Garis Panduan Pelaksanaan Praktikum 2 (Pelajar) 3

“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”
Ruj. Kami : IPRM 05/04 Jld.37 (87 )

Tarikh : 2 Jun 2016
Guru Besar
…………………………………………………..
…………………………………………………..
Tuan/Puan,
PROGRAM PRAKTIKUM 2 – PISMP AMBILAN JANUARI 2014

MULAI 11 JULAI 2016 hingga 02 SEPTEMBER 2016 (08 MINGGU)
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan ambilan Januari 2014 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar
akan menjalani program Praktikum 2 di sekolah tuan/puan mulai 11 Julai 2016 hingga
02 September 2016 (08 minggu).
3. Maklumat pelajar berkenaan adalah seperti berikut:-
Nama :……………………………………………………………………………
No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………
Opsyen :……………………………………………………………………………
4. Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan
didahului dengan ucapan jutaan terima kasih.
Sekian.
“ BERKHIDMAT UNTUK NEGARA ”

„ Cintai Bahasa Kita „
Saya yang menurut perintah,
( BAHAROM BIN MOHD NOOR)

Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar, Seremban
1
PISMP INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
AMBILAN JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 2
JANUARI 2014 PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
AMBILAN JANUARI 2014
TARIKH : 11 JULAI 2016 HINGGA 02 SEPT. 2016 (8 MINGGU)
Aktiviti dan Tindakan
Minggu
Dan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
Tarikh Major Elektif 1 Major Elektif 1 Catatan
Minggu 1
11.07.2016 Prapenyeliaan Bimbingan Bimbingan
15.07.2016 dan
Minggu 2 Penyeliaan 1
18.07.2016 Penyeliaan
22.07.2016 Penyeliaan 1 1
Minggu 3
25.07.2016 Penyeliaan 1
29.07.2016
Minggu 4
01.08.2016 Penyeliaan 2 Pemantauan
05.08.2016
Minggu 5 Penyeliaan 2
08.08.2016 Penyeliaan 2 Pemantauan
12.08.2016 Penyeliaan 2
Minggu 6
15.08.2016 Penyeliaan Pemantauan
19.08.2016 3
Minggu 7
22.08.2016 Pemantauan
26.08.2016 Penyeliaan Penyeliaan Penyeliaan Penyeliaan
Minggu 8 Bersama Bersama Bersama Bersama
29.08.2016 Pemantauan
02.09.2016
*** Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum
NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM
1. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum WAJIB ditulis tangan.
2. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKRM-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod mengajar
setelah selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat pengubahsuaian terhadap sebarang
borang berkaitan.
3. Pensyarah Penyelia Major mestilah memberi bimbingan dan penyeliaan untuk mata pelajaran elektif
juga sekiranya tidak ditempatkan Pensyarah Penyelia Elektif berkenaan.
2
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 2
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN
PISMP AMBILAN JANUARI 2014
TEMPOH : 11 JULAI 2016 HINGGA 02 SEPTEMBER 2016 (08 MINGGU)
1. KONSEP
Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru.
Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program
peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan
pensyarah pembimbing dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara
agensi-agensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
b. mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan
individu
e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai
profesionalisme keguruan;
g. memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan
mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri
h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran
pembelajaran
i. menguasai kemahiran fasilitator dan
j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
3. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i) Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur
kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.
(ii) Tempoh
11 JULAI 2016 HINGGA 02 SEPTEMBER 2016 (08 Minggu)
(ii) Bilangan Waktu Mengajar

a. Minimum : 08 waktu seminggu.
Maksimum : 12 waktu seminggu.
b. Pelajar akan mengajar mata pelajaran Major dan Elektif 1 sahaja semasa Praktikum 2.
c. Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.
d. Pelajar Major Prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran
penuh sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum.
(iii) Bilangan Penyeliaan

a. Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
b. Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
c. Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
d. Penyeliaan bersama antara Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing mesti dijalankan
untuk penyelarasan markah.
e. Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum 2 yang
dilampirkan.
3
4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB
4.1 Pelajar
a. Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
b. Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
c. Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
d. Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di
sekolah
e. Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain
kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan
f. Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan
sekolah
g. Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum.
h. Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
i. Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada
minggu pertama setiap bulan.
j. Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
k. Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.
l. Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum
melaksanakan pengajaran.
m. Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk disemak
oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.
n. Mendapatkan bimbingan daripada Guru Pembimbing semasa merancang pengajaran
o. Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan dengan
mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran.
p. Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa
praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi
menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
q. Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen
kokurikulum.
r. Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada
Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan
dijalankan.
s. Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali
ke IPGKRM selepas tamat praktikum
4.2 Pensyarah Penyelia

a. Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGKRM
b. Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
c. Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
d. Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
f. Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan Guru Pembimbing secara
berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional
g. Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit
Praktikum
h. Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
i. Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
j. Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum
k. Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian
dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan.
(Borang IPGKRM 01, Borang IPGKRM 02, Borang IPGKRM 03 & Borang LAM-PT05-11)
l. Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar
m. Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
n. Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang
telah dicadangkan
o. Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum
p. Bekerjasama dengan Guru Pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum
q. Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
r. Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar
4
s. Pensyarah Major dan Elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar
bersama-sama Guru Pembimbing major atau elektif dengan menggunakan Borang
Penilaian Praktikum (Borang PR2).
t. Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum (Borang PR2) yang lengkap dan kemas kini
kepada Ketua Unit Praktikum.
4.3 Guru Pembimbing

a. Menghadiri taklimat praktikum dan kursus yang dijalankan oleh IPGM
b. Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai Guru Pembimbing
c. Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :
- jadual waktu
- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru
- rancangan semester dan persediaan mengajar harian
- sumber pengajaran dan pembelajaran
- proses pengajaran dan pembelajaran
- pengajaran berpasangan
- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran
- teknik penyoalan
- pentaksiran dan penilaian murid
- pengurusan bilik darjah
- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif
- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)
- hal-hal lain yang berkaitan
d. Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
e. Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar
pelajar
f. Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
g. Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
h. Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1)
i. Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
j. Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke
semasa sepanjang tempoh praktikum
k. Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
l. Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin)
pelajar kepada pihak IPGKRM dengan segera
m. Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama Pensyarah Penyelia dengan
menggunakan Borang Penilaian Praktikum (Borang PR2).
4.4 Pengurus Sekolah

a. Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKRM
b. Mencalonkan Guru Pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan
sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum
c. Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru
panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan
tugas staf sokongan
- latar belakang murid dan masyarakat setempat
- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
- pengelolaan gerak kerja kokurikulum
- maklumat-maklumat lain yang berkaitan
d. Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar
e. Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
f. Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian
- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
5
g. Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
h. Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum
i. Memastikan Guru Pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan
kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
j. Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
k. Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum
dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan
l. Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen
kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan
5. KEHADIRAN PRAKTIKUM
a. Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.
b. Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-09) yang lengkap perlu dihantar ke Unit Praktikum
sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan.
c. Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan
kebenaran Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum
ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM
d. Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran,
kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.
6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM
a. Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM.
b. Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian
atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.
c. Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian
dan praktikum pada semester yang berikutnya.
d. Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship.
e. Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
f. Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan
penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM
7. KES GAGAL PRAKTIKUM

a. Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional
Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).
b. Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat praktikum.
8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

a. Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan
dan penilaian formatif dan sumatif.
b. Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia
dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).
c. Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan
menggunakan Borang Penilaian Praktikum (Borang PR2).
6
9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM
a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif
1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.
c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%.
Rujuk Jadual 1.2
Wajaran Dalam
Tempoh
Praktikum Bidang Wajaran Amalan
(minggu)
Profesional
Praktikum 1 4 Major 100% 100%
Major 70%
Praktikum 2 8 100%
Elektif 1 30%
Major 70%
Praktikum 3 12 100%
Elektif 2 30%
Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum
10. AGIHAN PENYELIAAN
Mata Penyeliaan
PRAKTIKUM IPGK Sekolah Jumlah
pelajaran Bersama
Praktikum 1
Major 1+1 2 1 5
(4 minggu)
Praktikum 2 Major 1+2 3 1 7

(8 minggu)
Elektif 1 2 2 1 5
Praktikum 3 Major 1+3 4 1 9

(12 minggu)
Elektif 2 2 2 1 5
7
INSTITUT PENDIDIKAN GURU IPGKRM - 05
KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN
Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan
Langkah Kekuatan Kelemahan
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Penutup
Cadangan tindakan yang akan diambil untuk membaiki kelemahan :-
Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………….. ……………………………………. ………………………………..

( ) ( ) ( )8
KAMPUS RAJA MELEWAR
JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
( Simpan dalam portfolio)
JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE

( hingga )
NAMA PELAJAR :
OPSYEN / KUMPULAN :
NAMA SEKOLAH :
TARIKH :
1. Isu / masalah / peristiwa
2. Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa
3. Analisis isu / masalah / peristiwa

3.1 Punca / sebab
3.2 Kekuatan / kelemahan
9
3.3 Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)
4. Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan
5. Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan
6. Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan
7. Tindakan susulan
8. Kesimpulan
8.1 Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan
8.2 Halangan-halangan yang timbul (jika ada)
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ………………………………..

( ) ( ) ( )
10
PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
1. Konsep
Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang
yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.
2. Objektif
Pelajar dapat:
i. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

ii. menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.
iii. menjadikannya asas/panduan tindakan susulan.
iv. meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.
v. menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru
pembimbing.
vi. meningkatkan kemahiran profesionalismenya.
3. Garis Panduan
i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

ii. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-
bidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk
tindakan pembetulan / dan penambahbaikan.
iii. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah
yang telah dicatatkan.
iv. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang
telah dicatatkan.
v. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
vi. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum
untuk disemak.
4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal
i. Bimbingan perlu diberi oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk memastikan
perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
ii. Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, Pensyarah Penyelia dan
Guru Pembimbing.
11
IPGKRM - 07
KAMPUS RAJA MELEWAR
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA

PRAKTIKUM
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE
( hingga )
(Simpan borang ini dalam portfolio)
Nama pelajar :
Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform )
Tarikh : Masa : Kehadiran : /
Tempat :
Nama Guru :
Penasihat
Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)
Refleksi :
(Pelajar)
Bimbingan / Komen :
(Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing)
Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ……………………………..

( ) ( ) ( )
12
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH
1. Sukan dan Permainan

i. Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
ii. Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
iii. Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan
antara kelas, sekolah atau karnival
iv. Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam
portfolio sepanjang praktikum.
2. Unit Beruniform
i. Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.
ii. Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di
sekolah
iii. Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan
perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.
iv. Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
v. Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di
Institut (jika belum selesai)
vi. Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio
sepanjang praktikum
3. Aktiviti-aktiviti Tambahan
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di
peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di
bawah, pelajar berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5.
i. Merentas desa
ii. Jogathon
iii. Hari Terbuka/Hari Ibu bapa
iv. Pasar Ria
v. Sukaneka dan sebagainya.
13
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BIMBINGAN Borang PR1

PRAKTIKUM
PROGRAM :………………………………………………………………………………
Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................

Major :…………………………..…. Minor / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........
Tahun / Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen Aspek Tahap Ulasan
(A) a. Hasil Pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
PERANCANGAN d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
e. Penerapan nilai 1 2 3 4 5
f. Unsur Kemahiran Berfikir 1 2 3 4 5
(B) a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
d. Komunikasi 1 2 3 4 5
e. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
f. Penutup 1 2 3 4 5
g. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
h. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

AMALAN b. Catatan reflektif 1 2 3 4 5
REFLEKSI c. Pembinaan Portfolio 1 2 3 4 5
(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

SIKAP b. Keprihatinan 1 2 3 4 5
DAN c. Pekerti 1 2 3 4 5
SAHSIAH d. Ciri Profesional 1 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar
…………........................................................... ..………….…..…………………………..
( ) ( )
14
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1
1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan
dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
6. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P
A PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan mata kebolehan murid serta
tidak memenuhi serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan mata
kehendak sukatan mata mata pelajaran sukatan mata pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran
b. Isi mata pelajaran
Isi tidak sesuai dengan Isi kurang sesuai dgn Isi sesuai dengan hasil Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran. sukatan mata pelajaran. sukatan mata pelajaran sukatan mata pelajaran sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi mata Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi jelas Pemeringkatan isi amat
pelajaran tidak mengikut pelajaran kurang pelajaran kurang mengikut urutan bagi jelas mengikut urutan
urutan bagi mencapai mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi mencapai hasil bagi mencapai hasil
hasil pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran
c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
sesuai dan tidak kurang sesuai dan kurang sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
mengambil kira hasil mengambil kira hasil mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
pembelajaran yang pembelajaran yang sebahagian daripada aspek pengajaran aspek pengajaran
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil pembelajaran termasuk pembelajaran termasuk
pelajaran, keunikan pelajaran, keunikan pembelajaran yang unsur-unsur ICT dan unsur-unsur ICT dan
individu murid (cth: individu murid, sumber hendak dicapai, isi KMD. KMD.
kecerdasan pelbagai), pengajaran pelajaran, keunikan
sumber P&P, masa dan pembelajaran, masa dan individu murid, sumber
situasi. situasi. P&P, masa dan situasi.
d. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber sesuai, Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
tidak sesuai, tidak sesuai, kurang mencukupi, tetapi kurang sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, tidak mencukupi, kurang menarik, kurang proses pengajaran serta amat membantu
menarik, tidak mencabar menarik, kurang mencabar dan kurang pembelajaran termasuk proses pengajaran
dan tidak berfungsi mencabar dan kurang berfungsi penggunaan ICT pembelajaran termasuk
berfungsi penggunaan ICT
e. Nilai
Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang tidak Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
yang perlu diterapkan sesuai untuk diterapkan sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan melalui sesuai untuk diterapkan
dalam pengajaran melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang pelajaran yang akan melalui pelajaran yang
akan disampaikan. akan disampaikan. disampaikan. akan disampaikan.
f. Unsur KB
Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
mengenai kemahiran kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan sesuai. berfikir amat jelas dan
berfikir. Tiada bukti kurang sesuai dengan isi sesuai dengan isi sesuai. Terdapat langkah-
penggunaan alat berfikir. kandungan pelajaran. kandungan. Terdapat langkah- langkah pengajaran dan
langkah pengajaran dan pembelajaran untuk
Tiada contoh soalan Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran
berdaya fikir. Pemilihan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan penguasaan kemahiran berfikir.
kemahiran berfikir tiada bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang berfikir.
perkaitan dengan isi sesuai dengan kemahiran. sesuai dengan aktiviti dan Terdapat aktiviti yang
kandungan Pelajaran. langkah pengajaran dan Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk
pembelajaran yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif
Tiada bahan rangsangan Kurang aktiviti yang dipilih. mencapai objektif pembelajaran untuk
15
yang sesuai dengan boleh mencabar pembelajaran untuk kemahiran belajar.
kemahiran. keupayaan minda. kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
a. Permulaan
Membiarkan kelas dalam Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
keadaan tidak terkawal mewujudkan kesediaan kesediaan pelajar. kesediaan pelajar. mewujudkan kesediaan
dan tidak peka kepada murid untuk belajar. pelajar.
kesediaan murid. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan Pelaksanaan set induksi
Pelaksanaan set induksi kurang sesuai. tumpuan pelajar. sebahagian besar amat sesuai, menarik,
tidak sesuai. pelajar. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
b. Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara teratur pengajaran dengan amat
tetapi ada kalanya kurang dan terkawal. teratur dan terkawal.
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang berjaya dalam pengurusan
dikawal. luwes (fleksibel). masa. Maklumat/bahan berjaya Maklumat/bahan yang
disampaikan diajar berjaya
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan berperingkat-peringkat. disampaikan
keperluan pelajar keperluan pelajar aktiviti mengikut kehendak berperingkat-peringkat.
dan kebolehan murid serta Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kelas Kurang berjaya menepati hasil penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
sehingga terganggu mengawal kelas pembelajaran tetapi dengan tahap kebolehan penyampaian amat sesuai
kemajuan pengajaran sehingga terganggu kurang berjaya mengawal pelajar dengan tahap kebolehan
pembelajaran. kemajuan pengajaran sebahagian kecil murid pelajar
pembelajaran. dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi aktiviti mengikut Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi kehendak & kebolehan aktiviti mengikut
pelajaran kurang teratur. murid serta menepati kehendak dan kebolehan
hasil pembelajaran dan murid serta menepati
berjaya mengawal hasil pembelajaran dan
sebahagian besar murid berjaya mengawal semua
dalam kelas. murid dalam kelas.
c. Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dan mengawal kelas mengurus dan mengawal persekitaran yang persekitaran yang mewujudkan
kelas menggalakkan menggalakkan persekitaran yang
Tidak mewujudkan pembelajaran di kalangan pembelajaran di menggalakkan
persekitaran Kurang mewujudkan sebahagian murid. kalangan sebahagian pembelajaran di
pembelajaran yang persekitaran besar murid. kalangan sebahagian
kondusif. pembelajaran yang Dapat mewujudkan besar murid
kondusif. persekitaran pembelajaran Dapat mewujudkan
Tidak peka terhadap yang kondusif tetapi tidak persekitaran Dapat mewujudkan
disiplin murid. Disiplin Kurang peka terhadap dapat memotivasikan pembelajaran yang persekitaran
kelas tidak terkawal. disiplin murid. Disiplin sebahagian murid. kondusif dan dapat pembelajaran yang amat
kelas kurang terkawal. memotivasikan kondusif dan dapat
Mengambil tindakan Ada usaha mengawal sebahagian besar murid. memotivasikan
yang tidak tepat dalam Mengambil tindakan disiplin namun masih ada sebahagian besar murid.
menangani kerenah yang kurang tepat dalam tanda-tanda keraguan Dapat mengawal disiplin
murid. menangani kerenah dalam tindakannya. dengan baik. Dapat mengawal disiplin
murid. dengan amat baik.
Gelabah dalam Arahan jelas dan dipatuhi Arahan jelas dan dipatuhi
menghadapi murid yang Kurang yakin dalam oleh sebahagian murid. oleh sebahagian besar Arahan amat jelas dan
menimbulkan gangguan. menghadapi murid yang murid. amat dipatuhi oleh
menimbulkan gangguan. sebahagian besar murid.
Arahan yang diberi
mengelirukan. Arahan yang diberi
kurang jelas.
16
d. Komunikasi
Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
sebutan dan penggunaan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa yang melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid. ekspresif dan berkesan. bahasa yang ekspresif
kelas atau individu kelas atau individu dan berkesan.
Suara lantang; nada, Kualiti suara adalah baik,
Suara tidak lantang; nada Suara kurang lantang; intonasi dan cara bertutur dapat mempelbagaikan Kualiti suara adalah amat
intonasi dan cara bertutur nada, intonasi dan cara dapat dipelbagaikan nada dan intonasi serta baik, dapat
tidak dipelbagaikan. bertutur kurang kelantangan suara sesuai. mempelbagaikan nada
dipelbagaikan. Kurang peka tentang tahap dan intonasi serta
Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid Sebutan adalah jelas, kelantangan suara amat
penggunaan bahasa Kurang peka tentang . tepat, menarik dan dapat sesuai.
murid. tahap penggunaan mengekalkan perhatian
bahasa murid. murid. Sebutan adalah amat
jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua murid.
e. Kualiti
Pembelajaran
Murid keliru terhadap isi Sebahagian besar murid Pelajaran nyata dapat Pelajaran dapat difahami Pelajaran amat difahami
pelajaran. masih keliru terhadap isi difahami namun dan murid memberi dan murid memberi
pelajaran. adakalanya pelajar yang jawapan yang tepat. jawapan yang tepat.
Murid tertanya-tanya memberi jawapan yang
kerana masih tidak Sebahagian besar murid kurang tepat. Membuktikan Membuktikan
memahami maklumat. masih tertanya-tanya pemahaman konsep dan pemahaman konsep dan
kerana masih tidak Boleh melaksanakan aktiviti isi pelajaran. isi pelajaran.
Banyak kesilapan dalam memahami maklumat. dan arahan kerja tetapi ada
jawapan yang diberi. ketikanya kurang tepat. Ada perubahan tingkah Ada perubahan tingkah
Terdapat beberapa laku. laku yang amat nyata.
Tidak menghiraukan kesilapan dalam jawapan Murid responsif dan
aktiviti pengajaran yang diberi. terlibat dalam aktiviti. Penglibatan yang aktif Murid amat responsif dan
pembelajaran. dan responsif. terlibat sepenuhnya
Kurang menghiraukan dalam aktiviti.
aktiviti P&P.
f. Penutup
Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pengajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
Tidak dapat mengenal cara yang berkesan. cara yang amat berkesan.
pasti isi-isi utama. Hanya sebahagian sahaja Isi-isi utama berjaya
daripada maklumat dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
Murid keluar / bersurai utama dapat dikenal dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
dari kelas tanpa arahan pasti. Memberi arahan untuk kurang tepat.
yang jelas. bersurai secara teratur Berjaya menguruskan
Memberi arahan untuk tetapi pelaksanaannya Berjaya menguruskan murid dengan amat
Bersurai secara yang bersurai secara teratur kurang terkawal. murid dengan teratur teratur
tidak berdisiplin. tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal. Ada aktiviti susulan Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk
Tiada aktiviti susulan bersurai secara teratur bersurai secara teratur
Tiada aktiviti susulan dan pelaksanaannya dan pelaksanaannya
terkawal. sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan
g. Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada hasil Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti pengajaran baik dan pada masa yang murni dengan baik dan
aktiviti pengajaran pembelajaran yang sesuai. berkesan pada masa
pembelajaran yang dijalankan. yang sesuai
dijalankan.
17
C. AMALAN REFLEKSI
a. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan refleksi Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang tetapi kurang mengambil kekuatan dan kelemahan kematangan dalam
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha tindakan susulan dan pengajaran membuat refleksi kritikal
untuk membuat refleksi. untuk membuat refleksi. menunjukkan usaha pembelajaran serta dan ulasan kendiri.
meningkatkan kualiti diri mengambil tindakan
Catatan refleksi tidak Catatan refleksi kurang susulan. Kebolehan membuat
berkualiti. berkualiti. tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran
Reflektif
Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Tidak berusaha untuk menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
menilai diri diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dan kelemahan diri
Kurang dapat menghubug kaitkan sebab dengan amat jelas.
Tidak dapat menghubung menghubung kaitkan dan akibat tentang Dapat
kaitkan sebab dan akibat sebab dan akibat tentang tindakan yang telah menghubungkaitkan Dapat mengaitkan sebab
tentang tindakan yang tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang dan akibat terhadap
telah diambil. diambil. telah diambil. tindakan yang diambil
Kurang mengaitkan situasi
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan dan pengalaman untuk Dapat mengaitkan situasi Dapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancang usaha untuk merancang membuat inferens. dan pengalaman untuk dan akibat untuk
dan membuat tindakan dan membuat tindakan membuat inferens. membuat inferens.
susulan. susulan.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD
c. Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan

Portfolio seperti yang mengemaskinikan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan portfolio dengan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
maklumat dan dokumen objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
Tidak berusaha untuk baru pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
menambah maklumat dan kemas, kreatif dan teratur. yang ditambah itu yang ditambah itu amat
dokumen yang relevan. Maklumat yang diberikan relevan. relevan.
kurang berkaitan dengan Dapat mengenalpasti isu
Tidak meneruskan objektif praktikum dalam penulisan jurnal Penulisan jurnal Penulisan jurnal
penulisan jurnal. tetapi kurang berupaya diteruskan dan menunjukkan amalan
Penulisan jurnal kurang mengupas isu serta menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
mengenalpasti isu dan mencari penyelesaiannya. refleksi yang jelas.
langkah-langkah Penyediaan portfolio
penyelesaiannya. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan
kemas, kreatif dan teratur teratur serta amat
serta menepati objektif menepati objektif
penyediaan portfolio penyediaan portfolio
praktikum praktikum
18
D. SIKAP DAN SAHSIAH
a. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Penampilan diri yang
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi berbudi bahasa, sopan menunjukkan keyakinan
tempat. tempat. bahasa. santun, memiliki sifat diri dalam segala
mesra dan mempunyai perlakuan, mesra dan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk perawakan dan memiliki sifat kecindan
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana kewibawaan sebagai serta dapat menimbulkan
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan menyenangkan seorang guru. kesan yg menyenangkan,
situasi. situasi. di kalangan murid. bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap keperluan Menunjukkan sifat-sifat Amat prihatin dan
keperluan murid yang keperluan murid dan murid dan berusaha kemanusiaan, peka, menunjukkan sifat
berbeza dan bermasalah kurang berusaha untuk menangani masalah mesra dan sabar kemanusiaan seperti
menangani masalah terhadap masalah dan peka, mesra, bertimbang
keperluan murid. rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat membuat tindakan

yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi.
c. Pekerti
Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah laku dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. sebagai seorang guru sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa &
guru. guru di sekolah. dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
Sentiasa mengaplikasi-
kan nilai-nilai murni
d. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
ciri-ciri profesionalisme kesedaran ciri-ciri profesional, bersemangat, dan tenaga dan tenaga dalam
seperti profesional. iltizam, menyumbang idea melaksanakan tugas.
bertanggungjawab, dan pandangan. Menunjukkan
beriltizam, dedikasi, Menyediakan persediaan tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
sanggup berkorban mengajar yang kurang Menyediakan persediaan iltizam tanggungjawab dan
masa, menyumbang kemas mengajar yang kemas iltizam yang tinggi.
idea. Bekerja sebagai anggota
profesional dalam Bekerja dengan
Tidak menyediakan pasukan sekolah. bersungguh-sungguh
persediaan mengajar sebagai anggota
yang kemas Menyediakan persediaan profesional dalam
mengajar yang kemas pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur
19
KAMPUS RAJA MELEWAR IPGKRM - 09
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (MAJOR PEMULIHAN)

Borang PR1 / PML
PROGRAM :………………………………………………………………………………
Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................

Major :…………………………..…. Elektif / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........
Tahun / Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu dibeir perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Komponen Aspek Tahap Ulasan
a. Hasil Pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
(Kemahiran ditulis mengikut
(A) keputusan ujian diagnostik)
PERANCANGAN c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
e. Persediaan Pengajaran Kumpulan 1 2 3 4 5
f. Penerapan nilai 1 2 3 4 5
g. Unsur Kemahiran Berfikir 1 2 3 4 5
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Pengajaran secara kumpulan 1 2 3 4 5
c. Perkembangan Pengajaran 1 2 3 4 5
(B) d. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN e. Komunikasi 1 2 3 4 5
f. Kualiti Pembelajaran 1 2 3 4 5
g. Penutup 1 2 3 4 5
h. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
i. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

AMALAN b. Catatan reflektif 1 2 3 4 5
REFLEKSI c. Pembinaan Portfolio 1 2 3 4 5
(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

SIKAP b. Keprihatinan 1 2 3 4 5
DAN c. Pekerti 1 2 3 4 5
SAHSIAH d. Sikap profesional 1 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Guru Pelatih
…………........................................................... ..………….…..………………………………..
20
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 (MAJOR PEMULIHAN)
5. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam praktikum.
6. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
7. Satu salinan Borang PR1 Pemulihan yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Pemulihan
A PERANCANGAN
a. Hasil
Pembelajaran
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
sesuai dengan kurang tepat dan tetapi kurang spesifik spesifik tetapi kurang spesifik mengikut
peringkat kebolehan kurang sesuai dengan mengikut kebolehan mengikut kebolehan kebolehan murid serta
murid dan tidak kebolehan murid serta murid serta kehendak murid serta kehendak kehendak sukatan
memenuhi kehendak kehendak sukatan sukatan pelajaran sukatan pelajaran pelajaran
sukatan pelajaran pelajaran
b. Isi Pelajaran
Isi tidak sesuai dengan Isi kurang sesuai dgn Isi sesuai dengan hasil Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi jelas Pemeringkatan isi amat
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran kurang mengikut urutan bagi jelas mengikut urutan
mengikut urutan bagi mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi mencapai hasil bagi mencapai hasil
mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil pembelajaran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Persediaan
(mengikut keputusan
ujian diagnostik)
Isi pelajaran tidak Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan
dinyatakan secara tepat kurang jelas dan ujian hampir tepat dan jelas dengan tepat tetapi dengan tepat dan jelas
dan ujian diagnostik diagnostik tidak seperti keputusan ujian kurang jelas mengikut mengikut kumpulan hasil
tidak dijalankan dijalankan dengan baik diagnostik kumpulan hasil ujian ujian diagnostik
diagnostik
d. Persediaan
pengajaran kumpulan
Lajur, langkah dan Lajur, langkah dan Lajur, langkah dan Lajur, langkah dan bahan Lajur, langkah dan bahan
bahan bantu mengajar bahan bantu mengajar bahan bantu mengajar bantu mengajar disedia bantu mengajar amat
tidak lengkap disedia sederhana disedia hampir lengkap lengkap dan baik lengkap dan sesuai
e. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
tidak sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
mengambil kira hasil kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
pembelajaran yang hasil pembelajaran sebahagian daripada aspek pengajaran aspek pengajaran
hendak dicapai, isi yang hendak dicapai, faktor berikut: hasil pembelajaran termasuk pembelajaran termasuk
pelajaran, keunikan isi pelajaran, keunikan pembelajaran yang unsur-unsur ICT dan KMD. unsur-unsur ICT dan KMD.
individu murid (cth: individu murid, sumber hendak dicapai, isi
kecerdasan pelbagai), pengajaran pelajaran, keunikan
sumber P&P, masa dan pembelajaran, masa individu murid, sumber
situasi. dan situasi. P&P, masa dan situasi.
f. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
tidak sesuai, tidak kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, tidak mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, proses pengajaran serta amat membantu
menarik, tidak menarik, kurang kurang mencabar dan pembelajaran termasuk proses pengajaran
mencabar dan tidak mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan ICT pembelajaran termasuk
berfungsi berfungsi penggunaan ICT
g. Nilai
Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
yang perlu diterapkan tidak sesuai untuk sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan melalui sesuai untuk diterapkan
dalam pengajaran diterapkan melalui melalui pelajaran yang pelajaran yang akan melalui pelajaran yang
pelajaran yang akan akan disampaikan. disampaikan. akan disampaikan.
disampaikan.
21
h. Unsur KB
Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
mengenai kemahiran kemahiran berfikir kemahiran berfikir berfikir jelas dan sesuai. berfikir amat jelas dan
berfikir. Tiada bukti tetapi kurang sesuai yang sesuai dengan isi Terdapat langkah- sesuai. Terdapat langkah-
penggunaan alat dengan isi kandungan kandungan. Terdapat langkah pengajaran dan langkah P&P untuk
berfikir. Tiada contoh pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat pembelajaran untuk penguasaan kemahiran
soalan berdaya fikir. penggunaan alat berfikir dan bahan penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti
Pemilihan kemahiran berfikir dan kurang rangsangan tetapi berfikir. Terdapat aktiviti yg melibatkan pelajar
berfikir tiada perkaitan bahan rangsangan kurang sesuai dengan yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif
dengan isi kandungan yang sesuai dengan aktiviti dan langkah untuk mencapai objektif pembelajaran utk
pelajaran. Tiada bahan kemahiran. Kurang pengajaran dan pembelajaran untuk kemahiran belajar.
rangsangan yang aktiviti yang boleh pembelajaran yang kemahiran belajar. Rancangan penggunaan
sesuai dengan mencabar keupayaan dipilih. alat berfikir jelas.
kemahiran. minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
C. PELAKSANAAN
a. Permulaan
Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dalam keadaan tidak mewujudkan kesediaan kesediaan pelajar. kesediaan pelajar. mewujudkan kesediaan
terkawal dan tidak murid untuk belajar. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi pelajar.
peka kepada kesediaan Pelaksanaan set induksi kurang berjaya dapat menarik tumpuan Pelaksanaan set induksi
murid. kurang sesuai. menarik tumpuan sebahagian besar pelajar. amat sesuai, menarik,
Pelaksanaan set induksi pelajar. menyeronokkan, dapat
tidak sesuai. menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
b. Pengajaran Secara
Kumpulan
Pengajaran tidak Guru menjalankan P&P Guru menjalankan P&P Guru mahir menjalankan Guru amat mahir men
dijalan kan secara secara kumpulan tetapi secara kumpulan dgn P&P secara kumpulan jalankan P&P secara
kumpulan tidak sesuai dgn baik kumpulan
keputusan ujian
diagnostik
c. Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan pengajaran secara teratur pengajaran dengan amat
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa baik tetapi ada kalanya dan terkawal. teratur dan terkawal.
dikawal. kurang luwes kurang berjaya dalam Maklumat/bahan berjaya Maklumat/bahan yang
Tidak peka dengan (fleksibel). pengurusan masa. disampaikan diajar berjaya
keperluan pelajar. Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan berperingkat-peringkat. disampaikan
Gagal mengawal kelas keperluan pelajar. aktiviti mengikut Kadar/kelajuan berperingkat-peringkat.
sehingga terganggu Kurang berjaya kehendak dan penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
kemajuan pengajaran mengawal kelas kebolehan murid serta dengan tahap kebolehan penyampaian amat sesuai
pembelajaran. sehingga terganggu menepati hasil pelajar. dengan tahap kebolehan
Penyampaian isi kemajuan pengajaran pembelajaran tetapi Boleh mempelbagaikan pelajar.
pelajaran tidak teratur. pembelajaran. kurang berjaya aktiviti mengikut Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi mengawal sebahagian kehendak & kebolehan aktiviti mengikut
pelajaran kurang kecil murid dalam murid serta menepati kehendak dan kebolehan
teratur. kelas. hasil pembelajaran dan murid serta menepati
berjaya mengawal hasil pembelajaran dan
sebahagian besar murid berjaya mengawal semua
dalam kelas. murid dalam kelas.
d. Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dan mengawal kelas mengurus dan persekitaran yang persekitaran yang mewujudkan persekitaran
Tidak mewujudkan mengawal kelas menggalakkan menggalakkan yang menggalakkan
persekitaran Kurang mewujudkan pembelajaran di pembelajaran di kalangan pembelajaran di kalangan
pembelajaran yang persekitaran kalangan sebahagian sebahagian besar pelajar. sebahagian besar pelajar.
kondusif. pembelajaran yang pelajar. Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
Tidak peka terhadap kondusif. Dapat mewujudkan persekitaran persekitaran
disiplin pelajar. Kurang peka terhadap persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang amat
Disiplin kelas tidak disiplin pelajar. pembelajaran yang kondusif dan dapat kondusif dan dapat
terkawal. Disiplin kelas kurang kondusif tetapi tidak memotivasikan memotivasikan
Mengambil tindakan terkawal. dapat memotivasikan sebahagian besar pelajar. sebahagian besar pelajar.
yang tidak tepat dalam Mengambil tindakan sebahagian pelajar. Dapat mengawal disiplin Dapat mengawal disiplin
menangani kerenah yang kurang tepat Ada usaha mengawal dengan baik. dengan amat baik.
pelajar. dalam menangani disiplin namun masih Arahan jelas dan dipatuhi Arahan amat jelas dan
Gelabah dalam kerenah pelajar. ada tanda-tanda oleh sebahagian besar amat dipatuhi oleh
menghadapi pelajar Kurang yakin dalam keraguan dalam pelajar. sebahagian besar pelajar.
yang menimbulkan menghadapi pelajar tindakannya.
gangguan. yang menimbulkan Arahan jelas dan
Arahan yang diberi gangguan. dipatuhi oleh
mengelirukan. Arahan kurang jelas. sebahagian pelajar.
22
a. Komunikasi
Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang pelajar melalui menggerakkan pelajar
penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang penggunaan bahasa yang melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi dengan berjaya memotivasikan ekspresif dan berkesan. bahasa yang ekspresif
dengan kelas atau kelas atau individu pelajar. Kualiti suara adalah baik, dan berkesan.
individu Suara kurang lantang; Suara lantang; nada, dapat mempelbagaikan Kualiti suara adalah amat
Suara tidak lantang; nada, intonasi dan cara intonasi dan cara nada dan intonasi serta baik, dapat
nada intonasi dan cara bertutur kurang bertutur dapat kelantangan suara sesuai. mempelbagaikan nada
bertutur tidak dipelbagaikan. dipelbagaikan tetapi Sebutan adalah jelas, dan intonasi serta
dipelbagaikan. Kurang peka tentang kurang peka tentang tepat, menarik dan dapat kelantangan suara amat
Tidak peka tentang tahap penggunaan tahap penggunaan mengekalkan perhatian sesuai.
tahap penggunaan bahasa pelajar. bahasa pelajar. pelajar. Sebutan adalah amat
bahasa pelajar. jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua pelajar.
b. Kualiti
Pembelajaran
Pelajar keliru terhadap Sebahagian besar Pelajaran nyata dapat Pelajaran dapat difahami Pelajaran amat difahami
isi pelajaran. murid masih keliru difahami namun dan pelajar memberi dan pelajar memberi
Pelajar tertanya-tanya terhadap isi pelajaran. adakalanya pelajar jawapan yang tepat. jawapan yang tepat.
kerana masih tidak Sebahagian besar yang memberi jawapan Membuktikan Membuktikan
memahami maklumat. murid masih tertanya- yang kurang tepat. pemahaman konsep dan pemahaman konsep dan
Banyak kesilapan tanya kerana masih Boleh melaksanakan isi pelajaran. isi pelajaran.
dalam jawapan yang tidak memahami aktiviti dan arahan Ada perubahan tingkah Ada perubahan tingkah
diberi. maklumat. kerja tetapi ada laku. laku yang amat nyata.
Tidak menghiraukan Terdapat beberapa ketikanya kurang tepat. Penglibatan yang aktif Pelajar amat responsif
aktiviti pengajaran kesilapan dalam Pelajar responsif dan dan responsif. dan terlibat sepenuhnya
pembelajaran. jawapan yang diberi. terlibat dalam aktiviti. dalam aktiviti.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.
c. Penutup
Gagal menamatkan Cuba membuat Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran penutup tetapi kurang sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
Tidak dapat mengenal berkaitan dengan tajuk menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
pasti isi-isi utama. pelajaran. Isi-isi utama berjaya cara yang berkesan. cara yang amat berkesan.
Pelajar keluar / Hanya sebahagian dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
bersurai dari kelas sahaja daripada Memberi arahan untuk dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
tanpa arahan yang maklumat utama dapat bersurai secara teratur kurang tepat. Berjaya menguruskan
jelas. dikenal pasti. tetapi pelaksanaannya Berjaya menguruskan pelajar dengan amat
Bersurai secara yang Memberi arahan untuk kurang terkawal. pelajar dengan teratur teratur
tidak berdisiplin. bersurai secara teratur Ada aktiviti susulan Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk
Tiada aktiviti susulan tetapi pelaksanaannya bersurai secara teratur bersurai secara teratur
tidak terkawal. dan pelaksanaannya dan pelaksanaannya
Tiada aktiviti susulan terkawal. sangat terkawal dan
Ada aktiviti susulan berdisiplin.
d. Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran yang sahaja daripada hasil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
dicapai. pengajaran pembelajaran
yang disediakan.
e. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai-nilai murni seperti nilai murni yang dapat diterapkan nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
yang dicatatkan. diterapkan melalui melalui aktiviti baik dan pada masa yang murni dengan baik dan
aktiviti pengajaran pengajaran sesuai. berkesan pada masa yang
pembelajaran yang pembelajaran yang sesuai
dijalankan. dijalankan.
C. AMALAN REFLEKSI
a. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kelemahan kematangan dalam
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha mengambil tindakan pengajaran pembelajaran membuat refleksi kritikal
untuk membuat untuk membuat susulan dan serta mengambil tindakan dan ulasan kendiri.
refleksi. refleksi. menunjukkan usaha susulan. Kebolehan membuat
Catatan refleksi tidak Catatan refleksi kurang meningkatkan kualiti tindakan susulan.
berkualiti. berkualiti. diri Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran Reflektif
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk Sentiasa berusaha menilai Dapat mengenal pasti
23
menilai diri menilai diri menilai kekuatan dan kelemahan dan kekuatan serta menilai kekuatan
Tidak dapat Kurang dapat kelemahan diri, tetapi diri. dan kelemahan diri
menghubung kaitkan menghubung kaitkan tidak dapat Dapat dengan amat jelas.
sebab dan akibat sebab dan akibat menghubugkaitkan menghubungkaitkan Dapat
tentang tindakan yang tentang tindakan yang sebab dan akibat sebab dan akibat yang menghubungkaitkan
telah diambil. telah diambil. tentang tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan telah diambil. Dapat mengaitkan situasi terhadap tindakan yang
usaha untuk merancang usaha untuk merancang Kurang mengaitkan dan pengalaman untuk diambil
dan membuat tindakan dan membuat tindakan situasi dan pengalaman membuat inferens. Dapat mengaitkan sebab
susulan. susulan. untuk membuat dan akibat untuk
inferens. membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD
c. Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
Portfolio seperti yang mengemaskinikan maklumat dan kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan portfolio dengan dokumen yang relevan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
Tidak berusaha untuk maklumat dan dengan objektif pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
menambah maklumat dokumen baru praktikum, tetapi dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
dan dokumen yang Maklumat yang pengolahannya kurang yang ditambah itu yang ditambah itu amat
relevan. diberikan kurang kemas, kreatif dan relevan. relevan.
Tidak meneruskan berkaitan dengan teratur. Penulisan jurnal Penulisan jurnal
penulisan jurnal. objektif praktikum Dapat mengenalpasti diteruskan dan menunjukkan amalan
Penulisan jurnal kurang isu dalam penulisan menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
mengenalpasti isu dan jurnal tetapi kurang refleksi yang jelas. Penyediaan portfolio amat
langkah-langkah berupaya mengupas Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur
penyelesaiannya. isu serta mencari kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati
penyelesaiannya. serta menepati objektif objektif penyediaan
penyediaan portfolio portfolio praktikum
praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAH

a. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Penampilan diri yang
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan menunjukkan keyakinan
tempat. tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat diri dalam segala
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk mesra dan mempunyai perlakuan, mesra dan
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana perawakan dan memiliki sifat kecindan
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan kewibawaan sebagai serta dapat
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. menimbulkan kesan yg
kalangan pelajar. menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap Menunjukkan sifat-sifat Amat prihatin dan
keperluan pelajar yang keperluan pelajar dan keperluan pelajar dan kemanusiaan, peka, menunjukkan sifat
berbeza dan bermasalah kurang berusaha untuk berusaha menangani mesra dan sabar terhadap kemanusiaan seperti
menangani masalah masalah masalah dan keperluan peka, mesra,
pelajar. bertimbang rasa, sabar,
empati dan akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan
pelajar.
Dapat membuat
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
c. Pekerti
Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
24
laku sebagai seorang seorang guru. tingkah laku sebagai sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. seorang guru guru di sekolah. & dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
Sentiasa mengaplikasi-
kan nilai-nilai murni
d. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
ciri-ciri profesionalisme kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
seperti profesional. bersemangat, iltizam, Menunjukkan melaksanakan tugas.
bertanggungjawab, Menyediakan menyumbang idea dan tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
beriltizam, dedikasi, persediaan mengajar pandangan. iltizam tanggungjawab dan
sanggup berkorban yang kurang kemas Menyediakan Bekerja sebagai anggota iltizam yang tinggi.
masa, menyumbang persediaan mengajar profesional dalam Bekerja dengan
idea. yang kemas pasukan sekolah. bersungguh-sungguh
Tidak menyediakan Menyediakan persediaan sebagai anggota
persediaan mengajar mengajar yang kemas profesional dalam
yang kemas pasukan sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur
25
INSTITUT PENDIDIKAN GURU IPGKRM 18
KAMPUS RAJA MELEWAR
SEREMBAN
BORANG RUMUSAN PRESTASI GURU

PELATIH
(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
PROGRAM : Ambilan
Nama Guru Pelatih :
No. Kad Pengenalan : Kursus/Unit : Major
: Minor/Elektif :
Praktikum : Praktikum 1 / Praktikum 2 / Praktikum 3 / Fasa 1 / Fasa 2
Nama Sekolah :
Pensyarah Penyelia :
Major
Pensyarah Penyelia :
Minor/Elektif
Guru Pembimbing :
Major
Guru Pembimbing :
Minor/Elektif
SENARAI SEMAK PENGHANTARAN MARKAH & BAHAN PENYELIAAN PRAKTIKUM
DPLI SR /KPLI-KDC/ KDPM-KDC

PISMP KDPM-KDC
KPLI j-QAF PRASEK
PRAKTIKUM 1
PRAKTIKUM 2
PRAKTIKUM 3
DPLI SR
KPLI-KDC
DPLI j- QAF
FASA I
FASA II
FASA I
FASA II
BIL
BAHAN PENYELIAAN
1 Borang RKPP
Borang PR 2 (Borang Markah Major)
2
Pensyarah Penyelia Major
Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 1)
3
Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 1
Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 2)
4
Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 2
5 Borang PR 1/P
Borang PR 1 (Major)
6
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Major
Borang PR 1 (Minor/Elektif 1)
7
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 1
Borang PR 1 (Elektif 2)
8
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 2
Borang PR I (Major)
9
Penyeliaan Guru Pembimbing Major
Borang PR I (Minor/Elektif 1)
10
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif 1
Borang PR I (Minor/Elektif 2)
11
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif 2
* rujuk Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum untuk jumlah bahan penyeliaan yang perlu dihantar.
26
No. Rujukan
Rumusan Untuk Praktikum

Petunjuk Tahap : Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan
Tahap 3 : Pencapaian sederhana
Kriteria Pemarkahan Mengikut Tahap

Tahap Peratus 10% Peratus 30%
Tahap 1 0.0 – 2.9 0.0 – 5.9
Tahap 2 3.0 – 3.9 6.0 – 11.9
Tahap 3 4.0 – 6.4 12.0 – 19.4
Tahap 4 6.5 – 7.9 19.5 – 23.9
Tahap 5 8.0 – 10.0 24.0 – 30.0
Sila bulatkan angka yang berkenaan
Aspek Tahap Komen
A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5

(10 markah)
- Semangat dan daya tahan
- Hubungan dengan murid
- Hubungan dengan kakitangan sekolah
- Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat Markah A
setempat
(rujuk portfolio) ( /10)
B. PENGETAHUAN TENTANG M/PELAJARAN 1 2 3 4 5

(10 markah)
- Kefahaman tentang ilmu, konsep dan
kemahiran Markah A
- Kefahaman tentang keperluan kurikulum
(rujuk borang-borang PR 1) ( /10)
C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1 2 3 4 5

(30 markah)
- Perancangan
- Pelaksanaan
- Amalan Refleksi Markah A
- Sikap dan sahsiah
27
D. KOMUNIKASI 1 2 3 4 5
(10 markah)
- Suara
- Kejelasan dan kesesuaian bahasa
- Komunikasi bukan lisan
- Menerang dan menunjuk cara Markah A
- Kecindan
(rujuk borang-borang PR1) ( /10)
E. PENGURUSAN BILIK DARJAH 1 2 3 4 5

(10 markah)
- Pengurusan murid
- Kebolehan memotivasikan murid
- Pengurusan persekitaran pembelajaran
- Kawalan bilik darjah Markah A
- Penggunaan ganjaran/dendaan
F. PENILAIAN
(10 markah) 1 2 3 4 5
- Menyemak dan memberi maklum balas
tentang kerja murid
- Menyimpan rekod murid
- Kesedaran tentang prestasi murid
- Penilaian pembelajaran
- Penilaian pengajaran Markah A
(rujuk PR1, buku persediaan mengajar dan
portfolio) ( /10)
G. KOKURIKULUM 1 2 3 4 5
(10 markah)
- Kehadiran Markah A
- Penglibatan
H. PERANAN-PERANAN LAIN 1 2 3 4 5
(10 markah)
- Bimbingan Markah A
- Pengurusan dan pentadbiran
Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = ( A + B + C + D + E + F + G + H ) =

%
ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
28
RUMUSAN KESELURUHAN
Tandatangan Guru Pembimbing
………….............................................................
( )
Tandatangan Pensyarah Penyelia
..................................................…………………. Tarikh : ………...…………………….

( )
SISTEM MARKAH DAN GRED
Markah Gred CGPA L/G
90 – 100 A+ 4.00
80 – 89 A 3.84
75 – 79 A- 3.67
70 – 74 B+ 3.33
LULUS
65 – 69 B 3.00
60 – 64 B- 2.67
55 – 59 C+ 2.33
50 – 54 C 2.00
40 – 49 C- 1.67
30 – 39 D+ 1.33
GAGAL
20 – 29 D 1.00
10 – 19 E 0.67
00 – 09 F 0
29
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PRESTASI (PR2)
1. Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasi pelajar.
2. Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR2.
3. Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:
(i) Borang PR1
(ii) Portfolio praktikum
(iii) Buku persediaan pengajar
4. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek
disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.
5. Borang PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

Tidak ada komitmen Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan Menampilkan sifat-sifat
dalam menjalankan komitmen kurang dan komitmen; keupayaan profesional profesional yang amat
tugas. ketara, menghadapi menunjukkan yang baik selaras baik, mudah diterima
masalah memilih kesanggupan untuk dengan peranannya. sebagai rakan sejawat,
Tiada usaha untuk pendekatan profesional, menyesuaikan diri kakitangan sekolah, ibu
mewujudkan hubungan sukar menerima dengan rakan, kanak- Dapat menyesuaikan bapa dan masyarakat
dengan kanak-kanak, teguran, menghadapi kanak, kakitangan diri dengan rakan, dan dapat
kakitangan sekolah, ibu kesulitan berhubung sekolah, ibu bapa dan kanak-kanak, kaki menyesuaikan diri
bapa dan masyarakat dengan rakan-rakan masyarakat. tangan sekolah, ibu dengan persekitaran.
setempat. secara sosial dan bapa dan masyarakat.
profesional. Kadang kala Berjaya menarik minat
menghadapi kesukaran kanak-kanak. Memiliki
Ada masalah hubungan dengan rakan, kanak- semangat dan
dengan kanak-kanak, kanak, kaki tangan komitmen kerja yang
kakitangan sekolah, ibu sekolah, ibu bapa dan amat tinggi.
bapa dan masyarakat masyarakat.
setempat.
B. PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN

Kefahaman yang sangat Kefahaman yang terhad Kefahaman yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang amat
rendah tentang mata tentang mata pelajaran sederhana tentang tentang mata pelajaran baik tentang mata
pelajaran pengkhususan/minor/ pengetahuan, konsep pengkhususan/minor/ pelajaran
pengkhususan/ minor/ elektif. dan kemahiran mata elektif dan pengkhususan/minor/
elektif. pelajaran berkebolehan elektif.
Pengetahuan yang pengkhususan/ minor/ menyesuaikannya
Pengetahuan yang terhad tentang elektif. mengikut umur dan Sentiasa berupaya
rendah tentang keperluan kurikulum tahap kebolehan murid. menghadapi masalah di
keperluan kurikulum sekolah. Kurang Pengetahuan dan luar jangkaan.
sekolah. Kurang berupaya kefahaman yang Kefahaman yang baik Memahami dengan baik
berupaya mengembangkan sederhana tentang tentang keperluan keperluan murid pada
mengembangkan pengetahuan tentang keperluan kurikulum kurikulum sekolah dan semua tahap kurikulum
pengetahuan tentang mata pelajaran sekolah. program pengajaran dalam proses
mata pelajaran pengkhususan/minor/ serta boleh pengajaran dan
pengkhususan/minor/ elektif. menyediakan pembelajaran.
elektif. rancangan kerja yang
baik.
C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Persediaan mengajar Persediaan mengajar Urutan rancangan Persediaan mengajar Berjaya membuktikan
tidak mencukupi, tidak tidak mencukupi, pengajaran dibuat dengan teliti keaslian pemikiran dan
menyedari keperluan kurang menyedari berlandaskan selaras dengan kemahiran dalam
murid, strategi keperluan murid, rancangan Pelajaran, keperluan dan merancang dan
pengajaran tidak strategi pengajaran ekspektasi terhadap kebolehan murid. Isi membuat persediaan
sesuai, tidak ada kurang sesuai, sumber murid realistik. Pelajaran disampaikan mengajar.
sumber pengajaran pengajaran dengan jelas dan dalam
pembelajaran. pembelajaran tidak Tugasan pembelajaran situasi yang Menggunakan pelbagai
sesuai/tidak yang disediakan sesuai. merangsangkan. strategi pengajaran
mencukupi, pembelajaran dengan
persembahan Menggunakan strategi Struktur pengajaran berkesan.
pengajaran lemah. pengajaran yang sesuai, disusun dan
menggunakan sumber dilaksanakan dengan Memenuhi keperluan
dengan berkesan. teratur. perbezaan individu
Pemeringkatan Sumber pengajaran murid.
pengajaran masih pembelajaran sesuai Berjaya menjana
lemah. dan digunakan dengan keseronokan belajar
memuaskan. Berjaya dan mengembangkan
mengekalkan perhatian minat inkuiri penemuan
dan minat murid. di kalangan murid.
30
D. KOMUNIKASI
Menghadapi masalah Menghadapi masalah Menggunakan bahasa Dapat menggerakkan Berjaya mengerakkan
sebutan dan sebutan dan yang jelas dan sesuai. murid melalui murid melalui
penggunaan bahasa penggunaan bahasa penggunaan bahasa penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi untuk berkomunikasi Cuba menyesuaikan yang ekspresif dan yang ekspresif dan
kepada kelas atau kepada kelas atau penggunaan suara dari berkesan. berkesan.
individu, suara terlalu individu, suara kurang segi kelantangan, nada
perlahan; nada intonasi lantang; nada intonasi dan intonasi serta peka Menyampaikan ilmu Kualiti suara adalah
dan cara bertutur tidak dan cara bertutur tentang tahap dengan cara yang baik; dapat
dipelbagaikan. kurang menarik. penggunaan bahasa memberangsangkan mempelbagaikan nada
murid. dan penuh semangat dan intonasi serta
Tidak peka tentang Kurang peka tentang kelantangan suara
tahap penggunaan tahap penggunaan sesuai.
bahasa murid. bahasa murid.
Sebutan adalah jelas,
tepat , menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian murid
E. PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tidak mampu Sering menghadapi Mampu membuat Berkeyakinan dalam Boleh mempelbagaikan
menangani kerenah masalah menangani keputusan dan mengurus murid. tugas, peka terhadap
murid dan mengawal kerenah murid dan menangani situasi kelas, keperluan kumpulan,
kelas. mengawal kelas. dapat mengelola dan Berjaya menyediakan berjaya mengurus
mengendalikan murid situasi pembelajaran masa dengan amat baik
Tidak dapat Persekitaran dengan teratur. yang bermakna, dalam pengajaran dan
mewujudkan pengajaran dan menarik, selesa dan pembelajaran.
persekitaran pembelajaran kurang Mewujudkan dan berkesan.
pengajaran dan kondusif. mengekalkan Persekitaran
pembelajaran yang persekitaran Dapat menarik minat pembelajaran
kondusif. Kadangkala bertindak pembelajaran yang dan memotivasikan menyeronokkan.
melulu dan memberi bermakna. kebanyakan murid.
Bertindak melulu dan arahan yang sering Dapat menangani
memberi arahan yang mengelirukan. Memberi ganjaran dan Berupaya menangani situasi yang berlaku
sering mengelirukan. teguran yang sesuai. individu serta boleh secara tiba-tiba dengan
Kurang berjaya menan- mengawal kelas bijak dan penuh
Kurang berjaya gani kejadian yang dengan tenang. keyakinan.
menangani kejadian berlaku secara tiba-
yang berlaku secara tiba. Berupaya
tiba-tiba. mempertingkatkan
minat murid.
F. PENILAIAN
Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja Mahir menilai
pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti murid cermat, dan teliti kemajuan murid selaras
murid dijalankan. berdasarkan nilaitara dengan objektif
Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti tertentu. pembelajaran.
Tidak peka tentang tahap penguasaan pencapaian individu
tahap penguasaan individu terhadap isi dalam isi kandungan Merekod kemajuan Berkebolehan
individu terhadap isi kandungan kurikulum. kurikulum. murid secara sistematik membuat refleksi
kandungan kurikulum. dan kerap memberi kendiri secara
Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan maklumbalas yang mendalam dan kritis.
Jangkaan tahap pencapaian kurang tahap pencapaian yang membina.
pencapaian tidak realistik. realistik. Berkebolehan
realistik. Dapat memberi bukti menggunakan dan
Kurang mampu Menilai dan merekod yang jelas tentang membina soalan-soalan
Gagal menyesuaikan menyesuaikan diri kemajuan murid secara penilaian pengajaran aras tinggi
diri dengan tahap dengan tahap sistematik. dan kesan
pembelajaran individu. pembelajaran individu. pembelajaran. Berkebolehan
Ada keupayaan untuk membuat refleksi.
Tidak berkebolehan Keupayaan membuat menilai kesan pengajaran Mengembangkan
membuat refleksi. refleksi terhad. pembelajaran. kebolehan membuat Berupaya
refleksi. menggunakan dan
Ada kebolehan membuat membina soalan-soalan
refleksi. Kurang berupaya aras tinggi.
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
31
G. KOKURIKULUM
Menerima tugas Menerima tugas Terlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu
sebagai pembantu sebagai pembantu pembantu penasihat penasihat kokurikulum, penasihat kokurikulum
penasihat aktiviti penasihat aktiviti aktiviti kokurikulum. memperlihatkan minat secara aktif dan
kokurikulum. kokurikulum. dan kerajinan bertanggungjawab.
Mengendalikan aktiviti menjalankan tugas.
Tidak ada penglibatan Kurang penglibatan kokurikulum tetapi tidak Menunjukkan
dalam aktiviti dalam aktiviti begitu bersungguh- Ada kemahiran kemahiran mengelola
kokurikulum. kokurikulum. sungguh dan tidak juga mengelola dan dengan cekap.
memperlihatkan minat berminat untuk
Tidak memperlihatkan Tidak memperlihatkan untuk menguasai menguasai kemahiran Menunjukkan minat
kemahiran mengelola kemahiran mengelola. kemahiran baharu. baru. dan kesungguhan untuk
dan juga tidak menguasai kemahiran
menunjukkan minat dan baru yang diperlukan
kesungguhan untuk untuk menjalankan
menguasai kemahiran aktiviti.
yang diperlukan.
Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum
H. PERANAN-PERANAN LAIN
A. Bimbingan
Tidak menampil diri Kurang memberi Ada usaha untuk Ada usaha untuk Berjaya menampilkan
sebagai pembimbing. bimbingan kepada membimbing. Kerap juga membimbing. Sentiasa diri sebagai
Tidak memberi murid-murid. Lebih membimbing murid- membimbing murid- pembimbing.
perhatian dalam hal gemar memberi murid dalam menangani murid dalam
kerenah murid-murid. jawapan terus daripada masalah-masalah menangani masalah- Berkebolehan dalam
membimbing ke arah pembelajaran, sosial dan masalah pembelajaran, membantu murid-murid
Tidak tahu /mahu mencari penyelesaian peribadi. sosial dan peribadi. menangani masalah-
mengatasi masalah bagi masalah akademik masalah pembelajaran,
pembelajaran, sosial murid. Ada kesanggupan Sanggup meluangkan sosial dan peribadi.
dan peribadi murid. meluangkan masa masa tambahan untuk
Kurang memberi tambahan untuk membimbing murid- Memperlihatkan ciri-
Bimbingan di dalam tumpuan kepada membimbing murid- murid bila-bila masa ciri bimbingan yang
dan di luar bilik darjah masalah sosial dan murid apabila diarahkan sahaja. profesional. Mahir
tidak diberikan. peribadi murid. sahaja. menggunakan teknik-
teknik pemudahcaraan
Bimbingan diberi semasa membimbing.
semasa waktu
mengajar sahaja.
B. Pengurusan dan
Pentadbiran
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan Menerima dan sanggup
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- kemahiran untuk memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan peranan- memikul tanggung- peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja peranan lain yang jawab dan peranan- membawa kebaikan
atau peranan bukan atau peranan bukan diberikan. peranan lain yang kepada sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh diberi.
menampilkan ciri-ciri menimpilkan ciri-ciri Arahan pentadbiran Melaksanakan semua
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. dilaksanakan dengan Arahan pentadbiran peranan dengan
cara yang dilaksanakan dengan segera, bersungguh-
Lambat melaksanakan Kurang komited dan bertanggungjawab. cara yang sungguh dan dengan
arahan-arahan kurang cekap bertanggungjawab. penuh tanggungjawab.
pentadbiran. merancang dan Boleh merancang dengan
mengelola aktiviti yang baik tetapi menghadapi Boleh merancang dan Cekap dalam
Tidak berkaitan dengan masalah dalam mengelola dengan merancang, mengelola
bertanggungjawab dan peranan dan pengelolaan. baik. Mempunyai dan mengurus pelbagai
tidak bersungguh- tanggungjawab baru kebolehan memimpin sumber untuk
sungguh dalam yang diberikan. Boleh memimpin dan dan mengarah. mencapai objektif
memainkan peranan- mengarah tetapi kurang sekolah.
peranan lain yang cekap.
boleh membawa Menampilkan diri
kebaikan kepada sebagai pengelola
sekolah. yang ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi motivasi.
32
INSTITUT PENDIDIKAN GURU IPGKRM - 21A
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD PENGAJARAN
BERPASANGAN
Nama Pelajar : ……………………………………………………………………………………………

Kursus dan Ambilan : ……………………………………………………………………………………………
Nama Pasangan Praktikum : ……………………………………………………………………………………………
Nama Guru Pembimbing : 1 …………………………………………………………………………………………
: 2………………………….………………………………………………………………
Mata
Tarikh Pelajaran Tandatangan Catatan
Minggu Masa
dan Hari & Kelas Pasangan (Guru Pembimbing)
(Tahun)
10
11
12
13
14
Disemak oleh Guru Pembimbing Disahkan oleh Pensyarah Penyelia
Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :
Salinan kepada : 1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)

2. Unit Praktikum
33
PENGAJARAN BERPASANGAN
1. Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan
pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang
persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.
2. Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan “ two
heads are better than one ”.
b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara
meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.
c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan
untuk mengatasinya.
e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
f. meningkatkan kreativiti.
3. Garis Panduan
a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
- pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
- kemahiran mengajar
- menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba
pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan
ii. Proses pembelajaran berlaku melalui:
- perbincangan
- pemerhatian dan
- maklum balas
iii. Jenis-jenis interaksi:
- “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.
- “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar
berasingan.
- “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan
mengajar berasingan.
b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh
praktikum.
c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit
Praktikum.
d. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.
4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

a. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara
profesional.
b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan
dijalankan.
c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan
dijalankan.
d. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.
34
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM

PISMP/DPLI SR/KPLI j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................
Nama Pelajar ...................................................................................................................................

Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Minor / Elektif :.......................................................................................
TANDATANGAN
BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN
PENSYARAH
Borang ini perlu disimpan dalam folder
35
IPGKRM - 23
INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR
BORANG KOLABORASI BIMBINGAN

PRAKTIKUM
A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR
Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
TANDATANGAN
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA GDLAN
PENSYARAH MAJOR
B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA ELEKTIF / ELEKTIF

Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif : .....................................................................
TANDATANGAN
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA GDLAN
PENSYARAH ELEKTIF
C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING

Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................
2 .........................................................................................
TANDATANGAN
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN
GURU PEMBIMBING
Borang ini perlu di simpan dalam portfolio
36
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H

UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM
PR2
BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)
Nama Pelajar :
No Kad Pengenalan :
Pengesahan
Tarikh Aktiviti / Tindakan (Guru Pembimbing/Pengurus Sekolah)
Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.
2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.
37
CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H
Borang Bukti Aspek A Bahan Bukti Aspek F

(Interpersonal dan Intrapersonal) (Penilaian)
Contoh Aktiviti / Tindakan Contoh Bahan Bukti:
1. Perjumpaan dan perbincangan dengan 1. Soalan ujian dan peperiksaan

pihak pentadbir sekolah menerima jadual 2. Markah ujian dan peperiksaan
waktu dan tugas sepanjang praktikum 3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta
2. Perbincangan dengan guru pembimbing pai / carta bar.
berkenaan rancangan mengajar 4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi /
3. Perbincangan dengan guru pembimbing cadangan / menyelesaikan masalah /
tentang kaedah pengajaran penambahbaikan
4. Merancang dan menyusun atur makmal / 5. Senarai semak penandaan buku latihan atau
bengkel / bilik-bilik lain. kerja murid.
5. Menyediakan ABM bersama guru
pembimbing
6. Gotong-royong membersihkan kawasan
sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan
pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan
Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul
10. Membuat Mural.
Bahan Bukti Aspek G Borang Bukti ASPEK H

(Ko- kurikulum) (Peranan-peranan lain)
Contoh Aktiviti / Tindakan Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum 1. Mengadakan kelas tambahan

2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit 2. “Relief Class”
beruniform 3. AJK Sambutan Hari Guru
3. Melatih pasukan rumah sukan 4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua
4. Penolong Penasihat Persatuan peringkat.
5. Penolong Penasihat pasukan unit 5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan
beruniform 6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG
6. Membantu membawa murid ke pertandingan- 7. Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan
pertandingan sukan dan permainan kuiz, murid lemah
perbahasan dan lain-lain. 8. Memberi Khidmat Kaunseling
7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih 9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah
38
IPGKRM - 27
INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
IPGKRM - 27
INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
39
INSTITUT PENDIDIKAN IPGKRM - 28
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER
TEMPOH : ( hingga )
Nama Pelajar :
Mata Pelajaran :
Minggu/ Tajuk Kandungan/ Hasil Pembelajaran Catatan

Tarikh Kemahiran
Tandatangan Tandatangan Tandatangan

Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia
........................................... ................................................. .............................................

( ) ( ) ( )
Tarikh : ...........................................
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing
40
INSTITUT PENDIDIKAN IPGKRM - 29
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN

MINGGUAN
Minggu :……………………………… Tarikh :……………… hingga ………………………….
Mata Pelajaran :………………………………………………………. Tahun :…………………………
Tarikh / Masa Tajuk / Kandungan Hasil pembelajaran Catatan

Hari / Kemahiran
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan
masing-masing
41
SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
No Tandakan ( √ )*
Perkara
GP PP
Bahagian
00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO
A02 BIODATA PELAJAR

MAKLUMAT
A
DIRI
A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR
A04 PENYATAAN PROFESIONAL
B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH
B02 CARTA ORGANISASI SEKOLAH

MAKLUMAT
SEKOLAH
B03 VISI DAN MISI SEKOLAH

B
B04 TAKWIM SEKOLAH
B05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)
B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH
C01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

MAKLUMAT
C02 SALINAN BORANG BIMBINGAN

TUGAS
C
C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP
C04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

KOKURIKULUM
MAKLUMAT
D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN
D03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D
D04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN
D05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN
E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

JURNAL
E
E02 PENULISAN JURNAL MINGGUAN
E03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN
F01 MAKLUMAT INOVASI P&P

LAIN-LAIN
F
F02
F03
Tandatangan
Tarikh semakan
* GP – Guru Pelatih PP – Pensyarah Penyelia
42
PISMP AMBILAN JANUARI 2014 LAM-PT05-12
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL
Nama Sekolah: ………………………………………………………………...............
Pengkhususan: ………………………………………………………………………….
Pensyarah Pembimbing : ....................................................................................
Guru Pembimbing : ............................................................................................
Saudara/Saudari GDL,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila
jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan
pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang
Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda
sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati.
Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang
bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak Tidak Agak Puas Sangat

Puas Hati Puas Hati Puas Hati Hati Puas Hati
1 2 3 4 5
Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:
Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

1 PERANCANGAN
a Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 PELAKSANAAN
a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
i Membuat penilaian di akhir p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 AMALAN REFLEKSI
a Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Membina pemikiran reflektif terhadap p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 SIKAP DAN SAHSIAH
a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Keprihatinan saya terhadap GDL 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
43
5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
Pensyarah
Pernyataan Guru Pembimbing
Penyelia
a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan.
Berkuatkuasa mulai Jun 2013

(Kemas kini April 2016)
44
PISMP AMBILAN JANUARI 2014 LAM-PT05-09
BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM 2, BULAN …………………………..TAHUN 2016 BORANG KEHADIRAN
NAMA SEKOLAH: .............................................................................................................................
ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: .............. .... .................
PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
BIL NAMA MAJOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CATATAN :
.................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Pelajar : Tandatangan Guru Besar:
............................................ ..................................................
( ) ( )
Tarikh: Tarikh:
Catatan:
1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran.
Berkuatkuasa mulai Jun 2013
(Kemas kini April 2016)
45

Garis Panduan Pelaksanaan Praktikum 2 (Pelajar) 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Garis Panduan Pelaksanaan Praktikum 2 (Pelajar) 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”

Ruj. Kami : IPRM 05/04 Jld.37 (87 )

PROGRAM PRAKTIKUM 2 – PISMP AMBILAN JANUARI 2014

Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.

3. Maklumat pelajar berkenaan adalah seperti berikut:-

No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………

“ BERKHIDMAT UNTUK NEGARA ”

Saya yang menurut perintah,

( BAHAROM BIN MOHD NOOR)

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

PISMP AMBILAN JANUARI 2014

TEMPOH : 11 JULAI 2016 HINGGA 02 SEPTEMBER 2016 (08 MINGGU)

(ii) Bilangan Waktu Mengajar

(iii) Bilangan Penyeliaan

4.2 Pensyarah Penyelia

4.3 Guru Pembimbing

4.4 Pengurus Sekolah

7. KES GAGAL PRAKTIKUM

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

10. AGIHAN PENYELIAAN

Praktikum 2 Major 1+2 3 1 7

Praktikum 3 Major 1+3 4 1 9

REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Langkah Kekuatan Kelemahan

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk membaiki kelemahan :-

Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-

Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………….. ……………………………………. ………………………………..

JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

( Simpan dalam portfolio)

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE

1. Isu / masalah / peristiwa

2. Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa

3. Analisis isu / masalah / peristiwa

3.2 Kekuatan / kelemahan

4. Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan

5. Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan

6. Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

8.2 Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………… ………………………………… ………………………………..

i. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA

(Simpan borang ini dalam portfolio)

Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform )

Tarikh : Masa : Kehadiran : /

Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………… ………………………………… ……………………………..

1. Sukan dan Permainan

BORANG BIMBINGAN Borang PR1

Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Komponen Aspek Tahap Ulasan

(A) a. Hasil Pembelajaran 1 2 3 4 5

(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar

Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan

Amat berjaya di dalam