BAB 4

KONSEP PARTIKEL MATERI

Konsep partikel menyajikan keuntungan fundamental, tetapi juga terdapat kesulitan

tertentu bagi siswa. Konsep dasar partikel menghubungkan materi untuk tiap jenis zat murni
khususnya dari partikel, sebagian besar bulatan sebagai model: misal satu bulatan untuk satu
partikel air, jenis lain dari bulatan untuk satu partikel gula, campuran dari kedua jenis pemutusan
bulatan dari gula dalam air. Di sisi lain, kita dapat menggunakan istilah partikel umum untuk
atom, ion dan molekul; satu hanya bisa memastikan hal itu dari konteks yang membahas istilah
partikel.
Selain itu, siswa memperoleh wawasan pertama mereka ke dalam penggunaan umum
model ilmiah melalui konsep partikel umum. Sayangnya model-model ilmiah materi hampir
tidak ada hubungannya dengan model terkenal seperti mobil atau pesawat terbang, dengan
boneka atau mainan lembut. Ada asli untuk model ini yang dapat dibangun dalam miniatur sesuai
dengan kepentingan subjektif dari pembangun model: model mobil satu builder menempatkan
penekanan mungkin pada kemampuan pemutar roda, yang lain pada model jendela kaca. Untuk
menciptakan model-model ilmiah sesuai dengan komposisi materi ada tidak ada atom, ion atau
molekul untuk dilihat, baik struktur kimia dari materi maupun ikatan kimia - ilmuwan telah
menciptakan model ini sesuai dengan interpretasi dan refleksi dari banyak sifat dan reaksi kimia
banyak zat.
Sifat utama dari Konsep Model Umum. Setelah analisis empiris dari konsep model
umum, Stachiowiak [2] membedakan antara tiga sifat dasar. Image Trait berkaitan dengan
''model yang selalu menggambarkan sesuatu, karena representatif dari asal-usul alam atau buatan
tertentu''. Shortening Trait adalah tentang ''model yang tidak mewakili semua aspek yang asli
tetapi hanya yang relevan dengan pencipta individu atau pengguna''. Subjective Trait berarti,
''model memenuhi representasional mereka dan substitusi penggunaan hanya untuk mata
pelajaran tertentu yang dibatasi oleh operasi teoritis atau nyata tertentu''.
Ciri-ciri Konsep Model Ilmiah. Steinbuch [3] menyajikan skema untuk menunjukkan
proses epistemologis dalam sains (lihat Gambar 4.2.): ''Setiap masalah realitas yang kompleks
seperti aslinya, diciptakan melalui persepsi tertentu sebagai model abstrak, model pemikiran
dengan hanya menggunakan kepentingan yang relevan. Untuk tujuan ini informasi tertentu atau
aturan umumnya-diakui secara logika atau fisik yang ditambahkan. Jadi kita memiliki tanggapan
bahwa model kami untuk proses berpikir masa depan. Model pemikiran abstrak ini dapat
digunakan untuk proyeksi kembali ke kenyataan dengan membangun model konkrit. Model ini
berisi lampiran yang menyimpang tidak dapat dihindari dengan tidak berisi model pemikiran''
[3].
 Gambar 4.2 Skema ''Berpikir menurut istilah model'' oleh Steinbuch [3]

Ini ''berpikir menurut model'' dapat disampaikan misalnya seperti dalam persepsi Max
von Laue, yang pada tahun 1912 menegaskan teori struktural kisi kristal 3 dimensi dengan
menggunakan sorotan sinar-X [4]. Pola interferensi dari kristal natrium klorida, yang melalui
interferensi dan difraksi pada sorotan sinar-X yang terbentuk, adalah asli, dan oleh karena itu
bagian penting, melewati ''penyaringan'' (lihat Gambar. 4.2 dan 4.3) .

Gambar 4.3 Skema Berfikir dengan istilah model contoh menurut jalur persepsi Laue [4]

Difraksi cahaya pada kisi dua dimensi dan perhitungan mereka dikenal pada masa Laue:
tambahan informasi. Mereka telah menjadi dasar perhitungan Laue tiga dimensi kisi difraksi dari
percobaan sinar-X; sebagai hasilnya ia merumuskan model struktur simetris spasial ion dalam
kristal garam: model mental abstrak. Laue mengusulkan penggunaan model realistis dalam
rangka untuk lebih memvisualisasikan konsep - tapi diperlukan item yang tidak relevan seperti
bola, tongkat dan lem, dalam rangka untuk membangun packing terdekat dari bola atau model
kisi spasial: model konkrit.
Modus ilmiah ini bergerak dari ''kiri ke kanan'' dalam skema Steinbach adalah mungkin
bagi seorang ahli tetapi tidak untuk seorang pemula yang baru mulai berpikir dalam hal model.
Siswa lebih mungkin untuk dipimpin dari ''kanan ke kiri'' setelah diperkenalkan untuk fenomena
atau dengan aslinya. Hal ini diperlukan awalnya memiliki model konkrit agar mampu
mengembangkan model mental lebih lanjut dan untuk berhasil datang ke model yang tepat
berkaitan dengan struktur materi. Misalnya, orang bisa menggunakan model packing-terdekat
untuk menunjukkan dan mendiskusikan struktur kristal garam umum dan ukuran yang terlibat
ion; yaitu bahan dan warna bola, lem dan kesenjangan dalam packing harus diakui sebagai
rincian yang tidak relevan. Setelah itu orang bisa menunjukkan model kisi kristal yang hanya
menunjukkan posisi yang terlibat ion; lagi bahan atau warna bola dan tongkat tidak relevan.
Melalui diskusi dan perbandingan model-model bervariasi satu dapat memberikan orang-orang
muda gagasan tentang pengaturan dan ukuran ion dalam kristal natrium klorida (lihat juga [4]).

4.1 Partikel Terkecil dari Materi dan Model Mental

''Air tidak memiliki partikel sebuah tetesan akan dapat dioleskan; magnesium-partikel yang
hancur dalam pembakaran dan sisa abu; partikel gula hilang ketika gula larut dalam air - hanya
air rasanya manis''.
Laporan ini dibuat oleh murid setelah beberapa jam pelajaran mendorong setiap guru
putus asa dan membuat dia bertanya-tanya apa yang salah dalam mengajarnya tentang partikel
kecil. Pengenalan konsep partikel dan tetap sulit dan tidak dapat dikuasai dalam beberapa jam
sekolah. Pemula mulai perlahan-lahan dan dengan banyak pertanyaan, timbul pada konsep model
pertama mereka tentang partikel dan rencana mereka.
Bahkan jika model partikel materi diperkenalkan dan berkembang dengan baik di
pelajaran kimia, seseorang harus pernah menganggap bahwa anak-anak menerima konsep ini dan
menerapkannya untuk semua jenis masalah. Seperti di zaman Aristoteles dan Democritus,
pertanyaan yang sering muncul mengenai sifat kontinyu atau diskrit (terputus) materi. Peserta
didik memiliki masalah konsistensi pemikiran, yaitu, dalam satu konteks mereka berpikir bahwa
partikel ada dan dalam konteks lain tidak ada.
Saran Belajar-Mengajar. Ilmuwan kuno Kepler menyelesaikan pencapaian teoritis
besar pada awal abad ke-17. Dia mengamati kepingan salju enam sisi, mengembangkan
keberadaan dan susunan partikel air dan mereka diilustrasikan dengan model gambar (lihat
Gambar. 1.2). Fakta sejarah menunjukkan bahwa dengan menggunakan kristal, adalah mungkin
untuk secara teoritis mengikuti jalan ke partikel terkecil dari materi.
Oleh karena itu murid harus mempersiapkan kristal tawas homegrown mereka sendiri
sebelum mereka diperkenalkan dengan model partikel. Mereka awalnya harus mengamati bahwa
setiap kristal yang diperoleh dari larutan jenuh, baik kecil atau besar, memiliki bentuk oktahedral
yang sama (lihat E4.1). Satu kemudian dapat mendiskusikan bagaimana menjelaskan bahwa
kristal yang dihasilkan selalu memiliki tepi lurus dan sudut yang sama, tanpa ada yang harus
''menggunakan penggaris untuk mengukur atau mengikir untuk menghasilkan kristal''. yang
diatur oleh alam dengan rencana pembuatan tertentu. Anak-anak harus tidak datang dengan ide
ini sendiri, guru perlu membawanya ke dalam diskusi.
Salah satu kemungkinan akan memperkenalkan model konkrit (lihat E4.2) dan
membandingkannya dengan yang asli (lihat Gambar. 4.4). Perbandingan ini mengarah jelas
untuk asosiasi, bahwa ada partikel kecil di sebuah kristal tawas yang diatur dalam jenis khusus
dari struktur kimia seperti bola di lingkup packing terdekat yang ditampilkan: kristal asli dan
pameran model konkrit bentuk oktahedral yang sama, sama tepi halus, permukaan halus dan
sudut seragam, satu lingkungan berkorelasi dengan salah satu partikel tawas (lihat Gambar. 4.4).

Gambar 4.4 Kristal tawas dalam larutan jenuh, kirstal tawas dan model struktural
disederhanakan

Dalam rangka mengembangkan konsep berdasarkan fakta, perlu juga untuk membahas
komponen model yang tidak relevan (lihat Gambar. 4.2). Dalam model digambarkan bola terbuat
dari selulosa putih; mereka juga bisa dibuat dari styrofoam, kayu atau plastik, bukan materi atau
warna yang berbeda memiliki relevansi dengan model. Bahkan lem yang mengikat bola tidak
ada hubungannya dengan kristal, harus ada kekuatan antara partikel tawas dalam kristal untuk
menahan mereka di tempat. Satu dapat mensimulasikan gaya elektrostatik seperti dengan
menggosok batang plastik atau foil udara dengan wol dan potongan menyentuh kertas dengan itu
(lihat E4.3). Mereka tertarik oleh muatan elektrostatik dari batang plastik atau overhead foil dan
menaatinya.
Dalam rangka untuk secara jelas menunjukkan komponen yang tidak relevan, hal ini
menguntungkan untuk memiliki model kedua yang tersedia yang memiliki bahan yang berbeda
untuk bola, warna yang berbeda atau lem yang berbeda. Mungkin bahkan mungkin untuk
membuat virtual gambar komputer bergulir dari satu packing lingkup memungkinkan untuk
melihat mereka dari semua sisi [4]. Virtual lingkup packing yang lebih pas sebagai model konkrit
karena salah satu tidak menggunakan bahan-bahan yang tidak relevan seperti bola, lem atau
tongkat.
Gambar lingkup packing terdekat untuk kristal tawas (lihat Gambar. 4.4) berkorelasi
dengan pengurangan pendidikan kasar. Para ahli tahu bahwa zat kalium aluminium sulfat
dodekahidrat terdiri dari ion kalium terhidrasi, yang oktahedral dan celah tetrahedral dipenuhi
dengan ion aluminium dan dengan ion sulfat. Konsep model ini dapat diperkenalkan kemudian
dan dapat digunakan dalam pelajaran di masa depan. Namun demikian, itu dianggap wajar, pada
awalnya, untuk memperkenalkan ''partikel tawas'' dan untuk memilih model-model konkrit
berkurang.
Jika salah satu mengharapkan model yang cukup akurat dan ilmiah bukan model didaktik
dari kristal tawas maka orang bisa menunjukkan percobaan kristalisasi perak dari larutan perak
nitrat dengan mencelupkan dalam kawat tembaga (lihat E4.4). Kemudian, salah satu juga bisa
membandingkan akurat dan kontras pengaturan alami partikel perak dalam kristal perak [4]
menggunakan model lingkup terdekat kubik packing (lihat E4.5).
 Pertemuan pertama dengan model partikel juga dapat bertindak sebagai dasar model
mental dari solusi, salah satu kemudian secara otomatis menangani dua jenis partikel. Sebagai
contoh untuk jenis larutan yang bisa menggunakan zat-zat yang terdiri dari molekul: gula, air,
etanol, dll. Garam tidak cocok karena mereka terdiri dari setidaknya dua jenis ion dan tidak dapat
dengan mudah dijelaskan dengan menggunakan model partikel sederhana.
Sebuah contoh yang terkenal bagi orang-orang muda akan menjadi pengenceran gula
dalam air. Bagaimanapun hal ini lebih spektakuler, untuk mengambil yodium dan untuk
mencairkan itu dalam etanol, satu mendapatkan larutan yang berwarna coklat. Jika salah satu
tempat kristal yodium dalam kapiler kaca dan memasukkan ke dalam etanol (lihat E4.6), sebuah
aliran dari larutan akan lepas dari pipa kapiler dan akan tenggelam karena kepadatannya. Hanya
setelah cukup lama yodium tersebar merata melalui seluruh volume (lihat Gambar. 4.5).

Gambar 4.5 Melarutkan yodium dalam etanol untuk membentuk larutan cokelat [5]

Dua jenis bola yang digunakan untuk percobaan model yaitu bidang selulosa dari dua
diameter yang berbeda (lihat E4.7). bola kecil tersebar di mangkuk yang diposisikan pada
proyektor. Beberapa bola besar yang pada awalnya diatur dan dikemas secara rutin dan teratur
dalam mangkuk, dan kemudian dikocok bersama-sama dengan bola kecil. Semua bidang dalam
gerakan konstan dan dicampur untuk membentuk model untuk larutan yodium. Karakteristik
model ini dibahas. Sebuah bola besar merupakan partikel yodium, bola sedikit partikel etanol,
bola bergerak menunjukkan partikel bergerak dalam larutan. Item yang tidak relevan
menunjukkan: bukan warna maupun bentuk yang realistis, gerakan mangkuk kaca dengan tangan
adalah tidak relevan karena partikel dalam larutan bergerak terus-menerus dan secara independen
oleh diri mereka sendiri. Model percobaan diulang melalui model sketsa; Akhirnya, keduanya
dibandingkan (lihat Gambar. 4.6).

Gambar 4.6 Model Mental divisualisasikan untuk pengenceran yodium dalam etanol [5]
 Melalui perkenalan tersebut untuk model partikel, orang-orang muda dapat
mengembangkan kesadaran model mental abstrak dari model konkrit: Menurut Steinbuch, siswa
harus dipandu dari ''kanan ke kiri'' dari diagram (lihat Gambar 4.2.). Haruskah model mental
untuk struktur kristal atau larutan yang ada, orang bisa memilih percobaan dan fenomena untuk
pelajaran berikutnya yang cocok untuk interpretasi dengan model partikel: perubahan wujud zat,
larutan, difusi, ekstraksi, distilasi, dll
Reaksi kimia dari logam untuk membentuk paduan atau elemen tertentu untuk
membentuk senyawa biner tidak dapat digunakan untuk pengenalan partikel terkecil. Sintesis air,
hidrogen klorida atau amonia dari unsur-unsur hanya masuk akal jika model atom Dalton
diperkenalkan. Untuk setiap elemen, bola tertentu digunakan sebagai model untuk jenis atom.
Menetapkan membangun molekul terkenal ditetapkan berdasarkan prinsip-prinsip ini.
Reaksi redoks populer untuk pembentukan oksida logam, sulfida atau halida dari unsur-
unsur bahkan memerlukan model atom nuklir untuk perubahan dari atom ke ion. Mereka sama
sekali tidak cocok untuk pengenalan atau penggunaan konsep partikel karena batas model
partikel akan terlampaui [4].

4.2 Preformed dan Non-preformed Partikel

''Ada partikel dalam kristal es, ketika es mencair, partikel-partikel ini menghilang; partikel gula
ada di kristal gula, tapi tidak dalam larutan gula; partikel bensin dalam bensin cair, ketika bensin
menguap, mereka hancur''.
Meskipun orang-orang muda menerima materi partikel dalam diskusi, kesulitan selalu
muncul: konsep partikel tidak konsisten digunakan. Helga Pfundt [6] menunjukkan pengenceran
kristal tembaga sulfat biru dalam air dan, setelah mengajarkan mereka tentang konsep partikel
dalam kuliah kimia, memberi mereka kuesioner bertanya tentang ide-ide mereka (lihat Gambar.
4.7).

Gambar 4.7 Kuesioner berdasarkan konsep partikel untuk proses larutan [6]
 Pfundt [6] membedakan jawaban yang ada tidak hanya dalam hal konsep terus menerus
atau konsep terputus, tetapi juga dalam hal kemungkinan bahwa partikel pertama kali diciptakan
dalam proses larutan atau bahwa selama proses kristalisasi, partikel yang ada bergabung lagi
membentuk materi terus menerus. Dalam hal ini, mereka disebut ''non-preformed partikel'':
mereka dapat muncul dan menghilang. Dalam kasus lain mereka ada sepanjang waktu dan
disebut ''pra-terbentuk partikel''.
Pfundt berisi dua model untuk kristal garam dalam kuesioner (lihat Gambar 4.7): Model
atas terlihat pada kristal terus dibangun; model lebih rendah terlihat pada kristal terputus terdiri
dari partikel-partikel. Tiga model yang ditawarkan dan dibandingkan dengan analogi untuk
proses larutan (dari atas ke bawah):
1. tanpa partikel (''seperti cara setetes tinta menyebar dalam air'')
2. melalui pengembangan partikel dalam larutan (''seperti sepotong gula kristal karena tanah
untuk bentuk bubuk''),
3. melalui pemisahan partikel yang ada (''seperti cara benjolan pasir jatuh dan memisahkan
untuk butiran pasir'').
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai 7-9 siswa terutama memilih jawaban sesuai
dengan konsep terus menerus atau berpikir bahwa partikel dapat diciptakan dengan melarutkan
kristal. Hanya beberapa siswa secara konsisten memilih model logam untuk partikel preformed
dan konsisten berdebat dengan konsep partikel materi.
Saran Belajar-Mengajar. Ini adalah ide yang baik untuk memulai pelajaran kimia
dengan menunjukkan banyak fenomena yang menarik dan percobaan mengejutkan dan
menunggu beberapa saat sebelum memperkenalkan konsep partikel materi. Sebagai contoh
adalah mungkin untuk memperkenalkan reaksi kimia dengan pembentukan oksida atau sulfida
dari elemen mereka - yang akan sengaja tidak ditafsirkan pada tingkat konsep partikel. Ketika
konsep partikel kemudian diperkenalkan di kelas, harus konsisten digunakan untuk berbagai
mata pelajaran berikutnya dan harus diperkuat dengan menggunakan model konkrit 3-D yang
berbeda dan model gambar 2-D.
Harus model packing lingkup terdekat digunakan untuk kristal perak (lihat Gambar 4.4.),
Salah satu bisa menunjukkan simulasi mencairnya perak: lingkup packing - tanpa menggunakan
lem - bisa dihancurkan dan bola tunggal terguncang dalam gelas kimia. Jika lingkup packing lagi
berlapis, menjadi jelas bahwa bahkan dalam proses kristalisasi kristal perak dari materi cair,
partikel perak dipertahankan: mereka tidak ''mencair bersama'', mereka tidak ''diciptakan'' oleh
proses peleburan. Pada tingkat ini, siswa dapat memahami gambar model yang populer dari
keadaan materi - mereka hanya perlu menambahkan secara mental gerakan partikel (lihat
Gambar 4.8.).
 Gambar 4.8 Model mental dan konkrit untuk tiga keadaan materi

Dengan cara yang sama, proses pelarutan kristal dalam air dapat secara konsisten
ditafsirkan dengan model yang memadai. Harus lingkup packing dikutip digunakan sebagai
model untuk kristal gula, dan sekelompok lain bola sebagai model untuk sebagian dari air, adalah
mungkin untuk menunjukkan model dari larutan dengan mencampurkan dan menggerakan kedua
jenis bola (lihat Gambar. 4.6). Dalam larutan kedua partikel air serta partikel gula tetap. Dengan
memanaskan larutan gula perlahan, kristal gula terbentuk lagi dan air menguap: partikel air
meninggalkan larutan dan bercampur dengan partikel udara di udara. partikel gula terpisah dari
partikel air dan membentuk pola yang teratur dan simetris - kedua jenis partikel tetap.
Penelitian lebih lanjut dan haruns mengikuti model gambar, misal pengamatan
penyebaran parfum dalam sebuah ruangan dan interpretasi dari campuran partikel parfum terus
bergerak dan partikel udara. Atau pembentukan salju dan embun beku di musim dingin suhu di
bawah 0C ditafsirkan melalui partikel air yang membentuk pola yang teratur di serpihan salju:
mereka secara konsisten memiliki enam sudut, tidak pernah lima atau tujuh (lihat bagian 1,6.).
Siswa harus melihat model 3-D yang tepat dan menarik terkait 2-D model gambar di
notebook mereka - sehingga mereka akan membangun model mental mereka sendiri. Dengan
cara ini model partikel materi dapat dimanfaatkan dan diinternalisasi.

4.3 Partikel Terkecil sebagai Bagian dari Materi

''Partikel Sulfur berwarna kuning; partikel gula yang manis; air cairan dan terdiri dari partikel
cair; partikel es yang padat; partikel karbon terbakar di barbeque, mereka membara dan beralih
ke abu; partikel tembaga terkecil adalah bagian tembaga yang mungkin terkecil''.
Ini dan pernyataan serupa yang diharapkan dari anak-anak setelah mereka pertama kali
belajar tentang konsep-konsep model yang tetapi tidak memiliki kemampuan bahasa yang cukup
mereka gambarkan. Mereka mencampur istilah dari daerah makroskopik materi seperti warna,
kepadatan, titik leleh atau kelarutan, dan daerah sub-mikroskopis partikel terkecil seperti ukuran
atau massa partikel (lihat bagian 2.5).
Pencampuran tingkat ini secara terminologi sulit untuk menghindari ketika isu partikel
terkecil diperkenalkan timbul dari pertanyaan tentang pembagian porsi materi: ''apakah mungkin
untuk berulang kali dan tanpa henti membagi sepotong tembaga?'' Jika jawaban di akhir
pembahasan ini adalah bahwa ada batas, maka hasilnya biasanya menunjukkan bagian materi
terkecil yang mungkin. Orang Yunani kuno dalam kalangan Demokritus berbicara tentang 'atom'
mungkin berarti bagian terkecil yang 'terpisahkan' dari materi. Jika salah satu kritis meneliti
literatur sebelumnya, salah satu mungkin akan juga melihat banyak ahli kimia dan fisika kami
mentransfer karakteristik terkenal materi atom atau molekul.
Hal ini terkenal bahwa berlian dan grafit adalah zat yang sama sekali berbeda dengan
sifat yang berbeda secara dramatis (lihat Gambar. 4.9), tetapi bagaimanapun terdiri dari jenis
partikel yang sama, partikel karbon. Kita harus menghentikan dari mentransfer karakteristik
material partikel terkecil. Partikel karbon tidak dapat secara bersamaan ''hitam'' dan ''berwarna'';
itu tidak secara bersamaan memiliki dua ''kepadatan yang berbeda''! Itu hanya melalui analisis
struktur sinar-X abad ke-20 yang akhirnya terbukti, bahwa kedua modifikasi karbon dapat
dibedakan melalui struktur kimia yang berbeda. Pengaturan yang berbeda dari partikel karbon
dalam berlian dan grafit bertanggung jawab untuk karakteristik makroskopik (lihat Gambar. 4.9).
Tentu kita tidak bisa menyalahkan siswa jika, setelah pengenalan pertama mereka dengan
model partikel materi, mereka mengasosiasikan warna tertentu dengan partikel tertentu-terutama
jika mereka telah menggunakan set bangunan molekul di mana bola hijau selalu digunakan untuk
atom klorin, bola kuning untuk atom belerang dan bola hitam untuk atom karbon. Seseorang
tidak harus terkejut tentang ide-ide mereka, kesalahpahaman ini sebagian besar dibuat-sekolah!
Dalam rangka memenuhi syarat karakteristik material dari ''warna'' dan untuk
menghindari mentransfer karakteristik ini materi untuk partikel penggunaan bola berwarna harus
dihindari dalam pelajaran. Jika menggunakan warna dan bahan yang berbeda untuk model bola
itu perlu untuk mengadakan diskusi Model kritis dan nama untuk item yang tidak relevan (lihat
Gambar. 4.2).
Saran Belajar-Mengajar. Seperti dalam saran belajar mengajar dari sub-bab
sebelumnya (lihat Sect. 4.1), yang dapat menggunakan pendekatan atau model kisi kristal
sebagai pengamatan model 3-D menunjukkan struktur kristal. Hal yang sama berlaku untuk
kristal berlian dan grafit. Kedua struktur kristal jelas menunjukkan perbedaan didefinisikan
dalam susunan dari partikel karbon (lihat Gambar. 4.9).
Satu harus membawa seluruh fakta bahwa kristal kecil yang nyaris tak terlihat melalui
mikroskop dan yang beratnya beberapa miligram hanya berisi jumlah luar biasa besar partikel.
Jika berlian dari massa 12 g mengandung sejumlah besar 1 atom mol C atau 6 x 1023 atom C,
maka kristal kecil dari 12 mg masih mengandung 6 x 1020 atom C. model struktural untuk kristal
berlian, yang terbentuk dari 20 atau 50 bola dalam bentuk kisi kristal, berbeda sedikit dari
kenyataan. Mereka hanya menggambarkan sebagian kecil dari spesifik struktur dari miliaran
pada miliaran atom C dalam kristal terlihat.
Jika dikatakan menjadi mungkin, di bawah suhu dan tekanan yang sangat tinggi, untuk
membuat berlian kecil dari kepadatan yang lebih besar dari kristal grafit, maka berikut menjadi
lebih jelas (lihat Gambar 4.9.): Tidak ada partikel berlian atau grafit tertentu! partikel karbon
membentuk kedua modifikasi; kristal grafit dalam struktur berlapis (yang mana karakteristik
berasal dari pelumas) dan kristal berlian dalam struktur tetrahedral dan dengan hubungan ikatan
lain (yang mana kekerasan terbesar dari semua yang berasal dari zat). Karakteristik zat batang
lebih dari penataan ruang partikel mereka daripada dari jenis partikel yang terlibat, yaitu dari
struktur kimia!
 Gambar 4.9 Berlian dan grafit: sifat karakteristik dan struktur kimia

Contoh yang sama meyakinkan dapat ditemukan di kedua modifikasi fosfor. atom P
dapat, di satu sisi, mengatur diri dalam kelompok empat (molekul P4) dan dapat membangun kisi
molekul. Misalnya, hasil fosfor putih dengan suhu leleh lebih rendah dari 44C dan kepadatan
1,82 g/cm3, itu adalah mudah terbakar-sendir dan sangat beracun. Atom P dapat, di sisi lain,
mengatur diri mereka dalam kisi berlapis tertentu yang tak terbatas. Misalnya, hasil fosfor merah
dengan suhu lebur yang lebih tinggi dari 620C dan kepadatan 2,36 g/cm3 - ini bukan diri
terbakar atau beracun. Karakteristik ditentukan oleh susunan atom-P! Jika porsi kecil dari kedua
jenis fosfor bereaksi dengan oksigen, keduanya menghasilkan asap putih. Hal ini terbentuk dari
pembentukan kristal oksida fosfor di udara yang bila dilarutkan dalam air menghasilkan larutan
asam. Kedua bentuk fosfor menghasilkan oksida yang sama dan larutan asam yang sama (lihat
E4.8).
Terlepas dari kesimpulan yang salah mengenai ''partikel berwarna'', sering ada
kesalahpahaman tentang partikel terkecil, yang bisa menjadi ''padat'', ''cair'' atau ''gas''. Dengan
pemikiran ini, bola tunggal tidak pernah meyakinkan untuk mewakili materi. Hal ini
dimungkinkan untuk mewakili sebagian materi apakah padat, cair atau gas dengan menggunakan
jumlah yang memadai bola bahkan untuk kristal kecil atau setetes kecil. Dalam gambar model
yang 14 bidang telah digunakan (lihat Gambar. 4.8). Model ini tidak hanya mewakili
pembentukan reguler simetris partikel dalam kristal tetapi juga pembentukan gas cair dan sesuai.
Partikel-partikel yang sama hanya diatur dalam cara yang berbeda, mereka bergerak secara
independen dan dengan kecepatan yang berbeda-beda.
Mari kita sekarang mengeksplorasi bagaimana dan mengapa volume meningkat dalam
transisi dari cair ke gas atau uap. Jika seseorang mengambil etanol cair dan menempatkan
beberapa tetes di balon, menutup dan memasukkan ke dalam uap air mendidih, itu akan
memperluas. Ini akan menyusut ke ukuran aslinya ketika didinginkan (lihat E4.9). partikel etanol
mengisi volume yang jauh lebih besar dalam uap etanol dari dalam cairan. Mereka tidak
mendapatkan lebih besar, yang siswa mungkin pada berpikir pertama, namun mereka bergerak
lebih cepat. Sebuah model korelatif harus menunjukkan kedua, yaitu peningkatan volume dan
gerakan partikel.
Dalam percobaan Model (lihat E4.10) bola yang bergerak dalam kaca arloji sedemikian
rupa bahwa mereka terombang-ambing. Sebuah gerakan yang lebih kuat pada cawan petri
menyebabkan bola untuk tinggal bersama-sama tapi terus-menerus mengubah tetangga bola.
Sebuah gerakan yang sangat kuat dalam mangkuk kaca besar menyebabkan bola bergerak pada
kecepatan tinggi, bola mengisi seluruh mangkuk dengan gerakan mereka. Menggambar (lihat
Gambar 4.8.) Menunjukkan model statis untuk peningkatan volume, tetapi percobaan Model
(lihat E4.10) menunjukkan model dinamis: partikel-partikel gas bergerak sangat cepat, jarak
yang lebih besar diciptakan antara partikel, mereka mengisi setiap ruang yang tersedia dan
menyebabkan tekanan pada dinding kapal.
 Pergerakan mangkuk kaca dengan eksperimen tidak relevan, partikel dalam porsi materi
bergerak secara independen, semakin tinggi suhu semakin bergerak. Apa zat antara partikel gas
atau uap? Dalam model yang menemukan udara antara lingkungan - item yang tidak relevan!
Pada kenyataannya tidak ada antara partikel gas.