RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Glagah
Kelas/Semester : XI/4
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Dimensi Tiga
Waktu : 8 x 45 menit (4 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan belajar mengajar di kelas,media belajar geogebra dan mengambil
beberapa sumber dari luar seperti internet, website, youtube, dan blog bahan pembelajaran.
Peserta didik diharapkan untuk mampu mendeskripsikan konsep jarak, sudut, garis, dan
mampu menyajikan pemecahan masalah dalam dimensi tiga.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.5. Mendeskripsikan konsep jarak dan
sudut antar garis atau bidang, bidang
atau bidang, dan irisan dua bidang
dalam bangun ruang dimensi tiga
melalui demonstrasi menggunakan alat
peraga atau media lainnya.
3.5.1. Menjelaskan konsep jarak dalam
bangun ruang.
3.5.2. Menentukan jarak antara dua garis
sejajar.
3.5.3. Menentukan jarak antara dua garis
yang saling bersilangan.
3.5.4. Menentukan jarak antara garis dan
bidang yang sejajar.
3.5.5. Menentukan jarak antara dua bidang
sejajar.
3.5.6. Menentukan sudut antara dua garis.
 3.5.7. Menentukan sudut antara garis dan
bidang.
3.5.8. Menentukan sudut antara dua bidang.
3.5.9. Melukis irisan suatu bidang.
3.5.10. Menentukan irisan bangun ruang.

4.5. Menyajikan konsep jarak, sudut antara
garis atau bidang, bidang atau bidang,
dan irisan dua bidang dalam
pemecahan masalah bangun ruang
dimensi tiga.
4.5.1. Menghitung besar sudut antara dua
garis, garis dengan bidang, dan antara
dua bidang.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta

Dimensi tiga merupakan ilmu pengukuran pada bidang tiga dimensi, yang dasar
pengukurannya dari penyelidikan suatu kubus.

Konsep
Dalam dimensi tiga terdapat refleksi, kuasai refleksi agar lebih mudah mempelajari yang lain.

Prinsip
Dalam dimensi tiga, jarak merupakan titik terdekat antara dua benda, sedangkan sudut
merupakan ruang di antara dua objek yang salah satu bagiannya pada satu titik.

Prosedur
Gunakan sifat-sifat pada dimensi tigga, untuk memecahkan masalah.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN I
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses
10
pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
1) Pernahkah peserta didik melihat dua garis yang sejajar?
2) Bagaimanakah letak dua garis yang sejajar itu?
e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut.
Mengamati
a. Membimbing peserta didik untuk mengamati sebuah gambar dan
menentukan jaraknya pada Kegiatan pendahuluan, dan Mengingat Dimensi
tiga. Halaman 127 Buku paket matematika.
b. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan kegiatan
untuk dapat menentukan jarak antara dua garis sejajar dan jarak antara dua
garis yang saling bersilangan.
c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan.
65
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) bagaimanakah cara menentukan jarak dua garis yang sejajar?
2) bagaimanakah cara menentukan jarak dua garis yang saling bersilangan?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses
pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi, internet,
atau sumber lainnya, mengenai jarak antara dua garis sejajar dan jarak antara
dua garis yang saling bersilangan.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
b. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menemukan cara menghitung jarak antara dua garis
sejajar dan jarak antara dua garis yang saling bersilangan.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan jarak antara dua garis sejajar
dan jarak antara dua garis yang saling bersilangan.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.

Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN II

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan 10
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses
pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
1) Sebuah garis dikatakan sejajar dengan sebuah bidang apabila memenuhi?
2) Dua buah bidang dikatakan sejajar apabila memenuhi?
e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.

Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut.
Mengamati
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendemonstrasikan
suatu kegiatan seperti yang terdapat pada Kegiatan A, tentang Jarak Pada
Bangun Ruang, halaman 128..
b. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat menentukan jarak antara garis dan
bidang yang sejajar dan jarak antara dua bidang sejajar dengan tepat.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) bagaimanakah cara menghitung jarak antara garis dan bidang yang sejajar?
2) bagaimanakah cara menghitung jarak antara dua bidang sejajar?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain. 65
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan
proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi,
internet, atau sumber lainnya, mengenai cara menentukan jarak antara garis
dan bidang yang sejajar, serta jarak antara dua bidang sejajar.
b. Membimbing peserta didik secara kelompok untuk menemukan cara
menghitung jarak antara garis dan bidang yang sejajar serta jarak antara dua
bidang sejajar.
c. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.

Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menemukan cara menentukan jarak antara garis dan
bidang yang sejajar, serta menentukan jarak antara dua bidang sejajar.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan cara menentukan jarak
antara garis dan bidang yang sejajar, serta menentukan jarak antara dua
bidang sejajar.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN III

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
10
peserta didik, yaitu:
Dapatkah peserta didik menentukan sudut α pada gambar berikut.

e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya

dengan tertib.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut.
Mengamati
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengamati
permasalahan yang terdapat pada Kegiatan B, tentang Besar sudut dalam
bangun ruang, buku Yudhistira halaman 135..
b. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat menentukan besar sudut antara
dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua
bidang.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) bagaimanakah cara menentukan besar sudut antara dua garis?
2) bagaimanakah cara menentukan besar sudut antara garis dan bidang?
3) bagaimanakah cara menentukan besar sudut antara dua bidang?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
65
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses
pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi, internet,
atau sumber lainnya, mengenai contoh perhitungan besar sudut antara dua
garis, besar sudut antara garis dan bidang, serta besar sudut antara dua bidang.
b. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut
antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan cara menentukan besar
sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut
antara dua bidang.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IV
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses
pembelajaran.
10
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
1) Dapatkah peserta didik menggambarkan sebuah bangun ruang?
2) Apa yang terjadi apabila sebuah bangun ruang dibagi menjadi dua
bagian?
3) Bangun apakah yang terbentuk?
e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan 65
pada kegiatan berikut.
Mengamati
a) Mengamati
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
a. Guru membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengamati
Kegiatan C, tentang Irisan Bidang Dalam Bangun Ruang, Buku Paket
Matematika kelas XII Yudhistira, halaman 140.
b. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat mengetahui cara melukis irisan
suatu bidang dan cara menentukan irisan bangun ruang.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) bagaimanakah cara melukis irisan suatu bidang?
2) bagaimanakah cara menentukan irisan bangun ruang?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan
proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi,
internet, atau sumber lainnya, mengenai cara melukis irisan suatu bidang dan
cara menentukan irisan bangun ruang.
b. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menemukan cara melukis irisan suatu bidang dan cara
menentukan irisan bangun ruang.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan irisan bangun ruang dalam
dimensi tiga.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL, DAN PENGAYAAN

 TEKNIK PENILAIAN
1. Teknik Penilaian:
a. Teknik Penilaian Pengetahuan
b. Teknik Penilaian Sikap
2. Instrumen Penilaian:
a. Penilaian Pengetahuan
b. Penilaian Sikap
3. Remidial
4. Pengayaan
5. Kunci dan Pedoman Penskoran
: Tes Tertulis
: Observasi pada saat pembelajaran
: Soal Uraian
: Lembar Observasi
: Pembelajaran remedial dilaksanakan segera
setelah diadakan penilaian bagi peserta didik
yang mendapat nilai di bawah 80. Strategi
pembelajaran remedial dilaksanakan dengan
pembelajaran remedial, penugasan dan tutor
sebaya berdasarkan indikator pembelajaran
yang belum dicapai oleh masing-masing peserta
didik.
: Peserta didik yang mendapat nilai di atas 80
diberikan tugas mengkaji materi matriks dalam
transformasi geometri, teorema sisa dan
teorema faktor dan atau soal-soal higher ordered
thinking.
: Terlampir

G. ALAT/MEDIA/SUMBER BELAJAR
Alat : Alat tulis, penggaris, alat dan bahan yang relevan

Media : Gambar/ilustrasi dalam buku paket, software graphing package,

media lain yang relevan

Sumber Belajar : Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet, dan sumber lain yang relevan.

Denpasar, 1 Juni 2017

Mengetahui
Kepala SMAN 4 Denpasar Guru Matematika Peminatan

Dr. I Wayan Rika, M. Pd . Putu Juniasa S. Pd .

NIP. 19590923 198203 1 014 Nip.

Lampiran 1
Penilaian Pengetahuan
Teknik Instrumen
Kompetensi Dasar
Penilaian Penilaian

3.5. Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar

garis atau bidang, bidang atau bidang, dan
irisan dua bidang dalam bangun ruang dimensi
tiga melalui demonstrasi menggunakan alat
peraga atau media lainnya. Tes Tertulis (Terlampir)
4.5. Menyajikan konsep jarak, sudut antara garis
atau bidang, bidang atau bidang, dan irisan
dua bidang dalam pemecahan masalah bangun
ruang dimensi tiga.

Instrumen
Lembar Tes Tertulis

INDIKATOR SOAL

3.5.1 Menjelaskan konsep 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm dan T
adalah titik tengah CG. jarak titik E ke BT adalah:
jarak dalam bangun
Kalau digambarkan ,maksud soal tersebut adalah seperti di
ruang. bawah ini :
3.5.2 Menentukan jarak
antara dua garis sejajar. H G

3.5.3 Menentukan jarak

E
antara dua garis yang
F T
saling bersilangan.
3.5.4 Menentukan jarak
antara garis dan bidang
D C
yang sejajar.
3.5.5 Menentukan jarak
antara dua bidang
sejajar. A B
3.5.6 Menentukan sudut
antara dua garis. 2. Diketahui sebuah kubus dengan alas ABCD.EFGH Panjang
rusuknya 6 cm. K dan L berturut-turut titik potong diagonal
3.5.7 Menentukan sudut ̅̅̅̅ .
sisi ABCD dan EFGH. M adalah titik tengah rusuk 𝐵𝐶
antara garis dan bidang. Hitunglah jarak antara:
3.5.8 Menentukan sudut a. Tititk A dan G.
̅̅̅̅
b. Titik B dan garis 𝐸𝐻
antara dua bidang.
̅̅̅̅
c. Titik C dan garis 𝐴𝐻
3.5.9 Melukis irisan suatu d. Titik M dan ̅̅̅̅
𝐸𝐺
bidang. e. Garis 𝐸𝐾 dan ̅𝐿𝐶
̅̅̅̅ ̅̅̅
 3.5.10 Menentukan irisan
bangun ruang.
4.5.1 Menghitung besar sudut Untuk soal-soal UN terdahulu biasanya bidang akhir yang
terbentuk adalah bidang segitiga siku.
antara dua garis, garis
dengan bidang, dan
antara dua bidang

Kunci Jawaban
No Jawaban Skor
1 Sekarang pandanglah segi tiga BTE. 50

T
B N

Dengan catatan :
Panjang : BE = 6V2 , ET = 9 , BT = 5V2 , ternyata segi
tiga BTE adalah segi tiga sembarang.
Dan jika BN = x maka NT = 5V2 – x

Sehingga :
Jika (EN)2 = (BE)2 – (BN)2 = (ET)2 – (NT)2
(6V2)2 – x 2 = (9)2 – (5V2 – x )2
72 – x2 = 81 – (50 – 10xV2 + x2)
72 – x2 = 81 – 50 + 10xV2 - x2
6xV5 =36
x= , maka

(EN)2 = (BE)2 – (BN)2

= = 72 - =

sehingga jarak EN =
 2 C 20

A B

Sehingga jarak AN bias di cari dengan

menggunakan konsep luas segi tiga :
Luas segi tiga ABC = AB . AC = BC . AN

Sehingga AN =

3 a. Jarak antara A dan G adalah 6√3 30

b. ̅̅̅̅ adalah 6√2
Jarak antara B dan garis 𝐸𝐻
c. ̅̅̅̅ adalah 3√6
Jarak antara C dan garis 𝐴𝐻
1
d. Jarak antara M dan ̅̅̅̅
𝐸𝐺 adalah 4 2 √2

Pedoman Penskoran
No Indikator Skor
1 Tidak Ada Jawaban. 0
2 Menuliskan informasi dan jawaban tetapi tidak terkait dengan soal. 1
3 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan dengan lengkap namun 2
masih ditemukan kekeliruan pada langkah-langkah penyelesaian
dan/atau perhitungan.
4 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 3
langkah-langkah yang lengkap dan benar, namun menuliskan hasil atau
jawaban yang keliru.
5 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 4
langkah-langkah yang lengkap dan benar, serta menuliskan hasil atau
jawaban dengan benar.

∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
Lampiran 2
Penilaian Keterampilan

Lembar Portofolio
Indikator Soal
4.1.2 Menyelesaikan Selidikilah sumbu afinitas, dan konsep konsep yang digunakan untuk
yang berkaitan dengan
penyelesaian masalah dimensi tiga yang terllihat dalam gambar
transformasi geometri
yang dapat diselesaikan berikut.
dengan berbagai macam
metode.

Pedoman Penskoran
No Indikator Skor
1 Tidak Ada Jawaban. 0
2 Menuliskan informasi dan jawaban tetapi tidak terkait dengan soal. 1
3 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan dengan lengkap namun 2
masih ditemukan kekeliruan pada langkah-langkah penyelesaian
dan/atau perhitungan.
4 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 3
langkah-langkah yang lengkap dan benar, namun menuliskan hasil atau
jawaban yang keliru.
5 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 4
langkah-langkah yang lengkap dan benar, serta menuliskan hasil atau
jawaban dengan benar.

∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
Lampiran 3.
PENILAIAN SIKAP

Lembar Pengamatan.

Sikap Pribadi Sikap Ilmiah

Nama Peserta Ingin Jml Nilai
No Jujur Displin Tgjwb Kritis Kreatif
didik tahu Skor
1-4 1-4 1-4 1-4 1–4 1-4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang

Pedoman Penilaian Sikap :

∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎

Banyuwangi, 18 Juli 2018

Kepala SMKN 1 Glagah Guru Mata Pelajaran

Drs. BEKTI AFIANTO, MT AIDA HANDAYANI, S.Pd

NIP.19600410 198610 1 001 NIP. 19700113 200701 2 018