PANDUAN TUTORIAL

KEPERAWATAN KEPERAWATAN
KELUARGA

Semester Genap TA 2016/2017

PENYUSUN

Ns. Suratini.,M.Kep.,Sp.Kep.Kom

NAMA : ……………..………………….……..

NO TELP : ……………..…………………..……..

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS ‘ ASIYIYAH
YOGYAKARTA
2017
 KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmaanirrahim
Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakaatuh

Alhamdulillahi rabbil’alamin, puji dan syukur kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan
hidayah-Nyalah penulis dapat menyelesaikan pembuatan panduan tutorial Keperawatan Keluarga. Tujuan
penyusunan buku ini adalah memberikan panduan mahasiswa dalam belajar aktif dan mandiri melalui metode
problem base learning (PBL).

Panduan tutorial ini diberikan pada mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu
Kesehatan Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta Semester VII yang berisi tentang satu skenario yang akan
didiskusikan dalam kelompok secara berkesinambungan terkait dengan tahapan proses keperawatan yaitu
pengkajian, diagnosa keperawatan, perencanaan, implementasi, evaluasi dan dokumentasi. Pada tutorial
Keperawatan Keluarga ini lebih memfokuskan kepada bagaimana mahasiswa menggunakan kemampuan
berfikir kritis memahami tahapan dari setiap proses keperawatan terhadap skenario yang telah disiapkan secara
berkesinambungan.

Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan panduan
tutorial Keperawatan Keluarga. Semoga buku panduan ini dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran
Keperawatan Keluarga dan mendukung tercapainya kompetensi mata kuliah keperawatan Keluarga

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa panduan ini masih jauh dari sempurna untuk itu diperlukan saran
dan kritik yang bersifat membangun untuk perbaikan penyusunan yang akan datang.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakaatuh

Yogyakarta, Februari 2017

Penulis

2
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................................................... 1

KATA PENGANTAR ................................................................................................................... 2
DAFTAR ISI .................................................................................................................................. 3
BAB I. PENDAHULUAN
A..............................................................................................................................................Informasi Mata
Ajar.................................................................................................................................................. 4
B...............................................................................................................................................Deskripsi
Pembelajaran Tutorial ..................................................................................................................... 4
C...............................................................................................................................................Kompetensi
......................................................................................................................................................... 6
D..............................................................................................................................................Penilaian
......................................................................................................................................................... 7
E...............................................................................................................................................Referensi
......................................................................................................................................................... 7
BAB II. SKENARIO

3
4
 BAB I
PENDAHULUAN

A. DESKRIPSII MATA KULIAH

Kompetensi utama mata kuliah ini adalah mahasiswa mam- pu

memberikan asuhan keperawatan secara komprehensif dan kontinyu kepada
keluarga dengan berbagai masalah kesehatan sesuai dengan tahapan
perkembangan keluarga maupun tingkat kerentanan dalam keluargaKompetensi
utama mata kuliah ini adalah mahasiswa mam- pu memberikan asuhan
keperawatan secara komprehensif dan kontinyu kepada keluarga dengan berbagai
masalah kesehatan sesuai dengan tahapan perkembangan keluarga maupun tingkat
kerentanan dalam keluarga

B. DESKRIPSI PEMBELAJARAN TUTORIAL

Tutorial merupakan salah satu kegiatan pada strategi pembelajaran dengan

metode PBL (Problem Based Learning). Proses pembelajaran pada metode ini
berpusat pada mahasiswa (Student Center Learning). Mahasiswa menggunakan
skenario sebagai trigger yang bertujuan antara lain memberikan bantuan mahasiswa
simulasi berbagai situasi /kasus bermasalah yang autentik dan bermakna sehingga
dapat berfungsi sebagai batu loncatan untuk melakukan analisis dan keterampilan
menyelesaiakan masalah. Selain itu juga membelajarkan mahasiswa berperilaku dan
memiliki keterampilan sosial sesuai peran orang dewasa, meningkatkan kemampuan
berkomunikasi dan bekerja dalam tim dan meningkatkan kemampuan mahasiswa
belajar aktif mandiri.

1. Pengorganisasian Tutorial

Proses tutorial dilaksanakan dengan menggunakan kelompok kecil yang terdiri dari
10-15 mahasiswa. Setiap mahasiswa secara bergiliran bertugas menjadi ketua,
sekretaris dan anggota kelompok. Dalam pelaksanaan diskusi tutorial, didampingi
satu orang tutor sebagai fasilitator akan membantu proses diskusi untuk mencapai
tujuan belajar yang sudah ditentukan. Adapun tugas dan fungsi masing-masing
peran adalah:

a. Tutor:
1) Memotivasi semua anggota kelompok untuk berpartisipasi dalam diskusi
2) Membantu ketua dalam mempertahankan kedinamisan kelompok dan
memanfaatkan waktu sebaik-bainya
3) Mencegah side tracking
4) Memastikan bahwa kelompok telah mencapai learning objective atau
tujuan belajar sesuai yang diharapkan
5) Mengecek pemahaman peserta diskusi
6) Menilai penampilan peserta didik saat proses diskusi.

5
 b. Ketua /chair:
1) Memimpin proses kerja kelompok
2) Meningkatkan seluruh kegiatan anggota tim unt uk berpartisipasi dalam
kelompok.
3) Mempertahankan kelompok agar tetap dinamis
4) Memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya
5) Meyakinkan semua tugas kelompok sudah dikerjakan dengan baik
6) Meyakinkan bahwa sekretaris dapat mencatat hasil aktivitas kelompok
dengan akurat

c. Sekretaris /scribe:
1) Mencatat point-point yang dibuat kelompok
2) Membantu kelompok
3) Berpartisipasi dalam diskusi
4) Mencatat semua sumber bacaan yang digunakan kelompok dalam
berdiskusi

d. Anggota/ member:
1) Mengikuti setiap tahapan proses secara berurutan
2) Berpartisipasi dalam diskusi
3) Mendengarkan dan berkontribusi pada orang lain (kelompok)
4) Bertanya dengan pertanyaan terbuka
5) Meneliti atau melihat kembali semua tujuan belajar (learning objective)
6) Sharing informasi dengan teman lain

2. Aktifitas Pembelajaran

a. Tutorial
Dalam diskusi kelompok, mahasiswa diminta memecahkan masalah yang
terdapat pada scenario yaitu dengan mengikuti metode “Seven Jumps”, terdiri
dari 7 langkah pemecahan masalah yaitu:

Step 1 : Clarifying unfamiliar terms

Mengklarifikasi istilah atau konsep; istilah-istilah dalam scenario yang
belum jelas atau yang menyebabkan banyak interpretasi ditulis dan
diklarifikasi terlebih dahulu.
Step 2 : Problem definition
Masalah yang ada dalam scenario diidentifikasi dan dirumuskan dengan
jelas (bisa dalam bentuk pertanyaan)
Step 3 : Brainstorming
Pada langkah ini setiap anggota kelompok melakukan brainstorming
mengemukakan penjelasan tentative terhadap permasalahan yang sudah
dirumuskan di step 2 dengan menggunakan pre-exiting knowledge
Step 4 : Analyzing the problem
Mahasiswa memberikan penjelasan secara sistematis terhadap jawaban
pada step 3, bisa juga dengan saling menghubungkan antar konsep ,

6
 klasifikasikan jawaban atas pertanyaan, menarik kesimpulan dari masalah
yang sudah dianalisis pada step 3.
Step 5 : Formulating learning issues
Menetapkan tujuan belajar (learning objective); informasi yang
dibutuhkan untuk menjawab permasalahan dirumuskan den disusun
secara sistemastis sebagai tujuan belajar
Step 6 : Self Study
Mengumpulkan informasi tambahan dengan belajar mandiri; kegiatan
mengumpulkan informasi tambahan dilakukan dengan mengakses
informasi dari internet, jurnal, perpustakaan, kuliah dan konsultasi pakar.
Step 7 : Reporting
Mensintesis atau menguji informasi baru; mensintesis, mengevaluasi dan
menguji informasi baru hasil belajar setiap anggota kelompok.
Sedangkan teknis pelaksanaan kegiatan pembelajaran tutorial sebagai berikut:

1) Setiap scenario diselesaikan dalam satu minggu dengan 2 kali pertemuan

2) Step 1-5 dilaksanakan pada pertemuan pertama dihadiri oleh tutor
3) Step 6 dilaksanakan antara pertemuan pertama dan kedua, dengan belajar mandiri
tanpa kehadiran tutor
4) Step 7 dilaksanakan pada pertemuan kedua bersama dengan tutor
5) Pentingnya learning atmosphere : keterbukaan dan kebersamaan dalam belajar
kelompok, mahasiswa berperan aktif dalam setiap diskusi, bebas mengemukakan
pendapat, tanpa khawatir dianggap salah, diremehkan atau pendapatnya dinilai
tidak bermutu oleh teman-temannya.

b. Pembelajaran Mandiri
Aktivitas pembelajaran mandiri merupakan inti dari kegiatan pembelajaran yang
didasarkan pada paradigma pembelajaran mahasiswa aktif (student centered learning-
SCL). Dalam hal ini secara bertahap, mahasiswa dilatih dan dibiasakan untuk belajar
secara mandiri (tidak harus menunggu pemberian materi oleh dosen).

c. Kuliah dan Konsultasi Pakar

Kuliah diberikan dalam rangka penataan pengetahuan/informasi yang telah diperoleh oleh
mahasiswa. Kuliah pakar akan berhasil tepat guna apabila dalam saat itu –pertemuan
mahasiswa dengan pakar- mahasiswa aktif mengungkapkan hal-hal yang ingin dipahami.
Selain itu konsultasi dengan pakar juga bisa dilakukan, pada kesempatan ini, mahasiswa
diberikan kesempatan secara perorangan atau kelompok , untuk mendiskusikan secara
khusus mengenai suatu informasi dengan pakar yang bersangkutan. Diharapkan
mahasiswa akan mendapat pemahaman yang lebih mantap sesuai dengan informasi yang
didiskusikan

C. KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI

1. Kompetensi umum
Mahasiswa memiliki pemahaman tentang tahapan proses keperawatan mulai dari
pengkajian sampai dengan evaluasi secara konseptual sehingga mampu melakukan
asuhan keperawatan pada lansia yang mengalami berbagai masalah kesehatan.

7
 2. Kompetensi Khusus
a. Mahasiswa mampu memahami tahapan pengkajian proses asuhan Keperawatan
pada lanjut usia dengan berbagai masalah kesehatan yang lazim terjadi pada
keluarga
b. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa keperawatan dengan benar pada
keluarga dengan berbagai masalah kesehatan.
c. Mahasiswa mampu menyusun rencana intervensi keperawatan dengan benar pada
keluarga dengan berbagai masalah kesehatan
d. Mahasiswa mampu memahami prinsip-prinsip di dalam melakukan tindakan/
implementasi dengan benar pada keluarga yang mengalami berbagai masalah
kesehatan
e. Mahasiswa mampu memahami evaluasi keperawatan dengan benar terhadap
keluarga dengan berbagai masalah kesehatan
f. Mahasiswa mampu memahami dokumentasi dengan benar pada keluarga dengan
berbagai masalah kesehatan.

D. PENILAIAN TUTORIAL
Nilai
No Komponen Penilaian 1 2 3 4 5
1 Persiapan dalam diskusi
a. Datang tepat waktu
b. Memakai pakaian sesuai ketentuan
c. Membawa buku/literatur (saat pertemuan kedua)

2 Kemampuan brainstorming
3 Partisipasi aktif dalam diskusi
4 Penguasaan pengetahuan terkait materi diskusi
5 Kemampuan team work
6 Kemampuan merespon dan memberi feed back
7 Mendengarkan dan menghargai orang lain
8 Kemampuan komunikasi dalam kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total skore x 2

Kriteria penilaian sbb: 5: Exellent, 4: Good,3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor,

E. SUMBER BACAAN

1) Friedman. M.M, Bowden.R.V, Jones.G.E (2010). Buku ajar keperawatan keluarga

riset, teori dan praktik edisi 5, Jakarta: Penerbit buku kedokteran EGC.
2) Alender.J.A dan Spradley .B.W.(2005). Community health nursing: promotion and
protecting the public health (6 th ed). Philadelpia : Lipincot.
3) Anderson, E.T, & Mc Farlane, J. (2004). Community As Partner: Theory and Practice
in Nursing, 4th edition. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
4) Edelman, Mandle (2006). Health promotion throughout the life span.Mosby. Elseiver
saunder

8
5) Ervin, NF. (2002). Advanced community health nursing : Concept and practice. 5 th
ed. Philadelphia : Lippincot.5. NANDA Diagnosis
6. NIC/NOC
7. Makalah/ laporan kegiatan pelatihan/seminar/workshop yang terkait dengan materi
kuliah.
8. Jurnal–jurnal/hasil penelitian yang berkaitan/ Buku-buku penunjang dan Situs–situs
yang bisa diakses mahasiswa sebagai referensi tambahan.

9
 BAB II
SKENARIO

A. Kompetensi 1
Setelah mempelajari kasus pada skenario mahasiswa mampu memahami asuhan
keperawatan pada keluarga dengan anak yang mengalami ISPA
Indikator kompetensi 1

a. Mahasiswa mampu menjelaskan pengkajian keperawatan pada keluarga dengan

anak yang mengalami ISPA
b. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa keperawatan yang muncul pada
keluarga dengan anak yang menderita ISPA
c. Mahasiswa mampu menyusun Tujuan asuhan keperawatan pada keluarga yang
memiliki anak dengan ISPA
d. Mahasiswa mampu menyusun Rencana Intervensi keperawatan keluarga pada
keluarga dengan anak yang mengalmi ISPA

10
Sebuah keluarga yang terdiri atas suami , istri dan Anak. Anak selama 5 bulan
mengalami ISPA, Orang tua mengatakan anak sering mengalaman kental batuk yang
tidak kunjung sembuh, dahaknya banyak dan kental kadang berwarna kehijauan
kadangkala ada demam sampai 38 oC. Anak sering terbangun pada malam hari . Dari
hasil pemeriksaamn fisik didapatkan pernafasan tidak teratur. Orang tua mengatakan
selama ini hanya mengkonsumsi obat batuk yang dijual di warung dan belum pernah
memeriksakan pada layanan kesehatan.

Hasil Observasi lingkungan rumah didapatkan rumah tidak memiliki ventilasi rumah, ada
jendela di beberapa tempat jarang dibuka Dan keluarga memiliki kebiasaan membakar
smapah di belakang rumah. Keluarga membuang sampah rumah tangganya di sembarang
tempat.

Kepala Keluarga juga mengatakan sering mengeluh pusing kepalanya dan nyeri tengkut
Hasil pengukuran tekanan darah 170.90 Mm Hg. Klien tampak sering meringis kesakita
menahan sakit di area tengkuk, KLien memiliki riwayat hipertensi 5 tahun yang lalau
dan memiliki riwayat keturunan hipertensi. Klien mengatakan kepalanya sering pusing
jika sedang banyak menghadapai masalah terutama persolaan rumah tangga yang tidak
kunjung selesai. Klien juga mengatakan jarang berekreasi karena keuangan keluarga
sangat pas-pasan untuk hidup. Bapaka dan ibu klien memiliki riwayat stroke dan
meninggal dunia akibat stroke.

11
 LEMBAR KERJA

1. Hasil pengakajian lansia

No Data

2. Analisis data
Data Diagnosa Keperawatan

12
 3. Prioritas Masalah Keluarga

NO Kriteria Nilai Bobot

1. Sifat Masalah : 1
Skala : 3
– Tidak/kurang sehat 2
– Ancaman Kesehatan 1
– Krisis
2. Kemungkinan masalah dapat diubah : 2
Skala : 2
– Dengan mudah 1
– Hanya sebagian 0
– Tidak dapat
3. Potensi masalah untuk dicegah : 1
Skala : 3
– Tinggi 2
– Cukup 1
– Rendah
4. Menonjolnya masalah : 1
Skala : 2
– Masalah berat, harus ditangani 1
– Masalah tidak perlu segera ditangani
– Masalah tidak dirasakan

13
4. Rencana Asuhan Keperawatan

No Diagnosa Nursing Out Come Nursing Intervensi

14
5. Implementasi dan Evaluasi

No Diagnosa Implementasi Evaluasi

S
O
A
P
I
E
R

S
O
A
P
I
E
R

15
A. Kompetensi 2
Setelah mempelajari kasus pada skenario mahasiswa menyusun asuha keperawatan pada
luarga dengan anak remaja
Indikator kompetensi 2:

a. Mahasiswa mampu menjelaskan pengkajian keperawatan pada keluarga dengan

anak remaja
b. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa keperawatan yang muncul pada
keluarga dengan anak remaja
c. Mahasiswa mampu menyusun rencana asuhan keperawatan pada keluarga dengan
anak usia remaja

Sebuah keluarga terdiri dari dua orang tua dan 3 orang anak. Anak pertama
memasuki usia remaja masuk di bangku kelas VIII. Saat perawat melakukan
kunjungan rumah didapatkan anak mengeluh kesakita di area ulu hati, Hasil
pemeriksaan fisik didapatkan anak tersebut mengalami sistensi abomen dan
keringat dingin di seluruh tubuhnya. Anak tersebut mengatakan sering telat
makan, berat badan mengalami penurunan 1 kg selama 1 bulan terakhir. Klien
mengatakan tidak teratur makan karena aktivitasnya di sekolah dan
temantemannya sangat banyak. Sehingga hanya makan kalau ingat dan
sedapatnya makanan saat itu. Klien sering bersendawa dan tangannya teraba
sangat dingin. Klien mentakan baru banyak ujian dan fikiran karena baru putus
dari pacarnya.

Saat Kunjungan Anak ketiga dari keluarga tersebut juga tampak tidak
mengahabiskan makan saat disuapi oleh ibunya. Ibu Mengatakan naknya sering
muntah jika habis makan. Anak hanya suka memakan makanan yang gurih dan
berbumbu. Anak tampak kurus, wajahnya pucat. Rambutnya kelihatan merah
dan mudah untuk dicabut. Perut anak tersebut kelihatan buncit saat dilakukan
pemeriksaan fisik. Ibu mengalami kebingungan menyediakan menu bagi
anaknya. Sehingga kadang kadang lebih baik membilikan anak dari warung
makan seperti bubur ayam, bakso atau mie karena makan mie dan sayur tidak
mau

Ibu Juga mengatakan kalau 1 tahun ini merawat orang tuanyya yang sedang
mengalami stroke yang tinggal bersamanya. Ibu tersebut merasakan sangat
terbebani dan sangat lelah merawat ibunya yang terkena stroke
16
. Klien merasakan sudah melakukan banya usaha untuk melakukan
penyembuhan tetapi tidak ada hasilnya sehingga kadangkala merasa putus asa
 LEMBAR KERJA

A. Hasil pengakajian lansia

No Data

B. Analisis data
Data Diagnosa Keperawatan

17
 C. Prioitas Masalah Keluarga
NO Kriteria Nilai Bobot
1. Sifat Masalah : 1
Skala : 3
– Tidak/kurang sehat 2
– Ancaman Kesehatan 1
– Krisis
2. Kemungkinan masalah dapat diubah : 2
Skala : 2
– Dengan mudah 1
– Hanya sebagian 0
– Tidak dapat
3. Potensi masalah untuk dicegah : 1
Skala : 3
– Tinggi 2
– Cukup 1
– Rendah
4. Menonjolnya masalah : 1
Skala : 2
– Masalah berat, harus ditangani 1
– Masalah tidak perlu segera ditangani
– Masalah tidak dirasakan

18
D. Rencana Asuhan Keperawatan

No Diagnosa Nursing Out Come Nursing Intervensi

19
5) Implementasi dan Evaluasi

No Diagnosa Implementasi Evaluasi

S
O
A
P
I
E
R

S
O
A
P
I
E

20
 R

Tugas Mhs :
Melakukan analisa terhadap kasus untuk mencapai 5 target kompetensi dengan menggunakan langkah seven
jumps!

Step 1: Clarifying unfamiliar terms

Step 2: Problem definition

Step 3: Brainstorming

Step 4: Analyzing the problem

Step 5: Formulating learning issues

Step 6: Self Study

Step 7: Reporting

21
22
 FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan ke- :
Kelompok : Tutor :

No Komponen Penilaian Nama Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
Persiapan dalam diskusi
a. Datang tepat waktu
b. Memakai pakaian sesuai ketentuan
c. Membawa buku/literatur (pertemuan ke-2)

2 Kemampuan brainstorming
3 Partisipasi aktif dalam diskusi
4 Penguasaan pengetahuan terkait materi diskusi
5 Kemampuan team work
6 Kemampuan merespon dan memberi feed back
7 Mendengarkan dan menghargai orang lain
8 Kemampuan komunikasi dalam kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total skore x 2

Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor

Ket: Nama Mahasiswa: Catatan Tutor:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________ Mengetahui,

Tutor
5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________
______________________
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
 Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan ke- :
Kelompok : Tutor :

No Komponen Penilaian Nama Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Persiapan dalam diskusi

1 a. Datang tepat waktu
b. Memakai pakaian sesuai ketentuan
c. Membawa buku/literatur (pertemuan ke-2)
2 Kemampuan brainstorming
3 Partisipasi aktif dalam diskusi
4 Penguasaan pengetahuan terkait materi diskusi
5 Kemampuan team work
6 Kemampuan merespon dan memberi feed back
7 Mendengarkan dan menghargai orang lain
8 Kemampuan komunikasi dalam kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total skore x 2

Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor

Ket: Nama Mahasiswa: Catatan Tutor:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________ Mengetahui,

Tutor
5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________
______________________
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :

24
 Jam : Pertemuan ke- :
Kelompok : Tutor :

No Komponen Penilaian Nama Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 Persiapan dalam diskusi

a. Datang tepat waktu
b. Memakai pakaian sesuai ketentuan
c. Membawa buku/literatur (pertemuan ke-2)
2 Kemampuan brainstorming
3 Partisipasi aktif dalam diskusi
4 Penguasaan pengetahuan terkait materi diskusi
5 Kemampuan team work
6 Kemampuan merespon dan memberi feed back
7 Mendengarkan dan menghargai orang lain
8 Kemampuan komunikasi dalam kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total skore x 2

Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor

Ket: Nama Mahasiswa: Catatan Tutor:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________ Mengetahui,

Tutor
5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________
______________________
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan ke- :
Kelompok : Tutor :

25
No Komponen Penilaian Nama Mahasiswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Persiapan dalam diskusi

1 a. Datang tepat wakt
b. Memakai pakaian sesuai ketentuan
c. Membawa buku/literatur (pertemuan ke-2)
2 Kemampuan brainstorming
3 Partisipasi aktif dalam diskusi
4 Penguasaan pengetahuan terkait materi diskusi
5 Kemampuan team work
6 Kemampuan merespon dan memberi feed back
7 Mendengarkan dan menghargai orang lain
8 Kemampuan komunikasi dalam kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total skore x 2

Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor

Ket: Nama Mahasiswa: Catatan Tutor:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________ Mengetahui,

Tutor
5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________
______________________

26