Tugas : LK –

01
ANALISIS SKL, KI & KD
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya
Kelas / Paket Keahlian : …………………………………….
Oleh : A. BAHY

SOAL : Analisislah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini.

Rekomendasi PPK
Rekomendasi KD-KD
Analisis K3-4 (kalau tidak Analisis KD-3 Rekomendasi KD-4
pada Mapel
sejajar)

KOMPETEN-SI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR PENGETA- DASAR Kognitif dan Bentuk
HUAN KETERAMPILAN Pengetahuan semua Nilai-nilai karakter yang
Bentuk Takso- dapat diintegrasikan dalam
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi KD-3 dalam Mata
(KD-3) (KD-4) nomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari Pelajaran Materi dan Model
Tingkat Takso-
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Pembelajaran
nomi
Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
Menganalisis fungsi Menyusun teks C4 Menganalisis (C4), Menyusun KD-3 menganalisis Pengetahuan mata bekerja keras, kreatif,
sosial, struktur teks, deskriptif lisan - Mengkategorikan sesuai dengan fungsi adalah (C4) ke memahami (C2) pelajaran Bahasa Inggris mandiri, rasa ingin tahu
dan unsur dan tulis, pendek (C2) sosial, struktur teks, keterampilan (KD-2) sedangkan KD-4 belum memenuhi
kebahasaan dan sederhana, - Membandingkan dan unsur abstrak tingkat menyusun (KD-6) Dimensi Kognitif tuntutan
beberapa teks terkait orang, (C2) Kebahasaan menyaji (KA 6) keduanya masuk dalam KI-3 yaitu
deskriptif lisan dan benda dan tempat, - Menggambarkan
(Konseptual) ranah/level HOTS mengkategorikan,
tulis dengan dengan (C3)
membandingkan,
memberi dan memperhatikan - Menyimpulkan (C4)
menggambarkan, dan
meminta informasi fungsi sosial, menyimpulkan.
pendek dan struktur teks, dan Rekomendasi :
sederhana terkait unsur
orang, benda dan kebahasaan, Tingkat taksonomi
tempat sesuai secara benar dan menganalisis (C4)
dengan konteks sesuai konteks direkomendasikan pada
 Rekomendasi PPK
Rekomendasi KD-KD
Analisis K3-4 (kalau tidak Analisis KD-3 Rekomendasi KD-4
pada Mapel
sejajar)

KOMPETEN-SI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR PENGETA- DASAR Kognitif dan Bentuk
HUAN KETERAMPILAN Pengetahuan semua Nilai-nilai karakter yang
Bentuk Takso-
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi KD-3 dalam Mata dapat diintegrasikan dalam
(KD-3) (KD-4) nomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari Pelajaran Materi dan Model
Tingkat Takso-
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Pembelajaran
nomi
Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
penggunaannya. KD 3.1.3 dari
menganalisis menjadi
Mengevaluasi Jurnal hasil
penyesuaian

Sedangkan KD 4.1.2
menjadi
mengembangkan

. Sedangkan Bentuk
Pengetahuan juga sudah
terpenuhi yaitu
konseptual, operasional,
dan metakognitif.

Menganalisis fungsi Menyusun teks - Mengasosiasi (C2) KD-3 Menyusun KD-3 menganalisis Pengetahuan mata Nilai karakter yang dapat
- Menggambarkan (C3) Mengorganisasikan adalah (C4) setara dengan pelajaran Bahasa Inggris diintegrasikan kerjasama,
sosial, struktur teks, interaksi - Mengorganisasikan setara dengan menanya (KD-2) kreatif, Kerja keras.
keterampilan belum memenuhi
dan unsur transaksional lisan (C4) menyusun sedangkan KD-4
abstrak tingkat Dimensi Kognitif tuntutan
kebahasaan teks dan tulis pendek menyusun (KD-6)
menyaji (KA 6) KI-3 yaitu
keduanya masuk dalam
interaksi dan sederhana ranah/level HOTS mengasosiasikan,
transaksional lisan yang melibatkan membandingkan,
dan tulis yang tindakan memberi menggambarkan, dan
menyimpulkan.
melibatkan tindakan dan meminta
Rekomendasi :
memberi dan informasi terkait
meminta informasi jati diri, dengan Tingkat taksonomi
 Rekomendasi PPK
Rekomendasi KD-KD
Analisis K3-4 (kalau tidak Analisis KD-3 Rekomendasi KD-4
pada Mapel
sejajar)

KOMPETEN-SI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR PENGETA- DASAR Kognitif dan Bentuk
HUAN KETERAMPILAN Pengetahuan semua Nilai-nilai karakter yang
Bentuk Takso-
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi KD-3 dalam Mata dapat diintegrasikan dalam
(KD-3) (KD-4) nomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari Pelajaran Materi dan Model
Tingkat Takso-
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Pembelajaran
nomi
Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

terkait jati diri dan memperhatikan menganalisis (C4)

hubungan keluarga, fungsi sosial, direkomendasikan pada
KD 3.1.3 dari
sesuai dengan struktur teks, dan
menganalisis menjadi
konteks unsur kebahasaan Mengevaluasi Jurnal hasil
penggunaannya. yang benar dan penyesuaian
(Perhatikan unsur sesuai konteks
KD 4.1.2 menjadi
kebahasaan penggunaannya.
mengembangkan
pronoun:
subjective, . Sedangkan Bentuk
objective, Pengetahuan juga sudah
possessive) terpenuhi yaitu
konseptual, operasional,
dan metakognitif.

Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
interpersonal lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberikan ucapan
selamat bersayap
(extended), dan
 Rekomendasi PPK
Rekomendasi KD-KD
Analisis K3-4 (kalau tidak Analisis KD-3 Rekomendasi KD-4
pada Mapel
sejajar)

KOMPETEN-SI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR PENGETA- DASAR Kognitif dan Bentuk
HUAN KETERAMPILAN Pengetahuan semua Nilai-nilai karakter yang
Bentuk Takso-
Tingkat Dimensi Kognitif Kesesuaian Dimensi Kesetaraan Taksonomi KD-3 dalam Mata dapat diintegrasikan dalam
(KD-3) (KD-4) nomi dan
dan Bentuk Dimensi Kognitif dengan KD-dari KI-3 dg KD dari Pelajaran Materi dan Model
Tingkat Takso-
Pengetahuan Bentuk Pengetahuan KI-4  Ketercapaian Pembelajaran
nomi
Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang
bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
 dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai
KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi
sesuai KI-4 .

Indikator
- Mengkategorikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi pendek dan sederhana terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
- Membandingkan struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi pendek dan
sederhana terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
- Menggambarkan struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi pendek dan
sederhana terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
- Menyimpulkan struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi pendek dan sederhana
terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
-

Tujuan :

- Disediakan gambar orang, benda-benda dan tempat, peserta didik dapat mengkategorikan struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi pendek sesuai dengan konteks penggunaannya secara percaya diri.
-