Penelitian dilakukan di kelas 4 Ophir School Big Sky, Montana.

Populasi kelas terdiri dari 12 anak

perempuan dan 10 anak laki-laki, berkisar antara 9-10 tahun. Kelasnya bersifat kultural terdiri dari 19
siswa Kaukasus, 2 siswa Afrika-Amerika dan 1 Siswa Hispanik.

Tujuan proyek berbasis penelitian ini adalah untuk mulai menerapkan sebuah portofolio elektronik atau
digital di kelas matematika dan sains. Mengacu pada keterlibatan siswa menggunakan strategi kognitif,
meta-kognitif dan self-regulatory untuk memantau dan membimbing proses belajar mereka. Siswa
melakukan ini dengan menjalankan berbagai tugas yang mereka lakukan, memilih dan dengan mengatur
pembelajaran mereka sendiri. Dari definisi ini, keterlibatan siswa sebagai kemampuan siswa untuk
mencerminkan, memantau diri dan mengevaluasi tugas dalam matematika dan sains.

Tujuan jangka panjangnya adalah mengembangkan sistem, menggunakan komponen berbasis web, yang
dikelola oleh semua guru dan siswa dan mudah diakses melalui internet. Portofolio elektrinik ini akan
digunakan sebagai alat komunikasi antara staf, siswa dan orang tua dan menghubungkan kurikulum
yang baru dikembangkan.

Dapatkah keterlibatan siswa meningkat sebagai hasil dari teknologi yang diintegrasikan ke dalam kelas?
Secara khusus, apa dampak elektronik Portofolio memiliki kinerja siswa dalam matematika dan sains di
kelas empat?

Perlakuan utama dalam penelitian ini adalah menerapkan portofolio digital di kelas matematika dan
sains. Portofolio digital dibuat di situs internet berbasis web disebut Weebly.com. Pada siswa
Weebly.com membuat halaman web gratis yang berfungsi sebaga portofolio mereka. Desain berbasis
web ini ramah untuk siswa mudah diakses baik di sekolah maupun di rumah. Siswa diberi waktu dua jam
waktu instruksional dan pengembangan portofolio setiap minggu. Pekerjaan mereka baik keterampilan
presentasi juga dipraktekkan dan penonton teman sebaya, orang tua dan guru.

Pertama, semua siswa menyelesaikan Survei Minat Matematika dan Ilmu Pengetahuan (Lampiran A dan
B). Survei Minat Matematika dan Ilmu Pengetahuan adalah alat ringkas untuk mengukur kepentingan
siswa SD dan terbatas pada 11 pertanyaan dengan hanya 3 respon yang diratakan jawaban. Instrumen
ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang minat siswa dan keterlibatan tugas dalam matematika
dan sains pra dan pasca perawatan

Lampiran kuisioner C fokus pada analisis untuk melihat perubahan apa yang terjadi dalam pandangan
siswa tentang integrase alat teknologi baru dalam matematika dan sains sebagai alat wadah untuk
pekerjaan mereka dan untuk melihat apakah tingkat minat matematika dan sains berubah.
Digital Portfolio Skills Matrix digunakan selama perlakuan untuk semua siswa (Lampiran D). tujuan
untuk mengetahui apakah siswa menggunakan portofolio dengan mudah sehingga kemungkinan
menimbulkan stress atau kesalahpahaman dengan penggunaannya.

Penilaian Muddiest Point digunakan setelah pelajaran matematika dan sains (Lampiran E). digunakan
instrumen ini sebagai alat yang berkelanjutan untuk mengumpulkan informasi pemahaman siswa
tentang isi kelas harian dalam matematika dan sains.

Hasil Survei Minat Minat Post-treatment menunjukkan adanya perubahan positif pada keterlibatan
siswa dan minat dalam matematika Siswa menjadi lebih sadar kalau matematika dan teknologi terkait
dan mereka bisa belajar matematika di banyak tempat selain kelas matematika dan setelah perlakuan,
siswa menanggapi bahwa mereka terus melacak tugas matematika mereka kurang dari sebelum
perlakuan.

Hasil Survei Minat Ilmu Pengetahuan Post-treatment menunjukkan hasil perubahan yang lebih positif
dalam keterlibatan siswa dan minat sains dari pada survei matematika. Untuk minat dan keterlibatan
siswa dalam sains . Siswa menanggapi dengan pernyataan lebih positif itu menunjukkan minat dalam
memilih karir yang terlibat ilmu, mencatatnya tugas dan nilai dan mengkomunikasikan sains kepada
orang lain.

Dalam perkalian dan pembagian, skor meningkat dari 76% menjadi 89%, geometri 81% sampai 86% dan
fraksi 73% sampai 86%. Sehubungan dengan nilai sains, hanya satu unitnya saja mesin sederhana dinilai
pra dan pasca-perawatan. Penilaian mesin sederhana skor meningkat dari 72% menjadi 86% setelah
bekerja dengan portofolio mereka.

TANGGAPAN

Banyak tanggapan siswa

pada penilaian Muddiest Point dicatat dengan tema siswa yang berharap mereka

memiliki lebih banyak waktu untuk pekerjaan portofolio. Seorang siswa menjawab, "Saya tidak bisa
melakukan hal seperti itu divisi sampai saya mulai membuat tayangan slide untuk portofolio saya.
"Banyak siswa menanggapi

sepanjang pengobatan dengan komentar yang menunjukkan adanya perubahan dalam pemahaman dan
an

kemampuan menyelesaikan tugas berbasis teknologi. Seorang siswa secara khusus menyatakan â €
œBeberapa dari

Barang multi media itu sulit tapi sekarang aku mendapatkannya.