SAP Fiks

SATUAN ACARA PERKULIAHAN
MATA KULIAH
ELEKTROANALISA
Dosen Pamong PPL

Agus Kembaren, S.Si, M.Si
Mahasiswa PPL
Elvira Lastri
8166141004
PRODI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN KIMIA UNIMED
2017
Nama Bahan Kajian : Dasar- dasar Elektrokimia

Sks :2
Kode : Elektroanalisa
Program Studi : Pendidikan Kimia
Pertemuan Ke :
Dosen : Tim Dosen
Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran) :
Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini,
1. Mahasiswa mampu mengenal dan memahami fungsi dari tiap komponen di dalam sel
elektrokimia.
2. Mahasiswa mampu menjelaskan mekanisme aliran listrik di dalam sel elektrokimia
Materi : Dasar- dasar Elektrokimia
Kegiatan Pembelajaran :
Teknik
Tahap Kegiatan Kegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa Media
Penilaian
Pendahuluan 1. Memperkenalkan diri, memberi 1. Memperhatikan
salam 2. Mencatat penjelasan Lisan Power
2. Menjelaskan learning outcomes yang diberikan Sikap Point,
3. Menjelaskan materi yang akan 3. Memperhatikan dan Peta
diberikan dan sistem penilaian mencatat cakupan Konsep
materi
Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan

tentang dasar- dasar pendapat tentang
elektrokimia dasar - dasar Lisan Power
2. Memberikan reinforcement atas elektrokimia Kinerja Point,
jawaban mahasiswa. 2. Menerima Peta
3. Menjelaskan konsep mengenai reinforcement Konsep
dasar- dasar elektrokimia 3. Memperhatikan dan
mencatat penjelasan
yang diberikan
4. Memberikan tugas individu 4. Mengerjakan tugas
kepada mahasiswa soal latihan yang diberikan
sesuai dengan topik
5. Mengajukan
5. Memberikan kesempatan pertanyaan
kepada mahasiswa untuk
bertanya tentang dasar- dasar 6. Memperhatikkan dan
elektrokimia mencatat hasil
pembelajaran
6. Menjawab dan menyimpulkan
jawaban mahasiswa
Penutup 1. Menyimpulkan bersama 1. Memperhatikan Lisan Power

mahasiswa tentang materi 2. Memperhatikan dan Point,
dasar- dasar elektrokimia yang mencatat materi Peta
telah disampaikan. penugasan pertemuan Konsep
2. Menugaskan mahasiswa untuk berikutnya
membaca dan membuat
referensi materi yang akan
dibahas pada pertemuan
berikutnya
1. Sikap
Indikator
No Indikator Sikap
3. Tanggung jawab
Mendengankan
10. Menanggapi
Percaya diri
Nilai Total
Kerjasama
penjelasan
Menjawab
Ingintahu
Bertanya
Percaya diri
4. Disiplin
Ingintahu
Nama peserta Teliti

didik
1.
2.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
Rata-rata
RUBRIK TUGAS RUTIN

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas-tugas
rutin yang diberikan kepada mahasiswa.
B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( ) pada lajur
yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi dan
5 adalah sangat tinggi
C. Tabel. Rubrik Tugas Rutin

Skala Penilaian
No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian 1 2 3 4 5
1. Penguasaan a. Keakuratan pemilihan konsep dan
Materi Ajar penerapannya
b. Keakuratan pemilihan prinsip (Rumus, aturan,
dalil) dan penerapannya
Skala Penilaian
No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian 1 2 3 4 5
c. Keakuratan prosedur (uraian/elaborasi
penyelesaian masalah)
d. Kecermatan dalam perhitungan atau
interpretasi gambar atau penjelasan
e. Ketajaman dalam pemberian alasan atau
pemberian contoh atau penjelasan
penyelesaian masalah
f. Keakuratan hasil pemecahan masalah
2. Sikap a. Kesungguhan melaksanakan tugas
b. Tepat waktu menyerahkan tugas
c. Jujur dalam penyelesaian tugas
d. Kerjasama dalam penyelesaian tugas
Daftar Pustaka
1. Bard, A.J., Faulkner, L.R., 1980,Electrochemical Methods, Jhon Willey & Sons, New
York
2. Evans, A.,1991, Potentiometry and Ion SelectiveElectrodes, JhonWilley & Sons,
NewYork
3. Skoog, D.A., Holler, F.J., Nieman,T.A.,1998, Principles of Instrumental Analysis, 5th ed.,
Saunders College Pubh.,Phildelphia
4. Wang,J.,1994, Analitycal Electrochemistry, VCH-PublisherInc.,NewYork
5. Vogel, A.I., Quantitative Inorganik Analysis, 4th ed., TLBS & Longman, London
6. Buchari, 1990, Analisis Instrumental Bagian I, FMIPA ITB, Bandung
Nama Bahan Kajian : Pengantar Elektrokimia Potensiometri

Sks :2
Pertemuan Ke :
Dosen : Tim Dosen
Setelah selesai
Learning mengikuti
Outcomes program
(Capaian pembelajaran pada
Pembelajaran) : mata kuliah ini,
1. Mampu memahami, membedakan dan menjelaskan arti potensial elektroda dan potensial
sel
2. Mampu menghitung potensial elektroda dengan persamaan Nernst dan
3. Mampumemahami pengaruh konsentrasi terhadap potensial elektroda
4. Mampu memahami dan menjelaskan prinsip dasar pengukuran potensiometri
5. Mampu mengenal konstruksi beberapa elektroda pembanding yang umum dan
menjelaskan proses terbentuknya potensial pada tiap elektroda
6. Mampu mengenal jenis-jenis elektroda kerja dan menjelaskan proses terbentuknya
potensial pada elektroda kerja tersebut
7. Mampu menjelaskan beberapa metoda analisis kuantitatif secara potensiometri
8. Mampu menghitung kadar analit dari data pengukuran potensiometri
9. Mampu menjelaskan beberapa metoda analisis potensiometri yang umum
Materi : Prinsip Dasar pengukuran Potensiometri, Jenis-jenis elektroda pembanding, Jenis-jenis

elektroda kerja/Indikator, Aplikasi potensiometri
Teknik
Penilaian
materi
Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan pendapat

tentang potensiometri tentang Potensiometri
2. Memberikan reinforcement atas 2. Menerima Lisan Power
jawaban mahasiswa. reinforcement Kinerja Point,
3. Menjelaskan konsep mengenai 3. Memperhatikan dan Peta
Pengantar elektrokimia mencatat penjelasan Konsep
potensiometri yang diberikan
4. Memberikan tugas individu 4. Mengerjakan tugas
kepada mahasiswa berupa tugas yang diberikan
proyek sesuai dengan topik 5. Mengajukan
5. Memberikan kesempatan kepada pertanyaan
mahasiswa untuk bertanya 6. Memperhatikkan dan
tentang potensiometer mencatat hasil
6. Menjawab dan menyimpulkan pembelajaran
jawaban mahasiswa
Penutup 1.Menyimpulkan bersama 1. Memperhatika Lisan Power

Pengantar Potensiometri yang telah mencatat materi Peta
disampaikan. penugasan pertemuan Konsep
Menugaskan mahasiswa untuk berikutnya
membaca dan membuat referensi
materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya
Rubrik Penilaian
2. Sikap
Indikator
No Indikator Sikap
13. Tanggung jawab
17. Mendengankan
20. Menanggapi
12. Percaya diri
Nilai Total
16. Kerjasama
penjelasan
19. Menjawab
11. Ingintahu
18. Bertanya
Percaya diri
14. Disiplin
Ingintahu
15. Teliti
Nama peserta
didik
1.
2.
3.
Rata-rata
RUBRIK PENILAIAN PROYEK

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas project
yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
yang tersedia.
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi
C. Rubrik Penilaian Projek
Kriteria Skor
Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; 4
Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat;
Kerjasama kelompok sangat baik;
Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat;
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif;
Laporan hasil kegiatan sangat baik.
Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; 3
Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
Kerjasama kelompok cukup baik;
Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat;
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
Laporan hasil kegiatan adalah baik.
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 2
Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat;
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat;
Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
Laporan hasil kegiatan cukup baik.
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 1
Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap;
Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik;
Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat,
Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar;
Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif;
Laporan hasil kegiatan kurang baik.
Tidak melakukan tugas proyek 0
TabelRubrik Tugas Project

Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Kreativitas Pemecahan Masalah Otentik
2. Kejelasanatauketeranganjawabanlengkap
3. Kebenaranpemecahanmasalah
4. Kerjasamadengansesamaanggotakelompok
5. Keakurataninterpretasijawaban/gambar
6. Pemilihan dan penerapanstrategipemecahan masalah
7. Kemampuankomunikasidalampenyampaianhasilkegiatan
8. Kelengkapan laporan kegiatan
Daftar Pustaka
1.Bard, A.J., Faulkner, L.R., 1980,Electrochemical Methods, Jhon Willey & Sons, New
York
2.Evans, A.,1991, Potentiometry and Ion SelectiveElectrodes, JhonWilley & Sons,
NewYork
3.Skoog, D.A., Holler, F.J., Nieman,T.A.,1998, Principles of Instrumental Analysis, 5th
ed., Saunders College Pubh.,Phildelphia
4.Wang,J.,1994, Analitycal Electrochemistry, VCH-PublisherInc.,NewYork
5.Vogel, A.I., Quantitative Inorganik Analysis, 4th ed., TLBS & Longman, London
6.Buchari, 1990, Analisis Instrumental Bagian I, FMIPA ITB, Bandung
Nama Bahan Kajian : Pengantar Voltametri

Sks :2
Pertemuan Ke :
Dosen : Tim Dosen
Setelah selesai
Learning mengikuti
Outcomes program
1. Mampu memahami dan menjelaskan proses yang terjadi pada permukaan elektroda
selama proses perubahan potensial.
2. Mampu memahami bahwa pada analisis voltametri konsentrasi analit di dalam larutan
praktis tidak berubah
3. Mampu mengenal dan menjelaskan prinsip dasar beberapa teknik voltametri Mampu
menjelaskan kelebihan dan kekurangan beberapa teknik voltametri
4. Mampu memahami dan menjelaskan hubungan antara arus batas dan konsentrasi analit
5. Mampu memahami prinsip dasar analisis kuantitatif secara voltametri
6. Mampu memahami beberapa metoda analisis kuantitatif yang umum digunakan pada
analisis voltametri
7. Mampu memahami dan menjelaskan prinsip analisis amperometri dan perbedaanya
dengan voltametri
8. Mampu menghitung konsentrasi analit dari data analisis voltametri
Materi : Hubungan arus-potensial, Teknik-teknik analisis voltametri , Aspek kuantitatif analisis

voltametrik
Teknik
Penilaian
materi

tentang potensiometri tentang voltametri
voltametri mencatat penjelasan Konsep
7. Memberikan tugas individu yang diberikan
kepada mahasiswa berupa mini 4. Mengerjakan tugas
riset mengenai teknik- teknik yang diberikan
analisis voltametri 5. Mengajukan
tentang potensiometer mencatat hasil
jawaban mahasiswa
Penutup 1.Menyimpulkan bersama 1. Memperhatikan Lisan Power

voltametri yang telah disampaikan. mencatat materi Peta
Menugaskan mahasiswa untuk penugasan pertemuan Konsep
membaca dan membuat referensi berikutnya
3. Sikap
Indikator
No Indikator Sikap
23. Tanggung jawab
27. Mendengankan
30. Menanggapi
22. Percaya diri
Nilai Total
26. Kerjasama
penjelasan
29. Menjawab
21. Ingintahu
28. Bertanya
Percaya diri
24. Disiplin
Ingintahu
Nama peserta 25. Teliti

didik
1.
2.
3.
Rata-rata
RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini
research yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
yang tersedia.
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
C. Tabel Rubrik Penilaian Mini Reseach
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Tujuan Tujuan utama Tujuan utama penelitian Efektif menggambar-
penelitian tidak dirumuskan dengan jelas kan tujuan utama
dinyatakan dengan dan dinyatakan secara penelitian; tujuan
jelas; tujuan yang spesifik dirumuskan dengan
ditampilkan kurang jelas, terperinci, dan
fokus menarik
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten cukup Penyajian konten
jelas, tidak akurat, jelas, akurat, dan/atau sangat jelas, akurat,
dan/atau tidak cukup cukup argumen dan/atau argumen yang
argumen mendukung mendukung tujuan utama; kuat mendukung tujuan
tujuan utama; cakupan cakupan konten utama; cakupan konten
konten hanya menampilkan menampilkan
menampilkan pengetahuan cukup pengetahuan yang
pengetahuan dasar; mendalam; menambah sangat mendalam;
memberikan wawasan wawasan yang cukup luas menambah wawasan
yang sempit bagi bagi pembaca yang luas bagi
pembaca pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Informasi / konten Informasi / konten cukup Informasi / konten
Konten tidak terorganisir dan terorganisir dan disajikan sangat terorganisir dan
penyajian kurang secara logis; disajikan secara logis;
logis; topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
topik / paragraf sering terputus-putus dan tetapi terputus-putus dan
terputus-putus dan kurang runtut; pembaca runtut; pembaca dapat
tidak runtut; pembaca dapat mengidentifikasi mengidentifikasi
tidak dapat garis penalaran penyajian garis penalaran
mengidentifikasi dan dapat menangkap inti penyajian dan dapat
garis penalaran sajian dengan jelas menangkap inti sajian
penyajian dan dengan jelas
kehilangan makna
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak Gaya bahasa cukup Gaya bahasa sangat
menarik dan menarik perhatian menarik perhatian
membuat perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca
pembaca, pembaca menemukan tidak tidak menemukan tidak
menemukan kesulitan kesulitan untuk memahami kesulitan untuk
untuk memahami maksud dan tujuan memahami maksud
maksud dan tujuan penelitian, dan tujuan penelitian,
penelittian; tidak kurang konsisten dalam konsisten dalam
konsisten dalam penyampaian informasi penyampaian informasi
penyampaian dan cocok untuk penelitian dan tepat dijadikan
informasi atau tidak akademik penelitian akademik
cocok untuk penelitian
akademik
1 2 3 4 5 6
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Penggunaan Referensi Sebagian besar Sebagian besar referensi Semua referensi yang
referensi yang yang digunakan relevan, digunakan sangat
digunakan tidak setiap kutipan atau materi relevan, setiap kutipan
relevan, setiap kutipan yang disajikan valid, atau materi yang
atau materi yang kebanyakan disajikan valid,
disajikan tidak valid, informasi/ konten/ semuainformasi/
kebanyakan buktiberasal dari sumber- konten/bukti
informasi/ sumber yang valid berasal dari sumber-
konten/bukti sumber (jurnal,
berasal dari sumber- penelitian, buku)
sumber yang tidak terpercaya dan up to
valid date
(kurang terpercaya)
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti
mengikuti format yang yang disediakan, sedikit format yang
disediakan, banyak kesalahan dalam disediakan, tidak
kesalahan dalam menggunakan ditemukan kesalahan
menggunakan format APA dalam menggunakan
format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur
komunikasi secara kalimat, ejaan, tanda kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda
tertulis baca tidak mengikuti mengikuti aturan bahasa baca mengikuti aturan
aturan bahasa Indonesia yang baik; bahasa Indonesia yang
Indonesia yang baik; keterampilan menulis yang baik; keterampilan
keterampilan menulis memadai, penyampaian menulis yang baik,
yang tidak memadai, informasi cukup efektif penyampaian informasi
penyampaian sangat efektif
informasi tidak efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Presentasi tidak Presentasi dapat dipahami Presentasi dapat
Presentasi Lisan dipahami karena tidak karena disampaikan secara dipahami karena
adaurutan logis dari runtut; isi sajian fokus disampaikan secara
penyampaian pada permasalahan dan runtut; isi sajian fokus
informasi; isi sajian tujuan penelitian; cukup pada permasalahan dan
tidak fokus pada komunikatif dengan tujuan penelitian;
permasalahan dan melibatkan refresentasi sangat komunikatif
tujuan penelitian; grafik, tabel, skema, atau dengan melibatkan
kurang komunikatif bagan; menguasai materi refresentasi grafik,
dengan melibatkan sajian dengan baik; tabel, skema, atau
refresentasi grafik, percaya diri, nyaman, dan bagan; menguasai
tabel, skema, atau kurang tajam menjawab materi sajian dengan
bagan; tidak pertanyaan baik; percaya diri,
menguasai materi nyaman, dan efektif
sajian; kurang percaya dalam menjawab
diri, tidak nyaman, dan pertanyaan
tidak bisa
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
menjawab pertanyaan
dasar
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Analisis/ Analisis data tidak Analisis data cukup akurat, Analisis data sangat
Berpikir Kritis akurat dan dangkal, atauelemen akurat dan lengkap,
atau komponennyadiidentifikasi atau
elemen komponennya atau dijelaskan; informasi elemen komponennya
tidak terkait jawaban masalah diidentifikasi atau
diidentifikasi atau penelitian terorganisir, dijelaskan secara
dijelaskan; informasi penerapan metode detail; informasi terkait
terkait jawaban penelitian, teknik, model, jawaban masalah
masalah kerangka kerja, penelitiansangat
penelitiankurang dan/atauteori untuk analisis terorganisir, penerapan
terorganisir, penerapan data disajikan dengan metode penelitian,
metode penelitian, tepat; kesimpulan teknik,
teknik, penelitian didukung data model, kerangka kerja,
model, kerangka kerja, yang cukup. dan/atauteori untuk
dan/atau analisis data sangat
teori untuk analisis tepat; kesimpulan
data tidak tepat; penelitian
kesimpulan seringtidak didukungdata yang
didukung data yang cukup.
cukup.
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah memadu yang cukup memadu teori, yang tinggi memadu
teori, penelitian penelitian relevan, dan teori, penelitian
relevan, kerangka kerangka berpikir dalam relevan, dan kerangka
berpikir dalam praktek praktek yang terkait berpikir dalam praktek
terkait dengan denganpemecahan yang terkait
pemecahan masalah masalah penelitian; denganpemecahan
penelitian; tidak memberikan rekomendasi masalah penelitian;
memberikan untuk tindakan penelitian memberikan
rekomendasi untuk selanjutnya; kurang tepat rekomendasi
tindakan penelitian menuliskan implikasi bermanfaat untuk
selanjutnya, kurang penelitian penelitian selanjutnya,
tepat menuliskan kurang tepat
implikasi penelitian menuliskan implikasi
penelitian
1 2 3 4 5 6
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas
Daftar Pustaka
York
NewYork
Nama Bahan Kajian : Pengantar Voltametri

Sks :2
Pertemuan Ke :
Dosen : Tim Dosen
Setelah selesai
Learning mengikuti
Outcomes program
1. Mampu memahami dan menjelaskan hubungan antara arus listrik dan muatan listrik serta
memahami pemanfaatan hubungan ini pada analisis kulometri
2. Mampu mengenal dan menjelaskan beberapa jenis metoda analisis kulometri
3. Mampu memahami prosedur analisis kulometri dan menghitung kadar analit dari data
analisis kulometri
Materi : Kuantitas muatan listrik, Jenis-jenis metoda kulometri, Aplikasi metoda kulometri
Teknik
Penilaian
materi

tentang koulometri tentang koulometri
koulometri mencatat penjelasan Konsep
4. Memberikan tugas individu yang diberikan
kepada mahasiswa berupa 4. Mengerjakan tugas
critical journal review mengenai yang diberikan
aplikasi analisis koulometri 5. Mengajukan
tentang koulometri mencatat hasil
jawaban mahasiswa
Penutup 1.Menyimpulkan bersama 1. Memperhatikan Lisan Power

koulometri yang telah mencatat materi Peta
membaca dan membuat referensi
Rubrik Penilaian
4. Sikap
Indikator
No Indikator Sikap
33. Tanggung jawab
37. Mendengankan
40. Menanggapi
32. Percaya diri
Nilai Total
36. Kerjasama
penjelasan
39. Menjawab
31. Ingintahu
38. Bertanya
Percaya diri
34. Disiplin
Ingintahu
35. Teliti
Nama peserta
didik
1.
2.
3.
Rata-rata
- RUBRIK TUGAS CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical
research/jurnal review yang diberikan kepada mahasiswa.
B. Petunjuk
yang tersedia.
2 adalah rendah
3 adalah sedang
5 adalah tinggi
C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Research/Journal Review
Aspek Skala Penilaian
Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan Penguasaan (Mastering)
(Developing)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum latar belakang Mengidentifikasi latar
latar gagal untuk masalah penelitian dengan belakang masalah penelitian
belakang mengidentifikasi latar baik, meskipun terdapat dengan jelas, aspek
masalah belakang masalah beberapa aspek yangsalah atau implicitmasalah
penelitian penelitian secara membingungkan. Rincian dipertimbangkan;
akurat penting tampakhilang atau Mengidentifikasi faktor-faktor
tidak jelas (kabur). penting yang tidak
terpisahkanuntuk menganalisis
masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah Menganalisis masalah
bangkan dengan ruang lingkup penelitian dengan ruang penelitian dengan ruang
Konteks dan dan konteks tidak lingkup dan konteks yang lingkup dan konteks yang
Asumsi jelas. Tidak jelas. Mengidentifikasi jelas, dengan dukungan
mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap berbagai referensi yang
pengaruh konteks solusi masalah penelitian. relevan. Mengidentifikasi
terhadap solusi Mempertimbangkan pengaruh konteks terhadap
masalah penelitian. pertanyaan, asumsi, tetapi solusi masalah masalah
Tidak kurang mempertimbangkan penelitian.
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang Mempertimbangkan
pertanyaan, asumsi, mendasari masalah penelitian pertanyaan, asumsi, serta
menyikapi etika mempertimbangkan prinsip-
dimensi yang prinsip yang mendasari
mendasari masalah masalah penelitian.
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan posisi Menyajikan posisi sendiri, Menyajikan posisi sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil yang mencakup beberapa yang mencakup beberapa
perspektif adopsi, tidak memiliki pemikiran asli dengan pemikiran asli dengan
sendiri, argumen yang kuat. argumen yang kuat dan argumen yang kuat dan
hipotesis, Membenarkan konsisten. Membenarkan konsisten. Tepat
atau posisi sendiri, gagal posisi sendiri tanpa mengidentifikasi posisinya
dugaan untuk memperjelas mengesampingkan pandangan sendiri, menggambar
posisi relatif lain. Posisi umumnya jelas, dukungan dari pengalaman dan
terhadapargumen meskipun kesenjangan terjadi informasi tidak dari sumber
sendiri. Gagal untuk terhadap hipotesis yang yang ditugaskan.
membenarkan diajukan sendiri. Membenarkan pandangan
pendapat sendiri atau sendiri sementara
hipotesis tidak jelas. mengintegrasikan
interpretasi sebaliknya.
Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat
diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan Data pendukung dan bukti
Data bukti yang didukung yang memadai dalam memilih seleksi referensi penelitian
Pendukung referensi yang dipilih danmengevaluasi referensi dengan analisis yang akurat.
dan bukti secara selektif. penelitian untuk memenuhi Memeriksa bukti dan
Mengulangi informasi kebutuhan informasi. pertanyaan secara akuratdan
tanpa pertanyaan Menggunakanbukti selektif, mempertimbangkan relevansi.
ataumenolak bukti membedakan fakta dari opini Mengakui keterbatasan bukti
tanpa argumen yang dan mungkin mengenali yang disajikan.
jelas. kesalahan yang terjadi. Bukti Urutanpresentasi
Tidakmembedakan yang sajikan tepat dan lengkap mencerminkan organisasi ide
antara fakta dan opini. meskipun eksplorasi rutin yang jelas, mensubordinasi
Bukti pernyataan yang untuk kepentingan dandampak
disajikan terlalu
sempit, tidak pantas
atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan Membahas perspektif beragam
an penelitian dari pandangan alternative dalam dari berbagai sudut pandang
Perspektif perspektif tunggal dan mengkaji masalah penelitian. dengan berbagai sumber untuk
dan posisi gagal untuk Mengintegrasi dari beberapa memenuhi syarat analisis
lainnya mendiskusikan sudut pandang, namun masih masalah penelitian.
perspektif orang lain. terbatas. Mungkin melebih- Pemanfaatan contohcontoh
Mengadopsi ide lebihkan dan argumen analogi sangat
tunggal dengan sedikit pertentangan atau efektif untuk pemahaman.
pertanyaan. Alternatif memberhentikan pandangan Jelas
tidak terintegrasi dan alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan
tidak jelas. Analisis pandangan lain sendiri dengan
Menghindari ide tidak sebagian besar akurat. mempertimbangkan
menyenangkan. Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
Memperlakukan bukti penilaian argumen posisi lain sangat akurat dan
posisi lain secara sendiri tersedia. lengkap. Bukti dari
dangkal. Tidak ada refleksi dan penilaian argumen
bukti sendiri sangat lengkap
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan Mengidentifikasi dan
kesimpulan, mengidentifikasi mempertimbangkan bukti membahas kesimpulan,
implikasi, kesimpulan, implikasi, konsekuensi memperluas satu implikasi, dan konsekuensi.
dan dankonsekuensi, atau masalah penelitian. mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau mempengaruhi orang lain Memenuhi syarat pernyataan
terlaluringkasan. atauMasalah. Menyajikan sendiri. Konsekuensinya
Kesimpulan yang kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan
mutlak, dan longgar terkait dengan terintegrasi. Implikasi yang
mungkinatribut konsekuensi. Implikasi dikembangkan dan
kesimpulan otoritas mungkintermasuk referensi mempertimbangkan
eksternal. samar untuk kesimpulan ambiguitas
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, meskipun bahasa yang efektif. Anaisis
makna. mungkin ada beberapa masalah dan ide-ide
Tata bahasa, sintaksis, masalah pemaknaan yang sulit terorganisasi dengan baik,
atau kesalahan lainnya dimengerti dan bias. penyampaiannya bernuansa
yang mengganggu Anaisis masalah dan ide-ide fasih dan mudah dipahami.
atau diulang-ulang. terorganisasi dengan baik, Kesalahan yang minimal.
Sedikit bukti dari meskipun penyampaiannya Penyajian mengikuti format
pernyataan. Gaya secara mekanistik. Penyajian yang disediakan dan konsisten.
tidak konsisten atau mengikuti format yang Semua sumber yang dikutip
tidak relevan. disediakan meskipun kadang dan digunakan memberikan
Analisis tidak fokus tidak konsisten. daya dukung argumen dan
dan kurang Kebanyakan sumber yang bukti pemecahan masalah.
terorganisir; dikutip dan digunakan dengan
tidakmemiliki benar
koneksilogis dari ide-
ide. Sajian tugas tidak
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber
yang digunakan tidak
dirujuk dengan benar.
1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State University, 2006
Daftar Pustaka
1.Bard, A.J., Faulkner, L.R., 1980,Electrochemical Methods, Jhon Willey & Sons, New
York
NewYork
Nama Bahan Kajian : Elektrogravimetri

Sks :2
Pertemuan Ke : 13
Dosen : Tim Dosen
1. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pengaruh arus terhadap potensial
sel.
2. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan mengapa potensial elektroda
mengendalikan proses yang terjadi pada permukaan elektroda.
3. Mahasiswa mampu menjelaskan proses pemisahan ion-ion logam dengan
pengendalan potensial elektroda.
4. Mampu memahami dan menjelaskan prinsip analisis gravimetri.
Materi : Pengaruh arus terhadap potensial sel, selektivitas potensial, analisis

elektrogravimetri
Tahap Teknik
Kegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa Media
Kegiatan Penilaian
materi

tentang elektrogravimetri. tentang
2. Memberikan reinforcement atas elektrogravimetri Lisan Power
jawaban mahasiswa. 2. Menerima Kinerja Point,
3. Menjelaskan konsep mengenai reinforcement Peta
elektrogravimetri 3. Memperhatikan dan Konsep
4. Memberikan tugas kepada mencatat penjelasan
mahasiswa berupa critical book yang diberikan
sesuai dengan topic 4. Mengerjakan tugas
elektrogravimetri. yang diberikan
5. Memberikan kesempatan 5. Mengajukan
kepada mahasiswa untuk pertanyaan tentang
bertanya tentang dasar- dasar elektrogravimetri
elektrogravimetri 6. Memperhatikan dan
6. Menjawab dan menyimpulkan mencatat hasil
jawaban mahasiswa pembelajaran
elektrogravimetri yang telah mencatat materi Peta
membaca dan membuat
berikutnya
Rubrik Sikap
Indikator
No Indikator Sikap
3. Tanggung jawab
Mendengankan
10. Menanggapi
Percaya diri
Nilai Total
Kerjasama
penjelasan
Menjawab
Ingintahu
Bertanya
Percaya diri
4. Disiplin
Ingintahu
Nama peserta Teliti

didik
1.
2.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
Rata-rata
RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas
critical book review yang diberikan kepada mahasiswa.
B. Petunjuk
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( ) pada
lajur yang tersedia.
2 adalah rendah
3 adalah sedang
5 adalah tinggi
C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Book Review

Skala Penilaian
Kriteria
Mengembangkan
Penilaian Muncul (emerging) Penguasaan (Mastering)
(Developing)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum masalah dengan Mengidentifikasi masalah
masalah, gagal untuk baik, meskipun terdapat dengan jelas, aspek
pertanyaan mengidentifikasi dan beberapa aspek yang implicitmasalah
dan isu meringkas masalah salah atau membingungkan. dipertimbangkan;
secara akurat Rincian penting tampak Mengidentifikasi faktor-faktor
hilang atau tidak jelas (kabur). penting yang tidak
masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah dengan
bangkan dengan ruang lingkup ruang lingkup dan konteks ruang lingkup dan konteks
Konteks dan dan konteks tidak yang jelas. Mengidentifikasi yang jelas, dengan dukungan
Asumsi jelas. Tidak pengaruh konteks terhadap berbagai referensi yang relevan.
mengidentifikasi solusi masalah. Mengidentifikasi pengaruh
pengaruh konteks Mempertimbangkan konteks terhadap solusi
terhadap solusi pertanyaan, asumsi, tetapi masalah.
masalah. Tidak kurang mempertimbangkan Mempertimbangkan
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari pertanyaan, asumsi, serta
pertanyaan, asumsi, masalah mempertimbangkan prinsip-
menyikapi etika prinsip yang mendasari
dimensi yang masalah
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan dugaan Menyajikan hipotesis sendiri, Menyajikan hipotesis sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil murni hasil pemikiran murni hasil pemikiran
perspektif adopsi, tidak didukung mahasiswa dengan argumen mahasiswa dengan argumen
sendiri, argumen yang kuat. yang kuat dan konsisten. yang kuat dan konsisten. Tepat
hipotesis, Membenarkan Membenarkanhipotesis sendiri mengidentifikasi hipotesisnya
atau hipotesis sendiri, gagal tanpa mengesampingkan nya sendiri, menggambar
dugaan untuk memperjelas pandangan lain. Hipotesis dukungan dari pengalaman dan
hipotesis umumnya jelas, informasi.
denganargumen meskipun bertolak belakang Membenarkan pandangan
sendiri. Gagal untuk terhadap hipotesis yang sendiri sementara
membenarkan diajukan sendiri. mengintegrasikan
pendapat sendiri atau interpretasi sebaliknya.
hipotesis tidak jelas. Hipotesis
diterima
1 2 3 4 5 6
Data bukti yang didukung yang memadai dalam memilih seleksi referensi dengan analisis
Pendukung referensi yang pilih dan yang akurat. Memeriksa bukti
dan bukti secara selektif. mengevaluasi referensi untuk dan pertanyaan secara
Mengulangi informasi memenuhi kebutuhan akuratdan mempertimbangkan
tanpa pertanyaan atau informasi. Menggunakanbukti relevansi. Mengakui
menolak bukti tanpa selektif, membedakan fakta keterbatasan bukti yang
argumen yang jelas. dari opini dan mungkin disajikan. Urutanpresentasi
Tidakmembedakan mengenali kesalahan yang mencerminkan organisasi ide
antara fakta dan opini. terjadi. Bukti yang sajikan yang jelas, mensubordinasi
Bukti pernyataan yang tepat dan lengkap meskipun untuk kepentingan dandampak
disajikan terlalu eksplorasi rutin
atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan pandangan Membahas perspektif beragam
an Perspektif dari perspektif tunggal alternatif. Mengintegrasi dari dari berbagai sudut pandang
dan dugaan dan gagal untuk beberapa sudut pandang, dengan berbagai sumber untuk
lainnya mendiskusikan namun masih terbatas. memenuhi syarat analisis.
perspektif orang lain. Mungkin melebih-lebihkan Pemanfaatan contohcontoh dan
Mengadopsi ide pertentangan atau argumen analogi sangat efektif
tunggal dengan sedikit memberhentikan pandangan untuk pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan
tidak terintegrasi dan Analisis pandangan lain sendiri dengan
tidak jelas. sebagian besar akurat. mempertimbangkan
Menghindari ide tidak Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
menyenangkan. bukti penilaian argumen posisi lain sangat akurat dan
Memperlakukan posisi sendiri tersedia. lengkap. Bukti dari
lain secara dangkal. refleksi dan penilaian argumen
Tidak ada bukti sendiri sangat lengkap
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
dan dankonsekuensi, atau masalah. Presentsimplikasi mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu yang dapat mempengaruhi konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau terlalu orang lain atau Memenuhi syarat pernyataan
ringkasan. Kesimpulan Masalah. Menyajikan sendiri. Konsekuensinya
yang mutlak, dan kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan
mungkinatribut longgar terkait dengan terintegrasi. Implikasi yang
kesimpulan otoritas konsekuensi. Implikasi dikembangkan dan
eksternal. mungkin mempertimbangkan ambiguitas
termasuk referensi samar untuk
kesimpulan pengkajian
penelitian
1 2 3 4 5 6
atau terorganisasi dengan baik, Kesalahan yang minimal.
diulang-ulang. Sedikit meskipun penyampaiannya Penyajian mengikuti format
bukti dari pernyataan. secara mekanistik. Penyajian yang disediakan dan konsisten.
Gaya tidak konsisten mengikuti format yang Semua sumber yang dikutip
atau tidak relevan. disediakan meskipun kadang dan digunakan memberikan
tidakmemiliki benar
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak
1 2 3 4 5 6
Daftar Pustaka
York
NewYork
3. Skoog, D.A., Holler, F.J., Nieman,T.A.,1998, Principles of Instrumental Analysis, 5th
Nama Bahan Kajian : Amperometri

Sks :2
Pertemuan Ke : 14
Dosen : Tim Dosen
Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini mahasiswa mampu
memahami, menjelaskan prinsip dan analisis amperometri serta perbedaannya dengan
voltametri.
Materi : Amperometri dan aplikasinya.
Tahap Teknik
Kegiatan Penilaian
materi
tentang Amperometri. tentang amperometri.
Amperometri. mencatat penjelasan Konsep
10. Memberikan tugas kepada yang diberikan
mahasiswa berupa Rekayasa 10. Mengerjakan tugas
ide tentang aplikasi yang diberikan
Amperometri. 11. Mengajukan
11. Memberikan kesempatan pertanyaan tentang
kepada mahasiswa untuk Amperometri.
bertanya tentang dasar- dasar 12. Memperhatikan dan
Amperometri. mencatat hasil
jawaban mahasiswa
amperometri yang telah mencatat materi Peta
membaca dan membuat
berikutnya
Rubrik Sikap
Indikator
No Indikator Sikap
13. Tanggung jawab
17. Mendengankan
20. Menanggapi
Nilai Total
12. Percaya diri
16. Kerjasama
penjelasan
19. Menjawab
11. Ingintahu
18. Bertanya
14. Disiplin
Percaya diri
15. Teliti
Ingintahu
Nama peserta
didik
1.
2.
3.
Rata-rata
RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE

A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas rekayasa
ide yang diberikan kepada mahasiswa.
B. Petunjuk
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( ) pada lajur yang
tersedia.
2 adalah rendah
3 adalah sedang
5 adalah tinggi
C. Tabel Rubrik Penilaian Rekayasa Ide

Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Ide/Gagasan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan
tidak menarik, kurang menarik, aktual, tetapi orisinil, menarik,
aktual, dan tidak kurang bermanfaat. aktual, dan sangat
bermanfaat. bermanfaat.
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten cukup Penyajian konten sangat
jelas, tidak akurat, jelas, akurat, dan/atau jelas, akurat, dan/atau
dan/atau tidak cukup cukup argumen argumen yang kuat
argumen mendukung mendukung ide utama; mendukung ide utama;
ide utama; cakupan cakupan konten cakupan konten
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
konten hanya menampilkan menampilkan
menampilkan pengetahuan cukup pengetahuan yang
pengetahuan dasar; mendalam; menambah sangat mendalam;
memberikan wawasan wawasan yang cukup mengandung inovasi
yang sempit bagi bagi pembaca yang tinggi.
pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Informasi / konten tidak Informasi / konten Informasi / konten
Konten terorganisir dan cukup terorganisir dan sangat terorganisir dan
penyajian kurang logis; disajikan secara logis; disajikan secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak terputus-putus dan terputus-putus dan
runtut; pembaca tidak tetapi kurang runtut; runtut; pembaca dapat
dapat mengidentifikasi pembaca dapat mengidentifikasi
garis penalaran mengidentifikasi garis penalaran
penyajian dan garis penalaran penyajian dan dapat
kehilangan makna penyajian dan dapat menangkap inti sajian
menangkap inti sajian dengan jelas
dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Penyampaian informasi Penyampaian informasi Penyampaian informasi
bertele-tele; tidak fokus fokus pada ide utama, fokus pada ide utama,
pada gagasan utama, cukup menarik cukup menarik
dan perhatian pembaca; perhatian pembaca;
kurang menarik pembaca menemukan pembaca menemukan
perhatian pembaca; tidak kesulitan untuk tidak kesulitan untuk
pembaca menemukan memahami ide yang memahami ide yang
kesulitan untuk dikaji; tetapi bertele-tele dikaji; tidak bertele-tele
memahami ide utama; dan tidak konsisten dan konsisten dalam
tidak konsisten dalam dalam penyampaian penyampaian informasi.
penyampaian informasi informasi.
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi Sebagian besar referensi Semua referensi yang
yang digunakan tidak yang digunakan digunakan sangat
relevan; setiap kutipan relevan, setiap kutipan relevan, setiap kutipan
atau materi yang atau materi yang atau materi yang
disajikan tidak valid; disajikan valid, disajikan valid,
kebanyakan kebanyakan semuainformasi/
informasi/ konten/ informasi/ konten/ konten/bukti
buktiberasal dari buktiberasal dari berasal dari sumber-
sumber-sumber yang sumber-sumber yang sumber (jurnal,
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
tidak valid valid penelitian, buku)
(kurang terpercaya) terpercaya dan up to
date
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti Tulisan mengikuti Tulisan mengikuti
format yang disediakan, format yang disediakan, format yang disediakan,
banyak kesalahan sedikit kesalahan dalam tidak ditemukan
dalam menggunakan menggunakan kesalahan dalam
format APA format APA menggunakan
format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Penyampaian informasi
komunikasi secara kalimat, ejaan, tanda kalimat, ejaan, tanda secara lugas; Tata
tertulis baca tidak mengikuti baca mengikuti aturan bahasa, struktur kalimat,
aturan bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang ejaan, tanda baca
yang baik; keterampilan baik; keterampilan mengikuti aturan bahasa
menulis yang tidak menulis yang memadai; Indonesia yang baik;
memadai, penyampaian penyampaian informasi keterampilan menulis
informasi tidak efektif cukup efektif yang baik, penyampaian
informasi sangat efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah dalam yang cukup memadu yang cukup memadu
memadu data, fakta, memadu data, fakta, memadu data, fakta,
informasi relevan; informasi relevan; informasi relevan;
kerangka berpikir kerangka berpikir dalam kerangka berpikir dalam
terkait dengan praktek yang terkait praktek yang terkait
ide sulit dipahami; tidak denganide mudah denganide mudah
memberikan dipahami; memberikan dipahami; memberikan
rekomendasi bagi rekomendasi bagi rekomendasi bagi
pembaca; kurang tepat pembaca; kurang tepat pembaca; implikasi dari
menuliskan implikasi menuliskan implikasi gagasan sangat jelas
dari gagasan. dari gagasan
1 2 3 4 5 6
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas
Daftar Pustaka
York
NewYork
Nama Bahan Kajian : Konduktometri

Sks :2
Pertemuan Ke : 12
Dosen : Tim Dosen
5. Mahasiswa mengenal dan menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi hantran
larutan.
6. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan prinsip pengukuran hantaran larutan
7. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan prinsip analisis titrasi konduktometri
8. Mahasiswa mampu membuat kurva titrasi konduktometri dan menentukan titik
ekivalen titrasi konduktometri.
Materi : Faktor-faktor yang mempengaruhi hantaran larutan, pengukuran hantaran larutan,

titrasi konduktometri.
Tahap Teknik
Kegiatan Penilaian
materi

tentang konduktometri. tentang
14. Memberikan reinforcement atas konduktometri Lisan Power
jawaban mahasiswa. 14. Menerima Kinerja Point,
15. Menjelaskan konsep mengenai reinforcement Peta
konduktometri. 15. Memperhatikan dan Konsep
16. Memberikan tugas kepada mencatat penjelasan
mahasiswa berupa critical book yang diberikan
sesuai dengan topik 16. Mengerjakan tugas
konduktometri. yang diberikan
17. Memberikan kesempatan 17. Mengajukan
kepada mahasiswa untuk pertanyaan tentang
bertanya tentang topik konduktometri
konduktometri. 18. Memperhatikan dan
18. Menjawab dan menyimpulkan mencatat hasil
jawaban mahasiswa pembelajaran
konduktometri yang telah mencatat materi Peta
membaca dan membuat
berikutnya
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Indikator
No Indikator Sikap
23. Tanggung jawab
27. Mendengankan
30. Menanggapi
Nilai Total
22. Percaya diri
26. Kerjasama
penjelasan
29. Menjawab
21. Ingintahu
28. Bertanya
24. Disiplin
Percaya diri
25. Teliti
Ingintahu
Nama peserta
didik
1.
2.
3.
Rata-rata
RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

D. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas
critical book review yang diberikan kepada mahasiswa.
E. Petunjuk
5. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( ) pada
lajur yang tersedia.
2 adalah rendah
3 adalah sedang
5 adalah tinggi
F. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Book Review

Skala Penilaian
Kriteria
Mengembangkan
Penilaian Muncul (emerging) Penguasaan (Mastering)
(Developing)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum masalah dengan Mengidentifikasi masalah
masalah, gagal untuk baik, meskipun terdapat dengan jelas, aspek
pertanyaan mengidentifikasi dan beberapa aspek yang implicitmasalah
dan isu meringkas masalah salah atau membingungkan. dipertimbangkan;
secara akurat Rincian penting tampak Mengidentifikasi faktor-faktor
hilang atau tidak jelas (kabur). penting yang tidak
masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah dengan
bangkan dengan ruang lingkup ruang lingkup dan konteks ruang lingkup dan konteks
Konteks dan dan konteks tidak yang jelas. Mengidentifikasi yang jelas, dengan dukungan
Asumsi jelas. Tidak pengaruh konteks terhadap berbagai referensi yang relevan.
mengidentifikasi solusi masalah. Mengidentifikasi pengaruh
pengaruh konteks Mempertimbangkan konteks terhadap solusi
terhadap solusi pertanyaan, asumsi, tetapi masalah.
masalah. Tidak kurang mempertimbangkan Mempertimbangkan
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari pertanyaan, asumsi, serta
pertanyaan, asumsi, masalah mempertimbangkan prinsip-
menyikapi etika prinsip yang mendasari
dimensi yang masalah
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan dugaan Menyajikan hipotesis sendiri, Menyajikan hipotesis sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil murni hasil pemikiran murni hasil pemikiran
perspektif adopsi, tidak didukung mahasiswa dengan argumen mahasiswa dengan argumen
sendiri, argumen yang kuat. yang kuat dan konsisten. yang kuat dan konsisten. Tepat
hipotesis, Membenarkan Membenarkanhipotesis sendiri mengidentifikasi hipotesisnya
atau hipotesis sendiri, gagal tanpa mengesampingkan nya sendiri, menggambar
dugaan untuk memperjelas pandangan lain. Hipotesis dukungan dari pengalaman dan
hipotesis umumnya jelas, informasi.
denganargumen meskipun bertolak belakang Membenarkan pandangan
sendiri. Gagal untuk terhadap hipotesis yang sendiri sementara
membenarkan diajukan sendiri. mengintegrasikan
pendapat sendiri atau interpretasi sebaliknya.
hipotesis tidak jelas. Hipotesis
diterima
1 2 3 4 5 6
Data bukti yang didukung yang memadai dalam memilih seleksi referensi dengan analisis
Pendukung referensi yang pilih dan yang akurat. Memeriksa bukti
dan bukti secara selektif. mengevaluasi referensi untuk dan pertanyaan secara
Mengulangi informasi memenuhi kebutuhan akuratdan mempertimbangkan
tanpa pertanyaan atau informasi. Menggunakanbukti relevansi. Mengakui
menolak bukti tanpa selektif, membedakan fakta keterbatasan bukti yang
argumen yang jelas. dari opini dan mungkin disajikan. Urutanpresentasi
Tidakmembedakan mengenali kesalahan yang mencerminkan organisasi ide
antara fakta dan opini. terjadi. Bukti yang sajikan yang jelas, mensubordinasi
Bukti pernyataan yang tepat dan lengkap meskipun untuk kepentingan dandampak
disajikan terlalu eksplorasi rutin
atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan pandangan Membahas perspektif beragam
an Perspektif dari perspektif tunggal alternatif. Mengintegrasi dari dari berbagai sudut pandang
dan dugaan dan gagal untuk beberapa sudut pandang, dengan berbagai sumber untuk
lainnya mendiskusikan namun masih terbatas. memenuhi syarat analisis.
perspektif orang lain. Mungkin melebih-lebihkan Pemanfaatan contohcontoh dan
Mengadopsi ide pertentangan atau argumen analogi sangat efektif
tunggal dengan sedikit memberhentikan pandangan untuk pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan
tidak terintegrasi dan Analisis pandangan lain sendiri dengan
tidak jelas. sebagian besar akurat. mempertimbangkan
Menghindari ide tidak Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
menyenangkan. bukti penilaian argumen posisi lain sangat akurat dan
Memperlakukan posisi sendiri tersedia. lengkap. Bukti dari
lain secara dangkal. refleksi dan penilaian argumen
Tidak ada bukti sendiri sangat lengkap
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
dan dankonsekuensi, atau masalah. Presentsimplikasi mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu yang dapat mempengaruhi konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau terlalu orang lain atau Memenuhi syarat pernyataan
ringkasan. Kesimpulan Masalah. Menyajikan sendiri. Konsekuensinya
yang mutlak, dan kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan
mungkinatribut longgar terkait dengan terintegrasi. Implikasi yang
kesimpulan otoritas konsekuensi. Implikasi dikembangkan dan
eksternal. mungkin mempertimbangkan ambiguitas
termasuk referensi samar untuk
kesimpulan pengkajian
penelitian
1 2 3 4 5 6
atau terorganisasi dengan baik, Kesalahan yang minimal.
diulang-ulang. Sedikit meskipun penyampaiannya Penyajian mengikuti format
bukti dari pernyataan. secara mekanistik. Penyajian yang disediakan dan konsisten.
Gaya tidak konsisten mengikuti format yang Semua sumber yang dikutip
atau tidak relevan. disediakan meskipun kadang dan digunakan memberikan
tidakmemiliki benar
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak
1 2 3 4 5 6
Daftar Pustaka
York
NewYork

SAP Fiks

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SAP Fiks

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Dosen Pamong PPL

PRODI PENDIDIKAN KIMIA

Nama Bahan Kajian : Dasar- dasar Elektrokimia

Materi : Dasar- dasar Elektrokimia

Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan

Penutup 1. Menyimpulkan bersama 1. Memperhatikan Lisan Power

Nama peserta Teliti

RUBRIK TUGAS RUTIN

C. Tabel. Rubrik Tugas Rutin

Nama Bahan Kajian : Pengantar Elektrokimia Potensiometri

Materi : Prinsip Dasar pengukuran Potensiometri, Jenis-jenis elektroda pembanding, Jenis-jenis

Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan pendapat

Penutup 1.Menyimpulkan bersama 1. Memperhatika Lisan Power

13. Tanggung jawab

RUBRIK PENILAIAN PROYEK

TabelRubrik Tugas Project

Nama Bahan Kajian : Pengantar Voltametri

Materi : Hubungan arus-potensial, Teknik-teknik analisis voltametri , Aspek kuantitatif analisis

Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan pendapat

Penutup 1.Menyimpulkan bersama 1. Memperhatikan Lisan Power

23. Tanggung jawab

Nama peserta 25. Teliti

RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH

Nama Bahan Kajian : Pengantar Voltametri

Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan pendapat

Penutup 1.Menyimpulkan bersama 1. Memperhatikan Lisan Power

33. Tanggung jawab

- RUBRIK TUGAS CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

Nama Bahan Kajian : Elektrogravimetri

Materi : Pengaruh arus terhadap potensial sel, selektivitas potensial, analisis

Penyajian 1. Meminta pendapat mahasiswa 1. Mengajukan pendapat

Nama peserta Teliti

RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Book Review

Nama Bahan Kajian : Amperometri

Materi : Amperometri dan aplikasinya.

13. Tanggung jawab

12. Percaya diri

RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE

C. Tabel Rubrik Penilaian Rekayasa Ide

Nama Bahan Kajian : Konduktometri

Materi : Faktor-faktor yang mempengaruhi hantaran larutan, pengukuran hantaran larutan,

Penyajian 13. Meminta pendapat mahasiswa 13. Mengajukan pendapat

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

23. Tanggung jawab

RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

F. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Book Review

Anda mungkin juga menyukai