KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MALANG (UM)

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN BIOLOGI
Jalan Semarang 5, Malang 65145, Telepon: (0341) 562-180
Laman: www.um.ac.id

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

A. IDENTITAS MATAKULIAH

1. Nama Matakuliah :
Dasar Ilmu Lingkungan (DIL)
2. Sandi NBIO 621:
3. Kredit/Jam Semester :
2 SKS/3 JS
4. Disajikan pada Semester :
Genap (2016/2017)
5. Matakuliah Prasyarat
-- :
6. Sifat Matakuliah :
Wajib bagi Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi dan Biologi
7. Nama Dosen Pengampu :
Dr.H. Sueb, M.Kes (sueb.fmipa@um.ac.id)
Drs. I Wayan Sumberartha, M.Sc
8. Laman (website) ; e-learning.fmipa.um.ac.id pada mata kuliah DASAR ILMU LINGKUNGAN (DIL)
B. UNSUR CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN
Capaian pembelajaran matakuliah ini mengacu pada Capaian Pembelajaran Lulusan:
1. Ranah Sikap
1.1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
1.2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika
1.3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
1.4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
1.5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
1.6. Bekerja sama da n memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
1.7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
1.8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
1.9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
1.10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
1.11. Mengedepankan aspirasi, pengembangan kepedulian, dan pengembangan kapabilitas bersama dengan prinsip asah, asih, asuh
1.12. Bersedia belajar sepanjang hayat.
1.13. Memiliki kemampuan menjadi sumber belajar
2. Ranah Keterampilan Umum
2.1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
2.2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
2.3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
2.4. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
2.5. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
2.6. Mampu menguasai literat digital
2.7. Mampu berkomunikasi lisan dan tulis secara efektif dan empatik dengan peserta didik;

3. Ranah Keterampilan Khusus

3.1. Mampu menyajikan alternatif solusi sebagai dasar pengambilan keputusan yang tepat khususnya manajemen dan pemanfaatan sumber daya hayati dan
lingkungan melalui penerapan ilmu, metode biologi dan teknologi yang relevan sehingga dapat memecahkan masalah biologi
3.2. Mampu mengembangkan kemanfaatan keilmuan biologi untuk diaplikasikan pada lingkup kehidupan sehari-hari yang bermanfaat bagi masyarakat
3.3. Mampu mengambil keputusan berdasarkan informasi dan data yang akurat untuk memecahkan permasalahan di bidang biologi khususnya lingkungan,
kesehatan, dan pangan secara komprehensif
3.4. Mampu mendiagnosis masalah di bidang lingkungan, kesehatan dan pangan dengan menggunakan teknologi secara teliti dan cermat sehingga dapat
menghasilkan data yang akurat dan akuntabel

4. Ranah Pengetahuan
Menguasai berbagai konsep ilmu lingkungan, isu lingkungan, dan manajemen /pengelolaan lingkungaan, mampu mengaplikasikan berbagai konsep ilmu lingkungan,
isu lingkungan, dan manajemen lingkungan, dan mampu merumuskan alternatif pemecahan masalah lingkungan melalui informasi dan data, serta mampu
mengomunikasikan hasil analisis dan alternatif pemecahan masalah lingkungan.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH

1. Mahasiswa menguasai berbagai konsep ilmu lingkungan, isu lingkungan, dan manajemen (pengelolaannya),
2. Menentukan sikap dalam menerapkan berbagai prinsip ilmu lingkungan, dan berbagai cara manajemen lingkungan untuk menghasilkan manusia yang sadar
lingkungan dan melek lingkungan (environmental literacy)
3. Memecahkan berbagai permasalahan lingkungan melalui berbagai upaya antara lain riset kelompok yang kemudian dikomukasikan melalui kegiatan seminar,
debat atau sarasehan dengan baik dan komunikatif.
D. RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Min Kemampuan yang Indikator Penilaian Strategi /Model Pengalaman Bahan kajian Asesmen Referensi
ggu Diharapkan Pembelajaran belajar (Nomor)
5ke mahasiswa

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9)

1 Menyiapkan dan - Menjelaskan pendahuluan mata kuliah Browsing, - Mencari - Pembagian kelompok dan [1]--[12]
mencari berbagai - Membagi kelompok dengan adil dan tidak Searching, berbagai tugas, -
referensi akurat memihak Discussing, referensi - Riingkasan materi
untuk menunjang - Mencari berbagai referensi up to date untuk Reviewing, up to date meliputi ringkaan, kosa
pembuatan menunjang pembuatan makalah yang baik, Summarizing untuk kata penting dan arti, self-
makalah, - Meringkas materi sesuai topik yang dibahas Identifying kosa menunjan questions, dan self-
menyajikan dan tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan kata teknis g answers di buku tulis
merevisi (tugas kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan (ilmu pembuata tebal tiap minggu.
kelompok), self-answering) di buku tulis tebal lingkungan), n - Berbagai referensi buku
merekapitulasi dan Concept map, makalah dan ebook dan textbook
menyiapkan self-questioning, - Meringkas terkini (maksimum 10
pembuatan dan self- materi tahun terakhir) dan artikel
rangkuman individu answering sesuai jurnal internasional
(SISSA) dan topik yang bereputasi terindeks
Prolem-Based dibahas (maksimum 10 tahun
Learning (PBL) tiap terakhir) (minimum 10
minggu buah) dan artikel jurnal
(meliputi terakreditasi,
meringkas - UU No.32 tahun 2009
, tentang Perlindungan dan
menuliska Pengelolaan Lingkungan
n kosa Hidup (UUPPLH), UU
kata teknis terkait lainnya, Peraturan
dan arti, Pemerintah, dan Perda
self- terkait UU dan
questionin peraturan/UU di negeri
g, dan maju terkait pengaturan
self- lingkungan
answering
) di buku
tulis tebal
2 Menyusun,  Menjelaskan wawasan lingkungan atau Presenting,  Menyajik 1.Wawasan lingkungan  Makalah [1] -. [4]
menyajikan environmental worldview dan Discussing, an (environmental worldviwew)  Tes dan
 makalah tentang  Mengidentifikasi masalah lingkungan, Reviewing, makalah meliputi pengertian, aneka penguasaan [7] -[10]
1.wawasan  Mengadakan interaksi di elearning Revising setelah dengan macam/kategori wawasan konsep
lingkungan (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan seminar, slide lingkungan, wawasan  Portofolio
(environmental berinteraksi), melaporkan hasil seminar, Identifying kosa powerpoi lingkungan berkelanjutan,
worldview) dan merekapitulasi penialian dan merevisi makalah kata teknis nt yang paradigma ekologis baru
2.masalah setelah seminar. (ilmu komunika (PEB).
lingkungan dalam  Meringkas materi sesuai topik yang dibahas lingkungan), tif disertai 2.Pengertian masalah
bentuk slide ppt tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan Concept map, video lingkungan,aneka
disertai tayangan kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan self-questioning,  Meringka macam/kategori masalah
video dan self-answering) di buku tulis tebal dan self- s materi lingkungan,dampak masalah
mediskusikannya answering dan sesuai lingkungan, hubungan
serta merevsi Prolem-Based topik wawasan lingkungan dan
makalah setelah Learning (PBL) yang masalah lingkungan
seminar dibahas
tiap
minggu
(meliputi
meringka
s,
menuliska
n kosa
kata
teknis dan
arti, self-
questioni
ng, dan
self-
answerin
g) di buku
tulis tebal
3 Menyusun,dan  Menjelaskan tentang ekologi sebagai dasar Presenting,  Menyajik 3.Pengertian ekologi,  Makalah [1] -. [4]
menyajikan ilmu lingkungan meliputi 3.menjelaskan Discussing, an makalh perbedaan ekologi dan ilmu  Tes dan
makalah tentang perbedaan ekologi dan ilmu lingkungan, faktor Reviewing, dengan lingkungan, faktor biotik dan penguasaan [7] -[10]
3.ekologi sebagai biotik dan abiotik, siklus materi dan aliran Revising setelah slide abiotik, siklus materi dan konsep
dasar ilmu energi, ekologi sebagai dasar ilmu lingkungan, seminar, powerpoi aliran energi, ekologi sebagai  Portofolio
lingkungan  Memiliki sikap untuk menerapkan prinsip ilmu Identifying kosa nt yang dasar ilmu lingkungan,
dan 4.prinsip lingkungan dalam kehidupan meliputi 4. kata teknis komunika 4.Pengertian prinsip
berkelanjutan menjelaskan pengertian prinsip berkelanjutan, (ilmu tif disertai berkelanjutan, macam
(sustainability macam prinsip berkelanjutan yang dapat lingkungan), video prinsip berkelanjutan yang
principles) dalam digunakan untuk mengatasi masalah Concept map,  Meringka dapat digunakan untuk
bentuk slide ppt lingkungan, penggunaan prinsip berkelanjutan self-questioning, s materi mengatasi masalah
 disertai tayangan untuk kelangsungan hidup dan self- sesuai lingkungan, penggunaan
video dan  Mengadakan interaksi di elearning answering dan topik prinsip berkelanjutan untuk
mediskusikannya  Melaporkan hasil seminar, merekapitulsi Prolem-Based yang kelangsungan hidup
serta merevsi penilian audien dan merevisi makalah Learning (PBL) dibahas
makalah setelah  Meringkas materi sesuai topik yang dibahas tiap
seminar tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan minggu
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan (meliputi
self-answering) di buku tulis tebal meringka
s,
menuliska
n kosa
kata
teknis dan
arti, self-
questioni
ng, dan
self-
answerin
g) di buku
tulis tebal
4 Menyusun, dan  Melakukan analisis kritis 3. Pengertian, faktor Presenting, Menyajikan 5. Pengertian, faktor penentu  Makalah [1] -. [4]
menyajikan penentu dinamika populasi kependudukan, Discussing, makalah dinamika populasi  Tes dan
makalah tentang kaitan dinamika kependudukan dan masalah Reviewing, dengan slide kependudukan, kaitan penguasaan [7] -[10]
5.dinamika lingkungan. 4.Pengertian densitas Revising setelah powerpoint dinamika kependudukan dan konsep
populasi manusia kependudukan, kriteria densitas kependudukan, seminar, yang masalah lingkungan.  Portofolio
dan 6.solusi hubungan densitas dan masalah lingkungan, Identifying komunikatif 6.Pengertian densitas
masalah densitas solusi densitas kependudukan. kosa kata teknis disertai video kependudukan, kriteria
manusia dan  Mengadakan interaksi di elearning (ilmu densitas kependudukan,
pertumbuhan (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan lingkungan), hubungan densitas dan
populasi manausia berinteraksi), melaporkan hasil seminar, Concept map, masalah lingkungan, solusi
dalam bentuk slide merekapitulasi penialian dan merevisi makalah self-questioning, densitas kependudukan.
ppt disertai setelah seminar. dan self-
tayangan video dan  Meringkas materi sesuai topik yang dibahas answering dan
mediskusikannya tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan Prolem-Based
serta merevsi kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan Learning (PBL)
makalah setelah self-answering) di buku tulis tebal
seminar
5 Menyusun, dan  Mengidentifikasi SDA global, nasional dan Presenting, Menyajikan 7.Pengertian SDA, klasifikasi  Makalah [1] -. [4]
menyajikan lokal 7.Pengertian SDA, klasifikasi SDA, Discussing, makalh SDA, kegunaan SDA,  Tes dan
makalah tentang kegunaan SDA, masalah SDA, solusi Reviewing, dengan slide masalah SDA, solusi penguasaan [7] -[10]
7.manajemen kelangkaan dan kerusakan SDA. Revising setelah powerpoint kelangkaan dan kerusakan konsep
 sumber daya alam  Mampu menyusun usulan manajemen seminar, yang SDA.  Portofolio
(SDA) global, sumberdaya hutan 8.Pengertian sumber daya Identifying kosa komunikatif 8.Pengertian sumber daya
nasional dan lokal hutan, klasifikasi/kategori hutan, masalah kata teknis disertai video hutan, klasifikasi/kategori
8.manajemen hutan, manajemen sumber daya hutan untuk (ilmu hutan, masalah hutan,
sumber daya hutan mengatasi kerusakan dan penipisan hutan. lingkungan), manajemen sumber daya
dalam bentuk slide  Mengadakan interaksi di elearning Concept map, hutan untuk mengatasi
ppt disertai (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan self-questioning, kerusakan dan penipisan
tayangan video dan berinteraksi), melaporkan hasil seminar, dan self- hutan.
mediskusikannya merekapitulasi penialian dan merevisi makalah answering dan
serta merevsi setelah seminar. Prolem-Based
makalah setelah  Meringkas materi sesuai topik yang dibahas Learning (PBL)
seminar tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
6 Menyusun, dan  Menyusun usulan manajemen sumberdaya air Presenting, Menyajikan 9.Pengertian air bersih, air  Makalah [1] -. [4]
menyajikan bersih dan air minum meliputi 9.Pengertian air Discussing, makalh minum, dan air zam-zam,  Tes dan
makalah tentang bersih, air minum dan air zam-zam, Reviewing, dengan slide klasifikasi air, sumber air penguasaan [7] -[10]
9.manajemen karakteritik air zam-zam, klasifikasi air, Revising setelah powerpoint bersih/air minum, indikator konsep
sumber daya air sumber air bersih/air minum, indikator air seminar, yang air bersih dan air minum, dan  Portofolio
bersih, air minum bersih, air minum, dan air zam-zam,, berbagai Identifying kosa komunikatif air zam-zam,, berbagai teknik
dan air zam-zam teknik water treatment (baik secara fisik kata teknis disertai video water treatment (baik secara
alam bentuk slide mekanik, kimiawi, dan biologis), manajemen (ilmu fisik mekanik, kimiawi, dan
ppt disertai sumber daya air bersih dan air minum untuk lingkungan), biologis), manajemen
tayangan video dan mengatasi kekurangan air. Concept map, sumber daya air bersih dan
mediskusikannya  Mengadakan interaksi di elearning self-questioning, air minum untuk mengatasi
serta merevsi (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan dan self- kekurangan air.
makalah setelah berinteraksi), melaporkan hasil seminar, answering dan
seminar merekapitulasi penialian dan merevisi makalah Prolem-Based
setelah Learning (PBL)
pseminar.
 Meringkas materi sesuai topik yang dibahas
tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
Menyusun, dan  Menyusun usulan manajemen sumberdaya Presenting, Menyajikan 10.Pengertian sumber daya  Makalah [1] -. [4]
7 menyajikan pantai dan laut meliputi 10.Pengertian sumber Discussing, makalh pantai dan laut, berbagai  Tes dan
makalah tentang daya pantai dan laut, berbagai ekosistem Reviewing, dengan slide ekosistem pantai dan laut penguasaan [7] -[10]
10.manajemen pantai dan laut (ekosistem mangrove, padang Revising setelah powerpoint (ekosistem mangrove, padang konsep
sumber daya pantai lamun, dan terumbu karang), penyebab seminar, yang lamun, dan terumbu karang),  Portofolio
dan laut dalam kerusakan pantai dan laut, indikator Identifying kosa komunikatif penyebab kerusakan pantai
 bentuk slide ppt kerusakan/pencemaran pantai dan laut, kata teknis disertai video dan laut, indikator
disertai tayangan manajemen sumber daya pantai dan laut untuk (ilmu kerusakan/pencemaran pantai
video dan mengatasi kerusakan dan pencemaran pantai lingkungan), dan laut, manajemen sumber
mediskusikannya dan laut. Concept map, daya pantai dan laut untuk
serta merevsi  Mengadakan interaksi di elearning self-questioning, mengatasi kerusakan dan
makalah setelah (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan dan self- pencemaran pantai dan laut.
seminar berinteraksi), melaporkan hasil seminar, answering dan
merekapitulasi penialian dan merevisi makalah Prolem-Based
setelah seminar. Learning (PBL)
 Meringkas materi sesuai topik yang dibahas
tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
8 Menyusun, dan  Menyusun usulan manajemen sumberdaya Presenting, Menyajikan 11.Pengertian sumber daya  Makalah [1] -. [4]
menyajikan mineral dan energi meliputi 11.Pengertian Discussing, makalh mineral dan energi,  Tes dan
makalah tentang sumber daya mineral dan energi, pembagian Reviewing, dengan slide pembagian mineral dan penguasaan [7] -[10]
11.manajemen mineral dan energi, klasifikasi sumber daya Revising setelah powerpoint energi, klasifikasi sumber konsep
sumber daya mineral dan energi (termasuk energi alternatif seminar, yang daya mineral dan energi  Portofolio
mineral dan energi dan energi nuklir), kegunaan sumber daya Concept map, komunikatif (termasuk energi alternatif
dalam bentuk slide mineral dan energi, masalah su daya mineral Identifying kosa disertai video dan energi nuklir), kegunaan
ppt disertai dan energi, indikator kerusakan dan kata teknis sumber daya mineral dan
tayangan video dan pencemaran sumber daya mineral dan energi, (ilmu energi, masalah su daya
mediskusikannya manajemen sumber daya mineral dan energi lingkungan), mineral dan energi, indikator
serta merevsi  Mengadakan interaksi di elearning self-questioning, kerusakan dan pencemaran
makalah setelah (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan dan self- sumber daya mineral dan
seminar berinteraksi), melaporkan hasil seminar, answering dan energi, manajemen sumber
merekapitulasi penialian dan merevisi makalah Prolem-Based daya mineral dan energi.
setelah seminar. Learning (PBL)
 Meringkas materi sesuai topik yang dibahas
tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
9 Menyusun, dan  Melakukan analisis kritis tentang pencemaran Presenting, Menyajikan 9. Pengertian pencemaran air  Makalah [1] -. [4]
menyajikan tanah dan pencemaran air dan merumuskan Discussing, makalh dan tanah, sumber  Tes dan
makalah tentang solusinya meliputi 12.Pengertian pencemaran Reviewing, dengan slide pencemaran air dan tanah, penguasaan [7] -[10]
12.pencemaran tanah dan pencemaran air, sumber pencemaran Revising setelah powerpoint macam kerusakan dan konsep
tanah dan tanah dan pencemaran air, macam pencemaran seminar, yang pencemaran tanah dan air,  Portofolio
13. pencemaran air tanah dan penceman air, faktor penyebab Identifying komunikatif dampak pencemaran air dan
dalam bentuk slide pencemaran tanah dan pencemaran air, dampak kosa kata teknis disertai video tanah, indikator pencemaran
ppt disertai pencemaran tanah dan pencemaran air, (ilmu tanah dan air, faktor
 tayangan video dan kategori pencemaran tanah dan pencemaran lingkungan), penyebab pencemaran tanah
mediskusikannya air, indikator pencemaran tanah dan Concept map, dan air, upaya pencegahan
serta merevsi pencemaran air, upaya pencegahan dan self-questioning, dan penanggulangan
makalah setelah penanggulangan pencemaran tanah dan dan self- pencemaran tanah dan air.
seminar pencemaran air. answering dan
 Mengadakan interaksi di elearning Prolem-Based
(sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan Learning (PBL)
berinteraksi), melaporkan hasil seminar,
merekapitulasi penialian dan merevisi makalah
setelah seminar.
 Meringkas materi sesuai topik yang dibahas
tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
10 Menyusun, dan  Melakukan analisis kritis tentang pencemaran Presenting, Menyajikan 13. Pengertian pencemaran  Makalah [1] -. [4]
menyajikan udara dan merumuskan solusinya meliputi 13. Discussing, makalh udara, sumber pencemaran  Tes dan
makalah tentang Pengertian pencemaran udara, sumber Reviewing, dengan slide udara, macam kerusakan dan penguasaan [7] -[10]
14. Pencemaran pencemaran udara, macam kerusakan dan Revising setelah powerpoint pencemaran udara, dampak konsep
udara dalam bentuk pencemaran udara, dampak pencemaran udara, seminar, yang pencemaran udara, indikator  Portofolio
slide ppt disertai indikator pencemaran udara, faktor penyebab Identifying kosa komunikatif pencemaran udara, faktor
tayangan video dan pencemaran udara, upaya pencegahan dan kata teknis disertai video penyebab pencemaran udara,
mediskusikannya penanggulangan pencemaran udara. (ilmu upaya pencegahan dan
serta merevsi  Mengadakan interaksi di elearning lingkungan), penanggulangan pencemaran
makalah setelah (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan Concept map, udara.
seminar berinteraksi), melaporkan hasil seminar, self-questioning,
merekapitulasi penialian dan merevisi makalah dan self-
setelah seminar. answering dan
 Meringkas materi sesuai topik yang dibahas Prolem-Based
tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan Learning (PBL)
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
11 Menyusun, dan  Menyusun usulan manajemen sampah dan Presenting, Menyajikan 15.Pengertian sampah,  Makalah [1] -. [4]
menyajikan usulan terkait terkait penanganan masalah Discussing, makalah pembagian/klasifikasi  Tes dan
makalah tentang lingkungan dan kesehatan meliputi Reviewing, dengan slide sampah, dampak sampah, penguasaan [7] -[10]
15.manajemen 15.Pengertian sampah, pembagian/klasifikasi Revising setelah powerpoint penyebab timbulnya sampah, konsep
sampah (membahas sampah, dampak sampah, penyebab timbulnya seminar, yang berbagai upaya manajemen  Portofolio
berbagai upaya sampah, berbagai upaya manajemen sampah Identifying kosa komunikatif sampah (termasuk paradigma
manajemen (termasuk paradigma baru pengurangan kata teknis disertai video baru pengurangan sampah,
sampah) sampah, masyarakat rendah sampah) dan 16. (ilmu masyarakat rendah sampah)
16.hubungan antara Pengertian kesehatan dan penyakit, hubungan lingkungan), dan 16. Pengertian kesehatan
 lingkungan dan lingkungan dan penyakit, timbulnya emerging Concept map, dan penyakit, hubungan
kesehatan dalam disease dan reemerging disease, penyebab self-questioning, lingkungan dan penyakit,
bentuk slide ppt emerging disease dan reemerging disease dan self- timbulnya emerging disease
disertai tayangan  Mengadakan interaksi di elearning answering dan dan reemerging disease,
video dan (sebelumnya mengunggah, mengunduh, dan Prolem-Based penyebab emerging disease
mediskusikannya berinteraksi), melaporkan hasil seminar, Learning (PBL) dan reemerging disease
serta merevsi merekapitulasi penialian dan merevisi makalah
makalah setelah setelah seminar.
seminar  Meringkas materi sesuai topik yang dibahas
tiap minggu (meliputi meringkas, menuliskan
kosa kata teknis dan arti, self-questioning, dan
self-answering) di buku tulis tebal
12 Ujian Tengah Semester
13 Menyusun dan  Menyeminarkan hasil Seminar  Menyeminarkan hasil  4 buah materi terkait  Makalah [1] -. [4]
mempresentasikan makalah penelitian kelompok paralel atau penelitian kelompok makalah pertama  Tes dan
projek (sebanyak 4 secara paralel (sebanyak diskusi panel secara paralel (sebanyak penguasaan [7] -[10]
kelompok) dalam bentuk 4 artikel projek makalah hasil 4 artikel projek konsep (atau
slide ppt disertai tayangan kelompok) disertai Research- kelompok) disertai take home
video dan mediskusikannya tayangan video hasil Based tayangan video hasil exams atau
serta merevsi makalah setelah penlitian Activities penlitian take home
seminar  Merevisi artikel projek (RBA) tentang  Merevisi artikel projek assignment)
setelah seminar berbagai topik setelah seminar
 Mengadakan interaksi di makalah  Mengadakan interaksi
elearning (sebelumnya projek dengan di elearning
mengunggah, tema/topik (sebelumnya
mengunduh, dan yang telah mengunggah,
berinteraksi), ditentukan, mengunduh, dan
melaporkan hasil dan merevisi berinteraksi),
seminar, merekapitulasi setelah melaporkan hasil
penialian dan merevisi seminar. seminar, merekapitulasi
makalah setelah seminar. penialian dan merevisi
makalah setelah
seminar.
14 Menyusun dan  Menyeminarkan hasil Seminar  Menyeminarkan hasil  3 buah materi terkait  Makalah [1] -. [4]
mempresentasikan makalah penelitian kelompok paralel atau penelitian kelompok makalah pertama  Tes dan
projek (sebanyak 3 secara paralel (sebanyak diskusi panel secara paralel (sebanyak penguasaan [7] -[10]
kelompok) dalam bentuk 4 artikel projek makalah hasil 4 artikel projek konsep (atau
slide ppt disertai tayangan kelompok) disertai Research- kelompok) disertai take home
video dan mediskusikannya tayangan video hasil Based tayangan video hasil exams atau
serta merevsi makalah setelah penlitian Activities penlitian take home
 seminar  Merevisi artikel projek (RBA) tentang  Merevisi artikel projek assignment)
setelah seminar berbagai topik setelah seminar
 Mengadakan interaksi di makalah Mengadakan interaksi di
elearning (sebelumnya projek dengan elearning (sebelumnya
mengunggah, tema/topik mengunggah, mengunduh,
mengunduh, dan yang telah dan berinteraksi),
berinteraksi), ditentukan, melaporkan hasil seminar,
melaporkan hasil dan merevisi merekapitulasi penialian dan
seminar, merekapitulasi setelah merevisi makalah setelah
penialian dan merevisi seminar seminar.
makalah setelah seminar.
15 Menyusun dan  Menyeminarkan hasil Seminar  3 buah materi terkait  Makalah [1] -. [4]
mempresentasikan makalah penelitian kelompok paralel atau makalah pertama  Tes dan
projek (sebanyak 3 secara paralel (sebanyak diskusi panel penguasaan [7] -[10]
kelompok) dalam bentuk 4 artikel projek makalah hasil konsep (atau
slide ppt disertai tayangan kelompok) disertai Research- take home
video dan mediskusikannya tayangan video hasil Based exams atau
serta merevsi makalah setelah penlitian Activities take home
seminar  Merevisi artikel projek (RBA) tentang assignment)
setelah seminar berbagai topik
 Mengadakan interaksi di makalah
elearning (sebelumnya projek dengan
mengunggah, tema/topik
mengunduh, dan yang telah
berinteraksi), ditentukan,
melaporkan hasil dan merevisi
seminar, merekapitulasi setelah
penialian dan merevisi seminar
makalah setelah seminar.

16 UAS
CADANGAN

E. EVALUASI
Evaluasi dilaksanakan secara menyeluruh dan berkelanjutan sepanjang semester. Aspek yang dinilai berupa aspek kognitif, afektif, maupun kinerja dalam bentuk makalah
teoritis, makalah projek penelitian (artikel penelitian). Bobot setiap komponen evaluasi sebagai berikut.
a. Ujian Tengah Semester : 15%
b. Makalah Pertama (Makalah Teoritis) : 15 %
c. Makalah Projek : 30%
 d. Partisipasi Aktif Individual : 10%
e. Ujian Akhir Semester : 20%
f. Portofolio rangkuman, concept makosa kata+arti, self-question&self-answer : 10%

BONUS PENILAIAN PERKULIAHAN:

 Jika dari topik makalah pertama telah dibuat karya Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) dengan bimbingan dosen matakuliah ini sesuai dengan jenis
 Jika makalah pertama/projek (disusun dalam bentuk artikel) telah diemailkan dan disajikan dalam seminar/konferensi nasional di Indonesia sekali saja maka
mahasiswa dapat nilai B+. Jika makalah kedua (disusun dalam bentuk artikel) telah disajikan dalam seminar/konferensi nasional lagi di Indonesia dengan judul
dan isi yang berbeda dengan makalah pertama maka mahasiswa dapat nilai B+ lagi yang kemudian nilai kumulatif mahasiswa menjadi A dengan syarat artikel
dari makalah bebas dari plagiat, menyertakan nama tiap anggota mahasiswa dan dosen pembina matakuliah ini, nama lembaga, dan email mahasiswa dan
email resmi dosen, serta menyerahkan PROSIDING (PROCEEDING) (dalam bentuk file) (yang berisi cover, daftar isi semua judul artikel yang diseminarkan
termasuk milik mahasiswa dalam bentuk file) dan fotokopi sertifikat pemakalah (presenter) setiap mahasiswa dan mahasiswa tetap melakukan presensi di kelas.
INI SUDAH ADA BUKTINYA PADA MAHASISWA SEBELUMNYA!
 Jika makalah kedua- dianjurkan—(disusun dalam bentuk artikel) yang ditulis dalam bahasa Inggris telah diunggah di elearning dan dan telah diemailkan lalu
disajikan dalam seminar/konferensi internasional yang bebas dari plagiat dengan menyertakan nama tiap anggota mahasiswa dan dosen pembina matakuliah
ini, nama lembaga, dan email mahasiswa dan email resmi dosen, serta menyerahkan PROSIDING (PROCEEDING) (dalam bentuk file) (yang berisi cover, daftar
isi semua judul artikel yang diseminarkan termasuk milik mahasiswa dalam bentuk file) dan fotokopi sertifikat pemakalah (presenter) setiap mahasiswa dan
mahasiswa tetap melakukan presensi di kelas. INI SUDAH ADA BUKTINYA PADA MAHASISWA SEBELUMNYA!

 SEMUA BONUS TERSEBUT DIBERIKAN JIKA KARYA (ARTIKEL) BUATAN MAHASISWA BEBAS DARI PLAGIAT DAN BELUM PERNAH
DISEMINARKAN/DIKONFERENSIKAN ATAU TELAH DIPBULIKASIKAN DI SUATU AGENDA SEMINAR/KONFERENSI SEBELUMNYA.

F. DAFTAR RUJUKAN/REFERENSI
[1] Cunningham, W.P. & Cunningham, M.A. 2011. Principles of Environmental Science Inquiry and Application. International Edition. Boston: McGraw Hil
(ebook).
[2] Miller, G.Tyller Jr. & Spoolman, S.J. 2010. Environmental Science. Eight Edition. Australia: Brooks/Cole Thomson Learning (ebook).
[3] Miller, G. T. Jr. & Spoolman, S.E. 2009. Living in the Environment. Belmont, CA: Brooks/Cole 10 Davis Drive (ebook).
[4 ] Frumkin, Howard. 2010. Environmental Health: From Global to Local. San Francisco: John Willey & Sons (ebook).
[5] Saravanan, K., Ramachandran dan Baskar. 2005. Principles of Environmental Science.New Delhi: New Age International (ebook).
[6] United Nations Environment Programme. 2012. 21 Issues for the 21st Century Results of the UNEP Foresight Process on Emerging Environemntal Issues.
Nairobi: UNEP Publishers (ebook).
[ 7] Undang-Undang No.32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup (UUPPLH).
[ 8]Berbagai undang-undang atau peraturan pemerintah yang masih berlaku di Indonesia terkait materi pokok (topik) yang terkini dan termutakhir.
[ 9] Berbagai undang-undang di negeri maju terkait materi pokok terkini dan termutakhir sebagai perbandingan
 [10] Berbagai artikel jurnal internasional bereputasi termutakhir dan terindeks (up to date) (5-10 tahun terakhir) minimum 10 buah
[11] Berbagai artikel jurnal nasional terakreditasi (boleh banyak).
[12] Berbagai artikel dalam proceedings (5-10 tahun terakhir) dari seminar/konferensi internasional/nasional.
G. ATURAN DALAM PERKULIAHAN
1. Pembagian kelompok untuk makalah pertama (10 kelompok) (kelp.1-10) dan makalah kelompok kedua juga 10 kelompok (kelp.11-20). Anggota kelompok makalah
pertama pada dasarnya sama dengan anggota pada kelompok makalah kedua.
2. Tugas penyusunan makalah pertama (makalah teoritis) dan makalah kedua (makalah projek penelitian) ditulis secara kelompok.
3. Makalah pertama ditulis mengacu pada referensi minimum 10 artikel jurnal internasional bereputasi dan terindeks up to date (maksimum berusia 5-10 tahun) dan
boleh banyak ditambah artikel jurnal nasional terakreditasi. up to date (maksimum berusia 5-10 tahun) serta berbagai ebook dan teksbuk terkait up to date
(maksimum berusia 5-10 tahun).
4. Makalah kedua (makalah projek) ditulis secara kelompok –kelompok tugas ini sama dengan kelompok makalah pertama-- yang perkembangannya ditulis mulai
minggu kedua dan harus dikonsultasikan kepada dosen pembina matakuliah in serta perkembangan tersebut akan dipersentase. Jika mencapai perkembangannya
minimum ≥ 60% atau lebih maka mahasiswa boleh meneruskan mengambil data dan meneruskan makalahnya. Perkembangan makalah cukup ditulis Judul (ada
covernya), pendahuluan (latar belakang, tujuan/rumusan masalah, manfaat, definisi operasional variabel), kajian pustaka, dan metode (disain peneltitian—termasuk
jabaran variabel; waktu dan lokasi; populasi, sampel, besar sampel, dan teknik sampling; prosedur pengmabilan data dan ; analisis data).
5. Makalah kedua ditulis mengacu pada referensi minimum 10 artikel jurnal internasional bereputasi dan terindeks up to date (maksimum berusia 5-10 tahun) dan
boleh banyak artikel jurnal nasional terakreditasi. up to date (maksimum berusia 5-10 tahun) serta berbagai ebook dan teksbuk terkait up to date (maksimum berusia
5-10 tahun)..
6. Tugas portofolio (rangkuman, kosa kata dan arti, concept map, self questions dan self answer) disusun individual dan dibawa ke kelas tiap minggu dan dikumpulkan
sebagai bukti belajar dalam bentuk portofolio.

PEMBAGIAN KELOMPOK UNTUK MAKALAH KEDUA (MAKALAH PROJEK PENELITIAN). Makalah Projek Penelitian sebenarnya merupakan pendalamn
terhadap Makalah Teoritis pada tugas Makalah 1. Terkecuali Kelp. 2 yang mengkaji Manajemen Sampah , semua kelompok lainnya sebenarnya mendalami makalah
teoritis (makalah pertama) sebagai upaya pemecahan (solusi) permasalahan lingkungan di asal daerah salah satu anggota kelompok.
KELP.11 WAWASAN LINGKUNGAN DAN MASALAH LINGKUNGAN
KELP.12 STRATEGI MANAJEMEN SAMPAH
KELP. 13 MASALAH PENDUDUK DAN LINGKUNGAN (MISALNYA KEPADATAN PENDUDUK DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN)
KELP. 14 STRATEGI MANAJEMEN SUMBER DAYA HUTAN
KELP. 15 STRATEGI MANAJEMEN SUMBER DAYA AIR BERSIH ATAU AIR MINUM
KELP. 16 STRATEGI MANAJEMEN SUMBER DAYA PANTAI DAN LAUT
KELP. 17 STRATEGI MANAJEMEN SUMBER DAYA MINERAL ATAU ENERGI
KELP. 18 STRATEGI MANAJEMEN PENCEMARAN TANAH ATAU PENCEMARAN AIR
KELP. 19 STRATEGI MANAJEMEN PENCEMARAN UDARA
KELP. 20 HUBUNGAN LINGKUNGAN DAN KESEHATAN

LAPORAN DISKUSI/SEMINAR DASAR ILMU LINGKUNGAN (DI KELAS DAN VIA ELEARNING)
(diisi oleh kelompok presenter yang telah presentasi/seminar di kelas dan kemudian diunggah lagi di elearning)
JUDUL MAKALAH :
HARI DAN TANGGAL PRESENTASI :
KELOMPOK PRESENTER & KELAS :
ANGGOTA KELOMPOK :
1. ................................................. 3. .................................................
2. ................................................. 4. .................................................
Moderator : . .................................................
NO NAMA ISI TANGGAPAN, NAMA ISI JAWABAN,
PENANGGAP, ISI PERTANYAAN, PENJAWAB, TANGGAPAN,
PENANYA, ISI TAMBAHAN PENANGGAP TANGGAPN BALIK
PEMBERI INFORMASI DAN SANGGAHAN DAN DARI
TAMBAHAN DARI ELEARNING DAN DARI ELEARNING
INFORMASI (AUDIENS) ELEARNING (PRESENTER)
DAN DARI (PRESENTER)
ELEARNING
(AUDIENS)

NB: Laporan ini harap diunggah lagi setelah melakukan presentasi maksimum 6 hari setelah presentasi dan diprint bolak-balik untuk dikumpulkan ke
dosen.
 SISTEMATIKA MAKALAH
1.SISTEMATIKA MAKALAH TEORITIS sebagai berikut (DITULIS DALAM BENTUK ARTIKEL):
Cover (judul, ditulis untuk memenuhi....,kelompok... nama mahasiswa, NIM, lembaga)

Judul (tengah atas),

Nama seluruh anggota dan nama dosen
Lembaga (jurusan, fakultas, universitas)
Email: salah satu anggota dan email dosen pembina
Abstrak dan Kata Kunci serta Abstract dan Keywords (Judul sampai Keywords satu halaman saja),

PENDAHULUAN (Latar Belakang, Rumusan Masalah/Tujuan, Manfaat) hendaknya Rumusan Masalah/Tujuan tidak menanyakan pengertian/definisi,
KAJIAN PUSTAKA (menjawab berbagai permasalahan yang dirumuskan pada pendahuluan dalam bentuk beberapa subjudul variabel dan menjelaskan
subjudul variabel tersebut dari berbagai definisi disertai penyimpulan definisi diikuti dengan subvariabel yang dijabarkan dalam
indikator/komponen/unsur variabel/subvariabel yang kemudian diikuti keterkaitannya dengan berbagai hasil penelitian/simpulan relevan
dengan variabel yang dibahas),
PEMBAHASAN (menjawab rumusan masalah atau tujuan dalam bentuk beberapa subjudul seperti pada kajian pustaka berdasarkan pengalaman empiris
seseharian penulis atau dari kehidupan nyata yang dikaitkan dengan berbagai hasil/simpulan riset internasional dan nasional baik yang
mendukung maupun yang bertentangan dengan pengalaman empiris penulis).
PENUTUP yang berisi Simpulan dan Saran,
DAFTAR RUJUKAN
 Rumusan masalah hendaknya tidak menanyakan tentang pengertian, tetapi menanyakan tentang hubungan dua hal (variabel) atau bagaimanakah atau
mengapa? Sedangkan pengertian dapat ditambahkan dalam pembahasan kajian teori (dalam bentuk bagian dari subjudul).
LAMPIRAN

2.SISTEMATIKA MAKALAH RISET (PROJEK) MANDIRI KELOMPOK:

Sistematika makalah riset sebagai berikut (DITULIS DALAM BENTUK ARTIKEL):

Cover (judul, ditulis untuk memenuhi...., nama mahasiswa, NIM, lembaga)

Judul,
Nama seluruh anggota dan nama dosen pembina
Lembaga (jurusan, fakultas, universitas)
Email: salah satu anggota dan email dosen pembina
Abstrak dan Kata Kunci serta Abstract dan Keywords (Judul sampai Keywords satu halaman saja),

PENDAHULUAN (Latar Belakang, Rumusan Masalah/Tujuan, Manfaat) hendaknya membuat pertanyaan deskriptif disertai pertanyaan berupa korelatif
(korelasi),atau regresional/prediksif (regresi/prediksi), atau komparatif (komparasi),
Contoh pertanyaan deskriptif: bagaimanakah kadar timbal dalam saluran reproduksi ikan nila yang di sungai Bengawan Solo?
Contoh pertanyaan korelatif: apakah ada korelasi/hubungan antara kadar Hg dalam saluran reproduki atau tubuh kerang dan kadar Hg
dalam air laut?
Contoh pertanyaan regresi: apakah kadar Ar dalam perairan berpengaruh terhadap kaadar Ar dalam tubuh bandeng.
Contoh pertanyaan komparasi:apakah ada perbedaan kadar merkuri antara ikan tongkol yang hidup di tambak, waduk, dan laut?
KAJIAN PUSTAKA (menjawab berbagai permasalahan yang dirumuskan pada pendahuluan dalam bentuk beberapa subjudul variabel dan menjelaskan
subjudul variabel tersebut dari berbagai definisi disertai penyimpulan definisi diikuti dengan subvariabel yang dijabarkan dalam
indikator/komponen/unsur variabel/subvariabel yang kemudian diikuti keterkaitannya dengan berbagai hasil penelitian/simpulan relevan
dengan variabel yang dibahas. Keterkaitan tersebu t dapat berupa hasil riset yang mendukung atau yang bertentangan dengan variabel
dimaksud),
METODE (mulai dari jenis penelitian termasuk Tabel Jabaran Variabel (isi Tabel meliputi Variabel, Subvariabel, Indikator, Item Pernyataan, Skala
Variabel, Cara Pengumpulan/Alat Ukur Data), lokasi dan waktu, populasi, sampel dan teknik sampling serta besar sampel, alat dan
bahan atau instrumen riset, prosedur pengumpulan data, dan analisi data yang digunakan)
HASIL DAN PEMBAHASAN
(HASIL: merupakan penyajian hasil riset sesuai subjudul variabel dalam bentuk Tabel atau Gambar yang merupakan pengolahan dari data
mentah untuk menjawab rumusan masalah atau tujuan yang di bawah Tabel atau Gambar tersebut diberi interpretasi oleh periset termasuk
signifikansinya. PEMBAHASAN: merupakan pengaitan hasil riset milik sendiri dengan berbagai hasil riset/simpulan berbagai artikel
jurnal/prosiding itnernasional dan artikel jurnal/prosiding nasional baik yang mendukung atau menunjang riset milik sendiri atau yang
bertentangan atau berlawanan dengan hasil riset milik sendiri)..

PENUTUP yang berisi Simpulan dan Saran

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN