TENTANG KEBUTUHAN TEORI DAN TEORI RESMI

Pemberhentian gerakan teori ini tampaknya merupakan respons dini terhadap

tuntutan akuntabilitas tanpa omong kosong yang telah meningkat dalam pendidikan
selama empat dekade terakhir. Bukan kegagalan teori yang dianut oleh para ilmuwan
ini, melainkan peran para profesor telah memungkinkan teori untuk diasumsikan dalam
program persiapan kepemimpinan yang menjadi perhatian.
Teori dan pengetahuan teoretis merupakan titik fokus kurikuler untuk banyak
program persiapan kepemimpinan. Keterpisahan ini yang kami anggap bermasalah di
bidang profesional. Ini telah menciptakan paradigma terdistorsi yang menyamakan
pengetahuan tentang dengan bagaimana pengetahuan. Dengan menggunakan topik
pengambilan keputusan sebagai contoh, penguasaan literatur tentang pengambilan
keputusan telah muncul dalam banyak program sebagai proxy untuk keterampilan
dalam pengambilan keputusan.
Distorsi yang melekat dalam paradigma pelatihan meminta dipikirkan ulang
bagaimana program persiapan kepemimpinan disusun dan asumsi di mana mereka
ditempatkan. Salah satu strategi adalah merefleksikan fokus atau pusat program.
Disarankan agar ada kebutuhan untuk memecahkan teori dalam program persiapan
kami dan untuk meresepkan teori. Dinyatakan berbeda, ada kebutuhan untuk
memecahkan perolehan pengetahuan dalam program kami dan untuk menggali kembali
pengembangan keterampilan dalam pengambilan keputusan dan teori siswa tentang
perkembangan.
Salah satu strategi yang berguna untuk memahami makna teori adalah dengan
menggambarkan apa yang bukan. Seperti yang digunakan dalam buku ini, teori
bukanlah filosofis, spekulatif, tidak praktis, tidak dapat dijalankan, ideal atau normatif.
Juga bukan seperangkat nilai.
Teori adalah penjelasan sementara tentang penjelasan. Ini terdiri dari seperangkat
asumsi, konsep, hubungan dan logika yang digabungkan untuk menjelaskan fenomena
kepentingan (mis., Pengambilan keputusan, kepemimpinan, motivasi, kesenian, dll.).
Teori implisit dan eksplisit ada untuk berbagai fenomena. Teori kerja yang dipegang
individu menyediakan naskah untuk sebagian besar tingkah lakunya. Tujuan utama
penelitian di bidang apa pun adalah untuk mengartikulasikan dan menjelaskan teori
yang secara tepat menggambarkan fenomena yang menentukan dari bidang itu.
Kita harus memfasilitasi pemahaman siswa tentang definisi teori dan untuk
membantu mereka memahami rujukannya saat digunakan. Hal ini juga penting agar
siswa mendekati literatur di sekolah profesional dengan pemahaman bahwa teori yang
ditemui ada penjelasannya. Teori pengambilan keputusan merupakan upaya untuk
menjelaskan proses pengambilan keputusan.

TENTANG ILMU DAN ART PENGAMBILAN KEPUTUSAN: THEORIA VS. POIESIS

Pengambilan keputusan adalah proses kognitif yang kompleks yang dipengaruhi
oleh sejumlah faktor (Simon, 1981). Dengan risiko yang sederhada, namun tidak
terbatas pada hal-hal berikut. Kemampuan untuk:
 Mengetahui kebutuhan akan sebuah keputusan (Dewey, 1933, 1938)
 mendefinisikan pokok keputusan (yaitu, apa yang perlu diputuskan?).
 membedakan, menentukan, dan mendamaikan tujuan dan preferensi keputusan
yang bersaing
  mengembangkan dan menilai alternatif berarti-berakhir dalam pencarian untuk
mewujudkan tujuan keputusan
 mengidentifikasi, menganalisa, dan mensintesis data yang diperlukan untuk
pengambilan keputusan
 membaca konteks di mana keputusan dibuat
 mengidentifikasi faktor-faktor kontekstual yang memfasilitasi atau membatasi
proses pengambilan keputusan
 mengidentifikasi dan mengatasi variabel yang dapat dimanipulasi dalam konteks
keputusan
 menerima dan mengelola ketidakpastian dan ambiguitas secara konstruktif
 Secara konstruktif menangani kurangnya penutupan kognitif sesuai kebutuhan
Sebagai permulaan, daftar ini menyoroti kompleksitas dan keterampilan yang ada
di sekitar keputusan yang paling sederhana. Ini memberikan wawasan tentang proses
kognitif yang terjadi saat pengambil keputusan berusaha menerapkan tingkat
rasionalitas yang dapat diatur (catatan, tidak omniscient) ke berbagai input dan stimuli
(Simon, 1976; March, 1988; Weick, 1995).
Setiap keputusan memiliki konteks. Misalnya, mengetahui bahwa siswa yang
dipertimbangkan untuk ditangguhkan adalah anak pengawas lokal adalah fitur penting
dari konteks keputusan yang lebih besar. Konteks keputusan merupakan variabel
penting yang mempersulit proses pengambilan keputusan. Konteks ini didefinisikan
oleh serangkaian givens yang berfungsi untuk membatasi dan / atau memfasilitasi
proses pengambilan keputusan. Faktor-faktor ini meliputi faktor-faktor seperti tingkat
ketidakpastian dan risiko seputar keputusan, tingkat kelangkaan sumber daya atau
kelimpahan yang terkait dengan keputusan dan batasan waktu yang membingkai
keputusan, sejauh mana keterlibatan dan partisipasi keputusan oleh pihak lain,
intensitas dinamika politik , jumlah pemangku kepentingan dan taruhan politik yang
terkait dengan keputusan tersebut, dan sebagainya. Kepala dalam hal ini adalah
kuantitas dan kualitas data atau informasi yang tersedia bagi pengambil keputusan.
Jika pengambilan keputusan terletak di jantung administrasi, maka informasi
adalah sumber kehidupan pengambilan keputusan. Kuantitas (jumlah), kualitas
(reliabilitas dan validitas), dan ketersediaan (biaya yang terkait dengan perolehan)
informasi merupakan variabel penting dari konteks keputusan. Konteks keputusan yang
ditandai oleh kelimpahan informasi berkualitas tinggi yang mudah diakses biasanya
menghadirkan tantangan yang lebih kecil kepada pengambil keputusan daripada
konteks dimana data langka, berkualitas rendah, dan sulit didapat. Sama seperti
keterampilan pembuat keputusan bervariasi, kompleksitas sifat-sifat yang menentukan
konteks di mana keputusan dibuat bervariasi.
Aristoteles berpendapat bahwa orang bebas memiliki banyak cara untuk
berhubungan secara cerdas dengan kehidupan (Ross, 1942; Aristoteles, 1949). Dia
mengidentifikasi dua dari cara mengetahui seperti theoria dan poiesis. Setiap
epistemologi dibedakan dengan ujung dan bersama-sama memberikan dasar untuk
perbedaan keguanaan sains-seni.
Theoria mengacu pada kehidupan kontemplatif dan refleksi spekulatif. Tujuan
theoria adalah pengembangan pengetahuan objektif atau kebenaran untuk
kepentingannya sendiri. Kita renungkan dan cermati agar kita bisa memperluas
pengetahuan kolektif kita. Pengetahuan diciptakan demi knowledge’s sake.
 Theoria Aristoteles adalah epistemologi yang kebanyakan kita kenal. Sebagai cara
utama mengetahui legitimasi di Barat, tercermin dalam penekanan yang diberikan pada
sains (scientia-pengetahuan) dan teori di akademi dan penekanan demi penekanan
yang diberikan pada praktik.
Epistemologi atheoria mempromosikan pedagogi yang berfokus pada transmisi
dan pengembangan pengetahuan akumulasi subjek yang diberikan. Untuk topik seperti
pengambilan keputusan, ini berarti membantu siswa menguasai pengetahuan, teori dan
algoritma prosedural teknis yang menentukan basis pengetahuan pengambilan
keputusan. Disarankan agar akumulasi pengetahuan ini merupakan ilmu pengambilan
keputusan.
Berbeda dengan theoria, Aristoteles menggambarkan sebuah epistemologi yang
terkait dengan seni dan penciptaan artefak (Ross, 1942; Lobkowicz, 1967). Ini adalah
cara untuk mengetahui yang melekat dalam penciptaan sesuatu dan disaksikan
sebagai pencipta yang mensintesis atau menggabungkan berbagai elemen untuk
menciptakan akhir yang diinginkan. Epistemologi ini terlihat dalam karya pematung,
pemusik, penyair, dan pengrajin.
Bekerja pada sebuah lukisan, puisi, atau skor musik mengharuskan seseorang
memiliki kemampuan untuk menyusun hubungan kualitatif untuk memenuhi suatu
tujuan. Komposisi komponis adalah hasil yang berkaitan dengan sejumlah catatan dari
sejumlah hubungan tonal yang tidak pasti (Eisner, 2002; Johnson & Owens, 2005).