Skripsi Iniii Ajaa

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN
REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA
KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Emiliana Yolanda Primaningtyas
081414014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA
DHARMA
YOGYAKARTA
2012
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
081414014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA
DHARMA
YOGYAKARTA
2012
i
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
SKRIP SI

REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
SISWA KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
Emiliana Yolanda Primaniugtyas
, NIM : 081414014
{/)
Telah disetujui oleh
Pembi.mbing ----._
Dominikus Arif Budi Prasetyo, S.Si, M.Si Tanggal: 27 November 2012
ii
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
SKRIPSI
PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINTDALAM PEMBELAJARAN
REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DA TAR SISWA
Dipersiapkan dan disusun oleh :

NIM: 081414014
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal 10 Desember 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap
Kzma : Drs. A. Atmadi. M.Si.

Sekretaris : Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd.
Anggota : Dominikus ArifB. P, S.Si, MSi.
Anggota : Drs. A. Sardjana, M.Pd. ~
Anggota : Drs. Th. Sugiarto, M.T. ~--
Yogyakarta, m oesen,ber- .:io1.1

Fakultas Keguruan clan Ilmu Pendidik:an
Universitas Sanata Dharma
iii
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
HALAMAN PERSEMBAHAN
BERDOALAH SESERING MUNGKIN KARENA
DOA MENGUBAH SEGALA-GALANYA
Hanya ada dua cara untuk menjalani hidup anda. Yang pertama
adalah menjalaninya seakan keajaiban itu tidak pernah ada. Yang
kedua adalah menjalaninya seakan-akan segala sesuatu adalah
keajaiban.
-Albert Einstein-
Dengan penuh syukur skripsi ini kupersembahkan untuk :
Tuhan
iv Yesus Kristus dan Bunda Maria
Papah, Mamah, Lina, Agus, Oliv, Mbah Aung dan Mbah Uti
Elsa, Tya, Silvi, Sisca, Shinta, Diah, Fani, Kikid, Candra, Charis dan Widhi
Terima kasih untuk segala doa, dukungan serta kasih yang diberikan.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
PERNY AT AAN KEASLIAN KARY A
Saya menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau sebagian karya orang Jain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 10 Desember 2012
Peneliti,
v
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
ABSTRAK
Emiliana Yolanda Primaningtyas. Penggunaan Media PowerPoint dalam

Pembelajaran Remedial pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar siswa Kelas
VIII D SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Program Studi Pendidikan
Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan (1) mengetahui sampai sejauh mana ketercapaian hasil
belajar siswa pada materi Bangun Ruang Sisi Datar (2) mengetahui cara
merancang media PowerPoint dalam pembelajaran remedial untuk membantu
mencapai ketuntasan belajar pada materi bangun ruang sisi datar (3) mengetahui
sejauh mana penggunaan Media Power Point dalam pembelajaran remedial dapat
membantu mencapai ketuntasan pada materi Bangun Ruang Sisi Datar.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif-kualitatif. Instrumen
penelitian yang digunakan adalah ulangan harian, pembelajaran remedial
menggunakan media powerpoint, kuesioner dan tes diagnostik yang terdiri atas 2
tes yaitu tes awal dan tes akhir. Langkah-langkah penelitian (1) siswa yang
dikategorikan remedi pada ulangan harian, kemudian mengikuti tes awal dan
diberi kuesioner kesulitan yang hasilnya diolah untuk merancang media (2) siswa
yang masih remedi pada tes awal kemudian mengikuti pembelajaran remedial (3)
siswa mengikuti tes akhir.
Hasil penelitian (1) Ketercapaian hasil belajar siswa pada materi Bangun ruang
sisi datar dari 44 siswa yang mengikuti ulangan harian 8 siswa tuntas dan 36 siswa
belum tuntas. Dari 36 siswa yang belum tuntas tersebut mengikuti tahap selanjutnya
yaitu tes awal dan hasilnya 17 siswa belum tuntas. Dari 17 siswa terdiri dari 7
siswa remedi limas; 2 remedi prisma; 1 remedi balok; 1 siswa remedi kubus, prisma
dan limas; 1 siswa remedi kubus dan prisma; 2 siswa remedi balok, prisma dan
limas; 1 siswa remedi balok dan limas; dan 2 siswa remedi balok dan prisma. (2)
Cara merancang media PowerPoint dilihat berdasarkan hasil kuesioner kesulitan
yaitu: untuk sub materi kubus yang lebih ditekankan dalam media adalah unsur-
unsur dan jaring-jaring kubus; untuk sub materi balok yang lebih ditekankan dalam
pembuatan rancangan media adalah pemahaman luas permukaan dan volume
balok; sedangkan untuk sub materi prisma maupun limas ditekankan pada semua
vi
bagian-bagian baik itu unsur-unsur, jaring-jaring, luas permukaan maupun volume.
(3) Media PowerPoint dapat dikatakan membantu dalam pembelajaran remedial
pada materi bangun ruang sisi datar dikarenakan dari 17 siswa yang remedi, 13
siswa dinyatakan tuntas dan 4 siswa yang lain tidak tuntas sehingga presentase
keberhasilannya mencapai 77%.
Kata kunci: PowerPoint, Pembelajaran Remedial, Bangun Ruang Sisi Datar.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
ABSTRACT
Emiliana Yolanda Primaningtyas. The Use of Power Point Media on

Remedial Learning of Geometrical Flat Material in VIII D Students of 1
Pangudi Luhur Yogyakarta Junior High School. Mathematic Education
Study Program, Department of Mathematic Education and Science. Faculty
of Teachers Training Education. Sanata Dharma University.
The aims of the research are (1) to find out the extent of students' achievement
results in geometrical flat material (2) to find out how to construct power point
media in remedial learning in order to help passing the passing grade of geometrical
flat material (3) to find out the extent of the use of power point media on remedial
learning in order to help passing the passing grade of geometrical flat material.
The kind of the research is descriptive-qualitative research. The instruments of the

research are daily examination, remedial learning using power point,
questionnaire and diagnostic test which consists of pre-test and post-test.The steps
of the research are (1) the students were categorized based on the remedial daily
examination, then followed pre-test. They were given questionnaire which the result
will be used to construct the media (2) the students who still had remedy in pre-test
should follow remedial learning (3) the students followed post-test.
The results of the research are (1) the achievement of students result in
geometrical flat material is from 44 students, there were 8 students who passed the
passing grade and there were 36 students who could not pass the passing grade.
There were 36 students who followed pre-test because they could not pass the
passing grade. The result was that there were 17 students who could not pass the
passing grade. It consisted of 7 students had pyramid remedy; 2 students had
prism remedy; 1 student had bar remedy; 1 student had cube, prism and pyramid
remedy; 1 student had cube and prism remedy; 2 students had bar, prism and
pyramid remedy; 1 student had bar and pyramid remedy ; and 2 students had bar
and prism remedy. (2) The way to construct the power point media was seen from
the questionnaire. It was found some difficulties in the questionnaire especially in
some subs material. These were the difficulties: the cube elements and cube net
should be emphasized in cube sub material ; the understanding of bar surface area
and bar volume should be emphasized in bar sub material; the pyramid elements,
pyramid net, pyramid surface area and pyramid volume should be emphasized in
prism sub material. (3) power point media helped the students in remedial
learning in geometrical flat material because from 17 students who had remedy,
there were 13 students who could pass the passing grade and 4 others students did
not pass the passing grade so the achievement percentage was 77%.
Key words: power point, remedial learning, geometrical flat.
vii
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
LEMBARPERNYATAANPERSETUJUAN
PUBLIKASI KARY A ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Emiliana Yolanda Primaningtyas

Nomor Induk Mahasiswa : 081414014
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Universitas Sanata Dhanna karya ilmiah saya yang berjudul:
PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELA.JARAN
Dengan demikian, saya memberikan karya ilmiah saya beserta CD Media

Powerpoint kepada perpustakaan Universitas Sanata Dhanna hak untuk
menyimpan, untuk mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam
bentuk pangkalan data, mendistribusikannya secara terbatas dan
mempublikasikannya di internet atau media lain, untuk kepentingan akademis
tanpa perlu ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap
mencanturnkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan yang saya buat dengan sebenar-benarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 10 Desember 2012
Yang menyatakan,
~
viii
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kapada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis mendapat bantuan, dukungan,
bimbingan, motivasi dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan FKIP.
2. Bapak Drs. A. Atmadi. M.Si. selaku Ketua Jurusan PMIPA.
3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku Kaprodi Pendidikan Matematika.
4. Bapak Prof. Dr. St. Suwarsono selaku dosen pembimbing akademik.
5. Bapak Dominikus Arif Budi Prasetyo, S.Si., M.Si selaku dosen pembimbing
yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam penyusunan skripsi
dari awal hingga akhir penulisan skripsi ini sehinggga dapat terselesaikan
dengan baik dan lancar.

ix
6. Bruder Valentinus Naryo, FIC. M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
7. Bapak F.X. Suharyono, B.A. selaku guru matematika kelas VIII SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan, motivasi, dan
bantuan selama proses penelitian.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
8. Segenap dosen dan karyawan Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Univesitas Sanata Dharma yang telah membimbing,
membantu serta memberikan ilmunya kepada penulis selama belajar di
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
9. Seluruh keluargaku, Papah dan Mamah, kakakku Rosalina P.M., adikadikku,
Agustinus Y.P. dan Maria Olivia A.P. serta Mbah Slamet dan Mbah Tirah,
terimakasih karena kalian selalu ada dan menjadi penyemangat terbesarku.
10. Siswa-siswi kelas VIII D SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta, yang telah
bersedia membantu penulis selama proses penelitian.
11. Teman-teman Pendidikan Matematika 2008, terimakasih atas kerja samanya
selama 4 tahun ini.
12. FX Widhi Prasetyo, terima kasih telah bersedia menjadi editor dari proses
penyusunan skripsi ini dari awal hingga akhir.
13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Yogyakarta, 10 Desember 2012

x
Penulis,

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... v
ABSTRAK ................................................................................................... vi
ABSTRACT ................................................................................................. vii
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI ................................................... viii
KATA PENGANTAR ................................................................................. ix
DAFTAR ISI ................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Identifikas Masalah .................................................................... 3

xi
C. Batasan Masalah.......................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4
F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 5
G. Batasan Istilah ............................................................................. 6

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 7
A. Pengertian Belajar ...................................................................... 7
B. Media Pembelajaran ................................................................... 8
C. Microsoft PowerPoint ................................................................ 8
D. Pembelajaran Remedial .............................................................. 10
E. Ketuntasan Belajar ...................................................................... 15
F. Materi Pembelajaran ................................................................... 19
G. Kerangka Berpikir ...................................................................... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...................................................... 43
A. Jenis Penelitian ........................................................................... 43
B. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................... 43
C. Subyek Penelitian ....................................................................... 43
D. Bentuk Data dan Metode Pengumpulan Data ............................ 44
E. Instrumen Penelitian ................................................................... 45
F. Validasi Instrumen ..................................................................... 50
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 51
H. Perencanaan Penelitian ............................................................... 54

xii
BAB IV DESKRIPSI PELAKSANAAN PENELITIAN, ANALISIS
DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ............................ 57
A. Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................... 57
B. Analisis dan Pembahasan Hasil Penelitian ............................... 64
1. Penentuan Status ................................................................... 64

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
a. Uji Coba Soal Ulangan Harian ...................................... 64
b. Ulangan Harian .............................................................. 67
2. Perkiraan Sebab .................................................................... 69
a. Tes Awal ........................................................................ 69
b. Kuesioner kesulitan ........................................................ 76
3. Pemecahan Kesulitan dan Penilainnya.................................. 82
a. Jawaban Tes Awal dan Tes Akhir .................................. 82
b. Tes Akhir ........................................................................ 122
C. Kelemahan Pelaksanaan Penelitian ........................................... 126
BAB V KESIMPULAN HASIL PENELITIAN DAN SARAN................... 127
A. Kesimpulan ................................................................................ 127
B. Saran ........................................................................................... 128
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 130
xiii
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Hubungan Rumusan Masalah dengan Instrumen Penelitian ...... 32
Tabel 3.2 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa di Kelas .......................... 32
Tabel 3.3 Instrumen Observasi Aktivitas Guru di Kelas ........................... 32
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuisoner Kesulitan Belajar Siswa .............................. 33
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Uji Coba Ulangan harian ..................................... 34
Tabel 3.6 Rencana Rancangan Storyboard Powerpoint ........................... 34
Tabel 3.7 Rancangan Indikator berdasarkan Taksonomi Bloom ............... 35
Tabel 3.8 Rancangan Indikator Tes Diagnostik .......................................... 36
Tabel 4.1 Urutan Kegiatan Pelaksanaan Penelitian ................................... 43
Tabel 4.2 Daftar Nilai Uji Coba Soal Ulangan Harian .............................. 51
Tabel 4.3 Soal Valid ................................................................................... 52
Tabel 4.4 Daftar Nilai Ulangan Harian ...................................................... 54
Tabel 4.5 Hasil Tes Awal ........................................................................... 56
Tabel 4.6 Tabel Hasil Tes awal sub materi Kubus .................................... 57
Tabel 4.7 Tabel Hasil Tes Awal Sub Materi Balok ................................... 58
Tabel 4.8 Tabel Hasil Tes Awal Sub Materi Prisma .................................. 60
Tabel 4.9 Tabel Hasil Tes Awal Sub Materi Limas ................................... 61
xiv
Tabel 4.10 Hasil Kuesioner Pertama ........................................................... 62
Tabel 4.11 Hasil Kuesioner Kedua ............................................................ 63
Tabel 4.12 Analisa Jawaban tes awal dan akhir siswa 7 ............................ 69
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
Tabel 4.15 Analisa Jawaban tes awal dan akhir siswa 30 ........................... 75
Tabel 4.19 Analisis Jawaban Tes Awal dan Tes akhir Siswa 7 ................... 83
Tabel 4.20 Analisis Jawaban Tes Awal dan Tes akhir Siswa 21 ................. 84
xv
Tabel 4.35 Analisis Jawaban Tes Awal dan Tes akhir Siswa 38 ................ 104
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
Tabel 4.38 Tabel Skor Tes Akhir Sub Materi Kubus ................................... 108
Tabel 4.39 Tabel Nilai Tes Akhir Sub Materi Kubus ................................. 109
Tabel 4.40 Tabel Skor Tes Akhir Sub Materi Balok ................................... 109
Tabel 4.41 Tabel Nilai Tes Akhir Sub Materi Balok ................................... 110
Tabel 4.42 Tabel Nilai Akhir Siswa ............................................................ 111
xvi
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kubus ABCDEFGH ................................................................. 19
Gambar 2.2 Diagonal Bidang Kubus ........................................................... 20
Gambar 2.3 Kubus ABCDEFGH dan Segitiga ABF .................................... 21
Gambar 2.4 Diagonal Ruang ........................................................................ 22
Gambar 2.5 Kubus dan Segitiga BDH ......................................................... 22
Gambar 2.6 Bidang Diagonal........................................................................ 23
Gambar 2.7 Kubus dan Segiempat ABHG ................................................... 24
Gambar 2.8 Contoh Gambar Jaring-jaring Kubus ........................................ 24
Gambar 2.9 Kubus dan Jaring-jaring Kubus................................................. 25
Gambar 2.10 Kubus Satuan........................................................................... 26
Gambar 2.11 Balok ABCDEFGH................................................................. 27
Gambar 2.12 Diagonal Bidang Balok ........................................................... 28
Gambar 2.13 Diagonal Ruang Balok ............................................................ 28
Gambar 2.14 Bidang Diagonal Balok ........................................................... 29
Gambar 2.15 Contoh Gambar Jaring-jaring Balok ....................................... 30
Gambar 2.16 Luas Permukaan Balok ........................................................... 30

xvii
Gambar 2.17 Percobaan Menentukan Volume balok dengan Kubus Satuan 32
Gambar 2.18 Prima Tegak Segiriga PQRSTU.............................................. 33
Gambar 2.19 Jaring-jaring Prisma Tegak Segitiga ....................................... 34
Gambar 2.20 Prisma dan Jaring-jaring Prisma ............................................. 35
Gambar 2.21 Balok yang dipotong ............................................................... 36

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
Gambar 2.22 Prisma...................................................................................... 36
Gambar 2.23 Limas Segilima ABCDEFG .................................................... 37
Gambar 2.24 Limas Segiempat dan Jaring-jaring Limas Segiempat ............ 38
Gambar 2.25 Limas dan Jaring-jaring Limas................................................ 39
Gambar 2.26 Diagonal-diagonal Ruang Balok yang membentuk Limas ..... 40
Gambar 4.1 Suasana saat mengerjakan tes awal ........................................... 61
Gambar 4.2 Saat Pembelajaran Remedial berlangsung ................................ 62
Gambar 4.3 Saat Pembelajaran Remedial berlangsung ............................... 63
Gambar 4.4 Suasana saat mengerjakan akhir ............................................... 64
Gambar 4.5 Rancangan Media Unsur-unsur Kubus ..................................... 79
Gambar 4.6 Rancangan Media Jaring-jaring Kubus ..................................... 79
Gambar 4.7 Rancangan Media Luas Permukaan Balok................................ 80
Gambar 4.8 Rancangan Media Volume Balok ............................................. 80
Gambar 4.9 Rancangan Media Unsur-unsur Prisma..................................... 81
Gambar 4.10 Rancangan Media Luas Permukaan Prisma ............................ 81
Gambar 4.11 Rancangan Media Unsur-unsur Limas .................................... 81
Gambar 4.12 Rancangan Media Luas Permukaan Limas ............................. 82
xviii
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Lampiran A1 Soal Uji Coba Ulangan Harian .............................................. 1
Lampiran A2 Pembahasan Soal Uji Coba Ulangan Harian ......................... 5
Lampiran A3 Soal Ulangan Harian .............................................................. 13
Lampiran A4 Pembahasan Soal Ulangan Harian ......................................... 16
Lampiran A5 Soal Tes Awal ........................................................................ 20
Lampiran A6 Pembahasan Soal Tes Awal ................................................... 22
Lampiran A7 Paket Soal Kubus ................................................................... 28
Lampiran A8 Pembahasan Paket Soal Kubus .............................................. 29
Lampiran A9 Paket Soal Balok .................................................................... 31
Lampiran A10 Pembahasan Paket Soal Balok ............................................. 32
Lampiran A11 Paket Soal Prisma ................................................................ 34
Lampiran A12 Pembahasan Paket Soal Prisma ........................................... 35
Lampiran A13 Paket Soal Limas ................................................................. 37
Lampiran A14 Pembahasan Paket Soal Limas ............................................ 38
Lampiran B
xix
Lampiran B1 Uji Validitas Soal Ulangan Harian ........................................ 40
Lampiran B2 Pertimbangan Pakar Kuesioner .............................................. 47
Lampiran B3 Pertimbangan Pakar Tes Diagnostik ...................................... 49
Lampiran B4 Pertimbangan Pakar Rancangan Media ................................. 54
Lampiran B5 Lembar Aktivitas Guru .......................................................... 56

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
Lampiran B6 Lembar Aktivitas Siswa ........................................................ 68
Lampiran B7 Keusioner Kesulitan ............................................................... 72
Lampiran B8 Rancangan Media Pembelajaran Remedial ........................... 75
Lampiran C
Lampiran C1 Permohonan Ijin ..................................................................... 79
Lampiran C2 Surat Keterangan .................................................................... 80
xx
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu bidang mata pelajaran yang
menduduki peranan penting dalam pendidikan, hal ini dapat dilihat dari lama
waktu jam mata pelajaran matematika yang lebih banyak jika dibandingkan
dengan jam mata pelajaran lain. Selain itu, pelaksanaan mata pelajaran
matematika diberikan pada setiap jenjang proses pendidikan dari tingkat SD
sampai dengan SMA. Matematika dinilai sebagai pelajaran yang sulit oleh
para siswa apalagi dengan adanya rumus-rumus yang membuat mereka
semakin menghindari hal-hal yang berkaitan dengan matematika.
Anggapan bahwa matematika itu mata pelajaran yang sulit terlihat pada
saat PPL dan observasi, banyak siswa yang sering mengatakan susah ah, gak
mudeng, rumusnya banyak nih dan sebagainya yang menjadi keluhan siswa
tentang pelajaran matematika. Pelajaran matematika tidak mudah dipahami
secara langsung oleh para siswa karena berkaitan dengan ide abstrak sehingga
menyebabkan banyak siswa belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.
1 belajar dalam pembelajaran matematika

Belum tercapainya tingkat ketuntasan
dapat dijadikan indikator bahwa dalam pembelajaran ini terdapat kesulitan
belajar pada siswa (Ditjen Dikti, 1984:57). Oleh karena itu, diperlukan usaha
untuk mengatasi kesulitan dalam belajar matematika yang menyebabkan
ketidaktercapaian ketuntasan belajar.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
2
Kegiatan remedial dalam proses pembelajaran merupakan usaha yang
dilakukan dalam rangka membantu siswa untuk mengatasi hambatan atau
kesulitan belajar yang dialaminya. Pembelajaran remedial juga merupakan
pemberian perlakuan khusus terhadap peserta didik yang mengalami
hambatan dalam kegiatan belajarnya. Hambatan yang terjadi dapat berupa
kurangnya pengetahuan dan keterampilan prasyarat atau lambat dalam
mencapai kompetensi. Pada hakikatnya, pembelajaran remedial adalah
pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau
kelambatan belajar (Depdiknas 2008).
Dalam observasi, terlihat tidak adanya penggunaan media dalam
pembelajaran. Seharusnya dengan materi yang dipelajari yaitu bangun ruang
sisi datar, penggunaan media atau alat peraga sangat membantu para siswa
untuk memahami materi tersebut, apalagi ditengah pembelajaran berlangsung,
beberapa siswa mulai terlihat bosan dan tidak konsentrasi dalam mengikuti
pelajaran. Ini terlihat dari beberapa siswa mulai tidak memperhatikan
penjelasan Guru dan berbicara dengan temannya. Oleh karena itu, guru perlu
melakukan inovasi dalam penggunaan media pembelajaran yang menarik
agar terjadi pembelajaran yang variatif. Pembelajaran berbasis komputer
menjadi salah satu pembelajaran yang variatif. Pembelajaran berbasis komputer
adalah pembelajaran yang menggunakan komputer sebagai alat bantu. Melalui
pembelajaran ini bahan ajar disajikan melalui media komputer sehinggga
kegiatan proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan menantang bagi
siswa (Made Wena: 2009).

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
3
Salah satu media komputer yang cocok dalam pembelajaran dengan
materi bangun ruang sisi datar adalah Microsoft PowerPoint. Microsoft
PowerPoint merupakan salah satu bagian aplikasi Microsoft Office yang
dapat digunakan untuk membantu merancang dan menyajikan presentasi.
Presentasi yang dibuat dapat berisi tampilan teks maupun grafis yang terbagi
dalam slide-slide. Setiap slide dapat berisi penjabaran topik yang
divisualisasikan dalam bentuk tulisan, gambar maupun tabel. Dengan adanya
animasi dan multimedia yang menyertainya maka penyajian presentasi akan
lebih hidup, menarik dan efektif (Budi P: 2011). Berdasarkan uraian di atas,
penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang Penggunaan Media
PowerPoint dalam Pembelajaran Remedial pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Siswa Kelas VIII D SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka penulis
dapat mengidentifikasikan permasalahan-permasalahan yang ada, antara lain :
1. Pelajaran matematika tidak mudah dipahami secara langsung oleh para
siswa karena berkaitan dengan ide abstrak sehingga menyebabkan
banyak siswa belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.
2. Diperlukan usaha untuk mengatasi kesulitan dalam belajar matematika
yang menyebabkan ketidaktercapaian ketuntasan belajar.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
4
3. Pembelajaran remedial merupakan usaha yang dilakukan dalam rangka
membantu siswa untuk mengatasi hambatan atau kesulitan belajar yang
dialaminya agar mencapai standar ketuntasan.
4. Dalam observasi, pembelajaran yang dilakukan kurang variatif karena
guru belum menggunakan media pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Agar dalam penelitian ini tidak menyimpang dari permasalahan yang
dibahas maka perlu dibatasi permasalahannya sebagai berikut:
1. Media yang digunakan adalah media powerpoint dalam pembelajaran
remedial dengan materi bangun ruang sisi datar.
2. Peneliti hanya meneliti siswa kelas VIII D pada SMP Pangudi Luhur 1
Yogyakarta pada semester genap tahun ajaran 2011/ 2012.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah disebutkan sebelumnya,
dapat diidentifikasikan beberapa permasalahan, yaitu sebagai berikut:
1. Sejauh mana ketercapaian hasil belajar siswa pada materi bangun ruang
sisi datar?
2. Bagaimana cara merancang media powerpoint untuk pembelajaran
remedial?
3. Apakah dengan adanya penggunaan media powerpoint dalam
pembelajaran remedial dapat membantu mencapai ketuntasan belajar?

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
5
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian adalah :
1. Untuk mengetahui sampai sejauh mana ketercapaian hasil belajar siswa
pada materi bangun ruang sisi datar.
2. Untuk mengetahui cara merancang media powerpoint dalam
pembelajaran remedial dalam membantu mencapai ketuntasan belajar pada
materi bangun ruang sisi datar siswa kelas VIII D.
3. Untuk mengetahui penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran
remedial dalam membantu mencapai ketuntasan pada materi bangun
ruang sisi datar siswa kelas VIII D SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian skripsi ini adalah :
1. Bagi Guru
Dengan penelitian ini, diharapkan dapat dijadikan salah satu alternatif
pembelajaran berbasis komputer dengan media powerpoint untuk
mengajarkan siswa tentang materi bangun ruang sisi datar.
2. Bagi peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi untuk
penelitian yang lebih lanjut, menambah pengetahuan mengenai dunia
pendidikan dan juga sebagai bahan untuk menyelesaikan tugas akhir.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
6
3. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa untuk mencapai
ketuntasan belajar dalam materi bangun ruang sisi datar dan membantu
siswa dalam memahami materi bangun ruang sisi datar dengan
menggunakan media powerpoint.
G. Batasan Istilah
1. Media Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan
pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, kemauan peserta didik
sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta
didik (Akhmad Sudrajat 2008).
2. Microsoft powerpoint adalah sebuah program komputer untuk presentasi
yang dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket aplikasi kantoran
mereka (Wikipedia).
3. Ketuntasan belajar adalah kriteria dan mekanisme penetapan ketuntasan
minimal per mata pelajaran yang ditetapkan oleh sekolah (Nurman Karim
2008)
4. Pembelajaran remedial adalah proses usaha yang dilakukan dalam rangka
membantu siswa untuk mengatasi hambatan atau kesulitan belajar yang
dialaminya (Koestoer dan Hadisuparti 1984)
5. Bangun ruang sisi datar adalah salah satu materi yang dipelajari siswa-
siswi kelas VIII D semester genap tahun ajaran 2011/2012 SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
7
BAB II LANDASAN
TEORI
A. Pengertian Belajar
Kegiatan yang utama dalam proses pendidikan adalah kegiatan belajar.
Berhasil atau tidaknya tujuan pendidikan itu dapat dilihat pada proses belajar
yang dialami para siswa di sekolah. Berikut merupakan arti dari belajar menurut
beberapa tokoh, yaitu:
1. Menurut Hilgrad dan Marquis (dalam Suyono dan Hariyanto 2011:12)
belajar merupakan proses memperoleh ilmu yang diusahakan melalui
latihan, pembelajaran, dan lain-lain sehingga memberikan perubahan
dalam diri.
2. Menurut Gage dan Berniler (1984) (dalam Sukmadinata 2009:156)
mendefinisikan belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme
berubah perilakunya sebagai akibat dari pengalaman.
3. Menurut Thompson (1970) (dalam Sukmadinata 2009:156) menyatakan
bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif menetap
sebagai hasil dari pengalaman.
7 para tokoh tentang arti dari belajar,

Dari beberapa pendapat menurut
maka dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah proses yang dilakukan
seseorang untuk melakukan suatu perubahan-perubahan tingkah laku yang
terjadi pada dirinya sehingga semakin berkembang melalui pengalaman yang
diterimanya.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
8
B. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari
kata medium yang secara harafiah dapat diartikan sebagai perantara atau
pengantar. Berikut adalah arti dari media pembelajaran yang dikemukakan oleh
beberapa tokoh, yaitu:
1. Menurut Rossi dan Breidle (1996) (dalam Wina Sanjaya 2011:163)
mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan
bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan seperti radio, televisi,
buku, buku, koran majalahdan sebagainya.
2. Menurut Rossi, alat- alat semacam radio dan televisi kalau digunakan dan
diprogram untuk pendidikan, maka merupakan media pembelajaran.
3. Menurut Oemar Hamalik (1994) mendefinisikan media sebagai teknik
yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi antara
guru dan murid dalam proses pendidikan dan pembelajaran sekolah.
Dari ketiga pendapat tokoh tersebut dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang diprogram untuk pendidikan
dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi antara guru dan siswa.
C. Microsoft PowerPoint
Menurut Wikipedia, ensiklopedia bebas, Microsoft Powerpoint atau
Microsoft Office Powerpoint adalah sebuah program komputer untuk presentasi
yang dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket aplikasi kantoran
mereka. Microsoft Office, selain Word, Excel, Access dan beberapa

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
9
program lainnya. Aplikasi Microsoft Powerpoint ini pertama kali
dikembangkan oleh Bob Gaskins dan Dennis Austin sebagai presenter untuk
perusahaan bernama Forethougt, Inc yang kemudian mereka ubah namanya
menjadi Powerpoint. Pada tahun 1987, PowerPoint versi 1.0 dirilis, dan
komputer yang didukungnya adalah Apple Macintosh. Powerpoint kala itu
masih menggunakan warna hitam/putih, yang mampu membuat halaman teks
dan grafik untuk transparansi overhead projector (OHP). Setahun kemudian,
versi baru dari Powerpoint muncul dengan dukungan warna, setelah
Macintosh berwarna muncul ke pasaran.
Microsoft pun mengakusisi Forethouth, Inc dan tentu saja perangkat
lunak Powerpoint dengan harga kira-kira 14 juta dollar pada tanggal 31 Juli
1987. Pada tahun 1990, versi Microsoft Windows dari Powerpoint (versi 2.0)
muncul ke pasaran, mengikuti jejak Microsoft windows 3.0. Sejak tahun
1990, Powerpoint telah menjadi bagian standar yang terpisahkan dalam paket
aplikasi kantoran Microsoft Office System (kecuali Basic Edition).
Dalam powerpoint, seperti halnya perangkat lunak pengolah presentasi
lainnya, obyek teks, grafik, video, suara dan objek-objek lainnya diposisikan
dalam beberapa halaman individual yang disebut dengan slide. Istilah slide
dalam powerpoint ini memiliki analogi yang sama dengan slide dalam
proyektor biasa, yang telah kuno, akibat munculnya perangkat lunak
komputer yang mampu mengolah presentasi semacam powerpoint dan impress.
Setiap slide dapat dicetak atau ditampilkan dalam layar dan dapat
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
10
dinavigasikan melalui perintah dari si presenter. Slide juga dapat membentuk
dasar webcast (sebuah siaran di World Wide Web).
PowerPoint menawarkan dua jenis properti pergerakan, yakni Custom
Animation dan Transition. Properti Pergerakan Entrance, Emphasis dan Exit
objek dalam sebuah slide dapat diatur oleh Custom Animation, sementara
Transition mengatur pergerakan dari satu slide ke slide lainnya. Semuanya
dapat dianimasikan dalam banyak cara.
D. Pembelajaran Remedial
Menurut Koestoer dan Hadisuparti (1984) pembelajaran remedial pada
dasarnya bagian dari pembelajaran secara keseluruhan, untuk mencapai
tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Dalam pelaksanaannya, tidak semua
siswa mencapai ketuntasan dalam belajar, artinya ada siswa yang tidak
mencapai standar kompetensi yang telah ditetapkan dalam pelaksanaan
pembelajaran yang biasa dilaksanakan.
1. Karakteristik Pembelajaran Remedial
Untuk memberikan kesempatan agar siswa yang terlambat
mencapai ketuntasan menguasai materi pelajaran, diadakan
pembelajaran, yaitu pembelajaran remedial. Pada dasarnya
pembelajaran remedial berbeda dengan proses belajar mengajar biasa,
oleh karena itu pembelajaran remedial memiliki karakteristik, yaitu:

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
11
a. Tujuan
Pembelajaran biasa diarahkan pada penguasaan (mastery)
bahan tuntas sehingga baik tujuan instruksional maupun tujuan
pengiring (nurturant-effect) tercapai secara maksimal. Sedangkan
pembelajaran remedial lebih diarahkan kepada peningkatan
penguasaan bahan sehingga sekurang-kurangnya siswa yang
bersangkutan dapat memenuhi kriteria keberhasilan minimal yang
mungkin diterimanya.
b. Strategi
Strategi proses belajar-mengajar pembelajaran remedial
sifatnya sangat individual dan lebih individual dan lebih ditekankan
kepada keragaman mahasiswa baik yang berhubungan dengan
kemampuan umum mahasiswa, kemampuan khusus, penguasaan
bahan sebelumnya dan sebagainya, yang dapat dipandang sebagai
satu cara, penyampaian harus bervariasi. Langkah-langkahnya
dianjurkan dari yang mudah mengarah kepada yang sukar secara
sistematis, sehingga outputnya sesudah pengajaran remedial selesai
diharapkan paralel dengan siswa yang lain di kelasnya, usaha
modifikasi terhadap proses belajar mengajar yang biasa.
c. Bahan
Bahan untuk pembelajaran remedial biasanya dikembangkan
dengan penggalan yang lebih kecil-kecil dari pada bahan yang
dikembangkan untuk pengajaran biasa, dengan demikian siswa

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
12
yang memerlukan pembelajaran remedial ini dapat menyerap bahan
tersebut dengan kesukaran dengan kesukaran seminimal mungkin.
Dengan demikian, dapat diartikan pembelajaran remedial sebagai
upaya pendidik dalam membantu siswa yang mendapat kesulitan dalam
belajar dengan jalan mengulang atau mencari alternatif kegiatan lain
sehingga siswa yang bersangkutan dapat mengembangkan dirinya
seoptimal mungkin dan dapat memenuhi kriteria tingkat keberhasilan
minimal yang diharapkan. Upaya tersebut hendaknya memperhatikan
kebutuhan setiap siswa yang bervariasi dan mengalami kesulitan.
2. Langkah-langkah Pembelajaran Remedial
Langkah-langkah dalam pembelajaran remedial menurut Thomas
(1975) ada tiga, yakni:
a. Penelaahan status (status assessment)
Tahap ini merupakan tahap identifikasi hakekat dan luasnya
dari kesulitan belajar yang dihadapi siswa. Dalam tahap ini berguna
untuk menentukan siswa-siswa mana yang diperkirakan mengalami
kesulitan belajar. Cara yang digunakan untuk mengetahui bahwa
siswa itu mengalami kesulitan belajar adalah dengan melakukan
test atau pengamatan hasil. Siswa yang dikategorikan sebagai siswa
yang mengalami kesulitan belajar adalah siswa yang nilainya
kurang dari standar ketuntasan belajar (KKM).

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
13
b. Perkiraan sebab (cause estimination)
Tahap ini merupakan tahap perkiraan alasan atau sebab yang
mendasari pola hasil belajar yang diperlihatkan oleh siswa yang
bersangkutan seperti terungkap pada tahap 1. Penentuan letak atau
jenis kesulitan belajar siswa secara lebih spesifik dan perkiraan
tentang penyebab kesulitan belajar tersebut. Pada tahap ini
digunakan tes diagnostik. Tes diagnostik adalah tes yang digunakan
untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa sehingga hasil
tersebut dapat digunakan sebagai dasar untuk memberikan tindak
lanjut berupa perlakuan yang tepat dan sesuai dengan
kelemahan/masalah yang dimiliki siswa. Fungsi tes ini adalah
untuk mengidentifikasi masalah atau kesulitan yang dialami siswa,
merencanakan tindak lanjut berupa upaya-upaya pemecahan sesuai
masalah atau kesulitan yang telah teridentifikasi. Karakteristik tes
diagnostik adalah untuk mendeteksi kesulitan belajar siswa, karena
format dan respon yang dijaring harus memiliki fungsi diagnostik,
dan dikembangkan berdasar analisis terhadap sumber-sumber
kesalahan atau kesulitan. Tes diagnostik memiliki karakteristik,
yaitu:
1) dirancang untuk mendeteksi kesulitan belajar siswa, karena itu
format dan respons yang dijaring harus didesain memiliki
fungsi diagnostik,
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
14
2) dikembangkan berdasar analisis terhadap sumber-sumber
kesalahan atau kesulitan yang mungkin menjadi penyebab
munculnya masalah (penyakit) siswa,
3) menggunakan soal-soal bentuk supply response (bentuk uraian
atau jawaban singkat), sehingga mampu menangkap informasi
secara lengkap. Bila ada alasan tertentu sehingga mengunakan
bentuk selected response (misalnya bentuk pilihan ganda),
harus disertakan penjelasan mengapa memilih jawaban tertentu
sehingga dapat meminimalisir jawaban tebakan, dan dapat
ditentukan tipe kesalahan atau masalahnya, dan
4) disertai rancangan tindak lanjut (pengobatan) sesuai dengan
kesulitan (penyakit) yang teridentifikasi.
(http://www.slideshare.net/lanangkelima/test-diagnostik)
c. Pemecahan kesulitan dan penilaiannya (treatment and treatment
evaluation)
Tahap ini merupakan tahap untuk berusaha menghilangkan
sebab dari pada kesulitan yang dihadapi siswa. Atau apabila sebab
itu tidak dapat disembuhkan, hal ini menjadi tahap untuk
memberikan bantuan kepada siswa tersebut dalam belajar yang
sesuai dengan sebabnya. Pembelajaran remedial untuk
memecahkan atau mengatasi kesulitan belajar siswa, sekaligus
perilaku terhadap keberhasilan pembelajaran remedial tersebut.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
15
Pada tahap ini, pembelajaran remedial menggunakan media
powerpoint.
E. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar adalah kriteria dan mekanisme penetapan ketuntasan
minimal per mata pelajaran yang ditetapkan oleh sekolah. Kriteria paling
rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Acuan kriteria mengharuskan pendidik
untuk melakukan tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian, yaitu
memberikan layanan remedial bagi yang belum tuntas. Mekanisme penetapan
KKM ada tiga, yaitu:
1. Prinsip Kriteria Ketuntasan Minimal
Dalam prinsip kriteria ketuntasan minimal perlu mempertimbangkan
beberapa ketentuan sebagai berikut:
a. Penetapan KKM merupakan kegiatan pengambilan keputusan yang
dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. Metode
kualitatif dapat dilakukan melalui professional judgement oleh
pendidik dengan mempertimbangkan kemampuan akademik dan
pengalaman pendidik mengajar mata pelajaran di sekolahnya.
Sedangkan metode kuantitatif dilakukan dengan rentang angka yang
disepakati sesuai dengan penetapan kriteria yang ditentukan;
b. Penetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui
analisis ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
16
memperhatikan kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik
untuk mencapai ketuntasan kompetensi dasar dan standar
kompetensi.
c. Kriteria ketuntasan minimal setiap Kompetensi Dasar (KD)
merupakan rata-rata dari indikator yang terdapat dalam Kompetensi
Dasar tersebut. Peserta didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan
belajar untuk KD tertentu apabila yang bersangkutan telah mencapai
ketuntasan belajar minimal yang telah ditetapkan untuk seluruh
indikator pada KD tersebut;
d. Kriteria ketuntasan minimal setiap Standar Kompetensi (SK)
merupakan rata-rata KKM Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat
dalam SK tersebut;
e. Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran merupakan rata-rata dari
semua KKM-SK yang terdapat dalam satu semester atau satu tahun
pembelajaran, dan dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar
(LHB/Rapor) peserta didik;
f. Indikator merupakan acuan / rujukan bagi pendidik untuk membuat
soal-soal ulangan, baik Ulangan Harian (UH), Ulangan Tengah
Semester (UTS), maupun Ulangan Akhir Semester (UAS). Soal
ulangan ataupun tugas-tugas harus mampu mencerminkan
pencapaian indikator yang diujikan. Dengan demikian pendidik tidak
perlu melakukan pembobotan seluruh hasil ulangan, karena
semuanya memiliki hasil yang setara;

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
17
g. Pada setiap indikator atau kompetensi dasar dimungkinkan adanya
perbedaan nilai ketuntasan minimal.
2. Langkah-Langkah Penetapan KKM
Penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata
pelajaran. Langkah penetapan KKM adalah sebagai berikut:
a. Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya
dukung, dan intake peserta didik;
b. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran
disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam
melakukan penilaian;
c. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan;
d. KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan
kepada orang tua/wali peserta didik.
3. Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan
minimal adalah:
a. Tingkat kompleksitas, kesulitan/kerumitan setiap indikator,
kompetensi dasar, dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh
peserta didik. Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas
tinggi, apabila dalam pencapaiannya didukung oleh sekurang-
kurangnya satu dari sejumlah kondisi sebagai berikut:

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
18
1) guru yang memahami dengan benar kompetensi yang harus
dibelajarkan pada peserta didik;
2) guru yang kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran
yang bervariasi;
3) guru yang menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai
bidang yang diajarkan;
4) peserta didik dengan kemampuan penalaran tinggi;
5) peserta didik yang cakap/terampil menerapkan konsep;
6) peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif dalam
penyelesaian tugas/pekerjaan;
7) waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut karena
memiliki tingkat kesulitan dan kerumitan yang tinggi, sehingga
dalam proses pembelajarannya memerlukan
pengulangan/latihan;
8) tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi agar
peserta didik dapat mencapai ketuntasan belajar.
b. Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran pada masing-masing sekolah.
1) Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan
kompetensi yang harus dicapai peserta didik seperti
perpustakaan, laboratorium, dan alat/bahan untuk proses
pembelajaran;
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
19
2) Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan kepedulian
stakeholders sekolah.
c. Tingkat kemampuan (intake) rata-rata peserta didik di sekolah yang
bersangkutan.
Penetapan intake di kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi pada
saat penerimaan peserta didik baru, Nilai Ujian Nasional/Sekolah,
rapor SMP, tes seleksi masuk atau psikotes; sedangkan penetapan
intake di kelas XI dan XII berdasarkan kemampuan peserta didik di
kelas sebelumnya.
Di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta memiliki standar KKM untuk
materi bangun ruang sisi datar adalah 72.
F. Materi Pembelajaran
Materi yang dipelajari dalam penelitian ini adalah bangun ruang sisi datar
yaitu sebagai berikut:
1. Kubus
Kubus adalah bangun ruang yang semua sisinya berbentuk persegi
dan semua rusuknya sama panjang.
I
I
D)- - - - - - C
A
Gambar 2.1 Kubus ABCDEFGH
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
20
a. Unsur-unsur Kubus
1) Sisi
Sisi kubus adalah bidang yang membatasi kubus. Dari gambar
2.1 terlihat kubus mempunyai 6 sisi yang semuanya berbentuk
persegi, yaitu ABCD (sisi bawah), EFGH (sisi atas), ABFE (sisi
depan), CDHG (sisi belakang), dan ADHE (sisi samping kanan).
2) Rusuk
Rusuk kubus adalah garis potong anatara dua sisi bidang kubus
dan terlihat sepertu kerangka yang menyususn kubus. Perhatikan
gambar 2.1, kubus memiliki 12 rusuk, yaitu: AB, BC, CD, DA, EF,
FG, GH, HE, AE, BF, CG, dan DH.
3) Titik Sudut
Titik sudut kubus adalah titik potong antara dua rusuk. Dari
Gambar 2.1 , terlihat kubus ABCD. EFGH memiliki 8 buah titik
sudut, yaitu titik A, B, C, D, E, F, G, dan H.
4) Diagonal Bidang
c
A
Gambar 2.2 Diagonal Bidang Kubus
Perhatikan kubus ABCD.EFGH pada Gambar 2.2 . Pada
kubus tersebut terdapat garis AF yang menghubungkan dua titik
sudut yang saling berhadapan dalam satu sisi/bidang. Ruas garis

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
21
tersebut dinamakan sebagai diagonal bidang. Jadi, diagonal
bidang kubus adalah garis yang menghubungkan dua titik sudut
yang berhadapan pada sisi kubus. Sehingga kubus memiliki
diagonal bidang sebanyak 12 buah.
Untuk menentukan panjang diagonal kubus perhatikan
gambar berikut:
Gambar 2.3 Kubus ABCD.EFGH dan Segitiga ABF
Panjang diagonal yang dicari adalah panjang AF misalkan saja
panjang AB dan BF adalah r, sehingga dalam mencari AF
menggunakan therema phytagoras yaitu sebagai berikut:
AF2 = AB2 + BFi.
A.F = .JAB2 + B.F2
AP= ~r2 + r2
AF= J2r 2
AP= r-v2
Sehingga panjang diagonal bidang kubus dengan rusuk r adalah
r 2.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
22
5) Diagonal Ruang
E I \
I \
\
I
\
I
I \
D~ - - - -\. c
A B
Gambar 2.4 Diagonal Ruang
Perhatikan kubus ABCD.EFGH pada Gambar 2.4. Pada
kubus tersebut, terdapat ruas garis HB yang menghubungkan
dua titik sudut yang saling berhadapan dalam satu ruang. Ruas
garis tersebut disebut diagonal ruang. Jadi, diagonal ruang kubus
adalah garis yang menghubungkan dua titik sudut yang
berhadapan dalam kubus. Kubus memiliki diagonal ruang
sebanyak 4 buah.
Untuk menentukan panjang diagonal ruang, perhatikan
gambar berikut:
I \
f>l.~..:. .:.:~::.. c ~
D r.fz
B
A B
Gambar 2.5 Kubus dan Segitiga BDH
Panjang diagonal ruang yang dicari adalah BH, misalkan DH
adalah r maka BD yang merupakan diagonal bidang adalah r 2
sehingga untuk mencari BH menggunakan theorema phytagoras,
yaitu:
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
23
BH2 = BD2 + DH2
BH = .JBD2 + DH2
BH = ,./2r2 + r2
BH=~
BH = r.../3
Sehingga panjang diagonal ruang kubus adalah r 3
6) Bidang Diagonal
Gambar 2.6 Bidang diagonal
Perhatikan kubus ABCD.EFGH pada Gambar 2.6. Pada
gambar tersebut, terlihat dua buah diagonal bidang pada kubus
ABCD. EFGH yaitu AC dan EG. Ternyata, diagonal bidang AC
dan EG beserta dua rusuk kubus yang sejajar, yaitu AE dan CG
membentuk suatu bidang di dalam ruang kubus bidang ACGE
pada kubus ABCD. Bidang ACGE disebut sebagai bidang
diagonal. Jadi, bidang diagonal adalah bidang dalam bangun
ruang yang terbentuk dari dua rusuk yang saling berhadapan.
Kubus memiliki bidang diagonal sebanyak 6 buah.
Untuk menentukan luas bidang diagonal perhatikan gambar
berikut:
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
24
H G
r 2
A r B
Gambar 2.7 Kubus dan Segiempat ABHG
Untuk panjang
antara mencari diagonal
luas bidang diagonal
bidang yaituyaitu
BG (rdengan
2) danmengalikan
rusuk AB
(r). Sehingga Luas bidang diagonal = BG x AB = r 2 x r
b. Jaring-jaring Kubus
Jaring-jaring bangun ruang adalah suatu pola gambar dimensi
dua yang dapat digunakan untuk membentuk suatu bangun ruang.
Jaring-jaring kubus adalah rangkaian 6 buah persegi kongruen yang
jika dilipat-lipat menurut garis persekutuan dua persegi dapat
membentuk kubus dan tidak ada bidang yang rangkap (ganda).
Dengan dmikian tidak semua rangkaian 6 persegi merupakan jaring-
jaring kubus. Atau kubus yang diiris pada beberapa bagian rusuknya
kemudian direbahkan sehingga terjadi bangun datar. Berikut adalah
contoh gambar jaring-jaring kubus, yaitu:

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
25
Gambar 2.8 Contoh Gambar-gambar Jaring-jaring Kubus
c. Luas Permukaan Kubus
Luas permukaan kubus adalah jumlah luas seluruh sisi kubus
tersebut. Untuk menentukan luas permukaan kubus perhatikan gambar
berikut yang menunjukkan kubus dengan panjang rusuk = r beserta
jaring-jaringnya.
. . ......

Gambar 2.9 Kubus dan Jaring-jaring kubus
Karena kubus memiliki enam buah bidang dan tiap bidang berbentuk
persegi, maka:
Luas pemukaan kubus = 6 x luas persegi
= 6 x (r x r)
= 6 r2
Untuk kubus dengan panjang rusuk-rusuknya r, maka:
Luas Permukaan Kubus = 6 x r2
d. Volume Kubus
Isi (volum) suatu bangun ruang adalah banyaknya takaran yang
dapat digunakan untuk memenuhi bangun ruang itu.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
26
(a) (b)
Gambar 2.10 Kubus Satuan
Gambar 2.10 menunjukkan bentuk-bentuk kubus dengan ukuran
berbeda. Kubus pada Gambar 2.10 (a) merupakan kubus satuan. Untuk
membuat kubus satuan pada Gambar 2.10 (b) , diperlukan 2
2 2 = 8 kubus satuan, sedangkan untuk membuat kubus pada
Gambar 2.10 (c), diperlukan 3 3 3 = 27 kubus satuan. Dengan
demikian, volume atau isi suatu kubus dapat ditentukan dengan cara
mengalikan panjang rusuk kubus tersebut sebanyak tiga kali.
sehingga volume kubus = panjang rusuk panjang rusuk panjang
rusuk = rr r = r3 Jadi, volume kubus dapat dinyatakan sebagai
berikut:
Volume kubus = r3
( dengan r merupakan panjang rusuk kubus).
2. Balok
Balok adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh enam persegi
panjang yang sepasang-sepasang kongruen atau prisma segiempat
beraturan yang bidang alasnya berbentuk persegi panjang.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
27
:H
E I
I F
I
I
-------------
,,,,D
A B
Gambar 2.11 Balok ABCDEFGH
a. Unsur-unsur Balok
1) Sisi
Sisi balok adalah bidang yang membatasi suatu balok. Terlihat
dari Gambar 2.11 balok ABCD.EFGH memiliki 6 buah sisi
berbentuk persegi panjang. Keenam sisi tersebut adalah ABCD
(sisi bawah), EFGH (sisi atas), ABFE (sisi depan), DCGH (sisi
belakang), BCGF (sisi samping kiri), dan ADHE (sisi samping
kanan). Sebuah balok memiliki tiga pasang sisi yang berhadapan
yang sama bentuk dan ukurannya. Ketiga pasang sisi tersebut
adalah ABFE dengan DCGH, ABCD dengan EFGH, dan BCGF
dengan ADHE.
2) Rusuk
Rusuk adalah adalah ruas garis yang merupakan perpotongan
dua sisi balok. Sama seperti dengan kubus, balok ABCD.EFGH
memiliki 12 rusuk. Coba perhatikan kembali Gambar 2.11
secara seksama. Rusuk-rusuk balok ABCD. EFGH adalah AB, BC,
CD, DA, EF, FG, GH, HE, AE, BF, CG, dan HD.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
28
3) Titik Sudut
Titik sudut adalah titik pertemuan tiga rusuk pada balok Dari
Gambar 2.11 , terlihat bahwa balok ABCD.EFGH memiliki 8
titik sudut, yaitu A, B, C, D, E, F, G, dan H.
4) Diagonal Bidang
H G
~-+-----,-
'
I
I
:n c
... ,:::_J:...------------
A
Gambar 2.12 Diagonal Bidang Balok
Perhatikan Gambar 2.12. Ruas garis AC yang melintang antara
dua titik sudut yang saling berhadapan pada satu bidang, yaitu titik
sudut A dan titik sudut C, dinamakan diagonal bidang balok
ABCD.EFGH. Jadi, diagonal bidang adalah garis yang
menghubungkan dua titik sudut yang berhadapan pada sisi
balok. Balok memiliki diagonal bidang sebanyak 12 buah.
5) Diagonal Ruang
H G
E ,.,;;.._-.i".""-
. ---LJF
: ..
_;.IL :::;. c
i..:,,..;,;_,' B
Gambar 2.13 Diagonal Ruang Balok
Ruas garis CE yang menghubungkan dua titik sudut C dan E
pada balok ABCD.EFGH seperti pada Gambar 2.13 disebut
diagonal ruang balok tersebut. Jadi, diagonal ruang balok

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
29
terbentuk dari ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut
yang saling berhadapan di dalam balok. Balok memiki diagonal
ruang sebanyak 4 buah.
6) Bidang Diagonal
Gambar 2.14 Bidang diagonal Balok
Perhatikan balok ABCD.EFGH pada Gambar 2.14. Dari gambar
tersebut terlihat dua buah diagonal bidang yang sejajar, yaitu
diagonal bidang HF dan DB. Kedua diagonal bidang tersebut
beserta dua rusuk balok yang sejajar, yaitu DH dan BF membentuk
sebuah bidang diagonal. Bidang BDHF adalah bidang diagonal balok
ABCD.EFGH. Jadi, bidang diagonal balok adalah bidang dalam
balok yang terbentuk dari dua rusuk yang saling berhadapan.
Balok memiliki bidang diagonal sebanyak 6 buah.
b. Jaring-jaring Balok
Jika sebuah balok dipotong pada beberapa rusuknya dan dapat
dibuka untuk diletakkan pada suatu bidang datar sehingga
membentuk susunan yang saling terhubung maka susunan yang
terbentuk disebut sebagai jaring-jaring. Sebaliknya, suatu jaring-

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
30
jaring balok dapat dilipat dan disambung untuk membentuk suatu
balok. Jadi, jaring-jaring balok adalah suatu pola gambar dimensi
dua yang dapat digunakan untuk membentuk balok tersebut. Berikut
merupakan contoh gambar dari jaring-jaring balok, yaitu:
I I I
-
(a) (b)
(c) (d)
Gambar 2.15 Contoh Gambar-gambar Jaring-jaring Balok
c. Luas Permukaan Balok
Luas permukaan balok adalah jumlah luas seluruh sisi balok.
Dengan menghitung semua sisi balok maka dapat menentukan luas
permukaan balok, yaitu:
p
2
p
3 4 5
Cl-- - -0'
P I 6
p
p
(a) (b)
Gambar 2.16 Luas Permukaan balok

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
31
Misalkan, rusuk-rusuk pada balok diberi nama p (panjang), l (lebar),
dan t (tinggi) seperti pada gambar . Dengan demikian, luas
permukaan balok tersebut adalah luas permukaan balok :
= luas persegi panjang 1 + luas persegi panjang 2 + luas persegi
panjang 3 + luas persegi panjang 4 + luas persegi panjang 5 + luas
persegi panjang 6
= (p l) + (p t) + (l t) + (p l) + (l t) + (p t)
= (p l) + (p l) + (l t) + (l t) + (p t) + (p t)
= 2 (p l) + 2(l t) + 2(p t)
= 2 ((p l) + (l t) + (p t)
= 2 (pl+ lt + pt)
Jadi, luas permukaan balok dapat dinyatakan dengan rumus sebagai
berikut:
Luas permukaan balok = 2(pl + lt + pt)
d. Volume Balok
dapat digunakan untuk memenuhi bangun ruang itu. Jika pada
geometri datar, luas suatu bangun dinyatakan sebagai banyaknya
satuan luas yang dapat menutup bangun datar, maka dalam geometri
ruang, volum atau isi bangun ruang dinyatakan sebagai banyaknya
satuan isi yang dapat mengisi bangun ruang tersebut. Volum diukur
dalam satuan kubik, seperti centimeter kubik (cm3), inchi kubik (in3)
atau meter kubik (m3).

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
32
Pada sebuah balok, percobaan paling mudah untuk menentukan
volum adalah dengan menggunakan kubus satuan. Sebagai contoh
balok dengan ukuran panjang 3 satuan, lebar 2 satuan dan tinggi 4
satuan dapat diisi dengan menggunakan kubus satuan sebanyak 3 x 2
x 4 buah. Sehingga dikatakan balok tersebut mempunyai volume 24
satuan volum.
Gambar 2.17 Percobaan Menentukan Volum Balok dengan Kubus Satuan
Melalui proses percobaan mengisi kubus satuan ke balok dalam
berbagai ukuran, secara umum volum balok dengan panjang p, lebar
l, dan tinggi t dapat dinyatakan sebagai berikut:
Volum Balok = p x l x t
3. Prisma
Prisma adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua sisi berhadapan
yang kongruen dan sejajar yang sekaligus merupakan alas dan atas, serta
sisi-sisi lain yang memotong ke dua sisi berhadapan itu. Prisma tegak
adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua sisi berhadapan yang kongruen
dan sejajar yang sekaligus merupakan alas dan atas, serta sisi- sisi lain
memotong tegak lurus ke dua sisi berhadapan itu. Apabila rusuk sisi
prisma tegak lurus terhadap alas, maka dinamakan sebagai prisma
tegak, dan selain yang demikian dinakan sebagai prisma mirirng.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
33
S T
;
J... R
;
P Q
Gambar 2.18 Prima Tegak Segitiga PQRSTU
a. Unsur-unsur Prisma
1) Titik Sudut
Titik sudut adalah titik pertemuan tiga rusuk pada prisma.
Secara umum, prisma segi-n memiliki titik sudut sebanyak
(2xn) buah titik sudut.
2) Rusuk
Rusuk adalah adalah ruas garis yang merupakan
perpotongan dua sisi prisma. Secara umum, prisma segi-n
memiliki rusuk sebanyak (3 x n) buah rusuk.
3) Sisi
Sisi adalah bidang yang membatasi atau menyelimuti
prisma. Secara umum, prisma segi-n memiliki sisi sebanyak
(n+2) buah sisi.
4) Diagonal Bidang
Diagonal bidang adalah garis yang menghubungkan dua
titik sudut yang berhadapan pada sisi bangun ruang. Secara
umum, prisma segi-n memiliki (n(n -1)) buah diagonal sisi.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
34
5) Diagonal Ruang
Diagonal Ruang adalah garis yang menghubungkan dua
titik sudut yang berhadapan dalam bangun ruang.Secara
umum, prisma segi-n memiliki (n(n3)) buah diagonal
ruang.
b. Jaring-jaring prisma
Jika sebuah prisma dipotong pada beberapa rusuknya dan dapat
jaring prisma dapat dilipat dan disambung untuk membentuk
suatu prisma. Jadi, jaring-jaring prisma adalah suatu pola gambar
dimensi dua yang dapat digunakan untuk membentuk prisma.
Berikut adalah contoh gambar jaring-jaring prisma, yaitu:
Gambar 2.19 Jaring-Jaring Prisma Tegak Segitiga

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
35
c. Luas Permukaan Prisma
Luas permukaan prisma adalah jumlah luas seluruh sisi

prisma tersebut. Perhatikan gambar berikut:
F
E
D
I
I
., .,
J..
C
A B
Gambar 2.20 Prisma dan Jaring-jaring Prisma
Luas permukaan prisma segitiga
= Luas ABC + Luas DEF + Luas ABED + Luas
BCFE + Luas ACFD
= 2 x Luas ABC + AB x AD + BC x BE + AC xAD
= 2 x Luas ABC + (AB+BC+AC) x AD
= 2 Luas ABC + keliling alas x tinggi
Sehingga,
Luas Prisma Segi-n :
= 2 x Luas alas prisma + (keliling alas x tinggi prisma)
d. Volume Prisma
Isi (volum) suatu bangun ruang adalah banyaknya takaran
yang dapat digunakan untuk memenuhi bangun ruang itu. Balok
ABCD.EFGH memiliki ukuran panjang p satuan, lebar l satuan
dan tinggi t satuan. Perhatikan ilustrasi berikut ini:

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
36
G
H G H GE
E F t
E F t
D C
D C C l
A p l A p B
B A
Gambar 2.21 Balok yang dipotong
Apabila balok ABCD.EFGH tersebut dipotong menurut bidang
diagonal ACGE, maka akan diperoleh dua prisma yang saling
kongruen. Salah satunya prisma ABC.DEF seperti tampak pada
gambar di bawah ini:

G
E F t
C
A B
Gambar 2.22 Prisma
Ternyata hasil belahan balok tersebut membentuk prisma segitiga
seperti pada gambar diatas. Dengan demikian, volume prisma
segitiga adalah setengah kali volume balok.
Volume Prisma ABC.EFG
= x Volume balok ABCD.EFGH
=x(pxlxt)
=(xpxl)xt
= Luas alas x tinggi
Jadi, volume prisma yang dinyatakan dengan rumus sebagai
Volume
berikut : Prisma = Luas alas x tinggi
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
37
4. Limas
Limas adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah segi banyak
(sebagai alas) dan beberapa buah segitiga yang bertemu pada satu titik
puncak.
A D
B c
Gambar 2.23 Limas Segilima ABCDEFG
a. Unsur-unsur Limas
1) Titik Sudut
Titik sudut adalah titik pertemuan tiga rusuk pada limas. Pada
limas memiliki 8 titik sudut. Secara umum, limas memiliki
(n+1) buah.
2) Puncak Limas
Puncak Limas adalah sebuah titik yang terletak di luar daerah segi
banyak tersebut.
3) Rusuk
Rusuk adalah adalah ruas garis yang merupakan perpotongan
dua sisi limas. Secara umum, limas memiliki (2 x n) buah.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
38
4) Sisi
Sisi adalah bidang yang membatasi atau menyelimuti limas.
Secara umum, limas memiliki (n + 1) buah.
5) Diagonal Bidang
Diagonal bidang adalah garis yang menghubungkan dua titik
sudut yang berhadapan pada sisi bangun ruang. Secara umum,
limas memiliki n /2(n2) buah.
b. Jaring-jaring Limas
Jika sebuah limas dipotong pada beberapa rusuknya dan dapat
jaring limas dapat dilipat dan disambung untuk membentuk suatu
limas. Jaring-jaring limas adalah suatu pola gambar dimensi dua
yang dapat digunakan untuk membentuk limas.
Berikut adalah contoh gambar jaring-jaring limas:

T
T
b D C
b
T 2 T
C
2 2
A 2 B A B
T
Gambar 2.24 Limas Segiempat dan Jaring-jaring Limas Segiempat
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
39
c. Luas Permukaan Limas
Luas permukaan limas adalah jumlah luas seluruh sisi limas tersebut.
Agar lebih jelas, perhatikan limas T.ABCD beserta jaring-jaringnya
berikut, kemudian tentukan luas permukaan limas tersebut.
T
T
b D C
b
T 2 T
C
2
2
A 2 B A B
T
Gambar 2.25 Limas dan Jaring-jaring Limas
Gambar di atas adalah sebuah Limas terbentuk dari alas berbentuk
persegi, dan 4 buah segitiga yang kongruen.
Luas permukaan Limas:
= L. alas + 4. L. segitiga
= (2a x 2a) + (4 . at)
= (2a)2 + 2at
Jadi, luas permukaan Limas dapat dirumuskan sebagai
berikut:
Luas Permukaan Limas = Luas alas + jumlah Luas sisi tegak

d. Volume Limas
dapat digunakan untuk memenuhi bangun ruang itu. Volume limas
dapat diperoleh dari volume suatu kubus.
Perhatikan gambar dibawah ini:

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
40
H
G
E
T F 2r
D C
O
2r
A 2r B
Gambar 2.26 diagonal-diagonal ruang balok yang membentuk limas
Gambar di atas memperlihatkan sebuah kubus ABCD.EFGH yang
panjang rusuknya 2r satuan. Empat diagonal ruangnya saling
berpotongan di titik T sehingga terbentuk suatu limas. Jika diamati
secara cermat, keempat diagonal ruang tersebut membentuk 6 buah
limas segiempat, yaitu limas segiempat T.ABCD, T.BCFG, T.
ABEF, T. ADEH, T. DCGH, T. EFGH. Dengan demikian, volume
kubus ABCD.EFGH merupakan gabungan volume keenam limas
tersebut.
Volume Kubus ABCD.EFGH = 6 x Volume Limas T.ABCD
1
Volume Limas T. ABCD = x Volume Kubus
6
1
= x 2r x 2r x 2r
6
1
= x (2r)2 x 2r
6
1
= x (2r)2 x r
3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
41
1
= x luas alas x tinggi
3
Jadi, Volume Limas dapat dirumuskan sebagai berikut :
1
Volume Limas = x luas alas x tinggi
3
G. Kerangka Berfikir
Pembelajaran remedial digunakan untuk siswa yang belum mencapai
KKM. Tujuan dari pembelajaran remedial adalah agar siswa tersebut dapat
mencapai KKM yang sudah ditetapkan. Awalnya, para siswa terlebih dahulu
mengikuti ulangan harian materi bangun ruang sisi datar. Setelah itu, dilihat
dari hasil ulangan harian tersebut dan dapat diketahui siswa-siswa yang
termasuk kategori mengalami kesulitan belajar (kategori remedi) yaitu siswa
yang belum mencapai KKM. Dan ini sesuai dengan tahap pertama dalam
langkah-langkah pembelajaran remedial yaitu penentuan status siswa.
Selanjutnya, pada tahap kedua, yaitu tahap perkiraan sebab, cara
mengetahui sebab-sebab yang dialami para siswa adalah dengan tes
diagnostik. Tes diagnostik ini sifatnya lebih mendalam karena digunakan untuk
mengetahui sebab-sebab kesulitan siswa, tes diagnostik ini berbentuk soal
uraian. Para siswa yang mengikuti tes diagnostik adalah para siswa yang sudah
ditetapkan sebagai siswa yang termasuk kategori remidi. Tes diagnostik
terdiri dari 2, yaitu tes awal dan akhir. Siswa yang belum tuntas pada ulangan
harian mengikuti tes awal terlebih dahulu.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
42
Setelah tes awal dilakukan, para siswa yang masih belum berhasil dalam
tes diagnostik tersebut masuk ke tahap selanjutnya, tahap ketiga yaitu
pembelajaran remedial. Pembelajaran remedial dilakukan menggunakan
media powerpoint.
Dalam rumusan masalah yang disebutkan penulis pada bab 1 yaitu
Apakah penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran remedial dapat
membantu siswa untuk mencapai ketuntasan belajar, dilakukanlah tes akhir.
Sehingga dari hasil tes akhir tersebut dapat diketahui apakah sebenarnya
penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran remedial dapat membantu
siswa mencapai ketuntasan belajar atau tidak.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian deskriptif-
kualitatif. Pengertian penelitian deskriptif-kualitatif adalah penelitian yang
menekankan pada keadaan yang sebenarnya dan berusaha mengungkapkan
fenomena-fenomena yang ada dalam keadaan tersebut. Dalam penelitian ini,
peneliti mencoba menggunakan media powerpoint dalam pembelajaran
remedial untuk membantu siswa mencapai ketuntasan pada materi bangun
ruang sisi datar yang akan diujicobakan pada siswa kelas VIII D SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
B. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII D semester genap SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Siswa yang termasuk subyek penelitian adalah
siswa yang belum mencapai KKM.
C. Tempat dan Waktu Penelitian 43
1. Tempat
Penelitian dilaksanakan di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
2. Waktu
Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun angkatan 2011/2012
yaitu pada bulan April-Mei 2012.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
44
D. Bentuk Data dan Metode Pengumpulan Data
Dalam penelitian, bentuk data dan metode pengumpulan data yang
digunakan adalah:
1. Data penelusuran kelemaan-kelemahan siswa pada materi bangun ruang
sisi datar yaitu:
a. Observasi
Observasi merupakan suatu aktivitas untuk pengumpulan data,
dengan cara mengamati dan mencatat mengenai kondisi-kondisi,
proses-proses dan perilaku-perilaku subyek penelitian. Dalam
observasi, selain peneliti terjun langsung dalam observasi dan
mencatat dalam lembar observasi.
b. Ulangan harian
Peneliti menyiapkan soal ulangan untuk kelas VIIID dengan
terlebih dahulu berkonsultasi dengan guru pamong serta melakukan
uji coba soal harian kepada VIIIC untuk menentukan valid atau tidak
soal yang akan diberikan.
c. Tes Awal
Tes awal diberikan pada siswa yang belum mencapai KKM
(yaitu72) sewaktu ulangan harian. Melalui tes awal, peneliti dapat
mengetahui kelemahan-kelemahan siswa.
d. Kuesioner
Hasil dari analisis kuesioner ini untuk mengetahui apa saja
sebenarnya kesulitan para siswa dalam materi bangun ruang sisi

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
45
datar sehingga belum mencapai KKM dan hasil ini berguna untuk
membantu merancang desain pembelajaran yang sesuai dengan para
siswa.
e. Rekaman
Rekaman dalam penelitian ini berupa foto pada saat pembelajaran
remedial dilakukan, hasil pekerjaan siswa mengisi kuesioner, hasil
pekerjaan siswa dalam ulangan, serta hasil pekerjaan siswa dalam tes
diagnostik yaitu tes awal dan tes akhir. Rekaman ini berguna untuk
memperkuat data hasil penelitian.
2. Data penggunaan media powerpoint.
Data tersebut berupa file powerpoint dalam bentuk slide-slide yang
dipresentasikan saat pembelajaran remedial berlangsung.
3. Data tentang kemajuan siswa yang mengikuti tes akhir, yaitu berupa skor
untuk melihat seberapa besar pengaruh penggunaan media powerpoint
dalam pembelajaran remedial untuk membantu mencapai ketuntasan
belajar.
E. Instrumen Penelitian
Dalam pengumpulan data, instrumen penelitian yang digunakan peneliti
untuk menjawab rumusan masalah yang ada, yaitu :

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
46
Tabel 3.1 Hubungan Rumusan Masalah dengan Instrumen Penelitian
INSTRUMEN
SOAL
RUMUSAN MASALAH SLIDE TES
OBSERVASI KUESIONER ULANGAN PPT DIAGNOSTIK
HARIAN
Apakah penggunaan media
power point dalam
pembelajaran remedial dapat
membantu siswa untuk
mencapai ketuntasan belajar?
Instrumen penelitian dibagi menjadi 2, yaitu instrumen sebelum
penelitian dan instrumen penelitian. Instrumen-instrumennya adalah sebagai
berikut:
1. Observasi
Observasi adalah instrumen sebelum penelitian. Observasi adalah
suatu teknik pengamatan yang dilaksanakan secara langsung atau tidak
langsung dan secara teliti terhadap suatu gejala dalam suatu situasi di
suatu tempat (Masidjo:1995). Aspek-aspek yang diamati peneliti yaitu
sebagai berikut:
Tabel 3.2 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa Di Kelas

NO ASPEK YANG DIAMATI
1 Kesiapan siswa dalam proses pembelajaran
2 Perhatian siswa akan penjelasan Guru
3 Tanggapan siswa dalam pembelajaran
4 Siswa mengerjakan tugas atau tidak
5 Siswa terlibat aktif atau tidak dalam pembelajaran
Tabel 3.3 Instrumen Observasi Aktivitas Guru Di Kelas

NO ASPEK YANG DIAMATI
1 Kesiapan Guru dalam mengajar
2 Media dan alat peraga apa yang digunakan Guru
3 Guru sebagai fasilitator atau pusat dalam pembelajaran
4 Guru melibatkan siswa untuk aktif atau tidak
Guru dapat menjaga kondisi kelas atau tidak dengan menggunakan
5
metode yang digunakan
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
47
2. Kuesioner
Kuesioner atau angket adalah suatu daftar pertanyaan tertulis yang
terinsi dan lengkap yang harus dijawab oleh respondn tentang
pribadinya atau hal-hal yang diketahuinya (Masidjo:1995)
Kuesioner yang diberikan adalah jenis kuesioner yang tertutup dan
dan langsung. Kuesioner tertutup maksudnya adalah kuesioner yang
disusun sedemikian rupa sehingga responden tinggal memilih jawaban
yang disediakan sedangkan maksdu dari kuesioner langsung adalah
kuesioner yang dikirim kepada responden dan langsung mengisinya
(Masidjo:1995). Kuesioner terdiri dari 2 yaitu kuesioner 1 kegunaannya
untuk melihat kemampuan siswa tentang pemahaman tentang materi
bangun ruang sisi datar dan kuesioner 2 kegunaannya untuk melihat
kemampuan siswa membayangkan materi tersebut. Kedua kuisoner ini
untuk merancang media berupa slide-slide powerpoint yang digunakan
dalam pembelajaran remedial. Berikut adalah kisi-kisi kuesioner, yaitu:
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Kesulitan Belajar Siswa

INDIKATOR BUTIR S OAL
Pemahaman siswa terhadap materi bangun ruang sisi
1
datar.
KUISONER Pemahaman siswa terhadap sub materi kubus 2, 6, 10, 14
1 Pemahaman siswa terhadap sub materi balok 3, 7, 11, 15
Pemahaman siswa terhadap sub materi prisma 4, 8, 12, 16
KESULITAN Pemahaman siswa terhadap sub materi limas 5, 9, 13, 17
SISWA Pemahaman siswa membayangkan materi bangun
1
ruang sisi datar.
KUISONER Pemahaman siswa membayangkan sub materi kubus 2, 6, 10, 14
2 Pemahaman siswa membayangkan sub materi balok 3, 7, 11, 15
Pemahaman siswa membayangkan sub materi prisma 4, 8, 12, 16
Pemahaman siswa membayangkan sub materi limas 5, 9, 13, 17
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
48
3. Ulangan Harian
Ulangan harian ini diberikan untuk mengukur pemahaman siswa
tentang materi bangun ruang sisi datar. Soal ulangan harian akan
disusun berdasarkan hasil uji coba soal ulangan harian. Kisi-kisi yang
digunakan dalam penyusunan soal yaitu:
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Uji Coba Ulangan harian
No Materi Nomor Soal

Kubus: unsur-unsur, jaring-jaring, luas 1, 2, 3, 4, 6, 7,29
1 permukaan dan volume.
Balok: unsur-unsur, jaring-jaring, luas
2 5, 8, 9,10,11,12,13,14,30
permukaan dan volume.
Prisma: unsur-unsur, jaring-jaring, luas 15,16,17,18,19,20,21
Limas: unsur-unsur, jaring-jaring, luas 22,23,24,25,26,27,28
4. Slide Powerpoint
Rancangan media yang dibuat berdasarkan hasil kuisoner yang
akan dikerjakan oleh para siswa. Rencana rancangan media powerpoint
untuk pembelajaran remedial adalah sebagai berikut:
Tabel 3.6 Rencana Rancangan Storyboard Powerpoint
NO URUT SLIDE JENIS MEDIA ISI/PESAN

Slide 1 Slide 6 Teks, Gambar Pembukaan, Judul, KD, SK
Sub Materi Kubus, mulai dari def inisi
Slide 7 Slide 17 Teks, Gambar kubus, unsur-unsur, jaring-jaring , luas
permukaan dan volume
Sub Materi Balok, mulai dari def inisi
Slide 18 Slide 28 Teks, Gambar Balok, unsur-unsur, jaring-jaring , luas
Slide 29 Slide 39 Teks, Gambar kubus, unsur-unsur, jaring-jaring , luas
Slide 40 Slide 50 Teks, gambar kubus, unsur-unsur, jaring-jaring , luas
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
49
5. Tes Diagnostik
Tes diagnostik yang terdiri dari 2 tes, yaitu tes awal dan tes akhir.
Instrumen untuk pengumpulan data dalam penelitian ini berupa tes
diagnostik. Tes diagnostik berguna untuk mengetahui kelemahan-
kelemahan siswa sehingga hasilnya dapat digunakan untuk merancang
media pembelajaran ditambah lagi hasil kuisoner yang diberikan. Tes
diagnostik dilakukan setelah para siswa melakukan ulangan harian
terlebih dahulu. Rancangan indikator untuk tes diagnostik disesuaikan
berdasarkan taksonomi Bloom (Wingkel : 273) namun hanya dibatasi
ranah kognitif saja , yaitu:
Tabel 3.7 Rancangan Indikator berdasarkan Taksonomi Bloom
KOGNITIF KETERANGAN
Mencangkup ingatan akan hal-hal yang pernah
1. Pengetahuan ( K1 ) dipelajari dan disimpan dalam ingatan, dapat
berupa fakta, kaidah, dan prinsip.
Mencangkup kemampuan untuk menangkap makna
2. Pemahaman ( K2 )
dan arti dari bahan yang dipelajari.
Mencangkup kemampuan untuk menerapkan suatu
3. Penerapan ( K3 )
kaidah pada suatu kasus.
Mencangkup kemampuan untuk merinci suatu
4. Analisis ( K4 ) kesatuan ke dalam bagian -bagian .
Mencangkup kemampuan untuk membentuk suatu
5. Sintesis ( K5 )
kesatuan atau pola baru
Mencangkup kemampuan untuk membentuk suatu
pendapat mengenai sesuatu atau beberapa hal,
6. Evaluasi ( K6 )
bersama dengan pertanggungjawaban berdasar
kriteria tertentu.
Dalam penelitian ini yang digunakan adalah ranah pengetahuan
(K1), ranah pemahaman (K2) dan ranah Penerapan (K3). Rancangan
indikator-indikator pada soal tes diagnostik adalah sebagai berikut:

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
50
Tabel 3.8 Rancangan Indikator Tes Diagnostik
NOMOR SOAL
NO INDIKATOR
K1 K2 K3 K4 K5 K6
Menggambar kubus, jarring-jaring
kubus, menyebutkan unsure-unsur
1 c d - - -
kubus, luas permukaan kubus dan a,b
volume kubus
Menggambar balok, jarring- jaring
balok, menyebutkan unsure- unsur
2 a, b c d - - -
balok, luas permukaan balok dan
volume balok
Menggambar prisma, jarring-jaring
prisma, menyebutkan unsure- unsur
3 a, b c d - - -
prisma, luas permukaan prisma dan
volume prisma
Menggambar limas, jarring-jaring
limas, menyebutkan unsur- unsur
4. a, b c d - - -
limas, luas permukaan limas dan
volume limas
F. Validasi Instrumen
Validitas instrumen yang digunakan pada penelitian ini:
1. Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk memvalidasi soal ulangan harian. Uji
coba soal ulangan harian dilakukan di kelas VIII C.
2. Pertimbangan Pakar
Pertimbangan pakar digunakan untuk memvalidasi soal tes
diagnostik dan validitas kuesioner kesulitan. Pertimbangan pakar
dilakukan oleh 2 Guru matematika dengan mempertimbangkan indikator
soal sesuai atau tidak dengan soal yang dirancang.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
51
G. Teknik Analisis Data
Pada bagian ini pengamatan data-data akan dianalisis sesuai dengan
instrumen-instrumen yang digunakan oleh peneliti. Teknik analisis yang
digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Uji Coba Ulangan Harian
Nilai yang dihasilkan siswa akan dianalisis untuk menentukan
kevalidan soal. Rumus yang digunakan adalah teknik korelasi Product-
Moment dari Pearson dengan rumus angka kasar:

(
)(
)

=
2 2 2 2

(
) .
(
)
2. Ulangan Harian
Nilai hasil belajar siswa diperoleh dari hasil mengerjakan soal ulangan
harian dengan perhitungan sebagai berikut:

2
= 100
3
Soal ulangan harian berbentuk pilihan ganda. Para siswa yang belum
mencapai KKM (belum tuntas) mengikuti tes diagnostik terlebih dahulu
sebelum mengikuti pembelajaran remedial.
3. Kuisoner
Penggunaan Kuisoner pada penelitian ini adalah untuk melihat
penyebab kesulitan yang dialami oleh siswa pada materi bangun ruang
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
52
sisi datar. Untuk memudahkan dalam mengolah data peneliti
mengelompokan kesulitan yang dialami oleh siswa menurut sub-sub
materi bangun ruang sisi datar.
4. Tes diagnostik
Dari soal tes diagnostik tesebut akan diketahui siswa yang
mengalami kesulitan belajar. Langkah-langkah teknik analisis data tes
diagnostik meliputi :
a. Melihat nilai ulangan harian siswa dengan batas KKM (yaitu 72) dan
membandingkan nilai yang diperoleh siswa tersebut dengan batas
ketuntasan minimum yang sudah ditetapkan. Mencatat siswa mana
yang nilai hasil ulangan harian berada di bawah batas ketuntasan
yang sudah ditetapkan.
b. Siswa yang hasil ulangan hariannya masih berada di bawah batas
ketuntasan dapat menjadi indikator bahwa siswa tersebut mengalami
kesulitan sehingga harus mengikuti tes diagnostik terlebih dahulu,
baru mengikuti pembelajaran remedial.
Selanjutnya, dalam tes diagnostik terdiri atas 2 tes, yaitu tes awal dan
tes akhir, berikut adalah penjelasannya:
a. Tes Awal
Tes awal ini dilakukan setelah para siswa mengikuti ulangan
harian. Para siswa yang mengikuti tes awal adalah siswa yang belum
tuntas atau siswa yang belum mencapai batas KKM. Soal tes
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
53
diagnostik berbentuk uraian. Tes diagnostik ini berguna untuk
melihat kesulitan-kesulitan siswa menurut sub-sub materi bangun
ruang sisi datar. Ada 4 sub materi dalam bangun ruang sisi datar, yaitu:
sub materi kubus, balok, prisma, dan limas. Jika sudah tuntas per sub
materi keempat materi itu tidak mengikuti pembelajaran remedial.
Penilaian tentang tes awal atau tes diagnostik 1 yaitu:
1) Soal nomor 1 (Kubus)
Skor maksimal yang didapatkan adalah 25, skor minimal yang
harus didapatkan agar tidak remedi adalah 18.
2) Soal nomor 2 (Balok)
3) Soal nomor 3 (Prisma)
4) Soal nomor 4 (Limas)
Dari keempat komponen tersebut jika salah satu atau lebih
komponen belum memenuhi skor minimal maka akan mengikuti
remedial.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
54
b. Tes Akhir
Tes akhir ini dilakukan menurut kelompok remedi. Misalkan yang
remedi kubus, mengikuti tes akhir berupa soal kubus, ada pula yang
remedi kubus dan limas, mendapatkan soal kubus dan limas. Penilaian
per paket soal skor tertinggi adalah 25. Nilai akhir didapatkan dari
nilai hasil remedi ditambhkan dengan nilai yang didapatkan dalam
tes awal. Jika misalnya ada yang belum tuntas hanya kubus, berarti
nilai balok, limas, dan prisma yang didapatkan pada tes awal harus
ditambahkan dengan nilai kubus yang didapatkan pada tes akhir.
H. Perencanaan Penelitian
Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam penelitian di SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta meliputi tiga tahap yaitu Tahap Persiapan, Tahap
Pengumpulan Data, Tahap Pelaksanaan Penelitian.
1. Tahap Persiapan
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melakukan berbagai persiapan
antara lain:
a. Meminta ijin kepada pihak sekolah khususnya kepala sekolah yaitu
dalam hal ini Bruder untuk mengadakan penelitian di sekolah yang
bersangkutan dalam hal ini SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
55
b. Melakukan diskusi dengan guru pamong mengenai permasalahan-
permasalahan yang ada di SMP tersebut khususnya kelas-kelas yang
diampu oleh guru tersebut serta menyampaikan ide penelitian.
c. Melakukan observasi dan menemukan masalah yang dihadapi yaitu
menggunakan lembar observasi.
2. Tahap Pengumpulan data dan Pelaksanaan Penelitian
a. Tahap Pengumpulan Data
1) Melakukan observasi pada proses pembelajaran bangun ruang
sisi datar untuk mengetahui proses belajar mengajar di kelas
termasuk sikap siswa dalam pembelajaran.
2) Melakukan diskusi dengan guru untuk mengetahui kesulitan-
kesulitan yang dialami baik siswa maupun guru dalam
pembelajaran serta pemberian kuisoner kepada para siswa.
3) Penyusunan tes diagnostik dengan menggunakan pertimbangan
pakar.
4) Pelaksanaan uji coba soal ulangan harian pada kelas VIII C.
5) Menganalisis hasil uji coba soal ulangan harian dan
berkonsultasi dengan guru pamong.
6) Membagikan kuesioner kesulitan untuk digunakan dalam
merancang media pembelajaran remedial.
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian
1) Melaksanakan soal ulangan harian yang sudah valid kepada
siswa VIII D.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
56
2) Menganalisis hasil ulangan harian dan penentuan status remedi.
3) Siswa yang dikategorikan remedi masuk ke tahap tes diagnostik
yang pertama yaitu tes awal.
4) Bagi siswa yang masih belum tuntas pada tes awal, memasuki
tahap pembelajaran remedial.
5) Setelah pembelajaran remedial berlangsung, selanjutnya siswa-
siswa tersebut mengikuti tes akhir.
3. Tahap Analisis dan Penarikan Kesimpulan
Tahap ini dilakukan setelah tahap pengumpulan data dan
pelaksanaan penelitian dilakukan. Data yang dianalisis adalah data tes
diagnostik. Analisis dilakukan secara kualitatif. Analisis kualitatif
dilakukan untuk mengetahui efektifitas media dengan menganalisis
pekerjaan siswa hasil tes diagnostik.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
BAB IV
DESKRIPSI PELAKSANAAN PENELITIAN, ANALISIS DAN
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada akhir Tahun Pelajaran 2011/2012 pada
semester 2 (genap) yaitu dari bulan April sampai dengan bulan Mei.
Penelitian ini dilakukan pada saat materi bangun ruang sisi datar dan
dilakukan untuk pembelajaran remedial. Pada tabel di bawah ini disajikan
urutan kegiatan pelaksanaan pembelajaran, yaitu:
Tabel 4.1 Urutan Kegiatan Pelaksanaan Penelitian

TAHAPAN KEGIATAN WAKTU
1 Observasi Senin, 2, 9, 16 dan 23 April 2012
2 Pelaksanaan uji coba ulangan harian Senin, 16 April 2012
3 Pelaksanaan ulangan harian Rabu, 2 Mei 2012
4 Memberikan kuisoner kesulitan belajar Sabtu, 5 Mei 2012
5 Pelaksanaan tes awal Kamis, 10 Mei 2012
6 Pelaksanaan pembelajaran remedial Rabu, 23 Mei 2012
7 Pelaksanaan tes akhir Kamis, 24 Mei 2012
1. Observasi
Observasi dilakukan selama 4 kali yaitu pada tanggal 2, 9, 16 dan
23 April 2012. Dari hasil observasi dapat disimpulkan bahwa Guru
menggunakan metode yang konvensional yaitu ceramah dan diskusi,
sering juga metode tanya jawab.57Metode tersebut sudah cukup bagus untuk
situasi dan kondisi kelas. Guru pun runtut dalam mengajar, melakukan
apersepsi terlebih dahulu, baru masuk ke inti pembelajaran. Guru hafal
juga para siswanya mungkin dikarenakan Guru tersebut wali kelas VIII D.
Guru juga akrab dengan para siswanya dan terlihat dari

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
58
para siswa yang tidak segan bertanya jika ada kesulitan. Suara guru jelas
terdengar ke seluruh penjuru kelas. Guru juga tidak hanya berdiri di
depan menerangkan tetapi juga berjalan ke belakang dan menghampiri para
siswa. Guru pun tak segan mendatangi siswa yang bertanya tentang materi
yang tidak dipahaminya serta menjelaskan lagi kepada siswa tersebut. Satu
hal yang menjadi sorotan adalah tidak digunakannya media pembelajaran
untuk membantu siswa dalam memahami materi, terlebih lagi materi
bangun ruang sisi datar yang sebenarnya cocok untuk menggunakan media
dalam menjelaskan materi tersebut. Para siswa pun sudah siap dan antusias
dalam pelajaran. Siswa aktif dalam pembelajran, mereka menjawab jika
ditanya dan mereka pun tak segan untuk bertanya. Beberapa siswa juga
rajin mencatat hal-hal yang dijelaskan oleh Guru. Yang perlu menjadi
sorotan adalah setelah hampir setengah jam pelajaran, beberapa siswa
sudah mulai gelisah. Gelisah disini maksudnya adalah mulai mengajak
berbicara teman sebangkunya, menjahili temannya, dan mulai membuat
ramai situasi dan kondisi kelas. Dari pengamatan, ini terjadi dikarenakan
Guru sudah mulai ceramah menjelaskan materi tentang unsur-unsur dari
bangun ruang. Ada yang langsung bertanya kepada peneliti mbak, yang
mana sih diagonal? bingung mbak, gak jelas nek pake gambar.
Pertanyaan ini muncul sesudah Guru menjelaskan tentang diagonal bidang
pada kubus. Siswa tersebut tidak paham mungkin dikarenakan Guru hanya
menggambar kubus tersebut di papan tulis. Contoh lainnya, seperti
pada saat
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
59
memasuki sub materi balok, siswa sebenarnya sudah dapat materi balok
pada jenjang SD, siswa masih belum bisa membedakan yang mana
diagonal bidang dan yang mana bidang diagonal. Kemudian pada saat
mempelajari bangun prisma dan limas, ada siswa yang terbalik
menggunakan rumus volume prisma dan limas. Ini membuat peneliti
makin yakin untuk mencoba menggunakan media powerpoint dalam
pembelajaran remedial yang akan diberikan kepada para siswa yang
belum tuntas. Dengan digunakannya media powerpoint dalam
pembelajaran remedial diharapkan para siswa paham tentang materi
bangun ruang sisi datar sehingga dapat memabntu mereka mencapai
ketuntasan belajar.
2. Uji Coba Soal Ulangan Harian
Uji coba soal ulangan harian dilaksanakan pada hari Senin, 16 April
2012. Dari 44 siswa kelas VIII C, yang dapat mengikuti uji coba hanya
diikuti oleh 42 siswa saja, dikarenakan 2 siswa tersebut sedang sakit. Uji
coba soal ulangan harian berguna untuk mendapatkan soal yang valid
sehingga dapat digunakan di kelas VIII D sebagai ulangan harian.
Penyusunan soal ulangan harian pun dikonsultasikan kepada Guru
pamong karena yang mengetahui secara langsung beliau. Uji coba soal
ulangan harian dilaksanakan selama 2 jam pelajaran atau sekitar 90
menit. Soal yang diujicobakan pada kelas VIII C sebanyak 30 soal
pilihan ganda. Pelaksanaan uji coba berlangsung lancar ini terlihat dari
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
60
keseriusan para siswa dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan. Siswa-
siswi kelas VIII C dijadikan uji coba soal ulangan harian pertimbangannya
karena kelas tersebut juga diampu oleh Guru yang sama dengan kelas
VIII D.
3. Ulangan Harian
Pelaksanaan ulangan harian kelas VIII D dilaksanakan pada hari
Rabu, 2 Mei 2012. Ulangan harian diikuti oleh semua siswa kelas VIII D
yang berjumlah 44 siswa. Ulangan harian berlangsung selama 60 menit
dikarenakan jam pelajaran pada hari itu mengalami pengurangan waktu.
Soal yang diberikan sebanyak 15 soal pilihan ganda. Ke-15 soal tersebut
merupakan hasil validitas uji coba yang sudah dilakukan sebelumnya
pada kelas VIII C. Ulangan harian berjalan lancar. Kondisi ini terlihat
dari keseriusan para siswa dalam mengerjakan soal ulangan tersebut.
4. Kuesioner Kesulitan
Kuesioner ini dibagikan pada hari Sabtu, 5 Mei 2012 . Kuesioner ini
berguna untuk membantu merancang media pembelajaran yang akan
ditampilkan sewaktu pembelajaran remedial berlangsung. Kuesioner ini
dibagikan kepada semua siswa kelas VIII D, tetapi yang lebih dilihat
detailnya adalah siswa yang masih belum tuntas di tes awal, sedangkan
data dari siswa yang lain hanya untuk data dukungan atau penguat dalam
merancang media pembelajaran. Hasil kuesioner kesulitan siswa nantinya

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
61
akan diolah untuk membantu peneliti mengetahui kesulitan-kesulitan
yang dihadapi para siswa dan kesulitan-kesulitan itu dikelompokkan
berdasarkan sub-sub materi.
5. Tes Awal
Pelaksanaan tes awal dilaksanakan pada hari Kamis, 10 Mei 2012. Tes
awal merupakan tes diagnostik yang diberikan sebelum pembelajaran
remedial berlangsung. Soal tes awal berjumlah 4 buah dan berbentuk soal
uraian. Tes ini sebelumnya sudah dikonsultasikan kepada ke-2 pakar
melalui pertimbangan pakar terlebih dahulu. Pertimbangan pakar
dilakukan oleh 2 Guru Matematika SMP Pangudi Luhur 1, yaitu Bu Peny
dan Pak Har. Tes awal ini dikerjakan oleh 36 siswa yang belum tuntas pada
ulangan harian sebelumnya. Tes ini berguna untuk untuk melihat kesulitan-
kesulitan siswa menurut sub-sub materi bangun ruang sisi datar. Ada
4 sub materi dalam bangun ruang sisi datar, yaitu: sub materi kubus, balok,
prisma, dan limas. Pembagian kesulitan berdasarkan sub materi membantu
peneliti untuk menganalisis kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa.
Gambar 4.1 Suasana saat mengerjakan tes awal

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
62
6. Pembelajaran Remedial
Pelaksanaan pembelajaran remedial dilaksanakan pada hari Rabu,
23 Mei 2012. Pembelajaran remedial dilaksanakan satu kali pertemuan
yaitu berlangsung selama 90 menit. Pembelajaran remedial dilaksanakan
sewaktu jam pelajaran matematika. Pembelajaran remedial diikuti oleh
semua siswa kelas VIII D hanya saja posisi tempat duduk yang diatur. Siwa
yang remedi duduk diempat baris terdepan. Pertimbangan tentang seluruh
siswa mengikuti pembelajaran dikarenakan saran dari Guru pamong untuk
pengulangan lagi siswa yang sudah tuntas dan juga karena materi bangun
ruang sisi datar adalah materi yang terakhir dalam semester genap
sehingga materi pun sudah habis. Pembelajaran remedial ini menggunakan
media powerpoint. Pembelajaran berlangsung lancar. Peneliti
mempresentasikan setiap slide. Setiap selesai mempresentasikan sub
materi, peneliti mengajukan pertanyaan dan membuka pertanyaan untuk
para siswa yang masih belum jelas, dan begitu seterusnya sampai slide
yang terakhir.
Gambar 4.2 Saat Pembelajaran Remedial berlangsung

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
63
Gambar 4.3 Saat Pembelajaran Remedial berlangsung
7. Tes Akhir
Setelah pembelajaran remedial dilakukan, tahapan terakhir yang
dilakukan adalah pemberian tes akhir untuk menentukan apakah media
pembelajaran yang dilakukan pada pembelajaran remedial itu dapat
membantu para siswa mencapai ketuntasan belajar atau tidak. Tes akhir
dilaksanakan pada hari Kamis, 24 Mei 2012. Soal tes akhir ini berbentuk
uraian. Soal yang diberikan setipe dengan soal pada tes awal. Soal terdiri
dari 4 bagian. Jika siswa tersebut remedi kubus maka akan mengerjakan
paket soal kubus. Jika siswa tersebut remedi prisma dan kubus, maka siswa
tersebut mengerjakan paket soal kubus dan prisma. Setiap paket diberikan
waktu 45 menit sehingga yang remedi 3 sub materi, mendapatkan bonus
waktu sesudah jam pelajaran selesai sebanyak 30 menit sehingga total
waktu yang diberikan untuk mengerjakan tes akhir adalah 120 menit.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
64
Gambar 4.4 Suasana saat mengerjakan tes akhir
B. Analisis dan Pembahasan Hasil Penelitian
Sesuai langkah-langkah pembelajaran remedial yang diuraikan pada Bab
II, berikut adalah hasil yang didapatkan, yaitu:
1. Penentuan Status (Status Assessment)
Penentuan status digunakan untuk menentukan siswa-siswa mana
yang diperkirakan mengalami kesulitan belajar dan cara digunakan untuk
mengetahui bahwa siswa itu mengalami kesulitan belajar adalah dengan
melakukan test atau pengamatan hasil. Berikut adalah analisis dan
pembahasan data untuk penentuan status, yaitu:
a. Uji Coba Soal Ulangan Harian
Salah satu cara untuk menentukan status siswa itu mengalami
kesulitan adalah dengan test. Tes yang akan digunakan disini adalah
ulangan harian. Sebelum ulangan harian dilakukan diperlukan uji coba
soal ulangan harian. Uji coba ini dilakukan sebagai uji validitas soal
ulangan harian yang akan diberikan kepada VIII D. Uji coba tersebut
dilakukan kepada kelas VIII C. Pertimbangan menggunakan

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
65
kelas VIII C dikarenakan kelas tersebut juga diampu oleh Guru
pamong. Berikut adalah hasil uji coba ulangan harian:
Tabel 4.2 Daftar Nilai Uji Coba Soal Ulangan Harian
NAMA NILAI
Siswa 1 57
Siswa 2 63
Siswa 3 53
Siswa 4 70
Siswa 5 57
Siswa 6 73
Siswa 7 97
Siswa 8 43
Siswa 9 77
Siswa 10 77
Siswa 11 70
Siswa 12 -
Siswa 13 70
Siswa 14 67
Siswa 15 53
Siswa 16 57
Siswa 17 80
Siswa 18 73
Siswa 19 67
Siswa 20 63
Siswa 21 60
Siswa 22 77
Siswa 23 77
Siswa 24 60
Siswa 25 63
Siswa 26 63
Siswa 27 77
Siswa 28 77
Siswa 29 60
Siswa 30 77
Siswa 31 77
Siswa 32 80
Siswa 33 67
Siswa 34 70
Siswa 35 70
Siswa 36 60
Siswa 37 60
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
66
NAMA NILAI
Siswa 38 70
Siswa 39 53
Siswa 40 70
Siswa 41 53
Siswa 42 40
Siswa 43 80
Siswa 44 -
Soal yang diberikan berjumlah 30 soal. Soal tersebut
sebelumnya sudah dikonsultasikan kepada Guru pamong. Setelah
dianalisis dan dikoreksi (dapat dilihat pada Lampiran B.3), hasil
yang didapatkan adalah 15 soal tidak valid dan 15 soal valid.
Kemudian, peneliti mengkonsultasikan kepada Guru pamong
bagaimana solusi yang seharusnya. Guru pamong memberikan solusi
bahwa yang digunakan 15 soal valid itu saja. Sehingga, soal ulangan
harian terdiri atas 15 soal pilihan ganda. Berikut adalah hasilnya:
Tabel 4.3 Daftar Soal yang Valid
NOMOR SOAL PEMBILANG PENYEBUT PEMBILANG/PENYEBUT KEVALIDAN

1 4964 15756,93727 0,315035842
2 5922 19467,38421 0,304201116
3 8232 19466,85789 0,422872558
4 9352 25960,76632 0,360235899
5 8716 28744,34623 0,303224847 TIDAK
6 7926 25034,11345 0,316607976 TIDAK
7 6092 18540,03258 0,328586262 TIDAK
8 8728 23177,08541 0,376578843
9 8172 27816,86395 0,293778623 TIDAK
10 7884 25034,11345 0,314930266 TIDAK
11 8604 22249,62328 0,386703177
12 3166 12046,75658 0,262809328 TIDAK
13 7308 19466,85789 0,375407271
14 8004 27816,86395 0,287739122 TIDAK
15 2000 7407,940065 0,269980586 TIDAK
16 8390 24105,41748 0,34805454
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
67

17 8496 13898,11469 0,611305935
18 7548 25034,11345 0,30150858 TIDAK
19 918 22249,62328 0,041259126 TIDAK
20 11884 20394,76933 0,582698427
21 9998 18538,92726 0,539297655
22 6382 20394,26694 0,312931081 TIDAK
23 21700 6482,984806 3,34722364
24 280 6476,659942 0,04323216 TIDAK
25 -7770 19468,43681 -0,399107544 TIDAK
26 7442 15754,98639 0,47235839
27 16622 4625,326799 3,593692018
28 -2960 9263,935233 -0,319518641 TIDAK
29 -12824 25961,16099 -0,493968664 TIDAK
30 10026 25032,88557 0,400513156
b. Ulangan Harian
Setelah dilakukan uji coba, dilakukanlah ulangan harian.
Ulangan harian tidak dianalisis secara detail dikarenakan pada tahap
ini hanya dilihat siswa mana yang termasuk atau dikategorikan
remidi dan nantinya akan mengikuti pembelajaran remedial.
Pelaksanaan ulangan harian ini sesuai dengan tahap pertama
pembelajaran remedial yaitu penentuan status.
Siswa-siswa yang dikategorikan remedi adalah siswa yang
belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM yang
berlaku adalah 72. Dari 44 siswa yang mengikuti ulangan harian, 8
diantaranya dinyatakan tuntas karena sudah mencapai nilai 72,
sedangkan sisanya yaitu 36 siswa dikategorikan belum tuntas atau
remedi. Hal ini dikarenakan belum mencapai nilai 72. Siswa yang
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
68
berjumlah 36 orang tersebut harus mengikuti tes awal yang
merupakan tes diagnostik. Berikut adalah hasil ulangan harian, yaitu:
Tabel 4.4 Daftar Nilai Ulangan Harian

NAMA NILAI KETERANGAN
Siswa 1 43 Belum Tuntas
Siswa 5 97 TUNTAS
Siswa 9 85 TUNTAS
Siswa 13 92 TUNTAS
Siswa 23 90 TUNTAS
Siswa 27 72 TUNTAS
Siswa 35 73 TUNTAS
Siswa 36 92 TUNTAS
Siswa 44 78 TUNTAS
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
69
2. Perkiraan Sebab (Cause Estimination)
Tahap ini merupakan tahap perkiraan alasan atau sebab yang
mendasari pola hasil belajar yang diperlihatkan oleh siswa yang
bersangkutan seperti terungkap pada tahap 1. Penentuan letak atau jenis
kesulitan belajar siswa secara lebih spesifik dan perkiraan tentang
penyebab kesulitan belajar tersebut. Pada tahap ini digunakan tes awal
dan pemberian kuesioner kesulitan. Tes awal yang merupakan tes
diagnostik yang berguna untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa
sehingga hasil tersebut dapat digunakan sebagai dasar untuk memberikan
tindak lanjut berupa perlakuan yang tepat dan sesuai dengan
kelemahan/masalah yang dimiliki siswa. Selanjutnya pemberian
kuesioner berguna untuk memberikan perlakuan yang tepat dan sesuai
dengan kelemahan/masalah yang dimiliki siswa yaitu dengan cara
merancang media yang cocok dengan kesulitan siswa.
a. Tes Awal
Tes awal yang merupakan tes diagnostik ini memiliki 3 kriteria,
yaitu:
1) Dirancang untuk mendeteksi kesulitan belajar siswa;
2) Dikembangkan berdasarkan analisis terhadap analisis sumber-
sumber kesalahan;
3) Menggunakan soal-soal bentuk uraian atau jawaban singkat.
Tes awal terdiri dari 4 soal, setiap soalnya mewakili setiap sub
materi bangun ruang sisi datar. Soal pertama tentang kubus, soal
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
70
kedua tentang balok, soal ketiga tentang prisma dan soal keempat
tentang limas. Dari keempat soal tersebut mengenai konsep dasar
atau pemahaman dasar tentang bangun ruang sisi datar. Validasi
yang digunakan adalah uji pakar dengan pakar yaitu 2 guru
matematika di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Berikut adalah
data hasil siswa dalam mengikuti tes awal, yaitu:
Tabel 4.5 Daftar Nilai Tes Awal
SKOR
NO NAMA NILAI KETERANGAN
KUBUS BALOK PRISMA LIMAS
1 Siswa 1 24 24 20 24 92 Tuntas
2 Siswa 2 23 22 22 16 83 Remedi Limas
3 Siswa 3 22, 5 22 21.5 13 79 Remedi Limas
5 Siswa 6 24 23 25 22 94 Tuntas
Remedi kubus, Remedi p risma,
6 Siswa 7 16 19 8 17 60
Remedi Limas
7 Siswa 8 23 23 18 20 84 Tuntas
8 Siswa 10 24 24 24 20 92 Tuntas
9 Siswa 11 21 6 24 22 73 Remedi Balok
10 Siswa 12 25 24 22 23 94 Tuntas
11 Siswa 14 22 24 23 21 90 Tuntas
12 Siswa 15 25 25 25 23 98 Tuntas
13 Siswa 16 23 24 24 20 91 Tuntas
- - -
14 Siswa 17 - - -
15 Siswa 18 22 25 21 20 88 Tuntas
17 Siswa 20 23 24 18 22 87 Tuntas
18 Siswa 21 14 20 16 20 70 Remedi kubus, Remedi p risma
19 Siswa 22 23 24 24 22 93 Tuntas
20 Siswa 24 21 25 25 25 96 Tuntas
23 Siswa 28 17 20 24 25 86 Tuntas
24 Siswa 29 22 22 18 20 82 Tuntas
Remedi Balok, Remedi P risma,
25 Siswa 30 18 4 7 12 41
Remedi Limas
26 Siswa 31 25 25 24 20 94 Tuntas
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
71
SKOR
NO NAMA NILAI KETERANGAN
KUBUS BALOK PRISMA LIMAS
27 Siswa 32 25 25 23 23 96 Tuntas
29 Siswa 34 23 21 12 21 77 Remedi Prisma
30 Siswa 37 24 23 5 20 72 Remedi Prisma
31 Siswa 38 21 13 18 15 67 Remedi Balok, Remedi L imas
33 Siswa 40 19 20 18 18 75 Tuntas
Remedi Balok, Remedi P risma,
34 Siswa 41 19 9 11 14 53
Remedi Limas
35 Siswa 42 18 24 20 25 87 Tuntas
36 Siswa 43 19 14 14 20 67 Remedi Balok, Remedi P risma
Setelah dianalisis, dari 36 siswa yang mengikuti tes awal,
peneliti mengelompokkan para siswa tersebut berdasarkan kesulitan
per sub materi, yaitu sebagai berikut:
1) Remedi Kubus
Pada soal tentang kubus yaitu soal nomor 1, skor maksimal
yang dapat diraih siswa adalah 25 dan skor minimal yang harus
didapatkan adalah 18. Berikut adalah hasil dari sub materi kubus
yaitu:
Tabel 4.6 Tabel Hasil Tes Awal Sub Materi Kubus
NAMA SKOR
Siswa 1 24
Siswa 2 23
Siswa 3 22, 5
Siswa 4 20
Siswa 6 24
Siswa 7 16
Siswa 8 23
Siswa 10 24
Siswa 11 21
Siswa 12 25
Siswa 14 22
Siswa 15 25
Siswa 16 23
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
72
NAMA SKOR
Siswa 17 -
Siswa 18 22
Siswa 19 22
Siswa 20 23
Siswa 21 14
Siswa 22 23
Siswa 24 21
Siswa 25 23
Siswa 26 24
Siswa 28 17
Siswa 29 22
Siswa 30 18
Siswa 31 25
Siswa 32 25
Siswa 33 24
Siswa 34 23
Siswa 37 24
Siswa 38 21
Siswa 39 21
Siswa 40 19
Siswa 41 19
Siswa 42 18
Siswa 43 19
Siswa yang belum mencapai skor 18 dikategorikan remedi,
yaitu siswa 7 dan siswa 21.
2) Remedi Balok
Pada soal tentang balok yaitu soal nomor 2, skor maksimal
yang dapat diraih siswa yaitu adalah 25 dan skor minimal yang
harus didapatkan adalah 18. Berikut adalah hasil dari sub materi
balok yaitu:
4.7 Tabel Hasil Tes awal Sub Materi Balok
NAMA SKOR
Siswa 1 24
Siswa 2 22
Siswa 3 22
Siswa 4 20
Siswa 6 23
Siswa 7 19
Siswa 8 23
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
73
NAMA SKOR
Siswa 10 24
Siswa 11 6
Siswa 12 24
Siswa 14 24
Siswa 15 25
Siswa 16 24
Siswa 17 23
Siswa 18 25
Siswa 19 21
Siswa 20 24
Siswa 21 20
Siswa 22 24
Siswa 24 25
Siswa 25 21
Siswa 26 24
Siswa 28 20
Siswa 29 22
Siswa 30 4
Siswa 31 25
Siswa 32 25
Siswa 33 25
Siswa 34 21
Siswa 37 23
Siswa 38 13
Siswa 39 22
Siswa 40 20
Siswa 41 9
Siswa 42 24
Siswa 43 14
yaitu siswa 11, siswa 30, siswa 38, siswa 41 dan siswa 43.
3) Remedi Prisma
Pada soal tentang balok yaitu soal nomor 3, skor maksimal
yang dapat diraih siswa yaitu adalah 25 dan skor minimal yang
harus didapatkan adalah 18. Berikut adalah hasil tes awal dari
sub materi prisma yaitu:
4.8 Tabel Hasil Tes Awal Sub Materi Prisma
NAMA SKOR
Siswa 1 20
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
74
NAMA SKOR
Siswa 2 22
Siswa 3 21.5
Siswa 4 23
Siswa 6 25
Siswa 7 8
Siswa 8 18
Siswa 10 24
Siswa 11 24
Siswa 12 22
Siswa 14 23
Siswa 15 25
Siswa 16 24
Siswa 17 -
Siswa 18 21
Siswa 19 19
Siswa 20 18
Siswa 21 16
Siswa 22 24
Siswa 24 25
Siswa 25 22
Siswa 26 23
Siswa 28 24
Siswa 29 18
Siswa 30 7
Siswa 31 24
Siswa 32 23
Siswa 33 22
Siswa 34 12
Siswa 37 5
Siswa 38 18
Siswa 39 18
Siswa 40 18
Siswa 41 11
Siswa 42 20
Siswa 43 14
yaitu siswa 7, siswa 21, siswa 30, siswa 34, siswa 37, siswa 41
dan siswa 43 memiliki skor dibawah 18.
4) Remedi Limas
Pada soal tentang limas yaitu soal nomor 4, skor maksimal
yang dapat diraih siswa adalah 25 dan skor minimal yang harus
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
75
didapatkan adalah 18. Hasil tes awal dari sub materi limas, yaitu
sebagai berikut:
4.9 Tabel Hasil Tes Awal Sub Materi Limas
NAMA SKOR
Siswa 1 24
Siswa 2 16
Siswa 3 13
Siswa 4 9
Siswa 6 22
Siswa 7 17
Siswa 8 20
Siswa 10 20
Siswa 11 22
Siswa 12 23
Siswa 14 21
Siswa 15 23
Siswa 16 20
Siswa 17 -
Siswa 18 20
Siswa 19 14
Siswa 20 22
Siswa 21 20
Siswa 22 22
Siswa 24 25
Siswa 25 10
Siswa 26 13
Siswa 28 25
Siswa 29 20
Siswa 30 12
Siswa 31 20
Siswa 32 23
Siswa 33 16
Siswa 34 21
Siswa 37 20
Siswa 38 15
Siswa 39 17
Siswa 40 18
Siswa 41 14
Siswa 42 25
Siswa 43 20
yaitu siswa 2, siswa 3, siswa 4, siswa 7, siswa 19, siswa 25,
siswa 26, siswa 30, siswa 33, siswa 38, siswa 39, dan siswa 41
memiliki skor dibawah 18 sehingga dikategorikan remedi

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
76
b. Kuesioner Kesulitan
Selain tes awal, untuk mengetahui kesulitan para siswa juga
dibagikan Kuesioner. Kuesioner kesulitan materi bangun ruang sisi
datar ini dibagikan kepada seluruh para siswa kelas VIII D tetapi
yang dilihat hanya ke-17 siswa yang mengikuti remedi. Kuisoner yang
dibagikan terdiri dari 2, yaitu kuisoner pertama dan kuisoner kedua.
Berikut adalah data hasil kuisoner kesulitan ke-17 siswa kelas VIII D,
yaitu:
Tabel 4.10 Hasil Kuisoner Pertama
TABULASI DATA KUISONER KESULITAN PERTAMA

Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
NAMA SISWA 41 43
2 3 4 7 11 19 21 25 26 30 33 34 37 38 39
BRSD materi yang Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
materinya Sulit
unsur2 Sulit
KUBUS jaring2 Sulit

luas
permukaan
dan Sulit
volume
materinya
unsur2
BALOK jaring2 Sulit
luas
permukaan
dan
volume
materinya Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit

unsur2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
PRISMA jaring2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit

luas
permukaan
Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
dan
volume
materinya Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
unsur2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
LIMAS jaring2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
Sulit
luas
permukaan
Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
dan Sulit Sulit
volume
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
77
Dari tabulasi data hasil kuisoner pertama, didapatkan hasil yaitu
sebagai berikut:
Beberapa siswa menyatakan bahwa materi bangun ruang sisi datar
itu merupakan materi yang sulit, dan hasil kuisoner ini sesuai dengan
hasil pekerjaan yang diperoleh mereka. Hasil kuisoner ini juga
dilihat per sub materi, dan hasilnya adalah sebagai berikut:
1) Pada sub materi kubus, ada yang mengalami kesulitan tentang
materi kubus itu sendiri, jaring-jaring, unsur-unsur, volume dan
luas permukaan.
2) Pada sub materi balok, ada siswa yang mengalami kesulitan
tentang jaring-jaring.
3) Pada sub materi prisma, terdapat beberapa siswa sulit
memahami materi prisma, unsur-unsur, jaring-jaring, serta luas
permukaan dan volume prisma itu sendiri.
4) Pada sub materi limas, terdapat beberapa siswa sulit memahami
materi prisma, unsur-unsur, jaring-jaring, serta luas permukaan
dan volume.
Tabel 4.11 Hasil Kuisoner Kedua
TABULASI DATA KUISONER KESULITAN KEDUA

NAMA SISWA 41 43
2 3 4 7 11 19 21 25 26 30 33 34 37 38 39
Saya menyukai BRSD
unsur2 Sulit Sulit Sulit
jaring2 Sulit
KUBUS Luas
Permukaan
Volume
BALOK unsur2 Sulit
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
78
TABULASI DATA KUISONER KESULITAN KEDUA

NAMA SISWA
2 3 4 7 11 19 21 25 26 30 33 34 37 38 39 41 43
jaring2
Luas
Sulit Sulit
Permukaan
Volume Sulit Sulit
unsur2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
jaring2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit

PRISMA Luas
Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
permukaan
Volume Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
Unsur2 Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit

Sulit
Jaring2 Sulit Sulit Sulit
LIMAS Sulit
Luas
Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
Permukaan
Volume Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit Sulit
Sulit
Dari tabulasi data hasil kuisoner kedua, didapatkan hasil yaitu
sebagai berikut:
Semua siswa menyatakan bahwa materi bangun ruang sisi datar
itu merupakan materi disukai. Karena semua siswa mengatakan
menyukai materi bangun ruang sisi datar ini secara umum, maka
hasil kuisoner akan dilihat berdasarkan sub materi dan hasilnya
adalah sebagai berikut:
1) Pada sub materi kubus, beberapa siswa sulit tentang unsur-unsur
kubus, dan ada siswa sulit tentang jaring-jaring.
2) Pada sub materi balok, ada siswa sulit tentang unsur-unsur, dan
beberapa siswa sulit tentang luas permukaan dan volume.
3) Pada sub materi prisma, terdapat beberapa siswa sulit tentang
unsur-unsur, jaring-jaring, luas permukaan dan volume.
4) Pada sub materi limas, terdapat beberapa siswa sulit tentang
unsur-unsur, jaring-jaring, luas permukaan dan volume.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
79
Dari kedua kuisoner tersebut didapatkan bahwa pada sub materi
kubus ada siswa yang mengatakan bahwa materi, unsur-unsur,
jaring-jaring, luas permukaaan dan volume adalah hal yang sulit, tetapi
beberapa siswa mengatakan bahwa yang sulit itu unsur-unsur dan
jaring-jaringnya. Dari hasil itu, media yang akan dirancang untuk
sub materi kubus lebih ditekankan pada unsur-unsur dan jaring-
jaring kubusnya. Contoh rancangan media dapat dilihat pada gambar
4.5 dan gambar 4.6, contoh rancangan media yang lainnya
dapat dilihat pada lampiran B5.
'OIAGOJ1A1, Bl'OAJ1G
Oi.1gcm.1I bi<Ung .Mbbh g,u1t ~.mg ~nghubwtgbn dw titik
scdut )';mg ~riucbp.m p.1d,11isi b~gtm ru.mg.

Gambar 4.5 Contoh Rancangan Media Unsur-unsur Kubus
JARING-JARINGKUBUS
Gambar 4.6 Contoh Rancangan Media Jaring-jaring Kubus
Pada sub materi balok ada siswa sulit mengenai unsur-unsur dan
jaring-jaring tetapi beberapa siswa mengalami keslitan pada luas

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
80
permukaan dan volume. Dari hasil kuisoner itu, rancangan media yang
dibuat lebih ditekankan pada luas permukaan dan volume balok.
Contoh rancangan media dapat dilihat pada gambar 4.7 dan gambar
4.8. Contoh rancangan media yang lainnya dapat dilihat pada
lampiran B5.
e([. f[
A B
luos lkl bc*>6J LuCBii~ de:pon dan bekilKlng + fucn shl ol:CBdon
bawoh. k,as .... w:wnplng tltr1 dan banan
LUOlthl bdott
2(
2 (p t) 2( p111 I)+ 2 ( Ix t)
pt+pl+ ll)

Gambar 4.7 Contoh Rancangan Media Luas Permukaan Balok
ELE--4J
A B
Volume Lum alas ,c tlnggl

Gambar 4.8 Contoh Rancangan Media Volume Balok
Pada sub materi prisma, beberapa siswa sulit pada semua bagian
dari prisma, sehingga rancangan media yang dibuat untuk sub materi
prisma menekankan semua bagian prisma. Contoh rancangan media
untuk sub materi prisma dapat dilihat pada gambar 4.9 dan gambar
4.10 serta untuk contoh rancangan media yang lainnya dapat dilihat
pada lampiran B5.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
81
DIAG011A~ BIDA11G
~E
t2fJ
A B
.
Gambar 4.9 Contoh Rancangan Media Unsur-unsur Prisma
~ ."'
/
;---4 E
Gambar 4.10 Contoh Rancangan Media Luas Permukaan Prisma
Begitu juga pada sub materi limas, beberapa siswa juga sulit
pada semua bagian dari prisma, sehingga rancangan media yang dibuat
untuk sub materi limas menekankan semua bagian limas. Contoh
rancangan media untuk sub materi limas dapat dilihat pada gambar
4.11 dan gambar 4.12 serta untuk contoh rancangan media yang
lainnya dapat dilihat pada lampiran B5.
A
~!!mo
.
B C '
AUSU<TECAH
Gambar 4.11 Contoh Rancangan Media Unsur-unsur Limas

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
82
:....A....
"T"
~c
A 8
r
Gambar 4.12 Contoh Rancangan Media Luas Permukaan Limas
3. Pemecahan Kesulitan dan Penilaiannya (Treatment and Treatment
Evaluation)
Tahap ini merupakan tahap untuk berusaha menghilangkan sebab
dari pada kesulitan yang dihadapi siswa. Atau apabila sebab itu tidak
dapat disembuhkan, hal ini menjadi tahap untuk memberikan bantuan
kepada siswa tersebut dalam belajar yang sesuai dengan sebabnya.
Pembelajaran remedial untuk memecahkan atau mengatasi kesulitan
belajar siswa, sekaligus perilaku terhadap keberhasilan pembelajaran
remedial tersebut. Pada tahap ini, pembelajaran remedial menggunakan
media powerpoint.
a. Jawaban Tes awal dan Tes akhir
1) Sub Materi Kubus
Pada bagian ini akan dibahas tentang analisis jawaban siswa
pada tes awal dan juga pada tes akhir. Berikut adalah tabel
analisisnya, yaitu:
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
83
Tabel 4.12 Analisis jawaban Tes Awal dan tes akhir siswa 7
Soal Tes Awal Tes Akhir Analisis

H G H G Ke-2 jawaban sudah tepat
E F E F yaitu menggambar kubus.
Gambar
Kubus I I
o_;_ - - - - - c o_;_ _ - - - - c
A A
Ke-2 jawaban sudah tepat
yaitu menngambar jaring-
Jaring jaring.
jaring
Kubus

Sisi: ABCD, BCFG, Sisi: ABCD, BCFG,
yaitu dalam menyebutkan
Sisi ABEF, ADEH, CDGH, ABEF, ADEH, CDGH,
sisi sudah benar dan
EFGH EFGH
lengkap.
Ke-2 jawaban sudah benar
Rusuk: AB, CD, BC,AD, Rusuk: AB, CD, BC,AD,
Rusuk BF, CG, AE, DH, EF, FG, BF, CG, AE, DH, EF, FG,
rusuk sudah benar dan
GH, EH GH, EH lengkap.
Titik Titik Sudut: A, B, C, D, Titik Sudut: A, B, C, D, yaitu dalam menyebutkan
Sudut E, F, G, H E, F, G, H titik sudut sudah lengkap
dan benar.
Pada tes awal siswa kurang
Diagonal Bidang: ABGH, Diagonal Bidang: AF, BE, tepat dalam menyebutkan
Diagonal diagonal bidang, siswa
CDEF, ADGF, EHBC, CF, BG, CH, DG, ED,
Bidang malah menyebutkan
AECG, DHBF AH, EG, FH, AC, BD
bidang digonal.
Diagonal Diagonal Ruang: AG, BH, Diagonal Ruang: AG, BH,
yaitu menyebutkan
Ruang DF, CE DF, CE
diagonal ruang.
Bidang Diagonal: AF, BE, Bidang Diagonal: ABGH, tepat dalam menyebutkan
Bidang
CF, BG, CH, DG, ED, CDEF, ADGF, EHBC, bidang diagonal, siswa
Diagonal
AH, EG, FH, AC, BD AECG, DHBF malah menyebutkan
diagonal bidang.
Panjang diagonal bidang Panjang diagonal bidang Pada tes awal siswa kurang
kubus kubus tepat dalam menghitung
Panjang = 15 2 x 15 = 82 + 8 2 panjang diagonal bidang,
diagonal = 225 2 cm2 = 64 + 64 siswa malah menyebutkan
bidang = 128 luas bidang digonal.
= 4 32
= 2 32 cm
Panjang diagonal ruang Panjang diagonal ruang Ke-2 jawaban sudah tepat
kubus kubus yaitu menghitung diagonal
Panjang 2 = 82 + (2 32)2 ruang pada tes awal
diagonal = 152 + (15 2) = 64 + 4 dengan diketahui rusuk 15
ruang = 68 cm cm dan pada tes akhir
= 225 + 450
diketahui rusuk 8 cm.
= 675 = 15 3 cm
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
84

Luas bidang diagonal Luas bidang diagonal Pada tes awal sisw a kurang
kubus kubus tepat dalam mengh itung
2 = 8 x 2 32 al,
luas bidang diagon
Luas siswa malah menye
bidang = 152 + (15 2) = 16 32 cm panjang diagonal b butkan
diagonal = 225 + 450 kubus. idang
= 675
= 15 3 cm
Pada tes awal sisw
menghitung satu sia hanya
saja bukan seluruh si kubus
Luas sisi Kubus Luas sisi kubus kubus sedangkan pluas sisi
Luas sisi = 15 x 15 = 12 x 12 x 6 akhir rumus yang ada tes
= 225 cm2 = 864 cm2 digunkan sudah tep
tetapi rusuk yang at
digunakan kurang
seharusnya 8 cm. tepat
Pada tes awal sisw
tepat dalam mengh
a sudah
Volume Volume volume dengan rus
itung
Volume = 15x 15 x 15 = 12 x 12 x 12 cm dan dalam tes a
uk 15
= 3375 cm3 = 1782 cm3 siswa kurang tepat
khir
rusuk yang digunak
karena
adalah 8 cm bukan
an
12cm
Kesimpulan dari tabel 4.12 di atas adalah sebagai berikut:
a) Pada tes awal bagian bidang diagonal dan diagonal bidang
terbalik, siswa belum paham mana yang bidang diagonal
mana yang diagonal bidang, tetapi pada tes akhir sudah
benar pemahaman tentang bagian tersebut.
b) Bagian luas sisi kubus, pada tes awal hanya menghitung
satu sisi kubus saja tidak secara keseluruhan, sedangkan
pada tes akhir luas kubus sudah dihitung secara keseluruhan
hanya saja rusuk yang digunakan salah.
c) Bagian volume, pada tes awal sudah tepat pengerjaannya
sedangkan pada tes akhir sudah benar pengerjaannya hanya
saja rusuk yang digunakan tidak tepat.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
85

yaitu menggambar kubus.
E E
Gambar
Kubus '
'
D,;__ - - - - c D.1. - - - - - c
A 8 A 8
Pada tes awal jaring-jaring
kuarng tepat karena belum
Jaring ada namanya
jaring
Kubus

Sisi: ABCD, BCFG, Sisi: ABCD, BCFG,
Sisi ABEF, ADEH, CDGH, ABEF, ADEH, CDGH,
sisi sudah benar dan
EFGH EFGH
lengkap.
Rusuk BF, CG, AE, DH, EF, BF, CG, AE, DH, EF, FG,
rusuk sudah benar dan
FG, GH, EH GH, EH
lengkap.
Titik Titik Sudut: A, B, C, D, Titik Sudut: A, B, C, D, E, yaitu dalam menyebutkan
Sudut E, F, G, H F, G, H titik sudut sudah lengkap
dan benar.
Diagonal Bidang: Diagonal Bidang: AF, BE, tepat dalam menyebutkan
Diagonal CF, BG, CH, DG, ED,
ABGH, CDEF, ADGF, diagonal bidang, siswa
Bidang AH, EG, FH, AC, BD
EHBC, AECG, DHBF malah menyebutkan
bidang digonal.
Diagonal Diagonal Ruang: AG, Diagonal Ruang: AG, BH,
yaitu menyebutkan
Ruang BH, DF, CE DF, CE
diagonal ruang.
Bidang diagonal: AF,
Bidang Diagonal: ABGH, tepat dalam menyebutkan
Bidang BE, CF, BG, CH, DG,
CDEF, ADGF, EHBC, bidang diagonal, siswa
Diagonal ED, AH, EG, FH, AC,
AECG, DHBF malah menyebutkan
BD
diagonal bidang.
Panjang diagonal bidang Panjang diagonal bidang Pada tes awal siswa kurang
Panjang kubus kubus tepat dalam menghitung
diagonal = 15 2 x 15 =a 2 panjang diagonal bidang,
bidang = 225 2 cm2 = 64 2 siswa malah menyebutkan
= 128 cm luas bidang digonal.
Panjang diagonal ruang Panjang diagonal ruang Ke-2 jawaban sudah tepat
kubus kubus yaitu menghitung diagonal
Panjang 2 =a 3 ruang pada tes awal
= 152 + (15 2) dengan diketahui rusuk 15
diagonal =8 3
ruang = 225 + 450 = 192 cm cm dan pada tes akhir
= 675 diketahui rusuk 8 cm.
= 15 3 cm
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
86

Luas bidang diagonal Luas bidang diagonal Pada tes awal sisw a kurang
kubus kubus tepat dalam mengh itung
Luas = 15 2 x 15 = a2 2 luas bidang diagon al,
bidang siswa malah menyebutkan
diagonal = 225 2 cm2 = 82 2
= 64 2 panjang diagonal bidang
kubus.
= 128 cm
Ke-2 jawaban suda h tepat
Luas sisi kubus Luas sisi kubus
dalam mengitung l uas sisi
= La x 6 = La x 6 kubus dengan diketahui
Luas sisi = 15 x 15 x 6 =8x8x6
rusuk pada tes awaladalah
= 225 x 6 = 64 x 6
15 cm dan pada tes akhir 8
= 1350 cm2 = 384 cm2
cm
Pada tes awal sisw
a tidak
menjawab atau tida
Volume k
Volume mengerjakan dan d
Tidak dikerjakan alam tes
Volume = 64 x 64 x 64 akhir siswa kurang
=1696 cm3 karena rusuk yang tepat
digunakan adalah 8
bukan 64cm cm
Kesimpulan dari tabel 4.13 adalah sebagai berikut:
a) Pada tes awal bagian bidang diagonal dan diagonal bidang
terbalik, siswa belum paham mana yang bidang diagonal
mana yang diagonal bidang, tetapi pada tes akhir sudah
benar pemahaman tentang bagian tersebut.
b) Bagian volume, pada tes awal tidak dikerjakan sedangkan
pada tes akhir rusuk yang digunakan salah.
Sehingga dapat disimpulkan dari kedua siswa yang mengikuti
remedial sub materi kubus pada bagian tentang pemahaman
bidang diagonal dan diagonal bidang kedua siswa dapat terbantu
dengan menggunakan media powerpoint sedangkan
permasalahan tentang penggunaan rusuk belum terbantu dengan
menggunakan media ini.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
87
2) Sub Materi Balok
Pada bagian ini akan dibicarakan tentang analisis jawaban
siswa pada tes awal dan juga pada tes akhir.
Soal Tes Awal Tes akhir Analisis

Ke-2 jawaban sudah
Gambar tepat yaitu menggambar
balok.
Pada tes awal jaring-

Jaring I I jaring kuarng tepat
jaring karena belum ada
namanya
Sisi: ABCD, BCFG, Sisi: ABCD, BCFG, Ke-2 jawaban sudah

ABEF, ADEH, CDGH, ABEF, ADEH, CDGH, tepat yaitu dalam
Sisi EFGH EFGH menyebutkan sisi sudah
benar dan lengkap.
Ke-2 jawaban sudah
benar yaitu dalam
Rusuk BF, CG, AE, DH, EF, BF, CG, AE, DH, EF,
menyebutkan rusuk
FG, GH, EH FG, GH, EH
sudah benar dan lengkap.
Ke-2 jawaban sudah
Titik Titik Sudut: A, B,C, D, Titik Sudut: A, B,C, D, benar yaitu dalam
Sudut E, F, G, H E, F, G, H menyebutkan titik sudut
sudah lengkap dan benar.
Pada tes awal siswa
Diagonal Bidang: AF, kurang tepat dalam
Diagonal Bidang:
Diagonal BE, CF, BG, CH, DG, menyebutkan diagonal
ABGH, CDEF,
Bidang ED, AH, EG, FH, AC, bidang, siswa malah
ADGF
BD menyebutkan bidang
diagonal.
Pada tes awal siswa
kurang lengkap
Digonal Diagonal Ruang: AG, Diagonal Ruang: AG, menyebutkan diagonal
ruang BH BH, DF, CE ruang seharusnya ada 4
seperti jawaban pada tes
akhir.
Pada tes awal siswa
Bidang Diagonal: Bidang Diagonal: kurang tepat dalam
Bidang AF, BE, CF, BG, CH, ABGH, CDEF, menyebutkan bidang
Diagonal DG, ED, AH, EG, FH, ADGF, EHBC, AECG, diagonal, siswa malah
AC, BD DHBF menyebutkan diagonal
bidang.
Tidak dikerjakan Panjang diagonal ruang Pada tes awala panjang
Panjang = 2 + 2 + 2 diagonala ruang balok
tidak dikerjakan.
Diagonal = 142 + 52 + 22
Pada tes akhir panjang
= 196 + 25 + 4 diagonal ruang balok
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
88

= 225 sudah teapat
= 15 cm pengerjaannya.
Luas sisi depan = luas Luas sisi depan = luas Ke-2 jawaban suda h
sisi belakang = p x t = 14 sisi belakang = p x t = 14 tepat yaitu menghit ung
Luas sisi
x 2= 28 cm2 x 2= 28 cm2 diagonal ruang pad a tes
depan=lu awal dengan diketahui
as sisi
rusuk 15 cm dan pada tes
belakang akhir diketahui rusuk 8
cm.
Luas sisi atas = luas sisi Luas sisi atas = luas sisi Pada tes awal sisw a
bawah = = l x t = 12 x 5 bawah = p x l = 14 x 5 = kurang tepat dalam
Luas sisi
= 60 cm2 70 cm2 menghitung luas sisi atas
atas = dan luas sisi bawah ,
luas sisi
siswa malah mengh itung
bawah luas sisi damping kanan
dan luas sisi sampi
ng kiri
Luas sisi samping kanan Luas sisi samping kanan Pada tes awal sisw
a
= luas sisi damping kiri = = luas sisi samping kiri = kurang tepat dalam
p x l = 20 x 12 = 240 cm2 l x t = 5 x2 = 10 cm2 menghitung luas si
si
Luas sisi disamping kanan d
an
samping luas sisi samping k
iri,
siswa malah mengh
itung
luas sisi atas dan lu
as sisi
bawah
Luas sisi balok Luas sisi balok Pada tes awal sisw
a tidak
=p+l+t = 2 x (14.5) + (5.2) + menjawab atau tida
k
= 20 + 12 + 5 (14.2) mengerjakan dan d
Luas sisi alam
= 37 cm = 2 x 70 + 10 + 28 tes akhir siswa kur
balok = 2 x 108 tepat karena rusuk ang
= 216 cm2 digunakan adalah 8yang
bukan 64cm cm
Tidak dikerjakan Volume balok Pada tes awal volu
=pxlxt balok tidak dikerjame
Volume
= 14 x 5 x 2 sedangkan pada teskan
Balok = 140 cm3 volume balok suda akhir
pengerjaannya h tepat
a) Pada bagian tes awal pemahaman tentang diagonal bidang
dan bidang diagonal terbalik sedangkan pada tes akhir
pemahaman sudah benar.
b) Pada tes awal perhitungan tentang panjang diagonal dan
volume tidak dikerjakan.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
89
c) Pada tes awal perhitungan luas sisi atas dan bawah, luas sisi
samping kanan dan kiri serta luas sisi balok secara
keseluruhan kurang tepat sedangkan pada tes akhir sudah
btepat pertitungannya.
/;H 1 1 tepat yaitu menggambar
Gambar
l/~---------- FJ~ l/~---------- Fh

Soal Tes Awal /: HTes akhir Analisis
balok.
Ke-2 jawaban sudah
A B A B
Ke-2 jawaban sudah

tepat yaitu menggambar
jaring-jaring.
Jaring-
jaring
Sisi = ABCD, EFGH Sisi = 6 ( ABCD, EFGH, Pada tes awal jawaban
EHDA, FGCB, EABF, kurang lengkap
Sisi
HDCG) sedangkan tes akhir
sudah lengkap..
Rusuk = 8 Rusuk = 8 Ke-2 jawaban kurang
tepat karena tidak
Rusuk
menyebutkan rusuk-
rusuk yang ada
Titik Sudut = 12 Titik Sudut = 12 Ke-2 jawaban kurang
Titik tepat karena tidak
Sudut menyebutkan titik-titik
sudut yang ada
Diagonal bidang = 4 Diagonal bidang = 10 Ke-2 jawaban kurang
tepat karena tidak
Diagonal menyebutkan diagonal-
Bidang diagonal bidang yang
ada, tetapi pada tes akhir
sudah benar ada 10 buah.
Diagonal ruang = 4 Diagonal ruang = 6 Ke-2 jawaban kurang
tepat karena tidak
Digonal menyebutkan diagonal-
ruang diagonal ruang yang ada,
tetapi pada tes akhir
Bidang diagonal = 10 Bidang diagonal = 4 Ke-2 jawaban kurang
tepat karena tidak
Bidang menyebutkan bidang-
Diagonal bidang diagonal yang
ada, tetapi pada tes akhir
sudah benar ada 4buah.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
90

Panjang diagonal ruang Panjang diagonal ruang Ke-2 jawaban suda h
balok balok tepat.
= 2 + 2 + 2 = 2 + 2 + 2
Panjang = 202 + 122 + 52 = 142 + 52 + 22

Diagonal
= 400 + 144 + 25 = 196 + 25 + 4
= 569
= 23, 85 cm = 225
= 15 cm
Luas sisi depan= luas sisi Luas sisi depan = luas Pada tes awal luassisi
Luas sisi belakang = 20 x 12 = 240 sisi belakang = p x t = 14depan dan luas sisi
2 2
depan=lu cm x 2 = 28 cm belakang salah
as sisi sedangkan pada tes akhir
belakang sudah tepat
pengerjaannya
Luas sisi atas = luas sisi Luas sisi atas = luas sisi Pada tes awal luas sisi
Luas sisi
bawah = 12 x 5 = 60 cm2 bawah atas dan luas sisi ba wah
atas = = p x l = 14 x 5 = 60 cm 2 salah sedangkan pa da tes
luas sisi
akhir sudah tepat
bawah pengerjaannya
Luas sisi samping kanan Luas sisi samping kanan Pada tes awal luas
sisi
= luas sisi samping kiri = = luas sisi samping kiri = samping kanan dan
2 2 luas
Luas sisi 20 x 5 = 100 cm l x t = 5 x2 = 10 cm sisi samping kiri sa
lah
samping sedangkan pada tes
akhir
sudah tepat
pengerjaannya
Luas sisi balok = 240 + Luas sisi balok Pada tes awal luas
60 + 100 = 400cm3 = 2 (pt+pl+lt) balok salah sedang sisi
Luas sisi = 2 x( 14.5 + 5.2 + 14.2) pada tes akhir sudakan
balok = 2 x (60 + 10 + 28) tepat pengerjaanny h
= 2. 98 a
= 196 cm2
Tidak dikerjakan Volume balok Pada tes awal volu
=pxlxt balok tidak dikerjame
Volume
= 14 x 5 x 2 sedangkan pada teskan
Balok = 120 cm3 volume balok suda akhir
a) Pada tes awal maupun tes akhir siswa tidak menyebutkan
unsur-unsur pada balok, siswa hanya menyebutkan
jumlahnya saja.
b) Pada tes awal, luas sisi depan dan belakang, luas sisi atas
dan bawah, luas sisi samping kanan dan kiri serta luas sisi
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
91
balok perhitungannya kuarng tepat, sedangkan pada tes
akhir sudah tepat.
c) Pada tes awal volume tidak dikerjakan.

Gambar Ke-2 jawaban sudah
balok.
Jaring Tidak dikerjakan Pada tes awal jaring-

jaring jaring balok tidak
I I dikerjakan sedangkan
pada tes akhir sudah
tepat pengerjaan jaring-
jaringnya
Sisi Sisi = 6 ( ABCD, EFGH, Sisi = 6 Pada tes awal luas sisi
EHDA, FGCB, EABF, depan dan luas sisi
HDCG) belakang tidak
dikerjakan sedangkan
tepat pengerjaannya
Rusuk Rusuk: AB, CD, BC,AD, Rusuk = 8 Pada tes awal luas sisi
BF, CG, AE, DH, EF, depan dan luas sisi
FG, GH, EH belakang tidak
dikerjakan sedangkan
tepat pengerjaannya
Titik Titik Sudut: A, B,C, D, Titik Sudut = 12 Pada tes awal pengerjaan
Sudut E, F, G, H titik sudut sudah tepat
sedangkan pada tes akhir
hanya menyebutkan
jumlahnya sehingga
kurang tepat.
Diagonal Diagonal Bidang: AF, Diagonal bidang = 10 Pada tes awal diagonal
Bidang BE, CF, BG, CH, DG, bidang sudah tepat
ED, AH, EG, FH, AC, sedangkan pada tes akhir
BD hanya menybutkan
jumlahnya sehingga
kurang tepat.
Digonal Diagonal ruang= 4 Diagonal ruang = 6 Pada tes awal
ruang menyebutkan diagonal
ruang balok salah
Pada tes akhir hanya
menyebutkan jumlahnya
saja sehingga kurang
tepat pengerjaannya.
Bidang Bidang diagonal= 2 Bidang Diagonal = 4 Pada tes awal
Diagonal menyebutkan bidang
diagonal balok salah.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
92

Pada tes akhir hanya
menyebutkan jumlahnya
saja sehingga kuran g
tepat pengerjaannya
Panjang Tidak dikerjakan Panjang diagonal ruang Pada tes awal panjang
Diagonal balok diagonal ruang bal ok
= 2 + 2 + 2 tidak dikerjakan.
Pada tes akhir panjang
diagonal ruang balok
= 142 + 52 + 22
sudah teapat
pengerjaannya.
= 196 + 25 + 4
= 225
= 15 cm
Luas sisi Luas sisi depan = p x t = Luas sisi depan = luas Jwaban tes awal ku rang
depan=lu 20 x 5 = 100 cm2 sisi belakang = p x t = 14 tepat
as sisi x 2 = 28 cm2
belakang
Luas sisi Luas sisi atas = p x l = 20 Luas sisi atas = luas sisi Jawaban tes awal k
urang
atas = x 12 = 240 cm2 bawah tepat
luas sisi = p x l = 14 x 5 = 60 cm2
bawah
Luas sisi Tidak dikerjakan Luas sisi samping kanan Pada tes awal luas
samping = luas sisi samping kiri = samping kanan dansisi
l x t = 5 x2 = 10 cm2 sisi samping kiri tid luas
dikerjakan sedangk ak
pada tes akhir sudaan
tepat pengerjaanny h
Luas sisi Luas sisi balok Luas sisi balok Ke-2 jawaban sudaa
balok = 2 (p x t) + 2 (p x l) + 2 = 2 (pt+pl+lt) tepat dalam mengith
(l x t) = 2 x( 14.5 + 5.2 + 14.2) luas sisi balok. ung
= 2 x (60 + 10 + 28)
= 2 x 100 + 2 x 240 + 2 x = 2. 98
60 = 196 cm2
= 200 + 480 + 12
= 800 cm2
Volume Volume balok Volume balok Ke-2 jawaban suda
Balok =pxlxt =pxlxt tepat dalam mengith
= 20 x 12 x 5 = 14 x 5 x 2 volume ung
= 1200 cm3 = 140 cm3
a) Pada tes awal maupun tes akhir siswa tidak menyebutkan
unsur-unsur pada balok, siswa hanya menyebutkan
jumlahnya saja.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
93
dan bawah serta luas sisi samping kanan dan kiri tidak
dijawab dengan tepat sedangkan pada tes akhir sudah tepat.

Ke-2 jawaban sudah
tepat yaitu mengg ambar
Gambar balok.
Ke-2 jawaban sudah

jaring-jaring.
Jaring
jaring
Sisi: ABCD, BCFG, Sisi: ABCD, BCFG, Pada tes awal ja waban
ABEF, ADEH, CDGH, ABEF, ADEH, CDGH, kurang le ngkap
Sisi EFGH EFGH sedangkan tes akhir
sudah lengkap.
Rusuk: 12 buah. Rusuk: AB, CD, BC,AD, Ke-2 jawaban kurang

BF, CG, AE, DH, EF, tepat karena tidak
Rusuk
FG, GH, EH menyebutkan rusuk -
rusuk yang ada
Titik Sudut: 6 buah. Titik Sudut: A, B,C, D, Ke-2 jawaban kurang
Titik E, F, G, H tepat karena tidak
Sudut menyebutkan titi k-titik
sudut yang ada
Diagonal Bidang: 12 Diagonal Bidang: AF, Ke-2 jawaban kura ng
buah BE, CF, BG, CH, DG, tepat karena tidak
Diagonal ED, AH, EG, FH, AC, menyebutkan diagonal-
Bidang BD diagonal bidang yang
ada, tetapi pada tesakhir
Diagonal Ruang: 4 buah. Diagonal Ruang: AG, Ke-2 jawaban kurang
BH, DF, CE tepat karena tidak
Digonal menyebutkan diago nal-
ruang diagonal ruang yan g ada,
Bidang Diagonal 6 buah. Bidang Diagonal: Ke-2 jawaban kurang
ABGH, CDEF, tepat karena tidak
Bidang ADGF, EHBC, AECG, menyebutkan bidan g- ng
Diagonal DHBF bidang diagonal ya akhir
ada, tetapi pada tesuah.
sudah benar ada 4b
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
94

Panjang diagonal ruang Panjang diagonal ruang Ke-2 jawaban suda h
balok balok tepat.
= 2 + 2 + 2 = 142 + 52 + 22
Panjang = 225
= 202 + 122 + 52
Diagonal
= 400 + 144 + 25 = 15 cm
= 569
= 23, 85 cm
Luas sisi depan= luas sisi Luas sisi depan = luas Pada tes awal luassisi
Luas sisi belakang = 20 x 12 = 240 sisi belakang = 14 x 2= depan dan luas sisi
2 2
depan=lu cm 28 cm belakang salah
as sisi sedangkan pada tes akhir
belakang sudah tepat
pengerjaannya
Luas sisi atas = luas sisi Luas sisi atas = luas sisi Pada tes awal luas sisi
Luas sisi
bawah = 12 x 5 = 60 cm 2 bawah atas dan luas sisi ba wah
atas =
= 14 x 5 = 70 cm2 salah sedangkan pa da tes
luas sisi akhir sudah tepat
bawah pengerjaannya
Luas sisi samping kanan Luas sisi samping kanan Pada tes awal luas
= luas sisi samping kiri = = luas sisi samping kiri = samping kanan dan sisi
2 2 luas
Luas sisi 20 x 5 = 100 cm 5 x2 = 10 cm sisi samping kiri sa
lah
samping sedangkan pada tes
sudah tepat akhir
pengerjaannya
Luas sisi balok = 240 + Luas sisi balok Pada tes awal luas
Luas sisi 60 + 100 = 400cm3 = (10 x 2) + (14 x 2 x 2) balok salah sedang sisi
balok + (14 x 5 x 2) pada tes akhir sudakan
= 216 cm 2
tepat pengerjaanny h
- Volume balok Pada tes awal volu a
= 15 x 2 x 5 balok tidak dikerja me
Volume
= 150 cm3 sedangkan pada teskan
Balok volume balok sudaakhir
a) Pada tes awal, unsur-unsur yang ada hanya disebutkan
jumlahnya saja sedangkan pada tes akhir unsur-unsur sudah
disebutkan dengan tepat.
dan bawah, luas sisi samping kanan dan kiri serta luas sisi
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
95
balok perhitungannya kuarng tepat, sedangkan pada tes
akhir sudah tepat.
c) Pada tes awal volume tidak dikerjakan.

balok.
Jaring Ke-2 jawaban sudah

jaring tepat yaitu mengg ambar
jaring-jaring.
Sisi Sisi Tegak: ABEF, Sisi: ABCD, BCFG, Pada tes awal ja waban
ADEH, ABEF, ADEH, CDGH, kurang le ngkap
EFGH sedangkan tes akhir
sudah lengkap..
Rusuk Rusuk : 12 Rusuk: AB, CD, BC,AD, Ke-2 jawaban kura ng
BF, CG, AE, DH, EF, tepat karena tidak
FG, GH, EH menyebutkan rusuk -
rusuk yang ada
Titik Titik Sudut:8 Titik Sudut: A, B,C, D, Ke-2 jawaban kurang
Sudut E, F, G, H tepat karena tidak
menyebutkan titi k-titik
sudut yang ada
Diagonal Diagonal Bidang:12 Diagonal Bidang: AF, Ke-2 jawaban kura ng
Bidang BE, CF, BG, CH, DG, tepat karena tidak
ED, AH, EG, FH, AC, menyebutkan diago nal-
BD diagonal bidang yang
ada, tetapi pada tesakhir
Digonal Diagonal Ruang: 4 Diagonal Ruang: AG, Ke-2 jawaban kurang
ruang BH, DF, CE tepat karena tidak
menyebutkan diago nal-
diagonal ruang yan g ada,
Bidang Bidang diagonal:6 Bidang Diagonal: Ke-2 jawaban kurang
Diagonal ABGH, CDEF, tepat karena tidak
ADGF, EHBC, AECG, menyebutkan bidan g- ng
DHBF bidang diagonal ya akhir
ada, tetapi pada tesuah.
sudah benar ada 4b
Panjang - Panjang diagonal ruang Pada tes awal panja ng
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
96

Diagonal balok diagonal ruang bal ok
= 2 + 2 + 2 tidak dikerjakan
= 142 + 52 + 22 sedangkan pada tes akhir
panjang diagonal ruang
= 196 + 25 + 4 balok sudah tepat
= 225 pengerjaannya
= 15 cm
Luas sisi Luas sisi depan = luas Luas sisi depan = luas Ke-2 jawaban suda h
depan=lu sisi belakang = p x t = 20 sisi belakang = p x t = 14 tepat
as sisi x 5= 100cm2 x 2= 28 cm2
belakang
Luas sisi Luas sisi atas = luas sisi Luas sisi atas = luas sisi Ke-2 jawaban suda h
atas = bawah = p x l = 20 x 12 bawah = p x l = 14 x 5 = tepat
luas sisi = 240 cm2 70 cm2
bawah
Luas sisi Luas sisi samping kanan Luas sisi samping kanan Ke-2 jawaban suda
h
samping = luas sisi samping kiri = = luas sisi samping kiri = tepat
l x t = 12 x 5 cm2 l x t = 5 x2 = 10 cm2
Luas sisi Luas sisi balok Luas sisi balok Ke-2 jawaban suda
h
balok = 2 (p x t) + 2 (p x l) + 2 =(28x2) + (70x2) + tepat
(l x t) (10x2)
= 2 x 100 + 2 x 240 + 2 x = 56 + 140 + 20
60 = 216 cm2
= 200 + 480 + 120
= 800 cm2
Volume Volume balok Volume balok Ke-2 jawaban suda
Balok =pxlxt =pxlxt tepat h
= 20 x 12 x 5 = 14 x 5 x 2
= 1200 cm3 = 140 cm3
a) Pada tes awal, unsur-unsur yang ada hanya disebutkan
jumlahnya saja sedangkan pada tes akhir unsur-unsur sudah
disebutkan dengan tepat.
b) Pada tes awal panjang diagonal tidak dikerjakan.
Dari kelima siswa yang mengikuti remedial sub materi
balok dapat disimpulkan 3 siswa tidak mengerjakan volume dan
2 siswa tidak mengerjakan panjang diagonal bidang pada tes awal,
1 siswa mengalami kesulitan tentang pemahaman diagonal bidang
dan bidang diagonal karena terbalik pada tes awal

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
97
sedangkan pada tes akhirnya tidak terbalik lagi, 4 siswa
mengalami kesulitan tentang perhitungan luas sisi pada balok
pada tes awalnya sedangkan pada tes akhirnya sudah tepat
perhitungannya, pada unsur-unsur balok, 2 siswa hanya
menyebutkan jumlah unsur-unsur tersebut pada tes awal maupun
akhir sedangkan 2 siswa yang lain hanya meyebutkan jumlah
unsur-unsur pada tes awal saja tetapi pada tes akhir sudah tepat
dan lengkap.
3) Sub Materi Prisma
Pada bagian ini akan dibicarakan tentang analisis jawaban siswa
pada tes awal dan juga pada tes akhir.
Soal Tes awal Tes Akhir Analisis

Gambar Ke-2 jawaban su dah
prisma tegak segi tiga
Jaring Ke-2 jawaban su dah

jaring tepat yaitu mengg ambar
jaring-jaring pris ma
tegak segitiga
Sisi alas dan Sisi alas: KLM, Sisi Sisi alas dan atas prisma Ke-2 jawaban su dah
sisi atas atas: NOP, Jumlahnya 6 tegak segitiga: KLM, tepat yaitu menyebutkan
NOP sisi alas dan atas prisma
tegak segitiga
Sisi tegak - PK dan QL Pada tes awal tid ak
dikerjakan, sedan gkan
pada tes akhir sal ah juga
menyebutkannya.
Rusuk alas - KLM dan PQR Pada tes awal tid ak
dan atas dikerjakan, sedangkan
pada tes akhir sal ah juga
menyebutkannya.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
98
Soal Tes awal Tes Akhir Analisis

Rusuk tegak - Rusuk tegak prisma Pada tes awal tidak
tegak segitiga : LQ, MR, dikerjakan, sedan gkan
KP pada tes akhir sudah
tepat menyebutkannya
Titik Sudut K, L , M, N, O, P M dan R Pada tes awal sud ah
tepat dalam
menyebutkan titi k
sudut, sedangkan tes
akhir salah.
Tinggi - - Ke-2 jawaban tid ak
Segitiga dikerjakan.
Luas alas - - Ke-2 jawaban tid ak
prisma dikerjakan.
Luas - - Ke-2 jawaban tid ak
permukaan dikerjakan.
Volume - - Ke-2 jawaban tid ak
prisma dikerjakan.
Kesimpulan dari tabel 4.19 adalah sebagai berikut: siswa
tersebut pada tes awal tidak mengerjakan 7 soal sedangkan pada
tes akhir 4 soal tidak dikerjakan mungkin dikarenakan kehabisan
waktu.

Gambar Ke-2 jawaban su dah
prisma tegak segitiga
Jaring Ke-2 jawaban su dah

jaring tepat yaitu menggambar
jaring-jaring pris ma
tegak segitiga
Sisi alas dan Sisi alas dan atas prisma Sisi alas dan atas prisma Ke-2 jawaban su dah
sisi atas tegak segitiga: KLM, tegak segitiga: KLM, tepat yaitu menye butkan
NOP NOP sisi prisma tegak
segitiga
Sisi tegak Sisi tegak prisma tegak Sisi tegak prisma tegak Ke-2 jawaban su dah
segitiga : KLON, segitiga : KLON, LOMP, tepat yaitu menye butkan
LOMP, KMPN KMPN sisi tegak prisma tegak
segitiga
Rusuk alas Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Ke-2 jawaban su dah
dan atas prisma tegak segitiga : prisma tegak segitiga : tepat yaitu menye
butkan
KL, LM, KM, NO, OP, KL, LM, KM, NO, OP, rusuk alas dan ata
s
PN PN prisma tegak segi tiga
Rusuk tegak Rusuk tegak prisma Rusuk tegak prisma Ke-2 jawaban su dah
tegak segitiga : KN, LO, tegak segitiga : KN, LO, tepat yaitu menye butkan
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
99

MP MP rusuk tegak prisma
tegak segitiga
Titik Sudut Titik sudut prisma tegak Titik sudut prisma tegak Ke-2 jawaban sudah
segitiga : K, L, M, N, O, segitiga : K, L, M, N, O, tepat yaitu menyebutkan
P P titik sudut prisma tegak
segitiga
Tinggi - - Ke-2 jawaban tidak
Segitiga dikerjakan
Luas alas - - Ke-2 jawaban tidak
prisma dikerjakan
Luas - - Ke-2 jawaban tidak
permukaan dikerjakan
Volume - - Ke-2 jawaban tidak
prisma dikerjakan
Kesimpulan dari tabel 4.20 adalah sebagai berikut: Pada tes
awal maupun tes akhir tidak mengerjakan soal perhitungan
mungkin dikarenakan kehabisan waktu.

prisma tegak segitiga
I
I
J...
Jaring Pada tes awal kurang

jaring tepat karena tidak ada
namanya, sedangkan
tepat.
Sisi alas dan Sisi alas dan atas prisma Sisi alas dan atas prisma Pada tes awal salah,
sisi atas tegak segitiga: KLON, tegak segitiga: KLM, sedangkan pada tes
LOMP, KMPN NOP akhir sudah tepat
menyebutkannya
Sisi tegak Sisi tegak prisma tegak Sisi tegak prisma tegak Pada tes awal salah,
segitiga : KLM, NOP segitiga : KLON, LOMP, sedangkan pada tes
KMPN akhir sudah tepat
menyebutkannya
Rusuk alas Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Pada tes awal salah,
dan atas prisma tegak segitiga : prisma tegak segitiga : sedangkan pada tes
OL, NK KL, LM, KM, NO, OP, akhir sudah tepat
PN menyebutkannya
Rusuk tegak Rusuk tegak prisma Rusuk tegak prisma Pada tes awal salah,
tegak segitiga : KL, LM, tegak segitiga : KN, LO, sedangkan pada tes
KM MP akhir sudah tepat
menyebutkannya
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
100

Titik Sudut Titik sudut prisma tegak Titik sudut prisma tegak Pada tes awal kurang
segitiga: K, L, M segitiga : K, L, M, N, O, tepat, sedangkan pada
P tes akhir sudah tepat
menyebutkannya
Tinggi Tinggi segitiga Tinggi segitiga Ke-2 jawaban sudah
Segitiga = 102 52 = 132 52 tepat.
= 100 25 = 169 25
= 75 = 144
= 5 3 cm = 12 cm
Luas alas Luas alas prisma: Luas alas prisma Pada tes awal tidak
prisma = 2 x x 10 x 5 3 = Luas segitiga tepat, sedangkan pada
= 50 3 cm2 = x alas x tinggi tes akhir sudah
= x 10 x 12 tepatpengerjaannya.
= 60 cm2
Luas Luas permukaan prisma: Luas permukaan prisma Pada tes awal tidak
permukaan = 50 3 + 20 x 30 = 2 Luas sisi alas + (kll tepat, sedangkan pada
= 110 3 cm2 alas x tinggi) tes akhir sudah tepat
= 2 x 60 + ( 36 x 15 ) pengerjaannya.
= 120 + 540
= 660 cm2
Volume Volume Volume prisma Pada tes awal kurang

prisma = 50 3 x 20 = Luas alas x tinggi tepat, sedangkan pada
= 1000 3 cm3 = 60 x 15 tes akhir sudah tepat
= 900 cm3 pengerjaanya
a) Pada tes awal, penyebutan unsur-unsur salah, sedangkan
pada tes akhir sudah tepat.
b) Pada tes awal, perhitungan tentang luas alas prisma, luas
permukaan dan volume salah sedangkan tes akhir sudah tepat.

Gambar Ke-2 jawaban
sudah tepat.
I
I
J...
,, ,, '
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
101
101
101

Jaring jaring Pada tes awal
kurang tepat
karena tidak ada
namanya,
sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
Sisi alas dan sisi atas Sisi alas dan atas Sisi alas dan atas Pada tes awal
prisma tegak segitiga: prisma tegak segitiga: tidak dikerjakan,
KLON, LOMP, KMPN KLM, NOP sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Sisi tegak Sisi tegak prisma tegak Sisi tegak prisma tegak Pada tes aw al
segitiga : KLM, NOP segitiga : KLON, tidak dikerj akan,
LOMP, KMPN sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Pada tes awal
prisma tegak segitiga : prisma tegak segitiga : tidak dikerjakan,
OL, NK KL, LM, KM, NO, OP, sedangkan pada
PN tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Rusuk tegak Rusuk tegak prisma Rusuk tegak prisma Pada tes awal
tegak segitiga : KL, tegak segitiga : KN, tidak dikerjakan,
LM, KM LO, MP sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Titik Sudut Titik sudut prisma Titik sudut prisma Pada tes awal
tegak segitiga: K, L, M tegak segitiga : K, L, masih kurang
M, N, O, P tepat, sedangkan
pada tes akhir
sudah tepat
menyebutkannya
Tinggi Segitiga Tinggi segitiga Tinggi segitiga Ke-2 jawaban
= 102 52 = 132 52 sudah tepat.
= 100 25 = 169 25
= 75 = 144
= 5 3 cm = 12 cm
Luas alas prisma = x alas x tinggi Luas alas prisma Ke-2 jawab
an
= x 10 x 5 3 = Luas segitiga sudah tepat.
= 25 3 cm2 = x alas x tinggi
= x 10 x 12
= 60 cm2
Luas permukaan Luas permukaan Luas permukaan Ke-2 jawab
prisma prisma sudah tepat.an
= 2 Luas sisi alas + (kll = 2 Luas sisi alas + (kll
alas x tinggi) alas x tinggi)
= 2 x 25 3 + (30x20) = 2 x 60 + ( 36 x 15 )
= 50 3 + 600 = 120 + 540
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
102
102
102

= 600 + 50 3 cm2 = 660 cm2
Volume prisma Volume prisma Volume prisma Ke-2 jawaban
= Luas alas x tinggi = Luas alas x tinggi sudah tepat.
= 25 3 x 20 = 60 x 15
= 500 3 cm3 = 900 cm3
Kesimpulan dari tabel 4.22 adalah sebagai berikut: pada tes
awal penyebutan unsur-unsur prisma tidak tepat sedangkan pada
tes akhir sudah tepat.

Gambar Ke-2 jawaban
I
sudah tepat.
I
I
I
I
,, ,, J.... '
kurang tepat
karena tidak ada
namanya,
sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
Sisi alas dan sisi Sisi alas dan atas Sisi alas dan atas Pada tes awal
tegak prisma tegak segitiga: prisma tegak segitiga: tidak dikerjakan,
KLON, LOMP, KMPN KLM, NOP sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Sisi tegak Sisi tegak prisma tegak Sisi tegak prisma tegak Pada tes awal
segitiga : KLM, NOP segitiga : KLON, tidak dikerjakan,
LOMP, KMPN sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Pada tes awal
prisma tegak segitiga : prisma tegak segitiga : tidak dikerjakan,
OL, NK KL, LM, KM, NO, OP, sedangkan pada
PN tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
Rusuk tegak Rusuk tegak prisma Rusuk tegak prisma Pada tes awal
tegak segitiga : KL, tegak segitiga : KN, tidak dikerjakan,
LM, KM LO, MP sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
menyebutkannya
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
103
103
103

Titik Sudut Titik sudut prisma Titik sudut prisma Pada tes awal
tegak segitiga: N, O,P tegak segitiga : K, L, masih kurang
M, N, O, P tepat, sedangkan
pada tes akhir
sudah tepat
menyebutkannya
Tinggi Segitiga Tinggi segitiga Tinggi segitiga Pada tes awal
= 202 102 = 132 52 tidak tepat,
= 400 100 = 169 25 sedangkan pada
= 300 tes akhir sudah
= 144
tepat
= 10 3 cm = 12 cm
pengerjaannya.
Luas alas prisma Luas alas prisma: Luas alas prisma Pada tes awal
= 2 x x 10 x 10 3 = Luas segitiga tidak tepat,
= 100 3 cm2 = x alas x tinggi sedangkan pada
= x 10 x 12 tes akhir sudah
= 60 cm2 tepat
pengerjaann
ya.
Luas permukaan Luas permukaan Luas permukaan Pada tes aw
al
prisma: prisma tidak tepat,
= 100 3 + 20 x 30 = 2 Luas sisi alas + (kll sedangkan
= 100 3 + 600 cm2 alas x tinggi) tes akhir supada
= 2 x 60 + ( 36 x 15 ) tepat dah
= 120 + 540 pengerjaann
= 660 cm2 ya
Volume prisma Volume Volume prisma Pada tes aw
= 100 3 x 20 = Luas alas x tinggi kurang tepaal
= 2000 3 cm3 = 60 x 15 sedangkan t, pada
= 900 cm3 tes akhir sudah
tepat pengerjaanya
a) Pada tes awal, penyebutan unsur-unsur salah, sedangkan
pada tes akhir sudah tepat.
b) Pada tes awal, perhitungan tentang luas alas prisma, luas
permukaan dan volume salah sedangkan tes akhir sudah tepat.
Soal Tes Awal Tes Akhir Analis

Gambar - - Ke-2 jawaba
dikerjakan
is
n tidak
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
104
104
104

Jaring jaring - Pada tes awa l tidak
dikerjakan
sedangkan tes
akhir dikerjakan
dan tepat
jawabannya.
Sisi alas dan sisi Sisi alas dan atas Sisi alas dan atas Ke-2 jawaban
tegak prisma tegak segitiga: prisma tegak segitiga: sudah tepat yaitu
KLM, NOP KLM, NOP menyebutka n sisi
alas dan sisi atas.
Sisi tegak Sisi tegak prisma Sisi tegak prisma tegak Ke-2 jawaba n
tegak segitiga : segitiga : KLON, suddah tepar yaitu
KLON, LOMP, LOMP, KMPN menyebutka n sisi
KMPN tegak prisma.
Rusuk alas dan atas Rusuk: KN, LO, MP Rusuk alas dan atas Pada tes awa l salah
prisma tegak segitiga : sedangkan te s
KL, LM, KM, NO, OP, akhir dikerja kan
PN dan tepat
jawabannya.
Rusuk tegak Rusuk: KL, LM, KM, Rusuk tegak prisma Pada tes awa l salah
NO, OP, PN tegak segitiga : KN, sedangkan te s
LO, MP akhir dikerjakan
dan tepat
jawabannya.
Titik Sudut Titik sudut prisma Pada tes awa l tidak
tegak segitiga : K, L, dikerjakan
M, N, O, P sedangkan te s
akhir dikerjakan
dan tepat
jawabannya.
Tinggi Segitiga Tinggi segitiga Tinggi segitiga Ke-2 jawaban
= 102 52 = 132 52 sudah tepat yaitu
= 100 25 = 169 25 menghitung tinggi
segitiga
= 75 = 144
= 5 3 cm = 12 cm
Luas alas prisma = x alas x tinggi Luas alas prisma Ke-2 jawaban
= x 10 x 5 3 = x 10 x 12 sudah tepat yaitu
= 25 3 cm2 = 60 cm2 menghitung luas
alas.
Luas permukaan Luas permukaan Luas permukaan Pada tes awa
l tidak
= 2 x 25 3 + 20 x 30 prisma dikerjakan
= 50 3 + 60 = 2 x 60 + (10x4x15) sedangkan te
s
= 120 + 600 akhir dikerja
= 110 3 cm2 kan
= 720 cm2 dan tepat
jawabannya.
Volume prisma Volume prisma Volume prisma Ke-2 jawaba
n
= Luas alas x tinggi = 60 x 15 sudah tepat
yaitu
= 25 3 x 20 = 900 cm3 menghitung
=500 3 cm3 volume.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
105
105
105
a) Gambar, jaring-jaring, dan titik sudut prima tidak
dikerjakan siswa pada tes awal dan pada tes akhir gambar
juga tidak dikerjakan.
b) Pada tes awal penyebutan rusuk tidak tepat.
c) Perhitungan luas permukaan tidak tepat pada tes awal

Gambar Ke-2 jawaban
sudah tepat yaitu
I
I
menggambar
I
I
I
I
prisma.
,. ,. ,. ,.
J.. J..

kurang tepat
karena tidak ada
namanya
sedangkan pada
tes akhir sudah
tepat
Sisi alas dan sisi Sisi alas dan atas Sisi alas dan atas Ke-2 jawaban
tegak prisma tegak segitiga: prisma tegak segitiga: sudah tepat yaitu
KLM, NOP KLM, NOP menyebutkan sisi
alas dan sisi atas
Sisi tegak Sisi tegak prisma Sisi tegak prisma Ke-2 jawaban
tegak segitiga : tegak segitiga : sudah tepat yaitu
KLON, LOMP, KLON, LOMP, menyebutkan sisi
KMPN KMPN tegak.
Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Rusuk alas dan atas Ke-2 jawaban
prisma tegak segitiga : prisma tegak segitiga : sudah tepat yaitu
KL, LM, KM, NO, KL, LM, KM, NO, menyebutkan rusuk
OP, PN OP, PN alas dan atas
Rusuk tegak Rusuk tegak prisma Rusuk tegak prisma Ke-2 jawaban
tegak segitiga : KN, tegak segitiga : KN, sudah tepat yaitu
LO, MP LO, MP menyebutkan rusuk
tegak.
Titik Sudut Titik sudut prisma Titik sudut prisma Ke-2 jawaban
tegak segitiga : K, L, tegak segitiga : K, L, sudah tepat yaitu
M, N, O,P M, N, O,P menyebutkan titik
sudut.
Tinggi Segitiga - Tinggi segitiga Pada tes awal tidak
= 132 52 dikerjakan
= 169 25 sedangkan tes akhir
dikerjakan dan
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
106
106
106

= 144 tepat jawabannya.
= 12 cm
Luas alas prisma Luas alas prisma: Luas alas prisma Pada tes awal tidak
= 2 x x 10 x 5 3 = Luas segitiga tepat, sedangkan
= 50 3 cm
2 = x alas x tinggi pada tes akhir
= x 10 x 12 sudah tepat
= 60 cm2 pengerjaannya.
Luas permukaan Luas permukaan Luas permukaan Pada tes awal tidak
prisma: prisma tepat, sedangkan
= 50 3 + 20 x 30 = 2 Luas sisi alas + pada tes akhir
= 110 3 cm
2 (kll alas x tinggi) sudah tepat
= 2 x 60 + ( 36 x 15 ) pengerjaannya
= 120 + 540
= 660 cm2
Volume prisma Volume Volume prisma Pada tes awa
l
= 50 3 x 20 = Luas alas x tinggi kurang tepat,
= 1000 3 cm3 = 60 x 15 sedangkan p
ada tes
= 900 cm3 akhir sudah
pengerjaany tepat
a
Dari tabel 4.25 didapatkan:
a) Pada tes awal, tinggi segitiga tidak dikerjakan.
b) Pada tes awal perhitungan luas alas, luas permukaan dan
volume prisma tidak tepat.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa 2 siswa kemungkinan
kehabisan waktu dalam mengerjakan sehingga banyak soal tidak
dikerjakan, 3 siswa dalam menyebutkan unsur-unsur prisma
salah pada tes awalnya tetapi pada tes akhir tepat, 3 siswa juga
salah dalam menghitung luas alas, luas permukaan dan volume
prisma pada tes awal sedangkan pada tes akhir sudah tepat
pengerjaannya, ada 1 siswa yang tidak menggambar prisma pada
tes awal amaupun akhir, tidak menggambar jaring-jaring prisma
dan tidak mengerjakan titik sudut pada tes awalnya tetapi sudah
tepat pengerjaannya pada tes akhir.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
107
107
107
4) Sub Materi Limas
Pada bagian ini akan dibicarakan tentang analisis jawaban siswa
pada tes awal dan juga pada tes akhir.
Tabel 4.26 Tabulasi Jawaban tes Awal dan Akhir Sub Materi Limas Siswa 2

Gambar t Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
menggambar limas.
A A
Jaring - Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
jaring menggambar jaring-jaring
limas.
Titik sudut Titik sudut: T, A, B, Titik sudut: T, A, B, Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
C, D C, D menyebutkan titik sudut.
Rusuk Alas Rusuk alas limas: Rusuk alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
AB, BC, CD, AD AB, BC, CD, AD menyebutkan rusuk alas limas.
Rusuk Rusuk tegak limas: Rusuk tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
tegak TA, TB, TC, TD TA, TB, TC, TD menyebutkan rusuk tegak
limas.
Sisi alas Sisi alas limas: Sisi alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
ABCD ABCD menyebutkan sisi alas limas.
Sisi tegak Sisi tegak limas: Sisi tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
TAB, TBC, TCD, TAB, TBC, TCD, menyebutkan sis tegak limas
TAD TAD
Tinggi Tinggi segitiga ATB Tinggi segitiga ATB Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Segitiga = 122 + 52 = 8 2 + 62 yaitu menghitung tinggi segitiga
= 144 + 25 = 64 + 36 ATB
= 169 = 100
= 13 cm = 10 cm
Luas Pertanyaannya Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
Segitiga adalah tinggi segitiga = x alas x tinggi menjawab pertanyaan tentang
CTB, siswa tidak = x 12 x 10 perhitungan tinggi segitiga
menjawab. = 60 cm2 CTB.
Pada tes akhir sudah tepat
perhitungannya.
Luas alas Luas alas Luas alas limas Pada tes awal, jawaban tentang
limas = 13 x 10 = sisi x sisi perhitungan luas alas salah,
= 130 cm2 = 12 x 12 sedangkan pada tes akhir sudah
= 144 cm2 tepat perhitungannya.
Luas Luas permukaan Luas permukaan Pada tes awal perhitungannnya
permukaan = 130 x (13 x 4) limas = Luas alas + tidak selesai dan salah,
= Jumlah luas segitiga sedangkan pada tes akhir
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
108
108
108

= 144 + (4 x 60) perhitungan luas permukaan
= 144 + 240 limas sudah tepat.
= 384 cm2
Volume Volume Volumenya Pada tes awal, rumusnya sudah
= 1/3 x Luas alas x = 1/3 x Luas alas x benar tetapi perhitungannya
tinggi tinggi salah, sedangkan pada tes akhir
= 1/3 x 130 x 12 = 1/3 x 144 x 8 sudah tepat pengerjaannya.
= 520 cm3 = 384 cm3
a) Pada tes awal perhitungan tentang luas alas limas, luas
permukaan dan volume tidak tepat.
b) Pada tes awal tinggi segitiga tidak dikerjakan.

Gambar Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
menggambar limas.
A A
Jaring - Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
jaring menggambar jaring-jaring
limas.
Titik sudut Titik sudut: T, A, B, Titik sudut: T, A, B, Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
C, D C, D menyebutkan titik sudut.
Rusuk Alas Rusuk alas limas: Rusuk alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
tegak TA, TB, TC, TD TA, TB, TC, TD menyebutkan rusuk tegak
limas.
Sisi alas Sisi alas limas: Sisi alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
TAB, TBC, TCD, TAB, TBC, TCD, menyebutkan sis tegak limas
TAD TAD
Tinggi Tidak dikerjakan Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
Segitiga = 8 2 + 62 dikerjakan. Pada tes akhir
= 64 + 36 sudah tepat perhitungannya.
= 100
= 10 cm
Luas Tidak dikerjakan Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
109
109
109

Segitiga = x alas x tinggi menjawab pertanyaan tentang
= x 12 x 10 perhitungan tinggi segitiga
= 60 cm2 CTB.
Pada tes akhir sudah tepat
perhitungannya.
Luas alas Luas alas = 12 x 10 = Luas alas limas Pada tes awal, jawaban tentang
limas 120 cm2 = sisi x sisi perhitungan luas alas salah,
= 12 x 12 sedangkan pada tes akhir sudah
Luas Luas permukaan Luas permukaan Pada tes awal perhitungannnya
permukaan limas = 2 Luas sisi limas = Luas alas + tidak selesai dan salah dari
alas + (kll alas x Jumlah luas segitiga awalnya, sedangkan pada tes
tinggi) = 144 + (4 x 60) akhir perhitungan luas
= 2 x 120 + ( 120/2 x = 144 + 240 permukaan limas sudah tepat.
18) = 384 cm2
Volume Tidak dikerjakan Tidak dikerjakan Ke-2 jawaban tidak dikerjakan.
a) Pada tes awal perhitungan tentang luas alas limas dan luas
permukaan tidak tepat.
b) Pada tes awal tinggi segitiga, luas segitiga dan volume tidak
dikerjakan.

E E Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
menggambar limas.
Gambar
Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu

menggambar jaring-jaring
Jaring - limas.
jaring
Pada tes awal siswa tidak

Titik sudut: T, A, B, dikerjakan. Pada tes akhir
Titik sudut Tidak dikerjakan
C, D sudah tepat tenteng menyebut
titik sudut.
Rusuk alas: TA, TB, Rusuk alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Rusuk Alas
TC, TD AB, BC, CD, AD menyebutkan rusuk alas limas.
Rusuk Rusuk tegak: AB, Rusuk tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
tegak BC, CD, AD TA, TB, TC, TD menyebutkan rusuk tegak.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
110
110
110

Pada tes awal siswa tidak
Sisi alas limas:
Sisi alas Tidak dikerjakan dikerjakan. Pada tes akhir
ABCD
sudah tepat tentang sisi alas.
Sisi tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Sisi tegak Sisi: ABCD TAB, TBC, TCD, menyebutkan sis tegak li mas
TAD
Tinggi segitiga Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa keba lik
= 122 + 92 = 82 + 62 dengan segitiga CTB. Pa da tes
Tinggi akhir sudah tepat
= 144 + 81 = 64 + 36
Segitiga perhitungannya.
= 225 = 100
= 15 cm = 10 cm
Tinggi segitiga Pada tes awal siswa suda h
= 122 + 52 Luas segitiga ATB menghitung tinggi segiti ga
Luas = 144 + 25 = x alas x tinggi CTB tetapi salah kebalik
Segitiga = x 12 x 10 dengan tinggi segitiga A TB.
= 169
2 t
= 60 cm Pada tes akhir sudah tepa
= 13 cm
perhitungannya.
Luas alas Luas alas limas Pada tes awal, jawaban tentang
Luas alas = 12 x 10 = sisi x sisi perhitungan luas alas salah,
sedangkan pada tes akhir sudah
2
limas = 120 cm = 12 x 12
Luas permukaan Pada tes awal perhitunga nnnya
Luas permukaan
= 2 Luas sisi alas + tidak selesai dan salah da ri
limas
(kll alas x tinggi) awalnya, sedangkan pada tes
= Luas alas +
Luas = 2 x 120 + ( akhir perhitungan luas
Jumlah luas segitiga
permukaan permukaan limas sudah tepat.
= 144 + (4 x 60)
= 144 + 240
= 384 cm2
Volume Volumenya Pada tes awal salah dala m
= Luas alas x tinggi = 1/3 x Luas alas x menghitung volume, seda ngkan
Volume = 10 x 12 x 18 tinggi pada tes akhir sudah benar
= 2160 cm3 = 1/3 x 144 x 8 pengerjaannya..
= 384 cm3
a) Pada tes awal perhitungan tentang luas alas limas, luas
permukaan dan volume tidak tepat sedangkan tentang tinggi
segitiga kebalik antara segitiga ATB dan CTB
b) Pada tes awal titik sudut dan sisi alas tidak dikerjakan.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
111
111
111

t Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
menggambar limas.
Gambar
A
Jaring - limas.
jaring
Titik sudut: T, A, B, Titik sudut: T, A, B, Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu

Titik sudut
C,D C, D menyebutkan titik sudut limas.
Rusuk alas limas: Rusuk alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Rusuk Alas
ABT ABT menyebutkan rusuk alas limas.
- Rusuk tegak limas: Pada tes awal siswa tidak
Rusuk TA, TB, TC, TD dikerjakan. Pada tes akhir
tegak sudah tepat menyebutkan rusuk
tegak.
Sisi alas
2 limas:
2 Sisi alas
2 limas:
2 Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Sisi alas
ABCD ABCD menyebutkan sisi alas limas
Sisi tegak limas: Sisi tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Sisi tegak
TAB TAB menyebutkan sisi tegak limas
Tinggi segitiga ATB Tinggi segitiga ATB Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
= 12 + 5 = 8 +6 yaitu menghitung tinggi segitiga
Tinggi ATB.
= 144 + 25 = 64 + 36
Segitiga
= 169 = 100
= 13 cm = 10 cm
Tinggi segitiga CTB Luas segitiga ATB Pada tes awal sudah tepat
= 122 + 92 = x 12 x 10 menghitung tinggi segitiga
Luas = 60 cm2 CTB.
= 144 + 81
Segitiga Pada tes akhir sudah tepat
= 225
menghitung luas segitiga ATB.
= 15 cm
Luas alas limas Luas alas limas Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Luas alas = AB x CD = 12 x 12 mengitung luas alas limas.
limas = 18 x 10 = 144 cm2
= 180 cm2
Luas permukaan Luas permukaan Pada tes awal perhitungannnya
= 2 Luas sisi alas + limas = Luas alas + tidak selesai dan salah dari
Luas (kll alas x tinggi) Jumlah luas segitiga awalnya, sedangkan pada tes
permukaan = 2 x 180 + (360x12) = 144 + (4 x 60) akhir perhitungan luas
= 360 + 4320 = 144 + 240 permukaan limas sudah tepat.
= 4680 cm2 = 380 cm2
Volumenya Volumenya Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
= 1/3 x Luas alas x = 1/3 x Luas alas x menghitung volume.
Volume tinggi tinggi
= 1/3 x 180 x 12 = 1/3 x 144 x 8
= 720 cm3 = 314 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
112
112
112
a) Pada tes awal perhitungan luas permukaan tidak tepat.
b) Pada tes awal rusuk tegak tidak dikerjakan.

menggambar limas.
Gambar
A A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
C, D C, D menyebutkan titik sudut limas.
Rusuk Alas
tegak TA, TB, TC, TD TA, TB, TC, TD menyebutkan rusuk tegak limas.
Sisi alas limas: Sisi alas limas: Ke-2 jawaban sudah tepat yaitu
Sisi alas
Sisi tegak TAB, TBC, TCD, TAB, TBC, TCD, menyebutkan sisi tegak limas.
TAD TAD
- Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
= 8 2 + 62 dikerjakan.
Tinggi Pada tes akhir sudah tepat
= 64 + 36
Segitiga menghitung tinggi segitiga ATB
= 100
= 10 cm
- Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
Luas = x alas x tinggi dikerjakan
Segitiga = x 12 x 10 Pada tes akhir sudah tepat
= 60 cm2 menghitung luas segitiga ATB.
Luas alas = AB x CD = sisi x sisi mengitung luas alas limas.
limas = 18 x 10 = 12 x 12
= 180 cm2 = 144 cm2
Luas
(kll alas x tinggi) Jumlah luas segitiga awalnya, sedangkan pada tes
permukaan
= 2 x 180 + (360x12) = 144 + (4 x 60) akhir perhitungan luas
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
113
113
113

= 4680 cm2 = 384 cm2
= 1/3 x 180 x 12 = 1/3 x 144 x 8
= 720 cm3 = 384 cm3
a) Pada tes awal tinggi segitiga dan luas segitiga tidak
dikerjakan
b) Pada tes awal luas permukaan tidak tepat perhitungannya.

menggambar limas.
Gambar c
A A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
Rusuk Alas
Rusuk tegak limas: Pada tes awal siswa tidak
-
tegak.
Sisi alas limas: Pada tes awal siswa tidak
ABCD dikerjakan. Pada tes akhir
Sisi alas Tidak dikerjakan
sudah tepat menyebutkan sisi
alas.
Sisi tegak limas: Pada tes awal siswa salah
TAB, TBC, TCD, menyebutkan, sedangkan pada
Sisi tegak Sisi: ABCD
TAD tes akhir sudah tepat dalam
menyebutkan sisi tegak limas.
Tinggi segitiga Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa kebalik
Tinggi = 122 + 92 = 8 2 + 62 dengan segitiga CTB. Pada tes
Segitiga = 144 + 81 = 64 + 36 akhir sudah tepat
perhitungannya.
= 225 = 100
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
114
114
114

= 15 cm = 10 cm
Tinggi segitiga Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa sudah
= 122 + 52 = x alas x tinggi menghitung tinggi segitiga
Luas = 144 + 25 = x 12 x 10 CTB tetapi salah kebalik
Segitiga = 60 cm2 dengan tinggi segitiga ATB.
= 169
= 13 cm Pada tes akhir sudah tepat
perhitungannya.
Luas alas Luas alas limas Pada tes awal, jawaban tentang
Luas alas = 12 x 10 = sisi x sisi perhitungan luas alas salah,
limas = 120 cm2 = 12 x 12 sedangkan pada tes akhir sudah
= 144 cm2 tepat perhitungannya
permukaan = 2 x 120 + ( = 144 + (4 x 60) akhir perhitungan luas
= 144 + 240 permukaan limas sudah tepat.
= 384 cm2
Volume Volumenya Pada tes awal, jawaban tentang
= Luas alas x tinggi = 1/3 x Luas alas x perhitungan l volume,
Volume = 10 x 12 x 18 tinggi sedangkan pada tes akhir sudah
= 2160 cm3 = 1/3 x 144 x 8 tepat perhitungannya
= 384 cm3
a) Pada tes awal sisi tegak dan rusuk alas tidak dikerjakan.
b) Perhitungan tinggi segitiga, luas segitiga, luas alas, luas
permukaan dan volume pada tes awal tidak tepat.

menggambar limas.
Gambar c
A A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
Rusuk Alas
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
115
115
115

Rusuk tegak limas: Rusuk tegak limas: Pada tes awal siswa tidak
Rusuk TA, TB, TC, TD TA, TB, TC, TD dikerjakan. Pada tes akhir
tegak.
Sisi alas
ABCD ABCD menyebutkan sisi alas li mas
Sisi tegak limas: Sisi tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepa t yaitu
Sisi tegak TAB, TBC, TCD, TAB, TBC, TCD, menyebutkan sisi tegak limas
TAD TAD
Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
= 82 + 6 2 dikerjakan.
Tinggi - = 64 + 36 Pada tes akhir sudah tep at
Segitiga menghitung tinggi segitig a ATB
= 100
= 10 cm
Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
-
= 60 cm2 menghitung luas segitiga
ATB.
Luas alas limas Luas alas limas Ke-2 jawaban sudah tepa
t yaitu
Luas alas = AB x CD = sisi x sisi mengitung luas alas lima
s.
limas = 18 x 10 = 12 x 12
= 180 cm2 = 144 cm2
Luas permukaan Pada tes awal perhitunga
nnnya
Luas permukaan limas tidak selesai dan salah da
ri
= 2 Luas sisi alas + = Luas alas + awalnya, sedangkan pada
tes
Luas (kll alas x tinggi) Jumlah luas akhir perhitungan luas
permukaan = 2 x 180 + (360x12) segitiga permukaan limas sudah t
= 360 + 4320 = 144 + (4 x 60) epat.
= 4680 cm2 = 144 + 240
= 384 cm2
Volumenya Volumenya Ke-2 jawaban sudah tepa
= 1/3 x Luas alas x = 1/3 x Luas alas x menghitung volume. t yaitu
= 1/3 x 180 x 12 = 1/3 x 144 x 8
= 720 cm3 = 384 cm3
a) Pada tes awal tinggi segitiga dan luas segitiga tidak
dikerjakan.
b) Perhitungan luas permukaan pada tes awal tidak tepat.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
116
116
116

menggambar limas.
Gambar
A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
Rusuk Alas
Rusuk tegak limas: Pada tes awal siswa tidak
tegak.
Sisi alas
ABCD ABCD menyebutkan sisi alas limas
Sisi tegak TAB, TBC, TCD, TAB, TBC, TCD, menyebutkan sisi tegak limas
TAD TAD
Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
= 82 + 62 dikerjakan.
Tinggi Pada tes akhir sudah tepat
Segitiga = 64 + 36
menghitung tinggi segitiga ATB
= 100
= 10 cm
Luas alas = AB x CD = sisi x sisi mengitung luas alas limas.
limas = 18 x 10 = 12 x 12
= 180 cm2 = 144 cm2
permukaan = 2 x 180 + (360x12) = 144 + (4 x 60) akhir perhitungan luas
= 4680 cm2 = 204 cm2
= 1/3 x 180 x 12 = 1/3 x 144 x 8
= 720 cm3 = 384 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
117
117
117
a) Pada tes awal tinggi dan luas segitiga tidak dikerjakan.
b) Perhitungan luas permukaan pada tes awal tidak tepat.

menggambar limas.
Gambar
A A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
Rusuk Alas
Rusuk Rusuk tegak limas: Rusuk tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tepat
tegak TA, TB, TC, TD TA, TB, TC, TD menyebutkan rusuk tegak.
Sisi alas
TAD TAD
Tinggi segitiga ATB Tinggi segitiga ATB Ke-2 jawaban sudah tepat
= 122 + 5 2 = 82 + 62 menghitung tinggi segitiga
Tinggi ATB.
= 144 + 25 = 64 + 36
Segitiga
= 169 = 100
= 13 cm = 10 cm
Tidak dikerjakan Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa tidak
Luas alas Luas alas limas Pada tes awal siswa salah dalam
Luas alas = x 12 x 10 = sisi x sisi menghitung luas alas. Pada
limas = 60 cm2 = 12 x 12 tes akhir sudah tepat
= 144 cm2 menghitung luas alas limas.
limas limas tidak selesai dan salah dari
Luas = Luas alas + Jumlah = Luas alas + Jumlah awalnya, sedangkan pada tes
permukaan luas segitiga luas segitiga akhir perhitungan luas
= 60 + (4x = 144 + (4 x 60) permukaan limas sudah tepat.
= 144 + 240
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
118
118
118

= 384 cm2
Volume Volumenya Pada tes awal siswa salah dalam
= 18x10x12 = 1/3 x Luas alas x menghitung volume.
Volume = 2160 cm3 tinggi Pada tes akhir sudah tepat
= 1/3 x 144 x10 menghitung volume.
= 480 cm3
a) Pada tes awal luas segitiga tidak dikerjakan.
b) Perhitungan luas alas, luas permukaan dan volume pada tes
awal tidak tepat.

menggambar limas.
Gambar c
A A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
Rusuk Alas
Sisi alas ABCD ABCD menyebutkan sisi alas limas.
TAD TAD
= 122 + 5 2 = 82 + 62 dalam menghitung tinggi
Tinggi segitiga.
Segitiga = 144 + 25 = 64 + 36
= 169 = 100
= 13 cm = 10 cm
Luas
= x alas x tinggi dikerjakan
Segitiga
= x 12 x 10 Pada tes akhir sudah tepat
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
119
119
119

Luas alas Luas alas limas Pada tes awal siswa salah dalam
Luas alas = x 12 x 10 = sisi x sisi menghitung luas alas. Pada
limas = 60 cm2 = 12 x 12 tes akhir sudah tepat
= 144 cm2 menghitung luas alas limas.
limas limas = Luas alas + salah dari awalnya, sedangkan
= Luas alas + Jumlah Jumlah luas segitiga pada tes akhir perhitungan luas
Luas = 144 + (4 x 60) permukaan limas sudah tepat.
luas segitiga
permukaan = 144 + 60
= 60 + (4x13x10x1/2)
= 60 + 260 = 204 cm2
= 320 cm2
Volume Volumenya Pada tes awal siswa salah dalam
= 18x10x12 = 1/3 x Luas alas x menghitung volume.
Volume = 2160 cm3 tinggi Pada tes akhir sudah tepat
= 1/3 x 144 x 8 menghitung volume.
= 384 cm3
a) Pada tes awal luas segitiga tidak dikerjakan.
b) Perhitungan luas alas, luas permukaan dan volume pada tes
awal tidak tepat.

menggambar limas.
Gambar
A A
Jaring - limas.
jaring

Titik sudut
Rusuk Alas
Sisi alas
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
120
120
120

TAB, TBC, TCD, TAB, TBC, TCD, menyebutkan sisi tegak limas.
TAD TAD
= 122 + 5 2 = 82 + 62 dalam menghitung tinggi
Tinggi segitiga.
= 144 + 25 = 64 + 36
Segitiga
= 169 = 100
= 13 cm = 10 cm
Tinggi segitiga CTB Luas segitiga ATB Ke-2 jawaban sudah tepat
= 122 + 92 = x alas x tinggi dalam menghitung luas segitiga
Luas = x 12 x 10 ATB.
= 144 + 81
Segitiga = 60 cm2
= 225
= 15 cm
Luas alas limas Luas alas limas Ke-2 jawaban sudah tepat
Luas alas = AB x CD = sisi x sisi dalam menghitung luas alas
limas = 18 x 10 = 12 x 12 limas.
= 180 cm2 = 144 cm2
Luas permukaan Pada tes awal tidak dikerjakan,,
limas sedangkan pada tes akhir
= Luas alas + Jumlah perhitungan luas permukaan
Luas
luas segitiga limas sudah tepat.
permukaan
= 60 + (4 x 60)
= 60 + 240
=300 cm2
Volumenya Volumenya Pada tes awal siswa salah dalam
= Luass alas x tinggi = 1/3 x Luas alas x menghitung volume.
Volume = 180 x 12 tinggi Pada tes akhir sudah tepat
= 2160 cm3 = 1/3 x 144 x 8 menghitung volume.
= 384 cm3
a) Pada tes awal luas permukaan tidak dikerjakan.
b) Perhitungan volume pada tes awal tidak tepat.

menggambar limas.
Gambar

limas.
Jaring -
jaring
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
121
121
121

Titik sudut: T, A, B, Titik sudut: T, A, B, Ke-2 jawaban sudah tep at yaitu
Titik sudut
Rusuk alas limas: Rusuk alas limas: Ke-2 jawaban sudah tep at yaitu
Rusuk Alas
Rusuk Rusuk tegak limas: Rusuk tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tep at
tegak TA, TB, TC, TD TA, TB, TC, TD menyebutkan rusuk tega k.
Sisi alas limas: Sisi alas limas: Ke-2 jawaban sudah tep at yaitu
Sisi alas
ABCD ABCD menyebutkan sisi alas li mas.
Sisi tegak limas: Sisi tegak limas: Ke-2 jawaban sudah tep at yaitu
TAD TAD
Tinggi segitiga: Tinggi segitiga ATB Pada tes awal siswa tida k
= 82 + 6 2 dikerjakan
Tinggi = 64 + 36 Pada tes akhir sudah tep at
Segitiga menghitung luas segitiga
= 100 ATB.
= 10 cm
Tinggi segitiga Luas segitiga ATB Pada tes awal siswa tida
k
Segitiga = x 12 x 10 Pada tes akhir sudah tep
at
= 60 cm2 menghitung luas segitiga
ATB.
Luas alas Luas alas limas Pada tes awal siswa sala
= x 12 x 10 = sisi x sisi dalam menghitung luas h
Luas alas
limas = 60 cm2 = 12 x 12 Pada tes akhir sudah tepalas.
= 144 cm2 menghitung luas alas limat
as.
Luas permukaan Luas permukaan Pada tes awal perhitunga
limas limas = Luas alas + salah dari awalnya, seda nnnya
= Luas alas + Jumlah Jumlah luas segitiga pada tes akhir perhitung ngkan
Luas
luas segitiga = 144 + (4 x 60) permukaan limas sudah an luas
permukaan = 60 + (4x13x10x1/2) = 144 + 240 tepat.
= 60 + 260 = 384 cm2
= 320 cm2
Volume Volumenya Pada tes awal siswa sala
= 18x10x12 = 1/3 x Luas alas x dalam menghitung volu h
Volume = 2160 cm3 tinggi Pada tes akhir sudah tepme.
= 1/3 x 144 x 8 menghitung volume. at
= 384 cm3
Dari tabel 4.37 didapatkan Perhitungan tinggi segitiga, luas
segitiga, luas alas, luas permukaan dan volume pada tes awal tidak
tepat.
Sehingga dapat disimpulkan ketidaktepatan dalam
menghitung kebanyakan dari siswa terjadi pada perhitungan di
tes awal tentang perhitungan luas alas berjumlah 6, luas
permukaan berjumlah 10 siswa, dan volume berjumlah 5 siswa

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
122
122
122
sedangkan sisanya 1 siswa tidak tepat dalam menghitung tinggi
segitiga dan itu terjadi pada tes awal. Pada tes akhir
ketidaktepatan dalam perhitungan sudah tidek terjadi lagi.
Selanjutnya, banyak siswa juga tidak mengerjakan soal tentang
tinggi segitiga ATB dan CTB pada tes awal berjumlah 11 siswa,
sisanya 1 siswa pada volume, titik sudut, sisi alas, rusuk tegak,
rusuk alas, sisi tegak dan luas permukaan.
2. Tes Akhir
Setelah pembelajaran remedial, para siswa yang dikategorikan
remedi itu mengikuti tes akhir. Berikut adalah analisis per sub
materi, yaitu:
a) Paket Soal Kubus
Setelah melalui pembelajaran remedial menggunakan media
powerpoint, 2 siswa yang dikategorikan remedi kubus mengikuti
tes akhir. Tes akhir ini terdiri dari 4 soal mengenai kubus (dapat
dilihat dilampiran A7), hasilnya adalah sebagai berikut:
4.38 Tabel Skor Tes akhir Sub Materi Kubus
NAMA SKOR
Siswa 7 16
Siswa 21 21
Dari 4 soal yang ada, skor maksimal yang didapat adalah
25, sedangkan skor minimal yang harus didapat siswa supaya
tuntas adalah 18.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
123
123
123
b) Paket Soal Balok
Ada 5 siswa yang mengikuti remidi balok, didapatkan data
sebagai berikut:
4.39 Tabel Skor Tes Akhir Sub Materi Balok
NAMA SKOR
Siswa 11 24
Siswa 30 10
Siswa 38 10
Siswa 41 22
Siswa 43 24
Dari sini terlihat bahwa dari kelima siswa yang mengikuti
remidi tentang balok 2 diantaranya tidak tuntas dan 3 mencapai
nilai tuntas.
c) Paket Soal Prisma
Dari siswa yang mengikuti remidi prisma yaitu sebanyak 7
orang siswa, dan dihasilkan data sebagai berikut:
4.40 Tabel Skor Tes Akhir Sub Materi Prisma
NAMA SKOR
Siswa 7 8
Siswa 21 10
Siswa 30 25
Siswa 34 25
Siswa 37 25
Siswa 41 18
Siswa 43 24
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
124
124
124
Dari sini terlihat bahwa dari ketujuh siswa yang mengikuti
remidi tentang prisma 2 diantaranya tidak tuntas dan 5 mencapai
nilai tuntas.
d) Paket Soal Limas
Dari 4 sub materi yang diremidikan, peserta remidi
terbanyak adalah remidi limas. Hasil yang didapatkan adalah
sebagai berikut:
4.41 Tabel Skor Tes Akhir Sub Materi Limas
NAMA SKOR
Siswa 2 25
Siswa 3 23
Siswa 4 25
Siswa 7 14
Siswa 19 25
Siswa 25 24
Siswa 26 24
Siswa 30 20
Siswa 33 23
Siswa 38 21
Siswa 39 21
Siswa 41 25
Dari tabel yang ditampilkan, 1 siswa belum mencapai kkm
itu. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa 1 siswa belum
mencapai kkm yang ada, sedangkan 12 siswa yang lain dapat
melampaui batas KKM yang diberikan.
Nilai akhir siswa ditentukan pada hasil tes awal dan tes
akhir. Perhitungan tes akhir, pada saat siswa mencapai skor yang
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
125
125
125
melebihi skor minimal akan tetap dihitung skor minimal
ketuntasan karena sudah mengalami remedi. Sehingga skor yang
diperoleh para siswa paling maksimal adalah 18. Nilai final
yang diperoleh siswa adalah sebagai berikut:
4.42 Tabel Nilai Final
SKOR NILAI TES NILAI

NAMA
KUBUS BALOK PRISMA LIMAS AKHIR FINAL
Siswa 2 23 22 22 18 85 72
Siswa 3 22, 5 22 21.5 18 84 72
Siswa 4 20 20 23 18 81 72
Siswa 7 16 19 8 14 57 57
Siswa 11 21 18 24 22 85 72
Siswa 19 22 21 19 18 80 72
Siswa 21 18 20 10 20 68 68
Siswa 25 23 21 22 18 84 72
Siswa 26 24 24 23 18 89 72
Siswa 30 18 10 18 18 64 64
Siswa 33 21 25 22 18 86 72
Siswa 34 23 21 18 21 83 72
Siswa 37 24 23 18 20 85 72
Siswa 38 21 10 18 18 67 67
Siswa 39 21 22 18 18 79 72
Siswa 41 19 18 18 18 73 72
Siswa 43 19 18 18 20 75 72
Dari data di atas dapat dilihat masih ada 4 siswa yang belum
tuntas dalam mengikuti pembelajaran remedial. Presentase
keberhasilannya adalah 13/17 x 100% = 76,47% atau dapat
dibulatkan menjadi 77%. Dapat dikatakan media powerpoint
dapat membantu siswa dalam pembelajaran remedial.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
126
C. Kelemahan Pelaksanaan Penelitian
Selama pelaksanaan penelitian, peneliti menyadari adanya beberapa hal
yang menyebabkan hasil penelitian menjadi kurang maksimal dan tidak
sesuai dengan yang diharapkan, yaitu:
1. Peneliti menyadari bahwa persiapan penelitian kurang sekali, ini dilihat
dari instrumen-instrumen yang diberikan kurang lengkap, misalnya ada
ketikan soal yang salah dan sifatnya fatal karena mempengaruhi waktu
pengerjaan siswa.
2. Pelaksanaan penelitian tidak didukung dengan suasana yang tenang
sehingga kurang efektif karena peneliti harus selalu mengkondisikan para
siswa untuk siap mengikuti pembelajaran.
3. Dalam penelitian ini, yang mendapatkan treatment pembelajaran
remedial hanya mengacu pada hasil tes awal yaitu 17 siswa yang belum
memenuhi KKM, sedangkan 19 siswa yang pada ulangan harian tidak
memenuhi KKM tidak diikutsertakan dalam remedial.
4. Proses perancangan media PowerPoint hanya mengacu pada hasil kuesioner
kesulitan saja.
5. Dalam proses remediasi, pembelajaran hanya berpusat pada Guru, hanya
terjadi tanya jawab yang pertanyaannya diajukan oleh Guru saja.
6. Pembelajaran remedial bersifat klasikal, baik yang hanya remedi kubus,
balok, prisma maupun limas tidak ada perbedaan, semua digabung jadi satu
sehingga pembelajaran remedial tanggung, tidak mengobati kesulitan-
kesulitan yang dihadapi per siswa.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di kelas VIII D
SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2011/2012 dapat
disimpulkan bahwa:
1. Ketercapaian hasil belajar siswa pada materi Bangun ruang sisi
datar dari 44 siswa yang mengikuti ulangan harian 8 siswa tuntas
dan 36 siswa belum tuntas. Dari 36 siswa yang belum tuntas tersebut
mengikuti tahap selanjutnya yaitu tes awal dan hasilnya
17 siswa belum tuntas. Dari 17 siswa terdiri dari 7 siswa remedi
limas; 2 remedi prisma; 1 remedi balok; 1 siswa remedi kubus,
prisma dan limas; 1 siswa remedi kubus dan prisma; 2 siswa
remedi balok, prisma dan limas; 1 siswa remedi balok dan limas;
dan 2 siswa remedi balok dan prisma.
2. Cara merancang media PowerPoint dilihat berdasarkan hasil
kuisoner kesulitan yaitu: untuk sub materi kubus yang lebih
ditekankan dalam media adalah unsur-unsur dan jaring-jaring

127
kubus; untuk sub materi balok yang lebih ditekankan dalam
pembuatan rancangan media adalah pemahaman luas permukaan
dan volume balok; sedangkan untuk sub materi prisma maupun
limas ditekankan pada semua bagian-bagian baik itu unsur-unsur,
jaring-jaring, luas permukaan maupun volume.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
128
128
128
3. Media PowerPoint dapat dikatakan membantu dalam
pembelajaran remedial pada materi bangun ruang sisi datar
dikarenakan media tersebut dari 17 siswa yang remedi, 13 siswa
dinyatakan tuntas dan 4 siswa yang lain tidak tuntas sehingga
presentase keberhasilannya mencapai 77%.
B. Saran
1. Bagi Calon Peneliti
a. Dalam mempersiapkan instrumen harus lebih teliti apalagi tentang
pengetikan agar tidak salah ketik.
b. Peneliti harus bisa menjaga kondisi kelas, agar kondisi
pembelajaran berjalan lancar.
c. Dalam penelitian ini yang mengikuti pembelajaran remedial hanya
17 siswa, sedangkan ada 36 siswa yang tidak memenuhi KKM
sewaktu ulangan harian, seharusnya hasil tes diagnostik yang awal
hanya dilihat untuk mengetahui bagian mana yang belum dipahami
oleh para siswa bukan untuk menentukan siapa saja yang termasuk
remedi.
d. Dalam merancang media pembelajaran, acuan juga pada hasil tes
awal, dan lebih bagus lagi jika diadakan cross chek antara hasil tes
awal maupun hasil kuesioner kesulitan.
e. Diberikan LKS siswa sewaktu pelaksanaan pembelajaran remedial
sehingga ada aktivitas siswa.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
129
f. Pembelajaran remedial seharusnya mengacu dari hasil tes awal
yang sudah dikelompokkan per sub materi itu sehingga terpisah-
pisah dan tepat sasaran atau lebih baik lagi jika dilakukan
pembelajaran individual sehingga permasalahan yang para siswa
alami dapat terpecahkan.
2. Bagi Guru
Dengan adanya penelitian ini Guru dapat menggunakan media
powerpoint dalam pembelajaran matematika khususnya pada bab
bangun ruang sisi datar.
3. Bagi Sekolah
Dengan penelitian ini seharusnya pihak sekolah memberikan fasilitas
untuk guru dapat menggunakan media pembelajaran pada materi- materi
tertentu agar para siswa lebih terpacu untuk mengikuti mata pelajaran
khususnya matematika.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
DAFTAR PUSTAKA
Cholik Adinawan dan Sugijono. 1999. Seribu Pena Matematika SMP untuk kelas
VIII. Jakarta: Erlangga.
Entang, M. 1984. Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial. Jakarta:

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Karim, Nurman. 2008. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). http://KRITERIA

KETUNTASAN MINIMAL (KKM) BLOG GURU MATEMATIKA.html
(diakses tanggal 20 Maret 2012)
Koestoer dan Hadisuparti. 1984. Diagnosa dan Pemecahan Kesulitan Belajar.

Jakarta: Erlangga.
Lily Puspitasari, dkk.2006. Matematika SMP Kelas VIII untuk kalangan sendiri
SMP Stella Duce 1.Yogyakarta:Yayasan Tarakanita Wilayah Yogyakarta.
Made Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovativ Kontemporer. Jakarta: PT

Bumi Aksara.
Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.
Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Oemar Hamalik. 1994. Media Pendidikan. Bandung: PT Citra Aditya Bakti.
Punaji Setyosari. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.

Jakarta: Kencana.
Rihananto, dkk. 2011. Buku Kerja Siswa untuk Peserta Didik Kelas VIII.
Semarang: Yayasan Pangudi Luhur.
Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
Untung Trisna Sujawi, dkk. 2008. Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang

SMP dan Alternatif Pemecahannya.Yogyakarta:P4TK.
Wina Sanjaya. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.
130
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
131
Winkel. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia
http://www.slideshare.net/lanangkelima/test-diagnostik
(diakses tanggal 12 Maret 2012)
http://lordarea.forumpro.in/t77-pengertian-microsoft-power-point
(diakses tanggal 11 April 2012)
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
LAMPIRAN A
LAMPIRAN A1 SOAL UJI COBA ULANGAN HARIAN
LAMPIRAN A2 PEMBAHASAN SOAL UJI COBA ULANGAN HARIAN
LAMPIRAN A3 SOAL ULANGAN HARIAN
LAMPIRAN A4 PEMBAHASAN SOAL ULANGAN HARIAN
LAMPIRAN A5 TES AWAL
LAMPIRAN A6 PEMBAHASAN TES AWAL
LAMPIRAN A7 PAKET SOAL KUBUS
LAMPIRAN A8 PEMBAHASAN PAKET SOAL KUBUS
LAMPIRAN A9 PAKET SOAL BALOK
LAMPIRAN A10 PEMBAHASAN PAKET SOAL BALOK
LAMPIRAN A11 PAKET SOAL PRISMA
LAMPIRAN A12 PEMBAHASAN PAKET SOAL PRISMA
LAMPIRAN A13 PAKET SOAL LIMAS
LAMPIRAN A14 PEMBAHASAN PAKET SOAL LIMAS

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
1
LAMPIRAN A1
SOAL LATIHAN BANGUN RUANG SISI DATAR
Nama:..................................................................................................................
Kelas / Absen: VIII C/.......................................................................................
Petunjuk:
Lingkarilah jawaban yang menurut anda benar

Gunakanlah bollpoint dalam pengerjaannya
Dilarang menggunakan alat bantu hitung, misal kalkulator
1. Banyaknya diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal pada

kubus secara berturut turut adalah...
a. 12, 4, 6 c. 6, 4, 12
b. 12, 5, 6 d. 6, 6, 1
2. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus ABCDEFGH, jika diketahui
AB= 5 adalah....
a. 5 c. 5 3
b. 5 2 d. 10
3. Sebuah jaring jaring memiliki luas 54 cm2 . Jika jaring jaring tersebut
dibuat sebuah kubus maka panjang rusuk kubus tersebut adalah... cm
a. 9 c. 5
b. 7 d. 3
4. Sebuah kardus berbentuk kubus memiliki luas permukaan 1014 cm2.
Volume kardus tersebut adalah...cm3
a. 2197 c. 2199
b. 169 d. 166
5. Panjang diagonal ruang dari sebuah kotak perhiasaan berbentuk balok
yang berukuran 5cm x 9cm x 13 cm adalah... cm
a. 5 10 c. 105
b. 10 5 d. 5
6. Luas permukaan sebuah kubus 384 cm2. Luas alas kubus tersebut
adalah...cm2
a. 8 c. 32
b. 16 d. 64
7. Panjang rusuk 2 buah kubus masing-masing 9 cm dan 18 cm.
Perbandingan volum kubus tersebut adalah....
a. 1 : 2 c. 1 : 8
b. 1 : 4 d. 2 : 4
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
2
8. Sebuah akuarium berbentuk balok dengan panjang 15 cm dan lebar 4 cm.

Jika luas permukaannya 500 cm2. Tinggi akuariumnya adalah.... cm
a. 49 c. 19
b. 50 d. 10
9. Volume sebuah balok 105 cm3 dengan tinggi 5 cm dan panjangnya 7 cm,
Lebar balok tersebut adalah....
a. 4 c. 2
b. 5 d. 3
10. Jumlah panjang semua rusuk balok, jika ukuran balok tersebut adalah 24
cm x 11cm x 9 cm adalah....
a. 44 c. 88
b. 176 d. 132
11. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 9 cm, sedangkan panjang
diagonal ruangnya 17 cm. Volum balok tersebut adalah.... cm3
a. 552 c. 222
b. 444 d. 182
12. Panjang, lebar dan tinggi sebuah balok berbanding sebagai 5 : 3 : 2. Jika
volum balok tersebut 1920 cm3, maka luas alasnya adalah....
a. 80 c. 160
b. 96 d. 240
13. Sebuah batu bata berbentuk balok berukuran panjang 9 cm, lebar 5 cm dan
tinggi 3 cm. Jika masing-masing rusuknya diperpanjang 2 kali dari ukuran
semula, maka perbandingan volum batu bata sebelum dan sesudah
diperbesar adalah...
a. 1 : 2 c. 1 : 8
b. 1 : 4 d. 2 : 4
14. Sebuah balok berukuran panjang 18 cm, lebar 10 cm, dan tinggi 8 cm.
Luas permukaan balok tersebut adalah.... cm2
a. 404 c. 808
b. 488 d. 1440
15. Banyak bidang diagonal dari sebuah prisma segi-17 adalah.... buah
a. 19 c. 51
b. 68 d. 136
16. Banyak rusuk dari sebuah prisma segi-7 adalah....
a. 21 c. 20
b. 10 d. 14
17. Prisma segi-n memiliki diagonal sisi 156 buah. Alas prisma tersebut
berbentuk segi....
a. 24 c. 15
b. 13 d. 12
18. Alas sebuah prisma berbentuk persegi panjang dengan panjang 14 cm dan
lebar 9 cm. Jika tinggi prima tersebut 15 cm, maka luas permukaan prisma
tersebut adalah.... cm2
a. 471 c. 942
b. 816 d. 1890
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
3
19. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 20
cm, 29 cm, dan 21 cm. Jika tinggi prisma itu 30 cm, maka volumnya
adalah.... cm3
a. 2100 c. 6300
b. 2900 d. 8700
20. Alas sebuah prisma berbentuk persegi panjang dengan panjang : lebar = 3 :
2. Jika tinggi prisma 15 cm dan volumnya 1440 cm3, maka luas alas
prisma tersebut adalah...cm2
a. 48 c. 192
b. 96 d. 384
21. Alas prisma berbentuk belah ketupat dengan panjang diagonal 18 cm dan
24 cm. Bila tinggi prisma itu 10 cm, maka luas permukaan prisma
adalah....cm2
a. 816 c. 1032
b. 825 d. 1464
22. Banyak titik sudut limas segi-13 adalah....
a. 30 c. 15
b. 26 d. 14
23. Alas sebuah limas berbentuk belah ketupat dengan panjang diagonal-
diagonalnya 12 cm dan 16 cm. Jika tinggi limas 18 cm, maka volum limas
a. 576 c. 1728
b. 1152 d. 3456
24. Sebuah limas dengan alas persegi panjang memiliki panjang 32 cm dan
lebarnya 18 cm, dan tinggi limas 12 cm. Luas permukaan limas tersebut
adalah.... cm2
a. 996 c. 1416
b. 1176 d. 1176
25. Volum sebuah limas yang alasnya berbentuk persegi adalah 180 cm3. Bila
tinggi limas 15 cm, panjang rusuk alas limas adalah..... cm
a. 3,2 c. 6
b. 5 d. 18
26. Luas alas sebuah piramida berbentuk limas sekitar 300.000 kaki persegi
dan tingginya 321 kaki. Volume piramida tersebut adalah.... kaki3
a. 32.100.000 c. 96.300.000
b. 93.600.000 d. 31.200.000
27. Alas sebuah limas beraturan berbentuk persegi dengan panjang diagonal
20 cm dan panjang rusuk-rusuk tegaknya 26 cm, volem limas tersebut
adalah... cm3
a. 1600 c. 3200
b. 1733,3 d. 4800
28. Alas sebuah limas beraturan berbentuk persegi dengan panjang sisi 20 cm.
Bila panjang rusuk tegaknya masing-masing 26 cm, luas limas tersebut
adalah...cm2
a. 1360 c. 2320
b. 1440 d. 2480
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
4
29.
1
2 3
Pada jaring-jaring kubus di atas, jika persegi yang berwarna hitam sebagai
sisi atas (tutup ) kubus, maka yang menjadi alas kubus adalah persegi
nomor....
a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
30. Bak mandi berbentuk balok dengan ukuran bagian dalamnya 60 cm x 40
cm x 90 cm. Jika bak itu diisi air yang mengalir dengan kecepatan rata-rata
3 liter per menit, berapa lamakah bak tersebut akan penuh berisi air?
(volume dalam liter)
a. 72 menit c. 648 menit
b. 216 menit d. 144 menit
Mengetahui,
Guru Pengampu Matematika
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
5
LAMPIRAN A2
Kunci Jawaban Soal Uji Coba Ulangan Harian
No Jawaban
1 A
2 C
3 D
4 A
5
6 D
7 C
8 D
9 D
10 B
11 B
12 D
13 C
14 C
15 B
16 A
17 B
18 C
19 C
20 B
21 C
22 D
23 C
24 C
25 C
26 A
27 A
28 A
29 C
30 A
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
6
Pembahasan Soal Uji Coba Ulangan Harian
1. Misal kubus ABCDEFGH, gambarnya:

H G
E F
o,;.. _ - - - - c
A B
Diagonal bidang: AC, BD, EG, FH, AF, BR, BG, FC, AH, ED, DG, CH
sehingga jumlahnya adalah 12
Diagonal ruang: AG, BH, DF, EC sehingga jumlahnya adalah 4
Bidang diagonal: ABGH, EFDC, ADFG, EHBC, AECG, BFHD sehingga
jumlahnya adalah 6
2. Kubus ABCDEFGH
H G
E F
I
I
D)- - - - - - c
A B
Panjang AB = 5cm, hitung panjang diagonal ruang kubus:
AB = BC = 5cm, sehingga 2 = 2 + 2
= 52 + 52
= 25 + 25
= 50
= 50
= 5 2
Panjang diagonal ruang kubus adalah jika = 5 2, dan CG = AB = 5
maka 2 = 2 + 2
2
= 52 + 5 2
= 25 + 50
= 75
= 5 3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
7
3. Diketahui luas jaring jaring kubus 54 cm2

Panjang rusuk kubusnya:
Luas permukaan kubus = 6 s2 = 54
s2 = 9
s=3
Sehingga panjang rusuk kubusnya dalah 3 cm.
4. Luas permukaan kardus 1014 cm2 , volumenya adala:

Luas permukaan = 6 s2 = 1014
s2 = 169
s = 13
Volume = s = 13 = 2197 cm3
3 3
2 + 2 +
5. Panjang diagonal ruang balok = 2
= 52 + 92 + 132
= 25 + 81 + 169
= 275
= 5 11
6. Luas permukaan kubus = 6 x r x r
384 cm2 = 6 x r x r
384 / 6 = r2
64 = r2
8 =r
Luas alas kubus = r x r = 8 x 8 = 64 cm2
7. Perbandingan volum= 9x9x9 : 18x18x18

= 1 : 2x2x2
=1:8
8. Balok panjang 15cm, lebar 4cm, Luas permukaan 500 cm2
Luas permukaan balok = 2 ( p x l + p x t + l x t)
500 cm2 = 2 (15 x 4 + 15 t + 4 t)
500 cm2 = 2 ( 60 + 19 t )
500 cm2 = 120 + 38 t
500 - 120 = 38 t
380 = 38 t
t = 10 cm
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
8
9. Volume balok 105 cm3, dengan tinggi 5 cm dan panjang 7 cm

Volume = p x l x t
105 = 7 x l x 5
105 = 35 l
l = 3 cm
10. Jumlah panjang semua rusuk = Luas permukaan

= 2 ( pl + pt + lt )
= 2 ( 24 x 11 + 24 x 9 + 11 x 9)
= 2 ( 264 + 216 + 99)
= 2 ( 579 )
= 1159 cm2
11. Panjang diagonal ruang = 122 + 92 + 2

17 = 144 + 81 + 2
17 = 225 + 2
172 = 225 + t2
64 = t2
t = 8 cm
Volum balok tersebut = 12 x 8 x 9 = 864 cm3
12. Volume = p x l x t
1920 = 5x . 3x . 2x
1920 = 30 x3
x3 = 64
x=4
p = 5x= 5 x 4 = 20 cm
l = 3x = 3 x 4 = 12 cm
t = 2x = 2 x 4 = 8 cm
Luas alasnya= p x l = 20 x 12 = 240 cm2
13. ( Sebelum ) Volume = 9 x 5 x 3 : ( Sesudah ) Volume = 18 x 10 x 6

1:2x2x2
1:8
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
9
14. Luas permukaan = 2 ( pl + pt + lt )

= 2 ( 18 x 10 + 18 x 8 + 10 x 8)
= 2 ( 180 + 144 + 80)
= 2 ( 404 )
= 808 cm2
15. Banyak bidang diagonal prisma segi 17 = n/2 (n-1)

= 17/2 (17 -2)
= 17/2 x 16
= 136 buah
16. Banyak rusuk dari prisma segi-7 adalah 3n = 3 x 7 = 21 buah
17. Diagonal sisi prisma segi n adalah 156 buah
Alas prisma berbentuk segi: 156 = n (n-1)

156 = n2 n
n2 n 156 = 0
(n - 13)(n + 12) = 0
n = 13 V n = -12
Sehingga n = 13 karena positif
18. Panjang = 14, lebar = 9, tinggi = 15

Luas permukaan = 2 La + Luas selubung
= 2 (14x9) + (2x(14x9)x15)
= 252 + 690
= 942 cm2
19. Alas segitiga siku siku, panjang sisi: 20, 29, 21

Tinggi prisma = 30
Volume prisma = Luas alas x tinggi
= x a x t x 30
= x 21x 20 x 30
= 21 x 10 x 30
= 6300 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
10
20. Volume = Luas alas x tinggi

1440 = 3n x 2n x 15
1440 = 6n2 x 15
1440 = 90n2
n2 = 16
n=4
p = 3n = 3 x 4 = 12 cm
l = 2n = 2 x 4 = 8 cm
Luas alas prisma= 12 x 8 = 96 cm2

1
2
21. Luas belah ketupat = 2
s2 = 92 + 122
= 81 + 144
2
s = 225
s = 15 cm
Luas permukaan prisma= 2 La + kll x t

18 24
= 2 x 2 + (4 x 15) x 10
= 432 + 600
= 1032 cm2
22. Banyak titik sudut limas segi 13 = n+1

= 13 + 1
= 14 buah
12 16
23. Luas alas = 2 = 96 cm
Volume = Luas alas x tinggi
= 96 x 18
= 1728 cm3
24. Luas permukaan limas = Luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak
= 32 x 18 + 2 ( x 32 x 15 ) + 2 ( x 18 x 20 )
= 576 + 480 + 360
= 1416 cm2
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
11
25. Volume = 1/3 La x t

180 = 1/3 La x 15
180 = 5 La
La = 180/5
La = 36 cm2
Luas alas = sisi x sisi = 36

s2 = 36
s = 6 cm
26. Volume = 1/3 Luas alas x tinggi

= 1/3 x 300000 x 321
= 100000 x 321
= 32.100.000 kaki3
27. x2+ x2 = 400

2 x2 = 400
x2 = 200
x = 10 2
t2 = 262 - 5 22
t2 = 676 50
t2 = 626
(tinggi limas)2 = t2 - 5 22
= 626 50
= 576
Tinggi limas = 24 cm
Volume = 1/3 luas alas x tinggi

= 1/3 (10 2)2 x 24
= 8 x (10 2)2
= 8 x 200
=1600 cm3
28. Luas limas = ( x 20 x 24) x 4 + L persegi

= 960 + 440
= 1360 cm2
29. Yang menjadi alas kubus adalah nomor 3

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
12
30. Volume = plt

= (60x40x90)
= 216.000 cm3
= 216 liter

Lama waktu mengisi bak =

216
= 3
= 72 menit
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
13
LAMPIRAN A3
BANGUN RUANG SISI DATAR
Nama :..............................................................................................................
Kelas / Absen : VIII D/......................................................................................
1. Banyaknya diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal pada

kubus secara berturut turut adalah...
a. 12, 4, 6
b. 12, 5, 6
c. 6, 4, 12
d. 6, 6, 12
2. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus ABCDEFGH, jika diketahui AB
= 5 adalah....
a. 5
b. 5 2
c. 5 3
d. 10
3. Sebuah jaring jaring memiliki luas 54 cm2 . Jika jaring jaring tersebut
dibuat sebuah kubus maka panjang rusuk kubus tersebut adalah... cm
a. 9
b. 7
c. 5
d. 3
4. Sebuah kardus berbentuk kubus memiliki luas permukaan 1014 cm2.
Volume kardus tersebut adalah...cm3
a. 2197
b. 169
c. 2199
d. 166
5. Sebuah akuarium berbentuk balok dengan panjang 15 cm dan lebar 4 cm.
Jika luas permukaannya 500 cm2. Tinggi akuariumnya adalah.... cm
a. 49
b. 50
c. 19
d. 10
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
14
6. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 9 cm, sedangkan panjang

diagonal ruangnya 17 cm. Volum balok tersebut adalah.... cm3
a. 552
b. 444
c. 222
d. 182
7. Sebuah batu bata berbentuk balok berukuran panjang 9 cm, lebar 5 cm dan
tinggi 3 cm. Jika masing masing rusuknya diperpanjang 2 kali dari
ukuran semula, maka perbandingan volum batu bata sebelum dan sesudah
diperbesar adalah...
a. 1 : 2
b. 1 : 4
c. 1 : 8
d. 2 : 4
8. Banyak rusuk dari sebuah prisma segi-7 adalah....
a. 21
b. 10
c. 20
d. 14
9. Prisma segi-n memiliki diagonal sisi 156 buah. Alas prisma tersebut
berbentuk segi....
a. 24
b. 13
c. 15
d. 12
10. Alas sebuah prisma berbentuk persegi panjang dengan panjang : lebar = 3 :
2. Jika tinggi prisma 15 cm dan volumnya 1440 cm3, maka luas alas
prisma tersebut adalah...cm2
a. 48
b. 96
c. 192
d. 384
11. Alas prisma berbentuk belah ketupat dengan panjang diagonal 18 cm dan
24 cm. Bila tinggi prisma itu 10 cm, maka luas permukaan prisma
adalah....cm2
a. 816
b. 825
c. 1032
d. 1464
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
15
12. Alas sebuah limas berbentuk belah ketupat dengan panjang diagonal-
diagonalnya 12 cm dan 16 cm. Jika tinggi limas 18 cm, maka volum limas
a. 576
b. 1152
c. 1728
d. 3456
13. Luas alas sebuah piramida berbentuk limas sekitar 300.000 kaki persegi
dan tingginya 321 kaki. Volume piramida tersebut adalah.... kaki3
a. 3.210.000
b. 9.360.000
c. 9.630.000
d. 3.120.000
14. Alas sebuah limas beraturan berbentuk persegi dengan panjang diagonal
20 cm dan panjang rusuk-rusuk tegaknya 26 cm, volum limas tersebut
adalah... cm3
a. 1600
b. 1733,3
c. 3200
d. 4800
15. Bak mandi berbentuk balok dengan ukuran bagian dalamnya 60 cm x 40
cm x 90 cm. Jika bak itu diisi air yang mengalir dengan kecepatan rata-rata
3 liter per menit, berapa lamakah bak tersebut akan penuh berisi air?
(volume dalam liter )
a. 72 menit
b. 216 menit
c. 648 menit
d. 144 menit
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
16
LAMPIRAN A4
Pembahasan Soal Ulangan Harian
1. Misal kubus ABCDEFGH, gambarnya:

H G
E F
n;_ _ - - - - c
A B
Diagonal bidang: AC, BD, EG, FH, AF, BR, BG, FC, AH, ED, DG, CH
sehingga jumlahnya adalah 12
Diagonal ruang: AG, BH, DF, EC sehingga jumlahnya adalah 4
Bidang diagonal: ABGH, EFDC, ADFG, EHBC, AECG, BFHD sehingga
jumlahnya adalah 6
2. Kubus ABCDEFGH
H G
E F
n;_ _ - - - - c
A
Panjang AB = 5cm, hitung panjang diagonal ruang kubus:
AB = BC = 5cm, sehingga 2 = 2 + 2
= 52 + 52
= 25 + 25
= 50
= 50
= 5 2
Panjang diagonal ruang kubus adalah jika = 5 2, dan CG = AB = 5
maka 2 = 2 + 2
2
= 52 + 5 2
= 25 + 50
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
17
= 75
= 5 3
3. Diketahui luas jaring-jaring kubus 54 cm2

Panjang rusuk kubusnya:
Luas permukaan kubus = 6 s2 = 54
s2 = 9
s=3
Sehingga panjang rusuk kubusnya adalah 3 cm.
4. Luas permukaan kardus 1014 cm2 , volumenya adala:

Luas permukaan = 6 s2 = 1014
s2 = 169
s = 13
Volume = s = 13 = 2197 cm3
3 3
5. Balok panjang 15cm, lebar 4cm, Luas permukaan 500 cm2

Luas permukaan balok = 2 ( p x l + p x t + l x t)
500 cm2 = 2 (15 x 4 + 15 t + 4 t)
500 cm2 = 2 ( 60 + 19 t )
500 cm2 = 120 + 38 t
500 - 120 = 38 t
380 = 38 t
t = 10 cm
6. Panjang diagonal ruang = 122 + 92 + 2

17 = 144 + 81 + 2
17 = 225 + 2
172 = 225 + t2
64 = t2
t = 8 cm
Volum balok tersebut = 12 x 8 x 9 = 864 cm3
7. ( Sebelum ) Volume = 9 x 5 x 3 : ( Sesudah ) Volume = 18 x 10 x 6

1:2x2x2
1:8
8. Banyak rusuk dari prisma segi-7 adalah 3n = 3 x 7 = 21 buah

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
18
9. Diagonal sisi prisma segi n adalah 156 buah
Cara mencari nilai n : 156 = n (n-1)

156 = n2 n
n2 n 156 = 0
(n - 13)(n + 12) = 0
n = 13 V n = -12
Sehingga n = 13 karena positif
Sehingga alas prisma berbentuk prisma segi-13
10. Volume = Luas alas x tinggi

1440 = 3n x 2n x 15
1440 = 6n2 x 15
1440 = 90n2
n2 = 16
n=4
p = 3 n = 3 x 4 = 12 cm
l = 2 n = 2 x 4 = 8 cm
Luas alas prisma= 12 x 8 = 96 cm2

1
2
11. Luas belah ketupat = 2
s2 = 92 + 122
= 81 + 144
2
s = 225
s = 15 cm
Luas permukaan prisma= 2 La + kll x t

18 24
= 2 x 2 + (4 x 15) x 10
= 432 + 600
= 1032 cm2
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
19
12 16
12. Luas alas = 2 = 96 cm
Volume = Luas alas x tinggi
= 96 x 18
= 1728 cm3
13. Volume = 1/3 Luas alas x tinggi

= 1/3 x 300000 x 321
= 100000 x 321
= 32.100.000 kaki3
14. x2+ x2 = 400

2 x2 = 400
x2 = 200
x = 10 2
t2 = 262 - 5 22
t2 = 676 50
t2 = 626
(tinggi limas)2 = t2 - 5 22
= 626 50
= 576
Tinggi limas = 24 cm
Volume = 1/3 luas alas x tinggi

= 1/3 (10 2)2 x 24
= 8 x (10 2)2
= 8 x 200
=1600 cm3
15. Volume = plt

= (60x40x90)
= 216.000 cm3
= 216 liter

Lama waktu mengisi bak =

216
= 3
= 72 menit
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
20
LAMPIRAN A5
TES DIAGNOSTIK BANGUN RUANG SISI DATAR
Nama:
Kelas / No. Absen:
1. Bangun ruang kubus:
a. Gambarlah sebuah kubus dengan nama ABCD.EFGH!
b. Gambarlah jaring jaring kubus ABCD.EFGH!
c. Sebutkanlah unsur unsur pada kubus ABCD.EFGH tersebut:
sisi :..................................... . Jumlahnya ada berapa buah?
rusuk :.................................. Jumlahnya ada berapa buah?
titik sudut :............................. Jumlahnya ada berapa buah?
diagonal bidang :.................. Jumlahnya ada berapa buah?
diagonal ruang :....................... Jumlahnya ada berapa buah?
bidang diagonal :..................... Jumlahnya ada berapa buah?
d. Jika kubus tersebut memiliki rusuk 15 cm, tentukan:
Panjang diagonal bidang Luas bidang diagonal
kubus kubus
Panjang diagonal ruang Luas sisi kubus (luas
kubus permukaan)
Volume
2. Bangun ruang balok:
a. Gambarlah sebuah balok dengan nama ABCD.EFGH!
b. Gambarlah jaring jaring balok ABCD.EFGH!
c. Sebutkanlah unsur unsur pada balok tersebut:
sisi alas balok : ................................................
sisi atas balok : ................................................
sisi tegak balok : ...............................................
sehingga jumlah sisi pada balok jumlahnya ada berapabuah?
rusuk : ..................................... Jumlahnya ada berapa buah?
titik sudut : .............................. Jumlahnya ada berapa buah?
diagonal bidang : ...................... Jumlahnya ada berapa buah?
diagonal ruang : ........................ Jumlahnya ada berapa buah?
bidang diagonal : ...................... Jumlahnya ada berapa buah?
d. Jika balok itu tersebut memiliki ukuran panjang 20 cm, lebar 12 cm dan tinggi 5
cm, tentukan:
Panjang diagonal ruang balok Luas sisi samping kanan
Luas sisi depan Luas sisi samping kiri
Luas sisi belakang Luas sisi balok (luas
Luas sisi atas permukaan)
Luas sisi bawah Volume balok
3. Bangun ruang prisma:

a. Gambarlah sebuah prisma dengan alas segitiga sama sisi dengan nama KLM.PQR
dengan sisi alas KLM!
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
21
b. Gambarlah pula jaring jaring prisma tersebut!

c. Jika ada unsur unsur bangun ruang sisi datar pada prisma segitiga sama sisi
tersebut, maka sebutkanlah:
Sisi alas prisma tegak segitiga :
Sisi atas prisma tegak segitiga :
Sisi tegak prisma tegak segitiga :
Sehingga sisi prisma jumlahnya ada berapa buah?
Rusuk alas prisma tegak segitiga :
Rusuk atas prisma tegak segitiga :
Rusuk tegak prisma tegak segitiga :
Sehingga rusuk prisma jumlahnya ada berapa buah?
Titik sudut prisma tegak segitiga : .................. Jumlahnya ada berapa buah?
Diagonal bidang prisma tegak segitiga.............., jumlahnya ada berapa buah?
d. Jika prisma dengan alas segitiga sama sisi tersebut memiliki panjang sisi 10 cm,
dan tinggi prisma tersebut 20 cm. Tentukan:
Tinggi segitiga Luas permukaan prisma
Luas alas prisma Volume prisma
4. Bangun ruang limas:
a. Gambarlah miniatur piramida yang berbentuk limas persegi panjang dengan nama
T.ABCD, dengan T sebagai titik puncaknya!
b. Gambarkanlah pula jaring jaring miniatur piramida tersebut!
c. Jika ada unsur unsur bangun ruang sisi datar pada limas tersebut, sebutkanlah:
Titik sudut Sisi alas limas:
Rusuk alas limas: Sisi tegak limas:
Rusuk tegak limas:
d. Jika miniatur piramida T.ABCD memiliki ukuran AB = 18 cm dan CD = 10 cm
dan tinggi miniatur piramida tersebut 12 cm, maka tentukanlah:
Tinggi sisi tegak limas Luas permukaan limas
bidang ATB tersebut
Tinggi sisi tegak limas Volumenya
bidang CTB
Luas alas limas tersebut
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
22
LAMPIRAN A6
Kunci dan Pembahasan Tes Awal
1. Kubus ABCD.EFGH:
a. Gambar kubus ABCD.EFGH
H G
E F
I
I
I
D~ - - - - - c
A
b. Jaring jaring kubus
c. Unsur unsur kubus:

Sisi: : ABCD, BCFG, ABEF, ADEH, CDGH, EFGH, Jumlahnya: 6
buah
Rusuk: AB, CD, BC,AD, BF, CG, AE, DH, EF, FG, GH, EH.
Jumlahnya 12 buah.
Titik Sudut: A, B, C, D, E, F, G, H, jumlahnya 6 buah.
Diagonal Bidang: AF, BE, CF, BG, CH, DG, ED, AH, EG, FH, AC,
BD, jumlahnya 12 buah.
Diagonal Ruang: AG, BH, DF, CE, jumlahnya 4 buah.
Bidang Diagonal: ABGH, CDEF, ADGF, EHBC, AECG, DHBF.
Jumlahnya 6 buah.
d. Kubus memiliki rusuk 15cm:

Panjang diagonal bidang kubus = 152 + 152
= 225 + 225
= 500
= 15 2 cm
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
23
2
Panjang diagonal ruang kubus = 152 + (15 2)
= 225 + 450
= 675
= 15 3 cm
Luas bidang diagonal kubus = 15 2 x 15

= 225 2 cm2
Luas sisi kubus = 6 x r x r
= 6 x 15 x 15
= 1350 cm2
Volume = r x r x r
= 15x 15 x 15
= 3375 cm3
2. Balok ABCD.EFGH
a. Gambar Balok dengan nama ABCD.EFGH
:H
E F
-------------
, ,,,D
A B
b. Jaring jaring balok ABCD.EFGH

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
24
c. Unsur unsur pada balok ABCD.EFGH:

Sisi alas : ABCD
Sisi atas: EFGH
Sisi tegak: BCFG, ABEF, ADEH, CDGH
Jumlah sisi pada balok adalah 6 buah
Rusuk: AB, CD, BC,AD, BF, CG, AE, DH, EF, FG, GH, EH,
jumlah rusuknya adalah 12 buah.
Titik Sudut: A, B, C, D, E, F, G, H, jumlahnya adalah 6 buah.
Diagonal Bidang: AF, BE, CF, BG, CH, DG, ED, AH, EG, FH,
AC, BD, jumlah titik sudutnya 12 buah
Diagonal Ruang: AG, BH, DF, CE, jumlahnya ada 4 buah.
Bidang Diagonal: ABGH, CDEF, ADGF, EHBC, AECG, DHBF,
jumlahnya 6 buah.
d. Balok dengan ukuran: panjang 20 cm, lebar 12cm dan tinggi 5cm
Panjang diagonal ruang balok = 2 + 2 + 2

= 202 + 122 + 52
= 400 + 144 + 25
= 569
= 23, 85 cm
Luas sisi depan = p x t = 20 x 5 = 100 cm2
Luas sisi belakang = p x t = 20 x 5 = 100 cm2
Luas sisi atas = p x l = 20 x 12 = 240 cm2
Luas sisi bawah = p x l = 20 x 12 = 240 cm2
Luas sisi samping kanan = l x t = 12 x 5 = 60 cm2
Luas sisi samping kiri = l x t = 12 x 5 = 60 cm2
Luas sisi balok = 2 (p x t) + 2 (p x l) + 2 (l x t)
= 2 x 100 + 2 x 240 + 2 x 60
= 200 + 480 + 120
= 800 cm2
Volume balok = p x l x t
= 20 x 12 x 5
= 1200 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
25
3. Prisma KLM.PQR
a. Gambar prisma KLM.PQR
/
J... ....
/ .... ....
....
b. Jaring jaring prisma
c. Unsur unsur prisma:

Sisi alas prisma tegak segitiga: KLM
Sisi atas prisma tegak segitiga: PQR
Sisi tegak prisma tegak segitiga: KPQL, MLQR, KMPR
Sehingga sisi prisma tegak segitiga ada 6 buah.
Rusuk alas prisma tegak segitiga: KL, ML, KM
Rusuk atas prisma tegak segitiga : PR, RQ, PQ
Rusuk tegak prisma tegak segitiga : PK, LQ, RM
Sehingga rusuk prisma tegak segitiga ada 9 buah
Titik sudut prisma tegak segitiga : K, L, M, N, O, P
d. Prisma dengan alas segitiga sama sisi, panjang alas 10 cm dan tinggi
prisma 20 cm:
Tinggi segitiga = 102 52
= 100 25
= 75
= 5 3 cm
Luas alas prisma = Luas segitiga
= x alas x tinggi
= x 10 x 5 3 = 25 3 cm2
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
26
Luas permukaan prisma = 2 Luas sisi alas + (kll alas x tinggi)

= 2 x 25 3 + ( 30 x 20 )
= 50 3 + 600
= 600 + 50 3 cm2
Volume prisma = Luas alas x tinggi
= 25 3 x 20
= 500 3 cm3
4. Limas T.ABCD
a. Gambar miniatur piramida T.ABCD
E
I
)._ ...
,, D
I
I
I
I
I
I
I
I
A B
b. Jaring jaring limas
c. Unsur unsur limas:

Titik sudut: T, A, B, C, D
Rusuk alas limas: AB, BC, CD, AD
Rusuk tegak limas: TA, TB, TC, TD
Sisi alas limas: ABCD
Sisi tegak limas: TAB, TBC, TCD, TAD
d. Miniatur piramida T.ABCD dengan AB= 18 cm dan CD= 10 cm dan

tinggi miniatur piramida tersebut 12 cm:
Tinggi segitiga ATB = 122 + 52 = 144 + 25 = 169 = 13 cm
Tinggi segitiga CTB = 122 + 92
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
27
= 144 + 81
= 225
= 15 cm
Luas alas limas = AB x CD
= 18 x 10
= 180 cm2
Luas permukaan limas = Luas alas + Jumlah luas segitiga
= 180+ (2 x 75 + 2 x 117)
= 180 + 384
= 564 cm2
Volumenya = 1/3 x Luas alas x tinggi
= 1/3 x 180 x 12
= 720 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
28
LAMPIRAN A7
Paket Soal Kubus

Nama:
Kelas:
No Absen:
1. Gambarlah sebuah kubus dengan nama ABCD.EFGH!

2. Gambarlah jaring jaring kubus ABCD.EFGH!
3. Sebutkanlah unsur unsur pada kubus ABCD.EFGH tersebut:
a. sisi:
b. rusuk :
c. titik sudut :
d. diagonal bidang :
e. diagonal ruang :
f. bidang diagonal :
4. Jika kubus ABCD.EFGH tersebut memiliki rusuk 8 cm, tentukan:
a. Panjang diagonal bidang kubus
b. Panjang diagonal ruang kubus
c. Luas bidang diagonal kubus
d. Luas sisi kubus (luas permukaan)
e. Volume
(skor 25)
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
29
LAMPIRAN A8
Kunci dan Pembahasan Paket Soal Kubus
1. Gambar kubus ABCD.EFGH:

H
I
D~ _ - - - - C
2. Jaring jaring Kubus
3. Unsur unsur pada kubus:

a. Sisi: ABCD, BCFG, ABEF, ADEH, CDGH, EFGH
b. Rusuk: AB, CD, BC,AD, BF, CG, AE, DH, EF, FG, GH, EH
c. Titik Sudut: A, B, C, D, E, F, G, H
d. Diagonal Bidang: AF, BE, CF, BG, CH, DG, ED, AH, EG, FH, AC,
BD
e. Diagonal Ruang: AG, BH, DF, CE
f. Bidang Diagonal: ABGH, CDEF, ADGF, EHBC, AECG, DHBF
4. Kubus memiliki rusuk 8cm:

H G
E F
I
D~ - - - - - C
A
a. Panjang diagonal bidang kubus = 82 + 82

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
30
= 64 + 64
= 128
= 8 2 cm
2
b. Panjang diagonal ruang kubus = 82 + (8 2)
= 64 + 128
= 192
= 8 3 cm
c. Luas bidang diagonal kubus = 8 2 x 8
= 64 2 cm2
d. Luas sisi kubus = 6 x r x r
=6x8x8
= 384 cm2
e. Volume = r x r x r
=8x8x8
= 512 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
31
LAMPIRAN A9
Paket Soal Balok

Nama:
Kelas:
No Absen:
1. Gambarlah sebuah balok dengan nama ABCD.EFGH!

2. Gambarlah jaring jaring balok ABCD.EFGH!
3. Pada balok ABCD.EFGH tersebut, sebutkanlah unsur unsurnya:
a. Sisi:
b. rusuk :
c. titik sudut :
d. diagonal bidang :
e. diagonal ruang :
f. bidang diagonal :
4. Jika balok itu tersebut memiliki ukuran panjang 14 cm, lebar 5 cm dan tinggi
2 cm, tentukan:
a. Panjang diagonal ruang balok
b. Luas sisi depan = Luas sisi belakang
c. Luas sisi atas = Luas sisi bawah
d. Luas sisi samping kanan = Luas sisi samping kiri
e. Luas sisi balok (luas permukaan)
f. Volume balok
(skor 25)
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
32
LAMPIRAN A10
Kunci dan Pembahasan Paket Soal Balok
1. Gambar Balok dengan nama ABCD.EFGH
:H
E F

,,-------------
-: D
A B
2. Jaring jaring balok ABCD.EFGH
3. Unsur unsur pada balok ABCD.EFGH:

a. Sisi: ABCD, BCFG, ABEF, ADEH, CDGH, EFGH
b. Rusuk: AB, CD, BC,AD, BF, CG, AE, DH, EF, FG, GH, EH
c. Titik Sudut: A, B, C, D, E, F, G, H
d. Diagonal Bidang: AF, BE, CF, BG, CH, DG, ED, AH, EG, FH, AC,
BD
e. Diagonal Ruang: AG, BH, DF, CE
f. Bidang Diagonal: ABGH, CDEF, ADGF, EHBC, AECG, DHBF
4. Balok dengan ukuran: panjang 14 cm, lebar 5cm dan tinggi 2cm
a. Panjang diagonal ruang balok = 2 + 2 + 2

= 142 + 52 + 22
= 196 + 25 + 4
= 225
= 15 cm
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
33
b. Luas sisi depan = luas sisi belakang = p x t = 14 x 2 = 28 cm2

c. Luas sisi atas = luas sisi bawah = p x l = 14 x 5 = 70 cm2
d. Luas sisi samping kanan = luas sisi samping kiri = l x t = 5 x2 = 10
cm2
e. Luas sisi balok = 2 (pxt) + 2 (pxl) + 2 (lxt)
= 2 x 28 + 2 x 70 + 2x10
= 56 +140+20
= 216 cm2
f. Volume balok = p x l x t
= 14 x 5 x 2
= 140 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
34
LAMPIRAN A11
Paket Soal Prisma

Nama:
Kelas:
No Absen:
1. Gambarlah sebuah prisma dengan alas segitiga sama kaki dengan nama
KLM.PQR dengan sisi alas KLM!
2. Gambarlah pula jaring jaring prisma tersebut!
3. Jika ada unsur unsur bangun ruang sisi datar pada prisma segitiga sama
kaki tersebut, maka sebutkanlah:
a. Sisi alas dan atas prisma tegak segitiga :
b. Sisi tegak prisma tegak segitiga :
c. Rusuk alas dan atas prisma tegak segitiga :
d. Rusuk tegak prisma tegak segitiga :
e. Titik sudut prisma tegak segitiga :
4. Jika prisma dengan alas segitiga sama kaki tersebut memiliki panjang alas 10
cm, dan panjang sisi sisi lainnya 13 cm serta tinggi prisma tersebut 15 cm.
Tentukan:
a. Tinggi segitiga
b. Luas alas prisma
c. Luas permukaan prisma
d. Volume prisma
(skor 25)
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
35
LAMPIRAN A12
Kunci dan Pembahasan Paket Soal Prisma
1. Gambar prisma KLM.NOP
I
J...
~ ...
~ ... ... ...
2. Jaring jaring prisma
3. Unsur unsur prisma:

a. Sisi alas dan atas prisma tegak segitiga: KLM, NOP
b. Sisi tegak prisma tegak segitiga : KLON, LOMP, KMPN
c. Rusuk alas dan atas prisma tegak segitiga : KL, LM, KM, NO, OP, PN
d. Rusuk tegak prisma tegak segitiga : KN, LO, MP
e. Titik sudut prisma tegak segitiga : K, L, M, N, O, P
4. Prisma dengan alas segitiga sama kaki, panjang alas 10 cm, sisi lainnya 13
cm dan tinggi prisma 15 cm:
a. Tinggi segitiga = 132 52
= 169 25
= 144
= 12 cm
b. Luas alas prisma = Luas segitiga
= x alas x tinggi
= x 10 x 12 = 60 cm2
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
36
c. Luas permukaan prisma = 2 Luas sisi alas + (kll alas x tinggi)

= 2 x 60 + ( 36 x 15 )
= 120 + 540
= 660 cm2
d. Volume prisma = Luas alas x tinggi
= 60 x 15
= 900 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
37
LAMPIRAN A13
Paket Soal Limas

Nama:
Kelas:
No Absen:
1. Gambarlah miniatur piramida yang berbentuk limas persegi dengan nama

T.ABCD, dengan T sebagai titik puncaknya!
2. Gambarkanlah pula jaring jaring limas T.ABCD tersebut!
3. Jika ada unsur unsur bangun ruang sisi datar pada limas tersebut,
sebutkanlah:
a. Titik sudut:
b. Rusuk alas limas:
c. Rusuk tegak limas:
d. Sisi alas limas:
e. Sisi tegak limas:
4. Jika miniatur piramida T.ABCD dengan panjang sisi 12 cm dan tinggi
miniatur piramida tersebut 8 cm, maka tentukanlah:
a. Tinggi segitiga ATB
b. Luas segitiga ATB
c. Luas alas limas
d. Luas permukaan limas
e. Volumenya
(skor 25)
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
38
LAMPIRAN A14
Kunci dan Pembahasan Paket Soal Limas
1. Gambar miniatur piramida T.ABCD

E
A B
2. Jaring jaring limas
3. Unsur unsur limas:

a. Titik sudut: T, A, B, C, D
b. Rusuk alas limas: AB, BC, CD, AD
c. Rusuk tegak limas: TA, TB, TC, TD
d. Sisi alas limas: ABCD
e. Sisi tegak limas: TAB, TBC, TCD, TAD
4. Miniatur piramida T.ABCD dengan panjang sisi 12 cm dan tinggi miniatur

piramida tersebut 8 cm:
a. Tinggi segitiga ATB = 82 + 62
= 64 + 36
= 100 = 10 cm
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
39
b. Luas segitiga ATB = x alas x tinggi

= x 12 x 10
= 60 cm2
c. Luas alas limas = sisi x sisi
= 12 x 12
= 144 cm2
d. Luas permukaan limas = Luas alas + Jumlah luas segitiga
= 144 + (4 x 60)
= 144 + 240
= 384 cm2
e. Volumenya = 1/3 x Luas alas x tinggi
= 1/3 x 144 x 8
= 384 cm3
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
LAMPIRAN B
1. LAMPIRAN B1 UJI VALIDITAS SOAL ULANGAN HARIAN
2. LAMPIRAN B2 PERTIMBANGAN PAKAR TENTANG KUESIONER
3. LAMPIRAN B3 PERTIMBANGAN PAKAR TENTANG TES
DIAGNOSTIK
4. LAMPIRAN B4 PERTIMBANGAN PAKAR TENTANG
RANCANGAN MEDIA
5. LAMPIRAN B5 LEMBAR OBSERVASI GURU
6. LAMPIRAN B6 LEMBAR AKTIVITAS SISWA
7. LAMPIRAN B7 KUESIONER KESULITAN
8. LAMPIRAN B8 RANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
REMEDIAL
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
40
LAMPIRAN B1
UJI VALIDITAS
(Sigma x dan Sigma y)
I .L-
I
~ :ll )si iti ~ ~ ~
'
- ~ 1;: 1;:
- =I= 2 :.!! ls :;; ~ ! )si i:i :;; !;; i:i
~ !!'.? ~ ;;;; ~ !::I !?:: !::? ::3 ::3 ;;;; ;;;; :s: ~ ~ ;:. i::t :s: !!'.? :e ;:. ;,,;; :e
!ii;
i(l
:,::
I
!::;
= I .._
:El
l(3
=I-
==
r-- I
=
::3 = I=
i::t -'=I
;;;; -1-
~ ,_
..._
!!'.?
:e ~-- ,- t-
~
,_
~
:!:!
-- i--
:!
=I-
!:'.'.:
=I-
!:! = =I-
=
::: -1-I
I
, ,_ -f-+--+----11--+--+ = _L- I--
~ - t- !--
f--+-+--+-+-----Jf---+--1---+-l--+-+---
I
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
41
-a- -
.=,,
"'
=
"'
M =
"'
=
M
-I 1~
=
"' =
"'
=I= =
=
M =
=
-I-
I
::;;:
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
42
UJI VALIDITAS
(x kuadrat dan y kuadrat)

,...
N
> rl
en
rl
"'
rl
rl
N :::; N
N
a,
N ::: "' "'
N N
rl
N
0 rl
N
0
N
"' :::; "
rl N
N
N
0
N
a,
rl
00
rl
" "
N N !'.!!
""
0
0 0 0 0
"'
~ 0 0 0
DO 0 0 0 0
N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
r-;
N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
"'
N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
~ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
"
N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
"'
N
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
N
N 0 0 0 0 0 0 0 0
rl
N 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0
N 0 0 0 0 0 0
~ 0 0 0 0 0 0 0
~ 0 0 0 0 0 ... , 0
r-;
rl 0 0 0 0 0 0 0 0 0
co
rl 0 0 0
"'
rl 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
:,; 0 0
"' rl 0 0 0 0 0 0 0
N 0
rl 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
rl
rl 0 0 ... , 0
0
rl 0 0 0 0 ... , 0
a, 0 0
00 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
"' 0 0 0 0
"' 0
" 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
" "' "' 00 a, ~ ...

N
" ' :,; ~ ~ :::; ~ ~
rl
0
N
...
N
N
N ~ ;;.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
43
.....,.. .,...... "" "" .,...... "" "" ... .... .... .... .... .... "...'. .... .".".. .... ...
N
> 0 00 00 N
N N N N N N N N N N N 0
""
0
"".,..
.... .... .... .... .... .... ... ... .... .... .... .... .... ... .... ... .... 0 .... 0 00
t-- ""
N
.... .... .... .... .... .... ... ... .... ... ... .... ... .... ... 0 ... 0 ... 0 00
N)
00
N
0 ..... 0 0 0 ..... ... ..... 0 ... 0 0 0 ..... 0 0 0 0 ..... 0 N
....
....
N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 .... 0 0 ... 0
"'
"' 0 ..... ...
... .... .... ..... .... .... ... .... .... "'
N
I
0
I 0 0 N
... ... ... ....

.....
N 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ....
.... ... .... ....

0
I
... , ...
0 0 0 0 0
"" 0 0 0 0 0 0 0 0 ... 0 .... ... ... 0 0 ..... 0 ....

N 0
""
N
N
N
.... .....
.... ...
0 ......... ....... ..... ......... ....... ......... 0..... ....0
rl ... 0 0 0 0 0 0 ..... ..... 0 00
N
0
N
.... 0 .... ... ..... ..... ... ... ..... ..... ..... 0 0 ..... ... ... 0 0 ..... 0 0
""
.,.. ....
..... 0 ..... ..... ..... ... ..... ... ..... ..... ..... 0 ..... .... ... ... ..... ..... ..... 0 ...
N)
.... .... .... ....

00 ... 0 .... ... ... ... ... ... ... rl rl 0 ... .... .... .... 0
""
N
... . . 0 ... ..... ..... 0 .... ... 0 0 0 0 ..... 0 0 0 ..... 0 ... ... 0 ...
."..'. ..... ..... .... .... 0 ... ... ... ..... ... .... .... ... .... 0 0 0 rl rl 0
""
."..'. 0 0 .... 0 0 0 0 0 0 0 0 .... 0 0 0 0 ... 0 0 0 0

.....
...... ..... .... ..... ... ... ..... ... ..... ..... .... .... 0 ... .... ... ... ..... .... ..... 0 ...
0
.".".. 0 ... ..... .... ... ... 0 .... ..... .... 0 .... 0 ..... 0 ... 0 0 ..... 0
.,..
N
....
N
0 .... 0 0 0 ... 0 0 0 0 ..... 0 .... 0 0 0 0 ..... .... 0
"...'.
.. ..... ..... 0 .... ..... .... , 0 .... ..... .... .... .... .... 0 .... .... .... 0 0 0 0 ...
""
0 .... .... ... ... .... ... .... ... ... ..... ..... .... ... ..... ... .....
""'
..... 0 0 0 0
.,.. ..... ..... ..... ..... ... .... .... .... .... .... ... ... ... ... ..... ..... ... 0 ..... 0 ...
0
00 ... 0 ..... ... ..... .... ... ..... 0 .... ..... ... ... ,..., .... .... ... ,..., 0 0
"'
M
.... 0 ... 0 .... 0 0 .... .... .... 0 ... ... 0 ... 0 .... 0 0 .... 0
"'
N
"' 0 ... .... ... .... .... ... ... .... .... ... .... .... .... .... 0 0 0 ....
"''
0
"' ....
... .... ... .... ... .... ... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... 0 ...
... ...
M ....
.... .... .... .... ....
0 .... .... .... .... ....
... -
.....
.... ....
.... 0
,...,
0
....
0
... .... .... ....
.... .... .... ....
0
0
0
0
....
....
0
0
.,..
"'
.,..
N .... 0 .... 0 .... .... .... .... .... ... .... .... .... 0 ... ... .... ... 0 0 00
N
N
.... .... .... 0 ... ... 0 ... .... 0

I
.... .... .... 0 .... .... ... 0 0 0 0
N
I
-
N N N N N
"' "' "'
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
44
m
Nl
"' "' Nl
"' "' <T <T
""
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
45
UJI VALIDITAS
(perkalian x dan y)
= c:: ::: :e ;;:; c:: 1'l ~ .::; ;:;; ;:;; c:: ::: ~
"' ;:] a;l ;:;; 1'l a;l
a:: c:: ::: :e ~

"' ;;:; c:: 1'l f:j N ;:;; ;:;; a;l c:: ;:;; 1'l a;l ::: ~ ;:;;
~ ::: ~ a;l :e c::
~ ~ ;;:; !!: :::

~::-
=- :!: c:: ~ :::i ;;:; c:: ~ isl :!: ~ ;:;;

=
i 1'l ~ ::::i ;::; ;:;; 1'l
=
~ ;::; :!: ;:;;
1'l
"' c:: :!: :e ;::; 1'l ~ :::i :::i ;::; isl ;:;; 1'l isl ;:;; ;:;; ~

c:: ;;:; c:: 1'l l<: .::; =
N ;::; ;::; a;l :e ;:;; 1'l :!: ;:;; ;:;;
~
c:: ::: !::: 1'l a:: .::; .::; ;:;; ;::; =
N :e ;:;; ss ~ z ;:;;
"' !::: ~ :e ;;:; !::: N .::; ;::; a;l !::: ;:;; ~ ;:;; ;:;;
~ :e ;;:; !::: N
N ~ .::; :::i ;;:; ;::; =
N !::: ;:;; gj =
N ~ ~ N ;,;;
!::: !!: ;:;; !::: N =

N :::i N ;:;; :e ;:;; 1'l ~ ;,;;
"'
N N
~ N
c:: ::: :e ;::; c:: gj is: N N ;:;; a;l :e !::: ;:;; N
= :!: ~ ;:;; ;,;;
"'
N
=
~ is: ;::; isl ~ ;:;; ;:;; ~
!::: :e ;::; !::: 1'l is: = :::i ;::; ;::; a;l !!: !::: ;:;; N
a;l :!: ~ ;:;; ;:;; ~
=- N
= !::: ~ ;::; = .::; :::i ;::; ;::; !::: ;:;; ~ ;:;; ;,;; ~
"E- N isl a;l
=- ::::l is: :::i ;::; c:: 1'l :!: ;:;; ;:;;

=
=
!::: :!: ~ ;::; ::::l ~ :::i :::i ;::; ;::; a;l !!: ;:;; 1'l a;l :!: ~ ;:;; ;,;;
"'
;:;; ;::;
=
= ~ ;::; !:::
N
1'l ~ ::::i ::::i a;l !!: !::: ;,;; ~ ~ ;,;; ;:;;
1'l
= !::: ~ !!: !::: 1'l = ::::i ;::i ;::; ;::; a;l !!: !::: ;,;; 1'l isl ~
::: ;:;; ;:;; ~
"'
N
'?- !::: ::: !!: ;::; !::: :::J

"'
=
N ;::i ;::; isl :e ;:;; 1'l isl ~ ;:;; ;:;;
=
~ ::: :e ;::; :::l l<: ;::i ;::; ~ !!: 1'l ~ ~ ~ ;:;; ;,;;
=
~ ::: !!: ;:;; gj is: =
N =
N ;:;; ;::; ~ !!: !::: ;:;; 1'l ~
= ;:;; ;:;;
=
~ :e ~
'& !::: ;::; !::: N
"'
= ;:;; ;::;
isl !!: !::: ;:;; 1'l ~ :::
= ;,;; ;:;; -
"'
~ !!: ;:;; !:::
N
"' ;:;; ;::; !!: ;:;; gj = ~ "" ;:; ;,;;

=
N
~N =
N N
~ '.::; ;:;; !::: 1'l ~ =

I ;::i ;:;; ;:;; ,:"; ;:;; gj =
N ~ ;:;; =
"'
"' !!: ;:;; gj
"'
.::;
I=
;:;; ;:;; :::l ,:";
= ;,;;
=
I
- !::: ~ ;::; l<:
=1 = =
"' !::: ;:;; a;l ;,;;
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
46
= ~ ~ :,,: ~ !!: c::
= :!: a;l ;:;; :::l :::i ;,;;
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
47
=
- ~ "'"" ""
"'
~ ...., ~ "' =
I "' "'
-e-
;:;:; ~ ;:;:; ;:;:;

"'
....
:!?
=
"" :::::: ~
~
=
N
- :::::: ~ "" "

"' "'
~ ...., "'
~
;::; e-c ;:;:; ~ ~ ;:;:; ::e ....
"'
=
I
oo
~ ,..., ;;::; ...,. .,.,
~ "" N ;;::;
I "' "' "' "'
......
"x' ;;::; .... =
"' ""
=
N
- ~ "" "" = ""'

"' "'
I "' -e-
"'
;:;:; ~ ;;::; ~ ~ -e-
"'
~
.,.,
= ~ ;::i ""' ;::; = ;:;:; ;;::; = "" -ee- 00
"'' I "' "' "' ~

""'
,,,., ~ =
~ N
I "' "" ~
....
-
"' =
"' ~
"'
......
"'
-e-
"e'- ~
N
""' ""' -e-
;:;:; 00
::e
;;::; ;;::; ....
......
"' "' "' "' "' "'
:2
;:;:;
""' "" ~ ~ ""' -e-
= ;:::; ""
;:::;
' "' "' "' N
"' ~
=
-
"' "' "'"'
....,
"' "' "'
....,
;:::; ;:;:; ;:;:; ;::':;
"" "" ~ -e-

= rJ
=
...,. = .... .,.,
~ ~ """"' "' "' "'' "' "'
;:;:; ;:;:; ~ ;:;:; = ;:;:;
"'
......
00
- ~ ~ """"'
"' "' "'
;::;
"' ~ ;:;:; ;:;:; ~ .... ~
~ ~ ~ ""' ""
~, ;:;:; ~ ~ ;;::; ;;:;;
"'
......
~ "" ""
I ,...,""
"'
""'
,,,., =
I ;:;:; .... ".,".,
"' "'
"'
I=
~ =
"' "'
"' "' "' I "'
;:;:; ......
~ ~
es ~ 00
=
"'
.... ~ ~ .... ....
"" "" ~ "" ~
"' "' N
"'
~1 ;:;:; ;:;:; ~ ;:;:; ::e ;:;:; ~
"'
"'
=
.....
"~" ~ ~ ~ :::::: "" ...,. = ..... .,.,
;:;:; ~ ;:;:; ;:;:;
N .,.,
N
"' "'
~- ~ ~ = ;:;:; ~ ~ "'.... "~"
I
"
"N" "' ~ "N" "' lsl
I ;:;:; ;:;:; ~ ;:;:; ;;::; "::"8
=
- ~ ~
"' "' ~
,,,.,
""
..,.
N = ;:;:; ~ ;;::; ;:;:; ::::! ..... =
N ;:;:; ~
"' "' "'
=:;, ~ ~ ~ ~ ""' ...,. = ;:;:; ;:;:; ~ ~ ;;::; ::e ;;::; ~ .... ""
...... =
""' ""' "' "' "'
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
48
~ "' ~ ...,.
~ ~ "' "' "'
;:;:; ;:;:; :::e :::e ;:;:; ::e ;:;:; ~ ~ ,_
.....:;, ..... .....

~ ""
"' = II = :::3 ~ ~ I = ;:;:; ~ ;:;:; ;:;:;
"' ".,".,
""- ~ "' "'

"' "' ~ ;:;:; ;:;:; :::e ~ ;:;:; ::e ..... =
"'- "' "' ~

"" "" ~ ""'
...,. =
"' "' "'
;:;:; ;:;:; ~ ~ ;:;:; ::e ;:;:; ::! ~ .....
"'
=
00 '
.... ~ ~ ~ "" "" .... .....

"' "'
...,.
I ~ ;:;:; ;:;:; ~ ;:;:; ::e ,;; ~
:;,
"' "' "'
"" ~ =
N
~ ;:::; ::e ;:::; ~

.....
"' "" ~
N ;:;;
~ ~ ~ ~ ~
"' ;;;
N
:;, ~ ~ ~ ,,,.,
"'
;:; i<l ;:::; ;:::; ~ ~ ::e ;:::; ::! ~ ~
- ~ ~ "' ~ ~ ...,. =i ;:::; ;:::; ~ ;:::; ::e ;:::; =
,,,., ...,.
"' ~ ...... =
"' ~ ~ ""
;::;
"" "" I "" ~ ""
"'
..... 00 er, ~
,..., ,...,
"" ""
:;: ~ ,...,
..... ...,.
...,.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
46

1 4964 15756,93727 0,315035842
2 5922 19467,38421 0,304201116
3 8232 19466,85789 0,422872558
4 9352 25960,76632 0,360235899
5 8716 28744,34623 0,303224847 TIDAK
6 7926 25034,11345 0,316607976 TIDAK
7 6092 18540,03258 0,328586262 TIDAK
8 8728 23177,08541 0,376578843
9 8172 27816,86395 0,293778623 TIDAK
10 7884 25034,11345 0,314930266 TIDAK
11 8604 22249,62328 0,386703177
12 3166 12046,75658 0,262809328 TIDAK
13 7308 19466,85789 0,375407271
14 8004 27816,86395 0,287739122 TIDAK
15 2000 7407,940065 0,269980586 TIDAK
16 8390 24105,41748 0,34805454
17 8496 13898,11469 0,611305935
18 7548 25034,11345 0,30150858 TIDAK
19 918 22249,62328 0,041259126 TIDAK
20 11884 20394,76933 0,582698427
21 9998 18538,92726 0,539297655
22 6382 20394,26694 0,312931081 TIDAK
23 21700 6482,984806 3,34722364
24 280 6476,659942 0,04323216 TIDAK
25 -7770 19468,43681 -0,399107544 TIDAK
26 7442 15754,98639 0,47235839
27 16622 4625,326799 3,593692018
28 -2960 9263,935233 -0,319518641 TIDAK
29 -12824 25961,16099 -0,493968664 TIDAK
30 10026 25032,88557 0,400513156
PEMBILANG =
(
)(
)
2 2 2 2
PENYEBUT =
(
) .
(
)
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
47
LAMPIRAN B2
~< <(
en w
~ co
0:: en -, 0
c
'- ~ 0
:::) <
c::::i e c
ro
..c:
z f- ;::l
< Cl)
~l--l---+--+-1--1--!-~-+-~-J-+-~I--~
w
xf.L
0
2 '
<
:::, :::,
<(
~~
en en
'; >'.>'> > >
w
~
...)
<
0
en .,.,
0::
- -. -' -.-..
'St 'St
"' ' e-
f- 0 - r--i ,-~. c r-i

'"
:::, - -
.-.. c:
' ,,; ""-st" 0
'r-i
c::::i .....:- c,:i
r-i V) ,.., 'St. V)
-"'
!2
00
::: "'
.s:
::, E .,. g g ;:; ;;

0
::,
~)
"2' r, "' 2
.s: z
~ ec ;;; ;;;
"'
::, c:
E ;:; E E E E
-"' .s: - .s: s: .s:

>
;;;
.o
;;
;;; ~ E ;;;;;
"' E E
'"
E
:::
;1.
ec
:;;
'l,
;;; c
r. ~
c
0:: t E E
"" '
-"
0 co ..c .s: ..c s: -"' "" -"' ~o "'
E 1, ~ J ~ ~ co ;:!) ::: ::.o

f-
-e Q.
;;; c ec ;;;
c-,
C1 !'.::... !'.:. >, "'
>, ~ >,
~ "'
-: : , "' .5 .. "'
cc -::; "'
s: ."c' -g ;'i
-::;
0 .,"::' ~
-F ~ ~ ::: ::: :=
Eo ;:; ;:; i3
2 E E ~ E E E E E ~ E
ee l o:, ec
"3' "'
-~ ~ ~ ~ "'I ti~"' ~ .~ "'t "'~ "'~
r, :;. z r, :,. :,. .,. .,. :,.
::: "';;;
-:::;
c: 2 2 "-
E "' "' "E' E ~
ec ;;; E E E E E ::;: E
.s: ;;; .."c' "' "' ec ~ v:

"' .,. cc ;'i ;'i
..c .c
~
"E' 1 gp "'
:v <: -r:
":::' -:::,
"::': E"' E E
:;; ~ <:
::: ee
<l) :;; :::
;:; z ;:; ::: ;:; ;:; s: -~ o :::
<1) ;:; "' <1)
" c.
"- -
c, -r: c, c, c, c, c,
2 c, -"' c, c,
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
48
0:: I 0::
w i...;
z z:
0 c N
en if,
w to.:
:::, :...,
~ ~
I
7.
<
;-:;;.
.... <
:::,
...)
en
--
:!!
w en
~
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
48
-...., (v U)
c,::
..c ~c,::
B
.c
en
0) E c
!;.I)
2
c c,:: 2c,::
0)
>...
2 2 r~,!.
'.J
' :...
::l
::l -;:,; Cl)
0. 0-
E rF. c
Sn
c
~, ; I
0)
c...
0)
c... u
2
-'
0
...J
<
0
Cll
c::: -
'St'
- - --
V') r- 'St' V') -o r-
f-
:::i
-0 - - .....; r-i' <"> ~ r-i' <">
co -o i:--'.' co
a- -c r--'. 00
<"> 'St' V) N <"> -sr-' '
'"'' V)
c::,
"'6
~ !oJ)
r-
"'
..D
"2' ~ -"'- "'E Cf.
"'
'--

~ .B
..D .2 Cf. ~ ..D E
::,
co -"'- ..D
ec
s, c
- E
~
c
ce "E' "E"
c eo ..D ..D ..D .D
..D .,. ,,: r. .r.

~
ee ::, ::, ::,
2 0 E
cc
!l "E' "E' E E
c
cc
v
c
re
r- c
"' _.":,,':
v
c
"'
..><:
IX r-
0 ee ..D ..D ..D
::, ::;; ::, ::;; To ~o t;( !oJ)
~J)
c c c
f- E o:
"'
'/, er: ~
"" "" ""
ea
< c, c, 0. 0.. 0. >. >. >. c-,
:::::: ee az
"'
-: :;; ".;' "' "' "' "' "' .c":'
-::;; v -::;; ..D ..D ..D

~
E .f'
Ci 2 ~ -F c ~ c E
z 0
~
ec
~
eo
!l
ec
iu E
ec ec
E
c:
E
ez ee
~ 3: 3: 3: 3: 3: 3: 3: 3: "'
3:
v: v:
~ v:
.,. '/,
sr:
'/;
'/;
Cf.
-r:
'/,
/. cc
v:
-r:
'/;
'/,
'/;
-~
> c r- c c v"" cec c
E "E' "E' ec
"E' ~ "' "'
oz
E c::
"' E E E E
"' "' ~
::;
"i:': E ec
.2 z. ~ 2 re ""
Cv
"'
v "i:':
~
ee
"" ~o "::::': "' "E'
E
ee ..<::
r-
"E'
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
..D
49
i:: ::::: :::::
,., "' 0)
iu ::, o o
t o: Q iu 0 Q Q 2.
_.,,,, c, c, c...
o: c, c, c.... c, c, c,
c::: c::
'.:J ~
z z,....
0 '-'
M
Cl] er,
t;;J c..J
:::i :::i
:::::: ~
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
50
LAMPIRAN B3
.: v;
i
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
51
\
> ) \ \ \
.. .,,
0
z
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
52
..J
z<~
~&)
::,z
"c.'l<
t.,
~z<ll
:.:"C'l \\:. \
l:.l
:.:
..J
-e
0 I~
"a:'
0
:E :.:
.,,
0
z
:.: u
:.: . ,,:, .. ,,:,
.. ;
.. ;= i
.. ....
OI)
e e.,
.:,c
:,
H n
~ <I)
:-= <I) !-
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
53
..l
-e
~ ~ 'J
"i' ~ "O
~ t----t-~~~~~~-t-~~~~~~-1
0
.. .0
0
z
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
54
..: ]
z::L,, ="'~ "
~
~ Sl
::::>Z it 0:' ,
!- c
"'< ..
.. i (
..,z,,,
~ t .,
:.:"Q'
i e
c"
t o"
L
~ ~
J
~
:.: ~. <....)
...}
.
-e
Sl ~
a:
0
~ :.: -e ..,
0
z
:,,:
" "
:,,: .. .0 .. .,,
"
.. 51
c " .
..
a s~
...
0
z
"' .".'.
';l
~
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
55
LAMPIRAN B4
z;
o
-e ~-
,<.., < ;:::, <
z; co
w f- ,...
- CF)
CF)
0
OP..
z"'"
<w..J
::>
sc
-
<-
o ro
..:::::
:::,
CF) CF) <
w ;:::, (/)
CF)
w
CF)
w > ~ ~ ":> ><
!.L.
~ CF)
<
0
w
~
z
<
o
z
c,
:::,
:i
c:
z "c,'
< <
CF)
u I:)
z 2::
<
c:::
en
<
--e-
E--
0
..J
;;.
CF) < v. ] ,,,

-"'
.s":
~E
,,.-"' .s: -"'
v.
;:;
.s:E
-"' ::::
,,; ~
zw 0w
.., ~ ""'f-., E"' f--" 0- 0) 0
ee
o
Q
f-
Q "' f-
Q
f- 00
"
I:)
,,.; ('- cc c-
,~. r-
0
"' ~ "~o
:::3
CF) ~" ec ~ o
~
V) -e- Vl CF) V) Vl
f- I o I
;:::,
0::
~ I
-sr ec c-
I
;::;:
V)
;:::,
~" ~
:., "'-:::, o
"
Q)
0 V) vi
~ ~
7. Vl vi Vl
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
56
z
< ~ -e
o -c
z 0 (/)
r.J
;:::)
-
;::; ~
w {/J
w
r.J f- f- (/)
0 c,
~ 0
e,
2. ..c
-c w .8 w t::O
to E c
(1)
<..J c E c
~ (/) < w ro
r.J
(J)
r.J
;::)
(J)
r.J
(J)
'> > '> > ~
~
<:( \ >-..
::::;
::G 0
(1)
1-,
(.) (.) (.) .; ::::; ,s (./)
0 E
:::;
E E
:::;
E
:::;
0. ~ ,....
z; 0:: s E
c> Ct 0
>- ...., ~
v:
"' >
1 "'
> c. ::. w
co ...,,.--\ c..
<
0:: ..J
.'..
:::;
~o
c::
"'
-::;
.
:::;
:::;
di
c::
"'
-::; :i
:::;
-s "'
-::; '--
"'
~
c
(1)
0...
-j <.5
w :::;
c:: c ;TJ
ti)
2 2_,
0 0
.,._
2 ~~ 0 :::;:::;
:::;
< < 2
-,: v; -,: v:
0
f- Q,.
"'
~ s ~
"' "' ~"" ""3ec -r::::; -~"' .::::;",:'
(-:; 2
~ -~"'
0::
<0 .:,:
~ .:,:
c F "F='
~ r -"' c E .,._
.s: c ..2 ~
:::;
~s <> ~"' - . ~ c, -'-- . c,ci :J '-- c,<>
c,
"' 3 "' :::; "' '--
2 0
~ 0 VJ
0 2 <.)
..,; 0::, .:,,t 0 ,,, ::,

(/;
:::;
0 ::, 0
..c >
:::;
:::;
..2 > .s:
::,
::,
> . .s:
::,
>
-"' c:: e"n' c:: ..>(. .:,:
"'cE "'c::E "' "'
-<
Q
c;:;J ::i t.::
::,
0::
co
c:::i
"' <.;::

c:: c::E
"' t.::
:::;
r- c::E
ee
~ "
(.::;
"' "' :.> -"'
"'
2. ij -::; -::; .g -"'-;;;; 0
-;;;; -::;
z c, v:
.:,:
z
.:,: -~
<
o (/)
-ol. - () -
-;;;; 0 "' c, -5 g_
Q,. (/)
r.
::,
ee z::, -::; -::; ::,
"' c;;r.E
::,
z ~-e 0 c, ."'.::: ~ ec
""f:: "' "' 'l.
< -::,
E
~ii
E E E
;n
~c,
u
z
r.J i c,
d0::
"' ~.
::,
-;;;; (!)
3
~::, l:::::;o CD ~:::; ~
VJ ::, c::::, c:::; :::;
<
~
~
"'
t .; - ~ -
-"::":;
-::;
c;; -. "' "' "' "' "' "'
CF) ..c ..2 ..c
::, ......
...0
"' "' "'

::,
< :::; .0::--.
"' -~
::,
"'
-
E- Ec::
0
..c
:::;
:::;
2:::;c:: ..c
:::;
v;:,o
:::;
..c
:::;
ze.o
::,
..c
:::;
~
'l.
Q c.. (/) (/) ::, (/) (/) :::;
....J ..c ~ ~ ~ ~
<
>
'-- '--
< "' "' "'

0::
..c ..c ..c ..c "'
..c
E E E c:: E
-
(/)
z
taJ t.aJ
0 Q"' Q"' Q
0::
Q "' "'
:,I)
...., ~
.,._ ..,:_ .,._ .,. . ,.
..>(. v ..>(. .:,: ..:.<
0 0 <!) 0 CJ
~ f- f- f- f-
(.;;J :;c :;-- r--

a <~. r-- N n "'1"
0 <!) 0
...J 0
-::; 0 -::; -::; -::;
:z; -::;
(/)
(/)
,;j" (/) (/) (/J
(/)
::> .g I I
:;--
I
~I
c:: (/)
-st "'- N ~
::) c.> 0
-::;
~ 0
-;;;;
c.>
-:::; .g
(/)
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
57
0 (/)
z (/)
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
58
LAMPIRAN B5
INSTRUMEN OBSERVASl
AKTIVITAS GURU DI KELAS SEC ARA UMUM
Sekolah SMP Pangudi Luhur l Yogyakarta

Kclas VlIID
Mata Pelajaran Matematika
Nama Guru F.X. Suharyono, B.A.
Hari, tanggal Sen1n, s. Apr\\ ,9.011.
NO. BUTIR-BUTIR SASARAN YA TIDAK
1. Guru membuka pelajaran v

2. Guru mengabsen/menyebut nama v
".
.) Suara guru jelas v
4. Guru memakai media v
5. Guru memakai alat peraga v
6. Guru sering bertanya kepada siswa v
7. Pertanyaan guru diajukan ke perorangan v
8. Pertanyaan guru diajukan kepada kelas v
9. Guru memanfaatkan penguatan v
10. Guru memberi tugas rumah v
11 Sikap guru serius v
12. Sikap guru santai v
13. Guru menulis di papan tulis v
14. Guru umumnya duduk di kursi v
15. Guru sering berjalan ke belakang, ke samping,
dan ke tengah v
16. Guru membuat rangkuman pelajaran v
17. Evaluasi diberikan kepada hal-hal berikut:
a. setiap indikator/tujuan pcmbclajaran v
b. sekelompok indikator/tujuan
pembelajaran
v
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
59
!NSTRUMEN OBSERVASl
AKTIVITAS GURU DI KELAS
Sekolah SMP Pangudi Luhur I Yogyakarta

Kelas VIII D
Hari, tanggal .Se.n m , a April .ao12.
NO. ASPEKYANG DIAMATI SKOR

I PRAPEMBELAJARAN
I. Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran. dan 1 G) 4 5
media
2. Memeriksa kesiapan siswa I (3)4 5
II MEMBUKAPEMBELAJARAN
l. Melakukan kegiatan apersepsi I 2@ 5
2. 1
Menyampaikan kompctensi yang akan dicapai dan ()2 4 5
rencana kegiatannya
III KEGIATAN lNTJ PEMBELAJARAN

A. Penguasaanmateri pelajaran
l. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran l 2 @ 5
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain (!J 24 5
yang relevan
..,.).
Menyampaikan materi sesuai dengan hicrarki belajar ] (2) 4 5
4. Mengaitkan materi dcngan rcalitas kehidupan 1 04 5
B. Pendckatan/stratcgi pernbelajaran
I. Melaksanakan pcmbclajaran sesuai clengan kompctcnsi I 2 @ 5
yang akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dcngan tingkat I 2 @) 5
perkembangan dan kcbutuhan siswa
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut I 2 @ 5
4. Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi l 2 @J 5
5. Melaksanakan pembelajaran yang bcrsifat kontckstual I @ 4 5
6. Mengakomoclasi adanya kcragaman budaya Nusantara I 4 5
7. Melaksanakan pembelajaran yang rnemungkinkan
rumbuhnya kebiasaan positif
1 4 $ 5
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai clengan waktu yang I.~ 4 5

telah dialokasikan
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
60
NO. ASPEK YANG DIAM A TI SKOR

c. Pemanfaatan media pernbelajaran/sumber belajar ,;(12 2 4 5
I.
2.
3.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media /
Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media secara efektif dan efisien /
/
':t
: ill(!) ; 4
4
2 4
5
5
5
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media /
D. Pembelajaran yang memicu dan memclihara

keterlibatan siswa 1 2@) 5
I. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pcmbelajaran 1 (V4 5
2. Merespon positif partisipasi siswa 1 2 ~ 5
...,
.) . Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-
siswa 1 2 ~ 5
4. Menunjukkan sikap terbuka tcrhadap respons siswa 1 2 5
5. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang konclusif 1 (J) 4 5
6. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasrne siswa dalam
belajar
F. Penilaian proses dan basil belajar

1.
2.
Melakukan penilaian awal q) @42 4 5
5
...,
Memantau kemajuan belajar
.) . Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi (!) 2 4 5
4. 1 G) 4 5
~,5
Melakukan penilaian akhir sesuai dcngan kompetensi
G. Penggunaan bahasa
1. 1
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
] 2 5
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
1 2 5
JV PENUTUP
A. Refclcksi dan rangkuman pcmbelajaran
I. 1 @)4 5
Melakukan rcfleksi pembelajaran dcngan mclibatkan
siswa
2. Mcnyusun rangkuman dcngan melibatkan siswa
Cb 2 4 5
B. Pelaksanaan tindak lanjut

1. I (2 4 5
Mernberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian
2. 1 Q)4 5
Mernberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian
pengayaan.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
61
INSTRUMEN OBSERV ASl
AKTJVITAS GURU DJ KELAS SECARA UMUM
Sckolah SMP Pangudi Luhur I Yogyakarta

Ke las vmo
Hari, tanggal -mmo, g fWR\ l .::io12 ..
NO. BUTJR-BUTJR SASARAN YA TIDAK

1. Guru membuka pclajaran v
2. Guru mengabsen/menyebut nama v
,.,
.) . Suara guru jelas v
4. Guru mcmakai media v
5. Guru memakai alat pcraga v
6. Guru sering bertanya kepada siswa v
7. Pertanyaan guru diajukan ke pcrorangan v
13. Guru menulis di papan tulis v
14. Guru umumnya duduk di kursi v
15. Guru sering berjalan ke belakang, kc samping,
dan ke tengah v
17. Evaluasi dibcrikan kepada hal-hal berikut:
c. setiap indikator/tujuan pembelajaran v
d. sekelompok indikator/tujuan
pembelajaran
v
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
62
INSTRUMEN OBSERV ASI
AKTIVITAS GURU DJ KELAS

Ke las VIII D
Hari, tanggal senin / 0 A-prll .90('2_
NO. ASPEK YANG DIAMATI SKOR

I PRAPEMBELAJARAN
I. Memeriksa kesiapan ruang, alat pembclajaran, dan 1 @4 5
media
2. Memeriksa kesiapan siswa 1 (};} 4 5
JI MEMBUKA PEMBELAJARAN
Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 ~ 5
C)
1.
2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan 2 5
rencana kegiatannya
Ill KEGIA TAN INTI PEMBELAJARAN

A. Penguasaan mated pelajaran
1. Menunjukkan penguasaan materi pcmbelajaran I 2 @) 5
2. Mengaitkan materi dcngan pengetahuan Jain yang C) 2 4 5
relevan
3. Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki bclajar 1 (i) 4 5
4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 (2) 4 5
B. Pendekatan/stratcgi pembelajaran
1. Melaksanakan pcmbelajaran sesuai dengan kompetensi I 2 @) 5
yang akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat 1 2 @7 5
perkcmbangan dan kebutuhan siswa
1 2 ~5
.'")' . Melaksanakan pcmbelajaran secara runtut
4.
5.
Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
I
1 ~;
I (?) 4 5
6. Mengakornodasi adanya keragaman budaya Nusantara
1 ~ 4 5
7. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif
1 @4 5
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang
tclah dialokasikan
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
63

c. Pemanfaatan media pembelajaran/sumbcr bclajar l1) 2 4 5
I. Menunjukkan keterampilan dalam pcnggunaan media (D 2 4 5 (b
2. Menghasilkan pesan yang menarik 2 4 5
"' .
.) Menggunakan media sccara efcktif dan efisien 0) 2 4 5
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
D. Pernbelajaran yang memicu dan mcrnclihara

keterlibatan siswa 1 2@) 5
pembclajaran 1 (2) 4 5
2. Merespon positif partisipasi siswa I 2 (!) 5
.")' . Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-
siswa 1 {@@ 5
4. Menunjukkan sikap terbuka terhaclap respons siswa l 2 @'.) 5
5. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang konclusif 1 W4 5
6. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasmc siswa dalam
belajar
F. Penilaian proses dan hasil belajar

l. Melakukan pcnilaian awal CD 2 4 5
2. Memantau kemajuan belajar l (Z) 4 5
3. Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi (& 2 4 5
4. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi l Q) 4 5
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan Jancar I 2@ 5
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 5
3. Menyampaikan pcsan dengan gaya yang sesuai I 2@) 5
IV I
PENUTUP
A. Refeleksi dan rangkuman pembelajaran
I. Melakukan refleksi pcmbelajaran dengan melibatkan I (!) 4 5
SJSWa
2. Menyusun rangkurnan dengan rnelibatkan siswa (D 2 4 5

I. Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas scbagai bagian l ~4 5
2. Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian I G) 4 5
pengayaan.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
64
INSTRUMEN OBSERVASl
AKTIVITAS GURU DI KELAS SECARA UMUM
Sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Kelas VIIID
Narna Guru F.X. Suharyono, B.A.
Hari, tanggal S&itn, lb Mril 61012
NO. BUTIR-BUTIR SASARAN YA TlDAK
1. Guru membuka pelajaran

v
2.
,.,.)
Guru mcngabsen/menycbut nama v
. Suara guru jelas v
4. Guru memakai media I
v
5. Guru memakai alat peraga v
6. Guru sering bcrtanya kepada siswa v
9. Guru rncmanfaatkan pcnguatan v
10. Guru mcmbcri tugas rumah v
13. Guru menulis di papan tulis v'
14. Guru umumnya clucluk di kursi \/
15. Guru sering berjalan ke belakang, ke sarnping,
dan ke tengah v
17. Evaluasi dibcrikan kcpada hal-hal berikut:
c. setiap indikator/tujuan pembelajaran v
f. sekclornpok indikator/tujuan
pembclajaran
v
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
65
11 STRUMEN OBSERVASI
AKTIYIT AS GURU DI KE LAS

Ke las VIII D
Hari, tanggal Ser11n ll? ./\~rl\ JlO 1~
NO. ASP EK YANG DIAM ATl SKOR

I PRAPEMBELAJARAN
1. Memeriksa kesiapan ruang, alat pembclajaran, dan CI) 2 4 5
media
2. Memeriksa kesiapan siswa 0)2 4 5
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi I 2 ~ 5
2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan (D?- ~
)
rencana kegiatannya
Ill KEGJATAN INTI PEMBELAJARAN

A. Penguasaan materi pelajaran
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran l 2 4(i)
2. Mengaitkan matcri dcngan pengetahuan lain yang l ~4 5
relevan
3. Menyarnpaikan materi scsuai dengan hierarki bclajar I (2) 4 5
4. Mengaitkan materi dengan realitas kchidupan I (!) 4 5
B. Pendekatan/srrategi pernbclajaran
1. Melaksanakan pcmbelajaran sesuai dengan kompctensi I 2 4(5)
yang akan dicapai
2. Melaksanakan pcmbclajaran scsuai dengan tingkat I 2 s
perkembangan clan kcbutuhan siswa Melaksanakan
... . l 2 @s
.) pembclajaran secara runtut Melaksanakan pcmbelajaran
4. yang tcrkoordinasi Melaksanakan pcmbclajaran yang I 2 50
5. bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya kcragaman CD 2 4 5
6. budaya Nusantara Melaksanakan pcmbclajaran yang 1@4 5
7. memungkinkan tumbuhnya kcbiasaan positif I G)4 5
Melaksanakan pembclajaran sesuai dengan waktu yang
8. telah dialokasikan I 2 4 ~
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
64

c. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber bclajar Cl) 2 4 5
I. Menunjukkan ketcrampilan dalam penggunaan media 4 5
2. Menghasilkan pesan yang menarik ~22 4 5
3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 2 4 5
4. Melibatkan siswa dalam pcmanfaatan media
D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara

keterlibatan siswa I 2 0)5
pembclajaran I 2 @5
2. Merespon posit if partisipasi siswa I 2 @5
) .
." Memfasilitasi terjadinya intcraksi guru-siswa dan siswa-
siswa I
2 ~5
4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap rcspons siswa 1 2 4 5
5. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif 1 (V4 5
6. Menurnbuhkan kcccriaan dan antusiasme siswa dalam
belajar
F. Penilaian proses dan hasil belajar

1. Melakukan pcnilaian awal CD 2 4 5
2. Memantau kemajuan belajar I (D4 5
3. Membcrikan tugas scsuai dengan kompctcnsi I 2 @) 5
4. Melakukan pcnilaian akhir sesuai dcngan kompetensi I Q)4 5
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 5
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar I 2 5
".
.) Menyampaikan pcsan dengan gaya yang sesuai I 2 5 eD
IV PENUTUP
I. Melakukan reflcksi pcmbelajaran dengan mclibatkan 1 4 5
siswa
2. Menyusun rangkuman dcngan melibatkan siswa
I 4 5

1.
2.
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian
Membcrikan arahan. kcgiatan, atau tugas scbagai bagian
pengayaan.
I
I ~: 5
5
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
65
INSTRUMEN OBSERVASI
AKTIVITAS GURU DI KELAS SECARA UMUM
Sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Ke las VlllD
Hari, tanggal Senin Jio A(>r1\ ao12

1. Guru membuka pclajaran
v
2. Guru mengabscn/rncnycbut nama
,.,.) . v
Suara guru jelas
v
4. Guru memakai media v
5. Guru rnemakai alat peraga v
6. Guru sering bcrtanya kcpada siswa v
8. Pertanyaan guru diajukan kcpada kelas v
]] Sikap guru serius v
12. Sikap guru santai '
\/
13. Guru menulis di papan tulis
V\
14. Guru umumnya duduk di kursi \(/
15. Guru sering berjalan ke belakang, ke samping,
dan ke tengah v
16. Guru membuat rangkurnan pelajaran v
17. Evaluasi diberikan kepada hal-hal berikut:
g. setiap indikator/tujuan pembelajaran v
h. sekelompok indikator/tujuan
pembelajaran v
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
66
I STRUMEN OBSERYASl
AKTIVITAS GURU DI KELAS
Sekolah SMP Pangucli Luhur 1 Y ogyakarta

Ke las VIII D
Mata Pelajaran Matcmatika
Nama Guru F.X. Suharyono, B.A .
Hari, tanggal .S'enin, .:25 A{)r\ l .;zo t'2
NO. ASPEK YANG DlAMATI SKOR

1 PRAPEMBELAJARAN
l. Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, clan (!) 2 4 5
media
2. Memeriksa kesiapan siswa CD 2 4 5
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
Melakukan kegiatan apersepsi I 2 ~
Ii ~-...... Menyarnpaikan kompetensi yang akan c\icapai dan l (!)
5
5
rencana kegiatannya
111 K.EGIAT AN INTI PEMBELAJARAN

A. Penguasaan materi pelajaran
I. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran I 2 4 (v
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang l ~4 5
relevan
..,
.) . Menyampaikan rnateri sesuai c\engan hicrarki belajar I (V4 5
4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan I 4 5 I
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
I. Melaksanakan pcmbelajaran sesuai dcngan kompetensi I 2 6) 5
yang akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat I 2 g) 5
perkembangan dan kebutuhan siswa
..,
.) . Melaksanakan pembelajaran secara runtut I 2 0) 5
4. Melaksanakan pcmbelajaran yang tcrkoordinasi I 2 0) 5
5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual l <1J 4 5
6.
7.
Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif
1
l i: 5
5
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai c\engan waktu yang l (v 4 5

tel ah c\ialokasi kan -
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
67
NO. ASPEK YANG DIAi\IATJ SKOR
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar U) 2 4 5

1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media (D 2 4 5
2. Menghasilkan pesan yang menarik U/245
3. Menggunakan media secara efektif dan efisien CD 2 4 5
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara

keterlibatan siswa I 2@ 5
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran 1 2 @:) 5
2. Merespon positif partisipasi siswa 1 2@5
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-
siswa 1 2 @) 5
4. Menunjukkan sikap tcrbuka terhadap respons siswa I 2@) 5
5. Menunjukkan hubungan antarpribacli yang kondusif CD 2 4 5
6. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasmc siswa dalam
belajar
F. Penilaian proses dan hasil bclajar

1. Melakukan penilaian awal
2. Memantau kemajuan belajar
3. Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi
4. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi 1 2 4@
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik clan benar
I 2 4 8) I
3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai l GJ4 5
IV PENUTUP
I. Melakukan refleksi pcmbelajaran dengan mclibatkan
siswa
2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa

I. Memberikan arahan. kegiatan, atau tugas sebagai bagian
2. Memberikan arahan. kcgiatan, atau tugas sebagai bagian
pengayaan.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
68
LAMPIRAN B6
AKTIVITAS SISWA DI KELAS

Kelas Vlll D
Hari, tanggal -~01 m :JX A-P,H ;le) I 2.
NO. BUTJR-BUTJR SASARAN YA TIDAK

1. Siswa siap mengikuti proses pembclajaran v
2. Siswa mempcrhatikan penjelasan guru f,
l"'\rl'11
r -
1
.. .. v
3. Siswa menanggapi pembahasan pclajaran v
4. Siswa mencatat hal-hal penting
v
5. Siswa mengcrjakan tugas dengan baik v'
6. Siswa aktif mengaiukan pertanyaan 0
7. ~SWO] ramoi ~a Q{, d{ ?~~fl c; U!'V v
8.
9.
10.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
69
AKTIVITAS SIS\V A DI KELAS
Sekolah SMP Pangudi Luhur l Yogyakarta

Kelas VlII D
Hari, tanggal ~m, 9 ,writ .90l2.
NO. BUTIR-BUTIR SASARAI\ YA TIDAK

1. Siswa siap mengikuti proses pcmbelajaran v
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru ,-./(
~
v
.....) . Siswa menanggapi pembahasan pclajaran v
4. Siswa mencatat hal-hal penting v
5. Siswa mengerjakan tugas dengan baik \J
6. Siswa aktif mengajukan pertanyaan v
7. BebeCUf'GI >11.w.JOI roYYial 9:2rd{ ri - ~&'dtr-t v
8. 111.0ios ~0 dtbed\c.o-" hOJ\';JC\. dt_'Kflf9a\cct.o v
~ ole.b 'peberapcL ~~
10.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
70
AKTIVITAS SIS\VA DI KELAS

Ke las VIII D
Hari, tanggal ~I\\\\ I $o ./1,$ft\ 0012
NO. BUTJR-BUTIR SASARAN YA TIDAK

l. Siswa siap mengikuti proses pcmbclajaran
~~~~ v
+-~~~~-
t-~~~~-----,
2. Siswa memperhatikan pcnjclasan guru tp
~~::: l,~ ~!.. u11 v
3. Siswa menanggapi pembahasan pelajaran v
~--~~- t~~~~~t -~~~~~
4. Siswa mencatat hal-hal penting v
5. Siswa mengerjakan tugas dengan baik v
6. Siswa aktif mengajukan pertanyaan V
7. v
8.
i 9. j i
I 0.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
71
AKTJVITAS SIS\VA DI KELAS
Sekolah SMP Pangucli Luhur I Yogyakarta

Ke las VIII D
Hari, tanggal Se'l\ll), aa flprll ;.,12

I. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran v
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru ,I
tu:<> I, .: I, an v
..,
J. Siswa mcnanggapi pembahasan pclajaran v
4. Siswa mcncatat hal-hal penting v
5. Siswa mengcrjakan tugas dengan baik v
6. Siswa aktif mengajukan pertanyaan v
7. SlSUJi;\ ra.\\la.l da..n -\s\k. ~~ail~ v
8-ry ~0eld!oJ\ qvrv
9.
10.
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
72
LAMPIRAN B7
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

DAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN REMEDIAL
PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
SISWA KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2011/2012
Nama Sekolah : SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
Nama Siswa : ________________________________________
Kelas / Semester : VIII D / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Bangun Ruang Sisi Datar

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
73
Materi bangun ruang sisi datar merupakan salah satu materi dalam pembelajaran matematika
di kelas VIII SMP lebih tepatnya pada semester 2. Peneliti akan melakukan penelitian tentang
penggunaan media Powerpoint dalam pembelajaran remedial pada materi bangun ruang sisi datar
ini. Namun terlebih dahulu peneliti ingin mengetahui kesulitan apa saja yang dialami para siswa
khususnya siswa kelas VIII D SMP Pangudi Luhur Yogyakarta.
1. Berilah tanda cek () pada jawaban SS, S, M dan SM yang Anda rasakan selama
mengikuti mata pelajaran matematika!
Keterangan: SS = Sangat Sulit

S = Sulit
M = Mudah
SM = Sangat Mudah
NO JAWABA N
PERNYATAAN SM
SS S M
1. Materi bangun ruang sisi datar merupakan materi yang ...
2. Materi bangun ruang sisi datar yang mencakup materi tentang kubus
merupakan materi yang...
3. Materi bangun ruang sisi datar yang mencakup balok merupakan materi
yang...
4. Materi bangun ruang sisi datar yang mencakup prisma merupakan materi
yang...
5. Materi bangun ruang sisi datar yang mencakup limas merupakan materi
yang...
6. Dalam mempelajari materi bangun ruang sisi datar mengenai unsur
unsur dalam kubus , saya merasa...
7. Dalam mempelajari materi bangun ruang sisi datar mengenai unsur
unsur balok, saya merasa...
8. Dalam mempelajari materi materi bangun ruang sisi datar mengenai
unsur unsur prisma, saya merasa...
9. Dalam mempelajari materi materi bangun ruang sisi datar mengenai
unsur unsur limas, saya merasa...
10. Dalam mempelajari materi bangun ruang sisi datar dalam membuat
jaring jaring kubus, saya merasa...
jaring jaring balok, saya merasa...
jaring jaring prisma, saya merasa...
jaring jaring limas, saya merasa...
14. Dalam mempelajari materi bangun ruang sisi datar dalam menghitung
luas permukaan dan volume kubus, saya merasa...
luas permukaan dan volume balok, saya merasa...
luas permukaan dan volume prisma, saya merasa...
luas permukaan dan volume limas, saya merasa...
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
74
2. Berilah tanda cek () pada kolom setuju atau tidak setuju untuk setiap pernyataan di
bawah ini yang Anda anggap sesuai dengan kesulitan bangun ruang sisi datar, motivasi
dan rasa ingin tahu yang terbentuk serta faktor-faktor yang mempengaruhi.
No Topik Setuju Tidak Setuj u

1 Saya menyukai pelajaran matematika dalam materi bangun ruang
sisi datar
2 Saya sulit membayangkan bagian-bagiannya saat mempelajari
unsur-unsur dari kubus
unsur-unsur dari balok
unsur-unsur dari prisma
unsur-unsur dari limas
menggambar jaring- jaring kubus
menggambar jaring-jaring balok
menggambar jaring-jaring prisma
menggambar jaring-jaring limas
10 Saya sulit membayangkan bagian-bagiannya dalam menghitung
luas permukaan kubus
11 Saya sulit membayangkan bagian-bagiannya dalam menghitung luas
permukaan balok
permukaan prisma
permukaan limas
volume kubus
volume balok
volume prisma
volume limas
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
75
LAMPIRAN B8
RANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
Standar Kompetensi : 8. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan
bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 8.1 Mengidentifikasi bangun ruang sisi datar (BRSD) serta
menemukan besaran-besarannya.
8.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan
limas
8.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus,
balok, prisma dan limas.
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
a. menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, limas: rusuk, bidang sisi,
titik sudut, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal;
b. membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas;
c. menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma tegak dan
limas;
d. menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
B. Materi Pembelajaran
a. Unsur-unsur bangun ruang sisi datar;
b. Jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak dan limas;
c. Luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas;
d. Volume kubus, balok, prisma dan limas.

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
76
C. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam pembuka
b. Guru mengabsen siswa
c. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu mengenai
Bangun Ruang Sisi Datar.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta siswa membuka buku kerja siswa (BKS) dengan
materi bangun ruang sisi datar.
b. Guru memulai menampilkan media powerpoint dalam proses
pembelajaran.
c. Guru mulai menjelaskan presentasi dalam powerpoint tersebut.
3. Penutup
Guru meminta siswa untuk lebih memahami lagi materi yang
bersangkutan.
4. Storyboard Powerpoint
No. Urut Slide Jenis Media Isi/Pesan Keterangan

Slide 1 Teks Judul
Slide 2 Teks SK-KD
Sub-sub materi
Slide 3 Teks yang akan
dijelaskan.
Slide 4 Teks,gambar Pengertian Kubus
Sub sub materi
Slide 5 Teks kubus yang akan
dijelaskan.
Slide 6 Teks, gambar Definisi sisi Slide
7 Teks, gambar Definisi rusuk Slide 8
Teks, gambar Definisi titik sudut Slide 9
Teks, gambar Definisi diagonal
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
77

bidang
Panjang diagonal
Slide 10 Teks, gambar
bidang
Definisi diagonal
ruang
Panjang diagonal
ruang
Definisi bidang
diagonal
Luas bidang
diagonal
Jaring jaring
Slide 15 Gambar
kubus
Luas permukaan
kubus
Slide 17 Teks, gambar Volume Kubus
Slide 18 Teks, gambar Definisi balok
Sub sub materi
Slide 19 Teks balok yang akan
dijelaskan.
Teks, gambar Definisi titik sudut
Definisi diagonal
bidang
Definisi diagonal
ruang
Definisi bidang
diagonal
Slide 26 Teks, gambar Jaring - jaring
Slide 27 Teks, gambar Luas permukaan
Slide 28 Teks, gambar Volume
Slide 29 Gambar Prisma
Slide 30 Teks Definisi prisma
Sub - sub materi
Slide 31 Teks prisma yang akan
dijelaskan
Teks, gambar Definisi titik sudut
Definifi diagonal
bidang
Definisi digonal
ruang
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
78

Jaring jaring
prisma
Slide 39 Teks, gambar Volume
Slide 40 Teks, gambar Definisi limas
Slide 41 Teks, gambar Definisi titik puncak
Slide 42 Teks, gambar Definisi titik sudut
Slide 43 Teks, gambar Definisi rusuk
Slide 44 Teks, gambar Definisi sisi
Slide 45 Teks, gambar Jaring - jaring
Volume
Penutup, Terima
Slide 48 Teks
Kasih
Mengetahui,
FX Suharyono, BA
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
LAMPIRAN C
1. LAMPIRAN C1 PERMOHONAN IJIN
2. LAMPIRAN C2 SURAT KETERANGAN

P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
79
LAMPIRAN C1

(JPMIPA)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
Kampus Ill USO, Paingan, Maguwoharjo, Depok, Sleman 55284 Telp. (0274) 883037; 883968
Nomor: 329/Pnlt/Kajur/USDNIIJ/2012
Lamp. : -----
Hal : Permohonan liin Penelitian
Kepada
Yth. Kepala Sekolah
SMP Pangudi Luhur I Yogyakarta
Deogan hormat,
Deogan ini kami memohonkan ijin bagi mahasiswa kami,

Nama Emiliana Yolanda Primaningtyas
NIM 081414014
Program Studi : Pendidikan Matematika
Jurusan PMIPA
Semester IX Tahun Akademik Gasal 2012/2013
untuk melaksanakan Penelitian dalam rangka persiapan penyusunan Skripsi, dengan

keteotuan sebagai berikut:
Lokasi SMP Pangudi Luhur I y ogyakarta

Waktu April - Mei 2012
Topik/Judul Peoggunaan Media Power Point dalam Pembelajaran Remidial pada
Materi Banguo Ruang Sisi Datar Siswa Kelas Vlll D SMP Paogudi
Luhur I Yogyakana
Atas perbatian dan ijin yang diberikan, kami ucapkan terima kasih.
Yogyakarta, 9 Agustus 2012

u.b. Dekan
,.J'. Ketua Jurusan Pendidikan MIP A
,~~ /,"
' ....J
1~: I
Drs. A~adi, M.Si.
l ...~-....:
Tembusan:
I. Dekao FKIP
P
PLLA
AGGIA
ATT M
MEER
RUUP
PAAK
KAAN
N TTIN
NDDA
AKKA
ANN TTID
DAAK
K TTE
ERRP
PUUJJI
80
LAMPIRAN C2
YAYASA., PANGUD[ LlJHUR CABANG YOGYAKARTA

SMP PANGUDI LUHUR l YOGYAKARTA
TERAKREOITASI "A"
A-~~ .1 l""lC ... o l.'29 v:;,;,JCka't'l _ :.i1tb te o. ... ~ J02 Kl" c~:141!>46Ct>
,IC::)!..~ r""C- :\VN~-s.~~.;C.-,t\,. ...f L~""'r:,... cr-o: ...,~ ;..~c..:;,.JC!.:....,>,.,..orf;.:k;.~.. :;:-
SURAT KETERANGAN
No.:4245/SMPPL l/VIll/2012
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama: Br. ValentinllS Naryo FIC, :\I.Pd

Pangkat Penata Tlc..1 / llld
Jabatan Kepala Sekolah
Unit kerja SMP Pangudi Luhur I Yogyakarta
dengan ini menerangkan bahwa :
Nama Emiliana Yolanda Primaningtyas
NIM 081414014
Jurusan Pendidikan Matematika dan IPA
Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan
Universitas Univ. Sanata Dharma
telah melaksanakan penelitian di SMP Pangudi Luhur I Yogyakarta dengan Judul "Penggunaan
Media Powerpoint dalam Pembelajaran Remidial pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Siswa
Kelas VIII D" pada bulan April s.d. Mei Tahun 2012.
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Tembusan:
I. Arsip

Skripsi Iniii Ajaa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Iniii Ajaa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

P

PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN

REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA

KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Emiliana Yolanda Primaningtyas

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA

PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN

REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA

KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Emiliana Yolanda Primaningtyas

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA

PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN

SISWA KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA

Emiliana Yolanda Primaniugtyas

Telah disetujui oleh

Dominikus Arif Budi Prasetyo, S.Si, M.Si Tanggal: 27 November 2012

REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DA TAR SISWA

KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA

Dipersiapkan dan disusun oleh :

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Kzma : Drs. A. Atmadi. M.Si.

Anggota : Drs. Th. Sugiarto, M.T. ~--

Yogyakarta, m oesen,ber- .:io1.1

BERDOALAH SESERING MUNGKIN KARENA

DOA MENGUBAH SEGALA-GALANYA

Dengan penuh syukur skripsi ini kupersembahkan untuk :

PERNY AT AAN KEASLIAN KARY A

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 10 Desember 2012

Emiliana Yolanda Primaningtyas

Emiliana Yolanda Primaningtyas. Penggunaan Media PowerPoint dalam

Emiliana Yolanda Primaningtyas. The Use of Power Point Media on

The kind of the research is descriptive-qualitative research. The instruments of the

Key words: power point, remedial learning, geometrical flat.

Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Emiliana Yolanda Primaningtyas

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELA.JARAN

REMEDIAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA

KELAS VIII D SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA

Dengan demikian, saya memberikan karya ilmiah saya beserta CD Media

Demikian pernyataan yang saya buat dengan sebenar-benarnya.

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis mendapat bantuan, dukungan,

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan FKIP.

2. Bapak Drs. A. Atmadi. M.Si. selaku Ketua Jurusan PMIPA.

3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku Kaprodi Pendidikan Matematika.

4. Bapak Prof. Dr. St. Suwarsono selaku dosen pembimbing akademik.

dengan baik dan lancar.