RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Sekolah : SMK N 1 Blado

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Teks Caption
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti ( KI)

KI. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk teks caption, dengan memberi  Menirukan guru membacakan semua caption, dan
dan meminta informasi terkait gambar /foto
/tabel/grafik/ bagan, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Teks penyerta gambar (caption)
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Membacakan, menganalisis dengan tabel caption yang
kebahasaan teks khusus dalam bentuk
caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks
caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
Indikator
 Mengidentifikasi beberapa caption beserta fotonya dari
koran
ucapan dan tekanan kata yang benar.
 Menganalisis unsur-unsur caption, bertanya jawab, dan
kemudian menerapkannya untuk menganalisis beberapa
caption lainnya
 Mengumpulkan beberapa caption dari koran beserta
gambar/foto/tabel/grafik/bagan.
telah dikumpulkan
 Membuat caption untuk beberapa foto pribadi
 Menyajikan captionnya dengan teman dan guru di depan
kelas

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi beberapa caption beserta fotonya dari koran
• Menirukan guru membacakan semua caption, dan ucapan dan tekanan kata yang benar.
• Menganalisis unsur-unsur caption, bertanya jawab, dan kemudian menerapkannya untuk menganalisis
beberapa caption lainnya
• Mengumpulkan beberapa caption dari koran beserta gambar/foto/tabel/grafik/bagan.
• Membacakan, menganalisis dengan tabel caption yang telah dikumpulkan
• Membuat caption untuk beberapa foto pribadi
• Menyajikan captionnya dengan teman dan guru di depan kelas
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan

 Struktur text
Dapat mencakup
- Tindakan/peristiwa/ kegiatan
- Orang/benda yang terlibat
- Lingkup situasi
  Unsur kebahasaan
- Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb.
- Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Kegiatan, peristiwa, data, fakta aktual dari koranyang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dai KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII, Kemendikbud, Revisi Tahun
2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captiondengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption.
 Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption.
 Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captionoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captionyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi sosial dan struktur teks pada
teks captionyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Fungsi
sosial dan struktur teks pada teks captionsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
 Mengolahinformasi dari materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captionyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi sosial dan struktur
teks pada teks caption.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi sosial
dan struktur teks pada teks captiondan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption
 Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi sosial dan struktur teks pada
teks captionyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captionberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captionyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi sosial dan struktur teks pada teks
captionyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi sosial dan
struktur teks pada teks caption.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Fungsi sosial dan struktur teks pada teks caption.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi sosial dan struktur teks pada teks captionkepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau
rangsangan) tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang
menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb..
 Pemberian contoh-contoh materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang,
lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb.
yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb..
 Mendengar
Pemberian materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang
menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi,
dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Frasa nominal untuk benda, orang,
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb. yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Frasa
nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Frasa nominal untuk benda, orang,
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang
menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb..
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang,
lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Frasa
nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Mengolahinformasi dari materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi,
dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Frasa nominal untuk benda,
orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb..
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Frasa nominal untuk benda, orang,
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Frasa
nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang,
lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang,
lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Frasa nominal untuk benda, orang,
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb. yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Frasa nominal untuk benda, orang,
binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi,
dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Frasa nominal untuk
benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb..
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, lokasi, dsb.
yang menjadi fokus, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
rangsangan) Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang
sesuai.
 Pemberian contoh-contoh materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik
dalam tense yang sesuai untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense
yang sesuai.
 Mendengar
Pemberian materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang
sesuai oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam
tense yang sesuai yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Frasa
verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai yang sedang dipelajari.
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang
sesuai.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik
dalam tense yang sesuai yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Frasa
verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
 Mengolahinformasi dari materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam
tense yang sesuai yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Frasa verbal
terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik
dalam tense yang sesuai yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik
dalam tense yang sesuai yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam
tense yang sesuai yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Frasa verbal terkait
gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense yang sesuai.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik dalam tense
yang sesuai kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada
teks caption.
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)
 Pemberian contoh-contoh materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda
baca pada teks caption untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada
teks caption.
 Mendengar
Pemberian materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks
caption oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda
baca pada teks caption yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca pada teks caption yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tanda baca pada teks caption yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks
caption.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca pada teks caption yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
 Mengolahinformasi dari materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca
pada teks caption yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca pada teks caption berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca pada teks caption yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda
baca pada teks caption yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tanda baca pada teks caption yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca pada teks caption yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda
baca pada teks caption yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada teks caption.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca pada
 4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)
teks caption kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

2. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
 5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

AKTIVITAS
TERBATAS
Melakukan Tidak jelas
Observasi pelaksanaannya
Membaca script,
Role Play kosakata terbatas, dan
tidak lancar
Fungsi social tidak
tercapai, ungkapan dan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan tidak
Presentasi
menggunakan slide
presentasi
Membaca teks, fungsi
social kurang tercapai,
Melakukan
ungkapan dan unsur
Monolog
kebahasaan kurang
tepat, serta tidak lancar
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
KRITERIA
MEMUASKAN MAHIR
Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
kalimat berkembang, serta struktur lengkap
ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat kebahasaan tepat
Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
menggunakan slide jelas, menggunakan
presentasi tetapi kurang slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social tercapai, struktur struktur lengkap
dan unsure kebahasaan dan unsur
tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
berkembang, serta ada kalimat
transisi berkembang, serta
ada transisi

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Keaslian
1
Penulisan
Original 4 3
 Cukup original 3 2

Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
 Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

Blado , Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMK N 1 Blado Guru Mata Pelajaran
 Dra. Lutfah Barliana, M.Pd Liliek Ardhiyanto, S.Pd
NIP. 197011271998022005 NIP. 198306062009031004

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................