10 Media Bina Ilmiah ISSN No.

1978-3787

PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN

MINIMAL (KKM) MELALUI WORKSHOP DI SD NEGERI 31 AMPENAN

Oleh:

Sri Banun
Kepala SD Negeri 31 Ampenan

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: apakah dengan workshop dapat meningkatkan
kemampuan guru-guru di SD Negeri 31 Ampenan dalam melakukan analisis KKM. Penelitian ini
merupakan Penelitian Tindakan Sekolah dengan subyek penelitian semua guru SD Negeri 31 Ampenan.
Teknik pengambilan data yang digunakan dengan observasi, evaluasi, dan dokumentasi. Sedangkan
Teknik analisa data adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:
Dengan workshop kemampuan guru-guru dalam menganalisis KKM meningkat, hal ini dapat dilihat dari
hasil evaluasi kemampuan dalam melakukan analisis KKM pada siklus I untuk persentase ketercapaian
daya serap 58.63% sedangkan pada siklus II menjadi 72.50%; ada peningkatan 13.87%. Dan untuk
ketuntasan klasikal pada siklus I 58.63% menjadi 93.75% pada siklus II. Terjadi peningkatan 35.12%.

Kata Kunci: Workshop, Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

PENDAHULUAN
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 20 Tahun 2007 disebutkan bahwa
salah satu prinsip penilaian dalam kurikulum
tingkat satuan pendidikan adalah beracuan kriteria.
Hal ini berarti bahwa penilaian didasarkan pada
ukuran pencapaian kompetensi yang telah
ditetapkan. Oleh karena itu, satuan pendidikan
harus menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) setiap mata pelajaran sebagai dasar dalam
menilai pencapaian kompetensi peserta didik.
Penetapan kriteria ketuntasan minimal belajar
merupakan tahapan awal pelaksanaan penilaian
proses pembelajaran dan penilaian hasil belajar.
Berdasarkan hasil supervisi tahun pelajaran
2012/2013, masih banyak masalah yang ditemukan
berkenaan dengan penetapan kriteria ketuntasan
minimal oleh guru-guru, diantaranya 1) pada
umumnya guru-guru sudah menyusun KKM,
namun tidak menyimpan hasil analisis KKM yang
telah dilakukan karena mereka belum tahu bahwa
berkas analisis KKM menjadi bagian yang tidak
terpisahkan dari dokumen KTSP; 2) masih banyak
guru yang belum mengetahui bahwa KKM yang
disusun sudah benar atau belum dan sejumlah guru
belum memahami secara benar tentang penerapan
kriteria kompleksitas, daya dukung, dan intake
_____________________________________________
siswa dalam penyusunan KKM; 3) beberapa guru
menetapkan KKM tanpa proses analisis. Penetapan
KKM berdasarkan pengalaman guru mengajar dan
atau kesepakatan dengan guru mata pelajaran
sejenis; dan 4) tidak pernah diadakan workshop
khusus yang membahas tentang KKM, 5) KKM
yang dibuat hanya sebatas KKM KD dan mata
pelajaran. Sebagai respon atas temuan dan
masukan tersebut, maka dalam upaya membantu
guru dalam menetapkan kriteria ketuntasan
minimal setiap mata pelajaran, peneliti sebagai
kepala sekolah tertarik untuk melakukan penelitian
tindakan sekolah dalam meningkatkan kemampuan
guru-guru di SD Negeri 31 Ampenan melakukan
analisis KKM melalui workshop.
LANDASAN TEORI
Pengetahuan, keterampilan dan kecakapan
manusia dikembangkan melalui belajar. Banyak
cara yang dapat dilakukan untuk memperoleh
ketiga aspek tersebut seperti belajar di dalam
sekolah, luar sekolah, tempat bekerja, sewaktu
bekerja, melalui pengalaman, dan melalui
workshop. Workshop adalah suatu pertemuan
ilmiah dalam bidang sejenis pendidikan untuk
menghasilkan karya nyata (Badudu, 1988 : 403).

Volume 10, No.12, Desember 2016 http://www.lpsdimataram.com

ISSN No. 1978-3787
Dalam kaitannya dengan pembinaan
kemampuan guru melakukan analisis KKM
melalui workshop, maka Amstrong ( 1990 : 209 )
menyatakan bahwa tujuan workshop adalah untuk
memperoleh tingkat kemampuan yang diperlukan
dalam pekerjaan mereka dengan cepat, ekonomis,
dan mengembangkan kemampuan-kemampuan
yang ada sehingga prestasi mereka pada tugas
yang sekarang meningkat dan mereka dipersiapkan
untuk menerima tanggung jawab yang lebih besar
di masa yang akan datang.
Siswanto (1989 : 139) mengatakan Workshop
bertujuan untuk memperoleh nilai tambah
seseorang yang bersangkutan, terutama yang
berhubungan dengan meningkatnya dan
berkembangnya pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang bersangkutan.
Workshop dimaksud untuk mempertinggi
kemampuan dengan mengembangkan cara-cara
berpikir dan bertindak yang tepat serta
pengetahuan tentang tugas pekerjaan termasuk
tugas dalam melaksanakan evaluasi diri ( Asad,
1987 : 64 ).
Workshop merupakan salah satu metode yang
dapat digunakan kepala sekolah dalam melakukan
pembinaan. Metode ini tentunya bersifat kelompok
dan melibatkan guru-guru yang ada sekolah, wakil
kepala sekolah dan/atau perwakilan komite
sekolah. Penyelenggaraan workshop ini tentu
disesuaikan dengan tujuan atau urgensinya, dan
dapat diselenggarakan bersama dengan Kelompok
Kerja Kepala Sekolah atau orga- nisasi sejenis
lainnya. Sebagai contoh, kepala sekolah dapat
mengambil inisiatif untuk mengadakan workshop
tentang pengembangan KTSP, sistem administrasi,
peran serta masyarakat, sistem penilaian dan
sebagainya (Metode dan teknik supervisi Dirjen
PMPTK, 2008).
Jadi dalam kaitannya dengan pembinaan
kemampuan guru melakukan analisis KKM
melalui workshop maka tujuan workshop
sesungguhnya adalah untuk memperoleh tingkat
kemampuan yang diperlukan dalam pekerjaan
mereka dengan cepat, ekonomis, dan
mengembangkan kemampuan-kemampuan yang
ada sehingga prestasi mereka pada tugas yang
sekarang meningkat.
Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum
berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan
http://www.lpsdimataram.com
Media Bina Ilmiah 11
kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam
menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria
paling rendah untuk menyatakan peserta didik
mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria
Ketuntasan Minimal (Depdiknas, 2006).
KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun
pelajaran dimulai. Seberapapun besarnya jumlah
peserta didik yang melampaui batas ketuntasan
minimal, tidak mengubah keputusan pendidik
dalam menyatakan lulus dan tidak lulus
pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah secara
serta merta karena hasil empirik penilaian. Pada
acuan norma, kurva normal sering digunakan
untuk menentukan ketuntasan belajar peserta didik
jika diperoleh hasil rata-rata kurang memuaskan.
Nilai akhir sering dikonversi dari kurva normal
untuk mendapatkan sejumlah peserta didik yang
melebihi nilai 6,0 sesuai proporsi kurva. Acuan
kriteria mengharuskan pendidik untuk melakukan
tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian, yaitu
memberikan layanan remedial bagi yang belum
tuntas dan atau layanan pengayaan bagi yang
sudah melampaui kriteria ketuntasan minimal
(Depdiknas, 2006).
Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan oleh
satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah
guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau
beberapa satuan pendidikan yang memiliki
karakteristik yang hamper sama. Pertimbangan
pendidik atau forum MGMP secara akademis
menjadi pertimbangan utama penetapan KKM
(Depdiknas, 2006)
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 20 Tahun 2007 penetapan KKM
merupakan kegiatan pengambilan keputusan yang
dapat dilakukan melalui metode kualitatif dan atau
kuantitatif. Metode kualitatif dapat dilakukan
melalui professional judgement oleh guru dengan
mempertimbangkan kemampuan akademik dan
pengalaman pendidik mengajar mata pelajaran.
Metode kuantitatif dilakukan melalui analisis
ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator
dengan memperhatikan tingkat kompleksitas,
daya dukung, dan intake siswa untuk mencapai
ketuntasan kompetensi dasar dan standar
kompetensi. Metode ini dilakukan dengan cara
menganalisis setiap indikator, KD, dan SK dengan
menggunakan poin/skor atau skala/rentang yang
telah ditetapkan (Panduan Penetapan Kriteria
_____________________________________
Volume 10, No. 12, Desember 2016
12 Media Bina Ilmiah
Ketuntasan Minimal, Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah Atas, 2010).
Tingkat kompleksitas adalah tingkat
kesulitan/kerumitan setiap indikator, kompetensi
dasar dan standar kompetensi yang harus dicapai
oleh peserta didik. Sebagai contoh, suatu indikator
dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi
apabila dalam pencapaiannya perlu didukung oleh
komponen dengan sejumlah kondisi sebagai
berikut:
a. Pendidik
1) memahami dengan benar kompetensi yang
harus dibelajarkan pada peserta didik;
2) kreatif dan inovatif dengan metode
pembelajaran yang bervariasi;
3) menguasai pengetahuan dan kemampuan
sesuai bidang yang diajarkan.
b. Peserta didik
1) kemampuan penalaran tinggi;
2) cakap/terampil menerapkan konsep;
3) cermat, kreatif, dan inovatif dalam
penyelesaian tugas/pekerjaan;
4) tingkat kemampuan penalaran dan
kecermatan tinggi agar dapat mencapai
ketuntasan belajar.
c. Waktu
Memerlukan waktu yang cukup lama untuk
memahami materi tersebut sehingga dalam
proses pembelajarannya memerlukan
pengulangan.
Jika suatu indikator hanya meliputi sebagian
dari kondisi tersebut di atas, maka dapat
dinyatakan memiliki kompleksitas sedang dan
apabila tidak memerlukan kondisi tersebut
indikator dapat dinyatakan memiliki kompleksitas
rendah (Panduan Penetapan Kriteria Ketuntasan
Minimal Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Atas,2010).
Daya dukung adalah segala sumber daya dan
potensi yang dapat mendukung penyelenggaraan
pembelajaran seperti sarana dan prasarana meliputi
perpustakaan, laboratorium, dan alat/bahan untuk
proses pembelajaran, ketersediaan tenaga pendidik
dan tenaga kependidikan, manajemen sekolah, dan
kepedulian stakeholders sekolah (Panduan
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal, Dit. P-
SMA BAB III, 2010).
Kemampuan (intake) rata-rata peserta
didik atau kompetensi awal peserta didik yang
_____________________________________________
Volume 10, No.12, Desember 2016
ISSN No. 1978-3787
dapat dimanfaatkan dalam mencapai kompetensi
dasar (KD) dan Standar Kompetensi (SK) yang
telah ditetapkan dalam jangka waktu tertentu.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan
Sekolah (PTS) yang terdiri dari 2 siklus. Tiap
siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian
ini dilaksanakan dengan berkolaborasi dengan
pengawas sekolah. Yang menjadi subyek dalam
penelitian ini adalah semua guru di SD Negeri 31
Ampenan yang berjumlah 16 orang yang terdiri
atas 12 orang guru kelas , dan 4 orang guru mata
pelajaran. Sedangkan yang menjadi objek
penelitian adalah kemampuan guru dalam
menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal..
Pengambilan guru sebanyak 16 orang guru tersebut
menjadi subjek penelitian disesuaikan dengan
tujuan penelitian yaitu meningkatkan kemampuan
menganalisis KKM untuk tahun pelajaran
2013/2014. Waktu penelitian dilakukan selama 3
bulan, mulai dari bulan Juli sampai dengan
September 2013.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur
variabel harapan adalah lembar
observasi/penilaian/telaah tahapan menetapkan
KKM dan Tes kemampuan pengetahuan KKM,
sedangkan untuk mengukur variable tindakan
adalah lembar observasi untuk aktivitas kepala
sekolah (peneliti).
Untuk mengukur kebenaran dari langkah-
langkah atau tahapan penyusunan KKM
dipergunakan instrumen telaah penyusunan KKM
guru dengan jumlah item 20, dimana masing
masing butir menggunakan rentangan skor 1 4,
sehingga skor minimal 20 dan skor maksimalnya
80. Penentuan Kriteria Kemampuan Keterampilan
menganalisis KKM
Sangat tinggi = 73 - 80
Tinggi = 61 72
Sedang = 61 72
Rendah = < 50
Kondisi akhir yang diharapkan setelah dilakukan
workshop adalah meningkatnya kemampuan guru-
guru di SD Negeri 31 Ampenan yang menjadi
subyek penelitian dalam menganalisis KKM.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas maka
http://www.lpsdimataram.com
ISSN No. 1978-3787 Media Bina Ilmiah 13

ditetapkan indikator kinerja sebagai berikut: 12.00 s.d pukul 16.00. Hal-hal yang
keterampilan menganalisis KKM dikatakan dilakukan adalah:
meningkat (berhasil) apabila hasil penilaian telah (a) Setiap kelompok melanjutkan
mencapai rerata skor 70 dengan pencapaian melakukan analisis SK/KD untuk
persentase 85% menentukan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK).
HASIL PENELITIAN
(b) Menetapkan KKM Indikator.
a. Deskripsi Hasil penelitian Siklus I 3) Pertemuan ke-3
1. Perencanaan Tindakan Pertemuan ke-3 dilaksanakan pada hari
Pada tahap ini kepala sekolah dalam hal ini Jumat tanggal 3 Agustus tahun 2013
peneliti dan pengawas sekolah sebagai mulai pukul 10.00 sampai dengan pukul
observer berdiskusi untuk menyusun rencana 14.00. Hal-hal yang dilakukan adalah
yang akan dilakukan untuk memperbaiki melanjutkan kegiatan pada pertemuan
kekurangan guru dalam melalukan analisis ke-2 yakni:
KKM untuk tahun pelajaran 2013/2014. (a) Setelah analisis SK/KD selesai
Berdasarkan hasil analisis tersebut maka dilanjutkan dengan menentukan
rancangan tindakan dapat dibuat dengan KKM Kompetensi Dasar yang
rincian sebagai berikut: diperoleh dari rata-rata KKM
a) Membuat daftar masalah. indikator pada Kompetensi Dasar
b) Masalah yang sudah diinvertarisasi dalam tersebut.
daftar masalah kemudian dianalisis
(b) KKM Standar Kompetensi diperoleh
c) Menyusun Program workshop untuk
mengatasi masalah yang dianggap dari rata-rata KKM kompetensi
mendesak untuk segera diatasi. dasar pada Standar Kompetensi
d) Menyusun test awal dan test akhir untuk tersebut.
subyek penelitian (c) KKM mata pelajaran diperoleh dari
e) Menyiapkan daftar hadir subyek penelitian rata-rata KKM Standar Kompetensi
f) Menyiapkan instrumen atau lembar pada mata pelajaran tersebut.
observasi produk (hasil analisis KKM) dari
4) Pertemuan ke-4
semua subyek.
2. Pelaksanaan Tindakan Pertemuan ke-4 dilaksanakan pada hari
a) Kegiatan Selasa, 6 Agustus tahun 2013 mulai
1) Pertemuan ke-1 pukul 12.00 sampai dengan pukul
Pertemuan I dilaksanakan pada hari 16.00. Hal-hal yang dilakukan adalah
Rabu tanggal 1 Agustus 2013 mulai melanjutkan kegiatan pada pertemuan
pukul 12.00 s.d pukul 16.00. Hal-hal III yakni:
yang dilakukan adalah: (a) Melakukan analisis SK/KD selesai
(a) Menjelaskan teknik/tahap-tahap dilanjutkan dengan menentukan
penyusunan KKM dengan KKM Kompetensi Dasar yang
menggunakan power point. diperoleh dari rata-rata KKM
(b) Membagi responden berdasarkan indikator pada Kompetensi Dasar
Guru Kelas dan mata pelajaran dan
tersebut.
kelas yang diampu.
(c) Memberikan tugas kepada (b) Melakukan analisis KKM Standar
responden untuk menganalisis Kompetensi diperoleh dari rata-rata
SK/KD dengan kelompoknya KKM kompetensi dasar pada
masing-masing. Standar Kompetensi tersebut.
2) Pertemuan ke-2 (c) Melakukan analisis KKM mata
Pertemuan ke-2 dilaksanakan pada hari pelajaran diperoleh dari rata-rata
tanggal 2 Agustus 2013 dari pukul KKM Standar Kompetensi pada
mata pelajaran tersebut.

_____________________________________

http://www.lpsdimataram.com Volume 10, No. 12, Desember 2016

14 Media Bina Ilmiah ISSN No. 1978-3787

5) Pertemuan ke-5 4. Analisis dan Refleksi

Pertemuan ke-4 dilaksanakan pada hari Setelah pelaksanaan siklus I berakhir peneliti
Selasa, 6 Agustus tahun 2013 mulai melakukan telaah terhadap hasil kegiatan
pukul 12.00 sampai dengan pukul workshop pada siklus I.
16.00. Hal-hal yang dilakukan adalah Berdasarkan hasil telaah dari produk analisis
melanjutkan kegiatan pada pertemuan KKM dari 16 orang baru 7 orang yang
ke-4 yakni: memperoleh nilai 70, dan 9 orang yang
(a) Melakukan tes kemampuan akhir belum tuntas dengan perolehan nilai di bawah
tentang pengetahuan subyek 70. Sedangkan hasil penilaian pengetahuan
penelitian dalam menyusun KKM tentang KKM dalam bentuk tes terhadap guru-
(b) Menutup diskusi dan mengucapkan guru yang menjadi subyek penelitian baru
terimakasih atas kerjasamanya
mencapai 50%, ternyata belum mencapai
dalam pelaksanaan rencana tindakan
penelitian siklus I. skor ideal 70 dengan persentase ketuntasan
(c) Memberikan informasi kepada 85%.
responden pertemuan dan kegiatan
pada siklus II b. Deskripsi Hasil penelitian Siklus II
b) Kegiatan telaah hasil analisis Kriteria Pelaksanaan Penelitian Tindakan Sekolah
Ketuntasan Minimal siklus II dilaksanakan pada tanggal 19 s.d 27
Setelah pelaksanaan siklus I selesai maka Agustus 2013 dengan 4 kali pertemuan di Ruang
peneliti melakukan penilaian terhadap pertemuan SD Negeri 31 Ampenan.
hasil analisis KKM dari semua kelompok. 1. Perencanaan Tindakan
Penilaian dilakukan selama 3 hari dari a) Menyusun skenario untuk tindakan siklus
tanggal 7 sampai dengan tanggal 9 II
Agustus 2013. Hasil penilaian analisis b) Koordinasi dengan sekolah tempat
KKM dapat di lihat pada tabel 4.3. penelitian baik guru sebagai subjek dan
kepala sekolah membantu peneliti sebagai
3. Pelaksanaan Pengamatan/Observasi Siklus I.
pengamat.
Tabel 1. Rekapitulasi hasil telaah/penilaian c) Menyiapkan instrumen soal-soal
menganalisis KKM masing-masing kemampuan pengetahuan guru dalam
kelompok menyusun KKM, sebagai alat tes untuk
N Aspek Jumlah mengambil data kemampuan pengetahuan
o. guru dalam menyusun KKM
1 Jumlah Guru 16
d) Menyiapkan lembar observasi dan
2 Nilai Tertinggi 77
pedoman pensekorannya untuk mengambil
3 Nilai Terendah 47
data aktivitas guru selama dalam
4 Jumlah Nilai 938
workshop.
5 Nilai Rata-rata 58.63
6 Jumlah guru yang Tuntas 7 orang (43.75%)
e) Menyiapkan instrumen penilaian
7 Jumlah guru yang Tidak 9 orang (56.25%) kemampuan keterampilan menyusun
Tuntas KKM, sama dengan siklus I.
8 Indikator Kinerja 85% mendapat 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
nilai 70
a) Kegiatan
1) Pertemuan ke-1
Pertemuan ke-1 dilaksanakan pada hari
Berdasarkan penilaian hasil menganalisis
Minggu tanggal 19 Agustus 2013 mulai
KKM ternyata dari 16 guru, yang
pukul 12.00 sampai dengan pukul
memperoleh nilai 70 sebanyak 7 orang, dan
16.00. Hal-hal yang dilakukan adalah:
yang memperoleh nilai di bawah 70 sebanyak
(a) Peneliti dalam hal ini kepala sekolah
9 orang. Jadi guru yang tuntas baru mencapai menyampaikan hasil refleksi pada
43.75%. siklus I mulai dari hasil tes
_____________________________________________

Volume 10, No.12, Desember 2016 http://www.lpsdimataram.com

ISSN No. 1978-3787
pemahaman tentang KKM, hasil
analisis SK/KD, hasil analisis KKM
Indikator Pencapaian Kompetensi,
sampai menetapkan hasil KKM
mata pelajaran.
(b) Mendiskusikan kekurangan-
kekurangan dan kesulitan-kesulitan
pemahaman yang dialami responden
dalam menganalisis KKM.
(c) Berdasarkan hasil refleksi, peneliti
memberikan tugas kepada responden
melakukan reviu pada produk KKM
yang telah disusun dengan
kelompoknya masing-masing.
2) Pertemuan ke-2
Pertemuan ke-2 dilaksanakan pada
tanggal 20 Agustus 2013 mulai pukul
14.00 sampai dengan pukul 17.00. Hal-
hal yang dilakukan adalah melanjutkan
kegiatan pada pertemuan I yakni:
(a) Melanjutkan kegiatan reviu pada
produk KKM dengan kelompoknya
masing-masing.
(b) Kegiatan diskusi evaluasi, tiap
responden mengoreksi produk KKM
responden lainnya.
(c) Melakukan penilaian terhadap hasil
karya kelompok guru dalam hal ini
KKM.
(d) Melaksanakan tes akhir tentang
pengetahuan menyusun KKM.
3) Pertemuan ke-3
Pertemuan ke-3 dilaksanakan pada
tanggal 21 Agustus 2013 mulai pukul
12.00 sampai dengan pukul 16.00. Hal-
hal yang dilakukan adalah melanjutkan
kegiatan pada pertemuan II yakni:
(a) Kegiatan diskusi evaluasi, tiap
responden mengoreksi produk KKM
responden lainnya.
(b) Melakukan penilaian terhadap hasil
karya kelompok guru dalam hal ini
KKM.
(c) Melaksanakan tes akhir tentang
pengetahuan menyusun KKM.
(d) Menutup diskusi dan mengucapkan
terimakasih atas kerjasamanya.
http://www.lpsdimataram.com
Media Bina Ilmiah 15
3. Pelaksanaan Pengamatan/Observasi Siklus II
Tabel 2. Rekapitulasi hasil telaah/penilaian
menganalisis KKM
N Aspek Jumlah
o.
1 Jumlah Guru 16
2 Nilai Tertinggi 80
3 Nilai/Skor Terendah 73
4 Jumlah Nilai Keseluruhan 1160
5 Nilai Rata-rata 72.50
6 Jumlah guru yang Tuntas 15 (93.75%)
7 Jumlah guru yang Tidak 1 orang (6.25%)
Tuntas
8 Indikator Kinerja 85% mendapat
nilai 70
Berdasarkan penilaian kemampuan guru
dalam melakukan analisis KKM ternyata dari
16 orang guru sebanyak 15 orang telah
memperoleh nilai 70. Jadi persentase
Ketuntasan yang dicapai sebesar 93.75%,
sedangkan persentase indikator kinerja yang
diharapkan 85% guru telah memperoleh nilai
70. a yang diharapkan 85% dari seluruh
responden memperoleh nilai 70%.
PEMBAHASAN
Yang melatar belakangi penelitian tindakan
sekolah ini adalah hasil temuan pada saat peneliti
(kepala sekolah) melakukan reviu dokumen I
KTSP ternyata pada lampiran tidak ditemukan
adanya hasil analisis KKM. Jadi guru menentukan
KKM tanpa melalui tahapan yang benar sesuai
dengan Permendiknas No. 20 Tahun 2007. Hal ini
terjadi karena peneliti sebagai kepala sekolah
menyadari belum adanya pembinaan secara khusus
bagaimana tahapan dalam menentukan KKM yang
benar.
Inilah yang menjadi akar permasalahan
sehingga muncul gagasan untuk melaksanakan
workshop untuk meningkatkan kemampuan dan
keterampilan guru-guru di SD Negeri 31
Ampenan yang menjadi binaan peneliti.
Dalam penelitian ini peneliti melakukan
pengamatan/observasi terhadap aktivitas guru
mulai dari bagaimana mereka menganalisis KKM
sesuai dengan langkah-langkah penyusunan KKM
_____________________________________
Volume 10, No. 12, Desember 2016
16 Media Bina Ilmiah ISSN No. 1978-3787

sampai dengan dihasilkan KKM. Disamping itu guru-guru di SD Negeri 31 Ampenan belum
juga dilakukan penilaian atau evaluasi tiap siklus tercapai maka pelaksanaan kegiatan tindakan
untuk mengetahui kemampuan responden dalam dilanjutkan ke siklus kedua (II) dengan perbaikan-
hal pengetahuan tentang KKM dan juga dilakukan perbaikan seperti yang disarankan oleh observer
observasi terhadap aktivitas peneliti (kepala pada lampiran kegiatan observasi baik pada saat
sekolah) dalam melaksanakan workshop. mulai menganalisis SK/KD sampai pada
tersusunnya KKM.
a. Perbandingan hasil pengamatan dan
Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum
evaluasi dari kemampuan keterampilan
berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan
(tahapan menganalisis dan hasil karya
kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam
KKM )
menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria
paling rendah untuk menyatakan peserta didik
Tabel 3: Rekapitulasi hasil observasi dan evalusi
mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria
tahap menganalisis dan hasil karya
Ketuntasan Minimal (Depdiknas, 2006).
KKM siklus I dan II
KKM adalah merupakan kriteria paling
Siklus Rerata Skor Persentase Skor dan % rendah yang harus dicapai oleh peserta didik.
Variabel Ketercapaian Ideal Materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan,
Harapan Variabel Ketercapaian
sikap, dan keterampilan yang dikembangkan
(Hasil Karya Harapan Variabel
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
Analisis (Hasil Karya Harapan
KKM) Analisis
Standar Kompetensi (SK), dan Kompetensi Dasar
KKM) (KD) pada standar isi yang harus dipelajari oleh
I 58.63 58.63% 70 / 85 % siswa dalam rangka mencapai kompetensi yang
II 72.50 93.75% 70 / 85 % telah ditentukan.
Setiap guru harus menjadikan KKM yang
Dari analisis data hasil pengamatan dan telah ditentukan sebagai acuan dalam penilaian
evaluasi kemampuan keterampilan menyusun baik itu penilaian dalam bentuk penugasan,
KKM pada siklus I untuk persentase ketercapaian ulangan harian, ulangan tengah semester, maupun
daya serap 58.63% sedangkan pada siklus II ulangan akhir semester/ulangan kenaikan kelas.
menjadi 72.50%; ada peningkatan 13.87%. Dan Dengan menjadikan KKM sebagai pedoman
untuk ketuntasan klasikal pada siklus I 58.63% dalam penilaian diharapkan mengurangi kekeliruan
manjadi 93.75% pada siklus II. Terjadi guru dalam memberikan penilaian terhadap peserta
peningkatan 35.12%. didik. Kriteria ketuntasan minimal menjadi acuan
Bila di lihat dari indikator kinerja untuk bersama pendidik, peserta didik, dan orang tua
evaluasi terhadap kemampuan pengetahuan guru peserta didik. Oleh karena itu pihak-pihak yang
dalam menyusun KKM dapat dikatakan berhasil berkepentingan terhadap penilaian di sekolah
karena telah mencapai persentase ideal untuk daya barhak untuk mengetahuinya. Satuan pendidikan
serap 70 dan ketuntasan 85 %. perlu melakukan sosialisasi agar informasi dapat
Melihat data di atas dapat dikatakan bahwa diakses dengan mudah oleh peserta didik dan atau
indikator variabel harapan/hasil maupun variabel orang tuanya. Kriteria ketuntasan minimal harus
tindakan sudah tercapai. Dengan demikian dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB)
pembimbingan melalui workshop telah dapat sebagai acuan dalam menyikapi hasil belajar
meningkatkan kemampuan guru-guru di SD Negeri peserta didik.
31 Ampenan dalam melakukan analisis dan
menyusun KKM. PENUTUP
Dari paparan hasil siklus I dan II dapat a. Simpulan
dijelaskan bahwa pada siklus I baik menganalisis Berdasarkan data hasil penelitian dapat
maupun keterlaksanaan workshop sebagai tindakan disimpulkan bahwa:
yang dilakukan dalam meningkatkan kemampuan

_____________________________________________

Volume 10, No.12, Desember 2016 http://www.lpsdimataram.com

ISSN No. 1978-3787
1. Workshop penyusunan KKM oleh kepala
sekolah dapat meningkatkan kemampuan
pengetahuan dan keterampilan guru-guru di
SD Negeri 31 Ampenan dalam penyusunan
KKM melalui suatu analisis. Dari hasil
evaluasi kemampuan dalam melakukan
analisis KKM pada siklus I untuk persentase
ketercapaian daya serap 58.63% sedangkan
pada siklus II menjadi 72.50%; ada
peningkatan 13.87%. Dan untuk ketuntasan
klasikal pada siklus I 58.63% menjadi
93.75% pada siklus II. Terjadi peningkatan
35.12%.
2. Pembinaan melalui workshop sangat efektif
karena pada kegiatan ini kepala
sekolah/peneliti secara langsung dapat
melakukan monitoring dan evaluasi
bagaimana guru menentukan KKM setiap
awal Tahun Pelajaran baru melalui suatu
analisis.
b. Saran
1. Untuk kepala sekolah SD, KKM memliki
fungsi sebagi acuan bagi pendidik dalam
menilai kompetensi peserta didik sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti.
Setiap kompetensi dasar dapat diketahui
ketercapaianya berdasarkan KKM yang
ditetapkan. Oleh karena workshop oleh kepala
sekolah dalam penyusunan KKM sangat baik
di kembangkan, sehingga guru tidak lagi
menentukan KKM tanpa melalui suatu proses
analisis.
2. Untuk Guru, tingkatkan kemampuan
profesional sebagai guru dengan penguasaan
melalukan analisis dalam menentukan KKM
DAFTAR PUSTAKA
--------------. (2005). Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan. Jakarta: -
--------------. (2007). Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Indonesia
Nomor 20 Tahun 2007 tentang
Standar Penilaian untuk Satuan
http://www.lpsdimataram.com
Media Bina Ilmiah 17
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jakarta: -
--------------. (2008). Metode dan Teknik Supervisi.
Direktorat Tenaga Kependidikan
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu
Pendidik dan Tenaga kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional.
Jakarta: -
Badan Perencanaan Pembangunan Daerah Kota
Ampenan, (2008). Laporan Akhir
identifikasi permasalahan kualitas
pembelajaran di Kota Ampenan.
Ampenan:Rizkika consultant
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah Direktorat Pendidikan
Guru dan Tenaga Teknis.
(1997/1998). Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 020/U/1998 tentang
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Kepala sekolah Sekolah
dan Angka Kreditnya. Jakarta: -
Departemen Pendidikan Nasional Republik
Indonesia. (2006). Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Indonesia
Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama.
(2007) Panduan Penetapan Kriteria
Ketuntasan Minimal. Jakarta.
Kemmis, S dan Mc. Taggart. (1990). The Action
Research Planner. Geeleng Deakin
University.
Pemerintah Republik Indonesia. (2003). Undang-
undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta:
_____________________________________
Volume 10, No. 12, Desember 2016