PROBLEMATIKA DAN INOVASI PENDIDIKAN BIOLOGI

PAPER

OLEH :

DINI LUKLUUM MAKNUN

15030204046

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN BIOLOGI
PENDIDIKAN BIOLOGI
2018
A. Permasalahan dalam Pendidikan Biologi
Pengembangan kurikulum 2013 mengutamakan membangun
karakter peserta didik, rasa ingin tahu dan kemampuan masing-masing
peserta didik yang sesuai dengan IPTEK. Pada hakikatnya, kurikulum
2013 membentuk peserta didik meningkatkan kemampuan dalam hal
menalar, melakukan pengamatan/observasi dan bertanya terhadap ilmu
yang telah diajarkan. Mata pelajaran yang diajarkan kepada peserta didik
harus sesuai dengan tema yang terintegrasi hal ini diharapkan agar peserta
didik memiliki pengetahuan tentang lingkungan, memiliki kreativitas yang
lebih baik serta menjadi pribadi yang tangguh dalam kehidupan sosial
(Marlina, 2013).
Aspek yang dikembangkan didalam Kurikulum 2013 mencakup
tiga hal yakni aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan secara terpadu
(Depdiknas, 2005). Kurikulum 2013 diharapkan mampu
diimplementasikan pada pembelajaran abad 21. Pada dasarnya
pembelajaran abad 21 mencerminkan empat hal yakni Critical Thinking
and Problem Solving, Creativity and Innovation, Communication, and
Collaboration. (Wijaya, 2016).
Sumber belajar yang dapat digunakan di sekolah untuk siswa
antara lain adalah buku paket sebagai bahan ajar. Menurut (Milla, 2012)
bahan ajar yang digunakan di sekolah saat ini masih terdapat beberapa
kekurangan dan belum sepenuhnya menunjang proses belajar mengajar
peserta didik. Berdasarkan penelitian dari (Mulyasa, 2013) menyatakan
bahwa guru SMA saat ini masih menggunakan buku dan LKS yang
menyebabkan kebosanan pada peserta didik. Guru dapat mencegah
kejenuhan belajar pada peserta didik dengan mengembangkan bahan ajar,
salah satunya adalah buku ajar dalam bentuk cetak.
B. Pemecahan Masalah
Dibutuhkan sumber belajar yang dapat digunakan untuk melatih
keterampilan kreativitas siswa. Salah satu alternatif bahan ajar yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Kurikulum
2013 adalah buku ajar berbasis mind mapping. Buku ajar tersebut
diharapkan dapat melatih kemampuan kreatifitas dan keterampilan siswa.
Pada dasarnya mind mapping mengajak siswa untuk membayangkan suatu
subjek sebagai satu kesatuan yang saling berhubungan. Hal ini merupakan
cara yang paling kreatif dan inovatif dalam belajar. Apabila menggunakan
buku pelajaran konvensional, maka siswa harus menghafal daftar panjang
yang hanya melibatkan otak kiri. Sebaliknya dengan mind mapping, siswa
akan berusaha menggabungkan kemampuan kedua belahan otak yakni
otak kiri yang berhubungan dengan hal yang bersifat logis (seperti belajar)
dan otak kanan yang berhubungan dengan keterampilan (aktivitas kreatif).
Buku ajar sebagai salah satu sumber belajar merupakan suatu media yang
menarik, apalagi didalam buku ajar tersebut dikembangkan dengan strategi
belajar mind mapping yang dapat memudahkan siswa dalam belajar tentunya
dalam memahami konsep biologi utamanya pada materi biologi sel yang
berhubungan dan banyak berisi konsep-konsep yang harus dipahami oleh siswa
sehingga siswa merasa lebih tertarik dan senang dalam mempelajari materi sel
(Agustini, 2014).
C. Daftar Pustaka

Agustini, R. S. 2014. Pengembangan E-Book Berorientasi Mind Mapping

pada Materi Pokok Hidrokarbon untuk SMA Kelas XI. UNESA
Journal of Chemical Education, 136-137.

Depdiknas. (2005). Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:

Depdiknas.

Marlina, M. E. (2013). Kurikulum 2013 yang Berkarakter . Jurnal

Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial, 30.

Milla, R. (2012). Pemanfaatan Media Video Klip Lagu Populer dalam

Upaya Peningkatan Pembelajaran Menulis Cerpen ( Penelitian
Tindakan Kelas) terhadap Siswa Kelas X SMN 16 Bandung. Skripsi.

Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wijaya, E. Y. (2016). Transformasi Pendidikan Abad 21 sebagai Tuntutan

Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global. Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan Matematika 2016, 263-278.