RPP Akhlaq Ma Xi Ganjil-14

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Kelas / Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan (2 x 45 menit)
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 x 45 menit )
A. Standar kompetensi :
1. Memahami ilmu kalam
B. Kompetensi Dasar :
1.1. Menjelaskan pengertian dan fungsi ilmu kalam
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti materi tentang pengertian dan fungsi ilmu kalam melalui
strategi coure review horay, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian ilmu kalam
2. Mendeskripsikan pengertian ilmu kalam
3. Memahami fungsi ilmu kalam
4. Mengetahui sejarah munculnya ilmu kalam
Karakter siswa yang diharapkan :

Cinta ilmu, gemar membaca, kreatif, disiplin, mandiri, ingin tahu, kerja sama.
D. Materi Ajar :
Pengertian dan fungsi ilmu kalam
 Pengertian ilmu kalam
Syekh Muhammad Abduh (1849-1905) memberikan ta’rif Ilmu Tauhid atau ilmu
kalam sebagai berikut : “Ilmu kalam ialah yang membahas tentang wujud Allah
tentang sifat-sifat yang wajib tetap bagi-Nya sifat-sifat yang jaiz ditiadakan dari
pada-Nya, juga membahas tentang rasul-rasul Allah untuk menetapkan
kebenaran risalahnya, apa yang wajib ada pada dirinya, hal-hal yang jaiz
dihubungkan (dinisbatkan) pada diri mereka dan hal-hal yang terlarang
menghubungkannya kepada diri mereka.”
 Fungsi ilmu kalam

Adapun fungsi ilmu kalam adalah sebagai berikut:
Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

1
1. Memberikan penguatan landasan keimanan umat Islam melalui

pendekatan filosofis dan logis, sehingga kebenaran Islam tidak saja
dipahami secara dogmatis (diterima apa adanya) tetapi bisa juga
dipaparkan secara rasional.
2. Menopang dan menguatkan sistem nilai ajaran Islam yang terdiri atas
tiga pilar, yaitu imam sebagai landasan aqidah, Islam sebagai
manifestasi syariat, ibadah, dan muamalah, serta ihsan sebagai
aktualisasi akhlak.
3. Turut menjawab problematika penyimpangan teologis agama lain yang
dapat merusak aqidah umat Islam, khususnya ketika Islam
bersinggungan dengan teologi agama lain dalam masyarakat yang
heterogen.
E. Metode :
 Ceramah
 Tanya jawab
 Penugasan
F. Langkah-langkah pembelajaran :
 Kegiatan Awal : :
- Mempersiapkan fisik dan psikis siswa dengan berdo’a
- Mengecek kehadiran
- Menjelaskan tujuan dan kompetensi yang akan dicapai
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang pengertian dan fungsi ilmu kalam
- Siswa membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi
angka sesuai dengan selera masing-masing siswa
-Guru membaca soal tentang pengertian dan fungsi ilmu kalam secara acak
dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan
langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (v) dan salah diisi tanda
silang (x)
- Elaborasi
- Siswa yang sudah mendapat tanda v vertikal atau horisontal, atau diagonal
harus berteriak haray atau yel-yel lainnya.
Konfirmasi
- Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh.
 Kegiatan penutup.
- Guru mengajak siswa dan siswa untuk membuat kesimpulan tentang
pengertian dan fungsi ilmu kalam
- Guru memberikan tes secara lisan tentang ilmu kalam
2
- Memberikan salam penutup
G. Sumber Belajar :
 Moh Karim, Aqidah akhlaq XI, MDC Jatim, 2005
 Toto Edidarmo, Aqidah-akhlaq XI, PT. Karya Toha Putra, 2009
 White board
 Spidol
 Kertas
H. Penilaian :
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Contoh Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
 Mendefnisikan Tes Tulis Uraian  Jelaskan
pengertian ilmu pengertian ilmu
kalam kalam menurut
Syeih Muhammad
Abduh!
 Menjelaskan fungsi Tes Tulis Uraian  Jelaskan fungsi
ilmu kalam ilmu kalam ?
 Menelusuri sejarah Tes Tulis Uraian  Ceritakan sejarah
munculnya ilmu munculnya ilmu
kalam kalam ?
Trawas, 15 Juli 2014

Mengetahui,
Kepala Madrasah Aliyah Guru Bidang Studi,
Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

NIP. - NIP. -

3

(RPP)

1.2. Menjelaskan hubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya.
Siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian ilmu kalam
2. Mendeskripsikan masalah pokok ilmu kalam
3. Memahami Hubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya.
4. Mengetahui Hubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya.
5. Menelusuri latar belakang ilmu kalam

 Cinta ilmu, gemar membaca, kreatif, disiplin, mandiri, ingin tahu, kerja sama.
D. Materi Ajar :
Hubungan Ilmu kalam dengan ilmu lainnya.
Secara kongkrit, hubungan ilmu kalam dengan ilmu-ilmu yang lain dapat
dijabarkan sebagai berikut :
1. Ilmu kalam berhubungan erat dengan ilmu tauhid dari segi kemiripan
tema yang dibahas dan tujuan pembahasannya.
2. Ilmu kalam berhubungan dengan tafsir Al-Qur’an dan studi ilmu-ilmu Al-
Qur’an dalam pengambilan sumber rujukan dan dalam metode
penafsiran.
3. Ilmu kalam berkaitan dengan hadis-hadis Nabi saw sebagai sumber
rujukan.
4. Ilmu kalam berhubungan dengan ilmu-ilmu syariat sebagai suatu unit
sistem nilai yang saling mendukung.

4
5. Ilmu kalam berhubungan dengan ilmu akhlaq (etika karakter) dan

tasawuf (spiritualitas).
6. Ilmu kalam berhubungan dengan filsafat dan ilmu logika (manthiq)
dalam hal penalaran.
7. Ilmu kalam berhubungan dengan ilmu-ilmu alam seperti biologi dan
fisika.
8. Ilmu kalam berhubungan dengan ilmu-ilmu sosial, seperti sosiologi,
politik, dan ekonomi dalam peneguhan prinsip-prinsip keyakinan.
E. Metode :
 Ceramah
 Tanya Jawab
 Penugasan
 Kegiatan Awal :
- Memberikan salam pembuka dan berdo’a
- Mengabsen dan mengetahui kondisi siswa
- Menanyakan kepada siswa tentang hubungan ilmu kalam dengan ilmu
lainnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Guru membagi kelas menjadi dua kelompok.
- Guru memindahkan satu kelompok ke ruangan yang lain untuk membaca
hubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya dan memerintahkan agar
menyusun catatan belajar.
- Pada waktu yang sama, guru menyampaikan materi hubungan ilmu kalam
dengan ilmu lainnya pada kelompok kedua dengan teknik ceramah atau
tanya jawab.
- Guru membalik kegiatan untuk setiap kelompok dengan cara memberikan
materi bacaan untuk kelompok yang mendengarkan ceramah dan
menyampaikan ceramah kepada kelompok yang telah membaca.
Elaborasi
- Guru Mempertemukan/menggabungkan masing-masing kelompok dengan
pasangannya masing-masing dan meminta mereka merekapitulasi hubungan
ilmu kalam dengan ilmu lainnya secara mandiri
Konfirmasi
- Guru memberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal latihan tentang
hubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya.

5
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang hubungan ilmu
kalam dengan ilmu lainnya.
G. Sumber Belajar :
 Toto Edidarmo, Aqidah Akhlak XI, PT. Karya Toha Putra, 2009
 LKS Aqidah Akhlak
 Kertas
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menyebutkan Tes Tulis Jawab  Sebutkan masalah
masalah pokok ilmu Singkat pokok ilmu kalam?
kalam
 Menjelaskan latar Tes Tulis Uraian  Jelaskan latar
belakang ilmu kalam belakang ilmu
kalam ?
 Menjelaskan Tugas Uraian  Jelaskan masalah
masalah pokok yang kelompok pokok yang
diperdebatkan dalam diperdebatkan
ilmu kalam dalam ilmu kalam ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

6

(RPP)

1.3. Menerapkan ilmu kalam dalam mempertahankan akidah.
Setelah mengikuti materi tentang penerapan ilmu kalam dalam
mempertahankan aqidah melalui strategi index card match siswa mampu :
1. Menjelaskan tokoh-tokoh dalam ilmu kalam.
2. Mendeskripsikan sikap tokoh ilmu kalam dalam mempertahankan aqidah.
3. Memahami ilmu kalam dalam mempertahankan akidah
4. Mengetahui ilmu kalam dalam mempertahankan akidah.

D. Materi Ajar :
Penerapan ilmu kalam dalam mempertahankan akidah.
Penerapan ilmu kalam dalam mempertahankan dan membina aqidah
Islam dapat dilakukan melalui tiga model pembelajaran berikut :
1. Pembelajaran melalui jalur formal di sekolah
2. Pembelajaran melalui jalur non-formal
3. Pembelajaran khusus tentang perbandingan agama
E. Metode :
 Ceramah
 Tanya Jawab
 Penugasan

7
Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang penerapan ilmu kalam dalam
mempertahankan akidah
- Guru menyampaikan berbagai pertanyaan tentang penerapan ilmu kalam
dalam mempertahankan akidah untuk memancing konsentrasi siswa
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Guru menyediakan beberapa kartu/ potongan kertas berisi pertanyaan dan
jawaban kepada sebagian siswa. Pertanyaan bersifat apa saja berkaitan
dengan tokoh-tokoh dalam ilmu kalam. Jawaban bisa alternatif. Kedua
macam kertas tersebut (dikocok) kemudian siswa diminta mengambil satu
potong kertas saja
- Siswa yang mendapat kertas pertanyaan agar membacakan pertanyaan yang
ada dalam kertas, kemudian siswa-siswa lain menjawabnya berdasarkan
kartu jawaban yang diperoleh sebagai bahan kajian.
Elaborasi
- Guru mengembangkan kartu dimana pertanyaan yang dibuat bersifat
kemungkinan. Diskusi berjalan berdasarkan pertanyaan dan jawaban tersebut
kemudian dikembangkan
Konfirmasi
- Guru mengajak membuat kesepakatan bersama dalam mengamalkan
penerapan ilmu kalam dalam mempertahankan akidah dengan membuat
pertanyaan mengikat kepada siswa untuk di jalan kan bersama.
- Siswa mengerjakan tugas mandiri yang di berikan guru
- Siswa dapat mendalami materi dengan cara mengerjakan soal-soal latihan
yang disiapkan pada lembar kerja siswa
- Guru memberikan evaluasi hasil kerja siswa
- Guru memberikan justifikasi materi tentang penerapan ilmu kalam dalam
mempertahankan akidah
- Membaca do’a akhir majelis secara bersama-sama
G. Sumber Belajar :
 Abdul Rozaq, Ilmu kalam, CV. Pustaka setia, 2012
8
 Kartu
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menyebutkan tokoh- Tugas Uraian  Sebutkan tokoh-
tokoh dalam ilmu kelompok tokoh dalam ilmu
kalam kalam ?
 Menunjukkan sikap Tes Tulis Uraian  Sebutkan sikap
tokoh ilmu kalam tokoh ilmu kalam
dalam dalam
mempertahankan mempertahankan
aqidah aqidah ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

9

(RPP)

2. Memahami aliran-aliran ilmu kalam dan tokoh-tokohnya
2.1 Menjelaskan aliran-aliran ilmu kalam, tokoh-tokoh dan pandangan-
pandangannya (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah,
Al-Maturidiyah, Mu`tazilah, dan lain-lain seperti teologi transformatif dan
teologi pembebasan)
Setelah mengikuti materi tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam, tokoh-tokoh dan
pandangan-pandangannya (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah,
Asy’ariyah, Al-Maturidiyah, Mu`tazilah, dan lain-lain seperti teologi transformatif
dan teologi pembebasan) melalui strategi giving question & getting answer siswa
mampu :
1. Menjelaskan macam-macam aliran dalam ilmu kalam.
2. Mendeskripsikan tokoh-tokoh dalam ilmu kalam.
3. Memahami Aliran-aliran dalam ilmu kalam
4. Menjelaskan pengertian macam-macam aliran dalam ilmu kalam
.
D. Materi Ajar :
 Aliran-aliran dalam ilmu kalam, tokoh-tokoh dan pandangan-pandangannya
(Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah,
Mu`tazilah, dan lain-lain seperti teologi transformatif dan teologi pembebasan).
E. Metode :
 Ceramah
 Diskusi
10
 Penugasan
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang Aliran-aliran dalam ilmu kalam, tokoh-
tokoh dan pandangan-pandangannya (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah,
Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah, Mu`tazilah, dan lain-lain seperti teologi
transformatif dan teologi pembebasan)
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Aliran-aliran dalam ilmu kalam, tokoh-
tokoh dan pandangan-pandangannya (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah,
Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah, Mu`tazilah, dan lain-lain seperti teologi
transformatif dan teologi pembebasan)
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Guru memberikan dua potongan kertas kepada semua siswa
- Guru meminta siswa untuk melengkapi pertanyaan
- Guru membuat kelompok-kelompok kecil dan meminta masing-masing
kelompok untuk memilih pertanyaan dan jawaban jawaban yang paling
penting.
Elaborasi
- Guru meminta masing-masing kelompok untuk melaporkan pertanyaan yang
dipilih. Cari sekiranya ada siswa yang dapat menjawab, jika tidak ada, guru
harus menjawab pertanyaan
Konfirmasi
- Guru meminta masing-masing kelompok untuk jawaban yang telah dipilih,
kemudian minta anggota kelompoknya menjelaskan jawaban kelompok kepada
kelompok yang lain
- Guru memberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal latihan tentang Aliran-
aliran dalam ilmu kalam, tokoh-tokoh dan pandangan-pandangannya
(Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah,
Mu`tazilah, dan lain-lain seperti teologi transformatif dan teologi pembebasan)
- Guru memberikan justifikasi materi tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam,
tokoh-tokoh dan pandangan-pandangannya (Khawarij, Murjiàh, Syiàh,
Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah, Mu`tazilah, dan lain-lain
seperti teologi transformatif dan teologi pembebasan)
G. Sumber Belajar :

11

 LCD
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menyebutkan Tes Tulis Jawab  Sebutkan
macam-macam Singkat macam-macam
aliran dalam ilmu aliran dalam ilmu
kalam kalam ?
 Menjelaskan Tes Tulis Uraian  Menjelaskan
pengertian macam- pengertian macam-
macam aliran dalam macam aliran
ilmu kalam dalam ilmu kalam ?
 Menyebutkan tokoh- Tes Tulis Jawab  Sebutkan tokoh-
tokoh dalam ilmu Singkat tokoh dalam ilmu
kalam kalam ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

12

(RPP)

2.2 Menganalisis perbedaan antara aliran ilmu kalam yang satu dengan lainnya
Setelah mengikuti materi tentang perbedaan antara aliran ilmu kalam yang
satu dengan lainnya melalui strategi jigsaw learning siawa mampu :
1. Menjelaskan perbedaan antara aliran ilmu kalam yang satu dengan lainnya.
2. Mendeskripsikan perbedaan antara aliran ilmu kalam yang satu dengan
lainnya.
3. Memahami perbedaan antara aliran ilmu kalam yang satu dengan lainnya
4. Membaca, menulis dan menterjemahkan dalil tentang ilmu kalam
.
D. Materi Ajar :
 Perbedaan antara aliran ilmu kalam yang satu dengan lainnya.
E. Metode :
 Ceramah
 Diskusi kelompok
 Penugasan
 Kegiatan Awal :

13
- Memberikan salam pembuka

- Menanyakan kepada siswa tentang perbedaan antara aliran ilmu kalam yang
satu dengan lainnya
- Memotivasi siswa untuk mempelajari perbedaan antara aliran ilmu kalam yang
satu dengan lainnya
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa berkelompok menjadi 5
- Setiap kelompok mendapat tuga membaca, memahami dan mendiskusikan
serta membuat ringkasan tentang perbedaan antara aliran ilmu kalam yang
satu dengan lainnya yang berbeda
- Setiap kelompok mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk
menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelompoknya.
Elaborasi
- Setiap kelompok mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk
menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelompoknya
Konfirmasi
- Guru mengembalikan suasana kelas seperti semula, kemudian tanyakan
apakah ada persoalan-persoalan yang tidak terpecahkan dalam kelompok.
- Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengecek pemahaman
mereka terhadap materi yang diberikan.
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang perbedaan antara
aliran ilmu kalam yang satu dengan lainnya.
- Guru memberikan tes secara lisan tentang perbedaan antara aliran ilmu kalam
yang satu dengan lainnya.
G. Sumber Belajar :
 LCD
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Membandin-gkan Tes Tulis Jawab  Sebutkan
perbedaan antara Singkat perbedaan antara
aliran ilmu kalam aliran ilmu kalam
14
yang satu dengan yang satu dengan

lainnya lainnya ?
 Menunjukkan dalil Tes Tulis Uraian  Sebutkan dalil
naqli yang berkaitan naqli yang
dengan ilmu kalam berkaitan dengan
ilmu kalam ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

15

(RPP)

2.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku orang yang beraliran tertentu dalam
ilmu kalam.
Siswa mampu :
1. Menjelaskan perilaku orang yang beraliran tertentu dalam ilmu kalam.
2. Mendeskripsikan hikmah adanya prilaku orang yang beraliran tertentu dalam
ilmu kalam.
3. Memahami contoh-contoh perilaku orang yang beraliran tertentu dalam ilmu
kalam.
4. Menganalisis tentang contoh-contoh perilaku orang yang beraliran tertentu
dalam ilmu kalam

D. Materi Ajar :
 Contoh-contoh perilaku orang yang beraliran tertentu dalam ilmu kalam.
E. Metode :
 Ceramah
 Penugasan

16
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang contoh-contoh perilaku orang yang
beraliran tertentu dalam ilmu kalam.
- Memotivasi siswa untuk mempelajari contoh-contoh perilaku orang yang
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang contoh-contoh perilaku orang yang beraliran
tertentu dalam ilmu kalam.
- Guru memberikan ilustrasi tentang contoh-contoh perilaku orang yang
- Guru menyebutkan contoh-contoh perilaku orang yang beraliran tertentu
dalam ilmu kalam.
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang contoh-contoh perilaku orang yang
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang contoh-contoh perilaku
orang yang beraliran tertentu dalam ilmu kalam.
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang contoh-contoh
perilaku orang yang beraliran tertentu dalam ilmu kalam..
- Guru memberikan tes secara lisan tentang contoh-contoh perilaku orang
yang beraliran tertentu dalam ilmu kalam.
G. Sumber Belajar :
 LCD

17
H. Penilaian :
Contoh Instrumen
 Menjelaskan sikapTes Tulis Jawab  Jelaskan sikap
orang yang beraliran Singkat orang yang
tertentu dalam ilmu beraliran tertentu
kalam dalam ilmu
kalam?
 Menjelaskan hikmah Tes Tulis Uraian  Jelaskan hikmah
adanya prilaku orang adanya prilaku
yang beraliran orang yang
tertentu dalam ilmu beraliran tertentu
kalam dalam ilmu
kalam?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

18

(RPP)

2.4 Menghargai terhadap aliran-aliran yang berbeda dalam kehidupan
bermasyarakat.
Siswa mampu :
1. Menjelaskan persamaan dan perbedaan dalam aliran ilmu kalam.
2. Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan dalam aliran ilmu kalam.
3. Memahami Bacaan buku referensi yang berkaitan dengan dasar pemikiran
dalam ilmu kalam.
4. Menganalisis tentang Perbedaan-perbedaan aliran dalam kehidupan
bermasyarakat
5. Menyimpulkan tentang Perbedaan-perbedaan aliran dalam kehidupan
bermasyarakat.

D. Materi Ajar :
 Perbedaan-perbedaan aliran dalam kehidupan bermasyarakat.
E. Metode :
 Ceramah
 sosiodrama

19
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang Perbedaan-perbedaan aliran dalam
kehidupan bermasyarakat.
- Memotivasi siswa untuk mempelajari persamaan dan perbedaan dalam aliran
ilmu kalam.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang persamaan dan perbedaan dalam aliran ilmu
kalam.
- Guru memberikan ilustrasi tentang Perbedaan-perbedaan aliran dalam
- Guru menyebutkan Perbedaan-perbedaan aliran dalam kehidupan
bermasyarakat.
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang Perbedaan-perbedaan aliran dalam
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang perbedaan-perbedaan
aliran dalam kehidupan bermasyarakat.
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang perbedaan-
perbedaan aliran dalam kehidupan bermasyarakat.
- Guru memberikan tes secara lisan tentang Perbedaan-perbedaan aliran
dalam kehidupan bermasyarakat.
G. Sumber Belajar :
 LCD
H. Penilaian :
Contoh Instrumen
 Menjelaskan Tes Tulis Jawab  Sebutkan
persamaan dan persamaan dan
20
perbedaan dalam Singkat perbedaan dalam

aliran ilmu kalam aliran ilmu kalam?
 Menjelaskan dasar Tes Tulis Uraian  Jelaskan dasar
pemikiran dalam ilmu pemikiran dalam
kalam ilmu kalam ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

21

(RPP)

3. Membiasakan perilaku terpuji
3.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya akhlak berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan menerima tamu.
Setelah mengikuti mater tentang pengertian dan pentingnya akhlak
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu melalui strategi
listening team siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian menutup aurat.
2. Mendeskripsikan batas-batas aurat bagi laki-laki dan wanita.
3. Menterjemahkan dalil tentang pentingnya akhlak berpakaian, berhias,
4. Menganalisis tentang Pengertian dan pentingnya akhlak berpakaian,
berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu.
5. Menyimpulkan tentang Pengertian dan pentingnya akhlak berpakaian,

D. Materi Ajar :
 Pengertian dan pentingnya akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu.
E. Metode :
 Ceramah
 Demonstrasi

22
 Latihan
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang Pengertian dan pentingnya akhlak
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu.
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Pengertian dan pentingnya akhlak
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang Pengertian dan pentingnya akhlak berpakaian,
- Guru memberikan ilustrasi tentang Pengertian dan pentingnya akhlak
- Guru menyebutkan Pengertian dan pentingnya akhlak berpakaian, berhias,
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang Pengertian dan pentingnya akhlak
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang Pengertian dan
pentingnya akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu.
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang Pengertian dan
pentingnya akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu.
- Guru memberikan tes secara lisan tentang Pengertian dan pentingnya akhlak
G. Sumber Belajar :
 Syamsuri, Pendidikan Agama Islam Xi, Erlangga, 2007
 Al-Qur’an terjemah Departemen Agama RI
 LCD

23
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menjelaskan Tes Tulis Uraian  Jelaskan
pengertian menutup pengertian
aurat menutup aurat?
 Menunjukkan batas- Tes Tulis Jawab  Sebutkan batas-
batas aurat bagi laki- Singkat batas aurat bagi
laki dan wanita laki-laki dan
wanita ?
 Mengidentifikasi dalil Tes Lisan Jawab  Sebutkan dalil
naqli tentang Singkat naqli tentang
pentingnya akhlak pentingnya akhlak
berpakaian, berhias, berpakaian,
perjalanan, bertamu berhias,
dan menerima tamu perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

24

(RPP)

3.2 Mengidentifikasi bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
Siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima tamu.
2. Mendeskripsikan Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu.
3. Memahami tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu.
4. Menganalisis tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,
5. Menyimpulkan tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,

D. Materi Ajar :
 Pengertian dan pentingnya Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,
E. Metode :
 Ceramah
 Tanya Jawab

25
 Penugasan
 Kegiatan Awal :
- Memberikan salam pembuka dan berdo’
- Menanyakan kepada siswa tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias,
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Pengertian dan pentingnya Bentuk
akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,
- Guru memberikan ilustrasi tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias,
- Guru menyebutkan Bentuk akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu
dan menerima tamu.
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang Bentuk akhlak berpakaian, berhias,
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang Bentuk akhlak
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang Bentuk akhlak
- Guru memberikan tes secara lisan tentang Bentuk akhlak berpakaian,
G. Sumber Belajar :
 Toto Edidarmo, Aqidah akhlaq XI, PT. Karya Toha Putra, 2009
 LCD
H. Penilaian :

26

Contoh Instrumen
 Menjelaskan bentuk Tes Tulis Jawab  Sebutkan akhlak
akhlak berpakaian, Singk at berpakaian,
berhias, perjalanan, berhias,
bertamu dan perjalanan,
menerima tamu bertamu dan
menerima tamu ?
 Membandingkan Tes Tulis Uraian  Jelaskan
bentuk akhlak Perbedaan
berpakaian, berhias, bentuk akhlak
perjalanan, bertamu berpakaian,
dan menerima tamu berhias,
perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

27

(RPP)

3.3 Menunjukkan nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima tamu dalam fenomena kehidupan
Siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam fenomena kehidupan.
2. Mendeskripsikan Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,
3. Memahami tentang Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,
4. Menganalisis tentang Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,
5. Menyimpulkan tentang Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,

D. Materi Ajar :
Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu dalam fenomena kehidupan.
E. Metode :
 Ceramah
 Problem solving

28
 Penugasan
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian,
berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam fenomena kehidupan.
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian,
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,
- Guru memberikan ilustrasi tentang Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian,
- Guru menyebutkan Nilai-nilai positif dari akhlak berpakaian, berhias,
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang Nilai-nilai positif dari akhlak
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam
fenomena kehidupan.
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang Nilai-nilai positif dari
akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam
fenomena kehidupan.
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang Nilai-nilai positif
dari akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
dalam fenomena kehidupan.
- Guru memberikan tes secara lisan tentang Nilai-nilai positif dari akhlak
berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam
fenomena kehidupan.
G. Sumber Belajar :
 Internet dan Intranet
 LCD

29
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menyebutkan nilaiTes Tulis Jawab  Sebutkan nilai
negatif akibat tidak Singkat negatif akibat tidak
dilaksanakanya dilaksanakanya
bentuk akhlak bentuk akhlak
perjalanan, bertamu berhias,
dan menerima tamu perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu ?
 Menunjukkan Tes Tulis Jawab  Sebutkan hikmah
hikmah Singkat dilaksanakanya
dilaksanakanya akhlak berpakaian,
akhlak berpakaian, berhias,
berhias, perjalanan, perjalanan,
bertamu dan bertamu dan
menerima tamu menerima tamu ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

30

(RPP)

3.4 Membiasakan akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu
Siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian prilaku orang yang berprilaku akhlak berpakaian,
2. Mendeskripsikan prilaku orang yang berprilaku akhlak berpakaian, berhias,
3. Memahami tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak berpakaian,
4. Menganalisis tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak berpakaian,
5. Menyimpulkan tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak berpakaian,

D. Materi Ajar :
 Akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu.
E. Metode :
 Ceramah
 Sosiodrama

31
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Akhlak berpakaian, berhias, perjalanan,
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak berpakaian,
- Guru memberikan ilustrasi tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak
- Guru menyebutkan contoh orang-orang yang melaksanakan akhlak
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang prilaku orang yang berprilaku akhlak
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang prilaku orang yang
berprilaku akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu.
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang prilaku orang yang
berprilaku akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu.
- Guru memberikan tes secara lisan tentang prilaku orang yang berprilaku
akhlak berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu.
G. Sumber Belajar :
 Toto Edidarmo, Aqidah akhlaq XI, PT. Karya Toha Putra, 2009
 LCD

32
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menunjukan prilakuTes Tulis Jawab  Sebutkan prilaku
orang yang Singkat orang yang
berprilaku akhlak berprilaku akhlak
perjalanan, bertamu berhias, perjalanan,
dan menerima tamu bertamu dan
menerima tamu?
 Meneladani orang- Tes Tulis Jawab  Sebutkan
orang yang Singkat Meneladani orang-
melaksanakan orang yang
akhlak berpakaian, melaksanakan
berhias, perjalanan, akhlak berpakaian,
bertamu dan berhias, perjalanan,
menerima tamu bertamu dan
menerima tamu?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

33

(RPP)

4. Menghindari perilaku tercela
4.1 Menjelaskan pengertian dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
mengkonsumsi narkoba)
B. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti materi tentang pengertian dosa besar (mabuk-mabukan,
berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba) melalui strategi rotating roles
siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina,
mencuri, mengkonsumsi narkoba).
2. Mendeskripsikan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
mengkonsumsi narkoba).
3. Menterjemahkan dalil tentang mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
mengkonsumsi narkoba.
4. Menganalisis tentang dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
5. Menyimpulkan tentang dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,

D. Materi Ajar :
 Pengertian dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
E. Metode :
 Ceramah
34
 Penugasan
Pertemuan ke pertama (ke 1) ( 2 x 45 Menit )
 Kegiatan Awal :

- Menanyakan kepada siswa tentang pengertian dosa besar (mabuk-mabukan,
berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba).
- Memotivasi siswa untuk mempelajari pengertian dosa besar (mabuk-mabukan,
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang pengertian dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi,
zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba).
- Guru memberikan ilustrasi tentang pengertian dosa besar (mabuk-mabukan,
- Guru menyebutkan pengertian dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina,
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang pengertian dosa besar (mabuk-
mabukan, berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba).
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang pengertian dosa besar
(mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba).
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang pengertian dosa
besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba).
- Guru memberikan tes secara lisan tentang dosa besar (mabuk-mabukan,
G. Sumber Belajar :
 Buku paket Aqidah Akhlak, PT. Karya Toha Putra, Semarang
 LCD
 Dll

35
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Mendefinisikan Tes Tulis Uraian  Jelaskan
tentang dosa besar Pengertian tentang
(mabuk-mabukan, dosa besar
berjudi, zina, (mabuk-mabukan,
mencuri, berjudi, zina,
mengkonsumsi mencuri,
narkoba) mengkonsumsi
narkoba) ?
 Mencari dalil tentang Tes Tulis Jawab  Sebutkan dalil
mabuk-mabukan, Singkat tentang mabuk-
berjudi, zina, mabukan, berjudi,
mencuri, zina, mencuri,
mengkonsumsi mengkonsumsi
narkoba narkoba ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

36

(RPP)

4.2 Mengidentifi-kasi bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-mabukan,
berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba)
Siswa mampu :
1. Menjelaskan pengertian macam-macam dosa besar.
2. Mendeskripsikan prilaku orang yang suka mabuk-mabukan, berjudi, zina,
mencuri, mengkonsumsi narkoba.
3. Memahami Bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi,
4. Menganalisis tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-
5. Menyimpulkan tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-

D. Materi Ajar :
 Bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina,
E. Metode :
 Ceramah
 Tanya Jawab
 Penugasan

37
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa besar
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Bentuk dan contoh-contoh dosa besar
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-
- Guru memberikan ilustrasi tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa besar
- Guru menyebutkan Bentuk dan contoh-contoh dosa besar (mabuk-mabukan,
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa besar
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang Bentuk dan contoh-
contoh dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi
narkoba).
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang Bentuk dan contoh-
contoh dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi
narkoba).
- Guru memberikan tes secara lisan tentang Bentuk dan contoh-contoh dosa
G. Sumber Belajar :
 LCD
 Dll
38
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menyebutkan Tes Tulis Jawab  Sebutkan macam-
macam- macam Singkat macam dosa
dosa besar besar ?
 Menunjukkan prilaku Tes Tulis Uraian  Jelaskan prilaku
orang yang suka orang yang suka
mabuk-mabukan, mabuk-mabukan,
berjudi, zina, berjudi, zina,
mencuri, mencuri,
narkoba narkoba?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

39

(RPP)

4.3 Menunjukkan nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan,
Siswa mampu :
1. Menjelaskan akibat negatif yang ditimbulkan dari melakukan dosa besar
2. Mendeskripsikan pentingnya menghindari dosa besar (mabuk-mabukan,
3. Menganalisis tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-
4. Menyimpulkan tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa besar

D. Materi Ajar :
 Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina,
E. Metode :
 Ceramah
 Penugasan

40
Pertemuan pertama ( 2 x 45 Menit )
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa
- Memotivasi siswa untuk mempelajari Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa besar
- Guru memberikan ilustrasi tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa
- Guru menyebutkan Nilai-nilai negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan
dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri, mengkonsumsi narkoba).
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang Nilai-nilai negatif akibat
perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang Nilai-nilai negatif
akibat perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
- Guru memberikan tes secara lisan tentang Nilai-nilai negatif akibat perbuatan
Pertemuan ke dua (ke 2) ( 2 x 45 Menit )

 Kegiatan Awal :
- Memberikan salam pembuka
- Menanyakan kepada siswa tentang akibat negatif yang ditimbulkan dari
melakukan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
- Memotivasi siswa untuk mempelajari akibat negatif yang ditimbulkan dari
41

 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang akibat negatif yang ditimbulkan dari melakukan
- Guru memberikan ilustrasi tentang akibat negatif yang ditimbulkan dari
- Guru menyebutkan akibat negatif yang ditimbulkan dari melakukan dosa besar
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang akibat negatif yang ditimbulkan dari
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang akibat negatif yang
ditimbulkan dari melakukan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina,
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang akibat negatif yang
ditimbulkan dari melakukan dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina,
- Guru memberikan tes secara lisan tentang akibat negatif yang ditimbulkan dari
G. Sumber Belajar :
 Moh. Karim, Aqidah akhlaq XI, MDC Jatim, 2005
 LCD
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menjelaskan Tes Tulis Uraian  Jelaskan
pentingnya pentingnya
menghindari dosa menghindari dosa

42
besar (mabuk- besar (mabuk-

mabukan, berjudi, mabukan, berjudi,
zina, mencuri, zina, mencuri,
narkoba) narkoba) ?
 Menunjukkan akibat Tes Tulis Jawab  Jelaskan akibat
negatif yang Singkat negatif yang
ditimbulkan dari ditimbulkan dari
melakukan dosa melakukan mabuk-
besar (mabuk- mabukan, berjudi,
mabukan, berjudi, zina, mencuri,
zina, mencuri, mengkonsumsi
mengkonsumsi narkoba ?
narkoba)

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

43

(RPP)

4.4 Membiasakan diri untuk menghindari perilaku dosa besar (mabuk-mabukan,
Siswa mampu :
1. Menjelaskan menghindari perilaku dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi,
2. Mendeskripsikan pentingnya menghindari perilaku dosa besar (mabuk-
3. Menganalisis tentang hikmah dari menghindari dosa besar (mabuk-
4. Menyimpulkan tentang contoh beberapa prilaku menghindari dosa besar

D. Materi Ajar :
 Menghindari perilaku dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
E. Metode :
 Ceramah
 Problem solving
 Penugasan

44
 Kegiatan Awal :
- Menanyakan kepada siswa tentang pentingnya menghindari dosa besar
- Memotivasi siswa untuk mempelajari pentingnya menghindari dosa besar
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Tanya jawab awal tentang pentingnya menghindari dosa besar (mabuk-
- Guru memberikan ilustrasi tentang pentingnya menghindari dosa besar
- Guru menyebutkan pentingnya menghindari dosa besar (mabuk-mabukan,
Elaborasi
- Mendiskusikan dalam kelompok tentang pentingnya menghindari dosa besar
Konfirmasi
- Siswa mempresentasi hasil diskusi kelompok tentang pentingnya menghindari
- Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang pentingnya
menghindari dosa besar (mabuk-mabukan, berjudi, zina, mencuri,
- Guru memberikan tes secara lisan tentang pentingnya menghindari dosa besar
G. Sumber Belajar :
 LCD
 Dll

45
H. Penilaian :

Contoh Instrumen
 Menjelaskan akibatTes Tulis Jawab  Sebutkan akibat
positif meninggalkan Singkat positif
dosa besar meninggalkan
dosa besar ?
 Membiasakan Tes Tulis Jawab  Bagaimana Cara
menghindari dosa Singkat Membiasakan
besar menghindari dosa
besar dan
Sebutkan ?
 Menjelaskan hikmah
Tes Tulis Jawab  Sebutkan hikmah
menghindari dosa Singkat menghindari dosa
besar besar ?

Mengetahui,

NIP. - NIP. -

46

RPP Akhlaq Ma Xi Ganjil-14

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Akhlaq Ma Xi Ganjil-14

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Karakter siswa yang diharapkan :

 Fungsi ilmu kalam

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

1. Memberikan penguatan landasan keimanan umat Islam melalui

- Memberikan salam penutup

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Karakter siswa yang diharapkan :

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

5. Ilmu kalam berhubungan dengan ilmu akhlaq (etika karakter) dan

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Karakter siswa yang diharapkan :

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

 LKS Aqidah Akhlak

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

- Memberikan salam pembuka

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

yang satu dengan yang satu dengan

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Karakter siswa yang diharapkan :

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah (MA)

Karakter siswa yang diharapkan :

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas

perbedaan dalam Singkat perbedaan dalam

Trawas, 15 Juli 2014

Drs. H. MOH. HALIM, S.Pd., MM Dra. SRI HERAWATI

Madrasah Aliyah Wahid Hasyim Trawas