Gabungan Silabus SMP - Termutakhir

1.A.
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori).
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi
dari pemahaman rukun
iman.
1.2 Beriman kepada Allah
SWT
1.3 Beriman kepada
malaikat Allah SWT
1.4 Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat
1
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Islam
(Usulan staf khusus
terkait dengan masalah
haid sudah diakomodir
pada kelas 4 SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat
wajib berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun
Islam
Jumat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Jumuah (62): 9
jamak qasar ketika
bepergian jauh (musafir)
dari pemahaman
ketaatan beribadah
2.1 Menghargai perilaku

jujur sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 42 dan
2
Alokasi Sumber
waktu Belajar
hadis terkait
hormat dan patuh
kepada orang tua dan
guru sebagai
implementasi dari Q.S.
Al-Baqarah (2): 83 dan
hadis terkait
empati terhadap sesama
dari Q.S. An-Nisa (4): 8
dan hadis terkait
ikhlas, sabar, dan
pemaaf sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-
Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134,
dan hadis terkait
amanah sebagai
implementasi dari Q.S.
Al-Anfal (8): 27 dan
hadis terkait
3
Alokasi Sumber
waktu Belajar
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
semangat menuntut
ilmu sebagai
implementasi dari
pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, as-
Sami, dan al-Bashir)
dan Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33 serta
hadis terkait
2.8 Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2.9 Meneladani sikap
terpuji khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi 1. Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 x 3 JP Mushaf Al
kandungan Q.S. Al- Mujadilah Mencermati bacaan Q.S. Al- Mengumpulkan Quran
Mujadilah (58): 11 dan (58): 11 Mujadilah (58): 11 dan Q.S. gambar/ berita/ Buku siswa
Q.S. Ar-Rahman (55):33, dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. artikel yang Kemdikbud
serta hadi terkait Ar- memuat sikap Gambar/
4
Alokasi Sumber
waktu Belajar
tentang menuntut ilmu. Rahman Menyimak dan membaca senang belajar dan video/
4.3.1 Membaca Q.S. Al- (55):33. Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 mempelajari Al multimedia
Mujadilah (58): 11 dan 1.1. B dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 Quran interaktif
Q.S. Ar-Rahman acaan serta hadis tentang Menuliskan hasil Internet
(55):33, dengan tartil Q.S. semangat menuntut ilmu. pengamatan
4.3.2 Menunjukkan hafalan Al- Menyimak penjelasan terhadap perilaku
Q.S. Al-Mujadilah (58): Mujadi tentang hukum bacaan mad yang mencerminkan
11 dan Q.S. Ar-Rahman lah kandungan Q.S. Al-
(55):33 dengan lancar (58): Menanya Mujadilah (58): 11
11 dan Mengajukan pertanyaan dan Q.S. Ar-
Q.S. tentang pentingnya belajar Rahman (55):33 di
Ar- Al-Quran, apa manfaat lingkungan sekolah
Rahma belajar ilmu tajwid, atau atau tempat tinggal.
n pertanyaan lain yang
(55):33 relevan. Observasi
. Mengajukan pertanyaan Mengamati
1.2. A mengenai hukum bacaan pelaksanaan
rti Q.S. mad. diskusi dengan
Al- Eksperimen/explore menggunakan
Mujadi Secara berkelompok lembar observasi
lah mencari dan mengumpulkan yang memuat:
(58): lafadz yang mengandung Isi diskusi
11 dan hukum bacaan mad di dalam (kandungan ayat
Q.S. mushaf Al-Quran. dan hukum mad)
Ar- Diskusi menyusun arti kata Sikap yang
Rahma Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 ditunjukkan
n
5
Alokasi Sumber
waktu Belajar
(55):33 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 siswa terkait
. menjadi terjemah secara dengan tanggung
1.3. K utuh. jawabnya
andun Secara berpasangan terhadap
gan menghafalkan Q.S. Al- kandungan ayat
Q.S. Mujadilah (58): 11 dan Q.S. tentang semangat
Al- Ar-Rahman (55):33. menuntut ilmu
Mujadi Asosiasi serta hukum
lah Melakukan koreksi secara bacaan mad)
(58): berkelompok terhadap hasil Mengamati
11 dan pengumpulan lafadz yang pelaksanaan
Q.S. mengandung bacaan mad. diskusi dengan
Ar- Menganalisis, mengoreksi, menggunakan
Rahma dan memperbaiki hasil lembar observasi
n penterjemahan yang berisi:
(55):33 Mengidentifikasi dan Kejelasan dan
2. Hukum menganalisis lafaz yang kedalaman
bacaan mengandung hukum bacaan informasi
Mad mad yang terdapat pada Q.S. Keaktifan dalam
2.1. K Al-Mujadilah (58): 11 dan diskusi
etentu Q.S. Ar-Rahman (55):33. Kejelasan dan
an Komunikasi kerapian
hukum Mendemonstrasikan hafalan presentasi/resum
bacaan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 e
mad. dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. Portopolio
2.2. P Menyajikan paparan hasil Membuat paparan
raktik
6
Alokasi Sumber
waktu Belajar
memba pencarian hukum bacaan tentang
ca mad dalam Q.S. Al-Mujadilah kandungan Q.S.
hukum (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman Al-Mujadilah (58):
bacaan (55):33. 11 dan Q.S. Ar-
mad. Menunjukkan / memaparkan Rahman (55):33
hasil diskusi kandungan Q.S. dan Hadis terkait.
Al-Mujadilah (58): 11 dan Membuat paparan
Q.S. Ar-Rahman (55):33. anaisis dan
Menanggapi paparan identifikasi hukum
kandungan Q.S. Al-Mujadilah bacaan mad dalam
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman Q.S. Al-Mujadilah
(55):33. (58): 11 dan Q.S.
Menyusun kesimpulan Ar-Rahman (55):33
kandungan ayat dengan Tes
bimbingan guru. Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk pilihan
ganda dan uraian
Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman
(55):33.
7
Alokasi Sumber
waktu Belajar
3.5 Memahami isi 1. Q.S. An- Mengamati Tugas 4 x 3 JP Buku siswa

kandungan Q.S. An-Nisa Nisa Mengamati gambar atau Menuliskan hasil Kemdikbud
(4):146, Q.S. Al Baqarah (4):146, tayangan untuk memotivasi pengamatan Mushaf Al-
(2):153, dan Q.S. Ali Q.S. Al semangat membaca dan terhadap perilaku- Quran
Imran (3): 134, serta Baqarah mengkaji Al-Quran. perilaku yang Gambar/
hadis terkait tentang (2):153, Menyimak dan membaca Q.S. mencerminkan isi video/
ikhlas, sabar dan pemaaf. dan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al kandungan Q.S. An- multimedia
4.5.1 Membaca Q.S. An-Nisa Ali Imran Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Nisa (4):146, Q.S. Al interaktif
(4):146, Q.S. Al Baqarah (3): 134. Imran (3): 134 tentang ikhlas, Baqarah (2):153, dan Internet
(2):153, dan Q.S. Ali 1.1. Bacaan sabar dan pemaaf. Q.S. Ali Imran (3):
Imran (3): 134, dengan Q.S. Menyimak penjelasan tentang 134 tentang ikhlas,
tartil An-Nisa hukum bacaan nun sukun dan sabar dan pemaaf di
4.5.2 Menunjukkan hafalan (4):146, tanwin. lingkungan tempat
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al . tinggal kalian.
Q.S. Al Baqarah (2):153, Baqara Menanya
dan Q.S. Ali Imran (3): h Mengajukan pertanyaan tentang
134, dengan lancar (2):153, pentingnya belajar Al-Quran, Observasi
dan apa manfaat belajar ilmu Mengamati
Q.S. Ali tajwid, atau pertanyaan lain pelaksanaan
Imran yang relevan dan aktual. diskusi dengan
(3): Mengajukan pertanyaan menggunakan
134. mengenai hukum bacaan nun lembar observasi
1.2. Arti
8
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Q.S. sukun dan tanwin. yang memuat:
An-Nisa Isi diskusi
(4):146, Eksperimen/explore (kandungan ayat
Q.S. Al Secara berkelompok mencari dan dan hukum
Baqara mengumpulkan macam-macam bacaan nun
h hukum bacaan nun sukun dan sukun dan
(2):153, tanwin di dalam mushaf tanwin).
dan Alquran. Sikap yg
Q.S. Ali Diskusi menyusun arti perkata ditunjukkan
Imran Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al siswa terkait
(3): Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali dengan tanggung
134. Imran (3): 134 menjadi jawabnya
1.3. Kandu terjemah secara utuh. terhadap
ngan Secara berpasangan kandungan ayat
Q.S. menghafalkan Q.S. An-Nisa tentang ikhlas,
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah sabar dan pemaaf
(4):146, (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): dan hukum
Q.S. Al 134. bacaan nun
Baqara sukun dan
h Asosiasi tanwin).
(2):153, Melakukan koreksi secara
dan berkelompok terhadap hasil Portofolio
Q.S. Ali pengumpulan contoh-contoh Membuat paparan
Imran hukum bacaan nun sukun dan tentang kandungan
(3): 134 tanwin. Q.S. An-Nisa
Menganalisis, mengoreksi, dan (4):146, Q.S. Al
2. Hukum Baqarah (2):153,
9
Alokasi Sumber
waktu Belajar
bacaan memperbaiki hasil dan Q.S. Ali Imran
nun sukun penterjemahan Q.S. An-Nisa (3): 134 dan
dan tanwin (4):146, Q.S. Al Baqarah hadi terkait.
2.1. P (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): Membuat paparan
engertia 134. anaisis dan
n Mengidentifikasi dan identifikasi hukum
hukum menganalisis hukum bacaan bacaan nun sukun
bacaan nun sukun dan tanwin dalam dan tanwin dalam
nun Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Q.S. An-Nisa
sukun Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali (4):146, Q.S. Al
dan Imran (3): 134. Baqarah (2):153,
tanwin. dan Q.S. Ali Imran
2.2. Macam Komunikasi (3): 134.
-macam Menyajikan paparan hasil
hukum pencarian hukum bacaan nun Tes
bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. Tes kemampuan
sukun dan An-Nisa (4):146, Q.S. Al kognitif dengan
tanwin. Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali bentuk tes soal
2.3. Praktik Imran (3): 134. soal pilihan ganda
hukum Menunjukkan / memaparkan dan uraian.
bacaan nun hasil diskusi kandungan Q.S. Tes lisan hafalan
sukun dan An-Nisa (4):146, Q.S. Al Q.S. An-Nisa
tanwin. Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali (4):146, Q.S. Al
Imran (3): 134. Baqarah (2):153,
Menanggapi paparan kandungan dan Q.S. Ali Imran
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al (3): 134.
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
10
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Imran (3): 134.
Menyusun kesimpulan
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
3.1 Memahami makna 1. Iman Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

Al-Alim, al-Khabir, as- Kepada Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
Sami, dan al-Bashir. Allah Swt. komentar gambar atau pengamatan Gambar/
11
Alokasi Sumber
waktu Belajar
4.1 Menyajikan contoh 1.1. P tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku video/
perilaku yang engerti iman kepada Allah Swt. yang multimedia
mencerminkan orang an Menyimak dan membaca mencerminkan interaktif
yang meneladani al- iman penjelasan mengenai iman orang yang Internet
Asmaul-Husna: Al-Alim, kepada kepada Allah Swt. meneladani al-
al-Khabir, as-Sami, dan Allah Membaca dalil naqli tentang Asmaul husna:
al-Bashir. Swt. iman kepada Allah Swt. beserta Al-Alim, al-Khabir,
1.2. D artinya. as-Sami, dan al-
alil Bashir di
naqli Menanya lingkungan
tentan Mengajukan pertanyaan tentang sekolah atau
g iman iman kepada Allah Swt. tempat tinggal.
kepada Mengajukan pertanyaan lain
Allah yang relevan dan kontekstual
Swt. tentang keimanan kepada Allah Observasi
2. Makna al- Swt. Mengamati
Asmaul pelaksanaan
husna: Eksperimen/explore diskusi dengan
Al-Alim, Mencari dalil naqli yang menggunakan
al-Khabir, menjelaskan iman kepada Allah lembar observasi
as-Sami, Swt. yang memuat:
dan al- Secara berkelompok Isi diskusi (iman
Bashir. mengumpulkan contoh-contoh kepada Allah
2.1. P nyata perilaku yang al-Asmaul Swt.)
engerti husna: Al-Alim, al-Khabir, as- Sikap yang
an al- Sami, dan al-Bashir. ditunjukkan
Asmau Mendiskusikan makna al-Asmaul siswa terkait
12
Alokasi Sumber
waktu Belajar
l husna: Al-Alim, al-Khabir, as- dengan tanggung
husna Sami, dan al-Bashir. jawabnya
2.2. M Asosiasi terhadap
akna Menganalisis iman kepada Allah pelaksanaan
al- Swt. jalannya diskusi
Asmau Menganalisis nama-nama Allah dan kerja
l didalam al-Asmaul husna: kelompok.
husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, Portofolio
Al-Ali dan al-Bashir. Membuat paparan
m, al- iman kepada Allah
Khabir, Komunikasi Swt.
as- Mendemonstrasikan bacaan dalil Membuat paparan
Sami, naqli beserta artinya yang analisis makna al-
dan al- menunjukkan tentang iman Asmaul husna:
Bashir. kepada Allah Swt. Al-Alim, al-Khabir,
2.3. P Menyajikan paparan tentang as-Sami, dan al-
erilaku makna al-Asmaul husna: Bashir.
al- Al-Alim, al-Khabir, as-Sami,
Asmau dan al-Bashir. Tes
l Menanggapi pertanyaan dan Tes kemampuan
husna: memperbaiki paparan tentang kognitif dengan
Al-Ali al-Asmaul husna: Al-Alim, al- bentuk tes soal
m, al- Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. soal pilihan ganda
Khabir, Menyusun kesimpulan. dan uraian.
as-
Sami,
dan al-
13
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Bashir
dalam
kehidu
pan
sehari-
hari.
3.2. Memahami makna iman 1. Iman Mengamati Tugas 3x 3 JP Buku siswa
kepada malaikat kepada Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
berdasarkan dalil naqli Malaikat komentar gambar atau pengamatan Gambar/
4.2 . Menyajikan contoh Allah Swt. tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku video/
perilaku yang 1.1. P iman kepada malaikat Allah yang mencerminkan multimedia
mencerminkan iman engerti Swt. iman kepada interaktif
kepada malaikat. an Menyimak dan membaca malaikat Allah di Internet
iman penjelasan mengenai iman lingkungan tempat
kepada kepada malaikat Allah Swt. tinggal kalian.
Malaika Membaca dalil naqli tentang
t Allah iman kepada malaikat Allah Observasi
Swt. Swt. beserta artinya. Mengamati
1.2. N pelaksanaan
ama- Menanya diskusi dengan
nama Mengajukan pertanyaan tentang menggunakan
dan nama-nama malaikat Allah lembar observasi
tugas yang wajib diketahui beserta yang memuat:
Malaika tugasnya. Isi diskusi
t Mengajukan pertanyaan (Mendiskusikan
2. Makna mengenai manfaat beriman contoh-contoh
iman
14
Alokasi Sumber
waktu Belajar
kepada kepada malaikat Allah Swt. nyata perilaku
malaikat dalam kehidupan sehari-hari. yang
berdasarka mencerminkan
n dalil Eksperimen/explore beriman kepada
naqli. Mencari dalil naqli yang malaikat Allah
2.1. menjelaskan iman kepada Swt.)
Makna malaikat Allah Swt. Sikap yg
iman Secara berkelompok ditunjukkan
kepada mengumpulkan contoh-contoh siswa terkait
malaik nyata perilaku yang dengan tanggung
at mencerminkan beriman kepada jawabnya
berdasa malaikat Allah Swt. terhadap
rkan Mendiskusikan makna beriman pelaksanaan
dalil kepada malaikat Allah Swt. jalannya diskusi
naqli. dan kerja
2.2. Asosiasi kelompok.
Perilak Menganalisis contoh-contoh
u orang nyata perilaku yang Portofolio
yang mencerminkan beriman kepada Membuat paparan
berima malaikat Allah Swt dalam contoh perilaku
n kehidupan sehari-hari. yang mencerminkan
kepada Menganalisis makna beriman beriman kepada
malaik kepada malaikat Allah Swt. malaikat Allah Swt
at Allah Dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan
Swt. sehari-hari.
Komunikasi Membuat paparan
makna beriman
15
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Menyajikan paparan contoh- kepada malaikat
contoh nyata perilaku yang Allah Swt. Dalam
mencerminkan beriman kepada kehidupan sehari-
malaikat Allah Swt dalam hari
kehidupan sehari-hari.
Menyajikan paparan makna Tes
beriman kepada malaikat Allah Tes kemampuan
Swt. Dalam kehidupan sehari- kognitif dengan
hari. bentuk tes soal
Menanggapi pertanyaan dan soal pilihan ganda
memperbaiki. dan uraian.
Menyusun kesimpulan.
3.6 Memahami makna 1. J Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

tentang perilaku amanah ujur Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
sebagai implementasi 1.1. P komentar gambar atau pengamatan Gambar/
dari Q.S. al-Anfal/8: 27 engerti tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku video/
dan hadis terkait. an jujur, amanah, dan istiqamah. jujur, amanah, dan multimedia
3.7 Memahami makna jujur Menyimak dan membaca istiqamah di interaktif
tentang perilaku 1.2. C penjelasan mengenai jujur, lingkungan tempat Internet
istiqamah sebagai ontoh amanah, dan istiqamah. tinggal Media cetak
implementasi dari perilak
pemahaman Q.S. al- u jujur Observasi
Ahqaf/46: 13 dan hadis 1.3. H Menanya Mengamati
terkait. ikmah Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
4.3 Mencontohkan atau cara menumbuhkan jujur, sosiodrama perilaku
perilaku amanah sebagai manfaa
16
Alokasi Sumber
waktu Belajar
implementasi dari Q.S. t jujur. amanah, dan istiqamah. jujur, amanah, dan
al-Anfal/8: 27 dan hadis 2. A Mengajukan pertanyaan tentang istiqamah dengan
terkait manah manfaat perilaku jujur, menggunakan
4.5 Mencontohkan 2.1. amanah, dan istiqamah, atau lembar observasi
perilaku Istiqamah sesuai Penger pertanyaan lain yang relevan yang memuat:
kandungan Q.S. al- tian dan aktual. kejelasan materi
Ahqaf/46: 13 dan hadis amana (jujur, amanah,
terkait. h Eksperimen/explore dan istiqamah).
2.2. Secara berkelompok mencari penghayatan
Contoh contoh-contoh nyata jujur, kerjasama.
perilak amanah, dan istiqamah dalam Mengamati
u kehidupan sehari-hari melalui pelaksanaan diskusi
amana berbagai sumber. dengan
h Mendiskusikan dan menggunakan
2.3. mengelompokkan data dan lembar observasi
Hikma informasi tentang kesuksesan yang memuat:
h atau yang diawali dari sikap jujur, Isi diskusi (jujur,
manfaa amanah, dan istiqamah. amanah, dan
t istiqamah).
amana Asosiasi Sikap yg
h. Menganalisis perilaku jujur ditunjukkan
dalam kehidupan sehari-hari. siswa terkait
3. Menganalisis perilaku amanah dengan tanggung
Istiqamah dalam kehidupan sehari-hari. jawabnya
3.1 Menganalisis perilaku Istiqamah terhadap
Pengertian dalam kehidupan sehari-hari. pelaksanaan
istiqamah jalannya diskusi
17
Alokasi Sumber
waktu Belajar
3.2 dan kerja
Contoh Komunikasi kelompok.
perilak Memaparkan hubungan antara
u jujur, amanah, dan istiqamah Portofolio
istiqa dalam kehidupan sehari-hari. Membuat paparan
mah Mendemontrasikan/mensosiodra diagram hubungan
3.3 makan contoh perilaku jujur, jujur, amanah, dan
Hikma amanah, dan istiqamah. istiqamah dalam
h atau Menanggapi pertanyaan dan kehidupan sehari-
manfaa memperbaiki paparan. hari.
t Menyusun kesimpulan.
Istiqam Tes
ah Tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
soal pilihan ganda
dan uraian.
18
Alokasi Sumber
waktu Belajar
3.3. Memahami makna 1. E Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

empati terhadap sesama mpati, Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
sesuai kandungan Q.S. 1.1. P komentar gambar atau pengamatan Mushaf Al
an-Nisa/4: 8 dan enger tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku Quran
hadi terkait. tian empati,hormat terhadap orang empati, hormat Gambar/
4.3 Mencontohkan perilaku empa tua dan guru dalam kehidupan kepada orang tua video/
empati terhadap sesama ti. sehari-hari. dan guru yang ada multimedia
sesuai kandungan Q.S. 1.2. P Menyimak dan membaca di lingkungan interaktif
An-Nisa (4): 8 dan hadis entin penjelasan mengenai tempat tinggal Internet
terkait. gnya empati,hormat terhadap orang kalian. Media cetak
empa tua dan guru dalam kehidupan
ti. sehari-hari. Observasi
1.3. D
19
Alokasi Sumber
waktu Belajar
alil Mengamati
naqli Menanya pelaksanaan
tenta Mengajukan pertanyaan tentang sosiodrama perilaku
ng cara menumbuhkan sikap empati, hormat
empa empati,hormat terhadap orang kepada orang tua
ti tua dan guru. dan guru
dan Mengajukan pertanyaan menggunakan
artin mengenai manfaat sikap lembar observasi
ya. empati. empati,hormat yang memuat:
1.4. H terhadap orang tua dan guru . kejelasan materi
ikma (empati, hormat
h Eksperimen/explore kepada orang tua
empa Secara berkelompok mencari dan guru).
ti contoh-contoh nyata sikap penghayatan
dala empati di sekolah dan di kerjasama.
m masyarakat. Mengamati
kehid Mendiskusikan dan pelaksanaan
upan mengelompokkan data dan diskusi dengan
seha informasi tentang manfaat yang menggunakan
ri- ditimbulkan oleh sikap lembar observasi
hari. empati,hormat terhadap orang yang memuat:
2. H tua dan guru dalam kehidupan Isi diskusi
ormat sehari-hari. (empati, hormat
kepada kepada orang tua
kedua dan guru)
Asosiasi
orang tua Sikap yg
Menganalisis dan menyimpulkan
2.1.
20
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Peng empati,hormat terhadap orang ditunjukkan
ertia tua dan guru dalam kehidupan siswa terkait
n sehari-hari dengan tanggung
horm Menganalisis dan menyimpulkan jawabnya
at hormat terhadap orang tua dan terhadap
kepa guru dalam kehidupan sehari- pelaksanaan
da hari. jalannya diskusi
kedu dan kerja
a Komunikasi kelompok.
oran Mensosiodramakan perilaku
g empati,hormat kepada kedua
tua. orang tua dan guru. Portofolio
2.2. Memaparkan pentingnya Membuat paparan
Dalil perilaku empati dalam hidup pentingnya
naqli bermasyarakat, dan bernegara. perilaku empati
tenta Memaparkan pentingnya hormat dalam hidup
ng dengan orang tua dan guru bermasyarakat, dan
horm dalam kehidupan sehari-hari. bernegara, serta
at Menanggapi pertanyaan dan perilaku hormat
kepa memperbaiki paparan. kepada orang tua
da Menyusun kesimpulan. dan guru.
oran
g tua Tes
dan Tes kemampuan
artin kognitif dengan
ya. bentuk tes soal
2.3.
21
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Cara soal pilihan ganda
horm dan uraian.
at
kepa
da
kedu
a
oran
g
tua.
3. H
ormat
kepada
guru
3.1.
Penger
tian
horma
t
kepad
a
guru.
3.2. Dalil
naqli
tentan
g
22
Alokasi Sumber
waktu Belajar
horma
t
kepad
a guru
dan
artiny
a.
3.3. Cara
horma
t
kepad
a
guru.
23
Alokasi Sumber
waktu Belajar
3.8 Memahami ketentuan 1. Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

bersuci dari hadas kecil bersuci Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
dan hadas besar dari hadas komentar gambar atau pengamatan Gambar/
4.6 Mempraktikkan tata kecil dan tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku- video/
cara bersuci dari hadas hadas kebersihan. perilaku yang selalu multimedia
kecil dan hadas besar. besar Menyimak dan membaca memperhatikan yang interaktif
1.1. P penjelasan mengenai ketentuan memperhatikan Internet
enger bersuci dari hadas kecil dan kesucian baik hadas Media cetak
tian hadas besar. maupun najis di
ahr Membaca dalil naqli mengenai lingkungan tempat
ah ketentuan bersuci dari hadas tinggalnya.
1.2. M kecil dan hadas besar.
acam Observasi
- Menanya Mengamati
maca Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
m ketentuan bersuci dari hadas diskusi dengan
hadas kecil dan hadas besar. menggunakan
1.3. M Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi
acam
24
Alokasi Sumber
waktu Belajar
- dengan tata cara bersuci dari yang memuat:
maca hadas kecil dan hadas besar. Isi diskusi
m (bersuci dari
najis Eksperimen/explore hadas kecil dan
1.4. T Secara berkelompok mencari hadas besar).
ata data dari berita atau informasi Sikap yg
cara tentang ketentuan bersuci dari ditunjukkan
bersu hadas kecil dan hadas besar. siswa terkait
ci Mendiskusikan tata cara bersuci dengan tanggung
dari dari hadas kecil dan hadas jawabnya
hadas besar. terhadap
kecil Mendiskusikan manfaat bersuci pelaksanaan
dan dari hadas kecil dan hadas jalannya diskusi
hadas besar. dan kerja
besar kelompok.
. Asosiasi
1.5. H Membuat analisis tata cara Portofolio
ikma bersuci dari hadas kecil dan Membuat paparan
h hadas besar. bagan alur tata cara
ahr Merumuskan manfaat bersuci bersuci dari hadas
ah. dari hadas kecil dan hadas kecil dan hadas
besar. besar.
Membuat paparan
Komunikasi manfaat bersuci dari
Mendemonstrasikan praktik hadas kecil dan
bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam
kehidupan sehari-
25
Alokasi Sumber
waktu Belajar
hadas besar. hari.
Menyajikan paparan bagan
tentang ketentuan bersuci dari Tes
hadas kecil dan hadas besar. Tes kemampuan
Memaparkan rumusan hikmah kognitif dengan
dan manfaat bersuci dari hadas bentuk tes soal
kecil dan hadas besar soal pilihan ganda
Menanggapi pertanyaan dalam dan uraian.
diskusi. Tes kemampuan
Merumuskan kesimpulan. psikomotorik
dengan unjuk kerja
tentang
aymum/wu
3.9 Memahami ketentuan 1. alat Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

shalat berjamaah wajib Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah komentar gambar atau pengamatan Gambar/
berjamaah 1.1. P tayangan yang terkait dengan terhadap ciri-ciri video/
engerti shalat berjamaah. orang yang rajin multimedia
an Menyimak dan membaca melaksanakan shalat interaktif
shalat penjelasan mengenai tata cara berjamaah di Internet
berjam shalat berjamaah. lingkungan tempat Media cetak
aah Membaca dalil naqli mengenai tinggal.
1.2. D shalat berjamaah.
alil Observasi
naqli Menanya Mengamati
mengen
26
Alokasi Sumber
waktu Belajar
ai Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
shalat ketentuan shalat berjamaah. diskusi dengan
berjam Mengajukan pertanyaan terkait menggunakan
aah dengan tata cara pelaksanaan lembar observasi
1.3. K shalat berjamaah. yang memuat:
etentua Isi diskusi (shalat
n Eksperimen/explore berjamaah).
shalat Secara berkelompok mencari Sikap yg
berjam data dari berita atau informasi ditunjukkan
aah tentang ketentuan shalat siswa terkait
1.4. T berjamaah. dengan tanggung
ata Mendiskusikan tata cara shalat jawabnya
cara berjamaah. terhadap
shalat Mendiskusikan manfaat shalat pelaksanaan
berjam berjamaah. jalannya diskusi
aah dan kerja
1.5. H Asosiasi kelompok.
ikmah Membuat analisis tata cara
shalat shalat berjamaah. Portofolio
berjam Membuat analisis tentang Membuat paparan
aah halangan shalat berjamaah. bagan alur tata cara
Merumuskan manfaat shalat shalat berjamaah.
berjamaah. Membuat paparan
manfaat shalat
Komunikasi berjamaah.
Mendemonstrasikan praktik
27
Alokasi Sumber
waktu Belajar
shalat berjamaah. Tes
Menyajikan paparan bagan Tes kemampuan
tentang ketentuan shalat kognitif dengan
berjamaah. bentuk tes soal
Memaparkan rumusan hikmah soal pilihan ganda
dan manfaat shalat berjamaah. dan uraian.
Menanggapi pertanyaan dalam Tes kemampuan
diskusi. psikomotorik
Merumuskan kesimpulan. dengan unjuk kerja
tentang shalat
berjamaah
shalat Jumat Jumat Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
4.9 Mempraktikkan shalat 1.1. P komentar gambar atau pengamatan Gambar/
Jumat engerti tayangan yang terkait dengan terhadap orang video/
an shalat Jumat. yang rajin multimedia
shalat Menyimak dan membaca melaksanakan shalat interaktif
Jumat penjelasan mengenai tata cara Jumat di lingkungan Internet
1.2. shalat Jumat. tempat tinggal.
Dalil Membaca dalil naqli mengenai
naqli shalat Jumat. Observasi
mengen Mengamati
ai Menanya pelaksanaan
shalat Mengajukan pertanyaan tentang diskusi dengan
Jumat ketentuan shalat Jumat. menggunakan
1.3. K Mengajukan pertanyaan terkait lembar observasi
etentua
28
Alokasi Sumber
waktu Belajar
n dengan tata cara pelaksanaan yang memuat:
shalat shalat Jumat. Isi diskusi (shalat
Jumat Jumat).
1.4. T Eksperimen/explore Sikap yg
ata Secara berkelompok mencari ditunjukkan
cara data dari berita atau informasi siswa terkait
shalat tentang ketentuan shalat dengan tanggung
Jumat Jumat. jawabnya
1.5. H Mendiskusikan tata cara shalat terhadap
ikmah Jumat. pelaksanaan
shalat Mendiskusikan manfaat shalat jalannya diskusi
Jumat Jumat. dan kerja
kelompok.
Asosiasi
Membuat analisis tata cara Portofolio
shalat Jumat. Membuat paparan
Membuat analisis tentang bagan alur tata cara
halangan shalat Jumat. shalat Jumat.
Merumuskan manfaat shalat Membuat paparan
Jumat. manfaat shalat
Jumat.
Komunikasi
Mendemonstrasikan praktik Tes
shalat Jumat. Tes kemampuan
Menyajikan paparan bagan kognitif dengan
tentang ketentuan shalat bentuk tes soal
29
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Jumat. soal pilihan ganda
Memaparkan rumusan hikmah dan uraian.
dan manfaat shalat Jumat. Tes kemampuan
Menanggapi pertanyaan dalam psikomotorik
diskusi. dengan unjuk kerja
Merumuskan kesimpulan. tentang shalat
Jumat.
shalat jamak qasar jamak Mengamati dan memberi Tuliskan pengalaman Kemdikbud
4.7 Mempraktikkan shalat qasar komentar gambar atau kalian dalam Gambar/
shalat jamak qasar 1.1. P tayangan yang terkait dengan melaksanakan shalat video/
engerti shalat jamak qasar. jamak qasar. multimedia
an Menyimak dan membaca interaktif
shalat penjelasan mengenai tata cara Observasi Internet
jamak shalat jamak qasar. Mengamati
qasar Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan
1.2. shalat jamak qasar. diskusi dengan
Dalil menggunakan
naqli Menanya lembar observasi
mengen Mengajukan pertanyaan tentang yang memuat:
ai ketentuan shalat jamak qasar. Isi diskusi (shalat
shalat Mengajukan pertanyaan terkait jamak qasar).
jamak dengan tata cara pelaksanaan Sikap yg
qasar shalat jamak qasar. ditunjukkan
1.3. K siswa terkait
etentua Eksperimen/explore dengan tanggung
n
30
Alokasi Sumber
waktu Belajar
shalat Secara berkelompok mencari jawabnya
jamak data dari berita atau informasi terhadap
qasar tentang ketentuan shalat pelaksanaan
1.4. T jamak qasar. jalannya diskusi
ata Mendiskusikan tata cara shalat dan kerja
cara jamak qasar. kelompok.
shalat Mendiskusikan manfaat shalat
jamak jamak qasar. Portofolio
qasar Membuat paparan
1.5. H Asosiasi bagan alur tata cara
ikmah Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar.
shalat shalat jamak qasar. Membuat paparan
jamak Membuat analisis syarat shalat manfaat shalat
qasar jamak qasar. jamak qasar.
Merumuskan manfaat shalat
jamak qasar. Tes
Tes kemampuan
Komunikasi kognitif dengan
Mendemonstrasikan praktik bentuk tes soal
shalat jamak qasar. soal pilihan ganda
Menyajikan paparan bagan dan uraian.
tentang ketentuan shalat jamak Tes kemampuan
qasar. psikomotorik
Memaparkan rumusan hikmah dengan unjuk kerja
dan manfaat shalat jamak tentang shalat
qasar. jamak qasar.
31
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP Buku siswa
perjuangan Nabi perjuanga Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
Muhammad Saw. Periode n Nabi komentar gambar atau pengamatan Gambar/
Mekah Muhamma tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku- video/
4.7 Menyajikan strategi d Saw. perjuangan Nabi Muhammad perilaku yang dapat multimedia
perjuangan yang periode Saw. periode Mekah. dijadikan hikmah interaktif
dilakukan Nabi Mekah Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi Internet
Muhammad Saw. periode 1.1. penjelasan mengenai kita dari sejarah Peta Mekah
Mekah Kelahir perjuangan Nabi Muhammad Islam Periode Mekah
an Saw. periode Mekah.
nabi Observasi
Muha Menanya Mengamati
mmad Mengajukan pertanyaan pelaksanaan
Saw. bagaimana keadaan Mekah diskusi dengan
1.2. Nabi sebelum datangnya nabi menggunakan
Muha Muhammad Saw.? lembar observasi
mmad Mengajukan pertanyaan terkait yang memuat:
Saw. kronologi diangkatnya nabi Isi diskusi
diangk Muhammad Saw. Menjadi rasul (sejarah
at atau pertanyaan lain yang perjuangan Islam
menja relevan. periode Mekah)
di Sikap yg
rasul Eksperimen/explore ditunjukkan
1.3.
32
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Dakwa Mendiskusikan sejarah kelahiran siswa terkait
h nabi Nabi Muhammad Saw. dengan tanggung
Muha berdasarkan data dari berbagai jawabnya
mmad sumber. terhadap
di Mendiskusikan sejarah Nabi pelaksanaan
Mekah Muhammad Saw. diangkat jalannya diskusi
menjadi rasul dan kerja
berdasarkan data dari berbagai kelompok.
sumber.
Mendiskusikan dakwah Nabi Portofolio
Muhammad Saw. di Mekah. Membuat paparan
kronologi sejarah
perkembangan
Asosiasi Islam periode
Melakukan analisis kronologi Mekah yang
sejarah kelahiran Nabi diwujudkan dalam
Muhammad Saw. dalam bentuk membuat
bentuk membuat diagram alur. diagram alur.
Melakukan analisis kronologi
sejarah Nabi Muhammad Saw. Tes
diangkat menjadi rasul dalam Tes kemampuan
bentuk membuat diagram alur. kognitif dengan
Melakukan analisis dakwah Nabi bentuk tes soal
Muhammad Saw. di Mekah soal pilihan ganda
dalam bentuk membuat dan uraian
diagram alur..
33
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Komunikasi
Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan analisis
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menanggapi pertanyaan.
3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP Buku siswa

perjuangan Nabi perjuanga Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
Muhammad SAW n Nabi komentar gambar atau pengamatan Gambar/
Periode Madinah dan Muhamm tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku- video/
Madinah. ad Saw. perjuangan Nabi Muhammad perilaku yang dapat multimedia
4.13 Menyajikan strategi periode Saw. periode Madinah. dijadikan hikmah interaktif
perjuangan yang Madinah Menyimak dan membaca dan pelajaran bagi Internet
dilakukan Nabi 1.1. sebab- penjelasan mengenai kita dari sejarah Peta
Muhammad Saw. sebab perjuangan Nabi Muhammad Islam Periode Madinah
34
Alokasi Sumber
waktu Belajar
periode Madinah. Nabi Saw. periode Madinah. Madinah.
Muhamm
ad Saw. Menanya Observasi
hijrah. Mengajukan pertanyaan Mengamati
1.2. peristiwa bagaimana sikap masyarakat pelaksanaan
Nabi Madinah dalam menyambut diskusi dengan
Muhamm datangnya Nabi Muhammad menggunakan
ad Saw. Saw.? lembar observasi
hijrah Mengajukan pertanyaan terkait yang memuat:
1.3. Dakwah kronologi sebab-sebab Nabi Isi diskusi
nabi Muhammad Saw. hijrah atau (sejarah
Muhamm pertanyaan lain yang relevan. perjuangan Islam
ad di periode Madinah)
Madinah Eksperimen/explore Sikap yg
Mendiskusikan sejarah sebab- ditunjukkan
sebab Nabi Muhammad Saw. siswa terkait
hijrah berdasarkan data dari dengan tanggung
berbagai sumber. jawabnya
Mendiskusikan peristiwa Nabi terhadap
Muhammad Saw. hijrah. pelaksanaan
berdasarkan data dari jalannya diskusi
berbagai sumber. dan kerja
Mendiskusikan dakwah Nabi kelompok.
Muhammad Saw. di Madinah.
Portofolio
Asosiasi Membuat paparan
Melakukan analisis kronologi kronologi sejarah
35
Alokasi Sumber
waktu Belajar
sejarah sebab-sebab Nabi perkembangan
Muhammad Saw. hijrah dalam Islam periode
bentuk membuat diagram alur. Madinah yang
Melakukan analisis kronologi diwujudkan dalam
peristiwa Nabi Muhammad Saw. bentuk membuat
hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.
diagram alur.
Melakukan analisis dakwah Nabi Tes
Muhammad Saw. di Madinah Tes kemampuan
dalam bentuk membuat kognitif dengan
diagram alur. bentuk tes soal
soal pilihan ganda
Komunikasi dan uraian
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
bentuk membuat diagram alur.
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
dakwah Nabi Muhammad Saw.
di Madinah dalam bentuk
membuat diagram alur.
36
Alokasi Sumber
waktu Belajar
3.14 Mengetahui sikap 1. Sikap Mengamati Tugas 1 x 3 JP Buku siswa

terpuji khulafaurrasyidin terpuji Mengamati dan memberi Menuliskan hasil Kemdikbud
4.14 Mencontohkan perilaku khulafaur komentar gambar atau pengamatan Gambar/
terpuji dari rasyidin tayangan yang terkait dengan terhadap perilaku- video/
khulafaurrasyidin 1.1. K sikap terpuji khulafaurrasyidin. perilaku yang dapat multimedia
halifah Menyimak dan membaca dijadikan hikmah interaktif
Abu penjelasan mengenai sikap dan pelajaran bagi Internet
Bakar terpuji khulafaurrasyidin. kita dari sikap Peta Timur
as- terpuji Tengah
Siddiq Menanya khulafaurrasyidin.
1.2. K Mengajukan pertanyaan
halifah bagaimana sikap yang dimiliki Observasi
Umar oleh khulafaurrasyidin? Mengamati
bin Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan
Khatab kronologi kepemimpinan diskusi dengan
1.3. K khulafaurrasyidin atau menggunakan
halifat pertanyaan lain yang relevan. lembar observasi
Usman yang memuat:
bin Eksperimen/explore Isi diskusi ( sikap
Affan Mendiskusikan kepemimpinan terpuji
1.4. K Abu bakar as-Sidiq khulafaurrasyidin
halifah berdasarkan data dari berbagai )
Ali bin sumber. Sikap yg
Abi Mendiskusikan kepemimpinan ditunjukkan
Thalib siswa terkait
Umar bin Khatab berdasarkan
37
Alokasi Sumber
waktu Belajar
data dari berbagai sumber. dengan tanggung
Mendiskusikan kepemimpinan jawabnya
Usman bin Affan berdasarkan terhadap
data dari berbagai sumber. pelaksanaan
Mendiskusikan kepemimpinan jalannya diskusi
Ali bin Abi Thalib berdasarkan dan kerja
data dari berbagai sumber kelompok.
Portofolio
Melakukan analisis sikap terpuji
kepemimpinan Abu bakar as- khulafaurrasyidin
Sidiq dalam bentuk membuat yang diwujudkan
diagram alur. dalam bentuk
Melakukan analisis membuat diagram
kepemimpinan Umar bin alur.
Khatab dalam bentuk membuat
diagram alur. Tes
Melakukan analisis Tes kemampuan
kepemimpinan Usman bin Affan kognitif dengan
dalam bentuk membuat bentuk tes soal
diagram alur. soal pilihan ganda
Melakukan analisis dan uraian
kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat
diagram alur.
38
Alokasi Sumber
waktu Belajar
Komunikasi
Menyajikan paparan
kepemimpinan Abu Bakar as-
Sidiq dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan
kepemimpinan Umar bin
Khatab dalam bentuk membuat
diagram alur.
Menyajikan paparan
kepemimpinan Usman bin Affan
diagram alur.
Menyajikan paparan
kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat
diagram alur.
39
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
Kompetensi Inti* :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
iman.
1.2 Meyakini Kitab suci Al-
Quran sebagai pedoman
hidup sehari-hari
1.3 Meyakini Nabi
Muhammad SAW
sebagai nabi akhir
zaman
40
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sunnah
sujud syukur, sujud
tilawah dan sujud
syahwi berdasarkan
syariat Islam
1.6 Menunaikan puasa
Ramadhan dan puasa
sunnah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun
Islam
syariat Islam dalam
mengonsumsi makanan
yang halal dan bergizi
jujur sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Maidah (5): 8 dan hadits
terkait
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
41
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4): 36 dan hadits terkait
gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada
sesama sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Ashr
(103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan hadits terkait
rendah hati, hemat, dan
hidup sederhana sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al
Furqan (25): 63, Q.S. Al
Isra(17): 27 dan hadits
terkait
mengonsumsi makanan
dan minuman yang halal
dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari
pemahaman Q.S. An-Nahl
(16): 114 dan hadits
42
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terkait
menghindari minuman
keras, judi, dan
pertengkaran sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32
serta hadits terkait.
semangat menumbuh
kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai
implementasi dari
pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, as-
Sami, dan al-Bashir) dan
Q.S. Al- Mujadilah (58):
11 dan Ar-Rahman (55):
33 serta hadits terkait
2.8 Meneladani semangat
ilmuwan muslim dalam
menumbuhkembangkan
ilmu pengetahuan dalam
3.1 Memahami makna Q.S. Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran
Al-Furqan (25): 63; dan Furqan Mengamati teks atau tayangan Mencari dan dan
43
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Q.S. Al Isra(17) : 27; (25): 63; yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; mengumpulkan terjemahny
serta hadits terkait dan Q.S. Al dan Q.S. Al Isra(17) : 27 untuk gambar a Depag RI
Isra(17) : memotivasi semangat membaca /artikel/berita Buku Teks
4.1.1 Membaca Q.S. Al 27; dan dan mengkaji Al-Quran. sebagai motivasi PAI kelas
Furqan (25): 63 dan Al- Hadis Menyimak dan membaca Q.S. Al- mempelajari Al- VIII
Isra (17): 27 dengan tentang Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Quran. Buku-buku
tartil rendah Isra(17) : 27; serta hadits Penunjang
hati, hemat tentang rendah hati, hemat dan Observasi PAI kelas
4.1.2 Menunjukkan hafalan dan hidup hidup sederhana. Mengamati VIII
Q.S. Al-Furqan (25) ayat sederhana Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan diskusi CD/Video
63 dan Al-Isra (17): 27 hukum bacaan mim sukun. dengan Pembelajar
serta Hadits terkait Menelaah arti Q.S. Al-Furqan menggunakan an
(25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : lembar observasi Interaktif
27; yang memuat:
Isi diskusi (kandungan
Menanya ayat dan hukum
Peserta didik mengajukan bacaan mim sukun)
pertanyaan tentang keutamaan Sikap yg ditunjukkan
menbaca Al-Quran dan ilmu siswa terkait dengan
tajwid serta hikmah yang tanggung jawabnya
terkandung di dalamnya. terhadap kandungan
Mengajukan pertanyaan Q.S. Al-Furqan (25):
mengenai hukum bacaan Mim 63; dan Q.S. Al
Sukun dana macam- Isra(17) : 27;
macamnya. tentang rendah hati,
hemat dan hidup
Eksperimen/explore sederhana dan
44
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Secara individu maupun hukum bacaan mim
kelompok mencari dan sukun.
menyusun lafadz atau kalimat
yang mengandung hukum Portofolio
bacaan Mim Sukun pada Q.S. Membuat paparan
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al tentang kandungan
Isra(17) : 27. Q.S. Al-Furqan (25):
Menyusun dan memasangkan 63; dan Q.S. Al
lafadz dengan artinya baik Isra(17) : 27 dan
secara individu maupun Hadits terkait.
kelompok pada Q.S. Al-Furqan Membuat paparan
(25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : anaisis dan
27. identifikasi hukum
Secara berpasangan bacaan mim sukun
menghafalkan Q.S. Al-Furqan dalam Q.S. Al-
(25): 63; dan Q.S. Al Isra(17) : Furqan (25): 63;
27. dan Q.S. Al Isra(17)
. : 27
Asosiasi
Secara individu maupun
kelompok menganalisis lafadz- Tes
lafadz yang mengandung tes kemampuan
hukum bacaan izhar syafawi, kognitif dengan
ikhfa syafawi, dan idgam bentuk tes soal
mutamasilain. soal pilihan ganda
Secara individu maupun Tes lisan hafalan
kelompok menganalisis lafadz-
45
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lafadz yang sudah sesuai Q.S. Al-Furqan (25):
dengan artinya. 63; dan Q.S. Al
Menyimpulkan isi kandungan Isra(17) : 27
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra(17) : 27.
Komunikasi
Menunjukkan/memaparkan
hasil analisis tentang hukum
bacaan mim sukun yang
terkandung dalam Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27
Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
Memaparkan kesimpulan isi
kandungan Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al Isra(17) : 27.
2 x 3 JP Al Quran
3.2 Memahami makna Q.S. An Mengamati Tugas dan
Q.S. An Nahl (16):114 Nahl Mencermati bacaan Q.S. An Nahl Mengumpulkan terjemahny
dan hadits terkait (16):114 (16):114 dan hadits terkait gambar/ berita/ a Depag RI
dan Hadis tentang perilaku beramal soleh. artikel yang Buku Teks
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl terkait Mengidentifikasi hukum tajwid memuat sikap PAI kelas
(16): 114 dengan tartil tentang yang terkandung dalam Q.S. An senang mempelajari VIII
46
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perilaku Nahl (16):114 Al Quran. Buku-buku
4.2. 2 Menunjukkan hafalan perilaku Menyimak dan membaca Q.S. An Penunjang
Q.S. An Nahl (16): 114 mengonsu Nahl (16):114 dan hadits terkait Observasi PAI kelas
serta Hadits terkait msi Menyimak penjelasan tentang Mengamati VIII
makanan hukum bacaan ra. pelaksanaan CD/Video
dan Membaca dan menghafal arti diskusi dengan Pembelajar
minuman Q.S. An Nahl (16):114. menggunakan an
yang halal Mencermati isi kandungan ayat lembar observasi Interaktif
dan bergizi Q.S. An Nahl (16):114 dan yang memuat:
hadits terkait. Isi diskusi
kandungan ayat
Menanya. dan hukum
Mengajukan beberapa bacaan ra
pertanyaan tentang perilaku Sikap yg
makanan dan minuman yang ditunjukkan
halal dan bergizi. siswa terkait
Mengajukan pertanyaan dengan
mengenai hukum bacaan ra kecenderungan
yang terkandung dalam Q.S. An mengomsumsi
Nahl (16):114. makanan yang
halal dan bergizi
Eksperimen/explore
Menentukan dan Portofolio
mengelompokkan hukum Membuat paparan
bacaan yang terkandung dalam tentang kandungan
Q.S. An Nahl (16):114. Q.S. An Nahl
47
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengidentifikasi lafadz-lafadz (16):114 Hadits
yang mengandung hukum terkait.
bacaan ra dalam Q.S. An Nahl Membuat paparan
(16):114. anaisis dan
Membaca dan mencermati arti identifikasi hukum
Q.S. An Nahl (16):114 dan bacaan ra dalam
hadis terkait. Q.S. An Nahl
. (16):114.
Asosiasi
Menyusun dan mengelompokkan Tes
lafadz-lafadz yang mengandung tes kemampuan
hukum bacaan ra. kognitif dengan
Menyimpulkan isi kandungan bentuk tes soal
Q.S. An Nahl (16):114. soal pilihan ganda.
Membuat mind mapping Tes lisan hafalan
keterkaitan antara makanan Q.S. An Nahl
yang halal dan bergizi. (16):114.
Komunikasi
Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan ra
dalam Q.S. An Nahl (16):114.
Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. An Nahl
(16):114.
Memaparkan hasil analisis
48
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keterkaitan antara makanan
yang halal dan bergizi.
3.3 Memahami makna Q.S. Al- Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran
Q.S. Al-Maidah (5): 90 Maidah Mencermati bacaan Q.S. Al- Mengumpulkan dan
91 dan 32 serta Hadis (5): 9091 Maidah (5): 9091 dan 32; serta gambar/ berita/ terjemahny
terkait dan 32 hadits terkait tentang perilaku artikel yang a Depag RI
serta menghindari minuman keras, memuat sikap Buku Teks
4.3.1 Membaca Q.S. Al- Hadis judi, dan pertengkaran. senang mempelajari PAI kelas
Maidah (5): 9091 dan terkait Mengidentifikasi hukum tajwid Al Quran. VIII
32 dengan tartil tentang yang terkandung dalam Q.S. Al- Buku-buku
perilaku Maidah (5): 9091 dan 32; Observasi Penunjang
4.3. 2 Menunjukkan hafalan menghind Menyimak dan membaca Q.S. Al- Mengamati PAI kelas
Q.S. Al-Maidah (5): 90 ari Maidah (5): 9091 dan 32; serta pelaksanaan VIII
91 dan 32 serta Hadits minuman hadits terkait. diskusi dengan CD/Video
terkait keras, Menyimak penjelasan tentang menggunakan Pembelajar
judi, dan hukum bacaan qalqalah dan ra lembar observasi an
pertengkar Membaca dan menghafal arti yang memuat: Interaktif
an Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan Isi diskusi
32. kandungan ayat
Mencermati isi kandungan ayat dan hukum
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan bacaan qalqalah
32. dan ra
Sikap yg
Menanya ditunjukkan
Mengajukan beberapa siswa terkait
pertanyaan tentang perilaku dengan tanggun
49
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perilaku menghindari jawabnya
minuman keras, judi, dan terhadap
pertengkaran kandungan ayat
tentang perilaku
Mengajukan pertanyaan beramal soleh
mengenai hukum bacaan dan baik
qalqalah dan ra yang sangka.dan
terkandung dalam Al-Maidah hukum bacaan
(5): 9091 dan 32. qalqalah dan ra
Eksperimen/explore Portofolio
Menentukan dan Membuat paparan
mengelompokkan hukum tentang kandungan
bacaan yang terkandung dalam Q.S. Al-Maidah (5):
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 9091 dan 32 dan
32. Hadits terkait.
Mengidentifikasi lafadz-lafadz Membuat paparan
yang mengandung hukum anaisis dan
bacaan qalqalah dan ra dalam identifikasi hukum
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan bacaan qalqalah
32. dan ra dalam Q.S.
Membaca dan mencermati arti Al-Maidah (5): 90
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 91 dan 32.
32. dan hadis terkait.
. Tes
Asosiasi tes kemampuan
50
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyusun dan mengelompokkan kognitif dengan
lafadz-lafadz yang mengandung bentuk tes soal
hukum bacaan qalqalah sughra soal pilihan ganda.
dan kubra serta ra tafkhim dan Tes lisan hafalan
tarqiq. Q.S. Al-Maidah (5):
Menyimpulkan isi kandungan 9091 dan 32.
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan
32.
Membuat mind mapping
keterkaitan antara perilaku
perilaku menghindari
minuman keras, judi, dan
pertengkaran
Komunikasi
tentang hukum bacaan
qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 9091 dan 32.
Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. Al-Maidah (5):
9091 dan 32.
Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara perilaku
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran
51
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Iman Kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran

3.4 Memahami makna
Kitab-kitab Mengamati dan mencermati Mengumpulkan dan
beriman kepada Kitab-
Allah gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ terjemahny
kitab Allah
terkait dengan iman kepada artikel yang memuat a Depag RI
kitab-kitab allah. bukti manuskrip Buku Teks
4.4 Menyajikan dalil naqli Menyimak dan membaca kembali mushaf kitab. PAI kelas
tentang beriman Kitab- VIII
penjelasan iman kepada kitab-
kitab Allah Observasi Buku-buku
kitab allah.
Membaca dalil naqli tentang Mengamati Penunjang
iman kepada kitab-kitab allah pelaksanaan PAI kelas
beserta artinya. diskusi dengan VIII
menggunakan CD/Video
Menanya lembar observasi Pembelajar
Peserta didik mengajukan yang memuat: an
pertanyaan mengenai Isi diskusi Interaktif
perbedaan/persamaan kitab- (contoh hasil
kitab Allah yang diturunkan temuan bentuk
kepada para nabi dan rasul- dan isi kitab-
Nya. kitab Allah.
Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan
Menggali pengetahuan tentang siswa terkait
kitab-kitab Allah melaui dengan tanggung
berbagai media yang ada. jawabnya
Mencari dan menelaah dalil naqli terhadap
pelaksanaan
52
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang keberadaan kitab-kitab jalannya diskusi
Allah selain al-Quran. dan kerja
Mengumpulkan bukti-bukti kelompok.
selain dalil naqli tentang kitab-
kitab Allah selain al-Quran. Portofolio
Mengumpulkan contoh-contoh Membuat paparan
nyata perilaku yang hasil temuan
mencerminkan beriman kepada tentang kitab-kitab
kitab-kitab Allah. Allah.
Membuat paparan
Asosiasi analisis hubungan
Menganalisis hasil temuan isi antara perilaku
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan umat dengan kitab
Al-Quran. sucinya.
Menghubungkan antara sikap
penganut agama dengan kitab Tes
sucinya masing-masing. tes kemampuan
kognitif dengan
Komunikasi bentuk tes soal
Membacakan dalil naqli beserta soal pilihan ganda
artinya yang menunjukkan
bukti diturunkannya kitab-
kitab suci Allah mulai Taurat,
Zabur, Inji, dan Al-Quran.
Memaparkan hasil temuan dari
analisis terhadap kitab-kitab
suci yang turunkan kepada
53
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
para Nabinya.
Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan perilakunya
sehari-hari.
Iman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran
3.5 Memahami makna
Nabi dan Membaca dan mencermati teks Mengumpulkan dan
beriman kepada Rasul
Rasul bacaan tentang materi iman gambar/ berita/ terjemahny
Allah Swt
kepada nabi dan rasul. artikel yang terkait a Depag RI
4.5 Menyajikan dalil naqli Mengamati gambar atau dengan iman Buku Teks
tentang beriman kepada kepada nabi dan PAI kelas
tayangan yang terkait dengan
Rasul Allah Swt rasul. VIII
iman kepada nabi dan rasul.
Menyimak dan membaca Buku-buku
penjelasan mengenai iman Observasi Penunjang
kepada nabi dan rasul. Mengamati PAI kelas
Mencermati dalil naqli tentang pelaksanaan VIII
nabi dan rasul sebagai utusan diskusi dengan CD/Video
Allah SWT. menggunakan Pembelajar
lembar observasi an
Menanya yang memuat: Interaktif
Mengajukan pertanyaan tentang Isi diskusi
hal-hal tentang iman kepada (Mendiskusikan
nabi dan rasul. contoh-contoh
Menunjuk salah seorang siswa nyata
secara acak untuk mengajukan keteladanan para
pertanyaan tentang sejarah nabi dan rasul)
54
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nabi dan rasul. Sikap yg
Mengajukan pertanyaan fungsi ditunjukkan
nabi dan rasul diutus ke muka siswa terkait
bumi. dengan tanggung
jawabnya
terhadap
Eksperimen/explore pelaksanaan
Menggali informasi dan data jalannya diskusi
tentang nabi dan rasul melalui dan kerja
berbagai sumber. kelompok.
Mengumpulkan dan
mengelompokkan para nabi Portofolio
yang diberi kitab suci. Membuat paparan
Mengumpulkan dan hubungan ajaran
mengelompokkan para nabi dan yang dibawa para
rasul yang diberi suhuf. nabi dan rasul
Mengumpulkan dan dengan realitas
mengelompokkan nabi dan kehidupan
rasul yang mendapat gelar ulul masyarakat saat.
azmi. Menyajikan
paparan hubungan
Asosiasi antara sifat-sifat
Menganalisis hubungan ajaran keteladanan para
antara satu nabi dengan nabi nabi dan rasul yang
yang lainnya. berdampak pada
Merumuskan hubungan antara kesuksesan dan
ketenteraman hidup
55
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keimanan terhadap nabi dan seseorang.
rasul dengan sikap dan
perilaku para umatnya. Tes
Menyimpulkan ajaran yang tes kemampuan
dibawa oleh para nabi dan kognitif dengan
rasul. bentuk tes soal
soal pilihan ganda.
Komunikasi
tentang hubungan ajaran
antara satu nabi dengan nabi
lainnya.
Menunjukkan hasil analisis
tentang hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan
rasul terhadap sikap dan
perilaku seseorang dalam
kehidupan.
Shalat Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran
3.6 Memahami hikmah
shalat sunnah berjamaah Sunnah Menonton dan mencermati Mengumpulkan dan
Berjamaah gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ terjemahny
dan munfarid
dan Munfarid terkait dengan tatacara shalat artikel tentang shalat a Depag RI
4.6 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan sunnah berjamaah Buku Teks
sunnah berjamaah dan munfarid. dan munfarid PAI kelas
munfarid Mengamati secara langsung VIII
praktik pelaksanaan ibadah Observasi Buku-buku
shalat jamaah dan munfarid ke Mengamati Penunjang
56
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masjid terdekat. pelaksanaan PAI kelas
Menyimak, mencermati, dan diskusi dengan VIII
mereview penjelasan tentang menggunakan CD/Video
tata cara shalat sunnah lembar observasi Pembelajar
berjamaah dan munfarid . yang memuat: an
Membaca dan mencermati dalil Isi diskusi Interaktif
naqli tentang tatacara shalat tentang manfaat
sunnah berjamaah dan dan kendala
munfarid beserta artinya. pelaksanaan
shalat sunnah
Menanya berjamaah dan
Mengajukan pertanyaan tentang munfarid.
hal-hal yang terkait dengan Sikap yg
ibadah shalat jamaah dan ditunjukkan
munfarid. siswa terkait
Mengajukan pertanyaan tentang dengan tanggung
tatacara shalat sunnah jawabnya
berjamaah dan munfarid terhadap
beserta artinya. pelaksanaan
Mengajukan pertanyaan jalannya diskusi
mengenai pentingnya ibadah dan kerja
sunnah yang dilakukan baik kelompok.
secara berjamaah maupun
munfarid. Portofolio
Membuat paparan
Eksperimen/explore bagan alur
pelaksanaan shalat
57
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menggali/mencari contoh-contoh sunnah berjamaah
tata cara pelaksanaan shalat dan munfarid
sunnah berjamaah dan Membuat paparan
munfarid dari berbagai rumusan
media/literatur. pemecahan
Mengumpulkan dan masalah yang
mengelompokkan macam- menjadi kendala
macam shalat sunnah yang pelaksanaan shalat
dikerjakan secara berjamaah sunnah berjamaah
maupun munfarid. dan munfarid.
Mengumpulkan informasi dan
data terkait orang-orang yang Tes
gemar melaksanakan ibadah Tes kemampuan
shalat sunnah baik secara kognitif dengan
berjamaah maupun munfarid. bentuk tes soal
soal pilihan ganda.
Asosiasi Tes kemampuan
Membuat skema hubungan dari psikomotorik
contoh-contoh nyata ibadah dengan unjuk kerja
shalat sunnah berjamaah shalat sunnah
maupun munfarid dengan berjamaah dan
kesuksesan orang-orang yang munfarid
senantiasa menjaganya.
Membuat skema hubungan dari
antara orang-orang yang
melalaikan shalat sunnah baik
berjamaah maupun munfarid
58
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
Menganalisis tatacara pelaksaan
ibadah shalat jamaah dan
munfarid pada suatu tempat,
kemudian dibandingkan dengan
sumber yang valid.
Komunikasi
Mendemonstrasikan tatacara
shalat sunnah berjamaah dan
munfarid.
Menyajikan tayangan tentang
pelaksanaan shalat jamaah
dan munfarid melalui media
interaktif.
Memaparkan kesimpulan hasil
analisis dan penelaahan materi
tentang shlat sunnah
berjamaah dan munfarid.
Macam- Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran
3.7 Memahami hikmah sujud
macam Menonton dan mencermati Mengumpulkan dan
syukur, sujud sahwi,
Sujud gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ terjemahny
dan sujud tilawah
terkait dengan tatacara artikel tentang a Depag RI
4.7 Mempraktikkan sujud pelaksanaan sujud syukur, tatacara pelaksanaan Buku Teks
syukur, sujud sahwi, sujud sahwi, dan sujud tilawah. sujud syukur, sujud PAI kelas
dan sujud tilawah
59
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati secara langsung sahwi, dan sujud VIII
praktik tatacara pelaksanaan tilawah. Buku-buku
sujud syukur, sujud sahwi, dan Penunjang
sujud tilawah. Observasi PAI kelas
Mencermati, menyimak, dan Mengamati VIII
membaca kembali penjelasan pelaksanaan CD/Video
tentang tatacara pelaksanaan diskusi dengan Pembelajar
sujud syukur, sujud sahwi, dan menggunakan an
sujud tilawah.. lembar observasi Interaktif
Mencermati dan membaca dalil yang memuat:
naqli mengenai sujud syukur, Isi diskusi
sujud sahwi, dan sujud tilawah. tentang manfaat
dan kendala
Menanya pelaksanaan
Mengajukan pertanyaan tentang tatacara
sujud syukur, sujud sahwi, dan pelaksanaan
sujud tilawah. sujud syukur,
Mengajukan pertanyaan terkait sujud sahwi, dan
dengan tatacara pelaksanaan sujud tilawah.
sujud syukur, sujud sahwi, dan Sikap yg
sujud tilawah. ditunjukkan
siswa terkait
Eksperimen/explore dengan tanggung
Menggali dan mencari informasi jawabnya
tentang tatacara pelaksanaan terhadap
sujud syukur, sujud sahwi, dan pelaksanaan
sujud tilawah dari berbagai jalannya diskusi
60
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sumber. dan kerja
Menganalisis dan kelompok.
mengumpulkan data-data dan
informasi tentang manfaat Portofolio
sujud syukur, sujud sahwi dan Membuat paparan
sujud tilawah. bagan alur
Menganalisis dan pelaksanaan
mengumpulkan data-data dan tatacara
informasi tentang pelaksanaan sujud
kendala/masalah yang dihadapi syukur, sujud
tentang tatacara pelaksanaan sahwi, dan sujud
sujud syukur, sujud sahwi, dan tilawah.
sujud tilawah. Membuat paparan
rumusan
Asosiasi pemecahan
Membuat skema gambar tentang masalah yang
tatacara pelaksanaan sujud menjadi kendala
syukur, sujud sahwi, dan sujud pelaksanaan
tilawah. tatacara
Merumuskan pemecahan pelaksanaan sujud
masalah yang menjadi kendala syukur, sujud
pelaksanaan sujud syukur, sahwi, dan sujud
sujud sahwi dan sujud tilawah. tilawah..
Menyimpulkan hikmah dan
manfaat pelaksanaan sujud Tes
syukur, sujud sahwi, dan sujud Tes kemampuan
tilawah.
61
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kognitif dengan
Komunikasi bentuk tes soal
Memaparkan hasil analisis soal pilihan ganda.
tentang kendala-kendala Tes kemampuan
pelaksanaan sujud syukur, psikomotorik
sujud sahwi, dan sujud tilawah. dengan unjuk kerja
Menyajikan kesimpulan tatacara
solusi/jalan keluar atas pelaksanaan sujud
kendala-kendala pelaksanaan syukur, sujud
sujud syukur, sujud sahwi, dan sahwi, dan sujud
sujud tilawah. tilawah.
hikmah Puasa Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran

3.8 Memahami
Sunnah dan Membaca teks/buku yang Mengumpulkan dan
puasa wajib dan sunnah
Puasa Wajib menyajikan materi tentang gambar/ berita/ terjemahny
4.8 Melaksanakan puasa puasa sunnah dan puasa wajib. artikel tentang puasa a Depag RI
wajib dan puasa sunnah Menonton dan mengamati wajib dan puasa Buku Teks
sebagai implementasi dari gambar atau tayangan yang sunnah. PAI kelas
pemahaman hikmah terkait puasa wajib dan puasa VIII
puasa wajib dan puasa Buku-buku
sunnah melalui berbagai Observasi
sunnah sumber dan media. Penunjang
Mengamati
Menyimak dan membaca pelaksanaan PAI kelas
penjelasan mengenai ketetuan diskusi dengan VIII
puasa wajib dan puasa sunnah. menggunakan CD/Video
Mencermati dan membaca dalil lembar observasi Pembelajar
naqli puasa wajib dan puasa yang memuat : an
Interaktif
62
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sunnah. Isi diskusi
(tentang hikmah
Menanya puasa wajib dan
Mengajukan pertanyaan tentang puasa
hal-hal tentang puasa wajib. sunnah.dalam
Mengajukan pertanyaan tentang kehidupan)
puasa sunnah. Sikap yg
ditunjukkan
Eksperimen/explore siswa terkait
Merumuskan skema atau mind dengan tanggung
mapping tatacara pelaksanaan jawabnya
puasa wajib. terhadap
Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan
dengan pelaksanaan ibadah jalannya diskusi
puasa wajib dan sunnah. dan kerja
Menganalisis dan merumuskan kelompok.
hikmah puasa wajib dan puasa
sunnah. Portofolio
Membuat paparan
Asosiasi diagram alur
Menganalisis hubungan pelaksanaan puasa
pelaksanaan ibadah puasa wajib dan puasa
wajib dan puasa sunnah sunnah.
dengan perilaku masyarakat
dalam bermasyarakat. Tes
Merumuskan hubungan antara tes kemampuan
63
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ibadah puasa dengan kognitif dengan

kesehatan pelakunya. bentuk tes soal
Merumuskan hikmah soal pilihan ganda
pelaksanaan puasa wajib dan
puasa sunnah.
Komunikasi
ibadah puasa dengan sikap
3.9 Memahami hikmah Makanan Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran
spiritual dan sikap sosial orang
penetapan makanan dan dan Membaca dan mencermati teks Mengumpulkan dan
yang melakukannya.
minuman yang halal dan minuman yang menyajikan materi tentang gambar/ berita/ terjemahny
haram berdasarkan Al- yang halal makanan dan minuman yang artikel tentang a Depag RI
ibadah puasa dengan
Quran dan Hadits dan haram halal dan haram. makanan dan Buku Teks
kesehatan orang yang
4.9 Mengonsumsi makanan Menonton dan mencermati minuman yang halal PAI kelas
melakukannya.
yang halal dan bergizi gambar atau tayangan yang dan haram. VIII
Menyajikan hasil temuan tentang
hikmah pelaksanaan ibadah
64
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sesuai ketentuan syariat terkait makanan dan minuman Buku-buku
Islam yang halal dan haram. Observasi Penunjang
Menyimak dan membaca Mengamati PAI kelas
penjelasan mengenai makanan pelaksanaan VIII
dan minuman yang halal dan diskusi dengan CD/Video
haram. menggunakan Pembelajar
Mencermati dan membaca dalil lembar observasi an
naqli tentang makanan dan yang memuat : Interaktif
minuman yang halal dan Isi diskusi
haram. (tentang hikmah
makanan dan
Menanya minuman yang
Mengajukan pertanyaan tentang halal dan haram
makanan dan minuman yang dalam
halal dan haram. kehidupan)
Mengajukan pertanyaan tentang Sikap yg
kriteria dan jenis makanan ditunjukkan
yang diharamkan. siswa terkait
Mengajukan pertanyaan tentang dengan tanggung
kriteria dan jenis minuman jawabnya
yang diharamkan. terhadap
pelaksanaan
Eksperimen/explore jalannya diskusi
Membuat skema tentang jenis- dan kerja
jenis makanan yang kelompok.
diharamkan.
65
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membuat skema jenis-jenis Portofolio
minuman yang diharamkan. Membuat paparan
Merumuskan bahaya dari diagram alur tentang
mengonsumsi makanan yang jenis-jenis makanan
diharamkan. dan minuman yang
Menganalisis dan merumuskan halal dan haram.
bahaya dari minuman yang
diharamkan Tes
Menganalisis dan merumuskan tes kemampuan
hikmah dibalik pengharaman kognitif dengan
makanan dan minuman. bentuk tes soal
soal pilihan ganda
Asosiasi
Membuat skema hubungan
antara makanan yang
diharamkan dengan kegagalan
hidup pelakunya.
Membuat skema hubungan
antara minuman yang
diharamkan dengan kegagalan
hidup para pelakunya
Komunikasi
hasil temuan dari bahaya
mengonsumsi makanan yang
66
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diharamkan.
hasil temuan dari bahaya
mengonsumsi minuman yang
diharamkan.
rumusan hikmah menghindari
3.10 Memahami sejarah Sejarah Mengamati Tugas 5 x 3 JP Al Quran
makanan dan minuman yang
pertumbuhan ilmu Pertumbuha Membaca dan mencermati teks Mengumpulkan dan
diharamkan.
pengetahuan sampai n Ilmu atau bacaan tentang sejarah gambar/ berita/ terjemahny
Menyajikan hasil kesimpulan
masa Umayah dan masa Pengetahuan pertumbuhan ilmu artikel tentang a Depag RI
tentang materi makanan dan
Abbasiyah dari masa pengetahuan dari masa sejarah Buku Teks
minuman yang halal dan
Umayah Umayah sampai Abbasiyah. pertumbuhan ilmu PAI kelas
4.10Merekonstruksi haram.
hingga masa Menonton film atau tayangan pengetahuan dari VIII
sejarah pertumbuhan
Abbasiyah yang terkait dengan sejarah masa Umayah Buku-buku
ilmu pengetahuan
sampai masa Umayah pertumbuhan ilmu sampai Abbasiyah. Penunjang
dan masa Abbasiyah pengetahuan sampai masa PAI kelas
untuk kehidupan Umayah dan masa Abbasiyah. Observasi VIII
sehari-hari Menyimak dan membaca Mengamati CD/Video
penjelasan mengenai sejarah pelaksanaan Pembelajar
an
67
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sejarah pertumbuhan ilmu diskusi dengan Interaktif
pengetahuan sampai masa menggunakan Peta Jazirah
Umayah dan masa Abbasiyah. lembar observasi Arabia
yang memuat:
Menanya Isi diskusi
Mengajukan pertanyaan tentang (tentang tokoh-
sejarah pertumbuhan ilmu tokoh ilmuwan
pengetahuan sampai masa muslim masa
Umayah dan masa Abbasiyah.. Umaya dan
Mengajukan pertanyaan tentang tokoh-tokoh
faktor-faktor yang mendukung ilmuwan muslim
terjadinya pertumbuhan ilmu masa Abbasiyah.)
pengetahuan sampai masa Sikap yg
Umayah dan masa Abbasiyah. ditunjukkan
siswa terkait
Eksperimen/explore dengan tanggung
Mencari bukti-bukti sejarah jawabnya
pertumbuhan ilmu terhadap
pengetahuan sampai masa pelaksanaan
Umayah. jalannya diskusi
Menggali bukti-bukti sejarah dan kerja
pertumbuhan ilmu kelompok.
pengetahuan sampai masa
Abbasiyah. Portofolio
Mengelompokkan tokoh-tokoh Membuat paparan
ilmuwan muslim masa Umayah. hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
68
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengelompokkan tokoh-tokoh muslim masa
ilmuwan muslim masa Umayah.
Abbasiyah. Membuat paparan
hasil analisis tokoh-
Asosiasi tokoh ilmuwan
Membuat gambaran/deskripsi muslim masa
sejarah pertumbuhan ilmu Abbasiyah.
pengetahuan masa Umayah.
Menganalisis hubungan antara Tes
pertumbuhan ilmu tes kemampuan
pengetahuan masa Umayah kognitif dengan
dengan Abbasiyah. bentuk tes soal
Membuat skema hubungan soal pilihan ganda
antara pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
Komunikasi
Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah.
Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Abbasiyah.
Menyajikan kesimpulan hasil
analisis hubungan
69
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
70
Kelas : IX
Kompetensi Inti* :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
iman
1.2 Beriman kepada Hari
Akhir
1.3 Beriman kepada
Qadha dan Qadar
71
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
syariat Islam dalam
pelaksanaan
penyembelihan hewan
1.5 Menunaikan ibadah
qurban dan aqiqah
dari surah al-Kautsar

jujur dalam kehidupan
sehai-hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali
Imran (3): 77; Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 dan hadits
terkait.
hormat dan taat kepada
orang tua da guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits
terkait.
yang mencerminkan tata
72
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
krama, sopan-santun,
dan rasa malu sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap
optimis, ikhtiar, dan
tawakal sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53): 39-42; Q.S. Ali
Imran (3): 159 dan hadits
terkait.
toleran dan menghargai
perbedaan dalam
pergaulan di sekolah dan
masyarakat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 dan
hadits terkait.
73
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
empati, peduli, dan gemar
menolong kaum dhuafa
pemahaman makna
ibadah qurban dan aqiqah
mawas diri sebagai
implementasi dari
pemahaman iman kepada
Hari Akhir
tawakal kepada Allah
pemahaman iman kepada
Qadha dan Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az- 1. Q.S. Az- Mengamati Tugas 4 X 3 JP Buku siswa
Zumar (39): 53; Q.S. Zumar Mengamati gambar atau Mengumpulkan Kemdikbud
An-Najm (53):39-42; (39): 53; tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ Mushaf Al
dan Q.S. Ali Imran (3): Q.S. An- semangat membaca dan artikel yang Quran
159 tentang optimis, Najm mengkaji Al Quran. memuat sikap Gambar/
ikhtiar, dan tawakal (53):39-42; Menyimak dan membaca Q.S. Az- senang belajar dan video/
serta hadits terkait. dan Q.S. Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm mempelajari Al multimedia
Ali Imran (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran Quran. interaktif
4.1.1 Membaca Q.S. Az- (3): 159 (3): 159 serta hadits tentang Internet
Zumar (39): 53; Q.S. tentang tentang optimis, ikhtiar, dan Observasi
74
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
An-Najm (53): 39-42, optimis, tawakal. Mengamati
dan Q.S. Ali Imran (3): ikhtiar, Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan
159 sesuai dengan dan hukum bacaan Al Syamsiyah diskusi dengan
kaedah tajwid dan tawakal dan Al Qamariyah. menggunakan
makhrajul huruf. serta lembar observasi
hadits Menanya yang memuat:
4.1.2 Menunjukkan hafalan terkait Mengajukan pertanyaan tentang Isi diskusi
Q.S. Az-Zumar (39): 53; pentingnya belajar Al Quran, (kandungan ayat
Q.S. An-Najm (53): 39- apa manfaat belajar ilmu dan hukum
42, dan Q.S. Ali Imran tajwid, atau pertanyaan lain bacaan Al
(3): 159 yang relevan. Syamsiyah serta
Mengajukan pertanyaan Al Qamariyah)
mengenai hukum bacaan Al Sikap yg
Syamsiyah dan Al Qamariyah. ditunjukkan
siswa terkait
Eksperimen/explore dengan tanggun
Secara berkelompok mencari dan jawabnya
mengumpulkan lafadz yang terhadap
mengandung bacaan Al kandungan ayat
Syamsiyah dan Al Qamariyah di tentang optimis,
dalam mushaf Al Quran. ikhtiar, tawakal,
Diskusi menyusun arti perkata serta huum
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. bacaan AL
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Syamsiyah dan Al
Ali Imran (3): 159 menjadi Qamariyah)
terjemah secara utuh.
Portofolio
75
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Secara berpasangan Membuat paparan
menghafalkan Q.S. Az-Zumar tentang kandungan
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39- Q.S. Az-Zumar (39):
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan
Asosiasi Q.S. Ali Imran (3):
Melakukan koreksi secara 159. dan Hadits
berkelompok terhadap hasil terkait.
pengumpulan lafadz yang Membuat paparan
mengandung bacaan Al anaisis dan
Syamsiyah dan Al Qamariyah. identifikasi hukum
Menganalisis, mengoreksi, dan bacaan Al
memperbaiki hasil Syamsiyah dan Al
penterjemahan Q.S. Az-Zumar Qamariyah dalam
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39- Q.S. Az-Zumar (39):
42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. 53; Q.S. An-Najm
Mengidentifikasi dan (53):39-42; dan
menganalisis lafaz yang Q.S. Ali Imran (3):
mengandung hukum bacaan Al 159.
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Tes
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan tes kemampuan
Q.S. Ali Imran (3): 159. kognitif dengan
bentuk tes soal
Komunikasi soal pilihan ganda
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Tes lisan hafalan
Q.S. Az-Zumar (39):
76
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- 53; Q.S. An-Najm
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali (53):39-42; dan
Imran (3): 159. Q.S. Ali Imran (3):
Menyajikan paparan hasil 159.
pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
Menyusun kesimpulan
bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati Tugas 4 X 3 JP Buku siswa
Hujurat (49): 13 Hujurat (49): Mengamati gambar atau Mengumpulkan Kemdikbud
tentang toleransi dan 13 tentang tayangan yang terkait dengan gambar/ berita/ Mushaf Al
menghargai perbedaan toleransi dan semangat membaca dan artikel yang Quran
dan haditst terkait. menghargai Gambar/
77
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbedaan mengkaji Al Quran. memuat sikap video/
4.2.1 Membaca QS. Al dan haditst Menyimak dan membaca Q.S. Al- senang belajar dan multimedia
Hujurat (49) : 13 terkait Hujurat (49): 13 tentang mempelajari Al interaktif
sesuai dengan kaedah toleransi dan menghargai Quran. Internet
tajwid dan makhrajul perbedaan.
huruf Menyimak penjelasan tentang Observasi
tanda waqaf. Mengamati
4.2.2 Menunjukkan pelaksanaan
hafalan QS. Al Hujurat Menanya diskusi dengan
(49) : 13 Mengajukan pertanyaan tentang menggunakan
pentingnya belajar Al Quran, lembar observasi
apa manfaat belajar tanda yang memuat:
waqaf, atau pertanyaan lain Isi diskusi
yang relevan dan aktual. (kandungan ayat
Mengajukan pertanyaan dan tanda waqaf)
mengenai pengaruh tanda Sikap yg
waqaf terhadap arti atau makna ditunjukkan
suatu ayat. siswa terkait
dengan tanggun
Eksperimen/explore jawabnya
Secara berkelompok mencari dan terhadap
mengumpulkan macam-macam kandungan ayat
bentuk tanda waqaf di dalam tentang
mushaf Al Quran. menghargai
Diskusi menyusun arti perkata perbedaan dan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 ketentuan tanda
waqaf)
78
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjadi terjemah secara utuh.
Secara berpasangan Portofolio
menghafalkan Q.S. Al-Hujurat Membuat paparan
(49): 13. tentang kandungan
Q.S. Al-Hujurat
Asosiasi (49): 13 dan Hadits
Melakukan koreksi secara terkait.
berkelompok terhadap hasil Membuat paparan
pengumpulan contoh-contoh anaisis dan
tanda waqaf. identifikasi tanda
Menganalisis, mengoreksi, dan waqaf dalam Q.S.
memperbaiki hasil Q.S. Al-Hujurat
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
(49): 13.
Mengidentifikasi dan Tes
menganalisis tanda waqaf tes kemampuan
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13. kognitif dengan
bentuk tes soal
Komunikasi soal pilihan ganda.
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Tes lisan hafalan
Al-Hujurat (49): 13. Q.S. Al-Hujurat
Menyajikan paparan hasil (49): 13.
pencarian tanda waqaf dalam
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan Q.S.
79
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Al-Hujurat (49): 13.
Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Menyusun kesimpulan
bimbingan guru.
3.3 Memahami Q.S. Ali Perilaku Mengamati Tugas 3 X 3 JP Buku siswa

Imran (3): 77 dan Q.S. Jujur Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
Al-Ahzab (33): 70 serta komentar gambar atau gambar/ berita/ Mushaf Al
hadits terkait tentang tayangan yang terkait dengan artikel tentang jujur. Quran
perilaku jujur dalam jujur. Gambar/
kehidupan sehari-hari Menyimak dan membaca Observasi video/
penjelasan mengenai jujur. Mengamati multimedia
4.3 Menyajikan contoh Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 pelaksanaan interaktif
perilaku jujur dalam dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta diskusi dengan Internet
kehidupan sehai-hari hadits terkait tentang jujur menggunakan Media cetak
sebagai implementasi beserta artinya. lembar observasi
dari pemahaman Q.S. Ali yang memuat:
Imran (3): 77; Q.S. Al- Menanya Isi diskusi
Ahzab (33): 70 dan hadits Mengajukan pertanyaan tentang tentang manfaat
terkait pentingnya jujur, tentang jujur
kebenaran pepatah jujur Sikap yg
membawa mujur, atau ditunjukkan
pertanyaan lain yang relevan. siswa terkait
dengan tanggung
80
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Eksperimen/explore jawabnya
Secara berkelompok mencari terhadap
contoh-contoh nyata jujur pelaksanaan
dalam kehidupan orang-orang jalannya diskusi
terdahulu maupun saat ini. dan kerja
Mendiskusikan manfaat jujur kelompok.
dalam kehidupan
Portofolio
Menganilis hubungan dari diagram diagram
contoh-contoh nyata hubungan dari
pelaksanaan jujur, santun, dan contoh-contoh
malu dalam kehidupan orang- nyata pelaksanaan
orang terdahulu maupun saat jujur dalam
ini dengan dampak positif yang kehidupan orang-
ditimbulkannya. orang terdahulu
Membuat diagram hubungan maupun saat ini
dari contoh-contoh nyata dengan dampak
perilaku tidak jujur, santun positif yang
dalam kehidupan orang-orang ditimbulkannya.
terdahulu maupun saat ini Membuat paparan
dengan dampak negatif yang diagram hubungan
ditimbulkannya. dari contoh-contoh
Menghubungkan dampak jujur nyata perilaku tidak
sebagaimana terdapat dalam jujur dalam
Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. kehidupan orang-
orang terdahulu
81
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Al-Ahzab (33): 70 serta hadits maupun saat ini
terkait. dengan dampak
negatif yang
Komunikasi ditimbulkannya
Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab Tes
(33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan tes kemampuan
hadits terkait tentang jujur, kognitif dengan
santun, dan malu beserta bentuk tes soal
artinya. soal pilihan ganda
Memaparkan diagram hubungan Tes lisan membaca
dari contoh-contoh nyata Q.S. Ali Imran (3):
pelaksanaan jujur dalam 77 dan Q.S. Al-
kehidupan orang-orang Ahzab (33): 70 serta
terdahulu maupun saat ini hadits terkait.
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata
perilaku tidak jujur dalam
kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
Memaparkan dampak jujur
dengan Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta
82
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hadits terkait.
Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Isra Perilaku Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa
(17): 23 dan Q.S. Hormat dan Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
Luqman (31): 14 dan Taat kepada komentar gambar atau gambar/ berita/ Mushaf Al
hadits terkait tentang Orangtua tayangan yang terkait dengan artikel tentang Quran
perilaku hormat dan taat dan Guru menghargai orang tua dan Menghargai perilaku Gambar/
kepada orang tua dan guru. hormat dan taat video/
guru kepada orang tua multimedia
Menanya dan guru. interaktif
4.4 Menyajikan contoh Mengajukan pertanyaan tentang Internet
perilaku hormat dan taat pentingnya menghargai Observasi Media cetak
kepada orang tua dan orangtua dan guru atau Mengamati
guru sebagai pertanyaan lain yang relevan. pelaksanaan
implementasi dari diskusi dengan
pemahaman Q.S. Al- Isra Eksperimen/explore menggunakan
(17): 23 dan Q.S. Secara berkelompok mencari lembar observasi
Luqman (31): 14 dan contoh-contoh nyata perilaku yang memuat:
hadits terkait hormat dan taat kepada orang Isi diskusi
tua dan guru sebagai (tentang contoh
implementasi dari pemahaman nyata sikap
Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. hormat kepada
Luqman (31): 14 dan hadits orangtua dan
terkait. guru melalui
berbagai sumber)
83
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Asosiasi Sikap yg
Menganilis hubungan rumusan ditunjukkan
hubungan antara sikap siswa terkait
menghormati orang tua dan dengan tanggung
guru dengan kemudahan yang jawabnya
didapat dalam kehidupan. terhadap
pelaksanaan
Komunikasi jalannya diskusi
Memaparkan hubungan dan kerja
rumusan hubungan antara kelompok.
sikap menghormati orang tua
dan guru dengan kemudahan Portofolio
yang didapat dalam kehidupan. Membuat paparan
Menanggapi pertanyaan dan diagram hubungan
memperbaiki diagram atau rumusan hubungan
laporan. antara sikap
Menyusun kesimpulan. menghormati orang
tua dan guru
dengan kemudahan
yang didapat dalam
kehidupan.
Tes
tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal
84
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
soal pilihan ganda
Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.5 Memahami Q.S. Al-
Sopan- Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
Baqarah (2): 83 dan
Santun, dan komentar gambar atau gambar/ berita/ Mushaf Al
hadits terkait tentang tata
Rasa Malu tayangan yang terkait dengan artikel tentang jujur, Quran
krama, sopan-santun,
dan rasa malu. tata karma, sopan-santun, dan santun, dan malu. Gambar/
rasa malu. video/
4.5 Menyajikan contoh Menyimak dan membaca Observasi multimedia
perilaku tata krama, interaktif
penjelasan mengenai jujur, Mengamati
sopan-santun, dan rasa Internet
santun, dan malu. pelaksanaan
malu sebagai Media cetak
Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 diskusi dengan
implementasi dari
dan hadits terkait tentang tata menggunakan
pemahaman Q.S. Al-
karma, sopan-santun, dan rasa lembar observasi
Baqarah (2): 83 dan hadits
malu beserta artinya. yang memuat:
terkait
Isi diskusi
Menanya (tentang manfaat
mengajukan pertanyaan tata karma,
mengenai pentingnya tata sopan-santun,
krama, kesantunan, dan dan rasa malu;
menjaga rasa malu. malu yang benar
dan malu yang
Eksperimen/explore salah)
Secara berkelompok mencari Sikap yg
contoh-contoh nyata tentang ditunjukkan
perilaku tata karma, sopan- siswa terkait
85
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
santun, dan rasa malu dalam dengan tanggung
kehidupan orang-orang jawabnya
terdahulu maupun saat ini. terhadap
Mendiskusikan manfaat tata pelaksanaan
karma, sopan-santun, dan rasa jalannya diskusi
malu dalam kehidupan. dan kerja
Mendiskusikan malu yang benar kelompok.
dan malu yang salah.
Portofolio
Menganilis hubungan dari diagram diagram
contoh-contoh nyata hubungan dari
pelaksanaan tata karma, contoh-contoh
sopan-santun, dan rasa malu nyata pelaksanaan
dalam kehidupan orang-orang tata karma, sopan-
terdahulu maupun saat ini santun, dan rasa
dengan dampak positif yang malu dalam
ditimbulkannya. kehidupan orang-
Membuat diagram hubungan orang terdahulu
dari contoh-contoh nyata maupun saat ini
perilaku yang bertentangan dengan dampak
dengan tata karma, sopan- positif yang
santun, dan rasa malu dalam ditimbulkannya.
kehidupan orang-orang Membuat paparan
terdahulu maupun saat ini diagram hubungan
dengan dampak negatif yang dari contoh-contoh
ditimbulkannya. nyata perilaku yang
86
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menghubungkan dampak tata bertentangan
karma, sopan-santun, dan rasa dengan tata karma,
malu dengan Al- Baqarah (2): sopan-santun, dan
83 dan hadits terkait. rasa malu dalam
kehidupan orang-
Komunikasi orang terdahulu
Mendemonstrasikan bacaan Al- maupun saat ini
Baqarah (2): 83 dan hadits dengan dampak
terkait tentang tata karma, negatif yang
sopan-santun, dan rasa malu ditimbulkannya
beserta artinya.
Memaparkan diagram hubungan Tes
dari contoh-contoh nyata tes kemampuan
pelaksanaan tata karma, kognitif dengan
sopan-santun, dan rasa malu bentuk tes soal
dalam kehidupan orang-orang soal pilihan ganda
terdahulu maupun saat ini Tes lisan membaca
dengan dampak positif yang Q.S. Al- Baqarah
ditimbulkannya. (2): 83 dan hadits
Memaparkan diagram hubungan terkait.
dari contoh-contoh nyata
perilaku yang bertentangan tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
87
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Memaparkan dampak tata
karma, sopan-santun, dan rasa
malu dengan Q.S. Al- Baqarah
(2): 83 dan hadits terkait.
3.6 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 JP Buku siswa

kepada hari Akhir kepada Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
berdasarkan pengamatan hari akhir. komentar gambar atau gambar/ berita/ Gambar/
terhadap dirinya, alam tayangan yang terkait dengan artikel yang video/
sekitar, dan makhluk iman kepada hari akhir. memuat berbagai multimedia
ciptaan Nya. Menyimak dan membaca musibah kiamat interaktif
penjelasan mengenai iman sughro (kecil). Internet
4.6 Menyajikan dalil naqli kepada hari akhir.
yang menjelaskan Membaca dalil naqli tentang hari Observasi
gambaran kejadian hari akhir beserta artinya. Mengamati
akhir pelaksanaan
Menanya diskusi dengan
Mengajukan pertanyaan tentang menggunakan
kiamat sugro dan kubro. lembar observasi
Mengajukan pertanyaan yang memuat:
mengenai gambaran kejadian Isi diskusi
hari akhir dan kehidupan di (contoh nyata
akhirat atau pertanyaan lain perilaku mawas
yang relevan dan kontekstual. diri yang
88
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mencerminkan
Eksperimen/explore iman kepada hari
Mencari dalil naqli yang akhir)
menjelaskan gambaran Sikap yg
kejadian hari akhir. ditunjukkan
Secara berkelompok siswa terkait
mengumpulkan contoh-contoh dengan tanggung
nyata perilaku mawas diri jawabnya
manusia yang mencerminkan terhadap
beriman kepada hari akhir. pelaksanaan
Mendiskusikan contoh-contoh jalannya diskusi
nyata perilaku tidak mawas diri dan kerja
yang mencerminkan tidak kelompok.
beriman kepada hari akhir.
Portofolio
Menganilsis kejadian hari akhir diagram alur
dan diwujudkan menjadi kejadian hari akhir
diagram alur kejadian hari dan kehidupan di
akhir dan kehidupan di akhirat. akhirat.
Mencari mata rantai atau Membuat paparan
hubungan antara sikap mawas analisis hubungan
diri saat di dunia dengan antara sikap mawas
kehidupan seseorang di akhirat. diri saat di dunia
dengan kehidupan
Komunikasi seseorang di
89
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mendemonstrasikan bacaan dalil akhirat.
naqli beserta artinya yang
menunjukkan bahwa hari akhir Tes
itu pasti akan terjadi. tes kemampuan
Menyajikan paparan diagram kognitif dengan
alur kejadian hari akhir dan bentuk tes soal
kehidupan di akhirat. soal pilihan ganda.
Menyajikan paparan hubungan
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau
diagram.
3.7 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 jam Buku siswa
kepada Qadha dan Qadar kepada Mengamati dan memberi Mengumpulkan pelajran Kemdikbud
berdasarkan pengamatan qadha dan komentar gambar atau gambar/ berita/ Gambar/
terhadap dirinya, alam qadar tayangan yang terkait dengan artikel yang video/
sekitar dan makhluk iman kepada qadha dan qadar. memuat bentuk multimedia
ciptaan-Nya Menyimak dan membaca nyata qadha dan interaktif
penjelasan mengenai iman qadar Allah yang Internet
4.7 Menyajikan dalil naqli kepada qadha dan qadar. harus diterima
tentang adanya qadha Membaca dalil naqli tentang manusia.
90
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan qadar qadha dan qadar beserta
artinya. Observasi
Mengamati
Menanya pelaksanaan
Mengajukan pertanyaan tentang diskusi dengan
takdir muallak dan mubram. menggunakan
Mengajukan pertanyaan lembar observasi
mengenai manfaat beriman yang memuat:
kepada qadha dan qadar dalam Isi diskusi
kehidupan shari-hari. (Mendiskusikan
contoh-contoh
Eksperimen/explore nyata perilaku
Mencari dalil naqli yang tawakal yang
menjelaskan qadha dan qadar. mencerminkan
Secara berkelompok beriman kepada
mengumpulkan contoh-contoh qadha dan qadar)
nyata perilaku tawakal yang Sikap yg
mencerminkan beriman kepada ditunjukkan
qadha dan qadar. siswa terkait
Mendiskusikan contoh-contoh dengan tanggung
nyata perilaku tawakal yang jawabnya
mencerminkan beriman kepada terhadap
qadha dan qadar. pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi dan kerja
Menganilsis hubungan sifat kelompok.
91
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tawakal atas takdir mubram
terhadap ketenangan dan Portofolio
ketenteraman hidup seseorang. Membuat paparan
Mencari mata rantai atau hubungan sifat
hubungan antara ikhtiar dan tawakal atas takdir
tawakal terhadap takdir mubram terhadap
muallak yang berdampak pada ketenangan dan
kesuksesan dan ketenteraman ketenteraman hidup
hidup seseorang. seseorang.
Membuat paparan
Komunikasi Menyajikan
Menyajikan paparan hubungan paparan mata
sifat tawakal atas takdir rantai atau
mubram terhadap ketenangan hubungan antara
dan ketenteraman hidup ikhtiar dan tawakal
seseorang. terhadap takdir
Menyajikan paparan mata rantai muallak yang
atau hubungan antara ikhtiar berdampak pada
dan tawakal terhadap takdir kesuksesan dan
muallak yang berdampak pada ketenteraman hidup
kesuksesan dan ketenteraman seseorang.
hidup seseorang.
Menanggapi pertanyaan dan Tes
memperbaiki. tes kemampuan
Menyusun kesimpulan. kognitif dengan
bentuk tes soal
92
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
soal pilihan ganda.
3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa

penyembelihan hewan Penyembelih Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
dalam an hewan komentar gambar atau gambar/ berita/ Gambar/
tayangan yang terkait dengan artikel tentang video/
4.8 Memperagakan tata cara penyembelihan hewan penyembelihan multimedia
penyembelihan hewan Menyimak dan membaca hewan. interaktif
penjelasan mengenai Internet
penyembelihan hewan. Observasi Media cetak
Membaca dalil naqli mengenai Mengamati
penyembelihan hewan. pelaksanaan
diskusi dengan
menggunakan
Menanya lembar observasi
Mengajukan pertanyaan tentang yang memuat:
ketentuan penyembelihan Isi diskusi
hewan. (tentang manfaat
Mengajukan pertanyaan terkait dan kendala
dengan tata cara penyembelihan
penyembelihan hewan. hewan melalui
data-data dan
Eksperimen/explore informasi dari
Secara berkelompok mencari media cetak atau
data dari berita atau informasi elektronik)
tentang pelaksanaan Sikap yg
93
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyembelihan hewan dari ditunjukkan
media cetak atau elektronik. siswa terkait
Mendiakusian manfaat dengan tanggung
penyembelihan hewan melalui jawabnya
data-data dan informasi dari terhadap
media cetak atau elektronik. pelaksanaan
Mendiskusikan kendala jalannya diskusi
pelaksanaan penyembelihan dan kerja
hewan berdasarkan data-data kelompok.
dan informasi dari media cetak
atau elektronik. Portofolio
Membuat paparan
Asosiasi bagan alur
Membuat analisis berbentuk pelaksanaan
diagram alur proses penyediaan penyembelihan
daging yang halal untuk hewan.
dikonsumsi dari peternak, Membuat paparan
disembelih, dijualnya daging di rumusan
pasaran sampai dinikmati oleh pemecahan
konsumen. masalah yang
Membuat analisis berbentuk menjadi kendala
diagram alur proses aqiqah pelaksanaan
sampai disajikan dalam bentuk penyembelihan
matang. hewan.
Merumuskan pemecahan
masalah yang menjadi kendala Tes
94
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pelaksanaan penyembelihan Tes kemampuan
hewan. kognitif dengan
Merumuskan hikmah dan bentuk tes soal
manfaat pelaksanaan soal pilihan ganda.
penyembelihan hewan. Tes kemampuan
psikomotorik
Komunikasi dengan unjuk kerja
Mendemonstrasikan praktik penyembelihan
menyembelih hewan untuk hewan.
keperluan dikonsumsi.
Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
diskusi.
Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah Qurban dan Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa
qurban dan aqiqah Aqiqah Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
komentar gambar atau gambar/ berita/ Gambar/
95
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.9 Mempraktikkan tayangan yang terkait dengan artikel tentang video/
pelaksanaan ibadah aqiqah dan qurban. penyembelihan multimedia
qurban dan akikah di Menyimak dan membaca hewan aqiqah dan interaktif
lingkungan sekitar penjelasan mengenai qurban. Internet
rumah pelaksanaan aqiqah dan Media cetak
qurban. Observasi
Membaca dalil naqli mengenai Mengamati
pelaksanaan aqiqah dan pelaksanaan
qurban. diskusi dengan
menggunakan
lembar observasi
Menanya yang memuat:
ketentuan pelaksanaan aqiqah (tentang manfaat
dan qurban. dan kendala
Mengajukan pertanyaan terkait penyembelihan
dengan tata cara pelaksanaan hewan aqiqah
aqiqah dan qurban. dan qurban
melalui data-data
Eksperimen/explore dan informasi
Secara berkelompok mencari dari media cetak
data dari berita atau informasi atau elektronik)
tentang pelaksanaan aqiqah Sikap yg
dan qurban dari media cetak ditunjukkan
atau elektronik. siswa terkait
Mendiakusikan manfaat aqiqah dengan tanggung
96
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan qurban melalui data-data jawabnya
dan informasi dari media cetak terhadap
atau elektronik. pelaksanaan
Mendiskusikan kendala jalannya diskusi
pelaksanaan qurban dan kerja
berdasarkan data-data dan kelompok.
informasi dari media cetak atau
elektronik. Portofolio
Membuat paparan
Asosiasi bagan alur
Membuat analisis berbentuk pelaksanaan
diagram alur proses penyediaan penyembelihan
binatang qurban dari peternak hewan aqiqah dan
sampai dibagikan. qurban.
Membuat analisis berbentuk Membuat paparan
diagram alur proses aqiqah rumusan
sampai disajikan dalam bentuk pemecahan
matang. masalah yang
Merumuskan pemecahan menjadi kendala
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
pelaksanaan penyembelihan penyembelihan
aqiqah dan qurban. hewan qurban.
Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan Tes
penyembelihan aqiqah dan Tes kemampuan
qurban. kognitif dengan
97
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bentuk tes soal
Komunikasi soal pilihan ganda.
Mendemonstrasikan praktik Tes kemampuan
pelaksanaan aqiqah dan psikomotorik
qurban. dengan unjuk kerja
Menyajikan paparan bagan alur penyembelihan
pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan
hewan aqiqah dan qurban. qurban.
Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
Memaparkan rumusan hikmah
dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah
dan qurban.
diskusi.
Menrumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami Ibadah Haji Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa
ketentuan haji dan dan Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
umrah Umrah komentar gambar atau gambar/ berita/ Gambar/
tayangan yang terkait dengan artikel tentang video/
4.10 Mempraktikkan ibadah haji dan umrah. ibadah haji dan multimedia
manasik haji Menyimak dan membaca umrah.. interaktif
penjelasan mengenai hukum, Alat peraga
98
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ketentuan, dan tata cara ibadah Observasi Internet
haji dan umrah. Mengamati
Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan
ibadah haji dan umrah. diskusi dengan
menggunakan
lembar observasi
Menanya yang memuat :
ketentuan ibadah haji dan (tentang hikmah
umrah. ibadah haji dan
Mengajukan pertanyaan terkait umrah dalam
hikmah ibadah haji dan umrah. kehidupan)
Sikap yg
Eksperimen/explore ditunjukkan
Secara berkelompok menyiapkan siswa terkait
peraga sederhana untuk dengan tanggung
praktik manasik haji dan jawabnya
umrah di lingkungan sekolah. terhadap
Berdiskusi dan menyusun pelaksanaan
diagram alur pelaksanaan jalannya diskusi
manasik ibadah haji dan dan kerja
umrah. kelompok.
Mendiskusian hikmah ibadah
haji dan umrah dalam Portofolio
kehidupan. Membuat paparan
diagram alur
99
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Asosiasi pelaksanaan
Membuat analisis diagram alur manasik ibadah haji
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan umrah.
dan tamattuk.
Merumuskan hikmah dan Tes
manfaat pelaksanaan haji dan tes kemampuan
umrah. kognitif dengan
bentuk tes soal
Komunikasi soal pilihan ganda
Menyajikan paparan diagram Tes unjuk kerja
alur pelaksanaan manasik manasik haji.
ibadah haji dan umrah.
Mendemonstrasikan manasik
haji.
diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah Perkembanga Mengamati Tugas 3X 3 JP Buku siswa
perkembangan Islam di n Islam di Mengamati dan memberi Mengumpulkan Kemdikbud
Nusantar Nusantara komentar gambar atau gambar/ berita/ Gambar/
4.11.1 Melakukan tayangan yang terkait dengan artikel tentang video/
rekonstruksi sejarah perkembangan Islam budaya perkembangan Islam multimedia
perkembangan Islam di tradisi Islam di Nusantara. di Nusantara. interaktif
Nusantara Menyimak dan membaca Mengumpulkan Internet
penjelasan mengenai gambar/ berita/ Peta
4.11.2 Menceritakan sejarah Nusantara
perkembangan Islam di artikel tentang hasil-
tradisi Islam
100
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Nusantara Nusantara. hasil seni dan
Mengamati dan memberi budaya tradisi Islam
komentar gambar atau di Nusantara
tayangan yang terkait dengan
hasil-hasil seni tradisi Islam di Observasi
Nusantara. Mengamati
pelaksanaan
Menanya diskusi dengan
Mengajukan pertanyaan apakah menggunakan
cara masuknya Islam di lembar observasi
Nusantara melalui jalan damai yang memuat:
atau kekerasan?. Isi diskusi
Mengajukan pertanyaan terkait (tentang
kronologi masuknya Islam di perkembangan
Nusantara atau pertanyaan lain Islam di
yang relevan. Nusantara
Mengajukan pertanyaan tentang berdasarkan
ciri khas seni tradisi Islam di kronologi waktu,
Nusantara. tempat,
Mengajukan pertanyaan apakah perkembangan
ada tradisi yang tidak Islami? kerajaan
Atau pertanyaan lain yang berdasarkan data
relevan dan aktual. dari berbagai
Eksperimen/explore sumber, dan
Mendiskusikan perkembangan karya seni serta
Islam di Nusantara budaya yang
sesuai ajaran
101
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdasarkan kronologi waktu Islam)
berdasarkan data dari berbagai Sikap yg
sumber. ditunjukkan
Mendiskusikan perkembangan siswa terkait
Islam di Nusantara dengan tanggung
berdasarkan kronologi wilayah jawabnya
berdasarkan data dari berbagai terhadap
sumber. pelaksanaan
Mendiskusikan perkembangan jalannya diskusi
Islam di Nusantara dan kerja
berdasarkan perkembangan kelompok.
kerajaan Islam di Sumatera,
Jawa, dan Sulawesi. Portofolio
Mendiskusikan karya seni yang Membuat paparan
sesuai ajaran Islam. kronologi sejarah
Mendiskusikan kriteria tradisi perkembangan
yang tidak menyimpang dari Islam di Nusantara
ajaran Islam. yang diwujudkan
Mendiskusikan contoh-contoh dalam bentuk
seni atau budaya tradisi Islam membuat diagram
Nusantara. alur.
Membuat paparan
analisis
Asosiasi perkembangan
Melakukan analisis kronologi kerajaan Islam di
sejarah perkembangan Islam di Nusantara yang
Nusantara yang diwujudkan diwujudkan dalam
102
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam bentuk membuat bentuk membuat
diagram alur. diagram alur.
Melakukan analisis Membuat paparan
perkembangan kerajaan Islam hasil analisis hasil
di Nusantara yang diwujudkan karya seni yang
dalam bentuk membuat sesuai ajaran Islam
diagram alur. dan yang tidak
Melakukan analisis hasil karya sesuai.
seni yang sesuai ajaran Islam Membuat paparan
dan yang tidak sesuai. hasil analisis
Melakukan analisis budaya budaya tradisi yang
tradisi yang sesuai dengan sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak ajaran Islam dan
sesuai. yang tidak sesuai.

Komunikasi Tes
Menyajikan paparan kronologi tes kemampuan
sejarah perkembangan Islam di kognitif dengan
Nusantara yang diwujudkan bentuk tes soal
dalam bentuk membuat soal pilihan ganda
diagram alur.
perkembangan kerajaan Islam
di Nusantara yang diwujudkan
diagram alur.
103
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyajikan paparan hasil
analisis hasil karya seni yang
sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
Menyajikan paparan hasil
analisis budaya tradisi yang
sesuai dengan ajaran Islam dan
yang tidak sesuai.
104
1.B. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan :SMP

Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
MATERI ALOKASI SUMBER

KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR
1.1. Menerima bahwa Allah terus Mengamati:
hanya Allah yang dapat berkarya 1. Tes lisan 21 JP 1. Alkitab
mengampuni dan Mengamati karakter tokoh-tokoh tentang pengalaman
menyelamatkan manusia dunia dan tokoh Alkitab siswa dalam 2. Standar
melalui Yesus Kristus. dengan membaca dari berbagai mengampuni dan Isi
sumber, dalam kaitannya diampuni dan Kurikulu
2.1. Bersedia mengampuni Allah dengan sikap mengampuni tentang m PAK
orang lain. mengampuni (Misalnya: Mandela, Marthin pemahamannya Puskurbu
dan Luther King Jr, dll). mengenai arti k-
3.1.Menjelaskan bahwa Allah menyelamatk mengampuni. Balitbang
mengampuni dan an manusia Menanyakan: Kemendik
menyelamatkan manusia melalui Yesus Menanyakan mengapa manusia 2. Tes tertulis mengenai bud, 2013
105
POKOK WAKTU BELAJAR
melalui Yesus Kristus. Kristus perlu bertobat. makna bertobat dan
Menganalisis makna pertobatan pengampunan 3. Buku
4.1.Mempraktekkan dan apa artinya bagi hidup menurut Alkitab. Siswa PAK
perilaku rendah hati, orang beriman. kelas VII
peduli dan disiplin 3. Penilaian diri (self
sebagai manusia yang Mengeksplorasi: assessment) dalam 4. Buku
telah diselamatkan. Berbagi pengalaman mengenai mensyukuri Petunjuk
dosa dan pertobatan. keberadaan dirinya Guru PAK
sebagai pemberian kelas VII
. Pendalaman teks Alkitab Allah.
Yohanes 8:1-11 tentang 5. Konkorda
perempuan berdosa yang 4. Penugasan: nsi
diampuni oleh Yesus. membuat doa mohon Alkitab
pengampunan.
Melakukan pendalaman Alkitab 6. Berbagai
dan diskusi mengenai makna 5. Penilaian Karya: buku yang
dan syarat baptisan. misalnya membuat dapat
puisi dan naskah dijadikan
Mengasosiasi drama kejatuhan sumber
Memahami lagu dalam kaitannya manusia ke dalam bacaan.
dengan pengampunan. dosa.
7. Artikel,
Menjelaskan arti pengampunan majalah
menurut Alkitab.
Mengomunikasikan
106
POKOK WAKTU BELAJAR
Membuat tulisan yang
menjelaskan arti bertobat dan
contoh pertobatan.
Melakukan kegiatan bermain
peran mengenai kejatuhan
manusia ke dalam dosa.
Menyusun doa pertobatan.
Menyusun doa mohon
pengampunan.
Melakukan permainan
bertahan dari godaan.
Mempresentasikan hasil
temuan mengenai arti
baptisan dan syarat baptisan.
Menulis puisi yang mengimani
pengampunan Allah dalam
Yesus Kristus.
1.2. Mengakui bahwa 21 JP
pemeliharaan Allah Pemeliharaan Mengamati 1. Tes lisan 1. Alkitab
terhadap manusia dan Allah Mengamati alam sekitar dalam pengalaman
alam lebih kuat dari pada terhadap rangka memahami memelihara hewan 2. Standar Isi
kecenderungan manusia manusia dan pemeliharaan Allah terhadap dan tumbuhan. Kurikulum
untuk merusaknya. alam terus alam dan lingkungan hidup. PAK
berlangsung 2. Tes tertulis Puskurbuk
Menanyakan menjelaskan -Balitbang
2.2.Turut bertanggung jawab apa artinya Allah Kemendik
107
POKOK WAKTU BELAJAR
dalam memelihara alam. Menanyakan peran penting memelihara alam bud, 2013
alam bagi manusia dan dan memberikan
3.2.Menjelaskan sebaliknya manusia bagi bukti bahwa 3. Buku
pemeliharaan Allah yang alam. pemeliharaan Allah Siswa PAK
terus berlangsung bagi terus berlangsung kelas VII
manusia dan alam. Memilih kalimat dalam kotak bagi manusia dan
yang berkaitan dengan Allah alam. 4. Buku
4.2. Turut memelihara alam memelihara ciptaan-Nya. Petunjuk
dan lingkungan hidup. ( Kuis) Guru PAK
3. Penilaian karya Kelas VII
Mengeksplorasi berupa kliping atau
materi refleksi 5. Konkordan
Mencari dari berbagai sumber tentang si Alkitab
mengenai tanggungjawab pemeliharaan Allah
manusia dalam memelihara terhadap alam dan
alam. tanggung jawabnya
dalam memelihara
Menggali pengertian Allah alam.
memelihara alam dan mencari
bukti bahwa pemeliharaan 4. Self assessment
Allah terus berlangsung bagi (penilaian diri)
manusia dan alam. tanggung jawab
siswa SMP kelas VII
Membuat refleksi singkat dalam memelihara
mengenai Allah yang serta melestarikan
memelihara alam dan alam dan
lingkungan hidup.
108
POKOK WAKTU BELAJAR
lingkungan hidup.
5. Penugasan:
Mengasosiasi menyusun doa
Menjelaskan pemeliharaan permohonan supaya
Allah yang terus berlangsung diberi hikmat untuk
bagi manusia, dikaitkan mampu memelihara
dengan kitab Mazmur. alam dan
124:24-30. lingkungan hidup.
Menuliskan tanggung jawab

siswa SMP kelas VII dalam
memelihara serta
melestarikan alam dan
lingkungan hidup.
Mengomunikasikan
Melakukan presentasi kliping
mengenai kerusakan alam
dan dampaknya bagi
manusia. Di daerah yang
kondisinya amat terbatas,
kliping dapat diganti dengan
puisi atau refleksi.
Melakukan kegiatan nyata

memelihara alam (kerja bakti
109
POKOK WAKTU BELAJAR
membersihkan sampah dan
selokan, menanam pohon,
dsb.).
Merancang kampanye
memelihara alam dan
lingkungan hidup.
Bercerita tentang pengalaman

memelihara hewan dan
tumbuhan.
Presentasi kliping mengenai

kondisi alam dan lingkungan
hidup.
Menulis doa permohonan

supaya diberi hikmat untuk
mampu memelihara alam dan
lingkungan hidup.

dalam memelihara alam dan
lingkungan hidup.
1.3. Menghayati arti peduli Mengamati 1. Tes lisan 18 JP
dan solidaritas bagi Kepedulian menjelaskan arti 1. Alkitab
110
POKOK WAKTU BELAJAR
sesama. dan Mengamati wujud peduli dan teman dan sahabat
2.3. Menghargai sesama solidaritas solidaritas di lingkungan mengacu pada lagu 2. Standar
sebagai wujud solidaritas. sekitarnya. Count on me dan Isi
3.3. Menceritakan bentuk berdasarkan Kurikulu
solidaritas sosial yang Menanyakan pengalamannya. m PAK
dilakukan bagi sesama Menanyakan ciri-ciri manusia Puskurbu
mengacu pada ajaran yang memiliki kepedulian 2. Tes lisan k-
Yesus. pada sesama. menjelaskan ciri- Balitbang
4.3. Membiasakan diri Menanyakan makna ciri manusia yang Kemendik
bersikap solider terhadap solidaritas dalam peduli pada bud, 2013
sesama dalam berbagai kebersamaan. sesama.
bentuk dan cara. 3. Buku
Mengeksplorasi 3. Tes tertulis Siswa PAK
mengenai makna kelas VII
Mendalami bagian Alkitab solidaritas dalam
yang menulis tentang kebersamaan. 4. Buku
solidaritas bagi sesama. Petunjuk
Mencari dari berbagai sumber 4. Penilaian karya Guru PAK
mengenai tokoh-tokoh yang berupa: tulisan kelas VII
melakukan berbagai aktivitas hasil refleksi
kemanusiaan sebagai bentuk mengenai 5. Konkorda
solidaritas bagi sesama. mewujudkan iman nsi
Mendalami berbagai bentuk dalam bentuk Alkitab
solidaritas yang dilakukan tindakan nyata dan
oleh Gereja dan masyarakat naskah drama.
melalui wawancara dengan
5. Penugasan:
111
POKOK WAKTU BELAJAR
pendeta dan majelis jemaat di Membuat slogan
gereja. berupa ajakan
Melakukan pendalaman untuk mewujudkan
Alkitab mengenai solidaritas solidaritas bagi
Yesus pada sahabat-Nya dan sesama yang
sesama manusia. membutuhkan
bantuan.
Mengasosiasi
Membuat refleksi tentang

mewujudkan iman dalam
bentuk tindakan nyata.
Membuat slogan berupa

ajakan untuk mewujudkan
solidaritas bagi sesama yang
membutuhkan bantuan.
Mengomunikasikan
Menjelaskan arti solidaritas

bagi teman dan sahabat
dengan mengacu pada lagu
Bruno Mars Count on me.
Bercerita tentang pengalaman
membangun solidaritas dalam
112
POKOK WAKTU BELAJAR
persahabatan dan
pertemanan.
Menulis refleksi mengenai
solidaritas dalam
persahabatan atau
memberikan kesaksian
mengenai solidaritas dalam
pertemanan dan
persahabatan.
Presentasi kelompok mengenai
hasil wawancara dengan
pendeta dan majelis jemaat di
gereja mengenai bentuk
kepedulian dan solidaritas
social yang dilakukan dalam
masyarakat.
peran mengenai Orang
Samaria yang murah hati (Injil
Lukas 10:25-37).
113
POKOK WAKTU BELAJAR
1.4.Menghayati arti sikap Mengamati 1. Tes tertulis, 18 JP

rendah hati dengan Mempelajari tanda-tanda atau mengenai pilihan 1. Alkitab
mengacu pada Kitab I ciri-ciri kerendahan hati. untuk bersikap
Petrus 5:5 rendah hati. 2. Standar Isi
Menanyakan Kurikulum
2.4. Memiliki sikap rendah Menanyakan pentingnya 2. Tes lisan mengenai PAK
hati mengacu pada I bersikap rendah hati. arti kerendahan hati Puskurbu
Petrus 5:5 Kerendahan dan contoh rendah k-
hati hati. Balitbang
Mengeksplorasi
3.4. Menjelaskan arti sikap Kemendik
rendah hati mengacu 3. Penilaian hasil bud, 2013
Melakukan pendalaman
pada I Petrus 5:5. karya, menulis
Alkitab mengenai Yonatan dan
refleksi mengenai 3. Buku
Daud, terutama ketika
4.4. Mempraktikkan sikap kerendahan hati Siswa PAK
Yonatan harus menentukan
rendah hati. dalam berteman. SMP kelas
pilihan hati nuraninya untuk
Naskah drama VII
berpihak kepada Raja Saul
Daud dan Yonatan.
ayahnya, ataukah kepada
4. Buku
Daud sahabatnya.
4. Melakukan Petunjuk
penilaian terhadap Guru PAK
Melakukan diskusi mengenai
diri sendiri (self kelas VII
tantangan yang dihadapi
assessment)
ketika hendak memilih dan
mengenai 5. Konkordan
memutuskan sesuatu yang
kerendahan hati. si Alkitab
benar sesuai dengan hati
nurani.
114
POKOK WAKTU BELAJAR
Menuliskan pilihan hati 5. Penugasan,
nurani berdasarkan beberapa menyusun doa
pilihan yang ada. permohonan supaya
Roh Kudus
Mengasosiasi menuntun dalam
memilih yang benar.
Mendiskusikan arti
kerendahan hati dan mencari 6. Penilaian unjuk
contoh kerendahan hati. kerja dalam
Menulis refleksi mengenai bermain peran
kerendahan hati dalam mengenai Daud dan
berteman. Yonatan dan drama
berdasarkan Lukas
18:9-14, Yohanes
Mengomunikasikan
13:1-7, Lukas 14:7-
11.
peran tentang Daud dan
Yonatan (Kitab I Samuel 20).
peran mengacu pada: Lukas
18:9-14, Yohanes 13:1-7,
Lukas 14:7-11.
Menyusun doa permohonan
supaya Allah membimbing hati
nuraninya dalam memilih dan
memutuskan sesuatu secara
115
POKOK WAKTU BELAJAR
benar.
1.5. Menerima disiplin 1. Alkitab

sebagai wujud ketaatan Mengamati 1. Tes lisan 18 JP
pada Firman Tuhan menceritakan 2. Standar
Mengamati perilaku sesama pengalaman Isi
2.5.Memiliki sikap disiplin remaja SMP apakah mereka membangun disiplin Kurikulu
sebagai wujud ketaatan melaksanakan disiplin ataukah diri. Aspek yang m PAK
pada Firman Tuhan cenderung mengabaikannya. dinilai adalah tekad Puskurbu
Membuat jadwal harian dan kemauannya k-
3.5.Menjelaskan manfaat kemudian meneliti apakah untuk membangun Balitbang
disiplin bagi remaja peserta didik telah memiliki disiplin diri. Kemendik
disiplin diri di rumah maupun bud, 2013
4.5.Terbiasa bersikap Hidup di sekolah.
disiplin dan taat pada disiplin 2. Tes tertulis. 3. Buku
aturan yang berlaku sebagai Menanyakan Menilai jadwal Siswa PAK
sebagai wujud ketaatan wujud harian yang dibuat SMP kelas
pada Firman Allah ketaatan oleh peserta didik VII
Melakukan wawancara dengan
pada Firman yang dapat
guru BP dan wali kelas di
Tuhan menggambarkan 4. Buku
sekolah mengenai disiplin
disiplin dirinya. Petunjuk
siswa kelas VII.
Guru PAK
116
POKOK WAKTU BELAJAR
Melakukan wawancara dengan kelas VII
sesama teman di sekolah 3. Penugasan:
mengenai sikap mereka 5. Konkorda
terhadap disiplin. - menyusun laporan nsi
hasil wawancara Alkitab
Mengeksplorasi dengan guru BP
dan siswa SMP
mengenai
Mencari dari berbagai sumber
pelaksanaan
mengenai arti disiplin dan
disiplin di sekolah.
mengapa siswa kelas VII
- membuat rencana
membutuhkan disiplin.
tindakan untuk
mendisiplinkan diri
Membaca Kitab Daniel 6:11-
sendiri.
23 dan mendiskusikan
- mempresentasikan
teladan apa yang diberikan
hasil
Daniel mengenai disiplin.
mengeksplorasi dari
berbagai sumber
Membaca Kitab Yosua 24:14-
mengenai arti
28 kemudian mendiskusikan
disiplin.
pentingnya ketaatan kepada
Allah.
Bercerita tentang
pengalamannya membangun
disiplin diri.
117
POKOK WAKTU BELAJAR
Mengasosiasi
Mengaitkan antara disiplin

diri dengan pembentukan
karakter.
Mengomunikasikan
eksplorasi dari berbagai
sumber mengenai arti disiplin
dan ALASAN siswa kelas VII
membutuhkan disiplin untuk
diterapkan dalam hidupnya.
wawancara dengan Guru BP
dan wali kelas di sekolah
mengenai disiplin siswa kelas
VII.
1.6.Menghayati nilai-nilai 18 JP 1. Alkitab
Kristiani mengacu pada Mengamati 1. Tes lisan yang
Kitab Galatia 5:22-26. Melakukan observasi dilakukan terhadap 2. Standar
sederhana tentang apa saja kesimpulan Isi
2.6.Berperilaku yang nilai-nilai yang dimiliki remaja mengenai Kurikulu
menunjukkan nilai-nilai kelas VII. perbandingan m PAK
118
POKOK WAKTU BELAJAR
Kristiani mengacu pada antara nilai-nilai Puskurbu
Kitab Galatia 5:22-26. Menanyakan kehidupan yang k-
dianut remaja Balitbang
3.6. Menjelaskan makna Melakukan pendalaman dengan ajaran Kemendik
nilai-nilai Kristiani yang Menjadikan apakah nilai-nilai Kristiani Alkitab. bud, 2013
terdapat dalam Kitab nilai Kristiani berpengaruh pada perilaku
Galatia 5:22-26. sebagai remaja. Misalnya, pemahaman 2. Tes tertulis yaitu 3. Buku
panduan terhadap nilai Kristiani turut menuliskan nilai- Siswa PAK
4.6.Membuat karya yang hidup mempengaruhi perilaku yang nilai Kristiani yang SMP kelas
mengekspresikan nilai- baik dalam diri remaja. terdapat dalam teks VII
nilai Kristiani misalnya Alkitab (5:3-10,
lagu, puisi, dan gambar Galatia 5:22-26). 4. Buku
Mengeksplorasi
Petunjuk
Guru PAK
Membaca Alkitab dari Injil
3. Melakukan kelas VII
Matius 5:3-10, Galatia 5:22-26
penilaian terhadap
kemudian mendiskusikan
diri sendiri (self 5. Konkorda
nilai-nilai Kristiani apa yang
assesment), yaitu nsi
diajarkan oleh Yesus.
nilai-nilai Kristiani Alkitab
Mengmengeksplorasi Alkitab
apa yang telah
(Injil Matius 5-7) untuk
diterapkan dalam
menemukan nlai-nilai yang
kehidupannya
diajarkan oleh Yesus yang
sehari-hari.
diwujudkan dalam tindakan-
Nya.
4. Penilaian karya
Menulis refleksi mengenai
dilakukan terhadap:
perjalanan hidupnya.
119
POKOK WAKTU BELAJAR
Mengasosiasi - berbagai karya yang

ditampilkan dalam
Membuat pilihan berdasarkan panggung hiburan.
nilai-nilai Kristiani - menulis refleksi
Membandingkan antara nilai- mengenai kemajuan
nilai kehidupan yang dianut hidupnya. Misalnya,
remaja dengan ajaran Alkitab ketika di SD nilai-
kemudian mengambil nilai yang dimiliki
kesimpulan. adalah egoism, sulit
untuk berbagi,
belum bisa
Mengomunikasikan
mengontrol emosi,
sedangkan ketika
bertumbuh semakin
observasi tentang nilai-nilai
besar di SMP,
yang dimiliki remaja
mereka semakin
seusianya.
memahami
Mempresentasikan diskusi
mengenai kasih,
kelompok tentang nilai-nilai
kesediaan untuk
Kristiani yang digali dari
berbagi dengan
pembacaan Alkitab.
orang lain, dll.
Mengekspresikan nilai-nilai
Kristiani melalui berbagai
bentuk karya seni dan
dipentaskan dalam acara yang
disebut panggung hiburan.
120
POKOK WAKTU BELAJAR
121
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Waktu
1 Mensyukuri Mengamati 1. Alkitab
makna hidup Iman dan 24 JP
beriman dan Pengharap Mengamati perilaku serta cara 1. Tes tertulis 2. Standar Isi
berpengharap an hidup orang Kristen masa mengenai panggilan Kurikulum
an. kini, khususnya dalam hal Abraham, Ishak dan Yakub PAK
beriman dan dan mengapa mereka Puskurbuk-
2.1.1. Menunjukkan
Membangu berpengharapan. dijadikan contoh tentang Balitbang
sikap hidup
n Iman orang yang hidup beriman Kemendikb
beriman dan
dan Menanyakan dan berpengharapan dan ud, 2013
berpengharap
pengharap Menanyakan mengapa banyak pesan Alkitab tentang
an dalam
an orang masih hidup dalam hidup beriman dan 3. B
relasi dengan
kekerasan, mementingkan berpengharapan. uku Siswa
sesama
diri sendiri, serakah, dan PAK kelas
122
Materi Alokasi
Pokok Waktu
2.1.2. Berperilaku putus asa/kehilangan 2. Penugasan: VIII
jujur, rendah harapan. - melaporkan hasil
hati, percaya pengamatan terhadap 4. B
diri, dan kasih Mengmengeksplorasi perilaku orang Kristen uku
terhadap Mengmengeksplorasi bagian dalam hal beriman dan Petunjuk
sesama Alkitab yang bercerita tentang berpengharapan. Guru PAK
sebagai wujud panggilan Abraham, Ishak - membuat rencana tentang Kelas VIII
hidup dan Yakub dalam kaitannya bagaimana mewujudkan
beriman. dengan makna hidup beriman hidup beriman dan 5.
3.1.1. Memahami dan berpengharapan. berpengharapan bagi Konkordan
arti sikap Menggali informasi tentang remaja seusianya. si Alkitab
hidup makna percaya kepada - Menyusun tabel yang berisi
beriman dan manusia, beriman kepada ciri-ciri orang yang hidup
berpengharap Tuhan dan berpengharapan. jujur, rendah hati, percaya
an dalam Menuliskan ciri-ciri remaja diri, dan mengasihi
relasi dengan yang hidup dengan jujur, sesama.
sesama. rendah hati, percaya diri, dan
3.1.2. Menceritakan mengasihi sesama (lihat
wujud misalnya Mazmur 105), atau
kejujuran, belajar dari cerita inspiratif
rendah hati, mengenai jujur, rendah hati,
percaya diri, percaya diri, atau mengasihi
dan kasih sesama (diputarkan CD di
terhadap sekolah yang memiliki
sesama fasilitas ini).
sebagai wujud
123
Materi Alokasi
Pokok Waktu
hidup Mengasosiasi
beriman.
4.1.1. Menyajikan Mengasosiasi antara panggilan
cara hidup Abraham, Ishak dan Yakub
beriman dan dengan keteladanan dalam
berpengharap beriman dan berpengharapan
an dalam yang diperlihatkan oleh
bentuk nyata. tokoh-tokoh ini.
4.1.2. Memperlihatk
an sikap jujur, Mengomunikasikan
rendah hati,
percaya diri,
Menulis kesimpulan mengenai
dan kasih
keteladanan tokoh-tokoh
terhadap
Alkitab: Abraham, Ishak dan
sesama.
Yakub dan ayat-ayat Alkitab
yang menunjukkan hal ini.
(Catatan: boleh juga
membuat poster atau kolase.)
diskusi mengenai tokoh
Abraham, Ishak dan Yakub
dalam kaitannya dengan
makna hidup beriman dan
berpengharapan.
Mempraktikkan sikap hidup
beriman dan berpengharapan
124
Materi Alokasi
Pokok Waktu
dalam kehidupan sehari-hari
misalnya,melalui relasi
dengan sesama dengan cara
memotivasi (membangkitkan
semangat hidup) orang lain
yang sedang putus asa.
1.2. Menghayati Mengamati 1. Tes tertulis tentang peran 1.Alkitab

peran Roh Peran Roh Mengamati perilaku atau ciri- Roh Kudus dalam 21JP
Kudus dalam Kudus ciri orang beriman yang kehidupan orang beriman 2. Standar Isi
proses hidup dalam hidup dipimpin oleh Roh dan ciri-ciri orang beriman. Kurikulum
beriman. hidup Kudus. Untuk orang beriman PAK
2.2. Menunjukkan orang boleh diambil dari tokoh di 2. Unjuk Kerja: Menulis hasil Puskurbuk-
ketergantungan beriman Perjanjian Lama dan pengamatan terhadap Balitbang
pada peran Roh Perjanjian Baru. perilaku tokoh Alkitab yang Kemendikbu
Kudus sebagai menunjukkan ciri-ciri d, 2013
ciri hidup Menanyakan orang beriman yang hidup
orang beriman. dipimpin oleh Roh Kudus. 3. Buku Siswa
3.2. Menjelaskan Menanyakan apa yang PAK kelas
peran Roh dipelajari dari kehidupan 3. Penilaian karya: VIII
Kudus dalam orang beriman.
proses hidup - Naskah drama yang ditulis 4. Buku
beriman. Mengmengeksplorasi mencerminkan tokoh yang Petunjuk
4.2. Menyajikan diperankan dan Guru PAK
Membaca dan menganalisa
hidup menunjukkan ciri-ciri kelas VIII
proses hidup beriman tokoh
bergantung manusia yang dipimpin oleh
Alkitab dan tokoh masa kini
125
Materi Alokasi
Pokok Waktu
pada (seperti: Nomensen, Anting, Roh Kudus. 5. Konkordans
bimbingan Roh Fransiscus Xaferius, Ignatius - Penghayatan terhadap tokoh i Alkitab
Kudus. Loyola, Sola Gratia Lummy, yang diperankan terutama
Eka Darmaputera, Sularso menyangkut karakter dan
Sopater, Andreas Yewangoe) sikap.
termasuk mendiskusikan
peran Roh Kudus dalam
kehidupan mereka.
Mengasosiasi
Mengaitkan antara
kebergantungan tokoh pada
Roh Allah (Roh Kudus)
dengan kualitas iman
mereka.
Mengomunikasikan
Melaporkan hasil diskusi
kelompoknya mengenai peran
Roh Kudus dalam proses
hidup beriman dari tokoh
Alkitab atau tokoh Kristen
masa kini.
Bermain peran tentang tokoh
idola mereka dengan cara
126
Materi Alokasi
Pokok Waktu
menyiapkan naskah drama
terlebih dahulu kemudian
mendemonstrasikan di depan
kelas.
1.3. Mensyukuri Mengamati 1. Alkitab

hidup sebagai Hidup Bentuk-bentuk ucapan 1. Tes tertulis tentang makna 24 JP
orang beriman Bersyukur syukur yang dilakukan oleh mengucap syukur menurut 2. Standar Isi
2.3. Menunjukkan orang beriman. Alkitab. Kurikulum
sikap hidup PAK
bersyukur Menanyakan 2. Unjuk kerja berupa esei Puskurbuk-
3.3. Menjelaskan Arti mengucap syukur. pendek mengenai bentuk- Balitbang
makna hidup Motivasi orang beriman bentuk ucapan syukur yang Kemendikb
bersyukur untuk mengucap syukur. dilakukan oleh orang ud, 2013
4.3. Mendemonstras beriman.
127
Materi Alokasi
Pokok Waktu
ikan sikap 3. Buku Siswa
hidup Mengmengeksplorasi PAK kelas
bersyukur Menggali kelebihan dan 3. Penilaian karya: VIII
sebagai orang kekurangan dirinya dan
beriman di menyampaikan alasan - menulis doa ucapan syukur. 4. Buku
lingkungan mengapa harus bersyukur, - menulis refleksi singkat Petunjuk
sekitar lalu mendiskusikan dengan mengenai ucapan syukur Guru PAK
teman sebangku. yang dilakukannya. kelas VIII
Menggali teks Alkitab yang - tindakan nyata sebagai wujud
menulis tentang makna ungkapan syukur 5. Konkordan
mengucap syukur. si Alkitab
Belajar dari tokoh-tokoh
Alkitab tentang bagaimana
cara beryukur kepada
Tuhan.
Menganalisis makna
bersyukur dalam segala
situasi hidup (susah,
senang, sukses maupun
gagal).
Mengasosiasi
Mengaitkan makna
bersyukur dengan hidup
beriman.
Menggabungkan berbagai
128
Materi Alokasi
Pokok Waktu
pemikiran mengenai ucapan
syukur yang berkenan
kepada Allah (bisa dikaitkan
dengan Kitab Mazmur).
Mengomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan/
mengeksplorasi tentang ciri-
ciri hidup bersyukur.
Menulis doa ucapan syukur.
Menulis esei tentang Ucapan
syukurku.
Mendemonstrasikan cara
bersyukur melalui doa,
pujian, drama, tulisan
bermakna, kalimat/kata-kata
yang membangun, yang
dilakukan selama satu
semester.
sebagai wujud ucap syukur
pada Allah (mis. pemberian
ke Gereja atau sekolah
minggu, menolong teman dan
orang lain.)
129
130
Materi Alokasi Sumber
Pokok Waktu Belajar
4 Menghayati Yesus Mengamati 24 JP 1. Al
keteladanan Teladan ku Mengkritisi aspek rela berkorban di 1 Tes lisan mengenai kitab
Tuhan Yesus tengah keluarga, sekolah dan pemahaman rela
berkorban dan 2. St
masyarakat dengan cara mengamati
2.4. Menunjukkan berbagai bentuk andar Isi
perilaku anggota keluarga, teman,
sikap rela keteladan Yesus Kurikulum
dan anggota masyarakat.
berkorban seperti yang terdapat PAK
yang diajarkan dalam Injil Puskurbuk-
Menanyakan
Tuhan Yesus Sinopsis. Balitbang
Menanyakan tentang makna
Kemendikbu
pengorbanan Yesus bagi manusia.
3.4. Menceritakan 2 Tes tulisan tentang d, 2013
pengalaman rela arti dan tujuan rela
Mengmengeksplorasi
berkorban seperti berkorban seperti 3. Bu
yang diajarkan Menggali kisah Tuhan Yesus dari
yang diajarkan ku Siswa
Tuhan Yesus kitab Injil dengan memperhatikan
Yesus dan contoh- PAK kelas
pengorbanan-Nya.
contoh tindakan VIII
Mendalami makna pengorbanan
4.4. Merespon teladan rela berkorban.
bagi orang lain sebagai sikap hidup 4. Bu
yang Yesus
orang Kristen. ku Petunjuk
ajarkan dalam 3 Penilaian karya:
Mempelajari berbagai kisah
kehidupan nyata Hasil refleksi Guru PAK
inspiratif yang memotivasi
pengalamannya kelas VIII
kesediaan berkorban bagi orang lain
tentang sikap dan
tanpa menghilangkan daya kritis. 5. Ko
Mendiskusikan mengenai tindakan yang
nkordansi
131
Pokok Waktu Belajar
keteladanan Yesus yang rela sudah Alkitab
berkorban berdasarkan Injil dilakukannya
Sinopsis (Matius, Markus, Lukas sebagai bentuk
dan Yohanes). mengikuti teladan
Mendiskusikan berbagai bentuk Yesus dalam hal
tindakan nyata yang dapat rela berkorban.
dilakukannya bagi keluarga, teman
dan orang lain dalam hal rela 4 Penugasan:
berkorban. Program kerja yang
dilakukan secara
Mengasosiasi berkesinambungan
Mendaftarkan teladan apa saja yang selama dua bulan
ditemukan dalam berbagai kisah yang bertujuan
pengorbanan Yesus yang ada dalam melatih diri untuk
Injil Sinopsis. senantiasa
Mendaftarkan berbagai pengalaman bersyukur sebagai
yang sudah dilakukan dalam hal orang beriman.
rela berkorban dan dikaitkan
dengan keteladanan Yesus.
Mengomunikasikan
Menuliskan hasil pengamatan
132
Pokok Waktu Belajar
mengenai aspek rela berkorban
dalam keluarga, di sekolah dan
dalam masyarakat
Membuat refleksi terhadap
pengalamannya tentang sikap dan
tindakan rela berkorban yang sudah
dilakukannya sebagai bentuk
mengikuti teladan Yesus mengenai
rela berkorban.
Membuat esei pendek mengenai
makna pengorbanan bagi orang lain
sebagai sikap hidup orang Kristen.
Menyusun program kerja yang
dilakukan secara
berkesinambungan selama dua
bulan yang bertujuan melatih diri
untuk rela berkorban.
5 Menghargai Setia Mengamati 1. Alkitab
ibadah, doa dan beribadah, Mengamati sikap remaja Kristen 1. Tes lisan 21 JP
membaca Alkitab berdoa dan mengenai mengapa 2. Standar Isi
mengenai kesetiaan dalam berdoa
Kurikulum
sebagai wujud membaca dan membaca Alkitab, dalam kesetiaan dalam
PAK
hidup orang Alkitab beribadah di Sekolah Minggu atau beribadah penting
Puskurbuk-
beriman. gereja. (Bisa dengan cara membuat bagi orang Kristen. Balitbang
2.5. Menunjukkan
133
Pokok Waktu Belajar
kesetiaan dalam daftar pertanyaan yang diedarkan 2. Tes Kemendikbu
ibadah, doa dan dan diisi oleh siswa SMP kelas VIII tertulis mengenai d, 2013
membaca Alkitab yang beragama Kristen.) kaitan antara
3. Buku Siswa
sebagai wujud ibadah dan iman.
PAK kelas
hidup orang Menanyakan VIII
beriman. 3. Penilaian diri (self
5 Menjelaskan 1. Menanyakan mengapa kesetiaan assessment) 4. Buku
pentingnya dalam beribadah menjadi unsur mengenai kesetiaan Petunjuk
kesetiaan dalam dalam beribadah, Guru PAK
penting dalam kehidupan orang
beribadah, berdoa berdoa dan kelas VIII
Kristen.
dan membaca 2. Menanyakan apakah ibadah, doa membaca Alkitab.
5. Konkordansi
Alkitab. dan membaca Alkitab membantu Alkitab
5 Menerapkan sikap mewujudkan iman. 4. Penilaian hasil
hidup beriman dan karya:
berpengharapan - Membuat tugas
Mengmengeksplorasi
melalui kesetiaan mandiri tidak
Mendalami tentang arti ibadah, doa
beribadah, berdoa, berstruktur yang
dan cara membaca dan memahami
dan membaca dilakukan selama
Alkitab.
Alkitab. satu semester
Melalui diskusi panel peserta didik
sebagai bagian dari
menggali pokok-pokok hidup
pembiasaan diri
beriman sebagai orang Kristen.
sebagai orang
Memahami secara lebih mendalam
beriman.
mengenai unsur-unsur ibadah.
- Mengenai isi janji
134
Pokok Waktu Belajar
3. Mendiskusikan cara-cara untuk setia
mewujudkan beriman dan beribadah
berpengharapan melalui kesetiaan (Rumusannya
beribadah, berdoa, dan membaca bersifat mengajak
Alkitab. atau meneguhkan
sikap untuk setia
Mengasosiasi beribadah dan
Menghubungkan ibadah, doa, dan dikaitkan dengan
membaca Alkitab dengan pembentukan
pertumbuhan iman. karakter sebagai
manusia beriman.)
Mengomunikasikan
4. Membuat simpulan bersama
mengenai manfaat kesetiaan dalam
Ibadah, berdoa dan membaca
Alkitab bagi pembentukan sikap dan
moral remaja SMP.
5. Membuat janji bersama untuk setia
beribadah, berdoa dan membaca
Alkitab.
135
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
KOMPETENSI MATERI ALOKASI SUMBER

PEMBELAJARAN PENILAIAN
DASAR POKOK WAKTU BELAJAR
1. Alkitab
1.1. Menghayati
Gereja dan Mengamati 1. Tes lisan: 24 JP
karya Allah dalam
Masyarakat menceritakan sikap 2. Standar Isi
pertumbuhan
Mengamati cara hidup jemaat dan tindakan yang Kurikulum
gereja sebagai
masa kini dalam berbagai bentuk mencerminkan PAK
umat-Nya di
(misalnya dalam bersaksi, dirinya sebagai Puskurbuk-
dunia yang
Gereja yang bersekutu dan melayani). saksi Kristus. Balitbang
bergumul untuk
bertumbuh Kemendikbu
menjadi saksi-Nya
dalam dunia Menanyakan 2. Tes d, 2013
yang setia.
dan menjadi Makna kehadiran gereja sebagai tertulis:
saksi Kristus lembaga dan sebagai persekutuan mengenai cara 3. Buku Siswa
2.1..Bersikap orang percaya dalam kehidupan hidup jemaat mula- PAK kelas IX
menghargai karya masyarakat. mula dan
Allah dalam bagaimana Injil 4. Buku
136
Berbagai bentuk jawaban atau bertumbuh pada Petunjuk
pertumbuhan
tanggapan terhadap peran gereja. awalnya. Guru PAK
gereja sebagai
kelas IX
umat-Nya di
Mengmengeksplorasi 3. Penilaian
dunia yang
6. Mencari dari berbagai sumber karya: 5. Konkordansi
bergumul untuk
mengenai pertumbuhan gereja -menulis esei pendek Alkitab
menjadi saksi-Nya
mula-mula atau gereja pertama mengenai menjadi
yang setia.
(cara hidup jemaat yang pertama, saksi Kristus di
tantangan dan peluang yang tengah keluarga dan
3.1 Memahami karya dihadapi) dan bagaimana Injil teman.
Allah dalam Kerajaan Allah disampaikan. -perbandingan antara
pertumbuhan cara hidup jemaat
gereja sebagai Kristen mula-mula,
umat-Nya di 7. Mendalami makna menjadi saksi dengan cara hidup
dunia yang Kristus. jemaat di gerejanya
bergumul untuk
menjadi saksi-Nya 8. Mendiskusikan sikap dan
yang setia tindakan yang dapat dilakukannya 4. Penilaian diri (self
sebagai saksi Kristus (misalnya di assessment)
4.1.Menelaah karya bidang ilmu pengetahuan dan mengenai sikap
Allah dalam teknologi). sebagai saksi
pertumbuhan Kristus melalui
gereja sebagai pikiran, perkataan
Mengasosiasi
umat-Nya di dan perbuatan.
dunia yang
Membandingkan cara hidup
bergumul untuk
jemaat Kristen pertama dengan
menjadi saksi-Nya
137
yang setia cara hidup jemaat di gerejanya.
Mengomunikasikan
Menceritakan apa artinya

bersaksi, dan wujud tindakannya
menjadi saksi Kristus.
Menceritakan perbandingan
antara cara hidup jemaat Kristen
yang pertama dengan cara hidup
jemaat di gerejanya.
Melaporkan hasil diskusi tentang

sikap dan tindakan yang dapat
dilakukannya sebagai saksi
Kristus.
138
1.
1.2.Mensyukuri Gereja Mengamati 1. Tes lisan mengenai 24 JP Alkitab
karya Allah membawa ciri-ciri seseorang
melalui perubahan Mengamati apa saja bentuk yang menjadi berkat 2.
perubahan- baru bagi pembaharuan yang dilakukan di bagi orang lain. Standar Isi
perubahan yang dunia yang gerejanya untuk memperbaiki Kurikulum
dihadirkan gereja terus berubah kondisi masyarakat di sekitar 2. Tes tertulis PAK
di tengah-tengah gereja (misalnya, memberi mengenai Puskurbuk-
dunia. kesaksian tentang kebenaran, bagaimana gereja Balitbang
keadilan dan solidaritas antar dapat membawa Kemendikbu
umat beragama, turut mengatasi pembaharuan, dan d, 2013
2.2. Bersikap kemiskinan dan keterbelakangan.) apa
menghargai karya konsekuensinyafffh 3.
Allah melalui Menanyakan hkk. Buku Siswa
perubahan- PAK kelas
perubahan baru Menanyakan ciri-ciri yang 3. Penugasan: IX
yang dihadirkan menjadi pertanda seseorang
gereja di tengah- -Membuat refleksi
disebut menjadi berkat bagi orang 4.
tengah dunia. lain. tentang perubahan- Buku Petunjuk
perubahan baru Guru PAK
yang dihadirkan kelas IX
Mengmengeksplorasi
3.2.Menjelaskan gereja.
Melakukan diskusi mengenai
karya Allah -Membuat kajian 5.
Allah yang bekerja dalam segala
melalui tentang tokok-tokoh Konkordansi
sesuatu, termasuk dalam berbagai
perubahan- yang membawa Alkitab
bidang kehidupan.
perubahan baru pembaharuan demi
yang dihadirkan kebaikan semua.
139
gereja di tengah- Mendiskusikan mengenai arti dan -Membuat refleksi
tengah dunia konsekuensi hidup setia dan taat tentang
kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7- menghormati orang
8; Wahyu 2:8-11). lain dan siap
4.2.Membuat refleksi bekerja sama.
terhadap Mencari dari berbagai sumber -Mengkaji makna dari
perubahan- mengenai bagaimana gereja dapat budaya gotong
perubahan baru melakukan pembaharuan dalam royong, mudik atau
yang dihadirkan kehidupan. (Lihat juga Matius bentuk lainnya,
gereja di tengah- 5:13-16.) apakah budaya ini
tengah dunia perlu dibaharui.
Mencari dari berbagai sumber
tentang makna budaya gotong 4. Penilaian
royong, mudik, atau bentuk diri (self-
lainnya, dalam masyarakat assessment) tentang
tradisional Indonesia. bentuk perubahan
yang dapat
Mendiskusikan apa saja dilakukan remaja
tantangan gereja dalam seusianya.
mewujudkan pembaruan dirinya
sebagai lembaga maupun sebagai
persekutuan orang percaya.
Mengasosiasi
Membuat ulasan mengenai kisah
140
hidup tokoh-tokoh (baik tokoh
dunia, Indonesia maupun tokoh
setempat) yang berani melakukan
perubahan ke arah yang lebih baik
karena Allah turut campur tangan
dalam hidup mereka.
Mengomunikasikan
Melaporkan hasil refleksi tentang

perubahan-perubahan baru yang
dihadirkan gereja.
Melaporkan hasil refleksi tentang

apa saja bentuk pembaharuan
yang bisa dilakukannya.
1.3. Mensyukuri 1.
teladan Yesus Membangun Mengamati 1. Tes 24 JP Alkitab
Kristus dalam hal toleransi Mengamati sikap toleransi antar tertulis mengenai:
toleransi antar dengan umat beragama di lingkungan -Arti toleransi dan 2.
manusia pada sesama sekolah dan gereja. mengapa toleransi Standar Isi
umumnya dan berdasarkan menjadi aspek Kurikulum
secara khusus teladan Yesus Menanyakan penting dalam PAK
antar umat Kristus hidup orang Puskurbuk-
beragama Mengapa toleransi menjadi aspek beriman. Balitbang
penting dalam hidup orang -Bagaimana Kemendikbu
141
beriman. mewujudkan d, 2013
2.3.Memiliki sikap
Bagaimana mewujudkan toleransi toleransi yang
toleran antar
yang sesuai dengan konsep iman sesuai dengan 3.
manusia pada
Kristen. konsep iman Buku Siswa PAK
umumnya dan
Mencari dari berbagai sumber Kristen. kelas IX
secara khusus
antar umat mengenai pernikahan dengan
orang yang beragama lain, 2. Tes 4.
beragama sesuai
kemudian membandingkan lisan mengenai Buku Petunjuk
dengan ajaran
dengan teks Alkitab 1 Korintus tantangan yang Guru PAK
Tuhan Yesus.
7:12-16. dihadapi oleh kelas IX
remaja dalam
Mengeskplorasi mewujudkan 5.
toleransi. Konkordansi
3.3.Menguraikan
Melakukan Pemahaman Alkitab Alkitab
berbagai sikap
toleran antar (PA) berdasarkan Kisah Rasul 6:1- 3. Peni
7, serta mencatat berbagai krisis laian Karya,
manusia pada
yang dialami oleh jemaat Kristen misalnya menulis
umumnya dan
mula-mula. puisi mengenai
secara khusus
Mendiskusikan tantangan yang panggilan untuk
antar umat
dihadapi oleh remaja dalam saling menolong
beragama
mewujudkan toleransi. tanpa melihat suku,
berdasarkan
Mendalami bentuk-bentuk sikap golongan, agama.
ajaran Tuhan
Yesus. toleran antar manusia
berdasarkan ajaran Yesus. 4. Peni
laian unjuk kerja,
4.3.Menerapkan Mengasosiasi yaitu dari
142
kesungguhan
sikap toleran
Melakukan curah pendapat melakukan
antar manusia
mengenai arti toleransi dan kerja Pemahaman Alkitab
pada umumnya
sama. (Lihat juga Roma 12: 18.) (diambil dari Kisah
dan secara
Rasul 6:1-7) dan
khusus antar
Mengomunikasikan rencana pribadi
umat beragama
untuk mewujudkan
berdasarkan
Mempresentasikan hasil PA dari toleransi serta
ajaran Tuhan
Kisah Rasul 6:1-7. menanggung akibat
Yesus.
dari memiliki sikap
toleran.
Membuat refleksi tentang
menghormati orang lain dan
kesiapan untuk bekerja sama (1
Petrus 2:17).
Menceritakan pengalamannya
tentang membangun toleransi
dan kerja sama dengan saudara-
saudaranya dan dengan umat
beragama lain.
Menceritakan rencana tentang

wujud toleransi yang akan
dilakukannya mulai dari saat ini,
dan apa konsekuensi yang
143
dihadapi.
Gereja yang 24 JP
1.4.Menerima
melayani Mengamati 1. 1. Alkitab
berbagai bentuk
Melakukan observasi dan wawancara Tes lisan mengenai arti
pelayanan gereja
dengan Pendeta atau majelis melayani. 2. Standar Isi
di tengah
jemaat di gerejanya mengenai Kurikulum
masyarakat pada
bentuk-bentuk pelayanan yang 2. PAK
masa kini
dilakukan oleh gereja. Tes tertulis mengenai Puskurbuk-
panggilan gereja Balitbang
2.4. Turut Menanyakan dan berbagai Kemendikbu
bertanggung Menanyakan tugas dan panggilan bentuk pelayanan d, 2013
jawab terhadap gereja untuk menyatakan gereja di masa kini.
bentuk pelayanan kebenaran dan keadilan. 3. Buku Siswa
gereja di tengah 3. Penugasan: PAK kelas IX
masyarakat pada Mengmengeksplorasi
masa kini. - Menulis laporan hasil 4. Buku
Mencari dari berbagai sumber observasi dan Petunjuk
tentang arti ragi dan peran ragi wawancara Guru PAK
3.4. Mengkritisi mengenai bentuk kelas IX
(Lihat Matius 13: 33).
bentuk pelayanan pelayanan gereja.
Mendiskusikan mengenai tugas dan
gereja di tengah - Menulis refleksi 5. Konkordansi
pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada singkat dan Alkitab
masyarakat masa kini (Matius
masa kini sederhana mengenai
13:31-33; Yoh. 17:15-16; Wahyu
3:1-6). tugas dan panggilan
Mendalami dan mengkritisi bentuk yang sudah
4.4.Membuat karya
144
pelayanan gereja di tengah dilakukan gereja
tentang pelayanan
masyarakat pada masa kini. untuk menyatakan
gereja di tengah
Menggali pemahaman mengenai arti kebenaran dan
masyarakat pada
melayani dan apa saja bentuk keadilan.
masa kini.
pelayanan gereja yang paling - Membuat daftar
dibutuhkan oleh umat Kristen dan tantangan yang
masyarakat pada aras global dan dihadapi oleh gereja
lokal. Kristen pertama
kemudian
Mengasosiasi membandingkannya
Mengaitkan antara tugas dan dengan tantangan
panggilan gereja sebagai institusi yang dihadapi oleh
dengan tugas sebagai persekutuan. gereja masa kini.
Perbandingan ini
Mengomunikasikan bersifat menilai
bentuk tantangan
yang ada sehingga
Menyampaikan laporan hasil
peserta didik dapat
observasi dan wawancara dengan
menghargai sejarah
Pendeta atau majelis jemaat di
gereja yang lahir dan
gerejanya mengenai bentuk-bentuk
tumbuh dalam
pelayanan yang dilakukan oleh
berbagai kesulitan.
gerejanya. Laporan disampaikan
- Membuat berbagai
dalam kelompok.
karya yang dapat
Menyanyikan lagu Melayani
menggambarkan
dengan sungguh sebagai bentuk
peran gereja yang
syukur dan kesediaan untuk
bersifat memotivasi
145
melayani sesama. serta
Melakukan kegiatan bermain memberdayakan
peran mengenai melayani sesama. umatnya. Karya
Menulis puisi tentang Panggilan dibuat berdasarkan
untuk saling Menolong bakat, minat dan
berdasarkan Lukas 10:30-37. kemampuan peserta
Melaporkan hasil refleksi mengenai didik serta kondisi
tugas dan panggilan gereja untuk wilayah dan sekolah.
menyatakan kebenaran dan
keadilan berdasarkan Kisah Rasul
1:6-8.
Membuat daftar tantangan yang
dihadapi oleh gereja Kristen
pertama kemudian
membandingkannya dengan
tantangan yang dihadapi oleh
gereja masa kini.
Membuat berbagai karya yang dapat
menggambarkan peran gereja yang
bersifat memotivasi serta
memberdayakan umatnya.
18 JP 1. Alkitab
1.5.Menerima Tanggung Mengamati
perannya sebagai jawab sosial 1. Tes tertulis 2. Standar Isi
anggota gereja orang Kristen Melakukan observasi sederhana mengenai Kurikulum
dan masyarakat mengenai tanggungjawab remaja partisipasi nyata PAK
146
SMP dalam menjalankan perannya remaja kelas IX Puskurbuk-
sebagai siswa SMP, sebagai sebagai wujud Balitbang
2.5.Menunjukkan anggota keluarga dan masyarakat. tanggung jawabnya Kemendikbu
perilaku Misalnya, apakah mereka di rumah,sekolah, d, 2013
bertanggungjawab melaksanakan tugas dan dan masyarakat.
terhadap tanggungjawabnya di rumah, di 3. Buku Siswa
perannya sebagai sekolah, dan di lingkungan 2. Penilaian diri (self PAK kelas IX
anggota gereja masyarakat sekitar; berlaku adil, assessment)
dan masyarakat . mengutamakan kebenaran, mengenai 4. Buku
kejujuran, dll. tanggungjawab di Petunjuk
rumah, sekolah, Guru PAK
3.5.Menyebutkan Menanyakan dan masyarakat. kelas IX
tindakan konkrit
yang dilakukan Setelah mendengarkan penjelasan 3. Penugasan: 5. Konkordansi
dalam guru tentang politik dan prinsip- - Melakukan Alkitab
mewujudkan prinsip iman Kristen, menanyakan observasi terhadap
perannya sebagai apakah Pendeta dan orang Kristen remaja SMP
anggota gereja boleh terlibat dalam politik. tentang bagaimana
dan masyarakat . Tentang bagaimana penerapan mereka
prinsip dan ajaran iman, yaitu: mewujudkan peran
Berdoa dan bertindak (Yakobus di keluarga,
4.5.Berperan aktif 2:15-17). sekolah dan
sebagai anggota masyarakat.
gereja dan Mengmengeksplorasi - Membuat slogan
masyarakat . yang berisi kalimat
Mendiskusikan tantangan yang ajakan untuk
147
dihadapi dalam mewujudkan peran berperan sebagai
gereja di masyarakat, terutama garam dan terang
karena gereja sering terjebak - Melakukan debat
dalam kebiasaan lama, yaitu hanya sesuai dengan
menjalankan tugas institusional logika dan etika
(Kejadian 20). Kristen dengan
Mendiskusikan mengenai tanggung topik tanggung
jawab sosial orang Kristen antara jawab sosial orang
lain: Berlaku adil dan benar Kristen.
(Mikha 6:8; Lukas 4:18-19) dan - Membuat rencana
menjadi berkat bagi masyarakat. pribadi bagaimana
Mencari dari berbagai sumber menjalankan peran
mengenai bukti-bukti keseriusan menjadi garam dan
gereja dalam melayani: misalnya, terang kehidupan.
melayani atau bersaing (Lihat 1
Korintus 3:1-9).
Melakukan curah pendapat
mengenai makna menjadi garam
dan terang dunia dan apa
kaitannya dengan peran Gereja
dan orang Kristen dalam keluarga,
gereja dan masyarakat. Catatan:
Bagian ini merupakan kesimpulan
dari pembelajaran PAK di SMP.
Hendaknya guru dapat
memberikan pendalaman yang
148
cukup mengenai peran orang
Kristen pada umumnya dan peran
remaja Kristen secara khusus di
tengah keluarga, sekolah, gereja
dan masyarakat.
Mengasosiasi
Menghubungkan perintah Yesus

untuk menjadi garam dan terang
dengan kesediannya mewujudkan
diri sebagai garam dan terang bagi
kehidupan di sekitarnya.
Mengomunikasikan
Menulis bentuk tindakan konkrit
yang telah dilakukannya sebagai
wujud perannya di tengah gereja
dan masyarakat. (Misalnya ikut
aktif dalam palang merah remaja,
kelompok pemuda di gereja dll.)
Membuat refleksi atau puisi
mengenai menjadi garam dan
terang kehidupan.
Membuat slogan yang berisi kalimat
ajakan untuk berperan sebagai
149
garam dan terang.
Membuat rencana pribadi
bagaimana menjalankan peran
menjadi garam dan terang
kehidupan.
150
1.C. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai diri
sebagai citra Allah yang
baik adanya
2.1 Menerima diri sebagai
citra Allah yang unik yang
diciptakan baik adanya
3.1 Menemukan keunikan 1. Aku Citra Mengamati Tes tertulis /lisan 3 JP Buku Teks
diri sebagai citra Allah Allah yang Mendengarkan ungkapan tentang aku citra Pelajaran
yang baik adanya unik hal-hal yang berbeda antara Allah yang unik Pendidikan
4.1 Menyusun doa yang dirinya dengan temannya Agama
mengungkapkan rasa Menanya Penugasan: Membuat Katolik dan
syukur atas dirinya Menyampaikan pertanyaan doa syukur Budi
151
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sebagai citra Allah yang dalam hal manusia satu Pekerti
diciptakan baik adanya dengan yang lain berbeda Kitab Suci
Menyampaikan pertanyaan (Alkitab):
yang berkaitan dengan Kej 1: 26-
maksud Allah menciptakan 28 dan
perbedaan antar pribadi Mazmur 8:
Menyampaikan pertanyaan 2-10
berkaitan dengan makna Katekismus
perbedaan antara manusia Gereja
satu dengan yang lain Katolik,
Menyampaikan pertanyaan Arnoldus,
berhubungan sikap yang Ende:
perlu dikembangkan 1995.
menghadapi keunikan KWI, Iman
pribadi Katolik-
Mengeksplorasi Buku
Mendaftar berbagai unsur Informasi
yang berbeda antara dan
manusia yang satu dengan Referensi,K
yang lain dan membuat anisius-
klasifikasi atas perbedaan Yogyakarta
Menggali informasi tentang : 1996.
ajaran Gereja atau Kitab Komkat
Suci tentang keunikan diri KWI,
manusia Membangu
Mengasosiasi
n
152
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membuat klasifikasi atas Komunitas
perbedaan pada setiap Murid
pribadi manusia Yesus,
Merumuskan pesan Kitab
Buku Teks
Suci tentang keunikan
Pendidikan
pribadi manusia dan hakekat
manusia sebagai citra Allah Agama
Membandingkan pesan Katolik
ajaran Gereja dan Kitab Suci untuk SMP
dengan sikap dirinya selama Kelas VII,
ini dalam menghayati
Yogyakarta
keunikan diri
, Kanisius,
Merumuskan sikap yang
sering muncul dalam melihat 2010
keunikan diri
Mengomunikasikan
Menuliskan hasil refleksi
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
Menuliskan tindakan yang
akan dilakukan sebagai
perwujudan pemahaman
tentang keberadaan dirinya
sebagai citra Allah yang unik
Membuat doa syukur karena
telah diciptakan sebagai citra
153
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Allah yang unik
Mendaraskan Mazmur 8: 2-
10
2. Tugasku Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Buku Teks
sebagai Mendengarkan sharing tentang tugas Pelajaran
Citra Allah berbagai kondisi ciptaan manusia sebagai citra Pendidikan
Tuhan yang Allah Agama
memprihatinkan saat ini Katolik dan
Menanya Sikap: aksi nyata Budi
Mengajukan pertanyaan sebagai tanggapan Pekerti
penyebab kondisi atas tugas manusia A. Bakker
memprihatinkan tersebut sebagai citra Allah SVD,
terjadi Ajaran
Mengajukan pertanyaan Iman
berkaitan dengan kondisi Katolik 1
alam yang diamati untuk
Mengeksplorasi Mahasiswa
Mendata kondisi-kondisi , Kanisius,
yang memprihatinkan Yogyakarta
tersebut : 1988.
Mencari ajaran Gereja Katekismus
tentang tugas manusia Gereja
sebagai citra Allah Katolik.
Mengasosiasi Louis Leahy,
Menganalisis sejauhmana Sains dan
kondisi memprihatinkan Agama
154
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tersebut sesuai dengan tugas dalam
manusia sebagai citra Allah Konteks
Merumuskan pesan yang Zaman Ini,
terkandung dalam ajaran Kanisius-
Gereja tentang tugas Yogyakarta
manusia sebagai citra Allah : 1997.
Mengomunikasikan Quentin
Menuliskan hasil refleksi Hakenewer
tentang pelaksanaan tugas th, SM,
sebagai citra Allah Ikutlah
Menuliskan tindakan yang Panggilan
akan dilakukan sebagai Hidupmu,
perwujudan pemahaman CLC,
tugasnya sebagai citra Allah Jakarta:
Mendaraskan Mazmur 104: 1987.
1-24 s Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
155
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta
, Kanisius,
2010
Gambar foto
tentang
kerusakan
alam
ciptaan
dan
manusia
1.2 Menghargai diri
sebagai citra Allah
yang memiliki
kemampuandan
keterbatasan
2.2 Bersikap rendah hati
dan sadar bahwa dirinya
dan sesamanya memiliki
kemampuan dan
keterbatasan
3.2 Menginventarisasi 3. Aku Mengamati TesTertulis/lisan 3 JP Buku Teks
berbagai kemampuan tentang Pelajaran
156
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan keterbatasan memiliki Mengamati berbagai kemampuanku Pendidikan
dirinya kemampua kemampuan yang dimiliki Agama
4.2. Merencanakan n teman Penugasan: Membuat Katolik dan
berbagai aktivitas demi Menanya doa syukur atas Budi
mengembangkan Menyampaikan pertanyaan berbagai kemampuan Pekerti
kemampuan dan sehubungan dengan yang dimilikinya A.M.
mengatasi keterbatasan tindakan yang perlu Mangunha
dilakukan agar kemampuan rdjana,
berkembang Mengatasi
Mengeksplorasi Hambatan-
Mendaftar berbagai Hambatan
kemampuan yang dimiliki Kepribadia
Mencari pandangan Gereja n, Cet. 17,
tentang pengembangan Kanisius -
talenta Yogyakarta
Mengasosiasi : 2002.
Merumuskan pesan ajaran P. Van
Gereja bagi pengembangan Breemen
kemampuan SJ,
Merumuskan niat yang akan Kupanggil
dilakukan dalam Engkau
mengembangkan dengan
kemampuan Namamu,
Mengomunikasikan Kanisius -
Merefleksikan tentang sikap Yogyakarta
dirinya selama ini terhadap :1983.
157
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemampuan yang dimilikinya Robert E.
Membuat doa syukur atas Vallet, Aku
berbagai kemampuan yang Mengemba
dimilikinya ngkan
Diriku,
CLC-
Jakarta:19
89.
Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta
, Kanisius,
2010
158
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Lembar isian
tentang
daftar
kemampua
n yang
dimiliki
Pengalaman
peserta
didik
4.Kemampua Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Buku Teks

nku Melihat keterbatasan yang tentang keterbatasan Pelajaran
terbatas dimilikinya yang dimiliki Pendidikan
Mendengarkan ungkapan Agama
keterbatasan yang dimiliki Penugasan Katolik dan
orang lain Membuat doa dengan Budi
Menanya tema syukur atas Pekerti
Mengajukan pertanyaan kekurangan dan Julius
sehubungan dengan sikap- kelebihan dirinya. Chandra.
sikap yang sering muncul Hidup
dalam menghadapi Bersama
keterbatasan kemampuan
Orang Lain,
Mengajukan pertanyaan
Cet. ke-11,
tentang tindakan tokoh yang
mempunyai keterbatasan Kanisius-
tetapi bisa menjadi orang Yogyakarta
159
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hebat : 1994.
Mengajukan pertanyaan Robert E.
tentang tokoh-tokoh lainnya Vallet. Aku
yang sukses sekalipun Mengemba
mempunyai keterbatasan
ngkan
Mengeksplorasi
Diriku,
Mencari pandangan Gereja
tentang sikap yang benar CLC-
dalam menghadapi Jakarta:
keterbatasan kemampuan 1989.
Mencari gambar/cerita/video Komkat
tentang tokoh-tokoh yang KWI,
sukses sekalipun
Membangu
mempunyai keterbatasan
n
Mengasosiasi
Merumuskan pesan ajaran Komunitas
Gereja bagi kehidupan Murid
dirinya dalam upaya Yesus,
menyikapi keterbatasan diri Buku Teks
Mengomunikasikan Pendidikan
Merefleksikan sikap yang Agama
benar dalam menghadapi
Katolik
keterbatasan
Membuat ringkasan kisah untuk SMP
tokoh-tokoh terkenal, yang Kelas VII,
mampu mencapai sukses Yogyakarta
160
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
walaupun mempunyai , Kanisius,
keterbatasan 2010
Menyanyikan lagu yang Kitab Suci:
menggambarkan sikap tidak Mrk 4: 35-
menyerah pada keterbatasan 41, Mrk 6:
yang dimiliki 35-44, dan
Luk 5: 1-
11
5. Syukur Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Buku Teks
sebagai Menyimak nyanyian lagu tentang cara untuk Pelajaran
Citra Allah yang mengungkapkan bersyukur Pendidikan
syukur Agama
Melihat kebiasaan dirinya Penugasan: Katolik dan
maupun orang lain * Membuat puisi atau Budi
bersyukur syair lagu atau doa Pekerti
Menanya sebagai ungkapan Robert E.
Mengajukan pertanyaan syukur sebagai citra Vallet. Aku
sehubungan dengan alasan Allah. Mengemba
yang umumnya mendorong ngkan
seseorang bersyukur Kinerja
* Membuat rencana Diriku,
Sharing tentang makna
pelaksanaan satu Cipta Loka
bersyukur
Menyampaikan pertanyaan kegiatan yang akan Caraka -
cara agar seseorang dapat dilakukan sebagai Jakarta:
bersyukur secara benar ungkapan syukur, 1989.
161
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengeksplorasi misalnya kegiatan William A.
Mencari dan mendalami karya amal. Barry, SJ.
pandangan Kitab Suci Menemuka
tentang bersyukur n Tuhan
Mengasosiasi
dalam
Merumuskan pesan
Segala
pandangan Kitab Suci
tentang tindakan bersyukur Sesuatu.
Mengomunikasikan Kanisius -
Merefleksikan tentang hal- Yogyakarta
hal yang patut disyukuri : 2000.
dalam hidupnya Thomas P.
Menyusun Litani Syukur Rausch.
Mendaraskan Litani Syukur
Katolisisme
-Teologi
bagi Kaum
Awam.
Kanisius-
Yogyakarta
: 2001.
Anthony de
Mello, SJ.
Hidup di
Hadirat
162
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Allah,
Cet.7,
Kanisius-
Yogyakarta
: 2001.
Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta
, Kanisius,
2010
1.3 Menghargai laki-laki
atau perempuan sebagai
163
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
citra Allah yang sederajat
2.3 Menghormati
perempuan dan laki-laki
sebagai ciptaanTuhan yang
sederajat
3.3 Mengumpulkan 6. Aku Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Buku Teks
informasi tentang sikap bangga Mendengarkan cerita atau tentang perempuan Pelajaran
dan pandangan sebagai ungkapan pengalaman atau laki-laki Pendidikan
masyarakat tentang perempuan tentang bagaimana Agama
kesederajatan perempuan perempuan atau laki-laki Kinerja : Katolik dan
atau laki-
dan laki-laki memahami dan memandang Membangun niat Budi
laki
4.3. Merencanakan dirinya sebagai perempuan/ Pekerti
berbagai aktivitas demi Mengamati kekhasan laki-laki Teks Kitab
mengembangkan perempuan dan laki-laki Suci Kej 1:
kesederajatan perempuan Menanya 26-28 dan
dan laki-laki dalam hidup Menyampaikan pertanyaan Kej 2: 18-
sehari-hari sehubungan dengan sifat
25.
komplementer perempuan
Liria
dan laki-laki
Mengajukan pertanyaan Tjahaja.19
tentang hal-hal yang 99.
membuat dirinya bangga Bertumbuh
terlahir dan hidup sebagai dan
perempuan atau laki-laki Beriman,Pe
Mengeksplorasi
ndidikan
164
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mendaftar kekhasan Seksualitas
perempuan dan laki-laki untuk
Mencari dan mempelajari Peserta
ajaran Gereja tentang
didik SLTP.
keluhuran nilai sebagai
Jakarta:
perempuan atau laki-laki
Mengasosiasi Komkat &
Merumuskan pesan ajaran Kom-KK
Gereja bagi dirinya dalam KAJ.
mengembangkan kebanggaan Dr. J.L.Ch.
diri sebagai perempuan atau Abineno.
laki-laki 2002.
Mengomunikasikan Seksualita
Menyampaikan hasil
s dan
penilaian tentang kasus
Pendidikan
pemahaman diri yang salah
tentang perempuan atau Seksualita
laki-laki s, Cet.6,
Mengungkapkan rasa syukur BPK
sebagai perempuan atau Gunung
laki-laki dalam bentuk doa Mulia:
Jakarta.
Prof. Dr.
Soerjono.
1997.
165
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Remaja
dan
Masalah-
Masalahny
a. Cet. 7,
Kanisius-
Yogyakarta
,.
Romo Yosef
Lalu pr,
Percikan
Kisah
Anak
Manusia,
Komkat
KWI)
Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
166
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta
, Kanisius,
2010
7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks

dan laki- Melihat berbagai bentuk tentang kesederajatan Pelajaran
laki kebiasaan, sikap dan perempuan dan laki- Pendidikan
sederajat laki Agama
pandangan yang dianut
Katolik dan
dalam masyarakat tentang
Penugasan Budi
kedudukan perempuan dan Mencari/membuat Pekerti
laki-laki gambar bertema Julius dan
Menanya kesederajatan Rini
Menyampaikan pertanyaan perempuan dan laki- Chandra,
berkaitan dengan dampak laki
Melangkah
positif maupun nengatif dari
ke Alam
kebiasaan, sikap dan
pandangan yang dianut Kedewasa
masyarakat tentang an, Cet. ke-
167
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kedudukan perempuan dan 9,
laki-laki Kanisius-
Menyampaikan pertanyaan Yogyakarta
tentang berbagai bentuk
: 2001.
kesederajatan perempuan
Alex Lanur,
dan laki-laki yang sudah
OFM.,
berkembang
Mengeksplorasi Menemuka
Mencari dokumen Gereja n Diri, Cet.
dan Kitab Suci tentang ke-9,
kesederajatan perempuan Kanisius -
dan laki-laki Yogyakarta
Mengasosiasi : 2000.
Merumuskan pesan Liria
dokumen Gereja berkaitan
Tjahaja,
dengan pengembangan
Bertumbuh
kesederajatan perempuan
dan laki-laki dan
Mengomunikasikan Beriman,
Merefleksikan faham Pendidikan
kesederajatan yang selama Seksualitas
ini difahami dirinya dengan untuk
faham yang ditemukan dari
Peserta
ajaran Gereja
didik SLTP,
Menuliskan usaha-usaha
yang bisa dilakukan untuk Jakarta:
168
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengembangkan Komkat &
kesederajatan perempuan Kom-KK
dan laki-laki sesuai dengan KAJ, 1999.
kehendak Allah
Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta
, Kanisius,
2010
1.4 `Menghayati
seksualitas sebagai
anugerah Allah demi
169
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kehidupan bersama yang
lebih baik
2.4 Mengembangkan
seksualitas secara
bertanggungjawab sebagai
anugerah Allah
3.4Mengetahui berbagai cara 8. Panggilan Mengamati Tertulis/lisan tentang 3 JP Buku Teks
mengembangkan sebagai laki- Mendengarkan panggilan sebagai Pelajaran
seksualitas sebagai laki atau cerita/sharing contoh laki-laki atau Pendidikan
anugerah Allah demi perempuan sikap/ perilaku yang tidak perempuan Agama
kehidupan bersama. sesuai dengan penghayatan Katolik dan
4.4 Merencanakan berbagai diri sebagai perempuan atau Penugasan: Budi
aktivitas demi laki-laki Mencari kliping Pekerti
mengembangkan Menanya tentang Ben
seksualitas sebagai Menyampaikan pertanyaan penyalahgunaan Handaya.
anugerah Allah demi tentang nilai yang panggilan sebagai Etiket dan
kehidupan bersama yang seharusnya diperjuangkan laki-laki atau
Pergaulan
lebih baik sebagai perempuan atau perempuan dengan
memberikan . Cet. ke-
laki-laki
komentar tertulis 17,
Menyampaikan pertanyaan
tentang kriteria perempuan tentang Kanisus
sejati dan laki-laki sejati pandangannya atas Yogyakart
Mengeksplorasi peristiwa yang a: 2001.
Mengumpulkan data tentang tertuang dalam Julius
contoh sikap/ perilaku yang kliping tersebut
dan Rini
170
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tidak sesuai dengan Chandra.
penghayatan diri sebagai Melangka
perempuan atau laki-laki h ke Alam
Mencari ajaran Gereja
Kedewas
tentang panggilan untuk
aan. Cet.
menjadi perempuan dan laki-
laki seturut kehendak Allah Ke-9,
Mengasosiasi Kanisius-
Merumuskan pesan ajaran Yogyakart
Gereja bagi upaya a: 2001.
memperkembangkan diri Alex
sebagai perempuan dan laki- Lanur,
laki sejati
OFM.
Mengomunikasikan
Menemuk
Merefleksikan diri
sejauhmana dirinya sudah an Diri,
berkembang sesuai ajaran Cet. ke-9,
Gereja Kanisius -
Yogyakart
a: 2000.
Bernard
Kieser SJ.
Moral
Dasar.
Kanisius-
171
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Yogyakart
a.
Dr.
J.L.Ch.
Abineno.
Seksualit
as dan
Pendidika
n
Seksualit
as. Cet.6,
BPK
Gunung
Mulia:
Jakarta,
2002.
Komkat
KWI,
Membang
un
Komunita
s Murid
Yesus,
172
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Buku
Teks
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP
Kelas VII,
Yogyakart
a,
Kanisius,
2010
1.5 Menghargai peran

keluarga, sekolah, Gereja
dan masyarakat terhadap
perkembangan dirinya
2.5 Hormat dan kasih pada
keluarga, sekolah, Gereja
dan masyarakat atas
peran mereka terhadap
3.5 Menemukan berbagai 9. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan 6 JP Buku Teks
peran keluarga, sekolah, Keluarga Mendengarkan cerita atau tentang peran Pelajaran
Gereja dan masyarakat keluarga bagi Pendidikan
173
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam perkembangan bagi pengalaman kehidupan perkembangan Agama
dirinya perkembang keluarga sendiri atau seseorang Katolik dan
4.5. Merencanakan an-ku keluarga lain untuk Budi
berbagai aktivitas yang menentukan kriteria Kinerja : Pekerti
mengungkapkan rasa keluarga ideal Melaksanakan tugas John Powell.
syukur atas peran Mendengarkan lagu atau dan tanggung jawab Mengapa
keluarga, sekolah,Gereja puisi yang menggambarkan sebagai anggota Takut
dan masyarakat terhadap kehidupan keluarga yang keluarga dengan
Mencinta.
perkembangan dirinya diidamkan menuliskan kegiatan
yang sudah Cipta Loka
Menanya
Menyampaikan pertanyaan dilakukannya. Caraka:
berkaitan dengan faktor- Jakarta.
faktor penyebab George
ketidakharmonisan dalam Kirchberger
keluarga & Vinncent
Menyampaikan pertanyaan de Ornay
tentang berbagai tantangan
(Penyadur).
yang dihadapi keluarga di
Panggilan
jaman modern
Mengajukan pertanyaan Keluarga
sehubungan dengan pihak Kristen.
yang bertanggung jawab Penerbit
untuk menciptakan kondisi LPBAJ dan
keluarga yang harmonis Celesty
Mengeksplorasi
Hieronika,
Mengumpulkan informasi
Jakarta:
174
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang peran masing- 1999.
masing anggota keluarga Team
bagi perkembangan dirinya Pembinaan
Mencari dan mempelajari Persiapan
padangan Gereja tentang
Berkeluarg
peran keluarga bagi
a
perkembangan diri
seseorang DIY.Memba
Mengasosiasi ngun
Merumuskan pesan dari Keluarga
padangan Gereja dalam Kristiani.
upaya turut serta terlibat Kanisius-
mengem bangkan kehidupan
Yogyakarta
keluarga
: 1981.
Merumusan niat yang akan
Robert J.
dilakukan demi
memgembangkan kehidupan Wicks.
keluarga menjadi lebih baik Self-Care
Mengomunikasikan for Every
Menyampaikan rumusan Day
niat yang akan dilakukan Kasihilah
demi memgembangkan
Dirimu dari
kehidupan keluarga menjadi
Hari ke
lebih baik
Mendoakan segenap anggota Hari.
keluarga Kanisius,
175
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Yogyakarta
: 2002.
KWI, Iman
Katolik.
Kanisius,
Yogyakarta
.
Komkat
KWI,
Membangu
n
Komunitas
Murid
Yesus,
Buku Teks
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas VII,
Yogyakarta
, Kanisius,
2010
176
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
10. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
Sekolah Menyimak cerita atau tentang peran sekolah Pelajaran
bagi pengalaman yang paling bagi perkembangan Pendidikan
perkembang berkesan selama bersekolah seseorang Agama
di SD Katolik dan
an-ku
Menanya Penugasan: Budi
Menyampaikan pertanyaan Pekerti
tentang pentingnya belajar Membuat puisi yang Robert J.
Mengajukan pertanyaan bertema peran Wicks.
sehubungan dengan peran sekolah bagiku. Self-Care
orang-orang yang ada di for Every
sekolah dalam
Day
Kasihilah
tentang sikap-sikap yang Dirimu dari
sering muncul terhadap Hari ke
orang-orang yang berperan Hari.
di sekolah dan sikap-sikap Kanisius,
dalam belajar Yogyakarta
Mengeksplorasi
: 2002.
Mencari pandangan Gereja
KWI, Iman
tentang pentingnya
Katolik.
pendidikan dalam
perkembangan diri Kanisius,
seseorang Yogyakarta
Mengasosiasi .
177
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Merumuskan pesan dari Komkat
ajaran Gereja tentang peran KWI,
sekolah/ pendidikan dalam Membangu
pengembangan dirinya
n
Mengomunikasikan
Komunitas
Merefleksikan sikap yang
selama ini dilakukan dalam Murid
belajar, maupun sikap Yesus,
terhadap orang yang Buku Teks
berperan di sekolah demi Pendidikan
perkembangan dirinya Agama
Melakukan aksi nyata yang
Katolik
mengungkapkan kecintaan
pada orang yang berperan di untuk SMP
sekolah Kelas VII,
Mengungkapkan rasa Yogyakarta
hormat dan syukur kepada , Kanisius,
Bapak/Ibu Guru dengan 2010
menyanyikan lagu yang
sesuai
11. Peran Mengamati Tes Tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
Gereja bagi Menyimak cerita pengalaman tentang peran gereja Pelajaran
perkembang manfaat ikut serta dalam bagi perkembangan Pendidikan
an-ku kegiatan gerejani bagi seseorang Agama
perkembangan diri Katolik dan
Melihat berbagai kegiatan Penugasan: Budi
178
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
gerejani yang dapat diikuti Menyusun doa untuk Pekerti
oleh anak remaja guru E.
Menanya Martasudji
Mengajukan pertanyaan ta, Pr.
tentang manfaat yang Komunitas
diperoleh dalam setiap
Peziarah,
kegiatan pelayanan Gereja
Mengajukan pertanyaan Sebuah
tentang tokoh-tokoh dalam Spiritualita
Gereja yang berperan dalam s Hidup
pengembangan diri Bersama.
Mengeksplorasi Yogyakarta
Menginventarisasi berbagai , Kanisius,
kegiatan gerejani yang dapat
2000.
diikuti oleh anak remaja
Robert E.
Mencari dan mendalami
ajaran Kitab Suci atau ajaran Vallet, Aku
Gereja tentang peran Gereja Mengemba
demi perkembangan diri ngkan
seseorang Diriku,
Mengasosiasi CLC-
Merumuskan makna dan Jakarta:19
pesan ajaran Gereja bagi
89.
Katekismus
Merumuskan niat untuk
terlibat dalam kegiatan Gereja
179
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Gereja Katolik.
Mengomunikasikan Kitab Suci
Refleksi: sejauhmana Perjanjian
mengenal para pemuka Umat Baru (Kis
Gereja dengan baik,
2: 41-47;
mendoakan para pemimpin,
Rm 1: 12-
dsb
Mendoakan para pemimpin 17).
Gereja Komisi
Menyapaikan niat untuk Kateketik
terlibat dalam kegiatan KWI,
Gereja 2010,Pend
idikan
Agama
Katolik:
Membangu
nKomunita
sMuridYes
us, untuk
SMP Kelas
VII,
Yogyakarta
: Kanisius.
12. Peran Mengamati Tes tertulis/lisan 6 JP Buku Teks
180
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masyarakat Menyimak cerita pengalaman tentang peran Pelajaran
bagi tentang keterlibatan dirinya masyarakat bagi Pendidikan
perkembang atau orang lain dalam perkembangan Agama
an-ku kegiatan masyarakat seseorang Katolik dan
Melihat bentuk-bentuk Budi
keterlibatan remaja dalam Kinerja : Pekerti
masyarakat Mencari contoh Ensiklopedi
Menanya kegiatan masyarakat populer
Mengajukan pertanyaan yang berguna untuk Politik
tentang pentingnya remaja perkembanganku
Pembangu
terlibat dalam masyarakat (gambar/artikel/ dll)
nan
manfaat yang diperoleh bila Pancasila
terlibat dalam masyarakat Jilid III.
Menyampaikan pertanyaan Jakarta:
tentang hal-hal baik yang Yayasan
dilihat dan dialami dalam Cipta Loka
hidup bermasyarakat
Caraka.
Mengeksplorasi Kitab Suci
Mendaftar bentuk-bentuk
(Mat 17:
keterlibatan remaja dalam
24-27, 22:
masyarakat
Mencari dan mendalami 15-22).
ajaran Gereja tentang peran Komisi
masyarakat bagi Kateketik
perkembangan seseorang KWI,
181
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi 2010,Pend
Merumuskan pesan yang idikan
diperoleh dari ajaran Gereja
Agama
tentang peran masyarakat
bagi perkembangan diri Katolik:
seseorang Membangu
Mengomunikasikan nKomunita
Merefleksikan sejauhmana sMuridYes
mengenal tokoh-tokoh us, untuk
masyarakat ?
SMP Kelas
Mendoakan tokoh-tokoh
VII,
masyarakat
Menyampaikan hasil/laporan Yogyakarta
berupa kliping, makalah, : Kanisius.
atau pengamatan tentang
kemerosotan nilai dalam
masyarakat dan
tanggapannya terhadap
kondisi tersebut
teman sebaya terhadap
teman sebaya terhadap
3.6. Merumuskan berbagai 13. Berteman Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
182
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peran teman sebaya Mendengarkan cerita tentang manfaat Pelajaran
terhadap perkembangan /sharing pengalaman dan teman Pendidikan
dirinya kebiasaan seseorang dalam Agama
4.6. Merencanakan berteman Kinerja : membuat Katolik dan
berbagai aktivitas yang Menanya niat untuk menjadi Budi
mengungkapkan rasa Menyampaikan pertanyaan teman yang baik Pekerti
syukur atas peran teman tentang manfaat berteman diberi hiasan dan Komkat
sebaya terhadap Mengajukan pertanyaan dibingkai. KWI,
perkembangan dirinya. sehubungan dengan hal-hal Membangu
yang dapat merusak n
pertemanan
Komunitas
Mengeksplorasi
Murid
ajaran Gereja tentang Yesus,
berteman Buku Teks
Mengasosiasi Pendidikan
Merumuskan pesan ajaran Agama
Gereja tentang berteman Katolik
bagi kehidupannya sehari-
untuk SMP
hari
Kelas VII,
Merumuskan niat yang akan
dilakukan agar dapat Yogyakarta
membangun pertemanan , kanisius,
secara lebih baik 2010
Mengomunikasikan Komkat
Menyampaikan rumusan KWI,
183
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
niat yang akan dilakukan Persekutua
agar dapat membangun n Murid-
pertemanan secara lebih Murid
baik
Yesus,
Mendaraskan Mazmur 15:1-
5 Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
http://beran
ibaca.word
press.com/
category/te
ntang-
teman/
http://www.
angelfire.co
m
184
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
14. Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
Bersahabat Mendengarkan cerita teman tentang makna Pelajaran
tentang pengalaman dan sahabat Pendidikan
kebiasaan dalam bersahabat Agama
Menyimak berbagai Penugasan : Katolik dan
ungkapan tentang Budi
persahabatan melalui lagu, Mencari kisah Pekerti
puisi, dan sebagainya kehidupan tentang Komkat
Menanya persahabatan KWI,
Menanya arti dan makna Membangu
sahabat n
Menanya sikap-sikap yang
Komunitas
diperlukan untuk
Murid
mengembangkan
persahabatan Yesus,
Menanya sikap-sikap yang Buku Teks
dapat merusak persahabatan Pendidikan
Menanya manfaat Agama
persahabatan Katolik
Mengeksplorasi
untuk SMP
Kelas VII,
ajaran Gereja tentang
persahabatan Yogyakarta
Mengasosiasi , kanisius,
Merumuskan pesan yang 2010
diperoleh dari ajaran Gereja Komkat
185
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang didalami KWI,
Mengomunikasikan Persekutua
Berefleksi tentang n Murid-
pengalaman bersahabat Murid
selama ini
Yesus,
Memberi perhatian terhadap
teman yang tidak Pendidikan
mempunyai sahabat Agama
Mendoakan para sahabat Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
Kaset lagu
Sindentosc
a
Kepompon
g
Romo Yosef
Lalu
pr,Percikan
Kisah Anak
186
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Manusia,
Komkat
KWI
15. Mengamati Tes Tertulis/lisan 3 Buku Teks

Berpacaran Mengamati teman-teman di tentang makna JP Pelajaran
sekolahnya atau remaja pada berpacaran yang Pendidikan
umumnya yang dianggap sehat Agama
sudah berpacaran Katolik dan
Mendengarkan Penugasan : Budi
cerita/sharing kebiasaan Mencari berita dalam Pekerti
yang dilakukan oleh orang media cetak atau Komkat
yang berpacaran elektronik tentang KWI,
Menanya tragedi berpacaran Membangu
Menyampaikan pertanyaan yang tidak menaati
n
tentang makna berpacaran norma-norma
berpacaran. Komunitas
Murid
tentang dampak positif dan
negatif bila berpacaran Yesus,
Menyampaikan pertanyaan Buku Teks
tentang sikap-sikap yang Pendidikan
perlu dikembangkan dalam Agama
berpacaran Katolik
Mengeksplorasi
187
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mencari dan mendalami untuk SMP
ajaran Gereja tentang Kelas VII,
berpacaran Yogyakarta
Mengasosiasi
, kanisius,
Merumuskan pesan ajaran
2010
Gereja tentang berpacaran
Komkat
Mengomunikasikan
Merefleksikan tentang sikap- KWI,
sikap yang perlu Persekutua
dikembangkan dalam n Murid-
berpacaran Murid
Menuliskan doa seorang Yesus,
pacar
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
1.7 Menghayati berbagai

sifat dan sikap Yesus
188
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Kristus
2.7 Meneladani berbagai
sifat dan sikap Yesus
Kristus dalam upaya
memperkembangkan diri
3.7. Menggali Kitab Suci 16. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan 3 Buku Teks
untuk menemukan Sang Pendoa Menyimak cerita pengalaman tentang teladan Yesus JP Pelajaran
berbagai sifat dan sikap hidup doa dalam berdoa Pendidikan
Yesus Kristus yang Menyimak kebiasaan orang Agama
patutu diteladani lain berdoa Penugasan: Katolik dan
Menanya Membuat doa mohon Budi
4.7. Meneladani berbagai Makna doa karunia ketekunan. Pekerti
sifat dan sikap Yesus Kebiasaan orang berdoa Komkat
Kristus dalam kehidupan berkaitan dengan waktu doa, KWI,
sehari-hari. sikap doa, tempat doa dan isi Membangu
doa n
Mengeksplorasi Komunitas
Mencari dan mendalami Murid
ajaran Gereja tentang berdoa Yesus,
Buku Teks
Mengasosiasi
Pendidikan
Merumuskan makna dan
Agama
pesan ajaran Gereja tentang
Katolik
doa
untuk SMP
Mengomunikasikan
Kelas VII,
Merefeksikan kehidupan doa
Yogyakarta
selama ini
189
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membangun niat untuk , kanisius,
memperbaiki dan 2010
meningkatkan hidup doa Komkat
Berlatih berbagai metode doa KWI,
Persekutua
n Murid-
Murid
Yesus,
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
17. Yesus Mengamati Tes 6 JP Buku Teks

yang Menyimak cerita/ ungkapan tertulis/lisan tentang Pelajaran
berbelaska pengalaman mendapat belas teladan Yesus dalam Pendidikan
sih kasih berbelas kasih Agama
Membaca kondisi kondisi Katolik dan
dalam masyarakat yang Penugasan: Budi
menuntut setiap orang Pekerti
berbelas kasih - Mendata teman- Komkat
190
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menanya teman yang KWI,
Menyampaikan pertanyaan membutuhkan Membangu
berkaitan dengan makna bantuan. n
belas kasih - Mencari dan Komunitas
Menyampaikan pertanyaan mengumpulkandana Murid
tentang tindakan belas kasih untuk mereka. Yesus,
yang patut dikembangkan Buku Teks
Menyampaikan pertanyaan Pendidikan
tentang tindakan konkrit Agama
yang menunjukkan belas Katolik
kasih untuk SMP
Mengeksplorasi Kelas VII,
Mencari dan mendalami Yogyakarta
teladan Yesus dalam , kanisius,
melakukan belas kasih 2010
Mengasosiasi Komkat
Merumuskan pesan dari KWI,
tindakan Yesus tentang Persekutua
berbelas kasih n Murid-
Merumuskan tindakan Murid
belas kasih yang akan Yesus,
dilakukan kepada yang Pendidikan
menderita sebagai Agama
perwujudan iman Katolik
untuk SMP
Mengomunikasikan
Kelas
Merefleksikan tindakan
VII,Yogyaka
191
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
belas kasih yang selama rta,
ini sudah dilakukan kanisius,
Menyampaikan hasil 2004
rumusan tindakan belas Pengalaman
kasih yang akan dilakukan Peserta
kepada yang menderita didik
sebagai perwujudan iman
18. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan 3 Buku Teks
sang Menyimak ungkapkan tentang pengampunan JP Pelajaran
pengampun pengalaman pribadi atau Pendidikan
orang lain yang diampuni Penugasan : Agama
dan mengampuni Membuat dramatisasi Katolik dan
Mengamati praktek Pengampunan Budi
pengampunan dalam Pekerti
masyarakat Komkat
Menanya KWI,
Menyampaikan pertanyaan Membangu
sehubungan dengan n
perasaan saat
Komunitas
mengampuni
Murid
tentang pentingnya Yesus,
pengampunan dalam Buku Teks
kehidupan sehari-hari Pendidikan
Mengeksplorasi Agama
Mencari dan mendalami Katolik
192
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teladan Yesus dalam hal untuk SMP
pengampunan Kelas VII,
Mengasosiasi Yogyakarta
Menggali dan merumuskan , kanisius,
pesan dari teladan Yesus
2010
mengampuni
Merumuskan niat untuk Komkat
mengampuni KWI,
Mengomunikasikan Persekutua
Mereleksikan kebiasaan n Murid-
mengamouni dan diampuni Murid
dan membandingkannya Yesus,
dengan teladan Yesus
Pendidikan
Meyampaikan niat untuk
Agama
mengampuni
Katolik
untuk SMP
Kelas
VII,Yogyaka
rta,
kanisius,
2004
Pengalaman
Peserta
didik
193
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
19. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
Pejuang Mengamati praktek tentang kesetaraan Pelajaran
kesetaraan kesetaraan gender dan gender Pendidikan
gender pelanggaran terhadap Agama
kesetaraan gender Katolik dan
Menanya Budi
Mengajukan pertanyaan Pekerti
berkaitan dengan makna Komkat
kesetaraan gender KWI,
Mengajukan pertanyaan Membangu
tentang bidang-bidang n
pengembangan kesetaraan
Komunitas
gender
Murid
tentang sikap dasar yang Yesus,
perlu dikembangkan Buku Teks
berkaitan dengan perjuangan Pendidikan
kesetaraan gender Agama
Mengajukan pertanyaan Katolik
sehubungan dengan tokoh
untuk SMP
dan keteladanan dalam
Kelas VII,
perjuangan kesetaraan
gender Yogyakarta
Mengeksplorasi , kanisius,
Mencari berbagai data dan 2010
fakta tentang praktek Komkat
194
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kesetaraan gender dan KWI,
pelanggaran terhadap Persekutua
kesetaraan gender n Murid-
Murid
teladan Yesus dalam
Yesus,
memperjuangkan kesetaraan
gender Pendidikan
Mengasosiasi Agama
Merumuskan makna dan Katolik
pesan perjuangan Yesus untuk SMP
dalam menegakkan Kelas
kesetaraan gender bagi VII,Yogyaka
hidupnya masa kini
rta,
Merumuskan niat yang akan
dilakukan dalam upaya kanisius,
penegakkan gender 2004
Mengomunikasikan Pengalaman
Menuliskan hasil refleksi Peserta
keteladanan Yesus didik
dibandingkan dengan
pengalaman pribadi dalam
memperjuangkan kesetaraan
gender
Menyampaikan niat yang
akan dilakukan dalam upaya
penegakkan gender
195
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
20. Yesus Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
peduli Melihat tindakan orang yang tentang teladan Yesus Pelajaran
terhadap peduli dan orang yang tidak dalam peduli terhadap Pendidikan
penderitaa peduli terhadap sesama penderitaan manusia Agama
Menanya Katolik dan
n manusia
Menyampaikan pertanyaan Kinerja : Budi
sehubungan dengan Pekerti
kepedulian manusia Melakukan tindakan Komkat
sekarang terhadap sesama peduli terhadap KWI,
dan lingkungannya kebutuhan orang- Membangu
Mengajukan pertanyaan orang di sekitarnya,
n
tentang ciri-ciri orang peduli kemudian membuat
laporan hasil Komunitas
dan orang yang tidak peduli
tindakan mereka. Murid
hambatan untuk bersikap Yesus,
peduli Buku Teks
Menyampaikan pertanyaan Pendidikan
tentang keprihatinan- Agama
keprihatinan masyarakat Katolik
yang menuntut kepedulian
untuk SMP
Mengeksplorasi
Kelas VII,
Yogyakarta
teladan Yesus yang selalu
peduli terhadap penderitaan , kanisius,
sesama 2010
Mengasosiasi Komkat
196
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Merumuskan pesan dari KWI,
keteladanan Yesus dalam Persekutua
kepeduliaannya terhadap n Murid-
sesama yang menderita
Murid
Merumuskan niat untuk
Yesus,
bersikap peduli
Merefleksikan Agama
pengalamannya bersikap Katolik
peduli terhadap sesama yang untuk SMP
menderita. Kelas
Menyampaikan hasil VII,Yogyaka
rumusan niat untuk
rta,
bersikap peduli
kanisius,
2004
Pengalaman
Peserta
didik
1.8 Menghayati nilai-nilai

Kerajaan Allah yang
diperjuangkan Yesus
Kristus sebagai landasan
membangun hidup
bersama
197
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.8 Mengupayakan
terwujudnya nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diperjuangan Yesus
Kristus demi
mengembangkan hidup
bersama yang lebih baik
3.8. Menggali Kitab Suci 21. Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks
untuk menemukan Kebebasan Mengamati kebiasaan dan tentang kebebasan Pelajaran
berbagai nilai Kerajaan Anak-Anak pemahamaan remaja dalam anak-anak Allah Pendidikan
Allah yang dibutuhkan Allah memahami kebebasan Agama
demi pengembangan Menyimak cerita tentang Penugasan Katolik dan
hidup bersama pengalaman merasa bebas Budi
4.8. Meneladani Yesus dan merasa tidak bebas Membuat motto atau Pekerti
Kristus dalam Menanya puisi yang Komkat
memperjuangkan nilai- Menyampaikan pertanyaan mengungkapkan KWI,
nilai Kerajaan Allah demi tentang makna kebebasan penghayatan Membangu
hidup bersama yang lebih Menyampaikan pertanyaan kebebasan sebagai
n
baik. tentang pentingnya anak-anak Allah
Komunitas
kebebasanbagi hidup
Murid
manusia
Menyampaikan pertanyaan Yesus,
sehubungan kebebasan Buku Teks
dengan peraturan dan norma Pendidikan
yang berlaku Agama
Mengeksplorasi Katolik
198
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mencari dan mendalami untuk SMP
ajaran Gereja tentang Kelas VII,
kebebasan sebagai anak- Yogyakarta
anak Allah
, kanisius,
Mengasosiasi
2010
Komkat
Gereja tentang kebebasan
anak-anak Allah bagi KWI,
kehidupannya sehari-hari Persekutua
Merumuskan niat untuk n Murid-
menjalankan kebebasan Murid
secara bertanggung jawab Yesus,
Mengomunikasikan
Pendidikan
Merefleksikan pesan ajaran
Agama
praktek kebebasan
dibandingkan dengan pesan Katolik
dari ajaran Gereja untuk SMP
Menyampaikan hasil Kelas
rumusan niat untuk VII,Yogyaka
menjalankan kebebasan rta,
secara bertanggung jawab
kanisius,
Menyampaikan hasil tugas
2004
berupa motto atau puisi yang
mengungkapkan Pengalaman
penghayatan kebebasan Peserta
sebagai anak-anak Allah didik
199
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
22. Sabda Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks

Bahagia Mendengarkan cerita teman Pelajaran
tentang pengalaman diri Kinerja: Pendidikan
sendiri atau orang lain saat Agama
mengalami kebahagiaan Menuliskan kembali Katolik dan
Menanya Sabda Bahagia secara Budi
Menyampaikan pertanyaan indah dan diberi Pekerti
sehubungan dengan makna hiasan. Komkat
kebahagiaan KWI,
Mengajukan pertanyaan Membang
tentang kriteria hidup yang un
bahagia Komunita
Menyampaikan pertanyaan s Murid
pengaruh ukuran Yesus,
kebahagiaan seseorang Buku
dengan sikap dalam hidup Teks
sehari-hari Pendidika
Mengeksplorasi n Agama
Mencari dan mendalami Katolik
ajaran Gereja tentang untuk
kebahagiaan SMP
Kelas VII,
Mengasosiasi
Yogyakart
a,
Gereja tentang kebahagiaan
kanisius,
Merumuskan kebiasaan yang
200
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
akan dilakukan untuk 2010
mencapai hidup bahagia Komkat
sesuai dengan ajaran Gereja KWI,
Mengomunikasikan Persekut
Merefleksikan penghayatan uan
kebahagiaan selama ini Murid-
dibandingkan dengan ajaran Murid
Gereja tentang kebahagiaan Yesus,
Menyampaikan hasil Pendidika
rumusan kebiasaan yang n Agama
akan dillakukan untuk Katolik
mencapai hidup bahagia untuk
sesuai dengan ajaran Gereja SMP
Kelas
VII,Yogya
karta,
kanisius,
2004
Pengalam
an
peserta
didik
23. Kasih Mengamati Tes tertulis/lisan 3 Buku Teks

yang tak Melihat contoh-contoh tentang kasih yang JP Pelajaran
membedak kasus yang menunjukkan tidak memilih-milih Pendidikan
201
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
an perlakuan seseorang yang Agama
diskriminatif (sikap pilih- Penugasan Katolik dan
pilih) atas hal tertentu: Budi
kesukuan, ras, agama, Mencari kliping Pekerti
budaya, penampilan, tentang Komkat
jabatan, dan sebagainya. keanekaragaman KWI,
Menanya bangsa Indonesia dan Membang
Mengajukan pertanyaan memberikan un
dampak dari praktek cinta komentar. Komunita
yang pilih kasih s Murid
Mengeksplorasi Yesus,
Mencari dan mendalami Buku
ajaran Yesus tentang cinta Teks
tak membedakan Pendidika
Mengasosiasi n Agama
Merumuskan pesan dari Katolik
teladan Yesus yang untuk
melakukan cinta tanpa SMP
membeda-bedakan Kelas VII,
Merumuskan niat untuk Yogyakart
mencintai sesama tanpa pilih a,
kasih kanisius,
2010
Mengomunikasikan
Komkat
Merefleksikan kebiasaan
KWI,
mengasihi selama ini dengan
Persekut
ajaran Yesus tentang cinta
202
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanpa pilih kasih uan
Menyampaikan hasil Murid-
rumusan niat untuk Murid
mencintai sesama tanpa pilih Yesus,
kasih Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP
Kelas
VII,Yogya
karta,
kanisius,
2004
Pengalam
an
peserta
didik
24. Mengamati Tes tertulis/lisan 3 Buku Teks

Membangu Membaca peranan tokoh tentang keteladanan JP Pelajaran
n diri idola dalam perkembangan Yesus dalam hidup Pendidikan
seturut remaja Agama
Menyimak cerita tokoh yang Unjuk kerja: Katolik dan
teladan
diidolakan dirinya Budi
Yesus
Menanya Membuat teks drama Pekerti
203
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyampaikan pertanyaan dan menampilkan di Komkat
tentang alasan memilih depan kelas. KWI,
tokoh yang diidolakan ? Membang
Mengajukan pertanyaan un
tentang pengaruh tokoh idola Komunita
bagi perilaku dan kebiasaan s Murid
seseorang Yesus,
Mengajukan pertanyaan Buku
tentang sikap yang Teks
dibutuhkan dalam Pendidika
mendudukan tokoh idola n Agama
Mengeksplorasi Katolik
Mencari dan mendalami untuk
berbagai hal yang SMP
menyebabkan Yesus patut Kelas VII,
dijadikan tokoh idola Yogyakart
Mengasosiasi a,
Merumuskan alasan kanisius,
mengapa Yesus patut 2010
dijadikan tokoh idola Komkat
Mengomunikasikan KWI,
Merefleksikan pengalaman Persekut
membangun hidup selama uan
ini dibandingkan pentingnya Murid-
membangun hidup Murid
berdasarkan tokoh Yesus Yesus,
204
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Kristus Pendidika
Menuliskan hasil refleksi n Agama
keteladanan dalam diri Yesus Katolik
yang ingin diperkembangkan untuk
dalam hidup sekarang SMP
Kelas
VII,Yogya
karta,
kanisius,
2004
Pengalam
an
peserta
didik
205
Satuan Pendidikan : SMP______________
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
Materi Sumber
KOMPETENSI DASAR Pembelajaran Penilaian Alokasi
Pokok Belajar
Waktu
1 Menghayati nilai-nilai
Kerajaan Allah yang
diwartakan Yesus Kristus
melalui sabda dan
tindakan
1 Bersedia mewujudkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
melalui kata dan
perbuatan
1 Menemukan aktualisasi 1. Kerajaan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalam
tugas Yesus Kristus Allah Membaca kisah yang pokok pewartaan an siswa
mewartakan Kerajaan sebagai menggambarkan harapan Yesus dan guru.
Allah melalui sabda dan Pokok bangsa Israel akan kehadiran Kitab Suci
tindakan dalam kehidupan Kerajaan Allah Dr. C.
Pewartaan
206
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
sehari-hari Yesus Menanya Groenen,
1 Menceritakan pengalaman Menyampaikan pertanyaan OFM,
keterlibatan dalam sehubungan dengan gagasan Peristiwa
mewartakan Kerajaan teman tentang pandangan Yesus,
Allah melalui kata dan mengenai kerajaan Allah Yogyakart
perbuatan Menyampaikan pertanyaan a:
kepada guru tentang hal-hal Kanisius,
yang belum dimengerti tentang 1988.
pokok pewartaan Yesus Komkat
Mengeksplorasi KWI,
Mencari perikop dalam Kitab Persekutu
Suci yang berbicara tentang an Murid-
pewartaan Kerajaan Allah yang murid
disampaikan Yesus. Yesus:
Mengasosiasi Pendidika
Menemukan pesan Injil Luk n Agama
4:16-32, yaitu Kerajaan Allah Katolik
yang diwartakan kehadirannya untuk
dalam diri Yesus sendiri. SMP,
Membandingkan pandangan Buku
Kerajaan Allah dari bangsa Guru 2,
Israel dengan ajaran Yesus Yogyakart
tentang Kerajaan Allah a:
Kanisius,
Mengomunikasikan
2007.
Mempresentasikan secara lisan
207
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
hasil pemahaman mereka Komkat
tentang Kerajaan Allah dimasa KWI,
Yesus Persekutu
Menuliskan hasil refleksi tentang an Murid-
Pandangan tentang Kerajaan murid
Allah yang disampaikan Yesus Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
208
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
2. Yesus Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama
Mewartaka Mendengarkan cerita tentang sekitar perumpamaan n siswa
n Kerajaan kisah perumpamaan yang yang diwartakan oleh dan guru.
Allah disampaikan oleh Yesus Yesus Kitab Suci
Menanya Dr. C.
Melalui
Penugasan: Groenen,
Perumpam Menyampaikan pertanyaan
sehubungan dengan OFM,
aan
pandangan siswa lain tentang Mencari teks Kitab Peristiwa
pewartaan Yesus melalui Suci tentang Yesus,
perumpamaan mukjizat yang Yogyakart
Menyampaikan pertanyaan dibuat oleh Yesus. a:
tentang makna perumpamaan Menemukan pesan Kanisius,
yang disampaikan Yesus pokok dari kutipan 1988.
Mengeksplorasi tersebut. Komkat
Mencari bacaan Kitab Suci yang KWI,
berisi perumpamaan- Persekutu
perumpamaan yang an Murid-
disampaikan Yesus murid
Mengasosiasi Yesus:
Menemukan makna dari Pendidika
n Agama
perempuan yang disampaikan
209
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Yesus Katolik
Membandingkan pemahaman untuk
mereka tentang perumpamaan SMP,
Yesus dengan ajaran Gereja Buku
Mengomunikasikan Guru 2,
Mempresentasikan secara lisan Yogyakart
pemahaman tentang makna a:
perumpamaan yang Kanisius,
disampaikan Yesus 2007.
Menuliskan hasil refleksi tentang Komkat
pewartaan Yesus melalui KWI,
perumpamaan. Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
210
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
3.Yesus Mengamati Tes lisan tentang 3 JP Pengalama
Mewartaka Melihat kembali pengalaman berbagai tindakan n siswa
n Kerajaan yang dihayati sebagai Yesus dalam dan guru.
Allah pengalaman luar biasa mewartakan Kerajaan Kitab Suci
Mengamati gambar-gambar Allah Dr. C.
Melalui
Yesus yang membuat mujizat Groenen,
Tindakan
Menanya Kinerja: OFM,
dan
Menyampaikan pertanyaan Melakukan tindakan Peristiwa
Mujizat nyata peduli sesama Yesus,
sehubungan dengan alasan
pewartaan Yesus menggunakan terutama yang Yogyakart
tindakan mujizat miskin, lemah, a:
Menyampaikan pertanyaan tersingkir dan difabel Kanisius,
211
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
tentang makna Mujizat Yesus secara pribadi. 1988.
Mengeksplorasi Komkat
Mencari perikop dalam Kitab Menuliskan KWI,
Suci yang berisi mujizat- perasaannya setelah Persekutu
mujizat yang diperbuat oleh melakukan tindakan an Murid-
Yesus. peduli sesama murid
Mencari informasi tentang tersebut. Yesus:
makna mujizat Yesus baik Pendidika
melalui internet atau buku di n Agama
perpustakaan. Katolik
Mengasosiasi untuk
Menemukan makna dari mujizat SMP,
yang dibuat oleh Yesus Buku
Menyimpulkan latarbelakang Guru 2,
Yesus mewartaakan Kerajaan Yogyakart
Allah melalui Mujizat. a:
Mengomunikasikan Kanisius,
Mempresentasikan secara lisan 2007.
pemahaman tentang makna Komkat
mujizat Yesus KWI,
Menuliskan hasil refleksi tentang Persekutu
pewartaan Yesus tindakan an Murid-
nyata melalui mujizat murid
Yesus:
Pendidika
212
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
4.Berbagai Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalam
Tanggapan Melihat kembali pengalaman tentangberbagai an siswa
Terhadap dalam melaksanakan tugas tanggapan atas dan guru.
213
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Pewartaan dan konsekuensi atas pewartaan Yesus. Kitab Suci
Yesus pelaksanaan tugas tersebut Dr. C.
Mendengarkan pengalaman Penugasan: Groenen,
teman dalam melaksanakan OFM,
tugas Membuat doa mohon Peristiwa
Menanya setia pada iman akan Yesus,
Menyampaikan pertanyaan Yesus Kristus, Sang Yogyakart
sehubungan dengan Juru Selamat. a:
konsekuensi dari sebuah tugas Kanisius,
Menyampaikan pertanyaan 1988.
tentang siapa saja yang Komkat
menerima pewartaan Yesus KWI,
Mengeksplorasi Persekutu
Mencari perikop dalam Kitab an Murid-
Suci yang berisi tentang orang- murid
orang yang mau menerima Yesus:
pewartaan Yesus dan orang Pendidika
yang tidak mau menerima n Agama
pewartaan Yesus. Katolik
Mengasosiasi untuk
Menganalisa yang SMP,
melatarbelakangi orang Buku
menolak pewartaan Yesus Guru 2,
Menganalisa yang Yogyakart
melatarbelakangi orang a:
214
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
menerima pewartaan Yesus Kanisius,
Mengomunikasikan 2007.
Mempresentasikan secara lisan Komkat
hasil analisa yang KWI,
melatarbelakangi orang Persekutu
menerima / menolak an Murid-
pewartaan Yesus murid
Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus:
konsekuensi atas pewartaan Pendidika
Yesus. n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
215
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
1.2012.
1.2. Menghayati makna
sengsara, wafat dan
kebangkitan Yesus Kristus
sebagai konsekuensi atas
perjuangan-Nya
menegakkan nilai-nilai
Kerajaan Allah
2 Rela menderita sengsara,
bahkan wafat seperti
Yesus Kristus demi
menegakkan nilai-nilai
Kerajaan Allah
2 Menggali informasi dari 5 Sengsara Mengamati Tes tertulis 3 JP Pengalama
Kitab Suci tentang dan Wafat Melihat kembali pengalaman tentang kisah n siswa
peristiwa yang berkaitan Yesus saat menderita (sakit, sengsaya Tuhan dan guru.
dengan sengsara, wafat Tanda kecelakaan, tertimpa musibah Yesus Kristus Kitab Suci
dan kebangkitan Yesus dsb) Dr. C.
Penolakan
Kristus Mendengarkan pengalaman Groenen,
Manusia Kinerja:
2 Merefleksikan pengalaman teman dalam menghadapi OFM,
216
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
dirinya berkaitan dengan penderitaan Membuat laporan Peristiwa
teladan Yesus Kristus yang Melihat video tentang kisah tentang sikap Yesus,
rela sengsara, wafat dan sengsara Yesus masyarakat Yogyakart
bangkit demi menegakkan Menanya terhadap para a:
nilai-nilai Kerajaan Allah Menyampaikan pertanyaan Kanisius,
penderita.(orang
sehubungan dengan kisah 1988.
sakit, korban
sengsara Yesus Komkat
bencana alam, dll)
Mengeksplorasi KWI,
Mencari perikop dalam Kitab Persekutu
Suci yang berisi tentang kisah an Murid-
Sengsara Yesus murid
Mengasosiasi Yesus:
Menemukan alasan mengapa Pendidika
Yesus mau menderita sengsara n Agama
bahkan wafat di kayu salib. Katolik
untuk
Mengomunikasikan
SMP,
Buku
atas penemuan alasan Yesus
Guru 2,
mau menderita sengsara
Yogyakart
Menuliskan hasil refleksi tentang
a:
sengsara dan wafat Yesus.
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
217
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
218
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Kanisius,
2012.
6 Kebangkitan Mengamati Tes lisan tentang 3 Pengalama
Yesus Membaca cerita/ kisah yang kebangkitan Yesus JP n siswa
sebagai menunjukkan seseorang/ dan guru.
Tanda sekelompok orang yang Kinerja/penugasan: Kitab Suci
: Dr. C.
Penerimaa bangkit dari keterpurukan
Membuat slogan yang Groenen,
n Bapa Melihat video tentang kisah
bertema bangkit dari OFM,
kebangkitan Yesus
kelesuhan dan Peristiwa
Menanya
kemalasan dan Yesus,
dihias agar menjadi Yogyakart
sehubungan dengan sikap yang
indah. a:
diperlukan untuk bisa bangkit
Kanisius,
dari keterpurukan
1988.
Komkat
sehubungan dengan bukti-
KWI,
bukti bahwa Yesus bangkit
Persekutu
Mengeksplorasi
an Murid-
Mencari bukti-bukti kebangkitan
murid
Yesus dalam Kitab Suci Yesus:
Mencari bacaan Kitab Suci yang Pendidika
menceritakan kebangkitan n Agama
Yesus Katolik
Mengasosiasi untuk
Menemukan bukti-bukti yang
219
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
benar-benar menunjukkan SMP,
bahwa Yesus bangkit. Buku
Menyimpulkan makna Guru 2,
kebangkitan Yesus bagi hidup Yogyakart
kita saat ini a:
Mengomunikasikan Kanisius,
atas penemuan bukti dari Komkat
kebangkitan Yesus dalam Kitab KWI,
Suci. Persekutu
kebangkitan Yesus. murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
220
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
Dr. Tom
Jacob, SJ,
Siapa
Yesus
Kristus
Menurut
Perjanjian
Baru,
Yogyakart
a:
Kanisius,
1984.
1.3. Menghayati pribadi
Yesus Kristus sebagai
221
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Allah yang menjelma
menjadi manusia
3 Berusaha agar
kehadirannya ditengah
sesamanya dapat
dirasakan sebagai wujud
Allah yang menjelma
menjadi manusia
3 Menggali informasi dari 7.Yesus Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalama
Kitab Suci dan ajaran Pemenuha Menyimak atau menyanyikan tentang Janji Allah n siswa
Gereja tentang makna n Janji lagu yang bertemakan tentang yang telah dan guru.
Yesus Kristus sebagai Allah janji dinubuatkan oleh para Lagu,
Allah yang menjelma Menanya nabi. Janjimu
menjadi manusia Menyampaikan pertanyaan seperti
4.3. Merencanakan sehubungan dengan Kinerja: Fajar
kegiatan agar sesama konsekuensi dari sebuah janji Kitab Suci
dapat merasakan Allah Menyampaikan pertanyaan Membuat doa syukur Dr. C.
yang menjelma menjadi sehubungan dengan Janji Allah atas pemenuhan janji Groenen,
manusia melalui akan Mesias Allah dalam diri Yesus OFM,
pelayanan yang Mengeksplorasi Kristus Peristiwa
dilakukannya Mencari pengertian janji dari Yesus,
berbagai sumber Yogyakart
Mencari bacaan Kitab Suci yang a:
menceritakan janji Allah akan Kanisius,
sang Juru Selamat 1988.
222
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Mengasosiasi Komkat
Merumuskan pengertian janji KWI,
dan konsekuensi dari janji Persekutu
Menyimpulkan bahwa Yesus an Murid-
bebagai pemenuhan janji dari murid
Allah seperti yang dinubuatkan Yesus:
oleh para nabi. Pendidika
Mengomunikasikan n Agama
Mempresentasikan secara lisan Katolik
atas rumusan janji dan untuk
konskuensi dari janji yang SMP,
telah ditemukan. Buku
Menuliskan hasil refleksi tentang Guru 2,
Yesus sebagai pemenuhan janji Yogyakart
Allah. a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
223
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
8. Kemanusi Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama

aan dan Mengamati diri untuk ciri kemanusiaan dan n siswa
Keallahan menemukan ciri kemanusiaan keAllahan Yesus dan guru.
224
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Yesus diri sendiri Kitab Suci
Menanya Kinerja: Dr. C.
Menyampaikan pertanyaan Groenen,
sehubungan keAllahan Yesus Merencanakan OFM,
Menyampaikan pertanyaan Peristiwa
kegiatan aksi sosial
sehubungan dengan ciri Yesus,
sebagai wujud
kemanusiaan Yesus Yogyakart
pengungkapan
Mengeksplorasi a:
kehadiran Allah Kanisius,
Mencari bacaan Kitab Suci yang
dalam realitas 1988.
menceritakan tentang ciri
kemanusiaan dan ke-Allahan manusia. Komkat
Yesus KWI,
Mengasosiasi Persekutu
Merumuskan ciri kemanusiaan an Murid-
dan ciri keAllahan Yesus murid
Menyimpulkan bahwa Yesus Yesus:
sungguh Allah dan sungguh Pendidika
manusia. n Agama
Mengomunikasikan Katolik
untuk
SMP,
atas ciri kemanusiaan dan
Buku
keAllahan Yesus.
Guru 2,
Yogyakart
Yesus sungguh Allah dan
a:
sungguh manusia.
225
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
226
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
1.4. Menghayati panggilan

dan perutusan Yesus
Kristus kepada murid-
murid-
1.5. Nya untuk mewartakan
Kerajaan Allah
2.1 Melibatkan diri dalam
panggilan dan perutusan
Yesus Kristus untuk
mewartakan Kerajaan
Allah
3.1 Menggali bentuk- 9. Panggilan Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalama
bentuk panggilan dan Para Murid Menyanyikan lagu bertemakan tentang peristiwa n siswa
perutusan Yesus Kristus Yesus panggilan panggilan murid- dan guru.
kepada murid-murid-Nya Membaca cerita tentang ciri dari murid Yesus Kitab Suci
pada zaman sekarang murid dan hubungan antara Komkat
demi mewujudkan murid dengan guru KWI,
Kinerja:
Kerajaan Allah Menanya Persekutu
227
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
4.4. Menunjukkan contoh mengungkapkan pertanyaan Menyusun refleksi an Murid-
konkret pelaksanakan sehubungan dengan syarat tertulis dengan murid
tugas panggilan dan untuk menjadi murid Yesus tema: Tuhan telah Yesus:
perutusan Yesus Kristus Menyampaikan pertanyaan memanggil saya Pendidika
untuk mewartakan sehubungan dengan berbagai n Agama
menjadi murid-
Kerajaan Allah. cara Yesus memanggil murid- Katolik
Nya
muridNya untuk
Mengeksplorasi SMP,
Mencari bacaan Kitab Suci yang Buku
menceritakan tentang Guru 2,
panggilan murid-murid Yesus Yogyakart
Mencari data/ teks darikitab a:
Suci atau dari sumber lain Kanisius,
tentang syarat untuk mengikuti 2007.
Yesus Komkat
Mengasosiasi KWI,
Menganalisa teks Kitab Suci Persekutu
untuk menemukan syarat an Murid-
menjadi murid Yesus murid
Menyimpulkan bahwa kitapun Yesus:
dipanggil untuk menjadi murid Pendidika
Yesus. n Agama
Mempresentasikan secara lisan untuk
atas ciri seorang murid Yesus. SMP,
228
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Menuliskan hasil refleksi tentang Buku
panggilan dirinya sebagai Siswa 2A,
murid Yesus. Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
10.Cara Mengamati Kinerja: 3 JP Pengalama
Hidup Melihat kembali pengalaman n siswa
Murid pribadi dalam beraktifitas di Melakukan survei dan guru.
Yesus lingkungan/ paroki tentang kehidupan Kitab Suci
Mendengarkan pengalaman Komkat
jemaat dalam
teman dalam melakukan KWI,
Lingkungan atau
pelayanan di lingkungan atau Persekutu
Komunitas Basis,
229
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
paroki dengan an Murid-
Menanya memperhatikan: murid
Menyampaikan pertanyaan a) Nama Yesus:
sehubungan dengan makna lingkungan/stasi/k Pendidika
yang dihayati sebagai murid n Agama
omunitas basis
Yesus Katolik
b) Jumlah warga
Menyampaikan pertanyaan untuk
c) latar belakang
sehubungan dengan cara hidup SMP,
kehidupan Buku
murid Yesus
d) kegiatan jemaat Guru 2,
Mengeksplorasi
Mencari bacaan Kitab Suci yang e) hubungan antar Yogyakart
menceritakan tentang cara anggota a:
hidup gereja perdana f) hubungan jemaat Kanisius,
Mencari data tentang kehidupan dengan 2007.
umat di jaman sekarang masyarakat Komkat
Mengasosiasi g) hambatan dalam KWI,
Membandingkan ciri hidup Persekutu
hidup persekutuan
gereja perdana dengan ciri an Murid-
jemaat
hidup gereja saat ini murid
Menyimpulkan bahwa ciri hidup Yesus:
gereja perdana masih Pendidika
dilaksanakan oleh jemaat n Agama
sekarang. Katolik
untuk
Mengomunikasikan
SMP,
230
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
atas ciri hidup gereja perdana. Buku
Menuliskan hasil refleksi tentang Siswa 2A,
cara hidup dirinya sebagai Yogyakart
murid Yesus. a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
J.B.
Banawirat
ma, SJ
(ed.),
Hidup
Menggerej
a
231
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Kontekstu
al,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2000.
11. Melaks Mengamati Tes lisan/tertulis 3 JP Buku Teks
anakan M tentang tugas dan Pelajaran
Tugas embaca cerita atau kisah perutusan murid- Pendidika
Perutusan kehidupan yang murid Yesus n Agama
Katolik
sebagai menggambarkan orang
Kinerja: dan Budi
Murid melaksanakan tugas tetapi
Pekerti
Yesus. tidak dengan sepenuh hati
Membuat refleksi Pengalama
atau hanya mencari tentang sikap dirinya n siswa
keuntungan sendiri dalam melaksanakan dan guru.
Menanya tugas perutusan Kitab Suci
Menyampaikan pertanyaan sebagai murid-murid Komkat
berkisar kisah kehidupan yang Yesus KWI,
dibaca. Persekutu
Menyampaikan pertanyaan an Murid-
sehubungan dengan isi tugas murid
murid Yesus. Yesus:
Mengeksplorasi Pendidika
Mencari bacaan Kitab Suci yang n Agama
232
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
menceritakan tentang cara Katolik
hidup gereja perdana untuk
Mencari data tentang kehidupan SMP,
umat di jaman sekarang Buku
Mengasosiasi Guru 2,
Merumuskan isi tugas murid Yogyakart
Yesus berdasarkan Kitab Suci a:
Merumuskan hal-hal pokok yang Kanisius,
perlu dibangun dalam diri agar 2007.
dapat melaksanakan tugas Komkat
perutusan sebagai murid Yesus KWI,
dalam situasi sekarang. Persekutu
Mengomunikasikan an Murid-
Mempresentasikan secara lisan murid
isi tugas murid Yesus. Yesus:
Menuliskan hasil refleksi tentang Pendidika
cara hidup dirinya sebagai n Agama
murid Yesus. Katolik
Mendaraskan Mazmur yang untuk
berisikan tugas pelayanan SMP,
Buku
Siswa 2A,
Yogyakart
a:
Kanisius,
233
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
J.B.
Banawirat
ma, SJ
(ed.),
Hidup
Menggerej
a
Kontekstu
al,
Yogyakart
a:
Kanisius,
234
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
2000.
1.6. Menghayati peranan
Roh Kudus sebagai daya
hidup Gereja
2.2 Mengembangkan sikap `
dan kebiasaan hidup yang
diarahkan Roh Kudus
dalam kehidupan
menggereja
3.2 Menggali informasi 12. Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalam
tentang kesadaran Gereja YYesus M peristiwa turunnya an siswa
bahwa kehidupannya tidak Mengutus enyanyikan lagu yang Roh Kudus dan guru.
bisa melepaskan diri dari Roh bertemakan Roh Kudus Kisah
peranan Roh Kudus Kinerja:
Kudus M Perjamua
4.5. Mengungkapkan doa
embaca teks Kitab Suci n Malam
permohonan agar Roh Membuat doa kepada
Menanya Terakhir
Kudus senantiasa menjadi Yesus mohon karunia
sebagai daya hidup Menyampaikan pertanyaan Roh Kudus. (Luk.
berkisar kisah kehidupan yang 21:14-23)
dibaca. Lagu
Menyampaikan pertanyaan Karna
sehubungan dengan turunya
Roh Allah
Roh Kudus atas Para Rasul.
Ada
Mengeksplorasi
Komkat
Mencari bukti bahwa Yesus
KWI,
dibimbing Roh Kudus dalam
235
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
hidupNya berdasarkan Kitab Persekutu
Suci an Murid-
Mencari bacaan kitab Suci yang murid
menunjukkan isi janji Yesus Yesus:
akan Roh Kudus, lambang
Pendidika
kehadiran Roh Kudus dan
n Agama
peran Roh Kudus dalam hidup
Katolik
para rasul.
untuk
Mengasosiasi
Merumuskan makna lagu yang SMP,
bertemakan Roh Kudus Buku
Merumuskan isi Kitab Suci Guru 2,
tentang janji Yesus akan Roh Yogyakart
Kudus, lambang kehadiran Roh a:
Kudus dan peran Roh Kudus Kanisius,
dalam hidup para rasul. 2007.
Mempresentasikan secara lisan KWI,
tentang peristiwa pentakosta. Persekutu
an Murid-
pengaruh Roh Kudus bagi
murid
hidupnya.
Yesus:
Mendaraskan Mazmur
Pendidika
n Agama
236
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk
SMP
kelas
VIII,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2012.
13. Roh Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalam
237
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Kudus Membaca doa St. daya karya dari Roh an siswa
Memberi Bonaventura Mohon 7 (Tujuh) Kudus dan guru.
Daya Karunia Roh Kudus. Teks doa
Kekuatan M Kinerja: Mohon 7
Mendoakan Doa (Tujuh)
endengarkan sharing dari
Mohon Tujuh karunia Karunia
teman tentang pengalaman
Roh Kudus selama 9 Roh
memperoleh bantuan Roh (sembilan) hari Kudus.
Kudus dalam menghadapi berturut-turut. Komkat
permasalahan hidup sehari-
KWI,
hari Persekutu
Menanya an Murid-
Menyampaikan pertanyaan murid
berkisar isi doa St. Yesus:
Bonaventura Pendidika
Menyampaikan pertanyaan n Agama
sehubungan dengan daya Katolik
karya Roh Kudus bagi para untuk
rasul. SMP, Buku
Mengeksplorasi Guru 2,
Mencari bacaan kitab Suci yang Yogyakarta
menunjukkan Daya karya Roh : Kanisius,
Kudus bagi para rasul. 2007.
Mengasosiasi Komkat
Merumuskan daya karya Roh KWI,
238
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Kudus bagi para rasul Persekutu
tentang Roh Kudus sebagai Yesus:
daya hidup bagi para rasul. Pendidika
Menuliskan hasil refleksi tentang n Agama
daya karya Roh Kudus dalam Katolik
hidupnya sehari-hari. untuk
SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta
: Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidika
n Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta
: Kanisius,
2012.
14. Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalam
MMengikuti Membaca teks Kitab Suci berbagai bentuk an siswa
239
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
Bimbinga tentang peranan pembedaan bimbingan Roh Kudus dan guru.
n Roh roh. Komkat
Kudus. M Kinerja: KWI,
endengarkan sharing dari Persekutu
Menceritakan satu an Murid-
teman tentang bimbingan
pengalaman dibimbing murid
Roh Kudus yang dialami
roh Kudus saat Yesus:
Menanya
mengalami kesulitan Pendidika
Menyampaikan pertanyaan atau pilihan hidup. n Agama
tentang godaan-godaan yang
Katolik
harus diwaspadai
untuk
SMP, Buku
sehubungan dengan tanda-
Guru 2,
tanda yang menunjukkan
Yogyakarta
inspirasi dari Allah.
: Kanisius,
Mengeksplorasi
2007.
Mencari 5 teks kitab Suci yang Komkat
menceritakan tokoh Perjanjian KWI,
Lama dan Perjanjian Baru yang Persekutu
telah mendapat bimbingan Roh an Murid-
Kudus selama hidupnya.. murid
Mengasosiasi Yesus:
Merumuskan tanda-tanda yang Pendidika
menunjukkan inspirasi dari n Agama
Allah Katolik
Merumuskan bentuk-bentuk
240
Materi Sumber
Pokok Belajar
Waktu
bimbingan Roh Kudus di masa untuk
kini dan beberapa hal yang SMP, Buku
perlu diperhatikan untuk Siswa 2B,
mendapat karunia Roh Kudus. Yogyakarta
Mengomunikasikan : Kanisius,
tentang 5 tokoh Perjanjian Komkat
Lama dan Perjanjian Baru yang KWI,
telah mendapat bimbingan Roh Pendidika
Kudus selama hidupnya. n Agama
Menuliskan hasil refleksi tentang Katolik,
pengalaman dalam hal untuk SMP
menerima bimbingan Roh kelas VIII,
Kudus dalam hidupnya sehari- Yogyakarta
hari. : Kanisius,
2012.
Alokasi
Materi Sumber
KOMPETENSI DASAR Pembelajaran Penilaian Waktu
Pokok Belajar

Gereja sebagai Paguyuban
umat beriman
241
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
`
2.3 Bertanggung jawab
mengembangkan
kehidupan agar Gereja
makin dirasakan sebagai
Paguyuban umat beriman
3.3 Menggali informasi 15. Gereja Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalama
penghayatan Umat tentang sebagai Menyanyikan lagu bertema tentang gereja n siswa
makna Gereja sebagai Paguyuba Gereja sebagai persekutuan, sebagai persekutuan dan guru.
Paguyuban umat beriman n misalnya lagu Gereja Bagai Teks lagu
4.6. Membuat penilaian Penugasan: Gereja
Bahtera
tentang realisasi Gereja Bagai
M
sebagai Paguyuban umat Menggambar Bahtera.
engamati permainan Puzzle
beriman berdasarkan lambang Gereja Komkat
pengamatan kehidupan untuk menemukan sebagai Paguyuban KWI,
Umat di lingkungannya pengalaman keterlibatan
Persekutua
dalam kelompok
n Murid-
M murid
embaca cerita/ kisah Yesus:
242
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
kehidupan yang Pendidikan

menggambarkan kehidupan Agama
suatu kelompok. Katolik
Menanya untuk
Menyampaikan pertanyaan SMP, Buku
tentang isi lagu Guru 2,
Menyampaikan pertanyaan Yogyakarta
: Kanisius,
sehubungan dengan isi cerita.
2007.
Komkat
sehubungan dengan ciri sebuah
KWI,
paguyuban
Pendidikan
Mengeksplorasi
Agama
Mencari teks kitab Suci yang
Katolik,
menceritakan tentang
untuk SMP
kehidupan sebagai paguyuban
kelas VIII,
yang dialami oleh para Rasul
Yogyakarta:
Mengasosiasi
Kanisius,
Merumuskan ciri-ciri
2012.
perkumpulan sebagai sebuah
paguyuban
Merumuskan gereja sebagai
paguyuban
Merumuskan sukaduka hidup
dalam persekutuan Gereja.
Mengomunikasikan
243
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar

gambaran Gereja menurut Kitab
Suci
pengalaman suka duka hidup
dalam persekutuan gereja.
16. Ciri- Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama
Ciri Membaca Syahadat Iman ciri gereja yang satu, n siswa
Gereja Katolik kudus, dan apostolik. dan guru.
sebagai Menanya Penugasan: Komkat
Menuliskan
Paguyuba Menyampaikan pertanyaan KWI,
perwujudan 4 (empat)
n tentang isi Syahadat Iman Persekutu
ciri GerejaKatolik
Katolik an Murid-
dalam hidup sehari-
hari.
sehubungan dengan 4 ciri
Yesus:
Gereja Katolik dalam Syahadat
Pendidika
Iman Katolik.
n Agama
Mengeksplorasi
Katolik
Mencari Pokok-pokok isi dari
Syahadat Iman Katolik untuk
Mengasosiasi SMP,
Menganalisa isi dari syahadat Buku
iman katolik khususnya 4 ciri Guru 2,
gereja katolik. Yogyakart
Menrumuskan cara untuk a:
244
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
mewujudkan gereja yang satu, Kanisius,

kudus, katolik dan apostolik. 2007.
Mempresentasikan secara lisan 4 KWI,
ciri gereja katolik Persekutu
an Murid-
pengalaman dalam mewujudkan
murid
gereja yang satu, kudus, katolik
Yesus:
dan apostolik.
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
245
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.8. Menghargai orang-
orang yang terlibat dalam
pelbagai pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
2.4 Melibatkan diri dalam
pelbagai pelayanan Gereja
demi terwujudnya karya
penyelamatan Allah
3.4 Menggali pengalaman 17. Bentu Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama
orang-orang yang bersedia k-Bentuk Mengamati gambar/ video klip bentuk-bentuk n siswa
terlibat aktif dalam Pelayana tentang para gembala gereja pelayanan gereja dan guru.
pelbagai bentuk pelayanan n Gereja Menanya Komkat
Gereja Kinerja:
sebagai Menyampaikan pertanyaan KWI,
4.7. Mendoakan orang- Menuliskan niat-niat
Paguyuba tentang Tugas leiturgia dari Persekutu
orang yang terlibat dalam yang akan dilakukan
n gereja an Murid-
pelbagai bentuk pelayanan sebagai anggota
Gereja demi terwujudnya Gereja terlibat dalam
sehubungan dengan tugas
karya penyelamatan Allah kegiatan hidup Yesus:
diakonia dari gereja.
menggereja sesuai Pendidika
Mengeksplorasi
246
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Mencari informasi tentang 4 dengan tugas-tugas n Agama

tugas pokok gereja melalui gereja. Katolik
berbagai sumber, internet, guru untuk
katolik atau perpustakaan. SMP,
Mengasosiasi Buku
Menganalisa isi dari 4 tugas
Guru 2,
gereja yaitu liturgia, koinonia,
Yogyakart
kerygma dan diakonia.
a:
Merumuskan tugas mana yang
dapat dilakukan oleh remaja Kanisius,
berdasar 4 tugas gereja. 2007.
Mempresentasikan secara lisan 4 KWI,
tugas gereja Persekutu
pengalaman dalam mewujudkan murid
salah satu tugas gereja dalam Yesus:
kehidupan sehari-hari. Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
247
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.9. Menghayati bahwa
Gereja sebagai tanda dan
sarana keselamatan bagi
semua orang
2.5 Bekerjasama dengan
semua umat berusaha
mewujudkan Gereja
sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua
orang
248
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
3.5 Menggali informasi dari 18. Tanda Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalama
Kitab Suci dan ajaran dan Mendengarkan sharing dari tentang Sakramen n siswa
Gereja untuk memahami Sarana teman/ guru yang memiliki dan guru.
bahwa Gereja adalah Penyelam pengalaman diselamatkan Penugasan: Komkat
tanda dan sarana KWI,
atan tuhan dari bahaya
keselamatan bagi semua Mencari 2 (dua) Persekutua
dalam Mengamati simbol-simbol yang
orang simbol yang biasa n Murid-
Hidup mengandung arti hati-hati
4.8. Mendoakan Gereja dipergunakan dalam murid
agar makin mampu Manusia supaya selamat
mengungkapkan Yesus:
mewujudkan diri sebagai Menanya
keadaan atau Pendidikan
tanda dan sarana Menyampaikan pertanyaan
peristiwa penting Agama
keselamatan bagi semua sehubungan dengan
dalam masyarakat Katolik
orang pengalaman diselamatkan
untuk
Mengeksplorasi
SMP, Buku
Mencari informasi tentang arti
Guru 2,
keselamatan melalui berbagai Yogyakarta
sumber, internet, guru katolik : Kanisius,
atau perpustakaan. 2007.
Mengasosiasi Komkat
Merumuskan pengertian KWI,
keselamatan berdasarkan kitab Persekutua
Suci. n Murid-
Membandingkan pemahaman murid
keselamatan selama ini dengan Yesus:
pemahaman berdasar Kitab Pendidikan
249
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Suci Agama
Mempresentasikan secara lisan untuk
pemahaman tentang SMP, Buku
keselamatan Siswa 2B,
Menuliskan hasil refleksi tentang Yogyakarta
pemahaman akan keselamatan. : Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
19. Gereja Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama
sebagai Mendengarkan sharing dari Gereja sebagai tanda n siswa
Tanda teman tentang pemahaman dan sarana dan guru.
dan mereka tentang keselamatan penyelamatan Komkat
manusia KWI,
Sarana Membaca cerita/ puisi/ kisah
Penyelam tentang seorang yang bisa Persekutua
Penugasan: n Murid-
atan menjadi tanda dan sarana
250
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Manusia keselamatan bagi orang lain Menggambar simbol murid

Menanya untuk 7 (tujuh) Yesus:
Menyampaikan pertanyaan sakramen dalam Pendidikan
sehubungan dengan cerita Gereja Katolik. Agama
tentang seorang yang dapat Katolik
menjadi sarana keselamatan untuk
bagi orang lain SMP, Buku
Mengeksplorasi Guru 2,
Mencari informasi tentang arti Yogyakarta:
pandangan gereja tentang Kanisius,
keselamatan melalui berbagai 2007.
sumber, Kitab Suci, guru Komkat
katolik atau perpustakaan. KWI,
Mencari gambar yang menjadi Persekutua
simbol atau lambang dari tujuh n Murid-
sakramen dalam gereja katolik murid
Mengasosiasi Yesus:
Pendidikan
Merumuskan pengertian Gereja
Agama
sebagai sakramen keselamatan.
Katolik
Mengomunikasikan
untuk
SMP, Buku
pemahaman gereja sebagai
Siswa 2B,
sakramen keselamatan
Yogyakarta:
Kanisius,
dirinya yang dapat menjadi
251
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
sarana keselamatan bagi orang 2007.

lain. Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.10. Menghayati makna dan
konsekuensi sakramen
inisiasi dalam hidup
menggereja
2.6 Bersedia melakukan
panggilan dan perutusan
sebagai anggota Gereja
sebagai konsekuensi
sakramen inisiasi dalam
hidup menggereja
3.6 Menggali informasi dari 20. Sakra Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama
Kitab Suci dan ajaran men Menyanyikan lagu yang sakramen baptis n siswa
Gereja tentang makna dan Baptis bertemakan tentang baptis. dan guru.
konsekuensi sakramen Mengamati video/ gambar yang Kinerja: Lagu
252
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
inisiasi dalam hidup menunjukkan cara-cara tentang

menggereja pembaptisan dalam gereja Merefleksikan Baptis,
4.9. Mendoakan segenap Menanya kehidupan dirinya Syukur
Umat Paroki agar makin Menyampaikan pertanyaan sebagai orang yang KepadaMu
bertanggung jawab sehubungan dengan cara-cara telah dibaptis, dan Tuhan
melaksanakan pembabtisan dalam gereja. buah-buah yang dari MB
konsekuensi dari Mengeksplorasi telah diperoleh no 427.
sakramen inisiasi dalam
Mencari informasi tentang melalui Komkat
hidup hidup sehari-hari
Sakramen inisiasi dalam Gereja
pembaptisan. KWI,
Katolik.
Persekutu
Mencari informasi tentang Asal
an Murid-
mula sakramen baptis berdasar
Kitab Suci murid
Mencari dasar biblis dari Yesus:
Sakramen Baptis Pendidika
Mencari informasi tentang n Agama
susunan perayaan sakramen Katolik
baptis untuk
Mengasosiasi SMP,
Merumuskan pengertian Buku
sakramen inisiasi. Guru 2,
Merumuskan makna sakramen Yogyakart
Baptis
a:
Mengomunikasikan
Kanisius,
253
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
tentang sakramen inisiasi 2007.

Menuliskan hasil refleksi tentang Komkat
dirinya sebagai orang yang KWI,
sudah dibaptis.. Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
254
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
21. Sakra Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalama
men Membaca kisah/ cerita tentang tentang sakramen n siswa
Krisma seseorang yang dilantik Krisma dan guru.
menjadi orang yang dewasa. Komkat
Mengamati video/ gambar yang Penugasan: KWI,
menunjukkan cara-cara Persekutu
penerimaan sakramen Krisma Menyusun karangan an Murid-
dalam gereja penilaian tentang murid
Menanya sejauhmana remaja Yesus:
Menyampaikan pertanyaan sekarang Pendidika
sehubungan dengan cara-cara memperlihatkan n Agama
penerimaan sakramen Krisma kedewasaan Katolik
dalam gereja. imannya untuk
Mengeksplorasi SMP,
Mencari informasi tentang
Buku
Sakramen Krisma dalam Gereja
Guru 2,
Katolik.
Yogyakart
Mencari informasi tentang syarat
untuk menerima sakramen a:
Krisma Kanisius,
2007.
255
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Mencari dasar Biblis dari Komkat

Sakramen Krisma KWI,
Mencari informasi tentang buah Persekutu
dari sakramen Krisma an Murid-
Mengasosiasi murid
Merumuskan syarat-syarat bagi
Yesus:
seseorang yang akan menerima
Pendidika
sakramen Krisma.
n Agama
Merumuskan makna sakramen
Katolik
Krisma
Mengomunikasikan untuk
Mempresentasikan secara lisan SMP,
tentang makna sakramen Buku
Krisma Siswa 2B,
Menuliskan hasil refleksi tentang Yogyakart
makna sakramen Krisma.. a:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
256
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
22. Sakra Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama
men Mendengarkan kisah temannya sakramen Ekaristi n siswa
Ekaristi yang pernah melakukan tugas dan guru.
dalam perayaan ekaristi. Penugasan: Kisah
Mengamati video/ gambar yang Perjamua
menunjukkan urutan/ cara Menuliskan n Malam
mengikuti perayaan ekaristi Susunan Tata Terakhir
dalam gereja Perayaan Ekaristi (Luk.
Membaca teks Kitab Suci 21:14-23).
tentang makna sakramen Komkat
Ekaristi KWI,
Menanya Persekutu
Menyampaikan pertanyaan an Murid-
sehubungan dengan murid
pengalaman mengikuti perayaan Yesus:
ekaristi dalam gereja. Pendidika
Mengeksplorasi n Agama
Katolik
alasan/ motivasi seseorang
untuk
menjadi petugas dalam
SMP,
perayaan ekaristi.
257
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Mencari dasar biblis dari Buku

Sakramen Ekaristi. Guru 2,
Mencari informasi tentang istilah- Yogyakart
istilah yang dipakai untuk a:
menyebut perayaan ekaristi
Kanisius,
beserta maknanya
2007.
Mengasosiasi
Komkat
Merumuskan pesan Kitab Suci
KWI,
tentang makna Ekaristi sebagai
perjamuan. Persekutu
Merumuskan makna ekaristi an Murid-
sebagai puncak hidup beriman murid
berdasarkan dokumen gereja. Yesus:
membandingkan hal-hal yang Pendidika
terjadi dalam Perjamuan Malam n Agama
Terakhir dengan Perayaan Katolik
Ekaristi dalam Gereja sekarang untuk
Mengomunikasikan SMP,
Mempresentasikan secara lisan Buku
Makna sakramen ekaristi
Siswa 2B,
Yogyakart
pemahaman dan pengalaman
a:
dalam mengikuti perayaan
sakramen Ekaristi. Kanisius,
2007.
258
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Lagu
Tuhan
Semayam
di Hatiku
1.11.Menghayati sakramen
tobat sebagai tanda dan
sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah
dan sesama
2.7 Bersedia terlibat
melakukan dan
merayakan sakramen
tobat sebagai tanda dan
sarana rekonsiliasi antara
manusia dengan Allah
259
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
dan sesama
3.7 Memahami sakramen 23. Sakra Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalama
tobat sebagai tanda dan men Menyanyikan lagu yang tentang sakramen n siswa
sarana rekonsiliasi antara Tobat bertemakan tentang tobat dan guru
dirinya dengan Allah dan pertobatan. Teks
sesama
Menyimak cerita yang cerita
4.10.Secara rutin
menggambarkan tentang Pertobata
melakukan mawas diri Penugasan:
pertobatan seseorang atau n Sang
dan mendoakan Doa
Tobat sekelompok orang Menuliskan cara Bandar
Membaca teks Kitab Suci yang mengaku dosa Narkoba.
berbicara tentang pertobatan dengan benar. Luk
Menanya 15:11-32
Menyampaikan pertanyaan Komkat
sehubungan dengan dosa dan KWI,
pertobatan. Persekutu
Mengeksplorasi an Murid-
Mencari informasi tentang murid
pengertian dosa.
Yesus:
Mencari informasi tentang cara
Pendidika
untuk melakukan pengakuan
n Agama
dosa, dapat melalui berbagai
sumber misalnya teman, guru Katolik
atau dai buku. untuk
SMP,
260
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Mencari dasar Biblis dari Buku

sakramen tobat. Guru 2,
Mengasosiasi Yogyakart
Merumuskan pesan Kitab Suci a:
tentang makna dari pertobatan. Kanisius,
Merumuskan pengertian tobat
2007.
dan hambatan untuk
Komkat
melakukan pertobatan.
KWI,
Merumuskan tahap-tahap dalam
pertobatan. Persekutu
makna sakramen tobat Yesus:
Menuliskan hasil refleksi tentang Pendidika
pemahaman dan pengalaman n Agama
dalam melakukan pengakuan Katolik
dosa. untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
Kanisius,
2007.
261
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
1.12.Menghayati
konsekuensi sakramen
pengurapan orang sakit
sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
2.11. Melibatkan diri
perayaan sakramen
pengurapan orang sakit
sebagai wujud
pendampingan Gereja
terhadap orang yang
menderita sakit
3.11. Memahami sakramen 24. Sakra Mengamati Kinerja: 3 JP Pengalama
262
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
pengurapan orang sakit men Mengamati gambar-gambar n siswa

sebagai sarana gereja Pengurap pelaksanaan sakramen Melakukan dan guru.
untuk mendampingi an Orang pengurapan orang sakit. wawancara dengan Gambar
orang yang sakit. Sakit Menyimak sharing pengalaman pasien di rumah atau pengurapa
4.11 Mengunjungi umat di rumah sakit untuk
dari teman yang mengunjungi n orang
atau teman yang sedang mengetahui: penyakit
orang sakit sakit
menderita sakit yang diderita,
Menanya Teks
penyebab sakit,
Menyampaikan pertanyaan perasaan, harapan, Kitab Suci
sehubungan dengan kegelisahan, bentuk (Mrk 6:12-
pengalaman mengunjungi orang bantuan yang paling 13, Mrk
sakit. relevan diberikan 16:18; Kis
Mengeksplorasi 9:34,
Mencari informasi tentang dasar
14:3; Yak
biblis dari sakramen
5:13-16).
pengurapan orang sakit.
Komkat
susunan pelaksanaan sakramen KWI,
pengurapan orang sakit. Persekutu
Mengasosiasi an Murid-
Merumuskan pesan Kitab Suci murid
tentang cara mendampingi Yesus:
orang sakit. Pendidika
Merumuskan buah dari n Agama
sakremen pengurapan orang Katolik
sakit.
263
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Mengomunikasikan untuk
Mempresentasikan secara lisan SMP,
makna dari sakramen Buku
pengurapan orang sakit Guru 2,
Menuliskan hasil refleksi tentang Yogyakart
materi pelajaran yang telah
a:
dipahami terlebih tentang buah
Kanisius,
dari sakramen pengurapan
2007.
orang sakit.
Komkat
KWI,
Persekutu
an Murid-
murid
Yesus:
Pendidika
n Agama
Katolik
untuk
SMP,
Buku
Siswa 2B,
Yogyakart
a:
264
Alokasi
Materi Sumber
Pokok Belajar
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
265
SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP___________________
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
1 Menghayati bahwa
tindakan Allah
menyelamatkan
semua orang perlu
ditanggapi dengan
beriman dan
beragama
1 Bersikap taat
dalam
menjalankan
hidup beriman
266
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
dan beragama
sebagai
tangggapan atas
iman akan Allah
yang
menyelamatkan
semua orang
1 Menggali 1. Allah adalah Mengamati Tes tertulis/ lisan tentang 3 JP Pengalaman siswa
informasi tentang Sumber Keselamatan Mendengarkan tentang berbagai sumber Pengalaman guru
faham Allah yang yang Sejati pengalaman keselamatan bagi Kitab Suci
senantiasa merasakan tanda manusia Komkat KWI,
berusaha kasih Allah yang Persekutuan
menyelamatkan pernah dirasakan Kinerja: Murid-Murid
semua orang, atau dialami oleh Yesus:
bersumber dari teman Membuat tulisan Pendidikan
ajaran Gereja dan Membaca cerita yang indah/berhias yang berisi Agama Katolik
Kitab Suci berisikan pernyataan kutipan Kitab Suci (Yoh untuk SMP,buku
1 Menyusun doa bahwa Allah itu ada 3:16). Guru 3,
permohonan demi Menanya Yogyakarta:
kerukunan hidup Menyampaikan Kanisius, 2007.
beragama di pertanyaan Carrol, L.
Indonesia sehubungan dengan Patrrick, Di
pengalaman teman mana Allah
Menyampaikan Dapat
267
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
pertanyaan tentang Kutemukan,
tanda-tanda bahwa Jakarta: Obor.
Allah itu 2001.
menyelamatkan Komkat KWI,
Mengeksplorasi Pendidikan
Mencari perikop dalam Agama Katolik,
Kitab Suci yang untuk SMP kelas
berbicara tentang IX, Yogyakarta:
karya penyelamatan Kanisius, 2012.
Allah.
Mencari berbagai
pandangan tentang
keselamatan di
masyarakat
Mengasosiasi
Merumuskan pesan
dari Yesaya 45:21,
49:26, 60:16,63:1
Merumuskan
kesimpulan tentang
karya penyelamatan
Allah berdasarkan
teks Kitab Suci
Mengomunikasikan
268
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mempresentasikan
secara lisan
kesimpulan karya
penyelamatan Allah
berdasar Kitab Suci
Menuliskan hasil
refleksi tentang Allah
sebagai sumber
keselamatan dalam
hidupnya
2. Manusia Percaya Mengamati Tes tertulis tentang Allah 3 JP
akan Allah yang Mendengarkan tentang yang menyelamatkan Pengalaman siswa
Menyelamatkan sharing pengalaman manusia Pengalaman guru
akan sebutan Allah Kitab Suci (Mzm.
yang paling mengesan 9:1-15)
dalam hidup Penugasan: Carrol, L.
Membaca bersama Membuat puisi, doa, atau Patrrick, Di
pengalaman para lagu dengan tema Allah mana Allah
pemazmur akan Sang Penyelamat. Dapat
karya keselamatan Kutemukan,
Allah dalam Mzm 9:1- Jakarta: Obor,
15 2001.
Menanya Komkat
Menyampaikan KWI,Persekutua
269
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
pertanyaan n Murid-Murid
sehubungan dengan Yesus:
pengalaman teman Pendidikan
Menyampaikan Agama Katolik
pertanyaan tentang untuk SMP,buku
pengalaman Guru 3,
pemazmur Yogyakarta:
Mengeksplorasi Kanisius, 2007.
Mencari informasi Komkat KWI,
tentang hal-hal yang Pendidikan
diperoleh manusia Agama Katolik,
untuk SMP kelas
bila hidupnya jauh
IX, Yogyakarta:
dari Allah, dan
Kanisius, 2012.
tentang hal-hal yang
diperoleh manusia
bila hidupnya
mengandalkan Allah.
Mengasosiasi
Merumuskan pesan
dari ajaran Yesus
dalam Mat 5: 43-48
untuk membangun
hidup sebagai tanda
270
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
kasih Allah yang
menyelamatkan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
secara lisan hal yang
diperoleh bila hidup
mengandalkan Allah
Menuliskan hasil
refleksi tentang
pengalaman
mengandalkan Allah
dalam hidup
3. Beragama sebagai Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Tanggapan atas Membaca Dokumen kehidupan beragama Pengalaman guru
Gereja tentang agama Dokumen Gereja
Karya Keselamatan
dan kehidupan Nostra Aetate
Allah beragama art.1
Mengamati video/ Penugasan: Kitab Suci
cerita tentang praktik Artikel atau berita
hidup beragama di Menyusun Niat untuk dari media cetak
indonesia meningkatkan kualitas atau media
Menanya hidup agamanya. elektronik yang
Menyampaikan memuat tentang
pertanyaan gaya hidup
271
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
sehubungan dengan beragama di
praktik hidup zaman sekarang.
beragama yang salah A.M.Hardjana,
Menyampaikan Penghayatan
pertanyaan tentang Agama: yang
pandangan gereja Otentik dan
terhadap praktik yang Tidak
hidup beragama Otentik.
Mengeksplorasi Yogyakarta:
Mencari perikop Kanisius.1993.
dalam Kitab Suci Komkat KWI.
yang mengatur Pendidikan
Agama Katolik:
kehidupan beragama
Membangun
khususnya tentang
Komunitas
Yesus dan Hukum
Murid Yesus,
Taurat untuk SMP Kelas
Mengasosiasi IX, Yogyakarta:
Merumuskan pesan Kanisius, 2010.
dari ajaran Yesus
tentang praktik hidup
beragama yang baik.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
272
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
secara lisan tentang
praktik hidup
beragama yang baik
Menuliskan hasil
refleksi tentang
praktik hidup
beragama yang baik
4. Beriman sebagai Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman
Tanggapan atas Menyanyikan lagu yang tentang beriman siswa dan guru
bertemakan tentang Kitab Suci.
Karya Keselamatan
iman Penugasan: Komkat KWI.
Allah Membaca kisah Tokoh Pendidikan
Menuliskan ciri-ciri
Perjanjian Lama atau Agama Katolik:
Cara hidup tokoh-
Perjanjian Baru yang Membangun
tokoh iman dalam
menunjukkan iman Komunitas
Kitab Suci Murid Yesus,
yang kokoh kepada
Allah untuk SMP
Menanya Kelas IX,
Menyampaikan Yogyakarta:
pertanyaan Kanisius, 2010
sehubungan dengan
praktik hidup
beriman yang benar
Mengeksplorasi
273
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mencari perikop
dalam Kitab Suci
tentang praktik
hidup beriman yang
benar dari Tokoh PL
maupun PB.
Mengasosiasi
Merumuskan pesan
dari Kitab Suci
tentang ciri hidup
beriman dan buah-
buah dari iman..
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
praktik hidup
beriman yang baik
Menuliskan hasil
refleksi tentang
praktik hidup
beriman yang baik
274
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
1.2. Menghayati
konsekuensi
hidup sebagai
umat beriman
kristiani
2 Bersedia
menanggung
konsekuensi
hidup sebagai
umat beriman
kristiani
2 Menggali 5 Beriman Kristiani Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
informasi tentang Membaca doa iman ciri hidup beriman Pengalaman guru
praktek Mendengarkan sharing kristiani Dokumen Gereja
kehidupan teman tentang Siapa Lumen Gentium
beriman dan Yesus bagiku Penugasan art. 14
beragama Menanya Menghafalkan Syahadat Kitab Suci
dalammasyarakat, Menyampaikan Iman Para rasul. Dr. C. Groenen,
serta pertanyaan OFM, Panggilan
merumuskanb sehubungan dengan Kinerja: Kristen,
hubungan antara simbol-simbol dalam Yogyakarta:
hidup beriman iman kristiani Mendiskusikan dalam Kanisius, 1979.
dan hidup Mengeksplorasi kelompok sikap-sikap F. Gions, OFM,
kemasyarakatan yang harus Karl Rahner
Mencari perikop
275
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
2 Mencari dalam Kitab Suci dikembangkan untuk tentang Yesus
pengalaman orang tentang Allah yang semakin mengimani Allah Kristus sebagai
dipandang diyakini Tritunggal mahakudus Jawaban atas
memliliki memperkenalkan Pertanyaan
kehidupan Dasariah
diri-Nya secara
beragamanya Manusia,
terus-menerus
sangat baik Yogyakarta:
kepada manusia.
Yayasan Pustaka
Mencari dokumen Nusatama,
gereja yang berisi 2006.
tentang pokok- Komkat KWI.
pokok iman Pendidikan
Kristiani termasuk Agama Katolik:
iman akan Allah Membangun
Tritunggal Komunitas
Mengasosiasi Murid Yesus,
Merumuskan isi pokok- untuk SMP Kelas
pokok iman kristiani IX, Yogyakarta:
Menemukan bersama Kanisius, 2010.
sikap-sikap dan
usaha yang harus
dikembangkan untuk
semakin mengimani
Allah Tritunggal.
276
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
pokok-pokok iman
kristiani.
Menuliskan hasil
refleksi tentang sikap
dan usaha yang
harus dikembangkan
untuk semakin
mengimani Allah
Tritunggal.
6 Iman dan Mengamati Tes tertulis tentang peran 3 JP
Kebersamaan Menyanyikan lagu yang jemaat dalam Pengalaman siswa
dalam Jemaat bertemakan perngembangan iman Pengalaman guru
persaudaraan Kitab Suci
Mendengarkan sharing Kinerja: A.M.Hardjana,
teman tentang Membaca Kitab Suci tiap Penghayatan
pengalaman terlibat hari selama 1 minggu dan Agama: yang
dalam kegiatan untuk menuliskan refleksinya. Otentik dan
membangun Wawancara kepada orang yang Tidak
persaudaraan tua atau beberapa tokoh Otentik.
bersama umat dan umat tentang manfaat Yogyakarta:
meperkembangkan mengikuti pendalaman Kanisius.1993.
277
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
iman di lingkungan iman/sarasehan iman di Komkat KWI.
atau kelompok umat. lingkungan/komunitas Pendidikan
Menanya basis/kelompok Agama Katolik:
Menyampaikan lainnya,kemudian Membangun
pertanyaan meniliskan hasil Komunitas
sehubungan dengan wawancaranya di kertas Murid Yesus,
simbol-simbol dalam HVS. untuk SMP Kelas
iman kristiani IX, Yogyakarta:
Menginventarisir
orang/kelompok
yang berperan dalam
pengembangan iman
yang ada baik di
dalam keluarga,
lingkungan, paroki
maupun sekolah.
Mencari perikop
dalam Kitab Suci
tentang cara hidup
jemaat perdana.
Mengasosiasi
Merumuskan isi pokok
278
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
ciri hidup jemaat
perdana
Menemukan bersama
usaha konkret yang
hendak dilakukan
untuk ikut
memperkembangkan
iman umat (bisa
dalam lingkup
keluarga, di
lingkungan atau
kelompok umat).
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
ciri hidup jemaat
perdana.
Menuliskan hasil
refleksi tentang usaha
untuk
memperkembangkan
iman.
1.3. Menghayati hak
dan kewajiban
279
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
sebagai anggota
jemaat beriman
kristiani dalam
kehidupan sehari-
hari
3 Bertanggung jawab
dalam
melaksanakan hak
dan kewajiban
sebagai anggota
jemaat beriman
kristiani
3 Menggali ajaran 7 Hak dan Kewajiban Mengamati Tes tertulis tentang hak 3 JP Pengalaman siswa
Gereja dan Kitab sebagai Anggota Membaca dokumen dan kewajiban umat Pengalaman guru
Suci tentang hak Gereja gereja tentang hak sebagai anggota gereja Kitab Hukum
dan kewajiban dan kewajiban warga Kanonik (kan
anggota jemaat gereja. Kinerja : 212-219 dan
beriman kristiani Menanya Menyusun niat: untuk kan 227).
4.3. Menghafal doa Menyampaikan melaksanakan kewajiban Kitab Suci
Syahadat Iman, pertanyaan sebagai anggota Gereja. Komkat
sebagai bentuk sehubungan dengan KWI,Persekutua
penghayatan akan hak dan kewajiban n Murid-Murid
iman kristiani anggota gereja Yesus:
Mengeksplorasi Pendidikan
280
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mencari dokumen Agama Katolik
Gereja yang berisi untuk SMP,buku
hak dan kewajiban Guru 3,
sebagai anggota Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Gereja.
KWI, Iman
Mencari perikop
Katolik:Buku
dalam Kitab Suci
Informasi dan
tentang sikap Referensi,
terhadap hak dan Yogyakarta:
kewajiban sebagai Kanisius, 1996.
anggota gereja. Komkat KWI.
Merumuskan hak dan Agama Katolik:
kewajiban sebagai Membangun
anggota gereja Komunitas
berdasarkan Kitab Murid Yesus,
Hukum Kanonik untuk SMP Kelas
Merumuskan sikap IX, Yogyakarta:
yang seharusnya Kanisius, 2010.
terhadap hak dan
kewajiban sebagai
anggota Gereja
berdasar Kitab Suci.
281
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
hak dan kewajiban
sebagai anggota
gereja.
Menuliskan hasil
untuk membangun
sikap yang baik akan
hak dan
kewajibannya sebagai
anggota gereja.
1.4. Menghayati
panggilan dan
peran orang
beriman kristiani di
tengah masyarakat
4 Berperan aktif
dalam kehidupan di
tengah masyarakat
4 Mencari informasi 8. Hak dan Kewajiban Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
tentang Orang beriman Mengamati gambar hak dan kewajiban umat Pengalaman guru
latarbelakang dan dalam masyarakat. kegiatan bersama sebagai warga masyarakat Dokumen Gereja
282
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
tujuan, serta dalam masyarakat. Gaudium et Spes
pelbagai bentuk Menanya Penugasaan: art. 1 dan art.
pelayanan Gereja di Menyampaikan Mencari contoh artikel 22.
tengah masyarakat pertanyaan dalam koran tentang Komkat
4.4. Menceritakan sehubungan dengan pemenuhan hak warga KWI,Persekutua
kembali keterlibatan umat masyarakat dengan n Murid-Murid
pengalaman tokoh beriman di tengah bijaksana. Yesus:
Katolik yang masyarakat Pendidikan
terlibat aktif dalam Mengeksplorasi Agama Katolik
kegiatan Mencari dokumen untuk SMP,buku
kemasyarakatan Gereja yang berisi Guru 3,
Yogyakarta:
tentang kewajiban
Kanisius, 2007.
umat beriman
KWI, Iman
ditengah
Katolik:Buku
masyarakat. Informasi dan
Mencari perikop Referensi,
dalam Kitab Suci Yogyakarta:
tentang sikap Yesus Kanisius, 1996.
terhadap kewajiban Komkat KWI.
ditengah Pendidikan
masyarakat. Agama Katolik:
Mengasosiasi Membangun
Merumuskan hak dan Komunitas
283
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
kewajiban sebagai Murid Yesus,
anggota gereja untuk SMP Kelas
ditengah masyarakat IX, Yogyakarta:
Merumuskan sikap Kanisius, 2010.
yang seharusnya
terhadap hak dan
kewajiban umat
ditengah masyarakat
berdasar Kitab Suci.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
hak dan kewajiban
sebagai anggota
masyarakat.
Menuliskan hasil
untuk membangun
sikap yang baik akan
hak dan
kewajibannya sebagai
anggota masyarakat.
1.5. Menghargai
keluhuran
284
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
martabat hidup
manusia
5 Membiasakan diri
menghormati
martabat luhur
hidup manusia
5 Mencari informasi 9. Keluhuran Mengamati Penugasan: 3 JP Pengalaman siswa
tentang sikap dan Martabat Manusia Membaca kisah Pengalaman guru
pandangan Gereja pengalaman tokoh Membuat poster dalam Teks cerita IY.
berkaitan dengan yang berhubungan kelompok yang bertema : Kasimo.
keluhuran dengan keluhuran STOP KEKERASAN. Kitab Suci
martabat hidup martabat manusia Komkat KWI.
manusia (misalnya tokoh IY. Pendidikan
4.5. Membuat Kasimo) . Agama Katolik:
tanggapan atas Menanya Membangun
maraknya kasus Menyampaikan Komunitas
perendahan pertanyaan Murid Yesus,
martabat hidup sehubungan dengan untuk SMP Kelas
manusia kisah pengalaman IX, Yogyakarta:
tokoh yang Kanisius, 2010.
berhubungan dengan
keluhuran martabat
manusia (misalnya
tokoh IY. Kasimo).
285
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mengeksplorasi
Inventarisasi
permasalahan-
permasalahan yang
paling
memprihatinkan
yang terjadi di
dalam masyarakat.
.Mencari kutipan
dalam Kitab Suci
yang menceritakan
sikap Yesus yang
senantiasa berjuang
menjunjung tinggi
martabat luhur
manusia
Mengasosiasi
Merumuskan sebab
dan akibat dari
permasalahan yang
terjadi di masyarakat
sehubungan dengan
pelanhggaran
286
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
terhadap keluhuran
martabat manusia
Merumuskan
perjuangan Yesus
dalam mengusahakan
keluhuran martabat
manusia.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
keluhuran martabat
manusia.
Menuliskan hasil
untuk membangun
keluhuran martabat
manusia.
Menyampaikan hasil
berupa poster yang
menggambarkan
niat untuk
meluhurkan
martabat luhur
manusia, misal:
287
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
STOP KEKERASAN
10. Mengembangkan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Budaya Kehidupan Membaca kisah berbagai usaha Pengalaman guru
tindakan-tindakan menghargai kehidupan Dokumen Gereja
yang berlawanan Gaudium et Spes
dengan penghargaan art. 51.
terhadap nilai-nilai Penugasan: Kitab Suci
kehidupan di tengah Teks cerita Ibu
masyarakat zaman Mengamati peristiwa yang Theresa.
sekarang. ada di lingkungan Komkat
Membaca/ melihat masyarakat sekitar siswa KWI,Persekutua
video kisah sehubungan dengan sikap n Murid-Murid
kehidupan tokoh yang yang menjunjung nilai- Yesus:
memperjuangkan nilai kehidupan dan yang Pendidikan
kehidupan misalnya berlawanan dengan nilai- Agama Katolik
Mother Theresa nilai kehidupan dan untuk SMP,buku
Menanya membuat laporan dalam Guru 3,
Menyampaikan kertas HVS diketik. (1 Yogyakarta:
pertanyaan minggu) Kanisius, 2007.
sehubungan dengan Komkat KWI.
yang berlawanan Pendidikan
dengan penghargaan Agama Katolik:
terhadap kehidupan Membangun
Mengeksplorasi Komunitas
288
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
Mencari contoh- Murid Yesus,
contoh perilaku untuk SMP Kelas
yang berlawanan IX, Yogyakarta:
dengan penghargaan Kanisius, 2010.
atas hidup.
Mencari kutipan
dalam Kitab Suci
yang menceritakan
tentang perhargaan
terhadap hidup.
Mengasosiasi
Merumuskan sebab
dan akibat dari
tindakan yang tidak
menghargai
kehidupan
Merumuskan bersama
upaya
mengembangkan
sikap hormat
terhadap hidup.
Merumuskan bersama
tentang berbagai
289
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
perjuangan Yesus
dalam menghargai
kehidupan.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
usaha untuk
menghargai
kehidupan.
Menuliskan hasil
untuk menghargai
hidup.
1.6. Menghargai
kejujuran dan
keadilan
6 Terbiasa bertindak
secara jujur dan
adil
6 Mencari informasi 11. Mengembangkan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
dari masyarakat Keadilan dan Membaca Menyimak keadilan dan kejujuran Pengalaman guru
tentang praktek Kejujuran cerita/ kisah yang Teks cerita
kejujuran dan berisi tentang Penugasan: membuat Kerinduan
keadilan; dan ketidakadilan dalam motto ajakan untuk jujur Kitab Suci
290
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
tentang ajaran masyarakat di kertas asturo dan Komkat
Gereja berkaitan Menanya dihias indah untuk KWI,Persekutua
dengan kejujuran Menyampaikan dipasang di dinding kelas. n Murid-Murid
dan keadilan pertanyaan Yesus:
4.6 Menyusun sehubungan dengan Pendidikan
motto yang cerita/ kisah yang Agama Katolik
mengungkapkan berisi tentang untuk SMP,buku
tekad untuk tetap ketidakadilan dalam Guru 3,
bersikap jujur dan masyarakat Yogyakarta:
adil sekalipun Mengeksplorasi Kanisius, 2007.
banyak Mencari contoh- Komkat KWI.
tantangannya. contoh perilaku Pendidikan
Agama Katolik:
yang menunjukkan
Membangun
ketidakadilan dan
Komunitas
atau ketidakjujuran.
Murid Yesus,
Mencari kutipan untuk SMP Kelas
dalam Kitab Suci IX, Yogyakarta:
yang menceritakan Kanisius, 2010.
tentang keadilan
dan kejujuran.
Mengasosiasi
Merumuskan bersama
makna keadilan dan
291
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
kejujuran
Merumuskan bersama
hal penting dari
kisah mengenai
hikmah Raja Salomo
dan kisah Ananias
dan Safira
sehubungan dengan
keadilan dan
kejujuran
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
makna keadilan dan
kejujuran.
Menuliskan hasil
untuk mewujudkan
keadilan dan
kejujuran.
1.7. Menghargai
keutuhan alam
ciptaan
292
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
7 Ikut bertanggung
jawab dalam
memelihara
keutuhan alam
ciptaan
7 Menggali berbagai 12 Alam sebagai Mengamati Tes lisan/ tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
keprihatinan Bagian Hidup Mengamati video/ usaha untuk menjaga Pengalaman guru
tentang keutuhan Manusia Membaca cerita keutuhan alam Teks cerita
alam ciptaan, tentang kerusakan Manusia di
usaha yang alam lingkungan Penugasan: Taman Eden
dilakukan, sikap Menanya Kitab Suci
dan pandanganj Menyampaikan Mencari artikel dalam Komkat
Gereja terkait pertanyaan Koran tentang kerusakan KWI,Persekutua
dengan hal sehubungan dengan alam akibat ulah manusia n Murid-Murid
tersebut. global warming (kliping) Yesus:
4.7 Merencanakan Mengeksplorasi Pendidikan
kegiatan Mencari artikel Agama Katolik
penghijauan di untuk SMP,buku
tentang kerusakan
lingkungan sekolah Guru 3,
alam akibat ulah
sebagai bagian dari Yogyakarta:
usaha manusia.
Kanisius, 2007.
mengupayakan Mencari kutipan
FX. Suherman,
keutuhan alam dalam Kitab Suci Pr.,
ciptaan, yang menceritakan AllahMemberi
293
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
tentang keadilan Hidup, Manusia
dan kejujuran. Menghidupi,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan bersama Yayasan Pustaka
makna keadilan dan Nusantara,
kejujuran 2007.
Merumuskan bersama Komkat KWI.
Pendidikan
usaha untuk
Agama Katolik:
mengatasi
Membangun
kerusakan alam
Komunitas
(global warming) Murid Yesus,
Mengomunikasikan untuk SMP Kelas
Mempresentasikan IX, Yogyakarta:
secara lisan tentang Kanisius, 2010.
usaha melestarikan
alam.
Menuliskan hasil
refleksi tentang
pentingnya alam bagi
kehidupan manusia.
294
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
13 Bersahabat dengan Mengamati Tes tertulis tentang usaha 3 JP
alam Membaca teks Kitab untuk bersahabat dengan Pengalaman siswa
Suci tentang kisah alam Pengalaman guru
penciptaan alam Teks cerita St.
Membaca kisah Kinerja: Fransiskus
kehidupan santo/ Asisi
santa yang peduli Melakukan gerakan cinta Kitab Suci
dengan alam lingkungan dari Komkat
lingkungan, misalnya lingkungan yang paling KWI,Persekutua
St. Fransiskus dekat dengan siswa n Murid-Murid
Menanya (rumah dan sekolah), Yesus:
Menyampaikan mencatat perbuatan yang Pendidikan
pertanyaan sudah dilakukannya yang Agama Katolik
sehubungan dengan menunjukkan cinta untuk SMP,buku
usaha melestarikan lingkungan,. Guru 3,
alam lingkungan Yogyakarta:
Mencari kutipan FX. Suherman,
dalam Kitab Suci Pr.,
AllahMemberi
yang menceritakan
Hidup, Manusia
tentang tugas
Menghidupi,
manusia untuk
Yogyakarta:
melestarikan alam Yayasan Pustaka
295
Alokas Sumber
i Belajar
Waktu
lingkungan Nusantara,
Mencari artikel yang 2007.
berisi usaha untuk Komkat KWI.
mencintai alam Pendidikan
Agama Katolik:
Mengasosiasi
Membangun
Merumuskan bersama
Komunitas
pandangan kristiani
Murid Yesus,
tentang pemeliharaan
untuk SMP Kelas
dan pelestarian alam
IX, Yogyakarta:
ciptaan
Kanisius, 2010.
Merumuskan bersama
usaha untuk
mencintai alam.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
usaha untuk
mencintai alam.
Menuliskan hasil
mencintai alam
296
Alokas
KOMPETENSI DASAR Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
i
Waktu
1.8. Menghargai sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
dengan penganut
agama dan
kepercayaan lain
8 Bekerjasama dengan
penganut agama dan
kepercayaan lain,
selalu berusaha
mengusahakan sikap
hormat dan
persaudaraan sejati
8 Menggali pemahaman 14 Kemajemukan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
tentang ajaran Gereja Agama dan Membaca cerita yang berisi keberagaman Pengalaman guru
berkaitan dengan Kepercayaan: tentang kemajemukan agama dan Kitab Suci
sikap hormat dan Berbeda tapi ajaran agama tetapi kepercayaan R. Hardawiryana,
persaudaraan sejati mengajarkan satu tujuan SJ. Dialog Umat
Satu Tujuan
dengan penganut yaitu kepada Allah. Kinerja: Kristiani dengan
agama dan Menanya Pluri-Agama-
kepercayaan lain Menyampaikan pertanyaan Melihat berita di TV Kepercayaan di
4.8 Mengadakan sehubungan dengan usaha tentang keragaman Nusantara,
kunjungan kepada untuk menjalin kerukunan yang membuat Yogyakarta:
Umat beragama lain umat beragama konflik, dan Kanisius, 2001.
297
Alokas
i
Waktu
Mengeksplorasi menuliskan laporan Komkat KWI,
Mencari artikel dalam media hasil pengamatan. Persekutuan
cetak atau elektronik Murid-Murid
tentang konflik antar umat Yesus:
Pendidikan
beragama yang terjadi di
Agama Katolik
Indonesia dan akibat yang
untuk SMP,buku
ditimbulkannya.
Guru 3,
Mengasosiasi Yogyakarta:
Merumuskan bersama Kanisius, 2007.
Penyebab dan akibat dari Komkat KWI.
konflik antar umat beragama Pendidikan
Merumuskan bersama usaha Agama Katolik:
untuk menciptakan Membangun
kerukunan umat beragama. Komunitas Murid
Mengomunikasikan Yesus, untuk SMP
Mempresentasikan secara Kelas IX,
lisan tentang Penyebab dan Yogyakarta:
akibat dari konflik antar Kanisius, 2010.
umat beragama.
tentang usaha menciptakan
kerukunan umat beragama.
298
Alokas
i
Waktu
15 Sikap Gereja Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
Katolik Menyanyikanlagu yang tentang sikap Pengalaman guru
terhadap Agama bertemakan terbuka Gereja katolik Lagu Mari
dan terhadap agama-agama, terhadap agama Terbuka
Misal lagu mari Terbuka dan kepercayaan Hardawiryana, SJ.
Kepercayaan
Menanya lain Dialog Umat
lain.
Menyampaikan pertanyaan Kristiani dengan
sehubungan dengan sikap Pluri-Agama-
yang baik terhadap agama Penugasan: Kepercayaan di
lain Membuat doa Nusantara,
Mengeksplorasi mohon kerukunan Yogyakarta:
antar umat Kanisius, 2001.
Mencari dokumen Gereja
beragama di Komkat KWI,
yang berisi tentang sikap
Indonesia. Persekutuan
gereja terhadap agama dan
Murid-Murid
kepercayaan lain.
Yesus:
Merumuskan bersama sikap Agama Katolik
gereja terhadap agama dan untuk SMP,buku
kepercayaan lain Guru 3,
Merumuskan bersama arti Yogyakarta:
dari gerakan ekumenis Kanisius, 2007.
menurut dokumen gereja.. Komkat KWI.
mengomunikasikan Pendidikan
299
Alokas
i
Waktu
Mempresentasikan secara Agama Katolik:
lisan tentang sikap gereja Membangun
terhadap agama dan Komunitas Murid
kepercayaan lain. Yesus, untuk SMP
Menuliskan hasil refleksi Kelas IX,
tentang materi pelajaran Yogyakarta:
yang dipelajari hari ini. Kanisius, 2010.
Dokpen KWI,
Dokumen Konsili
Vatikan
II,Jakarta: Obor,
1993.
16 Kebersamaan Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
itu Indah Menyimak cerita yang berisi tentang usaha Pengalaman guru
pengalaman menyenangkan untuk Kitab Suci
dalam melakukan atau mewujudakan R. Hardawiryana,
mengikuti kegiatan bersama kebersamaan SJ. Dialog Umat
umat beragama lain baik Kristiani dengan
dalam bentuk kegiatan Penugasan: Pluri-Agama-
keagamaan maupun Mencari kliping Kepercayaan di
kemasyarakatan. tentang peristiwa Nusantara,
Menanya yang Yogyakarta:
Menyampaikan pertanyaan menggambarkan Kanisius, 2001.
sehubungan dengan sikap kebersamaan antar Komkat KWI,
300
Alokas
i
Waktu
yang diperlukan untuk umat beragama. Persekutuan
mengusahakan Murid-Murid
kebersamaan antar umat Yesus:
beragama Pendidikan
Mengeksplorasi Agama Katolik
Mencari gambar atau artikel untuk SMP,buku
yang berisi tentang Guru 3,
kebersamaan yang indah Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
yang dilakukan oleh semua
Komkat KWI.
umat beragama.
Pendidikan
Mengasosiasi
Agama Katolik:
Merumuskan bersama usaha
Membangun
yang perlu dilakukan untuk
Komunitas Murid
mewujudkan kebersamaan
Yesus, untuk SMP
yang indah
Kelas IX,
Merumuskan bersama hal- Yogyakarta:
hal yang menyenangkan Kanisius, 2010.
dan memperkembangkan
saat bersama dengan umat
beragama lain.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan secara
lisan tentang usaha yang
301
Alokas
i
Waktu
perlu dilakukan untuk
mewujudkan kebersamaan
yang indah.
tentang materi pelajaran
yang dipelajari hari ini.
17 Agama dan Mengamati Kinerja: 3 JP Pengalaman siswa
Kepercayaan Menyanyikan lagu yang Melakukan Pengalaman guru
Jangan bertemakan kasih, misal tindakan kasih Teks lagu Kasih
Menghalangi Kasih (Nikita). dengan (album Nikita)
Membaca cerita yang berisi mengunjungi panti Kitab Suci
Kasih
sekumpulan anak berbeda jompo/panti R. Hardawiryana,
agama tetapi dapat hidup asuhan non SJ. Dialog Umat
saling membantu dan Katolik. Kristiani dengan
menolong. Atau menonton Pluri-Agama-
film atau klip yang Kepercayaan di
menggambarkan usaha Nusantara,
untuk berbuat kasih dalam Yogyakarta:
hidup bersama di tengah Kanisius, 2001.
masyarakat yang berbeda Komkat KWI,
agama dan kepercayaan Persekutuan
Menanya Murid-Murid
Menyampaikan pertanyaan Yesus:
sehubungan dengan isi dan Pendidikan
302
Alokas
i
Waktu
makna lagu. Agama Katolik
Mengeksplorasi untuk SMP,buku
Mencari teks dalam Kitab Guru 3,
Suci yang menggambarkan Yogyakarta:
tentang teladan serta Kanisius, 2007.
Komkat KWI.
pesan sehubungan dengan
Pendidikan
sikap dan tindakan kasih
Agama Katolik:
tanpa membedakan agama
Membangun
dan kepercayaan. Komunitas Murid
Mengasosiasi Yesus, untuk SMP
Merumuskan bersama teladan Kelas IX,
Yesus yang memiliki sikap Yogyakarta:
dan tindakan kasih tanpa Kanisius, 2010.
membedakan agama dan
kepercayaan.
Menyusun bersama tindakan
kasih secara konkret yang
akan dilaksanakan dan
merencanakan waktu serta
sasarannya.
Mengomunikasikan
lisan tentang usaha untuk
303
Alokas
i
Waktu
melakukan perbuatan kasih
tanpa membedakan agama
dan kepercayaan.
tentang materi pelajaran
yang dipelajari hari ini.
1.9. Menghayati
pentingnya
menyiapkan masa
depan
9 Membiasakan diri
memikirkan dan
merencanakan masa
depan
9 Menggali pandangan 18 Cita-cita demi Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
masyarakat tentang Menggapai Masa Membaca cerita yang berisi tentang usaha Pengalaman guru
pentingnya cita-cita Depan tentang perjuangan membangun cita- Kitab Suci
dan pandangan seseorang dalam usahanya cita Komkat KWI,
Gereja tentang menggapai keinginan/ cita- Persekutuan
perlunya cita-cita. cita. Kinerja: Murid-Murid
4.9 Membicarakan Menanya Yesus:
tentang cita-cita yang Menyampaikan pertanyaan Menuliskan cita- Pendidikan
dimiliki dengan orang sehubungan dengan usaha citanya dengan Agama Katolik
tua. yang perlu dilakukan untuk huruf indah untuk untuk SMP,buku
304
Alokas
i
Waktu
menggapai cita-cita. ditempel di dinding Guru 3,
Mengeksplorasi kamar mereka. Yogyakarta:
Mencari teks dalam Kitab Kanisius, 2007.
Suci yang berbicara Komkat KWI.
tentang cita-cita. Pendidikan
Agama Katolik:
Mengasosiasi
Membangun
Merumuskan bersama
Komunitas Murid
pandangan kristiani tentang
Yesus, untuk SMP
cita-cita berdasarkan Kitab
Kelas IX,
Suci.
Yogyakarta:
Mengomunikasikan
Kanisius, 2010.
lisan tentang cita-citanya
dan usaha untuk menggapai
cita-citanya.
tentang pelajaran yang
dipelajari hari ini.
19 Merencanakan Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Masa Depan Mendengarkan dan atau berbagai usaha Pengalaman guru
menyanyikan lagu yang untuk Lagu I have a
menggambarkan bahwa mempersiapkan Dream
setiap orang memiliki masa depan Teks cerita
mimpi/ cita-cita, Misalnya Menggapai Cita-
305
Alokas
i
Waktu
lagu I have a Dream. Kinerja: Cita
Menanya Yosef Lalu, Pr.,
Menyampaikan pertanyaan Membuat rencana Percikan Kisah-
sehubungan dengan usaha masa depan. Kisah Anak
untuk membangun mimpi/ Manusia,
masa depan. Jakarta: Komisi
Mengeksplorasi Kateketik KWI,
Mencari teks dalam Kitab 2004.
Suci yang berbicara Kitab Suci
Ignas Tari, MFS,
tentang pentingnya
Meniti Jalam Ke
merencanakan masa
dalam Diri
depan.
Sendiri, Jakarta:
Mengasosiasi Garasindo, 2006.
Merumuskan pandangan Komkat KWI,
dalam Kitab Suci tentang Persekutuan
pentingnya merencanakan Murid-Murid
masa depan, cara untuk Yesus:
merencanakan masa depan Pendidikan
dan tujuan akhir hidup Agama Katolik
manusia. untuk SMP,buku
Merumuskan bersama Guru 3,
tentang kaitan antara cita- Yogyakarta:
cita yang sudah dibuat Kanisius, 2007.
dengan masa depan yang
306
Alokas
i
Waktu
mau digapai. Komkat KWI.
Mempresentasikan secara Agama Katolik:
lisan tentang berbagai usaha Membangun
untuk membangun masa Komunitas Murid
depannya. Yesus, untuk SMP
Menuliskan hasil refleksi Kelas IX,
tentang pelajaran yang Yogyakarta:
dipelajari hari ini. Kanisius, 2010.
Sakramen
Perkawinan dan
Sakramen Tahbisan
2.10. Menghargai
kesucian Sakramen
Perkawinan dan
Sakramen Tahbisan
sebagai panggilan
hidup
3.10. Memahami 20 Keluhuran Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Pengalaman siswa
Sakramen Hidup Menyimak cerita yang tentang keluhuran Pengalaman guru
Perkawinan dan Berkeluarga berisi tentang persiapan hidup berkeluarga Kitab Suci
Sakramen Tahbisan calon pasangan suami istri Dr. C. Groenen,
sebagai panggilan ketika mau menikah Kinerja: OFM, Panggilan
307
Alokas
i
Waktu
hidup Menanya Kristen,
4.10 Mengingat dan Menyampaikan pertanyaan Menuliskan hal-hal Yogyakarta:
merayakan hari sehubungan dengan menyenangkan Kanisius, 1979.
perkawinan orang berbagai macam persiapan yang ditemukan Komkat KWI,
tua dan mendoakan bagi seorang untuk siswa dalam Persekutuan
agar makin banyak membangun keluarga. keluarga mereka Murid-Murid
remaja yang Mengeksplorasi selama 1 (satu) Yesus:
terpanggil menjadi Mencari teks dalam Kitab minggu. Pendidikan
biarawan/wati Suci yang berbicara Agama Katolik
untuk SMP,buku
tentang tentang hakikat
Guru 3,
perkawinan dalam Gereja
Yogyakarta:
Katolik dan keluhuran
Kanisius, 2007.
hidup berkeluarga. Komkat KWI.
Merumuskan pandangan Agama Katolik:
dalam Kitab Suci tentang Membangun
hidup berkeluarga. Komunitas Murid
Merumuskan bersama Yesus, untuk SMP
tentang keluhuran hidup Kelas IX,
berkeluarga. Yogyakarta:
Mengomunikasikan Kanisius, 2010.
lisan tentang keluhuran
308
Alokas
i
Waktu
hidup berkeluarga.
21 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Perkawinan Melihat video atau sakramen Pengalaman guru
membaca cerita yang berisi perkawinan Kitab Suci
tentang pelaksanaan Kitab Hukum
sakramen perkawinan Kinerja: Kanonik
Menanya Komkat KWI,
Menyampaikan pertanyaan Wawancara dengan Persekutuan
sehubungan dengan salah satu keluarga Murid-Murid
berbagai persiapan dan Katolik tentang Yesus:
pelaksanaan dalam pandangan mereka Pendidikan
sakramen perkawinan. tentang hakikat Agama Katolik
Mengeksplorasi perkawinan. untuk SMP,buku
Mencari teks dalam Kitab Guru 3,
Suci yang berbicara Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
tentang tentang
Komkat KWI.
perkawinan.
Pendidikan
Mencari dokumen dalam
Agama Katolik:
gereja yang berbicara Membangun
tentang arti perkawinan Komunitas Murid
309
Alokas
i
Waktu
sebagai sakramen. Yesus, untuk SMP
Mengasosiasi Kelas IX,
Merumuskan pandangan Yogyakarta:
dalam Kitab Suci tentang Kanisius, 2010.
sifat perkawinan dalam
gereja katolik.
Merumuskan bersama
tentang perkawinan sebagai
sakramen.
Mengomunikasikan
lisan tentang sifat
perkawinan sebagai
sakramen.
22 Panggilan Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP katolik dan Budi
Hidup yang Melihat video atau tentang panggilan Pekerti
Khas membaca kisah yang berisi hidup yang khas Pengalaman siswa
pengalaman hidup Pengalaman guru
membiara. Kitab Suci
Menanya Kinerja: Dr. C. Groenen,
Menyampaikan pertanyaan OFM, Panggilan
310
Alokas
i
Waktu
sehubungan dengan Membuat doa Kristen,
berbagai hal yang untuk Yogyakarta:
menyangkut hidup biarawan/wati Kanisius, 1979.
membiara. Yosef Lalu, Pr.,
Mengeksplorasi Percikan Kisah-
Mencari teks dalam Kitab Kisah Anak
Suci yang berbicara Manusia,
tentang tentang panggilan Jakarta: Komisi
Kateketik KWI,
hidup yang khas.
2004.
Mengasosiasi
Komkat KWI,
Merumuskan pandangan
Persekutuan
dalam Kitab Suci tentang
Murid-Murid
seorang yang menyerahkan
Yesus:
hidupnya secara total
Pendidikan
dengan hidup selibat..
Agama Katolik
Mengomunikasikan
untuk SMP,buku
Menyusun doa untuk orang-
Guru 3,
orang yang telah
Yogyakarta:
menyerahkan dirinya secara
Kanisius, 2007.
total untuk Tuhan.
Komkat KWI.
Pendidikan
Agama Katolik:
Membangun
311
Alokas
i
Waktu
Komunitas Murid
Yesus, untuk SMP
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
23 Sakramen Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalaman siswa
Tahbisan Melihat video atau membaca sakramen tahbisan Pengalaman guru
kisah yang berisi Kitab Suci
penerimaan sakramen Kinerja : Dr. C. Groenen,
tahbisan. Mengadakan OFM, Panggilan
Membaca dan menyimak teks wawancara dengan Kristen,
Injil Luk 10:16; 22:19 dan salah satu imam Yogyakarta:
Yoh 20:22 untuk mengetahui Kanisius, 1979.
Menanya motivasi serta suka Yosef Lalu, Pr.,
Menyampaikan pertanyaan duka menjadi Percikan Kisah-
sehubungan dengan seorang imam Kisah Anak
pelaksanaan sakramen Manusia,
Tahbisan. Jakarta: Komisi
Mengeksplorasi Kateketik KWI,
Mencari teks dalam Kitab 2004.
Komkat KWI,
Suci yang menjadi dasar
Persekutuan
dari Sakramen Tahbisan.
Murid-Murid
Melakukan wawancara
Yesus:
dengan salah satu imam
312
Alokas
i
Waktu
untuk menanyakan Pendidikan
motivasi dan suka duka Agama Katolik
menjadi imam. untuk SMP,buku
Mengasosiasi Guru 3,
Merumuskan tentang syarat- Yogyakarta:
syarat untuk menjadi Kanisius, 2007.
seorang imam Komkat KWI.
Merumuskan 3 macam kaul Pendidikan
seorang imam Agama Katolik:
Membangun
Mengomunikasikan
Komunitas Murid
Menyusun doa untuk para
Yesus, untuk SMP
imam.
Kelas IX,
Yogyakarta:
Kanisius, 2010.
313
1.D. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Pokok Waktu Belajar
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa sehari-
hari).
2.1. Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
314
Pokok Waktu Belajar
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara, Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks
Avatara, Deva, dan Deva,dan Menyimak paparan asal semua Peserta didik diminta pelajaran
Bhatara dalam agama Bhatara Agama
makhluk (sarwa bhutesu). mengerjakan latihan
Hindu. Mendengarkan konsep Avatara pada buku teks Hindu
4.1 Menceritakan konsepsi sebagai penjelmaan Sang Hyang pelajaran di rumah. Gambar
Avatara, Deva, dan Widhi. Acintya
Bhatara dalam agama Membaca materi Avatara, Deva dan Dewa-
Hindu. dan Bhatara sebagai pelindung Tes: dewa
dan pemberi sinar kepada Pendidik memberikan Gambar-
seluruh makhluk hidup pada pertanyaan baik gambar
buku teks pelajaran agama secara lisan dan Avatara.
Hindu. tertulis sesuai materi Buku
Menyimak dengan seksama yang diajarkan. Upadesa
paparan dari pendidik Kitab
mengenai Tugas Avatara, Deva Observasi: Bhagavadg
315
Pokok Waktu Belajar
dan Bhatara. Pendidik memberikan ita
kesempatan kepada
Menanya: peserta didik
Menanyakan kembali kepada melakukan
pendidik asal mula semua pengamatan,
mahkluk hidup. menyimak, membaca
Menanyakan kembali kepada materi Avatara, Deva
pendidik, fungsi Avatara dan Bhatara,
sebagai penjelmaan Sang Hyang kemudian membuat
Widhi. kesimpulan.
Mengeksperimen/mengeksplor Portofolio:
Peserta didik diminta
asikan:
untuk membuat
Peserta didik mengumpulkan
kliping tentang
gambar-gambar tentang Dasa
Avatara, Deva dan
Avatara.
Bhatara.
bukti-bukti tentang Dasa
Avatara.
bukti-bukti Deva dan Bhatara.
316
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi:
Merangkum Tugas dan fungsi
Avatara.
Menyimpulkan Tugas serta
wewenang Deva dan Bhatara.
Menyimpulkan sejauhmana
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi sebagai penguasa
makhluk hidup.
Mengomunikasikan:
Peserta didik menyebutkan
Tugas-Tugas dari Deva sebagai
sinar suci Sang Hyang Widhi.
Tugas-Tugas dari Bhatara
sebagai pelindung.
Tugas-Tugas dari Avatara
sebagai penyeimbang Dharma
atas Adharma.
3.2. Memahami ajaran Karmaphala Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks
317
Pokok Waktu Belajar
Karmaphala Tattva Peserta didik membaca materi Peserta didik diminta pelajaran
sebagai bagian dari Karmaphala pada buku teks mencatat perilaku- Agama
Sraddha. pelajaran agama Hindu. perilaku orang yang Hindu
4.2 Menunjukkan contoh Menyimak dengan seksama ada di lingkungan Kitab
Karmaphala Tattva illustrasi ajaran Karmaphala sekolah dan rumah. Sarasamus
dalam kehidupan. Peserta didik membaca jenis- caya
jenis Karmaphala. Tes: Kitab
Mendengarkan contoh perilaku Pendidik memberikan Bhagavadg
Karmaphala dalam kehidupan. soal-soal yang terkait ita
dengan materi Buku
Menanya: Karmaphala. Upadesa
Peserta didik menanyakan Gambar-
kembali pengertian Observasi: gambar
Karmaphala yang telah Pendidik memberikan terkait
diajarkan pada pendidik atau kesempatan kepada Karmaphal
teman. peserta didik a
Menanyakan jenis-jenis melakukan
Karmaphala dalam agama pengamatan,
Hindu. mengumpulkan data
Menanyakan akibat-akibat dari terkait perilaku
perilaku kita pada pendidik. orang.
318
Pokok Waktu Belajar
asikan: Peserta didik diminta
Peserta didik mengadakan untuk membuat
wawancara kepada orang-orang karangan mengenai
sekitar tentang Karmaphala. perilaku orang.
contoh-contoh perilaku-
perilaku orang di lingkungan
sekolah dan rumah.
artikel-artikel yang terkait
dengan materi Karmaphala.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan pengertian
Karmaphala dalam agama
Hindu.
Menyimpulkan pengertian
masing-masing jenis
Karmaphala.
Merangkum contoh perilaku-
perilaku orang di lingkungan
sekolah.
319
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
Peserta didik menunjukkan
Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
contoh-contoh perilaku orang-
orang di lingkungan sekolah
dan rumah.
Peserta didik menunjukkan
akibat-akibat perilaku tidak
baik terhadap orang lain.
dampak perilaku baik
seseorang dalam kehidupan.
3.3 Memahami Mantram Dharmagita Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks

dan Sloka Veda sebagai Mendengarkan mantram- Peserta didik diminta pelajaran
penyelamat manusia. mantram Veda. mencari mantram- Agama
4.3 Melantunkan Mantram Peserta didik membaca mantram dalam Veda Hindu
dan Sloka Veda sebagai mantram-mantram dalam yang tetap untuk Kitab
penyelamat manusia. kitab suci Veda. dirinya, kemudian Sarasamus
Mengamati tanda baca dalam dikumpulkan. caya
mantram-mantram Hindu. Kitab
320
Pokok Waktu Belajar
Tes: Bhagavadg
Menanya: Pendidik meminta ita
Menanyakan cara yang baik kepada peserta didik Buku Veda
melantunkan mantram. melantunkan salah Walaka
Menanyakan fungsi dan makna satu mantram-
tanda baca pada mantram. mantram dalam
Menanyakan pengaruh mantram Veda.
pada kehidupan.
Mengeksperimen/mengeksplor
asikan: Observasi:
Mengumpulkan mantram- Pendidik meminta
mantram sehari-hari. kepada peserta didik
Melakukan wawancara kepada melakukan
sulinggih mengenai tujuan dari wawancara kepada
sebuah mantram. sulinggih manfaat
Menyebarkan angket terkait mantram-mantram
dampak mantram-mantram Veda dalam hidup.
Veda dalam kehidupan.
Portofolio:
Mengasosiasi:
untuk membuat
Mengelompokkan mantram-
laporan hasil
mantram sehari-hari dan pada
wawancara dan
321
Pokok Waktu Belajar
waktu-waktu tertentu. pengamatan di
Merangkum sloka-sloka dalam tempat suci terkait
Bhagavadgita sebagai tuntunan mantram-mantram
manusia. Veda.
Mengomunikasikan:
Menunjukkan sloka-sloka
penuntun kehidupan.
Berlatih mengucapkan
mantram-mantram Veda
3.4 Memahami ajaran Sad Sad Atatayi Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
Atatayi sebagai Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
perbuatan yang harus paparan pengertian Sad melakukan Agama
dihindari. Atatayi. pengamatan dan Hindu
4.4 Menceritakan perilaku Membaca materi Sad Atatayi wawancara di Kitab
Sad Atatayi yang harus pada buku teks pelajaran lingkungan rumah Sarasamus
dihindari. agama Hindu. dan sekolah tentang caya
Melihat di lingkungan sekolah perilaku Sad Atatayi. Koran, dan
orang yang melakukan perilaku Majalah
Sad Atatayi. Tes:
Membaca bagian-bagian Sad Pendidik memberikan
Atatayi dalam agama Hindu Tes paper kepada
peserta didik untuk
322
Pokok Waktu Belajar
Menanya: dikerjakan.
Menanyakan pada pendidik dan
teman sebab orang melakukan Observasi:
perilaku Sad Atatayi. Pendidik meminta
Menanyakan pada pendidik peserta didik
bagian-bagian Sad Atatayi. kelapangan sekolah
Menanyakan pada pendidik dan untuk mengadakan
teman dampak yang dihasilkan Observasi dan
dari perilaku Sad Atatayi. membuat laporan
hasil Observasinya.
asikan: Portofolio:
Mengumpulkan bukti-bukti Peserta didik diminta
contoh perilaku Agnida. untuk membuat
Mengumpulkan bukti-bukti kliping cara
contoh perilaku Atharwa. menghindarkan diri
Mengumpulkan bukti-bukti dari perilaku Sad
contoh perilaku Sastragna. Atatayi.
Mengasosiasi:
Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Agnida dalam
323
Pokok Waktu Belajar
Sad Atatayi.
contoh perilaku Atharwa
dalam Sad Atatayi.
contoh perilaku Sastragna
dalam Sad Atatayi.
Mengelompokkan contoh-contoh
pertilaku dari bagian-bagian
Sad Atatayi.
Mengomunikasikan:
bagian-bagian Sad Atatayi.
Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Atatayi.
Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Sapta Timira Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
324
Pokok Waktu Belajar
Timira sebagai perilaku Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
yang harus dihindari. penjelasan pengertian Sapta mengerjakan latihan Agama
4.5 Menceritkan perilaku Timira. pada buku teks Hindu
Sapta Timira yang harus Peserta didik membaca materi pelajaran di rumah. Kitab
dihindari. terkait ajaran Sapta Timira. Sarasamus
Mendengarkan cerita contoh Tes: caya
perilaku Sapta Timira dalam Pendidik memberikan
kehidupan. pertanyaan baik
Menyimak bagian-bagian Sapta secara lisan dan
Timira. tertulis sesuai materi
yang diajarkan.
Menanya:
Menanyakan pada pendidik Observasi:
contoh perilaku Sapta Timira Pendidik memberikan
dalam kehidupan. kesempatan kepada
Menanyakan dampak yang peserta didik
ditimbulkan dari perilaku Sapta melakukan
Timira. pengamatan,
Menanyakan pada pendidik menyimak, membaca
upaya-upaya menghindar dari materi Sapta Timira
perilaku Sapta Timira. kemudian membuat
kesimpulan.
325
Pokok Waktu Belajar
asikan: Portofolio:
Melakukan wawancara kepada Peserta didik diminta
teman dan orang tua contoh untuk membuat
perilaku Sapta Timira. kliping tentang Sapta
Mengumpulkan foto-foto, Timira.
gambar-gambar, artikel-artikel
tentang perilaku Sapta Timira.
Mencari sloka-sloka pendukung
Sapta Timira.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku
Sapta Timira.
Merangkum kisah-kisah
perilaku Sapta Timira yang
terjadi dimasyarakat.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian
Sapta Timira.
Menunjukkan contoh perilaku
326
Pokok Waktu Belajar
yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan
tenggang rasa.
Menyebutkan dampak perilaku
Sapta Timira dalam kehidupan.
Menyebutkan upaya menghindar
dari perilaku Sapta Timira.
3.6 Memahami ajaran Yaj Yaj Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks

dan kualitas Yaj. Menyimak dengan seksama Peserta didik pelajaran
4.6 Menyebutkan contoh paparan tentang pengertian diberikan Tugas Agama
Yaj yang bersifat Yaj. ketempat suci, untuk Hindu
Stvika, Rajasika, dan Membaca jenis-jenis Yaj pada menuliskan Yaj Buku Panca
Tamasika. buku teks pelajaran agama yang sering Yaj
Hindu. dilaksanakan di
Mendengarkan penjelasan Yaj tempat suci tersebut.
yang bersifat Stvika.
Membaca Yaj yang bersifat Tes:
Rajasika dalam agama Hindu. Pendidik memberikan
Menyimak Yaj yang bersifat soal-soal terkait Yaj
Tamasika dalam kehidupan. untuk dikerjakan
peserta didik.
Menanya:
327
Pokok Waktu Belajar
Menanyakan jenis-jenis Yaj Observasi:
dalam ajaran agama Hindu. Pendidik meminta
Menanyakan contoh-contoh kepada peserta didik
Yaj yang dilaksanakan di untuk melakukan
masyarakat. wawancara dengan
Menanyakan dampak tokoh setempat
pelaksanaan Yaj dalam mengenai makna
kehidupan sehari-hari. pelaksanaan Yaj.
asikan: Peserta didik diminta
Mencari bukti-bukti pelaksanaan untuk membuat
Yaj dalam masyarakat. laporan tertulis
Mengumpulkan data-data terkait dalam bentuk
pelaksanaan Yaj yang makalah makna dan
Stvika. fungsi dan kwalitas
Mengumpulkan data-data terkait Yaj.
pelaksanaan Yaj yang
Rajasika.
Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yaj yang
Tamasika.
Melakukan wawancara pada
328
Pokok Waktu Belajar
sulinggih terkait Yaj dalam
agama Hindu.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan proses
pelaksanaan Yaj.
Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Yaj dalam
kehidupan.
Merangkum contoh pelaksanaan
Yaj yang Satvika.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan jenis-jenis Yaj
dalam agama Hindu.
Menunjukkan dampak
pelaksanaan Yaj dalam diri.
Melaporkan data hasil
wawancara terkait Yaj dalam
agama Hindu.
3.7 Memahami konsep Konsep Mengamati: Tugas: 9 JP Buku Teks

ketuhanan dalam agama ketuhanan pelajaran
329
Pokok Waktu Belajar
Hindu. dalam agama Menyimak paparan ketuhanan Peserta didik diminta Agama
4.7 Menceritakan konsepsi Hindu dalam agama Hindu mengumpulkan Hindu
ketuhanan dalam agama Membaca materi ketuhanan sloka-sloka terkait Kitab Suci
Hindu. dalam agama Hindu pada buku ketuhanan dalam Veda
teks pelajaran. agama Hindu.
Menyimak pengertian ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme. Tes:
Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik
Menanyakan konsep ketuhanan secara lisan dan
Monotheisme. tertulis tentang
Menanyakan konsep ketuhanan konsep ketuhanan
Polytheisme. agama Hindu.
asikan:
Melakukan wawancara kepada
teman tentang pemahamannya Observasi:
akan ketuhanan dalam agama Pendidik memberikan
Hindu. kesempatan kepada
Mengumpulkan artikel-artikel peserta didik
terkait dengan konsep melakukan
ketuhanan Monotheisme dan pengamatan,
Polytheisme. membaca materi
330
Pokok Waktu Belajar
Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam
ketuhanan dalam agama agama Hindu
Hindu. kemudian membuat
kesimpulan.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan konsep Portofolio:
ketuhanan dalam agama Hindu. Peserta didik diminta
Menyimpulkan konsep untuk membuat
ketuhanan Monotheisme dan makalah tentang
Polytheisme. konsep ketuhanan
dalam agama Hindu.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan konsep
ketuhanan Monotheisme dan
Polytheisme.
Menunjukkan sloka-sloka yang
terkait dengan konsep
ketuhanan dalam Veda.
3.8 Memahami Veda dan Kitab Suci Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks
batang tubuh Veda. Veda Menyimak paparan materi kitab Peserta didik diminta pelajaran
4.8 Mengelompokkan Veda suci Veda dan batang tubuh mengerjakan latihan Agama
dan batang tubuh Veda. Hindu
331
Pokok Waktu Belajar
Veda. pada buku teks Kitab Catur
Membaca pengertian kitab suci pelajaran di rumah. Veda
Veda dan bagian-bagian Veda.
Membaca bagian-bagian batang Tes:
tubuh Veda. Pendidik memberikan
pertanyaan baik
Menanya: secara lisan dan
Menanyakan pengertian kitab tertulis tentang kitab
suci Veda. suci Veda.
Menanyakan bagian-bagian kitab
suci Veda.
Menanyakan bagian-bagian Observasi:
batang tubuh Veda. Pendidik memberikan
kesempatan kepada
Mengeksperimen/mengeksplor peserta didik
asikan: melakukan
Mengumpulkan buku-buku yang pengamatan,
termasuk kitab suci Veda. menyimak, membaca
Mencari informasi kepada teman, materi kitab suci
orang tua, dan sulinggih buku- Veda, kemudian
buku yang termasuk kitab suci membuat
kesimpulan.
Veda.
332
Pokok Waktu Belajar
Portofolio:
Mengasosiasi: Peserta didik diminta
Menyimpulkan buku-buku yang untuk membuat
termasuk kitab suci Veda. bagan kodifikasi
Meringkas salah satu isi dari kitab suci Veda.
kitab suci Veda.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian kitab-kitab
Sruti.
Menyebutkan bagian kitab-kitab
Smerti.
Menyebutkan kitab-kitab
Vedangga.
Menyebutkan nama-nama
Maharsi penyusun Catur Veda.
333
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :

Pokok Waktu Belajar
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan
mengucapkan Dainika
hari).
334
Pokok Waktu Belajar
Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami Sad Ripu Sad Ripu Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
sebagai aspek diri yang Menyimak pemaparan materi Sad Peserta didik diminta pelajaran
harus dihindari. Ripu. melakukan Agama
4.1 Menceritakan perilaku Membaca materi Sad Ripu pada pengamatan dan Hindu
Sad Ripu dalam buku teks pelajaran agama wawancara di Kitab
kehidupan yang harus Hindu. lingkungan rumah Bhagavadgi
dihindari. Melihat di lingkungan sekolah dan sekolah tentang ta
orang yang melakukan perilaku perilaku Sad Ripu. Kitab
Sad Ripu. Sarasamus
Membaca bagian-bagian Sad Tes: caya
Ripu dalam agama Hindu. Pendidik memberikan
Menanya: paper Tes kepada
Menanyakan sebab orang peserta didik untuk
melakukan Sad Ripu. dikerjakan.
Menanyakan bagian-bagian Sad
Ripu. Observasi:
Menanyakan dampak yang Pendidik meminta
dihasilkan dari perilaku Sad peserta didik
335
Pokok Waktu Belajar
Ripu. kelapangan sekolah
untuk mengadakan
Mengeksperimen/mengeksplor Observasi dan
asikan: membuat laporan
Mengumpulkan bukti-bukti hasil Observasinya.
contoh perilaku Krodha.
Mengumpulkan bukti-bukti Portofolio:
contoh perilaku Lobha. Peserta didik diminta
Mengumpulkan bukti-bukti untuk membuat
contoh perilaku Mada. kliping cara
menghindarkan diri
Mengasosiasi: dari perilaku Sad
Merangkum artikel contoh Ripu.
perilaku Krodha dalam Sad

Ripu.
Merangkum artikel contoh
perilaku Lobha dalam Sad
Ripu.
Merangkum artikel contoh
perilaku Mada dalam Sad
Ripu.
Mengelompokkan contoh-contoh
perilaku dari bagian-bagian
336
Pokok Waktu Belajar
Sad Ripu.
Mengomunikasikan:
Sad Ripu.
Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Ripu.
Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad
Ripu.
3.2. Memahami sifat-sifat Tri Guna Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks

Tri Guna dalam diri. Menyimak paparan pengertian Peserta didik diminta pelajaran
4.2 Menunjukkan sifat- Tri Guna sebagai sifat dasar mengerjakan latihan Agama
sifat Tri Guna dalam diri. manusia. pada buku teks Hindu
Memdengarkan sifat-sifat Tri pelajaran di rumah. Kitab
Guna dalam diri. Sarasamus
Membaca materi pelajaran Tes: caya
tentang Tri Guna. Pendidik
mengadakan Tes
Menanya: harian dengan
337
Pokok Waktu Belajar
Menanyakan sifat-sifat satwam memberikan soal-
dalam diri manusia. soal.
Menanyakan sifat-sifat rajasika
dalam diri manusia. Observasi:
Menanyakan sifat-sifat tamas Pendidik
dalam diri manusia. mengarahkan peserta
Menanyakan dampak dari didik untuk
ketidakseimbangan Tri Guna mengumpulkan foto-
dalam diri. foto, gambar-gambar,
dan artikel-artikel
Mengeksperimen/mengeksplor yang termasuk dalam
asikan: Tri Guna
Mengumpulkan contoh sifat
satwam dalam masyarkat. Portofolio:
Mengumpulkan contoh sifat rajas Peserta didik diminta
dalam masyarakat. untuk membuat
Mengumpulkan contoh sifat kliping tentang Tri
tamas dalam masyarkat. Guna dalam
Menggali sumber-sumber sastra masyarakat.
berkaitan dengan Tri Guna.
Mengasosiasi:
338
Pokok Waktu Belajar
Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat satwam.
yang tergolong sifat rajas.
yang tergolong sifat tamas.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian Tri
Guna.
Menceritakan salah satu contoh
seorang yang memiliki sifat
Satwam.
Menyebutkan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna
dalam diri manusia.
3.3 Memahami Atman Atma Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks

sebagai sumber hidup. Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Menceritakan Atman paparan Atma sebagai sumber mecari artikel di Agama
sebagai sumber hidup hidup. Koran, majalah, Hindu
makhluk hidup. Membaca literatur tentang Atma selebaran tentang Buku Panca
dalam Bhagavadgita. atma. Sraddha
339
Pokok Waktu Belajar
Membaca materi sifat-sifat atma Kitab
pada buku teks pelajaran Tes: Bhagavadgi
agama Hindu. Pendidik memberikan ta
pertanyaan baik
Menanya: secara lisan dan
Menanyakan fungsi atma dalam tertulis sesuai materi
diri manusia. yang diajarkan.
Menanyakan sifat-sifat atma
dalam agama Hindu. Observasi:
Menanyakan sloka-sloka yang Pendidik meminta
terkait dengan sifat-sifat atma. peserta didik
melakukan
Mengeksperimen/mengeksplor wawancara pada
asikan: sulinggih dan tokoh
Mengumpulkan sloka-sloka yang tentang hubungan
terkait dengan Atma. Atma dengan
Mencari literatur tentang Atma Brahman.
dalam Bhagavadgita.
Portofolio:
Mengasosiasi:
untuk membuat
Menyimpulkan fungsi Atma
makalah tentang
dalam diri manusia.
hubungan Atma
340
Pokok Waktu Belajar
Menyimpulkan sifat Atma dangan dengan Brahman.
sifat Brahman.
Menyimpulkan hubungan Atma
dengan Brahman.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan sifat-sifat Atma
dalam kitab suci Bhagavadgita
Mengungkapkan hubungan Atma
dengan Brahman.
3.4 Memahami Panca Panca Maha Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks

Maha Bhuta sebagai Bhuta Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
unsur pembentuk alam paparan Panca Maha Bhuta. mengerjakan latihan Agama
semesta. Membaca bagian-bagian Panca pada buku teks Hindu
4.4 Mempraktikkan cara Maha Bhuta. pelajaran di rumah. Buku Adi
melestarikan alam Menyimak contoh-contoh Panca Parwa
semesta. Maha Bhuta pada bhuana Tes: Buku Aji
Agung. Pendidik Sangkya
Membaca contoh Panca Maha mengadakan tanya
Bhuta pada bhuana Alit. jawab tentang unsur
pembentuk alam
Menanya: semesta.
341
Pokok Waktu Belajar
Menanyakan bagian-bagian
Panca Maha Bhuta dalam Observasi:
agama Hindu. Pendidik mengajak
Menanyakan contoh Panca Maha peserta didik ke
Bhuta pada bhuana Agung. lapangan dan
Menanyakan contoh Panca Maha meminta peserta
Bhuta pada bhuana Alit. didik mengadakan
pengamatan dan
Mengeksperimen/mengeksplor menuliskan hasil
asikan: terkait dengan materi
Mengadakan wawancara dengan Panca Maha Bhuta.
orang tua contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana alit. Portofolio:
Mencari di lingkungan sekolah Peserta didik diminta
benda-benda yang dibentuk untuk membuat
oleh Panca Maha Bhuta. kliping benda-benda
Mengumpulkan gambar benda- ciptaan Sang Hyang
benda yang dibentuk oleh Widhi yang dibentuk
unsur Panca Maha Bhuta. oleh unsur Panca
Maha Bhuta.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan benda-benda
342
Pokok Waktu Belajar
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
dibentuk unsur Panca Maha
Bhuta.
Menyimpulkan organ-organ
tubuh manusia yang dibentuk
oleh unsur Panca Maha Bhuta.
Mengomunikasikan:
Panca Maha Bhuta.
Menyebutkan contoh-contoh
Panca Maha Bhuta pada
bhuana Agung.
Panca Maha Bhuta pada
bhuana Alit.
3.5 Memahami dan Rsi Yaj dan Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks
menerapkan ajaran Rsi Pitra Yaj Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
Yaj dan Pitra Yaj. paparan pengertian Rsi Yaj. berkunjung ketempat Agama
4.5 Mempraktikan Rsi Menyimak dengan seksama tinggal orang suci, Hindu
Yaj dan Pitra Yaj paparan pengertian Pitra Yaj. kemudian Buku Panca
dalam kehidupan. Membaca contoh-contoh Rsi menuliskan Yaj
343
Pokok Waktu Belajar
Yaj dan Pitra Yaj pada pengalamannya. Kitab
buku teks pelajaran. Bhagavadgi
Membaca dampak-dampak Tes: ta
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Pendidik bertanya Kitab
Yaj dalam kehidupan. manfaat Sarasamus
Membaca upaya-upaya melaksanakan Rsi caya
menghormati orang suci, orang Yaj dan Pitra Yaj.
tua, dan leluhur.
Menanya: Observasi:
Menanyakan contoh-contoh Rsi Pendidik meminta
Yaj dan Pitra Yaj dalam peserta didik
kehidupan. mengadakan
Menanyakan dampak-dampak wawancara dan
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra berkunjung ketempat
Yaj dalam kehidupan. tinggal orang suci,
kemudian mencatat
Mengeksperimen/mengeksplor hasilnya.
asikan:
Mengumpulkan gambar contoh Portofolio:
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra Peserta didik diminta
Yaj. untuk membuat
Mengadakan wawancara dampak karangan dari
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra pengalamannya
344
Pokok Waktu Belajar
Yaj dalam kehidupan. berkunjung ketempat
Mencari sloka-sloka yang orang suci.
berhubungan dengan Rsi Yaj
dan Pitra Yaj dalam kitab
suci.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra
Yaj dalam kehidupan.
Merangkum salah satu contoh
pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra
Yaj.
Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati orang suci dan
orang tua.
Mengomunikasikan:
perilaku bhakti kepada Rsi.
perilaku bhakti kepada orang
tua.
345
Pokok Waktu Belajar
Menunjukkan cara menghormati
orang suci atau Rsi.
Menunjukkan cara menghormati
orang tua dan leluhur.
3.6 Memahami Sejarah Mengamati: Tugas: 21 JP Buku Teks
perkembangan agama Perkembanga Menyimak sejarah perkembangan Peserta didik diminta pelajaran
Hindu di Asia. n Agama Agama
agama Hindu di Asia Selatan. merangkum sejarah
Hindu di Asia
4.6 Menceritakan Membaca buku teks pelajaran perkembangan agama Hindu
perkembangan agama terkait dengan materi sejarah Hindu di Asia. Buku
Hindu di Asia. perkembangan agama Hindu di Sejarah
Asia. Tes:
Menyimak bukti-bukti Pendidik memberikan
peninggalan agama Hindu di pertanyaan baik
Asia. secara lisan dan
Menanya: tertulis tentang
Menanyakan perjalanan sejarah sejarah
agama Hindu di Asia. perkembangan agama
Menanyakan bukti-bukti Hindu di Asia.
peninggalan agama Hindu di
Asia. Observasi:
Pendidik memberikan
Mengeksperimen/mengeksplor kesempatan peserta
asikan: didik untuk mencari
346
Pokok Waktu Belajar
Mengumpulkan bukti-bukti artikel-artikel, baik di
peninggalan agama Hindu di koran, majalah, dan
Asia. internet yang terkait
Mencari artikel-artikel terkait dengan sejarah
sejarah perkembangan agama perkembangan agama
Hindu di Asia. Hindu Asia.
Melakukan wawancara kepada
orang tua tentang sejarah Portofolio:
perkembangan agama Hindu di Peserta didik diminta
Asia. untuk membuat
kliping tentang
Mengasosiasi: sejarah
Menyimpulkan secara singkat perkembangan agama
sejarah perkembangan agama Hindu di Asia.
Hindu di Asia.
Merangkum perjalanan sejarah
agama Hindu di Asia.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di
Asia.
Menunjukkan dalam peta
347
Pokok Waktu Belajar
wilayah-wilayah India, Nepal,
Banglades, Srilanka, serta yang
lainnya.
Menceritakan sejarah perjalanan
agama Hindu di Asia.
348
Kelas : IX
Kompetensi Inti :

Pokok Waktu Belajar
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan
mengucapkan Dainika
hari).
349
Pokok Waktu Belajar
Sang Hyang Widhi.
3.1. Memahami Asta Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks
kemahakuasaan Sang Aiswarya Menyimak delapan Peserta didik diminta pelajaran
Hyang Widhi sebagai Asta kemahakuasaan Sang Hyang mengerjakan latihan Agama
Aiswarya. Widhi (Asta Aiswarya). pada buku teks Hindu
4.1 Menceritakan Membaca bagian-bagian Asta pelajaran di rumah. Kitab
kemahakuasaan Sang Aiswarya pada buku teks Bhagavadgi
Hyang Widhi sebagai Asta pelajaran agama Hindu. Tes: ta
Aiswarya. Mendengarkan cerita Pendidik memberikan Kitab
kemahakuasaan Sang Hyang pertanyaan baik Sarasamus
Widhi. secara lisan dan caya
tertulis bagian-bagian
Asta Aiswarya.
Menanya:
Menanyakan kemahakuasaan Observasi:
Sang Hyang Widhi sebagai Asta Pendidik memberikan
Aiswarya kesempatan kepada
Menanyakan bagian-bagian Asta peserta didik untuk
Aiswarya melakukan
350
Pokok Waktu Belajar
Menanyakan contoh-contoh pengamatan di
kemahakuasaan Sang Hyang lingkungan sekolah
Widhi. tentang
kemahakuasaan
Mengeksperimen/mengeksplor Sang Hyang Widhi,
asikan: dan memberikan
Mengumpulkan contoh-contoh laporan tertulis
kemahakuasaan Sang Hyang kepada pendidik.
Widhi.
Mencari sloka-sloka yang terkait Portofolio:
dengan kemahakuasaan Sang Peserta didik diminta
Hyang Widhi. untuk membuat
Mengumpulkan artikel-artikel kliping tentang
terkait kemahakuasaan Sang kemahakuasaan
Hyang Widhi. Sang Hyang Widhi
sebagai wujud
keyakinan kita
Mengasosiasi:
kepada Tuhan.
Menganalisis sloka-sloka yang
terkait kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
Membuat rangkuman terkait
artikel-artikel tentang
351
Pokok Waktu Belajar
Widhi.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian dari
Asta Aiswarya.
Menyebutkan sloka-sloka tentang
Widhi.
Menceritakan contoh
Widhi dalam kehidupan.
3.2. Memahami ajaran Panca Yama Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks

Panca Yama dan Nyama dan Nyama Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
Bratha sebagai ajaran Bratha Agama
penjelasan Panca Yama Bratha. untuk mengamati
Susila. Menyimak dengan seksama perilaku orang di Hindu
4.2 Menunjukkan contoh penjelasan Panca Nyama lingkungan sekolah Buku Yama
Panca Yama dan Nyama Bratha. dan rumah, dan Nyama
Bratha dalam kehidupan. Membaca materi Panca Yama dan kemudian Brata
Nyama Bratha. menuliskan hasil
Menyimak paparan bagian- pengamatannya.
bagian Panca Yama dan Nyama
352
Pokok Waktu Belajar
Bratha. Tes:
Pendidik
Menanya: menanyakan bagian-
Menanyakan pengertian Panca bagian Panca Yama
Yama Bratha sebagai dan Nyama Bratha.
pengendalian diri tahap awal.
Menanyakan pengertian Panca Observasi:
Nyama Bratha sebagai Pendidik memberikan
pengendalian diri tahap lanjut. kesempatan kepada
Menanyakan bagian-bagian peserta didik untuk
Panca Yama dan Nyama Bratha. mengamati teman
kelasnya dan
Mengeksperimen/mengeksplor memberikan laporan
asikan: hasil pengamatannya
Mencari contoh pelaksanaan sesuai dengan ajaran

Panca Yama dan
Panca Yama Bratha di
Nyama Bratha.
lingkungan sekolah dan rumah.
Mencari contoh pelaksanaan
Panca Nyama Bratha di Portofolio:
lingkungan sekolah dan rumah. Peserta didik diminta
Mengumpulkan gambar-gambar untuk membuat
perilaku orang yang makalah tentang
dampak dari
353
Pokok Waktu Belajar
menjalankan ajaran Panca pelaksanaan Panca
Yama dan Nyama Bratha di Yama dan Nyama
lingkungan rumah. Bratha.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Yama
Bratha.
Menyimpulkan contoh-contoh
pelaksanaan Panca Nyama
Bratha.
Menganalisis dampak yang
diakibatkan dalam
melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.
Mengomunikasikan:
Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Yama Bratha.
Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Nyama Bratha.
Menceritakan dampak
melaksanakan Panca Yama dan
354
Pokok Waktu Belajar
Nyama Bratha.
3.3 Memahami perilaku Dasa Mala Mengamati: Tugas: 15 JP Buku Teks

Dasa Mala yang harus Mendengarkan paparan ajaran Peserta didik diminta pelajaran
dihindari dalam Dasa Mala. mengerjakan latihan Agama
kehidupan. Membaca bagian-bagian Dasa pada buku teks Hindu
4.3 Menceritakan perilaku Mala pada buku teks pelajaran. pelajaran di rumah. Kitab
Dasa Mala yang harus Mendengarkan contoh nyata Ramayana
dihindari dalam perilaku Dasa Mala dalam Tes: Kitab
kehidupan. Ramayana. Pendidik memberikan Mahabhar
pertanyaan baik ata
Menanya: secara lisan dan Kitab
Menanyakan pengertian Dasa tertulis tentang Bhagavadgi
Mala dalam agama Hindu bagian-bagian Dasa ta
Menanyakan bagian-bagian Dasa Mala. Kitab
Mala. Sarasamus
Menanyakan contoh perilaku Observasi: caya
Dasa Mala dalam cerita Pendidik memberikan
Ramayana. kesempatan kepada
peserta didik
Mengeksperimen/mengeksplor mengumpulkan
artikel-artikel dan
asikan:
menganalisisnya,
355
Pokok Waktu Belajar
Mencari artikel-artikel yang kemudian membuat
terkait dengan perilaku Dasa kesimpulan dalam
Mala di masyarakat. bentuk laporan
Mengumpulkan foto-foto terkait tertulis.
perilaku Dasa Mala di
Masyarakat. Portofolio:
Mencari sloka-sloka Veda yang Peserta didik diminta
berkaiatan dengan Dasa Mala. untuk membuat
kliping tentang
Mengasosiasi: perilaku orang yang
Memilah tokoh pelaku Dasa Mala melakukan Dasa
dalam Ramayana. Mala.
Menganalisis perilaku tokoh-
tokoh dalam cerita Ramayana.
Mengkomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Dasa
Mala.
Menyebutkan sloka-sloka Veda
yang berkaiatan dengan Dasa
Mala.
Menyebutkan contoh perilaku
Dasa Mala dalam Ramayana.
356
Pokok Waktu Belajar
3.4 Memahami ajaran Nitya Yaj Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks

Nitya Yaj dan Naimitika dan Menyimak paparan pengertian Peserta didik diminta pelajaran
Yaj dalam kehidupan. Naimitika Agama
Nitya Yaj dan Naimitika pergi tempat suci dan
Yaj
4.4 Mempraktikkan dan Yaj. menuliskan Nitya Hindu
menyaji contoh Nitya Membaca jenis-jenis Nitya Yaj Yaj dan Naimitika Buku Panca
Yaj dan Naimitika pada buku teks pelajaran yang Yaj yang sering Yaj
Yaj dalam kehidupan tersedia. dilaksanakan di
Membaca jenis-jenis Naimitika tempat suci tersebut.
Yaj pada buku teks pelajaran
yang tersedia. Tes:
Pendidik memberikan
Menanya: soal-soal terkait Nitya
Menanyakan jenis-jenis Nitya Yaj dan Naimitika
Yaj dan Naimitika Yaj Yaj untuk
dalam ajaran agama Hindu. dikerjakan peserta
Menanyakan contoh-contoh Nitya didik.
Yaj dan Naimitika Yaj yang
dilaksanakan di masyarakat. Observasi:
Menanyakan dampak Pendidik meminta
pelaksanaan jenis-jenis Nitya kepada peserta didik
Yaj dan Naimitika Yaj untuk melakukan
dalam kehidupan sehari-hari. wawancara dengan
357
Pokok Waktu Belajar
tokoh setempat
Mengeksperimen/mengeksplor mengenai makna
asikan: pelaksanaan Nitya
Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yaj dan Naimitika
Nitya Yaj dalam masyarakat. Yaj.
Mencari bukti-bukti pelaksanaan
Naimitika Yaj dalam Portofolio:
masyarakat. Peserta didik diminta
Melakukan wawancara pada untuk membuat
sulinggih terkait Nitya Yaj laporan tertulis
dan Naimitika Yaj dalam dalam bentuk
agama Hindu. makalah makna dan
fungsi Nitya Yaj
Mengasosiasi: dan Naimitika Yaj
Menyimpulkan proses dalam kehidupan.
pelaksanaan Nitya Yaj.

Menyimpulkan proses
pelaksanaan Naimitika Yaj.
Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam
kehidupan.
Merangkum contoh pelaksanaan
358
Pokok Waktu Belajar
Nitya Yaj dan Naimitika
Yaj.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan jenis-jenis Nitya
Yaj dan Naimitika Yaj
dalam agama Hindu.
Menunjukkan dampak
pelaksanaan Nitya Yaj dan
Naimitika Yaj dalam diri.
Melaporkan data hasil
wawancara terkait Nitya Yaj
dan Naimitika Yaj dalam
agama Hindu.
3.5 Memahami isi dari Mahabharata Mengamati: Tugas: 18 JP Buku Teks

Parwa-parwa dalam kitab Mengamati buku Mahabharata Peserta didik diminta pelajaran
Mahabharata. sebagai buku cerita merangkum salah Agama
4.5 Menceritkan kelahiran kepahlawanan. satu Parwa dalam Hindu
Bhisma dalam cerita Menyimak cerita Mahabharata cerita Mahabharata. Kitab
Mahabharata. sebagai buku cerita Mahabhar
kepahlawanan. Tes: ata
Membaca cerita Mahabharata Pendidik meminta VCD
359
Pokok Waktu Belajar
sebagai buku cerita peserta didik Mahabhar
kepahlawanan. menuliskan kembali ata
cerita kelahiran
Bhisma.
Menanya:
Menanyakan tokoh-tokoh dalam Observasi:
cerita Mahabharata. Pendidik memberikan
Menanyakan isi dari tiap-tiap kesempatan kepada
Parwa dalam Mahabharata. peserta didik untuk
Menanyakan nilai-nilai yang mengamati teman
terkandung dalam cerita sekelasnya yang
Mahabharata. mendekati tokoh
Mengeksperimen/mengeksplor dalam cerita
Ramayana, kemudian
asikan:
membuat laporannya.
Mengelompokkan tokoh-tokoh
baik dalam cerita Mahabharata.
Portofolio:
Mengelompokkan tokoh-tokoh
buruk dalam cerita
untuk membuat
Mahabharata.
kliping tentang
Mencari nilai-nilai yang
tokoh-tokoh dalam
terkandung dalam cerita
cerita Mahabharata.
Mahabharata.
360
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi:
Merangkum isi cerita pada tiap-
tiap Parwa dalam buku
Mahabharata.
Menganalisis nilai-nilai yang
Mahabharata.
Mengkomunikasikan :
Menceritakan salah satu parwa
dalam cerita Mahabharata.
Menyebutkan nilai-nilai yang
Mahabharata.
3.6 Memahami makna Samskara Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks

inisiasi (samskara) dalam Menyimak dengan seksama jenis Peserta didik diminta pelajaran
jenjang kehidupan samskara dalam kehidupan mengerjakan latihan Agama
manusia. nanusia dari janin sampai pada buku teks Hindu
4.6 Mempraktikkan proses meningkat usia akil balig/usia pelajaran di rumah. Buku Panca
inisiasi dalam ritual dewasa. Yaj
Hindu. Membaca pengertian Sisya Tes:
361
Pokok Waktu Belajar
Upanayana secara teliti pada Pendidik memberikan
buku teks pelajaran agama pertanyaan baik
Hindu. secara lisan dan
Membaca pengertian tertulis tentang
Samawartana dengan seksama pengertian dan
pada buku teks pelajaran manfaat samskara.
agama Hindu.
Menyimak makna upacara Observasi:
Potong Gigi dalam kajian Pendidik memberikan
theology Hindu. kesempatan kepada
peserta didik
melakukan
Menanya: wawancara pada
Menanyakan proses inisiasi pada temannya manfaat
saat memulai masuk sekolah melaksanakan
pada anak-anak. Samskara.
Menanyakan nilai yang
terkandung dalam proses Portofolio:
inisiasi pada akhir sekolah. Peserta didik diminta
untuk membuat
Mengeksperimen/mengeksplor kliping tentang

proses Samskara.
asikan:
362
Pokok Waktu Belajar
Mengumpulkan foto-foto proses
ritual inisiasi pada saat mulai
sekolah.
Mencari artikel-artikel terkait
dengan materi Sisya Upanayana
dan Samawartana.
Mengasosiasi:
Merangkum proses sisya
Upanayana.
Merangkum proses
Samawartana.
Mengkomunikasikan :
Menyebutkan manfaat Samskara.
Menceritakan proses Sisya
Upanayana dan Samawartana.
3.7 Memahami ajaran Kepemimpin Mengamati: Tugas: 12 JP Buku Teks

Kepemimpinan dalam an Menyimak dengan seksama Peserta didik diminta pelajaran
agama Hindu. tipologi kepemimpinan menurut meringkas cerita Agama
4.7 Menyaji contoh para ahli. Bhisma Parwa. Hindu
kepemimpinan yang baik. Membaca materi kepemimpinan Kitab
363
Pokok Waktu Belajar
yang tertuang dalam buku teks Tes: Ramayana
pelajaran. Pendidik Buku Niti
Membaca cuplikan cerita dari menanyakan kepada Sastra
Asta Dasa Parwa tentang peserta didik Kitab
kepemimpinan. siapakah pemimpin- Mahabhar
pemimpin Hindu ata
Menanya: yang patut diteladani.
Menanyakan sikap pemimpin
yang baik menurut agama Observasi:
Hindu. Pendidik memberikan
Menanyakan contoh pemimpin kesempatan kepada
yang dapat diteladani dalam peserta didik untuk
agama Hindu. melakukan
Mengeksperimen/mengeksplor pengamatan di
asikan: lingkungan sekolah
Mengumpulkan data tentang terkait sifat-sifat
sikap dan perilaku pemimpin di pemimpin.
lingkungan sekolah.
Mengumpulkan data tentang Portofolio:
sikap dan perilaku pemimpin di Peserta didik diminta
lingkungan rumah. untuk membuat
laporan secara
tertulis mengenai
364
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi: sifat-sifat pemimpin
Mengelompokkan sifat-sifat yang dapat
pemimpin yang baik menurut diteladani.
agama Hindu.
Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang tidak baik
menurut agama Hindu.
Membuat ringkasan dan intisari
Bhisma Parwa.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan contoh tipe
kepemimpinan menurut Veda
Menunjukkan contoh-contoh
pemimpin yang cinta tanah air
dalam cerita Ramayana.
Menunjukkan sifat-sifat Bhisma
dalam keluarga Pandawa.
365
1.E. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan

Pokok Waktu Belajar
1.1 Menghayati empat sifat
luhur sebagai hakikat
sifat Ketuhanan dalam
agama Buddha.
1.2 Menghayati Pancasila
Buddhis dan
Pancadhamma dalam
2.1 Menghayati identitas
agama dan umat Buddha
2.2Mengembangkan perilaku
366
Pokok Waktu Belajar
toleransi dalam
berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan
pergaulan
2.3 Menghayati peristiwa
tujuh minggu setelah
Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna
dan pemutaran roda
dhamma
3.1. Mendeskripsikan Pancasila- Mengamati: Observasi: 24 JP Buku Teks
formulasi Pancasila Pancadham Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Pelajaran
Buddhis dan ma. buku atau sumber lain peserta didik dalam PAB SMP
Pancadhamma tentang materi pembelajaran proses mengumpulkan Kelas VII
4.1 Melaksanakan Pancasila-Pancadhamma data, analisis data, Buku
Pancasila Buddhis dan Melihat gambar yang dan membuat laporan. Pancasila
Pancadhamma berhubungan dengan dan
Pancasila-Pancadhamma Portofolio: Pancadham
Menilai laporan ma
peserta didik tentang
Pancasila-
Menanya: Pancadhamma (tugas
Bertanya untuk mendapatkan individu/kelompok)
klarifikasi tentang Pancasila-
Pancadhamma Tes:
Menilai kemampuan
367
Pokok Waktu Belajar
Mengeksperimen/Mengekploras peserta didik dalam
ikan: menganalisis dan
Mengumpulkan data lanjutan mengidentifikasikan
terkait dengan Pancasila- tentang Pancasila-
Pancadhamma Pancadhamma
Mengasosiasi:
Mengasosiasikan dengan
menganalisis informasi yang
terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta
sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang Pancasila-
Pancadhamma
Mencari hubungan antara
Pancasila Buddhis dan
Pancadhamma
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan tentang
Pancasila-Pancadhamma
3.2. Mengidentifikasikan Identitas Mengamati: Observasi: 27 JP Buku Teks
kitab suci, tempat Agama Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Pelajaran
ibadah, dan lambang- Buddha buku atau sumber lain peserta didik dalam PAB SMP
368
Pokok Waktu Belajar
lambang sebagai tentang identitas Agama proses mengumpulkan Kelas VII
identitas agama Buddha Buddha data, analisis data, Gambar
4.2. Membuat lambang- Melihat gambar gambar yang dan membuat laporan. simbol-
lambang sebagai identitas berhubungan dengan identitas simbol
agama Buddha Agama Buddha Portofolio: Agama
Menilai laporan Buddha
Menanya: peserta didik tentang Internet (jika
Bertanya untuk mendapatkan identitas Agama tersedia)
klarifikasi tentang identitas Buddha (tugas
Agama Buddha, individu)
Mengeksperimen/Mengekplora Tes:
sikan: Menilai kemampuan
Mengumpulkan data lanjutan peserta didik dalam
terkait dengan identitas menganalisis dan
Agama Buddha, mengidentifikasikan
Berkretivitas membuat simbol- tentang identitas
simbol agama Buddha Agama Buddha
Mengasosiasi:
tentang identitas Agama
369
Pokok Waktu Belajar
Buddha
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan atau
bentuk lain tentang identitas
Agama Buddha, Kriteria
Agama Buddha
3.3. Mengidentifikasi Kriteria Mengamati: Observasi: Buku Teks
kriteria agama Buddha Agama Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan 30 JP Pelajaran
dan umat Buddha Buddha dan buku atau sumber lain peserta didik dalam PAB SMP
umat tentang kriteria Agama proses mengumpulkan Kelas VII
Buddha Buddha dan umat Buddha data, analisis data, Wacana
dan membuat laporan. Buddha
Menanya: Dharma
Bertanya untuk mendapatkan Portofolio: Vijja
klarifikasi tentang kriteria Menilai laporan Dhamma
agama Buddha, dan umat peserta didik tentang Internet (jika
Buddha kriteria agama tersedia)
Buddha, dan umat
Mengeksperimen/Mengekploras Buddha (tugas
ikan: individu)
Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan kriteria Agama Tes:
Buddha, dan umat Buddha Menilai kemampuan
peserta didik dalam
370
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi: menganalisis dan
Mengasosiasikan dengan mengidentifikasikan
menganalisis informasi yang kriteria agama
terdapat dari sumber tertulis Buddha, dan umat
dan atau internet serta Buddha
tentang kriteria Agama
Buddha dan umat Buddha
Mengomunikasikan:
dalam bentuk tulisan/bentuk
lainnya tentang kriteria
Agama Buddha dan umat
Buddha
3.4. Memahami peristiwa Tujuh Mengamati: Observasi: Buku Teks
tujuh minggu setelah Minggu Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan 27 JP Pelajaran
Petapa Gotama mencapai setelah buku atau sumber lain peserta didik dalam PAB SMP
Penerangan Sempurna Pencapaian tentang tujuh minggu setelah proses mengumpulkan Kelas VII
dan pemutaran roda Kebuddhaan pencapaian kebuddhaan data, analisis data, Riwayat
dhamma Pangeran Siddharta dan membuat laporan. Hidup
Buddha
4.3. Menceriterakan Menanya: Portofolio: Gotama
peristiwa tujuh minggu Bertanya untuk mendapatkan Menilai laporan Buku
setelah Petapa Gotama klarifikasi tentang tujuh peserta didik tentang Riwayat
371
Pokok Waktu Belajar
mencapai Penerangan minggu setelah pencapaian peristiwa tujuh Agung Para
Sempurna dan pemutaran kebuddhaan minggu setelah Buddha
roda dhamma pencapaian Internet (jika
Mengeksperimen/Mengekploras kebuddhaan tersedia)
ikan:
Mengumpulkan data lanjutan Tes:
terkait dengan pembahasan Menilai kemampuan
tujuh minggu setelah peserta didik dalam
pencapaian kebuddhaan menganalisis dan
mengidentifikasikan
Mengasosiasi: tentang peristiwa
Mengasosiasikan dengan tujuh minggu setelah
menganalisis informasi yang pencapaian
terdapat dari sumber tertulis kebuddhaan.
tentang peristiwa tujuh
minggu setelah pencapaian
kebuddhaan
Mengomunikasikan:
peristiwa tujuh minggu
setelah pencapaian
372
Pokok Waktu Belajar
kebuddhaan
373
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Pokok Waktu Belajar
khotbah pertama dalam
1.2. Menghargai jasa para
pejuang dhamma
2.1. Menghayati khotbah
pertama dalam
2.2. Menghayati perilaku
tanggung jawab terhadap
tempat-tempat
Dharmayatra dan tempat-
tempat suci agama
Buddha
3.1 Mendeskripsikan isi Khotbah Mengamati: Observasi: 27 JP Buku Teks
374
Pokok Waktu Belajar
khotbah pertama Buddha pertama Mengamati melalui buku atau Mengamati kegiatan Pelajaran
4.1. Membuat tulisan Buddha sumber lainnya tentang peserta didik dalam PAB SMP
agama Buddha terkait isi pembabaran khotbah proses mengumpulkan Kelas VIII
khotbah pertama Buddha pertama Buddha di Taman data, analisis data, Dhammacak
Rusa Isipatana dan membuat laporan kapavatan
Menyimak gambar Dhammek a Sutta
Stupa yang dibangun oleh Portofolio: Wacana
Raja Asoka Menilai laporan/karya Buddha
peserta didik tentang Dharma
Menanya: khotbah pertama Internet (jika
Mempertanyakan hal-hal Buddha tersedia)
yang belum jelas atau belum
dipahami untuk Tes:
mendapatkan klarifikasi Menilai kemampuan
tentang khotbah pertama peserta didik dalam
Buddha menganalisis dan
mengidentifikasikan
Mengeksperimen/Mengekplora khotbah pertama
sikan: Buddha
terkait dengan Khotbah
pertama Buddha
Mengasosiasi:
Menghubungkan dengan
375
Pokok Waktu Belajar
tentang Khotbah pertama
Buddha
Mengomunikasikan:
lainnya tentang khotbah
pertama Buddha
3.2 Memahami riwayat Para Siswa Mengamati: Observasi: mengamati Buku Teks
para siswa utama dan Utama, dan Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik 27 JP Pelajaran
para pendukung Buddha Pendukung sumber tentang para siswa dalam proses PAB SMP
Buddha utama dan pendudkung mengumpulkan data, Kelas VIII
4.2 Menceritakan riwayat Buddha analisis data, dan Buku Siswa-
para siswa utama Buddha membuat laporan siswa
Menanya: Utama
Bertanya untuk mendapatkan Portofolio: Sang
klarifikasi tentang para siswa Menilai laporan/karya Buddha
utama dan pendukung peserta didik tentang Internet (jika
Buddha para siswa utama dan tersedia)
pendukung Buddha
Mengeksperimen/Mengekplora (tugas individu/
sikan: kelompok)
376
Pokok Waktu Belajar
terkait dengan para siswa Tes:
utama dan pendukung Menilai kemampuan
Buddha peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengasosiasi: mengidentifikasikan
Menghubungkan dengan para siswa utama dan
menganalisis informasi yang pendukung Buddha
tentang pera siswa utama dan
pendukung Buddha
Mengomunikasikan:
para siswa utama dan
pendukung Buddha
3.3. Memahami puja, Puja dan Mengamati: Observasi: Mengamati 21 JP Buku Teks
tempat-tempat suci, dan Tempat Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik Pelajaran
Dharmayatra Ziarah sumber tentang puja dan dalam proses PAB SMP
4.3 Melaksanakan puja di Agama tempat-tempat ziarah agama mengumpulkan data, Kelas VIII
tempat-tempat suci dan Buddha Buddha analisis data, dan Buku Puja
377
Pokok Waktu Belajar
waktu dhammayatra membuat laporan Gambar
Menanya: tempat
Bertanya untuk mendapatkan Portofolio: tempat
klarifikasi tentang puja danMenilai laporan/karya suci, dll
tempat-tempat ziarah agama peserta didik tentang Internet (jika
Buddha puja dan tempat- tersedia)
tempat ziarah agama
Mengeksperimen/Mengekplora Buddha
sikan:
terkait dengan puja dan Menilai kemampuan
tempat-tempat ziarah agama peserta didik dalam
Buddha menganalisis dan
Melakukan puja dalam mengidentifikasikan
kehidupan sehari-hari tentang puja dan
tempat-tempat ziarah
Mengasosiasi: agama Buddha
tentang puja dan tempat-
tempat ziarah agama Buddha
378
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
lainnya tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama
Buddha
3.4. Memahami sejarah Sejarah Mengamati: Observasi: Mengamati 27 JP Buku Teks
penyiaran agama Buddha penyiaran Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik Pelajaran
pada zaman Mataram agama sumber tentang Khotbah dalam proses PAB SMP
Kuno, Sriwijaya, zaman Buddha di sejarah penyiaran agama mengumpulkan data, Kelas VIII
penjajahan dan Nusantara Buddha di Nusantara analisis data, dan Sejarah
kemerdekaan. Membaca buku literatur membuat laporan. Perkemban
4.4 Menceritakan sejarah tentang sejarah penyiaran gan agama
penyiaran agama Buddha agama Buddha di Nusantara Portofolio: Buddha di
pada zaman Mataram Menilai laporan/karya Indonesia
Kuno, Sriwijaya, zaman Menanya: peserta didik tentang Internet (jika
penjajahan dan Bertanya untuk mendapatkan sejarah penyiaran tersedia)
kemerdekaan. klarifikasi tentang Khotbah agama Buddha di
pertama, siswa utama, puja, Nusantara
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara Tes:
Mmenilai kemampuan
Mengeksperimen/Mengekplora peserta didik dalam
sikan: menganalisis dan
Mengumpulkan data lanjutan mengidentifikasikan
terkait dengan sejarah tentang sejarah
379
Pokok Waktu Belajar
penyiaran agama Buddha di penyiaran agama
Nusantara Buddha di Nusantara
Mengasosiasi:
Menghubungkan dengan
tentang sejarah penyiaran
agama Buddha di Nusantara
Mengomunikasikan:
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
380
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Pokok Waktu Belajar
1.1 Menghayati perilaku
disiplin melakukan
meditasi ketenangan batin
dalam kehidupan sehari-
hari
1.2 Membiasakan budaya
disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Memiliki perilaku

santun dan peduli,
disiplin dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Menghargai kewajiban
381
Pokok Waktu Belajar
timbal balik dalam
kehidupan
bermasyarakat
2.3 Menghargai
penegakkan hak asasi
manusia dan kesetaraan
gender
3.1 Mendeskripsikan Peranan Mengamati: Observasi: 42 JP Buku Teks
peranan agama Buddha agama Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Pelajaran
untuk menegakkan Hak Buddha berbagai sumber tentang Hak peserta didik dalam PAB SMP
Asasi Manusia dan terhadap Asasi Manusia proses Kelas IX
kesetaraan gender. penegakan Melihat film yang berhubungan mengumpulkan data, Buku Wacana
4.1. Membuat tulisan Hak Asasi dengan hak asasi manusia analisis data, dan Buddha
tentang agama Buddha Manusia membuat laporan. Dharma
yang terkait dengan Hak Menanya: Internet (jika
Asasi Manusia dan Mempertanyakan persoalan Portofolio: tersedia)
kesetaraan gender yang belum dipahami untuk Menilai
mendapatkan klarifikasi laporan/karya
tentang Hak Asasi Manusia. peserta didik tentang
Hak Asasi Manusia
(tugas individu/
Mengeksperimen/Mengekploras kelompok)
ikan:
terkait dengan Hak Asasi Menilai kemampuan
Manusia peserta didik dalam
382
Pokok Waktu Belajar
menganalisis dan
Mengasosiasi: mengidentifikasikan
Menghubungkan dengan Hak Asasi Manusia
dan atau internet serta sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Hak Asasi
Manusia
Mengomunikasikan:
hak asasi manusia
3.2 Mendeskripsikan Agama Mengamati: Observasi: 39 JP Buku Teks
peranan agama Budha Buddha Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Pelajaran
untuk memelihara untuk buku atau sumber lain tentang peserta didik dalam PAB SMP
perdamaian perdamaian, peranan agama Buddha proses Kelas IX
4.2. Menceriterakan kisah terhadap perdamaian mengumpulkan data, Buku Wacana
Buddha untuk analisis data, dan Buddha
menciptakan perdamaian Menanya: membuat laporan. Dharma
Mempertanyakan persoalan Internet (jika
yang belum dipahami untuk Portofolio: tersedia)
mendapatkan klarifikasi Menilai
tentang peranan agama laporan/karya
Buddha untuk perdamaian peserta didik tentang
383
Pokok Waktu Belajar
peranan agama
Mengeksperimen/Mengekploras Buddha untuk,
ikan: perdamaian (tugas
Mengumpulkan data lanjutan individu/kelompok)
terkait dengan peranan agama
Buddha untuk terciptanya Tes:
perdamaian Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Menghubungkan dengan mengidentifikasikan
menganalisis informasi yang peranan agama
terdapat dari sumber tertulis Buddha untuk
dan atau internet serta sumber perdamaian
kesimpulan tentang peranan
agama Buddha untuk
perdamaian
Mencari hubungan sifat malu
berbuat jahat dan takut
akibatnya dengan terciptanya
perdamaian
Mengomunikasikan:
peranan agama Buddha untuk
384
Pokok Waktu Belajar
perdamaian
3.3. Memahami peristiwa Buddha Mengamati: Observasi: 24 JP Buku Teks
Buddha parinibbana Parinibbana Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Pelajaran
4.3. Menceriterakan berbagai sumber tentang peserta didik dalam PAB SMP
peristiwa Buddha peristiwa Buddha Parinibbana proses Kelas IX
parinibbana Menyimak gambar Buddha mengumpulkan data, Buku Wacana
Parinibbana analisis data, dan Buddha
membuat laporan. Dharma
Menanya: Riwayat
Mempertanyakan persoalan Portofolio: Hidup
yang belum dipahami untuk Menilai Buddha
mendapatkan klarifikasi laporan/karya Gotama
tentang Buddha Parinibbana peserta didik tentang Internet (jika
Buddha tersedia)
Mengeksperimen/Mengekploras Parinibbana(tugas
ikan: individu)
terkait dengan Buddha Tes:
Parinibbana Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Menghubungkan dengan mengidentifikasikan
menganalisis informasi yang Buddha Parinibbana
385
Pokok Waktu Belajar
kesimpulan tentang Buddha
Parinibbana
Mengomunikasikan:
Buddha Parinibbana
3.4. Memahami cara Pengembanga Mengamati: Observasi: 39 JP Buku Teks
pengembangan n ketenangan Melihat tayangan Mengamati kegiatan Pelajaran
ketenangan batin batin gambar/video tentang praktik peserta didik dalam PAB SMP
pengembangan ketenangan proses Kelas IX
4.4. Mempraktikkan batin mengumpulkan data, Buku
pengembangan analisis data, dan Meditasi/Bh
ketenangan batin Menanya: membuat laporan avana
Mempertanyakan persoalan Internet (jika
yang belum dipahami untuk Portofolio: tersedia)
mendapatkan klarifikasi Menilai
tentang pengembangan laporan/karya
ketenangan batin. peserta didik tentang
pengembangan
Mengeksperimen/Mengekploras ketenangan batin
ikan: (tugas individu)
terkait dengan pengembangan Tes:
ketenangan batin. Menilai kemampuan
Mempraktikkan meditasi peserta didik dalam
386
Pokok Waktu Belajar
dengan objek yang sesuai menganalisis dan
mengidentifikasikan
Mengasosiasi: pengembangan
Menghubungkan dengan ketenangan batin
kesimpulan tentang
pengembangan ketenangan
batin
Mengomunikasikan:
lainnya tentang pengembangan
ketenangan batin
387
1.F. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru.
KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Pokok Waktu Belajar
1.1 Meyakini ajaran
Khonghucu adalah
wahyu Tian yang
diturunkan melalui para
nabi.
1.2 Meyakini Nabi Kongzi
sebagai Mu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
2.1 Menghayati makna
dan nilai-nilai agama
bagi kehidupan
388
Pokok Waktu Belajar
manusia.
2.2 Menghayati nilai-nilai
sejarah masuknya
agama Khonghucu ke
Indonesia.
2.3 Menunjukkan
semangat melaksanakan
kebajikan sesuai dengan
tuntunan keimanan
yang pokok.
2.4 Menunjukkan sikap
hati-hati, sungguh-
sungguh, rendah hati,
sederhana dan suka
mengalah.
3.1 Menjelaskan definisi, - Definisi Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
makna, fungsi, dan Agama. - Mengamati fenomena Pelajaran
(Lembar Observasi
tujuan pengajaran kekerasan yang Kelas VII.
agama. - Fungsi mengatasnamakan agama. Skala Sikap) - Kitab Si
4.1 Mencari fakta-fakta, dan a. Sikap terhadap Shu
berita, informasi yang Tujuan Menanya: materi pelajaran (Kitab yang
makna, fungsi, dan Pengajara - Menanyakan faktor-faktor b. Sikap terhadap Pokok).
tujuan pengajaran n Agama. penyebab terjadinya konplik pendidik (guru) - Artikel
agama. - Pendidika dan kekerasan atas nama c. Sikap terhadap yang
n Agama agama. proses terkait
Di - Menanyakan fungsi dan pembelajaran dengan
389
Pokok Waktu Belajar
Sekolah. tujuan pengajaran agama. d. Sikap berkaitan kekerasan
dengan nilai atau yang
- Komunita Eksperimen/Eksplorasi: norma yang mengatas-
s Agama - Menuliskan huruf Jiao berhubungan namakan
Khonghuc dengan memberi arti pada dengan materi agama.
u. setiap karakter huruf. pelajaran.
- Mencari fakta-fakta, berita,
informasi yang menjelaskan Pengetahuan
pentingnya memahami Tes tertulis
makna, fungsi, dan tujuan Uraian Singkat
pengajaran agama. - Definisi agama.
- Mencari fakta-fakta tentang - Fungsi dan tujuan
komunitas agama Khonghucu pengajaran agama.
yang tersebar di Indonesia.
- Menyanyikan lagu rohani Penugasan/ Projek
terkait dengan fungsi dan - Mencari artikel
tujuan pengajaran agama. tentang konplik dan
kekerasan yang
Mengasosiasi: mengatasnamakan
- Menghubungkan tujuan agama.
pengajaran agama dengan - Memberikan ulasan
perdamaian dunia. pendapat dari artikel
- Menghubungkan pendidikan tanteng konplik dan
agama dengan pola perilaku kekerasan yang
seseorang. mengatasnamakan
agama.
390
Pokok Waktu Belajar
Mengkomunikasikan: - Memberikan ulasan
- Mengungkapkan pendapat tentang betapa
tentang fenomena kekerasan pentingnya peran
dan peperangan yang agama dalam
mengatasnamakan agama. membangun tatanan
- Mendiskusikan tentang kehidupan yang
definisi, fungsi, dan tujuan aman dan damai
pengajaran agama.
- Memberikan tanggapan
presentasi hasil diskusi
kelopok lain.
3.2 Menjelaskan sejarah - Pandangan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
asal mula dan Beragam - Mengamati Karakter huruf Ru Pelajaran
(Lembar Observasi
perkembangan, agama Tentang Jiao. Kelas VII.
Khonghucu di Indonesia. Agama. - Mengamati gambar-gambar Skala Sikap) - Kitab Si
4.2 Berpartisipasi aktif Khonghucu. bagunan rumah ibadah a. Sikap terhadap Shu
dalam kegiatan sebagai bukti keberadaan materi pelajaran (Kitab yang
keagamaan sebagai - Istilah Asli agama Khonghucu di b. Sikap terhadap Pokok).
bentuk syukur dan Agama Indonesia. pendidik (guru) - Peraturan
terima kasih atas Khonghucu. c. Sikap terhadap perundang
kebijakan pemerintah Menanya: proses -undangan
memberikan pelayanan - Nabi Besar - Menanyakan arti dari Ru Jiao pembelajaran yang
yang setara dengan Penyempur berdasarkan karakter huruf. d. Sikap berkaitan terkait
agama lain. na Ajaran - Menayakan ciri-ciri rumah dengan
dengan nilai atau
Ru Jiao. ibadah umat Khonghucu. pengakuan
norma yang
- Menanyakan hal-hal terkait agama
berhubungan
391
Pokok Waktu Belajar
- Awal mula dengan pelayanan dan dengan materi Khonghuc
masuknya kesetaraan dari pemerintah pelajaran. u secara
agama terhadap umat Khonghucu. Yuridis.
Khonghucu Pengetahuan
di Eksperimen/Eksplorasi: Tes tertulis
Indonesia. - Menuliskan karakter huruf Uraian Singkat
Ru Jiao. - Istilah asli agama
- Mencari Undang-Undang atau Khonghucu.
peraturan yang merupakan - Nabi besar
pengakuan agama Khonghucu penyempurna Ru
- Pengakuan secara Yuridis. Jiao.
Agama - Menuliskan isi dari - Perkembangan dan
Khonghucu perundang-undangan yang eksistensi agama
Secara menunjukkan eksistensi Khonghucu di
Yuridis. agama Khonghucu di Indonesia.
Indonesia. - Pengakuan agama
- Agama - Membuat rangkuman tentang Khonghucu secara
Khonghucu perkembangan agama Yuridis. Istilah asli
di Era Khonghucu di era reformasi. agama Khonghucu.
Reformasi. - Menyanyikan lagu rohani. - Perkembangan dan
eksistensi agama
Mengasosiasi: Khonghucu di
- Menghubungkan kebijakan Indonesia.
pemerintah terkait pelayanan - Pengakuan agama
dan kesetaraan bagi agama Khonghucu secara
Khonghucu dengan Yuridis.
392
Pokok Waktu Belajar
kepercayaan diri dan
perkembangan umat Penugasan/Projek
Khonghucu di Indonesia. - Membuat rangkuman
tentang eksistensi
Mengkomunikasikan: dan perkembangan
- Memberikan pendapat terkait agama Khonghucu
pandangan beragam tentang di era repormasi.
agama Khonghucu.
3.3 Menceritakan hikayat - Silsilah Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks

suci Nabi Kongzi. Nenek - Mengamati (gambar) tanda- Pelajaran
(Lembar Observasi
Moyang tanda kelahiran Nabi Kongzi. Kelas VII.
4.3 Mendiskusikan sikap Nabi - Membaca cerita tentang Skala Sikap) - Kitab Si
dan perilaku Nabi Kongzi Kongzi. keluarga Kong Shu Liang He a. Sikap terhadap Shu
untuk menerapkan dan kebiasaan Bunda Yang materi pelajaran (Kitab yang
dalam kehidupan sehari- - Simbol Suci Zheng Zai sebelum kelahiuranb. Sikap terhadap Pokok).
hari. Nabi Kongzi nabi Kongzi. pendidik (guru) - Buku
- Kehidupan c. Sikap terhadap riwayat
Nabi Menanya: proses perjalanan
Kongzi. - Menanyakan tentang makhluk pembelajaran Nabi
suci Qi Lin yanng muncul d. Sikap berkaitan Kongzi.
menjelang kelahiran Nabi dengan nilai atau
Kongzi, tentang dua ekor norma yang
naga, dan lima malaikat tua berhubungan
393
Pokok Waktu Belajar
yang mengiringi kelahiran dengan materi
Nabi Kongzi. pelajaran.
Eksperimen/Eksplorasi: Pengetahuan
- Menceritakan tentang tanda- Tes tertulis Uaraian
tanda kelahiran Nabi Kongzi. - Nenek moyang
- Membuat rangkuman tentang (leluhur) Nabi
kiprah Nabi Kongzi di negeri Kongzi.
Lu. - Simbol Suci Nabi
Kongzi.
- Membuat rangkuman tentang - Kiprah Nabi Kongzi
sikap dan perilaku luhur Nabi dalam pemerintahan
Kongzi. negeri Lu.
- Menyanyikan lagu rohani.
Penugasan/Projek
Mengasosiasi: - Membuat rangkuman
- Menghubungkan semangat tentang sikap dan
belajar Nabi Kongzi dengan perilaku luhur Nabi
kebijaksanaan yang Kongzi.
dimilikinya kemudian.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan sikap dan
perilaku Nabi Kongzi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
394
Pokok Waktu Belajar
3.4 Menjelaskan - Pengertian Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
perjalanan Nabi Kongzi Mu Duo. - Mengamati bentuk-bentuk Pelajaran
(Lembar Observasi
sebagai Mu Duo Tian. visual Mu Duo. Kelas VII.
- Kongzi - Mengamati gambar perjalanan Skala Sikap) - Kitab Si
4.4 Membuat peta dan Sebagai Mu nabi Kongzi. a. Sikap terhadap Shu
rangkuman sikap dan Duo. - Menyaksikan cuplikan film materi pelajaran (Kitab yang
kebijaksanaan Nabi Confucius (Nabi Kongzi). b. Sikap terhadap Pokok).
Kongzi dalam - Pengembaraa pendidik (guru) - Gambar
pengembaraannya n Nabi Menanya: c. Sikap terhadap Mu Duo.
sebagai Mu Duo (Tian Zi Kongzi. - Menanyakan hal-hal terkait proses - Buku
Mu Duo). bentuk visual Mu Duo. pembelajaran riwayat
- Akhir - Menanyakan huruf Zhong Shu d. Sikap berkaitan perjalanan
Pengembara pada Mu Duo. Nabi
dengan nilai atau
an Nabi - Menayakan kaitan anatara Mu Kongzi.
norma yang
Kongzi. Duo dengan tugas kenabian berhubungan
Nabi Kongzi. dengan materi
pelajaran.
- Akhir Eksperimen/Eksplorasi:
Kehidupan - Menyebutkan negeri-negeri Pengetahuan
Nabi yang didatangi Nabi Kongzi. Tes tertulis Uaraian
Kongzi. - Membuat rangkuman tentang - Arti Mu Duo.
sikap-sikap terpuji yang - Pengembaraan Nabi
diteladani Nabi Kongzi dalam Kongzi.
menghadapi berbagai - Akhir kehidupan Nabi
hambatan dalam tugas Kongzi.
sucinya.
395
Pokok Waktu Belajar
- Membuat rangkuman Penugasan/Projek
perjalanan Nabi Kongzi - Membuat
menyebarkan ajaran- rangkuman tentang
ajarannya ke berbagai negeri sikap-sikap terpuji
sebagai Mu Duo. yang diteladani Nabi
- Menyanyikan lagu rohani Kongzi dalam
terkait dengan tugas suci Nabi menghadapi
Kongzi sebagai Tian Zi Mu berbagai hambatan
Duo. dalam tugas sucinya.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan Mu Duo
dengan tugas suci yang
jalankan Nabi Kongzi.
- Menghubungkan ajaran
Zhong Shu (satya dan
tepasarira) dengan misi/tugas
suci Nabi Kongzi.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan pendapat
tentang tugas suci Nabi
Kongzi sebagai Mu Duo Tian
(Tian Zi Mu Duo).
3.5 Memahami keimanan - Arti Iman Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
yang pokok (Chen Xin Secara - Mengamati karakter huruf Pelajaran
(Lembar Observasi
Zhi Zhi). Estimologi/ Zheng. Kelas VII.
396
Pokok Waktu Belajar
Karakter Skala Sikap) - Kitab Si
4.5 Mempraktekkan Huruf. Menanya: Shu
a. Sikap terhadap
Pengakuan Iman Yang - Menayakan arti iman (Kitab yang
materi pelajaran
Pokok (Chen Xin Zhi Zhi) - Pengakuan berdasarkan pengertian Pokok).
b. Sikap terhadap
dalam perilaku sehari- Iman yang karajter huruf. - Buku Tata
pendidik (guru)
hari. Pokok. - Menanyakan hal-hal terkait Ibadah dan
c. Sikap terhadap
pengakuan iman yang pokok Tata
proses
- Delapan (Cheng Xin Zhi Zhi). Laksana
pembelajaran
Ajaran Upacara
d. Sikap berkaitan
Iman. Agama
dengan nilai atau
Eksperimen/Eksplorasi: Khonghuc
norma yang
- Menulisan huruf Zheng (iman) u.
berhubungan
berdasarkan huruf aslinya.
dengan materi
- Menuliskan dan melafalkan
pelajaran.
keimanan yang pokok (Cheng
Xin Zhi Zhi) dalam bahasa asli
Pengetahuan
berikut terjemahannya.
Tes Tertulis Uraian
- Menuliskan delapan
singkat
pengakuan iman.
- Arti iman secara
- Melafalkan delapan
estimologi karakter
pengakuan iman dalam
huruf.
bahasa aslinya berikut
- Pengakuan iman
terjemahannya.
yang pokok.
- Menyanyikan lagu rohani
Mengkomunikasikan:
Keterampilan
397
Pokok Waktu Belajar
- Mengungkapkan pendapat Performance
tentang makna dari keimanan - Melafalkan
yang pokok (Cheng Xin Zhi pengakuan iman
Zhi). yang pokok (Cheng
Zhi Zhi).
- Delapan pengakuan
iman.
3.6 Mengenal tempat- - Tempat Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
tempat ibadah umat Ibadah - Mengamati gambar-gambar Pelajaran
(Lembar Observasi
Khonghucu. Umat bangunan tempat-tempat Kelas VII.
Khonghucu. ibadah umat Khonghucu. Skala Sikap) - Kitab Si
- Mengamati gambar-gambar a. Sikap terhadap Shu
4.6 Rutin melaksanakan - Rumah bangunan Kelenteng (Miao) materi pelajaran (Kitab yang
kebaktian sebagai Ibadah yang ada di Indonesia. b. Sikap terhadap Pokok).
bentuk ketaatan Kebaktian. - Mengamati gambar para Shen pendidik (guru) - Photo dan
terhadap agama yang Ming yang ada dalam c. Sikap terhadap gambar-
diimani. - Ciri Khas Kelenteng. proses gambar
Kelenteng pembelajaran rumag
Agama Menanya: d. Sikap berkaitan ibadah
Khonghucu. - Menanyakan tentang tempat- umat
dengan nilai atau
tempat ibadah umat Khonghuc
norma yang
- Shen Ming Khonghucu. u.
berhubungan
dalam - Menanyakan sejarah, makna - Contoh
dengan materi
Agama dan fungsi kelenteng. gambar/ph
pelajaran.
Khonghucu. - Menanyakan tentang para oto Shen
Shen Ming yang ada dalam Ming.
Pengetahuan
398
Pokok Waktu Belajar
- Nilai-nilai Kelenteng. Tes Tertulis Uraian
Utama singkat
Kelenteng. - Tempat Ibadat Umat
Eksperimen/Eksplorasi: Khonghucu
- Mengindentifikasi bangunan - Ciri Khas Kelenteng
tempat ibadah umat Agama Khonghucu.
Khonghucu. - Shen Ming dalam
- Mencari informasi tentang Agama Khonghucu.
salah satu Kelenteng yang ada - Nilai-nilai Utama
di Indonesia. Kelenteng
- Mencari informasi mengenai
tempat ibadah agama Penugasan/Projek
Khonghucu. - Membuat laporan hasil
- Berkunjung ke salah-satu pengamatan
kelenteng. pengalaman dari
- Menyanyikan lagu rohani. berbagai sumber
belajar lainnya,
Mengasosiasi: tentang hakikat
- Menghubungkan kelenteng manusia.
dengan eksistensi agama
Khonghucu.
Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang
makna agamis dan nilai-nilai
utama Kelenteng.
399
Pokok Waktu Belajar
kelompok lain.
3.7 Memahami pentingnya - Dampak Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

sikap hati-hati, Kecanggiha - Mengamati perilaku yang Pelajaran
(Lembar Observasi
sungguh-sungguh, n Teknologi. sesuai dan bertentangan Kelas VII.
rendah hati, sederhana, dengan etika dan norma- Skala Sikap) - Kitab Si
dan suka mengalah. - Pendidikan norma yang berlaku. a. Sikap terhadap Shu
Budi materi pelajaran (Kitab yang
4.7 Mempraktekan Pekerti. Menanya: b. Sikap terhadap Pokok).
perilaku hati-hati, - Menayakan faktor-faktor yang pendidik (guru) - Kitab Bakti
sungguh-sungguh, - Hati-hati dan menyebabkan perilaku yang c. Sikap terhadap (Xiao Jing).
Sungguh- tidak sesuai dengan etika dan proses - Buku
rendah hati, sederhana,
sungguh. norma yang berlaku. pembelajaran Pendidikan
dan suka mengalah
- Menanyakan hal-hal terkait d. Sikap berkaitan Budi
- Rendah Hati. dengan pentingnya pendidikan Pekerti (Di
dengan nilai atau
Sederhana budi pekerti (Di Zu Gui). Zi Gui).
norma yang
dan Suka berhubungan
Mengalah Eksperimen/Eksplorasi: dengan materi
- Mencari ayat suci yang pelajaran.
berkaitan dengan aturan
perilaku yang baik. Pengetahuan
- Membuat rangkuman tentang Tes Tertulis Uraian
sikap hati-hati, sungguh- singkat
sungguh, rendah hati, - Dampak kecanggihan
400
Pokok Waktu Belajar
sederhana, dan suka teknologi.
mengalah. - Fungsi pendidikan
- Memperagakan dan melatih budi pekerti.
sikap hati-hati, sungguh- - Sikap hati-hati,
sungguh, rendah hati, sungguh, rendah
sederhana dalam penampilan, hati, sederhana, dan
dan suka mengalah dalam suka mengalah.
pergaulan dengan sesama
teman. Penugasan/Projek
- Menyanyikan lagu rohani. - Membuat laporan
sikap dan perilaku
Mengasosiasi: hati-hati, sungguh-
- Menghubungkan pendidikan sungguh, rendah
budi pekerti dengan prestasi hati, sederhana, dan
belajar dan pembentukan suka mengalah yang
karakter yang luhur. telah diterapkan
baik di sekolah
Mengkomunikasikan: maupun di rumah.
dampak kecanggihan
teknologi, dan bagaimana
cara menyikapinya.
kelompok lain.
- Mengungkapkan sikap dan
401
Pokok Waktu Belajar
perilaku keseharian yang
tidak baik yang mesti
dihindari.
402
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
dan guru.
berakhlak mulia.

Pokok Waktu Belajar
1.1 Meyakini bahwa benih-
benih kebajikan watak
sejati (Xing) dalam diri
manusia adalah Firman
Tian.
2.1 Menghayati makna
bhakti kepada orang tua
adalah jalan untuk sujud
dan taat kepada Tian.
hidup harmonis sebagai
cara menempuh jalan
suci di dunia.
3.1 Menjelaskan makna - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
403
Pokok Waktu Belajar
Kebajikan (De). Kebajikan. - Mengamati karakter huruf De. Pelajaran
(Lembar Observasi Kelas VIII
4.1 Memperaktekkan poin- - Benih-benih Eksperimen/Eksplorasi: - Kitab Si
Skala Sikap)
poin delapan kebajikan kebajikan - Menuliskan huruf De Shu.
(Ba De). di dalam berdasarkan karakter huruf a. Sikap terhadap
diri asli dan menyebutkan arti materi pelajaran
manusia. pada setiap guratan huruf. b. Sikap terhadap
- Menginventaris dan pendidik (guru)
- Makna menuliskan ayat-ayat suci c. Sikap terhadap
Delapan yang terkait dengan proses
Kebajikan kebajikan. pembelajaran
(Ba De). - Menyebutkan poin-poin d. Sikap berkaitan
delapan kebajikan dan lima dengan nilai atau
- Makna Lima kebajikan secara berurutan. norma yang
Kebajikan - Menyanyikan lagu rohani. berhubungan
(Wu Cang) dengan materi
Mengasosiasi: pelajaran.
- Menghubungkan benih-benih
kebajikan yang ada dalam diri Pengetahuan
dengan dengan ajaran Tes Tertulis Uraian
delapan kebajikan (Ba De) singkat
dan Lima kebajikan (Wu - Makna kebajikan.
Cang). - Benih-benih kebajikan
dalam diri manusia.
Mengkomunikasikan: - Delapan kebajikan.
- Mendiskusikan tentang - Lima kebajikan.
404
Pokok Waktu Belajar
contoh-contoh perilaku yang
sesuai dengan poin-poin Keterampilan
delapan kebajikan dan lima Performance
kebajikan. - Melafalkan delapan
- Memberikan tanggapan kebajikan dalam
presentasi hasil diskusi bahasa asli berikut
kelompok lain. terjemahannya.
3.2 Menjelaskan tata cara - Tata Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
bersalam dan Bersalam. - Mengamati gambar sikap- Pelajaran
(Lembar Observasi
menghormat. sikap menghormat. Kelas VIII.
- Menghormat - Mengamati tulisan (huruf) Wei Skala Sikap) - Kitab Si
4.2 Mempraktekkan tata Dengan De Dong Tian. a. Sikap terhadap Shu.
cara. menghormat Merangkap materi pelajaran - Buku Tata
dengan merangkapkan kan Menanya: b. Sikap terhadap Ibadah dan
tangan (Bai) Tangan. - Menanyakan makna salam pendidik (guru) Tata
membungkuk (Ju Gong), Wei De Dong Tian dan Xian c. Sikap terhadap Laksana
dan berlutut (Gui). - Menghormat You Yi De. proses Upacara
Dengan - Menanyakan hal-hala terkait pembelajaran Agama
Berlutut dengan sikap-sikap d. Sikap berkaitan Khonghuc
(Gui). menghormat. u.
dengan nilai atau
norma yang
- Menghormat Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan
Dengan - Menuliskan karakter huruf dengan materi
Membungk Wei De Dong Tian dan Xian pelajaran.
uk kan You Yi De.
405
Pokok Waktu Belajar
Badan (Ju - Membiasakan diri untuk Pengetahuan
Gong) mengucapkan salam kepada Tes Tertulis Uraian
sesama saudara seiman. singkat
- Memperagakan cara - Sejarah dan arti salam
menghormat dengan Wei De Dong Tian
merangkapkan tangan (Bai), dan Xian You Yi De.
membungkukan badan (Ju - Makna sikap delapan
Gong), dan berlutut (Gui Ping kebajikan.
Shen). - Tingkatan
- Menyanyikan lagu rohani. menghormat dengan
merangkapkan
Mengasosiasi: tangan (Bai).
- Menghubungkan tata - Urutan melakukan
bersalam dan tata cara Gui, dan jumlah
menghormat. pengulangan Kou
Shou.
Mengkomunikasikan:
- Mengungkapkan makna
salam Wei De Dong Tian dan Keterampilan
Xia You Yi De. Performance
- Melakukan hormat
dengan
merangkapkan
tangan (Bai),
membungkuk-kan
badan (Ju Gong),
406
Pokok Waktu Belajar
dan berlutut (Gui
Ping Shen).
3.3 Menjelaskan secara - Makna Kitab Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
garis besar bagian kitab Suci. - Mengamati bentuk-bentuk Pelajaran
(Lembar Observasi
Si Shu dan kitab Xiao visual kitab suci agama Kelas VIII.
Jing. - Kitab suci Khonghucu. Skala Sikap) - Kitab Si
yang pokok a. Sikap terhadap Shu.
4.3 Membuat skematik isi (Si Shu) Menanya: materi pelajaran. - Kitab Xiao
kitab Si Shu dan Xiao - Menanyakan pentingnya kitab b. Sikap terhadap Jing.
Jing. - Kitab Bakti suci bagi umat (penganut) pendidik (guru).
(Xiao Jing). suatu agama. c. Sikap terhadap
proses
Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran.
- Membacakan renungan ayat d. Sikap berkaitan
suci pada kebaktian remaja di dengan nilai atau
litang. norma yang
- Menyanyikan lagu rohani. berhubungan
dengan materi
Mengasosiasi: pelajaran.
- Menghubungkan kitab suci
dengan pendidikan budi Pengetahuan
pekerti dengan prestasi Tes Tertulis Uraian
belajar dan pembentukan singkat
karakter yang luhur. - Makna kitab suci.
- Bagian kitab Si Shu.
Mengkomunikasikan: - Kitab Xiao Jing.
407
Pokok Waktu Belajar
- Mendiskusikan tentang garis
besar isi dari kitab suci Si Keterampilan
Shu dan Xiao Jing. Performance
- Mengungkapkan pendapat - Menghafal beberapa
tentang makna kitab suci bagi bagian isi kitab bakti
pemeluk agama. (Xiao Jing).
- Membacakan
renungan ayat suci
pada kebaktian
remaja.
(Instrumen penilaian:
teman sejawat)
3.4 Mengenal dupa (Xiang) - Makna dan Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
dan Meja Abu (altar) Fungsi - Mengamati bentuk dan jenis- Pelajaran
(Lembar Observasi
Leluhur. Dupa. jenis dupa. Kelas VIII.
- Mengamati altar (meja abu) Skala Sikap) - Kitab Si
- Macam- leluhur. a. Sikap terhadap Shu.
4.4 Memperagakan Macam materi pelajaran - Buku Tata
penggunaan dupa dalam Dupa. Menanya: b. Sikap terhadap Ibadah dan
sembahyang kepada - Menanyakan fungsi dupa. pendidik (guru) Tata
Tuhan tiap pagi dan sore. - Ketentuan - Menanyakan bahan-bahan c. Sikap terhadap Laksana
Jumlah membuat dupa. proses Upacara
408
Pokok Waktu Belajar
Penggunaa - Menanyakan makna dan pembelajaran Agama
n dan cara fungsi meja abu (altar) leluhur d. Sikap berkaitan Khonghuc
menancapk dan peranti-peranti yang ada dengan nilai atau u.
an Dupa. di altar. norma yang - Dupa
berhubungan dengan
- Meja abu Eksperimen/Eksplorasi: dengan materi berbagai
(altar) - Mengindentifikasi macam- pelajaran. jenis dan
leluhur. macam dupa. ukuran.
- Mempraktekkan cara Pengetahuan - Photo/gam
menggunakan dupa. Tes Tertulis Uraian bar meja
- Membuat skema altar leluhur. singkat abu (altar)
- Menyusun peranti dan - Makna dan fungsi leluhur.
perlengkapan pada maja abu dupa.
(altar) leluhur. - Macam-macam dupa.
- Menyanyikan lagu rohani. - Ketentuan jumlah
penggunaan dupa.
Mengasosiasi: - Makna dan fungsi
- Menghubungkan meja abu meja abu (altar)
(altar) leluhur dengan leluhur.
semangat persaudaraan - Priranti perlengkapan
dalam keluarga Khonghucu. pada meja abu
(altar) leluhur.
Mengkomunikasikan:
makna dan fungsi meja abu Keterampilan
(altar) leluhur. Performance
409
Pokok Waktu Belajar
- Memberikan tanggapan -Memperagakan cara
presentasi hasil kelompok menggunakan dan
lain. menancapkan dupa.
-Menyusun peranti dan
perlengkapan pada
altar leluhur.
3.5 Mengenal upacara - Dasar Iman Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
sembahyang kepada Sembahyan - Mengamati pelaksanaan Pelajaran
(Lembar Observasi
leluhur. g Kepada sembahyang Chu Yi, Shi Wu, Kelas VIII.
Leluhur. dan sembahyang Qing Ming. Skala Sikap) - Kitab Si
4.5 Mempraktekkan - Saat-Saat a. Sikap terhadap Shu.
upacara sembahyang Sembahyan Menanya: materi pelajaran - Dupa
kepada leluhur. g Kepada - Menanyakan alasan b. Sikap terhadap (Xiang).
Leluhur. penghormatan terhadap pendidik (guru) - Xiang Lu.
leluhur. c. Sikap terhadap - Buku Tata
- Sembahyang - Menanyakan hal-hal terkait proses Ibadah dan
Chu Yi dan dengan pelaksanaan pembelajaran Tata
Shi Wu. sembahyang kepada Tuhan d. Sikap berkaitan Laksana
(Chu Yi dan Shi Wu). Upacara
dengan nilai atau
- Sembahyang Agama
norma yang
410
Pokok Waktu Belajar
Qing Ming. Eksperimen/Eksplorasi: berhubungan Khonghuc
- Menyusun teks doa kepada dengan materi u.
leluhur pada sembahyang Chu pelajaran.
Yi dan Shi Wu.
- Mempraktekkan sembahyang Pengetahuan
Chu Yi dan Shi Wu. Tes Tertulis Uraian
singkat
Mengasosiasi: -Saat-Saat Sembahyang
- Menghubungkan Kepada Leluhur.
penghormatan kepada leluhur -Sembahyang Chu Yi
dengan ajaran laku bakti. dan Shi Wu.
-Sembahyang Qing
Mengkomunikasikan: Ming.
tradisi-tradisi dan kebiasaan Keterampilan
yang dilakukan umat pada Performance
saat sembahyang Qing Ming. -Memperagakan
- Memberikan tanggapan sembahyang kepada
presentasi hasil diskusi leluhur pada saat
kelompok lain. Chu Yi dan Shi Wu.
3.6 Memahami karakter - Arti dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
dan perilaku Junzi. Makna - Mengamati karakter huruf Pelajaran
(Lembar Observasi
Junzi. Junzi. Kelas VIII.
4.6 Mempraktekkan Skala Sikap) - Kitab Si
411
Pokok Waktu Belajar
beberapa karakter - Prinsip Menanya: a. Sikap terhadap Shu.
Junzi. Utama - Menanyakan arti Junzi materi pelajaran
Junzi. berdasarkan karakter huruf. b. Sikap terhadap
- Menanyakan tentang prinsip- pendidik (guru)
prinsip seorang Junzi. c. Sikap terhadap
proses
Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran
- Menuliskan karakter huruf d. Sikap berkaitan
Junzi. dengan nilai atau
- Menginventaris ayat suci norma yang
tentang Junzi. berhubungan
- Membuat rangkuman tentang dengan materi
prinsip-prinsip utama Junzi. pelajaran.
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan sikap atas kesalahan Penilaian diri
dan cara memperbaiki - Membuat penilaian
kesalahan. diri tengan sikap-
- Menyanyikan lagu rohani. sikap yang sesuai
dengan karakter
Mengasosiasi: Junzi yang sudah
- Menghubungkan karakter dilakukan sehari-
Junzi dengan cita-cita umat hari (di rumah
Khonghucu. dan di sekolah)
Mengkomunikasikan: Instrumen penilaian:

- Mendiskusikan tentang Lembar Penilaian Diri
412
Pokok Waktu Belajar
Sikap atas kesalahan dan
cara memperbaiki kesalahan. Pengetahuan
- Memberikan tanggapan Penugasan/Projek
presentasi hasil diskusi - Membuat kumpulan
kelompok lain. ayat suci tentang
seorang Junzi.
3.7 Memahami Pokok- - Semangat Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

pokok ajaran moral. Belajar. - Mengamati perilaku hati-hati. Pelajaran
(Lembar Observasi Kelas VIII.
4.7 Menyusun jadual - Menegakkan Skala Sikap) Kitab Si
Menanya: -
kegiatan belajar dan Jasa. - Menanyakan tentang cara- a. Sikap terhadap Shu.
menjalankan- nya cara menumbuhkan semangat materi pelajaran
dengan konsisten. - Mengerti belajar. b. Sikap terhadap
Orang Lain pendidik (guru)
(Zhi Ren). Eksperimen/Eksplorasi: c. Sikap terhadap
- Mencatat pendapat-pendapat proses
- Hati-Hati/ tentang cara meningkatkan pembelajaran
Cermat semangat belajar. d. Sikap berkaitan
Berpikir.
dengan nilai atau
Mengasosiasi: norma yang
- Membenci - Menghubungkan pendidikan berhubungan
Kepalsuan. budi pekerti dengan prestasi dengan materi
belajar dan pembentukan pelajaran.
karakter yang luhur.
- Menginventaris ayat suci
413
Pokok Waktu Belajar
tentang belajar.
- Mencari ayat suci yang terkait
dengan kecermatan dalam
berpikir dan membenci Pengetahuan
kepalsuan. Penugasan/Projek
- Menyanyikan lagu rohani Tugas kelompok:
berkaitan dengan semangat - Merangkum ayat
belajar. suci tentang belajar.
- Menyusun jaduan
Mengkomunikasikan: waktu belajar di
- Mengemukakan pendapat rumah.
tentang cara-cara
menumbuhkan semangat Tugas mandiri:
belajar. membuat komitmen
- Mengemukakan pendapat tentang:
tentang tujuan belajar. 1. Semangat belajar.
- Mengemukakan pendapat 2. Sikap sederhana
tentang contoh-contoh dan suka mengalah.
mengakkan jasa (membangun 3. Hati-hati dan
nama baik) dan mengerti cermat berpikir.
orang lain, serta alasan 4. Membenci
mengapa manusia harus Kepalsuan.
menegakkan jasa dan
mengerti orang lain.
414
Pokok Waktu Belajar
415
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
dan guru.
berakhlak mulia.

Pokok Waktu Belajar
1.1 Menyakini bahwa
hidup menempuh jalan
suci itulah yang diridoi
oleh Tuhan.
2.1 Mengh
ayati pentingnya
pembinaan diri sebagai
kewajiban pokok.
2.2 Menu
njukkan sikap bakti
(Xiao) kepada Tuhan,
Alam, dan orang tua.
2.3 Menu
416
Pokok Waktu Belajar
njukkan sikap hidup
rukun dan toleran antar
sesama umat beragama.
3.1 Memahami pentingnya - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

pembinaan diri sebagai pentingnya - Mengamati perilaku contoh- Pelajaran
(Lembar Observasi
kewajiban pokok. Pembinaan contoh perilaku diri yang Kelas IX.
diri. terbina. Skala Sikap) - Kitab Si
4.1 Mempraktekkan sikap a. Sikap terhadap Shu.
mengasihi sesama - Pembinaan Menanya: materi pelajaran
manusia dan usaha Diri - Menanyakan tentang makna b. Sikap terhadap
berhenti pada puncak Kewajiban pentingnya pembinaan diri, pendidik (guru)
kebaikan dari salah-satu Pokok dan tahap-tahap yang harus c. Sikap terhadap
predikat yang Setiap. dilalui dalam proses proses
disandang. pembinaan diri. pembelajaran
- Tahap-tahap d. Sikap berkaitan
pembinaan
dengan nilai atau
diri. Eksperimen/Eksplorasi: norma yang
- Menuliskan urutan tahap- berhubungan
tahap pembinaan diri. dengan materi
- Menyanyikan lagu rohani pelajaran.
terkait dengan pembinaan
diri.
417
Pokok Waktu Belajar
Pengetahuan
Mengasosiasi: Tes Tertulis
- Menghubungkan kewajiban Uraian Singkat
membina diri dengan - Pentingnya pembinaan
predikasi atau status sosial diri.
seseorang. - Kitab Da Xue Bab
utama pasal 1 7.
Mengkomunikasikan: - Tahap-tahap
- Mendiskusikan tentang pembinaan diri.
makna ayat suci yang
terdapat dalam kitab Da Xue Penugasan/Projek
Bab utama tentang Tugas kelompok:
menggemilangkan kebajikan - Membuat laporan
yang bercaya, mengasihi tentang usaha
sesama, dan berhenti pada berhenti pada
puncak kebaikan. puncak kebaikan
- Memberikan tanggapan dari salah satu
presentasi hasil diskusi predikat yang
kelompok lain. disandang.
tentang ayat suci Da Xue bab
Utama pasal 1 sampai pasal
7.
- Menceritakan pengalaman
pribadi terkait usaha
pembinaan diri.
418
Pokok Waktu Belajar
3.2 Memahami Xiao - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
sebagai pokok kebajikan. arti kata - Mengamati perilaku yang Pelajaran
(Lembar Observasi
Xiao. sesuai dan bertentangan Kelas IX.
4.2 Mempraktekkan dengan laku bakti kepada Skala Sikap) - Kitab Si
hormat dan patuh - Bakti Kepada kepada orang tua. a. Sikap terhadap Shu (Kitab
kepada orang tua di Orang tua. materi pelajaran yang
rumah sebagai bentuk Menanya: b. Sikap terhadap Pokok).
perilaku bakti. - Awal dan - Menanyakan tentang makna pendidik (guru) - Xiao Jing
akhir laku laku bakti (xiao) dan c. Sikap terhadap (Kitab
bakti. penerapannya. proses Bakti).
pembelajaran - Buku
- Macam- Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan reperensi:
macam laku - Menuliskan karakter huruf 24 Kisah
dengan nilai atau
bakti. Xiao. Anak
norma yang
Membaca dan mengiventarisir Berbakti.
- berhubungan
- Akhir Laku ayat-ayat suci tentang Xiao. - Buku Tata
dengan materi
Bakti. Menyanyikan lagu rohani. Ibadah dan
- pelajaran.
Tata
419
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi: Pengetahuan Laksana
- Menghubungkan laku bakti Tes Tertulis Upacara
kepada orang tua dengan Uraian Singkat Agama
kepatuhan terhadap guru dan - Arti Xiao Khonghuc
prestasi belajar. - Awal dan akhir laku u.
bakti.
Mengkomunikasikan: - Macam-macam laku
- Mendiskusikan tentang bakti.
perilaku-perilaku yang .
melanggar laku bakti (Xiao) Penugasan/Projek
kepada orang tua, dan cara Tugasmandiri:
pengedalian diri untuk tidak - Inventaris ayat-ayat
melakukannya kembali. suci yang terkait
- Memberikan tanggapan dengan laku bakti.
presentasi hasil diskusi - Menyebutkan contoh-
kelompok lain. contoh perbuatan
yang menunjukkan
sikap bakti kepada
Tuhan, Alam dan
kepada manusia
(orang tua).
3.3 Mengenal upacara - Sembahyang Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

sembahyang kepada pagi dan - Mengamati pelaksanaan Pelajaran
Lembar Observasi
Tian. sore. upacara sembahyang Duan Kelas IX.
420
Pokok Waktu Belajar
Yang. Skala Sikap) - Kitab Si
4.3 Mempraktekkan Shu.
a. Sikap terhadap
upacara sembahyang - Sembahyang Menanya: - Buku Tata
materi pelajaran
kepada Tian tiap pagi Duan Yang. - Menanyakan fenomena- Ibdah dan
b. Sikap terhadap
dan sore. fenomena alam pada hari Tata
pendidik (guru)
Duan Yang. Laksana
c. Sikap terhadap
Upacara
proses
Eksperimen/Eksplorasi: Agama
pembelajaran
- Menyebutkan tradisi dan Khonghuc
d. Sikap berkaitan
fenomena yang ada pada hari u.
dengan nilai atau
sembahyang Duan Yang.
norma yang
- Membaca riwatat tentang
berhubungan
tokoh Qu Yuan.
dengan materi
- Mempraktekkan sembahyang
pelajaran.
kepada Tuhan (pagi dan sore).
Pengetahuan
Mengasosiasi:
Tes Tertulis
- Menghubungkan Perayaan
Uraian Singkat
lomba perahu (Bai Chuan)
- Saat-saat sembahyang
dengan hari sembahyang
kepada Tuhan.
Duan Yang.
- Sembahyang pagi-
sore.
Mengkomunikasikan: - Sembahyang Duan
- Mengemukakan pendapat Yang.
tentang nilai-nilai kesetiaan
dan keteladanan Qu Yuan Penugasan/Projek
- .Memberikan tanggapan - Menyusun teks surat
421
Pokok Waktu Belajar
presentasi hasil doa kepada Tuhan
untuk sembahyang
pagi-sore.
3.4 Mengenal rohaniwan - Tugas dan Mengamati: Sikap 12 JP. - uku Teks
Agama Khonghucu. fungsi - Mengamati tugas-tugas yang Pelajaran
Lembar Observasi
rohaniwan. dilakukan rohaniwan dalam Kelas IX.
4.4 Melakukan wawancara memimpin upacara kebaktian Skala Sikap) - Kitab Si
kepada rohaniwan - Tingkatan di litang, dan upacara a. Sikap terhadap Shu.
Khonghucu. rohaniwan. lainnya. materi pelajaran - Buku Tata
b. Sikap terhadap Ibadah dan
Menanya: pendidik (guru) Tata
- Menanyakan tentang tugas c. Sikap terhadap Laksana
dan fungsi rohaniwan. proses Upacara
pembelajaran Agama
Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan Khonghuc
- Melakukan wawancara kepada u.
dengan nilai atau
seorang rohaniwan tentang norma yang
pengalaman dalam berhubungan
menjalankan fungsi sebagai dengan materi
rohaniwan. pelajaran.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan keberadaan Pengetahuan
rohaniwan dengan kepatuhan Penugasan/Projek
dan ketakwaan umat - Membuat laporan
menjalankan ibadah. tentang hasil
422
Pokok Waktu Belajar
wawancara dengan
Mengkomunikasikan: rohaniwan
- Mengungkapkan pentingnya Khonghucu.
seorang rohaniwan untuk
pembinaan rohani bagi umat. Topik bebas
3.5 Mengenal macam- - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
macam upacara Li macam- - Mengamati pelaksanaan Pelajaran
Lembar Observasi
Yuan. macam upacara Li Yuan pengakuan Kelas IX.
upacara Li iman (Li Yuan umat) di Litang. Skala Sikap) - Kitab Si
4.5 Melakukan simulasi Yuan. a. Sikap terhadap Shu.
upacara Li Yuan umat. Menanya: materi pelajaran - Buku Tata
- Menanyakan tentang makna b. Sikap terhadap Ibdah dan
- Tata cara dan tujuan upacara Li Yuan pendidik (guru) Tata
pelaksanaa dan macam-macam upacara c. Sikap terhadap Laksana
n upacara Li Yuan. proses Upacara
Li Yuan. pembelajaran Agama
Eksperimen/Eksplorasi: d. Sikap berkaitan Khonghuc
- Melakukan pembagian tugas u.
dengan nilai atau
untuk acara Li Yuan Umat. norma yang
- Mencatat tugas-tugas yang berhubungan
harus dilakukan sebagai dengan materi
petugas pada acara Li Yuan pelajaran.
umat.
- Menuliskan perlengkapan dan Pengetahuan
peranti untuk acara Li Yuan Tes Tertulis
umat. Uraian Singkat
423
Pokok Waktu Belajar
- Menyanyikan lagu rohani. - Makna dan tujuan
upacara Li Yuan.
Mengasosiasi: - Macam-macam
- Menghubungkan Li Yuan upacara Li Yuan.
(peneguhan iman) dengan - Tata cara pelaksanaan
semangat menjalankan ajaran Li Yuan.
agama yang diyakini.
Keterampilan
Mengkomunikasikan: Tugas Kelompok
- Mengunkapkan tentang - Menjadi petugas pada
pentingnya Li Yuan kegiatan simulasi Li
(peneguhan iman) sebagai Yuan umat.
umat.
3.6 Memahami makna - Makna dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
dan manfaat kebaktian Fungsi - Mengamati pelaksanaan Pelajaran
Lembar Observasi
bagi umat. Kebaktian. kebaktian remaja di Litang. Kelas IX.
Skala Sikap) - Kitab Si
4.6 Mempraktekkan - Petugas Menanya: a. Sikap terhadap Shu.
pelaksanaan kebaktian Kebaktian. - Menanyakan peralatan dan materi pelajaran - Peranti
di sekolah. perlengkapan sembahyang. b. Sikap terhadap altar nabi.
- Perlengkapan - Menanyakan makna pendidik (guru) - Perlengkap
Kebaktian. kebaktian bagi umat. c. Sikap terhadap an
proses kebaktian.
Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran - Buku Tata
- Melakukan pembagian tugas d. Sikap berkaitan Ibdah dan
untuk acara kebaktian yang Tata
dengan nilai atau
424
Pokok Waktu Belajar
akan dilaksanakan di norma yang Laksana
sekolah. berhubungan Upacara
- Mecatat tugas-tugas yang dengan materi Agama
harus dilakukan sebagai pelajaran. Khonghuc
petugas kebaktian. Pengetahuan u.
- Menuliskan perlengkapan dan Tes Tertulis
peranti kebaktian. Uraian Singkat
- Mengidentifikasi peranti yang
ada pada altar nabi. Keterampilan
- Melakukan persiapan untuk Tugas Kelompok
pelaksanaan kebaktian di - Menjadi petugas
sekolah. kebaktian yang
- Menyanyikan lagu rohani. dilaksanakan di
sekolah.
Mengasosiasi:
- Menghubungkan
ibadah/kebaktian dengan
pembentukan sikap disiplin
terhadap peraturan dan
norma-norma yang berlaku.
Mengkomunikasikan:
makna dan manfaat
kebaktian bagi umat.
425
Pokok Waktu Belajar
kelompok lain.
3.7 Memahami pentingnya - Makna Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks

hidup rukun dan perbedaan. - Mengamati kegiatan-kegiatan Pelajaran
Lembar Observasi
toleran antar umat yang menggambarkan sikap Kelas IX.
beragama. - Arti toleransi antar umat Skala Sikap) - Kitab Si
Toleransi. beragama. a. Sikap terhadap Shu.
4.7 Berkunjung ke tempat materi pelajaran - Potret
ibadah agama lain. - Kerukunan Menanya: b. Sikap terhadap kerukunan
dalam - Menanyakan pentingnya sikap pendidik (guru) antar umat
Perbedaan. toleran dalam kehidupan c. Sikap terhadap beragama.
bermasyarakat dan beragama. proses - Buku
- Menanyakan contoh-contoh pembelajaran referensi
sikap toleransi antar umat d. Sikap berkaitan tentang
beragama. kerukunan
dengan nilai atau
antar umat
norma yang
Eksperimen/Eksplorasi: beragama.
berhubungan
- Menginventaris ayat suci yang dengan materi
terkait dengan perbedaan dan pelajaran.
kerukunan.
- Menuliskan sikap-sikap dan
pandangan yang benar
terhadap perbedaan.
- Menyanyikan lagu rohani. Pengetahuan
Mengasosiasi: Tes Tertulis
426
Pokok Waktu Belajar
- Menghubungkan sikap Uraian Singkat
toleran dengan kerukunan - Makna perbedaan dan
dan keharmonisan hidup. kaitannya dengan
keharmonisan.
Mengkomunikasikan: - Hal-hal yang
- Mengunkapkan pandangan mendasari
tentang pentingnya sikap perbedaan.
toleran dalam kehidupan - Sikap dalam
bermasyarakat dan beragama. menghadapi setiap
- Mendiskusikan tentang, perbedaan.
faktor-faktor yang menjadi - Arti dan makna
kendala terjalinnya toleransi.
kerukunan antar umat
beragama, dan bagaimana Penugasan/Projek
solusi sederhana agar Mandiri
toleransi dan kerukunan - Menginventaris
antar umat beragama dapat ayat suci, dan
terjalin baik. kalimat dari sumber
- Memberikan tanggapan lain yang terkait
presentasi hasil diskusi dari dengan perbedaan
kelompok lain. dan kerukunan.
427
2. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Pokok Waktu Belajar
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2.1 Menghargai semangat
dan komitmen
kebangsaan seperti yang
ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
perumusan dan
penetapan Pancasila
428
Pokok Waktu Belajar
sebagai dasar negara

sesuai norma-norma
dalam berinteraksi
dengan kelompok sebaya
dan masyarakat sekitar

toleran terhadap
keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam
kerangka Negara
Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3.1 Memahami sejarah dan Sejarah dan Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
semangat komitmen para semangat Mengamati gambar perjuangan digunakan untuk Pancasila
pendiri negara dalam komitmen bangsa Indonesia melawan menilai hasil dan
merumuskan dan para pendiri penjajahan pekerjaan baik Kewargane
menetapkan Pancasila negara dalam Mengamati gambar suasana individu maupun garaan
429
Pokok Waktu Belajar
sebagai dasar Negara merumuskan sidang BPUPKI, PPKI dan para kelompok tentang SMP/MTs
dan pendiri negara perumus dasar sejarah dan Kelas VII,
4.1 Menyaji hasil telaah menetapkan negara (Ir Soekarno, semangat komitmen Jakarta :
tentang sejarah dan Pancasila Muhammad Yamin, Mr para pendiri negara Kemdikbud
semangat komitmen para sebagai dasar Soepomo, dan yang lain) dalam merumuskan , 2013
pendiri negara dalam negara: Menyimak penjelasan guru dan menetapkan Tim
merumuskan dan 1. Sejarah tentang perumusan dan Pancasila sebagai Penyusun,
menetapkan Pancasila dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara Pendidikan
sebagai dasar negara semangat dasar negara Tes digunakan untuk Kesadaran
komitmen Membaca dari berbagai sumber menilai hasil belajar Berkonstitu
para belajar tentang perumusan secara individu si untuk
pendiri dan penetapan Pancasila tentang pengetahuan SMP dan
negara sebagai dasar negara; sejarah perumusan MTs.
dalam dan penetapan Jakarta :
merumusk Menanya Pancasila sebagai Sekjen dan
an Mengajukan pertanyaan tentang dasar negara. Kepanitera
Pancasila perjuangan bangsa Indonesia Pengamatan, penilaian an
sebagai melawan penjajahan ini merupakan Mahkamah
dasar Menyusun pertanyaan tentang penilaian proses Konstitusi
negara sejarah dan semangat para untuk menilai RI, 2009
a. Sejarah pendiri negara dalam perilaku dan sikap www.wikiped
perumu merumuskan Pancasila sebagai peserta didik dalam ia.com
san dasar negara proses pembelajaran
Pancasil Menyusun pertanyaan tentang serta praktik
a sebgai sejarah dan semangat para sosiodrama
dasar pendiri negara dalam
negara
430
Pokok Waktu Belajar
1) Perjua merumuskan Pancasila sebagai
ngan dasar negara
bangs
a Mengumpulkan Data
Indon Mencari dari berbagai sumber
esia belajar dan mendiskusikan
melaw sejarah dan semangat
an komitmen para pendiri negara
penjaj dalam merumuskan Pancasila
ahan sebagai dasar negara secara
2) Pemb kelompok
entuk Mencari dari berbagai sumber
an belajar dan mendiskusikan
BPUP sejarah dan semangat
KI komitmen para pendiri negara
3) Peru dalam menetapkan Pancasila
musa sebagai dasar negara secara
n kelompok
dasar
negar Mengasosiasi
a mendiskusikan hubungan
dalam berbagai informasi yang
sidan diperoleh untuk menyimpulkan
g sejarah dan semangat
BPUP komitmen para pendiri negara
KI dalam merumuskan Pancasila
4) Peru
431
Pokok Waktu Belajar
musa sebegai dasar negara, seperti
n perbedaan dan persaam
Piaga rumusan dasar negara yang
m diusulkan dengan rumusan
Jakar Piagam Jakarta, hubungan
ta kekalahan Jepang dan
b. Semang pembentukan BPUPKI, dan
at dan sebagainya
komitme mendiskusikan hubungan
n para berbagai informasi yang
pendiri diperoleh untuk menyimpulkan
negara sejarah dan semangat
dalam komitmen para pendiri negara
perumu dalam menetapkan Pancasila
san sebegai dasar negara, seperti
Pancasil perbedaan dan persamaan
a rumusan dasar negara Piagam
sebagai Jakarta dengan rumusan
dasar Pembukaan UUD 1945, akibat
negara perubahan rumusan dasan
2. Sejarah negara, dan sebagai nya
dan
semangat Mengomunikasikan
komitmen Mempresentasikan berbagai
para tugas individu dan kelompok
pendiri tentang sejarah dan semangat
negara
432
Pokok Waktu Belajar
dalam komitmen para pendiri negara
menetapka dalam merumuskan dan
n menetapkan Pancasila sebagai
Pancasila dasar negara
sebagai Melaporkan hasil pengamatan
dasar perilaku perwujudan semangat
negara dan komitmen para pendiri
a. Sejarah negara dalam kehidupan
penetap Menyajikan sosiodrama sidang
an pertama BPUPKI tentang
Pancasil perumusan dasar negara
a sebgai
dasar
negara
1) Pemb
entuk
an
PPKI
2) Penet
apan
Panca
sila
sebag
ai
dasar
negar
a
433
Pokok Waktu Belajar
dalam
sidan
g PPKi
b. Semang
at dan
komitme
n para
pendiri
negara
dalam
penetep
an
Pancasil
a
sebagai
dasar
negara
3.2 Memahami sejarah Sejarah Mengamati Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP Pendidika
perumusan dan perumusan Mengamati naskah UUD Negara digunakan untuk n
pengesahan Undang dan Republik Indonesia Tahun 1945 menilai hasil Pancasila
Undang Dasar Negara penetapan Mengamati gambar suasana pekerjaan baik dan
Republik Indonesia Tahun UUD Negara sidang BPUPKI dalam individu maupun Kewargan
1945 Republik merumuskan UUD kelompok tentang egaraan
Indonesia Membaca berbagai sumber sejarah perumusan SMP/MTs
4.2 Menyaji hasil telaah Tahun 1945 : tentang sejarah perumusan dan pengesahan Kelas VII,
tentang sejarah 1. Perumusa dan pengesahan UUD Negara UUD Negara Jakarta :
434
Pokok Waktu Belajar
perumusan dan n dan Republik Indonesia Tahun Republik Indonesia Kemdikbu
pengesahan Undang pengesaha 1945 Tahun 1945 d, 2013
Dasar Negara Republik n UUD Tes digunakan untuk Tim
Indonesia Tahun 1945 Negara Menanya menilai hasil belajar Penyusun
Republik Mengajukan pertanyaan tentang secara individu ,
Indonesia sejarah perumusan UUD tentang pengetahuan Pendidika
Tahun Negara Republik Indonesia sejarah perumusan n
1945 Tahun 1945 oleh BPUPKI dan pengesahan Kesadara
2. Arti Merumuskan pertanyaan tentang UUD Negara n
penting sejarah pengesahan UUD Republik Indonesia Berkonstit
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 usi untuk
Negara Tahun 1945 oleh PPKI Pengamatan, penilaian SMP dan
Republik Menyusun pertanyaan tentang ini merupakan MTs.
Indonesia semangat para pendiri negara penilaian proses Jakarta :
Tahun dalam merumuskan dan untuk menilai Sekjen
1945 bagi mengesahkan UUD Negara perilaku dan sikap dan
bangsa Republik Indonesia Tahun 1945 peserta didik dalam Kepaniter
dan proses pembelajaran aan
negara Mengumpulkan Data Mahkama
Indonesia Mencari informasi dari berbagai h
3. Semangat sumber dan mendiskusikan Konstitusi
para tentang sejarah perumusan RI, 2009
pendiri dan pengesahan UUD Negara UUD
negara Republik Indonesia Tahun Negara
dalam 1945 Republik
merumus Menganalisis semangat para Indonesia
kan dan
435
Pokok Waktu Belajar
mengesah pendiri negara dalam Tahun
kan UUD merumuskan dan 1945
Negara mengesahkan UUD Negara Referensi
Republik Republik Indonesia Tahun /Internet
Indonesia 1945 sesuai
Tahun materi
1945 Mengasosiasi pokok
Menyimpulkan tentang sejarah
perumusan dan pengesahan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menyimpulkan arti penting UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang
sejarah perumusan dan
pengesahan UUD NRI Tahun
1945
Mempresentasikan tulisan
singkat di depan kelas
Melaporkan hasil analisis
semangat pendiri negara dalam
436
Pokok Waktu Belajar
merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
3.3 Memahami isi alinea Hubungan Mengamati Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP Pendidika
Pembukaan Undang- Pembukaan Membaca naskah Pembukaan digunakan untuk n
Undang Dasar Negara UUD UUD Negara Republik Tahun menilai hasil Pancasila
Republik Indonesia Negara 1945 pekerjaan baik dan
Tahun 1945 Republik Membaca naskah Proklamasi individu maupun Kewargan
Indonesia Kemerdekaan kelompok tentang isi egaraan
4.3 Menyajikan hasil kajian Tahun 1945 alinea Pembukaan SMP/MTs
isi Pembukaan Undang- dengan Menanya Undang-Undang Kelas VII,
Undang Dasar Negara Proklamasi Tanya jawab tentang : Dasar Negara Jakarta :
Republik Indonesia Kemerdeka Isi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia Kemdikbu
Tahun 1945 an Isi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 d, 2013
Nilai yang Tahun 1945 Tes digunakan untuk Tim
terkandung Hubungan Proklamasi menilai hasil belajar Penyusun
dalam Kemerdekaan dengan secara individu ,
Pembukaan Pembukaan UUD Negara tentang pengetahuan Pendidika
UUD Republik Indonesia Tahun isi alinea n
Negara 1945 Pembukaan Undang- Kesadara
Republik Undang Dasar n
Indonesia Mengumpulkan Data Negara Republik Berkonstit
Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai Indonesia Tahun usi untuk
Makna yang sumber dan mendiskusikan 1945 SMP dan
terkandung tentang Nilai Pembukaan UUD Pengamatan, penilaian MTs.
437
Pokok Waktu Belajar
dalam Negara Republik Indonesia ini merupakan Jakarta :
setiap Tahun 1945 penilaian proses Sekjen
alinea Mencari informasi dari berbagai untuk menilai dan
Pembukaan sumber dan mendiskusikan perilaku dan sikap Kepaniter
UUD tentang makna alinea peserta didik dalam aan
Negara Pembukaan UUD Negara proses pembelajaran, Mahkama
Republik Republik Indonesia Tahun serta praktik h
Indonesia 1945 kewarganegaraan Konstitusi
Tahun 1945 Mencari informasi dari berbagai (ikrar) RI, 2009
sumber dan mendiskusikan UUD
tentang isi Proklamasi Negara
kemerdekaan Republik
Indonesia
Mengasosiasi Tahun
Menganalisis hubungan makna 1945
antaralinea Pembukaan UUD Naskah
Negara Republik Indonesia Proklama
Tahun 1945 si
Menghubungkan Proklamasi Kemerdek
Kemerdekaan dan Pembukaan aan
UUD Negara Republik Referensi/
Indonesia Tahun 1945 Internet
Menyimpulkan arti penting sesuai
mempertahankan Pembukaan materi
UUD Negara Republik pokok
438
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara
1945
Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk
tidak merubah Pembukaan
UUD Negara Republik
3.4 Memahami norma- 1. Norma Mengamati Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP Pendidikan
norma yang berlaku yang Menyimak penjelasan guru digunakan untuk Pancasila
dalam kehidupan berlaku tentang peristiwa berkaitan menilai hasil dan
bermasyarakat dan dalam norma dalam masyarakat pekerjaan baik Kewargane
bernegara kehidupan Mengamati gambar masalah individu maupun garaan
bermasyar sosial berkaitan dengan norma kelompok tentang SMP/MTs
4.4 Menyaji hasil akat dan seperti kemacetan lalu lintas, norma-norma yang Kelas VII,
pengamatan tentang bernegara pencurian, dan sebagainya. berlaku dalam Jakarta :
norma-norma yang kehidupan Kemdikbud
berlaku dalam kehidupan Menanya bermasyarakat dan , 2013
bermasyarakat dan Menyusun pertanyaan tentang bernegara Tim
berbangsa pengertian dan macam norma Tes digunakan untuk Penyusun,
yang berlaku dalam kehidupan menilai hasil belajar Pendidikan
bermasyarakat dan bernegara secara individu Kesadaran
Melakukan wawancara dengan tentang pengetahuan Berkonstitu
439
Pokok Waktu Belajar
berbagai pihak berkaitan norma-norma yang si untuk
dengan norma yang berlaku berlaku dalam SMP dan
dalam kehidupan kehidupan MTs.
bermasyarakat dan bernegara bermasyarakat dan Jakarta :
bernegara Sekjen dan
Mengumpulkan Data Pengamatan, penilaian Kepanitera
Mencari informasi dari berbagai ini merupakan an
sumber dan mendiskusikan penilaian proses Mahkamah
tentang pengertian dan macam untuk menilai Konstitusi
norma perilaku dan sikap RI, 2009
Mengumpulkan data tentang peserta didik dalam Lingkungan
contoh berbagai norma yang proses pembelajaran kehidupan
berlaku dalam kehidupan dan simulasi norma bermasyar
bermasyarakat dan bernegara yang berlaku akat dan
Jurnal, untuk bernegara
Mengasosiasi mencatat dan Tokoh
Mengkaji dan meyimpulkan menilai pembiasaan masyaraka
hubungan antarnorma yang terhadap norma yang t dan
berlaku dalam kehidupan berlaku aparat
bermasyarakat dan bernegara pemerintah
Referensi/Int
Mengkomunikasikan ernet
Mempresentasikan hasil sesuai
pengamatan norma yang materi
berlaku melalui tulisan, pokok
gambar, film, dan sebagainya
440
Pokok Waktu Belajar
Mensimulasikan norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
2. Arti Mengamati Portofolio, penilaian ini 2 x 3 JP
penting Mengamati dan membaca digunakan untuk
norma peristiwa yang terjadi dalam menilai hasil
dalam kehidupan bermasyarakat dan pekerjaan baik
kehidupan benegara, seperti suasana individu maupun
bermasyar ketertiban dan ketidaktertiban. kelompok tentang
akat dan arti penting norma
bernegara Menanya dalam kehidupan
Mengajukan pertanyaan bermasyarakat dan
berkaitan peristiwa seperti siapa, bernegara
di mana, kapan, bagaimana, dan Pengamatan, penilaian
mengapa terjadi peristiwa. ini merupakan
penilaian proses
untuk menilai
Mengumpulkan Data
perilaku dan sikap
Mengumpulkan informasi melalui
peserta didik dalam
dari berbagai sumber dan
proses pembelajaran
wawancara untuk menjawab
pertanyaan
Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
441
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan
pengamatan/investigasi peristiwa
3.5 Memahami 1. Makna Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
karakteristik daerah sejarah Mengamati gambar monumen digunakan untuk Pancasila
tempat tinggalnya dalam berdiri perjuangan bangsa Indonesia menilai hasil dan
kerangka NKRI Negara melawan penjajahan pekerjaan baik Kewargane
Kesatuan Mengamati gambar/film individu maupun garaan
Republik peristiwa Proklamasi kelompok tentang SMP/MTs
4.5 Menyaji hasil Indonesia kemerdekaan sejarah berdiri NKRI Kelas VII,
pengamatan karakteristik (NKRI) : Mengamati naskah Proklamasi Tes digunakan untuk Jakarta :
daerah tempat tinggalnya a. Makna Kemerdekaan menilai hasil belajar Kemdikbud
sebagai bagian utuh dari Prokla Menyimak penjelasan guru secara individu , 2013
NKRI masi tentang gambar/film tentang pengetahuan Tim
kemerd sejarah berdiri NKRI. Penyusun,
ekaan Menanya Pengamatan, penilaian Pendidikan
b. Makna Tanya jawab peristiwa ini merupakan Kesadaran
NKRI perjuangan mendirikan NKRI penilaian proses Berkonstitu
c. Sikap Merumuskan pertanyaan untuk menilai si untuk
positip peristiwa Proklamasi perilaku dan sikap SMP dan
mempe Kemerdekaan peserta didik dalam MTs.
rtahan proses pembelajaran, Jakarta :
kan Mengumpulkan Data serta sosiodrama Sekjen dan
NKRI Kepanitera
Mencari informasi dari berbgai
sumber dan mendiskusikan an
442
Pokok Waktu Belajar
perjuangan mendirikan NKRI Mahkamah
Mencari informasi dari berbgai Konstitusi
sumber dan mendiskusikan RI, 2009
makna Proklamasi Tokoh
Kemerdekaan pejuang
Mencari informasi dari berbagai Referensi
sumber dan mendiskusikan sesuai
makna NKRI materi
pokok
Mengasosiasi
Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
Menyimpulkan arti penting
mempertahankan NKRI
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
Menampilkan sosiodrama
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
443
Pokok Waktu Belajar
2. Peran Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
daerah Membaca wacana tentang peran digunakan untuk Pancasila
tempat daerah tempat tinggal dalam menilai hasil dan
tinggal perjuangan berdiri dan pekerjaan baik Kewargane
dalam mempertahankan NKRI individu maupun garaan
perjuanga kelompok tentang SMP/MTs
n berdiri Menanya peran daerah tempat Kelas VII,
dan Menyusun pertanyaan tentang tinggal dalam Jakarta :
memperta peran peran daerah tempat perjuangan berdiri Kemdikbud
hankan tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI , 2013
NKRI : dan mempertahankan NKRI Tes digunakan untuk Tim
a. Peran menilai hasil belajar Penyusun,
daerah secara individu Pendidikan
Mengumpulkan Data
tempat tentang pengetahuan Kesadaran
Wawancara dengan tokoh
tinggal peran daerah tempat Berkonstitu
pejuang tentang peran daerah
dalam tinggal dalam si untuk
tempat tinggal dalam
perjua perjuangan berdiri SMP dan
perjuangan berdiri dan
ngan NKRI. MTs.
mempertahankan NKRI
berdiri Pengamatan, penilaian Jakarta :
Mencari informasi dari berbagai
dan ini merupakan Sekjen dan
sumber tentang peran daerah
mempe penilaian proses Kepanitera
tempat tinggal dalam
rtahan untuk menilai an
perjuangan berdiri dan
kan perilaku dan sikap Mahkamah
mempertahankan NKRI
NKRI peserta didik dalam Konstitusi
b. Arti proses pembelajaran RI, 2009
penting Mengasosiasi
Tokoh
daerah Menyimpulkan tentang peran
444
Pokok Waktu Belajar
tempat daerah tempat tinggal dalam pejuang
tinggal perjuangan berdiri dan Referensi
dalam mempertahankan NKRI sesuai
perjua Menyimpulkan tentang arti materi
ngan penting daerah tempat tinggal pokok
berdiri dalam perjuangan berdiri dan
dan mempertahankan NKRI
mempe Meyimpulkan semangat
rtahan persatuan dan kesatuan dalam
kan memahami daerah tempat
NKRI tinggalnya sebagai bagian yang
c. Seman utuh dan tak terpisahkan
gat dalam kerangka NKRI
persatu
an dan Mengomunikasikan
kesatu Mempresentasikan tulisan
an tentang peran daerah tempat
dalam tinggal dalam perjuangan berdiri
memah dan mempertahankan NKRI
ami
daerah
tempat
tinggal
nya
sebagai
bagian
yang
445
Pokok Waktu Belajar
utuh
dan
tak
terpisa
h
dalam
kerang
ka
NKRI
3.6 Memahami 1. Keberaga Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidika
keberagaman suku, man Mengamati keanekaragaman digunakan untuk n
agama, ras, budaya, dan dalam suku, agama, ras, budaya, dan menilai hasil Pancasila
gender masyarak gender dalam masyarakat pekerjaan baik dan
at Mengamati peristiwa interaksi individu maupun Kewargane
4.6 Berinteraksi dengan Indonesia dengan teman dan orang lain kelompok tentang garaan
teman dan orang lain 2. Arti yang terjadi di lingkungan kebergaman SMP/MTs
berdasarkan prinsip saling penting sekolah dan masyarakat masyarakat Kelas VII,
menghormati, dan keberaga Indonesia Jakarta :
menghargai dalam man Menanya Tes digunakan untuk Kemdikbu
keberagaman suku, dalam Merumuskan pertanyaan menilai hasil belajar d, 2013
agama, ras, budaya, dan masyarak berkaitan keberagaman secara individu Tim
gender at masyarakat Indonesia , seperti tentang pengetahuan Penyusun,
Indonesia apa perbedaan dan persamaan, keberagaman Pendidika
3. Perilaku mengapa berbeda, dan masyarakat n
toleransi sebagainya Indonesia Kesadara
dalam Menyusun pertanyaan berkaitan Pengamatan, penilaian n
446
Pokok Waktu Belajar
masyarak dengan peristiwa seperti siapa, ini merupakan Berkonstit
at apa, kapan, bagaimana, penilaian proses usi untuk
terhadap mengapa interaksi terjadi. untuk menilai SMP dan
keberaga perilaku dan sikap MTs.
man Mengumpulkan Data peserta didik dalam Jakarta :
suku, Mencari informasi dari berbagai proses pembelajaran, Sekjen
agama, sumber belajar dan Penilaian teman dan
ras, mendiskusikan tentang sejawat untuk Kepanitera
budaya, keberagaman masyarakat menilai sikap an
dan Indonesia interaksi sosial Mahkama
gender Mengumpulkan informasi melalui Projek, digunakan h
berbagai sumber dan untuk penialian Konstitusi
wawancara untuk menjawab kegiatan pentas RI, 2009
pertanyaan berkaitan peristiwa budaya/pameran Referensi/
interaksi sosial budaya Internet
sesuai
Mengasosiasi materi
Mengkaji hubungan berbagai pokok
informasi tentang keberagaman Lingkunga
masyarakat Indonesia n
Meyimpulkan arti penting masyaraka
keberagaman dalam t
masyarakat Indonesia Tokoh
Menyimpulkan arti penting sikap budaya,
toleransi dalam masyarakat suku,
Indonesia yang beragam agama
447
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan
Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
3. 7 Memahami pengertian 1. Pengertian Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
dan makna Bhinneka dan Membaca peristiwa digunakan untuk Pancasila
Tunggal Ika makna keanekaragaman masyarakat menilai hasil dan
Bhinneka dalam Bhinneka Tunggal Ika pekerjaan baik Kewargane
4.7 Menyaji bentuk Tunggal Mengamati kehidupan yang individu maupun garaan
partisipasi Ika dilandasi persatuan dan kelompok tentang SMP/MTs
kewarganegaraan yang 2. Arti kesataun makna Bhinneka Kelas VII,
mencerminkan komitmen penting Tunggal Ika Jakarta :
terhadap keutuhan semboyan Menanya Tes digunakan untuk Kemdikbud
nasional Bhinneka Merumuskan pertanyaan menilai hasil belajar , 2013
Tungggal berkaitan dengan hasil secara individu Tim
Ika bagi pengamatan dikaitkan dengan tentang pengetahuan Penyusun,
bangsa Semboyan Bhinneka Tunggal Ika keberagaman dalam Pendidikan
Indonesia masyarakat Kesadaran
3. Partisipasi Indonesia serta Berkonstitu
Mengumpulkan Data
kewargane pengertian dan si untuk
Mencari informasi dan
gaan makna Bhinneka SMP dan
mendiskusikan tentang makna
448
Pokok Waktu Belajar
sebagai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika MTs.
pencermin Pengamatan, penilaian Jakarta :
an Mengasosiasi ini merupakan Sekjen dan
komitmen Mengkaji hubungan berbagai penilaian proses Kepanitera
terhadap infomasi yang diperoleh untuk untuk menilai an
kutuhan menyimpulkan makna perilaku dan sikap Mahkamah
nasional Bhinneka Tunggal Ika peserta didik dalam Konstitusi
Memenyimpulkan arti penting proses pembelajaran RI, 2009
semboyan Bhinneka Tunggal Projek untuk menilai Referensi
Ika kegiatan partisipasi sesuai
kewarganegaraan materi
Mengomunikasikan pokok
Menyusun laporan dan Lingkungan
mempresentasikan hasil telaah masyaraka
tentang makna Bhinneka t
Tunggal Ika
Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap kutuhan nasional,
seperti menolong teman yang
sedang tertimpa musibah,
menolong anggota masyarakat
yang membutuhkan, dan
sebagainya.
449
450
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan

Pokok Waktu Belajar
1 Menghargai perilaku
kepada Tuhan YME dan
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
1 Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup
bangsa
2 Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti
451
Pokok Waktu Belajar
yang ditunjukkan oleh
para pendiri negara
dalam menetapkan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
3 Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
dan komitmen sumpah
pemuda dalam
kehidupan
bermasyarakat
sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
dan komitmen persatuan
dan kesatuan bangsa
452
Pokok Waktu Belajar
untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1 Pancasila Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
1 Memahami nilai-nilai sebagai Membaca wacana /menyimak Portofolio, penilaian Pancasila
Pancasila sebagai dasar dasar cerita tentang nilai-nilai ini digunakan dan
negara dan pandangan negara Pancasila dalam masyarakat untuk menilai hasil Kewargane
hidup bangsa dan Mengamati dan mencatat pekerjaan baik garaan
pandanga perilaku yang sesuai dan tidak individu maupun SMP/MTs
n hidup sesuai dengan nilai-nilai kelompok tentang Kelas VIII,
4.1 Menalar nilai-nilai 2 Arti Pancasila nilai-nilai Pancasila Jakarta :
Pancasila sebagai dasar penting sebagai dasar Kemdikbud
negara dan pandangan Pancasila negara dan Tim
Menanya
hidup bangsa dalam sebagai pandangan hidup Penyusun,
Mengidentifikasi pertanyaan
kehidupan sehari-hari dasar bangsa Pendidikan
sesuai pengamatan berkaitan
negara dengan kedudukan Pancasila Kesadaran
dan Tes digunakan untuk Berkonstitu
sebagai dasar negara dan
pandanga menilai hasil belajar si untuk
pandangan hidup
n hidup secara individu SMP dan
3 Nilai-nilai tentang MTs.
tentang nilai-nilai Pancasila
Pancasila pengetahuan Jakarta :
sebagai Pancasila sebagai Sekjen dan
pandangan hidup
dasar dasar negara dan Kepanitera
negara pandangan hidup an
tentang perilaku sesuai
dan bangsa Mahkamah
keluhuran nilai-nilai Pancasila
pandanga dalam berbagai kehidupan Konstitusi
n hidup Pengamatan,
RI, 2009
merupakan penilaian
453
Pokok Waktu Belajar
4 Perilaku Mengumpulkan Data proses untuk Referensi
sesuai Mencasi informasi dari berbagai menilai perilaku dan sesuai
keluhuran sumber dan mendiskusikan sikap peserta didik materi
nilai-nilai tentang arti Pancasila sebagai dalam proses pokok
Pancasila dasar negara dan pandangan pembelajaran Lingkungan
dalam hidup bangsa Projek, untuk menilai masyaraka
berbagai Mendiskusikan nilai-nilai partisipasi t dan
kehidupan Pancasila sebagai dasar negara kewarganegaraan sekolah
dan pandangan hidup bangsa sebagai pengamalan
Mengamati dan mencatat nilai-nilai Pancasila
perilaku sesuai keluhuran nilai-
nilai Pancasila pandangan
hidup bangsa
Mengasosiasi
Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila
pandangan hidup bangsa
Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan
454
Pokok Waktu Belajar
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting
dan perwujudan Pancasila
Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural
Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat
sebagai perwujudan nilai-nilai
dan pandangan hidup bangsa,
seperti membantu korban
bencana alam, santunan yatim
piatu, dan sebagainya
1 Keduduka Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
2 Memahami fungsi n, fungsi , Mengumpulkan berbagai berita Portofolio, penilaian Pancasila
lembaga-lembaga negara tugas dan tentang lembaga negara dari ini digunakan dan
dalam UUD Negara wewenang media cetak untuk menilai hasil Kewargane
Republik Indonesia , serta Menyimak penjelasan guru pekerjaan baik garaan
455
Pokok Waktu Belajar
keanggota tentang peristiwa berkaitan SMP/MTs
Tahun 1945 an lembaga negara individu maupun Kelas VIII,
lembaga- Menceritakan kembali berita kelompok tentang Jakarta :
lembaga yang diperoleh dari media cetak Kedudukan, fungsi, Kemdikbud
negara atau elektronik tugas dan Tim
2 Menyaji hasil telaah wewenang, dan
sesuai Penyusun,
fungsi lembaga-lembaga keanggotaan
dengan Menanya Pendidikan
negara dalam UUD lembaga negara
UUD Mengidentifikasi pertanyaan Kesadaran
Negara Republik sesuai dengan UUD
Negara sesuai hasil pengamatan Berkonstitu
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik
Republik tentang lembaga negara sesuai si untuk
Indonesia UUD Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun SMP dan
Tahun Tahun 1945 1945 MTs.
1945 Mengidentifikasi pertanyaan Jakarta :
2 Hubungan Tes digunakan untuk Sekjen dan
sesuai hasil pengamatan
antar menilai hasil belajar Kepanitera
tentang hubungan
lembaga- secara individu an
antarlembaga negara sesuai
lembaga pengetahuan Mahkamah
UUD Negara Republik Indonesia
negara tentang kedudukan, Konstitusi
Tahun 1945
sesuai fungsi, tugas dan RI, 2009
dengan wewenang, serta UUD Negara
Mengumpulkan Data
UUD keanggotaan Republik
Negara lembaga negara Indonesia
sumber belajar dan
Republik sesuai dengan UUD Tahun
mendiskusikan pertanyaan
Indonesia Negara Republik 1945
tentang lembaga negara sesuai
Tahun Indonesia Tahun Undang-
dengan UUD Negara Republik
1945 1945 undang
3 Sikap
456
Pokok Waktu Belajar
positif Melakukan wawancaraa dengan Pengamatan, tentang
terhadap aparat lembaga negara tentang merupakan penilaian lembaga
lembaga kedudukan, fungsi, tugas proses untuk menilai negara RI
negara lembaga negara sesuai UUD perilaku dan sikap Aparatur
sesuai Negara Republik Indonesia peserta didik dalam pemerintah
dengan Tahun 1945 proses pembelajaran
UUD Penilaian Diri,
Negara Mengasosiasi digunakan untuk
Republik Mengkaji hubungan berbagai menilai sikap positif
Indonesia informasi dan menyimpulkan terhadap lembaga
Tahun tentang kedudukan, fungsi, negara sesuai
1945 tugas dan wewenang, serta dengan UUD Negara
keanggotaan lembaga negara Republik Indonesia
sesuai UUD Negara Republik Tahun 1945
Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
Menentukan sikap positif
terhadap lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Mengomunikasikan
Membuat tulisan (display/bahan
457
Pokok Waktu Belajar
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 di kelas
atau pameran kelas
1 Tata Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
3 Memahami tata urutan urutan Menyusun berita tentang digunakan untuk Pancasila
peraturan perundang- peraturan berbagai peraturan perundang- menilai hasil dan
undangan nasional perundan undangan di Indonesia dari pekerjaan baik Kewargane
g- media cetak individu maupun garaan
undangan Membaca literatur dari berbagai kelompok tentang SMP/MTs
nasional sumber belajar dan kajian tata urutan Kelas VIII,
4.3 Menyaji hasil telaah tata
2 Proses dokumen konstitusional peraturan Jakarta :
urutan peraturan
pembuata tentang tata urutan peraturan perundang- Kemdikbud
perundang-undangan
n perundang-undangan di undangan di Tim
nasional
peraturan Indonesia Indonesia Penyusun,
perundan Tes digunakan untuk Pendidikan
g- Menanya menilai hasil belajar Kesadaran
458
Pokok Waktu Belajar
undangan Mengidentifikasi pertanyaan secara individu Berkonstitu
nasional berkaitan dengan tata urutan pengetahuan tentang si untuk
3 Sikap peraturan perundang- tata urutan SMP dan
positif undangan nasional perundang- MTs.
terhadap Mengidentifikasi pertanyaan undangan di Jakarta :
peraturan berkaitan dengan proses Indonesia Sekjen dan
perundan pembuatan peraturan di Pengamatan, Kepanitera
g- Indonesia merupakan penilaian an
undangan Mengidentifikasi pertanyaan proses untuk menilai Mahkamah
nasional berkaitan sikap positif terhadap perilaku dan sikap Konstitusi
peraturan perundang- peserta didik dalam RI, 2009
undangan di Indonesia proses pembelajaran UUD Negara
Penilaian Diri, Republik
Mengumpulkan Data digunakan untuk Indonesia
Mencari informasi dari berbagai menilai sikap positif Tahun
sumber belajar dan terhadap peraturan 1945
mendiskusikan tentang tata perundang- UU Nomor
urutan dan proses pembuatan undangan nasional 12 Tahun
peraturan perundang- 2011
undangan di Indonesia Referensi/int
Melakukan wawancara dengan ernet yang
aparat pemerintah tentang sesuai
proses pembuatan peraturan di materi
lingkungan kerjanya pokok
Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
459
Pokok Waktu Belajar
perundang-undangan nasional
Mengasosiasi
Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-
undangan di Indonesia
terhadap peraturan perundang-
Mengomunikasikan
Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-
Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-
undangan
Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
1 Norma Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
3.4 Memahami norma dan dan Mengumpulkan berbagai norma Portofolio, penilaian Pancasila
kebiasaan antardaerah kebiasaan dan kebiasaan antardaerah di ini digunakan dan
di Indonesia antar Indonesia untuk menilai hasil Kewargane
460
Pokok Waktu Belajar
daerah di Mengamati dan mencatat norma garaan
Indonesia dan kebiasaan yang berlaku di pekerjaan baik SMP/MTs
2 Arti masyarakat sekitar individu maupun Kelas VIII,
4.4 Menalar hasil telaah penting kelompok tentang Jakarta :
norma dan kebiasaan norma Menanya norma dan Kemdikbud
antardaerah di dan Mengidentifikasi pertanyaan kebiasaan Tim
Indonesia kebiasaan antardaerah di Penyusun,
berkaitan dengan norma dan
antardaer kebiasaan dan tradisi/adat Indonesia Pendidikan
ah di berbagai daerah di Indonesia Kesadaran
Indonesia Tes digunakan untuk Berkonstitu
3 Pengharga menilai hasil belajar si untuk
berkaitan dengan arti penting
an secara individu SMP dan
norma dan kebiasaan
terhadap tentang MTs.
antardaerah di Indonesia
norma pengetahuan norma Jakarta :
dan dan kebiasaan Sekjen dan
berkaitan dengan sikap
kebiasaan antardaerah di Kepanitera
menghargai norma dan
antardaer Indonesia an
kebiasaan antardaerah di
ah di Indonesia Mahkamah
Indonesia Pengamatan,
Konstitusi
merupakan penilaian
Mengumpulkan Data RI, 2009
proses untuk menilai
Mencari informasi dari berbagai Tokoh
perilaku dan sikap
sumber belajar dan masyaraka
peserta didik dalam
mendiskusikan tentang norma t/adat
proses pembelajaran
dan kebiasaan yang berlaku di Lingkungan
Projek, untuk menilai
daerah Indonesia masyaraka
tugas wawancara
Mengunjungi dan melakukan t
dan menampilkan
461
Pokok Waktu Belajar
wawancara dengan tokoh norma dan Referensi
masyarakat tentang norma dan kebiasaan daerah di yang
kebiasaan yang berlaku di Indonesia sesuai
masyarakat setempat materi
pokok
Mengasosiasi
Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
norma dan kebiasaan
Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan
Mengomunikasikan
Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan
kelas secara
kelompok/individu
Menampilkan
sosiodrama/film/simulasi
tentang norma dan kebiasaan
sesuai dengan tugas kelompok
462
Pokok Waktu Belajar
1 Hakikat Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
3.5 Memahami Hak Asasi hak asasi Menyimak cerita/peristiwa Portofolio, penilaian Pancasila
Manusia (HAM) dalam manusia tentang penegakkan hak asasi ini digunakan dan
Undang-Undang Dasar sesuai manusia dalam lingkungan untuk menilai hasil Kewargane
Negara Republik Pancasila sekolah dan masyarakat pekerjaan baik garaan
Indonesia Tahun 1945 2 Jaminan Mengumpulkan berita dari individu maupun SMP/MTs
perlindun media cetak tentang kasus hak kelompok tentang Kelas VIII,
gan hak asasi manusia Hak dan kewajiban Jakarta :
dan Asasi Manusia Kemdikbud
4.5 Menyaji pelaksanaan (HAM) dalam
kewajiban Menanya Tim
kewajiban asasi manusia Undang-Undang
asasi Mengidentifikasi pertanyaan Penyusun,
sebagaimana diatur Dasar Negara
manusia tentang hakekat hak asasi Pendidikan
Undang-Undang Dasar Republik Indonesia
dalam manusia sesuai Pancasila Kesadaran
Negara Republik Tahun 1945
UUD Mengidentifikasi pertanyaan Berkonstitu
Negara tentang jaminan perlindungan si untuk
Republik Tes digunakan untuk SMP dan
hak asasi manusia dalam UUD
Indonesia menilai hasil belajar MTs.
Negera Republik Indonesia
Tahun secara individu Jakarta :
Tahun 1945
1945 tentang hak dan Sekjen dan
3 Perilaku kewajiban Asasi Kepanitera
tentang perilaku positif sebagai
positif Manusia (HAM) an
penghargaan hak asasi
sebagai dalam Undang- Mahkamah
manusia sesuai UUD Negara
pengharga Undang Dasar Konstitusi
Republik Indonesia Tahun 1945
an hak Negara Republik RI, 2009
asasi Indonesia Tahun UUD Negara
Mengumpulkan Data 1945
manusia Republik
sesuai
463
Pokok Waktu Belajar
UUD sumber belajar dan Pengamatan, Indonesia
Negara mendiskusikan tentang hakekat merupakan penilaian Tahun
Republik hak asasi manusia sesuai proses untuk menilai 1945
Indonesia Pancasila perilaku dan sikap UU Nomor
Tahun Mencari informasi dari berbagai peserta didik dalam 39 Tahun
1945 sumber belajar dan proses pembelajaran 1999 dan
mendiskusikan jaminan Projek, digunakan peraturan
perlindungan hak dan untuk menilai yang
kewajiban asasi manusia dalam praktik sesuai
UUD Negara Republik Indonesia kewarganegaraan materi
Tahun 1945 pokok
Mengamati dan menganalisis www.komha
perilaku positif sebagai m.go.id
penghargaan hak dan Media
kewajiban asasi manusia sesuai Cetak/Inte
UUD Negara Republik Indonesia rnet
Tahun 1945
Mengasosiasi
Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak
asasi manusia sesuai
Pancasila
Menyimpulkan tentang
jaminan perlindungan hak dan
kewajiban asasi manusia
464
Pokok Waktu Belajar
dalam UUD Negara Republik
Menyimpulkan tentang
perilaku positif sebagai
penghargaan haksasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tugas
dalam bentuk tulisan atau
paparan di depan kelas
tentang hakekat dan jaminan
haka asasi manusia sesuai
UUD Negara Republik
Menampilkan perilaku
kewajiban asasi manusia
melalui praktik
kewarganegaraan
1 Makna Mengamati 6 x 3 JP Pendidikan
3.6 Memahami makna Sumpah Membaca naskah Sumpah Portofolio, penilaian Pancasila
keberagaman dalam Pemuda Pemuda dan menyimak cerita ini digunakan dan
bingkai Bhinneka Tunggal bagi tentang Sumpah Pemuda untuk menilai hasil Kewargane
Ika bangsa Mengamati gambar peristiwa pekerjaan baik garaan
Indonesia kerjasama dalam lingkungan tugas individu SMP/MTs
465
Pokok Waktu Belajar
2 Kekeluarg sekitar Kelas VIII,
aan dan maupun kelompok Jakarta :
gotong Menanya tentang makna Kemdikbud
4.6 Menyaji hasil telaah royong Mengidentifikasi pertanyaan keberagaman dalam Tim
tentang kerjasama dalam sebagai tentang Makna Sumpah bingkai Bhinneka Penyusun,
masyarakat yang beragam bentuk Pemuda bagi bangsa Indonesia Tunggal Ika Pendidikan
dalam bingkai Bhinneka kerjasama Mendentfikasi pertanyaan Kesadaran
Tunggal Ika dalam tentang kekeluargaan dan Tes digunakan untuk Berkonstitu
masyarak gotong royong sebagai bentuk menilai hasil belajar si untuk
at yang kerjasama dalam masyarakat secara individu SMP dan
beragam Mengidentifikasi pertanyaan tentang makna MTs.
4.8 Berinteraksi dengan Sumpah Pemuda
dalam tentang semangat dan Jakarta :
teman dan orang lain dan bentuk
bingkai komitmen para pemuda dalam Sekjen dan
berdasarkan prnsip kerjasama
Bhinneka mendeklarasikan Sumpah Kepanitera
saling menghormati, dan
Tunggal Pemuda an
menghargai dalam Pengamatan,
Ika Mahkamah
keberagaman suku, merupakan penilaian
3 Semangat Mengumpulkan Data Konstitusi
agama, ras, budaya, dan proses untuk menilai
dan Mencari dari berbagai sumber RI, 2009
gender perilaku dan sikap
komitmen belajar dan mendiskusikan Lingkungan
Sumpah peserta didik dalam
tentang makna Sumpah masyaraka
Pemuda proses pembelajaran
Pemuda bagi bangsa Indonesia t/sekolah
dalam Projek, digunakan
Mengamati dan wawancara Tokoh
kehidupan untuk menilai
dengan tokoh masyarakat masyaraka
bermasyar praktik
tentang kegiatan kekeluargaan t
akat kewarganegaraan
dan gotong royong dalam Media cetak
masyarakat sekitar
466
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi
Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan makna
dan arti penting Sumpah
Pemuda bagi bangsa Indonesia
Menganalisis dan
menyimpulkan arti penting
kekeluargaan dan gotong
royong dalam masyarakat yang
beragam
Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengomunikasikan
Menyusun dan
mempresentasikan hasil
telaah makna Sumpah
Pemuda
Menyusun dan
mendeklarasikan Ikrar Pelajar
sebagai perwujudan makna
Sumpah Pemuda saat ini
Menyusun dan melaksanakan
467
Pokok Waktu Belajar
praktik kewarganegaraan
sebagai bentuk interaksi
dengan teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan menghargai
dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan
gender, seperti membentuk
kelompok belajar, bakti sosial,
kerja bakti membersihkan
kelas, dan sebagainya
1 Unsur- Mengamati Portofolio, penilaian ini 6 x 3 JP Pendidikan
3.7 Memahami unsur-unsur unsur Mengamati gambar/film tentang digunakan untuk Pancasila
NKRI Negara unsur-unsur NKRI menilai hasil dan
Kesatuan Membaca tulisan/berita tentang pekerjaan baik Kewargane
Republik unsur-unsur NKRI individu maupun garaan
Indonesia kelompok tentang SMP/MTs
4.7 Menyaji hasil telaah
a Wilayah Menanya Unsur-Unsur NKRI Kelas VIII,
unsur-unsur NKRI
NKRI Mengidentifikasi pertanyaan Tes digunakan untuk Jakarta :
b Pendud tentang unsur-unsur NKRI menilai hasil belajar Kemdikbud
uk Mengidentifikasi pertanyaan secara individu Tim
4.9 Menyaji bentuk MKRI tentang arti penting semangat tentang Unsur-Unsur Penyusun,
partisipasi c Pemerin persatuan dan kesatuan untuk NKRI Pendidikan
kewarganegaraan yang tahan memperkuat dan memperkokoh Pengamatan, Kesadaran
mencerminkan komitmen NKRI NKRI merupakan penilaian Berkonstitu
terhadap keutuhan d Pengak proses untuk menilai si untuk
468
Pokok Waktu Belajar
uan Mengumpulkan Data perilaku dan sikap SMP dan
nasional kedaula Mencari informasi dari berbagai peserta didik dalam MTs.
tan sumber belajar dan proses pembelajaran Jakarta :
NKRI mendiskusikan tentang unsur- Projek, digunakan Sekjen dan
2 Arti unsur NKRI untuk menilai Kepanitera
penting Mengamati dan mencatat praktik partisipasi an
semangat perilaku positif yang kewarganegaraan Mahkamah
persatuan mencerminkan komitemen Konstitusi
dan terhadap keutuhan nasional RI, 2009
kesatuan dalam berbagai kehidupan Referensi/int
untuk ernet yang
memperku Mengasosiasi sesuai
at dan Mengkaji hubungan informasi materi
memperko dan menyimpulkan unsur- pokok
koh NKRI unsur NKRI Media Cetak
3 Perilaku Menyimpulkan arti penting
positif semangat persatuan dan
yang kesatuan untuk memperkuat
mencermi dan memperkokoh NKRI
nkan
komitmen
Mengomunikasikan
terhadap
Menyusun tullisan
keutuhan
(paparan/display/dll) dan
nasional
mempresentasikan tentang
unsur-unsur NKRI
469
Pokok Waktu Belajar
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial
kultural seperti menciptakan
suasana kelas dengan simbol
kenegaraan, peringatan hari
besar nasional, dan
sebagainya.
470
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
Pokok Waktu Belajar
kepada TuhanYME dan
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
2.1 Menghargai keluhuran
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
2.2 Menghargai keluhuran
sebagai pandangan hidup
471
Pokok Waktu Belajar
bangsa
2.3 Menghargai hukum
yang berlaku dalam
masyarakat sebagai
wahana perwujudan
keadilan dan kedamaian
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia
dan komitmen sumpah
pemuda sebagai perekat
kebangsaan sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-
tokoh pemuda pada saat
mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
2.6 Menghayati semangat
dan komitmen persatuan
dan kesatuan nasional
dalam mengisi dan
mempertahankan NKRI
472
Pokok Waktu Belajar
1. Ancaman Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidikan
3.1 Memahami dinamika dan usaha Membaca berita/artikel tentang digunakan untuk Pancasila
perwujudan Pancasila merubah dinamika Pancasila sebagai menilai hasil dan
sebagai dasar negara dan Pancasila dasar negara dan pandangan pekerjaan baik Kewargane
pandangan hidup bangsa sebagai hidup individu maupun garaan
dasar kelompok tentang SMP/MTs
negara Menanya Dinamika Pancasila Kelas IX,
2. Dinamika Mengidentifikasi pertanyaan sebagai dasar Negara Jakarta:
nilai-nilai tentang ancaman dan usaha dan pandangan Kemdikbud
Pancasila merubah Pancasila sebagai hidup bangsa Tim
sesuai dasr negara Tes digunakan untuk Penyusun,
dengan Mengidentifikasi pertanyaan menilai hasil belajar Pendidikan
sesuai dinamika
perkemba tentang dinamika nilai-nilai secara individu Kesadaran
perkembangan jaman
ngan Pancasila sesuai dengan tentang dinamika Berkonstitu
jaman. perkembangan jaman. Pancasila sebagai si untuk
3. Perwujuda Mengidentifikasi pertanyaan dasar negara dan SMP dan
n nilai- tentang perwujudan nilai-nilai pandangan hidup MTs.
nilai Pancasila sesuai berkembangan bangsa Jakarta :
Pancasila jaman dalam berbagai Pengamatan, penilaian Sekjen dan
sesuai kehidupan ini merupakan Kepanitera
berkemba penilaian proses an
ngan menilai perilaku dan Mahkamah
Mengumpulkan Data
jaman sikap peserta didik Konstitusi
dalam dalam proses RI, 2009
ancaman dan usaha merubah
berbagai pembelajaran, serta Referensi
kehidupan praktik komitmen atau
Menelaah tentang arti penting
473
Pokok Waktu Belajar
dan perwujudan nilai-nilai kewarganegaraan Internet
Pancasila sesuai perkembangan (ikrar) sesuai
jaman dalam berbagai materi
kehidupan pokok
Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.
Mengasosiasi
mempertahankan Pancasila
perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai perkembangan
jaman
Mengomunikasikan
Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang dinamika perwujudan
dan pandangan hidup bangsa
Menyusun laporan dan
474
Pokok Waktu Belajar
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila
sebagai dasar negara sesuai
dinamika perkembangan jaman
1. Pokok- Mengamati 2 x 3 JP Pendidikan
3.2 Memahami pokok- pokok Membaca Pembukaan UUD Portofolio, penilaian Pancasila
pokok pikiran yang pikiran Negara Republik Indonesia ini digunakan untuk dan
terkandung dalam dalam Tahun 1945 menilai hasil Kewargane
pembukaan UUD Negara Pembukaa Membaca informasi dari berbagai pekerjaan baik garaan
Republik Indonesia n UUD sumber tentang makna pokok- individu maupun SMP/MTs
Tahun 1945 Negara pokok pikiran dalam kelompok tentang Kelas IX,
Republik Pembukaan UUD Negara pokok-pokok pikiran Jakarta:
Indonesia Republik Indonesia Tahun yang terkandung Kemdikbud
Tahun 1945 dalam pembukaan Tim
4.2 Menyaji hasil telaah UUD Negara
1945 Penyusun,
pokok-pokok pikiran yang Republik Indonesia
2. Arti Menanya Pendidikan
terkandung dalam Tahun 1945
penting Mengidentifikasi pertanyaan Kesadaran
Pembukaan Undang
pokok- tentang pokok-pokok pikiran Berkonstitu
Dasar Negara Republik Tes digunakan untuk
pokok dalam Pembukaan UUD si untuk
Indonesia Tahun 1945 menilai hasil belajar
pikiran Negara Republik Indonesia SMP dan
dalam secara individu MTs.
Tahun 1945
tentang pokok-
475
Pokok Waktu Belajar
Pembukaa Mengidentifikasi pertanyaan Jakarta :
n UUD tentang arti penting pokok- pokok pikiran yang Sekjen dan
Negara pokok pikiran dalam terkandung dalam Kepanitera
Republik Pembukaan UUD Negara pembukaan UUD an
Indonesia Republik Indonesia Tahun Negara Republik Mahkamah
Tahun 1945 Indonesia Tahun Konstitusi
1945 1945 RI, 2009
3. Sikap Mengumpulkan Data UUD Negara
positif Pengamatan, penilaian Republik
Mencari informasi dari
terhadap ini merupakan Indonesia
berbagai sumber tentang
pokok- penilaian proses Tahun
pokok-pokok pikiran dalam
pokok menilai perilaku dan 1945
pikiran sikap peserta didik Referensi
dalam dalam proses atau
1945
Pembukaa Mendiskusikan tentang arti pembelajaran Internet
n UUD penting pokok-pokok pikiran sesuai
Negara dalam Pembukaan UUD materi
Republik Negara Republik Indonesia pokok
Tahun
1945 Mengasosiasi
Menyimpulkan makna pokok-
pokok pikiran dalam
Republik Indonesia 1945
Menyimpulkan tentang arti
476
Pokok Waktu Belajar
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara
Repuplik Indonesia
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
1. Hakekat Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
3.3 Memahami aturan hukum Membaca berbagai sumber Portofolio, penilaian Pancasila
hukum yang berlaku (pengertia pengertian,ciri dan macam- ini digunakan untuk dan
dalam kehidupan n, macam, macam hukum, serta membuat menilai hasil Kewargane
bermasyarakat dan tujuan) ringkasan secara individu pekerjaan baik garaan
bernegara 2. Arti Mengamati perilaku teman individu maupun SMP/MTs
penting sejawat tentang pelaksanaan kelompok tentang Kelas IX,
hukum kewajiban di lingkungan aturan hukum yang Jakarta:
yang masyarakat berlaku dalam Kemdikbud
4.3 Menyaji hasil telaah kehidupan
berlaku Mengamati perilaku teman Tim
tentang aturan hukum bermasyarakat dan
dalam sejawat tentang penegakkan Penyusun,
yang berlaku dalam
477
Pokok Waktu Belajar
kehidupan bermasyarakat kehidupan hukum di lingkungan Pendidikan
dan bernegara bermasyar masyarakat bernegara Kesadaran
akat dan Berkonstitu
bernegara Tes digunakan untuk si untuk
Menanya
3. Mentaati menilai hasil belajar SMP dan
Mengidentifikasikan pertanyaan
hukum secara individu MTs.
tentang Hakekat hukum
yang tentang aturan Jakarta :
(pengertian, macam, tujuan)
berlaku hukum yang Sekjen dan
Mengidentifikasikan pertanyaan
dalam berlaku dalam Kepanitera
tentang Arti penting hukum
kehidupan kehidupan an
yang berlaku dalam kehidupan
bermasyar bermasyarakat dan Mahkamah
bermasyarakat dan bernegara
akat dan bernegara Konstitusi
bernegara Mengumpulkan Data RI, 2009
Pengamatan, penilaian
Mengumpulkan infromasi dari Referensi
ini merupakan
berbagai sumber tentang atau
penilaian proses
Hakikat hukum (pengertian, Internet
menilai perilaku dan
macam, tujuan) sesuai
sikap peserta didik
Mendiskusikan Arti penting materi
dalam proses
hukum yang berlaku dalam pokok
pembelajaran
kehidupan bermasyarakat dan Jurnal dan penilaian
bernegara teman sejawat, untuk
Mencari infromasi dan menilai ketaatan
mengamati bentuk ketaatan terhadap hukum
hukum, seperti tertib lalu yang berlaku
lintas, anti korupsi, dan
sebagainya.
478
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam
masyarakat dan negara
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
479
Pokok Waktu Belajar
1. Perbedaan Mengamati 4 x 3 JP Pendidikan
3.4 Memahami perbedaan baik dan Mengamati film atau gambar Portofolio, penilaian Pancasila
baik dan buruk dalam buruk atau peristiwa tentang bertutur ini digunakan untuk dan
bertutur kata, dalam kata, berperilaku dan bersikap menilai hasil Kewargane
berperilaku, dan bertutur yang baik dan buruk dalam pekerjaan baik garaan
bersikap sesuai dengan kata, kehidupan bermasyarakat, individu maupun SMP/MTs
nilai-nilai Pancasila berperilaku berbangsa, dan bernegara kelompok tentang Kelas IX,
, bersikap Mengamati dan mencatat contoh, ciri-ciri, dan Jakarta:
sesuai berbagai tutur kata, perilaku, perbedaan bertutur Kemdikbud
dengan dan sikap dalam kehidupan kata, berperilaku Film/Media
4.4 Menyaji sikap, tutur dan bersikap yang
nilai-nilai bermasyarakat, berbangsa, dan cetak
kata, dan perilaku yang baik dan buruk
Pancasila bernegara sesuai
baik, sesuai dengan nilai dalam kehidupan
2. Arti penting materi
dan moral Pancasila bermasyarakat,
bertutur Menanya pokok
dalam pergaulan hidup berbangsa dan
kata, Mengidentifikasi pertanyaan Tim
sehari-hari di bernegara
berperilaku tentang perbedaan bertutur Penyusun,
masyarakat, bangsa dan
, dan kata, berperilaku, dan bersikap Pendidikan
negara Pengamatan, penilaian
bersikap yang baik dan buruk sesuai Kesadaran
sesuai ini merupakan Berkonstitu
dengan nilai-nilai Pancasila
dengan penilaian proses si untuk
Mengidentifikasi arti penting
nilai-nilai menilai perilaku dan SMP dan
4.7 Berinteraksi dengan bertutur kata, berperilaku dan
Pancasila sikap peserta didik MTs.
teman dan orang lain bersikap yang baik sesuai
3. Bersikap, dalam proses Jakarta :
berdasarkan prinsip dengan nilai-nilai Pancasila
bertutur pembelajaran, serta Sekjen dan
saling menghormati, dan
kata, dan simulasi Kepanitera
menghargai dalam Mengumpulkan Data
berperilaku Penilaian teman an
keberagaman suku, Mencari dari berbagai sumber
yang baik sejawat dan Penilaian
480
Pokok Waktu Belajar
sesuai belajar dan mendiskusikan ciri diri, untuk menilai Mahkamah
agama, ras, budaya, dan dengan - ciri dan perbedaan bertutur berrtutur kata, Konstitusi
gender nilai dan kata, berperilaku, dan bersikap berperilaku dan RI, 2009
moral yang baik dan buruk sesuai bersikap sesuai nilai Lingkungan
Pancasila dengan nilai-nilai Pancasila Pancasila masyaraka
Mengumpulkan angket kepada Jurnal, untuk t dan
teman/masyarakat tentang mencatat dan menilai sekolah
bertutur kata, berperilaku, dan pembiasaan bertutur Referensi
bersikap yang baik dan buruk kata, berperilaku, atau
sesuai dengan nilai-nilai dan bersikap Internet
Pancasila sesuai
materi
Mengasosiasi pokok
Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang
perbedaan baik dan buruk
dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai
Mengomunikasikan
481
Pokok Waktu Belajar
Menyusun bahan presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah
perbedaan baik dan buruk
dalam bertutur kata,
berperilaku, bersikap sesuai
Mensimulasikan perbuatan tutur
kata, perilaku, dan sikap yang
baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
Masalah- Mengamati 6 x 2 JP Pendidikan
3.5 Memahami masalah- masalah Mengamati kasus masalah- Portofolio, penilaian Pancasila
masalah yang muncul yang muncul masalah yang terjadi di ini digunakan untuk dan
dalam keberagaman dalam lingkungan sekitar menilai hasil Kewargane
masyarakat dan cara keberagaman Menelaah informasi dari berbagai pekerjaan baik garaan
pemecahannya masyarakat sumber dan mendiskusikan individu maupun SMP/MTs
tentang hakekat masalah yang kelompok tentang Kelas IX,
disepakati masalah-masalah Jakarta :
yang muncul dalam Kemdikbud
4.5 Menalar penyelesaian keberagaman
Menanya ,
masalah yang muncul masyarakat dan
Mengidentifikasi pertanyaan Tim
dalam keberagaman
482
Pokok Waktu Belajar
masyarakat tentang masalah yang muncul Penyusun,
dalam keberagaman cara pemecahannya Pendidikan
masyarakat Kesadaran
Mendiskusikan berbagai Pengamatan, penilaian Berkonstitu
alternatif pemecahan masalah ini merupakan si untuk
penilaian proses SMP dan
menilai perilaku dan MTs.
Mengumpulkan Data
sikap peserta didik Jakarta :
Melakukan wawancara dan
dalam proses Sekjen dan
pengumpulan data ke berbagai
pembelajaran Kepanitera
nara sumber dan lembaga
Projek untuk menilai an
terkait tentang masalah dan
projek belajar Mahkamah
upaya mengatasi masalah
kewarganegaraan Konstitusi
Mengasosiasi RI, 2009
Menganalisis hasil wawancara Lingkungan
dan pengumpulan data masyaraka
Menentukan satu atau lebih t dan
alternatif pemecahan masalah sekolah
yang akan disusun sebagai Tokoh
rencana tindakan. masyaraka
Menyusun rencana tindakan t dan
pemerintah
Referensi
Mengomunikasikan
atau
Melaksanakan rencana tindakan
Internet
secara kelompok
sesuai
Menyusun display dan
483
Pokok Waktu Belajar
mempresentasikan projek materi
belajar kewarganegaraan pokok
Mensimulasikan dengar
pendapat dengan pejabat
terkait
1. Perjuanga Mengamati Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP Pendidika
3.6 Memahami konteks n Mengamati film/wacana dan digunakan untuk n
kesejarahan Negara memperta mengkaji dari berbagai sumber menilai hasil Pancasila
Kesatuan Republik hankan informasi tentang sejarah pekerjaan baik dan
Indonesia (NKRI) NKRI perjuangan mempertahankan individu maupun Kewargan
2. Ancaman NKRI kelompok tentang egaraan
terhadap sejarah perjuangan SMP/MTs
NKRI saat Menanya mempertahankan Kelas IX,
ini Mengidentifikasi pertanyaan NKRI Jakarta :
dinamika penguatan
3. Semangat tentang perjuangan Tes digunakan untuk Kemdikbu
komitmen
dan mempertahankan NKRI menilai hasil belajar d,
mempertahankan NKRI
komitmen Mengidentifikasi pertanyaan secara individu Film
dalam konteks
persatuan tentang ancaman terhadap tentang sejarah sesuai
kesejarahan
dan NKRI saat ini perjuangan materi
kesatuan Mengidentifikasi pertanyaan mempertahankan pokok
4.8 Menyaji bentuk-bentuk
nasional tentang Semangat dan NKRI Tim
partisipasi dan
dalam komitmen persatuan dan Pengamatan, penilaian Penyusun
tanggungjawab
mengisi kesatuan nasional dalam ini merupakan ,
kewarganegaraan yang
dan mengisi dan mempertahankan penilaian proses Pendidika
mencerminkan komitmen
memperta NKRI menilai perilaku dan n
terhadap keutuhan
hankan sikap peserta didik Kesadara
nasional
484
Pokok Waktu Belajar
NKRI Mengumpulkan Data dalam proses n
Mencari informasi tentang pembelajaran Berkonstit
perjuangan mempertahankan Projek untuk menilai usi untuk
NKRI partisipasi SMP dan
Melakukan pelacakan isu/kasus kewarganegaraan MTs.
(menyusun kliping) tentang Jakarta :
berbagai ancaman terhadap Sekjen
NKRI saat ini dan
Kepaniter
Mengasosiasi aan
Menyimpulkan semangat dan Mahkama
komitmen persatuan dan h
kesatuan nasional dalam Konstitusi
mengisi dan mempertahankan RI, 2009
NKRI Referensi
Menghubungkan berbagai atau
informasi dan menyimpulkan Internet
tentang berbagai ancaman sesuai
terhadap NKRI saat ini materi
pokok
Mengomunikasikan
Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
485
Pokok Waktu Belajar
penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya
486
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alok Sumber

asi
wakt
u
I. TEKS HASIL OBSERVASI
1.1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa Terintegrasi pada
Indonesia sebagai pembelajaran di KD pada KI-3
anugerah Tuhan dan KD pada KI-4
Yang Maha Esa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
487
asi
wakt
u
di tengah
keberagaman
bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
yang Maha Esa
sebagai sarana
memahami
informasi lisan dan
tulis
2.1 Memiliki
perilaku jujur,
tanggung jawab, Terintegrasi pada
dan santun dalam pembelajaran di KD-KD pada
menanggapi secara KI-3 dan KI-4
pribadi hal-hal
atau kejadian
berdasarkan hasil
observasi
2.2 Memiliki
perilaku percaya
488
asi
wakt
u
diri dan tanggung
jawab dalam
membuat
tanggapan pribadi
atas karya budaya
masyarakat
Indonesia yang
penuh makna
2.3 Memiliki
perilaku kreatif,
tanggung jawab,
dan santun dalam
mendebatkan
sudut pandang
tertentu tentang
suatu masalah
yang terjadi pada
masyarakat
2.4 Memiliki
perilaku jujur dan
kreatif dalam
memaparkan
langkah-langkah
suatu proses
berbentuk linear
489
asi
wakt
u
2.5 Memiliki
perilaku percaya
diri, peduli, dan
santun dalam
merespon secara
pribadi peristiwa
jangka pendek
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas : Buku

hasil observasi, teks hasil observasi Peserta didik membaca Tugas individu, Peserta
tanggapan Struktur isi: teks laporan observasi menemukan contoh 4JP didik kls
deskriptif, Judul melalui pemodelan teks teks hasil observasi VII,
eksposisi, Pembuka/ definisi Kemdikbu
Tugas kelompok,
eksplanasi, dan umum Menanya d
melabeli dan
cerita pendek baik Isi : deskripsi khusus Peserta didik dengan Contoh teks
mendeskripsikan
melalui lisan Penutup : atau tanpa bantuan hasil
maupun tulisan guru menanya tentang gambar observasi
4.1 Menangkap Ciri Bahasa teks hasil observasi dari
makna teks hasil Penggunaan kata ( struktur dan ciri-ciri Observasi : internet
observasi, sifat bahasa) - Menilai kemampuan Contoh teks
tanggapan Penggunaan kata Peserta didik dalam hasil
deskriptif, kerja aksi Mengeksplorasi memahami struktur observasi
eksposisi, 2. Pemahaman Isi Teks Peserta didik teks hasil laporan dari
eksplanasi, dan Hasil Observasi membangun konteks observasi dalam media
cerita pendek baik 3. Pemahaman kata, dengan bertanya jawab massa
490
asi
wakt
u
secara lisan istilah dalam teks tentang hal-hal yang kegiatan kelompok cetak
maupun tulisan hasil observasi berkaitan dengan tema dan atau individu
Peserta didik mengenal - Menilai sikap
dan mendiskusikan Peserta didik dalam
struktur teks hasil
tanggung jawab,
observasi
toleransi, percaya
Peserta didik mengenal
diri, kecermatan,
dan mendiskusikan
ciri bahasa teks hasil kesantunan
observasi berbahasa dalam
Peserta didik kegiatan kelompok
memahami dan dan atau individu
menerapkan
penggunaan kata dalam Portofolio :
kalimat - Menilai hasil
Peserta didik menjawab pemahaman Peserta
pertanyaan tentang isi didik tentang
teks hasil laporan
struktur teks
observasi
laporan hasil
Peserta didik mengenal
observasi dalam
unsur kebahasaan
(kata rujukan, frasa, bentuk laporan hasil
imbuhan, konjungsi kerja kelompok dan
dan, tetapi, sehingga, atau individu
atau, dan kata baku) - Menilai hasil
491
asi
wakt
u
Peserta didik membaca pemahaman Peserta
dan mendiskusikan didik dalam
cerita sastra yang penerapan kaidah
berkaitan dengan tema kebahasaan melalui
hasil kerja kelompok
Mengasosiasi :
dan atau individu
Peserta didik melabeli
gambar dengan kata
yang tepat dan
mendeskripsikan Tes tertulis
berdasarkan bentuk, - Menilai pemahaman
warna, dan kegunaan Peserta didik
Peserta didik tentang isi teks
mengurutkan unsur laporan hasil
teks hasil laporan observasi
observasi - Menilai pemahaman
Peserta didik Peserta didik
menemukan dan
tentang struktur
memperbaiki kata tak
teks hasil laporan
baku dalam teks di
observasi
sekitar
- Menilai pemahaman
Mengomunikasikan Peserta didik tentang
Peserta didik penerapan kaidah
kebahasaan dalam
menjelaskan struktur
492
asi
wakt
u
teks hasil laporan teks ((kata rujukan,
observasi frasa, imbuhan,
Peserta didik konjungsi dan, tetapi,
mendeskripsikan sehingga, atau, dan
gambar dari hasil kata baku)
melabeli secara lisan
atau tertulis
Peserta didik menjawab
pertanyaan tentang
teks sastra yang
berkaitan dengan tema
3.2 Membedakan 1. Perbedaan teks hasil Mengamati Tugas 8 Buku Teks

teks hasil observasi, observasi dengan Peserta didik membaca Tugas individu, JP Peserta
tanggapan teks deskripsi dilihat contoh teks hasil menemukan didik kls
deskriptif, eksposisi, dari struktur isi observasi dengan VII,
perbedaan teks hasil
eksplanasi, dan 2. Perbedaan teks hasil cermat Kemdikbu
observasi dan
cerita pendek baik observasi dengan Peserta didik membaca d
deskripsi dilihat dari
melalui lisan teks deskripsi dilihat contoh teks deskripsi Contoh teks
maupun tulisan dari fitur bahasanya struktur isi dan fitur hasil
3. Langkah Menyusun Menanya : bahasanya observasi
4.2 Menyusun teks teks hasil observasi Peserta didik dengan Tugas kelompok, dari
hasil observasi, memilih objek atau tanpa bantuan menentukan internet
tanggapan pengamatan guru mempertanyakan perbedaan struktur isi Contoh teks
deskriptif, Mengamati objek tentang perbedaan teks hasil
493
asi
wakt
u
eksposisi, Menentukan judul hasil observasi dan dan ciri bahasa teks observasi
eksplanasi, dan Menulis klasifikasi deskripsi dari segi hasil observasi dengan dari
cerita pendek umum struktur teks teks deskripsi media
sesuai dengan Menjabarkan Peserta didik dengan massa
karakteristik teks deskripsi unsur- atau tanpa bantuan cetak
Observasi :
yang akan dibuat unsur penting dari guru mengajukan Buku
- Menilai kemampuan
baik secara lisan pertanyaan yang referensi
objek yang diamati Peserta didik dalam
maupun tulisan berkaitan dengan tentang
penyusunan teks hasil memamahami genre teks
laporan observasi perbedaan struktur
teks hasil laporan
Mengeksplorasi: observasi dan teks
Peserta didik lain (deskripsi)
mendiskusikan dalam kegiatan
persamaan teks hasil kelompok dan atau
observasi dan deskripsi individu
dari struktur isinya
- Menilai sikap
Peserta didik
Peserta didik dalam
mendiskusikan
tanggung jawab,
observasi dan deskripsi toleransi, percaya
dari ciri-ciri diri, kecermatan,
bahasanya kesantunan
Peserta didik memilih berbahasa dalam
objek pengamatan dari kegiatan kelompok
494
asi
wakt
u
lingkungan dan atau dan atau individu
sumber lainnya ntuk
bahan penulisan Portofolio :
laporan observasi - Menilai hasil
Peserta didik
pemahaman Peserta
mengumpulkan data
didik tentang
atau bahan untuk
struktur teks
laporan hasil observasi
melalui wawancara laporan hasil
dengan lingkungan observasi yang
sekitar dengan penuh dibandingkan
tanggung jawab dengan teks lain
Peserta didik menyusun (deskripsi) dalam
teks laporan hasil bentuk laporan hasil
observasi secara kerja kelompok dan
berkelompok atau individu
berdasarkan
- Menilai
pemahaman tentang
perkembangan
teks
menulis Peserta
( menentukan judul,
menuliskan definisi didik melalui tugas
umum, menguraikan menyusun teks
deskripsi, dan laporan observasi
menuliskan penutup) secara bertahap
dengan memperhatikan - Menilai hasil
495
asi
wakt
u
pilihan kata dan pemahaman Peserta
penggunaan EYD dan didik dalam
menghargai pendapat penerapan kaidah
teman dalam kelompok. kebahasaan (pilihan
Peserta didik menyusun
kata, EYD) melalui
teks laporan hasil
hasil kerja kelompok
observasi secara
dan atau individu
mandiri berdasarkan
pemahaman tentang pada berbagai tugas
teks ( menentukan menulis
judul, menuliskan
definisi umum,
menguraikan deskripsi,
dan menuliskan Tes tertulis
penutup) dengan - Menilai pemahaman
memperhatikan pilihan Peserta didik
kata dan penggunaan
tentang pemahaman
EYD.
strutur teks laporan
observasi
Mengasosiasikan
Peserta didik - Menilai pemahaman
membandingkan dan Peserta didik dalam
menyimpulkan struktur menyusu teks
teks hasil observasi laporan observasi
Peserta didik
496
asi
wakt
u
membandingkan teks
yang disusun kelompok
berdasarkan struktur
teks
Peserta didik
membandingkan teks
yang disusun sendiri
dengan teks teman lain
berdasarkan struktur
teks
Mengomunikasikan :
Mempresentasikan
hasil diskusi tentang
persamaan dan
observasi dan deskripsi
dalam berbagai bentuk
(uraian, tabel, atau peta
konsep) de
Mempresentasikan
hasil penyusunan teks
hasil laporan observasi
kelompok dengan
percaya diri dan bahasa
497
asi
wakt
u
yang lugas
Menanggapi presentasi
kelompok lain secara
lugas dan santun
teman dengan lugas
dan santun
Memajangkan hasil
kerja
3.3 Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks hasil Mengamati : 4JP Buku Teks

teks hasil observasi, observasi: Membaca teks hasil Tugas Peserta
tanggapan teks laporan observasi secara Tugas individu, didik kls
deskriptif, eksposisi, (report text) cermat VII,
menemukan
eksplanasi, dan teks berita Membaca teks berita Kemdikbu
cerita pendek baik 2. Kekurangan teks teks dengan cermat d
observasi dan teks
melalui lisan hasil observasi dari Contoh teks
maupun tulisan aspek isi dan Menanya : berita dilihat dari hasil
bahasanya Peserta didik dengan struktur teks observasi
3. Penelaahan dan revisi atau tanpa bantuan Tugas kelompok, dari
4.3 Menelaah dan teks (struktur dan guru mengungkapkan menentukan internet
merevisi teks hasil kaidah kebahasaan) hal yang berkaitan perbedaan struktur isi Contoh teks
498
asi
wakt
u
observasi, dengan dan ciri bahasa teks hasil
tanggapan klasifikasi/kategori teks hasil observasi dengan observasi
deskriptif, eksposisi, hasil observasi dan teks teks deskripsi dari
eksplanasi, dan berita media
cerita pendek sesuai Peserta didik dengan massa
Observasi :
dengan struktur dan atau bantuan guru cetak
- Menilai kemampuan
kaidah teks baik mengungkapkan hal Buku
peserta didik dalam
secara lisan maupun yang berkaitan dengan referensi
tulisan kekurangan teks hasil memamahami tentang
observasi perbedaan struktur genre teks
teks hasil laporan
Mengeksplorasi : observasi dan teks
Peserta didik menjawab lain (deskripsi)
pertanyaan tentang isi dalam kegiatan
teks kelompok dan atau
Peserta didik secara individu
kelompok - Menilai kemampuan
mendiskusikan
Peserta didik dalam
manakah dari kedua
menelaah teks hasil
teks tersebut yang
termasuk dalam laporan observasi
kategori teks laporan - Menilai kemampuan
dan teks berita dari segi Peserta didik dalam
struktur teks merevisi teks hasil
Peserta didik secara laporan observasi
499
asi
wakt
u
kelompok - Menilai sikap
mendiskusikan Peserta didik dalam
kekurangan teks hasil tanggung jawab,
laporan observasi dari toleransi, percaya
segi struktur dan
diri, kecermatan,
kaidah kebahasaan.
kesantunan
Peserta didik menelaah
berbahasa dalam
teks hasil observasi yang
telah ditulis kelompok kegiatan kelompok
lain dari aspek judul, dan atau individu
klasifikasi/definisi
umum, deskripsi Portofolio :
khusus, dan kaidah - Menilai hasil
kebahasaan dengan pemahaman peserta
penuh tanggung jawab didik tentang
Peserta didik merevisi struktur teks
teks hasil observasi
laporan hasil
kelompok sesuai dengan
observasi yang
hasil penelaahaan
dibandingkan
dengan penuh tanggung
jawab dengan teks lain
Peserta didik menelaah (teks berita) dalam
teks hasil observasi yang bentuk laporan hasil
telah ditulis teman dari kerja kelompok dan
aspek judul, atau individu
500
asi
wakt
u
klasifikasi/definisi - Menilai
umum, deskripsi perkembangan
khusus, dan kaidah menulis Peserta
kebahasaan didik melalui tugas
Peserta didik merevisi
merevisi teks
laporan observasi
teman sesuai dengan
- Menilai hasil
hasil penelaahaan
dengan penuh tanggung pemahaman dan
jawab kemampuan peserta
didik dalam
Mengasosiasikan : penerapan kaidah
Peserta didik kebahasaan (pilihan
membandingkan hasil kata, EYD) melalui
telaah dengan kelompok hasil kerja kelompok
lain untuk memperkuat dan atau individu
konsep tentang teks
pada berbagai tugas
laporan hasil observasi
menulis
Mengomunikasikan
Peserta didik
menjelaskan hasil
penelaahan terhadap Tes tertulis
teks yang dibuat - Menilai kemampuan
teman/kelompok untuk peserta didik
501
asi
wakt
u
perbaikan dengan tentang pemahaman
percaya diri dan bahasa strutur teks laporan
yang santun observasi
menjelaskan hasil revisi
peserta didik dalam
untuk kelompok atau
merevisi teks
teman lain dengan
hasillaporan
yang santun observasi
Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun dan
lugas
502
asi
wakt
u
3.4 Mengidentifikasi 1. Kekurangan teks Mengamati Tugas Buku Teks

kekurangan teks laporan hasil Peserta didik membaca Tugas individu, 4 JP Peserta
hasil observasi, observasi teks hasil observasi mengidentifikasi didik kls
tanggapan dengan cermat kelebihan/kekurangan VII,
deskriptif, eksposisi, 2. Langkah menyusun Membaca contoh hasil Kemdikbu
eksplanasi, dan ringkasan: identifikasi kekurangan d
Tugas kelompok,
cerita pendek membaca teks teks hasil observasi Contoh teks
mengidentifikasi
berdasarkan hasil observasi hasil
kaidah-kaidah teks Menanya kelebihan/kekurangan observasi
mengidentifikasi
baik melalui lisan Peserta didik dengan teks hasil observasi dari
intisari teks
maupun tulisan mulai dari atau bantuan guru internet
menanya tentang hal- Observasi : Contoh teks
klasifikasi umum
4.4. Meringkas teks hal yang berkaitan - Menilai kemampuan hasil
dan deskripsi
hasil observasi, dengan cara peserta didik dalam observasi
tanggapan mengidentifikasi mengidentifikasi dari
deskriptif, kekurangan teks hasil kekurangan media
eksposisi, observasi (struktur dan massa
struktur teks hasil
eksplanasi, dan ciri-ciri bahasa) cetak
laporan observasi
cerita pendek baik Peserta didik dengan Buku
dari segi struktur
secara lisan atau tanpa bantuan referensi
maupun tulisan pada kegiatan
guru menanyakan tentang
tentang hal-hal yang kelompok dan atau genre teks
individu
503
asi
wakt
u
berkaitan dengan - Menilai kemampuan
meringkas teks peserta didik dalam
mengidentifikasi
Mengeksplorasi kekurangan
Peserta didik membaca
struktur teks hasil
laporan observasi
dengan struktur teks
dari segi kebahasaan
yang kurang sesuai
melalui pemodelan (kata baku,
dengan cermat konjungsi, ejaan)
Peserta didik dalam kegiatan
mendiskusikan kelompok dan
kekurangan teks individu
laporan hasil observasi - Menilai kemampuan
(struktur dan kaidah peserta didik dalam
kebahasaan) dengan meringkas teks
memperhatikan
laporan hasil
toleransi dalam diskusi.
observasi dalam
kegiatan kelompok
kembali teks laporan
hasil observasi dan dan atau individu
menyusun ringkasan - Menilai sikap
berdasarkan intisari peserta didik dalam
teks (klasifikasi/definisi tanggung jawab,
umum dan deskripsi) toleransi, percaya
504
asi
wakt
u
dengan memperhatikan diri, kecermatan,
EYD kesantunan
berbahasa dalam
Mengasosiasi: kegiatan kelompok
Peserta didik dapat
dan atau individu
membandingkan hasil
analisis terhadap
Portofolio :
kekurangan teks hasil
laporan observasi - Menilai
untuk memperkuat perkembangan
pemahaman terhadap menulis peserta
teks didik melalui tugas
Peserta didik dapat meringkas teks
membandingkan cara - Menilai hasil
meringkas dari pemahaman dan
kelompok atau teman kemampuan peserta
untuk memperkuat
didik dalam
pemahaman terhadap
penerapan kaidah
teks
kebahasaan (pilihan
kata, EYD) melalui
Mengomunikasikan hasil kerja kelompok
Peserta didik dan atau
menjelaskan hasil individutugas
diskusi tentang meringkas teks
505
asi
wakt
u
kekurangan teks
laporan hasil observasi Tes tertulis
yang dibuat - Menilai kemampuan
teman/kelompok untuk peserta didik
perbaikan dengan
tentang pemahaman
percaya diri, kalimat
strukur teks laporan
lugas, dan bahasa yang
observasi
santun.
mempresentasikan peserta didik dalam
hasil ringkasan dengan merevisi teks
percaya diri,kalimat hasillaporan
lugas, dan bahasa yang observasi
santun
TEKS DESKRIPSI
Tugas :
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : Contoh teks
506
asi
wakt
u
hasil observasi, teks deskripsi Peserta didik Tugas individu, 4JP deskripsi
tanggapan deskriptif, Struktur isi: mengamati suatu objek menenmukan contoh dari
eksposisi, eksplanasi, Judul (benda mati atau benda teks deskripsi internet
dan cerita pendek baik Kalimat topik hidup) yang ada di Tugas kelompok, Contoh teks
melalui lisan maupun Deskripsi rinci/khusus sekitar deskripsi
mendiskusikan
tulisan seolah pembaca dari
struktur isi dan ciri
mendengar/melihat/ media
bahasa teks deskripsi
merasakan objek yang Menanya massa
4.1 Menangkap Tugas individu,
dideskripsikan Peserta didik menanya cetak
makna teks hasil menjawab/mengajukan Buku
observasi, pertanyaan isi teks
Ciri Bahasa berkaitan dengan teks referensi
tanggapan deskripsi
Penggunaan kata sifat deskripdi cara tentang
deskriptif, eksposisi, Tugas kelompok,
penggunaan kata kerja mendeskripsikan genre teks
eksplanasi, dan sebuah objek menemukan makna Buku Siswa
aksi
cerita pendek baik kata-kata sulit dan
kls VII,
secara lisan Mengeksplorasi istilah dalam teks
2. 2. Pemahaman Isi Teks Kemdikbu
maupun tulisan Peserta didik membaca deskripsi yang dibaca
deskripsi d
- Pemahaman kata, teks deskripsi melalui
istilah dalam teks pemodelan dengan
deskripsi cermat
- Pemahaman isi Peserta didik Tes tertulis,
teks menjawab/mengajukan menjawab pertanyaan
pertanyaan isi teks terkait isi teks
hasil deskripsi deskripsi
(pertanyaan literal,
507
asi
wakt
u
inferensial, integratif, menjawab pertanyaan
dan terkait struktur teks
kritis) deskripsi
Peserta didik
mendiskusikan
OBSERVASI
struktur isi teks
Format pengamatan
deskripsi
sikap untuk menilai
Peserta didik
mendiskusikan rasa percaya diri,
ciri/fitur bahasa teks kesantunan, dan
deskripsi kecermatan
Peserta didik
mendiskusikan kata-
kata sulit dan istilah
dalam teks deskripsi
yang dibaca
Mengasosiasikan
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
struktur teks deskriptif
untuk memperkuat
pemahaman
508
asi
wakt
u
Peserta didik
menemukan contoh
teks hasil deskripsi
dari berbagai media
dan melihat kembali
struktur teksnya
berdasarkan
pemahaman yang
diperoleh
Peserta didik dapat
membuat kalimat yang
berbeda dengan kata
atau istilah yang
dipelajari
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan
struktur dan fitur
bahasa teks deskripsi
dengan penuh percaya
diri
Peserta didik
menjelaskan peran
509
asi
wakt
u
pemilihan kata/kalimat
dalam menyampaikan
makna/tujuan
Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun
Peserta didik saling
menilai kebenaran
jawaban teman
3.2 Membedakan 1. Perbedaan teks Mengamati Tugas :

teks hasil observasi, deskripsi dengan teks Peserta didik membaca Tugas individu, Buku Teks
tanggapan hasil observasi dilihat teks hasil deskripsi menemukan 4 JP Peserta
deskriptif, eksposisi, dari struktur isi dengan cermat didik kls
perbedaan teks
eksplanasi, dan 2. Perbedaan teks VII,
deskripsi dan hasil
cerita pendek baik deskripsi dengan teks Menanya Kemdikbu
observasi dilihat dari
melalui lisan hasil observasi dilihat Peserta didik dengan d
maupun tulisan dari fitur bahasanya atau tanpa bantuan struktur isi dan fitur Contoh teks
guru mempertanyakan bahasanya deskripsi
4.2 Menyusun teks Langkah Menyusun teks tentang struktur dan Tugas kelompok, dari
hasil observasi, deskripsi ciri-ciri bahasa teks menemukan perbedaan internet
510
asi
wakt
u
tanggapan Memilih objek deskripsi struktur isi dan ciri Contoh teks
deskriptif, eksposisi, pengamatan Peserta didik dengan bahasa teks deskripsi deskripsi
eksplanasi, dan Mengamati objek atau tanpa bantuan dengan teks hasil dari
cerita pendek sesuai Menentukan judul guru mempertanyakan observasi media
dengan Menulis kalimat langkah-langkah massa
karakteristik teks topik menyusun teks cetak
Tes :
yang akan dibuat Menyusun deskripsi Buku
Tes tertulis,
baik secara lisan deskripsi sesuai referensi
maupun tulisan Mengeksplorasi menemukan tentang
dengan kalimat
topik secara Peserta didik perbedaan teks genre teks
rinci/khusus mendiskusikan deskripsi dan hasil
seolah pembaca persamaan teks hasil observasi dilihat dari
mendengar deskripsi dan observasi struktur isi dan fitur
/melihat/merasak dari struktur isinya bahasanya
an objek yang Peserta didik
mendiskusikan OBSERVASI
perbedaan teksi pengamatan sikap
deskripsi dan
untuk menilai rasa
observasi dari fitur
percaya diri,
bahasanya
Peserta didik memilih kesantunan, dan
objek pengamatan dari kecermatan dalam
lingkungan, media mempresentasikan
cetak, dan atau media dan menanggapi
elektronik untuk bahan presentasi
511
asi
wakt
u
penulisan deskripsi
Peserta didik PORTOFOLIO
mengidentifikasi bahan- Hasil tugas menulis
bahan dari berbagai Peserta didik tentang
media untuk membuat
deskrispsi untuk melihat
tulisan deskripsi
perkembangan menulis
Peserta didik
Peserta didik
menentukan judul
tulisan
Peserta didik menulis
kalimat topik
Peserta didik
menjabarkan kalimat
topik dengan
penjabaran deskripsi
secara rinci sehingga
pembaca merasakan
menangkap
/merasakan objek yang
dideskripsikan
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan hasil
512
asi
wakt
u
pemahaman tentang
struktur dan ciri
bahasa deskripsi
dengan hasil teman
Peserta didik
membandingkan hasil
tulisan deskripsi
dengan
teman/kelompok untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks deskripsi
Mengomunikasi
Peserta didik
mempresentasikan
persamaan dan
deskripsi dan
observasi dengan
penuh rasa percaya diri
dan bahasa yang lugas
Peserta didik
mempresentasikan
513
asi
wakt
u
hasil tulisan tentang
teks deskrispsi
Peserta didik
teman/kelompok lain
secara lugas dan
santun
3.3 Mengklasifikasi Klasifikasi teks Mengamati : Jenis Tagihan: Buku teks

teks hasil observasi, deskripsi: Peserta didik membaca Tugas individu, 4JP Peserta
tanggapan deskripsi sugesti dua buah teks hasil menentukan manakah didik Kls
deskriptif, eksposisi, (berdasarkan deskrispsi (sugesti dan VII,
teks deskripsi yang
eksplanasi, dan sifat/kesan yang eksplanatori) secara Kemdikbu
berupa deskripsi
cerita pendek baik muncul, misalnya cermat d
sugesti dan
melalui lisan galak, sedih, gembira) Contoh teks
maupun tulisan deskripsi Menanya eksplanatori deskripsi
eksplanatori (sesuai Peserta didik dengan Tugas kelompok, dari
4.3 Menelaah dan dengan fakta: tempat, atau bantuan guru menentukan manakah internet
merevisi teks hasil orang, suasana) mengungkapkan hal teks deskripsi yang Contoh teks
observasi, yang berkaitan dengan berupa deskripsi deskripsi
tanggapan Aspek penelahaan teks cara pengklasifikasian sugesti dan dari
deskriptif, deskripsi teks deskrispsi ekaplanatori media
eksposisi, Menelaah judul massa
eksplanasi, dan Mengeksplorasi cetak
514
asi
wakt
u
cerita pendek teks deskripsi Peserta didik membaca Bentuk Instrumen: Buku
sesuai dengan Menelaah dan menjawab Objektif pilihan ganda referensi
struktur dan kalimat topik pertanyaan tentang isi dan uraian untuk tentang
kaidah teks baik teks deskripsi teks deskripsi mengidentifikasi teks genre teks
secara lisan Peserta didik
Menelaah deskripsi sugesti dan
maupun tulisan mendiskusikan
deskripsi teks eksplanatori
manakah dari kedua
deskripsi Format pengamatan
teks tersebut yang
Menelaah bahasa termasuk dalam sikap untuk menilai
teks deskripsi: kategori deskripsi rasa percaya diri,
struktur kalimat, sugesti (berdasarkan kesantunan, dan
ejaan, tanda baca sifat/kesan) dengan kejujuran dalam
memberikan alasan menanggapi hasil
Merevisi isi dan bahasa Peserta didik presentasi
teks deskripsi mendiskusikan
manakah dari kedua
teks tersebut yang
termasuk dalam
kategori deskripi
eksplanatori
(berdasarkan
fakta/tempat/orang/su
a-sana dengan
memberikan alasan
Berkelompok dan individu
515
asi
wakt
u
teks deskripsi yang telah
ditulis kelompok lain
dari aspek judul,
kalimat topik, dan cara
pendeskrispsian secara
cermat
teks deskripsi dari segi
pemakaian bahasa
(ejaan dan tanda baca)
teks deskripsi sesuai
dengan hasil
penelaahaan kelompok
atau teman lain
Mengasosiasikan
Peserta didik
membandingkan hasil
pengklasifikasian teks
deskrispsi dengan hasil
teman untuk
memperkuat
pemahaman
516
asi
wakt
u
Peserta didik
membandingkan hasil
penelaah tentang
Peserta didik
mengidentifikasi teks
deskripsi yang pernah
dibaca/didengar dan
mengetahui
perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan
struktur dan ciri-ciri
bahasa yang telah
dipahami
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
teks deskrispsi
(struktur dan ciri-ciri
bahasa) dalam diskusi
kelas dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
teman/kelompok secara
517
asi
wakt
u
jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Kelebihan teks Mengamati TUGAS Buku Teks

kekurangan teks deskripsi dari aspek Peserta didik membaca Tugas individu, 4JP Peserta
hasil observasi, isi dan bahasanya teks deskripsi dengan mengidentifikasi didik Kls
2. Kekurangan teks teks cermat kelebihan/kekurangan VII
tanggapan
deskripsi dari aspek Peserta didik membaca Contoh teks
deskriptif, eksposisi, teks deskripsi
isi dan bahasanya contoh hasil deskripsi
eksplanasi, dan Tugas kelompok,
3. Langkah menyusun identifikasi dari
cerita pendek mengidentifikasi
ringkasan: kelebihan/kekurangan internet
berdasarkan membaca Teks teks hasil deskripsi kelebihan/kekurangan Contoh teks
eksposisi teks deskripsi deskripsi
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan mengidentifikasi Menanya dari
intisari teks mulai Peserta didik dengan Observasi : media
maupun tulisan
dari thesis, atau tanpa bantuan pengamatan sikap massa
4.4 Meringkas teks guru menanyakan hal- untuk menilai rasa cetak
argumen, dan
hasil observasi, hal yang berkaitan percaya diri, Buku
simpulan
tanggapan deskriptif, dengan cara kesantunan, dan referensi
eksposisi, eksplanasi, mengidentifikasi kejujuran dalam tentang
dan cerita pendek baik kekurangan teks
mengidentifikasi genre teks
secara lisan maupun deskripsi (struktur dan
kelebihan/kekuran
tulisan kaidah kebahasaan)
Peserta didik dengan gan teks deskripsi
atau tanpa bantuan pengamatan sikap
guru menanya tentang untuk menilai rasa
518
asi
wakt
u
cara meringkas teks percaya diri,
kesantunan, dan
Mengeksplorasi : kejujuran dalam
Kelompok dan individu meringkas teks
deskripsi
teks deskripsi
(struktur dan kaidah
Tes tertulis
kebahasaannya) kurang
sesuai Menilai keterampilan
Peserta didik Peserta didik dalam
mendiskusikan memperbaiki teks
kelebihan/kekurangan observasi dari segi
teks deskripsi dari segi kebahasaan
kebahasaan
Peserta didik membaca Portofolio:
kembali teks deskrispsi Menilai hasil ringkasan
Peserta didik membaca peserta didik tentang
kembali teks deskripsi
teks deskrispsi untuk
yang telah dibuat
melihat perkembangan
Peserta didik
menulis Peserta didik
mengidentifikasi intisari
teks mulai dari kalimat
topik dan
pendeskripsian
Peserta didik menyusun
519
asi
wakt
u
ringkasan teks
deskripsi dengan
memperhatikan pokok-
pokok isi
Mengasosiasikan :
Peserta didik
membandingkan hasil
revisi teks dari segi
kaidah kebahasaan
untuk memperkuat
pemahaman
Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan teks untuk
memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan
Peserta didik
membacakan hasil
revisi teks dengan
percaya diri
Peserta didik
membacakan ringkasan
520
asi
wakt
u
teks deskripsi yang
telah dibuat
teman/kelompok lain
secara santun dan
lugas
TEKS EKSPOSISI
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas : Buku Teks

hasil observasi, Teks eksposisi Peserta didik Tugas individu, 4JP Peserta
tanggapan Struktur isi: memperhatikan menemukan contoh didik
deskriptif, Judul gambar/tayangan/sajia Kls VII,
teks eksposisi
eksposisi, Tesis/pembukaan n puisi suatu topik dan Kemdikbu
Tugas kelompok,
eksplanasi, dan Argumen/isi bertanya jawab d
menemukan struktur
cerita pendek baik Simpulan/penegasan Membaca teks eksposisi Contoh teks
melalui lisan Peserta didik melalui isi dan ciri bahasa teks eksposisi
ulang/penutup
maupun tulisan pemodelan dengan eksposisi dari
Ciri Bahasa cermat internet
4.1 Menangkap makna Menggunakan kata Tes tertulis : Contoh teks
teks hasil observasi, yang menunjukkan Menanya menjawab/mengajukan eksposisi
521
asi
wakt
u
tanggapan deskriptif, sikap penulis Peserta didik dengan pertanyaan terkait isi dari
eksposisi, eksplanasi, Menggunakan kata atau tanpa teks eksposisi media
dan cerita pendek baik sambung yang banempertanyakan massa
secara lisan maupun menunjukkan tentang teks eksposisi cetak
tulisan hubungan sebab- ( struktur dan ciri-ciri Buku
Unjuk kerja,:
akibat bahasa) referensi
mempresentasikan
Peserta didik dengan tentang
hasil diskusi
2. Pemahaman kata, atau tanpa bantuan genre teks
istilah dalam teks guru menanya tentang
eksposisi kata atau istilah dalam Observasi :
3. Pemahaman isi teks teks eksposisi untuk Pengamatan sikap
eksposisi memperjelas untuk menilai rasa
pemahaman percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan dalam
Mengeksplorasi mempresesntasikan
Menjawab/mengajukan
hasil pemahaman
pertanyaan isi teks
isiteks eksposisi
eksposisi
inferensial, integratif,
dan
kritis)
Mendiskusikan
struktur isi teks
522
asi
wakt
u
eksposisi (judul,
tesis/pembukaan,
argument/isi,
simpulan/penegasan
ulang/penutup)
Mendiskusikan ciri
bahasa teks eksposisi
(kata/kalimat yang
menunjukkan sikap
penulis, pemakaian
kata sambung untuk
menunjukkan
hubungan sebab
akibat)
Mengasosiasikan :
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi dengan teman
tentang struktur teks
eksposisi
Mengomunikasikan :
Peserta didik
menjelaskan teks
523
asi
wakt
u
eksposisi dari segi
bahasa
Peserta didik
menjelaskan isi teks
eksposisi
3.2 Membedakan 1. Perbedaan teks Mengamati : Tugas :

teks hasil observasi, eksposisi dan Peserta didik membaca Tugas individu, 6 JP Buku Teks
tanggapan deskripsi dari segi teks eksposisi dan teks menemukan Peserta
deskriptif, eksposisi, struktur isi deskrispsi didik Kls
perbedaan teks
eksplanasi, dan VII,
eksposisi argumentatif
cerita pendek baik 2. Langkah Menyusun Menanya : Kemdikbu
dan persuasif dilihat
melalui lisan Teks eksposisi Peserta didik dengan d
maupun tulisan atau bantuan guru dari struktur isi dan Contoh teks
Menentukan mempertanyakan fitur bahasanya eksposisi
4.2 Menyusun teks tesis/pembukaan tentang struktur teks Tugas kelompok, dari
hasil observasi, Menyusun eksposisi mendiskusikan media
tanggapan argumen/isi Peserta didik perbedaan struktur isi massa
deskriptif, eksposisi, Menyusun denganatau tanpa dan ciri bahasa teks cetak
eksplanasi, dan simpulan/penegas bantuan guru menanya eksposisi argumentatif Buku Teks
cerita pendek sesuai an ulang/penutup tentang langkah dan persuasif Peserta
dengan menyusun teks didik Kls
karakteristik teks eksposisi 7,
524
asi
wakt
u
yang akan dibuat Tes tertulis : Kemdikbu
baik secara lisan Mengeksplorasi : Tes tertulis, d
maupun tulisan Kelompok dan indivdu menemukan Buku
Peserta didik perbedaan teks referensi
mendiskusikan tentang
perbedaan teks genre teks
dan persuasigf
eksposisi dan
dilihat dari struktur
deskrispsi dari struktur
isi isi dan fitur bahasanya
Peserta didik
mendiskusikan Observasi :
Peserta didik pengamatan sikap
mengidentifikasi bahan- untuk menilai rasa
bahan yang akan percaya diri,
digunakan untuk kesantunan, dan
menulis teks eksposisi tanggung dalam
Peserta didik menyusun kegiatan individu dan
teks eksposisi dengan
kelompok
memperhatikan
pengamatan kepada
struktur teks
Peserta didik untuk
Peserta didik
menentukan tesis menilai kecermatan
Peserta didik menyusun dan tanggung jawab
teks eksposisi dalam menyususn teks
berdasarkan tesis eksposisi
525
asi
wakt
u
dengan argumen yang
mendukung Portofolio:
Peserta didik membuat
kesimpulan/penutup Menilai perkembangan
tulisan
menulis peserta didik
untuk teks eksposisi
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan hasil
penyusunan teks
eksposisi dengan teman
untuk memperkuat
pemahaman terhadap
teks
Mengomunikasi :
Peserta didik
mempresentasikan
teks eskposisi dengan
Peserta didik
526
asi
wakt
u
teman/kelompok lain
secara lugas dan
santun
3.3 Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas : Buku

teks hasil observasi, eksposisi Peserta didik membaca Tugas kelompok, 4 JP Peserta
tanggapan - Eksposisi dua buah teks eksposisi menentukan klasifikasi didik kls
deskriptif, eksposisi, argumentatif argumentatif dan VII,
teks
eksplanasi, dan - Eksposisi persuasif eksposisi persuasif Kemdikbu
Tugs individu,
cerita pendek baik secara cermat d
menelaah teks dan
melalui lisan 2. Aspek penelahaan Contoh teks
maupun tulisan Teks eksposisi Menanya merevisi teks eksposisi
Menelaah judul Peserta didik dengan dari
4.3 Menelaah dan teks eksposisi atau bantuan guru internet
merevisi teks hasil Menelaah tesis endorong menanya hal Tes tertulis: Contoh teks
observasi, teks eksposisi yang berkaitan dengan - Merevisi teks dari eksposisi
tanggapan klasifikasi teks segi kebahasaan dari
Menelaah
deskriptif, eksposisi, eksposisi media
argumen
eksplanasi, dan Observasi: massa
pendukung thesis
cerita pendek sesuai Mengeksplorasi cetak
Menelaah bahasa Format pengamatan
dengan struktur Peserta didik membaca Buku
teks eksposisi: sikap untuk menilai
dan kaidah teks dan menjawab referensi
struktur kalimat, rasa percaya diri dan
baik secara lisan pertanyaan tentang isi tentang
maupun tulisan ejaan, dan tanda teks ekposisi kesantunan dalam genre teks
527
asi
wakt
u
baca Peserta didik menjelaskan
mendiskusikan pemahaman
3. Merevisi isi dan manakah dari kedua
bahasa teks teks tersebut yang Portoflio :
eksposisi termasuk dalam
Teks eksposisi hasil
kategori teks eksposisi
revisi peserta didik
argumentatif dan
peruasif disertai alasan
dan data
teks eksposisi yang
telah dituls
kelompok/teman dari
segi tesis dan
merevisinya bila
kurang sesuai
teks eksposisi yang
telah ditulis
kelompok/teman lain
dari segi argumen
pendukung dan
merevisinya bila kurang
sesuai
528
asi
wakt
u
teks eksposisi yang
telah ditulis
kelompok/teman lain
dari segi bahasa
(struktur kalimat,
ejaan, dan tanda baca)
dan merevisinya bila
kurang tepat
Mengasosiasikan :
Peserta didik
membandingkan hasil
pengklasifikasian teks
dan persuasif dari hasil
diskusi untuk
memperkuat
pemahaman
Peserta didik
membandingkan hasil
penelahaan teks
eksposisi dari segi
bahasa untuk
memperkuat
529
asi
wakt
u
pemahaman
Mengomunikasikan :
Peserta didik
menjelaskan klasifikasi
teks eksposisi
argumentatif dan
persuasif dari segi
bahasa
Peserta didik
mempresentasikan
hasil penelahaan teks
eksposisi dengan
kalimat lugas dan
percaya diri
Peserta didik
teman dengan bahasa
yang santun
3.4 Mengidenti 1. Kekurangan teks teks Mengamati : Tugas : 4 JP Buku teks

fikasi eksposisi dari aspek Peserta didik Tugas individu, Peserta
kekurangan teks isi dan bahasanya membaca teks didik KLs
530
asi
wakt
u
hasil observasi, eksposisi dengan mengidentifikasi VII,
tanggapan 2. Langkah menyusun cermat kekurangan teks Kemdikbu
deskriptif, ringkasan: Peserta didik eksposisi d
eksposisi, membaca Teks membaca contoh Tugas kelompok, contoh teks
eksplanasi, dan eksposisi hasil identifikasi eksposisi
mengidentifikasi
cerita pendek mengidentifikasi kekurangan teks dari
kekurangan teks
berdasarkan intisari teks mulai eksposisi internet
eksposisi
kaidah-kaidah dari Contoh teks
teks baik melalui Tugas individu,
tesis/pembukaan, Menanya : eksposisi
lisan maupun Peserta didik dengan meringkas teks
argumen/isi, dan dari
tulisan eksposisi
simpulan/penegas atau tanpa bantuan media
Tugas kelompok,
an ulang/penutup guru menanya tentang massa
4.4. Meringkas teks hal-hal yang berkaitan meringkas teks cetak
hasil observasi, dengan eksposisi Buku
tanggapan pengidentifikasian referensi
deskriptif, kekurangan sebuah Tes tertulis : tentang
eksposisi, teks eksposisi yang Merevisi teks dari segi genre teks
eksplanasi, dan dimodelkan kebahasaan
cerita pendek Peserta didik dengan
baik secara lisan atau tanpa bantuan
maupun tulisan guru menanyakan hal- Observasi :
hal yang berkaitan pengamatan sikap
tentang cara menyusun
untuk menilai rasa
ringkasan
percaya diri, kerja
531
asi
wakt
u
Mengeksplorasi : sama, tanggung jawab
Peserta didik dalam
mendiskusikan mengidentifikasi
kekurangan sebuah kekurangan teks
teks eksposisi dari segi
eksposisi dalam
struktur isi
kelompok
Peserta didik
pengamatan sikap
mendiskusikan
kekurangan teks untuk menilai rasa
eksposisi dari segi percaya diri ,
kaidah bahasa tanggung jawab dalam
Peserta didik Peserta meringkas teks
didik membaca kembali pengamatan sikap
teks eksposisi yang untuk menilai
telah dibuat dalam kesantunan dalam
kelompok menanggapi
Peserta didik presentasi
teman/kelompok lain
teks mulai dari kalimat
topic dan
pendeskripsian
Peserta didik menyusun Portofolio :
ringkasan teks Menilia hasil ringkasan
eksposisi dengan peserta didik untuk teks
memperhatikan pokok- eksposisi untuk melihat
532
asi
wakt
u
pokok isi perkembangan menulis
Mengasosiasikan
Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan antarteman
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tentang
cara meringkas
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan
teks laporan (struktur
dan ciri-ciri bahasa)
dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa
yang santun
Peserta didik
533
asi
wakt
u
jujur dan santun
TEKS EKSPLANASI
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan strukturMengamati : TUGAS:

hasil observasi, teks eksplanasi Memahami alam 4 JP Buku Teks
tanggapan Struktur isi: sekitar/lingkungan Tugas individu, Peserta
deskriptif, (1) judul, (2) pernyataan melalui gambar, tayangan, didik kls
menenmukan contoh
eksposisi, umum tentang suatu lagu, puisi, dll. VII,
teks eksplanasi
eksplanasi, dan peristiwa atau suatu Membaca teks Kemdikbu
Tugas kelompok,
cerita pendek baik fenomena, (3) rincian eksplanasi dengan d
melalui lisan penjelasan yang berupa cermat mengidentifikasi Contoh teks
maupun tulisan rangkaian paragraf yang Menanya struktur isi dan ciri eksplanas
menjelaskan tentang Peserta didik dengn bahasa teks eksplanasi i dari
bagaimana sesuatu atau tanpa bantuan Tugas individu, internet
4.1. Menangkap terjadi atau mengapa guru menanya tentang menjawab pertanyaan Contoh teks
makna teks hasil sesuatu terjadi, dan (4) teks eksplanasi isi teks eksplanasi eksplanas
observasi, simpulan. ( struktur dan ciri-ciri Tugas kelompok, i dari
tanggapan bahasa) menemukan kata-kata media
deskriptif, eksposisi, Ciri Bahasa Peserta didik dengan sulit dan istilah dalam massa
eksplanasi, dan Memuat istilah atau tanpa menanya teks eksplanasi yang cetak
cerita pendek baik Memuat kata tentang kata atau dibaca Buku
secara lisan sambung yang istilah dalam teks referensi
maupun tulisan menunjukkan adanya eksplanasi Tes tertulis : tentang
534
asi
wakt
u
suatu tahapan Peserta didik dengan Menjawab/mengajuka genre
Struktur kalimatnya atau tanpa enanya hal n pertanyaan terkait teks
menggunakan kata yang berkaitan dengan isi teks eksplanasi
sambung yang isi tek eksplanasi Uraian bebas dan
menunjukkan
pilihan ganda,
hubungan sebab-
mengidentiifikasi
akibat Mengeksplorasikan
Menjelaskan kondisi Menjawab/mengajukan
(menjelaskan pertanyaan isi teks bahasa teks eksplanasi
fenomena bukan eksplanasi (pertanyaan dan menjawab
menceritakan masa literal, inferensial, /mengajukan
lalu) integratif, kritis) pertanyaan tentang isi
2. Pemahaman kata, Mendiskusikan teks eksplanasi
istilah dalam teks struktur isi teks
eksplanasi eksplanasi
(1) judul, Unjuk kerja:
3. Pemahaman isi teks (2) pernyataan umum Peserta didik
eksplanasi tentang suatu peristiwa
atau suatu fenomena,
diskusi tentang struktur
(3) rincian penjelasan
yang berupa rangkaian teks eksplanasi
paragraf yang
menjelaskan tentang Observasi :
bagaimana sesuatu Pengamatan sikap untuk
terjadi atau mengapa menilai rasa percaya diri,
535
asi
wakt
u
sesuatu terjadi, dan kesantunan, dan
(4) simpulan kecermatan dalam
Peserta didik presentasi hasil diskusi
mendiskusikan ciri tentang struktur teks
bahasa teks hasil
eksplanasi
eksplanasi (kata
sambung untuk
penahapan dan kata
sambung yang
menunjukkan sebab
akibat)
Peserta didik
mendiskusikan kata-
kata sulit dan istilah
dalam teks eksplanasi
yang dibaca
Peserta didik
menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
eksplanasi
kritis)
Mengasosiasikan :
536
asi
wakt
u
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
struktur teks
eksplanasi untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang isi teks
eksplanasi untuk
memperkuat
pemahaman dan
keterampilan dalam
memahami isi teks
eksplanasi
Mengomunikasikan
Menjelaskan teks
eksplanasi dari segi
struktur dan ciri
bahasa yang runtut
Menjelaskan isi teks
537
asi
wakt
u
eksplanasi dengan
bahasa yang runtut
3.2 Membedakan 1. Perbedaan teks Mengamati TUGAS

teks hasil eksplanasi dengan Membaca teks hasil Tugas individu, 4JP Buku Teks
observasi, teks eksposisi observasi dengan menemukan Peserta
tanggapan dilihat dari cermat didik Kls
perbedaan teks
deskriptif, struktur isi Membaca contoh teks VII,
eksplanasi dan
eksposisi, 2. Perbedaan teks deskripsi Kemdikbu
eksposisii dilihat dari
eksplanasi, dan eksplanasi dengan d
cerita pendek baik teks eksposisi Menanya struktur isi dan fitur Contoh teks
melalui lisan dilihat dari fitur mendorong Peserta bahasanya eksplanas
maupun tulisan bahasanya didik mempertanyakan Tugas kelompok, i dari
tentang struktur dan mengidentifikasi internet
3. Langkah ciri-ciri bahasa teks perbedaan struktur isi Contoh teks
4.2 Menyusun teks Menyusun teks observasi dan ciri bahasa teks eksplanas
hasil observasi, eksplanasi eksplanasi dengan teks i dari
tanggapan memilih Mengeksplorasi eksposisi media
deskriptif, eksposisi, objek/fenomena Peserta didik massa
eksplanasi, dan yang hendak mendiskusikan cetak
Tes tertulis
cerita pendek sesuai dijelaskan. persamaan teks Buku
Menjawab pertannyaan
dengan Menuliskan eksplanasi dan referensi
karakteristik teks pernyataan umum tentang perbedaan teks
eksposisi dari struktur tentang
yang akan dibuat tentang isinya eksplanasi dan eksposisi genre teks
baik secara lisan objek/fenomena Peserta didik dilihat dari struktur isi
538
asi
wakt
u
maupun tulisan yang hendak mendiskusikan dan fitur bahasanya
dijelaskan (proses perbedaan teks
fotosintesis). eksplanasi dan Observasi :
Menuliskan eksposisi dari fitur Pengamatan sikap untuk
rangkaian bahasanya
menilai rasa percaya diri,
tahapan terkait Peserta didik memilih
kelugasan kalimat, dan
dengan fenomena objek/fenomena yang
kecermatan dalam
yang dijelaskan hendak dijelaskan
(tahapan Peserta didik berdiskusi
fotosintesis) menuliskan pernyataan Pengamatan sikap untuk
Menuliskan umum tentang menilai keja sama,
simpulan objek/fenomena yang tanggung jawab.
hendak dijelaskan (mis: Kecermatan dalam
proses fotosintesis, menyusun teks
proses eksplanasi secara
perkembangbiakan individu dan kelompok
ikan, dll)
Peserta didik
Portofolio :
menuliskan rangkaian
Hasil tulisan peserta
tahapan/proses terkait
dengan fenomena yang didik tentang teks
dijelaskan (tahapan eksplanasi untuk menilai
fotosintesis) perkembangan menulis
Peserta didik
menuliskan simpulan
539
asi
wakt
u
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
diskusi tentang
struktur teks yang
eksplanasi untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks eksplanasi
Mengomunikasi
Mempresentasikan
struktur teks
eksplanasi
Mempresentasikan
hasil menyusun teks
eksplanasi dengan
bahasa yang lugas
3.3 Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati
540
asi
wakt
u
teks hasil eksplanasi Peserta didik membaca Tugas 4JP Buku Teks
observasi, berdasarkan dua buah teks Tugas individu, Peserta
tanggapan struktur isi eksplanasi dan teks menenmukan contoh didik Kls
deskriptif, 2. Aspek penelahaan eksposisi secara cermat teks eksplanasi VII,
eksposisi, teks eksplanasi Kemdikbu
Tugas kelompok,
eksplanasi, dan Menelaah judul Menanya d
mengidentifikasi
cerita pendek baik teks eksplanasi Peserta didik dengan Contoh teks
melalui lisan Menelaah atau tanpa bantuan eksplanas
maupun tulisan guru menanya hal- hal bahasa teks eksplanasi i dari
klasifikasi umum
yang berkaitan dengan Tugas individu, internet
teks eksplanasi menelaah teks
4.3 Menelaah dan klasifikasi teks Contoh teks
Menelaah eksplanasi yang ditulis
merevisi teks hasil eksplanasi (struktur eksplanas
rangkaian teman
observasi, dan ciri bahasa) i dari
tanggapan tahapan/proses Peserta didik dengan Tugas kelompok, media
deskriptif, eksposisi, teks eksplanasi atau tanpa bantuan menelaah dan merevisi massa
eksplanasi, dan Menelaah bahasa guru menanya tentang teks eksplanasi yang cetak
cerita pendek sesuai teks hal-hal yang berkaitan ditulis kelompok lain Buku
dengan struktur eksplanasi:diksi, dengan cara menelaah referensi
dan kaidah teks struktur kalimat, dan merevisi teks tentang
baik secara lisan paragraf eksplanasi Tes tertulis genre teks
maupun tulisan 3. Merevisi isi dan menjawab/mengajukan
bahasa teks Mengeksplorasi : pertanyaan terkait isi
eksplanasi Peserta didik menjawab teks eksplanasi
pertanyaan tentang isi
teks eksplanasi
541
asi
wakt
u
Peserta didik
mendiskusikan Unjuk kerja :
manakah dari kedua Mempresentasikan
teks tersebut yang bentuk teks eksplanasi
termasuk dalam
kategori teks eksplanasi
Observasi :
dan teks eksposisi
pengamatan sikap
dengan memberikan
kutipan kalimat yang untuk menilai rasa
mendukung percaya diri,
Peserta didik menelaah kesantunan, dan
teks eksplanasi yang kecermatan dalam
telah ditulis mempresentasikan
teman/kelompok lain hasil diskusi tentang
dari aspek judul, struktur teks
pernyataan umum, eksplanasi
rangkaian
pengamatan sikap
tahapan/proses, dan
untuk menilai kerja
simpulan
keras, tanggung
teks eksplanasi sesuai jawab, kecermatan
degan hasil dalam menelaah dan
penelaahaan merevisi teks
eksplanasi
542
asi
wakt
u
Mengasosiasikan :
Membandingkan ntang
hasil diskusi t teks
eksplanasi berdasarkan
bahasa untuk
memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
hasil diskusi teks
eksplanasi dari segi
struktur dan ciri
bahasa dengan lugas
Membacakan hasil
penelaahan di depan
teman dengan kalimat
lugas
3.4 Mengidentifikasi 1. Kelebihan teks Mengamati Tugas

kekurangan teks eksplanasi dari aspek Peserta didik membaca Tugas individu, 4 JP Buku
hasil observasi, isi dan bahasanya teks eksplanasi dengan Peserta
543
asi
wakt
u
tanggapan 2. Kekurangan teks teks cermat mengidentifikasi didik kls
deskriptif, eksposisi, eksplanasi dari aspek Peserta didik membaca kelebihan/kekurangan VII,
eksplanasi, dan isi dan bahasanya contoh hasil teks eksplanasi Kemdikbu
cerita pendek identifikasi Tugas kelompok, d
berdasarkan kaidah- 3. Langkah menyusun kelebihan/kekurangan Contoh teks
menentukan
kaidah teks baik ringkasan: teks eksplanasi eksplanas
kelebihan/kekurangan
melalui lisan membaca teks i dari
teks eksplanasi
maupun tulisan eksplanasi Menanya internet
mengidentifikasi Peserta didik dengan Contoh teks
intisari teks mulai atau tanpa bantuan eksplanas
4.4 Meringkas teks dari pernyataan guru menanya tentang Tes i dari
hasil observasi, umum, rangkaian hal-hal yang berkaitan Uji petik kerja, media
tanggapan tahapan/proses, dengan cara mengidentifikasi massa
deskriptif, eksposisi, dan simpulan mengidentifikasi kelebihan/kekurang- cetak
eksplanasi, dan kekurangan teks an teks eksplanasi Buku
cerita pendek baik eksplanasi (struktur referensi
secara lisan maupun dan ciri-ciri bahasa) tentang
Observasi :
tulisan Peserta didik menanya genre teks
Pengamatan sikap
untuk menilai rasa
berkaitan dengan cara
meringkas teks percaya diri,
eksplanasi kesantunan, dan
kejujuran dalam
identifikasi
Mengeksplorasikan kelebihan/kekurangan
544
asi
wakt
u
Membaca teks hasil teks eksplanasi
observasi (yang Pengamatan sikap
struktur dan ciri-ciri untuk menilai
bahasanya) kurang kecermatan, kerja
sesuai melalui
keras, tanggung jawab
pemodelan
dalam meringkas teks
Mendiskusikan
eksplanasi
kelebihan teks
eksplanasi yang
ditemukan Portofolio:
Mendiskusikan Hasil ringkasan Peserta
kekurangan teks didik tentang eksplanasi
eksplanasi yang
ditemukan dari segi
kebahasaan
Membaca kembali teks
eksplanasi yang telah
dibuat dalam kelompok
Menjawab/mengajukan
pertanyaan isi teks
eksplanasi (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis)
Mengidentifikasi intisari
teks mulai dari
545
asi
wakt
u
pernyataan umum,
ragkaian
tahapan/proses, dan
simpulan
Menyusun ringkasan
teks eksplanasi
memperhatikan ide
pokok dan
menggunakan kalimat
efektif
Mengasosiasikan
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang hasil
penelaahan kelebihan
dan kekurangan teks
eksplanasi untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks
Peserta didik
membandingkan hasil
546
asi
wakt
u
ringkasan teman untuk
memperoleh cara atau
langkah meringkas
yang efektif
Mengomunikasikan
Mempresentasikan
teks observasi (dari segi
struktur dan cirri
bahasa) dengan penuh
rasa percaya diri
teman/kelompok lain
secara santun dan
lugas
547
asi
wakt
u
TEKS CERITA PENDEK (CERPEN)
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur TUGAS Buku

hasil observasi, teks cerpen Mengamati : Tugas individu, Teks
tanggapan Struktur isi: Peserta didik membaca menenmukan Peserta
deskriptif, eksposisi, (1) judul, (2) perkenalan, teks cerpen dengan didik kls
contoh teks cerpen
eksplanasi, dan memperkenalkan siapa cermat VII,
Tugas kelompok,
cerita pendek baik para pelaku, apa yang Kemdik
mengidentifikasi
melalui lisan dialami pelaku, dan di Menanya : bud
maupun tulisan Peserta didik dengan struktur isi dan ciri Contoh
mana terjadinya
peristiwa, (3) komplikasi, atau tanpa bantuan guru bahasa teks cerpen teks
konflik muncul dan para menanya tentang teks Tugas individu, cerpen
4.1 Menangkap pelaku mulai bereaksi cerpen ( struktur dan menjawab dari
makna teks hasil terhadap konflik, ciri-ciri bahasa) pertanyaan isi teks internet
observasi, kemudian konflik Peserta didik dengan cerpen Contoh
tanggapan meningkat (4) klimaks, atau tanpa bantuan guru Tugas kelompok, teks
deskriptif, eksposisi, konflik mencapai menanya tentang hal-hal mendiskusikan cerpen
eksplanasi, dan puncaknya, (5) yang berkaitan dengan isi kata-kata sulit dan dari
cerita pendek baik penyelesaian, konflik cerpen istilah dalam teks media
secara lisan terpecahkan dan cerpen yang dibaca massa
maupun tulisan menemukan cetak
penyelesaiannya, dan (6) Mengeksplorasikan : TES : Buku
amanat/pesan moral Peserta didik Tes tertulis, kumpul
(tersurat/tersirat). menjawab/mengajukan menjawab an
pertanyaan isi teks cerpen
548
asi
wakt
u
Ciri Bahasa cerpen pertanyaan terkait Buku
Memuat kata-kata Peserta didik isi teks cerpen referensi
sifat untuk mendiskusikan struktur tentang
mendeskripsikan isi teks cerpen (judul, genre
pelaku, tokoh dan penokohan, teks
Unjuk kerja:
penampilan fisik, latar, konflik, klimaks,
Peserta didik
atau leraian, amanat)
mempresentasikan
kepribadiannya. Peserta didik
Memuat kata-kata mendiskusikan ciri hasil diskusi.
keterangan untuk bahasa teks cerpen
menggambarkan Peserta didik OBSERVASI :
latar (latar waktu, mendiskusikan makna Pengamatan sikap
tempat, kalimat atau kata yang untuk menilai rasa
dan suasana) diucapkan tokoh dalam percaya diri,
Memuat kata teks cerpen yang dibaca kesantunan, dan
kerja yang Peserta didik membuat kecermatan dalam
menunjukkan kalimat lain yang mengerjakan tugas
peristiwa- maknanya sama
mendiskusikan
peristiwa yang Peserta didik
struktur cerpen
dialami para menjawab/mengajukan
pelaku pertanyaan terkait
dengan isi teks cerpen
3. 2. Pemahaman isi teks (pertanyaan literal,
cerpen inferensial, integratif,
kritis)
549
asi
wakt
u
3. Pemahaman kata,
istilah dalam teks
cerpen Mengasosiasikan :
Peserta didik mengaitkan
isi cerpen dengan
kehidupan nyata
Peserta didik
membandingkan hasil
teks cerpen untuk
memperkuat pemahaman
Mengomunikasikan
teks cerpen dengan
yang lugas
3.2 Membedakan 1. Perbedaan teks Mengamati :

teks hasil observasi, cerpen dengan teks Peserta didik membaca TUGAS 4 JP Buku
tanggapan hasil observasi dilihat teks cerpen dengan Tugas individu, Teks
deskriptif, eksposisi, dari struktur isi cermat Peserta
menemukan
eksplanasi, dan 2. Perbedaan teks Peserta didik membaca didik kls
550
asi
wakt
u
cerita pendek baik cerpen dengan teks contoh teks hasil perbedaan teks VII,
melalui lisan hasil observasi dilihat observasi cerpen dan teks Kemdik
maupun tulisan dari fitur bahasanya hasil observasi bud
Menanya : dilihat dari Contoh
4.1 Menyusun teks 3. Langkah Menyusun Peserta didik dengan teks
struktur isi dan
hasil observasi, teks cerpen atau bantuan guru cerpen
fitur bahasanya
tanggapan menanya hal-hal yang dari
Menemukan Tugas kelompok,
deskriptif, eksposisi, berkaitan dengan cara internet
eksplanasi, dan bahan untuk membedakan teks cerpen mengidentifikasi Contoh
cerita pendek sesuai menulis cerpen dengan teks lain perbedaan struktur teks
dengan dari berbegai Peserta didik dengan isi dan ciri bahasa cerpen
karakteristik teks sumber atau tanpa bantuan guru teks cerpen dengan dari
yang akan dibuat (pengalaman menanya cara membuat teks hasil media
baik secara lisan pribadi, cerpen berdasarkan observasi massa
maupun tulisan pengalaman orang pengalaman diri Tugas kelompok cetak
lain, berita di sendiri/orang lain dari Buku
menyusun cerpen
televisi, koran lagu atau cerita yang kumpul
Tugas individu,
majalah, dll.) didengar an
menyusun teks
Mengembangkan cerpen
cerpen
garis besar Buku
kerangka/alur Mengesplorasikan : referen-
cerpen Peserta didik si
Menulis pembuka mendiskusikan tentang
cerpen Tes tertulis
persamaan teks cerpen genre
(orientasi/perkena dan hasil observasi (atau menemukan teks
551
asi
wakt
u
lan tokoh dan teks lainnya) dari perbedaan teks
peristiwanhya) struktur isnya cerpen dan teks
Menghidupkan Peserta didik hasil observasi
tokoh dengan mendiskusikan dilihat dari
dialog perbedaan teks cerpen
struktur isi dan
Mengembangkan dan hasil observasi (atau
fitur bahasanya
latar untuk teks lainnya) dari fitur
menyusun teks
menghidupkan bahasanya
cerita Mendengarkan lagu cerpen
Menulis tentang kisah seseorang berdasarkan
penyelesaian yang membahagiakan, struktur
menyedihkan,
mengharukan, OBSERVASI :
membahagiakan, dll. Pengamatan sikap
Mis : lagu Chrisye, Ebiet, untuk menilai
grup band remaja, dll kerja sama,
dan bertanya jawab
kecermatan, dan
tentang isi lagu
tanggung jawab
Peserta didik
dalam mencari
menemukan bahan
untuk menulis cerpen perbadaan struktur
dari berbegai sumber teks cerpen dan
(pengalaman pribadi, teks hasil
pengalaman orang lain, Pengamatan sikap
berita di televisi, koran untuk menilai
552
asi
wakt
u
majalah, dll.) kreativitas dalam
Peserta didik menyusun teks
mengembangkan garis cerpen
besar kerangka/alur
cerpen
Portofolio:
pembuka cerpen
Hasil karya Peserta
(orientasi/perkenalan
tokoh dan peristiwanhya) didik dalm bentuk
Peserta didik teks cerpen untuk
menghidupkan tokoh dilihat
dengan dialog perkembangan
Peserta didik membuat menulisnya
klimaks cerita
Peserta didik
mengembangkan latar
untuk menghidupkan
cerita
penyelesaian cerpen
Mengasosiasikan
Peserta didik
553
asi
wakt
u
membandingkan hasil
cerpen dena teks lain
untuk memperkuat
pemahaman tentang teks
Peserta didik
membandingkan teks
cerpen yang dihasilkan
untuk memperkuat
keterampilan membuat
teks cerpen
Mengomunikasikan :
teks cerpen
Mempresentasikan
cerpen yang telah dibuat
dengan lafal dan intonasi
serta penghayatan yang
tepat
Menanggapi masukan
teman yang berkaitan
dengan pengembangan
cerpen
554
asi
wakt
u
555
asi
wakt
u
3.3 Mengklasifikasi
teks hasil observasi, 1. Klasifikasi teks Mengamati : TUGAS
tanggapan cerpen berdasarkan Tugas kelompok, 4 JP Buku
deskriptif, eksposisi, tema (sosial, budaya, Membaca teks cerpen membaca dan Teks
eksplanasi, dan agama, dll) dengan berbagai tema menentukan Peserta
cerita pendek baik yang sesuai dengan klasifikasi cerpen didik kls
melalui lisan perkembangan Peserta berdasarkan tema VII,
maupun tulisan 2. Aspek penelahaan didik yang terkanduuung Kemdik
teks cerpen di dalam cerpen bud
Menelaah judul Menanya : Tugas individu, Contoh
4.3 Menelaah dan teks cerpen Peserta didik dengan membaca dan teks
merevisi teks hasil Menelaah atau tanpa bantuan menentukan cerpen
observasi, pembuka guru menanya cara klasifikasi cerpen dari
tanggapan menelaah dan merevisi berdasarkan tema internet
Menelaah
deskriptif, eksposisi, teks cerpen Tugas individu, Contoh
penggambaran
eksplanasi, dan Peserta didik dengan menelaah teks teks
tokoh dan
cerita pendek sesuai atau tanpa bantuan cerpen yang ditulis cerpen
dengan struktur dan perwatakannya guru menanya tentang dari
teman
kaidah teks baik Menelaah cara menelaah teks media
Tugas kelompok,
secara lisan penggambaran cerpen massa
menelaah dan
maupun tulisan latar teks cerpen merevisi teks cetak
Menealaah Mengeksplorasikan : cerpen yang ditulis Buku
amanat/pesan/te Peserta didik kelompok lain kumpul
ma teks cerpen menelaah teks cerpen an
Menelaah bahasa yang telah ditulis TES TERTULIS cerpen
kelompok lain dari Buku
556
asi
wakt
u
3.4 Mengidentifikasi 1. Identifikasi Mengamati : TUGAS

kekurangan teks kelebihan/kekuranga Peserta didik membaca Tugas kelompok Buku
hasil observasi, n teks cerpen dari atau mendengarkan teks dan individu : 4 JP Teks
tanggapan pengembangan salah cerpen dengan cermat Peserta
mengidentifikasi
deskriptif, eksposisi, satu unsur didik kls
kelebihan/kekurang
eksplanasi, dan pembangun cerpen Menanya : VII,
an teks cerpen
cerita pendek dn dari segi bahasa Peserta didik dengan Kemdik
berdasarkan 2. Langkah menyusun atau tanpa bantuan guru Tugas kelompok bud
kaidah-kaidah teks ringkasan: menanya tentang hal-hal dan individu : Contoh
baik melalui lisan membaca teks yang berkaitan dengan meringkas teks teks
maupun tulisan cerpen cara menilai kelebihan cerpen cerpen
mengidentifikasi dan kekurangan sebuah dari
4.4 Meringkas teks intisari teks mulai cerpen TES TERTULIS internet
hasil observasi, dari tahap Peserta didik dengan Meringkas teks Contoh
tanggapan atau tanpa bantuan guru cerpen teks
perkenalan,
deskriptif, eksposisi, menanyakan tentang cerpen
eksplanasi, dan konflik, klimaks,
langkah menyusun dari
cerita pendek baik dan penyelesaian. ringkasan cerpen media
OBSERVASI :
secara lisan massa
maupun tulisan Menegeksplorasikan : Pengamatan sikap cetak
Peserta didik membaca dalam menilai kerja Buku
contoh hasil identifikasi sama, tanggung kumpul
kelebihan/kekurangan jawab, toleransi an
teks cerpen dari salah Peserta didik dalam cerpen
557
asi
wakt
u
satu unsur pembangun diskusi tentang Buku
cerpen dan dari segi sanalisis kelebihan referensi
bahasa atau kekurangan teks tentang
Peserta didik membaca cerpen dari salah satu genre
teks cerpen teks cerpen teks
unsur pembangun
yang dipilih Peserta didik
cerpen dan dari segi
Peserta didik
bahasa
mendiskusikan
teks berdasarkan salah Pengamatan sikap
satu unsur pembangun dalam menilai
cerpen dan dari segi percaya diri,
bahasa yang ditemukan kecermatan,
dengan alasan dengan kesantunan dalam
data/kutipan yang presentasi
mendukung menyajikan ringkasan
Peserta didik
mendiskusikan langkah
meringkas cerpen
Peserta didik meringkas
cerpen dengan kalimat
efektif dan
memperhatikan
penggunaan EYD
558
asi
wakt
u
Mengomunikasikan:
Peserta didik
diskusi tentang kelebihan
ayau kekurangan teks
cerpen dari salah satu
unsur pembangun cerpen
dengan penuh rasa
yang lugas
Peserta didik
ringkasan cerpen dengan
percaya diri dan
menggunakan bahasa
yang lugas.
Peserta didik
menyampaikan
tanggapan atau
menanggapi saran teman
untuk perbaikan hasil
kerja dengan santun
559
asi
wakt
u
560
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Waktu
3.1 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa Terintegrasi pada KD di KI 3
Indonesia sebagai dan 4
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah
keberagaman
bahasa dan budaya
3.2 Menghargai dan
mensyukuri
561
Waktu
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
yang Maha Esa
sebagai sarana
memahami
informasi lisan dan
tulis
3.3 Menghargai dan
mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
yang Maha Esa
sebagai sarana
menyajikan
informasi lisan dan
tulis
jujur dalam
menceritakan sudut Terintegrasi pada KD di KI 3
pandang moral yang dan 4
eksplisit
peduli, cinta tanah
air, dan semangat
kebangsaan atas
562
Waktu
karya budaya yang
penuh makna
demokratis, kreatif,
dan santun dalam
berdebat tentang
kasus atau sudut
pandang
jujur dan percaya
diri dalam
mengungkapkan
kembali tujuan dan
metode serta hasil
kegiatan
jujur dan percaya
diri dalam
pengungkapan
kembali peristiwa
hidup diri sendiri
dan orang lain
UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL
3.1 Memahami teks 4. Pengenalan Mengamati : Tugas

cerita struktur teks cerita Peserta didik Tugas individu, 4JP Buku
563
Waktu
moral/fabel, moral/fabel mengamati tentang menemukan Siswa
ulasan, diskusi, Struktur isi: sikap-sikap baik dan contoh teks cerita Bahasa
cerita prosedur, dan (1) judul, (2) buruk yang terjadi di moral/fabel Indonesi
cerita biografi baik perkenalan, sekitar. Tugas kelompok, a SMP
melalui lisan memperkenalkan siapa Menanya : menentukan Contoh
maupun tulisan para pelaku, apa yang Peserta didi menanya struktur isi dan ciri teks
4.1 Menangkap dialami pelaku, dan di tentang hal-hal yang bahasa teks cerita cerita
makna teks cerita mana terjadinya berkaitan dengan teks moral/fabel moral/fa
moral/fabel, ulasan, peristiwa, (3) cerita moral/fabel. -bel dari
diskusi, cerita komplikasi, konflik Tes tertulis internet
prosedur, dan cerita muncul dan para Menjawab Contoh
biografi baik secara pelaku mulai bereaksi Mengeksplorasikan : pertanyaan terkait teks
lisan maupun terhadap konflik, Peserta didik isi teks cerita cerita
tulisan kemudian konflik membaca teks cerita moral/fabel moral/fa
meningkat (4) klimaks, moral/fabel dengan -bel dari
konflik mencapai cermat. Observasi buku
puncaknya, (5) Peserta didik Mengamati kumpula
penyelesaian, konflik membaca contoh kegiatan peserta n
terpecahkan dan analisis struktur isi didik dalam proses dongeng
menemukan teks cerita membaca teks, Buku
penyelesaiannya, dan moral/fabel. mendiskusikan isi referensi
(6) amanat/pesan Peserta didik embaca teks, dan tentang
moral contoh analisis fitur menjawab genre
(tersurat/tersirat). bahasa/ciri bahasa pertanyaan. teks
teks cerita
Ciri Bahasa moral/fabel. Mengamati sikap
Memuat kata- Peserta didik peserta didik
564
Waktu
kata sifat untuk endiskusikan untuk menilai rasa
mendeskripsika struktur isi teks cerita percaya diri,
n pelaku, moral/fabel. kesantunan, dan
penampilan Peserta didik kecermatan
fisik, atau endiskusikan ciri
kepribadiannya. bahasa teks cerita
Memuat kata- moral/fabel.
kata keterangan Peserta didik
untuk enjawab/mengajukan
menggambarkan pertanyaan isi teks
latar (latar cerita moral/fabel
waktu, tempat, (pertanyaan literal,
dan suasana) inferensial, integratif,
Memuat kata kritis).
kerja yang Peserta didik saling
menunjukkan menilai kebenaran
peristiwa- jawaban teman.
peristiwa yang
dialami para Mengasosiasi :
pelaku Peserta didik
Memuat sudut membandingkan hasil
pandang kelompoknya dengan
pengarang(point kelompok lain
of view) tantang struktur teks
untuk memperkuat
5. Pemahaman Isi pemahaman
Teks cerita Peserta didik mencari
565
Waktu
moral/fabel contoh cerita yang
memiliki struktur isi
dan fitur bahasa yang
mirip dengan cerita
moral/fabel.
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dengan
penuh percaya diri.
Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
Peserta didik
menjawab/mengajuka
n pertanyaan isi teks
cerita moral/fabel
kritis).
menilai kebenaran
jawaban teman.
566
Waktu
3.2 Membedakan teks 4. Perbedaan teks Mengamati : Tugas,

cerita moral/fabel, cerita moral/fabel Peserta didik Tugas kelompok, 4 JP Buku
ulasan, diskusi, dengan teks cerpen membaca teks cerita mendiskusikan Siswa
cerita prosedur, dan dilihat dari struktur moral/fabel dengan perbedaan struktur Bahasa
cerita biografi baik isi cermat. isi dan ciri bahasa Indonesi
melalui lisan 5. Perbedaan teks Peserta didik teks cerita a SMP
maupun tulisan cerita moral/fabel membaca contoh teks moral/fabel dengan Contoh
dengan teks cerpen cerpen. teks cerpen teks
4.2 Menyusun teks dilihat dari fitur Menanya : cerita
cerita moral/fabel, bahasanya Peserta didik Uji Petik Kerja moral/fa
ulasan, diskusi, 6. Langkah menyusun menanya tentang Menyusun teks -bel dari
cerita prosedur, dan teks cerita perbedaan cerpen dan cerita moral/fabel internet
cerita biografi moral/fabel: fabel. secara individu Contoh
sesuai dengan Menemukan Mengeksplorasi : teks
karakteristik teks bahan untuk Peserta didik Observasi cerita
yang akan dibuat menulis cerita mendiskusikan Mengamati moral/fa
baik secara lisan moral/fabel persamaan teks cerita kegiatan peserta -bel dari
maupun tulisan dari berbagai moral/fabel dan didik dalam proses buku
sumber cerpen dari struktur membaca teks, kumpula
(pengalaman isinya. mendiskusikan n
pribadi, Pserta didik perbedaan teks dongeng
pengalaman mendiskusikan cerita moral/fabel Contoh
orang lain, perbedaan teks cerita dengan teks teks
berita di moral/fabel dan teks cerpen, dan cerpen
televisi, koran cerpen dari fitur menyusun teks dari
567
Waktu
majalah, dll.) bahasanya. moral/fabel buku
Mengembangk Peserta didik peserta kumpula
an garis besar didik menemukan Mengamati sikap n cerpen
kerangka/alur bahan untuk menulis peserta didik Buku
cerita cerita moral/fabel untuk menilai rasa referensi
moral/fabel dari berbagai sumber percaya diri, tentang
Menulis (pengalaman pribadi, ketekunan, dan genre
pembuka pengalaman orang kretavitasnya teks
cerita lain, berita di televisi, dalam menulis
moral/fabel koran majalah, dll.). teks cerita
(orientasi/ Peserta didik moral/fabel.
perkenalan mengembangkan
tokoh dan garis besar
peristiwahya) kerangka/alur cerita
Menghidupkan moral/fabel.
tokoh dengan Peserta didik menulis
dialog pembuka cerita
Mengembangk moral/fabel
an latar untuk (orientasi/perkenalan
menghidupkan tokoh dan
cerita peristiwanya).
Menulis Peserta didik
penyelesaian menghidupkan tokoh
dengan dialog.
Peserta didik
mengembangkan
latar untuk
568
Waktu
menghidupkan cerita.
penyelesaian.
Mengasosiasi :
Peserta didik
mendiskusikan
perbedaan teks cerita
moral/fabel yang
telah ditulis dengan
cerita moral yang
telah diterbitkan.
Peserta didik
mendiskusikan dan
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel yang
telah ditulis dan
membandingkannya
dengan kelompok lain
untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
569
Waktu
penuh rasa percaya
diri.
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
6.3 Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas 4 JP Buku

teks cerita cerita moral/fabel: Peserta didik membaca Tugas kelompok, Siswa
moral/fabel, ulasan, cerita moral dua buah teks cerita menentukan Bahasa
diskusi, cerita fantasi moral/fabel. manakah teks Indonesi
prosedur, dan cerita cerita moral fiksi cerita moral/fabel a SMP
biografi baik melalui ilmiah Menanya : yang berupa fantasi Contoh
lisan maupun Peserta didik menanya dan fiksi ilmiah. teks
tulisan 4. Aspek penelahaan tentang klasifikasi teks cerita
teks cerita fabel/moral Tes Uji Petik Kerja moral/fa
4.3 Menelaah dan moral/fabel Peserta didik menanya , Mengidentifikasi -bel dari
merevisi teks hasil Menelaah judul tentang cara merevisi kekurangan teks internet
observasi, tanggapan teks cerita teks cerita moral dari cerita moral/fabel Contoh
deskriptif, eksposisi, moral/fabel segi salah satu unsur dan merevisinya teks
eksplanasi, dan Menelaah pembangun cerita dan cerita
cerita pendek sesuai rasionalitas alur segi bahasa Observasi moral/fa
dengan struktur dan teks cerita Mengamati -bel dari
kaidah teks baik moral/fabel Mengeksplorasi : kegiatan peserta buku
secara lisan maupun Menelaah Peserta didik didik dalam proses kumpula
570
Waktu
tulisan penggambaran mendiskusikan manakah membaca teks, n
tokoh dan dari kedua teks tersebut menentukan dongeng
perwatakannya yang termasuk dalam klasifikasi teks Buku
Menelaah kategori teks cerita Mengamati sikap referensi
penggambaran moral fantasi dan peserta didik tentang
latar teks teks manakah yang fiksi untuk menilai rasa genre
cerita ilmiah dengan percaya diri, teks
moral/fabel memberikan alasan atau ketekunan, dan
Menealaah data dukung kekritisannya
amanat/pesan/t Peserta didik berdiskusi menilai
ema teks teks untuk menelaah unsur kelebihan/kekuran
cerita pembangun cerita gan teks cerita
moral/fabel moral/fabel moral/fabel, dan
Menelaah (penggambaran tentang tanggung jawab
bahasa teks teks tokoh dan perwatakan, melakukan revisi
cerita latar, alur, tema)
moral/fabel: Peserta didik berdiskusi Portofolio :
struktur untuk menelaah bahasa Menilai hasil telaah
kalimat, ejaan, dalam teks cerita peserta didik
tanda baca Peserta didik terhadap teks dari
3. Merevisi isi dan kekurangan/kelelebihan segi bahasa untuk
bahasa teks cerita teks cerita moral/fab menilai
moral/fabel Merevisi kekurangan perkembangan
teks cerita moral/fabel pemahaman dan
yang ditemukan dengan keterampilan
melihat salah satu unsur kebahasaan
pembangun cerita
571
Waktu
kekurangan teks cerita
moral/fabel yang
ditemukan berdasarkan
salah satu unsur
pembangun cerita
teks cerita berdasarkan
segi bahasa
Mengasosiasi
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang klsifikasi
teks untuk memperkuat
pemahaman
Peserta didik
membandingkan hasil
revisi teks untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks cerita
Mengomunikasikan
Peserta didik
572
Waktu
diskusi dalam diskusi
kelas tentang klasifikasi
teks cerita dengan penuh
rasa percaya diri dan
bahasa yang lugas dan
santun
Peserta didik
diskusi tentang telaah
dan revisi teks dengan
yang lugas dan santun.
Peserta didik
jujur dan santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati :

kekurangan teks menemukan Peserta didik membaca Buku
cerita moral/fabel, kelebihan/kekurang teks cerita moral/fabel Tugas 4 JP Siswa
ulasan, diskusi, an teks cerita dengan cermat. Tugas kelompok, Bahasa
cerita prosedur, dan moral/fabel menentukan Indonesi
cerita biografi Menanya : kelebihan/kekurang a SMP
berdasarkan kaidah- 2. Langkah menyusun Peserta didik an teks cerita Contoh
kaidah teks baik ringkasan: menanyakan kelebihan moral/fabel teks
melalui lisan mupun membaca teks dan kekurangan teks cerita
573
Waktu
tulisan cerita cerita moral/fabel yang Tes tertulis Membuat moral/fa
moral/fabel dibaca. ringkasan/sinopsis -bel dari
4.4 Meringkas teks mengidentifikasi Peserta didik menanya teks cerita internet
hasil observasi, intisari teks tentang cara meringkas moral/fable secara Contoh
tanggapan deskriptif, mulai dari tahap teks cerita moral/fabel kelompok dan teks
eksposisi, eksplanasi, perkenalan, individu cerita
dan cerita pendek konflik, klimaks, Mengekplorasi : moral/fa
baik secara lisan dan Peserta didik membaca -bel dari
maupun tulisan penyelesaian contoh hasil identifikasi Observasi buku
kelebihan/ kekurangan Mengamati kumpula
teks cerita moral/fabel kegiatan peserta n
Peserta didik didik dalam proses dongeng
menemukan teks cerita membaca teks, Buku
moral/fabel menentukan referensi
Peserta didik mengidentifikasi tentang
mendiskusikan kelebihan/kekuran genre
kelebihan/kekurangan gan teks cerita teks
teks cerita moral/fabel moral/fabel, dan
yang ditemukan secara merevisi teks.
jujur .
Peserta didik membaca Mengamati sikap
teks cerita moral/fabel peserta didik
dengan cermat untuk menilai rasa
Peserta didik percaya diri,
mengidentifikasi intisari ketekunan, dan
teks mulai dari tahap kretavitasnya
perkenalan, konflik, dalam membuat
574
Waktu
klimaks, dan ringkasan/sinopsi
penyelesaian. s teks cerita
Peserta didik menyusun moral/fabel.
intisari teks dalam
bentuk sinopsis Portofolio :
Menilai hasil
Mengasosiasi : ringkasan siswa
Peserta didik untuk melihat
mendikusikan perkembangan
kebenaran Hasil menulis
diskusi
Peserta didik
mendiskusikan
ketepatan hasil revisi
Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekuranga
n sinopsis teks
fabel/cerita moral
yang telah ditulis
dengan sinopsis yang
sudah diterbitkan
Mengomunikasikan:
Peserta didik
mempresentasikan
575
Waktu
penuh rasa percaya
diri
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS DISKUSI
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan Mengamati : Tugas Buku

cerita struktur teks Peserta didik Tugas individu, 4 JP Siswa
moral/fabel, diskusi mengamati tayangan menemukan Bahasa
ulasan, diskusi, Struktur isi: kegiatan diskusi dari contoh teks Indonesi
cerita prosedur, dan Judul TV/CD atau mengikuti diskusi a SMP
cerita biografi baik Paragraf kegiatan diskusi Tugas kelompok, Contoh
melalui lisan pendahuluan yang Menanya : menentukan teks
maupun tulisan memuat Peserta didik menanya struktur isi dan ciri diskusi
pertanyaan/pernyat tentang hal-hal yang bahasa teks dari
3.2 Menangkap aan untuk berkaitan dengan diskusi internet
makna teks cerita didiskusikan diskusi. Contoh
moral/fabel, ulasan, Rangkaian paragraf Tes unjuk kerja teks
diskusi, cerita yang memuat bukti, Mengeksplorasikan Melaksanakan diskusi
prosedur, dan cerita alasan, argumen Peserta didik membaca kegiatan diskusi dari
biografi baik secara yang mendukung transkripsi teks diskusi buku
lisan maupun
576
Waktu
tulisan atau menolak dengan cermat atau Buku
pernyataan terkait mengikuti kegiatan referensi
dengan topik diskusi Observasi tentang
diskusi Mengamati genre
Simpulan yang Peserta didik kegiatan peserta teks
memuat pandangan mendiskusikan didik dalam
akhir yang struktur isi teks proses membaca
mendukung atau diskusi. teks,
menolak pernyataan Peserta didik mendiskusikan isi
tentang topik mendiskusikan ciri teks, dan
diskusi bahasa teks diskusi. menjawab
Ciri Bahasa Peserta didik pertanyaan.
Penggunaan istilah- menjawab/mengajukan
istilah umum terkait pertanyaan isi teks Mengamati sikap
dengan topik diskusi (pertanyaan peserta didik
diskusi literal, inferensial, untuk menilai
Kata-kata yang integratif, kritis). rasa percaya diri,
menunjukkan suatu Peserta didik saling kesantunan, dan
perbandingan atau menilai kebenaran kecermatan dalam
pengontrasan jawaban teman. menjawab
penggunaan kata- pertanyaan
kata yang Mengasosiasikan :
mendukung/ Peserta didik
menolak argumen membandingkan hasil
diskusi tentang
2. Pemahaman isi teks struktur teks untuk
diskusi memperkuat
577
Waktu
pemahaman tentang
teks diskusi
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan/mel
aksanakan diskusi
dengan penuh percaya
diri tentang struktur
teks dan isi teks
diskusi
Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
menilai kebenaran
jawaban teman.
3.3 Membedakan 1. Perbedaan teks Mengamati : Tugas, Buku

teks ulasan, diskusi dengan Peserta didik membaca Tugas kelompok, 4 JP Siswa
diskusi, diskusi, teks eksposisi teks diskusi dan teks mendiskusikan Bahasa
cerita prosedur, dan dilihat dari eksposisi perbedaan struktur Indonesi
cerita biografi baik struktur isi Peserta didik isi dan ciri bahasa a SMP
melalui lisan 2. Perbedaan teks mengamati teks diskusi Contoh
maupun tulis diskusi dengan keadaan/permasalaha dengan teks teks
teks eksposisi n sekitar untuk ide eksposisi diskusi
578
Waktu
4.2 Menyusun teks dilihat dari fitur tulisan dari
ulasan, diskusi, bahasanya Tes tertulis internet
diskusi, cerita 3. Langkah Menanya : Peserta didik Contoh
prosedur, dan cerita menyusun teks Peserta didik menanya menyusun teks teks
biografi sesuai diskusi: tentang penyusunan diskusi secara diskusi
dengan karakteristik Memiilih topik teks dikusi individu dari
teks yang akan diskusi (contoh: Mengeksplorasikan buku/m
dibuat baik secara pemakaian HP Peserta didik Observasi ajalah/k
lisan maupun oleh siswa, mendiskusikan teks Mengamati oran
tulisan bermanfaatkah, diskusi dan eksposisi kegiatan peserta Buku
berpacaran dari segi struktur teks didik dalam referensi
bolehkah atau Peserta didik proses membaca tentang
PR (Pekerjaan mengumpulkan bahan teks, genre
Rumah) tulisan mendiskusikan teks
bermanfaatkah, Memiilih topik diskusi perbedaan teks
dll) (contoh: media sosial, diskusi dengan
bermanfaatkah? atau teks eksposisi,
Menuliskan
PR (Pekerjaan Rumah) dan menyusun
paragraf
bermanfaatkah? dll) teks diskusi
pendahuluan
Peserta didik
yang memuat
menuliskan paragraf Mengamati sikap
pertanyaan/pern
pendahuluan yang peserta didik
yataan tentang
memuat untuk menilai
topik yang
pertanyaan/pernyataa rasa percaya diri,
didiskusikan
n tentang topik yang ketekunan, dan
Menuliskan
didisusikan kretavitasnya
beberapa
Peserta didik dalam menulis
579
Waktu
paragraf yang menuliskan beberapa teks diskusi.
memuat paragraf yang memuat
bukti/pendapat bukti/pendapat yang
yang mendukung mendukung
pernyataan pernyataan tentang
tentang topik topik
Menuliskan Peserta didik
simpulan yang menuliskan simpulan
memuat yang memuat pendapat
pendapat akhir akhir terkait dengan
terkait dengan topik yang
topik yang didiskusikan
didiskusikan Peserta didik
menyusun teks diskusi
secara kreatif
Mengasosiasikan :
Peserta didik membuat
kalimat dengan
struktur atau pilihan
kata yang berbeda
untuk menimbulkan
efek yang diinginkan
Mengomunikasikan :
Mempresentasikan
tulisan di depan
580
Waktu
kelompok lain atau
teman lain dengan
percaya diri dan
bahasa yang lugas
3.3. Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas Buku

teks cerita diskusi Tugas kelompok, 4JP Siswa
moral/fabel, ulasan, 2. Penelahaan teks Peserta didik membaca menentukan Bahasa
diskusi, cerita diskusi dari segi dua buah teks diskusi. klasifikasi teks Indonesi
prosedur, dan cerita bahasa diskusi a SMP
biografi baik melalui 3. Merevisi teks diskusi Menanya : Tugas kelompok Contoh
lisan maupun Peserta didik menanya dan individu, teks
tulisan tentang klasifikasi teks menelaah dan diskusi
diskusi merevisi teks dari
4.3 Menelaah dan Peserta didik diskusi dari segi internet
merevisi teks cerita menanyakan cara bahasa Contoh
moral/fabel, ulasan, menilai kelebihan dan teks
diskusi, cerita kekurangan kegiatan Tes tertulis diskusi
prosedur, dan cerita diskusi Menelaah teks dari
biografi berdasarkan diskusi dari segi isi buku
kaidah-kaidah teks Mengeksplorasi : dan bahasa Buku
baik melalui lisan Peserta didik referensi
mupun tulisan mendiskusikan tentang
klasifikasi teks diskusi Observasi genre
Peserta didik menelaah Mengamati teks
581
Waktu
teks diskusi dari kegiatan peserta
sebuah model teks didik dalam
diskusi atau teks proses membaca
diskusi yang dibuat teks, menentukan
sebelumnya dari segi klasifikasi teks,
isi dan bahasa dan menelaah
Peserta didik merevisi teks diskusi
teks diskusi untuk
bahan diskusi kelas. Mengamati sikap
Peserta didik peserta didik
melakukan kegiatan untuk menilai
diskusi rasa percaya diri,
denganmemperhatikan ketekunan, dan
toleransi kecermatan dalam
Peserta didik membuat menelaah dan
notulen kegiatan merevisi teks
diskusi yang memuat: mengamati sikap
kapan, di mana, siapa peserta didik saat
penyaji, dan siapa berdiskusi
pesertanya, mencatat (toleransi, sikap
garis besar isi paparan aktif, tanggung
penyaji, mencatat jawab)
pertanyaan dan
jawaban dalam
diiskusi.
Mengasosiasikan :
582
Waktu
Peserta didik
membandingkan hasil
klasifikasi dan
penelahaan teks
diskusi antarkelompok
dan individu untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks diskusi
Peserta didik
membandingkan
notulen kegiatan
diskusi yang telah
ditulis antarkelompok
untuk memperkuat
pemahaman
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dalam
diskusi kelas
dengan penuh rasa
percaya diri dan
bahasa yang lugas
Menanggapi
583
Waktu
presentasi
teman/kelompok
secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah Mengamati Tugas 4 JP Buku

kekurangan teks menemukan Peserta didik mengikuti Tugas kelompok, Siswa
cerita moral/fabel, kelebihan dan kegiatan diskusi dengan menentukan Bahasa
ulasan, diskusi, kekurangan teks cermat. kelebihan/keku- Indonesi
cerita prosedur, dan diskusi rangan teks diskusi a SMP
cerita biografi 2. Langkah Menanya Contoh
berdasarkan menyusun Peserta didik menanya teks
kaidah-kaidah teks ringkasan teks tentang cara diskusi
baik melalui lisan diskusi mengidentifikasi Tes tertulis dari
maupun tulisan kelebihan/kekurangan , Mengidentifikasi internet
teks diskusi keku-rangan teks Contoh
Peserta didik menanya diskusi dan teks
4.3. Meringkas teks tentang cara membuat merevisinya diskusi
cerita moral/fabel, ringkasan teks diskusi. Membuat dari
ulasan, diskusi, ringkasan teks buku
cerita prosedur, dan Mengekplorasi : diskusi Buku
cerita biografi baik Peserta didik mengikuti referensi
secara lisan kegiatan diskusi kelas Observasi tentang
maupun tulisan dengan topik tertentu Mengamati genre
Peserta didik kegiatan peserta teks
mendiskusikan didik dalam
584
Waktu
kelebihan/kekurangan kegiatan diskusi,
topik, penyajian, dan mengidentifikasi
pelaksanaan diskusi kelebihan/kekura
Peserta didik ngan kegiatan
merevisi/mengajukan diskusi, dan
saran terhadap merevisi/member
kekurangan kegiatan saran kekurangan
diskusi yang ditemukan yang ditemukan.
Peserta didik membaca Mengamati sikap
kembali teks diskusi peserta didik
kelompok dan individu untuk menilai rasa
Peserta didik membuat percaya diri,
ringkasan teks dengan ketekunan, dan
mengambil intisari/pokok- kekritisannya
pokok isi teks menilai
kelebihan/kekura
ngkegiatan
diskusi, dan
Mengasosiasi : kemauan
Peserta didik melakukan revisi.
mendikusikan
kebenaran hasil
diskusi untuk
memperkuat
pemahaman
Peserta didik
membandingkan
585
Waktu
teks untuk
memperkuat
pemahaman dan
teks
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
penalaahn teks dengan
penuh rasa percaya
diri dan kalimat lugas
Peserta didik
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
586
Waktu
TEKS ULASAN
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan Mengamati : Tugas Buku

cerita struktur teks Peserta didik Tugas individu, 4 JP Siswa
moral/fabel, ulasan membaca teks ulasan menemukan Bahasa
ulasan, diskusi, Struktur isi: dengan cermat. contoh teks ulasan Indonesi
cerita prosedur, dan Judul Tugas kelompok, a SMP
cerita biografi baik Paragraf Menanya : menentukan Contoh
melalui lisan pendahuluan yang Peserta didik struktur isi dan ciri teks
maupun tulisan menyatakan topik menanya tentang hal- bahasa teks ulasan cerita
yang diulas/pokok hal yang berkaitan moral/fa-
4.1 Menangkap persoalan dengan teks ulasan. Tes tertulis bel dari
makna teks cerita Paragraf yang Menjawab internet
moral/fabel, ulasan, menyatakan Mengeksplorasikan : pertanyaan terkait Contoh
diskusi, cerita persetujuan/penola Peserta didik embaca isi teks ulasan teks
prosedur, dan cerita kan/ keberpihakan teks ulasan dengan cerita
biografi baik secara penulis cermat. Observasi moral/fa
lisan maupun Simpulan yang Peserta didik Mengamati bel dari
tulisan menegaskan membaca contoh kegiatan peserta buku
kembali analisis struktur isi didik dalam proses kumpula
keberpihakan teks ulasan. membaca teks, n
penulis Peserta didik mendiskusikan isi dongeng
membaca contoh teks, dan Buku
Ciri Bahasa analisis fitur menjawab referensi
Penggunakata-kata bahasa/ciri bahasa pertanyaan. tentang
587
Waktu
yang menyatakan teks ulasan. genre
sudut pandang Peserta didik Mengamati sikap teks
penulis/keberpihkan mendiskusikan peserta didik
penulis: berbeda struktur isi teks untuk menilai rasa
dengan, di samping ulasan. percaya diri,
itu, selain itu, Peserta didik kesantunan, dan
dengan kata lain, dll. mendiskusikan ciri kecermatan
penggunaan kata bahasa teks ulasan.
yang menyatakan Peserta didik
persetujuan/penolak menjawab/mengajuka
an n pertanyaan isi teks
ulasan (pertanyaan
2. Pemahaman isi teks literal, inferensial,
ulasan integratif, kritis).
menilai kebenaran
jawaban teman.
Mengasosiasi
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
struktur teks ulasan
untuk memperkuat
pemahaman tentang
teks
Peserta didik
588
Waktu
menemukan ragam
contoh cerita yang
memiliki struktur isi
dan fitur bahasa yang
mirip dengan ulasan.
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan
struktur dengan
penuh percaya diri.
Menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
Menjawab/mengajuka
n pertanyaan isi teks
ulasan (pertanyaan
literal, inferensial,
integratif, kritis).
menilai kebenaran
jawaban teman.
3.2 Membedakan teks 1. Perbedaan teks Mengamati : Tugas, Buku

ulasan, ulasan, ulasan dengan teks Peserta didik Tugas kelompok, 6 JP Siswa
diskusi, cerita eksposisi dilihat dari membaca teks ulasan mendiskusikan Bahasa
589
Waktu
prosedur, dan cerita struktur isi dengan cermat. perbedaan struktur Indonesi
biografi baik melalui Peserta didik isi dan ciri bahasa a SMP
lisan maupun 2. Perbedaan teks membaca contoh teks teks ulasan dengan Contoh
tulisan ulasan dengan teks eksposisi. teks eksposisi teks
eksposisi dilihat dari Menanya : ulasan
4.2 Menyusun teks fitur bahasanya Peserta didik Tes tertulis dari
ulasan, ulasan, menanya tentang Menyusun teks internet
diskusi, cerita 3. Langkah menyusun perbedaan teks ulasan secara Contoh
prosedur, dan cerita teks ulasan: ulasan dan eksposisi individu teks
biografi sesuai Menentukan topik Peserta didik ulasan
dengan karakteristik yang hendak diulas menanya tentang Observasi dari
teks yang akan Menuliskan langkah menyusun Mengamati buku/ma
dibuat baik secara paragraf teks ulasan kegiatan peserta jalah/kor
lisan maupun pendahuluan yang didik dalam proses an
tulisan menyatakan topik Mengeksplorasi: membaca teks, Contoh
yang diulas/pokok Peserta didik mendiskusikan teks
persoalan mendiskusikan perbedaan teks eksposisi
Menuliskan persamaan teks ulasan dengan dari
rangkaian paragraf ulasan dan eksposisi teks eksposisi, dan buku/ma
yang menyatakan dari struktur isinya. menyusun teks jalah/kor
persetujuan/penola Peserta didik ulasan an
kan/ keberpihakan mendiskusikan Buku
penulis perbedaan teks Mengamati sikap referensi
Menuliskan ulasan dan teks peserta didik tentang
simpulan yang eksposisi dari fitur untuk menilai rasa genre
menegaskan bahasanya. percaya diri, teks
kembali Peserta didik ketekunan, dan
590
Waktu
keberpihakan menentukan topik kretavitasnya
penulis yang hendak diulas dalam menulis
Peserta didik teks ulasan.
menuliskan paragraf
pendahuluan yang Portofolio :
menyatakan topik Hasil tulisan
yang diulas/pokok peserta didik
persoalan tentang teks ulasan
Peserta didik untuk melihat
menuliskan perkembangan
rangkaian paragraf menulis
yang menyatakan
persetujuan/penolaka
n/ keberpihakan
penulis
Peserta didik
enuliskan simpulan
yang menegaskan
kembali keberpihakan
penulis
penyelesaian.
Mengasosiasi:
Peserta didik
membandingkan
591
Waktu
perbedaan teks
ulasan yang telah
ditulis antarkelompok
untuk memperkuat
pemahaman tentang
teks ulasan
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
kelebihan/kekuranga
n teks ulasan
antarkelompok
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
perbedaan teks
ulasan dan eksposisi
dengan penuh rasa
percaya diri.
Peserta didik
mempresentasikan
teks ulasan dengan
bahasa yang lugas
Peserta didik
592
Waktu
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun.
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati : Tugas 4 JP Buku

kekurangan teks menemukan Peserta didik membaca Tugas kelompok, Siswa
cerita moral/fabel, kelebihan/kekuranga teks ulasan dengan menentukan Bahasa
ulasan, diskusi, n teks ulasan cermat. kelebihan/keku- Indonesi
cerita prosedur, dan rangan teks ulasan a SMP
cerita biografi 2. Langkah menyusun Menanya : Contoh
berdasarkan kaidah- ringkasan: Menanyakan kelebihan Tes tertulis teks
kaidah teks baik membaca teks dan kekurangan teks , Mengidentifikasi ulasan
melalui lisan mupun ulasan ulasan yang dibaca. kekurangan teks dari
tulisan mengidentifikasi 4 Menanya tentang cara ulasan dan internet
intisari teks membuat ringkasan teks merevisinya Contoh
4.4. Meringkas teks mulai dari ulasan. teks
cerita moral/fabel, paragraf Observasi ulasan
ulasan, diskusi, pendahuluan, Mengekplorasi : Mengamati dari
cerita prosedur, dan paragraf yang Peserta didik membaca kegiatan peserta buku
cerita biografi baik menyatakan contoh hasil identifikasi didik dalam proses Buku
secara lisan maupun penolakan/perse kelebihan/ kekurangan membaca teks, referensi
tulisan tujuan/ teks ulasan menentukan tentang
keberpihakan 5 Peserta didik membaca mengidentifikasi genre
penulis, dan teks ulasan dengan kelebihan/kekuran teks
593
Waktu
simpulan cermat. gan teks ulasan,
6 Peserta didik dan merevisi teks.
teks mulai dari dari Mengamati sikap
paragraf pendahuluan, peserta didik
paragraf yang untuk menilai rasa
menyatakan percaya diri,
penolakan/persetujuan/ ketekunan, dan
keberpihakan penulis, kretavitasnya
dan simpulan dalam membuat
7 Peserta didik menyusun ringkasan teks
intisari teks dalam ulasan.
bentuk sinopsis
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan
kebenaran hasil
diskusi
antarkelompok
Peserta didik
membandingkan
antarkelompok
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
594
Waktu
telaah teks dengan
penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang
lugas
Peserta didik
mempresentasikan
hasil ringkasan
dengan percaya diri
dengan bahasa yang
lugas dan santu
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun untuk
perbaikan hasil kerja
individu dan
kelompok
TEKS BIOGRAFI
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas Buku

cerita moral/fabel, teks biografi Peserta didik Tugas individu, 4 JP Siswa
ulasan, diskusi, Struktur isi: mengamati dengan menemukan contoh Bahasa
cerita prosedur, dan Judul menyebutkan teks biografi Indonesi
cerita biografi baik Pengenalan tokoh-tokoh yang Tugas kelompok, a SMP
595
Waktu
melalui lisan identitas tokoh kisah hidupnya menentukan Contoh
maupun tulisan Paparan ditulis dalam buku struktur isi dan ciri teks
perjuangan/prestas biografi bahasa teks biografi biografi
4.1 Menangkap i/hal-hal yang Menanya dari
makna teks cerita dapat diteladani Peserta didik Tes tertulis internet
moral/fabel, ulasan, dari tokoh menanya tentang Menjawab Contoh
diskusi, cerita hal-hal yang pertanyaan terkait teks
prosedur, dan cerita Ciri Bahasa berkaitan dengan isi teks biografi biografi
biografi baik secara Penggunaan kata teks biografi. dari
lisan maupun sifat Penggunaan Observasi buku
tulisan kata kerja aksi yang Mengeksplorasikan Mengamati kegiatan Buku
menjelaskan Membaca teks peserta didik dalam referensi
aktivitas tokoh biografi dengan proses membaca tentang
2. Pemahaman isi teks cermat dan teks, mendiskusikan genre
biografi bertanya jawab isi teks, dan teks
Peserta didik menjawab
embaca contoh pertanyaan.
analisis struktur isi
teks biografi.
Peserta didik Mengamati sikap
membaca contoh peserta didik untuk
analisis fitur menilai rasa percaya
bahasa/ciri bahasa diri, kesantunan,
teks biografi. dan kecermatan
Peserta didik
mendiskusikan
struktur isi teks
596
Waktu
biografi
Peserta didik
mendiskusikan ciri
bahasa teks
biografi.
Peserta didik
menjawab/mengaju
kan pertanyaan isi
teks biografi
inferensial,
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan
ciri teks biografi
antarkelompok dan
teman untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
597
Waktu
biografi antarteman
atau kelompok
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan tenga
teks biografi
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan dan
diskusi dengan
penuh percaya diri
dan bahasa yang
lugas
Peserta didik
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
3.2 Membedakan teks 1. Perbedaan teks Mengamati :

cerita moral/fabel, biografi dengan Membaca teks Tugas, 6JP Buku
ulasan, diskusi, teks cerita moral biografi dengan Tugas kelompok, Siswa
cerita prosedur, dan dilihat dari cermat. mendiskusikan Bahasa
cerita biografi baik struktur isi Membaca teks cerita perbedaan struktur Indonesi
melalui lisan 2. Perbedaan teks moral dengan isi dan ciri bahasa a SMP
598
Waktu
maupun tulisan biografi tdengan cermat. dua buah teks Contoh
teks cerita moral biografi teks
4.2 Menyusun teks dilihat dari fitur Menanya : biografi
cerita moral/fabel, bahasanya Menanya tentang Tes tertulis dari
ulasan, diskusi, perbedaan teks Menyusun teks internet
cerita prosedur, dan biografi dan teks biografi secara Contoh
cerita biografi 3. Langkah cerita moral ayng individu teks
sesuai dengan menyusun teks dibaca biografi
karakteristik teks biografi Mengeksplorasi Observasi dari
yang akan dibuat Peserta didik Mengamati kegiatan buku/ma
baik secara lisan mendiskusikan peserta didik dalam jalah/kor
maupun tulisan perbedaan teks proses membaca an
biografi dan teks teks, mendiskusikan
cerita moral dari perbedaan dua buah Buku
struktur isinya. teks biografi, dan referensi
Peserta didik menyusun teks tentang
mendiskusikan biografi. genre
perbedaan teks teks
biografi dan teks Mengamati sikap
cerita moral dari peserta didik untuk
fitur bahasanya. menilai rasa percaya
Peserta didik diri, ketekunan, dan
memilih tokoh kretavitasnya dalam
untuk bahan tulisan menulis teks biografi
teks biografi dengan
memberikan alasan Portofolio
Peserta didik Hasil tulisan peserta
599
Waktu
menuliskan didik tentang teks
identitas tokoh biografi untuk melihat
Peserta didik perkembangan menulis
menuliskan peserta didik
perjuangan,
prestasi, dan hal-hal
yang dapat
diteladani dari
tokoh
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan
hasil diskusi
tentang perbedaan
teks biografi
antarteman
Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekurang
an teks biografi
untuk memperkuat
pemahaman tentang
teks
Mengomunikasikan :
Peserta didik
600
Waktu
mempresentasikan
hasil menyusun
teks biografi dengan
penuh rasa percaya
diri.
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain secara santun.
3.3. Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati : Tugas Buku

teks cerita biografi Peserta didik Tugas kelompok, 4 JP Siswa
moral/fabel, ulasan, membaca dua buah menentukan Bahasa
diskusi, cerita 5. Aspek penelahaan teks biografi. klasifikasi teks Indonesi
prosedur, dan cerita teks biografi biografi a SMP
biografi baik melalui Menelaah judul Menanya : Contoh
lisan maupun teks biografi Peerta didik Tes tertulis teks
tulisan Menelaah menanya tentang Membuat telaah biografi
ketepatan dan klasifikasi teks teks dari segi dari
4.3 Menelaah dan kelengkapan biografi bahasa internet
merevisi teks cerita identitas tokoh Menanya tentang Contoh
moral/fabel, ulasan, Menelaah cara menelaah teks Observasi teks
diskusi, cerita perjuangan/pres biografi. Mengamati kegiatan biografi
prosedur, dan cerita tasi, atau hal- peserta didik dalam dari
biografi berdasarkan hal yang dapat Mengeksplorasi : proses membaca buku
601
Waktu
kaidah-kaidah teks diteladani dari Peserta didik teks, melakukan Buku
baik melalui lisan tokoh mendiskusikan telaah dan teks referensi
mupun tulisan Menelaah klasifikasi teks tentang
bahasa teks biografi Mengamati sikap genre
biogrfai: Peserta didik peserta didik untuk teks
struktur membaca teks menilai rasa percaya
kalimat, ejaan, biografi diri, ketekunan, dan
tanda baca Peserta didik kekritisannya
mendiskusikan menilai
6. Merevisi isi dan kelebihan/kekurang kelebihan/kekurang
bahasa teks biografi an teks biografi yang an teks biografi, dan
ditemukan secara merevisi teks biografi
jujur dari segi
bahasa
Peserta didik
merevisi kekurangan
teks biografi yang
ditemukan dari
bahasa dan isi
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
klasifikasi untuk
memperkuat
pemahaman
602
Waktu
Peserta didik
membandingkan hasil
telaah tentang
ringkasan teks biografi
untuk memperkuat
pemahaman dan
teks biografi
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi teks
tentang telaah tdalam
diskusi kelas dengan
Peserta didik
teman/kelompok
secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati : Tugas Buku
603
Waktu
kekurangan teks menemukan Peserta didik membaca Tugas kelompok, 4JP Siswa
cerita moral/fabel, kelebihan/kekurang teks biografi dengan menentukan Bahasa
ulasan, diskusi, an teks biografi cermat. kelebihan/keku- Indonesi
cerita prosedur, dan 2. Langkah menyusun rangan teks biografi a SMP
cerita biografi ringkasan: Menanya: Contoh
berdasarkan kaidah- membaca teks Peserta didik menanya Tes Uji Petik Kerja teks
kaidah teks baik biografi cara mengidentifikasi , Mengidentifikasi biografi
melalui lisan mupun mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan teks dari
tulisan intisari teks kekurangan teks biografi dan internet
biografi biografi yang dibaca. merevisinya Contoh
4.4 Meringkas teks menyusunnya Peserta didik menanya teks
cerita moral/fabel, dalam bentuk tentang cara Observasi biografi
ulasan, diskusi, ringkasan meringkas teks Mengamati kegiatan dari
cerita prosedur, dan peserta didik dalam buku
cerita biografi baik Mengekplorasi : proses membaca Buku
secara lisan maupun Peserta didik teks, menentukan referensi
tulisan membaca contoh hasil mengidentifikasi tentang
identifikasi kelebihan/kekurang genre
kelebihan/ an teks biografi, dan teks
7. kekurangan teks merevisi teks.
biografi Mengamati sikap
Peserta didik peserta didik untuk
membaca teks biografi menilai rasa percaya
dengan cermat. diri, ketekunan, dan
Mengidentifikasi kretavitasnya dalam
intisari teks membuat ringkasan
teks biografi.
604
Waktu
Peserta didik
menyusun intisari teks Portofolio
dalam bentuk Hasil ringkasan siswa
ringkasan untuk dilihat
pekembangan menulis
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan
hasil telaah teks
antarkelompok
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan
tentang teks
biografi kebenaran
hasil diskusi
Peserta didik
membandingkan
hasil ringkasan
dengan teman atau
kelompok lain
untuk memperkuat
pemahaman dan
keterampilan
tentang teks
biografi
605
Waktu
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
hasil ringkasan
dengan percaya diri
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain secara santun
TEKS PROSEDUR
3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : Tugas 4 JP

cerita teks prosedur Peserta didik Tugas individu, Buku
moral/fabel, Struktur isi: mengamati alat atau menemukan Siswa
ulasan, diskusi, Judul makanan yang contoh teks Bahasa
cerita prosedur, dan Pengantar yang memuat teks prosedur Indonesia
cerita biografi baik menjelaskan tujuan prosedur Tugas kelompok, SMP
melalui lisan (misalnya membuat menentukan Contoh
maupun tulisan jelly) Menanya : struktur isi dan teks
Sejumlah bahan Menanya tentang ciri bahasa teks prosedur
4.1 Menangkap yang diperlukan hal-hal yang prosedur dari
makna teks cerita untuk berkaitan dengan internet
moral/fabel, ulasan, melaksanakan teks prosedur. Tes tertulis Contoh
diskusi, cerita suatu prosedur Menjawab teks
prosedur, dan cerita pertanyaan prosedur
606
Waktu
biografi baik secara Urutan langkah- Mengeksplorasikan terkait isi teks dari
lisan maupun langkah/tahapan Peserta didik prosedur buku
tulisan untuk membaca teks Buku
membuat/melakuk prosedur dengan Observasi referensi
an sesuatu cermat. Mengamati tentang
Ciri Bahasa Peserta didik kegiatan genre
Penggunaan kata- membaca contoh peserta didik teks
kata yang analisis struktur isi dalam proses
menunjukkan teks prosedur. membaca teks,
urutan/langkah Peserta didik mendiskusikan
Berupa kalimat membaca contoh isi teks, dan
perintah analisis fitur menjawab
Berupa keterangan bahasa/ciri bahasa pertanyaan.
untuk teks prosedur.
melakukan/mengg Peserta didik Mengamati
unakan sesuatu mendiskusikan sikap peserta
2. Pemahaman isi teks struktur isi teks didik untuk
prosedur prosedur. menilai rasa
percaya diri,
Peserta didik kesantunan,
mndiskusikan ciri dan
bahasa teks kecermatan
prosedur.
Peserta didik
enjawab/mengajuka
n pertanyaan isi
teks prosedur
607
Waktu
inferensial,
Mengasosiasi :
Peserta didik
membandingkan
hasil diskusi untuk
menyimpulkan ciri
teks prosedur
sehingga
memperkuat
pemahaman
tentang teks
Peserta didik
membandingkan
kebenaran jawaban
terhadap isi teks
prosedur
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan
hasil simpulan dan
diskusi dengan
penuh percaya diri.
Peserta didik
608
Waktu
menanggapi hasil
presentasi secara
santun.
Peserta didik
menjawab/mengaju
kan pertanyaan isi
teks prosedur
inferensial,
Peserta didika
saling menilai
kebenaran jawaban
teman.
3.1 Membedakan teks 1. Perbedaan teks Mengamati : Tugas, Buku

cerita moral/fabel, prosedur membuat Peserta didik Tugas kelompok, 6 JP Siswa
ulasan, diskusi, dengan melakukan membaca dua buah mendiskusikan Bahasa
cerita prosedur, dan sesuatu dilihat dari teks prosedur perbedaan Indonesia
cerita biografi baik struktur isi dengan cermat struktur isi dan SMP
melalui lisan (prosedur membuat ciri bahasa dua Contoh
maupun tulisan 2. Perbedaan teks dan melakukan buah teks teks
prosedur membuat sesuatu). prosedur prosedur
4.2 Menyusun teks dengan melakukan Menanya : dari
cerita moral/fabel, sesuatu dilihat dari Peserta didik Uji Petik Kerja internet
ulasan, diskusi, fitur bahasanya menanya tentang Menyusun teks Contoh
cerita prosedur, dan perbedaan dua prosedur teks
609
Waktu
cerita biografi 3. Langkah menyusun buah teks prosedur secara individu prosedur
sesuai dengan teks prosedur yang dibaca dari
karakteristik teks Mengeksplorasi : Observasi buku/ma
yang akan dibuat Peserta didik Mengamati jalah/kor
baik secara lisan mendiskusikan kegiatan an
maupun tulisan perbedaan dua peserta didik
buah teks prosedur dalam proses Buku
dari struktur isinya. membaca teks, referensi
Peserta didik mendiskusikan tentang
mendiskusikan perbedaan dua genre
perbedaan dua buah teks teks
buah teks prosedur prosedur, dan
dari fitur menyusun teks
bahasanya. prosedur.
Peerta didik emilih
topik untuk teks Mengamati
prosedur (misalnya sikap peserta
membuat nasi didik untuk
goreng, mi goring, menilai rasa
dll) percaya diri,
Menuliskan bahan- ketekunan, dan
bahan yang kretavitasnya
diperlukan untuk dalam menulis
membuat nasi teks prosedur.
goreng)
Menuliskan
pengantar yang
610
Waktu
menjelaskan tujuan
(misalnya pada
tulisan ini akan
disajikan cara
membuat nasi
goreng)
Menuliskan bahan-
bahan yang
diperlukan untuk
melaksanakan
suatu prosedur
(membuat nasi
goreng)
Menuliskan urutan
langkah
-langkah/tahapan
(misalnya langkah
membuat nasi
goreng)
Mengasosiasi
Peserta didik
membandingkan
hasil menyusun
teks prosedur untuk
memperkuat
pemahaman dan
611
Waktu
keterampilan
tentang t
Peserta didik
mendiskusikan
kelebihan/kekks
prosedururangan
teks prosedur yang
telah ditulis.
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
penuh rasa percaya
diri dan bahasa
yang lugas.
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain secara santun.
3.3. Mengklasifikasi 1. Klasifikasi teks Mengamati :

teks cerita prosedur: Peserta didik membaca Tugas 4 JP Buku
moral/fabel, ulasan, Prosedur dua buah teks Tugas kelompok, Siswa
diskusi, cerita membuat prosedur. menentukan Bahasa
612
Waktu
prosedur, dan cerita sesuatu klasifikasi teks Indonesia
biografi baik melalui Prosedur Menanya : prosedur SMP
lisan maupun melakukan Peerta didik menanya Contoh
tulisan sesuatu tentang klasifikasi teks Tes tertulis teks
2. Aspek penelahaan prosedur Menentukan prosedur
4.3 Menelaah dan teks prosedur Peserta didik menanya klasifikasi dan dari
merevisi teks cerita Menelaah judul tentang langkah menelaah teks internet
moral/fabel, ulasan, teks prosedur menelaah dan merevisi prosedur Contoh
diskusi, cerita Menelaah pengantar tek prosedur dari segi teks
prosedur, dan cerita yang memuat tujuan isi dan bahasa Menelaah teks prosedur
biografi berdasarkan penulisan prosedur dari
kaidah-kaidah teks Menelaah Mengeksplorasi : buku
baik melalui lisan kelengkapan Peserta didik Observasi Buku
mupun tulisan bahan/alat mendiskusikan Mengamati referensi
Menelaah klasifikasi teks kegiatan tentang
ketepatan prosedur peserta didik genre
urutan langkah Peserta didik dalam proses teks
membuat/melak melakukan telaah teks membaca teks,
ukan sesuatu prosedur menentukan
Menelaah Menelaah judul teks klasifikasi teks,
bahasa teks prosedur dan membuat
prosedur: diksi, - menelaah pengantar telaah.
struktur yang memuat Mengamati
kalimat, ejaan, tujuan penulisan sikap peserta
dan tanda baca - Menelaah didik untuk
5 Merevisi isi dan kelengkapan menilai rasa
bahasa teks bahan/alat percaya diri,
613
Waktu
prosedur - Menelaah ketepatan ketekunan, dan
urutan langkah kekritisannya
membuat/melakuka menilai
n sesuatu kelebihan/keku
- bahasa teks rangan teks
prosedur: diksi, prosedur, dan
struktur kalimat, merevisi teks
ejaan, dan tanda prosedur
baca
Merevisi isi dan bahasa

teks prosedur
berdasarkan hasil
telaah
Mengasosiasi:
Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi tentang
klasifikasi teks
prosedur untuk
memperkuat
pemahaman tentang
teks
Peserta didik
membandingkan hasil
ringkasan untuk
614
Waktu
memperkuat
pemahaman
teks prosedur
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
hasil diskusi dalam
diskusi kelas dengan
Peserta didik
teman/kelompok
secara jujur dan
santun
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Tugas Buku

kekurangan teks langkah Peserta didik membaca Tugas kelompok, 4 JP Siswa
cerita moral/fabel, menemukan teks prosedur dengan menentukan Bahasa
ulasan, diskusi, kelebihan/kekur cermat. kelebihan/keku- Indonesia
cerita prosedur, dan angan teks rangan teks SMP
cerita biografi prosedur Menanya prosedur Contoh
berdasarkan kaidah- 2. Langkah Peerta didik teks
kaidah teks baik menyusun menanyakan kelebihan Tes tertulis prosedur
615
Waktu
melalui lisan mupun ringkasan: dan kekurangan teks , dari
tulisan membaca teks prosedur yang dibaca. Mengidentifikas internet
prosedur Peserta didik menanya i kekurangan Contoh
4.5. Meringkas teks mengidentifikasi tentang cara membuat teks prosedur teks
cerita moral/fabel, intisari teks ringkasan teks dan prosedur
ulasan, diskusi, prosedur prosedur. merevisinya dari
cerita prosedur, dan menyusunnya buku
cerita biografi baik dalam bentuk Observasi Buku
secara lisan maupun ringkasan Mengekplorasi Mengamati referensi
tulisan Peserta didik membaca kegiatan tentang
3. contoh hasil peserta didik genre
4. identifikasi kelebihan/ dalam proses teks
kekurangan teks membaca teks,
prosedur menentukan
Peserta didik mengidentifikas
menemukan teks i
prosedur kelebihan/keku
Peserta didik rangan teks
mendiskusikan prosedur, dan
kelebihan/kekurangan merevisi teks.
teks prosedur yang Mengamati
ditemukan secara jujur sikap peserta
Peserta didik merevisi didik untuk
kekurangan teks menilai rasa
prosedur yang percaya diri,
ditemukan ketekunan, dan
Peserta didik membaca kretavitasnya
616
Waktu
kembali teks prosedur dalam
dengan cermat. membuat
Peserta didik ringkasan teks
mengidentifikasi prosedur.
intisari teks prosedur
Peserta didik
menyusun intisari teks
dalam bentuk
ringkasan
Mengasosiasi
Peserta didik
membandingkan
hasil dikusi tentang
kelebihan/kekuran
gan teks
antarteman/kelomp
ok untuk
memperkuat
pemahaman
Peserta didik
membandingkan
hasil ringkasan
dengan
teman/kelompok
untuk memperkuat
pemahaman dan
617
Waktu
keterampilan
tentang teks
prosedur
Mengomunikasikan :
Peserta didik
mempresentasikan
ringkasanb teks
yang dibuat dengan
penuh rasa percaya
diri dan bahasa
lugas
Peserta didik
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain secara santun
618
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
mensyukuri keberadaan
bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
1.2 Menghargai dan
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi
619
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan
anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi
lisan dan tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur
dan percaya diri dalam
menangani kejadian dan
memberikan makna
kejadian dalam konteks
budaya masyarakat
2.2 Memiliki perilaku cinta
tanah air dan semangat
kebangsaan atas karya
budaya masyarakat
Indonesia yang penuh
makna dalam hal pesan
dan nilai-nilai budaya
demokratis, kreatif, dan
santun dalam
membantah sebuah
sudut pandang tentang
620
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
suatu masalah
2.4 Memiliki rasa percaya
diri dan semangat dalam
kegiatan ilmiah dan
menceritakan kembali
kesimpulan hasil
kegiatan ilmiah
TEKS EKSEMPLUM
3.1 Memahami teks 6. Pengenala Mengamati : Tugas 4JP Buku
eksemplum, tanggapan n struktur Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan teks eksemplum dengan cermat menenmukan Bahasa
rekaman percobaan baik eksemplu Peserta didik membaca contoh teks Indonesi
melalui lisan maupun m contoh analisis struktur isi eksemplum a SMP
tulisan Struktur isi: teks eksemplum Tugas kelompok, Kelas IX
Struktur mendiskusikan Contoh
isi teks Menanya : struktur isi dan ciri teks
4.1 Menangkap makna
eksemplu Peserta didik mempertanyakan bahasa teks eksempl
teks eksemplum, m: (1) struktur isi teks eksemplum eksemplum um dari
tanggapan kritis, tesis/ Peserta didik membuat Internet
tantangan, dan rekaman pernyataa pertanyaan yang berhubungan Tes Tulis Buku
percobaan baik secara n umum, dengan isi teks eksemplum Tes tertulis, referensi
lisan maupun tulisan (2) menjawab tentang
rangkaian Mengeksplorasi : pertanyaan tenrkait genre
contoh Peserta didik mendiskusikan isi teks eksemplum teks
sebagai struktur isi teks eksemplum
621
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pendukun Peserta didik mendiskusikan Observasi,: mengamati
g tesis, ciri bahasa teks eksemplum kegiatan peserta didik
dan (3) Peserta didik menjawab dalam proses diskusi
simpulan pertanyaan isi teks untuk menilai rasa
eksemplum percaya diri,
Ciri Bahasa (pertanyaan literal, kesantunan, dan
Pengguna inferensial, integratif, kritis) kecermatan
an kata
sifat Mengasosiasi :
pengguna Peserta didik menemukan
an kata contoh teks eksemplum
kerja aksi Peserta didik menyimpulkan
Pengguna ciri teks eksemplum
an istilah- Peserta didik mendiskusikan
istilah kebenaran jawaban terhadap
teknis isi teks eksemplum
7. Pemaham Mengomunikasikan :
an Isi Peserta didik
Teks mempresentasikan hasil
Eksemplu diskusi dengan penuh percaya
m diri
8. Pemaham Peserta didik menanggapi
an kata, hasil presentasi secara
istilah santun
dalam Peserta didik saling menilai
teks kebenaran jawaban teman
622
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Eksemplu
m
3.2 Membedakan teks 7. Perbedaa Mengamati Tugas 6 JP Buku

eksemplum, tanggapan n teks Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan eksemplu eksemplum dengan cermat menemukan Bahasa
rekaman percobaan baik m dengan Peserta didik membaca teks perbedaan teks Indonesi
melalui lisan maupun teks eksposisi eksemplum dan a SMP
tulisan eksposisi eksposisi dilihat Kelas IX
dilihat Menanya dari struktur isi Contoh
4.2 Menyusun teks
dari Peserta didik mempertanyakan dan fitur teks
eksemplum, tanggapan
struktur struktur isi dan ciri bahasa bahasanya eksempl
kritis, tantangan, dan
isi teks eksemplum um dari
rekaman percobaan
8. Perbedaa Peserta didik mempertanyakan Tes tulis Internet
sesuai dengan
n teks struktur isi dan ciri bahasa Tes tertulis, Buku
karakteristik teks yang
eksemplu teks eksposisi menemukan referensi
akan dibuat baik secara
m dengan perbedaan teks tentang
lisan mupun tulisan
teks Mengeksplorasi eksemplum dan genre
eksposisi Peserta didik mendiskusikan eksposisi dilihat teks
dilihat persamaan teks eksemplum dari struktur isi
dari fitur dan eksposisi dari struktur dan fitur
bahasany isnya bahasanya
a Peserta didik mendiskusikan
9. Langkah perbedaan teks eksemplum Portofolio
menyusu dan eksposisi dari fitur Hasil tulisan peserta
n teks bahasanya didik menyusun teks
eksemplu Peserta didik menentukan eksemplum untuk
623
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
m tesis/pernyataan umum dari dilihat perkembangan
fenomena yang diamati dari menulis mereka
lingkungan sekitar
Peserta didik meneuliskan Observasi
bukti-bukti/alasan Format pengamatan
pendukung tesis. sikap saat peserta
Peserta didik menyusun didik berdiskusi dan
simpulan. mengerjakan tugas
yang diberikan
(toleransi, tanggung
Mengasosiasi : jawab, kerja keras,
Peserta didik menyimpulkan disiplin)
perbedaan teks eksemplum
dengan teks eksposisi
Peserta didik mendiskusikan
kebenaran jawaban terhadap
isi teks eksemplum
Mengomunikasikan :
Peserta didik
diskusi dengan penuh percaya
diri
Peserta didik memajang hasil
karyanya (teks eksemplum)
Peserta didik saling menilai
tulisan teman
624
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3. Mengklasifikasi teks 1. Klasifikasi Mengamati Tugas 4 JP Buku
eksemplum, tanggapan teks Peserta didik Membaca dua Tugas kelompok, Siswa
kritis, tantangan, dan eksemplum buah teks eksemplum. menentukan Bahasa
rekaman percobaan klasifikasi teks Indonesi
sesuai dengan struktur 2. Aspek Menanya eksemplum a SMP
dan kaidah teks baik penelaha- Peserta didik menanya Kelas IX
secara lisan maupun an teks tentang klasifikasi teks Tes tertulis Contoh
tulisan eksemplu eksemplum Membuat revisi teks
m Peserta didik menanya teks eksemplumi. eksempl
Menelaa tentang cara menelaah teks um dari
4.3 Menelaah dan merevisi
h judul eksemplum Internet
teks eksemplum,
teks Observasi Buku
tanggapan kritis,
eksemplu Mengeksplorasi : Mengamati referensi
tantangan, dan rekaman
m Peserta didik mendiskusikan kegiatan peserta tentang
percobaan sesuai dengan
Menelaa klasifikasi teks eksemplum didik dalam proses genre
struktur dan kaidah teks
h tesis Peserta didik membaca teks membaca teks, teks
baik secara lisan maupun
teksekse eksemplum dengan cermat. menentukan
tulisan
mplum Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks,.
Menelaa kelebihan/kekurangan teks
h eksemplum yang ditemukan Mengamati sikap
rangkaia secara jujur peserta didik untuk
n contoh Peserta didik merevisi menilai rasa
sebagai kekurangan teks eksemplum percaya diri,
penduku yang ditemukan ketekunan, dan
ng tesis dalam menelaah
Menelaa dan merevisi teks
h Mengasosiasi :
625
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
simpulan Peserta didik Portofolio
. membandingkan hasil Hasil revisi peserta
3. Merevisi klasifikasi teks eksemplum didik terhadap teks
isi dan untuk memperkuat untuk melihat
bahasa pemahaman perkembangan
teks menulis melalui revisi
eksemplu Peserta didik membandingkan teks
m hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk menemukan
langkah yang tepat dalam
menelaah untuk memperkuat
pemahaman dan keterampilan
tentang teks eksemplum
Mengomunikasikan :
Peserta didik
diskusi dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya
diri
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok
secara jujur dan santun
3.4. Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati Jenis Tagihan: 4JP Buku

kekurangan teks langkah Membaca teks eksemplum Tugas individu, Siswa
eksemplum, tanggapan menemuk dengan cermat. mengidentifikasi Bahasa
626
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kritis, tantangan, dan an Menanya tentang cara kelebihan/keku- Indonesi
rekaman percobaan kelebihan membuat ringkasan teks rangan teks a SMP
berdasarkan kaidah- /kekuran eksemplum. eksemplum Kelas IX
kaidah teks baik melalui gan teks Tugas kelompok, Contoh
lisan mupun tulisan eksemplu mendiskusikan teks
m Menanya kelebihan/keku- eksempl
4.4. Meringkas teks 2. Langkah Menanya kelebihan dan rangan teks um dari
eksemplum, tanggapan menyusu kekurangan teks eksemplum eksemplum Internet
kritis, tantangan, dan n yang dibaca. Buku
rekaman percobaan baik ringkasan Menanya tentang cara Tes tertulis referensi
secara lisan maupun memba meringkas teks eksemplum , Mengidentifikasi tentang
tulisan ca teks kekurangan teks genre
eksem Mengekplorasi eksemplum dan teks
plum Membaca contoh hasil merevisinya
mengid identifikasi kelebihan/ Observasi
entifik kekurangan teks eksemplum Mengamati kegiatan
asi Membaca teks eksemplum peserta didik dalam
intisari dengan cermat. proses membaca
teks Mengidentifikasi intisari teks teks, menentukan
eksem Menyusun intisari teks dalam mengidentifikasi
plum bentuk ringkasan kelebihan/kekurang
menyu an teks
sunnya Mengamati sikap
dalam Mengasosiasi : peserta didik untuk
bentuk Peserta didik menilai rasa
ringka membandingkan hasil percaya diri,
san diskusi dan menemukan ketekunan dalam
627
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cara tentang cara menelaah meringkas teks
pemahaman dan
keterampilan tentang teks
esksemplum
Peserta didik
membandingkan hasil revisi
antarteman/kelompok untuk
tentang teks
Mengomunikasikan :
Peserta didik
diskusi dengan penuh rasa
percaya diri
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS TANGGAPAN KRITIS

3.1 Memahami teks 1. Pengen Mengamati : Tugas 4JP Buku
eksemplum, tanggapan alan Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan strukt tanggapan dengan cermat menemukan contoh Bahasa
rekaman percobaan baik ur teks Peserta didik membaca teks tanggapan Indonesi
tangga contoh analisis struktur isi Tugas kelompok, a SMP
628
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melalui lisan maupun pan teks tanggapan mendiskusikan Kelas IX
tulisan Struktur isi: struktur isi dan ciri Contoh
Definisi Menanya : bahasa teks teks
teks Peserta didik mempertanyakan tanggapan kritis tanggapa
4.1 Menangkap makna
tanggapan struktur isi teks tanggapan n dari
teks eksemplum, kritis kritis Tes Tulis Internet
tanggapan kritis, Struktur Peserta didik membuat Tes tertulis, Buku
tantangan, dan rekaman isi teks pertanyaan yang berhubungan menjawab referensi
percobaan baik secara tanggapan dengan isi teks tanggapan kritis pertanyaan tenrkait tentang
lisan maupun tulisan kritis: (1) isi teks tanggapan genre
resume/ Mengeksplorasi : kritis teks
sinopsis Peserta didik mendiskusikan
dari isi struktur isi teks tanggapan Observasi,: mengamati
teks yang kirtis kegiatan peserta didik
hendak Peserta didik mendiskusikan dalam proses diskusi
ditanggapi ciri bahasa teks eksemplum untuk menilai rasa
, (2) Peserta didik menjawab percaya diri,
deskripsi pertanyaan isi teks tanggapan kesantunan, dan
kelebihan kritis kecermatan
/ke- (pertanyaan literal,
kurangan inferensial, integratif, kritis)
teks, (3)
judgment Mengasosiasi :
berupa Peserta didik menemukan
penilaian contoh teks tanggapan kritis
menyelur Peserta didik menyimpulkan
uh ciri teks tanggapan kritis
629
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terhadap Peserta didik mendiskusikan
kualitas kebenaran jawaban terhadap
teks. isi teks tanggapan kritis
Fitur
bahasa Mengomunikasikan :
teks Peserta didik
tanggapa mempresentasikan hasil
n kritis diskusi dengan penuh percaya
diri
2. Peserta didik menanggapi
Pemahaman hasil presentasi secara santun
isi teks Peserta didik saling menilai
tanggapan kebenaran jawaban teman
kritis
3. Pemahama
n kata,
istilah
dalam teks
tanggapan
kritis
3.3 Membedakan teks 1. Perbedaa Mengamati Tugas 6 JP Buku

eksemplum, tanggapan n teks Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan eksemplu tanggapan kritis dengan menemukan Bahasa
rekaman percobaan baik m dengan cermat perbedaan teks Indonesi
melalui lisan maupun teks Peserta didik membaca teks tanggapan kritis a SMP
eksposisi eksposisi dan eksposisi Kelas IX
630
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulisan dilihat dilihat dari Contoh
dari Menanya : struktur isi dan teks
4.2 Menyusun teks
struktur Peserta didik mempertanyakan fitur bahasanya tanggapa
isi struktur isi dan ciri bahasa n kritis
2. Perbedaa teks tanggapan kritis Tes tulis dari
rekaman percobaan sesuai
n teks Peserta didik mempertanyakan Tes tertulis, Internet
dengan karakteristik teks
eksemplu struktur isi dan ciri bahasa menemukan Buku
yang akan dibuat baik
m dengan teks eksposisi perbedaan teks referensi
secara lisan mupun
teks tanggapan kritis tentang
tulisan
eksposisi Mengeksplorasi : dan eksposisi genre
dilihat Peserta didik mendiskusikan dilihat dari teks
dari fitur persamaan teks tanggapan struktur isi dan
bahasany dan eksposisi dari struktur fitur bahasanya
a isnya
3. Langkah Peserta didik mendiskusikan Portofolio
menyusu perbedaan teks tanggapan Hasil tulisan peserta
n teks dan eksposisi dari fitur didik menyusun teks
eksemplu bahasanya tanggapan untuk
m Peserta didik menentukan dilihat perkembangan
tesis/pernyataan umum dari menulis mereka
fenomena yang diamati dari
lingkungan sekitar Observasi
Peserta didik meneuliskan Format pengamatan
bukti-bukti/alasan sikap saat peserta
pendukung tesis. didik berdiskusi dan
Peserta didik menyusun mengerjakan tugas
simpulan. yang diberikan
631
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(toleransi, tanggung
Mengasosiasi : jawab, kerja keras,
Peserta didik menyimpulkan disiplin)
perbedaan teks tanggapan
dengan teks eksposisi
kebenaran jawaban terhadap
isi teks tanggapan
Mengomunikasikan :
Peserta didik
diri
karyanya (teks tanggapan )
tulisan teman
3.4. Mengklasifikasi teks 1. Klasifikasi Mengamati Tugas 4 JP Buku

kritis, tantangan, dan tanggapan buah teks tanggapan kritis menentukan Bahasa
rekaman percobaan kritis klasifikasi teks Indonesi
sesuai dengan struktur Menanya eksemplum a SMP
dan kaidah teks baik Peserta didik menanya Kelas IX
secara lisan maupun 2. Aspek tentang klasifikasi teks Tes tertulis Contoh
penelahaa tanggapan Membuat revisi teks
632
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulisan n teks Peserta didik menggapan teks tanggapan tanggapa
tanggapan kritisnanya tentang cara kritis n dari
Menela menelaah teks tanggapan Internet
ah Buku
teks eksemplum,
judul Mengeksplorasi : Observasi referensi
tanggapan kritis,
teks Peserta didik mendiskusikan Mengamati tentang
tangga klasifikasi teks tanggapan kegiatan peserta genre
pan kritis didik dalam proses teks
kritis Peserta didik membaca teks membaca teks,
Menela tanggapan dengan cermat. menentukan
tulisan
ah Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks
tesis/p kelebihan/kekurangan teks tanggapan
endah tanggapan yang ditemukan
uluan secara jujur Mengamati sikap
teks Peserta didik merevisi peserta didik untuk
tangga kekurangan teks tanggapan menilai rasa
pan kritis yang ditemukan percaya diri,
kritis ketekunan, dan
Menela Mengasosiasi : dalam menelaah
ah Peserta didik dan merevisi teks
rangka membandingkan hasil
ian klasifikasi teks tanggapan Portofolio
contoh kritis untuk memperkuat Hasil revisi peserta
sebaga pemahaman didik terhadap teks
i untuk melihat
pendu Peserta didik membandingkan perkembangan
kung hasil diskusi tentang cara menulis melalui revisi
633
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tesis menelaah untuk menemukan teks
Menela langkah yang tepat dalam
ah menelaah untuk memperkuat
simpul pemahaman dan keterampilan
an. tentang teks tanggapan kritis
3. Merevisi
isi dan Mengomunikasikan :
bahasa teks Peserta didik
tanggapan mempresentasikan hasil
kritis diskusi dalam diskusi kelas
diri
3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Jenis Tagihan: 4JP Buku

kekurangan teks langkah Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
eksemplum, tanggapan menemuk tanggapan dengan cermat. mengidentifikasi Bahasa
kritis, tantangan, dan an Peserta didik menanya kelebihan/keku- Indonesi
rekaman percobaan kelebihan tentang cara membuat rangan teks a SMP
berdasarkan kaidah- /kekurang ringkasan teks tanggapan tanggapan Kelas IX
kaidah teks baik melalui an teks kritis Tugas kelompok, Contoh
lisan mupun tulisan teks mendiskusikan teks
tanggapan kelebihan/keku- tanggapa
4.4. Meringkas teks kritis Menanya : rangan teks n kritis
2. Langkah Peserta didik menanya tanggapan dari
634
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
eksemplum, tanggapan menyusun kelebihan dan kekurangan Internet
kritis, tantangan, dan ringkasan teks tanggapan yang dibaca. Tes tertulis Buku
rekaman percobaan baik memba Peserta didik menanya , Mengidentifikasi referensi
secara lisan maupun ca teks tentang cara meringkas teks kekurangan teks tentang
tulisan tangga tanggapan tanggapan dan genre
pan merevisinya teks
kritis Mengekplorasi
mengid Pesertadidik membaca contoh Observasi
entifik hasil identifikasi kelebihan/ Mengamati kegiatan
asi kekurangan teks tanggapan peserta didik dalam
intisari Peserta didik membaca teks proses membaca
teks tanggapan dengan cermat. teks, menentukan
menyu Peserta didik mengidentifikasi mengidentifikasi
sun intisari teks tanggpan kelebihan/kekuran
teks Peserta didik menyusun gan teks
tangga intisari teks tanggapan kritis Mengamati sikap
pan dalam bentuk ringkasan peserta didik untuk
kritis menilai rasa
dalam Mengasosiasi : percaya diri,
bentuk Peserta didik ketekunan dalam
ringka membandingkan hasil meringkas teks
san diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
pemahaman dan
tanggapan
635
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Peserta didik
tentang teks tanggapan
Mengomunikasikan :
Peserta didik
percaya diri

presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS TANTANGAN
3.1.Memahami teks 1. Pengenala Mengamati : Tugas 4JP Buku
eksemplum, tanggapan n struktur Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan teks tantangan dengan cermat menemukan contoh Bahasa
rekaman percobaan baik tantangan Peserta didik membaca teks tantangan Indonesi
melalui lisan maupun Struktur isi: contoh analisis struktur isi Tugas kelompok, a SMP
tulisan Definisi teks tantangan mendiskusikan Kelas IX
teks struktur isi dan ciri Contoh
tantangan Menanya : bahasa teks teks teks
4.1 Menangkap makna
Struktur Peserta didik mempertanyakan tantangan tantanga
636
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teks eksemplum, isi teks struktur isi teks tanggapan ndari
tanggapan kritis, tantangan kritis Tes Tulis Internet
tantangan, dan rekaman : (1) Peserta didik membuat Tes tertulis, Buku
percobaan baik secara pengantar pertanyaan yang berhubungan menjawab referensi
lisan maupun tulisan yang dengan isi teks tantangan pertanyaan terkait tentang
berisi isi teks tantangan genre
pernyataa Mengeksplorasi : teks
n tentang Peserta didik mendiskusikan Observasi,: mengamati
topik yang struktur isi teks tantangan kegiatan peserta didik
hendak Peserta didik mendiskusikan dalam proses diskusi
dibantah ciri bahasa teks tantangan untuk menilai rasa
(2) Peserta didik menjawab percaya diri,
argumen, pertanyaan isi teks tantangan kesantunan, dan
memuat (pertanyaan literal, kecermatan
rangkaian inferensial, integratif, kritis)
bukti
atau Mengasosiasi :
alasan Peserta didik menemukan
untuk contoh teks tantangan kritis
menduku Peserta didik menyimpulkan
ng ciri teks tantangan
bantahan Peserta didik mendiskusikan
(3) kebenaran jawaban terhadap
simpulan isi teks tantangan
berupa
pernyataa Mengomunikasikan :
n yang Peserta didik
637
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menegask mempresentasikan hasil
an diskusi dengan penuh percaya
bantahan. diri
2. Fitur Peserta didik menanggapi
bahasa hasil presentasi secara santun
teks Peserta didik saling menilai
tantangan kebenaran jawaban teman
3.2.Membedakan teks 1. Perbedaan Mengamati Tugas 6 JP Buku

eksemplum, tanggapan teks Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan tantangan tantangan dengan cermat menemukan Bahasa
rekaman percobaan baik dengan Peserta didik membaca teks perbedaan teks Indonesi
melalui lisan maupun teks eksposisi tantangan dan a SMP
tulisan eksposisi eksposisi dilihat Kelas IX
dilihat Menanya : dari struktur isi Contoh
dari Peserta didik mempertanyakan dan fitur teks
4.2 Menyusun teks
struktur struktur isi dan ciri bahasa bahasanya tantanga
isi teks tantangan n dari
3. Perbedaa Peserta didik mempertanyakan Tes tulis Internet
rekaman percobaan
n teks struktur isi dan ciri bahasa Tes tertulis, Buku
sesuai dengan
tantanga teks tantangan menemukan referensi
karakteristik teks yang
n dengan perbedaan teks tentang
akan dibuat baik secara
teks Mengeksplorasi : tantangan dan genre
lisan mupun tulisan
eksposisi Peserta didik mendiskusikan eksposisi dilihat teks
dilihat persamaan teks tantangan dari struktur isi
dari fitur dan eksposisi dari struktur dan fitur
bahasany isnya bahasanya
638
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
a Peserta didik mendiskusikan
4. Langkah perbedaan teks tantangan Portofolio
menyusu dan eksposisi dari fitur Hasil tulisan peserta
n teks bahasanya didik menyusun teks
tantanga tantangan untuk
n Mengasosiasi : dilihat perkembangan
Peserta didik menyimpulkan menulis mereka
perbedaan teks tantangan
dengan teks eksposisi Observasi
Peserta didik mendiskusikan Format pengamatan
kebenaran jawaban terhadap sikap saat peserta
isi teks tantangan didik berdiskusi dan
mengerjakan tugas
Mengomunikasikan : yang diberikan
Peserta didik (toleransi, tanggung
mempresentasikan hasil jawab, kerja keras,
diskusi dengan penuh percaya disiplin)
diri
karyanya (teks tantangan)
tulisan teman
639
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3.Mengklasifikasi teks 1. Klasifikasi Mengamati Tugas 4 JP Buku
kritis, tantangan, dan tantangan buah teks tantangan menentukan Bahasa
sesuai dengan struktur 2. Aspek Menanya tantangan a SMP
dan kaidah teks baik penelahaan Peserta didik menanya Kelas IX
secara lisan maupun teks tentang klasifikasi teks Tes tertulis Contoh
tulisan tantangan tantangan Membuat revisi teks
3. Merevisi Peserta didik menanya teks tantangan tantanga
isi dan tentang cara menelaah teks n dari
bahasa teks tantangan Internet
teks eksemplum,
tantangan Observasi Buku
tanggapan kritis,
Mengamati referensi
kegiatan peserta tentang
Mengeksplorasi : didik dalam proses genre
Peserta didik mendiskusikan membaca teks, teks
klasifikasi teks tantangan menentukan
tulisan
Peserta didik membaca teks klasifikasi teks
tantangan dengan cermat. tantangan
kelebihan/kekurangan teks Mengamati sikap
tantangan yang ditemukan peserta didik untuk
secara jujur menilai rasa
Peserta didik merevisi percaya diri,
kekurangan teks tantangan ketekunan, dan
yang ditemukan dalam menelaah
dan merevisi teks
640
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi : Portofolio
Peserta didik Hasil revisi peserta
membandingkan hasil didik terhadap teks
klasifkasi i teks tantangan untuk melihat
antarteman untuk perkembangan
memperkuat pemahaman menulis melalui revisi
teks
Peserta didik membandingkan
hasil diskusi tentang cara
menelaah untuk memperkuat
tentang teks tantangan
Mengomunikasikan :
Peserta didik
diri

641
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4.Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Jenis Tagihan: 4JP Buku
eksemplum, tanggapan menemuk tantangan dengan cermat. mengidentifikasi Bahasa
kritis, tantangan, dan an kelebihan/keku- Indonesi
rekaman percobaan kelebihan Menanya : rangan teks a SMP
berdasarkan kaidah- /kekuran Peserta didik menanya tantangan Kelas IX
kaidah teks baik melalui gan teks kelebihan dan kekurangan Contoh
lisan mupun tulisan tantangan teks tantangan yang dibaca. Tugas kelompok, teks
2. Langkah Peserta didik menanya mendiskusikan tantanga
4.4. Meringkas teks menyusu tentang cara meringkas teks kelebihan/keku- n dari
eksemplum, tanggapan n tantangan rangan teks Internet
kritis, tantangan, dan ringkasan tantangan Buku
rekaman percobaan baik memba Mengekplorasi : referensi
secara lisan maupun ca teks Pesrta didik membaca contoh Tes tertulis tentang
tulisan tantan hasil identifikasi kelebihan/ , Mengidentifikasi genre
gan kekurangan teks tantangan kekurangan teks teks
mengid Peserta didik membaca teks tantangan dan
entifik tantangan dengan cermat. merevisinya
asi Peserta didik engidentifikasi
intisari intisari teks Observasi
teks Peserta didik menyusun Mengamati kegiatan
tantan intisari teks dalam bentuk peserta didik dalam
gan ringkasan proses membaca
menyu Mengasosiasi : teks, menentukan
sun Peserta didik mengidentifikasi
teks membandingkan hasil kelebihan/kekuran
tantan diskusi dan menemukan gan teks
642
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
gan cara tentang cara menelaah Mengamati sikap
dalam teks untuk memperkuat peserta didik untuk
bentuk pemahaman dan menilai rasa
ringka keterampilan tentang teks percaya diri,
san tantangan ketekunan dalam
Peserta didik meringkas teks
tentang teks tantangan
Mengomunikasikan :
Peserta didik
percaya diri
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
TEKS REKAMAN PERCOBAAN
3.1 Memahami teks 1. Pengen Mengamati : Tugas 4JP Buku
eksemplum, tanggapan alan Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan strukt rekaman percobaan dengan menemukan contoh Bahasa
rekaman percobaan baik ur teks cermat teks rekaman Indonesi
melalui lisan maupun rekam Peserta didik membaca percobaan a SMP
tulisan an contoh analisis struktur isi Tugas kelompok, Kelas IX
percob teks rekaman percobaan mendiskusikan Contoh
643
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
aan struktur isi dan ciri teks
2. Strukt Menanya : bahasa teks teks rekaman
4.1 Menangkap makna
ur isi: Peserta didik mempertanyakan tantangan percobaa
teks eksemplum,
Definisi struktur isi teks rekaman n dari
tanggapan kritis,
teks percobaan Tes Tulis Internet
rekaman Peserta didik membuat Tes tertulis, Buku
percobaan baik secara
percobaan pertanyaan yang berhubungan menjawab referensi
lisan maupun tulisan
Struktur dengan isi teks rekaman pertanyaan terkait tentang
isi teks percobaan isi teks tantangan genre
rekaman teks
percobaan Mengeksplorasi : Observasi,: mengamati
: (1) Peserta didik mendiskusikan kegiatan peserta didik
pendahul struktur isi teks rekaman dalam proses diskusi
uan: latar percobaan untuk menilai rasa
belakang, Peserta didik mendiskusikan percaya diri,
masalah, ciri bahasa teks rekaman kesantunan, dan
dan percobaan kecermatan
tujuan (2) Peserta didik menjawab
landasan pertanyaan isi teks rekaman
teori/kaji percobaan
an (pertanyaan literal,
pustaka inferensial, integratif, kritis)
(3) metode
penelitian Mengasosiasi :
, (4) Peserta didik menemukan
paparan contoh teks rekaman
data dan percobaan
644
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hasil Peserta didik menyimpulkan
percobaan ciri teks rekaman percobaan
, dan (5) Peserta didik mendiskusikan
simpulan kebenaran jawaban terhadap
Fitur isi teks rekaman percobaan
bahasa
teks Mengomunikasikan :
rekaman Peserta didik
percobaa mempresentasikan hasil
n diskusi dengan penuh percaya
diri
hasil presentasi secara
santun
kebenaran jawaban teman
3.5.Membedakan teks 1. Perbedaan Mengamati : Tugas 6 JP Buku

eksemplum, tanggapan teks Peserta didik membaca teks Tugas individu, Siswa
kritis, tantangan, dan rekaman rekaman percobaan dengan menemukan Bahasa
rekaman percobaan baik percobaan cermat perbedaan teks Indonesi
melalui lisan maupun dengan Peserta didik membaca teks rekaman percobaan a SMP
tulisan teks eksposisi dan eksposisi Kelas IX
eksposisi dilihat dari Contoh
dilihat Menanya : struktur isi dan teks
4.2 Menyusun teks
dari Peserta didik mempertanyakan fitur bahasanya rekaman
struktur struktur isi dan ciri bahasa percobaa
645
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kritis, tantangan, dan isi teks tantangan Tes tulis n dari
rekaman percobaan 2. Perbedaan Peserta didik mempertanyakan Tes tertulis, Internet
sesuai dengan teks struktur isi dan ciri bahasa menemukan Buku
karakteristik teks yang rekaman teks rekaman percobaan perbedaan teks referensi
akan dibuat baik secara percobaan rekaman percobaan tentang
lisan mupun tulisan dengan Mengeksplorasi : dan eksposisi genre
teks Peserta didik mendiskusikan dilihat dari teks
eksposisi persamaan teks rekaman struktur isi dan
dilihat percobaan dan eksposisi dari fitur bahasanya
dari fitur struktur isnya
bahasanya Peserta didik mendiskusikan Portofolio
3. Langkah perbedaan teks rekaman Hasil tulisan peserta
menyusun percobaan dan eksposisi dari didik menyusun teks
teks fitur bahasanya rekaman percobaan
rekaman untuk dilihat
percobaan Mengasosiasi : perkembangan
Peserta didik menyimpulkan menulis mereka
perbedaan teks rekaman
percobaan dengan teks Observasi
eksposisi Format pengamatan
Peserta didik mendiskusikan sikap saat peserta
kebenaran jawaban terhadap didik berdiskusi dan
isi teks rekaman percobaan mengerjakan tugas
yang diberikan
Mengomunikasikan : (toleransi, tanggung
Peserta didik jawab, kerja keras,
mempresentasikan hasil disiplin)
646
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
diri
karyanya (rekaman
percobaan)
tulisan teman
3.6.Mengklasifikasi teks 1. Klasifikasi Mengamati Tugas 4 JP Buku

kritis, tantangan, dan tantangan buah teks rekaman percobaan menentukan Bahasa
sesuai dengan struktur 2. Aspek Menanya rekaman percobaan a SMP
dan kaidah teks baik penelahaan Peserta didik menanya Kelas IX
secara lisan maupun teks tentang klasifikasi teks Tes tertulis Contoh
tulisan rekaman rekaman percobaan Membuat revisi teks
percobaan Peserta didik menanya teks rekaman rekaman
3. Merevisi tentang cara menelaah teks percobaan percobaa
isi dan rekaman percobaan n dari
teks eksemplum,
bahasa teks Internet
tanggapan kritis,
rekaman Observasi Buku
percobaan Mengamati referensi
Mengeksplorasi : kegiatan peserta tentang
Peserta didik mendiskusikan didik dalam proses genre
klasifikasi teks rekaman membaca teks, teks
tulisan
percobaan menentukan
Peserta didik membaca teks klasifikasi teks
647
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
rekaman percobaan dengan tantangan
cermat.
Peserta didik mendiskusikan Mengamati sikap
kelebihan/kekurangan teks peserta didik untuk
rekaman percobaan yang menilai rasa
ditemukan secara jujur percaya diri,
Peserta didik merevisi ketekunan, dan
kekurangan teks rekaman dalam menelaah
percobaan yang ditemukan dan merevisi teks
Portofolio
Mengasosiasi : Hasil revisi peserta
Peserta didik didik terhadap teks
membandingkan hasil untuk melihat
klasifkasi teks rekaman perkembangan
percobaan antarteman untuk menulis melalui revisi
memperkuat pemahaman teks
Peserta didik membandingkan

hasil diskusi tentang cara
menelaah teks rekaman
percobaan untuk memperkuat
tentang teks rekaman
percobaan
648
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan :
Peserta didik
diri

2.4 Mengidentifikasi 1. Langkah- Mengamati : Jenis Tagihan: 4JP Buku

eksemplum, tanggapan menemuk rekaman percobaan dengan mengidentifikasi Bahasa
kritis, tantangan, dan an cermat. kelebihan/keku- Indonesi
rekaman percobaan kelebihan rangan teks a SMP
berdasarkan kaidah- /kekuran Menanya : rekaman percobaan Kelas IX
kaidah teks baik melalui gan teks Peserta didik menanya Contoh
lisan mupun tulisan rekaman kelebihan dan kekurangan Tugas kelompok, teks
percobaan teks rekaman percobaan mendiskusikan rekaman
4.4. Meringkas teks 2. Langkah yang dibaca. kelebihan/keku- percobaa
eksemplum, tanggapan menyusu Peserta didik menanya rangan teks n dari
kritis, tantangan, dan n tentang cara meringkas teks rekaman percobaan Internet
rekaman percobaan baik ringkasan rekaman percobaan Buku
secara lisan maupun membaca Tes tertulis referensi
teks , Mengidentifikasi tentang
649
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulisan rekaman kekurangan teks genre
percobaa Mengekplorasi : rekaman percobaan teks
n Peserta didik membaca dan merevisinya
mengide contoh hasil identifikasi
ntifikasi kelebihan/ kekurangan Observasi
intisari teks rekaman percobaan Mengamati kegiatan
teks Peserta didik membaca teks peserta didik dalam
rekaman rekaman percobaan dengan proses membaca
percobaa cermat. teks, menentukan
n Peserta didik mengidentifikasi mengidentifikasi
menyusu intisari teks kelebihan/kekurang
n teks Peserta didik menyusun an teks
rekaman intisari teks dalam bentuk Mengamati sikap
percobaa ringkasan peserta didik untuk
n dalam menilai rasa
bentuk Mengasosiasi : percaya diri,
ringkasa Peserta didik ketekunan dalam
n membandingkan hasil meringkas teks
diskusi dan menemukan
cara tentang cara menelaah
pemahaman dan
rekaman percobaan
Peserta didik
650
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang teks rekaman
percobaan
Mengomunikasikan :
Peserta didik
percaya diri
presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
651
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan
652
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
objektif, menghargai
pendapat dan karya
teman dalam interaksi
kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3.2 Menjelaskan Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
pengertian himpunan, Pengertian Mengamati peristiwa, Tugas matematika
himpunan bagian, Himpunan kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kelas 7
komplemen himpunan, Himpunan atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud,
operasi himpunan dan dengan penggunaan konsep latihan soal-soal
Semesta Benda di
menunjukkan contoh himpunan, seperti kumpulan yang berkaitan
Himpunan lingkungan.
dan bukan contoh. hewan, kumpulan alat tulis, dengan
Kosong
kumpulan tumbuhan, dan lain himpunan
Diagram
sebagainya Tugas
Venn Mengamati tayangan
mandiri tidak
Relasi gambar/video misalkan tentang terstruktur:
Himpunan peserta piala dunia masing- mencari
653
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Operasi masing grup, kumpulan hewan, informasi
Himpunan buah-buahan, kendaraan seputar sejarah
bermotor, atau kegiatan di tokoh teori
pasar dan lain sebagainya. himpunan
Mengamati tayangan
gambar/video misalkan negara Observasi
peserta piala dunia yang diawali Pengamatan
huruf S, B atau huruf selama KBM
lainnya, dan sebagainya tentang:
ketelitian
rasa ingin
Menanya tahu
Guru dapat memotivasi dll.
siswa dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan Portofolio
suatu benda? Apa kriteria yang Mengumpulkan
digunakan? Mana yang masuk bahan dan
anggota kelompok dan mana literatur berkaitan
bukan? Misalkan coba himpunan
kelompokan mana dari kemudian
tanyangan video/gambar, didskusikan dan
negara peserta grup A? direfleksikan
Sebutkan nama siswa yang
berawalan huruf K yang ada Tes
dikelasmu? Mengerjakan
Siswa termotivasi untuk lembar kerja
654
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdiskusi dan berkaitan dengan
mempertanyakan tentang himpunan:
himpunan, missal: apa kriteria himpunan
untuk mengelompok benda bagian
telah jelas? Adakah kelompok komplemen
benda tanpa kriteria yang jelas? operasi
Bagaimana kaitannya dengan himpunan
himpunan? diagram Venn
Mengeksplorasi
Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk
mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
Menjelaskan himpunan
melalui contoh dengan bantuan
diagram, gambar atau cara
lainnya
Menyebut dan menuliskan
mana yang merupakan
himpunan dan bukan
himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
655
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian
himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
Menentukan anggota dan
banyak anggota himpunan dari
kelompok tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
Menjelaskan,
mencontohkan dan menyatakan
himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
Menjelaskan,
mencontohkan dan menyatakan
656
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan
semesta dari kelompok benda/
himpunan bilangan
Menjelaskan karakteristik
dan menentukan himpunan
bagian dan banyaknya
himpunan bagian dari
kelompok benda/ himpunan

Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok
benda/himpunan
657
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keanggotaan dan menuliskan
hasil gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan

Menggambar berbagai
bentuk diagram venn dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan dan
menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau lebih
dari kelompok
benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan dari
dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
permasalahan dalam
keseharian yang melibatkan
konsep himpunan
658
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep himpunan
melalui berbagai contoh
Menganalisis, mengkaitkan,
dan mendeskripsikan
perbedaan yang merupakan
himpunan dan bukan
himpunan
Menganalisis dan
meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan himpunan
kosong
Menganalisis, merumuskan
dan menyimpulkan himpunan
kosong merupakan himpunan
bagian dari setiap kelompok
himpunan manapun
Menganalisis dan
membandingkan operasi-
operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi
aljabar pada bilangan
659
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan
dengan konsep himpunan
berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan
Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
lainnya.
3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

mengurutkan berbagai Bilangan Mengamati peristiwa, Tugas matematika
jenis bilangan serta Bulat kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kemdikbud,
660
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menerapkan operasi Operasi atau situasi yang berkaitan mengerjakan lingkungan.
hitung bilangan bulat Hitung dengan penggunaan bilangan latihan soal-soal Alat peraga
dan bilangan pecahan Bilangan bulat, seperti temperatur atau yang berkaitan operasi
dengan memanfaatkan Bulat suhu berbagai benda, dengan operasi bilangan
berbagai sifat operasi. ketinggian pohon atau daratan, hitung bilangan
Perpangkata
dan sebagainya bulat dan
n Bilangan
Mengamati tayangan pecahan
Bulat
video/gambar misalkan Tugas
Bilangan tentang keadaan suhu mandiri tidak
Pecahan diberbagai negara, ketinggian terstruktur:
Operasi suatu wilayah di berbagai mencari
Hitung daerah informasi
Bilangan Mengamati peristiwa, sejarah
Pecahan kejadian, fenomena, konteks bilangan dan
Bilangan atau situasi yang berkaitan pecahan dalam
Rasional dengan penggunaan bilangan konteks sehari-
pecahan, seperti potongan hari
benda/buah atau potongan dari
gambar benda/buah, dan Observasi
sebagainya Pengamatan
Mengamati tayangan selama KBM
video/gambar misalkan tentang tentang:
selembar kain/kertas yang ketelitian
dipotong menjadi beberapa rasa ingin
bagian, kue ulang tahun yang tahu
dipotong-potong untuk
661
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibagikan, dan sebagainya Portofolio
Mengumpulkan
Menanya bahan dan
Guru dapat memotivasi literatur berkaitan
siswa dengan bertanya: misal dengan bilangan
bagaimana dulu manusia kemudian
mengenal dan menggunakan disusun ,
bilangan? Sejak kapan siswa didiskusikan dan
menggunakan bilangan dan direfleksikan
untuk apa? Apa perbedaan
bilangan asli, bilangan cacah Tes
Siswa termotivasi untuk Mengerjakan
mempertanyakan berbagai lembar kerja
aspek bilangan, misal: adalah berkaitan
bilangan terkecil? terbesar? bilangan bulat
Bagaimana cara kerja dan pecahan
perangkat komputer penjumlahan
menghitung hasil operasi pengurangan
bilangan? Mengapa perkalian perkalian
dengan nol hasilnya nol? pembagian
Adakah hasil bagi dengan nol?
Dan sebagainya
Mengeksplorasi
Penjumlahan
Menyebut dan menuliskan
662
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
Menggambar garis bilangan
dan menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan
yang tepat
Menulis bentuk
penjumlahan dari berbagai
gabungan dua kumpulan benda
Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai
20 dengan berbagai cara
Menentukan nilai tempat
suatu angka pada sebuah
bilangan
Menyimpulkan sifat
penjumlahan dengan bilangan
nol dan sifat hasil penjumlahan
berbagai bilangan dengan
berbagai urutan
Menjumlah dua bilangan
dengan cara susun panjang,
663
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
susun pendek atau cara lainnya
Pengurangan
Menulis bentuk
pengurangan dari pengambilan
sejumlah benda dari
sekumpulan benda
Menuliskan bentuk
pengurangan dari bentuk
penjumlahan yang diberikan
atau sebaliknya
pengurangan bilangan sampai
Menyimpulkan sifat
pengurangan dengan bilangan
nol
Mengurang dua bilangan
Perkalian
Menulis bentuk perkalian
dari sejumlah benda yang
terbagi ke dalam kelompok-
kelompok benda dengan jumlah
664
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang sama dan menghitung
hasilnya
Menulis bentuk perkalian
dari bentuk penjumlahan
berulang dan menghitung
hasilnya
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat
perkalian dengan satu dan sifat
hasil perkalian berbagai
bilangan dengan berbagai
urutan
Menghitung hasil perkalian
dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Pembagian
Menulis bentuk pembagian
dari sejumlah/sekelompok
benda yang diberikan kepada
sejumlah orang dengan jumlah
yang sama dan menghitung
berapa orang yang mendapat
665
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bagian yang sama
dari bentuk pengurangan
berulang
dari bentuk perkalian yang
diberikan dan sebaliknya
pembagian bilangan sampai
Menyimpulkan sifat
pembagian dengan satu, serta
sisa hasil pembagian
Menghitung hasil
pembagian dua bilangan
Operasi campuran
Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
666
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
Membandingkan bilangan
negatif melalui konteks sehari-
hari yang relevan melalui istilah
lebih dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian
sehari-hari
Membandingkan dan
bilangan bulat dari terkecil
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
Menjumlah dan mengurang
dua bilangan bulat dengan
bantuan garis bilangan atau
cara lainnya
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau
667
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cara lainnya
Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
Menyimpulkan sifat
bilangan bulat
Operasi bilangan pecahan

Menuliskan nilai pecahan
dari fenomena sehari-hari
seperti pemotongan benda
menjadi beberapa bagian dan
sebagainya
Menyatakan suatu pecahan
ke dalam berbagai bentuk
gambar dan sebaliknya
pecahan pada garis bilangan
yang tepat
Menyatakan suatu pecahan
ke bentuk pecahan lain yang
senilai dengan berbagai cara
668
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membandingkan dan
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
Menghitung hasil
penjumlahan pecahan melalui
representasi gambar
pecahan berpenyebut sama
pecahan berpenyebut tidak
sama dengan mengubah
pecahan-pecahan ke bentuk
pecahan lain dengan penyebut
sama
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau
cara lainnya
Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
Mengubah pecahan ke
669
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bentuk desimal dan persen
Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan
Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu
dapat ditunjukkan bilangan
yang lebih besar atau lebih kecil
dari bilangan yang diberikan
Menganalisis dan
menyimpulkan penjumlahan
670
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
Menunjukkan melalui
contoh bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
Menganalisis dan
menyimpulkan perkalian
bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
aljabar
Menunjukkan bahwa
perkalian dengan nol hasilnya
nol melalui contoh atau secara
aljabar
Menganalisis dan
menyimpulkan penjumlahan
dan perkalian bersifat asosiatif
(dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui
aljabar
Menganalisis dan
671
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimpulkan sifat distributif
(penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan
dan menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan
rasional
Menceritakan masalah yang

berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa
sendiri, dalam bentuk diagram,
ataupun ke bentuk representasi
lainnya
Menjelaskan konsep,
operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang
pecahan
672
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menetukan model atau
kalimat matematika dari
pecahan
Memilih strategi atau cara
dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari
pecahan
Menetukan solusi dan
memeriksa masuk akalnya
solusi dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi
pecahan
Mengomunikasikan
673
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar
yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis
memberikan tambahan
lainnya.
3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

menggunakannya untuk Pola Bilangan Mengamati video/foto atau Tugas matematika
menduga dan membuat peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
generalisasi konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
(kesimpulan) berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal lingkungan.
4.1 Menggunakan pola dan pola bilangan, pola geometris, berkaitan
Alat peraga
generalisasi untuk atau pola peristiwa , seperti dengan pola
pola bilanagn
674
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan masalah. menentukan pola selanjutnya bilangan
dari deretan kursi, pola Tugas
kejadian suatu bencana, dsb. mandiri tidak
terstruktur:
Menanya mencari
Guru dapat memotivasi informasi
siswa dengan bertanya: misal sejarah seputar
bagaimana dulu manusia pola
mengenal dan menggunakan
suatu pola? Apa itu pola? Observasi
Bagaimana menentukan pola Mengamati
berikutnya?bagaimana ketelitian, rasa
menentukan suatu pola ingin tahu
Siswa termotivasi untuk dalam
mempertanyakan berbagai mengerjakan
konsep pola bilangan, misal: tugas,
adalah bagaimana menerapkan menyimak
memprediksi event, kejadian, penjelasan atau
peristiwa berikutnya berdasar presentasi siswa
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola Portofolio
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
Mendiskusikan dan literatur berkaitan
menjelaskan alasan dalam dengan pola
memprediksi berbagai bilangan
675
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemungkinan pola bilangan, kemudian
pola geometris berdasarkan disusun,
data yang disediakan didiskusikan dan
Menyusun atau membuat pola direfleksikan
bilangan dan pola geometris
tertentu dan meminta teman Tes
dalam kelompok untuk Mengerjaka
memprediksi polanya dan n lembar kerja
menjelaskan alasan logis yang berkaitan
dibuatnya dengan pola
Mendiskusikan dan suatu bilangan
menjelaskan alasan dalam Menilai
memprediksi aturan dari keterampilan
barisan bilangan dan barisan memecahkan
geometris berdasarkan data masalah yang
yang disediakan melibatkan
Menyusun atau membuat suatu pola
barisan bilangan dan barisan
geometris tertentu dan meminta
teman dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
676
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas
tersebut dapat menemukan apa
yang dimaksud dengan pola
barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada
masing-masing pola barisan
bilangan yang ada dengan
penuh tanggung jawab
Secara berkelompok
melakukan observasi pada
barisan aritmatika dan barisan
geometri dengan teliti. Dari
aktivitas itu Peserta Didik
diharapkan dapat memahami
pengetian barisan aritmatika,
barisan geometri, perbedaan
barisan aritmatika dan barisan
geometri dan unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik
dibimbing untuk menentukan
suku tertentu dari barisan
677
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
aritmatika dan barisa geometri.
Mengasosiasi
Mengidentifikasi,
menganalisis dan membedakan
pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan
Menetapkan aturan dan
kriteria suatu barisan dan
menuliskan, menggambarkan
barisan yang terjadi
Menganalisis perbedaan
pola barisan aritmetika dengan
barisan geometri
Mengomunikasikan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
678
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya.
3.6. Mengidentifikasi sifat- Segiempat dan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

sifat bangun datar dan Segitiga Mengamati Tugas matematika
menggunakannya Sifat-sifat gambar/foto/video dari terstruktur: Kelas 7
untuk menentukan Segiempat peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kemdikbud,
keliling dan luas; konteks atau situasi yang latihan soal-soal
Keliling dan lingkungan.
3.8. Menaksir dan berkaitan dengan penerapan berkaitan
Luas Alat peraga
menghitung luas konsep segitiga dan segiempat, dengan
Segiempat segiempat
permukaan bangun seperti pembuatan sebuah segiempat dan
datar yang tidak Sifat-sifat dan segitiga
rangkai atap bangunan yang segitiga
beraturan dengan Segitiga berbentuk segitiga, bentuk Tugas
menerapkan prinsip- Luas dan jendela, kaca, pintu, kebun mandiri tidak
prinsip geometri; Keliling berpetak dan lain sebagainya terstruktur:
4.7. Menyelesaikan Segitiga mencari
679
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
permasalahan nyata Menanya informasi
yang terkait penerapan Guru dapat memotivasi sejarah segitiga
sifat-sifat siswa dengan bertanya: misal dan mencari
persegipanjang, bagaimana seorang tukang informasi
persegi, trapesium, bangunan, arsitek, desainer seputar macam-
jajargenjang, interior, dsb dalam membuat macam
belahketupat, dan sebuah rangkaian bangunan segiempat
layang-layang. yang melibatkan bentuk
segitiga dan segiempat. Observasi
Siswa termotivasi untuk Mengamati
mempertanyakan berbagai ketelitian, rasa
aspek segitiga dan segempat, ingin tahu
misal bagaimana menyusun dalam
modelnya, melukisnya, dsb mengerjakan
serta penerapan bangun datar tugas,
pada kehidupan sehari-hari menyimak
penjelasan atau
Mengeksplorasi presentasi siswa
Mengidentifikasi dan
menjelaskan benda-benda Portofolio
dengan permukaaan berbentuk Mengumpulkan
segitiga atau segiempat yang bahan dan
bersifat alamiah ataupun literatur berkaitan
buatan manusia untuk dengan segiempat
kepentingan estetik, fungsi, dan segitiga
manfaat, ataupun fungsi kemudian
680
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ergonomisnya disusun,
Menggambar atau melukis didiskusikan dan
segitiga dan segi empat dengan direfleksikan
berbagai ukuran sisi, sudut dan
modelnya. Mengukur sudutnya Tes
dengan dengan menggunakan Mengerjaka
busur derajat n lembar kerja
Menentukan jenis, sifat dan berkaitan
karakteristik segitiga dan dengan segitiga
segiempat berdasarkan ukuran dan segiempat
dan hubungan antar sudut dan Menilai
sisi-sisi keterampilan
Mendiskusikan dan memecahkan
menemukan rumus untuk permasalahan
menghitung keliling dan luas keseharian yang
persegi panjang dan segitiga melibatkan
melalui pengamatan atau segitiga dan
eksperimen segiempat
Menggambar,
mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai
bangun segitiga dan persegi
panjang dengan luas atau
keliling tertentu dengan
bantuan alat atau tanpa alat
peraga
681
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mendiskusikan dan
menjelaskan cara menghitung
luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah
ketupat, dan layang-layang)
atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
Melakukan diskusi cara
melukis segitiga sama sisi dan
segitiga sama kaki, garis bagi ,
garis berat dan garis sumbu
Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
sisi-sisi, sudut pada segitiga
dan segi empat serta masalah
keliling dan luas
menyusun beberapa potongan
682
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
puzzle menjadi bangun segi
empat tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang
belah ketupat dan layang-
layang melalui bangun- bangun
datar.
Mengasosiasi
Menganalisis dan melukis
berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
dan mendefinisikan secara
lebih persis perbedaan dan
persamaan segitiga siku-siku,
segitiga sama kaki, segitiga
sama sisi, segitiga lancip,
segitiga tumpul, persegi, persegi
panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
layang
683
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menganalisis persamaan
dan perbedaan dari garis tinggi,
garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga
Mengomunikasikan
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan
684
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku teks
Mengamati Tugas matematika
Mengamati terstruktur: Kelas 7
gambar/foto/video dari mengerjakan Kemdikbud,
peristiwa, kejadian, fenomena, latihan soal-soal lingkungan.
konteks atau situasi yang berkaitan
Alat peraga
berkaitan dengan penerapan dengan garis
bilan gan,
konsep garis dan sudut seperti dan sudut
berbagai
pembuatan sebuah rangkai Tugas
bangun
atap bangunan yang mandiri tidak
membentuk garis dan sudut terstruktur:
Mengamati tayangan mencari
gambar/video misalkan objek informasi
bangunan, tiang listrik, jalur rel seputar garis
685
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kereta api, dan sebagainya dan sudut
untuk menentukan kedudukan
dua garis Observasi
Mengamati
Menanya ketelitian, rasa
Guru dapat memotivasi ingin tahu
siswa dengan bertanya: misal dalam
bagaimana seorang tukang mengerjakan
bangunan, arsitek, desainer tugas,
interior, dsb dalam membuat menyimak
sebuah rangkaian bangunan penjelasan atau
yang melibatkan bentuk garis presentasi siswa
dan sudut.
Siswa termotivasi untuk Portofolio
mempertanyakan berbagai Mengumpulkan
aspek garis dan sudut, misal bahan dan
bagaimana menyusun literatur berkaitan
modelnya, melukisnya, dsb dengan garis dan
serta penerapan garis dan sudut kemudian
sudut pada kehidupan sehari- disusun,
hari didiskusikan dan
direfleksikan
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi dan Tes
menjelaskan benda-benda yang Mengerjaka
melibatkan sudut dan garis n lembar kerja
686
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang bersifat alamiah ataupun berkaitan
buatan manusia untuk dengan garis
kepentingan estetik, fungsi, dan sudut
manfaat, ataupun fungsi Menilai
ergonomisnya keterampilan
Menggambar atau melukis garis memecahkan
dan sudut dengan masalah yang
menggunakan penggaris, melibatkan
jangka dan busur derajat suatu garis dan
Menentukan titik, garis, dan sudut
bidang
Menentukan kedudukan kedua
garis
Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan
alat peraga mapun tanpa alat
peraga
Mengasosiasi
Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut
dengan karakteristik tertentu
dengan menggunakan
penggaris, jangka, dan busur
derajar
687
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hubungan antara garis dengan
sudut
Mengomunikasikan
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
segiempat yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-sifat
segitiga dari hasil pengamatan
688
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya.
3.4 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

perbandingan dan dan Skala Mengamati Tugas matematika
menggunakan bahasa Pengertian gambar/foto/video peristiwa, terstruktur: Kelas 7
perbandingan dalam Perbandingan kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
mendeskripsikan atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal
Jenis-jenis Peristiwa
hubungan dua besaran dengan penggunaan konsep berkaitan
Perbandingan sehari-hari
atau lebih; perbandingan, seperti peta, dengan
Skala sebagai dan
4.4. Menggunakan konsep denah, maket, foto, komposisi perbandingan
perbandingan untuk perbandingan lingkungan.
bahan makanan pada resep, Tugas mandiri
menyelesaikan masalah komposisi obat pada resep obat, tidak
nyata dengan dsb terstruktur:
menggunakan tabel dan mencari seputar
grafik. Menanya penggunaan
4.5 Menyelesaikan Guru dapat memotivasi siswa perbandingan
permasalahan dengan dengan bertanya: misal dan skala
menaksir besaran yang bagaimana dulu manusia dalam
689
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tidak diketahui untuk membedakan ukuran kehidupan
menggunakan grafik berat dari dua buah besaran sehari-hari
yang berbeda? Mengapa konsep Observasi
perbandingan sangat Pengamatan
diperlukan dalam kehidupan selama KBM
sehari-hari? Sebutkan tentang:
penerapan konsep ketelitian
perbandingan yang kalian rasa ingin
ketahui? Apa perbedaan tahu
Perbandingan dengan dll.
membandingkan selisih
diantara dua buah benda Portofolio
dengan membandingkan hasil Mengumpulkan
bagi dari dua buah benda bahan dan
Siswa termotivasi untuk literatur berkaitan
mempertanyakan berbagai dengan
penerapan konsep perbandingan dan
perbandingan, misal: skala kemudian
bagaimanana membuat denah disusun,
untuk objek 3 dimensi, teknik didiskusikan dan
membaca/ mendeskripsikan direfleksikan
peta, dsb
Tes
Mengeksplorasi Mengerjakan
Menggambar denah atau peta lembar kerja
letak suatu benda/rumah berkaitan
690
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan benda-benda lain tanpa perbandingan:
skala dan dengan skala identifikasi
dilengkapi dengan unsur-unsur hubungan
pelengkap peta fungsional
Mendiskusikan, membahas dan seharga,
menentukan nilai perbandingan berbalik nilai,
atau skala dari peta, serta linear dan non
menghitung ukuran sebenarnya linear
benda dalam peta/denah/foto penerapan
berdasarkan skalanya perbandingan
Melakukan pengukuran pada dalam
model (gambar, denah, peta) matematika dan
untuk menentukan jarak atau di luar
ukuran sebenarnya matematika
menentukan nilai perbandingan
dari komposisi bahan
makanan, bahan obat pada
resep, bahan bangunan dsb
serta menghitung bahan yang
diperlukan dalam resep/gedung
dsb berdasarkan nilai
perbandingan.
Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
691
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ataupun cara lainnya serta
merumuskan model
matematika dari konsep
perbandingan sebagai
hubungan fungsional antara
suatu besaran dengan besaran
lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan
berbalik harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non
linear dalam masalah sehari-
hari ataupun dalam
matematika
Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menemukan atau
692
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran
apabila nilai perbandingan dan
selisih atau jumlah dua
besaran diketahui
Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang
diketahui
Menganalisis dan
memprediksi atau
menyimpulkan batasan atau
ketentuan berlakunya
hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan
perbandingan tertentu
Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu
permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan
grafik
693
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membuat kesimpulan cara
yang termudah dan keakuratan
dalam menyelesaikan suatu
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasikan
penerapan konsep
perbandingan yang dikuasai,
contoh menyelesaikan
konsep perbandingan
memberikan tambahan
694
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya.
3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Menyelesaikan Pertidaksmaan Mengamati Tugas matematika
persamaan dan Linear satu gambar/foto/video peristiwa, terstruktur: Kelas 7
pertaksamaan linear Variabel kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
satu variabel atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal
Kalimat lingkungan.
dengan hubungan fungsional yang berkaitan
Tertutup
4.3 Membuat dan atau penggunaan persamaan dengan
Kalimat
menyelesaikan model linear satu variabel, seperti persamaan dan
matematika dari Terbuka
panas benda dengan ukuran pertidaksamaan
masalah nyata yang Pengertian panjang, kecepatan dan jarak linear satu
berkaitan dengan Persamaan tempuh dsb, serta hubungan variabel
persamaan dan Linear Satu fungsional atau penggunaan Tugas
pertidaksamaan linear Variabel pertidaksamaan linear satu mandiri tidak
satu variabel. Pengertian variabel, seperti., seperti usia terstruktur:
Pertidaksam minimal mendapatkan SIM, mencari
aan Linear tonase kendaraan angkut dsb. informasi
Satu Variabel seputar
Penyelesaian Menanya penggunaan
Guru dapat memotivasi persamaan dan
Pertidaksam
siswa dengan bertanya berbagai pertidaksamaan
aan Linear
695
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Satu Variabel kejadian perubahan besaran linear satu
yang berakibat pada perubahan variabel dalam
besaran lainnya kehidupan
Siswa termotivasi untuk sehari-hari
mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan Observasi
berdampak pada perubahan Pengamatan
besaran lainnya, misal: selama KBM
kecepatan datangnya banjir tentang:
dengan lebar sungai, kecepatan ketelitian
berbagai jenis kendaraan yang rasa ingin
dipengaruhi oleh kndisi jalan, tahu
dsb
Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan
Membahas, mendiskusikan dan bahan dan
menjelaskan peristiwa, literatur berkaitan
kejadian, fenomena, konteks dengan
atau situasi yang merupakan persamaan dan
hubungan fungsional atau pertidaksamaan
berkaitan dengan linear satu
persamaan/pertidaksamaan variabel
linear satu variable kemudian
Menyatakan berbagai peristiwa, disusun,
kejadian, fenomena, konteks didiskusikan dan
atau situasi yang ke bentuk direfleksikan
696
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ekspresi aljabar secara umum
dan yangberupa Tes
persamaan/pertidaksamaan Mengerjakan
linear satu variable lembar kerja
Menyatakan suatu berkaitan
persamaan/pertidaksamaan persamaan linear:
linear satu variable ke dalam bentuk
bahasa verbal sehari-hari dan verbal/konteks
memberikan contoh-contoh dari PLSV/
peristiwa, kejadian, fenomena, PtLSV
konteks atau situasi yang kesetaraan
berkaitan dengan ekspresi PLSV/ PtLSV
tersebut solusi PLSV/
Mendeskripsikan dan PtLSV
mengidentifikasi variable,
koefisien, konstata dan derajat
dari
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
Mendiskusikan cara
penyelesaian persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
697
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan
yang sama
Mendiskusikan dan
menjelaskan perbedaan
kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya
dalam model matematika yang
sesuai.
Mengasosiasi
mengidentifikasi,
menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki
nilai kebenaran, kalimat yang
698
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tidak memiliki nilai kebenaran
Mengidentifikasi,
menganalisis dan menjelaskan
argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
linear satu variabel
Menganalisis, memodelkan
dan keterkaitan antara bentuk
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
linear satu variable
berdasarkan contoh-contoh
yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
699
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam menyelesaikan
persamaan linear satu variabel,
contoh masalah
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan
sistematis
memberikan tambahan
lainnya
4.2 Menggunakan konsep Aritmetika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

aljabar dalam Sosial Mengamati peristiwa, Tugas matematika
menyelesaikan masalah Nilai Suatu kejadian, fenomena, konteks terstruktur: Kelas 7
aritmatika sosial Barang atau situasi yang berkaitan mengerjakan Kemdikbud,
700
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sederhana. Harga dengan penggunaan konsep latihan soal-soal Peristiwa
Penjualan aljabar dalam masalah berkaitan sehari-hari,
Harga aritmatika sosial, seperti proses dengan lingkungan.
Pembelian transaksi jual beli dalam aritmatika Uang mainan,
perdagangan disebuah kantin sosial
Untung barang di
sekolah, bentuk lembah sederhana
Rugi sekolah
gunung, reproduksi makhluk Tugas
Diskon,
hidup dsb. mandiri tidak
Pajak, Bruto, terstruktur:
Tara, dan Menanya mencari
Netto Guru dapat memotivasi informasi
Bunga siswa dengan bertanya sejarah seputar
Tunggal bagaimana aktifitas sehari-hari perdagangan
yang melibatkan penggunaan
bilngan, besaran-besaran yang Observasi
nilai dipengaruhi oleh besaran Mengamati
lain, misal:harga dan kualitas ketelitian, rasa
barang, kecepatan dan waktu ingin tahu
tempuh, dsb. dalam
Siswa termotivasi untuk mengerjakan
mempertanyakan apakah tugas,
berbagai kejadian sehari-hari menyimak
dapat dimodelkan dengan penjelasan atau
rumus tertentu, dsb. presentasi siswa
Mengeksplorasi Portofolio
701
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan peristiwa, bahan dan
kejadian, fenomena, konteks literatur berkaitan
atau situasi yang berkaitan dengan aritmatika
dengan ekspresi atau bentuk sosial kemudian
aljabar disusun,
Menyatakan suatu bentuk didiskusikan dan
aljabar ke dalam bahasa verbal direfleksikan
sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, Tes
kejadian, fenomena, konteks Mengerjaka
atau situasi yang berkaitan n lembar kerja
dengan ekspresi tersebut berkaitan
Mendeskripsikan dan dengan konsep
mengidentifikasi variable, aljabar yang
koefisien, konstata dan derajat diterapkan
dari ekpresi aljabar dalam masalah
Mendiskusikan, membahas, aritmatika
mengidentifikasi dan social
mendeskripsikan masalah sederhana
sederhana aritmetika social Menilai
(seperi berbagai bentuk keterampilan
transaksi jual beli, pendapatan menyelesaikan
dan belanja di keluarga atau suatu
lembaga, simpan pinjam, bunga permasalahan
kredit, deposito, tabungan, dsb) yang
702
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
serta menyatakan bentuk melibatkan
aljabarnya ke dalam berbagai konsep aljabar
bentuk penyajian.
Melakukan pengamatan
kegiatan perdagangan di pasar,
warung, kantin sekolah,
kemudian membuatkan model
matematikanya
melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota
sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama
barang, harga beli, harga jual),
kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa
yang dimaksud pengertian
harga jual, beli, untung dan
rugi.
Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto
(dalam gram) dengan neraca
ohauss dan membuat tabel
yang berisi nilai berat hasil
timbangan(brutto), berat pada
703
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan
model matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga
produksi, jual, beli, untung,
dan rugi, masalah berat neto,
bruto, dan tara)
Mengasosiasi
Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan
menggunakan model
matematika
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan
704
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
penerapan konsep aljabar
dalam menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai,
contoh masalah yang
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
- Melakukan resume secara
lainnya
3.7. Mendeskripsikan Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
705
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lokasi benda dalam Bidang Mengamati Tugas matematika
koordinat Cartesius; Cartesius gambar/tayangan atau terstruktur: Kelas 7
peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan Kemdikbud
konteks atau situasi yang latihan soal-soal , Peristiwa
berkaitan dengan penggunaan berkaitan
sehari-hari,
koordinat Cartesius, seperti dengan
lingkungan.
letak sebuah benda di suatu koordinat
Uang mainan,
lokasi, posisi masing-masing Cartesius
pion pada papan catur. Tugas barang di
mandiri tidak sekolah\
Menanya terstruktur:
Guru dapat memotivasi mencari
siswa dengan bertanya: misal informasi
bagaimana seorang nahkoda seputar
kapal menentukan arah penerapan
perjalanannya ketika sedang Cartesius dalam
berlayar? Mengapa koordinat kehidupan
Cartesius digunakan dalam sehari-hari
keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat Cartesius? Observasi
Apa manfaat penggunaan Mengamati
bidang koordinat Cartesius ketelitian, rasa
dalam kehidupan sehari-hari? ingin tahu
bagaimana menentukan posisi dalam
suatu benda? mengerjakan
Siswa termotivasi untuk tugas,
706
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mempertanyakan berbagai menyimak
penerapan koordinat Cartesius, penjelasan atau
misal: apa itu bidang presentasi siswa
Cartesius? Bagaimana cara
menetapkan acuan letak suatu Portofolio
benda di muka bumi? Mengumpulkan
Bagaimana peran satelit dalam bahan dan
menentukan letak benda secara literatur berkaitan
persis secara relative dengan dengan koordinat
benda lainnya? Apa cartesius
hubungannya dengan garis kemudian
lintang dan bujur? disusun,
didiskusikan dan
Mengeksplorasi direfleksikan
Melakukan pengamatan di
lingkungan sekolah kemudian Tes
membuatkan denah lokasi Mengerjaka
tersebut dan mampu n lembar kerja
menunjukan letak posisi suatu berkaitan
benda pada denah yang dengan lokasi
digambarkan benda pada
Mendengar deskripsi atau bidang
mendeskripsikan letak benda Cartesius
atau jarak suatu tempat dan Menilai
posisi relatifnya dengan benda keterampilan
atau objek, serta memecahkan
707
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggambarnya ke dalam permasalahan
denah/peta yang
melibatkan
Menjelaskan atau bidang
mendeskripsikan pengertian, Cartesius
manfaat, tingkat kepentingan
dan aspek kepraktisan system
koordinat untuk
menggambarkan posisi benda
dengan benda lainnya
Melakukan diskusi untuk

menggambar bangun datar
pada bidang koordinat
Cartesius, menentukan posisi
suatu benda pada sebuah
denah, titik, garis pada bidang
Cartesius
Mengasosiasi
Menganalisis dan
merumuskan cara termudah
membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun
ojek lainnya
Membahas atau mengenal
system koordinat lainnya (misal
708
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
koordinat polar)
Mengomunikasikan
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
memberikan tambahan
3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
709
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
transformasi (dilatasi, Translasi Mengamati Tugas matematika
translasi, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
pencerminan, rotasi) Refleksi kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
menggunakan obyek- (Pencermina atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
obyek geometri; dengan penggunaan yang berkaitan
n) Alat perag
4.5. Menyelesaikan transformasi, seperti bayangan dengan
Rotasi bangun datar
permasalahan dengan pada sebuah cermin, hasil transformasi
(Perputaran)
menaksir besaran yang pembesaran atau pengecilan Mencari
tidak diketahui Dilatasi sebuah photo, jarak yang informasi
menggunakan grafik; (Perkalian) ditempuh suatu kendaran dari penggunaan
4.6 Menerapkan prinsip- tempat semula, dan lain transformasi
prinsip transformasi sebagainya dalam
(dilatasi, translasi, kehidupan
pencerminanan, rotasi) Menanya sehari-hari
dalam menyelesaikan Guru dapat memotivasi
permasalahan nyata. siswa dengan bertanya: misal Observasi
bagaimana cara Mengamati
menggambarkan sebuah ketelitian, rasa
bayangan pada cermin ? ingin tahu
Mengapa transformasi (dilatasi, dalam
translasi, pencerminan, rotasi) mengerjakan
sangat diperlukan dalam tugas,
kehidupan sehari-hari? Apa menyimak
manfaatnya? penjelasan atau
Siswa termotivasi untuk presentasi siswa
mempertanyakan berbagai
710
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapan transformasi, misal: Portofolio
bagiamana jika dalam Mengumpulkan
kehidupan tak ada bahan dan
transformasi?Bagaimana literatur berkaitan
seorang nahkoda dalam dengan
menentukan arah yang kan transformasi
dilalui, dsb (translasi, refleksi,
rotasi, dan
Mengeksplorasi dilatasi)
Membahas, berdiskusi dan kemudian
menjelaskan konsep, ciri-ciri disusun,
transformasi geometri berupa didiskusikan dan
dilatasi (perkalian, perbesaran, direfleksikan
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan), Tes
refleksi (pencerminan) dan Mengerjaka
rotasi (perputaran) dan n lembar kerja
komposisinya dengan bantuan berkaitan
diagram/gambar atau dengan
perangkat IT translasi
Menjelaskan, menggambarkan Menilai
dan menentukan hasil keterampilan
bayangan pencerminan pada memecahkan
bidang Cartesius; hasil masalah secara
translasi suatu titik; hasil rotasi tertulis
suatu titik, garis, dan bangun
711
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
datar; hasil dilatasi suatu titik,
garis, dan bangun datar dari
hasil dilatasi
Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil
komposisi tranformasi suatu
titik, garis, dan bangun datar
Mengasosiasi
Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
Mengidentifikasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri
Mengkomunikasikan
712
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi) yang
dikuasai, contoh masalah yang
sistematis
memberikan tambahan
lainnya
3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
713
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penataan data dari Pengertian Mengamati Tugas matematika
dua variabel Data gambar/foto/tayangan/peristiw terstruktur: Kelas 7
menggunakan tabel, Pengumpulan a, kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
grafik batang, diagram Data atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal Data sehari-
lingkaran, dan grafik dengan penggunaan data, berkaitan
Pengolahan hari,
garis contoh pengukuran tinggi dengan data
data lingkungan.
4.8. Mengumpulkan, badan, pengukuran berat Tugas
Penyajian Data faktual
mengolah, badan, pencacahan jumlah mandiri tidak
menginterpretasi, dan Data penduduk, tabel, grafik, batang, terstruktur:
menyajikan data hasil diagram lingkaran dan grafik melakukan
pengamatan dalam garis, seperti penggunaan hasil survei suatu
bentuk tabel, diagram, survey lembaga tentang partai data
dan grafik politik, dsb
Observasi
Menanya Mengamati
Guru dapat memotivasi ketelitian, rasa
siswa dengan bertanya: misal ingin tahu
bagaimana cara mendapatkan dalam
data jumlah pertumbuhan mengerjakan
penduduk tiap tahun? Mengapa tugas,
pengolahan data sangat menyimak
diperlukan dalam kehidupan penjelasan atau
sehari-hari? presentasi siswa
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai Portofolio
aspek statistik, misal: Mengumpulkan
714
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bagaimana keandalan data bahan dan
untuk memprediksi suatu literatur berkaitan
peristiwa, bagaimana dengan statistika
menentukan peluang kejadian terutama
tertentu, dsb penyajian dan
pengolahan
Mengeksplorasi kemudian
Menjelaskan berbagai disusun,
informasi dari suatu objek atau didiskusikan dan
benda misal: warna, bentuk, direfleksikan
bahan, asal, nama dan
sebagainya. Tes
Membahas, memberi Mengerjaka
contoh, dan mendeskripsikan n lembar kerja
populasi sebagai sekumpulan berkaitan
data yang memiliki dengan
karakteristik sama dan menjadi pengolahan
objek inferensi, penggambaran data, penyajian
atau deskripsi dari populasi data.
tersebut, misal: populasi siswa, Menilai
hewan, perangkat/perkakas keterampilan
benda. memecahkan
Menjelaskan dan masalah yang
mendeskripsikan data sebagai melibatkan
informasi yang dicatat dan penyajian data
dikumpulkan berupa hasil
715
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hitungan atau pengukuran dari
suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar,
volume, dan sebagainya
Berdiskusi dan menyusun
lembar isian, formulir, atau
kuesioner serta melakukan
pengumpulan suatu data
dengan cara pengukuran,
pengamatan, dan pencacahan
untuk mendapatkan data dan
informasi dari beberapa teman
sekelas, misal: nama, usia,
berat dan tinggi badan, tempat
dan tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
Menyajikan hasil
pengumpulan data ke bentuk
table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan
lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan
judul yang tepat
Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
716
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal
yang berasal dari kehidupan
sehari-hari, misalkan
mengukur tinggi badan,
menimbang berat badan,
mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun,
menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka
waktu tertentu dengan penuh
tanggung jawab.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian
data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan
(rata-rata, median, modus,
717
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kuartil), ukuran penyebaran
data (range/jangkauan,
simpangan kuartil, simpangan
rata-rata, simpangan baku)
ataupun mendeskripsikan table
atau grafik agar lebih mudah
dibaca dan dimaknai
Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan
perilaku data, menentukan
hubungan antar data, atau
menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis
data
Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah
data dengan teliti. Kemudian,
Peserta Didik membuat
sembarang data dan
718
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau
lingkaran (simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari
berbagai objek, misal: data jenis
kelamin, agama, warna kulit,
dsb; data tingkat pendidikan,
tingkat kepuasan, dsb; data
tahun, temperature, dsb; dan
data pengukuran ukuran
benda, tinggi, dsb
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil
penafsiran, deskripsi atau
statistic dari dua kelompok data
sejenis atau apabila objek
pengumpulan data dipilih
dengan kriteria tertentu
719
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data
dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain
sebagainya
penyajian datadalam bentuk
720
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tabel, diagram, dan grafik,
contoh bagaimana cara
melakukan penyajian data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya.
memberikan tambahan
lainnya.
3.10. Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
empirik dari data Ruang Mengamati Tugas matematika
luaran (output) yang sampel gambar/tayangan peristiwa, terstruktur: Kelas 7
mungkin diperoleh Pengertian kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
berdasarkan atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal
Peluang lingkungan.
sekelompok data; dengan peluang empirik, seperti berkaitan
Komplemen Alat peraga
4.9 Melakukan peluang munculnya angka pada dengan peluang
Kejadian koin, dadu,
percobaan untuk pelemparan sebuah koin, Tugas
menemukan peluang benda lainnya
peluang munculnya angka pada mandiri tidak
721
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
empirik dari masalah kuis, dan peluang pengambilan terstruktur:
nyata serta sebuah kelereng pada sebuah mencari
menyajikannya dalam kotak. informasi
bentuk tabel dan sejarah peluang
grafik. Menanya dan
Guru dapat memotivasi penggunaannya
siswa dengan bertanya: misal dalam
bagaimana kemungkinan besok kehidupan
terjadi hujan? Berapa sehari-hari
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan? Observasi
dsb Mengamati
Siswa termotivasi untuk ketelitian, rasa
mempertanyakan seputar ingin tahu
peluang, misal: bagaimana dalam
alasan, ciri atau sifat peristiwa mengerjakan
atau kejadian yang bersifat tugas,
pasti, memiliki peluang tinggi menyimak
atau rendah, atau tidak penjelasan atau
berpeluang sama sekali? presentasi siswa
Mengeksplorasi Portofolio
Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan berbagai kejadian bahan dan
sehari-hari yang bersifat pasti literatur berkaitan
terjadi, tidak mungkin terjadi, dengan peluang
722
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan mungkin terjadi dikaitkan kemudian
dengan peluang kejadian. disusun,
Membahas, mendiskusikan dan didiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian direfleksikan
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian Tes
yang hasilnya atau terjadinya Mengerjaka
tidak dapat dipengaruhi atau n lembar kerja
dikondisikan dan tidak acak berkaitan
dikaitkan dengan peluang dengan peluang,
kejadian. menentukan
Menjelaskan dan peluang,
mendeskripsikan probabilitas menentukan
atau peluang secara sederhana peluang empirik
(klasik) melalui percobaaan Menilai
atau eksperimen statistic keterampilan
melempar uang logam atau menyelesaikan
koin, dadu, dsb, terjadinya permasalah
muka koin pertama atau yang
kedua, atau terjadinya muka melibatkan
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, peluang
atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat
hasil kejadiannya ke dalam
table
Menjelaskan berdasarkan hasil
723
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang
sample sebagai kumpulan
semua kejadian mungkin
terjadi dari percobaan serta
titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen
atau anggota dari ruang
sample, melalui diagram atau
cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong
kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau
tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya
secara demokratis.
724
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka
1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya
melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio
atau perbandingan dari jumlah
cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
dan mendeskripsikan konsep
725
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa
atau intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon bupati
terpilih adalah 60%, dsb
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0,
antara 0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
726
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya
Mengamati
Mengamati
gambar/tayangan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan
dengan peluang empirik, seperti
peluang munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin,
peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan
sebuah kelereng pada sebuah
kotak.
Menanya
727
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Guru dapat memotivasi
siswa dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat
pasti, memiliki peluang tinggi
atau rendah, atau tidak
berpeluang sama sekali?
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
728
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau random, yaitu kejadian
yang hasilnya atau terjadinya
tidak dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
Menjelaskan dan
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic
melempar uang logam atau
koin, dadu, dsb, terjadinya
muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya muka
dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5,
atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat
hasil kejadiannya ke dalam
table
Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang
sample sebagai kumpulan
semua kejadian mungkin
terjadi dari percobaan serta
729
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
titik sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur, elemen
atau anggota dari ruang
sample, melalui diagram atau
cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah
tertentu dari sebuah kantong
kemudian siswa diminta
mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola
warna kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau
tidaknya pernyataan tersebut
sambil memberikan alasannya
secara demokratis.
Menjelaskan dan
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang
730
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka
1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya
melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio
atau perbandingan dari jumlah
cara terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa
731
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon bupati
terpilih adalah 60%, dsb
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0,
antara 0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
memberikan tambahan
732
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya
733
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menghargai dan
menghayati ajaran
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
tahu, percaya diri, dan
734
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
pendapat dan karya
kelompok maupun
3.1 Menerapkan operasi Operasi Aljabar Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
aljabar yang melibatkan Tugas
Mengamati gambar, foto, video matematika
bilangan rasional terstruktur:
atau secara langsung peristiwa, Kemdikbud,
mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks lingkungan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan penggunaan konsep
dengan operasi
aljabar dalam kehidupan sehari-
aljabar
hari
Tugas
mandiri tidak
Menanya terstruktur:
Guru memotivasi, mendorong mencatat dan
735
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mencari
kreativitas dalam bentuk
informasi
bertanya, memberi gagasan yang
penggunaan
menarik dan menantang untuk
operasi bentuk
didalami misal: bagaimana
aljabar dalam
kebiasaan manusia membuat
keseharian
bahasa menyingkat dan simbolik
untuk memperjelas,
mempermudah suatu Observasi
komunikasi dsb. Pengamatan
selama KBM
Membahas dan diskusi tentang:
mempertanyakan berbagai ketelitian
bentuk aljabar dan khususnya rasa ingin
persamaan linear dua variabel,
tahu
misal: apa kelebihan dan dll.
manfaat mengubah masalah
sehari-hari ke bentuk ekspresi
Portofolio
matematika, bagaimana
Mengumpulkan
mengubah masalah atau bahasa
bahan dan
sehari-hari ke dalam bentuk
literatur berkaitan
ekspresi dan sebaliknya
dengan bentuk
aljabar dalam
Mengeksplorasi kehidupan sehari-
hari kemudian
Mendikusikan, mendeskripsikan
disusun,
dan menjelaskan kejadian, didiskusikan dan
736
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
direfleksikan
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-
hari yang dapat dinyatakan Tes
melalui kalimat verbal, gambar Tes tertulis:
atau diagram, dan selanjutnya mengerjakan soal-
dalam bentuk atau ekspresi soal berkaitan
aljabar dengan operasi
aljabar
Memberikan berbagai contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang berkaitan
dengan bentuk atau ekspresi
aljabar tertentu
Mendiskusikan dan menjelaskan
variabel, koefisien, konstata dan
derajat dari suatu ekspresi
aljabar
Melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan, serta
perkalian dan pembagian bentuk
aljabar dengan koefisien atau
konstanta rasional
Melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan, membentuk
737
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ekspresi aljabar tertentu, atau
menunjukkan/membuktikan
kesamaan antara ekspresi
aljabar
Mengasosiasi
Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan
melalui contoh kejadian,
hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan
penerapan matematika,
terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji
ketidaksamaan dua ekspresi
aljabar menggunakan contoh
penyangkal
perbedaan relasi dan fungsi
738
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hari
menyimpulkan unsur-unsur
persamaan garis lurus dari
perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri
dan ke kanan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari
kelompok
Memberikan tanggapan hasil
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
739
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
informasi ataupun tanggapan
lainnya
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.5 Menyajikan fungsi Fungsi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

dalam berbagai bentuk Tugas
relasi, pasangan terstruktur:
berurut, rumus fungsi, mengerjakan
tabel, grafik, dan latihan soal-soal
diagram yang berkaitan
dengan fungsi
dengan fungsi,
bentuk fungsi,
Menanya dan
Guru memotivasi, mendorong penyajiannya
kreativitas dalam bentuk Tugas
bertanya, memberi gagasan yang mandiri tidak
menarik dan menantang untuk terstruktur:
didalami misal: bagaimana mencatat dan
manfaat fungsi dalam kehidupan mencari
sehari-hari, dan lain sebagainya informasi
penggunaan
740
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi dalam
Membahas dan diskusi
kehidupan
sehari-hari
fungsi, bentuk fungsi, dan
penyajiannya dalam berbagai
cara serta penggunaannya misal: Observasi
mana yang lebih mudah dalam Pengamatan
menyajikan fungsi dalam bentuk selama KBM
tabel, grafik, atau diagram tentang:
ketelitian
Mengeksplorasi rasa ingin
Mendikusikan, tahu
mendeskripsikan dan dll.
menjelaskan kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam yang Portofolio
berkaitan dengan fungsi Mengumpulkan
Memberikan berbagai contoh bahan dan
kejadian, peristiwa, situasi atau literatur berkaitan
fenomena alam dan aktifitas dengan fungsi dan
sosial sehari-hari yang berkaitan penerapannya
dengan fungsi dalam kehidupan
sehari-hari
Mendiskusikan, membahas dan kemudian
menjelaskan pengertian relasi, disusun,
fungsi atau pemetaan didiskusikan dan
Melakukan identifikasi direfleksikan
perbedaan dan persamaan
741
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang pengertian relasi, fungsi Tes
atau pemetaan Tes tertulis:
mengerjakan soal-
Mendeskripsikan, membahas, soal berkaitan
dan menjelaskan dengan kata- dengan fungsi
kata dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan relasi
atau fungsi
menyatakan suatu fungsi
dengan notasi
menghitung nilai suatu fungsi
Membahas, mengidentifikasi,
dan menentukan bentuk fungsi
jika nilai dan data fungsi
diketahui
dan menentukan pasangan
berurutan dari data fungsi
dan menyusun tabel pasangan
nilai peubah dengan nilai fungsi
742
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menentukan rumus fungsi
dari data fungsi
Mengidentifikasi dan
menggambar grafik fungsi pada
koordinat cartesius
Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi
mencari penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan nilai
fungsi
Mengasosiasi
fungsi
743
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
persamaan dan perbedaan relasi
dan fungsi
hari
dalam membuat tabel, diagram,
dan grafik dari suatu fungsi
Mengomunikasikan
kelompok
744
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya
3.4 Menentukan Persamaan Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

persamaan garis lurus Garis Lurus Mengamati gambar, foto, video Tugas
matematika
dan grafiknya terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus
dengan
persamaan garis
Menanya lurus
Guru memotivasi, mendorong Tugas
kreativitas dalam bentuk mandiri tidak
745
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terstruktur:
mencatat dan
mencari
informasi
seseorang menggambarkan
tentang
suatu kejadian, fenomena
persamaan garis
kedalam persamaan garis lurus
Membahas dan diskusi Observasi
mempertanyakan berbagai Pengamatan
ekspresi aljabar dan khususnya selama KBM
persamaan garis lurus, misal: tentang:
apa kelebihan dan manfaat ketelitian
penggunaan garis lurus dalam rasa ingin
tahu
Mengeksplorasi dll.
Mendikusikan,
mendeskripsikan dan Portofolio
menjelaskan kejadian, peristiwa, Mengumpulkan
situasi atau fenomena alam dan bahan dan
aktifitas sosial sehari-hari yang literatur berkaitan
dapat dinyatakan melalui dengan
kalimat verbal, gambar atau persamaan garis
diagram, dan selanjutnya lurus dan
menyatakan dalam persamaan penerapannya
garis lurus dalam kehidupan
sehari-hari
746
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemudian
Memberikan berbagai contoh
disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
dengan penerapan persamaan
garis lurus
Tes
Mendeskripsikan, Tes tertulis:
menggambarkan dan mengerjakan soal-
menyajikan fungsi linear satu soal berkaitan
variabel ke bentuk persamaan dengan
garis lurus dan menyajikannya menentukan
ke dalam grafik garis lurus persamaan garis
Mendiskusikan dan menjelaskan lurus
ciri, sifat dan karakteristik dari
suatu persamaan garis lurus
secara aljabar dan secara
geometris, serta menjelaskan
sifat-sifat berbagai persamaan
garis lurus yang grafiknya
berpotongan tegal lurus dan
tidak tegak lurus, serta yang
sejajar
ciri, sifat dan karakteristik dari
gradien atau kemiringan suatu
747
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
persamaan garis lurus
Berlatih menentukan gradien,
titik yang dilewati, titk potong,
grafik ataupun persamaan-
persamaan garisnya yang
berkaitan dengan fungsi linear
satu variabel
dan menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
Melakukan diskusi dalam
menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
dan menentukan persamaan
garis lurus yang melalui satu
titik dengan gradien tertentu
dan menentukan titik potong
dua garis
748
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menggambar grafik garis
lurus
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
garis lurus
Mengasosiasi
persamaan garis lurus
Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
pengertian gradien berdasarkan
gambar persamaan gari lurus
yang berbeda-beda
749
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam menentukan persamaan
garis lurus baik yang melalui
satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
750
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.2 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
variabel persamaan Linear Dua Mengamati gambar, foto, video Tugas
matematika
linear dua variabel Variabel terstruktur:
dalam konteks nyata mengerjakan
4.1 Membuat dan latihan soal-soal
menyelesaikan model yang berkaitan
dengan ekspresi aljabar dan
matematika dari dengan
khususnya persamaan linear
masalah nyata yang persamaan
dua variabel
berkaitan dengan linear dua
persamaan linear dua variabel
Menanya Tugas
variabel
Guru memotivasi, mendorong mandiri tidak
kreatifitas dalam bentuk terstruktur:
bertanya, memberi gagasan yang mencatat dan
menarik dan menantang untuk mencari
didalami misal: bagaimana informasi
kebiasaan manusia membuat penggunaan
bahasa menyingkat dan simbolik persamaan
untuk memperjelas, linear dua
mempermudah suatu variabel
komunikasi dsb
Observasi
751
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pengamatan
selama KBM
tentang:
ekspresi aljabar dan khususnya
ketelitian
rasa ingin
misal: apa kelebihan dan
manfaat mengubah masalah tahu
sehari-hari ke bentuk ekspresi dll.
matematika, bagaimana
mengubah masalah/bahasa Portofolio
sehari-hari ke dalam bentuk Mengumpulkan
ekspresi dan sebaliknya bahan dan
literatur berkaitan
Mengeksplorasi
dengan
Mendikusikan, mendeskripsikan persamaan linear
dan menjelaskan kejadian, dua variabel dan
peristiwa, situasi atau fenomena penerapannya
alam dan aktifitas sosial sehari- kemudian
hari yang dapat dinyatakan disusun,
melalui kalimat verbal, gambar didiskusikan dan
atau diagram, dan selanjutnya direfleksikan
dalam bentuk atau ekspresi
persamaan linear dua variabel Tes
Memberikan berbagai contoh Tes tertulis:
kejadian, peristiwa, situasi atau mengerjakan soal-
fenomena alam dan aktifitas soal persamaan
sosial sehari-hari yang berkaitan linear dua variabel
752
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan bentuk atau ekspresi
tertentu
menjelaskan persamaan linear
dua variabel
Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan
dengan sistem persamaan linear
dua variabel
Mendikusikan, mendeskripsikan
dan menjelaskan serta
memberikan berbagai contoh
dengan persamaan linear dua
variabel
Mendeskripsikan,
menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian,
dan permasalah sehari-hari ke
dalam persamaan linear dua
variabel
753
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menentukan persamaan linear
dua variabel berdasarkan tabel
nilai-nilai variabelnya serta
melakukan manipulasi aljabar
tertentu untuk
menyederhanakan persamaan
linear dua variabel tertentu
dan menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan
memilih informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah
linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap
dan cukup berdasarkan masalah
linear dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
Menggunakan, memanfaatkan
754
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan memilih algoritma atau
prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah berkaitan
variabel
Menentukan dan menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah
serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan
variabel
Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan
berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah
linear dua variable
membuat model matematika
serta menyelesaikan masalah
sehari-hari yang melibatkan
sistem persamaan linear dua
variabel
755
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan persamaan non
linear dua variabel dengan
mengubah bentuk ke sistem
Mengasosiasi
bentuk persamaan linear dua
variabel
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem
menyimpulkan model
matematika dari masalah yang
756
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berkaitan dengan sistem
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
757
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.10 Menggunakan Sistem Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

koordinat Cartesius Koordinat Mengamati gambar, foto, video Tugas
matematika
dalam menjelaskan terstruktur:
posisi relatif benda mengerjakan
kejadian, fenomena, konteks lingkungan,
terhadap acuan latihan soal-soal
atau situasi yang berkaitan alat peraga
tertentu yang berkaitan
dengan sistem koordinat
dengan operasi koordinat
aljabar
Menanya Tugas
kreatifitas dalam bentuk terstruktur:
bertanya, memberi gagasan yang mencatat dan
menarik dan menantang untuk mencari
didalami misal: bagaimana informasi
kebiasaan manusia penggunaan
menggunakan denah, peta, sistem
gambar atau kode lainnya untuk koordinat dalam
menunjukkan letak benda, keseharian
objek, atau tempat serta
teknologi baru pemposisian Observasi
tempat,dsb Pengamatan
selama KBM
758
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang:
ketelitian
persamaan linear dua variabel, rasa ingin
misal: apa kelebihan dan tahu
manfaat mengubah masalah dll.
sehari-hari berkaitan sistem
koordinat, jenis sistem koordinat Portofolio
dan sebaliknya Mengumpulkan
bahan dan
Mengeksplorasi
literatur berkaitan
Melakukan pekerjaan matematika dengan sistem
sesuai aturan atau prosedur, jelas koordinat dan
dan lengkap dalam penyelesaian penerapannya
model matematika, melakukan dalam kehidupan
algoritma berhitung, secara sehari-hari
sungguh-sungguh dalam kemudian
menggambar dan melukis, serta disusun,
secara khusus dalam didiskusikan dan
mengerjakan pekerjaan direfleksikan
matematika seperti menggambar
atau membuat sketsa grafik fungsi Tes
aljabar berbasis koordinat, sbb: Tes tertulis:
membahas, menjelaskan, mengerjakan soal-
deskripsi konsep, sifat dan soal berkaitan
unsur-unsur yang membentuk dengan operasi
sistem koordinat Cartesius aljabar
759
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
membahas, menjelaskan, dan
mendeskripsikan melalui contoh
kedudukan suatu titik dan
bangun datar serta
menggambarkannya dalam
sistem koordinat Cartesius
Membaca dan menjelaskan
denah/peta posisi dan arah dari
suatu benda atau letak suatu
tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap
dalam sistem koordinat
menggambar berdasarkan hasil
deskripsi denah/peta posisi dan
arah dari suatu benda dan letak
suatu tempat pada sistem
koordinat
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh
sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan sistem
760
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
koordinat
letak suatu benda bersifat relatif
apabila pusat koordinat digeser,
dan implementasinya dalam
penerapan garis lintang dan
garis bujur bumi, dsb
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
761
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya
3.3 Menentukan nilai Persamaan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

persamaan kuadrat Kuadrat Mengamati gambar, foto, video Tugas
matematika
dengan satu variabel terstruktur:
yang tidak diketahui mengerjakan
latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat
dengan koordinat
persamaan
Menanya kuadrat
Guru memotivasi, mendorong Tugas
kreatifitas dalam bentuk mandiri tidak
bertanya, memberi gagasan yang terstruktur:
menarik dan menantang untuk mencatat dan
didalami misal: bagaimana mencari
persamaan kuadrat menjadi informasi
penting untuk dibahas dan apa penggunaan
kaitannya dengan permasalahan persamaan
762
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kuadrat dalam
sehari-hari, dsb
keseharian
mempertanyakan berbagai Observasi
ekspresi aljabar dan khususnya Pengamatan
persamaan linear dua variabel, selama KBM
misal: apa kelebihan dan tentang:
manfaat mengubah masalah ketelitian
sehari-hari ke bentuk rasa ingin
persamaan kuadrat, bagaimana
tahu
mengubah masalah/bahasa dll.
sehari-hari ke dalam persamaan
kuadrat dan sebaliknya
Portofolio
Mengeksplorasi Mengumpulkan
Mendikusikan, mendeskripsikan bahan dan
dan menjelaskan serta literatur berkaitan
memberikan berbagai contoh dengan
kejadian, peristiwa, situasi atau persamaan
fenomena alam dan aktifitas kuadrat kemudian
sosial sehari-hari yang berkaitan disusun,
dengan persamaan kuadrat didiskusikan dan
direfleksikan
ciri, sifat dan karakteristik Tes
variabel, koefisien, konstata dan
Tes tertulis:
derajat dari suatu persamaan
mengerjakan soal-
763
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
soal berkaitan
kuadrat
dengan
Menjelaskan strategi dan persamaan
menentukan solusi atau kuadrat
penyelesaian dari persamaan
kuadrat dengan menggunakan
tabel atau menggunakan
pendekatan grafik
Menentukan bentuk suatu
persamaan kuadrat berdasarkan
kriteria koefisien dan konstata
yang dimiliki serta melakukan
manipulasi aljabar tertentu
untuk menyederhanakan atau
mengubah bentuk suatu
ekspresi ke bentuk persamaan
kuadrat
Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah ke
dalam bahasa sendiri, diagram,
pasangan nilai, tabel, atau
grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup
764
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari masalah ke dalam bentuk
grafik, ekspresi aljabar, ataupun
tabel hitungan aritmetika
dan memilih strategi yang tepat
(melalui menaksir, mempertajam
grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara
lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran
yang dicari dari masalah, serta
memberikan alasan kebenaran
solusinya
Mengasosiasi
persamaan kuadrat dan yang
bukan penerapan persamaan
kuadrat
Menyelidiki dan menguji bentuk
765
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari persamaan kuadrat
menggunakan contoh
perbedaan persamaan kuadrat
dan bentuk lainnya melalui
contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
persamaan kuadrat berdasarkan
kurvanya
Mengomunikasikan
kelompok
766
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memberikan tambahan
lainnya
3.12 Memahami konsep Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan dengan Tugas
menggunakan tabel, terstruktur:
grafik, dan persamaan mengerjakan
4.2 Menggunakan konsep latihan soal-soal
perbandingan untuk yang berkaitan
dengan perbandingan
menyelesaikan masalah dengan
nyata dengan perbandingan
Menanya Tugas
menggunakan tabel,
grafik, dan persamaan Guru memotivasi, mendorong mandiri tidak
4.4 Menyelesaikan kreativitas dalam bentuk terstruktur:
permasalahan dengan bertanya, memberi gagasan yang mencatat dan
menaksir besaran yang menarik dan menantang untuk mencari
informasi
767
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tidak diketahui penggunaan
menggunakan grafik, perbandingan
perbandingan, skala, rasio
aljabar, dan aritmatika dalam
penting untuk memodelkan dan
keseharian
menyelesaikan masalah sehari-
hari, dsb
Observasi
Membahas dan diskusi Pengamatan
mempertanyakan berbagai selama KBM
perbandingan, misal: apa tentang:
kelebihan dan manfaat ketelitian
mengubah masalah sehari-hari rasa ingin
ke model, denah atau peta,
tahu
bagaimana mengubah dll.
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam diagram dengan peta dan
Portofolio
sebaliknya
Mengumpulkan
bahan dan
Mengeksplorasi literatur berkaitan
Membahas, mendeskripsikan dengan
dan menjelaskan pecahan biasa, perbandingan dan
pembilang, penyebut dan penerapannya
representasinya ke dalam dalam kehidupan
berbagai bentuk gambar, serta sehari-hari
kaitan dan penulisannya dalam kemudian
bentuk perbandingan atau disusun,
proporsi didiskusikan dan
768
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
direfleksikan
Membahas dan mendeskripsikan
strategi mengubah suatu
perbandingan ke dalam bentuk Tes
nilai perbandingan bulat paling Tes tertulis:
sederhana mengerjakan soal-
soal berkaitan
Menentukan nilai dengan
perbandingan/proporsi kuantitas perbandingan
benda dengan kuantitas benda
dalam suatu kumpulan benda
Membahas, mendeskripsikan
dan menjelaskan ciri atau
karakteristik serta menentukan
nilai perbandingan yang bersifat
seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua
besaran yang memiliki hubungan
fungsional dan disajikan dalam
bentuk tabel, grafik dan
persamaan
Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang
aritmetika social, pengukuran
769
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(geometri, sains) dan masalah
lainnya berkaitan dengan
perbandingan
Mengidentifikasi, mengorganisasi
data, memilih informasi dan
konsep yang relevan,
perbandingan dan menetapkan
strategi yang tepat dalam
menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
sehari-hari
Mengidentifikasi, membahas,
dan menentukan nilai suatu
perbandingan berdasarkan tabel,
grafik, dan persamaan
Mengidentifikasi, membahas,
dan menaksir besaran yang tidak
diketahui berdasarkan tabel,
grafik, dan aritmatika
Mengasosiasi
770
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbandingan
Menyelidiki dan menguji sifat
perbandingan (linear, tidak
linear, seharga, tidak seharga
menggunakan contoh atau logika
berpikir
perbedaan perbandingan
langsung dan tidak langung
hari
menyimpulkan sifat
perbandingan berdasar perilaku
grafiknya
Mengomunikasikan
771
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
3.8 Memahami Teorema Teorema Mengamati Tugas 20 JP Buku teks

Pythagoras melalui alat Pythagoras Mengamati gambar, foto, video Tugas
matematika
peraga dan penyelidikan terstruktur:
berbagai pola bilangan mengerjakan
772
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.3 Menggunakan pola latihan soal-soal
dan generalisasi untuk yang berkaitan
menyelesaikan masalah dengan teorema
dengan teorema Pythagoras
nyata pythagoras
4.5 Menggunakan Tugas
Teorema Pythagoras Menanya mandiri tidak
untuk menyelesaikan Guru memotivasi, mendorong terstruktur:
berbagai masalah kreatifitas dalam bentuk mencatat dan
bertanya, memberi gagasan yang mencari
menarik dan menantang untuk informasi
didalami misal: bagaimana sejarah teorema
Pythagoras menemukan pythagoras
rumusnya dsb
Observasi
Pengamatan
selama KBM
tentang:
ketelitian
misal: apa kelebihan dan
rasa ingin
manfaat penggunaan teorema
tahu
Pythagoras dan pola bilangan,
dll.
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam teorema Pythagoras dan Portofolio
pola bilangan dan sebaliknya Mengumpulkan
bahan dan
Mengeksplorasi literatur berkaitan
773
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan teorema
Menggambar atau melukis
pythagoras dan
berbagai bentuk segitiga siku-
penerapannya
siku dengan penggaris, busur
dalam kehidupan
atau jangka serta membahas,
sehari-hari
mendiskusikan dan menjelaskan
kemudian
unsur, jenis dan sifat segitga
disusun,
siku-siku
didiskusikan dan
Melakukan percobaan mengukur direfleksikan
sisi-sisi berbagai segitiga siku-
siku atau melalui peragaan Tes
untuk menemukan dan Tes tertulis:
menjelaskan teorema Pythagoras mengerjakan soal-
Mengidentifikasi teorema soal berkaitan
pythagoras berdasarkan pola- dengan teorema
pola bilangan pythagoras
Menjelaskan, mendeskripsikan
strategi mempediksi pola
bilangan ke dalam diagram,
tabel, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap,
dan mendiskusikan ciri, sifat
dan karakteristik serta
menemukan strategi untuk
membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
774
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Berlatih menentukan sisi-sisi
suatu segitiga ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras
Menjelaskan atau
tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan
lengkap
penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model
atau melalui diagram
dan cukup berdasarkan masalah
penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan
775
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
modelnya
model dari masalah penerapan
teorema Pythagoras
kebenaran solusiberkaitan
dengan penerapan teorema
Pythagoras
menarik kesimpulan
penerapan teorema Pythagoras
Menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah nyata
ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi
yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
776
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan mengklasifikasi objek-objek
yang termasuk ke dalam pola
dari masalah nyata, serta
menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi
matematika
memilih informasi yang relevan,
serta menemukan pola atau sifat
dari gejala matematis dari
masalah nyata untuk membuat
generalisasi
dan cukup berdasarkan
masalah, serta syarat
777
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
model dari masalah
kebenaran solusinya
Mengasosiasi
teorema Pythagoras dan pola
bilangan
kebenaran, syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
menyimpulkan sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
778
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
779
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.6 Mengidentifikasi Lingkaran Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

unsur, keliling, dan luas Tugas
dari lingkaran terstruktur:
3.7 Menentukan mengerjakan
hubungan sudut pusat, latihan soal-soal
panjang busur, dan luas yang berkaitan
dengan konsep lingkaran
dengan lingkaran
juring
lingkaran
4.6 Menyelesaikan Menanya Tugas
permasalahan nyata
yang terkait penerapan
kreativitas dalam bentuk terstruktur:
hubungan sudut pusat,
bertanya, memberi gagasan mencatat dan
panjang busur, dan luas
yang menarik dan menantang mencari
juring
untuk didalami misal: informasi
bagaimana konsep dan bentuk penggunaan
lingkaran digunakan oleh lingkaran
manusia untuk membuat roda,
mempermudah gerak benda Observasi
dsb Pengamatan
selama KBM
tentang:
ketelitian
ekspresi aljabar dan
rasa ingin
khususnya persamaan linear
tahu
dua variabel, misal: apa
dll.
780
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelebihan dan manfaat benda
bentuk lingkaran, bagaimana Portofolio
terampil melukis lingkaran Mengumpulkan
dengan media yang tersedia, bahan dan
dsb literatur berkaitan
dengan lingkaran
Mengeksplorasi dan penerapannya
Mendikusikan, dalam kehidupan
mendeskripsikan dan sehari-hari
menjelaskan nilai estetika dan kemudian
fungsi berbagai benda disusun,
berbentuk lingkaran atau didiskusikan dan
memiliki permukaan lingkaran direfleksikan
Menggambar atau melukis
Tes
lingkaran dengan jangka atau
Tes tertulis:
dengan koin serta membahas,
mengerjakan soal-
mendiskusikan dan
soal berkaitan
menjelaskan unsur-unsur
dengan lingkaran
lingkaran (titik pusat, tali
busur, juring, jari-jari,
diameter, busur, tembereng)
Melakukan percobaan
mengukur diameter dan
keliling berbagai lingkaran
untuk menemukan dan
781
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjelaskan nilai rasio atau
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai dengan nilai
kira-kira 3.14
Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk
lingkaran ke dalam juring-
juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun
mirip persegi panjang dengan
ukuran panjang setengah
kelilingnya dan lebar sebesar
jari-jari untuk menemukan
rumus luas lingkaran
Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
Mendikusikan,
mendeskripsikan dan
menjelaskan serta
menggambar atau mengarsir
daerah juring lingkaran dengan
sudut pusat tertentu
Melakukan percobaan
782
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengukur berbagai sudut,
panjang busur, dan luas juring
untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar
sudut pusat, panjang busur
dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/line
ar
Berlatih menentukan besar
sudut pusat, panjang busur
dan luas juring ataupun unsur
masalah lingkaran
Menjelaskan atau
tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan
lengkap
sudut pusat, busur dan juring
783
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat,
lengkap dan cukup
berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta
syarat keberlakuan modelnya
model dari masalah sudut
pusat, busur dan juring
solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan
alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut
pusat, busur dan juring
Mendiskusikan, membahas,
dan menentukan sudut pusat
784
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan sudut keliling lingkaran
Mendikusikan, menjelaskan
dan menarik kesimpulan
sudut pusat, busur dan juring
Mendiskusikan, membahasan
dan menghitung keliling dan
luas lingkaran
Mendiskusikan, membahas,
dan melukis garis singgung
pada satu titik pada dan di
luar lingkaran
Mendiskusikan untuk
menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
Menentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam
dan luar lingkaran
Melukis lingkaran dalam
segitiga
785
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
peristiwa, situasi atau
sosial sehari-hari yang
merupakan penerapan konsep
lingkaran atau lainnya
Menganalisis dan
menyimpulkan rumus keliling
dan luas lingkaran
berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan
Mengomunikasikan
berdasarkan apa yang
786
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
presentasi meliputi tanya
memberikan tambahan
lainnya
lainnya.
3.9 Menentukan luas Bangun Ruang Mengamati Tugas 25 JP Buku teks

permukaan dan Sisi Datar Mengamati gambar, foto, video Tugas matematika,
volume kubus, balok, (kubus, balok, terstruktur: benda di
atau secara langsung peristiwa,
prisma, dan limas prisma, dan mengerjakan lingkungan
kejadian, fenomena, konteks
3.11 Menaksir dan limas) latihan soal-soal Kubus, balok
menghitung luas yang berkaitan
dengan luas dan volume
permukaan dan dengan bangun
bangun ruang sisi lengkung
ruang sisi
787
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
volume bangun ruang lengkung(kubus
(kubus, balok, prisma, dan
yang tidak beraturan , balok, prisma,
limas)
dengan menerapkan dan limas)
geometri dasarnya Tugas
Menanya mandiri tidak
Guru memotivasi, mendorong terstruktur:
kreatifitas dalam bentuk mencari
bertanya, memberi gagasan informasi
yang menarik dan menantang seputar bangun
untuk didalami misal: ruang (kubus,
bagaimana manusia balok, prisma,
menghitung, menemukan, dan limas) dan
menaksir luas dan volume penggunaannya
berbagai benda di sekeliling dalam
kita melalui percobaan yang kehidupan
berbentuk kubus, balok, sehari-hari
prisma, dan limas
Observasi
Pengamatan
selama KBM
aspek luas dan volume , misal:
tentang:
apa kelebihan dan manfaat
ketelitian
pengetahuan dan penggunaan
rasa ingin
masalah luas dan volume pada
tahu
bangun ruang sisi datar
dll.
limas)
788
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Guru memotivasi, mendorong Portofolio
kreatifitas dalam bentuk Mengumpulkan
bertanya, memberi gagasan bahan dan
yang menarik dan menantang literatur berkaitan
untuk didalami misal: dengan bangun
bagaimana penerapan luas dan ruang sisi datar
volume untuk bangun ruang (kubus, balok,
yang tidak beraturan prisma, dan limas)
dan penerapannya
dalam kehidupan
Mengekplorasi sehari-hari
Mengidentifikasi, membahas, kemudian
dan menjelaskan tentang disusun,
bangun ruang sisi datar didiskusikan dan
(kubus, balok, prisma, dan direfleksikan
limas)
Tes
Membahas, membentuk atau
Tes tertulis:
menyusun berbagai model
mengerjakan soal-
kerangka serta jaring-jaring
soal berkaitan
dengan bangun
ruang (kubus,
limas)
balok, prisma,
Mengidentifikasi dan dan limas)
membahas unsur-unsur
789
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
limas)
Membahas, menjelaskan
strategi dan melakukan
percobaan untuk menemukan
dan menghitung luas
permukaan serta volume
limas)
Berlatih menentukan luas,
volume ataupun unsur lainnya
yang berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas) dan bangun
datar tidak beraturan
Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun
geometri dasar yang memiliki
kesamaan atau kemiripan
ukuran dengan bangun ruang
tidak beraturan
Membahas, menjelaskan
strategi menghitung luas dan
790
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
volume bangun geometri dasar
sebagai cara untuk menaksir
luas dan volume bangun ruang
tidak beraturan
Berlatih menentukan luas,
volume kubus, balok, prisma,
dan limas ataupun unsur
bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang
tidak lengkung
Mengasosiasi
menjelaskan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
limas)
Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
791
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimpulkan konsep dan
rumus luas dan volume
bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak
beraturan melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan
rumus luas dan volume
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya
Mengomunikasikan
792
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
memberikan tambahan
lainnya
lainnya
3.14 Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

penyajian data dua Tugas
variabel menggunakan terstruktur:
tabel, grafik batang, mengerjakan
diagram lingkaran, dan latihan soal-soal
grafik garis dengan yang berkaitan
dengan data sehari-hari
komputer serta dengan
793
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menganalisis hubungan Menanya penyajian dan
antar variabel pengolahan
Guru memotivasi, mendorong
4.7 Mengumpulkan, data
kreativitas dalam bentuk
mengolah, Tugas
menginterpretasi, dan mandiri tidak
menyajikan data hasil terstruktur:
pengamatan dalam melakukan
strategi dan memanfaatkan data
bentuk tabel, diagram, pendataan
untuk memprediksi kejadian
dan grafik dari dua kemudian
variabel serta menyajikan dan
dalam aktifitas sains dan sosial,
mengidentifikasi mengolahnya
mengambil keputusan berdasar
hubungan antar
data dsb
variabel Observasi
Membahas dan diskusi Pengamatan
mempertanyakan berbagai aspek selama KBM
peluang dan statistika, misal: tentang:
apa kelebihan dan manfaat ketelitian
mengubah masalah sehari-hari rasa ingin
ke dalam penyajian data, tahu
bagaimana prosedur dan startegi dll.
memeriksa kebenaran atau
masuk akalnya data dan
Portofolio
sebaliknya
Mengumpulkan
Mengeksplorasi bahan dan
Mendiskusikan, membahas, dan literatur berkaitan
menyajikan data dengan dengan penyajian,
794
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengolahan data
menggunakan tabel, grafik
dan penerapannya
batang, diagram lingkaran, dan
dalam kehidupan
garis lurus
sehari-hari
Mendiskusikan, membahas dan kemudian
membaca data dari sajian dalam disusun,
berbagai bentuk tabel, diagram, didiskusikan dan
dan grafik direfleksikan
dan membedakan jenis data Tes
yang bersifat kualitatif, bersifat Tes tertulis:
kualitatif dan menunjukkan mengerjakan soal-
tingkatan, dan bersifat soal berkaitan
kuantitatif dengan penyajian
dan pengolahan
Mendeskripsikan dan
data
menjelaskan penataan data
sebagai cara untuk menyajikan
informasi agar mudah dipahami
karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual dan dengan
bantuan computer
Mendeskripsikan dan
795
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjelaskan sifat, kelebihan,
dan alasan dalam memilih jenis
penataan data
Mendeskripsikan dan
menjelaskan secara sederhana
tingkat hubungan antar variabel
pada data yang bersifat korelatif,
regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
Berlatih menentukan atau
menyajikan data bentuk tabel
(baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran,
grafik garis, hubungan antar
variabel atau unsur lainnya
secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan
dengan penataan data
dan memilih serta cakupan dan
jenis data yang akan dilakukan
pengamatan atau untuk diukur,
dilanjutkan dengan merancang
dan menyusun alat pengumpul
796
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur
atau pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
Mengamati atau mengukur objek
data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata,
mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual atau
dengan bantuan computer
Mendeskripsikan dan
menjelaskan atau melakukan
interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan
statistic tertentu (misal: ukuran
tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi
atau persebaran data, ataupun
ukuran lainnya),
estimasi/prediksi untuk masa
797
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai
alternative keputusan, saran dan
mengambil atau menetapkan
keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah
dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
798
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyangkal
hari
dan ke kanan
Mengomunikasikan
799
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok
memberikan tambahan
lainnya
3.13 Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

empirik dan teoritik Tugas
dari data luaran terstruktur:
(output) yang mungkin mengerjakan
diperoleh berdasarkan latihan soal-soal
sekelompok data yang berkaitan
peluang pada kejadian sehari-
4.8 Melakukan percobaan dengan peluang
hari
untuk menemukan Tugas
800
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peluang empirik dari mandiri tidak
masalah nyata serta terstruktur:
Menanya
membandingkannya mencatat dan
dengan peluang Guru memotivasi, mendorong mencari
teoritik kreativitas dalam bentuk informasi
bertanya, memberi gagasan yang manfaat
menarik dan menantang untuk peluang
strategi dan memanfaatkan Observasi
peluang memprediksi peluang Pengamatan
dalam kehidupan sehari-hari selama KBM
dalam aktifitas sains dan sosial, tentang:
mengambil keputusan berdasar ketelitian
data dsb rasa ingin
Membahas dan diskusi tahu
mempertanyakan berbagai aspek dll.
peluang dan statistika, misal:
apa kelebihan dan manfaat Portofolio
peluang dan startegi memeriksa Mengumpulkan
kebenaran atau masuk akalnya bahan dan
data dan sebaliknya literatur berkaitan
Mengeksplorasi dengan peluang
dan penerapannya
Membahas, mendiskusikan dan dalam kehidupan
menjelaskan sifat, kriteria dan sehari-hari
karakteristik kejadian acak atau kemudian
801
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
disusun,
random, independen, atau
didiskusikan dan
bersyarat serta berbagai factor
direfleksikan
yang menyebabkan kejadian
bersifat tidak acak atau tidak
independen Tes
Tes tertulis:
Menjelaskan, mendeskripsikan mengerjakan soal-
dan menemukan probabilitas soal berkaitan
atau peluang empiric, dengan peluang
menjelaskan melalui contoh empirik dan
untuk merumuskan konsep teoritik
peluang secara teoritik dari data
luaran (output), serta
membentuk diagram pohon,
tabulasi/tabel, dan pendaftaran
untuk merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
menjelaskan sifat, kriteria dan
802
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai factor
yang menyebabkan kejadian
bersifat acak menjadi tidak acak.
dan menemukan probabilitas
atau peluang empiric,
menjelaskan melalui contoh
untuk merumuskan konsep
peluang secara teoritik dari data
luaran (output), serta
merumuskan dan menafsirkan
sifat peluang
Berlatih menentukan peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
Mengasosiasi
803
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyangkal
hari
dan ke kanan
Mengomunikasikan
804
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyajikan secara lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
(menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
memberikan tambahan
lainnya
805
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
1 Menghargai dan
menghayati ajaran

logis, kritis, analitik
dan kreatif, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan
tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan masalah
sehari-hari, yang
806
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
merupakan
pencerminan sikap
positif dalam
bermatematika
tahu, percaya diri dan
ketertarikan pada
matematika serta
pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
pendapat dan karya
kelompok maupun
3.1 Memahami sifat- Bilangan Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
sifat bilangan Berpangkat Tugas matematika
Mengamati gambar, foto, video atau
berpangkat dan dan Bentuk terstruktur: Kemdikbud,
secara langsung peristiwa, kejadian,
bentuk akar dalam Akar mengerjakan Benda di
fenomena, konteks atau situasi yang
suatu permasalahan latihan soal-
807
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
Bilangan berkaitan dengan pangkat dan akar soal yang lingkungan.
Berpangkat berkaitan
3.2 Memahami operasi
Bentuk Akar dengan
aljabar yang Menanya
bilangan
melibatkan bilangan
Guru memotivasi, mendorong berpangkat
berpangkat bulat dan
kreativtas dalam bentuk bertanya, dan bentuk
bentuk akar
memberi gagasan yang menarik dan akar
menantang untuk didalami misal: Tugas
4.8 Membuat dan bagaimana kebiasaan manusia mandiri tidak
menyelesaikan model membuat notasi turunan/lebih singkat terstruktur:
matematika dari dari notasi dasar untuk memperjelas, mencari
berbagai mempermudah suatu informasi
permasalahan nyata Mengomunikasikan dalam matematika, seputar
dsb sejarah
Membahas dan diskusi bilangan
mempertanyakan berbagai aspek berpangkat
pangkat dan akar, misal: apa kelebihan dan bentuk
dan manfaat mengubah menjadi akar
pangkat dan akar dari
perkalian/pembagian berulang dan Observasi
generalisasi, bagaimana mengubah Pengamatan
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam selama KBM
bentuk pangkat dan akar dan tentang:
sebaliknya ketelitian
rasa ingin
808
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
tahu
Mengekplorasi dll.
Menulis bentuk perpangkatan dari
bentuk perkalian berulang dan Portofolio
menghitung hasil berbagai Mengumpulkan
perpangkatan bilangan bahan dan
literatur
Menyusun atau membuat serta berkaitan
mendeskripsikan aturan dari bilangan dengan pangkat
berpangkat dan bentuk akar dan bentuk akar
Menjelaskan, mendeskripsikan dan kemudian
menemukan melalui pengamatan sifat disusun,
perpangkatan dengan satu, didiskusikan
perpangkatan dengan nol dan dan
perpangkatan dengan bilangan negatif direfleksikan
mendeskripsikan dan menuliskan hasil
Tes
pengukuran yang sangat besar atau
Tes tertulis:
sangat kecil dalam bentuk notasi
mengerjakan
ilmiah, untuk menuliskan masa
soal-soal
electron, masa bakteri, masa matahari,
berkaitan
masa bumi dsb
dengan bilangan
Menulis bentuk akar dari bentuk berpangkat dan
pembagian berulang dan sebagai bentuk akar
kebalikan dari perpangkatan serta
809
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
menghitung hasil berbagai penarikan
akar bilangan, dilanjutkan dengan
mendefinisikan pengertian akar dan
notasi penulisannya
Menjelaskan, mendeskripsikan dan
menemukan melalui pengamatan sifat-
sifat operasi aljabar, manipulasi
matematika dengan bilangan
berpangkat
Berlatih menentukan hasil penarikan
akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah,
solusi suatu masalah, prosedur
penyederhanaan bentuk pangkat dan
akar atau unsur lainnya berkaitan
dengan perpangkatan dan bentuk akar
Mengasosiasi
Mengidentifikasi melalui contoh
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
pangkat dan akar
810
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
batasan atau cakupan konsep pangkat
dan akar, termasuk menguji
keberlakuan pangkat dan akar tertentu
Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah pangkat dan bentuk
akar dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berkaitan dengan masalah
pangkat dan bentuk akar, serta syarat
Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
811
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah pangkat dan bentuk akar
Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan masalah pangkat dan
bentuk akar
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah pangkat dan bentuk akar
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
812
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
3.3 Mengan Fungsi dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
alisis sifat-sifat fungsi persamaan Tugas matematika
kuadrat ditinjau dari kuadrat terstruktur: , benda di
koefisien dan mengerjakan lingkungan,
determinannya latihan soal-
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan benda
4.1 Menyele soal yang
khususnya fungsi dan persamaan parabol
saikan permasalahan berkaitan
kuadrat
nyata yang berkaitan dengan fungsi
dengan persamaan dan
Menanya
linear dua variabel, persamaan
sistem persamaan Guru memotivasi, mendorong kuadrat
linear dua variabel, kreatifitas dalam bentuk bertanya, Tugas
dan atau fungsi memberi gagasan yang menarik dan mandiri tidak
kuadrat menantang untuk didalami misal: terstruktur:
bagaimana fungsi kuadrat berperan mencari
penting untuk dipelajari dan aspek
813
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
informasi
aplikasinya, dsb
seputar
Membahas dan diskusi sejarah fungsi
mempertanyakan berbagai aspek fungsi dan
kuadrat, misal: apa kelebihan dan persamaan
manfaat penerapan fungsi kuadrat kuadrat, serta
dalam masalah sehari-hari, bagaimana penggunaanya
mengubah masalah/bahasa sehari-hari dalam
ke dalam bentuk ekspresi fungsi aljabar kehidupan
dan sebaliknya sehari-hari
Mengekplorasi Observasi
Memberikan berbagai contoh kejadian, Pengamatan
peristiwa, situasi atau fenomena alam selama KBM
dan aktifitas sosial sehari-hari yang tentang:
berkaitan dengan fungsi kuadrat ketelitian
rasa ingin
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri
tahu
dan sifat dari variabel, koefisien,
dll.
konstata dan derajat dari suatu fungsi
kuadrat, dan menggambarkan sketsa
serta mendeskripsikan bentuk grafik Portofolio
dan titik puncaknya Mengumpulkan
bahan dan
Mendiskusikan, menjelaskan dan literatur
melakukan manipulasi matematika berkaitan
814
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dengan fungs,
tertentu untuk menyederhanakan atau
persamaan
mengubah fungsi kuadrat ke bentuk
kuadrat dan
kuadratsempurna
penerapannya
Melakukan percobaan atau dalam
mendemonstrasikan untuk menemukan kehidupan
rumus sumbu simetri dan diskriminan sehari-hari
dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan kemudian
menggambar dan menjelaskan disusun,
karakteristik berbagai sketsa grafik didiskusikan
fungsi kuadrat untuk berbagai nilai dan
koefisien dan diskriminan direfleksikan
Berlatih menentukan nilai fungsi
kuadrat, titik potong dengan sumbu Tes
koordinat, sumbu simetri, titik puncak, Tes tertulis:
koefisien dan diskriminan, sifat-sifat mengerjakan
dan sketsa grafik, ataupun unsur soal-soal
lainnya berkaitan dengan fungsi berkaitan
kuadrat dengan fungsi
dan persamaan
kuadrat
Mengasosiasi
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
815
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan
dengan fungsi kuadrat
perbedaan fungsi dan persamaan
kuadrat melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur kurva
fungsi kuadrat dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
816
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dengan masalah fungsi kuadrat dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
cukup berdasarkan masalah fungsi
kuadrat, serta syarat keberlakuan
modelnya
dari masalah berkaitan fungsi kuadrat
berkaitan dengan fungsi kuadrat
Mengomunikasikan
817
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
3.4 Memahami Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan Tugas matematika
bertingkat dan terstruktur: , benda di
persentase, serta mengerjakan lingkungan
mendeskripsikan latihan soal-
berkaitan dengan perbandingan, rasio
permasalahan soal yang
atau proporsi
menggunakan tabel, berkaitan
grafik, dan dengan
Menanya perbandingan
persamaan
818
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
Tugas
4.2 Menggunakan Guru memotivasi, mendorong
konsep perbandingan mandiri tidak
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
untuk menyelesaikan terstruktur:
memberi gagasan yang menarik dan
masalah nyata mencari
menantang untuk didalami misal:
mencakup informasi
bagaimana masalah perbandingan
perbandingan seputar
dalam kehidupan keseharian dsb
bertingkat dan perbandingan
Membahas dan diskusi dan
persentase dengan
mempertanyakan berbagai aspek penggunaanny
menggunakan tabel,
perbandingan, misal: apa kelebihan dan a
grafik, dan
manfaat mengenal masalah sehari-hari
persamaan
yang bersifat fungsional, tidak Observasi
4.3 Menyelesaikan fungsional, bagaimana mengubah Pengamatan
permasalahan masalah/bahasa sehari-hari ke dalam selama KBM
dengan menaksir bentuk perbandingan dan sebaliknya tentang:
besaran yang tidak ketelitian
diketahui
Mengekplorasi rasa ingin
menggunakan
tahu
berbagai modifikasi Membahas, mendeskripsikan dan
dll.
aljabar dan menjelaskan pecahan biasa, pembilang,
aritmatika penyebut dan representasinya ke dalam
berbagai bentuk gambar, serta kaitan Portofolio
dan penulisannya dalam bentuk rasio, Mengumpulkan
perbandingan atau proporsi bahan dan
literatur
Membahas dan mendeskripsikan berkaitan
819
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dengan
strategi mengubah suatu perbandingan
perbandingan
ke dalam bentuk nilai perbandingan
dan
bulat paling sederhana
penerapannya
Menentukan nilai perbandingan dalam
bertingkat atau persentase dari kehidupan
kuantitas benda dengan kuantitas sehari-hari
benda lainnya dalam suatu kumpulan kemudian
benda, atau suatu ukuran/besaran disusun,
dengan ukuran/besaran lainnya di didiskusikan
bidang aritmetika social, pengukuran dan
(geometri, sains) dan masalah lainnya direfleksikan
Membahas, mendeskripsikan dan
menjelaskan ciri atau karakteristik Tes
serta menentukan nilai perbandingan Tes tertulis:
yang bersifat seharga/linear atau mengerjakan
berbalik nilai/tidak senlai dari dua soal-soal
besaran yang memiliki hubungan berkaitan
fungsional dan disajikan dalam bentuk dengan
tabel, grafik dan persamaan perbandingan
Berlatih menentukan nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, tabel, grafik dan
persamaan, termasuk penerapannya di
820
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan
Mengasosiasi
perbandingan dan bukan perbandingan
Mengidentifikasi, menganalisis dan
menyimpulkan rasional atau alasan
permasalahan yang merupakan
perbandingan senilai, tidak senilai,
berbanding lurus, terbalik atau lainnya
melalui contoh kejadian, peristiwa,
menyimpulkan unsur-unsur, besaran
atau karakteristik grafik terkait dengan
masalah perbandingan
821
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model, diagram, tabel, grafik
atau persamaan
cukup berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi, serta
syarat keberlakuan modelnya
dari masalah
822
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
perbandingan/rasio/proporsi
solusiberkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah perbandingan/rasio/proporsi
Menjelaskan, mendeskripsikan atau
menjelaskan ciri dan karakteristik
masalah hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional ke dalam bahasa
sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel,
atau grafik/gambar yang lebih
Menentukan dan memilih strategi
untuk menaksir besaran yang tidak
diketahui dari masalah dengan
melakukan manipulasi matematika,
aljabar, atau aritmtika, berdasarkan
tabel nilai atau grafik yang disusun
823
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
3.5 Menentukan Koordinat Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

orientasi dan lokasi Cartesius Mengamati gambar, foto, video atau Tugas matematika
824
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
terstruktur: , benda di
benda dalam secara langsung peristiwa, kejadian,
mengerjakan lingkungan
koordinat Cartesius fenomena, konteks atau situasi yang
latihan soal- Alat peraga
serta menentukan berkaitan dengan penggunaan sistem
soal yang koordinat
posisi relatif terhadap koordinat
berkaitan
acuan tertentu
dengan
Menanya koordinat
Guru memotivasi, mendorong cartesius
kreatifitas dalam bentuk bertanya, Tugas
memberi gagasan yang menarik dan mandiri tidak
menantang untuk didalami misal: terstruktur:
bagaimana manusia membuat sistem mencari
posisi letak objek atau tempat yang informasi
sifatnya relative, serta manfaat dalam seputar
kehidupan, dsb sejarah
koordinat
cartesius
mempertanyakan berbagai aspek sistem
koordinat, misal: apa kelebihan dan
Observasi
manfaat penentuan letak objek dalam
Pengamatan
denah, peta sederhan, bagaimana
selama KBM
implementasinya pada kehidupan
tentang:
sehari-hari dengan menerapkan sistem
ketelitian
koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3
rasa ingin
dimensi, dsb.
tahu
825
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dll.
Mengekplorasi
Portofolio
membahas, menjelaskan, dan
Mengumpulkan
mendeskripsikan melalui contoh bahan dan
kedudukan suatu titik dan bangun literatur
datar serta menggambarkannya dalam berkaitan
sistem koordinat Cartesius dengan
Membaca, menjelaskan dan mengukur koordinat
suatu benda, letak atau jarak suatu cartesius dan
tempat pada denah/peta manual atau penerapannya
peta digital untuk menentukan arah dalam
dan ukuran sebenarnya benda, posisi kehidupan
atau jarak suatu tempat dalam sistem sehari-hari
koordinat kemudian
disusun,
menggambar berdasarkan hasil
didiskusikan
deskripsi denah/peta posisi dan arah
dan
dari suatu benda dan letak suatu
direfleksikan
tempat pada sistem koordinat dengan
skala yang sesuai
Tes
Membaca, menjelaskan denah/peta Tes tertulis:
kontur sederhana secara manual atau mengerjakan
digital untuk menentukan arah, soal-soal
ukuran, posisi, jarak dan ketinggian berkaitan
826
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dengan
suatu daerah dalam sistem koordinat
koordinat
cartesius
Mengasosiasi
sehari-hari yang merupakan sistem
koordinat
berbagai cara atau sistem untuk
memposisikan letak objek, benda atau
tempat (sistem koordinat Carterius,
polar/kutub secara sederhana) melalui
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur atau
komponen yang diperlukan dalam
sistem pemposisian objek atau tempat
dari suatu peta, denah, globe, atau
atlas (misal mengapa perlu skala, arah,
827
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
keterangan, judul, simbol termasuk
untuk kontur)
Mengomunikasikan
828
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
3.6 Memahami konsep Kesebanguna Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
kesebangunan dan n dan Mengamati gambar, foto, video atau Tugas matematika
kekongruenan Kekongruena terstruktur: , benda di
geometri melalui n mengerjakan lingkungan
pengamatan latihan soal- Alat peraga
berkaitan dengan relasi bangun-bangun
soal yang
4.5 Menyelesaikan datar dan bangun ruang bangun
berkaitan
permasalahan nyata datar
dengan
hasil pengamatan Menanya kesebangunan
yang terkait
Guru memotivasi, mendorong dan
penerapan
kreatifitas dalam bentuk bertanya, kekongruenan
kesebangunan dan
memberi gagasan yang menarik dan Tugas
kekongruenan
menantang untuk didalami misal: mandiri tidak
bagaimana tingkat estetik, ergonomis, terstruktur:
dan efektifitas dari berbagai benda di mencari
sekeliling yang bersifat sebangun atau informasi
kongruen, misal: model rumah, kavling, seputar
dsb kesebangunan
dan
kekongruenan
mempertanyakan berbagai aspek relasi
serta
bangun datar dan bangun ruang, misal:
penggunaanny
apa kelebihan dan manfaat mengubah
a dalam
sebangun dan kongruensi, bagaimana
kehidupan
mengubah masalah/bahasa sehari-hari
sehari-hari
ke dapat diselesaikan dengan
829
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
menggunakan konsep sebangun atau
kongruen dan sebaliknya Observasi
Pengamatan
selama KBM
Mengekplorasi tentang:
Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ketelitian
persamaan dan perbedaan permukaan rasa ingin
benda-benda dan gambar atau kejadian tahu
yang memiliki bentuk sama dll.
Mendeskripsikan, menjelaskan sifat,
ciri dan persamaan dan perbedaan Portofolio
benda dengan permukaan yang Mengumpulkan
sebangun dan kongruen berdasarkan bahan dan
hasil pengamatan literatur
berkaitan
Membuat model, menggambar atau dengan
melukis bangun-bangun datar kesebangunan,
sebangun dan kongruen dengan kekongruenan
berbagai cara dan posisi dan
Menentukan atau menggambar bangun penerapannya
datar yang sebangun dan kongruen dalam
dengan bangun lain kehidupan
sehari-hari
Berlatih menentukan sisi, sudut, dan
kemudian
ukurannya, atau unsur lainnya
disusun,
berkaitan dengan kesebangunan
830
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
didiskusikan
dan
direfleksikan
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
Tes
Membahas, mengidentifikasi, dan Tes tertulis:
menentukan konsep serta mengerjakan
mengorganisasi data dan memilih soal-soal
informasi yang relevan berkaitan berkaitan
dengan masalah kesebangunan dan dengan
kongruen dengan merepresentasikan kesebangunan
secara matematis, melalui model atau dan
melalui diagram kekongruenan
cukup berdasarkan masalah
kesebangunan dan kongruen
dari masalah berkaitan kesebangunan
dan kongruen
831
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
solusiberkaitan dengan kesebangunan
dan kongruen
Mengasosiasi
konsep sebangun dan yang bukan
penerapan konsep sebangun
perbedaan sebangun dan kongruen
melalui sifat atau definisi matematika
menyimpulkan untuk merumuskan
unsur-unsur atau komponen dari
masalah kesebangunan dengan
bantuan diagram/ilustrasi
832
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
3.7 Menentukan luas Bangun Mengamati Tugas 30 JP Buku teks

selimut dan volume Ruang Mengamati gambar, foto, video atau Tugas matematika
tabung, kerucut, dan Tabung terstruktur: , benda di
mengerjakan
833
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
bola Kerucut fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal- lingkungan
Bola soal yang Kubus,
berkaitan dengan luas dan volume
3.8 Menaksir dan berkaitan
Luas Tabung bangun ruang sisi lengkung (tabung, balok
mengitung luas dengan
Luas Kerucut kerucut, dan bola) dan bangun ruang
permukaan bangun bangun ruang
Luas Bola tidak beraturan
datar dan bangun sisi
ruang yang tidak Volume
lengkung(tabu
beraturan dengan Tabung Menanya ng, kerucut,
menerapkan Volume dan bola)
Guru memotivasi, mendorong
kombinasi geometri Kerucut Tugas
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
dasarnya Volume Bola mandiri tidak
memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: terstruktur:
bagaimana manusia menghitung, mencari
menemukan, menaksir luas dan volume informasi
berbagai benda di sekeliling kita melalui seputar
percobaan dsb bangun ruang
sisi lengkung
dan
mempertanyakan berbagai aspek luas
penggunaanny
dan volume, misal: apa kelebihan dan
a dalam
manfaat pengetahuan dan penggunaan
kehidupan
masalah luas dan volume dsb
sehari-hari
Mengekplorasi Observasi
Membahas, membentuk atau Pengamatan
834
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
selama KBM
menyusun berbagai jaring-jaring
tentang:
tabung, kerucut, dan bola (yang
ketelitian
tertutup atau tanpa tutup beberapa
bagian) rasa ingin
tahu
Membahas, menjelaskan strategi dan dll.
melakukan percobaan untuk
menemukan dan menghitung luas
Portofolio
permukaan serta volume tabung,
Mengumpulkan
kerucut, dan bola atau berdasarkan
bahan dan
konep luas dan volume bangun prisma
literatur
dan limas.
berkaitan
Berlatih menentukan luas, volume dengan bangun
ataupun unsur lainnya yang berkaitan ruang sisi
dengan tabung, kerucut, dan bola lengkung
Membahas, menggambar atau (tabung,
membuat sketsa bangun ruang kerucut, dan
beraturan atau bangun geometri dasar bola) dan
yang memiliki kesamaan atau penerapannya
kemiripan ukuran dengan bangun dalam
ruang tidak beraturan (bersisi lengkung kehidupan
ataupun yang tidak lengkung) sehari-hari
kemudian
Membahas, menjelaskan strategi disusun,
menghitung luas dan volume bangun didiskusikan
835
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dan
geometri dasar sebagai cara untuk
direfleksikan
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan sisi lengkung/
tidak lengkung Tes
Tes tertulis:
Berlatih menentukan luas, volume mengerjakan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan soal-soal
dengan bangun ruang tidak beraturan berkaitan
bersisi lengkung ataupun yang tidak dengan bangun
lengkung ruang (tabung,
kerucut, dan
Mengasosiasi bola)

menjelaskan melalui contoh kejadian,
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume
Menganalisis, merancang dan melakukan
percobaan dan menyimpulkan konsep
dan rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang sederhana
serta untuk menaksir bangun-bangun
tidak beraturan melalui contoh
836
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur rumus
luas dan volume serta perilaku
hubungan fungisonalnya
Mengomunikasikan
837
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
3.11 Menentukan statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

nilai rata-rata, Tugas matematika
median, dan modus terstruktur: , benda di
dari berbagai jenis mengerjakan lingkungan
data latihan soal- Data faktual
berkaitan dengan statistika
soal yang
3.12 Memahami
berkaitan
teknik penyajian data Menanya dengan
dari dua variabel
Guru memotivasi, mendorong statistika
menggunakan tabel
kreatifitas dalam bentuk bertanya, khususnya
dan berbagai jenis
memberi gagasan yang menarik dan tentang mean,
grafik masalah nyata
menantang untuk didalami misal: median,
serta menentukan
bagaimana kebiasaan manusia modus
hubungan antar
mengumpulkan, menata dan Tugas
variabel untuk
menyajikan data dari yang sederhana mandiri tidak
mengambil
(membuat daftar kebutuhan dan terstruktur:
kesimpulan
realisasi belanja, dsb) sampai kompleks mencari data
4.6 Mengumpulkan, (melakukan survei kebutuhan pangan kemudian
mengolah, secara nasional menggunakan mengolah,
menginterpretasi, dan instrumen kuesioner, mengentri dan menginterpret
menampilkan data
838
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
asi, dan
hasil pengamatan mengolah dengan perangkat komputer
menampilkan
dalam bentuk tabel dan menyajikan pada berbagai bentuk
data.
dan berbagai grafik tampilan, dsb)
serta Membahas dan diskusi Observasi
mengidentifikasi
mempertanyakan berbagai aspek Pengamatan
hubungan antar
peluang dan statistika, misal: apa selama KBM
variabel serta
kelebihan dan manfaat data untuk tentang:
mengambil
memberi tafsiran dan menetapkan ketelitian
kesimpulan
sesuatu, bagaimana strategi rasa ingin
pemenangan PEMILU berdasarkan tahu
data, dsb.
dll.
Mengekplorasi Portofolio
Membaca, mendeskripsikan dan Mengumpulkan
menjelaskan atau melakukan bahan dan
interpretasi sajian dari tingkat literatur
kecenderungan/tendensi sentral/ berkaitan
ukuran pemusatan data menggunakan dengan statistika
statistik tertentu: rata-rata, median, dan
modus, serta memberikan persamaan penerapannya
dan perbedaan arti statistic-statistik dalam
tersebut melalui contoh dari berbagai kehidupan
jenis data atau kelompok data sehari-hari
kemudian
839
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
disusun,
Membahas dan berdiskusi untuk
didiskusikan
merumuskan berbagai alternative
dan
keputusan, saran dan mengambil atau
direfleksikan
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis kecenderungan datanya, serta
mendeskripsikan dampak yang Tes
mungkin terjadi dari keputusan yang Tes tertulis:
dipilih dan opsi atau pilihan mengerjakan
penyelesaiannya soal-soal
berkaitan
Bersikap, bertindak, menghayati dan dengan statistika
menyadari dampak dari setiap tentang mean,
pelaksanaan dan metode/strategi dalam median, modus,
mengamati, mengukur atau melakukan dan pengolahan
pekerjaan lainnya disertai upaya data
perbaikan pekerjaan melalui proses dan
hasil yang lebih baik, sbb:
diagram, gambar, ilustrasi yang lebih
Mengidentifikasi, mendeskripsikan,
menjelaskan dan memutuskan pilihan
penataan data dalam bentuk tabel
baris-kolom, kontingensi, distribusi
840
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
frekuensi, atau berbagai jenis grafik
sesuai karakteristik data, secara
manual dan dengan bantuan computer
mengorganisasi data dan memilih jenis
statistic yang relevan berkaitan dengan
masalah yang berkaitan dengan
penataan data
Mendeskripsikan dan menjelaskan
sifat, kelebihan, dan alasan dalam
memilih jenis penataan data
Mendeskripsikan dan menjelaskan
tingkat hubungan antar variable pada
data yang bersifat korelasi,
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
Menyajikan data bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), berbagai jenis grafik,
hubungan antar variable atau unsur
lainnya secara manual dan dengan
bantuan computer berkaitan dengan
841
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
penataan data
Mendeskripsikan konsep populasi,
ruang sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui
contoh dan percobaan
Melaporkan hasil pengamatan,
pengukuran atau pekerjaan lainnya
secara apa adanya sesuai kapasitas
disertai penjelasan, bukti, atau bentuk
tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah
dilaksanakan dengan sungguh-
sungguh, sbb:
Membahas, mendiskusikan aturan dan
strategi pencacahan atau cara
memasang benda/objek dengan
benda/objek lainnya dengan jumlah
dan jenis tertentu secara sederhana
melalui contoh dan mencoba-coba,
serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb
Menjelaskan, mendeskripsikan,
merancang dan menyusun alat
pengumpul data untuk mengukur atau
842
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
mencacah data, yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
memilih cakupan dan jenis data yang
akan dicacah, diamati atau untuk
diukur
Mengamati, mencacah atau mengukur
objek data, mengumpulkan, dan
merekam atau mencatat data,
dilanjutkan dengan menata, mengolah
data serta menyajikan dalam bentuk
tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual atau dengan bantuan
computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara
sederhana sajian data menggunakan
statistic tertentu untuk menafsirkan
kecenderungan data, persebaran data,
tingkat hubungan antar variable
(korelasi, trend, dan regresi sederhana)
ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan
843
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
dengan membandingkan dan
menafsirkan statistik dari dua
kelompok data sejenis
Merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan,
serta mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan yang
dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
Mendeskripsikan masalah ke dalam
bahasa sendiri, diagram, gambar,
ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan
lengkap
Menentukan konsep serta
dengan masalah peluang dengan
Mengasosiasi
844
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
statistika
perbedaan arti statistik dari dua
kelompok data sejenis melalui contoh
sehari-hari
menyimpulkan unsur-unsur statistik
dan hubungan antar variabel data
sebagai dasar untuk mengambil
keputusan, beserta alasannya
Mengomunikasikan
845
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
3.9 Menentukan Peluang Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

peluang suatu Tugas matematika
kejadian sederhana terstruktur: , benda di
secara empirik dan mengerjakan lingkungan
teoritik latihan soal- Data faktual
soal yang
3.13 Memahami berkaitan
konsep ruang sampel Menanya dengan
dan menentukan
Membahas dan diskusi peluang
846
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
terutama
anggota melalui mempertanyakan berbagai aspek
tentang
percobaan peluang dan statistika, misal: apa
peluang
kelebihan dan manfaat data untuk
4.7 Menerapkan empirik dan
memberi tafsiran dan menetapkan
prinsip-prinsip teoritik
sesuatu, bagaimana strategi
peluang untuk Tugas
pemenangan PEMILU berdsarkan
menyelesaikan mandiri tidak
analisis peluang tertentu, dsb.
masalah nyata terstruktur:
mencari
Mengekplorasi informasi
Membahas, mendiskusikan dan seputar
menjelaskan perbedaan melalui sejarah
berbagai contoh sifat atau karakteristik tentang
kejadian acak atau random, peluang
independen, saling lepas, atau empirik dan
bersyarat serta berbagai factor yang teoritik
menyebabkan kejadian bersifat tidak
acak, tidak independen, atau tidak Observasi
saling lepas Pengamatan
selama KBM
Menjelaskan, mendeskripsikan dan
tentang:
menemukan probabilitas atau peluang
ketelitian
empiric, menjelaskan melalui contoh
rasa ingin
untuk merumuskan konsep peluang
tahu
secara teoritik, serta membentuk
dll.
diagram pohon, tabulasi/tabel, dan
847
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
pendaftaran untuk merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang Portofolio
Mengumpulkan
Berlatih menentukan peluang kejadian
bahan dan
acak, peluang kejadian yang
literatur
dipengaruhi faktor-faktor kualitatif,
berkaitan
pengalaman dengan situasi yang serupa
dengan peluang
atau intuisi
dan
tertentu, ataupun unsur lainnya penerapannya
berkaitan dengan peluang, serta dalam
peluang kejadian independen, bersyarat kehidupan
secara sederhana sehari-hari
kemudian
Membahas, mendiskusikan aturan dan
disusun,
strategi pencacahan atau cara
didiskusikan
memasang benda/objek dengan
dan
benda/objek lainnya dengan jumlah
direfleksikan
dan jenis tertentu secara sederhana
melalui contoh dan mencoba-coba,
serta menentukan ruang samplenya Tes
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb Tes tertulis:
mengerjakan
Menyusun, membuat atau soal-soal
merumuskan model atau kalimat berkaitan
matematika yang tepat, lengkap dan dengan peluang
cukup berdasarkan masalah peluang empirik dan
848
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
teoritik
dari masalah berkaitan peluang
Mengasosiasi
peluang
Menyelidiki dan menguji atau
menganalisis secara sederhana kejadian
yang bersifat acak, tidak acak,
independen, tidak independen, saling
lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifikasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
849
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
perbedaan arti statistik dari dua
kelompok data sejenis melalui contoh
sehari-hari
Mengomunikasikan
850
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
3.10 Menerapkan Pola Bilangan, Mengamati Tugas 15 JP Buku teks

pola dan generalisasi Barisan dan Mengamati gambar, foto, video atau Tugas matematika
untuk membuat Deret terstruktur: , benda di
prediksi mengerjakan lingkungan
latihan soal-
3.14 Memilih berkaitan dengan pola, barisan dan
soal yang
strategi dan aturan- deret
berkaitan
aturan yang sesuai dengan pola
untuk memecahkan Menanya bilangan,
suatu permasalahan
Guru memotivasi, mendorong barisan dan
4.4 Mengenal pola kreatifitas dalam bentuk bertanya, deret
bilangan, barisan, memberi gagasan yang menarik dan Tugas
deret, dan semacam, menantang untuk didalami misal: mandiri tidak
dan bagaimana kebiasaan manusia terstruktur:
memperumumnya; menggunakan pola untuk memprediksi mencari
menggunakan untuk kejadian, aktifitas sehari-hari maupun informasi
menyelesaikan aktifitas sosial lainnya penggunaan
masalah nyata serta pola bilangan,
menemukan masalah barisan dan
baru mempertanyakan berbagai aspek pola,
deret dalam
barisan dan deret, misal: apa kelebihan
kehidupan
851
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
sehari-hari
dan manfaat penggunaan pola untuk
memprediksi, bagaiman strategi
menentukan pola pada kejadian Observasi
masalah sehari-hari maupun Pengamatan
matematika, dsb. selama KBM
tentang:
ketelitian
Mengekplorasi rasa ingin
Mendeskripsikan dan menjelaskan tahu
dengan berbagai contoh kejadian, dll.
dan aktifitas sosial sehari-hari yang Portofolio
memiliki pola tertentu, serta memberi Mengumpulkan
alasan dari ciri, sifat atau karakteristik bahan dan
pola tersebut literatur
Mendiskusikan dan menjelaskan cara, berkaitan
strategi, metode untuk membuat dengan pola
generalisasi beberapa sifat dalam bilangan,
matematika melalui pendekatan barisan, deret,
percobaan, pengamatan pola, atau dan
secara deduktif sederhana penerapannya
dalam
Membahas, mendiskusikan dan kehidupan
menjelaskan pola, barisan dan deret sehari-hari
melalui contoh dari pola/barisan kemudian
852
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
bilangan, geometris, ataupun fenomena disusun,
lainnya, serta strategi untuk melakukan didiskusikan
dan
prediksi dalam menentukan polanya
direfleksikan
menentukan konsep serta Tes
Tes tertulis:
mengerjakan
dengan masalah dengan
soal-soal
berkaitan
dengan pola
Menyusun, membuat atau bilangan,
merumuskan model atau kalimat barisan, dan
matematika yang tepat, lengkap dan deret
cukup berdasarkan masalah
Mengidentifikasi, menjelaskan atau
mendeskripsikan masalah yang
merupakan dan berkaitan dengan pola
bilangan, pola geometris, dan fenomena
sehari-hari serta membuat generalisasi
853
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
untuk merumuskan masalah
baru/lainnya
menentukan aturan serta
dengan masalah pola bilangan, pola
geometris, dan fenomena sehari-hari
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
dari masalah pola bilangan, pola
geometris, dan fenomena sehari-hari
Mengasosiasi
membedakan melalui contoh kejadian,
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
854
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
merupakan penerapan pola, barisan
dan deret
Menyelidiki dan menyimpulkan
perbedaan pola, barisan dan deret
melalui contoh kejadian, peristiwa,
aktifitas sosial sehari-hari, maupun
dalam matematika
menyimpulkan cara-cara menyatakan
Mengomunikasikan
855
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
856
5. SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan

Pokok Waktu Belajar
1.1 Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam
857
Pokok Waktu Belajar
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran
2.1 Menunjukkan perilaku

ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
bijaksana dan
bertanggungja-wab
858
Pokok Waktu Belajar
hari
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada
orang lain dalam
3.1 Memahami konsep Objek IPA Mengamati : Tugas Buku paket,
pengukuran berbagai dan Mengamati teman, untuk 1. Lakukan 5 JP Lembar kerja
besaran yang ada pada Pengamatan melihat ciri-ciri yang ada pada pengamatan Praktikum
diri, makhluk hidup, dan nya teman, misalnya tinggi badan, terhadap benda- Buku atau
lingkungan fisik sekitar Pengukur warna rambut, warna kulit benda, sumber
sebagai bagian dari an dst. kelompokkan belajar
observasi, serta Besaran Demonstrasi mengukur berdasarkan ciri- yang
pentingnya perumusan pokok dan panjang benda cirinya, relevan.
satuan terstandar (baku) turunan Mengamati berbagai alat ukur, 2. Mengerjakan tugas Media
dalam pengukuran misalnya penggaris, neraca, reviw dan berpikir elektronik
4.1 Menyajikan hasil kritis pada buku
pengukuran terhadap Menanya: paket.
besaran-besaran pada Menanyakan proses 3. Tugas proyek:
diri, makhluk hidup, dan bagaimana para ahli IPA membaca sebuah
lingkungan fisik dengan melakukan pengamatan peta suatu kota
menggunakan satuan tak terhadap benda-benda di yang tertulis
baku dan satuan baku sekitar dan menguji prediksi perbandingan
Menanyakan cara dan alat skalanya, peserta
yang digunakan dalam didik dapat
mengukur serta sikap yang menentukan jalan
859
Pokok Waktu Belajar
tepat dalam melakukan mana yang paling
pengukuran singkat menuju
Menanyakan pentingnya daerah tertentu
perumusan satuan terstandar dengan meniadakan
(baku) dalam pengukuran faktor kemacetan
Unjuk Kerja
Eksperimen/eksplorasi:
Melakukan eksperimen untuk Memberikan penilaian
menguji prediksi yang pada saat peserta
menunjukkan proses didik melakukan
penyelidikan IPA telah pengukuran dan
dilakukan eksperimen
Mengukur panjang benda
hidup dan benda tak hidup Portofolio
dengan satuan baku dan tak 1. Laporan hasil
baku eksperimen
Mengukur volume dengan 2. Laporan tugas
satuan baku dan tak baku proyek
Mengukur massa benda
benda hidup dan benda tak Tes
hidup dengan neraca 1. Tes tertulis tentang
Mengukur besaran turunan, berbagai besaran
misalnya: massa jenis benda, dalam IPA dan
kelajuan, laju pertumbuhan satuannya
dst 2. Tes tertulis tentang
860
Pokok Waktu Belajar
pemecahan
Mengasosiasi: masalah dalam
Menganalisis data dalam kehidupan sehari-
bentuk tabel hari terkait dengan
Menyimpulkan hasil analisis pengukuran
data yang diperoleh dari Contoh soal PG
percobaan. Beberapa perilaku
yang sering dijumpai
Mengomunikasikan di Lab IPA berkaitan
Membuat tulisan sederhana dengan pengukuran :
yang menggambarkan cara 1. Menuangkan
atau prosedur ahli IPA air ke dalam gelas
melakukan penyelidikan ukur
Membuat laporan dan 2. Memasukkan
mempresentasikan hasil batu ke dalam gelas
eksperimen ukur yang sudah
berisi air
3. Menentukan
volume VA dengan
mengamati posisi
permukaan air
4. Menghitung
volume batu dengan
rumus (VB VA
)
5. Menentukan
volume VB dengan
861
Pokok Waktu Belajar
mengamati posisi
permukaan air
6. Menghitung
volume batu dengan
rumus (VAVB )
Empat orang siswa

melakukan
pengukuran volume
batu dengan urutan
sebagai berikut:
Siswa Langkah kerja

P 13254
Q 13256
R 15236
S 15234
Langkah kerja yang
benar dilakukan oleh
siswa ....
a. P dan R
C. P dan Q
b. Q dan S
D. R dan S
862
Pokok Waktu Belajar
3.2 Mengidentifikasi ciri Klasifikasi Mengamati : Tugas Buku paket,
hidup dan tak hidup dari Benda Mengamati ciri mahluk hidup Persamaan dan 5 JP Lembar kerja
benda-benda dan Makhluk dan benda tak hidup di perbedaan ciri Praktikum
makhluk hidup yang ada hidup lingkungan sekitar. antara makhluk Buku atau
di lingkungan sekitar Benda Tak hidup dan tak sumber
hidup Menanya: hidup belajar
Menanyakan perbedaan yang
antara makhluk hidup dan Unjuk Kerja relevan.
benda tak hidup? Ceklist lembar Media
4.2 Menyajikan hasil pengamatan kegiatan elektronik
analisis data observasi eksperimen
terhadap benda
Mendata berbagai makhluk
(makhluk) hidup dan tak Portofolio
hidup dan benda tak hidup
hidup Laporan tertulis
yang ada di lingkungan
sekitar. kelompok
Mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup dan benda tak Tes
hidup yang ditemukan di Tes tertulis tentang
lingkungan sekitar. Persamaan dan
perbedaan ciri
Mengasosiasi : antara makhluk
Mengolah data pengamatan ke hidup dan tak
dalam bentuk tabel. hidup
Menyimpulkan ciri-ciri
mahkluk hidup dan benda tak
hidup berdasarkan hasil
863
Pokok Waktu Belajar
analisis data.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil pengamatan
dan analisis perbedaan ciri
makhluk hidup dan tak hidup
Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk
presentasi di depan kelas.
3.3 Memahami prosedur Klasifikasi Mengamati : Tugas Buku paket,

pengklasifikasi-an Makhluk Mengamati gambar barang Inventarisasi mahluk 10 JP Lembar kerja
makhluk hidup dan Hidup dagangan penjual sayur dan hidup yang ada di Praktikum
benda-benda tak-hidup Klasifikasi bumbu dapur di pasar lingkungan sekitar Buku atau
sebagai bagian kerja dikotom Mengamati makhluk hidup rumahmu. Kemudian sumber
ilmiah, serta dan kunci yang berukuran mikroskopis eksplorasilah bagian- belajar
mengklasifikasi-kan determina dengan menggunakan bagian tubuh yang yang
berbagai makhluk hidup si mikroskop dimiliki. relevan.
dan benda-benda tak- Kelompok Mengamati bentuk jamur Kelompokkanlah Media
hidup berdasarkan ciri makhluk Mencari informasi dari mahluk hidup yang elektronik
yang diamati hidup berbagai sumber tentang ciri- ditemui berdasarkan
4.3 Mengumpulkan data yang ciri hewan invertebrata dan persamaan cirinya.
dan melakukan berukuran vertebrata
klasifikasi terhadap kecil Unjuk Kerja
benda-benda, tumbuhan, (mikrosko Menanya: Ceklist lembar
dan hewan yang ada di pis) Menanyakan mengapa barang pengamatan kegiatan
864
Pokok Waktu Belajar
lingkungan sekitar Kelompok dagangan dikelompok- eksperimen
jamur kelompokkan?
(fungi) Menanyakan keuntungan bila Portofolio
Kelompok makhluk hidup yang ada di Laporan tertulis
hewan dunia dikelompok- kelompok serta tugas
kelompokkan?
Eksperimen/eksplorasi: Tes
Mengidentifikasi berbagai Tes tertulis bentuk
jenis tumbuhan ke dalam uraian dan/atau
kelompok sayuran, buah, atau pilihan ganda
bunga
Mengidentifikasi bagian
tubuh hewan, antara lain:
belalang, capung, kupu-kupu, Perhatikan gambar
udang, semut, laba-laba, lalat, berikut !
kaki seribu (bagian tubuh
(memiliki kepala, dada dan
perut atau kepala bersatu)
serta jumlah kaki (6 buah, 8
buah atau lebih dari 8 buah)
Melakukan pengklasifikasian
tumbuhan dan hewan dengan
menggunakan kunci dikotom
Mengamati makhluk hidup Berdasarkan ciri-ciri
yang berukuran mikroskopis yang sama, ketiga
dengan menggunakan hewan tersebut
865
Pokok Waktu Belajar
mikroskop dikelompokkan ke
Mencari persamaan dan dalam ....
perbedaan tumbuhan dikotil a. herbifor c.
dan monokotil karnifor
Mencari perbedaan tumbuhan b. mammalia d.
lumut, paku, dan mangga reptilia
Mengasosiasi:
Mengolah data percobaan ke
dalam bentuk tabel
Menyimpulkan hasil
pengelompokkan
Mengomunikasikan:
Menginformasikan tentang
prosedur klasifikasi/
pengelompokkan makhluk
hidup
Menggambarkan hasil
pengamatan makhluk hidup
yang berukuran mikroskopis
Menyampaikan hasil
pengelompokkan makhluk
hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di
depan kelas
3.4 Mendeskripsikan Mengamati: Tugas Buku paket,
866
Pokok Waktu Belajar
keragaman pada sistem Sistem Mengamati katak untuk Amatilah bagian- 10 JP Lembar kerja
organisasi kehidupan Organisasi mempelajari unit-unit bagian tubuh katak. Praktikum
mulai dari tingkat sel Kehidupan penyusun tubuh mulai dari Identifikasilah organ- Buku atau
sampai organisme, serta Sel unit terkecil organ dalamnya. sumber
komposisi utama sebagai Menanya: belajar
Menanyakan bagian-bagian Unjuk Kerja yang
penyusun sel unit
tubuh katak dan Ceklist lembar relevan.
4.4 Melakukan pengamatan struktural
mengidentifikasi organ-organ pengamatan kegiatan Media
dengan bantuan alat dan
apa sajakah yang terdapat di eksperimen elektronik
untuk menyelidiki fungsional
struktur tumbuhan dan kehidupan dalam tubuh katak
Eksperimen/eksplorasi: Portofolio
hewan Jaringan
Membedah katak* untuk Laporan tertulis
4.5 Membuat dan Organ
mengamati struktur/organ kelompok
menyajikan poster Sistem
tentang sel dan bagian- organ dalam hewan katak*
Sistem Mengeksplorasi bagian dalam Tes
bagiannya
organ dan tubuh katak* untuk Tes tertulis bentuk
organisme menemukan organ uraian dan/atau
pernapasan, pencernaan, dan pilihan ganda
reproduksi Contoh soal:
Diskusi kelompok untuk
membahas hasil percobaan. Perhatikan gambar
Mengasosiasi: anatomi katak berikut
Menggambar hasil !
pengamatan struktur dalam
tubuh katak*
Melengkapi gambar dengan
867
Pokok Waktu Belajar
menuliskan nama organ-
organ yang ditemukan beserta
fungsinya. Fungsi organ
dapat diketahui melalui studi
literatur dari berbagai sumber
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
percobaan dalam bentuk
laporan tertulis
Mempresentasikan tentang Organ yang ditunjuk
sistem organisasi kehidupan. berfungsi untuk ...
a. bernafas
b. reproduksi
Keterangan *: c. menyaring darah
(dalam kondisi keterbatasan, d. memompa darah
katak dapat diganti dengan
hewan lain misalnya ikan) Proyek
Buatlah model sel
Mengamati: hewan atau
Mengamati berbagai jenis tumbuhan secara
hewan dan tumbuhan yang berkelompok.
ada di sekitar sekolah.
Observasi
Menanya:
Ceklist lembar
Menanyakan tentang bagian-
pengamatan kegiatan
bagian hewan dan tumbuhan
eksperimen
868
Pokok Waktu Belajar
Mendiskusikan tentang Portofolio
struktur tubuh hewan dan Laporan tertulis
tumbuhan kelompok dan model
Melakukan praktikum sel
mengamati sel tumbuhan,
misalnya tumbuhan Adam
Hawa (Rhoeo discolor) serta sel Tes
epitel pipi manusia Tes tertulis bentuk
menggunakan mikroskop. uraian dan/atau
Mengeksplorasi bagian-bagian pilihan ganda
sel tumbuhan dan manusia,
seperti keberadaan dinding Contoh soal PG :
sel, kloroplas, inti sel.
Membandingkan sel Perhatikan gambar sel
tumbuhan dan hewan tumbuhan berikut !
Mengasosiasi:
Menggambar hasil
pengamatan struktur sel
tumbuhan dan sel epitel pipi
manusia.
menuliskan nama bagian-
bagian sel yang ditemukan
Bagian yang bertanda
beserta fungsinya. Fungsi
X berfungsi untuk .
organ dapat diketahui melalui
a. mengatur seluruh
studi literatur dari berbagai
kegiatan sel
869
Pokok Waktu Belajar
sumber. b. tempat terjadinya
Mengomunikasikan: kegiatan sel
Membuat laporan hasil c. mengatur keluar
percobaan masuknya zat
Mempresentasikan tentang d. tempat respirasi sel
sistem organisasi kehidupan
3.5 Memahami Karakteristi Mengamati: Tugas: Buku paket,
karakteristik zat, serta k Zat Mengamati berbagai 10 JP Lembar kerja
perubahan fisika dan Perubahan perubahan fisika dalam Praktikum
kimia pada zat yang fisika dan kehidpan sehari-hari, 1. Membuat tulisan Buku atau
dapat dimanfaatkan kimia misalnya es menjadi air, air tentang perubahan- sumber
untuk kehidupan sehari- Unsur, dipanaskan, lilin dibakar, perubahan yang belajar
hari Senyawa, kertas yang dibakar dsb. terjadi dalam yang
dan Mengamati berbagai sehari-hari, relevan.
4.6 Melakukan pemisahan
Larutan perubahan kimia yang terjadi kemudian Media
campuran berdasarkan
dalam kehidupan sehari-hari kelompokkan ke elektronik
sifat fisika dan kimia
dalam perubahan
4.7 Melakukan penyelidikan
Menanya: fisika maupun
untuk menentukan sifat
Menanyakan mengapa terjadi perubahan kimia.
larutan yang ada di
perubahan fisika dan kimia 2. Membuat
lingkungan sekitar
dalam kehidupan sehari-hari rancangan
menggunakan indikator
Menanyakan tentang percobaan
buatan maupun alami
karakteristik zat sederhana bersama
Menanyakan tentang temanmu di rumah,
perbedaan antara bagaimana
unsur, senyawa, dan menyaring air yang
870
Pokok Waktu Belajar
campuran keruh sampai
mendapat air yang
Eksperimen/eksplorasi: bersih. Buatkan
Melakukan percobaan untuk laporannya secara
menunjukkan peristiwa tertulis!
perubahan fisika dan kimia
Melakukan percobaan Unjuk kerja
pemisahan campuran dengan Menilai saat
berbagai cara berlangsungnya
Mendiskusikan tentang kegiatan eksperimen,
perbedaan unsur, senyawa, menggunakan rubrik
dan campuran penilaian.
Mengasosiasi: Portofolio
Menunjukkan contoh unsur, 1. Kumpulan semua
senyawa, dan campuran laporan
dalam kehidupan sehari-hari eksperimen secara
Menyimpulkan hasil tertulis
percobaan 2. Kumpulan
laporan-laporan
tugas proyek
Mengomunikasikan:
Membuat laporan hasil Tes
percobaan Mengerjakan tes
Mempresentasikan hasil uraiana sebubungan
percobaan dengan karakteristik
871
Pokok Waktu Belajar
zat
Mengamati : Contoh:
Mencicipi buah atau makanan Jelaskan mengapa
yang asam seperti jeruk serta kertas yang dibakar
minuman soda yang rasanya menjadi abu
pahit (basa) digolongkan menjaidi
ke dalam perubahan
Menanya: kimia?
Menanyakan jenis makanan Proyek
atau minuman apa saja yang Mencari sebuah danau
rasanya asam? atau perairan di
Menanyakan bagaimana cara wilayah sekitarmu.
menentukan sifat asam atau Amati ganggang hijau
basa suatu larutan yang tumbuh subur.
Ujilah perairan
Eksperimen/eksplorasi: tersebut, apakah
Melakukan percobaan termasuk asam, basa,
identifikasi sifat asam basa atau netral ?
suatu larutan dengan Berdasarkan hasil uji,
menggunakan indikator alami, menurut pendapatmu,
seperti kunyit, kol ungu. apa yang terjadi
dengan perairan
Mengasosiasi: tersebut ?
membahas hasil pengamatan. Unjuk Kerja
Mengolah data percobaan ke Ceklist lembar
872
Pokok Waktu Belajar
dalam bentuk tabel. pengamatan kegiatan
Membandingkan data warna eksperimen
yang diperoleh dari percobaan
dengan data warna indikator Portofolio
yang digunakan. Laporan tertulis
Menyimpulkan sifat larutan kelompok
yang diuji, apakah termasuk
asam, basa, atau netral. Tes
Tes tertulis tentang pH
Mengomunikasikan: larutan
Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk Contoh soal Pilihan
laporan tertulis dan presentasi Ganda
di depan kelas. 1.Seseorang
Menginformasikan lebih lanjut mengukur pH suatu
tentang identifikasi asam basa larutan dengan
menggunakan indikator menggunakan pH
buatan. meter.Dari hasil
pengukurannya,dipero
leh data sebagai
berikut.
Larutan Harga
yang diuji pH
Susu 6,2
Air tomat 5,5
Cuka 3,4
873
Pokok Waktu Belajar
Air jeruk 2,2
Berdasarkan data
yang diperoleh,larutan
uji yang memiliki sifat
asam paling lemah
adalah.
a.air tomat
b.air jeruk
c.susu
d.cuka
Contoh soal bentuk

uraian
1. Tuliskan 3
perbedaan sifat-sifat
asam dan basa
2. Sebutkan 2 contoh
yang termasuk basa
dalam bahan yang
digunakan sehari-
hari
3. Sebutkan 3 contoh
senyawa yang
termasuk asam
4. Sebutkan 3 tujuan
874
Pokok Waktu Belajar
pemberian kapur
pada lahan
pertanian
3.6 Mengenal konsep Energi dalam Mengamati : Tugas Buku paket,
energi, berbagai sumber Sistem Mengamati berbagai kegiatan Buatlah tulisan 15 JP Lembar kerja
energi, energi dari Kehidupan yang dilakukan manusia tentang perubahan- Praktikum
makanan, transformasi Sumber membutuhkan energi perubahan energi yang Buku atau
energi, respirasi, sistem energi Mengamati berbagai bentuk terjadi dalam sumber
pencernaan makanan, Perubaha energi dalam kehidupan kehidupan sehari- belajar
dan fotosintesis n bentuk sehari-hari hari, yang
energi Mengamati jumlah energi yang relevan.
Transform tertera pada sejumlah produk Unjuk Kerja Media
asi energi makanan misalnya susu, roti Ceklist lembar elektronik
Metabolis Mengamati tanaman yang ada pengamatan kegiatan
me sel di sekitar sekolah eksperimen
Bernapas
Fotosintesi Menanya: Portofolio
s Menanyakan mengapa kalau Mengumpulkan
Respirasi kita tidak makan sehari badan laporan tertulis hasil
Sistem terasa lemas? tugas
pencernaa Menanyakan apakah semua
n makhluk hidup Tes
makanan membutuhkan energi?
Menanyakan berasal dari Tes tertulis bentuk
manakah mahluk hidup uraian dan/atau
memperoleh energi? pilihan ganda
875
Pokok Waktu Belajar
Menanyakan dapatkah energi
itu diciptakan oleh makhluk Contoh soal uraian
hidup? Sebuah kelereng yang
o massanya 10 g mula-
Eksperimen/eksplorasi : mula diam, kemudian
Melakukan percobaan untuk bergerak dengan
membuktikan terjadinya kecepatan 5 m/ s.
respirasi pada hewan Berapakah energi
Melakukan percobaan kinetik yang dimiliki
menyelidiki proses fotosintesis kelereng yang sedang
pada tumbuhan hijau bergerak?
Mendiskusikan sumber-
sumber energi yang
digunakan dalam kehidpan
sehari-hari
Mendiskusikan bentuk
Tugas
bentuk energi dan
Selidiki mana yang
perubahannya dalam
memiliki frekuensi
nafas terbanyak,
Mengasosiasi:
apakah anak-anak
Membuat kesimpulan tentang
atau remaja, apakah
energi dan perubahannya remaja atau orang
Membandingkan jumlah tua ? Buatlah hasil
energi yang dihasilkan oleh penyelidikanmu
berbagai produk makanan dalam bentuk
876
Pokok Waktu Belajar
laporan tertulis .
Mengomunikasikan:
Unjuk Kerja
Membuat laporan hasil
percobaan Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Menyampaikan informasi
tentang energi dan Portofolio
perubahannya Laporan tertulis
kelompok dan hasil
tugas.
Mengamati:
Meminta peserta didik
Tes
menarik nafas dan
Tes tertulis bentuk
menghembuskannya.
uraian dan/atau
pilihan ganda
Menanya:
Menanyakan apakah aktivitas
Contoh soal PG :
tertentu mempengaruhi
Pernyataan manakah
frekuensi bernapas ?
yang tepat dari tabel
di bawah!
Eksperimen/eksplorasi :
Melakukan praktikum
menyelidiki frekuensi napas
pada saat melakukan aktivitas
seperti berbaring, setelah
Tugas
877
Pokok Waktu Belajar
berlari selama 2 menit, setelah Tumbuhan mana
meminum 2 gelas air putih, yang lebih banyak
dll. menghasilkan
Mengasosiasi : oksigen, apakah yang
Mengolah data percobaan ke ditaruh ditempat
dalam bentuk tabel. banyak cahaya
Membandingkan data jumlah matahari atau di
frekuensi bernapas antara tempat teduh ?
aktivitas yang satu dengan
Lakukan percobaan
aktivitas yang lain.
sederhana untuk
Membuat kesimpulan
mengungkapkannya.
hubungan antara aktivitas
tertentu dengan frekuensi
Observasi
bernapas.
Ceklist lembar
pengamatan kegiatan
eksperimen
Mengomunikasikan:
membahas hasil percobaan.
Portofolio
Menyampaikan hasil
Laporan tertulis
kelompok dan hasil
laporan praktek.
tugas.
Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang proses bernafas
Tes
serta fungsinya.
Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
878
Pokok Waktu Belajar
pilihan ganda
Mengamati : Contoh soal PG

Mengamati tumbuhan yang Perhatikan Perhatikan
ada di lingkungan sekitar. perangkat fotosintesis
Menanya: berikut !
Menanyakan bagaimana cara
tumbuhan mendapatkan
makanannya ?
Menanyakan apa nama
peristiwa pembuatan
makanan sendiri oleh
tumbuhan ?
Menanyakan bahan apa saja
yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanannya
sendiri?
Menanyakan bagaimana cara
membuktikan bahwa proses
pembuatan makanan sendiri
oleh tumbuhan menghasilkan
oksigen ?
Melakukan praktikum
menyelidiki gas yang
Berdasarkan
dihasilkan tumbuhan saat
percobaan di atas,
879
Pokok Waktu Belajar
proses pembuatan makanan gelembung-gelembung
sendiri. udara dalam tabung
Pembuktian zat dilakukan reaksi mengandung
seperti percobaan Jan
Ingenhousz yang a. udara panas
menggunakan daunHydrilla, c. oksigen
corong kaca, gelas ukur serta b. karbon dioksida
tabung reaksi. d. nitrogen
Mengasosiasi: Tugas
Diskusi kelompok untuk Jelaskan dalam
membahas hasil percobaan. bentuk tulisan
Hasil percobaan dalam bentuk tentang bagaimana
gas yang tertampung di dalam oksigen dapat
tabung reaksi. disediakan oleh alam
Gas diuji dengan untuk memenuhi
memasukkan bara api ke kebutuhan mahluk
dalamnya. Kemudian hidup.
membuat kesimpulan dari
hasil uji tersebut. Unjuk Kerja
Ceklist lembar
Mengomunikasikan: pengamatan kegiatan
Menyampaikan hasil eksperimen
laporan praktek. Portofolio
Menyampaikan informasi lebih Laporan tertulis
kelompok dan hasil
880
Pokok Waktu Belajar
jauh tentang proses tugas.
fotosintesis.
Tes
Mengamati : Tes tertulis bentuk
Mengamati serangga yang uraian dan/atau
ditemukan di lingkungan pilihan ganda
sekolah, seperti belalang,
jangkrik. Contoh soal PG :
Menanya:
Menanyakan tentang Perhatikan reaksi
pernapasan pada serangga. kimia berikut !
Menanyakan apakah berat
tubuh mempengaruhi
kebutuhan oksigen ?
Melakukan praktikum Berdasarkan hasil
menyelidiki jumlah oksigen reaksi kimia maka
yang dibutuhkan serangga dapat dipastikan
menggunakan respirometer. reaksi tersebut
Serangga yang diuji memiliki merupakan...
berat tubuh yang beragam. a. fotosintesis c.
penguapan
Mengasosiasi :
b. respirasi d.
ekskresi
881
Pokok Waktu Belajar
dalam bentuk tabel.
4.8 Melakukan pengamatan Membandingkan data
atau percobaan kebutuhan oksigen antara
sederhana untuk serangga yang satu dengan
menyelidiki proses serangga lain yang memiliki
fotosintesis pada berat tubuh berbeda.
tumbuhan hijau Membuat kesimpulan
4.9 Melakukan pengamatan hubungan antara berat tubuh
atau percobaan untuk dengan kebutuhan oksigen.
menyelidiki respirasi Mengomunikasikan:
pada hewan Menyampaikan hasil
laporan praktek.
jauh tentang fungsi repirasi
dalam proses pembebasan
energi.
3.7 Memahami konsep Suhu dan Mengamati: Tugas Proyek Buku paket,
suhu, pemuaian, kalor, Perubahann 1. Demonstrasi tangan yang 1. Membuat tulisan 10 JP Lembar kerja
perpindahan kalor, dan ya: diicelupkan ke dalam air mengapa Praktikum
penerapannya dalam Suhu dan dingin, sedang dan hangat thermometer zat Buku atau
mekanisme menjaga termometer 2. Thermometer laboratorium, cair menggunakan sumber
kestabilan suhu tubuh Kalor thermometer suhu badan raksa atau alcohol, belajar
pada manusia dan Pemuaian 3. Rel kereta api yang diberi tidak menggunakan yang
hewan serta dalam celah pada sambumgannya. air. relevan.
882
Pokok Waktu Belajar
kehidupan sehari-hari Konduksi,Ko 4. Perambatan sinar matahari 2. Membualan laporan Media
nveksi, dan yang melalui celah-celah, air secara tertulis: elektronik
Radiasi yang mendidih ketika Membuat rancang
dipanaskan. penyelidikan yang
dapat
Menanya: menunjukkan
1. Alasan mengapa tangan tidk gejala pemuaian zat
bisa digunakan untuk gas, dengan
mengukur derajat panas bantuan zat cair
4.10Melakukan percobaan
suatu benda secara tepat? gas bisa diamati.
untuk menyelidiki suhu
2. Mengapa suhu badan manusia Atau pemuaian gas
dan perubahannya, serta
antara 36C sd 37C? yangmampu
pengaruh kalor terhadap
3. Alasan mengapa sambungan mendesak sesuatu.
perubahan suhu dan
rel kereta api diberi celah Laporkan hasil
perubahan wujud benda
4. Alasan mengapa labu elemeyer kegiatanmu secara
4.11Melakukan penyelidikan
yang dipanaskan, akan keluar tertulis.
terhadap karakteristik
gelembung-gelembung gas di
perambatan kalor secara
dalam air Unjuk Kerja
konduksi, konveksi, dan
5. Alasan mengapa bagian atas Menilai proses
radiasi
panci menjadi panas, padahal eksperimen
yang terkena api pada bagian menggunakan rubric
bawahnya saja penilaian
1. Melakukan eksperimen untuk Mengumpulkan:
menguji badan / tangan tidak 1. Laporan percobaan
883
Pokok Waktu Belajar
dapat mengukur suhu dengan 2. Laporan tugas
tepat proyek
2. Membuat skala pada
thermometer Tes
3. Membandingkan empat skala Contoh Soal Uraian
thermometer untuk Apabila suatu benda
memperoleh persamaan diukur dengan
perbandingan antara thermometer Celcius
termometer Celcius, Reamur, menunjukkan 45 C,
Fahrenhaid, dan Kelvin. maka berapa derajat
4. Membandingkan besar jika benda tersebut
pemuaian berbagai jenis logam diukur dengan
5. Mengeksplorasi perbedaan thermometer
pemuaian pada air dan gas Fahrenheit?
Mengasosiasi :
1. Menganalisis data dalam
bentuk tabel berbagai hasil
pengamatan tentang suhu,
kalor, dan pemuaian
2. Membandingkan besar
pemuaian zat padat, cair dan
gas
Mengomunikasikan:
1. Membuat laporan hasil
884
Pokok Waktu Belajar
eksperimen dalam bentuk
tulisan.
2. Mempresentasikan hasil
eksperimen
Mengamati :
1. Peristiwa pada proses air
mendidih
2. Peristiwa pada saat siang hari
udara terasa panas Tugas
3. Menyelidiki air sebagai Mencari benda-benda
penghantar yang buruk yang termasuk
Menanya: konduktor dan
Alasan mengapa pada siang isolator di
hari pakaian berwarna gelap lingkungan sekitar
merasa lebih cepat gerah Mengerjakan PR yang
dibanding pakaianberwarna berhubungan
putih dengan perpindahan
Perbedaan antara konduksi, kalor
konveksi, dan radiasi kalor
Unjuk Kerja
Eksperimen/eksplorasi : Menilai saat
Melakukan eksperimen berlangsungnya
kegiatan eksperimen,
tentang peristiwa konduksi,
menggunakan rubrik
konveksi dan radiasi
penilaian.
Melakukan eksperimen
885
Pokok Waktu Belajar
tentang peristiwa konveksi di
udara dan dalam zat cair Portofolio
Melakukan percobaan Mengumpulkan:
membandingkan daya serap 1. Laporan percobaan
radiasi pada berbagai warma 2. Laporan tugas
misalnya antar warna terang
dan gelap Tes
Contoh soal Pilihan
Mengasosiasi : Ganda
Mencari contoh dalam 1. Perpindahan kalor
kehidupan sehari-hari yang tanpa disertai
menunjukkanperistiwa perpindahan zat
konduksi, konveksi, dan disebut.
radiasi a. reduksi
b. konveksi
Mengomunikasikan: c. konduksi
Membuat kesimpulan hasil d. radiasi
analisis data hasil eksperimen
Menyampaikan hasil
laporan praktek.
3.8 Mendeskripsikan Interaksi Mengamati : Tugas Buku paket,

interaksi antar makhluk Makhluk Mengamati mahluk hidup dan Jelaskan dalam 10 JP Lembar kerja
hidup dan Hidup dan benda tak hidup yang ada di bentuk tulisan Praktikum
lingkungannya Lingkungann lingkungan sekitar. tentang apa yang Buku atau
886
Pokok Waktu Belajar
ya Menanya : akan terjadi pada sumber
Pengertian Meenanyakan ada berapa mahluk hidup dan belajar
4.12Menyajikan hasil
lingkunga mahluk hidup dan benda tak beda tak hidup jika yang
observasi terhadap
n hidup yang kamu jumpai di tumbuhan musnah relevan.
interaksi makhluk hidup
Interaksi lingkungan sekitar ? dari muka bumi. Media
dengan lingkungan
Ekosistem Menayankan apa peran elektronik
sekitarnya
masing-masing makhluk Unjuk Kerja
hidup dan benda tak hidup Ceklist lembar
tersebut di dalam pengamatan kegiatan
lingkungan ? eksperimen
Melakukan pendataan Portofolio
makhluk hidup dan benda tak Laporan tertulis
hidup yang ada di lingkungan kelompok dan hasil
sekitar serta jumlahnya. penugasan.
Kemudian jelaskan peran
masing-masing makhluk Tes
hidup dan benda tak hidup Tes tertulis bentuk
tersebut di lingkungan. uraian dan/atau
Mengasosiasi: pilihan ganda
dalam bentuk tabel.
Membuat kesimpulan
hubungan antara mahluk
887
Pokok Waktu Belajar
hidup dan benda tak hidup
serta perannya di lingkungan. Tugas
Mengomunikasikan : Jelaskan dalam
Menyampaikan hasil bentuk tulisan,
percobaan dalam bentuk apakah produsen di
laporan praktek. berbagai ekosistem
Menyampaikan informasi lebih adalah sama?
jauh tentang peran Apakah produsen
komponen-komponen selalu ada di semua
ekosistem. ekosistem?
Unjuk Kerja
Ceklist lembar
Mengamati : pengamatan kegiatan
Mengamati gambar atau eksperimen
tayangan tentang peristiwa
makan dan dimakan dalam Portofolio
suatu ekosistem. Laporan tertulis
Menanya : kelompok dan hasil
Menanyakan apakah jumlah penugasan.
produsen dan konsumen
dalam suatu ekosistem selalu Tes
sama ? Tes tertulis bentuk
Menanyakan bagaimanakah uraian dan/atau
rangkaian peristiwa makan pilihan ganda
dan dimakan di suatu Contoh soal PG :
888
Pokok Waktu Belajar
ekosistem ? Diagram di bawah ini
menunjukkan jaring-
Menanyakan apakah yang jaring makanan di
dimaksud dengan jaring- laut.
jaring makanan ?
Menanyakan apakah yang
lebih banyak jumlahnya,
produsen atau konsumen ?
Mengapa ?
Mendata berbagai jenis
tumbuhan dan hewan yang
ditemukan dalam suatu
ekosistem.
Mendata jumlah masing-
masing komponen ekosistem Berdasarkan diagram,
yang ditemukan. yang merupakan
Mengasosiasi: produsen
Diskusi kelompok untuk adalah ................
membahas hasil percobaan. a. pengurai c.
Mengolah data percobaan ke udang
dalam bentuk tabel. b. fitoplankton d.
Membuat rangkaian peristiwa zooplankton
makanan dan dimakan dalam
urutan tertentu dari makhluk Tugas
hidup yang ditemukan untuk Buatlah tulisan
889
Pokok Waktu Belajar
menemukan konsep rantai tentang pengaruh
makanan. interaksi manusia
Merangkai beberapa rantai terhadap ekosistem.
makanan menjadi satu
kesatuan untuk menemukan Unjuk Kerja
konsep jaring-jaring makanan. Ceklist lembar
Membuat urutan makhluk pengamatan kegiatan
hidup mulai dari produsen eksperimen
hingga konsumen tertinggi
dari ekosistem yang diselidiki Portofolio
dengan mencantumkan Laporan tertulis
jumlahnya untuk kelompok dan hasil
mendapatkan konsep penugasan.
piramida makanan.
Mengomunikasikan : Tes
Menyampaikan hasil Tes tertulis bentuk
percobaan di depan kelas. uraian dan/atau
Menyampaikan informasi lebih pilihan ganda
jauh tentang rantai makanan,
jaring-jaring makanan, serta Contoh soal PG :
piramida makanan.
Mengamati :
Mengamati gambar atau
tayangan tentang peristiwa Perhatikan gambar
interaksi antara kerbau berikut !
890
Pokok Waktu Belajar
dengan burung jalak atau
interkasi mahluk hidup
lainnya.
Menanya:
Menanyakan apakah yang
dimaksud dengan interaksi ?
Menanyakan apakah kambing
dengan kerbau memiliki pola
interaksi yang sama dengan
kerbau dan burung jalak ?
Bila berbeda, interkasi apakah Berdasarkan gambar,
yang terjadi antara kambing simbiosis yang terjadi
dengan burung jalak ? adalah ....
Menanyakan ada berapa jenis a. mutualisme c.
interaksi di dunia ? Apakah komensalisme
contoh-contohnya? b. parasitisme d.
Eksperimen/eksplorasi : netralisme
Mendata berbagai jenis
tumbuhan atau hewan yang
memiliki hubungan yang
sangat erat di lingkungan
sekitar maupun yang pernah
teramati di lingkungan lain.
Mengasosiasi:
891
Pokok Waktu Belajar
Mengolah data yang diperoleh
ke dalam bentuk tabel.
Menentukan pola interkasi
yang terjadi di antara
makhluk hidup dengan
mengacu pada buku atau
media belajar lain yang
relevan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
percobaan di depan kelas.
jauh tentang interkasi
makhluk hidup.
3.9 Mendeskripsikan Dampak Mengamati : Tugas Buku paket,

pencemaran dan Pencemaran Mengamati gambar atau Buatlah tulisan 5 JP Lembar kerja
dampaknya bagi bagi tayangan tentang peristiwa tentang upaya yang Praktikum
makhluk hidup Kehidupan pencemaran lingkungan dapat dilakukan Buku atau
(udara, air, tanah) dan sehari-hari untuk sumber
dampaknya bagi kehidupan mencegah terjadinya belajar
pencemaran yang
Menanya: lingkungan . relevan
Menanyakan apakah yang Media
Unjuk Kerja elektronik
dimaksud dengan
Ceklist lembar
pencemaran?
892
Pokok Waktu Belajar
Menanyakan bahan/zat apa pengamatan kegiatan
saja yang dapat menyebabkan eksplor
pencemaran udara, air, dan
tanah ? Portofolio
Menanyakan bagaimanakah Laporan tertulis
bahan/zat tersebut dihasilkan kelompok dan hasil
? penugasan.
Menanyakan pakah efek
bahan/zat tersebut bagi Tes
lingkungan? Tes tertulis bentuk
Eksperimen/eksplorasi : uraian dan/atau
Mendata berbagai jenis pilihan ganda
zat/bahan yang dapat
menyebabkan pencemaran Contoh soal PG :
lingkungan.
Mengsosiasi : Kegiatan industri
Mengolah data yang diperoleh dapat menimbulkan
ke dalam bentuk tabel. panas yang umumnya
Mengelompokkan bahan/zat berasal dari gerakan
pencemar berdasarkan mesin. Jika air hasil
lingkungan yang dicemarinya industri tersebut
beserta efek yang ditimbulkan dibuang ke perairan
bagi lingkungan tersebut. maka suhu perairan
. menjadi panas.
Komunikasi : Panasnya suhu
Diskusi kelompok untuk perairan dapat
893
Pokok Waktu Belajar
membahas hasil eksplorasi berakibat
dan pengelompokkan bahan a. kandungan oksigen
pencemar berdasarkan di perairan menjadi
lingkungan yang dicemari. rendah
Menyampaikan hasil b. kandungan zat
eksplorasi di depan kelas. organik diperairan
Menyampaikan informasi lebih berkurang
jauh tentang pencemaran c. kandungan zat
lingkungan. anorganik diperairan
bertambah
d. kadar pH air
menjadi bertambah
3.10 Mendeskripsi-kan Pemanasan Mengamati: Tugas
tentang penyebab Global dan 1. Mengamati lapisan atmosfer 1. Membuat tulisan 5 JP
terjadinya pemanasan Ekosistem bumi melalui gambar, video tentang bagaimana
global dan dampaknya 2. Mengamati film, gambar- mengurangi
bagi ekosistem gambar dampak pemanasan terjadinya
4.13 Menyajikan data dan global.bagi ekosistem. pemanasan global.
informasi tentang 3. Mengamati gambar, film 2. Membuat tulisan
pemanasan global dan tentang lubang pada lapisan tentang bagaimana
memberikan usulan ozon. mengatasi atau
penanggulangan masalah mengurangi
Menanya: dampak
1. Mengapa dalam mobil menjadi pemanasan global.
hangat, setelah mobil diparkir
di tempat panas beberapa Unjuk Kerja
894
Pokok Waktu Belajar
saat? Menilai saat kegiatan
2. Mengapa perubahan cuaca eksperimen
pada akhir-akhir ini sangat berlangsung dengan
ekstrim rubrik penilaian
3. Mengapa terjadi pemanasan
global? Apa penyebanya? Portofolio
4. Bagaimana dampak Mengumpulkan:
pemenasan global terhadap 1. Laporan analisis
ekosistem di bumi?apakah data
penyebab menipisnya lapisan 2. Mengumpulkan
ozon di bumi? tugas-tugas proyek
Eksperimen/eksplorasi: Tes
1. Eksperimen mengamati efek Contoh Soal PG:
rumah kaca (kotak kardus, Lapisan ozon
thermometer, lampu) melindungi kehidupan
2. Menentukan sumber data dari di bumi dari bahaya
buku, literature, gambar- .
gambar, film dst. a. radiasi sinar X
3. Mengumpulkan data dan b. radiasi sinar kosmis
informasi tentang pemanasan c. radiasi sinar
global yang terjadi di bumi ultraviolet
dari tahun ke tahun. d. radiasi sinar infra
Mengasosiasi: merah
1. Menganalisis data dan
informasi tentang pemanasan Contoh Soal Uraian:
895
Pokok Waktu Belajar
global dan dampaknya. Tuliskan 3 penyeba
2. Membuat kesimpulan tentang terjadinya pemanasan
berbagai data dan informasi global!
tentang pemanasan global dan
dampaknya.
Mengomunikasikan:
1. Membuat laporan hasil
analisis dalam bentuk tulisan.
2. Menyajikan atau
analisis data dan informasi
tentang pemanasan global
896
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
keberadaannya

Pokok Waktu Belajar
1.1 Mengagumi
keteraturan dan
Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam
manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran
897
Pokok Waktu Belajar
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan.
bijaksana dan
bertanggung jawab
hari
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada
orang lain dalam
898
Pokok Waktu Belajar
3.1 Memahami gerak lurus, danGerak Lurus Mengamati: Tugas 5 JP Buku paket,
pengaruh gaya terhadap gerak 1. Benda-benda yang bergerak, 1. Tugas proyek: Lembar kerja
berdasarkan Hukum Newton, serta misalnya sepeda yang melaju Gambarkan grafik Praktikum
penerapannya pada gerak makhluk di jalan yang rata, jalan sebuah mobil yang Buku atau
hidup dangerak benda dalam menanjak dan jalan yang melaju di jalan sumber
kehidupan sehari-hari. menurun. menempuh jarak belajar
4.1 Melakukan penyelidikan 2. Tetesan kecap dari sedotan 30 km, apabila yang
tentang gerak, gerak pada minuman yang dipasang pada pada jam 1 relevan.
makhluk hidup, dan percobaan tentang mobil-mobilan dipercepat Media
pengaruh gaya terhadap gerak menempuh jarak elektronik
Menanya: 12 km, jam 2 mobil
1. Tanya jawab tentang konsep bergerak lurus
gerak sehari-hari dan gerak samkmpai jarak 25
dalam fisika jarak, jam ke 3
2. Tanya jawab tentang gerakan mobil bergerak
sebuah benda yang dilempar diperlambat sampai
ke atas dan atau yang jatuh jarak 30 km sampai
ke bawah akhirnya berhenti!
3. Tanya jawab tentang cara 2. Diskusi kelompok
yang lebih mudah membahas hasil
memindahkan batu yang percobaan
besar 3. Membuat laporan
praktik
1. Pengertian gerak (gerak Unjuk Kerja
relative) Menilai kegiatan
899
Pokok Waktu Belajar
2. Menentukan kelajuan rata- praktikum dengan
rata rubrik eksperimen
3. Gerak lurus beraturan (GLB) tetesan oli dan ticker
4. Gerak lurus berubah timer.
beraturan dipercepat,
diperlambat (ticker timer, Portofolio
papan luncur, mobil mainan, Mengumpulkan:
gunting, ganjal). 1. Laporan tugas
5. Eksplorasi untuk proyek
mendapatkan grafik tetesan 2. Laporan tertulis
oli dan ticker timer kelompok
6. Melakukan percobaan gerak
seismonasti, niktinasti, dan Tes Tulis
geotropisme pada tumbuhan Contoh soal PG
1. Perhatikan gambar
Mengasosiasi: di bawah ini !
Menganalisis data untuk
mendapat konsep gerak, GLB
dan GLBB.
dalam grafik, dan
membandingkan hasil
percobaan tetesan oli dengan
ticker timer. Buah kelapa yang
Diskusi kelompok membahas jatuh dari pohonnya
hasil percobaan akan mengalami.
900
Pokok Waktu Belajar
a. gerak lurus
Mengomunikasikan: b. gerak melingkar
Membuat laporan praktik c. gerak parabola
Mempresentasikan hasil d. gerak tidak
praktek beraturan
Contoh Soal Uraian

Mengapa buah
mangga yang jatuh
dari pohonnya (jatuh
bebas) dikatakan
sebagai contoh gerak
beraturan dipercepat.
3.2 Menjelaskan Struktur Mengamati : Tugas Buku paket,
keterkaitan struktur Tumbuhan Mengamati berbagai jenis Carilah dilingkungan 10 JP Lembar kerja
jaringan tumbuhan dan dan tanaman yang ada di sekitar tentang Praktikum,
fungsinya, serta berbagai Pemanfaata lingkungan sekolah. teknologi yang Buku atau
pemanfaatannya dalam Menanya: terilhami dari sumber
nnya dalam
teknologi yang terilhami Tanya jawab tentang struktur struktur jaringan belajar
Teknologi
oleh struktur tersebut makroskopis dan mikroskopis tumbuhan. Buatlah yang
4.2 Melakukan pengamatan tumbuhan. Misalnya: karya tulis tentang relevan.
terhadap struktur Samakah penyusun jaringan teknologi tersebut.. Media
jaringan tumbuhan, tumbuhan antara tumbuhan elektronik
serta menghasilkan ide yang satu dengan yang lain? Unjuk Kerja
teknologi sederhana yang Ceklist lembar
terilhami oleh struktur Eksperimen/eksplorasi: pengamatan kegiatan
901
Pokok Waktu Belajar
tersebut (misalnya desain Melakukan pengamatan eksperimen
bangunan) mikroskopis jaringan pada
organ akar, batang, dan daun Portofolio
berbagai jenis tumbuhan yang Laporan tertulis
ditemui di halaman sekolah. kelompok dan tugas
Kemudian karya tulis
menggambarkannya pada
lembar kerja. Tes
Tes tertulis bentuk
Mengasosiasi: uraian dan/atau
Menentukan jaringan/bagian- pilihan ganda
bagian organ tumbuhan yang
telah digambar dengan cara Contoh Soal PG:
mencari informasi dari buku
paket atau refrensi lainnya Perhatikan gambar di
yang relevan. bawah !
Membandingkan jaringan
penyusun organ tumbuhan
yang satu dengan tumbuhan
lainnya.
membahas hasil pekerjaan
Menyimpulkan jaringan yang
umum terdapat pada
tumbuhan. Bagian yang berfungsi
sebagai jaringan
902
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan: pengangkut
Menyampaikan hasil ditunjukkan pada
percobaan dalam bentuk bagian bernomor ...
laporan tertulis. a. 1 dan 3 c. 3
Menginformasikan lebih dan 4
lanjut tentang struktur b. 2 dan 5 d. 3
jaringan tumbuhan beserta dan 5
fungsinya.
Mengamati:
Mengamati dinding bangunan
yang belum diplester dan
diaci.
Menanya:
Tanya jawab tentang
pemasangan bata. Misalnya:
Jaringan mana dari
tumbuhan yang mengilhami
teknik pemasangan bata?
903
Pokok Waktu Belajar
Melakukan
pengamatan/eksplorasi dari
buku atau media belajar lain
tentang struktur jaringan
penyusun organ batang yang
dapat mengilhami teknik
pemasangan bata. Kemudian
menggambarkannya pada
lembar kerja.
Mengasosiasi:
Menentukan nama-nama
jaringan tumbuhan yang
digambar dengan mencari
informasi dari buku paket
atau refrensi lainnya yang
relevan.
Menyimpulkan jaringan pada
tumbuhan yang mengilhami
teknik pemasangan bata.
membahas hasil pekerjaan.
Mengomunikasikan:
904
Pokok Waktu Belajar
Menyampaikan hasil
pekerjaan dalam bentuk
laporan tertulis.
Menginformasikan lebih
lanjut tentang struktur
jaringan tumbuhan yang
mengilhami teknologi.
3.3 Mendeskripsikan Sifat Bahan Mengamati: Tugas Buku paket,

keterkaitan sifat bahan dan Mengamati bangunan Buatlah tulisan 5 JP Lembar kerja
dan pemanfaatannya Kesehatan sekolah. tentang potensi Praktikum
dalam kehidupan sehari- bahaya kesehatan Buku atau
hari, serta pengaruh Menanya: dari bahan material sumber
pemanfaatan bahan Menanyakan tentang berbagai yang dipergunakan belajar
tertentu terhadap bahan material yang dalam konstruksi yang
kesehatan manusia dipergunakan untuk bangunan. relevan.
4.3 Melakukan penyelidikan membangun gedung sekolah Media
tentang sifat-sifat bahan Menanyakan tentang Unjuk Kerja elektronik
dan mengusulkan ide-ide kesamaan sifat pada setiap Ceklist lembar
pemanfaatan bahan bahan material pengamatan kegiatan
berdasarkan sifatnya eksperimen
dalam kehidupan sehari-
hari. Eksperimen/eksplorasi: Portofolio
Melakukan eksplorasi bahan- Laporan tertulis
bahan yang diperlukan untuk kelompok dan tugas
membangun sebuah gedung karya tulis
905
Pokok Waktu Belajar
sekolah.
Menentukan fungsi dan sifat Tes
material dari bahan dengan Tes tertulis bentuk
cara mencarinya di buku atau uraian dan/atau
media belajar lain. pilihan ganda
Mengasosiasi: Contoh Soal PG:

Mengolah data eksplorasi
bahan material serta fungsi
dan sifatnya ke dalam tabel. Perhatkan gambar
Menyimpulkan fungsi dan berikut !
sifat dari bahan material yang
dipergunakan dalam
konstruksi bangunan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
pekerjaan dalam bentuk Bahan material
laporan tertulis. tersebut dapat
Menginformasikan lebih menimbulkan
lanjut tentang sifat dan fungsi penyakit ...
material dalam konstruksi a. Influenza
bangunan. b. eksim pada kulit
b. kanker paru-paru
906
Pokok Waktu Belajar
c. gangguan
keseimbangan
3.4 Mendeskripsikan Sistem Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,

struktur rangka dan otot Gerak pada Mengamati gambar atau Mendata berbagai Lembar kerja
manusia, serta fungsinya Manusia tayangan aktivitas manusia gangguan pada sistem Praktikum
pada berbagai kondisi sehari-hari. gerak manusia dan Buku atau
4.4. Menyajikan tulisan cara sumber
tentang upaya menjaga Menanya: mencegah/menghind belajar
kesehatan rangka Tanya jawab tentang: arinya.. yang
manusia dikaitkan Struktur rangka dan otot relevan.
dengan zat gizi makanan yang dimiliki manusia Unjuk Kerja Media
dan perilaku sehari-hari sehingga dapat melakukan Ceklist lembar elektronik
gerak aktif pengamatan kegiatan
eksperimen
Praktikum menggunakan Laporan tertulis
model rangka manusia untuk kelompok dan tugas
identifikasi nama-nama
tulang penyusun sistem Tes
rangka manusia. Tes tertulis bentuk
identifikasi macam-macam uraian dan/atau
sendi yang terdapat pada pilihan ganda
rangka manusia.
Praktikum pengamatan Contoh Soal PG:
907
Pokok Waktu Belajar
mikroskopis jaringan otot
yang meliputi otot lurik, Perhatikan gambar
polos, dan jantung. Hasil otot berikut!
pengamatan digambar pada
lembar kerja.
Mengasosiasi:
Menentukan nama-nama
tulang dan sendi penyusun
rangka manusia pada lembar Organ yang dibentuk
kerja melalui studi literatur.. otot tersebut antara
Menentukan nama-nama otot lain .............
yang diamati dengan cara a. tangan c.
mencari informasi dari buku paru-paru
paket atau refrensi lainnya b. usus besar
yang relevan. d. jantung
Menentukan
letak/keberadaan, sifat, dan
cara kerja otot yang diamati .
perbedaan antara otot lurik,
polos, dan jantung..
Mengomunikasikan:
908
Pokok Waktu Belajar
Menyampaikan hasil
praktikum pengamatan
sistem alat gerak manusia
dalam bentuk laporan
tertulis.
lanjut tentang struktur sistem
gerak manusia beserta
fungsinya.
3.5 Mendeskripsikan Pesawat Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,

kegunaan pesawat Sederhana Alat-alat dalam kehidupan 1. Buatlah tulisan, Lembar kerja
sederhana dalam sehari-hari, misalnya: gunting, bagaimana Praktikum,
kehidupan sehari-hari pisau, jungkat-jungkit dsb. Archimedes Buku atau
dan hubungannya memindahkan sumber
dengan kerja otot pada Menanya: kapal yang syarat belajar
struktur rangka manusia Tanya jawab tentang: muatan dari laut ke yang
4.5 Melakukan penyelidikan 1. Mengapa alat-alat sehari-hari darat dan relevan.
tentang keuntungan tersebut di atas merupakan sesumbarnya Media
mekanik pada pesawat pesawat sederhana.. dengan elektronik
sederhana 2. penggolongan alat-alat sehari- pengungkit!.
hari ke dalam jenis pesawat 2. Diskusi kelompok
sederhana. membahas hasil
3. prinsip kerja pesawat eksperimen/eksplo
sederhana r
4. keuntungan mekanik yang 3. Membuat laporan
909
Pokok Waktu Belajar
dimiliki oleh pesawat eksperimen
sederhana
5. mengapa mengangkat benda Unjuk Kerja
dengan siku lurus akan lebih Mengamati kegiatan
cepat lelah jika dibantingkan eksplor dengan ceklis
dengan mengangkat benda
dengan siku terlipat? Portofolio
Kumpulan:
Eksperimen/eksplorasi: 1. Laporan tertulis
1. Mengukur gaya angkat kelompok
dengan neraca pegas 2. Tulisan pada tugas-
2. Mengamati keuntungan tugas proyek
mekanik tuas, bidang miring,
dan katrol. Tes Tulis
3. Mencari informasi tentang Contoh Soal PG
keuntungan mekanik pada Alat berikut yang
jenis-jenis pesawat sederhana bekerja berdasarkan
prinsip kerja bidang
Mengasosiasi: miring adalah . . . .
1. Menganalisis data untuk
mendapat konsep gaya
2. Menyimpulkan tentang
keuntungan mekanik
berbagai jenis pesawat
sederhana
910
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
1. Membuat laporan dalam
bentuk tulisan a. 1 dan 2
2. Mempresentasikan hasil b. 2 dan 3
eksperimen/eksplorasi c. 3 dan 4
d. 4 dan 1
Contoh soal Uraian

Panjang papan bidang
miring 6 m dan tinggi
ujung papan diatas
tanah 2,5 m. bidang
miring dipakai untuk
memindahkan peti
yang beratnya 1000 N
ke ujung atau bidang
miring, maka
keuntungan mekanik
bidang miring adalah .
...
3.6 Mendeskripsikan sistem Sistem Mengamati: Tugas Buku paket,
pencernaan serta Pencernaan Memeragakan atau melihat Mendata berbagai 10 JP Lembar kerja
keterkaitannya dengan Makanan tayangan seseorang yang gangguan pada sistem Praktikum
sistem pernapasan, dan sedang makan. pencernaan manusia Buku atau
sistem peredaran darah, dan cara sumber
Kaitannya
dan penggunaan energi Menanya: mencegahnya.. belajar
dengan
911
Pokok Waktu Belajar
makanan Sistem Tanya jawab tentang: yang
4.6 Melakukan penyelidikan Tubuh Proses selanjutnya setelah Unjuk Kerja relevan.
tentang pencernaan makanan masuk ke dalam Ceklist lembar Media
mekanis dan enzimatis mulut pengamatan kegiatan elektronik
pada makanan Organ yang akan dilalui eksperimen
makanan di dalam tubuh
Portofolio
Eksperimen/eksplorasi: Laporan tertulis
Praktikum mengamati sistem kelompok dan tugas
pencernaan pada hewan
mamalia, seperti kelinci atau Tes
marmot. Tes tertulis bentuk
Mengasosiasi: uraian dan/atau
Menggambar sistem pilihan ganda
pencernaan hewan mamalia.
Menentukan nama-nama Contoh Soal PG:
organ penyusun sistem
pencernaan makanan beserta 1. Perhatikan gambar
fungsinya dengan cara berikut !
mencari informasi dari buku
paket atau refrensi lain yang
relevan.
Membandingkan sistem
pencernaan hewan mamalia
dengan manusia.
912
Pokok Waktu Belajar
sistem pencernaan pada
manusia.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
praktikum pengamatan
sistem pencernaan manusia
dalam bentuk laporan
tertulis.
lanjut tentang sistem
pencernaan manusia.
Organ yang berfungsi

Mengamati: menghasilkan zat
Memeragakan atau meminta untuk membunuh
peserta didik untuk kuman yang masuk
mengunyah makanan. bersama makanan
ditunjukkan oleh
Menanya: nomor ..
Menanyakan tentang proses a. 1
913
Pokok Waktu Belajar
pencernaan yang terjadi di b. 2
dalam mulut c. 3
Menanyakan tentang enzim d. 4
yang berperan dalam
mencerna makanan di dalam
mulut
Menanyakan tentang fungsi
enzim di mulut dan cara
mengetahui hasil enzimatis di
dalam mulut
Praktikum menguji
keberadaan maltosa (gula)
untuk mengidentifikasi hasil
enzimatis di mulut.
Pengujian dilakukan dengan
mencampur bahan makanan
yang mengandung
karbohidrat dengan air liur,
kemudian dilumatkan.
Selanjutnya meneteskan
larutan Fehling A dan B serta
dibakar 1 menit, dan
dibiarkan selama 5 menit.
914
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi:
dalam tabel.
membahas hasil praktikum.
Menyimpulkan zat yang
dihasilkan dari proses
enzimatis di mulut.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
praktikum identifikasi hasil
enzimatis di mulut dalam
bentuk laporan tertulis dan
lanjut tentang pencernaan
mekanis dan enzimatis dalam
sistem pencernaan manusia.
3.7 Mendeskripsikan zat Bahan Kimia Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,

aditif (alami dan buatan) dalam Meminta peserta didik Buatlah tulisan Lembar kerja
dalam makanan dan Kehidupan mengamati label komposisi tentang cara Praktikum
minuman (segar dan makanan ringan. pemecahan masalah Buku atau
dalam kemasan), dan zat untuk menghindari sumber
adiktif-psikotropika serta Menanya: terjadinya belajar
915
Pokok Waktu Belajar
pengaruhnya terhadap Tanya jawab tentang penyalahgunaan zat yang
kesehatan bahan/zat lainnya selain aditif dalam makanan relevan.
kandungan karbohidrat, dan minuman serta Media
4.7 Menyajikan data, protein, lemak, serta vitamin zat adiktif- elektronik
informasi, dan dan mineral, yang ada di psikotropika.
mengusulkan ide dalam kemasan makanan
pemecahan masalah Tanya jawab tentang Observasi
untuk menghindari pengaruh bahan-bahan Ceklist lembar
terjadinya tersebut bagi kesehatan pengamatan kegiatan
penyalahgunaan zat eksperimen
aditif dalam makanan Eksperimen/eksplorasi:
dan minuman serta zat identifikasi bahan-bahan Portofolio
adiktif-psikotropika pewarna, pemanis, pengawet, Laporan tertulis
penyedap alami dan buatan kelompok dan tugas
berdasarkan komposisi yang
tercantum pada kemasan Tes
makanan Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
pilihan ganda
Mengasosiasi:
Mengolah data identifikasi ke Contoh Soal PG:
dalam tabel.
Diskusi kelompok untuk Perhatikan komposisi
membahas hasil identifikasi. makanan ringan
Menyimpulkan zat pewarna, berikut !
pemanis, pengawet, penyedap KOMPOSISI
Daging ayam, Tepung Pati, Minyak nabati,
Serat, Protein Nabati, Garam, Bumbu
(mengandung Monosodium Glutamant,
Antioksidan, Asam Askorbat), Ekstrak daging
sapi, Karaginan, Antioksidan, Pewarna 916
makanana Karmiosin
Pokok Waktu Belajar
alami dan buatan yang
terdapat pada makanan.
Mencari potensi bahaya dari
bahan/zat pewarna, pemanis,
pengawet, penyedap buatan
dengan cara mencari Berdasarkan
informasi dari buku paket komposisi, bahan
atau refrensi lainnya yang penyedap buatan yang
relevan terkadung dalam
makanan adalah...
Mengomunikasikan: a. garam
Menyampaikan hasil b. karaginan
identifikasi bahan makanan c. asam askorbat
dalam bentuk laporan tertulis d. Monosodium
dan presentasi di depan kelas. glutamat
lanjut tentang zat aditif (alami
dan buatan) dalam makanan
dan minuman serta
pengaruhnya terhadap
kesehatan.
3.8 Memahami tekanan zat Tekanan zat Mengamati : Tugas Buku paket,
cair dan penerapannya cair dan Membaca literatur untuk 1. Membuat tulisan 10 JP Lembar kerja
dalam kehidupan sehari- penerapanny memahami tentang tekanan mengapa penyelam Praktikum,
hari untuk menjelaskan a dalam darah boleh menyelam Buku atau
917
Pokok Waktu Belajar
tekanan darah, difusi kehidupan Demonstrasi pengukuran pada kedalaman sumber
pada peristiwa respirasi, sehari-hari tekanan darah menggunakan tertentu? belajar
dan tekanan osmosis alat stetoskop. 2. Mendata berbagai yang
4.8 Melakukan percobaan gangguan pada relevan.
untuk menyelidiki Menanya : sistem peredaran Media
tekanan cairan pada Menanyakan tentang: darah, sistem elektronik
kedalaman tertentu, gaya Pengaruh gaya berat dan pernafasan, dan
apung, kapilaritas aktivitas terhadap tekanan sistem
(transport cairan pada darah arteri pengangkutan
batang tumbuhan), dan Prinsip kerja alat pengukur pada tumbuhan..
tekanan cairan pada tekanan darah
ruang tertutup Observasi
Ceklist lembar
Eksperimen/eksplorasir: pengamatan kegiatan
Melakukan pengukuran eksperimen dan
tekanan darah pada posisi presentasi
berbaring, duduk, dan berdiri
Portofolio
Mengasosiasi: Laporan tertulis
Mengolah data percobaan ke kelompok dan tugas
dalam tabel.
Menghubungkan data Tes
tekanan darah pada posisi Tes tertulis bentuk
berbaring, duduk, dan tidur uraian dan/atau
Menyimpulkan hubungan pilihan ganda
antara tekanan darah dengan
918
Pokok Waktu Belajar
posisi berbaring, duduk, dan
tidur
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
tabel dan dipresentasikan di
depan kelas.
Mengamati :
Melihat gambar atau
tayangan peristiwa
pengikatan O2 dan pelepasan
CO2 oleh darah di paru-paru.
Menanya:
Menyakan tentang:
Cara oksigen di paru-paru
dapat masuk ke dalam darah
Melakukan percobaan difusi
menggunakan wadah berisi
919
Pokok Waktu Belajar
dua konsentrasi larutan yang
berbeda.
Mengasosiasi :
Hasil percobaan digunakan
untuk menemukan konsep
difusi dan
menghubungkannya dengan
peristiwa respirasi di paru-
paru.
Mengomunikasi:
Mengamati:
Melihat gambar atau
tayangan peristiwa
pengangkutan air dari
lingkungan ke akar, kemudian
dibawa ke daun.
Menanya:
Menyakan tentang:
Cara tumbuhan membawa air
dari akar hingga ke daun
920
Pokok Waktu Belajar
Melakukan percobaan
osmosis menggunakan
material hidup yang
diletakkan pada larutan yang
berbeda konsentrasinya.
Mengasosiasi:
Hasil percobaan digunakan
untuk menemukan konsep
osmosis dan
peristiwa pengangkutan air
pada tumbuhan.
Mengomunikasikan:
lanjut cara lainnya tentang
pengangkutan air dan zat
makanan pada tumbuhan.
3.9 Menjelaskan struktur Sistem Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,

dan fungsi sistem eksresi ekskresi Peragaan menghirup dan Kunjungilah suatu Lembar kerja
pada manusia dan manusia menghembuskan napas. pusat kesehatan Praktikum
penerapannya dalam (klinik/ puskesmas/ Buku atau
921
Pokok Waktu Belajar
menjaga kesehatan diri Menanya: rumah sakit). sumber
4.9 Membuat peta pikiran Tanya jawab tentang prinsip belajar
(mapping mind) tentang bernapas serta zat yang Carilah informasi yang
struktur dan fungsi dikeluarkan saat tentang kelainan dan relevan.
sistem eksresi pada menghembuskan nafas. penyakit sistem Media
manusia dan Misalnya: Zat apa sajakah ekskresi pada elektronik
penerapanya dalam yang dikeluarkan pada saat manusia dan cara .
menjaga kesehatan diri menghembuskan nafas? mengatasinya..
Membuat mind
Eksperimen/eksplorasi: mapping struktur
Melakukan percobaan dan fungsi sistem
menghembuskan nafas di ekskresi manusia.
depan kaca untuk
membuktikan bernapas Observasi
mengeluarkan uap air (H2O).
Ceklist lembar
Melakukan percobaan
pengamatan kegiatan
menggunakan larutan kapur
eksperimen
untuk membuktikan bahwa
bernapas mengeluarkan CO2.
Portofolio
Laporan tertulis
Mengasosiasi:
kelompok
dalam tabel.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
pilihan ganda
922
Pokok Waktu Belajar
diekskresikan melalui
pernafasan berdasarkan data Contoh Soal PG:
yang diperoleh dari hasil
percobaan. Perhatikan gambar
alat ekskresi berikut !
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
dipresentasikan di depan
kelas.
lanjut tentang sistem
pernafasan sebagai sistem
ekskresi.
Bagian yang ditunjuk

Mengamati : oleh anak panah
Peragaan lari di tempat berfungsi untuk
hingga mengeluarkan
keringat. a. menyaring darah
b. menampung urine
Menanya : c. mengatur
Tanya jawab tentang pengeluaran urine
kandungan keringat. d. menyalurkan urine
Misalnya: Apakah semua
923
Pokok Waktu Belajar
permukaan tubuh
mengeluarkan keringat dalam
jumlah yang sama ?
Melakukan percobaan untuk
mengetahui kandungan
keringat menggunakan kertas
kobalt.
Mengasosiasi :
dalam tabel.
diekskresikan kulit
berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil
percobaan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
laporan praktek.
924
Pokok Waktu Belajar
lanjut tentang kulit sebagai
sistem ekskresi.
Mengamati :
Mengamati model ginjal .
Menanya :
Tanya jawab tentang struktur
ginjal beserta fungsinya.
Melakukan praktikum
mengamati struktur dalam
ginjal pada hewan, seperti
kambing.
Eksplorasi ginjal hewan
untuk menemukan bagian-
bagian ginjal seperti korteks,
medula hingga pelvis.
Mengasosiasi:
Menggambar hasil praktikum
struktur ginjal .
menuliskan bagian-bagian
ginjal berserta fungsinya.
Fungsi bagian-bagian ginjal
925
Pokok Waktu Belajar
dapat diketahui melalui studi
literatur dari berbagai
sumber.
membahas hasil pengamatan.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
laporan praktek.
Menyampaikan lebih jauh
tentang sistem ekskresi
manusia beserta cara
merawat diri untuk mencegah
penyakit pada sistem ekskresi
manusia.
3.10 Memahami konsep Getaran, Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,

getaran, gelombang, Gelombang 1. Bandul berayun 1. Suatu Membuat Lembar kerja
bunyi, dan pendengaran, dan Bunyi 2. Gelombang di permukaan air tulisan, bagaimana Praktikum
serta penerapannya 3. Penggaris plastik yang perjalanan bunyi Buku atau
dalam sistem sonar pada digetarkan ada yang bisa benda yang sumber
hewan dan dalam didengar oleh telinga manusia bergetar bisa belajar
kehidupan sehari-hari ada yang tidak bisa didengar didengar oleh yang
4.10 Melakukan oleh telinga manusia. pendengar (tugas relevan.
pengamatan atau proyek) Media
926
Pokok Waktu Belajar
percobaan tentang Menanya: 2. Mengerjakan PR elektronik
getaran, gelombang, dan Tanya jawab tentang: tentang getaran,
bunyi 1. Konsep getaran gelombang dan
2. Konsep gelombang transversal bunyi
dan longitudinal 3. Diskusi kelompok
3. Syarat terdengarnya bunyi membahas hasil
eksperimen
Eksperimen/eksplorasi: getaran, gelombang
Eksperimen tentang: dam bunyi
1. Getaran (getaran pada 4. Membuat laporan
penggaris plastic, getaran eksperimen
pada pegas dan bandul getaran, gelombang
berayun) dan bunyi
2. Gelombang pada permukaan
air (ember, air secukupnya, Observasi
gabus). Menilai kegiatan
eksperimen
Mengasosiasi: menggunakan rubrik.
membuat kesimpulan tentang Portofolio
getaran Mengumpulkan:
2. Menganalisis data untuk 1. Laporan tugas-
mendapatkan konsep tugas
gelombang transversal dan 2. Laporan tertulis
longitudinal. kelompok
927
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan: Tes (Tulis)
1. Membuat laporan eksperimen Contoh PG
2. Mempresentasikan hasil 1. Perhatikan
eksperimen Gambar berikut!
Suatu beban
digantungkan pada
pegas seperti pada
gambar, kemudian
digetarkan. Jika
dalam 3 detik
terjadi 18 kali
gerakan pegas
bolak-balik, berarti
frekuensi
getarannya .
A. 3 Hz
B. 6 Hz
C. 9 Hz
D. 12 Hz
928
Pokok Waktu Belajar
Contoh Uraian
Sebutkan penerapan
syarat terdengarnya
bunyi sehari-hari!
3.11 Mendeskripsikan sifat- Cahaya dan Mengamati: Tugas 10 JP Buku paket,
sifat cahaya, Alat Optik 1. Berkas-berkas cahaya yang 1. Tugas proyek: Lembar kerja
pembentukan memasuki celah-celah Membuat alat Praktikum,
bayangan, serta dinding sederhana yang Buku atau
aplikasinya untuk 2. Model mata memanfaatkan sumber
menjelaskan sifat cahaya belajar
penglihatan manusia, Menanya: merambat lurus, yang
dan prinsip kerja alat Tanya jawab tentang: alat-alat optic relevan.
optik 1. Sifat-sifat cahaya sederhana Media
4.11 Membuat laporan hasil 2. Pembentukan bayangan pada misalnya elektronik
penyelidikan tentang cermin mikroskop.
pembentukan bayangan 3. Pembentukan bayangan pada 2. Diskusi kelompok
pada cermin, lensa dan lensa membahas hasil
alat optik 4. Prinsip kerja alat-alat optic eksperimen cahaya
dan alat optik
Eksperimen/eksplorasi: 3. Membuat laporan
1. Perambatan cahaya eksperimen cahaya
2. Hukum pemantulan cahaya dan alat optik
3. Pembentukan bayangan pada 4. Membuat lukisan
cermin pembentukan
4. Pembentukan bayangan pada cahaya jika benda
lensa di depan cermin
929
Pokok Waktu Belajar
5. Mengeksplor persamaaan maupun di depan
mata dan kamera sebagai alat lensa.
optic.
Observasi
Mengasosiasi: Penilaian kegiatan
1. Menganalisis data dalam eksperimen dengan
bentuk tabel, untuk rubric.
menentukan letak, sifat
bayangan pada cermin Portofolio
cekung maupun lenca 1. Laporan tertulis
cembung. kelompok hasil
2. Menyimpulkan hasil analisis eksperimen
data untuk menentukan 2. Membuat lukisan
persamaan antara kamera tetang berbagai
dengan mata. cacat mata dan
cara
Mengomunikasikan: menanggulanginya.
1. Menyampaikan laporan dalam 3. Kumpulan semua
bentuk tulisan, lukisan. tugas-tugas.
eksperimen Tes tulis
Contoh PG
1. Diagram berikut
menampilkan lensa
cembung dengan
jarak fokus seperti
930
Pokok Waktu Belajar
pada gambar.
10 cm
15 cm
Perbesaran
bayangan yang
dihasilkan
adalah ....
A. 3,0 kali
B. 2,0 kali
C. 1,5 kali b.
D. 0,5 kali
Contoh Uraian
Lukislah
pembentukan
bayangan jika sebuah
lilin menyala terletak
15 cm dari lensa
cembung yang
fokusnya 10 cm!
931
Pokok Waktu Belajar
3.12 Mendeskripsikan Gunung Api Mengamati: Tugas proyek Buku paket,
struktur bumi untuk 1. Mengamati struktur bumi 1. Membuat tulisan 5 JP Lembar kerja
menjelaskan fenomena melalui media elektonik tentang fenomena Praktikum,
gempa bumi dan 2. Mengamati peristiwa gempa alam akibat Buku atau
gunung api, serta bumi, gunung meletus di tsunami dan sumber
tindakan yang Yogja, gempa dan stsunami di bagaimana cara belajar
diperlukan untuk Aceh, gempa dan tsunami di menghindari dari yang
mengurangi resiko Jepang melalui media bencana yang relevan.
bencana. elelektronik. disebabkan Media
kegunung apian elektronik
Menanya: 2. Diskusi kelompok
Tanya jawab tentang: membahas hasil
1. Proses terjadinya gunung api demonstrasi
2. Proses terjadinya gempa gunung meletus.
bumi 3. Membuat laporan
3. Proses terjadinya stunami demonstrasi
4. Proses mengurangi resiko dari gunung meletus.
bencana-bencana tersebut
Observasi
Penilaian kegiatan
Eksperimen/eksplorasi: demonstrasi dengan
Demonstrasi terjadinya gunung rubric penilaian.
meletus
Mengasosiasi: Portofolio
1. Menyimpulkan study 1. Laporan tertulis
932
Pokok Waktu Belajar
literature tentang terjadinya kelompok hasil
gunung api, gempa bumi, demonstrasi
gunung meletus 2. laporan tugas
2. Hasil demonstrasi terjadinya proyek
gunung meletus
Tes tulis
Mengomunikasikan: Contoh PG
1. Mempresentasikan hasil Daerah pesisir
eksperimen Sumatra Barat
2. Menyampaikan laporan merupakan daerah
dalam bentuk tulisan, yang rentan terjadi
lukisan. gempa bumi, karena
.
a. dekat dengan
lautan
b. dekat dengan
lempeng bumi
c. daerahnya cekumg
d. dekat dengan
gunung api
Contoh Uraian:
Jelaskan terjadinya
tsunami di Aceh!
933
Pokok Waktu Belajar
3.13 Mendeskripsikan Tata Surya Mengamati: Tugas Buku paket,
karakteristik matahari, 1. Benda-benda langit pada 1. Membuat tulisan 10 JP Lembar kerja
bumi, bulan, planet, malam hari, ada bintang, ada tentang anggota Praktikum
benda angkasa lainnya bulan, ada planet dst tata surya yang Buku atau
dalam ukuran, 2. Model tata surya cocok untuk sumber
struktur, gaya gravitasi, kehidupan dan belajar
orbit, dan gerakannya, Menanya: menyimpulkan yang
serta pengaruh radiasi Tanya jawab tentang: syarat-syaratnya. relevan.
matahari terhadap 1. Karakteristik anggota tata 2. Membuat tulisan Media
kehidupan di bumi surya tentang matahari elektronik
4.12 Menyajikan laporan 2. Asal usul tata surya sebagai pusat tata
hasil pengamatan atau 3. Pengelompokan Matahari surya, sehingga
penelusuran informasi sebagai bintang semua anggota tata
tentang karakteristik 4. Bumi surya bergerak
komponen tata surya 5. Mengapa semua anggota tata mengelilinya.
surya mengelilingi matahari 3. Diskusi kelompok
6. Gerak edar planet-planet yang membahas hasil
mengelili matahari tidak saling eksplor
bertabrakan 4. Membuat laporan
hasil eksplor
Eksperimen/eksplorasi
Eksplor tentang: Observasi
Mengumpulkan data tentang: Pengamatan ketika
1. karakteristik anggota tata eksplor
surya
2. asal ulsul tata surya Portofolio
934
Pokok Waktu Belajar
Pengumpulan:
Mengasosiasi 1. Laporan tugas
Membuat kesimpulan tentang: proyek
1. karakteristik anggota tata 2. Laporan eksplor
surya 3. Laporan
2. gravitasi matahari yang eksperimen
membuat semua anggota tata
surya berputar mengelilingi
matahari.
3. matahari sebagai bintang Tes Tulis
4. asal-usul tata surya Contoh PG
5. orbit satelit Komet merupakan
6. bentuk bumi bulat benda langit yang
memiliki ekor. Ketika
Mengomunikasikan: bergerak mendekati
1. Mempresentasikan hasil matahari melalui
eksplor tentang tata surya orbitnya, ekornya
2. Memperagakan orbit anggota selalu ....
tata surya
3. Menjelaskan bahwa bentuk Bertamba
Arahnya
bumi bulat h
A Pendek Mendeka
B Pendek ti
C Panjang matahari
D Panjang Menjauhi
matahari
935
Pokok Waktu Belajar
Menjauhi
matahari
Mendeka
ti
matahari
Contoh Uraian
Bumi senantiasa
bergerak berputar
mengelilingi matahari,
mengapa air laut tidak
tumpah?
3.14 Mendeskripsikan Gerakan Mengamati: Tugas Buku paket,

gerakan bumi dan Bumi, Bulan 1. Globe 1. Membuat tulisan 5 JP Lembar kerja
bulan terhadap terhadap 2. Model matahari, bumi dan tentang bagaimana Praktikum,
matahari serta Matahari bulan prinsip kerja satelit Buku atau
menjelaskan perubahan yang digunakan sumber
siang dan malam, untuk meneliti belajar
peristiwa gerhana Menanya: adanya tambang yang
matahari dan gerhana Tanya jawab tentang dampak minyak di Bumi relevan.
bulan, perubahan rotasi dan revolusi bumi. (tugas proyek).. Media
musim serta Misalnya: 2. Diskusi kelompok elektronik
dampaknya bagi 1. Mengapa di Indonesia tidak membahas hasil
kehidupan di bumi mengalami perubahan empat eksplor
musim. 3. Membuat laporan
936
Pokok Waktu Belajar
2. Mengapa cahaya bulan tidak hasil eksplor
panas
3. Mengapa di bulan tidak ada Observasi
kehidupan. Mengamati kegiatan
4. Mengapa di bulan sepi eksplor menggunakan
5. Gerakan bulan sebagai satelit rubric penilaian
bumi
6. Mengapa rupa bulan yang Portofolio
menghadap bumi selalu tetap. 1. Tulisan tugas
7. Fase bulan proyek
8. Gerhana 2. Laporan tertulis
9. Pasang surut air laut kelompok
10. Satelit buatan
Tes Tulis
Eksperimen/eksplorasi: Contoh:
1. Menggunakan model globe PG
untuk mengeksplor tentang 1. Perhatikan gambar
dampak bumi berputar berikut
mengelilingi matahari dan
berputar pada porosnya
2. Menggunakan model bumi,
bulan dan matahari untuk
mengksplor terjadi gerhana.
Mengasosiasi:
Menganalisis data untuk
937
Pokok Waktu Belajar
membuat kesimpulan tentang:
1. Dampak revolusi dan rotasi
bumi
2. Terjadinya gerhana
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil eksplor
Agar di daerah D
dan C terjadi
pasang dan
didaerah A dan B
terjadi surut, maka
posisi bulan harus
berada pada
titik.
A. (1) atau (4)
938
Pokok Waktu Belajar
B. (1) atau (3)
C. (2) atau (4)
D. (3) atau (4)
Uraian
Mengapa Indonesia
dibagi menjadi tiga
daerah waktu?
Jelaskan!
939
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya
keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Pokok Waktu Belajar
1.1 Mengagumi
keteraturan dan
Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam
manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
940
Pokok Waktu Belajar
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
inovatif dan peduli
lingkungan) dan bekerja
sama dalam aktivitas
sehari-hari
hari sebagai wujud
implementasi dalam
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
bijaksana dan
bertanggung jawab
hari
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada
orang dalam aktivitas
941
Pokok Waktu Belajar
sehari-hari
3.1 Mendeskripsikan Sistem Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,

struktur dan fungsi reproduksi Mengamati gambar sistem Kunjungilah suatu Lembar kerja
sistem reproduksi pada manusia reproduksi manusia. pusat kesehatan Praktikum,
manusia, kelainan dan (klinik/ puskesmas/ Buku atau
penyakit pada sistem Menanya : rumah sakit).Carilah sumber
reproduksi, dan Tanya jawab tentang fungsi informasi tentang belajar yang
penerapan pola hidup sistem reproduksi manusia kelainan dan relevan.
yang menunjang beserta organ-organ penyakit sistem
kesehatan reproduksi penyusunnya. Misalnya: reproduksi pada
Samakah susunan organ manusia dan cara
4.1 Menyajikan hasil penyusun sistem reproduksi mencegahnya..
penelusuran informasi hewan mamalia dengan
dari berbagai sumber manusia?
tentang penyakit Observasi
menular seksual dan Eksperimen/eksplorasi : Ceklist lembar
upaya pencegahannya. Mencari dan mengumpulkan pengamatan kegiatan
data/ informasi tentang organ eksperimen
reproduksi pada hewan
mamalia seperti kelinci, Portofolio
marmot, tikus putih, atau Laporan tertulis
lainnya. kelompok
Mengasosiasi : Tes
Mencatat data/ informasi Tes tertulis bentuk
942
Pokok Waktu Belajar
berupa gambar sistem uraian dan/atau
reproduksi hewan mamalia pilihan ganda
pada lembar kerja. Contoh Soal PG:
Menentukan bagian-bagian
organ pada gambar sistem Perhatikan gambar
reproduksi hewan yang telah berikut !
dibuat.
Membandingkan sistem
reproduksi hewan dengan
manusia untuk mengetahui
fungsi organ-organ reproduksi
dengan mencari informasi
pada buku atau sumber
belajar lainnya yang relevan.
Mengomunikasikan:
membahas hasil pekerjaan Tempat pembentukan
dan enyampaikan hasil sel telur pada
pengumpulan data/ informasi manusia ditunjukkan
dalam bentuk laporan. oleh nomor .....
Menginformasikan lebih a. 1 c. 3
lanjut tentang sistem b. 2 d. 5
reproduksi manusia serta
penerapan pola hidup yang
menunjang kesehatan
943
Pokok Waktu Belajar
reproduksi.
3.2 Memahami reproduksi Sistem Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,

pada tumbuhan dan Reproduksi Mengamati kebun singkong* Tumbuhakanlah Lembar kerja
hewan, sifat keturunan, Tumbuhan di halaman sekolah atau di tanaman dengan Praktikum,
serta kelangsungan dan Hewan luar sekolah. teknik reproduksi Buku atau
makhluk hidup vegetatif di sumber
Menanya : lingkungan sekolah. belajar yang
4.2 Menyajikan karya Tanya jawab tentang relevan.
hasil perkembangbiakan lingkungan yang sesuai Observasi
pada tumbuhan dengan singkong* Ceklist lembar
Tanya jawab tentang pengamatan kegiatan
bagaimana cara menanam eksperimen
singkong*. Misalnya: Jika
dengan menggunakan Portofolio
potongan batang tanaman Laporan tertulis
singkong (stek batang), kelompok
apakah posisi mata tunas
mempengaruhi pertumbuhan Tes
tanaman? Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau
Eksperimen/eksplorasi : pilihan ganda
Melakukan percobaan
menanam singkong* Contoh soal PG :
menggunakan potongan
batang (stek batang). Perhatikan gambar
944
Pokok Waktu Belajar
Sekelompok batang ditanam organ reproduksi
dengan mata tunas ke atas, tikus betina berikut !
sedangkan sebagian lainnya
dengan mata tunas
menghadap ke bawah (tanah).
Mengasosiasi :
Mencatat data pertumbuhan
tinggi tanaman singkong* tiap
minggunya hingga 2 bulan..
dalam tabel dan grafik. Alat reproduksi yang
Menyimpulkan cara menanam menghasilkan embrio
singkong* yang baik dengan ditunjukkan oleh
stek batang berdasarkan data nomor ...
yang diperoleh dari hasil A. 1 dan 2
percobaan. B. 2 dan 3
C. 2 dan 5
Keterangan*: D. 3 dan 4
(Objek pengamatan dapat
disesuaikan dengan kondisi
daerah, misalnya tanaman
vegetatif lainnya seperti jahe,
kunyit, mawar, melati, dan
lainnya)
945
Pokok Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
laporan tertulis.
lanjut tentang cara-cara
reproduksi tumbuhan secara
vegetatif dan generatif beserta
sifat keturunannya.
Mengamati :
Mengamati lalat buah
(Drosophila).
Menanya :
Tanya jawab tentang
bagaimana cara Drosophila
melakukan reproduksi.
Misalnya: Apakah Drosophila
melakukan repoduksi dengan
membelah diri, beranak, atau
bertelur?
946
Pokok Waktu Belajar
Melakukan percobaan
mengawinkan lalat Drosophila
dalam botol yang berisi
makanan berupa pisang yang
dilumatkan. Lalat Drosophila
dapat diperoleh dengan
meletakkan potongan buah
seperti pisang di halaman
sekolah. Kemudian
menangkap dan memasukkan
beberapa lalat ke dalam botol.
Mengasosiasi :
Mencatat data pengamatan
kondisi lingkungan di dalam
botol tiap harinya selama 2
minggu.. Amati keberadaan
telur dan larva di sekitar
lumatan pisang.
Menyimpulkan cara
reproduksi lalat Drosophila
berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengomunikasikan:
947
Pokok Waktu Belajar
Menyampaikan hasil
laporan tertulis.
lanjut tentang cara-cara
reproduksi hewan beserta
sifat-sifat keturunannya.
3.3 Mendeskripsikan Perkembang Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

penyebab perkembangan an Mengamati gambar Buatlah tulisan Lembar kerja
penduduk dan Penduduk lingkungan yang rusak akibat tentang dampak Praktikum,
dampaknya bagi dan Dampak jumlah penduduk yang perkembangan Buku atau
lingkungan meningkat. penduduk terhadap sumber
Lingkungan
lingkungan. belajar yang
Menanya : relevan.
Tanya jawab tentang Observasi
4.3 Menyajikan hasil pengaruh ledakan penduduk Ceklist lembar
penelusuran informasi terhadap lingkungan. pengamatan kegiatan
tentang perkembangan misalnya: Apakah limbah eksperimen
penduduk dan yang dihasilkan penduduk,
dampaknya bagi seperti detergen berpengaruh Portofolio
lingkungan terhadap lingkungan? Laporan tertulis
kelompok
Melakukan percobaan dengan Tes
akar bawang merah, Tes tertulis bentuk
948
Pokok Waktu Belajar
pengaruh petumbuhan akar uraian dan/atau
bawang merah terhadap pilihan ganda
limbah detergen. Akar
bawang merah ditumbuhkan Contoh soal PG :
dengan cara merendam
sebagian siungnya selama Perhatikan grafik
1minggu. Akar bawang berikut !
merah direndam dalam
larutan detergen dengan
konsentrasi berbeda.
Mengasosiasi :
Mencatat data pengukuran
panjang akar bawang merah
tiap harinya selama 3 hari. Penjelasan yang
Data pengamatan diolah benar mengenai
dalam bentuk tabel dan hubungan antara
grafik. populasi manusia
Menyimpulkan pengaruh yang berlebihan
limbah detergen terhadap dengan tingkat
pertumbuhan akar tanaman. pencemaran adalah
..
Mengomunikasikan: a. tidak ada
Diskusi kelompok untuk hubungan antara
membahas hasil percobaan. peningkatan
Menyampaikan hasil populasi manusia
dengan tingkat
949
Pokok Waktu Belajar
percobaan dalam bentuk pencemaran.
laporan tertulis. b. apabila penduduk
Menginformasikan lebih bertambah,
lanjut tentang pengaruh pencemaran
perkembangan penduduk lingkungan juga
terhadap lingkungan. meningkat.
c. apabila penduduk
di suatu daerah
berlebihan,
pencemaran
lingkungan
menurun.
d. pertambahan
penduduk akan
membuat laju
pencemaran
lingkungan
terkendali.
3.4 Mendeskripsikan atom Atom, Ion Mengamati Tugas 5 JP Buku

dan partikel dan Molekul Mengamati benda-benda yang 1. Studi literatur Kemdikbud,
penyusunnya, ion dan ada di sekitar baik benda untuk mendapat Internet
molekul, serta hidup maupun benda mati. konsep tentang
hubungannya dengan Semua benda-benda tersebut atom, ion, dan
karakteristik material tersusun atas molekul- molekul.
yang digunakan dalam
950
Pokok Waktu Belajar
kehidupan sehari-hari molekul. Kemudian 2. Studi literature
mengamati kapur tulis yang tentang pendapat
dihancurkan sampai menjadi para ahli tentang
butir-butir yang sangat halus, atom.pak
bahkan tidak bisa dilihat lagi ditemukannya teori
oleh mata. quantum atau
revolusi iptek.
Menanya 3. Membuat tulisan
1. Menanyakan tentang bagian dam
yang sangat kecil dari suatu 4. Mengerjakan PR
zat yang berhubungan
2. Menanyakan sifat bagian dengan:
terkecil dari benda (mis: a. konsep atom,
kapur) yang dihancurkan ion, dan
dibandingkan sifat benda molekul.
sebelum dihancurkan b. Contoh atom,
3. Menanyakan yang terjadi jika ion dan molekul
bagian yang sangat kecil dari
zat tersebut bergesekan
dengan udara atau dengan
bagian benda yang lainnya Observasi
-Ceklist lembar
Eksperimen/eksplorasi pengamatan kegiatan
Studi literatur tentang konsep eksperimen
atom, molekul di buku-buku
refrentsi Portofolio
951
Pokok Waktu Belajar
Mengumpulkan hasil
Mengasosiasi laporan:
1. Menganalisis data yang 1. tulisan pendapat
diperoleh dari literature para ahli tentang
sampai memperoleh atom
kesimpulan tentang konsep 2. tulisan dampak
atom, ion dan molekul. ditemukannya teori
2. Menyimpulkan hasil analisis Quantum.
data tentang atom, ion dan 3. tulisan tentang
molekul. fisika masa depan
sehubungan adanya
Mengomunikasikan revolusi IPTEK
1. Mempresentasikan
kesimpulan yang diperoleh Tes (Contoh soal)
dari analisis data, sehingga 1. Tertulis (PG)
mampu membedakan 1) Berikut ini
karakteristik atom, ion, dan partikel yang
molekul berikut contoh- terdapat dalam
contohnya. inti atom adalah
2. Menggambarkan konfigurasi
atom. a. nukleon dan
proton
b. proton dan
electron
c. proton dan
neutron
952
Pokok Waktu Belajar
d. nukleon dan
elektron
2) Sebuah atom bisa
bermuatan listrik
negative, karena
.
a. menangkap
proton dari luar
b. kehilangan
electron
c. memperoleh
electron dari
luar
d. kehilangan
proton
2. Uraian
Intan dan arang,
sama-sama tersusun
dari atom karbon,
mengapa memiliki
sifat yang berbeda?
3.5 Memahami konsep Mengamati Tugas 5 JP Buku paket,
listrik statis, muatan Listrik Peristiwa sehari-hari yang 1. Membuat tulisan Lembar kerja
listrik, potensial listrik, Statis berhubungan dengan listrik tentang hubungan Praktikum
hantaran listrik,
953
Pokok Waktu Belajar
kelistrikan pada sistem statis, misalnya penggaris antara listrik statis Buku atau
syaraf, dan contohnya plastik yang telah digosok, dapat dengan terjadinya sumber
pada hewan-hewan yang menarik kertas yang disobek petir dan cara belajar
mengandung listrik kecil-kecil. menanggulangi yang
agar tidak relevan.
4.4 Melakukan percobaan Menanya tersambar petir Media
untuk menyelidiki Diskusi tentang: 2. Diskusi kelompok elektronik
muatan listrik statis dan 1. Gejala listrik pada benda membahas hasil
interaksinya, serta sifat 2. Gaya listrik eksperimen listrik
hantaran listrik bahan 3. Prinsip kerja elektroskop statis
3. Membuat laporan
Eksperimen/eksplorasi eksperimen listrik
1. Gejala listrik pada benda statis
(penggaris plastik yang bersih
atau masih baru, kaca, kain Observasi
sutra, kain wol, kertas yang di Mengamati kegiatan
sobek kecil-kecil) eksperimen dan
2. Gaya akibat muatan listrik menilainya dengan
(penggaris plastik yang bersih menggunakan rubrik.
atau masih baru 2 buah 2
buah , kaca, kain sutra 2 Portofolio
helai, kain wol 2 helai, benang Kumpulan:
dan statif masing-masing 1 1. Laporan tertulis
buah) kelompok hasil
3. Prinsip kerja elektroskop eksperimen
2. Laporan (tulisan)
954
Pokok Waktu Belajar
Mengasosiasi tentang terjadinya
1. Menganalisis data untuk petir dan upaya
mendapakan konsep gejala menghindari
listrik sambaran petir.
mendapatkan sifat-sifat Tes Tulis
muatan listrik Contoh PG
Sepotong Kaca akan
Mengomunikasikan bermuatan listrik
1. Membuat laporan eksperimen positif bila digosok
tertulis dengan kain sutera
2. Mempresentasikan hasil karena ....
eksperimen a. elektron dari kaca
pindah ke sutera
b. proton dari kaca
pindah ke sutera
c. elektron dari sutera
pindah ke kaca
d. proton dari sutera
pindah ke kaca
Uraian
Jelaskan dan gambar
prinsip kerja
elektroskop yang
digunakan untuk
955
Pokok Waktu Belajar
mengetahui apakah
sebuah benda
bermuatan listrik
atau tidak.
3.6 Mendeskripsikan Mengamati Tugas Proyek 10 JP Buku paket,

karakteristik rangkaian Rangkaian Rangkaian sebuah baterai yang 1. Membuat tulisan Lembar kerja
listrik, transmisi energi Listrik dan dihubungkan dengan sebuah tentang cara Praktikum
listrik, sumber-sumber Sumber lampu dan rangkaian dua buah menghemat Buku atau
energi listrik alternatif lampu dengan sebuah lampu. pemakaian energi sumber
Energi
(termasuk bioenergi), listrik belajar
Listrik
berbagai upaya dalam Menanya 2. Membuat karya yang
menghemat energi Mendiskusikan tentang sederhana yang relevan.
listrik, serta penggunaan 1. nyala lampu yang lebih terang mengasilkan energy Media
teknologi listrik di jika dihubungkan dengan dua listrik elektronik
lingkungan sekitar. buah baterai yang dirangkai 3. Diskusi dan
secara seri membuat laporan
4.5 Melakukan penyelidikan 2. energi yang lebih besar eksperimen
untuk menemukan digunakan oleh lampu dengan Observasi
karakteristik rangkaian 2 batere dibanding 1 Mengamati
listrik, serta hubungan 3. cara mengitung besarnya eksperimen dengan
energi listrik dengan energy yang digunakan lampu rubric penilaian
tegangan, kuat arus dan Ohm.tersebut
waktu pemakaian 4. cara menghemat energy Portofolio
5. sumber energy lain selain Kumpulan:
baterai Laporan eksperimen
956
Pokok Waktu Belajar
Laporan tugas proyek
Eksperimen/eksplorasi
Eksperimen rangkaian untuk Tes (Contoh Soal)
menyelidiki: Tertulis Pilihan Ganda
1. Hukum Ohm. (PG)
2. Rangkaian seri dan parallel 1. Perhatikan gambar!
3. Hukum Kirchhoff
4. Energy listrik
Mengasosiasi:
Menganalisis data hasil
percobaan Hukum Ohm, Hukum Rangkaian
Kirchhoff, Rangkaian seri dan hambatan tersebut
parallel untuk membuat dapat diganti
kesimpulan hubungan antara: dengan sebuah
a. V, R dan I ( Hukum Ohm) hambatan yang
b. Besarnya hambatan pada besarnya...
rangkaian seri maupun a.70 ohm
parallel. b. 55 ohm
c. Jumlah kuat arus yang masuk c.20 ohm
dan yang keluar dari titik d. 5 ohm
cabang
d. V, I dan t terhadap W
Mengomunikasikan
1. Membuat laporan dari
957
Pokok Waktu Belajar
percobaan
percobaan
3. Menyusun rangkaian seri
maupun parallel.
4. Membuat kesimpulan
bagaimana cara menghemat
listrik
5. Mempresentasikan cara
menghemat listrik
6. Mempresentasikan sumber-
sumber energi alternatif yang
menghasilkan listrik
3.7 Mendeskripsikan Kemagnetan Mengamati Tugas 15 JP Buku paket,

konsep medan magnet, , Induksi 1. Sebuah magnet dapat menarik 1. Membuat alat Lembar kerja
induksi Elektromagn benda-benda seperti besi, baja sederhana yang Praktikum
elektromagnetik,dan et yang ada di sekitarnya. memfaatkan Buku atau
penggunaannya dalam 2. Jarum kompas yang digantung electromagnet, sumber
produk teknologi, serta pada statif menggunakan misalnya bel listrik belajar
pemanfaatan medan benang. dsb. yang
magnet dalam 2. Membuat tulisan relevan.
pergerakan/navigasi Menanya transmisi daya Media
hewan untuk mencari Mendiskusikan tentang listrik jarak jauh elektronik
makanan dan migrasi 1. benda-benda seperti besi dan dari pusat
958
Pokok Waktu Belajar
4.6 Membuat karya baja yang ada di sekitar pembangkit listrik
sederhana yang magnet, dapat ditarik oleh sampai ke kota-
memanfaatkan prinsip magnet kota.
elektromagnetik dan/ 2. jarum kompas yang digantung 3. Membuat laporan
atau induksi pada statif menggunakan hasil eksperimen
elektromagnetik benang (bergerak bebas) selalu
menujuk arah utara dan Observasi
selatan bumi Mengamati
3. penggunaan dan pemanfaatan eksperimen
magnet dalam kehidupan electromagnet, induksi
sehari-hari electromagnet.
4. hubungan antara hewan-
hewan dengan listrik dalam Portofolio
mencari makan atau migrasi Kumpulan:
1. Laporan tugas
Eksperimen/eksplorasi proyek
Melakukan eksperimen, 2. Laporan
sehingga menghasilkan data eksperimen
tentang:
1. Sifat kemagnetan Tes (Contoh Soal)
2. Electromagnet PG
3. Induksi Elektromagnet 1. Sebuah
4. Trafo, dynamo sepeda transformator
mempunyai
Mengasosiasi kumparan primer
1. Menganalisis data untuk dan sekunder
959
Pokok Waktu Belajar
menentukan sifat-sifat sebanding 500 dan
kemagnetan 5.000,
2. Menganalisis data untuk dihubungkan
membuat kesimpulan bahwa dengan jaringan
di sekitar arus listrik terdapat bertegangan arus
medan magnet dan factor- bolak balik 220 V.
faktor yang menentukan Berapa tegangan
besarnya medan magnet. keluaranya?
3. Menganalisis data untuk a. 220 V
membuat kesimpulan bahwa b. 1.100 V
di sekitar medan magnet c. 2.200 V
terdapat arus listrik dan d. 22.000 V
faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya arus 2. Daya pada
listrik yang dihasilkan. kumparan primer
4. Menganalisis data untuk dari sebuah trafo
menentukan hubungan antara step up adalah 300
tegangan, jumlah lilitan dan watt. Jika daya
kuat arus pada trafo. pada kumparan
sekundernya 150
Mengomunikasikan watt.efesiensi trafo
1. Mempresentasikan hasil tersebut adalah....
percobaan a. 25 %
2. Membuat karya sederhana
yang memanfaatkan prinsip b. 75 %
elektromagnetik (misalnya bel c.. 50 %
960
Pokok Waktu Belajar
listrik dan induksi d. 100 %
elektromagnetik misalnya trafo
sederhana)
3.8 Mengidentifikasi Hereditas Mengamati : Tugas 10 JP Buku paket,

proses dan hasil Manusia Mengamati gambar anak Carilah informasi dari Lembar kerja
pewarisan sifat serta kembar dengan penampilan berbagai sumber Praktikum,
penerapannya dalam yang hampir sama. tentang penerapan Buku atau
pemuliaan mahluk pemuliaan mahluk sumber
hidup Menanya : hidup menggunakan belajar yang
Tanya jawab tentang prinsip-prinsip relevan.
4.7 Melakukan percobaan keanekaragaman genetis pada hereditas..
sederhana untuk manusia. Misalnya: Apakah
menemukan hukum manusia yang satu dengan Observasi
pewarisan sifat mahluk yang lain memiliki perbedaan Ceklist lembar
hidup ciri-ciri morfologi pengamatan kegiatan
eksperimen
Melalukan praktikum Portofolio
keanekaragaman genetis pada Laporan tertulis
manusia menggunakan kelompok
cakram genetika. Ciri-ciri
anatomi yang diamati adalah : Tes
Ujung daun telinga yang Tes tertulis bentuk
bebas dan yang melekat, ibu uraian dan/atau
jari dapat dibengkokkan dan pilihan ganda
961
Pokok Waktu Belajar
yang tidak, bulu mata yang
panjang dan yang pendek, Contoh soal PG :
rambut yang lurus dan tidak
lurus, adanya rambut pada Perhatikan diagram
ruas tengah jari-jari tangan persilangan bunga
dan tidak ada rambut, berikut !
golongan darah A, B, AB dan
O.
Mengasosiasi :
dalam tabel.
Menyimpulkan hasil
praktikum keanekaragaman
genetis berdasarkan data yang
diperoleh. Sifat keturunan pada
Menentukan faktor yang F2 apabila F1
mempengaruhi disilangkan antar
keanekaragaman genetis sesamanya adalah ....
dengan mencarinya dari a. 3 merah : 1 putih
berbagai sumber belajar. b. 3 putih : 1 merah
c. 1 merah : 2 merah
Mengomunikasikan: muda: 1 putih
Diskusi kelompok untuk d. semua merah
Menyampaikan hasil
962
Pokok Waktu Belajar
lanjut tentang
keanekaragaman genetis
manusia dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya.
Mengamati :
Mengamati gambar
persilangan tanaman ercis
(Pisum sativum).
Menanya :
Tanya jawab tentang
kemungkinan keturunan yang
dihasilkan dari persilangan
induk dengan satu dan dua
sifat beda. Misalnya: Apakah
terdapat pola penurunan sifat
yang diwariskan dari induk
kepada keturunannya?
Melakukan praktikum
penurunan sifat mahluk
963
Pokok Waktu Belajar
hidup menggunakan kancing
genetika (dapat digantikan
dengan kancing baju).
Mengasosiasi :
dalam tabel.
Menyimpulkan hasil
praktikum penurunan sifat
mahluk hidup berdasarkan
data yang diperoleh.
Memformulasikan pola
perbandingan sifat hasil
persilangan mahluk hidup.
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
presentasi di depan kelas dan
laporan tertulis.
lanjut tentang hukum
pewarisan sifat mahluk
hidup.
964
Pokok Waktu Belajar
3.10 Membedakan proses Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket

dan produk teknologi Produk Mengamati tayangan tentang Carilah informasi serta
yang merusak Teknologi proses hingga menjadi produk tentang kerusakan di sumber
lingkungan dan ramah Ramah dari teknologi ramah lingkungan sekitar belajar yang
lingkungan lingkungan. Misalnya produk akibat teknologi yang relevan.
Lingkungan
pertanian organik, biodisel. tidak ramah
4.9 Menyajikan data dan lingkungan. Buatlah
informasi tentang proses Menanya : tulisan tentang cara
dan produk teknologi Mendiskusikan tentang mengatasi
yang tidak merusak pengertian teknologi ramah permasalahan
lingkungan lingkungan tersebut berdasarkan
persyaratan apa saja yang prinsip-prinsip
menentukan sebuah teknologi teknologi ramah
dimasukkan ke dalam lingkungan.
kelompok ramah lingkungan
contoh proses dan produk Observasi
teknologi ramah lingkungan -
Eksperimen/eksplorasi : Portofolio
Studi literatur tentang proses Laporan tertulis
dan produk teknologi ramah kelompok
lingkungan dari buku maupun
sumber referensi lainnya. Tes
Tes tertulis bentuk
Mengasosiasi : uraian dan/atau
965
Pokok Waktu Belajar
Menganalisis data yang pilihan ganda
diperoleh dari literatur hingga
memperoleh kesimpulan
proses dan produk teknologi
ramah lingkungan.
Memerikan contoh-contoh
ramah lingkungan dan yang
tidak ramah lingkungan.
Mengomunikasikan :
Mempresentasikan hasil studi
literatur di depan kelas tentang
ramah lingkungan.
3.9 Mendeskripsikan Bioteknologi Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

penerapan bioteknologi dan Mengamati gambar, tayangan Carilah informasi Lembar kerja
dalam mendukung Produksi dan atau bacaanyang tentang produksi padi Praktikum,
kelangsungan hidup Pangan berhubungan dengan dan usaha untuk Buku atau
manusia melalui produksi pangan. meningkatkan sumber
produksi pangan produksi. belajar yang
4.8 Menyajikan data ide-ide, Menanya : Alternatif lain: relevan.
atau penelusuran Mendiskusikan tentang mencari data/
informasi tentang Apa saja produksi pangan itu informasi tentang
penerapan bioteknologi
966
Pokok Waktu Belajar
dalam mendukung Kebergantungan kita pada produk pangan
keberlangsungan hhidup produksi pangan unggulan di sekitar
manusia melalui Cara dan teknik
produksi pangan menghasilkan produksi Observasi
pangan -
Kemungkinan kegagalan
panen Portofolio
Laporan tertulis
Eksperimen/eksplorasi : kelompok
Melakukan stufi literatur
tentang produksi padi dalam Tes
rangka usaha peningkatan Tes tertulis bentuk
hasil panen. uraian dan/atau
Alternatif lain berupa survey pilihan ganda
di lingkungan sekitar tentang
produk pangan unggulan
yang dihasilkan.
Mengasosiasi :
Mencari hubungan antara
peningkatan produksi pangan
dengan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
Mencatat produk pangan
unggulan di sekitar dan
967
Pokok Waktu Belajar
perkembangan teknologi.
.
Mengomunikasikan:
membahas hasil pengamatan.
Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk
laporan tertulis dan
kelas.
3.11 Memahami pentingnya Tanah dan Mengamati : Tugas 5 JP Buku paket,

tanah dan organisme Kehidupan Mengamati gambar atau Carilah informasi Lembar kerja
yang hidup dalam tayangan tentang tanah dan tentang fungsi Praktikum,
tanah untuk organisme yang hidup di organisme tanah Buku atau
keberlanjutan dalamnya. (makroorganisme sumber
kehidupan melalui maupun belajar yang
pengamatan Menanya : mikroorganisme). relevan.
Mendiskusikan tentang Buatlah tulisan
4.10Melakukan penyelidikan Fungsi tanah tentang peran
tentang fungsi tanah Organisme yang umum organisme tanah
bagi keberlangsungan ditemukan di dalam tanah dalam mendukung
kehidupan Fungsi dan peran organisme kehidupan .
tersebut di dalam tanah
Observasi
Eksperimen/eksplorasi : Ceklist lembar
968
Pokok Waktu Belajar
Melakukan praktikum pengamatan kegiatan
mengetahui peran Cacing eksperimen
tanah (Lubricus sp.) dalam
proses pembusukan bahan Portofolio
organik. Cacing tanah Laporan tertulis
diletakkan dalam wadah kaca kelompok
transparan (bekas akuarium
kecil) yang di dalamnya Tes
terdapat tanah berhumus Tes tertulis bentuk
(tanah subur) dan potongan uraian dan/atau
kecil sampah organik. pilihan ganda
Sebagai kontrol digunakan
wadah dengan isi yang sama
namun tidak dimasukkan
cacing tanah.
Mengasosiasi :
Mencatat data pengamatan
bentuk/tekstur dan kondisi
tanah yang dicampur dengan
bahan sampah organik setiap
3 hari sekali selama 40 hari.
Data pengamatan diolah
dalam bentuk tabel
perbandingan antara wadah
yang dimasukkan cacing ke
969
Pokok Waktu Belajar
dalamnya dengan wadah
kontrol.
Menyimpulkan
pengaruh/peran cacing dalam
proses pembusukkan bahan
organik (pupuk kompos)
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil
laporan tertulis dan
kelas.
lanjut tentang peran
organisme lainnya didalam
tanah serta peran tanah
dalam kehidupan.
970
6. SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII
Kompetensi Inti
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai
karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan
waktu dengan
segala
perubahannya
1.2 Menghargai
ajaran agama
dalam berfikir dan
berperilaku
971
Alokasi
Waktu
sebagai penduduk
Indonesia dengan
mempertimbangka
n kelembagaan
sosial, budaya,
ekonomi dan
politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai
karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan
manusia dan
lingkungannya
972
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
gotong royong,
bertanggung
jawab, toleran, dan
percaya diri
sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh
sejarah pada masa
lalu.
2.2 Menunjukkan
perilaku rasa ingin
tahu, terbuka dan
kritis terhadap
permasalahan
sosial sederhana.
2.3 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan
menghargai
perbedaan
pendapat dalam
interaksi sosial
dengan lingkungan
dan teman sebaya
973
Alokasi
Waktu
3.1 Memahami aspek Keadaan Alam Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan dan dan Aktivitas Membaca buku teks Mengidentifika Atlas Indonesia
konektivitas antar Penduduk pelajaran/buku/referensi si hal-hal yang Atlas Sejarah
ruang dan waktu Indonesia lain yang relevan tentang: merupakan Buku Teks
dalam lingkup Konektivitas - konektivitas antar-ruang bentuk Pelajaran IPS
regional serta dan waktu keterkaitan untuk
Antar-Ruang
perubahan dan - pengertian letak antar ruang SMP/Mts kls
dan Waktu
keberlanjutan astronomis dan letak yang ada di VII
Letak Wilayah
kehidupan geografis daerahnya dan Buku Panduan
dan
manusia (ekonomi, - keadaan alam Indonesia daerah lain Guru
Pengaruhnya
sosial, budaya, (kondisi fisik wilayah dan Membuat Pelajaran IPS
bagi Keadaan
pendidikan dan flora/fauna) klipping untuk
Alam
974
Alokasi
Waktu
politik) Indonesia - kehidupan sosial gambar flora SMP/Mts kls
Keadaan masyarakat Indonesia dan fauna VII
3.2 Memahami Alam pada masa praaksara, Indonesia Ensiklopedia
perubahan Indonesia Hindu-Buddha, dan Islam Membuat Geografi
masyarakat Kehidupan sebagai dampak dari klipping Buku-buku dan
Indonesia pada Sosial pengaruh letak gambar referensi lain
masa praaksara, Masyarakat geografisnya peninggalan- yang relevan
masa hindu Indonesia Mengamati: peninggalan Media
buddha dan masa pada Masa - tayangan video tentang sejarah cetak/elektro
Islam dalam aspek Praaksara, suatu tempat dan kebudayaan nik
geografis, ekonomi, Hindu- peristiwa yang terjadi di Hindu-Buddha Lingkungan
budaya, Buddha, dan tempat tersebut dan Islam sekitar
pendidikan dan Islam - tayangan video interaksi Internet
politik manusia dalam ruang Unjuk Kerja
dan waktu yang berbeda Menilai proses
3.4 Memahami - gambar keadaan alam pembelajaran
pengertian Indonesia (mengamati
dinamika interaksi kegiatan peserta
manusia dengan Menanya: didik dalam
lingkungan alam, Mengajukan pertanyaan proses eksplorasi:
sosial, budaya, dan terkait hasil pengamatan data, diskusi,
ekonomi tayangan video dan membaca menganalisis data,
buku, misalnya: dan pembuatan
4.1 Menyajikan hasil Mengapa di suatu tempat laporan/presentas
pengamatan terjadi suatu peristiwa? i)
tentang hasil-hasil Adakah keterkaitan antara
975
Alokasi
Waktu
kebudayaan dan ruang yang satu dan ruang Portofolio
fikiran masyarakat lainnya? Menilai tugas-
Indonesia pada Mengapa manusia saling tugas/ laporan
masa praaksara, berinteraksi? yang dibuat
masa hindu Bagaimana cara manusia peserta didik
buddha dan masa memenuhi kebutuhannya
Islam dalam aspek pada masa lampau? Tes tulis
geografis, ekonomi, Bagaimana jika terjadi Tes tertulis
budaya dan politik kelangkaan? tentang keadaan
yang masih hidup Apa pengaruh letak alam dan aktivitas
dalam masyarakat astronomis terhadap penduduk
sekarang keadaan iklim di Indonesia? Indonesia
Apa pengaruh letak
4.3 Mengobservasi geografis terhadap keadaan
dan menyajikan sosial, ekonomi, dan budaya
bentuk-bentuk Indonesia?
dinamika interaksi Bagaimana keadaan iklim
manusia dengan Indonesia?
lingkungan alam, Apa pengaruh iklim bagi
sosial, budaya, dan kehidupan masyarakat?
ekonomi di Mengapa di Indonesia terjadi
lingkungan angin muson?
masyarakat sekitar Apa manfaat angin muson?
Apa pengaruh keragaman
bentuk muka bumi terhadap
aktivitas penduduknya?
976
Alokasi
Waktu
Bagaimana keadaan flora
dan fauna di Indonesia?
Bagaimana kebudayaan
bangsa Indonesia sebelum
masuknya pengaruh Hindu-
Buddha dan Islam?
Apa pengaruh masuknya
Hindu-Buddha bagi bangsa
Indonesia di bidang
keagamaan, politik, sosial,
pendidikan, satra dan
bahasa, dan arsitektur?
Apa pengaruh masuknya
Islam bagi bangsa Indonesia
di bidang politik, sosial,
pendidikan, sastra dan
bahasa, dan bidang
arsitektur dan kesenian?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
identifikasi tentang:
- konektivitas antar-ruang
dan waktu
- letak wilayah dan
977
Alokasi
Waktu
pengaruhnya bagi
keadaan alam Indonesia
- keadaan alam Indonesia
- kehidupan sosial
masyarakat Indonesia
pada Masa Praaksara,
Hindu-Buddha, dan
Islam
Menentukan sumber data

tentang letak astronomis
dan letak geografis
Indonesia, misal dari peta
Indonesia atau dokumen
lainnya
Mengumpulkan data tentang:
- keragaman bentuk muka
bumi wilayah Indonesia
pada peta Indonesia dan
buku teks/buku
/referensi lain yang
relevan
- kehidupan manusia pada
masa praaksara, Hindu-
Buddha dan Islam
- peninggalan-peninggalan
978
Alokasi
Waktu
sejarah kebudayaan
Hindu-Buddha dan Islam
Mengasosiasi:
Menganalisis data
berdasarkan klasifikasi
mengenai:
- Letak wilayah terhadap
kondisi geografis
- Pengaruh kondisi geografis
terhadap kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya
masyarakat
Membandingkan perubahan
sosial budaya masyarakat
berdasarkan waktu dan
tempat
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan hasil
analisis dan diskusi di
depan kelas dan membuat
laporan ilmiah secara
tertulis
979
Alokasi
Waktu
3.1 Memahami aspek Potensi dan Mengamati: Tugas 36 JP Peta Indonesia
keruangan dan Sebaran Sumber Membaca buku teks Membedakan SDA Atlas Indonesia
konektivitas antarDaya Alam pelajaran/buku/referensi yang dapat Atlas Sejarah
ruang dan waktu Indonesia lain yang relevan tentang: diperbaharui dan Buku Teks
dalam lingkup Pengertian - Pengertian dan yang tidak dapat Pelajaran IPS
regional serta pengelompokan sumber diperbaharui untuk
dan
perubahan dan daya alam dalam bentuk SMP/Mts kls
pengelompoka
keberlanjutan - Potensi dan sebaran tabel VII
n sumber daya
kehidupan sumber daya alam Buku Panduan
alam
manusia (ekonomi, Indonesia (SDA tanah, Unjuk Kerja Guru
Potensi dan
sosial, budaya, air, udara, tambang, Menilai proses Pelajaran IPS
Sebaran
pendidikan dan hutan, dan laut) pembelajaran untuk
Sumber Daya
politik) (mengamati SMP/Mts kls
Alam
Indonesia Mengamati: kegiatan peserta VII
3.4 Memahami - tayangan video tentang didik dalam Ensiklopedia
pengertian kekayaan alam proses eksplorasi: Geografi
dinamika interaksi Indonesia data, diskusi, Buku-buku dan
manusia dengan - SDA yang ada di menganalisis data, referensi lain
lingkungan alam, lingkungan sekitar, dan pembuatan yang relevan
sosial, budaya, dan - peta/atlas tentang laporan/presentas Media
ekonomi persebaran SDA di i) cetak/elektro
Indonesia nik
4.3 Mengobservasi Lingkungan
dan menyajikan sekitar
Menanya: Portofolio
bentuk-bentuk Internet
Mengajukan pertanyaan Menilai tugas-
dinamika interaksi
terkait hasil pengamatan tugas/ laporan
980
Alokasi
Waktu
manusia dengan tayangan video dan membaca yang dibuat
lingkungan alam, buku, misalnya: peserta didik
sosial, budaya, dan Siapa yang menciptakan
ekonomi di SDA? Tes Tulis
lingkungan Apa kegunaan SDA? Tes tertulis
masyarakat sekitar Bagaimana sikap kita tentang potensi
kepada pencipta SDA? dan sebaran
Bagaimana sumber daya alam
pengelompokkan berbagai Indonesia
macam SDA?
SDA apa saja yang dimiliki
Indonesia dan
apa/bagaimana
pemanfaatannya?
Bagaimana cara untuk
menjaga kelestarian SDA?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil identifikasi
tentang:
- pengelompokan sumber
daya alam
- potensi dan sebaran
sumber daya alam
981
Alokasi
Waktu
Indonesia
- SDA (siapa yang
menciptakan, apa
kegunaannya, bagaimana
sikap kita kepada yang
menciptakan)
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai macam-macam
SDA, potensi SDA yang ada
di Indonesia, manfaat, dan
persebaran, serta cara
pelestariannya
Membandingkan potensi
SDA yang tersedia pada
waktu dahulu dan sekarang
Menyimpulkan hasil
analisis
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
982
Alokasi
Waktu
bentuk tulisan
3.1 Memahami aspek Penduduk Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan dan Indonesia dan Membaca buku teks Mengidentifikasi Atlas Indonesia
konektivitas antar Pemanfaatan pelajaran/buku/referensi jenis-jenis Atlas Sejarah
ruang dan waktu Potensi Sumber lain yang relevan tentang: lembaga sosial Buku Teks
dalam lingkup - Keadaan penduduk yang ada di Pelajaran IPS
Daya Alam
regional serta Indonesia lingkungan untuk
Keadaan
perubahan dan - Pemanfaatan sumber masyarakat SMP/Mts kls
Penduduk
keberlanjutan daya alam sekitar serta VII
Indonesia
kehidupan - Potensi alam dan fungsi dan Buku Panduan
Pemanfaatan
manusia (ekonomi, mobilitas penduduk perannya Guru
Sumber Daya
sosial, budaya, antar wilayah di Pelajaran IPS
Alam
pendidikan dan Indonesia Unjuk Kerja untuk
Potensi Alam
politik) - Jenis-jenis kelembagaan Menilai proses SMP/Mts kls
dan Mobilitas
sosial pembelajaran VII
Penduduk
3.3 Memahami jenis- (mengamati Ensiklopedia
antar wilayah
jenis kelembagaan Mengamati tayangan kegiatan peserta Geografi
di Indonesia
sosial, budaya, gambar/ video tentang: didik dalam Buku-buku dan
Jenis jenis
ekonomi dan - Berbagai macam kondisi proses eksplorasi: referensi lain
Kelembagaan
politik dalam penduduk Indonesia data, diskusi, yang relevan
Sosial
masyarakat (diatas/dibawah garis menganalisis data, Media
kemiskinan, di dan pembuatan cetak/elektro
3.4 Memahami desa/kota, di daerah laporan/presentas nik
pengertian daratan/pegunungan/ i) Lingkungan
dinamika interaksi pantai, di daerah yang sekitar
983
Alokasi
Waktu
manusia dengan padat/jarang penduduk, Portofolio Internet
lingkungan alam, dll). Menilai tugas-
sosial, budaya, dan - Berbagai jenis mobilitas tugas/ laporan
ekonomi penduduk di Indonesia yang dibuat
peserta didik
4.2 Menghasilkan Menanya:
gagasan kreatif Mengajukan pertanyaan
untuk terkait hasil membaca buku Tes tulis
memahamijenis- dan pengamatan tayangan Tes tertulis
jenis kelembagaan video, misalnya: tentang penduduk
sosial, budaya, Mengapa masih banyak Indonesia dan
ekonomi dan penduduk Indonesia yang pemanfaatan
politik di berada dibawah garis potensi sumber
lingkungan kemiskinan? daya alam
masyarakat sekitar Mengapa di Indonesia ada
daerah yang padat dan ada
yang jarang penduduknya?
Bagaimana penduduk
Indonesia memanfaatkan
SDA yang dimiliki?
Apa saja yang dilakukan
pemerintah untuk
mendukung terjadinya
mobilitas penduduk?
Mengapa lembaga sosial
diperlukan dalam kehidupan
984
Alokasi
Waktu
masyarakat?
Apa saja lembaga sosial
yang ada di masyarakat dan
apa fungsi dan perannya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil identifikasi
tentang:
Kepadatan penduduk,
keadaan penduduk
Indonesia, pemanfaatan
sumber daya alam, potensi
alam dan mobilitas
penduduk antar wilayah di
Indonesia, dan jenis jenis
kelembagaan sosial
Berbagai aktivitas penduduk
Indonesia dalam
memanfaatkan potensi alam
(pertanian, pertambangan,
kehutanan, dan kelautan),
berbagai komoditas yang
dihasilkan, jenis-jenis
lembaga sosial yang ada di
lingkungan masyarakat
985
Alokasi
Waktu
sekitar
Kondisi penduduk di sekitar
wilayah tempat tinggalnya
(RT/RW/Kelurahan/Kecama
tan) kemudian membuat
komposisi penduduk
berdasarkan pendidikannya,
agama, bidang usaha, dll
Sarana dan prasarana yang
disediakan pemerintah
untuk mendukung
terjadinya mobilitas
penduduk antarwilayah
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai:
- Keadaan penduduk
Indonesia
- Pemanfaatan sumber daya
alam
- Potensi alam dan
mobilitas penduduk antar
wilayah di Indonesia
- Jenis jenis kelembagaan
986
Alokasi
Waktu
sosial
- Berbagai aktivitas
penduduk Indonesia
dalam memanfaatkan
potensi alam (pertanian,
pertambangan,
kehutanan, dan
kelautan), berbagai
komoditas yang
dihasilkan, jenis-jenis
lembaga sosial yang ada
di lingkungan masyarakat
sekitar
Menyimpulkan hasil
analisis
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.1 Memahami aspek Keragaman Mengamati: Tugas 24 JP Peta Indonesia

keruangan dan Sosial dan Membaca buku teks Mengidentifikasi Atlas Indonesia
konektivitas antar Budaya pelajaran/buku/referensi keragaman sosial Atlas Sejarah
987
Alokasi
Waktu
ruang dan waktu Indonesia lain yang relevan tentang: budaya di Buku Teks
dalam lingkup Bentuk- - Bentuk-bentuk lingkungan Pelajaran IPS
regional serta bentuk keragaman sosial dan masyarakat untuk
perubahan dan Keragaman budaya indonesia sekitar tempat SMP/Mts kls
keberlanjutan Sosial dan - Faktor-faktor yang tinggal peserta VII
kehidupan manusia Budaya mempengaruhi didik Buku Panduan
(ekonomi, sosial, Indonesia keragaman sosial Guru
budaya, Faktor-faktor budaya Unjuk Kerja Pelajaran IPS
pendidikan, dan yang - Kebudayaan Menilai proses untuk
politik). mempengaruh memperkokoh integrasi pembelajaran SMP/Mts kls
i keragaman bangsa (mengamati VII
3.2 Memahami sosial budaya - Keragaman budaya kegiatan peserta Ensiklopedia
perubahan Kebudayaan sebagai aset didik dalam Geografi
masyarakat memperkokoh perekonomian bangsa proses eksplorasi: Buku-buku dan
Indonesia pada integrasi data, diskusi, referensi lain
zaman praaksara, bangsa Mengamati tayangan menganalisis data, yang relevan
zaman Hindu Keragaman gambar/video tentang: dan pembuatan Media
Buddha dan zaman Budaya - Berbagai suku bangsa laporan/presentas cetak/elektro
Islam dalam aspek sebagai aset Indonesia dan i) nik
geografis, ekonomi, perekonomian keanekaragaman Lingkungan
budaya, pendidikan bangsa budayanya Portofolio sekitar
dan politik. - Konflik antar etnis Menilai tugas- Internet
- Gelar budaya nusantara tugas/ laporan
3.3 Memahami yang dibuat
pengertian Menanya: peserta didik
dinamika interaksi Mengajukan pertanyaan
988
Alokasi
Waktu
manusia dengan terkait hasil pengamatan Tes tulis
lingkungan alam, tayangan video, misalnya: Tes tertulis
sosial, budaya, dan Apa yang dimaksud dengan tentang
ekonomi. kebudayaan? keragaman sosial
Menanyakan apa saja dan budaya
4.3 Mengobservasi dan unsur-unsurnya? Indonesia
menyajikan bentuk- Menanyakan faktor apa
bentuk dinamika saja yang mempengaruhi
interaksi manusia keragaman sosial budaya
dengan lingkungan Indonesia?
alam, sosial, Menanyakan bagaimana
budaya, dan cara memperkokoh
ekonomi di integrasi bangsa Indonesia
lingkungan dalam keragaman sosial
masyarakat sekitar budaya masyarakatnya?
Menanyakan apa saja
potensi ekonomi dari
keanekaragaman sosial
budaya masyarakat
Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Pengertian kebudayaan
989
Alokasi
Waktu
dan unsur-unsurnya.
- Bentuk-bentuk
keragaman sosial dan
budaya Indonesia
- Faktor-faktor yang
mempengaruhi
keragaman sosial
budaya
- Kebudayaan
memperkokoh integrasi
bangsa
- Keragaman budaya
sebagai aset
perekonomian bangsa
- Cara memperkokoh
integrasi bangsa
Indonesia yang
masyarakatnya memiliki
budaya
- Potensi ekonomi dari
budaya masyarakat
Indonesia
990
Alokasi
Waktu
suku bangsa yang ada di
Indonesia dan keragaman
sosial budayaanya
Mengasosiasi:
Menganalisis data yang
telah dikumpulkan tentang:
dan unsur-unsurnya.
- Bentuk-bentuk
budaya indonesia
mempengaruhi
keragaman sosial
budaya
- Kebudayaan
bangsa
- Keragaman budaya
sebagai aset
perekonomian bangsa
Menyimpulkan hasil
analisis
Mengomunikasikan:
991
Alokasi
Waktu
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.4 Memahami Interaksi Mengamati: Tugas 20 JP Peta Indonesia

pengertian Manusia dan Membaca buku teks Membuat klipping Atlas Indonesia
dinamika interaksi Lingkungan pelajaran/buku/ sumber tentang dampak Atlas Sejarah
manusia dengan Pengertian lain yang relevan tentang: aktivitas manusia Buku Teks
lingkungan alam, Interaksi - Pengertian interaksi terhadap Pelajaran IPS
sosial, budaya, dan Manusia dan manusia dan lingkungan alam, untuk
ekonomi. Lingkungan lingkungan ekonomi, dan SMP/Mts kls
Saling - Saling keterkaitan antar sosial budaya di VII
4.3 Mengobservasi dan Keterkaitan komponen lingkungan lingkungan sekitar Buku Panduan
menyajikan bentuk- Antar - Dampak aktivitas Guru
bentuk dinamika Komponen manusia terhadap Unjuk Kerja Pelajaran IPS
interaksi manusia Lingkungan lingkungan alam Menilai proses untuk
dengan lingkungan Dampak - Dampak aktivitas pembelajaran SMP/Mts kls
alam, sosial, Aktivitas manusia terhadap (mengamati VII
budaya, dan Manusia lingkungan ekonomi kegiatan peserta Ensiklopedia
ekonomi di terhadap - Dampak aktivitas didik dalam Geografi
lingkungan Lingkungan manusia terhadap proses eksplorasi: Buku-buku dan
masyarakat sekitar Alam lingkungan sosial data, diskusi, referensi lain
Dampak budaya menganalisis data, yang relevan
Aktivitas dan pembuatan Media
992
Alokasi
Waktu
Manusia Mengamati tayangan laporan/presentas cetak/elektro
terhadap gambar/video tentang: i) nik
Lingkungan - keadaan manusia dan Lingkungan
Ekonomi lingkungan pada Portofolio sekitar
Dampak masyarakat tradisional Menilai tugas- Internet
Aktivitas dan modern tugas/ laporan
Manusia - pencemaran yang dibuat
terhadap tanah/air/udara yang peserta didik
Lingkungan terjadi di lingkungan maupun kegiatan
Sosial Budaya sekitar pada saat proses
pembelajaran
Menanya:
Mengajukan pertanyaan Tes tulis
terkait hasil pengamatan Tes tertulis
tayangan video, misalnya: tentang interaksi
Menanyakan ada berapa manusia dan
macam komponen lingkungan
lingkungan dan bagaimana
keterkaitan antarkomponen
tersebut?
Menanyakan bagaimana
interaksi manusia dan
lingkungan pada masa
praaksara, Hindu-Buddha,
Islam, di daerah pedesaan
dan perkotaan?
993
Alokasi
Waktu
Apa dampak aktivitas
manusia terhadap
lingkungan alam, ekonomi,
dan sosial budaya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- dampak aktivitas
manusia terhadap
lingkungan alam,
ekonomi, dan sosial
budaya.
- bentuk interaksi
manusia dan lingkungan
dan saling keterkaitan
antar komponen
lingkungan.
Mengasosiasi:
telah dikumpulkan tentang:
dan unsur-unsurnya.
- Bentuk-bentuk
994
Alokasi
Waktu
budaya indonesia
mempengaruhi
keragaman sosial
budaya
- Kebudayaan
bangsa
- Keragaman budaya
sebagai aset
perekonomian bangsa
Menyimpulkan hasil
analisis
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
995
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
Alokasi
Waktu
1.1 Menghayati
karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya
1.2 Menghayati ajaran
agama dalam
berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk
Indonesia dengan
996
Alokasi
Waktu
mempertimbangka
n kelembagaan
sosial, budaya,
ekonomi dan politik
dalam masyarakat
1.3 Menghayati
karunia Tuhan
YME yang telah
menciptakan
manusia dan
lingkungannya
997
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
gotong royong,
bertanggung jawab,
toleran, dan
percaya diri
sebagaimana
ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh
sejarah pada masa
lalu
tahu, terbuka dan
sikap kritis
terhadap
permasalahan
sosial sederhana
2.3 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan
menghargai
perbedaan
pendapat dalam
interaksi sosial
dengan lingkungan
998
Alokasi
Waktu
dan teman sebaya
3.1 Memahami aspek Masyarakat Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan dan Indonesia, Membaca buku Mengidentifikasi Atlas Indonesia
konektivitas antar lingkungannya , teks/buku/ referensi lain hal-hal yang Atlas Sejarah
ruang dan waktu yang relevan tentang: merupakan bentuk Buku Teks
dan
dalam lingkup - Konektivitas antar keterkaitan Pelajaran IPS
pembangunan
nasional serta ruang dan waktu antarruang yang untuk
nasional
perubahan dan - Pengertian Dinamika ada di daerahnya SMP/Mts kls
keberlanjutan Dinamika
kependudukan dan daerah lain VIII
kehidupan manusia kependudukan
Indonesia dengan keadaan Buku Panduan
(ekonomi, sosial, Indonesia
- Masalah penduduk Guru
budaya, pendidikan Lingkungan Fisik
Kependudukan Membuat klipping Pelajaran IPS
999
Alokasi
Waktu
dan politik) Indonesia Indonesia dan upaya gambar kerusakan untuk
3.3 Mendiskripsikan penanggulangannya lingkungan di SMP/Mts kls
fungsi dan peran Lingkungan - Lingkungan Fisik Indonesia akibat VIII
kelembagaan sosial, Hidup Indonesia perbuatan manusia Ensiklopedia
budaya, ekonomi - Lingkungan hidup Geografi
dan politik dalam Buku-buku dan
masyarakat Mengamati: Unjuk Kerja referensi lain
3.4 Mendeskripsikan - Tayangan video Menilai proses yang relevan
bentuk-bentuk dan tentang suatu tempat pembelajaran Media
sifat dinamika dan peristiwa yang (mengamati cetak/elektro
interaksi manusia terjadi di tempat kegiatan peserta nik
dengan lingkungan tersebut tentang didik dalam proses Lingkungan
alam, sosial, pengangguran, eksplorasi: data, sekitar
budaya, dan lingkungan yang kotor, diskusi,menganali- Internet
ekonomi kejahatan, dsb sis data, dan
- Tayangan video pembuatan
interaksi manusia laporan/presentasi)
4.1 Menyajikan hasil dalam ruang dan
olahan telaah waktu yang berbeda Portofolio
tentang peninggalan misalnya tentang Menilai tugas-tugas/
kebudayaan dan banjir akibat laporan yang dibuat
fikiran masyarakat penebangan hutan peserta didik
Indonesia pada dan membuang
masa penjajahan sampah sembarangan Tes tulis
dan tumbuhnya - Gambar keadaan alam Tes tertulis tentang
semangat Indonesia yang rusak permasalahan
1000
Alokasi
Waktu
kebangsaan dalam seperti penggundulan kependudukan
aspek geografis, hutan, perusakan Indonesia dan
ekonomi, budaya, lingkungan akibat lingkungannya ,
pendidikan dan penambangan yang serta dampaknya
politik yang ada di tidak bertanggung terhadap
lingkungan jawab, bencana pembangunan
sekitarnya tsunami akibat nasional
4.2 Menggunakan hilangnya hutan
berbagai strategi mangrove
untuk memecahkan
masalah yang Menanya:
berkaitan dengan Mengajukan pertanyaan
fungsi peran terkait hasil pengamatan
kelembagaan sosial, tayangan video dan
budaya, ekonomi membaca buku,
dan politik di misalnya:
lingkungan - Mengapa di suatu
masyarakat sekitar tempat terjadi suatu
4.3 Menyajikan hasil peristiwa banjir ?
pengamatan tentang - Mengapa terdapat
bentuk-bentuk dan keterkaitan antara
sifat dinamika ruang yang satu dan
interaksi manusia ruang lainnya
dengan lingkungan misalnya di sekitar
alam, sosial, Bogor hujan lebat
budaya, dan bagaimana akibatnya
1001
Alokasi
Waktu
ekonomi di bagi Jakarta yang
lingkungan merupakan tempat
masyarakat sekitar muaranya aliran
sungai-sungai?
- Mengapa manusia
wajib saling
berinteraksi dengan
alam ?
- Bagaimana cara
manusia
menyesuaikan diri
dengan alam
sekitarnya?
- Bagaimana jika
manusia tidak
menyerasikan diri
dengan alam
sekitarnya?
- Bagaimana pengaruh
letak astronomis
terhadap kehidupan
masyarakat di
Indonesia?
- Bagaimana pengaruh
letak geografis
terhadap keadaan
1002
Alokasi
Waktu
sosial, ekonomi, dan
budaya masyarakat
Indonesia?
- Bagaimana
permasalahan
lingkungan hidup
bagi pelaksanaan
pembangunan
Indonesia?
- Bagaimana upaya
penanggulangan
lingkungan hidup
yang telah rusak
akibat perbuatan
manusia
masyarakat?
- Bagaimana mitigasi
bencana yang
dilakukan
masyarakat dan
pemerintah
Indonesia, seperti
peristiwa Tsunami
Aceh dan Jogyakarta?
- Apa manfaat tingkat
pendidikan yang
1003
Alokasi
Waktu
tinggi bagi
pembangunan bangsa
?
- Apa pengaruh tingkat
kesehatan penduduk
bagi kemajuan
bangsa?
- Bagaimana akibatnya
apabila jumlah usia
nonproduktif lebih
banyak dibandingkan
dengan usia produktif
?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Dinamika kependudukan
Indonesia
o Pengertian Dinamika
kependudukan Indonesia
o Masalah Kependudukan
Indonesia dan upaya
penanggulangannya
- Lingkungan Fisik
1004
Alokasi
Waktu
Indonesia
o Letak Indonesia dan
akibatnya
( Letak geografis dan
akibatnya, letak
geologis dan
akibatnya, letak
astronomis dan
akibatnya)
- Lingkungan Hidup
o Unsur-unsur lingkungan
hidup
o Permasalahan lingkungan
hidup, upaya
penanggulangannya dan
mitigasi serta
hubungannya dengan
pembangunan
Menentukan sumber data

tentang masalah
kependudukan Indonesia
dan upaya
penanggulangannya,
misalnya dari internet
atau media cetak/koran
1005
Alokasi
Waktu
dan majalah yang relevan
Mengumpulkan data
tentang:
- Lingkungan Fisik
Indonesia pada peta
Indonesia dari buku
teks/buku /referensi
lain yang relevan
- Lingkungan Hidup
( unsur-unsur
lingkungan hidup dan
permasalahannya
- Upaya
penanggulangan
lingkungan hidup , dan
mitigasi serta
hubungannya dengan
pembangunan
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai:
- Dinamika
kependudukan
Indonesia
1006
Alokasi
Waktu
- Lingkungan Fisik
Indonesia
- Lingkungan Hidup
Mengomunikasikan:
depan kelas dan
membuat laporan ilmiah
secara tertulis
3.1 Memahami aspek Proses Mengamati: Tugas 48 JP Peta Indonesia

keruangan dan terbentuknya Membaca buku Mengumpulkan Atlas Indonesia
konektivitas antar Negara Kesatuan teks/buku/ sumber lain gambar buah Atlas Sejarah
ruang dan waktu Republik yang relevan tentang: rempah-rempah Buku Teks
dalam lingkup - pengertian yang menjadi daya Pelajaran IPS
Indonesia
nasional serta kolonialisme dan tarik bangsa Barat untuk
Pengaruh
perubahan dan imperialisme datang di Indonesia SMP/Mts kls
kolonialisme
keberlanjutan - potensi dan sebaran dan menjelaskan VIII
dan
kehidupan manusia daerah penghasil fungsi atau Buku Panduan
imperialisme
(ekonomi, sosial, rempah-rempah kegunaannya dalam Guru
Barat di
budaya, pendidikan Indonesia bentuk tabel Pelajaran
Indonesia
dan politik) - terbentuknya Membuat peta IPSuntuk
1007
Alokasi
Waktu
3.2 Mendeskripsikan Terbentuknya kesadaran nasional perjalanan bangsa- SMP/Mts kls
perubahan kesadaran - zaman pendudukan bangsa Eropa VIII
masyarakat nasional Jepang sampai tiba di Ensiklopedia
Indonesia pada Zaman - usaha persiapan Indonesia Geografi
masa penjajahan pendudukan kemerdekaan Membuat kliping Buku-buku dan
dan tumbuhnya Jepang di - peristiwa proklamasi tentang: para referensi lain
semangat Indonesia kemerdekaan pahlawan yang yang relevan
kebangsaan serta Usaha Mengamati: melakukan Media
perubahan dalam Persiapan - tayangan video perlawanan kepada cetak/elektro
aspek geografis, Kemerdekaan tentang kekayaan penjajahan Belanda, nik
ekonomi, budaya, Peristiwa alam Indonesia terbentuknya Lingkungan
pendidikan dan Proklamasi khususnya rempah- kesadaran nasional, sekitar
politik Kemerdekaan rempah yang menjadi usaha persiapan Internet
3.4 Memahami RI daya tarik bangsa kemerdekaan,
pengertian dinamika Eropa datang di proklamasi
interaksi manusia Indonesia. kemerdekaan
dengan lingkungan - peta/atlas tentang Indonesia
alam, sosial, persebaran daerah
budaya, dan penghasil rempah-
ekonomi rempah di Indonesia
4.3Mengobservasi dan - tayangan video Unjuk Kerja
menyajikan bentuk- proklamasi Menilai proses
bentuk dinamika kemerdekaan RI pembelajaran
interaksi manusia Menanya: (mengamati kegiatan
dengan lingkungan Mengajukan pertanyaan peserta didik dalam
alam, sosial, terkait hasil pengamatan proses eksplorasi:
1008
Alokasi
Waktu
budaya, dan tayangan video dan data, diskusi,
ekonomi di membaca buku, menganalisis data,
lingkungan misalnya: dan pembuatan
masyarakat sekitar - Siapa bangsa Eropa laporan/presentasi)
yang pertama kali
datang di Indonesia?
- Apa kegunaan Portofolio
rempah-rempah? Menilai tugas-tugas/
- Bagaimana sikap kita laporan yang dibuat
kepada Bangsa Eropa peserta didik.
yang telah menjajah
Indonesia? Tes Tulis
- Bagaimana kebijakan Tes tertulis tentang
pemerintah kolonial pengaruh
dan pengaruhnya kolonialisme dan
terhadap masyarakat imperialisme Barat
Indonesia? di Indonesia dalam
- Bagaimana reaksi berbagai bidang
rakyat Indonesia kehidupan,terbentu
terhadap kekuasaan knya kesadaran
pemerintah kolonial nasional, zaman
Eropa ( Portugis, pendudukan Jepang
Belanda, dan Inggris ) di Indonesia, usaha
- Peninggalan apa saja persiapan
yang sekarang masih kemerdekaan,
dirasakan oleh rakyat peristiwa Proklamasi
1009
Alokasi
Waktu
Indonesia dan Kemerdekaan RI
bagaimana
pemanfaatannya?
- Bagaimana cara
untuk menjaga
peninggalan Barat
agar bermanfaat ?
- Bagaimana
terbentuknya
kesadaran nasional?
- Bagaimana situasi
pada masa
pendudukan Jepang
- Bagaimana usaha
dalam persiapan
kemerdekaan
Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Pengaruh
kolonialisme dan
imperialisme Barat di
Indonesia dalam
berbagai bidang
1010
Alokasi
Waktu
kehidupan
- Pengelompokan
peninggalan
Eropa dalam bidang
teknologi bangunan
di
Indonesia
- Terbentuknya
kesadaran nasional
- Masa pendudukan
Jepang di Indonesia
- Peristiwa proklamasi
kemerdekaan
Indonesia
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai macam-
macam pengaruh
kolonialisme dan
imperialisme Barat di
Indonesia
Membandingkan pola
penjajahan Belanda dan
Inggris.
Membandingkan pola-
1011
Alokasi
Waktu
pola perjuangan bangsa
Indonesia sebelum abad
XX dan abad XX.
Membandingkan pola-
pola perjuangan bangsa
Indonesia saat melawan
Belanda dan Jepang
Menganalisis peristiwa
sekitar proklamasi
kemerdekaan Indonesia
Menyimpulkan hasil
analisis
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan
hasil analisis dan diskusi
di depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan.
3.1 Memahami aspek Kelembagaan Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan Sosial, Budaya, Membaca buku Mengidentifikasi Atlas Indonesia
dan konektivitas Ekonomi, dan teks/buku/ sumber lain ciri-ciri lembaga Atlas Sejarah
antar ruang dan Politik yang relevan tentang sosial, budaya, Buku Teks
waktu dalam Lembaga Sosial lembaga sosial, budaya, ekonomi, dan politik Pelajaran IPS
lingkup nasional ekonomi, dan politik yang ada di untuk
1012
Alokasi
Waktu
serta perubahan Lembaga Mengamati tayangan lingkungan SMP/Mts kls
dan keberlanjutan Budaya gambar/ video tentang masyarakat sekitar VIII
kehidupan manusia Lembaga lembaga sosial, lembaga serta fungsi dan Buku Panduan
(ekonomi, sosial, Ekonomi budaya, lembaga perannya Guru
budaya, pendidikan Lembaga ekonomi, lembaga politik Mengidentifikasi Pelajaran
dan politik) Politik tipe-tipe lembaga IPSuntuk
sosial, budaya, SMP/Mts kls
3.3 Mendiskripsikan Menanya: ekonomi, dan politik VIII
fungsi dan peran Mengajukan pertanyaan yang ada di Ensiklopedia
kelembagaan sosial, terkait hasil membaca lingkungan Geografi
budaya, ekonomi buku dan pengamatan masyarakat Buku-buku dan
dan politik dalam tayangan video, referensi lain
masyarakat misalnya: Unjuk Kerja yang relevan
- Mengapa di Indonesia Menilai proses Media
3.4 Mendeskripsikan lembaga perkawinan pembelajaran cetak/elektro
bentuk-bentuk dan sangat berperan (mengamati nik
sifat dinamika dalam pembentukan kegiatan peserta Lingkungan
interaksi manusia keluarga? didik dalam sekitar
dengan lingkungan - Mengapa di Indonesia proses Internet
alam, sosial, terdapat keluarga eksplorasi: data,
budaya, dan dengan garis diskusi,
ekonomi keturunan menganalisis
ayah( patrilineal),ibu( data, dan
matrilineal) pembuatan
- Bagaimana keluarga laporan/presenta
4.2 Menggunakan dapat membentuk si)
1013
Alokasi
Waktu
berbagai strategi warga negara yang
untuk memecahkan baik dan bertanggung Portofolio
masalah yang jawab dalam Menilai tugas-
berkaitan dengan pembangunan bangsa tugas/ laporan
fungsi peran ? yang dibuat
kelembagaan sosial, - Apa saja yang peserta didik
budaya, ekonomi dilakukan
dan politik di pemerintah untuk
lingkungan mendukung lembaga Tes tulis
masyarakat sekitar ekonomi dalam Tes tertulis
memajukan tentang lembaga
kesejahteraan bangsa sosial, budaya,
? ekonomi, dan
- Mengapa lembaga politik
sosial, ekonomi,
budaya, politik
diperlukan dalam
kehidupan
masyarakat?
- Apa saja lembaga
sosial, ekonomi,
budaya, politik yang
ada di masyarakat
sekitar dan apa
fungsi dan perannya?
1014
Alokasi
Waktu
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
identifikasi tentang
lembaga sosial, lembaga
budaya, lembaga
ekonomi, lembaga pilitik
(pengertian, ciri-ciri,
tipe-tipe, peranan dan
fungsi,serta macam-
macam kelembagaan)
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai:
- Ciri-ciri, tipe-tipe,
peranan dan fungsi,
serta macam-macam
lembaga sosial,
budaya, ekonomi,
politik
Menyimpulkan hasil
1015
Alokasi
Waktu
analisis
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan
di depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.1 Memahami aspek Interaksi Mengamati: Tugas 32 JP Peta Indonesia

keruangan dan Manusia Membaca buku Mengidentifikasi Atlas Indonesia
konektivitas antar dengan teks/buku/ sumber lain interaksi manusia Atlas Sejarah
ruang dan waktu lingkungan yang relevan tentang dengan lingkungan Buku Teks
dalam lingkup interaksi manusia alam, sosial, Pelajaran IPS
alam, sosial,
nasional serta dengan lingkungan alam, budaya, dan untuk
budaya, dan
perubahan dan sosial, budaya, dan ekonomi di SMP/Mts kls
ekonomi.
keberlanjutan ekonomi. sekitar tempat VIII
kehidupan Interaksi
Mengamati tayangan tinggal peserta didik Buku Panduan
manusia (ekonomi, manusia
gambar/video tentang: Guru
sosial, budaya, dengan
- interaksi manusia Unjuk Kerja Pelajaran IPS
pendidikan dan lingkungan
dengan lingkungan Menilai proses untuk
politik) alam
alam. pembelajaran SMP/Mts kls
3.3 Mendiskripsikan Interaksi
- Interaksi manusia (mengamati kegiatan VIII
fungsi dan peran manusia
dengan lingkungan peserta didik dalam Ensiklopedia
kelembagaan dengan
sosial proses eksplorasi: Geografi
sosial, budaya, lingkungan
- Interaksi manusia data, diskusi, Ensiklopedia
ekonomi dan politik sosial
dengan lingkungan menganalisis data, Indonesia.
1016
Alokasi
Waktu
dalam masyarakat Interaksi budaya dan pembuatan Buku-buku dan
3.4 Mendeskripsikan manusia - Interaksi manusia laporan/presentasi) referensi lain
bentuk-bentuk dan dengan dengan lingkungan yang relevan
sifat dinamika lingkungan ekonomi Portofolio Media
interaksi manusia budaya Menanya: Menilai tugas-tugas/ cetak/elektro
dengan lingkungan Interaksi Mengajukan pertanyaan laporan yang dibuat nik
alam, sosial, manusia terkait hasil pengamatan peserta didik Lingkungan
budaya, dan dengan tayangan video, sekitar
ekonomi lingkungan misalnya: Tes tulis Internet
4.2 Menggunakan ekonomi - Apa yang dimaksud Tes tertulis tentang
berbagai strategi dengan Interaksi? interaksi manusia
untuk - Menanyakan apa saja dengan lingkungan
memecahkan syarat-syarat alam, sosial,
masalah yang interaksi ? budaya, dan
berkaitan dengan - Menanyakan faktor ekonomi
fungsi peran yang mempengaruhi
kelembagaan interaksi?
sosial, budaya, - Menanyakan tentang
ekonomi dan politik interaksi manusia
di lingkungan dengan lingkungan
masyarakat sekitar alam.
4.3 Menyajikan hasil - Menanyakan tentang
pengamatan interaksi manusia
tentang bentuk- dengan lingkungan
bentuk dan sifat sosial
dinamika interaksi - Menanyakan tentang
1017
Alokasi
Waktu
manusia dengan interaksi manusia
lingkungan alam, dengan lingkungan
sosial, budaya, dan budaya
ekonomi di - Menanyakan tentang
lingkungan interaksi manusia
masyarakat sekitar dengan lingkungan
ekonomi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
alam
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
ekonomi
1018
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi:
telah dikumpulkan
tentang:
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
alam
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
sosial
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
budaya
- Interaksi manusia
dengan lingkungan
ekonomi
Menyimpulkan hasil
analisis
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan
di depan kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan ilmiah .
1019
Alokasi
Waktu
1020
Kelas : IX
Kompetensi Inti:
ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri
karunia Tuhan YME
yang telah
memberikan
kesempatan kepada
bangsa Indonesia
untuk melakukan
perubahan dalam
aspek geografis,
ekonomi, budaya
dan politik
1.2 Mensyukuri adanya
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi
1021
Alokasi
Waktu
dan politik dalam
masyarakat yang
mengatur
kehidupan manusia
dalam berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
1.3 Mensykuri karunia
dan rahmat Tuhan
YME yang telah
menciptakan
manusia dan
lingkungannya

cinta tanah air
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara sebagai
perwujudan rasa
nasionalisme
2.2 Menunjukkan
kepedulian dan
sikap kritis
terhadap
permasalahan sosial
1022
Alokasi
Waktu
sederhana.
2.3 Memiliki rasa
tanggungjawab,
peduli, percaya diri
dalam
mengembangkan
pola hidup sehat,
kelestarian
lingkungan fisik,
budaya, dan
peninggalan
berharga di
masyarakat
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
peduli dan
menghargai
perbedaan pendapat
dalam interaksi
sosial dengan
lingkungan dan
teman sebaya
3.1 Menerapkan aspek Negara Kesatuan Mengamati: Tugas Individu: 40 JP Peta Indonesia
keruangan dan republik Membaca buku Membuat Atlas Indonesia
konektivitas Indonesia (NKRI) teks/ensiklopedi perbandingan sistem Atlas Sejarah
1023
Alokasi
Waktu
antarruang dan Usaha geografi/referensi lain ekonomi di dunia Buku Teks
waktu dalam perjuangan yang relevan tentang: dalam bentuk tabel Pelajaran IPS
mewujudkan mempertahank - Usaha perjuangan dan untuk SMP/Mts
kesatuan wilayah an mempertahankan mempresentasikanny kls IX
Nusantara yang kemerdekaan kemerdekaan NKRI a di depan kelas. Buku Panduan
mencakup NKRI - Peristiwa-peristiwa Guru Pelajaran
perubahan dan Peristiwa- politik dan ekonomi Unjuk Kerja: IPS untuk
keberlanjutan peristiwa politik pasca pengakuan Menilai proses SMP/Mts kls IX
kehidupan manusia dan ekonomi kedaulatan. pembelajaran Ensiklopedia
(ekonomi, sosial, pasca - Konsep (mengamati kegiatan Geografi
budaya, pendidikan pengakuan pelaksanaan peserta didik dalam Buku-buku dan
dan politik) kedaulatan pembangunan proses eksplorasi: referensi lain
Pembangunan berkelanjutan data, diskusi, yang relevan
berkelanjutan - Sistem ekonomi menganalisis data, Media
Sistem ekonomi Indonesia. dan pembuatan cetak/elektronik
Indonesia laporan/presentasi) Internet
Mengamati tayangan Lingkungan
film/video tentang: Portofolio: sekitar
- perang dunia II Menilai tugas-tugas/
- usaha perjuangan laporan yang dibuat
mempertahankan peserta didik.
kemerdekaan NKRI
- peristiwa-peristiwa
Tes tertulis/lisan:
politik dan ekonomi
Menilai kemampuan
pasca pengakuan
memahami konsep
kedaulatan.
1024
Alokasi
Waktu
Mengamati lingkungan
sekitar terkait:
- Pelaksanaan
pembangunan
- Sistem ekonomi di
Indonesia
Menanya:
terkait hasil pengamatan
tayangan video,
lingkungan sekitar, dan
membaca buku
ensiklopedi geografi/
referensi lain yang
relevan, misalnya:
- Mengapa, kapan,
dimana, bagaimana
terjjadinya Perang
Dunia II?
- Apa saja perjuangan
yang dilakukan
rakyat Indonesia
untuk
mempertahankan
1025
Alokasi
Waktu
kemerdekaan NKRI?
- Peristiwa-peristiwa
politik dan ekonomi
apa saja yang terjadi
pasca pengakuan
kedaulatan NKRI?
- Apa yang dimaksud
pembangunan
berkelanjutan?
- Ada berapa macam
sistem ekonomi di
dunia?
- Sistem ekonomi apa
yang dianut
Indonesia?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data dan
informasi lanjutan
berdasarkan hasil
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
1026
Alokasi
Waktu
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi
Indonesia.
Mengasosiasi:
Menganalisis data
mengenai:
- Perang dunia II
- Usaha perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan NKRI
politik dan ekonomi
pasca pengakuan
kedaulatan.
- Konsep pelaksanaan
pembangunan
berkelanjutan
- Sistem ekonomi
Indonesia.
1027
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan
hasil analisis dan
diskusi di depan kelas
dan membuat laporan
ilmiah secara tertulis.
3.2 Menelaah Dinamika Mengamati: Tugas kelompok: 40 JP Peta Indonesia

perubahan Masyarakat Membaca buku teks/ Membuat skenario Atlas Indonesia
masyarakat Indonesia dari ensiklopedi/referensi drama dan Atlas Sejarah
Indonesia dari masa Masa lain yang relevan memperagakannya Buku Teks
pergerakan tentang: tentang bentuk Pelajaran IPS
Kemerdekaan
kemerdekaan - Upaya-upaya rongrongan untuk SMP/Mts
hingga Reformasi
sampai dengan awal mengatasi internal/eksternal kls IX
Upaya-upaya
reformasi dalam rongrongan dalam Buku Panduan
mengatasi
aspek geografis, internal dan mempertahankan Guru Pelajaran
rongrongan
ekonomi, budaya, eksternal dalam kemerdekaan dan IPS untuk
internal dan
pendidikan dan mempertahankan upaya-upaya SMP/Mts kls IX
eksternal dalam
politik dalam kemerdekaan mengatasinya. Ensiklopedia
mempertahank
wawasan - Situasi politik dan Geografi
an
kebangsaan ekonomi pasca Unjuk Kerja: Buku-buku dan
kemerdekaan
4.1 Menyajikan hasil pengakuan Menilai proses referensi lain
Situasi politik
olahan telaah kedaulatan hingga pembelajaran yang relevan
dan ekonomi
tentang hasil-hasil reformasi. (mengamati kegiatan Media
pasca
kebudayaan dan peserta didik dalam cetak/elektronik
1028
Alokasi
Waktu
fikiran masyarakat pengakuan Mengamati tayangan proses eksplorasi: Internet
Indonesia pada kedaulatan gambar/film tentang: data, diskusi, Lingkungan
masa pergerakan hingga - Bentuk-bentuk menganalisis data, sekitar
kemerdekaan reformasi. rongrongan dan pembuatan
sampai sekarang internal dan laporan/presentasi)
dalam aspek eksternal dalam
geografis, ekonomi, mempertahankan Portofolio:
budaya dan politik kemerdekaan Menilai tugas-tugas/
dalam kehidupan - Situasi politik dan laporan yang dibuat
berbangsa dan ekonomi pasca peserta didik.
bernegara pengakuan
kedaulatan Tes tertulis/lisan:
- Situasi politik dan Menilai kemampuan
ekonomi pasca memahami konsep.
reformasi.
Menanya:
terkait hasil mengamati
tayangan gambar/film
dan membaca buku
teks/ ensiklopedi/
referensi lain yang
relevan, misalnya:
- Bagaimana bangsa
Indonesia
1029
Alokasi
Waktu
menghadapi
rongrongan internal
dan eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan?
- Bagaimana situasi
politik dan ekonomi
pada masa pasca
pengakuan
kedaulatan?
- Bagaimana situasi
politik dan ekonomi
pada masa pasca
reformasi?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
identifikasi tentang
bagaimana bangsa
Indonesia menghadapi
rongrongan internal dan
eksternal untuk
mempertahankan
kemerdekaan serta
situasi politik dan
1030
Alokasi
Waktu
ekonomi pasca
pengakuan kedaulatan
hingga reformasi
Mengasosiasi:
Menganalisis
informasi dan data-
data yang didapat
baik dari bacaan
maupun dari
sumber-sumber
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang;
- Upaya bangsa
Indonesia
menghadapi
rongrongan
internal dan
eksternal dalam
mempertahankan
kemerdekaan
- Situasi politik dan
ekonomi pasca
pengakuan
kedaulatan hingga
1031
Alokasi
Waktu
reformasi
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan
hasil analisis di depan
kelas dan
melaporkannya dalam
bentuk tulisan
3.3 Membandingkan Pranata Sosial Mengamati: Tugas: 32 JP Peta Indonesia

manfaat dan Tatanan Membaca buku teks/ Buatlah resume Atlas Indonesia
kelembagaan sosial, Sosial Masyarakat ensiklopedi geografi/ tentang jenis-jenis Atlas Sejarah
budaya, ekonomi Indonesia referensi lain yang dan fungsinya Buku Teks
dan politik dalam Pranata Sosial relevan tentang: pranata sosial dalam Pelajaran IPS
masyarakat bagi - Pranata sosial bentuk bagan dan untuk SMP/Mts
Penyimpangan
kehidupan masyarakat mempresentasikanny kls IX
Sosial
berbangsa dan Indonesia meliputi a di depan kelas. Buku Panduan
Pranata khas
bernegara pengertian, jenis, Guru Pelajaran
dan tatanan
sosial dan fungsinya. Unjuk Kerja: IPS untuk
4.2 Merumuskan - Penyimpangan Menilai proses SMP/Mts kls IX
masyarakat
alternatif tindakan sosial, cara pembelajaran Ensiklopedia
Indonesia
nyata dalam mencegah, dan (mengamati kegiatan Geografi
Tatanan sosial
mengatasi masalah upaya peserta didik dalam Buku-buku dan
masyarakat
yang kelembagaan mengatasinya. proses eksplorasi: referensi lain
Indonesia
sosial, budaya, - Pranata khas data, analisis data yang relevan
Mobilitas sosial
ekonomi dan politik masyarakat dan pembuatan Media
vertikal
1032
Alokasi
Waktu
dalam kehidupan Indonesia laporan/ cetak/elektronik
berbangsa dan - Tatanan sosial komunikasi). Internet
bernegara masyarakat Lingkungan
Indonesia meliputi Portofolio: sekitar
struktur sosial dan Menilai tugas-tugas/
fungsi stratifikasi laporan yang dibuat
dalam masyarakat, peserta didik.
kesetaraan etnis
dalam masyarakat Tes tertulis/lisan:
Indonesia yang Menilai kemampuan
majemuk. memahami konsep.
- Pengertian,
bentuk, dan media
mobilitas sosial
vertikal.
Mengamati tayangan
gambar/film tentang:
Penyimpangan sosial.
Menanya:
tayangan gambar/film
dan membaca buku
teks/ ensiklopedi
geografi/ referensi lain
1033
Alokasi
Waktu
yang relevan, misalnya:
- Apa yang dimaksud
dengan pranata
sosial? Ada berapa
jenisnya? dan apa
fungsinya?
- Mengapa
penyimpangan sosial
terjadi/ bagaimana
mencegah/mengatasi
nya?
- Apa saja pranata
khas masyarakat
Indonesia?
- Bagaimana tatanan
sosial masyarakat
Indonesia
- Apa yang dimaksud
dengan mobilitas
sosial vertikal?
Bagaimana
bentuknya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
berdasarkan hasil
1034
Alokasi
Waktu
- Jenis-jenis pranata
sosial
- Fungsi pranata sosial
- Faktor penyebab
terjadinya
penyimpangan sosial
- Cara mencegah/
mengatasi
penyimpangan sosial
- Pranata khas
- Tatanan sosial
- Mobilitas sosial
vertikal
Mengasosiasi:
Menganalisis data
berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Jenis pranata
sosial
- Jenis pranata khas
masyarakat
Indonesia
1035
Alokasi
Waktu
- Bentuk-bentuk
mobilitas sosial
vertikal
Berdiskusi untuk
mendapatkan
klarifikasi tentang:
faktor-faktor
penyebab terjadinya
penyimpangan sosial,
serta cara mencegah,
dan mengatasinya.
Menganalisis
informasi dan data-
data yang didapat
baik dari bacaan
maupun dari
sumber-sumber
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
pranata sosial dan
tatanan sosial
masyarakat
Indonesia
1036
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil
analisis dalam
bentuk tulisan
tentang pranata
sosial dan tatanan
sosial masyarakat
Indonesia
3.4 Membandingkan Dinamika Mengamati: Tugas kelompok: 32 JP Peta Indonesia

landasan dari Interaksi Sosial Membaca buku teks/ Membuat klipping Atlas Indonesia
dinamika interaksi Manusia dengan ensiklopedi geografi/ tentang Atlas Sejarah
manusia dengan Lingkungannya referensi lain yang permasalahan yang Buku Teks
lingkungan alam, relevan tentang: timbul akibat Pelajaran IPS
dalam Konteks
sosial, budaya, dan - Bentuk dan jenis interaksi manusia untuk SMP/Mts
Pembangunan di
ekonomi interaksi manusia dengan kls IX
Indonesia
dengan lingkungan lingkungannya dan Buku Panduan
4.3 Merumuskan Bentuk dan
sosialnya mempresentasikanny Guru Pelajaran
alternatif tindakan jenis interaksi
- Interaksi sosial a di depan kelas. IPS untuk
nyata dan manusia
sebagai proses SMP/Mts kls IX
melaksanakannya dengan
pembentukan Unjuk Kerja: Ensiklopedia
sebagai bentuk lingkungan
kepribadian Menilai proses Geografi
partisipasi dalam sosialnya
- Pasar sebagai pembelajaran Buku-buku dan
mengatasi masalah Interaksi sosial
wadah interaksi (mengamati kegiatan referensi lain
lingkungan alam, sebagai proses
sosial di bidang peserta didik dalam yang relevan
1037
Alokasi
Waktu
sosial, budaya, dan pembentukan ekonomi proses Eksplorasi: Media
ekonomi sebagai kepribadian - Interaksi manusia data, analisis data cetak/elektronik
akibat adanya Pasar sebagai dengan dan pembuatan Internet
dinamika interaksi wadah interaksi lingkungannya laporan/komunikasi). Lingkungan
manusia dalam sosial di bidang dalam kegiatan sekitar
kehidupan ekonomi pembangunan dan Portofolio:
berbangsa dan Interaksi permasalahannya. Menilai tugas-tugas/
bernegara manusia Mengamati tayangan laporan yang dibuat
dengan gambar/film tentang: peserta didik.
lingkungannya - Bentuk-bentuk
dalam kegiatan dan jenis interaksi Tes tertulis/lisan:
pembangunan manusia dengan Menilai kemampuan
dan lingkungannya. memahami konsep.
permasalahann - Aktivitas di
ya. berbagai jenis
pasar
- Permasalahan
yang timbul akibat
interaksi manusia
dengan
lingkungannya
Menanya:
tayangan video dan
1038
Alokasi
Waktu
membaca buku,
misalnya:
- Bagimana interaksi
sosial berperan dalam
proses pembentukan
kepribadian?
- Ada berapa jenis
pasar?
- Bagaimana cara
mencegah dan
mengatasi
permasalahan yang
timbul akibat
interaksi manusia
dengan
lingkungannya?
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data
dan mencari
informasi lanjutan
terkait dengan hasil
pengamatan dan
pertanyaan tentang:
- Bentuk dan jenis
interaksi manusia
1039
Alokasi
Waktu
dengan lingkungan
sosialnya
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai
wadah interaksi
sosial di bidang
ekonomi
- Interaksi manusia
dengan
lingkungannya
dalam kegiatan
pembangunan dan
permasalahannya.
Mengasosiasi:
Menganalisis data
berdasarkan
klasifikasi mengenai:
- Bentuk-bentuk
dan jenis interaksi
manusia dengan
lingkungannya.
- Bentuk dan jenis
1040
Alokasi
Waktu
interaksi manusia
dengan lingkungan
sosialnya
- Jenis-jenis pasar
Berdiskusi untuk
mendapatkan
klarifikasi tentang
- Cara mencegah
dan mengatasi
permasalahan
yang timbul
akibat interaksi
manusia dengan
lingkungannya?
- Interaksi sosial
sebagai proses
pembentukan
kepribadian
- Pasar sebagai
wadah interaksi
sosial di bidang
ekonomi
1041
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan:
Memprensentasikan
hasil analisis dan
diskusi di depan kelas
dan melaporkannya
dalam bentuk tulisan.
1042
7. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
1043
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang diwujudkan
dalam semangat
belajar.
2.2 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1. Memahami Teks lisan untuk Mengamati KRITERIA 12 JP Model ucapan

fungsi sosial, sapaan, pamitan, dan tindakan
1044
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
struktur teks, ucapan terimakasih, Siswa mendengarkan/ PENILAIAN: guru
dan unsur dan permintaan maaf menonton interaksi menggunakan
Tingkat
kebahasaan pada sapaan, pamitan, ucapan setiap tindakan
ketercapaian
ungkapan terimakasih, dan komunikasi
fungsi sosial
sapaan, pamitan, Fungsi sosial permintaan maaf transaksional
sapaan, pamitan,
ucapan dan fungsional
Menjaga hubungan Siswa mengikuti interaksi ucapan
terimakasih, dan dengan benar,
interpersonal dengan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan tepat, dan
guru dan teman terimakasih, dan permintaan maaf
maaf, serta dengan sikap
permintaan maaf.
responnya, Struktur teks Tingkat yang sesuai.
sesuai dengan Siswa menirukan model kelengkapan dan
(ungkapan hafalan, Contoh peragaan
konteks interaksi sapaan, keruntutan
tidak perlu dijelaskan dalam bentuk
penggunaannya. pamitan, ucapan struktur teks
tata bahasanya) rekaman
terimakasih, dan sapaan, pamitan,
4.1. Menyusun teks CD/VCD/
a. Good morning. How permintaan maaf. ucapan
lisan sederhana DVD/kaset
are you?, Fine, Dengan bimbingan dan terimakasih, dan
untuk
thank you. And you? permintaan maaf Contoh interaksi
mengucapkan arahan guru, siswa
dan semacamnya tertulis
dan merespon mengidentifikasi ciri-ciri Tingkat ketepatan
sapaan, pamitan, b. Goodbye. Bye. See interaksi sapaan, unsur Contoh teks
ucapan you later. See you. pamitan, ucapan kebahasaan: tata tertulis
terimakasih, dan Take care., dan terimakasih, dan bahasa, kosa Teks atau latihan
permintaan semacamnya permintaan maaf (fungsi kata, ucapan, dari buku teks
maaf, dengan sosial, struktur teks, dan tekanan kata,
c. Thank you. You are Bahasa Inggris
memperhatikan unsur kebahasaan). intonasi
welcome., dan Teks dari buku
fungsi sosial, Menanya CARA PENILAIAN:
semacamnya
1045
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
struktur teks, d. Im sorry. Thats Dengan bimbingan dan Kinerja (praktik) non-teks
dan unsur fine, okay. Allright., arahan guru, siswa
Bermain peran Sumber dari
kebahasaan yang dan semacamnya mempertanyakan antara lain
(role play) dalam internet,
benar dan sesuai perbedaan antar berbagai
bentuk interaksi seperti:
konteks. Unsur kebahasaan ungkapan sapaan, pamitan,
sapaan, pamitan, - www.dailyengl
Kosa kata, tata ucapan terimakasih, dan
ucapan ish.com
bahasa, ucapan, permintaan maaf dalam
terimakasih, dan
tekanan kata, dan bahasa Inggris, perbedaan - http://americ
permintaan maaf.
intonasi. ungkapan dengan yang ada anenglish.stat
dalam bahasa Indonesia, Ketepatan dan e.gov/files/ae
Topik kemungkinan menggunakan kesesuaian /resource_file
ungkapan lain, dsb. menggunakan s
Berbagai hal terkait
struktur teks dan
dengan interaksi - http://learne
unsur
antara guru dan siswa Mengeksplorasi nglish.britishc
kebahasaan
selama proses ouncil.org/en
Siswa menyapa, berpamitan, dalam ungkapan
pembelajaran, di /
mengucapkan terimakasih, sapaan, pamitan,
dalam maupun di luar
dan merminta maaf dengan ucapan terima
kelas.
bahasa Inggris dalam kasih, dan
konteks simulasi, role-play, permintaan maaf
dan kegiatan lain yang serta responnya
terstruktur.
Observasi:
Mengasosiasi Penilaian untuk

tujuan memberi
Siswa membandingkan
balikan. Sasaran
1046
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ungkapan sapaan, penilaian:
pamitan, ucapan Upaya
terimakasih, dan
menggunakan
permintaan maaf yang
bahasa Inggris
telah dipelajari dengan
untuk menyapa,
yang ada di berbagai
berpamitan,
sumber lain.
mengucapkan
Siswa membandingkan terimakasih, dan
antar ungkapan sapaan, meminta maaf
pamitan, ucapan ketika muncul
terimakasih, dan kesempatan.
permintaan maaf dalam Kesungguhan
bahasa Inggris dan dalam
siswa dalam
bahasa siswa.
proses
Siswa memperoleh pembelajaran di
balikan (feedback) dari setiap tahapan.
guru dan teman tentang Kesantunan dan
fungsi sosial dan unsur
kepedulian
kebahasaan.
dalam
Mengomunikasikan melaksanakan
komunikasi
Siswa menyapa,
berpamitan,
mengucapkan Penilaian diri:
terimakasih, dan
1047
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
meminta maaf dengan Bentuk: jurnal
bahasa Inggris, di dalam belajar
dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf dalam
jurnal belajar sederhana
3.2 Memahami Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 4 JP Model ucapan
fungsi sosial, sederhana untuk PENILAIAN: dan tindakan
Siswa mendengarkan/
struktur teks, dan menyatakan, guru
menonton interaksi Tingkat
unsur menanyakan, dan menggunakan
perkenalan diri ketercapaian
kebahasaan pada setiap tindakan
merespon perkenalan fungsi sosial
ungkapan Siswa mengikuti interaksi komunikasi
diri perkenalan diri perkenalan diri
perkenalan diri, transaksional
serta responnya, Fungsi sosial Siswa menirukan model Tingkat dan fungsional
sesuai dengan interaksi perkenalan diri. kelengkapan dan dengan benar,
konteks Memperkenalkan diri keruntutan tepat, dan
penggunaannya. untuk menjalin Dengan bimbingan dan struktur teks dengan sikap
hubungan arahan guru, siswa perkenalan diri yang sesuai.
4.2 Menyusun teks interpersonal dengan mengidentifikasi ciri-ciri
lisan dan tulis Tingkat ketepatan Contoh peragaan
1048
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sederhana untuk guru dan teman interaksi perkenalan diri unsur dalam bentuk
menyatakan, (fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata rekaman
menanyakan, dan Struktur teks teks, dan unsur bahasa, kosa CD/VCD/
merespon My name is ..., Im ..., I kebahasaan). kata, ucapan, DVD/kaset
perkenalan diri, live in ... , Whats your tekanan kata,
Menanya Contoh interaksi
dengan sangat name?, Where do you intonasi
tertulis
pendek dan live?, Nice to meet Dengan bimbingan dan
CARA PENILAIAN: Contoh teks
sederhana, you, How do you do, ... arahan guru, siswa
dengan mempertanyakan antara Kinerja (praktik) tertulis
dan semacamnya.
memperhatikan lain perbedaan antara Teks atau latihan
Bermain peran
fungsi sosial, Unsur kebahasaan ungkapan perkenalan diri dari buku teks
(role play) dalam
struktur teks, Kosa kata, dalam bahasa Inggris, Bahasa Inggris
bentuk interaksi
dan unsur perbedaan ungkapan
Tata bahasa (be, have, perkenalan diri. Teks dari buku
kebahasaan yang dengan yang ada dalam
kata ganti I, he, she, Ketepatan dan non-teks
benar dan sesuai bahasa Indonesia,
they; kata ganti kesesuaian
konteks. kemungkinan Sumber dari
kepunyaan, my, your, menggunakan
menggunakan ungkapan internet,
his, their) struktur teks
lain, dsb. seperti:
ucapan, dan unsur
- www.dailyengl
Mengeksplorasi kebahasaan
tekanan kata, ish.com
Siswa memperkenalkan diri dalam interaksi
dan intonasi. perkenalan diri - http://americ
dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, serta responnya anenglish.stat
Topik
role-play, dan kegiatan lain Observasi: e.gov/files/ae
Berbagai hal terkait yang terstruktur. /resource_file
dengan interaksi Penilaian untuk s
1049
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
antara guru dan siswa - http://learne
tujuan memberi
selama proses nglish.britishc
Mengasosiasi balikan. Sasaran
pembelajaran, di ouncil.org/en
penilaian:
dalam maupun di luar Siswa membandingkan /
kelas. ungkapan perkenalan diri Upaya
yang telah dipelajari menggunakan
dengan yang ada di bahasa Inggris
berbagai sumber lain. untuk
memperkenalka
Siswa membandingkan
n diri ketika
antara ungkapan
muncul
perkenalan diri dalam
kesempatan.
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa. Kesungguhan
siswa dalam
Siswa memperoleh balikan
proses
(feedback) dari guru dan
pembelajaran di
teman tentang fungsi
setiap tahapan.
sosial dan unsur
kebahasaan. Perilaku santun,
peduli, jujur,
Mengomunikasikan disiplin, percaya
Siswa memperkenalkan diri, dan
diri dengan bahasa bertanggung
Inggris, di dalam dan di jawab dalam
luar kelas. melaksanakan
komunikasi
Siswa menuliskan
1050
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
permasalahan dalam
Penilaian diri:
menggunakan bahasa
Inggris untuk Bentuk: jurnal
memperkenalkan diri belajar
dalam jurnal belajar
(learning journal)
fungsi sosial, menyebutkan dan PENILAIAN: dan tindakan
Siswa mendengarkan dan
struktur teks, dan menanyakan nama guru
membaca banyak kalimat Tingkat
unsur hari, bulan, nama menggunakan
menyebutkan dan ketercapaian
kebahasaan dari setiap tindakan
waktu dalam hari, menanyakan nama hari, fungsi sosial
teks untuk komunikasi
waktu dalam bentuk bulan, nama waktu dalam penyebutan dan
menyatakan dan transaksional
angka, tanggal, dan hari, waktu dalam bentuk menanyakan
menanyakan dan fungsional
tahun angka, tanggal, dan tahun. nama hari, bulan,
nama hari, bulan, dengan benar,
Siswa mengikuti interaksi nama waktu
nama waktu tepat, dan
Fungsi sosial dalam hari,
dalam hari, waktu menyebutkan dan dengan sikap
Menyadari pentingnya menanyakan nama hari, waktu dalam
dalam bentuk yang sesuai.
nama hari, bulan, bulan, nama waktu dalam bentuk angka,
angka, tanggal,
tanggal, dan Contoh peragaan
dan tahun. nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
tahun dalam bentuk
hari, waktu dalam angka, tanggal, dan tahun.
rekaman
bentuk angka, Tingkat
Siswa menirukan contoh- CD/VCD/
4.3 Menyusun tanggal, dan tahun kelengkapan dan
contoh kalimat DVD/kaset
teks lisan dan untuk mengelola keruntutan
menyebutkan dan
tulis untuk kehidupan manusia struktur teks Contoh interaksi
1051
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyatakan dan menanyakan nama hari, Tingkat ketepatan tertulis
menanyakan Struktur teks bulan, nama waktu dalam unsur Contoh teks
nama hari, hari, waktu dalam bentuk kebahasaan: tata
a. What day is it today? tertulis
bulan, nama angka, tanggal, dan tahun. bahasa, kosa
Its Monday today. Teks atau latihan
waktu dalam kata, ucapan,
Dengan bimbingan dan
hari, waktu It is Tuesday tekanan kata, dari buku teks
arahan guru, siswa
dalam bentuk tomorrow. When do intonasi Bahasa Inggris
mengidentifikasi kalimat
angka, tanggal, we have English?, Teks dari buku
menyebutkan dan CARA PENILAIAN:
dan tahun, dan semacamnya. non-teks
menanyakan nama hari,
dengan unsur Kinerja (praktik)
b. What month is it? bulan, nama waktu dalam Sumber dari
kebahasaan yang
What month is before hari, waktu dalam bentuk Bermain peran internet,
benar dan sesuai (role play) dalam
July? angka, tanggal, dan tahun seperti:
konteks. bentuk interaksi
(fungsi sosial, struktur
After March is April. - www.dailyengl
teks, dan unsur menyebutkan
ish.com
I was born in kebahasaan). dan menanyakan
January, dan nama hari, - http://americ
Menanya
semacamnya bulan, nama anenglish.stat
Dengan bimbingan dan waktu dalam e.gov/files/ae
c. in the morning, at arahan guru, siswa hari, waktu /resource_file
noon, in the mempertanyakan dalam bentuk s
afternoon, in the perbedaan kalimat angka, tanggal, - http://learne
evening, at night, at menyebutkan dan dan tahun nglish.britishc
midnight menanyakan nama hari,
Ketepatan dan ouncil.org/en
d. What time is it? bulan, nama waktu dalam
kesesuaian /
hari, waktu dalam bentuk
What time do we menggunakan
angka, tanggal, dan tahun
1052
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
have English on dalam bahasa Inggris, dan struktur teks
Tuesday? one to perbedaan dengan yang dan unsur
thirty, half past eight, ada dalam bahasa kebahasaan
a quarter to five, dan Indonesia, kemungkinan dalam
seterusnya menggunakan ungkapan menyebutkan
lain, dsb. dan menanyakan
e. What date is it?
nama hari,
Mengeksplorasi
What date is the bulan, nama
Kartini Day? Siswa menyebutkan dan waktu dalam
When were you menanyakan nama hari, hari, waktu
born? the first, the bulan, nama waktu dalam dalam bentuk
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal,
second, the third, the
angka, tanggal, dan tahun dan tahun
fourth, the fifth, the
dalam konteks simulasi,
twenty first dan Observasi:
role-play, dan kegiatan
seterusnya
lain yang terstruktur. Penilaian untuk
f. What year is it? tujuan memberi
Siswa berusaha
When were you balikan. Sasaran
menyebutkan dan
born? Nineteen penilaian:
menanyakan nama hari,
ninety eight. Two bulan, nama waktu dalam Upaya
thousand and three. hari, waktu dalam bentuk menggunakan
dan semacamnya. angka, tanggal, dan tahun bahasa Inggris
Unsur kebahasaan: dalam bahasa Inggris untuk
selama proses menyebutkan
(1) Kata terkait hari,
pembelajaran. dan
bulan, waktu
menanyakan
1053
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam hari, waktu nama hari,
dalam bentuk Mengasosiasi bulan, nama
angka, tanggal, waktu dalam
Siswa membandingkan
dan tahun hari, waktu
antara menyebutkan dan
dalam bentuk
(2) Kata kerja dalam menanyakan nama hari,
angka, tanggal,
simple present bulan, nama waktu dalam
dan tahun ketika
tense: be, have. hari, waktu dalam bentuk
muncul
(3) Kata tanya What, angka, tanggal, dan tahun
kesempatan.
When dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia. Kesungguhan
(4) Kata ganti it dan siswa dalam
artikel the. proses
(5) Cardinal number Mengomunikasikan pembelajaran di
dan ordinal number setiap tahapan.
Siswa menyebutkan dan
(6) Ucapan, tekanan menanyakan nama hari, Perilaku santun,
kata, intonasi, bulan, nama waktu dalam peduli, jujur,
ejaan, tulisan hari, waktu dalam bentuk disiplin, percaya
tangan yang rapi angka, tanggal, dan diri, dan
tahun dengan bahasa bertanggung
Topik
Inggris, di dalam dan di jawab dalam
Hari, tanggal, jam, luar kelas. melaksanakan
bulan, tahun, dsb., komunikasi
Siswa menuliskan
yang penting dan
permasalahan dalam Penilaian diri:
relevan dengan
menggunakan bahasa
kehidupan siswa, Bentuk: jurnal
Inggris untuk
1054
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan memberikan belajar
menyebutkan dan
keteladanan tentang menanyakan nama hari,
perilaku disiplin, bulan, nama waktu dalam
percaya diri, tanggung hari, waktu dalam bentuk
jawab, dan jujur. angka, tanggal, dan tahun
dalam jurnal belajarnya.
3.4 Memahami Mengamati

Teks lisan dan tulis KRITERIA 8 JP Model ucapan
fungsi sosial, Siswa mendengarkan/ dan tindakan
untuk memaparkan PENILAIAN:
struktur teks, dan menonton interaksi guru
jati diri Tingkat
unsur memaparkan jati diri menggunakan
Siswa mengikuti interaksi ketercapaian
kebahasaan dari Fungsi sosial setiap tindakan
memaparkan jati diri. fungsi sosial
teks pemaparan komunikasi
Mengenalkan, Siswa menirukan model memaparkan jati
jati diri, sesuai transaksional
menyebutkan interaksi memaparkan diri
dengan konteks dan fungsional
identitas, untuk jati diri.
penggunaannya. Tingkat dengan benar,
menjalin hubungan Siswa membaca beberapa kelengkapan dan tepat, dan
4.4 Menangkap antar pribadi dengan
kartu identitas keruntutan dengan sikap
makna guru dan teman
Dengan bimbingan dan struktur teks yang sesuai.
pemaparan jati
arahan guru, siswa memaparkan jati
diri lisan dan tulis Struktur teks Contoh peragaan
mengidentifikasi ciri-ciri diri
sangat pendek (ungkapan hafalan, dalam bentuk
interaksi memaparkan
dan sederhana. tidak perlu dijelaskan Tingkat ketepatan rekaman
jati diri (fungsi sosial,
tata bahasanya) unsur CD/VCD/
4.5 Menyusun struktur teks, dan unsur
kebahasaan: tata DVD/kaset
teks lisan dan a. My name is Arif, a-r-i-f. kebahasaan)
bahasa, kosa
1055
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulis untuk My father is Mr. Menanya kata, ucapan, Contoh interaksi
memaparkan dan Zainal. How do you tekanan kata, tertulis
menanyakan jati spell your name? Who intonasi
arahan guru, siswa Contoh teks
diri, dengan is she? I have two
mempertanyakan antara CARA PENILAIAN: tertulis
sangat pendek sisters, Siska and
lain perbedaan antara Teks atau latihan
dan sederhana, Muti. Is she your Kinerja (praktik)
memaparkan jati diri dalam dari buku teks
dengan friend? dan Melakukan
bahasa Inggris, dengan Bahasa Inggris
memperhatikan seterusnya simulasi untuk
perbedaan ungkapan yang
fungsi sosial, berinteraksi Teks dari buku
b. My dad is a nurse? He ada dalam bahasa
struktur teks, dan memaparkan jati non-teks
helps the doctors. His Indonesia, kemungkinan
unsur diri
father is a gardener. menggunakan ungkapan Sumber dari
kebahasaan yang
She is the janitor, and lain, dsb. Ketepatan dan internet,
benar dan sesuai
she cleans the kesesuaian seperti:
konteks. Mengeksplorasi
classrooms., dan menggunakan
Siswa memaparkan jati diri - www.dailyengl
semacamnya. struktur teks
dengan bahasa Inggris ish.com
dan unsur
Unsur kebahasaan dalam konteks simulasi - http://americ
kebahasaan
(1) Nama status dan kegiatan lain yang anenglish.stat
dalam
hubungan keluarga terstruktur. e.gov/files/ae
memaparkan jati
dan kekerabatan /resource_file
Mengasosiasi diri
s
(2) Nama profesi Siswa membandingkan Observasi:
pekerjaan. - http://learne
ungkapan memaparkan
Penilaian untuk nglish.britishc
(3) Kata tanya Who? jati diri yang telah
tujuan memberi ouncil.org/en
Which? How? dipelajari dengan yang ada
balikan. Sasaran /
1056
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(4) Kata ganti I, you, we, di berbagai sumber lain. penilaian:
she, it, they, we. dan Siswa membandingkan Upaya
seterusnya. antara ungkapan menggunakan
(5) Kata ganti my, your, memaparkan jati diri bahasa Inggris
our, her, their, his, dalam bahasa Inggris dan untuk
dan seterusnya. dalam bahasa siswa. memaparkan jati
diri ketika
(6) Kata kerja yang Siswa memperoleh balikan
muncul
menunjuk tindakan (feedback) dari guru dan
kesempatan.
yang sangat lazim teman tentang fungsi
dan terkait dalam sosial dan unsur Kesungguhan
simple present tense: kebahasaan. siswa dalam
be, have, work, live, proses
Mengomunikasikan
dan sebagainya. pembelajaran di
Siswa memaparkan jati setiap tahapan.
(7) Penyebutan kata
diri dengan bahasa
benda singular dan Perilaku santun,
Inggris, di dalam dan di
plural (-s), dan peduli, jujur,
luar kelas.
children disiplin, percaya
diri, dan
(8) Ucapan, tekanan
Siswa menuliskan bertanggung
kata, intonasi, ejaan,
permasalahan dalam jawab dalam
dan tulisan tangan.
menggunakan bahasa melaksanakan
Topik kalimat Inggris untuk komunikasi
Diri sendiri, orang memaparkan jati diri Penilaian diri:

tua, kakak, adik, dalam jurnal belajar
Bentuk: jurnal
1057
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(learning journal).
famili, tetangga, dan belajar
orang terdekat
lainnya, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
fungsi sosial, untuk menyebutkan PENILAIAN: dan tindakan
Siswa mendengarkan dan
struktur teks, dan dan menanyakan guru
membaca banyak kalimat Tingkat
unsur nama dan jumlah menggunakan
menyebutkan dan ketercapaian
binatang, benda, dan menanyakan nama dan fungsi sosial
bangunan publik yang jumlah binatang, benda, menyebutkan
dekat dengan dan bangunan publik, dan
menanyakan dan fungsional
kehidupan siswa dalam berbagai konteks. menanyakan
nama dan jumlah dengan benar,
sehari-hari Siswa mengikuti interaksi nama dan
binatang, benda, tepat, dan
menyebutkan dan jumlah binatang,
dan bangunan dengan sikap
Fungsi sosial menanyakan nama dan benda, dan
publik yang dekat yang sesuai.
jumlah binatang, benda, bangunan publik
dengan Mengenalkan, Contoh peragaan
kehidupan siswa dan bangunan publik Tingkat
mengidentifikasi. dalam bentuk
sehari-hari. selama proses kelengkapan dan
rekaman
Struktur teks pembelajaran, dengan keruntutan
4.6 Menyusun CD/VCD/
(ungkapan hafalan, bimbingan guru. struktur teks
teks lisan dan
1058
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tidak perlu dijelaskan
tulis untuk Siswa menirukan contoh- Menyebutkan DVD/kaset
tata bahasanya)
menyatakan dan contoh kalimat yang dan Contoh interaksi
menanyakan Its my cricket. menyebutkan dan menanyakan
tertulis
nama binatang, menanyakan nama dan nama dan
They are my cats.
benda, dan jumlah binatang, benda, jumlah binatang, Contoh teks
There are many
bangunan publik dan bangunan publik. benda, dan tertulis
fireflies in the farm.,
yang dekat bangunan publik Teks atau latihan
What is it? Dengan bimbingan dan
dengan dari buku teks
arahan guru, siswa Tingkat
kehidupan siswa Are they your toys? Bahasa Inggris
mengidentifikasi ciri-ciri ketepatan unsur
sehari-hari, Which one is your
kalimat yang kebahasaan: Teks dari buku
dengan book?
menyebutkan dan tata bahasa, non-teks
memperhatikan How many cows do menanyakan kosa kata,
fungsi sosial, you have? Sumber dari
ucapan, tekanan
struktur teks, dan nama dan jumlah internet,
The hospital is near kata, intonasi
unsur binatang, benda, dan seperti:
kebahasaan yang the post office. bangunan publik (fungsi CARA PENILAIAN:
- www.dailyengl
benar dan sesuai The police station is in sosial, struktur teks, dan
Kinerja (praktik) ish.com
konteks. the corner. dan unsur kebahasaan).
semacamnya. Bermain peran - http://americ
Menanya
(role play) dalam anenglish.stat
Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan bentuk interaksi e.gov/files/ae
arahan guru, siswa menyebutkan /resource_file
(1) Nama benda dan
mempertanyakan antara dan menanyakan s
binatang di sekitar
lain perbedaan antar nama dan jumlah
rumah dan sekolah - http://learne
penyebutan dan binatang, benda,
siswa: hen, chicks, nglish.britishc
pertanyaan nama dan dan bangunan
house lizard, dragon ouncil.org/en
1059
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
/
fly, cockroaches, jumlah binatang, benda, publik.
mosquitoes. dan bangunan publik yang Ketepatan dan
ada dalam bahasa Inggris,
(2) Nama bangunan kesesuaian
dengan yang ada dalam
umum: the post menggunakan
bahasa Indonesia,
office, the bank, the struktur teks
kemungkinan
hospital. dan unsur
menggunakan ungkapan
kebahasaan
(3) Kata tanya What? lain, dsb.
dalam
Which one? How
many? Mengeksplorasi menyebutkan
dan menanyakan
(4) Penyebutan kata Siswa menyebutkan dan
nama dan
benda singular menanyakan nama dan
jumlah binatang,
dengan a dan the, jumlah binatang, benda,
benda, dan
dan plural (-s). dan bangunan publik
bangunan
dalam bahasa Inggris
(5) Kata ganti it, they, publik.
dalam konteks simulasi,
this, that, those, role-play, dan kegiatan lain Observasi:
these. yang terstruktur.
Penilaian untuk
(6) Ungkapan There Siswa berusaha tujuan memberi
is/are..., Are menyebutkan dan balikan. Sasaran
there ...? menanyakan nama dan penilaian:
(7) Kata kerja yang jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik Upaya
menunjuk tindakan
dalam bahasa Inggris menggunakan
yang sangat lazim
selama proses bahasa Inggris
dan terkait dalam
pembelajaran untuk
1060
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
simple present tense: menyebutkan
be, have, go, play, Mengasosiasi dan
get, take, dan menanyakan
Siswa membandingkan
sebagainya. nama dan
ungkapan menyebutkan
jumlah binatang,
(8) Ucapan, tekanan dan menanyakan nama
benda, dan
kata, intonasi, ejaan, dan jumlah binatang,
bangunan publik
dan tulisan tangan. benda, dan bangunan
ketika muncul
publik yang telah dipelajari
Topik kesempatan.
dengan ungkapan-
Benda, binatang, ungkapan lainnya. Kesungguhan
bangunan umum yang siswa dalam
Siswa membandingkan
terdapat di proses
antara ungkapan
lingkungan siswa, pembelajaran di
menyebutkan dan
dengan memberikan setiap tahapan.
menanyakan nama dan
keteladanan tentang Perilaku santun,
jumlah binatang, benda,
perilaku ramah peduli, jujur,
dan bangunan publik
lingkungan, percaya disiplin, percaya
diri, dan tanggung diri, dan
dengan ungkapan
jawab. bertanggung
keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa jawab dalam
Indonesia. melaksanakan
komunikasi
Mengomunikasikan
Penilaian diri:
Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan Bentuk: jurnal
1061
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jumlah binatang, benda, belajar
dan bangunan publik
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik
Mengamati
Lagu KRITERIA 8 JP Model ucapan
3.11Memahami Siswa mendengarkan dan PENILAIAN: dan tindakan
fungsi sosial dan Fungsi sosial membaca berbagai lagu guru
Tingkat
unsur Menghibur, berbahasa Inggris sambil menggunakan
ketercapaian
kebahasaan mengungkapkan mengamati tulisannya setiap tindakan
fungsi sosial
dalam lagu. perasaan, menghayati Siswa menirukan komunikasi
lagu
4.14 Menangkap pesan moral transaksional
pengucapan dengan
Tingkat dan fungsional
makna lagu. menyanyikan sesuai
Unsur kebahasaan ketepatan unsur dengan benar,
dengan lagu yang didengar
kebahasaan: tepat, dan
(1) Kata, ungkapan,
Menanya tata bahasa, dengan sikap
dan tata bahasa
kosa kata, yang sesuai.
dalam karya seni
1062
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berbentuk lagu. Dengan bimbingan dan ucapan, tekanan Contoh peragaan
arahan guru, siswa kata, intonasi dalam bentuk
(2) Ejaan dan tulisan
mempertanyakan antara rekaman
tangan dan cetak CARA PENILAIAN:
lain perbedaan pesan yang CD/VCD/
yang jelas dan rapi.
ada dalam lagu bahasa Kinerja (praktik) DVD/kaset
(3) Ucapan, tekanan Inggris, dan perbedaan menyanyikan lagu Contoh interaksi
kata, intonasi, lagu dalam bahasa Inggris dengan ucapan tertulis
ketika dengan yang ada dalam yang tepat.
mempresentasikan bahasa Indonesia. Contoh teks
secara lisan Observasi: tertulis
Mengeksplorasi
Topik Penilaian untuk Teks atau latihan
Siswa membacakan lirik tujuan memberi dari buku teks
Hal-hal yang lagu yang disalin kepada
memberikan balikan. Sasaran Bahasa Inggris
teman sebangku penilaian
keteladanan tentang Teks dari buku
perilaku yang Siswa menyanyikan lagu Upaya non-teks
menginspirasi. yang disalin dengan menggunakan
pengucapan dan tekanan Sumber dari
bahasa Inggris
kata yang tepat internet,
untuk
seperti:
Siswa berdiskusi tentang menampilkan
pesan lagu yang dibaca lagu dan - www.dailyengl
memahami ish.com
Mengasosiasi
makna lagu - http://americ
Secara berkelompok siswa tersebut dalam anenglish.stat
membandingkan pesan berbagai e.gov/files/ae
yang terdapat dalam kesempatan. /resource_file
1063
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
beberapa lagu yang Kesungguhan s
dibaca/didengar siswa dalam - http://learne
Siswa membuat proses nglish.britishc
pembelajaran di ouncil.org/en
kumpulan lagu- lagu yang
setiap tahapan. /
memberi keteladanan
dengan menyalinnya. Perilaku
tanggung jawab,
Mengomunikasikan
peduli,
Siswa melaporkan kerjasama, dan
kumpulan lagu yang cinta damai,
disalin dan sudah dalam
dianalisis pesan di dalam melaksanakan
lagu-lagu tersebut. komunikasi
Antarsiswa melakukan Penilaian Sejawat
penilaian terhadap
Bentuk: komentar,
kumpulan lagu yang
dibuat.
3.6 Memahami Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA 8 JP Model ucapan
fungsi sosial, (label) dan daftar PENILAIAN: dan tindakan
Siswa
struktur teks, dan barang (list) guru
membaca/mendengar Tingkat
unsur menggunakan
berbagai nama-nama ketercapaian
kebahasaan dari Fungsi sosial setiap tindakan
benda/ daftar barang fungsi sosial
teks label nama komunikasi
Mengenalkan, sesuai dengan penggunaan teks
(label) dan daftar transaksional
mengidentifikasi, pengelompokannya dengan label nama dan
barang (list), dan fungsional
1064
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sesuai dengan menginventarisasi. memperhatikan fungsi daftar barang dengan benar,
konteks sosial, struktural teks dan tepat, dan
Tingkat
penggunaannya. Struktur text unsur kebahasaan dengan sikap
kelengkapan dan
Nama benda, dengan yang sesuai.
4.7 Menyusun teks Siswa meniru/menyalin keruntutan
tulis label nama atau tanpa jumlah. beberapa nama struktur teks Contoh peragaan
(label) dan daftar benda/daftar barang dalam bentuk
Unsur kebahasaan Tingkat
barang (list), secara terbimbing. rekaman
ketepatan unsur
dengan (1) Artikel a, kata CD/VCD/
Menanya kebahasaan:
memperhatikan benda plural DVD/kaset
tata bahasa,
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan
(2) angka kardinal, 1 kosa kata, Contoh interaksi
struktur teks dan arahan guru, siswa
s.d. 100, one, two, ucapan, tekanan tertulis
unsur mempertanyakan antara
three, one kata, intonasi,
kebahasaan yang lain perbedaan antar Contoh teks
hundred ejaan, dan
benar dan sesuai ucapan, tekanan kata, tertulis
(3) Ejaan dan tulisan tulisan tangan
konteks. intonasi dari nama-nama Teks atau latihan
tangan dan cetak benda ketika Tingkat
dari buku teks
yang jelas dan rapi mempresentasikan secara kesesuaian
Bahasa Inggris
(4) Ucapan, tekanan lisan format
penulisan/ Teks dari buku
kata, intonasi, Siswa memperoleh
penyampaian non-teks
ketika pengetahuan tambahan
mempresentasikan tentang fungsi sosial, CARA PENILAIAN: Sumber dari
secara lisan ungkapan dan struktur internet,
Observasi: seperti:
teks, unsur kebahasaan,
serta format Penilaian untuk - www.dailyengl
Topik tujuan memberi
penulisan/penyampaian ish.com
1065
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Benda-benda di dari berbagai sumber. balikan Sasaran - http://americ
sekitar dan relevan penilaian: anenglish.stat
Mengeksplorasi
dengan kehidupan e.gov/files/ae
Perilaku
siswa, dengan Siswa /resource_file
tanggung jawab,
memberikan membaca/mendengar/ s
peduli,
keteladanan tentang menuliskan label nama
kerjasama, dan http://learne
perilaku disiplin, (label) dan daftar barang
cinta damai, nglish.britishc
peduli, pola hidup (list), dengan
dalam ouncil.org/en
sehat, dan ramah memperhatikan fungsi
melaksanakan /
lingkungan. sosial, struktur teks dan
komunikasi
unsur kebahasaan
Multimedia:
Ketepatan dan
Mengasosiasi
Layout dan dekorasi kesesuaian
yang membuat Dalam kerja kelompok dalam menulis
tampilan teks lebih terbimbing siswa teks tulis label
menarik. menganalisis teks dengan nama (label) dan
memperhatikan fungsi daftar barang
sosial, ungkapan dan (list)
struktur teks, unsur
Kesungguhan
kebahasaan, serta format
siswa dalam
penulisan dari jenis teks
proses
yang sedang dipelajari.
pembelajaran di
Siswa memperoleh setiap tahapan.
balikan (feedback) dari
Portofolio
guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan Kumpulan catatan
1066
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam kerja kelompok. kemajuan belajar
yang mendukung
Mengomunikasikan
proses
Siswa memperoleh pembelajaran.
balikan dari guru dan Kumpulan karya
teman tentang karya yang siswa yang
dihasilkan/pesan yang mendukung
ditangkap dan proses penulisan
disampaikan, dll. teks tulis label
Siswa menuliskan nama (label) dan
permasalahan dalam daftar barang
menggunakan bahasa (list)
Inggris untuk menyapa, Kumpulan hasil
berpamitan, mengucapkan tes dan latihan.
terimakasih, dan meminta
maaf dalam jurnal belajar Penilaian Diri
(learning journal). Jurnal belajar
3.7 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 12 JP Model ucapan
sosial, struktur untuk menyatakan PENILAIAN: dan tindakan
Siswa
teks, dan unsur dan menanyakan sifat guru
mendengarkan/membaca Tingkat
kebahasaan pada orang, binatang, dan menggunakan
berbagai teks untuk ketercapaian
teks untuk setiap tindakan
benda menyatakan dan fungsi sosial
menyatakan dan komunikasi
menanyakan sifat orang, penggunaan teks
menanyakan sifat Fungsi sosial transaksional
binatang, benda menyatakan dan
orang, binatang,
1067
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
benda sesuai Mengidentifikasi, Siswa mengikuti interaksi menanyakan dan fungsional
dengan konteks mengenalkan, teks untuk menyatakan sifat orang, dengan benar,
penggunaannya. memuji, mencela, dan menanyakan sifat binatang, dan tepat, dan
mengagumi orang, binatang, dan benda dengan sikap
4.8 Menyusun
benda yang sesuai.
teks lisan dan Struktur teks Tingkat
tulis untuk (ungkapan hafalan, Siswa menirukan model teks kelengkapan dan Contoh peragaan
menyatakan dan tidak perlu dijelaskan untuk menyatakan dan keruntutan dalam bentuk
menanyakan sifat tata bahasanya) menanyakan sifat orang, struktur teks rekaman
orang, binatang, binatang, dan benda CD/VCD/
young, old, clever, big, Tingkat
dan benda, DVD/kaset
small, easy, difficult, Dengan bimbingan dan ketepatan unsur
dengan
dilligent, tired, tall, arahan guru, siswa kebahasaan: Contoh interaksi
memperhatikan
short, beautiful, dan mengidentifikasi ciri-ciri tata bahasa, tertulis
fungsi sosial,
semacamnya. teks untuk menyatakan kosa kata,
struktur teks dan Contoh teks
dan menanyakan sifat ucapan, tekanan
unsur Its, Theyre, Im, tertulis
orang, binatang, dan kata, intonasi,
kebahasaan yang dan semacamnya. Teks atau latihan
benda (fungsi sosial, ejaan, dan
benar dan sesuai Is it small? What is he dari buku teks
struktur teks, dan unsur tulisan tangan
konteks. like? What are they Bahasa Inggris
kebahasaan). Tingkat
like?Are you tired? Teks dari buku
What do you think? Menanya kesesuaian
format non-teks
dan semacamnya. Dengan bimbingan dan
penulisan/ Sumber dari
Unsur kebahasaan arahan guru, siswa
penyampaian internet,
mempertanyakan antara
(1) Kata tanya What? lain perbedaan antar CARA PENILAIAN: seperti:
Which? How? berbagai ungkapan untuk - www.dailyengl
1068
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(2) Nama benda-benda menyatakan dan Observasi: ish.com
dan hewan yang menanyakan sifat orang,
Penilaian untuk - http://americ
sangat lazim di binatang, benda sesuai
tujuan memberi anenglish.stat
sekitar rumah dan dengan konteks
balikan. Sasaran e.gov/files/ae
sekolah dan terkait penggunaannya dalam
penilaian: /resource_file
sifatnya. bahasa Inggris, perbedaan s
ungkapan dengan yang ada Menunjukkan
(3) Kata ganti it, they,
dalam bahasa Indonesia, perilaku santun, - http://learne
this, that, those, nglish.britishc
kemungkinan peduli, jujur,
these. ouncil.org/en
menggunakan ungkapan disiplin, percaya
(4) Kata kerja dalam lain, dsb. diri, dan /
simple present bertanggung
tense: be, have. jawab dalam
(5) Ucapan, tekanan melaksanakan
kata, intonasi, Mengeksplorasi komunikasi
ejaan, dan tulisan Siswa berlatih membuat Ketepatan dan
tangan. kalimat untuk menyatakan kesesuaian
dan menanyakan sifat dalam menulis
Topik
orang, binatang, benda teks untuk
Orang, binatang, dalam konteks simulasi, menyatakan dan
benda di sekitar dan role-play, dan kegiatan lain menanyakan
relevan dengan yang terstruktur. sifat orang,
kehidupan siswa, binatang, dan
dengan memberikan Mengasosiasi benda
keteladanan tentang
perilaku disiplin, Siswa membandingkan Kesungguhan
1069
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur, peduli, pola ungkapan untuk siswa dalam
hidup sehat, dan menyatakan dan proses
ramah lingkungan. menanyakan sifat orang, pembelajaran di
binatang, benda yang telah setiap tahapan.
dipelajari dengan yang ada
Portofolio
di berbagai sumber lain.
Kumpulan catatan
Siswa membandingkan antar
kemajuan belajar
ungkapan untuk
yang mendukung
menyatakan dan
proses
menanyakan sifat orang,
pembelajaran.
binatang, benda dalam
bahasa Inggris dan dalam Kumpulan karya
bahasa siswa. siswa yang
mencerminkan
Mengomunikasikan
hasil atau
Siswa menyatakan dan capaian belajar
menanyakan sifat orang, menyusun teks
binatang, benda dengan untuk
bahasa Inggris, di dalam menyatakan dan
dan di luar kelas. menanyakan
sifat orang,
binatang, benda
Siswa menuliskan
Kumpulan hasil
permasalahan dalam
tes dan latihan.
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
1070
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menanyakan sifat
Penilaian Diri
orang, binatang, dan
benda sesuai dengan Jurnal belajar
konteks penggunaannya
(learning journal).
fungsi sosial, untuk menyatakan PENILAIAN: dan tindakan
Siswa mendengarkan/
struktur teks, dan dan menanyakan guru
membaca kalimat untuk Tingkat
unsur tingkah menggunakan
menyatakan dan ketercapaian
laku/tindakan/fungsi menanyakan tingkah fungsi sosial
dari orang, binatang, laku/ tindakan/fungsi penggunaan teks
dan benda orang, binatang, benda.
menanyakan Tingkat dan fungsional
tingkah Siswa mengikuti interaksi kelengkapan dan dengan benar,
Fungsi sosial
laku/tindakan/ menyatakan dan keruntutan tepat, dan
fungsi orang, Mengidentifikasi, menanyakan tingkah struktur teks dengan sikap
binatang, benda, mengenalkan, laku/ tindakan/fungsi yang sesuai.
Tingkat
sesuai dengan memuji, mencela, orang, binatang, benda.
ketepatan unsur Contoh peragaan
konteks mengagumi
Siswa menirukan model kebahasaan: dalam bentuk
penggunaannya. Struktur teks kalimat untuk tata bahasa, rekaman
4.9 Menyusun (ungkapan hafalan, menyatakan dan kosa kata, CD/VCD/
teks lisan dan tidak perlu dijelaskan menanyakan tingkah ucapan, tekanan DVD/kaset
tulis untuk tata bahasanya) laku/ tindakan/fungsi kata, intonasi,
Contoh interaksi
menyatakan dan We exercise in the orang, binatang, benda. ejaan, dan
tertulis
1071
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menanyakan morning. The cat Dengan bimbingan dan tulisan tangan Contoh teks
tingkah jumps to the tree., We arahan guru, siswa tertulis
Tingkat
laku/tindakan/fu dont say bad words. mengidentifikasi ciri-ciri kesesuaian Teks atau latihan
ngsi dari orang, He doesnt like ungkapan untuk format dari buku teks
binatang, dan noodles., dan menyatakan dan penulisan/ Bahasa Inggris
benda, dengan semacamnya. menanyakan tingkah penyampaian
unsur laku/ tindakan/fungsi Teks dari buku
What do you do every
kebahasaan yang orang, binatang, benda CARA PENILAIAN: non-teks
morning? Do you help
benar dan sesuai (fungsi sosial, struktur Kinerja (praktik) Sumber dari
your dad? Where do
konteks. teks, dan unsur internet,
you put your shoes? Simulasi dalam
kebahasaan). seperti:
When does she clean bentuk interaksi
up her house? Where Menanya menyatakan dan - www.dailyengl
does the dog poo? dan Dengan bimbingan dan menanyakan ish.com
semacamnya. arahan guru, siswa tingkah - http://americ
mempertanyakan antara laku/tindakan/f anenglish.stat
Unsur kebahasaan
lain perbedaan antar ungsi dari orang, e.gov/files/ae
(1) Kata tanya dan kalimat untuk menyatakan binatang, dan /resource_file
pernyataan negatif dan menanyakan tingkah benda s
What?Do you ...? laku/ tindakan/fungsi Observasi: - http://learne
Does he ...? He orang, binatang, benda
doesnt ... They Penilaian untuk nglish.britishc
dalam bahasa Inggris,
tujuan memberi ouncil.org/en
dont ... perbedaan ungkapan
balikan. Sasaran /
(2) Penyebutan kata dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, penilaian
kerja yang sangat
lazim dan terkait kemungkinan Perilaku
1072
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam simple menggunakan ungkapan tanggung jawab,
present tense lain, dsb. peduli,
untuk menyatakan kerjasama, dan
kebiasaan, tanpa cinta damai,
Mengeksplorasi
dan dengan s. Ketepatan dan
Siswa menyatakan dan
(3) Preposisi: in, at, on kesesuaian
menanyakan tingkah laku/
untuk dalam menulis
tindakan/fungsi orang,
menunjukkan kalimat untuk
binatang, benda dengan
tempat menyatakan dan
bahasa Inggris dalam
menanyakan
(4) Preposisi in, at, on konteks simulasi, role-play,
tingkah laku/
untuk dan kegiatan lain yang
tindakan/fungsi
menunjukkan terstruktur.
orang, binatang,
waktu
benda
(5) Ucapan, tekanan Mengasosiasi
kata, intonasi, Siswa membandingkan Kesungguhan
ejaan, dan tulisan kalimat untuk siswa dalam
tangan. menyatakan dan proses
menanyakan tingkah pembelajaran di
Topik
laku/ tindakan/fungsi setiap tahapan.
Orang, binatang,
orang, binatang, benda Portofolio
benda di sekitar dan
relevan dengan Kumpulan catatan
dengan yang ada di
kehidupan siswa, kemajuan belajar
berbagai sumber lain.
dengan memberikan yang mendukung
keteladanan tentang Siswa membandingkan proses
1073
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perilaku disiplin, antar kalimat untuk pembelajaran.
jujur, peduli, pola menyatakan dan Kumpulan karya
hidup sehat, dan menanyakan tingkah siswa yang
ramah lingkungan. laku/ tindakan/fungsi mencerminkan
orang, binatang, benda hasil atau
dalam bahasa Inggris dan capaian belajar
dalam bahasa siswa. untuk
Mengomunikasikan menyatakan dan
menanyakan
Siswa menyatakan dan tingkah laku/
menanyakan tingkah tindakan/fungsi
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
orang, binatang, benda benda
dalam dan di luar kelas. Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam Penilaian Diri
menggunakan bahasa Jurnal atau
Inggris untuk menyatakan format khusus,
dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
(learning journal).
1074
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.9 Memahami Mengamati
Teks instruksi KRITERIA 16 JP Model ucapan
fungsi sosial, (instruction), tanda Siswa membaca beberapa PENILAIAN: dan tindakan
struktur teks, dan atau rambu (short teks instruksi (instruction), guru
Tingkat
unsur tanda atau rambu (short menggunakan
notice), tanda ketercapaian
kebahasaan dari notice), tanda peringatan setiap tindakan
peringatan fungsi sosial
teks instruksi (warning/caution) dari komunikasi
(warning/caution), penggunaan teks
(instruction), berbagai sumber transaksional
tanda atau rambu lisan dan tulis Tingkat dan fungsional
Siswa mengamati fungsi
(short notice), kelengkapan dan dengan benar,
Fungsi sosial sosial, struktur, dan
tanda peringatan keruntutan tepat, dan
Mencapai tujuan, unsur kebahasaan teks
(warning/caution), struktur teks dengan sikap
menjaga ketertiban instruksi (instruction),
sesuai dengan instruksi, tanda yang sesuai.
dan keselamatan tanda atau rambu (short
konteks atau rambu,
notice), tanda peringatan Contoh peragaan
penggunaannya. pribadi dan publik. tanda
(warning/caution) dari dalam bentuk
peringatan
4.10 Menangkap Struktur teks berbagai sumber. rekaman
makna teks Tingkat CD/VCD/
Ungkapan baku dari Siswa belajar membaca
instruksi ketepatan unsur DVD/kaset
sumber-sumber memindai untuk
(instruction), kebahasaan:
otentik: mendapatkan informasi Contoh interaksi
tanda atau tata bahasa,
tertentu dari teks tertulis
rambu (short a. Instruksi: Read the kosa kata,
report carefully. No (scanning) dan ucapan, tekanan Contoh teks
notice), tanda
menentukan jeda pada kata, intonasi, tertulis
peringatan students should be
tempatnya untuk ejaan, dan
(warning/caution) late. Always come on Teks atau latihan
membaca dengan tulisan tangan
, lisan dan tulis time. Shake well dari buku teks
bermakna
sangat pendek before use. Tingkat Bahasa Inggris
1075
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan sederhana b. Rambu (short notice): kesesuaian Teks dari buku
Keep the room clean Menanya format non-teks
4.11 Menyusun
and tidy. Keep door Dengan bimbingan dan penulisan/
teks instruksi Sumber dari
closed at all times. arahan guru, siswa penyampaian
(instruction), internet,
Do not enter. An email mempertanyakan antara
tanda atau CARA PENILAIAN: seperti:
rambu (short has been received. No lain perbedaan antar
mobile phones in the Observasi: - www.dailyengl
notice), tanda berbagai teks instruksi
library. ish.com
peringatan (instruction), tanda atau Penilaian untuk
(warning/caution) c. Peringatan rambu (short notice), tanda tujuan memberi - http://americ
, lisan dan tulis, (warning/caution): peringatan balikan. Sasaran anenglish.stat
sangat pendek Caution - Very hot (warning/caution), dalam penilaian: e.gov/files/ae
dan sederhana, water. Danger, 240 bahasa Inggris, /resource_file
Perilaku
dengan volts. Slippery when perbedaannya dengan s
tanggung jawab,
memperhatikan wet. Warning yang ada dalam bahasa peduli, - http://learne
fungsi sosial, Dangerous chemicals. Indonesia, kemungkinan kerjasama, dan nglish.britishc
struktur teks, menggunakan ungkapan cinta damai, ouncil.org/en
dan unsur Unsur kebahasaan lain, dsb. /
kebahasaan yang Ketepatan dan
(1) Kata dan tata Siswa mempertanyakan
benar dan sesuai kesesuaian
bahasa yang lazim cara menemukan
konteks. dalam menulis
digunakan informasi tertentu dalam teks instruksi
(2) Ejaan dan tulisan teks instruksi (instruction), (instruction),
tangan dan cetak tanda atau rambu (short tanda atau
yang jelas dan rapi. notice), tanda peringatan rambu (short
(warning/caution) notice), tanda
(3) Ucapan, tekanan
peringatan
1076
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kata, intonasi, Mengeksplorasi (warning/cautio
ketika Siswa membacakan teks n)
mempresentasikan instruksi (instruction), Kesungguhan
secara lisan tanda atau rambu (short siswa dalam
Topik notice), tanda peringatan proses
(warning/caution) kepada pembelajaran di
Tindakan di sekolah
teman dan guru dengan setiap tahapan.
dan di rumah dengan
tekanan, intonasi, dan
memberikan Portofolio
pengucapan yang tepat.
keteladanan tentang
Siswa berlatih Kumpulan
perilaku disiplin,
menemukan informasi catatan
jujur, peduli, pola
tertentu dan rinci dalam kemajuan
hidup sehat, dan
teks instruksi (instruction), belajar siswa
ramah lingkungan.
tanda atau rambu (short dalam
Multimedia: menghasilkan
notice), tanda peringatan
Layout dan dekorasi (warning/caution) teks instruksi
yang membuat (instruction),
Siswa menulis/menyalin tanda atau
tampilan teks lebih
teks instruksi (instruction), rambu (short
menarik
tanda atau rambu (short notice), tanda
notice), tanda peringatan peringatan
(warning/caution) dengan (warning/cautio
memperhatikan fungsi n) berupa:draft,
sosial, struktur, dan revisi, dan
unsur kebahasaan. editing
1077
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Siswa memperoleh Kumpulan karya
balikan (feedback) dari siswa yang
guru dan teman tentang mencerminkan
teks instruksi (instruction), hasil atau
tanda atau rambu (short capaian belajar
notice), tanda peringatan teks instruksi
(warning/caution) yang (instruction),
ditulis. tanda atau
rambu (short
Siswa melakukan
notice), tanda
perbaikan terhadap teks
peringatan
instruksi (instruction),
(warning/cautio
tanda atau rambu (short
n)
(warning/caution) yang Kumpulan hasil
ditulis berdasarkan tes dan latihan.
masukan dari teman dan Catatan atau
guru rekaman
Mengasosiasi evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
Siswa menganalisis berupa
berbagai teks instruksi komentar,
(instruction), tanda atau checklist,
rambu (short notice), penilaian.
tanda peringatan
(warning/caution) dan Penilaian Diri
1078
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
membandingkannya Bentuk: format
dengan contoh yang khusus atau
diberikan. bentuk penilaian
lain.
Siswa menganalisis
bentuk kalimat yang
digunakan dalam teks
instruksi (instruction),
(warning/caution)
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat
membaca dan menulis
teks instruksi (instruction),
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh
1079
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan
kalimat perintah dalam
menulis teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
Siswa mempresentasikan
teks instruksi (instruction),
(warning/caution) yang
sudah diperbaiki
berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
1080
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.10 Memahami Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA 24 JP Model ucapan

fungsi sosial, dan tulis, tentang PENILAIAN: dan tindakan
Siswa membaca
struktur teks, orang, binatang, dan guru
/mendengarkan/ Tingkat
dan unsur benda, menggunakan
menonton berbagai ketercapaian
kebahasaan dari setiap tindakan
macam teks deskriptif fungsi sosial
teks deskriptif Fungsi sosial komunikasi
dengan menyatakan dan penggunaan teks
dengan transaksional
Membanggakan, menanyakan tentang
menyatakan dan Tingkat dan fungsional
mengenalkan, deskripsi orang, binatang,
menanyakan kelengkapan dan dengan benar,
mengidentifikasi, dan benda, sangat pendek
tentang deskripsi keruntutan tepat, dan
memuji, mengkritik, dan sederhana.
orang, binatang, struktur teks dengan sikap
dsb. Siswa memperhatikan
dan benda, deskriptif yang sesuai.
sangat pendek fungsi sosial, struktur
Struktur text Tingkat Contoh peragaan
dan sederhana, teks, unsur kebahasaan,
a. Penyebutan nama ketepatan unsur dalam bentuk
sesuai dengan maupun format
orang, binatang, kebahasaan: rekaman
konteks penyampaian/penulisan
benda dan nama tata bahasa, CD/VCD/
penggunaannya. teks deskriptif
bagian-bagiannya kosa kata, DVD/kaset
4.12 Menangkap Siswa belajar membaca ucapan, tekanan
yang dipilih untuk Contoh interaksi
makna dalam dideskripsikan cepat untuk mendapatkan kata, intonasi,
tertulis
teks deskriptif gambaran umum dari ejaan, dan
lisan dan tulis, b. Penyebutan sifat teks (skimming) dan tulisan tangan Contoh teks
orang, binatang, tertulis
1081
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sangat pendek benda dan menentukan jeda pada Tingkat Teks atau latihan
dan sederhana. bagiannya, dan tempatnya untuk kesesuaian dari buku teks
membaca dengan format Bahasa Inggris
4.13 Menyusun c. Penyebutan
bermakna penulisan/
teks deskriptif tindakan dari atau Teks dari buku
lisan dan tulis, terkait dengan penyampaian
Menanya non-teks
sangat pendek orang, binatang, Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN: Sumber dari
dan sederhana, benda yang arahan guru, siswa
Kinerja (praktik) internet,
tentang orang, semuanya sesuai mempertanyakan antara seperti:
binatang, dan dengan fungsi lain perbedaan antar Melakukan
benda, dengan sosial yang hendak berbagai teks deskriptif, monolog tentang - www.dailyengl
memperhatikan dicapai. dalam bahasa Inggris, deskripsi orang, ish.com
fungsi sosial, perbedaannya dengan binatang dan - http://americ
Panjang teks: kurang
struktur teks, yang ada dalam bahasa benda di depan anenglish.stat
lebih 3 (tiga) kalimat.
dan unsur Indonesia, kemungkinan kelas / e.gov/files/ae
kebahasaan, Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan berpasangan /resource_file
secara benar lain, dsb. s
(1) Penyebutan kata Observasi:
dan sesuai
benda singular Siswa mempertanyakan Penilaian untuk - http://learne
konteks.
dengan a dan the, cara menemukan gagasan tujuan memberi nglish.britishc
dan plural (-s). pokok, informasi tertentu, balikan. Sasaran ouncil.org/en
(2) Kata ganti it, they, informasi rinci dan penilaian /
she, we, dst; our, kesimpulan dalam teks
Perilaku
my, your, their, dst. deskriptif.
tanggung jawab,
(3) Kata sifat yang Mengeksplorasi peduli,
sangat lazim, kerjasama, dan
Siswa
1082
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
young, old, clever, membaca/mendengarkan cinta damai,
big, small, easy, beberapa teks deskriptif dalam
difficult, dilligent, dari berbagai sumber. melaksanakan
tired, tall, short, Komunikasi
Siswa membacakan teks
beautiful, dan deskriptif kepada teman Ketepatan dan
semacamnya dengan menggunakan kesesuaian
(4) Kata kerja untuk unsur kebahasaan yang dalam
menyatakan tepat menyampaikan
keadaan dan dan menulis teks
Siswa berlatih
tindakan rutin deskriptif
menemukan gagasan
dalam simple utama, informasi tertentu Kesungguhan
present tense: be, dan makna kata dalam siswa dalam
have, go, play,get, teks deskriptif. proses
take, dan pembelajaran
sebagainya. Siswa secara berkelompok
dalam setiap
menuliskan teks deskriptif
(5) Ejaan dan tulisan tahapan
tentang orang, binatang,
tangan dan cetak dan benda, terkait dengan Ketepatan dan
yang jelas dan rapi mata pelajaran lain di kesesuaian
(6) Ucapan, tekanan Kelas VII dengan menggunakan
kata, intonasi, memperhatikan fungsi strategi dalam
ketika sosial, struktur, dan membaca
mempresentasikan unsur kebahasaan
Portofolio
secara lisan.
Mengasosiasi
Kumpulan
Topik
Secara berpasangan siswa catatan
1083
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemajuan
Orang, binatang, saling menganalisis teks
belajar siswa
benda di sekitar dan deskriptif yang tulis
atau rekaman
relevan dengan dengan fokus pada fungsi
monolog teks
kehidupan siswa, sosial, struktur, dan
deskriptif.
dengan memberikan unsur kebahasaan.
keteladanan tentang Kumpulan karya
Siswa memperoleh
perilaku disiplin, siswa yang
jujur, peduli, pola mendukung
hidup sehat, dan proses penulisan
hasil analisis yang
ramah lingkungan. teks diskriptif
berupa: draft,
kelompok.
revisi, editing
Mengomunikasikan sampai hasil
Siswa menuliskan terbaik untuk
deskripsi teman teman dipublikasi
sebangkunya dan Kumpulan hasil
mempresentasikan di tes dan latihan.
depan kelas.
Penilaian Diri
Siswa membuat jurnal
Jurnal belajar
belajar (learning journal)
1084
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN I
DASAR BELAJAR
WAKTU
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional
yang
diwujudkan
1085
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dalam semangat
belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku
1086
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Buku Teks
struktur teks untuk meminta wajib
Siswa mendengarkan/menonton Tingkat
dan unsur perhatian, mengecek interaksi meminta perhatian, ketercapaian Keteladana
kebahasaan pemahaman, mengecek pemahaman, fungsi sosial n ucapan
untuk
menghargai kinerja menghargai kinerja yang baik, meminta dan
melaksanakan
yang baik, dan dan meminta/ perhatian, tindakan
fungsi sosial
meminta / mengungkapkan pendapat mengecek guru
dari ungkapan
mengungkapkan serta responsnya. pemahaman, menggunak
meminta
menghargai an setiap
perhatian, pendapat serta Siswa mengikuti interaksi
kinerja yang tindakan
mengecek responsnya meminta perhatian, mengecek
baik, dan komunikasi
pemahaman, pemahaman, menghargai
Fungsi sosial meminta/ interperson
menghargai kinerja yang baik, dan
Menjaga hubungan mengungkapkan al dengan
kinerja yang meminta/ mengungkapkan
interpersonal dengan pendapat, benar dan
baik, dan pendapat, serta responsnya.
guru dan teman akurat
Tingkat
1087
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
meminta dan Struktur teks Siswa menirukan model kelengkapan dan Contoh
mengungkapkan (ungkapan hafalan, interaksi meminta perhatian, keruntutan peragaan
pendapat, serta tidak perlu dijelaskan mengecek pemahaman, struktur teks dalam
responsnya, tata bahasanya) menghargai kinerja yang baik, meminta bentuk
sesuai dengan dan meminta/ perhatian, rekaman
konteks mengungkapkan pendapat, mengecek CD/VCD/
a. Ungkapan Meminta
penggunaannya. serta responsnya. pemahaman, DVD/kaset
Perhatian:
menghargai
4.1 Menyusun teks Excuse me. Dengan bimbingan dan arahan Contoh
kinerja yang
lisan sederhana guru, siswa mengidentifikasi interaksi
Yes, please baik, dan
untuk ciri-ciri interaksi meminta tertulis
Attention, please! meminta/
mengucapkan perhatian, mengecek
All right. mengungkapkan Contoh teks
dan merespon pemahaman, menghargai
pendapat tertulis
ungkapan kinerja yang baik, dan
b. Mengecek Sumber
meminta meminta/ mengungkapkan Tingkat
Pemahaman: dari
perhatian, pendapat serta responsnya. ketepatan unsur
Its good, isntit? (fungsi sosial, struktur teks, kebahasaan: tata internet:
mengecek
Yes, it is. dan unsur bahasa) bahasa, kosa
pemahaman, dan www.dailye
Is it clear? kata, ucapan,
menghargai Menanya nglish.com
It.is. tekanan kata,
kinerja yang
Do you understand? Dengan bimbingan dan arahan http://ame
baik, serta intonasi
Yes, I do. guru, siswa mempertanyakan ricanenglish
meminta dan CARA PENILAIAN:
perbedaan antar berbagai .state.gov/fi
mengungkapkan
c. Menghargai kinerja ungkapan meminta perhatian, Kinerja (praktik) les/ae/reso
pendapat dengan
yang baik mengecek pemahaman, urce_files
memperhatikan Bermain peran
1088
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
fungsi sosial, Thats great. menghargai kinerja yang baik, (role play) dalam http://lear
struktur teks, Thank you. dan meminta/ bentuk interaksi nenglish.bri
dan unsur Its beautiful. mengungkapkan pendapat meminta tishcouncil.
kebahasaan yang Thanks. serta responsnya dalam perhatian, org/en/
benar dan sesuai Excelent! berbagai konteks mengecek
konteks Thanks a lot. pemahaman,
Mengeksplorasi
menghargai
d. Meminta/mengungk Siswa meminta perhatian, kinerja yang baik,
apkan pendapat mengecek pemahaman, dan dan meminta/
Do you think it is menghargai kinerja yang baik, mengungkapkan
good? meminta /mengungkapkan pendapat
Yes, I think so pendapat serta responsnya
Ketepatan dan
I dont think so menggunakan Bahasa Inggris
kesesuaian
What do you think of dalam konteks simulasi, role-
menggunakan
it? play, dan kegiatan lain yang
struktur teks dan
I think its too . terstruktur
unsur
Unsur kebahasaan Mengasosiasi kebahasaan
Ucapan, tekanan Dalam kerja kelompok dalam ungkapan
kata, intonasi, terbimbing siswa meminta
kosakata dan tata menganalisis fungsi sosial, perhatian,
bahasa. makna dan fungsi ungkapan mengecek
meminta perhatian, mengecek pemahaman,
Topik
pemahaman, menghargai menghargai
Berbagai hal terkait kinerja yang baik, dan kinerja yang baik,
1089
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dengan interaksi meminta / mengungkapkan dan meminta/

antara guru dan pendapat serta responsnya, mengungkapkan
siswa selama proses struktur teks, dan unsur pendapat
pembelajaran, di kebahasaan, serta format
Observasi:
dalam maupun di penulisannya.
luar kelas Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
teman tentang setiap yang dia
penilaian:
sampaikan dalam kerja
kelompok. Upaya
menggunakan
Mengomunikasikan
bahasa Inggris
Siswa meminta perhatian, untuk meminta
mengecek pemahaman, perhatian,
menghargai kinerja yang mengecek
baik,dan pemahaman,
meminta/mengungkapkan menghargai
pendapat dengan bahasa kinerja yang baik,
Inggris, di dalam dan di luar dan meminta/
kelas. mengungkapkan
pendapat ketika
Siswa menulis jurnal untuk
muncul
mengungkapkan pengalaman
kesempatan.
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang Kesungguhan
1090
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
sulit dan mudah dipelajari siswa dalam

dan strategi yang sudah atau proses
akan dilakukan untuk pembelajaran di
mengatasinya setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

struktur teks untuk menyatakan 8 JP Buku Teks
Siswa mendengarkan/ Tingkat
dan unsur dan menanyakan wajib
menonton interaksi ketercapaian
kebahasaan tentang kemampuan menyatakan dan menanyakan fungsi sosial Keteladana
untuk melaksana
dan kemauan tentang kemampuan dan menyatakan dan n ucapan
kan fungsi sosial
melakukan suatu kemauan melakukan suatu menanyakan dan
menyatakan dan
1091
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
menanyakan tindakan tindakan serta responsnya. tentang tindakan

tentang kemam kemampuan dan guru
Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi
puan dan kemauan menggunak
menyatakan dan menanyakan
kemauan menyatakan dan melakukan suatu an setiap
tentang kemampuan dan
melakukan suatu menanyakan tentang tindakan tindakan
kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai kemampuan dan komunikasi
tindakan serta responsnya Tingkat
dengan konteks kemauan melakukan interperson
kelengkapan dan
penggunaannya suatu tindakan Siswa menirukan model al dengan
keruntutan
interaksi menyatakan dan benar dan
4.2 Menyusun Untuk menjaga struktur teks
menanyakan tentang akurat
teks lisan dan hubungan menyatakan dan
kemampuan dan kemauan
tulis untuk interpersonal dengan menanyakan Contoh
melakukan suatu tindakan
menyatakan dan guru dan teman tentang peragaan
serta responsnya
menanyakan Struktur teks kemampuan dan dalam
tentang Dengan bimbingan dan arahan kemauan bentuk
a. menyatakan dan guru, siswa mengidentifikasi
kemampuan dan melakukan suatu rekaman
menanyakan tentang ciri-ciri ungkapan tindakan CD/VCD/
kemauan
kemampuan menyatakan dan menanyakan
melakukan suatu DVD/kaset
Tingkat ketepatan
tindakan, dengan Can you play tentang kemampuan dan
unsur Contoh
memperhatikan guitar? kemauan melakukan suatu
kebahasaan: tata interaksi
fungsi sosial, Yes, I can tindakan (fungsi sosial,
bahasa, kosa tertulis
struktur teks, Sorry, I cant struktur teks, dan unsur
kata, ucapan,
Can you do it now? bahasa) Contoh teks
dan unsur tekanan kata,
kebahasaan yang Im not sure. tertulis
Menanya intonasi
benar dan sesuai Ill try. Sumber
1092
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
konteks b. menyatakan dan Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: dari
menanyakan guru, siswa mempertanyakan internet:
Kinerja (praktik)
kemauan melakukan antara lain perbedaan antar www.dail
suatu tindakan berbagai ungkapan Bermain peran
yenglish.
menyatakan dan menanyakan (role play)
Will you go to the com
tentang kemampuan dan menyatakan dan
meeting?
kemauan melakukan suatu menanyakan http://a
Yes, I will.
tindakan dalam berbagai tentang mericane
No, I wont
konteks kemampuan dan nglish.st
Will you listen to
kemauan ate.gov/
me? Mengeksplorasi files/ae/
melakukan suatu
All right. resource
Siswa menyatakan dan tindakan
Unsur kebahasaan menanyakan tentang _files
Ketepatan dan
Kosa kata, kemampuan dan kemauan http://le
kesesuaian
melakukan suatu tindakan arnengli
Tata bahasa (can, menggunakan
menggunakan Bahasa Inggris sh.britis
will) struktur teks dan
dalam konteks simulasi, role- hcouncil.
Ucapan, unsur
play, dan kegiatan lain yang org/en/
Tekanan kata, kebahasaan
terstruktur
dan intonasi. dalam
Mengasosiasi menyatakan dan
menanyakan
Topik tentang
terbimbing siswa
Berbagai hal terkait kemampuan dan
menganalisis fungsi sosial,
dengan interaksi kemauan
makna dan fungsi ungkapan
1093
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
antara guru dan menyatakan dan menanyakan melakukan suatu

siswa selama proses tentang kemampuan dan tindakan
pembelajaran, di kemauan melakukan suatu
Observasi:
dalam maupun di tindakan, struktur teks, dan
luar kelas unsur kebahasaan, serta Penilaian untuk
format penulisannya. tujuan memberi
balikan. Sasaran
Siswa meminta balikan
penilaian:
teman tentang setiap yang dia Upaya
sampaikan dalam kerja menggunakan
kelompok. bahasa Inggris
untuk
Mengomunikasikan
menyatakan dan
Siswa menyatakan dan menanyakan
menanyakan tentang tentang
kemampuan dan kemauan kemampuan dan
melakukan suatu tindakan, kemauan
dengan bahasa Inggris, di melakukan suatu
dalam dan di luar kelas. tindakan di setiap
kesempatan yang
ada di kelas.
yang mereka peroleh selama Kesungguhan
pembelajaran, hal-hal yang siswa dalam
sulit dan mudah dipelajari proses
1094
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dan strategi yang sudah atau pembelajaran di

akan dilakukan untuk setiap tahapan.
mengatasinya Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
atau bentuk
penilaian lain

struktur teks untuk memberi 8 JP Buku Teks
dan unsur instruksi, mengajak, wajib
menonton interaksi memberi ketercapaian
kebahasaan melarang, minta ijin, instruksi, mengajak, melarang, fungsi sosial Keteladana
1095
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
untuk serta cara responsnya minta ijin, serta cara memberi n ucapan
melaksanakan responsnya, instruksi, dan
Fungsi sosial
fungsi sosial dari mengajak, tindakan
Siswa mengikuti interaksi
ungkapan Untuk menjaga melarang, dan guru
memberi instruksi, mengajak,
memberi hubungan minta ijin, serta menggunak
melarang, minta ijin, serta
instruksi, interpersonal dengan cara resposnnya an setiap
cara responsnya
mengajak, guru dan teman tindakan
Siswa menirukan model Tingkat
melarang, minta Struktur teks komunikasi
interaksi memberi instruksi, kelengkapan dan
ijin, serta cara interperson
a. Memberi instruksi, mengajak, melarang, dan keruntutan
responsnya, al dengan
minta ijin, . struktur teks
sesuai dengan Come in, please! benar dan
memberi
konteks Thank you. Dengan bimbingan dan arahan akurat
instruksi,
penggunaannya Put the book on the guru, siswa mengidentifikasi Contoh
mengajak,
table! ciri-ciri ungkapan memberi peragaan
4.3 Menyusun melarang, dan
Allright. instruksi, mengajak, melarang, dalam
teks lisan dan minta ijin, serta
tulis sederhana b. Mengajak, dan minta ijin, (fungsi sosial, cara responsnya bentuk
untuk struktur teks, dan unsur rekaman
Lets go! bahasa) Tingkat
menyatakan, CD/VCD/
Okay. ketepatan unsur
menanyakan, Menanya DVD/kaset
Come with me! kebahasaan: tata
dan merespon Contoh
Sorry, Im busy. Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa
ungkapan interaksi
c. Melarang, guru, siswa mempertanyakan kata, ucapan,
memberi tertulis
antara lain perbedaan antar tekanan kata,
instruksi, Dont be late! berbagai ungkapan memberi intonasi Contoh teks
mengajak, I wont.
1096
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
melarang, dan Dont open it! instruksi, mengajak, melarang, CARA PENILAIAN: tertulis
minta ijin, OK. minta ijin, serta cara
Kinerja (praktik) Sumber
dengan d. Meminta ijin, responnya dalam berbagai
dari
memperhatikan konteks Bermain peran (role
May I use your pen, internet:
fungsi sosial, play) memberi
please? Mengeksplorasi www.dailye
struktur teks, instruksi,
Sure, here you are Siswa memberi instruksi, nglish.com
dan unsur mengajak,
May I wash my mengajak, melarang, dan
kebahasaan yang melarang, dan http://ame
hands? minta ijin, serta meresponsnya
benar dan sesuai minta ijin, serta ricanenglish
Certainly. menggunakan Bahasa Inggris
konteks. cara resposnnya .state.gov/fi
Unsur kebahasaan dalam konteks simulasi, role- les/ae/reso
Ketepatan dan
play, dan kegiatan lain yang urce_files
(1) Kata ganti kesesuaian
terstruktur
kepunyaan menggunakan http://lear
Mengasosiasi struktur teks dan nenglish.bri
My, your, our, their,
her. his, its Dalam kerja kelompok unsur kebahasaan tishcouncil.
terbimbing siswa dalam memberi org/en/
Mine, yours, ours, instruksi,
theirs, hers, his, mengajak,
makna dan fungsi ungkapan,
its. melarang, dan
struktur teks, dan unsur
(2) kata ganti subjek kebahasaan, serta format minta ijin, serta
penulisan dari ungkapan: cara responsnya
I, you, we, they, he,
she, it memberi instruksi, mengajak, Observasi:
melarang, dan minta ijin,
(3) Ucapan, tekanan Penilaian untuk
1097
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kata, intonasi, serta cara responsnya,. tujuan memberi

ejaan, tulisan balikan. Sasaran
tangan yang rapi penilaian:
Topik teman tentang setiap yang dia Upaya
Berbagai hal terkait sampaikan dalam kerja menggunakan
dengan interaksi kelompok. bahasa Inggris
antara guru dan untuk memberi
Mengomunikasikan
siswa selama proses instruksi,
Siswa memberi instruksi, mengajak,
pembelajaran, di
mengajak, melarang,dan melarang, minta
dalam maupun di
minta ijin, serta cara ijin, serta cara
luar kelas
responsnya ,dengan bahasa responsnya di
Inggris, dalam berbagai setiap
kegiatan di dalam dan di luar kesempatan yang
kelas. ada di kelas.
Siswa menulis jurnal untuk Kesungguhan
mengungkapkan pengalaman siswa dalam
yang mereka peroleh selama proses
pembelajaran, hal-hal yang pembelajaran di
sulit dan mudah dipelajari setiap tahapan.
dan strategi yang sudah atau
Perilaku santun,
akan dilakukan untuk
peduli, jujur,
mengatasinya
disiplin, percaya
1098
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.4 Menerapkan Teks tulis undangan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
struktur teks pribadi dan ucapan 8 JP Buku Teks
Siswa membaca beberapa teks Tingkat
dan unsur selamat (greeting wajib
undangan pribadi dan ucapan ketercapaian
kebahasaan card) sangat pendek selamat (greeting card), fungsi sosial teks Keteladana
untuk
dan sederhana undangan pribadi n ucapan
melaksanakan Siswa mengidentifikasi berbagai
dan ucapan dan
fungsi sosial dari Fungsi sosial informasi yang terdapat dalam
selamat (greeting tindakan
teks undangan Menjaga hubungan teks undangan pribadi dan
card), guru
pribadi dan interpersonal dengan ucapan selamat (greeting card),
1099
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
ucapan selamat guru dan teman dengan cara menjawab Tingkat menggunak
(greeting card), pertanyaan pemahaman kelengkapan dan an setiap
Struktur teks
sesuai dengan keruntutan tindakan
Dengan bimbingan dan arahan
konteks Ungkapan baku dari struktur teks komunikasi
sumber-sumber guru, siswa mengidentifikasi
penggunaannya pada undangan interperson
otentik: ciri-ciri teks undangan pribadi
pribadi dan al dengan
4.4 Menangkap dan ucapan selamat (greeting
a. Undangan pribadi: ucapan selamat benar dan
makna card) (fungsi sosial, struktur
I want you to come (greeting card), akurat
undangan teks, dan unsur bahasa)
pribadi dan to my birthday serta responsnya Contoh
party. Will you Menanya
ucapan selamat Tingkat ketepatan peragaan
(greeting card), come to our farewel Dengan bimbingan dan arahan unsur dalam
sangat pendek party tonight? Yes, I guru, siswa mempertanyakan kebahasaan: tata bentuk
dan sederhana. will. Thanks. Sorry, perbedaan antar berbagai bahasa, kosa rekaman
I cant. ungkapan yang terdapat dalam kata, ucapan, CD/VCD/
4.5 Menyusun
b. Kartu ucapan teks undangan pribadi dan tekanan kata, DVD/kaset
teks tulis
selamat (greeting ucapan selamat (greeting card ) intonasi yang
undangan Contoh teks
card): I wish you all dalam berbagai konteks digunakan dalam
pribadi dan tertulis
ucapan selamat the bes in your Mengeksplorasi mengundang dan
mengucakan Contoh
(greeting card), national exam.You
Siswa membaca contoh-contoh selamat authentic
sangat pendek won the first prize
lain dari teks undangan teks
dan sederhana, of the speech CARA PENILAIAN:
pribadi, dan ucapan selamat undangan
dengan contest.
dari sumber lain . Proyek dan kartu
memperhatikan Congratulations!
Siswa menyalin beberapa ucapan.
fungsi sosial, Menulis kartu
1100
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
struktur teks, Thanks. undangan pribadi dan kartu undangan dan kartu Sumber
dan unsur ucapan selamat dengan tulisan ucapan selamat dari
Unsur kebahasaan
kebahasaan yang tangan yang rapi. berdasarkan internet:
benar dan sesuai (4) Kata dan tata
Siswa membuat kartu undangan konteks yang www.dailye
konteks. bahasa yang lazim diberikan.
pribadi dan ucapan selamat. nglish.com
digunakan
Observasi:
(5) Ejaan dan tulisan Mengasosiasi http://ame
tangan dan cetak Penilaian untuk ricanenglish
yang jelas dan tujuan memberi .state.gov/fi
terbimbing siswa
rapi. balikan. Sasaran les/ae/reso
penilaian: urce_files
(6) Ucapan, tekanan makna dan fungsi ungkapan,
kata, intonasi, struktur teks, dan unsur Upaya http://lear
ketika kebahasaan, serta format menggunakan nenglish.bri
mempresentasika penulisan teks undangan bahasa Inggris tishcouncil.
n secara lisan pribadi dan ucapan selamat untuk org/en/
(greeting card ) mengundang dan
mengucapkan
Siswa menyimpulkan hasil
Topik selamat (greeting
analisisnya tentang fungsi
card),di setiap
Berbagai hal terkait sosial, struktur teks dan
kesempatan yang
dengan interaksi unsur kebahasaan teks
ada di kelas.
antara guru dan undangan pribadi dan
siswa selama proses ucapan selamat (greeting Kesungguhan
pembelajaran, di card) yang telah dipelajarinya. siswa dalam
dalam kelas maupun proses
1101
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kegiatan di luar kelas Siswa melakukan perbaikan pembelajaran di

terhadap kartu undangan setiap tahapan.
dan ucapan selamat
Penilaian Diri dan
berdasarkan hasil analisis
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
kelompok.
lain
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu
undangan dan ucapan
selamat yang mereka buat di
majalah dinding (mading)
kelas
pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari
1102
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
mengatasinya

Siswa mendengarkan/dan Tingkat
menirukan beberapa kalimat ketercapaian
kebahasaan keberadaan orang, yang menyatakan dan fungsi sosial Keteladana
untuk
benda, binatang menanyakan keberadaan kalimat yang n ucapan
melaksanakan
dalam jumlah yang orang, benda dan binatang menyatakan dan dan
fungsi sosial
tidak tertentu dalam jumlah yang tidak menanyakan tindakan
menyatakan dan
tertentu , yang dicontohkan keberadaan guru
menanyakan Fungsi sosial
dan dibacakan Guru sesuai orang, benda dan menggunak
keberadaan
Menyatakan jumlah dengan konteks binatang dalam an setiap
orang, benda,
yang tidak tertentu. penggunaannya jumlah yang tindakan
binatang dalam
Struktur teks tidak tertentu komunikasi
jumlah yang Siswa mengidentifikasi berbagai
a. Keberadaan Orang interperson
tidak tertentu, makna yang terdapat dalam Tingkat
al dengan
sesuai dengan There are only a kalimat yang menyatakan dan kelengkapan dan
benar dan
konteks few students left menanyakan keberadaan keruntutan
akurat
penggunaannya in school. orang, benda dan binatang struktur teks
Where are the dalam jumlah yang tidak kalimat yang Contoh
4.6 Menyusun teks
others? tertentu, dengan cara menyatakan dan peragaan
lisan dan tulis
There are some menjawab pertanyaan menanyakan dalam
untuk
over there. pemahaman keberadaan bentuk
menyatakan dan
orang, benda dan rekaman
menanyakan Dengan bimbingan dan arahan
binatang dalam CD/VCD/
1103
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
b. Keberadaan Benda
tentang guru, siswa mengidentifikasi jumlah yang DVD/kaset
keberadaan How many chairs ciri-ciri kalimat yang tidak tertentu
are there in your Contoh teks
orang, benda, menyatakan dan menanyakan Tingkat tertulis
binatang dalam class? keberadaan orang, benda dan
ketepatan unsur
jumlah yang There are a lot of binatang dalam jumlah yang .
kebahasaan: tata
tidak tertentu, chairs. tidak tertentu (fungsi sosial, Sumber
bahasa, kosa
dengan How much money struktur teks, dan unsur dari
kata, ucapan,
memperhatikan is there in your bahasa) internet:
tekanan kata,
fungsi sosial, pocket?
Menanya intonasi yang www.dail
struktur teks, Not much, just a digunakan dalam yenglish.
dan unsur little. Dengan bimbingan dan arahan
menyatakan dan com
kebahasaan yang guru, siswa mempertanyakan
menanyakan
benar dan sesuai c. Keberadaan perbedaan antar berbagai http://a
keberadaan
konteks Binatang kalimat yang menyatakan dan mericane
orang, benda dan
How many menanyakan keberadaan nglish.st
binatang dalam
orang, benda dan binatang ate.gov/
monkeys are there jumlah yang
dalam jumlah yang tidak files/ae/
left in the zoo? tidak tertentu
tertentu dalam berbagai resource
There are still
konteks CARA PENILAIAN: _files
some.
Mengeksplorasi Kinerja (praktik) http://le
Unsur kebahasaan
Siswa membaca contoh-contoh Bermain simulasi arnengli
Ucapan, tekanan kata, sh.britis
lain kalimat yang menyatakan menyatakan dan
intonasi, kosakata hcouncil.
dan menanyakan keberadaan menanyakan
(few, little, much, many org/en/
orang, benda dan binatang keberadaan orang,
1104
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
) dan tata bahasa dalam jumlah yang tidak benda dan

( there is/ there are) tertentu dari sumber lain . binatang dalam
jumlah yang tidak
Topik Siswa menyatakan dan
tertentu serta cara
Berbagai hal terkait menanyakan keberadaan
meresponsnya
dengan keberadaan orang, benda dan binatang
orang, benda dan dalam jumlah yang tidak Ketepatan dan
binatang , di dalam tertentu menggunakan kesesuaian
dan di luar kelas, dan Bahasa Inggris dalam konteks menggunakan
lingkungan sekitar simulasi, role-play, dan struktur teks dan
kegiatan lain yang terstruktur unsur kebahasaan
dalam
Mengasosiasi
menyatakan dan
Dalam kerja kelompok menanyakan
terbimbing siswa keberadaan orang,
menganalisis fungsi sosial, benda dan
makna dan fungsi ungkapan, binatang dalam
struktur teks, dan unsur jumlah yang tidak
kebahasaan, serta format tertentu
penulisan kalimat yang
keberadaan orang, benda dan Observasi:
binatang dalam jumlah yang Penilaian untuk
tidak tertentu tujuan memberi
Siswa menyimpulkan hasil balikan. Sasaran
1105
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
analisisnya tentang fungsi penilaian:

sosial, struktur teks dan Upaya
unsur kebahasaan kalimat
menggunakan
yang menyatakan dan
bahasa Inggris
menanyakan keberadaan
untuk
orang, benda dan binatang
menyatakan dan
dalam jumlah yang tidak
menanyakan
tertentu yang telah
keberadaan
dipelajarinya.
orang, benda dan
Siswa meminta balikan binatang dalam
(feedback) dari guru dan jumlah yang tidak
teman tentang setiap yang dia tertentu di setiap
sampaikan dalam kerja kesempatan yang
kelompok. ada di kelas dan
di luar kelas
Mengomunikasikan
Kesungguhan
siswa dalam
menanyakan secara tulis dan
proses
lisan keberadaan orang,
pembelajaran di
benda dan binatang dalam
setiap tahapan.
jumlah yang tidak tertentu),
dengan bahasa Inggris, dalam Perilaku santun,
berbagai kegiatan dan peduli, jujur,
kesempatan di dalam dan di disiplin, percaya
1106
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
luar kelas. diri, dan

bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
mengatasinya
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Siswa mendengarkan/membaca Tingkat
berbagai contoh kalimat yang ketercapaian
kebahasaan tindakan/kejadian menyatakan dan menanyakan fungsi sosial Keteladana
untuk
yang tindakan/kejadian yang menyatakan dan n ucapan
melaksanakan
dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin menanyakan dan
fungsi sosial
secara rutin atau atau merupakan kebenaran tindakan/kejadia tindakan
menyatakan dan
merupakan umum sesuai dengan n yang guru
menanyakan
konteksnya serta responnya. dilakukan/ menggunak
tindakan/kejadia
1107
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
n yang kebenaran umum Dengan bimbingan dan arahan terjadi secara an setiap
dilakukan/terjad guru, siswa mengidentifikasi rutin atau tindakan
Fungsi sosial
i secara rutin ciri-ciri kalimat/ungkapan merupakan komunikasi
atau merupakan Menyatakan yang menyatakan dan kebenaran interperson
kebenaran tindakan/kejadian menanyakan tindakan/ umum. al dengan
umum, sesuai yang merupakan kejadian yang dilakukan benar dan
Tingkat
dengan konteks rutinitas dan /terjadi secara rutin atau akurat
kelengkapan dan
penggunaannya kebenaran umum merupakan kebenaran umum. keruntutan Contoh
dalam menjaga (fungsi sosial, struktur teks,
4.7 Menyusun teks struktur teks peragaan
hubungan dan unsur bahasa)
lisan dan tulis kalimat/ungkapa dalam
interpersonal dengan
untuk Menanya n menyatakan bentuk
guru dan teman
menyatakan dan dan menanyakan rekaman
Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan
menanyakan tindakan/kejadia CD/VCD/
guru, siswa menanya
tentang a. Tindakan/kejadian n yang dilakukan DVD/kaset
perbedaan antar berbagai
tindakan/kejadia yang dilakukan/ /terjadi secara
kalimat/ungkapan yang Contoh
n yang dilakukan terjadi secara rutin rutin atau
menyatakan dan menanyakan interaksi
/ terjadi secara merupakan
I wake up at five tindakan/ kejadian yang tertulis
rutin atau kebenaran umum
every morning. Do dilakukan /terjadi secara rutin Contoh teks
merupakan pendapat
you? atau merupakan kebenaran tertulis
kebenaran
No, I dont. umum nya dalam berbagai Tingkat
umum, dengan Sumber
I wake up at four konteks ketepatan unsur
memperhatikan dari
kebahasaan: tata
fungsi sosial, Do you have Mengeksplorasi internet:
bahasa, kosa
struktur teks, breakfast before Siswa membaca kalimat-kalimat kata, ucapan,
1108
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
school?
dan unsur yang menyatakan dan tekanan kata, www.dail
kebahasaan yang Yes, I do. menanyakan tindakan/ intonasi yenglish.
benar dan sesuai Mom doesnt prepare kejadian yang dilakukan com
breakfast for us. CARA PENILAIAN:
konteks. /terjadi secara rutin atau
We prepare it http://a
merupakan kebenaran umum Tes Tulis
ourselves. mericane
dari berbagai sumber Melengkapi kalimat nglish.st
How often do you Siswa menyusun kata-kata acak dengan kata kerja ate.gov/
have English at menjadi kalimat yang yang tepat files/ae/
school? menyatakan dan menanyakan berdasarkan resource
We have it twice a tindakan/ kejadian yang gambar/konteks _files
week. dilakukan /terjadi secara rutin Menyusun kata acak http://le
Who teaches you atau merupakan kebenaran menjadi kalimat arnengli
English? umum yang padu sh.britis
Mrs Anna does. Siswa membuat kalimat yang hcouncil.
Kinerja (praktik)
b. Tindakan/kejadian menyatakan dan menanyakan org/en/
tindakan/ kejadian yang Bermain peran (role
yang merupakan
kebenaran umum dilakukan /terjadi secara rutin play) dalam bentuk
atau merupakan kebenaran interaksi
Where does the sun menyatakan dan
umum
rise? menanyakan
It rises in the east Siswa menyatakan dan
tindakan/kejadian
How does salt taste? menanyakan tindakan/
yang
It tastes salty kejadian yang dilakukan
dilakukan/terjadi
Dogs bark, cats /terjadi secara rutin atau
secara rutin atau
1109
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
meaow. merupakan kebenaran umum merupakan
Unsur kebahasaan menggunakan Bahasa Inggris kebenaran umum
dalam konteks simulasi, role- berdasarkan
Ucapan, tekanan
play, dan kegiatan lain yang konteks yang
kata, intonasi,
terstruktur disajikan
kosakata (action
verbs: go, do, teach, Mengasosiasi Ketepatan dan
prepare, adverb of kesesuaian
time: every day, every menggunakan
terbimbing siswa menganalisis
morning, in the struktur teks dan
fungsi sosial, makna dan
morning, at night, unsur kebahasaan
fungsi ungkapan menyatakan
adverb of frequency: dalam
dan menanyakan
always, usually, menyatakan dan
tindakan/kejadian yang
sometimes dsb) dan menanyakan
dilakukan /terjadi secara rutin
tata bahasa (Simple tindakan/kejadian
atau merupakan kebenaran
Present tense) yang dilakukan
umum, struktur teks, dan
/terjadi secara
Topik unsur kebahasaan, serta
rutin atau
format penulisannya.
Berbagai hal terkait merupakan
dengan kegiatan/ Siswa menanyakan balikan kebenaran umum
kejadian sehari-hari (feedback) dari guru dan teman berdasarkan
dan yang merupakan tentang setiap yang dia konteks yang
kebenaran umum, di sampaikan dalam kerja disajikan
rumah, sekolah, kelompok.
Observasi:
lingkungan sekitar Siswa menarik kesimpulan
1110
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
tentang Fungsi sosial, struktur Penilaian untuk

teks dan unsur kebahasaan tujuan memberi
dari ungkapan menyatakan balikan. Sasaran
dan menanyakan tindakan/ penilaian:
kejadian yang dilakukan Upaya
/terjadi secara rutin atau
menggunakan
merupakan kebenaran umum
bahasa Inggris
Mengomunikasikan untuk menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kejadian
menanyakan tindakan
yang dilakukan
/kejadian yang dilakukan
/terjadi secara
/terjadi secara rutin atau
rutin atau
merupakan kebenaran umum
merupakan
kebenaran umum
dalam dan di luar kelas, di
ketika muncul
rumah dan di lingkungan
kesempatan.
sekitar
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
sulit dan mudah dipelajari dan Perilaku santun,
strategi yang sudah atau akan peduli, jujur,
1111
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dilakukan untuk mengatasinya disiplin, percaya

diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
struktur teks yang menyatakan 8 JP Buku Teks
Siswa mendengarkan/menonton Tingkat
beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan tentang tindakan/ kalimat/ungkapan fungsi sosial Keteladana
untuk
kejadian yang sedang menyatakan dan menanyakan menyatakan dan n ucapan
melaksanakan
dilakukan/ tindakan/ kejadian yang menanyakan dan
fungsi sosial
berlangsung saat ini, sedang dilakukan/berlangsung tindakan/kejadia tindakan
menyatakan dan
saat ini n yang sedang guru
menanyakan Fungsi sosial
dilakukan/berlan menggunak
tindakan Siswa mengikuti
Menyatakan tindakan/ an setiap
1112
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
/kejadian yang kejadian yang sedang kalimat/ungkapan gsung saat ini tindakan
sedang dilakukan/ menyatakan dan menanyakan komunikasi
Tingkat
dilakukan/berlan berlangsung saat ini tindakan/ kejadian yang interperson
kelengkapan dan
gsung saat ini, dalam menjaga sedang dilakukan/berlangsung al dengan
keruntutan
sesuai dengan hubungan saat ini benar dan
struktur teks
konteks interpersonal dengan akurat
Siswa menirukan model menyatakan dan
penggunaannya guru dan teman
pengucapan dan intonasi dari menanyakan Contoh
4.8 Menyusun teks Struktur teks kalimat/ungkapan tindakan/kejadia peragaan
lisan dan tulis a. Present continuous menyatakan dan menanyakan n yang sedang dalam
untuk tense; tindakan/ kejadian yang dilakukan/berlan bentuk
menyatakan dan sedang dilakukan/berlangsung gsung saat ini rekaman
menanyakan What are you doing? saat ini CD/VCD/
Tingkat
tentang I am doing the DVD/kaset
exercises. Menanya ketepatan unsur
tindakan/kejadia kebahasaan: tata Contoh
n yang sedang Who is sitting under Dengan bimbingan dan arahan
bahasa, kosa interaksi
dilakukan/ the tree there? guru, siswa menanya
kata, ucapan, tertulis
berlangsung saat My brother is. perbedaan antar berbagai
tekanan kata,
ini, dengan Are the boys playing ungkapan menyatakan dan Contoh teks
intonasi
memperhatikan football? menanyakan tindakan/ tertulis
fungsi sosial, No, they arent. They kejadian yang sedang CARA PENILAIAN: Sumber
struktur teks, are playing baseball. dilakukan/berlangsung saat dari
Tes Tulis
dan unsur ini dalam berbagai konteks internet:
b. Kata ganti obyek,
Melengkapi kalimat
kebahasaan yang me, you, him, her, Mengeksplorasi
dengan kata kerja www.dail
benar dan sesuai
1113
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
konteks. us, ... Siswa membaca contoh-contoh yang tepat yenglish.

kalimat yang menyatakan dan berdasarkan com
The teaher is
menanyakan tindakan/ gambar/konteks
teaching the http://a
kejadian yang sedang Menyusun kata acak
students. She is mericane
dilakukan/berlangsung saat
teaching them. menjadi kalimat nglish.st
ini dari sumber lain.
Jono is talking to yang padu ate.gov/
Tuty. Tuty is Siswa melengkapi kalimat Kinerja (praktik)
files/ae/
listening to him. dengan kata yang tepat. resource
Bermain peran (role _files
Unsur kebahasaan Siswa menyatakan dan
play) dalam
menanyakan tindakan/ http://le
(1) Kata kerja V-ing dan bentuk interaksi
kejadian yang sedang arnengli
kata bantu menyatakan dan
dilakukan/berlangsung saat sh.britis
menanyakan
(2) Ejaan dan tulisan ini menggunakan Bahasa hcouncil.
tindakan
tangan dan cetak Inggris dalam konteks org/en/
/kejadian yang
yang jelas dan rapi. simulasi, tanya jawab dan
sedang
(3) Ucapan, tekanan kegiatan lain yang terstruktur
dilakukan
kata, intonasi, Mengasosiasi /berlangsung
ketika sesuai konteks
mempresentasikan yang diberikan
terbimbing siswa menganalisis
secara lisan
fungsi sosial, makna dan Ketepatan dan
Topik fungsi ungkapan menyatakan kesesuaian
Berbagai hal terkait dan menanyakan menggunakan
tindakan/kejadian yang struktur teks dan
1114
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dengan tindakan/ sedang dilakukan/ unsur kebahasaan

kejadian yang berlangsung saat ini, struktur dalam
sedang dilakukan/ teks, dan unsur kebahasaan, menyatakan dan
berlangsung saat serta format penulisannya. menanyakan
selama proses tindakan
Siswa menanyakan balikan
pembelajaran, di /kejadian yang
(feedback) dari guru dan teman
dalam dan di luar sedang
tentang setiap yang dia
kelas, maupun di dilakukan
lingkungan sekitar /berlangsung
kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil Observasi:
analisisnya terkait Fungsi Penilaian untuk
social, struktur teks dan unsur tujuan memberi
kebahasaan dari balikan. Sasaran
kalimat/ungkapan penilaian:
Upaya
tindakan/ kejadian yang
menggunakan
sedang dilakukan/berlangsung
bahasa Inggris
saat ini
untuk menyatakan
Mengomunikasikan dan menanyakan
tindakan/kejadian
yang sedang dilaku
menanyakan
kan/berlangsung
tindakan/kejadian yang
ketika muncul
sedang dilakukan/berlangsung
1115
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
saat ini dengan bahasa Inggris, kesempatan.

di dalam dan di luar kelas Kesungguhan siswa
serta lingkungan sekitar sesuai
dalam proses
dengan konteksnya .
pembelajaran di
Siswa menulis jurnal untuk setiap tahapan.
mengungkapkan pengalaman Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
sulit dan mudah dipelajari dan
diri, dan
strategi yang sudah atau akan
bertanggung jawab
dilakukan untuk mengatasinya
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
1116
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU

menonton beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan tentang hubungan kalimat menyatakan dan fungsi sosial Keteladana
untuk
sebab akibat dan menanyakan hubungan sebab menyatakan dan n ucapan
melaksanakan
hubungan kebalikan, akibat dan hubungan menanyakan dan
fungsi sosial
kebalikan sesuai konteksnya. hubungan sebab tindakan
menyatakan dan Fungsi sosial
akibat dan guru
menanyakan Siswa membaca kalimat
Memberitahukan hubungan menggunak
hubungan sebab menyatakan dan menanyakan
alasan dan akibat kebalikan. an setiap
akibat dan hubungan sebab akibat dan
dari suatu keadaan tindakan
hubungan hubungan kebalikan Tingkat
dalam menjaga komunikasi
kebalikan, sesuai kelengkapan dan
hubungan Siswa menirukan model interperson
dengan konteks keruntutan
interpersonal dengan pengucapan dan intonasi dari al dengan
penggunaannya. struktur teks
guru dan teman kalimat menyatakan dan benar dan
menyatakan dan
4.9 Menyusun teks menanyakan hubungan sebab akurat
Struktur teks menanyakan
lisan dan tulis akibat dan hubungan
a. Why didnt you go to hubungan sebab Contoh
untuk kebalikan
school yesterday? I akibat dan peragaan
menyatakan dan couldnt go to school Menanya hubungan dalam
menanyakan
yesterday because I Dengan bimbingan dan arahan kebalikan bentuk
tentang
was ill. guru, siswa menanya rekaman
hubungan sebab Tingkat
perbedaan antar berbagai CD/VCD/
akibat dan ketepatan unsur
b. Why are you late? ungkapan menyatakan dan DVD/kaset
hubungan kebahasaan: tata
1117
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kebalikan, I got up late, so I am menanyakan hubungan sebab bahasa, kosa Contoh

dengan late. akibat dan hubungan kata, ucapan, interaksi
memperhatikan kebalikan dalam berbagai tekanan kata, tertulis
c. I tried to do the test
fungsi sosial, konteks intonasi
well although it Contoh teks
struktur teks,
was difficult for me. Mengeksplorasi CARA PENILAIAN: tertulis
dan unsur
kebahasaan yang Siswa membaca contoh-contoh Tes Tulis Sumber
benar dan sesuai d. I was overslept but I kalimat menyatakan dan dari
Melengkapi kalimat
konteks. went to school menanyakan hubungan sebab internet:
dengan kata yang
Unsur kebahasaan akibat dan hubungan www.dail
tepat berdasarkan
kebalikan dari berbagai yenglish.
Ucapan, tekanan konteks
sumber lain. com
kata, intonasi, Menyusun kata acak
kosakata dan tata Siswa menyusun kalimat acak http://a
menjadi kalimat
bahasa. menjadi kalimat sebab akibat.
yang padu mericane
Topik Siswa menyatakan dan nglish.st
Kinerja (praktik)
menanyakan hubungan sebab ate.gov/
Berbagai hal terkait akibat dan hubungan Bermain peran (role files/ae/
dengan hubungan kebalikan menggunakan play) dalam bentuk resource
sebab/akibat Bahasa Inggris dalam konteks interaksi _files
tindakan/ kejadian simulasi, role-play, dan menyatakan dan
yang terjadi selama http://le
kegiatan lain yang terstruktur menanyakan
proses pembelajaran, arnengli
hubungan sebab
di dalam kelas, di Mengasosiasi sh.britis
akibat dan
luar kelas, maupun di Dalam kerja kelompok hcouncil.
hubungan
1118
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
lingkungan sekitar terbimbing siswa kebalikan sesuai org/en/

menganalisis fungsi sosial, konteks yang
makna dan fungsi ungkapan diberikan
menyatakan dan menanyakan Ketepatan dan
hubungan sebab akibat dan
kesesuaian
hubungan kebalikan,
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
penulisannya.
menyatakan dan
Siswa menanyakan balikan menanyakan
(feedback) dari guru dan hubungan sebab
teman tentang setiap yang dia akibat dan
sampaikan dalam kerja hubungan
kelompok. kebalikan
analisinya terkait Fungsi
Penilaian untuk
sosial, struktur teks dan
tujuan memberi
unsur kebahasaan dari
balikan. Sasaran
kalimat/ungkapan
penilaian:
hubungan sebab akibat dan Upaya
hubungan kebalika menggunakan
bahasa Inggris
Mengomunikasikan
untuk
1119
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Siswa menyatakan dan menyatakan dan

menanyakan hubungan sebab menanyakan
akibat dan hubungan hubungan sebab
kebalikan dengan bahasa akibat dan
Inggris, di dalam dan di luar hubungan
kelas serta lingkungan sekitar kebalikan ketika
sesuai dengan konteksnya muncul
kesempatan.
mengungkapkan pengalaman Kesungguhan
yang mereka peroleh selama siswa dalam
pembelajaran, hal-hal yang proses
sulit dan mudah dipelajari pembelajaran di
dan strategi yang sudah atau setiap tahapan.
akan dilakukan untuk Kesantunan dan
mengatasinya kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
1120
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
penilaian lain

Siswa mendengarkan/ membaca Tingkat
beberapa contoh pernyataan ketercapaian
kebahasaan perbandingan jumlah dan pertanyaan perbandingan fungsi sosial Keteladana
untuk
dan sifat orang, jumlah dan sifat orang, menyatakan dan n ucapan
melaksanakan
binatang, benda. binatang, benda sesuai menanyakan dan
fungsi sosial
konteksnya. perbandingan tindakan
menyatakan Fungsi sosial
jumlah dan sifat guru
dan Siswa mengikuti kalimat
Membandingkan orang, binatang, menggunak
menanyakan menyatakan dan menanyakan
jumlah, sifat orang, benda. an setiap
perbandingan perbandingan jumlah dan sifat
binatang dan benda tindakan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Tingkat
untuk menjaga komunikasi
orang, binatang, hubungan Siswa menirukan model kelengkapan dan
interperson
benda, sesuai interpersonal dengan pengucapan dan intonasi dari keruntutan
al dengan
dengan konteks guru dan teman kalimat menyatakan dan struktur teks
benar dan
penggunaannya menanyakan perbadingan menyatakan dan
Struktur teks akurat
. jumlah dan sifat orang, menanyakan
a. Who has more perbandingan Contoh
4.10 Menyusun binatang, benda,
population, China or jumlah dan sifat peragaan
teks lisan dan Menanya dalam
Indonesia? orang, binatang,
tulis untuk bentuk
China does. Dengan bimbingan dan arahan
1121
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
menyatakan dan guru, siswa menanya benda. rekaman

b. Who is taller , your perbedaan antar berbagai CD/VCD/
menanyakan Tingkat
brother or your ungkapan menyatakan dan DVD/kaset
tentang
sister? ketepatan unsur
perbandingan menanyakan perbandingan
My brother is taller kebahasaan: tata Contoh
jumlah dan sifat jumlah dan sifat orang,
bahasa, kosa interaksi
orang, binatang, than my sister. binatang, benda, dalam
kata, ucapan, tertulis
benda, dengan berbagai konteks
tekanan kata, Contoh teks
memperhatikan c. Bandung is bigger intonasi
fungsi sosial, than Bogor, but tertulis
struktur teks, Jakarta is the Mengeksplorasi CARA PENILAIAN: Sumber
dan unsur biggest Siswa membaca contoh-contoh Tes tulis dari
kebahasaan kalimat/ungkapan yang internet:
Melengkapi
yang benar dan d. Tiger is the wildest menyatakan dan menanyakan
kalimat www.dail
sesuai konteks. animal in the world perbandingan jumlah dan sifat
perbandingan yenglish.
. orang, binatang, benda dari com
Unsur kebahasaan dengan ungkapan
berbagai sumber lain.
Ucapan, tekanan perbandingan http://a
Siswa menyatakan dan yang tepat
kata, intonasi, mericane
menanyakan perbandingan
kosakata (jumlah, Menyusun kata nglish.st
jumlah dan sifat orang, ate.gov/
dan sifat orang, acak menjadi
binatang, benda,
binatang dan benda) kalimat files/ae/
menggunakan Bahasa Inggris resource
dan tata bahasa perbandingan
dalam konteks simulasi, role-
(simple present tense) yang padu _files
play, dan kegiatan lain yang
Menulis kalimat http://le
1122
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
terstruktur singkat dan arnengli

sederhana sh.britis
Topik Mengasosiasi
menyatakan dan hcouncil.
Berbagai hal terkait Dalam kerja kelompok menanyakan org/en/
dengan menyatakan terbimbing siswa perbandingan
dan menanyakan menganalisis fungsi sosial, jumlah dan sifat
perbandingan jumlah makna dan fungsi ungkapan orang, binatang,
dan sifat orang, menyatakan dan menanyakan benda, sesuai
binatang, benda, di perbandingan jumlah dan konteks yang
lingkungan sekitar sifat orang, binatang, benda, diberikan
kebahasaan, serta format Kinerja (praktik)
penulisannya. Bermain peran
Siswa menanyakan balikan membandingkan
(feedback) dari guru dan jumlah dan sifat
teman tentang setiap yang dia seseorang, benda
sampaikan dalam kerja dan binatang
kelompok. Ketepatan dan
Siswa menyimpulkan hasil kesesuaian
analisisnya terkait Fungsi menggunakan
sosial, struktur teks dan struktur teks dan
unsur kebahasaan dari unsur kebahasaan
kalimat/ungkapan dalam
menyatakan dan menanyakan membandingkan
1123
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
perbadingan jumlah dan sifat jumlah dan sifat

orang, binatang, benda. seseorang, benda
dan binatang
Observasi:
Mengomunikasikan
Penilaian untuk
tujuan memberi
menanyakan perbandingan
balikan. Sasaran
jumlah dan sifat orang,
penilaian:
binatang, benda, dengan
bahasa Inggris, di dalam dan Upaya
di luar kelas serta lingkungan menggunakan
sekitar sesuai dengan bahasa Inggris
konteksnya untuk
Siswa menulis jurnal untuk menyatakan dan
menanyakan
yang mereka peroleh selama hubungan sebab
pembelajaran, hal-hal yang akibat dan
sulit dan mudah dipelajari hubungan
dan strategi yang sudah atau kebalikan ketika
akan dilakukan untuk muncul
mengatasinya kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
1124
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
1125
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.10 Menerapkan Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

struktur teks dan tulis, pendek dan Siswa 16 JP Buku Teks
Tingkat ketercapaian
dan unsur sederhana, tentang wajib
mendengarkan/membaca/men fungsi sosial teks
kebahasaan orang, binatang, dan onton beberapa contoh teks descriptive singkat Keteladana
untuk
benda deskriptif singkat dan dan sederhana n ucapan
melaksanakan
sederhana tentang orang, tentang orang, dan
fungsi sosial Fungsi sosial
benda dan binatang. benda dan tindakan
teks deskriptif Mendeskripsikan binatang,. guru
dengan orang, binatang dan Siswa mengikuti mengucapkan menggunak
menyatakan benda untuk teks deskriptif singkat dan Tingkat kelengkapan
an setiap
dan kepentingan menjual, sederhana tentang orang, dan keruntutan
tindakan
menanyakan membeli, benda dan binatang struktur teks teks
komunikasi
tentang mengenalkan, descriptive singkat
Siswa membaca untuk interperson
deskripsi melaporkan dan sederhana
memahami berbagai informasi al dengan
orang, kehilangan. tentang orang,
dan makna teks deskriptif benar dan
binatang, dan benda dan
Struktur teks singkat dan sederhana tentang akurat
benda, pendek binatang,
orang, benda dan binatang
dan sederhana, d. Penyebutan nama Contoh
dengan pengucapan dan Tingkat ketepatan
sesuai dengan orang, binatang, peragaan
intonasi yang baik unsur kebahasaan:
konteks benda dan nama dalam
tata bahasa, kosa
1126
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Siswa berlatih menentukan
penggunaan bagian-bagiannya kata, ucapan, bentuk
nya . yang dipilih untuk informasi rinci tekanan kata, rekaman
dideskripsikan Menanya intonasi CD/VCD/
4.11 Menangkap
DVD/kaset
makna dalam e. Penyebutan sifat Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
teks deskriptif orang, binatang, guru, siswa menanya perbedaan Contoh
Tes Tulis
lisan dan tulis, benda dan antar berbagai teks descriptive interaksi
pendek dan bagiannya, dan singkat dan sederhana tentang Pilihan Ganda tertulis
sederhana. orang, benda dan binatang, Jawaban singkat
f. Penyebutan Contoh teks
dalam berbagai konteks Essay
4.12 Menyusun teks tindakan dari atau tertulis
deskriptif lisan terkait dengan Mengeksplorasi Kinerja (praktik) Sumber
dan tulis, orang, binatang,
Siswa membaca contoh-contoh Bermain peran dari
pendek dan benda
teks descriptive singkat dan mengenalkan internet:
sederhana, Panjang teks: kurang sederhana tentang orang, sahabat pena
tentang orang, www.dail
lebih 6 (enam) kalimat. benda dan binatang dari
binatang, dan Bermain peran yenglish.
I have a niece. Her berbagai sumber lain. membeli/menjual com
benda, dengan
memperhatikan name is Fanny. She is Siswa mendeskripsikan dengan suatu barang http://a
fungsi sosial, five years old. She has singkat dan sederhana tentang Bermain peran mericane
struktur teks, chubby cheeks and flat orang, benda dan binatang melaporkan orang nglish.st
dan unsur nose. Her eyes are untuk tujuan menjual, hilang ate.gov/
kebahasaan slanted. She looks membeli, mengenalkan, files/ae/
funny when she melaporkan kehilangan Ketepatan dan
yang benar dan resource
sesuai konteks. smiles. menggunakan Bahasa Inggris kesesuaian
_files
dalam konteks simulasi, role- menggunakan
1127
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Unsur kebahasaan play, dan kegiatan lain yang struktur teks dan http://le
terstruktur unsur kebahasaan arnengli
(7) Pertanyaan dan
dalam menyusun sh.britis
pernyataan tentang Mengasosiasi
teks deskripsi hcouncil.
deskripsi
Dalam kerja kelompok org/en/
How does your terbimbing siswa
brother look like? menganalisis fungsi sosial, Observasi:
Hes short and struktur teks dan unsur Penilaian untuk
wears glasses bahasa serta format tujuan memberi
(8) Penyebutan kata penulisan yang digunakan balikan. Sasaran
benda singular untuk mendeskripsikan penilaian:
dengan a dan the, orang, benda atau binatang
dengan tujuan menjual, Upaya
dan plural (-s).
membeli, mengenalkan, atau menggunakan
(9) Kata ganti it, they, melaporkan kehilangan, . bahasa Inggris
she, we, dst; our, untuk
Siswa menanyakan balikan
my, your, their, dst. mendeskripsikan
(feedback) dari guru dan dengan singkat
(10) Kata sifat, tanpa teman tentang setiap yang dia dan sederhana
atau dengan sampaikan dalam kerja tentang orang,
penambahan kata kelompok. benda dan
quite, very, atau
Siswa menyimpulkan hasil binatang ketika
kombinasi seperti
analisisnya terkait Fungsi ada kesempatan.
dark brown, nice
sosial, struktur teks dan Kesungguhan
little cat, dan
unsur kebahasaan dari teks
1128
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
semacamnya. deskriptif tentang orang, siswa dalam

benda dan binatang dengan proses
(11) Ejaan dan
tujuan menjual, membeli, pembelajaran di
tulisan tangan dan
mengenalkan, melaporkan setiap tahapan.
cetak yang jelas dan
kehilangan.
rapi Menunjukkan
(12) Ucapan, tekanan Mengomunikasikan perilaku
kata, intonasi, tanggung jawab,
Siswa mendeskripsikan orang
ketika peduli,
benda dan binatang untuk
mempresentasikan kerjasama, dan
mengenalkan, menjual atau
secara lisan. cinta damai,
melaporkan kehilangan
dalam
melaksanakan
dalam dan di luar kelas serta
komunikasi
lingkungan sekitar sesuai
Topik dengan konteksnya Ketepatan dan
kesesuaian
Berbagai hal terkait Siswa menulis jurnal untuk
menggunakan
dengan orang, mengungkapkan pengalaman
strategi dalam
binatang dan benda yang mereka peroleh selama
membaca
di sekitar rumah, pembelajaran, hal-hal yang
sekolah dan sulit dan mudah dipelajari
lingkungan. dan strategi yang sudah atau Portofolio
mengatasinya Kumpulan catatan
kemajuan belajar
1129
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks deskriptif
tulis, pendek dan
sederhana,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
tentang orang,
binatang, dan
benda
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
1130
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Jurnal belajar

struktur teks menyatakan dan 8 JP Buku Teks
Siswa mendengarkan/ Tingkat ketercapaian
dan unsur menanyakan wajib
menonton beberapa contoh fungsi sosial
kebahasaan tindakan/kejadian kalimat /ungkapan yang kalimat /ungkapan Keteladana
untuk
yang dilakukan/ menyatakan dan menanyakan yang menyatakan n ucapan
melaksanakan
terjadi di waktu tindakan/ kejadian yang dan menanyakan dan
fungsi sosial
lampau dilakukan/ terjadi di waktu tindakan/ kejadian tindakan
menyatakan
lampau,berdasarkan konteks yang dilakukan/ guru
dan Fungsi sosial
yang sesuai terjadi di waktu menggunak
menanyakan Menyatakan lampau an setiap
tindakan/kejad Siswa mengikuti mengucapkan
tindakan/kejadian tindakan
ian yang kalimat /ungkapan yang Tingkat kelengkapan
yang dilakukan/ komunikasi
dilakukan/ menyatakan dan menanyakan dan keruntutan
terjadi di waktu interperson
terjadi di waktu tindakan/ kejadian yang struktur teks
lampau al dengan
lampau, sesuai dilakukan/ terjadi di waktu kalimat /ungkapan
benar dan
dengan konteks Untuk menjaga lampau yang menyatakan
akurat
penggunaannya hubungan dan menanyakan
Siswa membaca untuk
interpersonal dengan tindakan/ kejadian Contoh
4.13 Menyusun teks memahami makna dan bentuk
guru dan teman yang dilakukan/ peragaan
lisan dan tulis kalimat /ungkapan yang
1131
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
untuk Struktur teks menyatakan dan menanyakan terjadi di waktu dalam
menyatakan dan tindakan/ kejadian yang lampau bentuk
menanyakan dilakukan/ terjadi di waktu rekaman
tentang a. Where were your Tingkat ketepatan
lampau dengan pengucapan CD/VCD/
tindakan/kejadia brothers a few unsur kebahasaan:
dan intonasi yang baik DVD/kaset
n yang minutes ago? tata bahasa, kosa
dilakukan/ They were at home. Menanya kata, ucapan, Contoh
terjadi di waktu tekanan kata, interaksi
lampau, dengan b. What did you do intonasi tertulis
guru, siswa mempertanyakan
memperhatikan after school perbedaan antar berbagai CARA PENILAIAN: Contoh teks
fungsi sosial, yesterday? kalimat /ungkapan yang tertulis
Tes Tulis
struktur teks, I took a rest. menyatakan dan menanyakan Sumber
dan unsur tindakan/ kejadian yang Menyusun kata acak
dari
kebahasaan yang c. Where did they dilakukan/ terjadi di waktu menjadi kalimat
internet:
benar dan sesuai lampau, dalam berbagai yang padu
spend their last
konteks konteks Menulis kalimat www.dail
holiday?
singkat dan yenglish.
They went to Bali Mengeksplorasi com
sederhana
Siswa membaca contoh-contoh berdasarkan http://a
d. Did you and Ali kalimat /ungkapan yang konteks mericane
come to the meeting? menyatakan dan menanyakan
Kinerja (praktik) nglish.st
No, I didnt. tindakan/ kejadian yang ate.gov/
But Ali did dilakukan/ terjadi di waktu Bermain peran
files/ae/
lampau dari berbagai sumber menanyakan
resource
kegiatan /kejadian
1132
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
e. What was your lain. yang terjadi di _files
mother doing when waktu lampau
Siswa menyatakan dan http://le
you came home?
menanyakan tindakan/ Observasi: arnengli
She was cooking in
kejadian yang dilakukan/ sh.britis
the kitchen Penilaian untuk
terjadi di waktu lampau hcouncil.
tujuan memberi
Unsur kebahasaan menggunakan Bahasa Inggris org/en/
balikan. Sasaran
Ucapan, tekanan dalam konteks simulasi, role-
penilaian:
kata, intonasi, play, dan kegiatan lain yang
terstruktur Upaya
kosakata (kata tanya:
menggunakan
when, where, while, Mengasosiasi
bahasa Inggris
kata penghubung
Dalam kerja kelompok untuk kalimat
before, after) dan tata
terbimbing siswa /ungkapan yang
bahasa (simple past
menganalisis fungsi sosial, menyatakan dan
tense dan past
struktur teks dan unsur menanyakan
continuous tense)
bahasa serta format tindakan/
Topik penulisan yang digunakan kejadian yang
Berbagai hal terkait untuk kalimat /ungkapan dilakukan/
dengan kegiatan yang menyatakan dan terjadi di waktu
yang terjadi di menanyakan tindakan/ lampau .
sekitar rumah, kejadian yang dilakukan/ Kesungguhan
sekolah dan terjadi di waktu lampau. siswa dalam
lingkungan waktu Siswa menanyakan balikan proses
lampau (feedback) dari guru dan pembelajaran di
1133
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
teman tentang setiap yang dia setiap tahapan.

Portofolio
kelompok.
Kumpulan karya
Siswa menyimpulkan hasil
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
unsur kebahasaan dari
capaian belajar
kalimat /ungkapan yang
menyusun teks
tulis menyatakan
tindakan/ kejadian yang
dan menanyakan
dilakukan/ terjadi di waktu
tindakan/kejadia
lampau.
n yang
dilakukan/
Mengomunikasikan terjadi di waktu
lampau
Kumpulan hasil
menanyakan tindakan/
tes dan latihan.
kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau Penilaian Diri dan
dengan bahasa Inggris, di Penilaian Sejawat
dalam dan di luar kelas serta
Jurnal belajar
lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
1134
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU

mengatasinya
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

3.12 Menerapkan
berbentuk recount 16 JP Buku Teks
struktur teks Siswa mendengarkan/ Tingkat ketercapaian
dengan menyatakan wajib
dan unsur menonton beberapa contoh fungsi sosial teks
kebahasaan dan menanyakan teks recount dengan recount tentang Keteladana
untuk tentang kejadian, dan menyatakan dan menanyakan kegiatan, kejadian, n ucapan
melaksanakan peristiwa, pendek tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dan
fungsi sosial teks dan sederhana dan peristiwa, berdasarkan tindakan
Tingkat kelengkapan
recount dengan konteks yang sesuai guru
Fungsi sosial dan keruntutan
menyatakan dan menggunak
Siswa mengikuti mengucapkan struktur teks dari
menanyakan Menguraikan an setiap
kalimat dalam teks recount teks recount
tentang kegiatan, pengalaman, tindakan
tentang kegiatan, kejadian, tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa, kejadian komunikasi
dan peristiwa, kejadian, dan
peristiwa, pendek untuk melaporkan, interperson
peristiwa
dan sederhana, meneladani, Siswa membaca untuk al dengan
sesuai dengan membanggakan, memahami makna dan bentuk Tingkat ketepatan benar dan
1135
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
konteks berbagi pengalaman, kalimat terdapat dalam teks unsur kebahasaan: akurat
penggunaannya dsb. recount tentang kegiatan, tata bahasa, kosa Contoh
4.14 Menangkap kejadian, dan peristiwa, kata, ucapan,
Struktur teks peragaan
makna teks tekanan kata,
Siswa berlatih menentukan dalam
recount lisan a. Orientasi: intonasi
menyebutkan informasi rinci bentuk
dan tulis,
tujuan dan CARA PENILAIAN: rekaman
pendek dan
peristiwa/kejadian/ CD/VCD/
sederhana, Menanya Tes Tulis
pengalaman secara DVD/kaset
tentang
umum Dengan bimbingan dan arahan Menjawab berbagai Contoh
kegiatan, pertanyaan tentang
guru, siswa mempertanyakan interaksi
kejadian, b. Uraian informasi yang
perbedaan antar berbagai teks tertulis
peristiwa. tindakan/kejadian terdapat dalam
recount tentang kegiatan,
4.15 Menyusun secara berurut dan teks yang di Contoh teks
kejadian, dan peristiwa, dalam
teks recount runtut didengar atau tertulis
berbagai konteks
lisan dan tulis, c. Penutup (seringkali dibaca. Sumber
pendek dan Mengeksplorasi Menyusun kalimat
ada): komentar atau dari
sederhana, penilaian umum. Siswa membaca contoh-contoh acak menjadi internet:
tentang teks recount tentang kegiatan, kalimat yang padu
Unsur kebahasaan www.dail
kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari Melengkapi teks
(1) Uraian tindakan yenglish.
kejadian, berbagai sumber lain. recount singkat
dalam Past Tense: com
peristiwa, dan sederhana
Simple and Siswa menceritakan kegiatan,
dengan http://a
kejadian, dan peristiwa yang berdasarkan
memperhatikan Continuous, woke, mericane
terjadi menggunakan Bahasa konteks
fungsi sosial, took, went, got, did, nglish.st
1136
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Menulis teks recount
struktur teks, had, was waiting, Inggris ate.gov/
dan unsur were sleeping sederhana files/ae/
Siswa menuliskan pengalam berdasarkan
kebahasaan resource
(2) Adverbia mereka yang menyenangkan. urutan gambar
yang benar dan _files
penghubung waktu: kejadian
sesuai konteks. Mengasosiasi
first, then, after that, http://le
before, at last, Dalam kerja kelompok Kinerja (praktik) arnengli
finally, dsb. terbimbing siswa Melakukan monolog sh.britis
menganalisis fungsi sosial, tentang hcouncil.
(3) Adverbia dan frasa
struktur teks dan unsur pengalaman yang org/en/
preposisional
bahasa serta format menyenangkan.
penujuk waktu:
penulisan yang digunakan
yesterday, last Ketepatan dan
dalam berbagai teks recount
month, on Monday, kesesuaian
tentang kegiatan, kejadian,
an hour ago, menggunakan
dan peristiwa, .
immediately, dsb. struktur teks dan
Siswa menanyakan balikan unsur kebahasaan
(feedback) dari guru dan dalam monolog
tangan dan cetak
teman tentang setiap yang dia tentang
yang jelas dan rapi
sampaikan dalam kerja pengalaman yang
(5) Ucapan, tekanan kelompok. menyenangkan.
kata, intonasi,
ketika
mempresentasikan Penilaian untuk
secara lisan. tujuan memberi
balikan. Sasaran
1137
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Topik recount tentang kegiatan, penilaian:

Peristiwa, kejadian, kejadian, dan peristiwa yang Upaya
pengalaman yang terjadi.
menggunakan
terjadi di sekolah, , Mengomunikasikan bahasa Inggris
rumah, dan untuk
masyarakat sekitar menyatakan,
tulisan tentang pengalaman
siswa, dengan menanyakan, dan
yang menyenangkan
memberikan menceritakan
keteladanan tentang Siswa menulis jurnal untuk kejadian dan
perilaku disiplin, mengungkapkan pengalaman peristiwa yang
jujur, peduli, pola yang mereka peroleh selama terjadi di waktu
hidup sehat, dan pembelajaran, hal-hal yang lampau
ramah lingkungan. sulit dan mudah dipelajari
Kesungguhan
Multimedia siswa dalam
proses
Foto peristiwa, buku mengatasinya
pembelajaran di
harian, dekorasi,
setiap tahapan.
yang membuat
tampilan teks lebih Menunjukkan
menarik perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
1138
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
recount
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
1139
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
menyusun teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kejadian,
dan peristiwa,
pendek dan
sederhana
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
struktur teks teks pesan singkat Buku Teks
dan unsur Siswa mendengarkan /membaca Tingkat ketercapaian
dan wajib
kebahasaan beberapa contoh pesan fungsi sosial teks
pengumuman/pembe
untuk singkat dan pengumuman/ pesan singkat dan Keteladana
ri n ucapan
melaksana kan pemberitahuan (notice), sangat pengumuman/
tahuan pendek dan sederhana pemberitahuan dan
fungsi sosial
dari teks pesan Fungsi sosial (notice), tindakan
Siswa mengikuti mengucapkan
1140
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
singkat dan Menyampaikan pesan kalimat pesan singkat dan Tingkat kelengkapan guru
pengumuman / dan memberi tahu pengumuman/ pemberitahuan dan keruntutan menggunak
pemberitahuan untuk mencapai (notice), sangat pendek dan struktur pesan an setiap
(notice), sesuai tujuan dengan
sederhana singkat dan tindakan
dengan konteks sentuhan personal
pengumuman/ komunikasi
penggunaannya dalam komunikasi Siswa membaca untuk
pemberitahuan interperson
antar guru dan memahami berbagai informasi
4.16 Menangkap (notice), al dengan
siswa. , makna dari pesan singkat
makna pesan benar dan
dan pengumuman/ Tingkat ketepatan
singkat dan Struktur teks akurat
pemberitahuan (notice), sangat unsur kebahasaan:
pengumuman/ Contoh
Ungkapan baku dari pendek dan sederhana, dengan tata bahasa, kosa
pemberitahuan sumber-sumber pengucapan dan intonasi yang kata, ucapan, peragaan
(notice), sangat otentik: baik tekanan kata, dalam
pendek dan bentuk
a. Pesan singkat: Im Menanya intonasi
sederhana. rekaman
busy now. Please CARA PENILAIAN:
4.17 Menyusun Dengan bimbingan dan arahan CD/VCD/
call me in a few
teks tulis pesan guru, siswa mempertanyakan Tes Tulis DVD/kaset
minutes. Make sure
singkat dan perbedaan antar berbagai
you lock the gate Menjawab berbagai Contoh teks
pengumuman/ pesan singkat dan
when you leave. pertanyaan tentang tertulis
pemberitahuan pengumuman/ pemberitahuan
Sure. Yes, I will. informasi yang
(notice), sangat (notice), sangat pendek dan Sumber
terdapat dalam
pendek dan sederhana, dalam berbagai dari
b. Pengumuman teks yang di
sederhana, konteks internet:
(notice): Flag didengar atau
dengan Mengeksplorasi dibaca. www.dail
ceremony will be
memperhatikan yenglish.
1141
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
held on Monday, 17 Siswa membaca contoh-contoh
fungsi sosial, com
struktur teks, August. Attendance pesan singkat dan http://a
dan unsur is compulsory. An pengumuman/ pemberitahuan
exam is in progress. Kinerja (praktik) mericane
kebahasaan (notice), sangat pendek dan
Please be quite. No nglish.st
yang benar dan sederhana l dari berbagai Siswa menceritakan
parking in front of ate.gov/
sesuai konteks. sumber lain. secara ringkas
gates. files/ae/
menggunakan
Siswa menyampaikan pesan resource
Unsur kebahasaan bahasa Inggris, isi
singkat dan pengumuman/ _files
pesan singkat dan
(1) Kata dan tata pemberitahuan (notice), sangat http://le
pengumuman/
bahasa yang lazim pendek dan sederhana
pemberitahuan arnengli
digunakan: menggunakan Bahasa Inggris
yang didengar atau sh.britis
Imperratives dalam kegiatan lain yang
dibaca hcouncil.
terstruktur
(2) Ejaan dan tulisan org/en/
Ketepatan dan
tangan dan cetak Mengasosiasi
kesesuaian
Dalam kerja kelompok menggunakan
(3) Ucapan, tekanan terbimbing siswa struktur teks dan
kata, intonasi, menganalisis fungsi sosial, unsur kebahasaan
ketika struktur teks dan unsur dalam
mempresentasikan bahasa pesan singkat dan menyampaikan
secara lisan pengumuman/ pesan singkat dan
pemberitahuan (notice), pengumuman/
Topik
sangat pendek dan pemberitahuan
Keteladanan tentang sederhana.
1142
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
perilaku santun, Siswa menanyakan balikan Observasi:

peduli, dan disiplin. (feedback) dari guru dan
Penilaian untuk
Multimedia teman tentang setiap yang dia
tujuan memberi
Layout dan dekorasi balikan. Sasaran
kelompok.
yang membuat penilaian:
tampilan teks lebih Siswa menyimpulkan hasil
Kesungguhan
menarik. analisinya terkait Fungsi
siswa dalam
proses
pembelajaran di
pesan singkat dan
setiap tahapan.
pengumuman/
pemberitahuan (notice), Menunjukkan
sangat pendek dan sederhana perilaku
tanggung jawab,
, Mengomunikasikan
peduli,
Siswa menyampaikan pesan kerjasama, dan
singkat dan pengumuman/ cinta damai,
pemberitahuan (notice), dalam
sangat pendek dan sederhana melaksanakan
dengan ucapan, intonasi dan komunikasi
ekspresi dan performan yang
Portofolio
baik dalam setiap ada
kesempatan Kumpulan catatan
kemajuan belajar
1143
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
pesan singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan
mengatasinya Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
pesan singkat
dan
pengumuman/pe
mberitahuan
berdasarkan
konteks yang
diberikan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
1144
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami
Teks naratif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial,
tulis, berbentuk fabel Siswa mendengarkan cerita/ 16 JP Buku Teks
struktur teks, Tingkat ketercapaian
pendek dan wajib
dan unsur menonton beberapa tayangan fungsi sosial teks
kebahasaan dari sederhana fabel berdasarkan konteks naratif berbentuk Keteladana
teks naratif Fungsi sosial yang sesuai fabel n ucapan
berbentuk fabel, dan
Memperoleh hiburan, Siswa membaca untuk Tingkat kelengkapan
tindakan
sesuai dengan memahami berbagai dan keruntutan
menghibur dan guru
konteks informasi , makna dan pesan struktur teks
mengajarkan nilai- menggunak
penggunaannya moral dalam fabel (dengan naratif berbentuk
nilai luhur melalui an setiap
4.18 Menangkap pengucapan dan intonasi yang fabel
cerita dengan tokoh tindakan
makna teks baik
binatang Tingkat ketepatan komunikasi
naratif lisan
dan tulis, Struktur teks Siswa berlatih menentukan unsur kebahasaan: interperson
berbentuk fabel a. Orientasi: informasi rinci tata bahasa, kosa al dengan
pendek dan kata, ucapan, benar dan
menyebutkan
sederhana tekanan kata, akurat
tempat dan waktu Menanyakan
penggunaannya intonasi
dan Contoh
memperkenalkan CARA PENILAIAN: peragaan
tokoh-tokohnya dalam
1145
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
b. Evaluasi: terhadap fabel, dalam berbagai konteks Tes lisan bentuk

masalah yang rekaman
Mengeksplorasi Siswa menjawab
dihadapi tokoh CD/VCD/
Siswa membaca contoh-contoh pertanyaan secara
DVD/kaset
c. Komplikasi: muncul lisan berdasarkan
fabel dari berbagai sumber
krisis Contoh teks
lain. Siswa menceritakan
d. Resolusi: krisis tertulis
Siswa menceritakan kembali secara ringkas
berakhir secara baik menggunakan Sumber
teks naratif berbentuk fabel
atau tidak baik bagi bahasa Inggris dari
yang dibacanya/didengarnya
tokoh cerita yang internet:
menggunakan Bahasa Inggris
Unsur kebahasaan didengar atau www.dail
dalam kegiatan lain yang
dibaca yenglish.
(1) Deskripsi orang, terstruktur
benda, dan uraian Ketepatan dan com
Mengasosiasi
kejadian/peristiwa, kesesuaian http://a
Dalam kerja kelompok menggunakan
dan ungkapan mericane
terbimbing siswa struktur teks dan
perasaan, dalam nglish.st
menganalisis fungsi sosial, unsur kebahasaan
past tense atau ate.gov/
struktur teks dan unsur dalam
present tense files/ae/
bahasa serta pesan moral menyampaikan
(2) Kalimat langsung resource
yang terdapat dalam berbagai cerita
dan tidak langsung _files
teks naratif berbentuk fabel.
Observasi: http://le
(3) Adverbia Siswa menanyakan balikan
penghubung waktu: Penilaian untuk arnengli
first, then, after that, tujuan memberi sh.britis
1146
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
before, dsb. sampaikan dalam kerja balikan. Sasaran hcouncil.

kelompok. penilaian: org/en/
(4) Adverbia dan frasa
preposisional Siswa menyimpulkan hasil Upaya
penujuk waktu: a analisinya terkait Fungsi menggunakan
long time ago, one sosial, struktur teks dan bahasa Inggris
day, in the morning, unsur kebahasaan dari teks untuk
the next day, naratif berbentuk fabel menyampaikan
immediately, dsb. teks naratif
Mengomunikasikan
berbentuk fabel
Siswa membacakan cerita yang pernah
tangan dan cetak
fabel yang pernah dibacanya dibacanya/diketah
yang jelas dan rapi
atau yang pernah uinya
(6) Ucapan, tekanan didengarnya dengan ucapan,
Kesungguhan siswa
kata, intonasi, intonasi dan ekspresi dan
dalam proses
ketika performan yang baik
pembelajaran di
mempresentasikan
Siswa menulis jurnal untuk setiap tahapan.
secara lisan.
Menunjukkan
Topik yang mereka peroleh selama
perilaku tanggung
Cerita yang pembelajaran, hal-hal yang
jawab, peduli,
memberikan sulit dan mudah dipelajari
kerjasama, dan
keteladanan tentang dan strategi yang sudah atau
cinta damai,
perilaku disiplin, akan dilakukan untuk
dalam
jujur, peduli, pola mengatasinya
melaksanakan
1147
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
hidup sehat, dan komunikasi

ramah lingkungan. Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar dalam
menyampaikan
cerita yang
didengar atau
dibaca
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
1148
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15 Memahami Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
fungsi social sederhana 2 JP Buku Teks
Siswa mendengarkan lagu Tingkat ketercapaian
dan unsur wajib
Fungsi sosial yang diperdengarkan lewat fungsi sosial lagu
kebahasaan
kaset, CD, video atau yang yang didengarnya Keteladana
dalam Menghibur,
dinyanyikan oleh Guru atau n ucapan
lagupesan mengungkapkan Tingkat ketepatan
teman dengan penuh dan
dalam lagu. perasaan, unsur kebahasaan:
perhatian tindakan
mengajarkan pesan tata bahasa, kosa
4.19 Menangkap guru
moral Siswa megikuti dan kata, ucapan,
makna lagu. menggunak
menyanyikan lagu bersama tekanan kata,
Unsur kebahasaan an setiap
untuk lebih memahami dan intonasi
(1) Kata, ungkapan, tindakan
menghayati makna dalam
CARA PENILAIAN: komunikasi
dan tata bahasa lagu tsb.
dalam karya seni Tes lisan interperson
Menanya al dengan
berbentuk lagu.
Siswa menjawab benar dan
(2) Ejaan dan tulisan Dengan bimbingan dan arahan
pertanyaan secara akurat
tangan dan cetak guru, siswa mempertanyakan
lisan berdasarkan
yang jelas dan perbedaan lagu, dalam berbagai Contoh
lagu yang didengar
rapi. konteks peragaan
Siswa menceritakan dalam
(3) Ucapan, tekanan Mengeksplorasi
secara ringkas bentuk
1149
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
makna lagu yang
kata, intonasi, Siswa mendengarkan lagu lagu rekaman
didengar
ketika lainnya dengan memperhatikan CD/VCD/
menggunakan
mempresentasikan fungsi sosial, ungkapan, dan DVD/kaset
bahasa Inggris
secara lisa) unsur kebahasaan serta genre Contoh teks
yang benar dan sesuai dengan Pengamatan tertulis
konteks di dalam dan di luar (observations):
Topik kelas Sumber
Upaya dari
Lagu-lagu tentang Mengasosiasi menggunakan internet:
keteladanan yang
Dalam kerja kelompok menyanyikan lagu
menginspirasi www.dail
terbimbing siswa yang didengarnya
yenglish.
menganalisis beberapa lagu Kesungguhan siswa com
yang didengarnya dengan dalam proses
fokus pada fungsi sosial, http://a
pembelajaran di
ungkapan, dan unsur setiap tahapan. mericane
kebahasaan serta genre yang nglish.st
Portofolio ate.gov/
digunakan dalam lagu
tersebut Kumpulan lagu- files/ae/
lagu sederhana resource
Siswa memperoleh balikan _files
beserta pesan
yang terkandung http://le
dalam lagu yang arnengli
mencerminkan sh.britis
kelompok.
hasil atau hcouncil.
1150
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Mengomunikasikan capaian belajar org/en/

Siswa menyalin lagu Kumpulan hasil
sederhana dengan tulisan tes dan latihan.
yang rapi dan menuliskan Penilaian Diri dan
pesan yang terkandung dalam
Penilaian Sejawat
lagu.
Jurnal belajar
Pada saat yang sama, antar
siswa melakukan penilaian
sejawat, tentang lagu yang
dinyanyikan yang dilakukan
siswa di dalam maupun di
luar kelas.
Siswa menuliskan
pengalaman belajarnya dalam
buku learning journal terkait:
perasaan, manfaat, hal-hal
yang diperoleh serta kesulitan
yang dialami selama
pembelajaran
1151
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
1152
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
1153
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
komunikasi
fungsional.
struktur teks dan tentang ungkapan Siswa mendengarkan/ 4 JP Buku Teks
unsur kebahasaan harapan atau doa wajib
menonton interaksi fungsi sosial
untuk dan ucapan ungkapan harapan atau doa ungkapan harapan Keteladanan
melaksanakan
selamat atas suatu dan ucapan selamat atas atau doa dan ucapan ucapan dan
fungsi sosial dari
kebahagiaan dan suatu kebahagiaan dan selamat atas suatu tindakan
ungkapan
prestasi, serta prestasi, serta responsnya kebahagiaan dan guru
harapan atau doa
responsnya prestasi, serta menggunaka
dan ucapan
responsnya, n setiap
selamat atas Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi tindakan
suatu Tingkat kelengkapan
Untuk menjaga ungkapan harapan atau doa komunikasi
kebahagiaan dan dan keruntutan
hubungan dan ucapan selamat atas interpersonal
prestasi, serta struktur teks
interpersonal suatu kebahagiaan dan dengan benar
responnya, sesuai ungkapan harapan
dengan guru dan prestasi, serta responsnya dan akurat
dengan konteks atau doa dan ucapan
teman Contoh
penggunaannya. selamat atas suatu
Struktur teks Siswa menirukan model kebahagiaan dan peragaan
4.1 Menyusun teks
interaksi ungkapan harapan prestasi, serta dalam bentuk
lisan dan tulis e. Mengungkapkan
atau doa dan ucapan responsnya rekaman
sederhana untuk harapan
selamat atas suatu CD/VCD/
mengucapkan dan I hope everything Tingkat ketepatan
kebahagiaan dan prestasi, DVD/kaset
merespon unsur kebahasaan:
is fine.
ungkapan harapan serta responsnya tata bahasa, kosa Contoh
atau doa dan I hope so. kata, ucapan, interaksi
1154
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ucapan selamat f. Mengucapkan Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, tertulis
atas suatu selamat
guru, siswa mengidentifikasi intonasi
kebahagiaan dan Contoh teks
I got the first price ciri-ciri interaksi ungkapan
prestasi, dengan CARA PENILAIAN: tertulis
of Speech harapan atau doa dan
memperhatikan Kinerja (praktik) Sumber dari
Contest. ucapan selamat atas suatu
fungsi sosial, internet:
kebahagiaan dan prestasi, Bermain peran (role
struktur teks, dan Really?
serta responsnya (fungsi play) dalam bentuk www.daily
unsur kebahasaan Congratulations!
sosial, struktur teks, dan interaksi ungkapan english.co
yang benar dan Thanks. unsur kebahasaan). harapan atau doa m
sesuai konteks
Good job...!You Menanya dan ucapan selamat http://am
did it well. atas suatu ericanengli
Thank you. kebahagiaan dan sh.state.go
Unsur kebahasaan prestasi, serta v/files/ae/
responsnya resource_fi
Ucapan, tekanan ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat atas Ketepatan dan les
kata, intonasi,
kosakata dan tata suatu kebahagiaan dan kesesuaian http://lea
bahasa. prestasi, serta responsnya menggunakan rnenglish.
dalam berbagai konteks struktur teks dan britishcou
Topik unsur kebahasaan
Mengeksplorasi ncil.org/e
Hal terkait dengan dalam menyatakan n/
interaksi antara Siswa mengungkan harapan dan menanyakan
guru dan siswa atau doa dan ucapan tentang harapan atau
selama proses selamat atas suatu doa dan ucapan
pembelajaran, di kebahagiaan dan prestasi, selamat atas suatu
dalam maupun di serta responsnya kebahagiaan dan
1155
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
luar kelas menggunakan Bahasa prestasi
Inggris dalam konteks
Observasi:
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang Penilaian untuk tujuan
terstruktur memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
terbimbing siswa ungkapan harapan
menganalisis fungsi sosial, atau doa dan ucapan
makna dan fungsi selamat atas suatu
ungkapan harapan atau kebahagiaan dan
doa dan ucapan selamat prestasi, serta
atas suatu kebahagiaan dan responsnya dalam
prestasi, struktur teks, dan setiap ada
unsur kebahasaan, serta kesempatan.
format penulisannya.
Kesungguhan siswa
Siswa meminta balikan dalam proses
(feedback) dari guru dan pembelajaran di
teman tentang setiap yang setiap tahapan.
dia sampaikan dalam kerja
kelompok. Kesantunan dan
kepedulian dalam
Mengomunikasikan melaksanakan
Siswa mengungkapkan komunikasi
harapan atau doa dan
1156
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ucapan selamat atas suatu Portofolio
kebahagiaan dan prestasi,
Kumpulan catatan
serta responsnya dengan
kemajuan belajar
bahasa Inggris, di dalam
siswa dalam
dan di luar kelas.
menghasilkan teks
Siswa menulis jurnal untuk lisan dan tulis
mengungkapkan tentang ungkapan
pengalaman yang mereka harapan atau doa
peroleh selama dan ucapan selamat
pembelajaran, hal-hal yang atas suatu
sulit dan mudah dipelajari kebahagiaan dan
dan strategi yang sudah prestasi, serta
atau akan dilakukan untuk responsnya
mengatasinya
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
teks lisan dan tulis
tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
1157
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain.
struktur teks dan tentang ungkapan Siswa mendengarkan/ 4 JP Buku Teks
unsur kebahasaan persetujuan, serta wajib
menonton interaksi fungsi sosial ungkap
untuk responsnya ungkapan persetujuan, serta an persetujuan, serta Keteladanan
melaksanakan
responsnya responsnya, ucapan dan
fungsi sosial dari
tindakan
ungkapan Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi Tingkat kelengkapan
guru
persetujuan, serta ungkapan persetujuan, serta dan keruntutan
Mengungkapkan menggunaka
responsnya, responsnya struktur teks
persetujuan untuk n setiap
sesuai dengan ungkapan
Siswa menirukan model tindakan
1158
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konteks menjaga hubungan interaksi ungkapan persetujuan, serta komunikasi
penggunaannya. interpersonal dengan persetujuan, serta responsnya interpersonal
guru dan teman responsnya dengan benar
4.2 Menyusun teks Tingkat ketepatan
dan akurat
lisan dan tulis Dengan bimbingan dan arahan unsur kebahasaan:
sederhana untuk guru, siswa mengidentifikasi tata bahasa, kosa Contoh
Struktur teks
mengucapkan dan ciri-ciri interaksi ungkapan kata, ucapan, tekanan peragaan
merespons Mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta kata, intonasi dalam bentuk
ungkapan persetujuan. responsnya (fungsi sosial, rekaman
CARA PENILAIAN:
persetujuan, How if we go to the struktur teks, dan unsur CD/VCD/
dengan cinema? kebahasaan). Kinerja (praktik) DVD/kaset
memperhatikan Bermain peran (role
I dont agree with Menanya Contoh
fungsi sosial, play) dalam bentuk
you. interaksi
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan
interaksi tertulis
unsur We have to finish guru, siswa mempertanyakan
menggunakan
kebahasaan yang our homework this perbedaan antar berbagai Contoh teks
ungkapan
benar dan sesuai afternoon. ungkapan persetujuan, serta tertulis
persetujuan, serta
konteks. responsnya dalam berbagai Sumber dari
I think its better for responsnya
konteks internet:
us to go by bus. Ketepatan dan
Mengeksplorasi www.daily
I agree with you. kesesuaian
Siswa mengungkapkan menggunakan english.co
.
ungkapan persetujuan, serta struktur teks dan m
Unsur kebahasaan responsnya menggu nakan unsur kebahasaan http://am
Ucapan, tekanan Bahasa Inggris dalam dalam menggunakan ericanengli
kata, intonasi, konteks simulasi, role-play, ungkapan sh.state.go
dan kegiatan lain yang
1159
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kosakata dan tata terstruktur persetujuan v/files/ae/
bahasa. resource_fi
Mengasosiasi Observasi:
les
Topik
Dalam kerja kelompok Penilaian untuk tujuan
http://lea
Hal terkait dengan terbimbing siswa memberi balikan.
interaksi antara rnenglish.
membandingkan , Sasaran penilaian:
guru dan siswa britishcou
ungkapan persetujuan, Upaya menggunakan
serta teman selama ncil.org/e
serta responsnya, struktur bahasa Inggris n/
proses teks, dan unsur untuk ungkapan
pembelajaran, di kebahasaan, serta format persetujuan, serta
dalam maupun di penulisannya. responsnya dalam
luar kelas
Siswa meminta balikan setiap ada
(feedback) dari guru dan kesempatan.
teman tentang setiap yang Kesungguhan siswa
dia sampaikan dalam kerja dalam proses
kelompok. pembelajaran di
Mengomunikasikan setiap tahapan.
Siswa mengungkapkan Kesantunan dan

ungkapan persetujuan, kepedulian dalam
serta responsnya dengan melaksanakan
bahasa Inggris, di dalam komunikasi
dan di luar kelas. Penilaian Diri dan
Siswa menulis pengalaman Penilaian Sejawat
belajarnya dalam learning
Bentuk: diary,
1160
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jurnal, format
journal tentang hal-hal yang
khusus, komentar,
atau bentuk
dan strategi yang sudah
penilaian lain.
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

struktur teks dan menyatakan dan 8 JP Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan wajib
untuk tentang keharusan menyatakan dan menyatakan dan Keteladanan
melaksanakan
dan himbauan menanyakan tentang menanyakan tentang ucapan dan
fungsi sosial
melakukan suatu keharusan dan himbauan keharusan dan tindakan
menyatakan dan
tindakan melakukan suatu tindakan, himbauan melakukan guru
menanyakan
serta responsnya suatu tindakan menggunaka
tentang
Fungsi sosial n setiap
keharusan dan Siswa mengikuti interaksi Tingkat kelengkapan
Menyatakan dan tindakan
himbauan menyatakan dan dan keruntutan
menanyakan komunikasi
melakukan suatu menanyakan tentang struktur teks
keharusan dan interpersonal
tindakan/kegiatan keharusan dan himbauan menyatakan dan
himbauan untuk dengan benar
, sesuai dengan melakukan suatu tindakan menanyakan tentang
menjaga hubungan dan akurat
konteks keharusan dan
Siswa menirukan model
penggunaannya. interpersonal dengan himbauan melakukan Contoh
interaksi menyatakan dan
guru dan teman suatu tindakan peragaan
4.3 Menyusun teks menanyakan tentang
Struktur teks dalam bentuk
lisan dan tulis keharusan dan himbauan Tingkat ketepatan
rekaman
untuk a. Menyatakan dan melakukan suatu tindakan unsur kebahasaan:
CD/VCD/
menyatakan dan tata bahasa, kosa
1161
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menanyakan menanyakan Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, DVD/kaset
tentang keharusan guru, siswa mengidentifikasi tekanan kata, Contoh
keharusan dan ciri-ciri interaksi menyatakan intonasi
We must do the interaksi
himbauan dan menanyakan tentang
task correctly. CARA PENILAIAN: tertulis
melakukan suatu keharusan dan himbauan
tindakan, dengan I think so. melakukan suatu tindakan Kinerja (praktik) Contoh teks
memperhatikan (fungsi sosial, struktur teks, tertulis
What do we have Bermain peran (role
fungsi sosial, to do after class? dan unsur kebahasaan). play) dalam bentuk Sumber dari
struktur teks, dan interaksi internet:
We have to clean Menanya
unsur kebahasaan menggunakan
up the classroom. Dengan bimbingan dan arahan www.daily
yang benar dan ungkapan
guru, siswa mempertanyakan english.co
sesuai konteks. b. Menyatakan dan menyatakan dan
perbedaan antar berbagai m
menanyakan menanyakan tentang
himbauan. ungkapan untuk menyatakan http://am
keharusan dan
dan menanyakan tentang ericanengli
What should we himbauan melakukan
keharusan dan himbauan sh.state.go
do with it? suatu tindakan
melakukan suatu tindakan v/files/ae/
Lets give it back dalam berbagai konteks Ketepatan dan resource_fi
to the owner. kesesuaian les
Mengeksplorasi
menggunakan
Why dont you go http://lea
Siswa mengungkapkan struktur teks dan
home now? rnenglish.
menyatakan dan menanyakan unsur kebahasaan
Im waiting for my tentang keharusan dan dalam menyatakan britishcou
sister. She is still himbauan melakukan suatu dan menanyakan ncil.org/e
in class. tindakan menggunakan tentang keharusan n/
Bahasa Inggris dalam konteks dan himbauan
1162
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Unsur kebahasaan simulasi, role-play, dan melakukan suatu
kegiatan lain yang terstruktur tindakan
Ucapan, tekanan
kata, intonasi, Mengasosiasi Observasi:
kosakata dan tata
Dalam kerja kelompok Penilaian untuk tujuan
bahasa.
terbimbing siswa memberi balikan.
Topik membandingkan, Sasaran penilaian:
Hal terkait dengan menyatakan dan Upaya menggunakan
interaksi antara menanyakan tentang bahasa Inggris untuk
guru dan siswa keharusan dan himbauan menyatakan dan
serta teman selama melakukan suatu tindakan menanyakan tentang
proses struktur teks, dan unsur keharusan dan
pembelajaran, di kebahasaan, serta format himbauan melakukan
dalam maupun di penulisannya. suatu tindakan dalam
luar kelas Siswa meminta balikan setiap ada
(feedback) dari guru dan kesempatan.
teman tentang setiap yang Kesungguhan siswa
dia sampaikan dalam kerja dalam proses
kelompok. pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengomunikasikan Kesantunan dan

kepedulian dalam
Siswa mengungkapkan
melaksanakan
ungkapan keharusan dan
1163
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
komunikasi
himbauan melakukan
sesuatu dengan bahasa Penilaian Diri dan
Inggris, di dalam dan di Penilaian Sejawat
luar kelas.
Bentuk: diary,
Siswa menulis pengalaman jurnal, format
belajarnya dalam learning khusus, komentar,
journal tentang hal-hal yang atau bentuk
sulit dan mudah dipelajari penilaian lain.
mengatasinya
3.4 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP

struktur teks dan menyatakan dan Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan wajib
untuk tentang maksud menyatakan dan menyatakan dan Keteladanan
melaksanakan
dan tujuan menanyakan maksud dan menanyakan maksud ucapan dan
fungsi sosial
melakukan suatu tujuan melakukan suatu dan tujuan tindakan
menyatakan dan
tindakan/kegiatan tindakan/kegiatan serta melakukan suatu guru
menanyakan
responsnya tindakan/ kegiatan menggunaka
tentang maksud Fungsi sosial
n setiap
dan tujuan Siswa mengikuti interaksi Tingkat kelengkapan
Menanyakan tindakan
melakukan suatu menyatakan dan dan keruntutan
maksud dan komunikasi
tindakan menanyakan maksud dan struktur teks
tujuan melakukan interpersonal
/kegiatan, sesuai tujuan melakukan suatu menyatakan dan
suatu tindakan/ dengan benar
dengan konteks menanyakan maksud
1164
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penggunaannya. kegiatan tindakan/kegiatan dan tujuan dan akurat
melakukan suatu
4.4. Menyusun teks Untuk menjaga Siswa menirukan model Contoh
tindakan/kegiatan
lisan dan tulis hubungan interaksi menyatakan dan peragaan
untuk interpersonal menanyakan maksud dan Tingkat ketepatan dalam bentuk
menyatakan dan dengan guru dan tujuan melakukan suatu unsur kebahasaan: rekaman
menanyakan teman tindakan/kegiatan tata bahasa, kosa CD/VCD/
tentang kata, ucapan, DVD/kaset
Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan
keharusan dan tekanan kata,
guru, siswa mengidentifikasi Contoh
himbauan Menanyakan intonasi
maksud dan tujuan ciri-ciri interaksi menyatakan interaksi
melakukan suatu
melakukan suatu dan menanyakan maksud CARA PENILAIAN: tertulis
tindakan, dengan
tindakan/ kegiatan dan tujuan melakukan suatu
memperhatikan Kinerja (praktik) Contoh teks
tindakan/ kegiatan (fungsi
fungsi sosial, What are you here tertulis
sosial, struktur teks, dan Bermain peran (role
struktur teks, dan for? play) dalam bentuk Sumber dari
unsur kebahasaan).
unsur kebahasaan interaksi menyatakan internet:
I am here to meet Menanya
yang benar dan dan menanyakan
my friend. www.daily
sesuai konteks. Dengan bimbingan dan maksud dan tujuan
Why did you do that? english.co
arahan guru, siswa melakukan suatu m
I did it in order to mempertanyakan perbedaan tindakan/ kegiatan
antar berbagai ungkapan http://am
get her attention. Ketepatan dan
untuk menyatakan dan ericanengli
Do you have to kesesuaian sh.state.go
menanyakan maksud dan
hurry? menggunakan v/files/ae/
tujuan melakukan suatu
struktur teks dan resource_fi
Yes, so that I can tindakan/ kegiatan dalam
unsur kebahasaan les
catch the first train berbagai konteks
dalam menyatakan
1165
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
to Bogor Mengeksplorasi dan menanyakan http://lea
maksud dan tujuan rnenglish.
Unsur kebahasaan Siswa menyatakan dan
melakukan suatu britishcou
Ucapan, tekanan menanyakan maksud dan
tindakan/kegiatan ncil.org/e
kata, intonasi, tujuan melakukan suatu
n/
kosakata dan tata tindakan/ kegiatan Observasi:
bahasa. menggunakan Bahasa Penilaian untuk tujuan
Inggris dalam konteks
Topik memberi balikan.
simulasi, role-play, dan Sasaran penilaian:
Hal terkait dengan kegiatan lain yang
interaksi antara terstruktur Upaya menggunakan
guru dan siswa bahasa Inggris untuk
Mengasosiasi menyatakan dan
serta teman selama
proses Dalam kerja kelompok menanyakan maksud
pembelajaran, di terbimbing siswa dan tujuan
dalam maupun di membandingkan, ungkapan melakukan suatu
luar kelas menyatakan dan tindakan/ kegiatan
menanyakan maksud dan setiap ada
tujuan melakukan suatu kesempatan.
tindakan/kegiatan struktur Kesungguhan siswa
teks, dan unsur kebahasaan, dalam proses
serta format penulisannya. pembelajaran di
Siswa meminta balikan setiap tahapan.
(feedback) dari guru dan Kesantunan dan
teman tentang setiap yang kepedulian dalam
dia sampaikan dalam kerja melaksanakan
1166
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
komunikasi
kelompok.
Mengomunikasikan
Penilaian Diri dan
Siswa menyatakan dan Penilaian Sejawat
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu Bentuk: diary, jurnal,
tindakan/ kegiatan dengan format khusus,
bahasa Inggris, di dalam komentar, atau
dan di luar kelas. bentuk penilaian lain.
Siswa menulis pengalaman

belajarnya dalam learning
journal tentang hal-hal yang
mengatasinya
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati

struktur teks dan menyuruh dan KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Buku Teks
Siswa
unsur kebahasaan melarang wajib
mendengarkan/menonton Tingkat ketercapaian
untuk melakukan suatu interaksi menyuruh dan fungsi sosial Keteladanan
melaksanakan
tindakan/ melarang melakukan suatu ungkapan menyuruh ucapan dan
fungsi sosial
kegiatan. tindakan/kegiatan serta dan melarang tindakan
menyuruh dan
responsnya melakukan suatu guru
melarang
tindakan/kegiatan menggunaka
melakukan suatu Siswa mengikuti interaksi
1167
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tindakan/kegiatan Fungsi sosial menyatakan dan menyuruh Tingkat kelengkapan n setiap
, sesuai dengan dan melarang melakukan dan keruntutan tindakan
Menghindari
konteks suatu tindakan/kegiatan struktur teks komunikasi
kekeliruan
penggunaannya ungkapan menyuruh interpersonal
Untuk menjaga dan melarang dengan benar
4.5 Menyusun teks
hubungan Siswa menirukan model melakukan suatu dan akurat
lisan dan tulis
interpersonal interaksi menyuruh dan tindakan/ kegiatan
untuk Contoh
dengan guru dan melarang melakukan suatu
menyatakan dan Tingkat ketepatan peragaan
teman tindakan/kegiatan
menanyakan unsur kebahasaan: dalam bentuk
tentang suruhan tata bahasa, kosa rekaman
dan larangan Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, CD/VCD/
melakukan suatu Consume 2 cups for guru, siswa mengidentifikasi tekanan kata, DVD/kaset
tindakan/kegiatan ciri-ciri interaksi menyuruh intonasi
adult and 1 cup for Contoh
, dengan dan melarang melakukan
children CARA PENILAIAN: interaksi
memperhatikan suatu tindakan/kegiatan
Keep away from tertulis
fungsi sosial, (fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik)
toddlers Contoh teks
struktur teks, dan dan unsur kebahasaan). Bermain peran (role
unsur kebahasaan You must not tertulis
Menanya play) dalam bentuk
yang benar dan use more than Sumber dari
interaksi
sesuai konteks. 1 unit at a time Dengan bimbingan dan arahan internet:
menggunakan
guru, siswa mempertanyakan ungkapan menyuruh www.daily
perbedaan antar berbagai dan melarang
Unsur kebahasaan english.co
ungkapan menyuruh dan melakukan suatu m
Ucapan, tekanan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
kata, intonasi, tindakan/kegiatan dalam http://am
Ketepatan dan
1168
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kosakata dan tata berbagai konteks kesesuaian ericanengli
bahasa. menggunakan sh.state.go
Mengeksplorasi
struktur teks dan v/files/ae/
Topik
Siswa menyuruh dan unsur kebahasaan resource_fi
Hal terkait dengan melarang melakukan suatu dalam menyuruh dan les
interaksi antara tindakan/ kegiatan melarang melakukan http://lea
guru dan siswa menggunakan Bahasa suatu
serta teman selama rnenglish.
Inggris dalam konteks tindakan/kegiatan
proses britishcou
pembelajaran, di Observasi: ncil.org/e
kegiatan lain yang
dalam maupun di n/
terstruktur Penilaian untuk tujuan
luar kelas memberi balikan.
Mengasosiasi
Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan
terbimbing siswa
bahasa Inggris untuk
membandingkan fungsi
menyuruh dan
sosial, ungkapan menyuruh
melarang melakukan
dan melarang melakukan
suatu tindakan/
suatu tindakan/kegiatan
kegiatan setiap ada
kesempatan.
penulisannya. Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja Kesantunan dan
1169
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kepedulian dalam
kelompok.
melaksanakan
Mengomunikasikan komunikasi
Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu Penilaian Diri dan
tindakan/ kegiatan dengan Penilaian Sejawat
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas. Bentuk: diary,
jurnal, format
Siswa menulis pengalaman khusus, komentar,
belajarnya dalam learning atau bentuk
journal tentang hal-hal yang penilaian lain.
mengatasinya
3.6. Menerapkan Mengamati

Teks tulis label KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
8 JP
struktur teks dan obat/ makanan/ Siswa membaca beberapa wajib
unsur kebahasaan minuman teks label fungsi sosial Keteladanan
untuk obat/makanan/minuman,
Fungsi sosial penggunaan teks ucapan dan
melaksanakan pendek dan sederhana dari tindakan
fungsi sosial dari Membaca dan berbagai sumber Tingkat kelengkapan
guru
teks label menulis dengan dan keruntutan
menggunaka
obat/makanan/ cermat untuk struktur teks
n setiap
minuman, sesuai menjalin hubungan Siswa mengamati fungsi Tingkat ketepatan tindakan
dengan konteks antar pribadi,
1170
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penggunaannya. melakukan sosial, struktur, dan unsur unsur kebahasaan: komunikasi
tindakan dengan kebahasaan teks label tata bahasa, kosa interpersonal
4.6. Menangkap tepat, menghindari obat/makanan/ minuman, kata, ucapan, dengan benar
makna label kekeliruan dari berbagai sumber. tekanan kata, dan akurat
obat intonasi, ejaan, dan
Struktur text Contoh
/makanan tulisan tangan
Siswa belajar membaca peragaan
/minuman, sangat a. Ungkapan baku
Tingkat kesesuaian dalam bentuk
pendek dan dari sumber- memindai untuk
sumber otentik. format penulisan/ rekaman
sederhana. mendapatkan informasi
penyampaian CD/VCD/
b. Label tertentu dari teks (scanning)
DVD/kaset
obat/makanan/ dan menentukan jeda pada CARA PENILAIAN:
minuman, pendek tempatnya untuk membaca Contoh
Observasi:
dan sederhana dengan bermakna interaksi
Penilaian untuk tujuan tertulis
Unsur kebahasaan Menanya memberi balikan.
Contoh teks
(5) Ungkapan dan Dengan bimbingan dan arahan Sasaran penilaian: tertulis
tata bahasa guru, siswa mempertanyakan Berperilaku
yang lazim perbedaan berbagai label Sumber dari
tanggung jawab,
dalam berbagai konteks internet:
(6) Kalimat peduli, kerjasama,
deklaratif dan Siswa mempertanyakan cara dan cinta damai, www.daily
imperatif menemukan informasi english.co
Kesungguhan siswa
tertentu dalam teks label m
(7) Simple Present dalam proses
tense obat/makanan/ minuman pembelajaran di http://am
Mengeksplorasi setiap tahapan. ericanengli
(8) Penggunaan sh.state.go
kata bantu Siswa membacakan teks label Ketepatan dan
1171
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
modal yang obat/makanan/ minuman, kesesuaian v/files/ae/
lazim pendek dan sederhana menggunakan resource_fi
kepada teman dan guru strategi dalam les
(9) Ejaan dan
dengan tekanan, intonasi, membaca
tulisan tangan http://learnengl
dan pengucapan yang tepat.
dan cetak yang ish.britishcounc
jelas dan rapi Siswa berlatih menemukan Portofolio il.org/en/
(10) Ucapan, informasi tertentu dan rinci
Kumpulan catatan
tekanan kata, dalam teks label obat/
kemajuan belajar
intonasi, ketika makanan/ minuman
yang mendukung
mempresentasik proses pembelajaran
Siswa menulis/menyalin teks
an secara lisan menyusun teks label
label obat/makanan/
Topik teks minuman, pendek dan obat /makanan/
sederhana dengan minuman
Obat, makanan,
minuman, barang, memperhatikan fungsi sosial, Kumpulan karya siswa
jasa, peristiwa, struktur, dan unsur yang mencerminkan
kejadian, acara, kebahasaan. hasil atau capaian
yang lazim atau belajar menyusun
terkait dengan teks label obat
hidup siswa di /makanan/
teman tentang teks label
sekolah, rumah, minuman, berupa:
obat/makanan/ minuman,
dan masyarakat, draft, revisi, editing
yang ditulis.
dengan sampai hasil terbaik
memberikan Siswa melakukan perbaikan untuk dipublikasi
keteladanan terhadap label obat/
Kumpulan hasil tes
1172
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang perilaku makanan/ minuman, yang dan latihan.
disiplin, peduli, ditulis berdasarkan masukan Catatan atau
pola hidup sehat, dari teman dan guru
rekaman evaluasi
dan ramah
Mengasosiasi diri dan evaluasi
lingkungan.
sejawat, berupa
Siswa menganalisis berbagai
Multimedia komentar, checklist,
teks label obat/makanan/
Layout dan dekorasi penilaian.
minuman, dan
yang membuat membandingkannya dengan Penilaian Diri dan
tampilan teks lebih contoh yang diberikan Penilaian Sejawat
menarik.
Siswa menganalisis bentuk Bentuk: jurnal,
kalimat yang digunakan format khusus,
dalam teks label berupa komentar,
obat/makanan/ minuman checklist, penilaian
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi
pada saat membaca dan
menulis teks label obat/
makanan/minuman, dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
1173
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teman tentang setiap
permasalahan yang
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam
menulis teks label
obat/makanan/ minuman
teks label obat/makanan/
minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan
teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
16 JP
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
struktur teks dan teks prosedur wajib
Siswa Tingkat
unsur kebahasaan dengan membaca/mendengarkan/ ketercapaian fungsi Keteladanan
untuk menyatakan dan menonton berbagai macam sosial penggunaan ucapan dan
melaksanakan
menanyakan resep dan manual, pendek resep dan manual tindakan
1174
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi sosial teks tentang resep dan dan sederhana, sesuai Tingkat kelengkapan guru
prosedur dengan manual dengan konteks dan keruntutan menggunaka
menyatakan dan penggunaannya. struktur teks n setiap
Fungsi sosial
menanyakan tindakan
Siswa memperhatikan Tingkat ketepatan
tentang resep dan Menguraikan cara komunikasi
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan:
manual, pendek melakukan sesuatu interpersonal
unsur kebahasaan, maupun tata bahasa, kosa
dan sederhana, langkah demi dengan benar
format kata, ucapan,
sesuai dengan langkah untuk dan akurat
penyampaian/penulisan tekanan kata,
konteks mencapai hasil
teks prosedur intonasi, ejaan, dan Contoh
penggunaannya. terbaik secara
tulisan tangan peragaan
efisien, Siswa belajar membaca
dalam bentuk
menghindari cepat untuk mendapatkan Tingkat kesesuaian
4.7 Menangkap rekaman
kecelakaan, gambaran umum dari teks format penulisan/
makna teks CD/VCD/
kerusakan, (skimming) dan menentukan penyampaian
prosedur, lisan DVD/kaset
pemborosan. jeda pada tempatnya untuk
CARA PENILAIAN:
dan tulis, membaca dengan bermakna Contoh
Struktur teks
berbentuk resep Kinerja (praktik) interaksi
Menanya
dan manual, a. Tujuan tertulis
Melakukan monolog
pendek dan Dengan bimbingan dan arahan
b. Bahan (tidak tentang resep dan Contoh teks
sederhana. guru, siswa mempertanyakan
selalu harus manual tertulis
perbedaan berbagai resep
ada)
dan manual dalam berbagai Ketepatan dan Sumber dari
4.8 Menyusun teks c. Langkah- konteks kesesuaian internet:
prosedur, lisan langkah secara menggunakan
Siswa mempertanyakan cara www.daily
dan tulis, pendek berurut) struktur teks dan
menemukan gagasan pokok, english.co
dan sederhana, Unsur kebahasaan unsur kebahasaan
informasi tertentu, informasi m
1175
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berbentuk resep (1) Uraian tindakan rinci dan kesimpulan dalam dalam monolog http://am
dan manual, dalam Simple teks prosedur. tentang resep dan ericanengli
dengan Present tense, manual. sh.state.go
Mengeksplorasi
memperhatikan biasanya dalam v/files/ae/
Observasi:
fungsi sosial, bentuk kalimat Siswa resource_fi
struktur teks, dan imperatif membaca/mendengarkan Penilaian untuk tujuan les
unsur kebahasaan beberapa teks prosedur dari memberi balikan.
(2) Ukuran/takaran http://learne
yang benar dan berbagai sumber. Sasaran penilaian:
(3) Adverbia nglish.british
sesuai konteks. Siswa membacakan teks Berperilaku
penghubung council.org/e
prosedur kepada teman tanggung jawab, n/
langkah
dengan menggunakan peduli, kerjasama,
(4) Adverbia dan unsur kebahasaan yang dan cinta damai
frasa tepat
preposisional
Siswa berlatih menemukan Kesungguhan siswa
untuk cara
gagasan utama, informasi dalam proses
(5) Ejaan dan tertentu dan makna kata pembelajaran di
tulisan tangan dalam teks prosedur. setiap tahapan.
dan cetak yang
Siswa secara berkelompok Ketepatan dan
jelas dan rapi
menuliskan teks prosedur kesesuaian
(6) Ucapan, dengan menyatakan dan menggunakan
tekanan kata, menanyakan tentang resep strategi dalam
intonasi, ketika dan manual, pendek dan membaca
mempresentasik sederhana, sesuai dengan
an secara lisan. konteks penggunaannya
dengan memperhatikan
1176
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Topik fungsi sosial, struktur, dan Portofolio
unsur kebahasaan
Cara memasak, Kumpulan catatan
melakukan Mengasosiasi kemajuan belajar
permainan, yang mendukung
Secara berpasangan siswa
menggunakan atau proses belajar
saling menganalisis teks
mengoperasikan penulisan resep dan
prosedur yang tulis dengan
peralatan, manual pendek dan
fokus pada fungsi sosial,
mengerjakan sederhana
struktur, dan unsur
proyek, dsb.,
kebahasaan. Kumpulan karya
dengan
Siswa memperoleh balikan siswa yang
memberikan
mencerminkan hasil
keteladanan (feedback) dari guru dan
tentang perilaku teman tentang hasil analisis
menyusun resep dan
disiplin, efisien, yang disampaikan dalam
manual pendek dan
ramah lingkungan, kerja kelompok.
sederhana, berupa:
tanggung jawab. Mengomunikasikan draft, revisi, editing
Siswa membuat kliping sampai hasil terbaik
Multimedia resep dan manual dengan untuk dipublikasi
menyalin dari beberapa Kumpulan hasil tes
Foto, dekorasi, yang
sumber. dan latihan.
membuat tampilan
teks lebih menarik Siswa membuat jurnal Penilaian Diri dan
belajar (learning journal) Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
1177
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berupa komentar,
checklist, penilaian
3.8. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
16 JP
struktur teks dan untuk menyatakan wajib
Siswa mendengarkan dan Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan dan menanyakan membaca banyak kalimat fungsi sosial Keteladanan
untuk tentang tindakan/ dengan ungkapan menyatakan dan ucapan dan
melaksanakan
kegiatan/ kejadian menyatakan dan menanyakan tentang tindakan
fungsi sosial
yang sedang menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ guru
menyatakan dan
dilakukan/ terjadi tindakan / kegiatan/ kejadian yang menggunaka
menanyakan
pada saat ini, kejadian yang sedang sedang dilakukan/ n setiap
tentang
dilakukan/ terjadi pada terjadi pada saat ini, tindakan
tindakan/kegiatan waktu lampau, dan
saat ini, waktu lampau, dan waktu lampau, dan komunikasi
/kejadian yang waktu yang akan
waktu yang akan datang. waktu yang akan interpersonal
sedang datang
datang dengan benar
dilakukan/terjadi Siswa mengikuti interaksi
Fungsi sosial dan akurat
pada saat ini, tentang menyatakan dan Tingkat kelengkapan
waktu lampau, Menyatakan dan menanyakan tentang dan keruntutan Contoh
dan waktu yang menanyakan tindakan / kegiatan/ struktur teks peragaan
akan datang, tentang kejadian yang sedang dalam bentuk
Tingkat ketepatan
sesuai dengan tindakan / dilakukan/terjadi pada saat rekaman
unsur kebahasaan:
konteks kegiatan/ ini, waktu lampau, dan CD/VCD/
tata bahasa, kosa
penggunaannya. kejadian yang waktu yang akan datang DVD/kaset
kata, ucapan,
sedang selama proses
tekanan kata, Contoh
dilakukan/terjadi pembelajaran, dengan
intonasi, ejaan, dan interaksi
4.9. Menyusun teks pada saat ini. bimbingan guru.
tulisan tangan tertulis
1178
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan dan tulis Menyatakan dan Siswa menirukan contoh- Tingkat kesesuaian Contoh teks
untuk menanyakan contoh kalimat yang format penulisan/ tertulis
menyatakan dan tentang menyatakan dan penyampaian Sumber dari
menanyakan tindakan / menanyakan tentang
CARA PENILAIAN: internet:
tentang kegiatan/ tindakan / kegiatan/
tindakan/kegiatan kejadian yang kejadian yang sedang Observasi www.daily
/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat english.co
Penilaian untuk tujuan
sedang dilakukan/terjadi ini, waktu lampau, dan m
memberi balikan.
dilakukan/terjadi pada waktu waktu yang akan datang. Sasaran penilaian: http://am
pada saat ini, lampau. ericanengli
Dengan bimbingan dan Upaya menggunakan
waktu lampau, sh.state.go
Menyatakan dan arahan guru, siswa bahasa Inggris untuk
dan waktu yang v/files/ae/
menanyakan mengidentifikasi ciri-ciri menyatakan dan
akan datang, resource_fi
tentang kalimat yang menyatakan menanyakan tentang
dengan les
tindakan / dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/
memperhatikan
kegiatan/ tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang http://learne
fungsi sosial,
kejadian yang kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi nglish.british
struktur teks, dan
sedang dilakukan/terjadi pada saat pada saat ini, waktu council.org/e
unsur kebahasaan
dilakukan/terjadi ini, waktu lampau, dan lampau, dan waktu n/
yang benar dan
pada waktu yang waktu yang akan datang yang akan datang
sesuai konteks.
akan datang. (fungsi sosial, struktur dalam setiap ada
teks, dan unsur kesempatan.
kebahasaan).
Struktur teks Kesungguhan siswa
Menanya dalam proses
Menyatakan dan
Dengan bimbingan dan pembelajaran di
menanyakan:
arahan guru, siswa setiap tahapan.
1179
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
a. Tindakan/ mempertanyakan antara lain Berperilaku tanggung
kegiatan perbedaan antar berbagai jawab, peduli,
/kejadian yang ungkapan menyatakan dan kerjasama, dan cinta
sedang menanyakan tentang damai
dilakukan/ tindakan / kegiatan/
terjadi pada saat kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat Portofolio
ini (She is
listening to the ini, waktu lampau, dan Kumpulan catatan
music, What is waktu yang akan datang kemajuan belajar
she doing right yang ada dalam bahasa yang mendukung
now?) Inggris, dengan yang ada proses belajar
dalam bahasa Indonesia, menyatakan dan
kemungkinan menggunakan menanyakan tentang
b. Tindakan/ ungkapan lain, dsb. tindakan / kegiatan/
kegiatan kejadian yang
Mengeksplorasi
/kejadian yang sedang
sedang a. Siswa menyatakan dan
dilakukan/terjadi
dilakukan/ menanyakan tentang
pada saat ini, waktu
tindakan / kegiatan/
terjadi di waktu lampau, dan waktu
kejadian yang sedang
lampau (She yang akan datang
dilakukan/terjadi pada saat
was studying Kumpulan karya
ini, waktu lampau, dan
English when I siswa yang
waktu yang akan datang
came, What was mencerminkan hasil
dalam bahasa Inggris dalam
she doing when atau capaian belajar
konteks simulasi, role-play,
you came?) menyatakan dan
dan kegiatan lain yang
1180
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terstruktur. menanyakan tentang
c. Tindakan/ B. Siswa berusaha menyatakan
kejadian yang
kegiatan dan menanyakan tentang
/kejadian yang sedang dilakukan/
terjadi pada saat ini,
sedang kejadian yang sedang
waktu lampau, dan
dilakukan/ dilakukan/terjadi pada saat
waktu yang akan
terjadi pada ini, waktu lampau, dan
datang
waktu yang waktu yang akan datang
akan datang dalam bahasa Inggris dalam Kumpulan hasil tes
( Ill be doing my proses pembelajaran. dan latihan.
homework when Mengeksplorasi Penilaian Diri dan
you come to Penilaian Sejawat
home tonight) Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan Bentuk: diary, jurnal,
Unsur kebahasaan menanyakan tentang format khusus,
Kata kerja to be tindakan / kegiatan/ komentar, atau bentuk
(be, am, Is , are, kejadian yang sedang penilaian lain.
was, were), dilakukan/terjadi pada saat
progressive ini, waktu lampau, dan
(styudying, doing, waktu yang akan datang
etc); tata bahasa, yang telah dipelajari dengan
ucapan, tekanan ungkapan-ungkapan
kata, intonasi, lainnya.
ejaan, tanda baca, Siswa membandingkan
tulisan tangan dan antara ungkapan
1181
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cetak yang jelas menyatakan dan
dan rapi. menanyakan tentang
Topik
Berbagai hal terkait dilakukan/terjadi pada saat
dengan interaksi ini, waktu lampau, dan
antara guru dan waktu yang akan datang
siswa selama proses dalam bahasa Inggris
pembelajaran, di dengan dalam bahasa ibu
dalam maupun di atau bahasa Indonesia.
luar kelas.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
dan menanyakan tentang
1182
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
12 JP
3.9. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
struktur teks dan untuk menyatakan wajib
Siswa mendengarkan dan Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan dan menanyakan membaca banyak kalimat fungsi sosial Keteladanan
untuk tentang tindakan/ dengan ungkapan menyatakan dan ucapan dan
melaksanakan
kegiatan /kejadian menyatakan dan menanyakan tentang tindakan
fungsi sosial
yang sudah/telah menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k guru
menyatakan dan
dilakukan/ terjadi tindakan/kegiatan/kejadia ejadian yang menggunaka
menanyakan
di waktu lampau n yang sudah/telah sudah/telah n setiap
tentang
dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di tindakan
tindakan/kegiatan tanpa penyebutan
lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa komunikasi
/kejadian yang waktu terjadinya
waktu terjadinya secara penyebutan waktu interpersonal
sudah/telah secara spesifik
spesifik. terjadinya secara dengan benar
dilakukan/terjadi Fungsi sosial spesifik. dan akurat
di waktu lampau Siswa mengikuti interaksi
tanpa penyebutan Menyatakan dan tentang menyatakan dan Contoh
menanyakan peragaan
1183
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
waktu terjadinya tentang menanyakan tentang Tingkat kelengkapan dalam bentuk
secara spesifik, tindakan/kegiata tindakan/kegiatan/kejadia dan keruntutan rekaman
sesuai dengan n/kejadian yang n yang sudah/telah struktur teks CD/VCD/
konteks sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu menyatakan dan DVD/kaset
penggunaannya. dilakukan/terjadi lampau tanpa penyebutan menanyakan tentang Contoh
di waktu lampau waktu terjadinya secara tindakan/kegiatan/k interaksi
tanpa penyebutan spesifik selama proses ejadian yang
4.10. Menyusu tertulis
waktu terjadinya pembelajaran, dengan sudah/telah
n teks lisan dan secara spesifik. bimbingan guru. dilakukan/terjadi di Contoh teks
tulis untuk waktu lampau tanpa tertulis
menyatakan dan Struktur teks Siswa menirukan contoh-
penyebutan waktu Sumber dari
menanyakan Menyatakan dan contoh kalimat yang
terjadinya secara internet:
tentang menyatakan dan
menanyakan spesifik.
tindakan/kegiata menanyakan tentang www.daily
tentang
n/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia Tingkat ketepatan english.co
tindakan/kegiata
sudah/telah n yang sudah/telah unsur kebahasaan: m
n/kejadian yang
dilakukan/terjad dilakukan/terjadi di waktu tata bahasa, kosa
sudah/telah http://am
i di waktu lampau tanpa penyebutan kata, ucapan,
dilakukan/terjadi ericanengli
lampau tanpa waktu terjadinya secara tekanan kata,
di waktu lampau sh.state.go
penyebutan spesifik . intonasi
tanpa penyebutan v/files/ae/
waktu terjadinya waktu terjadinya Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN: resource_fi
secara spesifik, secara spesifik arahan guru, siswa les
Kinerja (praktik)
dengan (He had done his mengidentifikasi ciri-ciri
Bermain peran (role http://lear
memperhatikan assignment, Had kalimat yang menyatakan
fungsi sosial, play) dalam bentuk nenglish.br
he done his dan menanyakan tentang
struktur teks, interaksi itishcouncil
assignment?) tindakan /kegiatan/
1184
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan unsur kejadian yang sudah/telah menggunakan .org/en/
kebahasaan yang dilakukan/terjadi di waktu menyatakan dan
Unsur kebahasaan
benar dan sesuai lampau tanpa penyebutan menanyakan
konteks. waktu terjadinya secara tentang
Kata kerja had, spesifik (fungsi sosial, tindakan/kegiatan/
past participle (Verb struktur teks, dan unsur kejadian yang
3); tata bahasa, kebahasaan). sudah/telah
ucapan, tekanan dilakukan/terjadi di
Menanya
kata, intonasi, waktu lampau tanpa
ejaan, tanda baca, Dengan bimbingan dan penyebutan waktu
tulisan tangan dan arahan guru, siswa menanya terjadinya secara
cetak yang jelas antara lain perbedaan antar spesifik.
dan rapi. berbagai pernyataan dan
Ketepatan dan
pertanyaan tentang tindakan
Topik kesesuaian
/kegiatan/ kejadian yang
menggunakan
Berbagai hal terkait sudah/telah
struktur teks dan
dengan interaksi dilakukan/terjadi di waktu
unsur kebahasaan
antara guru dan lampau tanpa penyebutan
dalam menyatakan
siswa selama proses waktu terjadinya secara
dan menanyakan
pembelajaran, di spesifik yang ada dalam
tentang
dalam maupun di bahasa Inggris, dengan yang
tindakan/kegiatan/
luar kelas. ada dalam bahasa Indonesia,
kejadian yang
kemungkinan menggunakan
sudah/telah
ungkapan lain, dsb.
dilakukan/terjadi di
Mengeksplorasi waktu lampau tanpa
1185
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
c. Siswa menyatakan dan penyebutan waktu
menanyakan tentang terjadinya secara
tindakan/ spesifik.
kegiatan/kejadian yang
Observasi:
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu Penilaian untuk tujuan
lampau tanpa penyebutan memberi balikan.
waktu terjadinya secara Sasaran penilaian:
spesifik dalam bahasa Upaya menggunakan
Inggris dalam konteks bahasa Inggris untuk
simulasi, role-play, dan menyatakan dan
kegiatanlain yang menanyakan tentang
terstruktur. tindakan/kegiatan/k
D. Siswa berusaha ejadian yang
menyatakan dan sudah/telah
menanyakan tentang dilakukan/terjadi di
tindakan/kegiatan/kejadia waktu lampau tanpa
n yang sudah/telah penyebutan waktu
dilakukan/ terjadi di waktu terjadinya secara
lampau tanpa penyebutan spesifik. dalam setiap
waktu terjadinya secara ada kesempatan.
spesifik dalam bahasa Kesungguhan siswa
Inggris dalam proses dalam proses
pembelajaran. pembelajaran di
setiap tahapan.
1186
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi Penilaian Diri dan

Siswa membandingkan Penilaian Sejawat
ungkapan menyatakan Bentuk: diary, jurnal,
dan menanyakan tentang format khusus,
tindakan/kegiatan/kejadia komentar, atau bentuk
n yang sudah/telah penilaian lain.
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik yang telah
dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
spesifik dalam bahasa
Inggris dengan dalam
bahasa ibu atau bahasa
1187
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Indonesia.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
spesifik dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris secara spesifik
3.10. Menerapk Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
8 JP
an struktur teks untuk menyatakan Siswa mendengarkan dan Tingkat ketercapaian
dan unsur dan menanyakan membaca banyak kalimat fungsi sosial
kebahasaan hubungan sebab menyatakan dan menyatakan dan
untuk
akibat dan menanyakan hubungan menanyakan
melaksanakan
hubungan kebalikan sebab akibat dan hubungan sebab
fungsi sosial
hubungan kebalikan, akibat dan hubungan
1188
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyatakan dan Fungsi sosial dalam berbagai konteks. kebalikan.
menanyakan
Menyatakan dan Siswa mengikuti interaksi Tingkat kelengkapan
hubungan sebab
menanyakan tentang menyatakan dan dan keruntutan
akibat dan
hubungan sebab menanyakan hubungan struktur teks
hubungan
akibat dan sebab akibat dan menyatakan dan
kebalikan, sesuai
hubungan hubungan kebalikan. menanyakan
dengan konteks
kebalikan. selama proses hubungan sebab
penggunaannya.
pembelajaran, dengan akibat dan hubungan
Struktur teks
bimbingan guru. kebalikan.
I come late.
4.11. Menyusu Siswa menirukan contoh- Tingkat ketepatan
because I got up
n teks lisan dan contoh kalimat yang unsur kebahasaan:
late. Since he didnt
tulis untuk menyatakan dan tata bahasa, kosa
do the homework,
menyatakan dan menanyakan hubungan kata, ucapan,
the teacher gave
menanyakan sebab akibat dan tekanan kata,
him other
tentang hubungan kebalikan.. intonasi
assignment. She is
hubungan sebab
so kind that every Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN:
dan akibat,
body likes her. arahan guru, siswa
dengan Kinerja (praktik)
mengidentifikasi ciri-ciri
memperhatikan Unsur kebahasaan
kalimat yang menyatakan Bermain peran (role
fungsi sosial, Kata penghubung play) dalam bentuk
dan menanyakan
struktur teks, because, since; interaksi menyatakan
hubungan sebab akibat
dan unsur so ... that, tata dan menanyakan
dan hubungan kebalikan.
kebahasaan yang bahasa, ucapan, hubungan sebab
(fungsi sosial, struktur
benar dan sesuai tekanan kata, akibat dan hubungan
teks, dan unsur
konteks. intonasi, ejaan,
1189
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanda baca, tulisan kebahasaan). kebalikan
tangan dan cetak
Menanya Ketepatan dan
kesesuaian
Topik menggunakan
arahan guru, siswa
Berbagai hal terkait struktur teks dan
mempertanyakan antara lain
dengan interaksi unsur kebahasaan
antara guru dan dalam menyatakan
ungkapan menyatakan dan
siswa selama proses dan menanyakan
menanyakan hubungan
pembelajaran, di hubungan sebab
sebab akibat dan hubungan
dalam maupun di akibat dan hubungan
kebalikan.yang ada dalam
luar kelas. kebalikan
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada Observasi:
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan Penilaian untuk tujuan
ungkapan lain, dsb. memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengeksplorasi
Upaya menggunakan
a. Siswa menyatakan dan bahasa Inggris untuk
menanyakan hubungan menyatakan dan
sebab akibat dan menanyakan
hubungan hubungan sebab
kebalikan.dalam bahasa akibat dan hubungan
Inggris dalam konteks kebalikan setiap ada
1190
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kegiatan lain yang kesempatan.
terstruktur. Kesungguhan siswa
B. Siswa berusaha dalam proses
menyatakan dan pembelajaran di
menanyakan hubungan setiap tahapan.
sebab akibat dan
hubungan
kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan
dan menanyakan
dan hubungan kebalikan.
dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
1191
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hubungan kebalikan.
dengan ungkapan
ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
tulisan mereka yang
menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
dan menanyakan
dan hubungan
kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.
16 JP
3.11. Memaha Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
mi fungsi sosial, dari teks naratif wajib
Siswa Tingkat
struktur teks, berbentuk cerita membaca/mendengarkan/ ketercapaian fungsi Keteladanan
dan unsur rakyat menonton berbagai macam sosial penggunaan ucapan dan
1192
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebahasaan dari Fungsi sosial teks naratif, lisan dan tulis, teks naratif tindakan
teks naratif berbentuk cerita rakyat, guru
Memperoleh Tingkat kelengkapan
berbentuk cerita pendek dan sederhana, menggunaka
hiburan, dan keruntutan
rakyat, sesuai sesuai dengan konteks n setiap
menghibur dan struktur teks naratif
dengan konteks penggunaannya. tindakan
mengajarkan nilai- Tingkat ketepatan
penggunaannya. komunikasi
nilai luhur melalui Siswa memperhatikan
unsur kebahasaan: interpersonal
cerita rakyat. fungsi sosial, struktur teks,
tata bahasa, kosa dengan benar
4.12. Menangk unsur kebahasaan, maupun
kata, ucapan, dan akurat
ap makna teks format penyampaian/
tekanan kata,
Struktur teks penulisan teks naratif Contoh
naratif, lisan dan intonasi, ejaan, dan
tulis, berbentuk e. Orientasi: peragaan
Siswa belajar membaca tulisan tangan
cerita rakyat, menyebutkan dalam bentuk
cepat untuk mendapatkan Tingkat kesesuaian rekaman
pendek dan tempat dan gambaran umum dari teks
format penulisan/ CD/VCD/
sederhana. waktu dan (skimming) dan menentukan
penyampaian DVD/kaset
memperkenalka jeda pada tempatnya untuk
n tokoh- membaca dengan bermakna CARA PENILAIAN: Contoh
tokohnya interaksi
Menanya KINERJA (PRAKTIK)
f. Evaluasi: tertulis
Dengan pertanyaan Siswa menceritakan
terhadap Contoh teks
pengarah dari guru siswa secara ringkas
masalah yang tertulis
terpancing untuk menggunakan bahasa
dihadapi tokoh
mempertanyakan tujuan; Inggris cerita rakyat Sumber dari
g. Komplikasi: struktur dan kebahasaan yang didengar atau internet:
muncul krisis (past tense atau present dibaca
www.daily
h. Resolusi: krisis tense, kalimat langsung tak Ketepatan dan english.co
1193
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kesesuaian
berakhir secara langsung) yang digunakan m
menggunakan
baik atau tidak dalam teks.
struktur teks dan http://am
baik bagi tokoh Siswa mempertanyakan cara unsur kebahasaan ericanengli
Unsur kebahasaan menemukan gagasan pokok, dalam menyampaikan sh.state.go
informasi tertentu, informasi cerita v/files/ae/
(7) Deskripsi orang,
rinci dan kesimpulan dalam resource_fi
benda, dan
teks naratif. les
uraian
kejadian/peristi Experimen/explore Observasi: http://lear
wa, dan Penilaian untuk tujuan nenglish.br
Siswa
ungkapan memberi balikan. itishcouncil
membaca/mendengarkan
perasaan, dalam Sasaran penilaian: .org/en/
beberapa teks naratif dari
past tense atau
berbagai sumber. Upaya menggunakan
present tense
Siswa membacakan teks bahasa Inggris untuk
(8) Kalimat menyampaikan teks
naratif kepada teman
langsung dan naratif berbentuk
dengan menggunakan
tidak langsung cerita rakyat yang
unsur kebahasaan yang
(9) Adverbia tepat pernah
penghubung dibacanya/diketahuin
Siswa berlatih menemukan ya
waktu
gagasan utama, informasi
(10) Adverbia dan tertentu dan makna kata Kesungguhan siswa
frasa dalam teks naratif. dalam proses
preposisional pembelajaran di
Siswa secara berkelompok setiap tahapan.
penujuk waktu
menuliskan teks naratif,
Menunjukkan perilaku
1194
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(11) Ejaan dan pendek dan sederhana, tanggung jawab,
tulisan tangan sesuai dengan konteks peduli, kerjasama,
dan cetak yang penggunaannya dengan dan cinta damai,
jelas dan rapi memperhatikan fungsi dalam melaksanakan
sosial, struktur, dan unsur komunikasi
(12) Ucapan,
kebahasaan
tekanan kata, Ketepatan dan
intonasi, ketika Mengasosiasi kesesuaian
mempresentasik menggunakan
Secara berpasangan siswa
an secara lisan. strategi dalam
saling menganalisis teks
membaca
Topik Teks naratif dengan fokus pada
Cerita-cerita rakyat fungsi sosial, struktur, dan
dari berbagai unsur kebahasaan. Portofolio
daerah baik dalam Siswa memperoleh balikan Kumpulan catatan
negeri maupun luar (feedback) dari guru dan kemajuan belajar
yang mengandung teman tentang hasil analisis yang mencerminkan
nilai-nilai luhur yang disampaikan dalam hasil atau capaian
kerja kelompok.
Multimedia belajar dalam
Mengomunikasikan menyampaikan cerita
Gambar, dekorasi,
yang didengar atau
yang membuat Siswa membuat kliping teks
dibaca
tampilan teks lebih naratif dengan menyalin
menarik dan beberapa sumber. Kumpulan hasil tes
dan latihan.
belajar (learning journal) Catatan atau rekaman
1195
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
8 JP
3.12. Menerapk Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
an struktur teks untuk menyatakan Siswa mendengarkan dan Tingkat
dan unsur dan menanyakan membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi
kebahasaan tentang tindakan/ menyatakan dan sosial Menyatakan
untuk
kegiatan/ kejadian menanyakan tentang dan menanyakan
melaksanakan
tanpa perlu tindakan/ kegiatan/ tentang tindakan/
fungsi sosial
menyebutkan kejadian tanpa perlu kegiatan/ kejadian
menyatakan dan
pelakunya menyebutkan pelakunya, tanpa perlu
menanyakan
dalam berbagai konteks. menyebutkan
tentang Fungsi sosial
pelakunya
tindakan/ Siswa mengikuti interaksi
Menyatakan dan
kegiatan/ tentang menyatakan dan
menanyakan
kejadian tanpa menanyakan tentang Tingkat kelengkapan
tentang tindakan/
1196
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perlu kegiatan/ kejadian tindakan/ kegiatan/ dan keruntutan
menyebutkan tanpa perlu kejadian tanpa perlu struktur teks
pelakunya, menyebutkan menyebutkan pelakunya. menyatakan dan
sesuai dengan pelakunya. selama proses menanyakan
konteks pembelajaran, dengan tentang tindakan/
Struktur teks
penggunaannya. bimbingan guru. kegiatan/ kejadian
Our school was tanpa perlu
Siswa menirukan contoh-
built in 1970. Rice menyebutkan
4.13. Menyusu contoh kalimat yang
is grown in our pelakunya
n teks lisan dan menyatakan dan
country..
tulis untuk menanyakan tentang
Unsur kebahasaan tindakan/ kegiatan/
menyatakan dan Tingkat ketepatan
menanyakan Kata kerja be verb kejadian tanpa perlu unsur kebahasaan:
tentang 3; tata bahasa, menyebutkan pelakunya. tata bahasa, kosa
tindakan/ ucapan, tekanan Dengan bimbingan dan kata, ucapan,
kegiatan/ kata, intonasi, arahan guru, siswa tekanan kata,
kejadian tanpa ejaan, tanda baca, mengidentifikasi ciri-ciri intonasi
perlu tulisan tangan dan kalimat yang menyatakan
menyebutkan cetak yang jelas dan menanyakan tentang
pelakunya, dan rapi. tindakan/ kegiatan/ CARA PENILAIAN:
dengan Topik kejadian tanpa perlu Kinerja (praktik)
memperhatikan menyebutkan pelakunya.
Berbagai hal terkait Bermain peran (role
fungsi sosial, (fungsi sosial, struktur
dengan interaksi play) dalam bentuk
struktur teks, teks, dan unsur
antara guru dan interaksi
dan unsur kebahasaan).
siswa selama proses menggunakan
kebahasaan yang
1197
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pembelajaran, di
benar dan sesuai Menanya menyatakan dan
dalam maupun di
konteks. menanyakan
luar kelas. Dengan bimbingan dan
tentang tindakan/
arahan guru, siswa
kegiatan/ kejadian
mempertanyakan antara lain
tanpa perlu
menyebutkan
ungkapan menyatakan dan
pelakunya.
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/ kejadian Ketepatan dan
tanpa perlu menyebutkan kesesuaian
pelakunya yang ada dalam menggunakan
bahasa Inggris, perbedaan struktur teks dan
ungkapan dalam bahasa unsur kebahasaan
Inggris dengan yang ada dalam menyatakan
dalam bahasa Indonesia, dan menanyakan
kemungkinan menggunakan tentang tindakan/
ungkapan lain, dsb. kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
Mengeksplorasi
menyebutkan
Siswa menyusun kata- pelakunya.
kata menjadi kalimat pasif
Siswa membacakan
Observasi:
beberapa kalimat pasif
kepada teman Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Siswa menulis pernyataan
Sasaran penilaian:
dan pertanyaan dalam
1198
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bentuk pasif Upaya menggunakan
Siswa berusaha bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menyatakan dan
menanyakan tentang
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
menyebutkan pelakunya
pelakunya.
dalam proses Kesungguhan siswa
pembelajaran. dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan tanggung jawab,
ungkapan menyatakan peduli, kerjasama,
dan menanyakan tentang dan cinta damai,
tindakan/ kegiatan/ dalam melaksanakan
kejadian tanpa perlu komunikasi
Penilaian Diri dan
dengan ungkapan- Penilaian Sejawat
ungkapan lainnya. Bentuk: jurnal,
Siswa membandingkan format khusus,
antara ungkapan berupa komentar,
menyatakan dan checklist, penilaian
1199
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
dengan ungkapan
ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
tulisannya yang
menggunakan kalimat
pasif.
Mendapatkan penguatan
dari guru dan teman
Siswa menuliskan jurnal
belajar.
20 JP
3.13. Menerapk Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
an struktur teks (factual report) wajib
Siswa membaca/ Tingkat
dan unsur lisan dan tulis mendengarkan/menonton ketercapaian fungsi Keteladanan
kebahasaan tentang orang, berbagai macam teks ilmiah sosial penggunaan ucapan dan
untuk
binatang, benda, faktual tentang orang, teks ilmiah faktual tindakan
melaksanakan
1200
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi sosial teks gejala dan peristiwa binatang, benda, gejala dan Tingkat kelengkapan guru
factual report alam dan social peristiwa alam dan sosial, dan keruntutan menggunaka
dengan terkait dengan mata struktur teks n setiap
menyatakan dan pelajaran lain di Kelas IX. tindakan
Tingkat ketepatan
menanyakan Fungsi sosial komunikasi
Siswa memperhatikan unsur kebahasaan:
tentang teks interpersonal
Menguraikan fungsi sosial, struktur teks, tata bahasa, kosa
ilmiah faktual dengan benar
gambaran umum unsur kebahasaan, maupun kata, ucapan,
tentang orang, dan akurat
tentang tentang format tekanan kata,
binatang, benda, Contoh
orang, binatang, penyampaian/penulisan intonasi, ejaan, dan
gejala dan
benda, gejala dan teks ilmiah faktual tulisan tangan peragaan
peristiwa alam
peristiwa alam dan dalam bentuk
dan sosial, Siswa belajar membaca Tingkat kesesuaian
sosial, secara rekaman
pendek dan cepat untuk mendapatkan format penulisan/
objektif dan ilmiah. CD/VCD/
sederhana, gambaran umum dari teks penyampaian
DVD/kaset
sesuai dengan Struktur text (skimming) dan menentukan
CARA PENILAIAN:
konteks jeda pada tempatnya untuk Contoh
g. Penyebutan
pembelajaran di jenis atau membaca dengan bermakna Tes Tulis interaksi
pelajaran lain di Menjawab berbagai tertulis
golongan dari Menanya
Kelas IX. obyek yang pertanyaan tentang Contoh teks
Dengan pertanyaan
dipaparkan informasi yang terdapat tertulis
pengarah dari guru, siswa
dalam teks yang di
4.14. Menangk h. Deskripsi obyek mempertanyakan: Sumber dari
didengar atau dibaca.
ap makna dalam termasuk nama, internet:
a. fungsi sosial
teks ilmiah sifat dan
b. struktur teks www.daily
faktual (report) perilaku yang Kinerja (praktik)
c. penggunaan unsur english.co
lisan dan tulis, umum
kebahasaan (present Melakukan monolog
1201
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pendek dan ditemukan/ tense dan passive, teks ilmiah factual m
sederhana, dilihat. rujukan kata) tentang orang, http://am
terkait dengan binatang, benda,
Unsur kebahasaan Siswa mempertanyakan ericanengli
mata pelajaran gejala, dan peristiwa
(13) Penyebutan cara menemukan gagasan sh.state.go
lain di Kelas IX. alam dan sosial
kata benda pokok, informasi tertentu, v/files/ae/
informasi rinci dan Ketepatan dan resource_fi
umum, singular
4.15. Menyusu dan plural kesimpulan dalam teks kesesuaian les
n teks ilmiah ilmiah faktual. menggunakan
(14) Kalimat http://lea
faktual (factual struktur teks dan
dengan kata Mengeksplorasi rnenglish.
unsur kebahasaan
report), lisan dan britishcou
kerja be, have, Siswa membaca/ dalam monolog teks
tulis, pendek dan ncil.org/e
look, need, mendengarkan beberapa ilmiah factual
sederhana, n/
breed, dll., teks faktual report dari
tentang orang,
dalam Simple Observasi:
berbagai sumber.
binatang, benda,
Present tense, Penilaian untuk tujuan
gejala dan Siswa membacakan teks
atau Simple Past memberi balikan.
peristiwa alam factual report kepada teman
tense jika sudah Sasaran penilaian:
dan sosial, dengan menggunakan
punah atau
terkait dengan unsur kebahasaan yang Kesungguhan siswa
tidak ada lagi.
mata pelajaran tepat dalam proses
lain di Kelas IX, (15) Penamaan pembelajaran di
Siswa berlatih menemukan
dengan dengan istilah setiap tahapan.
gagasan utama, informasi
memperhatikan ilmiah.
tertentu dan makna kata Menunjukkan perilaku
fungsi sosial, (16) Ejaan dan dalam teks factual report. tanggung jawab,
struktur teks, tulisan tangan peduli, kerjasama,
dan unsur Siswa secara berkelompok
dan cetak yang dan cinta damai,
1202
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebahasaan yang jelas dan rapi menuliskan teks factual dalam melaksanakan
benar dan sesuai report tentang benda, komunikasi
(17) Ucapan,
konteks. binatang dan
tekanan kata, Ketepatan dan
intonasi, ketika gejala/peristiwa alam, kesesuaian
mempresentasik terkait dengan mata menggunakan
an secara lisan. pelajaran lain di Kelas IX strategi dalam
dengan memperhatikan membaca
(18) Rujukan kata fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Topik Mengasosiasi Portofolio
Benda, binatang dan Secara berpasangan siswa Kumpulan catatan

gejala/peristiwa saling menganalisis teks kemajuan belajar
alam dan sosial report teks factual report yang mendukung
terkait dengan mata yang tulis dengan fokus proses pembelajaran
pelajaran lain di pada fungsi sosial, struktur, menyusun teks
Kelas IX dan unsur kebahasaan. report pendek dan
sederhana,
(feedback) dari guru dan Kumpulan karya siswa
teman tentang hasil analisis yang mencerminkan
yang disampaikan dalam hasil atau capaian
kerja kelompok. belajar menyusun
laporan ilmiah ,
Mengomunikasikan berupa: draft, revisi,
Siswa membuat kliping teks editing sampai hasil
report dengan menyalin dan terbaik untuk
1203
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
beberapa sumber. dipublikasi tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial,
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
4 JP
3.14. Menyebut Teks khusus, lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks
kan struktur dan tulis, wajib
Siswa Tingkat
teks, unsur berbentuk iklan membaca/mendengarkan/ ketercapaian fungsi Keteladanan
1204
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebahasaan, dan produk dan jasa menonton berbagai macam sosial penggunaan ucapan dan
fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, teks tindakan
Fungsi sosial
teks iklan sesuai dengan konteks guru
Tingkat kelengkapan
produk dan jasa, Membaca dan penggunaannya. menggunaka
dan keruntutan
sesuai dengan menulis dengan n setiap
Siswa memperhatikan struktur teks
konteks cermat untuk tindakan
fungsi sosial, struktur teks,
penggunaannya. menjalin hubungan Tingkat ketepatan komunikasi
unsur kebahasaan, maupun
antar pribadi, unsur kebahasaan: interpersonal
format penyampaian/
melakukan tata bahasa, kosa dengan benar
4.16. Menangkap penulisan teks iklan
tindakan dengan kata, ucapan, dan akurat
makna dalam tepat, menghindari Siswa belajar membaca tekanan kata,
Contoh
teks iklan kekeliruan cepat untuk mendapatkan intonasi, ejaan, dan
produk dan jasa, peragaan
gambaran umum dari teks tulisan tangan
Struktur text dalam bentuk
sangat pendek (skimming) dan menentukan Tingkat kesesuaian rekaman
dan sederhana. a. Ungkapan baku jeda pada tempatnya untuk
format penulisan/ CD/VCD/
dari sumber- membaca dengan bermakna
penyampaian DVD/kaset
sumber otentik.
Menanya
CARA PENILAIAN: Contoh
b. Iklan produk
Dengan pertanyaan interaksi
dan jasa, Observasi:
pengarah dari guru, siswa tertulis
pendek dan Penilaian untuk tujuan
mempertanyakan:
sederhana memberi balikan. Contoh teks
a. fungsi sosial tertulis
Unsur kebahasaan Sasaran penilaian:
b. struktur teks
Berperilaku Sumber dari
(1) Ungkapan dan c. penggunaan unsur
tanggung jawab, internet:
tata bahasa kebahasaan (present
peduli, kerjasama, www.daily
1205
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang lazim tense, future tense) dan cinta damai, english.co
m
(2) Simple Present Siswa mempertanyakan cara Kesungguhan siswa
tense, Future menemukan gagasan pokok, dalam proses http://am
tense informasi tertentu, informasi pembelajaran di ericanengli
(3) Penggunaan rinci dan kesimpulan dalam setiap tahapan. sh.state.go
kata bantu teks iklan. v/files/ae/
Ketepatan dan
modal yang resource_fi
Mengeksplorasi kesesuaian
lazim les
menggunakan
Siswa
(4) Ejaan dan strategi dalam http://lear
membaca/mendengarkan
tulisan tangan membaca nenglish.br
beberapa teks iklan dari
dan cetak yang itishcouncil
berbagai sumber.
jelas dan rapi .org/en/
Siswa membacakan teks Portofolio
(5) Ucapan, iklan kepada teman dengan Kumpulan catatan
tekanan kata, menggunakan unsur kemajuan belajar
intonasi, ketika kebahasaan yang tepat yang mendukung
mempresentasik
Siswa berlatih menemukan proses pembelajaran
an secara lisan
gagasan utama, informasi menyusun teks iklan
Topik teks tertentu dan makna kata pendek dan
Obat, makanan, dalam teks iklan. sederhana
minuman, barang, Siswa secara berkelompok Kumpulan karya siswa
jasa, yang lazim menuliskan teks iklan yang mencerminkan
atau terkait dengan pendek dan sederhana, hasil atau capaian
hidup siswa di sesuai dengan konteks belajar menyusun
1206
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sekolah, rumah, penggunaannya dengan teks iklan pendek
dan masyarakat, memperhatikan fungsi dan sederhana
dengan sosial, struktur, dan unsur pendek berupa: draft,
memberikan kebahasaan revisi, editing sampai
keteladanan hasil terbaik untuk
Mengasosiasi
tentang perilaku dipublikasi
disiplin, peduli, Secara berpasangan siswa
Catatan atau
pola hidup sehat, saling menganalisis teks
rekaman evaluasi
dan ramah iklan tertulis dengan fokus
diri dan evaluasi
lingkungan. pada fungsi sosial, struktur,
sejawat, berupa
dan unsur kebahasaan.
Multimedia komentar, checklist,
Siswa memperoleh balikan penilaian.
Layout dan dekorasi
yang membuat Penilaian Diri dan
teman tentang hasil analisis
tampilan teks lebih Penilaian Sejawat
yang disampaikan dalam
menarik.
kerja kelompok. Bentuk: jurnal,
Mengomunikasikan format khusus,
berupa komentar,
Siswa membuat kliping teks checklist, penilaian
iklan dengan menyalin dari
beberapa sumber.
3.15. Memaha Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Suara guru
mi fungsi sosial
1207
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan unsur Fungsi sosial Siswa mendengarkan berbagai Tingkat ketercapaian Audio CD/
kebahasaan lagu berbahasa Inggris dan fungsi sosial kaset
Menghibur,
dalam lagu. menyalinnya penggunaan teks
mengungkapkan
perasaan, Siswa menirukan Tingkat kelengkapan www.dailyengli
4.17. Menangkap mengajarkan pesan penguncapan dengan dan keruntutan sh.com
moral menyanyikan sesuai dengan struktur teks
makna lagu.
Unsur kebahasaan lagu yang didengar http://america
Tingkat ketepatan
nenglish.state.
(1) Kata, ungkapan, Siswa belajar membaca unsur kebahasaan:
dan tata bahasa intensif untuk menemukan tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
dalam karya informasi rinci dan kata, ucapan, source_files
seni berbentuk menentukan jedah yang tekanan kata,
lagu. tepat untuk membaca intonasi, ejaan, dan http://learnen
bermakna tulisan tangan glish.britishcou
(2) Ejaan dan
tulisan tangan Menanya Tingkat kesesuaian ncil.org/en/
dan cetak yang Dengan pertanyaan pengarah format penulisan/
jelas dan rapi. penyampaian
dari guru, siswa terpancing
(3) Ucapan, untuk mempertanyakan CARA PENILAIAN:
tekanan kata, pesan pada lagu yang
intonasi, ketika didengar atau dibaca.
Tes lisan
mempresentasik Siswa mempertanyakan
an secara lisan Siswa menjawab
cara menemukan informasi
pertanyaan secara
Topik rinci dan kesimpulan dalam
lisan berdasarkan
lagu
Keteladanan tentang lagu yang didengar
1208
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perilaku yang Siswa menceritakan
Mengeksplorasi
menginspirasi. secara ringkas makna
Siswa membacakan teks lagu yang didengar
lagu dengan pengucapan menggunakan bahasa
dan tekanan kata yang Inggris
tepat
Pengamatan
Siswa belajar menemukan (observations):
informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu Upaya menggunakan
menyanyikan lagu
Siswa berdiskusi dalam yang didengarnya
kelompok kecil tentang
pesan yang terdapat dalam Kesungguhan siswa
lagu yang dibaca dalam proses
pembelajaran di
Mengasosiasi setiap tahapan.
Siswa dalam kelompok Portofolio
menganalisis pesan dari
lagu yang didengar/dibaca Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta
Siswa membuat beberapa pesan yang
catatan terkandung dalam
Mengomunikasikan lagu yang
mencerminkan hasil
Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang Kumpulan hasil tes
1209
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
disampaikan dalamnya. dan latihan.
Siswa melaporkan hal-hal Penilaian Diri dan
yang dipelajari dari lagu Penilaian Sejawat
dan kesulitan dalam
Jurnal belajar
menentukan pesan lagu
tersebut.
8. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal,
toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
1210
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat)
dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai
sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
rupa sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
aktivitas berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap karya seni
rupa dan pembuatnya
percaya diri , motivasi Menggambar Buku
internal , kepedulian flora, fauna dan Teks
Mengamati Penugasan 12 JP
terhadap lingkungan benda alam Pelajara
Melihat gambar flora, fauna dan Membuat
dalam berkarya seni n Seni
benda alam ringkasan
3.1. Memahami konsep Budaya
1211
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan prosedur Membaca buku tentang konsep tentang Kelas
menggambar flora, dan prosedur menggambar prosedur VII
fauna dan benda alam flora, fauna dan benda alam menggambar Buku-
4.1. Menggambar flora, Menanya flora, fauna buku
fauna dan benda alam Menanyakan cara menggambar dan benda lain
flora, fauna dan benda alam alam yang
Menanyakan makna gambar Observasi relevan
flora, fauna dan benda alam di Pengamatan Informa
masyarakat terhadap sikap si
Mengeksplorasi siswa selama melalui
Menghubungkan antara konsep proses belajar internet
dan prosedur menggambar Projek Pamera
flora, fauna, benda alam dengan Membuat n karya
budaya setempat gambar flora, seni
Mencari konsep dan prosedur fauna dan rupa
menggambar flora, fauna dan benda alam
benda alam dalam kehidupan
sosial budaya di masyarakat
Mengasosiasi
Menunjukkan makna yang
terkandung pada gambar flora,
fauna dan benda alam dalam
kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Membandingkan konsep dan
prosedur menggambar flora,
1212
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fauna dan benda alam yang
berkembang dalam kehidupan
sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat gambar flora, fauna
dan benda alam
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
atau tulisan mengenai karya
yang dikerjakan
3.2. Memahami konsep Ragam hias flora Mengamati Penugasan 12 JP Buku

dan prosedur dan fauna serta Melihat gambar ragam hias flora Membuat Teks
menggambar gubahan geometrik dan fauna serta geometrik kritik seni Pelajara
flora dan fauna serta Membaca buku tentang konsep secara n Seni
geometrik menjadi ragam dan prosedur menggambar sederhana Budaya
hias ragam hias flora dan fauna serta minimum 100 Kelas
4.2. Menggambar gubahan geometrik kata tentang VII
flora dan fauna serta Menanya gambar ragam Buku-
geometrik menjadi ragam Menanyakan cara menggambar hias flora dan buku
hias ragam hias flora dan fauna serta fauna serta lain
geometrik geometrik yang
Menanyakan makna gambar Observasi relevan
1213
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ragam hias flora dan fauna serta Pengamatan Informa
geometrik terhadap sikap si
Mengeksplorasi siswa selama melalui
Mendiskusikan konsep dan proses belajar internet
prosedur menggambar ragam Projek Pamera
hias flora dan fauna serta Membuat n karya
geometrik gambar ragam seni
Mencari makna ragam hias hias flora dan rupa
flora dan fauna serta fauna serta
geometrik geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep
dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta
geometrik dengan budaya
setempat
prosedur gambar ragam hias
flora dan fauna serta
geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial
budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
Mengambar ragam hias flora
dan fauna serta geometrik
Menyampaikan hasil
1214
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan atau tulisan mengenai
karya
yang dikerjakan
3.3. Memahami konsep Ragam hias pada Mengamati Tugas. 15 JP Buku

dan prosedur penerapan bahan tekstil Melihat tekstil dengan gambar Membuat Teks
ragam hias pada bahan ragam hias flora dan fauna serta ringkasan Pelajara
tekstil geometrik tulisan tentang n Seni
4.3. Menerapkan ragam Membaca buku tentang konsep kriya tekstil Budaya
hias pada bahan tekstil dan prosedur menerapkan dengan motif Kelas
ragam hias flora dan fauna serta ragam hias VII
geometrik pada tekstil Observasi Buku-
Menanya Pengamatan buku
Menanyakan konsep ragam hias terhadap sikap lain
flora dan fauna serta geometrik siswa selama yang
pada tekstil proses belajar relevan
Menanyakan prosedur Projek Informa
menerapkan ragam hias flora Membuat kriya si
dan fauna serta geometrik pada tekstil dengan melalui
tekstil motif ragam internet
Mengeksplorasi hias Pamera
Mendiskusikan konsep dan n karya
seni
prosedur menerapkan ragam
1215
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hias flora dan fauna serta rupa
geometrik pada tekstil
Bereksperimen dengan
beragam media
Mengasosiasi
dan prosedur gambar ragam
setempat
Mengomunikasikan
Membuat kriya tekstil dengan
motif ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Menyampaikan hasil
yang dikerjakan
1216
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4. Memahami konsep Ragam hias pada Mengamati Penugasan 15 JP Buku

dan prosedur bahan kayu Melihat bahan kayu dengan Membuat Teks
penerapan ragam hias gambar ragam hias flora kritik seni Pelajara
pada bahan kayu dan fauna serta geometrik secara n Seni
4.4. Menerapkan ragam Membaca buku tentang sederhana Budaya
hias pada bahan kayu konsep dan prosedur minimum 100 Kelas
menerapkan ragam hias flora kata tentang VII
dan fauna serta geometrik kriya kayu Buku-
pada kayu dengan motif buku
Menanya ragam hias lain
Menanyakan konsep ragam flora dan yang
hias flora dan fauna serta fauna serta relevan
geometrik pada bahan kayu geometrik Informa
Menanyakan prosedur Observasi si
menerapkan ragam hias flora Pengamatan melalui
dan fauna serta geometrik terhadap sikap internet
pada bahan kayu siswa selama Pamera
Mengeksplorasi proses belajar n karya
Mendiskusikan konsep dan Projek seni
Membuat kriya rupa
prosedur menggambar
ragam hias flora dan fauna kayu dengan
serta geometrik motif ragam
Mencari makna ragam hias hias flora dan
flora dan fauna serta fauna serta
geometrik geometrik
1217
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi
Menghubungkan antara
konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna
serta geometrik dengan
budaya setempat
Mengomunikasikan
Membuat kriya kayu dengan
motif ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
Menyampaikan hasil
lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
1218
Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : VII
Kompetensi Inti

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menerima, menanggapi
dan menghargai
keragaman dan
keunikan musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
menghargai,jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
1219
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bertanggung jawab
peduli, dan santun
terhadap karya musik
dan penciptanya serta
arrangernya
percaya diri, motivasi Teknik Vokal 12 JP Buku Lagu
internal, kepedulian dan bernyanyi Wajib
terhadap lingkungan unisono Mengamati Projek lagu
dalam berkarya seni Mendengarkan lagu yang Membuat Nasional,
3.1. Memahami teknik dinyanyikan secara unisono ulasan tentang Daerah dan
vokal dalam bernyanyi secara langsung melalui teknik Populer
lagu secara unisono media elektronik bernyanyi
4.1. Menyanyikan lagu Melihat partitur lagu satu secara unisono Buku teks
secara unisono suara sebanyak 100 pelajaran
Menanya kata Seni Budaya
Menanyakan kemampuan Tes praktik Kelas VII
suara manusia dengan jenis Bernyanyi secara
partitur suatu lagu. unisono Acara musik
Menanyakan hubungan mutu di radio dan
suara manusia dengan aspek TV
kesehatan
Menanyakan hubungan sikap DVD, VCD
dan teknik bernyanyi dengan
kejelasan ucapan dalam
bernyanyi
1220
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengeksplorasi
Menyanyikan kalimat lagu
dengan bersenandung satu
frase satu tarikan nafas
Menyanyikan sebuah lagu
secara berturut-turut dengan
perubahan nada dasar
Mengidentifikasi perubahan
suara pada remaja (Organ
suara manusia)
Menyusun klipping tentang
pertunjukkan musik vokal
secara unison
Mengasosiasi
Membedakan bentuk kotak
suara manusia dengan tinggi
rendahnya nada yang
ditampilkan (warna suara)
Menunjukkan kualitas suara
dengan kebiasaan merokok
dan pengaruhnya terhadap
pita suara
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu dengan
satu suara bersama-sama di
kelas
1221
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan atau tulisan kritik seni
3.2 Memahami teknik Teknik bernyanyi Mengamati Tes praktik 15 JP Buku Lagu
vokal dalam bernyanyi dalam Vokal Menyaksikan pertunjukkan Menyanyikan Wajib
lagu secara vokal group Group vocal group secara langsung lagu kanon lagu
4.2. Menyanyikan lagu melalui media elektronik Menyanyikan Nasional,
secara vokal group Mendengar lagu bentuk kanon lagu dua suara Daerah dan
Melihat partitur lagu untuk Menyanyikan Populer
vokal grup lagu tiga suara
Menanya Buku teks
Menanyakan penggolongan pelajaran
suara manusia dengan Seni Budaya
pembagian melodi suara satu, Kelas VII
dua dan tiga
Menanyakan mengapa Acara musik
perpaduan nada (akord) walau di radio dan
berbada nada terdengar indah TV
Menanyakan tentang alasan
DVD, VCD
kekompakan sebagai hal
penting dalam vokal grup
Mengeksplorasi
Menentukan pembagian suara
dalam vokal group dengan
baik dan benar
1222
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perubahan dinamika
Mengasosiasi
Membandingkan penampilan
vokal group dalam
membawakan lagu minor
dengan suasana sedih, syahdu
dan penuh haru
Membandingkan penampilan
vokal group dalam
membawakan lagu mayor
dengan suasana riang, senang
dan gembira
Mengomunikasikan
Menampilkan pertunjukkan
vokal group dalam kelas
Membuat tulisan tentang kritik
seni pertunjukan vokal grup
1223
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Memahami teknik Musik Ansambel Mengamati : Tes praktik 12 JP Buku Lagu
bermain musik Menyaksikan pertunjukkan Bermain Musik Wajib
sederhana secara kelompok musik secara ritmis lagu
perorangan dan langsung melalui media Bermain musik Nasional,
kelompok elektronik melodis Daerah dan
4.3 Memainkan instrumen Mendengarkan permainan Penugasan Populer
musik sederhana secara musik ansambel Menggubah
perorangan dan Menanya secara Buku Paket
kelompok Menanyakan teknik bermain sederhana Seni Budaya
musik rimis lagu-lagu yang Kelas VII
Menanyakan teknik bermain akan
musik melodis dibawakan Acara musik
oleh kelompok di radio dan
Mengeksplorasi
musik TV
Membagi iringan lagu dalam
kelompok musik dengan baik Projek
DVD, VCD
dan benar Mempresentasi-
Menggubah secara sederhana kan tentang
lagu-lagu yang akan musik
dibawakan oleh kelompok ansambel
musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan
dan kekompakan penampilan
kelompok musik dengan
tentara
1224
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Membandingkan suara yang
bising latihan musik tanpa
pembimbing dengan suasana
riuh di pasar
Mengomunikasikan
kelompok musik di dalam
kelas
Mengiringi lagu saat
pertunjukkan kelompok musik
atau tulisan kritik seni
1225
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.4 Memahami teknik Musik Mengamati Projek 15 JP Buku Lagu

bermain musik Ansamble Wajib
Menyaksikan pertunjukkan Membuat ulasan
ansambel sederhana lagu
kelompok musik ansamble musik
4.4 Memainkan musik Nasional,
langsung melalui media Mempresentasika
ansambel sederhana Daerah
pembelajaran n tentang iringan
Menanya musik sederhana dan
Mendiskusikan tentang Tes praktik Populer
penampilan kelompok musik Bermain Musik
ansamble yang dipertunjukkan ansambel Buku Paket
Mengeksplorasi campuran Seni
Mendemonstrasikan teknik Budaya
Kelas VII
permainan musik ansamble
secara berkelompok dengan
Acara
baik dan benar
musik di
Membagi iringan musik lagu -
radio dan
lagu ansamble dalam masing-
TV
masing kelompok
Mengasosiasi
DVD, VCD
Membandingkan konsep
pertunjukkan acara ansamble
musik dengan sebuah
pertunjukkan musik
Mengomunikasikan
Mempertunjukkan musik
ansamble secara berkelompok
1226
di dalam kelas
lisan atau tulisan kritik seni
1227
Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : VII
Kompetensi Inti
KI I : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan
abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
1.1 Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
tari sebagai bentuk
anugerah Tuhan
menghargai,
1228
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
jujur,disiplin,melalui
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap karya seni
tari dan
koreografernya Gerak tari
2.3 Menunjukkan sikap berdasarkan 12 JP Buku teks
percaya diri , motivasi unsur ruang, pelajaran
internal , kepedulian waktu dan Mengamati Projek Seni
terhadap lingkungan tenaga Membaca dari berbagai sumber Membuat Budaya
dalam berkarya seni belajar tentang gerak tari ringkasan tulisan kelas VII
berdasarkan unsur ruang, waktu tentang tari
3.1. Memahami gerak dan tenaga berdasarkan Humprey,
tari berdasarkan unsur Mengamati tayangan gerak tari ruang, waktu dan Doris,
ruang waktu dan berdasarkan ruang, waktu dan tenaga 1983. Seni
tenaga tenaga melalui media Tes praktik Menata
4.1 Melakukan gerak Melihat guru memperagakan Meragakan tari Tari, terj.
tari berdasarkan gerak tari berdasarkan ruang, berdasarkan Sal
unsur ruang waktu waktu dan tenaga unsur ruang, Murgiyanto,
dan tenaga Menanya waktu dan tenaga Dewan
Menanya tentang gerak tari dengan hitungan Kesenian
berdasarkan unsur ruang, waktu atau ketukan Jakarta,
dan tenaga Jakarta.
1229
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari VCD
berdasarkan ruang, waktu dan pertunjuka
tenaga n tari
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan ruang, waktu dan
tenaga dengan hitungan atau Ensiklopedi
ketukan tari
Mendiskusikan gerak tari Indonesia
berdasarkan unsur ruang, waktu
dan tenaga Media cetak
Mengasosiasi dan
Membandingkan gerak tari di elektronik
lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari
dan tenaga
1230
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
3.2 Memahami gerak Gerak tari Mengamati Projek 12 JP Buku teks

tari berdasarkan berdasarkan Membaca dari berbagai sumber Membuat ulasan pelajaran
ruang waktu dan ruang, waktu belajar tentang gerak tari tari secara Seni
dan tenaga berdasarkan ruang, waktu dan Budaya
tenaga sesuai iringan sederhana
sesuai iringan tenaga kelas VII
4.2 Memperagakan berdasarkan
Mendengarkan berbagai musik
gerak tari unsur ruang, Humprey,
iringan tari
berdasarkan ruang Mengamati gerak tari berdasarkan waktu dan tenaga Doris,
waktu dan tenaga unsur ruang, waktu dan tenaga maksimum 100 1983. Seni
sesuai iringan sesuai iringan kata Menata
Menanya Tari, terj.
Tes praktik
menanyakan gerak tari Sal
Meragakan tari
berdasarkan unsur ruang, waktu Murgiyanto,
berdasarkan ruang
dan tenaga sesuai iringan Dewan
waktu dan tenaga Kesenian
menanyakan berbagai macam
sesuai iringan Jakarta,
musik iringan tari
Jakarta.
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari
VCD
berdasarkan ruang, waktu dan
pertunjuka
tenaga sesuai iringan
n tari
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan ruang, waktu dan
VCD/kaset
tenaga sesuai iringan
musik
Mendiskusikan gerak tari
1231
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
berdasarkan unsur ruang, waktu iringan tari
dan tenaga sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam Ensiklopedi
musik iringan tari tari
Mengasosiasi Indonesia
Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal siswa Media cetak
dengan daerah lain berdasarkan dan
ruang, waktu dan tenaga elektronik
Membandingkan musik iringan tari
di lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
dan tenaga sesuai iringan
Membuat sinopsis tari sesuai
dengan tari yang di peragakan
secara sederhana
3.3 Memahami gerak Melakukan Mengamati Projek 15 JP Buku teks
1232
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
tari sesuai dengan gerak tari Membaca dari berbagai sumber Mempresentasika pelajaran
level dan pola lantai berdasarkan belajar tentang gerak tari n ringkasan Seni
4.3 Melakukan gerak level dan pola berdasarkan level dan pola lantai tulisan tentang Budaya
tari dengan lantai Mengamati gerak tari berdasarkan kelas VII
tari berdasarkan
menggunakan level level dan pola lantai dengan
level dan pola
dan pola lantai menggunakan media Humprey,
Menanya lantai Doris,
Menanya tentang gerak tari Portofolio 1983. Seni
berdasarkan level dan pola lantai Mengumpulkan Menata
Mengeksplorasi data tentang tari- Tari, terj.
Mencari contoh gerak tari Sal
tari daerah
berdasarkan level dan pola lantai Murgiyanto,
setempat atau
Merangkai berbagai gerak tari Dewan
daerah lain Kesenian
sesuai dengan level dan
pola lantai dengan Jakarta,
Mendiskusikan gerak tari memperhatikan Jakarta.
berdasarkan level dan pola lantai level dan pola
Mengasosiasi lantai VCD
Membandingkan gerak tari di pertunjuka
Tes praktik
lingkungan tempat tinggal siswa n tari
Melakukan
dengan daerah lain berdasarkan VCD/kaset
gerak tari dengan musik
level dan pola lantai
menggunakan iringan tari
gerak tari daerah tempat tinggal level dan pola
lantai Ensiklopedi
1233
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
berdasarkan level dan pola lantai tari
Mengomunikasikan Indonesia
berdasarkan level dan pola lantai Media cetak
Membuat sinopsis tari sesuai dan
dengan tari yang di peragakan elektronik
secara sederhana
3.4 Memahami gerak Memperagaka Mengamati Projek 15 JP Buku teks

tari berdasarkan n gerak tari Mendengarkan berbagai musik Membuat kritik pelajaran
level, dan pola lantai berdasarkan iringan tari tari secara Seni
level dan pola Mengamati gerak tari berdasarkan Budaya
sesuai iringan sederhana
lantai sesuai level dan pola lantai sesuai iringan kelas VII
4.4 Memperagakan berdasarkan level
iringan Menanya
gerak tari dan pola lantai Humprey,
Menanyakan gerak tari
berdasarkan level, dan sesuai dengan Doris,
berdasarkan level dan pola lantai
pola lantai sesuai sesuai iringan iringan 1983. Seni
iringan Menanyakan berbagai macam maksimum 100 Menata
musik iringan tari kata Tari, terj.
Mengeksplorasi Sal
Tes praktik
Murgiyanto,
Mencari contoh gerak tari Meragakan tari
Dewan
berdasarkan level dan pola lantai sesuai level, dan Kesenian
sesuai iringan
pola lantai sesuai Jakarta,
Menghubungkan berbagai gerak
1234
Alokas
Sumber
Belajar
Waktu
tari berdasarkan level dan pola iringan Jakarta.
lantai sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari VCD
berdasarkan level dan pola lantai pertunjuka
sesuai iringan n tari
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan tari VCD/kaset
Mengasosiasi music
Membandingkan gerak tari di iringan tari
lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan Ensiklopedi
level dan pola lantai tari
Membandingkan bentuk penyajian Indonesia
siswa dengan daerah lain Media cetak
berdasarkan level dan pola lantai dan
Membandingkan musik iringan tari elektronik
di lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
berdasarkan unsur level dan pola
lantai sesuai iringan
1235
Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : VII
Kompetensi Inti

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1. Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
1236
Materi Alokasi
Pokok Waktu
menghargai, jujur,
disiplin,melalui
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap naskah
drama, pertunjukan
teater, pemain dan
pembuatnya
percaya diri ,
motivasi internal ,
kepedulian Teknik 12 JP Buku Teks Pelajaran
terhadap lingkungan olah seni budaya kelas VII
dalam berkarya seni tubuh,
Mengamati Penugasan
3.1. Memahami teknik olah Anirun, Suyatna.
Membaca dari berbagai Membuat
olah tubuh, olah suara, 2002. Menjadi
sumber belajar tentang teknik ringkasan
suara, dan olah rasa . dan olah Sutradara. Bandung:
rasa olah tubuh, olah suara, dan tulisan tentang STSI PRESS.
4.1. Menerapkan teknik
olah rasa . dasar-dasar
olah tubuh, olah Brook, Peter. 2002.
Mengamati tayangan dasar- teknik akting
suara, dan olah rasa Percikan Pemikiran
dasar teknik akting dalam bermain teater tentang Teater, Film,
yang mengacu pada drama melalui media
dan Opera.
sumber alam sekitar Melihat guru memperagakan
Projek Yogyakarta: Arti.
1237
Materi Alokasi
Pokok Waktu
sebagai inspirasi. teknik olah tubuh, olah suara, Meragakan Endraswara,
dan olah rasa . teknik olah Suwardi.2011.
Menanya tubuh dalam Metode Pembelajaran
bentuk Drama. Yogyakarta:
Menanya tentang teknik olah
pantomim FBS Universitas
tubuh, olah suara, dan olah
Negeri Yogyakarta.
rasa berdasarkan tema alam
Mengeksplorasi Mitter, Shomit,
Mencari contoh teknik olah Stanislavski, Brecht,
tubuh, olah suara, dan olah Grotowski, Brook.
2002. Sistem
rasa .
Pelatihan Lakon.
Merangkai berbagai teknik
Yogyakarta: Arti.
olah tubuh, olah suara, dan
olah rasa . Saptaria, Rikrik El.
Mendiskusikan teknik olah 2006. Panduan
Praktis Akting untuk
tubuh, olah suara, dan olah
Film & Teater.
rasa .
Bandung: Rekayasa
Mengasosiasi Sains.
Membandingkan teater di
Sitorus, Eka D.
lingkungan tempat tinggal 2002. The Art of
siswa dengan daerah lain ActingSeni Peran
berdasarkan teknik olah untuk Teater, Film, &
tubuh, olah suara, dan olah TV. Jakarta:
rasa . Gramedia Pustaka
Membandingkan bentuk Utama.
1238
Materi Alokasi
Pokok Waktu
penyajian teater daerah Stanislavski,
tempat tinggal siswa dengan Constantin. 2008.
daerah lain berdasarkan Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
teknik olah tubuh, olah suara,
Teater Garasi.
dan olah rasa .
Mengomunikasikan VCD pertunjukan
Menampilkan teknik olah teater
tubuh, olah suara, dan olah Ensiklopedia teater
rasa . Indonesia
3.2. Memahami teknik Konsep / Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks Pelajaran

penyusunan, konsep naskah Membaca dari berbagai Membuat seni budaya kelas VII
dan naskah drama. drama. sumber belajar tentang kritik teater
penyusunan dan konsep Anirun, Suyatna.
4.2. Membuat konsep secara
naskah drama 2002. Menjadi
/naskah drama yang sederhana
Mendengarkan berbagai musik Sutradara. Bandung:
berkaitan dengan maksimum STSI PRESS.
ilustrasi teater
tema alam. Mengamati gerak alam 100 kata
Brook, Peter. 2002.
semesta sebagai sumber tentang teater Percikan Pemikiran
penyusunan naskah drama berdasarkan tentang Teater, Film,
Menanya tema alam dan Opera.
Menanyakan penyusunan dan Projek Yogyakarta: Arti.
konsep naskah drama dengan Mempergelarkan
Endraswara,
1239
Materi Alokasi
Pokok Waktu
tema alam naskah drama Suwardi.2011.
menanyakan berbagai macam pendek tema Metode Pembelajaran
musik ilustrasi teater alam Drama. Yogyakarta:
Mengeksplorasi FBS Universitas
Mencari contoh penyusunan Negeri Yogyakarta.
dan konsep naskah drama Mitter, Shomit,
Merangkai ide-ide cerita dalam Stanislavski, Brecht,
menyusun naskah drama Grotowski, Brook.
Mendiskusikan penyusunan 2002. Sistem
dan konsep naskah drama Pelatihan Lakon.
dengan tema alam Yogyakarta: Arti.
Mendiskusikan berbagai
Saptaria, Rikrik El.
macam musik ilustrasi
2006. Panduan
pementasan teater
Mengasosiasi
Film & Teater.
Membandingkan teater bertema
Bandung: Rekayasa
alam di lingkungan tempat
Sains.
tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan penyusunan Sitorus, Eka D.
dan konsep naskah drama 2002. The Art of
Membandingkan bentuk ActingSeni Peran
penyajian teater bertema alam untuk Teater, Film, &
daerah tempat tinggal siswa TV. Jakarta:
dengan daerah lain Gramedia Pustaka
Membandingkan musik ilustrasi Utama.
teater bertema dalam di Stanislavski,
1240
Materi Alokasi
Pokok Waktu
lingkungan tinggal siswa Constantin. 2008.
dengan daerah lain Membangun Tokoh.
Mengomunikasikan Yogyakarta: KPG dan
Menampilkan naskah drama Teater Garasi.
berdasarkan tema alam
Membuat naskah drama pendek
yang di peragakan secara VCD pertunjukan
sederhana teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3.3. Memahami Rancangan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran

rancangan teknik pementasan Membaca dari berbagai Membuat seni budaya kelas VII
pementasan sumber belajar tentang tata ringkasan
teknik pentas Anirun, Suyatna.
4.3. Merancang tulisan tentang
Mengamati tata teknik pentas 2002. Menjadi
pementasan dan tata teknik
dengan menggunakan media Sutradara. Bandung:
menerapkan prinsip pentas STSI PRESS.
Menanya
kerjasama dalam Projek
Menanya tentang tata teknik Brook, Peter. 2002.
berteater pentas sesuai dengan tema Melakukan Percikan Pemikiran
Mengeksplorasi praktik tata tentang Teater, Film,
Mencari contoh tata teknik teknik pentas dan Opera.
pentas Yogyakarta: Arti.
Merangkai berbagai tata
1241
Materi Alokasi
Pokok Waktu
teknik pentas sesuai dengan Endraswara,
tema Suwardi.2011.
Mendiskusikan tata teknik Metode Pembelajaran
pentas sesuai dengan tema Drama. Yogyakarta:
Mengasosiasi FBS Universitas
Membandingkantata teknik Negeri Yogyakarta.
pentas teater alam di Mitter, Shomit,
lingkungan tempat tinggal Stanislavski, Brecht,
siswa dengan daerah lain Grotowski, Brook.
berdasarkan tema 2002. Sistem
Membandingkan bentuk Pelatihan Lakon.
penyajian teater daerah tempat Yogyakarta: Arti.
tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan tema Saptaria, Rikrik El.
2006. Panduan
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tata teknik
Film & Teater.
pentas sesuai dengan tema
Bandung: Rekayasa
Membuat sinopsis teater sesuai
Sains.
dengan tema yang di
peragakan secara sederhana Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, &
TV. Jakarta:
Gramedia Pustaka
Utama.
1242
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Stanislavski,
Constantin. 2008.
Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
3.4 Memahami teknik Pertunjuka Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks Pelajaran

menampilkan n teater Mengamati pementasan teater Membuat seni budaya kelas VII
pertunjukkan teater bertema alam sesuai dengan kritik seni
4.4 Menampilkan tata teknik pentas yang Anirun, Suyatna.
teater secara
pertunjukkan teater digunakan 2002. Menjadi
sederhana Sutradara. Bandung:
Membaca naskah drama
maksimum STSI PRESS.
bertema alam sesuai dengan
karakter tokoh yang 100 kata
Brook, Peter. 2002.
diperankan tentang Percikan Pemikiran
Menanya pementasan tentang Teater, Film,
Menanyakan pementasan teater dan Opera.
teater bertema alam dengan Projek Yogyakarta: Arti.
tata busana yang digunakan
1243
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Menanyakan berbagai macam Melakukan Endraswara,
musik ilustrasi pementasan penampilan Suwardi.2011.
teater bertema alam teater bertema Metode Pembelajaran
Mengeksplorasi Drama. Yogyakarta:
alam sesuai
Mencari contoh pementasan FBS Universitas
dengan tata
teater bertema alam dengan Negeri Yogyakarta.
tata teknik pentas yang sesuai teknik pentas
Mitter, Shomit,
Menghubungkan pementasan Stanislavski, Brecht,
teater bertema alam dengan Grotowski, Brook.
tata teknik pentas yang 2002. Sistem
dibutuhkan Pelatihan Lakon.
Mendiskusikan pementasan Yogyakarta: Arti.
teater bertema alam
Mendiskusikan berbagai Saptaria, Rikrik El.
2006. Panduan
macam musik ilustrasi
pementasan teater bertema
alam Film & Teater.
Bandung: Rekayasa
Mengasosiasi
Sains.
Membandingkan pementasan
teater bertema alam di Sitorus, Eka D.
Membandingkan bentuk untuk Teater, Film, &
penyajian teater bertema alam TV. Jakarta:
daerah tempat tinggal siswa Gramedia Pustaka
dengan daerah lain Utama.
1244
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Membandingkan musik ilustrasi Stanislavski,
pementasan teater bertema di Constantin. 2008.
lingkungan tinggal siswa Membangun Tokoh.
dengan daerah lain Yogyakarta: KPG dan
Mengomunikasikan Teater Garasi.
Menampilkan karya teater
bertema alam sesuai dengan
tata teknik pentas VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
1245
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal,
toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang
tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat)
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pokok Waktu
1.1 Menerima,
menanggapi dan
menghargai keragaman
dan keunikan karya
seni rupa daerah
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
1246
Pokok Waktu
bertanggung jawab,
peduli, santun Buku Teks
terhadap karya seni Gambar 12 JP Pelajaran Seni
rupa dan pembuatnya model Budaya Kelas
Mengamati Penugasan
2.3 Menunjukkan sikap pada VIII
Melihat gambar model dengan Membuat
percaya diri , motivasi berbagai Buku-buku lain
teknik dan media yang berbeda ringkasan
internal , kepedulian bahan yang relevan
Membaca buku tentang konsep dan tentang
terhadap lingkungan dan Informasi
prosedur menggambar model pengertian
dalam berkarya seni beragam melalui internet
Menanya prosedur gambar
3.1. Memahami teknik Pameran karya
Menanyakan media apa yang model pada
konsep dan prosedur seni rupa
dapat digunakan dalam berbagai bahan
menggambar model
menggambar model dan beragam
pada berbagai bahan
Menanyakan teknik gambar teknik
dan beragam teknik
model dengan bahan krayon, cat Observasi
4.1 Menggambar
air dan cat minyak Pengamatan
model pada berbagai
Mengeksplorasi terhadap sikap
bahan dan beragam
Menghubungkan antara konsep siswa selama
teknik
dan prosedur menggambar model proses belajar
dalam aliran seni rupa Projek
Mencari konsep dan prosedur Membuat
menggambar model gambar model
Bereksperimen dengan beragam pada berbagai
teknik dan media bahan dan
Mengasosiasi beragam teknik
1247
Pokok Waktu
prosedur menggambar model
dalam berbagai teknik dan
aliran seni rupa
Mengomunikasikan
Menggambar model pada
berbagai bahan dan beragam
teknik
Menyampaikan hasil
yang dikerjakan
3.2. Memahami konsep Gambar Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks

dan prosedur illustrasi Melihat gambar model dengan Membuat kritik Pelajaran Seni
menggambar illustrasi dengan teknik dan media yang berbeda seni secara Budaya Kelas
dengan teknik manual teknik Membaca buku tentang konsep dan sederhana VIII
atau digital manual prosedur menggambar model minimum 200 Buku-buku lain
4.2. Menggambar illustrasi atau Menanya kata tentang yang relevan
dengan teknik manual digital Menanyakan media apa yang gambar illustrasi Informasi
atau digital dapat digunakan dalam dengan teknik melalui internet
menggamabr model manual atau Pameran karya
1248
Pokok Waktu
Menanyakan teknik gambar digital seni rupa
model dengan bahan krayon, cat Observasi
air dan cat minyak Pengamatan
Mengeksplorasi terhadap sikap
Menghubungkan antara konsep siswa selama
dan prosedur menggambar model proses belajar
dalam aliran seni rupa Projek
Mencari konsep dan prosedur Membuat
menggambar model gambar illustrasi
Bereksperimen dengan beragam dengan teknik
teknik dan media manual atau
Mengasosiasi digital
prosedur menggambar model
dalam berbagai teknik dan
aliran seni rupa
Mengomunikasikan
Meggambar ilustrasi teknik
manual
Menggamabr ilustrasi teknik
digital
1249
Pokok Waktu
3.3. Memahami konsep Teknik Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks

dan prosedur ragam Melihat gambar dengan berbagai Membuat Pelajaran Seni
penerapan ragam hias hias teknik motif ragam hias flora dan ringkasan Budaya Kelas
flora, fauna dan flora, fauna serta geometrik pada kriya tentang kriya VIII
geometrik pada kriya fauna bahan keras dari bahan keras Buku-buku lain
dari bahan keras dan Membaca buku tentang konsep dan dengan motif yang relevan
dengan berbagai teknik geometri prosedur membuat motif ragam ragam hias flora, Informasi
4.3. Menerapkan ragam k pada hias flora dan fauna serta fauna dan melalui internet
hias flora, fauna dan kriya geometrik geometrik Pameran karya
geometrik pada kriya dari Menanya Observasi seni rupa
dari bahan keras bahan Menanyakan cara membuat motif Pengamatan
dengan berbagai teknik keras gambar ragam hias flora dan terhadap sikap
fauna serta geometrik siswa selama
Menanyakan makna gambar proses belajar
ragam hias flora dan fauna serta Projek
geometrik Membuat kriya
Mengeksplorasi dari bahan keras
Mendiskusikan konsep dan dengan motif
prosedur membuat motif ragam hias flora,
gambar ragam hias flora dan fauna dan
fauna serta geometrik geometrik
Mencari makna ragam hias flora
dan fauna serta geometrik
Bereksperimen dengan beragam
teknik dan media
1250
Pokok Waktu
Mengasosiasi
Menghubungkan motif gambar
ragam hias flora dan fauna serta
setempat
prosedur gambar motif ragam
dalam kehidupan sosial budaya
di masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat karya kriya dari bahan
keras dengan motif ragam hias
flora, fauna dan geometrik
Menyampaikan hasil
yang dikerjakan
3.4. Memahami konsep Teknik Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks

dan prosedur menghias Melihat gambar ragam hias flora Membuat kritik Pelajaran Seni
penerapan ragam hias flora, dan fauna serta geometrik seni secara Budaya Kelas
flora, fauna dan fauna dengan teknik tapestri sederhana VIII
1251
Pokok Waktu
geometrik pada kriya dan Membaca buku tentang konsep dan minimum 200 Buku-buku lain
tekstil dengan teknik geometri prosedur ragam hias flora dan kata tentang yang relevan
tapestri k pada fauna serta geometrik teknik kriya tekstil Informasi
4.4. Menerapkan ragam kriya tapestri dengan teknik melalui internet
hias flora, fauna dan tekstil Menanya tapestri dengan Pameran karya
geometrik pada kriya Menanyakan ragam hias flora dan motif ragam seni rupa
tekstil dengan teknik fauna serta geometrik dengan hias flora, fauna
tapestri teknik tapestri pada tekstil dan geometrik
Menanyakan makna gambar Observasi
ragam hias flora dan fauna serta Pengamatan
geometrik terhadap sikap
Mengeksplorasi siswa selama
Mendiskusikan konsep dan proses belajar
prosedur teknik tapestri motif Projek
ragam hias flora dan fauna serta Membuat kriya
geometrik tekstil dengan
Mencari makna ragam hias flora teknik tapestri
dan fauna serta geometrik dengan motif
Bereksperimen dengan beragam ragam hias flora,
teknik dan media fauna dan
Mengasosiasi geometrik
dan prosedur gambar ragam hias
flora dan fauna serta geometrik
dengan budaya setempat
1252
Pokok Waktu
flora dan fauna serta geometrik
yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengomunikasikan
Membuat kriya tekstil dengan
teknik tapestri dengan motif
ragam hias flora, fauna dan
geometrik
Menyampaikan hasil
yang dikerjakan
1253
Kelas : VIII
Kompetensi Inti

toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
tampak mata.

Pokok Waktu
1.1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik daerah
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
bertanggung jawab, peduli,
santun terhadap karya
1254
Pokok Waktu
musik, dan penciptanya serta
arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri, motivasi internal,
kepedulian terhadap
lingkungan dalam
berkarya seni Lagu 12 JP Buku Lagu Wajib
3.1 Memahami teknik dan gaya tradisi dan lagu Nasional,
lagu daerah secara unisono lagu Mengamati Tes praktik Daerah dan Populer
atau perseorangan daerah Mendengarkan lagu Menyanyikan lagu
4.1 Menyanyikan lagu daerah daerah dan tradisi yang daerah Buku teks
secara unisono atau dinyanyikan secara Menyanyikan lagu pelajaran Seni
perseorangan langsung atau melalui tradisi Budaya Kelas VIII
media elektronik
Membaca berita tentang Acara musik di
musik tradisi dan lagu radio dan TV
daerah dari media cetak
Menanya DVD, VCD
Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah
dan tradisi
Menanyakan fungsi musik
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi ciri khas
1255
Pokok Waktu
dan keunikan teknik dan
gaya lagu-lagu daerah
tradisional
Menyusun klipping
tentang ragam keunikan
lagu-lagu tradisi dan lagu-
lagu daerah
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan
penampilan lagu daerah
dengan penampilan di daerah
asal lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu daerah
dengan satu suara
bersama-sama di kelas
Menyanyikan lagu tradisi
dengan satu suara
bersama-sama di kelas
lisan atau tulisan kritik
seni
1256
Pokok Waktu
3.2 Memahami teknik dan gaya Lagu Mengamati Tes praktik 12 JP Buku Lagu Wajib
lagu daerah tradisi dan Mendengarkan lagu Menyanyikan lagu Nasional,
bentuk vokal group lagu daerah dan tradisi yang lagu secara Daerah dan Populer
4.2 Menyanyikan lagu daerah daerah dinyanyikan secara kelompok daerah
bentuk vokal group langsung atau melalui Menyanyikan Buku teks
media elektronik lagu tradisi pelajaran Seni
Membaca berita tentang Portofolio Budaya Kelas VIII
musik tradisi dan lagu Mengelompokkan
daerah dari media cetak lagu-lagu daerah Acara musik di
Menanya radio dan TV
Menanyakan teknik
menyanyikan lagu daerah DVD, VCD
dan tradisi
Menanyakan fungsi musik
tradisi dan waktu
pergelarannya serta
keunikannya
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi ciri khas
dan keunikan teknik dan
gaya kelompok lagu-lagu
daerah
Menyusun klipping
tentang ragam keunikan
lagu-lagu tradisi dan lagu-
1257
Pokok Waktu
lagu daerah yang
dinyanyikan secara
kelompok
Mengasosiasi
penampilan lagu daerah
dengan penampilan di
daerah asal lagu yang
dinyanyikan
Mengomunikasikan
bentuk vokal grup
dengan lebih dari satu
suara
seni
1258
Materi Alokasi
Pokok Waktu
3.3 Memahami teknik Musik Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu Wajib

dan gaya bermain Ansambel Menyaksikan Membuat iringan lagu Nasional,
musik tradisional pertunjukkan kelompok musik sederhana Daerah dan Populer
sederhana secara musik secara langsung Tes praktik
perorangan dan melalui media elektronik Bermain Musik Buku tesk pelajaran
kelompok Mendengarkan permainan ritmis Seni Budaya Kelas
4.3 Memainkan instrumen musik ansambel Bermain musik VIII
musik tradisional Menanya melodis
sederhana secara Menanyakan teknik Acara musik di radio
perorangan dan bermain musik rimis dan TV
kelompok Menanyakan teknik
bermain musik melodis DVD, VCD
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu
dalam kelompok musik
dengan baik dan benar
Menggubah secara
sederhana lagu-lagu yang
akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
Membandingkan
kedisiplinan dan
kekompakan penampilan
1259
Materi Alokasi
Pokok Waktu
tentara
Membandingkan suara
yang bising latihan musik
tanpa pembimbing dengan
suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan
Menampilkan
pertunjukkan kelompok
musik di dalam kelas
musik
seni
Projek 15 JP Buku Lagu Wajib

3.4 Memahami teknik Musik Mengamati : Membuat iringan lagu Nasional,
dan gaya bermain Ansambel Menyaksikan musik sederhana Daerah dan Populer
musik ansambel pertunjukkan kelompok Tes praktik
tradisional musik secara langsung Bermain Musik Buku tesk pelajaran
4.4 Memainkan ansambel melalui media elektronik ritmis dan Seni Budaya Kelas
musik tradisional Mendengarkan permainan melodis VIII
musik ansambel Bermain musik
Menanya harmonis Acara musik di radio
Menanyakan teknik dan TV
1260
Materi Alokasi
Pokok Waktu
bermain musik rimis
Menanyakan teknik DVD, VCD
bermain musik melodis
Mengeksplorasi
Menggubah secara
akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
Menunjukkan kekuatan
musik tradisi dan musik
moderen
Membandingkan suara
musik tradisi dengan
suasana damai
Mengomunikasikan
Menampilkan
musik di dalam kelas
musik
1261
Materi Alokasi
Pokok Waktu
seni
1262
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
keberadaannya.
tampak mata.
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU
1.1. Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
tari daerah sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
1263
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap karya seni
tari dan koreograferya

percaya diri , motivasi
internal , kepedulian Keunikan 12 JP Buku teks pelajaran
terhadap lingkungan gerak tari seni budaya kelas
dalam berkarya seni tradisonal Mengamati Projek VIII
3.1. Memahami berdasarkan Membaca dari berbagai Membuat
keunikan gerak tari pola lantai sumber belajar tentang ringkasan tentang Humprey, Doris,
tradisional keunikan tari tradisonal 1983. Seni Menata
keunikan ragam
berdasarkan pola lantai Tari, terj. Sal
berdasarkan pola tari tradisional
Mengamati tayangan Murgiyanto, Dewan
lantai dengan berdasarkan pola
keunikan gerak tari Kesenian Jakarta,
menggunakan unsur lantai Jakarta.
tradisional berdasarkan
pendukung tari pola lantai melalui media Observasi
4.1. Merangkai gerak tari Melihat guru Mengidentifikasi VCD pertunjukan tari
tradisional memperagakan gerak keunikan gerak tradisional
berdasarkan pola tari tradisional tari tradisional
berdasarkan pola lantai berdasarkan pola Ensiklopedi Tari
lantai dengan
1264
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
menggunakan unsur Menanya lantai melalui Indonesia
pendukung tari Menanya tentang lembar
keunikan gerak tari pengamatan Media cetak dan
tradisonal berdasarkan Tes praktik elektronik
pola lantai Mempergelarkan
Mengeksplorasi tari tradisonal
Mencari contoh berdasarkan pola
keunikan gerak tari lantai
pola lantai
Merangkai berbagai
keunikan ragam gerak
tari tradisonal
berdasarkan pola lantai
Mendiskusikan keunikan
ragam gerak tari
tradisonal berdasarkan
pola lantai
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan
gerak tari tradisional di
lingkungan tempat
tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan
pola lantai
Membandingkan bentuk
1265
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
penyajian gerak tari
tradisional tempat tinggal
Mengomunikasikan
pola lantai
3.2. Memahami Keunikan Mengamati Projek 12 JP Buku teks pelajaran

keunikan peragaan gerak tari Membaca dari berbagai Membuat ulasan seni budaya kelas
gerak tari tradisional tradisonal sumber belajar tentang tari secara VIII
berdasarkan tentang keunikan tari
berdasarkan pola sederhana tentang
pola lantai tradisonal berdasarkan Humprey, Doris,
lantai dengan keunikan tari
dengan pola lantai sesuai iringan 1983. Seni Menata
menggunakan unsur menggunaka Mengamati tayangan tradisional Tari, terj. Sal
pendukung tari n unsur keunikan gerak tari berdasarkan pola Murgiyanto, Dewan
sesuai iringan pendukung tradisional berdasarkan lantai dan unsur Kesenian Jakarta,
4.2. Memperagakan gerak tari sesuai pola lantai melalui media pendukung tari, Jakarta.
tari tradisional iringan sesuai iringan dan iringannya
Melihat guru VCD pertunjukan tari
berdasarkan pola maksimum 200
memperagakan gerak tradisional
lantai dengan kata
tari tradisional
menggunakan unsur Portofolio VCD/kaset music
pendukung tari sesuai iringan Mengumpulkan iringan tari
1266
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
sesuai iringan Mendengarkan musik data tentang tradisonal
iringan tari tradisional keunikan gerak
Menanya tari tradisional Ensiklopedi Tari
Menanya tentang berdasarkan pola Indonesia
keunikan gerak tari lantai, dan unsur
tradisonal berdasarkan pendukung tari Media cetak dan
pola lantai sesuai iringan Tes praktik elektronik
Menanyakan musik Mempergelarkan
iringan yang sesuai tari tradisional
dengan tari tradisional berdasarkan pola
Mengesplorasi lantai sesuai
Mencari contoh
iringan
keunikan gerak tari
pola lantai sesuai iringan
Merangkai berbagai
keunikan ragam gerak
tari tradisonal
sesuai dengan iringan
ragam gerak tari
pola lantai sesuai
dengan iringan
Mengasosiasi
1267
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
gerak tari tradisional di
lingkungan tempat
tradisional tempat tinggal
sesuai iringan
Mengomunikasikan
pola lantai sesuai dengan
iringan
3.3 Memahami cara Gerak tari Mengamati Projek 15 JP Buku teks pelajaran
menerapkan pola kreasi gaya Membaca dari berbagai Mempresentasika seni budaya kelas
lantai dan unsur tradisional sumber belajar tentang n ringkasan VIII
pendukung gerak tari berdasarkan gerak tari kreasi gaya tentang gerak tari
gaya tradisional pada pola lantai tradisonal berdasarkan Humprey, Doris,
karya tari kreasi kreasi gaya 1983. Seni Menata
pola lantai
tradisional
1268
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
4.3 Merangkai gerak tari Mengamati tayangan gerak berdasarkan pola Tari, terj. Sal
kreasi gaya tradisional tari kreasi gaya lantai Murgiyanto, Dewan
berdasarkan pola tradisonal berdasarkan Observasi Kesenian Jakarta,
lantai dengan pola lantai dan unsur Jakarta.
Mengidentifikasi
menggunakan unsur pendukungnya melalui
tari kreasi
pendukung tari media VCD pertunjukan tari
berdasarkan pola
Menanya tradisional
lantai melalui
Menanya tentang gerak lembar
tari kreasi gaya VCD/kaset music
pengamatan
tradisonal berdasarkan iringan tari
Tes praktik
pola lantai dan unsur tradisonal
Mempergelarkan
pendukungnya
tari kreasi gaya
Mengeksplorasi Ensiklopedi Tari
tradisonal
Mencari contoh gerak Indonesia
berdasarkan pola
tari kreasi gaya lantai dengan
tradisional berdasarkan Media cetak dan
menggunakan
pola lantai dan unsur elektronik
unsur
pendukungnya pendukung tari
Merangkai berbagai
ragam gerak tari kreasi
gaya tradisonal
Mendiskusikan ragam
gerak tari kreasi gaya
pola lantai dan unsur
1269
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
pendukungnya
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari
kreasi gaya tradisional di
lingkungan tempat
pola lantai
kreasi gaya tradisional
tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
dengan menggunakan
unsur pendukungnya
3.4 Memahami cara Gerak tari Mengamati Projek 15 JP Buku teks pelajaran
menerapkan pola kreasi gaya Membaca dari berbagai Membuat ulasan Seni Budaya kelas
lantai, unsur tradisional sumber belajar tentang tari secara VIII
pendukung dan berdasarkan gerak tari kreasi gaya sederhana tentang
1270
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
iringan gerak tari gaya pola lantai tradisonal berdasarkan tari kreasi gaya Humprey, Doris,
tradisional pada karya sesuai pola lantai sesuai iringan tradisional 1983. Seni Menata
tari kreasi iringan Mengamati tayangan gerak berdasarkan pola Tari, terj. Sal
4.4 Memperagakan gerak tari kreasi gaya Murgiyanto, Dewan
lantai, unsur
tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan Kesenian Jakarta,
pendukung tari
tradisional pola lantai sesuai iringan Jakarta.
berdasarkan pola Mendengarkan beberapa dan iringanya
lantai dengan musik iringan tari maksimum 200 VCD pertunjukan tari
menggunakan unsur tradisonal dan tari kreasi kata
pendukung tari Menanya Tes praktik Ensiklopedi tari
sesuai iringan Menanya tentang gerak Mempergelarkan Indonesia
tari kreasi gaya tari kreasi gaya
tradisonal berdasarkan Media cetak dan
tradisional
pola lantai dan unsur elektronik
berdasarkan pola
pendukungnya sesuai
iringan lantai dengan
Menanya tentang musik menggunakan
iringan tari kreasi unsur pendukung
Mengeksplorasi tari sesuai iringan
Mencari contoh gerak
tari kreasi gaya
Merangkai berbagai
ragam gerak tari kreasi
gaya tradisonal
1271
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
sesuai iringan
Mendiskusikan ragam
gerak tari kreasi gaya
pola lantai dan unsur
pendukungnya sesuai
iringan
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari
kreasi gaya tradisional di
lingkungan tempat
tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
sesuai iringan
Mengomunikasikan
1272
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
dengan menggunakan
unsur pendukung sesuai
iringan
1273
Kelas : VIII
Kompetensi Inti
keberadaannya.
tampak mata.

POKOK WAKTU BELAJAR
1.1. Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya seni
teater daerah sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
1274
POKOK WAKTU BELAJAR
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap naskah
drama, pertunjukan
teater, pemain dan
pembuatnya
percaya diri motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan Teknik olah 12 JP Buku Teks
dalam berkarya seni tubuh, olah Pelajaran seni
3.1 Memahami suara, dan budaya kelas VIII
Mengamati Prenugasan
penerapan teknik olah rasa
Membaca dari berbagai Membuat
olah tubuh, olah yang Anirun, Suyatna.
sumber belajar tentang ringkasan
suara, dan olah rasa mengacu 2002. Menjadi
teknik olah tubuh, olah tentang keunikan
yang mengacu pada pada sumber Sutradara.
suara dan olah rasa yang teknik olah
sumber budaya budaya Bandung: STSI
bersumber pada teater tubuh, olah suara
tradisional tradisional PRESS.
tradisional dan olah rasa
4.1 Menerapkan teknik
Mengamati tayangan yang bersumber Brook, Peter. 2002.
olah tubuh, olah
keunikan teknik olah pada teater Percikan Pemikiran
suara, dan olah rasa
tubuh, olah suara dan olah tradisional tentang Teater,
yang mengacu pada
1275
POKOK WAKTU BELAJAR
sumber budaya rasa yang bersumber pada Projek Film, dan Opera.
tradisional teater tradisional melalui Mempergelarkan Yogyakarta: Arti.
media teknik bermain Endraswara,
Melihat guru teater tradisional Suwardi.2011.
memperagakan teknik olah Metode
tubuh, olah suara dan olah
Pembelajaran
rasa yang bersumber pada
Drama. Yogyakarta:
teater tradisional
FBS Universitas
Menanya Negeri Yogyakarta.
Menanya tentang keunikan
Mitter, Shomit,
teknik olah tubuh, olah
Stanislavski,
suara dan olah rasa yang Brecht, Grotowski,
bersumber pada teater Brook. 2002.
tradisional Sistem Pelatihan
Mengeksplorasi Lakon. Yogyakarta:
Mencari contoh keunikan Arti.
teknik olah tubuh, olah Saptaria, Rikrik
suara dan olah rasa yang El. 2006. Panduan
bersumber pada teater Praktis Akting
tradisional untuk Film &
Merangkai berbagai Teater. Bandung:
keunikan ragam gerak tari Rekayasa Sains.
tradisonal berdasarkan pola
Sitorus, Eka D.
lantai
2002. The Art of
ActingSeni Peran
teknik olah tubuh, olah
1276
POKOK WAKTU BELAJAR
suara dan olah rasa yang untuk Teater, Film,
bersumber pada teater & TV. Jakarta:
tradisional Gramedia Pustaka
Mengasosiasi Utama.
Membandingkan keunikan Stanislavski,
teknik olah tubuh, olah Constantin. 2008.
suara dan olah rasa yang Membangun Tokoh.
bersumber pada teater Yogyakarta: KPG
tradisional di lingkungan dan Teater Garasi.
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan bentuk VCD pertunjukan
penyajian teknik olah tubuh, teater
olah suara dan olah rasa
Ensiklopedia teater
yang bersumber pada teater
Indonesia
tradisional
Mengomunikasikan
berdasarkan teknik olah
tubuh, olah suara dan olah
rasa yang bersumber pada
teater tradisional
3.2 Memahami teknik Naskah Mengamati Penugasan 12 JP Buku Teks

membuat naskah drama Membaca dari berbagai Membuat kritik Pelajaran seni
drama dari sumber secara sumber belajar tentang seni secara budaya kelas VIII
1277
POKOK WAKTU BELAJAR
budaya tradisional sederhana pembuatan naskah drama sederhana
4.2 Membuat naskah dari sumber bersumber pada teater maksimum 200 Anirun, Suyatna.
drama secara budaya tradisional kata tentang 2002. Menjadi
sederhana dari tradisional Mengamati tayangan Sutradara.
teater tradisional
keunikan pementasan Bandung: STSI
sumber budaya Projek
naskah drama bersumber PRESS.
tradisional mempergelarkan
pada teater tradisional
Brook, Peter. 2002.
Melihat guru teater tradisional
Percikan Pemikiran
memperagakan pembuatan sesuai dengan
tentang Teater,
naskah drama bersumber naskah yang Film, dan Opera.
pada teater tradisional dibuatnya Yogyakarta: Arti.
Mendengarkan musik
ilustrasi pementasan teater Endraswara,
tradisional Suwardi.2011.
Menanya Metode
Menanya tentang keunikan Pembelajaran
pembuatan naskah drama Drama. Yogyakarta:
bersumber pada teater FBS Universitas
tradisional Negeri Yogyakarta.
Menanyakan musik Mitter, Shomit,
ilustrasi pementasan teater Stanislavski,
tradisional sesuai dengan Brecht, Grotowski,
naskah yang disusun Brook. 2002.
Mengeksplorasi Sistem Pelatihan
Mencari contoh pembuatan Lakon. Yogyakarta:
naskah drama bersumber Arti.
1278
POKOK WAKTU BELAJAR
pada teater tradisional Saptaria, Rikrik
Merangkai berbagai El. 2006. Panduan
keunikan pembuatan Praktis Akting
naskah drama bersumber untuk Film &
pada teater tradisional Teater. Bandung:
Mendiskusikan keunikan Rekayasa Sains.
pembuatan naskah drama
Sitorus, Eka D.
bersumber pada teater
2002. The Art of
tradisional
ActingSeni Peran
Mengasosiasi untuk Teater, Film,
Membandingkan keunikan & TV. Jakarta:
pementasan berdasarkan Gramedia Pustaka
naskah drama bersumber Utama.
pada teater tradisional
Membandingkan bentuk Stanislavski,
penyajian teater tradisional Constantin. 2008.
tempat tinggal siswa dengan Membangun Tokoh.
daerah lain Yogyakarta: KPG
Mengomunikasikan dan Teater Garasi.
naskah yang disusun
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
1279
POKOK WAKTU BELAJAR
3.3 Memahami Rancangan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks

teknik dan pertunjukka Membaca dari berbagai Membuat Pelajaran seni
rancangan n teater sumber belajar tentang ringkasan budaya kelas VIII
pertunjukkan teatertradisional teknik rancangan tentangteknik
tradisional pertunjukan teater Anirun, Suyatna.
4.3 Merancang rancangan 2002. Menjadi
tradisional
pertunjukkan teater pertunjukan teater Sutradara.
Mengamati tayangan teater
tradisional berdasarkan teknik tradisional Bandung: STSI
rancangan pertunjukan Projek PRESS.
teater tradisional dan unsur Mempergelarkan Brook, Peter. 2002.
pendukungnya melalui rancangan Percikan Pemikiran
media pertunjukan tentang Teater,
Menanya teater tradisional Film, dan Opera.
Menanya tentang dengan Yogyakarta: Arti.
pementasan teater dan menggunakan
Endraswara,
teknik rancangan unsur
Suwardi.2011.
pertunjukan teater pendukung teater
Metode
tradisional serta
Pembelajaran
pendukungnya
Drama. Yogyakarta:
Mengeksplorasi
FBS Universitas
Mencari contoh teknik
Negeri Yogyakarta.
rancangan pertunjukan
teater tradisional dan unsur Mitter, Shomit,
pendukungnya Stanislavski,
1280
POKOK WAKTU BELAJAR
Merangkai berbagai ragam Brecht, Grotowski,
teknik rancangan Brook. 2002.
pertunjukan teater Sistem Pelatihan
tradisional Lakon. Yogyakarta:
Mendiskusikan ragam Arti.
teknik rancangan Saptaria, Rikrik
pertunjukan teater El. 2006. Panduan
tradisionaldan unsur
Praktis Akting
pendukungnya
untuk Film &
Mengasosiasi Teater. Bandung:
Membandingkanteknik Rekayasa Sains.
teater tradisional di Sitorus, Eka D.
berdasarkan tema untuk Teater, Film,
Membandingkan bentuk & TV. Jakarta:
penyajian teknik rancangan Gramedia Pustaka
pertunjukan teater Utama.
tradisional tempat tinggal Stanislavski,
siswa dengan daerah lain Constantin. 2008.
berdasarkan tema Membangun Tokoh.
Mengomunikasikan Yogyakarta: KPG
Menampilkan karya dan Teater Garasi.
teater tradisional dengan
VCD pertunjukan
1281
POKOK WAKTU BELAJAR
menggunakan unsur teater
pendukungnya Ensiklopedia teater
Indonesia
3.4 Memahami teknik Pertunjukan Mengamati Penugasan 15 JP Buku Teks

pertunjukan teater teater Membaca dari berbagai Membuat kritik Pelajaran seni
dengan gaya teater dengan gaya sumber belajar seni secara budaya kelas VIII
tradisional teater tentangpertunjukan teater sederhana
4.4 Mempertunjukan tradisional gaya tradisional Anirun, Suyatna.
maksimum 200 2002. Menjadi
teater dengan gaya Mengamati tayangan
kata tentang Sutradara.
teater tradisional pertunjukan teater gaya
tradisional teater gaya Bandung: STSI
Mendengarkan beberapa tradisional PRESS.
musik ilustrasi pertunjukan berdasarkan tema Brook, Peter. 2002.
teater gaya tradisional Projek Percikan Pemikiran
Menanya Mempergelarkan tentang Teater,
Menanya teater gaya Film, dan Opera.
tentangpertunjukan teater Yogyakarta: Arti.
tradisional
gaya tradisional
berdasarkan tema Endraswara,
Menanya tentang musik
dengan Suwardi.2011.
ilustrasi pertunjukan teater
Metode
gaya tradisional menggunakan
Pembelajaran
Mengeksplorasi unsur pendukung
Drama. Yogyakarta:
1282
POKOK WAKTU BELAJAR
Mencari contoh FBS Universitas
pertunjukan teater gaya Negeri Yogyakarta.
tradisional Mitter, Shomit,
Merangkai berbagai ragam Stanislavski,
teknik dalam pertunjukan Brecht, Grotowski,
teater gaya tradisional Brook. 2002.
Mendiskusikan Sistem Pelatihan
pertunjukan teater gaya Lakon. Yogyakarta:
tradisional Arti.
Mengasosiasi
Saptaria, Rikrik
Membandingkanpertunjukan
El. 2006. Panduan
teater gaya tradisional di
Praktis Akting
lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain untuk Film &
berdasarkan tema yang Teater. Bandung:
digunakan Rekayasa Sains.
Membandingkan bentuk Sitorus, Eka D.
penyajian pertunjukan 2002. The Art of
teater gaya tradisional ActingSeni Peran
tempat tinggal siswa dengan untuk Teater, Film,
daerah lain berdasarkan & TV. Jakarta:
tema yang digunakan Gramedia Pustaka
Mengomunikasikan Utama.
Menampilkan karya teater Stanislavski,
gaya tradisional sesuai Constantin. 2008.
dengan unsur Membangun Tokoh.
1283
POKOK WAKTU BELAJAR
pendukungnya Yogyakarta: KPG
dan Teater Garasi.
VCD pertunjukan
teater
Ensiklopedia teater
Indonesia
1284
Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri,
motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan
mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari
berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokas Sumber

i Belajar
Waktu
1.1 Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya
seni rupa modern
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
1285
i Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan
sikap
menghargai,jujur,
disiplin, melalui
aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan
sikap bertanggung
jawab, peduli, Seni lukis dengan Buku
santun terhadap beragam media Mengamati Penugasan 12 JP Teks
karya seni rupa dan dan teknik Melihat lukisan dengan berbagai Membuat Pelajaran
pembuatnya teknik dan media yang berbeda ringkasan tentang Seni
2.3 Menunjukkan Membaca buku tentang konsep dan konsep dan Budaya
sikap percaya diri , prosedur melukis prosedur melukis Kelas IX
motivasi internal , Menanya dengan beragam Buku-
kepedulian Menanyakan media yang murah media dan teknik buku lain
terhadap yang dapat digunakan dalam Observasi yang
lingkungan dalam melukis Pengamatan relevan
berkarya seni Menanyakan teknik melukis terhadap sikap Informasi
3.1. Memahami konsep dengan bahan krayon, cat air dan siswa selama proses melalui
dan prosedur cat minyak belajar internet
karya seni lukis Mengeksplorasi Projek Pameran
dengan beragam Menghubungkan antara konsep dan Membuat lukisan karya
media dan teknik prosedur menggambar dalam dengan beragam seni
4.1. Membuat karya aliran seni rupa media dan teknik Rupa
1286
i Belajar
Waktu
seni lukis dengan Mencari konsep dan prosedur
beragam media dan membuat gambar
teknik Bereksperimen dengan beragam
media dan teknik
Mengasosiasi
prosedur menggambar dalam
berbagai teknik dan aliran seni
rupa
Mengomunikasikan
Membuat lukisan dengan beragam
media dan teknik
Menyampaikan hasil pengumpulan
dan simpulan informasi yang
diperoleh
yang dikerjakan
1287
i Belajar
Waktu
3.2. Memahami konsep Seni patung Mengamati Penugasan 12 JP Buku

dan prosedur karya dengan beragam Melihat patung dengan berbagai Menyusun kritik Teks
seni patung dengan media dan teknik teknik dan media yang berbeda seni secara Pelajaran
beragam media dan Membaca buku tentang konsep dan sederhana Seni
teknik prosedur membuat patung minimum 300 kata Budaya
4.2. Membuat karya Menanya tentang konsep dan Kelas IX
seni patung dengan Menanyakan media yang murah prosedur membuat Buku-
beragam media dan yang dapat digunakan dalam seni patung dengan buku lain
teknik membuat patung beragam media dan yang
Menanyakan teknik membuat teknik relevan
patung Observasi Informasi
Mengeksplorasi Pengamatan melalui
terhadap sikap internet
Menghubungkan antara konsep dan
siswa selama proses Pameran
prosedur patung dan konteks sosial
belajar karya
budaya masyarakat
Projek seni
Mencari konsep dan prosedur
Membuat seni Rupa
membuat patung
Bereksperimen dengan beragam patung dengan
media dan teknik beragam media dan
Mengasosiasi teknik
prosedur membuat patung dalam
kehidupan sosial budaya
masyarakat
1288
i Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Membuat karya seni patung
dengan beragam media dan teknik
Menyampaikan hasil pengumpulan
diperoleh
yang dikerjakan
3.3. Memahami konsep Seni grafis Mengamati Penugasan 15 JP Buku

dan prosedur karya dengan beragam Melihat gambar dengan berbagai Membuat Teks
seni grafis dengan media dan teknik teknik dan media yang berbeda ringkasan tentang Pelajaran
beragam media dan Membaca buku tentang konsep dan seni grafis dengan Seni
teknik prosedur seni grafis beragam media dan Budaya
4.3. Membuat karya Menanya teknik Kelas IX
seni grafis dengan Menanyakan media yang murah Observasi Buku-
beragam media dan yang dapat digunakan dalam seni Pengamatan buku lain
teknik grafis terhadap sikap yang
Menanyakan teknik dan siswa selama proses relevan
prosedur seni grafis belajar Informasi
Mengeksplorasi Projek melalui
Menghubungkan antara konsep dan Membuat seni grafis internet
1289
i Belajar
Waktu
prosedur hasil teknik grafis dalam dengan beragam Pameran
masyarakat media dan teknik karya
Mencari berbagai media dalam seni
membuat gambar dalam seni grafis Rupa
Bereksperimen dengan beragam
media dan teknik
Mengasosiasi
prosedur menggambar manual
dalam seni grafis
Mengomunikasikan
Membuat gambar grafis dengan
beragam media dan teknik
yang dikerjakan
3.4 Memahami konsep Merancang dan Mengamati Penugasan 15 JP Buku

dan prosedur pada menyelenggaraka Melihat pameran karya seni Membuat kritik Teks
kegiatan merancang n pameran Membaca buku tentang konsep dan seni secara Pelajaran
1290
i Belajar
Waktu
dan prosedur pameran sederhana Seni
menyelenggarakan Menanya minimum 300 kata Budaya
pameran Menanyakan media yang murah tentang Kelas IX
4.4 Merancang dan yang dapat digunakan dalam penyelenggaraan Buku-
menyelenggarakan pameran pameran buku lain
pameran Menanyakan hasil karya yang Observasi yang
layak dipamerkan Pengamatan relevan
Mengeksplorasi terhadap sikap Informasi
Menghubungkan antara konsep dan siswa selama proses melalui
prosedur pameran dengan belajar internet
pertujukan seni Portofolio Pameran
Mencari konsep dan prosedur Menyusun portofolio karya
pameran tentang persiapan, seni
Mengasosiasi penyelenggaraan Rupa
Membandingkan konsep dan dan
prosedur pameran dengan pertanggungjawaba
penampilan seni yang lain n kegiatan pameran
Mengomunikasikan Projek
Membuat rancangan dan Menyelenggarakan
penyelenggarakan pameran pameran seni karya
Menyampaikan hasil pengumpulan siswa
diperoleh
Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
1291
i Belajar
Waktu
telah disusun
1292
Kelas : IX
Kompetensi Inti

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang

Pokok Waktu Belajar
1.1. Menerima,
menanggapi dan
dan keunikan musik
modern sebagai bentuk
anugerah Tuhan
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
1293
Pokok Waktu Belajar
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap karya musik,
dan penciptanya serta
arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap Lagu 12 JP Buku Lagu
percaya diri, motivasi tradisi Wajib
internal, kepedulian dan lagu Mengamati Tes praktik lagu
terhadap lingkungan modern Mendengarkan lagu daerah dan Menyanyikan Nasional,
dalam berkarya seni tradisi yang dinyanyikan secara lagu populer Daerah dan
langsung atau melalui media Portofolio Populer
3.1. Memahami cara elektronik Mengelompokkan
menggubah musik Membaca berita tentang musik lagu tradisi dan Buku teks
modern secara tradisi dan lagu daerah dari media lagu modern pelajaran
unisono atau cetak Seni
perseorangan Menanya Budaya
4.1 Menggubah musik Menanyakan teknik menyanyikan Kelas IX
modern secara lagu daerah dan tradisi
unisono Menanyakan fungsi musik tradisi Acara
dan waktu pergelarannya serta musik di
keunikannya radio dan
Mengeksplorasi TV
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya lagu-lagu DVD, VCD
daerah tradisional
Menyusun klipping tentang ragam
1294
Pokok Waktu Belajar
keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-
lagu daerah
Mengasosiasi
penampilan lagu daerah dengan
penampilan di daerah asal lagu yang
dinyanyikan
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu daerah dengan
satu suara bersama-sama di kelas
Menyanyikan lagu dengan satu
suara hasil gubahan sendiri
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni
1295
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.2 Memahami cara merubah Lagu tradisi dan Mengamati Tse praktik 12 JP Buku Lagu
musik modern untuk vokal lagu modern Mendengarkan lagu daerah dan Menyanyikan lagu Wajib lag
group tradisi yang dinyanyikan secara secara kelompok Nasional,
4.2 Mengubah musik modern langsung atau melalui media daerah Daerah dan
untuk vokal group elektronik Menyanyikan lagu Populer
Membaca berita tentang musik pop
tradisi dan lagu daerah dari Projek Buku teks
media cetak Memberikan pelajaran
Menanya ulasan tentang Seni Budaya
Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan Kelas IX
lagu daerah dan tradisi lagu modern
Menanyakan fungsi musik tradisi Acara musik
dan waktu pergelarannya serta di radio dan
keunikannya TV
Mengeksplorasi
DVD, VCD
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya
kelompok lagu-lagu daerah
Menyusun klipping tentang
ragam keunikan lagu-lagu tradisi
dan lagu-lagu daerah yang
dinyanyikan secara kelompok
Mengasosiasi
penampilan lagu daerah dengan
1296
penampilan di daerah asal
dengan lagu yang dinyanyikan
Mengomunikasikan
bentuk vokal grup
untuk vokal grup hasil gubahan
sendiri
atau tulisan kritik seni
1297
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Memahami teknik Musik Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu

bernyanyi musik modern Ansambel Menyaksikan pertunjukkan Membuat Wajib
4.3 Menyanyikan musik kelompok musik secara iringan musik lagu
modern sederhana secara langsung melalui media sederhana Nasional,
perorangan maupun elektronik Tes praktik Daerah dan
kelompok Mendengarkan permainan Bermain Musik Populer
musik ansambel ritmis
Menanya Bermain musik Buku teks
Menanyakan teknik melodis pelajaran
bermain musik ritmis Bermain musik Seni Budaya
Menanyakan teknik harmonis Kelas IX
bermain musik melodis
Menanyakan teknik Acara
bermain musik harmonis musik di
radio dan
Mengeksplorasi
TV
DVD, VCD
Menggubah secara
akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
Membandingkan
1298
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kedisiplinan dan
kekompakan penampilan
kedamaian
Membandingkan suara yang
bising latihan musik tanpa
pembimbing dengan
suasana riuh di pasar
Mengomunikasikan
kelas
musik
seni
1299
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4 Memahami teknik Musik Mengamati : Projek 15 JP Buku Lagu

bermain dan Ansambel Menyaksikan pertunjukkan Membuat kritik Wajib
menampilkan musik kelompok musik secara seni tentang lagu
ansamble langsung melalui media pertunjukan Nasional,
4.4 Menyajikan musik elektronik kelompok Daerah dan
ansambel Mendengarkan permainan musik sebanyak Populer
musik ansambel 50 -100 kata
Menanya Membuat Buku teks
Menanyakan teknik gubahan musik pelajaran
bermain musik ritmis sendiri Seni Budaya
Menanyakan teknik Tes Praktik Kelas IX
bermain musik melodis Bermain Musik
Menanyakan teknik ritmis dan Acara
bermain musik harmonis melodis musik di
Bermain musik radio dan
Mengeksplorasi
harmonis TV
DVD, VCD
Menggubah secara
akan dibawakan oleh
kelompok musik
Mengasosiasi
Menunjukkan keunikan
musik moderen dalam
1300
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kegiatan sehari-hari
Mengomunikasikan
kelas
musik
seni
1301
1302
Kelas : IX
Kompetensi Inti
tampak mata.

Pokok Waktu Belajar
1.1 Menerima,
menanggapi dan
dan keunikan karya
seni tari modern
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
1303
Pokok Waktu Belajar
menghargai, jujur,
disiplin, melalui
bertanggung jawab,
peduli, santun
terhadap karya seni
tari dan koreografernya Penyusuna 12 JP
2.3 Menunjukkan sikap n gerak tari
percaya diri , motivasi gaya Mengamati Buku Teks
internal , kepedulian modern Membaca dari berbagai sumber Tes praktik Pelajaran
terhadap lingkungan berdasarka belajar tentang tari gaya modern Mempergelarkan seni budaya
dalam berkarya seni n komposisi berdasarkan komposisi tari gaya modern kelas IX
3.1 Memahami komposisi Mengamati tayangan gerak tarigaya berdasarkan
tari gaya modern modern berdasarkan komposisi komposisi Hawkins,
4.1 Menyusun karya tari melalui media Projek Alma,
modern berdasarkan Melihat guru memperagakan gerak Mempresentasika 1990.
komposisi tari tari gaya modern berdasarkan n hasil ringkasan Mencipta
komposisi tentang tari gaya Lewat Tari,
Menanya modern terj.
Menanya tentang gerak tari gaya berdasarkan Sumandiyo
modern berdasarkan komposisi komposisi Hadi, ISI,
Mengeksplorasi Portofolio Yogyakarta
Mencari contoh ragam gerak tari Mengumpulkan
gaya modern berdasarkan komposisi data tentang tari- Hawkins,
Merangkai berbagai ragam gerak tari modern Alma M.,
1304
Pokok Waktu Belajar
tari gaya modern berdasarkan 2003.
komposisi Bergerak
Mendiskusikan ragam gerak tari Menurut
gaya modern berdasarkan komposisi Kata Hati,
Mengasosiasi terjemahan I
Membandingkan keunikan gerak tari Wayan
gaya modern berdasarkan komposisi Dibia,
Membandingkan keunikan bentuk Jakarta:
penyajian tari gaya modern MSPI.
berdasarkan komposisi
Mengomunikasikan VCD
Menampilkan karya tari gaya modern pertunjukan
berdasarkan komposisi tari modern
Ensiklopedi
tari
Indonesia
12 JP
3.2 Memahami komposisi Penyusuna Mengamati Projek Buku Teks
dan iringan tari gaya n gerak tari Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik Pelajaran
modern gaya belajar tentang tari gaya modern tari tentang tari seni budaya
4.2 Memperagakan karya modern berdasarkan komposisi sesuai gaya modern kelas IX
1305
Pokok Waktu Belajar
tari modern berdasarka iringan berdasarkan
berdasarkan komposisi n komposisi Mengamati tayangan gerak tari gaya komposisi sesuai Hawkins,
tari sesuai iringan sesuai modern berdasarkan komposisi iringan Alma,
iringan sesuai iringan melalui media maksimum 300 1990.
Melihat guru memperagakan gerak kata Mencipta
tari gaya modern berdasarkan Tes praktik Lewat Tari,
komposisi sesuai iringan Mempergelarkan terj.
Mendengarkan musik iringan tari tari gaya modern Sumandiyo
gaya modern berdasarkan Hadi, ISI,
Menanya komposisi sesuai Yogyakarta
Menanya tentang gerak tari gaya iringan
modern berdasarkan komposisi Hawkins,
sesuai iringan Alma M.,
Mengeksplorasi 2003.
Mencari contoh ragam gerak tari Bergerak
gaya modern berdasarkan komposisi Menurut
sesuai iringan Kata Hati,
Merangkai berbagai ragam gerak terjemahan I
tari gaya modern berdasarkan Wayan
komposisi sesuai iringan Dibia,
Mendiskusikan ragam gerak tari Jakarta:
gaya modern berdasarkan komposisi MSPI.
sesuai iringan
Mengasosiasi VCD
Membandingkan keunikan gerak tari pertunjukan
tari modern
1306
Pokok Waktu Belajar
gaya modern berdasarkan komposisi
sesuai dengan iringan CD/kaset
Membandingkan keunikan bentuk music
penyajian tari gaya modern iringan tari
berdasarkan komposisi sesuai
iringan Ensiklopedi
Mengomunikasikan tari
Menampilkan karya tari gaya modern Indonesia
iringan
15 JP
3.3 Memahami komposisi Penyusunan Mengamati Projek Buku Teks
tari gaya kontemporer gerak tari Membaca dari berbagai sumber belajar Mempresentasika Pelajaran
4.3 Menyusun karya tari gaya tentang tari gaya kontemporer n ringkasan seni budaya
kontemporer kontemporer berdasarkan komposisi tentang tari gaya kelas IX
berdasarkan komposisi berdasarkan Mengamati tayangan gerak tari gaya kontemporer
tari komposisi kontemporer berdasarkan komposisi berdasarkan Hawkins,
melalui media komposisi Alma,
Melihat guru memperagakan gerak Tes praktik 1990.
tari gaya kontemporer berdasarkan Mempergelarkan Mencipta
komposisi tari gaya Lewat Tari,
Menanya kontemporer terj.
Menanya tentang gerak tari gaya berdasarkan Sumandiyo
kontemporer berdasarkan komposisi komposisi Hadi, ISI,
1307
Pokok Waktu Belajar
Mengeksplorasi Observasi Yogyakarta

Mencari contoh ragam gerak tari Mengidentifikasi
gaya kontemporer berdasarkan tari kontemporer Hawkins,
komposisi melalui lembar Alma M.,
Merangkai berbagai ragam gerak pengamatan 2003.
tari gaya kontemporer berdasarkan Bergerak
komposisi Menurut
Mendiskusikan ragam gerak tari Kata Hati,
gaya kontemporer berdasarkan terjemahan I
komposisi Wayan
Mengasosiasi Dibia,
Membandingkan keunikan gerak tari Jakarta:
gaya kontemporer berdasarkan MSPI.
komposisi
Membandingkan keunikan bentuk VCD
penyajian tari gaya kontemporer pertunjukan
berdasarkan komposisi tari modern
Mengomunikasikan
Menampilkan karya tari gaya Ensiklopedi
kontemporer berdasarkan komposisi tari
Indonesia
1308
Pokok Waktu Belajar
3.4 Memahami komposisi Mengamati Tes praktik 15 JP Buku Teks
Peragaan
dan iringan tari gaya Membaca dari berbagai sumber belajar Mempergelarkan Pelajaran
tari gaya
kontemporer tentang tari gaya kontemporer tari gaya seni budaya
kontempore
berdasarkan komposisi sesuai kontemporer kelas IX
4.4 Memperagakan karya r sesuai
tari kontemporer dengan iringan berdasarkan
Mengamati tayangan gerak tarigaya komposisi sesuai Hawkins,
berdasarkan komposisi iringan
kontemporer berdasarkan komposisi iringan Alma,
tari sesuai iringan
sesuai iringan melalui media 1990.
Melihat guru memperagakan gerak Projek Mencipta
tari gaya kontemporer berdasarkan Membuat sinopsis Lewat Tari,
komposisi sesuai iringan tari gaya terj.
Mendengarkan musik iringan tari gaya kontemporer Sumandiyo
kontemporer berdasarkan Hadi, ISI,
Menanya komposisi sesuai Yogyakarta
Menanya tentang gerak tari gaya iringan
kontemporer berdasarkan komposisi Hawkins,
sesuai iringan Alma M.,
Mengeksplorasi 2003.
Mencari contoh ragam gerak tari Bergerak
gaya kontemporer berdasarkan Menurut
komposisi sesuai iringan Kata Hati,
Merangkai berbagai ragam gerak terjemahan I
tari gaya kontemporer berdasarkan Wayan
komposisi sesuai iringan Dibia,
Mendiskusikan ragam gerak tari Jakarta:
MSPI.
1309
Pokok Waktu Belajar
gaya kontemporer berdasarkan
komposisi sesuai iringan VCD
Mengasosiasi pertunjukan
Membandingkan keunikan gerak tari tari modern
gaya kontemporer berdasarkan
komposisi sesuai iringan Ensiklopedi
Membandingkan keunikan bentuk tari
penyajian tari gaya kontemporer Indonesia
iringan Media cetak
Mengomunikasikan dan
Menampilkan karya tari gaya elektronik
kontemporer berdasarkan komposisi
sesuai iringan
Membuat sinopsis tari gaya
kontemporer berdasarkan komposisi
sesuai iringan
1310
Kelas : IX
Kompetensi Inti

tampak mata.
Materi Alokasi
Pokok Waktu
1.1. Menerima,
menanggapi dan
menghargai
keragaman dan
keunikan karya
seni teater modern
sebagai bentuk
rasa syukur
1311
Materi Alokasi
Pokok Waktu
terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan
sikap
menghargai,jujur,
disiplin, melalui
aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan
sikap bertanggung
jawab, peduli, 12 JP
santun terhadap
naskah drama, Tehnik olah Buku Teks
pertunjukan teater, tubuh, olah Pelajaran seni
pemain dan suara, dan Mengamati Penugasan budaya kelas IX
pembuatnya olah rasa Membaca dari berbagai sumber Mempergelarkan
2.3 Menunjukkan teater belajar tentang teknik olah pantomim Anirun,
sikap percaya diri , Modern tubuh, olah suara dan olah berdasarkan Suyatna. 2002.
motivasi internal , Indonesia rasa teater modern teknik bermain Menjadi
kepedulian Mengamati tayangan teknik teater Sutradara.
terhadap olah tubuh, olah suara dan Projek Bandung: STSI
lingkungan dalam olah rasa teater modern Membuat PRESS.
berkarya seni melalui media ringkasan tentang Brook, Peter.
3.1 Memahami tehnik Melihat guru memperagakan teknik bermain 2002. Percikan
olah tubuh, olah teknik olah tubuh, olah suara teater modern Pemikiran
1312
Materi Alokasi
Pokok Waktu
suara, dan olah dan olah rasa teater modern tentang Teater,
rasa teater Modern Menanya Film, dan Opera.
Indonesia Menanya tentang teknik olah Yogyakarta: Arti.
4.1 Menerapkan tubuh, olah suara dan olah Endraswara,
rasa teater modern Suwardi.2011.
tehnik olah tubuh,
Mengeksplorasi Metode
olah suara, dan
Mencari contoh ragam teknik Pembelajaran
olah rasa teater olah tubuh, olah suara dan Drama.
Modern Indonesia olah rasa teater modern Yogyakarta: FBS
Merangkai berbagai ragam Universitas
teknik olah tubuh, olah suara Negeri
dan olah rasa teater modern Yogyakarta.
Mendiskusikan ragam teknik
Mitter, Shomit,
olah tubuh, olah suara dan
Stanislavski,
olah rasa teater modern
Brecht,
Mengasosiasi
Grotowski,
Membandingkan keunikan gerak
Brook. 2002.
tari gaya modern berdasarkan
Sistem Pelatihan
komposisi
Lakon.
Yogyakarta: Arti.
bentuk penyajian tari gaya
modern berdasarkan komposisi Saptaria, Rikrik
Mengomunikasikan El. 2006.
Panduan Praktis
Menampilkan karya olah
Akting untuk
tubuh, olah suara dan olah rasa
Film & Teater.
1313
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Bandung:
teater modern dalam bentuk
Rekayasa Sains.
pantomim
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni
Peran untuk
Teater, Film, &
TV. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
Stanislavski,
Constantin.
2008.
Membangun
Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater
Garasi.
VCD
pertunjukan
teater
Ensiklopedia
1314
Materi Alokasi
Pokok Waktu
teater Indonesia
12 JP
3.2 Memahami Rancang an Mengamati Penugasan Buku Teks
rancangan dan dan Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik Pelajaran seni
pementasan teater persiapan belajar tentang rancangan teater maksimum budaya kelas IX
Modern pementasan pementasan teater modern 300 kata tentang
4.2 Merancang dan teater Mengamati tayangan teater gaya teater gaya Anirun,
mempersiapkan modern. modern berdasarkan rancangan modern sesuai Suyatna. 2002.
pementasan teater pementasan dengan tata teknik Menjadi
Mendengarkan musik ilustrasi pentas Sutradara.
Modern.
pementasan teater modern Projek Bandung: STSI
Menanya Mempergelarkan PRESS.
Menanya tentang rancangan teater gaya modern Brook, Peter.
pementasan teater modern sesuai dengan tata 2002. Percikan
Mengeksplorasi teknik pentas Pemikiran
Mencari contoh rancangan tentang Teater,
pementasan teater modern Film, dan Opera.
Merangkai berbagai rancangan Yogyakarta: Arti.
pementasan teater modern Endraswara,
Mendiskusikan ragam Suwardi.2011.
rancangan pementasan teater Metode
modern sesuai dengan tema Pembelajaran
Mengasosiasi Drama.
Membandingkan keunikan Yogyakarta: FBS
rancangan pementasan teater Universitas
1315
Materi Alokasi
Pokok Waktu
modern Negeri
Membandingkan keunikan Yogyakarta.
bentuk rancangan pementasan Mitter, Shomit,
teater modern Stanislavski,
Mengomunikasikan Brecht,
Menampilkan teater gaya modern Grotowski,
berdasarkan rancangan Brook. 2002.
pementasan Sistem Pelatihan
Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk
Film & Teater.
Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni
Peran untuk
Teater, Film, &
TV. Jakarta:
Gramedia
1316
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Pustaka Utama.
Stanislavski,
Constantin.
2008.
Membangun
Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater
Garasi.
VCD
pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
15 JP
3.3 Memahami Rancang Mengamati Penugasan Buku Teks
rancangan konsep konsep Membaca dari berbagai sumber Membuat Pelajaran seni
produksi manajemen produksi belajar tentang konsep ringkasan tentang budaya kelas IX
manajemen produksi manajemen konsep produksi
pertunjukan teater
pertunjukan pertunjukan teater manajemen Anirun,
4.3 Merancang konsep
1317
Materi Alokasi
Pokok Waktu
produksi manajemen teater Mengamati tayangan konsep pertunjukan teater Suyatna. 2002.
pertunjukan teater produksi manajemen Projek Menjadi
pertunjukan teater melalui Mempergelarkan Sutradara.
media teater gaya Bandung: STSI
Menanya kontemporer PRESS.
Menanya tentang konsep Brook, Peter.
produksi manajemen 2002. Percikan
pertunjukan teater Pemikiran
Mengeksplorasi tentang Teater,
Mencari contoh konsep Film, dan Opera.
produksi manajemen Yogyakarta: Arti.
pertunjukan teater
Endraswara,
Merangkai berbagai ragam
Suwardi.2011.
konsep produksi manajemen
Metode
pertunjukan teater
Pembelajaran
Mendiskusikan ragam konsep
Drama.
produksi manajemen
Yogyakarta: FBS
pertunjukan teater
Universitas
Mengasosiasi
Negeri
Yogyakarta.
konsep produksi manajemen
pertunjukan teater Mitter, Shomit,
Membandingkan keunikan Stanislavski,
bentuk konsep produksi Brecht,
manajemen pertunjukan teater Grotowski,
Brook. 2002.
1318
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Mengomunikasikan Sistem Pelatihan

Menampilkan karya teater hasil Lakon.
produksi manajemen Yogyakarta: Arti.
pertunjukan Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk
Film & Teater.
Bandung:
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni
Peran untuk
Teater, Film, &
TV. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
Stanislavski,
Constantin.
2008.
Membangun
Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater
1319
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Garasi.
VCD
pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
15 JP
3.4 Memahami Pertunjukan Mengamati Penugasan Buku Teks
pertunjukan teater Membaca dari berbagai sumber Mempergelarkan Pelajaran seni
teater modern modern belajar tentang penampilan tari gaya budaya kelas IX
4.4 Menampilkan teater gaya modern kontemporer
Mengamati tayangan penampilan berdasarkan Anirun,
pertunjukan
teater gaya modern melalui komposisi sesuai Suyatna. 2002.
teater modern
media iringan Menjadi
Mendengarkan musik ilustrasi Projek Sutradara.
penampilan teater gaya modern Bandung: STSI
Membuat
Menanya PRESS.
sinopsis
Menanya tentang penampilan penampilan Brook, Peter.
teater gaya modern teater gaya 2002. Percikan
Mengeksplorasi modern Pemikiran
Mencari contoh ragam tentang Teater,
penampilan teater gaya modern Film, dan Opera.
Merangkai berbagai penampilan
1320
Materi Alokasi
Pokok Waktu
teater gaya modern Yogyakarta: Arti.
Mendiskusikan ragam Endraswara,
penampilan teater gaya modern Suwardi.2011.
Mengasosiasi Metode
Membandingkan keunikan Pembelajaran
penampilan teater gaya modern Drama.
Membandingkan keunikan Yogyakarta: FBS
bentuk penyajian penampilan Universitas
teater gaya modern Negeri
Mengomunikasikan Yogyakarta.
Menampiklan teater gaya modern
Mitter, Shomit,
Membuat sinopsis penampilan
Stanislavski,
teater gaya modern
Brecht,
Grotowski,
Brook. 2002.
Sistem Pelatihan
Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Saptaria, Rikrik
El. 2006.
Panduan Praktis
Akting untuk
Film & Teater.
Bandung:
1321
Materi Alokasi
Pokok Waktu
Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D.
2002. The Art of
ActingSeni
Peran untuk
Teater, Film, &
TV. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
Stanislavski,
Constantin.
2008.
Membangun
Tokoh.
Yogyakarta: KPG
dan Teater
Garasi.
VCD
pertunjukan
teater
Ensiklopedia
teater Indonesia
1322
Materi Alokasi
Pokok Waktu
1323
9. SILABUS MATA PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
*
MATERI ALOKAS SUMBER
POKOK I WAKTU BELAJAR
1.1 Menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai
agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan
dengan:
a. Pembiasaan perilaku
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
1324
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan
berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran
serta menjaga keselamatan
diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual
dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama
1325
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam
permainan.
3.1 Memahami konsep Permaina Mengamati Unjuk kerja: 18 JP Bola
keterampilan gerak dasar n Bola Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk sepak
fundamental permainan Besar fundamental permainan sepak bola mengukur Lapang
bola besar. Mengguna (mengumpan, menghentikan, dan keterampila an
4.1 Mempraktikkan teknik menggiring) n gerak sepakbola
kan
dasar permainan bola besar Mencari informasi tentang gerak dasar dasar Gawan
Permaina
dengan menekankan gerak fundamental permainan sepak bola dan fundamental g
n Sepak
dasar fundamental . membuat catatan tentang (menendang, fundamental Tiang
Bola *)
menghentikan, dan menggiring) dari permainan pancang
berbagai sumber media cetak atau sepak bola Peluit
elektronik. atau Sumber
Mengamati pertandingan sepak bola Observas: : Buku
secara langsung dan atau di TV/Video Untuk Pendidika
dan membuat catatan tentang gerak mengukur n Jasmani
dasar fundamental permainan sepak perilaku Olahraga
bola (mengumpan, menghentikan, dan selama dan
menggiring) dan membuat catatan hasil aktifitas Kesesehat
pengamatan. an SMP
Menanya Portofolio: Kelas VII,
Mempertanyakan tentang gerak dasar Tulisan atau TV/Video
fundamental sepak bola, misalnya : hasil kerja
1326
bagaimana jalannya bola jika titik berupa
perkenaan bola dengan kaki dirobah kajian
(bawah, tengah dan atas bola)?, apakah konsep dan
jarak titik tumpu berpengaruh terhadap prinsip
kekuatan menendang bola?, berpakah gerak dasar
kekuatan di tranfer ke bola sehingga fundamental
bola sampai pada jarak yang sepak bola
diinginkan?.
Mempertanyakan tentang manfaat Tes:
permainan sepak bola terhadap lisan/tertuli
kesehatan dan otot-otot yang dominan s
yang dipergunakan dalam permainan tentang
sepak bola. konsep
Mengeksplorasi keterampila
Mengumpan bola dengan berbagai n gerak
bagian kaki secara individual, dasar
berpasangan atau berkelompok dalam fundamental
posisi di tempat dan sambil bergerak permainan
dasar fundamental dengan sepak bola
memenunjukkan nilai disiplin,
menghargai perbedaan, dan kerjasama
Menggiring bola menggunakan berbagai
bagian kaki secara individual dengan
menunjukkan nilai disiplin
Menghentikan bola menggunakan
berbagai bagian kaki secara individual
1327
dengan menunjukkan nilai disiplin
Mengumpan dan meberhentikan bola
menggunakan berbagai bagian kaki
secara berpasangan atau berkelompok
dengan memenunjukkan nilai disiplin,
menghargai perbedaan, dan kerjasama
Mengasosiasi
Mencari hubungan antara titik
perkenaan bola dengan jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis
tendangan dengan sasaran yang hendak
dicapai
Mencari hubungan antara permainan
sepak bola dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mendiskusikan setiap gerak dasar
fundamental permainan sepak bola
(mengumpan, menggiring, dan menahan
bola,) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerak dasar fundamental
permainan sepak bola (megumpan,
menghentikan, dan menggiring) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
1328
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerak
dasar fundamental permainan sepak
bola (mengumpan, menghentikan, dan
menggiring) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan dan membuat
kesimpulan tentang keterampilan gerak
bola secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
Memberikan dan menerima saran
perbaikan keterampilan kepada teman
selama melakukan perminan
Mengomunikasikan
Melakukan permainan sepak bola
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan gerak
bola (mengumpan, menghentikan, dan
menggiring) serta menunjukkan sportif,
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku bertanggung
1329
jawab dalam menggunakan dan
merawat peralatan permainan
Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
Permaina Mengamati Unjuk kerja: Bola

n Bola Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk voli
Besar fundamental permainan bola voli mengukur Lapang
Mengguna (servis dan passing) keterampila an bolavoli
Mencari informasi tentang gerak dasar n gerak Net/jari
kan
fundamental permainan bola voli dan dasar ng
Permaina
membuat catatan tentang (servis dan fundamental Peluit
n Bola
passing,) dari berbagai sumber media fundamental Sumber:
Voli *)
cetak atau elektronik. permainan Buku
Mengamati pertandingan bola voli bola voli Pendidika
secara langsung dan atau di TV/Video n Jasmani
dan membuat catatan tentang gerak Observasi: Olahraga
dasar fundamental permainan bola voli Untuk dan
(servis dan passing) dan membuat mengukur Kesesehat
catatan hasil pengamatan. perilaku an SMP
Menanya selama Kelas VII,
Mempertanyakan tentang gerak dasar aktifitas TV/Video
fundamental bola voli, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika titik Portofolio:
perkenaan bola dengan tangan dirobah Tulisan atau
1330
saat melakukan passing (bagian ujung hasil kerja
dan tengah)? berupa
Apakah posisi togok mempengaruhi kajian
gerak dasar fundamental jalannya bola konsep dan
saat melakukan passing atau servis? prinsip
Mempertanyakan tentang manfaat gerak dasar
permainan bola voli terhadap kesehatan fundamental
dan otot-otot yang dominan yang bola voli
dipergunakan dalam permainan bola
voli. Tes:
Mengeksplorasi lisan/tertul
Melakukan servis dengan berbagai cara is
dengan menunjukkan nilai disiplin tentang
Melakukan passing dan servis dengan konsep
berbagai cara secara individu, keterampila
berpasangan , atau berkelompok dengan n gerak
menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dasar
dan kerjasama. fundamental
Melakukan setiap gerak dasar permainan
fundamental permainan bola voli (servis bola voli
dan passing).
Mengasosiasi
Menemukan gerak dasar fundamental
permainan bola voli (servis, dan
passing ) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
1331
perkenaan bola dengan tangan dan
jalannya bola
Mencari hubungan antara jenis passing
dengan sasaran yang hendak dicapai
bola voli dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
fundamental permainan bola voli
( servis, dan passing ) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
permainan bola voli (servis, dan passing)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dasar fundamental permainan bola voli
(servis, dan passing ) dengan benar dan
Memberikan dan menerima saran
perbaikan keterampilan kepada teman
1332
selama melakukan perminan
kesimpulan tentang gerak dasar
fundamental permainan bola voli secara
sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola voli dengan
menggunakan peraturan yang
dasar fundamental permainan bola voli
(servis, dan passing ) serta
menunjukkan sportif, kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
merawat peralatan peramainan
Memberikan saran perbaikan kepada
teman selama melakukan permainan
Permaina Mengamati Unjuk kerja: Bola basket
1333
n Bola Membaca informasi tentang gerak dasar Untuk Lapangan
Besar fundamental permainan bola basket mengukur bola basket
Mengguna (menggiring, melempar dan menangkap keterampila Ring/basket
kan ) n gerak Peluit
Mencari informasi tentang gerak dasar dasar Sumber:
Permaina
fundamental permainan bola basket fundamental Buku
n
(menggiring, melempar, dan permainan Pendidikan
Bola
menangkap) dari berbagai sumber bola basket Jasmani
Basket *) media cetak atau elektronik, atau Olahraga
Mengamati pertandingan bola basket Observas: dan
secara langsung dan atau di TV/Video Untuk Kesesehata
dan membuat catatan tentang gerak mengukur n SMP
dasar fundamental permainan bola perilaku Kelas VII,
basket (menggiring, melempar, dan selama TV/Video
menangkap ) dan membuat catatan aktifitas
hasil pengamatan.
Menanya Portofolio:
Mempertanyakan tentang gerak dasar Tulisan atau
fundamental bola basket, misalnya : hasil kerja
bagaimana jalannya bola jika titik berupa
perkenaan bola dengan tangan dirobah kajian
saat melakukan menggiring? Apakah konsep dan
posisi togok mempengaruhi peregerak prinsip
dasar fundamental bola saat melakukan gerak dasar
menggiring, melempar, dan menangkap fundamental
?, Apakah perkenaan bola dengan bola basket
1334
tangan mempengaruhi jalannya bola
saat menggiring, melempar, dan Tes:
menangkap ? Apakah jenis latihan lisan/tertul
untuk meningkatkan keterampilan is
menggiring, melempar, dan tentang
menangkap? konsep
Mempertanyakan tentang manfaat keterampila
permainan bola basket terhadap n gerak
kesehatan dan otot-otot yang dominan dasar
yang dipergunakan dalam permainan fundamental
bola basket. fundamental
Mengeksplorasi permainan
Menggiring bola dengan berbagai cara bola basket
dalam posisi diam dan bergerak dasar
fundamental secara individual dengan
Melemparkan dan menangkap bola
dengan berbagai cara dalam posisi diam
dan bergerak dasar fundamental secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan tolerensi.
fundamental permainan bola basket
(menggiring, dan melempar ) dengan
benar .
1335
fundamental permainan bola basket
(menggiring, dan melempar ) dengan
permainan bola basket (menggiring, dan
melempar ) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dasar fundamental permainan bola
basket ( menggiring dan melempar )
kesimpulannya.
Mengasosiasi
permainan bola basket ( menggiring dan
melempar ) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
perkenaan bola dengan tangan dan
jalannya bola
1336
lemparan dengan sasaran yang hendak
dicapai
bola basket dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola basket
dasar fundamental permainan bola
basket (menggiring dan melempar )
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
selama bermain.
merawat peralatan peramaian
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman selama
melakukan permianan
3.2 Memahami konsep Permaina Mengamati
keterampilan gerak dasar n Bola Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: 18 JP Bola kasti
1337
fundamental fundamental Kecil fundamental permainan Untuk Pemukul
permainan bola kecil. Mengguna kasti/rounders (melambungkan bola, mengukur Pluit
4.2 Mempraktikkan teknik kan melempar bola, menangkap bola, keterampila Kapur
dasar permainan bola kecil Permaina memukul bola, dan teknik berlari) n gerak Sumber:
dengan menekankan gerak Mencari informasi tentang gerak dasar dasar Buku
n Kasti *)
dasar fundamental dasar fundamental permainan kasti/rounders fundamental Pendidikan
fundamental. (melambungkan bola, melempar bola, aspek Jasmani
menangkap bola memukul bola, dan psikomotor Olahraga
teknik berlari) dari berbagai sumber dan
media cetak atau elektronik, atau Observasi: Kesesehata
Mengamati pertandingan kasti/rounders Untuk n SMP
secara langsung dan atau di TV/Video mengukur Kelas VII,
dan membuat catatan tentang gerak perilaku TV/Video
dasar fundamental permainan selama
kasti/rounders (melambungkan bola, aktifitas
melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari) dan Portofolio:
membuat catatan hasil pengamatan. Tulisan atau
hasil kerja
berupa
Menanya kajian
Mempertanyakan tentang gerak dasar konsep dan
fundamental fundamental permainan prinsip
kasti/rounders, misalnya : bagaimana permainan
jalannya bola jika pegangan bola dirobah serta
saat melempar bola?, keterampila
1338
Mempertanyakan tentang manfaat n gerak
permainan kasti/rounders terhadap dasar
kesehatan dan otot-otot yang dominan fundamental
yang dipergunakan dalam permainan
kasti/rounders Tes:lisan/te
Mengeksplorasi rtulis
Melemparkan bola ke berbagai arah Prinsp dan
menggunakan berbagai jenis pegangan konsep
bola dengan menunjukkan nilai disiplin keterampila
Melambungkan bola ke berbagai arah n gerak
Melemparkan bola ke berbagai arah dasar
dengan berbagai teknik melempar fundamental
Melemparkan dan menangkap bola
secara individual, berpasangan, atau
berkelompok dalam posisi diam dan
bergerak dasar fundamental dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin,
dan toleransi.
Berlari ke berbagai arah mengikuti
signal
Melempar sasaran bergerak dasar
fundamental (kaki teman) secara
berpasangan dengan menunjukkan nilai
kerjasama, disiplin, dan toleransi
Membandingkan ketepatan lemparan
antara lemparan dari atas, samping dan
1339
bawah
Memukul bola kasti menggunakan
tongkat pemukul yang dilabungkan
sendiri
Memukul bola kasti menggunakan
tongkat pemukul yang dilabungkan
teman dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin
Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus
secara berpasangan atau berkelompok
dengan memperlihatkan perilaku sportif
Melakukan setiap gerak dasar
fundamental permainan kasti
(melambungkan bola, melempar bola,
menangkap bola memukul bola, dan
teknik berlari) dengan benar .
fundamental permainan kasti
teknik berlari) dengan benar dan
permainan kasti (melambungkan bola,
1340
melempar bola, menangkap bola
memukul bola, dan teknik berlari)
kesimpulannya.
dasar fundamental permainan kasti
teknik berlari) dengan benar dan
Mengasosiasi:
permainan kasti/rounders
teknik berlari) yang paling sesuai
dengan menunjukkan disiplin dan
percaya diri.
lemparan dengan sasaran yang hendak
dicapai
kasti/rounders dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
1341
Mengomunikasikan
Melakukan permainan kasti dengan
teknik berlari) serta menunjukkan
sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
melakukan permainan
Memaparkan hasil diskusi berkaitan
dengan tentang keterampilan gerak
secara sederhana berkelompok dengan
1342
Permaina Mengamati Raket

n Bola Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Suttlecock
Kecil fundamental permainan bulutangkis Untuk Pluit
Mengguna (teknik pegangan raket, service, mengukur Sumber:
kan pergerak dasar fundamentalan kaki keterampila Buku
(footwork), pukulan (stroke), sikap n gerak Pendidikan
Permaina
berdiri (stance) dasar Jasmani
n
Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental Olahraga
Bulutang
fundamental permainan bulutangkis aspek dan
kis *) (teknik pegangan raket, service, Kesesehata
psikomotor
pergerak dasar fundamentalan kaki n SMP
(footwork), pukulan (stroke), sikap Observasi: Kelas VII,
berdiri (stance) dari berbagai sumber Untuk TV/Video
media cetak atau elektronik, atau mengukur
Mengamati pertandingan bulutangkis perilaku
secara langsung dan atau di TV/Video selama
dan membuat catatan tentang gerak aktifitas
dasar fundamental permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket, Portofolio:
service, pergerak dasar fundamentalan Tulisan atau
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap hasil kerja
berdiri (stance)) dan membuat catatan berupa
hasil pengamatan. kajian
Menanya konsep dan
Mempertanyakan tentang berbagai prinsip
1343
gerak dasar fundamental fundamental permainan
permainan bulutangkis, misalnya : serta
bagaimana jalannya bola jika teknik keterampila
pegangan raket dirobah (servis dan n gerak
pukulan), bagaimana ketepatan dasar
lemparan bila merobah posisi togok?, fundamental
bagaimana pergerak dasar fundamental
suttlecock bila sumber tenaga gerak Tes:
dasar fundamentalan dirobah?, lisan/tertul
bagaimana pergerak dasar is
fundamentalan/jalannya suttlecock bila Prinsp dan
merobah kekuatan yang disalurkan ke konsep
bola dirobah? keterampila
Mempertanyakan tentang manfaat n gerak
permainan bulutangkis terhadap dasar
kesehatan dan otot-otot yang dominan fundamental
yang dipergunakan dalam permainan
bulutangkis.
Mengeksplorasi
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke
samping kiri dan kanan
Memegang-megang raket menggunakan
pegangan forehand
Memantulkan-mantulkan bola
menggunakan pegangan forehand di
depan badan
1344
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan forehand dan
mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan
dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin
Memegang-megang raket menggunakan
pegangan backhand
menggunakan pegangan backhand di
depan badan
Memukul suttlecock sekuatnya ke depan
menggunakan pegangan backhand dan
mengamati jalannya bola
Memukul suttlecock menggunakan
menggunakan pegangan backhand
secara berpasangan dengan
menunjukkan kerjasama, toleransi, dan
disiplin
Melakukan servise panjang
menggunakan pegangan forehand secara
berpasangan
Melakukan servise pendek
1345
disiplin.
fundamental fundamental permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket,
service, pergerak dasar fundamentalan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance) dengan benar .
fundamental permainan bulutangkis
(teknik pegangan raket, service,
pergerak dasar fundamentalan kaki
(footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance)) dengan benar dan
permainan bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance) dengan
1346
berdiri (stance) dengan benar dan
Mengasosiasi
permainan bulutangkis (teknik pegangan
raket, service, pergerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance) yang
paling sesuai untuk kebutuhan sendiri
percaya diri.
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bulutangkis
berdiri (stance) serta menunjukkan
1347
melakukan permainan
bulutangkis secara berkelompok dengan
Permaina Mengamati
n Bola Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Bet
Kecil fundamental fundamental permainan Untuk Bola
Mengguna tenis meja (teknik memegang bet, sikap mengukur Meja Tenis
kan siap sedia, teknik gerak dasar keterampila Sumber:
fundamentalan kaki (footwork), teknik n gerak Buku
Permaina
pukulan (service, push, drive, block, dasar Pendidikan
n
chop) dan fundamental Jasmani
Tenis
Mencari informasi tentang gerak dasar aspek Olahraga
Meja *) fundamental fundamental permainan dan
psikomotor
tenis meja (teknik memegang bet, sikap Kesesehata
1348
siap sedia, teknik gerak dasar Observasi: n SMP
fundamentalan kaki (footwork), teknik Untuk Kelas VII,
pukulan (service, push, dan drive ) dari mengukur TV/Video
berbagai sumber media cetak atau perilaku
elektronik, atau selama
Mengamati pertandingan tenis meja aktifitas
secara langsung dan atau di TV/Video Portofolio:
dan membuat catatan tentang gerak Tulisan atau
dasar fundamental fundamental hasil kerja
permainan tenis meja (teknik memegang berupa
bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar kajian
fundamentalan kaki (footwork), teknik konsep dan
pukulan (service, push, drive ) dan prinsip
membuat catatan hasil pengamatan. permainan
serta
Menanya keterampila
Peserta didik secara bergantian saling n gerak
bertanya tentang gerak dasar dasar
fundamental permainan tenis meja, fundamental
misalnya : apakah jenis pegangan
mempengaruhi tingkat kesulitan Tes:
pengembalian bola ? bagaimana lisan/tertul
jalannya bola jika teknik pegangan bet is
dirobah (servis dan pukulan), Prinsp dan
bagaimana ketepatan pukulan bila konsep
merobah posisi togok?, bagaimana gerak keterampila
1349
dasar fundamentalan bola bila sumber n gerak
tenaga gerak dasar fundamentalan dasar
dirobah?, bagaimana pergerak dasar fundamental
fundamentalan/jalannya bola bila
merobah kekuatan yang disalurkan ke
bola di robah?
Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat permainan
tenis meja terhadap kesehatan dan otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam permainan tenis meja.
Mengeksplorasi
Memperagakan kerja kaki ke depan, ke
samping kiri dan kanan
Memegang-megang bet menggunakan
pegangan forehand dan backhand
menggunakan pegangan forehand dan
backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan
menggunakan pergerak dasar
fundamentalan bahu dan engkel tangan.
Memukul bola menggunakan pegangan
forehand secara berpasangan dengan
disiplin
1350
menggunakan pegangan backhand dan
backhand di depan badan
Memukul bola sekuatnya ke depan
sumber tenaga dari pegelangan tangan
dan bahu dan mengamati jalannya bola
Memukul bola menggunakan pegangan
backhand secara berpasangan dengan
disiplin
Melakukan servise menggunakan
pegangan forehand secara berpasangan
Melakukan servise menggunakan
pegangan backhand secara berpasangan
dengan menunjukkan kerjasama,
toleransi, dan disiplin.
fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia,
teknik gerak dasar fundamental kaki
(footwork), teknik pukulan (service,
push, drive ) dengan benar ..
fundamental permainan tenis meja
(teknik memegang bet, sikap siap sedia,
1351
teknik gerak dasar fundamental kaki
(footwork), teknik pukulan (service,
push, drive ) dengan benar dan
permainan tenis meja (teknik memegang
bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar
fundamental kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive ) dengan
dasar fundamental permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), teknik
pukulan (service, push, drive ) dengan
Mengasosiasi
permainan tenis meja (teknik memegang
bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar
fundamentalan kaki (footwork), teknik
1352
pukulan (service, push, drive ) yang
paling sesuai untuk kebutuhan sendiri
percaya diri.
Mengomunikasikan
Melakukan permainan tenis meja
dasar fundamental permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap siap
sedia, teknik gerak dasar fundamental
kaki (footwork), teknik pukulan (service,
push, drive ) serta menunjukkan sportif,
Memberikan saran perbaikan teknik
dasar fundamental kepada teman
selama melakukan permainan
1353
bulutangkis secara berkelompok dengan
3.3 Memahami konsep Pembelaja Mengamati
keterampilan gerak 12 JP Kapur
ran Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja:
fundamental salah satu
Atletik fundamental jalan cepat (gerakan Untuk Pluit
nomor atletik (jalan
cepat, lari, lompat, dan Jalan tungkai, tumpuan kaki, gerakan ayunan mengukur Bendera
lempar). Cepat *) lengan, dan gerakan pinggul) keterampila Bak pasir
4.3 Mempraktikkan teknik Mencari informasi tentang gerak dasar n gerak Stopwatch
dasar atletik fundamental jalan cepat (gerak dasar dasar Sumber
(jalan cepat, lari, lompat tungkai,tumpuan kaki, ayunan lengan, fundamental Buku
dan lempar) menekankan dan gerakan pinggul) dari berbagai aspek Pend. Jas.
gerak dasar sumber media cetak atau elektronik psikomotor Olahraga
fundamentalnya.. Mengamati perlombaan jalan jarak dan Kes.
pendek secara langsung dan atau di Observasi: SMP Kelas
TV/Video dan membuat catatan tentang Untuk VII,TV/Vid
gerak dasar fundamental fundamental mengukur eo
jalan jarak pendek (gerak perilaku
tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan selama
lengan, dan gerakan pinggul ) dan aktifitas
membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya Portofolio:
Peserta didik secara bergantian saling Tulisan atau
bertanya tentang gerak dasar hasil kerja
fundamental jalan cepat, misalnya : berupa
1354
apakah ayunan lengan mempengaruhi kajian
ke jarak pendekan dalam jalan cepat? konsep dan
bagaimana akibatnya bila mendarat prinsip
dengan ujung jari kaki?, apakah otot permainan
yang dominan bekerja dalam jalan serta
cepat?, keterampila
Peserta didik secara bergantian saling n gerak
bertanya tentang manfaat jalan cepat dasar
terhadap kesehatan dan otot-otot yang fundamental
dominan yang dipergunakan dalam
jalan jarak pendek. Tes:
Mengeksplorasi lisan/tertul
is
Berjalan simpang siur secara bersama- Prinsp dan
sama konsep
keterampila
Berjalan ke berbagai arah dengan
n gerak
berbagai jenis tumpuan secara
dasar
fundamental
kerjasama, disiplin, dan toleransi.
Berjalan ke berbagai arah secara

1355
Berjalan cepat dengan ayuan lengan

dengan menunjukkan kerjasama dan
disiplin
Berjalan cepat dengan ayunan

menyilang ke kiri dan ke kanan dengan
menunjukkan kerjasama dan disiplin
Berjalan cepat tanpa melenggokkan

pinggul dengan menunjukkan kerjasama
dan disiplin
Berjalan jarak pendek dengan

melenggokkan pinggul dengan
Mengamati teman berjalan, dan

memberikan saran perbaikan terhadap
kesalahan yang dilakukan
Melakukan kan setiap gerak dasar

fundamental fundamental jalan cepat
(gerak tungkai,tumpuan kaki, gerak
ayunan lengan, dan gerakan pinggul )
dengan benar .
1356
fundamental jalan jarak cepat (gerak
tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan
lengan, dan gerakan pinggul ) dengan
melakukan (gerak an tungkai,tumpuan
kaki, gerakan ayunan lengan, dan
gerakan pinggul ) dengan benar dan
dasar fundamental jalan cepat (gerakan
lengan, dan gerakan pinggul) dengan
Mengasosiasi
Menghubungkan berbagai informasi
yang telah dipelajari dan menemukan
gerak dasar fundamental jalan jarak
pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki,
gerakan ayunan lengan, dan gerakan
pinggul ) yang benar.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan jarak
1357
pendek dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental
jalan jarak pendek (gerakan
lengan, dan gerakan pinggul ) serta
selama bermain.
melakukan permianan
dasar fundamental jalan jarak pendek
Pembelaja Mengamati
ran Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: Sumber
fundamental lari jarak pendek (posisi Buku
1358
Atletik badan/togok, ayunan lengan, ayunan Untuk Pend. Jas.
Lari Jarak langkah kaki, mendarat kaki, dan mengukur Olahraga
Pendek *) memasuki garis finis) keterampila dan Kes.
Mencari informasi tentang gerak dasar n gerak SMP Kelas
fundamental lari jarak pendek (posisi dasar VII
badan/togok, ayunan lengan, ayunan fundamental Kapur
langkah kaki, pendaratan kaki, dan aspek Pluit
memasuki garis finis) dari berbagai psikomotor Bendera
sumber media cetak atau elektronik, Bak pasir
pendaratan kaki, dan memasuki garis Observasi: TV
finis) dan membuat catatan hasil Untuk Video
pengamatan. mengukur Stopwatch
Menanya perilaku
Peserta didik secara bergantian saling selama
bertanya tentang gerak dasar aktifitas
fundamental lari jarak pendek, misalnya
: apakah ayunan lengan mempengaruhi Portofolio:
dalam lari jarak pendek? bagaimana Tulisan atau
akibatnya bila mendarat dengan ujung hasil kerja
jari kaki?, apakah otot yang dominan berupa
bekerja dalam lari jarak pendek?, kajian
bagaimana reaksi jantung dan paru konsep dan
selama melakukan aktivitas lari jarak prinsip
pendek? permainan
Peserta didik secara bergantian saling serta
bertanya tentang manfaat lari jarak keterampila
1359
pendek terhadap kesehatan dan otot- n gerak
otot yang dominan yang dipergunakan dasar
dalam lari jarak pendek. fundamental
Mengeksplorasi
Tes:
Berlari simpang siur secara bersama- lisan/tertul
sama dengan menunjukkan nilai is
kerjasama, disiplin dan toleransi Prinsp dan
konsep
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai
keterampila
jenis pendaratan secara individual,
n gerak
berpasangan, atau berkelompok dengan
dasar
fundamental
Berlari ke berbagai arah dengan berbagai
jenis ayaunan lengan
Memasuki garis finis dengan berbagai

cara
Membandingkan hasil setiap latihan

misalnya; berlari jarak pendek dengan
pendaratan ujung kaki atau tumit, mana
yang lebih baik, berlari dengan
mengayunkan lengan atau tidak
mengayunkan lengan.
1360
fundamental lari jarak pendek (posisi
badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, pendaratan kaki, dan
memasuki garis finis) dengan benar.
fundamental lari jarak pendek (posisi
badan/togok, ayunan lengan, ayunan
langkah kaki, pendaratan kaki, dan
memasuki garis finis) dengan benar dan
melakukan gerak dasar fundamental lari
jarak pendek (posisi badan/togok,
ayunan lengan, ayunan langkah kaki,
pendaratan kaki, dan memasuki garis
finis) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dasar fundamental lari jarak pendek
(posisi badan/togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, mendarat kaki,
dan memasuki garis finis) dengan benar
1361
dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
gerak dasar fundamental lari jarak
pendek (posisi togok, ayunan lengan,
ayunan langkah kaki, mendarat, dan
memasuki garis finis) dan menemukan
pola yang tepat.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lari jarak
pendek dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan gerak dasar fundamental
lari jarak pendek (posisi togok, ayunan
lengan, ayunan langkah kaki, mendarat,
dan memasuki garis finis) serta
selama bermain.
1362
Memberikan saran perbaikan gerak
selama melakukan pembelajaran
dengan tentang gerak dasar
fundamental lari jarak pendek dengan
Pembelaja Mengamati
Atletik fundamental lompat jauh (awalan, Untuk Buku
Lompat tolakan, melayang di udara, dan mengukur Pend. Jas.
mendarat) . keterampila Olahraga
jauh *)
Mencari informasi tentang gerak dasar n gerak dan Kes.
fundamental lompat jauh (awalan, dasar SMP Kelas
tolakan, melayang di udara, dan fundamental VII
mendarat) dari berbagai sumber media aspek Kapur
cetak atau elektronik. psikomotor Pluit
Mengamati perlombaan lompat jauh Bendera
secara langsung dan atau di TV/Video Observasi: Bak pasir
dan membuat catatan tentang gerak Untuk TV
dasar fundamental lompat jauh (awalan, mengukur Video
tolakan, melayang di udara, dan perilaku Meteran
mendarat) dan membuat catatan selama
hasil pengamatan. aktifitas
Menanya
1363
Peserta didik secara bergantian saling Portofolio:
bertanya tentang gerak dasar Tulisan atau
fundamental lompat jauh, misalnya : hasil kerja
apakah awalan mempengaruhi jauhnya berupa
lompatant? Apakah tolakan kajian
mempengaruhi jauhnya lompatan? konsep dan
Apakah posisi tubuh saat di udara prinsip
mempegaruhi jauhnya lompatan? permainan
bagaimana akibatnya bila mendarat serta
lutut tidak mengeper?, bagaimana keterampila
reaksi jantung dan paru selama n gerak
melakukan aktivitas lompat jauh? dasar
Peserta didik secara bergantian saling fundamental
bertanya tentang manfaat lompat jauh
terhadap kesehatan dan otot-otot yang Tes:
dominan yang dipergunakan dalam lisan/tertul
lompat jauh. is
Mengeksplorasi Prinsp dan
konsep
Melompat ke berbagai arah tanpa awalan keterampila
dengan menunjukkan nilai disiplin n gerak
dasar
Melompat ke depan dengan berbagai
fundamental
jenis tumpuan dengan menunjukkan
nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai
1364
jenis awalan dengan menunjukkan nilai

disiplin
Mendarat dengan berbagai jenis

pendaratan
Melayang di udara dengan berbagai

posisi badan

fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dengan benar .
fundamental lompat jauh (awalan,
mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
lompat jauh (awalan, tolakan, melayang
di udara, dan mendarat) dengan benar
1365
dasar fundamental lompat jauh (awalan,
mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
gerak dasar fundamental lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dan menemukan pola yang
tepat untuk melakukan lompat jauh.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat jauh
dasar fundamental lompat jauh (awalan,
mendarat serta menunjukkan sportif,
1366
selama melakukan selama pembelajaran
fundamental lompat jauh dengan
Pembelaja Mengamati
Atletik fundamental tolak peluru (memegang Untuk Buku
Tolak peluru, awalan, tolakan, dan gerak mengukur Pend. Jas.
ikutan) keterampila Olahraga
Peluru *)
Mencari informasi tentang gerak dasar n gerak dan Kes.
fundamental tolak peluru (memegang dasar SMP Kelas
peluru, awalan, tolakan, dan gerak fundamental VII
ikutan) dari berbagai sumber media aspek Kapur
cetak atau elektronik, atau psikomotor Pluit
Mengamati perlombaan tolak peluru Bendera
secara langsung dan atau di TV/Video Observasi: Meteran
dan membuat catatan tentang gerak Untuk TV
dasar fundamental tolak peluru mengukur Video
1367
(memegang peluru, awalan, tolakan, dan perilaku
gerak ikutan) dan membuat catatan selama
hasil pengamatan. aktifitas
Menanya
Peserta didik secara bergantian saling Portofolio:
bertanya tentang gerak dasar Tulisan atau
fundamental tolak pelurut? bagaimana hasil kerja
akibatnya bila menolak dengan lengan berupa
ke depan atas?, apakah otot yang kajian
dominan bekerja dalam tolak peluru?, konsep dan
Peserta didik secara bergantian saling prinsip
bertanya tentang manfaat tolak peluru permainan
terhadap kesehatan dan otot-otot yang serta
dominan yang dipergunakan dalam keterampila
menolak. n gerak
Mengeksplorasi dasar
fundamental
Menolak peluru ke berbagai arah tanpa
awalan dengan menunjukkan nilai Tes:
disiplin lisan/tertul
is
Menolak peluru ke depan dengan
Prinsp dan
berbagai jenis tolakan dengan konsep
menunjukkan nilai disiplin keterampila
n gerak
Menolak peluru ke depan dengan
dasar
berbagai jenis awalan dengan
1368
fundamental

fundamental dasar tolak peluru
(memegang peluru, awalan, tolakan, dan
gerak dasar fundamental ikutan) dengan
benar .
fundamental tolak peluru (memegang
peluru, awalan, tolakan, dan gerak
dasar fundamental ikutan) dengan
tolak peluru (memegang peluru,
awalan, tolakan, dan gerak dasar
fundamental ikutan) dengan benar dan
dasar fundamental tolak peluru
gerak dasar fundamental ikutan) dengan
1369
Mengasosiasi
gerak dasar fundamental tolak peluru
gerak dasar fundamental ikutan) yang
benar.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak peluru
dasar fundamental tolak peluru
gerak ikutan) serta menunjukkan
merawat peralatan
1370
dengan gerak dasar fundamental tolak
peluru dengan menunjukkan kerjasama

3.4 Memahami konsep Pembelaja Mengamati
keterampilan gerak 9 JP Sumber
ran Bela Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja:
fundamental olahraga
diri fundamental pencak silat (kuda-kuda, Untuk Buku
beladiri.
Pencak pola langkah, pukulan, tendangan, dan mengukur Pend.
4.4 Mempraktikkan teknik
elakan) keterampila Jas.Olahra
dasar olahraga beladiri silat **)
Mencari informasi lain tentang gerak n gerak ga dan
dengan menekankan gerak
dasar fundamental pencak silat (kuda- dasar Kes. SMP
dasar fundamental dasar
kuda, pola langkah, pukulan, fundamental Kelas VII
fundamentalnya.
tendangan, dan elakan) dari berbagai aspek Gambar
sumber media cetak atau elektronik. psikomotor peraga
Mengamati pertandingan pecak silat macam-
secara langsung dan atau di TV/Video Observasi: macam
dan membuat catatan tentang gerak Untuk sikap
dasar fundamental pencak silat dan mengukur pasang
membuat catatan hasil pengamatan. perilaku dan gerak
Menanya selama dasar
Mempertanyakan gerak dasar aktifitas fundament
fundamental pencak silat (kuda-kuda, al langkah
pola langkah, pukulan, tendangan, dan Peluit
Portofolio:
elakan), misalnya : apakah jenis kuda- TV
Tulisan atau
kuda dalam silat mempengaruhi Video
hasil kerja
keseimbangan? Apakah posisi togok berupa
1371
mempengaruhi pukulan dan tendangan kajian
silat? konsep dan
Mempertanyakan manfaat olahraga prinsip
beladiri silat terhadap kesehatan dan permainan
otot-otot yang dominan bekerja dalam serta
olahraga silat. keterampila
Mengeksplorasi n gerak
Melakukan berbagai gerak dasar dasar
fundamental kuda-kuda (kuda-kuda fundamental
depan, belakang, samping, dan silang)
dalam olahraga silat dengan Tes:
menunjukkan nilai percaya diri dan lisan/tertul
disiplin is
Melakukan berbagai gerak dasar Prinsp dan
fundamental pola melangkah (lurus, konsep
zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan keterampila
huruf S) dalam olahraga silat dengan n gerak
menunjukkan nilai percaya diri dan dasar
disiplin fundamental
Melakukan berbagai gerak dasar
fundamental memukul (depan,
samping, dan bandunl) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
fundamental menendang (depan,
1372
samping, dan huruf T) dalam olahraga
diri dan disiplin
fundamental elakan/tangkisan (luar,
dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga
diri dan disiplin
Mengasosiasi
gerak dasar fundamental pencak silat
dan menemukan pola yang tepat untuk
melakukan pencak silat.
Mencari hubungan jenis kuda-kuda
dengan keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan dan
tendangan dan jenis elakan
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan pencak silat
dasar fundamental pencak silat (kuda-
kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) serta
1373
selama bermain.
merawat peralatan peramainan
fundamental pencaksilat dengan
3.5 Memahami konsep latihan Kebugara Mengamati
peningkatanderajat 9 JP Sumber
n Membaca informasi tentang berbagai Unjuk kerja:
kebugaran jasmaniyang
Jasmani latihan peningkatan derajat kebugaran Untuk Buku
terkait dengan kesehatan,
jasmani yang terkait dengan kesehatan mengukur Pend.
dan pengukuran hasilnya.
4.5 Mencoba mengukur dan keterampila Jas.Olahra
komponen kebugaran Mencari informasi lain tentang latihan n gerak ga dan
jasmani terkait kesehatan peningkatan derajat kebugaran jasmani dasar Kes. SMP
dan keterampilan yang terkait dengan kesehatan, fundamental Kelas VII
berdasarkan norma Menanya aspek Gambar
instrumen yang digunakan. Mempertanyakan jenis latihan psikomotor pearaga
1374
peningkatan derajat kebugaran jasmani senam
yang terkait dengan kesehatan Observasi: lantai
Untuk Matras
Mengidentifikasi komponen kebugaran mengukur Peluit
yang berkaitan dengan kesehatan perilaku TV
selama Video
Mempertanyakan faktor-faktor yang aktifitas
mempengaruhi kebugaran jasmani
berkaitan dengan kesehatan Portofolio:
Tulisan atau
Mempertanyakan dampak aktivitas fisik hasil kerja
terhadap kebugaran jantung, paru, dan berupa
peredaran darah. kajian
Mengeksplorasi konsep dan
Melakukan berbagai latihan untuk prinsip
meningkatkan kekuatan otot-otot permainan
tungkai serta
Melakukan berbagai latihan untuk keterampila
meningkatkan kekuatan otot-otot perut n gerak
Melakukan berbagai latihan untuk dasar
meningkatkan kekuatan otot-otot fundamental
lengan
Melakukan berbagai latihan utuk Tes:
meningkatkan kelenturan tubuh lisan/tertul
Melakukan bentuk-bentuk tes is
kebugaran jasmani Prinsp dan
1375
Mendiskusikan dan nembuat konsep
kesimpulan berkaitan dengan latihan keterampila
kebugaran yang dapat meningkatkan n gerak
kekuatan otot dan daya tahan tubuh. dasar
Mengasosiasi fundamental
Menemukan hubungan latihan
kebugaran dengan kebugaran jantung,
paru, dan peredaran darah.
Menemukan jenis-jenis latihan yang

dapat meningkat kekuatan, kelenturan,
komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
Menemukan hubungan antara latihan

fisik dengan komposisi tubuh, dan
kebugaran jantung, paru, dan
peredasaran darah
Mengomunikasikan
Memperagakan berbagai latihan untuk
meningkatkan kekuatan, kelenturan,
komposisi tubuh, dan kebugaran
jantung, paru, dan peredasaran darah
serta menunjukkan sportif, kerjasama,
1376
selama bermain.
melakukan pembelajaran
3.6 Memahami konsep Senam Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Sumber

gabungan pola gerak Lantai Membaca informasi tentang pola gerak Untuk Buku
dominan dalam bentuk dominan dalam bentuk rangkaian gerak mengukur Pend.
rangkaian keterampilan dasar senam lantai (guling depan, keterampila Jas.Olahra
dasar senam lantai. belakang, dan guling). n gerak ga dan
4.6 Mempraktikkan gabungan Mencari informasi lain tentang pola dasar Kes. SMP
pola gerak dominan menuju gerak dominan dalam bentuk rangkaian fundamental Kelas VII
teknik dasar senam lantai. Gambar
gerak dasar senam lantai (guling depan, aspek
belakang, dan guling) dari berbagai psikomotor pearaga
sumber media cetak dan elektronika, gerak
atau Observasi: dasar
Mengamati perlombaan senam secara Untuk fundament
langsung dan atau di TV/Video dan mengukur alan
membuat catatan tentang pola gerak perilaku langkah
dominan dalam bentuk rangkaian gerak selama kaki dan
dasar senam lantai (guling depan, aktifitas ayuna
belakang, dan guling) dan membuat lengan
1377
catatan hasil pengamatan. Portofolio: Kaset
Menanya Tulisan atau TV
Mempertanyakan konsep gerakan (guling hasil kerja Video
depan, belakang, dan guling) dengan berupa
menunjukkan nilai kerjasama dan kajian
toleransi konsep dan
Mengeksplorasi prinsip
Mendiskusikan dan membuat permainan
kesimpulan berkaitan dengan serta
pembelajaran senam lantai yang telah keterampila
dipelajari. n gerak
Melakukan gerakan guling ke depan dasar
dari posisi jongkok yang dibantu/tidak fundamental
dibantu oleh teman
Melakukan gerakan mengguling ke
depan dari posisi berdiri yang Tes:
dibantu/tidak dibantu oleh teman lisan/tertul
Melakukan gerakan mengguling ke is
depan dari posisi jongkok yang Prinsp dan
dibantu/tidak dibantu oleh teman konsep
Melakukan gerakan mengguling ke keterampila
belakang dari posisi jongkok yang n gerak
dibantu/tidak dibantu oleh teman dasar
Melakukan gerakan guling lenting fundamental
secara perseorangan dan berpasangan
Melakukan gerakan rangkaian gerakan
1378
guling ke depan, belakang dan guling
lenting secara individual, berpasangan
dan berkelompok dengan menunjukkan
nilai kerjasaman, toleransi, dan disiplin.
Mengasosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan yang
sering terjadi dalam (guling depan,
belakang, dan guling)
Mengomunikasikan
Memperagakan (guling depan, belakang,
dan guling lenting) secara parsial

melakukan permianan
jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
3.7 Memahami konsep Aktivitas Mengamati
1379
keterampilan gerak Gerak Membaca informasi tentang pola gerak Unjuk kerja: 9 JP Sumber
fundamental (langkah Berirama dominan dalam bentuk rangkaian gerak Untuk Buku
dan ayunan lengan) dasar aktivitas gerak berirama (gerak mengukur Pend.
dalam bentuk rangkaian langkah kaki, ayunan satu dan dua keterampila Jas.Olahra
keterampilan dasar lengan) . n gerak ga dan
aktivitas gerak ritmik. Mencari informasi lain tentang pola dasar Kes. SMP
4.7 Mempraktikkan gerak dominan dalam bentuk rangkaian fundamental Kelas VII
aktivitas pola gerak
gerak dasar aktivitas gerak berirama aspek Gambar
melangkah dan irama
gerak dalam aktivitas (gerak langkah kaki, ayunan satu dan psikomotor peraga
gerak. dua lengan) . bentuk-
Mengamati perlombaan senam secara Observasi: bentuk
langsung dan atau di TV/Video dan Untuk latihan
membuat catatan tentang pola gerak mengukur kekuatan
dominan dalam bentuk rangkaian gerak perilaku otot dan
dasar aktivitas gerak berirama (gerak selama daya tahan
langkah kaki, ayunan satu dan dua aktifitas tubuh
lengan) . dan membuat catatan hasil Portofolio: Beban
pengamatan. Tulisan atau Peluit
Menanya hasil kerja Stopwatch
Mempertanyakan hal-hal yang berupa
mempengaruhi gerak dasar (gerak kajian
langkah kaki, ayunan satu dan dua konsep dan
lengan) . prinsip
Mempertanyak manfaat aktivitas permainan
berirama terhadap kebugaran dan serta
kesehatan tubuh keterampila
1380
Mempertanyakan otot-otot yang dominan n gerak
bekerja dalam melakukan (gerak dasar
langkah kaki, ayunan satu dan dua fundamental
lengan) .
Mempertanyakan jenis latihan untuk Tes:lisan/te
meningkatkan aktivitas gerak berirama rtulis
(gerak langkah kaki, ayunan satu dan Prinsp dan
dua lengan) . konsep
Mengeksplorasi keterampila
Melakukan gerak langah berirama n gerak
dalam berbagai variasi secara individual, dasar
berpasangan dan berkelompok dengan fundamental
menunjukkan nilai kerjasaman,
Melakukan gerak mengayukan lengan

berirama dalam berbagai variasi secara
individual, berpasangan dan
kerjasaman, toleransi, dan disiplin.
Mengkombinasikan gerak melangkah

dan mengayunkan lengan ke berbagai
arah dengan berbagai variasi dengan
1381

kesimpulan berkaitan dengan aktifitas
berirama yang telah dipelajari
Mengasosiasi
Menemukan hubungan pola gerak
langkah dan ayunan lengan dengan
faktor estetika garak
Menemukan kesalahan-kesalahan yang

dilakukan dalam melakukan aktivitas
gerak berirama
Menemukan cara memperbaiki kesalah

dalam melakukan pola gerak melangkah
dan mengayunkan lengan berirama.
Mengomunikasikan
Melakukan rangkaian gerak
melangkahkan kaki dan mengayunkan
lengan ke berbagai arah sesuai dengan
irama/ketukan yang dipilih secara
koordinatif dan menjaga pelurusan
persendian (body alignment).
1382
melakukan pembelajaran
dengan tentang keterampilan aktivitas
gerak berirama

keterampilan dasar dua Air Membaca informasi tentang konsep Unjuk kerja: 12 JP Sumber
gaya renang yang Buku
Renang keterampilan dasar dua gaya renang, Untuk
berbeda.
gaya dan mengukur Pend.
4.8 Mempraktikkan satu atau
Mencari informasi lain tentang konsep keterampila Jas.Olahra
dua teknik dasar gaya dada *)
gerak dasar renang gaya dada dari n gerak ga dan
renang dengan koordinasi
berbagai sumber media cetak atau dasar Kes. SMP
yang baik dengan jarak
elektronik. fundamental Kelas VII
tertentu.*
Mengamati perlombaan renang secara aspek Gambar
langsung dan atau di TV/Video dan psikomotor peraga
membuat catatan tentang konsep gerak renang
dasar renang gaya dada dan membuat Observasi: gaya dada
catatan hasil pengamatan. Untuk Pelampung
Mencari informasi tata-tertib di kolam mengukur Peluit
renang perilaku TV
1383
Menanya selama Video
Mempertanyakan tentang konsep gerak aktifitas Topi
dasar renang gaya dada, misalnya ; renang
apakah tingkat kecemasan Portofolio:
mempengaruhi kemampuan berenang?, Tulisan atau
apakah kemiringan tubuh didalam air hasil kerja
mempengaruhi gaya mengapung? berupa
Apakah ayunan dan tarikan lengan kajian
mempengaruhi jarak renang ? konsep dan
Melakukan gerak dasar fundamental permainan
pengenalan air: duduk di tepi kolam, serta
kedua kaki dimasukkan ke dalam air, keterampila
gerak dasar fundamental kaki n gerak
menendang dilakukan bersama-sama dasar
meningkatkan disiplin, percaya diri, dan fundamental
memiliki motivasi
Melakukan gerak dasar fundamentalan Tes:
meluncur bertolak pada dinding kolam, lisan/tertul
kedua tangan memegang pelampung is
Melakukan gerak dasar fundamental Prinsp dan
kaki renang gaya dada berpasangan konsep
kedua lengan dipegang teman keterampila
Melakukan gerak dasar fundamental n gerak
lengan renang gaya dada kedua kaki dasar
dipegang teman fundamental
1384
Melakukan gerak dasar fundamental
dasar pernapasan renang gaya dada
Melakukan kombinasi gerak dasar
fundamental kaki, lengan, pernapasan
renang gaya dada dengan koordinasi
yang baik.
Melakukan renang gaya dada menempuh
jarak 10 meter.

kesimpulan tentang gerak dasar
fundamental renang gaya dada secara
Mengasosiasi
Menemukan hubungan penggunaan
gaya renang dengan jarak berenang
Menemukan hubungan aktivitas renang

dengan kesehatan tubuh
Menemukan hubungan tata-tertib di

kolam renang dengan kesehatan dan
keselamatan
Mengomunikasikan
Berenang gaya dada dengan
1385
menerapkan konsep gerak dasar
berenang serta menunjukkan sportif,
merawat peralatan renang
dasar kepada teman selama melakukan
renang gaya dada
3.9 Memahami tindakan P3K Pertolon Mengamati

pada kejadian darurat, baik gan Membaca konsep tindakan P3K pada Unjuk kerja: 3 JP Sumber
pada diri sendiri maupun Pertama kejadian darurat Untuk Buku
orang lain. Pada Mencari informasi tentang tindakan P3K mengukur Pend.
4.9 Mencoba mempraktikkan pada kejadian darurat dan membuat keterampila Jas.Olahra
Kecelak
tindakan P3K pada kejadian catatan hasil kajian n gerak ga dan
aan
darurat, baik pada diri Menanya dasar Kes. SMP
(P3K)
sendiri maupun orang lain Mempertanyakan jenis pertolongan fundamental Kelas VII
pertama pada kecelakaan aspek Gambar/ili
psikomotor ustrasi P3K
Mempertanyakan peralatan-peralatan
yang dibutuhkan untuk tindakan P3K Observasi: Peralatan
Mengeksplorasi Untuk P3K
Melakukan simulasi P3K terhadap mengukur
1386
cidera ringan perilaku
Mendiskusikan bacaan tentang P3K selama
secara berkelompok ,mengajukan aktifitas
pertanyaan berkaitan dengan jenis
cidera yang berpotensi terjadi saat Portofolio:
melakukan aktivitas fisik, apa solusi Tulisan atau
terhadap persoalan tersebut. hasil kerja
Menyebutkan tujuan P3K, tindakan berupa
kegawatdarutan selama melakukan kajian
aktivitas fisik. konsep dan
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan prinsip
dari bacaan P3K secara berkelompok permainan
Mengasosiasi serta
Menemukan hubungan tindakan P3K keterampila
dengan resiko cidera n gerak
dasar
Menemukan jenis pertolongan pertama fundamental
pada kecelakaan yang tepat untuk jenis
cidera yang dialami selama melakukan Tes:
aktivitas fisik lisan/tertul
Mengomunikasikan is
Melakukan simulasi pertolongan Prinsp dan
pertama pada cidera ringan saat konsep
melakukan aktivitas fisik keterampila
Memaparkan konsep P3K pada cidera n gerak
ringan dasar
1387
fundamental
3.10 Memahami konsep gaya Pola Mengamati
hidup sehat untuk Hidup Membaca konsep gaya hidup sehat Observasi: 3 JP Sumber
mencegah berbagai Sehat untuk mencegah berbagai penyakit Untuk Buku
penyakit. Mencari informasi gaya hidup sehat dan mengukur Pend.
4.10 Mencoba menerapkan gaya hidup tidak sehat dan kaitannya perilaku Jas.Olahra
konsep gaya hidup sehat dengan berbagai penyakit dan membuat selama ga dan
untuk mencegah berbagai catatan hasil kajian aktifitas Kes. SMP
penyakit Menanya aktifitas Kelas VII
Mempertanyakan tentang gaya hidup Gambar
yang mempengaruhi kesehatan Portofolio: gaya hidup
Tulisan atau sehat
Mempertanyakan berbagai penyakit yang hasil kerja
disebabkan oleh gaya hidup yang tidak berupa
sehat kajian
Mendiskusikan bacaan tentang gaya prinsip pola
hidup sehat dan gaya hidup tidak sehat hidup sehat
secara berkelompok
Mendiskusikan UKS dan membuat Tes:
ringkasan hasil diskusi lisan/tertul
Membuat suatu tulisan atau kesimpulan is
gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak Prinsp dan
sehat secara berkelompok/indvidu konsep pola
Mengasosiasi hidup sehat
Menemukan hubungan gaya hidup sehat
1388
dan berbagai penyakit
Menemukan hubungan gaya hidup sehat

dan berbagai penyakit
Mengomunikasikan
Memaparkan hasil kajian hubungan
gaya hidup sehat dan berbagai penyakit
secara berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama dan
toleransi.
Catatan:
*) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah
1389
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

1.1 Menghayati dan mengamalkan Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
maksimal dan tawakal dengan
hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik
dalam berolahraga dan latihan.
bermain.
1390
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan
sekitar.
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik .
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan Permainan Mengamati
kombinasi keterampilan Bola Besar Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 18 JP Bola
permainan bola besar. variasi dan kombinasi sepak
Menggunak Untuk
4.1 Mempraktikkan variasi dan keterampilan permainan sepak mengukur Lapang
an
kombinasi keterampilan berbagai bola (menendang bola, an sepakbola
Permainan keterampilan
permainan bola besar dengan
menghentikan bola, gerak dasar Stop
koordinasi yang baik. Sepak Bola
1391
*) menggiring bola, dan fundamental watch
menyundul bola), dan permainan Gawang
Mencari informasi tentang sepak bola Tiang
variasi dan kombinasi pancang
keterampilan permainan sepak Observas: Peluit
bola (menendang bola, Untuk Sumber:
menghentikan bola, mengukur Buku
menggiring bola, dan perilaku Pend.Jas.Ola
menyundul bola) dari berbagai selama hraga dan
sumber media cetak atau aktifitas Kes. SMP
elektronik, atau Kelas VII
Mengamati pertandingan Portofolio: TV
sepak bola secara langsung Tulisan atau Video
dan atau di TV/Video dan hasil kerja
membuat catatan tentang berupa kajian
variasi dan kombinasi konsep dan
keterampilan permainan sepak prinsip gerak
bola (menendang bola, dasar
menghentikan bola, fundamental
menggiring bola, dan sepak bola
menyundul bola) dan
membuat catatan hasil Tes:
pengamatan. lisan/tertulis
Menanya tentang
Mempertanyakan tentang konsep
variasi dan kombinasi keterampilan
1392
keterampilan permainan sepak gerak dasar
bola, misalnya : apakah jenis fundamental
variasi dari keterampilan permainan
permainan sepak bola sepak bola
(menendang, mengiring,
memberhetikan, dan
menyundul) ?, bagaimanakah
cara melatih keterampilan
variasi dan kombinasi
keterampilan sepak bola?,
keterapilan apa saya dalam
permainan sepak bola yang
dapat dikombinasikan?.
Mempertanyakan tentang
manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan
otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam
permainan sepak bola.
Mengeksplorasi
Menendang bola dengan
berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kaki kiri ke
berbagai arah pada posisi
diam dan bergerak secara
individu dengan menunjukkan
1393
nilai percaya diri dan disiplin
Menggiring bola ke berbagai
arah dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan
kaki kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Merhentikan bola yang datang
dari berbagai arah dengan
kaki kanan dan kaki kiri pada
posisi diam dan bergerak
secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya
diri dan disiplin
Memberhentikan bola
menggunakan berbagai bagian
tubuh pada posisi diam dan
bergerak secara individu
Menyundul bola dengan
berbagai variasi ke berbagai
arah pada posisi diam dan
bergerak secara individu
1394
Menendang dan
memberhentikan bola secara
berpasangan atau
berkelompok menggunakan
kaki kiri dan kaki kanan pada
posisi diam dan bergerak
kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Mengkombinasikan gerak
memberhetikan dan
menendang bola
menggunakan kaki kiri dan
kaki kanan pada posisi diam
dan bergerak secara
berpasangan atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
menggiring dan menendang
bola menggunakan kaki kiri
dan kaki kanan pada posisi
diam dan bergerak secara
berpasangan atau
1395
berkelompok dengan
kesimpulan tentang
keterampilan gerak variasi dan
kombinasi permainan sepak
bola secara sederhana
berkelompok dengan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
permainan sepak bola
memberhetikan, dan
menyundul) dengan benar
Mendiskusikan bagaimana
cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering
permainan sepak bola
1396
memberhetikan, dan
menyundul) dengan benar dan
Mengasosiasi
Menemukan hubungan
permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran
tubuh
Menemukan pola variasi dan
kombinasi yang paling tepat
untuk kebutuhan individual
Mengomunikasikan
Melakukan permainan sepak-
bola dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik
menendang, menahan,
menggiring, menyundul, dan
menembak ke gawang dengan
menekankan pada nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-
sama, toleransi, disiplin dan
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-
1397
an secara wajar selama
melakukan permainan.
bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat
peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua
teman tanpa membeda-
bedakan agama, suku, dan
kemampuan
Disiplin mengikuti aturan
yang disepakati
Menunjukkan perilaku sportif
selama bermain sepak bola
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
. Permainan Mengamati Unjuk kerja: Bola voli

Bola Besar Membaca informasi tentang Untuk Lapangan
Menggunak variasi dan kombinasi mengukur bola voli
an keterampilan permainan bola keterampilan Net/jaring
1398
Permainan voli (passing, servis, smesh, gerak aspek bolavoli
Bola Voli *) dan membendung) . psikomotor Peluit
Mencari informasi tentang Stop watch
variasi dan kombinasi Observas: Sumber:
keterampilan permainan bola Untuk Buku
voli (passing, servis, smesh, mengukur Penjasorkes
dan membendung) dari perilaku SMP Kelas
berbagai sumber media cetak selama VIII,
atau elektronik, atau aktifitas
Mengamati pertandingan
bola voli secara langsung dan Portofolio:
atau di TV/Video dan Tulisan atau
membuat catatan tentang hasil kerja
variasi dan kombinasi berupa kajian
keterampilan permainan bola konsep dan
voli (passing, servis, smesh, prinsip
dan membendung) dan permainan
membuat catatan hasil serta
pengamatan. keterampilan
Menanya gerak
Mempertanyakan hubungan
tinggi badang dengan Tes:
tingginya lompatan dalam Prinsp dan
permainan bola voli konsep
Mempertanyakan hubungan keterampilan
permainan bola voli dengan gerak
1399
kesehatan dan otot-otot yang
dominan bekerja dalam
permainan bola voli
berbagai variasi dan
kombinasi keterampilan
permaian bola voli
Mengeksplorasi
Melakukan passing bawah
dalam berbagai variasi secara
nilai percaya diri dan disiplin.
Melakukan passing atas
dalam berbagai variasi secara
Melakukan servis dalam
berbagai variasi secara
Membendung bola dalam
berbagai variasi secara
berpasangan atau
berkelompok dengan
diri, disiplin, dan kerjasama.
1400
melompat dengan
menbendung atau servis
secara individua dan
berpasangan dengan
diri, disiplin, dan kerjasama.
permainan bola voli (passing,
servis, smesh, dan
membendung) dengan benar
Mendiskusikan bagaimana
cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering
permainan bola voli (passing,
servis, smesh, dan
membendung) dengan benar
kesimpulan tentang
1401
keterampilan gerak permainan
bola voli secara sederhana
berkelompok dengan
Mengasosiasi
Menemukan hubungan
permainan bola voli dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
kombinasi permainan bola voli
yang paling tepat untuk
kebutuhan individual
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola voli
dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi keterampilan
permainan bola voli yang telah
dipelajari (passing bawah,
passing atas, servis bawah, servis
atas, smesh dan bendungan)
dengan menunjukkan nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab, meng-
hargai perbedaan, kerjasama,
toleransi, disiplin dan menerima
1402
kemenang-an secara wajar
selama melakukan permainan.
peralatan peramaian
teman tanpa membeda-bedakan
agama, suku, dan kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang
disepakati
Menunujukkan perilaku sportif
selama bermain bola voli
selama melakukan permianan
kesimpulan tentang keterampilan
gerak permainan bola voli secara
Permainan Mengamati Unjuk kerja: Bolabasket
1403
Bola Besar Membaca informasi tentang Untuk Lapangan
Menggunak variasi dan kombinasi mengukur bolabasket
an keterampilan permainan bola keterampilan Ring
Permainan basket (memantulkan, melempar, gerak aspek bolabasket
menangkap, menembak ke ring, psikomotor Peluit
Bola Basket
dan lay up shoot) . Sumber:
*)
Mencari informasi tentang variasi Observas: Buku
dan kombinasi keterampilan Untuk Penjasorkes
permainan bola baket perilaku SMP Kelas
(memantulkan, melempar, selama VIII,
menangkap, menembak ke ring, aktifitas
dan dan lay up shoot) dari
berbagai sumber media cetak Portofolio:
atau elektronik, atau Tulisan atau
Mengamati pertandingan bola hasil kerja
basket secara langsung dan atau berupa kajian
di TV/Video dan membuat konsep dan
catatan tentang variasi dan prinsip
kombinasi keterampilan permainan
permainan bola bola baket serta
(memantulkan, melempar, keterampilan
menangkap, menembak ke ring, gerak
dan lay-up shoot) dan membuat
catatan hasil pengamatan. Tes:
Menanya Prinsp dan
Mempertanyakan tentang konsep
1404
berbagai variasi dan kombinasi keterampilan
keterampilan permaian bola gerak
basket (memantulkan, melempar,
menangkap, menembak ke ring,
dan lay-up shoot).
permainan bola basket dengan
permainan bola basket
Mengeksplorasi
Memantulkan bola dengan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak
secara individu dengan
dan disiplin.
1405
Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
dan disiplin.
Melakukan gerakan lay- up shoot
dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu
percaya diri dan disiplin.
Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi
dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan atau
berkelompok dengan
percaya diri, disiplin dan
toleransi.
dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi permainan bola
1406
menangkap, menembak ke jring,
dan lay- up shoot) dengan benar
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi permainan bola
menangkap, menembak ke ring,
dan lay- up shoot) dengan benar
gerak permainan bola basket
secara sederhana berkelompok
Mengasosiasi
Menemukan hubungan
kombinasi permainan bola basket
1407
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola-
basket menggunakan peraturan
menerapkan variasi kombinasi
teknik melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola
ke ring basket yang telah
dipelajari dengan menunjukkan
pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, kerja-sama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenang-
peralatan peramaian
disepakati
Menunjukkan perilaku sportif
1408
selama bermain bola basket
Memaparkan variasi dan
kombinasi keterampilan gerak
permainan bola basket secara
3.2 Memahami konsep variasi dan Permainan Mengamati Unjuk kerja: 18 JP Glove
kombinasi keterampilan permainan Bola softball
Bola Kecil Berdoa sebelum dan setelah Untuk
bola kecil.
Menggunak pelajaran mengukur Stik
4.2 Mempraktikkan variasi dan Membaca informasi tentang keterampilan Lapangan
an
kombinasi keterampilan berbagai variasi dan kombinasi gerak aspek softball
permainan bola kecil dengan Permainan
keterampilan permainan softball psikomotor Peluit
koordinasi yang baik. Softball *)
(memegang bola, melempar, kapur
menangkap, berlari dan memukul Observas: Sumber:
bola) Untuk Buku
Mencari informasi tentang variasi perilaku Penjasorkes
dan kombinasi keterampilan selama SMP Kelas
permainan softball (memegang aktifitas VIII,
bola, melempar, menangkap,
berlari dan memukul bola) dari Portofolio:
1409
berbagai sumber media cetak Tulisan atau
atau elektronik, hasil kerja
Mengamati pertandingan bola berupa kajian
basket secara langsung dan atau konsep dan
di TV/Video dan membuat prinsip
catatan tentang variasi dan permainan
kombinasi keterampilan serta
permainan softball (memegang keterampilan
bola, melempar, menangkap, gerak
berlari dan memukul bola) dan
membuat catatan hasil Tes:
pengamatan. Prinsp dan
Menanya konsep
Mempertanyakan tentang keterampilan
berbagai variasi dan kombinasi gerak
keterampilan permaian softball
(memegang bola, melempar,
menangkap, berlari dan memukul
bola) .
permainan softball/kasti dengan
permainan bola voli
Mempertanyakan apa yang terjadi
dengan jantung, paru, dan
1410
peredaran darah selama
melakukan permainan
softball/kasti
Mengeksplorasi
Melemparkan bola dengan
berbagai variasi ke menggunakan
tangan kanan dan kiri ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan bergerak secara
individual dengan menunjukkan
Menangkap bola dari berbagai
arah dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan secara individual dengan
dan disiplin.
Berlari dengan berbagai variasi
mengikuti signal secara
Memukul bola yang
dilambungkan sendiri
menggunakan tangan kanan dan
kiri secara individual dengan
1411
dan disiplin.
Melempar dan menangkap bola
dari berbagai arah dengan
satu atau dua tangan secara
berpasangan atau berkelompok
kerjasama, percaya diri, toleransi,
dan disiplin
dan kombinasi permainan
softball/kasti (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari
dan memukul bola) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
kombinasi permainan
softball/kasti (memegang bola,
melempar, menangkap, berlari
dan memukul bola) dengan
1412
benar dan membuat
kesimpulannya.
gerak permainan softball/kasti
Mengasosiasi
kombinasi permainan bola basket
Menemukan hubungan
Mengomunikasikan
Melakukan permainan softball
dengan menggunakan peraturan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari
dengan menunjukkan nilai-nilai
1413
sama, toleransi, dan disiplin.
peralatan peramaian
disepakati
selama bermain softball
gerak permainan softball secara
. Permainan Mengamati Unjuk kerja: Raket
Bola Kecil Membaca informasi tentang Untuk Shuttlecock
Menggunak variasi dan kombinasi mengukur Lapangan
1414
an keterampilan permainan keterampilan bulutangkis
Permainan bulutangkis (teknik pegangan gerak aspek Net/jarring
Bulutangkis raket, service, pergerakan kaki psikomotor bulutangkis
*) (footwork), pukulan (stroke), sikap Peluit
berdiri (stance)) dan Observas: Kapur
Mencari informasi tentang variasi Untuk Sumber:
dan kombinasi keterampilan mengukur Buku
permainan bulutangkis (teknik perilaku Penjasorkes
pegangan raket, service, selama SMP Kelas
pergerakan kaki (footwork), aktifitas VIII
pukulan (stroke), sikap berdiri
(stance)) dan dari berbagai Portofolio:
sumber media cetak atau Tulisan atau
elektronik, atau hasil kerja
Mengamati pertandingan berupa kajian
bulutangkis secara langsung dan konsep dan
atau di TV/Video dan membuat prinsip
catatan tentang variasi dan permainan
kombinasi keterampilan serta
permainan bulutangkis (teknik keterampilan
pegangan raket, service, gerak
pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri Tes:
(stance)) dan dan membuat Prinsp dan
catatan hasil pengamatan. konsep
Menanya keterampilan
1415
Mempertanyakan tentang gerak
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan permaian
bulutangkis (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki
berdiri (stance)
permainan bulutangkis dengan
permainan bulutangkis
Mempertanyakan jenis latihan
untuk meningkatkan
keterampilan permainan
berdiri (stance)
Mengeksplorasi
Memegang raket dengan berbagai
variasi menggunakan tangan
kanan dan tangan kiri secara
Melakukan servis dengan
1416
tangan kanan dan tangan kiri
Melakukan pergerakan kaki
dengan berbagai variasi ke
berbagai arah secara individual
Memukul bola dengan berbagai
kanan dan tangan kiri dalam
posisi diam dan bergerak secara
berpasangan dengan
Melakukan berbagai sikap berdiri
untuk menerima shuttlecock
dengan berbagai variasi secara
dan kombinasi permainan
1417
berdiri (stance) dengan benar
kombinasi permainan
berdiri (stance) dengan benar
gerak permainan bulutangkis
Mengasosiasi
kombinasi permainan
bulutangkis yang paling tepat
untuk kebutuhan individual
Menemukan hubungan
1418
Mengomunikasikan
Melakukan permainan
bulutangkis dengan
dimodifikasi dengan menerapkan
variasi dan kombinasi permainan
berdiri (stance) yang telah
dipelajari dengan menunjukkan
nilai sportif, bertanggungjawab,
mengekspresikan kemenang-an
secara wajar selama melakukan
permainan.
peralatan peramaian
1419
disepakati
selama bermain Bulutangkis
Memaparkan variasi dan
kombinasi permainan
bulutangkis secara sederhana
berkelompok dengan
Permainan Mengamati Unjuk kerja: Bet/pemukul
Bola Kecil Membaca informasi tentang Untuk Bola tenis
Menggunak variasi dan kombinasi mengukur meja
an keterampilan permainan tenis keterampilan Meja -tenis
Permainan meja (teknik memegang bet, sikap gerak aspek Net/jarring
siap sedia, teknik gerakan kaki psikomotor tenis meja
Tenis Meja
(footwork), teknik pukulan Peluit
*)
(service, push, drive, block, chop) Observas: Sumber:
dan Untuk Buku
Mencari informasi tentang variasi mengukur Penjasorkes
1420
dan kombinasi keterampilan perilaku SMP Kelas
permainan tenis meja (teknik selama VIII,
memegang bet, sikap siap sedia, aktifitas
teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, Portofolio:
drive, block, chop) dan dari Tulisan atau
berbagai sumber media cetak hasil kerja
atau elektronik, atau berupa kajian
Mengamati pertandingan tenis konsep dan
meja secara langsung dan atau di prinsip
TV/Video dan membuat catatan permainan
tentang variasi dan kombinasi serta
keterampilan permainan tenis keterampilan
meja (teknik memegang bet, sikap gerak
siap sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan Tes:
(service, push, drive, block, chop) Prinsp dan
dan membuat catatan hasil konsep
pengamatan. keterampilan
Menanya gerak
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap
(footwork), teknik pukulan
1421
(service, push, drive, block, chop)
dan
permainan tenis meja dengan
permainan bulutangkis
Mempertanyakan jenis latihan
untuk meningkatkan
keterampilan permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap
(footwork), teknik pukulan
(service, push, drive, block, chop)
Mengeksplorasi
Memegan bet dengan berbagai
kanan dan kiri secara individual
percaya diri dan disiplin.
Melakukan variasi dan kombinasi
teknik pukulan forehand dan
backhand secara berpasangan
dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
1422
teknik pukulan forehand,
backhand, dan servis secara
berpasangan dan berkelompok
dengan koordinasi yang baik
teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh
secara berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi
Mengasosiasi
kombinasi permainan tenis meja
Menemukan hubungan
permainan tenis meja dengan
Mengomunikasikan
Melakukan permainan tenis meja
1423
dengan menerapkan variasi dan
kombinsi teknik pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh dengan menunjukkan nilai
sama, toleransi, dan disiplin.
peralatan peramaian
disepakati
selama bermain tenis meja
1424
gerak permainan tenis meja
3.3 Memahami konsep variasi dan Pembelajara Mengamati Unjuk kerja: 9 JP Lintasan/trac
kombinasi k atletik
n Atletik Berdoa sebelum dan setelah Untuk
keterampilan salah satu nomor atletik pelajaran mengukur Stop watch
Jalan
(jalan cepat, lari, lompat, dan
Cepat*) Membaca informasi tentang keterampilan Tali pembatas
lempar).
variasi dan kombinasi jalan cepat gerak aspek Bendera start
4.3 Mempraktikkan variasi dan
(teknik tumpuan, ayunan lengan, psikomotor Peluit
kombinasi keterampilan atletik
dan ayunan pinggang) dan Sumber:
(jalan cepat, lari, lompat, dan
lempar) dengan koordinasi yang
Mencari informasi tentang Observas: Buku
tentang variasi dan kombinasi Untuk Penjasorkes
baik
(teknik tumpuan, ayunan lengan, mengukur SMP Kelas
dan ayunan pinggang) dari perilaku VIII,
berbagai sumber media cetak selama
atau elektronik, atau aktifitas
Mengamati perlombaan jalan
cepat secara langsung dan atau Portofolio:
di TV/Video dan membuat Tulisan atau
catatan tentang tentang variasi hasil kerja
dan kombinasi jalan cepat (teknik berupa kajian
tumpuan, ayunan lengan, dan konsep dan
ayunan pinggang) dan membuat prinsip
catatan hasil pengamatan. permainan
Menanya serta
1425
Mempertanyakan tentang variasi keterampilan
dan kombinasi kombinasi jalan gerak
cepat, misalnya: apakah ayunan
lengan mempengaruhi kecepatan Tes:
dalam jalan cepat? bagaimana Prinsp dan
akibatnya bila mendarat dengan konsep
ujung jari kaki?, keterampilan
Peserta didik secara bergantian gerak
saling bertanya tentang manfaat
jalan cepat terhadap kesehatan
dan otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam jalan cepat.
Mengeksplorasi
Berjalan simpang siur secara

bersama-sama dengan
Berjalan cepat dengan berbagai

variasi secara individual,
berpasangan, atau berkelompok

varias tumpuan secara individual,
1426
berpasangan, atau berkelompok


varias ayunan lengan secara
berkelompok dengan

varias ayunan pinggang secara
berkelompok dengan
Mendiskusikan variasi jalan cepat

(teknik tumpuan, ayunan lengan,
dan gerkan pinggul) dengan benar
(teknik tumpuan, ayunan lengan,
1427
dan gerkan pinggul) dengan benar
saat melakukan variasi jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan gerkan pinggul)
kesimpulannya.
Mengasosiasi
informasi yang telah dipelajari
dan menemukan variasi jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan gerkan pinggul) yang
benar.
Menemukan hubungan olahraga
jalan cepat dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan
cepat dengan menempuh jarak
(400 m atau 800 m) dalam
bentuk perlombaan dengan
1428
sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan,
kerjasama, toleransi, disiplin dan
perlombaan.
peralatan peramaian
disepakati
selama bermain
Memaparkan variasi olahraga
atletik jalan cepat secara
1429
Pembelajara Mengamati Unjuk kerja: Lintasan/trac
n Atletik Membaca informasi tentang Untuk k atletik
Lari Jarak variasi dan kombinasi lari jarak mengukur Stop watch
Pendek *) pendek (gerakan tungkai, ayunan keterampilan Tali pembatas
lengan, posisi badan dan gerak aspek Bendera start
pendaratan telapak kaki) dan psikomotor Peluit
Mencari informasi tentang Sumber:
tentang variasi dan kombinasi Observas: Buku
lari jarak pendek (gerakan Untuk Penjasorkes
tungkai, ayunan lengan, posisi mengukur SMP Kelas
badan dan pendaratan telapak perilaku VIII,
kaki) dari berbagai sumber media selama
cetak atau elektronik, atau aktifitas
Mengamati perlombaan lari jarak
pendek secara langsung dan Portofolio:
atau di TV/Video dan membuat Tulisan atau
catatan tentang tentang variasi hasil kerja
dan kombinasi lari cepat berupa kajian
(gerakan tungkai, ayunan lengan, konsep dan
posisi badan dan pendaratan prinsip
telapak kaki) dan membuat permainan
catatan hasil pengamatan. serta
Menanya keterampilan
Mempertanyakan tentang variasi gerak
1430
dan kombinasi kombinasi lari
cepat, misalnya: apakah ayunan Tes:
lengan mempengaruhi kecepatan Prinsp dan
dalam lari jarak pendek? konsep
bagaimana akibatnya bila keterampilan
mendarat dengan ujung jari gerak
kaki?,
Mempertanyakan manfaat lari
jarak pendek terhadap kesehatan
dipergunakan dalam jalan cepat.
Mempertanyakan pengaruh
olahraga lari jarak pendek
terhadap jantung, paru, dan
peredaran darah
Mengeksplorasi
teknik gerakan start lari jarak
pendek secara perseorangan,
dengan koordinasi yang baik.
teknik gerakan start, langkah
kaki dan ayunan lengan lari jarak
pendek secara perseorangan,
berpasangan dan ber-kelompok
1431
teknik gerakan start, langkah
kaki, ayunan lengan, dan
memasuki garis finish secara
perseorangan, berpasangan dan
ber-kelompok dengan koordinasi
yang baik.
Mendiskusikan variasi lari jarak
pendek (gerakan tungkai, ayunan
lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
lari cepat (gerakan tungkai,
ayunan lengan, posisi badan dan
pendaratan telapak kaki) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan variasi lari cepat
1432
(gerakan tungkai, ayunan lengan,
posisi badan dan pendaratan
telapak kaki)dengan benar dan
Mengasosiasi
dan menemukan variasi lari cepat
(gerakan tungkai, ayunan lengan,
posisi badan dan pendaratan
telapak kaki) yang benar.
lari cepat dengan kesehatan dan
kebugaran tubuh
lari cepat dengan jantung, paru,
dan peredaran darah.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lari jarak
pendek menempuh jarak (50 m
atau 100 m) dalam bentuk
perlombaan dengan menekankan
perbedaan, kerjasama, toleransi,
1433
dan mengekspresikan kemenang-
melakukan perlombaan.
peralatan peramaian
disepakati
selama bermain
Memaparkan tentang olahraga
atletik lari cepat secara
Pembelajara Mengamati Unjuk kerja: Bak Lompat
n Atletik Membaca informasi tentang Untuk Peluit
1434
Lompat variasi dan kombinasi gerak mengukur Rol meter
Jauh*) lompat jauh (awalan, tolakan, keterampilan Sumber:
melayang di udara, dan gerak aspek Buku
mendarat) dan psikomotor Penjasorkes
Mencari informasi tentang variasi SMP Kelas
dan kombinasi gerak lompat jauh Observas: VIII,
(awalan, tolakan, melayang di Untuk
udara, dan mendarat) dari mengukur
berbagai sumber media cetak keterampilan
atau elektronik, atau gerak dan
Mengamati perlombaan lompat perilaku
jauh secara langsung dan atau di selama
TV/Video dan membuat catatan aktifitas
tentang variasi dan kombinasi
gerak lompat jauh (awalan, Portofolio:
tolakan, melayang di udara, dan Tulisan atau
mendarat) dan membuat hasil kerja
catatan hasil pengamatan. berupa kajian
Menanya konsep dan
Peserta didik secara bergantian prinsip
saling bertanya tentang variasi permainan
dan kombinasi gerak lompat serta
jauh, misalnya : apakah awalan keterampilan
mempengaruhi jauhnya gerak
lompatant? Apakah tolakan
mempengaruhi jauhnya Tes:
1435
lompatan? Apakah posisi tubuh Prinsp dan
saat di udara mempegaruhi konsep
jauhnya lompatan? bagaimana keterampilan
akibatnya bila mendarat lutut gerak
tidak mengeper?, bagaimana
reaksi jantung dan paru selama
melakukan aktivitas lari cepat?
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang manfaat
lompat jauh terhadap kesehatan
dipergunakan dalam lompat jauh
Mengeksplorasi
Melompat ke berbagai arah tanpa

awalan dengan menunjukkan
nilai disiplin
Melompat ke depan dengan

berbagai jenis tumpuan dengan
Melompat ke depan dengan

berbagai jenis awalan dengan
Mendarat dengan berbagai jenis
1436
pendaratan
Melayang di udara dengan

berbagai posisi badan
Mendiskusikan setiap gerak

lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan
mendarat) dengan benar dan
lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan
mendarat)dengan benar dan
saat melakukan lompat jauh
(awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
1437
dan menemukan lompat jauh
udara, dan mendarat) dan
menemukan pola yang tepat
untuk melakukan lompat jauh.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat
jauh dengan menggunakan
dengan menerapkan gerak
fundamental lompat jauh
udara, dan mendarat serta
selama bermain.
peralatan peramaian
1438
Memaparkan hasil diskusi
berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak lompat jauh
Pembelajara Mengamati Unjuk kerja: Peluru

n Atletik Berdoa sebelum dan setelah Untuk Rol Meter
Tolak pelajaran mengukur Tali pembatas
Peluru*) Membaca informasi tentang keterampilan Bendera
variasi dan kombinasi gerak gerak aspek Peluit
tolak peluru (awalan, menolakan psikomotor Sumber:
peluru, lepasnya peluru dan Buku
menjaga keseimbangan) dan Observas: Penjasorkes
Mencari informasi tentang variasi Untuk SMP Kelas
dan kombinasi gerak tolak mengukur VIII,
peluru (awalan, menolakan perilaku
peluru, lepasnya peluru dan selama
menjaga keseimbangan) dari aktifitas
berbagai sumber media cetak
atau elektronik, atau Portofolio:
Mengamati perlombaan tolak Tulisan atau
peluru secara langsung dan atau hasil kerja
di TV/Video dan membuat berupa kajian
1439
catatan tentang variasi dan konsep dan
kombinasi gerak tolak peluru prinsip
(awalan, menolakan peluru, permainan
lepasnya peluru dan menjaga serta
keseimbangan) dan membuat keterampilan
catatan hasil pengamatan. gerak
Menanya
Mempertanyakan variasi dan Tes:
kombinasi gerak tolak perluaru Prinsp dan
(awalan, menolakan peluru, konsep
lepasnya peluru dan menjaga keterampilan
keseimbangan) gerak
Mengeksplorasi
teknik gerakan awalan dan
menolakan peluru secara
perseorangan, ber-pasangan dan
yang baik.
teknik gerakan awalan,
menolakan peluru, dan lepasnya
peluru secara perseorangan,
1440
teknik gerakan awalan,
menolakan peluru, lepasnya
peluru dan menjaga
keseimbangan secara
yang baik.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak
peluru dengan menggunakan
dengan menekankan pada nilai-
nilai sportif, ber-tanggungjawab,
perlombaan.
peralatan peramaian
1441
disepakati
selama bermain
kesimpulan tentang olahraga
atletiktolak peluru secara
3.4 Memahami konsep variasi dan Pembelajara Mengamati
kombinasi keterampilan olahraga n Bela diri Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 6 JP Ruangan atau
beladiri. Pencak variasi dan kombinasi pencak Untuk halaman
4.4 Mempraktikkan variasi dan silat**) silat (kuda-kuda, pola langkah, mengukur sekolah
kombinasi keterampilan olahraga pukulan, tendangan, dan elakan) keterampilan Arena pencak
beladiri dan gerak aspek silat
Mencari informasi lain tentang psikomotor Goong
variasi dan kombinasi pencak Peluit
silat (kuda-kuda, pola langkah, Observas: Sumber:
pukulan, tendangan, dan elakan) Untuk Buku
dari berbagai sumber media cetak perilaku Penjasorkes
1442
atau elektronik, atau selama SMP Kelas
Mengamati pertandingan pecak aktifitas VIII, Tim
silat secara langsung dan atau di Puskurbuk
TV/Video dan membuat catatan Portofolio: Kemdikbud,
tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau Jakarta:
pencak silat (kuda-kuda, pola hasil kerja Puskurbuk
langkah, pukulan, tendangan, berupa kajian Kemdikbud.
dan elakan) dan membuat
catatan hasil pengamatan. Tes:
Menanya Prinsp dan
Mempertanyakan gerak variasi konsep
dan kombinasi pencak silat keterampilan
(kuda-kuda, pola langkah, gerak
pukulan, tendangan, dan elakan),
misalnya : apakah jenis kuda-
kuda dalam silat mempengaruhi
keseimbangan? Apakah posisi
togok mempengaruhi pukulan
dan tendangan silat?
Mempertanyakan manfaat
olahraga beladiri silat terhadap
dominan bekerja dalam olahraga
silat.
Mengeksplorasi
Melakukan berbagai variasi
1443
dan kombinasi gerak kuda-kuda
(kuda-kuda depan, belakang,
samping, dan silang) dalam
olahraga silat dengan
dan disiplin
dan kombinasi gerak pola
melangkah (lurus, zigzag, huruf
U, segitiga, segi empat, dan huruf
S) dalam olahraga silat dengan
dan disiplin
dan kombinasi gerak memukul
(depan, samping, dan bandunl)
dalam olahraga silat dengan
dan disiplin
dan kombinasi gerak menendang
(depan, samping, dan huruf T)
dalam olahraga silat dengan
dan disiplin
1444
dan kombinasi gerak
elakan/tangkisan (luar, dalam,
atas, dan bawah) dalam olahraga
silat dengan menunjukkan nilai
Mengasosiasi
dan menemukan variasi dan
kombinasi gerak pencak silat
(kuda-kuda, pola langkah,
pukulan, tendangan, dan elakan)
dan menemukan pola yang tepat
untuk melakukan lompat jauh.
Mencari hubungan jenis kuda-
kuda dengan keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan
dan tendangan dan jenis elakan
Mengomunikasikan
Melakukan pertandingan pencak
silat dengan menggunakan
dengan menerapkan gerak
fundamental pencak silat (kuda-
kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) serta
1445
selama bermain.
peralatan peramaian
Memaparkan hasil diskusi
berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat
3.5 Memahami konsep latihan Kebugaran Mengamati

peningkatan derajat kebugaran Unjuk kerja: 6 JP Lapangan
Jasmani Membaca informasi tentang
jasmani yang terkait dengan Palang
konsep latihan peningkatan Untuk
kesehatan dan keterampilan, serta
pengukuran hasilnya. derajat kebugaran jasmani yang mengukur tunggal
4.5 Mempraktikkan latihan terkait dengan kesehatan dan keterampilan Matras senam
peningkatan derajat kebugaran keterampilan, serta pengukuran gerak aspek Formulir tes
jasmani yang terkait dengan dan psikomotor Peluit
kesehatan dan keterampilan, serta
1446
pengukuran hasilnya Mencari informasi lain tentang Stop watch
konsep latihan peningkatan Observas: Sumber:
derajat kebugaran jasmani yang Untuk Buku
terkait dengan kesehatan dan mengukur Penjasorkes
keterampilan, serta pengukuran perilaku SMP Kelas
dari berbagai sumber media selama VIII.
cetak dan elektronika. aktifitas
Menanya
Mempertanyakan berbagai Portofolio:
konsep latihan peningkatan Tulisan atau
derajat kebugaran jasmani yang hasil kerja
terkait dengan kesehatan dan berupa kajian
keterampilan, serta pengukuran konsep dan
Melakukan latihan kekuatan permainan
(kekuatan otot lengan, otot perut, serta
otot punggung, otot lengan dan keterampilan
bahu) secara perseorangan, gerak
dengan koordinasi yang baik. Tes:
Melakukan latihan kelincahan Prinsp dan
(shuttle run, lari belak-belok/zig- konsep
zag, dan squat-thrust) secara keterampilan
perseorangan, berpasangan dan gerak
ber-kelompok dengan koordinasi
yang baik.
1447
Melakukan latihan kecepatan
(lari cepat jarak 40-60 m, lari
naik bukit, lari menuruni bukit
dan lari menaiki tangga gedung)
secara perseorangan,
berpasangan dan ber-kelompok
Melakukan latihan daya tahan
(interval training) secara
yang baik.
Melakukan tes kebugaran
jasmani untuk siswa SMP (lari
cepat 50 meter, angkat tubuh/60
detik, baring duduk/60 detik,
loncat tegak, lari jauh/800 pi dan
1.000 m pa) dengan sungguh-
sungguh
Mengomunikasikan
Melakukan latihan kebugaran
jasmani dengan sistem sirkuit
dengan menekankan pada nilai-
nilai sportif, bertanggungjawab,
1448
perlombaan.
peralatan peramaian
disepakati
selama bermain
kesimpulan tentang aktivitas
kebugaran secara sederhana
berkelompok dengan
1449
3.6 Memahami konsep variasi dan Senam Mengamati

kombinasi keterampilan dasar Lantai Membaca informasi tentang Unjuk kerja: 9 JP Lapangan
senam lantai dalam bentuk konsep variasi dan kombinasi Untuk Matras senam
rangkaian sederhana. keterampilan dasar senam lantai mengukur Peluit
4.6 Mempraktikkan variasi dan dalam bentuk rangkaian keterampilan Sumber:
kombinasi keterampilandasar
sederhana dan gerak aspek Buku
senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana. Mencari informasi lain tentang psikomotor Penjasorkes
konsep variasi dan kombinasi SMP Kelas
keterampilan dasar senam lantai Observas: VIII.
dalam bentuk rangkaian Untuk
sederhana dari berbagai sumber mengukur
media cetak dan elektronika. perilaku
Mengamati perlombaan senam selama
secara langsung dan atau di aktifitas
TV/Video dan membuat catatan
tentang konsep variasi dan Portofolio:
kombinasi keterampilan dasar Tulisan atau
senam lantai dalam bentuk hasil kerja
rangkaian sederhana dan berupa kajian
membuat catatan hasil konsep dan
pengamatan. prinsip
Menanya permainan
Mempertanyakan konsep variasi serta
dan kombinasi keterampilan keterampilan
dasar senam lantai dalam bentuk gerak
1450
rangkaian sederhana dengan
menunjukkan nilai kerjasama Tes:
dan toleransi Prinsp dan
Mengeksplorasi konsep
Melakukan gerakan rangkaian keterampilan
guling depan dan guling belakang gerak
secara perseorangan dan
yang baik.
Melakukan gerakan rangkaian
berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling depan
dan guling belakang secara
perseorangan dan berkelompok
Melakukan gerakan rangkaian
berdiri dengan kedua leangan/
handstand, kayang, guling depan
perseorangan dan ber-kelompok
Melakukan rangkaian gerakan
sikap lilin, kayang, guling depan
1451
Mengasosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan
yang sering terjadi dalam variasi
dan kombinasi keterampilan
dasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana
Mengomunikasikan
sikap lilin, kayang, berdiri dengan
kepala, berdiri dengan kedua
tangan, guling ke depan dan
guling ke belakang dalam bentuk
perlombaan dengan menekankan
pada nilai-nilai sportif, bertang-
gungjawab, menghargai per-
bedaan, kerjasama, toleransi,
dan mengekspresi-kan
kemenangan secara wajar selama
melakukan per-tandingan.
peralatan peramaian
1452
disepakati
selama bermain
kesimpulan tentang olahraga
senam lantai secara sederhana
berkelompok dengan

POKOK WAKTU BELAJAR
variasi keterampilan dasar Gerak Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Unjuk kerja: 15 JP Lapangan
aktivitas gerak ritmik dalam Berirama Membaca informasi tentang konsep Untuk Tipe recorder
bentuk rangkaian sederhana variasi keterampilan dasar aktivitas mengukur Kaset senam
1453
POKOK WAKTU BELAJAR
4.6 Mempraktikkan variasi gerak ritmik dalam bentuk rangkaian keterampilan ritmik
keterampilan dasar aktivitas sederhana dan gerak aspek Peluit
gerak ritmik dalam bentuk Mencari informasi lain tentang konsep psikomotor Sumber:
rangkaian sederhana variasi keterampilan dasar aktivitas Buku
gerak ritmik dalam bentuk rangkaian Observas: Penjasorkes
sederhana dari berbagai sumber Untuk SMP Kelas
media cetak dan elektronika. mengukur VIII.
Menanya perilaku
Mempertanyakan berbagai konsep selama
variasi keterampilan dasar aktivitas aktifitas
gerak ritmik dalam bentuk rangkaian
sederhana Portofolio:
Mengeksplorasi Tulisan atau
Melakukan variasi gerakan langkah hasil kerja
kaki pada aktivitas berirama tanpa berupa kajian
menggunakan alat secara konsep dan
perseorangan dan ber-kelompok prinsip
dengan koordinasi yang baik. permainan
Melakukan variasi gerakan ayunan serta
lengan pada aktivitas berirama tanpa keterampilan
menggunakan alat secara gerak
dengan koordinasi yang baik. Tes:
Melakukan variasi gerakan langkah Prinsp dan
kaki dan ayunan lengan pada konsep
aktivitas berirama tanpa keterampilan
1454
POKOK WAKTU BELAJAR
menggunakan alat secara gerak
Mengomunikasikan
Melakukan pertandingan senam
berirama tanpa menggunakan alat
(senam poco-poco, cha-cha, dll)
dengan menekankan pada nilai-nilai
sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama,
kemenang-an secara wajar selama
melakukan pertandingan.
Mau bermain dengan semua teman
tanpa membeda-bedakan agama,
suku, dan kemampuan
disepakati
selama bermain
1455
POKOK WAKTU BELAJAR
melakukan permianan
kesimpulan tentang senam irama

keterampilan dua gaya 6 JP Kolam
Air Renang Membaca informasi tentang konsep Unjuk kerja:
renang berbeda.
Gaya Dada keterampilan dasar renang gaya dada. Untuk renang
4.8 Mempraktikkan
*) Mencari informasi lain tentang konsep mengukur Pelampung
keterampilan dua gaya
keterampilan dasar renang gaya dada keterampilan renang
renang dengan koordinasi
dari berbagai sumber media cetak gerak aspek Kaca mata
yang lebih baik
atau elektronik, atau psikomotor renang
Mengamati perlombaan renang renang Peluit
gaya dada secara langsung dan atau di Observas: Sumber:
TV/Video dan membuat catatan Untuk Buku
tentang konsep keterampilan dasar mengukur Penjasorkes
renang gaya dada dan membuat perilaku SMP Kelas
catatan hasil pengamatan. selama VIII,
Menanya aktifitas
Mempertanyakan jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan renang Portofolio:
gaya dada Tulisan atau
1456
POKOK WAKTU BELAJAR
Mempertanyakan pengaruh renang hasil kerja
gaya dada terahadap kesehatan tubuh berupa
Mempertanyakan otot-otot yang kajian
dominan bekerja dalam aktivitas konsep dan
renang gaya dada prinsip
Mengeksplorasi permainan
Melakukan teknik gerakan kaki serta
renang gaya dada secara keterampilan
perseorangan, berpasangan dan gerak
berkelompok dengan koordinasi yang
baik. Tes:
Melakukan teknik gerakan lengan Prinsp dan
renang gaya dada secara konsep
perseorangan, berpasangan dan keterampilan
berkelompok dengan koordinasi yang gerak
baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya dada secara
perseorangan, berpasangan dan ber-
kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki,
lengan, dan mengambil napas renang
gaya dada secara perseorangan, ber-
pasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
1457
POKOK WAKTU BELAJAR
lengan, mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang gaya dada
secara perseorangan, berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi
yang baik.
kesimpulan tentang aktivitas renang
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara
keterampilan renanga gaya dada
(gerakan tangan, gerakan kaki, dan
teknik mengapung) dengan kecepatan
berenang
Menemukan hubungan aktivitas
renang dengan kesehatan tubuh
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya
dada me-nempuh jarak (25 m atau 50
m) dalam bentuk perlombaan dengan
menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, meng-hargai
perbedaan, kerjasama, toleransi,
disiplin dan menerima kekalahan dan
1458
POKOK WAKTU BELAJAR
mengekspresikan kemenang-an secara
wajar selama melakukan perlombaan.
suku, dan kemampuan
disepakati
selama bermain
melakukan permianan
Aktivitas Mengamati Unjuk kerja: Kolam
Air Renang Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Untuk renang
Gaya Membaca informasi tentang konsep mengukur Pelampung
Punggung *) keterampilan dasar renang gaya keterampilan renang
punggung, dan gerak aspek Kaca mata
Mencari informasi lain tentang konsep psikomotor renang
keterampilan dasar renang gaya Peluit
punggung dari berbagai sumber media Observas: Sumber:
1459
POKOK WAKTU BELAJAR
cetak atau elektronik, atau Untuk Buku
Mengamati perlombaan renang renang mengukur Penjasorkes
gaya punggung secara langsung dan keterampilan SMP Kelas
atau di TV/Video dan membuat gerak dan VIII,
catatan tentang konsep keterampilan perilaku
dasar renang gaya punggung dan selama
membuat catatan hasil pengamatan. aktifitas
Menanya
Mempertanyakan jenis latihan untuk Portofolio:
meningkatkan keterampilan renang Tulisan atau
gaya punggung hasil kerja
Mempertanyakan pengaruh renang berupa
gaya punggung terahadap kesehatan kajian
tubuh konsep dan
Mempertanyakan otot-otot yang prinsip
dominan berkerja lebih banyak dalam permainan
aktivitas renang gaya punggung serta
Mengeksplorasi keterampilan
Melakukan teknik gerakan kaki gerak
renang gaya punggung secara
perseorangan, ber-pasangan dan Tes:
berkelompok dengan koordinasi yang Prinsp dan
baik. konsep
Melakukan teknik gerakan lengan keterampilan
renang gaya punggung secara gerak
perseorangan, ber-pasangan dan
1460
POKOK WAKTU BELAJAR
berkelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang gaya punggung
secara per-seorangan, berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi
yang baik.
lengan, dan mengambil napas renang
gaya punggung secara perseorangan,
ber-pasangan dan berkelompok
lengan, mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang gaya
punggung secara perseorangan,
berpasangan dan berkelompok dengan
koordinasi yang baik.
kesimpulan tentang aktivitas renang
Mengasosiasi
Menemukan hubungan berbagai
keterampilan (gerakan tangan ,
mengapung, dan gerakan kaki) dengan
1461
POKOK WAKTU BELAJAR
kecepatan renang gaya punggung
Menemukan pola pergarakan (gerakan
tangan , mengapung, dan gerakan
kaki) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya
punggung me-nempuh jarak (25 m
atau 50 m) dalam bentuk per-lombaan
dengan menekankan pada nilai-nilai
sportif, bertanggungjawab, meng-
kemenangan secara wajar selama
suku, dan kemampuan
disepakati
selama bermain
1462
POKOK WAKTU BELAJAR
melakukan permianan
3.9 Memahami prinsip- Seks Bebas Mengamati
prinsip pencegahan dan Membaca informasi tentang prinsip- Observas: 6 JP Laptop
terhadap bahaya seks Narkoba prinsip pencegahan terhadap bahaya Untuk LCD
bebas, NAPZA, dan obat seks bebas, NAPZA, dan obat mengukur Alat praga
berbahaya lainnya, bagi diri berbahaya keterampilan Poster
sendiri, keluarga dan Mencari informasi lainnya tentang gerak dan Sumber:
masyarakat. prinsip-prinsip pencegahan terhadap perilaku Buku
4.9 Melakukan tindakan bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat selama Penjasorkes
pencegahan terhadap bahaya berbahaya dari berbagai sumber aktifitas SMP Kelas
seks bebas, NAPZA, dan obat media cetak dan elektronik VIII,
berbahaya lainnya, bagi diri Menanya Portofolio:
sendiri, keluarga dan Mempertanyakan penyebab terjadinya Tulisan atau
masyarakat seks bebas di kalangan remaja hasil kerja
. Mempertanyakan penyebab berupa
penggunaan NAPZA, dan obat kajian
berbahaya konsep dan
Mempertanyakan jalan keluar untuk prinsip
menghindarkan diri sendiri dari permainan
perilaku seks bebas dan penggunaan serta
NAPZA, dan obat berbahaya keterampilan
1463
POKOK WAKTU BELAJAR
Mengeksplorasi gerak
Mendiskusikan tentang (dampak seks
bebas, prinsip-prinsip pencegahan Tes:
terhadap seks bebas, cara-cara Prinsp dan
mencegah seks bebas dari diri sendiri, konsep
cara-cara mencegah seks bebas dari keterampilan
keluarga, cara-cara mencegah seks gerak
bebas dari masyarakat)
Mendiskusikan tentang (prinsip-
prinsip pencegahan terhadap
penggunaan narkoba, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba dari keluarga,
cara-cara pencegahan penggunaan
narkoba dari masyarakat.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan perilaku
sehari-hari yang dapat menyebakan
terjerumus ke dalam seks bebas, dan
penggunaan NAPZA dan obat
berbahaya lainnya
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
secara berkelompok tentang prinsip-
prinsip pencegahan terhadap
1464
POKOK WAKTU BELAJAR
penggunaan narkoba, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba
3.10 Memahami konsep Gizi dan Mengamati

pola makan sehat, bergizi Observas: 3 JP Laptop
Makanan Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
dan seimbang. LCD
Sehat Membaca informasi tentang konsep Untuk
4.10 Menyajikan hasil
informasi berkaitan dengan pola makan sehat, bergizi dan mengukur Alat praga
pola makan sehat, bergizi seimbang keterampilan Poster
dan seimbang. Mencari informasi lainnya tentang gerak dan Sumber:
konsep pola makan sehat, bergizi dan perilaku Buku
seimbang dari berbagai sumber media selama Penjasorkes
cetak dan elektronik aktifitas SMP Kelas
Menanya VIII,
Mempertanyakan berbagai jenis Portofolio:
makan sehat, bergizi dan seimbang Tulisan atau
Mempertanyakan pengaruh makan hasil kerja
sehat, bergizi dan seimbang terhadap berupa
kesehatan kajian
Mendiskusikan materi tentang prinsip
(macam-macam makanan dan permainan
minuman yang sehat bagi tubuh serta
manusia, hubungan antara makanan keterampilan
dan kesehatan; pengetahuan tentang gerak
1465
POKOK WAKTU BELAJAR
makanan sehat; pengetahuan tentang
gizi salah; dan usaha-usaha perbaikan Tes:
gizi yang telah dilaksanakan di Prinsp dan
Indonesia) konsep
Mendiskusikan tentang pengaruh gizi keterampilan
terhadap daya kerja; pengaruh gizi gerak
terhadap daya tahan, dan pengaruh
gizi terhadap pertumbuhan jasmani
dan mental.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan makan sehat,
bergizi dan seimbang dengan
kesehatan
Mengomunikasikan
secara berkelompok tentang makan
sehat, bergizi dan seimbang
3.11 Memahami manfaat Manfaat Mengamati

jangka panjang dari aktivitas Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Observasi: 3 JP Laptop
partisipasi dalam aktivitas fisik Membaca informasi tentang manfaat Untuk LCD
fisik secara teratur jangka panjang dari partisipasi dalam mengukur Alat praga
4.11 Menyajikan hasil aktivitas fisik keterampilan Poster
informasi berkaitan dengan Mencari informasi lainnya tentang gerak dan Sumber:
manfaat jangka panjang dari manfaat jangka panjang dari perilaku Buku
partisipasi dalam aktivitas partisipasi dalam aktivitas fisik dari selama Penjasorkes
1466
POKOK WAKTU BELAJAR
fisik secara teratur berbagai sumber media cetak dan aktifitas SMP Kelas
elektronik VIII,
Menanya Portofolio:
Mempertanyakan manfaat jangka Tulisan atau
panjang dari partisipasi dalam hasil kerja
aktivitas fisik berupa
Mempertanyakan dampak dari kajian
kekurangan gerak terhadap kesehatan konsep dan
tubuh prinsip
Mempertanyakan penyakit-penyakit permainan
akibat kekurangan gerak serta
Mendiskusikan manfaat jangka gerak
panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fisik dan membuat laporan Tes:
hasil diskusi Prinsp dan
Mendiskusikan dampak dari konsep
kekurangan gerak terhadap kesehatan keterampilan
tubuh dan membuat laporan hasil gerak
diskusi
Mendiskusikan penyakit-penyakit
akibat kekurangan gerak dan
membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
Menemukan hubungan aktivitas fisik
secara teratur dengan kesehatan
1467
POKOK WAKTU BELAJAR
Mengomunikasikan
secara berkelompok
3.12 Memahami metode Denyut Mengamati

untuk memonitor denyut jantung Berdoa sebelum dan setelah pelajaran Unjuk kerja: 3 JP Laptop
jantung Membaca informasi tentang metode Untuk LCD
4.12 Menghitung denyut untuk memonitor denyut jantung dan mengukur Alat praga
jantung Mencari informasi lainnya tentang keterampilan Poster
metode untuk memonitor denyut gerak aspek Sumber:
jantung dari berbagai sumber media psikomotor Buku
cetak atau elektronik Penjasorkes
Menanya Observasi: SMP Kelas
Mempertanyakan cara dan manfaat Untuk VIII,
menghitung denyut jantung mengukur
Mempertanyakan alat yang digunakan keterampilan
untuk mendeteksi denyut jantung gerak dan
Mempetanyakan penyebab perilaku
meningkatnya denyut jantung selama
Mengeksplorasi aktifitas
Mendeteksi dan menghitung denyut
jantung pada berbagai bagain tubuh Portofolio:
Mengasosiasi Tulisan atau
Menemukan hubungan antara jenis hasil kerja
aktivitas fisik dengan denyut jantung berupa
Mengomunikasikan kajian
1468
POKOK WAKTU BELAJAR
Menghitung denyut jantung secara konsep dan
individual prinsip
Mempresentasikan cara memonitor permainan
pengukuran denyut jantung secara serta
berkelompok keterampilan
gerak
Tes:
Prinsp dan
konsep
keterampilan
gerak
Catatan:
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
1469
Sekolah : ................
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
1.1 Menghayati dan Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4
mengamalkan nilai-nilai
agama yang dianut dalam
melakukan aktivitas
olahraga, dicerminkan
dengan:
a. Pembiasaan perilaku
berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan
1470
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
bermain.
2.2 Bertanggung jawab
dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran serta
menjaga keselamatan
diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar.
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
kerjasama dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama
melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
1471
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
2.7 Menerima kekalahan
dan kemenangan
dalam permainan.
3.1 Memahami konsep Permainan Mengamati

variasi dan kombinasi Bola Besar Mengamati berbagai gerakan Unjuk kerja: 18 JP Bola sepak
keterampilan, serta Menggunaka variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Lapangan
peraturan yang n Permainan dasar menendang dan keterampilan sepakbola
dimodifikasi dalam mengontrol bola dari berbagai gerak dasar Stop watch
Sepak Bola *)
permainan bola besar. sumber media cetak atau permainan sepak Gawang
4.1 Mempraktikkan elektronik dan membuat bola Tiang pancang
variasi dan kombinasi catatan, atau Peluit
keterampilan ke dalam Mengamati macam-macam Observasi: Sumber: Buku
permainan bola besar variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Pend.Jas.Olahrag
secara lancar, dasar permainan sepakbola perilaku selama a dan Kes. SMP
terkontrol, dan (menendang, mengontrol, aktifitas Kelas VII
koordinatif. menggiring, dan menembak TV
bola ke gawang) dalam Portofolio: Video
permanan sepakbola yang Tulisan atau hasil
diperagakan oleh guru maupun kerja berupa
peserta didik lain yang mampu. kajian konsep dan
Menanya prinsip gerak
Menanyakan berbagai macam dasar sepak bola
variasi dan kombinasi teknik
dasar permainan sepakbola Tes: lisan
(menendang, mengontrol, /tertulis
menggiring, dan menembak
1472
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
bola ke gawang) tentang konsep
Mendiskusikan berbagai gerak dasar
macam gerakan variasi dan permainan sepak
kombinasi teknik dasar bola
permainan sepakbola
(menendang, mengontrol,
bola ke gawang) dan membuat
kesimpulannya.
Mempraktekkan gerakan
dasar menendang dan
mengontrol bola sesuai hasil
pengamatan.
dasar mengontrol, menggiring
dan menendang sesuai hasil
pengamatan.
dasar menendang, mengontrol,
menggiring dan menendang
bola ke asaran sesuai hasil
pngamatan..
1473
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan gerakan variasi
dan kombinasi teknik dasar
menendang dan mengontrol
bola baik secara langsung
ataupun melalui TV dengan
penampilan gerak pada saat
proses pembelajaran.
Menemukan gerakan variasi
menendang dan mengontrol
bola sesuai kemapuan.
Mengomunikasikan
Bermain sepakbola
dimodifikasi dengan
menerapkan berbagai macam
menendang, mengontrol,
bola ke sasaran sesuai dengan
yang telah dipelajarinya dan
menekankan nilai-nilai sportif,
perbedaan, kerja-sama,
1474
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
toleransi, disiplin dan
permainan.
Permainan Mengamati
Bola Besar Mengamati berbagai gerakan Unjuk kerja: Bola voli
Menggunaka variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Lapangan voli
n Permainan dasar permainan bola voli keterampilan Tiang pancang
Bola Voli *) (passing bawah, passing atas, gerak dasar dan voli
servis bawah, servis atas, permainan bola Peluit
smesh dan bendungan) dari voli Sumber: Buku
berbagai sumber media cetak Pend.Jas.Olahrag
atau elektronik dan membuat Observasi: a dan Kes. SMP
catatan atau Untuk mengukur Kelas VII
Mengamati berbagai macam perilaku selama TV
gerakan variasi dan kombinasi aktifitas Video
passing, servis, smesh dan
bendungan yang diperagakan Portofolio:
oleh guru maupun peserta Tulisan atau hasil
didik lain dan membuat kerja berupa
catatan hasil pengamatan. kajian konsep dan
Menanya prinsip gerak
Secara bergantian saling dasar boli voli
bertanya tentang berbagai
macam gerakan variasi dan Tes:lisan
1475
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
kombinasi passing, servis /tertulis
smesh dan bendungandari tentang konsep
hasil pengamatan keterampilan
Mengeksplorasi gerak dasar
Mendiskusikan berbagai permainan sepak
macam gerakan variasi dan bola
kombinasi teknik dasar
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis
bawah, servis atas, smesh dan
bendungan
dasar passing
dasar servis dan menerima
servis
dasar servis, menerima servis,
dan smeh
dasar servis, menerima servis,
smeh dan melakukan
1476
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
bendungan.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan berbagai macam
gerakan variasi dan kombinasi
teknik dasar passing, servis,
smesh dan bendungan baik
secara langsung ataupun
melalui TV dengan penampilan
gerak pada saat proses
pembelajaran di kelas.
perkenaan bola saat
melakukan passing bawah
dengan jalannya bola.
Mengomunikasikan
Bermain bolavoli menggunakan
dengan menerapkan teknik
passing bawah, passing atas,
servis bawah, servis atas,
smesh dan bendungan yang
sudah dipelajarinya dengan
1477
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan
permainan.
Permainan Mengamati
Bola Besar Mengamati berbagai gerakan Unjuk kerja: Bola basket
Menggunaka variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Lapangan
n Permainan dasar permainan bolabasket keterampilan basket
(melempar, menangkap, gerak dasar bola Tiang dan ring
Bola Basket
menggiring, dan menembak basket basket
*)
bola ke ring basket) dari Stop watch
berbagai sumber media cetak Observasi: Peluit
atau elektronik atau Untuk mengukur Sumber: Buku
Mengamati berbagai macam perilaku selama Pend.Jas.Olahrag
gerakan variasi dan kombinasi aktifitas a dan Kes. SMP
teknik dasar permainan Kelas VII
bolabasket (melempar, Portofolio: TV
menangkap, menggiring, dan Tulisan atau hasil Video
menembak bola ke ring basket) kerja berupa
yang diperagakan oleh guru kajian konsep dan
maupun peserta didik lain yang prinsip gerak
mampu. dasar bola basket
Menanya
Secara bergantian saling Tes: lisan
bertanya tentang berbagai /tertulis
1478
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
macam variasi dan kombinasi tentang konsep
teknik melempar, menangkap, keterampilan
menggiring, dan menembak gerak dasar bola
bola ke ring basket dalam basket
permainan bola basket.
Mengeksplorasi
macam gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket.
melempar dan menangkap
bola..
melempar, menangkap dan
menggiring bola.
melempar, menangkap,
menggiring dan menembakkan
bola ke ring basket .
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
1479
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
teknik melempar, menangkap,
bola ke ring basket baik secara
langsung ataupun melalui TV
dengan penampilan gerak pada
saat proses pembelajaran di
kelas.
Menemukan hubungan
ketepatan tembakan ke ring
basket dengan menggunakan
satu/dua tangan.
Mengomunikasikan
Bermain bola-basket
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, menggiring dan
menembak bola ke ring basket
yang sudah dipelajarinya
dengan menekankan pada
nilai-nilai sportif,
perbedaan, kerjasama,
1480
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
secara wajar selama
3.2 Memahami konsep variasi Permainan Mengamati Unjuk kerja: 18 JP Glove

dan kombinasi Bola Kecil: Mengamati berbagai variasi dan Untuk mengukur Bola softball
keterampilan, serta Menggunaka kombinasi teknik dasar keterampilan Stik
peraturan yang n Permainan permainan softball (melempar, gerak dasar Stop watch
dimodifikasi dalam Softball *) menangkap dan memukul bola) permainan softball Lapangan
permainan bola kecil. dari berbagai sumber media Peluit
4.2 Mempraktikkan variasi cetak atau elektronik atau Observasi: Untuk Sumber: Buku
dan kombinasi Mengamati variasi dan mengukur Penjasorkes SMP
keterampilan ke dalam kombinasi teknik dasar perilaku selama Kelas IX, TV/Video
permainan bola kecil melempar, menangkap dan aktifitas
secara lancar, terkontrol, memukul bola permainan
dan koordinatif. softbal yang dipraktekan guru Portofolio:
atau peserta didik yang Tulisan atau hasil
mampu.. kerja berupa
Menanya kajian konsep dan
Secara bergantian saling prinsip gerak
bertanya tentang berbagai dasar softball
macam variasi dan kombinasi
teknik dasar melempar, Tes: lisan/
menangkap dan memukul bola tertulis
permainan softball. tentang konsep
1481
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Mencari dan menggali gerak dasar
informasi berkaitan dengan permainan softball
dasar permainan softball
(melempar, menangkap dan
memukul bola) dari berbagai
sumber media cetak atau
elektronik
macam gerakan variasi dan
permainan softball (melempar,
menangkap dan memukul
bola).
melempar, memukul dan
menangkap bola.
dasar memegang bola,
menangkap bola, melempar
bola, dan melambungkan bola.
1482
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
dasar memegang bola,
melempar, melambungkan bola,
menangkap bola.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
teknik dasar melempar,
menangkap dan memukul bola
permainan softball baik secara
kelas .
teknik memegang pemukul
engan hasil pukulan (jalannya
bola)..
Mengomunikasikan
Bermain softball
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul
bola softball sesuai dengan
yang sudah dipelajarinya serta
1483
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
menemukan teknik yang paling
sesuai secara individual
dengan menunjukkan nilai-
nilai sportif,
secara wajar selama
Permainan Mengamati
Bola Kecil: Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: Raket
Menggunaka variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Shuttlecock
n Permainan dasar permainan bulutangkis keterampilan Lapangan
(pukulan forehand, backhand, gerak dasar bulutangkis
Bulutangkis
servis, dan smash) dari permainan sepak Net/jaring
*)
berbagai sumber media cetak bola bulutangkis
atau elektronik atau Peluit
Mengamati berbagai macam Observasii: Untuk Sumber: Buku
variasi dan kombinasi teknik mengukur Penjasorkes SMP
pukulan forehand, backhand, perilaku selama Kelas IX, TV/Video
servis, dan smash yang aktifitas
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.. Portofolio:
Menanya Tulisan atau hasil
1484
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Secara bergantian saling kerja berupa
bertanya tentang berbagai kajian konsep dan
macam variasi dan kombinasi prinsip gerak
teknik dasar permainan dasar bulutangkis
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash). Tes: lisan
Mengeksplorasi /tertulis
Mencari dan menggali tentang konsep
informasi berkaitan dengan keterampilan
berbagai macam variasi dan gerak dasar
kombinasi teknik dasar permainan
permainan bulutangkis bulutangkis
(pukulan forehand, backhand,
servis, dan smash) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik
teknik dasar permainan
bulutangkis (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smash) .
Mempraktekkan berbagai
teknik memegang raket dan
servis.
1485
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
memegang raket dan pukulan.
memegang raket dan smesh
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
dasar permainan bulutangkis
servis, dan smash) baik secara
kelas.
Menemukan jenis servis dan
pukulan yang baik dikaitkan
dengan perkenaan bola pada
bagian raket dan kekuatan
pukulan.
Mengomunikasikan
Bermain bulutangkis
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik pukulan
1486
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
forehand, backhand, servis,
dan smesh yang sudah
dipelajarinya dengan
secara wajar selama
Permainan Mengamati
Bola Kecil: Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: Bet/pemukul
Menggunaka variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Bola tenis meja
n Permainan dasar permainan tenis meja keterampilan Meja tenis
Tenis Meja *) (pukulan forehand, backhand, gerak dasar Net/jaring tenis
servis, dan smesh) dari permainan tenis meja
berbagai sumber media cetak meja Peluit
atau elektronik atau Sumber: Buku
Mengamati berbagai macam Observasi: Untuk Penjasorkes SMP
variasi dan kombinasi teknik mengukur Kelas IX.
pukulan forehand, backhand, perilaku selama TV/Video
servis, dan smash yang aktifitas Stop watch
didik yang mampu. Portofolio:
1487
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Menanya Tulisan atau hasil
Secara bergantian saling kerja berupa
bertanya tentang berbagai kajian konsep dan
macam variasi dan kombinasi prinsip gerak
teknik dasar permainan tenis dasar tenis meja
meja (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh). Tes: lisan
Eksplorasi /tertulis
Mencari dan menggali tentang konsep
informasi berkaitan dengan keterampilan
berbagai macam variasi dan gerak dasar
kombinasi teknik dasar permainan tenis
permainan tenis meja (pukulan meja
dan smesh) dari berbagai
sumber media cetak atau
elektronik
teknik dasar permainan tenis
meja (pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh).
Mempraktekkan variasi dan
kombinasi teknik memegang
bet dan servis.
1488
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
teknik dasar memegang bet dan
pukulan .
Peserta didik mempraktekkan
berbagai macam variasi dan
memegang bet dan smesh.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
dasar permainan bulutangkis
servis, dan smash) baik secara
kelas.
Menemukan jenis servis dan
pukulan yang baik dikaitkan
dengan perkenaan bola pada
bagian raket dan kekuatan
pukulan.
Mengomunikasikan
Bermain tenis meja
1489
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik pukulan
dan smesh yang sudah
dipelajarinya dengan
secara wajar selama
3.3 Memahami konsep Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Lintasan/track

variasi dan kombinasi Atletik: Mengamati berbagai teknik Untuk mengukur atletik
keterampilan, serta Jalan Cepat dasar olahraga atletik jalan keterampilan Tali pembatas
peraturan yang *) cepat dari berbagai sumber gerak aspek Bendera start
dimodifikasi, dalam media cetak/elektronik atau psikomotor Peluit
perlombaan salah satu Mengamati berbagai t eknik Sumber: Buku
nomor atletik (jalan cepat, dasar olahraga atletik jalan Observasi: Penjasorkes SMP
lari, lompat, dan lempar). cepat yang diperagakan guru Untuk mengukur Kelas IX., TV/Video
4.3. Mempraktikkan variasi atau peserta didik yang perilaku selama
dan kombinasi mampu.. aktifitas
keterampilan ke dalam Menanya
perlombaan salah satu Secara bergantian bertanya Portofolio:
1490
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
nomor atletik (jalan cepat, tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil
lari, lompat, dan lempar) teknik start, langkah kaki, kerja berupa
secara lancar, terkontrol, ayunan lengan dan memasuki kajian konsep dan
dan koordinatif.. garis finish pada olahraga prinsip serta
jalan cepat.. keterampilan
Mengeksplorasi gerak
Mencari berbagai informasi
tentang teknik dasar olahraga Tes:
atletik jalan cepat dari berbagai Prinsp dan
sumber. konsep
Mendiskusikan macam-macam keterampilan
variasi dan kombinasi teknik gerak
dasar jalan cepat (start,
langkah kaki, ayunan lengan
dan memasuki garis finish).
kombinasi teknik gerakan start
dan gerakan langkah.
kombinasi teknik gerakan start,
gerakan langkah kaki, dan
ayunan lengan
gerakan langkah kaki, ayunan
lengan, dan memasuki garis
1491
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
finish
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan berbagai variasi
dan kombinasi teknik gerakan
start, gerakan langkah kaki,
ayunan lengan, dan memasuki
garis finish pada olahraga jalan
cepat baik secara langsung
proses pembelajaran di kelas.
Menemukan kemiringan tubuh,
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan yang ideal pada
saat berjalan.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan
cepat menempuh jarak (400 m
atau 800 m) dengan
menerapkan teknik yang sudah
dipelajarinya dan menekankan
1492
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
secara wajar selama
Pembelajaran Mengamati
Atletik Lari Mengamati berbagai teknik Unjuk kerja: 12 JP Lintasan/track
Jarak Pendek dasar olahraga atletik lari cepat Untuk mengukur atletik
*) dari berbagai sumber media keterampilan Tali pembatas
cetak/elektronik atau gerak aspek Bendera start
Mengamati berbagai teknik psikomotor Peluit
dasar olahraga atletik lari cepat Stop watch
yang diperagakan guru atau Observasi: Untuk Sumber: Buku
peserta didik yang mampu.. mengukur Penjasorkes SMP
Menanya perilaku selama Kelas IX, TV/Video
Secara bergantian bertanya aktifitas
tentang variasi dan kombinasi
teknik start, langkah kaki, Portofolio:
ayunan lengan dan memasuki Tulisan atau hasil
garis finish pada olahraga lari kerja berupa
cepat.. kajian konsep dan
Mengeksplorasi prinsip serta
Mencari berbagai informasi keterampilan
tentang teknik dasar olahraga gerak
atletik lari cepat dari berbagai
sumber. Tes:
Mendiskusikan macam-macam Prinsp dan
1493
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
variasi dan kombinasi teknik konsep
dasar lari cepat (start, langkah keterampilan
kaki, ayunan lengan dan gerak
memasuki garis finish).
kombinasi teknik gerakan start
dan gerakan langkah.
gerakan langkah kaki, dan
ayunan lengan
gerakan langkah kaki, ayunan
lengan, dan memasuki garis
finish
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
start, gerakan langkah kaki,
ayunan lengan, dan memasuki
garis finish pada olahraga lari
cepat baik secara langsung
1494
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Menemukan kemiringan tubuh,
ayunan lengan yang ideal pada
saat berlari.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lari
jarak pendek menempuh jarak
50m atau 100 m dengan
perlombaan.
Pembelajaran Mengamati Lintasan lompat
Atletik Mengamati berbagai teknik Unjuk kerja: jauh
Lompat Jauh dasar olahraga atletik lompat Untuk mengukur Bak lompat jauh
*) jauh dari berbagai sumber keterampilan Kapur
media cetak/elektronik atau gerak aspek Meteran
Mengamati berbagai teknik psikomotor Bendera
dasar olahraga atletik lompat Peluit
1495
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
jauh yang diperagakan guru Observasi: Sumber: Buku
atau peserta didik yang Untuk mengukur Penjasorkes SMP
mampu.. perilaku selama Kelas IX., TV/Video
Menanya aktifitas
Secara bergantian bertanya
tentang variasi dan kombinasi Portofolio:
teknik awalan, tumpuan, saat Tulisan atau hasil
melayang di udara dan kerja berupa
mendarat pada olahraga kajian konsep dan
lompat jauh.. prinsip serta
Mencari berbagai informasi gerak
tentang teknik dasar olahraga
atletik lompat jauh dari Tes:
berbagai sumber. Prinsp dan
Mendiskusikan macam-macam konsep
variasi dan kombinasi teknik keterampilan
awalan, tumpuan, saat gerak
melayang di udara dan
mendarat olahraga lompat
jauh.
kombinasi teknik gerakan
awalan dan tumpuan..
1496
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
awalan, tumpuan, dan
melayang di udara.
awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat .
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat pada
olahraga lompat jauh baik
Menemukan ketepatan
tumpuan dan awalan pada
olahraga lompat jauh dan
dikaitkan dengan hasil
lompatan.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat
jauh menggunakan peraturan
1497
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
secara wajar selama
Pembelajaran Mengamati
Atletik Tolak Mengamati berbagai teknik Unjuk kerja: peluru
Peluru *) dasar olahraga atletik tolak Untuk mengukur Peluru
peluru dari berbagai sumber keterampilan Kapur
media cetak/elektronik atau gerak aspek Meteran
Mengamati berbagai teknik psikomotor Bendera
dasar olahraga atletik tolak Peluit
peluru yang diperagakan guru Observasi: Sumber:
atau peserta didik yang Untuk mengukur BukuPenjasorkes
mampu.. perilaku selama SMP Kelas IX,
Menanya aktifitas TV/Video
tentang awalan, menolakan Portofolio:
peluru, lepasnya peluru dan Tulisan atau hasil
menjaga keseimbangan pada kerja berupa
olahraga tolak peluru. kajian konsep dan
1498
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Mengeksplorasi prinsip serta
tentang teknik dasar olahraga gerak
atletik tolak peluru dari
berbagai sumber. Tes:
variasi dan kombinasi teknik konsep
awalan, menolakan peluru, keterampilan
lepasnya peluru dan menjaga gerak
keseimbangan pada olahraga
tolak peluru.
awalan dan tolakan/saat
menolak.
awalan, tolakan, dan lepasnya
peluru.
awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga
tolak peluru
Mengasosiasi
1499
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Membandingkan hasil
dan kombinasi teknik awalan,
menolakan peluru, lepasnya
peluru dan menjaga
tolak peluru baik secara
kelas.
Menemukan ketepatan
pengambilan awalan, saat
melepas peluru dan kekuatan
dorongan yang dikaitkan
dengan hasil tolakan.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak
peluru menggunakan
yang sudah dipelajarinya dan
1500
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
perlombaan.
3.4 Memahami konsep variasi Pembelajaran Mengamati
dan kombinasi Beladiri Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: 9 JP Ruangan atau
keterampilan, serta (Pencak Silat) kombinasi teknik dasar Untuk mengukur halaman sekolah
peraturan yang **) memukul, menendang, keterampilan Arena pencak silat
dimodifikasi dalam menangkis, dan mengelak pada gerak aspek Goong
olahraga beladiri. olahraga beladiri pencak silat psikomotor Peluit
4.4 Mempraktikkan variasi dari berbagai sumber media Stop watch
dan kombinasi cetak/elektronik atau Observasi: Body protector
keterampilan ke dalam Mengamati berbagai variasi Untuk mengukur Sumber: Buku
peragaan olahraga beladiri dan kombinasi teknik dasar perilaku selama Penjasorkes SMP
secara lancar, terkontrol, memukul, menendang, aktifitas Kelas IX, TV/Video.
dan koordinatif. menangkis, dan mengelak pada
olahraga beladiri pencak silat Portofolio:
yang diperagakan guru atau Tulisan atau hasil
peserta didik yang mampu.. kerja berupa
Secara bergantian bertanya prinsip permainan
tentang variasi dan kombinasi serta keterampilan
teknik dasar memukul, gerak
menendang, menangkis, dan
mengelak pada olahraga Tes:
beladiri pencak silat. Prinsp dan
1501
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Mengeksplorasi konsep
tentang teknik dasar beladiri gerak
pencak silat dari berbagai
sumber.
Mendiskusikan berbagai variasi
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak pada
olahraga beladiri pencak silat.
Mempraktekan variasi dan
kombinasi gerakan memukul
dan menangkis/mengelak.
Mempraktekan variasi dan
kombinasi gerakan menendang
dan menangkis/mengelak..
kombinasi gerakan menangkap
dan merebahkan lawan.
kombinasi gerakan menyerang,
menangkis/mengelak/menangk
ap dan merebahkan lawan.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
1502
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
dan kombinasi gerakan
menyerang,
menangkis/mengelak/menangk
ap dan merebahkan lawan baik
Menemukan ketepatan dalam
mengambil keputusan saat
menerima serangan lawan.
Mengomunikasikan
Melakukan pertandingan
pencak silat menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
secara wajar selama bertandin.
3.5 Memahami konsep Senam Lantai Mengamati
1503
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
variasi dan kombinasi Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: 9 JP Ruang senam
rangkaian gerak dasar kombinasi gerakan rangkaian Untuk mengukur Matras senam
senam yang lebih senam lantai (sikap lilin, keterampilan Peluit
kompleks. kayang, berdiri dengan kepala, gerak aspek Sumber: Buku
4.5 Mempraktikkan variasi berdiri dengan kedua tangan, psikomotor Penjasorkes SMP
dan kombinasi rangkaian guling ke depan dan guling ke Kelas IX, TV/Video
gerak dasar senam yang belakang) dari berbagai sumber Observasi: Untuk
lebih kompleks secara media cetak/elektronik atau mengukur
lancar, terkontrol, dan Mengamati berbagai variasi perilaku selama
koordinatif.. dan kombinasi gerakan aktifitas
rangkaian senam lantai (sikap
lilin, kayang, berdiri dengan Portofolio:
kepala, berdiri dengan kedua Tulisan atau hasil
tangan, guling ke depan dan kerja berupa
guling ke belakang) yang kajian konsep dan
diperagakan guru atau peserta prinsip permainan
didik yang mampu.. serta keterampilan
Menanya gerak
tentang variasi dan kombinasi Tes:
gerakan rangkaian sikap lilin, Prinsp dan
kayang, berdiri dengan kepala, konsep
berdiri dengan kedua tangan, keterampilan
guling ke depan dan guling ke gerak
belakang pada senam lantai.
Mengeksplorasi
1504
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
tentang teknik dasar senam
lantai dari berbagai sumber .
Mendiskusikan macam-macam
variasi dan kombinasi gerakan
rangkaian senam lantai (sikap
lilin, kayang, berdiri dengan
kepala, berdiri dengan kedua
tangan, guling ke depan dan
guling ke belakang) dengan
benar.
rangkaian guling depan dan
guling belakang.
rangkaian berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling
depan dan guling belakang.
Mempraktekkan rangkaian
gerakan sikap lilin, kayang,
guling depan dan guling
belakang.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan berbagai
rangkaian gerakan sikap lilin,
1505
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
kayang, guling depan dan
guling belakang baik secara
kelas.
Mengomunikasikan
sikap lilin, kayang, berdiri
dengan kepala, berdiri dengan
kedua tangan, guling ke depan
dan guling ke belakang dalam
pada nilai-nilai sportif, bertang-
gungjawab, menghargai
secara wajar selama
melakukan pertandingan.
3.6 Memahami konsep variasi Aktivitas Mengamati

dan kombinasi rangkaian Gerak Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: 12 JP Ruang senam
1506
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
aktivitas gerak ritmik yang Berirama variasi gerakan ritmik dalam Untuk mengukur Tipe recorder
lebih kompleks. senam irama (langkah kaki dan keterampilan Kaset senam ritmik
4.6 Mempraktikkan variasi ayunan lengan) dari berbagai gerak aspek Peluit
rangkaian aktivitas gerak sumber media cetak/elektronik psikomotor Sumber: Buku
ritmik yang lebih kompleks atau Penjasorkes SMP
secara lancar, terkontrol, Mengamati berbagai macam Observasi: Untuk Kelas IX, TV/Video
dan koordinatif. variasi gerakan langkah kaki mengukur
dan ayunan lengan yang perilaku selama
diperagakan guru atau peserta aktifitas
didik yang mampu..
Menanya Portofolio:
Secara bergantian bertanya Tulisan atau hasil
tentang variasi gerakan kerja berupa
langkah kaki dan ayunan kajian konsep dan
lengan. prinsip permainan
Mengeksplorasi serta keterampilan
Mencari berbagai informasi gerak
tentang gerakan ritmik dari
berbagai sumber. Tes:
variasi gerakan langkah kaki konsep
dan ayunan lengan dalam keterampilan
aktivitasritmik. gerak
Mempraktekakan berbagai
variasi gerakan langkah kaki.
Mempraktekakan berbagai
1507
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
variasi gerakanayunan lengan.
Mempraktekkan variasi
ayunan lengan pada aktivitas
ritmik
. Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan variasi gerakan
langkah kaki dan ayunan
lengan baik secara langsung
Mengomunikasikan
Melakukan senam ritmik tanpa
menggunakan alat (senam
poco-poco, cha-cha, dll) dalam
secara wajar.
1508
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
penyusunan program Kebugaran Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: 9 JP Lapangan
pengembangan komponen aktivitas kebugaran dari Untuk mengukur Palang tunggal
kebugaran jasmani terkait berbagai sumber media keterampilan Matras senam
dengan kesehatan secara cetak/elektronik atau gerak aspek Formulir tes
sederhana. Mengamati berbagai macam psikomotor Peluit
4.7 Mempraktikkan aktivitas kebugaran yang Sumber: Buku
penyusunnan dan latihan diperagakan guru atau peserta Observasi: Penjasorkes SMP
pengembangan komponen didik yang mampu.. Untuk mengukur Kelas IX. TV/Vide
kebugaran jasmani terkait Menanya keterampilan
dengan kesehatan Secara bergantian bertanya gerak dan perilaku
berdasarkan program yang tentang latihan kekuatan, selama aktifitas
disusun secara sederhana. kelincahan, kecepatan, dan
daya tahan yang berkaitan Portofolio:
dengan komponen kebugaran Tulisan atau hasil
jasmani . kerja berupa
Mengeksplorasi kajian konsep dan
Mencari berbagai informasi prinsip permainan
tentang aktivitas kebugaran serta keterampilan
dari berbagai sumber.) gerak
Mendiskusikan bentuk latihan
kekuatan, kelincahan, Tes:
kecepatan, dan daya tahan Prinsp dan
yang berkaitan dengan konsep
komponen kebugaran jasmani.. keterampilan
Mempraktekkan berbagai gerak
1509
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
macam latihan kekuatan
macam latihan kelincahan.
macam latihan kecepatan.
macam latihan daya tahan
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan berbagai bentuk
latihan kekuatan, kelincahan,
kecepatan, dan daya tahan
yang berkaitan dengan
komponen kebugaran jasmani
baik secara langsung ataupun
Menemukan bentuk latihan
kekuatan, kelincahan,
kecepatan, dan daya tahan
dikaitkan dengan
kemampuannya..
Mengkomunikasikan
Melakukan tes kebugaran
jasmani untuk siswa SMP (lari
1510
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
cepat 50 meter, angkat
tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/800 pi dan 1.000 m
pa) dengan sungguh-sungguh
yang menekankan pada
kerjasama, kedisiplinan dan
tanggungjawab.
3.8 Memahami konsep gerak Aktivitas Mengamati

dasar tiga gaya renang Akuatik: Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: 6 JP Kolam renang
yang berbeda.. Renang Gaya teknik gerakan renang gaya Untuk mengukur Pelampung renang
4.8 Mempraktikkan gerak Bebas *) bebas (gerakan kaki, ayunan keterampilan Kaca mata renang
dasar tiga gaya renang lengan, mengambil napas dan gerak aspek Peluit
yang berbeda.* koordinasi gerakan) dari psikomotor Sumber: Buku
berbagai sumber media Penjasorkes SMP
cetak/elektronik atau Observasi: Untuk Kelas IX, TV/Video.
Mengamati berbagai macam mengukur
teknik gerakan kaki, ayunan perilaku selama
lengan, mengambil napas dan aktifitas
koordinasi gerakan pada
renang gaya bebas yang Portofolio:
diperagakan guru atau peserta Tulisan atau hasil
didik yang mampu.. kerja berupa
Secara bergantian bertanya prinsip permainan
1511
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
tentang teknik gerakan kaki, serta keterampilan
ayunan lengan, mengambil gerak
napas dan koordinasi gerakan
pada renang gaya bebas . Tes:
Mengeksplorasi Prinsp dan
Mencari berbagai informasi konsep
tentang aktivitas renang gaya keterampilan
bebas dari berbagai sumber . gerak
teknik gerakan renang gaya
bebas (gerakan kaki, ayunan
lengan, mengambil napas dan
koordinasi gerakan).
Mempraktekkan teknik gerakan
kaki renang gaya bebas.
lengan renang gaya bebas.
gerakan kaki dan lengan
renang gaya bebas.
gerakan kaki, lengan, dan cara
mengambil napas renang gaya
bebas.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
1512
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
pengamatan berbagai gerakan
kaki, ayunan lengan,
mengambil napas dan
bebas baik secara langsung
Menemukan posisi badan yang
ideal pada saat melakukan
renang gaya bebas yang dapat
mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
Melakukan renang gaya bebas
menempuh jarak (25 m atau 50
m) dalam bentuk perlombaan
meng-hargai perbedaan,
secara wajar selama
1513
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Aktivitas Air Mengamati

Renang (Gaya Mengamati berbagai macam
Dada) *) teknik gerakan renang gaya
dada (gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan) dari
berbagai sumber media
cetak/elektronik atau
Mengamati berbagai macam
teknik gerakan kaki, ayunan
renang gaya dada yang
didik yang mampu..
Menanya
tentang teknik gerakan kaki,
ayunan lengan, mengambil
pada renang gaya dada .
Mengeksplorasi
tentang aktivitas renang gaya
1514
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
dada dari berbagai sumber .
dada (gerakan kaki, ayunan
koordinasi gerakan).
kaki renang gaya dada.
lengan renang gaya dada.
renang gaya dada.
dada.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
mengambil napas dan
dada baik secara langsung
1515
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
renang gaya dada yang dapat
mempengaruhi kecepatan
gerakan renang.
Mengomunikasikan
Melakukan renang gaya dada
menempuh jarak (25 m atau 50
m) dalam bentuk perlombaan
meng-hargai perbedaan,
secara wajar selama
melakukan perlombaan
Aktivitas Air Mengamati
(Renang Gaya Mengamati berbagai macam
Punggung) *) teknik gerakan renang gaya
punggung (gerakan kaki,
napas dan koordinasi gerakan)
1516
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
dari berbagai sumber media
cetak/elektronik atau
Mengamati berbagai macam
teknik gerakan kaki, ayunan
renang gaya punggung yang
didik yang mampu..
Menanya
tentang teknik gerakan kaki,
pada renang gaya punggung .
Mengeksplorasi
tentang aktivitas renang gaya
punggung dari berbagai
sumber .
punggung (gerakan kaki,
napas dan koordinasi gerakan).
1517
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
kaki renang gaya punggung.
lengan renang gaya punggung.
renang gaya punggung.
punggung.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
mengambil napas dan
punggung baik secara langsung
renang gaya punggung yang
dapat mempengaruhi
kecepatan gerakan renang.
Mengomunikasikan
1518
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Melakukan renang gaya
punggung menempuh jarak (25
m atau 50 m) dalam bentuk
perlombaan dengan
dipelajariya dan menekankan
bertanggungjawab, meng-
perlombaan.
Melakukan perlombaan renang
gaya ganti menempuh jarak
100m dalam dengan
bertanggungjawab, meng-
1519
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
perlombaan.
3.9 Memahami peran Pencegahan Mengamati

aktivitas fisik, dan penyakit dan Membaca berbagai informasi Observasi: 9 JP Laptop
makanan bergizi dalam pengurangan berkaitan dengan aktivitas fsik Untuk mengukur LCD
mengontrol berat badan, biaya dan makanan bergizi yang perilaku selama Alat praga
pencegahan penyakit, dapat mencegah penyakit atau aktifitas aktifitas Poster
perawatan
konsep diri, kinerja, dan Mengamati berbagai aktivitas Sumber: Buku
Kesehatan
pengurangan biaya fisik dan makanan bergizi yang Portofolio: Penjasorkes SMP
perawatan kesehatan.. dapat mencegah timbulnya Tulisan atau hasil Kelas IX.
4.9 Menyajikan informasi suatu penyakit melalui media kerja berupa
berkaitan peran aktivitas elektronik. kajian konsep dan
fisik, dan makanan bergizi Menanya pencegahan
dalam mengontrol berat Mencari berbagai informasi penyakit
badan, pencegahan tentang hubungan aktivitas fsik
penyakit, konsep diri, dengan pencegahan penyakit Tes:
kinerja, dan pengurangan dari berbagai sumber . lisan/tertulis
biaya perawatan kesehatan. Mencari berbagai informasi Pencegahan
tentang hubungan makanan penyakit
bergizi dengan pencegahan
penyakit dari berbagai sumber
Mengeksplorasi
Mendiskusikan berbagai hal
tentang penyakit yang
disebabkan oleh kekurangan
gerak
1520
MATERI ALOKAS
POKOK I WAKTU
Mendiskusikan berbagai hal
tentang penyakit yang
disebabkan oleh kurang gizi
Membuat laporan hasil diskusi
Mengasosiasi
aktivitas fisk yang dilakukan
secara teratur dengan penyakit.
makanan bergizi dengan
penyakit
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan laporan
hasil diskusi brkaian dengan
pengaruh/hubungan aktivitas
fisik, makanan bergizi dengan
penyakit.
Catatan:
**) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
1521
1522
10. SILABUS MATA PRAKARYA

Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
Kelas : VII
Kompetensi Inti (KI) :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai Keterangan:
keberagaman produk Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
kerajinan di daerah values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
setempat sebagai pembelajaran KI-3 dan KI-4
anugerah Tuhan
2.1 Menghargai rasa

ingin tahu dan sikap
santun dalam
menggali informasi
1523
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang keberagaman
produk kerajinan
daerah setempat
sebagai wujud cinta
tanah air dan bangga
pada produk
Indonesia
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
merancang dan
membuat karya
kerajinan
2.3 Menghargai
kemauan bertoleransi,
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
alat dan bahan, serta
teliti dan rapi saat
melakukan berbagai
kegiatan pembuatan
karya kerajinan
3.1 Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh

pembuatan dan dari bahan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, karya
1524
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengemasan karya alam, meliputi cara membaca dan menyimak tentang: 8 jam kerajinan
kerajinan bahan 1. Pengertian dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang pelajaran dari bahan
alam berdasarkan kerajinan dari tentang pengetahuan aneka jenis alam
konsep dan prosedur bahan alam kerajinan dari bahan alam, bahan alam yang
berkarya sesuai (tanah liat, jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan Aneka bahan
wilayah setempat. serat teknik, dan prosedur sebagai karya alam (tanah
alam,kayu, pembuatan karya kerajinan kerajinan dari liat, aneka
4.1 Mencoba membuat bambu, agar terbangun rasa ingin bahan alam serat alam,
karya kerajinan dan rotan, kulit, tahu 2. Aspek yang kayu,
pengemasan dari batu, dll) dinilai: bambu,
bahan alam sesuai Menanya: a. Apresiasi rotan, kulit,
desain dan bahan 2. Jenis karya Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan batu, dll)
alam yang ada di kerajinan dari aneka karya yang berkaitan berpikir
wilayah setempat bahan alam dengan fungsi karya, bahan c. Laporan Buku
dan fungsinya dasar, alat, teknik, dan Kegiatan pelajaran,
prosedur pembuatan kerajinan d. Perilaku buku refensi
3. Motif ragam dari bahan alam agar yang relevan,
hias pada terbangun rasa ingin tahu Penilaian majalah,
kerajinan dari sehingga dapat mensyukuri Pengamatan, koran, hasil
bahan alam anugerah Tuhan tentang: penelitian,
1. Menyimak dari audio-visual,
4. Bahan, alat, Mengumpulkan Data kajian media maya
teknik dan Melakukan kegiatan observasi literatur/media (internet)
proses dengan teknik wawancara dan dan produksi
pembuatan tentang pengetahuan motif menyimpulkannya pembuatan
karya tentang karya
1525
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kerajinan dari ragam hias daerah, bahan, pengetahuan, dan kerajinan
bahan alam alat , teknik dan prosedur jenis bahan dasar dari bahan
pembuatan karya kerajinan dari kerajinan alam di
5. Pengemasan dari bahan alam yang ada di bahan alam yang lingkungan
karya lingkungan wilayah setempat ada di lingkungan setempat
kerajinan dari agar terbangun rasa ingin wilayah setempat
bahan alam tahu, bersikap santun, 2. Melakukan
bangga/cinta tanah air dan observasi dan
bersyukur sebagai warga menyusun laporan
bangsa. tentang
pengetahuan
Mengasosiasi bahan, alat,
Menyimpulkan dan membuat teknik dan
laporan hasil prosedur
pengamatan/kajian literatur pembuatan karya
tentang pengetahuan, bahan, kerajinan bahan
alat , teknik, dan proses yang alam.
digunakan pada pembuatan 3. Aspek yang dinilai:
karya kerajinan dari bahan a. Kerincian
alam yang ada dilingkungan b. Ketepatan
wilayah setempat atau pengetahuan
nusantara. c. Pilihan kata
Membuat rancangan gagasan d. Keativitas
dalam bentuk gambar bentuk laporan
skets/tertulis untuk kegiatan e. Perilaku
pembuatan karya kerajinan
1526
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari bahan alam dan Penilaian Kinerja/
pengemasannya berdasarkan Pembuatan Karya,
orisinalitas ide yang jujur, tentang:
sikap percaya diri dan 1. Laporan
mandiri.
portofolio dalam
Membuat dan menyajikan
berbagai bentuk
karya kerajinan dari bahan
seperti tulisan,
alam dan pengemasannya
foto dan gambar
dengan cara/teknik dan
yang
prosedur yang tepat dengan
mendeskripsikan
menunjukkan sikap
pengetahuan
bekerjasama, toleransi,
bahan, alat,
disiplin, tanggung jawab dan
teknik, proses
peduli akan kerapihan dan
pembuatan,
kebersihan lingkungannya.
penyajian/pengem
Membuat laporan portofolio
asan dengan
dalam berbagai bentuk seperti
tampilan menarik
tulisan, foto dan gambar yang
terhadap karya
mendeskripsikan
kerajinan dari
pengetahuan, bahan, alat,
bahan alam yang
teknik, dan proses pembuatan
dibuatnya
karya dan pengemasannya
2. Aspek yang dinilai
dengan tampilan menarik
a. Proses
terhadap karya kerajinan dari
pembuatan 50%
bahan alam yang dibuatnya
- Ide gagasan
sebagai pemahaman akan
1527
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengetahuan/ konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
- Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian
Mengevaluasi/menguji hasil materi, teknik
pembuatan karya kerajinan dan prosedur
dari bahan alam untuk b. Produk jadinya
memperlihatkan kejujuran 35%
dalam berkarya. - Uji karya
Mempresentasikan rancangan - Kemasan
gagasan, pembuatan karya - Kreativitas
bentuk laporan
kerajinan dari bahan alam,
- Presentasi
serta penyajian dan
c. Sikap 15%
pengemasan-nya berdasarkan - Mandiri
konsep dan prosedur - Disiplin
berkarya, juga untuk - Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran,
mandiri, dan tanggung jawab
dalam berkarya.
3.2 Mengidentifikasi Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

proses modifikasi karya modifikasi dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
kerajinan dan bahan alam, cara membaca dan menyimak tentang: kerajinan
pengemasan dari meliputi: modifikasi
1528
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bahan alam sesuai 1. Pengertian dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang dari bahan
wilayah setempat. modifikasi tentang pengetahuan aneka jenis alam
kerajinan modifikasi kerajinan dari bahan alam yang
4.2 Memodifikasi karya dari bahan bahan alam, jenis bahan dapat digunakan Aneka bahan
kerajinan dan alam dasar, alat, teknik, dan sebagai karya alam (tanah
pengemasan dari bahan (tanah liat, prosedur pembuatan karya kerajinan liat, aneka
alam sesuai hasil serat kerajinan agar terbangun rasa modifikasi dari serat alam,
identifikasi di wilayah alam,kayu, ingin tahu bahan alam kayu,
setempat bambu, 2. Aspek yang bambu,
rotan, kulit, Menanya: dinilai: rotan, kulit,
batu, dll) Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi batu, dll)
aneka karya modifikasi yang b. Keruntutan
2. Jenis karya berkaitan dengan fungsi berpikir Buku
modifikasi karya, bahan dasar, alat, c. Laporan pelajaran,
kerajinan teknik, dan prosedur Kegiatan buku refensi
dari bahan pembuatan kerajinan dari d. Perilaku yang relevan,
alam dan bahan alam agar terbangun majalah,
fungsinya rasa ingin tahu sehingga dapat koran, hasil
mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian penelitian,
3. Motif ragam Pengamatan, audio-visual,
hias pada Mengumpulkan Data tentang: media maya
karya Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari (internet)
kerajinan dengan teknik wawancara kajian dan produksi
modifikasi tentang pengetahuan motif literatur/media pembuatan
dari bahan ragam hias daerah, bahan, dan karya
alam menyimpulkanny kerajinan
1529
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
alat , teknik dan prosedur a tentang modifikasi
4. Bahan, alat, pembuatan karya kerajinan pengetahuan dari bahan
teknik dan dari bahan alam yang ada di modifikasi, dan alam di
proses lingkungan wilayah setempat jenis bahan lingkungan
pembuatan agar terbangun rasa ingin dasar dari setempat
karya tahu, bersikap santun, kerajinan bahan
kerajinan bangga/cinta tanah air dan alam yang ada di
modifikasi bersyukur sebagai warga lingkungan
dari bahan bangsa. wilayah setempat
alam 2. Melakukan
Mengasosiasi observasi dan
5. Pengemasan Menyimpulkan dan membuat menyusun
karya laporan hasil laporan tentang
kerajinan pengamatan/kajian literatur pengetahuan
modifikasi tentang pengetahuan karya bahan, alat,
dari bahan modifikasi, bahan, alat , teknik dan
alam teknik, dan proses yang prosedur
digunakan pada pembuatan pembuatan karya
karya modifikasi kerajinan kerajinan
dari bahan alam yang ada modifikasi dari
dilingkungan wilayah setempat bahan alam
atau nusantara. 3. Aspek yang
Membuat rancangan gagasan dinilai:
dalam bentuk gambar a. Kerincian
skets/tertulis untuk kegiatan b. Ketepatan
pembuatan karya kerajinan pengetahuan
1530
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
modifikasi dari bahan alam c. Pilihan kata
dan pengemasannya d. Keativitas
berdasarkan orisinalitas ide bentuk laporan
yang jujur, sikap percaya diri Perilaku
dan mandiri.
karya kerajinan modifikasi
dari bahan alam dan
pengemasannya dengan Penilaian Kinerja/
cara/teknik dan prosedur Pembuatan Karya,
yang tepat dengan tentang:
menunjukkan sikap 1. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
rancangan
mendeskripsikan pengetahuan
gagasan,
modifikasi, bahan, alat,
pengetahuan
bahan, alat,
teknik, proses
pembuatan, dan
terhadap karya kerajinan dari
penyajian/pengem
bahan alam yang dibuatnya
1531
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sebagai pemahaman akan asan dengan
pengetahuan/ konseptual dan tampilan menarik
prosedural. terhadap karya
kerajinan
Mengkomunikasikan modifikasi dari
Mengevaluasi/menguji hasil bahan alam yang
pembuatan karya kerajinan dibuatnya
modifikasi dari bahan alam 2. Aspek yang dinilai
untuk memperlihatkan a. Proses
kejujuran dalam berkarya. pembuatan 50%
Mempresentasikan rancangan - Ide gagasan
gagasan, pembuatan karya - Kreativitas
- Kesesuaian
kerajinan modifikasi dari
materi, teknik
bahan alam, serta penyajian dan prosedur
dan pengemasan-nya b. Produk jadinya
berdasarkan konsep dan 35%
prosedur berkarya, juga untuk - Uji karya
memperlihatkan kejujuran, - Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
dalam berkarya.
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1532
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh
pembuatan dan dari bahan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
pengemasan karya buatan, cara membaca dan menyimak tentang: kerajinan
bahan buatan meliputi: dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang dari bahan
berdasarkan konsep 1. Pengertian tentang pengetahuan aneka jenis buatan
dan prosedur kerajinan kerajinan dari bahan buatan, bahan alam yang
berkarya sesuai dari bahan jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan Aneka bahan
wilayah setempat. buatan teknik, dan prosedur sebagai karya buatan
(plastik, pembuatan karya kerajinan kerajinan dari (plastik, gips,
4.3 Mencoba membuat gips, agar terbangun rasa ingin bahan buatan fiberglass,
karya kerajinan dan fiberglass, tahu 2. Aspek yang lilin, sabun,
pengemasan dari lilin, sabun, dinilai: dll)
bahan buatan sesuai dll) Menanya: a. Apresiasi
desain dan bahan Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan Buku
buatan yang ada di 2. Jenis karya aneka karya yang berkaitan berpikir pelajaran,
wilayah setempat kerajinan dengan fungsi karya, bahan c. Laporan buku refensi
dari bahan dasar, alat, teknik, dan Kegiatan yang relevan,
buatan dan prosedur pembuatan kerajinan d. Perilaku majalah,
fungsinya dari bahan buatan agar koran, hasil
terbangun rasa ingin tahu Penilaian penelitian,
3. Motif ragam sehingga dapat mensyukuri Pengamatan, audio-visual,
hias pada anugerah Tuhan. media maya
tentang:
kerajinan (internet)
1. Menyimak dari
dari bahan dan produksi
kajian
buatan Mengumpulkan Data pembuatan
1533
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Melakukan kegiatan observasi literatur/media karya
4. Bahan, alat, dengan teknik wawancara dan kerajinan
teknik dan tentang pengetahuan motif menyimpulkanny dari bahan
proses ragam hias daerah, bahan, a tentang buatan di
pembuatan alat , teknik dan prosedur pengetahuan dan lingkungan
benda pembuatan karya kerajinan jenis bahan setempat
kerajinan dari bahan buatan yang ada dasar dari
dari bahan di lingkungan wilayah kerajinan bahan
buatan setempat agar terbangun rasa buatan yang ada
ingin tahu, bersikap santun, di lingkungan
5. Pengemasan bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat
karya bersyukur sebagai warga 2. Melakukan
kerajinan bangsa. observasi dan
dari bahan menyusun
buatan Mengasosiasi laporan tentang
Menyimpulkan dan membuat pengetahuan
laporan hasil bahan, alat,
pengamatan/kajian literatur teknik dan
tentang pengetahuan, bahan, prosedur
alat , teknik, dan proses yang pembuatan
digunakan pada pembuatan karya kerajinan
karya kerajinan dari bahan dari bahan
buatan yang ada buatan
dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang
atau nusantara. dinilai:
Membuat rancangan gagasan a. Kerincian
1534
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam bentuk gambar b. Ketepatan
skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
pembuatan karya kerajinan c. Pilihan kata
dari bahan buatan dan d. Keativitas
pengemasannya berdasarkan bentuk laporan
orisinalitas ide yang jujur, e. Perilaku
sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat dan menyajikan karya Penilaian Kinerja/
kerajinan dari bahan buatan Pembuatan Karya,
dan pengemasannya dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur 1. Laporan
yang tepat dengan
portofolio dalam
menunjukkan sikap
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
rancangan
gagasan,
pengetahuan
mendeskripsikan
bahan, alat,
teknik, proses
teknik, proses pembuatan dan
pembuatan, dan
penyajian/pengemasan karya
penyajian/penge
1535
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terhadap karya kerajinan dari masan dengan
bahan buatan yang dibuatnya tampilan menarik
sebagai pemahaman akan terhadap karya
pengetahuan/ konseptual dan kerajinan dari
prosedural. bahan alam
buatan yang
Mengkomunikasikan dibuatnya
Mengevaluasi/menguji hasil 2. Aspek yang dinilai
pembuatan karya kerajinan a. Proses
dari bahan buatan untuk pembuatan
memperlihatkan kejujuran 50%
dalam berkarya. - Ide gagasan
Mempresentasikan rancangan - Kreativitas
gagasan, pembuatan karya - Kesesuaian
materi, teknik
kerajinan dari bahan buatan,
dan prosedur
serta penyajian dan
b. Produk jadinya
pengemasan-nya berdasarkan 35%
konsep dan prosedur - Uji karya
berkarya, juga untuk - Kemasan
memperlihatkan kejujuran, - Kreativitas
mandiri, dan tanggung jawab bentuk laporan
- Presentasi
dalam berkarya.
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
1536
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

proses modifikasi karya modifikasi dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
kerajinan dan bahan buatan, cara membaca dan menyimak tentang: kerajinan
pengemasan dari meliputi: dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang modifikasi
bahan buatan sesuai 1. Pengertian tentang pengetahuan aneka jenis dari bahan
wilayah setempat kerajinan kerajinan modifikasi dari modifikasi bahan buatan
modifikasi bahan buatan, jenis bahan buatan yang
4.4 Memodifikasi karya dari bahan dasar, alat, teknik, dan dapat digunakan Aneka bahan
kerajinan dan buatan prosedur pembuatan karya sebagai karya buatan
pengemasan dari (tanah liat, kerajinan agar terbangun rasa kerajinan (plastik, gips,
bahan buatan sesuai serat ingin tahu modifikasi dari fiberglass,
hasil identifikasi di alam,kayu, bahan buatan lilin, sabun,
wilayah setempat bambu, Menanya: 2. Aspek yang dll)
rotan, kulit, Melakukan diskusi tentang dinilai:
batu, dll) aneka karya yang berkaitan a. Apresiasi Buku
dengan fungsi karya, bahan b. Keruntutan pelajaran,
2. Jenis karya dasar, alat, teknik, dan berpikir buku refensi
kerajinan prosedur pembuatan kerajinan c. Laporan yang relevan,
modifikasi modifikasi dari bahan buatan Kegiatan majalah,
dari bahan agar terbangun rasa ingin d. Perilaku koran, hasil
buatan dan tahu sehingga dapat penelitian,
fungsinya mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian audio-visual,
Pengamatan, media maya
3. Motif ragam (internet)
1537
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hias pada Mengumpulkan Data tentang: dan produksi
kerajinan Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari pembuatan
modifikasi dengan teknik wawancara kajian karya
dari bahan tentang pengetahuan motif literatur/media kerajinan
buatan ragam hias daerah, bahan, dan modifikasi
alat , teknik dan prosedur menyimpulkanny dari bahan
4. Bahan, alat, pembuatan karya kerajinan a tentang buatan di
teknik dan modifikasi dari bahan buatan pengetahuan, dan lingkungan
proses yang ada di lingkungan jenis modifikasi setempat
pembuatan wilayah setempat agar bahan dasar
karya terbangun rasa ingin tahu, karya kerajinan
kerajinan bersikap santun, bahan buatan
modifikasi bangga/cinta tanah air dan yang ada di
dari bahan bersyukur sebagai warga lingkungan
buatan bangsa. wilayah setempat
2. Melakukan
5. Pengemasan Mengasosiasi observasi dan
karya Menyimpulkan dan membuat menyusun
kerajinan laporan hasil laporan tentang
modifikasi pengamatan/kajian literatur pengetahuan
dari bahan tentang bahan, alat,
buatan pengetahuanmodifikasi, teknik dan
bahan, alat , teknik, dan prosedur
proses yang digunakan pada pembuatan karya
pembuatan karya kerajinan kerajinan dari
modifikasi dari bahan buatan bahan buatan
1538
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang ada dilingkungan wilayah 3. Aspek yang
setempat atau nusantara. dinilai:
pembuatan karya kerajinan c. Pilihan kata
modifikasi dari bahan buatan d. Kreativitas
dan pengemasannya bentuk laporan
berdasarkan orisinalitas ide e. Perilaku
yang jujur, sikap percaya diri
dan mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat karya kerajinan dari Pembuatan Karya,
bahan buatan dan tentang:
pengemasannya dengan 1. Laporan
cara/teknik dan prosedur
portofolio dalam
yang tepat dengan
berbagai bentuk
menunjukkan sikap
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
rancangan
gagasan,
pengetahuan
bahan, alat,
teknik, proses
1539
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teknik, dan proses pembuatan pembuatan, dan
karya dan pengemasannya penyajian/pengem
dengan tampilan menarik asan dengan
terhadap karya kerajinan tampilan menarik
modifikasi dari bahan buatan terhadap karya
yang dibuatnya sebagai kerajinan
pemahaman akan modifikasi dari
pengetahuan/ konseptual dan bahan buatan
prosedural. yang dibuatnya
2. Aspek yang
Mengkomunikasikan dinilai
Mengevaluasi/menguji hasil a. Proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan 50%
modifikasi dari bahan buatan - Ide gagasan
untuk memperlihatkan - Kreativitas
kejujuran dalam berkarya. - Kesesuaian
Mempresentasikan rancangan materi, teknik
gagasan, pembuatan karya dan prosedur
b. Produk jadinya
kerajinan modifikasi dari
35%
bahan buatan, serta penyajian
- Uji karya
dan pengemasannya - Kemasan
berdasarkan konsep dan - Kreativitas
prosedur berkarya, juga untuk bentuk laporan
memperlihatkan kejujuran, - Presentasi
c. Sikap 15%
1540
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mandiri, dan tanggung jawab - Mandiri

dalam berkarya. - Disiplin
- Tanggung jawab
1541
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)

Kelas / Semester : VII / Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.2 Menerima Keterangan:
pengolahan di daerah values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa

santun dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
1542
produk rekayasa
daerah setempat
sebagai wujud cinta
pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
rekayasa
2.3 Menunjukkan
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
melakukan berbagai
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
3.1 Memahami prosedur Rekayasa alat Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh
rekayasa yang penjernih air Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
digunakan sebagai dari bahan cara membaca dan menyimak tentang: rekayasa alat
alat penjernih air dari alam, meliputi: dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang penjernih air
bahan alam 1. Wawasan tentang pengetahuan rekayasa aneka jenis bahan dari bahan
alat pembuatan alat penjernih air, alam yang dapat alam
1543
4.1 Mencoba membuat penjernih air jenis bahan dasar, alat, digunakan
alat penjernih air dari teknik, dan prosedur sebagai produk Aneka bahan
bahan alam yang ada 2. Jenis alat pembuatan karya rekayasa rekayasa alat alam yang
di lingkungan sekitar penjernih air agar terbangun rasa ingin penjernih air digunkaan
yang terbuat tahu 2. Aspek yang untuk
dari bahan dinilai: pembuatan
alam dan Menanya: a. Apresiasi produk
manfaatnya Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan rekayasa alat
aneka karya yang berkaitan berpikir penjernih air
3. Bahan alam, dengan manfaat alat, bahan c. Pilihan kata
alat, teknik dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas Buku
dan proses prosedur pembuatan rekayasa bentuk laporan pelajaran,
pembuatan alat penjernih air agar e. Perilaku buku refensi
alat terbangun rasa ingin tahu yang relevan,
penjernih air sehingga dapat mensyukuri Penilaian majalah,
anugerah Tuhan Pengamatan, koran, hasil
4. Penyajian tentang: penelitian,
dan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari audio-visual,
pengujian Melakukan kegiatan observasi kajian media maya
alat dengan teknik wawancara literatur/media (internet)
penjernih air tentang pengetahuan alat dan dan produksi
penjernih air, bahan dasar menyimpulkanny pembuatan
dari alam, alat , teknik dan a tentang rekayasa alat
prosedur pembuatan alat pengetahuan, penjernih air
penjernih air yang ada di bahan, alat, dari bahan
lingkungan wilayah setempat teknik, dan alam di
agar terbangun rasa ingin proses lingkungan
tahu, bersikap santun, pembuatan setempat
1544
bangga/cinta tanah air dan rekayasa alat
bersyukur sebagai warga penjernih air dari
bangsa. bahan alam
2. Melakukan
Menyimpulkan dan membuat menyusun
laporan hasil laporan tentang
pengamatan/kajian literatur bahan, alat,
tentang pengetahuan, bahan, teknik dan proses
alat , teknik, dan proses yang pembuatan karya
digunakan pada pembuatan rekayasa alat
rekayasa alat penjernih air penjernih air dari
dari bahan alam yang ada bahan alam
dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang
atau nusantara. dinilai:
pembuatan rekayasa alat c. Pilihan kata
penjernih air dari bahan alam d. Kreativitas
dan penyajiannya berdasarkan bentuk
orisinalitas ide yang jujur, laporan
sikap percaya diri dan e. Perilaku
mandiri.
Membuat karya rekayasa alat Penilaian Kinerja/
penjernih air dari bahan alam Pembuatan Karya,
dan pengemasannya dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur 1. Laporan
yang tepat dengan
1545
menunjukkan sikap portofolio dalam
bekerjasama, toleransi, berbagai bentuk
disiplin, tanggung jawab dan seperti tulisan,
peduli akan kerapihan dan foto dan gambar
kebersihan lingkungannya. yang
Membuat laporan portofolio mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan,
tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat,
mendeskripsikan teknik, dan
pengetahuan, bahan, alat, proses
teknik, dan proses pembuatan pembuatan
alat penjernih air dan dengan tampilan
penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap
menarik terhadap karya produk rekayasa
rekayasa yang dibuatnya alat penjernih air
sebagai pemahaman akan dari bahan alam ,
pengetahuan/ konseptual dan termasuk
prosedural. mempresentasika
nya
Mengkomunikasikan 2. Aspek yang dinilai
pembuatan rekayasa alat pembuatan
penjernih air dari bahan alam 50%
untuk memperlihatkan - Ide gagasan
kejujuran dalam berkarya. - Kreativitas
Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian
gagasan, dan pembuatan materi, teknik
rekayasa alat penjernih air dan prosedur
b. Produk jadinya
1546
35%
dari bahan alam, serta - Uji karya
- Kemasan
penyajian dan pengemasannya
- Kreativitas
berdasarkan konsep dan
bentuk laporan
prosedur berkarya, juga untuk - Presentasi
memperlihatkan kejujuran, c. Sikap 15%
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi Rekayasa alat Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

bahan, material dan penjernih air Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
alat bantu yang dari bahan cara membaca dan menyimak tentang: rekayasa alat
digunakan sebagai buatan, dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang penjernih air
penjernih air dengan meliputi: tentang pengetahuan rekayasa aneka jenis bahan dari bahan
bahan buatan yang 1. Wawasan alat pembuatan alat penjernih air buatan yang buatan
ada di daerah penjernih air dari bahan buatan, jenis dapat digunakan
setempat dan daerah bahan dasar, alat, teknik, dan sebagai produk Aneka bahan
lain 2. Jenis alat prosedur pembuatan karya rekayasa alat buatan yang
penjernih air rekayasa agar terbangun rasa penjernih air digunkana
4.2 Mencoba membuat yang terbuat ingin tahu 2. Aspek yang untuk
produk penjernih air dari bahan dinilai: pembuatan
dari bahan buatan buatan dan Menanya: a. Apresiasi produk
yang ada di manfaatnya Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan rekayasa alat
lingkungan sekitar aneka produk yang berkaitan berpikir penjernih air
3. Bahan alam, dengan fungsi karya, bahan c. Pilihan kata
alat, teknik dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas Buku
dan proses bentuk laporan pelajaran,
1547
pembuatan prosedur pembuatan produk e. Perilaku buku refensi
alat penjernih rekayasa alat penjernih air yang relevan,
air dari bahan buatan agar Penilaian majalah,
terbangun rasa ingin tahu Pengamatan, koran, hasil
4. Penyajian dan sehingga dapat mensyukuri tentang: penelitian,
pengujian anugerah Tuhan 1. Menyimak dari audio-visual,
alat penjernih kajian media maya
air Mengumpulkan Data literatur/media (internet)
Melakukan kegiatan observasi dan dan produksi
dengan teknik wawancara menyimpulkanny pembuatan
tentang pengetahuan , bahan, a tentang produk
alat , teknik dan prosedur pengetahuan, rekayasa alat
pembuatan rekayasa alat bahan, alat, penjernih air
penjernih air dari bahan teknik, dan dari bahan
buatan yang ada di proses buatan di
lingkungan wilayah setempat pembuatan lingkungan
agar terbangun rasa ingin rekayasa alat setempat
tahu, bersikap santun, penjernih air dari
bangga/cinta tanah air dan bahan buatan
bersyukur sebagai warga 2. Melakukan
bangsa. observasi dan
menyusun
Mengasosiasi laporan tentang
Menyimpulkan dan membuat bahan, alat,
laporan hasil teknik dan proses
tentang pengetahuan karya rekayasa alat
rekayasa, bahan, alat , teknik, penjernih air dari
1548
dan proses yang digunakan bahan buatan
pada pembuatan rekayasa alat 3. Aspek yang
penjernih air dari bahan dinilai:
buatan yang ada dilingkungan a. Kerincian
wilayah setempat atau b. Ketepatan
nusantara. pengetahuan
Membuat rancangan gagasan c. Pilihan kata
dalam bentuk gambar d. Kreativitas
skets/tertulis untuk kegiatan bentuk
pembuatan rekayasa alat laporan
penjernih air dari bahan e. Perilaku
buatan dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri Penilaian Kinerja/
dan mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat rekayasa pembuatan tentang:
alat penjernih air dari bahan 1. Laporan
buatan dan pengemasannya
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
menunjukkan sikap
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
seperti tulisan, foto dan
pembuatan
gambar yang
1549
mendeskripsikan dengan tampilan
pengetahuan, bahan, alat, menarik terhadap
teknik, dan proses produk rekayasa
pembuatan karya dan alat penjernih air
pengemasannya dengan dari bahan
tampilan menarik terhadap buatan ,
rekayasa pembuatan alat termasuk
penjernih air dari bahan mempresentasika
buatan yang dibuatnya nya
sebagai pemahaman akan 2. Aspek yang dinilai
pengetahuan/ konseptual a. Proses
dan prosedural. pembuatan
Mengkomunikasikan 50%
Mengevaluasi/menguji hasil - Ide gagasan
pembuatan rekayasa - Kreativitas
pembuatan alat penjernih air - Kesesuaian
dari bahan buatan untuk materi, teknik
memperlihatkan kejujuran dan prosedur
dalam berkarya. b. Produk jadinya
Mempresentasikan rancangan 35%
gagasan, dan pembuatan - Uji produk
- Penyajian
rekayasa alat penjernih air
- Kreativitas
dari bahan buatan, serta
bentuk
penyajian dan pengemasannya laporan
berdasarkan konsep dan - Presentasi
prosedur berkarya, juga untuk c. Sikap 15%
memperlihatkan kejujuran, - Mandiri
- Disiplin
1550
- Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.3 Memahami prosedur Produk Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh

rekayasa yang Rekayasa Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
digunakan sebagai sederhana dengan cara membaca dan tentang: rekayasa
produk sederhana dengan menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang sederhana
dengan teknologi teknologi literatur/media tentang aneka jenis dengan
mekanik mekanik, pengetahuan produk rekayasa produk rekayasa teknologi
meliputi: sederhana dengan teknologi sederhana dengan mekanik
4.3 Mencoba membuat 1. Wawasan mekanik, jenis bahan dasar, teknologi mekanik
produk sederhana produk alat, teknik, dan prosedur yang dapat
menggunakan rekayasa pembuatan karya rekayasa digunakan Aneka bahan
teknologi mekanik sederhana agar terbangun rasa ingin sebagai produk yang
(gerak, putar, ungkit dengan tahu rekayasa digunakan
dan sebagainya) teknologi 2. Aspek yang untuk
mekanik Menanya: dinilai: pembuatan
Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi produk
2. Jenis produk aneka produk yang berkaitan b. Keruntutan rekayasa
rekayasa dengan manfaat alat, bahan berpikir sederhana
sederhana dasar, alat, teknik, dan c. Pilihan kata dengan
dengan prosedur pembuatan produk d. Kreativitas teknologi
teknologi rekayasa sederhana dengan bentuk laporan makanik
mekanik dan teknologi mekanik agar e. Perilaku
manfaatnya terbangun rasa ingin tahu Buku
sehingga dapat mensyukuri Penilaian pelajaran,
3. Bahan, alat, anugerah Tuhan Pengamatan, buku refensi
teknik dan yang relevan,
tentang:
proses majalah,
Mengumpulkan Data
1551
pembuatan Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari koran, hasil
produk dengan teknik wawancara kajian penelitian,
rekayasa tentang pengetahuan produk literatur/media audio-visual,
sederhana rekayasa sederhana dengan dan media maya
dengan teknologi mekanik, bahan menyimpulkanny (internet)
teknologi dasar dari alam, alat , teknik a tentang dan produksi
mekanik dan prosedur pembuatan pengetahuan, produk
produk rekayasa sederhana bahan, alat, rekayasa
4. Penyajian dengan teknologi mekanik teknik, dan sederhana
dan yang ada di lingkungan proses dengan
pengujian wilayah setempat agar pembuatan teknologi
produk terbangun rasa ingin tahu, rekayasa mekanik di
rekayasa bersikap santun, sederhana dengan lingkungan
sederhana bangga/cinta tanah air dan teknologi mekanik setempat
dengan bersyukur sebagai warga 2. Melakukan
teknologi bangsa. observasi dan
mekanik menyusun
Mengasosiasi laporan tentang
Menyimpulkan dan membuat bahan, alat,
laporan hasil teknik dan proses
tentang pengetahuan, bahan, rekayasa
alat , teknik, dan proses yang sederhana dengan
digunakan pada pembuatan teknologi mekanik
produk rekayasa sederhana 3. Aspek yang
dengan teknologi mekanik dinilai:
yang ada dilingkungan a. Kerincian
wilayah setempat atau b. Ketepatan
nusantara. pengetahuan
1552
Membuat rancangan gagasan c. Pilihan kata
dalam bentuk gambar d. Kreativitas
skets/tertulis untuk kegiatan bentuk laporan
pembuatan produk rekayasa e. Perilaku
sederhana dengan teknologi
mekanik dan penyajiannya Penilaian Kinerja/
berdasarkan orisinalitas ide Pembuatan Karya,
yang jujur, sikap percaya diri tentang:
dan mandiri. 1. Laporan
Membuat produk rekayasa
portofolio dalam
berbagai bentuk
mekanik dan pengemasannya
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
menunjukkan sikap
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
produk rekayasa
gambar yang
sederhana dengan
mendeskripsikan
teknologi mekanik
yang dibuatnya
teknik, dan proses
pembuatan produk rekayasa
a. Proses
pembuatan 50%
mekanik dan penyajiannya
1553
terhadap produk rekayasa
yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan
- Ide gagasan
pengetahuan/ konseptual
- Kreativitas
dan prosedural.
- Kesesuaian
Mengkomunikasikan
materi, teknik
Mengevaluasi/menguji hasil
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
mekanik untuk
- Uji produk
memperlihatkan kejujuran
- Penyajian
dalam berkarya.
- Kreativitas
Mempresentasikan rancangan
bentuk laporan
gagasan, dan pembuatan
- Presentasi
rekayasa sederhana dengan
c. Sikap 15%
teknologi mekanik, serta
- Mandiri
penyajian dan
- Disiplin
pengemasannya berdasarkan
- Tanggung jawab
konsep dan prosedur
berkarya, juga untuk
dalam berkarya.
3.4 Mengidentifikasi Produk mainan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh
bahan, material dan dengan Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, 10 jam produk
alat bantu yang teknologi dengan cara membaca dan tentang: pelajaran mainan
digunakan sebagai mekanik, menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang dengan
mainan dengan meliputi: teknologi
1554
teknologi mekanik 1. Wawasan literatur/media tentang aneka jenis mekanik
yang ada di daerah produk pengetahuan produk mainan produk rekayasa
setempat dan daerah mainan dengan teknologi mekanik, sederhana dengan
lain dengan jenis bahan dasar, alat, teknologi mekanik Aneka bahan
teknologi teknik, dan prosedur yang dapat yang
4.4 Mencoba membuat mekanik pembuatan produk rekayasa digunakan digunakan
mainan agar terbangun rasa ingin sebagai produk untuk
menggunakan 2. Jenis tahu rekayasa pembuatan
teknologi mekanik produk 2. Aspek yang produk
mainan Menanya: dinilai: mainan
dengan Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi dengan
teknologi aneka produk yang berkaitan b. Keruntutan teknologi
mekanik dengan manfaat alat, bahan berpikir makanik
dan dasar, alat, teknik, dan c. Pilihan kata
manfaatnya prosedur pembuatan produk d. Kreativitas Buku
mainan dengan teknologi bentuk pelajaran,
3. Bahan, alat, mekanik agar terbangun rasa laporan buku refensi
teknik dan ingin tahu sehingga dapat e. Perilaku yang relevan,
proses mensyukuri anugerah Tuhan majalah,
pembuatan Penilaian koran, hasil
produk Mengumpulkan Data Pengamatan, penelitian,
mainan Melakukan kegiatan observasi tentang: audio-visual,
dengan dengan teknik wawancara 1. Menyimak dari media maya
teknologi tentang pengetahuan produk kajian (internet)
mekanik mainan dengan teknologi literatur/media dan produksi
mekanik, bahan dasar dari dan produk
4. Penyajian alam, alat , teknik dan menyimpulkanny mainan
dan prosedur pembuatan produk a tentang dengan
pengujian teknologi
1555
produk mainan dengan teknologi pengetahuan, mekanik di
mainan mekanik yang ada di bahan, alat, lingkungan
dengan lingkungan wilayah setempat teknik, dan setempat
teknologi agar terbangun rasa ingin proses
mekanik tahu, bersikap santun, pembuatan
bangga/cinta tanah air dan produk mainan
bersyukur sebagai warga dengan teknologi
bangsa. mekanik
2. Melakukan
Menyimpulkan dan membuat menyusun
laporan hasil laporan tentang
pengamatan/kajian literatur bahan, alat,
tentang pengetahuan, bahan, teknik dan proses
alat , teknik, dan proses yang pembuatan
digunakan pada pembuatan produk mainan
produk mainan dengan dengan teknologi
teknologi mekanik yang ada mekanik
dilingkungan wilayah 3. Aspek yang
setempat atau nusantara. dinilai:
pembuatan produk mainan c. Pilihan kata
dengan teknologi mekanik d. Kreativitas
dan penyajiannya bentuk laporan
1556
Membuat produk mainan Pembuatan Karya,
dengan teknologi mekanik tentang:
dan pengemasannya dengan 1. Laporan
cara/teknik dan prosedur portofolio dalam
yang tepat dengan berbagai bentuk
menunjukkan sikap seperti tulisan,
bekerjasama, toleransi, foto dan gambar
disiplin, tanggung jawab dan yang
peduli akan kerapihan dan mendeskripsikan
kebersihan lingkungannya. pengetahuan,
Membuat laporan portofolio bahan, alat,
dalam berbagai bentuk seperti teknik, dan proses
tulisan, foto dan gambar yang pembuatan
mendeskripsikan dengan tampilan
pengetahuan, bahan, alat, menarik terhadap
teknik, dan proses pembuatan produk mainan
produk mainan dengan dengan teknologi
teknologi mekanik dan mekanik yang
penyajiannya dengan tampilan dibuatnya
menarik terhadap produk 2. Aspek yang dinilai
rekayasa sederhana dengan a. Proses
teknologi mekanik yang pembuatan 50%
dibuatnya sebagai pemahaman - Ide gagasan
akan pengetahuan/ - Kreativitas
konseptual dan prosedural, - Kesesuaian
serta mempresentasikan di materi, teknik
kelas dan prosedur
Mengkomunikasikan b. Produk jadinya
1557
pembuatan produk mainan
dengan teknologi mekanik
untuk memperlihatkan
35%
kejujuran dalam berkarya.
- Uji produk
- Penyajian
gagasan, dan pembuatan
- Kreativitas
produk mainan dengan
bentuk laporan
teknologi mekanik, serta
- Presentasi
penyajian dan
c. Sikap 15%
- Mandiri
konsep dan prosedur
- Disiplin
- Tanggung jawab
dalam berkarya.
1558
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
budidaya di daerah values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
anugerah Tuhan

santun dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
1559
budidaya daerah
setempat sebagai wujud
cinta tanah air dan
bangga pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
2.3 Menunjukkan
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan alat
dan bahan, serta teliti
dan rapi saat
melakukan berbagai
kegiatan budidaya
3.1 Memahami konsep Budidaya Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Contoh
dan prosedur tanaman Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
budidaya tanaman sayuran, cara membaca dan menyimak tentang: (4 mgu x budidaya
sayuran sesuai meliputi: dari kajian literatur /video 1. Berbagai jenis 2 jp) tanaman
wilayah setempat 1. Pengertian tentang pengetahuan jenis tanaman sayuran sayuran
tanaman dan teknik budidaya tanaman dan produknya
4.1 Mempraktikan sayuran sayuran daerah setempat dan sebagai anugerah CD dan
budidaya tanaman nusantara sebagai pelengkap Tuhan YME Buku
sayuran berdasarkan 2. Jenis pengetahuan siswa dan 2. Aspek yang tentang
1560
konsep dan prosedur tanaman melatih tanggung jawab, dinilai: budidaya
yang ada di wilayah (deskripsi) kemandirian dan a. Apresiasi tanaman
setempat sayuran bekerjasama. b. Keruntutan sayuran
diwilayah berpikir
setempat dan Menanya c. Pilihan kata Alat
lainnya Mendiskusikan berbagai jenis d. Kreativitas budidaya
tanaman sayuran dan sarana bentuk laporan
3. Sarana produksinya sebagai e. Perilaku Sarana
produksi anugerah Tuhan YME produksi
budidaya Penilaian budidaya
tanaman Mengeksplorasikan/Mengump Pengamatan, (bibit, pupuk
sayuran ulkan Data tentang: pestisida
Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyi danmedia
4. Teknik dengan teknik wawancara mak kajian tanam)
budidaya tentang pengetahuan dan literatur tentang
tanaman teknik budidaya tanaman pengetahuan jenis
sayuran sayuran agar terbangun rasa dan teknik
ingin tahu, bersikap santun, budidaya
bangga/cinta tanah air dan tanaman sayuran
mensyukuri anugrah Tuhan. daerah setempat
Mengidentifikasi sarana dan nusantara
produksi dan produk budidaya 2. Observasi dengan
tanaman sayuran daerah teknik wawancara
setempat yang tentang
diketahui/dikenal siswa. pengetahuan,
jenis dan teknik
Mengasosiasi budidaya berbagai
Membuat rancangan dalam tanaman sayuran
1561
bentuk gambar/tertulis yang ada di
kegiatan budidaya tanaman daerahnya
sayuran yang meliputi sarana 3. Mengidentifikasi
produksi, teknik budidaya, produk budidaya
jadwal kegiatan dan tanaman sayuran
pembagian tugas dengan daerah setempat
sikap jujur, percaya diri dan 4. Aspek yang
mandiri. dinilai:
Mempraktikkan tahapan a. Kerincian
budidaya tanaman sayuran: b. Ketepatan
pengolahan tanah, pengetahuan
penanaman, pemeliharaan c. Pilihan kata
dengan menggunakan sarana d. Kreativitas
produksi dan peralatan bentuk laporan
budidaya yang telah e. Perilaku
dipersiapkan dengan
menunjukkan sikap kerjasama Penilaian Kinerja/
dan toleran. Pembuatan Karya,
Melaksanakan tahapan- tentang:
tahapan pemeliharaan dan 1. Laporan
proses perkembangan
portofolio dalam
tanaman sayuran dengan
berbagai bentuk
tekun, disiplin,
seperti tulisan,
bertanggungjawab dan teliti
foto dan gambar
yang
Mengkomunikasikan mendeskripsikan
Mengevaluasi kegiatan praktik bahan, alat,
dan pemeliharaan budidaya teknik dan proses
1562
tanaman sayuran sebagai kegiatan budidaya
refleksi diri tanaman sayuran
Mempresentasikan dari hasil dan
penyajian laporan kegiatan penyajian/pengem
penyusunan rencana dan asan dengan
tahapan kegiatan budidaya tampilan menarik,
tanaman sayuran dengan termasuk
percaya diri dan penuh rasa mempresentasika
tanggung jawab nnya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1563
3.2 Mengidentifikasi Teknik Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh
teknik modifikasi modifikasi Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran media tanam
media tanam tanaman media tanam cara membaca dan menyimak tentang: tanaman
sayuran sesuai tanaman dari kajian literatur /video 1. Berbagai jenis dan sayuran
wilayah setempat sayuran, tentang pengetahuan jenis teknik modifikasi
meliputi: dan teknik modifikasi media media tanam CD dan
4.2 Memodifikasi media 1. Pengertian tanam tanaman sayuran tanaman sayuran Buku
tanam tanaman media tanam daerah setempat dan dan produknya tentang
sayuran berdasarkan tanaman nusantara sebagai pelengkap sebagai anugerah hidroponik
identifikasi sesuai sayuran pengetahuan siswa dan Tuhan YME an
wilayah setempat melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang dinilai: vertikultur
2. Jenis media kemandirian dan a. Apresiasi tanaman
tanam bekerjasama. b. Keruntutan sayuran
tanaman berpikir
sayuran Menanya c. Pilihan kata Sarana
diwilayah Mendiskusikan berbagai jenis d. Kreativitas produksi
setempat dan dan teknik modifikasi media bentuk laporan budidaya
lainnya tanam tanaman sayuran dan e. Perilaku berupa
sarana produksinya sebagai bahan(bibit,
3. Sarana anugerah Tuhan YME Penilaian pupuk
produksi Pengamatan, pestisida
budidaya Mengeksplorasikan/Mengump danmedia
tentang:
tanaman tanam) dan
ulkan Data 1. Membaca/menyim
sayuran alat
Melakukan kegiatan observasi ak kajian literatur
dengan
dengan teknik wawancara tentang
berbagai
tentang kegiatan modifikasi pengetahuan jenis
jenis media
media dan wadah tanam dan teknik
tanam
1564
tanaman sayuran yang modifikasi media
4. Teknik meliputi sarana produksi, tanam tanaman
modifikasi teknik modifikasi, jadwal sayuran daerah
media tanam kegiatan dan pembagian tugas setempat dan
tanaman dengan sikap jujur, percaya nusantara
sayuran diri dan mandiri. 2. Observasi dengan
(hidroponik Mengidentifikasi produk teknik wawancara
dan modifikasi media tanam tentang kegiatan
vertikultur) tanaman sayuran daerah modifikasi media
setempat dan sarana produksi dan wadah tanam
yang diketahui/dikenal siswa. tanaman sayuran
yang ada di
Mengasosiasi daerahnya
Membuat rancangan dalam 3. Mengidentifikasi
bentuk gambar/tertulis produk modifikasi
kegiatan modifikasi media dan media tanam
wadah tanam tanaman tanaman sayuran
sayuran yang meliputi sarana daerah setempat
produksi, teknik modifikasi, 4. Aspek yang dinilai:
jadwal kegiatan dan a. Kerincian
pembagian tugas dengan b. Ketepatan
sikap jujur, percaya diri dan pengetahuan
mandiri. c. Pilihan kata
Mempraktikkan tahapan d. Kreativitas
budidaya dengan modifikasi bentuk laporan
media dan wadah tanam e. Perilaku
tanaman sayuran dengan
menggunakan sarana Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
1565
produksi dan peralatan tentang:
budidaya yang telah 1. Laporan
dipersiapkan dengan portofolio dalam
menunjukkan sikap kerjasama berbagai bentuk
dan toleran. seperti tulisan,
Melaksanakan tahapan-tahapan foto dan gambar
pemeliharaan dan proses yang
perkembangan budidaya mendeskripsikan
dengan modifikasi media dan bahan, alat,
wadah tanam tanaman teknik dan proses
sayuran dengan tekun, kegiatan budidaya
disiplin, bertanggungjawab dengan modifikasi
dan teliti media dan wadah
tanam tanaman
Mengkomunikasikan sayuran dengan
Mengevaluasi kegiatan praktik tampilan menarik,
dan pemeliharaan budidaya serta
dengan modifikasi media dan mempresentasika
wadah tanam tanaman nnya
sayuran sebagai refleksi diri 2. Aspek yang dinilai
Mempresentasikan dari hasil a. Proses
penyajian laporan kegiatan pembuatan 50%
penyusunan rencana dan - Ide gagasan
tahapan kegiatan budidaya - Kreativitas
dengan modifikasi media dan - Kesesuaian
wadah tanam tanaman materi, teknik
sayuran dengan percaya diri dan prosedur
dan penuh rasa tanggung b. Produk jadinya
1566
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
jawab bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami konsep Budidaya Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh

dan prosedur Tanaman Obat, Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran tanamn
budidaya tanaman meliputi cara membaca dan menyimak tentang: tanaman
obat sesuai wilayah 1. Pengertian dari kajian literatur /video 1. Berbagai jenis obat dan
setempat tanaman tentang pengetahuan jenis tanaman obat dan produknya
obat dan teknik budidaya tanaman produknya sebagai
4.3 Mempraktikan obat daerah setempat dan anugerah Tuhan CD dan
budidaya tanaman 2. Jenis nusantara sebagai pelengkap YME Buku
obat berdasarkan tanaman pengetahuan siswa dan 2. Aspek yang dinilai: tentang
konsep dan prosedur (deskripsi) melatih tanggung jawab, a. Apresiasi budidaya
yang ada di wilayah obat kemandirian dan b. Keruntutan tanaman
setempat diwilayah bekerjasama. berpikir obat dan
setempat dan c. Pilihan kata khasiatnya
lainnya Menanya d. Kreativitas
Mendiskusikan berbagai jenis bentuk laporan Sarana
3. Sarana tanaman obat dan sarana e. Perilaku produksi
produksi budidaya
1567
budidaya produksinya sebagai Penilaian :bahan (bibit,
tanaman anugerah Tuhan YME Pengamatan, pupuk
obat tentang: pestisida dan
Mengeksplorasikan/Mengump 1. Membaca/menyim media
4. Teknik ulkan Data ak kajian literatur tanam) dan
budidaya Melakukan kegiatan observasi tentang alat.
tanaman dengan teknik wawancara pengetahuan jenis
obat tentang pengetahuan dan dan teknik
teknik budidaya tanaman obat budidaya tanaman
agar terbangun rasa ingin obat daerah
tahu, bersikap santun, setempat dan
bangga/cinta tanah air dan nusantara
mensyukuri anugrah Tuhan. 2. Observasi dengan
Mengidentifikasi produk teknik wawancara
budidaya tanaman obat tentang
daerah setempat dan sarana pengetahuan,
produksi yang jenis dan teknik
diketahui/dikenal siswa. budidaya berbagai
tanaman obat
Mengasosiasi yang ada di
Membuat rancangan dalam daerahnya
bentuk gambar/tertulis 3. Mengidentifikasi
kegiatan budidaya tanaman produk budidaya
obat yang meliputi sarana tanaman obat
produksi, teknik budidaya, daerah setempat
jadwal kegiatan dan 4. Aspek yang dinilai:
pembagian tugas dengan a. Kerincian
sikap jujur, percaya diri dan b. Ketepatan
1568
mandiri. pengetahuan
Mempraktikkan tahapan c. Pilihan kata
budidaya tanaman obat: d. Kreativitas
pengolahan tanah, bentuk laporan
penanaman, pemeliharaan e. Perilaku
dengan menggunakan sarana
produksi dan peralatan
budidaya yang telah Penilaian Kinerja/
dipersiapkan dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap kerjasama tentang:
dan toleran. 1. Laporan
Melaksanakan tahapan-
portofolio dalam
tahapan pemeliharaan dan
berbagai bentuk
proses perkembangan
seperti tulisan,
tanaman obat dengan tekun,
foto dan gambar
disiplin, bertanggungjawab
yang
dan teliti
mendeskripsikan
bahan, alat,
Mengkomunikasikan teknik dan proses
Mengevaluasi kegiatan praktik kegiatan budidaya
dan pemeliharaan budidaya tanaman obat
tanaman obat sebagai refleksi dengan tampilan
diri menarik yang
Mempresentasikanari hasil dilakukan nya
penyajian laporan kegiatan 2. Aspek yang dinilai
penyusunan rencana dan a. Proses
tahapan kegiatan budidaya pembuatan 50%
tanaman obat dengan percaya - Ide gagasan
1569
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
diri dan penuh rasa tanggung - Kemasan/penya
jawab jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi Teknik Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Contoh

teknik modifikasi modifikasi Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran media tanam
media tanam tanaman media tanam cara membaca dan menyimak tentang: tanaman
obat sesuai wilayah tanaman obat, dari kajian literatur /video 1. Berbagai jenis dan obat
setempat meliputi: tentang pengetahuan jenis teknik modifikasi
1. Pengertian dan teknik modifikasi media media tanam CD dan
4.4 Memodifikasi media media tanam tanam tanaman obat daerah tanaman obat dan Buku
tanam tanaman obat tanaman setempat dan nusantara produknya sebagai tentang
berdasarkan sayuran sebagai pelengkap anugerah Tuhan media tanam
identifikasi sesuai pengetahuan siswa dan YME dan
wilayah setempat 2. Jenis media melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang dinilai: komposisi
tanam kemandirian dan a. Apresiasi meda
1570
tanaman bekerjasama. b. Keruntutan tanaman
sayuran berpikir obat
diwilayah Menanya c. Pilihan kata
setempat dan Mendiskusikan berbagai jenis d. Kreativitas Sarana
lainnya dan teknik modifikasi media bentuk laporan produksi
tanam tanaman obat dan e. Perilaku budidaya
3. Sarana sarana produksinya sebagai berupa
produksi anugerah Tuhan YME Penilaian bahan(bibit,
budidaya Pengamatan, pupuk
tanaman Mengeksplorasikan/Mengump tentang: pestisida
sayuran ulkan Data 1. Membaca/menyim danmedia
dengan Melakukan kegiatan observasi ak kajian literatur tanam) dan
berbagai dengan teknik wawancara tentang alat
jenis media tentang kegiatan modifikasi pengetahuan jenis setempat
tanam media dan wadah tanam dan teknik
tanaman obat yang meliputi modifikasi media
4. Teknik sarana produksi, teknik tanam tanaman
modifikasi modifikasi, jadwal kegiatan obat daerah
media tanam dan pembagian tugas dengan setempat dan
tanaman sikap jujur, percaya diri dan nusantara
sayuran mandiri. 2. Observasi dengan
(hidroponik Mengidentifikasi produk teknik wawancara
dan modifikasi media tanam tentang kegiatan
vertikultur) tanaman obat daerah setempat modifikasi media
dan sarana produksi yang dan wadah tanam
diketahui/dikenal siswa. tanaman obat
yang ada di
Mengasosiasi daerahnya
1571
Membuat rancangan dalam 3. Mengidentifikasi
bentuk gambar/tertulis produk modifikasi
kegiatan modifikasi media dan media tanam
wadah tanam tanaman obat tanaman obat
yang meliputi sarana daerah setempat
produksi, teknik modifikasi, 4. Aspek yang dinilai:
jadwal kegiatan dan a. Kerincian
pembagian tugas dengan b. Ketepatan
sikap jujur, percaya diri dan pengetahuan
budidaya dengan modifikasi bentuk laporan
media dan wadah tanam e. Perilaku
tanaman obat dengan
menggunakan sarana Penilaian Kinerja/
produksi dan peralatan Pembuatan Karya,
budidaya yang telah tentang:
dipersiapkan dengan 1. Laporan
menunjukkan sikap kerjasama
portofolio dalam
dan toleran.
berbagai bentuk
Melaksanakan tahapan-tahapan
seperti tulisan,
pemeliharaan dan proses
foto dan gambar
perkembangan budidaya
yang
dengan modifikasi media dan
mendeskripsikan
wadah tanam tanaman obat
bahan, alat,
dengan tekun, disiplin,
teknik dan proses
bertanggungjawab dan teliti
kegiatan budidaya
dengan modifikasi
1572
media dan wadah
tanam tanaman
obat dengan
tampilan menarik
yang dilakukan
Mengkomunikasikan nya
Mengevaluasi kegiatan praktik 2. Aspek yang dinilai
dan pemeliharaan budidaya a. Proses
dengan modifikasi media dan pembuatan 50%
wadah tanam tanaman obat - Ide gagasan
sebagai refleksi diri - Kreativitas
Mempresentasikanari hasil - Kesesuaian
penyajian laporan kegiatan materi, teknik
penyusunan rencana dan dan prosedur
tahapan kegiatan budidaya b. Produk jadinya
dengan modifikasi media dan 35%
wadah tanam tanaman - Uji karya/rasa
sayuran dengan percaya diri - Kemasan/penya
dan penuh rasa tanggung jian
jawab - Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1573
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Kelas / Semester : VII/ Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugerah Tuhan

santun dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
1574
produk pengolahan
daerah setempat
sebagai wujud cinta
pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
pengolahan
2.6 Menunjukkan
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
melakukan berbagai
kegiatan pembuatan
produk pengolahan
3.1 Memahami Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku

rancangan pangan buah Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pembuatan, penyajian dan sayuran cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
dan pengemasan menjadi dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang yang relevan,
aneka olahan pangan minuman segar, tentang pengertian minuman aneka jenis bahan majalah,
buah dan sayuran meliputi: segar, jenis, manfaat dan pangan dari buah koran, hasil
1575
menjadi minuman 1. Pengertian kandungan aneka buah dan dan sayuran yang penelitian,
segar berdasarkan minuman sayuran, serta aneka produk dapat audio-visual,
konsep dan prosedur segar olahan minuman segar dari dimanfaatkan media maya
berkarya sesuai 2. Karakteristik buah dan sayuran agar sebagai produk (internet)
wilayah setempat. (jenis, terbangun rasa ingin tahu pengolahan dan produksi
manfaat, minuman segar pengolahan
4.1 Mencoba membuat kandungan) Menanya: 2. Aspek yang pangan
olahan pangan buah bahan Melakukan diskusi tentang dinilai: minuman
dan sayuran menjadi pangan buah- aneka jenis bahan pangan dari a. Apresiasi segar dari
minuman segar sesuai buahan dan buah dan sayuran yang dapat b. Keruntutan buah dan
rancangan dan bahan sayuran, baik dimanfaatkan sebagai produk berpikir sayuran di
yang ada di wilayah yang khas di pengolahan minuman segar c. Pilihan kata lingkungan
setempat wilayah agar terbangun rasa ingin d. Kreativitas setempat
setempat tahu sehingga dapat bentuk laporan
maupun mensyukuri anugerah Tuhan e. Perilaku
lainnya
3. Teknik Mengeksplorasi/Mengumpulka Penilaian
pengolahan n Data Pengamatan,
minuman tentang:
Melakukan kegiatan observasi
segar 1. menyimak dari
dengan teknik wawancara
4. Prosedur/tah kajian
tentang pengetahuan bahan,
ap literatur/media
alat dan teknik pengolahan
pembuatan dan
pangan buah dan sayuran
minuman menyimpulkanny
menjadi minuman segar yang
segar sesuai a tentang
ada di lingkungan wilayah
yang ada di pengertian
setempat agar terbangun rasa
wilayah minuman segar,
ingin tahu, bersikap santun,
setempat jenis, manfaat
bangga/cinta tanah air dan
5. Penyajian dan
1576
kemasan bersyukur sebagai warga dan kandungan
minuman bangsa. aneka buah dan
segar sayuran, serta
Mengasosiasi aneka produk
Menyimpulkan dari hasil olahan minuman
analisis pengamatan/kajian segar dari buah
literatur tentang pengertian dan sayuran
minuman segar, jenis, manfaat 2. Melakukan
dan kandungan aneka buah observasi dan
dan sayuran, serta aneka menyusun
produk olahan minum segar laporan tentang
dari buah dan sayuran yang pengetahuan
ada dilingkungan wilayah bahan, alat dan
setempat atau nusantara. teknik
Membuat rancangan gagasan pengolahan
dalam bentuk gambar/tertulis pangan buah dan
untuk kegiatan pembuatan sayuran menjadi
olahan pangan buah dan minuman segar
sayuran menjadi minuman 3. Aspek yang
segar berdasarkan orisinalitas dinilai:
ide yang jujur, sikap percaya a. Kerincian
diri dan mandiri. b. Ketepatan
Membuat dan menyajikan pengetahuan
produk olahan pangan buah c. Pilihan kata
dan sayuran menjadi d. Kreativitas
minuman segar dengan bentuk
cara/teknik dan prosedur laporan
yang tepat dengan e. Perilaku
menunjukkan sikap
1577
bekerjasama, toleransi, Penilaian Kinerja/
disiplin, tanggung jawab dan Pembuatan Karya,
peduli akan kerapihan dan tentang:
kebersihan lingkungannya. 1. laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
mendeskripsikan bahan, alat,
foto dan gambar
teknik dan proses pembuatan
yang
mendeskripsikan
terhadap produk olahan
bahan, alat,
teknik, proses
menjadi minuman segar yang
pembuatan, dan
dibuatnya sebagai pemahaman
penyajian/penge
akan pengetahuan/
masan dengan
konseptual dan prosedural.
tampilan menarik
terhadap produk
Mengkomunikasikan olahan pangan
Mengevaluasi/menguji hasil buah-buahan dan
produk pengolahan minuman sayuran menjadi
segar yang dibuat dari buah minuman segar,
dan sayuran untuk termasuk
memperlihatkan kejujuran mempresentasika
dalam berkarya. nnya.
Mempresentasikan rancangan 2. Aspek yang dinilai
gagasan, pembuatan olahan a. Proses
pangan buah dan sayuran pembuatan
menjadi minuman segar, serta 50%
1578
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
prosedur berkarya, juga untuk
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
dalam berkarya.
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami manfaat Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku
dan proses pembuatan, pangan buah Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
penyajian dan dan sayuran cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
pengemasan aneka menjadi dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang yang relevan,
olahan pangan buah minuman tentang pengertian minuman aneka jenis bahan majalah,
dan sayuran menjadi kesehatan, segar, jenis, manfaat dan pangan dari buah koran, hasil
minuman kesehatan meliputi: kandungan aneka buah dan dan sayuran yang penelitian,
yang ada di wilayah 1. Pengertian sayuran, serta aneka produk dapat audio-visual,
setempat. minuman olahan minuman kesehatan dimanfaatkan media maya
kesehatan dari buah dan sayuran agar sebagai produk (internet)
4.2 Mencoba membuat 2. Karakteristik terbangun rasa ingin tahu pengolahan dan produksi
olahan pangan buah (jenis, minuman pengolahan
1579
dan sayuran menjadi manfaat, Menanya: kesehatan pangan
minuman kesehatan kandungan) Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang minuman
sesuai hasil analisis bahan aneka jenis bahan pangan dari dinilai: kesehatan
dan bahan yang ada di pangan buah- buah dan sayuran yang dapat a. Apresiasi dari buah
wilayah setempat buahan dan dimanfaatkan sebagai produk b. Keruntutan dan sayuran
sayuran, baik pengolahan minuman berpikir di
yang khas di kesehatan agar terbangun rasa c. Pilihan kata lingkungan
wilayah ingin tahu sehingga dapat d. Kreativitas setempat
setempat mensyukuri anugerah Tuhan bentuk laporan
maupun e. Perilaku
lainnya Mengeksplorasi/Mengumpulka
3. Teknik n Data Penilaian
pengolahan Pengamatan,
minuman tentang:
kesehatan
tentang pengetahuan bahan, 1. menyimak dari
ap literatur/media
pembuatan dan
menjadi minuman kesehatan
minuman menyimpulkanny
kesehatan a tentang
wilayah setempat agar
sesuai yang pengertian
terbangun rasa ingin tahu,
ada di minuman
bersikap santun,
wilayah kesehatan, jenis,
setempat manfaat dan
bersyukur sebagai warga
5. Penyajian dan kandungan aneka
bangsa.
kemasan buah dan
minuman sayuran, serta
Mengasosiasi
kesehatan aneka produk
Menyimpulkan dari hasil
1580
analisis pengamatan/kajian olahan minuman
literatur tentang pengertian kesehatan dari
minuman kesehatan, jenis, buah dan sayuran
manfaat dan kandungan 2. Melakukan
aneka buah dan sayuran, observasi dan
serta aneka produk olahan menyusun
minuman kesehatan dari buah laporan tentang
dan sayuran yang ada pengetahuan
dilingkungan wilayah setempat bahan, alat dan
atau nusantara. teknik
olahan pangan buah dan minuman
sayuran menjadi minuman kesehatan.
kesehatan berdasarkan 3. Aspek yang
orisinalitas ide yang jujur, dinilai:
sikap percaya diri dan a. Kerincian
mandiri. b. Ketepatan
dan sayuran menjadi d. Kreativitas
minuman kesehatan dengan bentuk
cara/teknik dan prosedur laporan
yang tepat dengan e. Perilaku
menunjukkan sikap
bekerjasama, toleransi, Penilaian Kinerja/
disiplin, tanggung jawab dan Pembuatan Karya,
1581
kebersihan lingkungannya. tentang:
Membuat laporan portofolio 1. laporan
dalam berbagai bentuk seperti portofolio dalam
tulisan, foto dan gambar yang berbagai bentuk
mendeskripsikan bahan, alat, seperti tulisan,
teknik dan proses pembuatan foto dan gambar
dengan tampilan menarik yang
terhadap produk olahan mendeskripsikan
pangan buah dan sayuran rancangan
menjadi minuman kesehatan gagasan, meliputi
yang dibuatnya sebagai bahan, alat,
pemahaman akan teknik, proses
pengetahuan/ konseptual dan pembuatan, dan
prosedural. penyajian/penge
masan dengan
Mengkomunikasikan tampilan menarik
Mengevaluasi/menguji hasil terhadap produk
produk pengolahan minuman olahan pangan
kesehatan yang dibuat dari buah-buahan dan
buah dan sayuran untuk sayuran menjadi
memperlihatkan kejujuran minuman
dalam berkarya. kesehatan,
Mempresentasikan rancangan termasuk
gagasan, pembuatan olahan mempresentasika
pangan buah dan sayuran nnya
menjadi minuman kesehatan, 2. Aspek yang dinilai
serta penyajian dan a. Proses
pengemasannya berdasarkan pembuatan
konsep dan prosedur
1582
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
dalam berkarya.
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

rancangan pembuatan, pangan buah Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
penyajian dan dan sayuran cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
pengemasan aneka menjadi dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang yang relevan,
olahan pangan buah makanan cepat tentang pengertian makanan aneka jenis bahan majalah,
dan sayuran menjadi saji yang sehat, cepat saji, manfaat dan pangan dari buah koran, hasil
makanan cepat saji meliputi: kandungan aneka buah dan dan sayuran yang penelitian,
yang sehat 1. Pengertian sayuran, serta aneka produk dapat audio-visual,
berdasarkan konsep makanan olahan makanan cepat saji dimanfaatkan media maya
dan prosedur berkarya cepat saji dari buah dan sayuran agar sebagai produk (internet)
1583
sesuai wilayah 2. Karakteristik terbangun rasa ingin tahu pengolahan dan produksi
setempat. (jenis, makanan cepat pengolahan
manfaat, Menanya: saji pangan
4.3 Mencoba membuat kandungan) Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang makanan
olahan pangan buah bahan aneka jenis bahan pangan dari dinilai: cepat saji
dan sayuran menjadi pangan buah- buah dan sayuran yang dapat a. Apresiasi yang sehat
makanan cepat saji buahan dan dimanfaatkan sebagai produk b. Keruntutan dari buah
yang sehat sesuai sayuran, baik pengolahan makanan cepat berpikir dan sayuran
rancangan dan bahan yang khas di saji agar terbangun rasa ingin c. Pilihan kata di
yang ada di wilayah wilayah tahu sehingga dapat d. Kreativitas lingkungan
setempat. setempat mensyukuri anugerah Tuhan bentuk laporan setempat
maupun e. Perilaku
lainnya Mengekplorasi/Mengumpulka
3. Teknik n Data Penilaian
pengolahan Pengamatan,
makanan tentang:
cepat saji 1. menyimak dari
ap literatur/media
pembuatan dan
menjadi makanan cepat saji
makanan menyimpulkanny
cepat saji dari a tentang
buah dan pengertian
sayuran sehat makanan cepat
bersikap santun,
sesuai yang saji, jenis,
ada di manfaat dan
wilayah kandungan aneka
bangsa.
setempat buah dan
5. Penyajian dan
1584
kemasan Mengasosiasi sayuran, serta
makanan Menyimpulkan dari hasil aneka produk
cepat saji analisis pengamatan/kajian olahan makanan
literatur tentang pengertian cepat saji dari
makanan cepat saji, jenis, buah dan sayuran
manfaat dan kandungan 2. Melakukan
aneka buah dan sayuran, observasi dan
serta aneka makanan cepat menyusun
saji dari buah dan sayuran laporan tentang
yang ada dilingkungan pengetahuan
wilayah setempat atau bahan, alat dan
nusantara. teknik
olahan pangan buah dan makanan cepat
sayuran menjadi makanan saji.
cepat saji yang sehat 3. Aspek yang
berdasarkan orisinalitas ide dinilai:
yang jujur, sikap percaya diri a. Kerincian
dan mandiri. b. Ketepatan
dan sayuran menjadi d. Keativitas
makanan cepat saji yang bentuk laporan
sehat dengan cara/teknik dan e. Perilaku
menunjukkan sikap Penilaian Kinerja/
bekerjasama, toleransi, Pembuatan Karya,
1585
disiplin, tanggung jawab dan tentang:
peduli akan kerapihan dan 1. laporan
kebersihan lingkungannya. portofolio dalam
Membuat laporan portofolio berbagai bentuk
dalam berbagai bentuk seperti seperti tulisan,
tulisan, foto dan gambar yang foto dan gambar
mendeskripsikan bahan, alat, yang
teknik dan proses pembuatan mendeskripsikan
dengan tampilan menarik bahan, alat,
terhadap produk olahan teknik, proses
pangan buah dan sayuran pembuatan, dan
menjadi makanan cepat saji penyajian/penge
yang dibuatnya sebagai masan dengan
pemahaman akan tampilan
pengetahuan/ konseptual dan menarik
prosedural. terhadap produk
olahan pangan
Mengkomunikasikan buah dan
Mengevaluasi/menguji hasil sayuran menjadi
produk pengolahan makanan makanan cepat
cepat saji yang dibuat dari saji, termasuk
buah dan sayuran untuk mempresentasika
memperlihatkan kejujuran nnya
dalam berkarya. 2. Aspek yang
Mempresentasikan rancangan dinilai
gagasan, pembuatan olahan a. Proses
pangan buah dan sayuran pembuatan 50%
menjadi makanan cepat saji - Ide gagasan
yang sehat, serta penyajian
1586
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
dan pengemasannya
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
dalam berkarya.
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami manfaat Pengolahan non Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku
dan proses olahan non pangan dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pangan dari hasil hasil samping cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
samping bahan bahan pangan dari kajian literatur tentang 1. Diskusi tentang yang relevan,
pangan nabati menjadi nabati menjadi pengetahuan (fungsi, bentuk) aneka jenis bahan majalah,
bahan dasar kerajinan bahan dasar dan teknik pengolahan non non pangan dari koran, hasil
kerajinan, pangan dari hasil samping hasil samping penelitian,
4.5 Mencoba membuat meliputi: bahan pangan nabati menjadi bahan pangan audio-visual,
olahan non pangan 1. Pengertian bahan dasar kerajinan yang nabati menjadi media maya
dari hasil samping hasil samping ada di lingkungan wilayah bahan dasar (internet)
bahan pangan nabati non pangan setempat ataupun nusantara kerajinan yang dan produksi
menjadi bahan dasar dari bahan agar terbangun rasa ingin dapat pengolahan
1587
kerajinan pangan tahu. dimanfaatkan non pangan
nabati 2. Aspek yang dinilai: hasil
2. Berbagai jenis Menanya: a. Apresiasi samping dari
hasil samping Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan bahan
non pangan aneka jenis hasil samping berpikir pangan
dari bahan bahan pangan nabati yang c. Pilihan kata nabati
pangan ada dilingkungan setempat d. Kreativitas menjadi
nabati yang untuk dapat dimanfaatkan bentuk laporan bahan dasar
banyak sebagai bahan dasar kerajinan e. Perilaku kerajinan di
terdapat di agar mensyukuri anugerah lingkungan
wilayah Tuhan Penilaian setempat
setempat Pengamatan,
maupun Mengekplorasi/Mengumpulka tentang:
lainnya n Data 1. menyimak dari
3. Fungsi, kajian
bentuk dan literatur/media
teknik dan
pengolahan menyimpulkanny
non pangan a tentang
non pangan dari hasil samping
hasil samping pengertian hasil
bahan pangan nabati yang ada
dari pangan samping bahan
dilingkungan setempat
nabati pangan nabati,
menjadi bahan dasar
menjadi jenis, pengertian
kerajinan agar terbangun rasa
bahan dasar dan aneka jenis
kerajinan bahan dasar
4. Prosedur/tah kerajinan
ap 2. Melakukan
bangsa.
pengolahan observasi dan
non pangan
1588
hasil samping Mengasosiasi menyusun
dari pangan Menyimpulkan dari hasil laporan tentang
nabati analisis pengamatan/kajian pengetahuan
menjadi literatur tentang pengertian bahan, alat dan
bahan dasar hasil samping bahan pangan teknik
kerajinan nabati, jenisnya, dan pengolahan non
yang ada di pengertian dan aneka jenis pangan nabati
wilayah bahan dasar kerajinan yang dari hasil
setempat ada dilingkungan wilayah samping bahan
5. Penyajian dan setempat atau nusantara. pangan nabati.
kemasan Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
bahan dasar dalam bentuk gambar/tertulis dinilai:
kerajinan dari untuk kegiatan pembuatan a. Kerincian
olahan hasil olahan non pangan dari hasil b. Ketepatan
samping samping bahan pangan nabati pengetahuan
pangan menjadi bahan dasar c. Pilihan kata
nabati kerajinan berdasarkan d. Kreativitas
orisinalitas ide yang jujur, bentuk laporan
sikap percaya diri dan e. Perilaku
mandiri.
Membuat dan menyajikan Penilaian Kinerja/
produk olahan non pangan Pembuatan Karya,
dari hasil samping bahan tentang:
pangan nabati menjadi bahan 1. laporan
dasar kerajinan dengan portofolio dalam
cara/teknik dan prosedur berbagai bentuk
yang tepat dengan seperti tulisan,
menunjukkan sikap foto dan gambar
1589
kebersihan lingkungannya. bahan, alat,
Membuat laporan portofolio teknik dan
dalam berbagai bentuk seperti proses
tulisan, foto dan gambar yang pembuatan, dan
mendeskripsikan bahan, alat, penyajian/penge
teknik dan proses pembuatan masan dengan
dengan tampilan menarik tampilan
terhadap produk olahan non menarik
pangan dari hasil samping terhadap produk
bahan pangan nabati menjadi olahan non
bahan dasar kerajinan yang pangan dari hasil
dibuatnya sebagai samping bahan
pemahaman akan nabati menjadi
pengetahuan/ konseptual dan bahan dasar
prosedural. kerajinan,
termasuk
Mengkomunikasikan mempresentasika
Mengevaluasi/menguji hasil nnya
produk pengolahan non 2. Aspek yang
pangan dari hasil samping dinilai
bahan pangan nabati menjadi a. Proses
bahan dasar kerajinan untuk pembuatan 50%
memperlihatkan kejujuran - Ide gagasan
dalam berkarya. - Kreativitas
gagasan, pembuatan olahan materi, teknik
non pangan dari hasil dan prosedur
1590
b. Produk jadinya
35%
samping bahan pangan nabati - Uji karya/rasa
menjadi bahan dasar - Kemasan/penya
kerajinan, serta penyajian dan jian
pengemasannya berdasarkan - Kreativitas
konsep dan prosedur bentuk laporan
berkarya, juga untuk - Presentasi
memperlihatkan kejujuran, c. Sikap 15%
- Tanggung jawab
1591
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugerah Tuhan

ingin tahu, sikap
santun dan memiliki
motivasi internal
dalam menggali
1592
informasi tentang
keberagaman karya
kerajinan daerah
setempat sebagai
wujud cinta tanah air
dan bangga pada
produk Indonesia
2.8 Mengahargai
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat karya
kerajinan
2.9 Menunjukkan
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
melakukan karya
kerajinan dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
3.1 Memahami desain 1. Pengertian Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh

dan pengemasan kerajinan dari Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
karya kerajinan dari bahan limbah dengan cara membaca dan tentang: kerajinan
bahan limbah organik lunak menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang dari bahan
1593
organik lunak atau atau keras literatur/media tentang aneka jenis limbah
keras berdasarkan (serat alam, pengetahuan kerajinan dari kerajinan dari organik
konsep dan prosedur biji-bijian, bahan limbah organik lunak bahan limbah lunak atau
sesuai wilayah kerang, atau keras, jenis bahan organik lunak keras
setempat serbuk/hasil dasar, alat, teknik, dan atau keras (serat
serutan kayu, prosedur pembuatan karya alam, biji-bijian,
4.1 Membuat karya batok kelapa, kerajinan agar terbangun kerang, Aneka bahan
kerajinan dan potongan rasa ingin tahu serbuk/hasil kerajinan
pengemasan dari kayu, dll) serutan kayu, dari bahan
bahan limbah Menanya: batok kelapa, limbah
organik lunak atau 2. Jenis karya Melakukan diskusi tentang potongan kayu, organik
keras berdasarkan kerajinan dari aneka karya yang berkaitan dll) lunak atau
desain sesuai bahan limbah dengan fungsi karya, bahan 4. Aspek yang keras (serat
wilayah setempat organik lunak dasar, alat, teknik, dan dinilai: alam, biji-
atau keras prosedur pembuatan e. Apresiasi bijian,
dan fungsinya kerajinan dari bahan limbah f. Keruntutan kerang,
organik lunak atau keras berpikir serbuk/hasil
3. Motif ragam agar terbangun rasa ingin g. Laporan serutan
hias pada tahu sehingga dapat Kegiatan kayu, batok
kerajinan dari mensyukuri anugerah Tuhan h. Perilaku kelapa,
limbah potongan
organik lunak Mengumpulkan Data Penilaian kayu, dll)
atau keras Melakukan kegiatan Pengamatan,
observasi dengan teknik tentang:
4. Bahan, alat, wawancara tentang 4. Menyimak dari Buku
teknik dan pengetahuan motif ragam kajian pelajaran,
proses hias daerah, bahan, alat , literatur/media buku refensi
pembuatan teknik dan prosedur dan yang relevan,
karya majalah,
1594
kerajinan dari pembuatan karya kerajinan menyimpulkannya koran, hasil
limbah dari bahan limbah organik tentang penelitian,
organik lunak lunak atau keras yang ada di Pengetahuan, audio-visual,
atau keras lingkungan wilayah setempat bahan, alat, media maya
agar terbangun rasa ingin teknik, dan proses (internet)
5. Pengemasan tahu, bersikap santun, pembuatan karya dan produksi
karya bangga/cinta tanah air dan kerajinan dari pembuatan
kerajinan dari bersyukur sebagai warga bahan limbah karya
limbah bangsa. organik lunak atau kerajinan
organik lunak keras dari
atau keras Mengasosiasi 5. Melakukan kerajinan
Menyimpulkan dan membuat observasi dan dari bahan
laporan hasil menyusun laporan limbah
pengamatan/kajian literatur tentang organik
tentang pengetahuan, bahan, pengetahuan lunak atau
alat , teknik, dan proses bahan, alat, dan keras (serat
yang digunakan pada teknik karya alam, biji-
pembuatan karya kerajinan kerajinan dari bijian,
dari bahan limbah organik bahan limbah kerang,
lunak atau keras yang ada organik lunak atau serbuk/hasil
dilingkungan wilayah keras serutan
setempat atau nusantara. 6. Aspek yang dinilai: kayu, batok
Membuat rancangan gagasan f. Kerincian kelapa,
dalam bentuk gambar g. Ketepatan potongan
skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan kayu, dll) di
pembuatan karya kerajinan h. Pilihan kata lingkungan
dari bahan limbah organik i. Keativitas setempat
lunak atau keras dan bentuk laporan
pengemasannya berdasarkan j. Perilaku
1595
orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan Penilaian Kinerja/
mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat karya kerajinan tentang:
dari bahan limbah organik 3. Laporan
lunak atau keras dan
portofolio dalam
pengemasannya dengan
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
yang tepat dengan
dan gambar yang
menunjukkan sikap
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, rancangan,
proses
pembuatan, dan
penyajian/pengem
asan dengan
gambar yang
tampilan menarik
mendeskripsikan
terhadap karya
kerajinan dari
teknik, dan proses
bahan bahan
pembuatan karya dan
limbah organik
lunak atau keras,
tampilan menarik terhadap
termasuk
karya kerajinan dari bahan
mempresentasikan
limbah organik lunak atau
nya
keras yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan
d. Proses
1596
dan prosedural.
Mengkomunikasikan pembuatan 50%

pembuatan karya kerajinan - Kreativitas
dari bahan bahan limbah - Kesesuaian
organik lunak atau keras materi, teknik
untuk memperlihatkan dan prosedur
kejujuran dalam berkarya. e. Produk jadinya
gagasan, dan pembuatan - Uji karya
karya kerajinan dari bahan - Kemasan
limbah organik lunak atau - Kreativitas
keras, serta penyajian dan bentuk laporan
pengemasannya berdasarkan - Presentasi
konsep dan prosedur f. Sikap 15%
berkarya, juga untuk - Mandiri
memperlihatkan kejujuran, - Disiplin
mandiri, dan tanggung jawab - Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.2 Mendeskripsikan Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

proses modifikasi modifikasi dari Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
jenis bahan limbah bahan limbah dengan cara membaca dan tentang: kerajinan
organik lunak atau organik lunak menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang modifikasi
keras dan atau keras, literatur/media tentang aneka jenis dari bahan
pengemasan meliputi: pengetahuan modifikasi bahan alam yang limbah
berdasarkan proses 6. Pengertian kerajinan dari bahan limbah dapat digunakan organik
berkarya sesuai modifikasi lunak atau
1597
wilayah setempat kerajinan organik lunak atau keras , sebagai karya keras
dari bahan jenis bahan dasar, alat, kerajinan
4.2 Memodifikasi limbah teknik, dan prosedur modifikasi dari Aneka bahan
kerajinan dan organik pembuatan karya kerajinan bahan limbah limbah
pengemasan dari lunak atau agar terbangun rasa ingin organik lunak organik
berbagai bahan keras (serat tahu atau keras lunak atau
limbah organik lunak alam, biji- 4. Aspek yang keras
atau keras bijian, Menanya: dinilai: (serat alam,
berdasarkan hasil kerang, Melakukan diskusi tentang e. Apresiasi biji-bijian,
deskripsi karya serbuk/hasil aneka karya modifikasi yang f. Keruntutan kerang,
sesuai wilayah serutan berkaitan dengan fungsi berpikir serbuk/hasil
setempat kayu, batok karya, bahan dasar, alat, g. Laporan serutan
kelapa, teknik, dan prosedur Kegiatan kayu, batok
potongan pembuatan kerajinan h. Perilaku kelapa,
kayu, dll) modifikasi dari bahan limbah potongan
organik lunak atau keras Penilaian kayu, dll)
7. Jenis karya agar terbangun rasa ingin Pengamatan,
modifikasi tahu sehingga dapat tentang: Buku
kerajinan mensyukuri anugerah Tuhan 4. Menyimak dari pelajaran,
dari bahan kajian buku refensi
alam dan Mengumpulkan Data literatur/media yang relevan,
fungsinya Melakukan kegiatan dan majalah,
observasi dengan teknik menyimpulkannya koran, hasil
8. Motif ragam wawancara tentang tentang penelitian,
hias pada pengetahuan motif ragam pengetahuan audio-visual,
karya hias daerah, bahan, alat , modifikasi, bahan, media maya
kerajinan teknik dan prosedur alat, teknik, dan (internet)
modifikasi pembuatan karya kerajinan proses pembuatan dan produksi
dari bahan pembuatan
1598
limbah modifikasi dari bahan limbah karya kerajinan karya
organik organik lunak atau keras dari bahan limbah kerajinan
lunak atau yang ada di lingkungan organik lunak atau modifikasi
keras wilayah setempat agar keras yang ada di dari bahan
terbangun rasa ingin tahu, lingkungan wilayah alam di
9. Bahan, alat, bersikap santun, setempat lingkungan
teknik dan bangga/cinta tanah air dan 5. Melakukan setempat
proses bersyukur sebagai warga observasi dan
pembuatan bangsa. menyusun laporan
karya tentang
kerajinan Mengasosiasi pengetahuan
modifikasi Menyimpulkan dan membuat bahan, alat dan
dari bahan laporan hasil teknik karya
limbah pengamatan/kajian literatur kerajinan
organik tentang pengetahuan karya modifikasi dari
lunak atau modifikasi, bahan, alat , bahan limbah
keras teknik, dan proses yang organik lunak atau
digunakan pada pembuatan keras
10. Pengemas karya modifikasi kerajinan 6. Aspek yang
an karya dari bahan limbah organik dinilai:
kerajinan lunak atau keras yang ada e. Kerincian
modifikasi dilingkungan wilayah f. Ketepatan
dari bahan setempat atau nusantara pengetahuan
limbah Membuat rancangan gagasan g. Pilihan kata
organik dalam bentuk gambar h. Keativitas
lunak atau skets/tertulis untuk kegiatan bentuk laporan
keras pembuatan karya kerajinan i. Perilaku
modifikasi dari bahan limbah
organik lunak atau keras dan Penilaian Kinerja/
1599
pengemasannya berdasarkan Pembuatan Karya,
mandiri. portofolio dalam
Membuat karya kerajinan berbagai bentuk
modifikasi dari bahan limbah seperti tulisan, foto
organik lunak atau keras dan dan gambar yang
pengemasannya dengan mendeskripsikan
cara/teknik dan prosedur pengetahuan
yang tepat dengan modifikasi, bahan,
menunjukkan sikap alat, teknik,
bekerjasama, toleransi, rancangan, proses
disiplin, tanggung jawab dan pembuatan dan
peduli akan kerapihan dan penyajian/pengem
kebersihan lingkungannya. asan dengan
Membuat laporan portofolio tampilan menarik
dalam berbagai bentuk terhadap karya
seperti tulisan, foto dan kerajinan dari
gambar yang bahan limbah
mendeskripsikan organik lunak atau
pengetahuan modifikasi, keras, termasuk
bahan, alat, teknik, dan mempresentasikan
proses pembuatan karya dan nya
pengemasannya dengan 2. Aspek yang dinilai
tampilan menarik terhadap d. Proses
karya kerajinan dari bahan pembuatan
limbah organik lunak atau 50%
keras yang dibuatnya sebagai - Ide gagasan
pemahaman akan
1600
dan prosedural.
Mengkomunikasikan - Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil - Kesesuaian
pembuatan karya kerajinan materi, teknik
modifikasi dari bahan limbah dan prosedur
organik lunak atau keras e. Produk
untuk memperlihatkan jadinya 35%
kejujuran dalam berkarya. - Uji karya
Mempresentasikan - Kemasan
rancangan gagasan dan - Kreativitas
pembuatan karya kerajinan bentuk laporan
modifikasi dari bahan limbah - Presentasi
organik lunak atau keras, f. Sikap 15%
serta penyajian dan - Mandiri
pengemasannya berdasarkan - Disiplin
konsep dan prosedur - Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.3 Memahami desain Karya Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh
kerajinan dari bahan kerajinan dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
limbah anorganik bahan limbah cara membaca dan menyimak tentang: kerajinan
lunak atau keras anorganik dari kajian literatur/media 3. Diskusi tentang dari bahan
berdasarkan konsep lunak atau tentang pengetahuan aneka jenis limbah
dan prosedur sesuai keras, meliputi kerajinan dari bahan buatan, bahan alam yang anorganik
wilayah setempat 1. Pengertian lunak atau
1601
kerajinan jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan keras
4.3 Membuat karya dari bahan teknik, dan prosedur sebagai karya (kertas,
kerajinan dan limbah pembuatan karya kerajinan kerajinan dari plastik,
pengemasan dari anorganik agar terbangun rasa ingin bahan limbah karton,
bahan limbah lunak atau tahu anorganik lunak kardus,
anorganik lunak keras atau keras kaleng, dll)
atau keras (kertas, Menanya: 4. Aspek yang
berdasarkan desain plastik, Melakukan diskusi tentang dinilai:
sesuai wilayah karton, aneka karya yang berkaitan e. Apresiasi Aneka bahan
setempat kardus, dengan fungsi karya, bahan f. Keruntutan limbah
kaleng, dll) dasar, alat, teknik, dan berpikir anorganik
prosedur pembuatan kerajinan g. Laporan lunak atau
2. Jenis karya dari bahan limbah anorganik Kegiatan keras
kerajinan lunak atau keras agar h. Perilaku (kertas,
dari bahan terbangun rasa ingin tahu plastik,
limbah sehingga dapat mensyukuri Penilaian karton,
anorganik anugerah Tuhan Pengamatan, kardus,
lunak atau tentang: kaleng, dll)
keras dan Mengumpulkan Data 4. Menyimak dari
fungsinya Melakukan kegiatan observasi kajian Buku
dengan teknik wawancara literatur/media pelajaran,
3. Motif ragam tentang pengetahuan motif dan buku refensi
hias pada ragam hias daerah, bahan, menyimpulkanny yang relevan,
kerajinan alat , teknik dan prosedur a tentang majalah,
dari bahan pembuatan karya kerajinan pengetahuan, koran, hasil
limbah dari bahan limbah anorganik bahan, alat, penelitian,
anorganik lunak atau keras yang ada di teknik, dan audio-visual,
lunak atau lingkungan wilayah setempat proses media maya
keras (internet)
1602
agar terbangun rasa ingin pembuatan karya dan produksi
4. Bahan, alat, tahu, bersikap santun, kerajinan dari pembuatan
teknik dan bangga/cinta tanah air dan bahan limbah karya
proses bersyukur sebagai warga anorganik lunak kerajinan
pembuatan bangsa. atau keras dari bahan
benda 5. Melakukan limbah
kerajinan Mengasosiasi observasi dan anorganik
dari bahan Menyimpulkan dan membuat menyusun lunak atau
limbah laporan hasil laporang tentang keras
anorganik pengamatan/kajian literatur pengetahuan (kertas,
lunak atau tentang pengetahuan, bahan, bahan, alat, dan plastik,
keras alat , teknik, dan proses yang teknik karya karton,
digunakan pada pembuatan kerajinan dari kardus,
5. Pengemasan karya kerajinan dari bahan bahan limbah kaleng, dll)
karya limbah anorganik lunak atau anorganik lunak di
kerajinan keras yang ada dilingkungan atau keras lingkungan
dari bahan wilayah setempat atau 6. Aspek yang setempat
limbah nusantara. dinilai:
anorganik Membuat rancangan gagasan f. Kerincian
lunak atau dalam bentuk gambar g. Ketepatan
keras skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan
pembuatan karya kerajinan h. Pilihan kata
dari bahan limbah anorganik i. Keativitas
lunak atau keras dan bentuk laporan
pengemasannya berdasarkan j. Perilaku
Membuat karya kerajinan dari
1603
bahan limbah anorganik tentang:
lunak atau keras dan 1. Laporan
pengemasannya dengan portofolio dalam
cara/teknik dan prosedur berbagai bentuk
yang tepat dengan seperti tulisan, foto
menunjukkan sikap dan gambar yang
bekerjasama, toleransi, mendeskripsikan
disiplin, tanggung jawab dan pengetahuan,
peduli akan kerapihan dan bahan, alat,
kebersihan lingkungannya. teknik, rancangan,
Membuat laporan portofolio proses pembuatan,
dalam berbagai bentuk seperti dan
tulisan, foto dan gambar yang penyajian/pengem
mendeskripsikan asan dengan
pengetahuan, bahan, alat, tampilan menarik
teknik, dan proses pembuatan terhadap karya
karya dan pengemasannya kerajinan dari
dengan tampilan menarik bahan limbah
terhadap karya kerajinan dari anorganik lunak
bahan limbah anorganik lunak atau keras,
atau keras yang dibuatnya termasuk
sebagai pemahaman akan mempresentasikan
pengetahuan/ konseptual dan nya
prosedural. 2. Aspek yang dinilai
d. Proses
Mengkomunikasikan pembuatan
Mengevaluasi/menguji hasil 50%
pembuatan karya kerajinan - Ide gagasan
dari bahan limbah anorganik
1604
lunak atau keras untuk - Kreativitas
memperlihatkan kejujuran - Kesesuaian
dalam berkarya. materi, teknik
Mempresentasikan rancangan dan prosedur
gagasan dan pembuatan karya e. Produk jadinya
kerajinan dari bahan limbah 35%
- Uji karya
anorganik lunak atau keras,
- Kemasan
serta penyajian dan
- Kreativitas
konsep dan prosedur - Presentasi
berkarya, juga untuk f. Sikap 15%
mandiri, dan tanggung jawab - Disiplin
- Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.4 Mendeskripsikan Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

proses modifikasin modifikasi dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran karya
jenis bahan limbah bahan limbah cara membaca dan menyimak tentang: kerajinan
anorganik lunak atau anorganik dari kajian literatur/media 3. Diskusi tentang modifikasi
keras dan pengemasan lunak atau tentang pengetahuan aneka jenis dari bahan
berdasarkan proses keras, meliputi: kerajinan modifikasi dari bahan alam yang limbah
berkarya sesuai 6. Pengertian bahan (kertas, plastik, karton, dapat digunakan anorganik
wilayah setempat kerajinan kardus, kaleng, dll), jenis sebagai karya lunak atau
modifikasi bahan dasar, alat, teknik, dan kerajinan dari keras
4.4 Memodifikasi dari bahan prosedur pembuatan karya bahan limbah
kerajinan dan limbah kerajinan agar terbangun rasa anorganik lunak Aneka bahan
pengemasan dari anorganik ingin tahu atau keras limbah
berbagai bahan lunak atau anorganik
1605
limbah anorganik keras 4. Aspek yang lunak atau
lunak atau keras (kertas, Menanya: dinilai: keras
berdasarkan hasil plastik, Melakukan diskusi tentang e. Apresiasi (kertas,
deskripsi karya sesuai karton, aneka karya yang berakaitan f. Keruntutan plastik,
wilayah setempat kardus, dengan fungsi karya, bahan berpikir karton,
kaleng, dll) dasar, alat, teknik, dan g. Laporan kardus,
prosedur pembuatan kerajinan Kegiatan kaleng, dll)
7. Jenis karya modifikasi dari bahan limbah h. Perilaku
kerajinan anorganik lunak atau keras Buku
modifikasi agar terbangun rasa ingin Penilaian pelajaran,
dari bahan tahu sehingga dapat Pengamatan, buku refensi
limbah mensyukuri anugerah Tuhan tentang: yang relevan,
anorganik 4. Menyimak dari majalah,
lunak atau Mengumpulkan Data kajian koran, hasil
keras dan Melakukan kegiatan observasi literatur/media penelitian,
fungsinya dengan teknik wawancara dan audio-visual,
tentang pengetahuan motif menyimpulkann media maya
8. Motif ragam ragam hias daerah, bahan, ya tentang (internet)
hias pada alat , teknik dan prosedur pengetahuan dan produksi
kerajinan pembuatan karya kerajinan modifikasi pembuatan
modifikasi modifikasi dari bahan buatan bahan, alat, karya
dari bahan yang ada di lingkungan teknik, dan kerajinan
limbah wilayah setempat agar proses modifikasi
anorganik terbangun rasa ingin tahu, pembuatan dari bahan
lunak atau bersikap santun, karya kerajinan limbah
keras bangga/cinta tanah air dan dari bahan anorganik
bersyukur sebagai warga limbah lunak atau
9. Bahan, alat, bangsa. anorganik lunak keras di
teknik dan lingkungan
1606
proses atau keras setempat
pembuatan Mengasosiasi 5. Melakukan
karya Menyimpulkan dan membuat observasi dan
kerajinan laporan hasil menyusun
modifikasi pengamatan/kajian literatur laporangan
dari bahan tentang tentang
limbah pengetahuanmodifikasi, pengetahuan
anorganik bahan, alat , teknik, dan bahan, alat dan
lunak atau proses yang digunakan pada teknik karya
keras pembuatan karya kerajinan kerajinan dari
modifikasi dari bahan limbah bahan limbah
10. Pengemas anorganik lunak atau keras anorganik lunak
an karya yang ada dilingkungan wilayah atau keras
kerajinan setempat atau nusantara. 6. Aspek yang
modifikasi Membuat rancangan gagasan dinilai:
dari bahan dalam bentuk gambar f. Kerincian
limbah skets/tertulis untuk kegiatan g. Ketepatan
anorganik pembuatan karya kerajinan pengetahuan
lunak atau modifikasi dari bahan limbah h. Pilihan kata
keras anorganik lunak atau keras i. Keativitas
berdasarkan orisinalitas ide j. Perilaku
Membuat karya kerajinan Pembuatan Karya,
modifikasi dari bahan limbah tentang:
anorganik lunak atau keras 1. Laporan
dan pengemasannya dengan portofolio dalam
1607
yang tepat dengan berbagai bentuk
kebersihan lingkungannya. pengetahuan,
Membuat laporan portofolio bahan, alat,
dalam berbagai bentuk seperti teknik,
tulisan, foto dan gambar yang rancangan,
mendeskripsikan pengetahuan proses
modifikasi, bahan, alat, pembuatan, dan
teknik, dan proses pembuatan penyajian/penge
karya dan pengemasannya masan dengan
dengan tampilan menarik tampilan menarik
terhadap karya kerajinan terhadap karya
modifikasi dari bahan limbah kerajinan dari
anorganik lunak atau keras bahan limbah
yang dibuatnya sebagai anorganik lunak
pemahaman akan atau keras,
nnya
Mengevaluasi/menguji hasil d. Proses
pembuatan karya kerajinan pembuatan 50%
modifikasi dari bahan limbah - Ide gagasan
anorganik lunak atau keras - Kreativitas
untuk memperlihatkan - Kesesuaian
kejujuran dalam berkarya. materi, teknik
1608
dan prosedur
gagasan dan pembuatan karya
e. Produk jadinya
kerajinan modifikasi dari 35%
bahan limbah anorganik lunak - Uji karya
atau keras, serta penyajian - Kemasan
dan pengemasannya - Kreativitas
berdasarkan konsep dan bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
dalam berkarya. - Tanggung jawab
1609

Kelas / Semester : VIII / Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
rekayasa di daerah values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
anugerah Tuhan
2.1 Menghargai rasa

santun dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
1610
produk rekayasa
daerah setempat
sebagai wujud cinta
pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
rekayasa
2.3 Menunjukkan
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
melakukan berbagai
kegiatan pembuatan
produk rekayasa
dengan
memperhatikan

jenis produk rekayasa rekayasa Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
yang dibuat penghasil bunyi dengan cara membaca dan tentang: rekayasa
1611
berdasarkan yang dibuat menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang penghasil
komponen elektronika berdasarkan literatur/media tentang aneka jenis bunyi
aktif dan pasif komponen pengetahuan produk bahan yang dapat bersumber
elektronika aktif rekayasa penghasil bunyi digunakan arus listrik
4.1 Membuat produk dan pasif, bersumber arus listrik DC, sebagai produk DC
penghasil bunyi meliputi: jenis bahan dasar, alat, rekayasa
bersumber arus listrik 6. Wawasan teknik, dan prosedur penghasil bunyi
DC di lingkungan produk pembuatan karya rekayasa bersumber arus Aneka bahan
sekitar rekayasa agar terbangun rasa ingin listrik DC alam yang
penghasil tahu 2. Aspek yang digunakan
bunyi dinilai: untuk
bersumber Menanya: a. Apresiasi pembuatan
arus listrik Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan produk
DC aneka karya yang berkaitan berpikir rekayasa
dengan manfaat alat, bahan c. Pilihan kata penghasil
7. Jenis produk dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas bunyi
rekayasa prosedur pembuatan produk bentuk laporan bersumber
penghasil rekayasa penghasil bunyi e. Perilaku arus listrik
bunyi bersumber arus listrik DC DC
bersumber agar terbangun rasa ingin Penilaian
arus listrik tahu sehingga dapat Pengamatan, Buku
DC dan mensyukuri anugerah Tuhan tentang: pelajaran,
manfaatnya 1. Menyimak dari buku refensi
Mengumpulkan Data kajian yang relevan,
8. Bahan alam, Melakukan kegiatan literatur/media majalah,
alat, teknik observasi dengan teknik dan koran, hasil
dan proses wawancara tentang menympulkannya penelitian,
pembuatan pengetahuan alat penjernih tentang audio-visual,
produk media maya
1612
rekayasa air, bahan dasar dari alam, pengetahuan, (internet)
penghasil alat , teknik dan prosedur bahan, alat, dan produksi
bunyi pembuatan produk rekayasa teknik, dan proses pembuatan
bersumber penghasil bunyi bersumber pembuatan produk produk
arus listrik arus listrik DC yang ada di rekayasa penghasil rekayasa
DC lingkungan wilayah setempat bunyi bersumber penghasil
agar terbangun rasa ingin arus listrik DC bunyi
9. Penyajian dan tahu, bersikap santun, yang ada di bersumber
pengujian bangga/cinta tanah air dan lingkungan wilayah arus listrik
produk bersyukur sebagai warga setempat DC di
rekayasa bangsa. 2. Melakukan lingkungan
penghasil observasi dan setempat
bunyi Mengasosiasi menyusun laporan
bersumber Menyimpulkan dan membuat tentang
arus listrik laporan hasil pengetahuan
DC pengamatan/kajian literatur bahan, alat, dan
tentang pengetahuan, bahan, teknik produk
alat , teknik, dan proses rekayasa penghasil
yang digunakan pada bunyi bersumber
pembuatan produk rekayasa arus listrik DC
penghasil bunyi bersumber 3. Aspek yang dinilai:
arus listrik DC yang ada k. Kerincian
dilingkungan wilayah l. Ketepatan
setempat atau nusantara. pengetahuan
Membuat rancangan gagasan m. Pilihan kata
dalam bentuk gambar n. Keativitas
skets/tertulis untuk kegiatan bentuk laporan
pembuatan produk rekayasa o. Perilaku
penghasil bunyi bersumber
1613
arus listrik DC dan Penilaian Kinerja/
penyajiannya berdasarkan Pembuatan Karya,
mandiri.
portofolio dalam
Membuat produk rekayasa
berbagai bentuk
seperti tulisan,
arus listrik DCdan
foto dan gambar
penyajiannya dengan
yang
mendeskripsikan
yang tepat dengan
pengetahuan,
menunjukkan sikap
bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan, dan
penyajian/pengem
asan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa
gambar yang
penghasil bunyi
mendeskripsikan
bersumber arus
listrik DC,
teknik, dan proses
termasuk
pembuatan alat penjernih air
mempresentasika
dan penyajiannya dengan
nnya
tampilan menarik terhadap
produk rekayasa penghasil
a. Proses
bunyi bersumber arus listrik
pembuatan
DC yang dibuatnya sebagai
1614
pemahaman akan
dan prosedural.
50%
-Ide gagasan
Mengkomunikasikan
-Kreativitas
-Kesesuaian
pembuatan produk rekayasa materi, teknik
penghasil bunyi bersumber dan prosedur
arus listrik DC untuk
b. Produk jadinya
35%
dalam berkarya.
-Uji produk
Mempresentasikan
-Penyajian
rancangan gagasan, dan
-Kreativitas
bentuk laporan
-Presentasi
arus listrik DC, serta
c. Sikap 15%
penyajian dan
-Mandiri
-Disiplin
konsep dan prosedur
-Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.2. Memahami bahan, Produk Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh
material dan alat rekayasa Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
bantu yang digunakan penghasil gerak cara membaca dan menyimak tentang: rekayasa
untuk pembuatan berdasarkan dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang berdasarkan
produk rekayasa komponen tentang pengetahuan rekayasa aneka jenis komponen
berdasarkan elektronika elektronika
1615
komponen elektronika aktif dan pasif, pembuatan produk rekayasa produk rekayasa aktif dan
aktif dan pasif meliputi: penghasil gerak berdasarkan penghasil gerak pasif
1. Wawasan komponen elektronika aktif berdasarkan
4.2 Membuat produk pembuatan dan pasif, jenis bahan dasar, komponen Aneka bahan
penghasil gerak produk alat, teknik, dan prosedur elektronika aktif yang
menggunakan sumber rekayasa pembuatan karya rekayasa dan pasif digunakan
arus listrik DC berdasarkan agar terbangun rasa ingin 2. Aspek yang dinilai: sebagai
komponen tahu a. Apresiasi produk
elektronika b. Keruntutan rekayasa
aktif dan Menanya: berpikir berdasarkan
pasif Melakukan diskusi tentang c. Pilihan kata komponen
aneka produk yang berkaitan d. Kreativitas elektronika
2. Jenis produk dengan fungsi karya, bahan bentuk laporan aktif dan
rekayasa dasar, alat, teknik, dan e. Perilaku pasif
berdasarkan prosedur pembuatan produk
komponen rekayasa penghasil gerak Penilaian Buku
elektronika berdasarkan komponen Pengamatan, pelajaran,
aktif dan elektronika aktif dan pasif agar tentang: buku refensi
pasif dan terbangun rasa ingin tahu 1. Menyimak dari yang relevan,
manfaatnya sehingga dapat mensyukuri kajian majalah,
anugerah Tuhan literatur/media koran, hasil
3. Bahan alam, dan penelitian,
alat, teknik Mengumpulkan Data menympulkannya audio-visual,
dan proses Melakukan kegiatan observasi tentang media maya
pembuatan dengan teknik wawancara pengetahuan, (internet)
produk tentang pengetahuan motif bahan, alat, dan produksi
rekayasa ragam hias daerah, bahan, teknik, dan proses pembuatan
berdasarkan alat , teknik dan prosedur pembuatan produk
komponen rekayasa
1616
elektronika pembuatan produk rekayasa produk rekayasa berdasarkan
aktif dan penghasil gerak berdasarkan penghasil gerak komponen
pasif komponen elektronika aktif bersumber arus elektronika
dan pasif yang ada di listrik DC yang aktif dan
4. Penyajian lingkungan wilayah setempat ada di lingkungan pasif di
dan agar terbangun rasa ingin wilayah setempat lingkungan
pengujian tahu, bersikap santun, 2. Melakukan setempat
produk bangga/cinta tanah air dan observasi dan
rekayasa bersyukur sebagai warga menyusun laporan
berdasarkan bangsa. tentang
komponen pengetahuan
elektronika Mengasosiasi bahan, alat, dan
aktif dan Menyimpulkan dan membuat teknik produk
pasif laporan hasil rekayasa
pengamatan/kajian literatur penghasil gerak
tentang pengetahuan karya bersumber arus
modifikasi, bahan, alat , listrik DC
teknik, dan proses yang 3. Aspek yang dinilai:
digunakan pada pembuatan a. Kerincian
produk rekayasa penghasil b. Ketepatan
gerak berdasarkan komponen pengetahuan
elektronika aktif dan pasif c. Pilihan kata
yang ada dilingkungan wilayah d. Keativitas
setempat atau nusantara. bentuk
Membuat rancangan gagasan laporan
dalam bentuk gambar e. Perilaku
skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan produk rekayasa Penilaian Kinerja/
penghasil gerak berdasarkan Pembuatan Karya,
1617
komponen elektronika aktif tentang:
dan pasif dan pengemasannya 1. Laporan
berdasarkan orisinalitas ide portofolio dalam
yang jujur, sikap percaya diri berbagai bentuk
dan mandiri. seperti tulisan,
Membuat produk rekayasa foto dan gambar
penghasil gerak berdasarkan yang
komponen elektronika aktif mendeskripsikan
dan pasif dan pengemasannya pengetahuan,baha
dengan cara/teknik dan n, alat, teknik,
prosedur yang tepat dengan dan proses
menunjukkan sikap pembuatan,
bekerjasama, toleransi, penyajian/pengem
disiplin, tanggung jawab dan asan dengan
peduli akan kerapihan dan tampilan menarik
kebersihan lingkungannya. terhadap produk
Membuat laporan portofolio rekayasa
dalam berbagai bentuk seperti penghasil gerak
tulisan, foto dan gambar yang berdasarkan
mendeskripsikan pengetahuan komponen
modifikasi, bahan, alat, elektronika aktif
teknik, dan proses pembuatan dan pasif,
karya dan pengemasannya termasuk
dengan tampilan menarik mempresentasika
terhadap pembuatan produk nnya
rekayasa penghasil gerak 2. Aspek yang dinilai
berdasarkan komponen a. Proses
elektronika aktif dan pasif pembuatan
1618
pemahaman akan
prosedural.
50%
Mengkomunikasikan
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
penghasil gerak berdasarkan
materi, teknik
komponen elektronika aktif
dan prosedur
dan pasif untuk
b. Produk
jadinya 35%
dalam berkarya.
- Uji produk
- Penyajian
gagasan, dan pembuatan - Kreativitas
produk rekayasa penghasil bentuk laporan
gerak bersumber arus listrik - Presentasi
DC, serta penyajian dan c. Sikap 15%
pengemasannya berdasarkan - Mandiri
- Disiplin
konsep dan prosedur
- Tanggung jawab
dalam berkarya.

jenis produk rekayasa rekayasa model Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
yang dibuat alat pengubah dengan cara membaca dan tentang: rekayasa
1619
berdasarkan listrik menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang sederhana
rangkaian pengubah berdasarkan literatur/media tentang aneka jenis dengan
besaran listrik. rangkaian pengetahuan produk rekayasa produk rekayasa teknologi
pengubah model alat pengubah listrik model alat mekanik
4.3 Membuat model alat besaran listrik, yang dibuat berdasarkan pengubah listrik
pengubah listrik di meliputi: rangkaian pengubah besaran yang dibuat Aneka bahan
lingkungan sekitar 1. Wawasan listrik, jenis bahan dasar, berdasarkan yang
produk alat, teknik, dan prosedur rangkaian digunakan
rekayasa pembuatan karya rekayasa pengubah untuk
yang dibuat agar terbangun rasa ingin besaran listrik pembuatan
berdasarkan tahu 2. Aspek yang produk
rangkaian dinilai: rekayasa
pengubah Menanya: a. Apresiasi yang dibuat
besaran Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan berdasarkan
listrik aneka produk yang berkaitan berpikir rangkaian
dengan manfaat alat, bahan c. Pilihan kata pengubah
2. Jenis dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas besaran
produk prosedur pembuatan produk bentuk laporan listrik
rekayasa rekayasa model alat pengubah e. Perilaku
yang dibuat listrik yang dibuat Buku
berdasarkan berdasarkan rangkaian Penilaian pelajaran,
rangkaian pengubah besaran listrik agar Pengamatan, buku refensi
pengubah terbangun rasa ingin tahu tentang: yang relevan,
besaran sehingga dapat mensyukuri 1. Menyimak dari majalah,
listrik anugerah Tuhan kajian koran, hasil
dan literatur/media penelitian,
manfaatnya Mengumpulkan Data dan audio-visual,
Melakukan kegiatan observasi menympulkannya media maya
3. Bahan, alat, (internet)
1620
teknik dan dengan teknik wawancara tentang dan produksi
proses tentang pengetahuan produk pengetahuan, produk
pembuatan rekayasa, bahan dasar dari bahan, alat, rekayasa
produk alam, alat , teknik dan teknik, dan proses yang dibuat
rekayasa prosedur pembuatan produk pembuatan berdasarkan
yang dibuat rekayasa model alat pengubah produk rekayasa rangkaian
berdasarkan listrik berdasarkan rangkaian model alat pengubah
rangkaian pengubah besaran listrik yang pengubah listrik besaran
pengubah ada di lingkungan wilayah berdasarkan listrik di
besaran setempat agar terbangun rasa rangkaian lingkungan
listrik ingin tahu, bersikap santun, pengubah besaran setempat
bangga/cinta tanah air dan listrik yang ada di
4. Penyajian bersyukur sebagai warga lingkungan
dan bangsa. wilayah setempat
pengujian 2. Melakukan
produk Mengasosiasi observasi dan
rekayasa Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan
yang dibuat laporan hasil tentang
berdasarkan pengamatan/kajian literatur pengetahuan
rangkaian tentang pengetahuan, bahan, bahan, alat, dan
pengubah alat , teknik, dan proses yang teknik produk
besaran digunakan pada pembuatan rekayasa model
listrik produk rekayasa model alat alat pengubah
pengubah listrik yang dibuat listrik
berdasarkan rangkaian berdasarkan
pengubah besaran listrik yang rangkaian
ada dilingkungan wilayah pengubah besaran
setempat atau nusantara. listrik
Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang dinilai:
1621
dalam bentuk gambar b. Kerincian
skets/tertulis untuk kegiatan a. Ketepatan
pembuatan produk rekayasa pengetahuan
model alat pengubah listrik b. Pilihan kata
yang dibuat berdasarkan c. Keativitas
rangkaian pengubah besaran bentuk
listrik dan penyajiannya laporan
berdasarkan orisinalitas ide d. Perilaku
Membuat produk rekayasa Pembuatan Karya,
model alat pengubah listrik tentang:
yang dibuat berdasarkan 3. Laporan
rangkaian pengubah besaran
portofolio dalam
listrik dan pengemasannya
berbagai bentuk
dan gambar yang
menunjukkan sikap
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, proses
pembuatan, dan
penyajian/
pengemasan
dengan tampilan
mendeskripsikan
menarik terhadap
produk rekayasa
model alat
dan penyajiannya dengan
1622
tampilan menarik terhadap pengubah listrik
produk rekayasa model alat yang dibuat
pengubah listrik yang dibuat berdasarkan
berdasarkan rangkaian rangkaian
pengubah besaran listrik pengubah besaran
sebagai pemahaman akan listrik, termasuk
pengetahuan/ konseptual dan mempresentasikan
prosedural. nya
Mengkomunikasikan d. Proses
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan 50%
pembuatan produk rekayasa - Ide gagasan
model alat pengubah listrik - Kreativitas
yang dibuat berdasarkan - Kesesuaian
rangkaian pengubah besaran materi, teknik
listrik untuk memperlihatkan dan prosedur
kejujuran dalam berkarya. e. Produk jadinya
gagasan, dan pembuatan - Uji produk
produk rekayasa model alat - Penyajian
pengubah listrik yang dibuat - Kreativitas
berdasarkan rangkaian bentuk laporan
pengubah besaran listrik, - Presentasi
serta penyajian dan f. Sikap 15%
pengemasannya berdasarkan - Mandiri
konsep dan prosedur - Disiplin
berkarya, juga untuk - Tanggung jawab
1623
dalam berkarya.
3.4 Mengidentifikasi Produk Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh
bahan, material dan rekayasa sensor Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
alat bantu yang berdasarkan dengan cara membaca dan tentang: rekayasa
digunakan untuk rangkaian menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang sensor yang
pembuatan produk pengubah literatur/media tentang aneka jenis menggunaka
rekayasa berdasarkan besaran listrik, pengetahuan produk bahan yang dapat n teknologi
rangkaian pengubah meliputi rekayasa sensor digunakan kelistrikan
besaran listrik. 5. Wawasan menggunakan teknologi sebagai produk
produk kelistrikan, jenis bahan rekayasa sensor Aneka bahan
a. Membuat produk rekayasa dasar, alat, teknik, dan menggunakan yang
sensor menggunakan sensor prosedur pembuatan produk teknologi digunakan
teknologi kelistrikan di menggunaka mainan agar terbangun rasa kelistrikan untuk
lingkungan sekitar n teknologi ingin tahu 2. Aspek yang pembuatan
kelistrikan dinilai: produk
Menanya: a. Apresiasi rekayasa
6. Jenis Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan sensor
produk aneka produk yang berkaitan berpikir menggunaka
rekayasa dengan manfaat alat, bahan c. Pilihan kata n teknologi
sensor dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas kelistrikan
menggunaka prosedur pembuatan produk bentuk laporan
n teknologi rekayasa sensor e. Perilaku Buku
kelistrikan menggunakan teknologi pelajaran,
dan kelistrikan agar terbangun Penilaian buku refensi
manfaatnya rasa ingin tahu sehingga Pengamatan, yang relevan,
dapat mensyukuri anugerah majalah,
tentang:
7. Bahan, alat, Tuhan koran, hasil
1. Menyimak dari
teknik dan penelitian,
kajian
proses audio-visual,
1624
pembuatan Mengumpulkan Data literatur/media media maya
produk Melakukan kegiatan dan (internet)
rekayasa observasi dengan teknik menympulkannya dan produksi
sensor wawancara tentang tentang produk
menggunaka pengetahuan produk pengetahuan, rekayasa
n teknologi rekayasa sensor, bahan bahan, alat, sensor
kelistrikan dasar dari alam, alat , teknik teknik, dan proses menggunaka
dan prosedur pembuatan pembuatan n teknologi
8. Penyajian produk rekayasa sensor produk rekayasa kelistrikan di
dan menggunakan teknologi model alat lingkungan
pengujian kelistrikan yang ada di pengubah listrik setempat
produk lingkungan wilayah setempat berdasarkan
produk agar terbangun rasa ingin rangkaian
rekayasa tahu, bersikap santun, pengubah besaran
sensor bangga/cinta tanah air dan listrik yang ada di
menggunaka bersyukur sebagai warga lingkungan
n teknologi bangsa. wilayah setempat
kelistrikan 2. Melakukan
Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan
laporan hasil tentang
pengamatan/kajian literatur pengetahuan
tentang pengetahuan, bahan, bahan, alat, dan
alat , teknik, dan proses teknik produk
yang digunakan pada rekayasa model
pembuatan produk rekayasa alat pengubah
sensor menggunakan listrik
teknologi kelistrikan yang ada berdasarkan
dilingkungan wilayah rangkaian
1625
setempat atau nusantara. pengubah besaran
Membuat rancangan gagasan listrik
dalam bentuk gambar 3. Aspek yang dinilai:
skets/tertulis untuk kegiatan a. Kerincian
produk rekayasa sensor b. Ketepatan
menggunakan teknologi pengetahuan
kelistrikan dan penyajiannya c. Pilihan kata
berdasarkan orisinalitas ide d. Keativitas
yang jujur, sikap percaya diri bentuk
dan mandiri. laporan
Membuat produk rekayasa e. Perilaku
sensor menggunakan
teknologi kelistrikan dan Penilaian Kinerja/
pengemasannya dengan Pembuatan Karya,
cara/teknik dan prosedur tentang:
yang tepat dengan 3. Laporan
menunjukkan sikap
portofolio dalam
berbagai bentuk
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, proses
gambar yang
pembuatan, dan
mendeskripsikan
penyajian/pengem
asan dengan
teknik, dan proses
tampilan menarik
1626
terhadap produk
sensor menggunakan
rekayasa sensor
teknologi kelistrikan dan
menggunakan
penyajiannya dengan
teknologi
tampilan menarik sebagai
kelistrikan,
pemahaman akan
termasuk
mempresentasikan
dan prosedural.
nya
Mengkomunikasikan
d. Proses
pembuatan produk produk
pembuatan 50%
rekayasa sensor
- Ide gagasan
menggunakan teknologi
- Kreativitas
kelistrikan untuk
- Kesesuaian
materi, teknik
dalam berkarya.
dan prosedur
Mempresentasikan
e. Produk jadinya
rancangan gagasan, dan
35%
- Uji produk
sensor menggunakan
- Penyajian
teknologi kelistrikan, serta
- Kreativitas
penyajian dan
bentuk laporan
- Presentasi
konsep dan prosedur
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
dalam berkarya.
1627
1628

Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugerah Tuhan
2.1 Menghargai rasa

santun dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
1629
produk budidaya
daerah setempat
sebagai wujud cinta
pada produk
Indonesia
2.2 Mengaplikasikan
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri
dalam merancang dan
budidaya
2.3 Menghargai
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
melakukan berbagai
kegiatan budidaya
3.1 Mengidentifikasi Wadah Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar
desain wadah budidaya ikan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran wadah
budidaya ikan konsumsi, cara membaca dan menyimak tentang: budidaya
konsumsi di wilayah meliputi dari kajian literatur /video 1. Berbagai ikan
setempat 1. Pengertian tentang pengetahuan dan karakteristik konsumsi
wadah pembuatan berbagai wadah wadah budidaya
4.1 Mendesain wadah budidaya budidaya ikan konsumsi ikan konsumsi CD dan
budidaya ikan ikan sebagai pelengkap yang ada di Buku
1630
konsumsi berdasarkan pengetahuan siswa dan wilayah setempat tentang
identifikasi yang ada 2. Jenis wadah melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang wadah
di wilayah setempat budidaya kemandirian dan dinilai: budidaya
ikan bekerjasama. a. Apresiasi ikan
konsumsi b. Keruntutan konsumsi
diwilayah Menanya berpikir
setempat dan Mendiskusikan berbagai c. Pilihan kata
lainnya karakteristik dan sarana d. Kreativitas
produksi wadah budidaya ikan bentuk laporan
3. Sarana konsumsi yang ada di wilayah e. Perilaku
produksi setempat
wadah Penilaian
budidaya Mengeksplorasikan/Mengump Pengamatan,
ikan ulkan Data tentang:
konsumsi Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyi
dengan teknik wawancara mak kajian
4. Pembuatan tentang pengetahuan literatur tentang
wadah pembuatan desain dan pengetahuan dan
budidaya pembuatan wadah budidaya pembuatan
ikan ikan konsumsi di wilayah berbagai wadah
konsumsi setempat agar terbangun rasa budidaya ikan
ingin tahu, bersikap santun, konsumsi daerah
bangga/cinta tanah air dan setempat dan
mensyukuri anugrah Tuhan. nusantara
Mengidentifikasi sarana 2. Observasi dengan
produksi wadah budidaya ikan teknik wawancara
konsumsi daerah setempat tentang
daerah setempat yang pengetahuan
1631
diketahui/dikenal siswa. pembuatan
desain dan
Mengasosiasi pembuatan
Membuat rancangan dalam wadah budidaya
bentuk gambar/tertulis ikan konsumsi
tentang kegiatan pembuatan yang ada di
wadah budidaya ikan daerahnya
konsumsi yang meliputi 3. Mengidentifikasi
sarana dan teknik dengan wadah budidaya
sikap jujur, percaya diri dan ikan konsumsi
mandiri. daerah setempat
Mempraktikkan tahapan 4. Aspek yang
pembuatan wadah budidaya dinilai:
ikan konsumsi dengan a. Kerincian
menggunakan sarana b. Ketepatan
produksi dan peralatan pengetahuan
budidaya yang telah c. Pilihan kata
dipersiapkan dengan d. Keativitas
menunjukkan sikap bentuk laporan
kerjasama, tekun, disiplin, e. Perilaku
teliti dan bertanggung jawab.
Penilaian Kinerja/
Mengkomunikasikan Pembuatan Karya,
Mengevaluasi kegiatan tentang:
pembuatan rancangan dan 3. Laporan
praktik pembuatan wadah portofolio dalam
budidaya ikan konsumsi dari berbagai bentuk
hasil praktik pembuatannya seperti tulisan,
1632
sebagai refleksi diri foto dan gambar
Mempresentasikan dari hasil yang
penyajian laporan kegiatan mendeskripsikan
penyusunan rancangan dan bahan, alat,
tahapan praktik pembuatan teknik, proses
wadah budidaya ikan pembuatan,
konsumsi dengan percaya diri penyajian/pengem
dan penuh rasa tanggung asan wadah
jawab budidaya ikan
konsumsi dengan
tampilan menarik
yang dilakukan
nya
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
1633
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami konsep Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh ikan
dan prosedur ikan konsumsi, Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran konsumsi
pemeliharaan ikan meliputi: cara membaca dan menyimak tentang:
konsumsi sesuai 1. Pengertian dari kajian literatur /video 1. Berbagai jenis CD dan
wilayah setempat ikan tentang pengetahuan jenis budidaya ikan Buku
konsumsi dan teknik budidaya ikan konsumsi dan budidaya
4.2 Memelihara ikan konsumsi daerah setempat produknya sebagai ikan
konsumsi sesuai 2. Jenis ikan dan nusantara sebagai anugerah Tuhan konsumsi
berdasarkan konsep konsumsi pelengkap pengetahuan siswa YME
dan prosedur sesuai diwilayah dan melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang dinilai: Sarana
wilayah setempat setempat dan kemandirian dan a. Apresiasi produksi
lainnya bekerjasama. b. Keruntutan budidaya
berpikir ikan
3. Sarana Menanya c. Pilihan kata konsumsi
produksi Mendiskusikan berbagai jenis d. Kreativitas
budidaya budidaya ikan konsumsi bentuk laporan
ikan sebagai anugerah Tuhan YME e. Perilaku
konsumsi
Mengeksplorasikan/Mengump
4. Teknik ulkan Data Penilaian
budidaya Pengamatan,
ikan
dengan teknik wawancara tentang:
konsumsi
1634
tentang pengetahuan dan 1. Membaca/menyim
teknik budidaya ikan ak kajian literatur
konsumsi agar terbangun tentang
rasa ingin tahu, bersikap pengetahuan jenis
santun, bangga/cinta tanah dan teknik
air dan mensyukuri anugrah budidaya ikan
Tuhan. konsumsi daerah
Mengidentifikasi sarana setempat dan
produksi dan produk budidaya nusantara
ikan konsumsi daerah 2. Observasi dengan
setempat yang teknik wawancara
diketahui/dikenal siswa. tentang
pengetahuan,
Mengasosiasi jenis dan teknik
Membuat rancangan dalam budidaya berbagai
bentuk gambar/tertulis ikan konsumsi
kegiatan budidaya ikan yang ada di
konsumsi yang meliputi daerahnya
sarana produksi, teknik 3. Mengidentifikasi
budidaya ikan konsumsi produk budidaya
dengan sikap jujur, percaya ikan konsumsi
diri dan mandiri. daerah setempat
Mempraktikkan tahapan 4. Aspek yang dinilai:
pemeliharaan budidaya ikan a. Kerincian
konsumsi dengan b. Ketepatan
menggunakan peralatan pengetahuan
budidaya yang telah c. Pilihan kata
dipersiapkan dengan d. Kreativitas
bentuk laporan
1635
menunjukkan sikap e. Perilaku
kerjasama, tekun, disiplin,
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik
dan pemeliharaan budidaya Penilaian Kinerja/
ikan konsumsi berdasarkan Pembuatan Karya,
hasil praktik pemeliharaan tentang:
sebagai refleksi diri 1. Laporan
Mempresentasikan dari hasil portofolio dalam
penyajian laporan kegiatan berbagai bentuk
penyusunan rencana dan seperti tulisan,
tahapan kegiatan budidaya foto dan gambar
ikan konsumsi dengan percaya yang
diri dan penuh rasa tanggung mendeskripsikan
jawab bahan, alat,
teknik, proses
kegiatan budidaya
ikan konsumsi
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
1636
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Mengidentifikasi Wadah Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar

desain wadah budidaya budidaya ikan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran wadah
ikan hias di wilayah hias, meliputi cara membaca dan menyimak tentang: budidaya
setempat 1. Pengertian dari kajian literatur /video 1. Berbagai ikan hias
wadah tentang pengetahuan dan karakteristik
4.3 Mendesain wadah budidaya pembuatan berbagai wadah wadah budidaya CD dan
budidaya ikan hias ikan budidaya ikan hias sebagai ikan hias yang ada Buku
berdasarkan pelengkap pengetahuan siswa di wilayah tentang
identifikasi yang ada di 2. Jenis wadah dan melatih tanggung jawab, setempat wadah
wilayah setempat budidaya kemandirian dan 2. Aspek yang dinilai: budidaya
ikan hias bekerjasama. a. Apresiasi ikan hias
diwilayah b. Keruntutan
setempat dan Menanya berpikir
1637
lainnya Mendiskusikan berbagai c. Pilihan kata
karakteristik dan sarana d. Kreativitas
3. Sarana produksi wadah budidaya ikan bentuk laporan
produksi hias yang ada di wilayah e. Perilaku
wadah setempat
budidaya Penilaian
ikan hias Mengeksplorasikan/Mengump Pengamatan,
ulkan Data tentang:
4. Pembuatan Melakukan kegiatan observasi 1. Membaca/menyim
wadah dengan teknik wawancara ak kajian literatur
budidaya tentang pengetahuan tentang
ikan hias pembuatan desain dan pengetahuan dan
pembuatan wadah budidaya pembuatan
ikan hias di wilayah setempat berbagai wadah
agar terbangun rasa ingin budidaya ikan
tahu, bersikap santun, hias daerah
bangga/cinta tanah air dan setempat dan
mensyukuri anugrah Tuhan. nusantara
Mengidentifikasi sarana 2. Observasi dengan
produksi wadah budidaya ikan teknik wawancara
hias daerah setempat daerah tentang
setempat yang pengetahuan
diketahui/dikenal siswa. pembuatan desain
dan pembuatan
Mengasosiasi wadah budidaya
Membuat rancangan dalam ikan hias yang ada
bentuk gambar/tertulis di daerahnya
tentang kegiatan pembuatan 3. Mengidentifikasi
1638
wadah budidaya ikan hias wadah budidaya
yang meliputi sarana dan ikan hias daerah
teknik dengan sikap jujur, setempat
percaya diri dan mandiri. 4. Aspek yang dinilai:
Mempraktikkan tahapan a. Kerincian
pembuatan wadah budidaya b. Ketepatan
ikan hias dengan pengetahuan
menggunakan sarana c. Pilihan kata
produksi dan peralatan d. Kreativitas
budidaya yang telah bentuk laporan
dipersiapkan dengan e. Perilaku
menunjukkan sikap
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan
pembuatan rancangan dan
praktik pembuatan wadah
budidaya ikan hias sebagai
refleksi diri
Mempresentasikan dari hasil
penyajian laporan kegiatan
penyusunan rancangan dan Penilaian Kinerja/
tahapan praktik pembuatan Pembuatan Karya,
wadah budidaya ikan hias tentang:
dengan percaya diri dan penuh 1. Laporan
rasa tanggung jawab portofolio dalam
1639
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
bahan, alat,
teknik dan proses
pembuatan wadah
budidaya ikan
hias dengan
tampilan menarik
yang dilakukan
nya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
1640
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami konsep Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Contoh ikan
dan prosedur ikan hias, Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran hias
pemeliharaan ikan hias meliputi: cara membaca dan menyimak tentang:
sesuai wilayah 1. Pengertian dari kajian literatur /video 1. Berbagai jenis CD dan
setempat ikan hias tentang pengetahuan jenis budidaya ikan Buku
dan teknik budidaya ikan hias dan budidaya
4.4 Memelihara ikan 2. Jenis ikan hias daerah setempat dan produknya sebagai ikan hias
hias berdasarkan hias nusantara sebagai pelengkap anugerah Tuhan
konsep dan prosedur diwilayah pengetahuan siswa dan YME Sarana
sesuai wilayah setempat dan melatih tanggung jawab, 2. Aspek yang dinilai: produksi
setempat lainnya kemandirian dan a. Apresiasi budidaya
bekerjasama. b. Keruntutan ikan hias
3. Sarana berpikir
produksi Menanya c. Pilihan kata
budidaya Mendiskusikan berbagai jenis d. Kreativitas
ikan hias budidaya ikan hias sebagai bentuk laporan
anugerah Tuhan YME e. Perilaku
4. Teknik
budidaya Mengeksplorasikan/Mengump
ikan hias ulkan Data Penilaian
Melakukan kegiatan observasi Pengamatan,
dengan teknik wawancara tentang:
tentang pengetahuan dan 1. Membaca/menyim
1641
teknik budidaya ikan hias ak kajian literatur
agar terbangun rasa ingin tentang
tahu, bersikap santun, pengetahuan jenis
bangga/cinta tanah air dan dan teknik
mensyukuri anugrah Tuhan. budidaya ikan
Mengidentifikasi sarana hias daerah
produksi dan produk budidaya setempat dan
ikan hias daerah setempat nusantara
yang diketahui/dikenal siswa. 2. Observasi dengan
teknik wawancara
Mengasosiasi tentang
Membuat rancangan dalam pengetahuan,
bentuk gambar/tertulis jenis dan teknik
kegiatan budidaya ikan budidaya berbagai
konsumsi yang meliputi ikan hias yang ada
sarana produksi, teknik di daerahnya
budidaya ikan hias dengan 3. Mengidentifikasi
sikap jujur, percaya diri dan produk budidaya
mandiri. ikan hias daerah
Mempraktikkan tahapan setempat
pemeliharaan budidaya ikan 4. Aspek yang dinilai:
hias dengan menggunakan a. Kerincian
peralatan budidaya yang telah b. Ketepatan
dipersiapkan dengan pengetahuan
menunjukkan sikap c. Pilihan kata
kerjasama, tekun, disiplin, d. Kreativitas
teliti dan bertanggung jawab. bentuk laporan
e. Perilaku
1642
Mengkomunikasikan Penilaian Kinerja/
Mengevaluasi kegiatan praktik Pembuatan Karya,
dan pemeliharaan budidaya tentang:
ikan hias berdasarkan hasil 1. Laporan
praktik pemeliharaan sebagai portofolio dalam
refleksi diri berbagai bentuk
Mempresentasikan dari hasil seperti tulisan,
penyajian laporan kegiatan foto dan gambar
penyusunan rencana dan yang
tahapan kegiatan budidaya mendeskripsikan
ikan hias dengan percaya diri bahan, alat,
dan penuh rasa tanggung teknik dan proses
jawab kegiatan budidaya
ikan hias dengan
tampilan menarik
yang dilakukan
nya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
1643
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1644

Kelas / Semester : VIII/ Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.8 Menerima Keterangan:
anugerah Tuhan

ingin tahu, sikap
santun dan memiliki
motivasi internal
dalam menggali
1645
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah
setempat sebagai
dan bangga pada
produk Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
pengolahan
2.3 Menunjukkan
gotong royong, disiplin
dan bertanggung
jawab dalam
penggunaan alat dan
bahan, serta teliti dan
rapi saat melakukan
berbagai kegiatan
membuat produk
pengolahan dengan
memperhatikan

rancangan bahan pangan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
1646
pembuatan, penyajian seralia dan cara membaca dan menyimak tentang: (4 mgu x buku
dan pengemasan umbi menjadi dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang 2 jp) referensi
aneka olahan bahan makanan, tentang pengertian, jenis, aneka jenis bahan yang relevan,
pangan seralia dan meliputi: manfaat, dan kandungan pangan seralia majalah,
umbi menjadi 6. Pengertian bahan pangan serelia dan dan umbi yang koran, hasil
makanan berdasarkan bahan umbi menjadi makanan agar dapat penelitian,
konsep dan prosedur pangan terbangun rasa ingin tahu dimanfaatkan audio-visual,
berkarya sesuai serelia dan sebagai produk media maya
wilayah setempat. umbi, serta Menanya: makanan (internet)
pengertian Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang dan produksi
4.1 Membuat olahan makanan aneka jenis bahan pangan dinilai: pengolahan
bahan pangan seralia serelia dan umbi yang dapat a. Apresiasi bahan
dan umbi menjadi 7. Karakteristik dimanfaatkan menjadi produk b. Keruntutan pangan
makanan sesuai (jenis, makanan agar terbangun rasa berpikir seralia dan
rancangan dan bahan manfaat, ingin tahu sehingga dapat c. Pilihan kata umbi
yang ada di wilayah kandungan) mensyukuri anugerah Tuhan d. Kreativitas menjadi
setempat bahan bentuk laporan makanan
pangan Mengeksplorasi/Mengumpulk e. Perilaku sesuai
serelia dan an Data lingkungan
umbi Penilaian setempat
dengan teknik wawancara Pengamatan,
8. Teknik tentang:
pengolahan 1. Menyimak dari
bahan kajian
bahan pangan serelia dan
pangan literatur/media
umbi menjadi makanan yang
serelia dan dan
ada di lingkungan wilayah
umbi menjadi menyimpulkanny
setempat agar terbangun rasa
makanan a tentang
1647
9. Prosedur/tah bangga/cinta tanah air dan pengertian, jenis,
ap bersyukur sebagai warga manfaat dan
pembuatan bangsa kandungan
bahan bahan pangan
pangan Mengasosiasi seralia dan umbi
serelia dan Menyimpulkan dari hasil menjadi makanan
umbi menjadi analisis pengamatan/kajian 2. Melakukan
makanan literatur tentang pengertian observasi dan
sesuai yang pengolahan pangan seralia menyusun
ada di dan umbi, jenis, manfaat dan laporan tentang
wilayah kandungan pada pengolahan pengetahuan
setempat bahan pangan serelia dan bahan, alat dan
umbi menjadi makanan yang teknik
10. Penyajian ada dilingkungan wilayah pengolahan
dan kemasan setempat atau nusantara. pangan seralia
bahan Membuat rancangan gagasan dan umbi menjadi
pangan dalam bentuk gambar/tertulis makanan
serelia dan untuk kegiatan pembuatan 3. Aspek yang
umbi olahan bahan pangan serelia dinilai:
dan umbi menjadi makanan a. Kerincian
berdasarkan orisinalitas ide b. Ketepatan
yang jujur, sikap percaya diri pengetahuan
dan mandiri. c. Pilihan kata
Membuat dan menyajikan d. Kreativitas
produk olahan bahan pangan bentuk laporan
serelia dan umbi menjadi e. Perilaku
makanan dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat Penilaian Kinerja/
dengan menunjukkan sikap Pembuatan Karya,
1648
bekerjasama, toleransi, tentang:
disiplin, tanggung jawab dan 1. laporan
peduli akan kerapihan dan portofolio dalam
kebersihan lingkungannya. berbagai bentuk
Membuat laporan portofolio seperti tulisan,
dalam berbagai bentuk seperti foto dan gambar
tulisan, foto dan gambar yang yang
mendeskripsikan bahan, alat, mendeskripsikan
teknik dan proses pembuatan bahan, alat,
dengan tampilan menarik teknik, proses
terhadap produk olahan pembuatan, dan
bahan pangan serelia dan penyajian/penge
umbi menjadi makanan yang masan dengan
dibuatnya sebagai pemahaman tampilan menarik
akan pengetahuan/ terhadap produk
konseptual dan prosedural. makanan dari
bahan pangan
Mengkomunikasikan seralia dan umbi
Mengevaluasi/menguji hasil yang dibuatnya,
produk pengolahan makanan termasuk
yang dibuat dari bahan mempresentasika
pangan serelia dan umbi nnya
untuk memperlihatkan 2. Aspek yang dinilai
kejujuran dalam berkarya. a. Proses
Mempresentasikan rancangan pembuatan
gagasan, dan pembuatan 50%
olahan bahan pangan seralia - Ide gagasan
dan umbi menjadi makanan, - Kreativitas
serta penyajian dan
1649
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
konsep dan prosedur
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
dalam berkarya.
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami manfaat Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku

dan proses pangan seralia Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pembuatan, dan umbi cara membaca dan menyimak tentang: (5 mgu x buku refensi
penyajian dan menjadi bahan dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang 2 jp) yang relevan,
pengemasan olahan pangan tentang pengertian bahan aneka jenis bahan majalah,
bahan pangan seralia setengah jadi, pangan setengah jadi, jenis, pangan dari koran, hasil
dan umbi menjadi meliputi: manfaat dan kandungan seralia dan umbi penelitian,
bahan pangan 1. Pengertian bahan pangan serelia dan yang dapat audio-visual,
setengah jadi yang ada bahan umbi menjadi bahan pangan dimanfaatkan media maya
di wilayah setempat. pangan setengah jadi agar terbangun sebagai produk (internet)
serelia dan rasa ingin tahu bahan pangan dan produksi
4.2 Membuat olahan umbi, serta setengah jadi pengolahan
bahan pangan seralia pengertian bahan
1650
dan umbi menjadi bahan Menanya: 2. Aspek yang dinilai: pangan
bahan pangan pangan Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi seralia dan
setengah jadi sesuai setengah jadi aneka jenis bahan pangan b. Keruntutan umbi
hasil analisis dan serelia dan umbi yang dapat berpikir menjadi
bahan yang ada di 2. Karakteristik dimanfaatkan menjadi produk c. Pilihan kata bahan
wilayah setempat (jenis, pengolahan bahan pangan d. Kreativitas pangan
manfaat, setengah jadi agar terbangun bentuk laporan setengah jadi
kandungan) rasa ingin tahu sehingga dapat e. Perilaku sesuai
bahan mensyukuri anugerah Tuhan lingkungan
pangan Penilaian setempat
setengah jadi Mengeksplorasi/Mengumpulk Pengamatan,
an Data tentang:
3. Teknik
Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari
pengolahan kajian
bahan literatur/media
pangan dan
serelia dan menyimpulkan
bahan pangan serelia dan
umbi menjadi tentang
umbi menjadi bahan pangan
bahan pengertian, jenis,
setengah jadi yang ada di
pangan manfaat dan
lingkungan wilayah setempat
setengah jadi kandungan bahan
agar terbangun rasa ingin
tahu, bersikap santun, pangan seralia
4. Prosedur/tah dan umbi menjadi
ap bahan pangan
pembuatan setengah jadi
bangsa.
bahan 2. Melakukan
pangan observasi dan
Mengasosiasi
serelia dan menyusun laporan
umbi menjadi
1651
bahan analisis pengamatan/kajian tentang
pangan literatur tentang pengertian pengetahuan
setengah jadi bahan pangan setengah jadi, bahan, alat dan
sesuai yang jenis, manfaat dan kandungan teknik pengolahan
ada di pada pengolahan bahan bahan pangan
wilayah pangan serelia dan umbi setengah jadi dari
setempat menjadi bahan pangan seralia dan umbi
setengah jadi yang ada menjadi makanan
5. Penyajian dan dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang dinilai:
kemasan atau nusantara. a. Kerincian
bahan Membuat rancangan gagasan b. Ketepatan
pangan dalam bentuk gambar/tertulis pengetahuan
setengah jadi untuk kegiatan pembuatan c. Pilihan kata
dari serelia olahan bahan pangan serelia d. Kreativitas
dan umbi dan umbi menjadi bahan bentuk laporan
pangan setengah jadi e. Perilaku
berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri Penilaian Kinerja/
dan mandiri. Pembuatan Karya,
Membuat dan menyajikan tentang:
produk olahan bahan pangan 1. laporan
serelia dan umbi menjadi
portofolio dalam
bahan pangan setengah jadi
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
menunjukkan sikap
yang
mendeskripsikan
bahan, alat,
1652
kebersihan lingkungannya. teknik dan proses
Membuat laporan portofolio pembuatan dan
dalam berbagai bentuk seperti penyajian/pengem
tulisan, foto dan gambar yang asan dengan
mendeskripsikan bahan, alat, tampilan menarik
teknik dan proses pembuatan terhadap produk
dengan tampilan menarik olahan bahan
terhadap produk olahan pangan seralia
bahan pangan serelia dan dan umbi menjadi
umbi menjadi bahan pangan bahan pangan
setengah jadi yang dibuatnya setengah jadi yang
sebagai pemahaman akan dibuatnya,
nnya
produk pengolahan bahan pembuatan 50%
pangan setengah jadi yang - Ide gagasan
dibuat dari bahan pangan - Kreativitas
serelia dan umbi untuk - Kesesuaian
memperlihatkan kejujuran materi, teknik
dalam berkarya. dan prosedur
Mempresentasikan rancangan b. Produk jadinya
gagasan, pembuatan olahan 35%
bahan pangan seralia dan - Uji karya/rasa
umbi menjadi bahan pangan - Kemasan/penya
setengah jadi, serta penyajian jian
dan pengemasannya - Kreativitas
1653
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
dalam berkarya.
- Tanggung jawab

rancangan pembuatan, bahan pangan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
penyajian dan setengah jadi cara membaca dan menyimak tentang: (5 mgu x buku refensi
pengemasan olahan dari bahan dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang 2 jp) yang relevan,
bahan pangan setengah seralia dan tentang pengertian makanan, aneka jenis bahan majalah,
jadi dari bahan seralia umbi menjadi jenis, manfaat dan kandungan pangan setengah koran, hasil
dan umbi menjadi makanan, pengolahan bahan pangan jadi dari bahan penelitian,
makanan berdasarkan meliputi: setengah jadi dari bahan seralia dan umbi audio-visual,
konsep dan prosedur 1. Pengertian seralia dan umbi menjadi yang dapat media maya
berkarya sesuai bahan makanan agar terbangun rasa dimanfaatkan (internet)
wilayah setempat. pangan ingin tahu sebagai produk dan produksi
serelia dan pengolahan pengolahan
4.4 Membuat olahan umbi, serta Menanya: makanan bahan
bahan pangan setengah pengertian Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang dinilai: pangan
jadi dari bahan seralia makanan aneka jenis bahan pangan f. Apresiasi seralia dan
dan umbi menjadi setengah jadi dari bahan g. Keruntutan umbi
makanan sesuai 2. Karakteristik seralia dan umbi yang dapat berpikir menjadi
rancangan dan bahan (jenis, dimanfaatkan menjadi produk h. Pilihan kata makanan
yang ada di wilayah manfaat, pengolahan makanan agar i. Kreativitas sesuai
setempat kandungan) terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan lingkungan
bahan sehingga dapat mensyukuri j. Perilaku setempat
pangan
1654
setengah jadi anugerah Tuhan Penilaian
dari bahan Pengamatan,
seralia dan Mengekplorasi/Mengumpulka tentang:
umbi n Data 1. Menyimak dari
Melakukan kegiatan observasi kajian
3. Teknik dengan teknik wawancara literatur/media
pengolahan tentang pengetahuan bahan, dan
makanan dari alat dan teknik pengolahan menyimpulkan
bahan bahan pangan setengah jadi tentang
pangan dari bahan seralia dan umbi pengertian, jenis,
setengah jadi menjadi makanan yang ada di manfaat dan
serelia dan lingkungan wilayah setempat kandungan bahan
umbi agar terbangun rasa ingin pangan seralia
tahu, bersikap santun, dan umbi menjadi
4. Prosedur/tah bangga/cinta tanah air dan makanan
ap bersyukur sebagai warga 2. Melakukan
pembuatan bangsa. observasi dan
makanan menyusun laporan
dari bahan Mengasosiasi tentang
pangan pengetahuan
setengah jadi bahan, alat dan
analisis pengamatan/kajian
serelia dan teknik pengolahan
literatur tentang pengertian
umbi sesuai bahan pangan
makanan pangan seralia dan
yang ada di seralia dan umbi Penilaian
umbi, jenis, manfaat dan
wilayah menjadi makanan Kinerja/
kandungan pada bahan
setempat Pembuata
pangan seralia dan umbi yang 3. Aspek yang dinilai:
ada dilingkungan wilayah f. Kerincian n
6. Penyajian dan g. Ketepatan
setempat atau nusantara.
kemasan
1655
makanan dari Membuat rancangan gagasan pengetahuan
bahan dalam bentuk gambar/tertulis h. Pilihan kata
pangan untuk kegiatan pembuatan i. Kreativitas
serelia dan olahan bahan pangan bentuk laporan
umbi setengah jadi dari bahan j. Perilaku
seralia dan umbi menjadi
makanan berdasarkan
mandiri.
Membuat dan menyajikan Penilaian Kinerja/
produk olahan bahan pangan Pembuatan Karya,
setengah jadi dari bahan tentang:
seralia dan umbi menjadi 3. laporan
makanan dengan cara/teknik
portofolio dalam
dan prosedur yang tepat
berbagai bentuk
dengan menunjukkan sikap
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan dan
penyajian/penge
masan dengan
tampilan
menarik
1656
dari bahan seralia dan umbi terhadap produk
menjadi makanan yang olahan bahan
dibuatnya sebagai pangan seralia
pemahaman akan dan umbi
pengetahuan/ konseptual dan menjadi
prosedural. makanan yang
dibuatnya,
Mengkomunikasikan termasuk
Mengevaluasi/menguji hasil mempresentasika
produk pengolahan makanan nnya
yang dibuat dari bahan 4. Aspek yang
pangan setengah jadi bahan dinilai
seralia dan umbi untuk d. Proses
memperlihatkan kejujuran pembuatan 50%
dalam berkarya. - Ide gagasan
Mempresentasikan rancangan - Kreativitas
gagasan, pembuatan olahan - Kesesuaian
bahan pangan setengah jadi materi, teknik
dari bahan seralia dan umbi dan prosedur
menjadi makanan, serta e. Produk jadinya
penyajian dan pengemasannya 35%
berdasarkan konsep dan - Uji karya/rasa
prosedur berkarya, juga untuk - Kemasan/penya
memperlihatkan kejujuran, jian
mandiri, dan tanggung jawab - Kreativitas
dalam berkarya. bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
1657
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami manfaat Pengolahan dari Mengamati: Penilaian Tugas Buku

dan proses olahan hasil samping Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, 8 jam pelajaran,
dari hasil samping seralia dan cara membaca dan menyimak tentang: pelajaran ( buku refensi
seralia dan umbi umbi menjadi dari kajian literatur tentang 3. Diskusi tentang 4 mgu x 2 yang relevan,
menjadi produk non produk non pengertian hasil samping non aneka jenis bahan jp) majalah,
pangan sesuai wilayah pangan, pangan, jenis dan fungsi non pangan dari koran, hasil
setempat meliputi: pengolahan dari hasil samping hasil samping penelitian,
6. Pengertian seralia dan umbi menjadi bahan pangan audio-visual,
4.4 Membuat olahan hasil samping produk nonpangan yang ada seralia dan umbi media maya
dari hasil samping non pangan di lingkungan wilayah menjadi produk (internet)
seralia dan umbi setempat ataupun nusantara nonpangan yang dan produksi
menjadi produk non 7. Berbagai jenis agar terbangun rasa ingin dapat pengolahan
pangan sesuai wilayah hasil samping tahu. dimanfaatkan hasil
setempat bahan 4. Aspek yang dinilai: samping
pangan Menanya: f. Apresiasi bahan
seralia dan Melakukan diskusi tentang g. Keruntutan pangan
umbi yang aneka jenis hasil samping berpikir seralia dan
banyak seralia dan umbi yang ada h. Pilihan kata umbi
terdapat di dilingkungan setempat untuk i. Kreativitas menjadi
wilayah dapat dimanfaatkan sebagai bentuk laporan produk
setempat produk nonpangan agar j. Perilaku nonpangan
maupun mensyukuri anugerah Tuhan sesuai
lainnya Penilaian lingkungan
Mengekplorasi/Mengumpulka Pengamatan, setempat
8. Fungsi,
n Data tentang:
bentuk dan
1658
teknik Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari
pengolahan dengan teknik wawancara kajian
hasil samping tentang pengetahuan bahan, literatur/media
dari bahan alat dan teknik pengolahan dan
pangan hasil samping seralia dan menyimpulkan
seralia dan umbi yang ada dilingkungan tentang
umbi menjadi setempat menjadi produk pengertian, jenis,
produk nonpangan agar terbangun manfaat dan
nonpangan rasa ingin tahu, bersikap kandungan
santun, bangga/cinta tanah bahan hasil
9. Prosedur/tah air dan bersyukur sebagai samping dari
ap warga bangsa. bahan pangan
pengolahan seralia dan umbi
hasil samping Mengasosiasi menjadi produk
dari bahan Menyimpulkan dari hasil nonpangan
pangan analisis pengamatan/kajian 2. Melakukan
seralia dan literatur tentang pengertian observasi dan
umbi menjadi hasil samping bahan pangan menyusun
produk seralia dan umbi, jenis dan laporan tentang
nonpangan fungsi pengolahan hasil pengetahuan
yang ada di samping seralia dan umbi bahan, alat dan
wilayah yang ada dilingkungan teknik
setempat wilayah setempat atau pengolahan
nusantara. produk
10. Penyajian Membuat rancangan gagasan nonpangan dari
dan kemasan dalam bentuk gambar/tertulis hasil samping
produk untuk kegiatan pengolahan bahan pangan
nonpangan hasil samping seralia dan seralia dan umbi.
dari hasil umbi menjadi produk 3. Aspek yang
1659
samping nonpangan berdasarkan dinilai:
bahan orisinalitas ide yang jujur, f. Kerincian
pangan sikap percaya diri dan g. Ketepatan
seralia dan mandiri. pengetahuan
umbi. Membuat dan menyajikan h. Pilihan kata
produk olahan nonpangan i. Kreativitas
dari hasil samping seralia dan bentuk laporan
umbi dengan cara/teknik dan j. Perilaku
menunjukkan sikap Penilaian Kinerja/
bekerjasama, toleransi, Pembuatan Karya,
disiplin, tanggung jawab dan tentang:
peduli akan kerapihan dan 3. laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
bahan, alat,
teknik, proses
nonpangan dari hasil samping
pembuatan,dan
seralia dan umbi yang
penyajian/penge
masan dengan
akan pengetahuan/
tampilan
menarik
terhadap hasil
Mengkomunikasikan samping dari
1660
bahan pangan
seralia dan umbi
menjadi produk
nonpangan yang
dibuatnya,
termasuk
mempresentasika
produk pengolahan
nnya
4. Aspek yang
seralia dan umbi untuk
dinilai
d. Proses
dalam berkarya.
pembuatan 50%
- Ide gagasan
gagasan, pembuatan olahan
- Kreativitas
- Kesesuaian
seralia dan umbi, serta
materi, teknik
dan prosedur
e. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
dalam berkarya.
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1661
1662
SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Kelas / Semester : IX / Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.9 Menghayati Keterangan:
anugerah Tuhan

ingin tahu, sikap
santun, memiliki
motivasi internal dan
peduli lingkungan
1663
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah
setempat sebagai
dan bangga pada
produk Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
pengolahan
2.12 Menunjukkan
kemauan
bekerjasama,gotong
royong, bertoleransi,
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
pembuatan karya
kerajinan yang
memiliki estetika
produk akhir
3.1 Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
1664
dan pengemasan yang memiliki Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
karya kerajinan yang fungsi hias, cara membaca dan menyimak tentang: yang memiliki
memiliki fungsi hias meliputi: dari kajian literatur/media 5. Diskusi tentang fungsi hias
berdasarkan konsep 1. Pengertian tentang pengetahuan aneka jenis dengan
dan prosedur sesuai kerajinan kerajinan yang memiliki fungsi bahan yang berbagai
wilayah setempat yang hias, bahan, alat, teknik, dan dapat digunakan teknik jahit,
memiliki prosedur pembuatan karya sebagai karya batik, anyam,
4.1 Membuat karya dan fungsi hias kerajinan dari bahan alam kerajinan yang dll (hiasan
pengemasan kerajinan dengan agar terbangun rasa ingin memiliki fungsi dinding,
fungsi hias berbagai tahu hias boneka,
berdasarkan desain teknik jahit, 6. Aspek yang hiasan
sesuai wilayah batik, Menanya: dinilai: interior/ekste
setempat anyam dll Melakukan diskusi tentang i. Apresiasi rior, dll)
(hiasan aneka karya yang berkaitan j. Keruntutan
dinding, dengan fungsi karya, bahan berpikir Aneka bahan
boneka, dasar, alat, teknik, dan k. Laporan untuk
hiasan prosedur pembuatan kerajinan Kegiatan pembuatan
interior/ekst yang memiliki fungsi hias agar l. Perilaku kerajinan
erior, dll) terbangun rasa ingin tahu yang memiliki
sehingga dapat mensyukuri Penilaian fungsi hias
2. Jenis karya anugerah Tuhan Pengamatan,
kerajinan Buku
tentang:
yang Mengumpulkan Data pelajaran,
7. Menyimak dari
memiliki Melakukan kegiatan observasi buku refensi
kajian
fungsi hias dengan teknik wawancara yang relevan,
literatur/media
dan tentang pengetahuan motif majalah,
dan
fungsinya ragam hias daerah, bahan, koran, hasil
menyimpulkannya
alat , teknik dan prosedur penelitian,
tentang
3. Motif ragam audio-visual,
1665
hias pada pembuatan karya kerajinan pengetahuan, dan media maya
kerajinan yang memiliki fungsi hias jenis bahan dasar (internet) dan
yang yang ada di lingkungan dari karya produksi
memiliki wilayah setempat agar kerajinan yang pembuatan
fungsi hias terbangun rasa ingin tahu, memiliki fungsi karya
bersikap santun, hias yang ada di kerajinan
4. Bahan, alat, bangga/cinta tanah air dan lingkungan yang memiliki
teknik dan bersyukur sebagai warga wilayah setempat. fungsi hias di
proses bangsa. 8. Melakukan lingkungan
pembuatan observasi dan setempat
karya Mengasosiasi menyusun laporan
kerajinan Menyimpulkan dan membuat tentang
yang laporan hasil pengetahuan
memiliki pengamatan/kajian literatur bahan, alat dan
fungsi hias tentang pengetahuan, bahan, teknik, dan
alat , teknik, dan proses yang prsedur
5. Pengemasan digunakan pada pembuatan pembuatan karya
karya karya kerajinan yang memiliki kerajinan yang
kerajinan fungsi hias yang ada memiliki fungsi
yang dilingkungan wilayah setempat hias.
memiliki atau nusantara. 9. Aspek yang dinilai:
fungsi hias Membuat rancangan gagasan p. Kerincian
dalam bentuk gambar q. Ketepatan
pembuatan karya kerajinan r. Pilihan kata
yang memiliki fungsi hias dan s. Keativitas
orisinalitas ide yang jujur, t. Perilaku
1666
mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat karya kerajinan yang Pembuatan Karya,
memiliki fungsi hias dan tentang:
portofolio dalam
yang tepat dengan
berbagai bentuk
menunjukkan sikap
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
dalam berbagai bentuk seperti teknik, rancangan,
tulisan, foto dan gambar yang proses
mendeskripsikan pembuatan, dan
pengetahuan, bahan, alat, penyajian/pengem
teknik, dan proses pembuatan asan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
dengan tampilan menarik kerajinan yang
terhadap karya kerajinan yang memiliki fungsi
memiliki fungsi hias yang hias, serta
dibuatnya sebagai pemahaman mempresentasika
akan pengetahuan/ nnya
g. Proses
pembuatan 50%
Mengkomunikasikan - Ide gagasan
1667
- Kreativitas
- Kesesuaian
yang memiliki fungsi hias
materi, teknik
dan prosedur
h. Produk jadinya
35%
gagasan, pembuatan karya - Uji karya
kerajinan yang memiliki fungsi - Kemasan
hias, serta penyajian dan - Kreativitas
pengemasan-nya berdasarkan bentuk laporan
i. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
mandiri, dan tanggung jawab - Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.2 Menerapkani proses Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
modifikasi karya modifikasi yang Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran modifikasi
kerajinan yang memiliki fungsi cara membaca dan menyimak tentang: kerajinan
memiliki fungsi hias hias, meliputi: dari kajian literatur/media 5. Diskusi tentang yang memiliki
dan pengemasan 11. Pengertia tentang pengetahuan aneka jenis fungsi hias
sesuai wilayah n modifikasi modifikasi kerajinan dari bahan alam yang dengan
setempat kerajinan bahan alam, jenis bahan dapat digunakan berbagai
yang dasar, alat, teknik, dan sebagai karya teknik jahit,
4.2 Memodifikasi karya memiliki prosedur pembuatan karya kerajinan batik, anyam,
dan pengemasan fungsi hias kerajinan dari bahan alam modifikasi yang dll (hiasan
kerajinan fungsi hias dengan agar terbangun rasa ingin memiliki fungsi dinding,
berdasarkan hasil berbagai tahu hias boneka,
1668
evaluasi sesuai wilayah teknik jahit, 6. Aspek yang hiasan
setempat batik, Menanya: dinilai: interior/ekste
anyam, dll Melakukan diskusi tentang i. Apresiasi rior, dll)
(hiasan aneka karya modifikasi yang j. Keruntutan
dinding, berkaitan dengan fungsi berpikir Aneka bahan
boneka, karya, bahan dasar, alat, k. Laporan yang dapat
hiasan teknik, dan prosedur Kegiatan digunakan
interior/ekst pembuatan kerajinan yang l. Perilaku untuk
erior memiliki fungsi hias agar pembuatan
terbangun rasa ingin tahu Penilaian kerajinan
12. Jenis sehingga dapat mensyukuri Pengamatan, yang memiliki
karya anugerah Tuhan tentang: fungsi hias
modifikasi 1. Menyimak dari
kerajinan Mengumpulkan Data kajian Buku
yang Melakukan kegiatan observasi literatur/media pelajaran,
memiliki dengan teknik wawancara dan buku refensi
fungsi hias tentang pengetahuan motif menyimpulkanny yang relevan,
dan ragam hias daerah, bahan, a tentang majalah,
fungsinya alat , teknik dan prosedur pengetahuan, dan koran, hasil
pembuatan karya kerajinan jenis bahan dasar penelitian,
13. Motif modifikasi yang memiliki dari karya audio-visual,
ragam hias fungsi hias yang ada di kerajinan media maya
pada karya lingkungan wilayah setempat modifikasi yang (internet) dan
agar terbangun rasa ingin memiliki fungsi produksi
kerajinan
tahu, bersikap santun, hias yang ada di pembuatan
modifikasi
bangga/cinta tanah air dan lingkungan karya
yang kerajinan
bersyukur sebagai warga wilayah setempat.
memiliki yang memiliki
bangsa. 2. Melakukan
fungsi hias fungsi hias di
1669
14. Bahan, observasi dan lingkungan
alat, teknik Mengasosiasi menyusun setempat
dan proses Menyimpulkan dan membuat laporan tentang
pembuatan laporan hasil pengetahuan
karya pengamatan/kajian literatur bahan, alat dan
kerajinan tentang pengetahuan karya teknik, dan
modifikasi modifikasi, bahan, alat , prsedur
yang teknik, dan proses yang pembuatan karya
memiliki digunakan pada pembuatan kerajinan
fungsi hias karya modifikasi kerajinan modifikasi yang
yang memiliki fungsi hias yang memiliki fungsi
15. Pengemas ada dilingkungan wilayah hias.
an karya setempat atau nusantara. 3. Aspek yang
kerajinan Membuat rancangan gagasan dinilai:
modifikasi dalam bentuk gambar j. Kerincian
yang skets/tertulis untuk kegiatan k. Ketepatan
memiliki pembuatan karya kerajinan pengetahuan
fungsi hias modifikasi yang memiliki l. Pilihan kata
fungsi hias dan m. Kreativitas
orisinalitas ide yang jujur, n. Perilaku
mandiri. Penilaian Kinerja/
Membuat karya kerajinan Pembuatan Karya,
modifikasi yang memiliki tentang:
fungsi hias dan 3. Laporan
pengemasannya dengan portofolio dalam
berbagai bentuk
yang tepat dengan
1670
kebersihan lingkungannya. pengetahuan
Membuat laporan portofolio modifikasi,
dalam berbagai bentuk seperti bahan, alat,
tulisan, foto dan gambar yang teknik,
rancangan
gagasan, proses
pembuatan, dan
teknik, dan proses pembuatan penyajian/penge
karya dan pengemasannya masan dengan
dengan tampilan menarik tampilan
terhadap karya kerajinan yang menarik
memiliki fungsi hias yang terhadap karya
kerajinan
modifikasi yang
akan pengetahuan/ memiliki fungsi
konseptual dan prosedural. hias, serta
mempresentasika
nnya
Mengkomunikasikan 4. Aspek yang
Mengevaluasi/menguji hasil dinilai
pembuatan karya kerajinan g. Proses
modifikasi yang memiliki pembuatan
fungsi hias untuk 50%
1671
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
gagasan, pembuatan karya h. Produk
kerajinan modifikasi yang jadinya 35%
memiliki fungsi hias, serta - Uji karya
penyajian dan pengemasannya - Kemasan
berdasarkan konsep dan - Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
i. Sikap 15%
- Tanggung jawab
3.3 Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh karya
dan pengemasan yang memiliki Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan
karya kerajinan yang fungsi pakai, cara membaca dan menyimak tentang: yang memiliki
memiliki fungsi pakai meliputi: dari kajian literatur/media 5. Diskusi tentang fungsi pakai
berdasarkan konsep 1. Pengertian tentang pengetahuan aneka jenis berbagai
dan prosedur sesuai kerajinan kerajinan yang memiliki fungsi bahan alam yang teknik jahit,
wilayah setempat yang pakai, jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan batik, anyam,
memiliki teknik, dan prosedur sebagai karya dll (tas,
4.3 Membuat karya dan fungsi pakai pembuatan karya kerajinan kerajinan yang sandal/sepatu
pengemasan kerajinan berbagai dari bahan buatan agar memiliki fungsi , wadah
fungsi pakai teknik jahit, terbangun rasa ingin tahu pakai pensil, kap
berdasarkan desain batik, 6. Aspek yang lampu, taplak,
sesuai wilayah anyam, dll Menanya: dinilai: busana, dll)
setempat (tas, i. Apresiasi
1672
sandal/sepa Melakukan diskusi tentang j. Keruntutan
tu, wadah aneka karya yang berkaitan berpikir Aneka bahan
pensil, kap dengan fungsi karya, bahan k. Laporan yang
lampu, dasar, alat, teknik, dan Kegiatan digunakan
taplak, prosedur pembuatan kerajinan l. Perilaku untuk
busana, dll) yang memiliki fungsi pakai pembuatan
agar terbangun rasa ingin Penilaian kerajinan
2. Jenis karya tahu sehingga dapat Pengamatan, yang memiliki
dan fungsi mensyukuri anugerah Tuhan tentang: fungsi pakai
karya 1. Menyimak dari
kerajinan Mengumpulkan Data kajian Buku
yang Melakukan kegiatan observasi literatur/media pelajaran,
memiliki dengan teknik wawancara dan buku refensi
fungsi pakai tentang pengetahuan motif menyimpulkanny yang relevan,
ragam hias daerah, bahan, a tentang majalah,
3. Motif ragam alat , teknik dan prosedur pengetahuan, dan koran, hasil
hias pada pembuatan karya kerajinan jenis bahan dasar penelitian,
kerajinan yang memiliki fungsi pakai dari karya audio-visual,
yang yang ada di lingkungan kerajinan yang media maya
memiliki wilayah setempat agar memiliki fungsi (internet) dan
fungsi pakai terbangun rasa ingin tahu, pakai yang ada di produksi
bersikap santun, lingkungan pembuatan
4. Bahan, alat, bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat. karya
teknik dan bersyukur sebagai warga 2. Melakukan kerajinan
proses bangsa. observasi dan yang memiliki
pembuatan menyusun fungsi pakai
benda Mengasosiasi laporan tentang di lingkungan
kerajinan Menyimpulkan dan membuat pengetahuan setempat
yang
1673
memiliki laporan hasil bahan, alat dan
fungsi pakai pengamatan/kajian literatur teknik, dan
tentang pengetahuan, bahan, prsedur
5. Pengemasan alat , teknik, dan proses yang pembuatan karya
karya digunakan pada pembuatan kerajinan yang
kerajinan karya kerajinan yang memiliki memiliki fungsi
yang fungsi pakai yang ada pakai.
memiliki dilingkungan wilayah setempat 3. Aspek yang
fungsi pakai atau nusantara. dinilai:
Membuat rancangan gagasan k. Kerincian
dalam bentuk gambar l. Ketepatan
pembuatan karya kerajinan m. Pilihan kata
yang memiliki fungsi pakai n. Keativitas
berdasarkan orisinalitas ide o. Perilaku
Membuat karya kerajinan yang Pembuatan Karya,
memiliki fungsi pakai dan tentang:
portofolio dalam
yang tepat dengan
berbagai bentuk
menunjukkan sikap
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
1674
dalam berbagai bentuk seperti bahan, alat,
tulisan, foto dan gambar yang teknik, rancangan
mendeskripsikan gagasan, proses
pembuatan, dan
penyajian/pengem
asan dengan
karya dan pengemasannya tampilan menarik
dengan tampilan menarik terhadap karya
terhadap karya kerajinan yang kerajinan yang
memiliki fungsi pakai yang memiliki fungsi
dibuatnya sebagai pemahaman pakai, termasuk
mempresentasika
akan pengetahuan/
nnya
konseptual dan prosedural. 4. Aspek yang dinilai
g. Proses
pembuatan
Mengkomunikasikan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
yang memiliki fungsi pakai
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
h. Produk jadinya
gagasan, pembuatan karya 35%
kerajinan yang memiliki fungsi - Uji karya/rasa
pakai, serta penyajian dan - Kemasan/penya
pengemasan-nya berdasarkan jian
konsep dan prosedur - Kreativitas
bentuk laporan
1675
- Presentasi
i. Sikap 15%
- Mandiri
3.4 Menerapkan proses Karya kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas Contoh karya
modifikasi karya modifikasi yang Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, kerajinan
kerajinan yang memiliki fungsi cara membaca dan menyimak tentang: 8 jam modifikasi yag
memiliki fungsi pakai pakai, meliputi: dari kajian literatur/media 5. Diskusi tentang pelajaran memiliki
dan pengemasan 11. Pengertia tentang pengetahuan aneka jenis fungsi pakai
sesuai wilayah n kerajinan kerajinan modifikasi yang bahan alam yang berbagai
setempat modifikasi memiliki fungsi pakai, bahan, dapat digunakan teknik jahit,
yang alat, teknik, dan prosedur sebagai karya batik, anyam,
4.4 Memodifikasi karya memiliki pembuatan karya kerajinan kerajinan yang dll (tas,
dan pengemasan fungsi pakai yang memiliki fungsi pakai memiliki fungsi sandal/sepatu
kerajinan fungsi pakai berbagai agar terbangun rasa ingin pakai , wadah
berdasarkan hasil teknik jahit, tahu 6. Aspek yang pensil, kap
evaluasi sesuai wilayah batik, dinilai: lampu, taplak,
setempat anyam, dll Menanya: i. Apresiasi busana, dll)
(tas, Melakukan diskusi tentang j. Keruntutan
sandal/sepa aneka karya yang berakaitan berpikir Aneka bahan
tu, wadah dengan fungsi karya, bahan k. Laporan yang
pensil, kap dasar, alat, teknik, dan Kegiatan digunakan
lampu, prosedur pembuatan kerajinan l. Perilaku untuk
taplak, modifikasi yang memiliki pembuatan
busana, dll) fungsi pakai agar terbangun Penilaian kerjainan
rasa ingin tahu sehingga dapat Pengamatan, yang memiliki
12. Jenis fungsi pakai
1676
karya dan mensyukuri anugerah Tuhan tentang:
fungsi karya 1. Menyimak dari Buku
kerajinan Mengumpulkan Data kajian pelajaran,
modifikasi Melakukan kegiatan observasi literatur/media buku refensi
yang dengan teknik wawancara dan yang relevan,
memiliki tentang pengetahuan motif menyimpulkanny majalah,
fungsi pakai ragam hias daerah, bahan, a tentang koran, hasil
alat , teknik dan prosedur pengetahuan, dan penelitian,
13. Motif pembuatan karya kerajinan jenis bahan dasar audio-visual,
ragam hias modifikasi yang memiliki dari karya media maya
pada fungsi pakai yang ada di kerajinan (internet) dan
kerajinan lingkungan wilayah setempat modifikasi yang produksi
modifikasi agar terbangun rasa ingin memiliki fungsi pembuatan
yang tahu, bersikap santun, pakai yang ada di karya
memiliki bangga/cinta tanah air dan lingkungan kerajinan
fungsi pakai bersyukur sebagai warga wilayah setempat. modifikasi
bangsa. 2. Melakukan yang memiliki
14. Bahan, observasi dan fungsi pakai
alat, teknik Mengasosiasi menyusun di lingkungan
dan proses Menyimpulkan dan membuat laporan tentang setempat
pembuatan laporan hasil pengetahuan
karya pengamatan/kajian literatur bahan, alat dan
kerajinan tentang teknik, dan
modifikasi pengetahuanmodifikasi, prsedur
yang bahan, alat , teknik, dan pembuatan karya
memiliki proses yang digunakan pada kerajinan
fungsi pakai pembuatan karya kerajinan modifikasi yang
modifikasi yang memiliki memiliki fungsi
15. Pengemas pakai.
1677
an karya fungsi pakai yang ada 3. Aspek yang
kerajinan dilingkungan wilayah setempat dinilai:
modifikasi atau nusantara. k. Kerincian
yang Membuat rancangan gagasan l. Ketepatan
memiliki dalam bentuk gambar pengetahuan
fungsi pakai skets/tertulis untuk kegiatan m. Pilihan kata
pembuatan karya kerajinan n. Keativitas
modifikasi yang memiliki bentuk laporan
fungsi pakai dan o.
pengemasannya berdasarkan p. Perilaku
Membuat karya kerajinan yang tentang:
memiliki fungsi pakai dan 1. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
yang tepat dengan
seperti tulisan,
menunjukkan sikap
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, rancangan
gagasan, proses
pembuatan, dan
penyajian/penge
masan dengan
1678
karya dan pengemasannya tampilan menarik
dengan tampilan menarik terhadap karya
terhadap karya kerajinan kerajinan yang
modifikasi yang memiliki memiliki fungsi
fungsi pakai yang dibuatnya pakai, serta
sebagai pemahaman akan mempresentasika
pengetahuan/ konseptual dan nnya
prosedural. 2. Aspek yang dinilai
g. Proses
Mengkomunikasikan pembuatan 50%
pembuatan karya kerajinan - Kreativitas
modifikasi yang memiliki - Kesesuaian
fungsi pakai untuk materi, teknik
memperlihatkan kejujuran dan prosedur
dalam berkarya. h. Produk jadinya
gagasan, pembuatan karya - Uji karya
kerajinan modifikasi yang - Kemasan
memiliki fungsi pakai, serta - Kreativitas
penyajian dan pengemasannya bentuk laporan
prosedur berkarya, juga untuk i. Sikap 15%
1679

Kelas / Semester : IX / Satu - Dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugerah Tuhan

santun dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
1680
produk rekayasa
daerah setempat
sebagai wujud cinta
pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
membuat produk
rekayasa
2.3 Menunjukkan
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
pembuatan produk
rekayasa yang
memiliki estetika
produk akhir
3.2 Memahami prosedur Produk rakitan Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh
aneka jenis produk rekayasa Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran produk
rakitan rekayasa kelistrikan, cara membaca dan menyimak tentang: rakitan
kelistrikan meliputi dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang berteknologi
10. Wawasan tentang pengetahuan rekayasa aneka jenis bahan listrik
1681
4.1 Merangkai produk produk pembuatan produk rakitan alam yang dapat
rakitan berteknologi rakitan berteknologi listrik, jenis digunakan Aneka bahan
listrik berdasarkan berteknologi bahan dasar, alat, teknik, dan sebagai produk yang
kondisi dan bahan di listrik prosedur pembuatan karya rakitan digunakan
daerah setempat dan kerajinan dari bahan alam berteknologi untuk
daerah lain 11. Jenis agar terbangun rasa ingin listrik pembuatan
produk tahu 2. Aspek yang produk
rakitan dinilai: rakitan
berteknologi Menanya: a. Apresiasi berteknologi
listrik dan Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan listrik
manfaatnya aneka karya yang berkaitan berpikir
dengan manfaat alat, bahan c. Pilihan kata Buku
12. Bahan dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas pelajaran,
alat, teknik prosedur pembuatan produk bentuk buku refensi
dan proses rakitan berteknologi listrik laporan yang relevan,
pembuatan agar terbangun rasa ingin e. Perilaku majalah,
produk tahu sehingga dapat koran, hasil
rakitan mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian penelitian,
berteknologi Pengamatan, audio-visual,
listrik Mengumpulkan Data tentang: media maya
Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari (internet)
13. Penyajian dengan teknik wawancara kajian dan produksi
dan tentang pengetahuan alat literatur/media pembuatan
pengujian penjernih air, bahan dasar dan produk
produk dari alam, alat , teknik dan menyimpulkanny rakitan
rakitan prosedur pembuatan produk a tentang berteknologi
berteknologi rakitan berteknologi listrik pengetahuan, listrik dari
listrik yang ada di lingkungan bahan, alat, bahan alam
di
1682
wilayah setempat agar teknik, dan lingkungan
terbangun rasa ingin tahu, proses setempat
bersikap santun, pembuatan
bangga/cinta tanah air dan produk rakitan
bersyukur sebagai warga berteknologi
bangsa. listrik yang ada
di lingkungan
Mengasosiasi wilayah setempat
Menyimpulkan dan membuat 2. Melakukan
laporan hasil observasi dan
pengamatan/kajian literatur menyusun
tentang pengetahuan, bahan, laporan tentang
alat , teknik, dan proses yang pengetahuan
digunakan pada pembuatan bahan, alatm dab
produk rakitan berteknologi teknik produk
listrik yang ada dilingkungan rakitan
wilayah setempat atau berteknologi
nusantara. listrik
Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
dalam bentuk gambar dinilai:
pembuatan produk rakitan b. Ketepatan
berteknologi listrik dan pengetahuan
penyajiannya berdasarkan c. Pilihan kata
orisinalitas ide yang jujur, d. Keativitas
sikap percaya diri dan bentuk laporan
mandiri. e. Perilaku
Membuat produk rakitan
berteknologi listrik dan Penilaian Kinerja/
1683
penyajiannya dengan Pembuatan Karya,
cara/teknik dan prosedur tentang:
yang tepat dengan 1. Laporan
menunjukkan sikap portofolio dalam
bekerjasama, toleransi, berbagai bentuk
disiplin, tanggung jawab dan seperti tulisan,
peduli akan kerapihan dan foto dan gambar
kebersihan lingkungannya. yang
Membuat laporan portofolio mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan,
tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat,
mendeskripsikan teknik, rancangan
pengetahuan, bahan, alat, gagasan, proses
teknik, dan proses pembuatan pembuatan, dan
produk rakitan berteknologi penyajian
listrik dan penyajiannya pengemasan
dengan tampilan menarik dengan tampilan
terhadap karya kerajinan dari menarik terhadap
bahan alam yang dibuatnya produk rakitan
sebagai pemahaman akan berteknologi
pengetahuan/ konseptual dan listrik, serta
nnya
pembuatan produk rakitan pembuatan
berteknologi listrik untuk 50%
dalam berkarya.
1684
- Kreativitas
- Kesesuaian
Mempresentasikan rancangan materi, teknik
gagasan, dan pembuatan dan prosedur
produk rakitan berteknologi b. Produk jadinya
35%
listrik, serta penyajian dan
- Uji karya
pengemasannya berdasarkan - Kemasan
konsep dan prosedur - Kreativitas
berkarya, juga untuk bentuk laporan
memperlihatkan kejujuran, - Presentasi
mandiri, dan tanggung jawab c. Sikap 15%
dalam berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi Model Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

bahan, material dan bangunan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran model
alat bantu yang dengan cara membaca dan menyimak tentang: bangunan
digunakan untuk teknologi dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang dengan
pembuatan produk konstruksi, tentang pengetahuan model aneka jenis bahan teknologi
rekayasa konstruksi di meliputi: bangunan dengan teknologi buatan yang konstruksi
daerah setempat dan 5. Wawasan konstruksi, jenis bahan dasar, dapat digunakan
daerah lain model alat, teknik, dan prosedur sebagai model Aneka bahan
bangunan pembuatan karya kerajinan bangunan dengan yang
a. Membuat model dengan dari bahan alam agar teknologi digunakan
bangunan dengan teknologi terbangun rasa ingin tahu konstruksi untuk
teknologi konstruksi konstruksi 2. Aspek yang pembuatan
berdasarkan kondisi Menanya: dinilai: model
1685
dan bahan di daerah 6. Jenis model Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi bangunan
setempat dan daerah bangunan aneka produk yang berkaitan b. Keruntutan dengan
lain dengan dengan fungsi karya, bahan berpikir teknologi
teknologi dasar, alat, teknik, dan c. Pilihan kata konstruksi
konstruksi prosedur pembuatan model d. Kreativitas
dan bangunan dengan teknologi bentuk Buku
manfaatnya konstruksi dari bahan buatan laporan pelajaran,
agar terbangun rasa ingin e. Perilaku buku refensi
7. Bahan, alat, tahu sehingga dapat yang relevan,
teknik dan mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian majalah,
proses Pengamatan, koran, hasil
pembuatan Mengumpulkan Data tentang: penelitian,
model Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari audio-visual,
bangunan dengan teknik wawancara kajian media maya
dengan tentang pengetahuan motif literatur/media (internet)
teknologi ragam hias daerah, bahan, dan dan produksi
konstruksi alat , teknik dan prosedur menyimpulkanny pembuatan
pembuatan model bangunan a tentang model
8. Penyajian dan dengan teknologi konstruksi pengetahuan, bangunan
pengujian yang ada di lingkungan bahan, alat, dengan
model wilayah setempat agar teknik, dan teknologi
bangunan terbangun rasa ingin tahu, proses konstruksi di
dengan bersikap santun, pembuatan model lingkungan
teknologi bangga/cinta tanah air dan bangunan dengan setempat
konstruksi bersyukur sebagai warga teknologi
bangsa. konstruksi yang
ada di lingkungan
1686
tentang pengetahuan karya laporan tentang
modifikasi, bahan, alat , pengetahuan
teknik, dan proses yang bahan, alatm dab
digunakan pada pembuatan teknik produk
model bangunan dengan rekayasa model
teknologi konstruksi yang ada bangunan dengan
dilingkungan wilayah setempat teknologi
atau nusantara. konstruksi.
Membuat rancangan gagasan 3. Aspek yang
dalam bentuk gambar dinilai:
pembuatan model bangunan b. Ketepatan
dengan teknologi konstruksi pengetahuan
dan pengemasannya c. Pilihan kata
berdasarkan orisinalitas ide d. Keativitas
yang jujur, sikap percaya diri bentuk
dan mandiri. laporan
Membuat rekayasa pembuatan
model bangunan dengan
teknologi konstruksi dan
pengemasannya dengan e. Perilaku
yang tepat dengan Penilaian Kinerja/
menunjukkan sikap Pembuatan Karya,
1687
peduli akan kerapihan dan 1. Laporan
kebersihan lingkungannya. portofolio dalam
Membuat laporan portofolio berbagai bentuk
dalam berbagai bentuk seperti seperti tulisan,
tulisan, foto dan gambar yang foto dan gambar
mendeskripsikan pengetahuan yang
mendeskripsikan
pengetahuan,bah
an, alat, teknik,
karya dan pengemasannya rancangan
dengan tampilan menarik gagasan, proses
terhadap produk rekayasa pembuatan dan
pembuatan model bangunan penyajian/penge
dengan teknologi konstruksi masan dengan
tampilan menarik
terhadap model
pemahaman akan bangunan dengan
pengetahuan/ konseptual dan teknologi
prosedural. konstruksi, serta
mempresentasika
nnya
pembuatan rekayasa model pembuatan
bangunan dengan teknologi 50%
konstruksi untuk - Ide gagasan
memperlihatkan kejujuran - Kreativitas
dalam berkarya. - Kesesuaian
materi, teknik
1688
gagasan, dan pembuatan b. Produk jadinya
produk rekayasa model 35%
- Uji produk
bangunan dengan teknologi
- Penyajian
konstruksi, serta penyajian
- Kreativitas
prosedur berkarya, juga untuk c. Sikap 15%
- Tanggung jawab
dalam berkarya.
3.3 Memahami prosedur Model Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh

konstruksi instalasi bangunan Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran model
listrik instalasi listrik dengan cara membaca dan tentang: bangunan
dengan menyimak dari kajian 1. Diskusi tentang instalasi
4.3 Membuat model teknologi literatur/media tentang aneka jenis bahan dengan
bangunan instalasi konstruksi, pengetahuan model bangunan buatan yang teknologi
dengan teknologi meliputi: instalasi dengan teknologi dapat digunakan konstruksi
konstruksi 5. Wawasan konstruksi, jenis bahan dasar, sebagai model
berdasarkan kondisi di model alat, teknik, dan prosedur bangunan dengan Aneka bahan
daerah setempat dan bangunan pembuatan karya kerajinan teknologi yang
daerah lain instalasi dari bahan alam agar konstruksi digunakan
dengan terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang untuk
teknologi dinilai: pembuatan
konstruksi Menanya: a. Apresiasi model
Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan bangunan
6. Jenis model instalasi
1689
bangunan aneka produk yang berkaitan berpikir dengan
instalasi dengan manfaat alat, bahan c. Pilihan kata teknologi
dengan dasar, alat, teknik, dan d. Kreativitas konstruksi
teknologi prosedur pembuatan model bentuk laporan
konstruksi bangunan instalasi dengan e. Perilaku Buku
mekanik teknologi konstruksi agar pelajaran,
dan terbangun rasa ingin tahu Penilaian buku refensi
manfaatnya sehingga dapat mensyukuri Pengamatan, yang relevan,
anugerah Tuhan tentang: majalah,
7. Bahan, alat, 1. Menyimak dari koran, hasil
teknik dan Mengumpulkan Data kajian penelitian,
proses Melakukan kegiatan observasi literatur/media audio-visual,
pembuatan dengan teknik wawancara dan media maya
model tentang pengetahuan model menyimpulkanny (internet)
bangunan bangunan instalasi dengan a tentang dan produksi
instalasi teknologi konstruksi, bahan pengetahuan, model
dengan dasar dari alam, alat , teknik bahan, alat, bangunan
teknologi dan prosedur pembuatan teknik, dan instalasi
konstruksi produk rekayasa sederhana proses dengan
dengan teknologi mekanik pembuatan model teknologi
8. Penyajian yang ada di lingkungan bangunan konstruksi di
dan wilayah setempat agar instalasi dengan lingkungan
pengujian terbangun rasa ingin tahu, teknologi setempat
model bersikap santun, konstruksi yang
bangunan bangga/cinta tanah air dan ada di lingkungan
instalasi bersyukur sebagai warga wilayah setempat
dengan bangsa. 2. Melakukan
teknologi observasi dan
konstruksi
1690
Mengasosiasi menyusun
Menyimpulkan dan membuat laporan tentang
laporan hasil pengetahuan
pengamatan/kajian literatur bahan, alat dan
tentang pengetahuan, bahan, teknik produk
alat , teknik, dan proses yang rekayasa model
digunakan pada pembuatan bangunan
model bangunan instalasi instalasi dengan
dengan teknologi konstruksi teknologi
yang ada dilingkungan konstruksi.
wilayah setempat atau 3. Aspek yang
nusantara. dinilai:
pembuatan model bangunan c. Pilihan kata
instalasi dengan teknologi d. Keativitas
konstruksi dan penyajiannya bentuk laporan
dan mandiri.
Membuat model bangunan Penilaian Kinerja/
instalasi dengan teknologi Pembuatan Karya,
konstruksi dan tentang:
portofolio dalam
yang tepat dengan
berbagai bentuk
menunjukkan sikap
seperti tulisan,
1691
disiplin, tanggung jawab dan foto dan gambar
peduli akan kerapihan dan yang
kebersihan lingkungannya. mendeskripsikan
Membuat laporan portofolio pengetahuan,bah
dalam berbagai bentuk an, alat, teknik,
seperti tulisan, foto dan rancangan
gambar yang gagasan, proses
mendeskripsikan pembuatan dan
pengetahuan, bahan, alat, penyajian/penge
teknik, dan proses masan dengan
pembuatan model bangunan tampilan menarik
instalasi dengan teknologi terhadap model
konstruksi dan penyajiannya bangunan dengan
dengan tampilan menarik teknologi
sebagai pemahaman akan konstruksi, serta
pengetahuan/ konseptual mempresentasika
dan prosedural. nnya
Mengkomunikasikan a. Proses
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
pembuatan model bangunan 50%
instalasi dengan teknologi - Ide gagasan
konstruksi untuk - Kreativitas
memperlihatkan kejujuran - Kesesuaian
dalam berkarya. materi, teknik
gagasan, dan pembuatan b. Produk jadinya
model bangunan instalasi 35%
dengan teknologi konstruksi, - Uji produk
1692
- Penyajian
- Kreativitas
serta penyajian dan
bentuk
laporan
konsep dan prosedur
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
dalam berkarya.
- Tanggung
jawab
3.4 Mengidentifikasi Model Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Contoh

bahan, material dan sederhana Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran model
alat bantu yang rangkaian dengan cara membaca dan tentang: sederhana
digunakan untuk instalasi listrik menyimak dari kajian 3. Diskusi tentang rangkaian
pembuatan rangkaian berdasarkan literatur/media tentang aneka jenis instalasi
instalasi listrik di kondisi dan pengetahuan model bahan yang listrik
daerah setempat dan bahan daerah sederhana rangkaian instalasi dapat digunakan
daerah lain setempat, listrik, jenis bahan dasar, sebagai produk Aneka bahan
meliputi: alat, teknik, dan prosedur mainan dengan yang
4.4 Membuat model 9. Wawasan pembuatan produk mainan teknologi digunakan
sederhana rangkaian produk agar terbangun rasa ingin mekanik untuk
instalasi listrik model tahu 4. Aspek yang pembuatan
berdasarkan kondisi sederhana dinilai: model
dan bahan di daerah rangkaian Menanya: f. Apresiasi sederhana
setempat dan daerah instalasi Melakukan diskusi tentang g. Keruntutan rangkaian
lain listrik aneka produk yang berkaitan berpikir instalasi
10. Jenis dengan manfaat alat, bahan h. Pilihan kata listrik
produk
1693
model dasar, alat, teknik, dan i. Kreativitas Buku
sederhana prosedur pembuatan model bentuk pelajaran,
rangkaian sederhana rangkaian instalasi laporan buku refensi
instalasi listrik agar terbangun rasa j. Perilaku yang relevan,
listrik ingin tahu sehingga dapat majalah,
dan mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian koran, hasil
manfaatnya Pengamatan, penelitian,
11. Bahan, Mengumpulkan Data tentang: audio-visual,
alat, teknik Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari media maya
dan proses dengan teknik wawancara kajian (internet)
pembuatan tentang pengetahuan produk literatur/media dan produksi
model rekayasa sederhana dengan dan model
sederhana teknologi mekanik, bahan menyimpulkanny sederhana
rangkaian dasar dari alam, alat , teknik a tentang rangkaian
instalasi dan prosedur pembuatan pengetahuan, instalasi
listrik model sederhana rangkaian bahan, alat, listrik di
12. Penyajian instalasi listrik yang ada di teknik, dan lingkungan
dan lingkungan wilayah setempat proses setempat
pengujian agar terbangun rasa ingin pembuatan model
model tahu, bersikap santun, sederhana
sederhana bangga/cinta tanah air dan rangkaian
rangkaian bersyukur sebagai warga instalasi listrik
instalasi bangsa. yang ada di
listrik lingkungan
1694
tentang pengetahuan, bahan, laporan tentang
alat , teknik, dan proses yang pengetahuan
digunakan pada pembuatan bahan, alat dan
model sederhana rangkaian teknik produk
instalasi listrik yang ada rekayasa model
dilingkungan wilayah sederhana
setempat atau nusantara. rangkaian
Membuat rancangan gagasan instalasi listrik
dalam bentuk gambar dengan teknologi
skets/tertulis untuk kegiatan konstruksi.
pembuatan model sederhana 3. Aspek yang
rangkaian instalasi listrik dan dinilai:
penyajiannya berdasarkan f. Kerincian
orisinalitas ide yang jujur, g. Ketepatan
sikap percaya diri dan pengetahuan
mandiri. h. Pilihan kata
Membuat model sederhana i. Keativitas
rangkaian instalasi listrik dan bentuk laporan
pengemasannya dengan j. Perilaku
yang tepat dengan Penilaian Kinerja/
5. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
1695
gambar yang yang
mendeskripsikan mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, pengetahuan,
teknik, dan proses bahan, alat,
pembuatan model sederhana teknik, rancangan
rangkaian instalasi listrik gagasan, proses
dan penyajiannya dengan pembuatan, dan
tampilan menarik sebagai penyajian/pengem
pemahaman akan asan dengan
pengetahuan/ konseptual tampilan menarik
dan prosedural. terhadap model
sederhana
Mengkomunikasikan rangkaian
Mengevaluasi/menguji hasil instalasi listrik,
pembuatan model sederhana serta
rangkaian instalasi listrik mempresentasika
untuk memperlihatkan nnya
kejujuran dalam berkarya. 6. Aspek yang dinilai
Mempresentasikan g. Proses
rancangan gagasan, dan pembuatan 50%
pembuatan model sederhana - Ide gagasan
rangkaian instalasi listrik, - Kreativitas
serta penyajian dan - Kesesuaian
pengemasannya berdasarkan materi, teknik
konsep dan prosedur dan prosedur
berkarya, juga untuk h. Produk jadinya
memperlihatkan kejujuran, 30%
mandiri, dan tanggung jawab - Uji produk
dalam berkarya. - Penyajian
1696
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
i. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab

Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua
1697
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugerah Tuhan

santun dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk budidaya
daerah setempat
sebagai wujud cinta
pada produk
Indonesia
mandiri dalam
merancang dan
budidaya
2.3 Menunjukkan
disiplin dan
1698
bertanggung jawab
dalam penggunaan
melakukan berbagai
kegiatan budidaya
Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Gambar
3.1 Memahami konsep budidaya Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran berbagai
dan prosedur ternak hias, cara membaca dan menyimak tentang: ternak hias
budidaya ternak hias meliputi: dari kajian literatur /video 1. Keanekaragaman
di wilayah setempat 1. Pengertian tentang pengetahuan konsep, ternak hias yang CD dan
ternak hias prosedur dan pemeliharaan ada di wilayah Buku
4.2 Memelihara ternak ternak hias di daerah setempat tentang
hias berdasarkan 2. Jenis ternak setempat dan nusantara 2. Aspek yang budidaya
identifikasi konsep hias di sebagai pelengkap dinilai: ternak hias
dan prosedur sesuai wilayah pengetahuan siswa dan a. Apresiasi
wilayah setempat setempat dan melatih tanggung jawab, b. Keruntutan
lainnya kemandirian dan berpikir
bekerjasama. c. Pilihan kata
3. Sarana d. Kreativitas
produksi Menanya bentuk laporan
budidaya Mendiskusikan sarana e. Perilaku
ternak hias produksi dan keanekaragaman
ternak hias yang ada di Penilaian
4. Pemeliharaa
wilayah setempat sebagai Pengamatan,
n ternak hias
anugerah Tuhan YME tentang:
1. Membaca/menyi
Mengeksplorasikan/Mengump mak kajian
1699
ulkan Data literatur tentang
Melakukan kegiatan observasi pengetahuan
dengan teknik wawancara konsep, prosedur
tentang prosedur dan dan pemeliharaan
pemeliharaan ternak hias yang ternak hias di
ada di wilayah setempat agar daerah setempat
terbangun rasa ingin tahu, dan nusantara
bersikap santun, 2. Observasi dengan
bangga/cinta tanah air dan teknik wawancara
mensyukuri anugrah Tuhan. tentang prosedur
Mengidentifikasi ternak hias dan pemeliharaan
dan sarana produksi yang ada ternak hias yang
di daerah setempat yang ada di wilayah
diketahui/ dikenal siswa. setempat
3. Mengidentifikasi
Mengasosiasi ternak hias yang
Membuat rancangan dalam ada daerah
bentuk gambar/tertulis setempat
tentang pemeliharaan ternak 4. Aspek yang
hias yang meliputi sarana dinilai:
produksi dan teknik a. Kerincian
pemeliharaan dengan sikap b. Ketepatan
jujur, percaya diri dan pengetahuan
pemeliharaan ternak hias bentuk laporan
dengan menggunakan sarana e. Perilaku
produksi dan teknik
Penilaian Kinerja/
1700
pemeliharaan dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap tentang:
kerjasama, tekun, disiplin, 5. Laporan
teliti dan bertanggung jawab. portofolio dalam
berbagai bentuk
Mengkomunikasikan seperti tulisan,
Mempresentasikan dari hasil foto dan gambar
analisis dan kesimpulan yang
terhadap proses praktik mendeskripsikan
pemeliharaan ternak hias bahan, alat,
dengan percaya diri dan penuh teknik, rancangan
rasa tanggung jawab gagasan, dan
Menyampaikan refleksi kerja proses
kelompok/individu dari hasil pemeliharaan
kegiatan evaluasi ternak hias
pemeliharaan budidaya ternak dengan tampilan
hias menarik yang
dilakukannya,
serta
mempresentasika
nnya
6. Refleksi diri
kelompok/indivi
du
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
1701
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami produk Proses Mengamati Penilaian Tugas 8 jam Gambar

dan proses budidaya perkembangan Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajaran berbagai
ternak hias dan produk terhadap produk dan proses tentang: ternak hias
Budidaya budidaya ternak hias yang 1. Perkembangan
4.2 Menyajikan hasil ternak hias, dilakukannya untuk melatih pemeliharaan CD dan
evaluasi budidaya meliputi: tanggung jawab, kemandirian budidaya ternak Buku
ternak hias 1. Pengertian dan bekerjasama. hias yang tentang
ternak hias dilakukan siswa budidaya
Menanya 2. Aspek yang dinilai: ternak hias
2. Jenis ternak Mendiskusikan sarana a. Apresiasi
hias di produksi dan perkembangan b. Keruntutan
wilayah berpikir
1702
setempat dan pemeliharaan ternak hias yang c. Pilihan kata
lainnya dilakukannya sebagai d. Kreativitas
anugerah Tuhan YME bentuk laporan
3. Sarana e. Perilaku
produksi Mengeksplorasikan/Mengump
budidaya ulkan Data Penilaian
ternak hias Mengidentifikasi sarana Pengamatan,
produksi dan perkembangan tentang:
4. Pemeliharaa
ternak hias yang dipeliharanya 1. Pengamatan
n ternak hias
secara mandiri, bekerjasama terhadap produk
dan tanggung jawab dan proses
Membuat catatan proses budidaya ternak
perkembangan pemeliharaan hias yang
ternak hias yang dilakukannya dilakukannya
secara teliti, disiplin, tekun 2. Mengidentifikasi
dan tanggung jawab serta agar perkembangan
terbangun cinta pada makhluk ternak hias yang
Tuhan YME dan dipelihara oleh
mensyukurinya. siswa
3. Aspek yang dinilai:
Mengasosiasi a. Kerincian
Membuat rancangan b. Ketepatan
pencatatan perkembangan pengetahuan
pemeliharaan budidaya ternak c. Pilihan kata
hias terhadap proses dan d. Kreativitas
produknya dalam bentuk bentuk laporan
gambar/tertulis dengan sikap e. Perilaku
jujur, percaya diri dan
1703
mandiri.
Menganalisis hasil
perkembangan pemeliharaan
budidaya ternak hias sebagai
bentuk evaluasi dengan
menunjukkan sikap
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan dari hasil
evaluasi terhdap proses
perkembangan pemeliharaan
budidaya ternak hias dan Penilaian Kinerja/
produknya dengan percaya diri Pembuatan Karya,
dan penuh rasa tanggung tentang:
jawab 1. Laporan
Menyajikan refleksi kerja portofolio dalam
kelompok/individu dari hasil berbagai bentuk
kegiatan pemeliharaan seperti tulisan,
budidaya ternak hias foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
hasil evaluasi
perkembangan
pemeliharaan
budidaya ternak
hias dengan
1704
tampilan
menarik, serta
mempresentasika
nnya
2. Refleksi diri
kelompok/indivi
du
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
1705
- Tanggung jawab
3.3 Menerapkan konsep Pemeliharaan Mengamati Penilaian Tugas 10 jam Gambar

dan prosedur satwa harapan, Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran berbagai
budidaya satwa meliputi: cara membaca dan menyimak tentang: satwa
harapan di wilayah Pengertian dari kajian literatur /video 1. Keanekaragaman harapan
setempat satwa harapan tentang pengetahuan konsep, satwa harapan
prosedur dan pemeliharaan yang ada di CD dan
4.3 Memelihara satwa Jenis satwa ternak hias satwa harapan di wilayah setempat Buku
harapan berdasarkan harapan di daerah setempat dan 2. Aspek yang tentang
identifikasi konsep wilayah nusantara sebagai pelengkap dinilai: budidaya
dan prosedur sesuai setempat dan pengetahuan siswa dan a. Apresiasi satwa
wilayah setempat lainnya melatih tanggung jawab, b. Keruntutan harapan
kemandirian dan berpikir
Sarana bekerjasama. c. Pilihan kata
produksi d. Kreativitas
budidaya Menanya bentuk laporan
satwa harapan Mendiskusikan sarana e. Perilaku
produksi dan keanekaragaman
Pemeliharaan satwa harapan yang ada di Penilaian
satwa harapan wilayah setempat sebagai Pengamatan,
anugerah Tuhan YME tentang:
1. Membaca/menyim
Mengeksplorasikan/Mengump ak kajian literatur
ulkan Data tentang
Melakukan kegiatan observasi pengetahuan
dengan teknik wawancara konsep, prosedur
tentang prosedur dan dan pemeliharaan
1706
pemeliharaan satwa harapan satwa harapan di
yang ada di wilayah setempat daerah setempat
agar terbangun rasa ingin dan nusantara
tahu, bersikap santun, 2. Observasi dengan
bangga/cinta tanah air dan teknik wawancara
mensyukuri anugrah Tuhan. tentang prosedur
Mengidentifikasi satwa harapan dan pemeliharaan
yang ada di daerah setempat satwa harapan
yang diketahui/ dikenal siswa. yang ada di
wilayah setempat
Mengasosiasi 3. Mengidentifikasi
Membuat rancangan dalam satwa harapan
bentuk gambar/tertulis yang ada daerah
tentang pemeliharaan satwa setempat
harapan yang meliputi sarana 4. Aspek yang dinilai:
produksi dan teknik a. Kerincian
pemeliharaan dengan sikap b. Ketepatan
jujur, percaya diri dan pengetahuan
pemeliharaan satwa harapan bentuk laporan
dengan menggunakan sarana e. Perilaku
produksi dan teknik
pemeliharaan dengan Penilaian Kinerja/
kerjasama, tekun, disiplin, tentang:
teliti dan bertanggung jawab. 1. Laporan
portofolio dalam
1707
Mengkomunikasikan berbagai bentuk
Mempresentasikan dari hasil seperti tulisan,
analisis dan kesimpulan foto dan gambar
terhadap proses praktik yang
pemeliharaan ternak hias mendeskripsikan
dengan percaya diri dan penuh bahan, alat,
rasa tanggung jawab teknik, rancangan
Menyampaikan refleksi kerja gagasan dan
kelompok/individu dari hasil praktik
kegiatan pemeliharaan pemeliharaan
budidaya ternak hias satwa harapan
dengan tampilan
menarik yang
dilakukan nya,
serta
mempresentasika
nnya
2. Refleksi diri
kelompok/indivi
du
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
1708
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menerapkan produk Proses Mengamati Gambar

dan proses budidaya perkembangan Melakukan pengamatan Penilaian Tugas berbagai
satwa harapan dan produk terhadap produk dan proses Kelompok/Diskusi, satwa
budidaya satwa budidaya satwa harapan yang tentang: 8 jam harapan
4.4 Menyajikan hasil harapan, dilakukannya untuk melatih 1. Perkembangan pelajaran
evaluasi budidaya meliputi: tanggung jawab, kemandirian pemeliharaan CD dan
satwa harapan 1. Pengertian dan bekerjasama. budidaya satwa Buku
satwa harapan yang tentang
harapan Menanya dilakukan siswa budidaya
Mendiskusikan sarana 2. Aspek yang dinilai: satwa
2. Jenis satwa produksi dan perkembangan a. Apresiasi harapan
harapan di pemeliharaan satwa harapan b. Keruntutan
wilayah yang dilakukannya sebagai berpikir
setempat dan anugerah Tuhan YME c. Pilihan kata
lainnya d. Kreativitas
1709
3. Sarana Mengeksplorasikan/Mengump bentuk laporan
produksi ulkan Data e. Perilaku
budidaya Mengidentifikasi sarana
satwa produksi dan perkembangan Penilaian
harapan satwa harapan yang Pengamatan,
dipeliharanya secara mandiri, tentang:
4. Pemeliharaa
bekerjasama dan tanggung 1. Pengamatan
n satwa
jawab terhadap produk
harapan
Membuat catatan proses dan proses
perkembangan pemeliharaan budidaya satwa
satwa harapan yang harapan yang
dilakukannya secara teliti, dilakukannya
disiplin, tekun dan tanggung 2. Mengidentifikasi
jawab serta agar terbangun perkembangan
cinta pada makhluk Tuhan satwa harapan
YME dan mensyukurinya. yang dipelihara
oleh siswa
Mengasosiasi 3. Aspek yang dinilai:
Membuat rancangan a. Kerincian
pencatatan perkembangan b. Ketepatan
pemeliharaan budidaya satwa pengetahuan
harapan terhadap proses dan c. Pilihan kata
produknya dalam bentuk d. Kreativitas
gambar/tertulis dengan sikap bentuk laporan
jujur, percaya diri dan e. Perilaku
mandiri.
Menganalisis hasil Penilaian Kinerja/
perkembangan pemeliharaan Pembuatan Karya,
1710
budidaya satwa harapan tentang:
sebagai bentuk evaluasi 1. Laporan
dengan menunjukkan sikap portofolio dalam
kerjasama, tekun, disiplin, berbagai bentuk
teliti dan bertanggung jawab. seperti tulisan,
foto dan gambar
Mengkomunikasikan yang
Mempresentasikan dari hasil mendeskripsikan
evaluasi terhdap proses hasil evaluasi
perkembangan pemeliharaan perkembangan
budidaya satwa harapan dan pemeliharaan
produknya dengan percaya diri budidaya satwa
dan penuh rasa tanggung harapan dengan
jawab tampilan menarik,
Menyajikan refleksi kerja serta
kelompok/individu dari hasil mempresentasika
kegiatan pemeliharaan nnya
budidaya satwa harapan 2. Refleksi diri
kelompok/indivi
du
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
1711
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1712

Kelas / Semester : IX/ Satu - Dua
1713
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
setempat dan pembelajaran KI-3 dan KI-4
nusantara sebagai
anugerah Tuhan

ingin tahu, sikap
santun, memiliki
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah
setempat sebagai
dan bangga pada
produk Indonesia
1714
mandiri dalam
merancang
pembuatan produk
pengolahan
2.3 Menunjukkan
kemauan
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin dan
bertanggung jawab
dalam penggunaan
pembuatan produk
pengolahan yang
memiliki estetika
produk akhir

rancangan pangan dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pembuatan, penyajian bahan ikan dan cara membaca dan menyimak tentang: buku
dan pengemasan daging putih dari kajian literatur/media 1. Diskusi tentang referensi
olahan pangan dari atau merah tentang pengertian, jenis, aneka jenis bahan yang relevan,
bahan ikan dan menjadi manfaat dan kandungan pangan ikan dan majalah,
daging putih atau makanan, aneka bahan ikan dan daging daging putih atau koran, hasil
merah menjadi meliputi: putih atau merah agar merah yang dapat penelitian,
makanan berdasarkan 11. Pengertia terbangun rasa ingin tahu dimanfaatkan audio-visual,
konsep dan prosedur n olahan sebagai produk media maya
1715
berkarya sesuai pangan dari Menanya: makanan (internet)
wilayah setempat. bahan ikan Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang dan produksi
dan daging aneka jenis bahan ikan dan dinilai: pengolahan
4.1 Membuat olahan putih atau daging putih atau merah yang m. Apresiasi bahan
pangan dari bahan merah dapat dimanfaatkan menjadi a. Keruntutan pangan ikan
ikan dan daging putih menjadi produk makanan agar berpikir dan daging
atau merah menjadi makanan terbangun rasa ingin tahu b. Pilihan kata putih atau
makanan sesuai sehingga dapat mensyukuri c. Kreativitas merah
rancangan dan bahan 12. Karakteri anugerah Tuhan bentuk laporan menjadi
yang ada di wilayah stik (jenis, d. Perilaku makanan
setempat manfaat, Mengeksplorasi/Mengumpulk sesuai
kandungan) an Data Penilaian lingkungan
bahan ikan Pengamatan, setempat
dan daging tentang:
putih atau 1. Menyimak dari
merah kajian
bahan ikan dan daging putih literatur/media
13. Teknik dan
atau merah menjadi makanan
pengolahan menyimpulkanny
bahan bahan a tentang
ikan dan pengertian, jenis,
daging putih manfaat dan
bersikap santun,
atau merah kandungan aneka
menjadi bahan ikan dan
makanan daging putih atau
bangsa.
merah
14. Prosedur/ 2. Melakukan
Mengasosiasi
tahap observasi dan
pembuatan
1716
bahan bahan analisis pengamatan/kajian menyusun
ikan dan literatur tentang pengertian, laporan tentang
daging putih jenis, manfaat dan kandungan pengetahuan
atau merah pada pengolahan bahan ikan bahan, alat dan
menjadi dan daging putih atau merah teknik
makanan menjadi makanan yang ada pengolahan
sesuai yang dilingkungan wilayah setempat bahan ikan dan
ada di atau nusantara. daging putih atau
wilayah Membuat rancangan gagasan merah menjadi
setempat dalam bentuk gambar/tertulis makanan.
untuk kegiatan pembuatan 3. Aspek yang
15. Penyajian olahan bahan ikan dan daging dinilai:
dan kemasan putih atau merah menjadi a. Kerincian
bahan bahan makanan berdasarkan b. Ketepatan
ikan dan orisinalitas ide yang jujur, pengetahuan
daging putih sikap percaya diri dan c. Pilihan kata
atau merah mandiri. d. Kreativitas
Membuat dan menyajikan bentuk
produk olahan bahan ikan laporan
dan daging putih atau merah e. Perilaku
menjadi makanan dengan
cara/teknik dan prosedur Penilaian Kinerja/
yang tepat dengan Pembuatan Karya,
menunjukkan sikap tentang:
bekerjasama, toleransi, 1. laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
1717
dalam berbagai bentuk seperti foto dan gambar
tulisan, foto dan gambar yang yang
mendeskripsikan bahan, alat, mendeskripsikan
teknik dan proses pembuatan bahan, alat,
dengan tampilan menarik teknik, proses
terhadap produk olahan pembuatan dan
bahan ikan dan daging putih penyajian/penge
atau merah menjadi makanan masan dengan
yang dibuatnya sebagai tampilan menarik
pemahaman akan terhadap produk
pengetahuan/ konseptual dan makanan dari
prosedural. bahan ikan dan
daging putih atau
Mengkomunikasikan merah, termasuk
Mengevaluasi/menguji hasil mempresentasika
produk pengolahan makanan nnya.
yang dibuat dari bahan ikan 2. Aspek yang dinilai
dan daging putih atau merah a. Proses
untuk memperlihatkan pembuatan
kejujuran dalam berkarya. 50%
Mempresentasikan rancangan - Ide gagasan
gagasan, pembuatan olahan - Kreativitas
bahan ikan dan daging putih - Kesesuaian
atau merah menjadi makanan, materi, teknik
serta penyajian dan dan prosedur
pengemasannya berdasarkan b. Produk jadinya
konsep dan prosedur 35%
berkarya, juga untuk - Uji karya/rasa
memperlihatkan kejujuran, - Kemasan/penya
1718
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
mandiri, dan tanggung jawab - Presentasi
dalam berkarya. c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Menerapkan Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas 10 jam Buku

manfaat dan proses pangan dari Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
pembuatan, bahan ikan dan cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
penyajian dan daging putih dari kajian literatur/media 3. Diskusi tentang yang relevan,
pengemasan olahan atau merah tentang pengertian, jenis, aneka jenis ikan majalah,
pangan dari bahan menjadi produk manfaat dan kandungan dan daging putih koran, hasil
ikan dan daging putih pangan aneka bahan ikan dan daging atau merah yang penelitian,
atau merah menjadi setengah jadi, putih atau merah menjadi dapat audio-visual,
produk pangan meliputi: bahan pangan setengah jadi dimanfaatkan media maya
setengah jadi yang ada6. Pengertian agar terbangun rasa ingin sebagai produk (internet)
di wilayah setempat olahan tahu bahan pangan dan produksi
pangan dari setengah jadi pengolahan
4.3 Membuat olahan bahan ikan Menanya: 4. Aspek yang dinilai: bahan
pangan dari bahan dan daging Melakukan diskusi tentang f. Apresiasi pangan ikan
ikan dan daging putih putih atau aneka jenis bahan ikan dan g. Keruntutan dan daging
atau merah menjadi merah daging putih atau merah yang berpikir putih atau
produk pangan menjadi dapat dimanfaatkan menjadi h. Pilihan kata merah
setengah jadi sesuai produk produk pengolahan bahan i. Kreativitas menjadi
hasil analisis dan pangan pangan setengah jadi agar bentuk laporan bahan
bahan yang ada di setengah jadi terbangun rasa ingin tahu j. Perilaku pangan
1719
wilayah setempat sehingga dapat mensyukuri setengah jadi
7. Karakteristik anugerah Tuhan Penilaian sesuai
(jenis, Pengamatan, lingkungan
manfaat, Mengeksplorasi/Mengumpulk tentang: setempat
kandungan) an Data 1. Menyimak dari
bahan Melakukan kegiatan observasi kajian
pangan dengan teknik wawancara literatur/media
setengah jadi tentang pengetahuan bahan, dan
olahan alat dan teknik pengolahan menyimpulkanny
pangan dari bahan ikan dan daging putih a tentang
bahan ikan atau merah menjadi bahan pengertian, jenis,
dan daging pangan setengah jadi yang manfaat dan
putih atau ada di lingkungan wilayah kandungan aneka
merah setempat agar terbangun rasa bahan ikan dan
ingin tahu, bersikap santun, daging putih atau
8. Teknik bangga/cinta tanah air dan merah menjadi
pengolahan bersyukur sebagai warga bahan pangan
olahan bangsa. setengah jadi
pangan dari 2. Melakukan
bahan ikan Mengasosiasi observasi dan
dan daging menyusun
putih atau laporan tentang
analisis pengamatan/kajian
merah pengetahuan
literatur tentang pengertian,
menjadi bahan, alat dan
jenis, manfaat dan kandungan
produk teknik
pada pengolahan bahan ikan
pangan pengolahan
dan daging putih atau merah
setengah jadi bahan ikan dan
menjadi bahan pangan
setengah jadi yang ada daging putih atau
9. Prosedur/tah
1720
ap dilingkungan wilayah setempat merah menjadi
pembuatan atau nusantara. bahan pangan
olahan Membuat rancangan gagasan setengah jadi.
pangan dari dalam bentuk gambar/tertulis 3. Aspek yang
bahan ikan untuk kegiatan pembuatan dinilai:
dan daging olahan bahan ikan dan daging f. Kerincian
putih atau putih atau merah menjadi g. Ketepatan
merah bahan pangan setengah jadi pengetahuan
menjadi berdasarkan orisinalitas ide h. Pilihan kata
produk yang jujur, sikap percaya diri i. Kreativitas
pangan dan mandiri. bentuk laporan
setengah jadi Membuat dan menyajikan j. Perilaku
sesuai yang produk olahan bahan ikan
ada di dan daging putih atau merah Penilaian Kinerja/
wilayah menjadi bahan pangan Pembuatan Karya,
setempat setengah jadi dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur 3. laporan
10. Penyajian yang tepat dengan
portofolio dalam
dan kemasan menunjukkan sikap
berbagai bentuk
bahan bekerjasama, toleransi,
seperti tulisan,
pangan disiplin, tanggung jawab dan
foto dan gambar
setengah jadi peduli akan kerapihan dan
yang
dari bahan kebersihan lingkungannya.
mendeskripsikan
ikan dan Membuat laporan portofolio
bahan, alat,
daging putih dalam berbagai bentuk seperti
teknik, proses
atau merah tulisan, foto dan gambar yang
pembuatan dan
penyajian/pengem
asan dengan
1721
terhadap produk olahan tampilan menarik
bahan ikan dan daging putih terhadap produk
atau merah menjadi bahan olahan bahan ikan
pangan setengah jadi yang dan daging putih
dibuatnya sebagai atau merah
pemahaman akan menjadi bahan
pengetahuan/ konseptual dan pangan setengah
prosedural. jadi, termasuk
mempresentasika
Mengkomunikasikan nnya
Mengevaluasi/menguji hasil 4. Aspek yang dinilai
produk pengolahan bahan d. Proses
pangan setengah jadi yang pembuatan 50%
dibuat dari bahan ikan dan - Ide gagasan
daging putih atau merah - Kreativitas
untuk memperlihatkan - Kesesuaian
kejujuran dalam berkarya. materi, teknik
gagasan, pembuatan olahan e. Produk jadinya
bahan pangan setengah jadi 35%
yang dibuat dari bahan ikan - Uji karya/rasa
dan daging putih atau merah - Kemasan/penya
menjadi makanan, serta jian
penyajian dan pengemasannya - Kreativitas
berdasarkan konsep dan bentuk laporan
prosedur berkarya, juga untuk - Presentasi
memperlihatkan kejujuran, f. Sikap 15%
1722
- Tanggung jawab

rancangan pembuatan, produk pangan Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
penyajian dan setengah jadi cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
pengemasan olahan dari bahan ikan dari kajian literatur/media 3. Diskusi tentang yang relevan,
produk pangan dan daging tentang pengertian, jenis, aneka jenis bahan majalah,
setengah jadi dari putih atau manfaat dan kandungan pangan setengah koran, hasil
bahan ikan dan daging merah menjadi aneka bahan pangan setengah jadi dari ikan dan penelitian,
putih atau merah makanan, jadi dari bahan ikan dan daging putih atau audio-visual,
menjadi makanan meliputi: daging putih atau merah merah yang dapat media maya
berdasarkan konsep 5. Pengertian menjadi makanan agar dimanfaatkan (internet)
dan prosedur berkarya olahan terbangun rasa ingin tahu sebagai produk dan produksi
sesuai wilayah produk pengolahan pengolahan
setempat. pangan Menanya: makanan bahan
setengah jadi Melakukan diskusi tentang 4. Aspek yang dinilai: pangan ikan
4.5 Membuat olahan dari bahan aneka jenis bahan pangan k. Apresiasi dan daging
produk pangan ikan dan setengah jadi dari bahan ikan l. Keruntutan putih atau
setengah jadi dari daging putih dan daging putih atau merah berpikir merah
bahan ikan dan daging atau merah yang dapat dimanfaatkan m. Pilihan kata menjadi
putih atau merah menjadi menjadi produk pengolahan n. Kreativitas makanan
menjadi makanan makanan makanan agar terbangun rasa bentuk laporan sesuai
sesuai rancangan dan ingin tahu sehingga dapat o. Perilaku lingkungan
bahan yang ada di 6. Karakteristik mensyukuri anugerah Tuhan setempat
wilayah setempat (jenis, Penilaian
manfaat, Pengamatan,
Mengekplorasi/Mengumpulka
kandungan)
n Data tentang:
olahan
Melakukan kegiatan observasi 1. Menyimak dari
produk
1723
pangan dengan teknik wawancara kajian
setengah jadi tentang pengetahuan bahan, literatur/media
dari bahan alat dan teknik pengolahan dan
ikan dan bahan pangan setengah jadi menyimpulkanny
daging putih dari bahan ikan dan daging a tentang
atau merah putih atau merah menjadi pengertian, jenis,
menjadi makanan yang ada di manfaat dan
makanan lingkungan wilayah setempat kandungan aneka
agar terbangun rasa ingin bahan ikan dan
7. Teknik tahu, bersikap santun, daging putih atau
pengolahan bangga/cinta tanah air dan merah menjadi
makanan dari bersyukur sebagai warga bahan pangan
olahan bangsa. setengah jadi
produk 2. Melakukan
pangan Mengasosiasi observasi dan
setengah jadi Menyimpulkan dari hasil menyusun
bahan ikan analisis pengamatan/kajian laporan tentang
dan daging literatur tentang pengertian, pengetahuan
putih atau jenis, manfaat dan kandungan bahan, alat dan
merah pada pengolahan bahan teknik
pangan setengah jadi dari pengolahan
8. Prosedur/tah bahan ikan dan daging putih bahan pangan
ap atau merah menjadi setengah jadi dari
pembuatan makanan yang ada bahan ikan dan
makanan dilingkungan wilayah daging putih atau
dari olahan setempat atau nusantara. merah menjadi
produk Membuat rancangan gagasan makanan.
pangan dalam bentuk gambar/tertulis 3. Aspek yang
setengah jadi untuk kegiatan pembuatan dinilai:
1724
bahan ikan olahan bahan pangan k. Kerincian
dan daging setengah jadi dari bahan ikan l. Ketepatan
putih atau dan daging putih atau merah pengetahuan
merah sesuai menjadi makanan m. Pilihan kata
yang ada di berdasarkan orisinalitas ide n. Kreativitas
wilayah yang jujur, sikap percaya diri bentuk laporan
setempat dan mandiri. o. Perilaku
7. Penyajian dan produk olahan bahan pangan Penilaian Kinerja/
kemasan setengah jadi dari bahan ikan Pembuatan Karya,
makanan dari dan daging putih atau merah tentang:
olahan menjadi makanan dengan 5. laporan
produk cara/teknik dan prosedur
portofolio dalam
pangan yang tepat dengan
berbagai bentuk
setengah jadi menunjukkan sikap
seperti tulisan,
bahan ikan bekerjasama, toleransi,
foto dan gambar
dan daging disiplin, tanggung jawab dan
yang
putih atau peduli akan kerapihan dan
mendeskripsikan
merah kebersihan lingkungannya.
bahan, alat,
teknik, proses
pembuatan dan
penyajian/penge
masan dengan
tampilan
menarik
terhadap produk
olahan bahan
dari bahan ikan dan daging
ikan dan daging
putih atau merah menjadi
1725
putih atau merah
makanan yang dibuatnya menjadi
sebagai pemahaman akan makanan,
nnya.
Mengkomunikasikan 6. Aspek yang
Mengevaluasi/menguji hasil dinilai
produk pengolahan makanan g. Proses
yang dibuat dari bahan pembuatan 50%
pangan setengah jadi dengan - Ide gagasan
bahan ikan dan daging putih - Kreativitas
atau merah untuk - Kesesuaian
memperlihatkan kejujuran materi, teknik
dalam berkarya. dan prosedur
Mempresentasikan rancangan h. Produk jadinya
gagasan, pembuatan olahan 35%
bahan pangan setengah jadi - Uji karya/rasa
dari bahan ikan dan daging - Kemasan/penya
putih atau merah menjadi jian
makanan, serta penyajian dan - Kreativitas
berkarya, juga untuk i. Sikap 15%
1726
Pengolahan dari Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Buku
3.4 Menerapkan manfaat hasil samping Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran pelajaran,
dan proses olahan dari pangan hewani cara membaca dan menyimak tentang: buku refensi
hasil samping pangan menjadi produk dari kajian literatur tentang 5. Diskusi tentang yang relevan,
hewani menjadi non pangan, pengertian, jenis, dan fungsi aneka jenis bahan majalah,
produk non pangan meliputi: dari pengolahan hasil samping non pangan dari koran, hasil
11. Pengertia pangan hewani menjadi hasil samping penelitian,
4.4 Membuat olahan dari n olahan dari produk nonpangan yang ada pangan hewani audio-visual,
hasil samping pangan hasil samping di lingkungan wilayah menjadi produk media maya
hewani menjadi pangan setempat ataupun nusantara nonpangan yang (internet)
produk non pangan hewani agar terbangun rasa ingin dapat dan produksi
sesuai wilayah menjadi tahu. dimanfaatkan pengolahan
setempat produk non 6. Aspek yang dinilai: hasil
pangan Menanya: k. Apresiasi samping
Melakukan diskusi tentang l. Keruntutan bahan
12. Berbagai aneka jenis hasil samping berpikir pangan
jenis produk pangan hewani yang ada m. Pilihan kata hewani
non pangan dilingkungan setempat untuk n. Kreativitas menjadi
dari hasil dapat dimanfaatkan sebagai bentuk laporan produk
samping produk nonpangan sehingga o. Perilaku nonpangan
pangan dapat mensyukuri anugerah sesuai
hewani yang Tuhan Penilaian lingkungan
banyak Pengamatan, setempat
terdapat di Mengekplorasi/Mengumpulka tentang:
wilayah
n Data 4. Menyimak dari
setempat
Melakukan kegiatan observasi kajian
maupun
dengan teknik wawancara literatur/media
lainnya
tentang pengetahuan bahan, dan
1727
13. Fungsi, alat dan teknik pengolahan menyimpulkanny
bentuk dan hasil samping pangan hewani a tentang
teknik yang ada dilingkungan pengertian, jenis
pengolahan setempat menjadi produk dan fungsi dari
olahan dari nonpangan agar terbangun pengolahan hasil
hasil samping rasa ingin tahu, bersikap samping pangan
pangan santun, bangga/cinta tanah hewani menjadi
hewani air dan bersyukur sebagai produk non
menjadi warga bangsa. pangan
produk non 5. Melakukan
pangan Mengasosiasi observasi dan
Menyimpulkan dari hasil menyusun
14. Prosedur/ analisis pengamatan/kajian laporan tentang
tahap literatur tentang pengertian, pengetahuan
pengolahan jenis, manfaat dan kandungan bahan, alat dan
dari hasil pada pengolahan hasil teknik
samping samping pangan hewani pengolahan hasil
pangan menjadi produk nonpangan samping pangan
hewani yang ada dilingkungan hewani menjadi
menjadi wilayah setempat atau produk non
produk non nusantara. pangan
pangan yang Membuat rancangan gagasan 6. Aspek yang
ada di dalam bentuk gambar/tertulis dinilai:
wilayah untuk kegiatan pengolahan k. Kerincian
setempat hasil samping pangan hewani l. Ketepatan
menjadi produk nonpangan pengetahuan
15. Penyajian berdasarkan orisinalitas ide m. Pilihan kata
dan kemasan yang jujur, sikap percaya diri n. Kreativitas
produk dan mandiri. bentuk laporan
1728
nonpangan Membuat dan menyajikan o. Perilaku
dari olahan produk olahan nonpangan
dari hasil dari hasil samping pangan Penilaian Kinerja/
samping hewani dengan cara/teknik Pembuatan Karya,
pangan dan prosedur yang tepat tentang:
hewani dengan menunjukkan sikap 5. laporan
menjadi bekerjasama, toleransi,
portofolio dalam
produk non disiplin, tanggung jawab dan
berbagai bentuk
pangan. peduli akan kerapihan dan
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan, dan
penyajian/penge
masan dengan
pangan hewani yang dibuatnya
tampilan
sebagai pemahaman akan
menarik
terhadap hasil
prosedural.
samping pangan
hewani menjadi
Mengkomunikasikan produk
Mengevaluasi/menguji hasil nonpangan,
produk pengolahan termasuk
nonpangan dari hasil samping mempresentasika
pangan hewani untuk nnya
1729
6. Aspek yang
dinilai
g. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
gagasan, pembuatan olahan materi, teknik
nonpangan dari hasil samping dan prosedur
pangan hewani, serta h. Produk jadinya
penyajian dan pengemasannya 35%
berdasarkan konsep dan - Uji karya/rasa
prosedur berkarya, juga - Kemasan/penya
untuk memperlihatkan jian
kejujuran, mandiri, dan - Kreativitas
tanggung jawab dalam bentuk laporan
berkarya. - Presentasi
i. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
1730

Gabungan Silabus SMP - Termutakhir

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gabungan Silabus SMP - Termutakhir

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.A.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menghargai perilaku

3.5 Memahami isi 1. Q.S. An- Mengamati Tugas 4 x 3 JP Buku siswa

3.1 Memahami makna 1. Iman Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.6 Memahami makna 1. J Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.3. Memahami makna 1. E Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.8 Memahami ketentuan 1. Ketentuan Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.9 Memahami ketentuan 1. alat Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP Buku siswa

3.14 Mengetahui sikap 1. Sikap Mengamati Tugas 1 x 3 JP Buku siswa

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Iman Kepada Mengamati Tugas 3 x 3 JP Al Quran

hikmah Puasa Mengamati Tugas 4 x 3 JP Al Quran

ibadah puasa dengan kognitif dengan

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menghargai perilaku

3.3 Memahami Q.S. Ali Perilaku Mengamati Tugas 3 X 3 JP Buku siswa

Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 JP Buku siswa

3.6 Memahami makna iman Beriman Mengamati Tugas 2 x 3 JP Buku siswa

3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 2 X 3 JP Buku siswa

Satuan Pendidikan :SMP

MATERI ALOKASI SUMBER

Menuliskan tanggung jawab

Melakukan kegiatan nyata

Bercerita tentang pengalaman

Presentasi kliping mengenai

Menulis doa permohonan

Melakukan kegiatan nyata

Membuat refleksi tentang

Membuat slogan berupa

Menjelaskan arti solidaritas

1.4.Menghayati arti sikap Mengamati 1. Tes tertulis, 18 JP

1.5. Menerima disiplin 1. Alkitab

Mengaitkan antara disiplin

Mengasosiasi - berbagai karya yang

1.2. Menghayati Mengamati 1. Tes tertulis tentang peran 1.Alkitab

1.3. Mensyukuri Mengamati 1. Alkitab

KOMPETENSI MATERI ALOKASI SUMBER

Menceritakan apa artinya

Melaporkan hasil diskusi tentang

Membuat ulasan mengenai kisah

Melaporkan hasil refleksi tentang

Melaporkan hasil refleksi tentang

Menceritakan rencana tentang

Menghubungkan perintah Yesus

Satuan Pendidikan : SMP

4.Kemampua Mengamati Tes lisan/ tertulis 3 JP Buku Teks

7. Perempuan Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks

1.5 Menghargai peran

15. Mengamati Tes Tertulis/lisan 3 Buku Teks

1.7 Menghayati berbagai

17. Yesus Mengamati Tes 6 JP Buku Teks

1.8 Menghayati nilai-nilai

22. Sabda Mengamati Tes tertulis/lisan 3 JP Buku Teks

23. Kasih Mengamati Tes tertulis/lisan 3 Buku Teks

24. Mengamati Tes tertulis/lisan 3 Buku Teks

8. Kemanusi Mengamati Tes tertulis tentang 3 JP Pengalama

1.4. Menghayati panggilan

1.7. Menghayati makna