RIS SEMESTER 1 SESI 2010/2011 KOD & NAMA KURSUS EDU 3026: PENGAJARAN, TEKNOLOGI

DAN PENAKSIRAN 2 TAJUK LAPORAN KAJIAN TINDAKAN KUMPULAN EL B38 DISEDIAKAN OLEH N
AMA NOR AZURA BINTI MOHAMAD NO. ID D20102046541 NO. TELEFON 012 -6961501 NAMA TU
TOR E-LEARNING: PROFESOR DR. KAMARULZAMAN BIN KAMARUDDIN TARIKH SERAH: 21 DISEMB
ER 2011 1
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN MENINGKATKAN KEMAHIRAN ASAS BERMAIN ALAT PERKUSI MELALUI
KAEDAH TUNJUK CARA BAGI PELAJAR TAHUN 2 SK KAMPUNG BAHARU LANJUT Oleh: Nor Azur
a binti Mohamad Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, 43900 Se pang, Selango
r. DISEMBER 2011 2
ISI KANDUNGAN HALAMAN PENGHARGAAN 1.0 PENDAHULUAN 2.0 LANGKAH 1 : MENGENAL PASTI
MASALAH N 2.1 ABSTRAK 2.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LEPAS 3.0 LANGKA
H 2 ANCANG TINDAKAN 3.1 TUJUAN KAJIAN 3.2 OBJEKTIF KAJIAN 3.2.1 3.2.2 Objektif e
jktif Khusus 11 11 11 11 - 12 12 - 14 14 14 - 15 15 - 16 16 - 18 18 18 19 - 11 7
-8 8-9 5 6-7 KAJIA : MER Am Ob 19 9
3.3 KUMPULAN SASARAN 3.4 IMPLIKASI TANPA KAJIAN 3.5 JANGKAAN HASIL DAPATAN KAJIA
N 3.6 IMPLIKASI KAJIAN 3.6.1 3.6.2 3.6.3 Implikasi Kepada Murid Implikasi Kepad
a Guru Implikasi Kepada Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan 3.7 KAEDAH PELAKSANAA
N KAJIAN 3.8 PELAKSANAAN KAJIAN 3.8.1 3.8.2 3.8.3 3.8.4 Soa l Selidik Temu Bual
Pemerhatian Ujian Pra dan Pos(Amali) 3
3.9 ANALISIS TINJAUAN MASALAH 3.9.1 3.9.2 3.9.3 3.9.4 3.10 Analisis Soal Selidik
Analisis Temu Bual Analisis Pemerhatian Analisis Ujian Pra dan Pos(Amali) 19 21
21 21 22 - 24 INSTRUMEN/BAHAN YANG DIGUNAKAN DALAM PELAKSANAAN KAJIAN 3.10.1 Sk
or Lagu 3.10.2 CD Lagu Ingin Jadi Seperti Burung 3.10.3 Kad Imbasan 3.10.4 Alat
Perkusi 24 24 2 5 25 4.0 LANGKAH 3 : MENJALANKAN TINDAKAN 4.1 4.2 PELAKSANAAN TI
NDAKAN DAN PEMERHATIA N/PENILAIAN LANGKAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 25 - 26 26
- 27 5.0 LANGKAH 4 : MELAKUKAN REFLEKSI 5.1 REFLEKSI KAJIAN 27 - 29 29 - 31 31
32 - 3 4 35 6.0 CADANGAN KAJIAN TINDAKAN 7.0 RUMUSAN 8.0 RUJUKAN BUKU 9.0 RUJUKA
N INTERNET 10.0 LAMPIRAN 36 - 44 4
PENGHARGAAN Bersyukur saya ke hadrat Allah (SWT) kerana dengan pertolongan dan h
idayah-Nya maka saya dapat menyiapkan kajian ini. Pertama sekali saya ingin men
g ucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah kumpulan EL B38 iaitu Profesor Dr
. Kamarulzaman bin Kamarudin yang telah membimbing saya sepanjang berada dalam k
ur sus KPD 3026 ini. Semoga segala bimbingan, tunjuk ajar dan kerjasama yang dib
eri kan akan mendapat ganjaran daripada Allah SWT. Ucapan terima kasih juga saya
ingin dedikasikan kepada Tuan Haji Azizan bin Azha r, Guru Besar Sekolah Kebang
saan Kampung Baharu Lanjut kerana dengan izin beliau yang memberikan peluang dan
ruang buat saya untuk menjalankan kajian tindakan k epada pelajar Tahun 2 Jujur
. Beliau juga sentiasa memberi sokongan, bantuan dan kerjasama kepada saya sepan
jang proses kajian ini dijalankan. Tidak dilupa juga buat semua pihak dan indivi
du yang terlibat terutama rakan-rakan dan juga sahaba t seperjuangan dalam menja
yakan kajian ini. Saya amat menghargai sokongan moral, dorongan dan idea-idea ya
ng diberikan. Sesungguhnya jasa dan budi kalian akan k u kenang hingga ke akhir
hayat. Akhir sekali saya ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada suami terci
nta, Mohd. Nawi bin Che Wil kerana sentiasa membantu da n memberi semangat kepad
a saya di dalam menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga buat bonda yang disayan
gi kerana sentiasa mengiringi anakanda dengan doa kejaya an. Istimewa ucapan ter
ima kasih ini buat putera-puteraku, Nabil dan Aqil yang s entiasa memahami kesib
ukan mama serta motivasi yang diberi sehingga kajian ini d apat disiapkan. Sekia
n, terima kasih. Nor Azura binti Mohamad. SK Kampung Baharu Lanjut, 43900 S epan
g, Selangor Darul Ehsan. Disember 2011 5
1.0 PENDAHULUAN Kajian tindakan merupakan satu pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan pe ndidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi
lebih sedar, krit is dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya. Terdapat bebe
rapa definisi kaji an tindakan yang dikemukakan oleh pakar-pakar dalam bidang ka
jian tindakan. Di a ntaranya ialah : B. Carr dan Kemmis (1986) mantakrifkan kaji
an tindakan adalah s uatu inkuiri yang berbentuk refleksi kendiri (self-reflecti
ve enquiry) yang dila kukan oleh peserta, misalnya guru, pelajar atau pengetua d
alam situasi sosial un tuk memperbaiki dan memahami amalan sosial atau amalan pe
ndidikan (social or edu cational practices). Kemmis dan McTaggart (1988) juga me
mpunyai pendapat yang ha mpir sama dan mereka menyatakan bahawa kajian tindakan
ialah inkuiri yang berben tuk refleksi kendiri dan dilakukan secara kolaboratif
oleh peserta dalam situasi sosial yang bertujuan untuk memperbaiki amalan sosial
dan pendidikan mereka sen diri secara rasional dan adil serta pemahaman terhada
p amalan tersebut dan situa si di mana amalan tersebut dilakukan. Bassey (1990)
mendefinisikan kajian tindak an bermaksud sesuatu yang berorientasikan kepada pe
rubahan, berorientasikan kepa da melakukan sesuatu yang berguna dengan menggunak
an pengetahuan yang telah dipe rolehi melalui proses-proses kajian. Paradigma ka
jian tindakan ialah tentang usa ha atau percubaan untuk memperbaiki fenomena ata
u masalah yang berlaku di persek itaran sendiri. John Elliott (1991) menyatakan
bahawa kajian tindakan lebih mene kankan kepada masalah praktikal harian yang di
alami oleh guru daripada masalah t eoretikal yang didefinasikan oleh penyelidik
dalam disiplin tertentu. Dengan ert ikata lain, kajian tindakan guru dijalankan
adalah untuk mengkaji masalah harian dalam pengajaran dan pembelajaran yang diha
dapi oleh guru. C. McNiff (1998) men takrifkan kajian tindakan sebagai satu pend
ekatan untuk memperbaiki dan meningka tkan kualiti pendidikan melalui perubahan
yang menggalakkan guru menjadi lebih s edar tentang amalan mereka sendiri, menja
di kritis terhadap amalan tersebut dan menjadi bersedia mengubah amalan. Menurut
beliau lagi, pendekatan ini melibatkan guru melaksanakan inkuirinya sendiri ser
ta melibatkan guru-guru lain secara kol aboratif dan dengan 6
ini, ia melibatkan orang lain sebagai sebahagian daripada inkuiri bersama. Ini k
erana kajian tindakan adalah kajian bersama (research with) dan bukannya kajian
ke atas ( research on). Kesimpulannya, kajian tindakan bagi seorang guru ialah
s atu proses tindakan yang dilakukan untuk penambahbaikan kepada sesuatu perkara
u ntuk melakukan perubahan di persekitaran kepada keadaan yang lebih baik. Guru
at au pendidik menjalankan kajian dengan tujuan untuk memperbaiki atau mengubah
ses uatu situasi sosial atau amalan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik
darja h atau sekolah kearah mencapai objektif pengajaran guru. Perubahan dan pen
ingkat an amalan guru akan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah serta profesi
onalism e perguruan. 2.0 2.1 LANGKAH 1 : MENGENAL PASTI MASALAH KAJIAN ABSTRAK M
ata pelajaran Pendidikan Muzik bertujuan untuk membentuk sebuah masyarakat yang
berorientasikan kreatif dan kreativiti. Industri muzik pesat berkembang di nega
ra ini. Secara tidak langsung akan menimbulkan kesedaran kepada murid-murid agar
peka terhadap perkembangan dan perubahan kreatif dengan harapan untuk melahirka
n masyarakat yang cenderung dengan perkembangan seni muzik. Pengajaran Pendidik
a n Muzik yang bercorak amali, membolehkan murid-murid menggunakan alat muzik un
tu k membuat improvisasi dalam penghasilan corak lagu dan rentak, perkakas yang
mud ah dan mengendalikan alat dengan seronok dan terpimpin. Penggunaan alat perk
usi dapat menjadikan murid seronok dan riang melakukan aktiviti muzikal sekaligu
s me mbantu pencapaian objektif yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malay
sia. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kaedah yang sesuai untuk meningka
tkan kemahiran asas bermain alat perkusi melalui kaedah tunjuk cara bagi pelajar
-pela jar tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang, Selang
or. Re sponden adalah terdiri daripada dua puluh empat orang pelajar yang terdir
i darip ada dua belas orang lelaki dan dua belas orang perempuan. Masalah yang d
ikesan a dalah kelemahan murid di dalam mengendalikan alat perkusi di dalam akti
viti peng ajaran yang dikelolakan oleh guru. Dapatan kajian menunjukkan peningka
tan pencap aian murid-murid sebagaimana yang diperoleh melalui 7
ujian yang dijalankan. Ini membuktikan bahawa penggunaan kaedah tunjuk cara seca
ra betul yang digunakan memberi kesan kepada kemahiran murid. Pengkaji berpenda
p at, seseorang guru itu harus berani mencuba pelbagai teknik dan strategi dalam
p engajaran dan pembelajaran sebagai satu usaha untuk meningkatkan kemahiran mu
rid di dalam isi pelajaran yang dipelajari. Di harapkan dengan adanya kajian ini
da patlah kita mencari jalan penyelesaian demi untuk mencapai objektif Falsafah
Pen didikan Negara iaitu melahirkan pelajar yang berketrampilan dalam semua bid
ang. 2.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LEPAS Mata pelajaran Pendidikan Mu
zik di sekolah rendah merupakan satu subjek dalam Ku rikulum Bersepadu Sekolah R
endah (KBSR), Ia telah dirancang dan dilaksanakan bag i memastikan murid-murid m
enggunakan pelbagai alat dan bahan serta melalui pelba gai teknik pengajaran dan
pembelajaran demi untuk menghasilkan sesuatu pengalama n yang membolehkan murid
murid dan memberi pengalaman mengendalikan pelbagai alat muzik bercorak amali da
n di ajar dalam tahap 1 di semua sekolah rendah seluruh negara. Menurut Mok Song
Sang (1997), pakar-pakar pendidikan telah membuat kajia n iaitu 75% manusia ada
lah melalui deria penglihatan, 13% daripada maklumat yang diperolehi oleh melalu
i deria pendengaran dan selebihnya melalui deria sentuh dan bau. Berdasark an ka
jian di atas, deria maklumat. Oleh yang demikian, pengajaran perkusi dengan meng
gunakan kaedah tunjuk cara memainkan peranan penting dalam aktiviti pengaja ran
dan pembelajaran dengan tujuan untuk memperolehi pengetahuan dan menguasai k ema
hiran. Saya sebagai seorang guru muzik berasa terpanggil untuk membantu murid -m
urid saya supaya mereka dapat menguasai kemahiran asas bermain alat perkusi de n
gan betul. Bagi saya, jika mereka tidak dapat menguasai kemahiran asas bermain a
lat perkusi ini dari awal, maka apabila mereka berada pada tahap yang seterusny
a, ianya akan menimbulkan banyak masalah kepada murid itu sendiri dan juga guru
yang terlibat untuk mengajar mereka. Menurut kajian yang telah dijalankan oleh D
unn dan Dunn (1992), ia menunjukkan pelajar mempunyai sikap yang lebih positif
t erhadap pembelajaran apabila pengajaran disesuaikan dengan pendekatan pembelaj
ar an mereka. Ini menunjukkan pendekatan yang digunakan oleh pendidik ketika pro
ses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan akan memberi kesan kepada sikap pel
aja r terhadap pendekatan tersebut. Oleh itu, saya telah mencari dan mengenal pa
sti pendekatan yang sesuai dengan kajian saya ini. 8
Daripada pemerhatian saya semasa melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran
yang lalu, iaitu semasa menjalankan aktiviti permainan alat perkusi bagi Kelas
2 Jujur di Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, saya dapati seramai 24 oran
g pelajar saya yang terdiri daripada 12 pelajar lelaki dan 12 pelajar perempuan
mengalami masalah tidak dapat memainkan alat perkusi dengan betul secara asasny
a . Topik pembelajaran pada hari tersebut adalah nyanyian dan permainan alat per
ku si. Masa yang diperuntukkan untuk sesi pengajaran dan pembelajaran adalah sel
ama 60 minit.. Sewaktu semua murid bermain alat perkusi saya tidak dapat mengesa
n s ecara keseluruhannya masalah ini tetapi apabila tibanya di dalam aktiviti pe
rmai nan secara berkumpulan, barulah saya dapat mengesan masalah yang timbul.. A
da di antara pelajar saya yang dapat bermain dan juga tidak dapat bermain alat p
erkus i secara betul malah ada juga pelajar saya yang memegang alat perkusi deng
an car a yang salah. Sebab itu, saya rasa terpanggil untuk mencari jalan penyele
saian d alam mengatasi masalah ini dengan melakukan kajian tindakan. Menurut Asi
ah Abu S amah (1990), proses pengajaran dan pembelajaran yang tertumpu dan mengu
tamakan a ktiviti murid serta penggunaan alatan bahan di bilik darjah semakin la
ma semakin kurang diamalkan. Saya tidak menafikan bahawa saban hari sejak kebela
kangan ini didapati pengajaran dan pembelajaran bermain alat perkusi semakin kur
ang dilaks anakan di sekolah. Carl Orff seorang ahli falsafah muzik yang terkena
l menyataka n bahawa menyanyi, menyebut, menari dan bermain merupakan aktiviti d
i dalam elem en pendidikan muzik. Improvisasi dan mencipta sesuatu bentuk yang b
aru dalam set iap apa yang disebut di awal tadi merupakan pembelajaran yang meng
gunakan pendek atan yang dalam erti kata lain, ia adalah sebahagian daripada tin
gkah laku semul ajadi kanak-kanak iaitu bermain. Oleh itu, tidak dapat dinafikan
peranan muzik i tu sendiri cukup besar bagi menjamin bahawa belajar muzik adala
h sesuatu yang am at menyeronokkan. 3.0 3.1 LANGKAH 2 : MERANCANG TINDAKAN TUJUA
N KAJIAN Masalah penguasaan kemahiran asas bermain alat perkusi bagi mata pelaja
ran pendi dikan muzik merupakan masalah yang dihadapi oleh murid-murid tahun 2 J
ujur di se kolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut merupakan punca mengapa kajian
ini dijala nkan. Berbagai kaedah telah di cuba dan akhirnya kaedah pembelajaran
secara tunj uk cara atau 9
demonstrasi merupakan kaedah yang terbaik untuk diguna pakai dalam mengatasi mas
alah ini. Kaedah pengajaran guru juga mempengaruhi keberkesanan kelas tambahan
t erhadap pencapaian akademik pelajar (Mahzan Arshad, 2004). Berdasarkan pernyat
aa n ini, jelaslah bahawa kaedah pengajaran merupakan faktor utama menyumbang ke
ar ah penguasaan murid dalam sesuatu kemahiran. Oleh yang demikian, satu kajian
ber asaskan kaedah tunjuk cara amat perlu dilaksanakan demi meningkatkan kemahi
ran b ermain alat perkusi dan secara amnya membantu mencapai matlamat dan objekt
if uta ma mata pelajaran muzik di sekolah rendah amnya dan khasnya bagi murid-mu
rid tah un 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang, Selangor. S
ekali lagi pengkaji berpendapat bahawa kaedah pengajaran dan pembelajaran merup
akan satu kaedah yang perlu diberi perhatian oleh setiap warga pendidik yang pri
hatin terhadap pembangunan pendidikan khasnya dalam subjek pendidikan muzik. Be
r dasarkan masalah masalah yang diketengahkan, saya berasa terpanggil untuk memb
ua t kajian yang berfokuskan kepada aspek penggunaan kaedah tunjuk cara dalam pe
rma inan alat perkusi demi untuk memastikan semua murid menguasai kemahiran asas
ber main alat perkusi dalam subjek pendidikan muzik. Saya yakin dengan kaedah i
ni, m urid-murid akan berminat untuk melibatkan diri secara aktif dalam proses p
engaja ran dan pembelajaran pendidikan muzik. Apabila murid melihat tunjuk cara
yang di lakukan oleh guru mereka, sudah pasti minat murid akan timbul dan sekali
gus menj adikan pendidikan muzik menjadi satu mata pelajaran yang menyeronokkan.
Selain i tu juga, kajian dijalankan bagi memastikan kaedah manakah yang paling
sesuai dij alankan demi untuk mencapai matlamat dan objektif pendidikan muzik di
sekolah re ndah khasnya di Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang, Se
langor. Wala upun saya memilih kaedah pembelajaran secara tunjuk cara untuk meng
atasi masalah kemahiran asas bermain alat perkusi di sekolah ini, ia tidak berma
kna saya meno lak kaedah-kaedah lain yang telah terbukti keberkesanannya dalam m
encapai objekt if dan falsafah pendidikan Negara kita. Ahmad Mohd Salleh (2000:1
92) iaitu kaeda h hafalan, kaedah soaljawab, kaedah lawatan, kaedah halaqah, kae
dah imlak, kaeda h permainan, kaedah tunjuk cara dan kaedah bercerita boleh digu
nakan dalam mener apkan ilmu dan kemahiran kepada murid-murid. Namun, bagi memas
tikan murid mengua sai kemahiran asas permainan alat perkusi, kaedah tunjuk cara
merupakan kaedah y ang terbaik dan amat bersesuaian dilaksanakan. Selain itu 10
juga murid-murid sekolah rendah amat mudah diajar dengan menggunakan kaedah tunj
uk cara berbanding kaedah-kaedah lain khasnya dalam permainan alat perkusi. 3.2
OBJEKTIF KAJIAN Setelah selesai menjalankan kajian ini, diharapkan murid-murid
yang terlibat dap at menguasai kemahiran asas bermain alat perkusi dengan betul
seperti yang ditet apkan dalam objektif yang dinyatakan. Penguasaan murid terhad
ap kemahiran bermai n alat perkusi seharusnya dipertingkatkan. Tahap keyakinan d
alaman murid juga ak an bertambah apabila mereka dapat menguasai permainan alat
perkusi. 3.2.1 Objekt if am Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan k
emahiran asas bermain alat p erkusi di dalam mata pelajaran pendidikan muzik sek
olah rendah khasnya bagi pela jar-pelajar Tahap 1. 3.2.2 Objektif Khusus Secara
khususnya kajian tindakan ini akan memberikan banyak manfaat kepada murid dan ju
ga guru. Antaranya ialah : 1. Murid dapat meningkatkan kemahiran dalam permainan
alat perkusi. 2. Memastikan m urid dapat bermain alat perkusi dengan teknik yan
g betul. 3. Menyedarkan guru ke pentingan menggunakan kaedah tunjuk cara dalam m
enjayakan aktiviti pengajaran da n pembelajaran pendidikan muzik khasnya dalam p
ermainan alat perkusi. 4. Membant u mencungkil minat murid terhadap aktiviti per
mainan alat perkusi dan pendidikan muzik secara amnya. 5. Meningkatkan keyakinan
murid untuk bermain alat perkusi dengan betul. 6. Guru dapat mempelbagaikan ata
u menambah baik teknik mengajar di dalam kelas supaya murid berasa seronok dalam
pembelajaran. 3.3 KUMPULAN SASARA N Kajian yang dijalankan melibatkan 24 orang
murid dari Tahun 2 Jujur Sekolah Ke bangsaan Kampung Baharu Lanjut yang terdiri
daripada 12 orang murid lelaki dan 1 2 orang murid perempuan. Mereka dipilih ber
dasarkan beberapa faktor antaranya ia lah respondan berada di tempat yang berdek
atan dengan pengkaji. Seperkara lagi y ang menyebabkan sekolah ini dipilih ialah
untuk melihat sejauhmana persepsi dan amalan guru-guru dalam pengajaran dan 11
pembelajaran tentang penggunaan kaedah tunjuk cara. Penyelidikan ini melibatkan
sepenuhnya murid berbangsa Melayu. 3.4 IMPLIKASI TANPA KAJIAN Kajian ini bertuju
an untuk mengkaji apakah kaedah pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan kema
hiran asas bermain alat perkusi di kalangan murid-murid tahun 2 khasnya. Dengan
adanya kajian ini, adalah diharapkan guru-guru lebih peka di d alam memilih kaed
ah pembelajaran demi untuk meningkatkan pencapaian pelajar. Aka n tetapi, jika k
ajian seperti ini tidak dijalankan akan menimbulkan beberapa imp likasi yang aka
n memberi kesan terhadap mutu pendidikan negara. Implikasi yang m ungkin dapat d
ikesan adalah seperti berikut : 1. Kemahiran murid untuk menguasai permainan ala
t perkusi tidak dapat ditingkatkan. 2. Murid akan bermain alat per kusi mengguna
kan teknik yang salah. 3. Objektif Sukatan Pelajaran sepenuhnya. 4. Murid tidak
akan berasa seronok dan ceria untuk belajar muzik. 5. Kekerapan mur id untuk mel
akukan masalah disiplin seperti ponteng kelas akan berlaku kerana pe ngajaran da
n pembelajaran yang tidak berkesan. 6. Mutu pengajaran dan pembelajar an berada
pada tahap lama tanpa ada penambahbaikan. Muzik 2002 mungkin tidak dap at tercap
ai dengan 3.5 JANGKAAN HASIL DAPATAN KAJIAN Kajian ini telah menghasilkan satu d
apatan mengenai peningkatan kemahiran asas b ermain alat perkusi di kalangan mur
id tahun 3 Cerdik yang mengintegrasikan fakto r-faktor latar belakang pendidikan
ikhtisas guru dan persekitaran serta menunjuk kan sumbangan faktor-faktor terse
but secara langsung dan tidak langsung kepada m urid tahun tiga dalam peningkata
n kemahiran asas permainan alat perkusi. Fokus p erbincangan dalam bahagian ini
akan berkisar kepada sebab dan akibat serta menga itkan dengan cabaran-cabaran p
endidikan pada masa kini serta usaha untuk meningk atkan kemahiran bermain alat
perkusi. 12
Proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan berjaya dilakukan oleh guru yan
g berupaya membawa dirinya tentang kemahiran, ilmu, pengetahuan, pengalaman dan
kemahuan. Di sini kita lihat bagaimana model dari guru yang dapat menjayakan at
a u menjadi pendorong utama kepada keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Beb
er apa teori menarik tentang perkembangan guru ini yang mempengaruhi keberkesana
n s esi pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah Lilia dan Abdullah (1988) da
lam penulisan kertas kerja mereka membincangkan model yang diutarakan oleh Fulle
r et al. (1975) dan Berkuner (1995). Model ini menerangkan bahawa seseorang guru
itu perlu melalui beberapa peringkat perkembangan untuk mencapai tahap kepakara
n da n kecemerlangan dalam pengajaran dan pembelajaran mereka. Ia turut menggari
skan faktor masa memainkan peranan penting untuk melahirkan guru yang mempunyai
kepak aran dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut mata pelajaran. Justeru, m
isi Ke menterian Pelajaran Malaysia untuk membangunkan sistem pendidikan bertara
f dunia mungkin sukar untuk dicapai seandainya sebahagian besar pendidik belum m
encapai tahap kepakaran dan kecemerlangan pengajaran dan pembelajaran. Pencapaia
n mutu yang tinggi secara berterusan dalam sistem pendidikan sememangnya bergant
ung rap at kepada abudaya kerja dan penghayatan kecemerlangan dalam setiap bidan
g yang d iajar. Analisis deskriptif mengenai sikap dan pandangan terhadap pendid
ikan muzi k khususnya kemahiran permainan alat perkusi menunjukkan tahap sikap y
ang agak kurang memuas kan. Sikap yang kurang positif di kalangan guru membayang
kan kurangnya minat dan komitmen guru terhadap pendidikan muzik. Begitu juga den
gan sikap dan pandangan murid. Hasil kajian menunjukkan sikap dan minat murid be
rkait rapat dengan peng ajaran dan pembelajaran yang dihasilkan oleh guru. Denga
n bilangan guru yang dar i opsyen muzik dan kemahiran terhadap kaedah pengajaran
dan pembelajaran muzik y ang begitu rendah begitu mempengaruhi kebolehan dan ke
mahiran setiap murid. Pand angan dan anggapan subjek muzik tidak penting menyepi
kan lagi aktiviti pengajara n dan pembelajaran muzik. Mereka tidak sedar yang pe
ndidikan muzik mempunyai kep entingan yang tersendiri. Mengikut Professor Madya
Dr. Rohani Abdullah, aktiviti -aktiviti muzik termasuk permainan alat perkusi da
pat membantu menggalakkan perk embangan sosio-emosi, kognitif, fizikal dan kreat
iviti kanak-kanak. Permainan al at perkusi membantu perkembangan kognitif yang m
enyeluruh dikalangan murid-murid dalam kemahiran bermain alat perkusi, rima dan
rentak 13
yang bersesuaian. Di samping itu permainan alat perkusi dapat meningkatkan daya
dan kemahiran pendengaran di kalangan murid-murid. 3.6 IMPLIKASI KAJIAN Kajian y
ang telah dijalankan ini telah memberi beberapa implikasi secara langsun g dan t
idak langsung kepada murid, guru dan pengurus akademik. 3.6.1 Implikasi K epada
Murid Kejayaan murid Murid adalah pelanggan utama kepada guru dalam sektor pendi
dikan. menguasai objektif setiap mata pelajaran adalah teras kepada kejayaan set
iap ses i pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan muzik adalah antara subjek yan
g diangg ap tidak penting bagi golongan pelajar tidak harus dipandang ringan. Ke
mahiran-k emahiran yang terkandung dalam subjek pendidikan muzik mempunyai kepen
tingannya yang tersendiri. Implikasi kajian telah menyedarkan murid akan subjek
pendidikan muzik serta kemahiran bermain alat perkusi adalah amat penting. Progr
am-program peningkatan yang disusun telah membangkitkan semangat dan keseronokan
bermain a lat perkusi di kalangan mereka. dengan baik terhadap kemahiran yang d
iajar. Seca ra tidak langsung mereka mula menghargai subjek pendidikan muzik khu
susnya perma inan alat perkusi dengan betul dan mengiktiraf akan kepentingan sub
jek pendidika n muzik. Ini sejajar dengan matlamat untuk melahirkan murid yang s
eimbang dari s egi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Permainan alat pe
rkusi dalam pem belajaran muzik menimbulkan suasana yang menyeronokan di kalanga
n murid-murid. K eseronokkan ini tanpa disedari telah membantu meredakan tekanan
ke atas murid ya ng terpaksa menghadapi tekanan mempelajari subjek lain. Teknik
pengajaran dan pe mbelajaran yang berkesan menarik minat mereka untuk belajar d
an memberi tumpuan 3.6.2 Implikasi Kepada Guru Kajian ini telah menghasilkan sat
u dapatan yang dapat menjadi model kepada guru dalam usaha untuk menggerakkan gu
ru atau tenaga pengajar baik di sekolah mahupun di institusi 14
pendidikan ke arah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Program-program ya
ng disusun dapat membantu guru atau tenaga pengajar untuk mencapai tahap kepakar
an dan kecemerlangan dengan memberi fokus kepada peramal yang signifikan dan mem
ber i sumbangan secara langsung atau tidak langsung kepada pemikiran dan prestas
i pe ngajaran guru. Kajian membuktikan akan kepentingan ekspetasi guru yang ting
gi da lam pengajaran dan pembelajaran amat penting dalam memastikan peningkatan
kemahi ran asas bermain alat perkusi dengan menggunakan kaedah tunjuk cara. Guru
-guru d an tenaga pengajar juga menyedari akan kepentingan setiap subjek yang di
gubal da n tidak harus dipandang ringan. 3.6.3 Implikasi Kepada Pengurusan dan K
epimpinan Pendidikan Guru besar sekolah memainkan pelbagai peranan dalam usaha u
ntuk meningkatkan tan ggungjawab guru terhadap pelaksanaan kurikulum dan pedagog
i. Keputusan kajian in i menunjukkan beberapa pemboleh ubah yang signifikan tela
h mempengaruhi pengajar an dan pembelajaran guru. Guru besar yang bertindak seba
gai pemimpin kurikulum d an pedagogi bertanggungjawab untuk meningkatkan profesi
onalisme guru-gurunya iai tu membantu proses perkembangan guru-gurunya untuk men
capai tahap kepakaran dala m setiap bidang pelajaran yang diajarnya. Sebagai pem
impin akademik, guru besar bertanggungjawab memastikan guru-guru mereka ditugask
an untuk mengajar subjek ya ng tepat kerana ketepatan ini didapati menyumbang se
cara langsung kepada prestas i pengajaran guru dan pembelajaran. Susunan jadual
yang berkualiti dan latihan d alam perkhidmatan yang menyeluruh ialah antara pro
gram yang dapat membantu keber kesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Satu
pendekatan bagi perkembangan ka kitangan guru ialah dengan mengadunkan pengalama
n pembelajaran guru-guru atau te naga pengajar dengan amalan harian mereka. Ini
dapat dilakukan dengan menganjurk an aktiviti-aktiviti di sekolah atau institusi
pendidikan. Aktivitiaktiviti yang membolehkan guru atau tenaga pengajar berinte
raksi dengan murid-muridnya bukan sahaja dapat memberi peluang mereka meningkatk
an kemahiran bahkan pengetahuan me reka dalam pelbagai keperluan belajar. 15
Oleh itu, usaha untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah atau tenaga pengajar
di institusi pendidikan haruslah diberi perhatian yang sewajarnya. 3.7 KAEDAH K
AJIAN Penggunaan kaedah tunjuk cara akan membantu murid untuk menguasai kemahira
n asas bermain alat genderang. Adalah diharapkan kajian ini akan membantu guru m
encapa i objektif Pendidikan Muzik sekolah rendah yang telah ditetapkan. 1.Peran
an Guru 2.Kaedah tunjukcara 3.Minat murid Pencapaian objektif Pendidikan Muzik B
erdasarkan kerangka konsep yang dirancang. Adalah diharapkan kajian tentang bag
aimana untuk meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi dengan kaedah tunj
uk cara pelajar tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut akan ber
j aya mencapai objektifnya. Pemilihan kaedah pengajaran juga penting bagi memast
ik an pelajar dapat menerima dan memahami perkara yang diajar. Di dalam kajian i
ni, pengkaji memilih kaedah tunjuk cara kerana kaedah ini amat sesuai digunakan
bag i mengajar meningkatkan kemahiran bermain alat perkusi. Berdasarkan pemerhat
ian yang dijalankan, murid sekolah rendah cenderung kepada tunjuk ajar guru. Set
iap murid boleh menghayati apa yang ditunjukkan oleh guru mereka dan akan terus
meng amalkannya. Ini amat bersesuaian dengan kaedah yang dipilih. Mengikut Kamus
Dewa n Bahasa dan Pustaka (1985), Penghayatan bermaksud perihal menghayati, men
galami dan merasai dalam batin. Dalam konteks kajian ini, penghayatan ialah baga
imana murid-murid sekolah rendah berpeluang untuk mengalami sendiri aktiviti muz
ik 16
tersebut secara lebih formal lagi. Ini berhubung kait dengan kaedah tunjuk cara
yang akan membantu murid meningkatkan kemahiran asas bermain alat perkusi. Pengk
aji juga menggunakan teori-teori berkaitan sebagai sokongan terhadap kajian yan
g akan dijalankan. Pengajaran tanpa berbantukan kaedah yang sesuai ibarat kapal
t anpa nakhoda. Tidak dapat menuju arah dan destinasi dengan betul. Pelajar akan
d uduk secara pasif dan akan mudah hilang tumpuan. Lebih malang lagi, objektif
pen gajaran dan pembelajaran pendidikan muzik tidak akan tercapai sekaligus menc
emar kan imej guru-guru dan subjek itu sendiri. Muridmurid merupakan modal insan
yang amat penting kepada negara. Sekiranya kaedah pengajaran yang diterapkan ti
dak m emberi kesan kepada murid, ini sudah pasti akan menjadikan pendidikan muzi
k seba gai subjek yang membosankan dan tidak menarik. Oleh yang demikian pemilih
an kaed ah tunjuk cara untuk meningkatkan kemahiran bermain alat perkusi bagi mu
rid-muri d tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut akan memberi h
asil dan panduan yang besar ertinya kepada murid-murid sekolah rendah seluruh ne
gara. Muz ik adalah bunyi-bunyian yang disusun, diatur dan digubah untuk menyeda
pkan dan m endatangkan kepuasan bila mendengarnya (Abdul Fatah Karim, 1999). Per
kara yang p erlu di beri pertimbangan ialah keseimbangan antara kemahiran lisan
dan berfikir serta gambaran mesej berserta beberapa cadangan yang lebih praktika
l dan latiha n yang bermanfaat. Keseimbangan dalam merancang dan melaksana prose
s pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada kombinasi guru dengan kaedah pengaj
aran (Kaedah tunjuk cara) yang akan memainkan peranan penting di dalam kelas ber
gantung kepad a penggunaannya sama ada berpusatkan guru atau murid. Sekiranya gu
ru mahir mengg unakan alat perkusi, ia semestinya menjadikan aktiviti pengajaran
itu berkesan, menarik dan berpusatkan murid. Sekiranya guru tidak mahir dalam p
enggunaan kaeda h tunjuk cara dan lemah mengendalikan alat perkusi akan menjadik
an proses pengaj aran dan pembelajaran itu gagal. Menurut Lester D.Crow diterjem
ah oleh Habibah b t.Elias (1983:133). Kanak-kanak adalah peka kepada sikap orang
lain terutamanya yang lebih tua daripadanya. Dari sini jelas bahawa kaedah pemb
elajaran tunjuk ca ra amat sesuai dilaksanakan untuk meningkatkan kemahiran asas
bermain alat perku si. Pelajar akan mencontohi sikap guru yang ditonjolkan, jik
a baik maka baiklah jadinya begitu juga bagi keadaan sebaliknya (Najib, 2005). B
erdasarkan kepada pe ndapat-pendapat di atas, jelaslah bahawa kaedah pembelajara
n tunjukcara amat bes ar sumbangan kepada pengajaran dan pembelajaran. Ini adala
h kerana, sudah menjad i lumrah murid mudah mengikut apa yang guru mereka lakuka
n. Berdasarkan pendapat -pendapat di 17
atas pengkaji yakin bahawa kaedah pembelajaran tunjukcara akan meningkatkan kema
hiran asas bermain alat perkusi di Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut. 3.
8 PELAKSANAAN KAJIAN Pengkaji akan menggunakan empat kaedah pengumpulan data iai
tu dengan menggunakan teknik tinjauan melalui set soal selidik, temubual tidak b
erstruktur, analisis data dan juga pemerhatian. 3.8.1 Soal Selidik Soal selidik
dibina untuk mengetahui minat pelajar terhadap mata pelajaran pendi dkan muzik d
an persepsi pelajar terhadap keberkesanan kaedah pembelajaran tunjuk cara. Pengg
unaan soal selidik di dalam kajian dapat menjimatkan masa, mudah sert a sesuai u
ntuk kebanyakan responden. Penggunaan soal selidik juga dapat menjimat kan kos k
erana ia tidak memerlukan perbelanjaan yang tinggi, pengumpulan data da pat dila
kukan dengan cepat serta bilangan responden yang ramai dapat diadakan. C ontoh L
ampiran A. 3.8.2 Temubual Pengkaji juga akan mengadakan temubual dengan peserta
kajian dengan mengajukan s oalansoalan lisan yang ada kaitannya dengan kehendak
kajian. Soalan tersebut ada lah seperti berikut: 1. Sejauhmanakah kemahiran muri
d bermain alat perkusi? 2. S ejauhmanakah guru menggunakan Kaedah Pembelajaran T
unjukcara? 3. Apakah masalah yang dihadapi oleh murid sewaktu pengajaran dan pem
belajaran ? Alat temubual dit eliti untuk melihat kaitannya dengan borang jawapa
n soal selidik yang diterima. Hal ini akan membantu pengkaji semasa membuat hura
ian dapatan kajian yang dijala nkan. Temubual dijalankan setelah pengkaji meneri
ma soal selidik daripada pesert a kajian. Pengedaran borang kaji selidik yang di
ikuti dengan temuduga merupakan kaedah yang paling banyak digunakan pada masa in
i memandangkan objek kajian sema kin kompleks. Soalan tertutup (closed-ended) me
mberikan jawapan yang sudah diran gka bersesuaian dengan masalah kajian manakala
soalan terbuka (open-ended) membe ri peluang kepada individu yang 18
dikaji untuk mengungkapkan masalah kajian berdasarkan pemikiran, perasaan, penge
tahuan, dan pengalamannya.(Wan Hashim, Ting Chew Peh, dan Shamsul Amri Baharudd
i n, 1980). Contoh Lampiran B. 3.8.3 Pemerhatian Pemerhatian ke atas murid telah
saya jalankan semasa proses pengajaran dan pembe lajaran berlangsung iaitu pada
sebelum dan selepas kajian. Perkara yang berlaku sebelum kajian ialah terdapat
murid tidak tahu untuk bermain alat perkusi yang d iberikan kepada mereka. Cara
mereka memegang alat perkusi juga salah. Mereka jug a tidak dapat mengikut tempo
lagu dengan betul selain tidak dapat mengesan detik lagu yang dimainkan. Contoh
Lampiran C. 3.8.4 Ujian Pra dan Pos(Amali) Ujian pra diberikan kepada kumpulan
sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman mereka dalam mengenal alat perkusi
yang mana ujian ini sebagai asas pengetahuan bagi setiap murid supaya murid lebi
h kenal dan tahu setiap nama alat perkusi, b ahan yang digunakan dalam pembuatan
alat perkusi, cara bermain alat perkusi deng an betul dan sebagainya. Ianya dig
unakan untuk mengesan tentang masalah sebenar yang mereka hadapi dalam menjawab
soalan tersebut. Dari ujian tersebut, didapati masalah sebenar murid adalah berp
unca dengan soalan yang melibatkan cara bermai n alat perkusi. Ujian pos kemudia
nnya diberikan untuk melihat sejauh mana kepeka an dan keberkesanan aktiviti yan
g telah dilakukan. Ujian pos yang dijalankan ada lah melalui ujian amali permain
an alat perkusi. Apabila diteliti, memang ada per ubahan dari segi teknik permai
nan alat perkusi dan juga minat yang ditunjukkan o leh setiap murid. Contoh Lamp
iran D. 3.9 3.9.1 Analisis Tinjauan Masalah Analisi s Soal Selidik Murid telah m
emberikan maklumbalas yang positif sepanjang proses soal selidik di jalankan unt
uk mengenalpasti kelemahan murid dalam permainan alat perkusi. Jadua l 3.9.1 men
unjukkan bilangan responden dan peratusan yang berjaya di kumpul bagi setiap per
soalan tentang kemahiran dalam permainan alat perkusi. 19
Jadual 3.9.1 Analisa kemahiran murid dalam Permainan Alat Perkusi Skala / Soalan
1 2 3 4 5 4 6 8 2 21 Ya 27% 25% 33% 9% 88% 20 18 16 22 3 Tidak 83% 75% 67% 91%
12% Jumlah Murid 24 24 24 24 24 Berpandukan item pertama, dua puluh tujuh peratu
s atau empat orang murid yang me mpunyai kemahiran asas manakala lapan puluhtiga
peratus atau dua puluh orang dar ipada murid tidak mahir dalam permainan asas a
lat perkusi. Berdasarkan pernyataa n ini mungkin murid murid ini baru didedahkan
dengan permainan alat perkusi atau pun tidak mempunyai asas dan kemahiran asas
yang cukup dalam permainan alat perk usi. Item kedua pula menunjukkan kebolehan
murid mengendalikan alat perkusi deng an baik. Namun begitu bilangan murid yang
boleh mengendalikan alat perkusi denga n baik sedikit jika dibandingkan dengan j
umlah murid yang dijadikan responden. D apatan jelas menunjukkan hanya enam oran
g murid atau dua puluh lima peratus saha ja yang boleh mengendalikan alat perkus
i dengan baik. Manakala lapan belas orang atau tujuh puluh lima peratus tidak da
pat mengendalikan alat perkusi dengan bai k. Item ketiga pula memberi gambaran t
entang pengetahuan murid dalam teknik meme gang alat perkusi. Gambaran menunjukk
an dua tiga puluh tiga peratus atau lapan o rang murid mempunyai teknik memegang
alat perkusi dengan betul. Manakala enam pu luh tujuh peratus atau enam belas o
rang murid tidak tahu memegang alat perkusi d engan betul. Ini mungkin disebabka
n oleh faktor guru yang tidak menggunakan kaed ah yang betul dalam permainan ala
t perkusi. Hasil dari item keempat pula menunju kkan sangat sedikit murid yang b
oleh membaca dan membuat kiraan detik pada not y ang ditunjukkan. sembilan perat
us atau dua orang murid yang boleh membaca not da n membuat kiraan detik manakal
a sembilan puluh satu peratus atau dua puluh dua o rang murid sebaliknya. Sekira
nya murid dapat menepuk detik dan membaca kiraan 20
dengan tepat dan diiringi dengan kemahiran mengendalikan alat perkusi sudah past
i muridmurid akan mahir mengendalikan alat perkusi. Item kelima pula berkisar t
e ntang kajian minat dan sikap murid terhadap permainan alat perkusi. Kajian men
un jukkan lapan puluh lapan peratus atau dua puluh satu orang murid amat bermina
t u ntuk mengendalikan alat perkusi manakala dua belas peratus atau tiga orang m
urid sahaja yang tidak berminat untuk mengendalikan alat perkusi. Ini jelas menu
njuk kan betapa kaedah yang sebenarnya perlu digunakan demi untuk memastikan mur
id mu rid mahir mengendalikan alat perkusi. Berdasarkan daripada data yang dikut
ip , ujian dan latihan bermain alat perkusi berasaskan kemahiran tunjuk cara tel
ah dijalankan terhadap responden. Sesi terse but dijalankan adalah bertujuan unt
uk meningkatkan kemahiran asas bermain alat p erkusi. Program ini telah dijalank
an selama lapan minggu dan telah berjaya menin gkatkan kemahiran bermain alat pe
rkusi. Melalui kaedah pemerhatian yang dijalank an, didapati bilangan responden
yang dapat memainkan alat perkusi dengan baik te lah bertambah sebanyak 67% hing
ga 91% bagi setiap item yang diuji. Disamping uji an, murid juga diajar dengan p
elbagai kemahiran alat perkusi seperti memegang, m embaca not, menepuk detik dan
memainkan alat perkusi dengan teknik yang betul. K esemua aktiviti ini dijalank
an demi untuk melihat keberkesanan kaedah tunjukcara dalam meningkatkan kemahira
n bermain alat perkusi. Selain daripada kaedah tunju k cara yang digunakan, muri
d-murid juga diberi motivasi tentang kelebihan boleh mengendalikan alat perkusi.
3.9.2 Analisis Temubual Berdasarkan daripada temubual yang dijalankan, murid te
lah memberikan maklumbala s yang begitu releven dan positif yang mana telah memb
antu saya dalam menjalanka n kajian. 3.9.3 Analisis Pemerhatian Selepas kajian d
ijalankan, murid-murid saya telah dapat bermain alat perkusi ter sebut dengan be
tul berdasarkan kaedah tunjuk cara yang telah saya lakukan selain daripada latih
an latihan yang dijalankan. 21
3.9.4 Analisis Ujian Pra dan Pos(Amali) Jadual 3.9.4.1 , 3.9.4.2, dan 3.9.4.3, 3
.9.4.4, dan 3.9.4.5 menunjukkan tahap pe nguasaan kemahiran asas murid terhadap
permainan alat perkusi. Setelah ujian pos (amali) dijalankan, data dibawah telah
berjaya diperolehi. Jadual 3.9.4.1 Respon den mula menguasai kemahiran asas ber
main alat perkusi Jantina L P Jumlah Bilang an responden 12 12 24 Bilangan mengu
asai 9 8 17 Peratus (%) 75 67 71 Jadual 3.9.4.1 menunjukkan responden yang telah
mula menunjukkan kemahiran asas bermain alat perkusi. Dari dua puluh empat resp
onden, tujuh belas orang murid at aupun tujuh puluh satu peratus telah dapat men
guasai teknik kemahiran asas berma in alat perkusi. Dalam permainan alat perkusi
, setiap murid seharusnya menguasai kemahiran asas bermain alat perkusi. Bila mu
rid telah menguasai kemahiran asas, sudah pasti aktiviti yang dijalankan oleh gu
ru akan menarik. Jadual 3.9.4.2 Res ponden yang boleh mengendalikan alat perkusi
dengan baik Jantina Bilangan responden Bilangan menguasai 9 8 17 Peratus (%) L
P Jumlah 12 12 24 75 67 71 Jadual 3.9.4.2 telah menunjukkan keupayaan responden
yang boleh mengendalikan al at perkusi dengan baik. Tujuh puluh satu peratus ata
u tujuh belas orang murid te lah menunjukkan kebolehan mengendalikan beberapa je
nis alat perkusi. Semua murid diajar mengendalikan semua alat perkusi. Dari sini
jelaslah bahawa dengan kaeda h tunjuk cara yang digunakan amat sesuai di dalam
meningkatkan kemahiran asas be rmain alat perkusi. Berdasarkan data yang 22
dikutip, dapatlah kita mencari jalan penyelesaian dalam meningkatkan kemahiran a
sas bermain alat perkusi khasnya untuk murid murid Tahun 2 Jujur Sekolah Kebang
s aan Kampung Baharu Lanjut dan amnya untuk seluruh pelajar tahap 1 seluruh nega
ra . Jadual 3.9.4.3 Responden yang boleh memegang semua alat perkusi dengan tekn
ik yang betul Jantina Bilangan responden L P Jumlah 12 12 24 Bilangan menguasai
9 1 0 19 75 83 79 Peratus (%) Jadual 3.9.4.3 pula menunjukkan keupayaan responde
n memegang semua alat perkusi dengan teknik yang betul. Berdasarkan ujian yang d
ijalankan. Tujuh puluh sembila n peratus atau sembilan belas orang responden tel
ah menunjukkan kebolehan memega ng semua alat perkusi dengan teknik yang betul.
Berdasarkan perbandingan daripad a kajian awal, jelaslah bahawa setelah mengguna
kan kaedah tunjuk cara. Keupayaan murid dalam permainan alat perkusi dapat ditin
gkatkan. Jadual 3.9.4.4 Responden yang boleh menepuk detik dan membaca kad imbas
an Jantina Bilangan responden L P Jumlah 12 12 24 Bilangan menguasai 9 10 19 75
83 79 Peratus (%) Jadual 3.9.4.4 pula menunjukkan keupayaan responden menepuk de
tik mengikut kad i mbasan dengan baik berdasarkan skor yang diberi dengan baik s
ebelum alat perkusi dimainkan. Sekiranya murid-murid tidak dapat mengikut menepu
k detik mengikut ka d imbasan dengan baik, sudah pasti aktiviti permainan alat p
erkusi akan terjejas . Berdasarkan data yang dikutip, sembilan belas orang atau
tujuh sembilan peratu s dari dua puluh empat orang murid dapat 23
menepuk detik mengikut kad imbasan yang diajar dengan baik. Dari sini kita dapat
melihat bahawa murid murid telah mula menunjukkan peningkatan kemahiran asas be
rmain alat perkusi. Jadual 3.9.4.5 Responden yang menunjukkan minat bermain ala
t perkusi Jantina Bilangan responden Bilangan menguasai Peratus (%) L P Jumlah 1
2 12 24 10 10 20 83 83 83 Jadual 3.9.4.5 pula menunjukkan minat responden terhad
ap permainan alat perkusi dengan. Berdasarkan data yang dikumpul dua puluh orang
murid atau lapan puluh ti ga peratus daripada keseluruhan responden telah menun
jukkan minat terhadap perma inan alat perkusi. Dari sini jelas menunjukkan kaeda
h tunjuk cara yang digunakan telah menunjukkan peningkatan terhadap minat murid.
Berdasarkan data ini juga, kita juga dapat simpulkan bahawa penggunaan teknik y
ang betul akan mempengaruhi minat dan pencapaian murid dalam permainan alat perk
usi. Dari sini, jelaslah bah awa minat juga memainkan peranan dalam usaha mening
katkan kemahiran asas bermain alat perkusi melalui kaedah tunjuk cara. 3.10 INST
RUMEN/BAHAN YANG DIGUNAKAN DA LAM PELAKSANAAN KAJIAN 3.10.1 Skor Lagu Sebagai pa
nduan kepada murid kerana murid diajar untuk menyanyi kan terlebih dahulu lagu t
ersebut bagi memudahkan murid untuk mengenalpasti temp o dan detik lagu. Ini aka
n memudahkan murid untuk memahami konsep dalam permaina n alat perkusi. 3.10.2 C
D Lagu Ingin Jadi Seperti Burung Digunakan sebagai iring an muzik dalam permaina
n alat perkusi. 24
3.10.3 Kad imbasan Adalah sebagai Bahan Bantu Mengajar bagi memudahkan kaedah tu
njuk cara dijalankan. Melaluinya saya akan melatih murid mengikut langkah demi
l angkah dari latihan menepuk kepada asas memegang alat perkusi sehingga kepada
ca ra memainkan alat tersebut. Dengan adanya kad imbasan ini, diharapkan murid a
kan mengingati semua langkah-langkah melalui kaedah tunjuk cara oleh guru. 3.10.
4 A lat Perkusi Terdiri daripada beberapa jenis alat perkusi jenis berpic dan ti
dak berpic. Ia j uga dikenali dengan nama alat genderang. Alat perkusi yang bias
a digunakan dalam kajian ini ialah terdiri daripada kayu tik-tok dan loceng yang
merupakan alat p erkusi tidak berpic. 4.0 LANGKAH 3 : MENJALANKAN TINDAKAN 4.1
Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian/Penilaian Kajian tindakan ini telah dij ala
nkan selama 8 minggu. Semasa minggu pertama penyelidikan, saya telah memberik an
ujian pra yang berbentuk soalan mudah dalam menguji kefahaman murid mengenai na
ma-nama alat perkusi dan cara memegangnya. Tujuan ujian ini dijalankan untuk m e
ngenalpasti berapakah jumlah murid yang kenal akan nama alat perkusi serta cara
bermainnya sebagai satu sumber maklumat dan persediaan dalam menjalankan kajian
. Daripada ujian tersebut, di dapati seramai 18 orang murid telah betul dalam se
mua jawapan dengan menjawab soalan dengan tepat. Dalam setiap aktiviti pengajar
a n dan pembelajaran pula, saya membimbing murid melalui kaedah tunjuk cara supa
ya hasil pembelajaran tercapai. Setiap murid akan dibahagikan kepada dua kumpula
n yang terdiri daripada kumpulan yang memainkan kayu tik-tok dan satu kumpulan l
ag i akan memainkan loceng. Dua orang murid akan dilantik sebagai rakan pembimbi
ng bagi setiap kumpulan untuk memberi tunjuk ajar kepada rakan yang kurang mahir
. G uru berperanan sebagai pembimbing jika terdapat murid yang masih lagi kurang
fah am atau keciciran sesi pembelajaran. Latihan secara intensif akan diberikan
seca ra berulang kali kepada murid tersebut. Selepas 8 minggu murid menjalankan
aktiv iti permainan alat perkusi, murid menduduki ujian pos. Dalam ujian pos in
i, saya dapati telah berlakunya peningkatan terhadap pemahaman murid dalam tekni
k perma inan alat perkusi dengan baik. Semasa saya menyuruh murid memainkan alat
perkusi berdasarkan skor yang 25
diberikan, saya dapati mereka memainkannya dengan teknik yang betul serta mengik
ut nilai kiraan detik. 4.2 LANGKAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Kemahiran : Berm
a in alat perkusi ( loceng dan kayu tik-tok ) melalui kaedah tunjuk cara mengiku
t kumpulan yang ditetapkan. Set Induksi : Guru memaparkan contoh persembahan yan
g memainkan alat perkusi melalui tayangan video. Soal jawab dijalankan di mana p
el ajar akan disoal tentang alat perkusi yang digunakan dan bagaimana alat terse
but dipegang. Langkah 1 : Guru meminta murid menyanyikan lagu Ingin Jadi Seperti
Bur ung yang telah dipelajari sebelum ini sebagai menjana idea dari pembelajaran
yang lepas. Guru mengedarkan lembaran berupa nota serta contoh gambar cara memeg
ang alat perkusi iaitu loceng dan kayu tik-tok dengan betul kepada murid. Berdas
arka n lembaran tersebut, guru melakukan demonstrasi dengan menerangkan cara mem
egang alat perkusi dengan tepat dan menggunakan teknik permainan yang betul. Dal
am la ngkah ini pelajar hanya melihat dan memberi fokus terlebih dahulu. Langkah
2: Guru menampal kad imbasan di atas papan hitam. Dalam kad imbasan ters ebut,
guru akan meminta murid melakukan aktiviti latihan tepukan mengikut guru s ecara
berulang kali. Latihan tepukan juga disertakan dengan menyebut kaedah koda ly i
aitu ta-ta dan ta-sa bagi memudahkan murid untuk mengingat tepukan yang dila kuk
an dengan tempo yang tepat. Langkah 3: Guru akan mengedarkan alat-alat perkusi i
aitu loceng dan kayu tik-tok mengikut kumpulan yang telah ditetapkan. Berdasarka
n nota yang telah diedarkan, guru membimbing murid memegang alat tersebut dengan
betul. Dalam kaedah tunjuk cara, murid diminta untuk mengikut guru membuat lati
han bermain alat perkusi ber dasarkan kad imbasan yang telah ditetapkan. 26
Latihan ini akan dijalankan berulang kali supaya pelajar dapat mengingat dan men
gaplikasikan semasa bermain alat perkusi dengan penuh keyakinan. Murid diminta
b ermain sambil menyanyi lagu Ingin Jadi Seperti Burung tanpa iringan muzik. Langk
ah 4: Dalam langkah ini, murid diminta bermain alat perkusi mengikut kumpulan ma
si ng-masing dengan bimbingan guru. Pada langkah ini, murid akan bermain alat de
nga n iringan muzik lagu Ingin Jadi Seperti Burung. Latihan ini dijalankan berulan
g ka li melalui kaedah tunjuk cara oleh guru. Pengukuhan: Guru akan menukarkan k
umpulan yang bermain alat perkusi dari kumpula n lain. Latihan dan teknik yang s
ama dijalankan. 5.0 5.1 LANGKAH 4 : MELAKUKAN REFLEKSI REFLEKSI KAJIAN Peningkat
an tahap pemahaman murid dalam permainan alat perkusi dengan menggunaka n teknik
yang betul amat memberangsangkan. Kebolehan mereka mengingat konsep ata u tekni
k melalui kaedah yang diajar menjadikan keyakinan mereka meningkat. Esah Sulaima
n (2003), menyatakan bahawa kombinasi daripada pelbagai kaedah dan teknik dalam
pengajaran akan menghasilkan pengajaran yang berkesan dan bermakna. Timbu l rasa
kepuasan yang tak terhingga di hati saya dan segala penat-lelah serta jer it-pe
rih saya selama ini terbalas tatkala melihat pencapaian yang begitu baik pa da m
urid-murid saya dalam permainan alat perkusi setelah kajian ini dijalankan. Saya
telah mengambil masa selama 8 minggu dalam meIaksanakan kajian ini. Usaha s aya
selama ini mendapat hasil pulangan yang lumayan kerana murid-murid yang tela h
saya jalankan kajian begitu cemerlang dalam permainan alat perkusi. Ini menunj u
kkan objektif pengajaran saya yang digunakan dalam kajian ini tercapai. Saya me
rasa amat berbangga kerana penggunaan kaedah tunjuk cara membantu saya dalam men
capai matlamat kajian. Bukan mudah untuk menggalas tugas sebagai seorang pendid
i k. Saya menggunakan pengalaman mengajar selama 11 tahun untuk memastikan perja
la nan kajian tindakan ini berjalan dengan lancar. Saya perlu menjadi seorang ya
ng kreatif supaya objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai dimana saya tela
h m enggunakan tayangan video yang 27
menunjukkan kaedah permainan alat perkusi. Murid-murid saya begitu teruja serta
memberi tumpuan yang penuh semasa menonton tayangan video tersebut. Pada masa ya
ng sama saya telah menerapkan penggunaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajar
a n kerana saya telah memuat turun tayangan video itu dari internet yang mana sa
ya memperolehinya dari sumber youtube. Kemahiran penggunaan ICT saya juga dapat
di tingkatkan. Pujian juga harus diberikan kepada murid-murid saya kerana mereka
ta npa rasa penat dan jemu mengikuti pembelajaran muzik yang mengkhususkan dala
m pe rmainan alat perkusi demi meningkatkan kemahiran mereka dalam permainan ala
t per kusi. Saya lihat murid-murid saya ini tidak cepat mengaku kalah. Mereka ak
an ter us berusaha untuk melakukan latihan permainan alat perkusi berulangkali s
ehingga mencapai kehendak pengajaran saya. Adakalanya saya terpaksa menggunakan
nada su ara yang agak tinggi semasa mengajar bagi memastikan muridmurid saya leb
ih fokus terhadap pengajaran dan pembelajaran. Timbul rasa kasihan di hati saya
pada mur id-murid ini. Apa yang lakukan adalah demi kebaikan mereka. Akhirnya sa
ya mampu tersenyum apabila melihat murid-murid saya telah mahir dalam permainan
alat perk usi. Hubungan antara saya dengan murid-murid juga bertambah rapat sele
pas kajian ini dijalankan. Saya mendapat kerjasama yang baik dari pihak pentadbi
r sekolah, guru-guru serta murid-murid semasa saya menjalankan kajian ini. Pihak
pentadbir memberi sokongan yang sepenuhnya kepada saya dan mereka turut membant
u saya seperti membenarkan saya menggunakan mesin potostat untuk membuat salinan
pada lembaran kerja, ujian , borang kaji selidik dan sebagainya. Rakan-rakan se
tugas banyak membantu saya d alam menyumbangkan idea serta pendapat yang begitu
berguna dalam menjalankan kaj ian ini. Kajian saya ini melibatkan dua puluh empa
t orang murid Tahun 2 Jujur Se kolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang, S
elangor bagi tahun 2011 sebagai respondan. Jadual 5.1.1 menunjukkan data latar b
elakang murid yang berkaitan de ngan responden kajian. Murid ini telah melalui p
engalaman sedia ada dalam matape lajaran pendidikan muzik bermula dari Tahun 1 l
agi dan telah didedahkan dengan p ermainan alat perkusi oleh guru muzik sebelum
ini. 28
Jadual 5.1.1 Profil responden kajian berdasarkan bilangan dan jantina Profil Res
ponden Kelas 2 Jujur Jantina Lelaki Perempuan Frekuensi (Bilangan) Peratus(%) 24
100 12 12 50 50 Jadual 5.1.1 menunjukkan sejumlah dua puluh empat orang respond
en yang terdiri d aripada murid-murid Tahun 2 Jujur Sekolah Kebangsaan Kampung B
aharu Lanjut. Anal isis kategori jantina pula menunjukkan sejumlah dua belas ora
ng murid lelaki dan dua belas orang murid perempuan. . Kategori murid ini terbah
agi kepada tiga kat egori murid iaitu cerdas, sederhana dan lemah. Murid-murid i
ni terdiri daripada pelbagai latarbelakang keluarga dan pelbagai keupayaan belaj
ar. 6.0 CADANGAN KAJIAN LANJUTAN Berdasarkan batasan kajian ini, maka dicadangka
n beberapa syor untuk kajian atau penyelidikan akan datang agar aspek-aspek tert
entu didalami. Beberapa cadangan kajian lanjutan dipaparkan dalam perenggan yang
berikut. Kajian yang telah dijal ankan ini merupakan kajian bersifat deskriptif
bagi mengenal pasti masalah menin gkatakan kemahiran bermain alat perkusi di ka
langan murid tahun 2 Jujur di Sekol ah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut, Sepang,
Selangor. Kajian ini merupakan kaji an berasaskan sekolah, dilakukan pada sampe
l yang kecil iaitu seramai dua puluh empat orang responden. Masa kajian adalah t
erhad. Oleh yang demikian adalah dica dangkan aspek-aspek berikut dapat memberi
pertimbangan untuk dijadikan sebagai b ahan kajian lanjutan dengan kajian yang t
elah dijalankan ini pada masa akan data ng. Oleh kerana kajian ini hanya terhad
kepada murid-murid Tahun 2 Jujur di Seko lah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut sa
haja, maka kajian yang sama boleh dilaksa nakan merangkumi 29
keseluruhan kelas-kelas yang terlibat dengan permainan alat perkusi dalam subjek
pendidikan muzik. Bahkan untuk hasil yang lebih menyeluruh ia boleh dilaksanaka
n di negeri-negeri lain untuk melihat kesan keseluruhan pemboleh ubah terhadap
p enguasaan permainan alat perkusi berdasarkan kaedah tunjuk cara. Kajian lanjut
an perlu dilakukan dengan lebih mendalam dalam meningkatkan kemahiran asas perma
in an alat perkusi dikalangan murid Tahap 1. Pengkaji perlu juga melihat aspek-a
spe k lain seperti teknik memegang alat perkusi, sikap dan minat pelajar dan gur
u it u sendiri. Pengkaji seterusnya perlu memperluaskan kajian kepada faktor dem
ograf i yang lain seperti lokasi kajian dan sosio-ekonomi responden yang berbeza
. Jumlah responden juga perlu diperbanyakkan untuk mendapat hasil kajian yang le
bih menyeluruh. Re ka bentuk dan instrumen lain juga boleh digunakan dalam menda
pat data kajian. Ka edah temubual juga boleh dilakukan untuk mendapat hasil kaji
an yang lebih telus. Kajian lanjutan yang lebih menyeluruh juga boleh dilakukan
untuk mendalami pros es pemikiran dan tindakan guru dan murid pelbagai tahap. Ka
jian yang sama juga b oleh dilakukan untuk membandingkan pengaruh dan kesan fakt
or latar belakang guru dan murid serta persekitaran terhadap pemikiran dan prest
asi guru opsyen muzik. Kajian yang sama boleh juga dilakukan untuk membandingkan
pengaruh dan kesan fa ktor latar belakang guru, murid dan persekitarannya terha
dap permainan alat perk usi dengan betul. Penyelidikan seterusnya haruslah menga
mbil kira syor-syor yang dicadangkan kerana ia berkaitan dengan kajian tentang p
enguasaan murid dalam pe rmainan alat perkusi dengan baik dan mahir. Pertimbanga
n ini adalah amat wajar s ekali kerana matlamat akhir kita adalah untuk memperke
mbangkan subjek pendidikan muzik khususnya permainan alat perkusi di kalangan mu
rid-murid sekolah rendah d engan menyeluruh. Sebagai insan berpotensi, guru-guru
harus secara sedar melahir kan pemikiran yang positif ke arah kecemerlangan dan
sentiasa memikirkan tentang usaha untuk meningkatkan tahap penguasaan murid-mur
id serta menyedarkan mereka akan tanggungjawab mereka. Di harapkan kajian tambah
an ini dapat gambaran yang l ebih jelas tentang peningkatan kemahiran asas berma
in alat perkusi dikalangan mu rid tahun 2 khasnya dan Tahap 1 amnya. Ia juga dih
arap dapat merangsang pihak-pi hak yang terlibat dalam usaha kepada guru-guru pe
ndidikan muzik dan seluruh warg a pendidik. 30 meningkatkan kemahiran guru dan m
urid. Semoga tindakan dan suntik an yang dibuat memberi kesan positif
Berdasarkan batasan kajian ini, maka dicadangkan beberapa syor untuk kajian atau
penyelidikan akan datang agar aspek-aspek tertentu didalami. lanjutan dipaparka
n seperti berikut : a. Tingkatkan dahulu kemahiran dan penguasaan bagi guru yan
g mengajar muzik agar penyampaian dan ilmu yang diberikan mampu dimanfaat kepada
pelajar dengan baik. b. Terlebih dahulu, seawal persekolahan iaitu bermula dari
prasekolah, pelajar telah didedahkan bermain alat perkusi dengan teknik dan car
a memegang yang betul. c. Semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang melibat
k an kemahiran bermain alat perkusi, guru perlu memastikan bahawa aktiviti ini d
ij alankan dengan amanah. d. Semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang meli
bat kan kemahiran bermain alat perkusi, guru perlu memastikan bahawa aktiviti in
i di jalankan dengan amanah. e. Guru boleh menggunakan kepelbagaian kaedah dan m
odul yang bersesuaian. f. Latih tubi dan perlu diberi perhatian kepada pelajar y
ang b ermasalah. dijalankan. 7.0 RUMUSAN g. Selalu adakan latihan tepukan Kodaly
dan d etik sebelum aktiviti permainan Beberapa cadangan kajian Kajian tentang b
agaimana cara untuk meningkatkan kemahiran asas bermain alat per kusi murid-muri
d Sekolah Kebangsaan Kampung Baharu Lanjut dengan menggunakan pem belajaran tunj
uk cara amat sesuai kerana murid-murid mudah mengikut apa yang gur u mereka tunj
ukkan. Pelajar juga akan dibimbing bagaimana cara untuk memainkan a lat perkusi
dengan betul. Selain itu juga, pengkaji yakin dengan penggunaan kaed ah pembelaj
aran secara tunjukcara akan menimbulkan minat murid dalam pembelajara n muzik. A
dalah diharapkan dengan adanya kajian ini, pengajaran dan pembelajaran muzik aka
n menjadi satu subjek yang diminati oleh murid-murid. Berdasarkan peng alaman me
ndidik murid sekolah rendah, setiap murid akan seronok dan gembira sewa ktu peng
ajaran dan pembelajaran muzik ingin dijalankan. Tetapi, sewaktu sidang b erlangs
ung ia menjadi hambar dan tak bermaya. Pengkaji amat yakin dengan adanya kajian
ini, kepincangan yang ada akan dapat diselesaikan seterusnya akan meletak kan ma
rtabat pendidikan mengendalikan martabat pendidikan muzik selaras dengan k ehend
ak dan objektif Kementerian Pelajaran Malaysia. 31
8.0 RUJUKAN BUKU Fadizah Salih (2002). Kaedah Pengajaran Yang Kerap Digunakan Da
lam Matapelajaran Rekacipta diSekolah Menengah Negeri Johor. UTM : Tesis Sarjana
Muda. Kementeria n Pendidikan Malaysia. (2002). Huraian sukatan pelajaran pendi
dikan muzik sekola h rendah. Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum. Kamus
Dewan( 1994 ).Edisi Ketiga.Dewan Bahasa Dan Pustaka: Kementerian Pendidika n Mal
aysia. Lee Shor Mee (1988). Pedagogi 2, Pengajaran dan Persediaan Mengajar. Kual
a Lumpur : KumpulanBudiman Sdn.Bhd. Meng, E. A. (2003). Ilmu Pendidikan : P enge
tahuan dan ketrampilan ikhtisas (Semester 1).Kuala Lumpur : Academe Art & Pr int
ing Service Sdn. Bhd. Mok Soon Sang, Lee Shok Mee (1991). Pedagogi 3 Bahagian A:
Pengajaran DanPersediaan Mengajar. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman. Najib Tun Ra
zak (2005) dalam Guru bukan Sekadar Mendidik Pelajar. Mingguan Malaysia, Ahad :
7 Ogos 2005. Wan Hashim, Ting Chew Peh, dan Shamsul Amri Baharuddin,1980).Kaed a
h Penyelidikan Sosial:Suatu Rampaian Esei Masalah Kajian Luar Kuala Lumpur:Dewa
n Bahasa dan Pustaka,Kementerian Pelajaran Malaysia 1980. Zalina Bt. Ahmad Zainu
ddin (2001) Kajian Pengajian Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Muzik Sekol
a h Rendah, Bahagian Perancangan Pendidikan Dasar Kementerian Pendidikan Malaysi
a. Madzniyah Md. Jaafar. 2006. Pelaksanaan kajian tindakan oleh guru di sekolah.
3 2
Tesis Ijazah Sarjana, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia. Abdul
Fatah Karim. (1999). Panduan Harmoni asas dalam muzik. Kuala Lumpur. Penerbit Un
iversiti Malaya. Ahmad Mohd Salleh (2000). Pendidikan Islam, Pedagogi dan Metad
o logi. Selangor: Penerbit Fajar BaktiSdn.Bhd. Hanafie Mohd Iman. (1996). Glosar
i Seni Muzik; DBP. Johani Abdullah (1993), Pendidikan Muzik Semasa, Kuala Lumpur
D ewan Bahasa Pustaka. Khairul Bariah bt. Haroen et. al. (2006). Pengenalan Pen
did ikan Muzik. Selangor Darul Ehsan : Open Universiti Malaysia. Kementerian Lum
pur. Pendidikan Malaysia. (2002 Semakan), Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah Pendidikan Muzik. Kuala Lumpur. DBP Kuala Lilia Halim & Abdullah
Mohd. Noor. 1998. Pengetahuan isi kandungan (Pedagogical Content Knowledge PCK)
dan peranannya dalam mempelajarai cara mengajar. Kertas k erja Seminar ke 12 Jaw
atankuasa Penyelaras Pendidikan Guru. Tema : Pendidikan Gu ru Untuk Sekolah Berk
esan, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala Lumpur. 26 28 Oktober Mohd. M
ajid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: DewanBahasa &
Pustaka. Profesor Madya Dr. Rohani bt. Andullah, Nani Meno n & Mohd. Shahrani A
hmad. (2003). Panduan Kurikulum Prasekolah. Kuala Lumpur; PTS Publications & Di
stributors Sdn. Bhd. 33
Shaifol Bahary b. Sulaiman & Hasnul Faizal b. Hushin. (2008). Kajian Tindakan Be
rasaskan Sekolah. Selangor Darul Ehsan : Open Universiti Malaysia,. 34
9.0 RUJUKAN INTERNET http://www.edu_cybergpg.com/Music/orff.html23November2009 L
aman web tentang tekn ik pengajaran dan sistem yang digunakan oleh Carl Orff dal
am mengajar muzik kepa da kanak-kanak. http://www.clat.psu.edu/homes/bxb 11/mi/M
llpli.htm/16November2009 Cadangan dan i dea mengenai pengajran dan pembelajaran
dengan menggunakan kecerdasan pelbagai. 35
10.0 LAMPIRAN LAMPIRAN A SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG,
SELANGOR D.E. Borang Soal Selidik Kemahiran Asas Permainan Alat Perkusi NAMA :
yang disediakan dibawah : Bil Soalan Ya Tidak 1 Adakah kamu mempunyai kemahiran
asas dalam permainan alat perkusi? 2 Adakah kamu boleh bermain alat perkusi deng
an baik? 3 Adakah kamu tahu teknik memegang semua alat perkusi dengan betul? 4 B
olehkah kamu membaca skor dan menepuk detik ? 5 Adakah kamu berminat bermain ala
t perkusi ? 36
LAMPIRAN B SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Soalan Temu Bual Guru Murid Guru Murid : : : : Adakah kamu mengenali nama alat p
erkusi? Sesetengahnya. Adakah kamu tahu teknik cara yang betul untuk bermain ala
t perkusi? Saya hanya ingat alat perkusi kasten et dan kayu tik-tok. Alat perkus
i tersebut saya hanya perlu pukul dan ketuk je. Guru Murid Guru Murid Guru Murid
: : : : : : Bolehkah kamu membaca skor dan menepuk detik ? Tak tahu. Adakah kam
u berminat be rmain alat perkusi ? Kadang-kadang minat, kadang-kadang tak. Adaka
h kamu memaham i apa yang diajar oleh guru? Kadang-kadang saya faham, kadang-kad
ang saya tak fa ham. 37
LAMPIRAN C SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Borang Instrumen Pemerhatian Jadual : Tingkahlaku Murid Semasa Proses Pengajaran
dan Pembelajaran. Bil 1 Aktiviti Penerangan pembelajaran Tingkahlaku Murid Memb
eri perhatian dan tumpuan Bekerjasama Kekerapan 2 Aktiviti berkumpulan 3 Permain
an alat perkusi Menunjukkan minat 38
LAMPIRAN D SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Borang Senarai Semak Ujian Amali Muzik NAMA :.. B. Teknik bermain al
ngendalikan alat perkusi 1 2 3 3. Teknik memegang semua alat 1 2 3 4. Menepuk de
tik dan membaca kad imbasan 1 2 3 5. Minat murid 1 2 3 Tandatangan penilai : Pet
unjuk skala: 1 2 3 Lemah Sederhana Baik Nama Penilai : Tarikh : 39
LAMPIRAN E SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Jenis Alat Perkusi Yang Digunakan Dalam Kajian Tindakan. 40
LAMPIRAN F SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Cara Memega ng dan Teknik Memainkan Loceng 1. Masukkan empat jari ke dalam gelon
g loceng dan genggam bahagian yang tidak berloceng. Loceng menghasilkan bunyi ap
abila ia dig oncang. 2. Genggam pemegang loceng dengan tangan kiri @ kanan. Kemu
dian ketuk pe rgelangan tangan kiri dengan tangan kanan yang menggenggam loceng.
41
LAMPIRAN G SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Cara Memegang dan Teknik Memainkan Tik Tok 1. Pegang tik-tok dengan tangan kiri
dan pengetuknya dengan tangan kanan. 2. Ketuk tik-tok pada bahagian kiri dan kan
annya secara bergilir-gilir. 42
LAMPIRAN H SEKOLAH KEBANGSAAN KAMPUNG BAHARU LANJUT 43900 SEPANG, SELANGOR D.E.
Alat Bantu Mengajar Skor Lagu Lirik Lagu 43
Skor Alat Perkusi Radio CD Lagu Ingin Jadi Seperti Burung 44
45