RPP Kimia X Semester 1 PDF

PEMERINTAH KABUPATEN GARUT
DINAS PENDIDIKAN
SMK AL-ILYAS MALANGBONG
KELOMPOK TEKNOLOGI
Jl. Raya Barat Malangbong Garut No. 1 Telp. (0262) 4636772
BUKU
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Semester : X ( Sepuluh)/1
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Nama Pengajar : Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd.
TAHUN PELAJARAN
2011EFEKTIF
PERHITUNGAN HARI BELAJAR / 2012 DAN HARI LIBUR SMK
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester :X/1
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 45 Menit)
I. Standar Kompetensi
Memahami konsep materi dan perubahannya
II. Kompetensi Dasar
1. Mengelompokkan sifat materi
2. Mengelompokkan perubahan materi
III. Indikator
1. Mendefinisikan materi sebagai sesuatu yang memiliki massa, memiliki ruang, dan
dapat diraba dengan jelas.
2. Mengelompokan materi berdasarkan sifatnya dengan benar.
3. Mendeskripsikan pengertian perubahan materi dan pengelompokannya dengan jelas.
4. Mengamati perubahan fisika yang ditunjukkan oleh perubahan wujud tanpa terjadi
perubahan komposisi atau identitas zat dan dapat diukur dengan benar.
5. Mengamati perubahan kimia yang ditunjukkan oleh perubahan komposisi (perubahan
warna,terbentuknya endapan, atau gas) dengan benar.
IV. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat :
1. mendefinisikan materi sebagai sesuatu yang memiliki massa, memiliki ruang, dan
dapat diraba.
2. mengelompokan materi berdasarkan sifatnya .
3. mendeskripsikan pengertian perubahan materi dan pengelompokannya.
4. mengelompokkan perubahan fisika yang ditunjukkan oleh perubahan wujud tanpa
terjadi perubahan komposisi atau identitas zat.
5. mengelompokkan perubahan kimia yang ditunjukkan oleh perubahan komposisi
(perubahan warna,terbentuknya endapan, atau gas).
V. Analisis Materi Pelajaran
 Pengenalan ilmu kimia
Ilmu kimia adalah ilmu yang mempelajari tentang struktur, susunan, sifat, dan
perubahan materi, serta energi yang menyertai perubahan tersebut.
 Materi dan Wujudnya
Materi adalah segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang.
Wujud materi berupa padat, cair, dan gas.
 Perubahan materi
 Perubahan kimia adalah perubahan yang sifatnya tetap dan menghasilkan zat baru.
Contoh: kertas yang dibakar.
 Perubahan fisika adalah perubahan yang sifatnya sementara dan tidak
menghasilkan zat baru. Contoh: air berubah menjadi es.
VI. Kegiatan Pembelajaran
A. Model, Pendekatan, dan Metode
Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Metode : Ceramah Bermakna dan Diskusi
B. Langkah pembelajaran
Alokasi
Langkah Pembelajaran
waktu
KEGIATAN AWAL: 5 menit
 Guru mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran siswa (absensi).
 Siswa menjawab pertanyaan apersepsi dari guru:
G: Anak-anak, ada yang pernah belajar kimia di SMP?
Beberapa orang siswa menjawab
G: Apa yang dipelajari di kimia ya? Lalu manfaatnya apa kita belajar kimia?
G: Lalu ada yang masih ingat apa itu materi waktu belajar di SMP? Kira-kirab
apa saja ya contoh materi yang ada di sekitar kita? Nah, untuk
mengetahuinya akan kita pelajari hari ini.
KEGIATAN INTI: 75
 Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan kali ini kita akan membahas menit
tentang “Materi dan perubahannya” sambil menuliskannya di papan tulis.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pengertian ilmu kimia.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai manfaat belajar kimia.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi, sifat materi, dan
perubahan materi.
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat lain belajar kimia.
 Siswa berdiskusi mengenai contoh-contoh materi yang ada di sekitarnya.
 Siswa berdiskusi mengenai perubahan fisika dan perubahan kimia
 Siswa diberikan kesempatan untuk menulis materi yang guru sampaikan.
PENUTUP: 10
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang menit
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya mengenai klasifikasi
materi.
 Guru mengakhiri jam pelajaran dengan mengucapkan salam.
VII. Sumber dan Media Pembelajaran
Sumber:
Erawati, Emi (2009). Kimia 1 untuk SMK Kelas X. Solo: Yudhistira.
Kusumayati, Atiek. (2004). Kimia untuk Sekolah Menengah Kejuruan. Bandung: Angkasa.
Purba, Michael. (2006). Kimia untuk SMA Kelas X. Jakarta:Erlangga.
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VIII. Penilaian
 Tujuan penilaian : Formatif
 Jenis Tagihan : Tes lisan dan latihan
 Bentuk Instrumen : Uraian singkat
Malangbong, Juli 2011
Mengetahui
Kepala SMK Al-Ilyas Guru Mata pelajaran
Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

NIP. 197307271998021001
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI

Kelas / semester :X/1
Mengklasifikasi materi
III. Indikator
1. Mendeskripsikan pengelompokan materi menjadi unsur, senyawa, dan campuran
dengan benar.
2. Mendeskripsikan pengertian campuran sebagai gabungan beberapa unsur atau
senyawa dengan benar.
3. Mendeskripsikan pengelompokan campuran menjadi campuran homogen dan
heterogen dengan benar.
1. mendeskripsikan pengelompokan materi menjadi unsur, senyawa, dan campuran.
2. mendeskripsikan pengertian campuran sebagai gabungan beberapa unsur atau
senyawa.
3. mengelompokan campuran menjadi campuran homogen dan heterogen.
 Klasifikasi materi
Materi
Zat
Campuran
Tunggal
Unsur Senyawa Homogen Heterogen
 Zat tunggal biasa disebut zat murni atau zat saja merupakan matrei yang seluruh
bagiannya mempunyai sifat dan komposisi (susunan) yang sama.
 Unsur adalah materi atau zat tunggal yang secara fisika maupun kimia tidak dapat
diuraikan lagi menjadi zat lain yang lebih sederhana.
 Senyawa adalah gabungan dua unsur atau lebih dan dapat diuraikan menjadi zat
lain yang lebih sederhana.
 Campuran merupakan gabungan dua atau lebih materi dengan komposisi tidak
tentu.
 Campuran homogen (larutan) adalah campuran yang seluruh bagiannya mempunyai
sifat dan susunan yang sama,
 Campuran heterogen adalah campuran yang bagian/komponennya berbeda.

Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Alokasi
waktu
G: Anak-anak minggu kemarin kita telah mengetahui apa itu materi dan
bagaimana materi tu berubah. Coba tolong ada yang bisa memberikan
contoh materi yang ada di sekitar kita sekarang?
G: Nah, dari contoh-contoh itu apakah semuanya termasuk jenis materi yang
sama?
G: Nah, untuk mengetahuinya akan kita pelajari hari ini.
KEGIATAN INTI: 75
tentang “Klasifikasi Materi” sambil menuliskannya di papan tulis.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pengklasifikasian materi.
 Siswa berdiskusi mengenai perbedaan unsur, senyawa, campuran
 Siswa berdiskusi mengenai contoh-contoh unsur, senyawa, campuran.
 Siswa berdiskusi mengenai perbedaan campuran homogen dan heterogen.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya mengenai pertikel
penyusun materi.
Sumber:
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VIII. Penilaian
Mengetahui

NIP. 197307271998021001
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI

Mengklasifikasi materi
III. Indikator
Mendeskripsikan partikel penyusun materi dengan benar
1. mendeskripsikan atom, molekul, dan ion
2. menentukan partikel penyusun dari suatu materi
 Partikel penyusun materi
Partikel adalah bagian terkecil yang menyusun suatu materi. Partikel terkecil penyusun
materi dapat berbentuk atom, molekul, atau ion.
 Atom adalah bagian terkecil dari suatu unsur yang masih memiliki sifat unsur
tersebut.
 Molekul adalah gabungan dua atom atau lebih dengan perbandingan tertentu.
 Ion adalah atom/kumpulan atom yang bermuatan listrik.
Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Alokasi
waktu
 Guru mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran siswa(absensi).
G: Anak-anak minggu kemarin kita telah membahas materi dan
pengklasifikasiannya? Ada yang masih ingat klasifikasi materi dibagi
menjadi apa saja?
G: Dari pengklasifikasian itu, penyusunnya ternyata berbeda. Nah, untuk
mengetahuinya akan kita pelajari hari ini.
KEGIATAN INTI: 75
tentang “Partikel Penyusun Materi” sambil menuliskannya di papan tulis.
Alokasi
waktu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai partikel penyusun materi.
 Siswa mengerjakan soal yang diberikan guru mengenai partikel penyusun
beberapa materi.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk menghapalkan lambang unsur dalam sistem periodik
unsur.
Sumber:
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VIII. Penilaian
Mengetahui

NIP. 197307271998021001
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI

Memahami konsep penulisan lambang unsur dan persamaan reaksi
I. Kompetensi Dasar
1. Memahami lambang unsur
2. Memahami rumus kimia
3. Menyetarakan persamaan reaksi
II. Indikator
Menjelaskan penulisan lambang unsur dengan benar.
III. Tujuan Pembelajaran
1. menjelaskan penulisan lambang unsur dengan benar.
2. menuliskan lambang unsur dengan benar
IV. Analisis Materi Pelajaran
 Lambang unsur merupakan singkatan dari nama unsur. Unsur-unsur dituliskan dengan
lambang berupa huruf awal dari nama Latin unsur tersebut dan dituliskan kapital. Jika
unsur lain memiliki huruf awal yang sama maka lambang unsur terdiri daru dua huruf,
huruf kapital diikuti huruf kecil.
V. Kegiatan Pembelajaran
Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Alokasi
waktu
G: Anak-anak, ada yang tau simbol dari oksigen?
G: Lalu simbol dari alumunium yang banyak digunakan sehari-hari apa ya?
KEGIATAN INTI: 75
tentang “Lambang Unsur” sambil menuliskannya di papan tulis.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pengertian lambang unsur.
 Siswa menuliskan beberapa nama dan lambang unsur.
Alokasi
waktu
 Siswa menghapalkan beberapa nama dan lambang unsur.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya mengenai rumus kimia.
VI. Sumber dan Media Pembelajaran
Sumber:
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VII. Penilaian
Mengetahui

NIP. 197307271998021001
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI

III. Indikator
1. Mendeskripsikan pengertian rumus kimia/senyawa sebagai gabungan dari dua unsur atau
lebih yang sama atau berbeda dengan komposisi tertentu dengan benar.
2. Menuliskan rumus kimia berdasarkan lambang unsur dan jumlahnya dengan benar.
3. Pengertian rumus molekul dan rumus empiris dideskripsikan dengan benar.
1. mendeskripsikan pengertian rumus kimia/senyawa sebagai gabungan dari dua unsur atau
lebih yang sama atau berbeda dengan komposisi tertentu dengan benar.
2. menuliskan rumus kimia berdasarkan lambang unsur dan jumlahnya dengan benar.
3. mendeskripsikan pengertian rumus molekul dan rumus empiris dengan benar.
4. menuliskan rumus molekul dan rumus empiris dengan benar.
 Rumus kimia
Rumus kimia dinyatakan dengan lambang unsur dan angka indeks. Lambang unsur
menunjukkan jenis unsur penyusun, sedangkan angka indeks menunjukkan jumlah unsur
penyusun. Contoh H2, H adalah lambang unsur sedangkan 2 adalah jumlah unsur
penyusun. Sementara itu rumus kimia ion monoatomik (atom tunggal yang bermuatan)
dan ion poliatomik (kumpulan atom yang bermuatan) penulisannya adalah lambang unsur
akan diikuti dengan superscript yang menunjukkan jenis dan jumlah muatannya. Contoh
Ca2+, Ca adalah lambang unsur, 2+ adalah jumlah dan jenis muatan penyusun.
Rumus kimia senyawa yang tersusun atas ion Xn+ dengan Ym- dituliskan dengan
menyilangkan muatannya sehingga menghasilkan senyawa XmYn. Jika dihitung total
muatan senyawa XmYn adalah nol. Dalam hal ini kation selalu dituliskan pertama kali.
Xn+ Ym- menjadi XmYn
Contoh: ion Al3+ dengan ion O2- ditulis menjadi Al2O3
Jika senyawa tersusun atas ion poliatomik maka ion tersebut dituliskan dalam tanda
kurung (). Nomor subscript menunjukkan jumlah ion poliatomik dalam senyawa tersebut.
Namun jika jumlah ion poliatomik hanya satu maka tidak perlu tanda kurung.
Contoh :
 Ion Al3+ dan ion poliatomik SO42- ditulis menjadi Al2(SO4)3
Al3+ SO42- Al2(SO4)3
 Ion Ca2+ dengan ion CO32- ditulis menjadi CaCO3

Ca2+ CO32- Ca(CO3)2 CaCO3
Rumus kimia senyawa dibedakan menjadi rumus molekul dan rumus empiris.
a) Rumus Molekul
Rumus molekul senyawa menggambarkan jumlah atom unsur yang membentuk molekul
senyawa itu. Misalnya rumus molekul air yang tiap molekulnya terdiri dari 2 atom H dan
1 atom O ditulis H2O, karbon dioksida molekulnya terdiri dari 1 atom C dan 2 atom O
ditulis CO2.
b) Rumus Empiris
Rumus empiris adalah rumus yang menggambarkan perbandingan paling sederhana dari
jumlah relatif tiap2 atom yang membentuk senyawa tersebut. Rumus empiris disebut juga
rumus perbandingan. Contoh rumus molekul glukosa adalah C6H12O6 maka rumus
empiris dari glukosa tersebut CH2O dengan perbandingan jumlah karbon, hidrogen, dan
oksigen adalah 1:2:1
Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Pertemuan ke-1
Alokasi
waktu
G: Anak-anak, ada yang tau rumus kimia dari air?
G: Kenapa bisa terbentuk seperti itu ya?
KEGIATAN INTI: 75
tentang “Rumus Kimia” sambil menuliskannya di papan tulis.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai rumus kimia.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai rumus empiris
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru.
1. Tentukan rumus empiris senyawa-senyawa berikut
a. Vitamin C (C6H8O6)
b. Benzena (C6H6)
2. Lengkapi tabel berikut
Kation Anion Senyawa yang terbentuk
2+ 2-
Ca CO3 ….
2-
…. O Fe2O3
2+
Ba …. BaSO4
+ 2-
NH4 SO4 ….
+
NH4 ….. (NH4)3PO4

PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya mengenai persamaan
reaksi.
Pertemuan ke-2
Alokasi
waktu
 Siswa menjawab pertanyaan apersepsi dari guru.
KEGIATAN INTI: 75
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru sebagai PR di papan tulis. menit
 Siswa mendengarkan penjelasan guru untuk pengerjaan tugas yang belum tepat.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk mengerjakan tugas di rumah.
Sumber:
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VIII. Penilaian
Mengetahui

NIP. 197307271998021001
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI

III. Indikator
1. Mendeskripsikan pengertian persamaan reaksi kimia sebagai proses perubahan satu
atau lebih zat menjadi satu atau lebih zat yang berbeda dengan benar.
2. Mendeskripsikan penggunaan simbol-simbol dalam reaksi kimia untuk menunjukkan
perubahan yang terjadi selama reaksi berlangsung dengan benar
3. Menyetarakan persamaan reaksi berdasarkan prinsip jumlah unsur di ruas kiri dan
kanan harus sama (sesuai Hukum Lavoisier) dilakukan dengan benar.
1. mendeskripsikan pengertian persamaan reaksi
2. mendeskripsikan penggunaan simbol-simbol dalam reaksi kimia
3. menyetarakan persamaan reaksi.
 Persamaan reaksi
Dalam ilmu kimia, peristiwa perubahan kimia (reaksi kimia) diamati dan dicatat
dengan cara tertentu yang harus memenuhi hukum-hukum dasar kimia, yaitu dengan
menggambarkannya dalam suatu persamaan reaksi kimia. Persamaan reaksi merupakan
gambaran singkat mengenai jenis zat, wujud serta perbandingan jumlah partikel zat
pereaksi (reaktan) dan hasil reaksi (produk).
Dalam persamaan reaksi zat-zat pereaksi/reaktan dituliska di sebelah kiri anak panah,
zat hasil pereaksi/produk ditulis di sebelah kanan anak panah dan harus dituliskan dengan
rumus kimia yang benar yaitu dengan menggunakan lambang unsur dan angka indeks.
Pereaksi/reaktan A + reaktan B hasil/produk (reaksi

iireversible)
Pereaksi/reaktan A + reaktan B hasil/produk (reaksi
iireversible)
Ada kalanya, meskipun bukan keharusan perlu dicantumkan wujud zat-zat dalam suatu
reaksi dengan singkatan dalam tanda kurung di belakang rumus kimia zat bersangkutan.
Wujud-wujud zat tersebut antara lain:
s = solid (padat) g = gas
l= liquid (cair) aq = aqueous (terlarut dalam air)
Di dalam persamaan reaksi, ada yang disebut dengan koefisien reaksi yaitu bilangan
bulat yang ditulis di depan rumus kimia reaktan maupun produk dengan tujuan untuk
menyetarakan jumlah atom unsur-unsur sejenis di sebelah kiri anak panah dengan di
sebelah kanan anak panah. Koefisien satu tidak perlu dituliskan. Koefisien dengan angka
pecahan sebaiknya dibulatkan dengan cara mengalikan semua koefisien dengan bilangan
yang sama.
4 Al (s) + 3 O2 (g) 2 Al2O3 (s)
Koefisien
reaksi
Pada tahun 1785 Lavoisier dari Prancis melakukan ekperimen yang menghasilkan
fakta bahwa pada reaksi kimia, zat-zat yang terlibat dalam reaksi tidak mengalami
perubahan massa, reaktan dan hasil reaksi mempunyai massa yang tetap. Dengan kata
lain, massa zat-zat sebelum dan sesudah reaksi selalu sama (kekal).
Penyetaraan Persamaan Reaksi
Penyetaraan persamaan reaksi adalah menentukan nilai koefisien dari reaktan dan produk
dalam reaksi dengan menyetarakan jumlah atom-atom tiap unsur pada sebelum dan
sesudah reaksi. Langkah-langkah penyetaraan reaksi:
a. Tuliskan persamaan reaksi yang belum setara dari reaktan dan produk.
b. Periksa jumlah atom tiap unsur pada kedua sisi persamaan. Jika belum setara
lanjutkan ke langkah c.
c. Setarakan persamaan reaksi dengan menuliskan koefisien di depan rumus kimia zat
yang belum setara. Jika koefisien bernilai 1 maka tidak perlu dituliskan.
d. Untuk persamaan reaksi yang sederhana dapat digunakan cara “ping-pong”
prinsipnya adalah jika persamaan reaksi mengandung atom-atom selain H dan O,
maka setarakan dulu atom-atom selain H dan O itu. Setelah itu baru setarakan atom
H terakhir atom O.
Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Pertemuan ke-1
Alokasi
waktu
G: Anak-anak, ada yang tau berapa jumlah atom H dan atom O yang harus ada
supaya terbentuk H2O?
KEGIATAN INTI: 75
tentang “Persamaan Reaksi” sambil menuliskannya di papan tulis.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai persamaan reaksi.
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk mengerjakan penyetaraan persamaan reaksi di rumah.
Pertemuan ke-2
Alokasi
waktu
 Siswa menjawab pertanyaan apersepsi dari guru.
KEGIATAN INTI: 75
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru sebagai PR di papan tulis. menit
 Siswa mendengarkan penjelasan guru untuk pengerjaan tugas yang belum tepat.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk mengerjakan tugas di rumah.
Sumber:
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VIII. Penilaian
Mengetahui

NIP. 197307271998021001
DINAS PENDIDIKAN
KELOMPOK TEKNOLOGI

Memahami konsep mol
Menjelaskan konsep mol
III. Indikator
1. Mendeskripsikan pengertian Ar dan Mr sebagai satuan massa terkecil dari suatu unsur
atau senyawa yang dibandingkan dengan 1/12 massa atom isotop 12C dengan benar.
2. Melakukan perhitungan Mr berdasarkan jumlah Ar dari unsur-unsur penyusunnya
dengan benar.
3.Mendeskripsikan pengertian konsep mol sebagai satuan zat dengan benar.
4.Mendeskripsikan pengertian konsep mol sebagai kumpulan partikel (atom atau molekul
atau ion) yang dibandingkan dengan 1/12 massa isotop 12C atau yang mengandung
partikel sebanyak bilangan Avogadro dengan benar
1. menghitung jumlah partikel suatu unsur atau senyawa
2. mengetahui bilangan avogadro
3. menghitung Mr suatu senyawa berdasarkan Ar unsur-unsur penyusunnya.
4. menghitung jumlah mol suatu unsur atau senyawa
 PENGERTIAN MOL
Partikel materi dapat berupa atom, molekul, atau ion. Akan tetapi, dalam reaksi kimia
zat-zat yang terlibat dalam reaksi secara kuantitatif tidak dihitung dalam satuan atom, molekul,
atau ion. Sehingga digunakan mol sebagai satuan jumlah zat. Mol berasal dari kata latin moles
yang berarti timbunan. Satu mol zat menyatakan sejumlah zat yang mengandung partikel-partikel
zat itu sebanyak atom yang terkandung dalam 12 gram C-12. Hasil eksperimen menunjukkan
dalam 12 gram C-12 terkandung 6,02 x 1023 atom C-12. Bilangan 6,02 x 1023 ini disebut
tetapan Avogadro dan dinyatakan dengan lambang L.
Jadi:
1 mol zat = 6,02 x
1023
Hubungan antara jumlah mol dan jumlah partikel dinyatakan sebagai berikut
atau
Jumlah partikel = jumlah mol x tetapan avogadro
Jumlah partikel = jumlah mol x 6,02 x 1023
sehingga
Jumlah mol =
 MASSA ATOM RELATIF (Ar) DAN MASSA MOLEKUL RELATIF (Mr)
Pada perhitungan kimia umumnya tidak digunakan massa atom absolute melainkan
massa atom relatif (Ar) yaitu perbandingan massa atom antar unsur. Dalam penetapan massa
atom relatif, para ahli memilih isotop C-12 sebagai pembanding dengan definisi sebagai berikut:
Ar unsur X =
Karena massa 1 atom C-12 = 1 sma maka
Ar unsur X =
Massa molekul relatif (Mr) adalah perbandingan antara massa rata-rata suatu molekul
dengan dari massa 1 atom C-12.
Mr =
Massa molekul relatif = jumlah massa atom relatif atom-atom penyusun molekul.
Mr =  Ar
 HUBUNGAN MOL (n) DENGAN MASSA SUATU ZAT (m)

Hubungan mol (n) dengan massa suatu zat (m) dapat ditulis sebagai berikut:
n= dimana
n = Jumlah mol (mol)
m = Massa zat (gram)
= Massa molar (Ar atau Mr dengan satuan
gram/mol)

Model : Induktif
Pendekatan : Konsep
Pertemuan ke-1
Alokasi
waktu
G: Anak-anak, ada yang pernah menghitung kacang ijo? Atau membelinya
dalam butiran?
G: Nah sama seperti hal nya kacang ijo yang tidak diukur dengan satuan butir
melainkan gram atau kilogram, satuan zat juga tidak diukur dengan atom,
molekul atau ion melainkan dengan satuan mol. Untuk mengetahuinya akan
kita pelajari hari ini.
KEGIATAN INTI: 75
tentang “Konsep Mol” sambil menuliskannya di papan tulis.
Alokasi
waktu
 Siswa berkelompok dengan kelompoknya masing-masing
 Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok (LKS terlampir)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep mol.
 Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru.
PENUTUP: 10
belum dipahaminya.
 Siswa ditugaskan untuk mengerjakan soal konsep mol di rumah.
Sumber:
Media Pembelajaran:
 White board
 Spidol
VIII. Penilaian
Mengetahui

NIP. 197307271998021001
KONSEP MOL
1. PENGERTIAN MOL
Partikel materi dapat berupa atom, molekul, atau ion. Akan tetapi, dalam reaksi kimia zat-zat
yang terlibat dalam reaksi secara kuantitatif tidak dihitung dalam satuan atom, molekul, atau ion.
Sehingga digunakan mol sebagai satuan jumlah zat. Mol berasal dari kata latin moles yang berarti
timbunan. Satu mol zat menyatakan sejumlah zat yang mengandung partikel-partikel zat itu sebanyak
atom yang terkandung dalam 12 gram C-12. Hasil eksperimen menunjukkan dalam 12 gram C-12
terkandung 6,02 x 1023 atom C-12. Bilangan 6,02 x 1023 ini disebut tetapan Avogadro dan dinyatakan
dengan lambang L.
Jadi: 1 mol zat = 6,02 x
1023
Hubungan antara jumlah mol dan jumlah partikel dinyatakan sebagai berikut
Jumlah partikel = jumlah mol x tetapan avogadro
atau
Jumlah partikel = jumlah mol x 6,02 x 1023
sehingga Jumlah mol =
contoh soal:
1. Tentukan jumlah partikel yang terkandung dalam 0,1 mol besi (Fe).
2. Hitung jumlah mol zat yang mengandung sejumlah partikel 3,01 x 1023 atom seng (Zn).
Jawab
1. Jumlah partikel/atom Fe = 0,1 mol Fe x 6,02 x 1023 atom Fe = 6,02 x 1022 atom
2. Jumlah mol Zn = = = 0,5 mol
2. MASSA ATOM RELATIF (Ar) DAN MASSA MOLEKUL RELATIF (Mr)

Pada perhitungan kimia umumnya tidak digunakan massa atom absolute melainkan massa atom
relatif (Ar) yaitu perbandingan massa atom antar unsur. Dalam penetapan massa atom relatif, para ahli
memilih isotop C-12 sebagai pembanding dengan definisi sebagai berikut:
Ar unsur X =
Karena massa 1 atom C-12 = 1 sma maka
Ar unsur X =
Massa molekul relatif (Mr) adalah perbandingan antara massa rata-rata suatu molekul dengan
dari massa 1 atom C-12.
Mr =
Massa molekul relatif = jumlah massa atom relatif atom-atom penyusun molekul.
Mr =  Ar
Contoh soal
Diketahui massa atom relatif (Ar) H = 1 dan O = 16. Berapa massa molekul relatif (Mr) dari H2O?
Jawab :
Mr =  Ar
Mr H2O = Ar H + Ar O
Mr H2O = (2 x 1) + (1 x 16)
Mr H2O = 2 + 16
Mr H2O = 18
3. HUBUNGAN MOL (n) DENGAN MASSA SUATU ZAT (m)

Hubungan mol (n) dengan massa suatu zat (m) dapat ditulis sebagai berikut:
n= dimana
n = Jumlah mol (mol)
m = Massa zat (gram)
= Massa molar (Ar atau Mr dengan satuan gram/mol)
Contoh soal
Hitunglah massa dari:
a. 2 mol natrium
b. 2 mol kalsium hidroksida ( Ca(OH)2)
(Ar H = 1; O = 16; Na =23; Ca = 40)
Jawab :
Massa zat bergantung pada jumlah mol dan massa molarnya
a. Massa molar natrium (mm) = Ar Na = 23 gram/mol
Massa 2 mol Na m= n x mm = 2 mol x 23 gram/mol = 46 gram
b. Massa molar Ca(OH)2 = Mr Ca(OH)2 = Ar Ca + Ar H + Ar O
= (1 x 40) + (2 x 1) + (2 x 16) = 40 + 2 + 32 = 74 gram
-1
mol
Massa 2 mol Ca(OH)2 m = n x mm = 2 mol x 74 gram mol-1 = 148 gram
Berlatih soal
yuk!!!
1. Tentukan jumlah partikel yang terkandung dalam 4 mol ammonia (NH3).

2. Hitung jumlah mol zat yang mengandung sejumlah partikel 1,204 x 1024 molekul glukosa
(C6H12O6).
3. Diketahui massa atom relative (Ar) beberapa unsur sebagai berikut
H = 1, C = 12, O = 16 , Al = 27, S = 32
Tentukan massa molekul relative (Mr) zat berikut:
a. H2SO4
b. CH3COOH
c. Al2(SO4)2
4. Berapa mol oksigen (O) terdapat dalam 32 gram oksigen?
5. Hitung massa dari 5 mol C12H22O11 (Mr C12H22O11 = 342 gram mol-1).
6. Hitung massa sepotong lempeng tembaga yang mengandung 3,01 x 1023 atom Cu.
PENYELESAIAN
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

RPP Kimia X Semester 1 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kimia X Semester 1 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN GARUT

Mata Pelajaran : KIMIA

Nama Pengajar : Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

VII. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

Unsur Senyawa Homogen Heterogen

VI. Kegiatan Pembelajaran

VII. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

VII. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

VI. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

 Ion Ca2+ dengan ion CO32- ditulis menjadi CaCO3

 Siswa diberikan kesempatan untuk menulis materi yang guru sampaikan.

VII. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

Pereaksi/reaktan A + reaktan B hasil/produk (reaksi

4 Al (s) + 3 O2 (g) 2 Al2O3 (s)

VII. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Ilyas

Jumlah partikel = jumlah mol x 6,02 x 1023

Karena massa 1 atom C-12 = 1 sma maka

 HUBUNGAN MOL (n) DENGAN MASSA SUATU ZAT (m)

VI. Kegiatan Pembelajaran

VII. Sumber dan Media Pembelajaran

Malangbong, Juli 2011

Munawar Holil M, S.Pd. Wulan Dewi Anggraeni, S.Pd

Jumlah partikel = jumlah mol x tetapan avogadro

sehingga Jumlah mol =

2. Jumlah mol Zn = = = 0,5 mol

2. MASSA ATOM RELATIF (Ar) DAN MASSA MOLEKUL RELATIF (Mr)

Karena massa 1 atom C-12 = 1 sma maka

3. HUBUNGAN MOL (n) DENGAN MASSA SUATU ZAT (m)

1. Tentukan jumlah partikel yang terkandung dalam 4 mol ammonia (NH3).

Anda mungkin juga menyukai