Nama : NURCHAIDAH

No. Peserta : 16070618010359

NO. Urut : 19

AKTIVITAS 2

TEORI BELAJAR VAN HIELE DAN PEMBELAJARANNYA

1. Deskripsi aktivitas mental/intelektual menurut teori belajar Van Hiele

N Tahapan Aktivitas intelektual yang diharapkan Aktivitas intelektual yang dapat
o pada siswa dipikirkan siswa
menyebutkan benda-benda geometri Hanya mengenal bentuk bangun
1 Visualisasi
geometri
menyebutkan benda-benda disekitar Mengenal dan memahami sifat-sifat
mereka yang termasuk bangun datar yang dimiliki benda geometri yang
yang dibicarakan diamati
2 Analisis menyebutkan sisi-sisi berhadapan
yang sejajar
menyebutkan sudut suatu bangun
siku-siku atau tidak
memahami hubungan antara bangun Mengenal, memahami dan
yang satu dengan bangun yang lain mengurutkan bentuk-bentuk
3 Pengurutan
mengelompokan bangun berdasarkan geometri
sifat-sifat tertentu
mampu menarik suatu kesimpulan Kemampuan penarikan kesimpulan
dan pembuktian bangun geometri dari mulai berkembang karena sudah
4 Deduksi
pengetahuan yang sudah dimiliki memahami definisi, postulat dan
sebelumnya teorema bangun datar
5 Akurasi Mampu melakukan penalaran secara Memahami ketepatan prinsip dasar
formal tanpa membutuhkan model yang melandasi pembuktian
konkret ( misalkan definisi, postulat dan
teorema yang digunakan dalam
pembuktian secara sistematis)

2. Penerapan teori belajar Van Hiele dalam pembelajaran segi empat, yaitu
a. Tahap visualisasi:
Dengan memakai gambar bermacam-macam segi empat siswa diinstruksikan
memberi nama masing-masing bangun.
Guru mengenalkan kosa kata khusus seperti simetri lipat, simetri putar, sisi
berhadapan.
b. Tahap Analisis:
Siswa disuruh membuat model bangun segi empat dari kertas.
Siswa diinstruksikan untuk menyelidiki banyaknya sisi berhadapan yang sejajar
sudut-sudut dan diagonal.
Dengan menggunakan model tersebut siswa diminta untuk melipat bangun
tersebut tujuannya untuk menemukan sumbu simetri

c. Tahap Pengurutan:
Siswa diberi bermacam-macam segi empat, kemudian mengelompokan segi
empat berdasarkan sifat-sifat tertentu, seperti: segi empat yang mempunyai sisi
sejajar, segi empat yang mempunyai sudut siku-siku, segi empat yang
mempunyai sisi sam panjang.

d. Tahap deduksi:
Dengan menggunakan potongan segi tiga, siswa diminta membentuk segi empat
dan menyebutkan nama segi empat yang telah dibentuk.

e. Tahap keakuratan:
siswa dibimbing untuk menyimpulkan sifat-sifat segi empat berdasarkan
informasi tahap 1 sampai tahap 4.
 Nama : NURCHAIDAH
No. Peserta : 16070618010359
NO. Urut : 19

AKTIVITAS 3
PENGEMBANGAN KURIKULUM MATEMATIKA SMP/SMA/SMK

Perbedaan SKL 2013 dan SKL 2006 seperti pada tabel berikut: