KELOMPOK …

1. ………………………..
2. ………………………..
3. ………………………..
4. ………………………..
5. ………………………..

TAGIHAN IN-1

LK. 01 TEORI BELAJAR

Bacalah dengan cermat dan seksama dan diskusikan materi dengan sesama guru peserta
diklat agar dapat memahami pengertian teori belajar, mengapa guru mempelajari teori belajar,
peran hakekat belajar untuk merumuskan berbagai teori belajar dan dalam membedakan
behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme dan humanisme.
Nama :
No Peserta :
Unit Kerja :

TAGIHAN IN-1 (MANDIRI)

LK. 02 MEMBUAT KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dengan terlebih dahulu mencermati pengertian behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme
dan humanisme, buatlah beberapa contoh kegiatan pembelajaran pada suatu materi
pelajaran tematik yang sesuai untuk kelas awal.
Nama :
No Peserta :
Unit Kerja :

TAGIHAN ON (MANDIRI)

LK. 03 ANALISIS KEGIATAN PEMBELAJARAN

Prosedur :
a. Melalui diskusi kelompok peserta mampu menentukan jenis teori belajar yang terdapat
dalam kegiatan pembelajaran
b. Kajilah skenario pembelajaran di bawah ini
c. Diskusikan dalam kelompok ciri-ciri teori belajar manakah yang terdapat dalam kegiatan
belajar tersebut, apakah anda menemukan lebih dari satu jenis teori belajar
d. Analisis dan revisilah kegiatan pembelajaran tersebut sesuai dengan kepentingan
pembelajaran di kelas masing-masing
e. Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok Anda!
f. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!

Skenario Pembelajaran
Kelas : I/II
Materi/Tema : Lingkungan Rumah
Kompetensi Dasar :

PPKN
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
di rumah

BAHASA INDONESIA
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan
panca indera serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan
bahasa daerah secara lisan dan/atau tulis
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu dengan
bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar
PJOK
3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Menyimpulkan menggunakan benda harus sesuai fungsinya untuk menjaga kebersihan

2. Menentukan aturan menggunakan benda.
3. Menjelaskan benda sesuai tema (alat – alat kebersihan)
4. Meniru tulisan nama benda sesuai tema.
5. Mengidentifikasi cara dan aturan bermain bola keranjang.
6. Bermain bola keranjang sesuai aturan

Langkah-langkah Pembelajaran:
1. Siswa mendengarkan penjelasan guru: “Lani sedang membersihkan rumah dan
menemukan sampah-sampah kertas dari koran dan majalah bekas. Kertas-kertas itu di
buang ke keranjang sampah”.
2. Lani mempunyai ide memanfaatkan kertas dan keranjang sampah untuk bermain bola
keranjang. Ayo, kita meniru Lani!
3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
4. Siswa mengumpulkan koran/majalah/kertas bekas. Kertas tersebut diremas-remas
sehingga menjadi bola padat seukuran bola tenis/bola kasti. Jika diperlukan, gunakan
selotip/lakban untuk memperkuat bola. Buatlah bola sebanyak-banyaknya. Setiap
kelompok memerlukan 20 bola.
5. Siswa menyiapkan keranjang- keranjang sampah sejumlah kelompok. Siswa membuat
dua garis memanjang berjarak dua meter. Pemain dari setiap kelompok berada di
sepanjang garis utama, dan keranjang sampah diletakkan berjajar di garis kedua.
6. Setiap kelompok yang mendapat giliran berlomba melempar bola sebanyak mungkin
bola ke dalam keranjang selama waktu yang ditentukan. Kelompok yang berhasil
memasukkan bola paling banyak mendapat poin untuk kelompoknya. Ulangi permainan
hingga semua siswa mendapat giliran. Kelompok dengan poin terbanyak menjadi
pemenang.
7. Setelah bermain lempar bola siswa diminta mengamati gambar- gambar atau benda
tentang alat-alat kebersihan. Guru menanyakan apakah mereka tahu nama benda-benda
tersebut.
8. Siswa mendengarkan pengarahan guru untuk menjelaskan/ mendeskripsikan setiap
benda. Guru memberi pertanyaan pancingan, misalnya apa bentuknya? Terbuat dari
bahan apa? Apa gunanya? Bagaimana tekstur permukaannya? (hati-hati dengan benda
tajam).
9. Siswa mendeskripsikan suatu benda dengan kata-kata yang mereka peroleh dari
kegiatan nomor 2, misalnya: Sapu ijuk ini tangkainya panjang. Tangkainya dari kayu,
bagian bawahnya dari ijuk. Ijuknya terasa kaku jika diraba. Gunanya untuk menyapu.
10. Semua siswa mencoba mendeskripsikan benda- benda tersebut.
11. Siswa berlatih menulis nama benda tersebut.
12. Setelah selesai mengerjakan latihan, siswa diminta untuk menyebutkan contoh cara
menggunakan benda yang tidak tepat (misalnya sapu dipakai sebagai pedang dalam
bermain perang-perangan). Baik atau tidak melakukan hal itu? Mengapa?
13. Siswa berdiskusi tentang cara menggunakan alat- alat kebersihan dan cara yang tidak
baik.
14. Siswa mengerjakan latihan di buku siswa dan memasangkan gambar alat kebersihan
dengan fungsinya.
15. Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan kembali bahwa menggunakan benda sebaiknya
sesuai dengan fungsinya agar tidak membahayakan diri sendiri dan orang lain.

HASIL ANALISIS
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
KESIMPULAN
......................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
KELOMPOK …
1. ………………………..
2. ………………………..
3. ………………………..
4. ………………………..
5. ………………………..

TAGIHAN IN-1

LK. 04 PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN

Bacalah dengan cermat serta diskusikan materi dengan sesama guru untuk dapat
menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran, implikasi dari prinsip-prinsip pembelajaran bagi
siswa Sekolah Dasar dan implikasi prinsip-prinsip pembelajaran bagi guru.
Nama :
No Peserta :
Unit Kerja :

TAGIHAN ON (MANDIRI)

LK. 05 SKENARIO PEMBELAJARAN

Dari prinsip-prinsip umum yang disampaikan, susunlah skenario pembelajaran untuk mata
pelajaran tertentu dalam balutan tematik terpadu.