Analisis SKL Bahasa Inggris XI

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.1 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  FungsiSosial - Menyimak, membaca, dan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, ungakapan-ungkapan menirukan, guru
dan unsur Menjaga hubungan
menganalisis memberi dan meminta membacakan beberapa teks
kebahasaan teks interpersonal dengan
pengetahuan faktual, informasi terkait saran pendek berisisaran dan
interaksi guru, teman, dan orang
konseptual, dan tawaran tawaran dengan ucapan dan
transaksional lisan lain.
prosedural, dan tekanan kata yang benar
 Mengidentifikasi
metakognitif dan tulis yang  Struktur Teks - Menanyakan hal-hal yang
berdasarkan rasa melibatkan tindakan perbedaan cara
pengungkapan dari - Memulai tidak diketahui atau yang
ingin tahunya memberi dan
masing-masing konteks - Menanggapi berbeda
tentang ilmu meminta informasi - Menentukan modal yang
(diharapkan/di luar
pengetahuan, terkait saran dan  Memahami struktur teks tepat untuk diisikan ke
dugaan)
teknologi, seni, tawaran, sesuai ungkapan memberi dan dalam kalimat-kalimat
budaya, dan dengan konteks meminta informasi  Unsur Kebahasaan rumpang
humaniora dengan penggunaannya. terkait saran dan tawaran - Ungkapan yang - Diberikan beberapa situasi,
wawasan (Perhatikan unsur  Memahami unsur menunjukkan saran membuat beberapa saran
kemanusiaan, kebahasaan should, kebahasaan dari dan tawaran, dengan dan tawaran yang sesuai
kebangsaan, can) ungkapan memberi dan modal should dan can secara tertulis kemudian
kenegaraan, dan meminta informasi - Nomina singular dan dibacakan ke kelas
peradaban terkait terkait saran dan tawaran plural dengan atau - Melakukan pengamatan di
penyebab fenomena tanpa a, the, this, lingkungan sekolah dan
dan kejadian, serta those, my, their, dsb. sekitarnyauntuk membuat
menerapkan - Ucapan, tekanan kata, serangkaian saran dan
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda tawaran untuk
prosedural pada baca, dan tulisan memperbaikinya
bidang kajian yang tangan - Melakukan refleksi tentang
spesifik sesuai proses dan hasil belajarnya
dengan bakat dan  Topik
minatnya untuk Situasi yang
memecahkan memungkinkan
masalah pemberian saran dan
 KI4: Mengolah, 4.1 Menyusun teks  Menyusun saran dan tawaran melakukan
menalar, dan interaksi tawaran lalu tindakan yang dapat
Rencana
Penilaian
menyaji dalam ranah transaksional, lisan menyampaikannya ke menumbuhkan perilaku
konkret dan ranah dan tulis, pendek teman kelas yang termuat di KI
abstrak terkait dan sederhana, yang  Menanggapi saran dan
dengan melibatkan tindakan tawaran yang diajukan
pengembangan dari memberi dan kepadanya
yang dipelajarinya di meminta informasi
sekolah secara terkait saran dan
mandiri, bertindak tawaran, dengan
secara efektif dan memperhatikan
kreatif, serta mampu fungsi sosial,
menggunakan struktur teks, dan
metode sesuai kaidah unsur kebahasaan
keilmuan yang benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.2 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan sosial, struktur teks, yang memunculkan beberapa interaksi dalam
dan unsur Menjaga hubungan
menganalisis pernyataan pendapat dan media visual (gambar atau
kebahasaan teks interpersonal dengan
pengetahuan faktual, pikiran video) yang melibatkan
interaksi guru, teman, dan orang
konseptual, pernyataan pendapat dan
prosedural, dan transaksional lisan  Menyebutkan situasi lain.
yang memunculkan pikiran
metakognitif dan tulis yang  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
berdasarkan rasa melibatkan tindakan pernyataan pendapat dan
pikiran - Memulai menyebutkan situasi yang
ingin tahunya memberi dan
- Menanggapi memunculkan pernyataan
tentang ilmu meminta informasi  Memahami struktur teks pendapat dan pikiran dan
(diharapkan/di luar
pengetahuan, terkait pendapat dan dari pernyataan pendapat menyebutkan pernyataan
dugaan)
teknologi, seni, pikiran, sesuai dan pikiran yang dimaksud
dengan konteks  Unsur Kebahasaan
budaya, dan  Memahami unsur - Bertanya dan
humaniora dengan penggunaannya. kebahasaan dari dari - Ungkapan mempertanyakan tentang
wawasan (Perhatikan unsur pernyataan pendapat dan menyatakan pendapat hal-hal yang tidak diketahui
kemanusiaan, kebahasaan I think, pikiran I think, I suppose, in atau berbeda
kebangsaan, I suppose, in my my opinion - Diberikan beberapa situasi
kenegaraan, dan opinion) - Nomina singular dan peserta didik menyatakan
peradaban terkait plural dengan atau pendapat dan pikirannya
penyebab fenomena tanpa a, the, this, yang sesuai secara tertulis
dan kejadian, serta those, my, their, dsb. kemudian dibacakan ke
menerapkan - Ucapan, tekanan kata, kelas
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan pengamatan di
prosedural pada baca, dan tulisan
Rencana
Penilaian
bidang kajian yang tangan lingkungan daerahnya dan
spesifik sesuai sekitarnyadan kemudian
dengan bakat dan  Topik menyatakan pendapat dan
minatnya untuk Situasi yang pikirannya terkait dengan
memecahkan memungkinkan upaya menjaga, memelihara
masalah munculnya pernyataan dan memperbaikinya
 KI4: Mengolah, 4.2 Menyusun teks  Menyatakan pendapat
tentang pendapat dan - Melakukan refleksi tentang
menalar, dan interaksi pikiran yang dapat proses dan hasil belajar
dan pikirannya yang
menyaji dalam ranah transaksional, lisan menumbuhkan perilaku
sesuai secara tertulis
konkret dan ranah dan tulis, pendek yang termuat di KI
kemudian dibacakan ke
abstrak terkait dan sederhana, yang kelas
dengan melibatkan tindakan
pengembangan dari memberi dan
yang dipelajarinya di meminta informasi
sekolah secara terkait pendapat dan
mandiri, bertindak pikiran, dengan
secara efektif dan memperhatikan
kreatif, serta mampu fungsi sosial,
menggunakan struktur teks, dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.3 Membedakan  Menemukan perbedaan  Fungsi Sosial - Mencermati dan
menerapkan, dan fungsi sosial, dan persamaan dari menemukan perbedaan dan
struktur teks, dan Menjaga hubungan
menganalisis beberapa undangan persamaan dari beberapa
unsur kebahasaan interpersonal dalam
pengetahuan faktual, resmi untuk beberapa undangan resmi untuk
beberapa teks konteks resmi
konseptual, acara yang berbeda beberapa acara yang
prosedural, dan khusus dalam  Struktur Teks berbeda
metakognitif bentuk undangan  Mengidentifikasi dan
menyebutkan bagian- Dapat mencakup: - Mengidentifikasi dan
berdasarkan rasa resmi dengan menyebutkan bagian-bagian
bagian dari undangan - Sapaan
ingin tahunya memberi dan dari undangan dengan
dengan ucapan dan - Isi
tentang ilmu meminta informasi ucapan dan tekanan kata
tekanan kata yang benar - Penutup
pengetahuan, terkait kegiatan yang benar
teknologi, seni, sekolah/tempat  Memahami struktur teks  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
budaya, dan kerja sesuai dengan undangan resmi - Ungkapan dan istilah undangan resmi lainnya,
humaniora dengan konteks  Memahami unsur yang digunakan dalam dan mengidentifikasi
wawasan penggunaannya kebahasaan dari undangan resmi bagian-bagiannya serta
kemanusiaan, undangan resmi - Nomina singular dan ungkapan-ungkapan yang
Rencana
Penilaian
kebangsaan, plural dengan atau digunakan
kenegaraan, dan tanpa a, the, this, - Diberikan beberapa
peradaban terkait those, my, their, dsb. undangan resmi yang tidak
penyebab fenomena - Ucapan, tekanan kata, lengkap, dan kemudian
dan kejadian, serta intonasi, ejaan, tanda melengkapinya dengan kata
menerapkan baca, dan tulisan dan ungkapan yang sesuai
pengetahuan tangan - Diberikan deskripsi tentang
prosedural pada acara yang akan
bidang kajian yang  Topik
dilaksanakan, dan
spesifik sesuai Acara formal yang kemudian membuat
dengan bakat dan terkait dengan sekolah, undangan resminya
minatnya untuk rumah, dan masyarakat - Menempelkan undangan di
memecahkan yang dinding kelas dan bertanya
masalah dapatmenumbuhkan jawab dengan pembaca
 KI4: Mengolah, 4.3 Teks undangan  Membuat undangan
perilaku yang termuat di (siswa lain, guru) yang
menalar, dan resmi KI datang membacanya
resmi terkait kegiatan
menyaji dalam ranah 4.3.1 Menangkap makna sekolah  Multimedia - Melakukan refleksi tentang
konkret dan ranah secara kontekstual proses dan hasil belajarnya
abstrak terkait terkait fungsi sosial,  Menampilkan undangan Layout yang membuat
dengan struktur teks, dan dengan menempelkan di tampilan teks lebih
pengembangan dari unsur kebahasaan dinding kelas dan menarik.
yang dipelajarinya di teks khusus dalam bertanya jawab dengan
sekolah secara bentuk undangan pembaca (siswa lain,
mandiri, bertindak resmi lisan dan guru) yang datang
secara efektif dan tulis, terkait membacanya
kreatif, serta mampu kegiatan
menggunakan sekolah/tempat
metode sesuai kaidah kerja
keilmuan 4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk undangan
resmi lisan dan
tulis, terkait
kegiatan
sekolah/tempat
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
Rencana
Penilaian
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.4 Membedakan  Menganalisis unsur-  Fungsi Sosial - Membaca dua teks
menerapkan, dan fungsi sosial, unsur eksposisi dari eksposisi analitis tentang
struktur teks, dan Menyatakan pendapat,
menganalisis sebuah kalimat isu-isu aktual yang berbeda.
unsur kebahasaan mempengaruhi, dengan
pengetahuan faktual, - Mencermati satu tabel yang
konseptual, beberapa teks  Memahami struktur teks argumentasi analitis
eksposisi analitis menganalisis unsur-unsur
prosedural, dan eksposisi analitis  Struktur Teks eksposisi, bertanya jawab,
metakognitif lisan dan tulis  Memahami unsur dan kemudian
Dapat mencakup
berdasarkan rasa dengan memberi kebahasaan dari teks
- Pendapat/pandangan menerapkannya untuk
ingin tahunya dan meminta eksposisi analitis
- Argumentasi secara menganalisis satu teks
tentang ilmu informasi terkait isu lainnya
analitis
pengetahuan, aktual, sesuai
- Kesimpulan - Mencermati rangkaian
teknologi, seni, dengan konteks kalimat yang masing-
budaya, dan penggunaannya  Unsur Kebahasaan
masing merupakan bagian
humaniora dengan - Ungkapan seperti I dari tiga teks eksposisi yang
wawasan believe, I think dicampur aduk secara acak,
kemanusiaan, - Adverbia first, second, untuk kemudian bekerja
kebangsaan, third … sama mengelompokkan dan
kenegaraan, dan - Kata menyusun kembali menjadi
peradaban terkait sambungTherefor, tiga teks eksposisi analitis
penyebab fenomena consequently, based yang koheren, seperti
dan kejadian, serta on the arguments aslinya
menerapkan - Nomina singular dan - Membacakan teks-teks
pengetahuan plural dengan atau eksposisi tsb dengan suara
prosedural pada tanpa a, the, this, lantang di depan kelas,
bidang kajian yang those, my, their, dsb. dengan ucapan dan tekanan
spesifik sesuai - Ucapan, tekanan kata, kata yang benar
dengan bakat dan intonasi, ejaan, tanda - Membuat teks eksposisi
minatnya untuk baca, dan tulisan menyatakan pandangannya
memecahkan tangan tentang satu hal di sekolah,
masalah desa, atau kotanya.
 Topik
 KI4: Mengolah, 4.4 Teks eksposisi  Menemukan dan - Menempelkan teks tsb di
menalar, dan analitis Isu-isu aktual yang perlu dinding kelas dan bertanya
menyusun kembali teks
menyaji dalam ranah 4.4.1 Menangkap makna dibahas yang jawab dengan pembaca
eksposisi analitik dari
konkret dan ranah secara kontekstual menumbuhkan perilaku (siswa lain, guru) yang
kalimat yang tersusun
abstrak terkait terkait fungsi sosial, yang termuat di KI datang membacanya
secara acak
Rencana
Penilaian
dengan struktur teks, dan  Membacakan teks-teks - Melakukan refleksi tentang
pengembangan dari unsur kebahasaan eksposisi dengan suara proses dan hasil belajarnya
yang dipelajarinya di teks eksposisi lantang di depan kelas,
sekolah secara analitis lisan dan dengan ucapan dan
mandiri, bertindak tulis, terkait isu tekanan kata yang benar
secara efektif dan aktual  Membuat teks eksposisi
kreatif, serta mampu 4.4.2 Menyusun teks menyatakan
menggunakan eksposisi analitis pandangannya tentang
metode sesuai kaidah tulis, terkait isu satu hal di sekolah, desa,
keilmuan aktual, dengan atau kotanya
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.5 Menerapkan fungsi  Memahami struktur teks  Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dalam memberi dan beberapa deskripsi tentang
dan unsur Mendeskripsikan,
menganalisis meminta informasi produk seni budaya dari
kebahasaan teks memaparkan secara
pengetahuan faktual, terkait keadaan beeberapa negara dengan
interaksi obyektif
konseptual, /tindakan/ kegiatan/ banyak menggunakan
prosedural, dan transaksional lisan kejadian tanpa perlu  Struktur Teks kalimat pasif
metakognitif dan tulis yang menyebutkan pelakunya - Memulai - Membacakan deskripsi
berdasarkan rasa melibatkan tindakan dalam teks ilmiah - Menanggapi setiap produk budaya secara
ingin tahunya memberi dan lisan di depan kelas secara
tentang ilmu meminta informasi  Memahami unsur (diharapkan/di luar
kebahasaan dari dugaan) bermakna dengan ucapan
pengetahuan, terkait keadaan dan tekanan yang benar
teknologi, seni, /tindakan/ kegiatan/ ungkapan memberi dan  Unsur Kebahasaan
meminta informasi - Melengkapi teks tentang
budaya, dan kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan suatu produk yang kata
humaniora dengan menyebutkan terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ interogatif dalam kerjanya banyak yang
wawasan pelakunya dalam passive voice dihilangkan dengan kata
kemanusiaan, teks ilmiah, sesuai kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya - Preposisiby kerja yang makna tepat
kebangsaan, dengan konteks - Nomina singular dan berbentuk pasif, dengan
kenegaraan, dan penggunaannya. dalam teks ilmiah
plural dengan atau grammar dan ejaan yang
peradaban terkait (Perhatikan unsur tanpa a, the, this, benar
penyebab fenomena kebahasaan passive those, my, their, dsb. - Membacakan deskripsi
dan kejadian, serta voice) - Ucapan, tekanan kata, setiap produk budaya yang
menerapkan
Rencana
Penilaian
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda sudah lengkap di depan
prosedural pada baca, dan tulisan kelas secara bermakna
bidang kajian yang tangan dengan ucapan dan tekanan
spesifik sesuai yang benar
 Topik
dengan bakat dan - Melakukan refleksi tentang
minatnya untuk Benda, binatang, proses dan hasil belajarnya
memecahkan tumbuh-tumbuhan, yang
masalah terkait dengan mata
 KI4: Mengolah, 4.5. Menyusun teks  Membacakan deskripsi
pelajaran lain yang
menalar, dan interaksi menumbuhkan perilaku
setiap produk budaya
menyaji dalam ranah transaksional lisan yang termuat di KI
secara lisan di depan
konkret dan ranah dan tulis yang kelas secara bermakna
abstrak terkait melibatkan tindakan dengan ucapan dan
dengan memberi dan tekanan yang benar
pengembangan dari meminta informasi
yang dipelajarinya di terkait  Melengkapi teks tentang
sekolah secara keadaan/tindakan/k suatu produk yang kata
mandiri, bertindak egiatan/ kejadian kerjanya banyak yang
secara efektif dan tanpa perlu dihilangkan dengan kata
kreatif, serta mampu menyebutkan kerja yang makna tepat
menggunakan pelakunya dalam berbentuk pasif, dengan
metode sesuai kaidah teks ilmiah, dengan grammar dan ejaan yang
keilmuan memperhatikan benar
fungsi sosial,  Membacakan deskripsi
struktur teks, dan setiap produk budaya
unsur kebahasaan yang sudah lengkap di
yang benar dan depan kelas secara
sesuai konteks bermakna dengan
ucapan dan tekanan
yang benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegiat
an/ kejadian tanpa perlu
Rencana
Penilaian
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.6 Membedakan  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan
menerapkan, dan fungsi sosial, ungkapan keakraban guru membacakan beberapa
struktur teks, dan Menjalin kedekatan
menganalisis yang lazim digunakan contoh surat pribadi dengan
unsur kebahasaan hubungan antar pribadi
pengetahuan faktual, dalam surat pribadi ucapan, dan tekanan kata
konseptual, beberapa teks  Struktur Teks yang benar.
prosedural, dan khusus dalam  Memahami struktur teks
dari surat pribadi Dapat mencakup - Membaca dengan suara
metakognitif bentuk surat pribadi
- Tempat dan tanggal lantang dan bermakna,
berdasarkan rasa dengan memberi  Memahami unsur
- Penerima dengan ucapan dan tekanan
ingin tahunya dan menerima kebahasaan surat pribadi
- Sapaan kata yang benar
tentang ilmu informasi terkait  Menganalisis unsur- - Isi surat - Mencermati satu tabel yang
pengetahuan, kegiatan diri sendiri unsur eksposisi surat - Penutup menganalisis unsur-unsur
teknologi, seni, dan orang pribadi eksposisi, bertanya jawab,
budaya, dan sekitarnya, sesuai  Unsur Kebahasaan
dan kemudian
humaniora dengan dengan konteks - Ungkapan keakraban menerapkannya untuk
wawasan penggunaannya yang lazim digunakan menganalisis dua surat
kemanusiaan, dalam surat pribadi pribadi lainnya
kebangsaan, - Nomina singular dan - Mencermati rangkaian
kenegaraan, dan plural dengan atau kalimat yang masing-
peradaban terkait tanpa a, the, this, masing merupakan bagian
penyebab fenomena those, my, their, dsb. dari tiga surat pribadi yang
dan kejadian, serta - Ucapan, tekanan kata, dicampur aduk secara acak,
menerapkan intonasi, ejaan, tanda untuk kemudian bekerja
pengetahuan baca, dan tulisan sama mengelompokkan dan
prosedural pada tangan menyusun kembali menjadi
bidang kajian yang tiga surat pribadi yang
spesifik sesuai  Topik
koheren, seperti aslinya
dengan bakat dan Pengalaman, informasi, - Membuat surat pribadi
minatnya untuk hallain yang terkait untuk satu orang teman di
memecahkan dengan sekolah, rumah, kelas tentang suatu hal yang
masalah dan masyarakat yang relevan, dan kemudian
 KI4: Mengolah, 4.6 Teks surat pribadi  Membaca surat pribadi
dapat menumbuhkan membalasnya
Rencana
Penilaian
menalar, dan 4.6.1 Menangkap makna dengan suara lantang perilaku yang termuat di - Melakukan refleksi tentang
menyaji dalam ranah secara kontekstual dan bermakna, dengan KI proses dan hasil belajar
konkret dan ranah terkait fungsi sosial, ucapan dan tekanan kata
abstrak terkait struktur teks, dan yang benar
dengan unsur kebahasaan  Mengelompokkan dan
pengembangan dari teks khusus dalam menyusun kembali tiga
yang dipelajarinya di bentuk surat pribadi surat pribadi yang
sekolah secara terkait kegiatan diri dicampur aduk secara
mandiri, bertindak sendiri dan orang acak menjadi tiga surat
secara efektif dan sekitarnya pribadi yang koheren,
kreatif, serta mampu 4.6.2 Menyusun teks seperti aslinya
menggunakan khusus dalam
metode sesuai kaidah bentuk surat pribadi  Membuat surat pribadi
keilmuan terkait kegiatan diri untuk satu orang teman
sendiri dan orang di kelas tentang suatu
sekitarnya, lisan hal yang relevan, dan
dan tulis, dengan kemudian membalasnya
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.7 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan sosial, struktur teks, yang memunculkan beberapa interaksi dalam
dan unsur Menjelaskan,
menganalisis pernyataan sebab akibat media visual (gambar atau
kebahasaan teks memberikan alasan,
pengetahuan faktual, video) yang melibatkan
konseptual, interaksi  Menyebutkan situasi mensyukuri, dsb.
yang memunculkan pernyataansebab akibat
prosedural, dan transaksional lisan  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
metakognitif dan tulis yang pernyataan sebab akibat
dan menyebutkan - Memulai menyebutkan situasi yang
berdasarkan rasa melibatkan tindakan
pernyataan yang - Menanggapi memunculkan pernyataan
ingin tahunya memberi dan sebab akibat dan
dimaksud (diharapkan/di luar
tentang ilmu meminta informasi menyebutkan pernyataan
dugaan)
pengetahuan, terkait hubungan  Memahami struktur teks yang dimaksud
teknologi, seni, sebab akibat, sesuai dalam memberi dan  Unsur Kebahasaan - Bertanya dan
budaya, dan dengan konteks meminta informasi - Kata yang menyatakan mempertanyakan tentang
humaniora dengan penggunaannya. terkait hubungan sebab hubungan sebab hal-hal yang tidak diketahui
wawasan (Perhatikan unsur akibat akibat: because of ..., atau berbeda
kebahasaan because
Rencana
Penilaian
kemanusiaan, of ..., due to ...,  Memahami unsur due to ..., thanks to ... - Diberikan beberapa situasi
kebangsaan, thanks to ...) kebahasaan dari sebuah - Nomina singular dan peserta didik menulis teks
kenegaraan, dan teks dalam memberi dan plural dengan atau pendek yang melibatkan
peradaban terkait meminta informasi tanpa a, the, this, pernuataan sebab akibat dan
penyebab fenomena terkait hubungan sebab those, my, their, dsb. kemudian dibacakan ke
dan kejadian, serta akibat - Ucapan, tekanan kata, kelas
menerapkan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan pengamatan di
pengetahuan baca, dan tulisan lingkungan daerahnya dan
prosedural pada tangan sekitarnyadan kemudian
bidang kajian yang membuat beberapa
spesifik sesuai  Topik
pandangan yang melibatkan
dengan bakat dan Keadaan, perbuatan, sebab akibat terkait dalam
minatnya untuk tindakan di sekolah, upaya menjaga, memelihara
memecahkan rumah, dan sekitarnya dan memperbaikinya
masalah yang layak dibahas - Melakukan refleksi tentang
 KI4: Mengolah, 4.7 Menyusun teks  Menulis teks pendek
melalui sebab akibat proses dan hasil belajar
menalar, dan interaksi yang dapat
yang melibatkan
menyaji dalam ranah transaksional lisan menumbuhkan perilaku
pernuataan sebab akibat
konkret dan ranah dan tulis yang yang termuat di KI.
dan kemudian dibacakan
abstrak terkait melibatkan tindakan ke kelas
dengan memberi dan
pengembangan dari meminta informasi  Membuat beberapa
yang dipelajarinya di terkait hubungan pandangan dari hasil
sekolah secara sebab akibat, pengamatan yang
mandiri, bertindak dengan melibatkan sebab akibat
secara efektif dan memperhatikan terkait dalam upaya
kreatif, serta mampu fungsi sosial, menjaga, memelihara
menggunakan struktur teks, dan dan memperbaikinya
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.8 Membedakan  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
menerapkan, dan fungsi sosial, persamaan dan information report terkait
struktur teks, dan Menjelaskan, memberi
menganalisis perbedaan fungsi sosial, mata pelajaran lain di Kelas
unsur kebahasaan gambaran alasan
pengetahuan faktual, struktur teks dan unsur IX
beberapa teks terjadinya suatu
konseptual, kebahasaan teks - Menggunakan alat analisis,
explanation lisan fenomena
prosedural, dan explanation mengidentifikasi bagian-
metakognitif dan tulis dengan  Struktur Teks bagian struktur teks report
 Mengidentifikasi
Rencana
Penilaian
berdasarkan rasa memberi dan bagian-bagian struktur Dapat mencakup: dan mengamati cara
ingin tahunya meminta informasi teks report - fenomena penggunaanya, seperti yang
tentang ilmu terkait gejala alam  Memahami struktur teks - identitas gejala dicontohkan
pengetahuan, atau sosial yang explanation dalam - rangkaian penjelasan - Bertanya jawab tentang
teknologi, seni, tercakup dalam memberi dan meminta  Unsur Kebahasaan beberapa teks lain lagi
budaya, dan mata pelajaran lain informasi terkait gejala dengan topik yang berbeda
humaniora dengan di kelas XI, sesuai - Adverbia first, then, - Mengumpulkan informasi
alam atau sosial yang following, finally
wawasan dengan konteks tercakup dalam mata dari berbagai sumber untuk
kemanusiaan, penggunaannya - Hubungan sebab- membuat teks-teks tentang
pelajaran lain di kelas XI akibat (if –then, so, as
kebangsaan, fenomena alam pendek dan
kenegaraan, dan  Memahami unsur a consequence, since, sederhana.
peradaban terkait kebahasaan dari teks due to, because of, - Menempelkan teks masing-
penyebab fenomena explanation dalam thanks to masing di dinding kelas
dan kejadian, serta memberi dan meminta - Kalimat pasif, untuk dibaca temannya
menerapkan informasi terkait gejala dalamtenses yang
- Mempresentasikan teksnya
pengetahuan alam atau sosial yang present
kepada teman-teman yang
prosedural pada tercakup dalam mata - Ucapan, tekanan kata, datang membaca
bidang kajian yang pelajaran lain di kelas XI intonasi, ejaan, tanda
- Melakukan langkah yang
spesifik sesuai baca, dan tulisan
sama dengan topik
dengan bakat dan tangan
fenomena sosial
minatnya untuk  Topik - Melakukan refleksi tentang
memecahkan proses dan hasil belajarnya
Benda-benda non
masalah
manusia, seperti air,
 KI4: Mengolah, 4.8 Menangkap makna  Membuat teks-teks penguapan, hujan
menalar, dan secara kontekstual tentang fenomena alam dengan paparan yang
menyaji dalam ranah terkait fungsi sosial, pendek dan sederhana menumbuhkan perilaku
konkret dan ranah struktur teks, dan
abstrak terkait unsur kebahasaan  Membuat teks-teks yang termuat dalam KI
dengan teks explanation tentang fenomena sosial
pengembangan dari lisan dan tulis, pendek dan sederhana
yang dipelajarinya di terkait gejala alam  Menampilkan dan
sekolah secara atau sosial yang mempresentasikan
mandiri, bertindak tercakup dalam teksnya kepada teman-
secara efektif dan mata pelajaran lain teman yang datang
kreatif, serta mampu di kelas XI membaca
menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
Rencana
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.9 Menafsirkan fungsi  Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
menerapkan, dan sosial dan unsur sosial lirik lagu terkait terkait dengan tema lagu
kebahasaan lirik Mengembangkan nilai-
menganalisis kehidupan remaja yang liriknya akan segera
lagu terkait nilai kehidupan dan
pengetahuan faktual, SMA/MA/SMK/MAK dibaca
kehidupan remaja karakter yang positif
konseptual,
 Mengidentifikasi unsur - Membaca dan mencermati
prosedural, dan SMA/MA/SMK/M  Unsur kebahasaan isi lirik lagu terkait dengan
metakognitif AK kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja - Kosa kata dan tata pembahasan sebelumnya
berdasarkan rasa bahasa dalam lirik
ingin tahunya SMA/MA/SMK/MAK - Menyimak, dan menirukan
lagu guru membaca lirik lagu
tentang ilmu - Ucapan, tekanan kata,
pengetahuan, secara bermakna
intonasi, ejaan, tanda - Menyebutkan bagian-
teknologi, seni, baca, dan tulisan
budaya, dan bagian yang terkait dengan
tangan pesan-pesantertentu
humaniora dengan
wawasan  Topik - Membahas pemilihan kata
kemanusiaan, Hal-hal yang dapat tertentu terkait dengan tema
kebangsaan, memberikan keteladanan lagu
kenegaraan, dan dan menumbuhkan - Melakukan refleksi tentang
peradaban terkait perilaku yang termuat di proses dan hasil belajarnya
penyebab fenomena KI
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, 4.9 Menangkap makna  Menirukan lirik lagu
menalar, dan secara kontekstual secara lisan
menyaji dalam ranah terkait fungsi sosial
konkret dan ranah dan unsur  Menyebutkan bagian-
abstrak terkait kebahasaan lirik bagian yang terkait
dengan lagu terkait dengan pesan-pesan
pengembangan dari kehidupan remaja tertentu
Rencana
Penilaian
yang dipelajarinya di SMA/MA/SMK/M  Menangkap makna
sekolah secara AK terkait fungsi sosial dan
mandiri, bertindak unsur kebahasaan secara
secara efektif dan kontekstual lirik lagu
kreatif, serta mampu terkait kehidupan remaja
menggunakan SMA/MA/SMK/MAK
metode sesuai kaidah
keilmuan
......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Analisis SKL Bahasa Inggris XI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL Bahasa Inggris XI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

......................., 25 Juli 2016

Anda mungkin juga menyukai