SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2jp  CD/ Audio/
kesempatan dapat untuk memberi VCD
 Siswa menyimak/ mendengarkan  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa saran dan tawaran
Inggris sebagai dan responnya ungkapan memberi saran dan tawaran fungsi sosial memberi  Koran/
dan responnya dengan (ucapan, tekanan saran dan tawaran dan majalah
bahasa pengantar
komunikasi
Fungsi Sosial kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta responnya berbahasa
International yang sikap santun dan peduli. Inggris
 Menjaga  Tingkat kelengkapan dan
diwujudkan dalam hubungan  Siswa mencoba menirukan keruntutan struktur teks  Sumber dari
semangat belajar interpersonal pengucapannya dan menuliskan memberi saran dan internet:
2.1 Menunjukkan ungkapan yang digunakan. tawaran dan responnya
dengan guru, - www.dailyengli
perilaku santun dan teman, dan orang  Siswa belajar mengambil giliran dalam  Tingkat ketepatan unsur sh.com
peduli dalam lain melakukan tindak komunikasi kebahasaan: tata
melaksanakan bahasa, kosa kata, - http://america
komunikasi ucapan, tekanan kata, nenglish.state.
 Terbiasa Mempertanyakan (questioning) gov/files/ae/re
interpersonal intonasi
menggunakan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, source_files
dengan guru dan
ungkapan siswa mempertanyakan:  Kesesuaian format
- http://learneng
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
memberi saran
teman. - Fungsi sosial Indikator Kompetensi penulisan/ lish.britishcou
dan tawaran dan Dasar 3.1. ncil.org/en/
3.1 Menganalisis fungsi - Ungkapan yang digunakan untuk penyampaian
meresponnya
sosial, struktur teks, memberi saran dan tawaran 3.1.1. Siswa dapat
dan unsur Ungkapan mengidentifikasi
kebahasaan pada - Penggunaan unsur kebahasaan dari fungsi sosial, C ARA P ENILAIAN :
ungkapan memberi Saran dan tindakan komunikatif memberi saran struktur teks dan Unjuk kerja
saran dan tawaran, tawaran: dan tawaran dan responnya. unsur kebahasan
 Bermain peran (role
serta responnya, Why don’t you… Mengeksplorasi pada ungkapan
sesuai dengan memberi saran. play) dalam bentuk
What about …? interaksi yang berisi
konteks  Siswa secara mandiri mencari
You should … 3.1.2. Siswa dapat pernyataan dan
penggunaannya pengetahuan tambahan tentang tujuan,
You can …. ungkapan, dan unsur kebahasaan yang mengidentifikasi pertanyaan tentang
Do you need digunakan dalam ungkapan memberi dan fungsi sosial, memberi saran dan
….? dan tawaran dan meresponnya struktur teks dan tawaran dan responnya .
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan unsur kebahasan
Unsur kebahasaan pada ungkapan  Ketepatan menggunakan
tersebut struktur dan unsur
(1) Ucapan,  Siswa berlatih mengambil giliran dan memberi tawaran.
tekanan kata, kebahasaan dalam
menggunakan kesantunan dalam 3.1.3. Siswa dapat memberi saran dan
intonasi, berkomunikasi membedakan
(2) Rujukan kata tawaran serta responnya
ungkapan memberi
Mengasosiasi
saran dan tawaran. Pengamatan
Topik  Siswa menganalisis ungkapan untuk 3.1.4. Siswa mampu (observations):
Keteladanan tentang menyatakan, memberi, dan menerima menjelaskan  Upaya menggunakan
perilaku peduli, saran dan tawaran dengan penggunaan bahasa Inggris untuk
kerjasama, dan mengelompokannya berdasarkan ungkapan memberi memberi saran dan
proaktif penggunaan. saran. tawaran dan
responnya ketika
 Dalam kerja kelompok terbimbing, 3.1.5. Siswa mampu
muncul kesempatan.
siswa membandingkan ungkapan menjelaskan
memberi saran dan tawaran dan penggunaan  Kesungguhan siswa
responnya yang lain dan mengaitkan ungkapan memberi dalam proses
tawaran. pembelajaran di setiap
dengan berbagai ekspresi yang
tahapan.
mungkin digunakan, sesuai konteks
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
penggunaannya. Indikator Kompetensi  Kesantunan dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari Dasar 4.1. kepedulian dalam
4.1 Menyusun teks lisan melaksanakan
dan tulis untuk guru dan teman tentang setiap yang dia 4.1.1. Siswa dapat komunikasi
menyatakan, sampaikan dalam kerja kelompok. menawarkan
menanyakan, dan  Siswa membandingkan cara mengambil berdasarkan konteks
merespon ungkapan giliran dan merespon dengan yang dengan benar
memberi saran dan diperoleh dari sumber lain 4.1.2. Siswa dapat
tawaran, dengan
Mengkomunikasikan menanggapi tawaran
memperhatikan
dengan benar
fungsi sosial,  Siswa bermain peran memberi saran dan
struktur teks, dan 4.1.3. Siswa dapat
tawaran serta responnya
unsur kebahasaan memberikan saran
yang benar dan  Siswa menggunakan ungkapan- berdasarkan konteks
sesuai konteks ungkapan memberi saran dan tawaran dengan benar
dalam konteks komunikasi yang wajar 4.1.4. Siswa dapat
di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk menanggapi saran
percakapan/simulasi dengan dengan benar
memperhatikanfungsi sosial, ungkapan,
4.1.5. Siswa mampu
dan unsur kebahasaan serta strategi menulis ungkapan
yang benar dan sesuai dengan memberi tawaran
konteks. dengan benar
 Siswa membuat ‘learning journal’ 4.1.6. Siswa dapat menulis
ungkapan memberi
saran dengan benar

1.1 Mensyukuri Teks lisan dan Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2 JP  CD/ Audio/
kesempatan dapat tulis untuk VCD
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa menyatakan
Inggris sebagai pendapat dan
menyatakan pendapat dan pikiran serta fungsi social ungkapan  Koran/
responnya menyatakan pendapat majalah
bahasa pengantar pikiran serta
dan pikiran berbahasa
komunikasi responnya  Siswa mengikuti interaksi menyatakan
Inggris
International  Tingkat kelengkapan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

2.2. Mengembangkan Fungsi Sosial pendapat dan pikiran keruntutan struktur teks  Sumber dari
perilaku jujur,  Menjaga ungkapan menyatakan internet:
 Siswa menirukan model interaksi
disiplin, percaya diri, hubungan pendapat dan pikiran
menyatakan pendapat dan pikiran - www.dailyengli
dan bertanggung
interpersonal  Tingkat ketepatan unsur sh.com
jawab dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dengan guru, kebahasaan: tata
melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi - http://america
teman, dan orang bahasa, kosa kata,
komunikasi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi nenglish.state.
lain ucapan, tekanan kata,
transaksional sosial, struktur teks, dan unsur gov/files/ae/re
intonasi
dengan guru dan kebahasaan). source_files
teman. Ungkapan  Kesesuaian format
Mempertanyakan (questioning) - http://learneng
3.2. Menganalisis fungsi menyatakan Indikator Kompetensi penulisan/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa lish.britishcou
sosial, struktur teks, pendapat/pikiran Dasar 3.2. penyampaian ncil.org/en/
dan unsur mempertanyakan antara lain perbedaan
I think … berbagai ungkapan menyatakan pendapat 3.2.1. Siswa dapat C ARA P ENILAIAN :
kebahasaan pada mengidentifikasi
ungkapan dan pikiran dalam bahasa Inggris, Unjuk kerja
I suppose... perbedaan ungkapan dengan yang ada ungkapan
menyatakan menyatakan  Bermain peran (role
pendapat dan In my opinion … dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb. pendapat/pikiran. play) dalam bentuk
pikiran, sesuai Unsur Kebahasaan interaksi yang berisi
dengan konteks Mengeksplorasi 3.2.2. Siswa dapat
pernyataan dan
penggunaannya. Ucapan, tekanan mengidentifikasi
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran pertanyaan tentang
kata, intonasi ungkapan
dengan bahasa Inggris dalam konteks ungkapan menyatakan
menyatakan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang pendapat dan pikiran.
pendapat/pikiran.
terstruktur.  Ketepatan
3.2.3. Siswa mampu
Mengasosiasi menggunakan struktur
menjelaskan fungsi
dan unsur kebahasaan
 Siswa membandingkan ungkapan ungkapan pendapat
dalam menyatakan
menyatakan pendapat dan pikiran yang /pikiran dengan
pendapat dan pikiran
telah dipelajari dengan yang ada di benar.
serta responnya
berbagai sumber lain.
Pengamatan
 Siswa membandingkan antara ungkapan (observations):
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa  Upaya menggunakan
siswa. bahasa Inggris untuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
menyatakan dan
4.2. Menyusun teks lisan Mengkomunikasikan
menanyakan pendapat
dan tulis untuk
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat Indikator Kompetensi atau pikiran ketika
menyatakan dan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di Dasar 4.2. muncul kesempatan.
merespon ungkapan
luar kelas. 4.2.1. Siswa dapat
menyatakan  Kesungguhan siswa
pendapat dan  Siswa menuliskan permasalahan dalam meminta ungkapan dalam proses
pikiran, dengan menggunakan bahasa Inggris untuk pendapat/pikiran pembelajaran di setiap
memperhatikan menyatakan pendapat dan pikiran dalam orang lain dengan tahapan.
fungsi sosial, jurnal belajar (learning journal). baik.
struktur teks, dan  Kesantunan dan
4.2.2. Siswa mampu kepedulian dalam
unsur kebahasaan, memberikan
benar dan sesuai melaksanakan
pendapat/pikiran komunikasi
konteks. dengan benar.
 Berperilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi

1.1.Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2 JP  CD/ Audio/
kesempatan dapat untuk menyatakan VCD
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa harapan dan doa
Inggris sebagai serta responnya
ungkapan harapan dan doa fungsi social ungkapan  Koran/
menyatakan harapan majalah
bahasa pengantar  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa
dan doa berbahasa
komunikasi
International Fungsi sosial:  Siswa menirukan model interaksi harapan Inggris
 Tingkat kelengkapan dan
dan doa
2.1.Mengembangkan Menjaga hubungan keruntutan struktur teks  Sumber dari
perilaku santun dan interpersonal  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ungkapan menyatakan internet:
peduli dalam mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan harapan dan doa
dengan guru, - www.dailyengli
dan doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
teman, dan orang
melaksanakan unsur kebahasaan). bersayap sh.com
komunikasi antar lain
Mempertanyakan (questioning)  Tingkat ketepatan unsur - http://america
pribadi dengan guru
Ungkapan: Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Indikator Kompetensi kebahasaan: tata nenglish.state.
dan teman.
Dasar 3.3 bahasa, kosa kata, gov/files/ae/re
3.3 Menganalisis fungsi harapan dan doa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
ucapan, tekanan kata, source_files
sosial, struktur teks, berbagai ungkapan harapan dan doa dalam 3.3.1. Siswa mampu intonasi
- I hope … - http://learneng
dan unsur bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan mengidentifikasi
- I wish you all  Kesesuaian format lish.britishcou
kebahasaan pada yang ada dalam bahasa Indonesia, ungkapan harapan /
the best. impian dan doa penulisan/ ncil.org/en/
ungkapan harapan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dan doa bersayap
Thank you. dalam konteks. penyampaian
dsb.
(extended), sesuai 3.3.2. Siswa mampu C ARA P ENILAIAN :
dengan konteks Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan: menjelaskan Unjuk kerja
penggunaannya bagaimana
Siswa menyatakan harapan dan doa dengan
Ucapan, tekanan  Bermain peran (role
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- mengekspresikan
kata, intonasi play) dalam bentuk
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. ungkapan harapan /
impian dan doa interaksi yang berisi
Mengasosiasi pernyataan dan
dengan tepat.
 Siswa membandingkan ungkapan pertanyaan tentang
harapan dan doa yang telah dipelajari ungkapan menyatakan
dengan yang ada di berbagai sumber lain. Indikator Kompetensi harapan dan doa
Dasar 4.3. bersayap
4.3 Menyusun teks lisan  Siswa membandingkan antara ungkapan
dan tulis untuk dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa 4.3.1. Siswa dapat  Ketepatan dan
menyatakan dan siswa. berbicara tentang kesesuaian
merespon ungkapan ungkapan harapan / menggunakan struktur
harapan dan doa, impian dan doa dan unsur kebahasaan
bersayap (extended) Mengkomunikasikan mereka untuk masa dalam menyatakan
dengan depan. harapan dan doa serta
memperhatikan  Siswa menyatakan harapan dan doa responnya.
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di 4.3.2. Siswa dapat menulis
fungsi sosial,
luar kelas. tentang ungkapan Pengamatan
struktur teks, dan
harapan / impian dan (observations):
unsur kebahasaan,  Siswa menuliskan permasalahan doa mereka untuk
yang benar dan penggunaan ungkapan harapan dan doa  Upaya menggunakan
masa depan dengan
sesuai konteks bahasa Inggris untuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

dalam bahasa Inggris dalam jurnal benar menyatakan harapan

belajar (learning journal). dan doa ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi

Teks khusus, lisan Mengamati  Berbagai

1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
kesempatan dapat dan tulis,  Siswa mendengarkan berbagai undangan
berbentuk  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari ungkapan yang digunakan guru dalam dalam bahasa
bahasa Inggris undangan resmi mengundang secara resmi dari  Kelengkapan dan Inggris
sederhana berbagai sumber (a.l. media massa, keruntutan struktur teks
sebagai bahasa  CD/ Audio/
pengantar Fungsi Sosial internet).  Ketepatan unsur VCD
komunikasi Menjagahubungan  Siswa berlatih menentukan gagasan kebahasaan: tata  Koran/
International yang transaksional utama, dan informasi rinci bahasa, kosa kata, majalah
diwujudkan dalam dengan orang lain ucapan, tekanan kata,
 Siswa membacakan contoh-contoh berbahasa
semangat belajar intonasi, ejaan, dan
teks mengundang tersebut dengan Inggris
Struktur tulisan tangan
2.3 Menunjukkankan ucapan, intonasi, tekanan kata,  Sumber dari
perilaku tanggung Salutation dengan benar dan lancar.  Kesesuaian format internet:
jawab, peduli, penulisan/
- Will/ Couid  Siswa menyalin contoh-contoh teks
kerjasama, dan cinta penyampaian - www.dailyengli
damai, dalam you come undangan resmi sesuai dengan sh.com
melaksanakan with me to the aslinya agar menangkap isi, format Cara Penilaian:
exhibition? dan tata letak penulisan. - http://america
komunikasi Unjuk kerja
Indikator Kompetensi nenglish.state.
fungsional - Is it Dasar 3.4.  Melakukan role-play gov/files/ae/re
3.4 Menganalisis fungsi possible for Mempertanyakan (questioning) (bermain peran)
3.4.1. Siswa dapat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

sosial, struktur teks, you to attend  Dengan pertanyaan pengarah dari mengidentifikasi
mengundang secara
source_files
my birthday resmi
dan unsur guru siswa terpancing untuk karakteristik
partyr? - http://learneng
kebahasaan dari mempertanyakan tujuan; struktur dan undangan resmi.  Ketepatan dan
lish.britishcou
teks undangan Closing kebahasaan yang digunakan dalam kesesuaian
3.4.2. Siswa dapat ncil.org/en/
resmi, sesuai mengundang secara resmi. menggunakan struktur
Unsur mengidentifikasi
dengan konteks dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh pengetahuan struktur teks
penggunaannya kebahasaan : undangan resmi. dalam menyampaikan
tambahan tentang tujuan, struktur undangan secara resmi
(1) Kata dan tata teks, dan unsur kebahasaan dalam 3.4.3. Siswa dapat
bahasa baku
mengundang secara resmi. menjelaskan
(2) Ejaan dan Pengamatan
penggunaan
tulisan tangan (observations
Mengeksplorasi undangan resmi
dan cetak yang
 Siswa secara mandiri dan dalam benar. Bukan penilaian formal
jelas dan rapi.
(3) Ucapan, kelompok mencari contoh undangan seperti tes, tetapi untuk
tekanan kata, yang lain dari berbagai sumber tujuan memberi balikan.
intonasi, ketika  Siswa Sasaran penilaian adalah:
mempresentasik
an secara lisan  Perilaku tanggung jawab,
4.4 Menangkap makna Mengasosiasi Indikator Kompetensi
(4) Layout peduli, kerjasama, dan
teks undangan  Siswa menganalisis berbagai macam Dasar 4.4, 4.5, dan 4.6
cinta damai, dalam
resmi. (5) Rujukan kata undangan terkait dengan tujuan,  Siswa dapat mengetahui melaksanakan
4.5 Menyunting struktur teks, dan unsur kebahasaan, informasi yang mereka komunikasi
undangan resmi dilihat dari segi ketepatan, efisienci, dapatkan dari yang
efektivitasnya.  Kesungguhan siswa
dengan formal undangan.
dalam proses
memperhatikan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan  Siswa dapat mengedit pembelajaran di setiap
fungsi sosial,
ungkapan yang mereka temukan dari dan merevisi ajakan tahapan.
struktur teks, dan
sumber lain. formal yang diberikan
unsur kebahasaan  Ketepatan dan
yang benar dan  Siswa menyunting undang yang diambil berdasarkan pada
kesesuaian dalam
sesuai konteks. konteks dan bentuk
dari berbagai sumber menyampaikan dan
struktur.
4.6 Menyusun teks tulis menulis teks berisi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
undangan resmi,  Siswa dapat menulis undangan resmi
guru dan teman tentang fungsi sosial dan
dengan undangan formal dalam  Ketepatan dan
unsur kebahasaan yang di sampaikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
dalam kerja kelompok kesesuaian
memperhatikan format yang benar dan
fungsi sosial, menggunakan etiket menggunakan strategi
struktur teks, dan Mengkomunikasikan propewr dalam membaca
unsur kebahasaan  Siswa melengkapi teks undangan
Portofolio
yang benar dan resmi dan menyampaikannya di depan  Siswa dapat menulis
guru dan teman untuk mendapat undangan formal  Kumpulan catatan
sesuai konteks.
berdasarkan permintaan kemajuan belajar
feedback.
diberikan berupa catatan atau
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping
rekaman monolog.
undangan resmi
 Siswa menyunting undang yang diambil  Kumpulan karya siswa
dari berbagai sumber yang mendukung
 Dengan menggunakan multimedia, proses penulisan teks
siswa membuat kartu undangan undangan resmi
berupa: draft, revisi,
 Siswa memperoleh penguatan dari editing sampai hasil
guru dan teman sejawat terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Mengamati  CD/ Audio/
1.1 Mensyukuri Surat pribadi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP
kesempatan dapat sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat VCD
 Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa pribadi yang digunakan guru dari
Fungsi Sosial fungsi sosial dalam  Koran/
Inggris sebagai berbagai sumber (a.l. media massa,
Menjalin hubungan menyampaikan surat majalah
bahasa pengantar internet).
dengan bertegur pribadi berbahasa
komunikasi
internasional yang sapa dan memberi  Siswa membacakan contoh-contoh  Tingkat kelengkapan dan
Inggris
diwujudkan dalam kabar pribadi surat pribadi tersebut dengan ucapan, keruntutan struktur teks  Sumber dari
kepada teman intonasi, tekanan kata, dengan benar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

semangat belajar secara tertulis dan lancar. surat internet:

2.3. Menunjukkankan Memberi informasi  Siswa menyalin contoh-contoh  Tingkat ketepatan unsur - www.dailyengli
perilaku tanggung kepada teman tersebut sesuai dengan aslinya agar kebahasaan: tata sh.com
jawab, peduli, menangkap isi, format dan tata letak bahasa, kosa kata,
Struktur - http://america
kerjasama, dan cinta penulisan. ejaan, dan tulisan tangan
damai, dalam nenglish.state.
Date  Siswa berlatih menentukan gagasan
melaksanakan  Kesesuaian format gov/files/ae/re
Salutation: Dear .... utama, dan informasi rinci Indikator Kompetensi penulisan/ source_files
komunikasi
fungsional. Opening Dasar 3.5 penyampaian - http://learneng
Mempertanyakan (questioning) lish.britishcou
paragraph:
3.5 Menganalisis fungsi  Dengan pertanyaan pengarahan dari  Siswa mampu
ncil.org/en/
sosial, struktur teks, Greetings dan mengidentifikasi Cara Penilaian:
guru siswa terpancing untuk
dan unsur mengabarkan karakteristik surat
kebahasaan dari
mempertanyakan pribadi. Pengamatan (observasi)
keadaan sekarang
teks surat pribadi, - Fungsi Sosial;
dan apa yang  Siswa mampu  Upaya menggunakan
sesuai dengan - Struktur
sedang dilakukan menjelaskan Bahasa Inggris dalam
konteks - Unsur kebahasaan yang digunakan
penggunaan surat menulis surat pribadi
penggunaannya Content: dalam surat pribadi.
Mengabarkan hal pribadi.  Kesungguhan siswa
 Siswa mempertanyakan cara menetukan
yang sudah/ akan gagasan utama, dan informasi rinci dalam proses
terjadit pembelajaran dalam
dan informasi tertentu
setiap tahapan
Closing: Menutup Indikator Kompetensi
surat dengan Mengeksplorasi  Perilaku tanggung
4.7 Menangkap makna Dasar 4.7 dan 4.8
 Siswa secara mandiri dan dalam jawab, peduli,
teks surat pribadi. harapan untuk
kelompok mencari contoh surat  Siswa dapat kerjasama, dan cinta
4.8 Menyusun teks
bertemu kembali damai, dalam
pribadi yang lain dari berbagai mengetahui informasi
surat pribadi, Signature yang mereka melaksanakan
sumber
dengan komunikasi
Unsur kebahasaan:  Siswa berdiskusi menentukan dapatkan dari surat
memperhatikan
fungsi sosial, gagasan utama, dan informasi rinci pribadi yang diberikan  Ketepatan dan
 Kata dan tata
struktur teks, dan dan informasi tertentu  Siswa dapat menulis kesesuaian
bahasa baku menggunakan strategi
unsur kebahasaan  Siswa menyusun paragraph- surat pribadi untuk
 Ejaan dan tulisan dalam membaca
yang benar dan tangan dan cetak paragraf pendek menjadi surat berbagai khalayak
pribadi. yang tepat.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

sesuai konteks yang jelas dan Portofolio

rapi. Mengasosiasi  Kumpulan catatan
 Ucapan, tekanan  Siswa menganalisis berbagai kemajuan belajar
kata, intonasi, macam surat pribadi terkait dengan
tujuan, struktur teks, dan unsur  Kumpulan karya siswa
ketika
kebahasaan, dilihat dari segi yang mendukung
mempresentasikan
proses penulisan surat
secara lisan ketepatan, efisienci, efektivitasnya.
pribadi, berupa: draft,
 Rujukan kata
revisi, editing sampai
 simple present,  Siswa memperoleh balikan hasil terbaik untuk
simple past, ejaan, (feedback) dari guru dan teman tentang dipublikasi
ucapan, intonasi, fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
sampaikan dalam surat pribadi  Kumpulan hasil tes dan
tekanan kata, tanda
latihan.
baca, dan tulisan
tangan yang jelas Komunikasi  Catatan atau rekaman
dan rapi  Siswa melengkapi surat pribadi penilaian diri dan
sederhana dan menyampaikannya di penilaian sejawat,
depan guru dan teman untuk berupa komentar atau
mendapat feedback. cara penilaian lainnya
 Siswa berkreasi dalam
menuliskan surat pribadi kepada
teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan
dari guru
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri
 Siswa membaca/ membacakan/
Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
kesempatan dapat berbentuk
mendengarkan berbagai macam manual  Pencapaian fungsi berbagai
mempelajari bahasa manual dan kiat-
dan tip. sosial produk
Inggris sebagai kiat (tips)
bahasa pengantar  Kelengkapan dan  CD/ Audio/
 Siswa mengamati tujuan komunikasi,
komunikasi Tujuan komunikasi : keruntutan struktur teks VCD
struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
International yang prosedur
menyelesaikan prosedur yang membaca, membacakan,  Koran/
diwujudkan dalam  Ketepatan unsur
menonton, dan mendengarkan majalah
semangat belajar pekerjaan, secara kebahasaan: tata
Mempertanyakan berbahasa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

2.3 Mengembangkan
lengkap dan urut.  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, bahasa, kosa kata, Inggris
perilaku tanggung siswa mempertanyakan tujuan ucapan, tekanan kata,
Struktur komunikasi, struktur, dan unsur  Sumber dari
jawab, peduli, intonasi, ejaan, dan
menyebutkan kebahasaan dari teks prosedur internet:
kerjasama, dan cinta tulisan tangan
damai, dalam bahan/bagian dari Mengeksplorasi  Kesesuaian format - www.dailyengli
melaksanakan benda yang  Siswa berlatih menggunakan kalimat penulisan/ sh.com
komunikasi dipaparkan secara imperative dalam memberikan tip secara penyampaian
fungsional - http://america
lengkap, serta lisan dan tulis Indikator Kompetensi Pengamatan nenglish.state.
3.6 Menganalisis fungsi daftar langkah  Siswa membacakan manual dan tip Dasar 3.6 (observations) Tujuan gov/files/ae/re
sosial, struktur teks, yang dilakukan kepada teman dengan menggunakan  Siswa dapat untuk memberi balikan. source_files
dan unsur unsur kebahasaan yang tepat Sasaran penilaian adalah:
mengidentifikasi - http://learneng
kebahasaan dari Unsur Kebahasaan
 Secara individu siswa menyalin beberapa karakteristik teks  Perilaku tanggung lish.britishcou
teks prosedur
 simple present tips prosedural jawab, peduli, ncil.org/en/
berbentuk manual
tense  Siswa dapat kerjasama, dan cinta
dan kiat-kiat (tips),
Mengasosiasi menjelaskan damai, dalam
sesuai dengan  imperative,
penggunaan prosedur melaksanakan
konteks  Siswa membandingkan beberapa manual
 Nomor yang teks prosedural komunikasi
penggunaannya. dan tips
menyatakan
urutan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa  Kesungguhan siswa
membahas tentang masalah yang dalam proses
 kata keterangan pembelajaran di setiap
dihadapi pada saat membaca, Indikator Kompetensi
4.9 Menangkap makna  ejaan, ucapan, mendengarkan, dan menuliskan manual tahapan
Dasar 4.9 dan 4.10
teks prosedur, lisan intonasi, dan tips dengan fokus pada tujuan Portofolio
dan tulis, berbentuk tekanan kata, komunikasi, struktur, dan unsur  Siswa dapat mengetahui
manual dan kiat-kiat tanda baca, kebahasaan. informasi dari teks  Kumpulan catatan
(tips). tulisan tangan prosedur dengan benar kemajuan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) berupa catatan atau
4.10 Menyunting teks yang jelas dan  Siswa dapat mengedit
rapi. dari guru dan teman tentang setiap rekaman monolog teks
prosedur berbentuk dan merevisi teks
permasalahan yang disampaikan dalam prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat prosedural dengan
kerja kelompok. manual dan tips
(tips), dengan benar.
memperhatikan  Kumpulan karya siswa
fungsi sosial, Mengkomunikasikan  Siswa dapat membuat yang mendukung
struktur teks, dan  Siswa mempresentasikan beberapa tips teks prosedural yang proses penyuntingan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
yang disalin dari beberapa sumber teks prosedur.
unsur kebahasaan tepat.
yang benar dan  Siswa membuat jurnal belajar (learning  Kumpulan hasil tes dan
sesuai konteks. journal) latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Tindakan/kegiata
1.1 Mensyukuri M ENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/
n/kejadian tanpa
kesempatan dapat VCD
perlu  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
menyebutkan banyak kalimat Passive, dalam berbagai  Koran/
 Ketepatan unsur
pelakunya konteks. majalah
bahasa pengantar kebahasaan: tata
(Passive Voice) berbahasa
komunikasi  Siswa mengikuti interaksi tentang bahasa, kosa kata,
International yang Fungsi Sosial Inggris
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu ucapan, tekanan kata,
diwujudkan dalam menyebutkan pelakunya selama proses intonasi, ejaan, dan  Sumber dari
menyatakan dan
semangat belajar pembelajaran, dengan bimbingan guru. tulisan tangan internet:
menanyakan
2.2 Mengembangkan tentang  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  Kelengkapan dan - www.dailyengl
perilaku jujur, tindakan/kegiatan/k yang menyatakan dan menanyakan keruntutan struktur teks ish.com
disiplin, percaya diri, ejadian tanpa perlu struktur Passive
dan bertanggung menyebutkan  Kesesuaian format - http://america
jawab dalam pelakunya  Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ nenglish.state
melaksanakan siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat penyampaian .gov/files/ae/r
Struktur Teks yang menyatakan dan menanyakan esource_files
komunikasi Cara Penilaian:
transaksional Insects are kalimat Passive (fungsi sosial, struktur
- http://learneng
dengan guru dan considered teks, dan unsur kebahasaan). Pengamatan
Indikator Kompetensi lish.britishcou
teman. dangerous animals. M EMPERTANYAKAN Dasar 3.7. (observations):
ncil.org/en/
3.7 Menganalisis fungsi Tsunami is caused Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal
 Siswa dapat
sosial, struktur teks, by earthquake mempertanyakan antara lain perbedaan seperti tes, tetapi untuk
mengidentifikasi teks
dan unsur affecting the antar berbagai kalimat Passive yang ada tujuan memberi balikan.
ilmiah berdasarkan
kebahasaan untuk seabed. dalam bahasa Inggris, perbedaan konteks dan Sasaran penilaian adalah:
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
penggunaannya.
menyatakan dan Unsur kebahasaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan  Perilaku jujur, disiplin,
menanyakan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Siswa mampu
percaya diri, dan
 Kata mengidentifikasi
tentang kemungkinan menggunakan ungkapan lain, bertanggung jawab
kerja be (is/ am/ karakteristik teks ilmiah
tindakan/kegiatan/ke dsb. dalam melaksanakan
are/ was/ were) dengan benar
jadian tanpa perlu komunikasi
dan verb 3rd E KSPERIMEN (Explore)  Siswa mampu
menyebutkan
pelakunya dalam
form. a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat menjelaskan  Ketepatan dan
Passive dalam bahasa Inggris dalam penggunaan faktual teks kesesuaian dalam
teks ilmiah, sesuai  tata
dengan konteks konteks simulasi dan kegiatan lain yang ilmiah dengan benar. menyampaikan dan
bahasa, ucapan,
penggunaannya. terstruktur. menulis teks dalam
tekanan kata,
bentuk passive
intonasi, ejaan, b. Siswa berusaha menyatakan dan
tanda baca, menanyakan dalam bentuk passive  Kesungguhan siswa
tulisan tangan dalam bahasa Inggris dalam proses dalam proses
dan cetak yang pembelajaran. pembelajaran di setiap
Indikator Kompetensi
jelas dan rapi. tahapan
4.11 Menyusun teks lisan M ENGASOSIASI Dasar 4.11.
dan tulis, untuk Topik Portofolio
 Siswa membandingkan kalimat passive  Siswa dapat menulis
menyatakan dan Berbagai hal terkait teks ilmiah dengan 200  Kumpulan karya siswa
yang telah dipelajari dengan kalimat
menanyakan dengan kejadian/ kata minimal dengan yang mencerminkan
aktive.
tentang kegiatan/ tindakan benar. hasil atau capaian
tindakan/kegiatan/ke ilmiah yang tanpa  Siswa membandingkan antara kalimat belajar
jadian tanpa perlu perlu melibatkan passive dalam bahasa Inggris dengan  Siswa mampu menulis
menyebutkan pelakunya bahasa ibu atau bahasa Indonesia. teks ilmiah di 200 kata  Kumpulan hasil tes dan
pelakunya dalam minimal denganbenar. latihan.
K OMUNIKASI
teks ilmiah, dengan  Siswa dapat menulis  Catatan penilaian diri
memperhatikan  Siswa bertanya jawab dengan kalimat ulang isi faktual ilmiah dan penilaian sejawat,
fungsi sosial, passive dalam bahasa Inggris, di dalam laporkan mereka, benar. berupa komentar atau
struktur teks, dan dan di luar kelas. cara penilaian lainnya
unsur kebahasaan  Siswa dapat melakukan
yang benar dan  Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah presentasi berdasarkan
sesuai konteks mereka dengan kalimat passive fakta ilmiah laporkan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam mereka, benar.
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

passive dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri Pengandaian jika M ENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat terjadi suatu VCD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa keadaan/kejadian
Inggris sebagai /peristiwa di
banyak kalimat pengandaian, dalam  Koran/
 Kelengkapan dan
berbagai konteks. majalah
bahasa pengantar waktu yang akan keruntutan struktur teks
komunikasi datang berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi tentang
International yang  Ketepatan unsur Inggris
Conditional pengandaian jika terjadi suatu
diwujudkan dalam kebahasaan: tata
Sentence keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang  Sumber dari
semangat belajar bahasa, kosa kata,
akan datang selama proses internet:
Fungsi Sosial ucapan, tekanan kata,
2.2 pembelajaran, dengan bimbingan guru.
intonasi, ejaan, dan - www.dailyengl
Mengembangkanper Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat tulisan tangan ish.com
ilaku jujur, disiplin, menanyakan yang menyatakan dan menanyakan
percaya diri, dan tentang  Kesesuaian format - http://america
pengandaian.
bertanggung jawab pengandaian jika penulisan/ nenglish.state
dalam terjadi suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, penyampaian .gov/files/ae/r
melaksanakan keadaan/kejadian/p siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat esource_files
yang menyatakan dan menanyakan Cara Penilaian:
komunikasi eristiwa di waktu - http://learneng
transaksional yang akan datang pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, Pengamatan
dan unsur kebahasaan). lish.britishcou
dengan guru dan (observations):
Struktur Teks ncil.org/en/
teman. M EMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal
- If teenagers eat Indikator Kompetensi seperti tes, tetapi untuk
3.8 Menganalisis fungsi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
too much fast Dasar 3.8 tujuan memberi balikan.
sosial, struktur teks, mempertanyakan antara lain perbedaan
food, they can
dan unsur antar berbagai pengandaian yang ada  Siswa mampu Sasaran penilaian adalah:
easily become
kebahasaan untuk dalam bahasa Inggris, perbedaan menjelaskan apa
overweight.  Perilaku jujur, disiplin,
menyatakan dan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan conditional sentence.
menanyakan - If you excercise yang ada dalam bahasa Indonesia, percaya diri, dan
tentang regularly, you will kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Siswa dapat bertanggung jawab
pengandaian jika get the benefit dsb. mengidentifikasi dalam melaksanakan
terjadi suatu physically and conditional sentence komunikasi
keadaan/kejadian/pe mentally Mengeksplorasi dalam konteks.
 Ketepatan dan
ristiwa di waktu yang  Siswa menyatakan dan menanyakan  Siswa mampu kesesuaian dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

akan datang, sesuai Unsur Kebahasaan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam menjelaskan menyampaikan dan
dengan konteks konteks simulasi, role-play, dan kegiatan penggunaan conditional menulis teks dalam
- If Clauses dalam
penggunaannya. lain yang terstruktur. sentence. bentuk pengandaian/ If
simple present
clause
4.12 Menyusun teks  Siswa berusaha menyatakan dan Indikator Kompetensi
- Main Clause
lisan dan tulis untuk menanyakantentang pengandaian jika Dasar 4.12  Kesungguhan siswa
menyatakan dan dengan modals
terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa dalam proses
can/ will  Siswa dapat menulis
menanyakan di waktu yang akan datang dalam bahasa pembelajaran di setiap
teks dengan
tentang Topik: Inggris selama proses pembelajaran. tahapan
menggunakan form
pengandaian jika
Berbagai hal terkait Mengasosiasi conditional sentence Portofolio
terjadi suatu
dengan berdasarkan
keadaan/kejadian/pe  Siswa membandingkan ungkapan  Kumpulan karya siswa
mengandaikan konteks yang tepat
ristiwa di waktu yang pengandaian yang telah dipelajari dengan yang mencerminkan
keadaan/ kejadian/
akan datang, ungkapan-ungkapan lainnya. hasil atau capaian
dengan
peristiwa diwaktu  Siswa dapat
belajar
memperhatikan
yang akan datang  Siswa membandingkan antara ungkapan menggunakan formulir
fungsi sosial, pengandaian dalam bahasa Inggris conditional sentence  Kumpulan hasil tes dan
struktur teks, dan dengan ungkapan keharusan dalam secara lisan, latihan.
unsur kebahasaan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. berdasarkan konteks
 Catatan penilaian diri
yang benar dan yang tepat
Mengkomunikasikan dan penilaian sejawat,
sesuai konteks berupa komentar atau
 Siswa menyatakan dan menanyakan
cara penilaian lainnya.
pengandaian dalam bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka
dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam
bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
kesempatan dapat ( factual report )
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

mempelajari bahasa lisan dan tulis  Siswa menyimak berbagai contoh/ film  Pencapaian fungsi sosial VCD
Inggris sebagai sederhana tentang ilmiah pendek yang disediakan  Kelengkapan dan  Koran/
bahasa pengantar benda, binatang keruntutan struktur teks
komunikasi dan  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur majalah
ilmiah faktual berbahasa
International yang gejala/peristiwa dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual
 Ketepatan unsur Inggris
diwujudkan dalam alam,  Siswa berlatih menentukan gagasan kebahasaan: tata
semangat belajar utama, dan informasi rinci dan bahasa, kosa kata,  Sumber dari
Fungsi sosial
2.3 Menunjukkan informasi tertentu ucapan, tekanan kata, internet:
perilaku tanggung - Mengamati alam intonasi, ejaan, dan
Mempertanyakan (questioning) - www.dailyengl
jawab, peduli, - Menulis tulisan tangan ish.com
kerjasama, dan cinta paparan ilmiah  Dengan pertanyaan pengarah dari guru,  Kesesuaian format
damai, dalam siswa terpancing untuk mempertanyakan penulisan/ - http://america
mengenai
melaksanakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan penyampaian nenglish.state
benda,binatang
komunikasi yang digunakan dalam paparan tersebut. .gov/files/ae/r
dan gejal/ Pengamatan
fungsional esource_files
peristiwa alam  Siswa mempertanyakan cara menemukan Indikator Kompetensi (observations):
3.9 Menganalisis gagasan pokok, informasi rinci dari teks Dasar 3.9 - http://learneng
Struktur Bukan penilaian formal
struktur teks dan faktual report. lish.britishcou
- Klasifikasi  Siswa dapat mengetahui seperti tes, tetapi untuk ncil.org/en/
unsur kebahasaan informasi dari teks
Umum tentang Mengeksplorasi tujuan memberi balikan.
untuk melaksanakan prosed dengan benar
fungsi sosial teks binatang/ benda Siswa mendengarkan/  Berperilaku tanggung
ilmiah faktual yang ditulis, e.g. membaca/membacakan teks ilmiah faktual  Siswa dapat mengedit jawab, peduli,
(factual report ) Slow loris is a dengan membandingkan berbagai teks report dan merevisi teks kerjasama, dan cinta
dengan menyatakan mammal. It is dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan prosedural dengan damai, dalam
dan menanyakan found in ... It is a unsur kebahasaan yang benar dan sesuai benar. melaksanakan
tentang teks ilmiah nocturnal dengan konteks.  Siswa dapat membuat komunikasi
faktual tentang animal. It is very teks prosedural yang
Mengasosiasi  Ketepatan dan
orang, binatang, small with .... tepat. kesesuaian dalam
benda, gejala dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
- Penggambaran menyampaikan dan
peristiwa alam dan menganalisis struktur dan unsur bahasa
mengenai menulis teks ilmiah
sosial, sederhana, yang ada dalam beberapa teks report.
bagian, sifat dan faktual
sesuai dengan
konteks tingkah lakunya  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi  Kesungguhan siswa
pembelajaran di sosial dan unsur kebahasaan teks dalam proses
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

pelajaran lain di Unsur kebahasaan berdasarkan penggunaannya. pembelajaran dalam

Kelas XI setiap tahapan
- Simple Present  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
4.13 Menangkap makna guru dan teman tentang hasil analis  Ketepatan dan
dalam teks ilmiah - Kata kerja yang tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kesesuaian
faktual (factual menggambarkan kebahasaan dari teks berita yang menggunakan strategi
report), lisan dan binatang/ benda/ disampaikan dalam kerja kelompok dalam membaca
gejala alam Indikator Kompetensi
tulis, sederhana, Dasar 4.13
Komunikasi Portofolio
tentang orang, - Kata sifat
binatang, benda,  Siswa menyalin teks report yang  Kumpulan catatan
gejala dan peristiwa - Berbagai kata kemajuan belajar
didapatkannya tentang benda,
alam dan sosial, benda terkait
dengan benda/ binatang dan gejala alam atau peristiwa  Kumpulan hasil tes dan
terkait dengan mata
binatang/ gejala lain yang terkait dengan mata pelajaran latihan.
pelajaran lain di
alam yang lain dan membacakannya di kelas
Kelas XI.  Catatan atau rekaman
diamati  Siswa menyampaikan laporan berupa penilaian diri dan
- ejaan, tanda catatan (note taking) dari hasil penilaian sejawat,
baca, dan membaca beberapa teks ilmiah faktual. berupa komentar atau
tulisan tangan cara penilaian lainnya
 Membuat learning journal dalam
dan cetak yang Penilaian Diri dan
jelas dan rapi. pembelajaran ini.
Penilaian Sejawat
- Rujukan kata  Pada saat yang sama, antar siswa
melakukan penilaian sejawat, tentang teks Bentuk: diary, jurnal, format
report yang dihasilkan khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

1.1 Mensyukuri Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat analitis VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa Fungsi Sosial eksposisi analisis yang diberikan/  Kelengkapan dan  Koran/
Inggris sebagai
Menyatakan diperdengarkan guru keruntutan struktur teks majalah
bahasa pengantar
pendapat tentang eksposisi analitis berbahasa
komunikasi  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
International yang topik yang hangat  Ketepatan unsur Inggris
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

diwujudkan dalam dibicarakan secara dan unsur kebahasaannya kebahasaan: tata  Sumber dari
semangat belajar bertanggung jawab bahasa, kosa kata, internet:
 Siswa belajar menemukan gagasan
ucapan, tekanan kata,
2.3 Menunjukkan Struktur teks utama, informasi rinci dan informasi - www.dailyengl
intonasi, ejaan, dan
perilaku tanggung tertentu dari teks eksposisi analitis ish.com
a. Menyebutkan tulisan tangan
jawab, peduli,
pokok Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format - http://america
kerjasama, dan cinta
permasalahan penulisan/ nenglish.state
damai, dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru,
terhadap sesuatu penyampaian .gov/files/ae/r
melaksanakan siswa mempertanyakan antara lain
yang hangat esource_files
komunikasi perbedaan antar berbagai teks eksposisi Pengamatan
dibicarakan
fungsional yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa (observations): - http://learneng
b. Menyebutkan mempertanyakan gagasan utama, lish.britishcou
3.10 Menganalisis fungsi Bukan penilaian formal
pandangan / informasi rinci dan informasi tertentu ncil.org/en/
sosial, struktur teks, seperti tes, tetapi untuk
pendapat
dan unsur Mengeksplorasi Indikator Kompetensi tujuan memberi balikan.
mengenai hal
kebahasaan dari Dasar 3.10. Sasaran penilaian adalah:
tersebut beserta  Siswa mencari beberapa text eksposisi
teks eksposisi
ilustrasi sebagai analitis dari berbagai sumber.  Berperilaku tanggung
analitis tentang topik
pendukung jawab, peduli,
yang hangat  Siswa berlatih menemukan gagasan
dibicarakan umum, c. Diakhiri dengan utama, informasi rinci dan informasi kerjasama, dan cinta
sesuai dengan kesimpulan yang tertentu damai, dalam
konteks menyatakan melaksanakan
penggunaannya. kembali pendapat  Siswa secara berkelompok menuliskan komunikasi
terhadap hal /menyalin teks eksposisi analitis dengan
4.14 Menangkap makna memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan  Ketepatan dan
tersebut kesesuaian dalam
dalam teks eksposisi unsur kebahasaan dengan runtut
analitis tentang topik Unsur Kebahasaan: menyampaikan dan
yang hangat  Siswa membacakan teks eksposisi menulis teks eksposisi
- Kalimat Simple analitis
dibicarakan umum kepada teman dengan menggunakan
Present
unsur kebahasaan yang tepat Indikator Kompetensi  Kesungguhan siswa
- Conditional Dasar 4.14. dalam proses
Clauses pembelajaran dalam
Mengasosiasi setiap tahapan
- Modals
 Secara berpasangan siswa menganalisis  Ketepatan dan
beberapa teks eksposisi dengan fokus kesesuaian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

pada fungsi sosial, struktur, dan unsur menggunakan strategi

kebahasaan dalam membaca

 Siswa memperoleh balikan (feedback) Portofolio

dari guru dan teman tentang hasil analisis
 Kumpulan catatan
yang disampaikan dalam kerja kelompok. kemajuan belajar
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membuat laporan berupa catatan latihan.
hasil membaca dan mendengarkan
 Catatan atau rekaman
 Berkelompok, siswa bertukar cerita penilaian diri dan
tentang teks eksposisi dengan penilaian sejawat,
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan berupa komentar atau
unsur kebahasaannya. cara penilaian lainnya
 Siswa mempresentasikannya di kelas Penilaian Diri dan
 Membuat laporan evaluasi diri secara Penilaian Sejawat
tertulis tentang pengalaman masing- Bentuk: diary, jurnal,
masing dalam mencari teks eksposisi
format khusus,
selama proses pembelajaran di dalam
dan di luar kelas, termasuk kendala yang
komentar, atau bentuk
dialami. penilaian lain

 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat pendek dan VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa sederhana tentang
tokoh terkenal
biografi yang diberikan/ diperdengarkan  Kelengkapan dan  Koran/
Inggris sebagai
guru secara santun dan tanggung jawab. keruntutan struktur teks majalah
bahasa pengantar
komunikasi Fungsi Sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur  Ketepatan unsur berbahasa
kebahasaan: tata Inggris
International yang Meneladani, dan unsur kebahasaannya
bahasa, kosa kata,
diwujudkan dalam  Sumber dari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

semangat belajar membanggakan,  Siswa mengamati keteladanan dari teks ucapan, tekanan kata, internet:
bertindak teratur, biografi yang dipelajari. intonasi, ejaan, dan
2.3 Menunjukkan - www.dailyengl
teliti dan disiplin, tulisan tangan
perilaku tanggung  Siswa belajar menemukan gagasan ish.com
jawab, peduli,
melaporkan  Kesesuaian format
utama, informasi rinci dan informasi
kerjasama, dan cinta Struktur penulisan/ - http://america
tertentu dari teks legenda
damai, dalam penyampaian nenglish.state
a. Menyebutkan Mempertanyakan (questioning) .gov/files/ae/r
melaksanakan Pengamatan
tindakan/ esource_files
komunikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, (observations):
peristiwa/kejadian
fungsional siswa mempertanyakan antara lain Indikator Kompetensi - http://learneng
secara umum Sasaran penilaian adalah:
3.11 Menganalisis fungsi perbedaan antar berbagai teks biografi Dasar 3.11. lish.britishcou
b. Menyebutkan yang ada dalam bahasa Inggris,  Berperilaku tanggung ncil.org/en/
sosial, struktur teks,
urutan tindakan/ perbedaan teks dalam bahasa Inggris  Siswa mampu jawab, peduli,
dan unsur
kejadian/peristiwa dengan yang ada dalam bahasa menjelaskan apa itu kerjasama, dan cinta
kebahasaan dari
secara Indonesia. biografi. damai, dalam
teks biografi pendek
kronologis, dan  Siswa dapat melaksanakan
dan sederhana  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
runtut mengidentifikasi komunikasi
tentang tokoh informasi rinci dan informasi tertentu karakteristik biografi.
terkenal, sesuai c. Jika perlu, ada  Ketepatan dan
kesimpulan Mengeksplorasi  Siswa mampu
dengan konteks kesesuaian dalam
penggunaannya. umum.  Siswa mencari beberapa text biografi dari menjelaskan
berbagai sumber. penggunaan biografi. menyampaikan dan
menulis teks biografi
Unsur Kebahasaan  Siswa berlatih menemukan gagasan
utama, informasi rinci dan informasi  Kesungguhan siswa
- Kata-kata terkait tertentu Indikator Kompetensi dalam proses
4.15 Menangkap makna
dengan Dasar 4.15. pembelajaran dalam
teks biografi pendek  Siswa melengkapi rumpang dari
perjuangan hidup, setiap tahapan
dan sederhana beeberapa teks biografi sederhana  Siswa dapat
profesionalisme
tentang tokoh menceritakan kembali isi  Ketepatan dan
terkenal dalam bekerja,  Siswa secara berkelompok menuliskan kesesuaian
pendek / panjang
kejadian/peristiwa /menyalin teks biografi dengan menggunakan strategi
biografi satu kepribadian
yang sedang memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan dalam membaca
yang dikenal dengan
banyak unsur kebahasaan dengan runtut bahasa mereka sendiri,
dibicarakan. Portofolio
 Siswa membacakan teksbiografit kepada tepat.
- Simple,  Siswa dapat menulis  Kumpulan catatan
teman dengan menggunakan unsur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
kebahasaan yang tepat ringkasan singkat / kemajuan belajar
Continuous,
sedang biografi satu
Perfect tense
Mengasosiasi  Kumpulan hasil tes dan
kepribadian yang
latihan.
- Penyebutan kata dikenal
 Secara berpasangan siswa menganalisis
benda
beberapa teks biografi dengan fokus pada  Catatan atau rekaman
fungsi sosial, struktur, dan unsur penilaian diri dan
- Modal auxiliary
kebahasaan penilaian sejawat,
verbs
berupa komentar atau
 Siswa memperoleh balikan (feedback) cara penilaian lainnya
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok. Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Mengkomunikasikan Bentuk: diary, jurnal,
 Siswa menceritakan kembali teks biografi format khusus,
sederhana tentang keteladanan dari
komentar, atau bentuk
tokoh terkenal dengan memperhatikan
penilaian lain.
fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara
tertulis tentang pengalaman masing-
masing dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di dalam
dan di luar kelas, termasuk kendala yang
dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat (observations): VCD
mempelajari bahasa
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang
diperdengarkan Bukan penilaian formal  Koran/Majala
Inggris sebagai Menghibur,
seperti tes, tetapi untuk h berbahasa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar

bahasa pengantar mengungkapkan  Siswa menirukan model secara tujuan memberi balikan. Inggris
komunikasi perasaan, terbimbing. Sasaran penilaian adalah:
 Buku lagu
International yang mengajarkan
 Siswa mempertanyakan cara menemukan  kesantunan saat bahasa
diwujudkan dalam pesan moral
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu melakukan tindakan Inggris
semangat belajar
Unsur kebahasaan tersebut
2.2 Menunjukkan  Perilaku tanggung  Sumber dari
perilaku tanggung  Kata, ungkapan, Mempertanyakan (questioning) jawab, peduli, internet:
jawab, peduli, dan tata bahasa kerjasama dan cinta
dalam karya seni  Dengan pertanyaan pengarah dari damai - www.dailyen
kerjasama, dan cinta guru, siswa terpancing untuk glish.com
damai, dalam berbentuk lagu.
mempertanyakan pesan yang  Kesungguhan siswa
melaksanaka n  Ejaan dan tulisan - http://americ
disampaikan dari lagu dalam proses
komunikasi tangan dan cetak anenglish.sta
pembelajaran dalam
fungsional yang jelas dan  Siswa mempertanyakan cara menemukan te.gov/files/a
setiap tahapan
rapi. informasi rinci dan kesimpulan dari lagu e/resource_fi
3.12 Menyebutkan  Ucapan, tekanan Indikator Kompetensi  Ketepatan dan les
fungsi sosial dan tersebut
kata, intonasi, Dasar 3.12. kesesuaian dalam
kebahassaan dalam Mengeksplorasi pengucapan dan - http://learnen
ketika  Siswa dapat
lagu penyalinan lirik lagu glish.britishc
mempresentasikan
 Siswa melengkapi rumpang pada mengidentifikasi ouncil.org/en
secara lisan karakteristik sebuah lirik
lagu tersebut dengan ungkapan yang Portofolio /
Topik benar sesuai dengan model yang lagu.
 Siswa dapat  Kumpulan kemajuan
Keteladanan dipelajari siswa berupa kumpulan
menyebutkan fungsi
tentang perilaku  Siswa membacakan teks lagu sosial sebuah lagu lagu yang disalin
yang menginspirasi. dengan tulisan tangan
dengan pengucapan dan tekanan diperspektif bahasa.
beserta kesan terhadap
kata yang tepat
lagu
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu Indikator Kompetensi  kumpulan hasil tes dan
4.16 Menangkap pesan yang didengar Dasar 4.16. latihan.
dalam lagu
Mengasosiasi  Siswa dapat  Catatan atau rekaman
menjelaskan pesan lagu penilaian diri dan
 Secara individu siswa membandingkan
berdasarkan konteks.
pesan yang terdapat dalam beberapa  penilaian sejawat,
lagu yang dibaca/didengar  Siswa dapat menjawab berupa komentar atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu pertanyaan berdasarkan cara penilaian lainnya
yang bertema perdamaian dengan liriknya lagu.
menyalin
 Siswa dapat membuat
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan lirik lagu dengan pesan
ungkapan yang sudah dipelajari tertentu diberikan.
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran
mereka menyanyikan lagu tersebut
dengan pengucapan dan tekanan kata
yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang
sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu
tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.