Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
Apakah yang dimaksud dengan organ?
Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
Kegiatan Inti
b.
s. Eksplorasi
* Menjelaskan pengertian organ.
* Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
* Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
* Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
* Menjelaskan pengertian sistem organ.
lajar lain;
.
t. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan mac
am-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ

pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
* Siswa memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia
yang dibawa oleh guru.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-bu
tkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
* Siswa secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi sec
ara di depan kelas.
* Siswa memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan m
anusia yang dibawa oleh guru.
* Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan perta
nyaan kepada siswa sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
u. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
* Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
* Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
* Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber
: Buku Grafindo Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas VII S
MP terbitan Grafindo Media Pratama
Sarana/Media
: Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Organisasi Keh
idupan untuk Kelas VII SMP
Alat
:
Model / Charta sel hewan dan sel tumbuhan
F. Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Mendeskripsikan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal keragaman
Kompetensi
tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan
mikroskop
* Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya
* Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pe
ngamatan
* Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tub
uh
? Tes unjuk kerja produk
? Tes tertulis
? Tes tertulis
??Tes
Ujitertulis
petik kerja produk
? Uraian
? Uraian
? Uraian
? Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan
daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop!
? Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!
? Amatilah bunga
Kembang Sepatu
dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya!
? Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!
Mengetahui,
18 Juli 2016
el
Purwantoro, S.Pd
____________________

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
:
SMP Stella Maris
:
VII / II
Standar Kompetensi
:
Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar
:
Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.
Jakarta,
Guru Map
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Siswa dapat menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Siswa dapat menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Siswa dapat menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Siswa dapat membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Siswa dapat membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Siswa dapat menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik
dan komponen abiotik.
8. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan p
engurai.
9. Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan
piramida makanan.
10. Siswa dapat membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan ran
tai makanan.
11. Siswa dapat menjelaskan pengertian arus energi.
12. Siswa dapat menjelaskan siklus materi.
13. Siswa dapat menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Siswa dapat membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbi
osis komensalisme.
Tekun ( diligence )
Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, dan observasi
atif.
Pertemuan I
a.
.
Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsum
en?
Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
.
Apakah yang dimaksud dengan produsen?
Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
v. Eksplorasi
* Menjelaskan pengertian ekosistem.
* Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
* Menyebutkan macam-macam ekosistem.
* Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
* Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
* Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
lajar lain;
.
w. Elaborasi
gamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem
(individu, populasi dan komunitas).
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan
alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
* Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami penger
tian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan pr
oses terbentuknya.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu ko
mponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tan
ah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme
autrotof dan organisme heterotof.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam het
erotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
x. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
Pertemuan II
a.
.
.

Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b.
Kegiatan Inti
y. Eksplorasi
* Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
* Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida maka
nan.
* Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
* Menjelaskan pengertian arus energi.
* Menjelaskan siklus materi.
* Menyebutkan pola interaksi organisme.
* Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensali
sme.
lajar lain;
.
z. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antar
a komponen biotik dan abiotik.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, a
lat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
* Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
* Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhada
p makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacin
g tanah terhadap kesuburan tanah.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produse
n, konsumen dan pengurai.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pe
ngurai.
* Siswa secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan
panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
* Siswa diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring ma
kanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermai
n peran di depan kelas.
* Guru menanggapi hasil bermain peran siswa dan memberikan informasi yang sebena
rnya.
* Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberik
an pertanyaan kepada siswa sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
aa. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
Sumber
Sarana/Media
: Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Ekosistem unt
uk Kelas VII SMP
1. Penilaian
* Mengindentifikasikan
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen/
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal
Kompetensi
satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari mer
upakan sumber energi utama
* Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan
berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem
? Observasi
? Lembar
Tugas observasi
? Gambarkan
Tugas proyek
dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berd
asar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerj
a kelompok!
? Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan!
Mengetahui,
Jakarta, 18 Juli 2016

Guru Mapel
Purwantoro, S.Pd
____________________

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
:
S M P Stella Maris
:
VII /II
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ek
osistem.
1. Siswa dapat menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdo
m.
2. Siswa dapat menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
3. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang
tergolong kingdom monera.
4. Siswa dapat menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
tergolong kingdom protista.
6. Siswa dapat menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
tergolong kingdom jamur (fungi).
8. Siswa dapat menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (planta
e).
9. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11. Siswa dapat membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
12. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae).
13. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
14. Siswa dapat membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan
berbiji tertutup (angiospermae).
15. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkepin
g satu (monocotyledoneae).
16. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkepin
g dua (dicotyledoneae).
17. Siswa dapat membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuh
an berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertu
lang belakang (invertebrata).
19. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang b
elakang (vertebrata).
20. Siswa dapat membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata
) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
21. Siswa dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
Tekun ( diligence )
Keanekaragaman Makhluk Hidup
1. Pendekatan
2. Metode
bservasi
atif.
Pertemuan I
a.
.
Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi k
eju?
Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
.
Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b.
Kegiatan Inti
bb. Eksplorasi
* Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
* Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kin
gdom monera.
* Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
gdom protista.
* Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
gdom jamur (fungi).
* Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
* Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymno
spermae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angi
ospermae).
lajar lain;
.
cc. Elaborasi

gamati dan mencatat makhluk hidup.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem kla
sifikasi 5 kingdom.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh da
ri kingdom monera.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugia
n bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
ri kingdom protista.
n bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi)
.
ri kingdom jamur (fungi).
n bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
dd. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
.
Pertemuan II
a.
.
Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumb
uhan berkeping dua?
.
Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b.
Kegiatan Inti
ee. Eksplorasi
* Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertut
up (angiospermae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monoco

tyledoneae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyl
edoneae).
* Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping d
ua (dicotyledoneae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (verte
brata).
* Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok
hewan bertulang belakang (vertebrata).
* Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
* Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
* Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
* Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
* Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
* Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertut
up (angiospermae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monoco
tyledoneae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyl
edoneae).
* Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping d
ua (dicotyledoneae).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
* Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (verte
brata).
* Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok
hewan bertulang belakang (vertebrata).
* Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
* Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
* Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
* Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
* Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
lajar lain;
.
ff. Elaborasi
gamati dan mencatat tumbuhan.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae)
.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di t
empat lembab dan basah.
ri lumut.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan Sat
uan Pendidikan (dibawa oleh guru).
* Siswa secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang dit
emui.
ri tumbuhan paku.
n bagi manusia dari tumbuhan paku.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan
paku.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingku
ngan Satuan Pendidikan.
ri tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angios
permae).
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji te
rbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
* Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang
ada di lingkungan Satuan Pendidikan.
ri tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
ri tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping
satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
* Guru menanggapi hasil bermain peran siswa dan memberikan informasi yang sebena
rnya.
gg. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
E. Media, Alat,
Sumber
erbitan Grafindo
Sarana/Media
n Makhluk Hidup
Alat
1. Penilaian
dan Sumber Pembelajaran

Media Pratama
: Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Keanekaragama
untuk Kelas VII SMP
: Model / Charta hewan dan tumbuhan
Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
* Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka
* Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu
lokasi
* Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka
* Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan l
angka yang dilindungi
? Tes tulis
? Tes lisan
? Tes tulis
? Isian
Penugasan
? Daftar pertanyaan
? PG
? Tugas rumah
? Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila ....
? Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa!
? Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya .
...
a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah
b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam
? Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan l
angka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manf
aat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi
Mengetahui,
2016
el
Purwantoro, S.Pd
Jakarta, 18 Juli
Guru Map
____________________

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu
:
:
S M P Stella Maris
:
VII / II
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian penduduk.
2. Siswa dapat menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan a
ir bersih.
5. Siswa dapat menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan u
dara bersih.
7. Siswa dapat menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk
dengan bertambahnya produksi pangan.
8. Siswa dapat menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersed
iaan lahan.
9. Siswa dapat menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap keru
sakan lingkungan.
10. Siswa dapat menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingk
ungan.
11. Siswa dapat menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruan
g gerak.
Tekun ( diligence )
Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan
C. Metode Pembelajaran
Metode
-
:
Model
Problem Based Instruction (PBI)
Diskusi kelompok
Observasi
Ceramah
a.
.
Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang seme
stinya tidak digunakan untuk pemukiman?
.
Apakah syarat-syarat air bersih?
Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap kete
rsediaan lahan?
b.
Kegiatan Inti
hh. Eksplorasi
* Menjelaskan pengertian penduduk.
* Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
* Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
* Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
* Menjelaskan pengertian udara bersih.
* Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
* Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan berta
mbahnya produksi pangan.
lajar lain;
.
ii. Elaborasi
* Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman Satuan Pen
didikan.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.

* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bers
ih.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk de
ngan kebutuhan air bersih.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih.
* Siswa berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebut
uhan udara bersih.
* Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
* Siswa (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat
dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi ma
nusia.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk de
ngan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat
menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
* Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelom
pok lain.
jj. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
Sumber
Sarana/Media
: Proyektor dan Powerpoint Ilmu pengetahuan Alam Pengaaruh Kepa
datan Penduduk terhadap Lingkungan untuk Kelas VII SMP
Alat
: Gambar atau foto pemukiman penduduk
1. Penilaian
Indikator
Teknik
Bentuk
*Instrumen/
Memperkirakan
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soal hubungan
Kompetensi
populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara
bersih
* Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan
* Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan
* Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkung
an
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Isian
Isian
isian
uraianpopulasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...
Jika
...................
. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan .....
.................
Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ....
.................
Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi pend
uduk terus meningkat
Mengetahui,
18 Juli 2016
el
Jakarta,
Purwantoro, S.Pd
____________
________

(RPP)
Guru Map
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu :
:
S M P Stella Maris
:
VII / II
Standar Kompetensi
:
Kompetensi Dasar
:
Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pence
maran dan kerusakan lingkungan.
A.Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat p
enebangan hutan.
Tekun ( diligence )
B.Materi Pembelajaran :
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
C. Metode Pembelajaran
Metode
-
:
Model
Problem Based Instruction (PBI)
Direct Instruction
Diskusi kelompok
Observasi
Ceramah
D.Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
a.
.
Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau
busuk dan penuh dengan sampah?
Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke
sungai?
.
Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b.
Kegiatan Inti.
kk. Eksplorasi
* Menjelaskan pengertian penduduk.
* Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
* Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
* Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
* Menjelaskan pengertian udara bersih.
* Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
* Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan berta
mbahnya produksi pangan.
lajar lain;
.
ll. Elaborasi
* Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdi
ri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
gamati lingkungan sekitar.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingk
ungan tercemar.
* Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan a
lami dan lingkungan tercemar.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan
.
* Guru membagi tugas kelompok:
* 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan S
atuan Pendidikan.
* 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan
Satuan Pendidikan.
* 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan
Satuan Pendidikan.
* 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan
Satuan Pendidikan.
* Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
* Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tuli
s.
pok yang lain.
* Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan ol
eh siswa.
mm. Konfirmasi

c. Kegiatan Penutup
an;
Pertemuan II
a.
.
Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah ka
ca?
.
Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?

Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b.
Kegiatan Inti
nn. Eksplorasi
* Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
* Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
* Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
* Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat pen
ebangan hutan.
lajar lain;
.
oo. Elaborasi
gamati lingkungan sekitar.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk h
idup secara global.
* Siswa berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
* Siswa (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat
dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusa
kan lingkungan.
* Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan sec
ara liar dan tidak bertanggung jawab.

* Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi p
encemaran dan kerusakan lingkungan.
pok yang lain.
pp. Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
an;
Sumber
Sarana/Media : Proyektor, CD proses pernapasan dan Powerpoint Ilmu pengetahuan A
lam
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan untuk Kelas VII SMP
Alat
:
Lingkungan, artikel, gambar
1. Penilaian
* Menjelaskan
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen/
Penilaian
Instrumen
Pencapaian
Soalkonsekuensi
Kompetensi
penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan li
ngkungan serta upaya mengatasinya
* Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi
manusia dan upaya mengatasinya.
* Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis
Tes tulis
PG
Penugasan
Uraian
Berikutrumah
Tugas
ini yang tidak ada
a. menurunnya ketersediaan
b. meningkatkan suhu udara
c. menurunnya ketersediaan
d. meningkatknya kandungan
hubungannya dengan penebangan hutan adalah ....

kayu
secara global
air tanah
oksigen di udara
Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat di
tekan serendah-rendahnya
Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih

topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencema
ran air!
Mengetahui,
18 Juli 2016
el
Jakarta,
Purwantoro, S.Pd
____________
________
Guru Map

Rescued Document 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rescued Document 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP Stella Maris

am pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual

Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional

Konversikan macam macam satuan secara sederhana

Ka. SMP Stella Maris

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP Stella Maris

emudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomu

Ka. SMP Stella Maris

Ir. Nugroho Putra

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP Stella Maris

5. Siswa dapat mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.

Penilaian Hasil Belajar

SMP Stella Maris

h. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber b

aa. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

Penilaian Hasil Belajar

b) mempunyai PH kurang dari 7

Ir. Nugroho Putra Utama

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP Stella Maris

Dalam kegiatan penutup, guru:

Ir. Nugroho Putra Utama

SMP Stella Maris

menjelaskan pengertian senyawa.

Ir Nugroho Utama Putra

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP Stella Maris.

Ir. Nugroho Utama Putra

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP Stella Maris

Memahami wujud zat dan perubahannya

Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam

* Karakter siswa yang diharapkan :

mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet.

qqqqqqq. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang me

Penilaian Hasil Belajar

Memahami wujud zat dan perubahannya.

* Karakter siswa yang diharapkan :

Motivasi dan apersepsi

n dari data percobaan.

Penilaian Hasil Belajar

* Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis....

Memahami wujud dan perubahannya.

dddddddddd. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Penilaian Hasil Belajar

Memahami berbagai sifat dalam perubahan

Membandingkan sifat fisika dan sifat kim

* Karakter siswa yang diharapkan :

Sifat Fisika dan Sifat Kimia

- Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-ha

Memahami berbagai sifat dalam perubahan

* Karakter siswa yang diharapkan :

cccccccccccccc. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

Penilaian Hasil Belajar

4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisik

Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.

Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia

eeeeeeeeeeeeeee. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Penilaian Hasil Belajar