SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA HO 1.3-2/3.

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VII
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

2.1 Menunjukkan sikap Himpunan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks

logis, kritis, matematika
analitik,konsisten Pengertian - Mengamati peristiwa, kejadian, Mencari Kemdikbud,
dan teliti, Himpunan fenomena, konteks atau situasi informasi
bertanggung jawab, Himpunan yang berkaitan dengan seputar sejarah Benda di
Semesta penggunaan konsep himpunan, tokoh teori
responsif dan tidak
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

mudah menyerah Himpunan seperti kumpulan hewan, himpunan lingkungan.

dalam memecahkan Kosong kumpulan alat tulis, kumpulan
masalah. Diagram tumbuhan, dan lain sebagainya
Venn - Mengamati tayangan Observasi
2.2 Memiliki rasa ingin
Relasi gambar/video misalkan tentang
tahu, percaya diri,
Himpunan peserta piala dunia masing- Selama KBM:
dan ketertarikan masing grup, kumpulan hewan,
Operasi
pada matematika buah-buahan, kendaraan ketelitian
Himpunan
serta memiliki rasa bermotor, atau kegiatan di pasar rasa ingin tahu
percaya pada daya dan lain sebagainya.
dan kegunaan - Mengamati tayangan
matematika, yang gambar/video misalkan negara Portofolio
terbentuk melalui peserta piala dunia yang diawali
pengalaman belajar. huruf S, B atau huruf lainnya, Menilai kemajuan
dan sebagainya belajar dalam
3.2 Menjelaskan
pengertian memecahkan
himpunan, himpunan masalah
bagian, komplemen himpunan:
himpunan, operasi Menanya
himpunan dan pemahaman
pemodelan atau
menunjukkan contoh - Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal penyusunan
dan bukan contoh. kalimat
bagaimana mengelompokkan
suatu benda? Apa kriteria yang matematika
digunakan? Mana yang masuk memilih strategi
anggota kelompok dan mana dan
bukan? Misalkan coba menyelesaikan
kelompokan mana dari model
tanyangan video/gambar, negara masuk akalnya
peserta grup A? Sebutkan nama penyelesaian
siswa yang berawalan huruf K
yang ada dikelasmu?
- Siswa termotivasi untuk Tes
berdiskusi dan mempertanyakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

tentang himpunan, missal: apa Mengerjakan

kriteria untuk mengelompok lembar kerja
benda telah jelas? Adakah berkaitan
kelompok benda tanpa kriteria
dengan
yang jelas? Bagaimana kaitannya
dengan himpunan? himpunan:

Mengeksplorasi himpunan
bagian
- Menjelaskan, menguraikan, komplemen
mendeskripsikan kriteria yang operasi
digunakan untuk himpunan
mengkalisifikasi dan diagram Venn
mengelompokkan benda-benda
- Menjelaskan himpunan melalui
contoh dengan bantuan diagram,
gambar atau cara lainnya
- Menyebut dan menuliskan mana
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian himpunan
berdasarkan karakteristik
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

anggotanya
- Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
- Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong,
nol, berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
- Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta
dari kelompok benda/ himpunan
bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
- Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian
dan banyaknya himpunan bagian
dari kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
- Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
- Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menentukan
karakteristik keanggotaan dan
hasil irisan dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
- Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

hasil gabungan dari dua atau

lebih dari kelompok
benda/himpunan
- Menjelaskan karakteristik
keanggotaan dan menuliskan
hasil pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
- Menggambar berbagai bentuk
diagram venn dari dua atau lebih
dari kelompok benda/himpunan
- Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
- Diskusi menyelesaikan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan permasalahan
dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
Mengasosiasi

- Menganalisis dan menyimpukan

pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai
contoh
- Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan
- Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
- Menganalisis, merumuskan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

menyimpulkan himpunan kosong

merupakan himpunan bagian
dari setiap kelompok himpunan
manapun
- Menganalisis dan
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

2.1 Menunjukkan sikap Bilangan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks

 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

logis, kritis, analitik, Bilangan - Mengamati peristiwa, kejadian, Mencari matematika

konsisten dan teliti, Bulat fenomena, konteks atau situasi informasi Kemdikbud,
bertanggung jawab, Operasi yang berkaitan dengan sejarah bilangan lingkungan.
responsif dan tidak Hitung penggunaan bilangan bulat, dan pecahan
Bilangan seperti temperatur atau suhu dalam konteks Alat peraga
mudah menyerah
Bulat berbagai benda, ketinggian pohon sehari-hari
dalam memecahkan operasi
Perpangkatan atau daratan, dan sebagainya
masalah. Mengamati tayangan bilangan
Bilangan -
2.2 Memiliki rasa ingin Bulat video/gambar misalkan tentang Observasi
tahu, percaya diri, dan keadaan suhu diberbagai negara,
Bilangan
ketertarikan pada ketinggian suatu wilayah di Selama KBM:
Pecahan
matematika serta berbagai daerah
Operasi
memiliki rasa percaya Mengamati peristiwa, kejadian, ketelitian
Hitung -
pada daya dan fenomena, konteks atau situasi rasa ingin tahu
Bilangan
kegunaan matematika, yang berkaitan dengan Portofolio
Pecahan
yang terbentuk melalui penggunaan bilangan pecahan,
pengalaman belajar. Bilangan
Rasional seperti potongan benda/buah Menilai
3.1 Membandingkan dan atau potongan dari gambar kemajuan
mengurutkan benda/buah, dan sebagainya belajar dalam
berbagai jenis - Mengamati tayangan
memecahkan
bilangan serta video/gambar misalkan tentang
selembar kain/kertas yang masalah:
menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dipotong menjadi beberapa
bagian, kue ulang tahun yang pemahaman
dan bilangan pemodelan atau
dipotong-potong untuk dibagikan,
pecahan dengan dan sebagainya penyusunan
memanfaatkan kalimat
berbagai sifat operasi. matematika
Menanya memilih strategi
dan
- Guru dapat memotivasi siswa menyelesaikan
dengan bertanya: misal model
bagaimana dulu manusia masuk akalnya
mengenal dan menggunakan penyelesaian
bilangan? Sejak kapan siswa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

menggunakan bilangan dan

untuk apa? Apa perbedaan
bilangan asli, bilangan cacah Tes
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek Mengerjakan
bilangan, misal: adalah bilangan lembar kerja
terkecil? terbesar? Bagaimana berkaitan
cara kerja perangkat komputer
bilangan bulat
menghitung hasil operasi
bilangan? Mengapa perkalian dan pecahan
dengan nol hasilnya nol? Adakah
hasil bagi dengan nol? Dan penjumlahan
sebagainya pengurangan
Mengeksplorasi perkalian
pembagian
Penjumlahan
- Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
- Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan
yang tepat
- Menulis bentuk penjumlahan dari
berbagai gabungan dua
kumpulan benda
- Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
- Menentukan nilai tempat suatu
angka pada sebuah bilangan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Menyimpulkan sifat penjumlahan

dengan bilangan nol dan sifat
hasil penjumlahan berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
- Menjumlah dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya

Pengurangan
- Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
- Menuliskan bentuk pengurangan
dari bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
- Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
- Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
- Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya

Perkalian
- Menulis bentuk perkalian dari
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Menulis bentuk perkalian dari

bentuk penjumlahan berulang
dan menghitung hasilnya
- Mengingat dan mencongak
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
- Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
- Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Pembagian
- Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda
yang diberikan kepada sejumlah
orang dengan jumlah yang sama
dan menghitung berapa orang
yang mendapat bagian yang sama
- Menulis bentuk pembagian dari
bentuk pengurangan berulang
- Menulis bentuk pembagian dari
bentuk perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
- Mengingat dan mencongak
pembagian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
- Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
- Menghitung hasil pembagian dua
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

bilangan dengan cara susun

panjang, susun pendek atau cara
lainnya

Operasi campuran
- Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan

Operasi bilangan bulat

- Menuliskan bilangan dari
fenomena sehari-hari yang
berkaitan dengan temperatur
atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan,
dan sebagainya
- Membandingkan bilangan negatif
melalui konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih
dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian sehari-
hari
- Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan bulat dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan bulat pada garis
bilangan yang tepat
- Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

garis bilangan atau cara lainnya

- Menghitung hasil perkalian
bilangan bulat melalui
penjumlahan berulang atau cara
lainnya
- Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
- Menyimpulkan sifat
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat

Operasi bilangan pecahan

- Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan sebagainya
- Menyatakan suatu pecahan ke
dalam berbagai bentuk gambar
dan sebaliknya
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
pecahan pada garis bilangan yang
tepat
- Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang senilai
dengan berbagai cara
- Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

bilangan atau cara lainnya

- Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi
gambar
- Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut sama
- Menjumlah dan mengurang
pecahan berpenyebut tidak sama
dengan mengubah pecahan-
pecahan ke bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
- Menghitung hasil perkalian
pecahan melalui representasi
gambar, secara aljabar atau cara
lainnya
- Menemukan cara dan
menghitung hasil pembagian
pecahan dari bentuk
perkaliannya
- Mengubah pecahan ke bentuk
desimal dan persen
- Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian pecahan desimal
dengan cara susun pendek atau
cara lainnya
- Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan pecahan
sesuai aturan

Mengasosiasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Menganalisis dan menyimpulkan

melalui penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
- Menganalisis dan menyimpulkan
perkalian bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian
bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
- Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
- Menceritakan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri, dalam
bentuk diagram, ataupun ke
bentuk representasi lainnya
- Menjelaskan konsep, operasi
hitung yang sesuai dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan
- Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
- Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
- Menetukan solusi dan memeriksa
masuk akalnya solusi dari
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan operasi
hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 2x5 JP Buku teks
menggunakannya - Mencari matematika
untuk menduga dan Pola Bilangan - Mengamati video/foto atau informasi Kemdikbud,
membuat generalisasi peristiwa, kejadian, fenomena, sejarah seputar
(kesimpulan) konteks atau situasi yang pola lingkungan.
berkaitan dengan penggunaan
4.1 Menggunakan pola
pola bilangan, pola geometris, Alat peraga
dan generalisasi
atau pola peristiwa , seperti Observasi bilan gan,
untuk menyelesaikan menentukan pola selanjutnya - Mengamati berbagai
masalah. dari deretan kursi, pola kejadian ketelitian, rasa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

suatu bencana, dsb. ingin tahu dalam bangun

mengerjakan
tugas, menyimak
Menanya penjelasan atau
presentasi siswa
- Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana dulu manusia Portofolio
mengenal dan menggunakan - Menilai laporan
suatu pola? Apa itu pola? tertulis siswa
Bagaimana menentukan pola atau kelompok
berikutnya?bagaimana mengenai
menentukan suatu pola konsep atau
- Siswa termotivasi untuk keterampilan
mempertanyakan berbagai yang telah
konsep pola bilangan, misal: dipelajari
adalah bagaimana menerapkan
memprediksi event, kejadian,
peristiwa berikutnya berdasar
pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola Tes

- Mengerjakan
Mengeksplorasi lembar kerja
berkaitan
- Mendiskusikan dan menjelaskan dengan pola
alasan dalam memprediksi suatu bilangan
berbagai kemungkinan pola - Menilai
bilangan, pola geometris keterampilan
berdasarkan data yang memecahkan
disediakan masalah yang
- Menyusun atau membuat pola melibatkan
bilangan dan pola geometris suatu pola
tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

memprediksi polanya dan

menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan
alasan dalam memprediksi
aturan dari barisan bilangan dan
barisan geometris berdasarkan
data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris
tertentu dan meminta teman
dalam kelompok untuk
memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Dengan permainan beberapa
siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga
(kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
- Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas tersebut
dapat menemukan apa yang
dimaksud dengan pola barisan
bilangandan menemukan unsur-
unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung jawab
- Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika
dan barisan geometri dengan
teliti. Dari aktivitas itu Peserta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Didik diharapkan dapat

memahami pengetian barisan
aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-
unsurnya. Selanjutnya Peserta
Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari
barisan aritmatika dan barisa
geometri.

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis
dan membedakan pola, barisan
dan deret berdasarkan hasil
pengamatan pola, barisan dan
deret
- Menetapkan aturan dan kriteria
suatu barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang
terjadi
- Menganalisis perbedaan pola
barisan aritmetika dengan
barisan geometri

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.6. Mengidentifikasi Segiempat dan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks
sifat-sifat bangun Segitiga matematika
datar dan - Mengamati gambar/foto/video - Mencari Kemdikbud,
menggunakannya Sifat-sifat dari peristiwa, kejadian, informasi
lingkungan.
Segiempat fenomena, konteks atau situasi sejarah segitiga
untuk menentukan
Keliling dan yang berkaitan dengan penerapan - Mencari
keliling dan luas; Alat peraga
Luas konsep segitiga dan segiempat, informasi
3.8. Menaksir dan seperti pembuatan sebuah seputar macam- segitiga, segi
Segiempat
menghitung luas rangkai atap bangunan yang macam empat
Sifat-sifat
permukaan bangun Segitiga berbentuk segitiga, bentuk segiempat
datar yang tidak Luas dan jendela, kaca, pintu, kebun
beraturan dengan Keliling berpetak dan lain sebagainya
menerapkan prinsip- Segitiga Observasi
prinsip geometri;
4.7. Menyelesaikan Menanya - Mengamati
ketelitian, rasa
permasalahan nyata
- Guru dapat memotivasi siswa ingin tahu dalam
yang terkait dengan bertanya: misal mengerjakan
penerapan sifat-sifat bagaimana seorang tukang tugas, menyimak
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

persegipanjang, bangunan, arsitek, desainer penjelasan atau

persegi, trapesium, interior, dsb dalam membuat presentasi siswa
jajargenjang, sebuah rangkaian bangunan
belahketupat, dan yang melibatkan bentuk segitiga
dan segiempat. Portofolio
layang-layang.
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek - Menilai laporan
segitiga dan segempat, misal tertulis siswa
bagaimana menyusun modelnya, atau kelompok
melukisnya, dsb serta penerapan mengenai
bangun datar pada kehidupan konsep atau
sehari-hari keterampilan
Mengeksplorasi yang telah
dipelajari
- Mengidentifikasi dan menjelaskan
benda-benda dengan
permukaaan berbentuk segitiga Tes
atau segiempat yang bersifat
alamiah ataupun buatan - Mengerjakan
manusia untuk kepentingan lembar kerja
estetik, fungsi, manfaat, ataupun berkaitan
fungsi ergonomisnya dengan segitiga
- Menggambar atau melukis dan segiempat
segitiga dan segi empat dengan - Menilai
berbagai ukuran sisi, sudut dan keterampilan
modelnya. Mengukur sudutnya memecahkan
dengan dengan menggunakan permasalahan
busur derajat keseharian yang
- Menentukan jenis, sifat dan melibatkan
karakteristik segitiga dan segitiga dan
segiempat berdasarkan ukuran segiempat
dan hubungan antar sudut dan
sisi-sisi
- Mendiskusikan dan menemukan
rumus untuk menghitung keliling
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dan luas persegi panjang dan

segitiga melalui pengamatan atau
eksperimen
- Menggambar,
mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun
segitiga dan persegi panjang
dengan luas atau keliling tertentu
dengan bantuan alat atau tanpa
alat peraga
- Mendiskusikan dan menjelaskan
cara menghitung luas segi empat
lainnya (trapesium, jajargenjang,
belah ketupat, dan layang-layang)
atau bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
- Mendiskusikan cara menaksir
luas bangun datar tidak
beraturan
- Melukis segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
- Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis berat
dan garis sumbu
- Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan serta menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut
pada segitiga dan segi empat
serta masalah keliling dan luas
- menyusun beberapa potongan
puzzle menjadi bangun segi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

empat tertentu serta

mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang belah
ketupat dan layang-layang
melalui bangun- bangun datar.

Mengasosiasi

- Menganalisis dan melukis

berbagai jenis segitiga dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris dan
jangka
- Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih
persis perbedaan dan persamaan
segitiga siku-siku, segitiga sama
kaki, segitiga sama sisi, segitiga
lancip, segitiga tumpul, persegi,
persegi panjang, trapezium, jajar
genjang, belah keupat, layang-
layang
- Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

yang telah dipelajari pada tingkat

kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 2x5 JP Buku teks

matematika
Mengamati - Mencari Kemdikbud,
informasi
- Mengamati gambar/foto/video seputar garis
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dari peristiwa, kejadian, dan sudut lingkungan.

fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan penerapan Alat peraga
konsep garis dan sudut seperti Observasi bilan gan,
pembuatan sebuah rangkai atap berbagai
bangunan yang membentuk garis - Mengamati
bangun
dan sudut ketelitian, rasa
- Mengamati tayangan ingin tahu dalam
gambar/video misalkan objek mengerjakan
bangunan, tiang listrik, jalur rel tugas, menyimak
kereta api, dan sebagainya untuk penjelasan atau
menentukan kedudukan dua presentasi siswa
garis

Portofolio
Menanya
- Menilai laporan
- Guru dapat memotivasi siswa tertulis siswa
dengan bertanya: misal atau kelompok
bagaimana seorang tukang mengenai
bangunan, arsitek, desainer konsep atau
interior, dsb dalam membuat keterampilan
sebuah rangkaian bangunan yang telah
yang melibatkan bentuk garis dipelajari
dan sudut.
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek Tes
garis dan sudut, misal bagaimana
menyusun modelnya, - Mengerjakan
melukisnya, dsb serta penerapan lembar kerja
garis dan sudut pada kehidupan berkaitan
sehari-hari dengan garis dan
sudut
- Menilai
keterampilan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengeksplorasi memecahkan
masalah yang
- Mengidentifikasi dan menjelaskan melibatkan
benda-benda yang melibatkan suatu garis dan
sudut dan garis yang bersifat sudut
alamiah ataupun buatan
manusia untuk kepentingan
estetik, fungsi, manfaat, ataupun
fungsi ergonomisnya
- Menggambar atau melukis garis
dan sudut dengan menggunakan
penggaris, jangka dan busur
derajat
- Menentukan titik, garis, dan
bidang
- Menentukan kedudukan kedua
garis
- Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
peraga mapun tanpa alat peraga
Mengasosiasi

- Menganalisis dan melukis

berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
- Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan
sudut

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

lisan hasil pembelajaran atau apa

yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

2.1. Memiliki rasa ingin Perbandingan Mengamati Observasi 2x5 JP Buku teks
tahu, percaya diri, dan Skala matematika
dan ketertarikan - Mengamati gambar/foto/video
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

pada matematika Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, Selama KBM: Kemdikbud,

sertamemiliki rasa Perbandingan konteks atau situasi yang
percaya pada daya Jenis-jenis berkaitan dengan penggunaan ketelitian Peristiwa
dan kegunaan Perbandingan konsep perbandingan, seperti rasa ingin tahu sehari-hari
Skala sebagai peta, denah, maket, foto, dan
matematika, yang
perbandingan komposisi bahan makanan pada
terbentuk melalui lingkungan.
resep, komposisi obat pada resep Portofolio
pengalaman belajar. obat, dsb
3.4 Memahami konsep Menilai kemajuan
perbandingan dan belajar dalam
menggunakan bahasa Menanya memecahkan
perbandingan dalam masalah
mendeskripsikan - Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal perbandingan:
hubungan dua
bagaimana dulu manusia untuk
besaran atau lebih; pemahaman
membedakan ukuran berat dari
4.4. Menggunakan konsep pemodelan atau
dua buah besaran yang berbeda?
perbandingan untuk Mengapa konsep perbandingan penyusunan
menyelesaikan sangat diperlukan dalam kalimat
masalah nyata kehidupan sehari-hari? Sebutkan matematika
dengan penerapan konsep perbandingan memilih strategi
menggunakan tabel yang kalian ketahui? Apa dan
perbedaan Perbandingan dengan menyelesaikan
dan grafik.
membandingkan selisih diantara model
4.5. Menyelesaikan masuk akalnya
permasalahan dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari penyelesaian
dengan menaksir
dua buah benda
besaran yang tidak
- Siswa termotivasi untuk
diketahui mempertanyakan berbagai Tes
menggunakan grafik penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat Mengerjakan
denah untuk objek 3 dimensi, lembar kerja
teknik membaca/ berkaitan
mendeskripsikan peta, dsb perbandingan:
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

identifikasi
hubungan
Mengeksplorasi fungsional
seharga, berbalik
- Menggambar denah atau peta nilai, linear dan
letak suatu benda/rumah dengan non linear
benda-benda lain tanpa skala penerapan
dan dengan skala dilengkapi perbandingan
dengan unsur-unsur pelengkap dalam
peta matematika dan
- Mendiskusikan, membahas dan di luar
menentukan nilai perbandingan matematika
atau skala dari peta, serta
menghitung ukuran sebenarnya
benda dalam peta/denah/foto
berdasarkan skalanya
- Melakukan pengukuran pada
model (gambar, denah, peta)
untuk menentukan jarak atau
ukuran sebenarnya
- Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
- Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

antara suatu besaran dengan

besaran lain berbentuk
perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat
linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun
dalam matematika
- Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis
dan menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
- Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu besaran
untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

berdasarkan data yang diketahui

- Menganalisis dan memprediksi
atau menyimpulkan batasan atau
ketentuan berlakunya hubungan
dua besaran yang bersifat
fungsional dengan perbandingan
tertentu
- Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan
yang melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafik
- Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandingan
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
2.1 Menunjukkan sikap Persamaan dan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks
logis, kritis, analitik, Pertidaksmaan matematika
konsisten dan teliti, Linear satu - Mengamati gambar/foto/video Mencari Kemdikbud,
bertanggung jawab, peristiwa, kejadian, fenomena, informasi
Variabel lingkungan.
konteks atau situasi yang seputar sejarah
responsif dan tidak
berkaitan dengan hubungan tokoh aljabar
mudah menyerah Kalimat
fungsional atau penggunaan
dalam memecahkan Tertutup
persamaan linear satu variabel,
masalah. Kalimat
seperti panas benda dengan Observasi
2.2 memiliki rasa ingin Terbuka
ukuran panjang, kecepatan dan
tahu, percaya diri, Pengertian jarak tempuh dsb, serta Selama KBM:
Persamaan hubungan fungsional atau
dan ketertarikan
Linear Satu penggunaan pertidaksamaan
pada matematika ketelitian
Variabel linear satu variabel, seperti.,
serta memiliki rasa rasa ingin tahu
Pengertian seperti usia minimal
percya pada daya dan Pertidaksama mendapatkan SIM, tonase
keguanaan an Linear kendaraan angkut dsb. Portofolio
matematika, yang Satu Variabel
terbentuk melalui Penyelesaian Menilai kemajuan
pengalaman belajar. Pertidaksama Menanya belajar dalam
3.3 Menyelesaikan an Linear
Satu Variabel memecahkan
Menyelesaikan - Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya berbagai masalah
persamaan dan
kejadian perubahan besaran yang persamaan
pertaksamaan linear
berakibat pada perubahan linear:
satu variabel
besaran lainnya
- Siswa termotivasi untuk pemahaman
4.3 Membuat dan mempertanyakan bagaimana pemodelan atau
menyelesaikan model tingkat pengaruh perubahan penyusunan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

matematika dari berdampak pada perubahan kalimat

masalah nyata yang besaran lainnya, misal: kecepatan matematika
berkaitan dengan datangnya banjir dengan lebar memilih strategi
persamaan dan sungai, kecepatan berbagai jenis dan
kendaraan yang dipengaruhi oleh menyelesaikan
pertidaksamaan
kndisi jalan, dsb model
linear satu variabel. masuk akalnya
penyelesaian
Mengeksplorasi

- Membahas, mendiskusikan dan Tes

menjelaskan peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi Mengerjakan
yang merupakan hubungan lembar kerja
fungsional atau berkaitan dengan berkaitan
persamaan/pertidaksamaan
persamaan
linear satu variable
- Menyatakan berbagai peristiwa, linear:
kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang ke bentuk ekspresi bentuk
aljabar secara umum dan verbal/konteks
yangberupa dari PLSV/
persamaan/pertidaksamaan PtLSV
linear satu variable kesetaraan
- Menyatakan suatu PLSV/ PtLSV
persamaan/pertidaksamaan solusi PLSV/
linear satu variable ke dalam PtLSV
bahasa verbal sehari-hari dan
memberikan contoh-contoh
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan ekspresi
tersebut
- Mendeskripsikan dan
mengidentifikasi variable,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

koefisien, konstata dan derajat

dari persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
- Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan
linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi
aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang
setara dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan,
atau dibagi dengan bilangan
yang sama
- Mendiskusikan dan menjelaskan
perbedaan kesamaan,
persamaan, ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan, persamaan
linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
- memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya dalam
model matematika yang sesuai.

Mengasosiasi

- mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup bentuk
linear, kalimat yang memiliki nilai
kebenaran, kalimat yang tidak
memiliki nilai kebenaran
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Mengidentifikasi, menganalisis
dan menjelaskan argumentasi
kesetaraan berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel
- Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear
- Menyimpulkan dan menguji
kebenaran pengertian
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah
dipelajari
Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear
satu variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

melengkapi informasi ataupun

tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
2.1 Memiliki rasa ingin Aritmetika Mengamati Tugas 2x5 JP Buku teks
tahu, percaya diri, Sosial matematika
dan ketertarikan - Mengamati peristiwa, kejadian, - Mencari Kemdikbud
pada matematika Nilai Suatu fenomena, konteks atau situasi informasi
Barang yang berkaitan dengan sejarah seputar , Peristiwa
serta rasa percya
Harga penggunaan konsep aljabar perdagangan
pada daya dan sehari-hari,
Penjualan dalam masalah aritmatika sosial,
kegunaan seperti proses transaksi jual beli lingkungan.
Harga
matematika, yang dalam perdagangan disebuah Observasi
Pembelian Uang mainan,
terbentuk melalui kantin sekolah, bentuk lembah
Untung barang di
pengalaman belajar. Rugi gunung, reproduksi makhluk - Mengamati
2.2 Memiliki sikap hidup dsb. ketelitian, rasa sekolah
Diskon,
terbuka, santun, ingin tahu dalam
Pajak, Bruto,
objektif, menghargai mengerjakan
Tara, dan
pendapat dan karya Menanya tugas, menyimak
Netto
penjelasan atau
teman dalam Bunga
- Guru dapat memotivasi siswa presentasi siswa
interaksi kelompok Tunggal
dengan bertanya bagaimana
maupun aktifitas aktifitas sehari-hari yang
sehari-hari. melibatkan penggunaan bilngan, Portofolio
4.2 Menggunakan besaran-besaran yang nilai
konsep aljabar dalam dipengaruhi oleh besaran lain, - Menilai laporan
menyelesaikan misal:harga dan kualitas barang, tertulis siswa
masalah aritmatika kecepatan dan waktu tempuh, atau kelompok
sosial sederhana. dsb. mengenai
- Siswa termotivasi untuk konsep atau
mempertanyakan apakah keterampilan
berbagai kejadian sehari-hari yang telah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dapat dimodelkan dengan rumus dipelajari

tertentu, dsb

Tes
Mengeksplorasi
- Mengerjakan
- Membahas, mendiskusikan dan lembar kerja
menjelaskan peristiwa, kejadian, berkaitan
fenomena, konteks atau situasi dengan konsep
yang berkaitan dengan ekspresi aljabar yang
atau bentuk aljabar diterapkan
- Menyatakan suatu bentuk aljabar dalam masalah
ke dalam bahasa verbal sehari- aritmatika social
hari dan memberikan contoh- sederhana
contoh peristiwa, kejadian, - Menilai
fenomena, konteks atau situasi keterampilan
yang berkaitan dengan ekspresi menyelesaikan
tersebut suatu
- Mendeskripsikan dan permasalahan
mengidentifikasi variable, yang melibatkan
koefisien, konstata dan derajat konsep aljabar
dari ekpresi aljabar
- Mendiskusikan, membahas,
mengidentifikasi dan
mendeskripsikan masalah
sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk transaksi
jual beli, pendapatan dan belanja
di keluarga atau lembaga, simpan
pinjam, bunga kredit, deposito,
tabungan, dsb) serta menyatakan
bentuk aljabarnya ke dalam
berbagai bentuk penyajian.
- Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

kantin sekolah, kemudian

membuatkan model
matematikanya
- melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota sekolah
mengenai pengalaman transaksi
ekonomi (nama barang, harga
beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang
dimaksud pengertian harga jual,
beli, untung dan rugi.
- Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.

- Menjelaskan, merumuskan model

matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan
tara)

Mengasosiasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Menganalisis penerapan konsep

aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
- Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis

- Memberikan tanggapan hasil

presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Melakukan resume secara

lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

2.2 Memiliki rasa ingin Transformasi Mengamati Tugas 2x5 JP Buku teks
tahu, percaya diri, matematika
dan ketertarikan - Mengamati gambar/tayangan - Mencari Kemdikbud
pada matematika atau peristiwa, kejadian, informasi
fenomena, konteks atau situasi seputar , Peristiwa
serta memiliki rasa
yang berkaitan dengan penerapan
percaya diri pada sehari-hari,
penggunaan koordinat kartesius, kartesius dalam
daya dan kegunaan seperti letak sebuah benda di kehidupan lingkungan.
matematika yang suatu lokasi, posisi masing- sehari-hari
terbentuk melalui masing pion pada papan catur. Uang mainan,
pengalaman belajar; barang di
3.7. Mendeskripsikan Transformasi Observasi sekolah\
lokasi benda dalam Menanya
koordinat kartesius; Bidang - Mengamati
Kartesius - Guru dapat memotivasi siswa ketelitian, rasa
dengan bertanya: misal ingin tahu dalam
bagaimana seorang nahkoda mengerjakan
kapal menentukan arah tugas, menyimak
perjalanannya ketika sedang penjelasan atau
berlayar? Mengapa koordinat presentasi siswa
kartesius digunakan dalam
keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat kartesius? Portofolio
Apa manfaat penggunaan bidang
koordinat kartesius dalam - Menilai laporan
kehidupan sehari-hari? tertulis siswa
bagaimana menentukan posisi atau kelompok
suatu benda? mengenai
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Siswa termotivasi untuk konsep atau

mempertanyakan berbagai keterampilan
penerapan koordinat kartesius, yang telah
misal: apa itu bidang kartesius? dipelajari
Bagaimana cara menetapkan
acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit Tes
dalam menentukan letak benda
secara persis secara relative - Mengerjakan
dengan benda lainnya? Apa lembar kerja
hubungannya dengan garis berkaitan
lintang dan bujur? dengan lokasi
benda pada
bidang kartesius
Mengeksplorasi - Menilai
keterampilan
- Melakukan pengamatan di memecahkan
lingkungan sekolah kemudian permasalahan
membuatkan denah lokasi yang melibatkan
tersebut dan mampu bidang kartesius
menunjukan letak posisi suatu
benda pada denah yang
digambarkan
- Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda
atau jarak suatu tempat dan
posisi relatifnya dengan benda
atau objek, serta menggambarnya
ke dalam denah/peta

- Menjelaskan atau
mendeskripsikan pengertian,
manfaat, tingkat kepentingan dan
aspek kepraktisan system
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

koordinat untuk menggambarkan

posisi benda dengan benda
lainnya

- Melakukan diskusi untuk

menggambar bangun datar pada
bidang koordinat kartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang kartesius

Mengasosiasi

- Menganalisis dan merumuskan

cara termudah membuat denah
letak suatu benda, bangun datar
ataupun ojek lainnya
- Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal
koordinat polar)

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda
pada bidang kartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang kartesius
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Memberikan tanggapan hasil

presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya Melakukan
resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh
maupun sikap

3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 3x5 JP Buku teks

transformasi (dilatasi, matematika
translasi, Translasi - Mengamati - Mencari Kemdikbud,
pencerminan, rotasi) (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, informasi
lingkungan.
Refleksi kejadian, fenomena, konteks atau penggunaan
menggunakan obyek-
(Pencermina situasi yang berkaitan dengan transformasi
obyek geometri; Alat perag
n) penggunaan transformasi, seperti
4.5. Menyelesaikan bayangan pada sebuah cermin, bangun datar
Rotasi
permasalahan (Perputaran) hasil pembesaran atau pengecilan Observasi
dengan menaksir Dilatasi sebuah photo, jarak yang
besaran yang tidak (Perkalian) ditempuh suatu kendaran dari - Mengamati
diketahui tempat semula, dan lain ketelitian, rasa
menggunakan grafik; sebagainya ingin tahu dalam
4.6 Menerapkan prinsip- mengerjakan
prinsip transformasi tugas, menyimak
Menanya penjelasan atau
(dilatasi, translasi,
presentasi siswa
pencerminanan, - Guru dapat memotivasi siswa
rotasi) dalam dengan bertanya: misal
menyelesaikan bagaimana cara menggambarkan Portofolio
permasalahan nyata. sebuah bayangan pada cermin ?
mengapa transformasi (dilatasi, - Menilai laporan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

translasi, pencerminan, rotasi) tertulis siswa

sangat diperlukan dalam atau kelompok
kehidupan sehari-hari? Apa mengenai
manfaatnya? konsep atau
- Siswa termotivasi untuk keterampilan
mempertanyakan berbagai yang telah
penerapan transformasi, misal: dipelajari
bagiamana jika dalam kehidupan
tak ada transformasi?Bagaimana
seorang nahkoda dalam Tes
menentukan arah yang kan
dilalui, dsb - Mengerjakan
lembar kerja
berkaitan
Mengeksplorasi dengan translasi
- Menilai
- Membahas, berdiskusi dan keterampilan
menjelaskan konsep, ciri-ciri memecahkan
transformasi geometri berupa masalah secara
dilatasi (perkalian, perbesaran, tertulis
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan),
refleksi (pencerminan) dan rotasi
(perputaran) dan komposisinya
dengan bantuan diagram/gambar
atau perangkat IT
- Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil bayangan
pencerminan pada bidang
kartesius; hasil translasi suatu
titik; hasil rotasi suatu titik,
garis, dan bangun datar; hasil
dilatasi suatu titik, garis, dan
bangun datar dari hasil dilatasi
- Menjelaskan, menggambarkan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dan menentukan hasil komposisi

tranformasi suatu titik, garis, dan
bangun datar

Mengasosiasi

- Menganalisis persamaan dan

perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
- Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik pusat
- Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik pusat
- Mengidentifikasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri

Mengkomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Memberikan tanggapan hasil

presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya

3.11.Memahami teknik Statistika Mengamati Tugas 3x5 JP Buku teks

penataan data dari matematika
dua variabel Pengertian - Mengamati - Mencari Kemdikbud,
menggunakan tabel, Data gambar/foto/tayangan/peristiwa, informasi
Pengumpulan kejadian, fenomena, konteks atau seputar survey Data sehari-
grafik batang,
Data situasi yang berkaitan dengan suatu data
diagram lingkaran, hari,
Pengolahan penggunaan data, contoh
dan grafik garis pengukuran tinggi badan, lingkungan.
data
4.8. Mengumpulkan, - Rata-rata pengukuran berat badan, Observasi
mengolah, pencacahan jumlah penduduk, Data faktual
(mean)
menginterpretasi, dan - Median tabel, grafik, batang, diagram - Mengamati
menyajikan data hasil - Modus lingkaran dan grafik garis, seperti ketelitian, rasa
pengamatan dalam Penyajian penggunaan hasil survey lembaga ingin tahu dalam
bentuk tabel, Data tentang partai politik, dsb mengerjakan
diagram, dan grafik tugas, menyimak
penjelasan atau
Menanya presentasi siswa

- Guru dapat memotivasi siswa

dengan bertanya: misal Portofolio
bagaimana cara mendapatkan
data jumlah pertumbuhan - Menilai laporan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

penduduk tiap tahun? Mengapa tertulis siswa

pengolahan data sangat atau kelompok
diperlukan dalam kehidupan mengenai
sehari-hari? konsep atau
- Siswa termotivasi untuk keterampilan
mempertanyakan berbagai aspek yang telah
statistik, misal: bagaimana dipelajari
keandalan data untuk
memprediksi suatu peristiwa,
bagaimana menentukan peluang Tes
kejadian tertentu, dsb
- Mengerjakan
lembar kerja
Mengeksplorasi berkaitan
dengan
- Menjelaskan berbagai informasi pengolahan data,
dari suatu objek atau benda penyajian data.
misal: warna, bentuk, bahan, - Menilai
asal, nama dan sebagainya. keterampilan
- Membahas, memberi contoh, dan memecahkan
mendeskripsikan populasi masalah yang
sebagai sekumpulan data yang melibatkan
memiliki karakteristik sama dan penyajian data
menjadi objek inferensi,
penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal:
populasi siswa, hewan,
perangkat/perkakas benda.
- Menjelaskan dan
mendeskripsikan data sebagai
informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil
hitungan atau pengukuran dari
suatu objek atau benda misal:
berat, ukuran, tinggi, lebar,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

volume, dan sebagainya

- Berdiskusi dan menyusun lembar
isian, formulir, atau kuesioner
serta melakukan pengumpulan
suatu data dengan cara
pengukuran, pengamatan, dan
pencacahan untuk mendapatkan
data dan informasi dari beberapa
teman sekelas, misal: nama, usia,
berat dan tinggi badan, tempat
dan tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
- Menyajikan hasil pengumpulan
data ke bentuk table biasa, table
frekuensi, diagram batang, garis
dan lingkaran, grafik dengan
menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul
yang tepat
- Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam
mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data tunggal yang
berasal dari kehidupan sehari-
hari, misalkan mengukur tinggi
badan, menimbang berat badan,
mencacah jumlah keluarga,
mengukur panjang daun,
menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu
tertentu dengan penuh tanggung
jawab.
- Menjelaskan dan
mendeskripsikan pengertian data
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

tunggal, mengolah dan

menyajikannya dalam bentuk
tabel atau diagram secara
mandiri
- Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
menentukan deskripsi data
seperti ukuran pemusatan (rata-
rata, median, modus, kuartil),
ukuran penyebaran data
(range/jangkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah dibaca
dan dimaknai
- Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan
data berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal) untuk
melakukan inferensi seperti
memprediksi nilai observasi masa
depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar
data, atau menafsirkan dan
mengambil keputusan berdasar
analisis data
- Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk
diagram dengan perangkat
pengolah kata dan pengolah data
dengan teliti. Kemudian, Peserta
Didik membuat sembarang data
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dan menyajikannya dalam

bentuk diagram batang, garis,
atau lingkaran (simulasi program
komputer)

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb

- Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau
apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu

- Menganalisis dan memberi

penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengkomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram,
dan grafik, contoh bagaimana
cara melakukan penyajian data
dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya.
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

2.3 Memiliki sikap Peluang Mengamati Tugas 3x5 JP Buku teks

terbuka, santun, matematika
objektif, menghargai Ruang - Mengamati gambar/tayangan - Mencari Kemdikbud,
pendapat dan karya sampel peristiwa, kejadian, fenomena, informasi
lingkungan.
Pengertian konteks atau situasi yang sejarah peluang
teman dalam
Peluang berkaitan dengan peluang
interaksi kelompok Alat peraga
Komplemen empirik, seperti peluang
maupun aktivitas munculnya angka pada Observasi koin, dadu,
Kejadian
sehari-hari; pelemparan sebuah koin, peluang benda lainnya
3.10.Menemukan peluang munculnya angka pada kuis, dan - Mengamati
empirik dari data peluang pengambilan sebuah ketelitian, rasa
luaran (output) yang kelereng pada sebuah kotak. ingin tahu dalam
mungkin diperoleh mengerjakan
berdasarkan tugas, menyimak
sekelompok data; Menanya penjelasan atau
presentasi siswa
4.9 Melakukan
- Guru dapat memotivasi siswa
percobaan untuk dengan bertanya: misal
menemukan peluang bagaimana kemungkinan besok Portofolio
empirik dari masalah terjadi hujan? berapa
nyata serta kemungkinan seorang nasabah - Menilai laporan
menyajikannya dalam dating ke bank dalam sebulan? tertulis siswa
bentuk tabel dan dsb atau kelompok
grafik. - Siswa termotivasi untuk mengenai
mempertanyakan seputar konsep atau
peluang, misal: bagaimana keterampilan
alasan, ciri atau sifat peristiwa yang telah
atau kejadian yang bersifat pasti, dipelajari
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali? Tes

- Mengerjakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Mengeksplorasi lembar kerja

berkaitan
- Membahas, mendiskusikan dan dengan peluang,
menjelaskan berbagai kejadian menentukan
sehari-hari yang bersifat pasti peluang,
terjadi, tidak mungkin terjadi, menentukan
dan mungkin terjadi dikaitkan peluang empirik
dengan peluang kejadian. - Menilai
- Membahas, mendiskusikan dan keterampilan
menjelaskan berbagai kejadian menyelesaikan
sehari-hari yang bersifat acak permasalah yang
atau random, yaitu kejadian yang melibatkan
hasilnya atau terjadinya tidak peluang
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
- Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
- Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

merupakan kejadian sebagai

unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
- Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
- Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

- Mendiskusikan, menganalisis dan

menyimpulkan melalui contoh
serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
- Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
1, dan bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati

- Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin, peluang
munculnya angka pada kuis, dan
peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswa

dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

kemungkinan seorang nasabah

dating ke bank dalam sebulan?
dsb
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?

Mengeksplorasi

- Membahas, mendiskusikan dan

menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
- Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
- Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

uang logam atau koin, dadu, dsb,

terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
- Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
- Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
- Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

melalui melempar berkali-kali

sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table

Mengasosiasi

- Mendiskusikan, menganalisis dan

menyimpulkan melalui contoh
serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
- Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

1, dan bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan

lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya