Silabus SMP Ipa

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 61

62 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan
bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal
11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan
kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar.
Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari
sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan
silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan
kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk
merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan
dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus
menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran
dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No.
23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya
kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan
berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan
di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan
untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang
agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan
pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),

kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi
dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat,
dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran,
yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia
siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah
kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa
memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat
imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna
kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan
komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan
variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat
maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional),
(2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan
menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji
mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang
halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati
diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini
berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat
membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan
aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih
dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan
suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat
frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan
gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan
psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang
sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu
gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya
sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah
hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini
disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan
gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya

gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman
tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang
terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1)
sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus
yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam
suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki
karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi
Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-
permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta
didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam
menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa,
seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya
secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta
lingkungannya.
2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk
kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan
oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan
sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang
terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan
Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan
berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan
peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan
mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian
informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media
dan internet.

2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat
melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua
siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.
Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas
silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar
Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam
rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam
Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh
siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan
pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun
aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari
lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental
dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud
melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan
pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan
apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di
bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan
klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan,
latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa
yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator
dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan
penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan
penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen,
dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan
hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian
kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara
yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran
yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian
ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban
betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.

3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila
siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi,
sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk
mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara
berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar
siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai
akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan
melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta
kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik
sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara,
maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk
instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik
kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta
bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,
menjodohkan dll.
Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan) Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja) Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual Pekerjaan rumah

atau kelompok Proyek
Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio
Jurnal Buku cacatan jurnal
Penilaian diri Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian Lembar penilaian antarteman

antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom
matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang
tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat
berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan
sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan
silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat
mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood
Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook
for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama
(SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia
dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun
kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia
kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang
penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan
minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu
mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang
meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan
kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus
dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata
pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai
sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek
atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di
dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan,
mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah
bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan;
kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi,
penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota
badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh
lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan

Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun
kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada
pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian
Kompetensi.

Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 77


Sekolah : ..................................
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Materi Penilaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran
Dasar Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
-jaran
Instrumen Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan o Mencari informasi tentang - Mengindentifikasikan Tes PG Pasangan besaran fisika 4x40 Buku siswa,
besaran pokok dan satuan besaran dan satuannya besaran-besaran fisika tertulis yang benar .... LKS,
besaran turunan o Merumuskan pengertian dalam kehidupan sehari- a. berat dan kilogram lingkungan
beserta satuannya besaran dan satuan hari kemudian sekitar dan
b. kecepatan dan kg/jam
megelompokkan dalam alat ukur
o Melakukan percobaan besaran pokok dan c. usaha dan joule sekon
dengan menggunakan turunan d. massa dan newton
satuan besaran fisika
- Menggunakan satuan
dalam satuan internasional
Internasional dalam Tes tulis Satuan panjang dalam SI
o Melakukan percobaan Isian
pengukuran adalah ....
untuk menemukan
- Mengkonversi satuan
konversi satuan panjang,
panjang, masa, dan waktu
masa, dan waktu dengan Tes Panjang meja 100 cm seta
secara sederhana
tangga konversi tertulis dengan ..... m dan massa
isian 100 gram setara
o Memecahkan masalah
tentang besaran pokok dan dengan ....... kg
besaran turunan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Materi Penilaian
-jaran
Instrumen Instrumen
1.2. Mendeskripsikan Suhu dan - Mencari informasi - Menggunakan Tes Isian Untuk mengukur suhu zat 4x40 Buku siswa,
pengertian suhu dan pengukuran caramenggunakan termometer untuk tertulis adalah .... LKS,
pengukurannya termometer mengukur suhu zat Buatlah termometer termometer
- Melakukan - Membuat Tes dengan menggunakan
Uji petik
eksperimen cara membuat termometer sederhana, unjuk kerja produk termometer tak berskala,
termometer sederhana berskala berdasarkan sifat kerja air dan es
berdasarkan sifat perubahan volume Termometer C menunjuk
perubahan volum - Membandingkan PG angka 45 0, ttermometer
Tes
- Melakukan skala termometer Celcsius Fahrenheit menunjuk
tertulis
percobaan untuk dengan termometer yang angka
membandingkan lain a. 25 c. 81
termometer Celsius
b. 57 d. 113
dengan termometer yang
lain.
Tekun ( diligence )
1.3 Melakukan Pengukuran Melakukan eksperimen - Mengukur dengan Tes Uji petik Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40 Buku siswa,
pengukuran dasar dengan satuan baku dan satuan baku dan tak baku unjuk kerja meja yang kamu gunakan LKS, Alat-
secara teliti dengan tak baku secara baik dan benar kerja Uji petik alat ukur
menggunakan alat ukur Mengaplikasikan - Memperhatikan dan Tes kerja
yang sesuai dan sering keselamatan kerja dalam menerapkan keselamatan unjuk prosedur dan
digunakan dalam Pilihlah alat yang sesuai
pengukuran kerja dalam pengukuran kerja produk
kehidupan sehari-hari untuk mengukur meja
yang ada di hadapanmu
Tekun ( diligence )

Materi Penilaian
-jaran
Instrumen Instrumen

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Waktu Belajar
Dasar lajaran Instrumen Instrumen
2.1 Mengelompok- Asam, Basa, o Melalui pengamatan - Mengindentifikasikan Tes PG Berikut ini yangmerupakan 4x40 Buku siswa,
kan sifat larutan Garam untuk menentukan ciri- sifat asam, basa, garam tertulis Sifat asam adalah .... LKS,
asam, larutan ciri zat yang bersifat dengan menggunakan lingkungan
a. bersifat korosif
basa, dan larutan asam, basa, garam Indikator Pencapaian sekitar dan
garam melalui Kompetensi yang sesuai b. berasa pahit alat ukur
o Mengelompokkan zat-zat
alat dan Indikator yang bersifat asam, basa, - Mengelompokkan c. kertas lakmus menjadi
Pencapaian garam bahan-bahan di biru
Kompetensi yang lingkungan sekitar
o Melakukan percobaan d. kertas lakmus tidak
tepat berdasarkan konsep asam,
dengan alat berubah
basa dan garam
penentu/penunjuk asam
dan basa misalnya kertas - Menggunakan alat
Tes Tes Tentukan bahan-bahan
lakmus atau pH stik sederhana untuk
Unjuk identifikasi yang bersifat asam, basa,
menentukan skala
kerja dan garan dari bahan-bahan
keasaman dan kebasaan
yang tersedia
Tes Tentukan besar, kecilnya

Uji petik
Unjuk keasaman suatu zat dengan
kerja
kerja menggunakan alat!
prosedur


Tekun ( diligence )
2.2 Melakukan Sifat asam, - Mengidentifikasi - Melakukan percobaan Tes unjuk Uji petik Lakukan uji asam, basa 2 x 40 Buku siswa,
percobaan basa pada sifat asam dan basa untuk mengetahui sifat kerja kerja pada bahan makanan LKS, alam
sederhana dengan bahan pada bahan makanan asam, basa di prosedur dengan menggunakan sekitar
bahan-bahan makanan laboratorium dan alam bunga kembang sepatu
yang diperoleh misalnya dengan
dalam kehidupan menggunakan kembang
sehari-hari sepatu

Tekun ( diligence )
2.3 Menjelaskan Unsur kimia - Mengidentifikasi - Menjelaskan aturan Tes tulis PG Lambang K merupakan 3 x 40 Buku siswa,
nama unsur dan lambang unsur dan penulisan lambang unsur nama unsur .... dan referensi
rumus kimia menuliskannya - Menuliskan nama dan Tes tulis a. Kalium c. Karbon
Tes isian
sederhana - Mencari informasi lambang unsur b. Kalor d. Kalsium
nama senyawa - Tuliskan satu nama dan
menuliskan rumus
- Menuliskan nama dan lambang sebuah unsur
kimianya Tes tulis Tes uraian
rumus kimia sederhana Tuliskan satu nama dan
- Menentukan nama rumus kimianya
senyawa dan rumus kimia Rumus kimia asam sulfat
sederhana Tes tulis PG adalah ....
a. H2SO4 c. H4SO2
b. HS2O4 d. H4S2O
Tekun ( diligence )
2.4 membanding- Unsur, - Mengidentifikasi - Membandingkan sifat Tes unjuk Tes Tentukan zat yang bersifat 3 x 40 Buku siswa,

kan sifat unsur, senyawa dan sifat unsur, senyawa unsur, senyawa dan kerja identifikasi unsur , senyawa, dan contoh zat
senyawa, dan campuran dan campuran campuran berdasarkan campuran dari bahan yang
campuran pengamatan disediakan
Tes tulis
- Mengklasifikasika - Membuat bagan
Tes uraian
Buatlah bagan materi
n materi secara klasifikasi materi secara secara sederhan
sederhana sederhana
Tes unjuk
- Mengidentifikasi - Mengelompokkan Disediakan macam-macam
zat-zat kedalam kerja Tes
campuran homogen zat, kelompokkan zat-zat
dan campuran campuran homogen dan identifikasi tersebut ke dalam
heterogen heterogen dalam campuran homogen dan
kehidupan sehari-hari campuran heterogen
Tekun ( diligence )

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/ pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu
Dasar Belajar
Pembelajaran Instrumen Instrumen
3.1 Menyelidiki Wujud Zat o Melakukan - Menyelidiki Tes PG Hujan merupakan peristiwa .... 4x40 Buku siswa,
sifat-sifat zat percobaan perubahan wujud suatu tertulis a. menguap, mengembun LKS dan
berdasarkan perubahan wujud zat alat-alat
b. menguap, melebur
wujudnya dan zat - Menafsirkan praktikum
Tes PG c. melebur, mengembun
penerapannya o Mendiskusikan susunan gerak partikel tertulis
dalam materi susunan pada berbagai wujud d. mengembun, melebur
kehidupan partikel zat melalui penalaran Gaya tarik antar partikel pada zat
sehari-hari Tes padat adalah ....
o Mengamati - Membedakan Uji petik
Unjuk
perbedaan kohesi kohesi dan adhesi kerja produk a. sangat kuat
kerja
dan adhesi melalui berdasarkan b. kurang kuat
percobaan pengamatan
Tes uraian c. tidak tentu
o Mengaplikasikan Tes tulis
d. selalu berubah
peristiwa kapilaritas - Mengkaitkan
Lakukan percobaan adhesi dan
peristiwa kapilaritas
kohesi dengan menggunakan alat
dalam peristiwa
dan bahan yang disediakan
kehidupan sehari-hari
JelaskanMengapa pada musim
hujan tembok menjadi lembab ?
Tekun ( diligence )

Materi Penilaian
Dasar Belajar
3.3 Melakukan Pemuaian zat - Mengamati - Menyelidiki proses Observa Lembar Menggunakan alat Muschenbroek 4x40 Buku siswa,
percobaan yang proses pemuaian pemuain pada zat si observas untuk mengamati pemuaian zat LKS dan
berkaitan dengan zat padat, cair dan padat, cair dan gas alat-alat
pemuain dalam gas - Merencanakan praktikum
Tes Uji petik Buatlah rancangan percobaan
kehidupan sehari- - Melakukan percobaan sederhana Unjuk kerja tentang pemuaian zat
hari percobaan untuk menunjukkan kerja prosedur dan Jelaskan cara kerja setrika listrik
pemuaian zat padat pemuaian zat cair dan
Tes produk otomatis....
dan zat cair zat padat
tertulis
- Menganalisis - Menunjukkan
uraian
muai volum prinsip pemuian dalam
bebagai jenis zat teknologi misalnya
cair Bimetal

Tekun ( diligence )
3.4 Kalor - Melakukan - Menyelidiki Tes Lembar Pengamatan perubahan suhu dan 6x40 Buku siswa,
Mendeskripsikan percobaan kalor pengaruh kalor observas observasi perubahan wujud zat LKS, alat-
peran kalor dalam - Mencari terhadap perubahan i Salah satu cara mempercepat alat
mengubah wujud informasi tentang suhu benda, perubahan penguapan yaitu dengan ......... praktikum
zat dan suhu suatu faktor-faktor yang wujud zat
Tes
benda serta dapat mempercepat - Menyelidiki faktor- tertulis
penerapannya isian Pengamatan kenaikan suhu,
penguapan faktor yang dapat
dalam kehidupan diperlukan kalor
- Mencari mempercepat
sehari-hari penguapan
informati tentang
peristiwa mendidih - Menyelidiki Observa Pengamatan pada saat mendidih
lembar
dan melebur banyaknya kalor yang si dan melebur diperlukan kalor!
observasi

Materi Penilaian
Dasar Belajar
- Mendiskusikan diperlukan untuk
hubungan antara menaikkan suhu zat Hitung kalor yang diperlukan bila
Energi, massa, - Menyelidiki kalor observas Lembar massa zat, kalor jenis dan
kalor jenis dan yang dibutuhkan pada kenaikan suhu diketahui
i observasi
suhu saat mendididh dan
melebur
Tes Uraian
- Menerapkan
tertulis
hubungan
Q = m.C. t
Q = m.U dan Q = m.L
untuk meyelesaikan
masalah sederhana
Tekun ( diligence )

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Penilaian
Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Kegiatan pembelajaran
Pokok Kompetensi Waktu Belajar
Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
4.1 Membanding- Sifat fisika - Melakukan - Membandingkan hasil Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil 2x40 Buku
kan sifat fisika dan dan sifat percobaan tentang pengamatan perubahan fisika kerja identifikasi pengamatanmu tentang siswa,
sifat kimia zat kimia perubahan fisika dan dan perubahan kimia benda-benda yang LKS, alat
perubahan kimia mengalami perubahan dan bahan
- Mengidentifikasi - fisika dan kimia praktikum
Mengklasifikasi Tes tertulis
peristiwa perubahan perubahan fisika dan
fisika dan perubahan PG
perubahan kimia dalam Perubahan fisika terjadi
kimia dalam kehidupan kehidupan sehari-hari dan pada peristiwa ....
sehari-hari mengkomunikasikannya a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Tekun ( diligence )
4.2 Melakukan Pemisahan - Mencari informasi - Menjelaskan dasar Tes tertulis Isian Disediakan bahan-bahan, 2x40 Buku
pemisahan Campuran tentang pemisahan pemisahan campuran kemudian pisahkan siswa,

Instrumen Instrumen
campuran dengan campuran berdasarkan ukuran partikel berdasarkan ukuran LKS, alat
berbagi cara - Mengamati percobaan dan titik didih Penugasan partikelnya .... praktikum
berdasarkan sifat tentang penjernihan air - Melakukan percobaan Tugas
fisika dan sifat penjernihan air dengan
kimia Observasi proyek Lakukan tugas untuk
teknik sederhana penjernihan air secara
- Mengidentifikasi dari
hasil percobaan tentang - Melakukan percobaan
Lembar
sederhana
pemisahan campuran untuk memisahkan campuran
observasi
yang sesuai dengan metode
Rancanglah alat
yang dipilih ( penyaringan,
sederhana untuk
destilasi, penguapan dan
menjernihkan air
sublimasi )

Tekun ( diligence )
4.3 Menyimpulkan Perubahan - Mengkaji hasil - Membuat kesimpulan Tes tertulis PG Gula larut dalam air 2x40 Buku
perubahan fisika fisika dan percobaan perubahan dari hasil pecobaan merupakan perubahan siswa, LKS
dan kimia perubahan fisika dan kimia perubahan fisika dan kimia fisika karena .... dan alat
berdasarkan hasil kimia - Mrumuskan - Membandingkan a. terjadi zat baru praktikum
percobaan kesimpulan hasil karakteristik perubahan b. tidak terjadi zat baru
sederhana percobaan fisika dan kimia dan fisika berdasarkan Tes unjuk Uji petik
kerja kerja c. gula mencair
kimia percobaan
d.gula bereaksi
Tunjukkan melalui
percobaan perbedaan
antara perubahan kimia
dan perubahan fisika!

Instrumen Instrumen
4.4 Mengindentif- Reaksi kimia - Melakukan latihan - Mereaksi dua zat untuk Tes tertulis Isian Bila Asam sulfat 2x40 Buku siswa
ikasi terjadinya tentang reaksi kimia menunjukkan perubahan dicampur dengan Natrium
reaksi kimia warna dan atau suhu Hidroksida akan berubah
melaui percobaan warna menjadi ....
- Mendiskusikan hasil - Menyimpulkan ciri-ciri
Tes tertulis Uaian
sederhana terjadinya reaksi kimia Buatlah kesimpulan
kesimpulan tentang
reaksi kimia berdasarkan perubahan tentang reaksi kimia
warna dan atau suhu berdasarkan perubahan
warna

Tekun ( diligence )

Mengetahui, , 20 .
Kepala Sekolah .................. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................

Kelas/Semester : VII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)


Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan pembelajaran
Dasar Pokok Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
5.1 Melaksanakan Gejala Alam o Melakukan pengamatan - Membandingkan Observasi Lembar Berikut ini manakah yang 2 x 40 Buku
pengamatan objek Biotik dan gejala alam kebendaan pada gejala alam kebendaan observasi termasuk gejala alam siswa,
secara terencana dan Abiotik objek biotik di lingkungan dan kejadian pada kejadian pada objek biotik? lingkungan
sistematis untuk sekitar objek abiotik melalui a. bau , LKS
memperoleh o Melakukan pengamatan pengamatan
PG b. tumbuh
informasi gejala alam gejala alam berbentuk - Membandingkan Tes Tulis
biotik dan a-biotik c. warna
kebendaan pada objek gejala alam kebendaan
abiotik di lingkungan sekitar dan kejadian pada d. ukuran
o Melakukan pengamatan objek biotik melalui
pengamatan
gejala kejadian pada objek
biotik di lingkungan sekitar
o Melakukan pengamatan
gejala kejadian pada objek
abiotik di lingkungan sekitar
Tekun ( diligence )
5.2 Menganalisis data Gerak o Melakukan percobaan gerak - Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan 3 x 40 Buku
percobaan gerak lurus beraturan persamaan laju yang .... siswa,

lurus beraturan dan o Melakukan percobaan ditempuh a. dipercepat LKS,

gerak lurus berubah tentang gerak lurus berubah Testulis isian b. tetap referensi
beraturan serta beraturan
- Menunjukkan c. diperlambat
penerapannya dalam o Mengapllikasikan GLB dan Konsep GLB dalam d. beraturan
kehidupan sehari-hari GLBB dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari Tes tulis Uraian Sebuah benda dilempar
- Mendefinisikan vertikal keatas merupakan
o Mencari informasi melalui percepatan sebagai GLBB .....
referensi tentang konsep perubahan kecepatan
Tuliskan dalam lambang
percepatan setiap satuan waktu
bahwa percepatan merupakan
kecepatan setiap satuan
- Menyelidiki Tes tulis Isian waktu
GLBB dipercepat Contoh Gerak lurus berubah
beraturan beraturan dipercepat
adalah .....
Tes tulis Isian
- Menunjukkan Seorang pengendara mobil
konsep GLBB dalam melintas di jalan tol
kehidupan sehari-hari merupakan konsep ....

Tekun ( diligence )
5.3 Menggunakan Mikroskop oMengidentifikasi bagian- - Mengenal bagian- Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan 3 x 40 Buku
mikroskop dan bagian mikroskop bagian mikroskop kerja kasi nama-nama bagian siswa,
peralatan pendukung oMengamati preparat jadi - Menggunakan Tes unjuk mikroskop! mikroskop,
lainnya untuk dengan menggunakan mikroskop dengan kerja preparat
Uji petik
mengamati gejala- mikroskop benar (mengatur fokus, kerja Amati preparat basah atau
gejala kehidupan pencahayaan,
oMembuat preparat basah prosedur preparat jadi yang sudah
menemukan objec tersedia hingga ditemukan
Mikropis) objek yang dimaksud!

5.4 Menerapkan Keselamatan oMencari informasi melalui - Memegang, Tes unjuk uji petik kerja Lakukan dengan prosedur 2 x 40 Buku
keselamatan kerja Kerja referensi tentang membawa dan kerja produk yang benar cara membawa siswa,
dalam melakukan keselamatan kerja memperlakukan alat dan memperlakuakan Carta
pengamatan gejala- oStudi pustaka tentang alat dan bahan secara ama mikroskop! bahan
PG
gejala alam bahan-bahan yang Manakah bahan-bahan yang berbahaya
Tes tulis dan alat-
berbahaya dalam - Mendeskripsikan berbahaya dan yang dapat
pengamatan gejala alam menimbulkan penyakit yang alat
bahan-bahan yang
dapat diitemukan di praktektiku
berbahaya dan yang
laboratirium? m
dapat menimbulkan
penyakit PG a. air
Tes tulis b. asam sulfat
- Mengindentifikasi c. alkohol
simbol-simbol dalam d. larutan glukose
Laboratorium
Apakah arti simbol di bawah

ini?
a. bahan yang mudah

terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami
korosi
Tekun ( diligence )

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Pokok pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
6.1 Mengindentifikasi Ciri-ciri o Mengamati ciri-ciri Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya 2 x 40 Buku
ciri-ciri makhluk makhluk makhluk hidup mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... siswa,
hidup hidup o Merumuskan a. tumbuh membesar lingkungan
karakteristik /ke Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk , LKS
b. memerlukan sumber energi
khasan ciri makhluk hidup berdasar kerja produk c. memerlukan oksigen untuk
makhluk hidup hasil observasi pembakaran
o Mengamati d. beradaptasi terhadap lingkungan*
perbedaan ciri
Membedakan ciri Uraian Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada
tumbuhan, hewan Tes tertulis
tumbuhan dan hewan di sekitar dan lidentifikasilah ciri-
dan manusia
cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah
laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan tumbuhan?
Tekun ( diligence )
6.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi o Mengidentifikasi Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk 4 X 40 Buku
makhluk hidup Makhluk ciri-ciri khusus hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan siswa,
berdasrkan ciri-ciri hidup yang dimiliki yang lainnya berdasarkan katak yaitu lingkungan
yang dimiliki

organisme ciri khusus kehidupan a. kepala , LKS

o Mengelompokkan yang dimilikinya b. kulit
organisme yang c. alat gerak*
memliki persamaan Mendeskripsikan
Tes tertulis Uraian d. ekor
ciri dalam satu pentingnya dilakukan
kelompok tertentu Apa sajakah keuntungan yang dapat
klasifikasi makhluk hidup
kita peroleh dengan adanya
o Mencari informasi
pengklasifikasian makhluk hidup?
melalui referensi
Membuat perbandingan
tentang dasar-dasar Tes tertulis Uraian
ciri-ciri khusus tiap Buatlah tabel perbandingan untuk
klasifikasi makhluk
kingdom dalam sistem 3 menunjukkan ciri-ciri khusus tiap
hidup
kingdom kingdom dalam sistem 3 kingdom
o Melakukan
berdasar sel penyusunnya!
klasifikasi
klsifikasi makhluk Mengklasifikasi beberapa
hidup berdasar ciri mahluk hidup di sekitar Tes unjuk Uji petik Dari gambar hewan yang sudah
yang dimiliki berdasar ciri yang diamati kerja kerja produk tersedia klasifikasikan berdasar ciri
yang dapat diamati dan buatlah
tabel klasifikasinya!
Tekun ( diligence )
6.3 Mendeskripsikan Organisasi o Melakukan Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40 Buku
keragaman pada Kehidupan pengamatan sel dan keragaman tingkat sel kerja kerja produk berdasarkan hasil pengamatan siswa,
sistem organisasi jaringan dengan berdasarkan hasil produk preparat awetan daun yang telah preparat,
kehidupan mulai menggunakan pengamatan tersedia menggunakan mikroskop! LKS
dari tingkat sel mikroskop menggunakan mikroskop
sampai organisme o Melakukan Mendeskripsikan Tes tertulis Deskripsikan karakteristik sel
identifikasi organ- keragaman tingkat Uraian
penyusun jaringan palisade pada
organ pada jaringan menurut sel-sel daun!
manusia dan penyusunnya
tumbuhan Mendeskripsikan Amatilah bunga Kembang Sepatu
o Mencari informasi keragaman tingkat organ Tes tertulis Uraian dan kemukakan apa saja nama
melalui referensi dan sistem organ

tentang konsep sel, berdasarkan hasil organ penyusunnya!

jaringan, organ dan pengamatan
sistem organ Mengkaitkan hubungan Kemukakan jaringan penyusun
antara sel, jaringan, organ organ daun yang paling banyak
dan sistem organ mengandung klorofil!
penyusun tubuh Tes tertulis Uraian

Tekun ( diligence )

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan pembelajaran
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
7.1 Menentukan Ekosistem o Melakukan pengamatan Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam 4 x 40 Buku
ekosistem dan terhadap lingkungan satuan-satuan dalam observasi bentuk diagram rantai siswa,
saling hubungan sekitar sebagai satuan ekosistem dan menyatakan makanan dan jaring- lingkungan,
antara ekosistem matahari merupakan jaring kehidupan LKS
komponen o Menggali informasi dari sumber energi utama berdasar hasil
ekosistem nara sumber/melihat Menggambarkan dalam pengamatan suatu
tayangan video tentang bentuk diagram rantai Tugas Tugas ekosistem yang kamu
komponen suatu satuan makanan dan jaring-jaring proyek amati! Lakukan dalam
ekosistem yang spesifik kehidupan berdasar hasil bentuk kerja kelompok!
(ekosistem sawah, pengamatan suatu Presentasikan di depan
ekosistem danau) ekosistem kelas pada saat yang
ditetapkan!
o Membuat beberapa
model diagram rantai
makanan dan jaring-
jaring makanan
Tekun ( diligence )
7.2 Mengindentifi- Keanekaragamano Mencari informasi Mendefinisikan makhluk Tes tulis Isian Makhluk hidup 4 X 40 Buku
kasikan makhluk hidup melalui studi pustaka hidup yang tergolong dinyatakan tergolong siswa, buku
pentingnya dalam untuk merumuskan
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
keanekaragaman pelestarian pentingnya langka langka apabila .... acuan, LKS
makhluk hidup ekosistem membudidayakan Tes lesan Daftar
dalam tumbuhan dan hewan pertanyaan
pelestarian langka Menyebutkan contoh Sebutkan 2 contoh
makhluk hidup yang hewan langka di P.
ekosistem o Mengumpulkan tulisan- tergolong makhluk hidup Jawa!
tulisan yang terkait langka di suatu lokasi
dengan jenis, bentuk, Tes tulis PG
Mengemukakan pentingnya Salah satu alasan
dan manfaat tumbuhan,
hewan langka yang membudidayakan tumbuhan pentingnya
dan hewan langka membudidayakan
dilindungi
tumbuhan dan hewan
langka supaya ....
Membuat tulisan untuk
mengenalkan jenis, bentuk, Penugasan a. terjaminnya
dan manfaat tumbuhan, Tugas ketersediaan plasma
hewan langka yang rumah nutfah
dilindungi b. jumlah tumbuhan dan
hewan tidak berkurang
c. menambah keindahan
alam
d. memutus
kelangsungan daur hara
yang ada di alam
Buatlah karangan untuk

mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi Buatlah
karangan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi
Tekun ( diligence )
7.3 Memprediksi Kepadatan o Studi pustaka untuk Memperkirakan hubungan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk 2 X 40 Buku
pengaruh populasi merumuskan konsep populasi penduduk dengan meningkat dengan cepat siswa, buku
kepadatan hubungannya kepadatan populasi kebutuhan air bersih dan maka kebutuhan air acuan,
populasi dengan o Mengkaji hubungan udara bersih bersih video, film,
manusia lingkungan kepadatan populasi akan ...................... gambar,
terhadap manusia terhadap LKS
lingkungan Memperkirakan hubungan
lingkungan melalui populasi penduduk dengan Tes tulis Isian . Jika populasi penduduk
tayangan dan/atau kebutuhan pangan meningkat dengan cepat
gambar. maka kebutuhan pangan
akan ......................
Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan
ketersediaan lahan Jika populasi penduduk
Tes tulis isian
meningkat dengan cepat
maka ketersediaan lahan
Mejelaskan pengaruh akan .....................
meningkatnya populasi
penduduk terhadap Tes tulis uraian
kerusakan lingkungan Kemukakan
kemungkinan kerusakan
lingkungan yang dapat
terjadi jika populasi
penduduk terus
meningkat
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
7.4 Mengaplikasikan Pencemaran dan o Studi pustaka untuk Menjelaskan konsekuensi Tes tulis PG Berikut ini yang tidak 4 X 40 Buku
peran manusia Kerusakan merumuskan konsep penebangan hutan dan ada hubungannya siswa, buku
dalam Lingkungan kerusakan lingkungan pengaruhnya terhadap dengan penebangan acuan,
pengelolaan hubungannya dan pencemaran. kerusakan lingkungan serta hutan adalah .... video, film,
lingkungan dengan aktifitas o Melihat gambar dan/atau upaya mengatasinya a. menurunnya gambar,
untuk mengatasi manusia tayangan tentang Menjelaskan pengaruh ketersediaan kayu LKS
pencemaran dan aktifitas manusia yang pencemaran air, udara dan b. meningkatkan suhu
kerusakan dapat menimbulkan tanah kaitannya dengan udara secara global
lingkungan kerusakan dan aktifasi manusia dan upaya
Tes tulis Uraian c. menurunnya
pencemaran lingkungan mengatasinya. ketersediaan air tanah
d. meningkatknya
o Merumuskan tingkat Mengusulkan cara kandungan oksigen di
pencemaran dan penanggulangan udara
kerusakan lingkungan pencemaran dan kerusakan Kemukakan upaya yang
hubungannya dengan lingkungan harus dilakukan agar
derajat aktifitas manusia pencemaran terhadap air
Penugasan Tugas sumur dapat ditekan
rumah serendah-rendahnya
Buatlah suatu artikel
untuk menanggulangi
pencemaran lngkungan.
Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait
dengan pencemaran
udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran
air!

Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
1. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
1.1 Menganalisis Pertumbuhan o Melakukan Studi Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang 4 x 40 Buku siswa,
pentingnya dan pustaka untuk faktor yang mempengaruhi carta
pertumbuhan dan Perkembangan mendapatkan informasi mempengaruhi pertumbuhan dan metamorfos
perkembangan tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan pada is dan
pada makhluk pertumbuhan dan perkembangan makhluk makhluk hidup! metagenesis
hidup perkembangan hidup , video
pertumbuha
o Mencari informasi Menyimpulkan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan n dan
melalui nara sumber perbedaan pertumbuhan perbedaan perkembang
(ahli tumbuhan, ahli dan perkembangan pada pertumbuhan dan an
peternakan, petani, makhluk hidup perkembangan pada
peternak) tentang faktor- makhluk hidup !
faktor yang
mempengaruhi Perubahan bentuk
pertumbuhan dan Membandingkan Tes tulis Isian tubuh dari berudu
perkembangan makhluk metamorfosis dan hingga menjadi katak
hidup perkembangan embrio dewasa disebut ....
ikan menjadi ikan
o Mengamati melalui dewasa
gambar/video proses Tes Unjuk Uji Petik Deskripsikan
metamorfosis dan Membuat laporan hasil Kerja Kerja Produk pertumbuhan pada
perkembangan embrio percobaan pertumbuhan kacang hijau
pada ikan. pada macam-macam berdasarkan titik

Melakukan percobaan n
o tumbuhan berdasarkan tumbuhnya!
pertumbuhan pada titik tumbuhnya
macam-macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
Tekun ( diligence )
1.2 Mendeskripsikan Perkembangan o Melihat gambar Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang 4 x 40 Buku siswa,
tahapan manusia dan/atau tayangan tahapan perkembangan memiliki ciri baru carta, video
perkembangan perkembangan manusia manusia mulai dari bayi, mulai pandai perkembang
manusia anak-anak, remaja, dan berjalan an manusia
dewasa ,diprediksikan
o Mengkaji pustaka Tes tulis Uraian berumur . . .
tentang karakteristik Menjelaskan perbedaan
setiap tahapan karakteristik setiap
perkembangan manusia tahapan perkembangan
o Mencari informasi manusia Kemukakan dua ciri
melalui nara sumber/ahli fisik pada setiap tahap
medis/Posyandu tentang perkembangan
perkembangan balita. manusia mulai dari
bayi, anak-anak,
remaja, sampai
dewasa
!
Tekun ( diligence )
1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak Mengidentifikasi macam Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan 4 x 40 Buku siswa,
sistem gerak pada manusia organ penyusun sistem organ penyusun sistem antara tulang rawan video
pada manusia gerak pada manusia gerak pada manusia dan tulang keras sistem
dan Studi pustaka tentang Membedakan fungsi adalah .... gerak, carta
hubungannya anatomi dan fungsi tulang rawan, tulang Tes tulis Tes isian sistem
dengan tulang, otot, dan sendi keras, otot, dan sendi gerak
kesehatan Studi pustaka dan/ atau sebagai penyususn
rangka tubuh Berdasarkan 4 gambar
melihat tayangan video persendian berikut ini
tentang kelainan dan sebutkan 3 gambar
penyakityang berkaitan Mengidentifikasi macam yang termasuk sendi
dengan tulang dan otot sendi dan fungsinya Tes unjuk Tes gerak !
kerja identifikasi
Buatlah klipping
Mendata contoh tentang kelainan dan
kelainan dan penyakit Penugasan Tugas rumah penyakit yang
yang berkaitan dengan berhubungan dengan
tulang dan otot yang tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
Tekun ( diligence )
1.4 Mendeskripsikan Sistem Mengidentifikasi macam Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang 4 x 40 Buku siswa,
sistem Pencernaan organ penyusun sistem saluran pencernaan dan mengandung lemak video
pencernaan pada pada manusia pencernaan pada kelenjar pencernaan diubah menjadi asam sistem
manusia dan dan manusia sebagai penyusun sistem lemak dan gliserol pencernaan,
hubungannya Studi pustaka tentang pencernaan pada oleh .... alat
dengan jenis makanan manusia a. lambung praktikum
kesehatan berdasarkan kandungan uji makanan
c. hati
zat yang ada di Mendeskripsikan jenis Tes tulis Tes uraian b. pangkreas
dalamnya makanan berdasar d. usus
Melakukan percobaan kandungan zat yang ada
tentang kandungan zat di dalamnya
yang ada di dalamnya Sebutkan 3 contoh
jenis makanan yang
(Uji makanan) Membandingkan Tes tulis Tes isian kandungan zatnya

Studi kepustakaan untuk pencernaan mekanik dan berupa karbohidra!
merumuskan pengertian kimiawi,
pencernaan mekanik dan Hal yang
Tes tulis Tes lisan
kimia Menyebutkan contoh membedakan
Studi pustaka dan/ atau kelainan dan penyakit pencernaan mekanik
melihat tayangan video pada sistem pencernaan dan kimia adalah ....
tentang kelainan dan yang biasa dijumpai
penyakit yang berkaitan dalam kehidupan sehari- Berikan dua contoh
dengan sistem hari dan upaya kelainan dan penyakit
pencernaan mengatasinya pada sistem
pencernakan!
Bagaimana cara
mengatasi diare
karena infeksi kuman!
Tekun ( diligence )
1.5 Mendeskripsikan Mengidentifikasi macam Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Pertukaran udara 4 x 40 Buku siswa,
sistem organ penyusun sistem organ penyusun sistem secara difusi video
pernapasan pada pernapasan pada pernapasan pada dilakukan pada .... sistem
Sistem
manusia dan manusia manusia a. alveulus pernapasan,
Pernapasan
hubungannya carta sistem
pada manusia Melihat gambar dan/ b. Bronkus
dengan atau video tentang pernapasan
kesehatan. c. tracea
proses ekspirasi dan Tes tulis Tes uraian
Membandingkan proses d. polmo
inspirasi pada proses
inspirasi dan ekspirasi
pernapasan
pada proses pernapasan
Studi pustaka dan/ atau Buatlah tabel
Mendata contoh kelainan Penugasan Tugas rumah perbedaan proses
melihat tayangan video
dan penyakit pada sistem inspirasi dengan
tentang kelainan dan
pernapasan yang biasa ekspirasi
penyakit yang berkaitan
dijumpai dalam
dengan sistem kehidupan sehari-hari

pernapasan dan upaya mengatasinya Buatlah daftar nama
kelainan dan daftar
nama penyakit yang
berhungan dengan
sistem pernapasan
yang sering dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari

Tekun ( diligence )
1.6 Mendeskripsikan Mengidentifikasi macam Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih .... 4 x 40 Buku siswa,
sistem peredaran Sistem organ penyusun sistem organ penyusun sistem a. mengangkut video
darah pada peredaran peredaran darah pada peredaran darah pada oksigen sistem
manusia dan darah pada manusia manusia peredaran
b. mengangkut sari
hubungannya manusia Studi pustaka fungsi darah dan
makanan
dengan jantung, pembuluh carta sistem
kesehatan c. membunuh kuman peredaran
darah, dan darah
d. membawa darah
Melihat carta dan/atau karbondioksida
Menjelaskan fungsi
tayangan tentang Tes tulis Tes uraian
jantung, fungsi
peredaran darah
pembuluh darah dan Deskripsikan susunan
manusia
darah dalam sistem darah manusia !
Studi pustaka dan/ atau peredaran darah
melihat tayangan video
tentang kelainan dan
penyakit yang berkaitan Mendata contoh Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama
dengan sistem peredaran penyakit yang
berhubungan dengan penyakit yang
darah berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai sistem peredaran
dalam kehidupan sehari- darah yang sering
dijumpai dalam
hari kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Waktu Belajar
2.1 Mengidentifikasi Struktur dan Mengamati struktur Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi 4 x 40 Buku siswa,
struktur dan fungsi jaringan jaringan pada tumbuhan dan fungsi jaringan di mengangkut hasil mikroskop,
fungsi jaringan tumbuhan dengan menggunakan akar, batang dan daun fotositesis adalah .... preparat jadi,
tumbuhan mikroskop a. Xilem dan carta
Mengidentifikasi letak struktur
Menunjukkan letak c. Stomata
epidermis, kortek dan stele Tes Unjuk Tes tubuh
epidermis, korteks, dan kerja identifikasi b. Floem tumbuhan
dengan menggunakan stele pada tumbuhan
carta struktur tubuh d.Lenti sel
tumbuhan
Menjelaskan fungsi Berdasarkan carta
jaringan tertentu yang Tes tulis Tes uraian
struktur akar berikut
dijumpai pada tubuh ini, tunjukkanlah
tumbuhan letak kortek dan letak
epidermis
Deskripsikan fungsi
jaringan meristem
pada bagian ujung
akar
Tekun ( diligence )

2.2 Mendeskripsikan Fotosintesis Studi pustaka untuk Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang 4 x 40 Buku siswa,
proses perolehan merumuskan tentang daun yang berperan melakukan foto alat
nutrisi dan konsep fotosintesis dan dalam fotosintesis sintesis adalah .... praktikum
transformasi transformasi energi a. plastida percobaan
energi pada Melakukan percobaan fotosintesis
c .lenti sel
tumbuhan hijau proses fotosintesis b. stomata
Mencari informasi tentang d.kortex
faktor-faktor yang
mempengaruhi proses
fotosintesis Melakukan dan Deskripsikan makna
Tes unjuk Uji petik perubahan warna
membuat laporan hasil kerja kerja produk
percobaan fotosintesis pada daun setelah
ditetesi yodium
Tes uraian
Menjelaskan faktor-
Tes tulis Sebutkan 2 faktor
faktor yang
yang mempengaruhi
mempengaruhi
pproses fotosintesis
fotosintesis

Tekun ( diligence )
2..3 Mengidentifikasi Gerak Tumbuhan Studi pustaka untuk Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke 3 x 40 Buku siswa,
macam-macam merumuskan macam- macam-macam gerak bawah merupakan LKS
gerak pada macam gerak pada pada tumbuhan gerak ....
tumbuhan tumbuhan Menjelaskan perbedaan a. geotropis
Mengidentifikasi berbagai gerak tropisme dengan c. Nasti
macam gerak pada gerak nasti b. pototropis
tumbuhan disekitar Tes tulis Tes isian
lingkungan d. tropis
Melakukan percobaan
gerak tropisme dan nasti Hal yang
membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....
Tekun ( diligence )
2.4 Mengidentifikasi Hama dan Studi pustaka untuk Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40 Buku siswa,
hama dan penyakit pada merumuskan konsep hama hama dan penyakit perbedaan hama dan Carta, video
penyakit pada tumbuhan dan penyakit penyakit
organ tumbuhan Melihat carta, gambar
yang dijumpai Mendata contoh hama Penugasan Tugas proyek
dan/atau tayangan video dan penyakit pada organ Lakukanlah
dalam kehidupan tentang contoh-contoh tumbuhan yang dijumpai wawancara dengan
sehari-hari hama dan penyakit pada dalam kehidupan sehari- nara sumber (petani)
tumbuhan hari tentang hama
penyakit tanaman
dan membuat
laporannya

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Materi Penilaian
3.1 Menjelaskan Atom, ion dan Studi pustaka tentang atom, Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian 2 x 40 Buku siswa,
konsep molekul ion dan molekul pengertian atom, ion dan molekul referensi
atom, ion, Mengidentufikasi contoh partikel materi
dan molekul materi yang terdiri atas ion- (atom, ion, dan
molekul). Tes tulis Tes PG
ion
Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-
ion.

Tekun ( diligence )
3.2 Menghubung Hubungan Studi pustaka tentang Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan 2 x 40 Buku siswa,
kan konsep atom,ion dan hubungan atom, ion dan hubungan atom, atom, ion dan molekul referensi
atom, ion, molekul dengan molekul dengan produk ion dan molekul
dan molekul produk kimia kimia sehari-hari Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen
dengan Membaca isi kemasan komponen yang menyusun air accu
produk kimia produk kimia untuk penyusun salah
sehari-hari memperoleh komponen satu produk kimia
penyusunnya

Tekun ( diligence )
3..3 Membandi- Perbandingan Mengamati gambar Menjelaskan dengan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40 Buku siswa,
ngkan molekul unsur perbedaan molekul unsur simbol perbedaan menggunakan dengan referensi
molekul dan molekul dengan molekul senyawa antara molekul unsur . simbol perbedaan antara
unsur dan senyawa Studi pustaka contoh-contoh Menunjukkan molekul unsur
molekul molekul sederhana dalam beberapa contoh
senyawa kehidupan sehari-hari molekul sederhana Penugasan Tugas rumah
Buatlah daftar contoh
dalam kehidupan molekul sederhana yang
sehari-hari. dijumpai dalam

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Materi Penilaian
4.1Mencari Kimia Rumah Mendata bahan kimia alami Menyebutkan bahan- Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan 2 x 40 Buku siswa,
informasi Tangga pada kemasan produk bahan kimia yang dapat kimia yang sering referensi,
tentang kebutuhan rumah tangga dan dimanfaatkan dalam digunakan dalam kemasan
kegunaan mengklasifikasikannya sesuai kehidupan sehari-hari. pembuatan makanan suatu produk
dan efek dengan kegunaannya dan minuman !
samping Studi pustaka untuk
bahan kimia Menjelaskan efek samping
mendapatkan informasi bahan kimia yang terdapat Tes tulis Tes isian Efek samping bahan
dalam tentang bahan-bahan kimia dalam produk kebutuhan pemutih pakaian
kehidupan yang berguna dalam produk rumah tangga menyebabkan ....
sehari-hari kebutuhan rumah tangga
Mencari informasi melalui
referensi/nara sumber tentang
efek samping bahan kimia
yang terdapat pada produk
kebutuhan rumah tangga
Tekun ( diligence )
4.2 Mengkom- Kegunaan dan Studi pustaka efek samping Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes PG 2 x 40 Buku siswa,
unikasi-kan efek samping bahan kimia bahan kimia yang referensi,
informasi bahan kimia Menelaah kemasan suatu terdapat dalam makanan kemasan
tentang produk untuk mendapatkan Mengidentifikasi efek suatu produk
kegunaan Tes unjuk Tes
informasi tentang efek samping bahan kimia kerja identifikasi
dan efek samping bahan kimia yang yang terdapat dalam suatu Tentukan efek
samping digunakannya produk samping bahan
bahan kimia kimia yang terdapat
pada kemasan
makanan berikut
ini!
Tekun ( diligence )
4..3 Mendeskri- Bahan kimia Mencari informasi melalui Menjelaskan bahan-bahan Tes tulis Uraian Jelaskan bahan- 4 x 40 Buku siswa,
psikan bahan alami dan referensi tentang bahan kimia kimia alami dan bahan- bahan kimia alami referensi
kimia alami buatan alami dan bahan kimia buatan bahan kimia buatan yang dan bahan-bahan
dan bahan Mendata berbagai jenis dapat digunakan sebagai kimia buatan yang
kimia buatan makanan yang menggunakan bahan pewarna, pemanis, dapat digunakan
dalam bahan kimia alami pengawet dan penyedap sebagai bahan
kemasan yang terdapat dalam pewarna, pemanis,
yang Mendata berbagai jenis bahan makanan kemasan pengawet dan
terdapat makanan yang menggunakan penyedap yang
dalam bahan bahan kimia buatan terdapat dalam
makanan bahan makanan
kemasan!
Menunjukkan contoh
Penugasan Tugas rumah Kumpulkan
makanan yang kemasan makanan
menggunakan bahan yang mencantumkan
kimia alami dan buatan komponen
penyusunnya. Buat
laporan tentang
bahan kimia alami
dan buatan yang ada

pada makanan
tersebut!

Tekun ( diligence )
4.4 Mendeskri- Zat adiktif dan Studi pustaka tentang Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud 2 x 40
psikan psikotropika pengertian zat adiktif dan zat adiktif dan dengan :
sifat/pengaru psikotropika psikotropika a. Zat adiktif
h zat adiktif Mendata contoh zat adiktif b. Zat psikotropika
dan
psikotropika Mendata contoh zat
psikotropika Menjelaskan dampak Jelaskan dampak
Tes tulis Tes uraian
Mencari informasi dari nara negatif zat adiktif (rokok negatif rokok dan
sumber tentang dampak negatif dan minuman keras) dan minuman keras bagi
penggunaan zat adiktif dan psikotropika bagi kesehatan manusia !
psikotropika kesehatan, ekonomi, dan
sosial.

Tekun ( diligence )
4.5 Menghinda- Cara Mencari informasi dari nara Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara 2 x 40
rkan diri dari menghindari sumber tentang cara menghindarkan diri dari kita terhindar dari
pengaruh zat diri dari menghindari diri dari zat adiktif (rokok dan zat adiktif dan
adiktif dan pengaruh zat pengaruh zat adiktif minuman keras) dan psikotropika?
psikotropika akditif dan dan psikotropika psikotropika. Jelaskan
psikotropika Mendata zat adiktif dan Penugasan Tugas rumah
psikotropika yang Buatlah data
digunakan di bidang tentang zat-zat
kesehatan adiktif dan

psikotropika yang
digunakan dalam
bidang kesehatan

Tekun ( diligence )
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : VIII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Instrumen Instrumen
5.1 Mengident Gaya Memetakan gaya-gaya Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 4 x 40 Buku siswa,
ifikasi yang ada pada suatu penjumlahan gaya dan 10 N dan B 20 N yang neraca
jenis-jenis benda selisih gaya-gaya arahnya sama, Hitung lengan dan
gaya, Menentukan jenis- segaris baik yang searah resultan gayanya ? neraca pegas,
penjumlah jenis gaya yang maupun berlawanan. LKS
an gaya bekerja pada suatu Membedakan besar Tes unjuk Uji petik kerja
Lakukan percobaan
dan benda gaya gesekan pada kerja produk
tentang gaya gesek
pengaruhn berbagai permukaan
Menghitung resultan pada permukaan licin
ya pada yang berbeda
gaya segaris yang dan permukaan kasar
suatu kekasarannya yaitu pada
searah lalu bandingkan hasil
benda yang permukaan benda yang dari kedua percobaan
dikenai Menghitung resultan licin, agak kasar, dan tsb.
gaya gaya segaris yang kasar Tes tulis Tes isian
berlawanan arah
Menunjukkan beberapa Sebutkan contoh gaya
Melakukan percobaan contoh adanya gaya
gaya gesek pada gesek yang
gesekan yang menguntungkan dan
permukaan yang kasar menguntungkan dan
dan licin yang merugikan dalam
gaya gesekan yang kehidupan sehari-hari.
Merumuskan adanya merugikan
gaya gesek yang Membandingkan berat Tes tulis Tes uraian
menguntungkan dan Apakah perbedaan
dan massa suatu benda
merugikan dalam berat dan massa suatu
kehidupan sehari-hari benda?

Mencari perbedaan berat
dan masa menggunakan
alat
Tekun ( diligence )
5.2 Menerapka Hukum Newton Melakukan percobaan Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 4x40 Buku siswa,
n hukum hukum I, II, III hukum I Newton secara kerja prosedur tentang Hukum I LKS, buku
Newton Newton dengan sederhana dan Newton referensi
untuk menggunakan alat- penerapannya dalam
menjelaska alat. kehidupan sehari-hari
Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan
n berbagai Mendemonstrasikan kerja prosedur tentang hukum II
peristiwa hukum II Newton dan
Mengaplikasikan Newton.
dalam penerapannya dalam
kehidupan hukum newton dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
sehari-hari Berikan contoh
Mendemonstrasikan Tes tulis Tes uraian
penerapan hukum
hukum III Newton dan Newton dalam
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
5.3 Menjelask Studi pustaka untuk Menunjukkan bentuk- Tes lisan Daftar Apakah yang kamu 4x40 Buku siswa,
an mendeskripsikan bentuk energi dan pertanyaan ketahui tentang bentuk- buku
hubungan pengertian energi dan contohnya dalam bentuk energi ? referensi,
bentuk bentuk-bentuk energi kehidupan sehari-hari LKS
energi dan Mengaplikasikan Tes uraian Dalam rangkaian listrik
perubahan konsep energi dan Tes tulis
Studi referensi untuk tertutup dengan sebuah
nya,
prinsip membadingkan perubahannya dalam lampu terjadi

usaha dan pengertia energi kehidupan sehari-hari perubahan energi ....
energi kinetik dan energi Membedakan konsep
serta pitensial energi kinetik dan
Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan
penerapan energi potensial pada antara energi kinetik
nya dalam suatu benda yang
kehidupan Mencari informasi dan energi potensial.
tentang hukum bergerak
sehari-hari
kekekalan energi Mengenalkan hukum Jelaskan hukum
kekekalan energi Tes tulis Tes uraian kekekalan energi dan
melalui contoh dalam berikan contohnya
Melakukan percobaan
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan
untuk menemukan
hubungan antara daya, sehari-hari.
usaha dan kecepatan Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha Apakah perbedaan
antara energi dan
Menunjukkan usaha ?
penerapan daya dalam
kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian Daya merupakan
kecepatan dalam
melakukan ......

Tekun ( diligence )
5.4 Melakukan Melakukan percobaan Menunjukkan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 6x40 Buku siswa,
percobaan tentang pesawat penggunaan beberapa kerja prosedur dan dengan menggunakan LKS, Alat-
tentang sederhana (Tuas, pesawat sederhana yang produk alat-alat untuk alat praktek
pesawat Katrol, bidang miring) sering dijumpai dalam menemukan konsep
sederhana kehidupan sehari-hari pesawat sederhana
dan misalnya tuas
penerapan Diskusi untuk (pengungkit), katrol
nya dalam memecahkan masalah tunggal baik yang tetap
yang berhubunan
kehidupan dengan pesawat maupun yang bergerak,

sehari-hari sederhana bidang miring, dan roda
gigi (gear)
Tes tulis Isian

Menyelesaikan masalah
Untuk memudahkan
secara kuantitatif
melakukan pekerjaan
sederhana yang
digunakan ....
berhubungan dengan
pesawat sederhana
Tekun ( diligence )
5.5 Menyelidi Melakukan percobaan Menemukan hubungan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 8x 40 Buku siswa,
ki tekanan tentang tekanan antara gaya, tekanan, kerja prosedur dan untuk menemukan LKS, Alat-
pada benda sampai menemukan dan luas daerah yang produk konsep tekanan ! alat
padat, cair, konsep tekanan dikenai gaya melalui Tes isian praktikum
dan gas Melakukan percobaan percobaan
serta bejana berhubungan
penerapan Tes tulis Uji petik kerja Sebutkan contoh
nya dalam Melakukan percobaan Mengaplikasikan prosedur peristiwa dalam
kehidupan tentang hukum pascal, prinsip bejana kehidupan sehari-hari
sehari-hari hukum Archimides berhubungan dalam berdasarkan prinsip
Mencari informasi kehidupan sehari-hari Tes unjuk bejana berhubungan.
kerja Tes Uraian
melalui lingkungan Lakukan percobaan
alat-alat yang prinsip Mendeskripsikan untuk menemukan
kerjanya berdasarkan hukum Pascal dan konsep hukum Pascal
hukum Pascal dan Hukum Archimedes dan Hukum archimides.
Hukum Archimides melalui percobaan
sederhana serta Tes tulis
Studi lapangan untuk Kelompokkan alat-alat
penerapannya dalam Tes isian
menemukan konsep yang prinsip kerjanya
tekanan kehidupan sehari-hari berdasarkan hukum
Menunjukkan beberapa Pascal ?
produk teknologi dalam
kehidupan sehari-hari Mengapa tanggul di

sehubungan dengan Tes tulis Tes uraian tepi sungai pada bagian
konsep benda terapung, bawah dibuat agak
melayang dan lebih kuat dari pada
tenggelam bagian atas ?
Mengaplikasikan konsep
tekanan benda padat,
cair, dan gas pada
peristiwa alam yang
relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Tekun ( diligence )
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Instrumen Instrumen
6.1 Getaran dan Mencari informasi Mengidentifikasi getaran Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian 6 x 40 Buku siswa,
Mendeskripsi gelombang melalui referensi pada kehidupan sehari- getaran ! LKS, alat-
-kan konsep tentang pengertian hari alat
getaran dan getaran praktikum
gelombang Melakukan percobaan
serta Mengukur perioda dan Tes tulis Tes uraian Hitunglah frekuensi suat
untuk mencari frekuensi suatu getaran getaran bila periodnya 25
parameter- perbedaan periode dan
parameternya sekon.
frekwensi suatu getaran
Menentukan besarnya
periode dari hasil Membedakan Disediakan data
karakteristik gelombang Tes unjuk Tes identifikasi percobaan, carilah
percobaan kerja
longitudinal dan perbedaan ciri gelombang
Melakukan percobaan longitudinal dan
gelombang transversal
untuk mencari gelombang transversal.
perbedaan periode dan
frekwensi suatu getaran Mendeskripsikan Tes uraian
hubungan antara Tes tulis Bila panjang gelombang
Menentukan besarnya
kecepatan rambat 60 meter dan cepat
periode dari hasil
gelombang, frekuensi rambat gelombang
percobaan
dan panjang gelombang 100m/s. Hitunglah
Mencari informasi frekuensi gelombang?
melalui referensi
tentang pengertian
gelombang
Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan karakteristik
gelombang longitudinal
dan gelombang
transversal
Menggali informasi dari
nara sumber untuk
menemukan hubungan
antara kecepatan rambat
gelombang, frekwensi
dan panjang gelombang

Tekun ( diligence )
6.2 Bunyi Mencari informasi dari Membedakan infrasonik, Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan 4x40 Buku
Mendeskri nara sumber untuk ultrasonik dan antara infrasonik, sumber, buku
psi-kan membedakan pengertian audiosonik ultrasonik, audiosonik. referensi,
konsep infrasonik, ultrasonik Lakukan percobaan LKS, alat
bunyi dan audiosonik Tes unjuk Uji petik kerja praktek
Memaparkan tentang resonansi dan
dalam kerja prosedur
Mencari informasi karakteristik gelombang buatlah kesimpulannya.
kehidupan tentang pengertian
sehari-hari bunyi
bunyi
Menunjukkan gejala
Melakukan percobaan resonansi dalam
tentang resonansi. kehidupan sehari-hari.
Mengaplikasikan Merencanakan percobaan
pemantulan bunyi untuk mengukur laju
dalam kehidupan sehari- Sebutkan contoh dalam
bunyi *) Tes tulis Tes uraian
hari kehidupan sehari-hari
Memberikan contoh tentang pemanfaatan
pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi.
pemantulan bunyi dalam

dalam kehidupan sehari-
hari dan teknologi

Tekun ( diligence )
Materi Penilaian
6.3 Menyelidiki Cahaya Melakukan pengamatan Merancang dan Penugasan Tugas proyek Rancanglah percobaan 6x40 Buku siswa,
sifat-sifat tentang jalannya sinar melakukan percobaan untuk menunjukkan buku
cahaya untuk menentukan sifat untuk menunjukikan sifat perambatan cahaya. referensi,
dan perambatan cahaya. sifat-sifat perambatan
hubungan Melakukan percobaan cahaya
nya tentang pemantulan cahaya Menjelaskan hukum
dengan Bagaimanakah bunyi
dan pembiasan cahaya pemantulan yang Tes tulis Tes uraian
berbagai hukum pemantulan
Menggali informasi dari diperoleh melalui cahaya ?
bentuk percobaan
cermin nara sumber untuk
dan lensa mengenal sifatsifat Menjelaskan hukum
bayangan pada cermin dan pembiasan yang
lensa diperoleh berdasarkan Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi
percobaan hukum pembiasan
cahaya?
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifat- Tes tulis Tes uraian
sifat bayangan pada Lukiskan pembentukan
cermin datar, cermin bayanagan pada cermin
cekung dan cermin cekung bila benda
cembung. terletak antara F dan R,
Mendeskripsikan proses dan sebutkan sifat

pembentukan dan sifat- bayangannya?
sifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa
Lukiskan pembentukan
cembung
bayanga pada lensa
cembung bila benda
terletak di 2 F, dan
sebutkan sifat
bayangannya?
Tekun ( diligence )
6.4 Alat-alat Optik Menggali informasi dari Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?... 4x40 Buku siswa,
Mendeskri nara sumber untuk mata sebagai alat optik buku
psi-kan memperoleh penjelasan Menggambarkan referensi,
Tes tulis Tes uraian Gambarkan
alat-alat tentang fungsi mata pembentukan bayangan alat-alat spt;
pembentukan bayangan
optik dan sebagai alat optik dan benda pada retina mikroskop,
pada retina ?
penerapan tentang cacat mata lop, kamera
nya dalam Menjelaskan beberapa cacat
kehidupan mata dan penggunaan
sehari-hari Studi pustaka untuk kaca mata
membedakan ciri-ciri Menyelidiki ciri-ciri Tes tulis Tes uraian
kamera dan lup sebagai Apakah perbedaan
kamera sebagai alat
alat optik antara mata dan kamera
optik
sebagai alat optik?
Menjelaskan konsep lup
sebagai alat optik
Melalui diskusi kelompok Menjelaskan cara kerja
dapat dijelaskan cara kerja beberapa produk Jelaskan cara kerja
alat-alat optik yang teknologi yang relevan, mikroskop dan
terdapat dalam kehidupan seperti : mikroskop, gambarkan jalannya
sehari-hari berbagai jenis teropong, sinar hingga terbentuk
periskop dan sebagainya bayangan.
*)

Tekun ( diligence )
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Mata Pelajaran : IPA-Terpadu
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : SARJU PITARSO,S.Pd
NIP : 19700120 199703 1 004
Sekolah : SMP N Muara Megang

(KTSP)

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kegiatan Indikator Penilaian

Materi Pokok/ Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Pencapaian Bentuk
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Kompetensi Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Sistem ekskresi o Mencari informasi Mendeskripsikan Tes PG Organ yang 3 x 40 Buku siswa,
sistem ekskresi pada manusia dan tentang bentuk/bangun tertulis bentuknya mirip buku
pada manusia dan hubungannya karakteristik organ-organ kacang dan referensi,
hubungannya dengan kesehatan struktur dan fungsi penyusun sistem berwarna merah torso,
dengan kesehatan organ penyusun ekskresi pada maron adalah .... gambar,
sistem ekskresi manusia a. Jantung LKS,
pada manusia lingkungan
b. paru-paru
melalui studi
pustaka c. ginjal
Mendeskripsikan Tes Uraian d. hati
o Mengamati tertulis
fungsi sistem
torso/gambar Kemukakan fungsi
ekskresi
karakteristik sistem ekskresi yang
struktur organ dimiliki oleh tubuh
penyusun sistem Mendata contoh Penugasa manusia!
ekskresi pada Proyek
kelainan dan n Buatlah tulisan
manusia penyakit pada tentang salah satu
o Mencari informasi sistem ekskresi contoh penyakit
tentang kelainan yang biasa dijumpai pada sistem ekskresi
dan penyakit pada dalam kehidupan yang dijumpai dalam
sistem ekskresi sehari-hari dan kehidupan sehari-
pada manusia upaya mengatasinya hari!
beserta cara Lembar penilaian
mengatasinya antar teman untuk

melalui studi Angket menilai tingkat
pustaka dan dari keterlibatan siswa
pusat kesehatan Menyadari Pemberia dalam penyelesaian
(klinik/puskesmas/r pentingnya menjaga n angket proyek)
umah sakit) kesehatan organ
sistem reproduksi Angket model skala
Likert

Tekun ( diligence )
1.2 Sistem o Mencari informasi Menyebutkan Tes tertulis PG Salah satu organ 3 x 40 Buku siswa,
Mendeskripsika reproduksi dan tentang macam organ yang menyusun buku
n sistem penyakit yang karakteristik penyusun sistem sistem reproduksi referensi,
reproduksi dan berhubungan struktur dan fungsi reproduksi pada pada laki-laki adalah torso,
penyakit yang dengan sistem organ penyusun manusia .... gambar,
berhubungan reproduksi pada sistem reproduksi a. testes LKS,
dengan sistem manusia pada manusia lingkungan
b. ovarium
reproduksi pada melalui studi
manusia pustaka c. oviduct
o Mengamati d. uterus
torso/gambar Mendeskripsikan Tes tertulis Uraian Jelaskan fungsi
karakteristik fungsi sistem uterus yang terdapat
struktur organ reproduksi dalam sistem
penyusun sistem reproduksi wanita!
reproduksi pada Buatlah tulisan
manusia Menulis artikel Penugasan Tugas
tentang penularan
tentang cara rumah
o Mencari informasi dan pencegahan
penularan dan
tentang kelainan penyakit yang
pencegahan
dan penyakit pada berhubungan dengan
penyakit yang
sistem reproduksi sistem reproduksi!
berhubungan
pada manusia dengan sistem
beserta cara reproduksi
mengatasinya Menyadari Penugasan Angket Angket skala

melalui studi pentingnya menjaga perbedaan semantik
pustaka dan dari kesehatan organ
pusat kesehatan sistem reproduksi
(klinik/puskesmas/r
umah sakit)
Tekun ( diligence )
1.3 Sistem o Mencari informasi Membandingkan Tes PG Perhatikan gambar 3 x 40 Buku siswa,
Mendeskripsika koordinasi dan tentang bentuk/bangun tert sistem saraf berikut buku
n sistem alat indera pada karakteristik bagian organ ulis ini. referensi,
koordinasi dan manusia dan struktur dan fungsi dan/atau organ torso,
alat indera pada hubungannya organ penyusun penyusun sistem gambar,
manusia dan dengan sistem kordinasi syaraf pada manusia LKS,
hubungannya kesehatan alat indera pada lingkungan
dengan manusia melalui Bagian otak kecil dan
kesehatan studi pustaka sumsum lanjutan
o Mengamati ditandai dengan
torso/gambar nomor ....
karakteristik a. 1 dan 2
struktur organ b. 2 dan 3
penyusun sistem
c. 3 dan 4
koordinasi dan alat
indera pada Mendeskripsikan Ura d. 4 dan 1
manusia fungsi otak, fungsi ian Deskripsikan fungsi
o Mencari informasi
sumsum tulang Tes otak besar!
belakang, dan sel tert
tentang kelainan
saraf dalam sistem ulis
dan penyakit pada
koordinasi
sistem koordinasi
dan alat indera Menunjukkan
pada manusia bagian-bagian alat Uji Dengan
beserta cara indra dan fungsinya petik kerja menggunakan model
mengatasinya mata, tunjukkan dan
melalui studi Mendata contoh Tes deskripsikan fungsi

pustaka dan dari kelainan dan unjuk kerja Tug bagian pupil dan
pusat kesehatan penyakit pada alat as rumah retina
(klinik/puskesmas/r indera yang biasa Buatlah kliping
umah sakit) dijumpai dalam tentang penyakit pada
kehidupan sehari- Pen alat indra yang biasa
hari dan upaya uga dijumpai dalam
mengatasinya san kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
Mengetahui, Muara Megang, 13 Juli 2011

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA-Terpadu
SARJU PITARSO,S.Pd SARJU PITARSO,S.Pd

NIP 19700120 199703 1 004 NIP 19700120 199703 1 004

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Materi Indikator Penilaian

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pembelaj Pencapaian Bentuk Contoh
Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
aran Kompetensi Instrumen Instrumen
2.1 Mengidentifikasi Kelangsungan o Mencari informasi Mengaitkan Tes tertulis PG Untuk menjaga 4 x 40 Buku siswa,
kelangsungan hidup hidup makhluk melalui studi perilaku adaptasi kelangsungan buku
makhluk hidup hidup melalui pustaka tentang hewan tertentu hidupnya, referensi,
melalui adaptasi, adaptasi, seleski peran adaptasi, dilingkungannya banyak hewan video,
seleski alam, dan alam, dan seleksi alam, dan dengan kutub di musim gambar
perkembangbiakan perkembangbiak perkembangbiakan kelangsungan dingin LKS,
an hubungannya hidup melakukan ..... lingkungan
dengan a. hibernasi
kelangsungan
b. reproduksi
hidup mahluk
hidup c. adaptasi
o Melihat peristiwa Memprediksikan Tes tertulis Isian d. toleransi
mekanisme punahnya Badak bercula
adaptasi, seleksi beberapa jenis satu hampir
alam, dan makhluk hidup punah karena
perkembangbiakan akibat seleksi selain
hubungannya alam habitatnya rusak
dengan hubungannya juga disebabkan
kelangsungan dengan ....
hidup mahluk kemampuan Tes tertulis Uraian
hidup melalui yang dimiliki
Hubungan
video/film Mendeskripsikan
interspesifik
o Mencari informasi hubungan yang

melalui studi interspesifik Tes tertulis Isian bagimanakah
pustaka dan (antar populasi) yang berkaitan
merumuskan cara- dengan seleksi erat dengan
cara alam seleksi alam?
perkembangbiakan Menjelaskan Berikan
tumbuhan dan peran contohnya!
hewan sebagai perkembangbiak Untuk
mekanisme untuk Penugasan Tugas
an bagi rumah melestarikan
mendukung kelangsungan jenisnya,
kelangsungan hidup makhluk hidup
hidup memiliki
Mendiskripsikan
cara kemampuan
perkembangbiak untuk ....
an pada Buatlah tabel
tumbuhan dan cara
hewan perkembangbiak
an pada beberap
jenis tumbuhan
dan hewan
Tekun ( diligence )
2.2 Mendeskripsikan o Mencari informasi Mendiskripsikan Tes tertulis Isian Materi genetis Buku siswa,
konsep pewarisan melalui studi materi genetis yang buku
sifat pada makhluk pustaka tentang yang bertanggung referensi,
hidup deskripsi dari bertanggung jawab dalam gambar
materi genetis baik jawab dalam penurunan sifat LKS,
gen maupun pewarisan sifat adalah .... lingkungan
kromosom dilihat (gen, kromosom) Tes tertulis Uraian
dari sifat-sifatnya Membedakan Kemukakan
o Merumuskan sifat pengertian sifat perbedaan
gen dan resesif dominan pengertian
kromosom
dan intermediat resesif.

Dominan dan
intermediat!

Tekun ( diligence )
2.3 Mendeskripsikan Proses pewarisan o Mencari informasi Menentukan Tes tertulis Isian Bila induk 4 x 40 Buku siswa,
proses pewarisan dan dan hasil melalui studi gamet dari bergenotif Mm buku
hasil pewarisan sifat pewarisan sifat pustaka tentang genotip maka gamet referensi,
beserta penerapannya beserta deskripsi proses tetua/induk yang bersifat video,
penerapannya pewarisan sifat Tes tertulis Uraian dominan gambar
pada mahluk adalah .... LKS,
menentukan lingkungan
hidup Organisme yang
rasio hasil
o Mencari informasi persilangan bergenotif BB di
melalui studi persilangan silangkan
pustaka tentang monohibrida dan dengan
besarnya peluang dihibrida melalui sesamanya yang
yang terjadi dalam bagan bergenotif bb.
pewarisan sifat Buatlah bagan
pada mahluk persilangannya
hidup hingga F2!

Tekun ( diligence )
2.4 Mendeskripsikan Penerapan o Mencari informasi Mendefinisikan Tes tertulis Uraian Definisikan 4 x 40 Buku siswa,
penerapan bioteknologi melalui studi pengetian pengertian buku
bioteknologi dalam dalam pustaka tentang bioteknologi bioteknologi! referensi,
mendukung mendukung Tes tertulis Uraian video,
pengertian, Mendeskripsikan Kemukakan
kelangsungan hidup kelangsungan macam, dan keuntungan minimal dua gambar
manusia melalui hidup manusia manfaat pemanfaatan keuntungan LKS,

produksi pangan melalui produksi bioteknologi yang bioteknologi pemanfaatan lingkungan
pangan mendukung dalam produksi bioteknologi
kelangsungan pangan Penugasan Tugas dalam produksi
hidup manusia proyek pangan!
Mendata produk-
o Mencari informasi produk Lakukanlah
melalui studi bioteknologi survey
pustaka tentang konvensional dilingkungan
contoh-contoh dan modern di sekitar yang
penerapan lingkungan berhubungan
bioteknologi sekitarnya Penugasan Tugas dengan
dalam produksi rumah pemanfaatan
pangan untuk bioteknologi
mendukung konvensional
kelangsungan Membuat produk dan laporkan
hidup manusia bioteknologi hasilnya
sederhana yang
o Mencari informasi Rencanakan dan
dapat
melalui studi lakukan
dimanfaatkan
pustaka tentang pembuatan tape
dalam kehidupan
contoh produk (ketan atau
sehari-hari
bioteknologi baik singkong)
(membuat
yang konvensional laporkan
tempe,
maupun yang hasilnya
fermentasi sari
modern yang biasa
buah,
dimanfaatkan
penanaman
sebagai bahan
secara
pangan
hidroponik dan
o Melakukan aeroponik)
observasi untuk
mendata produk
bioteknologi yang
sederhana dan
yang modern yang
dipakai di
lingkungan rumah
tangga

Tekun ( diligence )


NIP 19700120 199703 1 004 NIP 19700120 199703 1 004

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Materi Indikator Penilaian

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pemb Pencapaian Bentuk
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
elajaran Kompetensi Instrumen
3.1 Mendeskripsi- Listrik statis o Mencari informasi Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan proses benda 6x40 Buku siswa,
kan muatan melalui studi benda dapat tertulis tertentu dapat bermuatan LKS, Alat-
listrik untuk pustaka untuk bermuatan bila digosok! alat praktek
memahami menemukan teori listrik bila
gejala-gejala tentang dengan
listrik statis serta Tes Berilah contoh peristiwa
munculnya dilakukan Isian
kaitannya dalam muatan listrik dengan cara tertulis yang dapat menhasilkan
kehidupan tertentu benda sehingga dapat
pada suatu benda,
sehari-hari dan benda-benda bermuatan listrik!
Memberi contoh
yang dapat peristiwa yang Tes unjuk Lakukan percobaan untuk
bermuatan listrik menghasilkan Uji petik menunjukkan sifat
kerja muatan listrik dengan
o Mengkaji variabel benda yang kerja
bermuatan prosedur menggunakan alat-alat
independen dan
listrik seperti plastik, kaca, kain
variabel dependen
wool, kain sutra, benang,
serta prosedur Melakukan statif.
yang berkait percobaan
dengan percobaan sederhana untuk Tes Tentukan besar gaya tolak
sederhana untuk menunjukkan atau gaya tarik, bila
menunjukkan sifat tertulis muatan listrik benda A
sifat muatan Uraian
muatan listrik listrik dan B serta jarak antara
o Merancang, keduanya diketahui!
melaksanakan,
dan menyusun
laporan hasil Menjelaskan
percobaan secara kualitatif
sederhana untuk hubungan antara
menunjukkan sifat besar gaya
muatan listrik listrik dan besar
o Mencari informasi muatan listrik
melalui studi serta jarak
pustaka untuk antara benda
menemukan teori bermuatan
tentang hubungan listrik
antara besar gaya
listrik dan besar
muatan listrik
serta jarak antara
benda bermuatan
listrik

Tekun ( diligence )
3.2 Menganalisis Listrik o Mencari informasi Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan perbedaan antara 6x40 Buku siswa,
percobaan listrik dinamis melalui studi konsep arus tertulis arus listrik dan beda alat peraga,
dinamis dalam pustaka untuk listrik dan beda potensial listrik! LKS
suatu rangkaian menemukan teori potensial listrik
serta Tes unjuk Uji petik
tentang arus listrik Membuat
penerapannya dan beda potensial kerja kerja Buatlah bagan rangkaian
rangkaian seri dan paralel dengan
dalam kehidupan listrik. produk
komponen menggunakan alat-alat
sehari-hari o Mencari informasi listrik dengan yang telah disediakan!
melalui studi berbagai variasi
pustaka untuk baik seri Penugasan Tugas
menemukan cara maupun paralel rumah
membuat Menggambarka Buatlah data simulasi dan
rangkaian listrik buatlah tabel dan grafik
baik secara seri n arus listrik sehingga dapat

maupun paralel. dan beda Penugasan menunjukkan hubungan
o Mengamati potensial dalam antara besarnya arus
bentuk tabel dan Tugas listrik dan beda
berbagai gambar proyek
rangkaian listrik grafik. potensial!
baik secara seri Lakukan percobaan untuk
maupun paralel Menyelidiki menemukan hubungan
untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan
prinsip antara arus beda potensial dengan
perangkaiannya Tes unjuk menggunakan alat-alat
listrik dan beda kerja
o Melakukan potensial dalam yang tersedia, laporkan
suatu rangkaian Tes identifi- baik secara tertulis
percobaan
(Hukum Ohm) kasi maupun secara lesan
sederhana untuk
menyelidiki # melalui presentasi kelas
Tes
hubungan antara tertulis Disediakan bahan-
arus listrik dan Uraian bahan,Kelompokkan
beda potensial bahan-bahan yang
dalam suatu Menemukan termasuk konduktor,
rangkaian perbedaan isolator dan
hambatan semikonduktor!
o Mencari informasi
beberapa jenis
melalui studi Tes
bahan
pustaka untuk tertulis Uraian Gunakan Hukum Kirchoff
(konduktor,
menemukan teori untuk menghitung V dan
semi konduktor
tentang hambatan I pada rangkaian di
dan isolator)
dari beberapa jenis bawah ini
bahan baik yang Menggunakan
tergolong Hukum Gambar rangkaian!
konduktor, Kirchoff I untuk
semikonduktor, menghitung V Hitunglah besarnya
dan isolator, serta dan I dalam hambatan pengganti
prosedur rangkaian rangkaian listrik seri
penerapan Hukum seperti yang tampak pada
Kirchoff. Menghitung gambar di bawah ini1
o Memecahkan hambatan Gambar rangkaian!
soal-soal yang pengganti
berkait dengan rangkaian listrik
perhitungan seri dan paralel

hambatan
pengganti
rangkaian listrik

Tekun ( diligence )
3.3 Mendeskripsi- Arus listrik o Mencari informasi Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan apa yang 2x40 Buku siswa,
kan prinsip kerja melalui studi konsep gaya tertulis dimaksud pengertian buku
elemen dan arus pustaka untuk gerak listrik GGL (Gaya Gerak referensi,Vol
listrik yang menemukan teori (GGL) sumber Listrik)! tmeter
ditimbulkannya tentang gaja gerak arus listrik Tes Uraian
tertulis Uraikan bagaimana
serta listrik, susunan Menjelaskan prinsip kerja elemen
penerapannya elemen listrik, susunan dan listrik (primer dan
dalam kehidupan cara kerja elemen cara kerja Tes unjuk sekunder)!
sehari-hari listrik, Uji petik
elemen listrik kerja
kerja Ukurlah besar tegangan
o Mempraktikkan primer dan listrikdengan
cara tegangan sekunder menggunakan Voltmeter!
antara kutub- Mengukur
kutub sumber tegangan antara
tegangan dan kutub-kutub
tegangan jepit sumber
(tegangan tegangan dan
terpakai) tegangan jepit
(tegangan
terpakai)
Tekun ( diligence )
3.4 Mendeskripsi- Energi dan o Mencari informasi Menjelaskan Tes Uraian Tentukan energi listrik 6x40 Buku siswa,
kan hubungan Daya listrik melalui studi hubungan antara tertulis yang digunakan bila LKS,
energi dan daya pustaka untuk V, I dengan tegangan dan kuat arus Voltmeter,
listrik serta menemukan energi listrik diketahui! Ampermeter,
pemanfaatannya ubungan antara V, yang digunakan. Tes Uraian
Tentukan energi listrik kabel-kabel
dalam kehidupan I dan energi tertulis penghubung
Menjelaskan dalam satuan KWh bila
sehari-hari listrik, hubungan hubungan antara daya listrik diketahui
antara daya listrik daya listrik dalam satuan joule!
energi listrik, dan energi listrik, Penugasan Tugas rumah
satuannya (kWh dan satuannya
dan Joule) (kWh dan Lihatlah KWh meter yang
o Menyelesaikan Joule) ada dirumahmu,
kemudian hitunglah
soal-soal yang Menerapkan
berkait dengan penggunaan energi listrik
konsep energi yang terpakai selama 1
perhitungan dan daya listrik Penugasan Proyek
penggunaan listrik bulan!
dalam
o Melakukan perhitungan
eksperimen penggunaan
sedehana untuk listrik di rumah Tes unjuk Lakukan percobaan
menunjukkan tangga kerja tentang energi listrik,
Uji petik
perubahan energi berdasarkan kemudian amati
kerja
listrik ke bentuk angka yang perubahan energi listrik
prosedur
energi lain tertera pada yang terjadi!
o Mengkaji cara- kWh meter Ceritakan bagaimana cara
cara yang tepat Menunjukkan menghemat energi listrik
untuk melakukan perubahan dalam kehidupan sehari-
penghematan energi listrik hari?
energi dalam menjadi energi
kehidupan sehari- bentuk lain
hari dan dasar
teori yang
Mempraktikkan
mendukung
penghematan
berdasar kajian
energi dalam
pustaka
kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.

Tekun ( diligence )


NIP 19700120 199703 1 004 NIP 19700120 199703 1 004
Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : ..................................
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi: 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator Penilaian
Materi Pokok/ Kegiatan Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kompetensi Bentuk
Pembelajaran Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Instrumen
4.1 Menyelidiki Gejala o Mengkaji pustaka Menunjukkan sifat Tes unjuk Tes Tunjukkan bagian- 3x40 Buku
gejala kemagnetan dan untuk mencari kutub magnet kerja identifikas bagian magnet pada siswa,
kemagnetan dan cara membuat karakteristik sifat Mendemonstrasikan Tes unjuk i magnet batang! LKS,
cara membuat magnet kutub magnet, sifat cara membuat kerja Uji petik Lakukanlah cara magnet
magnet medan magnet, dan magnet dan cara kerja untuk membuat batang,
pengertian teori menghilangkan sifat produk magnet jika statif dan
magnet bumi kemagnetan disediakan besi benang
o Merumuskan Tes tertulis lunak dan magnet nilon,
Memaparkan teori Uraian serbuk
karakteristik sifat kemagnetan bumi Tes tertulis batang
kutub magnet, sifat besi
Menjelaskan sifat Jelaskan tentang teori
medan magnet, dan Uraian kemagnetan bumi!
pengertian teori medan magnet secara
magnet bumi kualitatif di sekitar Jelaskan arah arus
kawat bermuatan listrik dan arah
o Mempratikkan cara arus listrik medan magnet
membuat magnet disekitar kawat
dan cara berarus listrik!
menghilangkan sifat
kemagnetan
Tekun ( diligence )

4.2 Mendeskripsikan Pemanfaatan o Mengkaji pustaka Menjelaskan cara Tes tertulis Uraian Jelaskan cara kerja 3x40 Buku
pemanfaatan kemagnetan dalam untuk menggali kerja elektromagnetik sebuah bel listrik. siswa, bel
kemagnetan produk teknologi informasi tentang dan penerapannya listrik,
dalam produk prinsip dari kinerja dalam beberapa buku
teknologi elektromagnetik dan produk teknologi refernsi
penerapannya Menemukan
dalam beberapa penggunaan gaya Penugasan Tugas Datalah alat-alat
produk teknologi Lorentz pada rumah listrik yang ada
o Menyelidiki beberapa alat listrik dirumahmu dan
penggunaan gaya sehari-hari kelompokkan yang
Lorentz pada prinsip kerjanya
beberapa alat listrik menggunakan gaya
sehari-hari Lorenzt!
Menyadari pentingnya
pemanfaatan Pemberian Angket
kemagnetan dalam angkat
produk teknologi Angket model skala
Likert
Tekun ( diligence )
4.3 Menerapkan Konsep induksi o Mengkaji pustaka Menjelaskan Tes tertulis Uraian Jelaskan arah garis 4x40 Buku
konsep induksi elektromagnetik untuk menggali hubungan antara gaya di dalam medan siswa,
elektromagnetik dan prinsip kerja informasi tentang pergerakan garis magnet! buku
untuk alat yang hubungan antara medan magnetik referensi
menjelaskan mendasarkan pergerakan garis dengan terjadinya
prinsip kerja prinsip induksi medan magnetik gaya gerak listrik
beberapa alat elektromagnetik dengan terjadinya induksi melalui
yang gaya gerak listrik percobaan
memanfaatkan induksi, prinsip Tes tertulis Uraian
Menjelaskan prinsip Jelaskan prinsip
prinsip induksi kerja kerja kerja generator arus
elektromagnetik dinamo/generator dinamo/generator searah!
secara sederhana,
dan karakteristik secara sederhana Tes tertulis Uraian

transformator serta Menjelaskan secara Jelaskan cara kerja
penerapannya kualitatif prinsip transformator
o Merancang dan sederhana cara kerja (transformator step-
melaksanakan transformator up dan trafo step-
percobaan untuk Tes unjuk Uji petik down)!
Menunjukkan
mengungkap kerja kerja
hubungan antara
hubungan antara pergeseran garis
pergerakan garis Lakukan percobaan
medan magnetik dan
medan magnetik untuk menunjukkan
terjadinya gaya gerak
dengan terjadinya hubungan antara
listrik induksi
gaya gerak listrik pergeseran garis
melalui percobaan
induksi medan magnetik
dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi
Tekun ( diligence )
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Sekolah : ..................................
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Penilaian
Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Bentuk
Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Instrumen
5.1.Mendeskripsikan Sistem tata o Melakukan studi Mendeskripsikan Tes PG Pergerakan bulan 4x40 Buku
karakteristik surya pustaka untuk peredaran bulan tertulis mengelilingi siswa,
sistem tata surya mencari informasi mengelilingi bumi dan matahari menurut buku
tentang pengertian bumi mengelilingi arah .... referensi,
sistem tata surya, matahari a. berlawanan alat
peredaran bulan, dengan peraga,
peredaran bumi, pergerakan bumi model tata
gravitasi, orbit dan mengelilingi surya
hal-hal yang berkait matahari
dengan
b. sesuai dengan
perbandingan antar
pergerakan bumi
planet.
mengelilingi
o Merumuskan matahari
pengertian tentang
c. tidak ada
sistem tata surya,
hubungannya
peredaran bulan,
dengan dengan
peredaran bumi,
pergerakan bumi
gravitasi, orbit dan
mengelilingi
hal-hal yang berkait
matahari
dengan
perbandingan antar d. berlawanan
planet. dengan
pergerakan
matahari
mengelilingi
bumi
Kemukakan apa
Menjelaskan gravitasi Tes Uraian
pengertian gaya
sebagai gaya tarik tertulis
gravitasi!
antara matahari dan
bumi sehubungan
dengan jarak. Tunjukkan arah
Mendeskripsikan orbit orbit planet
planet mengitari Tes unjuk Uji simulasi mengitari matahari
matahari berdasarkan kerja berdasarkan model
model tata surya tata surya yang
tersedia!
Mendeskripsikan
Uraian
perbandingan antar Tes
planet ditinjau massa, tertulis Gunakan tabel
jari-jari, jarak rata-rata yang tersedia untuk
ke matahari, dan menunjukkan
sebagainya dengan perbandingan antar
menggunakan tabel planet ditinjau
massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke
matahari!
Tekun ( diligence )
5.2. Mendeskripsi Matahari o Melakukan studi Mendeskripsikan Tes PG Matahari 3x40 Buku
kan matahari sebagai pustaka untuk matahari sebagai salah tertulis merupakan .... siswa,
sebagai bintang bintang dan mencari informasi satu bintang a. Bintang buku
dan bumi sebagai bumi sebagai tentang pengertian Mendeskripsikan referensi,
salah satu b. satelit charta
salah satu planet matahari sebagai sumber pembentukan
planet bintang dan bumi c. Planet
energi matahari
sebagai salah satu d. meteor
planet, macam Mendeskripsikan
Tes Matahari merupakan
lapisan-lapisan susunan lapisan tertulis Uraian sumber energi,

penyusun, beserta matahari bahan-bahan apa
perilakunya Mendeskripsikan saja yang
o Merumuskan karakteristik dan terkandung pada
Tes matahari!
pengertian tentang perilaku bumi.
tertulis Isian
bintang dan planet, Susunan lapisan
deskripsi dari matahari terdiri dari
macam lapisan Tes 1)...,2)...,3).....,4).....
penyusun, serta tertulis
Uraian
deskripsi
Jelaskan bagaimana
karakteristik
karakteristik
perilakunya
perilaku bumi!
Tekun ( diligence )
5.3 Mendeskripsikan Gerak edar o Melakukan studi Menjelaskan periode Tes Uraian Jelaskan periode 4x40 Buku
gerak edar bumi, bumi, bulan, pustaka untuk rotasi bulan dan tertulis rotasi bulan dan siswa,
bulan, dan satelit dan satelit mencari informasi posisinya terhadap posisinya terhadap buku
buatan serta buatan serta tentang gerak edar bumi bumi! referensi
pengaruh pengaruh bumi, bulan, dan Mendiskripsikan Gerhana matahari
interaksinya interaksinya satelit buatan serta Tes PG
terjadinya gerhana terjadi bila ....
pengaruh tertulis
bulan, gerhana a. bulan diantara
interaksinya matahari dan matahari dan bumi
o Merumuskan menghubungkannya
b. bumi diantara
pengertian tentang dengan peristiwa
matahai dan bulan
gerak edar bumi, pasang surut air laut
bulan, dan satelit c. bulan dianatara
buatan serta matahari dan pluto
pengaruh d. bumi diantara
interaksinya Tes matahari dan pluto
Menjelaskan fungsi isian
tertulis Fungsi satelit buatan
satelit buatan. adalah ....

Tekun ( diligence )
5.4 Mendeskripsikan Proses-proses o Menkaji pustaka Menjelaskan pengaruh Tes Uraian Jelaskan pengaruh 6x40 Buku
proses-proses khusus yang untuk menggali hal- proses-proses yang tertulis proses yang terjadi siswa,
khusus yang terjadi di hal yang berkait terjadi dilapisan pada lapisan buku
terjadi di lapisan lapisan dengan proses- litosfer terhadap litosfer? referensi
lithosfer dan lithosfer dan proses khusus yang perubahan zat dan
atmosfer yang atmosfer yang terjadi di lapisan kalor Tes Uraian
terkait dengan terkait dengan lithosfer dan tertulis Jelaskan pengaruh
Menjelaskan pengaruh proses yang terjadi
perubahan zat dan perubahan zat atmosfer yang proses-proses yang
kalor dan kalor terkait dengan pada lapisan
terjadi dilapisan atmosfer?
perubahan zat dan atmosfer terhadap
kalor perubahan zat dan
o Merumuskan kalor
hubungan antara
proses-proses
khusus yang terjadi
di lapisan lithosfer
dan atmosfer dengan
perubahan zat dan
kalor
Tekun ( diligence )
5.5 Menjelaskan Hubungan o Mengkaji pustaka Menjelaskan proses Tes Uraian Jelaskan proses 3x40 Buku
hubungan antara antara proses untuk menggali pelapukan dilapisan tertulis pelapukan di lapisan siswa,
proses yang terjadi yang terjadi di informasi tentang bumi yang berkaitan bumi? buku
di lapisan lithosfer lapisan hubungan antara dengan masalah referensi
dan atmosfer lithosfer dan proses yang terjadi lingkungan
dengan kesehatan atmosfer Tes Jelaskan proses
di lapisan lithosfer Menjelaskan proses Uraian
dan permasalahan dengan dan atmosfer dengan tertulis pemanasan global
pemenasan global dan dan pengaruhnya
lingkungan kesehatan dan kesehatan dan pengaruhnya pada
permasalahan permasalahan pada lingkungan di
lingkungan di bumi bumi.
lingkungan lingkungan
Menjelaskan pengaruh
o Merumuskan Uraian
proses-proses Tes
pengertian hubungan Jelaskan pengaruh
dilingkungan terhadap tertulis
antara proses yang proses-proses
kesehatan manusia
terjadi di lapisan dilingkungan
lithosfer dan Menyadari bahayanya terhadap kesehatan
atmosfer dengan pengaruh negatif Angket manusia
proses-proses Pemberian
kesehatan dan
lingkungan karena angket
permasalahan Angket dengan skala
lingkungan ulah manusia terhadap
kesehatan manusia Likert
Tekun ( diligence )
Mengetahui, , 20 .
( . ) ( . )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 61

62 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 63

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

64 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

B. Pengembang Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 65

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

66 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 67

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

68 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 69

70 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Tes lisan Daftar pertanyaan

Observasi (pengamatan) Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja) Tes tulis keterampilan

Penugasan individual Pekerjaan rumah

Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio

Jurnal Buku cacatan jurnal

Penilaian diri Kuesioner/lembar penilaian diri

Penilaian Penilaian Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

9. Menentukan Sumber Belajar

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 71

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

72 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 73

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

74 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 75

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 77

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 78

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 79

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 80

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 81

Tes Tentukan besar, kecilnya

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 82

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 83

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 84