oo (Dressrdntek/ Ousoervens:»[Btomiteblee\Otepidiaia ae TAKSONOMI UNTUK TUJUAN PENDIDIKAN xTaksonomi ini pertama kali disoleh Benjamin $.Bloom pada tahun 1956, Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke dalam pembagian yang lebih rinci berdasarkan hirarkinya (TAKSONOMI) Dieiae IRR a) Osean» (Sioa i CoRR TUJUAN PENDIDIKAN DIBAGI KE DALAM TIGA DOMAIN, YAITU Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian dit » Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku- perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin KiHajar Dewantoro, menyebut sebagai :cipta, rasa, dan karsa. Selain itu, juga dikenal istilah: penalaran, penghayatan, dan pengamalan.STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL RINGKAS Ima + Menjalankan + Menghargal + Menghayatl + Mengamalkan THA DALAM HERINTEKS! SecA EEE DENGAN LNGRUNEAN SOSA. ‘Mengamatl + Menanya + Mencoba + Menalar + Menyali+ Meneipta ETERAQIEIA FANON GREATFOAAMURANAAISTRARDANOMEREE Mongstabul» Memahaml + Meneapkan » Mengatalis + Mongevaluas “Meni PENGETAHUAN "Temata inant rn na ona aN RANAH PENGETAHUAN COGNITIVE BLOOM 1, Pengetahuan (Knowledge). Berisikan kemampuan untuk mengenali dan mengingat peristilahan, definisi, fakta-fakta, gagasan, pola, urutan, metodologi, prinsip dasar, dsb. 2,Pemahaman (Comprehension. Berisikan kemampuan mendemonstrasikan fakta dan gagasan mengelompokkan dengan mengorganisir, membandingkan, menerjemahkan, memaknai memberi deskripsi, dan menyatakan gagasan utama(Dressrdntek/ Ousoervens:»[Btomiteblee\Otepidiaia ae 2.Aplikasi (Application). Di tingkat ini, seseorang memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan, prosedur, metode, rumus, teori, dsb di dalam kondisi kerja. 4.Analisis (Analysis). Di tingkat analisis, seseorang akan mampu menganalisis informasi yang masuk dan membagi-bagi ke dalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali polanya s.Evaluasi (Evaluation). Dikenali dari kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap solusi, dengan menggunakan kriteria yang cocok untuk memastikan nilai efektivitas atau manfaatnya, Mencipta ini terkait dengan ranah psikomotor tingkat Dieiae IRR a) Osean» (Sioa i CoRR ow DOMAIN AFEKTIF (RANAH SIKAP) (KRATHWOHL ) 1. Penerimaan (Receiving/Attending). Kesediaan untuk menyadari adanya suatu fenomena di lingkungannya. Dalam pengajaran bentuknya berupa mendapatkan perhatian, mempertahankannya, dan mengarahkannya 2. Menjalankan (Responding). Memberikan reaksi terhadap fenomena yang ada di lingkungannya Meliputi persetujuan, kesediaan, dan kepuasan dalam memberikan tanggapan3. Penghargaan (Valuing). Berkaitan dengan harga atau nilai yang diterapkan pada suatu objek, fenomena, atau tingkah laku. Penilaian berdasar pada internalisasi dari serangkaian nilai tertentu yang diekspresikan ke dalam tingkah laku 4. Menghayati (Organization). Memadukan nilai nilai yang berbeda, menyelesaikan konflik di antaranya, dan membentuk suatu sistem nilai yang konsisten s, Mengamalkan (Characterization ) Memiliki sistem nilai yang mengendalikan tingkah-lakunya sehingga menjadi karakteristik gaya-hidupnya Came RANAH PSIKOMOTOR (DYERS) 1. Mengamati atau Persepsi (Perception). Penggunaan alat indera untuk menjadi pegangan dalam membantu gerakan 2 Menanya atau Kesiapan (Set). Kesiapan fisik, mental, dan emosional untuk melakukan gerakan 3. Mencoba atau Guided Response (Respon Terpimpin) Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang kompleks, termasuk di dalamnya imitasi dan gerakan coba-coba.[Drertte dati «) Crasonunena: «tar 4,Menalar atau Respon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response). Gerakan motoris yang terampil yang di dalamnya terdiri dari pola-pola gerakan yang kompleks. s.Menyaji atauPenyesuaian (Adaptation) Keterampilan yang sudah berkembang, sehingga dapat disesuaikan dalam berbagai situasi «, Penciptaan (Origination). Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan situasi, kondisi atau permasalahan tertentu. (Diesirinioin = Cue = (ioe PENYUSUNAN BAHAN EVAL ST PEMBELAJARAN BERDASARKAN x Dalam pembela Ka ARG MI anah tersebut sekaligus muncul, hanya berbeda tekanannya. Seorang guru harus mengevaluasi ketiga ranah berdasarkan instrumen yang dibuatnya x Kecenderungan penilaian guru pada taraf kognitif, afektif, dan psikomotor tingkat rendah saja, padahal untuk siswa SMK harusnya tinggi x Taksonomi kognitif jangan hanya C1, C2, tetap bagi siswa SMK pada C3, C4, C5(Dressrdntek/ Ousoervens:»[Btomiteblee\Otepidiaia x Begitu juga taksonomi afektif jangan sekedar A1, A2, tetapi juga A3, A4, dan AS, x Taksonomi psikomotor pun jangan sekedar P1, P2, tetapi juga P3, P4, PS »Menurut kurikulum 2013 jika derajat belajar tinggi disasar, maka kognitif dan psikomotor akan mencapai puncak, yakni mencipta x|ni semua tergantung model dan metode pembelajaran guru yang dilakukan Dieiae IRR a) Osean» (Sioa i CoRR EVALUASI PEMBELAJARAN COGNITVE x Guru dapat membuat tes lisan atau tulisan, tetapi harus dibuat instrumennya secara tertulis x Misalnya guru membuat soal tertulis sbb: Sebutkan bilangan genap di bawah 100 (C1) Berapakah 10+15;3 (C2) Jiika kamu diberi Rp 100.000 dan harga sebutir telur Rp 5.000, berapakah telur yang didapat C3) Jika Bapak RT Anda meminta mendistribusikan bantuan Kelurahan sebesar Rp 1 juta untuk 10 keluarga miskin dan 5 keluarga berada berapa telur yang dibagi (C4) Apakah pembagian telur tersebut sudah adil menurut pendapat Anda dan berikan alasannya(C5)(Dressrdntek/ Ousoervens:»[Btomiteblee\Otepidiaia ae ovens B: movseeearn COD BM: EVALUASI PEMBELAJARAN AFEKTIVE »Penilaiannya dibuat dalam non tes dari hasil belajar yang diamati guru baik pembelajaran siswa bersifat pengetahuan atau keterampilan » Sebaiknya guru membuat rubrik penilaiannya berdasarkan taksonomi yang dibuat sendiri dengan mempertimbangkan keadaan siswa dan situasi belajar yang diharapkan Yang dinilai adalah sikap belajar siswa dan bukan pengetahuan atau keterampilannya. EVALUASI PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR »Penilaiannya dibuat dalam non tes dari hasil belajar yang diamati guru dari pembelajaran siswa yang bersifat keterampilan Sebaiknya guru membuat rubrik penilaiannya berdasarkan taksonomi yang dibuat sendiri dengan mempertimbangkan keadaan siswa dan situasi belajar yang diharapkan Yang dinilai adalah psikomotorik belajar siswa dan bukan pengetahuan atau sikapnya.x Seringkali kita dihadapi suasana belajar yang kompleks hubungan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor, serta harus cepat memberi nilai » Guru dapat saja membuat instrumen penilaian yang disepakati pimpinan berdasarkan kriteria, acuan, skor maksimal yang dapat dicapai siswa x Guru dapat pula membuatnya dengan kesepakatan pimpinan indikator yang diamati dan skor dengan derajat penilaian yang disepakati x Contoh model ini dipakai pada PLPG 2011 yang tentunya dapat dimodifikasi guru (arnarom = aa[Breronents =) Grieves tetegn «Sherine: + tert in oueneat ‘rounmstn woe ee ra Filsafat lu iste in 2014 ‘wi Pembelajaran Inovatif (B= Gites ewe = Bharani = Ohare Sane ‘rounmstn woe B: movseeearn COD BM: