CHAPTER 12

RECURSION AND ITERATION IN GRADE 9-12

Disusun Oleh :

Kelompok : 2 ( Dua )

Nama : 1. Arum Niti Wijayanti (06081181621077)

2. Delta Novalia ( 06081181621003)

3. Repita Nuringtyas (06081281621029)

Dosen Pembimbing : Prof. Dr. Zulkardi, MI.Kom, M.Sc

Meryansumayeka, S.Pd, ,M.Sc

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2018
 RECURSION AND ITERATION IN GRADE 9-12

I. Materi recursion and iteration in grade 9-12 di tingkat universitas

1. Induksi matematika

II. Tujuan pembelajaran

1. Siswa mampu mendeskripsikan, menganalisis dan membuat rangkaian
aritmatika dan geometri
2. Siswa mampu menganalisis dan membuat pola geometri berulang
3. Siswa mampu menunjukkan fungsi dengan iterasi dan rekursi
4. Siswa mampu memahami induksi matematika
5. Siswa mampu menggunakan iterasi dan rekursi untuk memodelkan dan
memecahkan masalah terutama masalah kehidupan sehari – hari.

III. Tujuan aktivitas

Siswa mampu memahami dan melalukan pembuktian induksi matematika

IV. Prior knowledge and activities

1. Memiliki pengalaman dalam menemukan rumus.
2. Mengerti rumus rekursif umum.
3. Mampu menggunakan fungsi atau notasi subskrip.

V. Inti kegiatan
1. Siswa belajar tentang masalah amna yang akan dibuktikan dengan induksi
matematika
2. Memahami prinsip induksi matematika
3. Siswa mencari rumus rekursif untuk menggambar grafik
4. Siswa mencari rumus untuk menemukan pola

VI. Aktivitas – aktivitas

1. Siswa diminta untuk memasukkan rumus pada soal di LKPD lalu mengecek
apakah selalu menghasilkan bilangan bulat atau tidak.
2. Guru meminta siswa mengaitkan jatuhnya domino dengan prinsip induksi
matematika
 3. Siswa mengamati penurunan rumus pada LKPD
4. Siswa diminta untuk menghubungkan graph komput dengan analogi domino

VII. TOP AND TIP

NO TOP TIP

1 Soal sudah cukup Bahasanya dipermudah lagi agar siswa lebih mudah memahami
abstrak untuk siswa tiap kata uyang disajikan. Sebab bahasa yang tersedia di LKPD
kelas 9-12 tidak sesuai dengan siswa kelas 9-12. Caranya minta orang lain
terlebih dahulu untuk membaca LKPD kemudian tanyakan
apakah sulit dipahami atau tidak sebelum memberikannya
kepada siswa kelas 9-12

2 Suara guru terlalu kecil sehingga siswa kesulitan dalam

menyimak pembelajaran

3 LKPD yang disajikan terlalu banyak aktivitas. Sebaiknya

gunakan soal – soal open ended yang dapat memunculkan
kemungkinan-kemungkinan jawaban

4 Kemampuan penguasaan materi lebih dimatangkan lagi karena

masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam
memahami soal yang diberikan guru

5 Guru terlihat lebih aktif sehingga pusat pembelajaran ada pada

guru dibandingkan dengan siswa

6 Berdasarkan NCTM
a. Problem solving standard : sudah ada . sudah dilengkapi
dengan LKPD namun sebaiknya pemateri lebih
mendesain LKPD yang baik agar tidak terdapat siswa
yang bermain-main ketika proses pembelajaran
berlangsung
b. Reasoning and proof standard : guru lebih mengambil
alih pada kegiatan ini , segingga siswa sulit untuk
mengeksplor jawabannya yang mengakibatkan
kemampuan reasoning and proof siswa terbatas.
 Sebaiknya guru membiarkan siswa menjawab
pertanyaan dengan cara nya sendiri
c. Communication standard : sudah ada komunikasi
namun lebih kepada teacher center dibandingkan
student center
d. Connection standard : belum begitu terkait pada
kehidupan sehari – hari karena berupa kartu gambar.
Sebaiknya menggunakan konteks nyata antrian barisan ,
bank , tiket bioskop maupun pola piring pada Rumah
Makan Padang yang dikemas melalui video agar lebih
memunculkan kemampuan reasoning and proof siswa .
e. Representation standar : sudah ada , dapat kita lihat
ketika siswa dapat membuat pola sederhana secara
mandiri , kemudian menukarkannya kepada kelompok
lain , lalu menjawab pola dari kelompok lain.