SK 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA KUSUMA BANGSA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Pertemuan Ke : 11
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan
fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.1 Memahami konsep fungsi.
Indikator : 1. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi
2. Mengidentifikasi jenis-jenis dan sifat-sifat fungsi
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
b. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar : Persamaan, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat.

 Fungsi kadrat
- Relasi dan Fungsi
- Jenis dan sifat fungsi.
C. Metode Pembelajaran
STAD
D. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal
Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi Persamaan Kuadrat yang telah dipelajari di
SMP.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 4-5 orang secara heterogen.
b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi membedakan relasi yang
merupakan fungsi dan yang bukan fungsi dan mengidentifikasi fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat
c. Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota
kelompok misalkan dalam bentuk lembar kerja dan peserta didik dapat mencari
materi tersebut dari buku paket, internet atau buku-buku penunjang lain. Pada saat
guru memberikan tugas jika ada salah satu anggota yang mengerti akan materi
tersebut maka menjelaskan pada anggota lain yang belum mengerti.
d. Guru memberi pertanyaan kepada seluruh peserta didik, dan pada saat menjawab
pertanyaan peserta didik yang lain tidak boleh saling membantu.
c. Guru memberikan evaluasi kepada semua kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar
sederhana dan kuadrat.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.
F. Penilaian
Teknik : tugas individu

Bentuk Instrumen : uraian singkat
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan diagram berikut.
   
   
   
   
(a) (b)
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.

2. Berikan sebuah contoh dari masing - masing jenis fungsi.
Jombang,............................................
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Kepala Sekolah
Pungky Syafidin, M.Pd Megaviana Sari S.Pd

(RPP)
Nama Sekolah : SMA KUSUMA BANGSA

Pertemuan Ke : 12
Alokasi Waktu : 2x45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan
Kompetensi Dasar : 2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Indikator :
 Menyelidiki karakteristik grafik fungsi kuadrat dari bentuk
aljabarnya
 Menggambar grafik fungsi kuadrat
 Menentukan definit positif dan definit negatif
 Membuat grafik fungsi aljabar sederhana
 Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik grafik fungsi kuadrat dari bentuk aljabarnya
 Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat
 Peserta didik dapat menentukan definit positif dan definit negatif
 Peserta didik dapat membuat grafik fungsi aljabar sederhana
B. Materi Pokok
Grafik fungsi kuadrat
STAD
Kegiatan awal
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-

masing kelompok terdiri dari 4-5 orang secara heterogen..
b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi menggambar grafik fungsi
aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear),
dan fungsi kuadrat.
c. Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota
kelompok misalkan dalam bentuk lembar kerja dan peserta didik dapat mencari
materi tersebut dari buku paket, internet atau buku-buku penunjang lain. Pada saat
guru memberikan tugas jika ada salah satu anggota yang mengerti akan materi
tersebut maka menjelaskan pada anggota lain yang belum mengerti.
d. Guru memberi pertanyaan kepada seluruh peserta didik, dan pada saat menjawab
pertanyaan peserta didik yang lain tidak boleh saling membantu.
d. Guru memberikan evaluasi kepada semua kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penggambaran
grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“
dalam buku paket yang digunakan.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket Matematika Kelas X Semester 2 Penerbit Erlangga.
- Lembar Kerja Siswa.
Alat
- Penggaris
F. Penilaian
Teknik : tugas individu

Bentuk Instrumen : uraian singkat
Contoh Instrumen :
 Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.
a. y  x 2  2 x  3
b. y  3x 2  8 x  7
c. y  2 x 2  x  5

(RPP)
Nama Sekolah : SMA

Pertemuan Ke : 13
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 2.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan
Kompetensi Dasar : 2.3.Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan

pertidaksamaan kuadrat.
Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

meleng-kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
3. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat.
4. Menggunakan jenis-jenis akar pesamaan kuadrat.
a. Peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat.
d. Peserta didik dapat Menggunakan jenis-jenis akar pesamaan kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Persamaan kuadrat dan penyelesaiannya.

b. Pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
d. Jenis-jenis persamaan kuadrat
Numbered Head Together (NHT)
Kegiatan awal
Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan
bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
Kegiatan Inti
a. Menjelaskan materi yang ada di buku siswa yaitu menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc,
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat secara singkat sebagai
pengantar.
b. Dilanjutkan dengan memberi pertanyan.
c. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS secara kelompok dan masing-masing
siswa memikirkan pertanyaan yang diberikan.
d. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyatukan jawaban dari pertanyaan yang
diajukan guru, dengan cara mengerjakan tugas. Setiap anggota dalam suatu kelompok
harus dipastikan mengetahui jawabannya. Guru memberi waktu sekitar 10 menit untuk
berpikir bersama (alokasi waktu untuk item soal yang lain menyesuaikan).
e. Guru memanggil salah satu siswa yang berlabel tertentu secara acak.
f. Siswa yang terpanggil mengacungkan tangan dan menjawab pertanyaan yang diajukan
guru dan ditanggapi oleh siswa pada kelompok lain dengan label yang sama.
g. Guru memimpin diskusi, mengarahkan jawaban dari diskusi kelas tersebut.
h. Guru memberikan pujian kepada siswa/kelompok yang dapat menjawab pertanyaan
dengan benar.
i. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mencatat jawaban yang benar.
Penutup
a.Guru memberikan umpan balik.

b. Guru memberikan bimbingan untuk menyimpulkan materi.
c.Guru memberikan pekerjaan rumah(PR) dan kuis yang dikerjakan secara individu.
d.Guru memberikan penghargaan
Jombang,............................................
Kepala Sekolah
Pungky Syafidin, M.Pd Megaviana Sari, S.Pd.

(RPP)
Nama Sekolah : SMA KUSUMA bangsa
Pertemuan Ke : 14
Alokasi Waktu : 4x45 menit
Standar Kompetensi : 2.Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat.
Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
3. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat.
4. Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien
per-samaan kuadrat.
Kegiatan awal
Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan yang
lalu yaitu menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,
meleng-kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc, menentukan
himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
a. Menjelaskan materi yang ada di buku siswa yaitu menggunakan rumus jumlah dan
hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien per-samaan kuadrat secara singkat sebagai pengantar.
b. Dilanjutkan dengan memberi pertanyan.
c. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS secara kelompok dan masing-masing
siswa memikirkan pertanyaan yang diberikan.
d. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyatukan jawaban dari pertanyaan
yang diajukan guru, dengan cara mengerjakan tugas. Setiap anggota dalam suatu
kelompok harus dipastikan mengetahui jawabannya. Guru memberi waktu sekitar 10
menit untuk berpikir bersama (alokasi waktu untuk item soal yang lain
menyesuaikan).
e. Guru memanggil salah satu siswa yang berlabel tertentu secara acak.
f. Siswa yang terpanggil mengacungkan tangan dan menjawab pertanyaan yang
diajukan guru dan ditanggapi oleh siswa pada kelompok lain dengan label yang
sama.
g. Guru memimpin diskusi, mengarahkan jawaban dari diskusi kelas tersebut.
h. Guru memberikan pujian kepada siswa/kelompok yang dapat menjawab pertanyaan
dengan benar.
i. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mencatat jawaban yang benar.
Penutup
a. Guru memberikan umpan balik.

b. Guru memberikan bimbingan untuk menyimpulkan materi.
c.Guru memberikan pekerjaan rumah(PR) dan kuis yang dikerjakan secara individu.
d. Guru memberikan penghargaan
F. Penilaian
a. Penilaian Individu
Terdapat tiga langkah dalam menentukan penghargaan individu, meliputi :
Langkah (1): menetapkan skor dasar.
Setiap siswa diberikan skor berdasarkan skor-skor yang lalu.
Langkah (2): menghitung skor kuis terkini.
Siswa memperoleh poin untuk kuis yang berkaitan dengan pelajaran terkini.
Langkah (3): menghitung skor perkembangan.
Siswa mendapat poin perkembangan yang besarnya ditentukan apakah skor kuis
terkini mereka menyamai atau melampaui skor dasar mereka. Perhitungan dengan
menggunakan skala pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.3 Skor Tes pada Pembelajaran Kooperatif

Skor Tes Nilai Perkembangan
 Lebih dari 10 poin di bawah skor 0
dasar.
 10 poin di bawah sampai 1 poin 10
di bawah skor dasar.
 Skor dasar sampai 10 poin di atas 20
skor dasar.
 Lebih dari 10 poin di atas skor 30
dasar.
 Pekerjaan sempurna (tanpa 30
memperhatikan skor dasar)
b. Penilaian kelompok.
Penghargaan terhadap prestasi kelompok dikategorikan dalam empat tingkatan :
1). Kelompok biasa, jika kriteria skor rata-rata kelompok 0-5
2). Kelompok baik, jika kriteria skor rata-rata kelompok 6-14.
3). Kelompok hebat, jika kriteria skor rata-rata kelompok 15-24.
4). Kelompok super, jika kriteria skor rata-rata kelompok 25-30
Jombang,............................................
Kepala Sekolah
Pungky Syafidin, M.Pd Megaviana Sari, S.Pd.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / PROGRAM : X / UMUM
SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 15
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

persamaan dan fungsi fungsi kuadrat serta
pertidaksamaan kuadrat
Kompetensi Dasar : 2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat
Indikator : - menentukan jenis – jenis akar persamaan kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran : - siswa mampu menghitung nilai Deskriminan suatu

persamaan kuadrat
- Siswa mampu menentukan menentukan jenis – jenis
akar persamaan kuadrat
B. Materi Pembelajaran : - Persamaan Kuadrat
- Deskriminan
C. Metode Pembelajaran : JIGSAW ( MODEL TIM AHLI )
D. Alat / Bahan / Sumber Pembelajaran :
Alat :-
Bahan :-
Sumber : Buku Paket, Buku lain yang relevan, Buku referensi guru
E. Langkah – Langkah Pembelajaran :
 Pendahuluan
1. Apersepsi : - Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya.
- Guru menyampaikan materi yang akan di bahas.
2. motivasi : memberikan motivasi kepada siswa tentang berbagai manfaat pokok
bahasan tersebut bagi kehidupan.
 Kegiatan Inti
1. Siswa dibentuk dalam kelompok heterogen beranggotakan 4 sampai 6 siswa.
2. Tiap siswa dalam tim diberi bagaian materi yang berbeda
3. Tiap siswa yang mendapat materi yang sama bertemu dalam kelompok ahli untuk
mendiskusikan materi tersebut.
4. Setelah selesai diskusi dalam kelompok ahli, masing-masing ahli kembali ke kelompok
asal.
5. Masing-masing kelompok ahli menjelaskan materi hasil diskusi secara bergantian pada
teman satu tim atau kelompok ahli.
6. Guru memberikan evaluasi dan penyimpulan.
7. Siswa menyelesaikan latihan soal secara mandiri
 Penutup
1). Guru memberikan evaluasi.
2). Penguatan materi oleh guru.
3). Guru memberikan PR
F. PENILAIAN
A. Penilaian kognitif
1. TUGAS INDIVIDU
Soal :
Jawablah soal – soal berikut dengan benar !
1. Hitunglah deskriminannya, kemudian tentukan jenis akar – akarnya!
a. X2 – 5x + 3 = 0
b. X2 + 2x + 8 = 0
c. X2 – 10x + 25 = 0
1 2
2. Tunjukkan bahwa x2 + (m + 3)x + (1 – m)=0
2
Selalu mempunyai dua akar real yang berbeda!
3. Tentukan nilai p agar akar – akar persamaan kuadrat x2 – 3x + p = 0 rasional!
4. TUGAS KELOMPOK
1. Berikan tiga contoh persamaan kuadrat yang mempunyai dua akar nyata!
2. Berikan tiga contoh persamaan kuadrat yang mempunyai satu akar nyata!
3. berikan tiga contoh akar yang tidak mempunyai akar nyata!
B. Penilai Afektif
LEMABAR PENILAIAN AFEKTIF
KD : ...............................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ....................................................
Penilaian Afektif
No. Rata-
No. Nama Siswa Mengemukaka Kerja Ketepatan Nilai
Absen rata
n Pendapat sama waktu
Kelas : ...........................................................
Penilaian Sikap :
4 = Sangant Baik (A) 3 = Baik (B)
2 = Cukup (C) 1 = Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd


SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 16

Kompetensi Dasar : 2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksaan kuadrat
Indikator : - Mampu menentukan bentuk umum persamaan kuadrat
- Mampu menyusun persamaan kuadrat yang akar – akarnya
diketahui
A. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menentukan bentuk umum persamaan kuadrat dan
menyusun persamaan kuadrat yang akar – akarnya diketahui
B. Materi Pembelajaran : Persamaan Kuadrat
C. Metode Pembelajaran : Group Investigation
Alat :-
Bahan :-
Sumber : Buku Paket, Buku lain yang relevan, Buku referensi guru
1. Kegiatan Pendahuluan :
Motivasi : Guru menunjukkan manfaat persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari –
hari
Apersepsi : Guru mengingatkan kembali tentang materi yang lalu yaitu tentang
persamaan kuadrat persamaan kuadrat
2. Kegiatan Inti :
 Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok hiterogen
 Guru menginformasikan maksud pembelajaran tugas kelompok
 Guru memberi tugas kepada masing-masing kelompok
 Masing – masing kelompok membahas materi melalui diskusi secara kooperatif
 Setelah selesai diskusi masing – masing kelompok melalui juru bicara / ketua kelompok
menyampaikan hasil pembahasan kelompok didepan kelompok lain
 Tanya jawab yang dipandu oleh guru
 Guru memberikan kuis sebagai umpan balik yang harus dikerjakan oleh setiap siswa dan
tidak boleh saling membantu.
3. Kegiatan Penutup :
 Guru mengumpulkan tugas kuis
 Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama
 Guru memberikan PR
 Guru menginformasikan materi selanjutnya
F. Penilaian :
a. KUIS
Soal :
Jawablah soal – soal berikut dengan benar !
1. Dengan memakai cara faktor, susunlah persamaan kuadrat yang akar – akarnya :
1 2
a. 2 dan 5 b. dan c. -5 dan -6
2 3
2. Dengan memakai rumus jumlah dan hasil kali akar – akar, susunlah persamaan
kuadrat yang akar – akarnya :
3 2
a.  dan
2 5
1 2
b. - dan -
2 5
b. TUGAS KELOMPOK
1. Diskusikan cara penyusunan persamaan kuadrat dengan memakai
faktor dan berikan 2 contohnya beserta cara menyelesaikanya ?
2. diskusikan cara penyusunan persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar–akar serta berikan contoh beserta cara
penyelesaianya ?
B. Penilai Afektif
LEMABAR PENILAIAN AFEKTIF
KD : ...................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ...................................................
Kelas : ..................................................
Penilaian Efektif
No. Rata-
No. Nama Siswa Mengemukaka Kerja Ketepatan Nilai
Absen rata
n Pendapat sama waktu
Penilaian Sikap : 4 = Sangant Baik (A) 3 = Baik (B) 2 = Cukup (C) 1 = Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd


SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 17

Indikator : Mampu menyusun persamaan kuadrat yang akar – akarnya
berkaitan dengan akar – akar persamaan kuadrat yang lain
 Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar – akar
 Penhapusan indeks
A. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menyusun persamaan kuadrat yang akar – akarnya
berkaitan dengan akar – akar persamaan kuadrat yang lain
B. Materi Pembelajaran : Persamaan Kuadrat
C. Metode Pembelajaran : Group Investigation
Alat :-
Bahan :-
Sumber : Buku Paket, Buku lain yang relevan, Buku pegangan siswa, LKS
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Guru mengingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat
Motivasi : Guru menunjukkan manfaat persamaan kuadrat dalam kehidupan
2. Kegiatan Inti :
 guru membagi siswa dalam beberapa kelompok heterogen
 guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
 guru memanggil ketua kelompok untuk mendapat satu materi tugas sehingga satu
kelompok mendapat satu materi / tugas yang berbeda dari kelompok lain
 masing – masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi
penemuan
 setelah selesai diskusi, ketua kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok
 Siswa neyelesaikan latihan soal-soal
 guru memberikan memberikan kesimpulan
 Memberikan PR
F. Penilaian :
Penilaian individu
Soal :
Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini!
1. Akar – akar persamaan kuadrat x2 + 4x – 6 = 0 adalah  dan  . Susunlah
persamaankuadrat yang akar – akarnya :
a. (  + 1) dan (  + 1)
1 1
b. dan 

2. Diketahui  dan  merupakan akar – akar persamaan 8x2 – 6x – 4 = 0. Tentukan
persamaan kuadrat yang akar – akarnya (  + 2) dan (  + 2) dengan cara
penghapusan indeks.
PENILAIAN KELOMPOK
1. Persamaan kuadrat X2 - 2x – 1 = 0 mempunyai akar-akar x1 dan x2, susunlah persamaan
keuadrat yang akr-akarnya adalah
2 2
a. 3x1 dan 3x2 c. dan
x1 x2
1 1 2 2
b. x1 – 2 dan x2 – 2 d.  dan x 1  x 2
x1 x 2
2. Diketahui persamaan kuadrat 2x2 – 4x – 1 = 0, tentukan persamaan kuadrat baru yang
akar-akarnya :
a. 3 kali dari akar-akar persamaan kuadrat diatas
b. 2 kurangnya dari akar-akar persamaan kuadrat diatas
c. 1 lebihnya dari akar-akar persamaan kuadrat diatas
d. Berlawanan dari akar-akar persamaan kuadrat diatas
e. Kebalikan dari akar-akar persamaan kuadrat diatas
B. Penilai Afektif
LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

KD : ...............................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ....................................................
Kelas : ...........................................................
Penilaian Efektif
No. Rata –
No. Nama Siswa Mengemukakan Kerja Ketepatan Nilai
Absen tata
Pendapat sama waktu
Penilaian Sikap : 4 = Sangat Baik (A), 3 = Baik (B), 2 = Cukup (C), 1= Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd


SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 18

persamaan dan fungsi fungsi kuadrat serta pertidaksamaan
kuadrat
Indikator : - Mampu memahami pengertian pertidaksamaan kuadrat
- Mampu menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dengan
menggunakan garis Bilangan
A. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu memahami pengertian pertidaksamaan kuadrat dan
mampu menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dengan
menggunakan garis bilangan
B. Materi Pembelajaran : Pertidaksamaan Kuadrat
C. Metode Pembelajaran : JIGSAW ( MODEL TIM AHLI )
Alat :-
Bahan :-
Sumber : Buku Paket, Buku lain yang relevan, BKS
Apersepsi : - Membahas PR materi lalu
- Guru mengingatkan kembali tentang bentuk umum persamaan kuadrat
Motivasi : Guru menunjukkan manfaat pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan sehari –
hari
2. Kegiatan Inti :
- siswa dikelompokkan secara heterogen yang beranggotakan 4 – 6 siswa
- tiap orang dalam kelompok diberi bagian materi yang berbeda
- tiap anggota kelompok yang mendapat materi yang sama berkumpul dalam kelompok
baru untuk berdiskusi
- semua anggota kembali ke kelompok asal dan secara bergantian menjelaskan materi yang
telah didiskusikan, anggota yang lain mendengarkan dengan sungguh – sungguh
- tim ahli (kelompok yang baru) mempresentasikan hasil diskusi
- Guru memberikan penekanan materi
- Guru dan siswa membuat kesimpulan
- Guru memberikan kuis
F. Penilaian :
a. Tugas Individu
Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !
1. Jika x  bilangan nyata, dengan menggunakan garis bilangan tentukan himpunan
penyelesaian dari:
a. x2 – 7x + 12  0
b. 3x2 + 5x + 2  0
2. carilah interval x, agar grafik parabola y = x2 + x – 12
a. Berada diatas sumbu x
b. berada dibawah sumbu x
b. TUGAS KELOMPOK
a. Tulislah langkah – langkah dalam menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat X2 –
4X + 3 < 0 dengan menggunakan garis bilangan!
b. Buatkan tiga contoh pertidaksamaan kuadrat dan carilah himpunan
penyelesaiaanya!
B. Penilai Afektif

KD : ...............................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ....................................................
Kelas : ...........................................................
Penilaian Efektif
No. Rata –
Absen tata
Pendapat sama waktu
Penilaian Sikap : 4 = Sangat Baik (A)

3 = Baik (B)
2 = Cukup (C)
1 = Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd

SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 19
Indikator : - Mampu memahami pengertian pertidaksamaan kuadrat
- Mampu menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dengan
menggunakan grafik fungsi kuadrat
A. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu memahami pertidaksamaan kuadrat dan mampu
menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dengan meng gunakan
grafik fungsi kuadrat
B. Materi Pembelajaran : Pertidaksamaan Kuadrat
C. Metode Pembelajaran : Numbered Head Together
Alat :-
Bahan :-
Apersepsi : - Membahas PR materi lalu
- Guru mengingatkan kembali tentang materi lalu
Motivasi : Guru menunjukkan manfaat pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari – hari
2. Kegiatan Inti :
- Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam kelompok mendapat nomor
- Guru mmemberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
- Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok
dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.
- Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nmomor yang dipanggil mmelaporkan
hasil kerjasamanya.
- tanggapan dari teman yang lain ditunjuk oleh guru kepada teman yang lain
- Guru memberikan penekanan materi
- Guru dan siswa membuat kesimpulan
- Guru memberikan kuis
F. Penilaian :
A. Penilai Kognitif
1. Tugas Individu
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan kuadrat berikut ini dengan meng
gunakan grafik fungsi kuadrat !
a. x 2  5 x  24  0
b. 2 x 2  8 x  4  0
3. Dengan menggunakan grafik fungsi kuadrat f (x) = -x2 + 2x – 2, carilah himpunan

penyelesaian tiap pertidaksamaan kuadrat berikut:
a. –x2 + 2x – 2 < 0
b. –x2 + 2x – 2 > 0
TUGAS KELOMPOK
1. Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan x2 – x < 3x secara
grafik dan jelaskan langkah – langkahnya!
2. Dengan menggunakan sketsa grafik fungsi kuadar, carilah
himpunan penyelesaian dari tiap pertidaksamaan kuadrat berikut:
a. (x - 2)(x - 3) < 0
b. (1 + x)(5 - x) < 0
c. (2x + 1)(x - 2) > 0
d. x(x - 5) – 6 > 0
e. x(x + 4) – 12 > 0
B. Penilai Afektif

KD : ...............................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ....................................................
Kelas : ...........................................................
Penilaian Efektif
No. Rata –
Absen tata
Pendapat sama waktu

3 = Baik (B)
2 = Cukup (C)
1 = Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd

SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 20
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidak samaan
kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : 2.5 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan atau fungsi kuadrat.
INDIKATOR : 1. Menjelaskan karakteristik masalah model matematika

yang berkaitan dengan persamaan Kuadrat
- Menentukan besaran masalah yang mempunyai model
matematika yang berbentuk persamaan kuadrat
- Merumuskan persamaan kuadrat yang merupakan model matematika
A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Agar siswa mampu Menjelaskan karakteristik model

matematika, menentukan besaran masalah model
matematika yang berkaitan dengan persamaan Kuadrat
dan merumuskan persamaan kuadrat yang berkaitan
dengan kehidupan sehari - hari
B. MATERI AJAR : Persamaan kuadrat
C. METODE PEMBELAJARAN : EKSPOSITORI
Alat :-
Bahan :-
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan awal
1. guru mengkomunikasikan indikator hasil belajar yaitu tentang karakteristik masalah
model matematika yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
2. guru memberikan motivasi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan atau soal
terlebih dahulu yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
 Kegiatan Inti
1. guru terlebih dahulu memberikan penjelasan singkat tentang materi yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat
2. guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok belajar kecil yang terdiri dari
empat sampai lima orang.
3. guru memberikan suatu pokok masalah model matematika yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat untuk didiskusikan oleh anggota kelompok masing-masing.
4. siswa mempresentasikan hasil kerja masing-masing kelompok di depan kelas.
 Penutup
1). Guru memberikan penguatan atau menyimpulkan hasil kerja laporan siswa.
2). Guru memberikan tugas pekerjaan rumah.
3). Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang terbaik.
F. PENILAIAN
A. Penilai Kognitif
a. Tugas Individu
1. Jumlah tiga kali suatu bilangan dan dua kalinya adalah 5. tentukan bilangan
tersebut
2. Jumlah dua bilangan sama dengan 30. jika hasil kali kedua bilangan itu sama
dengan 200, tentukan bilangan-bilangan itu.
b. Tugas kelompok
1. Selembar karton persegi panjang akan dibuat kotak tanpa tutup dengan cara
membuang bujur sangka seluas 2 x 2 cm 2 di masing-masing pojoknya. Panjang
bidang alas kotak 4 cm lebih besar dari lebarnya dan volum kotak itu 90 cm 3.
tentukan panjang dan lebar alas kotak tersebut.
2. Nova dan desi dapat menyelesaikan suatu pekerjaan secara bersama-sama selama 4
hari. Jika nova seorang diri dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut 6 hari lebih
cepat dibandingkan jika Dhesy menyelesaikan seorang diri. Dalam berapa harikah
Dhesy dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut seorang diri?
B. Penilai Afektif

KD : ...............................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ....................................................
Kelas : ...........................................................
Penilaian Efektif
No. Rata –
Absen tata
Pendapat sama waktu

3 = Baik (B)
2 = Cukup (C)
1 = Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd

Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S. Pd.

SEMESTER :I
PERTEMUAN KE : 21
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidak samaan
kuadrat.
KOMPETENSI DASAR : 2.5 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan atau fungsi kuadrat.
INDIKATOR : 2. - Menjelaskan karakteristik masalah model

matematikam yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
- Menentukan besaran masalah yang mempunyai
model matematika yang berbentuk fungsi kuadrat
- Merumuskan fungsi kuadrat yang merupakan model
matematika
TUJUAN PEMBELAJARAN : Agar siswa dapat merumuskan persamaan atau fungsi
kuadrat yang merupakan model matematika dari
masalah, Menentukan besaran masalah yang mempunyai
model matematika yang berbentuk fungsi kuadrat, dan
Merumuskan fungsi kuadrat yang merupakan model
matematika
A. MATERI AJAR : Persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.
C. METODE PEMBELAJARAN : STAD

Alat :-
Bahan :-
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Pendahuluan
1. Apersepsi : Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya, yakni tentang
persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
2. motivasi : guru memberitahukan manfaat mempelajari pokok bahasan tersebut bagi
kehidupan.
 Kegiatan Inti
1. guru membentuk kelompok kecil.
2. kelompok mendiskusikan persoalan yang telah diberikan guru.
3. perwakilan kelompok presentasi di depan kelompok lain.
4. guru memberikan kesempatan pada kelompok lain untuk bertanya.
 Penutup
1). Siswa membuat kesimpulan dengan dibimbing oleh guru.
2). Pemberian tugas
F. PENILAIAN
Jenis penilaian : penilaian individu
SOAL
Sebuah taman berbentuk persegi panjang dengan panjang 15 m dan lebar 12 m. sekeliling
taman tersebut diberi bebatuan selebar x m sehingga luas taman menjadi 88 m 2. tentukan
lebar bebatuan tersebut!
G. PENILAIAN
a. Penilaian Kognitif
Tugas individu
1. Jumlah panjang sisi tegak dari suatu segitiga siku-siku sama dengan 16 cm. hitunglah
luas terbesart dari segitiga itu!
2. Jumlah sebuah bilangan dan 2 kali bilangan yang lainnya adalah 20. tentukan hasil
kali maksimum kedua bilangan tersebut.
Tugas kelompok
1. Sebuah peluru ditembakkan vertikal keatas. Tinggi peluru h (m), sebagai fungsi
waktu t sebagai (detik), dirumuskan dengan h(t)= 40 t - 5t2. carilah tinggi maksimum
yang dapat dicapai dan waktu yang diperlukan.
2. Suatu kawat mempunyai panjang 40 cm, kawat itu dibentuk menjadi persegi panjang
dengan panjang x cm dan lebar y cm. Luas persegi panjang dinyatakan dengan L
(cm2)
a. nyatakan L sebagai fungsi x
b. Carilah luas persegi panjang yang terbesar.
B. Penilai Afektif

KD : ...............................................................
Materi Ajar : ...................................................
Kelompok : ....................................................
Kelas : ...........................................................
Penilaian Efektif
No. Rata –
Absen tata
Pendapat sama waktu

3 = Baik (B)
2 = Cukup (C)
1 = Kurang (D)
Jombang,
Guru Bidang Studi
DHINI ALFIYAH, S.Pd


Kelas / Semester : X / 1 (Ganjil)
Pertemuan ke : 23
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan

dan fungai kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan atau fungsi kuadrat.
Indikator : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan

dengan persamaan kuadrat :
♦ Bentuk umum persanaan kuadrat
♦ Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
♦ Diskriminan persamaan kuadrat
♦ Menyusun persamaan kuadrat baru
♦ Merancang model matematika yang berbentuk persamaan kuadrat
Tujuan Pembelajaran : Melalui Cooperative Learning siswa mampu menyelesaikan model

matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat,
serta mampu merancang model matematika yang berbentuk
persamaan kuadrat
Materi Pokok : Fungsi persamaan dan pertidaksamaan
Metode Pembelajaran : Pembelajaran Langsung Jigsaw
Langkah-langkah Pembelajarana:
1. Kegiatan Awal
a. menginformasikan kegunaan belajar materi ini dalam kehidupan sehari-hari
b. Membagi kelompok dengan 1 team terdiri dari 5 anggota.
2. Kegiatan Inti
a. Tiap anggota diberi nomor 1, 2, 3, 4, dan 5
Untuk anggota No. 1 diberi materi bentuk umum persamaan kuadrat
Untuk anggota No. 2 diberi materi akar-akar persamaan kuadrat
Untuk anggota No. 3 diberi materi Diskriminan persamaan kuadrat
Untuk anggota No. 4 diberi materi menyusun persamaan kuadrat
Untuk anggota No. 5 diberi materi merancang model matematika yang berbentuk
persamaan kuadrat.
b. Anggota dari team yang berbeda setelah mempelajari dengan tem sendiri bertemu dengan
kelompok baru dengan materi yang sama dengan membentuk kelompok ahli untuk
berdiskusidengan materi sejenis.
c. Setelah selesai diskusi sebagai team ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan
bergantian mengajar teman satu team mereka tentang materi yang dikuasai dan anggota
yang lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
d. Tiap team ahli mempresentasikan hasil diskusi.
e. Siswa mendengarkan evaluasi dari guru.
f. Siswa menyelesaikan latihan soal.
3. Kegiatan akhir
Menyimpulkan hasil belajar.
Alat/Bahan/Sumber belajar :
Alat : -
Bahan : -
Sumber belajar : Buku pegangan siswa matematika SMA jilid 1 Erlangga hal 76-95
Buku referensi guru
Penilaian Individu:
1. Bagaimana bentuk umum dari persamaan kuadrat?
2. Dengan cara memfaktorkan tentukan penyelesaian akar-akar tiap persamaan kuadrat berikut:
a. x2 – 4 = 0 b. x2 – 6x + 9 = 0
3. Tanpa harus menyelesaikan persamaan kuadrat berikut, tentukan jenis akar persamaan
kuadrat berikut:
a. 2x2 – 7x + 6 = 0 b. 3x2 + 7x + 3 =0
4. Susunlah persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui sebagai berikut :
a. 2 dan 5 b. -3 dan 1 c. -5 dan -6
5. Selisih tiga kali kuadrat suatu bilangan dengan tiga belas kali bilangan itu sama dengan (- 4),
tentukanlah bilangan itu!
Jombang, Nopember 2008

Guru Mata Pelajaran
Kelompok 4
NIM.

Kelas / Semester :X/I
Pertemuan ke : 24
Alokasi Waktu : 2x 45 menit.
Standar kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan
Kompetensi Dasar : 2.6 Menyelesaikan model matematika dari persamaan yang berkaitan
dengan persamaan dan atau fungsi kuadrat.
Indikator : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat.
I. Tujuan Pembelajaran : Melalui kooperative learning, siswa mampu menyelesaikan model

matematika dari masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
II. Materi Pokok : Aljabar

 Penggunaan nilai maksimum dan minimum fungsi kuadrat
III. Metode Pembelajaran : Pembelajaran lansung dan NHT
IV. Langkah-langkah Pembelajaran :
a. Kegiatan awal :
1. Menginformasikan kegunaan belajar materi ini dalam kehidupan sehari-hari perusahaan
kantor dan matematika lebih lanjut.
2. Mengingat kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi ini
b. Kegiatan inti :
1. Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen (campuran
menurut prestasi, jenis kelamin, suku dll) dan setiap siswa dalam setiap kelompok
mendapat nomor
2. Guru menyajikan pelajaran bagaimana cara menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
3. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
4. Setiap kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota
kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.
5. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerjasama mereka.
6. Jawaban dari siswa yang dipanggil nomornya ditanggapai dari siswa nomor lain yang
ditunjuk oleh guru.
7. Guru menyimpulkan hasil diskusi.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan.
2. Guru menyimpulkan hasil belajar.
3. Guru memberiakn reward kepada individu / kelompok
4. Guru memberikan PR
V. Alat /bahan / sumber belajar

Alat : -
Bahan : -
Sumber belajar : - LKS Kelas X
- Buku pegangan siswa matematika SMA jilid 1 Erlangga
- Buku referensi guru
VI. Penilaian
1. Tugas Individu
Kerjakan soal dibawah ini dengan cermat !
1. Seorang pengusaha meminta sebuah perusahaan konstruksi untuk membangun gedung
yang akan ia jadikan pusat perbelanjaan modern. Gedung itu harus beralas persegi
panjang dengan luas 20.000 m2. secara spesifik pengusaha tersebut meminta agar
panjang gedung harus 60 meter lenih panjang dari pada lebarnya. Langkah pertama
yang harus dilakukan perusahaan konstruksi adalah mencari lahannya. Bbberapa
ukuran lahan minimal sehingga keinginan pengusaha tersebut dapat terwujud ?
2. Dinda ditantang temannya untuk menemukan 2 bilangan yang jumlahnya 9 dan hasil
kalinya –90. tentukan dua bilangan tersebut.
Jombang, Nompember 2008
Kelompok 4

SK 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SK 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA KUSUMA BANGSA

B. Materi Ajar : Persamaan, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat.

Teknik : tugas individu

Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Pungky Syafidin, M.Pd Megaviana Sari S.Pd

Nama Sekolah : SMA KUSUMA BANGSA

Grafik fungsi kuadrat

a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-

E. Alat dan Sumber Belajar

Teknik : tugas individu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA

Kompetensi Dasar : 2.3.Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan

Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

a. Peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

a. Persamaan kuadrat dan penyelesaiannya.

Numbered Head Together (NHT)

a.Guru memberikan umpan balik.

Pungky Syafidin, M.Pd Megaviana Sari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,

a. Guru memberikan umpan balik.

Tabel 2.3 Skor Tes pada Pembelajaran Kooperatif

Pungky Syafidin, M.Pd Megaviana Sari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

A. Tujuan Pembelajaran : - siswa mampu menghitung nilai Deskriminan suatu

DHINI ALFIYAH, S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

DHINI ALFIYAH, S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

DHINI ALFIYAH, S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Penilaian Sikap : 4 = Sangat Baik (A)

DHINI ALFIYAH, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG

3. Dengan menggunakan grafik fungsi kuadrat f (x) = -x2 + 2x – 2, carilah himpunan

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Penilaian Sikap : 4 = Sangat Baik (A)

DHINI ALFIYAH, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

INDIKATOR : 1. Menjelaskan karakteristik masalah model matematika

A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Agar siswa mampu Menjelaskan karakteristik model

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Penilaian Sikap : 4 = Sangat Baik (A)

DHINI ALFIYAH, S.Pd

DHINI ALFIYAH, S. Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA JOMBANG

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi,

INDIKATOR : 2. - Menjelaskan karakteristik masalah model

A. MATERI AJAR : Persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.

C. METODE PEMBELAJARAN : STAD