Batu RPP

MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA SMP KELAS VII SEMESTER 1
MERUJUK KURIKULUM 2013
TOPIK : POLA BILANGAN
0
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2013
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP ...
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VII/Satu
Materi Pokok : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (8 JP)
A. Kompetensi Inti
1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Memiliki semangat yang tinggi dalam

menghayati ajaran agama belajar sebagai wujud bersyukur
yang dianutnya. terhadap kesempatan yang diberikan
1.1.2 Mau mengamati dengan sungguh-

sungguh keteraturan alam sebagai bukti
bentuk syukur atas nikmat Ilahi
2. 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang pola
percaya diri, dan yang disekitar siswa.
ketertarikan pada
matematika serta memiliki 2.2.2 Berani memberikan contoh lain tentang
rasa percaya pada daya keteraturan yang ada di alam sebagai
dan kegunaan suatu bagian pola yang dipelajari dalam
matematika, yang
2
terbentuk melalui matematika.
pengalaman belajar.
2.2.3 Mencari contoh-contoh lain adanya pola
keteraturan lainnya di alam .
3. 3.5 Memahami pola dan 3.5.1 Menentukan pola bilangan bulat.

menggunakannya untuk 3.5.2 Menentukan pola bilangan segitiga.
menduga dan membuat 3.5.3 Menentukan pola bilangan persegi.
3.5.4 Menentukan pola bilangan
generalisasi
persegipanjang.
(kesimpulan). 3.5.5 Menentukan pola segitiga pascal.
4. 4.1 Menggunakan pola dan 4.1.1 Menggunakan pola bilangan segitiga

generalisasi untuk dalam menyelesaikan masalah.
menyelesaikan masalah. 4.1.2 Menggunakan pola bilangan persegi
dalam menyelesaikan masalah.
4.1.3 Menggunakan pola bilangan
persegipanjang dalam menyelesaikan
masalah.
4.1.4 Menggunakan segitiga pascal dalam
menyelesaikan masalah.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Diberikan pola bangun geometri pada putik bunga matahari, daun cemara,
bunga kaktus, dan rumah lebah peserta didik dapat menghargai adanya pola
keteraturan sebagai karya penciptaan kebesaran Tuhan.
2. Diberikan masalah yang terkait suatu bangun yang tersusun dari pola bangun
geometri pada putik bunga matahari, daun cemara, bunga kaktus, dan rumah
lebah, peserta didik menghayati adanya pola keteraturan di alam semesta
dengan melestarikan dan bersahabat dengan alam.
3. Diberikan masalah yang terkait pola yang ada di sekitar, peserta didik
mengamati keteraturan yang ada di alam sebagai pola yang dipelajari dalam
matematika.
4. Diberikan 4 bilangan pada pola bilangan bulat tertentu, peserta didik dapat
menentukan 5 bilangan berikutnya.
5. Diberikan 3 bilangan pada pola bilangan bulat tertentu, peserta didik dapat
6. Diberikan 4 bilangan pada pola bilangan segitiga, peserta didik dapat
7. Diberikan pola bilangan segitiga, peserta didik dapat menggunakannya dalam
3
Pertemuan Kedua
1. Diberikan pola pada rumah keong, peserta didik dapat menghargai adanya
pola keteraturan sebagai karya penciptaan kebesaran Tuhan.
2. Diberikan masalah yang terkait suatu bangun yang tersusun dari pola pada
rumah keong, peserta didik menghayati adanya pola keteraturan di alam
semesta dengan melestarikan dan bersahabat dengan alam.
3. Diberikan masalah yang terkait pola yang ada di sekitar, peserta didik
mengamati keteraturan yang ada di alam sebagai pola yang dipelajari dalam
matematika.
4. Diberikan 4 bilangan pada pola bilangan persegi, peserta didik dapat
5. Diberikan 4 bilangan pada pola bilangan persegipanjang, peserta didik dapat
6. Diberikan pola bilangan persegi, peserta didik dapat menggunakannya dalam
7. Diberikan pola bilangan persegipanjang, peserta didik dapat menggunaknnya dalam
Pertemuan Ketiga
1. Diberikan segitiga pascal, peserta didik dapat menghargai adanya pola

keteraturan sebagai karya penciptaan kebesaran Tuhan.
2. Diberikan pola barisan Fibonacci yang menggunakan dasar terkait segitiga
pascal, peserta didik menghayati adanya pola keteraturan di alam semesta
dengan melestarikan dan bersahabat dengan alam.
3. Diberikan pola barisan Fibonacci yang menggunakan dasar terkait segitiga
pascal, peserta didik mengamati keteraturan yang ada di alam sebagai pola
yang dipelajari dalam matematika.
4. Diberikan lima tingkat dari segitiga pascal, peserta didik dapat menentukan
bilangan pada tingkat 6 dan 7 pada segitiga pascal.
5. Diberikan 7 tingkat segitiga pascal, peserta didik dapat memberi contoh
keteraturan pada susunan miring pada bilangan dalam segitiga pascal.
6. Diberikan 7 tingkatan segitiga pascal, peserta didik dapat mengamati
adanya keteraturan pada jumlahan tiap baris
7. Diberikan 7 tingkatan segitiga pascal (posisi disajikan berbentuk segitiga
siku-siku), peserta didik dapat menentukan adanya pola bilangan
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Pola Bilangan Bulat
Pola Bilangan Segitiga
4
2. Pertemuan 2
Pola Bilangan Persegi
Pola Bilangan Persegipanjang
3. Pertemuan 3
Pola Bilangan pada Segitiga Pascal
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Pendekatan Kontekstual
3. Pembelajaran Kooperatif
F. Sumber Belajar
1. Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Matematika. SMP/MTs Kelas VII. Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif.
G. Media Pembelajaran
1. Media
Video penciptaan Bumi dan pergerakan planet, diambil dari :
http://www.dailymotion.com/video/xh2hsa_ penciptaan-alam-semestaversiilmiah_
webcam#.UcuBwpwkySo;
http://www.inspirationgreen.com/fibonacci-sequence-in-nature.html
2. Alat dan bahan

Komputer, infocus, power point
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
5
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali pengertian pola dan
dapat menentukan suatu bentuk dari dari susunan bangun , ,,,,,,...
(apersepsi).
3. Siswa mengamati tayangan foto yang memuat pola yang ada di alam
sebagai contoh
Putik Bunga Matahari Daun Cemara Kaktus Rumah Lebah
4. Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian menemukan

adanya pola di alam selain yang telah ditayangkan?
5. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari yang terkait pola barisan seperti berikut : pernahkah kalian
menjumpai pemandu sorak melakukan atraksi dalam suatu
pertandingan olahraga seperti gambar berikut:
Bagaimana caranya menentukan banyaknya pemandu sorak, bila susunan

yang diinginkan menjadi lima tingkatan?
6. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
7. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
Kegiatan Inti (100 menit)

Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar yang ada dalam kegiatan 1 LKS 1
(terlampir).
Menanya
2. Menanyakan pola/ keteraturan yang ada dalam gambar.
3. Menanyakan cara yang mudah dalam menentukan bangun/bilangan
yang ditanyakan.
Mengeksplorasi
4. Peserta didik berdiskusi berkerja berkelompok untuk mencermati pola-
pola yang ada dalam kegiatan 1 LKS 1 (terlampir) langkah 1 s/d 5.
6
5. Peserta didik bekerja berkelompok untuk mencermati permasalahan
terkait pola seperti yang tertera pada buku teks halaman 117.
Mengasosiasi
6. Berdasar langkah 4 dan 5 peserta didik menyimpulkan pola yang ada
dalam kegiatan 1 LKS 1.
7. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik
mengerjakan langkah 5 pada kegiatan 1 LKS 1, serta latihan soal pada
buku teks, halaman 147.
Mengomunikasi
8. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
sebelumnya.
9. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
Mengamati
10. Peserta didik mengamati pola yang ada pada kegiatan 2, kegiatan 3, dan
kegiatan 4 pada LKS 1 (terlampir)
Menanya
11. Menanyakan pola/ keteraturan yang ada dalam gambar
yang ditanyakan
Mengeksplorasi
13. Peserta didik berdiskusi berkerja berkelompok untuk mencermati pola-
pola yang ada dalam kegiatan 2, 3 dan kegiatan LKS 1 (terlampir) langkah
1 s/d 5.
Mengasosiasi
14. Berdasarkan langkah 13, peserta didik dapat menemukan pola bilangan
segitiga.
15. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang disajikan pada kegiatan
pendahuluan tersebut di atas.
Komunikasi
16. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
17. Siswa memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
7
Mencipta
18. Peserta didik menggambarkan bangun yang merepresentasikan pola
bilangan bulat dan pola bilangan segitiga.
Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
mengenai pola bilangan bulat dan pola bilangan segitiga.
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan
aktivitas kelompok.
3. Untuk memberi penguatan, peserta didik diminta untuk melihat video
penciptaan alam yang dapat dilihat pada laman
http://www.dailymotion.com/video/ xh2hsa_penciptaan-alam-semesta-
versi-ilmiah_webcam#.UcuBwpwkySo;
http://www.inspirationgreen.com/fibonacci-sequence-in-nature.html
Pertemuan Kedua
pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali pengertian pola
bilangan segitiga seperti berikut:
1 3
6
10 ...... .....
(apersepsi).
3. Siswa mengamati tayangan foto yang memuat pola bangun persegi yang
ada di alam sebagai contoh pola pada rumah keong.
8
4. Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian menemukan
adanya pola persegi di alam selain yang telah ditayangkan?
5. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari yang terkait pola barisan seperti berikut : dalam taman
terdapat halaman yang dibatasi oleh keramik kuning sehingga berbentuk
seperti berikut:
Banyaknya keramik kuning yang diperlukan adalah 14 keramik.

Direncanakan dibagian luar akan diasang keramik warna merah, berapa
banyak keramik merah dan keramik biru yang diperlukan agar dapat
membatasi halaman taman tersebut? Dapatkah startegi penentuan
bilangan pada pola segitiga digunakan untuk menyelesaikan masalah ini.
(motivasi)
6. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
7. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
Mengamati
1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang ada dalam kegiatan
1 LKS 2 (terlampir).
Menanya
2. Menanyakan pola/ keteraturan yang ada dalam gambar.
yang ditanyakan.
Mengeksplorasi
4. Peserta didik diminta berkerja berkelompok untuk mencermati pola-pola
yang ada pade kegiatan 1 LKS 2 (terlampir) langkah 1 s/d 5.
5. Peserta didik diminta berkerja berkelompok untuk mencermati pola-pola
yang ada pada kegiatan 2 LKS 2 (terlampir) langkah 1 s/d 5.
9
Mengasosiasi
mengerjakan permasalahan yang diajukan pada kegiatan pendahuluan
tersebut di atas.
7. Peserta didik diminta mencari contoh lain tentang pola barisan
persegipanjang.
Mengomunikasi
8. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi kegiatan sebelumnya.
9. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Mencipta
10. Peserta didik menggambarkan pola bilangan persegi

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
mengenai pola bilangan persegi dan pola bilangan persegipanjang
aktivitas kelompok.
3. Peserta didik diberikan PR tentang pola barisan persegi dan
persegipanjang yang ada dalam buku teks siswa, hal 121, kegiatan 2.3.
Pertemuan Ketiga
pembelajaran
2. Melalui tanya jawab peserta didik diingatkan kembali tentang pola
barisan segitiga (apersepsi)
3. Guru mengajukan masalah bagaimana cara menentukan suku ke-10 bila
diberikan pola bilangan berikut
10
Dapatkah strategi yang digunakan pada penentuan pola bilangan segitiga digunakan
untuk menentukan bilangan pada pola bilangan tersebut?
4. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
Mengamati
6. Peserta didik mengamati gambar yang ada dalam kegiatan 1 LKS 3

(terlampir).
Mengeksplorasi
7. Peserta didik berkelompok untuk mencermati pola bilangan yang
diberikan pada LKS 3 (terlampir) kegiatan 1 no 2 dan 3.
Mengasosiasi
8. Peserta didik menyelesaikan permasalahan pada kegiatan 1 no 4, 5, dan 6
mengerjakan permasalahan yang diajukan pada kegiatan pendahuluan
tersebut di atas.
Mengomunikasi
10. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
sebelumnya.
11. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
Mencipta
12. Peserta didik menggambarkan pola segitiga pascal

1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
pola bilangan pada segitiga pascal.
aktivitas kelompok.
3. Untuk memberikan penguatan, peserta didik diminta untuk memahami
kegunaan segitiga pascal dalam menetukan banyaknya himpunan bagian
dengan mempelajari pada situs dalam internet berikut :
http://www.mathsisfun.com/pascals-triangle.html;
http://www.math.rutgers.edu/~erowland/pascalssimplices-project.html;
http://www .maplesoft.com/applications/view.aspx?sid=3617&view=html
11
I. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi

b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Tes

b. Bentuk Instrumen: Angket
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir

Instrumen
1. Rasa ingin tahu 1-3
2. Percaya diri 4-6
3. Ketertarikan pada matematika
Instrumen: lihat Lampiran 2
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes

b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir

Instrumen
1. Menentukan pola bilangan bulat 1
2. Menentukan pola bilangan segitiga 2
12
3. Menentukan pola bilangan persegi 3
4. Menentukan pola bilangan persegipanjang 4
5. Menentukan pola bilangan segitiga pascal 5
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian:Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir
Instrumen
1. Menggambakan pola bilangan 1
2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam 2
3. Menunjukkan kemampuan mempertahankan 3

pendapat
Instrumen: lihat Lampiran 4.
..., .................
............. 20... Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata
Pelajaran
________________________
_________________________
13
NIP. ...
NIP. ...
Lampiran 1
Contoh Instrumen Sikap Spiritual
Bersyukur atas Antusi

kebesaran as
Tuhan dengan dalam
mengamati belajar
Nama
No secara tekun
adanya Sebagi
peserta didik
keteraturan wujud
penciptaan alam syukur
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah =1
Kriteria
A = Total Skor 12-16
B = Total Skor 8-12
14
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
Lampiran 2
Contoh Instrumen Sikap Sosial
Lembar observasi bentuk daftar cek (check list) untuk sikap sosial dalam kegiatan diskusi
kelompok
No Aspek yang diukur 1 2 3 4
1 Kesungguhan peserta didik mencari pola lain yang ada di

sekitarnya
2 Kesungguhan peserta didik mencari pola bilangan
3 Kemauan mendengarkan dengan penuh perhatian
4 Kemauan melibatkan diri dalam aktivitas di kelas dan/atau

diskusi kelompok
5 Kemauan menerima teman lain apa adanya (adanya keunikan

setiap orang)
6 Kepedulian dengan persoalan yang dihadapi orang lain
7 Kesungguhan dalam menjawab pertanyaan
Contoh Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok
15
Nilailah setiap anggota dalam kelompokmu! Berilah nilai 10 bila sangat baik, sebaliknya
berilah nilai 0 bila sangat jelek! Selanjutnya jumlahkan hasil penilaianmu untuk memperoleh
nilai masing-masing anggota dalam kelompokmu!
No Nama Siswa No Hal yang dinilai

Presensi 1 2 3 4 5 Jumlah
1
2
3
4
Keterangan : Hal yang dinilai

No Hal yang dinilai
1 Mendengarkan pendapat teman lainnya
2 Mengajukan usul, atau memberikan pendapat
3 Menyelesaikan tugas dengan baik
4 Membantu teman lain yang membutuhkan
5 Selalu fokus saat menyelesaikan tugas
Contoh Angket Penilaian Kepercayaan Diri
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Mampu menjalin kerjasama dengan orang lain
2 Menempatkan diri dengan baik dalam berbagai

situasi
3 Aktif dalam diskusi di kelas
4 Mendapatkan nilai yang baik
5 Memiliki peran dalam lingkungan sekolah
6 Teliti dalam mengerjakan soal
7 Menjadi penengah dalam perdebatan dalam

diskusi di kelas
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah =1
16
Kriteria
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
Lampiran 3
Contoh Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
Soal:
1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter terkena proses pemotongan menjadi
dua, hasil potongan diproses dan dipotong kembali menjadi dua, begitu
seterusnya. Berapa banyak potongan tali setelah 8 kali proses pemotongan?
2. Dengan menggunakan pola seperti pada gambar berikut tentukan bilangan
pada susunan ke-25,26, 27.
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan persegi 36, 49, 64. Nyatakan ketiga
bilangan tersebut ke dalam jumlahan bilangan yang terpola.
17
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan persegipanjang dimana bilangan
awal adalah 72.
5. Dengan menggunakan segitiga pascal
Temukan 3 pola bilangan lainnya pada segitiga pascal tersebut
Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan
Soal Jawaban Skor

1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter Cara I:
terkena proses pemotongan menjadi dua, 1,2,4,8,16,32,64,128
hasil potongan diproses dipotong Banyaknya potongan tali adalah 256 5
kembali menjadi dua, begitu seterusnya.
Banyaknya potongan tali setelah 8 kali Cara II:
proses pemotongan? 1, 2, 4, 8, ...
20, 21, 22, 23,...., 27

Banyaknya potongan tali adalah 28=256
2. Dengan menggunakan pola seperti Berdasar gambar pola barisan bilangan
pada gambar berikut, tentukan suku ke segitiga adalah :
25,26,27 pada barisan bilangan segitiga
1
Suku ke 25 adalah: 2
2
Suku ke 26 adalah:
18
2
Suku ke 25 adalah:
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan 9 = 1 + 3+ 5 3

persegi 9, 36, 81. Nyatakan ketiga 36 = 1+3+5+7+9+11
bilangan tersebut ke dalam jumlahan 81 = 1+3+5+7+9+11+13+15+17
bilangan yang terpola.
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan 5 bilangan pada barisan persegipanjang: 5

bilangan persegipanjang dimana 72, 90, 110, 132, 156
bilangan awal adalah 72
5. Dengan menggunakan segitiga pascal Pola bilangan yang ada pada segitiga 2
pascal:
a. 1,2,3,4,5,6,7,...
b. 1,3,6,10,15, 21, ...
c. tama dari barisan Fibonacci adalah :
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89
Temukan 3 pola bilangan lainnya pada

segitiga pascal tersebut
Total Skor Max 21
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)
Total Skor Max
19
Lampiran 4
Contoh Penilaian Keterampilan
No Nama Menggambar- Menggunakan Menunjukkan Total

kan pola strategi yang kemampuan Skor
bilangan sesuai dan mempertahankan
beragam pendapat
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
4
5
6
7
8
Keterangan Skor
Sangat baik =4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Kriteri
20
B = Total Skor 8-12
C = Total Skor 4-8
D = Total Skor 4
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa (LKS) 1
Pokok Bahasan : Pola Bilangan Bulat dan Pola Bilangan Segitiga

Hari/Tanggal
: ............................/...............
........................
Alokasi Waktu : 35 menit
Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama : ........./....................................
Kegiatan I:
1. Amati banyaknya persegi pada gambar berikut
2. Tuliskan banyaknya persegi pada tiap-tiap bangun

Jawab :
....., ......, ....., ......
3. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun
berikutnya.
21
......................... .............................
4. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk
bangun berikutnya?
Jawab :
....., ......, ....., ......, ....., ......, ....., ......
Catatan :
Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut dengan barisan bilangan
5. Tentukan 4 bilangan berikutnya pada masing-masing barisan bilangan berikut:

a. 3,5,8, ..., ..., ..., ..., ..
b. 2, 4, 6, ..., ..., ..., ...
c. 1,1,2,3,5,8,13,..., ..., ..., ...
d. 1x2, 2x3, 3x4, 4x5, 5x6, ..., ..., ...
e.
f.
Kegiatan 2
1. Amati bangun berikut ini dan gambarlah bangun berikutnya yang mungkin
............................ ...............................
22
2. Hitunglah banyaknya dot (titik) pada masing-masing gambar yang telah kalian
gambar pada langkah 2. Tuliskan dalam barisan bilangan berikut.
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ....
bangun segitiga berikutnya?
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
Catatan :
Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut dengan pola bilangan segitiga
Kegiatan 3
1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya pada titik-titik yang disediakan
........................ ...........................
2. Hitunglah banyaknya persegi pada masing-masing gambar yang telah kalian

Jawab :
1, 3, 6, 10, 15, ..... , ....

bangun segitiga berikutnya?
Jawab :
1, 3, 6, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Bandingkan hasil pada 3 dengan barisan yang telah kalian temukan pada
langkah 2, apakah pola bilangan membentuk pola bilangan segitiga?
23
Kegiatan 4
1. Amati gambar berikut dan gambarlah bangun berikutnya
.............................. .........................
2. Hitunglah banyaknya titik pada masing-masing gambar yang telah kalian

Jawab :
2, 6, 12, 20, 30, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya titik untuk

bangun berikutnya?
Jawab :
2, 6, 12, 20, 30, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Hitunglah banyaknya titik berwarna hijau saja pada masing-masing bangun.

Jawab :
...., .... , ...., ...., ..... , ..... , ..... , ..... , .....
5. Bandingkan hasil pada 3 dengan barisan yang telah kalian temukan pada
kegiatan 2 dan 3 no 3 , apakah pola bilangan membentuk pola bilangan
segitiga?Jelaskan.
Jawab :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................
..........................................................................................................................................
..........
6. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan segitiga

Jawab:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................
24
..........................................................................................................................................
..........
25
Pokok Bahasan : Pola Bilangan Persegi

dan Persegipanjang
Hari/Tanggal : .....

Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama
: ........./..................................
..
Kegiatan 1
1. Amati gambar berikut. Tuliskan banyaknya persegi kecil pada setiap bangun.
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut

gambarkan bangun berikutnya dan tuliskan banyaknya persegi kecil di
bawah gambar
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi kecil

untuk bangun berikutnya?
26
Jawab :
.... , ....., ......, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya persegi kecil

pada bangun yang ke-20?
Jawab :
Bangun ke- 1 2 3 4 ... 20
Banyaknyapersegi 1 4 9 16 .....
Catatan: pola bilangan yang kalian temukan disebut pola bilangan persegi
5. Perhatikan model pola bilangan berikut.
1
1+3=4 1+3+5=9 1+3+5+7=16
Apakah membentuk pola

bilangan persegi? Lengkapi pola berikut
1 =1
1+3 =4
1+3+5 =9
1+3+5+7 = 16
1+3+5+7+.... = .....
1+3+5+7+....+..... = .....
1+3+5+7+....+.....+ ..... = ....
1+3+5+7+....+.....+ .....+ .... = ....
27
6. Bandingkan hasil pada kegiatan 1 no 4 dan 5. Apa yang dapat kalian simpulkan?
Jawab:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......
7. Bandingkan hasil pada kegiatan 1 no 4 dan 5. Apa yang dapat kalian simpulkan?
Jawab:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......
8. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi

Jawab:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................
..........................................................................................................................................
..........
Kegiatan 2
1. Amati gambar berikut:
Tuliskan banyaknya lingkaran pada tiap-tiap gambar
28
Jawab:
......., ......, ......., .......
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut

gambarkan bangun berikutnya.
................... ...............
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya lingkaran

untuk bangun berikutnya?
Jawab
.... , ....., ......, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya lingkaran pada bangun yang ke
25?
Jawab :
Banyaknya baris 1 2 3 4 ... 25
Banyaknya kolom 2 6 12 20 .....
1x2 2x3 3x4 4x5
Catatan:
Pola bilangan yang kalian temukan disebut pola bilangan persegipanjang

5. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi dan persegi panjang
Jawab:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................
..........................................................................................................................................
..........
Pengayaan
29
1. Carilah pola bilangan persegi atau persegipanjang yang ada
disekitarmu minimal 3 pola. Sajikan pola tersebut dalam bentuk
poster, gambar, dll
2. Cobalah menggambar pola bilangan persegi. Kita dapat mendapatkan
bilangan persegi dari bilangan persegi sebelumnya. Perhatikan pola berikut:
Dengan cara yang sama

uraikan bilangan 49, 64, dan 100.
Pokok Bahasan : Pola Bilangan pada

Segitiga Pascal
Hari/Tanggal : .....

Kelas : VII .....
No Kelompok/Nama
: ........./..................................
..
30
Kegiatan 1
1. Amati pola bilangan yang ada pada gambar berikut.

2. Adakah pola bilangan yang kalian temukan? Isilah kotak kosong dengan
mengikuti pola yang kalian temukan
3. Dengan pola yang telah kalian temukan, isilah kotak kosong berikut
Catatan:
Pola bilangan di atas disebut dengan segitiga Pascal
4. Cermati bilangan-bilangan yang sudah kalian lengkapi pada kegiatan 1 no 3,

cermati pola bilangan yang tersusun miring. Tuliskan barisan bilangan
tersebut.
Jawab :
a. .................................................................
b. .................................................................
c. ................................................................
d. ................................................................
5. Cermati pola barisan berikut
31
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 6 10 15 21 28 36 45
1 4 10 20 35 56 84 120
1 5 15 35 70 126 210
1 6 21 56 126 252
1 7 28 84 210
1 8 36 120
1 9 45
1 10
Bandingkan dengan
segitiga pascal yang telah kalian pelajari.
Adakah pola bilangan

yang kalian temukan? Bandingkan dengan barisan yang telah kalian kerjakan pada
kegiatan 1 no 4.
Jawab :
................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................
6. Gambarkan dengan bahasamu pola segitiga pascal

Jawab:
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
............................
..........................................................................................................................................
..........
Pengayaan
32
3. Cermati segitiga pascal berikut, cermati pola bilangan yang ada pada bagian
kiri, temukan polanya?
Barisan bilangan tersebut dapat pula diperoleh dengan :
Tuliskan barisan bilangan yang telah kalian peroleh
1,1,2,3,5,8,13,21, ...., ...., ....
Catatan:
Pola bilangan 1,1,2,3,5,8,13,21, ... , disebut barisan Fibonacci

33
4. Carilah sejarah barisan Fibonacci melalui internet, salah satu sumber yang dapat menjadi
rujukan adalah http://www.inspirationgreen.com/fibonacci-sequence-in-nature.html

(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : VII/1 (satu)
Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis

untuk Menanyakan dan Menyatakan Sifat
Orang, Binatang, dan Benda
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
34
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Mensyukuri kesempatan Menulis learning log yang

mengungkapkan rasa syukur atas
dapat mempelajari bahasa kesempatan dapat belajar bahasa
Inggris sebagai bahasa Inggris dan manfaatnya
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.2.1

Menyelesaikan tugas
disiplin, percaya diri, dan bahasa Inggris tepat
bertanggung jawab dalam waktu
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru 2.2.2

Menyelesaikan tugas
dan teman. yang menjadi bagiannya
dalam kerja kelompok
(Cetak tebal: Fokus untuk
pembelajaran dalam 1 RRP ini)
2.2.3
Datang tepat waktu pada
saat mengerjakan tugas
kelompok di luar jam
pelajaran
3.7.1
Memahami fungsi sosial, struktur Menentukan tujuan
3. 3.7 teks, dan unsur kebahasaan pada komunikatif
teks untuk menyatakan dan teks
menanyakan sifat orang, binatang,
benda, sangat pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
35
penggunaannya. 3.7.2
Mengidentifikasi kata
sifat (adjective) yang
menggambarkan sifat
orang, binatang, dan
benda
3.7.3
Mengidentifikasi
ungkapan atau pola
kalimat dalam teks
3.7.4
Mengidentifikasi
struktur teks
3.7.5
Menyusun teks lisan dan tulis Mengidentifikasi unsur
untuk menyatakan dan kebahasaan dalam teks
menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
4.8.1
struktur teks dan unsur
4. 4.8 kebahasaan yang benar dan sesuai Menanyakan sifat dan
konteks. ciri fisik teman, hewan,
dan benda secara lisan
dengan akurat,
lancar
dan berterima
4.8.2
Menyatakan sifat dan
ciri fisik teman, hewan,
dan benda secara lisan
dengan akurat,
lancar
dan berterima
4.8.3
Menanyakan sifat dan
36
dan benda secara
tertulis dengan
akurat, runtut dan
berterima
4.8.4
Menyatakan sifat dan
dan benda secara
tertulis dengan akurat,
runtut dan berterima
4.8.5
Menebak teman, hewan,
dan benda
berdasarkan sifat dan
ciri fisik yang
dideskripsikan secara
lisan
4.8.6
Menebak teman, hewan,
dan benda berdasarkan
sifat dan ciri fisik yang
dideskripsikan secara
tertulis
4.8.7
Mendeskripsikan teman,
hewan, dan benda secara
lisan dengan
akurat,
lancar dan berterima
4.8.8
Mendeskripsikan teman,
hewan, dan benda secara
tertulis dengan
37
akurat, runtut dan
berterima
L. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menyebutkan ciri-ciri fisik orang pada gambar tersebut secara lisan secara
akurat, lancar dan berterima berdasarkan beberapa gambar,
2. menemukan arti kata (adjective) dan pola kalimat yang digunakan dengan benar
berdasarkan pengamatan atas beberapa contoh dialog.
3. menanyakan sifat dan ciri fisik teman sekelasnya dengan akurat, lancar/runtut
dan berterima bila diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi karakteristik
teman-teman sekelasnya,
4. menyatakan sifat dan ciri fisik teman sekelasnya dengan akurat, lancar/runtut
dan berterima bila diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi karakteristik
teman-teman sekelasnya dengan bertanggung jawab
5. mendeskripsikan teman sekelasnya secara lisan dengan akurat, lancar dan
berterima bila diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi karakteristik
teman-teman sekelasnya dengan bertanggung jawab,
38
6. mendeskripsikan teman sekelasnya secara tertulis dengan akurat, runtut dan
berterima bila diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi karakteristik
teman-teman sekelasnya,
7. menebak teman yang dimaksud dengan tepat bila diberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi beberapa sifat dan ciri fisik teman sekelasnya.
Pertemuan Kedua
1. menemukan 7 kata sifat yang tersembunyi dalam Word Search dengan tepat.
2. mendeskripsikan sifat dan ciri fisik binatang tersebut dengan benar bila
diberikan kesempatan untuk mengamati beberapa gambar binatang,
3. menuliskan jenis binatang dan ciri fisiknya dalam sebuah tabel bila diberikan
kesempatan untuk mengamati binatang-binatang yang ada di sekitar sekolah,
4. mempresentasikan jenis hewan lain dengan ciri fisik yang berbeda dengan
akurat, lancar dan berterima bila diberikan kesempatan untuk mempertanyakan
tentang ungkapan, pola dan unsur kebahasaan yang relevan,
5. peserta didik dapat menentukan tujuan komunikatif teks dengan tepat bila
diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi dan menganalisis beberapa teks
yang telah dipelajari
Pertemuan Ketiga
1. mengungkapkan secara lisan 5 perbedaan dua buah gambar (benda, bangunan,

tumbuhan) yang ditemukan,
2. membuat poster sederhana tentang objek tersebut dengan akurat dan berterima bila
diberikan kesempatan mengamati beberapa objek tertentu (benda, bangunan,
tumbuhan) dilingkungan sekolah dengan tepat waktu,
3. menceritakan objek pada poster-poster tersebut dengan akurat, lancar dan berterima bila
diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi poster sederhana yang telah dibuat.
Pertemuan Keempat
1. memilih gambar yang dimaksud dengan tepat bila diperdengarkan deskripsi tentang
orang, hewan, atau benda tertentu,
39
2. dapat menggarisbawahi unsur-unsur kebahasaan penting dalam teks bila diberikan
kesempatan untuk mempertanyakan, mengeksplorasi, dan mengasosiasi beberapa teks
yang telah dipelajari,
3. peserta didik dapat menyebutkan fungsi sosial teks bila diberikan kesempatan untuk
mengasosiasi beberapa teks yang telah dipelajari secara berkelompok,
4. menulis learning logs sederhana tentang apa-apa yang telah mereka kuasai bila diberikan
kesempatan untuk mengamati, mempertanyakan dan mengasosiasi beberapa teks yang
telah dipelajari dengan tepat waktu,
5. menulis learning logs sederhana tentang rasa syukur mereka atas kesempatan yang
diberikan dengan baik bila diberikan kesempatan untuk merefleksi kesempatan bisa
mempelajari Bahasa Inggris.
M. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Fungsi Sosial : Mendeskripsikan dan mengidentifikasikan orang
Struktur Teks :
Kata sifat (young, old, clever, easy, difficult, diligent, tired, tall, short, beautiful, kind, nice, cheerful)
Bentuk ungkapan pendek (Its, Theyre, Im, dsb.)
Kalimat/Ungkapan (What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think? How nice
they are! She is very kind. He is very cheerful)
Unsur Kebahasaan:
Kata Tanya (what, how, who)

Kata ganti (this, that, those, these, he, she, it, they, dsb.)
Kata kerja dalam the simple present tense: have, has, be, dsb.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik:
Orang-orang yang berada di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa
Pertemuan Kedua
Fungsi Sosial : Mendeskripsikan dan mengidentifikasikan hewan
Struktur Teks :
40
Kata sifat (big, small, tall, short, fast, playful, funny, clorful)
Bentuk pendek (Its, Theyre, dsb.)
Kalimat/Ungkapan (What is it like? What are they like? What do you think? How nice they are! It is
very playful. It is very colorful)
Unsur Kebahasaan:
Kata Tanya (what, which, how)

Kata ganti (this, that, those, these, it, they, dsb.)
Nama-nama hewan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Topik:
Hewan-hewan yang berada di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa
Pertemuan Ketiga
Fungsi Sosial : Mendeskripsikan dan mengidentifikasikan benda
Struktur Teks :
Kata sifat (big, small, tall, short, fast, colorful, expensive, dsb.)
Bentuk pendek (Its, Theyre, dsb.)
Kalimat/Ungkapan (What is it like? What are they like? What do you think? How nice they are! It is
very beautiful)
Unsur Kebahasaan:
Kata Tanya (what,which, how)

Kata ganti (this, that, those, these, it, they, dsb.)
Nama-nama benda
Topik:
Benda-benda yang berada di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa
Pertemuan Keempat
41
Fungsi Sosial : Mendeskripsikan dan mengidentifikasikan orang, hewan, atau benda
Struktur Teks :
Kata sifat (cheerful, cute, kind, pointed, bright, strong, playful, big, small, tall, short, fast, colorful,
expensive, dsb.)
Bentuk pendek (Im, Hes, Shes, Youre, Were, Its, Theyre, dsb.)
Kalimat/Ungkapan (What is he/it like? What are they like? What do you think? How nice they are! It is
very beautiful)
Unsur Kebahasaan:
Kata Tanya (what, which, how, who)

Kata ganti (this, that, those, these, it, they, he, she, we, you, I, dsb.)
Nama-nama orang, hewan, dan benda
Topik:
Orang, hewan, dan benda yang berada di sekitar dan relevan dengan kehidupan peserta didik
N. Metode Pembelajaran
1. Metode Ilmiah
2. Pembelajaran Kontekstual
O. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings
the bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 125.
2. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah
P. Media Pembelajaran
3. Media: gambar orang, hewan, dan benda

4. Alat dan bahan: realia benda, hewan, hewan kesayangan
Q. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
42
Pertemuan Pertama
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting);

2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
1) Peserta didik memperhatikan gambar besar tentang halaman belakang rumah

dan mendengarkan cerita guru tentang isi gambar tersebut.
2) Peserta didik membuat catatan-catatan kecil berdasarkan cerita guru.
3) Peserta didik bergiliran menceritakan isi gambar tersebut berdasarkan contoh
yang diberikan oleh guru.
4) Peserta didik mengamati contoh dialog dan gambar.
Menanya
5) Peserta didik menggarisbawahi kata sifat yang terdapat dalam dialog dengan
pertanyaan pengarah dari guru.
6) Peserta didik menggarisbawahi kata sifat yang terdapat dalam kalimat yang
dituliskan guru di papan tulis.
Mengumpulkan data/informasi
7) Peserta didik menemukan arti kata sifat tersebut dengan menempelkan kartu
kata yang disediakan secara acak.
8) Peserta didik menirukan cara pengucapan kata, dialog dan atau kalimat yang
dipelajari.
9) Peserta didik menirukan cara menanyakan sifat atau ciri fisik seseorang dan cara
menjawabnya.
43
10) Peserta didik melakukan tanya jawab dengan teman sekelasnya untuk
melengkapi tabel tentang sifat dan ciri fisik seseorang.
11) Peserta didik mendeskripsikan salah seorang teman sekelasnya secara lisan
berdasarkan tabel yang telah dibuat.
Mengasosiasi
12) Peserta didik bekerja berkelompok untuk menuliskan ungkapan-ungkapan yang

dipergunakan dalam menanyakan dan menyatakan sifat atau ciri fisik teman
sekelasnya.
13) Peserta didik bekerja berkelompok untuk menggarisbawahi unsur kebahasaan
penting yang terdapat dalam ungkapan-ungkapan tersebut.
14) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menemukan fungsi sosial teks
tersebut dengan bantuan guru.
Mengomunikasikan
15) Peserta didik mempresentasikan pola ungkapan, unsur kebahasaan (kata sifat), ucapan, fungsi
komunikasi dan struktur teks yang dihasilkan.
Mencipta
16) Peserta didik menuliskan deskripsi sangat sederhana tentang sifat dan ciri fisik
salah seorang temannya.
17) Peserta didik bermain tebak-tebakan untuk menemukan nama teman sekelasnya
berdasarkan sifat dan ciri fisik yang diberikan.
Penutup (10 menit)
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan
manfaat-manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3) Peserta didik menerima tugas mandiri untuk menceritakan orang-orang di
lingkungan rumahnya sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkkan salam penutup.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan (10 menit)
44
1) Guru memberi salam (greeting);
5) Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai;
Mengamati
1) Peserta didik secara berpasangan mengamati Word Search untuk menemukan 7 kata sifat yang
tersembunyi.
2) Peserta didik menuliskan kata sifat yang ditemukan di papan tulis.
Menanya
3) Peserta didik mejodohkan kata sifat tersebut dengan artinya berdasarkan kartu kata yang
ditempelkan guru secara acak di papan tulis.
4) Peserta didik mengamati gambar beberapa hewan secara berpasangan.
5) Peserta didik menanyakan cara mendeskripsikan ciri fisik hewan tersebut berdasarkan
pertanyaan pengarah dari guru.
Mmengumpulkan data/informasi
6) Peserta didik bekerja berkelompok untuk menuliskan binatang-binatang yang ada di sekitar
sekolah dan menuliskan ciri fisiknya ke dalam sebuah tabel.
7) Peserta didik memperhatikan gambar dan menjawab pertanyaan pengarah dari guru.
8) Peserta didik menirukan cara menceritakan kondisi fisik (kulit) jenis hewan tertentu.
Mengasosiasi
9) Peserta didik mengidentifikasi cara menceritakan kondisi fisik lain dari hewan-hewan tersebut.
10) Peserta didik bekerja berpasangan untuk menemukan kata tentang sifat-sifat yang dimiliki oleh
beberapa binatang yang terdapat dalam percakapan.
11) Peserta didik menemukan fungsi sosial percakapan tentang ciri fisik dan sifat-sifat seseorang atau
hewan yang telah dipelajari berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Mengomunikasikan
45
12) Peserta didik mempresentasikan pola ungkapan, unsur kebahasaan (kata sifat), ucapan, fungsi
komunikasi dan struktur teks yang dihasilkan dalam kegiatan sebelumnya.
Mencipta
13) Peserta didik melakukan percakapan tentang sifat-sifat yang dimiliki oleh beberapa hewan
berdasarkan situasi yang diberikan oleh guru.
Penutup (10 menit)
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
3) Peserta didik menerima tugas mandiri untuk menuliskan sifat dan ciri fisik
hewan-hewan di sekitar rumah sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam penutup.
Pertemuan Ketiga
1) Guru member salam (greeting);

6) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
Mengamati
1) Peserta didik bekerja berkelompok mengamati sebuah gambar yang memiliki 5

perbedaan.
46
2) Peserta didik menemukan dan mengungkapkan 5 perbedaan dengan menyebut
aspek apa (what) dan bagaimana (How) perbedaannya dengan panduan guru.
Menanya
3) Peserta didik menanyakan pola-pola kalimat yang digunakan dalam

mengungkapkan 5 perbedaan dalam gambar dengan pertanyaan pengarah dari
guru.
4) Peserta didik bekerja berpasangan untuk menggarisbawahi unsur kebahasaan
penting yang terdapat dalam kalimat tersebut.
5) Peserta didik menanyakan cara menggunakan pola kalimat, unsur kebahasaan
lain dan struktur teks untuk mendeskripsikan benda.
6) Peserta didik menginventarisasi kosa kata yang dipergunakan dalam

menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri fisik benda.
7) Peserta didik mengidentifikasi pola kalimat yang dipergunakan dalam
mengatakan dan menyatakan sifat dan ciri fisik benda.
8) Peserta didik menemukan struktur teks yang dipergunakan untuk menanyakan
dan menyatakan sifat dan ciri fisik benda.
Mengasosiasi
9) Peserta didik bekerja berkelompok untuk menyebutkan beberapa kata yang

dapat dipergunakan untuk menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri fisik
benda.
10) Peserta didik secara berkelompok menentukan beberapa kalimat dengan pola
yang sesuai untuk menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri benda.
11) Peserta didik bekerja dalam kelompok menentukan fungsi sosial teks yang
dipergunakan untuk menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri fisik benda.
Mengomunikasikan
12) Perwakilan peserta didik mempresentasikan temuan mereka tentang beberapa

kata yang dapat dipergunakan dalam menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri
benda.
13) Perwakilan peserta didik mempresentasikan contoh kalimat dengan pola yang
sesuai untuk menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri benda.
14) Perwakilan peserta didik mempresentasikan kesimpulan mereka tentang
struktur dan fungsi sosial teks.
Mencipta
47
15) Peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan neighborhood walk.
16) Peserta didik membuat catatan deskriptif atas benda, bangunan, tumbuhan yang
ada di sekitar hot spot yang ditemukan.
17) Peserta didik secara berkelompok membuat poster sederhana tentang temuan-
temuan benda, bangunan, dan tumbuhan di hot spot berdasarkan catatan selama
kegiatan neighborhood walk.
18) Perwakilan Peserta didik mempresentasikan dan mengomunikasikan isi poster
tersebut di depan kelas.
19) Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan mengajukan pertanyaan,
mengklarifikasi atau mengonfimasi presentasi dengan bantuan guru.
20) Peserta didik menempelkan poster yang dihasilkan di dinding atau di papan
display.
Penutup (10 menit)
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
3) Peserta didik menerima tugas mandiri untuk menuliskan sifat dan ciri fisik
benda, bangunan, dan tumbuhan lain yang ada di lingkungannya sebagai tindak
lanjut kegiatan pembelajaran.
5) Guru dan siswa mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan Keempat
1) Guru member salam (greeting);

6) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
48
Mengamati
1) Peserta didik secara berpasangan memperhatikan gambar orang, hewan, atau

benda dan mendengarkan deskripsi tentang objek tersebut.
2) Peserta didik memilih gambar yang tepat sesuai dengan deskripsi yang
diperdengarkan.
Menanya
3) Peserta didik bekerja berpasangan untuk menggarisbawahi unsur-unsur

kebahasaan penting yang terdapat dalam teks yang diperdengarkan dengan
bantuan pertanyaan pengarah dari guru.
4) Peserta didik membandingkan ungkapan-ungkapan deskriptif yang
diperdengarkan untuk mendeskripsikan gambar tersebut.
5) Peserta didik mendengarkan kembali teks deskriptif tentang objek dan memberi
centang kalimat-kalimat dalam tabel yang sesuai.
6) Peserta didik bekerja berpasangan untuk mengidentifikasi fungsi sosial,
ungkapan, struktur, unsur kebahasaan dan format penulisan teks dengan
bantuan guru.
Mengasosiasi
7) Peserta didik menuliskan beberapa kalimat yang dapat dipergunakan dalam menayakan
dan menyatakan sifat dan ciri objek.
8) Peserta didik menuliskan beberapa unsur kebahasaan penting dalam menanyakan dan
menyatakan sifat dan ciri objek.
9) Peserta didik menuliskan funghsi sosial teks yang telah dipelajari.
Mengomunikasikan
10) Peserta didik mempresentasikan beberapa kalimat yang dapat dipergunakan

menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri objek.
11) Peserta didik mempresentasikan beberapa unsur kebahasaan penting dalam
menanyakan dan menyatakan sifat dan ciri objek.
12) Peserta didik mempresentasikan fungsi sosial teks.
Mencipta
13) Peserta didik membaca, mempelajari, dan menganalisis teks yang telah dipelajari untuk
mengisi learning logs pada kegiatan berikutnya.
49
14) Peserta didik menulis learning logs sederhana tentang apa-apa yang telah mereka kuasai.
15) Peserta didik diberi melakukan refleksi bisa diberi mempelajari Bahasa Inggris dengan
pertanyaan pengarah dari guru, dan kemudian menulis learning logs sederhana tentang
rasa syukur mereka atas kesempatan yang diberikan dengan baik.
Penutup (10 menit)
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas investigasi kelompok untuk
menuliskan deskripsi sederhana tentang sifat dan ciri fisik tokoh, hewan-hewan
aneh, benda-benda unik, tempat-tempat indah, atau bangunan-bangunan
terkenal berdasarkan hasil penelusuran di laman-laman internet.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
R. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian : Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Learning Journal
c. Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Menulis learning log tentang kesyukuran berkesempatan Lampiran 1

belajar Bahasa Inggris
2.
d. Instrumen: lihat Lampiran ...
e. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
50
No Indikator Skor
1 Menggunakan 8 kata positif dan dua diantaranya adalah kata God 5

dan Thank

dan Thank

dan Thank
4 Menggunakan 4 kata positif tanpa kata God dan Thank 2
5 Menggunakan kurang dari 4 kata positif tanpa kata God dan 1

Thank
f. Pedoman Pensekoran:
5 = Menunjukkan sikap sangat bersyukur
4 = Menunjukkan sikap bersyukur
3 = Menunjukkan sikap cukup bersyukur
2 = Menunjukkan sikap kurang bersyukur
1 = Menunjukkan sikap tidak bersyukur
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian sejawat (antar teman)

b. Bentuk Instrumen : Lembar Peer Assessment
c. Kisi-kisi :
4. Memberikan penilaian terhadap teman tentang nilai Lampiran

disiplin dan tanggung jawab Penilaian Sikap
1-3
e. Rubrik Penilaian Sikap Sosial
51
Keterangan:
=2
always
=1
often
= 0,5
seldom
Contoh: Mencentang untuk seluruh pernyataan.
= 2 + 2 + 2 = Skor 6
Bila mencentang:
= 2 + 2 + 1 = Skor 5, dst.
Bila mencentang:
= 2
+ 1 + 0,5 = Skor 3,5
f. Pedoman Penskoran
Skor 6 diberi nilai 5, sangat disiplin dan bertanggung jawab
52
Skor 4,4 5 diberi nilai 4, disiplin dan bertanggung jawab
Skor 3,5 4 diberi nilai 3, cukup disiplin dan bertanggung jawab
Skor 2,5 3 diberi nilai 2, kurang disiplin dan bertanggung jawab
Skor 1,0 2 diberi nilai 1, tidak disiplin dan bertanggung jawab
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Disajikan teks bergambar tentang sifat atau ciri fisik Soal No. 1 dan 2
orang, hewan, dan atau benda, siswa dapat
menentukan fungsi sosialnya dengan benar.
2. Disajikan sebuah kalimat dengan beberapa kata Soal No. 3

digarisbawahi, siswa dapat menentukan kata sifatnya
dengan tepat
3. Disajikan pertanyaan yang mengandung sifat atau ciri Soal No. 4

fisik hewan tertentu, siswa dapat menentukan
gambarnya dengan tepat.
4. Disajikan sebuah kalimat tidak lengkap dan gambar Soal No. 5

yang relevan, siswa dapat melengkapinya dengan kata
sifat yang tepat.

e. Pedoman penskoran: Setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu)
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Tes Keterampilan Menulis, Membaca dan
berbicara
c. Kisi-kisi:
No. Keterampilan/Indikator Butir Instrumen
Menulis
53
1. Disajikan sebuah jawaban pesan singkat tentang Soal No. 6
menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda, siswa dapat menuliskan pesan singkat
pertanyaannya dengan akurat, runtut dan berterima.
2. Disajikan sebuah jawaban pesan singkat tentang Soal No. 7
dan benda, siswa dapat menuliskan pesan singkat
pertanyaannya dengan akurat, runtut dan berterima.
3. Disajikan sebuah teks sederhana tentang menyatakan Soal No. 8
dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda
serta 4 (empat) buah gambar, siswa dapat menentukan
salah satu gambar yang dideskripsikan dengan tepat.
4. Diperdengarkan sebuah teks sederhana tentang Soal No. 9 dan 10

dan benda serta 4 (empat) buah gambar, siswa dapat
menentukan salah satu gambar yang dideskripsikan
dengan tepat.
5. Disajikan sebuah situasi sederhana, siswa dapat Soal No. A.1

menanyakan sifat atau ciri fisik temannya dengan
lancar, runtut dan berterima.
6. Disajikan sebuah situasi sederhana, siswa dapat Soal No. A.2
Menyatakan sifat atau ciri temannya dengan
lancar, runtut dan berterima.
7. Siswa dapat mendeskripsikan temannya dan Soal No. A.3
meminta teman lain untuk menebaknya dengan
akurat, lancar dan berterima.
8. Siswa dapat mendeskripsikan benda Soal No. A.3
kesayangannya secara lisan di depan kelas
dengan akurat, lancar dan berterima.
9. Siswa dapat menuliskan deskripsi rumahnya Soal No. B
dalam bentuk teks sangat sederhana secrata
akurat, runtut dan berterima.
54
e. Rubrik Tes Keterampilan Menulis (Soal No. 6 dan 7)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

tujuan penulisan pesan
80% isi sesuai 4
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5
80% pilihan kata tepat 4
3 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
80% penulisan kosa kata tepat 4
4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5
80% penggunaan tata bahasa tepat 4
55
f. Cara penilaian:
Skor Perolehan X 100
Skor Maksimal
g. Konversi keterampilan membaca dan mendengarkan, soal No. 8 10.

Setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu)
h. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara Lampiran 4 Part Three, bagian

A.
ASPEK KETERANGAN SKOR
Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat
dideteksi 3
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu
konsentrasi penuh
Pelafalan Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak 2
bisa dipahami
Tatabahasa Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4

Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak
mempengaruhi makna 3
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit
dipahami
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa 2
dipahami
56
Kosakata Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat 4
Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang
tepat sehingga harus menjelaskan lagi 3
Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat
Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi 2
Kelancaran Sangat lancar. 4

Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan 3
bahasa
2
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan
tidak mungkin terjadi.
57
i. Cara penilaian:
Skor Maksimal
j. Rubrik untuk penilaian keterampilan menulis Lampiran 4 Part Three, bagian

B.
58
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

tujuan penulisan pesan
80% isi sesuai 4
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5
3 Keterpaduan kalimat 100% kalimat terpadu dan runtut 5
80% kalimat terpadu dan runtut 4
4 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
5 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5
6 Originalitas penulisan 100% tulisan hasil pemikiran sendiri 5
80% tulisan hasil pemikiran sendiri 4

59
k. Cara penilaian:
Skor Maksimal
...................., .............................. 20...
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
_______________________
_________________________ MY LEARNING LOG
NIP. ...
NIP. ...
Name:
Lampiran 1: Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Use the words to complete the sentence. Your teacher will help
you.
Having a chance to learn English makes

me
60
PEER ASSESSMENT
Name :
Day/date :
Tick the suitable pictures to describe your friend.
1. 2:HeInstrumen
Lampiran (she) finishes his (her) tasks
Penilaian Sikapon Sosial
time.
61
2. He (she) does his (her) piece of work when working in a group.

62
Lampiran 3: Instrumen Penilaian Pengetahuan
Part One: Choose the best answer.
My sister has
curly hair. She has
brown skin.
My sister has
straight hair.
63 My sister has
She has a
wavy hair. She has
pointed nose.
slanting eyes.
They are their sisters.
A. calling
B. inviting
C. showing
D. describing
2 An elephant is big.
An elephant has long tusks.

A snake is long.
An ant is small.
A snake has scales.
An ant has short
legs.
They are animals.

A. identifying
B. grouping
C. drawing
D. seeing
Which word describes the monkey?

3 A monkey is playful because it can play with the zookeeper.
1 2
3 4
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Which animal has soft and thick fur?

4
A B
C D
64
Look at the children. They are singing. They look.
5 A. sad
B. tired
C. angry
D. happy
Lampiran 4: Instrumen Penilaian Keterampilan
Part Two: Do the instructions.
6
Ask what your friends pet is like.
My pet cat is cute. It is fat.

It has soft and thick fur.
Reply your friends short message.
65
What is your new classmate
like?
Read the description and tick the appropriate picture.
It is tall. It has a long neck and long legs.
It eats leaves. It lives in Africa.
66
Listen to the description and tick the appropriate picture.
She is beautiful. She has straight hair. She is slim and tall. (Listening Script)
10
Listen to the description and tick the appropriate picture.
My house is big. It has two chimneys. It has many windows. (Listening Script)
67
Part Three: Do the instructions.
A. Say something in English on the following occasions.

1. You want to know what your friend looks like.
2. You want to tell what your friend is like.
3. Describe one of your classmates and ask the class to guess it.
4. Describe your favourite thing to the class.
B. Write a very short and simple descrption about your house.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN

( RPP 4)
Satuan Pendidikan : SMPN 1 SOE

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
68
Kelas : VII
Semester :1 (satu)
Topik : Menumbuhkan kesadaran dan keteterikatan terhadap norma
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan (3 x 120 menit)
A. Kompetensi Int :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menmenunjukakn perilaku yaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan indikator pencapaian

Kompetensi dasar Indikator pencapaian
1.1 Menghargai perilaku briman dan 1.1.1 menunjukan perilaku beriman dan bertaqwa
bertaqwa kepada Tuhan Yang yang tercermin pada pengamalan norma
Maha Esa dan berakhlak mulia norma dalam masyarakat
dalam kehidupan di sekolah dan 1.1.2 menunjukan rasa syukur atas norma-norma
masyarakat yang berlaku dalam mayarakat
2.2 Menghargai perilaku sesuai 2.2.1. Menunjukan perilaku peduli dan tanggung
norma-norma dalamberinteraksi jawab dalam melaksanakan norma yang berlaku di
dengan kelompok sebaya dan sekolah
masyarakat sekitar
2.2.2 Menunjukkan perilaku peduli dan tanggung
jawab terhadap pelaksanaan norma di
masyarakat
2.2.3. Menunjukan perilaku disiplin sesuai dengan
norma hukum
3.4 Memahami norma-norma yang

berlaku dalam kehidupan 3.4.1. menjelaskan pengertian norma
bermasyarakat dan bernegara 3.4.2 menjelaskan syarat syarat norma
3.4.3. Menjelaskan macam macam norma
4.4.Menyajikanhasilpengamatantentan
4.4.1. Membuat laporan tentang akibat-akibat dari
gnorma-norma yang pelanggaran norma kesopanan dan
berlakudalamkehidupanbermasya norma hukum di lingkungan sekolah dan
rakatdanberbangsa. masyarakat.
69
4.4.3. memprsesntasikan laporan tentang akibat
pelanggaran norma kesopanan dan norma
hukum
4.4.5.Menyajikan bermain peran proses penanganan
pelanggaran Tatib di sekolah
Pertemuan 1
Setelah membaca dari berbagai sumber ,mengamat gambar dan berdiskusi,
1. menunjukan perilaku beriman dan bertaqwa yang tergambar pada pengamalan norma norma
dalam masyarakat
2. menunjukaan rasa syukur atas norma-norma yang belaku dalam masyarakat
3. Peserta didik dapat menunjukan perilaku peduli terhadap norma norma yang berlaku dalam
masyarakat
4. Menunjukkan perilaku tanggung jawab terhadap pelaksanaan norma
5. Menunjukan perilaku disiplin sesuai dengan norma hukum
Pertemuan 2
Setelah membaca buku siwa ,mengamat tanyangan vidio dan berdiskusi .
1. Peserta didik dapat menunjukan perilaku jujur dalam menjelaskan pengertan
norma-norma dalam masyarakat
2. Peserta didik dapat nenunjukan perilaku disiplin dalam menjelaskan syarat syarat
sebuah norma
3. Peserta didik dapat menunjukan perilaku bertanggung jawab dalam Menjelaskan macam
macam norma
Pertemuan 3
Setelah membaca buku,mengamat tanyangan vidio dan gambar-gambar dan berdiskusi ,
1. Peserta didik dapat Membuat laporan tentang akibat-akibat dari pelanggaran norma kesopanan dan
norma hukum di lingkungan sekolah dan masyarakat.
2. Peserta didik dapat memprsesntasikan laporan tentang akibat pelanggaran norma kesopanan dan
norma hukum
3. Peserta didik dapat Menyajikan bermain peran proses penanganan pelanggaran Tatib di sekolah
D. Materi pembelajaran
Pertemuan 1
a. Norma norma yang berlaku dalam masyarakat
b. Pentngnya norma dalam kehidupan
Pertemuan 2
a. Pengertan norma
b. Syarat syarat norma
c. Macam macam norma
Pertemuan 3
a. Art pentngnya norma dalam kehidupan bermasyaratkat
b. Akibat pelanggaran norma dalam masyarakat
E. Metode Pembelajaaran
a. Pendekatan : Scientific
b. Model pembelajaran : Cooperativ learning tipe grop investigastion
c. Metode :Ceramah, tanya jawab dan penugasan, pengamatan, kerja
kelompok, bermain peran
70
F. Kegiatan Pembelaajaran
Pertemuan 2
1. Siswa memberi salam, guru merespon dengan mengucapkan selamat pagi anak
anak
2. Guru mempersiapkan kelas dengan mengecek kebersihan kelas dan kehadiran siswa
dilanjutkan dengan berdoa menurut agama masing-masing
3. Guru memberikan motivasi dengan membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan
mengajak siswa mendengar cerita guru tentang tawuran antara pelajar yang
menagkibatkat kemacetan lalu lintas
4. Guru memberikan beberapa pertanyaan lisan tentang norma norma yang belaku
dalam mayarakat dan mengaitkan dengan pembelajaran minggu yang lalu
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Int (90 menit)

Mengamat
1. Peserta didik mengamati berbagai sumber belajar tentang norma norma yang belrlaku dalam
masyarakat.
2. Guru Mengajak peserta didik untuk melihat tanyangan video/gambar tentang norma norma dalam
masyarakat
Menanya
1. Guru meminta peserta didik membuat pertanyaan tentang tanyangan vidio yang diamati
2. Guru meminta peserta didik mengajukan pertanyaan tentang norma norma yang berlaku dalam
masyarakat
Mengumpulkan data
1. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang norma normadalam masyarakat.
2. Peserta didik di bagi secara heterogen dalam 4 kelompok untuk mecari data dari berbagai sumber
tentang
-sumber norma
-sangsi pelanggaran dan
-contoh perilaku yang mencerminkn norma-
norma dalam masyarakat
Dan membuat tabel dengan melihat contoh pada buku siwa hal 56
3. Peserta didik mendiskusikan tentang materti yang telah di berikan guru
Mengansosiasi
1. Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan guru
2. Kelompok menyusun pemaparan hasil diskusi
mengkomunikasikan
1. Setiap kelompok memperestasikan hasil diskusi kelompok
2. Kelompok lain memberi tanganpan secara bergilir
3. Guru memberi penegasan konsep
1. Peserta didik dengan panduan guru Bersama peserta didik membuat kesimpulan
tentang materi ajar yang telas disajikan selama pembelajaran
2. Guru melakukan pos tes
3. Melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan pembelajaran
dengan megajukan beberapa pertanyaan apakah kalian menyukai pembelajaran kita hari ini ?
71
4. Guru mengadakan tindakan lanjut dengan pemberian tugas rumah,LKS dan mengerjakan tugas
individu padabuku siswa halaman 64 65 dan 66
5. Guru mengajar peserta didik menyanyikan lagu norma-norma ( lirik balon )
6. Mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan
keyakinan masing-masing.
7. Guru memberi salam
G. Sumber Belajar
1. Media
a. LVD
b. Vidio tentang kecelakaan lalu lintas
2. Sumber belajar
a. Buku paket siswa PPKn, Kemendikbud RI 2013, hal 50 sd 56
b. Lembar informasi berupa gambar pelanggaran norma hukum di lingkungan sekitar
b.
H. Penilaian
1. Pengetahuan : penugasan dan tes tulis (uraian)
2. Sikap : pengamatan dan jurnal
3. Keterampilan : Praktek (presentasi)
Mengetahui Soe , 21 Oktober 2013

Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
KASTERINA J. RADJA,S.Pd ADRIANA NUBATONIS

NIP.19550722 197903 2 008 NIP.19630414 198601 2 007
Lampiran gambar
72
73
LAMPIRAN LAGU :
NORMA NORMA ( LIRIK
BALONKU)
74
Lampiran Penilai pengetahuan
1. Instrumen tes tertulis
2. Tes uraian
Jawablan pertanyaan pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas
1. Jelaskan pengertian norma
2. Jelaskan macam macam norma
3. Jelaskan tujuan norma
4. Mengapa manusia membutuhkan norma dalamkehidupan bermasyarakat
5. Jelaskan sanksi pelanggaran norma hukum
3. Kunci jawanan
1. Norma adalah kaidah atau yang mengatur tingkah laku manusia
2. Norma ada empat macam yaitu norma kesusilaan.kesopanan,agama dan hukum
3. Tujuan norma yaitu ,
-agar tidak terjadi benturn kepentingan dalam masyarakat
- agarmasyarakat hidup teratur
4. Karena norma berisi

perintah dan larangan yang memeberi pedoman apa yang boleh
dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan
5.Sanksinya adalah mendapat hukuman denda dan atau kurungan
4. Pedoman Penilaian :
No Skor maksimal No Skor maksimal
1a 5 2a 10
1b 3 2b 3
1c 2 2c 5
1d 4 2d 5
1e 4 2e 7
1f 2
Jumlah 20 Jumlah 20
Jumlah skor maksimal 20 + 30 = 50
75
Katagori Nilai =
1. Lampiran penilaian sikap

1..Sikap spiritual
a. Teknik: Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Instrumen :
Lembar penilaian sikap spitual
Aspek Sikap Spiritual
Berdoa sebelum dan Berucap syukur
No Nama Memberi salam sesuai
sesudah melakukan adanya DN
agama masing-masing
sesuatu Pancasila
Keterangan :
1. Tidak pernah 2. Jarang 3. Sering 4. Selalu
2. Sikap sosial
a. Teknik: Observasi
b. Bentuk Instrumen ; Rubrik dan jurnal pengamatan sikap
c. Instrumen :
Lembar Penilaian Pengamatan Sikap Sosial
Aspek Sikap
No Nama
Tanggungjawab Peduli Santun pd guru Ramah pada teman
1.
s/d
Keterangan
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 4.
1 = kurang konsisten;
2 = mulai konsisten;
3 = konsisten;
4 = selalu konsisten; dan
76
Jurnal Pengamatan Sikap siswa
Nama :
Kelas :
Hari, Tanggal Kejadian Keterangan
B. Instrumen Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian Keterampilan Presentasi
Aspek Keterampilan Nilai

No Nama Penguasaan Sikap Rata-
Suara Bahasa
materi presentasi rata
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Pedoman Penskoran
Aspek Penilaian Deskripsi Nilai
Penguasaan materi Dapat mempresentasikan secara runtut dan
sistematis
60 100
Dapat menjawab dengan tepat dan benar apabila
ada yang bertanya
77
Intonasi suara Suara dapat didengar oleh seluruh peserta dalam
60 100
ruangan
SIkap presentasi Sikap pada posisi berdiri menghadap audien 60 100
Bahasa Menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan
60 100
dapat dipahami seluruh peserta
Kategori Nilai
Katagori Nilai =
Pedoman Konversi Nilai
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D 1 1
PRAKARYA
SATUAN PENDIDIKAN : SMP Negeri 1 SoE
MATA PELAJARAN : PRAKARYA
KELAS : VII
SEMESTER : 1 ( SATU )
ALOKASI WAKTU : 10 jam pelajaran (5 mgu

x 2 jp)
78
ASPEK : BUDIDAYA
TANAMAN OBAT
KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR (KD)
1.1 Menghargai keberagaman hasil budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang
keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga
pada produk Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan melaksankan
kegiatan budidaya
2.3.Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya
3.3. Memahami konsep dan prosedur budidaya tanaman obat sesuai dengan wilayah setempat
4.3.Mempraktikkan budidaya tanaman obat berdasarkan konsep dan prosedur yang ada di
wilayah setempat
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. menyatakan pendapat tentang keragaman hasil budidaya dan modifikasi

media tanam tanaman obat sebagai ungkapan rasa bangga dan wujud rasa
syukur kepada Tuhan serta bangsa Indonesia.
2. merancang kegiatan budidaya tanaman obat dan modifikasi media tanam
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur terhadap diri sendiri.
3. mengidentifikasi jenis-jenis, sarana produksi dan teknik budidaya tanaman
79
obat yang ada di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli
lingkungan.
4. melaksanakan, mempresentasikan kegiatan budidaya dan modifikasi media
tanam tanaman obat yang ada di wilayah setempat
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari Bab VI peserta didik mampu:
1. menyatakan pendapat tentang keragaman hasil budidaya dan modifikasi
media tanam tanaman obat sebagai ungkapan rasa bangga dan wujud rasa
syukur kepada Tuhan serta bangsa Indonesia.
2. merancang kegiatan budidaya tanaman obat dan modifikasi media tanam
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur terhadap diri sendiri.
3. mengidentifikasi jenis-jenis, sarana produksi dan teknik budidaya tanaman
obat yang ada di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli
lingkungan.
4. melaksanakan, mempresentasikan kegiatan budidaya dan modifikasi media
tanam tanaman obat yang ada di wilayah setempat.
B. MATERI AJAR
Buku Siswa Bab VI tentang budidaya tanaman obat :
1. Menyebutkan Jenis jenis tanaman obat, beserta kegunaannya didaerah setempat

2. Sarana produksi dan teknik budidaya
3. Modifikasi media tanam tanaman obat
4. Nilai-nilai spiritual dan sosial diaplikasikan dalam setiap perbuatan/perilaku peserta
didik dalam pembelajaran.
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific dan CTL
Strategi : - Penggalian
informasi (inquiry based learning)
- Presentasi
Model pembelajaran : Kooperatif
Metode : Penugasan, tanya
jawab, diskusi, demonstrasi, proyek, dan ceramah.
A. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan-1
1. Kegiatan Pendahulan ( 5 menit)
80
a. Motivasi :
Berdoa sebelum mulai pelajaran
Tanya jawab seputar tanaman obat, membahas dengan melihat contoh gambar
berbagai jenis tanaman obat
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang tanaman obat.
c. Menginformasikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik
2. Kegiatan Inti ( 70 menit )
a. Mengamati
Peserta didik mengamati gabar berbagai jenis tanaman obat yang ada di wilayah
setempat.
Peserta didik memahami keragaman jenis tanaman obat yang ada di wilayah
setempat.
b. Menanya
Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai jenis-jenis tanaman obat
yang beragam.
Peserta didik mendiskusikan dengan cara mengamati berbagai jenis tanaman obat
dengan ciri, bentuk, ukuran, warna dan bagaian yang di manfaatkan dari tanaman
obat tersebut .
Peserta didik melakukan tanya jawab tentang Prosedur budidaya tanaman obat yang
tepat.
c. Mengumpulkan data (menyelediki)
Peserta didik membaca sumber referensi mengenai budidaya tanaman obat
Peserta didik mengisi LK dengan membentuk kelompok. (LK-1 & LK-2)
Peserta didik menjelaskan hasil diskusi tiap kelompok dalam mengidentifikasi jenis,
ciri-ciri, bentuk, ukuran,warna dan bagian yang dapat di manfaatkan dari obat secara
klasikal.
d. Mengasosiasi
Peserta didik merumuskan pengertian dan pemahaman tentang tanaman obat.
Peserta didik mengungkapkan perasaannya berdasarkan pengalaman kerja kelompok.
Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang konsep dan prosedur budidaya
tanaman obat di wilayah setempat.
Peserta didik meminta pendapat penilaian teman/kelompok lain tentang hasil
diskusi dan presentasi kelompoknya.
e. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)
Peserta didik memperhatikan hasil diskusi teman yang lain, memberi komentar, saran,
ataupun pujian atas hasil yang telah dibuat.
Peserta didik melaporkan hasil diskusi tentang pengertian tanaman obat, jenis, ciri-
ciri, bentuk, warna dan bagian yang dapat di manfaatkan dari tanaman obat tersebut.
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
3. Kegiatan Penutup ( 5 menit )
81
a) Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada pembelajaran
konsep dan prosedur budidaya tanaman obat.
b) Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan ke-2 yang akan datang yaitu
mengidentifikasi teknik modifikasi media tanam tanaman obat sesuai dengan
wilayah setempat.
Pertemuan 2
1. Kegiatan awal ( 5 menit )
a. Motivasi :
- Berdoa sebelum pelajaran.
- Tanya jawab tentang jeni-jenis , sarana prodoksi dan budidaya tanaman obat
b. Apresiasi :
- Tanya jawab tentang jenis-jenis sarana produksi dan teknik budidaya tanaman obat.
c. Menginformasikan kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik
2. Kegiatan inti ( 70 Menit )

a. Mengamati :
- Peserta didik mengamati jenis-jenis, sarana produksi dan tehnik budaya tanaman
- Peserta didik memahami jenis-jenis, sarana produksi tanaman obat
- Peserta didik melakukan tanya jawab tentang jenis-jenis, sarana produksi dan teknik
budidaya tanaman obat.
b. Mengumpulkan data :
- peserta didik membaca buku referensi tentang jenis-jenis sarana produksi dan teknik
budidaya tanaman.
- Peserta didik mengisi LK kelompok
- Peserta didik menjelaskan hasil diskusi, tiap kelompok dalam mengidentifikasi
- Peserta didik menyimak dan mengamati demonstrasi guru dalam menjelaskan jenis-
jenis, sarana prodoksi, dan tehnik budi daya tanaman obat.
- Peserta didik melakukan pengmatan dalam penyelidikan tentang berbagai jenis-jenis,
sarana prodoksi dan teknik budidaya tanaman obat.
d. Mengasosiasi :
- Peserta didik merumuskan pengertian jenis-jenis, sarana prodoksi dan tehnik budidaya
tanaman obat.
82
- Peserta didik mengungkapakan perasaaannya berdasarkan pengalaman kerja
kelompok.
- Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang jenis-jenis, sarana produksi dan
teknik budi daya tanaman obat
3. Penutup ( 5 menit )
a.Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran.
- Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
Pertemuan 3.
1. Kegiatan awal ( 5 menit )
a. Motivasi :
- Berdoa sebelum pelajaran.
- Tanya jawab tentang merancang kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah
setempat
b. Apresiasi :
- Tanya jawab tentang merancang kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah
setempat
c.Menginformasikan kompetensi dasar yang harus dicapai peserta,
2. Kegiatan inti ( 70 Menit )

a. Mengamati :
- Peserta didik mengamati rancangan kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah
setempat
- Peserta didik memahami rancangan kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah
setempat
b. Menaya :
- Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai rancangan kegiatan
budidaya tanaman obat sesuai wilayah setempat
c. Mengumpulkan data:
- peserta didik membaca buku referensi tentang rancangan kegiatan budidaya
tanaman obat sesuai wilayah setempat
83
- Peserta didik mengisi LK kelompok
- Peserta didik menjelaskan hasil diskusi, tiap kelompok dalam
mengidentifikasi rancangan kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah
setempat
- Peserta didik menyimak dan mengamati demonstrasi guru dalam menjelaskan
rancangan kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah setempat
- Peserta didik melakukan pengamatan dalam penyelidikan tentang berbagai
rancangan kegiatan budi daya tanaman obat sesuai wilayah setempat
d. Mengasosiasi :
- Peserta didik merumuskan rancangan kegiatan budi daya tanaman obat sesuai
wilayah setempat
- Peserta didik mengungkapakan perasaaannya berdasarkan pengalaman kerja
kelompok.
- Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang rancangan kegiatan budidaya
tanaman obat sesuai wilayah setempat
3.Penutup ( 5 menit )
a.Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran.
- Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
b.Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan yang akan
datang
Pertemuan 4.
1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 menit )
a. Motivasi :
- Berdoa sebelum mulai pelajaran
- Tanya jawab tentang seputar peralatan dan bahan yang akan digunakan
b. Apersepsi :
Tanya jawab tentang seputar peralatan dan bahan yang akan digunakan dalam
budidaya tanaman obat sesuai wilayah setempat
c. Menginformasikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
2.Kegiatan inti ( 70 menit )

a.Mengamati :
84
- Peserta didik mengamati lahan yang dipergunakan untuk penanaman.
- Peserta didik memilih benih yang akan ditanam.
b.Menanya :
- Peserta didik menanya cara pengolahan lahan untuk menanam
- Peserta didik mendiskusikan tentang benih-benih yang akan ditanam.
c.Mengumpulkan data:
- Peserta didik membaca sumber referensi mengenai cara penanaman benih.
- Peserta didik melakukan pengamatan dan penyelidikan tentang cara penanaman
benih.
d.Mengasosiasi :
Peserta didik melakukan penanaman benih di lahan.
e.Mengkomunikasikan :
- Peserta didik mengamati hasil penanaman benih kelompoknya dan kelompok lain
- Peserta didik melakukan refleksi.
- Peserta didik membuat kesimpulan.
3.Kegiatan penutup ( 5 menit }
- Siswa melakukan refleksi.
- Guru dan siswa membuat kesimpulan
Pertemuan 5
1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 menit )
a. Motivasi
- Berdoa sebelum memulai pelajaran
- Tanya jawab tentang seputar hasil penanaman tanaman obat yang sudah
dilakukan kemarin
b. Apersepsi
Tanya jawab tentang hasil penanaman budidaya tanaman obat sesuai wilayah
setempat
c. Menginformasikan kompetensi yang harus dicapai peserta didik
2. Kegiatan Inti ( 70 menit )
a. Mengamati
Peserta didik mengamati laporan hasil penanaman obat sesuai wilayah setempat
b. Menanya
-Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai penanaman obat sesuai
wilayah setempat
85
-Peserta didik mendiskusikan dengan cara mengamati hasil penanaman dari
kelompok lain
-Peserta didik bertanya jawab tentang cara penanaman benih obat yang benar
c. Pengumpulan data
- Peserta didik menyimak dan mengamati persentasi kelompok lain tentang
menanam obat sesuai wilayah setempat
- Peserta didik mencatat hal penting yang dilakukan oleh masing-masing kelompok
d. Mengasosiasi
- Peserta didik merumuskan konsep dan prosedur budidaya tanaman obat sesuai
wilayah setempat
- Peserta didik mengungkapkan perasaannya berdasarkan pengalaman kerja
kelompok
- Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang budidaya tanaman obat
berdasarkan konsep dan prosedur yang ada di wilayah setempat
- Peserta didik meminta pendapat dan penilaian teman / kelompok lain tentang hasil
presentasi kelompoknya
e. Mengkomunikasikan
- Peserta didik memberi komentar , saran atau pujian tentang hasil praktek tanaman
obat
- Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
- Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari
3. Kegiatan Penutup ( 5 menit )

a. Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran
- Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari
- Guru menanyakan pengalaman pa yang didapat peserta didik pada
pembelajaran budidaya tanaman obat berdasarkan konsep dan prosedur yang
ada diwilayah setempat
b. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran berikutnya
B. Sumber belajar
Pertemuan 1
1. Media :
86
Contoh gambar berbagai tanaman obat yang ada di wilayah setempat yang di
tayangkan lewat media LCD
2. Sumber :
Penjelasan dari Guru
Pengamatan dari tanaman di lingkungan sekitar ( gambar )
Buku-buku tentang budidaya tanaman obat
Contoh produk budidaya tanaman obat
Pertemuan 2
1. Media :
Berbagai hasil tanaman obat di sekitar wilayah setempat
2. Sumber :
Penjelasan Guru
Informasi dari masyarakat
Informasi dari internet
Pertemuan 3
1. Media :
Rancangan budidaya tanaman obat
2. Sumber :
Penjelasan guru
Buku yang relevan
Informasi dari Internet
Pertemuan 4
1. Media :
Lahan untuk menanam, bibit tanaman obat, alat
2. Sumber :
Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, internet, produksi tanaman obat diwilayah
setempat
Pertemuan 5
1. Media :
Laporan hasil presentasi tentang konsep dan prosedur budidaya tanaman obat
2. Sumber :
Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, internet, hasil budidaya tanaman obat
C. Penilaian
Petemuan 1
1. Teknik Penilaian : Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap
87
2 .Bentuk Instrumen : Penugasan
a.
Pertemuan 2
b.
c. Jelaskan tentang prosedur penanaman jahe yang benar menurut pengalaman kalian.
Bobot Penilaian
88
Nilai = jumlah skor : jumlah skor maksimal X 100
Kompetansi Dasar :
1.mempraktekkan budidaya tanaman obat berdasrakan konsep dan prosedur yang ada
diwilayah setempat
Pertemuan 3
Tugas KelompokTugas Kelompok

LEMBAR KERJA 4 (LK-4 )
Tugas Kelompo
Kelompok :
Nama Anggota :
Kelas :
Tanaman obat yang dibudidayakan:
Nama Petani :
Lokasi :
Laporan Observasi dan wawancara :
Teknik Budidaya:
1. Pembibitan
Bahan: Alat :
2.Pengolahan
. lahan .

3. Penanaman
4. Pemeliharaan
5. Panen
6. Pascapanen
Mata Pelajaran : Prakarya Semester : Ganjil

Kelompok :Budidaya Kelas : VII
89
Rubrik Penilaian Karakter :
No. Nilai Karakter Kriteria Skor
1 Kreatif - Kreatif 5
- Menunjukkan usaha kreatif
- Dibimbing untuk kreatif 4
- Tidak ada kemauan untuk kreatif 3
1
2 Tanggung jawab - Bertanggung jawab 5

- Menunjukkan usaha bertanggung
jawab 4
- Dibimbing untuk bertanggung
jawab
- Tidak ada kemauan untuk 3
bertanggung jawab
1
3 Kerja sama - Bekerja sama 5

- Menunjukkan usaha kerjasama
- Dibimbing untuk bekerjasama 4
- Tidak ada kemaan untuk 3
bekerjasama
1
90
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 SoE
Kelas / Semester : VII / 1
Tema :Potensi dan sebaran

Sumber Daya
Alam Indonesia
Pertemuan ke- : 3 dan 4
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dankejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
A. Kompetensi Dasar
1.3. Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya
2.3. Menunjukkan perilaku santun, toleran, dan peduli dalam melakukan
interaksi manusia dengan lingkungan dan teman sebayanya
3.1. Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya dan ekonomi
4.3. Mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan
masyarakat sekitar.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan perbedaan udara di dalam ruangan dengan udara di luar ruangan
2. Menjelaskan manfaat udara bagi kehidupan
3. Menjelaskan cara pemanfaatan ruang udara
4. Menjelaskan pengertian tanah
91
5. Menjelaskan jenis tanah di Indonesia
6. Mendeskripsikan peta sebaran tanah di Indonesia
1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan perbedaan udara di dalam ruangan dan udara
di luar ruangan
2. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan manfaat udara bagi kehidupan
3. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan cara pemanfaatan ruang udara
4. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan pengertian tanah
5. Melalui pengamatan tentang kondisi tanah di daerah masing-masing, siswa dapat
menjelaskan jenis tanah di Indonesia
6. Melalui pengamatan pada peta, siswa dapat menjelaskan sebaran tanah di Indonesia
D. Materi
1. Sumber Daya Udara
2. Potensi Sumber Daya Tanah
E. Aokasi Waktu
4 x 40 menit
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi dengan teknik STAD dan Observasi
G. Kegiatan Pembelajaran
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan Pertemuan ke -1 ( 2 X 40 menit ) 80 menit

a. Membuka pelajaran denganmengucapkan salam dan berdoa
bersama(menghayati ajaran agama), 10 menit
b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran (rasa ingin tahu).
c. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan
disajikan selama pembelajaran dan mengaitkannya dengan
materi pertemuan sebelumnya
d. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran dengan menyanyikan lagu Kolam Susu (Koes
Plus) dilanjutkan dengan tanya jawab tentang kekayaan alam
Indonesia (syair terlampir)
Inti 60 Menit
a. Membagi siswa menjadi 8 kelompok ( A, B, C, .s/d 5 menit

kelompok H) masing-masing beranggotakan 4 orang.
b. Pelaksanaan STAD
92
ALOKASI
WAKTU
(1). Penugasan menggunakan gambar untuk diamati dan

diidentifikasi dalam kelompok masing masing, tentang
pemanfaatan udara dengan pembagian : 5 menit
Kelompok A dan E mengamati gambarpesawat

terbang (gambar terlampir)
Kelompok B dan F mengamati gambar udara di
dalam ruangan (gambar terlampir)
Kelompok C dan G mengamati gambar komponen
penyusun udara (gambar terlampir)
Kelompok D dan H mengamati gambar kincir angin
(gambar terlampir)
(2)Pelaksanaan diskusi kelompok (siswa mengamati dan 25 menit

mengidentifikasi gambar dalam kelompoknya masing-masing
kemudian mencatathasil pengamatan)
(3) Pelaksanaan unjuk kerja/presentasi, (kelompok A ditanggapi 20 menit

kelompok E, Kelompok B ditanggapi F, Kelompok C
ditanggapi kelompok G, Kelompok D ditanggapi Kelompok H)
(4) Pelaksanaan konfirmasi dilakukan dengan memberikan

umpan balik berdasarkan hasil presentasi 5 menit
(5) Pengisian Quiz
Penutup a. Membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran hari itu 10 menit

dilakukan siswa bersama guru
b. Melaksanakan test secara lisan(kejujuran)
c. Menugaskan peserta didik melakukan pengamatan untuk

pertemuan berikutnya (PR) tentang kondisi tanah di
daerahnya masing-masing dengan membuat laporan tertulis
secara sederhana
d. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan

keyakinan masing-masing.(religius)
93
ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan Pertemuan Ke-2 (2 X 40 menit) 80 menit
a. Memulai pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai 10 menit

agama dan keyakinan masing-masing. (religius).
b. Tanya jawab singkat tentang (PR) hasil penelusuran
informasi tentang kondisi tanah di daerahnya masing-
masing
c. Menginformasikan secara garis besar strategi
pembelajaran yang akan dilakukan.
d. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran(rasa ingin tahu).
e. Memberi motivasi pada siswa untuk aktif dalam
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60 menit

a. Pelaksanaan unjuk kerja presentasi kelompok hasil
pengamatan tentang kondisi tanah di daerah masing- 20 menit
masing
b. Kelompok A ditanggapi kelompok E
c. Kelompok B ditanggapi kelompok F 25 menit
d. Kelompok C ditanggapi kelompok G
e. Kelompok D ditanggapi kelompok H
f. Guru memberikan konfirmasi atas hasil penyajian
kelompok
g. Mengeksplorasi terhadap peta sebaran jenis tanah
Indonesia dalam kelompoknya masing-masing
h. Memberikan apresiasi dan motivasi berdasarkan
aktivitas dan hasil kinerja secara individu
i. Pengisian Quiz
15 menit
Penutup a. Membuat kesimpulan tentang materi ajar yang telah 10 menit

disajikan selama pembelajaran yang dilakukan peserta
didik bersama guru
b. Memberi penguatan dan motivasi tentang pelaksanaan

tugas mandiri tidak terstruktur (TMTT).
c. Melaksanakan testsecara lisan(kejujuran)
d. Mengakhiri pembelajaran dengan mengajak peserta didik

berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-
masing (religius)
H. Sumber Belajar
- Alat dan Bahan : Laptop. LCD, Gambar-Gambar Pemanfaatan Udara, dan Peta Sebaran
Jenis Tanah Indonesia
94
- Sumber Belajar :
1. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII SMP/MTs, Jakarta, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
2. http://haristepanus.wordpress.com/2013/04/13/persebaran-jenis-jenis-tanah-di-
indonesia/podzol-deo/
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

- Teknik Penilaian Proses : Unjuk Kerja (Diskusi dan Presentasi)
- Bentuk Penilaian Hasil : Lisan dan Tulisan
- Instrumen Soal Tes Tulisan
1. Jelaskan perbedaan udara di dalam dan luar ruangan!
2. Jelaskan 4 manfaat sumber daya udara dalam kehidupan!
3. Uraikan komponen penyusun udara!
4. Jelaskan beberapa jenis tanah di Indonesia
5. Jelaskan tempat-tempat yang memiliki kesamaan jenis tanah!
- Rubrik Tugas Kelompok (Diskusi dan Presentasi) dan Pedoman Penskoran
Rubrik Penilaian untuk Pertemuan 1
Aspek
Jumlah
No. Nama Siswa Gaga Kerja Keaktif Kedisip Nilai Ket.
Inisiatif Skor
san sama an linan
Keterangan Skor : Kriteria Nilai
Baik sekali = 4 A= 80 100 : Baik Sekali
Baik = 3 B= 70 79 : Baik
Cukup = 2 C= 60 69 : Cukup
Kurang = 1 D= 60 : Kurang
Skor perolehan
95
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian Presentasi dan Diskusi untuk Pertemuan ke-2
1. Tema : Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia

2. kelompok : .................
3. Kelas /Smt.: VII/1
4. Pertemuan : Ke-2
Berilah tanda check ( V ) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda!
96
No. Skor
Kategori
Urut Baik sekali Baik Sedang Kurang
A. KUALITAS
1. Persiapan baik
2. Organisasi jelas
3. Memberikan informasi yang didukung oleh

fakta / buku
4. Informasi disampaikan dengan jelas
5. Argumentasi
6. Pernyataan (statement) bersifat persuasif
B. ETIKA
1. Menghormati argumentasi teman dan tidak

emosional
2. Saling mendengarkan dan merespon
3. Tidak menghina (menyela pembicaraan)
4. Tidak mendominasi pembicaraan
5. Secara aktif ikut terlibat
C. LAIN-LAIN
1. Cara mengevaluasi atau mengkritik teman
2. Membuat kesimpulan sementara berdasarkan

bukti yang disampaikan kedua pihak
Jumlah Keseluruhan
Keterangan: Skor 4: Baik Sekali, Skor 3: Baik, Skor 2: Cukup, Skor 1: Kurang.
KRITERIA:
45 ke atas = A (Baik Sekali & Berkualitas)
30-44 = B (Baik)
15-29 = C (Cukup)
97
< 14 = D (Kurang memenuhi syarat)
98
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester :VII/satu
Materi Pokok : Objek IPA dan Pengamatannya
S. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
99
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4. 1.1. Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama
kompleksitas ciptaan Tuhan jenis sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
5. 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Melakukan kegiatan pengamatan dengan
(memiliki rasa ingin tahu; jujur, teliti, dan bertanggung jawab.
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari.
6. 3.1. Memahami konsep pengukuran Menjelaskan tiga komponen keterampilan
3.1.1
berbagai besaran yang ada pada proses: pengamatan, inferensi, dan
diri, makhluk hidup, dan komunikasi.
3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
lingkungan fisik sekitar sebagai
bagian dari observasi, serta 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam
pentingnya perumusan satuan IPA.
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran.
terstandar (baku) dalam
3.1.5 Menjelaskan pentingnya satuan baku.
pengukuran.
3.1.6 Melakukan konversi satuan dalam SI
dengan memanfaatkan nilai awalannya.
3.1.7 Menjelaskan pengertian besaran pokok.
3.1.8 Menyebutkan 3 besaran pokok beserta
satuannya.
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran turunan.
3.1.10 Menyebutkan 3 contoh besaran turunan
beserta satuannya.
7. 4.1. Menyajikan hasil pengukuran 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
terhadap besaran-besaran pada dan mengomunikasikan hasilnya.
diri, makhluk hidup, dan 4.1.2 Melakukan pengukuran besaran-besaran
lingkungan fisik dengan panjang, massa, waktu dengan alat ukur
yang sering dijumpai dalam kehidupan
menggunakan satuan tak baku
sehari-hari.
dan satuan baku.
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran-besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.4 Menerapkan pengamatan (termasuk
100
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
pengukuran) untuk memecahkan masalah

yang relevan.
4.1.5 Melakukan pengukuran besaran-besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur
yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
U. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1) Melalui kegiatan saling mengamati antar teman, peserta didik dapat mengagumi ciri-
ciri fisik temannya sesama jenis sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
2) Melalui kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan spidol
permamen), peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan.
3) Berdasarkan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol bila
dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, peserta didik
dapat memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut.
4) Berdasarkan hasil kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol
dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air, peserta didik
dapat mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
5) Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat menjelaskan tiga komponen
keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi.
6) Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
7) Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam
IPA.
Pertemuan 2
1. Menggunakan pensil, buku atau tangan, peserta didik dapat melakukan pengukuran
panjang bangku.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat memprediksi hasil pengukuran yang
telah dilakukan secara individu.
3. Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat melakukan konversi satuan hasil
pengukurannya ke dalam SI.
4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat mengomunikasikan hasil
pengukurannya dalam satuan baku.
5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian pengukuran.
6. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pentingnya satuan baku.
Pertemuan 3
1. Melalui kegiatan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal, peserta didik dapat
menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan centimeter.
2. Menggunakan mistar, peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran panjang
terhadap buku yang telah diamati.
3. Melakukan pengamatan terhadap benda sekitar yang memungkinkan untuk ditimbang
101
dengan neraca, peserta didik dapat menaksir massa benda tersebut dalam satuan gram.
4. Menggunakan neraca, peserta didik dapat melakukan pengukuran besaran massa
terhadap benda yang telah diamati.
5. Dibatasi dua ketukan, peserta didik dapat menaksir waktu antara dua ketukan dalam
satuan sekon.
6. Menggunakan stopwach, peserta didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan
tangan pada meja.
7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran pokok.
8. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 besaran pokok beserta
satuannya.
Pertemuan 4
1. Guru melakukan pemodelan cara menentukan luas daun, peserta didik melakukan
pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.
2. Menggunakan kertas milimeter, penjepit dan pensil, peserta didik dapat mengukur luas
daun.
3. Memberikanscaffolding, peserta didik dapat melakukan konversi hasil pengukuran dari
mm2 menjadi cm2.
4. Melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian besaran
turunan.
5. Melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh besaran
turunan besertasatuannya.
Pertemuan 5
1. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan

masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyelesaikan tugas Projek pemecahan masalah secara berkelompok, peserta didik
dapat menyelesaikan tugas Projek menentukan cara termurah membeli minuman
sampai dengan menyusun laporannya atau tugas yang dipilihnya.
3. Semua kelompok melakukan presentasi hasil tugas Projek, peserta didik dapat
melakukan refleksi terhadap laporan kelompoknya masing-masing.
Pertemuan 6
Ulangan Harian
V. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Objek IPA dan Pengamatan
- Metode Ilmiah
- Keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi
102
- Kegunaan mempelajari IPA
- Objek yang dipelajari dalam IPA
2. Pertemuan 2
Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
- Pengukuran panjang
- Konversi satuan ke dalam SI
- Satuan baku
- Pengertian pengukuran
3. Pertemuan 3
Besaran Pokok: Panjang, Massa dan Waktu serta Pengukurannya
- Menaksir
- Pengukuran
- Besaran Pokok dan Satuannya
4. Pertemuan 4
Besaran Turunan
- Menentukan Besaran Turunan

- Konversi Satuan Turunan hasil pengukuran
5. Pertemuan 5
Tugas Projek
6. Pertemuan 6
Ulangan Harian
W. Metode Pembelajaran
1. Metode Saintifik
2. Pembelajaran Berbasis Projek
X. Sumber Belajar
1. Wahono, dkk. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan: hal 1 -30.
2. Wahono, dkk. 2013. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan: hal 1 -22.
103
Y. Media Pembelajaran
1. Media
a. benda atau gambar manfaat IPA (HP, laptop, kertas, bibit tanaman, dll)
b. benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan
Membuat alat ukur sendiri
c. model atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca tiga lengan
2. Alat dan bahan

a. Alat dan Bahan sesuai kegiatan Mengamati Temanmu dan Kerja dalam IPA.
b. Alat dan Bahan sesuai kegiatan Membuat alat ukur sendiri.
c. Alat: mistar, neraca, stopwatch, gelas ukur, dan serta benda-benda yang hendak diukur
panjang atau massanya.
d. Alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun (daun, kertas milimeter, penjepit,
pensil).
e. Alat dan bahan untuk Projek pemecahan masalah sesuai Buku Peserta didik (box cara
ekonomis membeli minuman serta Tugas Projek di bagian akhir Evaluasi Bab I Buku
pegangan bagi peserta didik).
Z. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (3 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap tayangan yang disajikan guru
mengenai fenomena alam sebagai objek yang dipelajari dalam IP, diantaranya
peredaran bumi mengelilingi matahari, interaksi makhluk hidup dengan
lingkungannya
4) Peserta didik menerima klarifikasi yang dilakukan guru, bahwa saat melakukan
pengamatan, hindari dulu membuat tafsiran terhadap pengamatan(inferensi).
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan inti (100 menit)

1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 5 anak.
Mengamati:
2) Peserta didik melakukan kegiatan saling mengamatidengan menggunakan indera
mata, antar teman sesama jenis berkaitan dengan ciri-ciri fisik yang dapat diamati.
3) Peserta didik melakukan kegiatan mengamati garis pada kertas tisu (garis dibuat
dengan spidol permanen) kemudian menyajikan hasil pengamatan.
Menanya:
4) Berdasarkan rencana kegiatan mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari
spidol permanenjika kertas tisu dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis
sedikit di atas permukaan air, setiap peserta didik mengajukan prediksi peristiwa
yang akan terjadi pada garis tersebut.
Contoh hasil kerja peserta didik:
prediksi peserta didik: garis itu akan menjadi kabur karena terkena air yang
bergerak naik pada tisu.
hasil pengamatan peserta didik: setelah tisu dicelup, air mulai bergerak naik di
104
dalam tisu. Air mengenai garis, 4 menit kemudian garis tampak kabur.
Jika prediksi tidak sesuai pengamatan, berarti prediksi tidak tepat.
Mengumpulkan Data
5) Peserta didik melakukan kegiatan kerja dalam IPA pada Buku Siswa halaman 3.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses:
pengamatan, inferensi, dan komunikasi, serta menjelaskan kegunaan mempelajari
IPA.
7) Peserta didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa)
mengenai objek yang dipelajari dalam IPA.
Mengasosiasi:
8) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data
pengamatan dan kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
9) Mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
c. Penutup(10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan
ini.
2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa
keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik.
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu:
Pengukuran sebagai Bagian dari Pengamatan.
5) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan
berikutnya.
a. Pendahuluan (10 menit)
2) Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati berbagai alat ukur (mistar, jangka, neraca, danlain-lain)
yang ditunjukkan guru.
4) Peserta didik menyampaikan idenya tentang Mengapa menggunakan alat itu?

Mengamati:
2) Peserta didik melakukan pengamatan terhadap demonstrasi mengukur panjang
benda.
Menanya:
3) Pengukuran termasuk salah satu pengamatan, peserta didik diminta
bertanyaberkaitan dengan benda-benda yang harus diukur. Mengapa benda-
105
benda tersebut harus diukur?
Mengumpulkan Data:
4) Peserta didik melakukan prediksi panjang bangku yang dinyatakan dalam satuan
tertentu.
5) Melakukan kegiatan mengukur panjang bangku menggunakan pensil, buku atau
jengkal tangan.
Mengasosiasi:
6) Peserta didik melakukan diskusi membandingkan prediksi dengan hasil
pengukuran yang telah dilakukan. Diskusi diarahkan pada pemahaman bahwa
pengukuran dengan alat ukur tidak baku memiliki hasil berbeda-beda, peserta
didik membandingkan setelah satuannya dibakukan.
7) Peserta didik melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam SI.
8) Peserta didik melakukan diskusi diskusi kelompok untuk menyimpulkan
pengertian pengukuran dan pentingnya satuan baku.
Mengomunikasikan:
9) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya
dalam satuan baku.
c. Penutup (10 menit)

ini.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran
Pokok, meliputi panjang, massa, waktu serta pengukurannya.
3) Peserta didik mengamati penggunaan salah satu alat ukur yang ditunjukkan guru,
misalnya neraca.
4) Peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan Mengamati Penggunaan Alat Ukur
b. Kegiatan inti(100 menit)

Mengamati:
2) Peserta didik melakukan pengamatan sebuah buku yang relatif tebal dan
menentukan besaran yang dapat diukur dari benda tersebut.
3) Peserta didik menaksir panjang, lebar, dan tebalbuku dalam satuan cm, serta
massa buku dalam satuan gram.
Menanya:
4) Dalam kehidupan sehari-hari sering kita temui besaran panjang, massa, dan
waktu. Diharapkan peserta didik bertanya berkaitan dengan pengamatan yang
106
dilakukan hubungannya dengan besaran pokok.
Mengumpulkan Data:
5) Peserta didik menggunakan mistaruntuk mengukurpanjang buku yang diamati.
6) Peserta didik menimbangmassa buku yang diamati menggunakan neraca.
7) Peserta didik dapat menentukan selang waktu dua ketukan tangan pada meja
menggunakan stopwatch.
Mengasosiasi:
8) Peserta didik melakukan diskusi tentang besaran pokok, contohnya,
dansatuannya.
Mengomunikasikan:
9) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

ini.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran
Turunan.
3) Peserta didik mengamati selembar kertas yang ditunjukkan guru.
4) Peserta didik diminta pendapatnya Bagaimana menentukan luas kertas
tersebut?
5) Peserta didik mendiskusikan besaran yang diperlukan untuk pengukuran luas
kertas.

Mengamati:
1) Peserta didik secara individu membaca/mempelajarai petunjuk cara mengukur
luas daun pada Buku Siswa.
Menanya:
2) Setiap peserta didikmenyusun pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan.
Mengumpulkan Data:
3) Peserta didik secara individu melakukan pengukuran luas daun menggunakan
kertas milimeter, penjepit dan pensil pada kegiatan Mengukur Luas Daun pada
Buku Siswa halaman 16.
4) Guru memberikan scaffolding, peserta didik melakukan konversi hasil pengukuran
dari satuan mm2 ke cm2.
Mengasosiasi:
107
5) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 5 anak
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang hasil pengukuran untuk
memahami pengertian besaran turunan, menyebutkan 3 contoh besaran turunan,
dan satuannya.
Mengomunikasikan:
7) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.

ini.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Tugas
Projek.
4) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan terkait tugas projek.
3) Peserta didik memilih tugas berkaitan dengan pemecahan masalah: 1) Lihat Box:
Projek pemecahan masalah, cara ekonomis membeli minuman, Buku Siswa
halaman 17, 2) Memecahkan Masalah: Menentukan konsentrasi larutan, Buku Siswa
halaman: 18, atau 3) Tugas Projek (bagian akhir Evaluasi Bab I Buku Siswa, halaman
22).
4) Menerima informasi portofolio yang harus disusun, yaitu: menerapkan
pengamatan (termasuk pengukuran), peserta didik dapat memecahkan masalah
yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan inti(100 menit)

2) Peserta didik memilih salah satu tugas Projek pemecahan masalah yang dipilih
secara berkelompok.
Mengamati:
3) Peserta didik melakukan pengamatan berkaitan dengan tugas projek yang

dipilihnya.
Menanya:
4) Peserta didik menyusun pertanyaan berkaitan dengan penyelesaian tugas projek

yang dipihnya.
Mengumpulkan Data:
5) Peserta didik melakukan penyelesaian tugas projek.
108
Mengasosiasi:
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan melakukan perbaikan mengenai

tugas projeknya.
Mengomunikasikan:
7) Semua kelompok melakukan presentasi hasil tugas Projek dan melakukan refleksi
terhadap laporan kelompoknya masing-masing.

ini.
3) Guru menyampaikan informasi pertemuan berikutnya, yaitu: Ulangan Harian
materi pokok Objek IPA dan Pengamatannya
Ulangan Harian (30 menit)
Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15 butir soal.
Pembahasan/Refleksi (20 menit)
Membahas soal/melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.
Perbaikan/Pengayaan (30 menit)
Analisis Hasil Ulangan Harian, apabila:
a. Tuntas secara klasikal

Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti
program perbaikan.
b. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program
pengayaan.
AA. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
109
1. Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai 1-5
kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri

b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi:
5. Kejujuran 1
6. Ketelitian 2
7. Tanggung jawab 3
2. Pengetahuan
d. Teknik Penilaian : Tes Tulis
e. Bentuk Instrumen : Uraian
f. Kisi-kisi:
5. Menjelaskan tiga komponen keterampilan proses: Soal Uraian

pengamatan, inferensi, dan komunikasi.
No 1.a
6. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. Soal Uraian
No 1.b
7. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA. 2
8. Melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam

Soal Uraian No 3
SI.
9. Menjelaskan pengertian pengukuran. Soal Uraian No 4
10. Menjelaskan pentingnya satuan baku. Soal Uraian No 5
11. Menjelaskan pengertian besaran pokok. Soal Uraian No 6
12. Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya. Soal Uraian No 7
13. Melakukan konversi hasil pengukuran dari mm2 menjadi

Soal Uraian No 8
cm2.
14. Menjelaskan pengertian besaran turunan. Soal Uraian No 9
110
15. Menyebutkan 3 contoh besaran turunan

Soal Uraian No 10
besertasatuannya.
3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian :Tes Praktik, Projek, dan Penilaian Portofolio
b. Bentuk Instrumen : Check list
c. Kisi-kisi:
Penilaian Tes Praktik
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyajikan hasil pengamatan. Tes Praktik1
2. Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis Tes Praktik1

tersebut.
3. Mengomunikasikan hasil pengamatan secara Tes Praktik1

tertulis dan lisan.
4. Melakukan pengukuran panjang bangku. Tes Praktik2
5. Memprediksi hasil pengukuran yang telah Tes Praktik2

dilakukan secara individu.
6. Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam Tes Praktik2

satuan baku.
7. Menaksir tebal, lebar, dan panjang buku tersebut. Tes Praktik3
8. Melakukan pengukuran besaran panjang terhadap Tes Praktik3

buku yang telah diamati.
9. Menaksir massa benda tersebut. Tes Praktik3
10. Melakukan pengukuran besaran massa terhadap Tes Praktik3

benda yang telah diamati.
11. Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan Tes Praktik3
pada meja.
12. Menentukan selang waktu tertentu. Tes Praktik3
13. Melakukan pengamatan terhadap cara mengukur Tes Praktik4

luas daun.
14. Mengukur luas daun. Tes Praktik4
111
Penilaian Projek
1. Menyelesaikan Tugas Projek pemecahan masalah Tes Praktik 1-3

secara berkelompok, peserta didik memilih salah
satu Tugas Projek yang akan dilaksanakan.
2. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), Tes Praktik 1-3

memecahkan masalah yang relevan dalam
kehidupan sehari-hari.
Penilaian Portofolio
1.
..., .............................. 20...Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
________________________
_________________________
112
NIP. ...
NIP. ...
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)
Instrumen Observasi: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, pada
indikator: Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai
kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
Petunjuk:
1. Buat kesepakatan dengan temanmu sesama jenis, siapa yang diamati lebih dulu!
2. Lakukan pengamatan terhadap temanmu menggunakan indera mata! Amati tinggi badan, warna
kulit, bentuk rambut, berat tubuh (kurus/gemuk), dan kelengkapan anggota tubuh (lengkap/tidak).
3. Tuliskan hasil pengamatanmu.Ingat, hanya hasil pengamatan,bukan tafsiran terhadap pengamatan!
4. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasilpengamatan temanmu. Adakah yang berbeda?
Mengapa hasilnya demikian? Apakahyang memengaruhi hasil pengamatan tersebut?
Lembar Observasi: Mengagumi ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan
makhluk ciptaan Tuhan.
Skor
No. Sikap yang dinilai
1 2 3
1. Mengagumi perbedaan tinggi badan temannya
2. Mengagumi perbedaan warna kulit temannya
3. Mengagumi perbedaan bentuk rambut temannya
4. Mengagumi perbedaan berat tubuh temannya
5. Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik:
No Sikap yang dinilai Rubrik
1 Mengagumi 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
perbedaan tinggi badan teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
badan temannya yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
badan teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadaptinggi badan
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2. Mengagumi perbedaan 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
warna kulit temannya kulit teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang
113
No Sikap yang dinilai Rubrik
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
kulit teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit
3. Mengagumi perbedaan 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
bentuk rambut rambut teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
temannya yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman tetapi mengungkapkan secara verbal
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman dan/atau ungkapan verbal menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan.
4. Mengagumi perbedaan 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
berat tubuh temannya tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh
5. Mengagumi perbedaan 1. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
kelengkapan anggota terhadapkelengkapan anggota tubuh teman dan tidak
tubuh temannya mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadapkelengkapan anggota tubuh teman tetapi
mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadapkelengkapan
anggota tubuh teman dan/atau ungkapan verbal yang
Kriteria Penilaian:
Nilai = X4
Skor Maksimum
Konversi Penilaian:
Sangat Baik (SB), apabila 3 < Skor 4
Baik (B), apabila 2 <Skor 3
Cukup (C) apabila 1<Skor 3
Kurang (K) apabila Skor< 1
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri)
Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik, dalam hal:
114
kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab.
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab
saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.
Lembar Penilaian Diri:

Skor
No. Sikap
1 2 3
1. Kejujuran
2. Ketelitian
3. Tanggungjawab
Kriteria Penilaian:
Nilai = X4
Skor Maksimum
Rubrik Penilaian:
No Sikap yang Rubrik
dinilai
1 Kejujuran 1. Jujur dalam hal melakukan pengamatan.
2. Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3. Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
2 Ketelitian 1. Teliti dalam hal melakukan pengamatan.
2. Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
3. Teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
3 Tanggungjawab 1. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan.
2. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
3. Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik (SB), apabila 3 < Skor 4
Baik (B), apabila 2 < Skor 3
Cukup (C) apabila 1 < Skor 3
Kurang (K) apabila Skor < 1
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)
Instrumen Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi
pokok Objek IPA dan Pengamatannya
115
Soal Uraian:
Jawablah semua pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan:
a. tiga komponen keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi!
b. kegunaan mempelajari IPA.
2. Sebutkan objek yang dipelajari dalam IPA!
3. Lakukanlah konversi satuan di bawah ini!
a. 4 inchi = cm
b. 10 mm = m
c. 15 ons = kg
d. 10 mg = g
e. 180 menit = jam
f. 20 menit = sekon
4. Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
5. Jelaskan pentingnya satuan baku!
6. Apakah pengertian besaran pokok?
7. Sebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya.
8. Lakukanlah konversi,1000 mm2= cm2!
9. Apakah yang dimaksud besaran turunan?
10. Sebutkan 3 contoh besaran turunan beserta satuannya!
Kunci Jawaban:
No. Kunci Jawaban Skor
1.a Pengamatan: Melibatkan pancaindra, termasuk melakukan pengukuran dengan alat 3
ukur yang sesuai. Pengamatandilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi
Inferensi:Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini

digunakan untuk menemukan pola-polaatau hubungan-hubungan antaraspek yang
diamati,serta membuat prediksi.
Komunikasi:Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun
tulisan. Hal yang dikomunikasikan termasuk data yangdisajikan dalam bentuk

tabel, grafik, bagan, dan gambaryang relevan.
1.b 1) memahami berbagai hal di sekitar kita, 2) menyelesaikan masalah, 3) berpikir 4

logis dan sistematis, 4) meningkatkan kualitas hidup
2. Meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola- 2
pola keteraturannya. Objek tersebut dapat berupa benda yang sangat kecil, misalnya
bakteri, virus, atom, bahkan partikel dasar penyusun atom. Objek yang diamati bisa
juga benda-benda yang berukuran sangat besar, misalnya lautan, bumi, matahari,
hingga jagat raya ini.
3.a 4 inchi = 10,16 cm 1

3.b 10 mm = 0,01 m 1
3.c 15 ons = 1,5 kg 1
3d 10 mg = 0,01 g 1
3.e 180 menit =3 jam 1
3.f 20 menit = 1200 sekon 1
116
No. Kunci Jawaban Skor
4. Pengukuran merupakan bagian dari pengamatan. 2
Pengukuran: kegiatan membandingkan besaran dengan besaran sejenis sebagai

satuan; menghasilkan ukuran yang terdiri atas nilai dan satuan. Mengukur
membutuhkan alat ukur. Alat ukur harus sesuai dengan besaran yang akan diukur.
5. Pentingnya satuan baku: menjadi kesepakatan bersama, digunakan secara umum di 2

seluruh dunia dan menghasilkan ukuran yang sama oleh siapapun, dimanapun, dan
kapanpun.
6. Besaran yang satuannya didefinisikan 2

7. Panjang, satuannya meter 3
Massa, satuannya kilogram
Waktu, satuannya sekon
Suhu, satuannya kelvin
Kuat arus, satuannya ampere
Jumlah zat, satuannya mole
Intensitas cahaya, satuannya kandela
(cukup 3 diantara 7 besaran pokok di atas)
8. 1000 mm2 = 10 cm2 1

9. Besaran yang dibentuk dari dua atau lebih besaran pokok dengan cara 2
dikalikan atau dibagi.
10. Luas, satuannya meter persegi 3
Volum, satuannya meter kubik
Massa jenis, satuannya kilogram per meter kubik
Gaya, satuannya newton
Daya, satuannya watt
Kelajuan, satuannya meter per sekon
Tegangan listrik, satuannya volt
(cukup 3 diantara 7 besaran turunan di atas)
Skor maksimum 30

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Lampiran 4: Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)
117
Tes Praktik 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut; dan 3)
Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
Lembar Kerja 1
a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran4 x12 cm!
b. Gambarkan atau beri garis dengan spidol (atau pena)hitam 2 cm dari ujung kertas saring
tersebut!
c. Ambil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isidengan air setinggi 1 cm!
Deskripsikan hasil pengamatanmu!
Buatlah prediksi: Apa yang akan terjadi pada garishitam tersebut, setelah kertas
tisu dicelupkanbeberapa saat ke dalam air?
d. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaanair!
Presentasikan hasil pengamatanmu!
InstrumenTes Praktik 1
Hasil Penilaian
2
No. Indikator 3 1
(cukup
(baik) (kurang)
)
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
118
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
3. Menafsirkan peristiwa 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
yang akan terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara
substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara
substantif.
4. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh
prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian
prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan
prosedur yang ada.
5. Mempresentasikan hasil 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
praktik secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.
Kriteria Penilaian:
Nilai = X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 2: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Melakukan
pengukuran panjang bangku; 2) Memprediksi hasil pengukuran yang telah
dilakukan secara individu; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam
satuan baku.
119
Lembar Kerja 2
1. Misalkan, kalian hendak mengukurpanjang bangku, panjang papan tulis,atau lebar ruang
kelas. Namun, kaliantidak memiliki mistar atau alat ukur yangbiasanya.
2. Gunakan sesuatu yang ada di kelasmu sebagai alat pengukur panjang,misalnya buku, pensil,
jengkal tangan,atau benda-benda lain yang mudahdidapatkan.
Ukurlah panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat -
alatpengukur panjang yang telah kalian tentukan seperti pada nomor 2. Catat hasil
pengukuranmu.
3. Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang samadengan

menggunakan alat-alat pengukur panjang yang berbeda dan yang dia tentukan sendiri.
4. Jangan lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan satuan ukuran yangdibuatnya.
Prediksikan berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan
dengan alat ukur yang satuannya tidak baku (pada kegiatan nomor 2).
Presentasikan hasil pengukuranmu dalam satuan baku.
Instrumen Tes Praktik 2
Skor Penilaian
No Aspek yang dinilai
(3)Baik (2) Cukup (1) Kurang
1 Mengukur dengan alat tidak baku (benda yang dipilih)
2 Mengukur dengan alat ukur yang satuannya baku
3 Kesesuaian antara prediksi dan hasil pengukuran
4 Mempresentasikan hasil pengukuran
Rubrik Penilaian
120
No Indikator Rubrik
1 Mengukur dengan 3. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
alat tidak baku (benda panjang tidak baku secara benar.
yang dipilih) 2. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara kurang benar.
1. Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara tidak benar.
3. Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
pengukuran 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran yang telah dilakukan.
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran yang telah dilakukan.
4. Mempresentasikan hasil 3. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan
pengukuran benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan
benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan
benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 3: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menaksir tebal,
lebar, dan panjang buku tersebut; 2) Melakukan pengukuran besaran panjang
terhadap buku yang telah diamati.; 3) Menaksir massa benda tersebut; 4) Melakukan
pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati; 5) Menaksir waktu
antara dua suara ketukan tangan pada meja; dan 6) Menentukan selang waktu
tertentu.
Lembar Kerja 3
1. Ambillah buku tulis dan amati!

Taksirlah tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!
Menggunakan mistar, lakukan pengukuran panjang, lebar, dan tebal buku!
Taksirlah massa buku yang kamu amatidalam satuan kg!
121
Menggunakan neraca, lakukan pengukuran massa terhadap buku tersebut.
2. Mintalah temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan pada meja dalam selang waktu
tertentu!
Catatan: pada saat dua ketukan dilakukan temanmu menggunakan stopwach untuk mencatat
selang waktu antara dua ketukan tersebut, namun tidak memberitahu kamu tentang hasil
pengukurannya.
Taksirlah waktu antara dua ketukan tersebutdalam satuan sekon!
Gunakan stopwach untuk menentukan selang waktu tertentu!
3. Diskusikan, apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil pengukuran sebenarnyadapat

ditingkatkan dengan latihan? Untuk mengujinya, berlatihlah menaksir dankemudian uji
dengan hasil pengukuran!

Skor Penilaian
(3)Baik (2) Cukup (1) Kurang
1 Kesesuaian antara prediksi panjang dengan hasil

pengukuran panjang
2 Kesesuaian antara prediksi lebar dengan hasil

pengukuran lebar
3 Kesesuaian antara prediksi tebal dengan hasil

pengukuran tebal
4 Kesesuaian antara prediksi massa dengan hasil

pengukuran massa
5 Kesesuaian antara prediksi selang waktu antara dua

ketukan dengan hasil pengukuran.
122
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Kesesuaian antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
prediksi panjang pengukuran panjang yang telah dilakukan.
dengan hasil pengu- 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
kuran panjang pengukuran panjang yang telah dilakukan.
pengukuran panjang yang telah dilakukan.
prediksi lebar dengan pengukuran lebar yang telah dilakukan.
hasil pengukuran lebar 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran lebaryang telah dilakukan.
pengukuran lebar yang telah dilakukan.
prediksi tebal dengan pengukuran tebal yang telah dilakukan.
hasil pengukuran tebal 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
pengukuran tebal yang telah dilakukan.
prediksi massa dengan pengukuran massa yang telah dilakukan.
hasil pengukuran massa 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran massa yang telah dilakukan.
pengukuran massa yang telah dilakukan.
prediksi ketukan pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
dengan hasil 2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran ketukan pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
pengukuran ketukan yang telah dilakukan.

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 4: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: melakukan
pengamatan terhadap cara mengukur luas daun, dan mengukur luas daun.
Lembar Kerja 4
1. Perhatikan gambar di bawah!
123
Perhatikan cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/dijelaskan/
terdapat pada buku!
2. Siapkan daun yang akan diukur luasnya.

3. Siapkan kertas berpetak atau kertas milimeter,penjepit, dan pensil.
Hitunglah luas daun yang telah disiapkan!

Skor Penilaian
(3) Baik (2) Cukup (1) Kurang
1 Persiapan alat dan bahan
2 Metode yang digunakan
3 Pelaksanaan menentukan luas
4 Kesesuaian antara luas yang dihitung dengan luas

sebenarnya
Rubrik penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
2. Metode yang 3. Menggunakan metode pengukuran luas yang benar.
dugunakan 2. Menggunakan metode pengukuran luas yang kurang
benar.
124
No Indikator Rubrik
1. Menggunakan metode pengukuran luas yang tidak benar.
3. Pelaksanaan 3. Mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menentukan luas menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2. Mampu melaksanakan penentuan luas sebagian prosedur
yang ada.
1. Tidak mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan prosedur yang ada.
4. Kesesuaian antara luas 4. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dan hasil
yang dihitung dengan pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.
luas sebenarnya 3. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dan hasil
pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.
pengukuran luas sebenarnya yang telah dilakukan.

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Lampiran 5:Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)

Tugas Projek: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: kemampuan
menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan
menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari.
Petunjuk:
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 5 anak.

2. Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.
3. Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.
4. Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan Tugas
Projek 3, berikut.
Tugas Deskripsi Tugas
Projek 1 Berpikir Kritis
Cara Termurah Membeli Minuman
125
Tugas Deskripsi Tugas
Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan piknik. Di sebuah
toko, kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli minuman segar,
yaitu satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng
berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap kalengnya. Bagaimana kalian
memutuskan membeli minuman botol atau minuman kaleng agar ekonomis? Jika
diasumsikan biaya pengemasan adalah sama.
1. Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol dan berapa mililiter
yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap jawabanmu dalam liter!
2. Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika membeli dalam botol?
3. Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam kaleng! Manakah yang lebih
murah?
Projek 2 Pemecahan Masalah
Menentukan Konsentrasi Larutan
Seorang siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter air. Berapakah konsentrasi
larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?
Projek 3 Keterampilan Proses
Pengukuran
Pilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda

tersebutdengan indramu. Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda
tersebut agar dapat kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang
deskripsiobjek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum
dapat diamatiatau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau
mengukurnya.
Instrumen Tugas Projek 1
126
No Tahapan Skor 1 3
1 Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
a. 1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp.
10.000,00
b. 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00
tiap kalengnya
Menentukan masalah
Menentukan harga minuman setiap liternya
2 Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Lakukan perbandingan kedua harga setiap liter minuman

tersebut
Bagaimana penerapannya?
Harga minuman
Harga setiap liternya =
Volume minuman (L)
3 Hasil
Hasil
Minuman dengan harga relatif lebih murah
No Tahapan Skor 1 3
1 Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
Massa terlarut = 20 gram
Volume pelarut = 2 liter

Menentukan masalah
Menentukan konsentrasi larutan
2 Pelaksanaan
127
No Tahapan Skor 1 3
Gunakan persamaan penentuan konsentrasi
Massa terlarut
K=
Volume pelarut
3 Hasil
Hasil
Bentuk fisik
Kebergunaan
No Tahapan Skor 1 3
1 Persiapan
Mengidentifikasi besaran fisis yang akan diukur
Menentukan benda dan besaran yang akan diukur
(panjang dan massa)
Buat laporan tertulis tentang deskripsiobjek itu. Lakukan
analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat
diamati atau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara
mengamati atau mengukurnya.
2 Pelaksanaan
Melakukan pengukuran sebanyak-banyaknya.
Memperoleh data hasil pengukuran sesuai yang dipilihnya

dan melakukan analisis
3 Hasil
Hasil
Laporan mengenai ide cara mengamati dan
mengukurnya

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Lampiran 6: Penilaian Keterampilan (Portofolio)
Portofolio 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
pengukuran: 1) panjang; 2) massa; dan 3) selang waktu peristiwa tertentu dalam
128
bentuk laporan tertulis.
Petunjuk Kerja 1
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang pernah kalian
lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan memuat
satuan yang relevan.
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang waktu tersebut.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis tangan/diketik
dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4)
Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio 1
Hasil Penilaian
2
No. Indikator 3 1
(cukup
(baik) (kurang)
)
1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data,
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang
waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
3 Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa,
dan selang waktu.
4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah
dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Melengkapi 3. Komponen laporan mengandung 5 komponen.
komponen laporan: 2. Komponen laporan mengandung 3 komponen.
Judul, Tabel Data, 1. Komponen laporan mengandung 1 komponen.
Perhitungan Data,
Kesimpulan, dan
Daftar Pustaka
2. Penyajian Data 3. Memuat tabel dan satuan yang relevan.
Pengukuran panjang, 2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang relevan.
massa, dan selang 1. Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan.
waktu dalam bentuk
tabel yang relevan.
3. Menentukan rata-rata 3. Mampu menentukan rata-rata seluruh data pengukuran:
129
No Indikator Rubrik
data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
panjang, massa, dan 2. Mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran:
selang waktu. panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
1. Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data
pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan
benar.
4. Menyimpulkan data 3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran
hasil pengukuran dengan benar.
yang telah dilakukan. 2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil
pengukuran dengan benar.
1. Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil
pengukuran dengan benar.
5. Menyerahkan laporan 3. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat
hasil pengukuran waktu.
sesuai dengan waktu 2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat
yang telah satu jam.
ditentukan. 2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat
dua jam.
Kriteria Penilaian:
Nilai = X 100
Skor Maksimum
Portofolio 2: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
pengukuran: 1) volume; 2) massa jenis; dan 3) kecepatan rata-rata dalam bentuk
laporan tertulis.
Petunjuk Kerja 2
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan yang pernah kalian
lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan memuat
satuan yang relevan.
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran volume, massa jenis, dan kecepatan rata-
rata.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis tangan/diketik
dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4)
Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio2
No. Indikator Hasil Penilaian
130
2
3 1
(cukup
(baik) (kurang)
)
1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data,
Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian Data Pengukuran volume, massa jenis, dan
kecepatan rata-rata dalam bentuk tabel yang relevan.
3 Menentukan rata-rata data pengukuran: volume, massa
jenis, dan kecepatan rata-rata.
4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah
dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.
Kriteria Penilaian:
Nilai = X 100
Skor Maksimum
KISI-KISI ULANGAN HARIAN KE-1
KD: Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan
terstandar (baku) dalam pengukuran.
Nomor Tingkat Kompetensi

No. Materi Ajar Indikator soal
Soal C1 C2 C3 C4 C5
1. Objek IPA dan Menyebutkan tiga langkah kunci dalam

1
Pengamatan metode ilmiah.
Menjelaskan manfaat pengamatan. 2
Menjelaskan pengertian inferensi. 3
Menyebutkan objek yang dipelajari 4

dalam IPA.
131
Nomor Tingkat Kompetensi
No. Materi Ajar Indikator soal
Soal C1 C2 C3 C4 C5
Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. 5
Pengukuran Menjelaskan pengertian pengukuran.

sebagai Bagian
6, 7
dari
Pengamatan
Besaran Pokok: Menjelaskan pengertian besaran. 8

Panjang, Massa
dan Waktu Menyebutkan 3 besaran pokok, satuan
9
serta beserta simbolnya.
Pengukurannya
Menunjukkan posisi mata saat
10
melakukan pengukuran.
Memilih alat ukur yang tepat untuk

11
mengukur diameter botol.
Menjelaskan langkah-langkah
12
menggunakan neraca.
Membaca hasil ukur massa. 13
Besaran Melakukan konversi hasil pengukuran

14
Turunan dari mm2 menjadi cm2.
Menentukan pola grafik hubungan

antara denyut nadi permenit dengan 15
aktivitas seseorang.
Keterangan:
C1 = Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis, C5 = Mengevaluasi
SOAL ULANGAN HARIAN KE-1

Pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D!
1. Tiga langkah kunci dalam proses pengembangan IPA (metode ilmiah), kecuali .
A. melakukan pengamatan
B. melakukan menginferensi
C. melakukan kajian teori
D. melakukan mengomunikasikan
132
2. Pengamatan dilakukan untuk .
A. mengumpulkan data dan informasi, dengan panca indra dan/atau alat ukur yang
sesuai.
B. merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan, untuk menemukan pola-pola
C. merumuskan hubungan-hubungan, serta membuat prediksi.
D. memperoleh data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang
relevan.
3. Aktivitas membuat Inferensi diantaranya .

A. meyajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan
B. merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan
C. melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai
D. Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan.
4. Seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola

keteraturannya, merupakan .
A. sasaran yang dipelajari dalam IPA
B. tujuan mempelajari bidang IPA
C. ruang lingkup pelajaran IPA
D. objek yang dipelajari dalam IPA
5. Mengapa bunga di taman berwarna-warni?, pertanyaan tersebut merupakan bagian dari

belajar IPA dalam hal .
A. menyelesaikan masalah
B. meningkatkan kualitas hidup
C. memahami berbagai hal di sekitar kita
D. berpikir logis dan sistematis
6. Pengukuran merupakan bagian dari .

A. percobaan
B. pengamatan
C. menginferensi
D. mengomunikasi
7. Hasil pengukuran berupa .
A. angka tanpa satuan
B. satuan tanpa angka
C. besaran tanpa satuan
D. nilaiangkadan satuan
8. Segala sesuatu yang dapat diukur disebut .

A. besaran
B. besaran pokok
C. besaran turunan
D. satuan atau nilai
9. Perhatikan tabel berikut.
133
No Besaran Pokok Satuan Simbol Satuan
1 Panjang meter m
2 Berat kilogram Kg
3 Waktu sekon s
4 Kuat Arus ampere A
5 Suhu celcius O
C
6 Jumlah Zat mol mol
7 Intensitas Cahaya candela Cd
Besaran pokok, satuan, dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh nomor .
A. 1, 2, 4, 6, dan 7
B. 1, 3, 4, 6, dan 7
C. 2, 3, 5, 6, dan 7
D. 3, 4, 5, 6, dan 7
10. Perhatikan gambar berikut.
Posisi mata saat mengukur yang benar ditunjukkan oleh .
A. A
B. B
C. C
D. D
11. Melakukan pengukuran diperlukan alat ukur yang tepat, untuk mengukur diameter botol
alat ukur yang sesuai adalah .
A. .
B.
134
C.
D.
12. Cara mengukur massa dengan neraca, ditunjukkan langkah-langkah berikut.

A. Melakukan kalibrasi meletakkan benda di piring beban menggeser beban geser
hingga setimbang membaca hasilnya, jumlahkan.
B. Meletakkan benda di piring beban melakukan kalibrasi menggeser beban geser
hingga setimbang membaca hasilnya, jumlahkan.
C. Melakukan kalibrasi menggeser beban geser hingga setimbang meletakkan benda
di piring beban membaca hasilnya, jumlahkan.
D. Meletakkan benda di piring beban menggeser beban geser hingga setimbang
melakukan kalibrasi membaca hasilnya, jumlahkan.
13. Perhatikan gambar berikut.
Massa benda yang terukur pada gambar neraca di atas adalah .
A. 391,0 g
B. 278,5 g
C. 199,0 g
D. 198,5 g
14. 1 m2 sama dengan .
A. 101 cm2
B. 102 cm2
C. 103 cm2
D. 104 cm2
15. Seorang anak berlari-lari (jogging), kemudian duduk santai di bangku taman. Kemungkinan
sketsa grafik denyut nadi terhadap aktivitas berikut yang sesuai adalah .
A.
135
B.
C.
D. .
KUNCI ULANGAN HARIAN KE-1
1. C 6. B 11. C
2. A 7. D 12. A
3. B 8. A 13. D
4. D 9. B 14. D
5. C 10. C 15. D
Jumlah Benar yang Diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
136
137

Batu RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Batu RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA SMP KELAS VII SEMESTER 1

MERUJUK KURIKULUM 2013

TOPIK : POLA BILANGAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Satuan Pendidikan : SMP ...

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Pola Bilangan

Alokasi Waktu : 3 pertemuan (8 JP)

2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Memiliki semangat yang tinggi dalam

1.1.2 Mau mengamati dengan sungguh-

3. 3.5 Memahami pola dan 3.5.1 Menentukan pola bilangan bulat.

4. 4.1 Menggunakan pola dan 4.1.1 Menggunakan pola bilangan segitiga

1. Diberikan segitiga pascal, peserta didik dapat menghargai adanya pola

1. Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Matematika. SMP/MTs Kelas VII. Kementrian

2. Alat dan bahan

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Putik Bunga Matahari Daun Cemara Kaktus Rumah Lebah

4. Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian menemukan

Bagaimana caranya menentukan banyaknya pemandu sorak, bila susunan

Kegiatan Inti (100 menit)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Banyaknya keramik kuning yang diperlukan adalah 14 keramik.

Kegiatan Inti (60 menit)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan Inti (100 menit)

6. Peserta didik mengamati gambar yang ada dalam kegiatan 1 LKS 3

Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Teknik Penilaian: Observasi

a. Teknik Penilaian : Tes

No. Sikap/nilai Butir

1. Rasa ingin tahu 1-3

2. Percaya diri 4-6

3. Ketertarikan pada matematika

Instrumen: lihat Lampiran 2

a. Teknik Penilaian: Tes

No. Indikator Butir

1. Menentukan pola bilangan bulat 1

2. Menentukan pola bilangan segitiga 2

4. Menentukan pola bilangan persegipanjang 4

5. Menentukan pola bilangan segitiga pascal 5

Instrumen: lihat Lampiran 3

1. Menggambakan pola bilangan 1

2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam 2

3. Menunjukkan kemampuan mempertahankan 3

Instrumen: lihat Lampiran 4.

Bersyukur atas Antusi

Contoh Instrumen Sikap Sosial

No Aspek yang diukur 1 2 3 4

1 Kesungguhan peserta didik mencari pola lain yang ada di

2 Kesungguhan peserta didik mencari pola bilangan

3 Kemauan mendengarkan dengan penuh perhatian

4 Kemauan melibatkan diri dalam aktivitas di kelas dan/atau

5 Kemauan menerima teman lain apa adanya (adanya keunikan