RPP Terbaru k13 r2017

PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS :X
GEOMETRI BANGUN DATAR
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 2 PALANGKA RAYA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Geometri Bidang Datar
Alokasi Waktu : 16 JP (4 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
Menjelaskan konsep bangun data
Menjelaskan barisan dan deret geometri
Menjelaskan kesebangun dan kekongruenan pada bangun datar
Menjelaskan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan
sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri
Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-
sifat transformasi geometri
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis hubungan 3.1.1 Menjelaskan konsep bangun data
kesebangunan dan
3.1.2 Menjelaskan barisan dan deret geometri
kekongruenan antar
bangun 3.1.3 Menjelaskan kesebangun dan kekongruenan pada
datar dengan menggunakan bangun datar
aturan sinus dan cosinus 3.1.4 Menjelaskan kesebangunan dan kekongruenan
serta sifat-sifat antar bangun datar dengan menggunakan aturan
transformasi geometri sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi
geometri
4.1 Menyelesaikan masalah 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan kekongruenan antar
hubungan kesebangunan bangun datar dengan menggunakan aturan sinus
dan kekongruenan antar dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri
bangun datar dengan 4.1.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
menggunakan aturan sinus dengan hubungan kesebangunan dan
dan cosinus serta sifat-sifat kekongruenan antar bangun datar dengan
transformasi geometri menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-
sifat transformasi geometri
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Segiempat mempunyai empat sisi, sisi-sisinya garis lurus, mempunyai empat sudut, semua sisinya
tidak sama panjang, ruas garis-ruas garis yang membentuk segiempat dinamakan sisi, perpotongan
ruas garis-ruas garis disebut titik sudut, sudut dibentuk oleh dua ruas garis yang bertumpu pada satu
titik yang sama, segiempat diberinama menurut titik-titik sudutnya secara berurutan.
2. Konsep
Persegi adalah segiempat yang keempat sisinya sama panjang dan keempat sudutnya sikusiku, atau
persegi adalah belahketupat yang salah satu sudutnya siku-siku, atau persegi adalah persegipanjang
yang dua sisinya yang berdekatan sama panjang
Persegi panjang adalah segiempat yang keempat sudutnya siku-siku atau jajargenjang yang salah satu
sudutnya siku-siku
Jajargenjang adalah segiempat yang sisi-sisinya sepasang-sepasang sejajar , atau segiempat yang
memiliki tepat dua pasang sisi yang sejajar.
Syarat kekongruenan pada bangun datar adalah sama bentuk dan ukurannya
3. Prinsip
Pada persegipanjang ABCD dan persegipanjang EFGH, perbandingan panjangnya adalah 4 : 8 = 1 :
2. Adapun perbandingan lebarnya adalah 2 : 4 = 1 : 2. Dengan demikian, perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian pada kedua persegipanjang tersebut dapat dinyatakan sebagai berikut.
Oleh karena kedua bangun datar tersebut kongruen, sudut-sudut

yang bersesuaian sudah pasti sama besar
4. Prosedur
Di dalam matematika, dua atau lebih benda yang memiliki bentuk dan ukuran yang sama disebut
bendabenda yang kongruen
Bangun-bangun yang kongruen difokuskan pada bangun segitiga. Untuk menunjukkan apakah dua
segitiga kongruen atau tidak, cukup ukur setiap sisi dan sudut pada segitiga
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pada kelas XI
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Konsep Bangun Datar
Segiempat dan lingkaran
Lingkaran dan unsur-unsurnya
Simetri lipat
Simetri putar
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
Pembelajaran
Orientasi Mengamati
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
didik kepada perhatian pada topik
masalah Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal

untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/ global tentang materi pelajaran mengenai :
Konsep Bangun Datar
Sintak Kegiatan Pembelajaran
Model
Pembelajaran
Simetri lipat
Simetri putar
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisas Menanya
ikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
didik sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi
laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Aktivitas
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
Model
Pembelajaran
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangk Mengkomunikasikan
an Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
menyajikan analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
hasil karya mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/
masalah pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Model
Pembelajaran
Simetri putar
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
Konsep Bangun Datar
Simetri lipat
Simetri putar
Motivasi
Barisan geometri
Deret geometri
Deret geometri tak tehingga
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Model
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
Barisan geometri
Deret geometri
dengan cara :
Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal

untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
Barisan geometri
Deret geometri
Model
Pembelajaran

berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Barisan geometri
Deret geometri
Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Barisan geometri
Deret geometri
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Barisan geometri
Deret geometri
Mengorganisasika Menanya
n Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Barisan geometri
Deret geometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Model
Pembelajaran
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
Barisan geometri
Deret geometri
Deret gemetri tak tehingga
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
Barisan geometri
Deret geometri
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah
disajikan oleh guru barisan geometri
disajikan oleh guru mengenai deret geometri
disajikan oleh guru mengeanai deret geometri tak terhingga
Mempraktikan
Mendiskusikan
Barisan geometri
Deret geometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang:
Barisan geometri
Deret geometri
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
Model
Pembelajaran
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Barisan geometri
Deret geometri
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Barisan geometri
Deret geometri
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan:
Barisan geometri
Deret geometri
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang muncul dalam
Guru :
penilaian projek.
baik
diperlukan).

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Apersepsi
Barisan geometri
Deret geometri
Motivasi
Kesebangunan antar Bangun Datar
Kekongruenan antar Bangun Datar
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Model
Pembelajaran
didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
kepada masalah perhatian pada topik
dengan cara :

berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
belajar sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok Mengamati obyek/kejadian,
laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru menenai kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar
Mempraktikan
Mendiskusikan
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
tentang:
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang:
masalah Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan:
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
penilaian projek.
baik
diperlukan).

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
Kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Model
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
Kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan
menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-sifat
transformasi geometri
dengan cara :
Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifatsifat
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
Kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar
dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifatsifat
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
Kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar
dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifatsifat
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
belajar sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
dan kelompok Mengamati obyek/kejadian,
laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan
Mempraktikan
Mendiskusikan
Peserta didik diminta mendiskusikan konsep geometri bidang
datar dalam kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar
dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan hasil Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
karya hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
tentang :
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
proses guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan masalah Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
penilaian projek.
baik
diperlukan).
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupunkepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua
bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Kesebangunan dan kekongruenan pada segitiga
Menjelaskan Teori Van Hiiele mengenai geometri
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materipembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
pesertadidik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya
Aturan sinus pada geometri bangun datar
Aturan cosinus pada geometri bangun datar
Palangka Raya, Juli 2017

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Palangka Raya, Guru Mata Pelajaran,
M. Mirazulhaidi,M.Pd. Oyohana,S.Pd
NIP. 19691007199801 1 005 NIP. 19650403 199412 2 004
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Palangka Raya

Kelas /Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Geometri Bidang Datar
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal BentukSoal Jumlah Soal
1 3.2 Mendeskripsikan Geometri Siswa dapat Uraian 2
jarak Bidang menjelaskan
dalam ruang (antar Datar kesebangunan
titik, titik ke garis, dan dan
titik ke bidang) kekongruenan
antar bangun
datar
Contoh butir soal:
Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
SkorMaksimum 8
Nilai = Total skor perolehan x 100

Total skor maksimum
Palangka Raya, Juli 2017

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Palangka Raya, Guru Mata Pelajaran,
M. Mirazulhaidi,M.Pd. Oyohana,S.Pd
NIP. 19691007199801 1 005 NIP. 19650403 199412 2 004
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (KELOMPOK A)

KELAS: X
TRIGONOMETRI
ATURAN SINUS DAN ATURAN COSINUS

2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Palangka Raya
Mata pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : X/ 1
Alokasi Waktu : 4 45 menit (4 JP)
A. KompetensiInti, KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KompetensiSikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melaluiketeladanan,
pembiasaan, danbudayasekolahdenganmemperhatikankarakteristikmatapelajaran,
sertakebutuhandankondisipesertadidik, yaituberkaitan dengan kemampuan
menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada
KompetensiSikapSosialberkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: KompetensiPengetahuan, KI4: KompetensiKeterampilan,
yaitumemahami, menerapkan, yaituMengolah, menalar,
menganalisispengetahuanfaktual, danmenyajidalamranahkonkretdanranahab
konseptual, strakterkaitdenganpengembangandari yang
proseduralberdasarkan rasa dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
ingintahunyatentangilmupengeta danmampumenggunakanmetodasesuaikaid
huan, teknologi, seni, budaya, ahkeilmuan
danhumanioradenganwawasank
emanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan,
danperadabanterkaitpenyebabfe
nomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanpr
oseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanmi
natnyauntukmemecahkanmasala
h
KOMPETENSI DASAR DARI KI KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.9 Menjelaskanaturan sinus 4.9 Menyelesaikanmasalah yang

dancosinus
berkaitandenganaturan
sinus dancosinus
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1

3.9.1 Menemukan konsep 4.9.1 Menggunakan konsep aturan
aturan sinus dalam menyelesaikan
sinus masalah
aturan cosinus dalam menyelesaikan
cosinus. masalah
B. TujuanPembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta didik dapat
mengintepretasiaturan sinus dan aturan cosinus;.

Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang menjelaskan
aturan sinus danaturancosinusdalampembelajaran,bersikapjujur, santun, percaya
diri danpantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
C. Materi
AturanSinus
Pada subbab 4.2 4.5 telah kita kaji dan temukan konsep
perbandingan
trigonometri untuk sembarang segitiga siku-siku. Kita dengan
mudah
enentukan nilai sinus, cosinus, dan perbandingan trigonometri
lainnya
meskipun segitiga siku-siku tersebut dikaji berdasarkan posisi
kuadran.
Pertanyaan akan muncul, bagaimana menggunakan konsep
perbandingan
Fakta:
Permasalahantinggigedung, lebarsungai
Konsep:
Konseptrigonometri, Aturan Pythagoras
Prinsip:
Rumusaturan sinus
Untuksebarangsegitiga ABC berlaku:
a b c
= =
sinA sinB sin C
Prosedur :
Langkah-langkahmenemukanaturan sinus
Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata menggunakan aturan sinu

AturanCosinus
Fakta:
Konsep:
Prinsip:
Rumusaturancosinus
a2 = b2 + c2 2bc cos< a
b2 = a2 + c2 2ac cos< b
c2 = a2+ b2 2ab cos< c
Prosedur :
D.Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan

Model : discovery learning
E. Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD
F. Sumber Belajar :
1. Buku Matematika (Umum) Kelas X, KementeriandanKebudayaanTahun 2016.
2. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun 2016.
3. Internet.
G. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1 (2 45 menit)
Pendahuluan (30menit)
1. Memberi salam, berdoa dan membaca AlQuran (ODOJ)selama 15 menit untuk

kelas yang masuk di jam pertama;
2. Mengkondisikansuasanabelajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
3. Mendiskusikankompetensi yang
sudahdipelajaridandikembangkansebelumnyaberkaitandenganmateri aturan sinus
danaturancosinus. Melaluitanyajawabmembahaskembalitentangberbagaisinus
dancosinusdanidentitastrigonometri;
4. Menyampaikankompetensi yang akandicapaidanmanfaatnyadalamkehidupansehari-
hariberkaitandenganaturan sinus dancosinus
5. Menyampaikangarisbesarcakupanmateriaturan sinus dancosinus, sertakegiatan
yang akandilakukan;
6. Menyampaikanmetode pembelajaran danteknikpenilaian yang
akandigunakansaatmembahasmateriaturan sinus dancosinus.
7. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
KegiatanInti (45menit)
Stimulation (Memberi Stimulus)

1. Mengamati permasalahan yang disajikan berkaitan dengan konsep aturan sinus
bersama kawan sebangku. Contoh bahan pengamatan:
Masalah 1.
Tiga orang berada di tiga tempat misalkan di titik A, titik B, dan titik C di
suatu tanah lapang, sedemikian hingga besar sudut BAC = 45 dan besar sudut
ABC = 60 . Orang pertama yang berada di A bergerak bergerak menuju ke C
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

konsep
Pem Permasalahan2
Berpikir kritis dan kreatif (4C), berani
belajaran
mengemukakan pendapat (Literasi) dengan rasa
HOTS
Perhatikanpercaya
segitiga ABC berikut.
diri (Karakter), serta mampu memahami
keterkaitan permasalahan dengan konsep yang akan
dipelajari
Petunjuk:
1. Tentukan t dalam bentuk a dan sinus dari suatu sudut tertentu.

2. Tentukan t dalam bentuk b dan sinus dari suatu sudut tertentu.
a b
3. Gunakan manipulasi aljabar untukmenunjukkan : =
sin A sin B
4. Sekarang perhatikan segitiga ABC yang sama tetapi dengan menggunakan tinggi
yang berbeda, yaitu h. Tentukan h dalam bentuk c dan sin dari suatu sudut
tertentu.
5. Tentukan h dalam bentuk b dan sin dari suatu sudut tertentu.
b c
sin B sin C
7. Dari langkah ke-3 dan ke-6 apa yang dapat disimpulkan?
8. Apakah dari rumus yang diperoleh pada langkah ke-7, berlaku pula pada
segitiga tumpul? Buktikan
Data Collecting (mengumpulkan data)
2. Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang

disajikan dan membuat rancangan mind mapping seperti apa yang akan disajikan
sebagai alur penyelesaian dari permasalahan, dan bertanya dengan guru
seandainya ada yang belum dipahami.
3. Mengingatkan peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan konsep
aturan sinus waktu pertemuan telah habis dan diskusi dalam menyelesaikan
permasalahan belum selesai, maka dilanjutkan di pertemuan berikutnya.
Penutup (15 menit)
1. Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara tentang

konsepaturan sinusberdasarkan hasil diskusi, melalui reviu indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
2. Memintabeberapapesertadidikuntukmengungkapkanmanfaatmengetahuikonsepbe
rdasarkan aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan
matematika.
3. Memberikantugaskepadapesertadidik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk

melanjutkan mencari informasi dari berbagai sumber (buku maupun internet)
agar dipertemuan berikutnyadapat menuliskan hasil diskusi di kertas karton
sebagai bahan presentsi. Peserta didik pun diingatkan untuk mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir setelah sesi persentasi.
4. Memberi salam.

didik);
3. Melaluitanyajawabmembahaskembalimateri di pertemuan sebelumnya
tentangkonsep aturan sinus;
hariberkaitandenganaturancosinus;
5. Menyampaikangarisbesarcakupanmateriaturancosinus, dankegiatan yang
akandilakukan;
6. Meminta peserta didik untukberkumpul kembali bersama kelompoknya
Permasalahan
Jalan k dan jalan l berpotongan di kota A. Dinas tata ruang kota
ingin
menghubungkan kota B dengan kota C dengan membangun
jalan m dan
memotong kedua jalan yang ada, seperti yang ditunjukkan
Gambar 4.42 di
bawah. Jika jarak antara kota A dan kota C adalah 5 km, sudut
yang dibentuk
jalan m dengan jalan l adalah 70odan sudut yang dibentuk
jalan k dan jalan m
adalah30o. Tentukanjarakkota A dengankota B.
Data Processing (mengolah data)
1. Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind mapping.
2. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan dengan aturan cosinus
menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada pada sumber referensi
(buku paket atau internet), dan menuliskannya pada mind mapping
Verification (memverifikasi)
3. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di

kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
Generalization (menyimpulkan)
5. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep aturan cosinus berdasarkan hasil

presentasi setiap kelompok.
6. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi aturan cosinus.
Penutup (15menit)
1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang konsepaturancosinus,

melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Memintabeberapapesertadidikuntukmengungkapkanmanfaatmengetahuikonsepat
urancosinus dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan matematika

mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaianindikator.
5. Memberi sal
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : TesTertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembarpengamatanaktivitaspesertadidik
2. Tes tertulis : uraiandanlembarkerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukanbagisiswa yang capaian KD nyabelumtuntas
- Tahapanpembelajaran remedial dilaksanakanmelaluiremidialteaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atautugasdandiakhiridengantes.
- Tes remedial, dilakukansebanyak 3 kali danapabilasetelah 3 kali ters remedial
belummencapaiketuntasan, maka remedial
dilakukandalambentuktugastanpatestertuliskembali.
-
5. Pengayaan
- Bagisiswa yang
sudahmencapainilaiketuntasandiberikanpembelajaranpengayaansebagaiberiku
t:
Siwa yang mencapainilai n(ketuntasan) n n(maksimum)
diberikanmaterimasihdalamcakupan KD
denganpendalamansebagaipengetahuantambahan
Siwa yang mencapainilai n n(maksimum) diberikanmaterimelebihicakupan
KD denganpendalamansebagaipengetahuantambahan.
Palangka Raya, Juli2017
Mengetahui
Kepala SMA Negeri2 Palangka Raya, Guru Mata Pelajaran,
M. Mirazulhaidi,M.Pd. Y.YovieIstanto,S.Pd,M.Pd.
NIP. 19691007199801 1 005 NIP. 195812081984031
007
LAMPIRAN URAIAN MATERI PEMBELAJARAN
Masalah 1
dengan kecepatan 12 km/jam, sedangkan orang kedua berada di B bergerak ke C
juga. Orang pertama dan orang kedua bergerak pada saat yang sama dan sampai
Masalah 2
Perhatikan segitiga ABC berikut.
Petunjuk:

2. Tentukan t dalam bentuk b dan sinus dari suatu sudut tertentu.
a b
sin A sin B
4. Sekarang perhatikan segitiga ABC yang sama tetapi dengan menggunakan tinggi
tertentu.
5. Tentukan h dalam bentuk b dan sin dari suatu sudut tertentu.
b c
sin B sin C
7. Dari langkah ke-3 dan ke-6 apa yang dapat disimpulkan?
8. Apakah dari rumus yang diperoleh pada langkah ke-7, berlaku pula pada
segitiga tumpul? Buktikan.
A. PenilaianHasilPembelajaran:
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
Tek
N Wakt
Aspek yang dinilai nik
o u Penilaian
Penilaian
1 Sikap Peng Selam
. a. Tolerandalamkegiatankelompok amatan a
b. Konsistendalam proses
pemecahanmasalah pembelajara
n dan saat
diskusi
2 Pengetahuan
. a. Mendeskripsikandanmenganalisisaturan Tes Penye

sinus
tertulis lesaian soal
individu
3 Keterampilan
. Menerapkanaturan sinus Peng Penye
untukmenyelesaikanmasalah amatan lesaian soal
dalam
kelompok
saat diskusi
B. InstrumenPenilaianHasilbelajar
1. LembarPengamatanSikap (Observasi)
Kelas / sem : X MIA / 1
Topik : Trigonometri
Sub topik : Aturan Sinus
SkorSikap
N NamaSisw Juml
Toler Konsi
Nilai
o a ahSkor
an sten
Pedoman Penskoran :
1 = tidakpernah / kurang
2 = kadang-kadang / cukup
3 = sering / baik
4 = selalu / sangatbaik
NILAI = Jumlah skor x4
Jumlahskormaksimal (8)
2. PenilaianPengetahuan(Testertulis)
Aturan Sinus
Soal :
Pada segitiga ABC, diketahui A = 60o, panjang sisi AB = 10 cm dan C
= 45o.
Tentukan panjang sisi AC dan sisi BC !
Kunci jawaban dan Pedoman penskoran:
Alternatif Penyelesaian Skor

BC AB AB 2
= BC = . sin A
sin A sin C sin C
10 1
BC = . sin 60 0
sin 45 0
10 1
BC = . 3 1
1 2
2
2
BC = 5 6 cm
1
dan B = 180 ( 60 + 45 ) = 75
o o o o
maka 1
AC AB 1
=
sin B sin C
AB
AC = . sin B 1
sin C
10 10
AC = . sin 75 0 = .0,966 = 13,66 cm 2
sin 45 0 0,707
Jumlah 10
3. PenilaianPengetahuan
UntukAturanCosinus
Soal :
Dua kapal tanker berangkat dari titik yang sama dengan arah berbeda
sehingga membentuk sudut 60. Jika kapal pertama bergerak
dengan
kecepatan 30 km/jam, dan kapal kedua bergerak dengan
kecepatan
25 km/jam. Tentukanlah jarak kedua kapal setelah berlayar
selama 2
jam perjalanan.
4. KuncijawabandanPedomanpenskoran:
. Membuatgambarsegitigadenganbenarbesertatitik-titik 2
,benar
. Menentukanjarak AB yang ditempuh ,AB = 60 km 1
. Menentukanjarak AC yang ditempuh, AC = 50 km .. 1
. Menentukan cp2 = b2 x2 . 1
. cp2 = BC2 BP2 .. 1
. cp2 = a2 (c x)2 = a2- c2 + 2cx + x2 ..
1
.
b2 x2 = a2 - c2 + 2cx x2 . 1
. b2 = a2 - c2 + 2cx x2 + x2 . 1
. a2 = b2 + c2 2bc cos< A 1
a2 = 502 + 602 (2.50.60. cos 60o) .. 1
.
a = 300 m 1
Jumlah 12
5.
6. LembarPengamatanPenilaianKeterampilan
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan menemukan aturan sinus.
1. Kurangterampil jika tidak tampakkeduanya dari:

a. keruntutan jawaban dari langkah langkah mencari data.
b. kecermatan dalam melakukan perhitungan dan perbandingan
trigonometri
2. Terampiljika tampaksatu dari:
trigonometri
3. Sangat terampill, jika tampakkeduanya dari:
trigonometri
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan
o
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
K T ST
T
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Tidak melakukan tugas proyek 0
Sungailiat, Juli 2016
Kepala SMAN 1 Sungailiat Guru mata pelajaran
Efri Rantos, S.Pd. Ati Lasmanawati, M.Pd.
Nip.197010171994121001 Nip. 19770627 200312 2 005

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (KELOMPOK A)

KELAS: X
TRIGONOMETRI
ATURAN SINUS DAN ATURAN COSINUS

2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 2 Palangka Raya
Mata pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : X/ 1
Alokasi Waktu : 4 45 menit (4 JP)
D. KompetensiInti, KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KompetensiSikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melaluiketeladanan,
pembiasaan, danbudayasekolahdenganmemperhatikankarakteristikmatapelajaran,
sertakebutuhandankondisipesertadidik, yaituberkaitan dengan kemampuan
menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada
KompetensiSikapSosialberkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: KompetensiPengetahuan, KI4: KompetensiKeterampilan,
yaitumemahami, menerapkan, yaituMengolah, menalar,
menganalisispengetahuanfaktual, danmenyajidalamranahkonkretdanranahab
konseptual, strakterkaitdenganpengembangandari yang
proseduralberdasarkan rasa dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
ingintahunyatentangilmupengeta danmampumenggunakanmetodasesuaikaid
huan, teknologi, seni, budaya, ahkeilmuan
danhumanioradenganwawasank
emanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan,
danperadabanterkaitpenyebabfe
nomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanpr
oseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanmi
natnyauntukmemecahkanmasala
h
KOMPETENSI DASAR DARI KI KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.9 Menjelaskanaturan sinus 4.9 Menyelesaikanmasalah yang

dancosinus
berkaitandenganaturan
sinus dancosinus
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1

aturan sinus dalam menyelesaikan
sinus masalah
aturan cosinus dalam menyelesaikan
cosinus. masalah
E. TujuanPembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta didik dapat
mengintepretasiaturan sinus dan aturan cosinus;.

Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang menjelaskan
aturan sinus danaturancosinusdalampembelajaran,bersikapjujur, santun, percaya
diri danpantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
F. Materi
AturanSinus
Pada subbab 4.2 4.5 telah kita kaji dan temukan konsep
perbandingan
trigonometri untuk sembarang segitiga siku-siku. Kita dengan
mudah
enentukan nilai sinus, cosinus, dan perbandingan trigonometri
lainnya
meskipun segitiga siku-siku tersebut dikaji berdasarkan posisi
kuadran.
Pertanyaan akan muncul, bagaimana menggunakan konsep
perbandingan
Fakta:
Konsep:
Prinsip:
Rumusaturan sinus
a b c
= =
sinA sinB sin C
Prosedur :

AturanCosinus
Fakta:
Konsep:
Prinsip:
Rumusaturancosinus
a2 = b2 + c2 2bc cos< a
b2 = a2 + c2 2ac cos< b
c2 = a2+ b2 2ab cos< c
Prosedur :
D.Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan

Model : discovery learning
I. Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board, LCD
J. Sumber Belajar :
4. Buku Matematika (Umum) Kelas X, KementeriandanKebudayaanTahun 2016.
5. Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun 2016.
6. Internet.
K. KegiatanPembelajaran

didik);
10. Mendiskusikankompetensi yang
sudahdipelajaridandikembangkansebelumnyaberkaitandenganmateri aturan sinus
danaturancosinus. Melaluitanyajawabmembahaskembalitentangberbagaisinus
dancosinusdanidentitastrigonometri;
hariberkaitandenganaturan sinus dancosinus
12. Menyampaikangarisbesarcakupanmateriaturan sinus dancosinus, sertakegiatan
yang akandilakukan;
13. Menyampaikanmetode pembelajaran danteknikpenilaian yang
akandigunakansaatmembahasmateriaturan sinus dancosinus.
14. Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Stimulation (Memberi Stimulus)

4. Mengamati permasalahan yang disajikan berkaitan dengan konsep aturan sinus
bersama kawan sebangku. Contoh bahan pengamatan:
Masalah 1.
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

konsep
Pem Permasalahan2
Berpikir kritis dan kreatif (4C), berani
belajaran
mengemukakan pendapat (Literasi) dengan rasa
HOTS
Perhatikanpercaya
segitiga ABC berikut.
diri (Karakter), serta mampu memahami
keterkaitan permasalahan dengan konsep yang akan
dipelajari
Petunjuk:

10.Tentukan t dalam bentuk b dan sinus dari suatu sudut tertentu.
a b
11.Gunakan manipulasi aljabar untukmenunjukkan : =
sin A sin B
12.Sekarang perhatikan segitiga ABC yang sama tetapi dengan menggunakan tinggi
tertentu.
13.Tentukan h dalam bentuk b dan sin dari suatu sudut tertentu.
b c
sin B sin C
15.Dari langkah ke-3 dan ke-6 apa yang dapat disimpulkan?
16.Apakah dari rumus yang diperoleh pada langkah ke-7, berlaku pula pada
segitiga tumpul? Buktikan
Data Collecting (mengumpulkan data)
5. Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang

disajikan dan membuat rancangan mind mapping seperti apa yang akan disajikan
sebagai alur penyelesaian dari permasalahan, dan bertanya dengan guru
seandainya ada yang belum dipahami.
6. Mengingatkan peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan konsep
aturan sinus waktu pertemuan telah habis dan diskusi dalam menyelesaikan
permasalahan belum selesai, maka dilanjutkan di pertemuan berikutnya.
Penutup (15 menit)
5. Memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan sementara tentang

konsepaturan sinusberdasarkan hasil diskusi, melalui reviu indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
6. Memintabeberapapesertadidikuntukmengungkapkanmanfaatmengetahuikonsepbe
rdasarkan aturan sinus dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan
matematika.

melanjutkan mencari informasi dari berbagai sumber (buku maupun internet)
agar dipertemuan berikutnyadapat menuliskan hasil diskusi di kertas karton
sebagai bahan presentsi. Peserta didik pun diingatkan untuk mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir setelah sesi persentasi.
8. Memberi salam.

didik);
9. Melaluitanyajawabmembahaskembalimateri di pertemuan sebelumnya
tentangkonsep aturan sinus;
hariberkaitandenganaturancosinus;
11. Menyampaikangarisbesarcakupanmateriaturancosinus, dankegiatan yang
akandilakukan;
12. Meminta peserta didik untukberkumpul kembali bersama kelompoknya
Permasalahan
Jalan k dan jalan l berpotongan di kota A. Dinas tata ruang kota
ingin
menghubungkan kota B dengan kota C dengan membangun
jalan m dan
memotong kedua jalan yang ada, seperti yang ditunjukkan
Gambar 4.42 di
bawah. Jika jarak antara kota A dan kota C adalah 5 km, sudut
yang dibentuk
jalan m dengan jalan l adalah 70odan sudut yang dibentuk
jalan k dan jalan m
adalah30o. Tentukanjarakkota A dengankota B.
Data Processing (mengolah data)
7. Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton dalam bentuk mind mapping.
8. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah didiskusikan) berkaitan dengan aturan cosinus
menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada pada sumber referensi
(buku paket atau internet), dan menuliskannya pada mind mapping
Verification (memverifikasi)
9. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
10. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di
kertas karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
Generalization (menyimpulkan)
11. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep aturan cosinus berdasarkan hasil
presentasi setiap kelompok.
12. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi aturan cosinus.
Penutup (15menit)
6. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang konsepaturancosinus,

melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
7. Memintabeberapapesertadidikuntukmengungkapkanmanfaatmengetahuikonsepat
urancosinus dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan matematika

mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
9. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaianindikator.
10. Memberi sal
L. Penilaian
6. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : TesTertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
7. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembarpengamatanaktivitaspesertadidik
2. Tes tertulis : uraiandanlembarkerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
8. Instrumen Penilaian (terlampir)
9. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukanbagisiswa yang capaian KD nyabelumtuntas
- Tahapanpembelajaran remedial dilaksanakanmelaluiremidialteaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atautugasdandiakhiridengantes.
- Tes remedial, dilakukansebanyak 3 kali danapabilasetelah 3 kali ters remedial
belummencapaiketuntasan, maka remedial
dilakukandalambentuktugastanpatestertuliskembali.
-
10. Pengayaan
- Bagisiswa yang
sudahmencapainilaiketuntasandiberikanpembelajaranpengayaansebagaiberiku
t:
Siwa yang mencapainilai n(ketuntasan) n n(maksimum)
diberikanmaterimasihdalamcakupan KD
denganpendalamansebagaipengetahuantambahan
Siwa yang mencapainilai n n(maksimum) diberikanmaterimelebihicakupan
KD denganpendalamansebagaipengetahuantambahan.
Palangka Raya, Juli2017
Mengetahui
Kepala SMA Negeri2 Palangka Raya, Guru Mata Pelajaran,
M. Mirazulhaidi,M.Pd. Y.YovieIstanto,S.Pd,M.Pd.
NIP. 19691007199801 1 005 NIP. 195812081984031
007
LAMPIRAN URAIAN MATERI PEMBELAJARAN
Masalah 1
dengan kecepatan 12 km/jam, sedangkan orang kedua berada di B bergerak ke C
juga. Orang pertama dan orang kedua bergerak pada saat yang sama dan sampai
Masalah 2
Perhatikan segitiga ABC berikut.
Petunjuk:

10.Tentukan t dalam bentuk b dan sinus dari suatu sudut tertentu.
a b
sin A sin B
12.Sekarang perhatikan segitiga ABC yang sama tetapi dengan menggunakan tinggi
tertentu.
13.Tentukan h dalam bentuk b dan sin dari suatu sudut tertentu.
b c
sin B sin C
15.Dari langkah ke-3 dan ke-6 apa yang dapat disimpulkan?
16.Apakah dari rumus yang diperoleh pada langkah ke-7, berlaku pula pada
segitiga tumpul? Buktikan.
C. PenilaianHasilPembelajaran:
3. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
4. Prosedur Penilaian:
Tek
N Wakt
Aspek yang dinilai nik
o u Penilaian
Penilaian
1 Sikap Peng Selam
. c. Tolerandalamkegiatankelompok amatan a
d. Konsistendalam proses
pemecahanmasalah pembelajara
n dan saat
diskusi
2 Pengetahuan
. b. Mendeskripsikandanmenganalisisaturan Tes Penye

sinus
tertulis lesaian soal
individu
3 Keterampilan
. Menerapkanaturan sinus Peng Penye
untukmenyelesaikanmasalah amatan lesaian soal
dalam
kelompok
saat diskusi
D. InstrumenPenilaianHasilbelajar
7. LembarPengamatanSikap (Observasi)
Kelas / sem : X MIA / 1
Topik : Trigonometri
Sub topik : Aturan Sinus
SkorSikap
N NamaSisw Juml
Toler Konsi
Nilai
o a ahSkor
an sten
Pedoman Penskoran :
5 = tidakpernah / kurang
6 = kadang-kadang / cukup
7 = sering / baik
8 = selalu / sangatbaik
NILAI = Jumlah skor x4
Jumlahskormaksimal (8)
8. PenilaianPengetahuan(Testertulis)
Aturan Sinus
Soal :
Pada segitiga ABC, diketahui A = 60o, panjang sisi AB = 10 cm dan C
= 45o.
Tentukan panjang sisi AC dan sisi BC !
Kunci jawaban dan Pedoman penskoran:

BC AB AB 2
= BC = . sin A
sin A sin C sin C
10 1
BC = . sin 60 0
sin 45 0
10 1
BC = . 3 1
1 2
2
2
BC = 5 6 cm
1
dan B = 180 ( 60 + 45 ) = 75
o o o o
maka 1
AC AB 1
=
sin B sin C
AB
AC = . sin B 1
sin C
10 10
AC = . sin 75 0 = .0,966 = 13,66 cm 2
sin 45 0 0,707
Jumlah 10
9. PenilaianPengetahuan
UntukAturanCosinus
Soal :
Dua kapal tanker berangkat dari titik yang sama dengan arah berbeda
sehingga membentuk sudut 60. Jika kapal pertama bergerak
dengan
kecepatan 30 km/jam, dan kapal kedua bergerak dengan
kecepatan
25 km/jam. Tentukanlah jarak kedua kapal setelah berlayar
selama 2
jam perjalanan.
10. KuncijawabandanPedomanpenskoran:
. Membuatgambarsegitigadenganbenarbesertatitik-titik 2
,benar
. Menentukanjarak AB yang ditempuh ,AB = 60 km 1
. Menentukanjarak AC yang ditempuh, AC = 50 km .. 1
. Menentukan cp2 = b2 x2 . 1
. cp2 = BC2 BP2 .. 1
. cp2 = a2 (c x)2 = a2- c2 + 2cx + x2 ..
1
.
b2 x2 = a2 - c2 + 2cx x2 . 1
. b2 = a2 - c2 + 2cx x2 + x2 . 1
. a2 = b2 + c2 2bc cos< A 1
a2 = 502 + 602 (2.50.60. cos 60o) .. 1
.
a = 300 m 1
Jumlah 12
11.
12. LembarPengamatanPenilaianKeterampilan
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan menemukan aturan sinus.
4. Kurangterampil jika tidak tampakkeduanya dari:

c. keruntutan jawaban dari langkah langkah mencari data.
d. kecermatan dalam melakukan perhitungan dan perbandingan
trigonometri
5. Terampiljika tampaksatu dari:
trigonometri
6. Sangat terampill, jika tampakkeduanya dari:
trigonometri
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan
o
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
K T ST
T
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Tidak melakukan tugas proyek 0
Sungailiat, Juli 2016
Kepala SMAN 1 Sungailiat Guru mata pelajaran
Efri Rantos, S.Pd. Ati Lasmanawati, M.Pd.
Nip.197010171994121001 Nip. 19770627 200312 2 005

.................................................................................

RPP Terbaru k13 r2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Terbaru k13 r2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

GEOMETRI BANGUN DATAR

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Satuan Pendidikan : SMAN 2 PALANGKA RAYA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Oleh karena kedua bangun datar tersebut kongruen, sudut-sudut

Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kekongruenan antar Bangun Datar

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Palangka Raya, Juli 2017

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Palangka Raya

Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

Nilai = Total skor perolehan x 100

Palangka Raya, Juli 2017

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (KELOMPOK A)

ATURAN SINUS DAN ATURAN COSINUS

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Palangka Raya

Mata pelajaran : Matematika (Umum)

Alokasi Waktu : 4 45 menit (4 JP)

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

sertakebutuhandankondisipesertadidik, yaituberkaitan dengan kemampuan

menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada

KompetensiSikapSosialberkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat

berkomunikasi dengan baik.

yaitumemahami, menerapkan, yaituMengolah, menalar,

konseptual, strakterkaitdenganpengembangandari yang

proseduralberdasarkan rasa dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,

huan, teknologi, seni, budaya, ahkeilmuan

3.9 Menjelaskanaturan sinus 4.9 Menyelesaikanmasalah yang

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1

aturan sinus dalam menyelesaikan

3.9.2 Menemukan konsep 4.9.2 Menggunakan konsep aturan

aturan cosinus dalam menyelesaikan

menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan

penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta didik dapat

mengintepretasiaturan sinus dan aturan cosinus;.

aturan sinus danaturancosinusdalampembelajaran,bersikapjujur, santun, percaya

(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

trigonometri untuk sembarang segitiga siku-siku. Kita dengan

enentukan nilai sinus, cosinus, dan perbandingan trigonometri

meskipun segitiga siku-siku tersebut dikaji berdasarkan posisi

Pertanyaan akan muncul, bagaimana menggunakan konsep

Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata menggunakan aturan sinu

Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata menggunakan aturan sinu

D.Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

kelompok, tanya jawab, penugasan

1. Memberi salam, berdoa dan membaca AlQuran (ODOJ)selama 15 menit untuk

Stimulation (Memberi Stimulus)