Bab I1

BAB I
PENDAHULUAN
I.I. Latar Belakang Masalah
Era globalisasi dunia ditandai oleh perkembangan yang semakin cepat di
segala bidang kegiatan, begitu pula dalam kegiatan pendidikan. Globalisasi ini
sangat mempengaruhi terhadap perkembangan pendidikan di Indonesia
sehingga diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.
Pemerintah Indonesia dalam upaya meningkatkan pendidikan bagi warga
negaranya tidak henti-hentinya melakukan berbagai kegiatan dan menyediakan
fasilitas pendukungnya termasuk memberlakukannya Undang-Undang No. 14
tahun 2005 tentang guru dan dosen. Seperti yang disampaikan dalam
penjelasan umum atas Undang-Undang No. 14 tahun 2005, Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun1945 menyatakan
bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk melindungi segenap bangsa dan
seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum,
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia
berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial. Untuk
mewujudkan tujuan nasional tersebut, pendidikan merupakan faktor yang sangat
menentukan.
Selanjutnya, Pasal 31 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 mengamanatkan bahwa (1) Setiap warga Negara berhak mendapat
pendidikan; (2) Setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan
pemerintah wajib membiayainya; (3) Pemerintah mengusahakan dan
menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan
keimanan dan ketaqwaan serta ahlak mulia dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, yang diatur dengan Undang-Undang; (4) Negara
memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20 % (dua puluh
persen) dari anggaran pendapatan dan belanja negara serta dari anggaran
pendapatan dan belanja daerah untuk memenuhi kebutuhan penyelenggeraan
pendidikan nasional; dan (5) Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan menjunjung tinggi nilai agama dan persatuan bangsa untuk
kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.
Salah satu amanat Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 tersebut kemudian diatur lebih lanjut dalam Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang memiliki visi
terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa
untuk memberdayakan semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi
manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan
zaman yang selalu berubah.
Sumber daya manusia unggul merupakan persyaratan utama bagi
terwujudnya bangsa dan negara yang maju. Berapapun besar sumber daya alam
(SDA), modal sarana prasaran yang tersedia, pada akhirnya di tangan SDM
yang handal sajalah target pembangunan bangsa dan negara dapat dicapai.
Dalam perspektif berpikir seperti ini, suatu bangsa tak dapat mencapai kemajuan
tanpa adanya suatu sistem pendidikan yang baik.

Pendidikan adalah modal dasar untuk menciptakan SDM yang unggul.
Dunia pendidikan yang utama adalah sekolah. Sekolah merupakan salah satu
lembaga alternatif pelayanan pendidikan. Sekolah sebagai suatu lembaga
tentunya memiliki visi, misi, tujuan dan fungsi. Untuk mengemban misi,
mewujudkan visi, mencapai tujuan, dan menjalankan fungsinya sekolah
memerlukan tenaga profesional, tata kerja organisasi dan sumber-sumber yang
mendukung baik finansial maupun non finansial.
Sekolah sebagai suatu sistem memiliki komponen-komponen yang
berkaitan satu sama lain serta berkontribusi pada pencapaian tujuan.
Komponen-komponen tersebut adalah siswa, kurikulum, bahan ajar, guru, kepala
sekolah, tenaga kependidikan lainnya, lingkungan, sarana, fasilitas, proses
pembelajaran dan hasil atau output. Semua komponen tersebut harus
berkembang sesuai tuntutan zaman dan perubahan lingkungan yang terjadi di
sekitarnya. Untuk berkembang tentunya harus ada proses perubahan.
Pengembangan ini hendaknya bertolak dari hal-hal yang menyebabkan
organisasi tersebut tidak dapat berfungsi dengan sebaik yang diharapkan (Gupta
& Shingi, 2001). Dalam konsepsi pengembangan kelembagaan tercermin
adanya upaya untuk memperkenalkan perubahan cara mengorganisasikan suatu
lembaga, struktur, proses dan sistem lembaga yang bersangkutan sehingga
lebih dapat memenuhi misinya. Oleh karena itu, perubahan yang terjadi pada
lembaga sekolah harus meliputi seluruh komponen yang ada di dalamnya.
Perubahan tersebut terjadi dalam struktur, proses, ketenagaan dan sistem
suatu lembaga serta proses perubahan itu sendiri, menyangkut bagaimana

sekolah sebagai lembaga diorganisasikan sehingga mampu mengemban
misinya dengan baik. Dalam proses perubahan tersebut individu organisasi dan
lembaga meningkatkan kemampuan dan performancenya sehubungan dengan
tujuan, sumber-sumber, dan lingkungannya. Perubahan tidak akan berjalan
tanpa dukungan dari sumber daya manusia yang merupakan asset yang dapat
memberikan kontrbusi lebih dalam pencapaian tujuan organisasi.
Guru merupakan salah satu SDM yang berada di sekolah. Kinerja guru di
sekolah mempunyai peran penting dalam pencapaian tujuan sekolah. Masalah
kinerja menjadi sorotan berbagai pihak, kinerja pemerintah akan dirasakan oleh
masyarakat dan kinerja guru akan dirasakan oleh siswa atau orang tua siswa.
Berbagai usaha dilakukan untuk mencapai kinerja yang baik. Perhatian
pemerintah terhadap pendidikan sudah disosialisasikan, anggaran pendidikan
yang diamanatkan Undang-Undang 20 % sudah mulai dilaksanakan. Maka
kinerja guru tentunya akan menjadi perhatian semua pihak. Guru harus benar-
benar kompeten dibidangnya dan guru juga harus mampu mengabdi secara
optimal. Kinerja guru yang optimal dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik internal
maupun eksternal.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kabupaten Bandung Barat terdiri
dari 60 sekolah negeri dan 76 sekolah swasta. Salah satu indikator suatu
sekolah dianggap sudah berhasil adalah dengan perolehan nilai Ujian Nasional
yang tinggi dan tingkat kelulusan yang maksimal. Sekolah yang perolehan nilai
ujian nasionalnya paling tinggi dan tingkat kelulusannya setiap tahun selalu 100
% dianggap sudah berhasil dan akan mendapat kepercayaan masyarakat.

Padahal belum tentu keberhasilan siswa merupakan hasil kinerja guru. Seperti di
SMPN 1 Cisarua yang terletak di Jalan Kolonel Masturi 312 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat, berikut dapat kita lihat hasil rata-rata nilai Ujian Nasional (UN)
dan prosentasi kelulusan dalam empat tahun terakhir.
Tabel I.I. Rata-Rata Nilai Ujian Nasional dan Kelulusan
No Mata Pelajaran 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

1 B. Indonesia 7,46 6,90 6,25 7,43
2 B Inggris 6,46 6,41 6,39 7,27
3 Matematika 6,07 6,31 6,20 7,46
4 IPA - 7,07 6,13 6,95
Rata-rata 6,66 6,67 6,24 7,28
% Lulusan 100% 100% 99% 100%
Sumber : Dokumen SMPN 1 Cisarua
Pada tabel rata-rata nilai UN dan kelulusan di atas terlihat peningkatan
prestasi siswa belum optimal walaupun pada rata-rata nilai UN terakhir ada
sedikit peningkatan. Apakah keberhasilan siswa merupakan prestasi kinerja
guru? Tentunya perlu ada penelitian untuk membuktikan asumsi tersebut.
Keberhasilan prestasi sekolah ditentukan oleh berbagai faktor,
diantaranya kepemimpinan kepala sekolah. AlanTucker dalam Syafarudin (2002
: 49) mengemukakan bahwa : kepemimpinan sebagai kemampuan
mempengaruhi atau mendorong seseorang atau sekelompok orang agar bekerja
secara sukarela untuk mencapai tujuan tertentu atau sasaran dalam situasi
tertentu. Tabrani Rusyan (2000) mengungkapkan bahwa :
kepemimpinan kepala sekolah memberikan motivasi kerja bagi peningkatan
produktivitas kerja guru dan hasil belajar siswa. Menurut Mulyasa (2009 : 98)
Kepala sekolah sedikitnya mempunyai peran dan fungsi sebagai Edukator,
Manajer, Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Motivator (EMASLIM).
Kepala sekolah sebagai pimpinan harus mampu memberikan petunjuk
dan pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka
komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas. Wahjosumijo (2002 : 10)
mengemukakan bahwa kepala sekolah sebagai leader harus memiliki karakter
yang khusus yang mencakup kepribadian, keahlian dasar, pengalaman dan
pengetahuan professional, serta pengetahuan administrasi dan pengawasan.
Kemampuan yang harus diwujudkan kepala sekolah sebagai pimpinan
dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap kependidikan, visi dan
misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan
berkomunikasi.
Kepribadian kepala sekolah sebagai leader akan tercermin dalam sifat-
sifat (1) jujur, (2) percaya diri, (3) tanggung jawab, (4) berani mengambil resiko
dan keputusan, (5) berjiwa besar, (6) emosi yang stabil, (7) teladan.
Implementasi kemampuan yang harus dimiliki kepala sekolah terwujud
dalam pelaksanaan tugas-tugasnya antara lain menyusun perencanaan,
mengorganisasikan kegiatan, mengarahkan kegiatan, mengkoordinasikan
kegiatan, melaksanakan pengawasan, melakukan evaluasi terhadap kegiatan,
menentukan kebijaksanaan, mengadakan rapat, mengambil keputusan,
mengatur pembelajaran dan mengadakan hubungan masyarakat. Selain itu
tugas menyelenggarakan administrasi antara lain menyusun perencaan,

pengorganisasian, pengarahan keuangan, penyusunan kurikulum, penanganan
kesiswaan, sarana prasarana, kepegawaian, dan lain-lain.
Melihat tugas kepala sekolah yang begitu banyak, maka seorang kepala
sekolah dituntut memiliki kemampuan manajerial. Jika tidak, maka tidak akan
dapat mengelola sekolah dan suasana sekolah menjadi tidak kondusif.
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru menurut
Uben dan Hughes berupa penciptaan iklim sekolah yang dapat memacu atau
menghambat efektifitas kerja guru. Sebagai pemimpin suatu instansi pendidikan,
kepala sekolah harus menjadi motor penggerak bagi berjalannya proses
pendidikan.
Kepala sekolah selalu berupaya mencurahkan kemampuannya dalam
menjalankan tugasnya untuk mencapai tujuan. Kemampuan yang harus dimiliki
seorang pemimpin dalam hal ini kepala sekolah adalah memiliki kepribadian
yang menjadi teladan bagi bawahannya, kemampuan memotivasi, pengambilan
keputusan, komunikasi dan pendelegasian wewenang.
Kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 1 Cisarua dipandang sudah
dilaksanakan dengan baik. Dugaan tersebut didukung oleh data jadwal
pembinaan/pengarahan dan supervisi yang dilaksanakan secara intensif seperti
yang terlihat pada tabel berikut :
Tabel 1.2 Kegiatan Pembinaan dan Supervisi Kepala Sekolah
No Uraian Kegiatan Waktu Keterangan
1. Rapat dinas pembinaan Guru Setiap bulan

dan tenaga kependidikan sekali
2. Rapat evaluasi program dan Setiap bulan
kegiatan KBM sekali
3. Rapat tim pengembang SSN Setiap Lihat situasi kondisi
triwulan
4. Pemerikasaan administrasi Setiap awal
guru semester
5. Supervisi kelas Setiap Sudah terjadwal
semester untuk setiap guru
6. Pembinaan siswa melalui Setiap senin
upacara awal bulan
Sumber : Dokumen SMPN 1 Cisarua
Jika dilihat dari tabel jadwal pembinaan dan pengawasan di atas,
kemajuan kinerja guru seharusnya meningkat lebih baik. Untuk mengetahui hal
tersebut tentunya memerlukan penelitian yang lebih mendalam.
Faktor lain yang dapat meningkatkan kinerja guru adalah motivasi kerja.
Seorang guru dapat bekerja secara professional jika pada dirinya terdapat
motivasi yang tinggi. Pegawai/guru yang memiliki motivasi yang tinggi biasanya
akan melaksanakan tugasnya dengan penuh semangat dan energik, karena ada
motif-motif atau tujuan tertentu yang melatarbelakangi tindakan tersebut. Motif
itulah sebagai faktor pendorong yang memberi kekuatan kepadanya, sehingga ia
mau dan rela bekerja keras. Hal itu dibuktikan berdasarkan hasil penelitian
McCleland (1961), Edward Murray (1957), Miller dan Gordon W (1967) yang
dikutip Mangkunegara (2005), menyimpulkan bahwa ada hubungan yang positif
antara motivasi berprestasi dengan pencapaian kinerja/prestasi kerja. Artinya
pimpinan, manajer dan pegawai yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi
akan mencapai kinerja yang tinggi, dan sebaliknya mereka yang kinerjanya
rendah disebabkan karena motivasi kerjanya rendah.
Berkaitan dengan pencapaian prestasi kerja guru SMPN 1 Cisarua,
berikut dapat kita lihat tabel prestasi guru dalam empat tahun terakhir:
Tabel 1.3 Prestasi Guru dalam Perlombaan
Perolehan Kejuaraan
1 s/d 3 dlm 3 th terakhir
No Jenis Lomba Tingkat Jumlah Guru
1. Lomba PTK Nasional -
Provinsi -
Kota/Kab -
2. Lomba karya tulis inovasi Nasional -
Pembelajaran Provinsi -
Kota/Kab -
3. Lomba guru berprestasi Nasional -
Provinsi -
Kota/Kab -
4 Lomba keberhasilan guru Nasional -
dalam mengajar Provinsi -

Kota/Kab -
5 Lomba lainnya Nasional -
Provinsi -
Kota/Kab -
Sumber : Dokumen SMPN 1 Cisarua.
Terlihat dari tabel di atas bahwa masih belum ada hasil prestasi kerja guru
SMPN 1 Cisarua dalam satu lombapun. Hal ini diduga salah satu faktornya
adalah rendahnya motivasi guru baik dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya maupun motivasi berprestasi.
Pada sisi lain faktor disiplin dapat pula meningkatkan kinerja guru.
Simamora (2006 : 610) menyatakan bahwa :
Disiplin adalah prosedur yang mengoreksi atau menghukum bawahan

karena melanggar peraturan atau prosedur. Disiplin merupakan bentuk
pengendalian diri karyawan dan pelaksanaan yang teratur dan menunjukkan
tingkat kesungguhan tim kerja di dalam suatu organisasi.
Keith Davis (2003 : 129) menyatakan disiplin kerja sebagai pelaksanaan
manajemen untuk memperteguh pedoman-pedoman dipandang erat

keterkaitannya dengan kinerja. Pernyataan tersebut didukung oleh pendapat
Malthis dan Jackson bahwa disiplin kerja berkaitan erat dengan perilaku
karyawan dan berpengaruh terhadap kinerja. Kepemimpinan kepala sekolah
adalah motivator bagi kepatuhan diri pada disiplin kerja para guru. Walaupun
disiplin ini hanya merupakan salah satu bagian dari ciri kinerja guru dan
berkaitan dengan prosentasi kehadiran, ketidakpatuhan pada aturan,
menurunnya produktivitas kerja dan apatis, tetapi ternyata hal ini membawa
dampak yang sangat besar terutama pada sistem pendidikan kita yang masih
memerlukan keberadaan guru secara dominan dalam proses pembelajaran.
Pada tahap inilah kepemimpinan kepala sekolah dituntut untuk mampu
memimpin atau mengelola sekolah, juga dituntut untuk mampu menciptakan
suasana yang kondusif di lingkungan kerja (climate-maker) sehingga dapat
mencegah timbulnya desintegrasi dan mampu memberikan dorongan agar
semua komponen yang ada di sekolah bersatu mencapai tujuan yang ingin
dicapai.
Dalam kasus pada SMPN 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat yang
sedang berusaha mencapai status Sekolah Standar Nasional (SSN) masih
banyak hal yang harus ditingkatkan, baik dari kinerja guru, kedisiplinan, motivasi
kerja, sampai gaya kepemimpinan kepala sekolah. Fakta menunjukkan tingkat
kedisiplinan guru di SMPN 1 Cisarua masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari
absensi (kehadiran/ketidakhadiran) dari guru. Tabel berikut ini data
ketidakhadiran guru SMPN 1Cisarua dalam kurun waktu semester terakhir.
Tabel 1.4 Prosentasi Ketidakhadiran Guru

No Ket Bulan Rata-
Juli Agust Sept Okt Nop Des rata
1 Hari kerja 18 22 12 26 26 4
Efektif
2 Jumlah guru 4,6% 5,21% 4,1% 7,89% 7,92% 5,57% 5,88%
tidak hadir
Sumber : Sie Kurikulum SMPN 1 Cisarua.
Jika kita memperhatikan tabel di atas, ketidakhadiran dalam setiap
bulannya hanya di bawah 10 % sekilas tampaknya bukan masalah besar. Tetapi
sesungguhnya dalam sistem pendidikan kita saat ini, hal itu dapat membawa
pengaruh buruk, siswa jadi terlantar karena gurunya absen. Apalagi kalau
ditambah dengan prilaku guru yang hadir di sekolah karena malas atau kurang
tanggung jawab kadang tidak hadir di kelas. Proses pembelajaran jadi terhambat
sehingga para siswa tidak mendapat ilmu secara optimal.
Pada tahap inilah peran kepemimpinan kepala sekolah diperlukan. Kepala
sekolah harus bertindak tegas terhadap pelanggaran yang terjadi, agar semua
komponen yang ada dalam sekolah memberikan pelayanan yang optimal kepada
para siswa.
Sehubungan dengan uraian di atas maka masalah faktor-faktor yang
mempengaruhi kinerja guru perlu dibuktikan dengan mengadakan penelitian.
Oleh karena itu, penulis membuat judul penelitian Pengaruh Kepemimpinan
Kepala Sekolah, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru SMP
Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat .
1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan paparan di atas, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah
sebagai berikut :
1. Kepemimpinan kepala sekolah dalam mempengaruhi kinerja guru perlu
ditingkatkan.
2. Motivasi guru untuk meningkatkan kemampuan mengajar belum optimal.
3. Motivasi guru untuk berprestasi masih rendah.
4. Komunikasi personal belum terjalin dengan baik.
5. Disiplin kerja guru masih rendah.
6. Kinerja guru masih belum optimal.
7. Program diklat untuk pengembangan kompetensi guru frekuensinya masih
kurang.
8. Budaya kerja belum tercipta dengan baik.
9. Konflik organisasi belum teratasi dengan baik.
10. Reward dan punishment belum berjalan efektif.
11. Kompetensi guru belum dikuasai menyeluruh.
12. Kesadaran diri akan tugas masih lemah.
13. Komitmen pencapaian kinerja guru di SMPN 1 Cisarua masih rendah.
14. Tingkat kepuasan kerja guru masih rendah.
15. Sarana prasarana yang tersedia di sekolah belum dimanfaatkan secara
maksimal.
1.3 Pembatasan Masalah
Berbagai permasalahan yang dihadapi dalam dunia pendidikan sangatlah
kompleks. Salah satunya adalah masalah manajemen sumber daya manusia.

Permasalahan-permasalahan perlu mendapat tanggapan dan solusi. Dalam tesis
ini penulis hanya membatasi masalah pada skup kecil yaitu mengenai kinerja
guru yang ada di SMP tepatnya di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung
Barat. Ada banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru di SMP diantaranya
kompetensi, kompensasi, kepuasan kerja, lingkungan kerja, budaya kerja,
kepemimpinan, disiplin dan motivasi kerja. Namun dalam penelitian ini penulis
membatasi masalah kinerja guru SMP yang dipengaruhi oleh kepemimpinan,
motivasi dan disiplin kerja.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana gambaran kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 1
Cisarua Kabupaten Bandung Barat.
2. Bagaimana gambaran motivasi kerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua
Kabupaten Bandung Barat.
3. Bagaimana gambaran disiplin kerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua
4. Bagaimana gambaran kinerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Barat.
5. Berapa besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja
guru di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat.
6. Berapa besar pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMP
Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat.

7. Berapa besar pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri
1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat.
8. Berapa besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan
disiplin kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat.
1.5 Maksud dan Tujuan Penelitian
Penelitian ini bermaksud untuk mengumpulkan data, mengolah dan
menginterpretasikan untuk dijadikan sebagai karya tulis berupa tesis, sebagai
syarat memperoleh gelar Megister Manajemen (MM) di STIE Pasundan
Bandung.
Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk :
1. Mengetahui gambaran kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 1
2. Mengetahui gambaran motivasi kerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua
3. Mengetahui gambaran disiplin kerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua
4. Mengetahui gambaran kinerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat.
5. Mengetahui berapa besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah
terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung
Barat.
6. Mengetahui berapa besar pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru
di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat.
7. Mengetahui berapa besar pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru di
SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat.
8. Mengetahui berapa besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah,
motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1
1.6 Kegunaan Penelitian
Peneliti berharap hasil penelitian ini berguna baik secara teoritis maupun
praktis.
a. Kegunaan Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menyumbangkan pengembangan
keilmuan untuk peneliti selanjutnya, terutama yang berhubungan
dengan peningkatan kinerja guru di sekolah.
b. Kegunaan Praktis
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai informasi bagi para guru,
praktisi pendidikan, dan pengambil kebijakan khususnya kebijakan
yang berkenaan dengan upaya meningkatkan kinerja guru di SMP
Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat.

1.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.1.1 Deskripsi Jawaban Responden Mengenai Kepemimpinan Kepala
Sekolah di SMPN 1 Cisarua
Bagian ini akan menguraikan bagaimana gambaran mengenai
kepemimpinan kepala sekolah di SMPN 1 Cisarua. Gambaran mengenai hal
tersebut dapat dilihat dari tanggapan responden sebagai berikut :
Tabel 4.13
Pendapat responden mengenai :
Kepala sekolah melakukan pembinaan kepada guru melalui rapat
Pendapat Derajat Frekuensi Skor Prosentase

Sangat Setuju 5 19 95 30.16
Setuju 4 29 116 46.03
Kurang Setuju 3 15 45 23.81
Tidak Setuju 2 0 0 0.00
Sangat Tidak Setuju 1 0 0 0.00
Jumlah 63 256 100.00
Rata-Rata Skor 4,06
Berdasarkan tabel di atas, dapat dideskripsikan pernyataan responden
mengenai : Kepala sekolah melakukan pembinaan kepada guru melalui rapat,
yakni sebanyak 30.16% menyatakan sangat setuju, 46.03% menyatakan setuju,
dan 23.81% menyatakan kurang setuju, dengan rata-rata skor sebesat 4.06
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pernyataan responden
mengenai kepala sekolah melakukan pembinaan kepada guru melalui rapat,
berada pada kategori baik.

Tabel 4.14
Kepala sekolah melakukan pembinaan kepada guru
melalui pembinaan perorangan

Setuju 4 24 96 38.10
Jumlah 63 200 100.00
Rata-Rata Skor 3.17
mengenai : kepala sekolah melakukan pembinaan kepada guru melalui
pembinaan perorangan, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju,
38.10% menyatakan setuju, 25.40% menyatakan kurang setuju, 14.29%
menyatakan tidak setuju, 12.70% sangat tidak setuju, dengan rata-rata dengan
rata-rata skor sebesat 3,17
mengenai kepala sekolah melakukan pembinaan kepada guru melalui
pembinaan perorangan, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.15
Kepala sekolah melaksanakan pembinaan kepada siswa
melalui upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari senin

Setuju 4 30 120 47.62
Jumlah 63 250 100.00
Rata-Rata Skor 3.97
mengenai : kepala sekolah melaksanakan pembinaan kepada siswa melalui
upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari senin, yakni sebanyak 26.98%
menyatakan sangat setuju, 47.62% menyatakan setuju, dan 20.63% menyatakan
kurang setuju, dengan rata-rata 3.97 .
mengenai kepala sekolah melaksanakan pembinaan kepada siswa melalui
upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari senin, berada pada kategori
baik.
Tabel 4.16
Kepala sekolah membuat perencanaan visi dan misi secara matang
Setuju 4 34 136 53.97
Jumlah 63 247 100.00
Rata-Rata Skor 3.92
mengenai : kepala sekolah membuat perencanaan visi dan misi secara matang,
dan 26.98% menyatakan kurang setuju, dengan rata-rata 3.92.

mengenai kepala sekolah membuat perencanaan visi dan misi secara matang,
Tabel 4.17
Kepala sekolah memberdayakan guru sebagai tim kerja
dalam pelaksanaan program kegiatan
Setuju 4 26 104 41.27
Jumlah 63 237 100.00
Rata-Rata Skor 3.76
mengenai : kepala sekolah memberdayakan guru sebagai tim kerja dalam
pelaksanaan program kegiatan, yakni sebanyak 22.22% menyatakan sangat
setuju, 41.27% menyatakan setuju, 26.98% menyatakan kurang setuju, dan
9.52% menyatakan tidak setuju, dengan rata-rata sebesar 3.76.
mengenai kepala sekolah memberdayakan guru sebagai tim kerja dalam
pelaksanaan program kegiatan, berada pada kategori baik.
Tabel 4.18
Kepala sekolah melakukan pengawasan terhadap
pelaksanaan program kegiatan

Setuju 4 26 104 41.27
Jumlah 63 255 100.00
Rata-Rata Skor 4.05
mengenai : kepala sekolah senantiasa melakukan pengawasan terhadap
pelaksanaan program kegiatan, yakni sebanyak 31.75% menyatakan sangat
setuju, 41.27% menyatakan setuju, 26.98% menyatakan kurang setuju, dengan
rata-rata 4.05.
mengenai kepala sekolah senantiasa melakukan pengawasan terhadap
pelaksanaan program kegiatan, berada pada kategori baik
Tabel 4.19
Kepala sekolah melakukan evaluasi setelah pelaksanaan
program kegiatan

Setuju 4 26 104 41.27
Jumlah 63 249 100.00
Rata-Rata Skor 3.95
mengenai : kepala sekolah melakukan evalusi setelah pelaksanaan program
kegiatan, yakni sebanyak 26.98% menyatakan sangat setuju, 41.27%
menyatakan setuju, 31.75% menyatakan kurang setuju, dengan rata-rata 3.95.
mengenai kepala sekolah melakukan evaluasi setelah pelaksanaan program
kegiatan, berada pada kategori baik.
Tabel 4.20
Kepala sekolah melakukan solusi perbaikan untuk
program berikutnya

Setuju 4 22 88 34.92
Jumlah 63 259 100.00
Rata-Rata Skor 4.11
mengenai : kepala sekolah melakukan solusi perbaikan untuk program
berikutnya, yakni sebanyak % menyatakan sangat setuju, % menyatakan setuju,

% menyatakan kurang setuju, % menyatakan tidak setuju, % sangat tidak setuju,
dengan rata-rata .
mengenai kepala sekolah melakukan solusi perbaikan untuk program berikutnya,
Tabel 4.21
Kepala sekolah melakukan pengadministrasian

Setuju 4 28 112 44.44
Jumlah 63 253 100.00
Rata-Rata Skor 4.02
mengenai : kepala sekolah melakukan pengadministrasian pelaksanaan program
kegiatan, yakni sebanyak 28.57% menyatakan sangat setuju, 44.44%
mengenai kepala sekolah melakukan pengadministrasian pelaksanaan program
kegiatan, berada pada kategori baik
Tabel 4.22
Kepala sekolah melakukan pendokumentasian hasil
Setuju 4 27 108 42.86
Jumlah 63 252 100.00
Rata-Rata Skor 4.00
mengenai : kepala sekolah melakukan pendokumentasian hasil pelaksanaan
program kegiatan, yakni sebanyak 28.57% menyatakan sangat setuju, 42.86%
mengenai kepala sekolah melakukan pendokumentasian hasil pelaksanaan
program kegiatan, berada pada kategori baik.
Tabel 4.23
Kepala sekolah membuat program supervise

Setuju 4 32 128 50.79
Jumlah 63 253 100.00
Rata-Rata Skor 4.02
mengenai : kepala sekolah membuat program supervisi, yakni sebanyak 25.40%

menyatakan sangat setuju, 50.79% menyatakan setuju, 23.81% menyatakan
kurang setuju, % sangat tidak setuju, dengan rata-rata 4.02.
mengenai kepala sekolah membuat program supervisi, berada pada kategori
baik.
Tabel 4.24
Kepala sekolah melaksanakan supervisi kepada guru
yang mengajar di kelas

Setuju 4 32 128 50.79
Jumlah 63 249 100.00
Rata-Rata Skor 3.95
mengenai : kepala sekolah melaksanakan supervisi kepada guru yang mengajar
di kelas, yakni sebanyak 22.22% menyatakan sangat setuju, 50.79%
mengenai kepala sekolah melaksanakan supervisi kepada guru yang mengajar
di kelas, berada pada kategori baik.
Tabel 4.25
Kepala sekolah dapat memberi contoh keteladanan
kepada guru
Setuju 4 25 100 39.68
Jumlah 63 258 100.00
Rata-Rata Skor 4.10
mengenai : kepala sekolah dapat memberi contoh keteladanan kepada guru,
25.40% menyatakan kurang setuju,, dengan rata-rata 4.10.
mengenai kepala sekolah dapat memberi contoh keteladanan kepada guru,
berada pada kategori baik
Tabel 4.26
Kepala sekolah mampu mengambil keputusan yang tepat

Setuju 4 23 92 36.51
Jumlah 63 252 100.00
Rata-Rata Skor 4.00
mengenai : kepala sekolah mampu mengambil keputusan yang tepat, yakni

sebanyak 31.75% menyatakan sangat setuju, 36.51% menyatakan setuju,
31.75% menyatakan kurang setuju, dengan rata-rata 4.00.
mengenai kepala sekolah mampu mengambil keputusan yang tepat, berada
pada kategori baik
Tabel 4.27
Kepala sekolah memberikan gagasan-gagasan baru
dalam proses pembelajaran

Setuju 4 26 104 41.27
Jumlah 63 253 100.00
Rata-Rata Skor 4.02
mengenai : kepala sekolah memberikan gagasan-gagasan baru dalam proses
pembelajaran, yakni sebanyak 30.16% menyatakan sangat setuju, 41.27%
mengenai : kepala sekolah memberikan gagasan-gagasan baru dalam proses
pembelajaran, berada pada kategori bai
Tabel 4.28
Kepala sekolah memberikan penghargaan kepada guru
yang berprestasi
Setuju 4 28 112 44.44
Jumlah 63 245 100.00
Rata-Rata Skor 3.89
mengenai : kepala sekolah memberikan penghargaan kepada guru yang
berprestasi, yakni sebanyak 22.22% menyatakan sangat setuju, 44.44%
mengenai : kepala sekolah memberikan penghargaan kepada guru yang
berprestasi, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.29
Kepala sekolah memberikan sangsi kepada guru
yang melanggar disiplin

Setuju 4 31 124 49.21
Jumlah 63 248 100.00
Rata-Rata Skor 3.94
mengenai : kepala sekolah memberikan sangsi kepada guru yang melanggar

disiplin, yakni sebanyak 22.22% menyatakan sangat setuju, 49.21% menyatakan
setuju, 28.57% menyatakan kurang setuju, dengan rata-rata 3.94.
mengenai : kepala sekolah memberikan sangsi kepada guru yang melanggar
disiplin, berada pada kategori baik.
Tabel 4.30
Kepala sekolah menciptakan hubungan yang harmonis
dengan guru

Setuju 4 29 116 46.03
Jumlah 63 254 100.00
Rata-Rata Skor 4.03
mengenai : kepala sekolah menciptakan hubungan yang harmonis dengan guru,
25.40% menyatakan kurang setuju, dengan rata-rata 4.03 .
mengenai : kepala sekolah menciptakan hubungan yang harmonis dengan guru,
berada pada kategori baik

1.1.2 Deskripsi Jawaban Responden Mengenai Motivasi Kerja di SMPN 1
Cisarua
Bagian ini akan menguraikan bagaimana gambaran mengenai motivasi
kerja guru di SMPN 1 Cisarua. Gambaran mengenai hal tersebut dapat dilihat
dari tanggapan responden sebagai berikut :
Tabel 4.31
Saya diberi kesempatan untuk berprestasi

Setuju 4 17 68 26.98
Jumlah 63 198 100.00
Rata-Rata Skor 3.14
mengenai : saya diberi kesempatan untuk berprestasi, yakni sebanyak 7.94%
kurang setuju, 22.22% menyatakan tidak setuju, 3.17% sangat tidak setuju,
dengan rata-rata 3.14.
mengenai : saya diberi kesempatan untuk berprestasi, berada pada kategori
cukup baik
Tabel 4.32
Teman sejawat memberi pengakuan terhadap prestasi kerja saya

Setuju 4 17 68 26.98
Jumlah 63 200 100.00
Rata-Rata Skor 3.17
mengenai : teman sejawat memberi pengakuan terhadap prestasi kerja saya,
47.62% menyatakan kurang setuju, 15.87% menyatakan tidak setuju, 3.17%
sangat tidak setuju, dengan rata-rata 3.17.
mengenai : teman sejawat memberi pengakuan terhadap prestasi kerja saya,
berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.33
Saya merasa bangga dengan pekerjaan saya sebagai guru

Setuju 4 13 52 20.63
Jumlah 63 205 100.00
Rata-Rata Skor 3.25
mengenai : saya merasa bangga dengan pekerjaan saya sebagai guru, yakni
60.32% menyatakan kurang setuju, 11.11% menyatakan tidak setuju, dengan
rata-rata 3.25.
mengenai : saya merasa bangga dengan pekerjaan saya sebagai guru, berada
pada kategori cukup baik
Tabel 4.34
Saya berusaha untuk bertanggung jawab atas pekerjaan
saya sebagai guru

Setuju 4 14 56 22.22
Jumlah 63 209 100.00
Rata-Rata Skor 3.32
mengenai : saya selalu berusaha untuk bertanggung jawab atas pekerjaan saya
sebagai guru, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju, 22.22%
menyatakan setuju, 58.73% menyatakan kurang setuju, 9.52% menyatakan tidak
setuju, dengan rata-rata 3.32.

mengenai : saya selalu berusaha untuk bertanggung jawab atas pekerjaan saya
sebagai guru, berada pada kategori cukup baik
Tabel 4.35
Saya merasa pekerjaan yang saya jalani sesuai
dengan minat dan bakat saya

Setuju 4 17 68 26.98
Jumlah 63 208 100.00
Rata-Rata Skor 3.30
mengenai : saya merasa pekerjaan yang saya jalani sesuai dengan minat dan
bakat saya, yakni sebanyak 7.94% menyatakan sangat setuju, 26.98%
menyatakan setuju, 52.38% menyatakan kurang setuju, 12.70% menyatakan
tidak setuju, dengan rata-rata 3.30.
mengenai : saya merasa pekerjaan yang saya jalani sesuai dengan minat dan
bakat saya, berada pada kategori cukup baik
Tabel 4.36
Saya merasa pekerjaan saya sebagai guru adalah
Pekerjaan yang menantang

Setuju 4 19 76 30.16
Jumlah 63 205 100.00
Rata-Rata Skor 3.25
mengenai : saya merasa pekerjaan saya sebagai guru adalah pekerjaan yang
menantang, yakni sebanyak 4.76% menyatakan sangat setuju, 30.16%
mengenai : saya merasa pekerjaan saya sebagai guru adalah pekerjaan yang
menantang, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.37
Saya diberi kesempatan untuk meningkatkan karier

Setuju 4 19 76 30.16
Jumlah 63 202 100.00
Rata-Rata Skor 3.21
mengenai : saya diberi kesempatan untuk meningkatkan karier, yakni

sangat tidak setuju, rata-rata 3.21.
mengenai : saya diberi kesempatan untuk meningkatkan karier, berada pada
kategori cukup baik
Tabel 4.38
Gaji atau honor yang saya terima telah sesuai
dengan tugas dan tanggung jawab
Setuju 4 17 68 26.98
Jumlah 63 211 100.00
Rata-Rata Skor 3.35
mengenai : gaji atau honor yang saya terima telah sesuai dengan tugas dan
tanggung jawab, yakni sebanyak 14.29% menyatakan sangat setuju, 26.98%
tidak setuju, 4.76% sangat tidak setuju, dengan rata-rata 3.35.
mengenai : gaji atau honor yang saya terima telah sesuai dengan tugas dan
tanggung jawab, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.39
Gaji atau honor yang saya terima telah memenuhi
kebutuhan saya
Setuju 4 6 24 9.52
Jumlah 63 188 100.00
Rata-Rata Skor 2.98
mengenai : gaji atau honor yang saya terima telah memenuhi kebutuhan saya,
yakni sebanyak 7.94 % menyatakan sangat setuju, 9.52% menyatakan
setuju, 63.49% menyatakan kurang setuju, 11.11% menyatakan tidak setuju,
7.94% sangat tidak setuju, dengan rata-rata 2.98.
mengenai : gaji atau honor yang saya terima telah memenuhi kebutuhan saya,
Tabel 4.40
Sekolah menciptakan kondisi kerja yang menyenangkan

Setuju 4 20 80 31.75
Jumlah 63 205 100.00
Rata-Rata Skor 3.25
mengenai : sekolah menciptakan kondisi kerja yang menyenangkan, yakni

sangat tidak setuju, dengan rata-rata 3.25.
mengenai : sekolah menciptakan kondisi kerja yang menyenangkan, berada
pada kategori cukup baik.
Tabel 4.41
Kebijakan yang diambil manajemen sekolah
membuat saya nyaman dalam bekerja

Setuju 4 18 72 28.57
Jumlah 63 202 100.00
Rata-Rata Skor 3.21
mengenai : kebijakan yang diambil manajemen sekolah membuat saya nyaman
dalam bekerja, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju, 28.57%
tidak setuju, 7.94% sangat tidak setuju, dengan rata-rata 3.21.
mengenai : kebijakan yang diambil manajemen sekolah membuat saya nyaman
dalam bekerja, berada pada kategori cukup baik.

Tabel 4.42
Jika mengalami kesulitan di dalam pekerjaan
saya lebih senang membicarakan dengan pimpinan

Setuju 4 14 56 22.22
Jumlah 63 208 100.00
Rata-Rata Skor 3.30
mengenai : jika mengalami kesulitan di dalam pekerjaan saya lebih senang
membicarakan dengan pimpinan, yakni sebanyak 14.29% menyatakan sangat
setuju, 22.22% menyatakan setuju, 47.62% menyatakan kurang setuju, 11.11%
menyatakan tidak setuju, 4.76% sangat tidak setuju, dengan rata-rata 3.30.
mengenai : jika mengalami kesulitan di dalam pekerjaan saya lebih senang
membicarakan dengan pimpinan, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.43
Saya berhubungan baik dengan pimpinan/kepala sekolah
Setuju 4 18 72 28.57
Jumlah 63 213 100.00
Rata-Rata Skor 3.38
mengenai : saya berhubungan baik dengan pimpinan/kepala sekolah, yakni
rata-rata 3.38.
mengenai : saya berhubungan baik dengan pimpinan/kepala sekolah, berada
Tabel 4.44
Saya berhubungan baik dengan teman sejawat

Setuju 4 12 48 19.05
Jumlah 63 213 100.00
Rata-Rata Skor 3.38
mengenai : saya berhubungan baik dengan teman sejawat, yakni sebanyak
15.87% menyatakan sangat setuju, 19.05% menyatakan setuju, 52.38%

menyatakan kurang setuju, 12.70% menyatakan tidak setuju, dengan rata-rata
3.38.
mengenai : saya berhubungan baik dengan teman sejawat, berada pada
kategori cukup baik.
Tabel 4.45
Saya berhubungan baik dengan siswa

Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 214 100.00
Rata-Rata Skor 3.40
mengenai : saya berhubungan baik dengan siswa, yakni sebanyak 14.29%
kurang setuju, 12.70% menyatakan tidak setuju, % sangat tidak setuju,

mengenai : saya berhubungan baik dengan siswa, berada pada kategori baik.
1.1.3 Deskripsi Jawaban Responden Mengenai Disiplin Kerja Guru di

SMPN 1 Cisarua
Tabel 4.46
Saya datang dan pulang tepat waktu sesuai jadwal yang telah dibuat
Setuju 4 18 72 28.57
Jumlah 63 208 100.00
Rata-Rata Skor 3.30
mengenai : saya datang dan pulang tepat waktu sesuai jadwal yang telah
dibuat, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju, 28.57% menyatakan
dengan rata-rata .
mengenai : saya datang dan pulang tepat waktu sesuai jadwal yang telah
dibuat, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.47
Begitu bel masuk berbunyi saya langsung masuk ruangan kelas sesuai
dengan jam mengajar

Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 202 100.00
Rata-Rata Skor 3.21
mengenai : begitu bel masuk berbunyi saya langsung masuk ruangan kelas
sesuai dengan jam mengajar, yakni sebanyak 11.11% menyatakan sangat
menyatakan tidak setuju, dengan rata-rata 3.21.
mengenai : begitu bel masuk berbunyi saya langsung masuk ruangan kelas
sesuai dengan jam mengajar, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.48
Saya menggunakan jam mengajar seefisien mungkin
Setuju 4 20 80 31.75
Jumlah 63 204 100.00
Rata-Rata Skor 3.24
mengenai : saya menggunakan jam mengajar seefisien mungkin, yakni
sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju, 31.75% menyatakan setuju, 31.75%
3.24.
mengenai : saya menggunakan jam mengajar seefisien mungkin, berada pada
kategori cukup baik
Tabel 4.49
Saya menggunakan jam istirahat seefisien mungkin

Setuju 4 23 92 36.51
Jumlah 63 210 100.00
Rata-Rata Skor 3.33
mengenai : saya menggunakan jam istirahat seefisien mungkin, yakni sebanyak
3.33.
mengenai : saya menggunakan jam istirahat seefisien mungkin, berada pada
kategori cukup baik
Tabel 4.50
Saya mengikuti upacara bendera setiap senin pagi

Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 196 100.00
Rata-Rata Skor 3.11
mengenai : saya mengikuti upacara bendera setiap hari senin pagi, yakni
menyatakan kurang setuju, 19.05% menyatakan tidak setuju, 3.17% sangat
mengenai : saya mengikuti upacara bendera setiap hari senin pagi, berada pada
kategori cukup baik
Tabel 4.51
Saya hadir di kelas sesuai jam mengajar yang telah terjadwal

Setuju 4 23 92 36.51
Jumlah 63 209 100.00
Rata-Rata Skor 3.32
mengenai : saya hadir di kelas sesuai jam mengajar yang telah terjadwal, yakni
rata-rata 3.32.
mengenai : saya hadir di kelas sesuai jam mengajar yang telah terjadwal,
Tabel 4.52
Saya hadir pada rapat pembinaan/pengarahan

Setuju 4 23 92 36.51
Jumlah 63 203 100.00
Rata-Rata Skor 3.22
mengenai : saya hadir pada rapat pembinaan/pengarahan, yakni sebanyak
3.22.
mengenai : saya hadir pada rapat pembinaan/pengarahan, berada pada
Tabel 4.53
Saya bekerja sesuai dengan fungsi dan tugasnya

Setuju 4 21 84 33.33
Jumlah 63 200 100.00
Rata-Rata Skor 3.17
mengenai : saya bekerja sesuai dengan fungsi dan tugasnya, yakni sebanyak
menyatakan kurang setuju, 22.22% menyatakan tidak setuju, % sangat tidak
mengenai : saya bekerja sesuai dengan fungsi dan tugasnya, berada pada
Tabel 4.54
Saya memahami mekanisme kerja yang ditetapkan oleh sekolah

Setuju 4 19 76 30.16
Jumlah 63 199 100.00
Rata-Rata Skor 3.16
mengenai : saya memahami mekanisme kerja yang ditetapkan oleh sekolah,
rata-rata 3.16.
mengenai : saya memahami mekanisme kerja yang ditetapkan oleh sekolah,
Tabel 4.55
Saya bertanggung jawab terhadap semua tugas yang
diberikan kepada saya

Setuju 4 18 72 28.57
Jumlah 63 198 100.00
Rata-Rata Skor 3.14
mengenai : saya bertanggung jawab terhadap semua tugas yang diberikan

kepada saya, yakni sebanyak 3.17% menyatakan sangat setuju, 28.57%
mengenai : saya bertanggung jawab terhadap semua tugas yang diberikan
kepada saya, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.56
Saya melaksanakan tugas yang diberikan kepala sekolah
dengan baik

Setuju 4 20 80 31.75
Jumlah 63 200 100.00
Rata-Rata Skor 3.17
mengenai : saya senantiasa melaksanakan tugas yang diberikan kepala sekolah
dengan baik, yakni sebanyak 4.76% menyatakan sangat setuju, 31.75%
mengenai : saya senantiasa melaksanakan tugas yang diberikan kepala sekolah
dengan baik, berada pada kategori cukup baik.

Tabel 4.57
Saya bisa bekerja sama dengan seluruh teman sejawat
Setuju 4 23 92 36.51
Jumlah 63 194 100.00
Rata-Rata Skor 3.08
mengenai : saya bisa bekerja sama dengan seluruh teman sejawat, yakni
3.08.
mengenai : saya bisa bekerja sama dengan seluruh teman sejawat, berada
Tabel 4.58
Saya mentaati peraturan-peraturan sekolah
Setuju 4 19 76 30.16
Jumlah 63 193 100.00
Rata-Rata Skor 3.06
mengenai : saya mentaati peraturan-peraturan sekolah, yakni sebanyak 1.59%
kurang setuju, 26.98% menyatakan tidak setuju, dengan rata-rata 3.06.
mengenai : saya mentaati peraturan-peraturan sekolah, berada pada kategori
cukup baik
Tabel 4.59
Sangsi atas pelanggaran terhadap setiap peraturan telah disosialisasikan
kepada para guru
Setuju 4 21 84 33.33
Jumlah 63 196 100.00
Rata-Rata Skor 3.11
mengenai : sangsi atas pelanggaran terhadap setiap peraturan telah
disosialisasikan kepada para guru, yakni sebanyak 1.59% menyatakan sangat
mengenai : sangsi atas pelanggaran terhadap setiap peraturan telah
disosialisasikan kepada para guru, berada pada kategori cukup baik.

Tabel 4.60
Pemberian sangsi telah sesuai dengan tingkat pelanggaran

Setuju 4 23 92 36.51
Jumlah 63 196 100.00
Rata-Rata Skor 3.11
mengenai : pemberian sangsi telah sesuai dengan tingkat pelanggaran, yakni
3.11.
mengenai : pemberian sangsi telah sesuai dengan tingkat pelanggaran, berada
1.1.4 Deskripsi Jawaban Responden Mengenai Kinerja Guru di
SMPN 1 Cisarua
Tabel 4.61
Sebelum pelajaran dimulai saya mengajak siswa untuk berdoa bersama
Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 204 100.00
Rata-Rata Skor 3.24
mengenai : sebelum pelajaran dimulai saya mengajak siswa untuk berdoa
bersama, yakni sebanyak 7.94% menyatakan sangat setuju, 23.81%
mengenai : sebelum pelajaran dimulai saya mengajak siswa untuk berdoa
bersama, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.62
Saya mengarahkan siswa untuk memiliki sikap jujur
dan terbuka pada orang lain
Setuju 4 13 52 20.63
Jumlah 63 204 100.00
Rata-Rata Skor 3.24
mengenai : saya mengarahkan siswa untuk memiliki sikap jujur dan terbuka
pada orang lain, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju, 20.63%

mengenai : saya mengarahkan siswa untuk memiliki sikap jujur dan terbuka
pada orang lain, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.63
Dalam proses KBM saya sering menyelipkan pendidikan kedisiplinan

Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 204 100.00
Rata-Rata Skor 3.24
mengenai : dalam proses KBM saya sering menyelipkan kedisiplinan, yakni
rata-rata 3.24.
mengenai : dalam proses KBM saya sering menyelipkan kedisiplinan, berada
Tabel 4.64
Saya menyiapkan perencanaan pembelajaran sebelum saya mengajar
berupa program tahunan/semesteran, silabus, RPP dll.
Setuju 4 16 64 25.40
Jumlah 63 209 100.00
Rata-Rata Skor 3.32
mengenai : Saya menyiapkan perencanaan pembelajaran sebelum saya
mengajar berupa program tahunan/semesteran, silabus, RPP dll, yakni sebanyak
menyatakan kurang setuju, 12.70% menyatakan tidak setuju, % sangat tidak
mengenai : Saya menyiapkan perencanaan pembelajaran sebelum saya
mengajar berupa program tahunan/semesteran, silabus, RPP dll, berada pada
Tabel 4.65
Saya mengorganisasi materi agar sesuai dengan silabus
Setuju 4 13 52 20.63
Jumlah 63 213 100.00
Rata-Rata Skor 3.38
mengenai : Saya mengorganisasi materi agar sesuai dengan silabus, yakni

rata-rata 3.38.
mengenai : Saya mengorganisasi materi agar sesuai dengan silabus, berada
Tabel 4.66
Pada pelaksanaan KBM saya selalu berpedoman pada silabus dan RPP
yang telah dibuat

Setuju 4 14 56 22.22
Jumlah 63 215 100.00
Rata-Rata Skor 3.41
mengenai : Pada pelaksanaan KBM saya selalu berpedoman pada silabus dan
RPP yang telah dibuat, yakni sebanyak 15.87% menyatakan sangat setuju,
22.22% menyatakan setuju, 49.21% menyatakan kurang setuju, 12.70%
mengenai : Pada pelaksanaan KBM saya selalu berpedoman pada silabus dan
RPP yang telah dibuat, berada pada kategori baik.
Tabel 4.67
Saya menguasai materi pelajaran yang menjadi garapan saya

Setuju 4 20 80 31.75
Jumlah 63 206 100.00
Rata-Rata Skor 3.27
mengenai : Saya senatiasa menguasai materi pelajaran yang menjadi garapan
saya, yakni sebanyak 7.94% menyatakan sangat setuju, 31.75% menyatakan
mengenai : Saya senatiasa menguasai materi pelajaran yang menjadi garapan
saya, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.68
Saya mendisain model pembelajaran sebelum mengajar

Setuju 4 18 72 28.57
Jumlah 63 208 100.00
Rata-Rata Skor 3.30
mengenai : Saya mendisain model pembelajaran sebelum mengajar, yakni
rata-rata 3.30.
mengenai : Saya mendisain model pembelajaran sebelum mengajar, berada
Tabel 4.69
Saya berusaha menggunakan metode dan media pembelajaran yang
sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran
Setuju 4 16 64 25.40
Jumlah 63 207 100.00
Rata-Rata Skor 3.29
mengenai : Saya berusaha menggunakan metode dan media pembelajaran yang
sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran, yakni sebanyak 7.94%
kurang setuju, 12.70% menyatakan tidak setuju, dengan rata-rata 3.29.
mengenai : Saya berusaha menggunakan metode dan media pembelajaran yang

sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran, berada pada kategori cukup
baik.
Tabel 4.70
Saya membimbing siswa dalam kegiatan pembelajaran
Setuju 4 18 72 28.57
Jumlah 63 207 100.00
Rata-Rata Skor 3.29
mengenai : Saya membimbing siswa dalam kegiatan pembelajaran, yakni
3.29.
mengenai : Saya membimbing siswa dalam kegiatan pembelajaran, berada pada
Tabel 4.71
Saya menyediakan waktu tersendiri untuk membimbing siswa yang
mengalami kesulitan dalam belajar
Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 209 100.00
Rata-Rata Skor 3.32
mengenai : Saya menyediakan waktu tersendiri untuk membimbing siswa yang
mengalami kesulitan dalam belajar, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat
mengenai : Saya menyediakan waktu tersendiri untuk membimbing siswa
yang mengalami kesulitan dalam belajar, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.72
Saya mengarahkan siswa agar berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran

Setuju 4 16 64 25.40
Jumlah 63 210 100.00
Rata-Rata Skor 3.33
mengenai : Saya mengarahkan siswa agar berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran, yakni sebanyak 9.52% menyatakan sangat setuju, 25.40%

mengenai : Saya mengarahkan siswa agar berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.73
Saya memberikan arahan-arahan dalam belajar
tentang tata tertib sekolah

Setuju 4 13 52 20.63
Jumlah 63 209 100.00
Rata-Rata Skor 3.32
mengenai : Saya memberikan arahan-arahan dalam belajar tentang tata tertib
sekolah, yakni sebanyak 12.70% menyatakan sangat setuju, 20.63%
mengenai : Saya memberikan arahan-arahan dalam belajar tentang tata tertib
sekolah, berada pada kategori cukup baik.

Tabel 4.74
Saya memberikan latihan soal yang sesuai dengan materi
yang telah diajarkan
Setuju 4 17 68 26.98
Jumlah 63 204 100.00
Rata-Rata Skor 3.24
mengenai : saya memberikan latihan soal yang sesuai dengan materi yang telah
diajarkan, yakni sebanyak 7.94% menyatakan sangat setuju, 26.98%
mengenai : saya memberikan latihan soal yang sesuai dengan materi yang telah
diajarkan, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.75
Saya memberikan pekerjaan rumah untuk melatih
kemampuan siswa

Setuju 4 15 60 23.81
Jumlah 63 204 100.00
Rata-Rata Skor 3.24
mengenai : saya memberikan pekerjaan rumah untuk melatih kemampuan siswa,
rata-rata.
mengenai : saya memberikan pekerjaan rumah untuk melatih kemampuan siswa,
Tabel 4.76
Saya melakukan penilaian pekerjaan siswa secara obyektif

Setuju 4 16 64 25.40
Jumlah 63 211 100.00
Rata-Rata Skor 3.35
mengenai : saya melakukan penilaian pekerjaan siswa secara obyektif, yakni

rata-rata 3.35.
mengenai : saya melakukan penilaian pekerjaan siswa secara obyektif, berada
Tabel 4.77
Saya mengisi buku nilai sesuai hasil kerja siswa

Setuju 4 8 32 12.70
Jumlah 63 216 100.00
Rata-Rata Skor 3.43
mengenai : Saya selalu mengisi buku nilai sesuai hasil kerja siswa, yakni
rata-rata 3.43.
mengenai : Saya selalu mengisi buku nilai sesuai hasil kerja siswa, berada pada
kategori baik.
Tabel 4.78
Saya melakukan evaluasi baik formatif maupun sumatif

Setuju 4 17 68 26.98
Jumlah 63 213 100.00
Rata-Rata Skor 3.38
mengenai : Saya melakukan evaluasi baik foraif maupun sumatif, yakni
rata-rata 3.38.
mengenai : Saya melakukan evaluasi baik foraif maupun sumatif, berada pada
Tabel 4.79
Saya melaksanakan remedial bagi siswa yang nilainya
dibawah KKM

Setuju 4 10 40 15.87
Jumlah 63 213 100.00
Rata-Rata Skor 3.38
mengenai : Saya selalu melaksanakan remedial bagi siswa yang nilainya
dibawah KKM, yakni sebanyak 17.46% menyatakan sangat setuju, 15.87%
mengenai : Saya selalu melaksanakan remedial bagi siswa yang nilainya
dibawah KKM, berada pada kategori cukup baik.
Tabel 4.80
Saya memberikan pengayaan kepada siswa yang melampaui KKM

Setuju 4 14 56 22.22
Jumlah 63 210 100.00
Rata-Rata Skor 3.33
mengenai : Saya selalu memberikan pengayaan kepada siswa yang melampaui
KKM, yakni sebanyak 14.29% menyatakan sangat setuju, 22.22% menyatakan
mengenai : Saya selalu memberikan pengayaan kepada siswa yang melampaui
KKM, berada pada kategori cukup baik.

1.1.5 Statistik Deskriptif
Sesuai dengan pendapat responden di atas, hasil penelitian menunjukkan
bahwa rata-rata skor masing-masing variabel sebagai berikut :
Tabel 4.81
Rata-Rata Skor Variabel
Variabel N Rata - Rata
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 63 3,94
Motivasi Kerja (X2) 63 3,26
Disiplin Kerja (X3) 63 3,18
Kinerja Guru (Y) 63 3.31
Tabel rata-rata skor variabel tersebut menunjukkan skor rata-rata variabel
kepemimpinan kepala sekolah lebih tinggi dibandingkan tiga variabel lainnya.
Juga terlihat bahwa skor rata-rata untuk variabel disiplin kerja lebih kecil
dibandingkan tiga variabel lainnya.
Guna memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai makna hasil
perhitungan statistik deskriptif di atas, selanjutnya dibandingkan dengan tabel
kriteria penafsiran kondisi variabel penelitian pada masing-masing variabel yang
diteliti. Model yang dipakai mengadaptasi model tentang pengontrolan kualitas
(Supranto : 2000) sebagai berikut :
Tabel 4.82
Kriteria Penafsiran Kondisi Variabel Penelitian
Rata-Rata Skor Penafsiran

4,2 5,0 Sangat baik
3,4 4,1 Baik
2,6 3,3 Cukup Baik
1,8 2,5 Kurang baik
1,0 1,7 Sangat kurang baik
Sesuai dengan kriteria di atas, maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4.83
Kriteria Ketercapaian Skor Tiap Variabel
Rata-rata Kriteria
Variabel
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 3.94 Baik
Motivasi Kerja (X2) 3.26 Cukup Baik
Disiplin Kerja (X3) 3.18 Cukup Baik
Kinerja Guru (Y) 3.31 Cukup Baik
Sumber : Hasil pengolahan data
1.1.6 Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja dan
Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru
1.1.6.1 Hubungan Antar Variabel
Untuk mengungkap pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi
kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru dilakukan pengujian hipotesis
menggunakan analisis jalur. Variabel penelitian kepemimpinan kepala sekolah,
motivasi kerja, disiplin kerja dan kinerja guru diukur melalui indikator yang
dijabarkan dalam kuesioner penelitian. Data variabel penelitian yang
dikumpulkan melalui penyebaran kuesioner memiliki skala ukur ordinal. Untuk
memenuhi syarat data dalam perhitungan analisis jalur sekurang-kurangnya
mempunyai skala pengukuran interval terhadap data yang diperoleh dari
kuisioner terlebih dahulu ditransformasikan menjadi skala interval menggunakan
Method of Successive Interval (MSI). Hasil data interval dapat dilihat pada
lampiran. Menggunakan data dengan skala ukur interval yang diperoleh dari
kuesioner penelitian selanjutnya diperoleh skor untuk setiap variabel yang
digunakan dalam analisis data. Skor untuk masing-masing variabel merupakan
total skor item.
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui besar pengaruh
kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja
guru. Dalam penelitian ini variabel kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja
dan disiplin kerja sebagai variabel sebab (eksogenus variabel) dan kinerja guru
sebagai variabel akibat (endogenus variabel). Langkah awal dalam perhitungan
adalah mengetahui besaran korelasi antar variabel. Hasil perhitungan korelasi
antar variabel yang diteliti dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.84
Korelasi Antara Variabel
Kepemimpinan
kepala sekolah Motivasi Disiplin Kinerja
(X1) kerja (X2) kerja (X3) guru (Y)
Kepemimpinan Pearson Correlation 1 .723** .438** .828**
kepala Sig. (2-tailed) .000 .000 .000
sekolah (X1)
Motivasi kerja (X2) Pearson Correlation .723** 1 .505** .766**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000
Disiplin kerja (X3) Pearson Correlation .438** .505** 1 .564**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000
Kinerja guru (Y) Pearson Correlation .828** .766** .564** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
a. Listwise N=63
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2011
1.1.6.2 Analisis Jalur

Koefisien jalur diperoleh berdasarkan korelasi antar variabel. Dengan
melalui perhitungan SPSS diperoleh koefisien jalur kepemimpinan kepala
sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru sebagai berikut :
Tabel 4.85
Hasil Koefisien Jalur X terhadap Y
Model Unstandardized Standardized

Coefficients Coefficients
B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 1.479 3.710 .399 .692
Kepemimpinan kepala .695 .116 .546 5.982 .000
sekolah (X1)
Motivasi kerja (X2) .351 .120 .278 2.920 .005
Disiplin kerja (X3) .186 .074 .184 2.518 .015
a. Dependent Variable: Kinerja guru (Y)
Diperoleh koefisien jalur dari kepemimpinan kepala sekolah terhadap
kinerja guru (PYX1) sebesar 0,546, koefisien jalur dari motivasi kerja terhadap
kinerja guru (PYX2) sebesar 0,278, dan koefisien jalur dari disiplin kerja terhadap
kinerja guru (PYX3) sebesar 0,184.
Besar pengaruh secara bersama-sama kepemimpinan kepala sekolah,
motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh dari hasil
perkalian koefisien jalur dengan matriks korelasi antara variabel sebab dengan
variabel akibat. Adapun hasil perhitungan pengaruh secara bersama-sama
variabel kepemimpinan kepala sekolah, motivasi dan disiplin terhadap kinerja
guru dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.86
Hasil Koefisien Determinasi (Pengaruh Total) X terhadap Y

Model R Adjusted R Std. Error of the
R Square Square Estimate
dimension0
1 .877a .769 .757 5.60296
a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X3), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1), Motivasi
Kerja (X2)
Diperoleh pengaruh secara bersama-sama variabel kepemimpinan kepala
sekolah, motivasi dan disiplin terhadap kinerja guru sebesar 0,769. Selain
pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah,motivasi dan disiplin terhadap
kinerja guru, terdapat probabilitas munculnya pengaruh variabel lain (residu).
Maka untuk menghitung besarnya koefisien pengaruh variabel dimaksud
digunakan formula sebagai berikut :
= 1 0,769 = 0,481
Besar koefisien jalur untuk faktor lain yang tidak masuk dalam spesifikasi
adalah 0,481
Persamaan koefisien jalur yang terbentuk dinyatakan sebagai berikut :
Y= 0,546 X1 + 0,278 X2 + 0,184 X3 + 0,481
Persamaan tersebut dapat digambarkan dalam model struktural sebagai
berikut :
1
12 = 0,723 1 = 0,546
= 0,481
12 = 0,438 2 Y
2 = 0,278
12 = 0,505
3 = 0,184
Gambar 4.1
Model Struktural Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah , Motivasi dan
Disiplin terhadap Kinerja Guru
Dari gambar 4.1. di atas, dapat diformulasikan hasil pengujian melalui tabel
sebagai berikut :
Tabel 4.87
Hasil Perhitungan Jalur
Variabel Koefisien Jalur
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 0,546
Motivasi Kerja (X2) 0,278
Disiplin Kerja (X3) 0,184
Sumber : Hasil Pengolahan Data

Hasil pengolahan data untuk membuktikan pengaruh langsung dan tidak
langsung variabel disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4.88
Pengaruh X1, X2 dan X3 Langsung dan Tidak langsung terhadap Y
Pengaruh tidak langsung
Koefisien Pengaruh Total
Variabel (melalui)
Jalur Langsung
X1 X2 X3
4,4%
X1 0,546 29.8% 11% 45.2%
0,278 7,7% 2,6% 21.3%

X2 11,0%
X3 0,184 3,4% 4,4% 2,6% 10.4%

Total Pengaruh (R2) 76,9%
Pengaruh faktor lain () 23,1%
1.1.6.3 Hasil Uji Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap
Kinerja Guru
Setelah pengujian koefisien jalur dari Kepemimpinan kepala sekolah ke
kinerja guru diperoleh ada pengaruh Kepemimpinan kepala sekolah terhadap
kinerja guru selanjutnya dapat diketahui besarnya pengaruh secara langsung
dan tidak dari Kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja guru .
Pengaruh langsung X1 terhadap Y
= yx1 . yx1 = 0,546 x 0,546 = 0,298 (29,8%)
Pengaruh tidak langsung X1 terhadap Y melalui X2
= yx1 . rx1.x2 . Pyx2 = 0,546 x 0,723 x 0,278 = 0,110 (11%)
= yx1 . rx1.x3 . yx3 = 0,546 x 0,438 x 0,184 = 0,044 (4,4%)

Dari hasil perhitungan di atas diperoleh pengaruh langsung
Kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja sebesar 29,8%. Besarnya
pengaruh tidak langsung Kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja guru
karena ada keterkaitan (hubungannya) dengan Motivasi kerja memberikan
penambahan pengaruh sebesar 11,0% dan pengaruh tidak langsung
Kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja guru karena ada keterkaitan
(hubungannya) dengan Disiplin kerja memberikan penambahan pengaruh
sebesar 4,4%
Total Pengaruh (Pengaruh langsung dan tidak langsung) Kepemimpinan
kepala sekolah terhadap Kinerja diperoleh sebesar 29,8% + 11,0% + 4,4% =
45,2%.
1.1.6.4 Hasil Uji Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru
Setelah pengujian koefisien jalur dari Motivasi kerja ke Kinerja guru
diperoleh ada pengaruh Motivasi kerja terhadap Kinerja guru selanjutnya dapat
diketahui besarnya pengaruh secara langsung dan tidak dari Motivasi kerja
terhadap Kinerja guru .
= yx2 . yx2 = 0,278 x 0,278 = 0,077 (7,7%)
= yx2 . rx1.x2. Pyx1 = 0,278 x 0,723 x 0,546 = 0,11 (11%)
= yx2 . rx2.x3 . yx3 = 0,278 x 0,505 x 0,184 = 0,026 (2,6%)

Dari hasil perhitungan di atas diperoleh pengaruh langsung Motivasi kerja
terhadap Kinerja sebesar 7,7%. Besarnya perhitungan diperoleh pengaruh tidak
langsung Motivasi kerja terhadap Kinerja guru karena ada keterkaitan
(hubungannya) dengan Kepemimpinan kepala sekolah memberikan
penambahan pengaruh sebesar 11,0% dan pengaruh tidak langsung variabel
Motivasi kerja terhadap Kinerja guru karena ada keterkaitan (hubungannya)
dengan Disiplin kerja memberikan penambahan pengaruh sebesar 2,6%.
Total Pengaruh (Pengaruh langsung dan tidak langsung) Motivasi kerja terhadap
Kinerja diperoleh sebesar 7,7% + 11,0% + 2,6% = 21,3%.
1.1.6.5 Hasil Uji Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Setelah pengujian koefisien jalur dari Disiplin kerja ke Kinerja guru secara
statistik bermakna selanjutnya dapat diketahui besarnya pengaruh secara
langsung dan tidak dari Disiplin kerja terhadap Kinerja guru .
= yx3 . yx3 = 0,184 x 0,184 = 0,034 (3,4%)
= yx3 . rx1.x3. yx1 = 0,184 x 0,438 x 0,546 = 0,044 (4,4%)
= yx3 . rx2.x3 . yx2 = 0,184x 0,505 x 0,278= 0,026 (2,6%)
Dari hasil perhitungan di atas diperoleh pengaruh langsung variabel
Disiplin kerja terhadap Kinerja sebesar 3,4%. Besar perhitungan di atas
diperoleh pengaruh tidak langsung Disiplin kerja terhadap Kinerja guru karena
ada keterkaitan (hubungannya) dengan Kepemimpinan kepala sekolah
memberikan penambahan pengaruh sebesar 4,4% dan pengaruh tidak langsung
Disiplin kerja terhadap Kinerja guru karena ada keterkaitan (hubungannya)
dengan Motivasi kerja memberikan penambahan pengaruh sebesar 2,6%
1.1.6.6 Hasil uji Pengaruh Bersama-sama Kepemimpinan Kepala Sekolah,
Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Hasil pengaruh langsung dan tidak langsung yang diperoleh dapat
dirangkum dalam tabel berikut :
Tabel 4.89
Besarnya Koefisien Jalur Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja
dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Pengaruh
Koefisien Pengaruh Total
tidak
Jalur 1 langsung Pengaruh
langsung
Kepemimpinan
0,546 29.8% 15.4% 45.2%
kepala sekolah
Motivasi kerja 0,278 7,7% 13.5% 21.3%
Disiplin kerja 0,184 3,4% 7,0% 10.4%
Total 76.9%
Hasil yang diperoleh memperlihatkan terdapat pengaruh kepemimpinan
kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat sebesar 45,2%, pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru
SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat sebesar 21,3% dan pengaruh
disiplin kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung
Barat sebesar 10,4%. Jadi terlihat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah

terhadap kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat paling
besar diantara ketiga variabel yang diteliti dan diikuti dengan pengaruh motivasi
kerja dan disiplin kerja. Secara total pengaruh kepemimpinan kepala sekolah,
motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua
Kabupaten Bandung Barat diperoleh sebesar 76,9%, sedangkan sisanya
sebesar 23,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
4.3.7 Pembahasan
4.3.7.1 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Berdasarkan tanggapan hasil responden tentang kepemimpinan kepala
sekolah (X1), diperoleh skor rata-rata sebesar 3,94 (tabel 4.81) sesuai dengan
kriteria penafsiran (tabel 4.82) yang dikemukakan Sugiyono (2004 : 66) berada
diantara hubungan 3,4 4,1 maka gambaran kepemimpinan kepala sekolah di
SMP Negeri 1 Cisarua termasuk kategori baik.
Hal ini berarti pola kepemimpinan kepala sekolah yang ditampilkan sudah
baik dan pemahaman terhadap tugas dan peranannya sebagai seorang
pemimpin cukup memadai. Tanpa adanya pemahaman tentang kepemimpinan
maka tujuan yang diharapkan sulit dicapai. Peran dan fungsi yang harus
dilaksanakan oleh kepala sekolah sebagai seorang pemimpin seperti yang
dijelaskan oleh Mulyasa (2009 : 98) diantaranya sebagai edukator, manajer,
administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator.
4.3.7.2 Motivasi Kerja (X2)

Berdasarkan tanggapan hasil responden tentang motivasi kerja (X 2),
diperoleh skor rata-rata sebesar 3,26 (tabel 4.81) sesuai dengan kriteria
penafsiran (tabel 4.82) yang dikemukakan Sugiyono (2004 : 66) berada diantara
hubungan 2,6 3,3 maka gambaran motivasi kerja termasuk kategori cukup
baik.
Hal ini berarti motivasi kerja guru SMP Negeri 1 Cisarua belum optimal.
Masih harus diupayakan langkah untuk meningkatkan baik motivasi instrinsik
maupun motivasi ekstrinsiknya.
4.3.7.3 Disiplin Kerja (X3)

Berdasarkan tanggapan hasil responden tentang disiplin kerja (X3),
hubungan 2,6 3,3 maka gambaran disiplin kerja termasuk kategori cukup baik.
Hal ini berarti disiplin kerja guru SMP Negeri 1 Cisarua belum optimal.
Masih harus diupayakan langkah untuk meningkatkan disiplin kerja menyangkut
ketepatan waktu, kesadaran dalam bekerja dan kepatuhan pada peraturan yang
berlaku.
4.3.7.4 Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan tanggapan hasil responden tentang kinerja guru (Y),
hubungan 2,6 3,3 maka gambaran kinerja guru termasuk kategori cukup baik.
Tenaga pendidik atau guru merupakan tulang punggng sekolah dalam
menjalankan proses kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu tinggi rendahnya
prestasi siswa tidak terlepas dari kinerja gurunya.
Kinerja guru dapat diukur dari cara guru tersebut mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan ,mengevaluasi siswa. Selain
itu kinerja gurupun diakibatkan oleh faktor lain diantaranya kepemimpinan kepala
sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja.
Guru hendaknya selalu berusaha mencari cara untuk meningkatkan
prestasi siswa. Guru dapat meningkatkan wawasan pengetahuannya dengan
membaca beberapa buku pegangan. Untuk meningkatkan kinerjanya, guru harus
selalu berusaha tepat waktu, menggunakan metode dan strategi pembelajaran
dengan tepat, mengikuti pelatihan dan sebagainya sehingga dapat meningkatkan
kualitas kegiatan pembelajaran
1.3.7.5 Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Sesuai dengan hasil penelitian dan pengolahan data yang dilakukan,
diperoleh besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X1) terhadap
kinerja guru (Y) secara langsung sebesar 0,298 atau 29,8% sedangkan
pengaruh tidak langsung melalui motivasi kerja (X2) sebesar atau 0,11 atau
11 % serta melalui disiplin kerja (X3) sebesar 0,044 atau 4,4%. Dengan
demikian total pengaruhnya sebesar 0,452 atau 45,2% termasuk cukup
signifikan.
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar
45,2%, pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru sebesar 21,3% dan
pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat sebesar
10,4%. Jadi terlihat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja
guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat paling besar diantara
ketiga variabel yang diteliti dan diikuti dengan pengaruh motivasi kerja dan
disiplin kerja.
Hal ini dikarenakan Kepala SMPN 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat
mampu berfungsi sebagai Educator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader,
Inovator dan Motivator (EMASLIM) dengan cukup baik. Menurut Mulyasa (2009 :
90) bahwa kepala sekolah berperan utama dalam menggerakan organisasi
sekolah. Kepala sekolah dapat menjalankan tugasnya dengan cukup baik akan
berpengaruh terhadap kinerja guru. Kepala sekolah yang mampu melaksanakan
peran dan fungsinya sebagai EMASLIM akan meningkatkan kinerja guru dan
dapat juga meningkatkan mutu pendidikan. Kepemimpinan kepala sekolah
merupakan faktor yang dapat mendorong sekolah untuk mewujudkan tujuan dan
sasaran sekolah melalui program-program yang dilaksanakan secara terencana
dan bertahap.
4.3.7.6 Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
diperoleh besarnya pengaruh motivasi kerja (X2) terhadap kinerja guru (Y)
secara langsung sebesar 0,077 atau 7,7% sedangkan pengaruh tidak langsung
melalui disiplin kerja (X3) sebesar 0,026 atau 2,6% serta melalui kepemimpinan
kepala sekolah (X1) sebesar 0,110 atau 11%. Dengan demikian total
pengaruhnya sebesar 0,026 atau 2,6% termasuk cukup tinggi
Motivasi kerja cukup berpengaruh terhadap kinerja guru, sebagaimana
pendapat Gordon W. yang dikutif Mangkunegara (2005 : 104) menyatakan
bahwa ada hubungan yang positif antara motivasi berprestasi dengan
pencapaian kinerja. Dalam hal ini kepala sekolah sebagai motivator dapat
melakukan penerapan kebijakan dan pengambilan keputusan yang dapat
memacu motivasi kerja para guru.
4.3.7.7 Pengaruh Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru
diperoleh besarnya pengaruh Disiplin kerja (X3) terhadap kinerja guru (Y) secara
langsung sebesar 0,034 atau 3,4 % sedangkan pengaruh tidak langsung melalui
kepemimpinan kepala sekolah (X1) sebesar 0,044 atau 4,4% serta melalui
motivasi kerja (X2) sebesar 0,026 atau 2,6%. Dengan demikian total
pengaruhnya sebesar 0,104 atau 10,4% termasuk cukup tinggi.
Disiplin di lingkungan kerja sangat diperlukan karena akan berpengaruh
terhadap pencapaian tujuan organisasi. Pegawai dengan disiplin kerja yang baik
akan menguntungkan perusahaan dan pegawai itu sendiri. Tingkat kedisiplinan
seorang pegawai dapat diukur dari ketepatan waktu dalam melaksanakan
pekerjaan, kesadaran dalam bekerja serta kepatuhan terhadap peraturan yang
berlaku.
4.3.7.8 Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja dan
Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian yang berkaitan dengan pengaruh kepemimpinan kepala
sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru secara bersama-
sama memperlihatkan bahwa :
1. Pengaruh total kepemimpinan kepala sekolah (X1) terhadap kinerja guru
(Y) sebesar 45,2 %.
2. Pengaruh total motivasi kerja (X2) terhadap kinerja guru (Y) sebesar
21,3 %.
3. Pengaruh total disiplin kerja (X3) terhadap kinerja guru (Y) sebesar
10,4 %.
4. Pengaruh total kepemimpinan kepala sekolah (X1), motivasi kerja (X2) dan
disiplin kerja (X3) terhadap kinerja guru sebesar 76,9 %.
Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa variabel-variabel yang
mempengaruhi kinerja guru tidak dapat berjalan sendiri-sendiri namun harus
selalu bersinergi dalam pelaksanaannya sehingga memberikan kontribusi yang
tinggi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan
Sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan dan pembahasannya
mengenai pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin
kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat,
penulis memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Kepemimpinan kepala sekolah yang meliputi kepala sekolah sebagai
edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan
motivator sesuai dengan hasil pengolahan data termasuk dalam kategori
baik.
2. Motivasi kerja yang meliputi motivasi intrinsik dan ekstrinsik sesuai
dengan hasil pengolahan data termasuk kategori cukup baik.
3. Disiplin kerja yang meliputi ketepatan waktu, kesadaran dalam bekerja
dan kepatuhan pada peraturan sesuai dengan hasil pengolahan data
termasuk kategori cukup baik.
4. Kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua yang meliputi mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi sesuai
dengan pengolahan data berada pada kategori cukup baik.
5. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru secara
langsung maupun tidak langsung termasuk besar
6. Pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru secara langsung maupun
tidak langsung cukup besar.

7. Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru secara langsung maupun
tidak langsung cukup besar.
8. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja
terhadap kinerja guru sangat besar.
5.2 Saran
Dengan mengetahui adanya pengaruh yang positif antara kepemimpinan
kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru baik
secara bersama-sama maupun secara parsial serta mengetahui karakteristik
yang memberi pengaruh paling besar terhadap kinerja guru SMP Negeri 1
Cisarua, maka :
1. Kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat berada pada kategori baik. Sejalan dengan semakin
meningkatnya tuntutan masyarakat terhadap kualitas lulusan, maka untuk
meningkatkan kinerja guru kepemimpinan kepala sekolah harus lebih
efektif. Untuk itu kepala sekolah perlu mengikuti workshop manajemen
serta lebih terbuka pada saran dan kritik yang sifatnya membangun.
2. Berdasarkan pengolahan data, motivasi kerja guru SMP Negeri 1 Cisarua
termasuk pada kategori cukup baik. Motivasi kerja guru perlu ditingkatkan
terutama motivasi eksternal. Hal ini dapat dilakukan oleh kepala sekolah
dengan cara peningkatan kesejahteraan guru, menjalin hubungan
interpersonal yang lebih harmonis dan peningkatan lingkungan kerja
yang aman dan nyaman sehingga para guru dapat meraih prestasi kerja
yang lebih baik pada waktu mendatang.

3. Berdasarkan pengolahan data, disiplin kerja guru SMP Negeri 1 Cisarua
termasuk pada kategori cukup baik. Sejalan dengan tuntutan masyarakat
terhadap peningkatan kualitas sekolah, perlu ditingkatkan kedisiplinan
kerja guru dengan pembinaan dan pengawasan yang lebih intensif.
4. Kinerja guru SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat berada
pada kategori cukup baik. Perlu diperhatikan hal-hal yang memberikan
kontribusi terhadap peningkatan kinerja guru. Untuk peningkatan kinerja
guru kepala sekolah harus dapat menentukan strategi yang efektif dan
apabila terjadi penurunan kualitas kinerja dapat mengidentifikasi
penyebabnya.
5. Kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten
Bandung Barat pada umumnya sudah baik. Agar lebih baik lagi perlu
mengoptimalkan manajemen dan supervisi terhadap kinerja guru dalam
pelaksanaan proses pembelajaran di kelas. Hal ini dapat meningkatkan
kinerja guru dan mutu pendidikan.
6. Untuk meningkatkan motivasi kerja guru sebaiknya kepala sekolah
memberikan kebijakan yang dapat memotivasi guru agar melakukan
kinerja terbaik, seperti memberikan apresiasi terhadap guru berprestasi
dan memberikan kesempatan kepada guru seluas-luasnya untuk lebih
mengembangkan potensi yang ia miliki.
7. Untuk meningkatkan disiplin kerja guru sebaiknya kepala sekolah
meningkatkan sistem pembinaan dan pengawasan. Sistem pembinaan
yang dilaksanakan hendaknya bervariasi misalnya dengan menggunakan

metode ESQ. Sistem pengawasan dapat ditingkatkan dengan
menggunakan kemajuan sistem informasi untuk memantau kehadiran
guru di sekolah maupun di kelas.

Bab I1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab I1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

I.I. Latar Belakang Masalah

Era globalisasi dunia ditandai oleh perkembangan yang semakin cepat di

sangat mempengaruhi terhadap perkembangan pendidikan di Indonesia

sehingga diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.

Pemerintah Indonesia dalam upaya meningkatkan pendidikan bagi warga

negaranya tidak henti-hentinya melakukan berbagai kegiatan dan menyediakan

fasilitas pendukungnya termasuk memberlakukannya Undang-Undang No. 14

penjelasan umum atas Undang-Undang No. 14 tahun 2005, Pembukaan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun1945 menyatakan

seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum,

mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia

berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial. Untuk

mewujudkan tujuan nasional tersebut, pendidikan merupakan faktor yang sangat

Selanjutnya, Pasal 31 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan

keimanan dan ketaqwaan serta ahlak mulia dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, yang diatur dengan Undang-Undang; (4) Negara

memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20 % (dua puluh

pendapatan dan belanja daerah untuk memenuhi kebutuhan penyelenggeraan

pendidikan nasional; dan (5) Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan

kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.

Salah satu amanat Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang memiliki visi

untuk memberdayakan semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi

manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan

zaman yang selalu berubah.

Sumber daya manusia unggul merupakan persyaratan utama bagi

tanpa adanya suatu sistem pendidikan yang baik.

lembaga alternatif pelayanan pendidikan. Sekolah sebagai suatu lembaga

mewujudkan visi, mencapai tujuan, dan menjalankan fungsinya sekolah

memerlukan tenaga profesional, tata kerja organisasi dan sumber-sumber yang

mendukung baik finansial maupun non finansial.

Sekolah sebagai suatu sistem memiliki komponen-komponen yang

berkaitan satu sama lain serta berkontribusi pada pencapaian tujuan.

Komponen-komponen tersebut adalah siswa, kurikulum, bahan ajar, guru, kepala

sekolah, tenaga kependidikan lainnya, lingkungan, sarana, fasilitas, proses

pembelajaran dan hasil atau output. Semua komponen tersebut harus

berkembang sesuai tuntutan zaman dan perubahan lingkungan yang terjadi di

sekitarnya. Untuk berkembang tentunya harus ada proses perubahan.

Pengembangan ini hendaknya bertolak dari hal-hal yang menyebabkan

& Shingi, 2001). Dalam konsepsi pengembangan kelembagaan tercermin

adanya upaya untuk memperkenalkan perubahan cara mengorganisasikan suatu

lembaga, struktur, proses dan sistem lembaga yang bersangkutan sehingga

lembaga sekolah harus meliputi seluruh komponen yang ada di dalamnya.

Perubahan tersebut terjadi dalam struktur, proses, ketenagaan dan sistem

suatu lembaga serta proses perubahan itu sendiri, menyangkut bagaimana

lembaga meningkatkan kemampuan dan performancenya sehubungan dengan

tujuan, sumber-sumber, dan lingkungannya. Perubahan tidak akan berjalan

memberikan kontrbusi lebih dalam pencapaian tujuan organisasi.

sekolah mempunyai peran penting dalam pencapaian tujuan sekolah. Masalah

Berbagai usaha dilakukan untuk mencapai kinerja yang baik. Perhatian

pemerintah terhadap pendidikan sudah disosialisasikan, anggaran pendidikan

yang diamanatkan Undang-Undang 20 % sudah mulai dilaksanakan. Maka

Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kabupaten Bandung Barat terdiri

% dianggap sudah berhasil dan akan mendapat kepercayaan masyarakat.

dan prosentasi kelulusan dalam empat tahun terakhir.

Tabel I.I. Rata-Rata Nilai Ujian Nasional dan Kelulusan

No Mata Pelajaran 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Pada tabel rata-rata nilai UN dan kelulusan di atas terlihat peningkatan

sedikit peningkatan. Apakah keberhasilan siswa merupakan prestasi kinerja

guru? Tentunya perlu ada penelitian untuk membuktikan asumsi tersebut.

Keberhasilan prestasi sekolah ditentukan oleh berbagai faktor,