Dicetak pada tanggal 2018-05-13

Id Doc: 589c943681944dce11494100

BAB IV
HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Tahap-tahap Pengembangan Multimedia Pembelajaran

Multi media pembelajaran merupakan pemanfaatan berbagai media yang

dapat digunakan dalam proses pembelajaran, dengan kata lain multimedia

pembelajaran sebagai penyalur pesan (pengetahuan, keterampilan, dan sikap) serta

dapat meransang pikiran, perhatian, dan kemauan belajar siswa, sehingga proses

belajar berjalan sesuai tujuan pembelajaran dan terkendali.(Ariani dan Dani, 2010).

4.1.1 Tahap Anlisis

Tahapan yang dilalui dalam melaksanakan analisis adalah menganalisa

kebutuhan serta karakteristik siswa yang akan menggunakan produk multimedia

pembelajaran dengan menentukan pada sekolah mana multimedia tersebut dapat

digunakan.

Tahapan selanjutnya adalah melakukan analisa pada tujuan pembelajaran

kimia dalam materi hukum dasar kimia, kompetensi yang ditargetkan untuk dicapai

dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan keunggulan multimedia

pembelajaran, secara umum tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan menggunakan

multimedia pembelajaran berbasis macromedia flash, diantaranya adalah a) Memberi

daya tarik dalam proses pembelajaran, b) Pembelajaran lebih efisian.

Selanjutnya dilakukan analisis materi pembelajaran pada materi hukum dasar

kimia yang diajarkan pada siswa SMA kelas X dengan standar kompetensi yang ingin

32
Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 33

dicapai. Tahapan analisis ini dilakuakan melalui survey lapangan oleh peneliti di

SMA Negeri 10 Kota Jambi.

4.1.2 Tahap Desain

Tahap desain terdiri dari jadwal pengembanganan, tim pengembangan,

spesipisikasi media, struktur materi serta evaluasi. Hal ini dimulai dari menganalisa

produk, pengumpulan bahan, pembuatan media, validasi dan perbaikan. Pembuatan

produk multi media pembelajaran ini diperkirakan membutuhkan waktu selama 3

bulan (Oktober sampai Desember 2014).

Dalam pembuatan dan pengembangan produk multimedia pembelajaran

berbasis macromedia flash 8 memerlukan tim kerja yang mempunyai tugas dan peran

masing-masing. Tim kerja yang dimaksud terdiri dari Peneliti sebagai pengembang

produk, tim ahli media dan materi untuk menilai produk yang dihasilkan dan siswa

sebagai pengguna dan penilai pada tahap uji coba kelompok kecil.

Dalam medisain multimedia pembelajaran perlu dilakukan pengumpulan

bahan yang terdiri dari pengumpulan gambar, animasi, dan teks yang mendukung

materi yang akan dijadiakn multimedia pembelajaran, selanjunya bahan yang

diperoleh dituangkan kedalam program macromedia flash 8.

4.1.3 Tahap Pengembangan

Tahap ini merupakan penjabaran dari spesifik hasil produk yang dihasilkan,

multi media pembelajaran ini meliputi bentuk multimedia, presentasi, sound, dan

umpan balik. Hasil produk pengembangan multimedia pembelajaran berbasis

macromedia flash 8 pada materi hukum dasar kimia adalah:

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 34

1) Halaman Pembuka

Gambar 4.1 Halaman Pembuka

2) Halaman Menu Utama

Gambar 4.2 Halaman Menu Utama

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 35

3) Halaman Kompetensi

Gambar 4.3 Halaman Kompetensi

4) Halaman Peta Konsep

Gambar 4.4 Halaman Peta Konsep

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 36

5) Halaman Indikator

Gambar 4.5 Halaman Indikator

6) Halaman Materi

Gambar 4.6 Halaman Materi

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 37

7) Halaman Tes

Gambar 4.7 Halaman Tes

8) Halaman Kunci Jawaban

Gambar 4.8 Halaman Kunci Jawaban

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 38

9) Halaman Rangkuman

Gambar 4.9 Halaman Rangkuman

10) Halaman Petunjuk

Gambar 4.10 Halaman Petunjuk

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 39

4.1.4 Tahap Implementasi

Proses uji coba kelompok kecil dilakukan di kelas X IPA SMA Negeri 10

Kota Jambi. Multimedia pembelajaran ini dianggap mampu memberikan ketertarikan

siswa dalam belajar kimia, khususnya pada materi hukum dasar kimia.

4.1.5 Tahap Evaluasi

Penelitian ini mengunakan pernyatan posif dengan skor yang diberikan, yaitu

1= Sangat tidak setuju, 2= Tidak setuju, 3= Setuju, 4= Sangat setuju. Skor yang

diperoleh kemudian dipertasikan untuk melihat koefisien media, kesesuian media,

serta kemenarikan media yang disajikan sehingga mampu membuat siswa tertarik

dalam mempelajari materi pembelajaran kimia.

Data yang diperoleh dalam penelitian ini didapat dari hasil data dalam bentuk

angket, kemudian data tersebut dianalisis dengan Skala Likert.

4.2 Penyajian Hasil Pengembangan

Hasil dari penelitian ini adalah sebuah produk media pembelajaran interaktif

berbasis Macromedia Flash 8 yang telah melalui serangkaian validasi dan ujicoba

produk yang kemudian dikemas dalam bentuk Compac Disk (CD). Media

pembelajaran interaktif ini berisi materi Hukum Dasar Kimia.

Pada penelitian ini, pengembangan media dilakukan sesuai dengan model

pengembangan yang dirancang yaitu mengikuti model pengembangan ADDIE. Data

yang dikumpulkan adalah data hasil validasi kepada kelompok ahli dan hasil ujicoba

kelompok kecil. Data hasil validasi merupakan hasil penilaian terhadap desain dan isi
Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 40

media yang telah dikembangkan dari bentuk blue-print menjadi kenyataan. Data hasil

validasi dan ujicoba tersebut bertujuan untuk mendapatkan saran dan perbaikan

terhadap media pembelajaran yang dikembangkan dan diperoleh data berupa skor

untuk menetapkan kriteria apakah produk itu sangat tidak baik, tidak baik, baik dan

sangat baik. Yang disesuaikan dengan kategori yang telah ditentukan pada Metode

Pengembangan.

4.2.1 Hasil Validasi Ahli Media

Media pembelajaran interaktif yang telah selesai dibuat kemudian divalidasi

oleh ahli media yaitu Drs.Epinur, M.Si dosen pendidikan Kimia PMIPA FKIP

Universitas Jambi. Validasi media pembelajaran dilakukan sebanyak 2 kali, selama 2

bulan, dengan aspek pertanyaan yang meliputi presentasi, kebahasaan, komponen

pendukung dan organisasi. Setelah ahli media melihat dan menyimak media

pembelajaran yang penulis rancang, selanjutnya ahli media menilai media

pembelajaran tersebut menggunakan angket, dari hasil validasi tersebut didapatkan

saran dan perbaikan terhadap media yang dikembangkan dan diperoleh data

mengenai produk yang dikembangkan.

4.2.1.1 Validasi Ahli Media Tahap Pertama

Berdasarkan penilaian dari ahli media mengenai media pembelajaran

Interaktif Kimia materi Hukum Dasar Kimia yang mendapatkan komentar

keseluruhan terhadap media yaitu menarik, bagus, tetapi masih harus diperbaiki dari

berbagai aspek.
Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 41

Validasi yang telah dilakukan didapat dan produk dikategorikan baik/menarik,

namun perlu beberapa perbaikan sebelum di uji coba dalam penelitian. Berdasarkan

dari analisis ahli media disimpulkan bahwa masih banyak yang perlu diperbaiki

diantaranya tampilan gambar awal, membuat point-point dari penjelasan,

mempertimbangkan gambar, memperbesar ukuran video dan dekorasi yang masih

kurang baik.

Adapun saran perbaikan terhadap multimedia ini yaitu :

1. Tampilkan animasi yang memacu minat belajar siswa.

2. Huruf yang digunakan harus jelas.

3. Tampilkan nama dan rumus zat/senyawa pada setiap percobaan.

4. Pakailah tombol navigasi sebagai petunjuk untuk langkah selanjutnya.

4.2.1.2 Validasi Ahli Media Tahap Kedua

Adapun hasil validasi Ahli Media tahap kedua dapat dilihat berdasarkan

penilaian dari ahli media, Media pembelajaran Interaktif Kimia Materi Hukum Dasar

Kimia mendapatkan komentar keseluruhan terhadap media yaitu baik, menarik, dan

layak diujicobakan dan dproduksi dengan revisi sesuai saran.

Selanjutnya validator menyarankan agar media dapat diujicobakan pada

ujicoba kelompok kecil.

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 42

4.2.2 Validasi Ahli Materi Pembelajaran

4.2.2.1 Validasi Ahli Materi Tahap Pertama

Setelah media divalidasi oleh ahli media, kemudian media divalidasi oleh ahli

materi yaitu Drs.Epinur, M.Si. Hasil validasi berupa saran dan perbaikan yang

berkenaan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Berdasarkan penilaian dari ahli materi mengenai materi pembelajaran

Interaktif Kimia Materi Hukum Dasar Kimia mendapatkan komentar keseluruhan

terhadap materi yaitu media ini cukup menarik dan inovatif, tapi perlu perbaikan dari

berbagai aspek.

Berdasarkan dari analisis dapat disimpulkan bahwa masih banyak yang perlu

di perbaiki diantaranya keteraturan penyusunan materi, sitematika penulisan kalimat

dan nama senyawa, mengurangi animasi yang membingungkan dan memperhatikan

kalimat tanya yang terdapat pada soal latihan dan umpan balik.

Adapun beberapa saran perbaikan mengenai materi dalam multimedia

pembelajaran ini yaitu :

1. Penyusunan materi disesuaikan dengan silabus.

2. Tambahkan beberapa soal latihan.

3. Isi materi lebih diperjelas.

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 43

4.2.2.2 Validasi Ahli Materi Tahap Dua

Berdasarkan penilaian dari ahli materi mengenai materi pembelajaran

Interaktif Kimia Materi Hukum Dasar Kimia mendapatkan komentar keseluruhan

terhadap materi yaitu media ini sudah baik dan layak di ujicobakan.

4.3 Uji coba kelompok kecil

Setelah produk didesain, dikembangkan, dan divalidasi oleh tim ahli,

selanjutnya produk siap diujicobakan pada kelompok kecil. Uji coba dilakukan pada

kelas X IPA SMA Negeri 10 Kota Jambi sebanyak 15 orang siswa. Instrumen yang

digunakan berupa angket terbuka dengan menggunakan skala Likert. Angket respon

siswa diberikan kepada 15 orang siswa, dari hasil angket tersebut dapat dilihat

respon/tanggapan yang diberikan oleh siswa.

Tabel 4.1 Angket persepsi siswa kelas X IPA SMA Negeri 10 Kota Jambi

terhadap multimedia pembelajaran berbasis Macromedia Flash 8 pada

materi Hukum Dasar Kimia

No Aspek yang Skor Ju

dinilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 mla

1 Desain media 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 55
pembelajaran ini
dapat digunakan
sebagai media
pembelajaran
dikelas
2 Isi media 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 56
pembelajaran ini
relevan dengan
Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 44

materi pelajaran
yang anda pelajari
3 Media 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 54
pembelajaran ini
menggunakan
karakter huruf
yang jelas
4 Tampilan warna- 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 57
warna pada media
pembelajaran ini
sudah baik dan
menarik
5 Tampilan gambar- 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 57
gambar pada
media
pembelajaran ini
sudah baik dan
menarik
6 Animasi dan 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56
simulasi pada
media
pembelajaran ini
menarik
7 Audio pada media 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 54
pembelajaran ini
dapat didengar
dengan jelas
8 Materi pada 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 55
media
pembelajaran ini
jelas dan mudah
dimengerti
9 Contoh soal 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 55
latihan pada
media
pembelajaran ini
jelas dan mudah
dipahami
10 Media 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 52
pembelajaran ini
mudah digunakan
dan fleksibel
11 Media 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 52
pembelajaran ini
merangsang rasa
ingin tahu anda
terhadap
pembelajaran
kimia
12 Media 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 50
pembelajaran ini
Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 45

membuat anda
semakin
menyukai
pembelajaran
kimia
13 Media 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 56
pembelajaran ini
meningkatkan
perhatian anda
untuk belajar
14 Media 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 56
pembelajaran ini
dapat membuat
anda belajar
mandiri
15 Media 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 57
pembelajaran ini
dapat membantu
anda memahami
pembelajaran
kimia dan
membantu anda
berpikir lebih
kreatif
16 Media 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 57
pembelajaran ini
membantu anda
memecahkan
masalah dalam
pembelajaran
kimia khususnya
pada materi
hukum dasar
kimia
Jumlah 879

Rata-rata 55

Penelitian ini menggunakan pernyataan positif dengan skor yang diberikan

yaitu : 1 = Sangat tidak setuju, 2 = Tidak setuju, 3 = Setuju, 4 = Sangat setuju.

Skor yang diperoleh dapat dilihat pada penialai deskriptor. Deskriptor yang

diberikan untuk uji coba kelompok kecil sebanyak 16 pertanyaan, sehingga

Dicetak pada tanggal 2018-05-13
Id Doc: 589c943681944dce11494100 46

secara teoritik akan memperoleh skor minimal 16 dan maksimal 64, dimana

interpretasi skor tersebut adalah sebagai berikut :

Skor minimum : 1 x 16 (Aspek yang dinilai) = 16

Skor maksimal : 4 x 16 (Aspek yang dinilai) = 16

Kategori kriteria : 4

Rentang Nilai : (64-16) : 4 = 48 : 4 =12

Tabel 4.2 Kategori Tingkat Respon Siswa

No. Skala Nilai Skor Tingkat Validasi

1 4 53-64 Sangat Baik

2 3 41-52 Baik

3 2 29-40 Tidak Baik

4 1 16-28 Sangat Tidak Baik

Dari penilaian yang diberikan oleh deskriptor diperoleh skor rata-rata 55,

dengan demikian peneliti menyimpulkan bahwa multimedia yang

dikembangkan dapat menarik minat belajar siswa dan telah memadai sebagai

sumber belajar alternatif bagi siswa.