Silabus Inggris

Silabus Pembelajaran
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB 123

124 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan

di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-
masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai
dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup
emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)
memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang
implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar
akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-
stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-
nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa

kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.
Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-
metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-
model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh
format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-
litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu
tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan
yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-
tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan

kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

akan dilaksanakan

Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.


Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Kelas I (1) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 141


1. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
Pencapaian Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
Kompetensi Instrumen Instrumen
1.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan words and gambar/
baru dengan ucapan Guru: chalk dengan suara mengulang apa mengulang repeat. benda
lantang lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan Guru: crayon terkait
Siswa: chalk kosakata baru yang guru atau Murid:  Rekaman
diucapkan guru atau didengar dari (mengulang kaset/CD
didengar dari kaset/CD dengan
Guru: book kaset/CD secara dengan suara  Buku teks
ucapan
bertanggung lantang secara lantang)
jawab dan berani ( bertanggung
NK, tanggung jawab dan
jawab berani ( NK,
( responsibility ) tanggung
Berani ( courage ) jawab
 Masing-masing ( responsibility
siswa mengulang ) Berani
dengan suara ( courage )
lantang kosakata-  Merespon
kosakata baru yang dengan
diucapkan guru atau mengulang apa
didengar dari yang diucapkan
kaset/CD guru atau
didengar dari
kaset/CD
dengan
pengucapan

bahasa Inggris
yang benar
1.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
melakukan tindakan memperagakan dengan instructions kaset/CD
sesuai instruksi Guru: Stand up. instruksi-instruksi memperagakan and follow  Buku teks
secara berterima yang diberikan oleh instruksi- them.
Siswa: (berdiri) guru atau yang instruksi yang Guru: Jump.
didengar dari didengar Siswa:
kaset/CD (melompat)
Guru: Sit down.
Siswa: (duduk)
Guru: Make a line.
Siswa: (berbaris)
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
Kepala SD …………………… Guru Bahasa Inggris
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
2.1 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
informasi secara A: What is this? materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: This is a pencil.  Meniru pertanyaan-  Menanyakan  Alat peraga
melibatkan tindak pertanyaan dan suatu benda  Act out the
 Unjuk  Performance
tutur: menanyakan respon pertanyaan  Menanyakan dialogue in
A: Who is he? kerja
suatu benda dan  Membahas kosakata seseorang front of the
menanyakan B: He is my brother.
dan struktur class!
seseorang percakapan sesuai
A: What are you materi
doing?
 Latihan percakapan
B: I am studying. dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam situasi
nyata

Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Pertanyaan Answer the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
secara berterima yang A: What are you materi tutur: orally!  Buku teks
melibatkan tindak doing?  Meniru pertanyaan-  Menanyakan berisi
tutur: menanyakan B: I am studying. pertanyaan dan kegiatan yang percakapan
kegiatan yang sedang respon pertanyaan sedang  Alat peraga
dilakukan seseorang  Membahas kosakata dilakukan
A: It is big.
dan menyebutkan dan struktur seseorang
ukuran sebuah benda B: It is little.
percakapan sesuai  Menyebutkan
materi ukuran sebuah
 Latihan percakapan benda
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Membaca
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
3.1 Membaca nyaring Pronunciation kata,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read all the 2 x 35 menit  Buku teks
dengan ucapan dan frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca sentences  Alat peraga
intonasi yang tepat yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam baik dan benar
melibatkan: kata, kegiatan membaca  Membaca kata,  Observasi  Lembar Read all the
frasa, dan kalimat nyaring: frasa, dan observasi sentences
sangat sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
intonation intonasi yang carefully.
 Mendengarkan benar
contoh membaca  Membaca
nyaring yang nyaring dengan
dilakukan guru baik dan benar
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik dan
benar

Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
3.2 Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Point to the 2 x 35 menit Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja gambar student in the
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam berdasarkan picture
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat informasi yang described in
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam the text.
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi kalimat-kalimat
singkat terdapat dalam berbagai sangat sederhana
bacaan informasi dalam atau dalam teks
 Tanya jawab yang teks deskriptif
terkait dengan bergambar
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat  Mengeja kosakata  Mengeja Tes tulis Menulis Trace names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait kosakata kosakata dengan of certain  Alat peraga
sederhana secara dengan nama-nama berdasarkan gambar berdasarkan ejaan yang benar objects with
tepat dan berterima alat tulis dan kata sifat gambar dengan the correct
dengan ejaan yang ejaan yang spelling.
benar benar
4.2. Menyalin kosakata Kosakata sangat  Menyalin dan  Menyalin dan Tes tulis  Menyalin Write names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata of the objects  Alat peraga
sederhana secara dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan sesuai dengan based on the
tepat dan berterima alat tulis dan kata sifat gambar gambar yang gambar pictures.
 Menulis nama- sesuai
nama alat tulis dan  Menulis nama-  Menulis
kata sifat nama alat tulis, kosakata Write the
kata sifat, atau dengan benar adjectives
materi terkait dan sesuai based on the
dengan benar dengan pictures.
dan sesuai gambar
gambar yang
tepat
Tekun ( diligence )


Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas I (1) Semester 2


Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
5.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan names of gambar
baru dalam berbagai Guru: merry-go-round dengan suara mengulang apa mengulang games and terkait
permainan dengan lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan repeat.  Rekaman
ucapan lantang Siswa: merry-go-round kosakata baru yang guru atau di Guru: kaset/CD
diucapkan guru dengar dari jackstone
atau didengar dari kaset/CD  Buku teks
Guru: leapfrog Murid:
kaset/CD dengan suara (mengulang
 Masing-masing lantang dengan
Siswa: leapfrog siswa mengulang  Merespon ucapan
dengan suara dengan meng- lantang)
lantang kosakata- ulang apa yang
kosakata baru yang diucap-kan guru
diucapkan guru atau didengar
atau didengar dari dari kaset/CD
kaset/CD dengan peng-
ucapan baha-sa
Inggris yang
benar
5.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
melakukan tindakan memperagakan dengan instructions kaset/CD
sesuai instruksi Guru: Hop. instruksi-instruksi memperagakan and follow  Buku teks
secara berterima yang diberikan oleh instruksi- them.
Siswa: (melompat) guru atau didengar instruksi yang Guru: Jump.
dari kaset/CD didengar

Guru: Hide.
Siswa: (bersembunyi)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi Indikator Penilaian

Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pokok/Pembelajara Pencapaian Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
n Kompetensi Instrumen Instrumen
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Performance Repeat the 2 x 35 menit  Script
dalam ungkapan pertanyaan dan respon pertanyaan- expressions percakapan
sangat sederhana Guru: Where is my pertanyaan pertanyaan dan with the  Buku teks
secara berterima bag? respon pertanyaan correct  Alat
dengan pronunciation peraga
Siswa: Where is my pengucapan dan and
bag? (bersama-sama) intonasi yang tepat intonation.
Guru:
Guru: I have a book. Where is my
bag?
It is here.
Siswa: I have a book.
(bersama-sama)

Indikator Penilaian
informasi secara A: I have a book. materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: I do not have a  Membahas kosakata  Menyebutkan  Alat
melibatkan tindak pencil. dan struktur kepemilikan  Act out the peraga
tutur: menyebutkan percakapan sesuai  Menanyakan di dialogue in
kerja
kepemilikan, materi mana suatu front of the
A: Where is my lunch
menanyakan di mana  Latihan percakapan benda berada class!
box?
suatu benda berada, dalam bentuk  Menanyakan
dan menanyakan B: It is here.
dialog kegiatan yang
kegiatan yang sedang  Menggunakan sedang
dilakukan seseorang A: What are you
ungkapan-ungkapan dilakukan
doing?
percakapan sesuai seseorang
B: I am playing materi dalam situasi
marbles. nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks kelas

7.1 Membaca nyaring Pronunciation frasa  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit Buku teks
dengan ucapan dan dan kalimat yang merespon hal-hal frasa dan kerja membaca sentences
intonasi yang tepat dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam benar
melibatkan: frasa dan kegiatan membaca  Membaca frasa  Observasi  Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan intonasi loudly and
intonation yang benar carefully.
 Mendengarkan  Membaca
contoh membaca nyaring dengan
nyaring yang baik dan benar
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik dan
benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Point to the 2 x 35 menit  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja gambar correct  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam berdasarkan student in the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat informasi yang picture
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam described in
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi kalimat-kalimat the text.
singkat terdapat dalam berbagai sangat sederhana
bacaan informasi dalam atau dalam teks
 Tanya jawab yang teks deskriptif
terkait dengan bergambar
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Trace names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan kosakata mencocokkan kata kosakata sesuai of the objects  Alat peraga
sederhana secara dengan nama-nama dengan gambar dengan gambar dengan gambar based on the
tepat dan berterima benda di dalam kelas yang sesuai pictures
dengan ejaan yang dan nama-nama given.
benar permainan
8.2 Melengkapi kosakata Kosakata-kosakata Melengkapi kosakata Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
sangat sederhana sangat sederhana berdasarkan gambar kosakata dengan kosakata dengan words by  Alat peraga
secara tepat dan terkait dengan nama- huruf yang sesuai benar dan sesuai filling in the
berterima nama benda di dalam dengan gambar letters in the
kelas space
provided.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas II (2) Semester 1


Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
1.1. Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-sama  Merespon dengan Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
mengulang mengulang dengan mengulang apa dengan sentences and gambar/
kosakata atau Guru: candies suara lantang yang diucapkan mengulang repeat. benda
kalimat baru kosakata-kosakata guru atau didengar secara lisan Guru: I get up terkait
dengan ucapan Siswa: candies dan kalimat-kalimat dari kaset/CD at 5 o’clock  Rekaman
lantang baru yang diucapkan dengan suara Murid: kaset/CD
guru atau didengar lantang (mengulang
Guru: It is 5 o’clock. dari kaset/CD  Merespon dengan  Buku teks
dengan
 Masing-masing meng-ulang apa ucapan
Siswa: It is 5 o’clock. siswa mengulang yang diucap-kan lantang)
dengan suara guru atau didengar
lantang kosakata- dari kaset/CD
kosakata dan dengan
kalimat-kalimat baru pengucapan bahasa
yang diucapkan guru Inggris yang benar
atau didengar dari
kaset/CD

Indikator Penilaian
1.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon  Unjuk  Respondin Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
melakukan tindakan memperagakan dengan kerja g instructions gambar/
sesuai instruksi secara Guru: Say, “Thank instruksi-instruksi memperagakan and follow benda
berterima you”. yang diberikan oleh instruksi- them. terkait
guru atau didengar instruksi yang Guru: Say,  Rekaman
Siswa: (mengucapkan dari kaset/CD didengar “Happy kaset/CD
“Thank you”)  Siswa melengkapi  Merespon birthday!”  Buku teks
kalimat berdasarkan dengan
apa yang dikatakan melengkapi Listen to the
Guru: Shake hands.  Tes tulis
guru atau yang kalimat yang sentences and
didengar dari kosong  Melengkapi complete
Siswa: (berjabat kaset/CD  Merespon them.
tangan)  Siswa mewarnai dengan It is ___
gambar berdasarkan mewarnai ________.
Guru: Colour the apa yang dikatakan gambar
picture. guru atau yang Listen to the
didengar dari kaset/  Tes tulis speaker and
Siswa: (mewarnai CD
 Mewarnai colour the
gambar) picture.
(terdapat
gambar yang
harus diwarnai
siswa)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
informasi secara A: What is it? materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: It is an elephant.  Meniru pertanyaan-  Menanyakan  Alat peraga
melibatkan tindak pertanyaan dan suatu benda  Act out the
 Unjuk  Performanc
tutur: menanyakan respon pertanyaan  Menanyakan di dialogue in
A: Where is my kerja e
suatu benda,  Membahas kosakata mana suatu front of the
pencil?
menanyakan di mana dan struktur benda berada class!
suatu benda berada, B: It is on the desk.
percakapan sesuai  Menanyakan
dan menanyakan materi jumlah benda
jumlah benda A: How many cats are
there?
dalam bentuk dialog
B: There are five cats.
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Tanya jawab Ask and 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak answer the percakapan
secara berterima yang A: How old are you? materi tutur: questions  Buku teks
melibatkan tindak B: I’m seven.  Meniru pertanyaan-  Menyebutkan based on the berisi
tutur: menyebutkan pertanyaan dan usia dan tanggal situation or percakapan
usia dan tanggal lahir respon pertanyaan lahir picture given.  Alat peraga
A: When is your
serta menyebutkan  Membahas kosakata  Menyebutkan
birthday?
waktu dan struktur waktu
B: My birthday is in
June. percakapan sesuai
materi
A: What time is it?
dalam bentuk dialog
B: It is three o’clock.
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Pronunciation kata,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit Buku teks
dengan ucapan dan frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca sentences
intonasi yang tepat yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam baik dan benar
melibatkan: kata, kegiatan membaca  Membaca kata,  Observasi  Lembar Read all the
frasa, dan kalimat nyaring: frasa, dan observasi sentences
sangat sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
sendiri dengan lafal,
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Point to the 2 x 35 menit  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi correct  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar objects in the
sederhana secara tepat bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan pictures based
dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi on the text.
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi yang ada
singkat terdapat dalam berbagai dalam
bacaan informasi dalam kalimat-
 Tanya jawab yang teks deskriptif kalimat sangat
terkait dengan bergambar sederhana atau
materi dalam teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat Mengeja kosakata Mengeja kosakata Tes tulis Menulis Write names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait berdasarkan kosakata of certain  Alat peraga
sederhana secara tepat dengan nama-nama berdasarkan gambar gambar dengan dengan ejaan objects with
dan berterima dengan benda, hewan, waktu ejaan yang benar yang benar the correct
ejaan yang benar atau materi terkait spelling.
4.2. Menyalin kosakata Kosakata sangat  Menyalin dan  Menyalin dan Tes tulis  Menyalin Write names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata of the animals  Alat peraga
sederhana secara tepat dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan sesuai by choosing
dan berterima benda, hewan, waktu gambar gambar yang dengan the correct
atau materi terkait  Menulis nama-nama sesuai gambar name in the
benda, hewan,  Menulis nama- box.
waktu, atau materi nama benda,  Menulis
terkait sesuai dengan hewan, waktu kosakata Write names
gambar atau materi dengan of the objects
terkait dengan benar dan in the
benar dan sesuai pictures.
sesuai gambar dengan
yang tepat gambar

Tekun ( diligence )

Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas II (2) Semester 2


Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
5.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-sama  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
mengulang kosakata mengulang dengan dengan dengan sentences and gambar/
atau kalimat baru Guru: football suara lantang mengulang apa mengulang repeat. benda
dalam berbagai kosakata-kosakata yang diucapkan secara lisan Guru: John terkait
permainan dengan Siswa: football dan kalimat-kalimat guru atau hides behind  Rekaman
ucapan lantang baru yang diucapkan didengar dari the tree. kaset/CD
guru atau didengar kaset/CD Murid:
Guru: a tree house dari kaset/CD dengan suara  Buku teks
(mengulang
 Masing-masing lantang dengan
Siswa: a tree house siswa mengulang Merespon dengan ucapan
dengan suara meng-ulang apa lantang)
lantang kosakata- yang diucap-kan
kosakata dan guru atau didengar
kalimat-kalimat baru dari kaset/CD
yang diucapkan guru dengan peng-
atau didengar dari ucapan baha-sa
kaset/CD Inggris yang benar

Indikator Penilaian
5.2 Merespon dengan Contoh: Siswa memperagakan Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
melakukan tindakan instruksi-instruksi yang memperagakan instructions gambar/
sesuai instruksi secara Guru: Let’s play the diberikan oleh guru instruksi-instruksi and follow benda
berterima piano. yang didengar them. terkait
Guru: Let’s  Rekaman
Siswa: play the kaset/CD
(memperagakan guitar.
 Buku teks
gerakan bermain
piano)
Guru: Let’s play

baseball.
Siswa:
(memperagakan
gerakan bermain
bisbol)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Repeat the 2 x 35 menit  Script
sangat sederhana Guru: What do you pertanyaan pertanyaan dan with the  Buku teks
secara berterima play? respon pertanyaan correct  Alat peraga
dengan pronunciation
Siswa: What do you pengucapan dan and intonation.
play? (bersama-sama) intonasi yang tepat Guru:
What do you
Guru: I play the play?
piano. I play football.
Siswa: I play the

piano. (bersama-
sama)

6.2 Bercakap-cakap Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35 menit  Script
untuk berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
meminta/memberi A: What do you play? materi tutur: orally!  Buku teks
informasi secara B: I play the drum.  Membahas kosakata  Menanyakan  Alat peraga
berterima yang dan struktur kemahiran  Act out the
 Unjuk  Performanc
melibatkan tindak percakapan sesuai seseorang dialogue in
A: Where is my kerja e
tutur: menanyakan materi dalam berbagai front of the
pencil?
kemahiran seseorang  Latihan percakapan permainan class!
dalam berbagai B: It is on the desk.
dalam bentuk dialog  Menanyakan di
permainan,  Menggunakan mana suatu
menanyakan di A: How many cats benda berada
ungkapan-ungkapan
mana suatu benda are there?
percakapan sesuai  Menanyakan
berada, dan B: There are five cats. materi dalam situasi jumlah benda
menanyakan jumlah nyata
benda

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat dan  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Read the text 2 x 35 menit  Buku teks
teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi and say the  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar names of the
sederhana secara tepat bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan objects in the
dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi picture.
materi dalam teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Write names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan kosakata mencocokkan kata kosakata of the sports  Alat peraga
sederhana secara tepat dengan nama-nama dengan gambar dengan gambar sesuai dengan based on the
dan berterima dengan permainan, hewan, yang sesuai gambar pictures given.
ejaan yang benar kata depan atau materi
terkait
8.2 Melengkapi kalimat- Kalimat-kalimat Melengkapi kalimat Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
kalimat sangat sangat sederhana dan dengan kata-kata yang kalimat dengan kalimat sentences by  Alat peraga
sederhana secara tepat kosakata yang sesuai berdasarkan kata yang sesuai dengan benar writing the
dan berterima berkaitan gambar dan sesuai corect names
dengan of the animals
gambar based on the
picture given.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas III (3) Semester 1


Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
1.1. Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35  Gambar-
mengulang sama mengulang dengan dengan words and menit gambar/
kosakata baru Guru: globe dengan suara mengulang apa mengulang repeat. benda
dengan ucapan lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan Guru: desk terkait
lantang Siswa: globe kosakata baru yang guru atau Murid:  Rekaman
diucapkan guru atau didengar dari (mengulang kaset/CD
didengar dari kaset/CD dengan dengan
Guru: clock kaset/CD suara lantang  Buku teks
ucapan
 Masing-masing  Merespon lantang)
Siswa: clock siswa mengulang dengan
dengan suara mengulang apa
lantang kosakata- yang diucapkan
kosakata baru yang guru atau
diucapkan guru atau didengar dari
didengar dari kaset/CD dengan
kaset/CD pengucapan
bahasa Inggris
yang benar

Indikator Penilaian
1.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon  Unjuk  Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
melakukan tindakan memperagakan dengan kerja instructions kaset/CD
sesuai instruksi secara Guru: Stand in front instruksi-instruksi memperagakan and follow  Buku
berterima of your friend. yang diberikan oleh instruksi- them. teks
guru atau didengar instruksi yang Guru: Borrow
Siswa: (berdiri di dari kaset/CD didengar a pencil from
depan temannya  Siswa menjawab  Merespon a friend in
masing-masing) instruksi yang dengan front of you.
dikatakan guru atau menjawab
yang didengar dari instruksi yang Listen to the
Guru: Introduce  Unjuk  Responding
kaset/CD didengar instructions
yourself. kerja
 Siswa membuat  Merespon and answer
gambar berdasarkan dengan them.
Siswa: apa yang dikatakan membuat
(memperkenalkan guru atau yang gambar
diri) Listen to the
didengar dari kaset/ speaker and
CD  Tes tulis draw the
Guru: Draw an  Membuat
gambar pictures.
orange.
(terdapat
gambar yang
Siswa: (menggambar harus dibuat
sebuah jeruk) siswa)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

2.1 Bercakap-cakap Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35 menit  Script
untuk berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
meminta/memberi A: What is your materi tutur: orally!  Buku teks
informasi secara name?  Meniru pertanyaan-  Memperkenalkan  Alat peraga
berterima yang B: My name is pertanyaan dan diri  Act out the
melibatkan tindak (student’s name) respon pertanyaan  Menanyakan dialogue in
kerja
tutur:  Membahas kepemilikan front of the
memperkenalkan kosakata dan  Menanyakan class!
A: Whose kite is this?
diri, menanyakan struktur percakapan kegiatan yang
kepemilikan, B: It is Charlie’s.
sesuai materi sedang dilakukan
menanyakan  Latihan percakapan seseorang
kegiatan yang A: What is Mira
dalam bentuk
sedang dilakukan doing?
dialog
seseorang B: She is walking .
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Tanya jawab Ask and 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak answer the percakapan
informasi secara A: This is an apple. materi tutur: questions  Buku teks
berterima yang B: This is a  Meniru pertanyaan-  Menyebutkan based on the berisi
melibatkan tindak cauliflower. pertanyaan dan nama-nama situation or percakapan
tutur: menyebutkan respon pertanyaan benda picture given.  Alat peraga
nama-nama benda,  Membahas kosakata  Menyebutkan di
A: Where is John?
menyebutkan di mana dan struktur mana seseorang
seseorang berada, dan B: He is in front of
the blackboard. percakapan sesuai berada
menyebutkan materi  Menyebutkan
kesukaan dan  Latihan percakapan kesukaan dan
kepunyaan A: Do you like pets?
dalam bentuk dialog kepunyaan
B: Yes, I do.
 Menggunakan
A: What pet do you ungkapan-ungkapan
have? percakapan sesuai
B: A cat and a dog. materi dalam situasi
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Contoh Waktu Belajar
Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen
3.1. Membaca Pronunciation  Mendengarkan dan  Melafalkan kata, unjuk kerja  Uji petik membaca Read the 2 x 35 Buku
nyaring dengan kata, frasa, dan merespon hal-hal frasa, dan kalimat Observasi nyaring sentences menit teks
ucapan dan kalimat yang yang perlu dengan baik dan benar aloud.
intonasi yang dipelajari diperhatikan dalam  Membaca kata, frasa,  Lembar observasi
tepat dan kegiatan membaca dan kalimat dengan Read all the
berterima yang nyaring: intonasi yang benar sentences
melibatkan: pronunciation,  Membaca nyaring loudly and
kata, frasa, dan intonation dengan baik dan benar carefully.
kalimat sangat  Mendengarkan
sederhana contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
 Menirukan membaca
nyaring dengan
intonasi dan jeda
sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Point to the 2 x 35 menit  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi correct  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar objects in the
sederhana secara tepat bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan pictures based
dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi on the text.
materi dalam teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat Mengeja kosakata Mengeja kosakata Tes tulis Menulis Write names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait berdasarkan kosakata of fruits and  Alat peraga
sederhana secara tepat dengan nama dan berdasarkan gambar gambar dengan dengan ejaan vegetables.
dan berterima dengan benda kepemilikan ejaan yang benar yang benar
ejaan yang benar dan nama-nama buah
dan sayuran
4.2. Menebalkan kosakata Kosakata sangat  Menebalkan  Menebalkan Tes tulis  Menebalkan Trace the 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait kosakata bahasa kosakata bahasa kosakata prepositions  Alat peraga
sederhana secara tepat dengan kata have/has Inggris sangat Inggris sangat bahasa below
dan berterima dan kata depan sederhana sesuai sederhana Inggris according to
dengan gambar sesuai dengan sangat the pictures.
 Menulis kata gambar sederhana
have/has dan kata  Menulis kata sesuai
depan di dalam have/has dan dengan
kalimat kata depan di gambar
dalam kalimat  Menulis Write
kosakata have/has in
dengan the space
benar dan provided.
sesuai
dengan
gambar


Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas III (3) Semester 2


Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
5.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-sama  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
mengulang kosakata mengulang dengan dengan dengan words and gambar/
atau kalimat baru Guru: tennis suara lantang mengulang apa mengulang repeat. benda
dalam berbagai kosakata-kosakata yang diucapkan secara lisan Guru: terkait
permainan dengan Siswa: tennis dan kalimat-kalimat guru atau Cycling.  Rekaman
ucapan lantang baru yang diucapkan didengar dari Murid: kaset/CD
guru atau didengar kaset/CD (mengulang
Guru: surprised dari kaset/CD dengan suara  Buku teks
dengan
 Masing-masing lantang ucapan
Siswa: surprised siswa mengulang Merespon dengan lantang)
dengan suara mengulang apa
lantang kosakata- yang diucapkan
kosakata dan guru atau didengar
kalimat-kalimat baru dari kaset/CD
yang diucapkan guru dengan
atau didengar dari pengucapan bahasa
kaset/CD Inggris yang benar
5.2 Merespon dengan Contoh: Siswa melakukan atau Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
melakukan tindakan memperagakan melakukan atau instructions gambar/
sesuai instruksi secara Guru: Show me you instruksi-instruksi yang memperagakan and follow benda
berterima are happy. diberikan oleh guru instruksi-instruksi them. terkait
atau didengar dari yang didengar Guru: Pretend  Rekaman
Siswa: (menggambar kaset/CD you are angry. kaset/CD
ekspresi wajah  Buku teks

gembira)
Guru: I am
swimming.
Siswa:
(memperagakan
gerakan berenang)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Performance Repeat the 2 x 35 menit  Script
sangat sederhana Guru: Which one is pertanyaan pertanyaan dan with the  Buku teks
secara berterima thicker? respon pertanyaan correct  Alat peraga
dengan pronunciation
Siswa: Which one is pengucapan dan and
thicker? (bersama- intonasi yang tepat intonation.
sama) Guru:
Which one is
Guru: The red one. bigger?
The yellow
one.
Siswa: The red one.
(bersama-sama)

Indikator Penilaian
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35  Script
meminta / memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions menit percakapan
informasi secara A: What are you materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang doing?  Membahas kosakata  menanyakan  Alat peraga
melibatkan tindak B: I am playing dan struktur permainan yang  Act out the
tutur: menanyakan tennis. percakapan sesuai sedang dialogue in
kerja
permainan yang materi dilakukan front of the
sedang dilakukan  Latihan percakapan seseorang class!
A: How do you feel?
seseorang dan dalam bentuk dialog  menanyakan
menanyakan keadaan B: I am sad.
 Menggunakan keadaan
seseorang ungkapan-ungkapan seseorang
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat dan  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Read the text 2 x 35 menit  Buku teks
teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi and point to  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar the pictures.
sederhana secara tepat bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan
dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi
materi dalam teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Write the 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan kosakata mencocokkan kata kosakata correct size. menit  Alat peraga
sederhana secara tepat dengan perbandingan dengan gambar dengan gambar sesuai dengan
dan berterima dengan yang sesuai gambar
ejaan yang benar
8.2 Melengkapi kalimat- Kalimat-kalimat Melengkapi kalimat Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the 4 x 35  Buku teks
kalimat sangat sangat sederhana dan dengan kata-kata yang kalimat dengan kalimat words by menit  Alat peraga
sederhana secara tepat kosakata yang sesuai berdasarkan kata yang sesuai dengan benar writing the
dan berterima berkaitan gambar dan sesuai correct
dengan expressions
gambar according to
the pictures.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas IV (4) Semester 1


Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
1.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa melengkapi  Merespon  Tes tulis  Melengkapi Listen and 2 x 35 menit  Gambar-
melakukan tindakan dialog-dialog yang dengan dialog complete the gambar/
sesuai instruksi secara Kaset/CD: Listen masih kosong melengkapi dialogues. benda
berterima dalam konteks and complete the  Siswa mewarnai dialog-dialog terkait
kelas dialogues. gambar sesuai yang masih A: Good  Rekaman
dengan apa yang kosong _______. kaset/CD
Siswa: (melengkapi didengar dari  Merespon B: _________
kaset/CD. dengan  Buku teks
dialog) __________.
 Siswa melengkapi mewarnai  Script
dan memperagakan gambar sesuai percakapan
Kaset/CD: Listen
dialog. dengan apa
and colour the  Mewarnai Listen and
yang didengar  Tes tulis
pictures. gambar colour the
dari kaset/CD
pictures.
 Merespon
Siswa: (mewarnai dengan
gambar) melengkapi dan (terdapat
memperaga- gambar yang
Kaset/CD: Listen, kan dialog harus
complete and act diwarnai
out. siswa)
Siswa: (melengkapi Listen,

dan memperagakan  Unjuk  Responding complete and
dialog) kerja act out the
dialogues.

Indikator Penilaian
Kompetensi Materi pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
1.2 Merespon instruksi Contoh:  Siswa bersama-sama  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana mengulang dengan dengan dialogues and kaset/CD
secara verbal dalam Guru: Listen and suara lantang apa mengulang apa repeat.  Buku
konteks kelas repeat the dialogues. yang didengar dari yang didengar (rekaman teks
kaset/CD dari kaset/CD kaset/CD):  Script
Siswa: (mengulang  Masing-masing dengan suara How are you percakap-
dialog) siswa mengulang lantang today? an
dengan suara lantang  Merespon Siswa:
apa yang didengar dengan (mengulang)
Guru: Listen and
dari kaset/CD mengulang apa
repeat the alphabets.
yang didengar
dari kaset/CD
Siswa: (mengulang dengan
alfabet) pengucapan
bahasa Inggris
yang benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak questions percakap-
secara berterima yang A: What is your materi tutur: orally! an
melibatkan tindak name?  Meniru pertanyaan-  Mengenalkan  Buku teks
tutur: mengenalkan B: My name is Tina. pertanyaan dan diri  Act out the  Alat peraga
diri, memberi respon pertanyaan  Memberi dialogue in
kerja
salam/sapaan,  Membahas kosakata salam/sapaan front of the
A: Good morning,
memberi salam dan struktur  Memberi salam class!
Anti.
perpisahan, dan percakapan sesuai perpisahan
memberi aba-aba B: Good morning,
Anto. materi  Memberi aba-  Perform a
 Latihan percakapan aba  Unjuk  Bermain peran
kerja role play
dalam bentuk dialog with your
A: Good bye, Joni.
 Menggunakan friend
B: Bye. See you
ungkapan-ungkapan about
tomorrow.
percakapan sesuai asking and
materi dalam situasi giving
A: Spell the words. nyata personal
B: (mengeja kata) informatio
n!

Indikator Penilaian
jasa/barang secara A: Can I help you? materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: Yes, I want  Meniru pertanyaan-  Meminta berisi
melibatkan tindak cabbage, please. pertanyaan dan bantuan percakapan
tutur: meminta respon pertanyaan  Meminta  Alat peraga
bantuan, meminta  Membahas kosakata barang
barang, dan memberi dan struktur  Memberi
barang (Lihat BUKU KLS 3
HLM. 42) percakapan sesuai barang
materi
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
2.3 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Performance Act out the 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak dialogues in percakapan
informasi secara A: How are you materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang today?  Meniru pertanyaan-  Berterima kasih class! berisi
melibatkan tindak B: I’m fine, thank pertanyaan dan  Meminta maaf percakapan
tutur: berterima you. respon pertanyaan  Memberi maaf  Alat peraga
kasih, meminta maaf,  Membahas kosakata  Melarang
memberi maaf, dan struktur
A: I’m sorry.  Memuji
melarang, memuji, percakapan sesuai
dan mengajak B: It’s ok.  Mengajak
materi
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
2.4 Mengungkapkan Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Performance Act out the 4 x 35 menit  Script
kesantunan secara berkaitan dengan kesantunan secara dialogues in percakapan
berterima yang A: How are you? materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan B: I’m fine, thank  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: thank you, you. pertanyaan dan ungkapan: percakapan
sorry, please, dan respon pertanyaan  Thank you  Alat peraga
excuse me  Membahas kosakata  Sorry
A: I’m sorry.
B: It’s ok. dan struktur  Please
percakapan sesuai  Excuse me
materi
A: Can you spell
your name, please?
dalam bentuk dialog
B: Sure. It’s A-N-A.
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
A: Excuse me, may I percakapan sesuai
park my bicycle materi dalam situasi
here? nyata
B: No, you have to
park your bicycle at
the backyard.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Pencapaian Bentuk Contoh
3.1. Membaca Pronunciation alfabet,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35  Buku
nyaring dengan kata, frasa, dan kalimat merespon hal-hal yang alfabet, kata, kerja membaca alphabets menit teks
melafalkan yang dipelajari perlu diperhatikan frasa, dan kalimat nyaring aloud.  Alat
alfabet dan dalam kegiatan dengan baik dan peraga
ucapan yang membaca nyaring: benar  Observasi  Lembar Read all the
tepat yang pronunciation,  Membaca alfabet, observasi sentences
melibatkan kata, intonation kata, frasa, dan loudly and
frasa, dan  Mendengarkan contoh kalimat dengan carefully.
kalimat sangat membaca nyaring yang intonasi yang
sederhana dilakukan guru benar
 Menirukan membaca  Membaca nyaring
nyaring dengan intonasi dengan baik dan
dan jeda sesuai model benar
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda yang
baik dan benar
3.2. Memahami  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk kerja Tes identifikasi Complete 2 x 35 Buku
kalimat dan sangat sederhana informasi dalam berbagai gambar the blanks menit teks
pesan tertulis  Pesan tertulis sangat kalimat-kalimat sangat informasi dalam berdasarkan next to the
sangat sederhana sederhana sederhana kalimat-kalimat informasi yang pictures
 Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam according
informasi yang terdapat  Mengidentifikasi kalimat-kalimat to the text.
dalam pesan tertulis berbagai sangat sederhana

 Tanya jawab yang informasi dalam dalam teks

terkait dengan materi pesan tertulis
sangat sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja ujaran Ujaran bahasa Inggris Mengeja ujaran Mengeja ujaran Tes tulis Menulis ujaran Fill in the 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris bahasa Inggris blanks with  Alat peraga
sederhana secara sederhana dengan ejaan yang dengan ejaan the correct
tepat dan berterima benar yang benar expressions.
dengan tanda baca
yang benar yang
melibatkan kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana

Indikator Penilaian
4.2. Menyalin tulisan Tulisan bahasa Inggris Menyalin tulisan Menyalin tulisan Tes tulis  Menulis  Write a 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris pesan tertulis message to  Alat peraga
sangat sederhana sederhana sangat sederhana your friend
secara tepat dan dengan benar telling
berterima seperti: about
ucapan selamat dan yourself.
pesan tertulis
 Menyusun
kata-kata  Rearrange
bahasa the words
Inggris into good
menjadi sentences.
kalimat yang
benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas IV (4) Semester 2


Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
5.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama- Merespon dengan Tes lisan Merespon Listen and do 2 x 35 menit  Gambar-
melakukan tindakan sama merespon melakukan dengan the gambar
sesuai dengan Guru: Open the dengan melakukan tindakan sesuai melakukan instructions. terkait
instruksi secara window. tindakan sesuai dengan instruksi tindakan sesuai Guru: Get to  Rekaman
berterima dalam dengan instruksi secara berterima dengan instruksi the front of kaset/CD
konteks kelas dan Siswa: (membuka secara berterima secara berterima the class.
dalam berbagai  Buku teks
jendela)  Masing-masing Murid: (maju
permainan siswa merespon ke depan
dengan melakukan kelas)
Guru: Pick a book.
tindakan sesuai
dengan instruksi
Siswa: (memilih secara berterima
sebuah buku)
5.2 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana instruksi sangat instruksi sangat instructions kaset/CD
secara verbal Guru: A cupboard. sederhana secara sederhana secara and repeat.  Buku teks
verbal verbal Guru: An
Siswa: (mengulang eraser.
kata “cupboard”) Murid:
(mengulang)
Guru: A duster.
Siswa: (mengulang
kata “duster”)


Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Menirukan ujaran Menirukan ujaran Unjuk kerja Performance Repeat the 2 x 35 menit  Script
dalam ungkapan dalam ungkapan dalam ungkapan expressions percakapan
sangat sederhana A: May I talk aloud sangat sederhana sangat sederhana with the  Buku teks
secara berterima here? correct  Alat peraga
B: No, you may not. pronunciation
and
intonation.
A: How many
classrooms are there Guru:
in the school? How many
B: There are six classrooms
classrooms. are there in
the school?
Siswa:
(mengulang)
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Unjuk  Performance  Act out the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak kerja dialogues percakapan
secara berterima A: Switch off the materi tutur: in front of  Buku teks
yang melibatkan light.  Membahas kosakata  Memberi the class!  Alat peraga
tindak tutur: memberi dan struktur contoh
contoh melakukan B: Turn the volume percakapan sesuai melakukan
sesuatu dan memberi up. materi sesuatu
aba-aba  Latihan percakapan  Memberi aba-
dalam bentuk aba
dialog
 Menggunakan

ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
tutur: meminta respon pertanyaan  Meminta  Alat peraga
bantuan, meminta  Membahas kosakata barang
barang, memberi dan struktur  Memberi
barang (Lihat BUKU percakapan sesuai barang
KLS 3 HLM. materi
42)  Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
informasi secara A: May I go to the materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang restroom ma’am?  Membahas kosakata  Meminta ijin  Alat peraga
melibatkan tindak B: Of course. dan struktur  Memberi ijin  Act out the
tutur: meminta ijin, percakapan sesuai  Menyetujui dialogues
kerja
memberi ijin, materi  Tidak in front of
A: May I open the
menyetujui, tidak  Latihan percakapan menyetujui the class!
window?
menyetujui, dalam bentuk
B: Sure.  Menyangkal
menyangkal, dan dialog
meminta kejelasan  Meminta
 Menggunakan kejelasan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai

nyata
berterima yang A: How are you? materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan B: I’m fine, thank  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: thank you, you. pertanyaan dan ungkapan: percakapan
sorry, please, dan respon pertanyaan  Thank you  Alat peraga
excuse me  Membahas kosakata  Sorry
A: I’m sorry.
B: It’s ok. dan struktur  Please
percakapan sesuai  Excuse me
materi
A: Can you spell your
name, please?
dalam bentuk
B: Sure. It’s A-N-A. dialog
 Menggunakan
A: Excuse me, may I ungkapan-ungkapan
park my bicycle here? percakapan sesuai
B: No, you have to materi dalam situasi
park your bicycle at nyata
the backyard.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)

7.1 Membaca nyaring Pronunciation kata,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit Buku teks
dengan ucapan yang frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca work places
tepat dan berterima yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
yang melibatkan: diperhatikan dalam benar
kata, frasa, dan kegiatan membaca  Membaca kata,  Observasi  Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: frasa, dan observasi expressions
sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat Kalimat-kalimat dan  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes membaca Read the 2 x 35 menit Buku teks
dan pesan tertulis pesan tertulis sangat informasi dalam berbagai kerja kalimat-kalimat dialogues by
sangat sederhana sederhana kalimat-kalimat informasi dalam dan dialog yourselves
sangat sederhana kalimat-kalimat secara mandiri first and then
 Mengidentifikasi sangat sederhana dan berpasangan practise with
informasi yang  Mengidentifikasi your friends.
terdapat dalam berbagai
dialog informasi dalam
 Tanya jawab yang dialog
terkait dengan
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
8.1 Mengeja ujaran bahasa Ujaran bahasa Inggris Mengeja ujaran Mengeja ujaran Tes tulis Menulis ujaran Fill in the 4 x 35 menit  Buku teks
Inggris sangat sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris bahasa Inggris blanks with  Alat peraga
sederhana secara sederhana dengan ejaan yang dengan ejaan the correct
tepat dan berterima benar yang benar expression.
dengan tanda baca
yang benar yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana

Indikator Penilaian
8.2 Menyalin tulisan Tulisan bahasa Inggris Menyalin tulisan Menyalin tulisan Tes tulis  Menulis  Write the 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris tulisan answers  Alat peraga
sederhana secara sederhana sangat sederhana bahasa for each
tepat dan berterima dengan benar Inggris picture.
seperti ucapan sangat
selamat dan pesan sederhana
tertullis  Write five
 Menulis expressios
pesan tertulis according
berupa to the
perintah picture
board.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................



Kelas V (5) Semester 1


Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
1.1 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen and 2 x 35 menit  Rekaman
dengan melakukan melakukan circle the kaset/CD
sangat sederhana
Kaset/CD: It’s ten tindakan secara tindakan secara correct time.  Buku teks
dengan tindakan secara o’clock. berterima berterima Kaset/CD: It’s
berterima dalam konteks half past
Siswa: (melingkari three.
kelas dan sekolah gambar jam 10) Siswa:
(melingkari
Kaset/CD: It’s gambar jam
wedensday. 3.30)
Siswa: (melingkari
nama hari)

Indikator Penilaian
1.2 Merespon instruksi Contoh:  Siswa bersama-sama  Merespon  Unjuk  Responding Listen to 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana mengulang dengan dengan kerja kaset/CD
secara verbal suara lantang apa mengulang apa the
Kaset/CD: Listen  Buku teks
and repeat the yang didengar dari yang didengar dialogues  Script
dialogues. kaset/CD dari kaset/CD and repeat. percakap-
 Masing-masing dengan suara (rekaman an
Siswa: (mengulang siswa mengulang lantang kaset/CD):
dialog) dengan suara  Merespon How many
lantang apa yang dengan months are
didengar dari mengulang apa there in a
Kaset/CD: Listen
kaset/CD yang didengar week?
and answer orally.
 Siswa bersama-sama dari kaset/CD Siswa:
merespon apa yang dengan
Siswa: (menjawab (mengulang)
didengar dari pengucapan
secara lisan) bahasa Inggris
kaset/CD secara  Tes lisan  Merespon
lisan yang benar dengan
 Merespon apa Listen and
menjawab answer orally.
yang diengar secara lisan
dari kaset/CD (rekaman
secara lisan kaset/CD):
Tomorrow is
Wednesday.
What day was
it yesterday?
Siswa:
Monday
(menjawab
secara lisan)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
secara berterima yang A: What time is it? materi tutur: orally! an
melibatkan tindak B: It is a quarter  Meniru pertanyaan-  Memberi  Buku teks
tutur: memberi past ten. pertanyaan dan contoh  Act out the  Alat peraga
contoh melakukan respon pertanyaan melakukan dialogues
kerja
sesuatu, memberi  Membahas kosakata sesuatu in front of
A: Touch your leg.
aba-aba, dan dan struktur  Memberi aba- the class!
memberi petunjuk percakapan sesuai aba
B:Point to your
materi  Memberi
ears.
 Latihan percakapan petunjuk
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
tutur: meminta respon pertanyaan  Memberi  Alat peraga
bantuan, memberi  Membahas kosakata bantuan
bantuan, meminta dan struktur  Meminta
barang, dan memberi (Lihat BUKU KLS 3
barang materi  Memberi
 Latihan percakapan barang
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
informasi secara A: Duan is my materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang brother. Alya is my  Meniru pertanyaan-  Mengenalkan class! berisi
melibatkan tindak sister. Come and pertanyaan dan diri percakapan
tutur: mengenalkan visti my family. respon pertanyaan  Mengajak  Alat peraga
diri, mengajak,  Membahas kosakata  Meminta ijin
meminta ijin, dan struktur  Memberi ijin
memberi ijin, percakapan sesuai  Menyetujui
menyetujui, tidak materi
menyetujui, dan  Tidak
 Latihan percakapan menyetujui
melarang dalam bentuk dialog  Melarang
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
berterima yang A: Do you mind materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan giving me some  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: Do you food? pertanyaan dan ungkapan: percakapan
mind... dan Shall B: Sure. respon pertanyaan  Do you mind...  Alat peraga
we...  Membahas kosakata  Shall we ...
A: We cannot enter dan struktur
this door. Shall we percakapan sesuai
find another one? materi
B: Ok.  Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Ucapan, tekanan,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the time 2 x 35 menit  Buku teks
dengan ucapan, dan intonasi kata, merespon hal-hal yang kata, frasa, kerja membaca aloud.  Alat peraga
tekanan, dan intonasi frasa, dan kalimat perlu diperhatikan dan kalimat nyaring
secara tepat dan yang dipelajari dalam kegiatan dengan baik
berterima yang membaca nyaring: dan benar  Observasi  Lembar Read all parts
melibatkan: kata, ucapan, tekanan, dan  Membaca observasi of the body
frasa, dan kalimat intonasi kata, frasa, loudly and
sangat sederhana  Mendengarkan dan kalimat carefully.
contoh membaca dengan
nyaring yang tekanan dan
dilakukan guru intonasi yang
 Menirukan membaca benar
nyaring dengan  Membaca
intonasi dan jeda nyaring
sesuai model dengan baik
 Membaca nyaring dan benar
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat,  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the text 2 x 35 menit Buku teks
pesan tertulis, dan sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja informasi yang and fill in the
teks dekriptif  Pesan tertulis kalimat-kalimat informasi dalam ada dalam timetable
bergambar sangat sangat sederhana sangat sederhana kalimat-kalimat kalimat-kalimat according to
sederhana secara  Teks deskriptif  Mengidentifikasi sangat sederhana sangat sederhana the text.
tepat dan berterima bergambar sangat informasi yang  Mengidentifikasi dalam teks
sederhana terdapat dalam berbagai
pesan tertulis sangat informasi dalam
sederhana pesan tertulis
 Mengidentifikasi sangat sederhana
teks deskriptif  Mengidentifikasi
bergambar sangat teks deskriptif
sederhana bergambar
 Tanya jawab yang sangat sederhana
terkait dengan
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kalimat Kalimat bahasa Mengeja kalimat Mengeja kalimat Tes tulis Menyusun kata- Rearrange 4 x 35 menit  Buku teks
sangat sederhana Inggris sangat bahasa Inggris sangat bahasa Inggris kata bahasa the words into  Alat peraga
secara tepat dan sederhana sederhana dengan ejaan yang Inggris menjadi good
berterima benar kalimat yang sentences.
benar
4.2. Menyalin dan Kalimat bahasa Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menulis kalimat Write your 4 x 35 menit  Buku teks
menulis kalimat Inggris sangat menulis kalimat menulis kalimat sangat sederhana own family.  Alat peraga
sangat sederhana sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris
secara tepat dan sederhana sangat sederhana
berterima seperti: dengan benar
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan undangan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................



Kelas V (5) Semester 2


Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
dengan melakukan melakukan describe. kaset/CD
sangat sederhana
Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara Kaset/CD:  Buku teks
dengan tindakan secara describe. berterima berterima (memberikan
deskripsi
berterima dalam konteks
Siswa: (menulis beberapa
sekolah deskripsi orang yang orang)
didengar) Siswa:
(menulis
deskripsi
Kaset/CD: Listen and
orang yang
complete.
didengar)
Siswa: (melengkapi
sebuah family tree)

Indikator Penilaian
5.2 Merespon instruksi Contoh:  Siswa bersama-sama  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana mengulang dengan dengan kaset/CD
secara verbal suara lantang apa mengulang apa the
Kaset/CD: Listen and  Buku
repeat the dialogues. yang didengar dari yang didengar dialogues teks
kaset/CD dari kaset/CD and repeat.  Script
Siswa: (mengulang  Masing-masing dengan suara percakap-
(rekaman
dialog) siswa mengulang lantang kaset/CD): an
dengan suara lantang  Merespon How many
apa yang didengar dengan brothers and
dari kaset/CD mengulang apa sisters do you
yang didengar have?
dari kaset/CD Siswa:
dengan (mengulang)
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
6.1 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Unjuk  Performance  Act out the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak kerja dialogues percakap-
secara berterima yang A: You can park materi tutur: in front of an
melibatkan tindak here.  Meniru pertanyaan-  Memberi the class!  Buku teks
tutur: memberi pertanyaan dan contoh  Alat peraga
contoh melakukan B: Don’t smokde respon pertanyaan melakukan
sesuatu, memberi here.  Membahas kosakata sesuatu
aba-aba, dan dan struktur  Memberi aba-
materi  Memberi
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
barang, dan memberi (Lihat BUKU KLS 3
barang materi  Memberi
 Latihan percakapan barang
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Indikator Penilaian
informasi secara A: Can we park materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang here?  Meniru pertanyaan-  Memberi class! berisi
melibatkan tindak B: Sure. pertanyaan dan informasi percakapan
tutur: memberi respon pertanyaan  Memberi  Alat peraga
informasi, memberi  Membahas kosakata pendapat
A: Excuse me, Sir.
pendapat, dan dan struktur  Meminta
meminta kejelasan Where can I
park my percakapan sesuai kejelasan
bicycle? materi
B: Over there.  Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
A: Thank you.
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
A: What does Sasya percakapan sesuai
look like? materi dalam situasi
B: She is tall and nyata
pretty.

Indikator Penilaian
berterima yang A: Do you mind materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan giving me some  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: Do you food? pertanyaan dan ungkapan: percakapan
mind... dan Shall B: Sure. respon pertanyaan  Do you mind...  Alat peraga
we...  Membahas kosakata  Shall we ...
A: We cannot enter dan struktur
this door. Shall we percakapan sesuai
find another one? materi
B: Ok.  Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Ucapan, tekanan,  Mendengarkan dan  Melafalkan kata,  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit  Buku teks
dengan ucapan, dan intonasi kata, merespon hal-hal frasa, dan kerja membaca expressions  Alat peraga
tekanan, dan intonasi frasa, kalimat, dan yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
secara tepat dan teks yang dipelajari diperhatikan dalam baik dan benar
berterima yang kegiatan membaca  Membaca kata,
melibatkan: kata, nyaring: ucapan, frasa, dan  Observasi  Lembar Read the text
frasa, kalimat sangat tekanan, dan intonasi kalimat dengan observasi loudly and
sederhana, dan teks  Mendengarkan tekanan dan carefully.
sangat sederhana contoh membaca intonasi yang
nyaring yang benar
dilakukan guru  Membaca
 Menirukan membaca nyaring dengan
nyaring dengan baik dan benar
intonasi dan jeda
sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
7.2 Memahami kalimat,  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the text 2 x 35 menit Buku teks
pesan tertulis, dan sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja informasi yang and put the
teks dekriptif  Pesan tertulis kalimat-kalimat informasi dalam ada dalam words in the
bergambar sangat sangat sederhana sangat sederhana kalimat-kalimat kalimat-kalimat box into the
sederhana secara  Teks deskriptif  Mengidentifikasi sangat sederhana sangat correct group
tepat dan berterima bergambar sangat informasi yang  Mengidentifikasi sederhana dalam according to
sederhana terdapat dalam pesan berbagai teks the text.

tertulis sangat informasi dalam

sederhana pesan tertulis
 Mengidentifikasi teks sangat sederhana
deskriptif bergambar  Mengidentifikasi
sangat sederhana teks deskriptif
 Tanya jawab yang bergambar
terkait dengan materi sangat sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin kalimat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
8.1 Mengeja kalimat Kalimat bahasa Mengeja kalimat Mengeja kalimat Tes tulis Menyusun kata- Rearrange 4 x 35 menit  Buku teks
sangat sederhana Inggris sangat bahasa Inggris sangat bahasa Inggris kata bahasa the words into  Alat peraga
secara tepat dan sederhana sederhana dengan ejaan yang Inggris menjadi good
berterima benar kalimat yang sentences.
benar
8.2 Menyalin dan Kalimat bahasa Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menulis kalimat Write the 4 x 35 menit  Buku teks
menulis kalimat Inggris sangat menulis kalimat menulis kalimat sangat sederhana correct  Alat peraga
sangat sederhana sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris expressions.
secara tepat dan sederhana sangat sederhana
berterima seperti: dengan benar
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan ucapan simpati

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................


Kelas VI (6) Semester 1



Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
dengan melakukan melakukan circle the kaset/CD
sangat sederhana
Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara correct  Buku teks
dengan tindakan secara and circle the correct berterima berterima answer.
berterima dalam answer. Kaset/CD:
(informasi
kegiatan di dalam dan Siswa: (melingkari tentang nama-
luar kelas jawaban yang benar nama sayuran
berdasarkan apa yang yang harus
didengar) siswa lingkari)

Indikator Penilaian
1.2 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen and fill 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana dengan melakukan melakukan in the kaset/CD
dengan tindakan Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara crossword.  Buku teks
secara berterima fill in the crossword. berterim berterima Kaset/CD:
dalam berbagai (informasi
permainan Siswa: (mengisi tentang buah-
crossword buahan dan
berdasarkan informasi siswa
yang didengar) menebak buah
apa yang
dimaksud)

Indikator Penilaian
1.3 Memahami cerita lisan Contoh: Siswa mendengarkan Memahami cerita Unjuk kerja Responding Listen and 2 x 35 menit  Rekaman
secara berterima kaset/CD untuk lisan dengan circle. kaset/CD
dengan bantuan Kaset/CD: Listen and melingkari nama-nama bantuan gambar Kaset/CD:  Buku teks
gambar circle. minuman (melingkari
nama-nama
Siswa: (melingkari minuman yang
nama-nama minuman disebutkan
yang disebutkan dalam cerita
dalam cerita yang yang
didengar) didengar)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
secara berterima yang A: What can we do materi tutur: orally! an
melibatkan tindak on the beach?  Meniru pertanyaan-  Memberi  Buku teks
tutur: memberi B: We can play with pertanyaan dan respon contoh  Alat
contoh melakukan the sand and pertanyaan melakukan peraga
sesuatu, memberi pebbles.  Membahas kosakata sesuatu
aba-aba, dan dan struktur  Memberi
memberi petunjuk percakapan sesuai aba-aba
materi  Memberi
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
jasa/barang secara A: What do you materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang need?  Meniru pertanyaan-  Meminta berisi
melibatkan tindak B: I need potatoes. pertanyaan dan respon bantuan percakapan
tutur: meminta pertanyaan  Memberi  Alat peraga
A: What do you like
to drink for
barang, dan memberi percakapan sesuai barang
breakfast?

barang B: A glass of orange materi  Memberi

juice.  Latihan percakapan barang
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
informasi secara A: I like collecting materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang stamps.  Meniru pertanyaan-  Mengingatka class! berisi
melibatkan tindak pertanyaan dan respon n percakapan
tutur: mengingatkan, B: How many apples pertanyaan  Menyatakan  Alat peraga
menyatakan do you have?  Membahas kosakata suka/tidak
suka/tidak suka, dan struktur suka
C: I have three
menanyakan jumlah, percakapan sesuai  Menanyakan
apples.
menanyakan keadaan, materi jumlah
memberi komentar,  Latihan percakapan  Menanyakan
memberi pendapat, D: What do you
think about my new dalam bentuk dialog jumlah
dan mengusulkan  Menggunakan
dress?  Menanyakan
E: It’s nice. It suits ungkapan-ungkapan keadaan
you. percakapan sesuai  Memberi
materi dalam situasi komentar
nyata  Memberi
pendapat
 Mengusulkan
kesantunan secara berkaitan dengan kesantunan dialogues in percakapan
berterima yang A: May I help you? materi secara berterima front of the  Buku teks
melibatkan B: I need spinach.  Meniru pertanyaan- yang melibatkan class! berisi
ungkapan: Would you pertanyaan dan respon ungkapan: percakapan
please .... dan May pertanyaan  Would you  Alat peraga
A: Would you please
I ....  Membahas kosakata please...
tell me where the
post office is? dan struktur  May I ...
B: Go north and percakapan sesuai
turn left. You won’t materi

miss it.  Latihan percakapan

dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Ucapan, tekanan,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit  Buku teks
teks fungsional dan intonasi teks merespon hal-hal kalimat dengan kerja membaca sentences  Alat peraga
pendek sangat yang dipelajari yang perlu baik dan benar nyaring aloud.
sederhana dengan diperhatikan dalam  Membaca
ucapan dan intonasi kegiatan membaca kalimat dengan
yang tepat dan nyaring: ucapan, tekanan dan  Observasi  Lembar Read the
berterima tekanan, dan intonasi yang observasi monologues
intonasi benar loudly and
 Mendengarkan  Membaca carefully.
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami teks Teks deskriptif  Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the 2 x 35 menit Buku teks
deskriptif bergambar bergambar sangat teks deskriptif teks deskriptif kerja informasi yang text and
sangat sederhana sederhana bergambar sangat bergambar sangat ada dalam teks answer the
dalam konteks sekitar sederhana sederhana deskriptif questions.
peserta didik  Tanya jawab yang bergambar
terkait dengan sangat sederhana
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI(Enam)
Semester : 1 (Satu)
4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
4.1. Menulis teks Teks fungsional Menulis teks Menulis teks Tes tulis Menulis teks Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
fungsional pendek pendek sangat fungsional pendek fungsional pendek fungsional dialogues  Alat peraga
sangat sederhana sederhana sangat sederhana sangat sederhana pendek based on the
secara berterima pictures.
4.2. Menulis kartu-kartu Kartu ucapan sangat Menulis kartu ucapan Menulis kartu Tes tulis Menulis kartu Write a 4 x 35 menit  Buku teks
ucapan sangat sederhana sangat sederhana ucapan sangat ucapan sangat greeting card  Alat peraga
sederhana secara sederhana sederhana to your
berterima friend.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................



Kelas VI (6) Semester 2



Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
5.1 Merespon instruksi dan Contoh: Siswa merespon Merespon dengan  Tes lisan  Mengulang Listen and 2 x 35 menit  Rekaman
dengan melakukan melakukan secara lisan repeat. kaset/CD
informasi sangat
Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara Kaset/CD:  Buku teks
sederhana baik dengan repeat. berterima berterima (memberikan
ungkapan
tindakan maupun
Siswa: (mengulang yang siswa
bahasa secara berterima apa yang didengar) harus ulang)
di dalam dan luar kelas
Kaset/CD: Listen and
follow the direction. Listen and
 Unjuk  Respondin follow the
kerja g direction.
Siswa: (mengikuti
petunjuk arah sebuah Kaset/CD:
peta jalan) (memberikan
informasi
tentang arah
yang harus
diikuti siswa)

Indikator Penilaian
5.2 Merespon instruksi dan Contoh: Siswa menulis Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to 2 x 35 menit  Rekaman
informasi sangat berdasarkan informasi menulis apa yang kaset/CD
sederhana baik dengan yang didengar dari didengar dari the
Kaset/CD: Listen  Buku teks
tindakan maupun and write. kaset/CD kaset/CD cassettes  Script
bahasa secara and write. percakap-
berterima dalam Siswa: (menulis) Kaset/CD): an
berbagai permainan (memberikan
informasi yang
harus siswa
tulis)
5.3 Memahami cerita lisan Contoh: Siswa mendengarkan Memahami cerita Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana kaset/CD untuk lisan sangat cassettes and kaset/CD
dengan bantuan Kaset/CD: mengurutkan gambar- sederhana dengan rearrange the  Buku teks
gambar Rearrange the gambar yang acak bantuan gambar pictures  Script
pictures according to below. percakap-
the story that you an
hear. Kaset/CD:
(memberikan
informasi agar
siswa dapat
mengurutkan
gmbar)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
secara berterima yang A: How does John materi tutur: orally! an
melibatkan tindak go to school?  Meniru pertanyaan-  Memberi  Buku teks
tutur: memberi B: He goes to school pertanyaan dan contoh  Alat peraga
contoh melakukan by bicycle respon pertanyaan melakukan
sesuatu, memberi  Membahas kosakata sesuatu
aba-aba, dan dan struktur  Memberi aba-
materi  Memberi
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Kompetensi Penilaian

Indikator
Materi Pokok/ Kegiatan Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Dasar Pencapaian Teknik
Pembelajaran Pembelajaran Instrumen Instrumen Waktu Belajar
Kompetensi
jasa/barang secara A: Can you tell me materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang where west is?  Meniru pertanyaan-  Meminta berisi
melibatkan tindak B: Sure. That’s west. pertanyaan dan bantuan percakapan
bantuan, meminta dan struktur  Meminta barang
barang, dan memberi percakapan sesuai  Memberi barang
barang materi
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
informasi secara A: How can I get to materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang the post office?  Meniru pertanyaan-  Mengungkapkan class! berisi
melibatkan tindak pertanyaan dan perasaan percakapan
tutur: B: Can you tell me respon pertanyaan  Merespon  Alat peraga
mengungkapkan where the post office  Membahas kosakata ungkapan
perasaan, merespon is? dan struktur  Mengungkapkan
ungkapan, percakapan sesuai keraguan
mengungkapkan materi  Menanyakan
keraguan, C: How much is it?
 Latihan percakapan  Meminta
menanyakan, dan dalam bentuk
D: Shall I get you kejelasan
meminta kejelasan dialog
something?
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai

nyata
berterima yang A: May I help you? materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan B: I need spinach.  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: Would you pertanyaan dan ungkapan: percakapan
please .... dan May respon pertanyaan  Would you  Alat peraga
A: Would you please
I ....  Membahas kosakata please...
tell me where the
post office is? dan struktur  May I ...
B: Go north and percakapan sesuai
turn left. You won’t materi
miss it.  Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Ucapan dan  Mendengarkan dan  Melafalkan Tes unjuk Uji petik Read the 2 x 35 menit  Buku teks
teks fungsional intonasi teks yang merespon hal-hal yang kalimat kerja membaca dialogues  Alat peraga
pendek sangat dipelajari perlu diperhatikan dengan baik nyaring aloud.
sederhana dengan dalam kegiatan dan benar
ucapan dan intonasi membaca nyaring:  Membaca
yang tepat dan ucapan, tekanan, dan kalimat
berterima intonasi dengan
 Mendengarkan contoh tekanan dan
membaca nyaring yang intonasi yang
dilakukan guru benar
 Menirukan membaca  Membaca
nyaring dengan intonasi nyaring
dan jeda sesuai model dengan baik
 Membaca nyaring dan benar
baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami teks Teks deskriptif  Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the 2 x 35 menit Buku teks
deskriptif bergambar bergambar sangat teks deskriptif teks deskriptif kerja informasi yang text and
dalam konteks sekitar sederhana sederhana deskriptif questions.
peserta didik  Tanya jawab yang bergambar
materi
7.3 Memahami teks Teks naratif  Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the 2 x 35 menit Buku teks
naratif bergambar bergambar sangat teks naratif teks naratif kerja informasi yang text and
sederhana sederhana naratif questions.
 Tanya jawab yang bergambar
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : VI(Enam)
Semester : 2 (Dua)
8. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
8.1 Menulis teks Teks fungsional Menulis teks Menulis teks Tes tulis Menulis teks Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
fungsional pendek pendek sangat fungsional pendek fungsional pendek fungsional dialogues  Alat peraga
sangat sederhana sederhana sangat sederhana sangat sederhana pendek based on the
secara berterima pictures.
dalam konteks sekitar
peserta didik
8.2 Menulis kartu-kartu Kartu ucapan sangat Menulis kartu ucapan Menulis kartu Tes tulis Menulis kartu Write a 4 x 35 menit  Buku teks
ucapan sangat sederhana sangat sederhana ucapan sangat ucapan sangat greeting card  Alat peraga
sederhana secara sederhana sederhana to your
berterima friend.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Silabus Inggris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Inggris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 123

124 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 125

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

126 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 127

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

128 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

C. Prinsip Pengembangan Silabus

6. Aktual dan Kontekstual

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 129

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

130 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

A. Komponen silabus pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 131

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

132 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 133

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

134 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 135

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

136 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 137

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

138 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 139

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL