LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PAUD 4501)

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI MEDIA KARTU

HURUF PADA ANAKKELOMPOK A TK ISLAM AL HIDAYAH SAMIR
SEMESTER 2 KECAMATAN NGUNUT KABUPATEN TULUNGAGUNG
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Masa Registrasi 20171

oleh
NIHAYATUL KHOIRIYAH
NIM 837481649

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ- UNIVERSITAS TERBUKAMALANG
KABUPATEN TULUNGAGUNG
PROGRAM S-1 PGPAUD

2017

1
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORANPEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PAUD 4501)

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI MEDIA KARTU

HURUF PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM AL HIDAYAH SAMIR
SEMESTER 2 KECAMATAN NGUNUT KABUPATEN TULUNGAGUNG
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Nama Mahasiswa : NIHAYATUL KHOIRIYAH

NIM : 837481649
Program Studi : S-1 PAUD
Tempat Pelaksanaan : TK Islam AL-Hidayah Desa Samir Kecamatan Ngunut
Kabupaten Tulungagung
Tanggal Pelaksanaan :
Siklus I : Tgl 03April s./d 6April 2017 dan 8 April 2017
Siklus II : Tgl 10April s/d 13 April 2017 dan 15 April 2017

Bagaimanakah Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Melalui Media Kartu Huruf

Pada Anak Kelompok A Di TK Islam Al Hidayah Semester 2 Samir Kecamatan Ngunut
Kabupaten Tulungagung.

Mengetahui, Tulungagung, 20 Mei 2017

Kepala TK Islam Al Hidayah Mahasiswa
SamirKecamatanNgunut

IMAM HAMBALI, S.Ag NIHAYATUL KHOIRIYAH

. NIM 837481649

Disetujui dan disahkan

Supervisor 1

Drs. BAMBANG PURNOMO, M.Pd

NIP. 19600907 198201 1014

2
 LEMBAR PERNYATAAN

BEBAS PLAGIAT

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi
tugas mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD 4501) pada
program studi S1 PGPAUD UPBBJ Malang seluruhnya merupakan hasil karya
sendiri.

Apabila ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu bersedia
menerima sanksi sesuai dengan perundangan yang berlaku.

Tulungagung, 20 Mei2017

Mahasisiwa

NIHAYATUL KHOIRIYAH
NIM 837481649

3
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucap syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan

rahmat, taufik, hidayah dan segala nikmat yang tiada terputus sehingga kami dapat
menyelesaikan laporan Penelitian Tindakan Kelas ini selesai dengan sebaik-
baiknya.

Pemantapan kemampuan profesional ini merupakan laporan ilmiah bagi

para mahasiswa S-1 PG PAUD yang bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang
professional, melakukan refleksi untuk menemukan kelemahan dan
meningkatkan kwalitas kegiatan pengembangan dengan prinsip-prinsip PTK.

Kami sampaikan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak
yang telah membantu terselesainya penyusunan Penelitian tindakan kelas ini,
yaitu :
1. Bapak Dr. Agus Santoso, M.Si.Selaku Kepala UPBJJ Universitas Terbuka
Malang
2. Bapak Drs. Bambang Triono, M.M.Selaku Pengelola Pokjar UT
Tulungagung
3. Bapak Bambang Purnomo, S.Pd. M.M. Selaku Tutor Mata Kuliah
Pemantapan Kemapuan Profesional (PKP).
4. Bapak Imam Hambali, S.Ag. Selaku Kepala Sekolah TK ISLAM AL-
HIDAYAH Desa Samir Kecamatan Ngunut Kabupaten Tulungagung,
segenap guru dan anak-anak serta semua pihak yang telah membantu
kelancaran penyusunan laporan ini.
Semoga laporan ini berguna bagi semua, dan penulisan laporan ini masih
jauh dari sempurna, semoga saran dan kritik yang membangun sangat kami
harapkan demi kesempurnaan laporan ini.

Tulungagung, 20 Mei 2017

Penyusun

NIHAYATUL KHOIRIYAH
NIM 837481649

4
 DAFTAR ISI

Halaman
Judul ................................................................................................................... i
Lembar Pengesahan ........................................................................................... ii
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat ...................................................................... iii
Kata Pengantar ................................................................................................... iv
Daftar Isi ............................................................................................................. v
Daftar Tabel ........................................................................................................ vii
Daftar Gambar .................................................................................................... ix
Daftar Lampiran ................................................................................................. x
Abstrak ............................................................................................................... xi

Bab I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1. Identifikasi Masalah ......................................................... 2
2. Analisis Masalah ............................................................... 2
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah .................... 3
B. Rumusan Masalah ................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Kegiatan Pengembangan ............ 4
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ........................... 4

Bab II KAJIAN PUSTAKA

Kajian Teori .................................................................................... 6
1. Kemampuan Membaca .............................................................. 6
2. Media Kartu Huruf .................................................................... 13

Bab III METODOLOGI DAN PELAKSANAAN PENELITIAN

PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subyek, Tempat, Waktu Penelitian dan Pihak yang Membantu
Penelitian .................................................................................. 17
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran .......................................................... 21

5
Bab IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran.................... 37
B. Pembahasan dari Setiap Siklus ................................................... 62
C. Uraian Hasil Pelaksanaan Perbaikan .......................................... 107

Bab V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT

A. Kesimpulan .............................................................................. 113
B. SaranTindak Lanjut .................................................................. 113

Daftar Kepustakaan ......................................................................................... 114

DaftarLampiran ............................................................................................... 115

6
 DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Data Anak Kelompok A TK Islam Al Hidayah Samir Ngunut ................... 20

3.2 Lembar Penilaian Anak dalam Kemampuan Membaca .............................. 31
3.3 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran ............................... 34
4.1 RKH 1-5 Siklus 1 ........................................................................................ 38
4.2 RKH 1-5 Siklus 2 ...................................................................................... 50
4.3 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran ............................... 63
4.4 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada Siklus I RKH I .................................................. 64
4.5 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran ............................... 67
4.6 Penilaian Anak dalam Pembelajaran Melalui Kegiatan Media Gambar
Pada Siklus I RKH II .................................................................................. 68
4.7 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran ............................... 71
4.8 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Media Kartu Huruf Pada Siklus I RKH III ................................................. 72
4.9 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran ............................... 75
4.10 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada siklus I RKH IV................................................. 76
4.11 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran ............................... 79
4.12 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Media Kartu Huruf Pada Siklus I RKH V ................................................. 80
4.13 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran Siklus II RKH I .... 84
4.14 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada siklus II RKH I.................................................. 85
4.15 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran Siklus II RKH II ... 89
4.16 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada siklus II RKH II................................................. 90
4.17 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran Siklus II RKH III .. 94

7
4.18 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada siklus II RKH 3.................................................. 95
4.19 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran Siklus II RKH 4 .... 99
4.20 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada siklus II RKH 4..................................................
100
4.21 Lembar Observasi dan Proses Kegiatan Pembelajaran Siklus II RKH 5 ....
104
4.22 Penilaian Anak dalam Kegiatan Pembelajaran Membaca Melalui Kegiatan
Metode Kartu Huruf pada siklus II RKH 5..................................................
105
4.23 Penilaian Anak dalam Pembelajaran Membaca Melalui Metode Gambar
Pada Pra Siklus ............................................................................................
108
4.24 Rangkuman Nilai Anak pada Siklus I .........................................................
109
4.25 Rangkuman Nilai Anak pada Siklus II ........................................................
110
4.26 Data Hasil Keseluruhan Penilaian Perkembangan Belajar Anak Siklus I
Dan Siklus II ...............................................................................................
111

8
 DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Grafik Hasil Evaluasi Proses KBM ..................................................... 112

9
 DAFTAR LAMPIRAN

1. Dakan Surat keterangan mengadakan penelitian dari kepala sekolah

2. Kesediaan supervisor 2 sebagai pembimbing PKP
3. Format Kesediaan Berperan Sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan
PTK
4. Jurnal Kegiatan PTK
5. Lembar Refleksi Setelah Melakukan Pembelajaran
6. APKG-PTK1 dan 2 Siklus I (Penilai dan Supervisor 2)
7. APKG-PTK 1 dan 2 Siklus II (Penilai dan Supervisor 2)
8. Perencanaan PTK
9. RKH Pra Siklus
10. Lampiran Foto Kegiatan

10
 ABSTRAK

Khoiriyah, Nihayatul, 2017. Meningkatkan Kemampuan Membaca Melalui

Media Gambar TK Islam Al Hidayah Samir Kelompok A
Kecamatan Ngunut KabupatenTulungagung Tahun Pelajaran
2016/2017.

Kata Kunci : media kartu huruf, kemampuan membaca.

Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti,
bahwa kemampuan permulaan membaca pada kelompok A TK Al Hidayah Samir
kecamatan Ngunut kabupaten Tulungagung masih rendah / belum berkembang.
Permasalahan yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah : Apakah
penerapan media kartu huruf dalam pembelajaran dapat meningkatkan
kemampuan permulaan membaca anak kelompok A TK Al Hidayah Samir
Ngunut- Tulungagung ?
Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dengan subyek penelitian anak kelompok A TK Al Hidayah Samir. Tindakan yang
diterapkan untuk pembelajaran membaca anak kelompok A TK Al Hidayah Samir
kecamatan Ngunut kabupaten Tulungagung ini adalah metode bermain dengan
media kartu huruf. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, menggunakan
instrumen berupa RKH, lembar observasi belajar anak dan lembar observasi
kegiatan guru.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah melalui penerapan media kartu
huruf dalam pembelajaran kemampuan permulaan membaca anak kelompok A TK
Al Hidayah Samir- Ngunut-Tulungagung meningkat. Berdasarkan simpulan hasil
penelitian ini, direkomendasikan : (1) Tujuan pokok penggunaan media kartu
huruf adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca. Oleh sebab itu guru
sebagai pelaksana pembelajaran harus mengutamakan proses yang mendukung
terciptanya suasana belajar yang menyenangkan bagi anak. (2) Guru masih perlu
meneliti terus menerus , untuk membuktikan apakah penerapan media kartu huruf
sesuai dengan karakteristik materi dan karakteristik anak.

11
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan
kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam
memasuki pendidikan lebih lanjut. Pada anak usia dini merupakan masa emas
(Golden Age) , pada masa ini merupakan masa yang terbaik untuk meletakkan
dasar pertama dalam pengembangan kemampuan bahasa, kognitif, fisik
motorik, sosial emosional, disiplin , kemandirian, nilai-nilai agama dan moral.
Untuk itu dibutuhkan stimulasi dan kondisi untuk mendukung perkembangan
anak agar anak tumbuh dan berkembang lebih optimal. Kemampuan bahasa
memegang peranan penting dalam kehidupan manusia umumnya dan dalam
kegiatan berkomunikasi pada khususnya. Pada saat ini kemampuan bahasa
khususnya dalam membaca pada kelompok A TK Al Hidayah Samir- Ngunut-
Tulungagung rendah / belum berkembang.

Membaca merupakan kemampuan yang sangat penting yang harus

dikuasai oleh seorang anak . Dengan membaca anak dapat belajar lebih baik.
Anak yang kemampuan membacanya kurang akan mengalami kesulitan atau
merasa enggan dalam belajar dan biasanya kurang percaya diri. Pada anak usia
TK kemampuan membaca merupakan bekal penting untuk memasuki jenjang
pendidikan selanjutnya yaitu sekolah dasar. Durkin (1996) dalam Nurbiana
Dhieni dkk (2005) menyatakan bahwa anak-anak yang diajar membaca
sebelum masuk SD pada umumnya lebih maju dari anak-anak yang belum
pernah memperoleh membaca dini.

Masih rendahnya kemampuan membaca pada kelompok A TK Islam Al

Hidayah Samir Kecamatan Ngunut Kabupaten Tulungagung dikarenakan
kurangnya minat anak dalam membaca, kurangnya bahan bacaan dan sarana
untuk membaca anak, serta metode pembelajaran yang kurang menarik bagi
anak.

Nurhidayah Ufah dan Al Qudsy Muhaimin (2010) menyatakan

pendidikan usia dini bukan merupakan proses mengisi otak dengan berbagai
informasi sebanyak mungkin , melainkan proses menumbuhkan , memupuk,
mendorong dan menyediakan lingkungan yang memungkinkan anak
mengembangkan potensi yang dimilikinya seoptimal mungkin . Karena itu

12
 pendidikan bukan didasarkan apa yang terbaik menurut orang dewasa
melainkan didasarkan pada apa yang terbaik untuk anak. Untuk itu berdasarkan
permasalahan yang terjadi di kelompok A TK Islam Al Hidayah Samir Ngunut
Tulungagung perlu adanya pemecahan masalah. Disini peneliti akan
mengadakan pemantapan kemampuan profesional (PKP) dengan
judul :Meningkatkan kemampuan membaca melalui media kartu huruf
pada anak kelompok A TK Islam Al Hidayah Samir semester 2 kecamatan
Ngunut kabupaten Tulungagung Tahun pelajaran 2016/2017.

Dengan penerapan media kartu huruf pada pembelajaran membaca anak

kelompok A TK IslamAl Hidayah Samir Ngunut Tulungagung diharapkan anak
akan termotivasi untuk belajar, kegiatan belajar mengajar menjadi
menyenangkan, sehingga kemampuan membaca anak akan meningkat.

1. Identifikasi Masalah

Masih rendahnya kemampuan membaca anak kelompok A TK Islam

Al Hidayah Samir kecamatan Ngunut kabupaten Tulungagung , maka
diperlukan suatu metode yang dapat membantu dan memudahkan anak
agar kemampuan permulaan membacanya berkembang secara optimal
yaitu melalui kegiatan bermain dengan media kartu huruf.

2. Analisis Masalah
Sampai saat ini setiap Guru Taman Kanak-Kanak mengalami masalah
yang delematis dan belum menemukan cara-cara mengatasinya.
Berdasarkan pengamatan terhadap kegiatan pengembangan berbahasa di
TK ISLAM AL HIDAYAH Desa Samir Kecamatan Ngunut Kabupaten
Tulungagung kelompok A ditemukan adanya masalah yaitu anak-anak
sulit menghafalkan huruf alfabet dan membaca kata-kata sederhana
dibuktikan dengan banyaknya anak-anak kelompok A yang belum bisa
menghafal huruf alfabet dan membaca kata-kata sederhana. Prioritas
permasalahan adalah ingin mengembangkan kemampuan guru untuk
mengatasi permasalahan. Permasalahan yang dihadapi pada saat
melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Karena memang
kenyataannya banyak menemui permasalahan. Sebagian guru kesulitan
mengajarkan anak dalam membaca sehingga dari pembelajaran dari guru
tidak maksimal, sehingga anak-anak tetap kesulitan dalam kegiatan
membaca. Meskipun sebenarnya banyak teknik dan metode pengajaran
yang lebih tepat untuk proses belajar membaca. Tetapi kebanyakan guru
cenderung masih menggunakan metode tertentu yang disampaikan

13
 sehingga anak-anak kurang tertarik untuk lebih kreatif dan
mengembangkan pikirannya sehingga anak-anak hanya pasif.

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Tentunya dalam kemampuan membaca terkandung keterampilan dasar

mengenal dan membunyikan huruf yang berfungsi menangkap isi dari apa
yang tertulis. Setelah memulai dasar maka pembaca akan mencoba
menerima, menelaah dan menilai isi bahasa tulis tersebut yang akan
disebut sebagai keterampilan membaca lanjut. Maka guru di Taman
Kanak-Kanak memerlukan suatu metode yang efisien dan efektif yang
dapat diterapkan di Taman Kanak-Kanak supaya anak lebih termotivasi
dalam membaca yaitu dengan Belajar Membaca menggunakan kartu huruf
dengan metode tersebut anak-anak lebih mudah dan mampu membaca
dengan lancar dan akan mudah mengingatnya.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah :

1. Apakah penerapan media kartu huruf dalam pembelajaran dapat

mengembangkan kemampuan membaca anak kelompok A TK Islam Al
Hidayah Samir kecamatan Ngunut kabupaten Tulungagung ?

2. Bagaimana pengaruh penggunaan media kartu huruf dalam pembelajaran

untuk meningkatkan kemampuan membaca pada siswa kelompok A TK
Islam Al Hidayah Samir?

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Kegiatan Pengembangan

1. Penelitian ini bertujuan :

a. Menggambarkan pembelajaran membaca di kelompok A TK Islam Al

Hidayah Samir dengan kartu huruf
b. Terjadinya peningkatan kemampuan siswa dalam membaca setelah
menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media kartu huruf
2. Tujuan bermakna terkait kinerja guru dan anak
Tujuan perbaikan pengembangan ini adalah Meningkatkan minat membaca
siswa kelompok A TK Islam Al Hidayah Samir melalui media kartu huruf.

14
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi / sumbangan

bagi perkembangan ilmu, khususnya pada bidang kemampuan berbahasa
pada Pendidikan Anak Usia Dini.

2. Secara Praktis

a. Kegunaan bagi siswa dengan dilaksanakan PTK akan sangat membantu

siswa yang bermasalah atau mengalami kesulitan belajar membaca.
Dengan adanya tindakan yang baru dari guru akan meningkatkan
pemahaman anak didik untuk terlibat aktif dalam proses belajar
mengajar, mengembangkan daya nalar serta mampu untuk berfikir yang
lebih kreatif, sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan baik dan menyenangkan.

b. Kegunaan bagi guru atau peneliti dengan dilaksanakan PTK maka guru
sebagai peneliti, sedikit demi sedikit mengetahui strategi, media
maupun metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan atau
kompetensi dasar pembelajaran. Sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai secara maksimal.

c. Kegunaan bagi sekolah, hasil PTK sangat bermanfaat dalam rangka

perbaikan sistem pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
secara maksimal, sehingga akan nambah kepercayaan secara internal
maupun eksternal.

15