PENERAPAN METODE KARYA WISATA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Ganes Gunansyah
PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya
Abstrak: Latar belakang penelitian ini yaitu kurangnya motivasi siswa pada mata pelajaran IPS karena
sumber belajar yang digunakan guru kurang tepat dalam proses pembelajaran. Guru hanya terpaku pada
satu sumber buku saja tanpa adanya sumber lain yang relevan dan siswa hanya membaca buku paket yang
materinya kurang sesuai dengan SK dan KD, sehingga siswa kurang mampu memahami materi yang
disampaikan guru.. Instrumen yang dilakukan pada penelitian ini terdiri dari lembar observasi yang terdiri
dari lembar aktivitas guru dan aktivitas siswa, lembar tes dan angket. Teknik analisis keempat instrument
tersebut data yang dikumpulkan berupa data kuantitatif. Dalam hal ini peneliti menggunakan analisis
statistik deskriptif dengan cara mencari nilai persentase keberhasilan dan rata-rata.Prosedur dalam
penelitian tindakan ini terdiri atas tiga siklus. Data dalam penelitian ini pada setiap siklus mengalami
peningkatan. Hipotesis pada penelitian ini adalah pada saat pembelajaran dengan menerapkan metode
karya wisata, maka dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPS siswa kelas IV
SDN Kelurahan II Nganjuk. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan metode karya wisata dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SDN Kelurahan II Nganjuk.
Kata kunci: IPS, Metode, karya wisata, Motivasi belajar
Abstract: The background of this research was the low motivation of student on social studies subject due
the learning sources that applied by teacher is inappropriated on leaening process. Teacher only
applying one source book without the presence of other relevant resources and student only read text
book which the matter is inappropriate with standard competency and basic competency, so that student
is unable to understanding the matter that conveyed by teacher. Instrument that applied in this research
consisted of observation sheet that consisted of student and teacher activity sheet, test and questioner
sheets. Analysis technique of those four instruments is the data that have collected in the form of
quantitative data. In this matter, researcher using statistic descriptive analysis by obtain percentage
score of achievement and mean. Procedure in this research consisted of three cycles. Data in this
research on every cycle experience improvement. Hypothesis in this research was during learning by
applyingfield trip method, so it can improve student learning morivation on fourth grade social science of
SDN Kelurahan II Nganjuk. The conclusion of this research is the application of field trip method able to
improve student learning motivation on fourth grade social science subject of SDN Kelurahan II Nganjuk.
Keywords : social studies, field trip, learning motivation.
1
JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014
2
Penerapan Metode Karya Wisata
perilaku seseorang dirancang untuk mencapai tujuan Kelas IV Sdn Kelurahan II Nganjuk” adalah jenis
tertentu yang ingin dicapai. penelitian deskriptif. Peneliti menggunakan rancangan
Sedangkan menurut Sadirman (1986:75) mengatakan penelitian tindakan kelas kolaboratif bersiklus dengan
bahwa motivasi dapat juga dikatakan serangkaian usaha berpendekatan kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini
untuk menyediakan kondisi – kondisi tertentu, sehingga merupakan penelitian tindakan yang dilakukan untuk
seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila memecahkan masalah pembelajaran di kelas dengan
tidak ia suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau berkolaborasi bersama orang lain untuk membantu dalam
mengelakkan perasaan tidak suka itu. proses penelitian. Gambaran situasi atau kondisi yang ada
Menurut Nasution (1982:77) motivasi memiliki tiga di kelas dideskripsikan dengan kejadian yang sebenarnya
fungsi, yakni (a) mendorong manusia untuk berbuat, jadi secara alami berdasarkan alat pengumpul informasi
sebagai penggerak motor yang melepas energi. (b) (instrumen).
menentukan arah perbuatan , yakni kearah tujuan yang Dalam setiap model penelitian tindakan, memiliki
hendak dicapai.(c) menyeleksi perbuatan yang harus unsur-unsur utama sebagai berikut; (1) Planing,
dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan diantaranya adalah (a) Analisis kurikulun (b)
menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat Merumuskan tujuan maupun indikator dari pelaksanaan
bagi tujuan tersebut. karya wisata agar sesuai dengan (c) Mempertimbangkan
Seseorang melakukan sesuatu usaha karena adanya dan memilih obyek yang akan dikunjungi agar sesuai,
motivasi. Motivasi yang lebih baik dalam belajar akan tepat guna, dan benar-benar dapat memberikan hasil yang
menunjukkan hasil yang baik, dengan kata lain bahwa maksimal (d) Memberikan penjelasan secara singkat
dengan usaha yang tekun yang didasari adanya motivasi, mengenai obyek yang akan dikunjungi (e) Menyepakati
akan dapat melahirkan prestasi yang baik. peraturan-peraturan selama proses karya wisata nanti
McClelland dan Atkinson dalam Sri Esti (1989: 161) agar tidak terjadi hal-hal yang negatif (f) Membagi siswa
mengemukakan bahwa motivasi yang paling penting dalam bentuk kelompok kerja agar mudah dalam
untuk psikologis pendidikan adalah motivasi berprestasi, melakukan observasi (g) Mempersiapkan semua
dimana seseorang cenderung untuk berjuang mencapai perlengkapan untuk berkaryawisata, salah satunya
sukses atau memilih kegiatan yang berorientasi untuk mempersiapkan alat transportasi materi (2) Acting and
tujuan sukses atau gagal. Intensitas motivasi siswa akan Observing (a) Siswa melakukan observasi ke obyek yang
sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajar sudah ditentukan (b) Siswa mentaati peraturan yang
siswa. sudah disepakati (c) Guru menjelaskan beberapa hal
Motivasi dalam belajar sangat penting artinya untuk penting secara singkat kepada semua siswa mengenai
mencapai tujuan proses belajar mengajar yang beberapa pemanfaatan sumber daya alam yang
diharapkan, sehingga motivasi siswa dalam belajar perlu dimanfaatkan oleh warga daerah sekitar (d) Guru
dibangun, namun motivasi setiap siswa disekolah berbeda memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya,
– beda sehingga akan terlihat bagaimana tanggapan siswa baik bertanya langsung kepada pengrajin maupun kepada
terhadap materi yang disampaikan oleh guru, (Hamzah guru mata pelajaran yang mendampingi (e) Sesekali guru
2011:27) mengungkapkan tiga peranan penting motivasi mengingatkan kepada siswa agar fokus pada tujuan karya
yang timbul dari siswa dalam belajar dan pembelajaran, wisata. Pada tahap orservasi ini kegiatan yang
yakni (a) motivasi dapat berperan dalam penguatan dilaksanakan, yaitu mengobservasi terhadap pelaksanaan
belajar apabila seorang anak yang belajar dihadapkan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang
pada suatu masalah yang memerlukan pemecahan dan telah dipersiapkan. Yang diamati dalam tahap observasi
hanya dapat dipecahkan berkat bantuan hal_hal yang yaitu pada saat kegiatan yang akan dilakukan guru dalam
pernah dialaminya (b) Anak akan tertarik untuk belajar proses kegiatan karya wisata berlangsung (3) Refleksi,
sesuatu, jika yang dipelajari itu sedikit sudah dapat Pada tahap refleksi ini kegiatannya yaitu meliputi analisis
diketahui atau dinikmati manfaatnya bagi anak (c) data yang diperoleh melalui observasi pengamatan.
Seorang anak yang telah termotivasi untuk belajar Berdasarkan hasil observasi tersebut guru dapat
sesuatu, akan berusaha mempelajarinya dengan baik dan merefleksikan diri tentang kegiatan pembelajaran yang
tekun. telah dilakukan. Peneliti membandingkan data-data hasil
pengamatan dan tindakan yang diperoleh dari setiap
METODE siklus dan membandingkan data-data yang diperoleh
Penelitian dengan judul “Penerapan Metode Karya dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan
Wisata Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa untuk mengetahui ketercapaian tiap siklusnya. Oleh
3
JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014
karena itu, guru dapat mengetahui efektivitas kegiatan aktivitas dalam kegiatan pembelajaran khususnya
pembelajaran yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil kurangnya motivasi belajar siswa kelas IV SDN
refleksi ini dapat diketahui kelemahan kegiatan Kelurahan II Kecamatan Ngronggot Kabupaten Nganjuk.
pembelajaran yang dilakukan oleh guru, sehingga dapat Dalam penelitian ini guru kelas berlaku sebagai obsever.
digunakan untuk menentukan tindakan pada siklus Refleksi dilakukan untuk penyampaian dan
selanjutnya. pembahasan berbagai hasil pengamatan dan hasil analisis
Subjek penelitian adalah sasaran yang akan diteliti, data. Dari tahap ini akan ditentukan berbagai penyebab
sedangkan lokasi penelitian adalah tempat dimana timbulnya masalah atau hambatan dan kekurangan dalam
penelitian itu dilakukan. Adapun yang menjadi subjek melakukan pembelajaran. Hasil refleksi akan digunakan
dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV untuk melakukan perbaikan pembelajaran atau tindakan
dengan jumlah siswa 23 siswa. Jumlah siswa laki-laki ada perbaikan pada siklus berikutnya
11 siswa sedangkan yang perempuan 12 siswa. Lokasi Data yang diperlukan dalam penelitian tindakan kelas
penelitian ini mengambil tempat di SDN Kelurahan II ini adalah: (a) Pelaksanaan pembelajaran, (b) Hasil
yang terletak di Ds. Kelurahan, Kec. Ngronggot, Kab. Belajar, dan (c) angket respon siswa
Nganjuk. Untuk mengumpulkan data yang benar-benar objektif
Alasan pemilihan lokasi penelitian ini antara lain (1) digunakan instrumen yang dapat mendukung berbagai
SDN Kelurahan II menerima baik kedatangan saya untuk kegiatan penelitian tesebut. Adapun instrumen yang
melakukan observasi dan wawancara terhadap guru kelas digunakan antara lain: (a) Lembar Observasi Aktifitas
IV, (2) SDN Kelurahan II memiliki permasalahan pada Guru dan Siswa , (b) Hasil Belajar, dan (c) Lembar
pembelajaran IPS pada kelas IV angket respon siswa.
Berdasarkan gambar siklus dari Arikunto, penelitian Lembar observasi digunakan untuk mengetahui
ini dilasanakan secara bersiklus dan berkelanjutan sampai keterlaksanaaan dan skor ketercapaian guru dalam
tujuan dari penelitian ini tercapai. Adapun langkah- mengajar.Pada instrumen ini guru mengajak siswa untuk
langkah dalam kegiatan penelitian ini adalah sebagai berkarya wisata dan mengamati pemanfaatan sumber
berikut: daya alam sekitar dan kegiatan ekonominya. Lembar
Kegiatan Pada tahap perencanaan ini peneliti respon siswa digunakan untuk menilai motivasi belajar
mengawali dengan melakukan observasi pada tanggal 1 siswa.
Februari 2013 di SDN Kelurahan II Kecamatan Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini
Ngronggot Kabupaten Nganjuk. Dari kegiatan menggunakan beberapa cara, yaitu: (1) Observasi , (2)
wawancara dengan guru kelas IV tersebut diketahui Tes, dan (3) Lembar respon siswa
bahwa siswa kelas IV di sekolah tersebut kurang adanya Sedangkan teknik menganalis data menggunakan cara
motivasi belajar. Selanjutnya, peneliti menyusun dan berikut ini:
menyiapkan beberapa kegiatan di antaranya: (1)
Merancang strategi pembelajaran untuk Meningkatkan Analisis Observasi
motivasi belajar, yakni strategi pembelajaran dengan Analisis observasi ini untuk melihat perkembangan
menerapkan metode karya wisata, (2) Pembuatan desain aktifitas guru dan siswa. Kegiatan observasi ini dilakukan
pembelajaran yang berupa Rencana Pelaksanaan pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan
Pembelajaran atau RPP, (3) Menyusun instrumen lembar metode karya wisata berlangsung. Pada pelaksanaannya
evaluasi guru dan siswa, (4) Menyusun angket respon observasi diberikan kepada 3 orang pengamat yaitu guru
siswa dan tes hasil belajar. kelas dan 2 rekan sesama mahasiwa untuk mengamati
Pada tahap pelaksanaan peneliti menyusun kegiatan proses pembelajaran yang dilakukan peneliti saat
berupa: (a) Melaksanakan kegiatan pembelajaran mengajar. Hal ini dilakukan untuk menjaga keobyektifan
berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang hasil observasi dan efisiensi waktu pelaksanaan
telah disusun, (b) Menerapkan pembelajaran dengan penelitian. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung,
menerapkan metode karya wisata sebagai metode observer melakukan pengamatan dan mengisi lembar
pengamatan untuk menunjang kegiatan belajar mengajar, observasi sesuai dengan hasil pengamatan yang
(c) Memberi bimbingan dan pengarahan pada siswa dilakukan terhadap peneliti yang bertindak sebagai
selama proses belajar mengajar, dan (d) Melaksanakan pengajar. Observasi dilakukan pada setiap siklus guna
dan memeriksa hasil tes evaluasi. membandingkan peningkatan keberhasilan guru dan
Pada tahap pengamatan/observasi ini guru dan siswa dalam aktivitas pembelajaran dengan penggunaan
peneliti berusaha mengenali dan mengamati seluruh metode karya wisata. Selain itu rekan sesama mahasiswa
4
Penerapan Metode Karya Wisata
f Keterangan:
P= x 100%
N x = Nilai rata-rata.
..................... ...........................(1)
∑x = Jumlah nilai semua siswa.
N = Jumlah siswa
(sudjana, 2008: 109).
Keterangan:
Berdasarkan keterangan nilai rata-rata yang diperoleh
P = Persentase aktivitas pembelajaran.
siswa dari tes buatan peneliti, pencapaian pembelajaran
f = Banyaknya aktivitas pembelajaran yang muncul.
dapat dikategorikan berdasarkan ketentuan berikut:
N = Jumlah aktivitas pembelajaran keseluruhan.
Kriteria penilaian:
(Indarti, 2008: 28).
81% - 100% = Sangat Baik
Kriteri penilaian:
61% – 80% = Baik
81% - 100% = Sangat Baik
41% – 60% = Cukup
61% – 80% = Baik
21% – 40% = Kurang
41% – 60% = Cukup
0% - 20% = Sangat Kurang
21% – 40% = Kurang
(Riduwan, 2003:41)
0% - 20% = Sangat Kurang
(Riduwan, 2003:41)
Angket disini digunakan untuk mengetahui tanggapan
siswa terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Presentase Pelaksanan Pembelajaran
dengan menggunakan metode karya wisata. Peneliti
membagikan lembar angket ini setelah siswa selesai
mengikuti kegiatan selesai. Pada pelaksanaannya lembar
NK = 100 angket ini diberikan kepada seluruh siswa secara individu
...................... (2)
di kelas IV setelah guru selesai melakukan pembelajaran
dengan menggunakan metode karya wisata, peneliti
menggunakan data dengan menggunakan rumus berikut
Kriteri penilaian:
ini:
81% - 100% = Sangat Baik
61% – 80% = Baik
41% – 60% = Cukup p= SYTB × 100%
21% – 40% = Kurang siswa .............................(5)
0% - 20% = Sangat Kurang
(Riduwan, 2003:41)
Keterangan:
p = Persentase ketuntasan siswa
Tes digunakan untuk memperoleh data tentang
Σ SYTB = Jumlah siswa yang tuntas belajar.
prestasi belajar siswa pada akhir setiap siklus dengan
Σ siswa = Jumlah siswa
memberikan soal – soal dalam bentuk pilihan ganda dan
(Sudjana 1991:131)
isian dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Kriteria penilaian :
81% - 100% = Sangat Baik
61% – 80% = Baik
41% – 60% = Cukup
NA =
100
21% – 40% = Kurang
......................................................(3)
0% - 20% = Sangat Kurang
(Riduwan, 2003:41)
Rata-rata kelas
Untuk memperoleh rata-rata kelas, maka peneliti
menggunakan rumus:
5
JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014
6
Penerapan Metode Karya Wisata
7
JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014
Secara keseluruhan aktivitas guru dalam proses ketuntasan belajar siswa sebesar 47,9% dinyatakan
pembelajaran pada siklus I memperoleh skor 18 dari skor “cukup” dan hasil ini belum mencapai kriteria
ideal 28 dengan rata-rata 2,6. Persentase yang dicapai keberhasilan yaitu sebesar 80%, hal ini perlu adanya
pada siklus I sebesar 64,2% dengan kategori “Baik”, hasil perbaikan pada siklus II.
ini belum mencapai persentase keberhasilan yang Pada siklus II hasil belajar siswa dengan menerapkan
ditetapkan yaitu sebesar ≥80% dari seluruh aktivitas metode karya wisata memperoleh hasil 69,5% siswa yang
guru. Namun ada aktivitas guru yang sudah baik pada tuntas belajar dan 30,4% siswa yang tidak tuntas belajar,
siklus I yaitu menjelaskan isi materi. Pelaksanaan pada siklus II ketuntasan belajar sebesar 69,5%
pembelajaran pada siklus I ada beberapa aktivitas guru dinyatakan “baik” dan hasil ini masih juga belum
yang kurang maksimal yaitu melakukan apersepsi, mencapai kriteria keberhasilan 80%, sehingga nantinya
membimbing kelompok bekerja dan belajar dan akan lebih disempurnakan pada siklus III.
memberikan penghargaan. Setelah adanya perbaikan Pada siklus III hasil belajar siswa dengan menerapkan
sampai pada pembelajaran siklus III, aktivitas guru secara metode karya wisata memperoleh hasil 91,3% siswa yang
keseluruhan memperoleh skor 23,4 dari skor ideal 28 tuntas belajar dan 8,6% siswa yang tidak tuntas belajar,
dengan rata-rata 3,3. Persentase keberhasilan pada siklus pada siklus III ketuntasan siswa belajar mencapai 91,3%
III mencapai 84,6% dengan kategori “Sangat baik”. Hal dan dinyatakan “sangat baik” dan hasil ini sudah
ini berarti ada peningkatan aktivitas guru sebesar 20,4% mencapai keberhasilan dalam indikator keberhasilan yaitu
dari 64,2% pada siklus I menjadi 84,6% pada siklus III. 80%. Peningkatan hasil belajar ini dinyatakan meningkat
Secara keseluruhan aktivitas siswa dalam kegiatan karena pada setiap siklus pada lembar evaluasi siswa soal
pembelajaran dengan menerapkan metode karya wisata – soal yang dibuat oleh guru mengalami perubahan dan
pada siklus I memperoleh skor 12,6 dari skor ideal 24 yang khusus menjadi lebih umum.
dengan rata-rata 2,1. Persentase keberhasilan yang
dicapai pada siklus I sebesar 52,5% dengan kategori Kendala-kendala yang Muncul dalam Pelaksanaan
“kurang”, hasil ini belum mencapai persentase Pembelajaran dan Cara Mengatasi
Melalui lembar observasi yang diberikan pengamat,
keberhasilan yang ditetapkan yaitu sebesar ≥80%.
segala bentuk kendala pada siklus I dapat teratasi pada
Aktivitas siswa pada siklus I belum maksimal
siklus II dan siklus III. Kendala yang muncul
dikarenakan siswa belum terbiasa mengikuti
diidentifikasi oleh peneliti melalui pengamatan dari
pembelajaran dengan penerapan metode karya wisata.
peneliti untuk mengatasi kendala yang muncul.
Aktivitas siswa yang belum maksimal pada siklus I
Berdasarkan pembahasan yang sudah dipaparkan di
meliputi melaksanakan diskusi kelompok dan
atas, pada siklus I masih ada berbagai masalah dan perlu
kerjasama/kekompakan siswa dalam berdiskusi. Setelah
dicari solusinya dan perlu diadakan siklus II begitu juga
adanya perbaikan pada pembelajaran siklus III, aktivitas
masalah dengan siklis II dapat diatasi dengan siklus III
siswa secara keseluruhan memperoleh skor 20,4 dari skor
untuk memperbaiki kekurangan tersebut sehingga
ideal 24 dengan rata-rata 3,4. Persentase keberhasilan
pembelajaran yang dilakukan dapat dikatakan berkualitas.
pada siklus III mencapai 86% dengan kategori “Sangat
tinggi”. Hal ini berarti ada peningkatan aktivitas siswa
sebesar 33,8% dari 52,2% pada siklus I menjadi 86% PENUTUP
pada siklus III. Simpulan
Prosentase respon belajar siswa juga mengalami Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian
peningkatan dari siklus I sebesar 89,7% menjadi 91% yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat
pada siklus III,. Prosentase motivasi belajar siswa disimpulkan bahwa aktivitas guru mengalami
mengalami peningkatan dikarenakan metode yang peningkatan. Aktivitas yang paling menonjol adalah pada
digunakan guru sanagt menyenangkan dan membuat saat guru melakukan apersepsi, menjelaskan materi,
siswa sangat sntusias dalam mengikuti kegiatan karya membimbing kelompok bekerja dan belajar dan
wisata dan dinyatakan berhasil, karena telah mencapai memberikan penghargaan. Rata-rata aktivitas guru juga
indikator keberhasilan yang telah ditentukan sebelumuya mengalami peningkatan. Kemudian pada aktivitas siswa
yaitu ≥80%. mengalami peningkatan. Aktivitas yang paling menonjol
Secara keseluruhan hasil belajar siswa dalam proses pada saat siswa menjawab pertanyaan yang diberikan
pembelajaran dengan menerapkan metode karya wisata guru, melaksanakan diskusi kelompok,
pada siklus I mencapai 47,9% siswa yang tuntas belajar kerjasama/kekompakan siswa dalam berdiskusi. Rata-rata
dan 43,4% siswa yang tidak tuntas, pada siklus I aktivitas siswa juga mengalami peningkatan. Hasil belajar
8
Penerapan Metode Karya Wisata
siswa pada materi pokok kegiatan ekonomi berdasarkan Kurikulum KTSP. 2006. Departement Pendidikan
potensi daerah, yang terdiri dari: Pengertian kegiatan Nasional.
ekonomi, pelaku ekomi dan pemanfaatan kegiatan
ekonomi berdasarkan potensi daerah mengalami Agustina, Lisa. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
peningkatan setelah menerapkan metode karya wisata. Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SDN
Taruma Negara Kecamatan Tawang Kota
Nilai ketuntasan belajar setiap siklus juga mengalami
Tasikmalaya. Portal jurnal UPI, (Online), Vol. 12,
peningkatan. Motivasi belajar siswa kelas IV SDN Nomor 1, (http://jurnal.upi.edu/pendidikan-dasar),
Kelurahan II Kec Ngronggot Kab. Nganjuk dengan diakses 07 Mei 2013
menerapkan metode karya wisata dalam pembelajaran IPS
sangat baik. Hal ini ditunjukkan pada data angket siswa Ma’mur, Jamal dan Asmani. 2011. Penelitian Tindakan
terhadap pembelajaran IPS menerapkan metode karya Kelas. Yogyakarta: Laksana.
wisata di setiap siklus mengalami peningkatan.
Moolever, M Roberta. Woolever and Kathryn P. Scott.
Saran 1987. Active Learning in Social Studies Promoting
Cognitive and Social Growth. Glenview, Liloinois
Dengan memperhatikan hasil yang diperoleh pada
Boston London.
penelitian ini, maka disarankan kepada guru agar
mengembangkan pelajaran dengan menerapkan metode
Rahim, Farida. 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah
karya wisata, karena dengan berkarya wisata siswa dapat Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
memahami suatu materi dengan mengenal objek secara
langsung, kemudian bagi siswa hendaknya dalam Riduwan. 2011. Dasar-Dasar Statistika. Bandung:
penerapan metode karya wisata lebih ditenkan pada kerja Alfabeta.
kelompok dan penugasan untuk melatih kerja sama dalam
kelompok serta membimbing siswa memiliki pemahaman Sapriya. 2011. Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja
dalam berdiskusi dengan narasumber. Untuk mendapatkan Rosdakarya.
respon yang baik terhadap metode karya wisata,
hendaknya guru memiliki berbagai alternatif dalam Subroto, Waspodo Tjipto. 2005. Pengetahuan Dasar
melaksanakan pembelajaran seperti pemberian reward Ilmu-Ilmu Sosial (Geografi, Sejarah, Ekonomi,
Politik, Sosiologi & Antropologi). Surabaya:
kepada siswa yang aktif. Dan yang terakhir adalah bagi
Tiara Mega.
para guru hendaknya menerapkan metode karya wisata
dengan memanfaatkan berbagai sumber yang ada Suhanadji dan Waspodo Tjipto Subroto. 2003.
dilingkungan sekitar. Pendidikan IPS. Surabaya: Insan Cendikia.
9
JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014
10