RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SatuanPendidikan : SMA IhsanulFikri

Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Matematika
Peminatan : IlmuPengetahuanSosial
MateriPokok : AturanPencacahan
Topik : AturanPerkalian
AlokasiWaktu : 1 x 20menit(1pertemuan)

A. KompetensiInti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2. 1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkansikapbertanggungjawab, rasa ingintahu, jujurdanperilakupeduli
Lingkungan
3. 13Mendeskripsikandanmenerapkanberbagaiaturanpencacahanmelaluibeberapa
contohnyatasertamenyajikanalurperumusanaturanpencacahan (perkalian,
permutasidankombinasi) melalui diagram ataucaralainnya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Terlibatsecaraaktifdalampembelajaranaturanperkalian
2. Toleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif
3. Menemukankonsepaturanperkalian

D. Tujuan Pembelajaran
Melaluikegiatanpembelajaraninidiharapkansiswaterlibataktifdalampembelajaran,
bertanggungjawabdanpercayadiridalammenyampaikanpendapat, menjawabpertanyaan,
toleransiterhadappendapatpesertadidik lain sertadapatmenemukankonsepaturanperkalian.

E. Materi Pembelajaran

Fakta

Masalah kontekstual yang berkaitan dengan aturanperkalian

Konsep
Konsepaturanperkalian
Prinsip
Apabilaterdapatnbuahtempattersediadengank1adalahbanyakcaraberbedauntukmengisitemp
atpertama, k2adalahbanyakcaraberbedauntukmengisitempatkedua,
danseterusnyahinggaknadalahbanyakcaraberbedauntukmengisi n tempat yang
tersediaadalah
k1x k2 x . . . x kn

Prosedur
Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan aturanperkalian
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung (Direct Learning)
3. Metode : Ekspositori

G. Alat/Media/Bahan

1. Alat/media : Papan tulis, Spidol, Lembar Aktifitas Siswa (LAS)

2. Bahan ajar : Buku Matematika Erlangga SMA Kelas XI Program IPS semester 1

H. Kegiatan Pembelajaran

Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan i
waktu
Pendahulua 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 2 menit
n berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan
3. Guru membagikan LAS

Inti Mengamati
Melaluiinstruksi yang diberikanoleh guru, 2 menit
siswamengamatidanmencermatipermasalahan yang
terdapatdalamLAS yang memuatmateriaturanperkalian.

Menanya
Siswamenanyakankebenaranmengenai ide yang
ditemukanuntukmenyelesaikanpermasalahan yang terdapatpada 1 menit
LAS, selanjutnyasiswajugamenanyakanapakahadaide/cara lain
yang dapatdigunakanuntukmenyelesaikanpermasalahantersebut.

Menalar
Guru mengajaksiswamenyelesaikanpermasalahan yang
6 menit
 Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan i
waktu
terdapatdalam LAS melaluitanyajawab

Mencoba
Siswamenuliskan ide yang 2 menit
didapatkanuntukmenyelesaikanpermasalahan yang
terdapatdalam LAS di papantulis

Mengasosiasi 2 menit
Siswamenghubungkan ide yang dikemukakanolehsiswa
lainmengenaipenyelesaianpermasalahan yang terdapatdalam
LAS

Mengomunikasikan 3 menit
Melaluitanyajawab, guru
mengarahkanseluruhsiswapadakesimpulanmengenaiaturanperkal
ian.

Penutup 1. Guru bersamadengan siswa menyimpulkan materi yang telah 2 menit

dipelajari
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika
yang berkaitan dengan aturanperkalian
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Guru menutuppembelajarandengansalam

I. Penilaian

1. TeknikPenilaian : TesTertulisdanPengamatan

2. InstrumenPenilaian :
 a. TesTertulis (terlampir)
b. Pengamatan (terlampir)

J. PedomanPenskoran
a. TesTertulis
(terlampir)
b. Pengamatan
KrieteriaPenilaian Sk
or
1. Keaktifan
a. Berperanaktifdalampembelajaransecaraterus - menerusdankonsisten 2
b. Berperan aktif dalam pembelajaran tetapi tidak terus - menerus dan
tidakkonsisten 1
c. Sama sekali tidak berperan aktif dalam pembelajaran
0
2. Tanggungjawab
a. Bertanggungjawabdenganpendapat yang dikemukakansecaraterus – 2
menerusdankonsisten
b. Bertanggung jawab dengan pendapat yang dikemukakan tetapi tidak 1
terus – menerus dan tidakkonsisten
c. Sama sekali tidak menunjukkan rasa tanggung jawab mengenai pendapat 0
yang telah dikemukakan
3. PercayaDiri
a. Percayadiriuntukmengemukakanpendapatsecaraterus – 2
menerusdankonsisten
b. Percaya diri untuk mengemukakan pendapat tetapi tidak terus – menerus 1
dan tidakkonsisten
c. Sama sekali tidak percaya diri dalam mengemukakan pendapat 0
4. Toleransi
a. Toleransiterhadapperbedaanpendapatselamapembelajaransecaraterus – 2
menerusdankonsisten
b. Toleransi terhadap perbedaan pendapat selama pembelajaran tetapi tidak 1
terus – menerus dan tidakkonsisten
 c. Sama sekali tidak menunjukkan toleransi terhadap perbedaan pendapat 0
selama pembelajaran
5. Ketelitian
a. Telititerhadappenyelesaianpermasalahanselamapembelajaransecaraterus 2
– menerusdankonsisten
b. Telititerhadappenyelesaianpermasalahanselamapembelajarantetapitidakt 1
erusmenerusdantidakkonsisten
c. Samasekalitidakmenunjukkanketelitiandalampenyelesaianpermasalahans 0
elamapembelajaran

Keterangan :
- Skor maks = 10
- Skor min =0
- Nilai = skor yang diperoleh

J. Sumber Belajar
1. Buku Matematika ErlanggaSMA Kelas XI Program IPS semester 1
2. Buku referensi lain

Yogyakarta, 3 Maret 2014

Mengetahui,
DosenPengampu Mahasiswa

Suparni, S.Pd., M.Pd FaridatulLail

NIP. 19710417 200801 2 007 NIM. 11600024
Lampiran 1
Nama :
No Absen :
Kelas :

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

Kerjakansoal – soalberikutinidengantepat !

1. Rani hendakbepergiandariJogjake Surabaya. Dari Jogja ke Solo ada 2 jenis angkutan yang
bisa digunakan, yaitubusdankeretaapi. DariSolo ke Surabaya ada 3 jenis angkutan yang
bisa digunakan, yaitu bus, keretaapi, danpesawat. Berapa banyak cara
yangdapatRanitempuhuntukbepergiandari Jogja ke Surabayamelalui Solo?

2. Dari angka 1, 2, 4, 5, dan 9 akan dibentuk suatu bilangan yang terdiri dari 4 digit. Ada
berapa bilangan yang dapat dibentuk bila angka-angka tersebut tidak boleh berulang?
 PEMBAHASAN LEMBAR AKTIVITAS SISWA

1. Diketahui :
Dari Jogja ke Solo ada 2 jenis angkutan yang bisa digunakan, yaitu bus, dankeretaapi.
Dari kota Solo ke Surabaya ada 3 jenis angkutan yang bisa digunakan, yaitu bus,
keretaapi, danpesawat
Ditanya :
Berapa banyak cara Rani berangkat dari Jogja ke Surabaya melalui Solo?
Jawab :

Misal :
= bis

= kereta

= pesawat

Skema

Dari JogjaKe Solo Dari Solo Ke Surabaya

Jogja Solo Surabaya

Dari JogjaKe Solo Dari Solo Ke Surabaya

2 3

BanyakcarabepergiandariJogjake Solo ada 2 cara

Banyakcarabepergiandari Solo ke Surabaya ada 3 cara
BanyakcarabepergiandariJogjake Surabaya ada 2 x 3 = 6 cara
Jadi, banyakcara yang dapatditempuh Rani adalah 6 cara
Masalahtersebutdapatdiselesaikandenganmetodelain :
Misal :
B = bus
K = kereta
P = pesawat

- Diagram Pohon

Dari JogjaKe Solo Dari Solo ke Surabaya

PasanganAngkutan

B Solo Surabaya (B,B)

BK
Surabaya (B,K)
P
Jogja
Surabaya (K,P)
B
Surabaya (K,B)
K K
Solo Surabaya (K,K)
P
Surabaya (K,P)

- TabelSilang

S ke Su
J ke S

- PasanganTerurut
Misalnyahimpunan X = {B, K} = menyatakanangkutandariJogjake Solo
Misalnyahimpunan Y = {B,K,P} = menyatakanangkutandari Solo ke Surabaya
Himpunanpasanganterurutdari X ke Y adalah
X x Y = {(BB) , (B,K) , (B,P) , (K,B) , (K,K) , (K,P)}
2. Diketahui :
angka 1,2,4,5 dan 9 dibentuk bilangan yang memuat 4 digit
Ditanya :
Berapabilangan yang Angka yang dapat dibentuk bila angka-angka tersebut tidak boleh
berulang ?
Jawab :
Maksud dari “angka-angka tersebut tidak boleh berulang” adalah bahwa bilangan yang
dibentuk tersebut tidak memiliki 2 digit atau lebih yang angkanya sama (contoh: 1224,
1222, 1255, dan 9999 tidak diperbolehkan).
Maka, pengisian tempat nya akan menjadi:
Ribuan Ratusan Puluhan Satuan
5 4 3 2

Digit ribuanmemiliki 5 pilihan, yaitu 1, 2, 4, 5 dan 9.

Digit ratusanhanyamemiliki 5-1 = 4 pilihan.
Digit puluhanhanyamemiliki 5-1-1 = 3 pilihan.
Digit satuanhanyamemiliki 5-1-1-1 = 2 pilihan.
Jadi, banyaknyabilangan yang dapatdibentukadalah 5 x 4 x 3 x 2 = 120 bilangan.
Lampiran 2

TUGAS INDIVIDU
Kerjakansoalberikutini :
1. Dari angka – angka 4,5,6,7,8dan 9 dibuatbilanganganjil yang terdiridari 3
angkaberbedajikabilangannyalebihkecildari 600. Berapabanyakbilangan yang
dapatdibuat ?
Lampiran 3

PEDOMAN PENSKORAN TES TERTULIS (TUGAS INDIVIDU)

Aspek yang dinilai Skor

Diketahui : angka – angka 4,5,6,7,8 dan 9 dibuatbilanganganjil yang terdiridari 3
angkaberbedajikabilangannyalebihkecildari 600 0–2
Ditanya :Berapabanyakbilangan yang dapatdibuat ?
Jawab :
Maksuddari “bilanganganjil” adalahbahwasatuannyaadalahbilanganganjilyaitu 5,7,9 .
Serta maksud “bilanganlebihkecildari 600”
adalahratusannyahanyamenggunakanbilangan 4 dan 5.
Untukmenyelesaikanpermasalahanini, kitamembuat 3 model pengisiantempat.
Model 1 PengisianTempat
Ratusan Puluhan Satuan 0–2
1 4 1
Digit Satuanmemiliki 1 pilihanyaitu 5
Digit Ratusanmemiliki 1 pilihanyaitu 4
Digit Puluhanmemiliki 4-1-1 = 4 pilihanyaitu 6,7,8,9
Banyakbilangan yang dapatdibentukadalah 1 x 4 x 1 = 4 bilangan

Model 2 PengisianTempat
Ratusan Puluhan Satuan 0–2
2 4 1
Digit Satuanmemiliki 1 pilihanyaitu 7
Digit Ratusanmemiliki 2 pilihanyaitu 4,5
Digit Puluhanmemiliki 4-1-1 = 4 pilihan
Banyakbilangan yang dapatdibentukadalah 2 x 4 x 1 = 8 bilangan

Model 3 PengisisanTempat
Ratusan Puluhan Satuan 0–2
2 4 1
Digit Satuanmemiliki 1 pilihanyaitu 9
Digit Ratusanmemiliki 2 pilihanyaitu 4,5
Digit Puluhanmemiliki 4-1-1 = 4 pilihan
Banyakbilangan yang dapatdibentukadalah 2 x 4 x 1 = 8 bilangan

Dari ketiga model yang telahdibuat,

Banyakbilangan yang dapatdibuatadalah 4 + 8 + 8 = 20 0–2
Jadi banyak bilangan yang dapat dibuat adalah 20 bilangan

Skormaksimal 10
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : XI IPS / 1
Topik : AturanPerkalian
TahunPelajaran : 2013 / 2014

TabelPengamatanSikap

Sikap
Nama Jumlah
No Tanggung Percaya
Siswa Keaktifan Toleransi Ketelitian Skor
Jawab Diri
1 Devi Octaviana
2 Mukhlis F.
3 Fitriani N.
4 Dewi M.
5 ImronArba’in
6 LilikNur Farida
7 Okiria U.H.
8 Silvi E.C.
9 Debrina N.
10 Ajeng N.
11 Endah T.S.
12 Laxmi D.N.