MULTIPLE BASELINE AND CHANGING CRITERION DESIGN

Kata kunci
Beberapa desain dasar
beberapa dasar di desain perilaku.
Beberapa dasar di pengaturan merancang
beberapa dasar di desain subyek
desain penyelidikan
beberapa Tertunda
beberapa desain dasar Mengubah desain kriteria

Bab ini menjelaskan dua taktik eksperimen yang lebih untuk menganalisis ulang
perilaku di lingkungan dan perubahan kriteria desain. Dalam dasar desain
variabel perlakuan yang diterapkan berurutan untuk dua atau lebih perilaku, dan
mencatat efek pada setiap perilaku. Mengubah kriteria desain adalah teknik
untuk perbaikan analisis dalam perilaku tunggal sebagai fungsi dari kenaikan
tingkat respon secara bertahap yang diperlukan untuk penguatan.
A. Beberapa Teknik Dasar
Beberapa Teknik Dasar telah menjadi taktik yang paling banyak
digunakan untuk desain eksperiment dalam analisis perilaku terapan. Ini adalah
teknik yang sangat fleksibel yang memungkinkan praktisi untuk menganalisis
efek dari variabel independen di beberapa perilaku menjadi-, pengaturan, dan /
atau mata pelajaran tanpa perlu menggambarkan variabel dalam rangka untuk
membalikkan perbaikan perilaku.
Pelaksanaan, logika, keuntungan, dan keterbatasan dari teknik dasar, di
samping dua turunan teknik-teknik eksperimen, disajikan dalam bagian ini.
Operasi dan Logika Beberapa Teknik Dasar
Beberapa teknik dasar adalah jelaskan pertama dalam perilaku analisis
mendatang yang diterapkan oleh Baer, Wolf, dan Risley (1968). Mereka
mempresentasikan teknik dasar sebagai alternatif untuk desain pembalikan dari
situasi di mana perilaku sasaran cenderung tidak dapat diubah atau
mereproduksi tingkat dasar kinerja yang tidak diinginkan untuk alasan praktis
atau etika. Gambar 9.1 mengilustrasikan Baer, Wolf. dan (1968) penjelasan
Risley untuk operasi dasar dari teknik dasar.
 Meskipun semua grafis menampilkan perkembangan atau dipilih untuk
teks sebagai contoh taktik desain eksperimen menunjukkan data terhadap
sumbu vertikal noncumulative, pembaca diingatkan bahwa diulang data
pengukuran dikumpulkan dalam setiap jenis desain perilaku dapat diplot pada
kedua grafik kumulatif noncumulative. Misalnya, Gaylord Ross, Haring, Breen,
dan Pitts Conway (1984) dan Wacker, Berg, Wiggins, Muldoon, dan Cava naugh
(1985) menampilkan data mereka dikumpulkan dalam beberapa percobaan
desain dasar tentang grafik cumulatif. Pembaca harus berhati-hati untuk tidak
membingungkan teknik yang berbeda untuk tampilan grafis dengan prosedur
analisis eksperimen.
Desain dasar beberapa mengambil tiga bentuk dasar: (1) dasar beberapa
di desain perilaku, mempekerjakan dua atau lebih perilaku yang berbeda dari
subjek yang sama; (2) kelipatan dasar di desain pengaturan, menggunakan
perilaku yang sama dari subyek yang sama dalam dua atau lebih pengaturan
yang berbeda; dan (3) kelipatan dasar di desain mata pelajaran, menggunakan
perilaku yang sama dari beberapa mata pelajaran yang berbeda. Masing-masing
bentuk beberapa dasar desain melibatkan aplikasi berurutan dari variabel
independen di seluruh perilaku teknis yang berbeda. Artinya, dalam beberapa
dasar di desain pengaturan, meskipun kinerja subyek dari perilaku target yang
sama diukur dalam dua atau lebih pengaturan, setiap perilaku pengaturan
kombinasi diperlakukan sebagai perilaku yang berbeda untuk analisis. Demikian
pula, di dasar beberapa di desain mata pelajaran, setiap kombinasi subjek
perilaku diperlakukan sebagai perilaku yang berbeda dalam operasi dari desain.
Gambar 9.2 menunjukkan data yang sama ditetapkan ditampilkan pada
Gambar 9.1 dengan data prediksi dan penambahan untuk menggambarkan
bagaimana tiga elemen logika prediksi awal, verifikasi, dan replikasi yang
dioperasionalkan dalam beberapa desain dasar. Ketika dasar yang stabil
menanggapi telah dicapai untuk Perilaku 1, prediksi yang dibuat terus berlanjut
pada pengukuran yang akan mengungkapkan tingkat dari perilaku yang sama
jika lingkungan tetap konstan. Ketika kepercayaan peneliti di prediksi seperti
tinggi, variabel independen yang diterapkan Perilaku 1. Tingkat Menanggapi
prediksi untuk Perilaku 1 ditandai dengan titik data terbuka dalam daerah yang
diarsir diplot dalam fase pengobatan. Data aktual dikumpulkan untuk Perilaku
selama pengobatan ditunjukkan oleh titik data yang solid. Data ini menunjukkan
perbedaan dengan tingkat Menanggapi diprediksi jika tidak ada perubahan yang
dilakukan di lingkungan, sehingga menunjukkan kemungkinan bahwa variabel
independen bertanggung jawab untuk perubahan perilaku. Data yang
dikumpulkan untuk Perilaku 1 di beberapa desain dasar melayani tujuan yang
sama sebagai data yang dikumpulkan selama dua tahap pertama dari desain
reversal.
Pengukuran dasar dari perilaku lain dalam percobaan menawarkan
kemungkinan memverifikasi prediksi yang dibuat untuk Perilaku 1. Dalam
beberapa desain dasar vefikasi dari tingkat prediksi menanggapi untuk satu
perilaku dibuat dengan mengamati sedikit atau tidak ada perubahan dalam data
yang sedang berlangsung pola o perilaku lain yang masih terkena kondisi di
mana prediksi itu dibuat. Pada Gambar 9.2 bagian-bagian dari data dasar untuk
Perilaku 2 dan 3 dengan titik-titik memverifikasi keabsahan prediksi untuk
Perilaku 1. Dua kesimpulan dapat dibuat pada saat ini: (1) prediksi tidak ada
perubahan untuk Perilaku 1 di lingkungan yang konstan adalah sah karena
lingkungan diadakan konstan untuk perilaku 2 dan 3 dan tingkat mereka respon
tetap tidak berubah, dan (2) perubahan yang diamati dalam Perilaku 1 yang
dibawa oleh variabel independen karena hanya perilaku saya terkena variabel
independen dan hanya Perilaku 1 berubah. Dalam dasar beberapa desain fungsi
variabel dalam mengubah perilaku tertentu yang disimpulkan oleh kurangnya
perubahan perilaku yang tidak diobati. Verifikasi fungsi tidak menunjukkan
secara langsung karena dengan desain ulang versal, sehingga membuat
beberapa dasar merancang taktik lemah untuk menunjukkan hubungan
fungsional variabel independen dan target perilaku (Hersen & Barlow, 1976).
Namun, kelemahan ini adalah kompensasi untuk agak oleh banyak kesempatan
untuk memverifikasi atau menyangkal banyak prediksi yang dibuat dalam desain
awal mula. Tidak hanya prediksi untuk Perilaku 1 pada Gambar 9.2 diverifikasi
oleh con. terus berlanjutnya baseline stabil untuk Perilaku 2 dan 3, tapi bagian
kurung dari data dasar untuk Perilaku 3 juga berfungsi untuk memverifikasi
prediksi dibuat untuk Perilaku 2.
Bila tingkat Perilaku 1 menanggapi bawah kondisi pengobatan telah stabil
atau mencapai kriteria prestasi kinerja, variabel independen ini kemudian
diterapkan perilaku 2. Jika Perilaku 2 perubahan dengan cara yang sama sebagai
Perilaku 1, replikasi efek variabel independen telah dicapai (ditunjukkan oleh titik
data menetas). Setelah Perilaku 2 telah berubah secara maksimal, variabel
independen yang diterapkan Perilaku 3 dalam upaya untuk efek lagi. The
variabel independen mampu secara berurutan diterapkan perilaku menjadi
tambahan dengan cara ini sampai demonstrasi yang meyakinkan dari hubungan
fungsional telah ditetapkan dan semua perilaku sasaran dijadwalkan untuk
perbaikan telah dimodifikasi.
Seperti dengan verifikasi, replikasi tersebut efek tertentu tergantung
variabel pada setiap menjadi perilaku yang tidak dimanipulasi secara langsung
dalam desain. Sebaliknya, umum menjadi efek variabel perlakuan melintasi
terdiri percobaan ini setan didemonstrasikan dengan menerapkan variabel
independen untuk serangkaian perilaku. Namun, dengan asumsi akurat
pengukuran tingkat dan kontrol eksperimental yang tepat dari variabel yang
relevan (yaitu, satu-satunya faktor lingkungan yang berubah selama percobaan
harus menjadi variabel independen inde., Dan kehadirannya, tidak adanya, dan /
atau nilai harus efektif dikendalikan oleh eksperimen), setiap kali perilaku
berubah ketika dan hanya jika variabel independen diperkenalkan, kepercayaan
dalam hubungan meningkat fungsional. Berapa banyak yang berbeda perilaku,
pengaturan, atau mata pelajaran harus desain beberapa dasar untuk
memberikan cukup ulangan efek untuk demonstrasi eksperimental dipercaya?
Baer, Wolf, dan Risley (1968) menunjukkan bahwa pada akhirnya jumlah ulangan
yang dibutuhkan dalam setiap desain adalah masalah bagi konsumen pada
penelitian untuk memutuskan. Dengan kata lain, untuk menjadi DSS ini SUC,
desain dasar beberapa harus berisi namun banyak ulangan perilaku yang
diperlukan untuk meyakinkan siapa pun yang diminta untuk merespon
percobaan dan klaim eksperimen (misalnya, guru, strators Admini, orang tua,
dana sumber, jurnal edi tor). Sebuah desain beberapa dasar dengan hanya dua
perilaku (yaitu., Dua-dasar atau dua-tier desain) adalah desain lengkap semua
elemen tersebut diperlukan untuk analisis eksperimental termasuk dan dapat
memberikan dukungan yang kuat untuk efektivitas variabel independen
(misalnya, Blount, Drabman, Wilson, & Stewart, 1982; Fleece, Gross, O'Brien,
Kistner, Rothblum, & Drabman 1981 ; Hamlet, Axelrod, & Kuerschner, 1984; Van
Houten & Rolider, 1985). kurang, minimal tiga atau empat baseline dianjurkan
bila diterapkan pertimbangan izin (Hersen & Barlow, 1976; Tawney & Gast,
1984). Ketika pengaruh variabel independen substansial dan andal repli. manajer
yang berpendidikan, tiga atau empat baseline dapat memberikan demonstrasi
hampir sepenuhnya meyakinkan efek eksperimental (Cooper, 1981).
Beberapa contoh awal dari teknik desain dalam literatur menghujani
analisis perilaku yang studi oleh ley membubung dan Hart (1968); Barrish,
Saunders, and Wolf (1969, lihat Gambar 25.10); Barton, Guess, Garber cia, dan
Baer (1970); Panyan, Boozer, dan Morris (1970); dan Schwarz dan Hawkins
(1970). Beberapa aplikasi perintis dari teknik dasar beberapa yang tidak nampak
dengan pemeriksaan kasual: penulis mungkin tidak mengidentifikasi eksperimen
sebagai desain beberapa dasar (misalnya, Schwarz & Hawkins, 1970), dan
prakteknya sekarang-umum stacking tingkatan dari desain beberapa dasar satu
atas lainnya sehingga semua data dapat ditampilkan pada gambar yang sama
tidak selalu digunakan (misalnya, Maloney & Hopkins, 1973; Schwarz & Hawkins,
1970).

Pada tahun 1970 Hall, Cristler, Cranston, dan Tucker menerbitkan sering dikutip
kertas termasuk tiga percobaan, masing-masing misalnya sebuah dari salah satu
dari tiga bentuk dasar dari desain dasar beberapa: seluruh perilaku, seluruh
pengaturan, dan seluruh mata pelajaran. The Hall et al. (1970) kertas itu penting
tidak hanya karena tersedia ilustrasi yang sangat baik yang masih melayani hari
ini sebagai model dari desain awal beberapa, tetapi juga karena studi yang
dilaporkan dilakukan oleh guru dan orang tua, menunjukkan bahwa praktisi
"dapat melaksanakan penting dan signifikan studi dalam pengaturan alam
dengan menggunakan sumber-sumber re tersedia bagi mereka "(hlm. 255). Tiga
studi baru-baru ini diterbitkan termasuk di sini untuk menggambarkan setiap
bentuk desain dasar beberapa.
B. Beberapa Desain Dasar Perilaku
Dalam beberapa dasar di desain perilaku, dua atau lebih perilaku satu individu
(atau kelompok) ditargetkan. Setelah steady state menanggapi telah dibuktikan
dalam kondisi awal, variabel independen yang diterapkan salah satu perilaku
sementara kondisi garis dasar tetap berlaku untuk perilaku lainnya. Ketika
keadaan stabil atau kinerja kriteria tingkat telah meraih perilaku pertama,
variabel independen yang diterapkan pada perilaku berikutnya, dan seterusnya.
McGee, Krantz, Mason, dan McClannahan (1983) menggunakan urutan dasar
desain perilaku untuk mengevaluasi efektivitas prosedur mengajar insidental
diubah pada akuisisi dan generalisasi kemampuan bahasa reseptif oleh anak-
anak autis.
Prosedur mengajar insidental mengambil keuntungan yang terjadi secara alami
tindakan antar anak dewasa untuk mengajar bahasa (Hart & Risley, 1974, 1975,
1982). Ketika seorang anak memulai interaksi dengan meminta suatu objek atau
mengomentari topik yang menarik, guru meminta elaborasi atau peningkatan
permintaan anak, memberikan petunjuk atau model untuk membangkitkan
respon dari anak, yang kemudian diperkuat. Namun, karena banyak autis dan
lainnya anak-anak penderita lan guagedelayed tidak melakukan interaksi
bahasa, modifikasi dari prosedur mengajar insidental diminta untuk mengambil
tage advan terjadi secara alami situasi yang memberikan kesempatan bagi
perkembangan bahasa. Secara khusus, orang dewasa pengajaran harus dimulai
interaksi bahasa dalam konteks untuk pergi aktivitas fungsional dengan anak
McGee et al. (1983) menggunakan kegiatan penyusunan makan siang setiap hari
dari dua anak autis dalam kelompok rumah keluarga bergaya, 15 tahun gadis
dan anak laki-laki 12 tahun, sebagai kesempatan untuk mengajar identifikasi
objek. Empat tiga persiapan sasaran benda yang diidentifikasi untuk setiap mata
pelajaran (mis., Set 1 Pemuda 1 termasuk menikmati, selada, dan sebuah
kantong ditambah dua distractors-aluminium foil dan tuna) .Melalui keluar
penelitian, data yang dikumpulkan tersebut ddentifikasi objek dilakukan oleh
masing-masing pemuda dalam menanggapi pencarian ulang induk ajaran ini
( "Beri aku membuat dur ing persiapan makan siang di dapur dan selama tes
generalisasi harian dilakukan di meja ruang makan. Lokasi objek dalam
hubungan untuk satu sama lain dan urutan di mana mereka diminta secara acak
untuk memastikan bahwa pemuda diskriminasi atas dasar obyek itu sendiri,
bukan atas dasar lokasi atau perintah. Prosedur mengajar dimulai dengan orang
tua mengajar membuat kontak mata dengan pemuda dan Jika anak mengatakan,
"Beri aku tidak pilih objek yang diminta, orang tua mengajar mengulangi
permintaan, sementara secara simultan simultan menunjuk ke objek yang benar.
Ketika subjek dijemput dan disampaikan objek yang benar, orang tua mengajar
mengatakan, "Baik, Anda memberi saya dan ditempatkan objek kembali di meja
dapur. Ketika tugas identifikasi objek telah selesai untuk setiap objek, mereka
menggunakan benda-benda persiapan makan siang. Prosedur mengajar
diaplikasikan pada berikutnya objek ketika akurasi minimal 70% diperoleh pada
set sebelumnya. Setiap pemuda menyiapkan tiga berbungkus setiap sesi
sehingga total 36 permintaan
terpisah dibuat setiap sesi.

Gambar 9.3 menunjukkan hasil

ment eksperimen. Identifikasi objek
yang benar meningkat sebagai
fungsi dari prosedur insidental-
mengajar yang dimodifikasi, tidak
hanya selama sesi persiapan tion
makan siang sendiri (jalur data
padat), tetapi juga selama diskusi-
ses penilaian generalisasi yang
dilakukan di kemudian hari (jalur
data putus-putus). Meskipun
identifikasi objek bahasa reseptif
adalah kelas respon keseluruhan
diselidiki, respon masing-masing subjek untuk setiap set item yang berbeda
secara terpisah diukur dan dianalisis sebagai perilaku yang berbeda dalam
desain dasar beberapa. Penelitian ini menggambarkan fakta bahwa desain dasar
perilaku adalah strategi eksperimen subjek tunggal dimana setiap subyek
berfungsi sebagai kontrol sendiri. Subjek merupakan eksperimen yang lengkap,
direplikasi dalam subjek kedua dalam kasus ini. Perlu dicatat bahwa strategi
mengajar insidental diperkenalkan untuk setiap set objek untuk setiap mata
pelajaran dalam menanggapi kinerja yang subjek, bukan menurut preset operasi
eksperimen. .Hanya Dengan cara ini dapat eksperimen mempertahankan azas
yang diperlukan untuk mengejar hubungan perilaku lingkungan yang menjadi
fokus dari ilmu perilaku.
Beberapa Dasar Di Pengaturan Desain di beberapa dasar di pengaturan
merancang perilaku individu (atau kelompok) ditargetkan dalam dua atau lebih
yang berbeda tempat atau kondisi (mis., Lokasi, waktu hari). Setelah stabil
Menanggapi telah didemonstrasikan di bawah kondisi awal, variabel independen
diperkenalkan di salah satu pengaturan sementara kondisi dasar tetap berlaku
dalam pengaturan lainnya Ketika perubahan perilaku maksimum atau tingkat
kinerja kriteria yang telah dicapai dalam pengaturan pertama, independen
variabel diterapkan pada pengaturan kedua, dan sebagainya. Parker, Cataldo,
Bourland, Emurian, Ccrbin dan Halaman (1984) menggunakan beberapa dasar di
desain pengaturan untuk menentukan apakah penguatan kontingen dapat
digunakan untuk mengobati disfungsi. subjek adalah seorang wanita 26 tahun
dengan keterbelakangan moderat mental, kejang bawaan, dan sejarah rahang
hiperekstensi diwujudkan oleh postur mulut terbuka. Sebelumnya upaya untuk
mengontrol kondisi dengan obat telah terbukti tidak berhasil. Dua jenis
penutupan mulut yang ditargetkan untuk pengukuran: mulut yang tidak pantas
penutupan, yang didefinisikan sebagai kontak terlihat dari gigi atas dan bawah
dengan lidah di antara mereka; mulut penutupan yang didefinisikan sebagai
kontak dari gigi atas dan bawah.
Semua sesi dilakukan di ruang pelatihan dengan subjek duduk di kursi
menghadap cermin dua arah di mana mengobservasi dari perilakunya dibuat. A
20-detik seluruh prosedur perekaman Interval digunakan, dengan 10 interval
berturut-turut merupakan atrium (beberapa sesi terdiri dari tiga percobaan yang
lainnya, hanya satu). Selama kondisi saja subjek itu sendirian di ruang pelatihan.
Selama terapis hadir dan ibu kondisi sekarang, terapis atau ibu subjek duduk di
kursi sekitar 3 kaki darinya. Sebelum semua sesi awal atau pengobatan subjek
diperintahkan untuk menjaga mulutnya ditutup dengan gigi atas dan bawah nya
menyentuh.

Variabel bebas terdiri dari penegakan disampaikan oleh suatu percobaan yang
mengamati subjek melalui dua arah cermin dan dioperasikan microswitch
genggam yang melintas panel lampu merah sekitar 5 kaki dari subjek di tingkat
mata. Sebuah ELECTROME chanical counter di luar ruang pelatihan mencatat
jumlah kumulatif lampu berkedip, memberikan jumlah total poin per sesi. Setelah
setiap sesi poin ditukar oleh subjek untuk uang atau kegiatan sosial. Prosedur
perawatan pertama kali diterapkan di subjek kondisi sendirian, dengan lampu
flash disampaikan untuk setiap interval waktu 5 detik dari tindakan-penutupan
mulut. Prosedur ini adalah fol melenguh selama 12 tiga sesi uji coba (lihat
Gambar 9.4). Selama tiga sesi berikutnya subjek diminta untuk mempertahankan
mulut CLO tepat yakin selama 10 detik untuk menerima lampu flash; maka
kebutuhan respon dinaikkan menjadi 20 detik. Setelah beberapa percobaan dari
100% penutupan mulut yang tepat di Condi tion saja, variabel independen
secara berurutan diterapkan di masa sekarang terapis dan ibu kondisi sekarang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengurangan langsung dari mulut yang
tidak pantas penutupan ke nol atau mendekati nol tingkat terjadi di masing-masing tiga kondisi
(pengaturan) ketika variabel independen Diperkenalkan. Juga, mulut penutupan sesuai meningkat
substant dari nol tingkat di semua tiga pengaturan ketika variabel independen diperkenalkan.
Penelitian ini menarik karena beberapa alasan. Pertama, menggambarkan bahwa beberapa
dasar di desain pengaturan tidak memerlukan pengaturan terpisah Cally physi untuk setiap lapis dari
desain (mis., kelas, ruang makan, taman bermain). Dalam penelitian ini ada atau tidak adanya orang
lain di ruang pelatihan merupakan pengaturan yang berbeda (lingkungan) di mana efek dari variabel
independen dievaluasi. Kedua, percobaan menggambarkan bagaimana variabel pengobatan dapat
memiliki efek ferential pada perilaku yang berbeda. Meskipun tidak pantas mulut penutupan dan
penutupan mulut yang tepat tidak kompatibel (Yaitu, keduanya tidak bisa terjadi pada saat yang
sama), subjek masih bisa terlibat dalam perilaku ketiga, postur mulut terbuka. Meskipun kontrol
eksperimental hampir lengkap itu jelas lebih pantas mulut penutupan, memperlakukan pengobatan itu
hanya sebagian berhasil memegang kendali. Mengendalikan mulut yang tepat penutupan, seperti yang
ditunjukkan oleh pola data yang sangat bervariasi. variabil seperti menunjukkan pengoperasian
variabel fungsional tidak dikontrol oleh peneliti dan menunjukkan kebutuhan untuk penyelidikan
lebih lanjut. Ketiga, penelitian menunjukkan bahwa instruksi hanya ditujukan pada subjek untuk
menutup mulutnya tepat tidak efektif (dan subjek memiliki kemampuan bahasa reseptif baik). Bahkan
setelah tingkat-tingkat tinggi dari penutupan mulut yang tepat telah dicapai dalam pengaturan
diperkuat, perilaku subjek tidak menunjukkan perubahan dalam pengaturan yang tidak diobati.
Seandainya peneliti tidak termasuk petunjuk dll untuk menjaga mulutnya ditutup sebagai bagian dari
dasar kondisi-kondisi, sebuah kritik yang tepat dari penelitian ini akan telah ditulis dalam pertanyaan.
Mengapa tidak hanya memberitahu subjek untuk menjaga mulutnya ditutup ?
 C. Beberapa Dasar Di Design Subyek
Masuk dalam beberapa dasar seluruh mata pelajaran merancang satu perilaku sasaran yang
dipilih dua atau lebih (atau kelompok) dalam pengaturan yang sama. Setelah stabil menanggapi telah
dicapai dalam kondisi awal, variabel independen yang diterapkan pada salah satu subyek sementara
memiliki kondisi dasar tetap berlaku untuk mata pelajaran lainnya. Ketika kriteria-level atau stabil
Menanggapi telah dicapai untuk subjek pertama, variabel independen menghujani dengan subjek
kedua, dan seterusnya. Beberapa dasar di desain mata pelajaran yang paling banyak digunakan dari
semua tiga bentuk desain, sebagian karena guru, dokter, dan praktisi lainnya umumnya dihadapkan
oleh lebih dari satu siswa atau klien perlu untuk belajar keterampilan yang sama atau menghilangkan
masalah yang sama tingkah laku.
Arckerman and Shapiro (1984) menggunakan dasar kelipatan desain subyek untuk
memeriksa efek dari pemantauan diri pada karya produktivitas karyawan bengkel. Lima orang dewasa
mengalami keterbelakangan mental (usia rata-rata sampai 33 tahun), yang produktivitas kerja berkisar
antara 20 sampai 40% dari tingkat masyarakat, berpartisipasi dalam studi. Perilaku sasaran adalah
proses 4 langkah di mana karyawan dikemas tas enam topi pesta. Jumlah kantong diselesaikan per
menit menjabat sebagai variabel dependen. Sesi 1 setiap hari jam kerja dibagi menjadi dua segmen 30
menit: periode intervensi diikuti dengan periode generalisasi. Selama garis belakang karyawan hanya
diberi pekerjaan mereka ditugaskan dan disuruh bekerja sampai waktu naik; tidak ada intervensi
dilaksanakan baik periode (lihat Gambar 9.5). Dalam Tahap 2 mendorong menggunakan kombinasi
verbal, pujian lisan, dan tepukan di punggung disampaikan pada jadwal variabel (20 konsekuensi per
karyawan) bergantung prestasi pada pekerjaan hanya melakukan Ance selama periode intervensi.
Selama periode generalisasi dalam fase ini kondisi dasar yang berlaku, dan pelatih duduk 10 meter
dari karyawan, tidak menanggapi permintaan mereka atau memulai interaksi dengan mereka. Pada
tahap 3 karyawan digunakan toko kelontong untuk memantau jumlah tas mereka selesai selama
periode intervensi, berputar-putar pada grafik jumlah potongan selesai pada akhir periode.
Pemantauan diri counter dan grafik yang dihapus untuk periode generalisasi 30 menit selama fase ini,
ada dengan mengembalikan dasar kondisi. Pada tahap akhir langkah penelitian pemantauan diri yang
dilaksanakan selama periode generalisasi juga.
Berarti tingkat produktivitas di lima subyek selama awal adalah 1.1 dan 1.2 selama periode
intervensi dan generalisasi, masing-masing. Pujian lisan dan dorongan (Tahap 2) menghasilkan
tingkat rata-rata 1,7 selama intervensi, tapi tidak ada perbaikan dalam produktivitas selama
generalisasi kecuali Mary,
Gambar 9.5 Beberapa dasar seluruh mata
pelajaran desain yang menunjukkan jumlah
paket selesai per menit oleh setiap karyawan
selama intervensi dan generalisasi periode 30
menit. (Dari pemantauan diri dan
Produktivitas Kerja dengan Dewasa mental
Terbelakang "oleh A M. Ackerman dan E s.
Shapiro, 1984, Journal of Applied Analisis
Perilaku, 17 p. 406. Copyright 1984 oleh
Masyarakat untuk Analisis Eksperimental
Perilaku, Inc. Dicetak ulang dengan izin.)
 Tingkat produktivitas yang menunjukkan tren yang meningkat selama fase itu. Pengenalan
pemantauan diri dalam Tahap 3 mempertahankan tingkat kerja yang dihasilkan pada Tahap 2, dengan
tingkat kerja Markus meningkat selama fase ini. Tahap 3 prestasi selama periode generalisasi, ketika
perangkat pemantauan diri tidak tersedia untuk karyawan, jauh di bawah yang diperoleh selama
pemantauan diri. Ketika pemantauan diri diperpanjang untuk periode kerja 30 menit kedua (Phase 4),
produktivitas mendekati tingkat dicapai selama periode 30 menit awal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun diberikan pujian berupa verbal dapat
meningkat tarif bekerja selama periode intervensi, peningkatan prestasi melakukan tidak
menggeneralisasi untuk masa kerja 30 menit berikutnya ketika pujian tidak diberikan (dengan
kemungkinan Mary). Pemantauan diri mempertahankan tingkat kerja meningkat (dan mungkin
meningkatkan kinerja Markus) tetapi tidak menghasilkan tingkat produktivitas yang lebih tinggi
selama periode kerja berikut, yang tidak mandiri dipantau. Tahap terakhir dari penelitian tersebut
adalah menarik hasil yang menunjukkan bahwa pemantauan diri dapat digunakan untuk meningkatkan
produktivitas kerja, setidaknya bagi karyawan yang telah berhasil menggunakan pemantauan diri
untuk mempertahankan kinerja yang sebelumnya meningkat melalui penguatan verbal. Satu mungkin
tergoda untuk mengidentifikasi dua fase terakhir dari penelitian ini sebagai penggabungan dasar
beberapa di pengaturan taktik untuk setiap mata pelajaran: pemantauan diri diaplikasikan pada
periode kerja 30 menit pertama dalam Tahap 3, dan kemudian diaplikasikan pada masa kerja 30 menit
kedua di Tahap 4. Namun, tingkat pekerjaan di dua pengaturan yang berbeda (yaitu, periode) tidak
melayani beberapa acuan dasar sebagai sama untuk tujuan ini karena kinerja pada periode intervensi
Tahap 3 yang sebelumnya mendorong dan memuji kondisi. Oleh karena itu, urutan efek (yang dalam
hal ini terlihat dalam perubahan tarif kerja antara periode 30 menit pertama Tahap 1 dan Tahap 2)
melarang akhir dua tahap dari yang dianggap sebagai desain dasar beberapa di pengaturan dalam
beberapa dasar di desain sybjects.
Sebuah dasar beberapa di desain mata pelajaran adalah bukan desain subjek tunggal dalam
arti benar. (Yaitu, setiap subjek tidak berfungsi sebagai kontrol sendiri). Sebaliknya, prediksi
berdasarkan perilaku satu subjek harus diverifikasi oleh pada perilaku mata pelajaran lain, dan
replikasi efek tergantung pada perilaku mata pelajaran lain. Ini merupakan sebuah kelemahan dan
keunggulan esensial potensi dari beberapa dasar di desain pelajaran dan dibahas lebih lanjut kemudian
dalam bab ini.
D. Asumsi dan Pedoman prosedural untuk Menggunakan Beberapa Desain
Dasar seperti semua strategi eksperimental taktik dasar beberapa mengharuskan peneliti
untuk membuat asumsi tertentu tentang bagaimana perilaku. Hubungan di lingkungan perilaku bawah
fungsi penyelidikan, meskipun menemukan keberadaan dan operasi hubungan-hubungan fungsional
adalah alasan untuk melakukan penelitian. Dalam hal ini desain eksperimen perilaku menyerupai
permainan menebak empiris eksperimen menebak; jawaban data. penyidik membuat asumsi tentang
perilaku dan hubungannya dengan variabel mengendalikan, hipotesis dalam arti formal, dan kemudian
membangun strategi eksperimental yang dirancang untuk menghasilkan data yang mampu
memverifikasi atau menyangkal asumsi-asumsi. Hipotesis istilah seperti yang digunakan di sini tidak
harus bingung dengan model pengujian hipotesis formal statistik inferensial yang dirancang untuk
mengkonfirmasi atau menolak pernyataan de diproduksi dari tubuh teori. Namun, seperti Johnston
dan Pennypacker (1980) menunjukkan,
hipotesis yang lebih sederhana terus menjadi sasaran tes eksperimental ..... Setiap kali
mengaransemen eksperimen menegaskan konsekuen dari proposisi tertentu, dia sedang menguji
hipotesis, meskipun sangat jarang untuk menemukan penggunaan yang sebenarnya dari bahasa
tersebut (dalam ilmu perilaku]. Pengujian hipotesis dalam hal ini relatif pengertian informal yang
memandu pembangunan percobaan tanpa mengikat peneliti untuk pentingnya hasil yang tidak
diharapkan. (Pp. 38-39)
Karena verifikasi dan replikasi dalam desain dasar beberapa tergantung pada terjadi atau
tidak perilaku lain sebagai hasilnya aplikasi berurutan dari variabel independen, experimen harus
sangat berhati-hati untuk merencanakan dan melaksanakan desain dengan cara yang akan membayar
tingkat terbesar kepercayaan dalam hubungan di disarankan oleh data. Meskipun desain dasar
beberapa muncul tampak sederhana, aplikasi yang sukses memerlukan lebih dari memilih perilaku
dan memperkenalkan variabel eksperimental. Berpegang pada pedoman tertentu dapat meningkatkan
kesempatan eksperimen tentang kesuksesan.

1. Pilih Baseline Independent belum fungsional

Setara Demonstrasi hubungan fungsional dalam desain dasar berganda perilaku masih di
awal menunjukkan tidak ada perubahan dalam tingkat atau tren sementara perilaku kontak dengan
perubahan variabel bebas, dan (2) masing-masing perilaku berubah ketika variabel independen adalah
diterapkan untuk itu. Dengan demikian, eksperimen harus membuat dua, di kali yang tampaknya
bertentangan, asumsi tentang perilaku yang ditargetkan untuk analisis dalam desain dasar beberapa.
Asumsi tersebut bahwa perilaku yang berfungsi independen satu sama lain (perilaku tidak akan
bervariasi dengan satu sama lain), namun kesamaan perilaku saham yang masing-masing akan
berubah ketika variabel independen yang sama diterapkan (Tawney & Gast, 1984). Kesalahan dalam
asumsi dapat mengakibatkan kegagalan untuk menunjukkan hubungan fungsional.
Sebagai contoh, mari kita anggap bahwa variabel independen diperkenalkan dengan perilaku
pertama, dan perubahan tingkat dan / atau tren dicatat, tetapi perilaku lainnya masih dalam awal juga
berubah. Apakah perubahan dalam perilaku dasar berarti bahwa variabel tidak terkendali bertanggung
jawab untuk perubahan dalam semua perilaku dan variabel independen adalah pengobatan tidak
efektif? Atau perubahan seiring dalam perilaku yang tidak diobati berarti bahwa perubahan perilaku
pertama dilakukan oleh variabel independen dan telah digeneralisasi untuk perilaku lain? Atau mari
kita anggap bukan bahwa perilaku pertama berubah ketika variabel independen diperkenalkan, tetapi
perilaku berikutnya tidak berubah ketika variabel independen diterapkan. Apakah kegagalan ini untuk
meniru berarti bahwa faktor selain variabel independen bertanggung jawab untuk perubahan yang
diamati dalam perilaku pertama? Atau apakah itu berarti hanya bahwa perilaku berikutnya tidak
beroperasi sebagai fungsi dari variabel mental yang experi, membuka kemungkinan bahwa perubahan
dicatat dalam perilaku pertama dilakukan oleh variabel independen?
Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat ditempuh hanya dengan manipu lation
eksperimental lanjut. Dalam kedua jenis kegagalan untuk menunjukkan kontrol eksperimental, desain
dasar beberapa tidak menutup kemungkinan dari hubungan fungsional antara variabel independen dan
perilaku (s) yang melakukan perubahan ketika variabel diterapkan. Dalam contoh pertama kegagalan
untuk menunjukkan kontrol eksperimental dengan desain awalnya direncanakan diimbangi dengan
kesempatan untuk menyelidiki dan mungkin mengisolasi cukup variabel kuat untuk mengubah
beberapa perilaku secara bersamaan. Penemuan variabel yang andal menghasilkan perubahan umum
di seluruh perilaku, pengaturan, dan / atau mata pelajaran merupakan tujuan utama dari analisis
perilaku terapan (Stokes & Baer, 1977); dan jika eksperimen yakin bahwa semua variabel yang
relevan lainnya tetap konstan sebelum, selama, dan setelah perubahan perilaku yang diamati, variabel
independen yang asli adalah kandidat pertama untuk penyelidikan lebih lanjut.
Dalam situasi kedua, dengan kegagalan untuk meniru perubahan dari satu perilaku lain,
eksperimen dapat mencari kemungkinan hubungan fungsional antara variabel independen dan
perilaku pertama, mungkin Barangkali menggunakan teknik pembalikan, dan bisa berharap untuk
menemukan kemudian intervensi yang efektif untuk perilaku (s) yang tidak berubah. Kemungkinan
lain adalah untuk menjatuhkan variabel independen asli sama sekali dan mencari pengobatan lain
yang mungkin efektif dengan semua perilaku yang ditargetkan.
 2. Pilih serentak dan masuk akal terkait Beberapa Baseline

Dalam upaya untuk menjamin kemerdekaan fungsional perilaku dalam desain dasar
beberapa, peneliti tidak harus memilih kelas respon atau pengaturan sehingga tidak ada
hubungansatu sama lain untuk menawarkan tidak berarti masuk akal perbandingan. Agar
pengukuran dasar berlangsung satu perilaku untuk memberikan dasar logis untuk prediksi
perilaku lain yang telah terkena variabel independen, dua kondisi yang harus dipenuhi: (1)
dua perilaku harus diukur bersamaan, dan (2) semua variabel yang relevan yang
mempengaruhi satu perilaku harus memiliki kesempatan untuk mempengaruhi perilaku
lainnya. Studi yang menggunakan pendekatan dasar beberapa di kedua mata pelajaran dan
pengaturan sering meregang logika desain luar kemampuannya. Misalnya, menggunakan
langkah-langkah dasar yang stabil kepatuhan satu anak dengan permintaan orangtua sebagai
dasar untuk memverifikasi efek intervensi pada perilaku kepatuhan anak lain yang tinggal
dengan keluarga lain adalah praktek dipertanyakan. Set variabel-variabel yang mempengaruhi
dua anak pasti dibedakan oleh lebih dari ada atau tidak adanya variabel eksperimental.

Ada beberapa batasan penting untuk menunjuk beberapa perilaku / pengaturan

kombinasi yang dimaksudkan untuk berfungsi sebagai bagian dari percobaan yang sama.
Agar penggunaan beberapa perilaku dan pengaturan menjadi bagian dari desain yang sama
dan dengan demikian meningkatkan penalaran eksperimental, kondisi eksperimental umum di
mana dua tanggapan (apakah dua dari satu subjek atau satu dari setiap dua mata pelajaran)
yang dipancarkan dan diukur harus sedang berlangsung bersamaan. Paparan [ke variabel
independen mampu] tidak harus serentak untuk perilaku yang berbeda/pengaturan kombinasi,
(tapi) harus kondisi pengobatan identik bersama dengan terkait yang menimpa pada dua
tanggapan atau pengaturan. Hal ini karena kondisi yang dikenakan pada satu perilaku
/pengaturan kombinasi harus memiliki kesempatan untuk mempengaruhi perilaku
lainnya/pengaturan kombinasi pada saat yang sama, terlepas dari kondisi yang benar-benar
berlaku untuk yang kedua. Hal berikut yang menggunakan tanggapan dari dua mata pelajaran
masing-masing menanggapi dalam pengaturan yang berbeda tidak akan memenuhi
persyaratan yang ada menjadi kesempatan bertepatan untuk mendeteksi efek perlakuan.
Sebuah kondisi pengobatan (serta variabel lain segudang mungkin bertanggung jawab untuk
perubahan perilaku seseorang tidak bisa kemudian bersentuhan dengan menanggapi subjek
lainnya, karena subjek kedua ini menanggapi akan terjadi di lokasi yang berbeda sekali.
Umumnya , semakin besar masuk akal bahwa dua tanggapan akan terpengaruh oleh tanah
pengobatan tunggal semua variabel yang relevan lainnya], yang lebih kuat adalah
demonstrasi kontrol eksperimental bukti oleh data yang menunjukkan perubahan hanya
dalam satu perilaku. (Johnston dan Pennypacker, 1980, pp. 276-278)

Persyaratan beberapa oprasi dan pengaruh yang masuk akal harus dipenuhi agar elemen
verifikasi logika dasar untuk beroperasi di desain. Namun, replikasi efek ditunjukkan setiap kali
steady state dasar diubah oleh pengenalan variabel independen, lebih atau kurang terlepas dari mana
atau kapan variabel diterapkan. baseline nonconcurrent dan / atau tidak terkait seperti memberikan
data berharga umumnya tentang efektivitas pengobatan ini.
Diskusi ini tidak harus ditafsirkan bahwa yang valid (yaitu, secara logis lengkap) beberapa
desain dasar tidak dapat dilakukan di seluruh mata pelajaran yang berbeda (atau kelompok), masing-
masing kembali sponding dalam pengaturan yang berbeda. Sejumlah penelitian menggunakan
beberapa dasar seluruh mata pelajaran dan pengaturan telah memberi kontribusi pada
mengembangkan an dari sebuah teknologi yang efektif dari perubahan perilaku. Mari kita
mempertimbangkan percobaan yang dirancang untuk menganalisis efek dari intervensi pelatihan guru
tertentu, mungkin workshop menggunakan strategi untuk meningkatkan masing-masing siswa
kesempatan untuk merespon selama instruksi kelompok. Pengukuran serentak dimulai pada frekuensi
peluang respon siswa di ruang kelas dari guru yang berpartisipasi dalam penelitian. Setelah baseline
stabil telah dibentuk, lokakarya disajikan pertama yang seorang guru (atau kelompok guru) dan
akhirnya, di terhubung mode dasar beberapa, untuk semua guru. Dalam contoh ini meskipun mata
pelajaran yang berbeda (guru) semua berperilaku di lingkungan yang berbeda (ruang kelas yang
berbeda), perbandingan kondisi dasar mereka eksperimental menjadi suara yang menyebabkan
variabel mungkin mempengaruhi gaya pengajaran mereka lebih besar beroperasi, lingkungan bersama
di mana mereka semua berperilaku (sekolah dan mengajar masyarakat). Namun demikian, setiap kali
percobaan yang diusulkan atau diterbitkan yang melibatkan mata pelajaran yang berbeda menanggapi
dalam pengaturan yang berbeda, peneliti dan konsumen harus melihat Compari dasar. anak dengan
mata kritis terhadap hubungan logis mereka satu lainnya.

3. Jangan Terlalu Cepat Terapkan Independen Variabel ke perilaku

berikutnya

Sekali lagi, agar verifikasi terjadi dalam desain dasar beberapa, itu harus jelas
menetapkan bahwa, sebagai variabel bebas diterapkan ke satu perilaku dan perubahan dicatat,
sedikit atau tidak ada perubahan lainnya yang belum diamati, perilaku yang belum diobati.
Potensi kuat demonstrasi dari kontrol eksperiment telah hancur dalam banyak penelitian
karena variabel independen diaplikasikan perilaku berikutnya dengan terlalu cepat. Meskipun
operasi kebutuhan keseluruhan dari aplikasi berurutan dalam taktik beberapa dipenuhi oleh
introduksi dari variabel independen bahkan dalam interval waktu yang berdekatan, penalaran
eksperimental diberikan oleh seperti manipulasi minimal jarak dekat.

Pengaruh tidak diketahui, bersamaan, variabel tambahan yang mungkin hadir masih bisa
sangat besar, bahkan satu atau dua hari kemudian. Masalah dapat ini dihindari dengan terus
mendemonstrasikan stabilitas dalam merespon untuk perilaku kedua / pengaturan kombinasi selama
dan setelah dari pengobatan untuk kombinasi pertama sampai jangka waktu yang cukup telah berlalu
untuk mendeteksi efek pada kombinasi kedua yang mungkin muncul. Uohnston & Pennypacker,
1980, hal. 283)

4. Variasikan Panjangnya pada Baseline Secara signifikan

Umumnya, semakin fase awal dalam beberapa desain dasar berbeda dalam panjang
dari satu sama lain, semakin kuat desain. Baseline panjang yang berbeda secara signifikan
memungkinkan kesimpulan yang ambigu (dengan asumsi variabel pengobatan yang efektif)
bahwa perilaku tidak hanya perubahan ketika variabel independen diterapkan, tetapi juga
tidak berubah ketika variabel belum diterapkan. Jika garis pangkal yang berbeda dari panjang
yang sama atau serupa, ada kemungkinan bahwa perubahan dicatat ketika variabel
independen diperkenalkan adalah hasil dari variabel pengganggu, seperti praktek atau
reaktivitas untuk observasi dan pengukuran, dan bukan fungsi dari variabel eksperimen.

Efek-efek ...... disebut praktek, adaptasi, pemanasan, analisis diri, dll .; apa mungkin mereka
menjadi dan apa pun yang mereka dapat disebut, kontrol desain dasar beberapa untuk mereka dengan
Cally Systemati berbagai panjang waktu (sesi, hari, minggu) di mana mereka terjadi sebelum
pengantar dari paket pelatihankontrol tersebut adalah penting, dan ketika desain hanya terdiri
dari dua baseline, maka jumlah poin dalam setiap sebelum intervensi eksperimental harus berbeda
sebagai radikal, setidaknya dengan faktor 2. Aku tidak bisa melihat secara sistematis berbagai panjang
baseline sebelum intervensi, dan berbagai mereka sebanyak mungkin / praktis. Kegagalan untuk
melakukan itu melemahkan desain terlalu banyak untuk kredibilitas. (D. M. Baer, komunikasi pribadi,
2 Juni 1978)
 5. Intervensi Paling Stabil pada dasar Pertama

Di ideal desain dasar beberapa yang vardable independen tidak diterapkan ke satu
perilaku sampai sepenuhnya stabil Menanggapi setiap setelah dicapai. Namun, analisis
perilaku diterapkan terkadang membantah pilihan menunda pengobatan hanya untuk
meningkatkan kekuatan analisis eksperimen. Kapan Intervensi harus dimulai sebelum
stabilitas terbukti di setiap tingkatan dari desain, variabel independen harus diterapkan pada
perilaku, subjek, atau pengaturan yang menunjukkan dasar paling stabil. Sebagai contoh, jika
sebuah studi dirancang untuk mengevaluasi efek dari prosedur mengajar pada tingkat
perhitungan matematika dari empat siswa dan tidak ada alasan untuk mengajar para siswa
dalam urutan tertentu, instruksi harus dimulai dengan siswa menunjukkan sikap yang stabil.
Namun, rekomendasi ini harus diikuti hanya ketika sebagian besar baseline dalam desain
menunjukkan stabilitas yang wajar.

Aplikasi berurutan variabel yang independen harus dilakukan dalam rangka

stabilitas terbesar pada setiap aplikasi berikutnya. Sekali lagi, bagaimanapun, realitas dunia
yang diterapkan harus diperhatikan. Sosial yang signifikan mengubah perilaku tertentu
kadang-kadang harus lebih diutamakan daripada keinginan untuk memenuhi persyaratan
desain eksperimental.

E. Variasi Beberapa desain Dasar

Dua variasi dari kelipatan desain dasar adalah desain penyelidikan beberapa dan desain dasar
beberapa tertunda. Permasalahan desain beberapa memungkinkan analis perilaku untuk
memperpanjang operasi dan logika taktik dasar beberapa perilaku atau situasi di mana
bersamaan pengukuran semua perilaku yang terdiri desain yang tidak perlu, potensi yang
tidak aktif, tidak praktis, atau terlalu mahal. Teknik dasar beberapa yang tertunda dapat
digunakan ketika desain pembalikan direncanakan tidak mungkin lagi atau terbukti tidak
efektif; itu juga dapat menambahkan tingkatan tambahan untuk desain dasar beberapa sudah
operasional.

Beberapa Desain Probe Desain penyelidikan

Beberapa, pertama kali dijelaskan oleh Horner dan Baer (1978), adalah metode
menganalisis hubungan antara variabel independen dan akuisisi berturut pendekatan atau
rantai berurutan. Berbeda dengan beberapa desain dasar ---- di mana data dikumpulkan
selama tahap awal untuk setiap perilaku, pengaturan, atau subjek di dalam percobaan ---- di
desain beberapa pengukuran termittent, atau probe, memberikan dasar untuk menentukan
apakah perubahan perilaku telah terjadi sebelum intervensi. Menurut Horner dan Baer (1978),
bila diterapkan pada rantai atau urutan perilaku yang terkait harus dipelajari, desain
penyelidikan beberapa memberikan jawaban atas empat pertanyaan: (1) Bagaimana tingkat
awal kinerja pada setiap langkah (perilaku) dalam urutan? (2) Apa yang terjadi ketika
kesempatan berurutan untuk melakukan setiap langkah dalam berurutan yang disediakan
sebelum pelatihan tentang langkah itu? (3) Apa yang terjadi pada setiap langkah pelatihan
diterapkan? (4) Apa yang terjadi pada kinerja langkah tidak terlatih di urutan kriteria tingkat
tercapai pada langkah sebelumnya?
 Gambar 9.6 menunjukkan prototipe grafis dari desain penyelidikan. Meskipun dalam
prakteknya desain penyelidikan beberapa mengambil berbagai bentuk, desain dasar memiliki
tiga fitur kunci (1) penyelidikan awal diambil untuk menentukan tingkat subjek kinerja pada
setiap perilaku dalam urutan; (2) serangkaian pengulangan langkah-langkah diambil pada
setiap langkah sebelum pelatihan langkah itu; dan (3) setelah kriteria level kinerja tercapai
pada setiap langkah pelatihan, probe dari setiap langkah dalam urutan dapat diambil untuk
menentukan apakah perubahan kinerja terjadi di setiap langkah-langkah lainnya.

Desain Probe yang berurutan sangat cocok untuk mengevaluasi dampak dari
instruksi pada keterampilan di mana itu sangat tidak mungkin bahwa subjek dapat
meningkatkan prestasi pada urutan langkah-langkah selanjutnya dengan keluar memperoleh
langkah-langkah sebelumnya. Misalnya, pengukuran berulang akurasi di pemecahan masalah
pembagian seorang mahasiswa yang memiliki keterampilan dalam penambahan,
pengurangan, dan perkalian akan menambahkan sedikit untuk analisis.

Tak terelakkan skor nol pada awal divisi

tidak memiliki arti sebenarnya: divisi bisa
dari nol (atau kesempatan, tergantung pada
format tes), dan tidak ada titik nyata di
dalamnya. Tindakan tersebut pro forma
mereka mengisi gambaran dari dasar ganda,
benar, tetapi dengan cara ilusi. Mereka tidak
begitu banyak mewakili nol perilaku sebagai
nol kesempatan bagi perilaku terjadi, dan
tidak ada kebutuhan untuk
mendokumentasikan pada tingkat data yang
diukur bahwa perilaku tidak terjadi ketika
tidak bisa. (Horner & Baer, 1978, hlm. 190)

Figure 9.6

Dengan demikian, desain penyelidikan menghindari perlunya mengumpulkan data

dasar ritual ketika kinerja rantai komponen atau urutan tidak mungkin akuisisi komponen
sebelumnya. Thompson, Braam, dan Fuqua (1982) menggunakan desain penyelidikan
beberapa untuk menganalisis efek dari prosedur instruksional terdiri dari petunjuknya dan
penguatan tanda pada perolehan dari rantai kompleks keterampilan oleh tiga siswa cacat.
Pengamatan dari orang yang melakukan pencucian menghasilkan analisis tugas rinci dari 74
tanggapan diskrit yang disusun dalam 7 komponen utama (mis., Ing macam-, bongkar mesin
cuci). Kinerja dinilai melalui sesi probe dan dasar yang didahului pelatihan pada setiap
komponen. Probe dan sesi baseline mulai dengan instruksi kepada siswa untuk melakukan
pencucian. Ketika respon yang salah dipancarkan atau saat tidak ada respon terjadi dalam 5
detik dari prompt untuk selanjutnya, siswa duduk jauh dari area cuci. Pelatih kemudian
melakukan respon yang benar dan disebut siswa kembali ke daerah sehingga penilaian dari
sisa urutan pencucian bisa melanjutkan. pembaca dapat memeriksa Gambar 9.7 sebagai
penulis menjelaskan penjadwalan mereka probe dan dasar pengukuran dan prosedur
pelatihan.

Sesi Probe berbeda dari sesi awal dalam dua cara. Pertama, probe diukur setiap
respon di seluruh rantai dan terjadi segera sebelum dasar dan pelatihan untuk setiap
komponen. sesi awal terjadi setelah probe dan diukur hanya komponen yang sebelumnya
dilatih ditambah komponen sekitar untuk dilatih. Data dasar dikumpulkan pada sejumlah
variabel sesi berturut-turut segera sebelum sesi pelatihan. Kedua, tidak ada bukti atau pujian
deskriptif disampaikan selama probe. Selama awal, token dikirim tanggapan sebelumnya
hanya dilatih .... Setelah dasar, masing-masing komponen dilatih lulus 3 menggunakan
prosedur prompt (Horner & Keilitz, 1975), yang terdiri dari instruksi lisan, pemodelan, dan
lulus bimbingan. Jika satu tingkat yang cepat gagal menghasilkan respon yang benar dalam
waktu 5 detik, tingkat berikutnya diperkenalkan ...... Ketika siswa dilakukan komponen pada
100 akurasi% untuk dua percobaan berturut-turut, ia diharuskan untuk melakukan seluruh
rantai pencucian dari awal melalui komponen yang paling baru dikuasai. Seluruh rantai
komponen yang sebelumnya menguasai dilatih (rantai kereta. Kondisi) sampai itu dilakukan
tanpa kesalahan atau meminta untuk dua percobaan berturut-turut. Braam, & Fuqua, 1982,
hal. 179)

Gambar 9.7 menunjukkan hasil untuk Chester, salah satu siswa. Sebuah persentase
rendah respon yang benar dibuat selama sesi probe dan dasar, dengan 100% benar merespon
terjadi hanya setelah pelatihan diaplikasikan setiap komponen. Setelah pelatihan, Chester
benar dilakukan 82% dari 74 jumlah tanggapan dalam rantai selama penyelidikan generalisasi
dilakukan pada laundromat masyarakat. Sebuah lima sesi pelatihan tambahan yang
diperlukan untuk melatih respon benar dilakukan sampai probe generalisasi dan untuk
melatih "tanggapan nasional diharuskan oleh kehadiran slot koin dan perbedaan kecil antara
pelatihan dan laundromat peralatan" (hlm. 179). Pada dua sesi tindak lanjut yang dilakukan
10 bulan setelah pelatihan, Chester, yang tidak melakukan tugas laundry untuk 2 bulan
sebelumnya, dilakukan pada akurasi 90%. Hasil yang sama diperoleh untuk kedua siswa.

Thompson et al. menambahkan kondisi rantai pelatihan untuk studi mereka karena
mereka percaya bahwa komponen dilatih keterampilan independen kemungkinan tidak akan
dipancarkan di urutan yang benar tanpa praktek tersebut. Perlu dicatat bahwa peneliti tidak
memulai pelatihan komponen baru sampai stabilitas yang telah dicapai selama sesi awal (lihat
data dasar untuk bagian bawah empat tingkatan desain).

FIGURE9.7 Sebuah
desain beberapa
penyelidikan
menunjukkan respon
yang benar untuk setiap
percobaan pada setiap
komponen dari rantai
laundry oleh laki-laki
dewasa muda dengan
keterbelakangan mental.
Garis vertikal berat pada
sumbu horisontal
mewakili sesi pelatihan
berturut-turut; lebih
ringan dan lebih pendek garis-garis vertikal menunjukkan uji coba dalam sesi. (Dari
"Pelatihan dan Generalisasi keterampilan Laundry: A Probe-Beberapa evaluasi dengan
Handicap Orang" oleh T. J Thompson, Fuqua, Terapan Bebavior Analisis, 15, p 180.
Copyright 1982 oleh Masyarakat untuk Analisis Eksperimental Perilaku.. Inc Dicetak ulang
dengan izin)

Kesabaran ini pada bagian dari para peneliti diaktifkan demonstrasi yang jelas dari
hubungan fungsional antara pelatihan dan aktualisasi keterampilan. Tawney dan Gast (1984)
menunjukkan bahwa tiga percobaan penyelidikan berturut-turut diambil segera sebelum
pelatihan setiap perilaku adalah minimum mutlak diperlukan untuk memperkirakan tren
dalam data, dan karena itu mereka diwajibkan untuk demonstrasi dipercaya kontrol
eksperimental.

Selain dua penggunaan yang disebutkan di sini --- analisis dampak instruksi pada
urutan keterampilan yang kompleks dan pengurangan jumlah pengukuran dasar untuk
perilaku yang tidak memiliki kesempatan yang masuk akal terjadi ---- teknik penyelidikan
beberapa juga efektif strategi eksperimental untuk situasi di mana diperpanjang dasar
pengukuran dapat membuktikan tidak aktif, tidak praktis, atau mahal. pengukuran berulang
dari keterampilan dalam kondisi non pengobatan dapat membuktikan permusuhan kepada
beberapa siswa; dan kepunahan, kebosanan, atau tanggapan yang tidak diinginkan lainnya
dapat terjadi. Cuvo (1979), dalam diskusi tentang beberapa desain dasar, menunjukkan bahwa
peneliti perlu mengenali bahwa " antara trade-off berulang kali administrasi tergantung untuk
ukuran membangun dasar yang stabil di satu sisi dan mempertaruhkan gangguan kinerja
dengan menundukkan peserta untuk pengalaman berpotensi menghukum di sisi lain "(hlm.
222-223) Selanjutnya, penilaian lengkap dari semua keterampilan secara berurutan mungkin
memerlukan terlalu banyak waktu yang seharusnya bisa dihabiskan pada instruksi.

Tertunda Beberapa Baselune Desain

Heward (1978a) menjelaskan variasi
dari desain dasar beberapa yang ia
sebut tertunda desain baseline
beberapa. Teknik dasar beberapa
yang tertunda adalah taktik
eksperimental di mana sebuah dasar
awal dan intervensi dimulai, dan
baseline selanjutnya ditambahkan
secara terhuyung atau tertunda.
Gambar 9.8 menunjukkan prototipe
grafis dari beberapa tertunda. Desain
tersebut mempekerjakan penalaran
percobaan yang sama dengan skala
penuh desain beberapa dasar dengan
pengecualian bahwa setiap acuan
dasar berikutnya dimulai setelah
variabel independen telah diterapkan
untuk perilaku sebelumnya,
pengaturan, atau mata pelajaran tidak
dapat digunakan untuk memverifikasi
kebenaran prediksi berdasarkan
tingkatan sebelumnya desain. Pada Gambar 9.8 dasar pengukuran dimulai cukup dini dengan
Perilaku 2 dan 3 untuk data yang akan digunakan untuk memverifikasi prediksi yang dibuat
untuk Perilaku 1. akhir empat poin data dasar untuk Perilaku 3 juga memverifikasi prediksi
Perilaku 2. Namun, pengukuran dasar perilaku 4 tidak dimulai sampai setelah variabel
independen telah diterapkan ke semua perilaku sebelumnya, sehingga membatasi perannya
dalam desain untuk demonstrasi tambahan replikasi.

Penggunaan desain dasar beberapa tertunda dapat memungkinkan analis perilaku

untuk melakukan penelitian di lingkungan tertentu di mana desain eksperimental lain tidak
dapat dilakukan. Heward (1978a) membahas tiga situasi seperti ini.

1. Sebuah desain reversal tidak lagi diinginkan atau mungkin. Dalam pengaturan
diterapkan lingkungan penelitian bisa berubah, meniadakan penggunaan desain
pembalikan direncanakan sebelumnya. Pergeseran tersebut mungkin melibatkan
perubahan ronment environmental subjek yang membuat perilaku sasaran tidak
mungkin lagi untuk membalikkan ke tingkat dasar, atau perubahan perilaku
orang tua, guru, administrator, subjek / klien, atau analis perilaku yang, untuk
setiap sejumlah alasan, membuat desain pembalikan direncanakan sebelumnya
tidak lagi diinginkan atau mungkin. Jika ada perilaku lainnya, pengaturan, atau
mata pelajaran yang sesuai untuk penerapan variabel independen, analis perilaku
bisa menggunakan teknik tertunda beberapa dasar dan masih mengejar bukti
hubungan fungsional.
2. Sumber daya yang terbatas menghalangi multi skala penuh desain dasar. Situasi
ini terjadi ketika analis perilaku hanya mengendalikan sumber daya yang cukup
untuk awalnya merekam dan campur tangan dengan salah satu perilaku,
pengaturan, atau subjek, dan strategi penelitian lain adalah tidak pantas.
Mungkin sebagai akibat dari intervensi pertama, lebih banyak sumber daya
menjadi availble untuk mengumpulkan data dasar tambahan Hal ini mungkin
terjadi seiring membaiknya perilaku tertentu yang pretreatment topografi dan /
atau tingkat yang diperlukan pengeluaran banyak sekali sumber daya staf. Atau,
bisa jadi administrator enggan, setelah melihat hasil yang sukses dari intervensi
pertama, menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk addi analisis
nasional. Juga di bawah judul ini akan jatuh pada "kesulitan praktis" yang
dikutip oleh Hobbs dan Holt (1976) sebagai alasan untuk menunda pengukuran
dasar di salah satu dari tiga pengaturan.
3. Sebuah perilaku baru, pengaturan, atau subjek menjadi tersedia. Penundaan pada
beberapa teknik dasar mungkin digunakan ketika desain penelitian lain pada
awalnya direncanakan tetapi analisis dasar beberapa menjadi pendekatan yang
lebih disukai karena perubahan lingkungan (misalnya, subjek mulai
memancarkan lain perilaku yang sesuai untuk intervensi dengan variabel
eksperimental, subjek mulai memancarkan perilaku target awal dalam
pengaturan lain, atau mata pelajaran tambahan menampilkan perilaku target yang
sama menjadi tersedia.) (hlm. 5-6)

Banyak contoh dari teknik dasar beberapa yang tertunda dapat ditemukan dalam
literatur analisis perilaku diterapkan (misalnya, Baer, Williams, Osnes, & Stokes, 1984;
Copeland Brown, & Hall, 1974; Hobbs & Holt, 1976: Jones, Fremouw, & Carples 1977;
Risley & Hart, 1968). Poche, Brouwer, dan Swearingen (1981) menggunakan tertunda desain
dasar beberapa untuk mengevaluasi efek dari program pelatihan yang dirancang untuk
mencegah anak-anak dari yang ab menyalurkan oleh orang dewasa. Tiga anak-anak
prasekolah kecerdasan normal dan keterampilan sosial dipilih sebagai subyek karena, selama
tes skrining, masing-masing langsung setuju untuk meninggalkan dengan orang asing
dewasa. Variabel dependen adalah tingkat kesesuaian tanggapan melindungi diri dipancarkan
oleh setiap anak ketika tersangka dewasa mendekati anak dan berusaha untuk memikat
menjauh dengan iming-iming sederhana ( "Apakah Anda ingin pergi untuk berjalan-jalan?"),
Otoritatif iming-iming ( "guru Anda mengatakan itu baik-baik bagi Anda untuk datang
dengan saya"), atau iming-iming insentif ( "aku punya kejutan yang menyenangkan di mobil
saya. Apakah Anda ingin datang dengan saya dan melihatnya?").

Setiap sesi dimulai dengan guru anak membawa anak di luar ruangan, maka harus
kembali ke gedung untuk beberapa alasan. Tersangka (dari peneliti tetapi tidak diketahui
anak) kemudian mendekati anak dan menawarkan salah satu umpan. Konfederasi ini juga
menjabat sebagai pengamat, mencetak respon anak pada skala 0-6, dengan skor 6 mewakili
respon yang diinginkan (mengatakan, "Tidak, aku harus pergi meminta guru saya" dan
bergerak setidaknya 20 kaki dari tersangka dalam waktu 3 detik) dan skor 0 menunjukkan
bahwa anak pindah agak jauh dari gedung sekolah dengan tersangka. Pelatihan terdiri dari
pemodelan, latihan perilaku, dan penguatan sosial bagi responses.

Figure benar 9.9 menunjukkan hasil dari program pelatihan. Selama awal semua tiga
anak merespon umpan dengan penilaian keselamatan o atau 1. Tanggapan Benar untuk iming-
iming insentif yang dikuasai oleh ketiga anak dalam satu sampai tiga sesi pelatihan, dengan
satu atau dua sesi yang lebih diperlukan untuk setiap anak untuk menguasai respon yang
benar untuk dua umpan lainnya. Secara keseluruhan, pelatihan mengambil 5-6 sesi, atau
sekitar 90 menit per anak. Ketiga anak merespon dengan benar ketika umpan yang diberikan
dalam probe generalisasi di lokasi trotoar 150-400 kaki dari sekolah.

Meskipun setiap dasar dalam penelitian ini adalah dengan panjang yang sama (mis.,
Memiliki jumlah yang sama dari titik data), bertentangan dengan aturan umum yang baseline
harus bervariasi secara signifikan panjangnya ada dua alasan yang baik bahwa Poche et al.
mulai pelatihan ketika mereka lakukan dengan masing-masing subjek. Pertama, stabilitas
hampir total kinerja dasar dari setiap anak tersedia secara cukup untuk mengevaluasi
progrann pelatihan (satu-satunya pengecualian untuk menyelesaikan kerentanan terjadi ketika
Stan hanya tinggal dekat tersangka dewasa bukan benar-benar akan pergi dengan dia pada
pengamatan dasar keempat ). Kedua, dan lebih imporant, sifat perilaku sasaran diperlukan
bahwa diajarkan untuk setiap anak sesegera mungkin. Sambil terus pengamatan dasar untuk
berbagai lengthsacross mata pelajaran yang berbeda adalah praktik yang baik dari sudut
pandang murni eksperimental, etika praktek seperti dalam hal ini harus dipertanyakan,
mengingat potensi bahaya berulang kali mengekspos anak-anak untuk umpan dewasa
sementara menahan pelatihan.

Desain dasar beberapa yang ditunda menyajikan beberapa keterbatasan (Heward,

1978a). Pertama, dari sudut pandang diterapkan desain tidak bagus jika memerlukan analis
perilaku menunggu terlalu lama untuk memodifikasi perilaku penting, meskipun masalah ini
melekat dalam semua desain. Kedua, dalam desain tiple dasar mul tertunda ada
kecenderungan untuk tahap awal tertunda mengandung titik data lebih sedikit daripada yang
ditemukan dalam desain standar ganda dasar, dimana semua baseline dimulai secara
bersamaan, sehingga tahapan awal dari cukup dan bervariasi panjangnya. baseline panjang,
jika stabil, memberikan daya prediksi yang memungkinkan demonstrasi kuat dari kontrol
eksperimental. Perilaku analis menggunakan jenis beberapa desain dasar harus yakin bahwa
semua acuan dasar, terlepas dari ketika mereka mulai, yang cukup panjang dan bervariasi
untuk memberikan dasar dipercaya untuk membandingkan efek eksperimental. Keterbatasan
ketiga desain dasar beberapa yang tertunda adalah bahwa hal itu dapat menutupi variabel
saling ketergantungan.

Kekuatan dari setiap desain dasar beberapa adalah bahwa sedikit atau tidak ada
perubahan melihat yang lain, yang belum diobati, variabel dependen sampai, dan hanya
sampai, eksperimen berlaku variabel independen. Dalam desain beberapa dasar ditunda,
"tertunda dasar" data yang dikumpulkan untuk perilaku selanjutnya dapat mewakili kinerja
berubah karena manipula tion eksperimental pada perilaku lain dalam desain dan, oleh karena
itu, mungkin tidak ofthe perwakilan benar, pra tingkat operan eksperimental dalam kasus
tersebut, beberapa dasar tertunda mungkin mengakibatkan "false negatif," dan peneliti keliru
mungkin menyimpulkan bahwa intervensi tidak efektif pada perilaku berikutnya (s),
walaupun pada kenyataannya kurangnya data dasar simultan tidak mengizinkan penemuan
bahwa variabel dependen covaried. Ini adalah kelemahan utama dari desain dasar beberapa
yang tertunda dan membuat metodologi penelitian pilihan kedua setiap kali kelipatan dasar
skala penuh dapat digunakan. Namun, tion limita ini dapat dan harus diperangi setiap kali pos
jawab dengan mulai baseline berikutnya setidaknya beberapa sesi sebelum intervensi pada
baseline sebelumnya. (Heward, 1978a, hlm. 8-9)

Kedua desain penyelidikan dan desain dasar tertunda menawarkan taktik alternatif
analis perilaku yang diterapkan untuk mengejar analisis dasar beberapa saat cenderung
pengukuran dasar tidak perlu, tidak praktis, terlalu mahal, atau tidak tersedia. Mungkin
aplikasi yang paling berguna dari beberapa tertunda. Teknik dalam menambahkan tingkatan
untuk desain dasar beberapa sudah operasional. Setiap kali dasar tertunda dapat dilengkapi
dengan probe diambil sebelumnya di program studi ini, kontrol eksperimental diperkuat.
Sebagai aturan umum, data yang lebih awal, lebih baik.
Mengingat Ketepatan Beberapa Dasar Desain
Kazdin (1975) melaporkan bahwa desain pembalikan dipekerjakan di sebagian besar
investigasi yang dipublikasikan dalam Journal of Applied Behavior Analysis UABA) dari
tahun 1968 sampai 1974. Kazdin juga catatan bahwa menarik, penggunaan beberapa desain
telah meningkat dalam beberapa tahun dasar baru-baru ini "(hal. 332). Pemeriksaan
percobaan diterbitkan di LEVAN 1981-1985 menunjukkan bahwa popularitas desain dasar
beberapa terus meningkat. Selama 5 tahun desain dasar beberapa digunakan sebagai elemen
desain eksperimental utama dalam studi LEVAN oleh lebih dari 2-1 marjin atas desain
reversal, paling strategi desain berikutnya. Desain eksperimental digunakan menggabungkan
beberapa dasar dan taktik pembalikan terdiri ketiga yang paling sering digunakan pendekatan
analitik selama periode 5 tahun ini. Tidak diragukan lagi keuntungan signifikan yang
ditawarkan oleh desain telah menyumbang untuk penggunaan. Kelebihannya, bagaimanapun,
harus ditimbang terhadap keterbatasan dan kelemahan dari desain untuk menentukan
kesesuaian dalam situasi tertentu.
Keuntungan dari Mutaple Dasar Desain Mungkin keuntungan yang paling
penting dari desain dasar beberapa adalah bahwa hal itu tidak memerlukan penarikan
pengobatan yang tampaknya efektif untuk menunjukkan kontrol eksperimental. Dengan
perilaku target itu adalah diri merugikan atau membahayakan orang lain, ini adalah
pertimbangan yang paling penting. Fitur ini dari desain dasar beberapa juga membuat metode
yang paling tepat untuk menganalisis variabel independen yang tidak bisa, menurut sifatnya,
dengan ditarik dan untuk menyelidiki perilaku sasaran yang mungkin tidak dapat ditarik.
Selain itu, karena desain yang tidak memerlukan pembalikan keuntungan pengobatan untuk
tingkat dasar, dapat diterima lebih lanjut oleh orang tua, guru, atau administrator sebagai
metode menunjukkan efek dari intervensi.
Persyaratan teknik dasar berganda untuk berurutan menerapkan variabel bebas di
beberapa perilaku, pengaturan, atau subyek biasa melengkapi dari banyak praktisi yang
tujuannya adalah untuk mengembangkan beberapa perubahan perilaku (Kratochwill & Levin,
1978). Guru dituntut dengan membantu beberapa siswa belajar beberapa keterampilan yang
akan digunakan dalam beberapa pengaturan. Demikian juga, dokter sering perlu untuk
membantu klien mereka meningkatkan lebih dari satu kelas respon dan memancarkan
perilaku yang lebih adaptif dalam beberapa pengaturan. Desain cocok untuk evaluasi
progresif, perubahan perilaku dicari oleh banyak praktisi dalam pengaturan diterapkan.
Karena desain dasar beberapa memerlukan pengukuran bersamaan dari dua atau
lebih perilaku lainnya, pengaturan, atau mata pelajaran, hal ini berguna dalam menilai
terjadinya generalisasi perubahan perilaku. Pengaturan serentak dari beberapa perilaku
memberikan kesempatan analisis perilaku untuk menentukan covariation mereka sebagai
akibat dari manipulasi dari variabel independen (Hersen & Barlow, 1976). Meskipun
perubahan dalam perilaku masih dalam kondisi dasar menghilangkan kemampuan desain
untuk menunjukkan kontrol eksperimental, perubahan tersebut mengungkapkan kemungkinan
bahwa variabel independen mampu menghasilkan perbaikan perilaku umum yang diinginkan,
dengan menyarankan tambahan set pertanyaan penelitian dan taktik analitik (misalnya,
Odom, Hoyson, Jamieson, & Saring, 1985).

Akhirnya, desain dasar beberapa memiliki keuntungan menjadi relatif mudah untuk
mengkonsep, sehingga menawarkan strategi yang efektif untuk eksperimen untuk guru dan
orang tua yang tidak terlatih dalam metodologi penelitian (Hall, et al. 1970).
Keterbatasan Desain Dasar Multiple Keunggulan yang ditawarkan oleh desain dalam
pengukuran bersamaan beberapa perilaku yang diimbangi dengan satu set analitik terkait dan
diterapkan kerugian. Desain memerlukan setidaknya tiga keterbatasan ilmiah atau
pertimbangan. Pertama, desain dasar beberapa mungkin tidak memungkinkan demonstrasi
kontrol eksperimental meskipun hubungan fungsional ada antara variabel independen dan
perilaku sasaran. Pengamatan perubahan bersamaan dalam perilaku masih dalam kondisi
dasar menghalangi demonstrasi hubungan fungsional dalam desain asli. Kedua, dari satu
sudut pandang desain dasar beberapa adalah metode lemah menunjukkan kontrol
eksperimental daripada yang verifikasi desain pembalikan prediksi awal yang dibuat untuk
setiap perilaku dalam desain dasar beberapa tidak ditunjukkan secara langsung dengan
perilaku itu, tetapi disimpulkan dari kurangnya perubahan perilaku lainnya. Kelemahan ini
dari desain, bagaimanapun, harus dipertimbangkan terhadap keuntungan desain untuk
menyediakan beberapa ulangan di perilaku yang berbeda, pengaturan, atau mata pelajaran.
Ketiga, desain memberikan informasi lebih lanjut tentang efektivitas independen.

Konsisten (itu) beberapa dasar kurang analisis eksperimental respon dari teknik yang
digunakan untuk mengubah respon. Dalam desain versal kembali, respon dibuat bekerja lagi
dan lagi; di desain multi-dasar, ini terutama teknik yang bekerja lagi dan tanggapan baik kerja
setelah masing-masing (jika respon yang berbeda digunakan) atau respon tunggal bekerja
sekali setiap per pengaturan atau sekali per subjek. kerja berulang dari respon yang sama
dalam subjek yang sama atau pengaturan yang sama tidak ditampilkan. Tapi, sementara kerja
berulang respon yang berulang-ulang dan beragam kerja teknik eksperimental
dimaksimalkan, karena tidak akan di desain reversal. (Baer, 1975, hal. 22)

Dua pertimbangan penting yang diterapkan harus dievaluasi dalam menentukan

kesesuaian desain adalah waktu dan sumber daya yang diperlukan untuk pelaksanaannya.
Karena variabel perlakuan tidak dapat diterapkan untuk perilaku berikutnya, pengaturan, atau
mata pelajaran sampai efek dari pengobatan telah diamati dalam perilaku sebelumnya,
pengaturan, atau mata pelajaran, desain dasar beberapa memerlukan intervensi yang akan
dipotong untuk beberapa perilaku, pengaturan, atau mata pelajaran , mungkin untuk waktu
yang lama. Ini memerlukan kedua keprihatinan praktis dan etis. Beberapa perilaku tidak bisa
menunggu selama itu untuk pengobatan; pentingnya mereka membuat menunda pengobatan
praktis. Dan sebagai Stolz (1978) telah menunjukkan, "Jika intervensi umumnya menjadi
efektif, menyangkal itu hanya untuk mencapai desain multi-awal mungkin tidak etis" (hal.
33). Kedua, sumber daya yang dibutuhkan untuk pengukuran bersamaan beberapa perilaku
harus dipertimbangkan. Penggunaan desain dasar beberapa dapat sangat mahal ketika
perilaku harus diamati dan diukur dalam beberapa pengaturan. Namun, ketika penggunaan
probe intermiten selama awal dapat dibenarkan sebagai pengganti yang lebih pengukuran
kontinyu (Horner & Baer, 1978), biaya bersamaan mengukur beberapa perilaku dapat
dikurangi.

MENGUBAH KRITERIA DESAIN

Mengubah kriteria desain dapat digunakan untuk mengevaluasi efek dari penguatan atau
hukuman kontinjensi seperti yang diterapkan secara lulus atau bertahap untuk perilaku target
tunggal. Desain Kriteria berubah pertama kali dijelaskan dalam literatur analisis perilaku
terapan dalam dua makalah ditulis bersama oleh Hall (Hall & Fox, 1977, Hartmann & Hall,
1976).
operasi dan Logika dari Mengubah Kriteria Desain

Pembaca dapat lihat Gambar 9.10 sebagai Hartmann dan Hall (1976) menggambarkan
operasi dari desain kriteria berubah.

desain membutuhkan pengamatan dasar awal pada perilaku target tunggal. Tahap awal ini
diikuti oleh pelaksanaan program perawatan di setiap rangkaian fase pengobatan. Setiap fase
pengobatan dikaitkan dengan perubahan selangkah demi selangkah tingkat kriteria untuk
perilaku sasaran. Dengan demikian, setiap tahap desain menyediakan dasar untuk tahap
berikut. Ketika tingkat perilaku sasaran perubahan dengan setiap perubahan bertahap dalam
kriteria, perubahan terapi direplikasi dan kontrol eksperimental setan didemonstrasikan. (P.
527)

Implementasi yang tepat dari desain kriteria mengubah membutuhkan manipulasi tiga
perubahan desain panjang, dan sejumlah perubahan kriteria. Karena setiap fase dalam desain
kriteria berubah berfungsi sebagai dasar untuk membandingkan perubahan dalam merespon
diukur dalam fase berikutnya, setiap tahap harus cukup panjang untuk mencapai stabil
menanggapi. Setiap fase pengobatan harus cukup lama untuk memungkinkan tingkat perilaku
target untuk restabilize pada tingkat yang baru dan berubah; itu adalah stabilitas setelah
perubahan telah dicapai, dan sebelum pengenalan perubahan berikutnya dalam kriteria, yang
sangat penting untuk memproduksi demonstrasi yang meyakinkan kontrol "(Hartmann &
Hall, 1976, hal. 531) Sasaran Behav. iors yang lebih lambat untuk karena itu perubahan
membutuhkan tahapan lagi.

Fase yang panjang dalam desain kriteria yang berubah juga harus bervariasi dalam
lipatan validitas desain ini. Dalam kriteria desain mengubah perilaku sasaran tidak hanya
harus mengubah ke tingkat yang dibutuhkan oleh masing-masing kriteria baru dalam
diprediksi (sebaiknya segera) fashion, tetapi juga harus sesuai dengan kriteria baru selama itu
berlaku. Ketika perilaku sasaran erat berikut berturut-turut kriteria lebih menuntut yang
diadakan di tempat untuk jangka waktu yang bervariasi dari waktu, kemungkinan berkurang
bahwa perubahan yang diamati pada perilaku adalah fungsi dari beberapa faktor selain
variabel independen th (mis., pematangan, efek praktek).

Demikian pula, ukuran perubahan kriteria harus bervariasi demonstrasi meyakinkan

kontrol eksperimental yang akan dibuat. Ketika perubahan perilaku sasaran terjadi tidak
hanya pada saat kriteria baru diimplementasikan, tetapi juga untuk tingkat spesifikasi kriteria
baru, kemungkinan hubungan fungsional diperkuat. Secara umum, perubahan segera perilaku
target untuk memenuhi perubahan kriteria besar lebih mengesankan daripada perubahan
perilaku dalam menanggapi perubahan kriteria kecil. Namun, jika besarnya perubahan
kriteria terlalu besar, dua masalah timbul. Pertama, dari sudut pandang desain perubahan
kriteria besar mungkin tidak mengizinkan masuknya sejumlah cukup perubahan dalam desain
(fakta desain ketiga karena tingkat terminal kinerja tercapai lebih cepat Masalah kedua adalah
dari pandangan diterapkan:. Perubahan kriteria dapat tidak begitu besar sehingga mereka
bertentangan praktek instruksional yang baik. perubahan kriteria harus cukup besar untuk
menjadi terdeteksi, tapi tidak begitu besar untuk bisa diraih. Oleh karena itu, variabilitas o
data dalam setiap fase harus dipertimbangkan dalam menentukan ukuran perubahan kriteria.
kecil perubahan kriteria dapat digunakan dengan tingkat yang sangat stabil menanggapi,
sedangkan perubahan kriteria yang lebih besar diperlukan untuk demonsrate perubahan
perilaku di hadapan variabilitas (Hartmann & Hall,1976)

Bila menggunakan desain kriteria mengubah, analis perilaku harus yakin untuk tidak
memaksakan langit-langit buatan (atau lantai) pada tingkat atau frekuensi perilaku mungkin
dalam setiap Pha Sebuah kesalahan yang jelas semacam ini akan memberikan mahasiswa
hanya lima soal matematika untuk menyelesaikan kriteria lima penguatan. Meskipun siswa
bisa menyelesaikan kurang dari lima masalah, kemungkinan melebihi kriteria telah
dieliminasi, sehingga grafik mengesankan, tapi satu yang sangat terpengaruh oleh prosedur
eksperimental miskin.

Secara umum, semakin kali perubahan perilaku sasaran untuk memenuhi kriteria
baru, yang lebih meyakinkan demonstrasi kontrol eksperimental. Eksperimen tidak bisa,
bagaimanapun, hanya menambahkan nomor yang dikehendaki dari fase desain. Jumlah fase
yang mungkin dalam desain kriteria berubah saling terkait dengan kedua tahapan panjang dan
ukuran perubahan kriteria. Fase lagi berarti bahwa waktu yang diperlukan untuk meningkat
menyelesaikan analisis; dengan waktu yang terbatas untuk menyelesaikan studi, semakin
besar jumlah fase, semakin pendek setiap fase bisa.

Pengoperasian dua elemen dasar logika --- prediksi dan replikasi --- jelas dalam
desain kriteria berubah. Ketika menanggapi stabil dicapai dalam setiap tahap desain, prediksi
masa depan Menanggapi dibuat. Replikasi terjadi setiap kali tingkat perilaku perubahan
secara sistematis segera setelah kriteria berubah. Verifikasi prediksi berdasarkan pada setiap
fase yang tidak begitu jelas di design tetapi ini dapat didekati dengan dua cara. Pertama,
dengan sistematis memvariasikan fase yang panjang, semacam verifikasi diri yang jelas
terjadi. Prediksi yang dibuat bahwa tingkat menanggapi tidak akan berubah jika kriteria
tersebut tidak berubah. Ketika kriteria tidak berubah dan menanggapi stabil terus, prediksi
diverifikasi. Ketika dapat ditunjukkan dalam desain yang tingkat menanggapi tidak berubah
kecuali kriteria berubah, terlepas dari panjang bervariasi dari fase, kontrol eksperimental
jelas. Hall dan Fox (1977) menyarankan kemungkinan lain untuk verifikasi: "Peneliti dapat
kembali ke salah satu cara untuk konsep desain kriteria yang berubah adalah sebagai variasi
dari beberapa desain dasar. Kedua Hartmann dan Hall (1976, p. 530) dan Hall dan Fox (1977,
p. 164) data dari mengubah eksperimen desain kriteria dalam format dasar berganda dengan
setiap lapis dari beberapa dasar menunjukkan terjadinya atau tidak terjadinya perilaku sasaran
replotted di salah satu tingkat kriteria yang digunakan dalam percobaan. Sebuah garis
perubahan fase vertikal melalui tingkatan yang menunjukkan ketika kriteria untuk penguatan
diangkat ke tingkat yang diwakili oleh masing-masing tingkat. Dengan grafik atau tidaknya
perilaku sasaran dipancarkan selama setiap sesi pada atau di atas tingkat diwakili pada setiap
tingkat sebelum dan setelah perubahan kriteria ke tingkat itu, semacam analisis dasar
beberapa terungkap. Bagaimana pernah, kekuatan argumen dasar beberapa tidak begitu
meyakinkan karena "berbeda" perilaku yang diwakili oleh masing-masing tingkat tidak
independen satu sama lain. Misalnya, jika perilaku sasaran dipancarkan 10 kali dalam sesi
yang diberikan, semua tingkatan yang mewakili kriteria di bawah 10 tanggapan harus
menunjukkan bahwa perilaku terjadi, dan semua tingkatan yang mewakili kriteria dari 11 atau
lebih harus menunjukkan terjadinya perilaku, atau nol menanggapi. Sebagian besar yang akan
muncul untuk menunjukkan verifikasi tingkatan dan replikasi efek, pada kenyataannya, hanya
bisa menunjukkan hasil ini karena peristiwa diplot pada tingkat lain. Sebuah desain dasar
beberapa memberikan demonstrasi meyakinkan nya kontrol eksperimental karena setiap
perilaku dalam desain adalah fungsi dari variabel-variabel yang mengendalikan, bukan
artefak pengukuran perilaku lain. Dengan demikian, desain kriteria berubah menjadi banyak
berjenjang Format dasar beberapa sering akan menghasilkan gambar bias mendukung kontrol
eksperimental.

Meskipun kelipatan desain dasar tidak sepenuhnya analog, desain kriteria mengubah
dapat dikonseptualisasikan sebagai metode menganalisis perkembangan perilaku baru.
Sidman (1960) menunjukkan, "Hal ini dimungkinkan untuk membuat penguatan bergantung
nilai tertentu dari beberapa aspek perilaku, dan untuk mengobati bahwa nilai sebagai kelas
respon dalam dirinya sendiri" (hlm. 391). Mengubah desain kriteria dapat menjadi taktik
yang efektif untuk menunjukkan produksi ulang tarif baru dari fungsi perilaku dari variabel
independen (yaitu., Perubahan kriteria).

Selain percobaan termasuk dalam Hartmann dan Hall (1976) dan Hall dan (1977),
telah ada beberapa contoh kriteria perubahan murni desain diterbitkan dalam literatur analisis
perilaku diterapkan (mis., John- ston & McLaughlin, 1982). Beberapa peneliti telah
mempekerjakan kriteria taktik berubah sebagai elemen dalam desain yang lebih besar (mis.,
Schleien, Wehman, & Kiernan, 1981). Gambar 9.11 menunjukkan hasil untuk salah satu dari
tiga mata pelajaran dalam studi oleh Foxx dan Rubinoff (1979) yang dirancang untuk
mengurangi kopi berlebihan minum, Selama garis dasar mata pelajaran diri dicatat setiap hari
jumlah dan jenis semua minuman yang mengandung kafein yang mereka konsumsi. Pada
akhir fase awal, salah satu peneliti dikonversi asupan kafein sehari-hari menjadi miligram.
Tujuan pengobatan adalah untuk mendapatkan konsumsi masing-masing subjek kafein tidak
lebih dari 600 miligram per hari (kurang dari lima cangkir kopi). Itu tingkat kriteria berturut-
turut digunakan untuk masing-masing subyek ditentukan dengan mengurangi 600 dari jumlah
rata-rata miligram kafein yang dikonsumsi oleh subjek selama awal dan membaginya dengan
4 untuk menghasilkan empat fase pengobatan. Setiap subjek disimpan $ 20 dengan
eksperimen, yang akan diperoleh kembali angsuran dengan tidak melebihi batas kriteria
untuk kafein. subyek terus diri rekor minum kopi mereka selama fase pengobatan,
menggunakan lembar rekaman yang menunjukkan jumlah kafein dalam miligram dalam
minuman yang berbeda. Subyek juga menandatangani formulir rilis, setuju ing pengamatan
rahasia mereka minuman oleh orang lain yang signifikan, yang memungkinkan peneliti untuk
menguatkan laporan diri masing-masing subjek untuk beberapa derajat. Pada akhir setiap
tahap subyek bertemu dengan peneliti untuk mengevaluasi kemajuan mereka dan menerima
menempatkan kembali.
Gambar 9.11 menunjukkan bahwa subjek 1 tidak pernah ex, selanjutnya adalah kriteria;
asupan sehari-hari dari caf. feine menurun dari rata-rata baseline 1008-357 selama fase
pengobatan keempat dan terakhir. Konsumsi kafein nya rata-rata 298 miligram pada
postchecks intermiten diambil selama periode 10-bulan. Meskipun fase pengobatan bervariasi
panjangnya 5-9 sesi, hanya empat perubahan kriteria yang diterapkan, semua ukuran yang
sama. Studi ini akan telah diperkuat oleh perubahan kriteria lebih dari berbagai besaran.
Seperti biasa, namun, perilaku diterapkan ana Lyst harus mempertimbangkan kekhawatiran
eksperimental dengan kebutuhan untuk meningkatkan perilaku dengan cara yang paling
efektif dan efisien. Subjek 1 ini hasil jelas menunjukkan bahwa dia merespon dengan baik
untuk kriteria berkurang, dan ada sedikit nilai diterapkan dalam membuat pengurangan lebih
bertahap dalam kriteria. Jika ada, hasil menunjukkan bahwa pengurangan yang lebih besar
dalam kriteria mungkin juga telah dibuat di Phasc 4. Dengan kriteria rendah (mis., 400
miligram) Subjek 1 ini konsumsi kafein dalam Tahap 4 akan membuat demonstrasi lebih
meyakinkan kontrol eksperimental.