ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N 5 MALANG

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas /Semester : VII / Ganjil
Tahun : 2017-2018

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berintera ksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, buda ya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudu t pandang/teori.

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
Q.S. al-Mujdilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmn /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. 1
Sikap Memiliki perilaku yang 1.Menerima dan 1.1 Terbiasa membaca1.1.1 Menjelaskann arti Q.S. Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan al-Qurn dengan ar-Rahman/55:33 dan religius dalam diawali dengan kegiatan Non tes (pengamatan)
1. beriman dan ajaran agama meyakini bahwa Q.S. al-Mujadalah/58:11 pembelajaran berdoa.
bertakwa kepada yang dianutnya Allah akan serta hadis tentang tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, meninggikan menuntut ilmu. Q.S. al-Mujdilah Mengikuti pembelajaran Lembar Pengamatan
2. berkarakter, jujur, dan derajat orang yang /58: 11, Q.S. ar- dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
peduli, beriman dan Rahmn /55: 33 menanya, diskusi tentang
3. bertanggungjawab, berilmu. serta hadis tentang Q.S. al-Mujdilah /58: 11,
4. pembelajar sejati semangat menuntut Q.S. ar-Rahmn /55: 33 serta
sepanjang hayat, dan ilmu. hadis tentang semangat
5. sehat jasmani dan menuntut ilmu.
rohani
Sesuai dengan 2.Menunjukkan 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Menjelaskan makna Q.S. Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perkembangan anak di perilaku jujur, perilaku semangat ar-Rahman/55:33 dan Q.S. sportif dan disiplin dengan kegiatan mengamati, Non tes (pengamatan)
lingkungan keluarga, disiplin, menuntut ilmu al-Mujadalah/58:11 serta dalam pembelajaran menanya, diskusi, tentang
sekolah, masyarakat tanggungjawab, sebagai hadis tentang menuntut tentang Q.S. al-Mujdilah /58: 11, Bentuk Instrumen:
dan lingkungan alam peduli (toleransi, implementasi Q.S. ilmu. Q.S. al-Mujdilah Q.S. ar-Rahmn /55: 33 serta Lembar Pengamatan
sekitar, bangsa, negara, gotong royong), al-Mujdilah /58: 2.1.2 Mengidentifikasi hukum /58: 11, Q.S. ar- hadis tentang semangat Perkembangan Sikap
dan kawasan regional. santun, percaya 11, Q.S. ar- bacaan mad dalam Q.S. ar- Rahmn /55: 33 menuntut ilmu.
diri, dalam Rahmn /55: 33 Rahman/55:33 dan Q.S. al- serta hadis tentang
berinteraksi dan hadis terkait. Mujadalah/58:11 semangat menuntut
secara efektif ilmu.
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
dengan (Terintegrasi pada
lingkungan sosial KI 3 dan KI 4)
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3.Memahami 3.1 Memahami Q.S. 3.1.1 Menjelaskan hukum Q.S. al- Menyimak bacaan Q.S. al- Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan al-Mujdilah bacaan mad dalam Q.S. Mujdilah /58: Mujdilah /58: 11, Q.S. ar- Tes lisan
prosedural, dan (faktual, /58: 11, Q.S. ar- ar-Rahman/55:33 dan 11, Q.S. ar- Rahmn /55: 33. Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, dan Rahmn /55: 33 Q.S. al-Mu- Rahmn /55: 33 Mencermati artiQ.S. al- Observasi
tingkat teknis dan prosedural) serta hadis jadalah/58:11. serta hadis Mujdilah /58: 11, Q.S. ar-
spesifik sederhana berdasarkan rasa terkait tentang tentang Rahmn /55: 33 serta hadis Bentuk instrumen
berkenaan dengan : ingin tahunya menuntut ilmu. semangat tentang semangat menuntut penilaian:
1. ilmu pengetahuan, tentang ilmu menuntut ilmu ilmu. Pertanyaan-pertanyaan
2. teknologi, pengetahuan, Menyimak penjelasan lisan tentang Q.S. al-
3. seni, dan teknologi, seni, tentang hukum bacaan Al Mujdilah /58: 11,
4. budaya. budaya terkait Syamsiyah dan Al Q.S. ar-Rahmn /55:
fenomena dan Qamariyah. 33 serta hadis tentang
Mampu mengaitkan kejadian tampak Mengajukan pertanyaan semangat menuntut
pengetahuan di atas mata. tentang pentingnya belajar ilmu.
dalam konteks diri al-Qurn, apa manfaat
sendiri, keluarga, belajar ilmu tajwid, atau Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat pertanyaan lain yang relevan. berupa soal tentang:
dan lingkungan alam Menanyakan cara membaca Q.S. al-Mujdilah
sekitar, bangsa, dan menghafalkan Q.S. al- /58: 11, Q.S. ar-
negara, dan kawasan Mujdilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmn /55: 33 serta
regional. Rahmn /55: 33. hadis tentang
Mengajukan pertanyaan semangat menuntut
mengenai hukum bacaan ilmu.
Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah.
Diskusi menyusun arti
kataQ.S. al-Mujdilah /58:
11, Q.S. ar-Rahmn /55: 33
menjadi terjemah secara
utuh.
Secara berpasangan
membaca dan
menghafalkanQ.S. al-
Mujdilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmn /55: 33.
Secara berkelompok mencari
dan mengumpulkan lafaz
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
yang mengandung hukum
bacaan Al Syamsiyah dan
Al Qamariyah di dalam
mushaf al-Qurn.
Berdiskusi tentang
pentingnya semangat
menuntut ilmu dalam
kehidupan sehari-hari.
Merumuskan, mengoreksi,
dan memperbaiki hasil
penterjemahanQ.S. al-
Mujdilah/58: 11, Q.S. ar-
Rahmn /55: 33.
Keteram- Memiliki keterampilan 4.Mencoba, 4.1.1 Membaca 4.1.1.1 Menunjukan bacaan Q.S. al- Mengklasifikasi lafaz yang TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan Q.S. al- Q.S. ar- Mujdilah /58: mengandung hukum bacaan Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam Mujdilah Rahman/55:33 dan 11, Q.S. ar- Al Syamsiyah dan Al Tes Praktik
2. produktif, ranah konkret /58: 11, Q.S. Q.S. al- Rahmn /55: 33 Qamariyah yang terdapat fortofolio
3. kritis, (menggunakan, ar-Rahmn Mujadalah/58:11 serta hadis pada Q.S. al-Mujdilah /58:
4. mandiri, mengurai, /55: 33 dengan tartil. tentang 11, Q.S. ar-Rahmn /55: 33. Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan merangkai, dengan 4.1.2.1 Mendemontrasikan semangat Melakukan koreksi secara penilaian:
6. komunikatif memodifikasi, tartil. hafalan Q.S. ar- menuntut ilmu berkelompok terhadap hasil Keterampilan
dan membuat) 4.1.2 Menunjukka Rahman/55:33 dan pengumpulan lafal yang Mengumpulkan
melalui pendekatan dan ranah n hafalan Q.S. al- mengandung bacaan Al gambar/ berita/ artikel
ilmiah sesuai dengan abstrak (menulis, Q.S. al- Mujadalah/58:11 Syamsiyah dan Al yang memuat sikap
yang dipelajari di membaca, Mujdilah dengan lancar. Qamariyah. senang belajar dan
satuan menghitung, /58: 11, Q.S. 4.1.2.2 Menampilkan Membuat paparan mempelajari Al
pendidikan dan sumber menggambar, ar-Rahmn contoh perilaku keterkaitan semangat Quran
lain secara mandiri dan mengarang) /55: 33. semangat menuntut menuntut ilmu dalam Menuliskan hasil
sesuai dengan 4.1.3 Menyajikan ilmu sebagai kehidupan sehari-hari dengan pengamatan terhadap
yang dipelajari keterkaitan implementasi Q.S. pesan yang terkandung perilaku yang
di sekolah dan semangat ar-Rahman/55:33 dalamQ.S. al-Mujdilah /58: mencerminkan
sumber lain yang menuntut dan Q.S. al- 11, Q.S. ar-Rahmn /55: 33. kandungan Q.S. Al-
sama dalam ilmu dengan Mujadalah/58:11, Mendemonstrasikan hafalan Mujadilah (58): 11
sudut pesanQ.S. serta hadis terkait. Q.S. al-Mujdilah/58: 11, dan Q.S. Ar-Rahman
pandang/teori al- Q.S. ar-Rahmn /55: 33. (55):33 di lingkungan
Mujdilah Menunjukkan/memaparkan sekolah atau tempat
/58: 11, Q.S. hasil diskusi makna Q.S. al- tinggal.
ar-Rahmn Mujdilah /58: 11, Q.S. ar- Membuat paparan
/55: 33 Rahmn /55: 33. tentang kandungan
Menanggapi paparan makna Q.S. Al-Mujadilah
Q.S. al-Mujdilah /58: 11, (58): 11 dan Q.S. Ar-
Q.S. ar-Rahmn /55: 33. Rahman (55):33 dan
Menyajikan paparan hasil Hadis terkait.
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
pencarian hukum bacaan Membuat paparan
Al Syamsiyah dan Al analisis dan
Qamariyah dalam Q.S. al- identifikasi hukum
Mujdilah /58: 11, Q.S. ar- bacaan mad dalam
Rahmn /55: 33. Q.S. Al-Mujadilah
Menyajikan keterkaitan (58): 11 dan Q.S. Ar-
semangat menuntut ilmu Rahman (55):33
dalam kehidupan sehari-
haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S. al-
Mujdilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmn /55: 33.
Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.

Al-Asmau al-Husna: al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir. 2

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.3 Meyakini bahwa 1.3.1 Mengimani bahwa Allah Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan Allah Maha Maha Mengetahui, Maha religius dalam diawali dengan kegiatan Non tes (pengamatan)
1. beriman dan menjalanka Mengetahui, Waspada, Maha pembelajaran berdoa.
bertakwa kepada n ajaran Maha Waspada, Mendengar, dan Maha tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, agama yang Maha Melihat. Al-Asmau al- Mengikuti pembelajaran Lembar Pengamatan
2. berkarakter, jujur, dianutnya Mendengar, dan Husna: al-Alim, dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
dan peduli, Maha Melihat. al-Khabir, as- menanya, diskusi tentang
3. bertanggungjawab, Sami, dan al- Al-Asmau al-Husna: al-
4. pembelajar sejati Bashir. Alim, al-Khabir, as-Sami,
sepanjang hayat, dan dan al-Bashir
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Memiliki prilaku percaya Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, perilaku percaya diri tekun, teliti, dan sportif dan disiplin dengan kegiatan mengamati, Non tes (pengamatan)
disiplin, diri, tekun, kerja keras sebagai dalam pembelajaran menanya, diskusi, tentang
tanggungjawab teliti, dan kerja implementasi dari makna tentang Al-Asmau al-Husna: al- Bentuk Instrumen:
, peduli keras sebagai al-Alim, al-Khabir, as- Al-Asmau al- Alim, al-Khabir, as-Sami, Lembar Pengamatan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
(toleransi, implementasi Sami, dan al-Basir. Husna: al- dan al-Bashir Perkembangan Sikap
gotong makna al-Alim, Alim, al-
royong), al-Khabir, as- Khabir, as-
santun, percaya Sami, dan al- Sami, dan al-
diri, dalam Bashir. Bashir
berinteraksi (Terintegrasi pada
secara efektif KI 3 dan KI 4)
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.3 Memahami 3.3.1 Menganalisis dalil Al-Asmau al- Mengamati dan memberi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan makna al- naqli dan aqli terkait Husna: al- komentar gambar atau Tes lisan
prosedural, dan (faktual, Asmau al- dengan iman kepada Alim, al- tayangan yang terkait dengan Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, Husna: al-Alim, Allah swt. Khabir, as- iman kepada Allah Swt. Observasi
tingkat teknis dan dan al-Khabir, as- 3.3.2 Menjelaskan Sami, dan al- Menyimak dan mencermati
spesifik sederhana prosedural) Sami, dan al- pengertian al- Bashir penjelasan mengenai iman Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan Bashir. Asmu al-husna (al- kepada Allah Swt. penilaian:
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin Alim, al-Khabir, as- Membaca dalil naqli tentang Pertanyaan-pertanyan lisan
2. teknologi, tahunya Sam, dan al-Bar), iman kepada Allah Swt. tentang
3. seni, dan tentang ilmu 3.3.3 Menjelaskan makna beserta artinya. iman kepada Allah
4. budaya. pengetahuan, al-Asmau al-husna Mengajukan pertanyaan Swt
Mampu mengaitkan teknologi, (al-Alim, al-Khabir, tentang iman kepada Allah
pengetahuan di atas seni, budaya as-Sami, dan al- Swt. Pertanyaan tertulis berupa
dalam konteks diri terkait Bair ) Mengajukan pertanyaan lain soal tentang:
sendiri, keluarga, fenomena dan yang relevan dan kontekstual keimanan kepada
sekolah, masyarakat kejadian tentang keimanan kepada Allah Swt
dan lingkungan alam tampak mata. Allah Swt.
sekitar, bangsa, Mencari dalil naqli yang
negara, dan kawasan menjelaskan iman kepada
regional. Allah Swt.
Secara berkelompok
mengumpulkan contoh-
contoh nyata perilaku yang
mencerminkan al-Asmau
al-Husna: al-Alim, al-
Khabir, as-Sami, dan al-
Bashir.
Mendiskusikan makna al-
Asmau al-Husna: al-Alim,
al-Khabir, as-Sami, dan al-
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
Bashir.
Menghubungkan makna dalil
naqli tentang iman kepada
Allah Swt. dengan konteks
kehidupan sehari-hari.
Menghubungkan makna al-
Asmau al-Husna: al-Alim,
al-Khabir, as-Sami, dan al-
Bashir dengan contoh
perilaku manusia dalam
kehidupan sehari-har. .

Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.3 Menyajikan 4.3.1 Menganalisis perilaku Al-Asmau al- Menyajikan paparan tentang TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan contoh perilaku beriman kepada Allah swt. Husna: al- makna al-Asmau al-Husna: Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam yang 4.3.2 Melaksanakan perintah Alim, al- al-Alim, al-Khabir, as- Tes Praktik
2. produktif, ranah konkret mencerminkan Allah swt atas dasar iman Khabir, as- Sami, dan al-Bashir dan fortofolio
3. kritis, (menggunakan, orang yang kepada Allah swt. Sami, dan al- penerapannya dalam
4. mandiri, mengurai, meneladani al- 4.3.3 Mencontohkan perilaku Bashir kehidupan sehari-hari. Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan merangkai, Asmau al- yang mencerminkan Menanggapi pertanyaan dan penilaian:
6. komunikatif memodifikasi, Husna: al-Alim, keteladanan dari sifat al- memperbaiki paparan tentang Menuliskan hasil
dan membuat) al-Khabir, as- Asmau al-husna: al- al-Asmau al-Husna: al- pengamatan terhadap
melalui pendekatan dan ranah Sami, dan al- Alim, al-Khabir, as- Alim, al-Khabir, as-Sami, perilaku yang
ilmiah sesuai dengan abstrak Bashir. Sami, alBasir dan al-Bashir. mencerminkan orang
yang dipelajari di (menulis, Menyusun kesimpulan. yang meneladani al-
satuan membaca, Asmaul husna: Al
pendidikan dan sumber menghitung, Alim, al-Khabir, as-
lain secara mandiri menggambar, Sami, dan al-Bashir di
dan lingkungan sekolah atau
mengarang) tempat tinggal.
sesuai dengan Membuat paparan
yang dipelajari iman kepada Allah Swt.
di sekolah dan Membuat paparan
sumber lain analisis makna al
yang sama Asmaul husna: Al-
dalam sudut Alim, al-Khabir, as-
pandang/teori Sami, dan al-Bashir

Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait. 3
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.5 Meyakini bahwa 1.5.1 Menyebutkan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan jujur, amanah, pengertian jujur, religius dalam diawali dengan kegiatan Non tes (pengamatan)
1. beriman dan menjalanka dan istiqamah sesuai dengan Q.S. pembelajaran berdoa.
bertakwa kepada n ajaran adalah perintah al-Baqarah/2:42 dan tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, agama yang agama. hadis yangterkait. Jujur, amanah, Mengikuti pembelajaran Lembar Pengamatan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
2. berkarakter, jujur, dianutnya istiqamah sesuai dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
dan peduli, dengan Q.S. al- menanya, diskusi tentang
3. bertanggungjawab, Baqarah/2:42, Jujur, amanah, istiqamah
4. pembelajar sejati Q.S. al-Anfal /8: sesuai dengan Q.S. al-
sepanjang hayat, dan 27, Q.S. al- Baqarah/2:42, Q.S. al-
5. sehat jasmani dan Ahqaf /46: 13 Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf
rohani dan Hadis /46: 13 dan Hadis terkait
Sesuai dengan terkait
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2.Menunjukkan 2.5 Menunjukkan 2.5.1 Menjelaskan makna Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, perilaku jujur, jujur sesuai dengan sportif dan disiplin dengan kegiatan mengamati, Non tes (pengamatan)
disiplin, amanah, dan Q.S. al-Baqarah/2:42 dalam pembelajaran menanya, diskusi, tentang
tanggungjawab, istiqamah dalam dan hadis yang tentang Jujur, amanah, istiqamah Bentuk Instrumen:
peduli (toleransi, kehidupan sehari- terkait. Jujur, amanah, sesuai dengan Q.S. al- Lembar Pengamatan
gotong royong), hari. istiqamah sesuai Baqarah/2:42, Q.S. al- Perkembangan Sikap
santun, percaya dengan Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf
diri, dalam Baqarah/2:42, /46: 13 dan Hadis terkait
berinteraksi Q.S. al-Anfal /8:
secara efektif 27, Q.S. al-
dengan Ahqaf /46: 13
lingkungan sosial dan Hadis
dan alam dalam terkait
jangkauan (Terintegrasi pada
pergaulan dan KI 3 dan KI 4)
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Memahami 3.5.1 Menunjukkan contoh Jujur, amanah, Mengamati dan memberi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan makna perilaku jujur sebagai istiqamah sesuai komentar gambar atau tayangan Tes lisan
prosedural, dan (faktual, jujur, amanah, implementasi dari dengan Q.S. al- yang terkait dengan jujur, Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, dan istiqamah. pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:42, amanah, dan istiqamah. Observasi
tingkat teknis dan dan Baqarah/ Q.S. al-Anfal /8: Menyimak dan membaca
spesifik sederhana prosedural) 3.5.2 Menampilkan 27, Q.S. al- penjelasan mengenai jujur, Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan perilaku jujur sebagai Ahqaf /46: 13 amanah, dan istiqamah. penilaian:
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin implementasi dari dan Hadis Membaca Q.S. al-Baqarah/2:42, Pertanyaan-pertanyan lisan
2. teknologi, tahunya pemahaman Q.S. al- terkait Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al- tentang
3. seni, dan tentang ilmu Baqarah/2:42 dan Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait cara menumbuhkan
4. budaya. pengetahuan, hadis yang terkait. dengan artinya. jujur, amanah, dan
Mampu mengaitkan teknologi, 3.5.3 Menyebutkan Mengajukan pertanyaan tentang istiqamah
pengetahuan di atas seni, budaya pengertian amanah cara menumbuhkan jujur,
dalam konteks diri terkait sebagai implementasi amanah, dan istiqamah. Pertanyaan tertulis berupa
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
sendiri, keluarga, fenomena dan dari Q.S. al- Mengajukan pertanyaan tentang soal tentang:
sekolah, masyarakat kejadian Anfal/8:27 dan hadis manfaat perilaku jujur, amanah, manfaat perilaku
dan lingkungan alam tampak mata. yang terkait. dan istiqamah, atau pertanyaan jujur, amanah, dan
sekitar, bangsa, lain yang relevan dan aktual. istiqamah.
negara, dan kawasan Secara berkelompok mencari
regional. contoh-contoh nyata jujur,
amanah, dan istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari melalui
berbagai sumber.
Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan
informasi tentang kesuksesan
yang diawali dari sikap jujur,
amanah, dan istiqamah.
Merumuskan makna jujur,
amanah, dan istiqamah sesuai
dengan Q Q.S. al-Baqarah/2:42,
Q.S. al-Anfl /8: 27, Q.S. al-
Ahqf /46: 13 dan hadis terkait.
Menghubungkan dalil naqli
perilaku jujur, amanah, dan
istiqamah dengan contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari.

Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.5 Menyajikan 4.4.1 Menunjukkan contoh Jujur, amanah, Memaparkan makna jujur, TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan makna perilaku amanah sebagai istiqamah sesuai amanah, dan istiqamah sesuai Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam perilaku jujur, implementasi dari Q.S. al- dengan Q.S. al- dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Tes Praktik
2. produktif, ranah konkret amanah, dan Anfal/8:27dan hadis yang Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfl /8: 27, Q.S. al- fortofolio
3. kritis, (menggunakan istiqamah. terkaitMelaksanakan Q.S. al-Anfal /8: Ahqf /46: 13 dan hadis terkait.
4. mandiri, , mengurai, perintah Allah swt atas 27, Q.S. al- Memaparkan hubungan dalil Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan merangkai, dasar iman kepada Allah Ahqaf /46: 13 naqli perilaku jujur, amanah, dan penilaian:
6. komunikatif memodifikasi, swt. dan Hadis istiqamah dengan contoh nyata Menuliskan hasil
dan membuat) 4.4.2 Menampilkan contoh terkait dalam kehidupan sehari-hari. pengamatan terhadap
melalui pendekatan dan ranah perilaku amanah sebagai Menyajikan penerapan perilaku perilaku jujur, amanah,
ilmiah sesuai dengan abstrak implementasi dari Q.S. al- jujur, amanah, dan istiqamah dan istiqamah di
yang dipelajari di (menulis, Anfal/8:27dan hadis yang melalui demonstrasi, sosiodrama, lingkungan tempat
satuan membaca, terkait atau bentuk lainnya. tinggal.
pendidikan dan sumber menghitung, 4.4.3 Menyebutkan pengertian Menanggapi pertanyaan dan Membuat paparan
lain secara mandiri menggambar, istiqamah sebagai memperbaiki paparan. diagram hubungan
dan implementasi dari Menyusun kesimpulan. jujur, amanah, dan
mengarang) pemahaman Q.S. al- istiqamah dalam
sesuai dengan Ahqaf/46:13 dan hadis kehidupan sehari-hari
yang dipelajari yang terkait.
di sekolah dan 4.4.4 Menjelaskan makna
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
sumber lain istiqamah sebagai
yang sama implementasi dari
dalam sudut pemahaman Q.S. al-
pandang/teori Ahqaf/46:13 dan hadis
yang terkait.
4.4.5 Menunjukkan contoh
perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Ahqahf/46:13 dan hadis
yang terkait.
4.4.6 Menampilkan contoh
perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Ahqaf/46:13 dan hadis
yang terkait.
Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar 4
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.7 Menghayati 1.7.1 Mengimani bahwa Allah Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan ajaran bersuci Maha Mengetahui, Maha religius dalam diawali dengan kegiatan Non tes (pengamatan)
1. beriman dan ajaran agama dari hadas kecil Waspada, Maha Mendengar, pembelajaran berdoa.
bertakwa kepada
yang dianutnya dan hadas besar dan Maha Melihat. tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, berdasarkan Ketentuan Mengikuti pembelajaran Lembar Pengamatan
dan peduli, syariat Islam. bersuci dari dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
3. bertanggungjawab, hadas kecil dan menanya, diskusi tentang
hadas besar
4. pembelajar sejati Ketentuan bersuci dari
sepanjang hayat, hadas kecil dan hadas besar
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2 Menunjukkan 2.7 Menunjukkan 2.7.1 Memiliki perilaku hidup Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, perilaku hidup bersih sebagai wujud sportif dan disiplin dengan kegiatan mengamati, Non tes (pengamatan)
disiplin, bersih sebagai ketentuan bersuci dari dalam pembelajaran menanya, diskusi, tentang
hadas besar berdasarkan
tanggungjawab wujud ketentuan tentang Ketentuan bersuci dari Bentuk Instrumen:
ketentuan syariat Islam
, peduli bersuci dari dalam kehidupan sehari- Ketentuan Lembar Pengamatan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
(toleransi, hadas besar hari bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Perkembangan Sikap
gotong berdasarkan hadas kecil dan
royong), ketentuan hadas besar
(Terintegrasi pada
santun, percaya syariat Islam.
KI 3 dan KI 4)
diri, dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.7 Memahami 3.7.1 Menjelaskan tata cara Ketentuan Mengamati dan memberi
huan faktual, konseptual, pengetahuan ketentuan bersuci dari hadas bersuci dari komentar gambar atau
prosedural, dan (faktual, bersuci dari kecil dan hadas besar hadas kecil dan tayangan yang terkait dengan
metakognitif pada hadas besar
konseptual, dan berdasarkansyariat hadas besar kebersihan.
tingkat teknis dan berdasarkan
spesifik sederhana prosedural) ketentuan Islam. Menyimak dan membaca
berkenaan dengan : berdasarkan syariat Islam. 3.7.2 Menjelaskan penjelasan mengenai
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin ketentuan bersuci ketentuan bersuci dari hadas
2. teknologi, tahunya dari hadas kecil dan kecil dan hadas besar.
3. seni, dan tentang ilmu hadas besar. Membaca dalil naqli
4. budaya. pengetahuan, 3.7.3 Memahami tata cara mengenai ketentuan bersuci
Mampu mengaitkan
teknologi, seni, bersuci dari hadas dari hadas kecil dan hadas
pengetahuan di atas
dalam konteks diri budaya terkait kecil dan hadas besar.
sendiri, keluarga, fenomena dan besar. Mengajukan pertanyaan
sekolah, masyarakat kejadian 3.7.4 Menunjukkan contoh mengenai permasalahan yang
dan lingkungan alam tampak mata. bersuci dari hadas terkait dengan bersuci dari
sekitar, bangsa, kecil dan hadas besar
hadas kecil dan hadas besar.
negara, dan kawasan
regional. Mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan tata cara
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
Secara berkelompok mencari
data dan informasi untuk
menjawab permasalahan
yang terkait dengan
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
ketentuan bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
Mendiskusikan tata cara
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
Mengembangkan paparan
mengenai ketentuan dan tata
cara bersuci dari hadas kecil
dan hadas besar.
Mendiskusikan manfaat
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
Berlatih mempraktikkan/
menerapkan tata cara bersuci
dari hadas kecil dan hadas
besar.
Merumuskan ketentuan dan
tata cara bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar.
Merumuskan manfaat
bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.

Ketram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.7 Menyajikan cara 4.7.1 Melaksanakan tata Ketentuan Mendemonstrasikan praktik TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan bersuci dari cara bersuci dari bersuci dari bersuci dari hadas kecil dan Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam hadas besar. hadas kecil dan hadas hadas kecil dan hadas besar. Tes Praktik
2. produktif,
3. kritis,
ranah konkret besar hadas besar Menyajikan paparan tentang fortofolio
4. mandiri, (menggunakan berdasarkansyariat ketentuan bersuci dari hadas
5. kolaboratif, dan , mengurai, Islam. kecil dan hadas besar. Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, 4.7.2 Mempraktikkan Memaparkan rumusan penilaian:
memodifikasi, bersuci dari hadas hikmah dan manfaat bersuci Menuliskan hasil
melalui pendekatan dan membuat) kecil dan hadas besar
dari hadas kecil dan hadas pengamatan terhadap
ilmiah sesuai dengan dalam kehidupan
dan ranah besar. perilaku-perilaku yang
yang dipelajari di sehari-hari.
satuan
abstrak Menanggapi pertanyaan selalu memperhatikan
pendidikan dan sumber (menulis, dalam diskusi. yang memperhatikan
lain secara mandiri membaca, Merumuskan kesimpulan. kesucian baik hadas
menghitung, maupun najis di
menggambar, lingkungan tempat
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
dan tinggalnya.
mengarang) Membuat paparan
sesuai dengan bagan alur tata cara
yang dipelajari bersuci dari hadas
di sekolah dan kecil dan hadas besar.
sumber lain Membuat paparan
yang sama manfaat bersuci dari
dalam sudut hadas kecil dan hadas
pandang/teori besar dalam
kehidupan sehari-hari.

Salat berjamaah 5
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan 1.8 Menunaikan 1.8.1 Menunjukkan tata Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan salat wajib cara sholat wajib religius dalam diawali dengan kegiatan Non tes (pengamatan)
1. beriman dan ajaran agama berjamaah berjamaah. pembelajaran berdoa.
bertakwa kepada
yang sebagai 1.8.2 Mendemontrasikan tentang Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dianutnya implementasi tata cara sholat wajib Salat berjamaah Mengikuti pembelajaran Lembar Pengamatan
pemahaman berjamaah. dengan kegiatan mengamati, Perkembangan Sikap
dan peduli,
3. bertanggungjawab, rukun Islam. menanya, diskusi tentang
4. pembelajar sejati Salat berjamaah
sepanjang hayat,
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2 Menunjukkan 2.8 Menunjukkan 2.8.1 Melaksanakan sholat Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, perilaku wajib berjamaah sportif dan disiplin dengan kegiatan mengamati, Non tes (pengamatan)
disiplin, demokratis sebagai implementasi dalam pembelajaran menanya, diskusi, tentang
dari pemahaman
tanggungjawa sebagai tentang Salat berjamaah Bentuk Instrumen:
rukun Islam
b, peduli implementasi Salat berjamaah Lembar Pengamatan
(toleransi, pelaksanaan (Terintegrasi pada Perkembangan Sikap
gotong salat berjamaah. KI 3 dan KI 4)
royong),
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
santun,
percaya diri,
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Memahami 3.8.1 Menjelaskan Salat berjamaah Mengamati dan memberi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan ketentuan salat pengertian sholat komentar gambar atau Tes lisan
prosedural, dan (faktual, berjamaah wajib berjamaah dan tayangan yang terkait dengan Tes tertulis
metakognitif pada
tingkat teknis dan
konseptual, dasar hukumnya salat berjamaah. Observasi
spesifik sederhana dan 3.8.2 Menjeaskan syarat Menyimak dan membaca
berkenaan dengan : prosedural) sah sholat berjamaah. penjelasan mengenai tata Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan 3.8.3 Menyebutkan hukum cara salat berjamaah. penilaian:
2. teknologi, rasa ingin sholat masbuk Membaca dalil naqli Pertanyaan-pertanyan lisan
3. seni, dan tahunya 3.8.4 Menyebutkan mengenaisalat berjamaah. tentang
4. budaya. Ketentuan salat
Mampu mengaitkan
tentang ilmu halangan sholat Mengajukan pertanyaan
pengetahuan, berjamaah. tentang ketentuan salat berjamaah
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, 3.8.5 Menyebutkan berjamaah.
seni, budaya keutamaan sholat Pertanyaan tertulis berupa
sendiri, keluarga, Mengajukan pertanyaan
terkait berjamaah. soal tentang:
sekolah, masyarakat terkait dengan tata cara
dan lingkungan alam tata cara pelaksanaan
fenomena dan pelaksanaan salat berjamaah.
sekitar, bangsa, salat berjamaah
kejadian Secara berkelompok mencari
negara, dan kawasan tampak mata.
regional. data dan informasi tentang
dalil naqli, ketentuan, tata
cara, manfaat, dan halangan
salat berjamaah.
Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat,
dan halangan salat
berjamaah.

Keteram- Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.8 Mempraktikkan 4.8.1 Menunjukkan tata Salat berjamaah Berlatih mempraktikkan salat TeknikPenilaian:
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan salat berjamaah. cara sholat berjamaah. Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam berjamaah. Mengolah informasi Tes Praktik
2. produktif, ranah konkret 4.8.2 Mempraktikkan salat mengenai dalil naqli, fortofolio
3. kritis,
(menggunakan berjamaah dalam ketentuan, tata cara, manfaat,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan , mengurai, kehidupan sehari- dan halangan salat berjamaah Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, hari menjadi paparan yang penilaian:
memodifikasi, menarik. Menuliskan hasil
melalui pendekatan dan membuat) Merumuskan prosedur pengamatan terhadap
ilmiah sesuai dengan dan ranah praktik salat berjamaah. ciri-ciri orang yang
yang dipelajari di abstrak Menyajikan paparan rajin melaksanakan
satuan
(menulis, mengenai dalil naqli, shalat berjamaah di
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri membaca, ketentuan, tata cara, manfaat, lingkungan tempat
menghitung, dan halangan salat tinggal.
menggambar, berjamaah. Membuat paparan
dan Mendemonstrasikan praktik bagan alur tata cara
mengarang) salat berjamaah. shalat berjamaah.
sesuai dengan Menanggapi pertanyaan Membuat paparan.
yang dipelajari dalam diskusi. manfaat shalat
di sekolah dan Merumuskan kesimpulan. berjamaah
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah 6

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima dan 1.11 Menghayati 1.11.1 Menunjukkan contoh Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan perjuangan perilaku meneladani religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa. Non tes (pengamatan)
1. beriman dan ajaran agama Nabi perjuangan Nabi pembelajaran
bertakwa kepada
yang Muhammad Muhammad saw. tentang Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dianutnya saw. periode Periode Mekah. Sejarah kegiatan mengamati, menanya, Lembar Pengamatan
dan peduli, Makkah dalam 1.11.2 Mendemontrasikan perjuangan Nabi diskusi tentang Perkembangan Sikap
3. bertanggungjawab, menegakkan contoh perilaku Muhammad Sejarah perjuangan Nabi
4. pembelajar sejati risalah Allah meneladani Saw. periode Muhammad Saw. periode
sepanjang hayat, Swt. perjuangan Nabi Makkah Makkah
dan Muhammad saw.
5. sehat jasmani dan
Periode Mekah.
rohani
Sesuai dengan 1.11.3 Menceritakan sejarah
perkembangan anak di masa remaja kelahiran
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
lingkungan keluarga, Nabi Muhammad
sekolah, masyarakat saw.
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
2 Menunjukkan 2.11 Meneladani 2.11.1 Menjelaskan sejarah Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku jujur, perjuangan perjuangan Nabi sportif dan disiplin dengan kegiatan mengamati, Non tes (pengamatan)
disiplin, Nabi Muhammad saw. dalam pembelajaran menanya, diskusi, tentang
Periode Mekah
tanggungjawa Muhammad tentang Sejarah perjuangan Nabi Bentuk Instrumen:
b, peduli saw. periode Sejarah Muhammad Saw. periode Lembar Pengamatan
(toleransi, Makkah. perjuangan Nabi Makkah Perkembangan Sikap
gotong Muhammad
royong), Saw. periode
Makkah
santun,
(Terintegrasi pada
percaya diri,
KI 3 dan KI 4)
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.11 Memahami 3.11.1 Menunjukkan Sejarah Mengamati dan memberi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sejarah perjuangan yang perjuangan Nabi komentar gambar atau Tes lisan
prosedural, dan (faktual, perjuangan dilakukan Nabi Muhammad tayangan yang terkait dengan Tes tertulis
metakognitif pada Nabi
tingkat teknis dan
konseptual,
Muhammad
Muhammad saw. Saw. periode perjuangan Nabi Muhammad Observasi
spesifik sederhana dan saw. periode Periode Mekah. Makkah saw. periode Makkah.
berkenaan dengan : prosedural) Makkah 3.11.2 Menjelaskan Menyimak dan membaca Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan perjuangan yang penjelasan mengenai penilaian:
2. teknologi, rasa ingin dilakukanNabi perjuangan Nabi Muhammad Pertanyaan-pertanyan lisan
3. seni, dan Muhammad
tahunya saw. periode Makkah. tentang
4. budaya. saw. Periode Mekah.
tentang ilmu Mengajukan pertanyaan keadaan masyarakat
Mampu mengaitkan Menjelaskan strategi
pengetahuan, dakwah Rasulullah mengenai keadaan Makkah sebelum
pengetahuan di atas
dalam konteks diri teknologi, saw. masyarakat Makkah sebelum datangnya nabi
sendiri, keluarga, seni, budaya datangnya nabi Muhammad Muhammad saw
sekolah, masyarakat terkait saw.
 Standar Kompetensi
Aspek
Lulusan
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Kinerja Pembelajaran
fenomena dan Mengajukan pertanyaan Pertanyaan tertulis berupa
kejadian terkait kronologi diangkatnya soal tentang:
tampak mata. nabi Muhammad saw. kronologi diangkatnya
nabi Muhammad saw.
menjadi rasul atau
pertanyaan lain yang relevan. menjadi rasul
Mengumpulkan data dan
fakta (waktu, tempat,
peristiwa, dan tokoh) pada
masa kelahiran Nabi
Muhammad saw.
Mengumpulkan data dan
fakta (waktu, tempat,
peristiwa, dan tokoh) pada
masa Nabi Muhammad saw.
diangkat menjadi rasul.
Mengumpulkan data dan
fakta (waktu, tempat,
peristiwa, dan tokoh) pada
masa Nabi Muhammad Saw.
berdakwah di Makkah.
Mendiskusikan strategi
dakwah Nabi Muhammad
saw. periode Makkah.
Menghubungkan antara
waktu, tempat, peristiwa, dan
tokoh, dalam sejarah
perjuangan Nabi Muhammad
saw. periode Makkah dalam
bentuk diagram alur.
Merumuskan strategi dakwah
Nabi Muhammad saw
periode Makkah.

Ketram- Memiliki ketrampilan 4 Mencoba, 4.11 Menyajikan 4.11.1 Meneladani Sejarah Menyajikan paparan TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dan strategi perjuangan perjuangan Nabi diagram alur sejarah Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam perjuangan Rasulullah saw.Di Muhammad perjuangan Nabi Tes Praktik
2. produktif, yang dilakukan Mekah
3. kritis,
ranah konkret Saw. periode Muhammad saw. periode fortofolio
(menggunakan Nabi
4. mandiri, Makkah Makkah.
Muhammad
 Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Kinerja Pembelajaran
5. kolaboratif, dan , mengurai, saw. periode Menyajikan paparan Bentuk instrumen
6. komunikatif merangkai, Makkah. strategi dakwah Nabi penilaian:
memodifikasi, Muhammad saw. periode Menuliskan hasil
melalui pendekatan
dan membuat) Makkah. pengamatan terhadap
ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di dan ranah Menanggapi pertanyaan. perilaku-perilaku yang
satuan abstrak Menyusun kesimpulan. dapat dijadikan
pendidikan dan sumber (menulis, hikmah dan pelajaran
lain secara mandiri membaca, bagi kita dari sejarah
menghitung, Islam Periode Mekah
menggambar, Membuat paparan
dan kronologi sejarah
mengarang) perkembangan Islam
sesuai dengan periode Mekah yang
yang dipelajari diwujudkan dalam
di sekolah dan bentuk membuat.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori