`Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Predict-Observe-Explain (POE)
Sekolah :
Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Sistem Gerak
Alokasi Waktu : 3 JP × 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisa pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai manifestasi pengalaman ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Berprilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap
 tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/ laboratorium
maupun di luar kelas/ laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium
dan di lingkungan sekitar.
3.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dan
mengaitkan dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme gerak serta
gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada system gerak manusia melalui studi
literature, pengamatan, percobaan, dan simulasi..
1) Menyebutkan struktur dan fungsi pada sistem gerak manusia
2) Menjelaskan proses pembentukan sistem gerak manusia
3) Mengklasifikasikan tulang pada rangka manusia
4) Mengklasifikasikan bentuk tulang pada sistem gerak
5) Menjelaskan mekanisme gerak pada sistem gerak manusia dan gangguan fungsi
yang mungkin terjadi pada sistem gerak manusia
6) Mengaitkan mekanisme gerak pada sistem gerak manusia dengan bioprosesnya
7) Menganalisis macam-macam gerak yang terjadi pada sistem gerak manusia
8) Menganalisis mekanisme kontraksi otot.
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada sturktur dan fungsi jarigan gerak yang
menyebabkan gangguan system gerak manuia melalui berbagai bentuk media presentasi.
1) Menyusun laporan mengenai kelainan pada struktur dan fungsi sistem gerak.
B. Tujuan Pembelajaran
1) Jika diberikan video atau gambar sistem gerak, siswa kelas xi jurusan ilmu
pengetahuan alam akan dapat menyebutkan struktur dan fungsi pada sistem gerak.
2) Jika diberikan data dari internet tentang karakteristik/ciri keanekaragaman hayati
(gen, jenis, ekosistem), siswa kelas x jurusan ilmu pengetahuan alam akan dapat
membandingkan perbedaan keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem.

C. Materi Pembelajaran

Keanekaragaman Hayat

berupa
Makhluk Hidup
golongan

Tumbuhan Hewan
berada pada
peranan
manusia jenis kelestarian
keunikan
merugikan
gen aktvitas Tingkat Persebaran
keanekaragaman
langka
Zona-zona
jenis
konservasi menjaga menguntungkan
aktvitas endemik
ekosistem
 Sumber :

Kistinnah, Idun dan Lestari, Endang Sri. Biologi Buku Sekolah Elektronik Kelas X.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2009.

D. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
E. Media Pembelajaran
: Predict-Object-Explain (POE)
: Diskusi, ceramah, kerja kelompok, tanya jawab dan
resitasi.
 1) Buku Biologi SMA Kelas XI KTSP Bab 4 Semester 1/ Buku Biologi SMA Kelas XI
K-13 Bab Semester 1.
2) Gambar/Video system gerak manusia.
3) Berbagai informasi tentang kelainan system gerak.
4) Slide power point.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, guru memberikan pre-test pada siswa untuk
mengukur kemampuan awal siswa.
Kegiatan Awal (10 menit) (kegiatan guru dan siswa dipisah)

Aktivitas Pembelajaran Alokasi

Kegiatan Waktu
Guru dan Siswa
a. Guru memberi salam, mengecek absensi, mengecek
kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajar-an.
Pembukaan 2 menit
b. Siswa menjawab salam, mengeluar-kan buku pelajaran
biologi.

a. Guru bertanya “Mengapa setiap orang memiliki bentuk

mata, hidung dan warna kulit yang berbeda?”
Apersepsi b. Siswa berpikir dan menjawab pertanyaan yang diajukan
4 menit
oleh guru.

a. Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan

mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.
Motivasi 4 menit
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila
merasa kurang jelas.

Kegiatan int (100 menit)

Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Inti Guru dan Siswa Waktu
Meriview dan a. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan
Menyajikan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang
Masalah dibutuhkan selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
b. Guru meminta siswa membentuk 6 kelompok.
(Tahap ini, c. Siswa mendengarkan penjelasan guru, menyiapkan alat
guru dan sumber belajar yang dibutuhkan dan membentuk
mereview kelompok.
d. Guru mengajukan pertanyaan terkait konsep
pengetahuan
keanekaragaman hayati untuk mengetahui kemampuan 20
yang telah
awal siswa. menit
dimiliki siswa
e. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
kemudian f. Guru menjelaskan konsep keanekaragaman hayati.
g. Guru mengajukan beberapa masalah dan meminta siswa
memberikan
mencermati setiap masalah tersebut. Guru memotivasi
masalah
siswa untuk terlibat bersama kelompoknya dalam
spesifik dan
proses pemecahan masalah.
konkret
h. Siswa melaksanakan perintah guru.
kepada
siswa).
Menyusun a. Siswa mengamati beberapa permasalahan yang
Strategi disajikan di dalam LKS oleh guru.
b. Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan data
(Pada tahap
(eksplorasi), melalui diskusi kelompok mengenai
ini, siswa
keanekaragaman hayati.
menyusun c. Siswa mengkontruksi konsep dari berbagai sumber dan
strategi untuk aktivitas siswa untuk memperkuat konsep yang
20
memecahkan diperlukan dalam pemecahan masalah.
menit
d. Siswa menyimpulkan hal-hal penting berkaitan dengan
masalah yang
klasifikasi keanekaragaman hayati.
telah
e. Guru meminta siswa untuk menyusun hasil pencarian
disajikan).
dan diskusi kemudian menuliskan hal-hal yang
berkaitan dengan topik pembelajaran.
f. Siswa dalam kelompok membuat catatan informasi dari
hasil eksplorasi dan diskusi yang relevan.
Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Inti Guru dan Siswa Waktu
 Menerapkan a. Setiap kelompok diminta membaca dan mengerjakan
Strategi tugas yang ada dalam LKS.
(Tahap ini b. Siswa mengasosiasi penyelesaian masalah yang didapat
siswa dari sumber sekunder dengan pemikiran pribadi siswa.
c. Siswa bersama kelompoknya menemukan sejumlah
menerapkan
gagasan yang dapat digunakan untuk memecahkan
strategi dan
masalah. 20
guru
d. Siswa menuliskan strategi yang paling mungkin menit
memonitor
digunakan dalam menyelesaikan masalah (merumuskan
upaya siswa
masalah, membuat hipotesis dan mengambil keputusan).
dalam e. Guru mendorong pertukaran ide di anatara siswa dalam
menerapkan kelompok mengenai strategi yang akan digunakan
strategi). dalam penyelesaian masalah.
Membahas a. Guru membantu siswa menyiapkan laporan setelah
Topik selesai berdiskusi dengan kelompoknya.
(Pada tahap b. Guru meminta siswa dalam kelompok menyimpulkan
ini, guru hasil diskusi pada LKS.
c. Siswa dalam kelompok menyimpulkan hasil diskusi dan
membimbing
menuliskannya pada LKS.
siswa
a. Guru memberikan kesempatan pada beberapa
menuliskan 20
perwakilan kelompok untuk mempresentasikan tentang
hasil menit
permasalahan yang diambil beserta alternatif solusi,
diskusinya
kelompok lain memberi tanggapan tentang
dalam bentuk
permasalahan dan alternatif solusi.
laporan b. Guru bersama dengan siswa mengkomunikasikan secara
tertulis). lisan: tingkatan dan klasifikasi ke-anekaragaman hayati.

Mengevaluasi a. Guru memberikan kesempatan pada beberapa

Hasil perwakilan kelompok untuk mempresentasikan tentang
permasalahan yang diambil beserta alternatif solusi,
(Guru dan 20
kelompok lain memberi tanggapan dan alternatif solusi.
siswa menit
b. Guru bersama dengan siswa mengkomunikasikan secara
membuat
lisan hasil pembelajaran tentang klasifikasi
kesimpulan)
keanekaragaman hayati.

Kegiatan Akhir (10 menit)

Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Guru dan Siswa
Waktu
 Evaluasi a. Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu
LKS, kemudian bersama siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk
selalu bersyukur atas kebesaran Tuhan menciptakan 7 menit
keanekargaman hayati.
b. Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka
dijadikan tugas mandiri).
Penutup a. Guru memberikan penghargaan (pujian atau bentuk
pengehargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik. 3 menit
b. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan berpesan
kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.
c. Siswa menjawab salam dan mendengarkan arahan guru.

Pertemuan II

Kegiatan Awal (10 menit)

Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan
Guru dan Siswa Waktu
 a. Guru memberi salam, mengecek kehadiran, mengecek
kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran.
Pembukaan 2 menit
b. Siswa menjawab salam, mengeluar-kan buku pelajaran
biologi.
a. Guru bertanya
1. “Apakah manfaat dari keanekaragaman hayati bagi
Apersepsi kehidupan?”
4 menit
2. “Apakah tujuan Tuhan men-ciptakan keanekaragaman
hayati?”
b. Siswa berpikir dan menjawab per-tanyaan guru.
a. Guru meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan
meng-komunikasikan tujuan pem-belajaran.
Motivasi 4 menit
b. Siswa memperhatikan pejelasan guru dan bertanya
apabila merasa kurang jelas.

Kegiatan Inti (100 Menit)

Aktivitas pembelajaran
Kegiatan Inti Alokasi
Guru dan Siswa
Waktu
Meriview dan a. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan
Menyajikan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang
Masalah dibutuhkan selama kegiatan pembelajaran.
(Guru b. Guru meminta siswa membentuk 6 kelompok.
c. Guru menjelaskan peran keanekaragaman hayati dan 20 menit
mereview
pengaruh aktivitas manusia terhadap keanekaragaman
pengetahuan
hayati.
yang telah
d. Guru mengajukan beberapa masalah dan meminta
dimiliki siswa,
siswa mencermati setiap masalah tersebut.
memberikan e. Siswa melaksanakan perintah guru.
masalah
spesifik dan
konkret).
Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Inti
Guru dan Siswa Waktu
Menyusun a. Siswa mengamati beberapa per-masalahan yang
Strategi disajikan di dalam LKS oleh guru.
(Pada tahap ini, b. Guru membimbing siswa untuk
mengumpulkan data eksplorasi, melalui diskusi
siswa
kelompok mengenai dampak aktivitas manusia
menyusun
terhadap keanekaragaman hayati.
strategi untuk
c. Siswa mengkontruksi konsep dari berbagai sumber
memecahkan
dan aktivitas siswa untuk memperkuat konsep yang
masalah yang
diperlukan dalam pemecahan masalah.
telah disajikan, d. Siswa menemukan suatu informasi. 20 menit
e. Siswa menyimpulkan hal-hal penting berkaitan
kemudian guru
dengan klasifikasi keanekaragaman hayati.
memberikan
f. Guru meminta siswa untuk menyusun hasil pencarian
umpan balik
dan diskusi kemudian menuliskan hal-hal yang
terkait jawaban
berkaitan dengan topik pembelajaran.
siswa). g. Siswa dalam kelompok membuat catatan informasi
dari hasil eksplorasi (buku/ internet) dan diskusi yang
relevan dengan topik pembelajaran untuk
menyelesaikan permasalahan.
Menerapkan a. Setiap kelompok diminta membaca dan mengerjakan
Strategi tugas yang ada dalam LKS.
(Tahap ini siswa b. Siswa mengasosiasi penyelesaian masalah yang
menerapkan didapat dari sumber sekunder dengan pemikiran
strategi saat pribadi siswa.
c. Siswa bersama kelompoknya menemukan sejumlah
guru memonitor
gagasan yang dapat digunakan untuk memecahkan
upaya siswa 20 menit
masalah.
dalam
d. Siswa menuliskan strategi yang paling mungkin
menerapkan
digunakan dalam menyelesaikan masalah (merumus-
strategi dan
kan masalah, membuat hipotesis dan mengambil
memberi umpan
keputusan).
balik. e. Guru mendorong pertukaran ide antar siswa terkait
strategi dalam penyelesaian masalah.
Aktivitas Pembelajaran Alokasi
Kegiatan Inti
Guru dan Siswa Waktu
 Membahas a. Guru membantu siswa menyiapkan laporan setelah
Topik
selesai berdiskusi dengan kelompoknya.
(Pada tahap ini,
b. Guru meminta siswa dalam kelompok menyimpulkan
guru
hasil diskusi pada LKS. 15 menit
membimbing c. Siswa dalam kelompok menyimpulkan hasil diskusi
siswa dan menuliskannya pada LKS.
menuliskan
hasil diskusinya
dalam bentuk
laporan
tertulis).

Mengevaluasi a. Guru memberikan kesempatan pada beberapa

Hasil perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
(Pada tahap ini
tentang permasalahan yang diambil beserta alternatif
guru membantu
solusi, kelompok lain memberi tanggapan tentang
siswa terlibat
permasalahan dan alternatif solusi.
aktif dalam b. Guru bersama dengan siswa mengkomunikasikan
diskusi terkait secara lisan: dampak aktivitas manusia terhadap
refleksi atau keanekaragaman.
25 menit
eksplorasi yang
siswa lakukan
serta proses-
proses yang
digunakan
selama proses
pembelajaran
berlangsung).

Kegiatan Akhir (10 Menit)

Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

 Alokasi
Guru/ Siswa
Waktu
Evaluasi a. Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa
yaitu LKS, kemudian bersama siswa menyimpulkan
7 menit
hasil pembelajaran.
b. Siswa mengumpulkan LKS.
Penutup a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja baik. 3 menit
b. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
c. Siswa menjawab salam.

G. Penilaian
Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian produk, tes
tertulis, LKS dan penilain afektif selama proses pembelajaran berlangsung.