Selain itu, portofolio bisa jadi

catatan kegiatan selesai selama waktu tertentu. Juga, mereka dapat digunakan untuk berbagi

dan mengomentari karya satu sama lain sehingga mereka mendukung kerja kolaboratif (Sweet, 1993).

Collins (1991) menekankan bahwa portofolio berpusat pada siswa sehingga memungkinkan siswa untuk
melakukannya

Mengungkapkan usaha, perkembangan, dan keberhasilan masing-masing individu dalam satu atau lebih
pembelajaran

periode. Menurut Paulson, Paulson, dan Meyer (1991) portofolio adalah koleksi target

karya siswa yang menunjukkan usaha, perkembangan, dan keberhasilan siswa

atau lebih banyak daerah. Koleksi harus menyertakan bukti bagian dalam konten yang dipilih

siswa, kriteria untuk memilih dan menilai, dan refleksi diri siswa.

Menurut Wiggins (1993), jika ujian tertulis adalah foto dari apa yang telah dipelajari

Pada periode tertentu, portofolio bisa diasumsikan sebagai album foto yang memamerkan

perubahan dan perkembangan pada waktunya. Portofolio dapat memperbaiki rangkaian kemampuan
dan kemampuan

proses penilaian dengan mengungkapkan bagian karya siswa. Selain itu, bisa mendukung pendidikan

tujuan, menunjukkan perkembangan dan perubahan waktu, dapat mendukung refleksi siswa,

guru dan keluarga, dan memberikan kontinuitas pendidikan dari tahun ke tahun (Korkmaz &

Kaptan, 2005)