Silabus

SILABUS
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah

Kelas/Semester : X/1
Kompetensi Inti :
1. Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
5.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Menunjukkan sikap EKSPONEN DAN Mengamati  Laporan 18 JP Buku
senang, percaya diri, LOGARITMA  Mengamati membaca dan mencermati mengenai  Lembar (18 x 45
Advanced
motivasi internal, sikap pengertian fungsi, mengamati grafik fungsi, sifat- kerja menit)
kritis, bekerjasama, jujur A. Fungsi eksponen dan sifat grafik fungsi eksponensial dan fungsi  Tabel Learning
dan percaya diri dalam logaritma logaritma, dan penerapannya pada masalah nyata  Mind map
B. Persamaan eksponen Mathematics 1
menyelesaikan berbagai dari berbagai sumber belajar  Unjuk
permasalahan nyata. dan logaritma for
kerja
3.2 Memiliki sikap toleran sederhana Menanya  Tes tulis Mathematics
terhadap proses C. Penerapan konsep  Membuat pertanyaan mengenai pengertian fungsi,  Tes Lisan
pemecahan masalah yang eksponen dan grafik fungsi eksponen dan logaritma, dan and Natural
berbeda dan kreatif logaritma penerapannya pada masalah nyata.
Sciences
3.3 Memahami dan  Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang
menganalisis berbagai dimaksud dengan persamaan eksponen? Programme
konsep dan prinsip fungsi  Memotivasi dengan bertanya misalnya: dengan
eksponensial dan penggunaan pemisalan dapatkan membantu anda
logaritma serta dalam menyelesaikan suatu persamaan logaritma?
PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 15
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggunakannya dalam  Memotivasi dengan bertanya misalnya: bagaimana
menyelesaikan masalah. penyelesaian masalah pada pertumbuhan populasi
3.4 Menganalisis data dan dengan menggunakan penerapan konsep eksponen
mengidentifikasi sifat-sifat
grafik fungsi eksponensial Pengumpulan Data
dan logaritma dari suatu  Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
permasalahan dan pengertian fungsi eksponen: misalnya dengan
menyelesaikannya mencari fungsi x yang bertindak sebagai variabel
4.1 Menerapkan berbagai bebas dalam eksponen.
konsep dan prinsip  Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah
eksponensial dan pada sifat-sifat fungsi eksponen.
logaritma dalam  Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah
memecahkan masalah pada sifa-sifat grafik fungsi eksponen dan logaritma.
nyata terkait pertumbuhan  Menentukan definisi logaritma untuk
dan peluruhan. menghubungkan pemahaman terhadap sifat-sifat
4.2 Mengolah data, eksponen dan logaritma dalam penyelesaian masalah
menggunakan variabel dan persamaan eksponen.
menemukan relasi berupa  Untuk mempelajari bentuk-bentuk persamaan
fungsi eksponensial dan eksponen
logaritma dari situasi
 Untuk mempelajari bentuk-bentuk persamaan
masalah nyata serta
logaritma terlebih dahulu memahami tentang sifat-
menyelesaikannya.
sifat eksponen dan logaritma.
 Menentukan penyelesaian masalah bunga majemuk
dengan menggunakan penerapan konsep eksponen
dan logaritma dengan menyatakan invers dari alog x
Mengasosiasi
 Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang
terdapat pada fungsi eksponen. seperti fungsi yang
mengandung variabel bebas dalam bentuk eskponen
disebut fungsi eksponen sehingga membentuk f(x) =
ax, dengan a > 0 dan a  1.
 Menganalis penyelesaian masalah pada sifat-sifat
fungsi dengan menggunakan grafik.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terdapat pada fungsi logaritma. Bentuk fungsi
logaritma f(x) = alog x.
 Menganalisis hubungan antara logaritma dengan
eksponen yang disajikan pada definisi alog x = y 
ay = x
 Menyimpulkan bentuk persamaan eksponen
sederhana yaitu af(x) =ap dan bentuk yang lain
seperti af(x) =1, dan af(x) = ag(x) dan lain-lain.
 Menyimpulkan bentuk persamaan logaritma yaitu
a
log f(x)=2logp, alog f(x) = 2log g(x) dan h(x)log f(x)
= h(x)log g(x).
 Menganalisis dan menyimpulkan penyelesain
masalah bunga majemuk memalui invers dari alog x
yaitu alog-1(x) = ax.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian fungsi, grafik fungsi
eksponen dan logaritma, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan
grafik/diagram.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.7 Memahami dan PERTIDAKSAMAAN Mengamati  Laporan 21 JP Buku

menerapkan konsep  Membaca dan mencermati mengenai pengertian,  Lembar (18 x 45
Advanced
pertidaksamaan dan nilai A. Pertidaksamaan menit)
metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan kerja
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mutlak dalam B. Pertidaksamaan yang penerapannya pada masalah nyata dari berbagai  Tabel Learning
menentukan himpunan memuat bentuk sumber belajar.  Mind map Mathematics 1
penyelesaian pecahan  Mengamati sifat-sifat pertidaksamaan yang  Unjuk
pertidaksamaan pecahan, C. Pertidaksamaan yang kerja for
mengandung nilai mutlak misalnya memperhatikan
irrasional dan mutlak. memuat bentuk akar
pertidaksamaan |𝑥| < −2. Dari pertidaksamaan  Tes tulis Mathematics
3.8 Memahami dan D. Pertidaksamaan yang  Tes Lisan
menerapkan konsep memuat nilai mutlak tersebut menghasilkan sifat-sifat pertidaksamaan and Natural
pertidaksamaan pecahan, nilai mutlak.
Sciences
irasional, dan mutlak
dalam pemecahan Menanya Programme
masalah.  Membuat pertanyaan mengenai pengertian, metode
3.9 Melakukan manipulasi penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
aljabar dalam penerapannya pada masalah nyata.
menerapkan konsep dan
sifat-sifat pertidaksamaan  Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian
peccahan, irrasional dan persoalan pertidaksamaan bentuk pecahan aljabar
mutlak dalam misalnya bagaimana cara menyelesaikan
menyelesaikan masalah pertidaksamaan yang mirip dengan bentuk
matematika pertidaksamaan kuadrat?
3.10 Mengambar,
menganalisis dan Pengumpulan Data
menafsirkan makna  Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
daerah penyelesaian pengertian yang terdapat pada pengertian
pertidaksamaan pecahan, penyelesaian pertidaksamaan dengan cara interval:
irrasional dan mutlak misalnya dengan mencari bentuk-bentuk interval
yang dinyatakan dalam garis bilangan dan
himpunan.
 Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah
pada sifat-sifat pertidaksamaan misalnya,
menentukan penyelesaian dengan menggunakan
sifat tak negatif, transitif, penjumlahan, perkalia dan
kebalikan
 Menerapkan metode garis bilangan untuk
menyelesaikan pertidsaksamaan yang lebih
kompleks.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada
rancangan model matematika yang berkaitan dengan
pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.
Misalnya menentukan bentuk pecahan aljabar
dengan menggunakan perkalian silang.
 Menentukan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan
|𝑥| < −2 dengan memperhatikan tabel.
Mengasosiasi
terdapat pada pengertian penyelesaian
pertidsaksamaan dengan cara interval. Seperti
mengelompokan bentuk-bentuk interval seperti
interval tertutup, interval setengah tertutup, interval
terbuka dan interval setengah garis.
 Menganalis penyelesaian masalah pada sifat-sifat
pertidsaksamaan misalnya dengan mengunakan sifat
transitif atau sifat yang lainnya yang berlaku untuk
pertidakasamaan yang dihubungakan oleh tanda “
atau ”
 Menganalis penyelesaian masalah mengenai
pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan
langkah-langkah metode garis bilangan misalnya
dengan langkah mengubah pertidaksaman yang
diberikan sehingga ruas kanannya adalah
0,pembulatan nol dari ruas kiri, dan langkah-langkah
yang lainya.
 Menyimpulkan tidak diperbolehkan melakukan
perkalian silang untuk menyelesaikan
pertidaksamaan yang penyebutnya memuat variabe.
Karena akan menghasilkan jawaban yang keliru.
 Mengenalisis nilai mutlak dari suatu bilangan dalam
kehidupan sehari-hari selalu bernilai nol atau positif
( 0) misalnya jarak dua tempat, selisih dua
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bilangan, panjang, dan luas suatu daerah.
 Menyimpulkan nilai x yang memenuhi
pertidaksamaan |𝑥| < −2 adalah -2 < x < 2 atau x
>2 yang menjelaskan sifat-sifat pertidaksamaan nilai
mutlak.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
tanggapan lainnya
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.3 Memahami dan SISTEM PERSAMAAN Mengamati  Laporan 12 JP Buku

menerapkan konsep sistem DAN  Membaca dan mencermati mengenai pengertian  Lembar (12 x 45
Advanced
persamaan linier dan PERTIDAKSAMAAN sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. kerja menit)
kuadrat dua variabel dan  Mengamati cara penyelesaian sistem persamaan  Tabel Learning
memilih metode yang A. Sistem persamaan linear variabel dan kuadrat dua variable, mengenai  Mind map Mathematics 1
efektif untuk menentukan linear dan kuadrat dua penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat  Unjuk
himpunan penyelesaiaanya variabel dua variabel dengan menggunakan metode substitusi kerja for
3.4 Menganalisis nilai B. Sistem dan eliminasi  Tes tulis Mathematics
determinan dan pertidaksamaan
 Tes Lisan
menggambarkan kurva kuadrat dua variabel Menanya and Natural
persamaan linier dan  Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian Sciences
kuadrat dua variabel serta persamaan linear dan kuadrat dua variabel seperti,
menentukan himpunan dapatkah sistem persamaan linear dan persamaan Programme
penyelesaian sistem kuadrat di selesaikan?
persamaan yang diberikan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.5 Memahami konsep sistem  Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian
pertidaksamaan kuadrat dua persamaan linear dan kuadrat dua variabel seperti,
variabel dan memilih bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear dan
metode yang efektif untuk kuadrat dengan metode substitusi dan eliminasi?
menentukan himpunan  Memotivasi dengan bertanya misalnya adakah
penyelesaiannya. perbedaan penyelesain antara pertidaksamaan
3.6 Menggambarkan dan menggunakan himpunan penyelesaian dengan
menganalisis kurva pertidaksamaan biasa?
pertidaksamaan kuadrat dua
variabel pada sistem yang Pengumpulan Data
diberikan dan mengaksir  Diminta untuk mecari penyelesaian sistem
daerah sebagai himpunan 𝑦 = 𝑥2 − 4
penyelesaiaanya. persamaan berikut { .atau diminta mecari
𝑦 = 2𝑥 + 4
4.3 Menerapkan dan titik-titik yang memenuhi kedua persamaan tersebut
menyajikan hasil dengan menggunakan grafik
pemecahan masalah nyata  Mencari penyelesaian jika diskrminan persamaan
sebagai terapan konsep dan sama dengan nol atau kurang dari nol
aturan penyelesaian sistem  Menentukan penyelesaian masalah sehari-hari
persamaan linier dan
dengan menggunakan sistem petidaksamaan.
kuadrat dua variabel.
4.4 Memanfaatkan informasi
Mengasosiasi
dari suatu permasalahan
nyata, memilih variabel dan  Menganalisis dan menyimpulkan sistem persamaan
membuat model dengan menggunakan kedua grafik berpotongan
matematika berupa sistem artinya penyelesain persamaan tersebut adalah (-0,2)
persamaan linier dan dan (4,12).
kuadrat dua variabel dan  Diperoleh kesimpulan jika memiliki persamaan
mengiterpretasikan hasil 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏 + 𝑐
linear dan kuadrat { maka
penyelesaian sistem 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑛
tersebut. penyelesaianya dicari dengan mengemilinasi
4.5 Merancang dan variabel y dari kedua persamaan tersebut sehingga di
mengajukan masalah nyata peroleh persamaan ax2 + (b – m) x + (c – n) = 0
dan membuat model  Menyimpulkan daerah penyelesaian pertidaksamaan
matematika berupa sistem dengan memilih titik di salah satu daerah, namun
jangan tiitk yang dilalui kurva. Misalnya titik yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pertidaksamaan kuadrat dua berada di derah yang tidak diarsir atau tidak
variabel serta menyajikan berwarna.
pemecahannya dengan
berbagai cara. Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian,
kurva sistem persamaan dan pertidaksamaan, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan grafik/ diagram
tanggapan lainnya
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
3.12 Memahami konsep TRIGONOMETRI Mengamati  Laporan 15 JP Buku

persamaan  Membaca dan mencermati mengenai pengertian,  Lembar (15 x 45
Advanced
Trigonometri dan A. Persamaan teknik penyelesaian persamaan dan identitas kerja menit)
membuktikan sifat-sifat Trigonometri trigonometri, dan penerapannya pada masalah nyata  Tabel Learning
persamaan Sederhan
dari berbagai sumber belajar.  Mind map Mathematics 1
B. Identitas Trigonometri  Unjuk
Trigonometri sederhana  Mengamati penyelesaian persamaan cos x = cos a for
dan menerapkannya kerja
sin x = a, cos x = b, atau tan x = c.
dalam pemecahan  Tes tulis Mathematics
 Tes Lisan
masalah. Menanya and Natural
4.7 Memanfaatkan  Membuat pertanyaan mengenai pengertian, teknik
Sciences
informasi dari suatu penyelesaian persamaan dan identitas trigonometri,
permasalahan nyata, dan penerapannya pada masalah nyata. Programme
membuat model berupa  Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana
fungsi dan persamaan cara untuk menyelesaikan persamaan sin x = a, cos
Trigoniometri serta x = b dan tan x = c?
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggunakannya dalam  Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana
menyelesaikan masalah. definisi trigonometri dari segitiga ABC siku-siku?
4.8 Membangun strategi  Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang
dengan melakukan Anda ketahui mengenai identitas-identitas
manipulasi aljabar trigonometri selain teorema phythagoras?
dalam persamaan
Pengumpulan Data
Trigonometri untuk
 Diminta mencari semua nilai x yang memenuhi
membuktikan kebenaran 1
persamaan sin x = dengan menyajikannya
identitas Trigonometri 2
serta menerapkannya menggunakan grafik fungsi.
dalam pemecahan  Mencari penyelesaian persamaan cos x = cos a yang
digunakan dalam satuan radian.
masalah kontekstual.
 Mencari penyelesaian persamaan tan x = tan a
dengan menggunakan hubungan-hubungan
persamaan.
 Mencari sudut yang akan menghasilkan nilai fungsi
trigonometri yang sama dengan ruas kanan.
 Mencari identitas-identitas lain selain dari identitas
trigonometri.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan menyimpulkan penyelesaian dari
1
sin x = yaitu semua nilai x yang menyebabkan
2
grafik fungsi y = sin x yang berpotongan dengan
1
garis y = .
2
 Menyimpulkan penyelesaian persamaan cos x = cos
a jika digunakan dalam satuan radian maka x = a +
k.2 atau x = -a + k . 2, dengan k ℤ.
 Diperoleh kesimpulan mengenai penyelesaian
persamaan bahwa periode grafik fungsi f(x) = tan x
adalah  atau 1800.
 Diperoleh kesimpulan bahwa beberapa identitas
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
trigonometri berdasarkan pada definisi perbandingan
1
trigonometri adalah sin 𝜃 = , cos 𝜃 =
𝑐𝑠𝑐𝜃
1 1
, 𝑡𝑎𝑛𝜃 = .
𝑠𝑒𝑐𝜃 𝑐𝑜𝑡𝜃
 Memperoleh kesimpulan bahwa untuk membuktikan
suatu identitas trigonometri dilakukan dengan salah
satu dari 4 cara seperti mengubah ruas kanan
sehingga bentuk yang sama dengan ruas kiri dan
menggunakan 3 cara yang lainya.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian, teknik penyelesaian
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
tanggapan lainnya
3.11 Memahami konsep dan GEOMETRI BIDANG Mengamati

aturan pada bidang datar  Membaca dan mencermati mengenai pengertian
serta menerapkannya A. Konsep dan aturan
titik, garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada
dalam pembuktian sifat- pada bidang datar
B. Sifat-sifat garis dan titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
sifat (simetris, sudut, dalil
sudut bidang datar, dan penerapannya pada masalah
titik tengah segitiga, dalil
intersep, dalil segmen C. Sifat-sifat garis dan nyata dari berbagai sumber belajar.
garis, dll) dalam geometri sudut pada segitiga  Mengamati gambar beberapa sinar beserta
bidang. namanya seperti sinar yang berpangkal di titik A,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.6 Menyajikan data terkait atau sinar yang berpangkal di titik A dan melalu
objek nyata dan tiitk B.
mengajukan masalah serta  Mengamati gambar atau tempat yang berkaitan
mengidentifikasi sifat-sifat
dengan penerapan segitiga seperti penerapan
(kesimetrian, sudut, dalil
titik tengah segitiga, dalil rangkai ata bangunan yang berbentuk segitiga.
intersep, dalil segmen
garis, dll) geometri bidang Menanya
datar yang bermanfaat  Membuat pertanyaan mengenai pengertian titik,
dalam pemecahan masalah garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis,
nyata tersebut sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar,
dan penerapannya pada masalah nyata.
 Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana
seorang tukang bangunan membuat sebuah rangkai
bangunan yang melibatkan bentuk segitiga?
Pengumpulan Data
 Mencari informasi mengenai pengertian titik yang
tanpa kita ketahui seperti apa bentuk titik itu
sebenarnya.
 Mengumpulkan beberapa aksioma mengenai titik
dan garis.
 Menentukan ruas garis dari beberapa gambar yang
melalui dua titik.
 Menentukan rumus panjang ruas garis di dalam
koordinat kartesius.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan benda-benda
atau jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang
sisinya atau besar sudutnya .
 Mendiskusikan beberapa macam segitiga
berdasarkan panjang sisi-sisinya.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan bukti jumlah
sudu dalam pada segitiga.
 Mendiskusikan beberapa macam garis seperti garis
sumbu, garis bagi, garis berat dan garis tinggi pada
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
segitiga.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan sifat-sifat tiga
buah garis tinggi, tiga buah garis bagi, tiga uah
garis berat, dan tiga buah garis tinggi..
Mengasosiasi
 Memeperoleh kesimpulan bahwa sebuah titik
hanya dapat ditentukan oleh letaknya, tetapi tidak
mempunyai ukuran.
 menyebutkan dan mengilustrasikan berupa gambar
beberapa aksioma mengenai titik dan garis
misalnya melalui sebuah titik dapat dibuat garis
yang banyaknya tak hingga.
 Menyimpulkan bahwa ruas garis atau segmen
adalah garis A yang melalui titik A dan titik P.
Bagian dari garis h dari titik A sampai titik P.
 Menganalisis rumus panjang ruas garis di dalam
koordinat kartesius yaitu AB
=√(𝑥𝑏 − 𝑥𝑎 )2 + (𝑦𝑏 − 𝑦𝑎 )2 .
 Mencari bukti untuk membuktikan beberapa sifat-
sifat garis yang di turunkan dari ketiga aksioma.
 Menganalisis pembuktian sifat-sifat garis jika
sebuah garis memotong salah satu dari dua garis
sejajar yaitu g//h, dan l memotong g maka l juka
akan memotong h pembuktian tersebut dinamakan
pembuktian tidak langsung.
 Menganalisis sisi segitiga yang diberinama sesuai
dengan nama sudut yang di hadapi sisi tersebut
namun dengan menggunakan hurup kecil .
 Menyimpulkan bahwa segitiga dibedakan menjadi
tiga macam yait segitiga sebarang, segitiga
samasisi dan segitiga samakaki.
 Menganalisis dan menyompulkan bahwa sudut-
sudut pada segitiga membentuk garis lurus
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sehingga 𝛼 + 𝛽 + 𝜃 = 1800 (sifat sudut yang
saling berpelurus).
 Menganalisis lebih rinci sifat-sifat dari setiap garis
pada segitiga salhsatunya adalah semua garis
tinggi pada suatu segitiga berpotongan di satu titik.
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan pengertian titik, garis, sudut,
bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut, dan
bidang dalam geometri bidang datar, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
tambahan informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Mengetahui …………………, ……………………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NIP NIP

Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah

3.7 Memahami dan PERTIDAKSAMAAN Mengamati  Laporan 21 JP Buku

3.3 Memahami dan SISTEM PERSAMAAN Mengamati  Laporan 12 JP Buku

3.12 Memahami konsep TRIGONOMETRI Mengamati  Laporan 15 JP Buku

3.11 Memahami konsep dan GEOMETRI BIDANG Mengamati

Mengetahui …………………, ……………………………

Anda mungkin juga menyukai