RPP Unit 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Unit II Reports
Sekolah : .........
Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 3 40 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
1.1 Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian serta meng-
ungkapkan dan menanggapi keraguan.
1.2 Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut: meminta pengulangan, menunjukkan
perhatian, dan menyatakan kekaguman.
Indikator Pencapaian Kompetensi

Mampu bereaksi atau merespons dengan benar terhadap tindak tutur:
meminta pengulangan, serta
mengungkapkan dan menanggapi keraguan.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu bereaksi atau merespons dengan benar terhadap tindak tutur:
Materi Pembelajaran
Percakapan percakapan transaksional dan interpersonal yang memuat tindak tutur:
Metode Pembelajaran
1. Penanaman konsep.
2. Tanya jawab.
3. Mendengarkan CD listening.
4. Penugasan.
Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
1
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru melakukan brainstorming dengan menggali kembali pengetahuan peserta didik
mengenai ungkapan-ungkapan yang pernah mereka gunakan untuk meminta pengulangan serta
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti (60 menit)

a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang berbagai ungkapan
untuk meminta pengulangan serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan, dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan apersepsi.
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan
membaca atau memeragakan percakapan yang ada.
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru memperdengarkan dua percakapan dari CD Listening dan peserta didik
menyimaknya. Bapak/Ibu Guru dapat melakukan pemutaran CD Listening ini dua atau tiga kali
sesuai dengan kondisi peserta didik.
Peserta didik disuruh menanyakan kata atau kalimat yang belum mereka pahami. Bapak/Ibu Guru
menjelaskannya.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dengan kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan
kemampuan listening-nya, yaitu melengkapi percakapan rumpang berdasarkan percakapan yang
diperdengarkan.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pemahaman tentang percakapan yang telah diperdengarkan.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberi masukan/umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan atau
tulisan atas hasil kerja peserta didik.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat simpulan atas kegiatan yang telah dilakukan.
Bapak/Ibu Guru melakukan penilaian dan refleksi.
Pertemuan Kedua
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru mengingatkan kembali dengan menanyakan beberapa ungkapan untuk
mengungkapkan dan menanggapi keraguan, serta meminta pengulangan yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
b. Motivasi
a. Eksplorasi
2
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik secara aktif dengan menyuruh mereka memahami kedua
percakapan yang di Task A, lalu menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk meminta pengulangan
serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan.
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dengan kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan
kemampuan listening-nya, yaitu melengkapi pernyataan-pernyataan rumpang berdasarkan
percakapan yang diperdengarkan.
Bapak/Ibu Guru dapat memperdengarkan CD Listening lebih dari satu kali untuk mengetahui
pemahaman peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memberi kesempatan peserta didik untuk berpikir, menganalisis, dan
menyelesaikan masalah, yaitu dengan memilih jawaban yang benar berdasarkan percakapan-
percakapan yang diperdengarkan.
Bapak/Ibu Guru memperdengarkan sekali lagi kedua percakapan dari CD Listening dan peserta
didik menyimak sambil memeriksa hasil pekerjaan mereka.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberikan umpan balik positif atas hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang kesulitan yang mereka hadapi ketika
melakukan kegiatan menyimak.
Bapak/Ibu Guru melakukan evaluasi atas hasil kerja peserta didik, lalu memberi nilai.
Alat dan Sumber Belajar
1. Buku PR Bahasa Inggris SMP/MTs IX Intan Pariwara halaman 2326.
2. Kamus InggrisIndonesia dan IndonesiaInggris.
3. Buku-buku lain yang relevan.
4. CD listening.
5. Pemutar VCD/DVD atau komputer/laptop.
Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
a. Teknik Penilaian
1) Non tes
2) Tes tulis
3) Tes lisan
b. Bentuk Instrumen
1) Uraian objektif
2) Jawaban singkat
3) Isian
4) Pilihan ganda
2. Contoh Instrumen
a. Isian
Listen to and complete the dialogs based on what you have heard.
Percakapan-percakapan yang diperdengarkan oleh Bapak/Ibu Guru dan jawaban:
Dialog 1
Zian : Where are you going, sis?
3
Marsya : Im going to (1) my friends house, to do our assignment.
Zian : Could you please return home (2) before 4 p.m.?
Marsya : Well, I (3) cant promise you. I dont know for sure how long it will take to do the
assignment. If we finish it soon, then I will be home before 4. If not, sorry.
Zian : I see.
Marsya : Anyway, why should I return home soon?
Zian : I would like to (4) use your motorcycle. I need to go to my friends house too.
Marsya : Im sorry. What if you (5) take a bus there, then Ill pick you up when youre done?
Zian : O.K. No problem.
Rubrik Penilaian Isian
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 26
Nilai siswa = Skor perolehan 10 = . . . .
Skor maksimal
= Skor perolehan 10 = . . . .
26
b. Jawaban singkat
Answer the questions based on the dialogs in Task A.
Dialog 1
1. What is the relationship between the speakers?
2. Where is Marsya going to?
3. Why does Zian ask Marsya to be home before 4 p.m.?
4. Is Marsya certain that she could be home before 4 p.m.? Why?
5. What does Marsya suggest Zian?
Jawaban:
Dialog 1
1. Siblings (brother and sister).
2. She is going her friends house.
3. Because he would like to use her motorcycle to go to his friends house.
4. No, she isnt. Because she doesnt know for sure how long it will take to do the assignment.
4
5. She suggests Zian take a bus to go to his friends house, then she will pick him up when hes done.
Rubrik Penilaian Jawaban Singkat
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
Mengetahui
Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
5
Standar Kompetensi
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk
Kompetensi Dasar
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta
dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan.
3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta
pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman.

Mampu melakukan berbagai percakapan dalam wacana lisan transaksional dan interpersonal yang
melibatkan tindak tutur:
Mampu mengembangkan wacana transaksional dan interpersonal pendek menjadi sebuah obrolan atau
interaksional yang lebih panjang.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu melakukan berbagai percakapan dalam wacana lisan transaksional dan interpersonal
yang melibatkan tindak tutur:
2. Peserta didik mampu mengembangkan wacana transaksional dan interpersonal pendek menjadi sebuah
obrolan atau interaksional yang lebih panjang.
Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

Pendidikan Karakter
(*) Jujur
Materi Pembelajaran
Percakapan transaksional/interpersonal yang memuat ungkapan-ungkapan:
Metode Pembelajaran
1. Diskusi.
2. Penugasan.
3. Tanya jawab.
4. Praktik.
6
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru bertanya dan peserta didik bertanya jawab tentang berbagai ungkapan untuk
meminta pengulangan serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang berbagai ungkapan
yang sedang dipelajari dan mencatat kata-kata baru, lalu mencari artinya.
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik bercakap-cakap secara berpasangan dengan lafal dan
intonasi yang tepat dengan menggunakan percakapan yang tersedia.
menyelesaikan masalah, misalnya melengkapi pernyataan-pernyataan rumpang dengan jawaban
yang benar, melengkapi percakapan rumpang dengan kata-kata yang sesuai, dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pemahaman.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif, yaitu menyusun
kalimat-kalimat acak menjadi percakapan yang runtut, lalu memeragakannya.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dengan kegiatan-kegiatan yang melatih kemampuan
berbicara, misalnya menyuruh mereka membuat percakapan berdasarkan situasi yang mereka
tentukan sendiri, lalu memeragakannya.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberi umpan balik positif terhadap hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang kurang/belum berpartisipasi aktif.
Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membahas kesulitan-kesulitan yang dihadapi atau ditemui.
Bapak/Ibu Guru memberi evaluasi dan nilai terhadap seluruh proses kegiatan belajar mengajar.


a. Teknik Penilaian
1) Tes unjuk kerja
2) Tes tulis
3) Tes lisan
7
b. Bentuk Instrumen
1) Unjuk kerja
2) Isian
3) Jawaban singkat
4) Menyusun kalimat acak
2. Contoh Instrumen
a. Isian
Complete the dialog with the correct words from the box.
a. black spot b. two weeks c. Hurry up

d. What idea e. Im glad to hear that f. smaller than
g. Good idea h. Im not sure i. missing cat
Arya : Via, come here, please. (1) ________!

Via : What is it, Arya?
Arya : Look! Is that your sisters (2) ________?
Via : Hmm, I dont know for sure. That cat is (3) ________ her cat, but it has a (4) ________ on its
head, like hers.
Arya : So?
Via : (5) ________. My sister has just had the cat for (6) ________ and I cant remember its
description well.
Arya : Well, I have an idea.
Via : (7) ________?
Arya : Why dont we bring the cat to your sister? She must know whether it is her cat or not.
Via : (8) ________.
Jawaban:
1. c 2. i 3. f 4. a 5. h 6. b 7. d 8. g
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 16
Skor maksimal
8
16
b. Unjuk kerja
Create a dialog using the expressions you have learned.
Decide your own topic or situation.
Contoh jawaban:
Your sister : Bobby, come here. I need a favor, please.
You : Are you talking to me, sis?
Your sister : Yeah. Help me set the table for dinner, please.
You : Sorry, I cant hear you clearly.
Your sister : Come here now, please.
You : O.K. What is it?
Your sister : Help me set the table for the dinner, please.
You : Sure. What should I do?
Your sister : Please clean the table first.
You : No big deal. Let me handle that.
Your sister : Thanks.
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Aspek Uraian Skor
Kelancaran. Sangat lancar. 4
Lancar. 3
Lancar, tetapi ada hesitasi. 2
Terjadi hesitasi. 1
Sulit memproduksi kata-kata. 0
Kejelasan makna. Semua ucapan jelas dan dapat dipahami. 4
Sebagian besar jelas dan dapat dipahami. 3
Sebagian kecil jelas dan dapat dipahami. 2
Semua ucapan sulit dipahami. 1
Semua ucapan tidak dapat dipahami. 0
Pelafalan. Semua ucapan benar. 4
Sebagian besar ucapan benar. 3
Sebagian kecil ucapan benar. 2
Hampir semua ucapan tidak benar. 1
Semua ucapan tidak benar. 0
Intonasi. Tekanan/irama semua kata, frasa, dan kalimat benar. 4
Tekanan/irama sebagian besar benar. 3
Tekanan/irama sebagian kecil benar. 2
Tekanan/irama semua kata salah. 1
Tanpa tekanan/irama. 0
Penjiwaan. Sangat baik. 4
9
Cukup baik. 3
Kurang baik. 2
Tidak baik. 1
Tidak ada penjiwaan. 0
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Mendengarkan
10
2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan
report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
2.2 Merespons makna gagasan yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan
report.

Mampu merespons makna gagasan yang terdapat dalam monolog pendek sederhana berbentuk report secara
akurat, lancar, dan berterima.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu merespons makna gagasan yang terdapat dalam monolog pendek sederhana berbentuk
report secara akurat, lancar, dan berterima.
Materi Pembelajaran
1. Monolog report.
2. Kosakata yang terkait dengan topik yang dibahas.
Metode Pembelajaran
2. Tanya jawab.
4. Penugasan.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru memberikan kegiatan review tentang teks yang telah mereka pelajari pada
pertemuan sebelumnya.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari kepada peserta didik.
a. Eksplorasi
Peserta didik membaca dan memahami contoh monolog report serta penjelasan yang tersedia.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik dan peserta didik dengan
Bapak/Ibu Guru, misalnya dengan menanyakan hal-hal tentang jenis teks report yang belum
mereka pahami
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru memutar CD listening yang berisi teks report dan peserta didik mencocokkannya
dengan gambar yang tersedia dan memberi nama.
Bapak Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dengan kegiatan-kegiatan yang melatih kemampuan
listening mereka, misalnya memutar CD Listening, lalu peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan pemahaman dan melengkapi teks rumpang berdasarkan teks yang mereka simak.
Bapak/Ibu Guru dapat memutar CD listening dua atau tiga kali sehingga peserta didik menjadi
terbiasa mendengar teks berbahasa Inggris.
11
menyelesaikan masalah, misalnya melengkapi pernyataan-pernyataan rumpang berdasarkan teks
yang mereka simak.
Peserta didik memperkaya perbendaharaan kosakata dengan mencari arti kata-kata baru atau
sulit.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberi umpan balik positif atas kegiatan yang telah dilakukan peserta didik.
Bapak/Ibu Guru mengevaluasi kegiatan yang dilakukan peserta didik.
Bapak/Ibu Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik pada pertemuan berikutnya.

1. Buku PR Bahasa Inggris SMP/MTs IX Intan Pariwara halaman 28, 3133.
4. CD listening.

a. Teknik Penilaian
1) Non tes
2) Tes tulis
3) Tes lisan
b. Bentuk Instrumen
1) Uraian objektif
2) Jawaban singkat
3) Identifikasi
4) Uraian
5) Isian
2. Contoh Instrumen
Isian
Listen and complete the following statements based on what you have heard.
Teks yang diperdengarkan oleh Bapak/Ibu Guru:

Have you ever seen cenderawasih? What do you think? Are they beautiful?
Well, cenderawasih are members of the birds of paradise family, or Paradisaeidae, which probably
evolved on the island of New Guinea. The family is comprised of 43 species, 38 of which are found
mainly or entirely in New Guinea. Two species are found only in the Moluccas Islands to the west of New
Guinea and four others are found mainly in northeastern Australia.
The birds of paradise have a crow-like body shape, with strong feet and bill. However, some species
do not have this basic pattern. For example, the sicklebills have evolved a long, curved beak, to probe for
insects in thick moss and tree bark.
12
The birds build their nests in forks of trees, using leaves, twigs and other plant materials. The nests
are cup-shaped. Females lay one or two eggs and the eggs will hatch between 17 and 21 days. The
young birds remain in the nest for 1730 days.
Adopted from: http://science.jrank.org/pages/925/Birds-Paradise.html (January 2, 2013)
1. The purpose of the monolog is ___________________________.

2. Cenderawasih are members of ___________________________.
3. The birds of paradise consist of ___________________________ species of which mostly live entirely
in ___________________________.
4. Four species are found mainly in ___________________________.

5. The birds of paradise have a ________________________ shape.
6. They have strong ________________________ and ________________________.
7. They build their nests in ___________________________.
8. Their nests are made of ________________ and shaped like ________________.
9. The birds eggs will hatch between ___________________________ days.
10. The young birds remain in the nests for ___________________________ days.
Jawaban:
1. to describe birds of paradise in general
2. the birds of paradise family
3. forty-three (43), New Guinea
4. northeastern Australia
5. crow-like body
6. feet; bill
7. forks of trees
8. leaves, twigs and other plant materials; cups
9. 17 and 21
10. 1730
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
13
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure
dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure dan report.
Mampu mengungkapkan makna gagasan dalam monolog berbentuk report dengan ragam bahasa lisan secara
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengungkapkan makna gagasan dalam monolog berbentuk report dengan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan berterima.
Materi Pembelajaran
14
Monolog report.
Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab.
2. Penugasan.
3. Praktik.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru dan peserta didik melakukan review, yaitu bertanya jawab mengenai teks report
yang sudah peserta didik ketahui.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk aktif dalam kagiatan pembelajaran.
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dengan membaca dan
memahami teks report yang ada.
Peserta didik mencatat dan mencari arti kata-kata baru yang ditemukan dari teks tersebut.
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar, misalnya dengan menyusun paragraf-paragraf acak menjadi teks yang padu.
Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman berdasarkan teks yang telah dibaca.
Bapak/Ibu Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya apabila ada hal yang
belum dipahami.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dengan kegiatan-kegiatan yang meningkatkan
kemampuan berbicara mereka, yaitu menyuruh mereka menyampaikan teks report yang ada
dengan lafal dan intonasi yang baik.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat dengan secara bergantian
melakukan monolog report di depan kelas.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi.
Bapak/Ibu Guru memberikan umpan balik positif berdasarkan hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memberi penilaian atas hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.


a. Teknik Penilaian
1) Tes tulis
2) Tes lisan
3) Tes unjuk kerja
15
b. Bentuk Instrumen
1) Menyusun paragraf acak
2) Jawaban singkat
3) Unjuk kerja
2. Contoh Instrumen
Unjuk kerja
Look at the pictures.
What are they?
Choose one and describe its common features.
Contoh jawaban:
1. Do you know what birds they are? Well, they are cranes. You know, cranes exist on all continents,
except Antarctica and South America. Some species are long-distance migrants, while those found in
warmer climates are mostly sedentary (non-migratory).
Cranes are large birds with long legs and long necks. They are often seen flying with their necks
outstretched. Many have elaborate and noisy courting displays or dances. These birds mate for life.
They prey on small rodents, fish and amphibians; but will also eat grain and berries during late summer
and autumn.
Adopted from: http://www.avianweb.com/cranes.htm (January 10, 2013)
2. I bet you know what fruit it is. Right, it is a pineapple. The fruit is like a rough, spiky, pine cone. It is
like a group of smaller fruits which have fused together around a central core. The fruit has an oval
shape and a tuft of short, sharp, grey-green leaves rising from our top.
The fruit skin is rough, with scale-like segments; each scale has a sharp, pointed tip which curls
upwards. The color varies from creamy-green to yellow-orange with its flesh color pale yellow to golden
yellow. Inside, the fruit is juicy, slightly fibrous segments, formed from each of our small fruits, attached
to a firm central core. One thing for sure, the fruit is rich of vitamin C.
Adopted from: http://www.freshforkids.com.au/fruit_pages/pineapple/pineapple.html (January 10, 2013)

Aspek Uraian Skor
16
Lancar. 3
Terjadi hesitasi. 1
Cukup baik. 3
Kurang baik. 2
Tidak baik. 1
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________
17
Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
Kompetensi Dasar
5.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report
dengan ucapan, tekanan, dan intonasi yang berterima.
5.3 Merespons makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report.

Mampu membaca nyaring secara bermakna esai pendek berbentuk report secara akurat, lancar, dan
berterima.
Mampu mengidentifikasi informasi/gagasan dalam wacana berbentuk teks report termasuk main ideas,
supporting details, serta makna kata, frasa, dan kalimat.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membaca nyaring secara bermakna easi pendek berbentuk report secara akurat,
lancar, dan berterima.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi/gagasan dalam wacana berbentuk teks report termasuk
main ideas, supporting details, serta makna kata, frasa, dan kalimat.
Materi Pembelajaran
1. Teks report.
2. Tata bahasa: gerund dan present perfect tense.
3. Kosakata yang terkait topik yang dipilih.
Metode Pembelajaran
2. Diskusi.
3. Praktik.
4. Tanya jawab.
Pertemuan Pertama
a. Apersepsi
18
Bapak/Ibu Guru melakukan brainstorming tentang teks report.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari dan memotivasi peserta didik
untuk aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang teks report dan tata
bahasa yang dipelajari, yaitu gerund dan present perfect tense.
b. Elaborasi
belajar.
Peserta didik membaca nyaring teks yang tersedia dengan lafal dan intonasi yang benar, lalu
bersama-sama dengan Bapak/Ibu Guru membahas arti kosakata yang sulit.
menyelesaikan masalah, misalnya menentukan pikiran utama setiap paragraf dalam teks yang
tersedia dan menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman teks.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat dengan mengerjakan setiap
kegiatan dengan benar.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberikan umpan balik positif tentang hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru menanyakan kembali beberapa hal yang bekaitan dengan tata bahasa yang
dipelajari, yaitu gerund dan present perfect tense, misalnya dengan menyuruh mereka membuat
kalimat menggunakan bentuk-bentuk tersebut.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya kegiatan yang dilakukan peserta didik.
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang materi yang akan
dikerjakan peserta didik.
b. Elaborasi
menyelesaikan masalah, misalnya melengkapi teks rumpang dengan kata-kata yang sesuai dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman teks.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat dengan mengerjakan setiap
kegiatan dengan benar, misalnya melengkapi kalimat-kalimat soal dengan bentuk gerund dan
present perfect tense dengan benar.
19
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain,
misalnya memilih jawaban yang tepat.
Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membahas hasil pekerjaan peserta didik.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberikan umpan balik positif tentang hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memberi refleksi, evaluasi, dan penilaian terhadap hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, pengayaan,
memberi tugas, dan lain-lain.


a. Teknik Penilaian
1) Non tes
2) Tes tulis
3) Tes lisan
b. Bentuk Instrumen
1) Uraian objektif
2) Membaca nyaring
3) Uraian
4) Jawaban singkat
5) Isian
6) Pilihan ganda
2. Contoh Instrumen
a. Isian
Fill in the blanks with the correct words from the box.
Change the words into gerunds.
a. play b. arrive c. clean d. leave e. eat

f. study g. compose h. go i. work j. buy
k. read l. see
1. I dislike ________ to the movies by myself.

2. We started ________ dinner without you.
3. I cant imagine ________ my own house.
4. Tara will call you after ________ home.
20
5. I am used to ________ her in a bad mood.
6. When do you practise ________ the piano?
7. I always lock the door before ________ the house.
8. My grandmother prefers ________ science fiction books.
9. Have you talked to the dentist about ________ your teeth?
10. Mira browsed articles from the internet before ________ her paper.
Jawaban:
1. h. going 2. e. eating 3. j. buying 4. b. arriving
5. l. seeing 6. a. playing 7. d. leaving 8. k. reading
9. c. cleaning 10. g. composing
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
b. Pilihan ganda
Choose A, B, C or D for the correct answer.
Dolphins are mammals, not fish. They are warm blooded like man and give birth to one baby, at a
time, called a calf.
At birth, a bottlenose dolphin calf is about 90130 centimeters long and will grow to
approximately 4 meters, living up to 40 years.
They are highly sociable animals, living in groups, called pods, which are fairly fluid, with dolphins
from other pods interacting with each other from time to time.
Dolphins carry their young in their wombs for about 12 months. The baby is born tail first, and its
mother will feed the calf for up to 2 years.
However, the calf will stay with its mother for between 3 and 6 years, during which time it will learn
all about feeding techniques, social interaction and group hunting.
Adopted from: http://www.english-zone.com/reading/dolphins1.html (January 10, 2013)
1. What is the text about?

A. The habitat of dolphins.
B. The characteristics of dolphins.
21
C. The general description of dolphins.
D. The sizes and types of dolphins.
2. Based on the text, we know that ________.

A. dolphins cant live in groups
B. dolphins carry their babies for a year
C. one year calf can find food for itself
D. calves live independently a few months after they are born
3. How long does a dolphin calf stay with its mother?

A. 25 years. B. 35 years.
C. 36 years. D. 46 years.
4. . . . during which time it will learn all about feeding techniques, . . . . (Last paragraph)
What does it refer to?
A. The dolphin. B. The calfs mother.
C. The food. D. The calf.
5. . . . which are fairly fluid, with dolphins from other pods . . . . (Paragraph 3)
The word fairly in the sentence means ________.
A. naturally B. gradually
C. permanently D. perfectly
Jawaban:
1. C 2. B 3. C 4. D 5. A
Rubrik Penilaian Pilihan Ganda
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 10
22
Skor maksimal
10
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________
23
Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan
Kompetensi Dasar
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk procedure dan report.

Mampu menulis teks report dengan langkah-langkah retorika dan struktur teks yang benar dan berterima.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menulis teks report dengan langkah-langkah retorika dan struktur teks yang benar dan
berterima.
Materi Pembelajaran
1. Teks report.
2. Gerund.
3. Present perfect tense.
Metode Pembelajaran
1. Diskusi.
2. Tanya jawab.
3. Praktik.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang teks report dan perbedaannya
dengan teks descriptive.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
24
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru menyuruh peserta didik menyebutkan topik-topik untuk teks report.
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru membiasakan peserta didik menulis dengan tata bahasa yang benar, terutama
bentuk gerund dan present perfect tense, misalnya dengan menulis kalimat-kalimat menggunakan
gerund dan present perfect tense dengan benar.
Bapak/Ibu Guru membiasakan peserta didik menulis teks report berdasarkan hasil pengamatan
terhadap tumbuhan atau hewan yang ada di sekitar peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan hasil tulisan mereka.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberikan masukan dan evaluasi atas hasil kerja peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi.


a. Teknik Penilaian
Tes tulis
b. Bentuk Instrumen
1) Uraian
2) Esai
2. Contoh Instrumen
Esai
Write a report text about plants or animals.
Describe their characteristics in common.
Contoh jawaban:
Bees are flower-feeding insects. They have enlarged hind feet, feathered body hairs and have stingers.
Bees are beneficial insects because they produce honey and pollinate crops. They live in colonies. A small
25
hive contains about 20,000 bees, while a larger hive may have over 100,000 bees. Thousands of worker
bees, hundreds of drones and a queen live in the hive.
The worker bees are female, but they do not breed. The queen bee produces all the babies for the hive.
The drone bees are male and do not have stingers. Bees provide their young with pollen and honey. They
communicate with each other by dancing.
Bees use the sun in navigation. The honeybees hive has cells made of wax. This is where the queen
bee lays her eggs. She can lay 1,500 eggs in one day. When the larvae hatch, they are fed by the worker
bees. The workers collect pollen and nectar from flowers. The pollen is used as a protein source, and the
nectar is an energy source. Bees turn the nectar into honey.
Adopted from: Matilda Xavier, Khatija Tahir, Aznizah Abdul Rahman, Spot On Model Compositions & Summaries for PMR, Malaysia,
Oxford Fajar Sdn. Bhd., 2009.
Rubrik Penilaian Menulis (Esai)

Aspek Uraian Skor
Tata bahasa. Semua benar. 4
Kurang tepat, tetapi tidak mempengaruhi makna. 3
Kurang tepat dan mempengaruhi makna. 2
Tata bahasa tidak tepat. 1
Semua salah. 0
Koherensi. Hubungan antar gagasan jelas. 4
Terdapat transisi hubungan antar gagasan. 3
Hubungan antar gagasan kurang jelas. 2
Hubungan antar gagasan tidak jelas. 1
Sama sekali tidak terdapat hubungan antar 0
gagasan.
Keterbacaan. Makna jelas dan diungkapkan secara efektif. 4
Makna jelas, tetapi tidak diungkapkan secara efektif. 3
Makna kurang jelas. 2
Makna tidak dapat dipahami. 1
Tidak bermakna. 0
Diksi. Pilihan kata tepat dan efektif. 4
Pilihan kata tepat, tetapi kurang efektif. 3
Pilihan kata kurang tepat dan tidak efektif. 2
Pilihan kata tidak tepat dan tidak efektif. 1
Salah semua. 0
26
Tujuan komunikatif Jelas. 4
teks. Cukup jelas, tetapi masih ada kesalahan. 3
Sulit dimengerti. 2
Tidak jelas. 1
Salah. 0
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan
Kompetensi Dasar
27
2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mampu merespons makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk advertisement
(iklan) secara akurat, lancar, dan berterima.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu merespons makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk
advertisement (iklan) secara akurat, lancar, dan berterima.
Materi Pembelajaran
Teks lisan fungsional pendek: advertisment (iklan).
Metode Pembelajaran
2. Tanya jawab.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru melakukan brainstorming pengetahuan peserta didik tentang iklan lisan yang
pernah mereka dengar.
Peserta didik menyebutkan iklan lisan yang menarik dan kurang menarik dengan memberikan
alasan.
b. Motivasi
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru membiasakan peserta didik membaca dan memahami contoh iklan lisan yang ada
di Brief Material.
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
Bapak Ibu Guru memfasilitasi peserta didik dengan kegiatan-kegiatan yang melatih kemampuan
listening mereka, misalnya memutar CD Listening, lalu peserta didik melengkapi teks rumpang
berdasarkan teks yang mereka simak.
Bapak/Ibu Guru memutar kembali CD listening dan peserta didik menyimak sambil memeriksa hasil
pekerjaan mereka.
menyelesaikan masalah, misalnya menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disimak dengan
jawaban yang benar serta memilih jawaban yang benar berdasarkan teks yang mereka simak.
Bapak/Ibu Guru dapat memutar CD listening dua atau tiga kali sesuai dengan kondisi kelas.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberi umpan balik positif atas kegiatan yang telah dilakukan peserta didik.
3. Kegiatan penutup (5 menit)
28
4. CD listening.

a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen
1) Non tes 1) Uraian objektif
2) Tes tulis 2) Jawaban singkat
3) Tes lisan 3) Isian
4) Pilihan ganda
2. Contoh Instrumen
Isian
Listen to and complete the text based on what you have heard.
Teks yang diperdengarkan oleh Bapak/Ibu Guru dan jawaban:
Attention, all.
I have a large collection of about (1) 1,000 books, mostly poetry, (2) autobiographies, international
selection with a few (3) rare anthologies and I am looking to sell most of them. Motivated (4) buyers, Im
open to the best (5) offers.
If you need (6) additional details on what books I have, please (7) e-mail me at lusi-book@gmail.com
or (8) call 860-335-2991. Thank you.
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 16
Skor maksimal
16
Mengetahui
....................... ........................
29
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk
procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari.

Mampu mengungkapkan makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk advertisement (iklan).
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengungkapkan makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk
advertisement (iklan).
Materi Pembelajaran
Teks lisan fungsional pendek: advertisement (iklan).
Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab.
3. Praktik.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru menanyakan beberapa pertanyaan tentang iklan lisan yang pernah mereka
dengar.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya kegiatan yang akan dilakukan peserta didik.
30
a. Eksplorasi
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik secara aktif membaca dan memahami iklan lisan
tersedia.
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik membahas makna kosakata baru.
b. Elaborasi
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat dalam melengkapi teks
rumpang dengan kata-kata yang benar dan pernyataan-pernyataan rumpang yang tersedia.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas untuk memunculkan gagasan
baru secara lisan dalam membuat iklan sesuai dengan topik yang mereka pilih.
Bapak/Ibu Guru memfasilitasi peserta didik untuk secara bergantian menyampaikan iklan lisan
yang telah ada maupun yang mereka buat.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memberi umpan balik positif terhadap kegiatan yang telah dilakukan peserta didik.
Bapak/Ibu Guru memberikan simpulan atas pembelajaran yang telah dilaksanakan.


a. Teknik Penilaian
1) Tes tulis
2) Unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen
1) Isian
2) Unjuk kerja
2. Contoh Instrumen
Unjuk kerja
Create a spoken advertisement about a certain topic.
Say your advertisement aloud.
Contoh jawaban:
Would you like to have a party, but confused about the menu? Do not hesitate. Contact us, LEGITZ
CATERING at Jalan Pramuka number 23, phone 08888877777011. We are ready to assist you with
a complete range of food, beverages, entertainment and location you wish to hold your party. We can cater
for all your requirements.
We serve only the best!
31
Aspek Uraian Skor
Lancar. 3
Terjadi hesitasi. 1
32
Cukup baik. 3
Kurang baik. 2
Tidak baik. 1
Skor maksimal = 20
Skor maksimal
20
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Membaca
33
5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
Kompetensi Dasar
5.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report
dengan ucapan, tekanan, dan intonasi yang berterima.
5.2 Merespons makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mampu membaca nyaring secara bermakna teks fungsional pendek berbentuk label secara akurat, lancar,
dan berterima.
Mampu mengidentifikasi dan merespons informasi/gagasan dalam teks fungsional pendek dalam bentuk
label dengan benar.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membaca nyaring secara bermakna teks fungsional pendek berbentuk label secara
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan merespons informasi/gagasan dalam teks fungsional pendek
dalam bentuk label dengan benar.
Materi Pembelajaran
Teks tulis fungsional pendek berbentuk label.
Metode Pembelajaran
2. Tanya jawab.
3. Diskusi.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru melakukan brainstorming pengetahuan peserta didik mengenai label produk yang
pernah mereka baca atau ketahui.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari peserta didik.
a. Eksplorasi
Peserta didik membaca dan memahami label serta penjelasan yang ada di Brief Materials.
b. Elaborasi
menyelesaikan masalah, misal membaca dan memahami label, lalu menjodohkan label dengan
artinya yang sesuai.
menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman berdasarkan label yang tersedia.
Bapak/Ibu Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya apabila ada hal yang
belum dipahami.
c. Konfirmasi
34
a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen
1) Non tes 1) Uraian objektif
2) Tes tulis 2) Menjodohkan
3) Jawaban singkat
2. Contoh Instrumen
Menjodohkan
Look at the pictures.
You will find the labels on clothes.
Match the labels with their correct meanings.
a. Hand wash. b. Do not bleach. c. Iron on medium heat.

d. Do not dry clean. e. Iron on low heat. f. Wash in warm water.
Jawaban:
1. e 2. c 3. A
Rubrik Penilaian Menjodohkan
No Uraian Skor
1. Jawaban benar. 2
2. Jawaban salah. 0
Skor maksimal = 12
Skor maksimal
12
Mengetahui
35
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________

Unit II Reports
Sekolah : .........
Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan
Kompetensi Dasar
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Mampu menulis teks fungsional sederhana dalam bentuk label dengan benar dan berterima.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menulis teks fungsional sederhana dalam bentuk label dengan benar dan berterima.
Materi Pembelajaran
Teks tulis fungsional pendek: label.
Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Praktik.
a. Apersepsi
Bapak/Ibu Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang label produk yang mereka ketahui.
b. Motivasi
Bapak/Ibu Guru menjelaskan pentingnya kegiatan yang dilakukan peserta didik.
36
a. Eksplorasi
Peserta didik mengingat kembali label produk yang telah dipelajari dan yang pernah mereka baca
atau lihat.
Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang label produk.
b. Elaborasi
Peserta didik menulis label yang bisa ditemukan dalam peralatan elektronika berdasarkan
pengetahuan yang telah dimiliki.
Secara bergantian peserta didik menyampaikan hasil kerja mereka.
c. Konfirmasi
Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik agar dapat memetik pengalaman belajar berdasarkan
kegiatan yang telah dilakukan.
Bapak/Ibu Guru memberi penilaian terhadap hasil kerja peserta didik.


a. Teknik Penilaian
Tes tulis
b. Bentuk Instrumen
Uraian
2. Contoh Instrumen
Uraian
Write a label that you may find on a product.
Share your work with the class.
Contoh jawaban:
Zebra Teen Mittens

100% wool.
Dry clean only.
Do not wring.
Do not iron.
Rubrik Penilaian Uraian
No Uraian Skor
1. Makna dan tata bahasa benar. 4
37
2. Makna benar dan tata bahasa kurang tepat. 3
3. Makna dan tata bahasa kurang tepat. 2
4. Makna dan tata bahasa salah. 1
5. Tidak menjawab. 0
Skor maksimal = 4
Skor maksimal
4
Mengetahui
....................... ........................
_________________________ __________________________
NIP. _____________________ NIP. ______________________
38

RPP Unit 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Unit 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Isian

Rubrik Penilaian Jawaban Singkat

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai dan Materi yang Diintegrasikan

Alat dan Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

a. black spot b. two weeks c. Hurry up

Arya : Via, come here, please. (1) ________!

Rubrik Penilaian Isian

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Alat dan Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

Teks yang diperdengarkan oleh Bapak/Ibu Guru:

1. The purpose of the monolog is ___________________________.

4. Four species are found mainly in ___________________________.

Rubrik Penilaian Isian

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Alat dan Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Indikator Pencapaian Kompetensi

Alat dan Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

a. play b. arrive c. clean d. leave e. eat

1. I dislike ________ to the movies by myself.

Rubrik Penilaian Isian

1. What is the text about?

2. Based on the text, we know that ________.

3. How long does a dolphin calf stay with its mother?

Rubrik Penilaian Pilihan Ganda

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Indikator Pencapaian Kompetensi

Alat dan Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Menulis (Esai)

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Isian

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Indikator Pencapaian Kompetensi

Alat dan Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

Kepala Sekolah ________ Guru Mata Pelajaran

NIP. _____________________ NIP. ______________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

a. Hand wash. b. Do not bleach. c. Iron on medium heat.

Rubrik Penilaian Menjodohkan

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __

NIP. _ NIP. __