Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Memahami Peranan Usaha, Gaya, Dan Energi Dalam Kehidupan Sehari-Hari

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMP
Kelas : VIII (Delapan)
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
Indikator
1. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
2. Mengukur gaya suatu benda.
3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah
maupun berlawanan.
4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.
B. Materi Pembelajaran
Gaya
C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya
sentuh dan gaya tak sentuh.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh
dan gaya tak sentuh.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang
telah ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya (Kegiatan 1.1 h.2).
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan
dari eksperimen yang telah dilakukan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya
dengan menggunakan neraca pegas.
 Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tiga buah neraca
pegas, sebuah beban yang bermassa 3 kg dan sebuah meja yang masih kokoh.
menentukan resultan gaya-gaya yang searah (Kegiatan 1.4 h.5) dan resultan
gaya-gaya yang berlawanan arah (Kegiatan 1.5 h.6).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari
eksperimen yang telah dilakukan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya
berbentuk sudut.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang
searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda
yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika Jl.2 (Esis) halaman 1-9
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
 Tes tertulis
 Tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen:
 PG
 Uji petik kerja produk
 Uraian
 Isian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah ....
a. gaya gesek c. gaya gravitasi
b. gaya magnet d. gaya listrik
- Contoh tes isian
Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak
mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut ....
- Contoh tes uraian
Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan
dan 15 N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
......................... ..............................
NIP. NIP.

( RPP )
Sekolah : SMP
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda
kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar.
5. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan
gaya gesekan yang merugikan.
6. Membandingkan berat dan massa suatu benda.
1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.
Gaya

 Observasi
 Eksperimen
 Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba-tiba?
- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
- Apakah bunyi hukum I Newton?
- Apakah bunyi hukum III Newton?
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang
gerak.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II
Newton dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III
Newton.
 Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan
hukum III Newton.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.

c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
 Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah
merugikan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi gaya gesekan.
 Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya
gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
kelompok yang lain.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya
gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan
sehari-hari.
c. Kegiatan Penutup

PERTEMUAN KETIGA
 Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda?
 Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya berat?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya normal?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang
mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya
berat.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan
dan di tempat lain.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah neraca pegas,
beberapa benda bermassa 1 kg, 2 kg, 3 kg, 4 kg, dan 5 kg.
menentukan perbandingan antara berat dan massa (Kegiatan 1.9 h.18).
 Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil eksperimen
yang telah dilakukan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa
dan berat.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya
pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
d. Lingkungan

 Tes tertulis
 Penugasan
 Tes unjuk kerja
 PG
 Uraian
 Tugas rumah
 Uji petik kerja prosedur
- Contoh tes PG
Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan ....
a. berat benda c. volume benda
b. massa benda d. massa jenis benda
- Contoh tes urain
Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu
digunakan di jalan yang becek?
- Contoh tugas rumah
Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan, alat dan bahan
serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-
hari.
...............,......................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.

( RPP )
Sekolah : SMP
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang
bergerak.
4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
6. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari.
1.Menjelaskan pengertian energi.
2.Menyebutkan satuan energi.
3.Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5.Mengamati perubahan bentuk energi.
6.Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7.Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8.Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9.Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Energi dan Usaha

- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?
- Dapatkah manusia menciptakan energi?
- Apakah yang dimaksud dengan energi?
- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.
mengamati perubahan bentuk energi (Kegiatan 2.2 h.32).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan
energi.
 Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi
potensial dan energi kinetik.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan
energi kinetik suatu benda.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan
energi kinetik.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi
kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
- Apakah yang dimaksud dengan usaha?
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi
mekanik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan
energi mekanik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik
suatu benda bernilai konstan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan
suatu benda yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan
energi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha
yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan
oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru.

 Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh
beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan
suatu benda yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu
benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
d. Lingkungan

- Tes lisan
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
- Daftar pertanyaan
- Tes PG
- Tes uraian
- Uji petik kerja produk
- Contoh daftar pertanyaan
Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
- Contoh tes PG
Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan
tangannya pada ketinggian 2 m. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah ....
a. 1.400 J c. 350 J
b. 700 J d. nol
 Contoh tes isian
Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan
tertentu disebut ....

- Contoh tes uraian
Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA.
Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah
selama 1 jam?
.............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.

( RPP 12 )
Sekolah : SMP Negeri 5

Kelas/Semester : VIII (Delapan) / Genap
Mata Pelajaran : IPA - FISIKA
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
Indikator
1. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang
tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear).
2. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan
pesawat sederhana.
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).
Energi dan Usaha
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen

- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggi?
- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat
sederhana.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang
sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang
kuat sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk
prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.
mengamati prinsip kerja tuas (Kegiatan 2.7 h.44).
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam
tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan
mekanik tuas.
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
mekanik katrol.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik
tuas dan katrol.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.

langsung memberikan bimbingan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?
- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas,
gunting, dan pensil.
menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan
oleh guru.
mekanik bidang miring.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik
bidang miring.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang
miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan
bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan
oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

 Tes unjuk kerja
 Tes tertulis
- Uji petik kerja prosedur
- Tes uraian
- Contoh tes uraian
Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Tentukan
berat beban yang sanggup ia angkat, jika:
a. menggunakan satu katrol tetap
b. menggunakan satu katrol bergerak
Mengetahui Surabaya, 19 Juli 2010

Kepala Sekolah Guru IPA - Fisika
Drs. Sisminarto, MM Slamet Nusanto

NIP. 19581129 197903 1 003 NIP. 19580908 198403 1 012

( RPP 13 )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
Indikator
1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya
melalui percobaan.
2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan
sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari
sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.
5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa
alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari).
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya
hidrolik.

18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
24. Mengukur tekanan udara.
25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara.
27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.
Tekanan
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata
yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi
terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
(Kegiatan 3.1 h.60 dan Kegiatan 3.2 h. 60).

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda
yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubang?
- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah
yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
mengamati sifat tekanan dalam zat cair (Kegiatan 3.3 h.64).

 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat
cair.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnya?
- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak
bercampur?
- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair.
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan
(Kegiatan 3.4 h.66).

dilakukan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat
permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan
menggunakan sebuah pipa U, air, dan minyak secukupnya (Kegiatan 3.5 h.67).
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair
yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang
dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEEMPAT
- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih berat?
- Sebutkan bunyi hukum Pascal.
- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin

penghasil gaya hidrolik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang
menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah logam
sejenis berbentuk kubus yang volumenya sama, sebuah neraca pegas, sebuah
gelas berpancuran, sebuah gelas ukur, dan air secukupnya.
menyelidiki besar gaya angkat (Kegiatan 3.8 h.72)
dilakukan.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KELIMA
- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
tenggelam?
- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?
- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapung?
- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam,
melayang, dan terapung dari suatu benda dalam zat cair.
 Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam,
melayang, dan terapung yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan
gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang
penuh berisi air, selembar kartu remi, dan sebatang sedotan.
mendemonstrasikan adanya tekanan udara (Kegiatan 3.10 h.76)
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur
tekanan udara.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer.
 Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan
perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat
 Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam
ruang tertutup dan cara mengukurnya.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

 Tes unjuk kerja
 Tes tertulis
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian

- Contoh tes PG
Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang
akan dialiri. Prinsip yang digunakan adalah ....
a. hukum Pascal c. efek bejana berhubungan
b. hukum Archimedes d. efek kapilaritas
- Contoh tes isian
Pada kedalaman yang sama, tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada
tekanan di dalam air laut karena ....
- Contoh tes uraian
Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung, melayang, dan tenggelam?


NIP. 19581129 197903 1 003 NIP. 19580908 198403 1 012

( RPP 14 )

Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.
Indikator
1. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari.
2. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran.
3. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal.
4. Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang,
dan panjang gelombang.
1. Menjelaskan pengertian getaran.
2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengamati getaran.
4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
6. Menentukan periode getaran.
7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
10. Menjelaskan pengertian gelombang.
11. Mengamati gelombang pada tali.
12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.

23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.
Getaran dan Gelombang
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan periode?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar
plastik, sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas,
beban bermassa 50 g, dan sebuah statif.
mengamati getaran (Kegiatan 4.1 h.90).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
simpangan dan amplitudo getaran.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran.
menentukan periode getaran.
menggunakan sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah statif, dan sebuah
stopwatch (Kegiatan 4.3 h.91-92).
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran
 Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan
amplitudo.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan
sebuah beban.
mengamati kaitan antara periode dan amplitudo (Kegiatan 4.4 h.92-93).

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
dilakukan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang
frekuensi dengan periode suatu getaran.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran
 Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air
kolam yang tenang?
- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang
lebih 3 m dan potongan kertas.
mengamati gelombang pada tali (Kegiatan 4.5 h.96).

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa
energi selama perambatannya.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
transversal.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
transversal dalam kehidupan sehari-hari.
mengamati gelombang transversal pada slinki.
menggunakan sebuah slinki (Kegiatan 4.7 h.97).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang
berkaitan dengan gelombang transversal.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEEMPAT
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
kembali ke tengah laut saat mencapai pantai?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang keras?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
longitudinal.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang

longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
mengamati gelombang longitudinal pada slinki (Kegiatan 4.8 h.98).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan
antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat
gelombang yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep
gelombang dalam kehidupan sehari-hari.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
- Tes isian
- Tes PG
- Tes uraian
- Contoh tes isian

Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya
disebut ....
- Contoh tes PG
Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air
menghasilkan panjang gelombang 0,02 m. Maka cepat rambat
gelombangnya adalah ....
a. 3 m/s c. 30 m/
b. 0,02 m/s d. 0,12 m/s
- Contoh tes uraian
Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang
longitudinal? Berikan contohnya masing-masing.


NIP. 19581129 197903 1 003 NIP. 19580908 198403 1 012

( RPP 15 )

Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.
2. Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
3. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi.
4. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari dan teknologi.
1. Menjelaskan pengertian bunyi.
2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
5. Mengukur cepat rambat bunyi.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
14. Membuat organ botol.
15. Menjelaskan pengertian resonansi.
16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Bunyi
- Observasi
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang,
sebuah gitar, dan sebuah garpu tala.
menyelidiki penyebab timbulnya bunyi (Kegiatan 5.1 h.110).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan
terdengarnya bunyi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat
bunyi.
mengukur cepat rambat bunyi.

menggunakan sebuah stopwatch (Kegiatan 5.3 h.113).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi cepat rambat bunyi.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkan?
- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan
pendengaran manusia.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian
infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik,
audiosonik, dan ultrasonik.
 Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi
ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang
mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi
kualitas bunyi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil enam buah botol
beling yang seukuran, sendok makan logam, dan air.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
organ botol (Cipta ide h.117).
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat?
- Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang?
- Apakah yang dimaksud dengan resonansi?
- Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah garpu tala
yang berfrekuensi yang sama, sebuah garpu tala yang frekuensinya berbeda
dengan frekuensi dua garpu tala tadi, sebuah kotak resonansi, tiga buah beban,
seutas tali, dan statif.
mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala dan pada bandul sederhana
(Kegiatan 5.4 h.119 dan Kegiatan 5.5 h. 119).

 Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi
pada alat musik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang
ditimbulkan oleh resonansi.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEEMPAT
- Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya
bunyi?
- Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih
keras jika dibandingkan di lapangan terbuka?
- Sebutkan hukum pemantulan bunyi.
- Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah jam weker
yang mengeluarkan bunyi detak cukup jelas, dua buah karton yang digulung
menyerupai tabung, dan sebuah balok kayu yang keras sebagai pemantul.
menemukan hukum pemantulan bunyi (Kegiatan 5.7 h.123).
 Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat kesimpulan dari

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung,
gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung, gema,
dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
 Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan
bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
d. Lingkungan

- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian
- Contoh tes PG
Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah ....
a. lumba-lumba
b. mesin-mesin berat
c. kelalawar
d. gitar
- Contoh tes isian

Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh ....
- Contoh tes uraian
Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu
gedung pertunjukkan musik.


NIP. 19581129 197903 1 003 NIP. 19580908 198403 1 012

( RPP 16 )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
Indikator
1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan
cahaya.
2. Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan.
3. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.
4. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
datar, cermin cekung, dan cermin cembung.
5. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa
cembung dan lensa cekung
1. Menjelaskan pengertian cahaya.
2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang
umbra dan penumbra.
5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
12. Menentukan indeks bias suatu medium.
13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak
melibatkan medium udara.
14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.

19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
cembung.
27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
28. Menjelaskan pengertian lensa.
29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.
32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.
33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.
35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.
Cahaya
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkok?
- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya
tampak dan cahaya tidak tampak.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya

tampak dan cahaya tidak tampak.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebatang lilin, tiga
buah karton yang berukuran sama, sebuah meja, sebuah lampu bohlam kecil
beserta dudukannya, sebuah lampu bohlam besar beserta dudukannya, seutas
kabel listrik, sebuah bola, dan selembar kertas putih.
mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang
umbra dan penumbra (Kegiatan 6.1 h.135 dan Kegiatan 6.2 h.135-136).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum
pemantulan cahaya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan
pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat
dilihat oleh mata.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan
cahaya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan
cahaya (hukum Snellius).
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium
(Kegiatan 6.4 h.140).
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah kaca
panpararel, sebuah kotak cahaya, dan selembar kertas putih.
dilakukan.
c. Kegiatan Penutup

PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?
- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan
dengan jarak benda ke cermin datar?
- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu
medium yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang
melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan
sempurna.
 Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan
syarat terjadinya pemantulan sempurna.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan
sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada
cermin datar.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan
nyata dan bayangan maya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah cermin datar
berukuran 10 cm x 10 cm, sebuah karton putih berukuran 50 cm x 50 cm,
plastisin, dan beberapa buah jarum pentul.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membandingkan jarak benda
dengan jarak bayangan pada cermin datar (Kegiatan 6.7 h.147-148).

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada
cermin datar.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
terlihat?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
cermin cekung.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-
sinar istimewa pada cermin cekung.
 Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan
pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak
benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran
bayangan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan
pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung
cermin cembung.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-
sinar istimewa pada cermin cembung.

pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung

pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada
cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEEMPAT
- Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung?
- Apakah fungsi lensa cekung pada teropong?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
- Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung
dan lensa cekung.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-
sinar istimewa pada lensa cembung.
pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung
pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada
lensa cekung.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-
sinar istimewa pada lensa cekung.
pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung
pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa
cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar

- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
- Tes PG
- Tes uraian
- Contoh tes PG
Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan ....
a. baur c. acak
b. teratur d. tak teratur
- Contoh tes isian
Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang
memiliki fokus 15 cm. Tentukan:
a. letak bayangan
b. perbesaran bayangan
c. tinggi bayangan


NIP. 19581129 197903 1 003 NIP. 19580908 198403 1 012

( RPP 17 )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.
2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata.
4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik.
5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.
6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti :
mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop.
1. Menjelaskan pengertian alat optik.
2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
(punctum remotum).
7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
8. Menjelaskan keterbatasan mata.
9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
10. Membuktikan penglihatan binokuler.
11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.
Alat-alat Optik
1. Model : - Direct Instruction(DI)

- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelas?
- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian
mata sebagai alat optik.
 Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya
akomodasi mata.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya
akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara
titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang
menyebabkan cacat mata.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat
mata.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat
mata dan penanggulangannya.
 Peserta didik memperhatikan beberapa contoh keterbatasan mata yang
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas
karton, sebuah spidol, dan dua buah pensil yang ujungnya runcing.
membuktikan keberadaan bintik buta pada retina dan membuktikan
penglihatan binokuler (Kegiatan 7.2 h.173 dan Kegiatan 7.3 h 174).

 Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
mata tidak cepat lelah?
- Apakah yang dimaksud dengan apertur?
- Bagaimana prinsip kerja lup?
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja
alat-alat optik.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja
kamera.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
mikroskop.
teropong.
periskop.
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.

kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model
periskop (Cipta Ide h.182).
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
- Penugasan
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian
- Tugas rumah
- Contoh tes PG
Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada ....
a. kornea c. lensa mata
b. retina d. pupil
- Contoh tes isian
Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat ....
- Contoh tes uraian
Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek?
- Contoh tugas rumah
Membuat model periskop (Cipta Ide h.182).


NIP. 19581129 197903 1 003 NIP. 19580908 198403 1 012

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Memahami Peranan Usaha, Gaya, Dan Energi Dalam Kehidupan Sehari-Hari

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Memahami Peranan Usaha, Gaya, Dan Energi Dalam Kehidupan Sehari-Hari

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

Sekolah : SMP Negeri 5

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Surabaya, 19 Juli 2010

Drs. Sisminarto, MM Slamet Nusanto

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

Sekolah : SMP Negeri 5

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

Mengetahui Surabaya, 19 Juli 2010

Drs. Sisminarto, MM Slamet Nusanto

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

Sekolah : SMP Negeri 5

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2

Mengetahui Surabaya, 19 Juli 2010

Drs. Sisminarto, MM Slamet Nusanto