KIAT SUKSES MENGHADAPI UJIAN NASIONAL TAHUN 2011

Joko Nurkamto
UNS Solo

Melalui tulisan pendek ini saya ingin berbagi pengalaman kepada para guru sekolah
menengah atas (SMA) dan madrasah aliyah (MA) tentang bagaimana membantu para peserta
didik menggapai kesuksesan dalam ujian bahasa Inggris, khususnya untuk bidang reading
comprehension. Tulisan ini terdiri atas 8 (delapan) bagian: (1) Standar Kompetensi Lulusan
SMA/MA, (2) Standar Kompetensi Bahasa Inggris SMA/MA, (3) Microskills and Macroskills of
Four Language Skills, (4) Standar Kompetensi Bahasa Inggris SMA untuk Ujian Nasional 2011,
(5) Teks yang akan Digunakan dalam UN 2011, (6) Indikator Membaca dalam SKL UN Tahun
2011, (7) Tipe dan Bentuk Pertanyaan dalam Soal Membaca UN 2010, dan (8) Tip Menjawab
Pertanyaan. Smoga para guru dapat mengambil manfaat dari tulisan ini.

A. Standar Kompetensi Lulusan SMA/MA

Berikut ini adalah 23 kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta didik
setelah mereka menyeleaikan pendidikan mereka di SMA/MA:
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam
lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan
inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan
keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara
demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya
15. Mengapresiasi karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis

1
 22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa
Indonesia dan Inggris
23. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi

B. Standar Kompetensi Bahasa Inggris SMA/MA

Berikut ini disajikan 4 (empat) kompetensi utama (standar) yang diharapkan dimiliki atau
dikuasai oleh peserta didik setelah mereka mempelajari bahasa Inggris selama 3 (tiga) tahun di
SMA/MA:
1. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical
exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, dan review, dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
2. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal
maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report,
analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, dan review, dalam
konteks kehidupan sehari-hari
3. Membaca
Memahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical
exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, dan review, dalam konteks
kehidupan sehari-hari
4. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal
maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report,
analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, dan review, dalam
konteks kehidupan sehari-hari

Program Bahasa
1. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical
exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, review, public speaking dalam
konteks akademik, dan karya sastra populer dan otentik sederhana, dalam kehidupan nyata sehari-
hari

2. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal
maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report,
analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, review, public speaking
dalam konteks akademik, dan karya sastra populer dan otentik sederhana, dalam kehidupan nyata
sehari-hari

2
 3. Membaca
Memahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical
exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, review, public speaking dalam
konteks akademik, dan karya sastra populer dan otentik sederhana, dalam kehidupan nyata sehari-
hari

4. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal
maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report,
analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, review, public speaking
dalam konteks akademik, dan karya sastra populer dan otentik sederhana, dalam kehidupan nyata
sehari-hari.

C. Microskills and Macroskills of Four Language Skills

Berikut ini dikemukakan keterampilan mikro (microskills) dan keterampilan makro
(macroskills) untuk setiap kompetensi utama bahasa Inggris yang perlu dikuasai atau dimiliki
oleh pembelajar bahasa Inggris agar mereka dikategorisasikan sebagai pengguna bahasa
Inggris yang efektif. Microskills adalah keterampilan berbahasa pada lingkup kalimat (within
sentential level), sedangkan macroskills merujuk pada keterampilan berbahasa di atas tataran
kalimat (beyond sentential level), yaitu wacana, seperti paragraf, essay, dan dialog.

1. Listening
a. Microskills
1) Discriminate among the distinctive sounds of English.
2) Retain chunks of language of different lengths in short term memory.
3) Recognise English stress patterns, words in stressed and unstressed positions,
rhythmic structures, intonation contourse, and their roles in signaling information.
4) Recognise reduced forms of words.
5) Distinguish word boundaries, generalize a core of words, and interpret word order
patterns and their significance.
6) Process speech at different rate of delivery.
7) Process speech containing pauses, errors, corrections, and other performance
variables.
8) Recognise grammatical word classes (nouns, verb etc.) systems (e.g. tense,
agreement, pluralisation), patterns, rules, and 3eneraliza forms.
9) Detect sentence constituents and distinguish between major and minor constituents.
10) Recognise that a particular meaning may be expressed in different grammatical
forms.
11) Recognise cohesive devices in spoken discourse.

3
 b. Macroskills
12) Recognise the communicative functions of utterance according to situations,
participants, goals.
13) Infer situations, participants, goals using real-word knowledge.
14) From events, ideas, and so on, describes, predict outcomes, infer links and
connections between events, deduce causes and effects, and detect such relations as
main idea, supporting idea, new information, given information, 4eneralization, and
exemplification.
15) Distinguish between literal and implied meanings.
16) Use facial, kinesic, body language, and other nonverbal clues to decipher meanings.
17) Develop and use a battery of listening strategies, such as detecting key words,
guessing the meaning of words from context, appealing for help, and signalling
comprehension or lack thereof.

2. Speaking
a. Microskills
1) Produce differences among English phonemes and allophonic variants.
2) Produce chunks of language of different lengths.
3) Produce English stress patterns, words in stressed and unstressed positions,
rhythmic structure, and intonation contours.
4) Produce reduced forms of words and phrases.
5) Use an adequate number of lexical units (words) to accomplish pragmatic purposes.
6) Produce fluent speech at different rates of delivery.
7) Monitor ones own oral production and use various strategic devices pauses,
fillers, self corrections, backtracking to enhance the clarity of the message.
8) Use grammatical word classes (nouns, verbs etc.) systems (tense, agreement,
pluralisation), word order, patterns, rules, and elliptical forms.
9) Produce speech in natural constituents: in appropriate phrases, pause groups, breath
groups, and sentence constituents.
10) Express a particular meaning in different grammatical forms.
11) Use cohesive devices in spoken discourse.

b. Macroskills
12) Appropriately accomplish communicative functions according to situations,
participants, and goals.
13) Use appropriate styles, registers, implicature, redundancies, pragmatic conventions,
conversation rules, floor keeping and yielding, interrupting, and other
sociolinguistic features in face-to-face conversations.
14) Convey links and connections between events and communicate such relations as
focal and peripheral ideas, events and feeling, new information and given
information, 4eneralization and exemplification.
15) Convey facial features, kinesics, body language, and other nonverbal cues along
with verbal language.

4
 16) Develop and use a battery of speaking strategies, such as 5eneralizat key words,
rephrasing, providing a context for interpreting the meaning of words, appealing for
help, and accurately assessing how well your interlocutor is understanding you.

3. Reading
a. Microskills
1) Discriminate among distinctive graphemes and orthographic patterns of English.
2) Retain chuncks of language of different lengths in short term memory.
3) Process writing at an efficient rate of speed to suit the purpose.
4) Recognise a core of words, and interpret word order patterns and their significance.
5) Recognise grammatical word classes (nouns, verb etc.) systems (e.g. tense,
agreement, pluralisation), patterns, rules, and elliptical forms.
6) Recognise that a particular meaning may be expressed in different grammatical
forms.
7) Recognise cohesive devices in written discourse and their role in signaling the
relationship between and among clauses
8) Recognise grammatical word classes (nouns, verb etc.) systems (e.g. tense,
agreement, pluralisation), patterns, rules, and elliptical forms.

b. Macroskills
9) Recognise the rhetorical forms of written discourse and their significance for
interpretation.
10) Recognise the communicative functions of written texts, according to form and
purpose.
11) Infer context that is not explicit by using background knowledge.
12) From described events, ideas, etc. Infer links and connections between events,
deduce causes and effects, and detect such relations as main idea, supporting idea,
new information, given information, 5eneralization, and exemplification.
13) Distinguish between literal and implied meanings.
14) Detect culturally specific references and interpret them in a context of the
appropriate cultural schemata.
15) Develop and use a battery of reading strategies such as scanning and skimming,
detecting discourse markers, guessing the meaning of words from context, and
activating schemata for the interpretation of texts.

4. Writing
a. Microskills
1) Produce graphemes and 5eneralizati patterns of English.
2) Produce writing at an efficient rate of speed to suit the purpose.
3) Produce an acceptable core of words and use appropriate word order patterns.
4) Use acceptable grammatical systems (e.g. tense, agreement, pluralisastion), patterns
and rules.
5) Express a particular meaning in different grammatical forms.
6) Use cohesive devices in written discourse.

5
 b. Macroskills
7) Use the rhetorical forms and conventions of written discourse.
8) Appropriately accomplish the communicative functions of written texts according
to form and purpose.
9) Convey links and connections between events, and communicate such relations as
main idea, supporting idea, new information, given information, 6eneralization, and
exemplification.
10) Distinguish between literal and implied meanings when writing.
11) Correctly convey culturally specific references in the context of the written text.
12) Develop and use a battery of writing strategies, such as accurately assessing the
audiences interpretation, using pre-writing devices, writing with fluency in the first
draft, using paraphrases and synonyms, soliciting peer and instructor feedback, and
using feedback for revising and editing.

D. Standar Kompetensi Bahasa Inggris SMA untuk Ujian Nasional 2011

Di bawah ini dikemukakan standar kompetensi mata pelajaran bahasa Inggris berikut
indikatornya yang perlu dikuasai atau dimiliki para peserta didik SMA/MA pada saat mereka
menempuh ujian nasional pada tahun pelajaran 2010/2011.

No. Standar Kompetensi Lulusan Indikator

1 Mendengarkan:
Memahami makna dalam wacana
lisan interpersonal dan
transaksional, secara formal
maupun informal dalam bentuk
teks fungsional pendek, recount,
narrative, procedure,
descriptive, news item, report,
analytical exposition, hortatory
exposition, explanation,
discussion, dan review
dalam konteks kehidupan sehari-
hari.
Menentukan gambaran umum/informasi
tertentu/informasi rinci tersurat dari percakapan lisan
interpersonal/transaksional yang diperdengarkan.
Merespon/melengkapi dengan ungkapan rasa tak
percaya/puas/tidak puas/menyatakan/ meminta
pendapat/berjanji/ungkapan harapan dari percakapan
lisan interpersonal/transaksional yang
diperdengarkan.
Menentukan gambar yang sesuai dengan percakapan
dari percakapan lisan interpersonal/transaksional
yang diperdengarkan.

Menentukan gambar yang sesuai dengan teks dari

teks monolog yang diperdengarkan.

Menentukan gambaran umum/informasi

tertentu/informasi rinci tersurat dari teks monolog
yang diperdengarkan.

2 Membaca:
Memahami makna dalam wacana Menentukan gambaran umum/rujukan kata/makna
tertulis secara formal maupun kata dalam teks dari sebuah teks fungsional pendek

6
 informal dalam bentuk teks
fungsional pendek, recount,
narrative, procedure,
descriptive, news item, report,
analytical exposition, hortatory
exposition, explanation,
discussion, dan review dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
berupa message yang disajikan.
Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/
informasi rinci tersurat dalam sebuah teks dari teks
fungsional pendek berupa announcement yang
disajikan.
Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/
makna kata dalam sebuah teks dari teks fungsional
pendek berbentuk advertisement/brochure yang
disajikan.

Menentukan gambaran umum/informasi tertentu,

informasi rinci tersurat/makna kata/frasa dari sebuah
teks berbentuk news item yang disajikan.
Menentukan informasi tertentu/pikiran utama
paragraf/informasi tersirat/makna kata/frasa dari
dalam teks berbentuk recount yang disajikan.

Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/

informasi rinci tersurat/tujuan komunikatif/makna
kata/ frasa dari sebuah teks berbentuk explanation
yang disajikan.

Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/

pikiran utama paragraf/informasi rinci tersurat/
tersirat/makna kata/frasa dari dalam teks berbentuk
analytical/hortatory exposition yang disajikan.

Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/

informasi rinci tersurat/informasi tersirat/makna
kata/frasa dari sebuah teks berbentuk discussion yang
disajikan.

Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/

informasi rinci tersurat/makna kata/frasa dari sebuah
teks berbentuk review yang disajikan.

E. Teks yang akan Digunakan dalam UN 2011

Di bawah ini adalah 10 (sepuluh) jenis teks yang diperkirakan akan muncul dalam
ujian nasional mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMA/MA tahun
pelajaran 2010/2011. Daftar teks tersebut diambil dari SKL yang dikeluarkan oleh
pemerintah, sebagaimana tercantum dalam tabel di bagian D di atas.
7
 1. Messages
2. Anouncements
3. Advertisement/Brochures
4. News items
5. Recounts
6. Explanations
7. Analytical expositions
8. Hortatory expositions
9. Discussions
10. Reviews

F. Indikator Membaca dalam SKL UN Tahun 2011

Berikut ini adalah sejumlah indikator keterampilan membaca bahasa Inggris yang
diambil dari SKL yang dikeluarkan oleh Pemerintah, sebagaiman tertuang dalam tabel di
bagian D di atas.

1. Menentukan gambaran umum/pikiran utama dalam teks/paragraf

2. Menentukan tujuan komunikatif teks
3. Menentukan informasi rinci tertentu dalam teks (baik tersurat maupun tersirat)
4. Menjelaskan makna kata/frasa/kalimat tertentu dalam teks
5. Menjelaskan rujukan (reference) dalam teks

G.Tipe dan Bentuk Pertanyaan dalam Soal Membaca UN 2010

Berikut ini adalah hasil analisis soal mata pelajaran bahasa Inggris pada ujian nasional
tahun pelajaran 2009/2010. Soal yang dimaksud adalah Soal Utama (P 14): Bahasa Inggris
(D4) SMA/MA Program Studi IPA/IPS/Bahasa/Keagamaan.

1. Menentukan Main Idea (indikator 1) (28, 57%)

a. What is the letter/announcement/advertisement about?
b. What is mainly discussed in the text?
c. The message is about ...
d. The text mainly tells us about ...
e. The main idea of the third paragraph is ...
f. Paragraph 4 mainly tells that ...
g. The moral message of this story is ...

2. Menentukan Tujuan Teks (indikator 2) (5, 71%)

a. What is the purpose of the text above?
b. (The purpose of the text above is ...)

3. Menentukan Hubungan antar Paragraf (tdk tercantum dlm indikator) (2, 86%)
a. What do you think about paragraphs 2 and 4?
8
 b. (What is the relationship between paragraph 2 and 4?)

4. Menentukan Informasi Rinci Tertentu (indikator 3) (48,57%)

a. Where did the applicant work before?
b. Who will accompany Mr. Rachman?
c. What is the special offer given?
d. How many investigators and fire fighters were involved in the scene?
e. Which kind of igloos is used during hunting trips?
f. Why did people say that Sutiyoso deserved the award?
g. It is not easy to get in the Monas park because ...
h. Platypus habitat is mostly in ...
i. The fire has lasted about ...

5. Menjelaskan Makna Kata/Frasa/Kalimat tertentu dlm Teks (indikator 4) (11, 43%)

a. Im looking forward to having your invitation for an interview. What does the above
sentence mean?
b. Almost all government claim to be democratic, but many are actually totalitarian.
(paragraph 5). The underlined word means ...
c. The ... of the platypus makes it look like a duck.

6. Menjelaskan Reference dalam Teks (indikator 5) (2, 86%)

a. This is a single dwelling room that housed one or two families. (paragraph 2) The
underlined word refers to ...

H. Tip Menjawab Pertanyaan

Di bawah ini disajikan beberapa butir tip menjawab pertanyaan dalam ujian,
khususnya ujian nasional, dalam bidang reading comprehension.

1. Hal pertama dan utama, yakinkan bahwa para peserta didik memahami maksud setiap
pertanyaan dalam soal. Bila mereka memahami maksud pertanyaan, berarti mereka telah
menjawab pertanyaan tersebut 50%. Oleh karena itu, ada baiknya guru memberikan drill
pertanyaan berbagai bentuk. Mereka perlu dipahamkan berbagai tipe pertanyaan yang
muncul dalam ujian.
2. Peserta didik perlu dipahamkan berbagai jenis teks: monolog dan dialog; interpersonal
dan transactional; short functional texts dan longer texts: messages, anouncement,
advertisement/brochures, news items, recounts, explanations. analytical expositions,
hortatoty expositions, discussions, reviews, dll. Pada saat mengajar (khususnya pada fase
modelling of the text), guru sebaiknya memberikan drilling yang cukup tentang berbagai
jenis teks sampai mereka memahami ciri masing-masing teks dan mampu membedakan
teks satu dengan teks lainnya secara cepat.
3. Peserta didik perlu dipahamkan indikator reading comprehension yang bersumber dari
microskills dan macroskills sebagaimana dipaparkan pada Bagian C tulisan ini.
4. Peserta didik perlu dilatih untuk mampu menggunakan dan mengembangkan a battery of
reading strategies such as scanning and skimming, detecting discourse markers, guessing

9
 the meaning of words from context, and activating schemata for the interpretation of
texts.
5. Terkait dengan pemahaman makna kalimat/ungkapan, peserta didik perlu dilatih
melakukan parafrase dengan cara mengganti kata dengan kata lain yang memiliki makna
sepadan (synonym), mengubah struktur frasa, dan mengubah struktur kalimat. Dalam
konteks ini, pemahaman tentang gramatika atau tata bahasa sangat diperlukan.
6. Berkaitan dengan pemahaman makna kata, ada baiknya peserta didik didorong untuk
menghafalkan kosa kata yang terkait dengan bidang-bidang tertentu, seperti ekonomi,
perdagangan, sain, budaya, teknologi, pendidikan, kesehatan, lingkungan, hiburan, iklan,
memo, pengumuman, dll. Bila perlu, setiap hari mereka diminta menghafalkan 10 kata
baru (lengkap dengan spelling, pronounciation, meaning, reference, dan their uses in
contexts).
7. Peserta didik perlu dipahamkan strategi menjawab pertanyaan berbentuk pilihan ganda
(multple choice). Yang perlu diperhatikan antara lain adalah maksud dan arah stem serta
homogenitas pilihan (alternatives atau choices).

Surakarta, 1 Februari 2011

JN

10