LAMPIRAN – 3 KISI-KISI USBN SMA/MA

KURIKULUM 2013
UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)
SEKOLAH MENENGAH ATAS / SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Lingkup Materi
Level Kognitif Sejarah Peradaban
Al-Qur’an Aqidah Akhlak Fiqh
Islam

Pengetahuan dan Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
Pemahaman memahami dan menguasai memahami dan memahami dan memahami dan memahami dan
ayat al-Qur’an pilihan dan menguasai materi: menguasai materi: menguasai materi:: menguasai materi:
 Menyebutkan hadits:
 Melengkapi  Iman kepada Kitab  Semangat menuntut  Pengurusan  Substansi dan
 Mengidentifikasi  Q.S. Al-Hujurat /49: 10 Allah. ilmu jenazah, strategi
 Mengartikan dan 12; serta hadits  Iman kepada Rasul  Syaja’ah (berani  Ketentuan khutbah, keberhasilan
 Menjelaskan tentang kontrol diri Allah. membela dakwah, dan dakwah Nabi
 Menentukan (mujahadah an-nafs),  Iman kepada Hari kebenaran) tabligh. Muhammad saw
 Mengkategorikan prasangka baik Akhir,  Hormat dan patuh  Prinsip-prinsip dan di Makkah.
 Mengelompokkan (husnuzzhan), dan  Iman Qadha dan kepada orangtua praktik ekonomi  Substansi dan
 Lingkup Materi
Level Kognitif Sejarah Peradaban
Al-Qur’an Aqidah Akhlak Fiqh
Islam

 Menguraikan persaudaraan Qadar. dan guru. Islam. strategi

(ukhuwah).  Bekerja keras dan  Pernikahan dalam keberhasilan
 Q.S. Al-Isra/17: 32, dan Tanggung Jawab Islam. dakwah Nabi
Q.S. An-Nur/24: 2,  Ketentuan waris Muhammad saw
serta hadits tentang dalam Islam di Madinah.
larangan pergaulan  Perkembangan
bebas dan perbuatan Islam pada masa
zina. kejayaan
 Q.S. Ali Imran/3: 190-  Perkembangan
191, dan Q.S. Ali Islam pada masa
Imran/3: 159, serta modern.
hadits tentang berpikir
kritis dan bersikap
demokratis.
 Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2:
83, serta hadits tentang
saling nasihat-
menasihati dan berbuat
baik (ihsan).

Penerapan (Aplikasi): Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
menerapkan ayat al- menerapkan tentang: menerapkan tentang: menerapkan tentang: menerapkan tentang:
 Membedakan Qur’an pilihan dan hadits:
 Menerapkan  Iman kepada Allah  Semangat menuntut  Sumber-sumber  Perkembangan
 Memberi contoh  Q.S. Al-Maidah/5: 48; (penghayatan al- ilmu hukum Islam. Islam pada masa
 Menghubungkan Q.S. Az-Zumar/39: 39 Asma’u al-Husna al-  Syaja’ah (berani  Haji, zakat, dan kejayaan
 Lingkup Materi
Level Kognitif Sejarah Peradaban
Al-Qur’an Aqidah Akhlak Fiqh
Islam

 Menginterpretasi dan Q.S. At-Taubah /9: Karim, al-Mu’min, membela wakaf.  Perkembangan
 Membandingkan 105, serta hadits al-Wakil, al-Matin, kebenaran)  Pengurusan Islam pada masa
tentang taat, kompetisi al-Jami’, al-‘Adl, dan  Hormat dan patuh jenazah. modern.
dalam kebaikan, dan al-Akhir), kepada orangtua  Ketentuan khutbah,  Perkembangan
etos kerja.  Iman kepada dan guru. dakwah, dan peradaban Islam
 Q.S. Yunus/10: 40-41 Malaikat Allah.  Bekerja keras dan tabligh. di Indonesia.
dan Q.S. Al-Maidah /5:  Iman kepada Kitab Tanggung Jawab  Prinsip-prinsip dan  Perkembangan
32, serta hadits tentang Allah. praktik ekonomi peradaban Islam
toleransi dan  Iman kepada Rasul Islam. di dunia.
menghindarkan diri Allah.  Pernikahan dalam
dari tindak kekerasan  Iman kepada Hari Islam.
 Q.S. Ali Imran/3: 190- Akhir.  Ketentuan waris
191, dan Q.S. Ali  Iman Qadha dan dalam Islam.
Imran/3: 159, serta Qadar.
hadits tentang berpikir
kritis dan bersikap
demokratis.
 Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2:
83, serta hadits tentang
saling nasihat-
menasihati dan berbuat
baik (ihsan).

Penalaran: Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
menggunakan nalar pada menggunakan nalar menggunakan nalar menggunakan nalar menggunakan nalar
 Menganalisis
 Lingkup Materi
Level Kognitif Sejarah Peradaban
Al-Qur’an Aqidah Akhlak Fiqh
Islam

 Mengevaluasi ayat al-Qur’an pilihan dan tentang: tentang: tentang: tentang:

 Menyimpulkan hadits:
 Iman kepada Allah  Berpakaian sesuai  Sumber-sumber  Perkembangan
 Memecahkan
masalah  Q.S. Al-Hujurat /49: 10 (penghayatan al- syariat Islam hukum Islam. Islam pada masa
dan 12; serta hadits Asma’u al-Husna al-  Kejujuran  Haji, zakat, dan kejayaan
 Memprediksi
tentang kontrol diri Karim, al-Mu’min,  Bekerja keras dan wakaf.  Perkembangan
 Mensintesis
(mujahadah an-nafs), al-Wakil, al-Matin, Tanggung Jawab  Pengurusan Islam pada masa
prasangka baik al-Jami’, al-‘Adl, dan jenazah, modern.
(husnuzzhan), dan al-Akhir),  Prinsip-prinsip dan  Perkembangan
persaudaraan  Iman kepada praktik ekonomi peradaban Islam
(ukhuwah). Malaikat Allah. Islam. di Indonesia.
 Q.S. Al-Isra’17: 32,  Iman kepada Kitab  Pernikahan dalam  Perkembangan
dan Q.S. An-Nur/24: 2, Allah. Islam. peradaban Islam
serta hadits tentang  Iman kepada Rasul  Ketentuan waris di dunia.
larangan pergaulan Allah. dalam Islam.
bebas dan perbuatan  Iman kepada Hari
zina. Akhir,
 Q.S. Al-Maidah/5: 48;  Iman Qadha dan
Q.S. Az-Zumar/39: 39 Qadar.
dan Q.S. At-Taubah /9:
105, serta hadits
tentang taat, kompetisi
dalam kebaikan, dan
etos kerja.
 Q.S. Yunus/10: 40-41
dan Q.S. Al-Maidah /5:
32, serta hadits tentang
toleransi dan
 Lingkup Materi
Level Kognitif Sejarah Peradaban
Al-Qur’an Aqidah Akhlak Fiqh
Islam

menghindarkan diri
dari tindak kekerasan
 Q.S. Ali Imran/3: 190-
191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, serta
hadits tentang berpikir
kritis dan bersikap
demokratis.
 Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2:
83, serta hadits tentang
saling nasihat-
menasihati dan berbuat
baik (ihsan).
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)
SMA/SMK/SMTK/SMAK
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI – KURIKULUM 2013

Lingkup Materi
Level Kognitif
Nilai-nilai Kristiani dalam Kehidupan Nilai-nilai Kristiani dalam Keadilan,
Pertumbuhan Pribadi yang dewasa
Keluarga dan Perkembangan IPTEK Demokrasi dan HAM
Pengetahuan dan Siswa dapat memahami dan menguasai Siswa dapat memahami dan menguasai Siswa dapat memahami dan
Pemahaman tentang : tentang : menguasai tentang :
 Menyebutkan - Ciri-ciri pribadi yang bertumbuh - Nilai-nilai kristiani: kesetiaan, kasih, - Arti Demokrasi dan HAM
 Mengidentifikasi menjadi dewasa dan keadilan dalam kehidupan - Berbagai bentuk pelanggaran
 Menjelaskan - Makna nilai-nilai Kristiani - Peran Allah sebagai pembaharu Demokrasi dan HAM yang
 Menentukan - Peran roh kudus dalam membaharui kehidupan keluarga merusak kehidupan dan
 Mengkategorikan kehidupan orang beriman - Peran keluarga dan sekolah sebagai kesejahteraan manusia
- Keberadaan Allah sebagai pembaharu lembaga pendidikan utama dalam - Pentingnya keadilan sebagai dasar
kehidupan manusia dan alam kehidupan masa kini mewujudkan demokrasi dan HAM
- Perkembangan kebudayaan, ilmu pada konteks global dan lokal
pengetahuan, seni dan teknologi mengacu pada Alkitab
dengan mengacu pada Alkitab
Aplikasi Siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan Siswa dapat mengaplikasikan Siswa dapat mengaplikasikan
 Membedakan dan pemahaman tentang : pengetahuan dan pemahaman tentang : pengetahuan dan pemahaman
 Menerapkan - Nilai-nilai Kristiani - Kehidupan Keluarga Kristen tentang :
 Memberi contoh - Peran roh kudus dalam membaharui - Perkembangan kebudayaan, ilmu - pentingnya keadilan sebagai dasar
 Menghubungkan kehidupan orang beriman pengetahuan, seni dan teknologi mewujudkan demokrasi dan HAM
 Menginterpretasi dengan mengacu pada Alkitab pada konteks global dan lokal
 Membandingkan mengacu pada Alkitab
 Mengelompokkan
Penalaran Siswa dapat menggunakan nalar dan logika Siswa dapat menggunakan nalar dan Siswa dapat menggunakan nalar dan
 Menganalisis dalam mengkaji : logika dalam mengkaji : logika dalam mengkaji :
 Mengevaluasi - Makna kebersamaan dengan orang lain - Nilai-nilai Kristiani dalam - Nilai-nilai multikultur
 Menyimpulkan tanpa kehilangan identitas menghadapi gaya hidup masa kini, - Peran remaja sebagai pembawa
 Menyelesaikan - Allah sebagai pembaharu kehidupan pertemanan, persahabatan dan damai sejahtera dalam kehidupan
masalah manusia dan alam berpacaran sehari-hari selaku murid Kristus
 Memprediksi
 Membandingkan
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Jenjang Pendidikan : SMA/K

Kelas : XII
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik
Kurikulum : 2013
Jumlah Kisi-Kisi : 60

KELAS/
NO KD MATERI INDIKATOR LEVEL
SEMESTER
1 3.1 Memahami panggilan XII/1 Perkawinan dalam Tradisi Gereja Peserta didik dapat menjelaskan L1/P
hidupnya sebagai umat Katolik perkawinan Katolik sebagai
Allah (Gereja) dengan sakramen
menentukan langkah
yang tepat dalam
menjawab panggilan
hidup tersebut.
2 Peserta didik dapat menyebutkan L1/P
sifat-sifat perkawinan Katolik.
3 Peserta didik mampu L3/N
mengidentifikasi makna perkawinan
Katolik
4 Panggilan Karya/Profesi Disajikan teks Kitab Suci atau L2/A
pernyataan yang berbicara tentang
kerja manusia, peserta didik dapat
menjelaskan makna kerja sebagai
panggilan karya

5 3.4 Memahami makna XII/2 Membangun persaudaraan sejati Peserta didik dapat memberi contoh L2/A
 berdialog serta bekerja melalui kerjasama antar umat tindakan atau kegiatan konkret untuk
sama dengan umat beragama dan berkepercayaan membangun persaudaraan sejati
beragama lain. lain. antar umat beragama lain.
6 Kekhasan agama-agama di Peserta didik dapat memberikan L2/A
Indonesia. contoh upaya menghormati kekhasan
agama-agama di Indonesia
berdasarkan dokumen Gereja.
7 3.1 Memahami panggilan XII/1 Panggilan Karya/Profesi Peserta didik dapat merumuskan L3/N
hidupnya sebagai umat hubungan kerja dengan doa
Allah (Gereja) dengan
menentukan langkah
yang tepat dalam
menjawab panggilan
hidup tersebut.
8 Disajikan pernyataan tentang kerja L2/A
dan istirahat sesuai Kitab dan
Dokumen Gereja, peserta didik
mampu menginterpretasikan
hubungan kerja dan istirahat.
9 Peserta didik mampu merumuskan L3/N
hakekat pekerjaan sebagai panggilan
hidup sesuai Dokumen Gereja
Katolik
10 XII/1 Mengupayakan perdamaian dan Peserta didik dapat menyimpulkan L3/N
persatuan bangsa sikap Gereja Katolik terhadap umat
beragama lain berdasarkan dokumen
Gereja Katolik Nostra Aetate artikel
2
11 Panggilan Karya/Profesi Peserta didik dapat memberikan L2/A
contoh minimal 3 (tiga) sikap baik
dalam bekerja sesuai dengan iman
Katolik.
12 Tantangan dan peluang Disajikan pernyataan, peserta didik L1/P
membangun keluarga yang dicita- mampu menentukan penilaian moral
citakan. Gereja Katolik tentang metode-
metode KB pada umumnya
13 Perkawinan dalam tradisi Gereja Disajikan sejumlah pernyataaan yang L1/P
Katolik berkaitan dengan syarat-syarat
perkawinan, peserta didik mampu
menentukan jenis Perkawinan
Campur.
14 Peserta didik dapat mengidentifikasi L1/P
halangan dalam Perkawinan Katolik
sesuai dokumen Gereja Katolik
15 Panggilan Hidup berkeluarga Peserta didik dapat menyebutkan L1/P
tugas dan tanggung jawab tiap
anggota keluarga (ayah, ibu dan
anak-anak) berdasarkan ajaran
Konsili Vatikan II, khususnya
Gaudium et Spes artikel 52.
16 Panggilan hidup membiara Peserta didik dapat menjelaskan inti L1/P
hidup membiara.
17 Peserta didik dapat menjelaskan L1/P
makna kaul-kaul dalam hidup
membiara
18 Panggilan hidup berkeluarga Peserta didik dapat merumuskan L3/N
tujuan perkawinan Katolik
19 3.4 Memahami makna XII/1 Dialog antar umat beragama dan Peserta didik dapat menyimpulkan L3/N
berdialog serta kepercayaan lain. sikap Gereja Katolik terhadap umat
bekerjasama dengan beragama lain berdasarkan dokumen
umat beragama lain. Gereja Katolik Nostra Aetate artikel
2

20 Peserta didik dapat memberi contoh L2/A

 usaha membangun kerukunan antar
umat beragama.
21 3.2 Memahami nilai-nilai XII/1 Nilai-nilai kehidupan penting Peserta didik dapat menjelaskan arti L1/P
keadilan, kejujuran, dalam masyarakat yang keadilan, kejujuran dan perdamaian
kebenaran, perdamaian diperjuangkan. menurut Kitab Suci dan ajaran
dan keutuhan ciptaan Gereja.
sesuai dengan ajaran
Yesus Kristus
22 Nilai-nilai kehidupan penting Peserta didik dapat memberi contoh L2/A
dalam masyarakat yang tindakan yang sesuai nilai keadilan,
diperjuangkan. kejujuran, kebenaran dan perdamaian
dalam kehidupan dalam hidup
bermasyarakat.
23 Nilai-Nilai Kehidupan Penting Disajikan kutipan KS (Kel 20:19; L2/A
dalam Masyarakat yang harus Mat 5:33-37; Kej 1:26-29), peserta
diperjuangkan. didik dapat memberi contoh penting
yang terkandung dalam teks Kitab
Suci tersebut.
24 Peserta didik dapat memberikan L2/A
contoh penerapan nilai nilai
kehidupan penting dalam kehidupan
sehari-hari.
25 Landasan untuk memperjuangkan Disajikan salah satu ayat dari Pasal L2/A
nilai-nilai penting dalam 33 UUD 1945, Peserta didik mampu
masyarakat. memberikan contoh usaha dirinya
sebagai warga Gereja menerapkan
nilai keadilan sosial dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
26 3.3 Memahami XII/1 Mengupayakan perdamaian dan Peserta didik mampu memberi L2/A
kemajemukan bangsa persatuan bangsa. contoh tindakan nyata dalam
Indonesia sebagai kehidupan sehari-hari yang bertujuan
anugerah Allah. untuk menjaga persatuan bangsa
 Indonesia.

27 XII/2 Keberagaman sebagai realitas Peserta didik mampu memberikan L2/A

asasi kehidupan manusia. contoh sikap yang harus dibangun
dalam masyarakat bangsa Indonesia
yang majemuk.
28 3.5 Memahami makna XII/2 Membangun bangsa dan negara Peserta didik mampu menyebutkan L1/P
keterlibatan aktif umat yang dikehendaki Tuhan. kondisi bangsa negara Indonesia
Katolik dalam yang sudah sesuai dengan kehendak
membangun bangsa dan Tuhan.
negara
29 Tantangan dan peluang umat Peserta didik dapat mengidentifikasi L1/P
Katolik dalam membangun tokoh-tokoh Katolik yang memberi
bangsa dan negara seperti yang sumbangsih bagi bangsa Indonesia
kehendaki Tuhan.

30 Dasar keterpanggilan Gereja Disajikan teks Kitab Suci, peserta L2/A

dalam membangun bangsa dan didik mampu memberi contoh
negara. tindakan yang menunjukkan
keterpanggilan Gereja dalam
membangun bangsa dan negara
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Jenjang Pendidikan : SMA/K

Kelas :X
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Kurikulum : 2013
Jumlah Kisi-Kisi : 60

KELAS/
NO KD MATERI INDIKATOR LEVEL
SEMESTER
1 3.1. Memahami diri yang X/1 Mengembangkan karunia Disajikan teks Injil Matius 25:14-30, peserta L2/A
memiliki kemampuan Allah. didik dapat menjelaskan makna dalam upaya
dan keterbatasan. mengembangkan talenta yang dimilikinya.
2 Keluhuran manusia sebagai Disajikan sebuah kisah diskriminasi, peserta L2/A
citra Allah. didik dapat memberikan contoh sikap
menghargai orang lain.
4 3.4 Memahami peran dan X/1 Suara hati. Disajikan teks dokumen Gereja GS art. 16 L1/P
fungsi suara hati peserta didik dapat menemukan arti suara
sehingga dapat bertindak hati.
secara cepat dan benar.
5 Peserta didik dapat menjelaskan usaha-usaha L2/A
yang dapat dibuat/dilakukan dalam rangka
pembinaan suara hati.
6 Disajikan sebuah kisah tentang pergulatan L2/A
suara hati, peserta didik dapat
menyimpulkan makna yang terkandung
dalam kisah tersebut.
7 3.5 Memahami ajaran X/1 Bersikap kritis dan Disajikan artikel remaja korban media, L3/N
Katolik tentang sikap bertanggung jawab peserta didik dapat menganalisis dampak
Kritis dan bertanggung terhadap pengaruh media positif dan negatif media massa.
jawab terhadap pengaruh massa.
mass media, ideologi dan
gaya hidup yang
berkembang.
1 3.6 Memahami bahwa kitab X/1 Kitab Suci Perjanjian Peserta didik dapat mengklasifikasikan L1/P
suci dan tradisi sebagai Lama. Kitab Suci Perjanjian Lama.
dasar iman Kristiani. .
8 3.7 Memahami Yesus X/2 Gambaran Kerajaan Allah Peserta didik dapat menjelaskan paham L1/P
Kristus yang datang pada zaman Yesus. Kerajaan Allah pada zaman Yesus.
untuk mewartakan dan
memperjuangkan
Kerajaan Allah.
9 . X/2 Peserta didik dapat merumuskan nilai-nilai L3/N
Kerajaan Allah yang diwartakan Yesus pada
zaman sekarang.
10 3.8 Memahami makna X/2 Sengsara dan wafat serta Peserta didik dapat memberikan salah satu L2/A
sengsara, wafat, kebangkitan Yesus. contoh makna sengsara dan wafat dan
kebangkitan dan kebangkitan Yesus bagi kehidupan kita
kenaikan Yesus Kristus zaman sekarang
demi kebahagiaan
manusia.

11 3.11 Memahami peranan Roh X/2 Peran Roh Kudus bagi Peserta didik dapat memberikan salah satu L2/A
Kudus yang melahirkan, Gereja. contoh peran Roh Kudus dalam kehidupan
membimbing dan manusia.
menghidupi Gereja
12 Peserta didik dapat menjelaskan simbol- L1/P
simbol Roh Kudus.
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Jenjang Pendidikan : SMA/K

Kelas : XI
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik
Kurikulum : 2013
Jumlah Kisi-Kisi : 60

KELAS/
NO KD MATERI INDIKATOR LEVEL
SEMESTER
1 3.1 Memahami Gereja XI/1 Gereja sebagai umat Allah. Peserta didik mampu menjelaskan L1/P
sebagai umat Allah dan konsekuensi dari pandangan Gereja sebagai
persekutuan yang umat Allah.
terbuka.
2 Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri L1/P
umat Allah yang merupakan hakekat Gereja.
3 Gereja sebagai persekutuan Disajikan gambar model-model Gereja, L2/A
yang terbuka peserta didik mampu membandingkan antara
model Gereja institusional hierarkis
piramidal dengan model Gereja persekutuan
umat yang terbuka.
4 3.2 Memahami sifat-sifat XI/1 Gereja yang satu. Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri L1/P
Gereja sebagai dasar dari Gereja yang bersifat satu
panggilan untuk merasul
dan memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan
Allah.
5 Gereja yang Kudus Peserta didik dapat memberi contoh kegiatan L2/A
 untuk memperjuangkan kekudusan Gereja.
6 Gereja yang Katolik. Disajikan arti Gereja yang Katolik, peserta L2/A
didik dapat menerapkan Kekatolikan Gereja
dalam hidup sehari-hari.
7 Gereja yang Apostolik. Peserta didik dapat memberi contoh L2/A
mewujudkan ke-Apostolik-kan Gereja dalam
hidup sehari-hari.
8 3.3 Memahami fungsi dan XI/1 Hierarki dalam Gereja Peserta didik mampu menyebutkan corak L1/P
peran hierarki dan awam Katolik. kepemimpinan dalam Gereja Katolik.
dalam Gereja Katolik.
9 Peserta didik mampu menyebutkan fungsi L1/P
khusus hirarki.
10 Kaum awam dalam Gereja Disajikan pengertian Awam dalam LG 31, L1/P
Katolik. peserta didik dapat menjelaskan pengertian
Awam dalam Gereja Katolik (definisi
teologis dan tipologis).
11 Peserta didik dapat memberi contoh peran L2/A
awam yang merupakan bentuk partisipasi
dalam Tritugas Gereja
(imamiah/nabiah/rajawi).
12 3.4 Memahami tugas pokok XI/1 Gereja yang menguduskan Peserta didik dapat menjelaskan arti L1/P
Gereja sesuai dengan Liturgi/Sakramen/Devosi.
kedudukan dan perannya
sebagai murid Yesus
Kristus
13 Gereja yang mewartakan. Peserta didik dapat memberi contoh bentuk L2/A
pewartaan verbal masa kini.
14 3.5 Memahami tentang XI/2 Hubungan Gereja dan Peserta didik dapat menjelaskan pandangan L1/P
hubungan Gereja dengan dunia. Gereja tentang “dunia” dalam Konsili
Dunia agar dapat terlibat Vatikan II (GS.2)
dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia.
15 Ajaran Sosial Gereja. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian L1/P
“Ajaran Sosial Gereja”
16 3.6 Memahami tentang Hak XI/2 Hak Asasi Manusia dalam Disajikan Dokumen Gereja (GS art. 29), L3/N
Asasi Manusia sebagai terang Kitab Suci dan peserta didik dapat merumuskan pengertian
dasar panggilan untuk Ajaran Gereja. HAM dalam ajaran Gereja.
ikut serta menegakkan
Hak-Hak Asasi Manusia.
17 3.7 Memahami makna dan XI/2 Bunuh diri dan Euthanasia. Disajikan ajaran Gereja dan contoh kasus L3/N
hakikat bersyukur atas tentang euthanasia, peserta didik dapat
hidup sebagai anugerah menganalisis tindakan yang tepat dilakukan
Allah untuk menghargai hidup.
18 Bebas dari HIV/AIDS dan Peserta didik mampu memberi contoh L2/A
Obat Terlarang bentuk tindakan Gereja membantu manusia
bebas dari Narkoba.
 KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN

JenisSekolah : SMA/SMK
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Kurikulum : Kurikulum 2013 (K-13)
Tahun Ajaran : 2017-2018

Level Kognitif
No BahanKls/ Pemahaman Penalar
KompetensiDasar Konten/Materi Penerapan Indikator
. Semester dan an
Pengetahuan
1 3.1 Memahami hakekat Disajikan gambar upacara Yajňa
dan nilai-nilai Yajňa Yajňa .Peserta didik dapat
yang terkandung dalam X/1 dalam √ mengidentifikasikan Yajňa
kitab Ramayana Ramayana dalam Panca Yajňa

Disajikan cuplikan Ramayana. Peserta

didik dapat menyebutkan tokoh tokoh
√
tertentu dalam Ramayana

2 3.1 Menyebutkan ajaran Disajikan pernyataan tentang Upaweda.

Upaweda sebagai Peserta didik dapat menjelaskan bagian-
X/1 Upaweda √
tuntunan hidup bagian Upaweda

Disajikan pernyataan tentang Itihasa.

Peserta didik dapat menjelaskan nilai-
nilai yang terkandung dalam kitab
√
Itihasa serta menghubungkan dengan
kehidupan

3 3.2 Menjelaskan hakekat X/1 Wariga Disajikan pernyataan jenis-jenis hari

√
Wariga dalam kehidupan suci. Peserta didik dapat menentukan
 umat Hindu hari raya berdasarkan Pawukon

4 3.5 Menjelaskan ajaran X/2 CaturAsrama √ Disajikan pernyataan. Peserta didik

Catur Asrama dapat mengidentifikasi pernyataan yang
merupakan ajaran Catur Asrama

√ Disajikan pernyataan tentang Catur

Asrama. Peserta didik dapat
menjelaskan golongan dalam tingkatan
Brahmacari.

5 3.6 Menjelaskan perilaku X/2 CaturWarna √ Disajikan pernyataan . Peserta didik

gotong royong dan dapat menjelaskan bagian-bagian Catur
kerjasama serta Warna
berinteraksi secara efektif
dengan menjalankan
ajaran Catur Warna
sesuai sastra Hindu
Disajikan gambar profesi . Peserta didik
√ dapat menganalisis kewajiban profesi
tersebut dalam Catur Warna

6 3.1 Menjelaskan pengertian XI / 1 Yoga menurut Disajikan gambar sikap yoga asanas.
dan pelaksanaan Yoga Agama Hindu  Peserta didik dapat menentukan jenis
menurut Sastra Hindu dari sikap yoga asanas tersebut

Disajikan pernyataan tentang manfaat

 gerakan yoga. Peserta didik dapat
mengidentifikasi manfaat gerakan yoga
tersebut

Disajikan ilustrasi cerita tentang

 penerapan ajaran yoga di sekolah
dikaitkan dengan penguatan pendidikan
karakter. Peserta didik dapat

XI/1
3.2 Memahami hakekat
7 pelaksanaan Yajňa. Peserta didik
Yajňa yang terkandung
dalam Mahābhārata
8 3.3 Memahami ajaran XI/1
Catur Marga sebagai
jalan berhubungan
dengan Sang Hyang
Widhi
mengaitkan dengan ajaran Yoga
Disajikan sebuah ilustrasi contoh
Hakekat Yajňa
yang
 mampu mengategorikan ilustrasi tersebut
terkandung
terkait dengan waktu pelaksanaan
dalam
Yajňa
Mahābhārata
Disajikan sebuah data tentang contoh
 contoh Yajňa. Peserta didik mampu
mengklasifikasi data dengan jenis Yajňa
Disajikan penggalan kisah Mahabarata
( Parwa ) . Peserta didik mampu
 menganalisis nilai pendidikan moral
dalam penggalan kisah tersebut
Catur Marga Disajikan pengertian Catur Marga.
 Peserta didik mampu mendefinisikan
salah satu bagian dari Catur Marga
Disajikan uraian tentang Catur Marga.
 Peserta didik mampu memberikan
contoh salah satu bagian dari Catur
Marga dalam kehidupan sehari-hari
Diberikan contoh perbuatan sesuai
Catur Marga. Peserta didik mampu
 menghubungkan contoh perbuatan
tersebut dengan tujuan agama Hindu
9 3.7 Memahami hakekat XI/2 Catur Disajikan pengertian tentang Catur
ajaran Catur Purusārtha Purusārtha Purusārtha. Peserta didik mampu
dalam kehidupan sehari- dalam  menyebutkan bagian-bagian Catur
hari Kehidupan Purusārtha

Diberikan penjelasan tentang Catur

Dharm. Peserta didik mampu
 menyebutkan salah satu contoh dari
bagian dari Catur Dharma dalam
kehidupan sehari-hari

10 3.8 Menjelaskan perilaku XI/2 Wiwaha Diberikan penjelasan tentang syarat sah
bertanggungjawab, suatu Wiwaha. Peserta didik mampu
 menyebutkan syarat-syarat sahnya
peduli, santun dan cinta
damai, untuk Pawiwahan menurut Hindu.
menciptakan keluarga
yang rukun bahagia dan
sejahtera sesuai ajaran
Wiwaha.

 Peserta didik diberikan ilustrasi tentang

syarat Wiwaha dalam agama Hindu.
Peserta didik mampu menyebutkan
syarat untuk seseorang non Hindu agar
bisa melaksanakan Wiwaha Samskara

Peserta didik diberikan paparan tentang

 kewajiban suami dan istri. Peserta didik
mampu menyebutkan salah satu contoh
kewajiban suami dan istri dalam
kehidupan sehari-hari
11 3.1 Menjelaskan ajaran XII/I Ajaran Moksa Disajikan pernyataan.Peserta didik
Moksa dalam Susastra  dapat mengidentifikasi pernyataan yang
Veda merupakan bentuk penerapan ajaran
Astangga Yoga

Disajikan pernyataan. Peserta didik

dapat menyebutkan dan menjelaskan
 salah satu jenis tingkatan Moksa dari
empat tingkatan Moksa yang ada

Disajikan cerita yang terkait dengan

 tingkatan Moksa. Peserta didik dapat
menghubungkan dengan tepat salah
satu bagian dari tingkatan Moksa

12 3.2 Menyebutkan sumber- XII/I Sumber Disajikan narasi tentang kehidupan

sumber Hukum Hukum Hindu  masyarakat. Peserta didik mampu
menentukan jenis-jenis
Hindu dalam (Wyawaharapada) hukum Hindu dalam
Susastra Veda Dharmasastra yang ditulis oleh maharsi
Manu
Disajikan suatu pernyataan . Peserta
 didik dapat menjelaskan pembagian
Dharmasastra

 Disajikan Sloka tentang Sumber Hukum

Hindu. Peserta didik dapat
menyebutkan Sumber-Sumber Hukum
Hindu

13 3.3 Menjelaskan XII/I Sejarah Disajikan tabel empat pernyataan teori

kebudayan Prasejarah Agama Hindu  masuknya agama Hindu. Peserta didik
dan Sejarah, teori- dapat mengidentifikasi salah satu teori
proses masuknya agama Hindu ke
 teori masuknya agama Indonesia
Hindu di Indonesia
Disajikan ilustrasi. Peserta didik dapat
 menentukan bukti-bukti pelestarian
peninggalan budaya agama Hindu di
Indonesia

 Disajikan ilustrasi. Peserta didik dapat

menentukan kontribusi kebudayaan
Hindu dalam Pembangunan Nasional
dan Pariwisata Indonesia menuju era
globalisasi

14 3.4 Menjelaskan ajaran XII/I Yantra-  Disajikan pernyataan tentang ajaran

Yantra-Tantra - Tantra-Mantra Yantra- Tantra dan Mantra. Peserta
Mantra didik dapat menentukan fungsi Tantra-
Yantra-Mantra

 Disajikan salah satu Mantra yang

dipergunakan dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik dapat menentukan
kegunaan Mantra tersebut

Disajikan gambar Yantra. Peserta didik

 dapat menganalisa jenis Yantra dalam
kehidupan keagamaan Hindu

Disajikan sebuah gambar. Peserta didik

 dapat menentukan nama banten dalam
Yantra yang dipergunakan dalam
kehidupan agama Hindu sehari-hari

15 3.5 Menjelaskan ajaran XII/I Ajaran Nawa Disajikan salah satu pernyataan ajaran
Nawa Widha Bhakti Wida Bhakti  Nawa Widha Bhakti. Peserta didik dapat
menentukan dengan tepat ajaran tersebut

16 3.6 Menjelaskan ajaran Tri XII/II
Purusa
17 3.7 Menerapkan sikap XII/II
disiplin, peduli dan
bertanggungjawab sesuai
dengan ajaran Dasa Yama
Bratha
18 3.8 Menerapkan sikap
disiplin, peduli dan
bertanggungjawab sesuai
dengan ajaran Dasa Nyama
Bratha.
Disajikan gambar salah satu Nawa
 Widha Bhakti. Peserta didik dapat
menentukan ajaran tersebut
Disajikan suatu pernyataan. Peserta
 didik dapat menjelaskan salah satu
bagian dari ajaran Nawa Widha Bhakti
Tri Purusa Disajikan tabel Sloka. Peserta didik
 dapat menetukan Sloka keesaan Sang
Hyang Widhi
Disajikan narasi. Peserta didik dapat
 menyebutkan bagian-bagian Tri Purusa
Dasa Yama Disajikan cerita tentang salah satu
Brata  ajaran Dasa Yama Bratha. Peserta didik
dapat mengaitkan dengan ajaran tersebut
dalam kehidupan sehari-hari
Disajikan gambar salah satu ajaran Dasa
 Yama Bratha. Peserta didik dapat
menganalisis ajaran tersebut
Disajikan suatu narasi. Peserta didik
XII/II Dasa Nyama  diharapkan dapat menentukan salah
Bratha satu Upawasa yang dilakukan dalam
hari raya Nyepi
Disajikan suatu cerita. Peserta didik
 dapat menghubungkan dengan ajaran
Dasa Nyama Bratha
 KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL

Jenis Sekolah : SMA/SMK

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

Kurikulum : Kurikulum 2013

Tahun Ajaran : 2017 / 2018

Bahan Kls/
No. Kompetensi Dasar Konten/Materi Level Kognitif Indikator
Semester

1. 3.1 Menganalisis sejarah X/1 Sejarah Penyiaran Agama Penalaran Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang
penyiaran agama Buddha Buddha di Indonesia menyebabkan perkembangan Agama Buddha pada
pada zaman Mataram Kuno, zaman Kerajaan Mataram Kuno.
Sriwijaya, zaman penjajahan
dan kemerdekaan hingga
masa sekarang.

2. 3.1 Menganalisis sejarah X/1 Tokoh kebangkitan Pengetahuan Disajikan narasi peranan tokoh dalam
penyiaran agama Buddha Agama Buddha di dan Pemahaman membangkitkan Agama Buddha di Indonesia,
pada zaman Mataram Kuno, Indonesia peserta didik dapat menyebutkan nama tokoh
Sriwijaya, zaman penjajahan tersebut.
dan kemerdekaan hingga
masa sekarang.
3. 3.2 Memahami peranan agama, X/1 Tri Kerukunan Beragama Penerapan Disajikan fakta tentang kerukunan hidup beragama
tujuan hidup, dan di masyarakat, peserta didik dapat
perlindungan berdasarkan menghubungkan dengan tri kerukunan hidup umat
agama Buddha. beragama di Indonesia.

4. 3.2 Memahami peranan agama, X/1 Tujuan Umat Buddha Penalaran Disajikan wacana tentang kehidupan umat
tujuan hidup, dan beragama, peserta didik dapat menyimpulkan
perlindungan berdasarkan tujuan akhir umat Buddha.
agama Buddha.
5. 3.3 Memahami peranan Agama X/1 Agama Buddha dan Ilmu Penalaran Disajikan tabel syarat-syarat ilmu pengetahuan,
Buddha dalam ilmu Pengetahuan peserta didik dapat menganalisis ajaran-ajaran
pengetahuan dan teknologi. Buddha yang memenuhi syarat-syarat tersebut.

6. 3.3 Memahami peranan Agama X/1 Agama Buddha dan Penalaran Disajikan fakta tentang dampak kemajuan
Buddha dalam ilmu Teknologi teknologi, peserta didik dapat menganalisis
pengetahuan dan teknologi. peranan agama Buddha dalam menghadapi
kemajuan teknologi.

7. 3.4 Menganalisis berbagai X/2 Hukum Niyama Penerapan Disajikan beberapa contoh tentang proses hukum
fenomena kehidupan sesuai tertib kosmis (niyama), peserta didik dapat
proses kerja hukum tertib menunjukkan salah satu contoh yang termasuk
kosmis (niyama)
dalam niyama tertentu.

8. 3.4 Menganalisis berbagai X/2 Hukum Niyama Penalaran Disajikan peristiwa alam atau fenomena
fenomena kehidupan sesuai kehidupan, peserta didik dapat menyimpulkan
proses kerja hukum tertib niyama-niyama yang bekerja pada peristiwa atau
kosmis (niyama)
fenomena tersebut.

9. 3.1 Menganalisis pengetahuan XI/1 Aspek Sila Pengetahuan Disajikan tabel tentang perilaku manusia, peserta
tentang aspek-aspek dan dan Pemahaman didik dapat menunjukkan aspek positif
pengklasifikasian sila. pelaksanaan sila (carita sila).
10. 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila.
11. 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila.
12 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang aspek-aspek dan
pengklasifikasian sila.
13 3.2 Menerapkan pengetahuan
tentang puja terkait dengan
budaya.
14 3.2 Menerapkan pengetahuan
tentang puja terkait dengan
budaya.
15 3.3 Menganalisis pengetahuan
tentang peranan Agama
Buddha dalam pelestarian
lingkungan.
16 3.4 Memahami pengetahuan
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan proses
kerja hukum-hukum
kebenaran.
XI/1 Klasifikasi Sila Pengetahuan Disajikan daftar pernyataan tentang perilaku-
dan Pemahaman perilaku baik, peserta didik dapat membedakan
antara sila alamiah (pakati sila) dan sila buatan
(pannati sila).
XI/1 Klasifikasi Sila Penerapan Peserta didik dapat memberikan contoh
penerapan Pancasila Buddhis dalam kehidupan
sehari-hari.
XI/1 Sila dalam Visudhimagga Penalaran Disajikan kisah singkat tentang perilaku baik,
peserta didik dapat menganalisis ilustrasi tersebut
berdasarkan empat penafsiran sila dalam Kitab
Visudhimagga.
XI/1 Puja dan Budaya Penerapan Disajikan wacana tentang tindakan religius, peserta
didik dapat mengintepretasi tindakan yang
termasuk praktik puja yang dilandasi dengan
pengertian benar.
XI/1 Puja dan Budaya Pengetahuan Disajikan beberapa pernyataan tentang perilaku
dan Pemahaman puja, peserta didik dapat membedakan perilaku-
perilaku tersebut berdasarkan dua macam puja.
XI/1 Hubungan Manusia dan Penalaran Disajikan wacana hubungan manusia dengan
Lingkungan Hidup lingkungan hidup, peserta didik dapat menganalisis
hubungan tersebut berdasarkan ajaran Buddha.
XI/2 Karma dan Tumimbal Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi salah satu
Lahir kondisi hidup saat ini dengan karma masa lalu yang
sesuai dengan kondisi tersebut.
17 3.4 Memahami pengetahuan
tentang fenomena dan
kejadian berdasarkan proses
kerja hukum-hukum
kebenaran.
18 3.4 Memahami pengetahuan
tentang berbagai fenomena
dan kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-hukum
kebenaran.
19 3.4 Memahami pengetahuan
tentang berbagai fenomena
dan kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-hukum
kebenaran.
20 3.4 Memahami pengetahuan
tentang berbagai fenomena
dan kejadian berdasarkan
proses kerja hukum-hukum
kebenaran.
21 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan.
XI/2 Empat Kebenaran Mulia Penerapan Disajikan sebuah contoh permasalahan dalam
kehidupan, peserta didik dapat menentukan
solusinya berdasarkan pola pikir empat kebenaran
mulia.
XI/2 Hukum Tilakkhana Penalaran Peserta didik dapat menganalisis berbagai
fenomena yang sesuai dengan hukum Tiga
Karakteristik Universal (Tilakkhana).
XI/2 Hukum Karma Pengetahuan Disajikan tabel pernyataan bahwa setiap makhluk
dan Pemahaman bertanggung jawab atas karma masing-masing,
peserta didik dapat menjelaskan cara efektif untuk
mengurangi akibat karma buruk.
XI/2 Hukum Penerapan Disajikan wacana tentang sebab akibat yang saling
Paticcasamuppada bergantungan, peserta didik dapat memberi
contoh tentang terjadinya sesuatu menurut hukum
tersebut.
XII/1 Alam Semesta dan Alam Penerapan Peserta didik dapat memberikan contoh perbuatan
Kehidupan yang dapat mengondisikan terlahir di alam
menderita (apaya bhumi).
22. 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan.
23 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan.
24 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan.
25 3.1 Menganalisis pengetahuan
tentang alam semesta dan
alam-alam kehidupan.
26 3.2 Menerapkan pengetahuan
tentang meditasi pandangan
terang.
27. 3.2 Menerapkan pengetahuan
tentang meditasi pandangan
terang.
28. 3.2 Menerapkan pengetahuan
tentang meditasi pandangan
XII/1 Alam Semesta dan Alam Penalaran Disajikan wacana alam manusia (manussa bhumi)
Kehidupan merupakan alam campuran antara keadaan yang
menyenangkan dan menyedihkan, peserta didik
dapat menjelaskan alasan Bodhisatwa memilih
alam manusia sebagai alam kehidupan terakhir.
XII/1 Kehancuran Bumi Penerapan Disajikan narasi bahwa bumi suatu ketika akan
mengalami kehancuran, peserta didik dapat
menginterpretasi penyebab kehancuran bumi
menurut agama Buddha.
XII/1 Kamabhumi Pengetahuan Peserta didik dapat mengidentifikasi nama alam
dan Pemahaman kehidupan yang makhluk-makhluknya diliputi
keserakahan, kebencian, dan kebodohan batin.
XII/1 Apaya Bhumi Pengetahuan Disajikan wacana empat alam kehidupan yang
dan Pemahaman makhluknya hidup dalam penderitaan, peserta
didik dapat menunjukkan nama alam kehidupan
yang penuh penderitaan dan sulit memiliki
kesempatan untuk berbuat kebajikan.
XII/1 Meditasi pandangan Penerapan Disajikan tabel objek-objek meditasi, peserta didik
terang dapat membedakan objek meditasi ketenangan
batin dan pandangan terang.
XII/1 Manfaat Meditasi Penerapan Disajikan narasi melatih meditasi secara benar
akan memberikan manfaat nyata dalam kehidupan
seseorang, peserta didik dapat memberikan
contoh manfaat praktis meditasi bagi seorang
pelajar.
XII/1 Gangguan Meditasi Penalaran Disajikan narasi tentang gangguan dalam
bermeditasi, peserta didik dapat memberikan
 terang. solusi untuk mengatasi gangguan tersebut.

29. 3.2 Menerapkan pengetahuan XII/1 Hasil Vipassana Bhavana Pengetahuan Disajikan tabel tentang hasil meditasi, peserta didik
tentang meditasi pandangan dan Pemahaman dapat menunjukkan hasil dari pelaksanaan
terang. vipassana bhavana.

30. 3.2 Menerapkan pengetahuan XII/1 Syarat Meditasi Pengetahuan Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat-syarat
tentang meditasi pandangan dan Pemahaman keberhasilan meditasi.
terang.

31. 3.2 Menerapkan pengetahuan XII/1 Rintangan meditasi Penalaran Disajikan tabel rintangan dalam meditasi, peserta
tentang meditasi pandangan didik dapat membedakan antara rintangan dalam
terang. samatha dan vipassana.

32. 3.2 Menerapkan pengetahuan XII/2 Faktor Pengetahuan Peserta didik dapat menunjukkan faktor-faktor
tentang meditasi pandangan PendukungVipassana dan Pemahaman pendukung vipassana bhavana.
terang. Bhavana

33. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Penyalahgunaan Penalaran Peserta didik dapat menganalisis dampak buruk
tentang masalah-masalah Narkoba penyalahgunaan narkoba bagi pengguna.
sosial ditinjau dari agama
Buddha

34. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Pergaulan bebas Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi faktor
tentang masalah-masalah penyebab seseorang terjerumus dalam pergaulan
sosial ditinjau dari agama bebas.
Buddha

35. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Aborsi Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi resiko
tentang masalah-masalah melakukan tindakan aborsi.
sosial ditinjau dari agama
Buddha
36. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Masalah sosial remaja Penerapan Disajikan sebuah ilustrasi tentang masalah sosial
tentang masalah-masalah remaja, peserta didik dapat memberikan solusi
sosial ditinjau dari agama terhadap masalah tersebut.
Buddha

37. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Masalah sosial remaja Penerapan Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik
tentang masalah-masalah dapat mengidentifikasi faktor yang menjadi
sosial ditinjau dari agama penyebab remaja berperilaku menyimpang.
Buddha

38. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Korupsi Pengetahuan Disajikan narasi tentang akibat tindakan korupsi,
tentang masalah-masalah dan Pemahaman peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk
sosial ditinjau dari agama mencegah terjadinya tindakan korupsi sesuai
Buddha ajaran Buddha.

39. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Pergaulan Bebas Penalaran Disajikan tabel kriteria seorang sahabat, peserta
tentang masalah-masalah didik dapat mengenalisis ciri-ciri sahabat palsu
sosial ditinjau dari agama berdasarkan Sigalovada Sutta.
Buddha

40. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Penyalahgunaan Penerapan Disajikan narasi berbagai akibat penyalahgunaan
tentang masalah-masalah Narkoba narkoba, peserta didik dapat memberikan contoh
sosial ditinjau dari agama upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba sesuai
Buddha ajaran Buddha.

41. 3.2 Memahami peranan agama, X/1 Sikap Keberagamaan Penerapan Disajikan wacana tentang kondisi masyarakat yang
tujuan hidup, dan plural, peserta didik dapat memberikan contoh
perlindungan berdasarkan sikap keagamaan yang tepat dalam kondisi
agama Buddha. masyarakat tersebut.

42. 3.4 Memahami pengetahuan XI/2 Hukum Karma Pengetahuan Peserta didik dapat menguraikan sebab-sebab
tentang berbagai fenomena dan Pemahaman keanekaragaman kehidupan manusia berdasarkan
dan kejadian berdasarkan hukum karma.
 proses kerja hukum-hukum
kebenaran.

43. 3.2 Menerapkan pengetahuan XI/1 Puja dan Budaya Penalaran Disajikan wacana tentang praktik budaya
tentang puja terkait dengan setempat, peserta didik dapat menentukan sikap
budaya. terhadap budaya tersebut berdasarkan ajaran
Buddha.

44. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Penyalahgunaan Penalaran Peserta didik dapat menguraikan alasan logis
tentang masalah-masalah Narkoba menghindarkan diri dari penyalahgunaan narkoba.
sosial ditinjau dari agama
Buddha

45. 3.3 Menganalisis pengetahuan XII/2 Masalah dan Cara Penalaran Peserta didik dapat menganalisis cara mengatasi
tentang masalah-masalah Mengatasinya masalah berdasarkan pendekatan Hukum Empat
sosial ditinjau dari agama Kebenaran Mulia.
Buddha.
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI
KURIKULUM 2013
Level Kognitif KEIMANAN: KITAB SUCI TATA SEJARAH SUCI KARAKTER JUNZI
 Ketuhanan dalam Agama  Sejarah IBADAH  Rangkaian  Harmonis dalam
Khonghucu dan  Pokok- Turunnya Perbedaan
 Anugerah Tian atas Perkemba Pokok wahyu Tian  Hakikat dan
Manusia ngan Kitab Peribadahan  Agama Semangat Belajar
 Pembinaan Diri sebagai Suci Khonghucu Khonghucu  Sikap dan Perilaku
Kewajiban Pokok  Tempat dan Junzi
 Laku Bakti Pokok Ibadah Umat Perkembanga
Kebajikan Khonghucu nnya
 Nabi Kongzi sebagai  Sembahyang  Mengzi
Tianzhi Muduo Kepada Penegak
 Kebenaran Jalan Hidup Leluhur dan Agama
Manusia Para Suci Khonghucu
 Filosofi Yin Yang  Tempat
 Zhong Shu Garis Besar Ibadah Umat
Ajaran Khonghucu Khonghucu
 Ajaran Tengah Sempurna
 Makna Tahun Baru
Yinli/Kongzili
 Cinta Kasih Sebagai
Sandaran Hidup

Pengetahuan:  Peserta didik dapat  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik
 Melengkapi mengasosiasikan perjalanan dapat dapat memilih dapat
 Memilih Nabi Kongzi sebagai Tianzhi menentukan ayat dari kitab melengkapi tabel
 Mengemukakan Muduo dengan tepat. potongan suci yang tentang sejarah
 Memberi contoh  Peserta didik menentukan ayat grafik/tabel mendasari suci Rujiao
 Mengidentifikasi dalam kitab suci yang tentang fase keberadaan tersebut.
 Menunjukan mendasari bahwa Nabi Kongzi perkembanga shen ming  Peserta didik
 Melengkapi menerima firman Tian (Shou n kitab suci dalam agama dapat memilih
 Menentukan Ming) sebagai Tianzhi Muduo agama Khonghucu karya suci dari
 Peserta didik dapat Khonghucu  Peserta didik salah satu Nabi
menentukan tahun tersebut. dapat Purba dengan
penanggalan Kongzili dengan menentukan tepat.
penanggalan masehi yang peran dari  Peserta didik
ditanyakan masing-masing dapat
. unsur Gui Shen. menentukan
 Peserta didik pernyataan yang
dapat sesuai dengan
mengidentifikas sejarah
i gambar Gui perkembangan
Shen. agama
 Peserta didik Khonghucu di
dapat Indonesia
melengkapi  Peserta didik
tabel rumah dapat
ibadah agama menentukan
Khonghucu. contoh peran
 Peserta didik Matakin dalam
dapat perkembangan
mengidentifikas agama
i gambar salah Khonghucu di
satu Indonesia
sembahyang  Peserta didik
leluhur. mengidentifikasi
keteladaan
Ibunda Mengzi
 dalam
membentuk
karakter Mengzi
 Peserta didik
dapat
menentukan arti
dari gambar
tersebut.
Aplikasi:  Peserta didik dapat - Peserta didik  Peserta didik dapat
 Mengklasifikasikan mengidentifikasi contoh- dapat menentukan cara
 Mengimplementasikan contoh yang termasuk Ding mengidentifikasi mengharmoniskan
 Memilih dan Ming. keteladanan perbedaan dalam
 Mempersoalkan  Peserta didik dapat Ibunda Mengzi kehidupan
 Memberikan contoh menentukan perilaku dalam bermasyarakat sesuai
 Melaksanakan kehendak bebas dalam diri membentuk dengan ayat kitab suci
 Mengkonsepkan manusia agar sesuai dengan karakter Mengzi.  Peserta didik dapat
 Menyelidiki watak sejatinya (Xing). menentukan contoh
 Membandingkan  peserta didik dapat penerapan ayat tentang
menentukan perilaku yang keharmonisan/kerukun
 Menentukan
sesuai dengan watak sejati. an dalam kehidupan
 Mengaitkan
 peserta didik dapat sehari-hari.
 Mengasosiasi
menentukan pengaruh  Peserta didik dapat
 Memodifikasi menentukan contoh
pendidikan dalam menepati
 Mengidentifikasi sifat dasar manusia penerapan ayat belajar
 Peserta didik dapat dalam kehidupan
menentukan langkah-langkah sehari-hari.
pembinaan diri dalam  Peserta didik dapat
kehidupan sehari-hari memberikan contoh
 Peserta didik dapat penerapan ayat
menentukan konsep pendekatan belajar
pembinaan diri sebagai dalam kehidupan
kewajiban pokok manusia. sehari-hari.
 Peserta didik dapat mengkritisi  Peserta didik dapat
konsep orangtua sebagai wali menentukan perilaku
Tian dan pentingnya laku bakti yang sesuai prinsip
( Xiao) utama Junzi.
 Peserta didik dapat  Peserta didik dapat
mengidentifikasi penerapan menentukan gambar
konsep Yin Yang dalam yang sesuai dengan
kehidupan. prinsip utama Junzi.
 Peserta didik dapat memilih  Peserta didik dapat
sikap sesuai Yin Yang dalam menentukan sikap
menghadapi suatu kasus. yang sesuai dengan
 Peserta didik dapat kebenaran dalam
mengaitkan sikap satya situasi tertentu.
(Zhong) dalam menghadapi
dinamika kehidupan.
 Peserta didik dapat
mengaitkan sikap tepasalira
(Shu) dalam menghadapi
dinamika kehidupan.
 Peserta didik dapat
menentukan implementasi
sikap tengah (Zhong) dalam
kasus tersebut.
 Peserta didik dapat memilih
ayat suci kitab Zhongyong
untuk menyelesaikan suatu
kasus.
 Peserta didik mengasoasi
makna Tahun Baru Kongzili
dengan pembaharuan diri.
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi pernyataan
 yang sesuai dengan penerapan
cinta kasih.
Penalaran:  Peserta didik dapat  Peserta didik  Peserta didik dapat
 Menelaah menentukan bagan peran- menentukan mengkritisi sikap
 Mengali peran tersebut ke dalam manfaat belajar dan
 Membangankan konsep Lima Hubungan bersyukur dan menghindari enam
 Membedakan Masyarakat (Wu Lun) dan berharap (Qi cacat dalam belajar.
 Mengkritisi Sepulu Kewajiban (Shi Yi) Dao)
 Menkolerasikan  Peserta didik dapat  Peserta didik
membedakan kebenaran dapat
universal dan kebenaran menentukan
pribadi. makna salah
 Peserta didik dapat mengkritisi satu
problematika hidup sebagai persembahyang
karunia Tian. an kepada Tian.
 Peserta didik dapat
menkorelasikan kejadian pada
gambar tersebut dengan
kebesaran Nabi Kongzi
sebagai Tianzhi muduo
 Peserta didik dapat mengkritisi
cinta kasih universal
(unconditional love) dengan
cinta kasih bersyarat
(conditional love).
 Peserta didik dapat mengkritisi
sembahyang kepada leluhur
sebagai wujud laku bakti.